Toda nuestra vida adulta nos han enseñado a ocultar y ocultar nuestras emociones. Y por costumbre lo hacemos, incluso cuando no es necesario.

En el período preescolar de la infancia se produce un intenso desarrollo emocional. En esta etapa, el conocimiento del niño sobre las emociones humanas se vuelve más complejo, mejora la autorregulación emocional y, a través de sus expresiones faciales, los niños comienzan a comprender bien a las personas que los rodean.

Se forman diversos tipos de actividades y formas de comunicación con los demás, provocando cambios profundos en la esfera emocional del niño.

Una correcta comprensión de los estados emocionales de una persona es muy importante para la formación de adecuadas relaciones interpersonales, el dominio de las propias emociones, su regulación y la influencia sobre los demás. Comprender las emociones y los sentimientos contribuye a una mejor comprensión de la ficción, los largometrajes y las producciones teatrales, lo que a su vez enriquece el conocimiento de los niños sobre el mundo de los sentimientos.

Hoy te ofrezco 7 juegos de ejercicios para mejorar tu comprensión de las emociones, las expresiones faciales de otras personas y comprenderte a ti mismo.

==1==

Ánimo

Prepare fotografías de niños con diferentes expresiones faciales. Miren juntos estas fotografías e intenten determinar cómo se siente el niño en cada una de ellas.

Invite a su hijo a elegir entre ellas una cara con un estado de ánimo similar al del propio niño. Pregúntele cómo lo describiría. Ayúdalo a expresar con palabras su estado de ánimo y el estado de ánimo de la foto.

Ofrecer este juego en diferentes estados emocionales del bebé.

==2==

personas

Este juego ayuda a desarrollar la comprensión del niño sobre las expresiones faciales y la capacidad de controlarlas de forma independiente.

Prepara tarjetas con caras con diferentes emociones, entrégaselas al niño una a la vez y pídele que las represente. Créame, ¡será divertido y divertido!

Ayúdame a determinar cuál es esta emoción. ¡Y luego cambia de lugar! - ¡Deja que te asigne una tarea!

Para descargar la imagen deseada, coloque el cursor sobre ella y haga clic con el botón derecho del mouse. Seleccione "Guardar imagen como"

==3==

pequeño fantasma

El juego enseña al niño a expresar y expresar su enfado de forma adecuada.

¿Cómo jugar? Invita a un niño o grupo de niños a jugar a los buenos fantasmas:

“De repente los fantasmas quisieron jugar y asustarse unos a otros. Cuando aplaudo fuerte, debes gritar "UUUUUU" y hacer esto: Muestre una postura cuando los brazos estén doblados a la altura de los codos, las palmas abiertas y los dedos sobresaliendo. Cuando aplaudo en voz baja, gritamos en voz baja”.

==4==

Juguemos a un cuento de hadas.

La cuestión es que a los niños hay que contarles diferentes historias, cuentos de hadas sobre animales, y los niños deben representar sus emociones. ¡Primero ayudas y luego ellos empezarán a tener éxito por sí solos!

Por ejemplo, una historia sobre un oso.

Vivía un oso en el bosque. Dormía tranquilamente en su guarida... Pero llegó la primavera y se despertó hambriento e insatisfecho.

Salió gateando de la guarida y gruñó, se enojó y frunció el ceño. Miré a mi alrededor y el sol estaba aquí, la hierba se estaba poniendo verde, los pájaros cantaban. El oso sonrió, se alegró de la primavera y se olvidó del hambre. Un zorro corrió cerca y se sorprendió: ¡guau, el oso ya se ha despertado!

Y no muy lejos debajo de un arbusto estaba sentado un conejito - escuchó un ruido, se asustó, se apretó las orejas y se quedó paralizado, escuchando - "¿Qué es ese ruido?"

Miré desde detrás del arbusto y había un oso y un zorro. Estaba encantado con sus amigos y corrió hacia ellos. ¡Y empezaron a divertirse y jugar juntos!

En general, puedes tomar cualquier cuento de hadas y agregarle emociones, ¡y representarlo así!

==5==

Cuando estoy feliz... Cuando estoy triste...

Nos sentamos en círculo y tomamos una pelota. Nos lanzamos la pelota, los lanzamos, los llamamos por su nombre y les preguntamos "¿Cuándo te alegras?" El que recibió el balón debe decir “Estoy feliz cuando…” y enviar el balón más lejos.

También puedes representar otras emociones: tristeza, miedo, sorpresa. Este juego te revelará más el mundo interior del niño; podrás aprender más sobre sus sentimientos y sus relaciones contigo y con otras personas.

==6==

dibujar un rencor

Cuando un niño se ofenda por algo, dale papel y lápices y pídele que dibuje su ofensa.

O simplemente pídale que recuerde cuándo se sintió ofendido y dibújelo: la ofensa. Después de esto, puedes hablar sobre lo que le gustaría hacer con su resentimiento. Este ejercicio tiene un efecto terapéutico y le enseña al niño una de las formas de eliminar el resentimiento, lo que le será de gran ayuda en el futuro en la edad adulta.

==7==

Crea tu estado de ánimo

Juego terapéutico para desarrollar la estabilidad emocional.

Invite a su hijo a pensar en formas de mejorar su estado de ánimo: hacer muecas, cambiarse de ropa, jugar su juego favorito, reírse en el espejo, hacer algo divertido, hacer un dibujo, hacer feliz a alguien, etc.)

Cuando tu bebé esté triste, invítalo a hacer algo que se le ocurrió y ¡divirtámonos juntos!

Secciones: servicio psicologico escolar

Objetivos del juego.

• Introducir a los estudiantes a las emociones básicas.
• Ayude a los estudiantes a responder a las emociones negativas y reemplácelas por emociones positivas.
• Estudio de la expresión del estado emocional en expresiones faciales y pantomima.
• Desarrollar la capacidad de expresar emociones de forma verbal y no verbal.

Descripción de los problemas o tareas de desarrollo que el juego pretende resolver.

Desarrollar la capacidad de comprender los estados emocionales de otras personas y la capacidad de expresar adecuadamente el propio estado. Desarrollo de habilidades comunicativas, capacidad de colaboración. Enriquecimiento del vocabulario y aparato conceptual.

Resultado psicológico esperado.

Enriqueciendo el mundo de las emociones y sentimientos de los adolescentes. Ampliar ideas sobre el mundo de los sentimientos y experiencias humanas.

Descripción del esquema argumental.

Los estudiantes viajan por el País de las Emociones en un tren imaginario, parando en diferentes estaciones. Conocen el País de las Emociones, se sumergen en su atmósfera, se someten a diversas pruebas y participan en concursos. Se ha desarrollado una “Ruta de Movimiento”, en la que se marcan los lugares de estancia.

Resultado del juego.

Adquirir “equipaje”: impresiones, conocimientos sobre el propio mundo de emociones y sentimientos. El “equipaje” se expresa claramente en los trabajos de los estudiantes y se presenta en la “Vernissage”.

Tipo de trama. Real.

Tiempo para jugar y discutir. 1,5 a 2 horas

Participantes: Estudiantes de 5º a 6º grado (11 a 12 años). Tamaño de la banda. Hasta 20 personas.

Es posible continuar el juego en las actividades de un psicólogo en el marco de las lecciones de psicología, sesiones de formación y en las actividades de los profesores: el ciclo de horas de clase "Aprende a controlarte".

Materiales necesarios para jugar el juego.

Papel, formato A 4, lápices de colores, rotuladores, grapadora, imanes, pegamento.

"Ruta de movimiento". Mesa de sentimientos. Tarjetas con pictogramas. Tarjetas con nombres de sentimientos. Tarjetas con varios bocetos. Reproducciones de pinturas de artistas rusos, extractos de obras musicales, extractos de poemas. Recortes de revistas sobre partes de la cara; óvalos de la cara. Pétalos de flores, en el medio (margarita), Cuadro “Mi estado de ánimo”. Cada participante tiene tarjetas con una representación en color de su estado de ánimo.

Progreso del juego

I. Inmersión en el juego. 5 minutos.

Hoy emprenderemos un viaje por un país inusual: la Tierra de las Emociones. Nos familiarizaremos con el mundo de las emociones, nos sumergiremos en la atmósfera de este país. Viajaremos en un tren imaginario. Necesitará su ingenio, ingenio y capacidad para encontrar un lenguaje común con otras personas. Durante el viaje haremos paradas, interesantes y educativas, donde necesitemos expresarnos. Saldremos tanto en grupo como juntos, donde cada uno estará para sí. Es muy importante no perder el tren después de las paradas. Y para no aburrirte en el camino, mientras el tren está en marcha, también tendrás que trabajar duro. Partimos ligeros, pero durante el viaje iremos llenando nuestro equipaje de nuevos conocimientos, impresiones y trabajos prácticos. La "Ruta de tráfico" nos ayudará a navegar por este país inusual. Tenga cuidado, trate de recordar lo que ve mientras conduce y durante las paradas. ¡Les deseo que todos encuentren algo interesante para ellos!

¡Buena suerte!

II. El comienzo del viaje. 10 minutos.

1. Ejercicio “Saludos”.

Saludarnos: tristes, felices.

2. Discusión.

• ¿Te imaginas a una persona que nunca ríe, nunca llora, no se sorprende, no se enoja, no tiene miedo?
  Palabra "emociones" viene de la palabra latina emoveo, y significa “Estoy asombrado, estoy emocionado”.
• ¿Por qué crees que es necesario prestar atención a los sentimientos de las personas, por qué es necesario estudiarlos?

Conclusión: es necesario estudiar los sentimientos :

– ser capaz de controlar la manifestación de los sentimientos, es decir, contenerse si es necesario;
- entenderte a ti mismo;
– comprender a los demás;
– comunicarse sin conflictos.

3. Concurso “Conocedores de los Sentimientos”.

Túrnense para nombrar emociones o sentimientos que una persona pueda estar experimentando. Si una persona no pronuncia la palabra requerida en diez segundos, queda eliminada del concurso.

Alegría, tristeza, tristeza, miedo, sorpresa: todas estas son emociones diferentes.

III. Llegada a la primera estación “Expresiones faciales humanas”. 10 minutos.

1. ¿Cómo expresamos nuestras emociones?

– ¿Es posible, mirando a una persona, comprender lo que siente en ese momento, qué emoción está experimentando?
– ¿Qué ayuda a determinar esto?

Expresiones faciales– expresión facial del hombre. Tu rostro expresa diferentes emociones.

2. Ejercicio "Representa tal o cual emoción en tu rostro".

• Usando expresiones faciales, represente enojo, sorpresa, tristeza, alegría.

¿Qué cambió en la expresión facial?

La expresión facial depende principalmente de diversas combinaciones de la posición de los ojos, labios y cejas.

Conclusión: cada uno retrata de manera diferente, porque cada uno de ustedes es único.

Lev Nikolaevich Tolstoi en sus escritos describió 85 veces los matices de expresión de los ojos y 97 veces los matices de las sonrisas que revelan el estado emocional de una persona.

3. Ejercicio. “¿Entiendes el lenguaje de las expresiones faciales?”

Aquí hay 9 expresiones faciales en las que el artista codificó nueve estados emocionales de una persona. Intenta descifrarlos. ( Trabajar con una tabla de sentimientos presentada en forma de computadora. Presentaciones ).

4. Juego “Dibuja, adivina la emoción”. (Trabajando con pictogramas).

Sobre la mesa se colocan imágenes esquemáticas de emociones boca abajo. Los niños se turnan para tomar cualquier tarjeta sin mostrársela a los demás. La tarea del niño es reconocer una emoción y representarla mediante expresiones faciales, pantomimas y entonaciones vocales.

El resto de niños espectadores deberán adivinar qué emoción está retratando el niño y qué sucede en su miniescena.

IV. Estoy en camino. 10 minutos.

1. Ejercicio. Representación de emociones.

Dibuja esquemáticamente las emociones que ayudarte a comunicarte , y luego esas emociones que impedirle comunicarse.

2. Ejercicio “Tienda Mágica”.

Instrucciones: “Imagínese que ha aparecido en la clase una pequeña tienda que tiene en su surtido experiencias tan agradables como alegría, suerte, amor, amistad.

Aquellos que lo deseen pueden comprar tales cosas en la tienda y aun así dejar una sensación desagradable allí”.

Quienes desean salir uno por uno quieren elegir los sentimientos que quieren tener a cambio de experiencias negativas.

¿Por qué quieres deshacerte de este sentimiento? ¿Con qué está conectado? ¿Para qué se compra?

Una persona tiene derecho a cualquier emoción, tiene derecho a sentir y expresar sus sentimientos.

No hay emociones buenas y malas.Hay buenas o malas acciones.

Las emociones influyen en nuestras acciones, en nuestro comportamiento. Por eso, es importante aprender a controlar tus emociones, gestionar tus emociones.

Aprender a gestionar las emociones significa, ante todo, expresarlas de una forma que sea comprensible para otras personas y que no les cause daño.

V. Llegada a la segunda estación “Artisticheskaya”. 10 minutos.

1. Pensemos en ¿de qué otra manera las personas expresan sus emociones?

Imagina que llegas a un circo donde un mago demuestra varios milagros. ¿Recuerdas lo que sentiste cuando lo viste por primera vez? Probablemente tuviste muchas emociones diferentes: sorpresa, admiración y diversión.

Resulta que un mismo evento puede evocar muchas emociones a la vez y se pueden expresar de diferentes maneras: como ya hablamos con usando expresión facial (o expresiones faciales).

Por ejemplo, cuando intentas comprender lo que sucede en la arena del circo y cómo lo hace todo el mago, puedes levantarte de tu asiento o decir algo que exprese curiosidad y deleite al mismo tiempo: “¡Guau!”, "¡Excelente!" etc. Medio, También puedes expresar tus emociones usando palabras y entonaciones de voz.

Y por último, cuando admiras a un artista, aplaudes, aplaudes, expresas tus emociones, tu alegría y admiración con usando acción (o en pantomima, es decir, en movimientos expresivos de todo el cuerpo).

Conclusión: Las emociones se pueden expresar de diferentes formas: a través del movimiento, la postura, las expresiones faciales, los gestos, la entonación.

2. Representar bocetos.

Varias situaciones. Tarea: representa la situación utilizando expresiones faciales y gestos.

Focus (estudio sobre la expresión de sorpresa).

El niño quedó muy sorprendido: vio como el mago metió un gato en una caja vacía y la cerró, y cuando abrió la maleta, el gato no estaba. Un perro saltó de la maleta.

Cenicienta (estudio sobre la expresión de la tristeza).

Cenicienta regresa del baile. Está muy triste: la niña no volverá a ver al príncipe y, además, ha perdido su zapato.

En el bosque (atención - miedo - alegría).

Los amigos salieron a caminar por el bosque. Un niño se quedó atrás, miró a su alrededor y no había nadie. Comenzó a escuchar: ¿podía oír alguna voz (atención)? Parecía como si hubiera escuchado un crujido, un crujido de ramas: ¿y si fuera un lobo o un oso (miedo)? Pero entonces las ramas se separaron y vio a sus amigos: ellos también lo estaban buscando. El niño estaba feliz: ahora puede volver a casa (alegría).

VI. Estoy en camino. 15 minutos.

¿Es posible saber qué pensaba y sentía un escritor, artista o compositor mientras leía, veía o escuchaba sus obras?

a) Extractos de poemas. ¿Qué sentimientos quería transmitir el autor? ¿Qué sentimientos experimentó al escuchar los poemas leídos? ¿Cómo crees que se sentían los demás estudiantes de la clase?

b) Reproducciones de pintura. ¿Qué estados emocionales y sentimientos quería transmitir el artista?(Las reproducciones se presentan como una presentación por computadora).

c) Extractos de obras musicales . Escuche fragmentos de música. Identifica verbalmente los estados emocionales que surgieron bajo la influencia de la música que escuchaste.

VII. Llegada a la tercera estación “Commandnaya”. 10 minutos.

Ahora trabajaremos en equipos. Para determinar quién está en qué equipo, elige una de las tarjetas de colores. ( Desglose por color: rojo, amarillo, verde, naranja).

Ejercicio: cree sentimientos de alegría a partir de recortes de revistas.

Trabajar en equipos: 4 equipos.

Cada orden de recortes de periódicos y revistas en el óvalo preparado del rostro genera un sentimiento de “alegría”.

Accesorios: pegamento, recortes de revistas de partes de la cara, óvalo de la cara.

Cada equipo demuestra su obra maestra.

Instrucciones:“Ante ti hay dibujos y fotografías recortadas de revistas que representan partes del rostro: rostros, cejas, narices, sonrisas. Tu tarea es elegir un óvalo para la cara y pegar en él las partes que has elegido para que, mirando las caras resultantes, podamos decir: “Todas estas caras son alegres”. Ponte a trabajar.

VIII. Estoy en camino. 5 minutos.

Ejercicio: “Ramo de agradables eventos”, “Manzanilla”.

Y ahora haremos un ramo, pero no uno sencillo, sino un ramo de agradables eventos.

En los pétalos debes escribir: Soy feliz cuando... Soy feliz cuando... Soy alegre cuando...

En el centro: Me regocijo cuando... (amarillo). Soy feliz cuando...(rojo). Soy feliz cuando...(naranja).

IX. Llegada a la estación final “Bien”. 10 minutos.

Ejercicio “Mi estado de ánimo ahora”. Dibuja tu estado de ánimo en este momento. Utilice lápices y marcadores de colores.

X. Fin del viaje. 10 minutos.

1. Inauguración de los trabajos de los estudiantes.“Estado de ánimo”, “Ramo de eventos agradables”, “Sentimientos encontrados”.

2. Ejercita “Mi estado de ánimo”.

Se pide a los estudiantes que utilicen colores para calificar su estado de ánimo.

Cada color representa un estado emocional específico:

Mi humor

Color	condición emocional
Rojo	Deleitar
Naranja	alegría, diversión
Amarillo	Estado de ánimo alegre y agradable
Verde	Estado de calma y equilibrio.
Azul	Humor triste
Violeta	Estado de ansiedad y tensión.
Negro	Pérdida de fuerza, abatimiento.
Blanco	Indiferencia (difícil de decir)

3. “Nuestro equipaje”. Comprobación del contenido del equipaje adquirido durante el viaje.

Veamos qué agregamos a nuestro equipaje durante nuestro viaje.

4. ¿Has recorrido todo el recorrido?

XI. Reflexión. Conclusiones. 15 minutos.

Nos familiarizamos con el mundo de las emociones. Hemos comentado que una persona reacciona emocionalmente ante cualquier situación: o está preocupada, asustada o triste. Y con la ayuda de las emociones transmite su actitud ante la realidad.

Estudiar la esfera emocional de una persona es una actividad muy interesante y apasionante. Hoy hemos abordado sólo algunas cuestiones de este lado misterioso de la vida humana. En el futuro aprenderá mucho sobre las emociones y sus manifestaciones.

• ¿Qué te gustó especialmente?
• ¿Qué fue lo más interesante para ti?

Ejercicio final.

Sonríen el uno al otro. Quien lo quiere, yo también. Y les sonrío a todos.

Fichero

"Entrenamiento de juegos emocionales"

"Adivina la emoción"

(para niños de 4 a 10 años)

Aquí casi lo más importante es motivar correctamente la necesidad del juego. El hecho es que los niños en cuestión suelen sentirse avergonzados por sus caras. Y más aún, les da vergüenza hacer muecas en público. Y este ejercicio será percibido por ellos como una payasada. Por lo tanto, debes tomar un papel activo y predicar con el ejemplo. Juega primero con dos personas. Luego, cuando pueda hacer frente fácilmente a las tareas, involucre a sus amigos en el juego. Las reglas del juego son muy sencillas: el presentador muestra alguna emoción con expresiones faciales y los jugadores la nombran e intentan reproducirla. Quien haga esto primero obtendrá un punto. Comience con emociones fáciles de adivinar: sorpresa, miedo, alegría, ira, tristeza. Es necesario mostrarlos de forma exagerada, incluso caricaturizada. Amplíe gradualmente la gama de sentimientos, introduzca diferentes tonos de emociones (por ejemplo, irritación, indignación, ira, rabia). A los niños mayores se les puede dar la tarea no sólo de adivinar una emoción, sino también de representar una pequeña escena improvisada (ya sea con muñecos o “en vivo”) con una trama adecuada.

"Dibujar un animal"

(para niños de 4 a 10 años)

Este juego es utilizado por muchos especialistas. Se pide a los niños que hagan pantomima de varios animales y pájaros. Es importante considerar aquí dos puntos. En primer lugar, hay que intentar crear un ambiente de diversión desenfrenada, para que cada actuación sea recibida con risas y aplausos, y en segundo lugar, no encomendar tareas demasiado difíciles. Intente imaginar primero cada vez: ¿cómo representaría usted mismo tal o cual animal? (Por ejemplo, ¿puedes dibujar una imagen similar de un armadillo o un hipopótamo?) Intenta elegir animales con rasgos distintivos brillantes y hábitos fácilmente reconocibles. Asegúrese de discutir con sus hijos más adelante cuál es el carácter del animal que se muestra. Los niños tímidos tienen dificultades para comunicarse con los demás. Y aquí juegan un papel importante la incapacidad de expresar correctamente los propios sentimientos, la rigidez y la incomodidad. Se cree que los niños con rostros inexpresivos e “inmóviles” pierden al menos entre un 10% y un 15% de información cuando se comunican. No comprenden completamente lo que se les comunica sin palabras y, a menudo, evalúan incorrectamente la actitud de los demás hacia ellos.

“No diremos dónde estábamos,

“Les mostraremos lo que hicimos”.

(para niños de 5 a 10 años)

El objetivo de este juego infantil común es mostrar alguna acción sin palabras. Si hay muchos chicos, puedes dividirlos en dos equipos. El ADN muestra, el otro adivina. Luego cambian de lugar.

"Conversación con una abuela sorda"

(variante del juego propuesta por M.I. Chistyakova

para niños de 4 a 10 años)

Un niño habla con una abuela sorda. Ella habla y él le explica con gestos, porque la abuela no oye nada. Naturalmente, jugar con niños en edad escolar debería volverse más complejo y teñido de humor. Por ejemplo

Por ejemplo, a un niño de cuatro años le basta con decir dónde están los vasos de su abuela, y un niño de tercer grado ya puede representar con gestos los vasos en sí y lo que se rompieron porque alguien se sentó sin darse cuenta. a ellos. En este juego, como en el anterior, puede haber muchísimas opciones. Todo depende de tu imaginación colectiva.

"CONSPIRADOR"

(juego propuesto por V. Petrusinsky,

Los jugadores se paran en círculo, mirando hacia el centro. El conductor permanece con los ojos vendados dentro del círculo. Los jugadores bailan a su alrededor hasta que dice: “¡Para!” Luego, el conductor debe reconocer a todos los jugadores al tacto, empezando por la cabeza (ellos, naturalmente, permanecen en silencio). El jugador reconocido abandona el círculo. El mejor conspirador es el que fue descubierto el último.

"ESCULTURA"

(A.B. Dombrovich, para niños de 5 a 7 años)

En el juego deben participar al menos tres personas. Los dos se ponen de acuerdo sobre qué tipo de figura quieren retratar, y luego el primer jugador la “esculpe” a partir del segundo, obligándolo gradualmente a adoptar las poses deseadas. El tercer jugador deberá adivinar qué tipo de escultura es.

MIEDO A LA OSCURIDAD

"CASTORES"

(para niños de 3 a 6 años)

El cazador intenta atrapar un castor (o castores si juegan varios niños). El castor se esconde debajo de una mesa cubierta con un mantel que cuelga hasta el suelo, y se sienta allí hasta que está seguro de que el cazador se ha ido y puede salir. El tiempo que se pasa sentado en la oscuridad debe ir aumentando poco a poco. (Por ejemplo, un cazador puede decir que ahora buscará en la arboleda vecina, es decir, irá a la habitación de al lado y regresará). Hay que animar gradualmente al castor a que no sólo se esconda, sino que descubra cómo proteger su hogar.

"¿QUIÉN SE ESCONDE EN LA OSCURIDAD?"

(juego, I.Ya. Medvedeva para niños de 4 a 8 años)

Este juego es mucho más animado si en él participan varios niños. El niño (se le llama por su nombre real, no por su nombre ficticio) se tumba en la cama o en dos sillas movidas y finge quedarse dormido. Al principio, la luz se apaga por diversión, pero con el tiempo será posible hacerlo de verdad. De repente, en la oscuridad, el niño imagina una especie de monstruo peludo. Tiembla de horror, quiere gritar, llamar a su madre, pero luego se arma de valor, se levanta, enciende la luz... y resulta que el monstruo es un pequeño y simpático gatito (representado por un muñeco o Otro niño).

Para niños de 6 a 8 años, este juego puede resultar complicado. Deje que el niño intente representar con gestos lo que vio en la oscuridad y que los demás niños intenten adivinar. (La próxima vez, cuando se agoten las posibilidades pantomímicas, puedes nombrar la primera y la última letra de la palabra oculta). El que adivine correctamente recibirá puntos.

"EN UN AGUJERO OSCURO"

(para niños de 4 a 5 años, M. I. Chistyakova)

Dos amigos, Patito y Liebre, salieron a caminar. En el camino se encontraron con Lisa. Atrajo a sus amigos al agujero y les prometió un regalo. Pero cuando los niños llegaron al Zorro, ella abrió la puerta de su agujero y los invitó a entrar primero. Tan pronto como el patito y la liebre cruzaron el umbral, el zorro rápidamente cerró la puerta con el gancho y se rió: “¡Ja, ja, ja! Te engañé inteligentemente. Ahora correré a buscar leña, encenderé un fuego, herviré agua y los arrojaré a ustedes, niños. ¡Tendré un manjar tan sabroso! El Patito y la Liebre, al encontrarse en la oscuridad y escuchar las burlas del Zorro, se dieron cuenta de que habían sido atrapados. El patito empezó a llorar y empezó a llamar fuerte a su madre. Pero el conejito no lloró, pensó. Y finalmente sugirió que Patito cavara un pasaje subterráneo. Pronto la luz penetró en la pequeña grieta, la grieta se hizo más grande y ahora los amigos ya estaban libres. El patito y la liebre se abrazaron y corrieron alegres a casa. El Zorro llegó con leña, abrió la puerta, examinó el agujero y se quedó paralizado de sorpresa... No había nadie en el agujero.

La madriguera debe ser una habitación en la que no haya luz natural (pasillo, armario, etc.). Los niños cavan un pasaje subterráneo y se raspan la puerta con los dedos. Después de un rato, el líder adulto comienza a abrir lentamente la puerta.

Si el niño no tiene un compañero que interprete el papel del segundo animal, déjele que interprete a ambos personajes (dígale que esto es aún más interesante, puede hablar con diferentes voces o llevar un peluche "como compañero") , o terminar solo en la madriguera del zorro.

"MUÑECA ESCONDITE Y ESCONDE"

(para niños de 4 a 6 años)

En este juego no son los niños los que se esconden, sino los juguetes. Además, algunos se esconden en una habitación iluminada y otros en una habitación oscura. (Durante el día, en una habitación con las cortinas bien cerradas, por la noche, con la luz de noche encendida). Para un juguete, encontré-

Acostado en la oscuridad, se dan más puntos que por acostado en la luz. Al principio, juegue con el niño, deje los juguetes en una habitación oscura en un lugar visible.

"Explorador valiente"

(para niños de 5 a 8 años)

Puedes jugar en grupo o puedes jugar solo con un adulto. Es mejor entrelazar un episodio sobre un valiente explorador en un juego de guerra ampliado, para que todo resulte más natural e interesante. En algún momento, el niño (nuevamente llamado por su nombre real) recibe la tarea de realizar un reconocimiento nocturno. B oscurecido

En esta sala se encuentran dispuestas las armas pertenecientes al enemigo. El niño debe contar todo e informar al comandante. El comandante le otorga una medalla por su valentía.

MIEDO A LA SOLEDAD

"PERDIDO"

(para niños de 4 a 8 años)

Puedes usar juguetes blandos o puedes jugar solo. El número de participantes no está limitado.

En una casa vivía un cachorrito. (Deje que el niño descubra por sí mismo si se lo pasó bien allí o no y muéstrelo con usted en parodias). Una vez salió a caminar y... se perdió. (Fijese en el estado del cachorro en el momento en que se dio cuenta de que los dueños no estaban cerca. Pídale al niño que muestre con expresiones faciales y gestos cómo el cachorro estaba confundido, asustado y desesperado. Si le resulta difícil, muéstrele cómo para retratar estos sentimientos. Definitivamente, discuta la razón por la cual el cachorro se perdió. ¿Quizás corrió demasiado adelante o, por el contrario, se quedó boquiabierto y no se dio cuenta cuando los dueños giraron en un callejón? ¿O se puso demasiado juguetón y no prestó atención? ¿el equipo?) El mayor desarrollo de la trama dependerá de la condición del niño. Si participa voluntariamente en el juego y está dispuesto a prolongarlo, invéntale las aventuras de Waif. Si la trama lo traumatiza, ofrézcale rápidamente un final feliz, pero después de unos días regrese a este juego y observe la reacción del niño. Muestre el PRI - aventuras, y no el MAL - aventuras del Waif, enfatizando la bondad de los personajes que el Puppy encontrará durante el transcurso de la trama. Si el niño dice que el Cachorro se sentía incómodo con los dueños anteriores, deje que otras personas lo encuentren. Por ejemplo, el propio niño. El momento de encontrar un hogar, por supuesto, debe ser vivido con mucha alegría, pero hay que destacar que más tarde el Cachorro recordó sus aventuras con mucho gusto.

"ACEPTAR EN TIENDA"

(para niños de 5 a 8 años)

Este juego es mitad títere, mitad dramático: el niño y sus padres están representados sin la ayuda de muñecos - en terminología artística, "en un plano de vida" - y el resto de compradores y vendedores están representados por muñecos y peluches. Es necesario crear la impresión de una habitación abarrotada, donde reina la vanidad y todos corren en diferentes direcciones.

Su hijo fue con usted a una gran tienda. Había mucha gente, así que, como no quería que empujaran al bebé, lo dejaste en el suelo (le dejaste sugerir dónde exactamente) y le dijiste que vendrías ahora. (Repitiendo este juego después de unos días, puedes intentar ir a otra habitación). El bebé quedó solo. Deja que te muestre cómo te está esperando, cómo al cabo de un rato empieza a preocuparse, incluso quiere correr en busca de su madre, pero luego recuerda que debe quedarse donde lo dejaron, de lo contrario se perderá de verdad. (De esta forma, el niño volverá a aprender de forma lúdica las normas de comportamiento más importantes en lugares concurridos). Finalmente apareces. Está muy contento de que su hijo haya demostrado paciencia y resistencia. No escatimes en elogios y dale a tu hijo un premio (¡y uno de verdad!). Si los premios varían y se mantienen en secreto hasta el último momento, el niño tendrá un incentivo adicional para iniciarse en este juego. El tiempo de espera de la madre debe ampliarse gradualmente (pero, por supuesto, no indefinidamente), animando al bebé a llenar las pausas con algún tipo de actividad mental. Déjalo, dependiendo de sus inclinaciones e intereses, que mire por la ventana lo que sucede en la calle y luego te lo cuente, o componga algún tipo de historia, o haga cálculos mentales, o lea un libro.

“QUÉ IMPORTANTE ES SABER TU DIRECCIÓN”

(para niños de 4 a 5 años)

Cierto niño se perdió. (Deje que el niño le dé un nombre y descubra cómo se perdió, y usted seguirá atentamente el desarrollo de la trama. ¿Se arrastrará el miedo a ser rechazado? Después de todo, esta es otra razón por la que los niños a veces tienen miedo a la soledad. Tal vez estés con él (¿eres demasiado estricto, exigente? Entonces tendrás que cambiar de actitud). Estaba perdido, pero no se confundió, sino que se acercó al policía y elegantemente le dijo su dirección y número de teléfono. El policía elogió al niño por su inteligencia y lo llevó a casa, donde lo encontraron sus padres. (En esta escena, pídele a tu hijo que haga de mamá y papá, y si se encuentra con el niño perdido con reproches o, peor aún, con amenazas de castigo, te aconsejo que también pienses seriamente en tu comportamiento).

"SORPRESAS"

(para niños de 4 a 8 años)

A los niños les encantan las sorpresas. Con esto, puedes enseñarles gradualmente a permanecer solos. Preparen sorpresas el uno para el otro. Para hacer esto, por supuesto, necesitará jubilarse por algún tiempo. Intenta que tu sorpresa sea realmente especial.

hizo feliz al niño y no escatime en expresar alegría al recibir un regalo de él. Entonces las emociones positivas eclipsarán el miedo, y si luego, en presencia de familiares o amigos, elogias al bebé no solo por sus manos doradas, sino también por su paciencia y coraje, entonces es posible que durante bastante tiempo "sorpresas". se convertirá en su juego favorito y pronto empezarás a faltar nuevas ideas. Te aconsejo que busques libros sobre origami (el arte japonés de doblar figuras de papel) y que también domines trucos sencillos. Ambos, por regla general, despiertan un gran interés en los niños.

"ESTAMOS PREPARADOS PARA LA BATALLA"

(para niños de 5 a 8 años)

Este juego es naturalmente adecuado para niños y es mejor jugarlo con papá. El hijo, que se queda solo en la habitación, se prepara para la batalla: elabora un plan de batalla, dibuja un mapa de la zona, coloca soldados, construye fortificaciones e idea algunos trucos militares. (El padre debe realizar con él los preparativos preliminares con unos días de antelación, sugerirle algunas ideas, mostrarle cómo es un mapa sencillo de la zona). Finalmente, las tropas enemigas aparecen en el horizonte y comienza la batalla. El juego debe ser divertido, acompañado de amenazas divertidas y burlas. Pero el padre debe vigilar cuidadosamente que el niño no se sobreexcite y que la pelea lúdica no se convierta en una pelea real. Bueno, por supuesto, el hijo debe salir victorioso de la batalla.

MIEDO A LOS PERSONAJES DE CUENTOS DE HADAS,

MONSTRUOS, FANTASMAS

"MASCARAS DE MIEDO"

(para niños de 4 a 8 años)

Esta técnica es utilizada por muchos psicólogos y psiquiatras. Se pide a los niños que hagan una máscara de miedo (o “alguien que da miedo”), con la que luego los niños se turnan para asustarse unos a otros. Este juego debe realizarse con gran excitación emocional, sin escatimar en bromas y risas, para ahogar la sensación de miedo que inicialmente puede apoderarse de los niños. Los adultos no deberían tener miedo. Es mejor invitar a uno o dos niños vecinos a visitarlos y dosificar cuidadosamente el juego. No permita que sus hijos se sobreexciten, de lo contrario, un repentino estallido de miedos puede provocar manifestaciones de agresividad. No lo organices si tu hijo se niega a desempeñar el papel del que tiene miedo y sólo quiere asustar (o viceversa). Comience a jugar aproximadamente una vez a la semana y después de un tiempo, lo más probable es que, inspirado por el ejemplo de sus compañeros, acepte desempeñar ambos roles (esto es importante no solo para superar la timidez, sino también una actitud demasiado crítica hacia uno mismo, que a menudo limita el comportamiento de un niño indeciso).

Después de dos o tres sesiones, introduce un nuevo elemento en el juego: deja que el que está asustado se lleve la máscara aterradora. Pero sólo en pantomima. Asegúrate de que las cosas no vuelvan a llegar a las manos.

Y bajo ninguna circunstancia se debe permitir que se cuenten “historias de terror” como “La Mano Negra” frente a niños en edad preescolar. Son populares entre los niños de 9 a 12 años y para ellos es una especie de fortalecimiento psicológico, una especie de "psicoterapia con el folclore infantil", y esas historias causan una impresión terrible en los niños.

"VIAJE A BABA YAGA"

(juego sugerido

AI. Zakharov para niños de 3 a 5 años)

Vaya con su hijo a Baba Yaga o Koshchei. Construye su casa con los cojines del sofá. Recuerde que al niño le encanta superar un obstáculo. Por tanto, vuestro camino debe transcurrir entre montañas y valles, ríos y abismos (taburetes amontonados, almohadas, alfombras, etc.). ¡Ve lo más audazmente posible! Deje que el niño amenace a Baba Yaga o Koshchei y los ataque. Luego cambien de roles. Ahora el bebé se sentará en el papel de Koshchei sobre las almohadas. Al enfrentarse cara a cara con un peligro (aunque sea ficticio) e incluso haber estado “en la piel” de un villano, el niño ya no le tendrá miedo. Pero ciertamente hay que elogiarlo y resaltar su valentía.

"CIUDAD DE CUENTO DE HADAS"

(para niños de 4 a 8 años)

Un niño, bajo la guía de un adulto, esculpe personajes de cuentos de hadas con plastilina. Luego se desarrollan con ellos varias tramas. La elección de personajes y tramas depende principalmente del niño (pero si le resulta difícil, un adulto acude en su ayuda). Debemos esforzarnos para que su hijo o hija vaya repitiendo todos los roles. Intenta involucrar más a menudo a los amigos de tu hijo en el juego, ya que le resulta muy útil ver diferentes formas de reaccionar ante las mismas circunstancias. Al esculpir, llame la atención del niño para reflejar el estado de ánimo de los personajes. Por ejemplo, que haya varios príncipes Ivanov: uno está asustado (con la cabeza presionada contra los hombros), otro está abatido (con la cabeza gacha), el tercero es formidable (blande su espada) y el cuarto está orgulloso de su victoria (se levanta la cabeza, se enderezan los hombros). La Serpiente Gorynych puede tener dos formas: feroz y lamentable (esto se puede transmitir fácilmente reduciendo su tamaño).

"JUEGUEMOS A LOS FANTASMAS"

(para niños de 6 a 8 años)

Como señalan los expertos y muchos padres, en los últimos años los niños pequeños tienen cada vez más miedo a los fantasmas: la influencia de dibujos animados y películas relevantes está surtiendo efecto. Por supuesto, los adultos intentan explicarle al niño que los fantasmas no existen, que todo esto es ficción, pero sus explicaciones no siempre logran su objetivo.

El constructor Lego ayuda a jugar muy bien con el miedo a los fantasmas: en una de sus versiones hay un pequeño fantasma que incluso brilla en la oscuridad, pero al mismo tiempo no parece nada aterrador, pero sí muy lindo. Puedes hacer tu propio fantasma con papel o un trozo de tela blanca. Sólo tiene que ser pequeño y divertido, así el niño no tendrá miedo de cogerlo. Si compras Lego, “designa” al fantasma como asistente de los buenos caballeros, deja que derrote a los villanos, les ponga trampas y los engañe. El héroe positivo primero debe tener miedo del fantasma, pero luego hacerse amigo de él.

O puedes dramatizar el cuento de O. Wilde sobre el fantasma de Conterville. No es necesario que un niño lo lea, es bastante difícil de entender en la edad preescolar y primaria, pero el hecho mismo de que los niños traviesos literalmente aterrorizaran al fantasma con sus bromas y burlas, que esperaba asustarlos y sobrevivir del castillo, probablemente le gustará a nuestro hijo y disfrutará jugando con él. Utilice juguetes Kinder Sorpresa, su tamaño es óptimo en este caso. Cambiar roles. No es necesario adherirse estrictamente a la trama del autor, pero sí debes asegurarte de que el juego no adquiera un tono siniestro. En tales casos, dirige con suavidad pero con decisión la imaginación del niño hacia una dirección más inofensiva, invítalo a tener piedad del pobre fantasma, del que los traviesos ya se han burlado.

MIEDO A LA MUERTE

"INCREÍBLE ENCUENTRO"

(para niños de 6 a 7 años)

Esta trama se desarrolla mejor detrás de una pantalla casera con muñecas. Un niño (o una niña, deje que el niño elija el género del personaje y le dé un nombre) no tenía ningún amigo. Y estaba muy molesto. (Pídale al niño que le muestre cómo languidece en el aburrimiento, inclinándose por la habitación, sin saber qué hacer. Fije el sueño de tener un amigo, será una distracción que enmascarará el verdadero tema del juego. Esto es importante para que para no “tocar un nervio”, para no causar un nuevo trauma mental al niño). Y entonces un día... (Piensen juntos en cómo conocieron a su amigo, muestren con más detalle a qué jugaban los niños, lo bien que se lo pasaban, etc.). Desde entonces, el niño, al quedarse dormido, todas las noches soñaba que la mañana llegaría pronto y podría correr al patio de recreo, donde lo esperaba su amigo. Pero de alguna manera llegó corriendo, pero su amigo no estaba allí... (No exija que el niño describa las experiencias del niño de manera detallada y expresiva. Lo principal es indicar el momento de la pérdida). Desde entonces, el niño acudió más de una vez al sitio con la esperanza de reencontrarse con su amigo, pero este no estaba.

Y después de un tiempo, la familia del niño se mudó a otra ciudad. Pero cuando fue a la escuela el primero de septiembre, de repente... ¡vio allí a su amigo desaparecido! (Piense junto con su hijo en cómo ocurrió una coincidencia tan asombrosa y muestre en detalle el alegre encuentro. En el futuro, la situación puede ser variada: el encuentro puede tener lugar no en la escuela, sino en el teatro, el cine, el club; en movimiento no es necesario ir a otra ciudad, las razones por las cuales el amigo dejó de ir al patio de recreo, puede cambiar, etc. Sin embargo, siempre enfatice lo importante que es esperar lo mejor, inculque en el niño la confianza de que las esperanzas eventualmente se harán realidad).

“BUSCANDO EL BIEN EN EL MAL”

(para niños de 6 a 8 años)

Ofrecemos este juego a los niños que tienden a sucumbir al desaliento y caer fácilmente en la desesperación (es decir, entre estos niños, el miedo a la muerte es especialmente común).

El presentador indica alguna situación desagradable. Por ejemplo, un niño y su padre fueron al cine, pero llegaron tarde y no les permitieron entrar. ¿Situación desagradable? - Sin duda. La pregunta es: ¿qué cosas positivas puedes encontrar en él, cómo puedes consolarte? (Por ejemplo, puedes usar el dinero ahorrado para ir a atracciones o comer helado). Por cada respuesta correcta se otorga un punto. Quien tenga más puntos, naturalmente, ganará. Puedes jugar con dos jugadores, planteando situaciones una por una (pero, por supuesto, evitando las trágicas asociadas con la muerte).

JUEGOS RELACIONADOS CON LA TRANSFORMACIÓN

(para niños de 5 a 8 años)

Los juegan principalmente niñas con un arte natural y una imaginación desarrollada. Al fantasear con quiénes fueron en su “vida anterior” (juguemos a que alguna vez fui princesa…), también se deshacen de forma latente del miedo obsesivo a la muerte. La tarea de los padres en este caso no es tanto participar en este juego, sino alimentar la imaginación del niño, contándole sobre la vida de personas en diferentes épocas, sobre acontecimientos históricos brillantes, leyendo libros fascinantes, para que hoy su hija quiera imaginarse a sí misma como una princesa, mañana, una pequeña artista de circo como Suok, y pasado mañana, "una invitada del futuro".

"LUGARES"

(Para niños a partir de 3 años,

sugerido por A.I. Zajarov).

El observador puede amenazar: "¡Te lo mostraré!", "¡Atrápalo!", Y luego, jugando tranquilamente con el niño, decir con elogios: "¡Mira, qué inteligente!", "Guau, simplemente no puedo". ¡Ponte al día!", "Estoy cansado". ¡Me rindo!" Los juegos al aire libre siempre causan mucha alegría, por lo que las amenazas se perciben como cómicas, pero el miedo del niño hacia ellas en las relaciones reales disminuye imperceptiblemente. Un toque o un golpe ligero en el juego imita hasta cierto punto el castigo físico. Con el tiempo, puedes empeorar esta situación si te persigues con alfileres de plástico. Esto dramatiza la situación y, al encontrarse en el papel de conductor, el niño, aunque sea en broma, puede por primera vez en su vida amenazar a un adulto y encontrarse en pie de igualdad con él.

Luego, para una mayor dramatización, conviene invitar a varios niños más al juego y hacer máscaras cómicas y aterradoras. El uso de una máscara hará que al niño le resulte más difícil seguir al conductor, por lo que el juego requerirá aún mayor destreza e ingenio.

"Gallina ciega"

(para niños a partir de 3 años, sugerido

AI. Zajarov)

La diferencia entre esta versión y el conocido juego es que el adulto que desempeña el papel de conductor marca la pauta, amenazando en broma con encontrar a toda costa a sus participantes y ocuparse de ellos, es decir, Actúa como una especie de villano grotesco, Barmaley. A los niños se les da la condición de que deben permanecer en completo silencio, conteniéndose incluso cuando "Barmaley" casi se acerca a ellos. Como último recurso, sólo puedes emitir el sonido “¡u-u-u-u!” Si alguien se revela antes de tiempo, recibe puntos de penalización o es eliminado del juego. Cuando el conductor atrapa a alguien, lo identifica mediante el tacto, como debe ser en la “gallina de ciego”. Todos se turnan para conducir. El juego dura una media de 20 a 30 minutos, por lo que todos desempeñan el papel de conductor más de una vez. Además del miedo al castigo, la gallina ciega ayuda a superar el miedo a la oscuridad y a los espacios reducidos.

"PATO ENOJADO"

(para niños de 4 a 5 años)

Los niños tímidos y "engreídos" a menudo tienen miedo incluso de mostrar enojo en una broma. Especialmente en presencia de adultos que les dan miedo. Por ello, es muy útil ir eliminando paulatinamente la inhibición emocional representando con el niño escenas de pantomima en las que interpretará el papel de un personaje enfadado. Por ejemplo, un patito (no es difícil transformarse en uno; si estiras los labios hacia adelante, obtendrás un divertido pico de pato). Déjele que muestre lo enojado que está el patito y luego averigüe con quién estaba enojado. Naturalmente, el espectáculo debe ir acompañado de vítores y aplausos de los adultos. Este podría incluso ser el número de un concierto en casa. Por ejemplo, un patito quiere atrapar un gusano (representado por una cuerda que tira de uno de sus parientes), pero el gusano se aleja arrastrándose. El patito está enojado. (El niño frunce el ceño, golpea con el pie, aprieta los puños, etc.).

JUEGOS CON PELOTAS Y PELOTAS

(M. Segal, D. Adcock, 1996)

Objetivo: Desarrollo de la capacidad de atrapar la pelota, pelota, velocidad de reacción.

A todos los niños les encanta jugar con pelotas y pelotas, pero no siempre es posible permitir este tipo de juegos en casa. Es mejor sacarlos afuera. M. Segal, D. Adcock (1996) sugieren que para que sea posible jugar con una pelota y una pelota en casa, utilice una sartén o cuenco ancho para este fin. Después de colocar una pelota de tenis en un cuenco, el adulto la inclina, haciendo que la pelota corra rápido o lento. El niño está tratando de atrapar una “pelota traviesa”.

Si su hijo prefiere lanzar una pelota en lugar de atraparla, puede reemplazarla con objetos más seguros: un ovillo de lana, calcetines de bebé enrollados, un fajo de papel.

ROMPECABEZAS

(M. Segal, D. Adcock, 1996)

Objetivo: Desarrollo de la percepción de forma y tamaño.

Método de producción y uso:

En tapa de café instantáneo o en caja de cartón

corte un agujero del tamaño de algún cubo, lápiz, etc. Los niños de uno a 2 años estarán felices de poner un objeto en este agujero. Cuando domines esta operación, puedes complicar las condiciones: haz una caja con dos o tres agujeros de la misma forma, pero de diferentes tamaños (por ejemplo, círculos, cuadrados, triángulos).

Los rompecabezas caseros son creados por padres que conocen las capacidades de su hijo, por lo que lo más probable es que el niño juegue con ellos con gusto, lo que no se puede decir de los juguetes comprados.

"BOLAS MULTICOLORES"

Objetivo:: Desarrollar la percepción del color y la motricidad fina de los dedos del niño.

Método de producción y uso:

Pintar redes de cartón debajo de los huevos: varias celdas - en

rojo, unos cuantos en verde, unos cuantos en azul, etc. Coloque bolas de plástico de colores en una caja pequeña (puede usar bolas de sonajeros rotos). Practica con tu hijo la habilidad de reconocer primero un color (el color de las celdas es el color de la bola), deja que meta, por ejemplo, todas las bolas rojas en las celdas rojas, etc. Si el niño ya domina esta operación, el adulto puede completar las celdas cometiendo un error deliberadamente: poner bolitas amarillas en las celdas rojas, etc.

CONSTRUCCIÓN DE ESPUMA

(M.V. Lebedev)

Objetivo: Desarrollo de la percepción del color, tamaño, forma, educación sensorial.

Método de producción y uso:

Habiendo comprado un juego de esponjas de espuma de colores en la tienda,

Los padres y los niños pueden hacer un maravilloso juego de construcción suave.

Los bloques rectangulares se pueden utilizar como

“ladrillos” para construir una casa para una muñeca, un garaje para tu coche favorito. Las esponjas quedan perfectamente adheridas entre sí, ya que en un lado cada una de ellas tiene una superficie rugosa (como velcro). Dado que el conjunto consta de bloques multicolores, durante el juego los padres pueden practicar con su hijo la habilidad de identificar un objeto por color. Si compró esponjas de diferentes tamaños, su hijo podrá practicar comparando dos o tres objetos por tamaño.

Para los niños mayores, puede dibujar un diagrama del futuro edificio que represente cubos de colores: esponjas. O, siguiendo el consejo de Nikitin, puede pegar una hoja con un diagrama en el fondo de la caja en la que se guarda el juego de construcción, que indicará el orden de colocación de los ladrillos.

Si el niño ya domina el juego, puedes cortar varios bloques en triángulos. A partir de estos triángulos armará un ladrillo “entero”, hará el techo de una casa, armará una estrella o cualquier otro patrón.

Nota: Este kit de construcción será útil para actividades y juegos con un niño ansioso: la gomaespuma suave es agradable al tacto, el bebé, tocándola con las manos, podrá calmarse y aliviar la tensión.

Para los chicos agresivos, un juego de construcción de este tipo es una bendición.

Después de todo, los bloques pueden ser arrojados, aplastados e incluso pisoteados. Además, en el proceso de uso tan "ruidoso", el niño no se daña ni a sí mismo ni a otros niños. El propio constructor no sufrirá daños.

" CORTE DE MADERA "

(Fopel K.)

Objetivo: ayudar a los niños a pasar a una actividad activa después de un largo trabajo sedentario, sentir la energía agresiva acumulada y "gastarla" durante el juego.

Diga lo siguiente: “¿Cuántos de ustedes alguna vez han cortado leña o han visto a adultos hacerlo? Muestre cómo sostener un hacha. ¿En qué posición deben estar tus brazos y piernas? Párese de modo que quede algo de espacio libre alrededor. Cortaremos leña. Coloca un trozo de tronco sobre un tocón, levanta el hacha por encima de tu cabeza y bájala con fuerza. Incluso podrías gritar "¡Ja!"

Para jugar a este juego, podéis dividiros en parejas y, siguiendo un cierto ritmo, golpear un bulto por turno.

"GOLOVOBOL"

(Fopel K.)

Objetivo: desarrollar habilidades de cooperación en parejas y tríos, enseñar a los niños a confiar unos en otros.

Diga lo siguiente: “Formen parejas y acuéstese en el suelo uno frente al otro. Debes acostarte boca abajo de modo que tu cabeza quede al lado de la cabeza de tu pareja. Coloque la pelota directamente entre sus cabezas. Ahora necesitas levantarlo y levantarte tú mismo. Sólo puedes tocar la pelota con la cabeza. Levántese gradualmente, primero de rodillas y luego de pie. Caminar alrededor del cuarto."

Para los niños de 4 a 5 años, las reglas se simplifican: por ejemplo, en la posición inicial no puede acostarse, sino ponerse en cuclillas o arrodillarse.

"AEROBÚS"

(Fopel K.)

Objetivo: enseñar a los niños a actuar coherentemente en un grupo pequeño, para demostrar que la actitud amistosa mutua de los compañeros da confianza y tranquilidad.

“¿Quién de ustedes ha volado en avión al menos una vez? ¿Puedes explicar qué mantiene a un avión en el aire? ¿Sabes qué tipos de aviones hay? ¿Alguno de vosotros quiere convertirse en un Pequeño Airbus? El resto de los muchachos ayudarán al Airbus a "volar".

Uno de los niños (opcional) se tumba boca abajo sobre la alfombra y extiende los brazos hacia los lados, como las alas de un avión.

A cada lado de él hay tres personas. Pídale que se agache y deslice las manos debajo de sus piernas, estómago y pecho. A la cuenta de tres, se levantan simultáneamente y levantan el Airbus fuera del campo...

Entonces, ahora lentamente use el Airbus por las instalaciones. Cuando se sienta completamente seguro, pídale que cierre los ojos, se relaje, “vuele” en círculo y lentamente “aterrice” nuevamente en la alfombra”.

Cuando el Airbus está “volando”, el presentador puede comentar su vuelo, prestando especial atención a la precisión y el respeto por él. Puedes solicitar un Airbus tú mismo eligiendo quiénes lo llevarán. Cuando veas que a los niños les va bien, puedes “lanzar” dos Airbus al mismo tiempo.

"BOLAS DE PAPEL"

(Fopel K.)

Objetivo: dar a los niños la oportunidad de recuperar vigor y actividad después de haber estado sentados durante mucho tiempo, reducir la ansiedad y la tensión y entrar en un nuevo ritmo de vida.

Antes de comenzar el juego, cada niño debe arrugar una hoja grande de papel (periódico) para formar una bola apretada.

“Por favor divídase en dos equipos y haga que cada uno de ellos se alinee de modo que la distancia entre los equipos sea de aproximadamente 4 metros. A la orden del líder, comienzas a lanzar bolas hacia el lado del oponente. El comando será como: “¡Prepárate! ¡Atención! ¡Empecemos!

Los jugadores de cada equipo intentan lanzar los balones que están de su lado al lado del contrario lo más rápido posible. Cuando escuches el comando "¡Alto!", tendrás que dejar de lanzar pelotas. Gana el equipo que tenga menos bolas en el suelo. Por favor, no crucen la línea divisoria”. Las bolas de papel se pueden utilizar más de una vez.

"EL DRAGÓN"

(Kryazheva N.L.)

Objetivo: ayudar a los niños con dificultades de comunicación a ganar confianza y sentirse parte de un equipo.

Los jugadores se paran en fila, tomados de los hombros. El primer participante es la “cabeza”, el último es la “cola”. La “cabeza” debe llegar a la “cola” y tocar

llegar a él. El "cuerpo" del dragón es inseparable. Una vez que la "cabeza" agarra la "cola", se convierte en la "cola". El juego continúa hasta que cada participante desempeña dos roles.

"OJO POR OJO"

(Kryazheva N.L.)

Objetivo: desarrollar un sentido de empatía en los niños, ponerlos en un estado de ánimo tranquilo.

“Chicos, únanse con su vecino de escritorio. Mírense solo a los ojos y, sintiendo sus manos, intenten transmitir en silencio diferentes estados: "Estoy triste", "Me estoy divirtiendo, juguemos", "Estoy enojado", "No quiero". hablar con cualquiera”, etc.

Después del juego, discuta con los niños qué estados se transmitieron, cuáles fueron fáciles de adivinar y cuáles difíciles.

"PEQUEÑO FANTASMA"

(Lyutova E.K., Monina G.B.)

Objetivo: enseñar a los niños a deshacerse de la ira acumulada de una forma aceptable.

"¡Tipo! Ahora tú y yo haremos el papel de pequeños fantasmas buenos. Queríamos portarnos un poco mal y asustarnos un poco. Cuando aplauda, ​​harás el siguiente movimiento con las manos: (el profesor levanta los brazos doblados a la altura de los codos y con los dedos extendidos) y pronunciarás el sonido “U” con voz aterradora. Si aplaudo en voz baja, dirás “U” en voz baja, si aplaudo fuerte, te asustarás en voz alta.

Pero recuerda que somos fantasmas amables y sólo queremos bromear un poco." Entonces el maestro aplaude: “¡Bien hecho! Bromeamos bastante. ¡Seamos niños otra vez!".

"LUCHAR"

Objetivo: relajar los músculos de la parte inferior de la cara y las manos.

“Tú y tu amigo tuvieron una pelea. Aquí es donde comienza la pelea. Respira hondo y aprieta la mandíbula con fuerza. Fije los dedos en los puños, presione los dedos en las palmas hasta que le duela. Aguante la respiración durante unos segundos. Piénselo: ¿tal vez no valga la pena luchar? Exhala y relájate. ¡Hurra! ¡Se acabaron los problemas!

Este ejercicio es útil para realizar no solo con niños ansiosos, sino también con niños agresivos.

"GLOBO"

Objetivo: aliviar tensiones, calmar a los niños.

Todos los jugadores se paran o se sientan en círculo. El presentador da instrucciones: “Imagina que ahora tú y yo inflaremos globos. Inhala el aire, lleva un globo imaginario a tus labios y, inflando las mejillas, inflalo lentamente con los labios entreabiertos. Sigue con tus ojos cómo tu bola se hace cada vez más grande, cómo los patrones en ella aumentan y crecen. ¿Introducido? También me imaginé tus enormes pelotas. Sopla con cuidado para que el globo no reviente. Ahora muéstrenlos el uno al otro”.

"NAVE Y VIENTO"

Objetivo: preparar al grupo para el trabajo, especialmente si los niños están cansados.

“Imagínate que nuestro velero navega sobre las olas, pero de repente se detiene. Ayudémoslo e invitemos al viento a ayudar. Inhala el aire, contrae las mejillas con fuerza... Ahora exhala ruidosamente por la boca y deja que el viento que se ha liberado alcance al barco. Intentemoslo de nuevo. ¡Quiero oír rugir el viento!

El ejercicio se puede repetir 3 veces.

"REGALO BAJO EL ÁRBOL"

Objetivo: relajación de los músculos faciales, especialmente alrededor de los ojos.

“Imagínese que pronto llegarán las vacaciones de Año Nuevo. Llevas un año entero soñando con un regalo maravilloso. Entonces te acercas al árbol, cierras los ojos con fuerza y ​​respiras profundamente. Contenga la respiración. ¿Qué hay debajo del árbol? Ahora exhala y abre los ojos. ¡Oh milagro! ¡El juguete tan esperado está frente a ti! ¡Usted es feliz! Sonrisa"

Después de completar el ejercicio, puede discutir (si los niños quieren) quién sueña con qué.

"FIPE"

Objetivo: relajación de los músculos faciales, especialmente alrededor de los labios.

“Toquemos la flauta. Respira poco aire y lleva la pipa a tus labios. Comience a exhalar lentamente y, mientras exhala, intente estirar los labios formando un tubo. Entonces empieza de nuevo. ¡Jugar! ¡Qué orquesta tan maravillosa!”

Todos los ejercicios enumerados se pueden realizar en el aula, sentado o de pie frente a un escritorio.

"BARRA CON PESAS"

Opción 1

Objetivo: relajar los músculos de la espalda.

“Ahora tú y yo seremos atletas, levantadores de pesas. Imagina que hay una barra pesada tirada en el suelo. Después de inhalar, levanta la barra del suelo con los brazos extendidos y levántala. Muy duro. Exhala, deja caer la barra al suelo y descansa. Intentemoslo de nuevo".

opcion 2

Objetivo: relajar los músculos de los brazos y la espalda para que el niño se sienta exitoso.

“Ahora tomemos una barra más liviana y levantémosla por encima de nuestras cabezas. Respiraste, levantaste la barra y fijaste esta posición para que los jueces contaran tu victoria. Es difícil pararse así, dejar caer la barra y exhalar. Relajarse. ¡Hurra! Todos ustedes son campeones. Puedes inclinarte ante la audiencia. Todo el mundo os está aplaudiendo, inclinaos de nuevo como campeones”.

El ejercicio se puede realizar varias veces.

"CARÁMBANO"

Objetivo: relajar los músculos del brazo.

“Chicos, quiero plantearles un acertijo:

Bajo nuestro techo

Un clavo blanco cuelga

El sol subira,

El clavo caerá. (V. Seliverstov)

Así es, es un carámbano. Imaginemos que somos artistas y estamos montando una obra de teatro para niños. El locutor (ese soy yo) les lee este acertijo y ustedes fingen ser carámbanos. Cuando lea las dos primeras líneas, inhalarás y levantarás los brazos por encima de la cabeza, y en la tercera y cuarta líneas, dejarás caer los brazos relajados. Entonces ensayamos... Y ahora actuamos. ¡Resultó genial!”

"HUMPTY DUMPTY"

Objetivo: relajar los músculos de los brazos, la espalda y el pecho.

“Hagamos otra pequeña actuación. Se llama "Humpty Dumpty".

Humpty Dumpty

Sentado en la pared.

Humpty Dumpty

Cayó mientras dormía. (S. Marshak)

Primero, giraremos el cuerpo hacia la derecha - hacia la izquierda, mientras los brazos cuelgan libremente, como un muñeco de trapo. Ante las palabras "caí mientras dormía", inclinamos bruscamente el cuerpo hacia abajo".

"TORNILLO"

Objetivo: eliminar la tensión muscular en la zona de la cintura escapular.

“Chicos, intentemos convertirnos en un tornillo. Para hacer esto, junte los talones y los dedos de los pies. A mi orden “Inicio” giraremos el cuerpo primero hacia la izquierda y luego hacia la derecha. Al mismo tiempo, tus brazos seguirán libremente tu cuerpo en la misma dirección. ¡Empecemos! … ¡Detener!"

El estudio puede ir acompañado de la música de N. Rimsky - Korsakov "La danza de los bufones" de la ópera "La doncella de las nieves".

"BOMBA Y BOLA"

Objetivo: relajar tantos músculos del cuerpo como sea posible.

“Chicos, formen parejas. Uno de ustedes es una pelota inflable grande, el otro la infla con una bomba. La pelota se mantiene con todo el cuerpo flácido, las piernas medio dobladas, los brazos y el cuello relajados. El cuerpo se inclina ligeramente hacia adelante, la cabeza se baja (la pelota no se llena de aire). El amigo comienza a inflar la pelota, acompañando el movimiento de sus manos (bombean el aire) con el sonido “s”. Con cada entrada de aire, la pelota se infla cada vez más. Al escuchar el primer sonido "s", inhala una porción de aire, al mismo tiempo estira las piernas a la altura de las rodillas; después de la segunda "s", su torso se endereza; después de la tercera, la cabeza de la pelota se eleva; después de la cuarta, sus mejillas se hinchan. hacia afuera e incluso sus brazos se alejan de sus costados. La pelota está inflada. La bomba dejó de bombear. Un amigo saca la manguera de la bomba de la pelota... El aire sale de la pelota con fuerza con el sonido "sh". El cuerpo volvió a quedar flácido y volvió a su posición original”. Luego los jugadores cambian de roles.

"CASCADA"

Objetivo: Este juego de imaginación ayudará a los niños a relajarse.

“Siéntate y cierra los ojos. Inhale y exhale profundamente 2 o 3 veces. Imagina que estás parado cerca de una cascada. Pero ésta no es una cascada cualquiera. En lugar de agua, cae una suave luz blanca. Ahora imagínate bajo esta cascada y siente cómo esta hermosa luz blanca fluye sobre tu cabeza... Sientes cómo se relaja tu frente, luego tu boca, cómo se relajan los músculos de tu cuello...

La luz blanca fluye sobre tus hombros y la parte posterior de tu cabeza y ayuda a que se vuelvan suaves y relajados.

Una luz blanca fluye desde tu espalda y notas cómo la tensión en tu espalda desaparece y también se vuelve suave y relajada.

Y la luz fluye a través de tu pecho, a través de tu estómago. Sientes cómo se relajan y tú mismo, sin ningún esfuerzo, puedes inhalar y exhalar más profundamente. Esto te hace sentir muy relajado y agradable.

Deja que la luz también fluya por tus manos, por tus palmas, por tus dedos. Notas como tus brazos y manos se vuelven más suaves y relajados. La luz también fluye a través de tus piernas, hasta tus pies. Sientes que ellos también se relajan y se ablandan.

Esta asombrosa cascada de luz blanca fluye alrededor de todo tu cuerpo. Te sientes completamente tranquilo y sereno, y con cada inhalación y exhalación te relajas más profundamente y te llenas de nuevas fuerzas... (30 segundos).

Ahora agradece a esta cascada de luz que te relaje tan maravillosamente... Estírate un poco, enderezate y abre los ojos.”

Después de este juego, deberás hacer algo con calma.

"MANOS BAILANDO"

Objetivo: Si los niños no están tranquilos o molestos, este juego les dará (especialmente los molestos, inquietos) la oportunidad de aclarar sus sentimientos y relajarse internamente.

“Extiende hojas grandes de papel de regalo (o papel tapiz viejo) en el suelo. Tome 2 crayones cada uno. Elige un color de crayón que te guste para cada mano. Ahora acuéstese boca arriba sobre el papel extendido de modo que sus brazos, desde la mano hasta el codo, queden por encima del papel. (Es decir, para que los niños tengan vista para dibujar). Cierra los ojos y cuando empiece la música, puedes utilizar ambas manos para dibujar en el papel.

Mueve tus manos al ritmo de la música. Entonces podrás ver lo que pasó” (2 – 3 minutos).

El juego se juega con música.

"DANZA A CIEGAS"

Objetivo: desarrollar la confianza mutua, aliviando el exceso de tensión muscular.

"Formen parejas. Si a uno de vosotros le vendan los ojos, quedará “ciego”. El otro seguirá siendo “vidente” y podrá conducir a los “ciegos”. Ahora tómense de la mano y bailen juntos con música ligera (1 - 2 minutos). Ahora cambien de roles. Ayuda a tu pareja a atar la diadema”.

Como etapa preparatoria, puede sentar a los niños en parejas y pedirles que se tomen de la mano. El que ve mueve las manos al son de la música, y el niño con los ojos vendados intenta repetir estos movimientos sin soltar las manos durante 1 o 2 minutos. Luego los niños cambian de roles.

Si un niño ansioso se niega a cerrar los ojos, tranquilízalo y no insistas. Déjalo bailar con los ojos abiertos.

A medida que el niño se deshaga de la ansiedad, puede comenzar a jugar no mientras está sentado, sino moviéndose por la habitación.

"ORUGA"

(Korotaeva E.V.)

Objetivo: el juego enseña confianza. Casi siempre los socios no son visibles, aunque sí se les puede oír. El éxito de la promoción de todos depende de la capacidad de todos para coordinar sus esfuerzos con las acciones de los demás participantes.

“Chicos, ahora ustedes y yo seremos una gran oruga y todos nos moveremos juntos por esta habitación. Forme una línea, coloque sus manos sobre los hombros de la persona que está delante. Apriete un globo o una pelota entre el estómago de un jugador y la espalda del otro. ¡Está estrictamente prohibido tocar el globo (bola) con las manos! El primer participante de la cadena sostiene su pelota con los brazos extendidos.

Así, en una sola cadena, pero sin la ayuda de las manos, debes seguir una ruta determinada”.

Para quienes observan: presten atención a dónde se encuentran los líderes y quién regula el movimiento de la “oruga viviente”.

"CAMBIO DE RITMOS"

Objetivo: ayudar a los niños ansiosos a incorporarse al ritmo general de trabajo y aliviar la tensión muscular excesiva.

Si el maestro quiere llamar la atención de los niños, comienza a dar palmas y a contar en voz alta, al compás de las palmas: uno, dos, tres, cuatro... Los niños también se unen, todos aplaudiendo. , contando al unísono: uno, dos, tres, cuatro ... Poco a poco, el maestro, y tras él los niños, aplauden cada vez menos, cuentan más tranquilo y más despacio.

Las emociones juegan un papel importante en la vida de los niños: les ayudan a percibir la realidad y responder a ella. Manifestados en el comportamiento, informan al adulto sobre lo que le gusta al niño, lo que le enoja o le molesta. A medida que un niño crece, su mundo emocional se vuelve más rico y diverso.

En mi actividad profesional presto gran atención al desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar.

Le traigo a su atención juegos y ejercicios de juego que ayudarán a su hijo a comprender y describir mejor su estado emocional.

"Mi humor"

Para este juego necesitas hacer las siguientes imágenes:

Se lleva a cabo una conversación con los niños sobre cómo se puede comparar nuestro estado de ánimo con diversos fenómenos meteorológicos.

Entonces, el sol significa alegría, alegría y buen humor;

el sol detrás de una nube: el estado de ánimo cambia durante el día, a veces triste, a veces alegre;

nube - estado de ánimo triste, triste;

una nube con relámpagos: mal humor;

una nube con gotitas: un estado de ánimo triste, lúgubre y ofensivo.

"Estado de ánimo de color"

Para este juego hice un círculo de arco iris y pequeños diagramas de pictogramas que indican emociones.

Se mantiene una conversación con los niños sobre cómo se puede comparar nuestro estado de ánimo con los diferentes colores del arcoíris. Así, los colores brillantes pueden indicar un estado de ánimo alegre, amable y alegre; y los oscuros: un estado de ánimo triste, triste y enojado.

A los niños se les pide por turnos que elijan el color de su estado de ánimo y expliquen su elección.

También puede invitar a los niños a colocar diagramas pictóricos que indiquen varias emociones en el sector deseado del círculo del arco iris, explicando también su elección.

"Adivina la emoción"

Este juego requerirá diagramas de pictogramas (ver arriba)

Deben colocarse en una bolsa o caja. A continuación, se le pide al niño que saque una imagen, la mire y trate de representar la misma emoción con expresiones faciales. Los otros niños están intentando adivinarlo.

"Cortar imágenes"

Para jugar, debes seleccionar imágenes de héroes con imágenes de varios estados emocionales. A continuación, córtalas en varios trozos. A los niños se les cuenta la historia de que un mago malvado ha hechizado a los habitantes del bosque y que debemos ayudarlos.

Los niños arman un dibujo y nombran la emoción del héroe. Alternativamente, puedes armar una imagen, nombrar el estado emocional del héroe e intentar retratarlo.

Según mi experiencia trabajando en una institución preescolar, puedo decir que a los niños les gustan mucho estos juegos.

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Juegos para el desarrollo de la esfera emocional de los preescolares.

A pesar de su aparente sencillez, reconocer y transmitir emociones es un proceso bastante complejo que requiere un cierto nivel de desarrollo por parte del niño.

Cuanto mejor sepa un niño qué son las emociones, con mayor precisión comprenderá el estado de otra persona y reaccionará ante él.

¿Cómo enseñar a un niño a comprender sus emociones y las de otras personas? En el juego. Mientras juegan, los niños aprenderán a controlar su propio estado de ánimo, lo que repercutirá positivamente en sus relaciones con el mundo exterior.

Los juegos didácticos presentados ayudarán a desarrollar la esfera emocional de los niños en edad preescolar, les enseñarán a: distinguir entre estados emocionales básicos, comparar las sensaciones emocionales propias y ajenas.

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Juegos para el desarrollo de la esfera emocional de los preescolares.

¡Estimados colegas!

Todos sabemos lo importante que es el papel de las emociones en la vida de cada persona, y especialmente de los niños en edad preescolar. El bienestar emocional del niño en el grupo juega un papel importante en mi trabajo. Para fortalecer la salud mental de los niños de mi grupo, utilizo juegos hechos por mí.

Te ofrezco ver la zona emocional del grupo.

Para hacer el sol utilicé papel y cartón autoadhesivos. Por la mañana jugamos al juego "Saludo al sol" (saludamos al sol, al maestro, a los niños con una palabra, un cumplido, una palma, un dedo, un costado, etc.), creando así un trasfondo emocional positivo para más trabajar.

Diseñé la zona “My Mood” en la pared. Utilicé espejos, películas autoadhesivas, cartones, bolsillos (estuches para cintas de casete).

Cuando los niños llegan al jardín de infantes (grupo), determinan su estado de ánimo mirándose en el espejo, lo analizan, hablan sobre las razones de su cambio, se familiarizan con diferentes emociones y aprenden a dominar las habilidades para controlar sus emociones.

Usé postales para el juego “Pétalos de los deseos”. Los niños sacan pétalos de debajo de la flor mágica y continúan con el pensamiento que empezaron. (Amo a mi mama.)

"Amo y no amo"

"Me gusta y no me gusta"

“Puedo y no puedo”

“Puedo y no puedo”

“Me elogian y regañan por...”

"Quiero...", etcétera.

Este juego forma una imagen positiva del "yo", una autoestima positiva, relaciones amistosas, la capacidad de escuchar a los compañeros, desarrolla el pensamiento y el habla. Al final del juego, se abre una flor y suena una melodía (flor musical).

Hice “personas emocionales” con cartón y pajitas de jugo. Introduce a los niños a diferentes emociones humanas. Ayuda a desarrollar una mejor comprensión de uno mismo y de los demás.

Imprimí las diferentes emociones que los niños usan durante las discusiones conjuntas, ampliando así su comprensión de sus propias experiencias (definen alegría, miedo).

En el álbum “Nuestras Emociones” ponemos recortes y fotografías de niños y adultos con diferentes emociones.

Los guantes emocionales ayudan a dirigir la atención a la expresión de sus propias emociones y las de los demás. Los niños muestran cómo están felices, tristes, identifican un personaje alegre de cuento de hadas (triste), tararea tal o cual canción y reciben premios.

Te deseo éxito creativo. Gracias por su atención.

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Ficha de juegos para el desarrollo de la esfera emocional de los niños.

índice del juego

sobre el desarrollo de la esfera emocional de los niños.

Las emociones juegan un papel importante en la vida de los niños, ayudándoles a percibir y responder a la realidad. Los sentimientos dominan todos los aspectos de la vida de un niño en edad preescolar, dándoles un colorido y expresividad especiales, por lo que las emociones que experimenta se leen fácilmente en su rostro, en su postura, en sus gestos y en todo su comportamiento.

Al ingresar al jardín de infantes, un niño se encuentra en condiciones nuevas e inusuales, rodeado de adultos y niños desconocidos con quienes tiene que establecer relaciones. En esta situación, los profesores y los padres deben unir fuerzas para garantizar el bienestar emocional del niño y desarrollar la capacidad de comunicarse con sus compañeros.

Juego "Jardín de infancia"

Se seleccionan dos participantes en el juego, el resto de los niños son espectadores. Se pide a los participantes que representen la siguiente situación: unos padres vienen a recoger a un niño al jardín de infancia. El niño les sale expresando un determinado estado emocional. Los espectadores deben adivinar qué condición representa el participante en el juego, los padres deben averiguar qué le sucedió a su hijo y el niño debe decir el motivo de su condición.

Juego "Artistas"

Objetivo: desarrollar la capacidad de expresar diversas emociones en papel.

A los participantes del juego se les presentan cinco tarjetas que representan a niños con diferentes estados emocionales y sentimientos. Debes elegir una carta y dibujar una historia en la que el estado emocional seleccionado sea la trama principal. Al finalizar la obra se realiza una exposición de dibujos. Los niños adivinan quién es el héroe de la trama y el autor de la obra cuenta la historia representada.

Juego "Cuarta rueda"

Objetivo: desarrollo de la atención, percepción, memoria, reconocimiento de diversas emociones.

La maestra presenta a los niños cuatro pictogramas de estados emocionales. El niño debe resaltar una condición que no encaja con las demás:

Alegría, buen carácter, capacidad de respuesta, codicia;

Tristeza, resentimiento, culpa, alegría;

Trabajo duro, pereza, avaricia, envidia;

Avaricia, ira, envidia, capacidad de respuesta.

En otra versión del juego, el profesor lee las tareas sin depender de material gráfico.

Triste, molesto, feliz, triste;

Se regocija, se divierte, se deleita, se enoja;

Alegría, diversión, felicidad, ira;

Juego "Quién - dónde"

Objetivo: desarrollar la capacidad de reconocer diferentes emociones.

La maestra expone retratos de niños con diversas expresiones de sentimientos y estados emocionales. El niño debe elegir aquellos niños que:

Puede sentarse a la mesa festiva;

Es necesario calmar, seleccionar;

El maestro se sintió ofendido;

El niño debe explicar su elección, nombrando los signos mediante los cuales entendió el estado de ánimo de cada niño mostrado en la imagen.

Juego “¿Qué pasaría si. »

Objetivo: desarrollar la capacidad de reconocer y expresar diversas emociones.

Un adulto muestra a los niños una imagen de la trama en la que el héroe no tiene rostro. Se pide a los niños que mencionen qué emoción consideran apropiada para este caso y por qué. Después de esto, el adulto invita a los niños a cambiar la emoción en el rostro del héroe. ¿Qué pasaría si se volviera alegre (triste, enojado, etc.?

Puede dividir a los niños en grupos según la cantidad de emociones y pedir a cada grupo que represente la situación. Por ejemplo, un grupo inventa y representa una situación en la que los personajes están enojados, otro grupo inventa una situación en la que los personajes se ríen.

Juego “¿Qué pasó? »

Objetivo: enseñar a los niños a reconocer diferentes estados emocionales y desarrollar la empatía.

La maestra expone retratos de niños con diversas expresiones de estados emocionales y sentimientos. Los participantes en el juego se turnan para elegir cualquier estado, nombrarlo y encontrar la razón por la que surgió: "Una vez me ofendí mucho porque..." Por ejemplo, "Una vez me ofendí mucho porque mi amigo..." »

Juego "Expresión de emociones"

Objetivo: Desarrollar la capacidad de expresar sorpresa, deleite, miedo, alegría, tristeza a través de expresiones faciales. Refuerza tus conocimientos sobre los cuentos populares rusos. Despertar emociones positivas en los niños.

La profesora lee un extracto del cuento de hadas ruso "Baba Yaga":

"Baba Yaga entró corriendo en la cabaña, vio que la niña se había ido, y golpeemos al gato y regañémoslo por qué no le arrancó los ojos a la niña".

Los niños expresan lástima

Extracto del cuento de hadas "La hermana Alyonushka y el hermano Ivanushka":

"Alyonushka lo ató con un cinturón de seda y se lo llevó, pero ella misma lloraba, lloraba amargamente..."

Los niños expresan tristeza (tristeza).

La maestra lee un extracto del cuento de hadas "Gansos y cisnes":

“Y corrieron a casa, y luego vinieron el padre y la madre y trajeron regalos”.

Los niños expresan alegría con sus expresiones faciales.

Extracto del cuento de hadas "La princesa serpiente":

"El cosaco miró a su alrededor y vio que ardía un pajar, y una doncella roja estaba parada en el fuego y dijo en voz alta: "¡Cosaco, buen hombre!" Líbrame de la muerte."

Los niños expresan sorpresa.

La maestra lee un extracto del cuento de hadas "Nabo":

“Tiraron y tiraron, sacaron el nabo”.

Los niños expresan alegría.

Extracto del cuento de hadas “El lobo y los siete cabritos”:

"Los niños abrieron la puerta, el lobo entró corriendo en la cabaña..."

Los niños expresan miedo.

Un extracto del cuento popular ruso "Tereshechka":

“El anciano salió, vio a Tereshechka, se lo llevó a la anciana y ¡siguió un abrazo! »

Los niños expresan alegría.

Un extracto del cuento popular ruso "Ryaba Hen":

“El ratón corrió, agitó la cola, el huevo cayó y se rompió. El abuelo y la abuela están llorando".

Los niños expresan tristeza con expresiones faciales.

Al final del juego, marca aquellos niños que se mostraron más emocionales.

"Pequeño mapache"

Objetivo: desarrollar la capacidad de reconocer y expresar diversas emociones.

Un niño es el pequeño mapache y el resto es su reflejo (“El que vive en el río”). Se sientan libremente en la alfombra o forman una fila. El mapache se acerca al "río" y representa diferentes sentimientos (miedo, interés, alegría), y los niños los reflejan fielmente con gestos y expresiones faciales. Luego se elige a otros niños para que desempeñen el papel del mapache. El juego termina con la canción “Una sonrisa hará que todos se sientan más cálidos”.

Ficha de juegos y ejercicios.

EMOCIÓN IRA

Enojo

La ira es una de las emociones humanas más importantes y, al mismo tiempo, una de las más desagradables.

Un niño enojado, agresivo, luchador y matón es una gran decepción para los padres, una amenaza para el bienestar del grupo infantil, una "tormenta" en los patios, pero al mismo tiempo una criatura desafortunada que nadie comprende. No quiere acariciar y sentir pena. La agresividad de los niños es un signo de angustia emocional interna, un montón de experiencias negativas y uno de los métodos inadecuados de defensa psicológica. Por lo tanto, nuestra tarea es ayudar al niño a deshacerse de la ira acumulada utilizando métodos constructivos, es decir, debemos enseñarle al niño en edad preescolar formas accesibles de expresar la ira que no causen daño a los demás.

Juego "Patas tiernas"

Objetivo: aliviar tensiones, tensiones musculares, reducir la agresividad, desarrollar la percepción sensorial.

Progreso del juego: un adulto selecciona 6-7 objetos pequeños de diferentes texturas: un trozo de piel, un cepillo, una botella de vidrio, cuentas, algodón, etc. Todo esto se coloca sobre la mesa. Se pide al niño que desnude el brazo hasta el codo: el adulto explica que el animal caminará por el brazo y lo tocará con sus afectuosas patas. Con los ojos cerrados, debes adivinar qué animal tocó tu mano: adivina el objeto. Los toques deben ser acariciantes y agradables.

Opción de juego: el “animal” tocará la mejilla, la rodilla, la palma. Puedes cambiar de lugar con tu hijo.

Ejercicio “Luchador”.

Objetivo: desarrollar la capacidad de reconocer diversas emociones a través de expresiones faciales y pantomimas.

Se pide a los niños que imaginen que la ira y la ira “se han apoderado” de uno de los niños y lo han convertido en un hombre enojado. Los niños se paran en círculo, en el centro del cual se encuentra Zlyuka. Todos leen juntos un poema corto:

Érase una vez un niño (niña).

El niño (niña) estaba enojado.

El niño que desempeña el papel de Enojado debe transmitir el estado emocional adecuado mediante expresiones faciales y pantomimas (arruga las cejas, frunce los labios, agita los brazos). Al repetir el ejercicio, se pide a todos los niños que repitan los movimientos y expresiones faciales de un niño enojado.

Juego "Bolsas mágicas"

Objetivo: aliviar el estrés psicológico de los niños.

Se invita a los niños a poner todas las emociones negativas en la primera bolsa mágica: enfado, enfado, resentimiento, etc. Incluso puedes gritar en la bolsa. Después de que los niños han hablado, se ata la bolsa y se esconde. Luego se ofrece a los niños una segunda bolsa, de la que los niños pueden sacar las emociones positivas que deseen: alegría, diversión, amabilidad, etc.

Ejercicio “Termina la frase”

"La ira es cuando..."

"Yo me enojo cuando..."

"Mamá se enoja cuando..."

“La maestra se enoja cuando...”

“Ahora cerremos los ojos y encontremos el lugar del cuerpo donde vive la ira en ti. ¿Que es este sentimiento? ¿De qué color es? Hay vasos de agua y pinturas frente a ti, colorea el agua del color de la ira. Luego, en el contorno de la persona, busque un lugar donde viva la ira y pinte ese lugar con el color de la ira”.

Ejercicio “¡Vete, ira, vete! »

Objetivo: eliminar la agresividad.

Los jugadores se tumban sobre la alfombra formando un círculo. Hay almohadas entre ellos. Cerrando los ojos, comienzan con todas sus fuerzas a poner los pies en el suelo y las manos en las almohadas, con un fuerte grito: “¡Vete, ira, vete! “El ejercicio dura 3 minutos, luego los participantes, a las órdenes de un adulto, se acuestan en posición de “estrella”, separando bien las piernas y los brazos, se acuestan tranquilamente, escuchando música tranquila, durante otros 3 minutos.

Ficha de juegos y ejercicios.

Emoción de sorpresa

La sorpresa es la emoción más corta. La sorpresa llega de repente. Si tienes tiempo para pensar en un evento y considerar si te sorprendió o no, entonces no te sorprendió. No puedes quedarte sorprendido por mucho tiempo, a menos que el evento que te asombró se abra ante ti con sus nuevas facetas inesperadas. La sorpresa nunca dura. Cuando dejas de experimentar sorpresa, ésta suele desaparecer tan rápido como apareció.

Ejercicio “Completa la oración”.

“La sorpresa es cuando...”

"Me sorprende cuando..."

"Mamá se sorprende cuando..."

"La maestra se sorprende cuando..."

Ejercicio "Espejo".

Invita a los niños a mirarse en el espejo, imaginar que allí se refleja algo fabuloso y sorprenderse. Llamar la atención de los niños sobre el hecho de que cada uno se sorprende a su manera, pero a pesar de las diferencias, siempre hay algo parecido en las expresiones de sorpresa. Pregunta:

¿Qué fue lo común en la forma en que actuaste sorprendido?

Juego "Fantasía".

Los niños están invitados a continuar el inicio de increíbles aventuras:

Se nos acercó un elefante.

Nos encontramos en otro planeta.

De repente todos los adultos desaparecieron.

El mago cambió todos los carteles de las tiendas por la noche.

Estudio centrado en la expresión de sorpresa

El niño quedó muy sorprendido: vio como el mago metió un gato en una maleta vacía y la cerró, y cuando abrió la maleta, el gato no estaba. Un perro saltó de la maleta.

Boceto "El clima ha cambiado".

Se pide a los niños que imaginen cómo de repente, inesperadamente para todos, dejó de llover y salió el sol brillante. Y sucedió tan rápido que hasta los gorriones se sorprendieron.

¿Qué te pasó cuando imaginaste cambios tan inesperados en el clima?

h4]]Índice de fichas de juegos y ejercicios.

Miedo a la emoción

Esta es una de las primeras emociones que experimenta un bebé recién nacido; asociado con una sensación de peligro. Ya en los primeros meses de vida, el niño comienza a tener miedo, primero a los sonidos agudos, luego al entorno desconocido, a los extraños. A medida que un niño crece, sus miedos suelen crecer junto con él. Cuanto más se amplían los conocimientos del niño y se desarrolla su imaginación, más se da cuenta de los peligros que acechan a cada persona. La línea entre el miedo normal, protector y el miedo patológico suele ser borrosa, pero en cualquier caso, los miedos impiden que el niño viva. Le molestan y pueden provocarle trastornos neuróticos, que se manifiestan en forma de tics, movimientos obsesivos, enuresis, tartamudez, falta de sueño, irritabilidad, agresividad, mal contacto con los demás y déficit de atención. Esta no es una lista completa de las consecuencias desagradables que conducen a un miedo infantil no superado.

Los niños vulnerables, sensibles y demasiado orgullosos son especialmente susceptibles a los miedos. Los miedos más comunes entre los niños en edad preescolar son el miedo a la oscuridad, las pesadillas, la soledad, los hooligans de los cuentos de hadas, los bandidos, la guerra, los desastres, las inyecciones, el dolor, los médicos.

Los adultos, y en primer lugar los padres, deben ayudar al niño a superar los miedos que surgen.

Ejercicio “Disfrazar una historia de terror”.

Objetivo: darle a los niños la oportunidad de trabajar el tema del miedo.

El profesor prepara con antelación dibujos en blanco y negro de un personaje aterrador: Babu Yaga. Debe “vestirlo” con plastilina. El niño elige plastilina del color que necesita, arranca un trozo pequeño y lo unta dentro de la historia de terror. Cuando los niños “montan” una historia de miedo, le cuentan al grupo sobre ella, qué le gusta y qué no le gusta a este personaje, a quién le tiene miedo, ¿quién le tiene miedo?

Ejercicio "Completa el que da miedo".

Objetivo: ayudar a los niños a expresar sentimientos hacia el tema del miedo.

El presentador prepara de antemano dibujos en blanco y negro sin terminar de un personaje aterrador: un esqueleto... Los distribuye a los niños y les pide que completen el dibujo. Luego los niños muestran los dibujos y cuentan historias sobre ellos.

Ejercicio “El ABC de los Estados de Ánimo”.

Objetivo: enseñar a los niños a encontrar una salida constructiva a una situación, a sentir el estado emocional de su carácter.

“Mira las fotos que te traje (gato, perro, rana). Todos sienten una sensación de miedo. Piensa y decide cuál de los héroes puede mostrar cada uno de ustedes. Al mismo tiempo, debes decir a qué le teme tu héroe y qué se debe hacer para que su miedo desaparezca.

Ejercicio “Concurso Boyusek”.

Objetivo: brindar a los niños la oportunidad de actualizar su miedo y hablar de ello.

Los niños se pasan rápidamente la pelota y terminan la frase: “Los niños tienen miedo…”. Quien no pueda encontrar un miedo queda fuera del juego. No puedes repetirte. Al final se determina el ganador del concurso “boysec”.

Ejercicio “Pescadores y peces”.

Finalidad: aliviar la tensión psicomuscular y el miedo al tacto.

Se seleccionan dos peces. Los participantes restantes se colocan en parejas, uno frente al otro, en dos filas, tomándose de las manos, formando una "red". El presentador explica a los niños que un pez pequeño quedó atrapado accidentalmente en la red y tiene muchas ganas de salir. El pez sabe que esto es peligroso, pero la libertad le espera por delante. Debe gatear boca abajo bajo las manos entrelazadas, que al mismo tiempo le tocan la espalda, le acarician ligeramente y le hacen cosquillas. Al salir de la red, el pez espera a su amigo que se arrastra detrás de él; juntos se dan la mano y se convierten en la red.

Juego "Abeja en la oscuridad"

Objetivo: corrección del miedo a la oscuridad, espacios cerrados, alturas.

Progreso del juego: la abeja voló de flor en flor (se utilizan bancos para niños, sillas, armarios de diferentes alturas, módulos blandos). Cuando la abeja voló hacia la flor más hermosa con pétalos grandes, comió néctar, bebió rocío y se quedó dormida dentro de la flor. Se utiliza una mesa para niños o una trona (un taburete debajo del cual se sube un niño. La noche cayó imperceptiblemente y los pétalos comenzaron a cerrarse (las mesas y sillas están cubiertas con tela). La abeja se despertó, abrió los ojos y vio que era Todo estaba oscuro. Entonces recordó que permaneció dentro de la flor y decidió dormir hasta la mañana. Salió el sol, llegó la mañana (se quitó la materia y la abeja comenzó a divertirse nuevamente, volando de flor en flor. El juego se puede repetir, aumentando la densidad de la tela, aumentando así el grado de oscuridad. El juego se puede jugar con un niño o con un grupo de niños.

Ejercicio “Alimentando tu miedo”.

Objetivo: corrección de la emoción del miedo.

Los niños, junto con el maestro, descubren cómo cultivar el miedo para que la historia de terror sea buena, dibujar globos en ella, dibujar una sonrisa o hacer que la historia de terror sea divertida. Si el niño le tiene miedo a la oscuridad, enciéndale una vela, etc.

Ejercicio "Papelera de basura".

Objetivo: eliminar los miedos.

El presentador sugiere romper los dibujos de los miedos en pedazos pequeños y tirarlos a la basura, deshaciéndose así de sus miedos.

Ficha de juegos y ejercicios.

Alegría de la emoción

Un factor que refleja el bienestar emocional de un niño es un estado de placer y alegría. La alegría se caracteriza como un sentimiento agradable, deseable y positivo. Al experimentar esta emoción, el niño no experimenta ningún malestar psicológico ni físico, está despreocupado, se siente ligero y libre, incluso sus movimientos se vuelven más fáciles, lo que por sí solo le trae alegría.

En la infancia, la emoción de alegría puede ser provocada por ciertos tipos de estimulación. Su fuente para el niño es la comunicación diaria con adultos cercanos que le muestran atención y cuidado, en una interacción lúdica con padres y compañeros. La emoción de la alegría desempeña una función importante en la formación del sentimiento de afecto y confianza mutua entre las personas.

Se utilizan varios ejercicios para familiarizarse con la emoción de la alegría.

Un ejercicio de representación de historias.

Objetivo: desarrollo de movimientos expresivos, capacidad de comprender el estado emocional de otra persona y expresar adecuadamente el propio.

"Ahora les contaré algunas historias e intentaremos representarlas como actores reales".

Historia 1 “Buen humor”

“Mamá envió a su hijo a la tienda: “Por favor, compra galletas y dulces”, dijo, “tomaremos té e iremos al zoológico”. El niño tomó el dinero de su madre y se dirigió a la tienda. Estaba de muy buen humor".

Movimientos expresivos: marcha - paso rápido, a veces saltando, sonriendo.

Historia 2 “Umka”.

“Érase una vez una simpática familia de osos: papá oso, mamá oso y su pequeño hijo osito Umka. Todas las noches, mamá y papá acostaban a Umka. El oso lo abrazó tiernamente y le cantó una canción de cuna con una sonrisa, balanceándose al ritmo de la melodía. Papá se paró cerca y sonrió, y luego comenzó a cantar con la melodía de mamá”.

Movimientos expresivos: sonrisa, balanceo suave.

Jugando con un espejo.

“Hoy tú y yo intentaremos encontrar nuestra sonrisa en el espejo. Coge un espejo, sonríe, búscalo en el espejo y termina la frase una a una: “Cuando estoy feliz, mi sonrisa es como…”

Boceto “Encuentro con un amigo”

El niño tenía un amigo. Pero llegó el verano y tuvieron que separarse. El niño permaneció en la ciudad y su amigo se fue al sur con sus padres. Es aburrido estar en la ciudad sin un amigo. Ha pasado un mes. Un día, un niño camina por la calle y de repente ve a su amigo bajándose de un trolebús en una parada. ¡Qué felices estaban el uno por el otro!

Ejercicio "Dibujar ..."

Objetivo: consolidar en los niños los conocimientos adquiridos sobre el sentimiento de alegría. "Juguemos a un juego, llamaré a uno de ustedes por su nombre, le lanzaré una pelota y le preguntaré, por ejemplo, "... finge ser un conejito feliz".

El que nombraré debe atrapar la pelota haciéndose pasar por un conejito y decir las siguientes palabras: “Soy un conejito. Me alegro cuando..."

Compilado por: Soboleva M. Yu., Sushkova V. S.

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“Juegos y ejercicios para el desarrollo del ámbito emocional y personal”

Terapia de color

Ejercicio nº 1

Objetivo: Corrección de miedos, inercias, apatías.

Procedimiento: Vierta pintura roja para dedos en platos de plástico. Al son de la música, use los dedos meñiques de la mano izquierda y derecha para colocar puntos en una hoja de papel. Pregúntele a su hijo: “¿Cómo es el dibujo que hiciste?”

Juego nº 2 “Objeto rojo en mi palma”

Objetivo: mismo

Procedimiento: Cierra los ojos y prepara la palma. Cuando haya un objeto en la palma de la mano, apriete el puño. (El adulto coloca un pequeño objeto rojo en la palma del niño). Abra los ojos, pero no abra la palma.

Intenta adivinar qué hay en tu palma. (El niño expresa sus conjeturas). ¡Bien hecho! Ahora mira tu tema. Describe cómo es. (Grande o pequeño, redondo, ovalado, liso, rugoso, estampado, con un agujero en el medio, etc.)

Ejercicio nº 3

Objetivo: mismo

Procedimiento: Preparar trozos de papel terciopelo e hilos de hilo rojo, hilos de lana del mismo color. Dibuja el contorno de una flor en una hoja de papel. Al son de la música, pegue las piezas preparadas de diferentes materiales sobre el contorno de la flor dibujada.

Color naranja.

Ejercicio nº 1

Propósito: Se utiliza para corregir la timidez, el aislamiento y la rigidez.

Procedimiento: Aplicar pegamento sobre cartón grueso, espolvorear cereal de mijo, extendiéndolo por toda la hoja, esperar hasta que se seque. Al son de la música, pinte el mijo con pintura para dedos de color naranja.

Ejercicio nº 2 Relajación.

Meta: Mismo

Hay dos colores: rojo y amarillo.) Después de que todos hayan recortado sus mariposas, comenzamos a pintar el patrón naranja en la mariposa con los dedos. ¡Bien hecho! : Cierra los ojos e imagínate como una gran mariposa naranja. (Se enciende la música). Échale un vistazo más de cerca. Cuando termine la música, abre los ojos y acércate a la mesa.

Tú y yo nos imaginábamos como mariposas anaranjadas. Ahora recortaremos una mariposa de una hoja de papel blanco.

Mira cómo se hace. (Un adulto explica y muestra la tecnología de recortar y mezclar dos colores: rojo y amarillo). Después de que todos hayan recortado sus mariposas, comenzamos a pintar el patrón naranja en la mariposa con los dedos. ¡Bien hecho!

Amarillo

Ejercicio nº 1

Propósito: se utiliza para corregir la hiperreactividad, desarrollar el autocontrol y aumentar la autoestima.

Procedimiento: Dibuja una rama de mimosa en una hoja de papel de acuarela. Haz confeti con papel de terciopelo amarillo. Mientras reproduce música, pegue confeti sobre la imagen de una rama, pinte la rama y las hojas con pintura de acuarela verde.

Ejercicio nº 2

Objetivo: mismo

Progreso: El niño pega su trozo de papel en el papel. La hoja puede ser una cabeza, un torso, un vestido o cualquier otra cosa. Con lápices de colores completan todo lo necesario para crear un autorretrato.

Si un niño se niega a representarse a sí mismo, puede representar lo que quiera.

Color verde

Ejercicio nº 1

Propósito: utilizado en la corrección de la excitabilidad, ansiedad, hiperactividad.

Procedimiento: Dibuja racimos de uvas en una hoja de papel o cartulina de acuarela. Corta un trozo pequeño de un trozo de plastilina verde y enróllalo hasta formar una bola. Al son de la música, separe las piezas de la bola y frótelas sobre la imagen de las bayas; pinte las hojas con pintura de acuarela de color verde claro.

Juego nº 2 “Habitantes verdes del bosque”

Objetivo: mismo

Progreso: Nombra a los habitantes del bosque (animales, pájaros, insectos) de color verde (lagarto verde, serpiente verde, rana, oruga, mariposa, insecto, saltamontes, etc.). Ahora cada uno de ustedes se convertirá en una criatura verde y, cuando comience la música, se moverán como sus héroes. Es decir, la mariposa volará, los saltamontes saltarán, la serpiente se arrastrará, la rana saltará.

Muestra cómo te moverás. ¡Bien! Cuando la música se detenga, tu héroe debería quedarse quieto. (El juego se repite varias veces).

Ejercicio nº 3

Objetivo: mismo

Procedimiento: Cortar papel terciopelo verde en tiras de 15 cm de largo, al son de la música pegar las tiras sobre una hoja de papel de acuarela o cartulina, pintar los huecos con pintura para dedos, mezclando pintura verde con amarilla. Muestre a los niños cómo mezclar pinturas para lograr los tonos deseados y cómo usar una paleta.

Azul

Propósito: se utiliza para corregir la ansiedad, la agresión y el aumento de la excitabilidad.

Procedimiento: Pega varios trozos de algodón (nubes) sobre papel de acuarela.

Con la música “Sonidos de la Naturaleza. Los pájaros cantando" usan pintura azul para pintar el cielo. Muestre a los niños cómo mezclar azul y blanco para crear el tono de azul deseado.

Ejercicio nº 2

Objetivo: mismo

Procedimiento: Preparar 10 trozos de hilo azul. En una hoja de papel de acuarela o cartulina, dibuja varias líneas onduladas una encima de la otra. Al son de la música, pega los hilos sobre las líneas, intentando mantener la forma.

Sobre este tema:

Más detalles nsportal.ru

Juegos y ejercicios para desarrollar habilidades comunicativas.

y esfera emocional de los niños en edad preescolar.

"Pulpos"

Se trata de un juego de saludos en el que los niños, sentados en la alfombra, mojando los dedos de los pies en la alfombra, representan pulpos que se arrastran por el suelo y, al encontrarse con otros pulpos, se saludan y se saludan.

En este ejercicio, cada niño podrá sentirse como si estuviera en un mar improvisado. El niño que representa al bañista se sitúa en un círculo de niños que representan las olas. Las “olas” acarician suavemente al “bañista” por todos lados, diciendo: “Te amamos”, y cada niño puede sentir la ternura y la caricia de las peculiares olas.

"Concha mágica"

El presentador les cuenta a los niños una historia misteriosa sobre un caparazón mágico, mientras describe el mundo submarino en todos sus colores. Luego entrega una concha a cada uno de los niños, invitándolos a que se la acerquen a la oreja y escuchen lo que la concha quiere contarnos. Y luego, el presentador pide a los niños que cuenten de qué les habló el caparazón y les pregunta cómo les proporciona el mundo submarino.

"Mundo submarino"

Es una continuación del juego "Magic Shell", en el que los niños tienen la oportunidad de dibujar el mundo submarino con las palmas y los dedos tal como lo imaginan.

Sobre este tema:

Material nsportal.ru

Formas adecuadas de comunicación con los niños.

Participantes del proyecto: niños del grupo mayor de 5 a 6 años.

Resultados previstos:

Desarrollo de sentimientos superiores: intelectuales, estéticos, morales.

Formación de las propiedades emocionales más elevadas del individuo (la capacidad de simpatizar, empatizar, comprender los sentimientos de los demás).

Tener la capacidad de subordinar motivos y controlar la propia conducta.

El deseo de lograr los resultados de sus actividades, el desarrollo de una cosmovisión positiva.

Manejabilidad de los procesos emocionales.

En los últimos años se ha producido una reforma activa del sistema de educación preescolar: está creciendo la red de instituciones preescolares alternativas, están apareciendo nuevos programas de educación preescolar y se están desarrollando materiales didácticos originales. En el contexto de estos cambios progresivos, no siempre se presta suficiente atención al desarrollo de la esfera emocional del niño, a diferencia de su desarrollo intelectual.

Los psicólogos han demostrado que en el proceso de desarrollo se producen cambios en la esfera emocional del niño. Sus puntos de vista sobre el mundo y sus relaciones con los demás cambian. Aumenta la capacidad del niño para reconocer y controlar sus emociones.

Pero la esfera emocional en sí no se desarrolla cualitativamente: debe desarrollarse creando ciertas condiciones para ello. El mundo de esas personas sería un mundo de robots sin alma, privados de toda la gama de experiencias humanas e incapaces de comprender las consecuencias subjetivas de todo lo que sucede en el mundo exterior o el significado de sus propias acciones para los demás”.

Para evitar que esto suceda, es necesario tener en cuenta las características de esta edad a la hora de trabajar con niños en edad preescolar. La edad preescolar superior es caracterizada por docentes y psicólogos como un período especial en la crianza y desarrollo del niño, ya que finaliza la infancia preescolar y es una etapa de transición a la educación escolar. Es durante este período que se produce la formación activa de características del comportamiento y actividades de los niños relacionadas con las esferas intelectual, moral, volitiva y emocional que son importantes para el aprendizaje y desarrollo posterior.

La emoción es un proceso complejo que tiene aspectos neurofisiológicos, neuromusculares y sensorial-vivenciales. Los procesos neurofisiológicos provocan manifestaciones faciales y somáticas: respiración y frecuencia cardíaca, sudoración, tono muscular, etc. Son realizados por una persona a través de retroalimentación, como resultado de lo cual surgen emociones en él.

A nivel neuromuscular, la emoción aparece en forma de expresiones faciales, pantomimas y voz.

A nivel sensorial, una emoción es una experiencia que tiene un significado directo para una persona.

Los estímulos de las emociones pueden ser:

Información sensorial (dolor, frío, hambre)

Información cognitiva (juicio de valor, información anticipatoria sobre lo que podría suceder, memoria, etc.)

Irritantes neuromusculares (cambios de temperatura corporal, tos, etc.)

Las emociones, como ya se mencionó, son la experiencia directa de la relación de una persona con los objetos y fenómenos de la realidad. Esta actitud puede ser positiva, negativa e indiferente.

Una actitud indiferente e indiferente no suele estar asociada a ninguna emoción. La alegría es un estado emocional positivo asociado con la capacidad de satisfacer de manera suficientemente plena una necesidad real, cuya exactitud hasta ese momento era pequeña o al menos incierta.

El interés es un estado emocional positivo que favorece el desarrollo de habilidades y destrezas, la adquisición de conocimientos y el aprendizaje motivador. La sorpresa es una reacción emocional ante una circunstancia repentina que no tiene un signo positivo o negativo claramente definido. Una actitud negativa se expresa en emociones de insatisfacción, dolor, odio y:

La ira es un estado emocional, de signo negativo, que suele presentarse en forma de afecto y provocado por la aparición repentina de un obstáculo grave para la satisfacción de una necesidad sumamente importante para el sujeto. El miedo es un estado emocional negativo que aparece cuando un sujeto recibe información sobre posibles daños a su bienestar en la vida, sobre un peligro real o imaginario que lo amenaza.

Una conclusión importante en el desarrollo emocional de un niño es la comunicación con las personas que lo rodean y el juego, durante el cual se forman las bases de los sentimientos sociales. Un niño en edad preescolar se excita fácilmente emocionalmente, pero sus emociones suelen ser inestables.

Un niño en edad preescolar está a merced de impresiones emocionales externas y sentimientos que surgen espontáneamente. Es fácil atraerlo hacia cualquier actividad, pero también fácil distraerlo; sus sentimientos surgen rápidamente y desaparecen con la misma rapidez.

Reacciona vívidamente a lo que está sucediendo, pero sus emociones no son estables. A menudo se ve que no han pasado ni 2 o 3 minutos después del fracaso del niño y ya está sonriendo y mirando con entusiasmo lo que se le muestra.

En la edad preescolar, los sentimientos superiores (morales, estéticos, intelectuales) comienzan a desarrollarse notablemente. Las observaciones constantes de los niños nos permiten suponer que la mayoría de las veces el desarrollo armonioso de un niño se ve obstaculizado por la inestabilidad emocional.

Si los contactos emocionales son insuficientes, los niños en edad preescolar pueden experimentar un retraso en el desarrollo emocional. Los principales objetivos del desarrollo de la esfera emocional de los niños en edad preescolar son enseñar a los niños a comprender el estado emocional (el suyo y el de quienes los rodean); dar una idea de formas de expresar sus propias emociones (expresiones faciales, posturas, gestos, palabras); mejorar su capacidad para gestionar sus sentimientos y emociones. Actividades con niños:

Juego: “Pulpos Traviesos” Objetivo: desarrollo emocional de los niños en el proceso de formación de la esfera cognitiva. Desarrollar la imaginación, el pensamiento y formar una cultura de comunicación entre los niños mediante juegos.

Juego: “Bolsa Mágica” Objetivo: enseñar a los niños a reconocer la emoción de la ira en ellos mismos y en los demás, a expresar un determinado estado emocional utilizando diversos medios expresivos.

Juego: “Mood Cauldron” Objetivo: desarrollo de la esfera emocional.

Juego: “Dibujemos la ira” Objetivo: el juego ayuda a aliviar el estado de agresión, comprender su estado emocional, aprender a expresar emociones a través del dibujo, hablar sobre ellas y también crear patrones de comportamiento.

Juego “Flores vivas” Objetivo: enseñar a los niños a confiar unos en otros; desarrollo de la emancipación en la expresión de emociones.

Objetivo del juego “Mixers”: ayudar a los niños a aprender a expresar sus emociones más libremente, enseñarles positivamente e influir en el estado de ánimo de otras personas.

Juego “Lluvia y Margaritas” Objetivo: ayudar al niño a aprender a expresar más libremente sus emociones, enseñarle sensibilidad y levantar el ánimo de otras personas.

Juego “Over the Bumps” Objetivo: reducir el comportamiento agresivo, la hiperactividad y el estrés emocional; desarrollo de la autorregulación y la cohesión grupal.

Juego “Así” Objetivo: desarrollar ideas sobre las causas de los estados emocionales, desarrollar la capacidad de expresar emociones de forma verbal y no verbal.

Juego “Uno, dos, tres: congela el estado de ánimo” Objetivo: desarrollar la capacidad de identificar los estados emocionales de las personas y expresarlos mediante expresiones faciales.

Juego “Quién está feliz (triste) cómo” Objetivo: desarrollar la capacidad de representar diversos estados emocionales de forma verbal y no verbal.

Juego “Quién ríe más divertido” Objetivo: desarrollar la capacidad de transmitir un estado emocional de alegría.

Juego “Tickle” Objetivo: desarrollo de habilidades de regulación de emociones.

Objetivo del juego “Dibujar en círculo”: desarrollo de la cohesión grupal y las habilidades de actividad conjunta, la capacidad de cooperar y el desarrollo del habla coherente.

Juego “Emociones” Objetivo: desarrollo de la esfera emocional del niño. Formas de trabajo con los padres:

Cuestionario para padres. "Describe el estado emocional de tu hijo".

Consulta. “Si los niños dibujan monstruos” Referencias.

1. V. A. Krutetskaya “Psicología” Moscú “Ilustración” 1986.

2. I. V. Dubrovina, E. E. Danilova, A. M. Prikhozhan “Psicología” Publ. Centro "Raxelia" 2002.

3. “Psicología general” editado por A. V. Petrovsky M. Enlightenment 1986.

4. G. A. Shirokova "Manual de un psicólogo preescolar" Rostov-on-Don 2008

5. E. G. Votinova, I. V. Karneeva “Formación de estabilidad emocional en niños en edad preescolar” 2009.

6. Revista “Aro” 2006.

7. Revista “Educación Preescolar” 2003.

Objetivo: Desarrollo del vocabulario emotivo.

Tareas:

• consolidar conocimientos sobre emociones básicas;
• desarrollar la diferenciación de emociones;
• Enriquecer el habla de los niños con vocabulario emotivo.

En el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar, el trabajo del vocabulario es de gran importancia, es decir, el trabajo del vocabulario emocional y evaluativo, que denota emociones y sentimientos, las experiencias internas de una persona y sus cualidades morales. Verbalizar las emociones te ayuda a comprender tus propias experiencias emocionales y a gestionar tus emociones. A un niño con un vocabulario de evaluación emocional insuficientemente desarrollado le resulta difícil comprender el estado emocional de otras personas, lo que conduce a la interrupción de las relaciones con los demás.
En la edad preescolar se forma una actitud hacia las normas morales y éticas de la sociedad, y en ello es de gran importancia el desarrollo del vocabulario emocional y evaluativo. El manual presentado puede utilizarse para acompañar el campo educativo “Desarrollo sociocomunicativo”.

Hay 3 posibles opciones de juego usando este manual:

• Juego “Colocar en orden”;

Juego "Colocar en orden"

Tarea didáctica: formarse una idea del grado de intensidad de expresión de las emociones, la capacidad de explicar sus rasgos distintivos; enriquecer el habla con sinónimos que denotan emociones.
El juego se juega preferentemente de forma individual.

Reglas del juego: organizar en orden, responder preguntas.
Progreso del juego: el educador muestra al niño tarjetas dispuestas al azar (sin observar la secuencia) con la imagen de un rostro con distintos grados de intensidad de manifestación de cualquier emoción (por ejemplo, alegría). Pregunta: “¿Qué tipo de persona puedes decir que es tranquila, sonríe, ríe, ríe? ¿Por qué? ¿Quién de las personas representadas es más divertida? ¿Por qué?". Ofrece organizar las cartas en orden de emociones crecientes y viceversa. De manera similar: triste - llorando - sollozando, insatisfecho - enojado - furioso, etc.

Tarea didáctica: desarrollar y consolidar conocimientos sobre las emociones y su diferenciación, enriqueciendo el vocabulario con los nombres de emociones y sentimientos básicos. El juego se juega en subgrupo o de forma individual.
Reglas del juego: quien cubra más rápido todos los iconos de su campo de juego, gana. Progreso del juego: los jugadores reciben una tarjeta, un campo de juego con pictogramas de emociones. El profesor muestra una imagen de un personaje o persona con un estado emocional pronunciado (o una tarjeta con una situación en una versión más complicada). Los jugadores reconocen la emoción representada, le ponen un nombre, buscan el icono correspondiente en su campo de juego y lo cubren con una marca de verificación.

Juego "Adivina la emoción"

Tarea didáctica: desarrollar la capacidad de utilizar vocabulario emocional y evaluativo en el habla (estructura gramatical - diferentes partes del discurso).
El juego se juega en subgrupo o de forma individual.
Reglas del juego: se entrega una ficha por la respuesta correcta.
Progreso del juego: a los jugadores se les presenta por turnos una tarjeta con un texto y una imagen que describe la situación. El jugador debe continuar la frase o responder con una respuesta completa (nombra la emoción)

Materiales usados

Recursos de Internet:

• liveinternet.ru
• snob.ru
• minecraftnavideo.ru
• http://i-sonnik.ru
• http://native-english.com.ua
• http://otvetprost.com
• uaua.info/
• kurer-sreda.ru
• http://i.artfile.ru
• http://crazymama.ru
• http://womenshik.ru
• http://kyselivka.church.ua
• https://www.syl.ru/misc/i/ai/98389/199034.jpg
• http://getwallpapers.ru/img/picture/Apr/08/008f4d2256d2067906cbc732b1efa4b5/2.jpg

Literatura:

• Gippenreiter Yu.B. Juegos psicológicos y actividades con niños.
• Dominar el vocabulario emocional y evaluativo por parte de niños en edad preescolar mayores / V. I. Yashina - “Prometheus”, 2016.