กรอกสมุดบันทึกการพูดเพื่อการบำบัดด้วยการพูดของแต่ละบุคคล ประสบการณ์เชิงบวกในการออกแบบสมุดบันทึกการบำบัดการพูดสำหรับเด็กและวิธีการทำงานเพื่อแก้ไขการออกเสียงของเด็กในกลุ่มบำบัดการพูดในโรงเรียนอนุบาล

สมุดการบ้านจะออกในวันศุกร์และส่งคืนในวันจันทร์

เด็กทำการบ้านกับพ่อแม่ประมาณ 10-15 นาทีวันละ 2-3 ครั้ง

จำเป็นต้องมีการมอบหมายงานทั้งหมด สิ่งนี้จะกำหนดวินัยของเด็กจัดระเบียบเขาและเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการรับรู้หลักสูตรของโรงเรียน

หากคุณสังเกตเห็นว่าเด็กหมดความสนใจในบทเรียนแล้วให้หยุดและกลับมาดำเนินการต่ออีกครั้งหลังจากนั้นสักครู่

แบบฝึกหัดการประกบจะดำเนินการที่หน้ากระจก คุณสามารถรับคำแนะนำเกี่ยวกับการใช้งานที่ถูกต้องได้จากนักบำบัดการพูด

คำพูดของคุณควรเป็นแบบอย่างสำหรับเด็ก

อย่าเน้นความสนใจของเด็กไปที่ข้อบกพร่องของคำพูดของเขาอย่างไรก็ตามเมื่อเสียงที่กำลังศึกษาอยู่ในขั้นตอนของระบบอัตโนมัติ (เช่นการส่ง) ผู้ปกครองจะต้องได้รับการเตือนด้วยวิธีการออกเสียงที่ถูกต้องของเขาโดยไม่สร้างความรำคาญ

ทำการบ้านให้เป็นเรื่องเล่น ๆ ของเด็ก

จำไว้ว่า: การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดนักการศึกษาและผู้ปกครองจะเป็นตัวกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม

สอนบุตรหลานของคุณให้ดูแลโน้ตบุ๊กและการ์ดที่แนบมาอย่างดี ( การ์ดถูกส่งมาพร้อมโน๊ตบุ๊ค!).

แอพพลิเคชั่น

การจัดระเบียบของงานโลโก้ PRESCHOOL 7

การทำงานของครูนักบำบัดการพูดการทำงานกับเด็ก

1. การเปิดเผยและการวินิจฉัยโดยด่วนของเด็กที่มีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาการพูด

2. การบัญชีสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูด

3. ความช่วยเหลือด้านการพูดบำบัดเพื่อแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงในเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปี

4. ความช่วยเหลือด้านการพูดเพื่อการแก้ไขความผิดปกติของการออกเสียงและการออกเสียงในเด็กอายุ 5 ถึง 7 ปี

5. การใช้ยิมนาสติกข้อต่อและนิ้วในงานแก้ไขและป้องกันกับเด็กอายุ 4 ถึง 5 ปี

6. ชั้นเรียนบำบัดด้วยการพูดกับเด็กอายุ 5-7 ปีตามโปรแกรมของแต่ละบุคคล

7. การลงทะเบียนบัตรคำพูดของแต่ละบุคคล

8. เก็บสมุดบันทึกแต่ละเล่ม

9. การบันทึกเสียงของการออกเสียงของเสียง

10. การทำบทเรียนกลุ่มย่อย (โดยอาศัยการละเมิดการออกเสียงประเภทเดียวกัน):

ทำงานเกี่ยวกับการสร้างและพัฒนาการของการได้ยินสัทศาสตร์

การแก้ไขการรับรู้เสียงและการออกเสียงของเสียง

การป้องกันและเอาชนะความยากลำบากในการพัฒนาการพูด

การสื่อสารการสื่อสาร.

การทำงานกับเอกสาร

1. การวางแผนการพัฒนาและการดำเนินโครงการบำบัดการพูดรายบุคคลและกลุ่มย่อย

2. การลงทะเบียนโปรโตคอลของค่าคอมมิชชั่นทางการแพทย์และการสอนสำหรับการรับเข้าและปล่อยเด็ก

3. กำหนดเวลาการทำงานทุกวัน (บัญชีชั่วโมงการทำงาน)

4. กำหนดการทำงาน.

5. รายชื่อเด็กตามองค์ประกอบของกลุ่มบำบัดการพูด (ปีละ 2-3 ครั้ง)

6. วารสาร - บันทึกการเข้าร่วม

7. สมุดบันทึกปฏิสัมพันธ์กับอาจารย์ของสถาบันการศึกษา

8. การเข้าร่วมโครงการนำร่อง

9. สร้างโฟลเดอร์ "จากประสบการณ์การทำงาน"

10. การจัดทำเอกสารรับรองหมวดสูงสุด.

ทำงานร่วมกับนักการศึกษาและนักการศึกษา

1. เข้าร่วมโดยนักการศึกษาของชั้นเรียนแบบเปิดเกี่ยวกับการพัฒนาการพูด

2. การให้คำปรึกษาส่วนบุคคลของนักการศึกษา

3. งานด้านการศึกษา (สัมมนาเปิดชั้นเรียน) เกี่ยวกับการป้องกันและแก้ไขความผิดปกติของการพูด

4. การมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็นอย่างรวดเร็วของกลุ่มบริการทางการแพทย์ - จิตวิทยา - การสอน

Oksana Vasilievna Novikova
ข้อควรจำ (สำหรับผู้ปกครอง) "วิธีเรียนด้วยสมุดบันทึกการพูด"

"เช่น เรียนรู้เกี่ยวกับสมุดบันทึกโลจิสติกส์»

1. สมุดบันทึก รับจากโรงเรียนอนุบาล ผู้ปกครองในคืนวันศุกร์.

2. ในวันหยุดสุดสัปดาห์ภายใน 15-20 นาที พ่อแม่ทำหน้าที่ของนักบำบัดการพูดร่วมกับเด็ก.

3. ออกกำลังกายขณะนั่งอยู่หน้ากระจกบานใหญ่ เด็กมองตัวเองในกระจกและมองดูริมฝีปากของเขาขณะออกเสียงคำพูดประโยค ต้องแน่ใจว่าได้ควบคุมตำแหน่งที่นั่งที่ถูกต้องของเด็กการหายใจออกและการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงอัตโนมัติ

4. เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องสอนลูกของคุณให้ได้ยินเสียงพูดของเขาเองโดยเฉพาะในชั้นเรียน ถ้าเด็กไม่ฟังตัวเองผู้ใหญ่ก็แก้ไขเขาอย่างถูกต้อง

5. ภายในหนึ่งสัปดาห์ พ่อแม่ รวมการสะสม นักบำบัดการพูดและสื่อสำหรับเด็ก.

6. งานทั้งหมดสำหรับการพัฒนาทักษะยนต์ปรับจะดำเนินการด้วยดินสอและเฉพาะเด็กเท่านั้น ncom: ไม่อนุญาตให้ระบายสีแรเงา ฯลฯ ปล่อยให้เด็กทำงานตามจำนวนที่เขาทำได้และหลังจากนั้นไม่นานก็เสร็จ

7. สอนลูกของคุณให้ปฏิบัติงานด้วยความรับผิดชอบเพื่อให้งานเริ่มต้นจนจบ นี่เป็นการเตรียมตัวไปโรงเรียนที่ดี!

8. เช้าวันจันทร์ ผู้ปกครองนำสมุดบันทึกไปโรงเรียนอนุบาล, บอก นักบำบัดการพูด หรือครูเกี่ยวกับปัญหาถามคำถามแสดงความปรารถนา

ฉันขอให้คุณประสบความสำเร็จในการสอนลูก ๆ ของคุณเกี่ยวกับการพูดที่ถูกต้องเพราะคุณที่รัก พ่อแม่!

กราบสวัสดีคุณครูของคุณ นักบำบัดการพูด Oksana Vasilievna Novikova

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

ยิมนาสติกสำหรับขา ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง ในฤดูร้อนเด็กก่อนวัยเรียนไม่สามารถขับรถกลับบ้านได้พวกเขาวิ่งเล่นบนถนนจนเกือบมืด ถ้าลูกชายหรือลูกสาวบ่นกะทันหัน:“ ขา.

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎจราจร คำเตือนสำหรับผู้ปกครองของเด็กที่อายุน้อยกว่าก่อนวัยเรียนคุณจะเบื่อกับคำรามคุณจะสอนตามตัวอย่าง สุภาษิตจีนเรียนคุณพ่อคุณแม่

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนระดับประถมคนแรกในอนาคต ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองของนักเรียนระดับประถมศึกษาปีแรกในอนาคตสอนลูกของคุณให้จัดเก็บสิ่งต่างๆให้เป็นระเบียบ (ความสำเร็จทางวิชาการส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับ.

ข้อควรจำ "มารยาทสำหรับผู้ปกครองและเด็ก" ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองและเด็ก 1. พยายามอย่าตั้งคำถามด้วยตัวอักษร A คุณไม่ควรชี้นิ้วไปที่บุคคลและสิ่งของจะดีกว่า

Anti-Terror Parent Memo การก่อการร้ายเป็นหนึ่งในอาชญากรรมที่เลวร้ายที่สุด โจรกระทำเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ชั่วร้ายของพวกเขา การทำเช่นนี้พวกเขาสร้างความกลัว

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครองเกี่ยวกับกฎจราจร ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง เด็กก่อนวัยเรียนไม่เข้าใจถึงอันตรายที่รอเขาอยู่ข้างถนน ดังนั้นไม่ควรให้เด็กเดินอย่างอิสระ

ข้อควรจำสำหรับผู้ปกครอง "จุดไฟ" บนท้องถนน " ตั้งแต่วันที่ 1 กรกฎาคม 2015 คนเดินเท้าในสหพันธรัฐรัสเซียจะต้องมีตัวสะท้อนแสงในกรณีต่อไปนี้: * นอกนิคม;

การปลูกพืชเป็นเรื่องที่สนุกสนานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คุณควรปลูกฝังสิ่งที่เติบโตอย่างรวดเร็ว "ต่อหน้าต่อตา"

การตรวจคำพูดที่น่าประทับใจในเด็ก - ชื่อและตัวอักษรตัวแรกของนามสกุลและอายุของเด็ก (Kirill G อายุ 6 ปี)

5 วิธี

เทคนิค 1. การพูดตามบริบท

วัตถุประสงค์: ระบุความเข้าใจตามบริบทของคำพูดเชิงวลี

10 คำถาม (บทสนทนา) เพื่อถามคำถามเกี่ยวกับหลักการต่อไปนี้คุณอายุ 6 ขวบหรือไม่? และเด็กจะตอบคุณโดยการพยักหน้าหรือพูดให้คุณชัดเจนว่าเขาเข้าใจคำพูดและคำถามของคุณ

เราเขียนคำตอบที่ถูกต้องและหาข้อสรุปเกี่ยวกับเทคนิคนี้ถึงตัวเราเอง

สรุป: สันนิษฐานได้ว่าเด็กเข้าใจ% ของคำตอบซึ่งเป็นระดับกลาง / สูง / ต่ำ

เทคนิค 2. ทำความเข้าใจความหมายของคำ

วัตถุประสงค์: ระบุคำศัพท์แฝงในเด็ก

คุณต้องมีการ์ด 60 ใบ 30 รายการเป็นส่วนหนึ่งของคำพูดของสิ่งมีชีวิต และ 30 glalols

1gr.exist. + 1gr.verbs- คำพูดของเด็กที่ไม่มีความคล้ายคลึงกันทางสัทศาสตร์และสัทศาสตร์

แอปเปิ้ลก้อนถัง

ทำงานกระโดดฟีด

2gr. Essence + verb - กลุ่มของความถี่กลางที่มีความคล้ายคลึงกันในการออกเสียง

ตุ๊กตาหมีชามเมาส์

อ่านพิจารณา

3gr สิ่งมีชีวิต + คำกริยา - คำที่รวมอยู่ในฟิลด์ความหมายเดียว

ถุงมือ Mittens

ล้าง - ล้าง - ล้าง

หน้าเด็กเราใส่ 1 กลุ่ม n 10 ชิ้น - และพูดว่าแสดงแอปเปิ้ลอยู่ที่ไหนถังอยู่ที่ไหน ... เราจดจำนวนการ์ดที่ถูกต้อง

1 กลุ่มคำกริยา 10 ชิ้น - แสดงที่ที่เขาให้อาหารและเราสังเกตเห็นทุกอย่างสำหรับเด็ก

สรุป: สามารถสันนิษฐานได้ว่าเด็กเป็นเจ้าของ% นี่คือระดับของค่าเฉลี่ยสูงต่ำ

เทคนิค 3. ทำความเข้าใจประโยค

วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าเด็กเข้าใจประโยคได้ดีเพียงใด

พล็อตภาพง่ายๆด้วยการตีความที่ชัดเจนของไพ่ 5-6 ใบ

เธอยกตัวอย่างโง่ ๆ : ในขณะที่รูปภาพคือที่หนังสืออยู่ในหีบห่อหนังสืออยู่ที่ไหนในหีบห่ออยู่ที่ไหนในแพ็คเกจ

แสดง% ของคำตอบที่ถูกต้อง

สรุป: เราสามารถเสนอ ...

เทคนิคที่ 4 ทำความเข้าใจคำแนะนำ

วัตถุประสงค์: เพื่อตรวจสอบว่าเด็กสามารถปฏิบัติตามคำแนะนำได้ดีเพียงใด

10 คำแนะนำที่ผู้ใหญ่ขอให้เด็กทำตาม

ภาพนี้คือแม่และลูกสาว (แสดงว่าลูกสาวของแม่อยู่ที่ไหนแม่ของลูกสาวอยู่ที่ไหน)

เราคำนวณความถูกต้องของคำตอบเป็น%

สรุป: เราสามารถสันนิษฐานได้ว่าเด็กมาถึงระดับกลางแล้ว ... เข้าใจคำแนะนำทั้งหมดที่เสนอให้เขา

วิธีที่ 5 การได้ยินแบบสัทศาสตร์

วัตถุประสงค์: การวิจัยการได้ยินการออกเสียง

งานทั้งหมดจะถูกส่งไปที่ 2sound, ЗและШ

1 การรับรู้เสียงที่แตกต่างกันในแถวที่มีคอนทราสต์สูงสุด

B, k, w, t, r, w, g, w, d

Ba, kA, sha, ta, ra, sha, ha, sha ใช่

2 ตัวเลือกที่มีคอนทราสต์ต่ำ

P, w, x, f, w, k, t, w

Pa, sha, ha, fa, sha, kA, ta, sha

3 ตัวแปรที่มีคอนทราสต์น้อยที่สุด

S, w, w, u, h, w, x, w, w

SA, sha, zha, schha สำหรับ sha, ha, zha, sha

การจดจำเสียงในคำพูด

1 ที่มีความคมชัดสูงสุด

บ้าน, โรงเรียน, กระเป๋า, ชาวประมง, กระท่อม

2 ความคมชัดต่ำ

เลื่อนหมวกด้วงมีด

3 ที่มีความเปรียบต่างน้อยที่สุด

กระเป๋า, เครื่องเป่า, ก้อนหิมะ, กาน้ำร้อน, แปรง, ถ้วย, กระต่าย

งานทั้งหมดเพื่อไม่ให้เราประดิษฐ์ขึ้นเองเธอให้ใครมาสแกนพวกเขาควรวางไว้ที่นี่

การมอบหมายงานได้ทุกที่ตั้งแต่ 86 ถึง 88 เพื่อการพูดที่น่าประทับใจ

พวกเขาได้รับการจัดตั้งขึ้นสำหรับเด็กแต่ละคนนักบำบัดการพูดเขียนวันที่ของบทเรียนเนื้อหาโดยประมาณ สมุดบันทึกทำออกมาอย่างมีสีสัน: นักบำบัดการพูดนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง (ตามงานที่ได้รับมอบหมาย) วางรูปภาพเขียนบทกวีและเรื่องราว ในวันหยุดสุดสัปดาห์ผู้ปกครองจะมอบสมุดบันทึกเหล่านี้เพื่อให้พวกเขาสามารถทำซ้ำงานที่บ้านและในระหว่างสัปดาห์ครูจะใช้สมุดบันทึกเหล่านี้กับเด็ก ๆ

7.4.3. สมุดบันทึกความสัมพันธ์ระหว่างนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

ในสมุดบันทึกนี้นักบำบัดการพูดจะเขียนงานสำหรับครูสำหรับการบำบัดการพูดกับเด็กแต่ละคน (ตั้งแต่ 3 ถึง 6 คน) ตัวอย่างเช่นแบบฝึกหัดการเปล่งเสียงส่วนบุคคลการวิเคราะห์หัวเรื่องและพล็อตภาพที่นักบำบัดการพูดเลือกมาเป็นพิเศษการทำซ้ำข้อความและบทกวีก่อนหน้านี้เคยร่วมกับนักบำบัดการพูด คุณสามารถรวมตัวเลือกต่างๆสำหรับแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาการด้านความสนใจความจำการแยกแยะเสียงการสร้างองค์ประกอบของคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา งานทุกประเภทควรเป็นที่คุ้นเคยสำหรับเด็กและอธิบายรายละเอียดให้ครูฟัง ในคอลัมน์การบัญชีครูจะบันทึกว่าเด็ก ๆ เรียนรู้เนื้อหาได้อย่างไรใครมีปัญหาและเกี่ยวข้องกับอะไร

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

การทำงานร่วมกันของนักบำบัดการพูดกับผู้ปกครองยังกำหนดความสำเร็จโดยรวมของการศึกษาซ่อมเสริม นักบำบัดการพูดมีหน้าที่ต้องพบปะกับผู้ปกครองอย่างเป็นระบบแจ้งให้พวกเขาทราบเกี่ยวกับความสำเร็จและความยากลำบากในการทำงานกับลูก ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้จะมีการจัดประชุมผู้ปกครองการปรึกษาหารือชั้นเรียนบำบัดการพูดแบบเปิดการประชุมเชิงปฏิบัติการ กำลังจัดทำแท่นวางและโฟลเดอร์พิเศษ

ครั้งแรก การประชุมผู้ปกครองจัดขึ้นเมื่อปลายเดือนสิงหาคมหรือ ในต้นเดือนกันยายน... ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโครงสร้างของสถาบันงานและเนื้อหาของงานตลอดปีการศึกษาตลอดจนกฎระเบียบและกิจวัตรประจำวันในโรงเรียนอนุบาล ตามกฎแล้วการประชุมนี้ดำเนินการโดยหัวหน้าโรงเรียนอนุบาลร่วมกับนักบำบัดการพูดของทุกกลุ่ม

การประชุมครั้งที่สองจัดขึ้นโดยนักบำบัดการพูดแต่ละคนในกลุ่มของพวกเขาในเดือนธันวาคม ถึงเวลานี้เขาได้ทำการตรวจร่างกายเด็กเรียบร้อยแล้วและกำลังได้รับผลการประเมินจากผู้ปกครองโดยให้คำอธิบายโดยละเอียดเกี่ยวกับพัฒนาการทั่วไปและการพูดของเด็กแต่ละคน เป็นสิ่งสำคัญในรูปแบบที่ชัดเจนและสามารถเข้าถึงได้เพื่อเปิดเผยให้ผู้ปกครองเห็นถึงความเบี่ยงเบนหลักในการพัฒนาการพูดของเด็กสาเหตุของการเกิดขึ้นเพื่อแสดงระดับของความล้าหลังของบรรทัดฐานและความจำเป็นในการพยายามร่วมกันเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องนี้ นักบำบัดการพูดพูดถึงแผนการทำงานในช่วงแรกของการฝึกอบรมงานและเนื้อหา

การประชุมผู้ปกครองครั้งที่สามจัดขึ้นในเดือนมกราคม สรุปผลครึ่งปีแรกเผยแนวทางหลักของการศึกษาต่อราชทัณฑ์ มีการให้ลักษณะการพูดและพัฒนาการทั่วไปของเด็กแต่ละคนมันบอกเกี่ยวกับความสำเร็จของเด็กและความยากลำบากที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนราชทัณฑ์และสิ่งที่ญาติควรให้ความสนใจเป็นพิเศษ

การประชุมผู้ปกครองครั้งสุดท้ายจะจัดขึ้นในเดือนพฤษภาคมผลการฝึกอบรมของปีจะสรุปและมีคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีการรวบรวมเนื้อหาที่เรียนรู้ นักบำบัดการพูดจะแจ้งผู้ปกครองด้วยการตัดสินใจของคณะกรรมการเกี่ยวกับการศึกษาต่อของเด็กในโรงเรียนมวลชนหรือโรงเรียนการพูดหรือถ้าจำเป็นให้อยู่ในกลุ่มพิเศษอีกครั้ง การตัดสินใจของคณะกรรมการได้รับการพิสูจน์ในรายละเอียด

วันเปิดทำการซึ่งจัดขึ้นทุกสัปดาห์เชิญผู้ปกครองที่มีปัญหาในกระบวนการทำงาน นักบำบัดการพูดพูดคุยกับผู้ปกครองด้วยเทคนิคพื้นฐานในการตั้งค่าเสียงบอกและแสดงแบบฝึกหัดที่ควรทำที่บ้านอธิบายวิธีการทำงานที่เขียนไว้ในสมุดบันทึกของเด็กให้เสร็จสมบูรณ์ "Tales of the Merry Tongue" จะได้รับความช่วยเหลืออย่างดีเยี่ยมซึ่งจะช่วยสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการพัฒนาการพูดของเด็กให้ประสบความสำเร็จได้อย่างทันท่วงที

ผู้ปกครองเข้าร่วมชั้นเรียนการบำบัดด้วยการพูดแบบเปิดตลอดทั้งปีการศึกษา (อย่างน้อยทุกๆ 3 เดือน) ในชั้นเรียนเหล่านี้นักบำบัดการพูดจะทำความรู้จักพ่อแม่ด้วยวิธีการสอนขั้นพื้นฐานการเลือกสื่อที่เป็นภาพประกอบและคำพูดที่ชัดเจนรวมถึงข้อกำหนดสำหรับการพูดของเด็กในห้องเรียน

นักบำบัดการพูดและนักการศึกษาจัดให้มีผู้ปกครองอยู่ด้วยกันตลอดทั้งปี ประกอบด้วยข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการของการพูดของเด็กในบรรทัดฐานความผิดปกติของคำพูดประเภทต่างๆและรายชื่อวรรณกรรมที่แนะนำ เนื้อหาเกี่ยวกับรูปแบบของการออกเสียงเสียงการพูดที่สอดคล้องกันในเด็กกลุ่มนี้ได้รับการปรับปรุงเป็นระยะ เป็นไปได้ที่จะแนะนำการออกแบบขาตั้งพิเศษที่สะท้อนถึงสถานะการพูดของเด็ก ๆ ซึ่งจะช่วยติดตามการเปลี่ยนแปลงในพัฒนาการพูดของพวกเขา ในส่วนพิเศษของขาตั้งสำหรับผู้ปกครองจะมีการระบุวันที่ของการประชุมผู้ปกครองเวลาในการปรึกษาหารือของผู้เชี่ยวชาญข้อมูลเกี่ยวกับคำเชิญสำหรับการสนทนากับนักบำบัดการพูดจะถูกวางไว้

รายงานนักบำบัดด้วยการพูด

ในตอนท้ายของปีนักบำบัดการพูดทุกคนจะเขียนรายงานเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่ทำส่งมอบให้กับนักบำบัดการพูดอาวุโสซึ่งส่งรายงานสรุปไปยังแผนกการศึกษาของเมือง รายงานเหล่านี้ให้ข้อมูลต่อไปนี้:

1. วันที่หยิบ.

2. จำนวนเด็กที่เข้ารับการรักษาในกลุ่ม (การกระจายโดยการวินิจฉัย)

3. จำนวนเด็กที่ได้รับการปล่อยตัวซึ่ง:

·ด้วยคำพูดที่ดี

·ด้วยการปรับปรุงที่สำคัญ

·ไม่มีการปรับปรุงที่สำคัญ

·ไปโรงเรียนมวลชน

·ไปโรงเรียนการพูด

·ไปโรงเรียนเสริม;

·ไปโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก

5. จำนวนเด็กที่เหลือสำหรับหลักสูตรการแก้ไขครั้งที่สองและการกระจายโดยการวินิจฉัย

6. จำนวนเด็กที่หลุดออกในระหว่างปี

7. การดำเนินกิจกรรมที่รวมอยู่ในแผนการทำงานระยะยาว

คอลัมน์ "หมายเหตุ" ระบุว่าเหตุใดเด็กจึงถูกปล่อยให้เรียนหลักสูตรที่สอง

ข้อกำหนดพื้นฐานเกี่ยวกับการทำงานของวิศวกรอาวุโสประจำเขตของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน

1. นักบำบัดการพูดอาวุโสได้รับการแต่งตั้งตามคำสั่งของแผนกการศึกษาจากบุคคลที่มีทักษะในองค์กรการศึกษาที่บกพร่องเป็นพิเศษและประสบการณ์การทำงานในสาขาวิชาเฉพาะอย่างน้อย 3 ปี

2. นักบำบัดการพูดอาวุโสช่วยแผนกการศึกษาในการแนะนำระเบียบวิธีของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนพิเศษสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดและกลุ่มบำบัดการพูด

3. หน้าที่หลักของนักบำบัดการพูดอาวุโส:

·ความรู้เกี่ยวกับเอกสารการเรียนการสอนและระเบียบวิธีคำสั่งจดหมายขององค์กรที่สูงขึ้น

·การมีส่วนร่วมใน MPPC สำหรับการคัดเลือกเด็กและการรับสมัครกลุ่มบำบัดการพูด

·การศึกษาการวางนัยทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์จริงของนักบำบัดการพูดในหมู่เพื่อนร่วมงาน

·ข้อมูลประจำของนักบำบัดการพูดของเขตเกี่ยวกับกิจกรรมบำบัดการพูดที่กำลังดำเนินอยู่ในระดับเมืองความรับผิดชอบในการเข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้

·จัดทำแผนและจัดกิจกรรมสำหรับปีการศึกษาร่วมกับนักบำบัดการพูดในภูมิภาค

·ดำเนินการเชื่อมโยงระเบียบวิธีระดับภูมิภาคอย่างน้อยทุกๆ 2-3 เดือน

·การเข้าชั้นเรียนบำบัดการพูดอย่างเป็นระบบเพื่อให้ความช่วยเหลือในภาคสนาม

·ช่วยเหลือหัวหน้าในการควบคุมการบำรุงรักษาเอกสารพิเศษของกลุ่มคำพูด

·จัดทำรายงานเกี่ยวกับประสิทธิผลของการทำงานในปีนี้มอบให้สำนักงานระเบียบวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียนของเมือง

·รักษาการติดต่อในการทำงานกับแผนกการศึกษาหัวหน้านักบำบัดการพูดของระบบการดูแลสุขภาพ

ตัวอย่างการวางแผนกิจกรรมกับเด็กที่มีการพัฒนาพูดน้อย

3 สัปดาห์แรกเป็นการตรวจเด็กที่ครอบคลุมจากกลุ่มบำบัดการพูด

กันยายน

IV สัปดาห์

1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นหน่วยความจำ:

ก) การพัฒนาความสนใจและความสนใจต่อคำพูดของผู้อื่น (ทำงานหนึ่งหรือสองงานที่ได้รับมอบหมายในคำสั่งเดียวในเกม "งานมอบหมาย")

b) การเลือกรูปภาพที่จับคู่ (ล็อตโต้ "Kids")

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ส่วนต่างๆของร่างกายและใบหน้า".

วัตถุประสงค์: การผสมผสานรูปแบบการสร้างคำในทางปฏิบัติ (เกมการสอน "แสดงตัวเองบนตุ๊กตาชื่อ")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) การเคลื่อนไหวในการเลียนแบบ (แขนไปด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง)

b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธง (ไปทางด้านข้างขึ้นไปข้างหน้าลง);

c) กระโดดสองขาข้างหนึ่ง (ขวาซ้าย);

d) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ ("โมเสค", ส่วนแทรก, ตุ๊กตาทำรัง, ภาพตัด)

4. การขยายการแสดงทางคณิตศาสตร์:

ก) การค้นหาวัตถุจำนวนมากและวัตถุหนึ่งชิ้นในสภาพแวดล้อม (ในสถานที่ที่ระบุ) การประสานงานของตัวเลข "หนึ่ง" กับคำนามในเพศจำนวน

b) เรียนรู้ที่จะใช้คำว่า "one", "many"

ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง: ยิมนาสติกข้อต่อการผลิตเสียงระบบอัตโนมัติของพวกเขา

5. การบ้าน:

b) ระบายสีผักที่ทาสี (แครอทผักกาดแตงกวา) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดี

ตุลาคม

ฉันสัปดาห์

1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตาความจำ

ก) การเลือกโดยการเปรียบเทียบรูปทรงเรขาคณิตที่จับคู่ (ในรูปทรงสีขนาด)

b) เกม "เดาว่าเกิดอะไรขึ้น" (กลองรำมะนาท่อระฆังโลหะเปียโน)

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผัก".

วัตถุประสงค์: ดูผักในภาพ; แนวคิดทั่วไป "ผัก"

การรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ของกรณีนามในหัวข้อ "ผัก"

เกมการสอน (ล็อตโต้ "ผัก")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เลียนแบบการเคลื่อนไหวที่มีและไม่มีวัตถุร่วมกับการพูดกับการเคลื่อนไหว:

เราจะโบกธงแบบนี้

และเราจะเต้นรำกันอย่างเงียบ ๆ

ตอนนี้โบกมือให้เร็วขึ้น

และเต้นรำอย่างสนุกสนานมากขึ้น

c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การระบายสีลายเส้นในสีต่างๆ (แดงน้ำเงินเหลืองเขียว)

4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์: ก) การนับภายใน 1-3 (ขึ้นอยู่กับวัสดุ "ผัก");

b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวตัดกัน (ใช้คำว่า "ยาว" "สั้น")

5. ทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงเสียง:

ก) ยิมนาสติกทั่วไป

b) ความแตกต่างของพยางค์และคำที่มีพยัญชนะคู่ t และ ง .

6 การบ้าน:

ก) ยิมนาสติกทั่วไป

b) การรวมแนวคิดทั่วไปของ "ผัก";

c) การจัดเค้าร่างและระบายสีผัก

สัปดาห์ที่สอง

1. การพัฒนาความเพียรความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็น:

ก) เกม "Monkey" ใช้ผ้าเช็ดหน้าหรือสิ่งของอื่น ๆ

b) เกม“ เดาว่าตุ๊กตา Masha กำลังทำอะไรอยู่”

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผัก".

วัตถุประสงค์: เพื่อรวมคำนามเอกพจน์และพหูพจน์ในหัวข้อ "ผัก";

ก) การผสมผสานรูปแบบการสร้างคำของคำนามด้วยคำต่อท้ายที่น่ารักในหัวข้อ "ผัก" ในทางปฏิบัติ

b) ปริศนาในหัวข้อ "ผัก";

c) เกมการสอน "มารักษาหมีตัวใหญ่และตัวเล็กกันเถอะ" จำแนกตามขนาด

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เกมบอล ("เตะบอลไปตามราง", "ตีเป้าหมาย");

หยด - หนึ่งหยด - สองช้ามากในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง หยดเริ่มขึ้นเรื่อย ๆ ดรอปให้ทันดรอป ปล่อยวางปล่อยวาง เราจะกางร่มของเราโดยเร็วที่สุดเราจะคลุมตัวเองจากฝน

c) การพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การร้อยลูกบอล; เกม "ใครเร็วกว่า" (พันสายไฟบนแท่งไม้), การปัก, การติดกระดุม

ก) นับรายการ 1-3 (ผัก);

b) การเปรียบเทียบลายเส้นความยาวและความกว้างที่ตัดกันเปิดใช้งาน: "long-short", "wide-narrow"

5. การสร้างเสียง:

ก) ยิมนาสติกทั่วไป

b) ความแตกต่างของพยัญชนะคู่และและ b.

6. การบ้าน:

ก) ยิมนาสติกข้อต่อทั่วไปประ

b) การวาดภาพและระบายสีผักแรเงาลายทางกว้างและแคบ

สัปดาห์ที่สาม

1. การพัฒนาความเพียรการเลียนแบบความสนใจทางหูและสายตา:

ก) เกม "คุณโทรหาที่ไหน";

b) เกมการสอน "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" (ขึ้นอยู่กับผัก)

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

หัวข้อ: "ผลไม้".

วัตถุประสงค์: การตรวจสอบผลไม้ในภาพโดยทั่วไปแนวคิดของ "ผลไม้" ความแตกต่างของแนวคิด "ผัก - ผลไม้"

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เล่นกับลูกบอล (“ เคาะบอลลงไม้กอล์ฟ”);

b) การเคลื่อนไหวเลียนแบบด้วยธงและไม่มีธง

c) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว ("Flags", "Drop", "Clock");

d) เกมนอกบ้าน "แซงหน้า";

จ) ทำงานเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะยนต์ที่ดีของมือ: การปักการลูบผลไม้ที่ทาสี

4. การขยายแนวคิดทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:

ก) คะแนน 1-4 (ในหัวข้อ "ผลไม้");

b) การประสานคำนามกับคำว่า "หนึ่ง" "หลาย" และด้วยตัวเลข 1-4 ในหัวข้อ "ผลไม้" "ผัก" (พลัมหนึ่งพลัมสี่พลัมหลายพลัม);

c) แนวคิดของ "วงกลม" "สี่เหลี่ยมจัตุรัส" "สามเหลี่ยม"; การค้นหารูปทรงตามรูปแบบการเปลี่ยนรูปทรงเรขาคณิตเป็นผักและผลไม้

5. การสร้างเสียง:

ก) ยิมนาสติกทั่วไป

b) การตั้งค่าเสียงด้วย;

c) ความแตกต่างของพยัญชนะที่ไม่มีเสียงและเสียงที่เปล่งออกมา t-d, น-ขในพยางค์คำกลอน

6. การบ้าน:

ก) การทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ เพื่อตั้งค่าเสียงด้วย;

b) การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพผักและผลไม้

IV สัปดาห์

1. การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน:

ก) การเลือกลายเส้นวงกลมตามสี:

2. คำศัพท์และไวยากรณ์

ธีม: "ฤดูใบไม้ร่วง"

วัตถุประสงค์: ขยายคำศัพท์ที่แสดงถึงสัญญาณของฤดูใบไม้ร่วงการใช้คำนามในกรณีกล่าวหา (เกม "ใครหรือคุณเห็นอะไร")

3. การพัฒนาทักษะยนต์:

ก) เกมกลางแจ้ง ("นกนางแอ่นฤดูใบไม้ร่วง");

b) การรวมกันของคำพูดกับการเคลื่อนไหว:

ตีกลอง

ตีกลอง!

ตีกลองให้ดังขึ้น!

ทรา - ตะ - ตะ - ตะ - ตะ!;

c) พัฒนาทักษะยนต์ขั้นสูง: ตัดภาพ (ประกอบขึ้นจากสามส่วน) วาดลวดลายจากใบไม้

4. การขยายตัวของการแสดงทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา:

ก) แก้ไขบัญชี 1-4;

b) การรวมความคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิต: วงกลมสี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม

c) การค้นหารูปทรงเรขาคณิตด้วยการสัมผัสตามตัวอย่างที่มองเห็นได้ (เกม "กระเป๋ามหัศจรรย์")

5. การสร้างเสียง:

ก) การรวมเสียงด้วยพยางค์คำและวลีที่บริสุทธิ์

b) เน้นเสียงสระ และจากชุดของเสียง

6. การบ้าน:

ก) การรวมเสียงด้วย (พยางค์คำวลีบริสุทธิ์)

b) โครงร่างวาดและระบายสีใบไม้หรือเห็ดในฤดูใบไม้ร่วง (พิมพ์ตัวอักษรที่มีและไม่มีลายฉลุ)

7.6.1 แผนการสอนโดยประมาณสำหรับเด็กอายุ 4 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป

วัตถุประสงค์:การขยายความคิดเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม (การพัฒนาความสนใจทางสายตาและการได้ยิน) การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์การพัฒนาทักษะยนต์แนวคิดทางคณิตศาสตร์

หลักสูตรของบทเรียน:

จัดเวลา

การพัฒนาความสนใจในการมองเห็น: การเลือกแถบหลากสีโดยการเปรียบเทียบ (แดงน้ำเงินเขียวเหลือง) การมอบหมายงาน: ค้นหาลายเส้นที่เหมือนกันจับคู่ตามสี

การพัฒนาความสนใจ: เกม "เสียงอะไร" มีของเล่นให้เสียง: รำมะนา, โลหะ, กลอง, ท่อ เด็ก ๆ ฟังว่าพวกเขาออกเสียงอย่างไรจากนั้นให้ทายของเล่นด้วยเสียง

การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์: ทำงานกับภาพวาด "ฤดูใบไม้ร่วง" ชี้แจงปรากฏการณ์ลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ: ลมใบไม้ร่วงลมหนาวฝนนกบินจากไป

การพัฒนาแนวคิดทางคณิตศาสตร์: การรวมแนวคิดของหลายคน - หนึ่ง - ไม่มี; หลายรายการพบหนึ่งรายการหลายรายการในสิ่งแวดล้อม

การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป: ขึ้นลงไปข้างหน้าไปด้านข้าง ฯลฯ คำพูดพร้อมการเคลื่อนไหว: "นาฬิกา" - ติ๊กติ๊กติ๊กติ๊กเป็นแบบนั้นเสมอ (ตัวเอียงไปทางซ้ายและขวา) - 2-3 ครั้ง; “ วาง” - วาง - หนึ่งวาง - สองอย่างช้า ๆ ในตอนแรกจากนั้นจากนั้น - ทั้งหมดวิ่งวิ่งวิ่ง (ปรบมือทุกคำ)

7. การบ้าน: วาดและระบายสีสี่เส้นทางที่มีสีสัน

7.6.2. แผนการทำงานโดยประมาณเป็นเวลาหนึ่งสัปดาห์กับเด็กอายุ 5 ปีที่มีพัฒนาการด้านการพูดทั่วไป

ทิศทางหลัก	เนื้อหาของงาน
สัทศาสตร์	ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาการออกเสียงที่ถูกต้องของเสียงที่เปล่งออกการแยก w-w ในการแยกพยางค์และคำ
การพัฒนาความสนใจและความจำในการมองเห็น	เกม: "มีอะไรเปลี่ยนไปบ้าง", "มีอะไรเปลี่ยนแปลงบ้าง" มีของเล่นให้เลือกมากมายในชื่อที่มีเสียง "w" และ "f"
คำศัพท์	การรวมคำศัพท์ในหัวข้อ "ฤดูหนาว": 1) การสนทนาในภาพ "ฤดูหนาว"; 2) การสนทนา: ใครจำศีลที่ไหนและอย่างไร (เม่นกระต่ายจิ้งจอกกระรอกหมี); 3) การเรียนรู้ทักษะการสร้างคำในทางปฏิบัติ: แม่ - สุนัขจิ้งจอกพ่อ - สุนัขจิ้งจอกลูกสุนัขจิ้งจอกสุนัขจิ้งจอก 4) ปริศนาเกี่ยวกับสัตว์ป่า (ใครเป็นคนขนยาวและตัวใหญ่นอนในถ้ำในฤดูหนาวสีขาวและปุยอาศัยอยู่ในป่ากระโดดกระโดดเด้งใต้ต้นสนใต้ต้นไม้ถุงเข็มวิ่ง ฯลฯ )
ระบบไวยากรณ์	ความสอดคล้องของคำนามกับคำคุณศัพท์ในเพศจำนวนและตัวพิมพ์
การแทนค่าทางคณิตศาสตร์	แก้ไขการนับถึง 5 แก้ไขแนวคิดหนึ่ง - มากมาก - น้อยเหมือนกันหน้า - หลังยาว - สั้น
การพัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป	เลียนแบบการเคลื่อนไหว: เกมสโนว์บอล (โยนและจับตีเป้าหมาย)
เกมคำพูดที่ใช้งานอยู่	กระต่ายสีขาวตัวน้อยนั่งและขยับหู: อย่างนี้อย่างนี้ กระต่ายนั่งเย็นได้จำเป็นต้องอุ่นอุ้งเท้า: แบบนี้แบบนี้ กระต่ายหนาวยืนกระต่ายต้องกระโดด: อย่างนี้อย่างนี้ 1. "หิมะสีขาวตกลงมา" 2. เกมเต้นรอบ "กระต่าย"
การสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้การวาดภาพ	ผู้หญิงหิมะก้างปลาสัตว์ป่าของเรา

ตามระบบการตั้งชื่อในระบบของกระทรวงศึกษาธิการสามารถเปิดสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการมองเห็นสติปัญญา (ปัญญาอ่อน) ความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูกการพูด (ที่มีการได้ยินที่เก็บรักษาไว้)

ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันพิเศษและกลุ่มสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติและส่งไปยังแผนกการศึกษา:

1. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน" - โดยกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 31 ธันวาคม 2511 เลขที่ 130-M บทบัญญัตินี้ตีพิมพ์ใน "คู่มือการศึกษาก่อนวัยเรียน" (มอสโก: การศึกษา, 1972)

2. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการของสหภาพโซเวียตฉบับที่ 36 วันที่ 26 พฤษภาคม 1970 (ตีพิมพ์ในคู่มือการศึกษาปฐมวัยด้วย)

3. "ระเบียบแบบแผนเกี่ยวกับสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น" - ตามคำสั่งของรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการแห่งสหภาพโซเวียตฉบับที่ 40 ลงวันที่ 15 เมษายน 2517 ได้รับการตีพิมพ์ในหนังสือรวบรวมคำสั่งและคำแนะนำของกระทรวง การศึกษาของ RSFSR ฉบับที่ 21 สำหรับปี 1974 นอกจากนี้ในปี 1978 บทบัญญัตินี้ได้ถูกส่งไปยังแผนกการศึกษาเพื่อเป็นภาคผนวกของคำสั่งร่วมของกระทรวงสาธารณสุขและการศึกษาของ RSFSR "เกี่ยวกับรัฐและมาตรการในการปรับปรุงเพิ่มเติม ผลงานของสถาบันอนุบาลเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น "เลขที่ 300/112 วันที่ 4 พฤษภาคม 2521

สถาบันการศึกษาของรัฐ

การศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้น

มหาวิทยาลัย FAR EAST FEDERAL

โรงเรียนกุมารเวชศาสตร์

แผนกจิตวิทยาเวชศาสตร์การแพทย์

ไดอารี่

ปฏิบัติการสอน

4 แน่นอน

ความเชี่ยวชาญพิเศษ "การบำบัดด้วยการพูด"

_________________________________________________________

(นามสกุลชื่อนามสกุลของนักเรียน)

ขพื้นฐานของการปฏิบัติ

ผู้บังคับบัญชาหลักสูตรการปฏิบัติ

ผู้จัดการฝึกหัดที่สถาบันพื้นฐาน ____________________________

_____________________________________________________________________

กรรมการ _____________________________________________________________

วลาดิวอสต็อก 2013

สัปดาห์ที่ 1

ความคุ้นเคยทั่วไปของนักเรียนที่มีสถาบันการศึกษาสำนักงานบำบัดการพูดและองค์กรของงานราชทัณฑ์และพัฒนาการกับนักเรียน

งาน

1. ทำความคุ้นเคยกับเอกสารทุกประเภทของครูนักบำบัดการพูด (ขั้นตอนการรับเข้าและการตรวจสอบการคัดเลือกกลุ่มและกลุ่มย่อยของเด็กที่มีความผิดปกติในการพูดลักษณะและรูปแบบของเอกสารของครูนักบำบัดการพูดที่ศูนย์การพูดของโรงเรียน ศูนย์วินิจฉัยและให้คำปรึกษา)

2. การเตรียมและดำเนินการตรวจระบบประสาทจิตวิทยาและการพูดบำบัดของเด็ก 5 คนที่มีความผิดปกติในการพูด เปิดเผยโครงสร้างของข้อบกพร่องการกำหนดฟังก์ชั่นที่ปลอดภัยข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูดขั้นสุดท้ายและจัดทำแผนสำหรับการแก้ไขการทำงานเป็นรายบุคคลและกลุ่มกับเด็กในช่วงเวลาของการฝึกฝน (ดูภาคผนวก 3) วาดการ์ดคำพูดสำหรับนักเรียนแต่ละคน

3. เข้าร่วมบทเรียนที่จัดทำโดยนักบำบัดการพูด (ครู) ของโรงเรียน (3 คาบต่อวัน)

แบบฝึกหัด 1. เอกสารสำนักงานบำบัดการพูด

1. _________ แผนการดำเนินงานประจำปี _____________________________________

2 ._________ การ์ดบำบัดการพูดส่วนบุคคล __________________________________

3 ._________ บัตรลงทะเบียนจ่ายยาของผู้ป่วย ____________________________________

4. _________ บันทึกการเข้าชั้นเรียนของเด็กในชั้นเรียนบำบัดการพูด ____________________

5._________ หนังสือแบบฝึกหัดส่วนบุคคลสำหรับเด็ก ________________________________________

6 ._________ ตารางเรียนบำบัดการพูด _ ___________________________________

7. _________ แผนการสอน _____________________________________________

8. _________ แผนระยะยาวส่วนบุคคลสำหรับเด็ก _________________________

9. _____________________________________________________________________________

10. _____________________________________________________________________________

ภารกิจ 2.1. แบบสำรวจนักเรียน

วันที่ตรวจ	F.I. นักเรียน		ข้อสรุปเบื้องต้น
			OHR ระดับ 2
			ประสาทสัมผัส
			OHR ระดับ 2 การพัฒนาระบบการพูด
			Rinolalia เสียง dysgraph. ดิสเล็กเซีย
			การพูดไม่ชัด

ภารกิจ 2.2. ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ข้อสรุปการบำบัดด้วยการพูด ____ คลาส (กลุ่ม) ที่มีความบกพร่องทางการพูด (แนบการ์ดคำพูด) ___________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________

ภารกิจที่ 2 3. ทำบัตรคำพูดสำหรับนักเรียนที่ถูกตรวจสอบแต่ละคน (จำนวน 2 ชุด) ตามความผิดปกติของการพูด

ภารกิจ 2.4. จัดทำแผนการทำงานระยะยาว (ดูภาคผนวก 3)

พื้นฐานกับ ________ dysgraphia _______________________

1. รูปแบบของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ _____________________________

2. _______________ การสร้างตัวแทนเชิงพื้นที่ _________________________

3 ._______________ รูปแบบของความสามารถในการแบ่งประโยคออกเป็นคำ ___________________

4. _______________ การสร้างโครงสร้างศัพท์และไวยากรณ์ของคำพูด ____________________

5.______________ การก่อตัวของกระบวนการทางปัญญา: การแก้ไขความจำความสนใจ ___

6. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

หลัก ทิศทางของงานราชทัณฑ์ กับ ____ dyslexia ___________________________

______________________________________________________________________________________

1. _______________________ ความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับโครงสร้างเสียงของพยางค์ ______________

2. _________________________ การวิเคราะห์สัทศาสตร์ ___________________________________

3. ________________________ ความคิดทั่วไปของพยางค์ __________________________

4. ___________________ การสร้างการรับรู้สัทศาสตร์ _______________________

5. ____________________ การแยกแยะระหว่างเสียงฝ่ายค้าน ______________________________

6. การสร้าง ________ ของการแสดงเชิงพื้นที่ของการวิเคราะห์และสังเคราะห์ภาพ ___

ภารกิจที่ 3. การวิเคราะห์ชั้นเรียนที่ดำเนินการโดยครูนักบำบัดการพูด:

แผนการวิเคราะห์บทเรียนบำบัดการพูด

1. วันที่ 11 กุมภาพันธ์
2. ประเภทบทเรียนรายบุคคล
3. หัวข้อบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [S]
4. ขั้นตอนของการบำบัดการพูด:

1. กลุ่ม (คลาส): 3 B

1. จุดประสงค์ของบทเรียน: ระบบเสียงอัตโนมัติ [S]

1. งาน:

- คำพูดแก้ไข:

สร้างความสามารถในการออกเสียงเสียงได้อย่างถูกต้อง

ให้ลักษณะและการเปล่งเสียงที่ถูกต้อง

สอนออกเสียงแยกเสียงเป็นพยางค์คำประโยค

- คำพูดที่ไม่ใช่ราชทัณฑ์:

เพื่อพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของอุปกรณ์ข้อต่อการได้ยินสัทศาสตร์

พัฒนาความสามารถในการเข้าใจคำพูดที่กล่าวถึง

พัฒนากระบวนการทางจิต: ความสนใจความจำความคิด

พัฒนาทักษะยนต์ทั่วไป

–Pedagogical งาน:

ปรับปรุงความนับถือตนเองของเด็กช่วยปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเขา

พัฒนาการควบคุมตนเองและความรับผิดชอบ

งานเบื้องต้น:

วัสดุ: โครงร่างเสียงที่เปล่งออกมา, รูปภาพพร้อมเสียง, วงกลมของสระและพยัญชนะ, รูปภาพ [นกเค้าแมว], สำลี, ไม้พาย (ไม้เสียบ), แอลกอฮอล์

ข้อสรุปทั่วไปสำหรับบทเรียน:

1. โครงสร้างของบทเรียนสอดคล้องกับจุดมุ่งหมายและวัตถุประสงค์หรือไม่?

โครงสร้างองค์กรของบทเรียนสอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์

2. มีลำดับตรรกะและการเชื่อมต่อระหว่างขั้นตอนของบทเรียนหรือไม่?

ขั้นตอนของบทเรียนมีความสอดคล้องและเป็นเหตุเป็นผลระหว่างกัน

3. การกระจายเวลาตามขั้นตอนของบทเรียนเหมาะสมเพียงใด?

แบ่งเวลาเรียนตามข้อกำหนดของระเบียบวิธี

4. อุปกรณ์ตู้ใช้อย่างสมเหตุผลหรือไม่?

มีการใช้อุปกรณ์ของตู้อย่างสมเหตุผล: ใช้ดนตรีประกอบในบทเรียน

5. มีการจัดระเบียบจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของเซสชั่นหรือไม่?

โครงสร้างของบทเรียนไม่ได้ถูกละเมิด: มีการระบุเวลาสำหรับทุกขั้นตอนของบทเรียนไว้อย่างชัดเจน

6. จังหวะของบทเรียนเหมาะสมที่สุดเพียงใด?

ก้าวของการสอนบทเรียนนั้นสงบแม้

7. นักบำบัดการพูดมีแผนการสอนหรือไม่และระดับการนำไปใช้เป็นอย่างไร?

นักบำบัดการพูดมีแผนการสอนและทุกอย่างรับรู้ได้ในบทเรียน

8. ระดับความซับซ้อนของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของผู้ป่วยหรือไม่?

ระดับความยากของงานสอดคล้องกับความสามารถในการพูดของเด็ก