Sinopsis de las actividades de investigación preparatoria educativa. Resumen de la actividad educativa "Actividades cognitivas y de investigación" en el grupo preparatorio "Buscando rastros de primavera

Fichero

"Actividades de investigación"

grupo preparatorio

1. ¿Por qué suena todo?

Objetivo: Crear una situación social para el desarrollo de los niños en el proceso de estudiar a los niños para comprender las causas del sonido: la vibración de un objeto.

Materiales: pandereta, vaso de cristal, periódico, balalaika o guitarra, regla de madera, metalófono.

Descripción.

Juego "¿Cómo suena?" - la maestra ofrece a los niños
Cierran los ojos y emite sonidos utilizando los medios que conocen.
elementos. Los niños adivinan cómo suena. ¿Por qué escuchamos estos sonidos? ¿Qué es el sonido? Se pide a los niños que imiten con su voz: ¿Cómo llama un mosquito?(Zzz.) ¿Cómo zumba una mosca?(Www.) ¿Cómo zumba un abejorro?(Uh-uh.)

Luego se invita a cada niño a tocar la cuerda del instrumento, escuchar su sonido y luego tocar la cuerda con la palma para detener el sonido. ¿Qué pasó? ¿Por qué se detuvo el sonido? El sonido continúa mientras la cuerda vibre. Cuando se detiene, el sonido también desaparece.

¿Tiene voz una regla de madera? Se pide a los niños que emitan un sonido usando una regla. Presionamos un extremo de la regla contra la mesa y golpeamos el extremo libre con la palma. ¿Qué le pasa al gobernante?(Tiembla, duda) ¿Cómo detener el sonido?(Evita que la regla oscile con tu mano)

Extraemos el sonido de un vaso de cristal con un palo y nos detenemos. ¿Cuándo surge el sonido? El sonido se produce cuando el aire se mueve hacia adelante y hacia atrás muy rápidamente. Esto se llama oscilación. ¿Por qué suena todo? ¿De qué otra manera puedes nombrar objetos que sonarán?

1. Agua clara

Objetivo: Identificar las propiedades del agua (transparente, fluye sin olor, tiene peso).

Materiales: dos frascos opacos (uno lleno de agua), un frasco de vidrio con cuello ancho, cucharas, cucharones pequeños, un recipiente con agua, una bandeja, fotografías de objetos

Descripción.

EN Droplet vino como invitada. ¿Quién es Gotita? ¿Con qué está ella?
le gusta jugar?

Sobre la mesa hay dos frascos opacos cerrados con tapa, uno de ellos lleno de agua. Se pide a los niños que adivinen qué hay en estos frascos sin abrirlos. ¿Tienen el mismo peso? ¿Cuál es más fácil? ¿Cuál es más pesado? ¿Por qué es más pesado? Abrimos los frascos: uno está vacío, por lo tanto ligero, el otro está lleno de agua. ¿Cómo adivinaste que era agua? ¿De qué color es? ¿A qué huele el agua?

Un adulto invita a los niños a llenar un frasco de vidrio con agua. Para ello, se les ofrece una variedad de contenedores para elegir. ¿Qué es más conveniente verter? ¿Cómo evitar que se derrame agua sobre la mesa? ¿Que estamos haciendo?(Vierta, vierta agua). ¿Qué hace el agua?(Llueve a cántaros.) Escuchemos cómo vierte. ¿Qué sonido escuchamos?

• Cuando el frasco está lleno de agua, se invita a los niños a jugar el juego “Reconocer y nombrar” (mirar imágenes a través del frasco). ¿Qué viste? ¿Por qué la imagen es tan clara?
• ¿Qué tipo de agua?(Transparente.) ¿Qué hemos aprendido sobre el agua?

3. Hacer pompas de jabón.

Objetivo: Presente a los niños el método de hacer pompas de jabón y las propiedades del jabón líquido: puede estirarse y formar una película.

Materiales: jabón líquido, trozos de jabón, un lazo con mango de alambre, tazas, agua, cucharas, bandejas.

Descripción. El oso Misha trae el cuadro “Niña jugando con pompas de jabón”. Los niños miran la imagen. ¿Qué está haciendo la chica? ¿Cómo se hacen las pompas de jabón? ¿Podemos hacerlos? ¿Qué se necesita para esto?

Los niños intentan hacer pompas de jabón mezclando una pastilla de agua y jabón. Observe lo que sucede: sumerja el bucle en el líquido, sáquelo y sople dentro del bucle.

Coge otro vaso, mezcla jabón líquido con agua (1 cucharada de agua y 3 cucharadas de jabón líquido). Baje el bucle en la mezcla. ¿Qué vemos cuando sacamos el bucle? Lentamente soplamos en el bucle. ¿Lo que está sucediendo? ¿Cómo surgió la pompa de jabón? ¿Por qué la pompa de jabón surgió únicamente de jabón líquido? El jabón líquido puede estirarse formando una película muy fina. Ella permanece al tanto. Soplamos aire, la película lo envuelve y resulta una burbuja.

4. El aire está en todas partes

Tareas: detecta aire en el espacio circundante y revela su propiedad: la invisibilidad.

Materiales: globos, un cuenco de agua, una botella de plástico vacía, hojas de papel.

Descripción. El Pollito Curioso les plantea a los niños un acertijo sobre el aire.

Pasa por la nariz hasta el pecho.

Y ya está de regreso.

Él es invisible y todavía

No podemos vivir sin él.

(Aire)

¿Qué inhalamos por la nariz? ¿Qué es aire? ¿Para qué sirve? ¿Podemos verlo? ¿Dónde está el aire? ¿Cómo saber si hay aire alrededor?

• Ejercicio de juego "Siente el aire": los niños agitan una hoja de papel cerca de su cara. ¿Qué sentimos? No vemos aire, pero nos rodea por todas partes.
• ¿Crees que hay aire en una botella vacía? ¿Cómo podemos comprobar esto? Se baja una botella transparente vacía a un recipiente con agua hasta que comienza a llenarse. ¿Lo que está sucediendo? ¿Por qué salen burbujas del cuello? Esta agua desplaza el aire de la botella. La mayoría de los objetos que parecen vacíos en realidad están llenos de aire.

Nombra los objetos que llenamos de aire. Los niños inflan globos. ¿Con qué llenamos los globos? El aire llena cada espacio, por lo que nada está vacío.

5. La luz está en todas partes

Tareas: muestre el significado de la luz, explique que las fuentes de luz pueden ser naturales (sol, luna, fuego), artificiales, hechas por personas (lámpara, linterna, vela).

Materiales: ilustraciones de eventos que ocurren en diferentes momentos del día; cuadros con imágenes de fuentes de luz; varios objetos que no aportan luz; linterna, vela, lámpara de mesa, cofre con ranura.

Descripción. Grandfather Know invita a los niños a determinar si ahora hay luz o oscuridad y explicar su respuesta. ¿Qué brilla ahora?(Sol.) ¿Qué más puede iluminar objetos cuando en la naturaleza está oscuro?(Luna, fuego.) Invita a los niños a descubrir qué hay en el “cofre mágico” (hay una linterna adentro). Los niños miran por la rendija y notan que está oscuro y no se ve nada. ¿Cómo puedo hacer que la caja sea más liviana?(Abra el cofre, luego entrará una luz e iluminará todo lo que hay dentro). Abra el cofre, entrará una luz y todos verán una linterna.

Y si no abrimos el cofre, ¿cómo podemos hacerlo ligero? Enciende una linterna y la mete en el cofre. Los niños miran la luz a través de la ranura.

El juego "La luz puede ser diferente": el abuelo Znay invita a los niños a clasificar las imágenes en dos grupos: luz en la naturaleza, luz artificial, hecha por personas. ¿Qué brilla más: una vela, una linterna, una lámpara de mesa? Demuestre la acción de estos objetos, compare, organice imágenes que representen estos objetos en la misma secuencia. ¿Qué brilla más: el sol, la luna, el fuego? Compara las imágenes y ordénalas según el brillo de la luz (desde la más brillante).

6. Luces y sombras

Tareas: introducir la formación de sombras a partir de objetos, establecer la similitud entre una sombra y un objeto y crear imágenes usando sombras.

Materiales: Equipo para teatro de sombras, linterna.

Descripción. El oso Misha viene con una linterna. La maestra le pregunta: “¿Qué tienes? ¿Para qué necesitas una linterna? Misha se ofrece a jugar con él. Las luces se apagan y la habitación queda a oscuras. Los niños, con la ayuda de un maestro, encienden una linterna y miran diferentes objetos. ¿Por qué todos somos buenos? ¿Ves cuando brilla la linterna?

Misha coloca su pata frente a la linterna. ¿Qué vemos en la pared?(Sombra.) Invita a los niños a hacer lo mismo. ¿Por qué se forma una sombra?(La mano interfiere con la luz y no permite que llegue a la pared). La maestra sugiere usar la mano para mostrar la sombra de un conejito o un perro. Los niños repiten. Misha les da un regalo a los niños.

• Juego "Teatro de sombras". La maestra saca de la caja un teatro de sombras. Los niños examinan el equipamiento de un teatro de sombras. ¿Qué tiene de inusual este teatro? ¿Por qué todas las figuras son negras? ¿Para qué sirve una linterna? ¿Por qué este teatro se llama teatro de sombras? ¿Cómo se forma una sombra? Los niños, junto con el osezno Misha, miran las figuras de los animales y muestran sus sombras.
• Mostrando un cuento de hadas familiar, por ejemplo "Kolobok", o cualquier otro.

7. agua congelada

Tarea: revelan que el hielo es una sustancia sólida, flota, se derrite y está formado por agua.

Materiales: trozos de hielo, agua fría, platos, la imagen de un iceberg.

Descripción. Delante de los niños hay un cuenco de agua. Discuten qué tipo de agua es, qué forma tiene. El agua cambia de forma porque es líquida.

¿Puede el agua ser sólida? ¿Qué pasa con el agua si se enfría demasiado?(El agua se convertirá en hielo).

Examina los trozos de hielo. ¿En qué se diferencia el hielo del agua? ¿Se puede verter hielo como agua? Niños están intentando hacer esto. ¿Qué forma tiene el hielo? El hielo conserva su forma. Todo lo que conserva su forma, como el hielo, se llama sólido.

¿El hielo flota? La maestra pone un trozo de hielo en un bol y
los niños están mirando. ¿Cuánto hielo flota?(Arriba.)
Enormes bloques de hielo flotan en los mares fríos. Se llaman icebergs (mostrar imagen). Por encima de la superficie
Sólo se ve la punta del iceberg. Y si el capitán del barco
no se da cuenta y tropieza con la parte submarina del iceberg, entonces
el barco puede hundirse.

La maestra llama la atención de los niños sobre el hielo que había en el plato. ¿Qué pasó? ¿Por qué se derritió el hielo?(La habitación está cálida.) ¿En qué se ha convertido el hielo? ¿De qué está hecho el hielo?

“Jugar con trozos de hielo” - actividad gratuita para niños:
seleccionan platos, examinan y observan lo que
Sucede con los témpanos de hielo.

8. Bolas multicolores

Tarea: Obtenga nuevas tonalidades mezclando colores primarios: naranja, verde, morado, azul.

Materiales: paleta, pinturas gouache: azul, rojo, blanco, amarillo; trapos, agua en vasos, hojas de papel con una imagen de contorno (4-5 bolas para cada niño), franela, modelos: círculos y semicírculos de colores (correspondientes a los colores de las pinturas), hojas de trabajo.

Descripción. El conejito trae a los niños láminas con dibujos de pelotas y les pide que le ayuden a colorearlas. Averigüemos por él qué color de bolas le gusta más. ¿Y si no tenemos pinturas azules, naranjas, verdes y moradas? ¿Cómo podemos hacerlos?

Los niños y el conejito mezclan dos colores cada uno. Si se obtiene el color deseado, el método de mezcla se fija mediante modelos (círculos). Luego los niños usan la pintura resultante para pintar la pelota. Así que los niños experimentan hasta conseguir todos los colores necesarios.

Conclusión: mezclando pintura roja y amarilla, puedes obtener naranja; azul con amarillo - verde, rojo con azul - violeta, azul con blanco - azul. Los resultados del experimento se registran en la hoja de trabajo (Fig. 5).

9. País de arena

Tareas: resaltar las propiedades de la arena: fluidez, friabilidad, puedes esculpir a partir de arena húmeda; Presente el método para hacer un dibujo con arena.

Materiales: arena, agua, lupas, hojas de papel grueso de colores, barras de pegamento.

Descripción. El abuelo Znay invita a los niños a mirar la arena: de qué color es, pruébala al tacto (suelta, seca). ¿De qué está hecha la arena? ¿Cómo se ven los granos de arena? ¿Cómo podemos mirar los granos de arena?(Usando una lupa.) Los granos de arena son pequeños, translúcidos, redondos y no se pegan entre sí. ¿Es posible esculpir en arena? ¿Por qué no podemos hacer nada con arena seca? Intentemos moldearlo en húmedo. ¿Cómo se puede jugar con arena seca? ¿Se puede pintar con arena seca?

Se pide a los niños que dibujen algo en papel grueso con una barra de pegamento (o que calquen un dibujo terminado),
y luego vierte arena sobre el pegamento. Sacuda el exceso de arena
y mira lo que pasó.

Todos miran juntos los dibujos de los niños.

10. Agua sonando

Tarea: Muestre a los niños que la cantidad de agua en un vaso afecta el sonido que hace.

Materiales: una bandeja en la que hay varios vasos, agua en un cuenco, cucharones, “cañas de pescar” con un hilo, en cuyo extremo se fija una bola de plástico.

Descripción. Hay dos vasos llenos de agua frente a los niños. ¿Cómo hacer sonar las gafas? Se marcan todas las opciones de los niños (golpear con el dedo, objetos que ofrecen los niños). ¿Cómo hacer que el sonido sea más fuerte?

• Se ofrece un palo con una pelota al final. Todos escuchan el tintineo de los vasos de agua. ¿Estamos escuchando los mismos sonidos? Luego el abuelo Znay sirve y añade agua a los vasos. ¿Qué afecta el timbre?(La cantidad de agua afecta el timbre, los sonidos son diferentes).

• Los niños intentan componer una melodía.

11. Conejitos soleados

Tareas: comprender el motivo de la aparición de los rayos de sol, enseñar a dejar entrar los rayos de sol (reflejar la luz con un espejo).

Material: espejos

Descripción. Grandfather Know ayuda a los niños a recordar un poema sobre un conejito soleado. ¿Cuándo funciona?(En la luz, de objetos que reflejan la luz). Luego muestra cómo aparece un rayo de sol con la ayuda de un espejo. (El espejo refleja un rayo de luz y él mismo se convierte en una fuente de luz). Invita a los niños a hacer rayos de sol (para hacer esto, es necesario atrapar un rayo de luz con un espejo y dirigirlo en la dirección correcta), esconderlos ( cubriéndolos con la palma).

Juegos con un conejito soleado: perseguirlo, atraparlo, esconderlo.
Los niños descubren que jugar con un conejito es difícil: un pequeño movimiento del espejo hace que se mueva una gran distancia.

Se invita a los niños a jugar con el conejito en una habitación con poca luz. ¿Por qué no aparece el rayo de sol?(Sin luz brillante).

12. ¿Qué se refleja en el espejo?

Tareas: Presente a los niños el concepto de “reflexión”, encuentre objetos que puedan reflejar.

Materiales: espejos, cucharas, jarrón de vidrio, papel de aluminio, globo nuevo, sartén, trabajadores

Descripción. Un mono curioso invita a los niños a mirarse en el espejo. ¿A quien ves? Mírate al espejo y dime ¿qué hay detrás de ti? ¿izquierda? ¿a la derecha? Ahora mira estos objetos sin espejo y dime, ¿son diferentes a los que viste en el espejo?(No, son iguales.) La imagen en el espejo se llama reflejo. Un espejo refleja un objeto tal como es realmente.

Delante de los niños hay varios objetos (cucharas, papel de aluminio, sartén, jarrones, globos). El mono les pide que encuentren todos los objetos en los que puedan ver su cara. ¿A qué prestaste atención al elegir un tema? prueba cada uno
¿El objeto se siente suave o áspero al tacto? ¿Todos los objetos son brillantes? Mira si tu reflejo es el mismo
todos estos artículos? ¿Tiene siempre la misma forma? Dónde
¿Obtienes un mejor reflejo? Se obtiene el mejor reflejo
en objetos planos, brillantes y lisos, hacen buenos espejos. A continuación, se pide a los niños que recuerden dónde
Puedes ver tu reflejo en la calle. (En un charco, en un río en
escaparate de la tienda.)

En las hojas de trabajo, los niños completan la tarea “Encuentra y rodea con un círculo todos los objetos en los que puedas ver un reflejo” (Fig. 9).

13. Jugando con arena

Tareas: consolidar las ideas de los niños sobre las propiedades de la arena, desarrollar la curiosidad y la observación, activar el habla de los niños y desarrollar habilidades constructivas.

Materiales: un gran arenero infantil con restos de animales de plástico, juguetes de animales, palas, rastrillos infantiles, regaderas, plano de la zona de paseo para este grupo.

Descripción. Los niños salen y exploran el área para caminar. El profesor les llama la atención sobre unas huellas inusuales en el arenero. ¿Por qué las huellas de pies son tan claramente visibles en la arena? ¿De quién son estas huellas? ¿Por qué piensas eso?

• Los niños encuentran animales de plástico y ponen a prueba sus conjeturas: cogen juguetes, colocan sus patas en la arena y buscan la misma huella. ¿Qué huella quedará de la palma? Los niños dejan sus huellas. ¿De quién es la palma más grande? ¿De quién es más pequeño? Compruébalo aplicando.
• El profesor encuentra una carta en las patas del osezno y extrae de ella un plano del lugar. ¿Qué se muestra? ¿Qué lugar está rodeado en rojo?(Sandbox). ¿Qué más podría ser interesante allí? ¿Quizás algún tipo de sorpresa? Los niños, hundiendo las manos en la arena, buscan juguetes. ¿Quién es?

Cada animal tiene su propio hogar. En casa del zorro... (madriguera), en casa de la miel... (guarida), en casa del perro... (perrera). Construyamos una casa de arena para cada animal. ¿Qué arena es mejor para construir? ¿Cómo mojarlo?

Los niños toman regaderas y riegan la arena. ¿A dónde va el agua? ¿Por qué se mojó la arena? Los niños construyen casas y
jugar con animales.

14. ¿Qué tipo de agua hay?

Tareas: aclarar las ideas de los niños sobre las propiedades del agua: transparente, inodoro, tiene peso, no tiene forma propia; introducir el principio de funcionamiento de una pipeta, desarrollar la capacidad de actuar según un algoritmo y resolver un crucigrama básico.

Materiales y equipamiento: una palangana con agua, vasos, botellas, vasijas de diversas formas; embudos, pajitas para cóctel, pajitas de cristal, reloj de arena (1, 3 min); algoritmo para realizar el experimento “Paja - pipeta”, delantales de hule, hule, baldes pequeños.

Descripción. Droplet vino a visitar a los niños y trajo un crucigrama (Fig. 10). La gotita invita a los niños a resolverlo para saber a partir de la respuesta de qué hablará hoy.

En la primera celda vive una letra que está escondida en la palabra “scoop” y ocupa el tercer lugar en ella. En la segunda celda debes escribir la letra que se esconde en la palabra “trueno”, también en tercer lugar. La tercera celda contiene la letra con la que comienza la palabra "camino". Y en la cuarta celda está la letra que ocupa el segundo lugar en la palabra “madre”.

Los niños leen la palabra "agua". Droplet invita a los niños a verter agua en tazas y examinarla. ¿Qué tipo de agua? A los niños se les ofrecen sugerencias y diagramas de métodos de examen (en las tarjetas está dibujado: nariz, ojo, mano, lengua). El agua es clara y no tiene olor. No lo probaremos, ya que el agua no está hervida. Regla: no intentamos nada a menos que esté permitido.

¿El agua tiene peso? ¿Cómo puedo comprobar esto? Los niños comparan un vaso vacío y un vaso de agua. El agua tiene peso. ¿Tiene el agua forma? Niños Tome diferentes recipientes y vierta en ellos una lata de agua de un balde (latas de 0,2 o 0,5 litros). ¿Qué puedes utilizar para evitar derramar agua?(Con un embudo). Los niños primero vierten agua del recipiente en baldes y de allí en recipientes.

¿Qué forma tiene el agua? El agua toma la forma del recipiente en el que se vierte. Tiene una forma diferente en cada vasija. Los niños dibujan vasijas con agua.

¿Qué recipiente contiene más agua? ¿Cómo puedes demostrar que todos los recipientes contienen la misma cantidad de agua? Los niños se turnan para verter agua de cada recipiente en un balde. De esta forma se aseguran que haya la misma cantidad de agua en cada recipiente, una tinaja a la vez.

¿Cómo puedes estar seguro de que el agua está clara? Se invita a los niños a mirar juguetes y dibujos a través del agua de los vasos. Los niños llegan a la conclusión de que el agua distorsiona ligeramente los objetos, pero son claramente visibles. El agua es limpia y transparente.

Droplet les pide a los niños que vean si pueden usar una pajita de cóctel para verter agua de un recipiente a otro. Se muestran imágenes de sugerencias. Los niños revisan la tarea de forma independiente y la completan según el algoritmo (Fig.11):

1. Coloque dos vasos uno al lado del otro: uno con agua y el otro vacío.

1. Coloca la pajita en el agua.

1. Sostenga la parte superior de la pajita con el dedo índice y muévala hacia el vaso vacío.
2. Retire el dedo de la pajita y el agua fluirá hacia el vaso vacío.

Los niños hacen esto varias veces, transfiriendo agua de un vaso a otro. Puedes sugerir realizar este experimento con tubos de vidrio. ¿A qué os recuerda el trabajo de nuestra pajita? ¿Qué dispositivo del botiquín de casa? Una pipeta funciona según este principio.

El juego “¿Quién puede trasvasar más agua en 1 (3) minutos usando una pipeta y una pajita?” Los resultados se registran en la hoja de trabajo (Fig. 12).

15. ¿Por qué se mueven los objetos?

Tareas: presentar a los niños conceptos físicos: -fuerza”, “fricción”; mostrar los beneficios de la fricción; Fortalecer la capacidad de trabajar con un microscopio.

Materiales: carros pequeños, pelotas de plástico o madera, libros, vasos, goma, juguetes de plástico, trozos de jabón, vidrio, microscopios, hojas de papel, lápices; Imágenes con imágenes que confirman los beneficios de la fricción.

Descripción. Vintik y Shpuntik vinieron a visitar a los niños: son amigos de Dunno, son mecánicos. Están preocupados por algo hoy. Vintik y Shpuntik les dicen a los niños que desde hace varios días les persigue la pregunta: ¿por qué se mueven los objetos? Por ejemplo, un coche (que muestra un coche de juguete) ahora está parado, pero también puede moverse. ¿Qué la hace moverse?

La maestra se ofrece a ayudar a Vintik y Shpuntik a resolver esto: "Nuestros autos están parados, hagamos que se muevan".

Los niños empujan coches, tiran de hilos.

¿Qué hizo que el auto comenzara a moverse?(Tiramos, empujamos). ¿Cómo hacer que una pelota se mueva?(Tienes que empujarla). Los niños empujan la pelota y observan el movimiento.

El vaso de juguete está inmóvil, ¿cómo puede moverse? (Empuje y se balanceará.) ¿Qué hizo que todos estos juguetes se movieran? (Empujamos y tiramos).

Nada en el mundo se mueve por sí solo. Los objetos sólo pueden moverse cuando son arrastrados o empujados. Lo que los atrae o empuja se llama fuerza.

¿Quién hizo que el coche, el tambor y la pelota se movieran ahora? (Nosotros.) Usamos nuestra fuerza para hacer que los objetos se muevan empujándolos.

Vintik y Shpuntik agradecen a los niños y dicen que entendieron: la fuerza es lo que hace que los objetos se muevan. Entonces ¿por qué cuando queremos hacer objetos que no tienen ruedas, como una silla, se mueve, resiste y raya el suelo?

Intentemos empujar ligeramente la silla. ¿Qué estamos viendo?(Duro
se mueve.) Intentemos mover, sin levantar, ningún juguete. ¿Por qué es difícil moverse? Intenta mover el libro ligeramente sobre la mesa. ¿Por qué ella al principio no
¿Se mudó?

La mesa y el suelo, la silla y el suelo, los juguetes y la mesa, el libro y la mesa, cuando los empujamos, se rozan entre sí. Surge otra fuerza: la fuerza de resistencia. Se llama "fricción". Los rayones en el piso de una silla son causados ​​por la fricción. Ninguna superficie es perfectamente plana.

Diente. Y las superficies del jabón y del vidrio son uniformes y lisas.

Educador. Es necesario comprobar esto. ¿Qué puede ayudarnos a examinar la superficie del jabón y del vidrio? (Lupa.) Mire la superficie del jabón. ¿Cómo es ella? Dibuja cómo se ve la superficie del jabón bajo una lupa. Examina la superficie del vidrio y dibújala también. Muestre a Vintik y Shpuntik sus fotografías.

Los niños dibujan.

Shpuntik. Nos convenciste de que ninguna superficie es perfectamente plana. ¿Por qué las marcas de lápiz se ven claramente en una hoja de papel, pero casi no se ven marcas en el vidrio?

Intentemos escribir sobre vidrio. La profesora dibuja con un lápiz sobre el cristal y luego sobre el papel. ¿Dónde se ve mejor el sendero?

de un lapiz- ¿Sobre vidrio o papel? ¿Por qué? (Fricción más fuerte en superficies rugosas que en superficies lisas. La fricción sobre el cristal es más débil, por lo que el lápiz casi no deja marcas en el cristal). ¿Crees que la fricción puede ser beneficiosa?¿Cuál es su uso? (Las suelas de goma rugosas de los zapatos de los escaladores les permiten moverse a lo largo de las rocas sin deslizarse; las carreteras y los neumáticos de los automóviles tienen una superficie rugosa, lo que evita que el automóvil patine, etc.) Los niños miran imágenes sobre los beneficios de la fricción. Si a los niños les resulta difícil responder, puede hacerles la pregunta: “¿Qué pasaría si no hubiera fuerza de fricción?”

Vintik y Shpuntik. Gracias chicos, aprendimos mucho de ustedes. Entendieron que la fuerza hace que los objetos se muevan, que surge la fricción entre los objetos. Se lo contaremos a nuestros amigos de la Ciudad de las Flores.

Los niños se despiden de Vintik y Shpuntik y les regalan imágenes sobre los beneficios de la fricción.

16. ¿Por qué sopla? ¿viento?

Tareas, familiarizar a los niños con la causa del viento: el movimiento de masas de aire; aclare las ideas de los niños sobre las propiedades del aire: el aire caliente sube, es ligero, el frío desciende, es pesado.

materiales, dibujo “Movimiento de masas de aire”, diagrama para hacer un molinete, vela.

Descripción. El abuelo Know, a quien los niños acudieron al laboratorio, los invita a escuchar el acertijo y, habiéndolo adivinado, descubrir de qué hablará hoy.

Vuela sin alas y canta, intimidando a los transeúntes. A unos no les da paso, a otros los empuja.

(Viento)

¿Cómo adivinaste que era el viento? ¿Qué es el viento? ¿Por qué está soplando?

El profesor muestra el diagrama del experimento (Fig. 18).

El abuelo lo sabe. Le preparé este dibujo. Esta es una pequeña pista para ti. ¿Qué vas?(Una ventana ligeramente abierta, una vela encendida en la parte superior e inferior de la ventana). Intentemos realizar este experimento.

La maestra enciende una vela y la lleva a la cima.

travesaños. ¿Hacia dónde apunta la llama?(Hacia la calle.) Qué

¿esto significa?(El aire caliente de la habitación sale al exterior).

Lleva la vela al fondo del espejo de popa. ¿Hacia dónde se dirige?

¿llama de vela?(Hacia la habitación.) ¿Qué tipo de aire entra?

¿en la habitación?(Frío.) En nuestra habitación entró aire frío, pero no nos congelamos. ¿Por qué?(Se ha calentado, la habitación está caliente, la calefacción está encendida.) Así es, después de un rato el aire frío se calienta en la habitación y sube. Y si volvemos a abrir el espejo de popa, saldrá a la calle y en su lugar entrará aire frío. Así es exactamente como surge el viento en la naturaleza. El movimiento del aire crea viento. El abuelo lo sabe. ¿Quién quiere explicar con una imagen cómo sucede esto?

Niño. El sol calentó el aire sobre la Tierra. Se vuelve más claro y sube. Por encima de las montañas el aire es más frío, más pesado y desciende. Luego, habiendo calentado,

Se eleva. Y los que se han enfriado desde las montañas vuelven a caer, hacia donde el aire cálido parece haberles hecho lugar. De aquí viene el viento.

El abuelo lo sabe. ¿Cómo podemos determinar si hay viento afuera?(Junto a los árboles, utilizando un molinete, una punta de lino, una veleta en una casa). ¿Qué tipo de viento hay?(Fuerte, débil, huracán, sur, norte).

17. ¿Por qué no se hunden los barcos?

Tarea: Revelar con los niños la dependencia de la flotabilidad de los objetos del equilibrio de fuerzas: la correspondencia del tamaño y forma del objeto con su peso.

Materiales: palangana con agua; objetos: madera, metal, plástico, caucho, corcho, trozo de plastilina, plumas; cajas de cerillas, envases de huevos, papel de aluminio, bolas de cristal, cuentas.

Descripción. Pochemuchka vino a visitar a los niños y les trajo muchos objetos diferentes.

¿Por qué? Tiré estos objetos al agua. Algunos flotan, otros se ahogan. No entiendo por qué sucede esto. Explícamelo por favor.

Educador. ¿Por qué, qué elementos te faltan?

¿Por qué? Ya no lo sé. Cuando fui a verte, junté todos los artículos en una sola caja.

Educador. Chicos, comprobemos la flotabilidad de los objetos. ¿Qué objetos crees que no se hundirán?

Los niños expresan sus sugerencias.

Educador. Ahora prueba tus conjeturas y dibuja los resultados.

Los niños ingresan los resultados en la tabla: ponen cualquier signo en la columna correspondiente.

¿Qué objetos flotan? ¿Son todos ligeros? ¿Es del mismo tamaño? ¿Todos flotan de la misma manera?

¿Qué pasa si combinas un objeto que flota con otro que se hunde?

Coloque un pequeño trozo de plastilina en una pajita de cóctel para que flote mientras está de pie. Agrega poco a poco plastilina hasta que el tubo se hunda. Ahora por el contrario, retira la plastilina poco a poco. ¿Puedes hacer que el tubo flote justo en la superficie?(El tubo flota cerca de la superficie si la plastilina se distribuye uniformemente en toda su longitud).

¿Una bola de plastilina flota en el agua?(Al comprobarlo, descubren que se está ahogando). ¿Flotará la plastilina si haces un barco con ella? ¿Por qué está pasando esto? Educador. Un trozo de plastilina se hunde porque pesa más que el agua que desplaza. El barco flota porque el peso se distribuye sobre una gran superficie del agua. Y los barcos de pie flotan tan bien en la superficie del agua que transportan no solo personas, sino también diversas cargas pesadas. Intente hacer un bote con diferentes materiales: con una caja de cerillas, con papel de aluminio, con una caja de queso fundido, con un cartón de huevos, con una bandeja o platillo de plástico. ¿Cuánta carga puede transportar su barco? ¿Cómo se debe distribuir la carga en la superficie del barco para que no se hunda?(Uniformemente sobre toda la superficie).

¿Por qué? ¿Qué es más fácil: arrastrar un barco con carga por tierra o transportarlo por agua?

Los niños comprueban y responden al por qué.

¿Por qué? ¿Por qué los barcos no se hunden? Son más grandes y pesados ​​que el barco.

Educador. Un objeto flota en la superficie del agua debido al equilibrio de fuerzas. Si el peso de un objeto corresponde a su tamaño, entonces la presión del agua equilibra su peso y el objeto flota. La forma del objeto también es de gran importancia. La forma del barco lo mantiene en el agua. Esto sucede porque en su interior hay mucho aire, gracias a lo cual es ligero, a pesar de su enorme tamaño. Desplaza más agua de la que pesa.

Los niños le regalan sus barcos a Pochemuchka.

18. El viaje de la gota

Tareas: familiarizar a los niños con el ciclo del agua en la naturaleza, explicar la causa de las precipitaciones en forma de lluvia y nieve; ampliar la comprensión de los niños sobre la importancia del agua para la vida humana; Desarrollar habilidades sociales en los niños: la capacidad de trabajar en grupo, negociar, tener en cuenta la opinión de un compañero, demostrar la exactitud de la propia opinión.

Materiales: hervidor eléctrico, vaso frío, ilustraciones sobre el tema “Agua”, diagrama “Ciclo del agua en la naturaleza”, mapa geográfico o globo terráqueo, tabla mnemotécnica.

Descripción. La maestra habla con los niños y les plantea un acertijo:

Vive en mares y ríos, pero a menudo vuela por el cielo. Y cuando se aburre de volar, vuelve a caer al suelo.

(Agua)

Educador. ¿Has adivinado de qué hablaremos hoy? Seguiremos hablando del agua. En la Tierra, el agua se encuentra en muchos cuerpos de agua. Nómbralos. (Mares, océanos, ríos, arroyos, lagos, manantiales, pantanos, estanques).

Los niños miran las ilustraciones.

Educador. ¿En qué se diferencia el agua de los mares y océanos del agua de los lagos, ríos, manantiales y pantanos? El agua de los mares y océanos es salada y no potable. El agua de los ríos, lagos y estanques es dulce; después de la purificación, se utiliza para beber. ¿Por dónde entra el agua en nuestros apartamentos?(Procedente de plantas potabilizadoras de agua).

Nuestra ciudad es grande y necesita mucha agua limpia, por eso también tomamos mucha agua de los ríos. ¿Por qué entonces no se acaba el agua de los ríos? ¿Cómo repone un río sus suministros? Hervir agua en un hervidor eléctrico.

Los niños ayudan a verter agua en la tetera, la maestra enciende la tetera y todos miran juntos desde una distancia segura.

¿Qué sale por el pico de la tetera cuando hierve el agua? ¿De dónde salió el vapor en la tetera?- Echamos agua, ¿no?(El agua se convierte en vapor cuando se calienta).

El profesor acerca el vaso frío al chorro de vapor. Después de retener el vapor durante un tiempo, apaga el hervidor.

Educador. Mira lo que pasó con el vaso. ¿De dónde vinieron las gotas de agua que cayeron sobre el vaso? Antes del experimento, el vidrio estaba limpio y seco. (Cuando el vapor golpeó el vaso frío, se convirtió nuevamente en agua).

Puedes darles a los niños la oportunidad de repetir esta experiencia, pero bajo la supervisión de un profesor.

Educador. Esto es lo que sucede en la naturaleza (muestra el diagrama “El ciclo del agua en la naturaleza” (Fig. 22)). Cada día el sol calienta el agua de los mares y de los ríos, tal como acaba de calentarse en nuestra tetera. El agua se convierte en vapor. Pequeñas e invisibles gotas de humedad se elevan al aire en forma de vapor. El aire cerca de la superficie del agua siempre es más cálido. Cuanto más sube el vapor, más frío se vuelve el aire. El vapor vuelve a convertirse en agua. Todas las gotas se juntan y forman una nube. Cuando hay muchas gotas de agua, se vuelven muy pesadas para la nube y caen en forma de lluvia al suelo.

¿Quién puede decirnos cómo se forman los copos de nieve?

Los copos de nieve se forman de la misma forma que las gotas de lluvia. Cuando hace mucho frío, las gotas de agua se convierten en cristales de hielo, copos de nieve, y caen al suelo en forma de nieve. La lluvia y la nieve derretida fluyen hacia arroyos y ríos, que llevan sus aguas a lagos, mares y océanos. Nutren la tierra y dan vida a las plantas. Luego el agua repite su camino. Todo este proceso se llama ciclo del agua en la naturaleza.

19. ¿Cómo se puede medir la longitud?

Tareas: ampliar la comprensión de los niños sobre las medidas de longitud: medida convencional, unidad de medida; introducir instrumentos de medición: regla, cinta métrica; Desarrollar la actividad cognitiva de los niños a través de la familiarización con las medidas de longitud en la antigüedad (codo, pie, pase, palma, dedo, yarda).

Materiales: cintas métricas, reglas, lápices simples, papel, un trozo de tela de 2-3 m de largo, trenza o cordón de 1 m de largo, hoja de trabajo.

Descripción. Las hojas de trabajo "Medir la altura de una silla" se colocan sobre la mesa (Fig. 24).

Educador. ¿Qué tarea nos dejó el Abuelo Sabe?(Mida la silla). ¿Qué propone medir?(Zapatilla, lápiz, pañuelo). Empiece a medir, pero no olvide anotar los resultados.

Los niños toman medidas.

Educador. ¿Cuál es la altura de la silla? Los resultados de las medidas con lápiz son los mismos para todos, pero con zapatilla y pañuelo son diferentes. ¿Por qué? Ud. Cada uno tiene diferentes longitudes de piernas y diferentes bufandas. Mira, el abuelo Knowing tiene colgado un cuadro de “Medición en el Antiguo Egipto”. ¿Cómo medían los antiguos egipcios?(Dedos, palmas, codos). Mida la silla a la manera del antiguo Egipto.

Los niños miden y escriben.

Educador. ¿Por qué hubo resultados diferentes? Cada uno tiene diferentes longitudes de brazos, palmas y dedos. Y en la Antigua Roma (en referencia a la imagen) existía su propio sistema de medición. ¿Cómo medían los romanos?(Pies, onzas, pases, yardas). ¿Cómo podemos medir la tela a la antigua usanza romana?(Yar dami.)

Los niños miden la tela y anotan el resultado.

Educador. ¿Cuántas yardas hay en un trozo de tela? ¿Por qué todos obtienen resultados diferentes? ¿Qué hacer si los resultados son diferentes? Imagina que decides hacer un traje, te mides y determinas que necesitas comprar tres yardas de tela. Y entonces llegaste a la tienda, el vendedor te midió tres yardas. Pero de repente, mientras coses, ves que no hay suficiente tela. Usted está molesto. ¿Qué hacer para evitar tales problemas? ¿Qué nos aconsejará el abuelo Znay?

El abuelo lo sabe. Hace tiempo que la gente comprende que se necesitan las mismas medidas para todos. La primera unidad de medida del mundo se llamó metro. Este mide un metro de largo. (Se muestra un cordón de 1 metro de largo.) El medidor fue creado hace doscientos años en Francia. Hoy en día, muchos países utilizan el metro. El comercio entre países se ha vuelto mucho más fácil y conveniente. El metro se divide en centímetros. En un metro hay cien centímetros (se muestra una cinta métrica). ¿Qué instrumentos para medir longitud conoces?(Regla, cinta métrica). Mire la imagen (Fig. 25). ¿Son estas las mismas líneas?

Se escuchan las respuestas de los niños.

El abuelo lo sabe. No siempre puedes confiar en tus ojos. Compruébalo ahora USANDO una regla. ¿Las mismas líneas?(Sí.) Ahora mida una silla o un trozo de tela con una regla, una cinta métrica.

Los niños toman medidas.

El abuelo lo sabe. ¿Por qué ahora todos obtienen los mismos resultados? ¿Con qué mediste? Mide lo que quieras. ¿Por qué se necesitan instrumentos de medición?

Hoy hemos visto que los instrumentos de medición nos ayudan a tomar medidas con precisión.

20. Agua sólida. ¿Por qué no se hunden los icebergs?

Tareas: aclarar las ideas de los niños sobre las propiedades del hielo: transparente, duro, con forma, se derrite cuando se calienta Y se convierte en agua; dar una idea de los icebergs y su peligro para la navegación.

Materiales: un cuenco de agua, un pez de plástico, trozos de hielo de distintos tamaños, recipientes de distintas formas y tamaños, barcos, una bañera, fotografías de icebergs.

Descripción. Hay un cuenco de agua sobre la mesa, un pez dorado (juguete) nada en él y se le adjunta una postal con un rompecabezas.

Educador. Niños, nos ha llegado un pez dorado. ¿Qué trajo ella?(Está leyendo.)

Los peces viven cálidamente en invierno:

El techo es de cristal grueso.

(Hielo)

¿De qué se trata este acertijo? Así es, "el techo es de vidrio grueso": esto es hielo en el río. ¿Cómo pasan los peces en invierno?

Ilustración “Propiedades del agua”

Mira, también hay una imagen de un refrigerador en la postal y un símbolo de "ojo". ¿Qué quiere decir esto?(Tienes que mirar en el frigorífico).

Sacamos el hielo y lo examinamos.

Educador. ¿Por qué se compara el hielo con el vidrio? ¿Por qué no se puede insertar en la ventana? Recuerde el cuento de hadas "La cabaña de Zayushkina". ¿Qué tenía de bueno la cabaña del zorro? ¿Qué tan malo fue cuando llegó la primavera?(Ella se derritió.)

Educador. ¿Cómo podemos asegurarnos de que el hielo se esté derritiendo?(Puedes dejarlo en el platillo y se irá derritiendo poco a poco). ¿Cómo acelerar este proceso?

Coloque hielo en un platillo sobre el radiador.
Educador. El proceso de convertir hielo sólido en

El líquido se llama fusión. ¿Tiene el agua forma? ¿El hielo tiene forma? Cada uno de nosotros tiene trozos de hielo diferentes tanto en forma como en tamaño. Pongámoslos en diferentes recipientes.

• Los niños colocan trozos de hielo en recipientes y la maestra continúa la discusión haciendo preguntas: ¿El hielo cambia de forma?(No.) ¿Cómo lo diste?(Lo tomaron con la mano). El hielo no cambia de forma, no importa dónde se coloque, y el hielo se puede tomar con la mano y transferir de un lugar a otro. ¿Qué es el hielo?(El hielo es agua, sólo que en estado sólido). ¿Dónde en la Tierra hay más hielo?
• La maestra llama la atención de los niños sobre un mapa o un globo terráqueo y continúa diciéndoles que hay mucho hielo en el Ártico.

Antártida. El glaciar más grande del mundo es el glaciar Lambert en la Antártida. ¿Cómo crees que se comportan los glaciares bajo el sol? También se derriten, pero no pueden derretirse por completo. El verano ártico es corto y no caluroso. ¿Has oído algo sobre los icebergs? Los icebergs son enormes montañas de hielo que se desprendieron de las costas heladas del Ártico o la Antártida y fueron arrastradas hacia el mar por la corriente. ¿Qué pasa con estos trozos de hielo? ¿Flotan o se hunden?

Vamos a revisar. Toma el hielo y ponlo en el agua. Qué
¿sucediendo? ¿Por qué el hielo no se hunde? Fuerza de flotación
el agua pesa más que el hielo. ¿Por qué no se hunden los icebergs?(Espectáculo
imágenes de iceberg.)

Educador. La mayor parte del iceberg está oculta bajo el agua. Flotan en el mar durante 6 a 12 años, se derriten gradualmente y se fragmentan en partes más pequeñas. ¿Son peligrosos los icebergs? ¿Para quien?

Los icebergs representan un gran peligro para los barcos. Así, en 1912, el barco de pasajeros Titanic se hundió tras chocar con un iceberg. ¿Probablemente has oído hablar de él? Mucha gente murió. Desde entonces, la Patrulla Internacional del Hielo vigila el movimiento de los icebergs y advierte a los barcos del peligro.

Juego "Viaje por el mar Ártico" (ayuda con
cocina y distribución de roles: patrulla marítima, capitanes de barco). Junto con los niños, vierte agua en la bañera, pon trozos de hielo en el agua y prepara los botes. Para resumir el juego: ¿Hubo alguna colisión con un iceberg? ¿Por qué era necesaria la Patrulla Marina sobre Hielo?

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Avance:

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Organización: MBDOU "DS No. 56/1 de Chelyabinsk"

Localidad: Cheliábinsk

I.Tipo de actividad: Cognitiva - actividad de investigación con integración de áreas educativas.

II. Tema: “Buscando rastros de principios de primavera...”

III .Contenido del programa:

1) Tarea educativa:

Consolidar conocimientos sobre los signos de la primavera;

Continuar familiarizando a los niños con los fenómenos naturales (gotas, parches descongelados, etc.);

Desarrollar el interés por aprender sobre la naturaleza.
2) Tarea de desarrollo:

Desarrollar el pensamiento figurativo y asociativo, la atención, la percepción, la memoria, la observación, la curiosidad y la capacidad de análisis.

3) Tarea educativa:

Fomentar una actitud solidaria hacia la naturaleza y el interés por el mundo vegetal y animal.

Trabajo preliminar con niños:

Observaciones durante un paseo, conversaciones con niños sobre fenómenos naturales, observación de ilustraciones, lectura de ficción sobre la naturaleza.

Formación docente:

Redacción de notas y preparación de presentaciones. Realización de dibujos de bosques y huellas de animales. Redacte un crucigrama sobre la primavera.

Material y equipo:

Ilustraciones de animales y sus huellas;

Presentación.

Métodos y técnicas:

Juego, preguntas visuales, problemáticas, relato del profesor.

Participantes: niños del grupo preparatorio.

Progreso de la lección

Tiempo de organización:

La maestra llama la atención de los niños sobre la carta dejada en la ventana. Discute el contenido de la carta con los niños.

Educador	¡Hola, chicos! Alguien arrojó una carta por nuestra ventana, ¡mira! Quizás sea un rayo de sol que nos hace cosquillas en la cara. Veamos qué hay en la carta. ? (saca una hoja de papel en blanco y negro con la imagen de un bosque) “Somos habitantes del bosque, cansados ​​del largo invierno, el bosque se ha vuelto completamente incoloro, toda la naturaleza parece haberse congelado en anticipación de la primavera. Solo ustedes podrán revivirlo si encuentran rastros de la primavera, sus signos, y luego el bosque volverá a la vida, brillará con colores brillantes y multicolores. ¿Ayudarás a los habitantes del bosque?
Niños	Sí, por supuesto, te ayudaremos.
Educador	El invierno va a durar mucho este año. ¿Qué mes de invierno es ahora? ¿Cuál vendrá por él? Chicos, miren, en la carta todavía hay una hoja de papel con celdas vacías. (muestra un crucigrama vacío) ¿Quién sabe qué es esto?
Niños	Respuestas de los niños (crucigrama)
Educador	Si encuentra signos de primavera, agréguelos al crucigrama, Si los identificas correctamente aprenderemos la palabra principal del CRUCIGRAMA. ¿Cómo se llaman las personas que estudian y observan los fenómenos naturales?
Niños	Conquistadores, exploradores, turistas, naturalistas.
Educador	¿Quieren convertirse en investigadores, pioneros?
Niños	respuestas de los niños
Educador	Bueno, entonces vayamos de excursión. ¿Qué necesitaremos para esto?
Niños	Mochila, cerillas, mapa, botiquín, lupas, linterna, brújula, etc.
Educador	Recordemos, ¿cómo debes comportarte en el bosque? (la maestra muestra señales ambientales, los niños, en base a ellas, dan respuestas) Bueno, estamos listos para salir a la carretera... ¿Quién liderará nuestro equipo?
Niños	Todos quieren liderar la marcha
Educador	Y para ello hay una pequeña rima de conteo que ayudará a identificar a nuestro comandante, recuérdalo. Cuanto más alta sea tu pierna, más ancho será tu paso, Eres un turista, no un burro. (se cuentan, determinan al comandante, le entregan una mochila al comandante, se ponen en marcha) Active la primera diapositiva de la presentación (bosque de primavera) Presta atención a la nieve en el bosque, no es para nada igual, se ha oscurecido en el campo. Al comienzo del invierno él era completamente diferente. ¿Cómo fue en diciembre y enero?
Niños	Respuestas de los niños (esponjosas, chispeantes, ligeras, secas, etc.)
Educador	¿Y cómo está ahora, al final del invierno? (se sacan dos palanganas llenas de nieve) Parémonos alrededor de la nieve y echémosle un buen vistazo. ¿Cómo es él ahora?
Niños	Respuestas de los niños (mojado, sucio, se enmohece bien, etc.)
Educador	¿Por qué ha cambiado tanto la nieve?
Niños	Los rayos del sol se vuelven cada día más brillantes y calientes, el aire se calienta y la capa superior de nieve se derrite. Por tanto, la nieve se vuelve húmeda y suelta.
Educador	Aquí hemos identificado el primer signo de la primavera. ¿Qué es esto?
Niños	Sol
Educador	El profesor abre la primera palabra solar cerrada. La gente llama al primer mes de primavera deshielo. ¿Qué son los parches descongelados?
Niños
Educador	Le sugiero que realice un experimento y vea cómo aparecen los parches descongelados en la naturaleza. (realiza un experimento: coloca una almohadilla térmica caliente en un recipiente con nieve, la nieve comienza a derretirse y aparece el fondo del recipiente). Entonces tú y yo vimos cómo se pueden formar parches descongelados en el bosque y aparece tierra negra en el centro.
Educador	Aquí hay otra señal del comienzo de la primavera, que hemos identificado ( se acerca al crucigrama, lea la segunda palabra clave: parche descongelado. Aparece una segunda diapositiva en la pantalla con una imagen de parches descongelados).
Educador	Mañana volverá a salir el sol, empezará a hornearse. y las alegres gotas volverán a tamborilear en el porche. ¿Qué son las gotas?
Niños	Los niños expresan sus conjeturas.
Educador	Existe un letrero tan popular: ¡los carámbanos largos significan una primavera larga y los cortos significan una primavera corta! ¿Cómo se puede explicar semejante señal?
Niños	En primavera, los días se hacen más largos y el sol calienta más. Y cuanto más cálida sea la primavera, más rápido se derretirán los carámbanos.
Educador	Y a veces, muchachos, la primavera es larga. (toma un termómetro y explica) Durante el día, la temperatura del aire sube por encima de cero, se llama positiva y por la noche todavía hace frío. La temperatura desciende por debajo de 0C, se les llama bajo cero. Por eso los carámbanos no pueden derretirse rápidamente. Te sugiero que te conviertas en carámbanos que gotean.
Niños	Representa carámbanos que gotean.
Educador	Ahora, convirtámoslos en arroyos balbuceantes. En el triste muñeco de nieve. En la campanilla que brota de debajo de la nieve. Aquí está el tercer signo de la primavera ( abre el crucigrama y lee que se cae. La tercera diapositiva de la presentación se ilumina (desciende).
Niños	Miran las huellas a través de una lupa y adivinan de quién son las huellas.
Educador	En la primavera, los animales forman familias para tener descendencia. Los zorros, los lobos y las liebres tienen crías a principios de la primavera. Las grandes huellas son huellas de los padres. Los pequeños, son huellas de cachorros. Para aquellos a quienes les resulte difícil, veamos muestras de animales y sus huellas. Pronto el oso dejará su guarida ( representemos un oso saliendo de su guarida) Muestra movimientos con palabras. El oso salió arrastrándose de la guarida. Miré a mi alrededor en el umbral Se estiró de su sueño: La primavera ha vuelto a nosotros. Para ganar fuerza rápidamente, La cabeza del oso se retorcía. Se inclinó hacia adelante y hacia atrás. Aquí está caminando por el bosque. Entonces encontramos otra señal de primavera ( abre un crucigrama con la inscripción - oso, la cuarta diapositiva de la presentación se ilumina en la pantalla - animales)
Niños	repetir
Educador	El profesor enciende la siguiente diapositiva del canto de los pájaros... ¿Qué tipo de trinos son estos? Ahora hay muchos pájaros en el bosque. Todavía quedan aves invernantes y llegan las primeras aves migratorias. ¿Qué pájaros hay en el bosque ahora? (la maestra reparte fotografías)
Niños	Nombrar aves a partir de imágenes (camachuelo, ala cera, piquituerto, grajo, estornino, alondra)
Educador	Los pájaros invernantes vuelan a la casa azul, los pájaros migratorios vuelan a la roja.
Niños	Llevan fotografías por las casas e identifican aves invernantes y migratorias.
Educador	Bueno, aquí hay otra señal de la primavera, mencionaste. Abre un crucigrama y lee las aves migratorias. Se abre un tobogán: aves migratorias.
Educador	Miren chicos, ¿qué palabra resultó estar en el crucigrama?
Niños	Lea la palabra: ¡Primavera!
Educador	Entonces tú y yo hemos encontrado e identificado los signos del comienzo de la primavera ( muestra a los niños un dibujo en color de un bosque). Los habitantes del bosque te dejan autógrafos en agradecimiento. El profesor da huellas de animales... . ¡Adios niños!

Tatiana Sunyakina
Tecnologías de actividades cognitivas y de investigación en el grupo preparatorio.

Dime - y lo olvidaré,

muéstrame - y lo recordaré,

Déjame intentarlo y lo entenderé.

Un proverbio chino dice:

En nuestro trabajo tratamos de cumplir con estas palabras, porque en cada niño vive un pequeño explorador que está listo cada segundo para conquistar nuevas alturas y explorar horizontes desconocidos. Y la confirmación de esto es la curiosidad de los niños, el deseo constante de experimentar, el deseo de encontrar de forma independiente una solución a una situación problemática. experimento infantil actividad tiene como objetivo desarrollar habilidades de investigación independiente, promueve el desarrollo de las habilidades creativas y el pensamiento lógico, combina los conocimientos adquiridos durante el proceso educativo y lo introduce en problemas vitales específicos.

Los niños se esfuerzan por estar activos. actividades y nosotros Como educadores, es importante no dejar que este deseo se desvanezca y promover su desarrollo ulterior.

Antes de comenzar nuestro trabajo, seleccionamos y estudiamos los necesarios literatura: O. V. Dybina “Conocimiento del tema y entorno social”, O. A. Solomennikova "Conocimiento de la naturaleza".

Por lo tanto, el objetivo de nuestro trabajo fue crear las condiciones para el desarrollo educativo Interés entre los niños durante el experimento. actividades. Cuanto más diverso e intenso sea el motor de búsqueda actividad, cuanta más información nueva recibe un niño, más rápido y más completo se produce su desarrollo. El contacto directo del niño con los objetos y materiales a su disposición permite conocer sus propiedades, cualidades, oportunidades.

Nos planteamos lo siguiente tareas:

Ampliar la comprensión del uso humano de los factores ambientales naturales.

Ampliar la comprensión de los niños sobre la importancia del agua y el aire en la vida humana.

Crear condiciones para el surgimiento de la sorpresa en relación a los fenómenos observados, para despertar el interés en la solución de los problemas asignados; por la oportunidad de alegrarnos por el descubrimiento realizado.

Fomentar la iniciativa y la independencia en el trabajo, creando motivación positiva para la experimentación.

Crear un ambiente de amistad y cohesión en el equipo infantil, desarrollando la capacidad de trabajar en equipo.

Formas de trabajo que usado:

articulación actividad maestro y niños (experimentos, juegos educacionales, conversaciones, observaciones)

observar objetos de la naturaleza viva e inanimada mientras se camina

para implementar el experimento actividades infantiles:

V grupo Se ha creado un rincón experimental en el que se encuentran las herramientas necesarias para experimentación: utensilios especiales (vasos, tubos, embudos, tazas medidoras, platos, material de desecho (guijarros, arena, conchas, semillas, instrumentos de experimentación) (lupa, termómetro, imán, espejo, linterna, etc.).

Las conversaciones se llevaron a cabo en tema: “La necesidad y el interés por la investigación actividades”, sobre la experimentación para apoyar y desarrollar el interés del niño por la investigación y los descubrimientos.

Se familiarizaron con los equipos y materiales necesarios para la investigación. actividades.

Durante todo el período de formación, se llevó a cabo GCD. (educativo directo actividad) y experimentos sobre temas:

"¿Es posible beber agua derretida?"- mostró a los niños que incluso la nieve más pura y blanca está más sucia que el agua del grifo;

“La gota camina en círculos”- proporcionó a los niños conocimientos básicos sobre el ciclo del agua en la naturaleza;

"Aprende todo sobre ti, globo"- presentó a los niños las cualidades y propiedades del caucho; se le enseña a establecer una conexión entre el material del que está hecho un objeto y el método de estudio;

"En el mundo del vidrio"- ayudó a los niños a identificar las propiedades del vidrio (duradero, transparente, coloreado, liso).

"En el mundo del plástico"- presentó a los niños las propiedades y cualidades de los objetos de plástico; ayudó a identificar las propiedades del plástico. (liso, claro, coloreado).

"Un árbol puede nadar"- amplió el conocimiento de la madera, sus cualidades y propiedades; Se enseña a establecer relaciones de causa y efecto entre las propiedades de un material y la forma en que se utiliza.

"Comparación de vidrio y plástico"- presentó a los niños las cualidades y propiedades del plástico y el vidrio mediante comparación.

"Agua mágica"- conocimiento ampliado de los niños sobre las propiedades del agua (el líquido no tiene forma, olor, sabor, es transparente, el hielo es agua, el vapor es agua).

"La tela y sus propiedades" - Introducción a los tipos de tela.(chintz, lino, drapeado, satén - absorben la humedad, cuero, mortadela - no absorben la humedad).

"El aire es invisible"- dio la idea de que el aire existe alrededor y dentro de nosotros, tiene propiedades (invisible, ligero, inodoro, transparente, incoloro. Sobre el mundo animal y plantas: cómo viven los animales en invierno y verano; verduras, frutas, etc.; condiciones necesarias para el crecimiento y el desarrollo (luz, humedad, calor);

"Cuatro princesas". Introducido niños con partes días: mañana, día, tarde, noche, sus signos, secuencia, significado para la vida de todos los seres vivos.

"Ladrillos mágicos". Introducido niños con los conceptos de día, días de la semana, semana, mes, año. Explicó el significado de los días de la semana para la vida humana. Desarrolló un interés por las matemáticas.

"Viaje al pasado de las horas". Introducido niños con la acción y estructura del sol, la arena y los relojes mecánicos.

Juegos de viaje. Introducido niños con distancia territorios: Polo Norte, África, selva. La estructura del juego consiste en que los niños se adentren virtualmente en el mundo que están siendo explorados, resolviendo tareas cognitivas, generalización de nueva información. Durante el viaje, los niños estudian mapas geográficos, fotografías e ilustraciones y materiales de vídeo. Los movimientos se pueden realizar espacial y temporalmente.

Acerca de los materiales: arcilla, papel, tela, madera, metal, plástico.

sobre un humano: mis ayudantes son ojos, nariz, oídos, boca.

Sobre el mundo objetivo: vajilla, muebles, juguetes, zapatos, transporte.

Acerca de los estándares geométricos: círculo, rectángulo, prisma, rombo.

En su trabajo crearon educativos. situaciones:

"Disputa de juguetes"- enseñó a los niños a describir objetos e identificar el material del que están hechos estos juguetes. Descubrimos que con los juguetes de vidrio y cerámica no se juega, se utilizan como decoración, porque son frágiles; los de papel se pueden romper, mojar y tener memoria.

“¿En qué volarán los hombrecitos?” y se le enseñó a identificar las características generales del caucho en función de la estructura de la superficie, la resistencia y la conductividad del aire y el agua. elasticidad: comparó el caucho con la tela, demostró la dependencia de las funciones de un objeto del material del que está hecho.

A lo largo de su investigación actividades didáctico usado juegos:

"Cuéntame sobre el tema";

"Adivina el material";

"Donde se escondió el aire";

"Qué pasará de qué";

"Bolso maravilloso".

Como resultado de GCD y experimentos experimentales. niños:

dominó la información básica sobre la naturaleza viva e inanimada y su importancia en la vida de los seres vivos;

se familiarizó con los fenómenos naturales;

adquirió una comprensión del ciclo del agua en la naturaleza;

conocimientos aclarados sobre el agua y sus condiciones;

reunió con las propiedades del aire y su papel en la vida de humanos, animales y plantas, descubrió formas de detectarlo;

adquirió ideas sobre las propiedades de la tela, el caucho, etc.;

reunió con la cristalería, con el proceso de su fabricación;

Estaban felices de hacer suposiciones y aprender a sacar conclusiones junto con nosotros.

Como resultado de nuestro trabajo, logramos no solo incrementar nuestro nivel de conocimientos, sino también despertar el interés de algunos padres por la investigación y conocimiento el mundo alrededor de nosotros. Creando condiciones para la investigación. actividades Los niños tuvieron un efecto beneficioso en el desarrollo. actividades cognitivas y de investigación de los niños en el grupo preparatorio.. Los niños comenzaron a hacer preguntas más a menudo sobre fenómenos naturales, objetos, objetos y a realizar experimentos simples por sí mismos, durante las caminatas, su atención es atraída por hallazgos inusuales y materiales naturales ya familiares, con los que se esfuerzan por reponer nuestro rincón de experimentación.

Consideramos necesario mantener el interés de los niños y de los padres en actividades educativas y de investigación, porque promueve el desarrollo de la curiosidad de los niños, la curiosidad de la mente y formas sostenibles. intereses cognitivos, lo cual es muy importante durante el período preparar a un niño para la escuela.

La curiosidad y el deseo de comprender el mundo que nos rodea son comunes a todos los niños. Es importante darse cuenta de esto a tiempo y motivar al niño a seguir estudiando. Asistir al preescolar ayudará a su hijo a prepararse para la siguiente etapa de la vida: la escuela.

Organización de actividades de investigación en el grupo preparatorio.

Las condiciones modernas para el desarrollo constante del sistema educativo y el flujo incesante de información dictan sus propias reglas para organizar la educación de los niños en edad preescolar. Los requisitos se detallan en el Estándar Educativo del Estado Federal, según el cual operan las actividades de investigación en el grupo preparatorio.

Las exploraciones infantiles siempre son divertidas para los niños.

Necesidad de desarrollo

En los primeros días de vida, el bebé adquiere experiencia a través de la exploración. Los padres no siempre fomentan esta curiosidad y muchas veces enseñan al niño lo que ellos mismos consideran importante.

¡Nota! Con el tiempo, este enfoque desalentará la necesidad de aprender cosas nuevas y el proceso educativo se convertirá en una rutina aburrida.

Esto no se puede permitir. Por lo tanto, es necesario no solo participar nosotros mismos en el proceso, sino también enviar al niño a una institución de educación preescolar para el desarrollo integral de sus habilidades de pensamiento.

Metas y objetivos

Estimular a los niños para que aprendan cosas nuevas con el estímulo obligatorio y la formación de un pensamiento apropiado es el objetivo del educador.

• Inculcar habilidades de autodisciplina y autoorganización.
• Estímulo a dominar una variedad de métodos para buscar y evaluar información.
• Acostumbrarse a seguir una rutina diaria, controlar las tareas, desarrollar la responsabilidad.
• Un pasatiempo útil en forma de juegos destinados a aumentar la concentración, la inteligencia y la independencia.
• Actividad conjunta en un paseo.
• Desarrollo de la motricidad fina a través de actividades creativas.

Las lecciones experimentales deberían estar en cada jardín.

Requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, ¿qué es y es necesario?

Todas las instituciones de educación preescolar están obligadas a seguir el estándar educativo estatal federal, que incluye un conjunto de reglas y estándares normativos necesarios para el funcionamiento de calidad del grupo preparatorio. Uno de los requisitos fundamentales es el desarrollo de la curiosidad y la actividad del niño.

Es importante formar una recopilación independiente y un posterior análisis de la información. El maestro debe estar atento y satisfacer la pregunta de cualquier niño con una respuesta razonable.

Las clases grupales son más efectivas.

Metodología de organización

Las actividades cognitivas y de investigación en el grupo preparatorio se pueden organizar de dos formas:

• El tema de estudio es el propio niño.
• El tema de estudio son las acciones del docente.

Métodos utilizados en el estudio:

• Visual: mostrar películas, observar, mirar fotografías y proyectos, leer notas.
• Práctico: producciones experimentales, trabajo al aire libre en la naturaleza, juegos en el espacio, invierno, primavera, etc.
• Verbal: conversación, historias experimentales de la vida, lectura.

La organización del proceso educativo se puede presentar como:

• Colectivo: todos los niños del jardín de infancia o del grupo participan en el estudio. Es importante que cada participante aprenda cosas nuevas a tiempo, sin quedarse atrás de los demás.
• Individual: realizado exclusivamente con un miembro del grupo que no entendió el material.
• Subgrupo: requerido cuando es necesario sacar una conclusión basada en una comparación de varios resultados.

Características de edad de los niños en edad preescolar mayores.

A medida que el niño crece, se profundizan los procesos de pensamiento y las formas de explorar el mundo que lo rodea.

Si en la edad preescolar temprana y media la experimentación es la principal fuente de conocimiento, en la edad preescolar superior ya no es suficiente. Aparece el pensamiento visual-figurativo, aparece la conciencia y se expande la imaginación.

Gracias a las nuevas habilidades se forma el pensamiento lógico, a partir de la experiencia adquirida. Se desarrolla la capacidad de predecir el resultado basándose en situaciones similares.

El punto final es estudiar el objeto de interés en función de la motivación personal. Es decir, la presencia del resultado no es valiosa, el proceso en sí es importante.

¡Nota! Se debe tener en cuenta el conocimiento de las etapas anteriores cuando se trabaja en grupo con niños en edad preescolar mayores.

Ficha de experiencias y experimentos en el grupo preparatorio.

Existen muchas actividades para el desarrollo de los niños.

Experimentos con imanes de diversos orígenes.

Ejecución: Se pide a los niños que utilicen clips u otros objetos metálicos para medir la fuerza producida y luego comparar las propiedades.

Experimentos con arena

Necesitas dos botellas de plástico vacías, arena, un punzón y cinta adhesiva.

1. Conectando las tapas con cinta adhesiva, los lados planos entre sí.
2. Hacer un agujero con un punzón en el centro de las tapas pegadas.
3. Agregar arena a una botella.
4. Torciendo ambas botellas.

¡Nota! El resultado es un reloj de arena cuya hora se ajusta de forma independiente.

Los experimentos con agua desarrollan conocimientos

experimentos con agua

Se vierte agua en recipientes de diferentes formas y tamaños y se observa la forma que toma, notándose la ausencia de color y olor.

Experimentos con papel y arena.

Se enrolla 1/2 hoja de papel hasta formar un tubo de 1 cm de diámetro, se inserta un lápiz en él y se rellena la estructura con arena hasta la base del tubo. Se retira el lápiz y el niño observa la integridad del papel doblado y la ausencia de deformaciones. ¡Simple y educativo!

Experimentos con papel y agua.

Toma dos hojas de papel y colócalas una encima de la otra. Se le pide al niño que los mueva. Después de lo cual las láminas se saturan de agua y moverlas ya no es tan fácil. De esta manera se comprende la capacidad adhesiva del papel húmedo.

Experimentos con tela

Es necesario proporcionar varias muestras de diferentes tejidos. Los niños deben comparar y analizar el material, su espesor, suavidad, resistencia, grado de humectación.

experimentos con aire

La bolsa de plástico se infla y se aprieta. El profesor muestra que el paquete mantiene su forma. Luego se libera el aire y la bolsa cae. Conclusión: había aire limpio en la bolsa.

¿Cómo crear un rincón de experimentación en un grupo preparatorio?

Es importante determinar la ubicación del futuro rincón:

• El diseño depende de tu imaginación; los cuadros y los juguetes son imprescindibles.
• Acceso a luz natural.
• Debería ser sencillo y fácil para los niños recoger materiales para los experimentos. Descripción visual de todos los elementos.
• No vidrios, electrodomésticos, enchufes, sustancias peligrosas.

Pasaporte del rincón de experimentación

Un pasaporte es un documento en el que el profesor indica el nombre del rincón, el número del grupo y la categoría de edad, la cantidad y el nombre de todas las sustancias y objetos para los experimentos, incluidos los muebles, las pautas para los experimentos, las reglas de uso del rincón y los carteles de seguridad.

Diario de experiencias y experimentos.

Es importante registrar los resultados de la investigación práctica. Para ello, los niños llevan diarios de experiencias y experimentos, donde anotan esquemáticamente sus bocetos, diagramas y notas.

¡Nota! Para los mismos fines se utilizan stands con fotografías, planos y esquemas, es posible realizar libros plegables temáticos sobre el tema de la investigación realizada.

Ejemplo de plan de lección para experimentar

Objetivo de la lección: determinar las características de una piedra de forma práctica.

Tarea: experimentación en el grupo preparatorio.

Actuación:

• Determinar los colores, formas y tamaños de diversas piedras.
• Determinación de la naturaleza de la superficie (lisa o rugosa).
• Estudiando el relieve de las piedras con lupa.
• Pesar piedras y determinar la temperatura.
• Estudio de las propiedades de la piedra (se hunde en el agua, es más ligera que la madera, absorbe agua, cómo suenan las piedras).

Los resultados de los experimentos y observaciones se registran en un diario.

Los experimentos con imanes son fascinantes

Resumen de GCD para experimentación en el grupo preparatorio.

El objetivo es presentar a los niños las propiedades de un imán y crear juguetes con él.

Los objetivos son estimular la actividad cognitiva, la curiosidad, la motricidad fina y formular una idea de las propiedades de un imán.

Progreso de la lección:

• Se pide a los niños que resuelvan un acertijo cuya respuesta será un imán.
• Un juego que fomenta la idea de qué objetos son objeto de atracción y cuáles no. Hay imágenes sobre la mesa que deben dividirse en dos montones.
• Minuto de educación física.
• Imanes "pegados". Explicación de la existencia de los polos magnéticos.
• Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos, se crea un juguete o escultura magnética.
• Conclusiones. Es obligatorio discutir con cada niño lo que aprendió de la lección.

consulta para padres

La participación de los padres es una parte integral del desarrollo de los niños. Es importante responder a todas las preguntas del joven no sé. Debes ayudar a tu hijo a descubrir el mundo que le rodea en casa. Un poco de imaginación y tiempo será suficiente.

En conclusión, vale la pena señalar que al dibujar con rotuladores, es recomendable demostrar la creación de nuevos colores mezclando los existentes. Un enfoque tan integrado creará en el niño una sed de conocimiento y motivación para aprender.

Resumen de GCD sobre actividades de investigación experimental de niños en edad preescolar y en edad preescolar mayores. Tema: “Líquidos. Soluciones".

Descripción: Este resumen de GCD sobre actividades de investigación experimental será de utilidad para los profesores de educación preescolar y complementaria.
Tareas:
Campo educativo "Desarrollo cognitivo"
Desarrollar el interés por experimentar con diferentes materiales.
Aclarar y consolidar ideas sobre las propiedades de sustancias líquidas y a granel (agua, aceite vegetal, leche, colorantes alimentarios, sal de mesa, azúcar, harina).
Consolidar métodos de observación perspicaz: la capacidad de identificar las propiedades y cualidades de los materiales propuestos a través de experimentos.
Ejercita tu capacidad para analizar los resultados de tus propios experimentos.
Ampliar los horizontes de los niños en términos de comprensión básica del mundo que los rodea.
Ámbito educativo “Desarrollo social y comunicativo”:
Cree condiciones para la búsqueda independiente de información sobre el mundo que lo rodea.
Desarrollar la actividad mental, la capacidad de observar, analizar y sacar conclusiones.
Inspire alegría por los descubrimientos obtenidos durante los experimentos.
Cultivar el deseo de cooperar y llegar a acuerdos en el curso de actividades conjuntas.
Desarrollo de la comunicación libre con adultos y niños.
Fomentar relaciones amistosas, asistencia mutua y precisión.
Crea un estado de ánimo alegre en los niños.
Despertar el deseo de ayudar, activar a los niños para resolver una situación problemática.
Continúe enseñando a los niños a seguir las reglas de seguridad durante los experimentos.

Campo educativo "Desarrollo del habla":
Reponga el vocabulario de los niños con palabras: emulsión, solución, molécula, partícula, cristales, azúcar refinada.
Seleccione adjetivos para el sustantivo, use figuras retóricas comparativas.

Materiales y equipos para experimentos:
Para demostración: botella, embudo, globo, refresco, vinagre; plato, leche, colorante alimentario, 3 pipetas, hisopos de algodón, detergente para lavavajillas.
Para cada niño: bandeja, 5 recipientes, 5 cucharas, aceite vegetal, agua, sal de mesa, harina, azúcar.

Progreso del experimento.

Educador:
¡Tipo! Te invito al laboratorio experimental.
nos volvimos a juntar
¡Para hacerlo más interesante!
Aprendemos muchas cosas nuevas.
Bueno chicos, ¡comencemos!

Chicos, muchos materiales se fabrican mezclando diferentes componentes. Durante el experimento podrás determinar qué líquidos se mezclan bien y cuáles no. Dime, ¿el aceite vegetal es un líquido o un material a granel?

Niños: Líquido.
Educador:
Necesitaremos agua y aceite vegetal. Echa un poco de agua y aceite en un recipiente y revuélvelos con una cuchara. ¿Qué estás observando? ¿Se mezclan agua y aceite?
Niños: Las respuestas de los niños sacan una conclusión por sí solas: no importa cuánto aceite y agua se mezclen, incluso después de mezclarlos se separan nuevamente.
Educador:(complementa la producción de los niños)
Hay una capa de aceite en la superficie del agua. Esto sucede porque las partículas de aceite y las de agua se repelen entre sí. Una mezcla de líquidos que no se mezclan se llama emulsión.

Educador:
Coge un plato de azúcar. ¿Sabes cómo se llama este azúcar?

Niños: respuestas de los niños.
Educador:
Así es, azúcar refinada. Para el experimento necesitaremos agua y azúcar refinada. Ahora coloque una pieza a la vez en una jarra con agua. ¿Mira qué le pasa?
Niños:(respuestas).
Educador:
Agrega todo el azúcar y revuelve con una cuchara. ¿El azúcar se mezcla con el agua?
Niños:(respuestas) El azúcar desaparece y se disuelve en agua.
El profesor añade: El azúcar se separa en pequeñas partículas que se mezclan con agua. Esta mezcla se llama solución.

Para este experimento necesitaremos agua y harina. Dime, ¿la harina es un material líquido o a granel?
Niños: Perder.

Educador: Tome un recipiente con agua y agregue una cucharada llena de harina.
Revuelve con una cuchara y dime ¿qué tienes? ¿Se ha mezclado el agua con la harina?
Niños. Las respuestas de los niños. Conclusión: todo se mezcló, el resultado fue un líquido opaco y pegajoso.
Educador:
Sí, se mezclan harina y agua. A diferencia de la mantequilla, la harina se mezcla con agua para formar una pasta espesa.

Dile a la sal: ¿es un líquido o un material granular?

Niños: Perder.
Educador:
Necesitaremos sal de mesa y agua. Llene un recipiente limpio hasta la mitad con agua, luego agregue cinco cucharadas de sal y revuelva. ¿Lo que está sucediendo?
Niños: La sal se ha disuelto.
Educador:
Agrega cinco cucharadas más llenas y continúa revolviendo. Agrega sal hasta que deje de disolverse. ¿Cuánta sal disuelta en el agua?
Niños: Mucha agua, poca agua para disolver toda la sal.
Educador (complementa las conclusiones de los niños): Por mucho que revuelvas, no conseguirás que la sal se disuelva completamente en el agua. Simplemente no quedan partículas de agua libres en el frasco para separar los cristales de sal.

¿Crees que es posible dibujar con materiales líquidos: por ejemplo, agua, leche?
Niños: (respuestas)
Educador: Comprobemos sus suposiciones.
Necesitaremos: leche, colorante alimentario, hisopo de algodón, detergente para lavavajillas.

Progreso del experimento:

Coloca un poco de colorante alimentario en la leche. ¿Qué piensas tú que sucederá? (escucha las sugerencias de los niños, junto con los niños observan los cambios que se producen en la leche: la leche comienza a moverse, se obtienen patrones, rayas, líneas retorcidas). Prueba a añadir un color diferente y a soplar la leche (los niños comentan sus observaciones y sacan conclusiones). Ahora intenta mojar un bastoncillo de algodón en detergente para lavavajillas y colocarlo en el centro del plato. ¿Qué vemos? (Explicaciones de los niños: los tintes comienzan a moverse rápidamente, se mezclan y forman círculos. En el plato se forman varios patrones, espirales, círculos, manchas).

Educador:
¿Por qué crees que esto ocurre?
Niños:(respuestas, suposiciones de los niños)
Educador:(añade)
La leche está formada por moléculas de grasa. Cuando aparece el detergente, las moléculas se rompen, provocando que se muevan rápidamente. Por eso se mezclan los tintes.
Chicos, hoy realizaron experimentos y experimentos, aprendieron muchas cosas nuevas e interesantes. Te he preparado un experimento: un truco con un globo y una botella.
La experiencia se demuestra sin explicación a los niños.
Inserto el embudo en el cuello de la bola. Vierta con cuidado dos cucharadas de bicarbonato de sodio en el embudo y agítelo hasta formar una bola. Vierto unos 2 cm de vinagre en la botella y luego coloco con cuidado la bola en el cuello de la botella. Levanto la bola y la agito para que el refresco entre en la botella. ¿Qué pasará con la pelota?
Niños:(respuestas)
Educador:
Hubo muchas respuestas, tanto correctas como incorrectas. Hagámoslo. Hoy volverás a casa y les contarás a tus padres sobre nuestro truco experimental y tratarás con ellos de encontrar la respuesta a la pregunta: ¿Cómo se infló la pelota? Y cuéntanos mañana. Me pregunto quién encontrará la respuesta primero.