اهداف و اهداف آموزش هنری و زیبایی شناسی. رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی رشد زیباشناختی کودکان

دستورالعمل های استراتژیک جدید در توسعه سیستم آموزشی پیش فرض تغییرات کیفی در زمینه رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان است. تغییراتی از این دست دلالت بر تغییر رویکردهای سازماندهی فعالیتهای هنری و زیبایی شناختی دارد ، هم از طریق سیستم کلاسها و هم از طریق سایر اشکال مناسب کار آموزشی با کودکان پیش دبستانی.

دانلود:

پیش نمایش:

رشد هنری و زیبایی شناختی شخصیت کودک

در شرایط مدرن

امروزه ، هنگامی که علاقه به مشکل رشد هنری و زیبایی شناختی شخصیت در حال احیا است و درک نقش آن در وضعیت توسعه جامعه مدرن در حال افزایش است ، لازم است یک جستجوی علمی و عملی برای بهینه سازی فرایند آموزشی و اشکال نوآورانه آموزش هنر برای کودکان پیش دبستانی

حل مشکلات در یک موسسه آموزشی پیش دبستانی با هدف سازماندهی فعالیت های هنری و خلاقانه کودکان پیش دبستانی ضروری است ، که در حال حاضر از نظر رشد شخصیت ، ابتکار خلاق ، استقلال ، شکل گیری جهانی از اهمیت زیادی برخوردار است. معانی شخصی و تجربه عملی

خط راهبردی توسعه هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی با وظیفه تشکیل مستقیم و سازگار بنیان های فرهنگ هنری و زیبایی شناختی تعیین می شود تا بتواند شکل گیری نگرش زیبایی شناختی کودک به جهان و هماهنگ سازی جهان بینی تصویر را تسهیل کند. از جهان.

استفاده فعال از فن آوری های آموزشی در فرایند آموزشی ناشی از نیاز به اجرای استانداردهای آموزشی دولت فدرال (FSES) است که به بهبود کار روش شناختی با پرسنل آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی کمک می کند تا برای انجام فرایند آموزشی بر اساس در مورد فن آوری های جدید آموزشی

آموزش و پرورش رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی را به عنوان فرایندی هدفمند در شکل گیری شخصیتی خلاقانه از کودک تعریف می کند که قادر به درک و درک زیبایی در زندگی و هنر است.

آموزش هنری و زیبایی شناختی کودکان در موسسه آموزشی پیش دبستانی ما با هدف شکل گیری شخصیت خلاق از طریق سازماندهی انواع فعالیت های هنری و خلاقانه و حل وظایف خاص زیر انجام می شود:

1. آموزش ادراک زیبایی شناسی در کودکان.

2. آشنایی با دنیای هنر.

3. توسعه توانایی تسلط و تغییر در فضای فرهنگی اطراف.

4. توسعه خلاقیت کودکان در فعالیت های بصری ، موسیقی و تئاتر.

5. شکل گیری احساسات مثبت روشن در کودکان در روند تعامل خلاقانه و ارتباط هنری-فعال با بزرگسالان.

فرهنگ هنری راهی برای توسعه معنوی و عملی جهان است و انواع مختلفی از فعالیتهای هنری و خلاقانه را شامل می شود:

- تسلط بر آثار هنری ؛

- مشارکت خود در یک نوع فعالیت خاص ؛

- ایجاد آثار هنری خود ؛

- انتشار دانش هنری

رشد معنوی انسان ، از جمله رشد زیبایی ، از دوران کودکی آغاز می شود.

یکی از ویژگی های متمایز یک کودک پیش دبستانی توانایی واکنش احساسی نسبت به جهان اطراف افراد ، اشیا ، پدیده ها ، آثار هنری است.

در یک موسسه پیش دبستانی ، کودکان این فرصت را دارند که اطلاعات اولیه در مورد هنر کسب کنند ، با انواع مختلف آن آشنا شوند: ادبیات ، موسیقی ، نقاشی ، هنرها و صنایع دستی و غیره.

تنوع انواع و ژانرهای هنر ، فعالیت هنری و زیبایی شناختی این امکان را برای کودکان پیش دبستانی فراهم می کند که از نظر زیبایی شناسی بر جهان در همه تنوع آن تسلط داشته باشند.

به همین دلیل است که در فرایند آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی ما توجه زیادی به مشکل ادغام انواع مختلف هنرها از طریق استفاده از برنامه های کپی رایت "زیبایی. شادی خلاقیت "(TS Komarova ، AV Antonova ، MB Zatsepina) ،" نخل های رنگی "(IA Lykova) ،" شاهکارهای موسیقی "(OP Radynova).

هدف اصلی کادر آموزشی م institutionسسه آموزشی پیش دبستانی توسعه پتانسیل خلاق کودک ، ایجاد شرایط برای تحقق خود او است.

روش سازماندهی آموزش هنری و زیبایی شناسی در م educationalسسه آموزشی پیش دبستانی ما ، قبل از هر چیز با این واقعیت همراه است که یکی از نیازهای اصلی یک کودک پیش دبستانی تمایل به یادگیری است. کودکان تجربیات جدید را جذب می کنند ، کنجکاوی به یک ویژگی شخصیتی تبدیل می شود. در این راستا ، در فرآیند فعالیتهای مشترک بزرگسالان و کودکان و فعالیتهای مستقل کودکان ، به شناخت بسیار توجه می شود. محتوای این فعالیت ، جهان متنوع افراد ، اشیاء ، اشیاء ، پدیده های اطراف کودک است.

در شکل های سازماندهی شده فعالیتهای آموزشی ، انواع مستقل فعالیتها ، به کودک این فرصت داده می شود که با مواد بصری مختلف آزمایش کند و تواناییهای سازنده ، خلاق و فکری خود را توسعه دهد.

شکل سازماندهی کودکان در فعالیتهای آموزشی مستقیم تقریباً رایگان است. کودک تشویق می شود که در حالت نشسته و ایستاده کار کند ، زیرا برای او راحت است. او می تواند از محل کار خود دور شود تا به فعالیت های رفقایش نگاه کند ، از او مشاوره بخواهد ، از او کمک بخواهد ، یا پیشنهادات خود را ارائه دهد.

به کودک این فرصت داده می شود که به طور مستقل مواد را برای کار آماده کند ، موردی را که دوست دارد انتخاب کند ، معلمان سعی می کنند آزادی بیشتری در انتخاب فعالیت و استفاده از زمان بیشتر برای مشاغل مورد علاقه خود داشته باشند. تا آنجا که ممکن است ، مربیان کودک را به ارتباط کلامی ، تمایل به همکاری با همسالان تشویق می کنند. بدین منظور ، شرایطی در فرایند آموزشی ایجاد می شود که کودکان بتوانند با هم عمل کنند.

معلمان از نمونه های آماده در انواع فعالیتهای مولد کودکان استفاده نمی کنند ، اما با کمک تکنیک های روش شناختی خاص ، فرصتی را برای ابراز خلاقیت در اختیار کودک قرار می دهند.

شرط لازم برای رشد شخصیت خلاق در مهد کودک ما نگرش محترمانه به نتایج خلاقیت کودکان ، گنجاندن گسترده آثار آنها در زندگی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی (سازمان نمایشگاه ها ، کنسرت ها ، ایجاد یک رشد زیباشناختی است) محیط).

خلاقیت هنری به عنوان راه اصلی رشد زیبایی کودکان در مهد کودک عمل می کند.

در توسعه هنری کودکان پیش دبستانی در م educationalسسه آموزشی پیش دبستانی ما ، وظیفه اصلی این است که توانایی کودک را در درک یک اثر هنری و ایجاد یک تصویر جدید به طور مستقل در انواع و اشکال مختلف فعالیت هنری و خلاق ایجاد کنیم.

بیداری فعالیت خلاق ، شکل گیری شخصیت توسعه یافته از نظر زیبایی ، توسعه مهارت برای درک آثار انواع مختلف هنر ، به طور فعال با استفاده از اشکال یکپارچه کار با کودکان در فرایند آموزشی ، از طریق ترکیب انواع فعالیتهای هنری و زیبایی شناختی.

شرط لازم برای رشد و توسعه زیبایی شناختی کودکان ، شخصیت کودک استفاده از هنرهای عامیانه در کارهای آموزشی موسسه آموزشی پیش دبستانی است.

هنرهای عامیانه به تأثیر عمیقی بر دنیای کودکان کمک می کند ، دارای ارزش اخلاقی ، زیبایی شناختی ، شناختی است ، تجسم تجربه تاریخی بسیاری از نسل ها است. کودکان بسیاری از آثار استادان نقاشی تزئینی ، حکاکی ، هنر استادان در ساخت اسباب بازی را درک می کنند و به آنها نزدیک هستند. آثار هنری عامیانه به طور گسترده در آموزش هنری کودکان استفاده می شود. نمونه های معتبر هنر عامیانه و آثار مدرن هنر تزئینی در فرایند آموزشی ، در طراحی فضای داخلی مهد کودک استفاده می شود.

آشنایی با هنرهای محلی و صنایع دستی به حل سخت ترین وظایف معلمان - گسترش و توسعه ایده های هنری در کودکان کمک می کند.

برای به دست آوردن نتایج مورد انتظار در موسسه پیش دبستانی ما ، سیستم کار در زمینه آموزش هنری و زیبایی شناسی ایجاد شده است که شامل اجزای مرتبط است:

• به روز رسانی محتوای آموزش (انتخاب برنامه ها و فناوری ها) ؛
• ایجاد شرایط برای آموزش زیبایی شناسی (نیروی انسانی ،
• پشتیبانی آموزشی و روش شناختی ، ایجاد محیط توسعه دهنده موضوع) ؛
• سازماندهی فرایند آموزشی (کار با کودکان و والدین) ؛
• هماهنگی کار با سایر نهادها و سازمانها.

چنین سیستم کاری مستلزم همکاری نزدیک مربیان ، مدیر موسیقی ، مربی ارشد ، معلم آموزش اضافی است.

هر کارمند مسئولیت های عملکردی خاصی را در زمینه هنر و آموزش زیبایی شناسی بر عهده می گیرد. فعالیتهای هدفمند و هماهنگ همه متخصصان از طریق برنامه ریزی مشترک فرایند آموزشی به دست می آید.

برای اجرای کامل و پرورش کودک پیش دبستانی ، لازم است تلاش های سازمان پیش دبستانی و خانواده ای که در آن پرورش یافته است هماهنگ شود.

با وجود این واقعیت که کودک بیشتر زمان خود را در مهد کودک می گذراند ، خانواده همچنان مهمترین نهاد اجتماعی است که بر رشد شخصیت کودک پیش دبستانی تأثیر تعیین کننده دارد.

ما بسیار مهم می دانیم که خانواده در فرایند آموزشی و تربیتی سازمان دهی شده توسط موسسه پیش دبستانی سازماندهی شود.

هنگام کار در این جهت ، از تکنیک ها و اشکال مختلف استفاده می شود:

• روزهای باز ، زمانی که والدین نه تنها می توانند در هر کلاس و لحظاتی در مهد کودک شرکت کنند ، بلکه در آنها مشارکت فعال دارند.
• سازماندهی نمایشگاه ها - مسابقات ، صنایع دستی که به طور مشترک توسط والدین و فرزندان انجام می شود
• جذب والدین برای شرکت در تعطیلات ، اجرای تئاتر ، ساخت لباس و عروسک های نمایشی.

همه اینها به آنها کمک می کند تا در تربیت فرزندان خود متحدان و همفکران شما باشند. ارتقای فرهنگ آموزشی والدین از طریق جلسات والدین ، ​​مشاوره ها ، کارگاه ها ، کلاس های کارشناسی ارشد انجام می شود.

تعامل با خانواده دانش آموزان در طول سال تحصیلی یکی از زمینه های اولویت دار این موسسه بود.

این متمرکز بر جستجوی چنین اشکال و روشهای کاری است که اجازه می دهد با در نظر گرفتن نیازهای واقعی والدین ، ​​به تشکیل موقعیت فعال والدین در حل مشکلات جهت هنری و زیبایی شناسی کمک کند.

ح دستورالعمل های استراتژیک جدید در توسعه سیستم آموزشی دلالت بر تغییرات کیفی در زمینه رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان دارد. تغییراتی از این دست دلالت بر تغییر رویکردهای سازماندهی فعالیتهای هنری و زیبایی شناختی دارد ، هم از طریق سیستم کلاسها و هم از طریق سایر اشکال مناسب کار آموزشی با کودکان پیش دبستانی.

ما سعی می کنیم اطمینان حاصل کنیم که مهد کودک ما از یک رویکرد بازیگوش و همه کاره استفاده می کند که از حداکثر استفاده از روشهای نوآورانه و فعال تعامل آموزشی استقبال می کند ، بیشتر شخصی شده و با هدف بازکردن پتانسیل های هر کودک انجام می شود.

بخش "آموزش هنری و زیبایی شناسی" شامل آشنایی کودکان با هنر ، زیبایی محیط در حال توسعه ، فعالیت های بصری (طراحی ، مدل سازی ، کاربرد) ، طراحی و کار دستی ، آموزش موسیقی ، فعالیت های فرهنگی و تفریحی است.

اجرای وظایف آموزش هنری و زیبایی شناسی در شرایط زیر به بهترین نحو انجام خواهد شد.

حداکثر توجه به سن و خصوصیات فردی کودکان

رابطه بین فعالیتهای هنری و خلاقانه خود کودکان با کار آموزشی ، که غذای متنوعی را برای توسعه ادراک ، تصویرسازی ، تخیل و خلاقیت فراهم می کند.

ادغام انواع مختلف هنر و انواع مختلف فعالیت های هنری و خلاقانه ، به درک زیبایی شناختی عمیق تری از واقعیت ، هنر و خلاقیت هنری خود ، شکل گیری بازنمایی های مجازی ، تصور مجازی ، تفکر تداعی و تخیل کمک می کند.

احترام به نتایج خلاقیت کودکان ، گنجاندن گسترده آثار آنها در زندگی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی.

برپایی نمایشگاه ها ، کنسرت ها ، طراحی محیط توسعه زیباشناختی و غیره.

تنوع محتوا ، اشکال و روشهای کار با کودکان در زمینه های مختلف آموزش زیبایی.

اطمینان از تداوم آموزش هنری و زیبایی بین همه گروه های سنی مهد کودک و بین مهد کودک و دبستان.

رابطه و تعامل نزدیک مهد کودک با خانواده. هنر در آموزش زیبایی بسیار ارزشمند است ، به عنوان مثال

کلاسیک و عامیانه باید از دوران کودکی در زندگی کودکان گنجانده شود. در پیش دبستانی ، آثار هنری به سه صورت مورد استفاده قرار می گیرند.

جهت اول این استهنر ، از جمله هنر عامیانه ، به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از محیط زیبایی در زندگی روزمره کودکان گنجانده شده است. بنابراین ، در کلاس درس و خارج ، موسیقی می تواند صدا داشته باشد و آثار هنری زیبا در طراحی یک موسسه پیش دبستانی استفاده می شود.

جهت دوم این استهنر محتوای آموزش را تشکیل می دهد: کودکان با انواع مختلف هنر ، رویدادها ، پدیده ها آشنا می شوند ،

مواردی که هنرمندان ، موسیقیدانان ، نویسندگان و شاعران در آثار خود فاش کرده اند. با وسایل بیان کننده که به شما امکان می دهد تصاویر واضح از واقعیت ایجاد کنید.

جهت سوم- هنر در انواع مختلف فعالیت های هنری استفاده می شود ، به توسعه خلاقیت هنری کودکان کمک می کند. تصاویر هنری معیارهای زیبایی هستند.

هنر را کشف کنید

آشنایی کودکان با هنر نیاز به آموزش مقدماتی خاصی دارد که شامل افزایش دانش معلمان و والدین در زمینه هنر (خواندن ادبیات ویژه تاریخ هنر ، کتابهای مرجع) و انتخاب مطالب گویا (بازتولید ، عکس ، محصولات هنرمندان عامیانه و غیره) است. .).

به منظور سازماندهی صحیح اولین بازدید از موزه یا تئاتر و همچنین سفرهای بعدی به موزه ها ، تئاترها و نمایشگاه ها به یک سنت خوب برای نهاد آموزشی پیش دبستانی و خانواده تبدیل می شود ، معلمان و والدین ابتدا باید با مفاهیم اولیه یک نوع خاص از هنر ، و سپس - به شکلی قابل دسترسی - به کودکان بگوید که یک پرتره ، نقاشی ، طبیعت بی جان ، منظره ، سه راه چیست. طاق ، بالکن ؛ آهنگساز ، معمار ، هنرمند ، شاعر ، نویسنده ، خواننده ، بازیگر ، مجری و ... باید از کودکان پرسید که آیا در موزه ، تئاتر ، سیرک ، نمایشگاه بوده اند. محدوده علایق آنها را مشخص کنید ؛ تعیین کنند که چه چیزی می خواهند بدانند ، از کجا بازدید کنند. این مرحله از کار را می توان در قالب مکالمه با کودک یا گروهی از کودکان انجام داد و از آنها س questionsالاتی پرسید: "آیا آنها دوست دارند نقاشی کنند؟ نام گلها چیست؟ نام حرفه این استاد چیست؟ شخصی که شعر می سراید؟ آیا آنها نمایش عروسکی در تئاتر دیده اند؟ آیا در موزه بوده اید؟ "، در نمایشگاه؟". و غیره.

کار هدفمند در زمینه آشنایی با هنر با گروه دوم خردسال آغاز می شود ، اما این بدان معنا نیست که در دوره قبلی در این زمینه کاری انجام نشده است: در واقع کار بر روی توسعه حسی ، آشنایی با محیط ، داستان و موسیقی ، مرحله مقدماتی آشنایی با هنر.

در پایان سال سوم زندگی ، کودک ایده های اولیه در مورد رنگ ، اندازه ، شکل را می آموزد. او به افسانه ها گوش می دهد ، قافیه های مهد کودک را حفظ می کند ، یاد می گیرد که معماها را حدس بزند ، با کتاب و قوانین کار با آن آشنا می شود ، تصاویر را بررسی می کند ، یاد می گیرد واقعیت را با تصاویر آن در تصاویر مقایسه کند ، مناظر را بررسی می کند ، آنچه را که در طول پیاده روی مشاهده کرده است به یاد می آورد. با معلم کودکان در این سن با یک اسباب بازی عامیانه آشنا می شوند ، یک اسباب بازی ساخته شده از چوب (هرم ، عروسک های لانه ، کاسه ، اسباب بازی بوگورودسکایا) ، به بچه ها این فرصت را می دهد که با آنها بازی کنند (بررسی ، جدا کردن ، تا کردن).

در سن 1.5-2 سالگی ، می توانید اولین بازدید خود را از نمایشگاه تزئینات درخت کریسمس ، اسباب بازی ها ، گلها - پس از 2 سال در خانه یا در گروه مهد کودک - برای نمایش تئاتر عروسکی ، ابتدا در نور ، و سپس در گرگ و میش برای تظاهرات ، توصیه می شود اسباب بازی های آشنا برای کودکان را انتخاب کرده و اجراهای کوچک را هم بر اساس افسانه ها و هم بر اساس شرایط روزمره انجام دهید.

موارد به تدریج ، خود بچه ها می توانند در این نمایش شرکت کنند: آنها از قبل قادرند تمام کمک های ممکن را به بزرگسالان ارائه دهند.

در گروه ، می توانید نمایشگاه بازتولید ، اسباب بازی های محلی ، آثار کودکان گروه آمادگی برای مدرسه ، به عنوان مثال ، ترتیب دهید. شروع آمادگی هدفمند بچه ها برای بازدید از نمایشگاه ها ، موزه ها ، تئاتر.

در یک موسسه پیش دبستانی ، توصیه می شود نمایشگاه دائمی از آثار کودکان را ترتیب دهید ، اتاقهای ویژه "کلبه روسی" ، "اتاق استراحت" ، "اتاق افسانه ها" و غیره را ترتیب دهید ، جایی که می توان کلاسهای یکپارچه ای را برای آشنایی با هنر برگزار کرد. انجام شده (انواع مختلف هنرها ، وسایل بیان ، آشکارسازی یک موضوع معین). علاوه بر این ، در گروه ، لازم است یک گوشه / منطقه هنری سازماندهی شود ، جایی که آثار هنری مختلف دائماً در آن قرار خواهد گرفت ، از جمله مواردی که کودکان در کلاس درس با آنها آشنا می شوند. ضروری است که شرایط (محیط هنری) برای بازیها ، بازیهای نمایشی ، فعالیتهای هنری مستقل کودکان با انواع مختلف مواد ایجاد شود ، که در آن مربی در صورت لزوم گنجانده شده است.

تماس با هنر تأثیر عاطفی شدیدی بر کودک می گذارد. معمولاً بعد از اجرا ، بازدید از موزه ، مطالعه کتاب و ... کودکان تمایل دارند از بازیگران ، خوانندگان ، رقاصان ، نوازندگان سیرک و غیره تقلید کنند. این امر مستلزم آن است که یک فرد بالغ به طرز ماهرانه ای اقدامات خود را هدایت کند تا علاقه را از بین نبرد و از آن حمایت کند. برای این منظور ، توصیه می شود بازیهای باله ، تئاتر عروسکی و غیره را ترتیب دهید ، درسی را برای غنی سازی دانش کودکان در یک زمینه هنری خاص ، توسعه تواناییهای بصری ، موسیقی (مجاز است فراتر از اهداف و مقاصد انجام دهید) برگزار کنید. در برنامه نشان داده شده است).

بنابراین ، آشنایی با هنر در موسسات آموزشی پیش دبستانی از سنین پایین آغاز می شود و در دوران کودکی پیش دبستانی ادامه می یابد.

هدف از آموزش هنر- رشد زیبایی شناختی و هنری کودکان پیش دبستانی.

وظایف آموزش هنری- توسعه ادراک هنری ، احساسات و عواطف ، تخیل ، تفکر ، حافظه ، گفتار کودک ؛ آشنایی با دانش ابتدایی در زمینه هنر ؛ ایجاد علاقه به آثار هنری ؛ توسعه توانایی های خلاقانه کودکان در انواع مختلف خلاقیت هنری ؛ شکل گیری مبانی فرهنگ هنری و زیبایی شناختی افراد.

محتوای آموزش هنریشامل ، دانش و مهارت در زمینه هنرهای عامیانه ، آشنایی با فولکلور (افسانه ها ، معماها ، قافیه های مهد کودک ، ترانه های محلی ، رقص و رقص دور) ، آلات موسیقی محلی ، صنایع دستی ، لباس محلی ، و همچنین مشارکت در آماده سازی و انجام تعطیلات محلی.

آشنایی با هنرهای عامیانه شامل در نظر گرفتن منطقه ای است که موسسه پیش دبستانی در آن قرار دارد ، ترکیب قومی در گروه و منطقه. دامنه هنرها و صنایع دستی عامیانه به تدریج در حال گسترش است. در گروه های ارشد و مقدماتی برای مدرسه ، کودکان با هنر مردم جهان آشنا می شوند.

برای کودکان ، اسباب بازی های محلی بیشتر برای درک و درک در دسترس هستند.

ka (Filimonovskaya ، Bogorodskaya ، Dymkovskaya ، Kargopol) ، اسباب بازی های سرگرم کننده عامیانه (هرم ، قارچ ، matryoshka) ، که کودکان می توانند به راحتی با آنها بازی کنند ، و همچنین آهنگ های محلی برای کودکان ، قافیه های مهد کودک ، رقص های دور ، بازی های محلی و غیره.

کلاسها باید با استفاده از انواع هنرهای عامیانه انجام شود. خوب است با داستان هایی در مورد طبیعت بومی ، حیوانات بازی کنید ، اشیاء زندگی محلی را نشان دهید ، لباس محلی را در نظر بگیرید. هنگام مجسمه سازی یا بافتن ، می توانید کودکان را به خواندن آهنگ های محلی دعوت کنید. لازم است به طور فعال از بازی های محلی استفاده کنید.

در درس آشنایی با هنرهای عامیانه در قسمت دوم آن - پس از داستان و نمایش - یک بزرگسال این فرصت را برای کودکان فراهم می کند که در فعالیت های سازنده شرکت کنند: اسباب بازی های کاغذی ، فنجان ها ، قاشق ها ، کت و شلوار (سارافان ، پیراهن) را مطابق با آنها تزئین کنید. ویژگی های هر گونه صنایع دستی (gzhel ، khokhloma ، gorodets) ، هنر منطقه ای. به همراه کودکان ، می توانید برای اقوام ، دوستان هدیه تهیه کنید و آنها را رنگ کنید.

در گروههای ارشد و مقدماتی برای مدرسه ، آثار نویسندگان خارجی برای کودکان خوانده می شود ، بنابراین توصیه می شود آنها را با آداب و رسوم ، فرهنگ عامیانه کشورهای مختلف آشنا کنید. در همان زمان ، شکل گیری مبانی فرهنگ هنری و زیباشناختی مستلزم آشنایی کودکان ، قبل از هر چیز ، با فرهنگ مردم بومی آنها است: سنت ها ، شیوه زندگی و لباس. این حوزه کاری در گروه های ارشد و آمادگی برای مدرسه جایگاه قابل توجهی دارد: کودکان در جشنواره های فولکلور شرکت می کنند ، نواختن سازهای محلی را یاد می گیرند ، بر رقص ها و رقص های محلی مسلط می شوند.

با ارائه ایده های اولیه به کودکان در مورد هنر عامیانه ، می توانید به سراغ آشنایی با هنر حرفه ای بروید: تاریخچه ظاهر و توسعه انواع مختلف آن ، ویژگی ها و ژانرهای خاص آنها. این کار باید بر اساس دانش و مهارت های کودکان باشد که در جریان شناخت طبیعت ، واقعیت پیرامون ، داستان و غیره به دست آورده اند ، زیرا هر خالقی - به هر طریقی - تصاویری از واقعیت را در خود خلق می کند. آثار.

آشنایی کودکان با هنر با در دسترس ترین انواع آن آغاز می شود: ادبیات ، موسیقی ، نقاشی ، تئاتر ، سیرک. این باعث علاقه شدید می شود ، احساسات و عواطف آنها را توسعه می دهد.

در کلاس درس ، معلم ، به همراه کودکان ، آثار نقاشی را بررسی می کند ، در مورد مصور اصلی (مداد ، رنگ) و وسایل بیان (رنگ ، شکل ، اندازه ، فضا) گفتگو می کند. نقاشی هایی که به شیوه ای واقع گرایانه خلق شده اند برای مشاهده انتخاب می شوند. آنها را می توان بر اساس موضوعات گروه بندی کرد: "درخت" ، "بیشه" ، "پاییز" ، "زمستان" و غیره. برای اینکه روند درک آنها زنده تر و احساسی تر شود ، باید با خواندن شعر و نثر ، گوش دادن به قطعاتی از آثار موسیقی همراه باشد.

برای هر نوع هنر ، لازم است چندین کلاس کوتاه ، کلاس-موقعیت برگزار شود. کودکان به تدریج به این نتیجه می رسند: پدیده یکسانی را می توان به روش های مختلف توسط نویسندگان مختلف و در انواع مختلف هنر به تصویر کشید. برای این منظور ، کلاسهای تلفیقی در موضوعات مختلف (به عنوان مثال ، "درخت کریسمس" ، "پاییز" ، "بهار" ، "گل" و غیره) با استفاده از

خلق آثار مختلف هنری (ادبیات ، موسیقی ، نقاشی). هدف از این درس ها نشان دادن این است که هر شکل هنری وسایل انتقال خود (کلمه ، صدا ، رنگ و فضا) را دارد.

هرچه بچه ها بزرگتر هستند ، باید آثار هنری مفصل تری مورد تجزیه و تحلیل قرار گیرند ، تعداد آنها باید افزایش یابد ، باید با هنرمندان جدید آشنا شوند ، به آنها آموزش داده شود که آثار هنرمندان مختلف را مقایسه کنند و آثار آشنا را از آنها مشخص کنند. به

کودکان با گرافیک کتاب آشنا می شوند ، با تصویرگران مختلف ، به تدریج اطلاعات خود را درباره کتاب و کتابخانه عمیق می کنند. این مهم است که کودکان نه تنها هنرمندان کلاسیک (بیلیبین ، کوناشویچ ، پاخوموف ، راچف و غیره) را بشناسند ، بلکه هنرمندان معاصر (زوتوف ، میورتیچ ، توکماکوف و غیره) را نیز بشناسند. به طور طبیعی ، نباید هنرمندان منطقه ای ، موسیقیدانان ، استادان هنرهای عامیانه را فراموش کرد.

کودکان پیش دبستانی باید با مشاغل مختلف خلاق مانند معمار ، آهنگساز ، بازیگر ، خواننده ، مجری سیرک ، شاعر ، نویسنده و غیره آشنا شوند. این اثر به این شکل ساخته شده است.

به کودکان در مورد ویژگی های حرفه گفته می شود ، با توجه به نام آن (به عنوان مثال ، معمار) ، توابع اصلی (ایجاد پروژه برای ساختمان ها ، پل ها) ، به نام عمل (ترسیم ، محاسبه) ، نشان دادن اشیایی که در کار کمک می کنند توضیح داده شده است ( مداد ، کاغذ ، قطب نما ، و غیره) و غیره).

توصیه می شود کودکان را با تاریخچه ظهور آلات موسیقی ، مداد ، رنگ و غیره آشنا کنید ، تا بر اهمیت همه مشاغل خلاق برای مردم تأکید کنید: آثار آنها شادی و لذت را به ارمغان می آورد ، طعم را به ارمغان می آورد ، به آنها امکان می دهد در مورد موارد یاد بگیرند. جهان ، بهترین احساسات انسانی را در روح بیدار کنید. ایجاد شده توسط هنرمندان ، موسیقیدانان ، نویسندگان و غیره باید منتقل شود تا به نسل های بعدی منتقل شود.

معلم کودکان را به درک هدف کتابخانه ، موزه ، تئاتر ، راهنمایی می کند و قوانین رفتاری را در آنها معرفی می کند. این کار باید با خانواده انجام شود.

بنابراین ، کار روی موضوع "تئاتر عروسکی" به شرح زیر انجام می شود.

1. نمایش تئاتر عروسکی در گروه (در روشنایی و نیمه تاریکی).

2. در نظر گرفتن ویژگی های تئاتر عروسکی.

3. گفتگو در مورد تئاتر عروسکی ، داستانی در مورد قواعد رفتاری.

4. دراماتیک سازی قصه ها.

5. خواندن آثار A. Tolstoy برای کودکان برای "کلید طلایی ، یا Priklyu-
چنیا بوراتینو ".

6. بازدید از تئاتر.

7. بحث با بچه های اجرا.

8. ترسیم روی موضوع اجرا.

قبل از بازدید از نمایشگاه ، توصیه می شود که نمایشگاه را در یک موسسه پیش دبستانی ترتیب دهید و یک گشت و گذار انجام دهید ، موضوع آن را نام ببرید ، از کودکان بخواهید بگویند چه نمایشگاه (اشیاء ، نقاشی ها) بر روی آن ارائه شده است ، نویسنده آنها و غیره

کودکان باید برای اولین بازدید خود از موزه آماده شوند. توصیه می شود آن را بعد از بازدید کودکان از تئاتر ، نمایشگاه یا سیرک برگزار کنید. این به مربی اجازه می دهد تا هدف موزه را با وضوح بیشتری تعریف کند ، قوانین رفتار در آن را توضیح دهد و بر نقش راهنما تأکید کند.

در کودکان بزرگتر پیش دبستانی ، آگاهی در مورد انواع مختلف

هنر dakh: آموزش مقایسه نقاشی و مجسمه سازی ، موسیقی و ادبیات ؛ ژانرهای هنرهای زیبا را معرفی می کند ، ایده های مربوط به تئاتر (نمایشی ، موزیکال) ، باله (اجرای بدون کلمات ، موسیقی ، حرکت ، ژست) ، فیلم ها و کارتون ها (رفتن به سینما) را گسترش می دهد.

بنابراین ، آشنایی با هنر مستلزم آشنایی کودکان با هنرهای عامیانه و حرفه ای ، حرفه ها و موسسات فرهنگی (موزه ، تئاتر ، سیرک ، نمایشگاه) است.

کلاسهای مقدماتی ویژه هنر می تواند برگزار شود. این اثر را می توان در کلاسهای مربوط به فعالیتهای بصری و موسیقی ، آشنایی با ادبیات و توسعه گفتار گنجاند. اطلاعات موجود در مورد کودکان در مورد هنر باید در موقعیتهای کوچک ، بازیها و فعالیتهای خلاقانه مستقل در کلاس درس و خارج از آنها تقویت شود.

می توانید کودکان را با مفاهیم "شاهکار" ، "بنای فرهنگی" آشنا کنید ، دانش خود را در زمینه معماری گسترش دهید ، آنها را با ویژگی های معماری معبد ، وسایل تزئین ساختمانها ، زمین (داخلی ، منظر) آشنا کنید ، در مورد کار یک ساختمان صحبت کنید. طراح.

عکاسی هنری برای کودکان جالب است - توصیه می شود نمایشگاههای عکس "دوست من" ، "من در مهد کودک هستم" و غیره در یک موسسه پیش دبستانی برگزار شود.

کودکان بزرگتر پیش دبستانی با تاریخ هنر آشنا می شوند. در بازیهای آموزشی ، دانش درباره شاعران و نویسندگان ، هنرمندان ، آهنگسازان تثبیت می شود ("با الگو بیاموز" ، "چه کسی به آن احتیاج دارد" ، "حدس بزن و نامش" ، "خانه شگفت انگیز" و غیره). به عنوان مثال ، بازی "خانه شگفت انگیز" به شرح زیر سازماندهی شده است. خانه ای با چهار پنجره در حال ساخت است. در پشت ، درج ها با تصویر اشیا ، اسباب بازی ها ، قهرمانان آثار ساخته می شوند - به طوری که آنها از طریق پنجره قابل مشاهده هستند. کودک باید نام هر کسی (چه چیزی) را در هر پنجره نشان دهد ، و سپس کار را تکمیل کند: یک آهنگ بخوانید.

کودکان اکنون در 3 ، 5 و حتی 6 سالگی به مهد کودک می آیند. این باید در کار پیش بینی شود: میزان دانش به دست آمده در گروه های جوان و متوسط ​​باید تعمیم داده شود و در گروه بزرگتر تکرار شود.

کلاسهای مقدماتی هنر دقیقاً ساختار بندی نشده است. اول از همه ، آنها نباید طولانی باشند: 12-15 دقیقه ، نه بیشتر. درس لزوماً شامل مکالمه (نه سخنرانی) است ، به عنوان مثال. داستان مربی باید با پرسش هایی برای افزایش دانش و تجربه کودکان همراه باشد. داستان باید با نشان دادن اشیاء ، تولید مثل و غیره که مخصوص درس انتخاب شده اند ، نشان داده شود. اگر درس از داستان و موسیقی استفاده کند درک و درک مطالب تسهیل می شود.

آشنایی با انواع هنرها را می توان به موقعیت های زیر تقسیم کرد.

آشنایی کلی با نوع هنر (موسیقی ، ادبیات ، معماری و غیره ؛ نمایش ، گوش دادن به آثار یا اجرای آنها توسط بزرگسالان ، کودکان ؛ برجسته کردن وسایل اصلی بیان ، مانند صدا ، کلمه ، حرکت ، رنگ).

داستانی در مورد تاریخ ظهور یک نوع خاص از هنر (در مورد نمایندگان برجسته آن ، در مورد حرفه های خلاق).

داستانی در مورد مواد و اشیاء مورد استفاده برای ایجاد یک تصویر ، نمایش آنها (برجسته کردن وسایل بیان).

نمایش آثار این نوع هنر (شکل گیری

آشنایی با آثار نویسندگان مختلف که در یک شکل هنری کار کرده اند (مقایسه وسایل بیان که توسط نویسندگان مختلف استفاده شده است ؛ نمایش انواع تصاویر از یک شیء یا پدیده در یک هنر خاص ، تمرکز بر شباهت ها و تفاوت آثار) )

مقایسه آثار هنری مختلف ، برجسته کردن ویژگی های تصویر اشیاء / پدیده ها در انواع مختلف هنر.

هدایت کودکان به برجسته کردن آثار هنری در جهان پیرامون خود. توضیح نیاز به حفظ آنها (کتابخانه ، موزه ، تئاتر) و احترام به آنها.

بنابراین ، آشنایی با هنر با انواع و گونه های فردی آن که بیشترین دسترسی را برای کودکان دارد ، با درک توانایی های کودکان در انواع مختلف فعالیت های خلاقانه آغاز می شود. با افزایش دانش آنها در زمینه هنر ، به کودکان آموزش داده می شود که آثار ژانرهای یکسان و متفاوت و همچنین آثار انواع هنری را با هم مقایسه کنند. این اثر با شکل گیری مفهوم "هنر" به عنوان بازتاب جهان اطراف در تصاویر هنری به پایان می رسد.

برای خواندن 10 دقیقه

اشتیاق به زیبایی از بدو تولد در افراد ذاتی است. حتی کوچکترین کودکان به راحتی متوجه زیبایی اطراف خود می شوند: این یک گل زیبا باشد ، جایی آهنگ شنیده اند. با بزرگ شدن ، کودکان تلاش می کنند نه تنها زیبایی اطراف خود را ببینند ، بلکه در ایجاد آن نیز مشارکت داشته باشند - از پلاستین چیزی تراشیده ، آهنگی بخوانند ، اسباب بازی ای را که دوست دارند بکشند. یا شاید اولین شعر را بنویسید. هر چیزی که در آینده کودکان پیش دبستانی را احاطه می کند ، افکار و احساسات خاصی را در آنها ایجاد می کند. آموزش هنری و زیبایی شناسی ، که هم در م institutionsسسات آموزشی پیش دبستانی و هم توسط خود والدین انجام می شود ، به شما امکان می دهد این روند را ساده کنید.

نقش آموزش زیبایی شناسی - نقل قول

آموزش زیبایی شناسی چیست؟

آموزش زیبایی دانش آموزان پیش دبستانی اغلب به عنوان یکی از زمینه های آموزش مدرن شناخته می شود ، که برای ایجاد توانایی مشاهده و درک زیبایی ، نقش ، ارزش و اهمیت آن در زندگی طراحی شده است. آموزش هنری و زیبایی شناختی از سنین کودکی آغاز می شود و در سراسر زندگی ادامه می یابد و دچار تغییراتی می شود (برای مثال تغییر در اهداف ، اهداف ، روش های سازماندهی و غیره).

"زیبایی شناسی" یک مقوله نسبتاً گسترده است که جنبه ها و جنبه های زیادی از زندگی انسان را در بر می گیرد.

روشهای آموزش زیبایی بسیار متنوع است.

آموزش موفق هنری و زیبایی شناختی به کودک اجازه می دهد تا با موفقیت و هماهنگی رشد کند و ذوق هنری خود را در ادبیات ، موسیقی ، نقاشی و سایر انواع هنر بهبود بخشد. فرهنگ رفتار ، ظاهر و غیره از آنجا که زیبایی شناسی از نظر شکل و محتوا بر مفهوم زیبایی تأثیر می گذارد ، در دنیای درونی فرد و زندگی اجتماعی او ، وظایف آموزش زیبایی در مقیاس وسیع و چند وجهی انجام می شود. کودک مهارت های درک زیبایی ، ارزیابی (در مراحل اولیه) را کسب می کند و متعاقباً محصولاتی را می آموزد که ارزش زیبایی شناختی دارند.

شکل گیری مفهوم زیبایی در ذهن کودک وظیفه اساسی آموزش هنری و زیبایی شناختی است.

علاوه بر این ، باید روشن شود که در این مورد مقوله "زیبا" باید تا حدودی از "زیبا" جدا شود. اگر ایده زیبایی در طول زمان تغییر کرده است و برای توصیف فرم مورد استفاده قرار گرفته است ، زیبایی روی محتوا تأثیر می گذارد و حتی پس از قرن ها بدون تغییر باقی می ماند. "زیبا" یک مقوله جهانی است که در ابتدا شامل اومانیسم ، کمال و معنویت است.

همه وسایل آموزش زیبایی برای کودکان در دسترس است

اهداف آموزش هنر

1. شکل گیری فرهنگ پیچیده زیبایی شناسی در کودک
2. توانایی کودکان پیش دبستانی برای مشاهده جلوه های مختلف زیبایی در جهان اطراف آنها.
3. توانایی ارزیابی احساسی از زیبایی.
4. شکل گیری نیاز به احساس ، تفکر ، ارزیابی زیبایی.
5. شکل گیری مهارت ها و نیازها برای ایجاد زیبایی.
6. شکل گیری طعم هنری ، در توانایی مقایسه و ارتباط پدیده ها و اشیاء واقعیت پیرامون با ایده آل های زیباشناختی پذیرفته شده ظاهر می شود.
7. داشتن تصور واضح از زیبایی در همه جلوه های آن ، ایده آل هایی را شکل داد.

وظایف آموزش هنری

در مورد آموزش هنری کودک ، لازم است اهداف کلی و وظایف کمتر بلندپروازانه ، اما مهم برجسته شود:

1. آموزش شخصیت هماهنگ توسعه یافته
2. توسعه توانایی دیدن زیبایی و درک ارزش آن.
3. توسعه نیاز به بهبود خلاقیت و مهارت های خود.

وظایف اصلی آموزش زیبایی شناسی

وسایل آموزش هنری و زیبایی شناسی

• هنرهای زیبا (طراحی ، مدل سازی ، کاربرد).
• درام (اجرای تئاتر).
• ادبیات.
• رسانه های جمعی (تلویزیون ، اینترنت ، روزنامه ها ، مجلات).
• موسیقی
• طبیعت

توسعه توانایی های هنری یکی از روش های آموزش زیبایی شناسی است

مهمترین روشهای آموزش هنری و زیبایی شناختی و رشد کودکان پیش دبستانی:

1. مشارکت در فعالیتهای دایره ای (استودیوها ، محافل و غیره).
2. بازدید از موسسات آموزشی پیش دبستانی.
3. بازدید از نمایشگاه های موضوعی ، گشت و گذار.
4. مثال شخصی.

نقش خانواده در تربیت هنری و زیبایی شناختی

مهم نیست که مهد کودک و انواع محافل و استودیوها در زندگی کودک چقدر اهمیت دارند ، خانواده او مهمترین نقش را در شکل گیری ذوق هنری و درک او از زیبایی ایفا خواهند کرد. این والدین و سهم آنها در تربیت کودک است که در شکل گیری شخصیت او در آینده نقش تعیین کننده ای دارد.

فقط والدین می توانند به کودک در شروع آموزش موسیقی کمک کنند

در وهله اول باید به چه چیزی توجه کنید و چه نوع سازماندهی و انجام آموزش زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی موثرتر خواهد بود؟

مثال شخصی. اولین ایده آل اخلاقی و زیبایی شناختی در زندگی هر فردی کیست؟ والدینش البته. این رفتارها و عادات آنهاست که کودک به طور ناخودآگاه سالهای اول زندگی را کپی می کند و این آنها هستند که بعداً به شکلهای ثابت و تقویت شده ای از رفتار تبدیل می شوند. بنابراین ، هر والدینی که می خواهند فرزندی فرهیخته و فرهیخته تربیت کنند ، باید در درجه اول به خودسازی و آموزش خود علاقه مند باشند.

شیوه های رفتار در خانواده ، اشکال تعامل با دیگران ، معیارهایی که زیبایی را از زشت جدا می کند ، مجاز از غیرقابل قبول - همه اینها متعاقباً توسط کودک اتخاذ می شود. و بر این پایه ها جهان بینی ، جهان بینی و ... او ساخته خواهد شد.

کتاب کودک یکی از ابزارهای آموزش زیبایی شناسی است

آموزش زیباشناختی صحیح کودکان پیش دبستانی در خانواده و روشهای آن بر اساس بسیاری از اجزای اساسی سازماندهی آن است:

1. فرهنگ ظاهر در پایبندی به فرهنگ بدن ، قوانین بهداشت اولیه ، توانایی انتخاب لباس مطابق با نیازهای محیط ، توانایی ایجاد ترکیب کلی از نظر زیبایی از لباس و لوازم جانبی به
2. فرهنگ احساسات ؛ توانایی صادقانه نشان دادن حالت خود ، بدون عبور از مرز مجاز.
3. انضباط منطقی ؛ حضور لحظات اجباری رژیم
4. ذوق عمومی هنری. کودک باید بتواند آثار هنری مورد استفاده در تزئین زندگی روزمره را در اطراف خود ببیند: اینها می توانند نقاشی ، آثار هنری تزئینی و کاربردی و غیره باشند.
5. زیبایی شناسی زندگی امکان طراحی زیبایی از فضای اطراف در خانه به کودک کمک می کند تا خانه خود را مسلم بداند و قدر خانه خود را بداند. با این است که آموزش احترام به خانه فرد ، توانایی حفظ نظافت و نظم در آن آغاز می شود.
6. فرهنگ ارتباطات فرصتی برای انجام مکالمات محرمانه با کودک در موضوعات موضوعی و هیجان انگیز. شکل گیری ایده تابع و فاصله در ارتباط در فرزند.
7. نیرویی که ذوق هنری کودک را بیدار می کند نیز طبیعت است که هماهنگی و زیبایی جهان را تجسم می بخشد. قدم زدن در هوای تازه ، همراه با داستان های یک بزرگسال در مورد جهان اطراف ، به او یاد می دهد که زیبایی را در آن ببیند. و بعدا - از آن به عنوان منبع الهام برای فعالیت خلاق خلاق استفاده کنید.
8. تعطیلات مورد علاقه آنها همچنین می تواند از مهارتهای خلاقانه کودک استفاده کند. والدین می توانند با اتصال کودک به آمادگی برای تعطیلات ، کودک را درگیر کنند. به او پیشنهاد دهید طرح اولیه اتاق ، زمین بازی را بیاورد ، بکشد و بعداً زنده کند. با تشکر از این ، کودک این فرصت را پیدا می کند که نه تنها استعدادها را در خود پرورش دهد و آشکار کند ، بلکه اولین کشفیات خود را با سایر کودکان به اشتراک بگذارد.

فرهنگ زندگی روزمره عامل مهمی در پرورش حس زیبایی است

نقش بازی در آموزش هنری و زیبایی شناختی کودک پیش دبستانی

با در نظر گرفتن اینکه بازی همچنان در سالهای پیش دبستانی نقش اساسی را ایفا می کند ، والدین می توانند از آن به طور م forثر برای رشد زیبایی فرزند خود استفاده کنند. تعدادی از بازی هایی که برای آموزش زیبایی کودک استفاده می شود شامل روش های سازماندهی است:

• مدل سازی موقعیت های بازی که نیاز به جستجوی راه حل های غیر معمول و غیر استاندارد دارد.
• مشاهده قسمت ها و قطعاتی از فیلم ها یا اجراها.
• ترکیب جمعی از داستان ها و افسانه ها.
• خواندن شعر ، خواندن بیان گزیده ای از آثار هنری.

خواندن شعر یکی از ابزارهای آموزش زیبایی شناسی است

نقش فعالیتهای خلاق در آموزش هنری و زیبایی شناختی کودکان پیش دبستانی

با وجود اهمیت جنبه های نظری آموزش هنری و زیبایی شناسی ، باید توجه داشت که بدون تمرین ، نتیجه حداقل خواهد بود. ایجاد عشق به هنر در ذهن کودک بدون ارائه فرصتی برای ارتباط با آن و حتی امتحان خود در این زمینه دشوار است.

به همین دلیل است که یکی از مهمترین م componentsلفه های آموزش هنری کودک فعالیتهای خلاقانه است که به راحتی در خانه سازماندهی می شوند.

برای آموزش موزیکال م effectiveثر ، کودک را می توان در مدرسه موسیقی ثبت نام کرد ، جایی که می توان مهارت های نواختن یک ساز موسیقی را که برای او جالب است آموزش داد. با این حال ، اگر کودکی گوش به موسیقی و تمایلات دیگر نداشته باشد ، باز هم ارزش نگرانی در مورد ذائقه موسیقیایی او را ندارد. از کودکی ، با معرفی کودک به موسیقی - با شروع از قافیه ها ، شوخی ها و لالایی های مهد کودک ، والدین به کودک می آموزند که از هنر در همه جلوه های آن قدردانی کند ، نیاز به زیبایی و اشتیاق به آن را ایجاد کند.

کاربرد راهی برای توسعه حس زیبایی و در عین حال - مهارت های حرکتی دست است

نقاشی همچنین برای ایجاد اشتیاق خلاقانه بسیار مفید است. بسیار مطلوب است که کودک از کودکی بتواند تکنیک های مختلف نقاشی را با کمک مداد ، خودکار ، رنگ (آبرنگ و گواش) فرا گیرد و به کودک اجازه دهد با دنیای اطراف خود آشنا شود ، علائم آن را مشخص کند و ویژگی ها ، و شکل و محتوا را تشخیص دهید.

نقاشی همچنین نقش درمانی ارزشمندی را ایفا می کند و به کودک اجازه می دهد احساسات مثبت مثبت و شادی واقعی را دریافت کند.

خواندن نیز نقش مهمی در آموزش هنر دارد. می توانید با ساده ترین اشعار کودکانه ، افسانه ها شروع کنید. خواندن منظم با صدای بلند و سایر روشهای مشابه نه تنها دایره لغات کودک را غنی کرده و فرهنگ گفتار او را به سطح بعدی می رساند. اما از نظر اخلاقی نیز آن را توسعه می دهد: به ما می آموزد که اقدامات قهرمانان را از نظر اخلاق ارزیابی کنیم ، شخصیت های مثبت را از شخصیت های منفی متمایز کنیم ، و به نفع این یا آن تصمیم انتخاب کنیم. خواندن کتاب همچنین به فرزند شما می آموزد که از گفتار برای بیان احساسات و نیازهای خود به طور مثر استفاده کند.

خواندن کتاب راهی برای جلب توجه به ادبیات است

برای اینکه فعالیتهای خلاقانه نمایانگر هنر و زیبایی کودک باشد ، لازم است آنها را با در نظر گرفتن الگوهای زیر انجام دهید:

1. فراهم آوردن حداکثر استقلال برای کودک. با تمرکز بر یافتن راه حل خود ، به جای عمل کردن بر اساس الگو ، کودک تلاش بیشتری را برای به دست آوردن نتیجه نهایی خلاقیت انجام می دهد. این امر به طور چشمگیری ارزش نقاشی به پایان رسیده ، مجسمه سازی و غیره را افزایش می دهد.
2. خلاقیت کودک باید نه تنها ویژگیها و ویژگیهای عینی اجسام جهان اطراف را منعکس کند ، بلکه شامل یک جزء احساسی نیز باشد. یعنی - تجربیات ، افکار ، احساسات او در ارتباط با آنها.
3. محیطی که درس در آن برگزار می شود باید موقعیت کودک را برای آرامش و استراحت حداکثر کند.
4. حمایت و تحسین والدین نقش بسیار مهمی در فرایند خلاقیت دارد. انتقاد و سرزنش باید به حداقل برسد.
5. بهتر است دستورالعمل ها و دستورالعمل های مستقیم را با نکات باهوش و نکات کوچک جایگزین کنید. فراموش نکنید که والدین باید به کودک آموزش دهند ، اما به هیچ وجه دستورات و دستورات سختگیرانه ای به او ندهید.
6. کودک باید حداکثر وسایل موجود برای بیان هنری را در اختیار داشته باشد. محل کار باید دارای نور مناسب و راحت باشد: نه تنها راحتی جسمانی ، بلکه آسایش روانی در کلاس به این بستگی دارد.

وظایف آموزش هنری و زیبایی شناسی باید متناسب با سن کودک تدوین شده و با بزرگ شدن او تنظیم شود.

مفهوم زیبایی از طریق مطالعه طبیعت

نتیجه

توانایی دیدن و درک زیبایی های اطراف شما یک ویژگی ذاتی نیست ، بلکه مهارتی است که از طریق کار منظم و منظم شکل می گیرد.

شکل گیری طعم هنری از همان بدو تولد کودک آغاز می شود ، بدون هیچ گونه مزاحمت و به راحتی اگر محیطی که در آن قرار دارد از نظر فرهنگی غنی باشد و انواع خلاقیت در دسترس کودک باشد.

با استفاده از روش های آموزش زیبایی برای کودکان پیش دبستانی کوچکتر و بزرگتر ، می توانید به فرزند خود کمک کنید تا جهان را واقعاً روشن و فراموش نشدنی ببیند.

ماهیت فرآیند آموزش هنری و زیبایی شناسی.

نقش آموزش و پرورش در مرحله کنونی توسعه روسیه با وظایف انتقال آن به یک دولت دموکراتیک و قانونی ، به اقتصاد بازار ، و نیاز به غلبه بر خطر عقب ماندگی این کشور از روندهای جهانی در توسعه اقتصادی و اجتماعی تعیین می شود.

این مفهوم اصول اساسی سیاست آموزشی در روسیه را توسعه می دهد که در قانون فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" تعریف شده است. دولت فدراسیون روسیه اولویت ها و اقدامات آینده را مشخص کرده استپیاده سازی در نوسازی آموزش و پرورش

مدرسه - به معنای وسیع کلمه - باید به مهم ترین عامل در انسان سازی روابط اجتماعی - اقتصادی ، شکل گیری نگرش های جدید افراد تبدیل شود. یک جامعه در حال توسعه به افراد تحصیل کرده و با اخلاق مدرن نیاز دارد که بتوانند به طور مستقل در شرایط انتخابی تصمیمات مسئولانه بگیرند.

آموزش مجدد باید نقش اساسی در حفظ ملت ، مجموعه ژنی آن و تضمین توسعه پایدار و پویای جامعه روسیه ایفا کند.

و در این دوره تغییرات و اصلاحات است که به خاطر سپردن کلمات گفته شده توسط وزیر امور خارجه داستایوفسکی بسیار مهم است: "زیبایی جهان را نجات می دهد ..." این زیبایی روح هر فردی است که قادر به تغییر جمعی است دنیایی که شخص در آن زندگی می کند

خلاقیت و لذت زیبایی شناختی از ویژگی های اساسی زندگی انسان است. وقتی فردی درگیر این نوع فعالیت ها می شود ، مغز او بسیار شدیدتر از فعالیت های معمولی کار می کند.

اهمیت فرهنگ در این واقعیت بیان می شود که این یک ابزار اساسی برای بقای انسان در مواجهه با مشکلات جهانی است. در پایان قرن بیستم. اهمیت جهان فرهنگ به ویژه در روسیه به شدت افزایش یافته است - بدون آن ، اصلاحات ، ایجاد یک جامعه دموکراتیک انسانی غیرممکن است.

آموزش - مفاهیم اساسی

آموزش و پرورش فعالیتی است که با هدف توسعه شخصی ، ایجاد شرایط برای تعیین سرنوشت و اجتماعی شدن دانش آموز بر اساس ارزشهای اجتماعی ، فرهنگی ، معنوی و اخلاقی و قوانین و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده اجتماعی به نفع شخص ، خانواده انجام می شود. ، جامعه و دولت .

تربیت پدیده ای از زندگی اجتماعی است که همراه با جامعه بشری بوجود آمده است ، یک دسته کلی و ابدی از زندگی اجتماعی ، نوع خاصی از فعالیت های بشری ، بخشی از فرهنگ است. از طریق فعالیتها و ارتباطات انجام می شود .

آموزش اصلی ترین نیرویی است که می تواند به جامعه شخصیتی تمام عیار بدهد ... با اقدامات آموزشی م suchثر مانند تمرکز ، ثبات و رهبری شایسته ، می توان به چیزهای زیادی دست یافت. دامنه نقش تربیت بسیار زیاد است - از بی معنی بودن کامل تا تشخیص آن به عنوان تنها وسیله واقعی در تغییر شخص. در زندگی مردم ، آموزش نقش متفاوتی را ایفا می کند - کوچکترین تا حداکثر ممکن.

یکی از مهمترین وظایف تربیتی ، شناسایی گرایش ها و استعدادها ، توسعه مطابق با ویژگی های فردی یک فرد ، توانایی ها و قابلیت های او است.

با این حال ، کودکان همچنین تمایل دارند که روند آموزشی را به روش های مختلف درک کنند. این محدوده به همان اندازه بزرگ است - از رد کامل شرایط آموزشی تا تسلیم مطلق. مقاومتی که مطالبی که از طرف مربیان دریافت می شود با آن درک می شود و نتیجه نهایی مشخص می شود. همه موقعیت ها و روابط خاص نقش را در فرایند آموزشی تعیین می کند.

در فرایند انواع اصلی فعالیت ها (بازی ، مطالعه ، کار) ، توسعه جامع و هدفمند شخصیت فرد رخ می دهد ، نگرش او نسبت به جهان اطراف او شکل می گیرد. برای انجام این کار ، شما باید فعالیتها را سازماندهی و هدایت کنید تا تصویر فرد شکل بگیرد. این بزرگترین مشکل آموزش عملی است.

آموزش هنری و زیبایی شناختی درک زندگی است.

آموزش هنری و زیبایی شناختی یکی از پیش نیازهای لازم برای تقویت فرهنگ عمومی یک فرد ، برای شکل گیری او به عنوان یک موجود معنوی است که خود و جهان پیرامون او را درک می کند.

با توجه به n فیلسوف آلمانی قرن 18 الکساندر گوتلیب باومگارتن: "زیبایی شناسی علم شناخت حسی است. "

زیبایی شناسی علم ماهیت تعیین شده تاریخی ارزشهای جهانی انسان ، ایجاد ، درک ، ارزیابی و توسعه آنها است ... این یک علم فلسفی در مورد کلی ترین اصول تسلط زیبایی شناختی جهان در فرایند هرگونه فعالیت بشری و بیش از همه در هنر است ، جایی که نتایج تسلط بر جهان با توجه به قوانین زیبایی شکل می گیرد ، تثبیت می شود و به بالاترین کمال

زیبایی شناسی روی موضوعاتی مانند ماهیت زیبایی شناسی و تنوع آن در واقعیت و هنر ، اصول رابطه زیبایی شناختی انسان با جهان ، ماهیت و قوانین هنر کار می کند. این سیستم منظر زیبایی شناسی جامعه را بیان می کند ، که مهر خود را بر کل ظاهر فعالیتهای مادی و معنوی افراد می گذارد.

زیبایی شناسی ، به عنوان اصلی ، فرد را در طول زندگی به عنوان زیبایی کل جهان پیرامون همراه می کند. این دنیای زیبایی در اطراف یک فرد ، که بر هماهنگی و کمال استوار است ، فرد را به خلق هنر سوق داد. هنر با تعجب آغاز شد. توانایی شگفت زده شدن آغاز خلاقیت است.

هیچ خلاقیت واقعی بدون مهارت ، بدون دقت بالا ، پشتکار و کارآمدی ، بدون استعداد ، که نه دهم کار است ، وجود ندارد. با این حال ، همه این ویژگیها بدون تصور هنری از جهان ، بدون جهان بینی ، خارج از یک سیستم جدایی ناپذیر از اصول زیبایی شناسی که به تصاویر تبدیل می شوند ، بی ارزش هستند. جهان بینی هنرمند نه تنها به تعداد حقایق فلسفی مورد مطالعه وی بستگی دارد. این در خود زندگی متولد می شود - از مشاهدات طبیعت و جامعه ، از جذب فرهنگ بشر ، از نگرش فعال به جهان. جهان بینی نه تنها استعداد و مهارت را هدایت می کند ، بلکه خود تحت تأثیر آنها در روند خلاقیت شکل می گیرد.

نه کمتر از یک هنرمند ، زیبایی مورد نیاز عموم مردم است که هنر را درک می کنند - خوانندگان ، بینندگان ، شنوندگان. آگاهی توسعه یافته از لحاظ نظری ، کار را عمیق تر درک می کند.

زیبایی شناسی آموزش دهنده چنین برداشت واقعی از هنر است. هنر یکی از عالی ترین تجربیات معنوی را ارائه می دهد - لذت زیبایی شناختی. با این حال ، بدون زیبایی شناسی هیچ آموزش هنری وجود ندارد ، و بدون دومی هیچ لذت هنری وجود ندارد.

زیبایی شناسی نه تنها برای هنرمندی که نقاشی می کند ، بلکه برای خیاطی که کت و شلوار می دوزد و نجاری که کمد لباس می سازد و مهندسی که ماشین می سازد مورد نیاز است ، زیرا توسعه و دگرگونی جهان توسط آنها طبق قوانین زیبایی ، از جمله موارد دیگر ، انجام می شود.

زیبایی شناسی وارد کار ، خلاقیت هنری ، زندگی روزمره ، در همه زمینه های فعالیت می شود ، در فرد شروع خلاق ، سازنده و توانایی درک و لذت بردن از زیبایی ، قدردانی و درک هنر را ایجاد می کند.

در هرگونه فعالیت انسانی ، فردی و جمعی ، علاوه بر هدف فایده گرایانه مستقیم ، حداقل عناصری ، دانه های بشریت جهانی وجود دارد که در اهمیت آن برای همه بشریت بیان شده است. محتوای زیبایی شناختی فعالیت انسان با اصل جهانی مرتبط است.

فعالیت زیبایی شناختی فعالیت انسانی در اهمیت جهانی جهانی آن است. خلاقیت طبق قوانین زیبایی یک شکل جهانی فعالیت زیبایی است. هسته فعالیت زیبایی شناسی هنر است. در اینجا ، فعالیت انسان نه تنها با محتوای زیبایی آمیخته شده است ، بلکه به یک فعالیت هنری تبدیل می شود که شاهکارها را در بهترین زمان خود خلق می کند.

دیدگاه ها ، ایده ها ، سلیقه ها ، ایده آل ها ، نتیجه فعالیت درونی ، معنوی فرد ، غنی سازی شخصیت او ، راه خود را در همه انواع فعالیت های زیبایی شناختی و محصولات آن پیدا می کنند.

محتوای خاص آموزش هنری و زیبایی شناختی را می توان به عنوان یک فرایند آموزشی هدفمند شکل گیری و توسعه در شخصیت نگرش هنری و زیبایی شناختی به واقعیت و فعالیت هنری و زیبایی شناختی توصیف کرد.

از همه مواردی که در بالا گفته شد ، نتیجه می گیرد که اصل فرایند آموزش هنری و زیبایی شناختی در رشد هنری و زیبایی شناختی یک فرد است ، که در آن توانایی های تخیل آمیز و هنری از زندگی ، احساسی و روانی و معنوی و نگرش ارزشی نسبت به آن بوجود می آید و غنی می شود.

نسبت فعالیتهای زیبایی شناختی و هنری ، که از اهمیت بیشتری برخوردار است.

رابطه بین زیبایی شناسی و فعالیت هنری یکی از مسائل پیچیده و بحث برانگیز زیبایی شناسی است.

در مورد ماهیت این رابطه دیدگاه های زیر وجود دارد: 1. زیبایی شناسی برابر با هنر است ، این اصطلاحات مترادف هستند. با این حال ، برای مثال ، با ایجاد یک ساعت ، یک فرد یک سیستم تصویری آموزنده و بارگذاری شده از نظر مفهومی ایجاد نمی کند ، و بنابراین فعالیت او از نظر هنری نیست ، اگرچه زیبایی شناختی است. بنابراین روشن است که شناسایی این مفاهیم اشتباه است.

2. زیبایی شناختی و هنری به هیچ وجه با یکدیگر همراه نیستند ، بلکه به طور موازی وجود دارند. بر اساس این فرض ، آنها بین زیبایی شناسی (نظریه فعالیت با توجه به قوانین زیبایی خارج از هنر) و تاریخ هنر عمومی (نظریه فعالیت هنری در هنر) تمایز قائل می شوند. اما چنین تقسیم بندی نامناسب است: هم از نظر تاریخی و هم از نظر عمل روزمره ، فعالیت زیبایی شناسی اغلب به فعالیت هنری تبدیل می شود. هر دوی این نوع فعالیت ها دارای اشتراکات زیادی هستند و علاوه بر ویژگی های خاص ، دارای تعدادی قانون مشترک هستند که باید در یک علم واحد مورد مطالعه قرار گیرند.

3. فعالیت زیبایی از یک سو وسیع تر از فعالیت هنری است (از آنجا که مورد دوم مورد خاصی از اولی است) ، از سوی دیگر ، فعالیت هنری وسیع تر از زیبایی شناسی است ، دومی به عنوان یک تجلی خصوصی ظاهر می شود. از جنبه های قبلی ، زیرا خلاقیت هنری تنها با توجه به قوانین زیبایی از مرزهای خلاقیت فراتر می رود. این دیدگاه سوم فاقد وضوح منطقی است. چگونه می توان تصور کرد: از یک طرف ، زیبایی شناسی وسیع تر از هنر است ، از سوی دیگر ، هنری گسترده تر از زیبایی شناسی است؟ آیا هنر می تواند در چیزی وسیع تر از زیبایی شناسی باشد؟

فعالیت زیبایی نه تنها طبق قوانین زیبایی انجام می شود و نه تنها زیبایی ایجاد می کند. و تراژیک ، و کمیک ، و متعالی ، و زشت ، و پایه می تواند شخصیت ، محتوا و نتیجه فعالیت زیبایی شناختی را تعیین کند.

یک دیدگاه دیگر نیز صحیح است و ادعا می کند که فعالیت زیبایی شناختی وسیع تر از هنری است. از نظر تاریخی ، فعالیت زیبایی شناختی مقدم بر فعالیت هنری است ؛ دومی از سابق رشد می کند. در فعالیت هنری ، زیبایی شناسی به بالاترین و ایده آل ترین بیان خود می رسد ، در اولی بهترین دستاوردها و گرایش های دوم ثابت شده است.

نیاز هنری و زیبایی شناختی - ویژگی های اساسی شخصیت

اساس آگاهی هنری و زیبایی شناختی فرد نیاز هنری و زیبایی شناختی است.

نیاز زیبایی شناختی نیاز به هماهنگ سازی کل زندگی انسان در همه تجلیات آن است ، این هماهنگی دنیای درونی و بیرونی یک فرد است.

یک نیاز هنری یک نیاز خلاقانه است.

مشکل نیاز زیبایی شناختی با مشکل نیاز هنری ارتباط تنگاتنگی دارد. آثار هنری به زیبایی تبدیل می شوند و تنها از طریق نیاز هنری توسعه یافته می توان مسائل مربوط به سلیقه زیبایی شناسی ، ارزیابی ها را حل کرد.

مدرنیته فرصتی را در شکل گیری و توسعه نیازهای فردی می بیند. برای این امر ، ایجاد شرایط مطلوب و کافی برای شکل گیری و توسعه این نیازها ضروری است.

برای آموزش نیازهای هنری و زیبایی شناختی ، ترکیب سه جزء در سازماندهی فعالیت های آموزشی ضروری است:

• جمع آوری دانش در مورد ویژگی های هنر در اشکال مختلف آن ؛
• توسعه توانایی ادراک ، آرامش عاطفی ؛
• مشارکت در فعالیت خلاق فعال هنر.

آموزش هنری به عنوان دنیای حسی خود و محیط

هدف آموزش هنر مدرن این است که به طور قابل توجهی موسسات آموزشی را در مسیر آموزش انسان سازی پیش ببرد ، به این معنی که انسان سازی ماهیت کودک تنها بر اساس الگوهای آموزشی و تربیتی جدید امکان پذیر است.

آموزش هنری یک نوع فعالیت جهانی است که با توجه به فرمول: نیاز - تجربه - عمل ، توسعه تحرک عاطفی کودک و بر این اساس عقل و ثبات ایمانی او را ممکن می سازد.

اصل اساسی آموزش هنری می گوید که در کار هنری و آموزشی نه تنها از هنر به کودک بلکه از کودک به هنر باید از طریق فعالیت هنری و خلاقانه خود رفت: - شما می توانید محصول خلاقیت فردی را فقط با بودن درک کنید خودتان در این روند شرکت کنید

B.M. نمنسکی نوشت که روش اصلی شناخت هنر ، روش تسلط بر محتوا از طریق تجربه آن است ، زیرا وحدت اندیشه و احساس از شخصیت خالص کودک بیشتر از اندیشه محض و هرگونه سیستم شناختی که بر اساس آن ساخته نشده است. پایه و اساس تجربه احساسی و عادت به هنر محکوم به شکست است ... و ترکیب احساس و اندیشه تنها در فعالیت شخصی خود در مورد هنر امکان پذیر است.

آموزش هنری قادر به تبدیل هنر و آموزش زیبایی شناسی و مدرسه به یک عامل واقعی در توسعه جهانی یک فرد در ترکیب با اصول عمومی آموزشی است.

سیستم کلاس های هنری در مدرسه مبتنی بر تجمع دانش در مورد ویژگی های هنر است ، که اقدامی کامل برای آموزش نیازهای هنری نیست.

جستجوی راهها ، ابزارها ، اشکال کار برای انجام وظایف منجر به نیاز به ایجاد یک سیستم جدایی ناپذیر از مشارکت کودکان (اگر به طور خاص برای نسل جوان صحبت کنیم) در فعالیتهای هنری و خلاقانه فعال بر اساس اصل آن از طریق سازماندهی می شود. افزایش تدریجی سطح استقلال آن. این امر امکان حل مداوم مشکلات خلاقانه ای را می دهد که تأثیر توسعه ای زیادی بر کل جهان درونی فرد دارند.

برای این منظور ، روشها ، اشکال ، فناوریهای جدید باید با در نظر گرفتن فعالیت و استقلال دانش آموزان تا حد امکان تسلط پیدا کرده و در کل فرایند آموزشی مدرسه نفوذ کند.

وظیفه رشد معنوی فرد مهمترین وظیفه اجتماعی است. سیر عینی توسعه اجتماعی به طور فزاینده ای نیاز به رشد شخصیت خلاق ، شخصیتی با شعور زیبایی شناختی توسعه یافته را افزایش می دهد.

به ویژه در این زمان تاریخی ، برای روسیه مهم است که هنر و زیبایی را توسعه دهد ، هر چیزی که فرد را به هماهنگی جهان و خود در این جهان سوق می دهد. خارج از هنر و زیبایی شناسی ، حل مشکل رشد شخصیت غیرممکن است. این هنر است که یک منبع جهانی و وسیله ای برای توسعه توانایی های خلاقانه فرد ، تفکر تخیلاتی ، حوزه احساسی ، آگاهی هنری و زیبایی شناختی است ، به عنوان آگاهی که به طور ناهماهنگی در آنچه اتفاق می افتد می بیند و قادر است بر این کاستی ها غلبه کرده و آنها را به ارمغان آورد. به هماهنگی

همانطور که بورف یو.بی افکار خود را بیان کرد: "از آنجا که هنر و زیبایی شناسی (اولی - در معنوی - عملی ، دوم - در سطح نظری) بر جهان شمول تمرکز می کند ، این حوزه های فرهنگ امروزه به ویژه اهمیت دارد ، زیرا آنها کمک می کنند برای نزدیک شدن مردم ، درک متقابل آنها ، و دومی پیش نیاز ضروری برای متحد کردن مردم به منظور جلوگیری از فاجعه هسته ای و نجات جهان است. "

هر اتفاقی که می افتد اهداف مختلفی دارد. هنر عبارت است از توسعه همه جانبه یک شخصیت اجتماعی مهم و ارزشمند ، شکل گیری نیازها و جهت گیری های ارزشی آن. در نتیجه ، هنر قادر به روح بخشیدن به علم و فناوری است و همه چیز را با ایده های اومانیسم روشن می کند. توسعه یک فرد ، بهبود مستمر او از طریق جامعه ، به نام افراد ، و توسعه جامعه - از طریق یک شخص ، به نام فرد انجام می شود. در این دیالکتیک انسان و بشریت - معنا و ماهیت تاریخ. ارتقاء پیشرفت تاریخی به نام سعادت بشر بالاترین هدف انسانی هنر است.

کتابشناسی - فهرست کتب

1. بورف یو.ب. زیبایی شناسی - ویرایش چهارم ، افزودن. - م .: Politizdat ، 1988 - 386 ص.
2. Volynkin V.I. ، آموزش در نمودارها و جداول: یک آموزش. - اد دوم - روستوف-ن / د: ققنوس ، 2008.- 282 ص.
3. Volynkin V.I. هنری - آموزش زیبایی شناسی و توسعه کودکان پیش دبستانی: یک کتاب درسی. - روستوف-ن / د: ققنوس ، 2007.-- 441 ص. ؛
4. آموزش و پرورش Podlasy I.P. دوره جدید: کتاب درسی برای دانشجویان دانشگاههای آموزشی: در 2 کتاب. - م .: VLADOS ، 1999. - کتاب 1: مبانی عمومی. فرآیند یادگیری. - 576 ص.
5. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273 - FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"- داده های الکترونیکی - حالت دسترسی: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html

Volynkin V.I. ، آموزش در نمودارها و جداول: یک آموزش. - روستوف -ن / د: ققنوس ، 2008 - ص. 12

بنابراین ، می توان در نظر گرفت که هدف آموزش زیبایی شناسی توسط T.N. با موفقیت منعکس شده است. فوکینا ، معتقد است: "آموزش هنری و زیبایی شناختی تربیت یک شخصیت یکپارچه و هماهنگ است که با شکل گیری آگاهی زیبایی شناختی ، حضور سیستم نیازها و علایق زیبایی شناختی ، توانایی ایجاد ، درک صحیح از ویژگی های آن است. زیبایی در واقعیت و هنر "[TN Fokina، 1999، 36].

این هدف همچنین ویژگی آموزش هنری و زیبایی شناسی را به عنوان بخشی از کل فرایند آموزشی نشان می دهد. هیچ هدفی بدون اهداف در نظر گرفته نمی شود. اکثریت معلمان (G.S.Labkovskaya ، D.B. Likhachev ، E.M. Toroshilova و دیگران) سه وظیفه اصلی را مشخص می کنند ، که انواع دیگر آنها در سایر دانشمندان وجود دارد ، اما در عین حال ماهیت اصلی را از دست نمی دهند. بنابراین ، اولاً ، این ایجاد یک مجموعه معینی از دانش و برداشتهای زیبایی شناختی ابتدایی است ، که بدون آن تمایل ، اشتیاق ، علاقه به اشیاء و پدیده های مهم از نظر زیبایی ایجاد نمی شود. ماهیت این کار جمع آوری مجموعه ای متنوع از صدا ، رنگ و جلوه های پلاستیکی است. معلم باید به طرز ماهرانه ای ، با توجه به پارامترهای مشخص شده ، اشیا و پدیده هایی را انتخاب کند که با ایده های ما در مورد زیبایی مطابقت داشته باشد. بنابراین ، یک تجربه حسی-احساسی شکل خواهد گرفت. دانش خاصی در مورد طبیعت ، خود و جهان ارزشهای هنری نیز مورد نیاز است. "تنوع و ثروت دانش پایه و اساس شکل گیری علایق ، نیازها و توانایی های گسترده است ، که در این واقعیت آشکار می شود که صاحب آنها در همه شیوه های زندگی مانند یک فرد خلاق از نظر زیبایی رفتار می کند" [O.K. اوزرلیوا ، 2002 ، 60] ، - O.K. اوزرلیوا

دومین وظیفه آموزش هنری و زیبایی شناختی "شکل گیری ، بر اساس دانش به دست آمده و توسعه توانایی های ادراک هنری و زیبایی شناختی ، چنین ویژگی های اجتماعی و روانی یک فرد است که به او امکان تجربه احساسی را می دهد. و اشیاء و پدیده های دارای اهمیت زیبایی را ارزیابی کرده و از آنها لذت ببرید "[VG راژنیکوف ، 1996.62]. این وظیفه نشان می دهد که اتفاق می افتد که کودکان علاقه مند هستند ، به عنوان مثال ، در نقاشی ، فقط در سطح آموزشی عمومی ، آنها با عجله به تصویر نگاه می کنند ، سعی می کنند نام هنرمند را به خاطر بسپارند ، سپس به یک بوم جدید روی می آورند. هیچ چیز باعث حیرت در آنها نمی شود ، آنها را متوقف نمی کند و از کمال کار لذت می برند. B.T. لیخاچف خاطرنشان می کند که "... چنین آشنایی گذرا با شاهکارهای هنری یکی از عناصر اصلی نگرش هنری و زیبایی شناختی را تحسین می کند" [B.T. لیخاچف ، 1998 ، 32]. ارتباط عمیق با تحسین زیبایی شناختی ، توانایی کلی برای تجربه عمیق است. "ظهور طیف وسیعی از احساسات متعالی و لذت معنوی عمیق از ارتباط با زیبایی ؛ احساس انزجار هنگام ملاقات با زشت ؛ حس شوخ طبعی ، طعنه در لحظه تفکر کمیک ؛ شوک احساسی ، عصبانیت ، ترس ، شفقت ، منجر به پاکسازی عاطفی و روحی ناشی از تجربه تراژدی - همه اینها نشانه های آموزش هنری و زیبایی شناختی واقعی است. "BT Likhachev، 1998، 42].

تجربه عمیق احساس زیبایی شناختی از توانایی قضاوت زیبایی شناختی جدا نیست ، به عنوان مثال. با ارزیابی هنری و زیبایی شناختی از پدیده های هنر و زندگی. E.O. گوسف ارزیابی هنری و زیبایی شناختی را به عنوان ارزیابی "بر اساس اصول زیبایی شناسی خاص ، بر اساس درک عمیق از ماهیت زیبایی شناسی ، که مستلزم تجزیه و تحلیل ، امکان اثبات ، استدلال است" تعریف می کند [E.O. گوسف ، 1978 ، 43]. اجازه دهید با تعریف D.B مقایسه کنیم. لیخاچف. "قضاوت زیبایی شناختی ارزیابی مبتنی بر شواهد و مبنای پدیده های زندگی اجتماعی ، هنر ، طبیعت است" [D.B. لیخاچف ، 1996 ، 35].

بنابراین ، یکی از م componentsلفه های این وظیفه این است که چنین خصوصیاتی از کودک ایجاد شود که به او امکان می دهد با در نظر گرفتن توانایی های سنی ، ارزیابی انتقادی از هر کاری را انجام دهد و درباره او و وضعیت روانی خود قضاوت کند. به

سومین وظیفه آموزش هنری و زیبایی شناختی با شکل گیری هر یک از توانایی های خلاق هنری و زیبایی شناختی مرتبط است. نکته اصلی این است که "آموزش ، پرورش چنین ویژگی ها ، نیازها و توانایی های فردی که فرد را به خالق فعال ، خالق ارزش های زیبایی تبدیل می کند ، به او اجازه می دهد نه تنها از زیبایی های جهان لذت ببرد ، بلکه آن را تغییر دهد" با توجه به قوانین زیبایی. "در این واقعیت نهفته است که کودک نه تنها باید زیبایی را بشناسد ، بلکه بتواند آن را تحسین و قدردانی کند ، بلکه باید در ایجاد زیبایی در هنر ، زندگی نیز مشارکت داشته باشد ، به طور مستقل محصولاتی را ایجاد کند خلاقیت دستی

وظایفی که ما در نظر گرفته ایم تا حدی ماهیت آموزش هنری و زیبایی شناسی را منعکس می کند ، با این حال ، ما فقط رویکردهای آموزشی را برای این مشکل در نظر گرفته ایم. علاوه بر رویکردهای آموزشی ، رویکردهای روانی نیز وجود دارد.

ماهیت آنها در این واقعیت نهفته است که در فرایند آموزش هنری و زیبایی شناختی ، آگاهی زیبایی شناسی در کودک شکل می گیرد. مربیان و روانشناسان آگاهی زیبایی شناختی را به چند دسته تقسیم می کنند که جوهر روانشناختی آموزش زیبایی شناسی را منعکس می کند و قضاوت در مورد میزان فرهنگ زیبایی شناختی فرد را ممکن می سازد.

اکثر محققان دسته های زیر را تشخیص می دهند: درک زیبایی شناسی ، طعم زیبایی شناختی ، ایده آل زیبایی شناختی ، ارزیابی زیبایی شناختی. D.B. لیخاچف همچنین احساس زیبایی شناختی ، نیاز زیبایی شناختی و قضاوت زیبایی شناختی را متمایز می کند [DB Likhachev، 1996، 42]. ما قبلاً به دسته هایی مانند ارزیابی زیبایی ، قضاوت و تجربه اشاره کردیم. در کنار آنها ، مهمترین عنصر آگاهی زیبایی شناختی ادراک زیبایی شناختی است.

ادراک مرحله اولیه ارتباط با هنر و زیبایی واقعیت است. همه تجربیات زیبایی شناسی بعدی ، شکل گیری ایده آل ها و سلیقه های هنری و زیبایی شناختی به کامل بودن ، روشنایی ، عمق آن بستگی دارد. D.B. لیخاچف ادراک زیبایی شناختی را این گونه توصیف می کند: "توانایی فرد در جدا کردن پدیده های واقعیت و هنر در فرایندها ، ویژگی ها ، ویژگی هایی که احساسات زیبایی شناختی را بیدار می کند" [D.B. لیخاچف ، 1996 ، 45]. تنها از این طریق می توان بر پدیده زیبایی شناختی ، محتوا و شکل آن تسلط کامل داشت. این امر مستلزم رشد توانایی کودک در تشخیص دقیق شکل ، رنگ ، ارزیابی ترکیب ، گوش دادن به موسیقی ، تمایز صدا ، سایه های صدا و سایر ویژگی های حوزه احساسی و حسی است. توسعه فرهنگ ادراک آغاز نگرش هنری و زیبایی شناختی به جهان است.

پدیده های زیباشناختی واقعیت و هنر ، که عمیقا توسط مردم درک می شوند ، قادر به ایجاد پاسخ احساسی غنی هستند. پاسخ احساسی ، به گفته D.B. لیخاچف ، اساس احساس هنری و زیبایی شناختی است. این نشان دهنده "یک تجربه عاطفی ذهنی مشروط اجتماعی است که از نگرش ارزشیابی فرد به یک پدیده یا شی زیبایی شناختی ناشی می شود" [D.B. لیخاچف ، 1996 ، 53]. بسته به محتوا ، روشنایی ، پدیده های زیباشناختی می توانند احساس لذت معنوی یا انزجار ، احساسات متعالی یا وحشت ، ترس یا خنده را در فرد برانگیزند. D.B. لیخاچف خاطرنشان می کند که با تجربه مکرر چنین احساساتی ، یک نیاز زیبایی شناختی در فرد شکل می گیرد ، که "یک نیاز پایدار برای برقراری ارتباط با ارزشهای هنری و زیبایی شناختی است که باعث احساسات عمیق می شود" [D.B. لیخاچف ، 1996 ، 48].

یکی دیگر از مقوله های آموزش هنری و زیبایی شناختی ، آموزش پیچیده اجتماعی - روانی است - مزه زیبایی. یو.بی بورف آن را "یک ویژگی شخصیتی نسبتاً پایدار ، که در آن هنجارها ، ترجیحات ثابت شده اند ، به عنوان معیار شخصی برای ارزیابی زیبایی اشیا یا پدیده ها عمل می کند" [Yu.B. بورف ، 1988 ، 92]. D.B. نمنسکی طعم زیبایی را "عدم حساسیت به جانشینان هنری" و "تشنگی برای ارتباط با هنر اصیل" تعریف می کند. اما ما بیشتر تحت تأثیر تعریفی که E.O. قرار داده است هستیم. گوسف. "طعم زیبایی شناختی این است که می توانید مستقیماً ، با تأثیر ، بدون تجزیه و تحلیل زیاد ، تمایز زیبایی واقعاً زیبا و واقعی زیبایی شناسی پدیده های طبیعی ، زندگی اجتماعی و هنر را تشخیص دهید" [E.O. گوسف ، 1978 ، 37].

طعم زیبایی سالها در طول شکل گیری شخصیت در فرد شکل می گیرد. در سنین پیش دبستانی ، لازم نیست در مورد او صحبت کنید. با این حال ، این به هیچ وجه به این معنا نیست که سلیقه زیبایی در سنین پیش دبستانی مطرح نشود. برعکس ، اطلاعات زیبایی شناختی در دوران کودکی به عنوان پایه ای برای سلیقه آینده فرد عمل می کند. کودک این فرصت را دارد که به طور سیستماتیک با پدیده های هنر آشنا شود. برای معلم دشوار نیست که توجه کودک را بر ویژگیهای زیبایی شناختی پدیده های زندگی و هنر متمرکز کند. بنابراین ، کودک به تدریج مجموعه ای از ایده ها را ایجاد می کند که ترجیحات و دلسوزی های شخصی او را مشخص می کند.

کل سیستم آموزش هنری و زیبایی شناختی به منظور رشد عمومی کودک از نظر زیبایی شناختی و هنری و همچنین از نظر معنوی ، اخلاقی و فکری است. این امر با حل وظایف زیر به دست می آید: تسلط کودک بر دانش فرهنگ هنری و زیبایی شناختی ، توسعه توانایی خلاقیت هنری و زیبایی شناختی و توسعه ویژگی های روانی زیبایی شناختی فرد ، که با درک زیبایی شناختی ، احساس ، بیان می شود ، قدردانی ، مزه و سایر مقوله های ذهنی آموزش زیبایی.