Oliy toifa uchun dars konspekti. Birinchi toifa uchun sertifikatlash uchun o'qituvchilar portfeli

"Biz sehrgarlarni o'ynaymiz" sertifikatlash uchun ochiq dars veb-saytda komissiyaga ko'rsatilgan shaklda taqdim etiladi, ya'ni barcha ilovalar bilan: dars xulosasi, darsda foydalanilgan qo'llanmalarning fotosuratlari, video material -" zest "kurs darslarida foydalaniladi, musiqiy parcha.

Dars 2010-yil oktabr oyida oliy malaka toifasi bo‘yicha attestatsiyadan o‘tish jarayonida ekspert komissiyasi a’zolariga taqdim etildi.

Yuqori ball oldi.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

228-826-386 Shatalova E.P.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'limi bo'yicha ochiq dars

(o'rta guruh)

Mavzu: "Sehrgarlarni o'ynash"

Dastur tarkibi:

Suvning tabiat hodisasi, uning tabiat va inson hayotidagi ahamiyati haqida yaxlit tasavvur hosil qilish;

Bolalarni savollarga to'g'ri javob berishga o'rgatish;

Suvda yashovchi hayvonlar haqidagi bilimlarni kengaytirish;

Mustaqil, dialogik nutqni rivojlantirish, ta'riflar, fe'llarni tanlash, nutqning grammatik tuzilishi, ot va sifatlarni to'g'ri muvofiqlashtirish;

So'z boyligini so'zlar bilan boyitish: laboratoriya, filtrlash, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.

Material:

- "sehrli tayoqcha", ko'rsatgich;

"Kimga suv kerak" mavzusidagi o'quv rasmi(1-rasm)

Rasmlar to'plami bilan "Ajoyib doira" didaktik o'yini(2-rasm)

Tajriba burchagi(3-rasm)

- "kayfiyat ekrani"(4-rasm)

Magnitofon, audioyozuv "Suv ​​tovushlari"(1-ilova)

TV, video "Iflos suvning bolalarga xabari"(2-ilova),

"Bolalar uchun toza suv"(3-ilova)

Nopok va toza suvli ko'zoynaklar (20 dona), doka, paxta momig'i, salfetkalar;

Dastlabki ish:

“Tabiatdagi suv va inson hayoti” mavzusida suhbat;

Tabiatdagi illyustratsiyalar, kuzatishlarni tekshirish;

Badiiy adabiyot asarlarini o'qish: N. Ryjova "Sehrli suv", A. Vvedenskiy "Yomg'ir qo'shig'i", N. Zabolotskiy "Daryoda", K. Chukovskiy "Fedorino tog'i", "Moydodir";

"Kulgili tomchilar" ertakining kompozitsiyasi;

Bolalar uchun qofiyalarni o'rganish, topishmoqlarni taxmin qilish;

Didaktik o'yinlar "Sehrli soyabon", "Fasllar", "Rasmni to'plash" va boshqalar;

Suv bilan tajriba o'tkazish.

Darsning borishi

O'qituvchi (B.) - Bolalar, bugun biz ajoyib bilimlar olamiga boramiz. Biz juda ko'p yangi va qiziqarli narsalarni o'rganamiz. Biz buni biz uchun vazifalarni tayyorlagan Znaykamiz bilan qilamiz, ular bu ajoyib ko'krakda. Znaykada mo''jizalar suv, qum va havo bilan sodir bo'ladigan sehrli laboratoriya mavjud. Mo''jizalar oson emas, mo''jizalar sehrgarlar tomonidan amalga oshiriladi. Sehrgar bo'lishni xohlaysizmi? Aylanaga tushing. Men “sehrli tayoqcha”ni olaman, so‘zlarni aytaman, sen esa aytganimni qilasan.

Chiki - chiki - chikalochka,

O'zingizni aylantiring

Sehrgarlarga aylantiring.

(Bolalar ijro etishadi)

O'qituvchi har bir bolaga tayoq bilan tegadi.

Bizning o'yinimiz tugadi - turner. Endi siz sehrgarsiz!

DA. U har bir bolaning bo'yniga sehrgar tasviri tushirilgan medalni qo'yadi.

DA.: Gilamga o'tiring, Znaykaning birinchi vazifasini bajarish vaqti keldi. O'qituvchi sandiqdan konvertni olib, xatni o'qiydi:

"Aziz bolalar, men sizlardan ushbu kassetani tinglashingizni va qanday tovushlarni eshitganingizni aniqlashingizni so'rayman."

V. “Suv tovushlari” audioyozuvini yoqadi. Bolalar tinglashadi va qaror qabul qilishadi.

DA.: Barakalla! Bugun biz suv, kimga va nima uchun kerakligi haqida gaplashamiz. "Sehrli suv" she'rini tinglang:

Suv haqida eshitganmisiz?

Aytishlaricha, hamma joyda!

Ko'lmakda, dengizda, okeanda

Va kranda.

Pechkada qaynatish

Choynakning bug'i shivirlaydi,

Choyda shakarni eritadi

Biz buni sezmaymiz.

Biz usiz yuvolmaymiz

Ovqatlanmang va ichmang

Men sizga aytishga jur'at etaman

Biz usiz yashay olmaymiz!

Siz suvsiz ishlamasligimizga rozisiz. Znayka esa biz uchun qiziqarli topshiriq tayyorladi.

O'qituvchi ko'krak qafasidan konvertni olib, topshiriqni o'qiydi:

"Aziz bolalar, siz birinchi vazifani bajardingiz, audio kassetada suv tovushlari borligini to'g'ri taxmin qildingiz. Endi siz kimga suv kerakligini va nima uchun suvsiz yashash mumkin emasligini aytishingiz kerak.

V. bolalarni "Kimga suv kerak" ko'rgazmali qurolga olib boradi. Bolalar navbat bilan odamga, qushlarga, hayvonlarga, hasharotlarga suv kerakligi haqida gapiradilar ...

V. yetakchi savollar beradi.

DA.: Uchinchi vazifani bajarish vaqti keldi. Keling, Znayka bu safar biz uchun nima tayyorlaganini ko'rib chiqaylik.

V. konvertni olib, o‘qiydi:

- Bolalar, siz kimga suv kerakligini to'g'ri aytdingiz. Va endi men sizga "Ajoyib doira" o'yinini taklif qilaman. Rasmlarni suvda kim yashashi aniq bo'lishi uchun joylashtiring. (Bolalar stolga kelishadi, o'tirishadi, to'g'ri rasmlarni tanlaydilar va ularni tuzatadilar)

Qisqacha suhbat: baliq, dengiz yulduzi, dengiz oti, saraton, delfin suvda yashaydi..)

DA.: Yaxshi, siz Znayka bu vazifani yaxshi bajardingiz. Va endi men sizga dam olishni taklif qilaman. Hammamiz sport zaliga boramiz.

Jismoniy ta'lim:

Daryoda suzish qanchalik yoqimli! (suzish harakatlari)

Bank chapda, bank o'ngda (chapga va o'ngga buriladi)

Oldida lentali daryo (ho'llab - qo'llar oldinga)

Ko'prik tepasida - qarang. (Ho'llab - qo'llarni yuqoriga ko'taring)

Tezroq suzish uchun

Biz tezroq eshkak eshishimiz kerak.

Biz qo'llarimiz bilan ishlaymiz

Bizni kim kuzatib boradi? (suzish harakatlari)

Va endi vaqt keldi, birodarlar,

Hammamiz Znaykaga qaytishimiz kerak. (O'rnida yurish)

V .: Keling, Znaykaning ko'kragida hali ham vazifalar bor-yo'qligini bilib olaylik. (Konvertni chiqaradi, o'qiydi):

“Azizlar, men sizning e'tiboringizga video xatni havola etaman. Televizor ekraniga qarang." (Syujet ekranda: suv bolalardan yordam so'raydi - uni yana toza qilish uchun).

DA.: Mo''jizalar qilish vaqti keldi. Siz suvni tozalashingiz kerak. Nopokdan tozagacha. Agar shunday qilsak, biz haqiqiy sehrgar ekanligimizni isbotlaymiz. Shuni eslatib o'tmoqchimanki, odamlar tabiatda har doim ham o'zini to'g'ri tutmaydi - ular daryolar, ko'llar suvlarini ifloslantiradi va bu bilan nafaqat tabiatga, balki ularning sog'lig'iga ham zarar etkazadi.

O'qituvchi bolalarni laboratoriyaga olib boradi. Har bir bolaga bir stakan iflos suv, paxta, doka, bo'sh stakan solingan stollarda o'tirishadi.

DA.: Suvni qanday tozalash mumkin?

(bolalar javoblari)

DA.: Men sizga yordam beraman. Suvni filtr orqali tozalash mumkin. (Bolalar filtr so'zini takrorlaydi) Bizda suv va doka bor. Bolalar bilan birgalikda filtr (paxta, doka) orqali tozalaydi. (Tajriba davomida suvning ohangi yangraydi)

DA.: Menga stakanlaringizni ko'rsating, suv tiniq bo'ladimi?

Toza suv qabul qilindi. Dunyodagi barcha suvlarni biz hozirgidek tozalash mumkin emas, shuning uchun uni ifloslantirmaslik uchun o'zini tutish kerak. Umid qilamanki, siz katta bo'lganingizda tabiatda o'zingizni to'g'ri tutasiz va buni boshqalarga o'rgatasiz.

Qo'llaringizni ushlang, bir-biringizni quchoqlang, bir-biringizga tabassum qiling. Siz haqiqiy sehrgarlar Znaykaning barcha vazifalarini bajarganligini isbotladingiz. Endi biz uchun yana o'g'il bo'lish vaqti keldi. V. sehrli tayoqchani olib, shunday deydi:

Chiki - chiki - chikalochka,

Menga sehrli tayoqchaga yordam bering

O'zingizni aylantiring

Yana yigitlarga aylang.

Natija: V. - Bugun nima qildingiz?

Sizga nima yoqdi?

Bolalar o'z taassurotlarini "kayfiyat ekrani" da aks ettiradilar. O'qituvchi har bir bolaga baho qo'yadi.

DA.: Xayr! Keyingi safargacha!

I. HUQUQIY VA HUQUQIY ASOS

1. Maktabgacha ta’limning yangi shakllarini belgilang:
A) Bolalar bog'chasi.
B) Bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida qisqa muddatli bo'lish guruhlari.
B) NShDS.
2. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya:
A) Pedagogik jarayonni tashkil etishda bolalarning huquqiy himoyasini ta’minlaydi.
B) Bola shaxsini har tomonlama rivojlantirish muammolarini aniqlaydi.
C) bolalarni jamiyatning axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirishning maqsadli jarayonini ta'minlaydi.
3. Maktabgacha ta’lim va boshlang‘ich ta’lim uzluksizligining maqsad, vazifalari va mazmuni qaysi hujjatda belgilangan?
A) Maktabgacha tarbiya tushunchasi.
B) “Ta’lim to’g’risida”gi qonun.
S) Uzluksiz maktabgacha va boshlang’ich maktab ta’limi mazmuni tushunchasi.
4. Bolalar bilan pedagogik ishni qurishning shaxsga yo'naltirilgan modeli quyidagilarda aniqlanadi:
A) Bola huquqlari to‘g‘risidagi konventsiya.
B) Maktabgacha tarbiya tushunchalari.
C) Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni.
5. Maktabgacha ta'lim uchun federal davlat talablari qaysi yilda tasdiqlangan?
A) 1989 yil.
B) 2009 yil.
2001 yilda.
6. Maktabgacha ta’limning hozirgi bosqichi quyidagilar bilan tavsiflanadi:
A) Bolalarning ota-onalari bilan muloqot.
B) Mavjud dastur va texnologiyalarning o'zgaruvchanligi.
C) Maktabgacha ta'lim muassasasi ma'muriyatining homiylarni topish qobiliyati.
7. Quyidagi dasturlardan qaysi biri keng qamrovli hisoblanadi?
A) Semitsvetik.
B) bolalik.
B) O‘rgimchak to‘ri.
8. Maktabgacha ta’lim muassasasining ta’lim dasturiga ma’lum talab qo‘yiladi:
A) Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni va maktabgacha ta'lim muassasasi to'g'risidagi namunaviy nizomga muvofiq bo'lishi kerak.
B) Dastur ta’limning dunyoviy xususiyatini hurmat qilishi kerak.
C) Dastur kattalar va bolalarning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'siri tamoyiliga asoslanishi kerak.
D) Barcha javoblar to‘g‘ri.
9. San PiN 2.4.1 sanitariya-epidemiologiya qoidalari va normalari asosida. 1249-03 Hayotning 5 yoshidagi (o'rta guruh) bolalar uchun darslarning davomiyligi:
A) 15 daqiqa
B) 20 daqiqa
C) 25 daqiqa.
10. Hayotning 6 yoshidagi (katta guruh) bolalar uchun haftalik mashg'ulotlar soni:
A) 15
B) 17
12 da
11. BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasiga a'zo davlatlar bolaning qanday huquqlarini ta'minlash majburiyatini oladilar?
A) Yashash, fuqarolik, bilim olish huquqi.
B) Yashash huquqi, oilaviy aloqalar, bilim olish huquqi.
C) Fuqarolik, siyosiy, iqtisodiy, ijtimoiy va madaniy huquqlarning butun majmuasi.

12. Maktabgacha taʼlimning yangi oʻzgaruvchan modellarini mustahkamlagan maktabgacha taʼlim muassasasi toʻgʻrisidagi namunaviy nizom tasdiqlandi:
A) 1995 yil.
B) 2002 yil.
B) 2008 yil.

13. 2020 yilgacha bo'lgan davrda Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasiga muvofiq, ta'lim muammolarini hal qilishda quyidagilar alohida rol o'ynaydi:
A) maktabgacha tarbiya.
B) maktab.
Oilada.

I bo'limning kaliti. NORMALATIV VA HUQUQIY ASOS

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 B
2 A
3 V
4 B
5 A
6 B
7 B
8 G
9 B
10 A
11 V
12 V
13 V

II. Maktabgacha pedagogika

1. Maktabgacha pedagogikaning asosiy maqsadini shakllantirish.
Javob variantlari:
a) itoatkor bolani tarbiyalash;
b) maktabgacha yoshdagi bolalarga taklif bilan ta'sir qilish;
v) turli yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash texnologiyasi va metodikasini ilmiy asoslash;
d) konflikt tadqiqoti;
e) bolalarda bilim olishga intilishni shakllantirish.
2. “Ta’lim” tushunchasiga ta’rif bering.
Javob variantlari:
a) o'qitish jarayoni va natijasi;
b) o'qitish;
v) o'rganish natijasi;
d) ta'lim natijasi;
e) ta'lim maqsadi.
3. Rossiyada maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasi metodologiyasining nazariy asoslarini ishlab chiqish ... amalga oshirildi.
Javob variantlari:
a) R.S. Bure, T.A. Markova, V.I. Nechaeva, L.A. Penevskaya, E.K. Suslova, A.V.Zaporojets, S.A. Kozlov;
b) V.G. Alyamovskaya, M.Yu. Kistyakovskaya, V.T. Kudryavtsev, N.N.Kojuxova, E.G.Stepanenkova, S.E. Shukshin;
c) N.A. Vetlugin, L.S. Vygotskiy, O.M. Dyachenko, T. N. Doronova;
d) L. A. Venger, L. S. Vygotskiy, L. Ya. Galperin, S. L. Novoselova, N. N. Poddyakov;
e) T.G. Kazakova, O.P. Radinova, N.P. Sakulina, E.A. Flerina.
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy tarbiyasi tushunchasini aniqlang.
Javob variantlari:
a) bolalarni insoniyat va muayyan jamiyatning axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirishning maqsadli jarayoni;



e) bolalarning hayoti va faoliyatini tashkil etish, ularning estetik tuyg'ularini rivojlantirishga hissa qo'shish, hayot va san'atdagi go'zallik g'oyalari, bilimlari va qadrlanishini shakllantirish.
5. Maktabgacha ta’limning yangi shakllarini ayting.
Javob variantlari:
a) bolalar bog'chasi - boshlang'ich maktab;
b) bolalarni maktabga tayyorlash guruhlari;
bolalar bog'chasiga;
d) bolalar kino kutubxonalari;
e) bolalarning maktabgacha ta'lim muassasasida qisqa muddatli bo'lish guruhlari.
6. Hozirgi bosqichda maktabgacha ta'limni boshqarishning qanday darajalari mavjud?
Javob variantlari:
a) federal;
b) uy;
v) oila;
d) ma'muriy;
e) jamiyat orqali.
7. Yosh guruhlari va maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zlashtirilishi nima bilan belgilanadi?
Javob variantlari:
a) ta'lim muassasasining turi va maktabgacha ta'lim muassasalarining turi;
b) ota-onalarning xohish-istaklari;
v) maktabgacha ta'lim muassasalari uchun dasturlar to'plami;
d) bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish;
e) ota-onalarning o'qituvchilar bilan muloqot qilish qobiliyati.
8. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashga qaratilgan taklif etilayotgan omillardan tanlang.
Javob variantlari:
a) dozalangan harakatlar;
b) jismoniy faollik;
v) muammoli vaziyatlarning mavjudligi;
d) darslar tufayli kunduzgi uyqu vaqtini qisqartirish;
e) muzeylarga ekskursiyalar.
9.Maktabgacha ta’lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash jarayonini tashkil etishda tarbiyachilar nimalarga e’tibor berishlari kerak?
Javob variantlari:
a) tengdoshlar guruhidagi bolalar munosabatlari to'g'risida;
b) bolalarning jazoga munosabati;
v) bolaning xohishiga ko'ra;
d) ota-onaning bolaga qaramog'i;
e) maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchi-psixologining ish rejalari bo'yicha.

10. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ishlab chiqarish faoliyati nimaga qaratilgan?
Javob variantlari:
a) ongni shakllantirish bo'yicha;
b) kognitiv faollikni rivojlantirish;
v) bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha;
d) atrofdagi dunyo ob'ektlarini modellashtirish;
d) oila bilan aloqa qilish.

11. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ota-onalari bilan ishlash samaradorligini baholashda qaysi ko'rsatkichlar eng muhim hisoblanadi?
Javob variantlari:
a) ota-onalarning bolalar bilan individual mashg'ulotlar mazmuniga qiziqishining paydo bo'lishi;
b) bolalar uchun oziq-ovqat sifatiga qiziqish;
v) maktabgacha ta'lim muassasasi ishini rejalashtirishga qiziqish;
d) bolalarni oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida tarbiyalash va tarbiyalashning maqsad, vazifalari va usullarini muvofiqlashtirish;
e) bolalar ijodiyotini o'rganish.

12. Maktabgacha ta’lim va boshlang‘ich ta’lim uzviyligining maqsad, vazifalari va mazmuni qaysi hujjatda belgilab berilgan?
Javob variantlari:
a) “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonun;
b) Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi;
c) DOW bo'yicha namunaviy ta'minot;
d) Maktabgacha tarbiya tushunchasi;
e) Uzluksiz maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limi mazmuni tushunchasi.

13. Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash tushunchasini aniqlang.
Javob variantlari:
a) bolalarni insoniyat va muayyan jamiyatning axloqiy qadriyatlari bilan tanishtirishning maqsadli jarayoni;
b) jismoniy takomillashtirish uchun zarur bo'lgan usullar va bilimlarni avloddan avlodga o'tkazishning pedagogik jihatdan tashkil etilgan jarayoni;
v) hayotni falsafiy tushunish jarayoni;
d) maktabgacha yoshdagi bolalarning faol aqliy faoliyatini rivojlantirish, shu jumladan intellektual ko'nikma va qobiliyatlarni, tasavvurni, idrokni, xotirani, fikrlashni, qiziquvchanlikni va aqliy qobiliyatlarni shakllantirish;
e) bolalarning hayoti va faoliyatini tashkil etish, bolaning estetik tuyg'ularini rivojlantirishga hissa qo'shish, hayot va san'atdagi go'zallik g'oyalari, bilimlari va qadrlanishini shakllantirish.
14. To‘g‘ri gapni toping.
Javob variantlari:
a) bolaning hayotini muhofaza qilish va sog'lig'ini mustahkamlash jismoniy tarbiya vazifasidir;
b) bolaning hayotini muhofaza qilish va sog'lig'ini mustahkamlash - jismoniy tarbiya sharti;
v) bolaning hayotini muhofaza qilish va sog'lig'ini mustahkamlash - jismoniy tarbiya usuli;
d) bolaning hayotini muhofaza qilish va sog'lig'ini mustahkamlash - jismoniy tarbiya usuli;
e) bolaning hayotini muhofaza qilish va sog'lig'ini mustahkamlash jismoniy tarbiya shaklidir.
15. Zamonaviy o'qituvchilardan qaysi biri bolalarning konstruktiv faoliyatining xususiyatlarini ochib beradi?
Javob variantlari:
a) L. A. Venger;
b) A. N. Davidchuk;
c) N. N. Poddyakov;
d) Ya.A.Komenskiy;
e) R. G. Kazakova.
16. Pedagogning kasbiy kompetensiyasi nima bilan tavsiflanadi?
Javob variantlari:
a) pedagogik fikrlash qobiliyati;
b) bolalarni jazolash qobiliyati;
v) ota-onalarning farzandi haqidagi fikrini bilish qobiliyati;
d) ta'limda avtoritarizmni kuzatish qobiliyati;
e) ishbilarmonlar bilan aloqa o'rnatish qobiliyati.
17. Maktabgacha ta’lim muassasasining yillik ish rejasining asosiy yo‘nalishlaridan birini ajratib ko‘rsating.
Javob variantlari:
a) maktabgacha ta'lim muassasalarini rivojlantirish dasturi;
b) bolalarning rivojlanish darajasini aniqlash;
v) muassasaning o‘tgan o‘quv yilidagi faoliyatini tahlil qilish;
d) bolalar uchun ovqatlanish;
e) maktabgacha ta'lim muassasasi saytida ishlash.

18. O'qituvchi va psixologlardan qaysi biri o'yinni psixologik faoliyat nazariyasi nuqtai nazaridan ko'rib chiqdi?
Javob variantlari:
a) A. V. Zaporojets;
b) T. S. Komarova;
c) K. D. Ushinskiy;
d) Ya.A.Komenskiy;
e) N. K. Krupskaya.
19. Pedagogik faoliyat bosqichlaridan birini xarakterlovchi tushunchani ajratib ko‘rsating.
Javob variantlari:
a) maktabga tayyorgarlik diagnostikasi;
b) o'quvchilarni o'rganish va ta'lim vazifalarini belgilash;
v) darslar konspektini tayyorlash;
d) bolalarni sayr qilish uchun suhbatlashish;
e) bolalarni tengdoshlari bilan tanishtirishni tashkil etish.
20. Maktabgacha ta’lim muassasasi va maktab ishining uzluksizligi nimadan iborat? Samarasiz holatni ajratib oling.
Javob variantlari:
a) uzluksiz ta'lim tizimining tegishli qismlarida ta'lim va ta'lim dasturlarini uyg'unlashtirish zarurati;
b) uzluksiz ta'lim tizimining qo'shni qismlarida o'qitish va tarbiyalash usullarini uyg'unlashtirish zarurati;
v) bir xil darsliklar ustida ishlash;
d) boshlang'ich maktabning birinchi sinflarida maktabgacha yoshdagi didaktika elementlaridan foydalanish;
e) maktabda bolalarni har tomonlama tarbiyalash ishlarini davom ettirish.
21. Rus pedagogikasida maktabgacha yoshdagi bolalarning (shu jumladan, chap qo'l bolalarning) maktabga sensorimotor tayyorgarligi muammosini kim ishlab chiqdi?
Javob variantlari:
a) L. S. Vygotskiy;
b) V. A. Suxomlinskiy;
c) A. S. Makarenko;
d) N. K. Krupskaya;
e) M. M. Bezrukix.

22. Maktabgacha tayyorgarlikning qanday o'quv dasturlarini sanab o'ting?
Yangi avlodning maktabgacha ta'limi, maktabga qadam

23. Maktabgacha ta’lim kontseptsiyasiga ko‘ra, bolani maktabga tayyorlashning asosiy mezonlari nimalardan iborat? (o'tkazish)

II bo'lim kaliti. Maktabgacha pedagogika

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 V
2 A
3 B
4 G
5 D
6 A
7 A
8 B
9 A
10 G
11 G
12 D
13 D
14 A
15 B
16 A
17 V
18 A
19 B
20 A
21 D
22 3 yoki undan ko'p
23 4 mezon: intellektual,
motivatsion,
jismoniy
shaxsiy

III. Mavzu-uslubiy bilimlar

1. Pedagogik mukammallik bu:
A) Pedagogik faoliyatning eng yuqori darajasi o’qituvchining ijodkorligida, o’qitish, tarbiyalash va shaxsni kamol toptirish san’atini doimiy ravishda takomillashtirib borishda namoyon bo’ladi.
B) Pedagogik faoliyat, bunda mazmunan tubdan yangilikni yaratish, ta’lim jarayonini tashkil etish (pedagogik ijodkorlik).
C) Shaxsning bilim va malakalar asosida o`zgaruvchan sharoitlarda muayyan faoliyat turlarini bajarish qobiliyati (ped. ko`nikma).

2. Pedagogik monitoring – bu:
A) Boshqaruv qarorlarini qabul qilishning pedagogik tizimining holatini, uning faoliyati va rivojlanishini doimiy nazorat qilish.
B) Pedagogik obyekt, jarayon, hodisa holatini aniqlash (ped. diagnostika).
C) Mutaxassislar - o'qituvchi faoliyatining tabiati, mahsullarini ekspertlar tomonidan tekshirish va o'rganish (ped. ekspertiza).

3. Uslubiy ishning individual shakllariga quyidagilar kiradi:
A) Seminar.
B) Ishbilarmonlik o'yini.
B) murabbiylik.

4. Hujjatlarning qaysi biri maktabgacha ta’lim standartini hisobga olgan holda muayyan maktabgacha ta’lim muassasasida ta’lim jarayonini tashkil etishning o‘ziga xosligini belgilaydi?
A) ta’lim dasturi.
B) Rivojlanish dasturi.
B) Qisman dastur.

5. Pedagoglar kengashi raisi:
LEKIN). Rahbarning buyrug'i bilan tayinlanadi.
B). O'qituvchilar kengashi tomonidan saylangan.
C) Mehnat jamoasining umumiy yig’ilishida saylanadi.

6. Maktabgacha ta’lim muassasasining barcha bo‘limlarining tizimli, oqilona va samarali ishlashini ta’minlovchi muhim boshqaruv funksiyasi:
A) rejalashtirish.
B) Diagnostika.
B) kadrlar bilan ta'minlash.

7. Muassasa faoliyatini tomonlardan birini tartibga soluvchi tashkiliy-huquqiy hujjat:
A) kelishuv.
B) shartnoma.
C) Nizom (mahalliy akt).
8. Harakatlar ketma-ketligi:
A) tuzilishi.
B) Algoritm.
B) Texnologiya
9. Pedagogik kengash majlislari, agar ularda quyidagilar ishtirok etsa vakolatli hisoblanadi:
A) a'zolarining yarmi.
B) A’zolarining yarmidan kamrog‘i.
C) a'zolarining uchdan bir qismi.
10. Dasturda nazarda tutilgan aniq mavzu doirasida pedagogning ish tizimini o`rganishni nazarda tutuvchi nazorat turi qanday nomlanadi?
A) ogohlantirish.
B) frontal.
B) tematik.
11. Bolalar bilan pedagogik diagnostika o'tkazish maqsadga muvofiqdir:
a) Oyiga ikki marta.
b) Yiliga ikki marta.
C) Kichik guruhda va maktabgacha ta'lim muassasasini bitirish davrida - tayyorgarlik guruhida.
12.Rejalashtirishning kalendar turi:
A) Pedagogik ta’sirning kutilayotgan dinamikasini batafsil tavsiflaydi.
B) Bola rivojlanishini diagnostika qilishning asosiy parametrlarini aniqlaydi.
C) Kun davomida bolalar bilan ishlash tartibini belgilaydi.
13. Ta'limning etnik-madaniy tarkibiy qismi bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasasi maktabgacha ta'limning ta'lim dasturini standart doirasida amalga oshiruvchi va quyidagilarning o'rganilishini ta'minlaydigan muassasa hisoblanadi.
A) folklor.
B) Xalqning milliy tili, madaniyati, an’analari.
C) xalq udumlari.
14. O’qituvchilarning nazariy saviyasini oshirish maqsadida ma’lum reja bo’yicha guruh mashg’ulotlari o’tkazish bilan tavsiflanadigan metodik ish shakli:
A) Seminar.
B) O‘qituvchilar kengashi.
B) raqobat.
15. Maktabgacha ta’lim muassasalari uchun qanday texnologiyalarni innovatsion deb tasniflash mumkin?
A) muammoli ta’lim.
B) an’anaviy ta’lim.
C) rivojlantiruvchi ta’lim.
16. Barcha elementlarning va butun tizimning sifat jihatidan yangi holatini nazarda tutuvchi maktabgacha ta’lim muassasasining hayot tarzi deyiladi.
A) Rivojlanish tartibi.
B) Ishlash tartibi.
17. Maktabgacha ta’lim sifati quyidagilardan iborat:
A) ... maktabgacha ta’lim muassasasida pedagogik jarayonning shunday tashkil etilishi, bunda har bir bolaning tarbiya va rivojlanish darajasi ta’lim va tarbiya jarayonida uning shaxsiy, yoshi va jismoniy xususiyatlariga mos ravishda oshib boradi.
B) ... maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy muhiti bilan o'zaro aloqada maxsus tashkil etilgan muhitda pedagogik jarayon mahsulotlari faoliyatini tizimli o'rganish.
C) ... yangi ish uslublari va usullari, faoliyat shakllari, yuqori natijalar beradigan va zamonaviy talablarga javob beradigan progressiv yangiliklar.

3.1. METODIK ISHLARNI TASHKIL ETISHI

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 A
2 A
3 V
4 A
5 B
6 A
7 V
8 B
9 A
10 V
11 B
12 V
13 B
14 A
15 A, B
16 A
17 A

1. Sensor ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematik ta'limning asosi sifatida ...
Javob variantlari:
a) bolaning idrok etish jarayonlari va atrofdagi dunyoning ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalarini rivojlantirish;
b) hissiy bilishni shakllantirish va sezgi va idrokni takomillashtirishga qaratilgan maqsadli pedagogik jarayon;
v) pertseptiv harakatlarni o'zlashtirish jarayonida shakllangan bilim va ko'nikmalar yig'indisi;
d) bilim va malakalar tizimini, aqliy faoliyat usullarini shakllantirish va bolalarning bilish faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan maxsus tashkil etilgan pedagogik jarayon;
e) bolaning yoshi, tajribasini boyitishi va tarbiyaviy ta'sirlar ta'sirida aqliy faoliyatida sodir bo'ladigan miqdoriy va sifat o'zgarishlari.
2. M. Montessorining didaktik materiali ... rivojlantirishga qaratilgan.
Javob variantlari:
a) bolalarning kognitiv faoliyati va aqliy qobiliyatlari;
b) sezgi qobiliyatlari;
v) bog`langan nutq;
d) konstruktiv qobiliyatlar;
e) o'yin faoliyati.
3. Elementar matematik tasvirlarni shakllantirishning an’anaviy vositalari quyidagilardir:
Javob variantlari:
a) o'yinlar va mashg'ulotlar uchun jihozlar, ko'rgazmali didaktik materiallar to'plami, adabiyotlar;
b) maxsus tashuvchilar, kompyuter, magnit doskalardagi kompyuter dasturlari;
v) M. Montessorining didaktik materiali, modulli konstruktorlar, ish daftarlari;
d) ko'rsatish, ko'rsatma, tushuntirish;
e) bolalarga ko'rsatmalar, tushuntirishlar, savollar.
4. Elementar matematik tasvirlarni ishlab chiqish bo'yicha mashg'ulotlar ...
Javob variantlari:
a) bilim va ko'nikmalarni mustahkamlash, qo'llash va kengaytirish;
b) yangi bilimlarni taqdim etish, o'tilgan materialni takrorlash va tizimlashtirish, ko'nikma va malakalarni mustahkamlash;
v) bolaning intellektual rivojlanishidagi kamchiliklarni bartaraf etish;
d) matematikaga qiziqishni shakllantirish, umumlashtirish;
e) bilim, ko'nikma va malakalarni takrorlash, qo'llash va rivojlantirish.
5. Kichikroq guruhlarda matematika darslarida og'zaki usuldan foydalanish quyidagilar bilan birga keladi:
Javob variantlari:
a) logoritmikaning usullari;
b) savolning xilma-xilligi;
v) kerakli belgilarni kiritish;
d) sirli, ajoyib ohangda, sekin sur'atda va takroriy takrorlarda;
e) qiziqarli ohang, muammoli vaziyatlardan foydalanish, tez sur'at.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalarning matematik rivojlanishining qo'shimcha vazifasini yo'q qilish.
Javob variantlari:
a) elementar matematik tasvirlar tizimini shakllantirish;
b) matematik fikrlash uchun zarur shart-sharoitlarni va o'quv faoliyatining boshlang'ich shakllarini shakllantirish;
v) dizayn faoliyatini rivojlantirish;
d) lug'atni kengaytirish va boyitish, izchil nutqni takomillashtirish;
e) hissiy jarayonlar va qobiliyatlarni shakllantirish.

7. Bolalarning matematikaga kognitiv qiziqishini rivojlantirish o'qituvchilardan ...
Javob variantlari:
a) mavzuni rivojlantiruvchi, o'yin va maishiy muhitni yaratish;
b) hisoblash faoliyatini egallash;
v) muloqot madaniyatini egallash;
d) guruhda psixologik qulaylik yaratish;
e) har xil qisman dasturlardan foydalanish qobiliyati.

8. Matematik tasvirlarni shakllantirish bo'yicha ish yo'nalishlari ... bilan bog'liq.
Javob variantlari:
a) intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish va mazmunli, matematik tasavvurlar va tushunchalarni shakllantirish;
b) maktab dasturlari hisobidan sinflarni axborot bilan to'ldirishni kengaytirish;
v) o'zgaruvchan ta'limni rivojlantirish;
d) nutq va fikrlash faoliyatini rivojlantirish;
e) ilg'or ta'lim tushunchasi.
9. Matematik tasvirlarni shakllantirish dasturining ortiqcha bo'limi chiqarib tashlansin:
Javob variantlari:
a) “Miqdori va hisobi”;
b) “Modellashtirish”;
c) “Qiymat” va “shakl”;
d) “Kosmosda orientatsiya”;
e) "Vaqt bo'yicha orientatsiya".

10. O'quv dasturiga ko'ra, kichik maktabgacha yoshdagi bolaning sonigacha bo'lgan faoliyati ...
Javob variantlari:
a) ob'ektlar bilan modellashtirish, tuzilmalarni olish;
b) matematik tasvirlarni, taqqoslash harakatlarini o'zlashtirish uchun zarur bo'lgan ob'ektlarning xususiyatlarini ajratib ko'rsatish;
v) oddiy topshiriqlarni tuzish;
d) mantiqiy operatsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar va mashqlar;
e) ob'ektlar orasidagi fazoviy munosabatlarni o'zlashtirish.

11. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolani dunyoga kiritish uchun asos ... hisoblanadi.
Javob variantlari:
a) shartli o'lchov yordamida miqdorlar bilan harakatlarni bajarish;
b) ob'ektlarni shakli bo'yicha guruhlash;
v) xayoliy vaziyat yaratish;
d) tartib va ​​miqdor hisobini o'zlashtirish;
e) arifmetik masalalarni yechish qobiliyati.
12. Matematik tushunchalarni rivojlantirish uchun sinfda didaktik o'yinlar va mashqlar ...
Javob variantlari:
a) bilim, ko'nikmalarni mustahkamlash, aqliy jarayonlarni rivojlantirish;
b) matematik ta'lim olish;
v) kognitiv faoliyat va aqliy jarayonlarning rivojlanishi;
d) matematik vazifalarni bajarish uchun jamoaviy ko'nikmalarni shakllantirish;
e) lug'atni yangi matematik atamalar bilan boyitish.

III bo'lim kaliti. Mavzu-uslubiy bilimlar

3.2. Matematik tasvirlarni shakllantirish nazariyasi va usullari

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 B
2 B
3 A
4 B
5 G
6 V
7 A
8 A
9 B
10 B
11 A
12 A

1. Tabiat vosita sifatida ishlatiladi: Javob variantlari:
a) atrofdagi dunyo bilan tanishish;
b) haqida dastlabki fikrlarni shakllantirish
atrofdagi dunyo;
v) bolalarning har tomonlama rivojlanishi uchun;
d) bolalarning jismoniy rivojlanishi uchun;
e) bolalarning aqliy rivojlanishi uchun.

2. Kitobda vaqtinchalik standart sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarning ekologik ta'lim yo'nalishlari shakllantirilgan:
Javob variantlari:
a) “Maktabgacha ta’lim muassasalarini attestatsiyadan o‘tkazish va akkreditatsiya qilish”;
b) M.V. Lucic "Bolalar tabiat haqida";
c) Rijov "Bolalar bog'chasida ekologik ta'lim";
d) S. N. Nikolaeva "Bolalar bog'chasida ekologik madaniyatni tarbiyalash";
e) N. A. Rijova "Tabiat bizning uyimiz".
3. Hukmlarning qaysi biri “ekologik madaniyat” tushunchasiga taalluqli emas?
Javob variantlari:
a) hayot davomida rivojlanadi;
b) maktabgacha yoshdagi bolalik davrida qo'yilgan;
v) shakllantirish kattalar ishtirokida va rahbarligida sodir bo'ladi;
d) shaxsning tug'ma mulki sifatida qaraladi;
e) maishiy va kasbiy faoliyat amaliyotini qamrab oladi.

4. Yovvoyi tabiatning xilma-xilligini tushunishga ekologik yondashuv quyidagilardan iborat:
Javob variantlari:
a) bolalarga organizmning fiziologik va morfofunksional xususiyatlari uning atrof-muhitiga mos kelishini ko'rsatish;
b) bolalarga organizm rivojlanishining har bir bosqichida uning atrof-muhit bilan aloqasi o'ziga xos ifodaga ega bo'lishini ko'rsatish zarurati;
v) o'simlik va hayvonlarning morfologik va funksional o'xshashligi atrof-muhit bilan munosabatlarining o'xshashligi bilan bog'liqligini ko'rsatish;
d) maktabgacha yoshdagi bolalarga o'simlik va hayvonot dunyosining aniq vakillariga atrof-muhit sharoitlariga turli xil talablarga ega bo'lgan tirik organizm rivojlanishining izchil jarayonini ko'rsatish;
e) agregatda hamma narsa to'g'ri.
5. Maktabgacha ta'lim muassasasining tabiat burchagida hayvonlar va o'simliklarni saqlashga ekologik yondashuv:
Variantlar, javob:
a) predmetlarni estetik nuqtai nazardan joylashtirishda;
b) tirik organizmlarning ehtiyojlarini va ularga moslashishini to'liq qondiradigan sharoitlarni yaratishda;
v) bolalar tomonidan tabiat burchagidagi ob'ektlarga g'amxo'rlik qilish qobiliyatida;
d) tabiat burchagidagi ob'ektlarni guruh xonasida ma'lum bir joyda joylashtirishda;
e) hayvonlar va o'simliklarni faqat maktabgacha ta'lim muassasasi o'rnida katta to'siqlar va issiqxonalarda saqlashda.
6. Tabiat burchagining mavsumiy ob'ektlari quyidagilar bo'lishi mumkin:
Javob variantlari:
a) hamster
b) to'tiqush;
c) akvariumdagi baliq;
d) yopiq o'simliklar;
e) deraza ustidagi bog'.
7. Ekologik rivojlanayotgan predmet muhitining elementi bo'lishi mumkin emas:
Javob variantlari:
a) mini-fermer xo'jaligi;
b) akvarium;
c) yopiq o'simliklar;
d) deraza ustidagi bog';
e) kiyinish burchagi.
8. Ekologik hordiq chiqarish bayramlarining pedagogik ma’nosi ...
Javob variantlari:
a) bolalarga yangi bilimlarni etkazish;
b) bolalarda ijobiy hissiy munosabatni keltirib chiqarish;
v) bolalarning mavjud bilimlarini tizimlashtirish;
d) bolalarni birgalikda o'ynashga o'rgatish;
e) ota-onalar bilan muloqot qilish motivatsiyasini shakllantirish.
9. Ekologik tadbirlar maktabgacha ta’lim muassasalarida o‘tkaziladigan ijtimoiy ahamiyatga ega tadbirlardir:
Variantlar, javob:
a) hamshiraning ruxsati bilan;
b) maktabgacha ta'lim muassasasi xodimlari va bolalarning ota-onalari bilan birgalikda;
v) bajarilmaydi;
d) ota-onalar tomonidan;
e) bolalar, xodimlar va ota-onalarni jalb qilgan holda katta guruhlarda.
10. “Bolalarni tabiat yordamida rivojlantirish, havoda uzoq vaqt qolish, tabiat bilan uyg'unlikda hayot kechirish” - bu vazifalar:
Javob variantlari:
a) Rossiyadagi ommaviy bolalar bog'chalari;
b) Germaniyadagi Valdorf bolalar bog'chalari;
c) Shvetsiyadagi Mulle Forest maktablari;
d) Fransiyadagi ona maktablari;
e) AQShdagi eksperimental bog'lar.
11. Ijtimoiy va ekologik yo'naltirilganlikning qisman dasturlariga quyidagilar kiradi:
Variantlar, javob:
a) “Yosh ekolog”;
b) "Semitsvetik";
c) "O'rgimchak chizig'i";
d) «Iqtisodiyot va ekologiya»;
e) “Tabiat va rassom”.
12. Bolalarni rivojlantirishning kompleks dasturi quyidagilardan iborat:
Javob variantlari:
a) "Kamalak";
b) “Bolalik”;
c) “kelib chiqishi”;
d) "O'rgimchak chizig'i";
d) Biz.
13. “Ekolog” pedagogik modeli qisman dastur doirasida ishlab chiqilgan:
Javob variantlari:
a) kelib chiqishi
b) “Rivojlanish”;
v) “Biz yerlikmiz”;
d) "O'rgimchak chizig'i";
e) “Bizning uyimiz tabiatdir”.

14. Bolalarni ekologik tarbiyalash diagnostikasini to‘g‘ri va mohirona o‘tkazish...
Javob variantlari:
a) bolalarning rivojlanish darajasini ko'rsatadi;
b) bolalar rivojlanishidagi haqiqiy taraqqiyotni belgilaydi;
v) bolalarning tabiat ob'ektlariga munosabatini ochib beradi;
d) dastur samaradorligini bolalar rivojlanishiga ta'siri nuqtai nazaridan ko'rish imkonini beradi;
e) barcha javoblar jami to'g'ri.

III bo'lim kaliti. Mavzu-uslubiy bilimlar
3.3. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim nazariyasi va metodikasi

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 V
2 A
3 G
4 D
5 B
6 D
7 D
8 B
9 D
10 V
11 G
12 V
13 D
14 D

1. Nutqni rivojlantirish metodikasining o’rganish predmeti nima?
Javob variantlari:
a) maqsadli pedagogik ta'sir sharoitida bolalarning ona nutqi va nutqiy muloqot qobiliyatlarini o'zlashtirish jarayoni;
b) kattalar aralashuvisiz bolalarning o'z ona nutqini mustaqil ravishda o'zlashtirish jarayoni;
v) tartibga solinmagan faoliyat sharoitida muloqot ko'nikmalarini shakllantirish;
d) o'yin faoliyatida bolalar nutqini rivojlantirish;
e) maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faoliyatini shakllantirish jarayoni.

2. Tilning “shaxsiy” xususiyatlari guruhiga qanday funksional yuklama tushadi? Javob variantlari:
a) dunyo xalqlarining umumiy madaniy, tarixiy qadriyatlari bilan tanishish vositasi;
b) tashqi dunyoga kognitiv qiziqishni rivojlantirish vositasi;
v) o'z «men»ini amalga oshirish vositasi;
d) o'z xohish-istaklarini voqelik bilan bog'lash sharti;
e) oliy psixik funksiyalarni tuzatish sharti.
3. 0 dan 6 oygacha bo'lgan bolalarda etakchi aloqa vositalari nima?
Javob variantlari:
a) o'yin;
b) ekspressiv-mimik (kattalar yuziga diqqatni qaratish, tabassum, imo-ishoralar va boshqalar);
v) kattalar ko'rsatmalariga rioya qilish;
d) nutq;
e) sub'ektga tegishli.
4. Bola qaysi yoshda birinchi so'zlarga ega bo'ladi?
Javob variantlari:
a) 1,5 yilga;
b) 1 yilgacha;
c) 9 oygacha;
d) 6 oygacha;
e) 2 yilgacha.
5. Faol nutq amaliyotini ta'minlashning uslubiy tamoyilining asosi nutqning rivojlanishi faqat ... sodir bo'ladi, degan pozitsiyadir.
Javob variantlari:
a) tug'ma til qobiliyatlari asosida;
b) o'yin davomida;
v) aloqa jarayonida;
d) intellektning rivojlanish jarayonida;
e) bolaning ob'ektiv faoliyati jarayonida.
6. So‘z yasash komponenti ...
Javob variantlari:
a) nutqning grammatik tomoni;
b) nutqning tovush tomoni;
v) bog`langan nutq;
d) nutqning leksik tomoni;
e) obrazli nutq.
7. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari bilan muloqotga kirishishdagi asosiy motivi nima?
Javob variantlari:
a) ob'ektiv dunyo haqida yangi bilimlarni olish;
b) o'yinchoqlarga qiziqish;
v) o'z-o'zini hurmat qilish va e'tirofga bo'lgan ehtiyojni qondirish;
d) xulq-atvor qoidalari va normalari haqida yangi bilimlarni olish;
e) ijtimoiy voqelik haqidagi fikrlarni oydinlashtirish va mustahkamlash.

8. Bolalar necha yoshda adabiy asar qahramonlarining harakatlarini idrok etibgina qolmay, balki bu harakatlarning motivlarini ham tushunadilar?
Javob variantlari:
a) 1 - 2,5 yil;
b) 2,5 - 3 yil;
v) 3 - 4,5 yil;
d) 4,5 - 5,5 yil;
e) 5,5-7 yil.
9. Bolalar og'zaki ijodining shakli hisoblanmaydigan narsa
Javob variantlari:
a) neologizm so‘z yasalishi;
b) she'rlar yozish;
v) she’rlarni yoddan o‘qish;
d) hikoya va ertak yozish;

10. Mashg'ulotlarni o'tkazish jarayonida, jumladan, bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha kompyuter bilan ishlashning gigienik qoidalariga nima zid keladi?
Javob variantlari:
a) kompyuterlar orasidagi masofa kamida 1,2 m bo'lishi kerak;
b) tabiiy yorug'lik yon tomondan tushishi kerak;
c) kompyuter monitori va bolaning ko'zlari orasidagi masofa kamida 50 sm bo'lishi kerak;
d) kompyuterdan radiatorgacha bo'lgan masofa kamida 0,8 m bo'lishi kerak;
e) 2 bola bir vaqtda bitta kompyuterda ishlashi kerak.
11. 6 yoshli bolalar uchun kompyuterni jalb qilgan holda nutqni rivojlantirish va tashqi dunyo bilan tanishish uchun mashg'ulotlarning maksimal davomiyligi qancha?
Javob variantlari:
a) 2-3 daqiqa;
b) 10 daqiqa;
c) 30 daqiqa;
d) 35 min;
e) 40 min.

12. Bolalarga chet tilini o'rgatish vazifalariga nima taalluqli emas? Javob variantlari:
a) boshqa davlat madaniyatiga qiziqish va hurmatni rivojlantirish;
b) og'zaki nutqning elementar malakalarini singdirish;
v) bolalarning lingvistik bilimlarni egallashiga ko'maklashish;
d) hisob-kitoblar va o'lchovlar bo'yicha ko'nikma va malakalarni shakllantirish;
e) birlamchi muloqotni o'zlashtirish uchun sharoit yaratish.

13. Nutqni rivojlantirish bo'yicha rejalashtirish ishlarining mohiyati nimada?
Javob variantlari:
a) bolaning rivojlanishini diagnostika qilishda;
b) bolalar nutqini shakllantirish va rivojlantirishni loyihalashda, nutqqa pedagogik ta'sir dinamikasini va uning samaradorligini bashorat qilishda;
v) nutqiy o'yinlarni ixtiro qilishda;
d) har bir bolaning nutqini shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish;
e) bolalar bilan didaktik o'yinlar tashkil etishda.

14. Qaysi dasturiy hujjatda “Nutqni rivojlantirish” mustaqil bo’limi birinchi bo’lib alohida ajratilgan?
Javob variantlari:
a) "Kamalak";
b) “Bolalik”;
c) “kelib chiqishi”;
d) “Rivojlanish”;
e) Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiyaning namunaviy dasturi.
15. Bolalar nutqini rivojlantirish dasturini maktabgacha ta'lim muassasasi ishining o'ziga xos sharoitlariga moslashtirishga oid qaysi bayonot to'g'ri emas?
Javob variantlari:
a) nutqni rivojlantirish dasturi qo'shni yosh guruhlarida ishning uzluksizligi zarurligini hisobga olishi kerak;
b) nutqni rivojlantirishga oid bo'limlar dasturda ular orasidagi munosabatni hisobga olmasdan, alohida-alohida taqdim etiladi;
v) yil davomida bola nafaqat yangi materialni o'rganishi, balki o'rganganlarini mustahkamlashi kerak;
d) dastur bilim va ko'nikmalarning qiyin bo'limlarini o'zlashtirishga oid talablarni takrorlaydi;
e) barcha bosqichlarda yagona dasturiy ta'minot yadrosi saqlanadi.

16. Nutqni rivojlantirish metodikasining maqsadi nima?
Javob variantlari:
a) pedagogik ta'sir muvaffaqiyatini oshiradigan nutqni rivojlantirishning eng samarali vositalari, usullari va usullarini ilmiy-pedagogik asosda ishlab chiqish;
b) nutqiy o'yinlar va mashqlarni ishlab chiqish;
v) badiiy adabiyot bilan tanish;
d) o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantirish;
e) bolalar tomonidan so'z yaratish usullarini o'zlashtirish.

III bo'lim kaliti. Mavzu-uslubiy bilimlar
3.4. Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va metodikasi

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 A
2 V
3 B
4 B
5 V
6 A
7 V
8 D
9 V
10 D
11 B
12 G
13 B
14 D
15 B
16 A

1. Tasvirdan oldingi davrda bolalar idrokiga xos ko'rsatkichlarni aniqlang:
Javob variantlari:
a) aniqlik;
b) to'liqlik;
v) qismlarga ajratish;
d) analitiklik;
e) diqqatning etishmasligi.
2. Bolalarning tasviriy faoliyatini o'rgatishning maqsadi ...
Javob variantlari:
a) bilimlarni shakllantirish;
b) malakalarni shakllantirish;
v) malakalarni shakllantirish;
d) ijodiy shaxsni rivojlantirishga ko'maklashish;
e) maktabga tayyorgarlik.
3. Bolalar bilan ishlashning birinchi bosqichida qanday o'qitish usuli qo'llaniladi?
Javob variantlari:
a) rassom tomonidan berilgan nom bilan o'z rasmingizni aqliy ravishda yaratish usuli;
b) rasmga hissiy va shaxsiy munosabatni shakllantirishga qaratilgan o'ziga xos xarakterdagi savollar
v) taqqoslash usuli;
d) o'qituvchining rasmga hissiy va shaxsiy munosabatini ochib beruvchi namunaviy hikoya;
e) badiiy tasvirni yaratish uchun kompozitsion va koloristik variantlarni izlash.

4. Bola hayotining ikkinchi yilida qanday vizual harakatlarni o'zlashtiradi?
Javob variantlari:
a) asosiy shakllantiruvchi harakatlar;
b) hech qanday harakatlarni o'zlashtirmaydi;
v) qurol xarakterining turli chizma harakatlari;
d) shakllantirish harakatlaridan o'zgaruvchan foydalanish;
e) Barcha javoblar noto'g'ri.
5. Vizual davrda bolalar asarlari qanday fazilatlar bilan tavsiflanadi?
Javob variantlari:
a) tasvirlarning ifodaliligi;
b) yuqori darajadagi savodxonlik;
v) fikrning chuqurligi;
d) aloqaning kengligi;
e) ishtiyoq, faoliyat bilan qamrab olish.
6. Qaysi narsalarni olimlar tasviriy faoliyat turi deb hisoblamaydilar?
Javob variantlari:
a) chizish;
b) modellashtirish;
c) ariza;
d) dizayn;
d) qo'l mehnati.

7. Bolalarga dekorativ rasm elementlarini (1-burilish, gul, rezavor, barg) bajarishga o'rgatish vazifasi dasturning qaysi bo'limiga kiradi?
Javob variantlari:
a) naqshlarni chizish;
b) ob'ektning tasviri;
v) izchil mazmunning uzatilishi;
d) material bilan tanishish;
e) tasvirlash texnikasi.
8. Ilovada qanday texnika ishlatilmaydi?
Variantlar, javob:
a) qismlarni asosga yopishtirish;
b) tikuvchilik;
c) yopishish;
d) maydalash;
e) nam bo'yash.
9. Tasviriy faoliyat bo'yicha integratsiyalashgan sinflar ...
Javob variantlari:
a) yangi material bilan tanishish;
b) takrorlash;
c) mahkamlash;
d) texnika va materiallarni tanlashda bolalarga katta mustaqillik berish;
e) qo'l ko'nikmalarining diagnostikasi.

10. V. A. Serov maktabgacha yoshdagi bolalarni rasm bilan tanishtirish metodida eng ko'p qo'llaniladigan qanday asar yozgan?
Javob variantlari:
a) "Qalqonlar yetib keldi";
b) "mart";
c) "Qayin bog'i";
d) "Shaftolili qiz";
d) "bogatirlar".

11.Maktabgacha ta’lim muassasalarida bolalarni elim va plastilin yordamida tabiiy materiallardan hunarmandchilik ishlariga necha yoshdan boshlab jalb etish boshlanadi?
Javob variantlari:
a) o'rtacha;
b) ikkinchi yosh;
c) katta;
d) birinchi yosh;
e) tayyorgarlik.
12. Bolalarning qo'l san'atining yamoq, to'quvchilik, to'quvchilik, kashtachilik kabi turlariga necha yoshdan boshlab qatnashish imkoniyati paydo bo'ladi?
Javob variantlari:
a) erta;
b) kichik maktabgacha ta'lim muassasasi;
v) o'rta maktabgacha ta'lim;
d) katta maktabgacha ta'lim muassasasi;
e) tayyorgarlik guruhida.

13. Bolada chizmachilik harakatlarini tartibga solishning mavjudligi ... tomonidan aniqlanmaydi.
Javob variantlari:
a) ritm
b) sur'at;
v) tasvirning o'ziga xosligi;
d) amplituda;
d) bosim.

III bo'lim kaliti. Mavzu-uslubiy bilimlar
3.5. Bolalar tasviriy san'atini rivojlantirish metodikasi

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 D
2 G
3 G
4 V
5 V
6 D
7 A
8 D
9 G
10 G
11 A
12 G
13 V

1. Bola tanasining tabiiy morfologik va funksional xususiyatlari va ular asosidagi psixofizik sifatlarning butun hayoti davomida shakllanishi va o'zgarishi jarayoni ...
Javob variantlari:
a) jismoniy tayyorgarlik;
b) jismoniy tarbiya;
v) jismoniy madaniyat;
d) jismoniy rivojlanish;
e) jismoniy mukammallik.
2. Gapni to‘ldiring: “Markaziy nerv sistemasi faoliyati bilan inson tayanch-harakat apparati ishi o‘rtasida ... bor”.
Javob variantlari:
a) ikki tomonlama harakat
b) eng yaqin aloqa;
v) kuchli aloqa;
d) korrelyatsion bog'liqlik;
e) teskari munosabat.

3. Qaysi pozitsiya harakatga tayyorlikni ifodalaydi va mashqni to'g'ri bajarish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratadi?
Javob variantlari:
a) oqilona;
b) asl;
c) odatiy;
d) oddiy;
d) to'g'ri.
4. Qaysi usullar guruhi bolalarda harakat, sezgir idrok va harakat sezgilarining yorqinligi haqidagi tasavvurlarini shakllantiradi, hissiy qobiliyatlarni rivojlantiradi?
Javob variantlari:
a) jismoniy;
b) vizual;
v) didaktik;
d) maxsus;
d) maxsus.

5. Mushaklar harakati g’oyasining shu harakatni real bajarilishiga o’tishi va og’zaki ko’rsatmalar orqali ideomotor g’oyalarni faollashtirish qaysi tushunchaga xosdir?
Javob variantlari:
a) ideomotor harakat;
b) mashq mazmuni;
v) jismoniy mashqlar texnikasi;
d) mashqning xususiyatlari;
e) harakat faoliyati.
6. Nurlanish, ixtisoslashuv va barqarorlik - vosita shakllanishining fiziologik qonuniyatlari ...
Javob variantlari:
a) ko'nikmalar;
b) muvozanat;
c) tamoyil;
d) mahorat;
e) mablag'lar.

7. Barcha o'yinchilar uchun majburiy bo'lgan qoidalar bilan bog'liq vazifalarni aniq va o'z vaqtida bajarish bilan tavsiflangan bolaning ongli, faol faoliyati ...
Javob variantlari:
a) motor rejimi;
b) asosiy harakatlar;
v) burg'ulash mashqlari;
d) ochiq o'yin;
e) sport mashqlari.
8. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarga quyidagi sport o‘yinlari o‘rgatiladi:
Javob variantlari:
a) badminton, basketbol, ​​shaharchalar, stol tennisi, xokkey, futbol;
b) basketbol, ​​gorodki, stol tennisi, bobsley, futbol;
v) basketbol, ​​gorodki, stol tennisi, xokkey, futbol;
d) voleybol, basketbol, ​​gorodki, stol tennisi, xokkey, futbol;
e) voleybol, basketbol, ​​gorodki, stol tennisi, xokkey, to'p maktabi.
9. Jismoniy mashqlar bo'yicha tashkil etilgan tizimli mashg'ulotlarning asosiy shakli ... hisoblanadi.
Javob variantlari:
a) mobil o'yin;
b) ertalabki mashqlar;
v) jismoniy tarbiya;
d) ertalab yurish
d) jismoniy tarbiya.
10. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarning jismoniy rivojlanishining ta'lim vazifalariga qanday vazifa taalluqli emas?
Javob variantlari:
a) kundalik jismoniy mashqlarga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;
b) mustaqil harakat faoliyatida jismoniy mashqlardan oqilona foydalanish qobiliyatini shakllantirish;
v) mustaqillik, ijodkorlik, tashabbuskorlikni rivojlantirish;
d) his-tuyg'ular madaniyatini shakllantirish;
e) tananing himoya funktsiyalarini yaxshilash.
11. Harakat faoliyatining turli shakllaridan foydalanish optimal ... yaratadi.
Javob variantlari:
a) jismoniy tayyorgarlik darajasi;
b) motor rejimi;
v) jismoniy rivojlanish mezoni;
d) vosita mahorati;
e) mashg'ulot effekti.

12. Jismoniy tarbiya darsida quyidagi yuklamalarga rioya etilishini nazorat qilish amalga oshiriladi:
Javob variantlari:
a) hissiy, ma'naviy va axloqiy;
b) psixologik, jismoniy;
v) intellektual, jismoniy;
d) psixologik, biologik;
e) elektrostatik, fizik.

13. Jismoniy tarbiya darslarining har xil turlariga darslar kiradi:
Javob variantlari:
a) aralash turdagi, sport, syujet, o'yinlar, simulyatorlar, badiiy gimnastika, qiziqishlar, nazorat va testlar va boshqalar;
b) aralash turdagi, syujet, o'yinlar, trenajyorlarda, badiiy gimnastika, agar kerak bo'lsa, nazorat va tekshirish va boshqalar;
v) aralash turdagi, gimnastika, trenajyorlarda, badiiy gimnastika, qiziqishlar, nazorat va tekshirish va boshqalar;
d) syujet, o'yin, trenajyorlarda, badiiy gimnastikada, qiziqishlar bo'yicha, to'plar bilan va boshqalar;
e) syujet, o'yin, simulyatorlarda, musiqa, qiziqishlar, nazorat va tekshirish va boshqalar.

III bo'lim kaliti. Mavzu-uslubiy bilimlar
3.6. Maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalash usullari

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 G
2 B
3 B
4 B
5 A
6 G
7 G
8 A
9 D
10 D
11 B
12 B
13 A

1. Zamonaviy pedagogik tushunchalarda bolalarni ijtimoiy dunyo bilan tanishtirish ontogenezida shaxs rivojlanishining asosiy yo'li sifatida nima ko'rib chiqiladi?
Javob variantlari:
a) moslashish;
b) o'z-o'zini takomillashtirish;
v) integratsiya;
d) sotsializatsiya va individuallashuvning birligi;
e) turar joy.

2. Ijtimoiylashuv - bu...
Javob variantlari:
a) kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqot jarayoni;
b) bolalar o'rtasidagi muloqot jarayoni;
v) muloqot va faoliyatda amalga oshiriladigan ijtimoiy tajribani bolaning o'zlashtirishi va faol takrorlash jarayoni va uning natijasi;
d) kommunikativ faoliyat;
e) maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va tarbiyalanuvchilari o'rtasidagi muloqot jarayoni va natijasi.

3. Bolalar tomonidan ijtimoiy me'yorlarni o'zlashtirish darajasini diagnostikasi - bu bolalar g'oyalarini o'rganish ...
Javob variantlari:
a) jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari haqida;
b) bolalar bog'chasida o'zini tutish qoidalari haqida;
v) xulq-atvorni tartibga solish usullari haqida;
d) turli xalqlar o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlarning urf-odatlari va an'analari haqida;
4. Maktabgacha yoshdagi bolalarda empatiyaning shakllanish darajasini diagnostikasi ... darajasini baholashni o'z ichiga oladi.
Javob variantlari:
a) o'z harakatlarining motivlarini tushunish;
b) boshqa shaxsning harakatlarini baholash;
v) ijtimoiy xarakterdagi muammolarni muhokama qilish qobiliyati;
d) har tomonlama yordam ko'rsatish qobiliyati;
e) kattalar va tengdoshlar bilan empatiya qilish qobiliyati.

5. Tengdoshlarining begonalashuvini yengishda bolaga kattalar yordamining qaysi usuli eng samarali hisoblanadi?
Javob variantlari:
a) tarbiyalash;
b) taqlid qilish;
v) jazo;
d) rag'batlantirish;
e) tengdoshlar va ularning ota-onalari guruhida ijtimoiy muvaffaqiyatni ta'minlaydigan real hayotiy vaziyatlarni yaratish.
6. C.A. dasturi mazmuniga mos kelmaydigan maqsadni toping. Kozlova "Men erkakman":
Javob variantlari:
a) odamlarga, ularning faoliyatiga, madaniyatiga, turmush tarziga qiziqish va hurmatni rivojlantirish;
b) Yer va sayyoradagi odamlar hayoti haqida g'oyalarni shakllantirish;
v) ona yurt haqidagi tasavvurlarni shakllantirish;
d) milliy o'ziga xoslikni shakllantirish va pravoslavlikka hurmat;
e) fuqarolik, vatanparvarlik, er yuzi aholisiga nisbatan bag'rikenglik tuyg'usini tarbiyalash.
7. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy dunyo bilan tanishtirishda o'yinning roli ...
Javob variantlari:
a) insoniy munosabatlarning asosiy vektorlarini o'zlashtirish;
b) bolalarning kattalar ishi haqida g'oyalarini shakllantirish)
v) muloqot qobiliyatlarini shakllantirish;
d) materialdan foydalanish malakalarini shakllantirish;
e) tasavvurni rivojlantirish.

8. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy o'zini o'zi qiyofasi .. taklif qiladi.
Javob variantlari:
a) o'z-o'zini hurmat qilish qobiliyatini egallash;
b) odamlar haqidagi bilimlarni egallash;
v) kattalarga taqlid qilish;
d) o'zini tengdoshlari bilan solishtirish;
e) atrof-muhit haqidagi tasavvurlar.
9. «7 yillik inqiroz»ga ijtimoiy taraqqiyotning qanday ko`rinishi xarakterlidir?
Javob variantlari:
a) o'rganishni istamaslik;
b) kattalarni tinglash istagi;
v) maktab o'quvchisi bo'lish istagi;
d) tezkorlikni yo'qotish;
e) o'zini muloqot sub'ekti sifatida anglash.
10. Maktabgacha yoshdagi bolaning muloqoti qanday o'zgaradi?
Javob variantlari:
a) muhimligi;
b) aloqa shakli va munosabatlar turi bo'yicha;
v) ma'noda;
d) manfaatlar bo'yicha;
e) kontaktlar soni bo'yicha.
11. Sotsiometriya metodi va metodologiyasini kim ishlab chiqqan?
Javob variantlari:
a) J. Moreno;
b) B. Blum;
c) A. N. Leontiev;
d) R. E. Bure;
e) S. A. Kozlova.
12. Bolaning tengdoshlari guruhidagi ruhiy iztirobining sababini vaqtli kuzatishlar jarayonida aniqlash mumkin ...
Javob variantlari:
a) imo-ishoralardan foydalana olmaslik;
b) muloqotga ehtiyojning yo'qligi, tengdoshlari bilan muloqot qilish va o'ynay olmaslik;
v) guruhning barcha o'quvchilarining ismlarini bilmaslik;
d) o'ziga ishonchsizlik;
e) yaqin kattalar tomonidan iliqlik va e'tiborning etishmasligi.
13. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy ijtimoiy rivojlanishidagi kechikishning ko'rsatkichi nima?
Javob variantlari:
a) muloqot qila olmaslik;
b) o'zini yuqori baholaydi;
v) o'rganishni istamaslik;
d) o'zboshimchalikning yomon rivojlanishi;
e) maktabdan qo'rqish.

14. Maktabgacha yoshdagi bolada xulq-atvor madaniyatini shakllantirish darajasini baholash ...
Javob variantlari:
a) bolalarning mehnat vazifalarini bajarish zarurligi to'g'risida xabardorligi;
b) bolalarning turli vaziyatlarda muloqot qilish imkoniyatini topish qobiliyati;
v) bolalarning o'z qadr-qimmatini himoya qilishning huquqiy asoslarini tushunishi;
d) ijtimoiy ehtiyojlarni shakllantirish va kattalar va tengdoshlar bilan madaniy muloqotning barcha tarkibiy qismlarini o'zlashtirish;
e) nizolarni hal qilish ko'nikmalarini shakllantirish.
15. Bolaning maktabda muloqotga tayyorligini diagnostika qilishda ... e'tibor qaratiladi.
Javob variantlari:
a) bolaning nutqining tovush madaniyatini rivojlantirish;
b) odob-axloq qoidalari;
v) ta'lim ko'nikmalariga ega bo'lish;
d) maktab munosabatlari sharoitida muloqot qilish qobiliyati;
e) maktab haqidagi bilimlar.
16. Zamonaviy dasturlarda hisobga olingan kattalar bilan muloqotning ekstrasituatsion-kognitiv shakli qaysi yoshga to'g'ri keladi?
Javob variantlari:
a) 0 oydan 2 oygacha;
b) 2 oydan 7 oygacha;
v) 6-7 oydan 3-4 yilgacha;
d) 3-4 yoshdan 5 yilgacha;
e) 5-7 yoshdan boshlab.
17. Maktabgacha tarbiyachining ijtimoiy-psixologik rivojlanishida rolli o'yin qanday rol o'ynaydi?
Javob variantlari:
a) o'yin bolalarning o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi baholash, tashkil etish, shaxslararo munosabatlarining dastlabki shakllarini shakllantiradi;
b) o'yinda bola o'zboshimchalik bilan harakatlarni o'zlashtiradi;
v) bola kattalar xulq-atvori qoidalarini o'rganadi;
d) o'yin ob'ektlar bilan harakatlarni o'rgatadi;
e) bolalar nizolarni hal qilishni o'rganadilar.
18. Bolalarning ijtimoiy rivojlanishining yoshga bog'liq psixologik xususiyatlarini bilish o'qituvchi-pedagogga yordam beradi:
Javob variantlari:
a) ijtimoiy rivojlanish darajasini diagnostika qilish;
b) tengdoshlar guruhidagi bolalarning xulq-atvorini adekvat baholash;
v) jamoaviy ishlarni tashkil etish;
d) ota-onalar uchun ko'rsatmalar ishlab chiqish;
e) Barcha javoblar to'g'ri.
19. Bolalarda ijtimoiy aloqalar buzilishining paydo bo'lishining sabablaridan biri ...
Javob variantlari:
a) mahrum qilish;
b) tug'ma jismoniy nuqsonlar;
v) oilada ijobiy muloqot tajribasining yo'qligi;
d) kattalar tomonidan e'tibor va mehrning etishmasligi;
e) Barcha javoblar to'g'ri.

III bo'lim kaliti. Mavzu-uslubiy bilimlar
3.7. MAKTAB YOQADA BOLALARNING IJTIMOIY-PSIXOLOGIK RIVOJLANISHI.

Savol №. Toʻgʻri
javob bering
1 G
2 V
3 A
4 D
5 D
6 G
7 A
8 A
9 D
10 B
11 A
12 B
13 A
14 G
15 G
16 G
17 A

"Shisha shaharga sayohat" katta guruhidagi integratsiyalashgan GCDning konspekti Hozirgi vaqtda pedagogik faoliyatda ta'lim texnologiyalaridan foydalanish dolzarb bo'lib qoldi. Ta'lim sohalarining integratsiyasi. Ushbu abstraktda men bir nechta texnologiyalardan foydalangan holda qanday qilib GCD qurish mumkinligini ko'rsatishga harakat qildim: ijtimoiy o'yinlar, rivojlantiruvchi o'qitish texnologiyasi, raqs ijodini rivojlantirish texnologiyasi va sog'liqni saqlashni tejaydigan texnologiyalar. Shuningdek, muloqot, idrok, badiiy ijod, musiqa, tadqiqot faoliyati kabi ta'lim sohalarining integratsiyasi. Ko'pincha bolalar bilan GCD men turli ta'lim sohalarini birlashtirgan ijtimoiy-o'yin texnologiyasi asosida quraman. Ushbu texnologiya bolalarga samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradi, bolalarning e'tiborini, kognitiv qobiliyatlarini saqlaydi, o'quv jarayonini bolalar uchun yanada qiziqarli qiladi, ularning faol pozitsiyasini, mustaqilligi va ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi. Maqsad: Bolalarni shishaning xususiyatlari bilan tanishtirish: silliqlik, shaffoflik, mo'rtlik, suvga chidamlilik, rang berish, ohang. Vazifalar: Ta'limiy: bolalarning shisha buyumlar, shisha va shisha idishlarning xususiyatlari haqidagi bilimlarini kengaytirish va tizimlashtirish; hodisalarning nomuvofiqligini ko'rish va muammoli vaziyatlarni hal qilish qobiliyatini shakllantirish. Rivojlanayotgan: vizual faoliyatda eshitish e'tiborini, ijodkorlikni, nostandart fikrlashni rivojlantirish. O'qituvchilar: suhbatni davom ettirish, o'z nuqtai nazarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantirish; aniqlikka, narsalarni hurmat qilishga o'rgatish, Uskunalar: Shisha buyumlar (atir-upa idishlari, vazalar, sharlar, turli shakldagi toshlar), shisha tovushini tekshirish uchun tayoqchalar, shisha stakan, ko'p rangli plastinkalar, har bir bola uchun konvertdagi jumboqlar, rangli kublar, paxta chig'anoqlari , turli rangdagi gouache, B. Savelyevning musiqasini yozish "Rangli o'yin", parvozni boshqarish uchun musiqali pult. (A.I. Bureninaning ritmik mozaikasi), hayoliy shovqinlar, uchish uchun jihozlangan kreslolar. GCDning borishi: I. Tashkiliy moment.

Dars oldindan tayyorlangan zalda, shisha shaharga parvoz qilish joyida, laboratoriyada, galereyada o'tkaziladi. V: Bolalar, bugun biz shisha shaharga sayohat qilamiz va biz siz bilan likopchada uchamiz. Iltimos, parvozda joy oling. Bolalar yarim doira ichida stullarda o'tirishadi. Savol: musiqa konsolini yoqing (Fantastik musiqa yangraydi va biz uchamiz) Biz shisha shahriga eson-omon qo'ndik. Stolda ikkita quti bor. Savol: Qiziq, qaysi qutini birinchi bo‘lib ochishim kerak: kattami yoki kichikmi. Bolalar o'qituvchiga kelishadi, o'z variantlarini taklif qilishadi. Savol: Qutilarda nima borligini ham ko‘rmoqchimisiz? Bolalar (D): Ha. Savol: katta qutini oching. Tanishish - bu Shisha (shisha krujka, u bizga shisha shahardan keldi. Navbat boshqa qutini ochish edi. Tanishish - bu Shisha (kichik shisha stakan, u ham shu shaharda yashovchi) Ular taklif qilishadi. Bizga bu haqda gapirib berish uchun ularning shahriga. In : Bolalar, shisha shahar aholisi bilan tanishmoqchimisiz? Derazalarda oddiy, Lekin shishalarda rang-barang, Yugurmaydi, quymaydi, lekin ursang sinadi.(shisha) Savol: Shisha sizni oynalar shahriga taklif qiladi.

Savol: Mana, shisha shahar aholisi (bolalar taqdim etilgan shisha buyumlarga qarashadi). Ularning barchasi shishadan qilingan. Ayting-chi, Glass Cityda kim yashaydi. Bolalar predmetlarning nomlarini aytadilar: vaza, qand kosasi, shisha, shisha, piyola, stakan, krujka va hokazo.Savol: Stakan qanday stakan ekanligini va uning xususiyatlarini bilish uchun bizni shisha laboratoriyaga taklif qiladi. . Bolalar stollarga kelishadi. Eksperimental faoliyat. B: Oldingizda shisha stakan bor, ularni qo'llaringizga oling. Ayting-chi, bolalar, bu qanday stakanga o'xshaydi? D: silliq. Savol: Shisha silliq, shuning uchun odamlarga yoqadi, teginish yoqimli va undan silliq, chiroyli mahsulotlar olinadi. O'qituvchi rangli yog'och kubni stakanga qo'yadi. Savol: Bolalar, mening stakanimda nima borligini bilib oling? D: kub. Savol: Bolalar, kubni ko'ryapsizmi? Nega? D: ha. Bolalar tushuntiradilar. Savol: Darhaqiqat, barcha narsalar shisha orqali ko'rinadi. Shisha shaffof. Bu shishaning birinchi xususiyati. Savol: Sizda ko'zoynak bormi, shisha ko'zoynak shaffofligini qanday bilasiz? Bolalar tayyorlangan kublarni stakanlarga solib qo'yishadi. Savol: Ko'zoynaklaringiz qanday xususiyatga ega ekanligini ayting. Bolalar shaffof so'z bilan gaplar tuzadilar. Savol: Sizningcha, odamlar bu xususiyatdan foydalangan holda shisha bilan nima qilishadi - shaffoflik. D: xonadagi derazalar, mashinadagi derazalar. Bolalar, o'qituvchi keling, stolda nimani ko'ryapsiz.

Savol: Bolalar, oynani rangli qilish mumkin ekan. Uni bo'yash mumkin. Bu shishaning yana bir xususiyati. Qarang, Shisha shaharda rangli buyumlar bor. Bolalar rangli shishadan yasalgan buyumlarni va ularning rangini nomlashadi. Savol: Qanday mahsulotlarni mo'rt deb atash mumkin. Bolalar shisha buyumlar va uning xususiyatini nomlashadi. Savol: Shisha buyumlarga qanday ishlov berish haqida o‘ylab ko‘raylik, bolalar shisha buyumlarga ehtiyotkorlik bilan ishlov berish, tashlamaslik, ehtiyotkorlik bilan olib yurish kerakligini aytishadi. Savol: Shisha shahar aholisi, agar kimdir ularni tashlab, sindirib yuborsa, qo'rqishadi. Mo'rtlik ham shishaning xususiyatidir. Didaktik o'yin "Shisha jumboqlar" Savol: Keling, laboratoriyada shisha mahsulot bilan nima sodir bo'lishini ko'rib chiqaylik (o'qituvchi tasvirning qismlarini ko'rsatadi). Va agar biz rasmning ushbu qismlarini yig'sak, nima tasvirlanganligini bilib olamiz. Bolalar tasvirning qismlarini bitta rasmga to'playdi va rasmda nima ko'rsatilganligini aytadi. V: Kelinglar, bolalar V: Bolalar, ko'zoynaklaringiz bo'sh. Ko'zoynaklaringizga nima quyish mumkin? D: Sharbat, suv, choy. Savol: Keling, bu haqiqat yoki yo'qligini tekshiramiz. Ko'zoynaklaringizga suv quying. Stakandan suv to'kiladimi? D: Yo'q. Savol: Albatta, shisha suv o'tkazmaydigan. Va qanday shisha idishlarga suv, choy, sharbat quyishingiz mumkin? Bolalarning ismlari: stakan, vaza, flakon, shisha va hokazo. Savol: Shishaning xususiyatlari shu bilan tugamaydi. Shishaning yana bir xususiyati bilan tanishmoqchimisiz? D: ha. B: Tinglang (o'qituvchi shisha buyumlarning devorlariga shisha tayoqchalarni uradi).

Savol: Ko'zoynaklaringiz ham ohangdor va ovozlimi? Qalamlarni oling va ko'zoynakni o'zingiz qalam bilan uring. Musiqa orkestri B: Stakan jaranglaydi va ohangdor ovoz chiqaradi. Keling, siz bilan musiqiy orkestr yarataylik. Bolalar orkestr yaratadilar. Savol: Qanday mahsulotlarni mo'rt deb atash mumkin. Bolalar shisha buyumlar va uning xususiyatini nomlashadi. Savol: Shisha buyumlarga qanday ishlov berish haqida o‘ylab ko‘raylik, bolalar shisha buyumlarga ehtiyotkorlik bilan ishlov berish, tashlamaslik, ehtiyotkorlik bilan olib yurish kerakligini aytishadi. Savol: Shisha shahar aholisi, agar kimdir ularni tashlab, sindirib yuborsa, qo'rqishadi. Mo'rtlik ham shishaning xususiyatidir. Didaktik o'yin "Shisha jumboqlar" Savol: Keling, laboratoriyada shisha mahsulot bilan nima sodir bo'lishini ko'rib chiqaylik (o'qituvchi tasvirning qismlarini ko'rsatadi). Va agar biz rasmning ushbu qismlarini yig'sak, nima tasvirlanganligini bilib olamiz. Bolalar tasvirning qismlarini bitta rasmga to'playdi va rasmda nima ko'rsatilganligini aytadi. Savol: Shisha shahardagi bolalar juda qiziqarli yashashadi, shisha odamlar bizni raqsga taklif qilishadi. Raqs ijodkorligi. Bolalar Savelyevaning "Rangli o'yin" musiqasiga raqsga tushishadi, ritmik plastik dastur "Ritmik mozaika" Badiiy ijod. Savol: Shisha va shisha siz uchun syurpriz tayyorladi. Ular sizni o'z galereyasiga taklif qilishadi (bolalar vitray rasmlariga qarashadi). Siz shisha ustiga chizishingiz mumkin. Haqiqiy rassomlar bundan xabar topib, oynaga rasm chizishni boshladilar. Shunday qilib, Glass va Glass sizga shisha ustida chizish va o'z galereyasini to'ldirishni taklif qiladi.

Savol: Bolalar, galereyada shisha choyshablar va shisha stakanlar bor, bolalarning ba'zilari shisha choyshablarga, ba'zilari esa ko'zoynaklarga rasm chizishadi. Bolalar tayyor shablonlarni bo'yashadi va rasmni xohlagancha to'ldiradilar. Shisha choyshabni ehtiyotkorlik bilan qanday tutish kerakligini eslang, ehtiyotkorlik bilan harakatlantiring va aylantiring, tushmaslik yoki sindirmaslik uchun keskin harakatlar qilmang. Savol: Biz tuvallarimizni gouache va turli ranglar bilan bo'yab qo'yamiz. Kim qanday rangda bo'yashini kelishib oling. Galereyada rasmlar ko'rgazmasi. Savol: Shisha va Shisha sizni Shisha shahar aholisi bilan tanishtirishdan va sizga turli shakldagi shisha toshlarni berishdan juda xursand bo'ldi. Ularni va shisha xususiyatlarini unutmaslik uchun "Shisha xususiyatlari". Biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. B: biz o'tamiz, biz parvozda joy olamiz. (Bolalar bog'chaga qaytadilar) Mulohaza: Biz qayerda edik? Shishaning xususiyatlari qanday, biz uchrashdik?

"Bilim" jamoat tashkiloti uchun GCD (elementar matematik tasavvurlarni shakllantirish) ""Baqa malika" ertaki Maqsad: Bolalarni qo'shish va ayirish uchun arifmetik muammolarni echishga o'rgatish. Raqamlar haqidagi bilimlarni mustahkamlashda davom eting. Kosmosda va qog'oz varag'ida orientatsiya mashqlari. Geometrik shakllar haqidagi tushunchangizni aniqlang. Mantiqiy fikrlashni, e'tiborni, ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Rus xalq ertaklariga muhabbat va yordam berish istagini rivojlantirish. Materiallar, jihozlar. O'yinchoqlar: o'tinchi, ayiq, quyon, drake, qurbaqa, ko'krak qafasi, qulf, kalitlar, halqalar, raqamlar, flanelograf, konvert, karta. Tarqatma material: geometrik shakllar. Dastlabki ish. "Qurbaqa malika" rus xalq ertakini o'qish, sxemalar bo'yicha ishlang. Bolalar xonaga kirishadi. Voil Dunyoda juda ko'p ertaklar bor. Ertaklar bolalarni juda yaxshi ko'radi, Hamma ularga tashrif buyurishni xohlaydi va qahramonlarga yordam beradi. Bolalar, siz ertakni ziyorat qilishni xohlaysizmi? Ertaklarni nomlang, ularning nomlarida raqamlar mavjud. Ikki ochko'z ayiq bolasi.

Uchta ayiq. Uchta cho'chqa. Bo'ri va etti yosh echki. Qor-oq va etti mitti ... Qichqiriq oldimizda sandiq bor, va unga qulf osilgan, ertakga kirish uchun biz kalitni olishimiz kerak. O'yin "Qulfning kalitini oling" Baqirish Biz ko'krakni ochamiz, Biz sehrli dunyoga kiramiz. Sehrli musiqa tovushlar. Qanday mo''jiza Qanday ajablanarli? Xarita bu erda pastki qismida joylashgan. Endi biz xaritani ochamiz va hammamiz ertakga tushib qolamiz. Ular Uzoq Qirollikning xaritasini ochib, uni ko'rib chiqishadi. O'yin "Qaerda nima? "Ivantsarevich" Ivan paydo bo'ldi. Bolalar, xaritani topganingiz uchun rahmat, men u bilan qurbaqa malikamni ozod qila olaman. vospl

Bolalar, keling, Ivanutsarevichga yordam beraylik va xarita bizga qurbaqani topishga va uni o'chirishga yordam beradi. Bizni sinovlar va qiyin vazifalar kutayotganini unutmang. Tayyormisiz? Keyin xaritaga borishimiz kerak bo'lgan joyga qaraymiz. Ular o'rmonga yaqinlashadilar, o'rmonchi dum ustida o'tiradi. Scream Bizning yo'lda sehrli o'rmon Rojdestvo daraxtlarining tepalari osmonga. Bu o'rmonda o'rmonchi yashaydi. Aslida, u yaxshi chol. Vazifalarini bajarmaganlarni esa, U ularni dumga aylantiradi. Lesovik bizga o'rmoningizdan o'tishga ruxsat bering. Lesovik Mening vazifamni bajaring, men uni sog'inaman. Baqiring bolalar, siz o'rmonchining savollariga javob berishga tayyormisiz? Lesovik Hozir qaysi fasl? Qish oylari qanday? Kuz tugaydi va qish qaysi oyda boshlanadi? Bugun haftaning qaysi kuni? Yaxshi, bolalar, ular mening vazifamni bajardilar, men sizni o'rmonimdan o'tkazishga ruxsat berdim. Baqiring Rahmat, o'rmonchi. Keling, xaritani ochamiz va keyin qaerga borishimiz kerakligini bilib olaylik.

Ular ayiqqa yaqinlashadilar. Salom, Mashenka oyi. Nega quvnoq emassan, nega boshingni osib qo'yasan? Ayiq bu yerda qanday dam olishim mumkin? Axir, uydan chiqdim, ostonaga qaradim. Do'stlar topa olmaysan, qochib ketishdi, tarqab ketishdi. Biz birga mashq qildik, Keyin bekinmachoq o'ynadik. Kelinglar, yig'laylik, keling, ayiq uchun do'stlar topaylik va u ular bilan yanada qiziqarli bo'ladi. Geometrik shakllardan hayvonlarning rasmlarini joylashtiring. Tarqatma materiallar bilan ishlash. "Hayvonlarni yig'ing" o'yini Musiqa yangraydi. Bolalar polda ishlaydi. Bear Rahmat bolalar. Do'stlarimni topishga yordam berdim. Endi men zerikmayman. Oldinga boring, yo'l sizga ochiq. Qichqiriq Oldimizda nimalar turganini xaritasini ochaylik. Ular quyonga yaqinlashadilar, baland uy o'simliklari yo'q. Scream Bunny kulrang o‘tiribdi

Va butaning ostida qaltiraydi. Bizdan qo'rqmang quyon. Hozir bizga yordam bering. Bizga yo'l ko'rsat. Qanday qilib qurbaqani topamiz. Quyon Siz to'ntarishlardan o'tishingiz kerak. Va u erda, bir buta ostida, bir kichik konvert bor. Unda siz vazifalarni topasiz, avval ularni hal qilishimiz kerak, keyin yo'lni ko'rsataman. O'yini "Tepalikdan" 1 dan 10 gacha raqamlar bilan aylana bo'ylab sakrash. Ular konvert olib kelishadi. Ular muammolarni hal qilishadi. 1. Bir kuni qo'shnining do'sti tushlik qilish uchun quyonga yugurdi. Quyonlar dumga o'tirib, har biri 5 tadan sabzi yeydilar. Yigitlarni kim hisoblaydi? Qancha sabzi yedingiz? (10) 2. Burni baland, Quyon 6 ta sabzi ko'tardi, Qoqilib yiqildi - 2 ta sabzi yo'qotdi, Quyonda nechta sabzi qoldi? (6) Quyon

Muammolarni hal qilganingiz uchun rahmat bolalar, keyin ketishingiz kerak. Qichqiring Xayr, azizim, quyon. Ular uzoqroqqa borishadi. Qichqiriq Bundan tashqari, daryo yo'lda, biz uni kesib o'tishimiz kerak. Drake daryoda suzib yuradi. Tasavvur qiling, bolalar, daryodan qanday o'tish mumkin? (daryo bo'yida turli o'lchamdagi qurilish materiallari bor) Drake Yaxshi, bolalar. Ular ko'prik qurdilar. Siz uzoqroqqa borishingiz mumkin. Vospl Ivantsarevich, mana qurbaqa. (qo'liga qurbaqa oladi, musiqa yangraydi, o'zgarish sodir bo'ladi) Donishmand Vasilisa paydo bo'ladi. Dono Vasilisa Rahmat, aziz do'stlar, meni topganingizdan xursandman. Ivan, yordamingiz uchun rahmat. Matematika bilan do'stlashing, Bilimingizni to'plang. vospl

Bu ertak tugadi. Va siz ajoyibsiz, siz Ivanutsarevichga Vasilisa Donishmandni topishga yordam berdingiz va barcha vazifalarni bajardingiz. "Kapitan Goosega yordam beraylik" tayyorgarlik guruhidagi FEMP bo'yicha GCD konspekti Hozirgi vaqtda pedagogik faoliyatda ta'lim texnologiyalaridan foydalanish dolzarb bo'lib qoldi. Ushbu abstraktda men bir nechta texnologiyalardan foydalangan holda qanday qilib GCD qurish mumkinligini ko'rsatishga harakat qildim: ijtimoiy o'yinlar, rivojlantiruvchi o'qitish texnologiyasi, tuzatish texnologiyalari elementlari va sog'liqni saqlash texnologiyalari. Men ko'pincha bolalar bilan GCDni ijtimoiy o'yin texnologiyasida o'yin momenti va jamiyatning kombinatsiyasi sifatida quraman. Ushbu texnologiya bolalarga samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradi, o'quv jarayonini bolalar uchun yanada qiziqarli qiladi, ularning faol pozitsiyasini, mustaqilligini va ijodkorligini rivojlantirishga yordam beradi. "Kapitan Goosega yordam beraylik" tayyorgarlik guruhida matematika bo'yicha GCD haqida qisqacha ma'lumot. Maqsad: Bolalarning elementar matematik tushunchalar bo'yicha bilimlarini tizimlashtirish. Vazifalar: 1. Model bo'yicha va ularsiz geometrik shakllardan ob'ekt siluetlarini yasashni o'rganishni davom eting.

2. Segment uzunligini o'lchash qobiliyatini mustahkamlash, bir qatorda qo'shimcha figurani topish, kattalar rahbarligida grafik diktantni bajarish. 3. Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini, fazoviy tasvirlarni rivojlantirish. 4. Birgalikdagi faoliyat jarayonida diqqat, xotira, fikrlash, tasavvur, intellektual va ijodiy qobiliyat jarayonlarini rivojlantirish. 5. Bir-birini eshitish va tinglash, birgalikda qaror qabul qilish, ijobiy his-tuyg'ularni qabul qilish, boshqalarga yoqimli narsalarni qilish qobiliyatini tarbiyalash. Uskunalar: Muz ko'lining erimaydigan muzlari, SpraySplash kemasi, Kapitan Goose, "Larchik" gilam ishlab chiqaruvchisi, yelkanli qayiq siluetini yaratish uchun figuralar to'plami, yelkanli qayiq silueti tasvirlangan choyshablar, yo'l rejasi ( segmentlar) shayton tog'idan Muz ko'ligacha, bir qancha erimaydigan muz qatlamlari tasviri (har bir kampaniya uchun hayvonlar siluetlari namunalari, grafik diktant GCD harakati uchun katakli varaqlar I. Tashkiliy lahza. "Haqiqiy do'st" qo'shig'i yangraydi. Tarbiyachi: Bolalar, qo‘shiq nima haqida?(do‘stlik haqida) “Do‘stlik” nima?(bolalar javoblari) Bolalar, do‘stlik ajoyib tuyg‘u.Atrofimizda haqiqiy do‘stlar bo‘lsa, kayfiyatimiz ajoyib.Keling, qanchalik do‘st ekanligimizni ko‘rsataylik. “Do‘stlik” mashqi Qo‘shningizga murojaat qiling – qo‘shningizga tabassum qiling; Qo‘shningizga murojaat qiling – qo‘shningiz bilan qo‘l berib ko‘ring; Qo‘shningizga murojaat qiling – qo‘shningizni quchoqlang; Men, siz, u, u birga do‘stona oilamiz II. Kirish qismi Gilamda o'qituvchi va bolalar qirg'oqda turgan kapitan Gozni va bo'yalgan daryoda SpraySpray qayig'i turganini payqashadi. Uchta bayroq yetishmayapti. Tarbiyachi: Kapitan Goz, siz uchun nimadir qiziq emas ... Sizga nima bo'ldi?

Kapitan Goz: Men o'z kemamda dunyoni aylanib chiqishga qaror qildim, lekin keyin shimol shamoli ko'tarilib, ustunlardagi bayroqlarni yirtib tashladi va ularni olib ketdi. Va SpatterSpray suzish imkoniyatiga ega bo'lishi uchun unga barcha bayroqlar kerak. Tarbiyachi: Va siz ularni qaerdan qidirishni bilmayapsizmi? Kapitan Goz: Bilaman, lekin menga yordam kerak. Bayroqlar o'rniga shimoliy shamol xat olib keldi. Xatdan men Baba Yaganing bayroqlari borligini bilib oldim. Agar men uning vazifalarini ma'lum vaqt ichida bajarsam, u menga ularni qaytarib beradi. Men bardosh bera olmasligim yoki o'z vaqtida kelmasligimdan xavotirdaman. III. Asosiy qism. Tarbiyachi: Bolalar, kapitanga yordam bera olamizmi? Har bir kemada dengizchilar dam oladigan kampaniyaning qulayligi bor. Va biz topshiriqlarni tezroq bajarishimiz uchun ularni kampaniyalarga ajratamiz. Endi har biringiz bir parcha olasiz, o'zingizning rangingizdagi yelkanli qayiq tasviri bilan stol topasiz va har bir kampaniya yelkanli qayiqni yasaydi. Kampaniyalarga bo'linish. Bolalar stollardagi raqamlardan yelkanli qayiqlar yasaydilar, o'tirib, qo'llarini "uy" bilan ko'taradilar (topshiriqni tugatdi). Tarbiyachi: Endi har bir kampaniya kapitanni tanlaydi (bolalar maslahatlashib, kampaniya kapitanini tanlaydi). Keling, Baba Yaga qanday topshiriq yuborganini ko'rib chiqaylik: “Kapitan Goz, Iblis tog'idan Muzli ko'lgacha bo'lgan yo'lning har bir qismining uzunligini o'lchang. Raqamlar qulfdan olingan kod bo'lib, uning ortida siz kerakli narsani topasiz. 1 ta vazifa "Iblis tog'idan muzli ko'lga yo'l" Har bir kampaniyaga reja va bo'sh katakchalar varaqlari beriladi. Bolalar yo'lning segmentlarini o'lchagich bilan o'lchaydilar va raqamlarni bo'sh hujayralarga kiritadilar - bu biz qulfni ochadigan va ikkita bayroqni oladigan koddir. Tarbiyachi: Men B.Ya.ning maktubini o'qib chiqdim: “Hurmatli kapitan, siz muz qatlamlari suzib yuradigan sehrli Muz ko'liga keldingiz. Men ularni yubordim. Lekin ularga qoyil qolish uchun emas. Keyingi qulfni ochish uchun to'g'ri muz bo'laklarini topishingiz kerak. 2-topshiriq "Qo'shimcha muz bo'lagini toping" Har bir kampaniyaga bir qator muz bo'laklari yozilgan varaq beriladi, ular ustiga bolalar o'z stoliga muzliklarni qo'yadilar. Siz zaxira topishingiz kerak. To'plangan uchta muz bo'lagi - qal'aga kod. Biz yana ikkita bayroqni olamiz.

o'qituvchi: Bolalar, menimcha, B. Ya. juda zararli, chunki uning do'stlari yo'q. B. Ya. uchun muzliklardan doʻstlashaylik. Va u o'rmonda yashaganligi sababli, hayvonlar do'st bo'lishadi. Balki B. Ya. mehribon bo'lar? Namunalarga ko'ra, kampaniyalarda bolalar muz kublaridan hayvonlarni yig'adilar. O'qituvchi: Men oxirgi vazifani o'qiyman. - Endi, kapitan Goz, uchinchi qulfning kalitini topishga harakat qiling. Va keyin siz keyingi bayroqni olasiz." Bolalar, keyingi vazifada ko'zlarga kuchli yuk tushadi va biz ularni tayyorlashimiz kerak. Ko'zlar uchun gimnastika. KO‘PROQ Ko‘zimizni yumamiz, mo‘jizalar shu. (Ikkala ko'zni yuming) Ko'zlarimiz dam oladi, mashqlar bajariladi. (Ular ko'zlarini yumib turishda davom etadilar) Va endi biz ularni ochamiz, daryo bo'ylab ko'prik quramiz. (Ular ko'zlarini ochadilar, ko'zlari bilan ko'prik chizadilar) Keling, g'ildirak chizamiz. Bu osonmi? (Ko'zlari bilan g'ildirak chizadilar) Keling, pastga qaraymiz, yuqoriga qaraymiz. (Ko'zlar pastga, yuqoriga ko'tarildi) Barchamiz katta muvaffaqiyatlarga erishamiz! (Ko'zlar bilan ajablanib ko'ring) O'ngga buriling, chapga buriling (Ko'zlar o'ngga chapga siljiydi) Keling, yana boshlaymiz. 3-topshiriq "Grafik diktant" O'qituvchining diktanti bo'yicha bolalar diktantni bajaradilar va oxirida "Kalit" tasvirini oladilar.

Tarbiyachi: Keling, kalit qulfga mos keladimi yoki yo'qligini tekshiramiz. (qulfning orqasida uchta bayroq bor). IV. Yakuniy aks ettirish. Kapitan Goz: Rahmat bolalar! Endi men butun dunyo bo'ylab sayohat qila olaman! Tarbiyachi: Sayohatingiz yaxshi bo'lsin, kapitan Goz! Sizdan B. Ya.ga tashrif buyurishingizni va yigitlar yig'ib olgan hayvonlarni berishingizni so'raymiz. Kapitan Goz: Mayli, iltimosingizni bajaraman. Men albatta B. Ya.ni ziyorat qilaman. Balki u haqiqatan ham yomon ishlarni kamroq qiladi. Tarbiyachi: Bolalar, siz ajoyibsiz. Kapitanga yordam bering. Topshiriqlaringizni bajarishingizga nima yordam berdi? Kapitanlar, yaxshiroq va tezroq qilgan bolalarni belgilay olasizmi? Kampaniyalar va sizning sardorlaringiz haqiqatan ham haqiqiy sardorlar, o'z yo'lida mutaxassislar edi. "Supermarket" rolli o'yinining konspekti Maqsad: Dastur mazmuni O'quv vazifalari Bolalarni o'z o'yin rejasini tengdoshlarining rejalari bilan muvofiqlashtirishga o'rgatish. Bolalarni o'yin syujetlarini amalga oshirishga o'rgating. Do'kon faoliyati haqidagi bilimlarni mustahkamlash Rivojlantiruvchi vazifalar Savdo kasblariga qiziqish va hurmatni rivojlantirish Dialogik nutqni rivojlantirish Ta'lim vazifalari Atrofdagi odamlarga va bir-biriga xushmuomala, do'stona munosabatda bo'lishni tarbiyalash.

Administrator. Savol: Administrator nima qiladi? D - zalda tartibni saqlaydi va sotuvchilarga yordam beradi. Savol - Kassirlar nima qilyapti? D - Ular kassada o'tirishadi va xarid qilishadi, pul olishadi. Savol - qo'riqchi nima qilyapti? D - do'konni qo'riqlaydi. Savol - Va direktor? D - eng muhimi, hamma narsa uchun javobgar. Keling, rollarni taqsimlaymiz va mijozlarni qabul qilish uchun savdo maydonchamizni tayyorlaymiz. Rollarni taqsimlash. Savol: Kassir kim? Sizga nima kerak bo'ladi? Savol: Direktor kim? Sizga nima kerak bo'ladi? Savol: Bolalar, do'konda o'zini tutish qoidalarini hammangiz eslaysizmi? Bolalar javoblari. Q Siz kimsiz? D - Biz xaridormiz. Q Xaridorlar nima qilyapti? D sotib olish. Savol - Xaridorlar o'ynash uchun nimani olib kelishlari kerak? D - hamyonlar, sumkalar, bolalar, aravachalar. Savol: Do‘konga qanday borish mumkin? Q. Rollarni tayinlaymiz va mijozlarni qabul qilish uchun savdo maydonchamizni tayyorlaylik Rol taqsimoti Q. Kim kassir bo'lishni xohlaydi?

Savol: Rol uchun sizga nima kerak bo'ladi? Bolalarning javoblari Savol. Kim sotuvchi bo'lishni xohlaydi? Bolalarning javoblari Savol. Rol uchun sizga nima kerak bo'ladi? Savol: Kim administrator bo'lishni xohlaydi? Savol: Rol uchun sizga nima kerak? Bolalar javoblari Savol. Kim qo'riqchi bo'lishni xohlaydi? Savol: Rol uchun sizga nima kerak bo'ladi? Savol: Bolalar, siz kimsiz? Bolalarning javoblari Savol. Xaridorlar nima qiladilar? Bolalarning javoblari Savol. Mijozlarga nima o'ynash kerak? Bolalarning javoblari Savol. Supermarketga qanday borish mumkin? Bolalarning javoblari Q. Bolalar, do'konda o'zini tutish qoidalarini eslaysizmi? Bolalar javoblari: Savol: Siz bepul avtobusda yangi supermarketga borasiz, o'z o'rinlaringizni egallang. Igor Krutoy musiqa yangradi. Direktor. Salom! Supermarketimizga xush kelibsiz! Administrator Va endi biz do'kondamiz. Ko'rgazmadagi barcha mahsulotlar:

choy, shirinliklar, kolbasa - Ko'zlar katta. Qani, sotib ol. Kassirga pul bering. Xaridorlar bo'limlarga tarqalib ketishadi. Shahrimizga kech kirdi. Ish kuni tugadi. Do‘konlar yopilyapti. Hamma avtobusga o'tirib, bolalar bog'chasiga qaytadi.

Hammaga salom, Tatyana Suxix siz bilan! Qani, kimning burnida sertifikat borligini tan oling va siz shunchaki yuqori natijalar uchun qatnashmaydigan ball to'plashga shoshilyapsiz. Juda tanish holat, xo'roz cho'kganda ham o'ziga keldi. Ammo endi men aqlliroq bo'ldim va men sizga birinchi toifadagi sertifikatlash zavqli ekanligiga va oxirgi kuchni sizdan tortib olmasligiga qanday ishonch hosil qilishni o'rgataman.

Shunday qilib, siz ertami-kechmi sertifikatlash sizni kutayotganini oldindan bilasiz, lekin siz tanlovlarda qatnashish uchun hech bo'lmaganda ba'zi sertifikatlar va diplomlarni qo'lga kiritish uchun juda g'ayratli emassiz, sizni oson sertifikatlash uchun olib boradigan boshqa qadamlar qo'ymaysiz. Lekin behuda. Axir, 2-3 yil ichida, ayniqsa qiyinchiliksiz, o'zingiz uchun bunday portfelni to'plashingiz mumkin, bu sizga barcha kerakli hujjatlarni maktabgacha ta'lim muassasasida ochiq darsga muhtoj bo'lmasdan erkin topshirishga imkon beradi.

O'qituvchi portfeli doimiy ravishda to'ldirilishi kerak bo'lgan narsa bo'lib, siz faqat o'zingizni qiziqtirgan va nima qilishingiz mumkinligi bilan shug'ullanishingiz mumkin. Va agar siz dangasa bo'lsangiz, sertifikatlashdan oldingi oxirgi oylarda siz hamma narsani ketma-ket qabul qilishingiz kerak bo'ladi va bu allaqachon stress bo'ladi. Albatta, oila uchun vaqt bo'lmaydi, menga ishoning. Bundan tashqari, metodistlar har doim ham kerakli hujjatlarni tayyorlashda yordam bermaydilar, shuning uchun siz barcha sertifikatlarni o'zingiz tuzishingiz kerak bo'ladi.

Sertifikatlash talablarini biroz keyinroq e'lon qilaman, lekin endi "X" lahzasigacha hali vaqtingiz qolganda, nima qilishingiz mumkinligiga e'tibor qaratmoqchiman.

Muhim tayyorgarlik nuqtalari

1. Yuqorida aytib o'tganimdek, o'qituvchi sifatida ham, o'quvchilaringiz bilan ham turli musobaqalarda imkon qadar ko'proq qatnashishingiz mumkin. Ammo, agar musobaqalar sizning kuchingiz bo'lmasa, unda eng munosiblaridan bir nechtasini tanlang (umumrossiya yoki mintaqaviy darajada) va yaxshi natijaga erishish uchun ularga maksimal darajada sarmoya kiriting (1,2 yoki 3-o'rin).
2. Mashg'ulotlarning uslubiy ishlanmalarini, voqealar stsenariylarini, bolalar bilan ishlash va ularni tarbiyalash haqidagi ba'zi fikrlaringiz va xulosalaringizni nashr etishga harakat qiling. Buni qaerda qilish mumkin, men allaqachon yozganman. Siz o'zingizning hududingizdagi pedagogik davriy nashrlarda nashr etishga harakat qilishingiz mumkin.
3. Iloji bo'lsa, yosh o'qituvchiga ustozlik qiling, tanlov hakamlar hay'ati a'zosi bo'ling yoki o'z faoliyatingizda zamonaviy o'qitish va tarbiya texnologiyalaridan foydalaning.
4. Vaqt bo'lganda ham dasturingiz ustida ishlashingiz mumkin. Eski paragraflarni qayta ishlang, Federal Davlat Ta'lim Standarti talablariga muvofiq to'ldiring va kengaytiring. O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi ham dolzarb bo'lishi kerak.
5. Vaqti kelgan bo'lsa, malaka oshirish kurslarini o'tashingiz kerak. Buni tegishli organlarga buyurtma berish orqali ham onlayn, ham tashkilotingizda qilishingiz mumkin. Qoidaga ko'ra, agar muassasada bir nechta shunday o'qituvchilar bo'lsa, unda Malaka oshirish instituti sizga tegishli to'lov evaziga o'qituvchilarni yuborishi mumkin. Va agar sizga ushbu variant ko'proq yoqsa, vebinarlarni tomosha qilish orqali kerakli soatlarni olishingiz mumkin.

Sizga yordam berish uchun Internet

Bu shunchaki oflayn vebinarlarda qatnashish va men sizga taklif va maslahat berishim mumkin. Ehtimol, quyida keltirilgan mavzular juda foydali va dolzarb bo'ladi, shuning uchun men sizga materiallarni iloji boricha tezroq sotib olishingizni maslahat beraman va siz ularni o'zingiz uchun qulay bo'lgan istalgan vaqtda tinglashingiz mumkin.

UchMag onlayn-do'konida siz quyidagi mavzular bo'yicha oflayn vebinarlarni xarid qilishingiz mumkin:

• “O‘qituvchi kasbiy standartining mazmuni va tuzilishi. O'qituvchining malaka xususiyatlari "(hajmi 4 soat)
• "Master-klass muvaffaqiyatli sertifikatlash va kasbiy kompetentsiyani oshirish uchun samarali pedagogik texnologiya sifatida"(hajmi 2 soat)
• Ishlash xaritasi masofaviy ta'lim o'qituvchisi: talablar va mazmun "(hajmi 2 soat)
• Oflayn seminarda ishtirok etish “Pedagogik kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazish tartibi: yangicha yondashuv”(hajmi 2 soat)

• Afonkina Yu.A. O'qituvchi sertifikatlash uchun samarali tayyorgarlikni qanday qurishi mumkin: maktabgacha tarbiya o'qituvchisining malakasini o'rganish va baholash.

Ushbu qo'llanma o'qituvchiga attestatsiyaga yaxshiroq tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. Undan siz portfelni tuzishda professional introspeksiyani qanday o'tkazishni o'rganasiz, o'qituvchi faoliyatining turli yo'nalishlari bo'yicha yo'l xaritalari bilan tanishasiz va umuman olganda, zamonaviy kompetentsiyaga asoslangan sertifikatlashni hisobga olgan holda ushbu muhim tadbirga tayyorgarlik ko'rasiz. model, bu sizning yuqori professional darajangizni ko'rsatadi.

Sertifikatlash yo'lda

Shunday qilib, umid qilamanki, siz itoatkor talabalarsiz va men yuqorida aytib o'tganlarning barchasi, albatta, sertifikatlashdan oldingi butun ish davrida kamida minimal darajada amalga oshiriladi. Keyin, sertifikatlash vaqti kelganida, siz ariza yozishingiz, yutuqlaringiz va kerakli sertifikatlar bilan papkani tayyorlashingiz va maxsus komissiyaga topshirilishini kutishingiz kerak.

Siz o'zingiz ba'zi so'rovlar qilishingiz kerak bo'lishi mumkin, masalan, ishingizda zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish yoki boshqa narsalar haqida. Yoki omadingiz bordir va metodist ularni o'zi qiladi.

Aytgancha, diplomlar, sertifikatlar, sertifikatlarni chop eting, ularni papkaga qo'ying va birinchi toifa deyarli sizning qo'lingizda. Albatta, agar ekspert xulosasi jadvalini to'ldirgandan so'ng sizda etarli ball bo'lmasa, sizga kerak bo'ladi

1. yoki amalga oshirilayotgan faoliyat turi bo'yicha kasbiy kompetentsiyani shakllantirish darajasini test-monitoringdan o'tkazish
2. yoki mashg'ulot yoki tadbirga mezbonlik qilish

Aksariyat hollarda, bu etishmayotgan ballarni olish uchun etarli.

Bal qanday hisoblanadi? Har bir mezon va uning kichik bo'limi uchun siz 0, 2, 3, 4 yoki 5 ball olishingiz mumkin. Ba'zi mezonlar qo'shimcha koeffitsientga ega va keyin olingan natija ushbu koeffitsientga mutanosib ravishda ortadi, shuning uchun bu erda maksimal ball juda katta bo'lishi mumkin.

Ushbu band bolalarning musobaqalardagi ishtiroki natijalarini umumlashtiruvchi mezon uchun, shuningdek, aspiranturada malaka oshirish uchun tegishli. Boshqa hollarda, yuqorida aytib o'tilganidek, siz 0 ball yoki 2 dan 5 ballgacha to'plashingiz mumkin.

Demak, masalan, o‘qituvchining AKTni shakllantirish darajasi kabi mezonni oladigan bo‘lsak, agar u AKTni bilmasa va ishda foydalanmasa 0 ball oladi, 2 ball – darsga tayyorgarlik ko‘rish va AKTdan foydalanganda. hujjatlarni saqlash, 3 ball - bir xil , oldingi bandda bo'lgani kabi + umumlashtirish uchun AKTdan foydalanish, 4 ball - boshqa narsalar qatorida, tahliliy va uslubiy ishlarda foydalanish, shuningdek, CPD kurslarining mavjudligi, 5 ball - ishtirok etish Internet hamjamiyatlarining ishi yoki o'z blogingiz (saytingiz) mavjudligi.

GEFga muvofiq mezonlar

Men sizga mezonlar ro'yxatini taklif qilaman, ya'ni. Sertifikatlash uchun aniq nimaga tayyorgarlik ko'rishingiz kerak, men sizning umumiy natijangizga bog'liq bo'lgan eng muhim fikrlarga e'tibor qarataman:

1. Sizda hech bo'lmaganda shahar darajasida yoki mintaqaviy darajada tasdiqlanishi kerak bo'lgan mualliflik ta'lim dasturi bo'lishi kerak, bu undan ham yaxshiroq. Nogironligi bo'lgan o'quvchilar uchun moslashtirilgan ta'lim dasturining mavjudligi qo'shimcha ball bilan ma'qullanadi va rag'batlantiriladi va agar u 1 yildan 3 yilgacha amalga oshirilsa, har yili ballar ortadi.
2. Sizning o'quvchilaringiz turli tanlovlar, festivallar, ko'rgazmalar, turnirlar va tanlovlarda ishtirok etishlari kerak. G'alabalar va sovrinlar, shuningdek, tadbirning holatiga qarab ishtirok etish uchun ballar beriladi. Vaziyat qanchalik baland bo'lsa, ballar shunchalik yuqori bo'ladi. Sovrinlar uchun qo'shimcha koeffitsient qo'llaniladi.
3. “Namunali bolalar jamoasi” unvoniga ega bo‘lgan jamoada kamida 5 yillik ish tajribasining mavjudligi qo‘shimcha 4 ball olish imkonini beradi.
4. Malaka oshirishga kelsak, 16 soat yoki undan ortiq davom etadigan kurslar sizga 3 ball beradi (bu men tomonidan tavsiya etilgan vebinarlarni ham o'z ichiga oladi, ularning soatlari umumlashtiriladi), 48 soat va undan ortiq kurslar bilan - 4 ball va 108 dan yuqori profil kurslari soat - 5 ball.
5. Zamonaviy ta’lim texnologiyalari va usullaridan foydalanish ham katta ahamiyatga ega. Alohida elementlardan foydalanganda, darajaga qarab, siz 2 yoki 3 ball olasiz, tizimda qo'llaganingiz va samarali qo'llaganingiz uchun - 4 ball, agar sizning texnika va usullaringiz tizimi bo'lsa - 5 ball.
6. Yaxlit umumlashtirilgan tajribaning mavjudligi va uni muassasa darajasida umumlashtirish 2 ball, munitsipal darajada - 3 ball, mintaqaviy darajada - 4 ball, Butunrossiya darajasida - 5 ball beradi. O'ylaymanki, har biringizning o'z tajribangiz bor, hatto ozgina ish tajribasi bo'lsa ham. Bu faqat malakali tashkil etish va himoya qilish yoki master-klass, ochiq dars va hokazolarni o'tkazish uchun qoladi.
7. Uslubiy materiallarni chop etish, ham onlayn manbalarda, ham bosma nashrlarda juda muhim, ammo men bu haqda yuqorida aytib o'tganman, takrorlamayman.
8. O‘qituvchining, jumladan, kasaba uyushmasi va deputatning jamoatchilik faoliyati ham ball bilan rag‘batlantiriladi.
9. Attestatsiyalararo davrda o'qituvchiga kasbiy yutuqlari uchun berilgan rahmatlar, sertifikatlar, sertifikatlar ham hisobga olinadi.
10. O‘qituvchining kasbiy mahorat tanlovlarida ishtiroki, mualliflik dasturlari, uslubiy ishlanmalari tanlov darajasiga qarab baholanadi.
11. Ish sohasida ilmiy daraja yoki ilmiy unvonga ega bo'lish, shuningdek, SSSR, Rossiya Federatsiyasi yoki sobiq SSSR respublikalarining davlat mukofotlari, faxriy unvonlariga ega bo'lish uchun qo'shimcha 20 ball olish mumkin.
12. Va agar etarli ball bo'lmasa, siz dars o'tkazish yoki testdan o'tish uchun 4 yoki 5 ball olishingiz mumkin.

Baholash varaqasining namunaviy qismi shunday ko'rinadi.

Bilish muhim

2017 yilda allaqachon o'qituvchilar, o'qituvchilar va pedagoglar attestatsiyadan biroz boshqacha tarzda o'tishlari kutilmoqda, yangi qoidalar va qoidalar joriy etiladi. Va ular mavjud variantga qaraganda oddiyroq yoki engilroq bo'lishi haqiqat emas. Shuning uchun, agar sizda imkoniyat va xohish bo'lsa, sertifikatlashni kechiktirmang. Agar siz birinchi toifaga ega bo'lsangiz va uni olganingizdan beri 2 yil o'tgan bo'lsa ham, o'zingizni eng yuqori toifaga sinab ko'rishingiz mumkin va yana 3 yil kutmang.

2017 yilda majburiy sertifikatlash uni 5 yil oldin topshirgan har bir kishini, shuningdek, uni muddatidan oldin yaxshilashni xohlaydiganlarni kutmoqda. Ish beruvchi quyidagi xodimlarni qayta attestatsiyaga jalb qilishga haqli emas (faqat ularning iltimosiga binoan):

• homilador ayollar;
• malaka toifasi 5 yildan kam bo'lgan o'qituvchilar;
• ta'lim sohasida 2 yildan ortiq bo'lmagan ishlagan xodimlar;
• ota-ona ta'tilida bo'lganlar;
• kasallik tufayli 4 oydan ortiq ishlamaslik.

Xo'sh, hozircha hammasi shu. O'ylab ko'ring. Bu sizga o'ylash uchun juda ko'p ovqat berdi. Agar biron bir savol hal qilinmagan yoki tushunarsiz bo'lib qolsa, sharhlarda so'rashdan tortinmang, biz buni birgalikda hal qilamiz. Sertifikatlashning maqsad va vazifalari - o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish, shuningdek, uning ish haqini oshirish, men sizga shuni tilayman! Ushbu maqolani ijtimoiy tarmoqlardagi do'stlaringiz bilan baham ko'ring va blog yangilanishlariga obuna bo'ling!

Hurmat bilan, Tatyana Suxix! Ertaga qadar!

Abstrakt

tuzatish va rivojlanish sinflari
katta nutq terapiyasi guruhida
MDOU "131-sonli kombinatsiyalangan turdagi bolalar bog'chasi"
Saratovning Kirovskiy tumani

Maqsad: 1. Eshitish va vizual idrokni rivojlantirish
2. Diqqat va xotirani rivojlantirish.
3. Fikrlash va nutqni rivojlantirish.
4. Umumiy va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.

Uskunalar:
Yumshoq o'yinchoq "Bee";
Plastik hasharotlar o'yinchoqlari, qog'oz kapalaklar;
Mavzu rasmlari: ari, chigirtka, ladybug;
Bo'yalgan hasharotlar bilan kartalar;
24 ta rasm (har bir bola uchun 4 ta) hasharotlar, mevalar tasvirlangan ..;
plitalar, qog'oz varaqlari, oddiy qalamlar, konvertlar.

Darsning borishi:
Bolalar psixologning kabinetiga kirishadi, mehmonlarni kutib olishadi. Devorlarga stollar yopishtirilgan, hasharotlarning tasvirlari (kapalaklar, ninachilar, qo'ng'izlar, chigirtkalar va boshqalar) yopishtirilgan. Psixolog so'raydi:
- Bolalar, atrofga qarang! Sizningcha, bugun biz nima haqida gaplashamiz? (hasharotlar haqida).
- Qanday hasharotlarni bilasiz? (kapalaklar, ninachilar, qo'ng'izlar, chumolilar va boshqalar). Barakalla!
- Endi doskaga keling (bolalar doskada yarim doira ichida turishadi).
- Qarang, bu yerda rasmim biriktirilgan. Endi men u erda tasvirlangan mavzu haqida gapiraman. Diqqat bilan tinglang va nima haqida gapirayotganimizni taxmin qiling:
“Odamlar bu hasharotlarni mehnatkash, tartibsizlik deb ataydi. Hasharot sariq-qora rangga bo'yalgan, qanotlari shaffof. Bu juda foydali hasharot, u gullarni changlatadi, odamlarga asal va mum beradi ”(bu ari).
- To'g'ri (rasm ag'darilgan).
- Endi qarang, bizga kim tashrif buyurdi (yumshoq o'yinchoq ari ko'rsatib). Keling, siz bilan “So'zlarni yod oling” o'yinini o'ynaymiz. Men sizga so'zlarni aytaman, siz esa ularni yodlaysiz va asalari tutsangiz, menga bu so'zlarni ayting.
1. ari, chivin, qo‘ng‘iz, pashsha, chumoli.
2. ari, kapalak, ninachi, qo‘ng‘iz, ari.
3. chivin, tırtıl, chumoli, ari, qo‘ng‘iz.
4. chigirtka, ari, kapalak, chumoli, ari.
5. chivin, pashsha, tarakan, qo‘ng‘iz, ari.
6. ari, kriket, chigirtka, tırtıl, qo'ng'iz.
- Barakalla!
- Boshqa o'yin o'ynashni xohlaysizmi? (ha, biz xohlaymiz). O'yin "Ta'rif bo'yicha toping" deb nomlanadi. Men sizga bir hasharotni tasvirlab beraman va siz o'ylaysiz va menga qaysi hasharot haqida gapirayotganimni aytasiz:
- bosh, qorin, to'rt qanot, olti oyoq bor; chivinlar (qo'ng'iz).
- boshi, uzun qorini, to'rtta rangli qanoti, olti oyog'i bor; guldan gulga uchadi (kapalak).
- Boshi, qorini, to'rt qanoti, olti oyog'i bor, gullardan nektar yig'adi (ari).
- boshi, qorini, to'rtta shaffof qanoti, olti oyog'i bor; zararli hasharot (chivin).
- Bosh, qorin, to'rtta shaffof qanot, oltita oyoq, uzun o'tkir proboscis (chivin) mavjud.
- boshi, uzun qorini, to'rt qanoti, olti oyog'i bor; sakrash, chiyillash (chigirtka).
- Barakalla! Endi siz bilan stollarga boramiz.
Bolalar stollarda o'tirishadi. Doskaga shakl chizaman: 13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415.
- Bolalar, rasmni diqqat bilan ko'rib chiqing va uni eslab qolishga harakat qiling. Keyin oddiy qalam va qog'oz varag'ini oling va eslab qolgan narsalarni chizing.
Bolalar 10 soniya davomida rasmga qarashadi, keyin tasvir o'chiriladi va bolalar xotiradan chizishadi.
- Barakalla! Endi qalam varaqlarini bir chetga qo'ying va biz siz bilan barmoq mashqlarini qilamiz. Mendan keyin takrorlang:
- Men quvnoq Maybugman,
Men atrofdagi barcha bog'larni bilaman
Men maysazor ustida aylanyapman
Va mening ismim Chju-ju.
(bolalar mushtlarini siqadilar, ko'rsatkich barmog'ini va kichik barmog'ini yon tomonlarga (mo'ylov) yoyishadi va ularni harakatga keltiradilar).
- Asalari gulga o'tirdi,
U xushbo'y sharbat ichadi.
(bolalar o'ng qo'lning ko'rsatkich barmog'ini cho'zadilar va uni aylantiradilar, keyin chap qo'lning barmog'i bilan bir xil narsa).

Bolalar, har biringizning plastinkangizda konvert bor. Va unda hasharotning surati. Uni oling, tekshirib ko'ring, endi aylantiring. Ko'ryapsizmi - u chiziqlar bilan bir necha qismlarga bo'lingan. Qaychi oling va kartani chiziqlar bo'ylab bo'laklarga bo'ling (bolalar kartalarni kesib tashlashadi).
- Yaxshi! Endi rasmni qismlardan yig'ing (bolalar vazifani bajaradilar).
- Barakalla! Siz butunni qismlarga ajratdingiz va qismlardan butunni qayta yig'dingiz. Endi rasmni yana konvertga soling va stolning chetiga qo'ying.
- Tovoqlaringizda hali ham 4 ta rasm to'plami bor. Iltimos, ularni oling va o'ylab ko'ring. Va endi hamma menga to'plamdagi qaysi rasm ortiqcha ekanligini aytadi va nima uchun ekanligini tushuntiradi. Va hamma diqqat bilan tinglaydi va biror narsa noto'g'ri bo'lsa, tuzatadi.
- Barakalla! Siz bu vazifani yaxshi bajardingiz. Keling, stollarni qoldirib, aylanada turaylik. Tasavvur qiling-a, biz maysazordamiz, u erda kapalaklar uchadi, asalarilar uchadi, chigirtkalar chiyillaydi. Keling, "Hasharotni tasvirla" o'yinini o'ynaymiz. Mening buyrug'im bilan: "Qo'ng'iz" - siz qo'llaringizni orqangizga bog'lab, shovqin-suronni boshlaysiz - "zhzhzhzhzh"; buyruq bo'yicha: "chivin" - siz chivin kabi chiyillashni boshlaysiz - "zzzzzzzzzz"; "Kapalak" buyrug'i bo'yicha - siz qo'llaringiz bilan kapalak qanday uchishini tasvirlaysiz. Shunday ekan, boshlaylik!
- Barakalla! Biz ajoyib o'ynadik. Keling, bugun nima qilganimizni, qanday o'yinlar o'ynaganimizni eslaylik (bolalar sinfda nima eslaganini sanab o'tadi).
- Barakalla! Ishlaganingiz menga yoqdi. Ular juda faol va diqqatli edilar. Darsimiz nihoyasiga yetdi va biz guruhga boramiz.