শিশুদের কার্যকলাপ. ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অনুযায়ী কিন্ডারগার্টেনে ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ড অবজেক্ট এনভায়রনমেন্টের প্রয়োজনীয়তা বিবেচনায় নিয়ে মধ্য প্রিস্কুল বয়সের গ্রুপে অবজেক্ট-স্পেশিয়াল ডেভেলপিং এনভায়রনমেন্ট

আলেকজান্দ্রা ভেসেলোভা
শিশুদের কার্যকলাপের ধরন

শিশুদের কার্যকলাপের ধরন

কার্যকলাপনিজেকে এবং নিজের অস্তিত্বের শর্তগুলি সহ পার্শ্ববর্তী বিশ্বের জ্ঞান এবং সৃজনশীল রূপান্তরের লক্ষ্যে একটি নির্দিষ্ট ধরণের মানব কার্যকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা যেতে পারে।

প্রাক বিদ্যালয় বয়স প্রতিটি ব্যক্তির জীবনে একটি উজ্জ্বল, অনন্য পৃষ্ঠা। এই সময়ের মধ্যেই সামাজিকীকরণের প্রক্রিয়া শুরু হয়, নেতৃস্থানীয় অঞ্চলগুলির সাথে সন্তানের সংযোগ প্রতিষ্ঠিত হয়। হচ্ছে: মানুষের জগৎ, প্রকৃতি, বস্তুনিষ্ঠ বিশ্ব। সংস্কৃতির সাথে পরিচয় আছে, সর্বজনীন মূল্যবোধের সাথে।

অতএব, প্রাক-বিদ্যালয়ের শিক্ষার প্রধান কাজ হ'ল তাদের বয়স এবং স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য অনুসারে বাচ্চাদের বিকাশের জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করা, প্রতিটি শিশুর দক্ষতা এবং সৃজনশীল সম্ভাবনার বিকাশ, নিজের, অন্যান্য শিশুদের সাথে সম্পর্কের বিষয় হিসাবে। প্রাপ্তবয়স্ক এবং বিশ্ব।

GEF 5টি শিক্ষাগত ক্ষেত্র চিহ্নিত করে, যা বিভিন্ন ধরনের সংগঠনের মাধ্যমে বাস্তবায়িত হয় শিশুদের কার্যক্রমবা তাদের একীকরণ বিভিন্ন ফর্ম এবং কাজের পদ্ধতি ব্যবহার করে।

প্রথম স্থানে রয়েছে খেলা কার্যকলাপকারণ এটা মানুষের স্বভাব থেকেই আসে। গেমটির প্রধান বৈশিষ্ট্য কার্যক্রমহ'ল একজন ব্যক্তির বিকাশ এবং উন্নতির সম্ভাবনা, সেইসাথে বিভিন্ন বয়স এবং আগ্রহের লোকেদের সাথে যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া করার শর্ত তৈরি করা। গেমটি সমবয়সীদের এবং বিভিন্ন প্রজন্মের মানুষ উভয়কে এক করে।

খেলা দৃশ্য শিশুদের কার্যক্রম, শাসন মুহূর্ত সময় সংগঠিত, যৌথ, স্বাধীন শিশুদের কার্যক্রম.

জ্ঞানীয় গবেষণা শিশুদের জ্ঞানীয় আগ্রহ, তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশের লক্ষ্যে সংগঠিত হয়। প্রধান কাজ হল বিশ্বের একটি সামগ্রিক ছবি গঠন, দিগন্তের প্রসারণ।

যোগাযোগমূলক কার্যকলাপশিশুটি প্রিস্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে থাকা পুরো সময় জুড়ে পরিচালিত হয় এবং অন্যান্য লোকেদের সাথে গঠনমূলক উপায় এবং মিথস্ক্রিয়া করার উপায়গুলিতে শিশুর আয়ত্তে অবদান রাখে - প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে যোগাযোগের বিকাশ, মৌখিক বক্তৃতার সমস্ত উপাদানের বিকাশ। .

মোটর কার্যকলাপশারীরিক ক্লাসের সময় সংগঠিত হয়, শাসনের মুহুর্তগুলিতে, যৌথভাবে প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশু কার্যকলাপ.

স্ব-পরিষেবা এবং গার্হস্থ্য কাজের উপাদান। এই ধরনের কার্যকলাপ অন্তর্ভুক্ত: স্ব-পরিষেবা, ঘরের মধ্যে কাজ, ঘরের বাইরে কাজ.

সচিত্র কার্যকলাপপার্শ্ববর্তী বাস্তবতার নান্দনিক দিক গঠনের লক্ষ্যে। এই ধরনের কার্যক্রমঅঙ্কন, মডেলিং, applique মাধ্যমে উপলব্ধি.

মিউজিক্যাল কার্যকলাপমানসিকভাবে সঙ্গীত উপলব্ধি করার ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে। দিকনির্দেশ কাজ: শ্রবণ, গান, গানের সৃজনশীলতা, বাদ্যযন্ত্র এবং ছন্দময় নড়াচড়া, নাচ এবং খেলার সৃজনশীলতা, বাদ্যযন্ত্র বাজানো।

কথাসাহিত্যের উপলব্ধি আগ্রহের গঠন এবং বই পড়ার প্রয়োজনীয়তার লক্ষ্যে। বাস্তবায়িত মাধ্যম: বই পড়া, যা পড়া হয়েছে তা নিয়ে আলোচনা করা, কবিতা শেখা, পরিস্থিতিগত কথোপকথন। শিশুরা শ্রোতা হতে শেখে, বইকে যত্ন সহকারে ব্যবহার করতে শেখে।

এর কোর্সে কার্যক্রমশিশুটি অসুবিধার সম্মুখীন হয়, যখন তার অসুবিধা হয়, তখন সে তার চারপাশের প্রাপ্তবয়স্কদের দিকে ফিরে যায়। যে কোনো ধরনের উন্নয়ন পরিকল্পনা কার্যকলাপ হয়:

1. স্ব শিশু কার্যকলাপ

2. অসুবিধা

3. জয়েন্ট কার্যকলাপপ্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে

4. জয়েন্ট সহকর্মীদের সাথে ক্রিয়াকলাপ

5. অপেশাদার কর্মক্ষমতা

একটি শিশুর বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ সূচক হ'ল বিভিন্ন ধরণের আয়ত্তের স্তর শিশুদের কার্যক্রম. শিশুটিকে এই পর্যায়ে প্রি-স্কুল শিক্ষাবিদদের দ্বারা সাহায্য করা হয়, যারা ঘুরেফিরে, নেতৃস্থানীয় সংগঠিত করতে সক্ষম হওয়া উচিত। শিশুদের কার্যকলাপের ধরন, সেইসাথে যৌথ এবং স্বাধীন সংগঠিত প্রাক বিদ্যালয় কার্যক্রম.

সম্পর্কিত প্রকাশনা:

ফেডারেল স্টেট এডুকেশনাল স্ট্যান্ডার্ডের আগে (শিশুদের নকশা) প্রেক্ষাপটে প্রি-স্কুলারদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপপ্রাক-বিদ্যালয় শৈশব একটি গুরুত্বপূর্ণ, চাপপূর্ণ এবং দায়িত্বশীল সময়কাল বিকাশের জন্য, উভয় শিশুর নিজের জন্য এবং তার সাথে থাকা প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য।

শিক্ষাবিদদের জন্য পরামর্শ "হাঁটে শিশুদের ক্রিয়াকলাপের ধরন এবং ফর্ম"মিউনিসিপ্যাল ​​প্রিস্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান Chukhlomsky কিন্ডারগার্টেন "Rodnichok" Chukhlomsky কোস্ট্রোমা অঞ্চলের পৌর জেলা।

পরামর্শ "উৎপাদনমূলক কার্যক্রম"জীবনের তৃতীয় বছরের একটি শিশু মহান কার্যকলাপ এবং স্বাধীনতার আকাঙ্ক্ষা দ্বারা আলাদা করা হয়। তাই প্রকাশের শর্তের অভাব।

গ্রীষ্মকালীন পরিস্থিতিতে শিশুদের জ্ঞানীয় কার্যকলাপের সংগঠন।আধুনিক প্রিস্কুলাররা তাদের চারপাশের বিশ্বের অনুসন্ধানী গবেষক, তারা বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা, পরীক্ষা, উপলব্ধি করতে প্রস্তুত।

বিভিন্ন ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং সাংস্কৃতিক অনুশীলনের অন্তর্ভুক্তির সাথে শিক্ষামূলক কার্যক্রমের সংগঠনের বৈশিষ্ট্যবিভিন্ন ধরণের শিশুদের ক্রিয়াকলাপ এবং সাংস্কৃতিক অনুশীলনের অন্তর্ভুক্তির সাথে শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপগুলির সংগঠনের বৈশিষ্ট্যগুলি।

“আমি বলার অধিকার বোধ করি: সমস্ত ক্ষেত্রে স্ব-শিক্ষা দীর্ঘজীবী হোক। শুধুমাত্র সেই জ্ঞানই শক্তিশালী এবং মূল্যবান, যা আপনি অর্জন করেছেন।

প্রকল্প কার্যক্রমের কাঠামোতে শিশুদের উদ্যোগের জন্য সমর্থনপ্রি-স্কুল শিক্ষার আধুনিক ব্যবস্থা প্রি-স্কুল শিক্ষার প্রয়োজনীয়তা অনুসারে বিকাশ করছে। MDOU "শিশুদের।

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সে একটি শিশুর বিকাশ ব্যক্তিত্ব গঠনের অন্যতম প্রধান বিষয়।

এই সময়ের মধ্যে, মৌলিক ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি স্থাপন করা হয়।

বয়স অনুসারে প্রিস্কুলারদের বিকাশের বৈশিষ্ট্য

প্রিস্কুল বয়সে, শিশুটি তার বিশ্বের সীমানা এবং মানুষের সম্পর্কের দ্রুত প্রসারণের মুখোমুখি হয়। তার সামাজিক দায়বদ্ধতা রয়েছে, তিনি নতুন ক্রিয়াকলাপ আয়ত্ত করেন।

শিশু স্বাধীনতা এবং প্রাপ্তবয়স্ক জীবনে অংশগ্রহণের আকাঙ্ক্ষা জাগ্রত করে। ফলস্বরূপ, এই শিশুটি এমন একটি খেলায় জড়িত হতে শুরু করে যেখানে সে প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াগুলি অনুলিপি করে। তারা একটি নির্দিষ্ট স্বাধীনতা অর্জন করে, কিন্তু ক্রমাগত তাদের পিতামাতার দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়।

জুনিয়র

সময়কাল 3 থেকে 4 বছর পর্যন্ত স্থায়ী হয়।এই বয়সে, প্রথম ব্যক্তিগত সংকট দেখা দেয়, যেখানে শিশুটি "আমি নিজেই" ধারণাটিকে রক্ষা করতে শুরু করে।

তিনটি প্রধান কার্যক্রম আছে:

• একটি খেলা;
• অঙ্কন
• নির্মাণ.

বিঃদ্রঃ!সন্তানের উদ্দেশ্য এবং আকাঙ্ক্ষার যথেষ্ট সংগতি রয়েছে। আচরণ কিছু নির্দিষ্ট নিয়ম এবং নির্বাচিত নিদর্শনগুলির সাথে কিছুটা মানানসই হতে শুরু করে।

গড়

সময়কাল 4 থেকে 5 বছর।শুধুমাত্র পারিবারিক বৃত্তেই নয়, সামাজিক বন্ধন এবং প্রক্রিয়া গড়ে তোলার জন্য সহকর্মীদের সাথেও ক্রমবর্ধমান প্রয়োজন। এই পটভূমির বিরুদ্ধে, জ্ঞানীয় দক্ষতা বৃদ্ধি পায় এবং চরিত্রের প্রধান প্রকাশ গঠিত হয়।

শিশু তার স্বাধীনতা রক্ষা করে, প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা প্রতিষ্ঠিত নিয়মগুলি কঠোরভাবে অনুসরণ করা বন্ধ করে। বক্তৃতা যোগাযোগ এবং সামাজিক বন্ধন নির্মাণের প্রধান মাধ্যম হয়ে ওঠে। শিশুর সৃজনশীল ক্ষমতা সক্রিয় হয় এবং আরও স্পষ্ট হয়ে ওঠে।

ঊর্ধ্বতন

5 থেকে 7 বছর সময়কাল, যেখানে প্রধান চরিত্রের বৈশিষ্ট্যগুলির চূড়ান্ত গঠন ছাড়াও, প্রয়োজনে সেগুলি লুকিয়ে রাখার ক্ষমতা উপস্থিত হয়, যদিও নিখুঁত নয়।

শিশুর শব্দভাণ্ডার নাটকীয়ভাবে প্রসারিত হয় এবং রূপক হয়ে ওঠে।

গুরুত্বপূর্ণ !বাচ্চাদের তাদের আত্মীয়দের সমর্থন প্রয়োজন, যাদের সাথে তারা দৃঢ়ভাবে সংযুক্ত এবং যাদের কথা তারা বিশুদ্ধ সত্য হিসাবে উপলব্ধি করে। এই থেকে, শিশুর সাথে যোগাযোগ করার সময় পিতামাতার সঠিক শব্দ চয়ন করা উচিত।

শিশু ইতিমধ্যে প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক চাহিদাগুলি সঠিকভাবে ভাগ করে নেয় এবং তার কাছে সবচেয়ে মূল্যবান তা বেছে নেয়। টিমওয়ার্ক এবং নতুন জ্ঞান অর্জনের আগ্রহ সক্রিয়ভাবে গঠিত হয়।

একটি preschooler কি জানা উচিত এবং নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের প্রধান কার্যকলাপ হল:

• খেলা;
• জ্ঞান ভিত্তিক;
• সামাজিক

প্রি-স্কুল সময়ের শেষে, শিশুর নির্দিষ্ট জ্ঞান থাকা উচিত। শিশুরা ইতিমধ্যেই সহজেই মহাকাশে নিজেদের অভিমুখী করে, অপরিচিতদের পরিবেশে সহজেই খাপ খাইয়ে নেয়, তীর দ্বারা এবং স্কোরবোর্ডে সংখ্যা সহ উভয় সময় নির্ধারণ করতে পারে, আকার এবং গভীরতার দ্বারা বস্তুকে আলাদা করতে পারে।

এছাড়াও, একজন প্রি-স্কুলারকে নিকটতম পাবলিক ট্রান্সপোর্ট স্টপেজের সাথে তার সঠিক ঠিকানা এবং রাস্তায় আচরণের নিয়ম জানা উচিত যদি তাকে একা ফেলে রাখা হয়। স্কুলের আগে, বাচ্চারা ইতিমধ্যেই তারা যা শুনেছে বা দেখেছে তা থেকে স্বাধীনভাবে সিদ্ধান্ত নিতে পারে।

উন্নয়ন ডায়াগনস্টিকস

একটি প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর বিকাশের নির্ণয়ের মধ্যে তার এবং সামাজিক বিকাশের সংজ্ঞা, সেইসাথে ব্যক্তিত্ব গঠনের ডিগ্রি অন্তর্ভুক্ত।

এই জন্য, পরীক্ষার খেলা পদ্ধতি এবং একটি শৈল্পিক পরীক্ষা ব্যবহার করা হয়, যেখানে একটি শিশু দ্বারা তৈরি একটি অঙ্কন মূল্যায়ন করা হয়।

শিশুর বস্তু, ঘটনা বা অনুভূতি সম্পূর্ণরূপে এবং সুসঙ্গতভাবে বর্ণনা করার ক্ষমতা নির্ধারণের জন্য কথোপকথনমূলক পরীক্ষার প্রয়োজন।

একটি প্রি-স্কুলারের বিকাশ নির্ধারণের জন্য প্রাথমিকভাবে স্কুলের আগে পরীক্ষা করা প্রয়োজন।

অর্জিত দক্ষতা এবং জ্ঞানের পরিমাণ, নতুন ক্রিয়াকলাপ এবং প্রয়োজনের সংখ্যার ক্ষেত্রে শিশুদের বিকাশের প্রাক বিদ্যালয়ের সময়টি সবচেয়ে সক্রিয়। 7 বছর পর্যন্ত, ব্যক্তিত্বের ভিত্তি স্থাপন করা হয়।

GEF শিশু এবং খেলার প্রতি একটি স্বতন্ত্র পদ্ধতির অগ্রভাগে রাখে, যেখানে প্রাক-স্কুল শৈশবের অন্তর্নিহিত মূল্য সংরক্ষণ করা হয় এবং যেখানে প্রি-স্কুলারের প্রকৃতি সংরক্ষণ করা হয়। শিশুদের ক্রিয়াকলাপের নেতৃস্থানীয় প্রকারগুলি হবে: খেলা, যোগাযোগমূলক, মোটর, জ্ঞানীয়-গবেষণা, উত্পাদনশীল ইত্যাদি।

এটি লক্ষ করা উচিত যে শিশুটি একটি প্রিস্কুল সংস্থায় থাকা পুরো সময় জুড়ে শিক্ষামূলক কার্যক্রম পরিচালিত হয়। এই:

শিশুদের সাথে শিক্ষকের যৌথ (অংশীদারিত্ব) কার্যক্রম:

শাসনের মুহূর্তে শিক্ষামূলক কার্যক্রম;

সংগঠিত শিক্ষা কার্যক্রম;

শিশুদের স্বাধীন কার্যকলাপ।

শিক্ষামূলক কার্যক্রম বিভিন্ন ধরনের কার্যক্রমে পরিচালিত হয় এবং শিশুদের উন্নয়ন ও শিক্ষার (শিক্ষার ক্ষেত্র) নির্দিষ্ট ক্ষেত্রগুলিকে প্রতিনিধিত্ব করে কাঠামোগত ইউনিটগুলিকে কভার করে।

প্রাক বিদ্যালয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানে শিশুদের প্রধান ক্রিয়াকলাপ:

1. খেলা কার্যকলাপ -সন্তানের ক্রিয়াকলাপের একটি রূপ, ফলাফলের লক্ষ্য নয়, তবে কর্ম প্রক্রিয়ায়এবং করার উপায়এবং শিশুর গ্রহণযোগ্যতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয় শর্তাধীনঅবস্থান (তার বাস্তব জীবনের বিপরীতে)।

শিশুদের গেমের শ্রেণীবিভাগের একটি বিশাল সংখ্যা আছে।
শিশুদের গেমের ঐতিহ্যগত শ্রেণীবিভাগ:

ক্রিয়েটিভ গেমস:প্লট - রোল প্লেয়িং, ডিরেক্টিং, গেমস - ড্রামাটাইজেশন, থিয়েট্রিকাল, বিল্ডিং ম্যাটেরিয়াল সহ গেমস, গেমস - ফ্যান্টাসাইজিং, গেমস - এটুডস।

নিয়ম সহ গেমস:শিক্ষামূলক, মোবাইল।

গল্প - ভূমিকা খেলা গেম

গেমের প্লটটি হল বাস্তবতার সেই ক্ষেত্র যা শিশুদের দ্বারা পুনরুত্পাদিত হয়।এই উপর নির্ভর করে, ভূমিকা খেলা গেম বিভক্ত করা হয়:

n দৈনন্দিন বিষয়ের উপর গেম;

n শিল্প এবং সামাজিক বিষয়ের উপর গেম;

n বীরত্বপূর্ণ এবং দেশপ্রেমিক থিমের উপর গেম;

n সাহিত্যকর্ম, চলচ্চিত্র, টেলিভিশন এবং রেডিও প্রোগ্রামের থিমগুলির উপর গেম।

ভূমিকা-প্লেয়িং গেমের কাঠামোতে, উপাদানগুলি আলাদা করা হয়:

n খেলা চলাকালীন শিশুদের দ্বারা অভিনয় করা ভূমিকা;

n গেম অ্যাকশন যার সাহায্যে শিশুরা ভূমিকা উপলব্ধি করে;

n আইটেম খেলা ব্যবহার(বাস্তবগুলি গেমিংগুলির দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়)।

শিশুদের মধ্যে সম্পর্ক মন্তব্য, মন্তব্যে প্রকাশ করা হয়, খেলার কোর্স নিয়ন্ত্রিত হয়।

ডিরেক্টর গেমস-যে গেমগুলিতে শিশু পুতুলকে কথা বলে, বিভিন্ন ক্রিয়া সম্পাদন করে, নিজের এবং পুতুল উভয়ের জন্যই অভিনয় করে। এই গেমগুলির সময়, শিশু একজন পরিচালক হিসাবে কাজ করে, ক্রিয়াগুলি ডিজাইন করে, তার খেলনাগুলি কী করবে তা উদ্ভাবন করে, ঘটনার প্লট কীভাবে বিকাশ করবে, এর সমাপ্তি কী হবে। এটি শিশু নিজেই যে প্রতিটি খেলনার ভূমিকা পালন করে, নাম নিয়ে আসে, প্রধান চরিত্রগুলি, ইতিবাচক এবং নেতিবাচক চরিত্রগুলি বেছে নেয় এবং গেমের প্রধান নিয়মগুলিও প্রতিষ্ঠা করে।

পরিচালকের গেমগুলির বিকাশের শর্তাবলী:

n শিশুর জন্য একটি পৃথক স্থান তৈরি করা, খেলার জন্য স্থান এবং সময় প্রদান করা।

n শিশুর পরিচালকের খেলার জন্য গেমের উপাদান (খেলনা, বিকল্প আইটেম, পোশাকের বিভিন্ন উপাদান) নির্বাচন।

n মডেল তৈরি (একটি বার্বি পুতুলের জন্য একটি ঘর, একটি নাইটের দুর্গ বা বাইরের মহাকাশের একটি মডেল)।

থিয়েটার নাটকএকটি preschooler সামাজিকীকরণ একটি কার্যকর উপায়. এতে সংবেদনশীল বিকাশ করা হয়: শিশুরা চরিত্রগুলির অনুভূতি, মেজাজের সাথে পরিচিত হয়, তাদের বাহ্যিক অভিব্যক্তির উপায়গুলি আয়ত্ত করে।

থিয়েটার গেমের ধরন:

1. টেবিল থিয়েটার গেম: খেলনার টেবিল থিয়েটার, অঙ্কনের টেবিল থিয়েটার।

2. পোস্টার থিয়েটার গেম: স্ট্যান্ড-বুক; ফ্ল্যানেলোগ্রাফ; ছায়া থিয়েটার

3. নাটকীয়করণ গেম, সহ: আঙুল থিয়েটার; বিবাবো থিয়েটার (দস্তানা); পুতুল নাচ; মাথায় ক্যাপ দিয়ে নাটকীয়তা খেলা; improvisation

বিল্ডিং উপকরণ সহ গেমগুলি বিশেষত কাজের ক্রিয়াকলাপের কাছাকাছি. তারা শিশুদের মধ্যে এমন গুণাবলী নিয়ে আসে যা তাদের কাজের জন্য সরাসরি প্রস্তুত করে। তারা শিশুদের সংবেদনশীল ক্ষমতার বিকাশ করা এবং সংবেদনশীল মান ঠিক করা।

গেমস উইথ রুলস

শিক্ষামূলক খেলা

যেকোনো শিক্ষামূলক খেলার মূল লক্ষ্য শিক্ষাগত . শিক্ষামূলক খেলা বিশেষভাবে প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা তৈরিশিক্ষাগত উদ্দেশ্যে, এবং তারপর একটি খেলা এবং শিক্ষামূলক কাজের ভিত্তিতে শেখা এগিয়ে যায়। শিক্ষামূলক খেলায়, শিশু কেবল নতুন জ্ঞান অর্জন করে না, তবে সেগুলিকে সাধারণীকরণ এবং শক্তিশালী করে।

শিক্ষাগত উপাদান অনুসারে: বস্তুর সাথে গেম, ডেস্কটপ-মুদ্রিত, মৌখিক:গেম - অ্যাসাইনমেন্ট, গেম - কথোপকথন, গেম - ভ্রমণ, গেম - অনুমান, গেম - ধাঁধা।

মোবাইল গেম- প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের ব্যাপক শিক্ষার অন্যতম মাধ্যম। একটি গেমিং প্রকৃতির জোরালো ক্রিয়াকলাপ এবং এটি যে ইতিবাচক আবেগ সৃষ্টি করে, শরীরের সমস্ত প্রক্রিয়াকে উন্নত করে, সমস্ত অঙ্গ এবং সিস্টেমের কার্যকারিতা উন্নত করে। গেমটিতে উদ্ভূত অপ্রত্যাশিত পরিস্থিতি শিশুদের অর্জিত মোটর দক্ষতা ব্যবহার করতে শেখায়।

2. জ্ঞানীয় - গবেষণা কার্যকলাপ - লক্ষ্য করা শিশু কার্যকলাপের একটি ফর্ম জ্ঞানবস্তু এবং ঘটনার বৈশিষ্ট্য এবং সম্পর্ক, উন্নয়নজ্ঞানের উপায়, বিশ্বের একটি সামগ্রিক ছবি গঠনে অবদান রাখে।

প্রকার: পরীক্ষা, গবেষণা; মডেলিং: প্রতিস্থাপন, মডেল আঁকা, - মডেল ব্যবহার করে কার্যকলাপ; মডেলের প্রকৃতি দ্বারা (উদ্দেশ্য, প্রতীকী, মানসিক)

3. যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ -লক্ষ্য শিশু কার্যকলাপ ফর্ম মিথষ্ক্রিয়া একটি বিষয় হিসাবে অন্য ব্যক্তির সাথে, একটি সম্ভাব্য যোগাযোগ অংশীদার, জড়িত চুক্তি এবং যৌথ বাহিনী লক্ষ্য সঙ্গে সম্পর্ক গড়ে তোলাএবং একটি সাধারণ ফলাফল অর্জন. এই প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে গঠনমূলক যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া; যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হিসাবে মৌখিক বক্তৃতা।

4. মোটর কার্যকলাপ -একটি শিশুর কার্যকলাপের একটি ফর্ম যা তাকে একটি মোটর ফাংশন বাস্তবায়ন করে মোটর সমস্যার সমাধান করতে দেয়।

প্রকার:

- জিমন্যাস্টিকস:মৌলিক আন্দোলন (দৌড়ানো, হাঁটা, লাফানো, আরোহণ, ভারসাম্য); ড্রিল ব্যায়াম; নাচের ব্যায়াম; ক্রীড়া গেম উপাদান সঙ্গে.

- গেমস:মুঠোফোন; ক্রীড়া উপাদান সঙ্গে।

- সহজতম পর্যটন।

- স্কুটার চালানো, স্লেডিং, সাইকেল চালানো, স্কিইং।

5. স্ব-পরিষেবা এবং গার্হস্থ্য কাজের উপাদান -শিশু কার্যকলাপের একটি ফর্ম যা শারীরবৃত্তীয় এবং নৈতিক চাহিদা মেটাতে প্রচেষ্টার প্রয়োজন; একটি নির্দিষ্ট ফলাফল আনা যা দেখা / স্পর্শ / অনুভব করা যায়।

শিশুশ্রমের প্রকারভেদ: স্ব-সেবা, গৃহস্থালী, প্রকৃতিতে শ্রম, কায়িক শ্রম।

প্রিস্কুলারদের কাজের মধ্যে পার্থক্য:

n একটি প্রি-স্কুলার সামাজিকভাবে উল্লেখযোগ্য বস্তুগত মান তৈরি করতে পারে না, কিন্তু, শিশুর দ্বারা সম্পাদিত কিছু শ্রম প্রক্রিয়ার ফলাফল শুধুমাত্র শিশুর জন্যই নয়, অন্যান্য মানুষের জন্যও কার্যকর।

n একজন প্রিস্কুলারের কাজ খেলার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত (প্রাপ্তবয়স্কদের শ্রম কর্মের অনুকরণ)।

n শ্রম প্রক্রিয়ায়, শিশুরা শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতা অর্জন করে, তবে এটি অ-পেশাদার দক্ষতা , এবং দক্ষতা যা একটি শিশুকে একজন প্রাপ্তবয়স্ক থেকে স্বাধীন হতে সাহায্য করে স্বাধীন.

n প্রিস্কুলারদের কাজের স্থায়ী উপাদান পুরষ্কার নেই।

n শিশুর শ্রম পরিধান করে পরিস্থিতিগত, ঐচ্ছিক ; শিশুর স্বেচ্ছায় অংশগ্রহণের নীতির উপর ভিত্তি করে, জবরদস্তি বাদ দেয়।

6. চাক্ষুষ কার্যকলাপ -শিশু কার্যকলাপের একটি ফর্ম যার ফলে একটি উপাদান বা আদর্শ পণ্য তৈরি হয়।

প্রকার: অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন।

7. গঠনমূলক কার্যকলাপ -একটি শিশুর ক্রিয়াকলাপের একটি রূপ যা তার স্থানিক চিন্তাভাবনাকে বিকাশ করে, ভবিষ্যতের ফলাফলের পূর্বাভাস দেওয়ার ক্ষমতা তৈরি করে, সৃজনশীলতার বিকাশের সুযোগ দেয়, বক্তৃতাকে সমৃদ্ধ করে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের খেলার কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য।

আধুনিক শিক্ষাগত তত্ত্বে, গেমটিকে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুর নেতৃস্থানীয় কার্যকলাপ হিসাবে বিবেচনা করা হয়।

লিডিং গেম পজিশন:

1. তার মৌলিক চাহিদা পূরণ করে:

স্বাধীনতার আকাঙ্ক্ষা, প্রাপ্তবয়স্কদের জীবনে সক্রিয় অংশগ্রহণ (খেলা করার সময়, শিশু স্বাধীনভাবে কাজ করে, স্বাধীনভাবে তার ইচ্ছা, ধারণা, অনুভূতি প্রকাশ করে। খেলায়, শিশু সবকিছু করতে পারে: একটি জাহাজে যাত্রা করা, মহাকাশে উড়ে যাওয়া ইত্যাদি এইভাবে, শিশুটি, যেমন কে. ডি. উশিনস্কি দ্বারা নির্দেশিত হয়েছে, "তার হাত চেষ্টা করে", ভবিষ্যতে সে যে জীবন পাবে তা যাপন করছে।
- আশেপাশের বিশ্বের জ্ঞানের প্রয়োজন (গেমগুলি নতুন জিনিস শেখার সুযোগ দেয়, ইতিমধ্যে তার অভিজ্ঞতায় কী প্রবেশ করেছে তা প্রতিফলিত করে, গেমের বিষয়বস্তু কী সে সম্পর্কে তার মনোভাব প্রকাশ করে)।
- সক্রিয় আন্দোলনের প্রয়োজন (বহিরের গেমস, প্লট-রোল-প্লেয়িং, বিল্ডিং এবং নির্মাণ সামগ্রী)
- যোগাযোগের জন্য প্রয়োজনীয়তা (খেলানো বাচ্চারা বিভিন্ন সম্পর্কের মধ্যে প্রবেশ করে)।

2. খেলার অন্ত্রে, অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপ (শ্রম, অধ্যয়ন) জন্মগ্রহণ করে এবং বিকাশ করে।

গেমটি বিকাশের সাথে সাথে, শিশু যে কোনও ক্রিয়াকলাপের অন্তর্নিহিত উপাদানগুলিকে আয়ত্ত করে: সে একটি লক্ষ্য সেট করতে, পরিকল্পনা করতে এবং ফলাফল অর্জন করতে শেখে। তারপরে তিনি এই দক্ষতাগুলিকে অন্যান্য ধরণের কার্যকলাপে স্থানান্তর করেন, প্রাথমিকভাবে শ্রমে।

এক সময়ে, A.S. Makarenko ধারণা প্রকাশ করেছিলেন যে একটি ভাল খেলা একটি ভাল কাজের অনুরূপ: তারা লক্ষ্য অর্জনের দায়িত্ব, চিন্তার প্রচেষ্টা, সৃজনশীলতার আনন্দ, কার্যকলাপের সংস্কৃতির সাথে সম্পর্কিত। এছাড়াও, এ.এস. মাকারেঙ্কোর মতে, গেমটি শিশুদের সেই নিউরোসাইকিক খরচের জন্য প্রস্তুত করে যা শ্রমের প্রয়োজন হয়। এর মানে হল খেলার মধ্যে স্বেচ্ছাচারিতা গড়ে উঠেছে। নিয়ম মেনে চলার প্রয়োজনীয়তার কারণে, শিশুরা আরও সংগঠিত হয়, নিজেদের এবং তাদের ক্ষমতার মূল্যায়ন করতে শেখে, দক্ষতা, নিপুণতা এবং আরও অনেক কিছু অর্জন করে, যা শক্তিশালী কাজের দক্ষতা গঠনের সুবিধা দেয়।

3. গেমটি শিশুর নিওপ্লাজম গঠনে অবদান রাখে, তার মানসিক প্রক্রিয়া, কল্পনা সহ।

শিশুদের কল্পনার বৈশিষ্ট্যের সাথে খেলার বিকাশকে যুক্ত করা প্রথম একজন কে ডি উশিনস্কি। তিনি কল্পনার চিত্রগুলির শিক্ষাগত মূল্যের দিকে দৃষ্টি আকর্ষণ করেছিলেন: শিশুটি আন্তরিকভাবে তাদের বিশ্বাস করে, তাই, খেলার সময়, সে দৃঢ় প্রকৃত অনুভূতি অনুভব করে।

L. S. Vygotsky দ্বারা উল্লিখিত গেমের একটি চিহ্ন হল একটি কাল্পনিক বা কাল্পনিক পরিস্থিতির উপস্থিতি।

কল্পনার আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ সম্পত্তি, যা গেমটিতে বিকাশ লাভ করে, কিন্তু যা ছাড়া শিক্ষামূলক কার্যকলাপ ঘটতে পারে না, ভিভি ডেভিডভ দ্বারা নির্দেশিত হয়েছিল। এটি হল একটি বস্তুর ফাংশনগুলিকে অন্য বস্তুতে স্থানান্তর করার ক্ষমতা যা এই ফাংশনগুলি নেই (ঘনকটি সাবান, লোহা, রুটি, একটি মেশিন যা টেবিল-রাস্তা বরাবর রাইড করে এবং গুঞ্জন হয়ে যায়)। এই ক্ষমতার জন্য ধন্যবাদ, শিশুরা গেমে বিকল্প বস্তু ব্যবহার করে, প্রতীকী ক্রিয়া (একটি কাল্পনিক ট্যাপ থেকে "তাদের হাত ধুয়ে")। ভবিষ্যতে গেমে বিকল্প বস্তুর ব্যাপক ব্যবহার শিশুকে অন্যান্য ধরণের প্রতিস্থাপনে আয়ত্ত করতে দেয়, উদাহরণস্বরূপ, মডেল, ডায়াগ্রাম, চিহ্ন এবং চিহ্ন, যা শিক্ষার প্রয়োজন হবে।

গেমিং কার্যকলাপ, A.V. Zaporozhets, V.V. Davydov, N.Ya দ্বারা প্রমাণিত। Mikhailenko, একটি শিশু দ্বারা উদ্ভাবিত হয় না, কিন্তু একটি প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা তাকে দেওয়া হয় যিনি একটি শিশুকে খেলতে শেখান, সামাজিকভাবে প্রতিষ্ঠিত ক্রিয়াকলাপের পদ্ধতিগুলি প্রবর্তন করে (কীভাবে একটি খেলনা, বিকল্প বস্তু, একটি চিত্রকে মূর্ত করার অন্যান্য উপায় ব্যবহার করতে হয়; শর্তসাপেক্ষে সঞ্চালন করুন) কর্ম, একটি প্লট তৈরি করা, নিয়ম মেনে চলা ইত্যাদি।)

গেমিং কার্যকলাপের বিকাশের পর্যায়গুলি।

গেমিং কার্যকলাপের বিকাশে 2টি প্রধান পর্যায় বা পর্যায় রয়েছে।

প্রথম পর্যায় (3-5 বছর) মানুষের বাস্তব কর্মের যুক্তির প্রজনন দ্বারা চিহ্নিত করা হয়; গেমের বিষয়বস্তু উদ্দেশ্যমূলক কর্ম।

দ্বিতীয় পর্যায়ে (5-7 বছর), মানুষের মধ্যে বাস্তব সম্পর্ক মডেল করা হয়, এবং গেমের বিষয়বস্তু সামাজিক সম্পর্ক হয়ে ওঠে, একজন প্রাপ্তবয়স্কের কার্যকলাপের সামাজিক অর্থ।

ডি.বি. এলকোনিন প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের বৈশিষ্ট্যযুক্ত গেমগুলির পৃথক উপাদানগুলিকেও আলাদা করে তুলেছিলেন।

গেমের উপাদানগুলির মধ্যে রয়েছে:

খেলার শর্ত।

প্রতিটি গেমের নিজস্ব খেলার শর্ত রয়েছে - এতে অংশগ্রহণকারী শিশুরা, পুতুল, অন্যান্য খেলনা এবং বস্তু। তাদের নির্বাচন এবং সংমিশ্রণ একটি ছোট প্রিস্কুল বয়সে গেমটিকে উল্লেখযোগ্যভাবে পরিবর্তন করে। এই সময়ে গেমটিতে প্রধানত একঘেয়ে পুনরাবৃত্তিমূলক ক্রিয়া রয়েছে, যা বস্তুর সাথে ম্যানিপুলেশনের স্মরণ করিয়ে দেয়। উদাহরণস্বরূপ, যদি খেলার শর্তে অন্য ব্যক্তি (পুতুল বা শিশু) অন্তর্ভুক্ত থাকে, তাহলে একটি তিন বছর বয়সী শিশু, প্লেট এবং কিউব ম্যানিপুলেট করে "রান্নার খাবার" খেলতে পারে। শিশুটি তার পাশে বসা পুতুলকে খাওয়াতে ভুলে গেলেও রাতের খাবার রান্না করে। কিন্তু যদি শিশুটিকে সেই পুতুলের কাছ থেকে নিয়ে যাওয়া হয় যা তাকে এই প্লটে প্ররোচিত করে, তবে সে কিউবগুলিকে হেরফের করতে থাকে, সেগুলিকে আকার বা আকারে রেখে দেয়, ব্যাখ্যা করে যে সে "কিউবস", "এত সহজ" খেলে। খেলার অবস্থার পরিবর্তনের সাথে সাথে তার ধারনা থেকে লাঞ্চ অদৃশ্য হয়ে গেছে);

প্লট হল বাস্তবতার সেই ক্ষেত্র যা খেলায় প্রতিফলিত হয়। প্রথমে, শিশুটি পরিবারের কাঠামোর দ্বারা সীমাবদ্ধ থাকে এবং তাই তার গেমগুলি মূলত পরিবারের সাথে, দৈনন্দিন সমস্যার সাথে যুক্ত থাকে। তারপর, তিনি জীবনের নতুন ক্ষেত্রগুলিতে আয়ত্ত করার সাথে সাথে তিনি আরও জটিল প্লট - শিল্প, সামরিক ইত্যাদি ব্যবহার করতে শুরু করেন। পুরানো প্লটে খেলার ফর্মগুলি, বলুন, "মা এবং কন্যা"-তেও আরও বৈচিত্র্যময় হয়ে উঠছে। উপরন্তু, একই প্লটে খেলা ধীরে ধীরে আরো স্থিতিশীল, দীর্ঘ হয়. যদি 3-4 বছর বয়সে একটি শিশু এটিতে মাত্র 10-15 মিনিট ব্যয় করতে পারে এবং তারপরে তাকে অন্য কিছুতে স্যুইচ করতে হবে, তবে 4-5 বছর বয়সে একটি গেম ইতিমধ্যে 40-50 মিনিট স্থায়ী হতে পারে। বয়স্ক প্রি-স্কুলাররা একই গেম টানা কয়েক ঘন্টা খেলতে সক্ষম হয়, এবং তাদের কিছু গেম বেশ কয়েক দিন ধরে প্রসারিত হয়।

প্রাপ্তবয়স্কদের ক্রিয়াকলাপ এবং সম্পর্কের সেই মুহূর্তগুলি যা শিশু দ্বারা পুনরুত্পাদিত হয় তা গেমের বিষয়বস্তু তৈরি করে। অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলারদের গেমের বিষয়বস্তু প্রাপ্তবয়স্কদের উদ্দেশ্যমূলক কার্যকলাপের অনুকরণ। শিশুরা "রুটি কাটা", "থালা-বাসন ধোয়া", তারা ক্রিয়া সম্পাদনের প্রক্রিয়ায় শোষিত হয় এবং কখনও কখনও ফলাফলটি ভুলে যায় - তারা কী এবং কার জন্য এটি করেছিল। অতএব, "প্রস্তুত ডিনার" করার পরে, শিশুটি তার পুতুলকে খাওয়ানো ছাড়াই "হাঁটতে" যেতে পারে। বিভিন্ন শিশুদের ক্রিয়া একে অপরের সাথে একমত নয়, গেমের সময় নকল এবং হঠাৎ ভূমিকার পরিবর্তন বাদ দেওয়া হয় না।

মধ্য প্রিস্কুলারদের জন্য, প্রধান জিনিসটি হ'ল মানুষের মধ্যে সম্পর্ক, তারা নিজেরাই ক্রিয়াকলাপের জন্য নয়, তাদের পিছনের সম্পর্কের জন্য গেমের ক্রিয়াগুলি সম্পাদন করে। অতএব, একটি 5 বছর বয়সী শিশু কখনই পুতুলের সামনে "কাটা" রুটি রাখতে ভুলবেন না এবং কখনও ক্রিয়াগুলির ক্রম মিশ্রিত করবে না - প্রথমে ডিনার, তারপরে থালা-বাসন ধোয়া, এবং এর বিপরীতে নয়। সম্পর্কের সাধারণ ব্যবস্থায় অন্তর্ভুক্ত শিশুরা খেলা শুরুর আগে নিজেদের মধ্যে ভূমিকা বিতরণ করে।

বয়স্ক প্রিস্কুলারদের জন্য, ভূমিকা থেকে উদ্ভূত নিয়মগুলি মেনে চলা গুরুত্বপূর্ণ, এবং এই নিয়মগুলির সঠিক বাস্তবায়ন কঠোরভাবে তাদের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়। গেম অ্যাকশনগুলি ধীরে ধীরে তাদের আসল অর্থ হারাচ্ছে। প্রকৃতপক্ষে উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াগুলি হ্রাস করা হয় এবং সাধারণীকরণ করা হয় এবং কখনও কখনও সেগুলি সাধারণত বক্তৃতা দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয় ("আচ্ছা, আমি তাদের হাত ধুয়েছি। আসুন টেবিলে বসুন!")।

খেলা বৈশিষ্ট্য.

গেমটি প্রিস্কুল বয়সের নেতৃস্থানীয় ক্রিয়াকলাপ, এটি শিশুর বিকাশের উপর উল্লেখযোগ্য প্রভাব ফেলে। প্রথমত, গেমটিতে, শিশুরা সম্পূর্ণরূপে শিখতে পারে একে অপরের সাথে যোগাযোগ. অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলাররা এখনও জানে না কিভাবে তাদের সমবয়সীদের সাথে সত্যিই যোগাযোগ করতে হয়। এখানে, উদাহরণস্বরূপ, কিন্ডারগার্টেনের ছোট দলে, রেলপথের একটি খেলা খেলা হয়। শিক্ষক বাচ্চাদের চেয়ারের একটি দীর্ঘ সারি তৈরি করতে সাহায্য করেন এবং যাত্রীরা তাদের আসন গ্রহণ করেন। দুটি ছেলে যারা যন্ত্রবিদ হতে চেয়েছিল তারা "ট্রেন" এর উভয় প্রান্তে বাইরের চেয়ারে বসে, হুম, পাফ করে এবং ট্রেনটিকে বিভিন্ন দিকে নিয়ে যায়। চালক বা যাত্রীরা কেউই এই পরিস্থিতির দ্বারা বিব্রত বোধ করেন না এবং কিছু আলোচনা করার ইচ্ছা সৃষ্টি করেন না। D.B এর মতে এলকোনিন, অল্প বয়স্ক প্রিস্কুলাররা "পাশাপাশি খেলবে, একসাথে নয়।"

ধীরে ধীরে, শিশুদের মধ্যে যোগাযোগ আরও তীব্র এবং উত্পাদনশীল হয়ে ওঠে। মধ্যম এবং বয়স্ক প্রাক বিদ্যালয়ের বছরগুলিতে, শিশুরা, তাদের অন্তর্নিহিত অহংবোধ সত্ত্বেও, একে অপরের সাথে সম্মত হয়, প্রাথমিকভাবে বা খেলার প্রক্রিয়ায়, ভূমিকা বিতরণ করে। সাধারণ ক্রিয়াকলাপে শিশুদের অন্তর্ভুক্ত করার কারণে গেমের নিয়মগুলি বাস্তবায়নের উপর ভূমিকা এবং নিয়ন্ত্রণ সম্পর্কিত বিষয়গুলির আলোচনা করা সম্ভব হয়।

গেমটি কেবল সমবয়সীদের সাথে যোগাযোগ নয়, গঠনেও অবদান রাখে শিশুর স্বেচ্ছাচারী আচরণ।আচরণের স্বেচ্ছাচারিতা প্রাথমিকভাবে গেমের নিয়মের আনুগত্যে এবং তারপরে অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে প্রকাশিত হয়। আচরণের স্বেচ্ছাচারিতার উত্থানের জন্য, শিশু দ্বারা অনুসরণ করা আচরণের একটি প্যাটার্ন এবং নিয়ম মেনে চলার উপর নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন। গেমটিতে, মডেলটি অন্য ব্যক্তির চিত্র, যার আচরণ শিশু দ্বারা অনুলিপি করা হয়। আত্ম-নিয়ন্ত্রণ শুধুমাত্র প্রিস্কুল বয়সের শেষের দিকে প্রদর্শিত হয়, তাই প্রাথমিকভাবে শিশুর বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ প্রয়োজন - তার খেলার সাথীদের কাছ থেকে। শিশুরা প্রথমে একে অপরকে নিয়ন্ত্রণ করে এবং তারপরে প্রত্যেকে নিজেকে। বাহ্যিক নিয়ন্ত্রণ ধীরে ধীরে আচরণ নিয়ন্ত্রণের প্রক্রিয়ার বাইরে চলে যায় এবং চিত্রটি শিশুর আচরণকে সরাসরি নিয়ন্ত্রণ করতে শুরু করে।

খেলার বিকাশ ঘটে সন্তানের অনুপ্রেরণামূলক প্রয়োজনের ক্ষেত্র. তাদের সাথে যুক্ত কার্যকলাপের নতুন উদ্দেশ্য এবং লক্ষ্য রয়েছে। এছাড়াও, গেমটি এমন উদ্দেশ্যগুলি থেকে রূপান্তরকে সহজ করে যা আবেগপূর্ণভাবে রঙিন তাৎক্ষণিক আকাঙ্ক্ষার রূপ রয়েছে উদ্দেশ্য-উদ্দেশ্যে যা চেতনার প্রান্তে রয়েছে। সহকর্মীদের সাথে খেলায়, একটি শিশুর পক্ষে তার ক্ষণস্থায়ী আকাঙ্ক্ষাগুলি ছেড়ে দেওয়া সহজ। তার আচরণ অন্যান্য শিশুদের দ্বারা নিয়ন্ত্রিত হয়, তিনি তার ভূমিকা থেকে উদ্ভূত কিছু নিয়ম অনুসরণ করতে বাধ্য, এবং ভূমিকার সাধারণ প্যাটার্ন পরিবর্তন করার বা বহিরাগত কিছু দ্বারা খেলা থেকে বিভ্রান্ত হওয়ার কোন অধিকার নেই।

খেলা প্রচার করে শিশুর জ্ঞানীয় ক্ষেত্রের বিকাশ. এর জটিল প্লট এবং জটিল ভূমিকা সহ বিকশিত ভূমিকা-প্লেয়িং গেমটিতে, শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল কল্পনা তৈরি হয়।

সাধারণভাবে, খেলার মধ্যে শিশুর অবস্থান আমূল পরিবর্তন হয়। খেলার সময়, তিনি একটি অবস্থান থেকে অন্য অবস্থান পরিবর্তন করার ক্ষমতা অর্জন করেন, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি সমন্বয় করতে পারেন।

সুতরাং, একটি কার্যকলাপ হিসাবে গেমের বৈশিষ্ট্য:

চিত্রিত এবং কার্যকর-বক্তৃতা চরিত্র, নির্দিষ্ট উদ্দেশ্য (মূল উদ্দেশ্য হল তার জন্য বাস্তবতার উল্লেখযোগ্য দিকগুলির খেলায় শিশুর অভিজ্ঞতা, বস্তুর সাথে ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ, ঘটনা, মানুষের মধ্যে সম্পর্ক। উদ্দেশ্যটি যোগাযোগের আকাঙ্ক্ষা, যৌথ হতে পারে। ক্রিয়াকলাপ, জ্ঞানীয় আগ্রহ। যাইহোক, যেমন L.S. Vygotsky উল্লেখ করেছেন, শিশু তার কার্যকলাপের উদ্দেশ্য উপলব্ধি না করেই খেলে);

গেমটিতে একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি এবং এর উপাদান রয়েছে (ভূমিকা, প্লট, কাল্পনিক ঘটনা);

গেমগুলিতে নিয়ম রয়েছে (লুকানো, ভূমিকা থেকে উদ্ভূত, প্লট এবং খোলা, উচ্চারিত);

কল্পনার সক্রিয় কার্যকলাপ; গেম এবং গেম অ্যাকশনের পুনরাবৃত্তি (অনুকরণ করার ইচ্ছার কারণে, শিশু একই ক্রিয়া, শব্দগুলি বহুবার পুনরাবৃত্তি করে এবং এই ধরনের পুনরাবৃত্তি মানসিক বিকাশের জন্য প্রয়োজনীয়। এটি পুনরাবৃত্তির উপর অনেক বহিরঙ্গন গেম তৈরি করা হয়);

স্বাধীনতা (এই বৈশিষ্ট্যটি সৃজনশীল গেমগুলিতে বিশেষ শক্তির সাথে প্রকাশিত হয়, যেখানে শিশুরা স্বাধীনভাবে একটি প্লট বেছে নেয়, এটি বিকাশ করে এবং নিয়মগুলি নির্ধারণ করে);

সৃজনশীল প্রকৃতি, যা শিশুদের প্লট তৈরিতে, বিষয়বস্তু নির্বাচন করতে, একটি খেলার পরিবেশ তৈরিতে, ভূমিকা পালনের জন্য চাক্ষুষ উপায় বেছে নেওয়ার ক্ষেত্রে উদ্যোগ, কল্পনা দেখানোর অনুমতি দেয়;

সংবেদনশীল স্যাচুরেশন (আনন্দ, সন্তুষ্টির অনুভূতি ছাড়া গেমটি অসম্ভব, নান্দনিক আবেগ সৃষ্টি করে ইত্যাদি)।

শিশুদের জ্ঞানীয়-গবেষণা কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপ অধীনেপ্রি-স্কুল শিশুদের অনুধাবন এবং এর প্রক্রিয়া সম্পর্কে উদ্ভূত কার্যকলাপ বোঝা উচিত। এটি তথ্যের আগ্রহের গ্রহণযোগ্যতায়, নিজের জ্ঞানকে স্পষ্ট করার ইচ্ছায়, আগ্রহের প্রশ্নের উত্তরের জন্য একটি স্বাধীন অনুসন্ধানে, উপমা এবং বিরোধীতায়, প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার ক্ষমতা এবং ইচ্ছার মাধ্যমে প্রকাশ করা হয়। , সৃজনশীলতার উপাদানগুলির প্রকাশে, জ্ঞানের পদ্ধতি আয়ত্ত করার এবং এটি অন্য উপাদানে প্রয়োগ করার ক্ষমতাতে।

জ্ঞানীয় গবেষণার ফলাফলকার্যক্রম জ্ঞান। এই বয়সে শিশুরা ইতিমধ্যেই বাহ্যিক লক্ষণ এবং আবাসস্থল উভয় দ্বারা সজীব এবং জড় প্রকৃতির বস্তুগুলিকে পদ্ধতিগত এবং গোষ্ঠীবদ্ধ করতে সক্ষম হয়। বস্তুর পরিবর্তন, এক অবস্থা থেকে অন্য অবস্থাতে পদার্থের স্থানান্তর এই বয়সের শিশুদের জন্য বিশেষ আগ্রহের বিষয়। শিশুর প্রশ্নগুলি আকর্ষণীয় নতুন তথ্য (জ্ঞান), ব্যাখ্যার উত্স হিসাবে একটি অনুসন্ধানী মন, পর্যবেক্ষণ, একজন প্রাপ্তবয়স্কের প্রতি আস্থা প্রকাশ করে।

প্রিস্কুলাররা জন্মগত অভিযাত্রী। এবং এটি তাদের কৌতূহল, পরীক্ষার জন্য ধ্রুবক আকাঙ্ক্ষা, স্বাধীনভাবে একটি সমস্যা পরিস্থিতির সমাধান খুঁজে বের করার ইচ্ছা দ্বারা নিশ্চিত করা হয়। শিক্ষকের কাজ এই কার্যকলাপ বন্ধ করা নয়, বরং, সক্রিয়ভাবে সাহায্য করা।

এই ক্রিয়াকলাপটি শৈশবকালে উদ্ভূত হয়, প্রথমে একটি সাধারণ প্রতিনিধিত্ব করে, যেন জিনিসগুলির সাথে লক্ষ্যহীন (প্রক্রিয়াগত) পরীক্ষা-নিরীক্ষা, যার সময় উপলব্ধি আলাদা করা হয়, রঙ, আকৃতি, উদ্দেশ্য দ্বারা বস্তুর সহজ শ্রেণীবিভাগ, সংবেদনশীল মান, সহজ যন্ত্রের ক্রিয়া আয়ত্ত করা হয়। .

প্রি-স্কুল শৈশবের সময়কালে, জ্ঞানীয় গবেষণা ক্রিয়াকলাপের একটি "দ্বীপ" একটি খেলা, উত্পাদনশীল কার্যকলাপের সাথে থাকে, যা তাদের মধ্যে ইঙ্গিতমূলক ক্রিয়াগুলির আকারে বোনা হয়, যে কোনও নতুন উপাদানের সম্ভাবনা পরীক্ষা করে।

বয়স্ক প্রি-স্কুল বয়সে, জ্ঞানীয় গবেষণা ক্রিয়াকলাপকে শিশুর নিজস্ব জ্ঞানীয় উদ্দেশ্য সহ একটি বিশেষ কার্যকলাপ হিসাবে চিহ্নিত করা হয়, জিনিসগুলি কীভাবে কাজ করে তা বোঝার একটি সচেতন অভিপ্রায়, বিশ্ব সম্পর্কে নতুন জিনিস শিখতে, যে কোনও অঞ্চল সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলিকে প্রবাহিত করার জন্য। জীবন

প্রাকৃতিক আকারে একজন বয়স্ক প্রি-স্কুলারের জ্ঞানীয় এবং গবেষণা ক্রিয়াকলাপ নিজেকে তথাকথিত বাচ্চাদের বস্তুর সাথে পরীক্ষার আকারে এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কদের দ্বারা জিজ্ঞাসা করা প্রশ্নের মৌখিক অধ্যয়নের আকারে প্রকাশ করে (কেন, কেন, কীভাবে?)

আমরা যদি শিশুদের গবেষণার কাঠামো বিবেচনা করি, তবে এটি দেখতে সহজ যে এটি, একজন প্রাপ্তবয়স্ক বিজ্ঞানী দ্বারা পরিচালিত গবেষণার মতো, অনিবার্যভাবে অন্তর্ভুক্ত পরবর্তী নির্দিষ্ট পদক্ষেপ:

সমস্যা সনাক্তকরণ এবং প্রণয়ন (একটি গবেষণা বিষয় নির্বাচন);

একটি হাইপোথিসিস সামনে রাখা;

অনুসন্ধান এবং সম্ভাব্য সমাধান প্রস্তাব;

উপাদান সংগ্রহ;

প্রাপ্ত তথ্যের সাধারণীকরণ।

পডদিয়াকভ এন.এন. অস্থায়ী গবেষণা (অনুসন্ধান) কার্যকলাপের প্রধান ধরনের হিসাবে পরীক্ষা হাইলাইট করে। অনুসন্ধান কার্যকলাপ যত বেশি বৈচিত্র্যময় এবং তীব্র হবে, শিশু তত বেশি নতুন তথ্য পাবে, দ্রুত এবং আরও সম্পূর্ণরূপে বিকাশ করবে।

তিনি দুটি প্রধান ধরণের ওরিয়েন্টিং-গবেষণা কার্যক্রমকে আলাদা করেছেন।

প্রথম। কার্যকলাপ প্রক্রিয়ার কার্যকলাপ সম্পূর্ণরূপে শিশু থেকে আসে। প্রথমে, শিশুটি, যেমনটি ছিল, উদাসীনভাবে বিভিন্ন বস্তুর চেষ্টা করে, তারপরে তার পূর্ণাঙ্গ বিষয় হিসাবে কাজ করে, স্বাধীনভাবে তার ক্রিয়াকলাপ তৈরি করে: সে একটি লক্ষ্য নির্ধারণ করে, এটি অর্জনের উপায় এবং উপায় সন্ধান করে এবং আরও অনেক কিছু। এই ক্ষেত্রে, শিশু তার চাহিদা, তার আগ্রহ, তার ইচ্ছা পূরণ করে।

দ্বিতীয়। ক্রিয়াকলাপটি একজন প্রাপ্তবয়স্ক দ্বারা সংগঠিত হয়, তিনি পরিস্থিতির প্রয়োজনীয় উপাদানগুলি সনাক্ত করেন, বাচ্চাদের কর্মের একটি নির্দিষ্ট অ্যালগরিদম শেখান। এইভাবে, শিশুরা তাদের জন্য পূর্বে নির্ধারিত ফলাফলগুলি পায়।

নিম্নলিখিতগুলি সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সের পর্যায়ে জ্ঞানীয় গবেষণা কার্যক্রমের প্রধান উন্নয়নশীল ফাংশন হিসাবে মনোনীত করা হয়েছে:

শিশুর জ্ঞানীয় উদ্যোগের বিকাশ (কৌতুহল)

ক্রমানুসারের অভিজ্ঞতার মৌলিক সাংস্কৃতিক রূপগুলির শিশু দ্বারা বিকাশ: কারণ-ও-প্রভাব, জেনেরিক (শ্রেণীবিভাগ), স্থানিক এবং অস্থায়ী সম্পর্ক;

ক্রমানুসারের অভিজ্ঞতার মৌলিক সাংস্কৃতিক রূপের শিশু দ্বারা বিকাশ (স্কিম্যাটাইজেশন, সংযোগের প্রতীকীকরণ এবং পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তু এবং ঘটনার মধ্যে সম্পর্ক);

জিনিস এবং ঘটনার মধ্যে সংযোগ অনুসন্ধানের জন্য সক্রিয় ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে উপলব্ধি, চিন্তাভাবনা, বক্তৃতা (মৌখিক বিশ্লেষণ-যুক্তি) বিকাশ;

শিশুদের প্রত্যক্ষ বাস্তব অভিজ্ঞতার সীমার বাইরে একটি বৃহত্তর স্থানিক এবং অস্থায়ী দৃষ্টিকোণ (প্রাকৃতিক এবং সামাজিক বিশ্ব, প্রাথমিক ভৌগোলিক এবং ঐতিহাসিক ধারণা সম্পর্কে ধারনা আয়ত্ত করা) মধ্যে নিয়ে যাওয়ার মাধ্যমে তাদের দিগন্ত প্রসারিত করা।

জ্ঞানীয় কার্যকলাপের পরীক্ষামূলক-গবেষণা মডেল পদ্ধতির নিম্নলিখিত যুক্তি ব্যবহার করে:

শিক্ষকের প্রশ্ন যা বাচ্চাদের একটি সমস্যা তৈরি করতে উত্সাহিত করে (উদাহরণস্বরূপ, এলএন টলস্টয়ের গল্পটি মনে রাখবেন "দ্য জ্যাকডো পান করতে চেয়েছিল ..."। জ্যাকড কী পরিস্থিতিতে পড়েছিল?);

পরীক্ষার পরিকল্পিত মডেলিং (পরিচালনার জন্য একটি স্কিম তৈরি);

যে প্রশ্নগুলি পরিস্থিতি স্পষ্ট করতে এবং পরীক্ষার অর্থ, এর বিষয়বস্তু বা প্রাকৃতিক নিদর্শন বুঝতে সাহায্য করে;

একটি পদ্ধতি যা বাচ্চাদের যোগাযোগ করতে উত্সাহিত করে: "আপনার বন্ধুকে কিছু সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করুন, সে এই সম্পর্কে কী মনে করে?";

নিজের গবেষণা ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি প্রয়োগ করার "প্রথম বিচার" পদ্ধতি, যার সারমর্ম হ'ল সন্তানের ক্রিয়াকলাপের ব্যক্তিগত-মূল্যের অর্থ নির্ধারণ করা।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শ্রম কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য।

প্রিস্কুলারদের শ্রম ক্রিয়াকলাপের ধারণা এবং বৈশিষ্ট্য

বড় বিশ্বকোষীয় অভিধানে কাজব্যক্তি এবং সমাজের চাহিদা পূরণের লক্ষ্যে মানুষের একটি সমীচীন, বস্তুগত, সামাজিক, উপকরণমূলক কার্যকলাপ হিসাবে সংজ্ঞায়িত করা হয়।

শ্রম কার্যকলাপ- এটি একটি কার্যকলাপ যা শিশুদের সাধারণ শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতা, কাজের জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি, কাজ এবং এর পণ্যগুলির প্রতি একটি দায়িত্বশীল মনোভাব গঠন এবং পেশার একটি সচেতন পছন্দ বিকাশের লক্ষ্যে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শ্রম কার্যকলাপশিক্ষার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ মাধ্যম। কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের শিক্ষিত করার পুরো প্রক্রিয়াটি এমনভাবে সংগঠিত হতে পারে এবং করা উচিত যাতে তারা নিজের এবং দলের জন্য কাজের সুবিধা এবং প্রয়োজনীয়তা বুঝতে শিখে। কাজকে ভালবাসার সাথে আচরণ করা, এতে আনন্দ দেখা ব্যক্তির সৃজনশীলতা, তার প্রতিভা প্রকাশের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত।

প্রি-স্কুলারদের শ্রম কার্যকলাপ প্রকৃতির শিক্ষামূলকবড়রা তাকে এভাবেই দেখে। শ্রম ক্রিয়াকলাপ শিশুর আত্ম-নিশ্চিতকরণের প্রয়োজনীয়তাকে সন্তুষ্ট করে, তার নিজস্ব ক্ষমতা সম্পর্কে জ্ঞান, তাকে প্রাপ্তবয়স্কদের কাছাকাছি নিয়ে আসে - এইভাবে শিশু নিজেই এই কার্যকলাপটি উপলব্ধি করে।

শ্রম ক্রিয়াকলাপে, প্রাক-স্কুলাররা দৈনন্দিন জীবনে প্রয়োজনীয় বিভিন্ন দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করে: স্ব-পরিষেবাতে, গৃহস্থালীর ক্রিয়াকলাপে। দক্ষতা এবং অভ্যাসের উন্নতি কেবলমাত্র প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্য ছাড়াই শিশুটি করতে শুরু করে এমন নয়। তিনি স্বাধীনতা, অসুবিধাগুলি কাটিয়ে উঠার ক্ষমতা, ইচ্ছাকৃত প্রচেষ্টার ক্ষমতা বিকাশ করেন। এটি তাকে আনন্দ দেয়, নতুন দক্ষতা এবং ক্ষমতা আয়ত্ত করার ইচ্ছা সৃষ্টি করে।

শ্রম কার্যকলাপের কাজ

প্রিস্কুল শিক্ষাবিদ্যা শিশুদের শ্রম ক্রিয়াকলাপের নিম্নলিখিত প্রধান কাজগুলি চিহ্নিত করে:

প্রাপ্তবয়স্কদের কাজের সাথে পরিচিতি এবং এটির প্রতি শ্রদ্ধা বৃদ্ধি;

সহজতম শ্রম দক্ষতা এবং ক্ষমতার প্রশিক্ষণ;

কাজ, পরিশ্রম এবং স্বাধীনতার প্রতি আগ্রহ বাড়ানো;

সামাজিকভাবে ভিত্তিক শ্রম উদ্দেশ্যের শিক্ষা, একটি দলে এবং দলের জন্য কাজ করার দক্ষতা।

শ্রম ক্রিয়াকলাপের সামাজিক কার্যাবলী

প্রি-স্কুলারের সামাজিক জীবনে শ্রমের কার্যকলাপের প্রভাব বিবেচনা করে, শ্রমের সাতটি বিশেষ ফাংশন আলাদা করা যেতে পারে:

1. আর্থ-সামাজিক (প্রজনন) ফাংশনটি দলের প্রয়োজন মেটানোর জন্য তাদের নতুন বস্তুতে রূপান্তর করার জন্য পরিচিত বস্তু এবং প্রাকৃতিক পরিবেশের উপাদানগুলির উপর প্রি-স্কুলারদের প্রভাব নিয়ে গঠিত। এই ফাংশনের বাস্তবায়ন আপনাকে তাদের ভবিষ্যত সামাজিক জীবনের মানক উপাদান বা প্রতীকী (আদর্শ) অবস্থার পুনরুত্পাদন করতে দেয়।

2. শ্রম ক্রিয়াকলাপের একটি উত্পাদনশীল (সৃজনশীল, সৃজনশীল) ফাংশন শ্রম কার্যকলাপের সেই অংশে গঠিত যা সৃজনশীলতা এবং স্ব-অভিব্যক্তিতে একটি প্রিস্কুলারের চাহিদা পূরণ করে। শ্রম ক্রিয়াকলাপের এই ফাংশনের ফলাফল হল পূর্বে বিদ্যমান বস্তু এবং প্রযুক্তির মৌলিকভাবে নতুন বা অজানা সমন্বয়ের সৃষ্টি।

3. শ্রম ক্রিয়াকলাপের সামাজিকভাবে কাঠামোগত (সংহত) ফাংশনটি শ্রম প্রক্রিয়ায় অংশগ্রহণকারী প্রি-স্কুলারদের প্রচেষ্টার পার্থক্য এবং সহযোগিতার মধ্যে রয়েছে। এই ফাংশনটি বাস্তবায়নের ফলস্বরূপ, একদিকে, শ্রম ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণকারী প্রি-স্কুলারদের জন্য বিশেষ ধরণের শ্রম বরাদ্দ করা হয়, অন্যদিকে, প্রি-স্কুলারদের মধ্যে বিশেষ সামাজিক বন্ধন প্রতিষ্ঠিত হয়, তাদের ফলাফল বিনিময়ের মাধ্যমে মধ্যস্থতা করে। যৌথ শ্রম কার্যকলাপ। এইভাবে, যৌথ শ্রম ক্রিয়াকলাপের দুটি দিক - বিভাগ এবং সহযোগিতা - একটি বিশেষ সামাজিক কাঠামোর জন্ম দেয় যা অন্যান্য ধরণের সামাজিক বন্ধনের সাথে প্রাক-বিদ্যালয়দের একটি দলে একত্রিত করে।

4. শ্রম ক্রিয়াকলাপের সামাজিকভাবে নিয়ন্ত্রক কার্যকারিতা এই কারণে যে সমষ্টির স্বার্থে সংগঠিত কার্যকলাপ এক ধরণের সামাজিক প্রতিষ্ঠান, যেমন মূল্যবোধ, আচরণের নিয়ম, কার্যকলাপের মান এবং নিয়ম দ্বারা নিয়ন্ত্রিত প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সামাজিক সম্পর্কের একটি জটিল সিস্টেম। অতএব, শ্রম ক্রিয়াকলাপে অংশগ্রহণকারী সমস্ত প্রি-স্কুলাররা তাদের কর্তব্যের গুণমান নিরীক্ষণের জন্য একটি উপযুক্ত ব্যবস্থার সুযোগের মধ্যে রয়েছে।

5. শ্রম কার্যকলাপের সামাজিকীকরণ ফাংশন ব্যক্তি-ব্যক্তিগত স্তরে উদ্ভাসিত হয়। এতে অংশগ্রহণের জন্য ধন্যবাদ, প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের সামাজিক ভূমিকা, আচরণের ধরণ, সামাজিক নিয়ম এবং মূল্যবোধের গঠন উল্লেখযোগ্যভাবে প্রসারিত এবং সমৃদ্ধ হয়েছে। তারা জনজীবনে আরও সক্রিয় এবং পূর্ণ অংশগ্রহণকারী হয়ে ওঠে। এটি শ্রম কার্যকলাপের জন্য ধন্যবাদ যে বেশিরভাগ প্রিস্কুলাররা দলে "প্রয়োজন" এবং তাত্পর্যের অনুভূতি অনুভব করে।

6. শ্রম কার্যকলাপের সামাজিকভাবে উন্নয়নশীল ফাংশন preschoolers উপর শ্রম কার্যকলাপের বিষয়বস্তুর প্রভাবের ফলাফলে উদ্ভাসিত হয়। এটি জানা যায় যে শ্রমের ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু, মানুষের সৃজনশীল প্রকৃতির কারণে শ্রমের উপায়গুলির উন্নতির সাথে, আরও জটিল এবং ক্রমাগত আপডেট হওয়ার প্রবণতা রয়েছে। প্রি-স্কুলাররা তাদের জ্ঞানের স্তর বাড়াতে এবং তাদের দক্ষতার পরিধি প্রসারিত করতে অনুপ্রাণিত হয়, যা তাদের নতুন জ্ঞান অর্জনে উৎসাহিত করে।

7. শ্রম ক্রিয়াকলাপের সামাজিক স্তরবিন্যাস (বিচ্ছিন্ন) ফাংশন সামাজিক কাঠামোগত ফাংশনের একটি ডেরিভেটিভ। এটি এই সত্যের সাথে যুক্ত যে প্রিস্কুলারদের বিভিন্ন ধরণের শ্রম ক্রিয়াকলাপের ফলাফলগুলি আলাদাভাবে পুরস্কৃত এবং মূল্যায়ন করা হয়। তদনুসারে, কিছু ধরণের শ্রম ক্রিয়াকলাপ বেশি হিসাবে স্বীকৃত হয়, অন্যগুলি কম গুরুত্বপূর্ণ এবং মর্যাদাপূর্ণ। সুতরাং, শ্রম ক্রিয়াকলাপ একটি নির্দিষ্ট র‌্যাঙ্কিংয়ের কার্য সম্পাদন করে। একই সময়ে, সবচেয়ে উল্লেখযোগ্য প্রশংসা পাওয়ার জন্য একটি নির্দিষ্ট প্রতিযোগিতার প্রভাব প্রিস্কুলারদের মধ্যে উপস্থিত হয়।

প্রিস্কুলারদের শ্রম কার্যকলাপের উপায়

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শ্রম ক্রিয়াকলাপের উপায়গুলিকে প্রাপ্তবয়স্কদের কাজের বিষয়বস্তু, কর্মী সম্পর্কে, কাজের প্রতি তার মনোভাব, সমাজের জীবনে কাজের গুরুত্ব সম্পর্কে পর্যাপ্ত সম্পূর্ণ ধারণার গঠন নিশ্চিত করা উচিত; শিশুদের তাদের জন্য উপলব্ধ শ্রম দক্ষতা শেখাতে এবং কাজের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব এবং সহকর্মীদের সাথে বন্ধুত্বপূর্ণ সম্পর্ক স্থাপন করার জন্য তাদের কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় শিক্ষিত করার জন্য বিভিন্ন ধরণের শ্রম সংগঠিত করতে সহায়তা। এই ধরনের অর্থ হল:

প্রাপ্তবয়স্কদের কাজের সাথে পরিচিতি;

শ্রম দক্ষতা, সংগঠন এবং কার্যক্রম পরিকল্পনা প্রশিক্ষণ;

শিশুদের শ্রমের সংগঠন তাদের কাছে অ্যাক্সেসযোগ্য বিষয়বস্তুতে।

প্রিস্কুলারদের শ্রম কার্যকলাপের ধরন

কিন্ডারগার্টেনে শিশুদের কাজের কার্যকলাপ বৈচিত্র্যময়। এটি তাদের কাজের প্রতি তাদের আগ্রহ বজায় রাখতে, তাদের ব্যাপক শিক্ষা পরিচালনা করতে দেয়। শিশুশ্রমের চারটি প্রধান ধরন রয়েছে: স্ব-সেবা, গৃহকর্ম, প্রকৃতিগত শ্রম এবং কায়িক শ্রম।

স্ব-পরিষেবা ব্যক্তিগত যত্নের লক্ষ্যে (ধোয়া, কাপড় খোলা, ড্রেসিং, বিছানা তৈরি করা, কর্মক্ষেত্র প্রস্তুত করা ইত্যাদি)। এই ধরণের শ্রম ক্রিয়াকলাপের শিক্ষাগত মূল্য সর্বপ্রথম, এর অত্যাবশ্যক প্রয়োজনীয়তার মধ্যে রয়েছে। কর্মের দৈনিক পুনরাবৃত্তির কারণে, স্ব-পরিষেবা দক্ষতা দৃঢ়ভাবে শিশুদের দ্বারা অর্জিত হয়; স্ব-সেবা একটি কর্তব্য হিসাবে অনুভূত করা শুরু হয়.

কিন্ডারগার্টেনের দৈনন্দিন জীবনে প্রি-স্কুলারদের গৃহস্থালীর কাজ করা প্রয়োজন, যদিও এর ফলাফল তাদের অন্যান্য ধরণের কাজের কার্যকলাপের তুলনায় এতটা লক্ষণীয় নয়। এই ধরনের শ্রম ক্রিয়াকলাপের লক্ষ্য হল রুমে এবং সাইটে পরিচ্ছন্নতা এবং শৃঙ্খলা বজায় রাখা, শাসন প্রক্রিয়াগুলি সংগঠিত করতে প্রাপ্তবয়স্কদের সহায়তা করা। শিশুরা গ্রুপ রুমে বা সাইটে যে কোনও ঝামেলা লক্ষ্য করতে শেখে এবং তাদের নিজস্ব উদ্যোগে তা দূর করে। গৃহস্থালীর কাজ টিমের সেবা করার লক্ষ্যে এবং তাই সহকর্মীদের প্রতি যত্নশীল মনোভাব গড়ে তোলার জন্য দারুণ সুযোগ রয়েছে।

প্রকৃতিতে শ্রম গাছপালা এবং প্রাণীদের যত্ন নেওয়া, প্রকৃতির এক কোণে, বাগানে, ফুলের বাগানে গাছপালা বৃদ্ধিতে শিশুদের অংশগ্রহণের ব্যবস্থা করে। এই ধরনের শ্রম ক্রিয়াকলাপ পর্যবেক্ষণের বিকাশ, সমস্ত জীবের প্রতি যত্নশীল মনোভাবের লালনপালন এবং নিজের জন্মগত প্রকৃতির প্রতি ভালবাসার জন্য বিশেষ গুরুত্ব বহন করে। এটি শিক্ষককে শিশুদের শারীরিক বিকাশের সমস্যাগুলি সমাধান করতে, নড়াচড়ার উন্নতি করতে, সহনশীলতা বাড়াতে, শারীরিক প্রচেষ্টার ক্ষমতা বিকাশে সহায়তা করে।

কায়িক শ্রম শিশুদের গঠনমূলক ক্ষমতা, দরকারী ব্যবহারিক দক্ষতা এবং অভিযোজন বিকাশ করে, কাজের প্রতি আগ্রহ তৈরি করে, এর জন্য প্রস্তুতি, এর সাথে মোকাবিলা করে, নিজের ক্ষমতা মূল্যায়ন করার ক্ষমতা, কাজটি যতটা সম্ভব সেরা করার ইচ্ছা (শক্তিশালী, আরও স্থিতিশীল, আরও মার্জিত, আরো সঠিক)।

প্রিস্কুলারদের শ্রম কার্যকলাপের সংগঠনের ফর্ম

কিন্ডারগার্টেনে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শ্রম কার্যকলাপ তিনটি প্রধান রূপে সংগঠিত হয়: একটি নিয়োগ, দায়িত্ব, সম্মিলিত শ্রম কার্যকলাপের আকারে।

অ্যাসাইনমেন্টগুলি হল এমন কাজ যা শিক্ষক মাঝে মাঝে এক বা একাধিক বাচ্চাদের দেন, তাদের বয়স এবং ব্যক্তিগত ক্ষমতা, অভিজ্ঞতা এবং শিক্ষাগত কাজগুলি বিবেচনায় নিয়ে।

অর্ডারগুলি স্বল্প-মেয়াদী বা দীর্ঘমেয়াদী, স্বতন্ত্র বা সাধারণ, সরল (একটি সাধারণ নির্দিষ্ট ক্রিয়া ধারণ করে) বা আরও জটিল, অনুক্রমিক ক্রিয়াগুলির একটি সম্পূর্ণ চেইন সহ হতে পারে।

শ্রম অ্যাসাইনমেন্টের পরিপূর্ণতা শিশুদের মধ্যে কাজের প্রতি আগ্রহ তৈরিতে অবদান রাখে, অর্পিত কাজের জন্য দায়িত্ববোধ তৈরি করে। শিশুকে অবশ্যই মনোনিবেশ করতে হবে, বিষয়টিকে শেষ পর্যন্ত আনার জন্য দৃঢ়-ইচ্ছাকৃত প্রচেষ্টা দেখাতে হবে এবং নিয়োগের পরিপূর্ণতা সম্পর্কে শিক্ষককে জানাতে হবে।

অল্প বয়স্ক গোষ্ঠীগুলিতে, নির্দেশাবলী স্বতন্ত্র, নির্দিষ্ট এবং সহজ, যার মধ্যে এক বা দুটি ক্রিয়া রয়েছে (টেবিলে চামচ রাখুন, জল দেওয়ার ক্যান আনুন, ধোয়ার জন্য পুতুল থেকে পোশাক সরান ইত্যাদি)। এই ধরনের প্রাথমিক কাজগুলির মধ্যে শিশুদেরকে দলের সুবিধার লক্ষ্যে ক্রিয়াকলাপে অন্তর্ভুক্ত করা হয়, এমন পরিস্থিতিতে যখন তারা এখনও তাদের নিজস্ব উদ্যোগে কাজ সংগঠিত করতে সক্ষম হয় না।

মধ্যম গোষ্ঠীতে, শিক্ষক বাচ্চাদের পুতুলের জামাকাপড় নিজে ধুতে, খেলনা ধোয়া, পথ ঝাড়ু দিতে এবং একটি স্তূপে বালি ঢেলে দেওয়ার নির্দেশ দেন। এই কাজগুলি আরও জটিল, কারণ এগুলিতে কেবল কয়েকটি ক্রিয়াই নয়, তবে স্ব-সংগঠনের উপাদানগুলিও রয়েছে (কাজের জন্য একটি জায়গা প্রস্তুত করুন, এর ক্রম নির্ধারণ করুন ইত্যাদি)।

বয়স্ক গোষ্ঠীতে, সেই ধরনের শ্রমে স্বতন্ত্র অ্যাসাইনমেন্টগুলি সংগঠিত হয় যেখানে শিশুদের অপর্যাপ্ত দক্ষতা বিকাশ হয়, বা যখন তাদের নতুন দক্ষতা শেখানো হয়। যেসব শিশুদের অতিরিক্ত প্রশিক্ষণ বা বিশেষভাবে সতর্ক নিয়ন্ত্রণের প্রয়োজন (যখন শিশুটি অমনোযোগী, প্রায়শই বিভ্রান্ত হয়) তাদের জন্যও পৃথক নির্দেশনা দেওয়া হয়, যেমন যদি প্রয়োজন হয়, প্রভাবের পদ্ধতিগুলিকে পৃথক করুন।

প্রস্তুতিমূলক স্কুল গোষ্ঠীতে, সাধারণ অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পাদন করার সময়, বাচ্চাদের অবশ্যই স্ব-সংগঠনের প্রয়োজনীয় দক্ষতা দেখাতে হবে, এবং সেইজন্য শিক্ষক তাদের আরও বেশি দাবি করেন, ব্যাখ্যা থেকে নিয়ন্ত্রণ, অনুস্মারকের দিকে চলে যান।

কর্তব্য হল শিশুদের কাজ সংগঠিত করার একটি রূপ, যা দলের সেবা করার লক্ষ্যে কাজের সন্তানের দ্বারা বাধ্যতামূলক কর্মক্ষমতা বোঝায়। শিশুদের পর্যায়ক্রমে বিভিন্ন ধরনের দায়িত্বের অন্তর্ভুক্ত করা হয়, যা তাদের শ্রমে পদ্ধতিগত অংশগ্রহণ নিশ্চিত করে। পরিচারকদের নিয়োগ এবং পরিবর্তন প্রতিদিন ঘটে। কর্তব্য মহান শিক্ষাগত মূল্য. তারা শিশুটিকে দলের জন্য প্রয়োজনীয় কিছু কাজের বাধ্যতামূলক পারফরম্যান্সের শর্তে রাখে। এটি বাচ্চাদের দলের প্রতি দায়িত্বশীলতা, যত্নশীল, সেইসাথে প্রত্যেকের জন্য তাদের কাজের প্রয়োজনীয়তা বোঝার জন্য শিক্ষিত করতে দেয়।

ছোট গোষ্ঠীতে, অ্যাসাইনমেন্টগুলি সম্পন্ন করার প্রক্রিয়ায়, শিশুরা টেবিল সেট করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা অর্জন করে এবং কাজ করার সময় আরও স্বাধীন হয়ে ওঠে। এটি বছরের শুরুতে মধ্যম গ্রুপে ক্যান্টিন ডিউটি ​​চালু করার অনুমতি দেয়। প্রতিদিন প্রতিটি টেবিলে একজন করে পরিচারক থাকে। বছরের দ্বিতীয়ার্ধে, ক্লাসের প্রস্তুতির জন্য দায়িত্ব চালু করা হয়। পুরানো দলগুলিতে, প্রকৃতির কোণে কর্তব্য প্রবর্তিত হয়। পরিচারিকারা প্রতিদিন পরিবর্তিত হয়, প্রতিটি শিশু নিয়মতান্ত্রিকভাবে সমস্ত ধরণের দায়িত্বে অংশ নেয়।

শিশুদের কাজ সংগঠিত করার সবচেয়ে জটিল রূপ হল যৌথ শ্রম। এটি কিন্ডারগার্টেনের সিনিয়র এবং প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীগুলিতে ব্যাপকভাবে ব্যবহৃত হয়, যখন দক্ষতা আরও স্থিতিশীল হয় এবং শ্রমের ফলাফলগুলি ব্যবহারিক এবং সামাজিক তাত্পর্যপূর্ণ হয়। বাচ্চাদের ইতিমধ্যেই বিভিন্ন ধরণের দায়িত্বে অংশগ্রহণের পর্যাপ্ত অভিজ্ঞতা রয়েছে, বিভিন্ন কার্য সম্পাদনের ক্ষেত্রে। বর্ধিত সুযোগ শিক্ষককে শ্রম ক্রিয়াকলাপের আরও জটিল কাজগুলি সমাধান করতে দেয়: তিনি বাচ্চাদের আসন্ন কাজের বিষয়ে একমত হতে, সঠিক গতিতে কাজ করতে এবং সময়মতো কাজটি সম্পূর্ণ করতে শেখান। বয়স্ক গোষ্ঠীতে, শিক্ষাবিদ শিশুদের একত্রিত করার একটি সাধারণ কাজ হিসাবে ব্যবহার করেন, যখন শিশুরা সকলের জন্য একটি সাধারণ কাজ পায় এবং যখন কাজের শেষে একটি সাধারণ ফলাফল সংকলিত হয়।

প্রস্তুতিমূলক গোষ্ঠীতে, যৌথ কাজের বিশেষ গুরুত্ব রয়েছে, যখন শিশুরা কাজের প্রক্রিয়ায় একে অপরের উপর নির্ভরশীল হয়ে পড়ে। যৌথ কাজ শিক্ষককে শিশুদের মধ্যে যোগাযোগের ইতিবাচক রূপগুলিকে শিক্ষিত করার সুযোগ দেয়: বিনীতভাবে একে অপরকে অনুরোধের সাথে সম্বোধন করার ক্ষমতা, যৌথ কর্মে সম্মত হওয়া এবং একে অপরকে সাহায্য করার ক্ষমতা।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের উত্পাদনশীল কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপপ্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষায়, তারা প্রাপ্তবয়স্কদের নির্দেশনায় শিশুদের কার্যকলাপকে কল করে, যার ফলস্বরূপ একটি নির্দিষ্ট পণ্য উপস্থিত হয়। উত্পাদনশীল কার্যক্রমের মধ্যে রয়েছে নকশা, অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিক, নাট্য কার্যক্রম ইত্যাদি।

একটি প্রিস্কুলারের জন্য উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপগুলি অত্যন্ত তাৎপর্যপূর্ণ, তারা তার ব্যক্তিত্বের ব্যাপক বিকাশে অবদান রাখে, জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির বিকাশ (কল্পনা, চিন্তাভাবনা, স্মৃতি, উপলব্ধি), তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনা প্রকাশ করে।

বিভিন্ন ধরণের শৈল্পিক কার্যকলাপ এবং নকশার ক্লাসগুলি প্রাপ্তবয়স্ক এবং সমবয়সীদের সাথে শিশুদের একটি পূর্ণ এবং অর্থপূর্ণ যোগাযোগের ভিত্তি তৈরি করে।

উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বস্তুর মডেলিং, একটি বাস্তব পণ্য তৈরির দিকে পরিচালিত করে যেখানে একটি বস্তু, ঘটনা, পরিস্থিতির ধারণা একটি অঙ্কন, নকশা এবং চিত্র বিনিময়ে একটি বস্তুগত মূর্ত রূপ পায়।

উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের সময় তৈরি পণ্যটি তার চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে শিশুর ধারণা এবং এটির প্রতি তার মানসিক মনোভাবকে প্রতিফলিত করে, যা আমাদের একটি প্রিস্কুল শিশুর জ্ঞানীয় এবং ব্যক্তিগত বিকাশ নির্ণয়ের একটি উপায় হিসাবে উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ বিবেচনা করতে দেয়।

এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে উত্পাদনশীল কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায়, জ্ঞানীয় কার্যকলাপ এবং সামাজিক প্রেরণা গঠিত হয়।

উৎপাদনশীল কার্যক্রমের পূর্বশর্তশিশুর স্বাধীনতা এবং কার্যকলাপের জন্য প্রয়োজনীয়তা, একজন প্রাপ্তবয়স্কের অনুকরণ, উদ্দেশ্যমূলক ক্রিয়াকলাপে দক্ষতা এবং হাত ও চোখের নড়াচড়ার সমন্বয় গঠন।

অঙ্কন, ভাস্কর্য, অ্যাপ্লিক, নকশা শিশুর ব্যক্তিত্ব প্রকাশে অবদান রাখে এবং সৃজনশীল অনুপ্রেরণার সময় তারা যে ইতিবাচক আবেগ অনুভব করে তা হল চালিকা শক্তি যা শিশুর মানসিকতা নিরাময় করে, শিশুদের বিভিন্ন অসুবিধা এবং নেতিবাচক জীবনের পরিস্থিতি মোকাবেলা করতে সহায়তা করে, যা তাদের অনুমতি দেয়। সংশোধনমূলক - থেরাপিউটিক উদ্দেশ্যে উত্পাদনশীল কার্যকলাপ ব্যবহার করুন। অতএব, শিক্ষকরা শিশুদের দু: খিত এবং দুঃখজনক চিন্তাভাবনা, ঘটনা থেকে বিভ্রান্ত করে, উত্তেজনা, উদ্বেগ, ভয় থেকে মুক্তি দেয়। শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের কাজে উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপ ব্যবহারের প্রশ্নটি বর্তমানে প্রাসঙ্গিক।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপসাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত পারিপার্শ্বিক জীবন সম্পর্কে জ্ঞান।প্রথমে, এটি উপকরণগুলির বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে সরাসরি পরিচিতি (কাগজ, পেন্সিল, পেইন্টস, প্লাস্টিকিন, ইত্যাদি), ক্রিয়া এবং প্রাপ্ত ফলাফলের মধ্যে সংযোগ সম্পর্কে জ্ঞান। ভবিষ্যতে, শিশুটি আশেপাশের বস্তু, উপকরণ এবং সরঞ্জাম সম্পর্কে জ্ঞান অর্জন করতে থাকে, তবে, উপাদানটির প্রতি তার আগ্রহ তার চিন্তাভাবনা, তার চারপাশের বিশ্বের ছাপগুলিকে চিত্রিত আকারে প্রকাশ করার ইচ্ছার কারণে হবে।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপসিদ্ধান্তের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত নৈতিক শিক্ষার কাজ. এই সংযোগটি শিশুদের কাজের বিষয়বস্তুর মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়, যা আশেপাশের বাস্তবতার প্রতি একটি নির্দিষ্ট মনোভাবকে শক্তিশালী করে এবং পর্যবেক্ষণ, কার্যকলাপ, স্বাধীনতা, শোনার ক্ষমতা এবং কাজগুলি সম্পূর্ণ করার এবং শিশুদের মধ্যে কাজটি শেষ পর্যন্ত নিয়ে আসে। .

উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে, এই জাতীয় গুরুত্বপূর্ণ ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলি গঠিত হয়, কার্যকলাপ, স্বাধীনতা, উদ্যোগ হিসাবে, যা সৃজনশীল কার্যকলাপের প্রধান উপাদান।শিশু পর্যবেক্ষণ, কাজ সম্পাদন, বিষয়বস্তু, উপাদান নির্বাচন, শৈল্পিক অভিব্যক্তির বিভিন্ন উপায় ব্যবহার করে চিন্তাভাবনার স্বাধীনতা এবং উদ্যোগ দেখাতে সক্রিয় হতে শেখে। কাজের উদ্দেশ্যপূর্ণতার শিক্ষা, এটিকে শেষ পর্যন্ত আনার ক্ষমতা কম গুরুত্বপূর্ণ নয়।

উত্পাদনশীল কার্যকলাপমধ্যে মহান গুরুত্বপূর্ণ নান্দনিক সমস্যার সমাধানশিক্ষা, যেহেতু তার প্রকৃতির দ্বারা এটি একটি শৈল্পিক কার্যকলাপ। শিশুদের পরিবেশের প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব গড়ে তোলা, সুন্দর দেখতে এবং অনুভব করার ক্ষমতা, শৈল্পিক স্বাদ এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশ করা গুরুত্বপূর্ণ। একটি preschooler উজ্জ্বল, শব্দ, চলন্ত সবকিছু দ্বারা আকৃষ্ট হয়। এই আকর্ষণটি জ্ঞানীয় আগ্রহ এবং বস্তুর প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব উভয়কে একত্রিত করে, যা মূল্যায়নমূলক ঘটনা এবং শিশুদের ক্রিয়াকলাপে উভয়ই প্রকাশ পায়।

উত্পাদনশীল ক্রিয়াকলাপে, শিশুরা সাবধানে উপাদান ব্যবহার করতে শিখে, এটি পরিষ্কার এবং পরিপাটি রাখতে, একটি নির্দিষ্ট ক্রমানুসারে শুধুমাত্র প্রয়োজনীয় উপকরণগুলি ব্যবহার করতে শেখে। এই সমস্ত পয়েন্টগুলি সমস্ত পাঠে, বিশেষ করে শ্রম পাঠে সফল শিক্ষা কার্যক্রমে অবদান রাখে।

প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের বৈশিষ্ট্য।

আধুনিক রাশিয়ান সমাজে, মানুষের যোগাযোগের সমস্যাটি সামনে আসে, যেমন যোগাযোগের মাধ্যমে মিথস্ক্রিয়া, যেখানে এটি পরিবর্তে, ব্যক্তিগত বিকাশের একটি মাধ্যম হিসাবে একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে। ঘনিষ্ঠ প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে সন্তানের যোগাযোগের প্রক্রিয়াতে জন্ম থেকেই ব্যক্তিত্বের গঠন শুরু হয় (এরা বাবা-মা, ভাই, বোন, পাশাপাশি পরিবারের অন্যান্য সদস্য)। শিশুদের সামাজিক নিয়মের সাথে পরিচয় করিয়ে দেওয়া প্রাক-স্কুল বয়সে ঘটে, যখন শিশু প্রাথমিক সামাজিক জ্ঞান শেখে, পরবর্তী জীবনে তার প্রয়োজনীয় কিছু মান অর্জন করে।

এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রিস্কুল শিক্ষার প্রবর্তিত মান অনুসারে, এটি যোগাযোগমূলক-ব্যক্তিগত শিক্ষাগত ক্ষেত্রটি হাইলাইট করার কথা। যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের সংগঠনটি প্রাপ্তবয়স্কদের এবং সহকর্মীদের সাথে গঠনমূলক যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়ায় অবদান রাখতে হবে, যোগাযোগের প্রধান মাধ্যম হিসাবে মৌখিক বক্তৃতার দক্ষতা।

শিশুর যোগাযোগ করার ক্ষমতাপ্রি-স্কুল শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানে শিক্ষাগত প্রক্রিয়ার কার্যকারিতার একটি মানদণ্ড। যোগাযোগ প্রাক-বিদ্যালয়ের শিশুদের লালন-পালনের ক্ষেত্রে উন্মুক্ত ক্রিয়াকলাপের একটি রূপ হিসাবে কাজ করে, তাই একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে একটি ফলপ্রসূ মিথস্ক্রিয়া সাফল্য নির্ভর করবে একজন প্রিস্কুলারের যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ কতটা ভালোভাবে গড়ে উঠেছে তার উপর।

আসুন যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের ধারণার সংজ্ঞায় ফিরে আসি। যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ, M.I হিসাবে লিসিন, এটি দুই (বা ততোধিক) লোকের মিথস্ক্রিয়া, সম্পর্ক গড়ে তুলতে এবং একটি সাধারণ ফলাফল অর্জনের জন্য তাদের প্রচেষ্টাকে সমন্বয় এবং একত্রিত করার লক্ষ্যে। যোগাযোগমূলক কার্যকলাপবাইরের জগত সম্পর্কে তথ্য পাওয়ার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ উপায়গুলির মধ্যে একটি এবং শিশুর ব্যক্তিত্ব, তার জ্ঞানীয় এবং মানসিক ক্ষেত্রগুলিকে গঠন করার একটি উপায়।

গার্হস্থ্য মনোবিজ্ঞানীদের মতামত অনুসারে (এলএস ভাইগোটস্কি, এ.ভি. জাপোরোজেটস, এএন লিওন্টিভ, এমআই লিসিনা, ডিবি এলকোনিন, ইত্যাদি), যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ শিশুর বিকাশের অন্যতম প্রধান শর্ত হিসাবে কাজ করে, গঠনের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কারণ। তার ব্যক্তিত্ব, এবং অবশেষে, নেতৃস্থানীয় ধরনের মানব কার্যকলাপ যা অন্য মানুষের মাধ্যমে নিজেকে জানা এবং মূল্যায়ন করার লক্ষ্যে।

M.I এর মতে, যোগাযোগমূলক কার্যকলাপ বিকাশ করছে। লিসিনা, বেশ কয়েকটি পর্যায়ে.

1. প্রথমত, এটি একটি শিশু এবং একজন প্রাপ্তবয়স্কের মধ্যে একটি সম্পর্কের প্রতিষ্ঠা, যেখানে প্রাপ্তবয়স্করা কার্যকলাপের মান এবং একটি রোল মডেলের বাহক।

2. পরবর্তী পর্যায়ে, প্রাপ্তবয়স্করা আর নমুনার বাহক হিসেবে কাজ করে না, কিন্তু যৌথ কার্যক্রমে সমান অংশীদার হিসেবে কাজ করে।

3. তৃতীয় পর্যায়ে, যৌথ কার্যক্রমে সমান অংশীদারদের সম্পর্ক শিশুদের মধ্যে প্রতিষ্ঠিত হয়।

4. চতুর্থ পর্যায়ে, সমষ্টিগত কার্যকলাপে শিশু মডেল এবং কার্যকলাপের মানগুলির বাহক হিসাবে কাজ করে। এই অবস্থানটি আয়ত্ত করা কার্যকলাপের প্রতি শিশুর সর্বাধিক সক্রিয় মনোভাব উপলব্ধি করা এবং "পরিচিত" কে "আসলে সক্রিয়" তে রূপান্তরিত করার সুপরিচিত সমস্যা সমাধান করা সম্ভব করে তোলে।

5. যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের বিকাশের শেষ পর্যায়, একদিকে, শিশুকে শেখা উপাদানগুলিকে স্টিরিওটাইপ পদ্ধতিতে ব্যবহার করতে দেয় না, তবে সৃজনশীলভাবে, কার্যকলাপের বিষয়ের অবস্থানের বিকাশে অবদান রাখে, দেখতে সহায়তা করে। বস্তু এবং ঘটনা মানে; অন্যদিকে, কমরেডদের জন্য ক্রিয়াকলাপের নিয়ম এবং নিদর্শন নির্ধারণ করে, কীভাবে এটি সম্পাদন করতে হয় তা প্রদর্শন করে, শিশু অন্যদের নিয়ন্ত্রণ এবং মূল্যায়ন করতে শেখে এবং তারপরে নিজেকে, যা স্কুলে পড়ার জন্য মনস্তাত্ত্বিক প্রস্তুতি গঠনের ক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

ইতিমধ্যে উল্লিখিত হিসাবে, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার আদর্শ নথিগুলি প্রিস্কুলারদের যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপগুলির বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। আসুন আমরা শিশুর ব্যক্তিত্বের সেই সামাজিক এবং মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যগুলিকে আলাদা করি, যা শিক্ষাগত প্রক্রিয়াটি বাস্তবায়নের প্রক্রিয়ায় শিক্ষক এবং মনোবিজ্ঞানীদের দ্বারা পরিচালিত হওয়া উচিত।

সুতরাং, প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার পর্যায়টি সম্পন্ন করা, শিশুর হওয়া উচিত:

যোগাযোগের ক্ষেত্রে উদ্যোগী এবং স্বাধীন;

তাদের ক্ষমতায় আত্মবিশ্বাসী, বাইরের বিশ্বের জন্য উন্মুক্ত, নিজেদের এবং অন্যদের প্রতি ইতিবাচক মনোভাব রয়েছে, তাদের নিজস্ব মর্যাদার বোধ রয়েছে;

সমবয়সীদের এবং প্রাপ্তবয়স্কদের সাথে যোগাযোগ করতে, যৌথ গেমগুলিতে অংশগ্রহণ করতে সক্ষম হন।

লক্ষ্যগুলির মধ্যে, আলোচনা করার ক্ষমতা রয়েছে, অন্যের স্বার্থ এবং অনুভূতি বিবেচনায় নেওয়া, ব্যর্থতার সাথে সহানুভূতিশীল হওয়া এবং অন্যের সাফল্যে আনন্দিত হওয়া, দ্বন্দ্বগুলি সমাধান করার চেষ্টা করার পাশাপাশি নিজের চিন্তাভাবনা এবং ইচ্ছাগুলিকে ভালভাবে প্রকাশ করার ক্ষমতা রয়েছে। .

এটি লক্ষ করা উচিত যে প্রাক বিদ্যালয়ের বয়সের একটি শিশুর যোগাযোগমূলক কার্যকলাপের তৈরি দক্ষতা সহকর্মীদের পরিবেশে তার সফল অভিযোজন নিশ্চিত করবে, শিক্ষার একটি নতুন স্তরে রূপান্তরের সময় শেখার ক্রিয়াকলাপের প্রক্রিয়াতে যোগাযোগের দক্ষতা উন্নত করবে। যোগাযোগমূলক ক্রিয়াকলাপের বিকাশ, সেইসাথে শিশুর সক্রিয়ভাবে এতে জড়িত হওয়ার ক্ষমতা, শিক্ষামূলক ক্রিয়াকলাপের সাফল্যের জন্য একটি প্রয়োজনীয় শর্ত, সামাজিক এবং ব্যক্তিগত বিকাশের সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দিক।

শিশুদের কথাসাহিত্যের উপলব্ধির বৈশিষ্ট্য।

কথাসাহিত্যের উপলব্ধিএটি একটি সক্রিয় স্বেচ্ছামূলক প্রক্রিয়া হিসাবে বিবেচিত হয় যাতে প্যাসিভ চিন্তাভাবনা জড়িত নয়, তবে একটি কার্যকলাপ যা অভ্যন্তরীণ সহায়তা, চরিত্রগুলির প্রতি সহানুভূতি, নিজের কাছে "ঘটনা" এর কাল্পনিক স্থানান্তর, মানসিক ক্রিয়ায়, ব্যক্তিগত উপস্থিতির প্রভাবে মূর্ত হয়। , ব্যক্তিগত অংশগ্রহণ।

প্রি-স্কুল বয়সের বাচ্চাদের দ্বারা কল্পকাহিনীর উপলব্ধি বাস্তবতার কিছু দিকগুলির একটি নিষ্ক্রিয় বিবৃতিতে আসে না, এমনকি যদি সেগুলি খুব গুরুত্বপূর্ণ এবং তাৎপর্যপূর্ণ হয়। শিশু চিত্রিত পরিস্থিতিতে প্রবেশ করে, মানসিকভাবে চরিত্রগুলির ক্রিয়াকলাপে অংশ নেয়, তাদের আনন্দ এবং দুঃখগুলি অনুভব করে। এই ধরনের কার্যকলাপ একটি শিশুর আধ্যাত্মিক জীবনের ক্ষেত্রকে ব্যাপকভাবে প্রসারিত করে এবং তার মানসিক ও নৈতিক বিকাশের জন্য অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

শিল্পকর্ম শোনাএই নতুন ধরণের অভ্যন্তরীণ মানসিক ক্রিয়াকলাপ গঠনের জন্য সৃজনশীল গেমগুলির সাথে সর্বাধিক গুরুত্ব রয়েছে, যা ছাড়া কোনও সৃজনশীল কার্যকলাপ সম্ভব নয়। একটি পরিষ্কার প্লট, ঘটনাগুলির একটি নাটকীয় চিত্রণ শিশুকে কাল্পনিক পরিস্থিতির বৃত্তে প্রবেশ করতে সাহায্য করে, কাজের নায়কদের সাথে মানসিকভাবে সহযোগিতা করতে শুরু করে।

প্রাক-বিদ্যালয়ের বয়সে, শিল্পের কাজের প্রতি একটি মনোভাবের বিকাশ শিশুর প্রত্যক্ষ নির্বোধ অংশগ্রহণ থেকে চিত্রিত ইভেন্টগুলিতে নান্দনিক উপলব্ধির আরও জটিল রূপের দিকে যায়, যা ঘটনাটি সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য, গ্রহণ করার ক্ষমতা প্রয়োজন। তাদের বাইরের অবস্থান, বাইরে থেকে তাদের দিকে তাকানো।

সুতরাং, শিল্পের কাজের উপলব্ধিতে একজন প্রি-স্কুলার অহংকেন্দ্রিক নয়। ধীরে ধীরে, তিনি একজন নায়কের অবস্থান নিতে, মানসিকভাবে তাকে সহায়তা করতে, তার সাফল্যে আনন্দ করতে এবং তার ব্যর্থতার কারণে বিচলিত হতে শেখেন। প্রি-স্কুল বয়সে এই অভ্যন্তরীণ ক্রিয়াকলাপের গঠন শিশুকে কেবল এমন ঘটনা বুঝতে দেয় না যা সে সরাসরি উপলব্ধি করে না, তবে সেই ঘটনাগুলির একটি বিচ্ছিন্ন দৃষ্টিভঙ্গিও গ্রহণ করতে দেয় যেখানে সে সরাসরি অংশগ্রহণ করেনি, যা পরবর্তী মানসিক বিকাশের জন্য নির্ধারক গুরুত্বপূর্ণ। .

শৈল্পিক উপলব্ধিপ্রিস্কুল বয়সে শিশু বিকাশ এবং উন্নতি করে।এল.এম. গুরোভিচ, বৈজ্ঞানিক তথ্যের সাধারণীকরণ এবং তার নিজস্ব গবেষণার ভিত্তিতে বিবেচনা করেন উপলব্ধির বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্য preschoolers সাহিত্যকর্ম, তাদের নান্দনিক বিকাশের দুটি সময়কাল হাইলাইট করে:

দুই থেকে পাঁচ বছর বয়সে, যখন শিশুটি স্পষ্টভাবে শিল্প থেকে জীবনকে আলাদা করে না,

এবং পাঁচ বছর পরে, যখন শব্দের শিল্প সহ শিল্প, শিশুর জন্য নিজেই মূল্যবান হয়ে ওঠে)।

আসুন সংক্ষিপ্তভাবে উপলব্ধির বয়স-সম্পর্কিত বৈশিষ্ট্যগুলি নিয়ে আলোচনা করি।

শিশুদের জন্য ছোট প্রিস্কুল বয়সবৈশিষ্ট্য:

সন্তানের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতার উপর পাঠ্য বোঝার নির্ভরতা;

ঘটনা একে অপরকে অনুসরণ করলে সহজেই অনুভূত সংযোগ স্থাপন করা;

প্রধান চরিত্রটি মনোযোগের কেন্দ্রে রয়েছে, শিশুরা প্রায়শই তার অভিজ্ঞতা এবং কর্মের উদ্দেশ্য বুঝতে পারে না;

চরিত্রগুলির প্রতি আবেগপূর্ণ মনোভাব উজ্জ্বল রঙের; একটি ছন্দবদ্ধভাবে সংগঠিত বক্তৃতা গুদাম জন্য একটি লালসা আছে.

ভিতরে মধ্য প্রিস্কুল বয়সপাঠ্যের বোধগম্যতা এবং উপলব্ধিতে কিছু পরিবর্তন রয়েছে, যা শিশুর জীবন এবং সাহিত্যিক অভিজ্ঞতার সম্প্রসারণের সাথে জড়িত। শিশুরা প্লটে সহজ কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন করে, সাধারণভাবে, চরিত্রগুলির ক্রিয়াগুলি সঠিকভাবে মূল্যায়ন করে। পঞ্চম বর্ষে শব্দের প্রতি প্রতিক্রিয়া, আগ্রহ, বারবার পুনরুত্পাদন করার ইচ্ছা, মারধর করা, বোঝার ইচ্ছা।

কে.আই. চুকভস্কির মতে, শিশুর সাহিত্যিক বিকাশের একটি নতুন পর্যায় শুরু হয়, কাজের বিষয়বস্তুতে একটি ঘনিষ্ঠ আগ্রহ দেখা দেয়, এর অভ্যন্তরীণ অর্থ বোঝার জন্য।

ভিতরে সিনিয়র প্রিস্কুল বয়সশিশুরা এমন ঘটনাগুলি উপলব্ধি করতে শুরু করে যা তাদের ব্যক্তিগত অভিজ্ঞতায় ছিল না, তারা কেবল নায়কের ক্রিয়াকলাপেই আগ্রহী নয়, ক্রিয়া, অভিজ্ঞতা, অনুভূতির উদ্দেশ্যগুলিতেও আগ্রহী। তারা মাঝে মাঝে সাবটেক্সট ধরতে পারে। চরিত্রগুলির প্রতি একটি আবেগপূর্ণ মনোভাব শিশুর কাজের সম্পূর্ণ সংঘর্ষের বোঝার ভিত্তিতে এবং নায়কের সমস্ত বৈশিষ্ট্য বিবেচনায় নেওয়ার ভিত্তিতে দেখা দেয়। শিশুরা বিষয়বস্তু এবং ফর্মের ঐক্যে পাঠ্য উপলব্ধি করার ক্ষমতা বিকাশ করে। সাহিত্যিক নায়কের বোঝা আরও জটিল হয়ে ওঠে, কাজের ফর্মের কিছু বৈশিষ্ট্য উপলব্ধি করা হয় (একটি রূপকথার স্থির বাঁক, ছন্দ, ছড়া)।

গবেষণায় উল্লেখ করা হয়েছে যে 4-5 বছর বয়সী একটি শিশুর মধ্যে, অনুভূত পাঠ্যের শব্দার্থিক বিষয়বস্তুর একটি সামগ্রিক চিত্র গঠনের প্রক্রিয়া সম্পূর্ণরূপে কাজ করতে শুরু করে।

বুড়া 6 - 7 বছর বোঝার প্রক্রিয়াএকটি সুসংগত পাঠ্যের বিষয়বস্তুর দিক, যা দৃশ্যমানতার দ্বারা আলাদা করা হয়, ইতিমধ্যেই সম্পূর্ণরূপে গঠিত।

এল.এম. গুরোভিচ উল্লেখ করেছেন যে শিশুদের মধ্যে শৈল্পিক উপলব্ধি বিকাশের প্রক্রিয়াতে, শিল্পের কাজের অভিব্যক্তিপূর্ণ উপায়গুলির একটি বোঝাপড়া দেখা যায়, যা এর দিকে পরিচালিত করে এটির আরও পর্যাপ্ত, সম্পূর্ণ, গভীর উপলব্ধির জন্য. শিশুদের মধ্যে শিল্পকর্মের নায়কদের সঠিক মূল্যায়ন গঠন করা গুরুত্বপূর্ণ। কথোপকথন এতে একটি কার্যকর সাহায্য হতে পারে, বিশেষ করে সমস্যাযুক্ত প্রশ্ন ব্যবহার করে। তারা শিশুকে "দ্বিতীয়" সম্পর্কে বোঝার দিকে নিয়ে যায়, চরিত্রগুলির আসল চেহারা, তাদের আচরণের উদ্দেশ্যগুলি, তাদের কাছ থেকে আগে লুকানো ছিল, তাদের একটি স্বাধীন পুনর্মূল্যায়ন (প্রাথমিক অপর্যাপ্ত মূল্যায়নের ক্ষেত্রে)। একজন প্রি-স্কুলার দ্বারা শিল্পকর্মের উপলব্ধি আরও গভীর হবে যদি সে চিত্রিত বাস্তবতা (রঙ, রঙের সংমিশ্রণ, ফর্ম, রচনা ইত্যাদি) চিত্রিত করার জন্য লেখক দ্বারা ব্যবহৃত অভিব্যক্তির প্রাথমিক উপায়গুলি দেখতে শেখে।

এইভাবে, শিল্পের একটি কাজ উপলব্ধি করার ক্ষমতা, বিষয়বস্তুর সাথে উপলব্ধি করার ক্ষমতা, শৈল্পিক অভিব্যক্তির উপাদানগুলি নিজে থেকে শিশুর কাছে আসে না: এটি খুব অল্প বয়স থেকেই বিকাশ এবং শিক্ষিত হতে হবে। উদ্দেশ্যমূলক শিক্ষাগত দিকনির্দেশনা দিয়ে, শিল্পের কাজের উপলব্ধি এবং এর বিষয়বস্তু এবং শৈল্পিক প্রকাশের উপায় সম্পর্কে শিশুর সচেতনতা নিশ্চিত করা সম্ভব।