Ceturtā ekstra bērniem 4 5. Interaktīva didaktiskā spēle "Ceturtā ekstra

Marina Pašina
Interaktīva didaktiskā spēle "Ceturtais papildinājums"

Paskaidrojoša piezīme elektroniskajai rokasgrāmatai

« Ceturtā ekstra»

Šī e-grāmata tika izveidota, izmantojot Power Point.

Interaktīva didaktiskā spēle« « Ceturtā ekstra» paredzēts vecākiem bērniem.

Atbilstība.

Eksperti norāda, ka spēle zināmā mērā tas ir viens no veidiem, kā iepazīt apkārtējo pasauli, īpaši, ja bērni spēli izmanto kā realitātes atspoguļojumu. Šobrīd atsevišķa vieta pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesā atvēlēta datoram didaktiskās spēles. Datorprogrammu spožums un dinamisms, muzikālais sakārtojums, spēles forma ļauj mazulim spēlējies ar aizrautību piedzīvot prieku mācīties, atklāt jaunas lietas. Interaktīva didaktika spēles veicina vispusīgu bērna radošās personības attīstību. Pie pirmsskolas vecuma attīstās: uztvere, roku-acu koordinācija, figurālā domāšana; kognitīvā motivācija, patvaļīga atmiņa un uzmanība; prasme veidot rīcības plānu, pieņemt un izpildīt uzdevumu.

multivide didaktiskā spēle« Ceturtā ekstra» bērniem ir attīstības nozīme. Tas veicina kognitīvo procesu attīstību. To var izmantot tiešās izglītojošās aktivitātēs ar bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs, kā arī pedagogu un vecāku individuālajam darbam ar pirmsskolas vecuma bērniem. Trenē vizuāli-figurālo domāšanu, verbāli-loģisko domāšanu, aktīvo vārdu krājumu. Bērni pastiprina spēju grupēt un klasificēt objektus, izmantojot spēļu vingrinājumus.

Skolotājs bērniem parāda četru dažādu objektu slaidrādi. Bērniem jānosauc vārds papildus papildus papildu prece.

Pēc visu uzdevumu pareizas izpildes bērns redzēs uzrakstu "Labi darīts zēni!"

Šī rokasgrāmata sastāv no 19 slaidiem.

Pateicoties šai prezentācijai, bērni var viegli iemācīties klasificēt un vispārināt objektus. Dators spēle bērnam gandrīz vienmēr ir prieks, viņš lugas ar entuziasmu un spēli uztver kā atpūtu. Tas ir tas, kas padara datorspēles par neaizstājamu mentoru, audzinot un izglītojot bērnu, bez lieki moralizēšana, neizraisot protestu vai garlaicību. Tas nozīmē, ka spēles dēļ radušās prasmes un attieksmes paliks aktīvā atmiņā uz ilgu laiku.

Spēles mērķis.

Stiprināt spēju atrast, kāpēc viņš papildus

1. Attīstīt verbāli-loģisko domāšanu, spēju klasificēt, salīdzināt, vispārināt, noteikt cēloņsakarības, loģiskās attiecības.

2. Attīstīt vizuālo uztveri.

3. Attīstīt monologu un dialogisku runu.

4. Izkopt vērīgumu, spēju precīzi izpildīt norādījumus, koncentrēšanos.

Abstrakts interaktīva didaktika

spēles « ceturtā ekstra»

Programmas saturs: Nostipriniet spēju atrast ceturtais papildu punkts un paskaidrojiet, kāpēc viņš papildus, paplašināt priekšstatus par mums apkārt esošo objektu iezīmēm, sistematizēt bērnu zināšanas par tuvākās vides objektiem. Izkopt apzinātību. Attīstīt: spēja klasificēt objektus pēc kopīgām pazīmēm, verbālā un loģiskā domāšana

Materiāls un aprīkojums: projektors, portatīvais dators, attēlu prezentācija « ceturtā ekstra»

Spēles apraksts: Skolotājs bērniem parāda četru dažādu objektu slaidrādi. Bērniem jānosauc vārds papildus attēlu un pamatojiet savu viedokli. Uz katra slaida ir četru objektu attēls, viens no tiem papildus. Ar peles klikšķi bērnam ir jāizvēlas papildu prece.

1 slaids - spēles nosaukums un mērķis

2 slaidu bērns redz attēlus sev priekšā ar attēlu: ābols, bumbieris, aprikoze, gurķis. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: gurķis, jo tas ir dārzenis. Ābolu, bumbieru, aprikožu augļi. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

3 slaids - bērns redz attēlus ar attēlu sev priekšā putni: tītars, pīle, gailis, gulbis. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: gulbis, jo tas ir savvaļas putns, un tītars, pīle, gailis ir mājas. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

4 slaids bērns redz attēlus ar attēlu dzīvnieki: lapsa, vilks, lācis, kaķis. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: kaķis, jo tas ir mājdzīvnieks, un lapsa, lācis un vilks ir savvaļas, viņi dzīvo mežā. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

5 slaids - bērns redz attēlus ar attēlu sev priekšā krāsas: neaizmirstami, pienenes, rudzupuķes, īrisi. Skolotāja jautā, kāds zieds lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: īriss, jo tā ir dārza puķe, un neaizmirstami, pienenes, rudzupuķes ir lauka puķes. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

6 slaids - bērns redz kukaiņu un putnu attēlus sev priekšā. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: putns, jo vaboles ir kukaiņi. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

7 slidkalniņš bērns redz sev priekšā siltu drēbju un sauļošanās tērpa attēlus. Skolotāja jautā, kāda bilde lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: sundress, jo tas ir vasaras drēbes, kažokādas apkakles jaka, kažoks, mētelis ir ziemas drēbes. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

8 slaids - bērns redz koku attēlus sev priekšā. Skolotāja jautā, kurš koks lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: ābele, jo tā ir augļu koks. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

9 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā apavu un cepures attēlus. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: cepure, jo tā ir galvassega, un sandales, zābaki, zābaki ir kurpes. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

10 slaids - bērns redz riekstu un aveņu attēlus sev priekšā. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: aveņu, jo tā ir oga, un ozolzīle, valrieksts un lazdu rieksts ir rieksti. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

11 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā mēbeļu un sadzīves tehnikas attēlu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde A: gludeklis, jo tā ir sadzīves tehnika, un dīvāns, skapis, krēsls ir mēbeles. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

12 slidkalniņš - bērns redz 4 veidu sēnes sev priekšā. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: mušmire, šī ir indīga sēne, un pārējās sēnes ir ēdamas. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

13 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā 4 transporta veidus. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: lidmašīna, jo tas ir gaisa transports, un autobuss, vilciens, velosipēds ir sauszemes transports. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

14 slaids bērns redz koku attēlu sev priekšā. Skolotāja jautā, kurš koks lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: bērzs, jo tas ir lapu koks, un Ziemassvētku eglīte, tūja, priedes ir skuju koki. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

15 slidkalniņš - bērns redz sev priekšā trauku un rotaļlietu attēlu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: Yula, jo tā ir rotaļlieta, un šķīvis, kastrolis un krūze ir trauki. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

16 slaids - bērns redz sev priekšā augļa attēlu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: vīnogas nav tropu auglis, bet citrons, ananāss, apelsīns ir tropu augļi. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

17 slaids - bērns redz sev priekšā dzīvnieku attēlu. Skolotāja jautā, kāds dzīvnieks lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: vāvere - viņa dzīvo mežā, un tīģeris, zilonis, žirafe ir eksotiski dzīvnieki. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

18 slaids - bērns redz sev priekšā instrumentu attēlu un fonendoskopu. Skolotāja jautā, kādā priekšmetā lieki un kāpēc.

Bērna atbilde: fonendoskops - ārsts slimnīcā ar to uzklausa pacientu, nosaka, vai cilvēks ir vesels vai nē, un pārējās lietas ir instrumenti, tie ir nepieciešami, lai izveidotu un remontētu. Bērns noklikšķina ar peli - pazūd papildus bilde.

19 slaids - pēc visu uzdevumu pareizas izpildes bērns redzēs uzrakstu "Labi darīts zēni!" ar plaukstošām emocijzīmēm.

Pētījums par spēju vispārināt un abstrahēt, spēju identificēt būtiskās pazīmes.

Tehnikai ir divas iespējas: pirmā iespēja ir pētījums par tēmu, otrais - par verbālo materiālu.

es Priekšmeta variants

Testa apraksts

Pa vienam subjektam tiek pasniegtas kartītes ar četru objektu attēlu uz katra. No četriem objektiem, kas izvilkti no katras kārts, viņam ir jāizslēdz viens objekts, bet pārējiem jānosauc viens vārds. Ja tiek izslēgta papildu prece, subjektam jāpaskaidro, kāpēc viņš izslēdza šo konkrēto priekšmetu.

Norādījumi testa veikšanai

“Paskatieties uz šiem zīmējumiem, šeit ir uzzīmēti 4 objekti, trīs no tiem ir līdzīgi viens otram, un tos var saukt vienā vārdā, un ceturtais objekts tiem neatbilst. Pastāsti man, kurš no tiem ir lieks un ko var saukt par pārējiem trim, ja tos apvieno vienā grupā.

Pētnieks kopā ar subjektu risina un analizē pirmo uzdevumu. Pārējā priekšmeta daļa, cik vien iespējams, tiek analizēta neatkarīgi. Ja viņam ir grūtības, pētnieks uzdod viņam vadošo jautājumu.

Protokolā tiek ierakstīts kartes numurs, nosaukums
subjekts, kuru subjekts izslēdza, vārdu vai izteicienu, ar kuru viņš apzīmēja pārējos trīs, paskaidrojumus, visus viņam uzdotos jautājumus un viņa atbildes. Šis tests ir piemērots bērniem un pieaugušajiem.

testa materiāls

II. Verbālais variants

Norādījumi testa veikšanai

Priekšmetam tiek pasniegta forma un teikts: “Šeit katrā rindā ir ierakstīti pieci vārdi, no kuriem četrus var apvienot vienā grupā un dot tai nosaukumu, un viens vārds nepieder šai grupai. Tas ir jāatrod un jālikvidē (dzēsts).

Šīs pārbaudes opcijas izpilde ir identiska iepriekšminētajai. Ieteicams pētīt personām, kas vecākas par 11-12 gadiem.

testa materiāls

Galds, krēsls, gulta, grīda, skapis.
Piens, krējums, speķis, krējums, siers.
Zābaki, zābaki, šņores, filca zābaki, čības.
Āmurs, knaibles, zāģis, nagla, cirvis.
Salds, karsts, skābs, rūgts, sāļš.
Bērzs, priede, koks, ozols, egle.
Lidmašīna, rati, vīrietis, kuģis, velosipēds.
Vasilijs, Fjodors, Semjons, Ivanovs, Pēteris.
Centimetrs, metrs, kilograms, kilometrs, milimetrs.
Tērners, skolotājs, ārsts, grāmata, astronauts.
Dziļi, augsti, gaiši, zemi, sekli.
Māja, sapnis, mašīna, govs, koks.
Drīz, ātri, pamazām, steigā, steigā.
Neveiksme, satraukums, sakāve, neveiksme, sabrukums.
Ienīst, nicināt, aizvainot, aizvainot, saprast.

Nepieciešama reģistrācija

Lai skatītu materiālu kopumā, jums jāreģistrējas vai jāievada vietne.

Uzmanību!
1. Neviens neredzēs testa rezultātos norādiet savu vārdu vai fotoattēlu. Tā vietā tiks norādīts tikai dzimums un vecums. Piemēram, " Sieviete, 23"vai" Vīrietis, 31“.
2. Vārds un fotoattēls būs redzami tikai komentāros vai citos vietnes ierakstos.
3. Tiesības VK: “ Piekļuve draugu sarakstam" Un " Piekļuve jebkurā laikā” ir nepieciešami, lai jūs varētu redzēt draugu nokārtotos testus un redzētu, cik atbilžu procentos esat atbildis. Kurā draugi neredzēs atbildes uz jautājumiem un jūsu testu rezultātus, un jūs neredzēsit to rezultātus (sk. 1. punktu).
4. Autorizējoties vietnē, jūs dodat atļauju personas datu apstrādei.

Testa rezultātu apstrāde un interpretācija

Vispārināšanas operācijas attīstības līmeņa novērtēšanas skala

Punktu skaits		Problēmu risināšanas raksturojums
es	II	Problēmu risināšanas raksturojums
		Subjekts pareizi un neatkarīgi nosauc vispārīgu jēdzienu, lai apzīmētu:
5	–
–	5	"papildu" priekšmets (vārds).
		Pirmkārt, viņš nepareizi nosauc vispārīgo jēdzienu, pēc tam pats labo kļūdu:
4	–	apzīmēt
–	4	lai apzīmētu "papildu" objektu (vārdu).
		Neatkarīgi sniedz aprakstošu vispārīgās koncepcijas aprakstu, lai apzīmētu:
2,5	–	apvienoti vienā objektu (vārdu) grupā;
–	2,5	"papildu" priekšmets (vārds).
		Tas pats, bet izmantojot Explorer, lai apzīmētu:
1	–	objekti (vārdi), kas apvienoti vienā grupā;
–	1	"papildu" priekšmets (vārds).
		Nevar definēt vispārīgu jēdzienu un nevar izmantot palīdzību, lai apzīmētu:
0	–	objekti (vārdi), kas apvienoti vienā grupā;
–	0	"papildu" priekšmets (vārds)

Ja subjekts tiek galā ar pirmajiem trīs vai četriem uzdevumiem un pieļauj kļūdas, tiem kļūstot grūtākiem, vai arī viņš uzdevumu atrisina pareizi, bet nevar izskaidrot savu lēmumu, izvēlas nosaukumu objektu grupai, tad varam secināt, ka viņš ir intelektuāli. nepietiekams.

Ja subjekts izskaidro iemeslu objektu apvienošanai vienā grupā nevis pēc to vispārīgajām vai kategoriskajām īpašībām, bet gan pēc situācijas kritērijiem (tas ir, viņš nāk klajā ar situāciju, kurā visi objekti kaut kā piedalās), tad tas ir rādītājs. konkrēta domāšana, nespēja veidot vispārinājumus atbilstoši būtiskām pazīmēm.

Avoti

Liekā izslēgšana/ Psiholoģisko testu almanahs. M., 1995, S.143-152.

1. IESPĒJA.

Avots: Zabramnaya SD "No diagnostikas līdz attīstībai". - / Materiāli bērnu psiholoģiskajai un pedagoģiskajai izpētei pirmsskolas iestādēs M .: Jaunā skola, 1998 - 144 lpp.

Pētījuma mērķi
Tiek pētīta analītiski-sintētiskā darbība vizuāli uztveramos objektos (pirmais un otrais variants) un uz garīgās reprezentācijas pamata (trešais variants). Spēja izdarīt vispārinājumus. Loģiskā pamatotība un mērķtiecība. Attēlojumu skaidrība. Palīdzības izmantošana.

Aprīkojums
Trīs dažādas sarežģītības rasējumi.
Attēlā (1. PIELIKUMS) ir trīs kvadrāti, katrs ar četrām figūrām, no kurām viena neder uz viena pamata (izmērs, krāsa, forma). Piedāvā bērniem no 5 gadu vecuma.
Attēlā (2. PIELIKUMS) ir trīs kvadrāti, katrs ar četriem objektiem: trīs no vienas vispārīgās grupas un ceturtais no citas vispārīgās grupas. Piedāvā bērniem no 6 gadu vecuma.
Attēlā (3. PIELIKUMS) ir trīs kvadrāti, katrā četri vārdi-jēdzieni, no kuriem viens neder. Piedāvā bērniem no 7 gadu vecuma.

Procedūra
Piedāvāti pārmaiņus 1., 2., 3. PIELIKUMS.

Strādājot ar 1. PIELIKUMU, instrukcija: "Pasaki, kas šeit neder?".
Strādājot ar 2. PIELIKUMU, vispirms tiek lūgts nosaukt uzzīmēto, un tad jautā: "Kas šeit neder?". Palīdzība: "Šeit ir trīs objekti (bildes), kas kaut kā ir vienādi, bet viens neder. Kurš?".
Strādājot ar 3. PIELIKUMU, pētnieks pats nolasa vārdus un pēc tam lūdz bērnam nosaukt vārdu, kas neatbilst pārējiem. Ja atbilde ir pareiza, viņiem tiek lūgts paskaidrot izvēli.

Rezultātu analīze

Bērni ar normālu garīgo attīstību saprast uzdevuma mērķi un patstāvīgi noteikt pazīmi, kas atšķir figūru no pārējām. Viņi sniedz runas pamatojumu figūras izcelšanas principam. Strādājot ar attēliem, viņi spēj veikt arī patstāvīgu vispārinājumu un pamatot neatbilstoša attēla izvēli. Izceļot vārdus-jēdzienus, reizēm ir nepieciešama pārlasīšana. Pareizai izpildei pietiek ar vadošajiem jautājumiem. Jāpatur prātā, ka vispārināšanas attīstības līmenis šajā vecumā bērniem ir atšķirīgs. Daži uzreiz izceļ būtiskās iezīmes, bet citi pievērš uzmanību blakus iezīmēm. Tas liecina par nepietiekamu augstāko vispārinājuma līmeņu veidošanos. Tomēr bērniem ar normālu garīgo attīstību nav gadījumu, kad šis uzdevums būtu neadekvāti veikts.

Bērni ir garīgi atpalikuši Viņi nesaprot norādījumus un neveic uzdevumus paši. Līdz 6-7 gadu vecumam viņi vizuāli izceļ izmēru, krāsu, bet viņiem ir grūti sniegt runas vispārinājumu pat ar vadošiem jautājumiem. Uzdevums (3. PIELIKUMS) viņiem šajā vecumā nav pieejams.

Bērni ar garīgu atpalicību saprast norādījumus, veikt uzdevumus (1. PIELIKUMS). Grūtības rada uzdevums (2. PIELIKUMS) izveidot vispārīgas grupas un to pamatojumu. Palīdzības organizēšana ir efektīva. Darbs ar vārdu-jēdzienu atlasi (3. PIELIKUMS) tiek veikts ar vadošajiem jautājumiem, atkārtotiem lasījumiem, skaidrojumiem. Bērniem ir grūti izskaidrot atlases principu. Viņiem ir vislielākās grūtības verbālajā pamatojumā.

1. PIELIKUMS.

2. PIELIKUMS

PIELIKUMS3.

2. IESPĒJA.

Avots: Nemovs R.S. "Psiholoģija 3 sējumos". - M.: VLADOS, 1995. gads. - 3. sējums, 148. lpp.

Šis paņēmiens ir paredzēts bērniem no 4 līdz 5 gadiem un dublē iepriekšējo šī vecuma bērniem. Tas ir paredzēts, lai izpētītu figurāli loģiskās domāšanas procesus, garīgās analīzes un vispārināšanas operācijas bērnā. Metodikā bērniem tiek piedāvāta attēlu sērija (4. PIELIKUMS), kurā redzami dažādi objekti, kam pievienotas šādas instrukcijas:
“Katrā no šiem attēliem viens no četriem tajā attēlotajiem objektiem ir lieks. Uzmanīgi apskatiet attēlus un nosakiet, kura prece un kāpēc ir lieka.
Jums ir 3 minūtes, lai atrisinātu problēmu.

Rezultātu izvērtēšana

10 punktus- bērns viņam uzdoto uzdevumu atrisināja mazāk kā 1 minūtē, nosaucot liekos objektus visos attēlos un pareizi paskaidrojot, kāpēc tie ir lieki.
8 -9 punkti- bērns pareizi atrisināja problēmu laikā no 1 min līdz 1,5 min.
6 -7 punkti- bērns ar uzdevumu tika galā 1,5 līdz 2,0 minūtēs.
4 -5 punkti- bērns problēmu atrisināja 2,0 līdz 2,5 minūtēs.
2 -3 punkti- bērns problēmu atrisināja 2,5 minūtēs līdz 3 minūtēs.
0—1 rezultāts- bērns netika galā ar uzdevumu 3 minūtēs.

Secinājumi par attīstības līmeni

10 punktus- ļoti garš
8 -9 punkti- garš
4 -7 punkti- vidus
2 -3 punkti- īss
0 - 1 punkts -ļoti zems

4. PIELIKUMS A.

4. B PIELIKUMS. Papildu materiāli metodikai "Kas ir lieks?"

3. IESPĒJA.

Avots: Psiholoģisko testu almanahs - M.: KSP, 1996 - 400 lpp.

Pētījuma veikšanai būs nepieciešamas “Liekā izslēgšanas” metodikas formas, kas ļauj novērtēt subjekta spēju vispārināt un izcelt būtiskas pazīmes. Tehnika sastāv no sērijām, katrā sērijā - 4 vārdi. (tiek piedāvāti 2 varianti). Eksperimentētājam jābūt hronometram un protokolam, lai ierakstītu atbildes.

Materiāls: Veidlapa ar drukātu četru līdz piecu vārdu sēriju.

Instrukcija un progress: Es iesniedzu formu subjektam un saku: “Šeit katrā rindā ir ierakstīti pieci (četri) vārdi, no kuriem četrus (trīs) var apvienot vienā grupā un dot tai nosaukumu, un viens vārds nepieder. šī grupa. Tas ir jāatrod un jālikvidē (dzēsts).

Veidlapa verbālai izvēlei

1 IESPĒJA.
1. Galds, krēsls, gulta, grīda, skapis.
2. Piens, krējums, speķis, krējums, siers.
3. Zābaki, zābaki, šņores, filca zābaki, čības.
4. Āmurs, knaibles, zāģis, nagla, cirvis.
5. Salds, karsts, skābs, rūgts, sāļš.
6. Bērzs, priede, koks, ozols, egle.
7. Lidmašīna, rati, cilvēks, kuģis, velosipēds.
8. Vasilijs, Fjodors, Semjons, Ivanovs, Pēteris.
9. Centimetrs, metrs, kilograms, kilometrs, milimetrs.
10. Tērners, skolotājs, ārsts, grāmata, astronauts.
11. Dziļi, augsti, gaiši, zemi, sekli.
12. Māja, sapnis, mašīna, govs, koks.
13. Drīz, ātri, pamazām, steigā, steigā.
14. Neveiksme, satraukums, sakāve, neveiksme, sabrukums.
15. Ienīst, nicināt, aizvainot, aizvainot, saprast.
16. Veiksme, neveiksme, veiksme, ieguvums, miers.
17. Drosmīgs, drosmīgs, apņēmīgs, dusmīgs, drosmīgs.
18. Futbols, volejbols, hokejs, peldēšana, basketbols.
19. Laupīšana, zādzība, zemestrīce, dedzināšana, uzbrukums
20. Zīmulis, pildspalva, zīmēšanas pildspalva, flomāsters, tinte .;

2. IESPĒJA.
1) grāmata, portfelis, čemodāns, maks;
2) plīts, petrolejas plīts, svece, elektriskā plīts;
3) pulksteņi, brilles, svari, termometrs;
4) laiva, ķerra, motocikls, velosipēds;
5) plakne, nagla, bite, ventilators;
6) tauriņš, suports, svari, šķēres;
7) koks, kas, slota, dakša;
8) vectēvs, skolotājs, tēvs, māte;
9) sals, putekļi, lietus, rasa;
10) ūdens, vējš, ogles, zāle;
11) ābols, grāmata, kažoks, roze;
12) piens, krējums, siers, maize;
13) bērzs, priede, oga, ozols;
14) minūte, sekunde, stunda, vakars;
15) Vasilijs, Fjodors, Semjons, Ivanovs.

INTERPRETĀCIJA:

ĢENERALIZĀCIJAS OPERĀCIJAS ATTĪSTĪBAS LĪMEŅA NOVĒRTĒŠANAS SKALA

Punktu skaits		Problēmu risināšanas raksturojums
		Problēmu risināšanas raksturojums
		Subjekts pareizi un neatkarīgi nosauc vispārīgu jēdzienu, lai apzīmētu:
5 ---	---- 5
		Pirmkārt, viņš nepareizi nosauc vispārīgo jēdzienu, pēc tam pats labo kļūdu:
4 ---	---- 4	1) apzīmēt objektus (vārdus), kas apvienoti vienā grupā; 2) apzīmēt "papildu" objektu (vārdu).
		Neatkarīgi sniedz aprakstošu vispārīgās koncepcijas aprakstu, lai apzīmētu:
2,5 ---	--- 2,5	1) Apvienoti vienā objektu (vārdu) grupā; 2) "papildu" objekts (vārds).
		Tas pats, bet izmantojot Explorer, lai apzīmētu:
1 ---	--- 1	2) "papildu" objekts (vārds).
		Nevar definēt vispārīgu jēdzienu un nevar izmantot palīdzību, lai apzīmētu
0 ---	--- 0	1) objekti (vārdi), kas apvienoti vienā grupā; 2) "papildu" objekts (vārds).

Ja subjekts tiek galā ar pirmajiem trīs līdz četriem uzdevumiem un pieļauj kļūdas, tiem kļūstot grūtākiem, vai arī viņš uzdevumu atrisina pareizi, bet nevar izskaidrot savu lēmumu, izvēlas nosaukumu objektu grupai, tad varam secināt, ka viņa intelektuālais
nepietiekamība.
Ja subjekts izskaidro iemeslu objektu apvienošanai vienā grupā nevis pēc to vispārīgajām vai kategoriskajām īpašībām, bet gan pēc situācijas kritērijiem (tas ir, viņš nonāk pie situācijas, kurā visi objekti kaut kā piedalās), tad tas ir indikators konkrēta domāšana, nespēja veidot vispārinājumus atbilstoši būtiskām pazīmēm.

PIELIKUMS.

Spēja izcelt galveno ir vērtīga ne tikai mācībās, bet arī dzīvē kopumā. Taču arī tāda it kā dabiska bērna rīcība ir jāmāca. Bet vispirms ir vērts diagnosticēt spēju izcelt būtiskās parādību un objektu iezīmes. Šiem nolūkiem tiek izmantota tehnika "Liekā izslēgšana".

Tehnikas "Ceturtā liekā izslēgšana" būtība

vispārināt jēdzienus un objektus, pamatojoties uz noteiktām pazīmēm;
abstrahēties no aplūkotā materiāla, lai koncentrētos uz jauno;
izcelt jēdzienu būtiskās īpašības, ko vieno kopīga iezīme.

Stimulēšanas materiāls tiek pasniegts divos veidos: objektīvs un verbāls. Pirmajā gadījumā, lai veiktu testu, jums būs nepieciešami 7 4 kartīšu komplekti ar 4 objektu attēlu, no kuriem viens neietilpst pārējā:

I grupa - vienkārši vispārinājumi (piemēram, 3 koki un zieds);
II grupa - standarta vispārinājumi (3 augļi un siers);
III grupa - diferencēti vispārinājumi (3 virsdrēbju vienības un peldkostīms);
IV grupa - vispārinājumi, sarežģīti pēc nosaukuma un būtības (3 piena produkti un maize);
V grupa - vispārinājumi, kas prasa detalizētu atbildi (3 lietas mazulim un āmurs);
VI grupa - uzdevumi ar diviem risinājumiem (vista, vista, pīle un ola);
VII grupa - provokatīvi uzdevumi (citrons, bumbieris un pipari ir dzelteni, un vīnogas ir zilas), kuru risināšanā bērnam jāpaļaujas uz priekšmetu būtiskām iezīmēm, nevis ārējām. Šādas kārtis palīdz pārbaudīt eksperimentētāja pieņēmumus par domāšanas konkrētību vai inerci.

Pārbaudes verbālajai formai tiek izmantota forma ar drukātām 12 rindām pa 5 vārdiem. Darbības princips ir vienāds: jāizsvītro vārds, kas nav piemērots kādai no 4 iepriekš minētajām zīmēm, un pēc tam jāpaskaidro sava izvēle.

Diagnostikas veikšanas kārtība pirmsskolas vecuma un sākumskolas vecuma bērnu vidū

Pārbaude tiek veikta individuālā formā, bērnam tiek dotas 3 minūtes, lai strādātu ar visām kartēm. Pēc šī laika pieaugušais iepriekš sagatavotajā protokolā ievada kartes numuru, bērna izslēgto vārdu, kā arī īsu pētāmo personu sniegto skaidrojumu pēc savas izvēles vai vadošo jautājumu, kas noveda pie atbildes.

Diagnostikas norādījumi:

Kopā ar bērnu eksperimentētājs aplūko pirmās kartītes attēlus. Pieaugušais skaidro: “Šajos zīmējumos jūs redzat četrus objektus. Trīs no tiem ir līdzīgi, tos var nosaukt vienā vārdā, un viens ir nepiemērots. Nosauciet papildu vārdu un sakiet, ar kuru vārdu var apvienot atlikušos trīs.
Skolotājs analizē pirmo kartīti ar priekšmetu.
Tad bērns patstāvīgi izstrādā atlikušo materiālu noteiktā laikā. Grūtību gadījumā pieaugušais var uzdot vadošo jautājumu. Piemēram, I grupas 2. kartītē ir attēloti koki ar lapotni un Ziemassvētku eglīte. Subjekts var pareizi izslēgt objektu (Ziemassvētku eglīti), bet sniegt ne visai piemērotu skaidrojumu: "Šiem kokiem ir lapas uz zariem, un Ziemassvētku eglītei ir adatas." Šajā gadījumā skolotājam ir jāuzslavē bērns, bet jāpasaka, ka ir pareizāks izskaidrojums (daži koki nomet lapas, un Ziemassvētku eglīte vienmēr ir zaļa). Tomēr datu objektivitātes labad nevajadzētu subjektam stāstīt, vai viņš atbildēja pareizi vai nē, labāk ieteikt vairāk padomāt.

Pārbaudes verbālo versiju var veikt grupās, diagnostikas formas izstrādei tiek dotas 3 minūtes.

Norādījumi verbālās pārbaudes organizēšanai:

Faili: stimulu materiālu paraugi

Rezultātu apstrāde un interpretācija

Mazuļa domāšanas procesu novērtējums tiek veikts atbilstoši uzdevumiem, ar kuru kāršu grupu bērns tika galā:

I grupa - subjekts var izdarīt vienkāršus vispārinājumus;
II grupa - bērns konstatē visvienkāršākās cēloņsakarības un spēj vispārināt;
III grupa - mazulis atšķir vispārinājumus pēc priekšmetu būtības;
IV grupa - subjekts var patstāvīgi analizēt, meklēt kopīgu iezīmi un formulēt to verbāli;
V grupa - bērns zina par vienkāršu priekšmetu funkcijām, prot veidot sarežģītus runas formulējumus un skaidrojumus;
VI grupa - mazulis var atrast divus risinājumus vienai problēmai;
VII grupa - priekšmets parāda nestandarta vispārināšanas veidus.

3 gadus vecs bērns ar normālu intelektuālo attīstību tiek galā ar I grupas uzdevumiem, 4 gadi - I un II kategorija, 5 gadu vecumā subjekti var viegli apskatīt III grupas kartes, kā arī dažus priekšmetus no IV un V. 6 gadu vecumā bērns spēj strādāt ar I-VI kategorijas materiāliem, bet vēlākā vecumā bērni veiksmīgi pilda visu grupu uzdevumus.

Verbālās pārbaudes pareizai diagnozei ir izstrādāta īpaša skala, kas novērtē uzmanību. Punktu skaits ir atkarīgs no uzdevuma pareizības un tam veltītā laika.

Pēc testā pavadītā laika rādītāja var spriest par kritiskās domāšanas attīstības līmeni:

cinquain (5 rindiņu bezatskaņu dzejoļu izveide jēdziena definēšanai), par kuru vairāk var atrast rakstā "";
INSERT (izceļot galveno, lasot vai klausoties speciālā tabulā) - tas ir aprakstīts materiālā "IEVIETOT klasē skolā: kas ir tehnika un kā to izmantot";
zivju kauls (īsas konkrētas problēmas cēloņsakarības ķēdes sastādīšana) - par šo paņēmienu varat uzzināt no raksta “Zivju kaula tehnika skolas stundās”.

Paņēmiens "Pārmērības izslēgšana" ļauj identificēt kļūdas bērna cēloņu un seku attiecību veidošanā un savlaicīgi izvēlēties pareizo korektīvo programmu. Šādi pasākumi palīdzēs novērst nopietnākas novirzes topošās personības domāšanas attīstībā.

Mūsu spēles otrajā daļā no sērijas "The Fourth Extra" mēs meklēsim objektu, kam ir neatbilstoša nozīme. Un, ja pirmajā daļā mēs meklējām kaut ko lieku starp ģeometriskām formām, tad šoreiz objekti būs pavisam citi. Tās var būt rotaļlietas, drēbes, dzīvnieki, putni, augi un ziedi. Un jūsu uzdevums ir atrast vienu no četriem priekšmetiem, kas neatbilst pārējiem. Iemesli var būt ļoti dažādi – cita krāsa vai izmērs, dažādi gadalaiki, dažādas īpašības un uzvedība. To ir ļoti grūti izskaidrot vārdos – vajag spēlēt un mēģināt. Lai izvēlētos nepiemērotu priekšmetu - noklikšķiniet uz tā ar peli vai ar pirkstu, ja spēlējat planšetdatorā vai viedtālrunī. Un, ja uzminējāt pareizi - pārejiet uz nākamo līmeni. Starp citu, šajā izglītojošā spēlē ir tikai 30 līmeņi, un mēs centāmies katru nākamo padarīt grūtāku par iepriekšējo. Un pat ja jums tas neizdevās, tas ir labi. Jūs nevarat zaudēt šajā spēlē bērniem. Vienkārši izvēlieties citu vienumu. Starp citu, ja jūs nepiekrītat mūsu viedoklim - rakstiet komentāros. Taisīsim kopā bērnu vietni!

Informācija vecākiem(Kā palīdzēt bērnam spēlēt spēles no sērijas "The Fourth Extra")

Sīki izstrādāti norādījumi sniegti uz pirmā uzdevuma piemēra, kas, pēc pieaugušā domām, bērnam ir pieejams un interesants. Turklāt šajās spēlēs mēs centāmies uzdevumus veikt augošā secībā. Pirmie desmit nedrīkst radīt grūtības, un tieši uz tiem piemēri ir jāanalizē kopā.

Instrukcija. "Katrā zīmējumā ir redzami 4 objekti. Trīs no tiem var kombinēt savā starpā, var nosaukt vienu vārdu, un ceturtais objekts tiem neatbilst. Atrodi, kurš no tiem?"

Ja bērns nevar uzreiz saprast šādu uzdevuma skaidrojumu, viņam tiek sniegts papildu skaidrojums. “Atrodiet šo nepiemēroto objektu, pastāstiet man, kāpēc tas neatbilst citiem. Kā jūs varat nosaukt pārējos 3 objektus ar vienu vārdu?

Ja bērnam joprojām ir grūti atbildēt, pieaugušais patstāvīgi un pēc iespējas detalizētāk analizē uzdevumu, piešķir apzīmējumu visiem trim objektiem (figūrām) un paskaidro, kāpēc ceturtais objekts (attēls) ir jāizslēdz.

Labs rādītājs veiksmīgai, jēgpilnai uzdevumu izpildei ir patstāvīga "papildu" objekta (figūras) izvēle un citu objektu (figūru) vispārināšana pēc kopīgas pazīmes, piemēram; rotaļlietas, drēbes, trauki, četrstūri, mēbeles, apavi utt.

Vai jums patika spēle?

Pievienojiet to savai vietnei vai emuāram. Vienkārši neaizmirstiet atstāt saiti uz avotu. Iegult kodu: