สาระสำคัญของการศึกษาสั้น ๆ สาระสำคัญของการศึกษาในการเรียนการสอนสมัยใหม่

ส่วนของการเรียนการสอนที่ศึกษารากฐานทางวิทยาศาสตร์ของกระบวนการเลี้ยงดูและวิธีการในการจัดระเบียบที่โรงเรียนเรียกว่าทฤษฎีและวิธีการศึกษา

กระบวนการเลี้ยงดูพัฒนาในกระบวนการเรียนการสอนทั่วไป แต่โดยทั่วไปแล้วจะพิจารณาแยกกันเนื่องจากมีลักษณะเฉพาะของตัวเองและไม่สามารถลดลงได้ทั้งกระบวนการเรียนรู้หรือกระบวนการพัฒนา

การศึกษาในแง่การสอน มีการตีความหลายประการ ถูกมองว่า:

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพซึ่งรวมถึงอิทธิพลจากภายนอกและการศึกษาบุคลิกภาพด้วยตนเอง

การจัดการกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพอย่างมีจุดมุ่งหมาย

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนอันเป็นผลมาจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทั้งในบุคลิกภาพของนักเรียนและนักการศึกษา

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่มีจุดมุ่งหมายระหว่างผู้ศึกษาและผู้ได้รับการศึกษาในระหว่างที่มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาตนเองและการทำให้เกิดความเป็นจริงในตนเองของแต่ละบุคคล

กระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่สร้างสรรค์โดยมีจุดมุ่งหมายระหว่างครูและนักเรียนเพื่อสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมจัดระเบียบการพัฒนาคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมของสังคมและเป็นผลให้พัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคล

การสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน

แนวทางที่แตกต่างกันในคำจำกัดความของกระบวนการเลี้ยงดูเน้นความซับซ้อนในทางปฏิบัติและความเก่งกาจ

แยกแยะการศึกษาในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมและการสอน การศึกษาในฐานะปรากฏการณ์การสอนมีความโดดเด่นด้วยคุณสมบัติดังต่อไปนี้:

ความเด็ดเดี่ยว (มีเป้าหมายอย่างน้อยที่สุดในรูปแบบทั่วไป);

การปฏิบัติตามหลักสูตรของกระบวนการศึกษาที่มีคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมเป็นความสำเร็จของพัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติ

ดำเนินการโดยผู้ที่ได้รับการฝึกฝนมาเป็นพิเศษ

การปรากฏตัวของระบบอิทธิพลที่เป็นระเบียบ

K. D. Ushinsky เขียนว่า: "หากการเรียนการสอนต้องการให้ความรู้แก่บุคคลทุกประการก่อนอื่นต้องทำความรู้จักเขาทุกประการ" จิตวิทยาสมัยใหม่กำหนดตำแหน่งของแต่ละบุคคลว่าเป็น "สถานที่ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม" ดังนั้นหลังจาก ทัศนคติ สาระสำคัญของการศึกษาเป็นที่ประจักษ์

แนวคิดเรื่อง "ทัศนคติ" กำหนดความสัมพันธ์ของบุคคลกับโลกรอบตัวเขา เด็กเข้าสู่บางสิ่งที่กำหนดโดยสิ่งแวดล้อมความสัมพันธ์ระหว่างความดี - ความชั่วจริง - เท็จสวยงาม - น่าเกลียด ในคำจำกัดความกับวัตถุและปรากฏการณ์เขาพัฒนาประสบการณ์บางอย่างของความสัมพันธ์ ทัศนคติโดยธรรมชาติเป็นสิ่งที่เลือกได้: ตัวบุคคลเองบนพื้นฐานของความรู้และประสบการณ์ที่มีอยู่มุมมองเกณฑ์การประเมินความสนใจและความโน้มเอียงเลือกทัศนคติที่น่าดึงดูดสำหรับเขาต่อวัตถุบุคคลปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและจิตวิญญาณ

ทัศนคติแสดงออกในสามรูปแบบ - กิจกรรมที่มีเหตุผลอารมณ์และพฤติกรรม

รูปแบบเหตุผล - นี่คือขอบเขตของจิตสำนึกของแต่ละบุคคล การกระทำของเด็กทุกคนต้องการความเข้าใจและความเข้าใจที่ถูกต้อง ดังนั้นข้อสรุป: องค์ประกอบที่สำคัญประการแรกของการเลี้ยงดูควรได้รับการตรัสรู้เพื่อสร้างระบบความรู้เกี่ยวกับโลกและความจำเป็นในการเติมเต็มอย่างต่อเนื่อง

รูปแบบอารมณ์ถือว่าการรับรู้ความรู้การกระทำและการกระทำใด ๆ ผ่านปริซึมของโครงสร้างทางอารมณ์ของบุคลิกภาพความรู้สึกที่เกิดจากปรากฏการณ์ของโลกรอบข้าง สิ่งนี้ทำได้โดยธรรมชาติศิลปะประเภทต่างๆ ดังนั้นการเชื่อมโยงที่สำคัญประการที่สองในการเลี้ยงดูควรเป็นการสร้างประสบการณ์ของการเอาใจใส่ในเชิงบวกเมื่อพบกับความจริงความดีและความงามและเชิงลบเมื่อพบกับการโกหกความชั่วและน่าเกลียด

ความรู้เกี่ยวกับโลกการประเมินอารมณ์ของพวกเขานำไปสู่การกระทำและการกระทำบางประเภท ซึ่งหมายความว่าเพื่อให้ทัศนคติได้รับการแก้ไขในพฤติกรรมและกิจกรรมของเด็กนักเรียนจำเป็นต้องสร้างประสบการณ์ของกิจกรรมที่ก่อตัวเป็นกลุ่มนิสัย

การกระทำใด ๆ ที่มีอิทธิพลต่อการสอนจะมีผลหากมีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์สามรูปแบบพร้อมกัน

กระบวนการศึกษามีจำนวน คุณสมบัติ ก่อนอื่นมันเป็นกระบวนการ เด็ดเดี่ยว. ไม่มีการเลี้ยงดูโดยไม่มีเป้าหมาย ควรมีความเด็ดเดี่ยวของการกระทำแต่ละอย่างที่มีอิทธิพลต่อการสอน ในเวลาเดียวกันเป้าหมายควรใกล้ชิดและเข้าใจกับเด็ก

กระบวนการเลี้ยงดูมี ตัวละครทวิภาคีแสดงออกในปฏิสัมพันธ์ของนักการศึกษาและนักเรียนกับกิจกรรมของทั้งสองฝ่าย เมื่อนักเรียนเติบโตขึ้นและพัฒนาขึ้นตำแหน่งของเขาในฐานะวัตถุที่มีอิทธิพลต่อการเรียนการสอนในส่วนของผู้ใหญ่จะลดลงและตำแหน่งของหัวข้อการเลี้ยงดูเพิ่มขึ้นทำให้กระบวนการเลี้ยงดูกลายเป็นกระบวนการแห่งความรู้ด้วยตนเองการเลี้ยงดูตนเอง และการพัฒนาตนเอง

กระบวนการศึกษามีมากขึ้น ยาวมากกว่ากระบวนการเรียนรู้ ต้องใช้เวลานานก่อนที่เราจะรู้สึกถึงผลลัพธ์ของการศึกษานั่นคือกระบวนการทางการศึกษามีลักษณะเด่นคือ ความห่างไกลของผลลัพธ์ จากช่วงเวลาแห่งอิทธิพลทางการสอน

กระบวนการเลี้ยงดูเป็นกระบวนการ multifactorialมีวัตถุประสงค์และปัจจัยเชิงอัตวิสัยจำนวนมากปรากฏอยู่ในนั้น บุคลิกภาพของนักเรียนที่อายุน้อยกว่านั้นต้องเผชิญกับอิทธิพลที่หลากหลายทั้งในเชิงบวกและเชิงลบของสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติโลกแห่งชีวิตและลำดับชั้นของคุณค่าทางสังคมในเวลาเดียวกัน โรงเรียนครอบครัวองค์กรเด็ก ศิลปะและสื่อ. ยิ่งในทิศทางและเนื้อหาอิทธิพลของกิจกรรมการศึกษาที่จัดและเงื่อนไขวัตถุประสงค์ตรงกันมากเท่าไหร่ความสำเร็จก็คือการก่อตัวของบุคลิกภาพมากขึ้นเท่านั้น

คุณสมบัติต่อไปคือ ความต่อเนื่อง กระบวนการศึกษา. หากถูกขัดจังหวะครูก็ต้องหันกลับมาที่จิตสำนึกของลูกศิษย์เสียใหม่

ความซับซ้อน กระบวนการของการศึกษาแสดงออกในความสามัคคีของเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหารูปแบบและวิธีการ

กระบวนการศึกษามีลักษณะสำคัญ ความแปรปรวนและความไม่แน่นอนของผลลัพธ์... ผลลัพธ์อาจแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญภายใต้เงื่อนไขเดียวกัน เนื่องจากความแตกต่างกันอย่างมากของนักเรียนประสบการณ์ทางสังคมทัศนคติต่อการเลี้ยงดูตลอดจนระดับการเตรียมความพร้อมอย่างมืออาชีพของนักการศึกษา

การศึกษาเป็นกระบวนการ สร้างสรรค์... ประการแรกความเชี่ยวชาญด้านวัฒนธรรมคือ สร้างสรรค์ ตัวละคร. ประการที่สองความแตกต่างของนักเรียนลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์การสอนแต่ละครั้งยังห่างไกลจากมาตรฐานและต้องการแนวทางที่สร้างสรรค์ ประการที่สามบุคลิกภาพของครูที่ประสบความสำเร็จมีศักยภาพในการสร้างสรรค์ที่ดีเยี่ยม

ความรู้เกี่ยวกับคุณลักษณะเหล่านี้และคุณสมบัติอื่น ๆ ช่วยให้ครูสามารถจัดระเบียบและดำเนินกระบวนการทางการศึกษาที่โรงเรียนได้อย่างมีประสิทธิผล

โครงสร้างของกระบวนการศึกษา - เป็นชุดของชิ้นส่วนที่เป็นส่วนประกอบซึ่งสอดคล้องกับส่วนประกอบของระบบการสอน โครงสร้างนี้พบได้บ่อยในการเรียนการสอน

องค์ประกอบเป้าหมาย กำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเลี้ยงดูเด็กประถม

องค์ประกอบการดำเนินงานและกิจกรรม เกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมทางการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา

องค์ประกอบการประเมินผลและประสิทธิภาพ เกี่ยวข้องกับการตรวจสอบการประเมินและการวิเคราะห์ผลการศึกษา

จากการระบุขั้นตอนหลักของกระบวนการศึกษาสามารถแยกแยะองค์ประกอบโครงสร้างต่อไปนี้: การก่อตัวของจิตสำนึก; การก่อตัวของความเชื่อการก่อตัวของความรู้สึก การพัฒนาทักษะและนิสัยของพฤติกรรม

ในการเรียนการสอนแนวคิดของการเลี้ยงดูถูกนำมาใช้ในความหมายทางสังคมที่กว้างและแคบรวมทั้งในความหมายทางการสอนที่กว้างและแคบ

ดังที่ระบุไว้ก่อนหน้านี้การศึกษาในความหมายทางสังคมในวงกว้างคือการถ่ายทอดประสบการณ์ที่สั่งสมจากคนรุ่นเก่าสู่รุ่นน้อง

เนื่องจากในสังคมสมัยใหม่มีความซับซ้อนทั้งหมดของสถาบันที่ชี้นำความพยายามของพวกเขาไปสู่การศึกษาของแต่ละบุคคล (ครอบครัวสื่อมวลชนวรรณกรรมศิลปะกลุ่มแรงงาน ฯลฯ ) แนวคิดของการศึกษาจึงจำเป็นต้องถูกทำให้เป็นรูปธรรมและแคบลง

ในความหมายทางสังคมแคบ ๆ การเลี้ยงดูถูกเข้าใจว่ามีอิทธิพลโดยตรงต่อบุคคลโดยสถาบันของรัฐเพื่อสร้างความรู้มุมมองและความเชื่อค่านิยมทางศีลธรรมการวางแนวทางการเมืองและการเตรียมชีวิต

สถาบันการศึกษาที่ดำเนินการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษเป็นผู้ประสานผลกระทบด้านการศึกษา

ในแง่การสอนแบบกว้าง ๆ การอบรมเลี้ยงดูเป็นปฏิสัมพันธ์ที่จัดขึ้นโดยเฉพาะมีจุดมุ่งหมายมีการควบคุมและควบคุมของนักการศึกษาและนักเรียนเป้าหมายสูงสุดคือการก่อตัวของบุคลิกภาพที่จำเป็นและเป็นประโยชน์ต่อสังคม

ในแง่การสอนที่แคบการศึกษาเป็นกระบวนการและผลของงานด้านการศึกษาที่มุ่งแก้ปัญหาทางการศึกษา

ในฐานะหนึ่งในวิธีการนำกระบวนการสอนไปใช้กระบวนการของการศึกษาคือการก่อตัวของบุคลิกภาพซึ่งรวมถึงทั้งอิทธิพลที่มีจุดมุ่งหมายจากภายนอกและการศึกษาด้วยตนเองของแต่ละบุคคล

กระบวนการศึกษามีคุณลักษณะหลายประการ

1. ความเด็ดเดี่ยว กระบวนการเลี้ยงดูจะมีผลก็ต่อเมื่อมีการกำหนดวัตถุประสงค์ไว้อย่างชัดเจนใกล้ชิดและเข้าใจได้สำหรับลูกศิษย์

2. Multifactoriality คุณลักษณะนี้อธิบายได้จากการมีอยู่ของวัตถุประสงค์และปัจจัยอัตนัยมากมายที่กำหนดความซับซ้อนของกระบวนการเลี้ยงดู การปฏิบัติตามอัตนัย

ปัจจัยที่แสดงถึงความต้องการภายในของแต่ละบุคคลช่วยในการแก้ปัญหาการศึกษาได้สำเร็จ

ความซับซ้อนของกระบวนการศึกษาอยู่ที่ความจริงที่ว่าผลลัพธ์ของมันไม่สามารถจับต้องได้อย่างชัดเจนเหมือนในกระบวนการเรียนรู้ ระหว่างอิทธิพลทางการสอนและการแสดงออกของการผสมพันธุ์ที่ดีหรือมารยาทที่ไม่ดีนั้นเป็นช่วงเวลาที่ยาวนานของการก่อตัวของลักษณะบุคลิกภาพที่จำเป็น บุคลิกภาพนั้นได้รับอิทธิพลพร้อม ๆ กันของอิทธิพลที่หลากหลายและสะสมไม่เพียง แต่เชิงบวก แต่ยังรวมถึงประสบการณ์เชิงลบที่ต้องการการแก้ไข

3. ระยะเวลา. กระบวนการเลี้ยงดูเป็นไปตลอดชีวิต เป็นลักษณะความห่างไกลของผลลัพธ์จากช่วงเวลาที่มีอิทธิพลทางการศึกษาโดยตรง

4. ความต่อเนื่อง กระบวนการเลี้ยงดูเป็นกระบวนการปฏิสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องและเป็นระบบระหว่างนักการศึกษาและนักเรียน ในกระบวนการศึกษาจำเป็นต้องมีการทำงานอย่างเป็นระบบโดยมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

5. ความซับซ้อน คุณลักษณะนี้ทำให้เกิดความเป็นอันหนึ่งอันเดียวกันของเป้าหมายวัตถุประสงค์เนื้อหารูปแบบและวิธีการของกระบวนการเลี้ยงดู เนื่องจากการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลไม่ได้เกิดขึ้นทีละอย่าง แต่ในเวลาเดียวกันอิทธิพลของการสอนควรมีลักษณะที่ซับซ้อน

6. ความแปรปรวนและความไม่แน่นอนของผลลัพธ์ ผลลัพธ์ของกระบวนการเลี้ยงดูภายใต้เงื่อนไขเดียวกันของหลักสูตรอาจแตกต่างกัน เนื่องจากปัจจัยหลายประการ: ในแง่หนึ่งความแตกต่างระหว่างบุคคลของนักเรียนประสบการณ์ทางสังคมทัศนคติต่อการศึกษาในทางกลับกันความพร้อมอย่างมืออาชีพของนักการศึกษาทักษะของพวกเขา

7. ความสองด้าน เนื่องจากความจริงที่ว่ากระบวนการเลี้ยงดูในความหมายสมัยใหม่เป็นการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิผล (ความร่วมมือ) ระหว่างนักการศึกษาและนักเรียนจึงสามารถดำเนินการได้ในสองทิศทาง: จากนักการศึกษาไปยังนักเรียน (การสื่อสารโดยตรง) และจากนักเรียนไปยังนักการศึกษา (ข้อเสนอแนะ)

แหล่งที่มา: Rakova N. A. การเรียนการสอนของโรงเรียนสมัยใหม่: อุปกรณ์ช่วยสอน - Vitebsk: สำนักพิมพ์ UO "VSU im. น. มาเชรอฟ ". - 215 น .. 2552 (ต้นฉบับ)

เพิ่มเติมในหัวข้อ§ 1. สาระสำคัญและคุณลักษณะของกระบวนการศึกษา:

1. เหรอ? .6. การปรับปรุงเป็นกระบวนการที่มุ่งหวัง ปัญหาการศึกษาที่ทันสมัย
2. 9.1. คุณค่าและองค์กรของการศึกษาของเจ้าหน้าที่บังคับใช้กฎหมายสาระสำคัญและความสำคัญของการศึกษาในสภาพสมัยใหม่

สาระสำคัญของการเลี้ยงดู

การศึกษาเป็นกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ เป็นการผสมผสานระหว่างการศึกษาและการเลี้ยงดูในสถาบันการศึกษาและในครอบครัว

การเลี้ยงดูรู้สึกถึงผลกระทบของสิ่งแวดล้อมและสภาพแวดล้อมทางสังคมของเด็ก สาระสำคัญทางจิตวิทยาของกระบวนการเลี้ยงดูถูกนำเสนอในการถ่ายโอนเด็กจากสถานะหนึ่งไปสู่อีกสถานะหนึ่ง ผลของการเลี้ยงดูคือการแปลประสบการณ์ภายนอกความรู้ค่านิยมบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เป็นความเชื่อทัศนคติและพฤติกรรมของมนุษย์ การศึกษาสร้างโครงสร้างทางจิตวิทยาของบุคลิกภาพ (รูปที่ 1)

การตีความการสอนของกระบวนการเลี้ยงดูคือการมีปฏิสัมพันธ์ที่จัดระเบียบของครูและนักเรียนการจัดระเบียบและการกระตุ้นกิจกรรมที่มีพลังของผู้ที่ได้รับการฝึกฝนให้เชี่ยวชาญประสบการณ์ค่านิยมและความสัมพันธ์ทางสังคมและจิตวิญญาณของพวกเขา คำจำกัดความนี้มุ่งเน้นไปที่กิจกรรมที่กระตือรือร้นของเป้าหมายของการศึกษา นี่คือวิธีการที่เรียกว่าบุคลิกภาพที่กระตือรือร้นในการศึกษา เป็นที่แพร่หลายในทฤษฎีการศึกษาในประเทศ

ทฤษฎีสมัยใหม่ชี้ให้เห็นว่าการเลี้ยงดูไม่ใช่ผลกระทบโดยตรง แต่เป็นการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมระหว่างครูและนักเรียน ผลงานของครูแสดงออกถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในจิตสำนึกและพฤติกรรมของเด็ก

• ปฏิสัมพันธ์
• ความร่วมมือ
• ความสัมพันธ์ทางการศึกษา
• สถานการณ์การสอน
• สถานการณ์การพัฒนาสังคม

ในทางปฏิบัติการให้ความรู้หมายถึงการจัดระเบียบส่วนที่มีความหมายของชีวิตและกิจกรรมพัฒนาการของเด็กร่วมกับผู้ใหญ่ ในปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวทุกคนมีบทบาทเป้าหมายความสัมพันธ์ของตนเอง

กระบวนการศึกษาได้รับอิทธิพลจากหลายปัจจัย:

• ครอบครัว,
• โรงเรียน,
• สภาพแวดล้อมขนาดเล็ก
• องค์กรสาธารณะ
• ศิลปะและวัฒนธรรม
• สถานการณ์ทางเศรษฐกิจและสังคมและอื่น ๆ

ลักษณะหลายประการนี้ทำให้การศึกษาในแง่หนึ่งรวยง่าย แต่ในขณะเดียวกันก็ยาก ด้วยปัจจัยจำนวนมากที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการนี้จึงเป็นเรื่องยากที่จะควบคุมมันจึงขึ้นอยู่กับความเป็นธรรมชาติและอิทธิพลในเชิงลบ ตัวอย่างเช่นนี้คือสื่อซึ่งมีอิทธิพลต่อการศึกษาแบบแบ่งขั้ว

วัตถุประสงค์ของการศึกษา

ในการเรียนการสอนสมัยใหม่การศึกษามีงานมากมาย:

• การก่อตัวของบุคลิกภาพแบบองค์รวมและการพัฒนาอย่างครอบคลุม
• ปลูกฝังบรรทัดฐานของพฤติกรรมและชีวิตที่ปรับตัวทางสังคมวัฒนธรรมและสังคมอย่างเพียงพอ
• ปลูกฝังคุณสมบัติทางศีลธรรมและความงามในตัวบุคคล
• การพัฒนาเจตจำนงความมุ่งมั่นและความมั่นคงทางอารมณ์ของแต่ละบุคคล
• การเข้าร่วมคุณค่าทางวิทยาศาสตร์ประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและความสำเร็จของสังคม
• การศึกษาบุคลิกภาพรักชาติตามความต้องการของรัฐ
• anagenesis ของความสามารถส่วนบุคคลความโน้มเอียงและความต้องการในด้านต่างๆ
• สร้างโอกาสในการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่างๆเพื่อขยายโลกทัศน์เพิ่มระดับการศึกษาและประสบการณ์ทางวัฒนธรรม
• การพัฒนาความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงในชีวิตทางสังคมการเมืองและวัฒนธรรมของสังคม

คุณสมบัติของการศึกษา

การเลี้ยงดูเป็นกระบวนการระยะยาวและต่อเนื่องในระยะต่อมาต้องเข้าสู่ขั้นตอนของการศึกษาด้วยตนเอง ความไม่ชอบมาพากลของการเลี้ยงดูคือความล่าช้าในผลลัพธ์และความแตกต่างโดยประมาณ มากขึ้นอยู่กับปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อบุคลิกภาพของเด็กและทรัพยากรภายในของเขา

งานที่ต้องเผชิญกับการเลี้ยงดูสามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิผลด้วยความเข้าใจและการแก้ปัญหาที่สำคัญของการศึกษาเท่านั้น เนื้อหาของการศึกษาเกิดขึ้นจากระบบความรู้และทักษะความเชื่อและคุณสมบัติส่วนบุคคลองค์ประกอบทางพฤติกรรมและมุมมองทางอุดมการณ์ของบุคคล เป็นจุดประสงค์ของกระบวนการศึกษา

กระบวนการศึกษามีความหลากหลายและมีหลายระดับครอบคลุมแง่มุมต่างๆของชีวิตและขึ้นอยู่กับทิศทางมีเนื้อหาและลักษณะเฉพาะของตัวเอง

การสร้างโลกทัศน์ทางวิทยาศาสตร์ในเนื้อหาทำให้เกิดการพัฒนามุมมองและความเชื่อซึ่งเป็นไปได้เมื่อมีการพัฒนาความคิดและความเด็ดเดี่ยว การให้ความรู้แก่บุคคลนั้นไม่เพียงพอเราควรปลูกฝังความสามารถในตัวเขาในการพัฒนาสติปัญญาการวิเคราะห์เหตุผลและการวิจัยในตัวเขา

การศึกษาของพลเมืองประกอบด้วยการพัฒนาความรู้สึกรักชาติของพลเมืองวัฒนธรรมของพฤติกรรมในสังคมระหว่างเชื้อชาติการเคารพประเทศและประวัติศาสตร์ของเขา

การศึกษาทางศีลธรรมเชื่อมโยงกับการขัดเกลาทางสังคมของบุคคล ในกระบวนการดำเนินการศึกษาและการขัดเกลาทางสังคมบุคคลจะเรียนรู้กฎของพฤติกรรมในสังคมที่กำหนดและพัฒนาทัศนคติต่อสังคมผู้คนธรรมชาติคุณค่าทางวัฒนธรรมประเพณีและกฎเกณฑ์ที่นำมาใช้ในสังคมของเขา พื้นฐานของการศึกษาศีลธรรมคือความเป็นมนุษย์ นี่คือการก่อตัวของบุคคลที่มีความเห็นอกเห็นใจและเข้าใจตอบสนองและอดกลั้นเคารพผู้อื่นในการเลือกและลักษณะของพวกเขา ตัวอย่างของศีลธรรมควรเป็นครูเองที่เกี่ยวข้องกับลูกศิษย์ การศึกษาคุณธรรมเกิดขึ้นได้จากการทำกิจกรรมร่วมกันการวิเคราะห์และการอภิปรายปัญหาและสถานการณ์ที่ยากลำบาก ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์และการสนทนาดังกล่าวเด็ก ๆ จะสร้างจุดยืนทางศีลธรรมส่วนบุคคล อุดมคติมีบทบาทสำคัญในกระบวนการศึกษาศีลธรรม

การศึกษาด้านแรงงาน - พื้นฐานของสังคมโซเวียตน่าเสียดายที่ในความเป็นจริงในปัจจุบันถดถอยลงสู่พื้นหลังทั้งในสถาบันการศึกษาและในครอบครัว ในกรณีที่ไม่มีการศึกษาด้านแรงงานความรับผิดชอบแรงจูงใจในการใช้ความรู้เชิงทฤษฎีและความขยันจะไม่เกิดขึ้น

การศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ได้รับการออกแบบมาเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เพื่อสร้างคุณค่าทางจิตวิญญาณ ช่วยในการรับรู้และเข้าใจศิลปะทางอารมณ์

การเลี้ยงดูทางกายภาพช่วยในการพัฒนาบุคลิกภาพที่สมบูรณ์และกลมกลืนก่อให้เกิดทัศนคติที่ดีต่อการออกกำลังกายสอนให้ปฏิบัติตามกฎของสุขอนามัย

กระบวนการจัดการศึกษามีการเชื่อมโยงโดยตรงและข้อเสนอแนะ: จากนักการศึกษาไปยังนักเรียนและจากนักเรียนไปยังนักการศึกษา ข้อเสนอแนะมีความสำคัญมากในโครงการนี้ ด้วยปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวจึงเป็นไปได้ที่จะพัฒนาแผนการศึกษาของแต่ละบุคคลอย่างถูกต้องเพื่อเลือกวิธีการทำงานที่มีประสิทธิภาพ

การศึกษาเป็นกระบวนการของผลกระทบที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายต่อบุคคลต่อการพัฒนาทางจิตวิญญาณและร่างกายของเขาเพื่อเตรียมเขาให้พร้อมสำหรับการผลิตกิจกรรมทางสังคมและวัฒนธรรม แต่การศึกษาไม่ใช่กระบวนการที่แยกจากกันมันเชื่อมโยงกับการเรียนรู้และการศึกษาอย่างแยกไม่ออกเนื่องจากกระบวนการเหล่านี้มุ่งเป้าไปที่บุคคลโดยรวม ในทิศทางของการเลี้ยงดูเป็นการยากที่จะแยกแยะองค์ประกอบแต่ละส่วนที่มีอิทธิพลต่ออารมณ์เจตจำนงลักษณะนิสัยการวางแนวคุณค่าและสติปัญญา แต่ถึงอย่างนั้นกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาก็มีความแตกต่างกัน ซึ่งแตกต่างจากการศึกษาที่เป้าหมายหลักคือการพัฒนากระบวนการรับรู้ของแต่ละบุคคลความสามารถของเขาการได้มาซึ่งความรู้โดยเขาการเลี้ยงดูมีจุดมุ่งหมายที่การก่อตัวของบุคคลในฐานะบุคคลทัศนคติของเขาต่อโลกสังคมและความสัมพันธ์กับ เขา.
ดังนั้นการเลี้ยงดูจึงมีจุดมุ่งหมายโดยส่วนใหญ่โดยธรรมชาติซึ่งคาดเดาทิศทางที่แน่นอนของกิจกรรมการศึกษาการตระหนักถึงเป้าหมายสูงสุดและยังมีวิธีการและวิธีการในการบรรลุเป้าหมายเหล่านี้
เป้าหมายของการศึกษาคือการเปลี่ยนแปลงที่คาดหวังในตัวบุคคลซึ่งดำเนินการโดยการดำเนินการและการดำเนินการทางการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ แต่เป้าหมายของการศึกษาไม่ได้ถูกกำหนดขึ้นครั้งแล้วครั้งเล่าไม่เหมือนกัน แต่ถูกกำหนดโดยแนวทางอุดมการณ์และคุณค่าที่ประกาศโดยสังคมนี้หรือสังคมนั้น
อย่างไรก็ตามเป้าหมายหลักของการเลี้ยงดูคือการสร้างและพัฒนาเด็กให้เป็นบุคคลที่มีคุณสมบัติที่จำเป็นสำหรับเธอในการดำรงชีวิตในสังคม นอกจากนี้ควรสังเกตด้วยว่าควรยึดหลักมนุษยนิยมเป็นพื้นฐานทางอุดมการณ์ของกระบวนการศึกษา นั่นคือการให้ความรู้ในบุคคล "คุณค่าของมนุษย์สากล" ที่ไม่มีขอบเขตทางประวัติศาสตร์และรัฐ พวกเขาเป็นผู้กำหนดเป้าหมายของการศึกษาในขั้นตอนต่างๆของการพัฒนามนุษย์ เป้าหมายเหล่านี้ส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับแนวคิดเรื่องคุณธรรมและจริยธรรมตลอดจนสิ่งที่เกิดขึ้นกับบุคคลและรอบตัวเธอ แต่ควบคู่ไปกับ "คุณค่าสากลของมนุษย์" ยังมีเป้าหมายที่กำหนดไว้สำหรับการเลี้ยงดูกระบวนการปัจจุบันในสังคมการก่อตัวของรัฐนี้ เป้าหมายพิเศษของขั้นตอนการพัฒนาของสังคมและรัฐในปัจจุบันคือการเลี้ยงดูของบุคคลเชิงรุกและกล้าได้กล้าเสียที่มุ่งมั่นเพื่อความสำเร็จ

ทิศทางการศึกษา

ทิศทางของการศึกษากำหนดโดยความสามัคคีของเป้าหมายและเนื้อหา

บนพื้นฐานนี้การศึกษาด้านจิตใจศีลธรรมแรงงานร่างกายและความงามมีความโดดเด่น ในยุคของเรางานด้านการศึกษาใหม่ ๆ กำลังก่อตัวขึ้น - โยธากฎหมายเศรษฐกิจสิ่งแวดล้อม

การศึกษาทางจิตมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาความสามารถทางปัญญาของบุคคลความสนใจในการรู้จักโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเอง

ถือว่า:

การพัฒนาจิตตานุภาพความจำและความคิดเป็นเงื่อนไขหลักสำหรับกระบวนการทางปัญญาและการศึกษา

การก่อตัวของวัฒนธรรมการศึกษาและงานทางปัญญา

กระตุ้นความสนใจในการทำงานกับหนังสือและเทคโนโลยีสารสนเทศใหม่ ๆ

เช่นเดียวกับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล - ความเป็นอิสระความกว้างไกลความสามารถในการสร้าง

งานของจิตศึกษาได้รับการแก้ไขโดยวิธีการสอนและการศึกษาการฝึกอบรมและแบบฝึกหัดทางจิตวิทยาพิเศษการสนทนาเกี่ยวกับนักวิทยาศาสตร์รัฐบุรุษจากประเทศต่างๆแบบทดสอบและโอลิมปิกการมีส่วนร่วมในกระบวนการค้นหาความคิดสร้างสรรค์การวิจัยและการทดลอง

จริยธรรมเป็นพื้นฐานทางทฤษฎีของการศึกษาคุณธรรม

ภารกิจหลักของการศึกษาด้านจริยธรรม ได้แก่

การสะสมประสบการณ์ทางศีลธรรมและความรู้เกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมทางสังคม (ในครอบครัวบนถนนที่โรงเรียนและสถานที่สาธารณะอื่น ๆ )

การใช้เวลาว่างอย่างสมเหตุสมผลและการพัฒนาคุณสมบัติทางศีลธรรมของแต่ละบุคคลเช่นทัศนคติที่เอาใจใส่และห่วงใยผู้คน ความซื่อสัตย์ความอดทนความถ่อมตัวและความละเอียดอ่อน องค์กรระเบียบวินัยและความรับผิดชอบสำนึกในหน้าที่และให้เกียรติเคารพศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ความอุตสาหะและวัฒนธรรมการทำงานเคารพมรดกของชาติ

เกณฑ์หลักของคนที่มีศีลธรรมคือความเชื่อมั่นทางศีลธรรมหลักศีลธรรมการกำหนดคุณค่าตลอดจนการกระทำที่เกี่ยวข้องกับญาติและคนแปลกหน้า

ภารกิจหลักของการศึกษาด้านแรงงาน ได้แก่ การพัฒนาและการเตรียมทัศนคติที่ดีมีความรับผิดชอบและสร้างสรรค์ต่อกิจกรรมด้านแรงงานประเภทต่างๆการสะสมประสบการณ์วิชาชีพเพื่อเป็นเงื่อนไขในการปฏิบัติหน้าที่ของมนุษย์ที่สำคัญที่สุด

ในการแก้ปัญหาข้างต้นจะใช้เทคนิคและวิธีการต่างๆ:

การจัดระเบียบการทำงานร่วมกันของนักการศึกษาและนักเรียน

คำอธิบายความสำคัญของงานบางประเภทเพื่อประโยชน์ของครอบครัวทีมพนักงานและองค์กรทั้งหมดปิตุภูมิ

การส่งเสริมด้านวัสดุและศีลธรรมของแรงงานที่มีประสิทธิผลและการแสดงออกถึงความคิดสร้างสรรค์

ทำความคุ้นเคยกับประเพณีแรงงานของครอบครัวทีมประเทศ

รูปแบบการจัดระเบียบงานตามความสนใจ (ความคิดสร้างสรรค์ทางเทคนิคการสร้างแบบจำลองกิจกรรมการแสดงละครการทำอาหาร)

แบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาทักษะการทำงานเมื่อปฏิบัติงานเฉพาะ (การอ่านการนับการเขียนการใช้คอมพิวเตอร์งานซ่อมต่าง ๆ การทำผลิตภัณฑ์จากไม้และโลหะ)

การประกวดและการแข่งขันความคิดสร้างสรรค์การจัดแสดงผลงานสร้างสรรค์และการประเมินคุณภาพ

การมอบหมายบ้านชั่วคราวและถาวรหน้าที่ในชั้นเรียนที่โรงเรียนการปฏิบัติตามหน้าที่ที่ได้รับมอบหมายในทีมแรงงาน

การมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมการฝึกอบรมเทคโนโลยีและวิธีการจัดกิจกรรมระดับมืออาชีพ

ควบคุมการประหยัดเวลาและพลังงานทรัพยากร

การบัญชีและการประเมินผลลัพธ์ของแรงงาน (คุณภาพระยะเวลาและความถูกต้องของงานการหาเหตุผลเข้าข้างตนเองของกระบวนการและการมีแนวทางที่สร้างสรรค์)

การฝึกอบรมวิชาชีพพิเศษสำหรับการทำงาน (วิศวกรครูแพทย์ผู้ปฏิบัติงานบรรณารักษ์ช่างประปา)

วัตถุประสงค์ของการศึกษาเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์คือการพัฒนาทัศนคติที่สวยงามต่อความเป็นจริง

ทัศนคติด้านสุนทรียศาสตร์ทำให้เกิดความสามารถในการรับรู้ความงามทางอารมณ์ มันสามารถแสดงออกได้ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับธรรมชาติหรืองานศิลปะเท่านั้น

งานหลักของพลศึกษา ได้แก่ การพัฒนาทางกายภาพที่ถูกต้องการฝึกทักษะยนต์และอุปกรณ์ขนถ่ายขั้นตอนต่างๆในการทำให้ร่างกายแข็งตัวตลอดจนการศึกษาจิตตานุภาพและลักษณะนิสัยเพื่อเพิ่มขีดความสามารถในการทำงานของบุคคล

การจัดพลศึกษาดำเนินการโดยการออกกำลังกายที่บ้านที่โรงเรียนมหาวิทยาลัยในส่วนกีฬา มันมีการควบคุมรูปแบบการเรียนการทำงานและการพักผ่อน (ยิมนาสติกและเกมกลางแจ้งการเดินป่าและการแข่งขันกีฬา) และการแพทย์และการป้องกันโรคของคนรุ่นใหม่

การศึกษาของพลเมืองทำให้เกิดการก่อตัวของทัศนคติที่รับผิดชอบของบุคคลต่อครอบครัวต่อผู้อื่นต่อประชาชนและปิตุภูมิของเขา พลเมืองจะต้องปฏิบัติตามกฎหมายรัฐธรรมนูญอย่างจริงจังไม่เพียง แต่ต้องปฏิบัติตามหน้าที่ของวิชาชีพและมีส่วนร่วมในการสร้างความเจริญรุ่งเรืองของประเทศด้วย ในขณะเดียวกันเขาสามารถรู้สึกรับผิดชอบต่อชะตากรรมของโลกทั้งใบซึ่งถูกคุกคามจากภัยพิบัติทางทหารหรือสิ่งแวดล้อมและกลายเป็นพลเมืองของโลก

การศึกษาทางเศรษฐกิจเป็นระบบมาตรการที่มุ่งพัฒนาความคิดทางเศรษฐกิจของคนสมัยใหม่ในระดับครอบครัวการผลิตและทั้งประเทศ กระบวนการนี้ไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับการสร้างคุณภาพทางธุรกิจ - ความมัธยัสถ์ความเป็นองค์กรความรอบคอบ แต่ยังรวมถึงการสะสมความรู้เกี่ยวกับปัญหาทรัพย์สินระบบการจัดการความสามารถในการทำกำไรทางเศรษฐกิจการจัดเก็บภาษี

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจในคุณค่าที่ยั่งยืนของธรรมชาติและทุกชีวิตบนโลก มันทำให้บุคคลมีทัศนคติที่ระมัดระวังต่อธรรมชาติทรัพยากรและแร่ธาตุพืชและสัตว์ แต่ละคนควรมีส่วนอย่างเต็มที่ในการป้องกันภัยพิบัติทางระบบนิเวศ

การศึกษากฎหมายสันนิษฐานว่ามีความรู้เกี่ยวกับสิทธิและหน้าที่และความรับผิดชอบในการไม่ปฏิบัติตาม มุ่งเน้นไปที่การเสริมสร้างทัศนคติที่เคารพต่อกฎหมายและรัฐธรรมนูญสิทธิมนุษยชนและทัศนคติที่สำคัญต่อผู้ที่ละเมิดในภายหลัง

การปฏิบัติทางประวัติศาสตร์และโลกแสดงให้เห็นว่าเป้าหมายหลักของการเลี้ยงดูถูกกำหนดให้เป็นการก่อตัวของบุคคลที่พัฒนาอย่างทั่วถึงและกลมกลืนเตรียมพร้อมสำหรับชีวิตและกิจกรรมที่เป็นอิสระในสังคมสมัยใหม่สามารถแบ่งปันและเพิ่มคุณค่าของคนรุ่นหลังในอนาคตได้ .

เพื่อวัตถุประสงค์ในการพัฒนาที่กลมกลืนและครอบคลุมของบุคคลพวกเขาดำเนินการศึกษาด้านจิตใจศีลธรรมแรงงานสุนทรียศาสตร์ร่างกายกฎหมายพลเรือนเศรษฐกิจและสิ่งแวดล้อม

ผลลัพธ์ของมันคือเนื้องอกของบุคลิกภาพที่เกี่ยวข้องกับการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงของระบบโลกทัศน์ความสัมพันธ์เชิงคุณค่าซึ่งอนุญาตให้เลือกวิถีชีวิตและกลยุทธ์ของพฤติกรรมปรับทิศทางตนเองในภาษาของวัฒนธรรมสมัยใหม่ นั่นคือในพื้นที่ของมนุษย์และสังคมของ "ความดี - ความชั่ว" "ความจริง - ความเท็จ" "สวยงาม - น่าเกลียด" "ความซื่อสัตย์ - ไร้หลักการ" "ความรัก - ความเกลียดชัง" "มิตรภาพ - การทรยศ" "สิทธิและหน้าที่ "ยังคงเป็นมนุษย์เสมอ

ข้อมูลที่คล้ายกัน

มีคำจำกัดความที่แตกต่างกันมากมายของแนวคิดนี้ในวรรณคดีการสอน ถ้อยคำของพวกเขาขึ้นอยู่กับระเบียบวิธีแนวคิดของการศึกษา

พิจารณาการตีความแนวคิดนี้ในทฤษฎีการศึกษาในประเทศ ในแนวทางการกำหนดแนวความคิดของ "การเลี้ยงดู" สามารถระบุได้สองทิศทางอย่างชัดเจน

ประการแรกขึ้นอยู่กับมุมมองของเด็กในฐานะเป้าหมายของกระบวนการสอนนั่นคือ ปัจจัยที่สำคัญที่สุดของการพัฒนามนุษย์คืออิทธิพลภายนอกที่กำหนดบุคลิกภาพ คำจำกัดความต่อไปนี้สอดคล้องกับทิศทางนี้:

• - การเลี้ยงดู - การจัดการอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบของกระบวนการสร้างบุคลิกภาพโดยรวมหรือคุณสมบัติของแต่ละบุคคลตามความต้องการของสังคม (N.E. Kovalev)
• - การศึกษาในแง่การสอนพิเศษ - กระบวนการและผลของอิทธิพลที่มีจุดมุ่งหมายในการพัฒนาบุคลิกภาพความสัมพันธ์ลักษณะคุณสมบัติมุมมองความเชื่อพฤติกรรมในสังคม (YK Babansky)
• - การเลี้ยงดู - อิทธิพลที่เป็นระบบและมีจุดมุ่งหมายและพฤติกรรมของมนุษย์เพื่อสร้างทัศนคติแนวคิดหลักการทิศทางคุณค่าที่กำหนดเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาการเตรียมชีวิตทางสังคมและการทำงานที่มีประสิทธิผล (A.V. Petrovsky)
• - การศึกษาในความหมายทางสังคมในวงกว้าง - ผลกระทบต่อบุคลิกภาพของสังคมโดยรวม การศึกษาเป็นกิจกรรมที่มีจุดมุ่งหมายซึ่งออกแบบมาเพื่อสร้างระบบลักษณะบุคลิกภาพมุมมองและความเชื่อในเด็ก (A.V. Mudrik)

มุมมองของการเลี้ยงดูในฐานะผู้บริหารอิทธิพลอิทธิพลที่ก่อให้เกิดบุคลิกภาพเป็นลักษณะของการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมตามแนวทางสังคมศูนย์กลางซึ่งเป้าหมายของการพัฒนาบุคลิกภาพคือการขัดเกลาทางสังคมจากมุมมองของอรรถประโยชน์ทางสังคมสูงสุด ด้วยแนวทางนี้เป้าหมายของการเลี้ยงดูคือการพัฒนาที่กลมกลืนและครอบคลุมของแต่ละบุคคลตามมาตรฐานที่กำหนดจากภายนอก ในกรณีนี้กระบวนการสอนทางการศึกษาจะไม่สนใจปัจจัยของการพัฒนาตนเองทางบุคลิกภาพ

หากเราถือว่าการเลี้ยงดูเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมควรกำหนดให้เป็นกระบวนการทางสังคมและประวัติศาสตร์ที่ซับซ้อนและขัดแย้งกันของคนรุ่นใหม่ที่เข้ามาในชีวิตของสังคมซึ่งเป็นผลมาจากความต่อเนื่องทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของคนรุ่นต่อรุ่น

การเลี้ยงดูในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมนั้นโดดเด่นด้วยคุณสมบัติหลักหลายประการที่แสดงออกถึงสาระสำคัญ:

• - เป็นปรากฏการณ์นิรันดร์จำเป็นและเป็นเรื่องทั่วไปที่ปรากฏร่วมกับสังคมมนุษย์และดำรงอยู่ตราบเท่าที่สังคมนั้นยังมีชีวิตอยู่
• - การเลี้ยงดูเกิดขึ้นจากความจำเป็นในทางปฏิบัติในการทำความคุ้นเคยกับคนรุ่นใหม่กับสภาพความเป็นอยู่ของสังคม
• - ในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาสังคมการเลี้ยงดูตามวัตถุประสงค์เนื้อหาและรูปแบบมีลักษณะทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงเนื่องจากลักษณะและการจัดระเบียบชีวิตของสังคมที่กำหนด
• - การเลี้ยงดูของคนรุ่นใหม่ดำเนินการผ่านการพัฒนาประสบการณ์ทางสังคมในกระบวนการสื่อสารและกิจกรรม
• - เมื่อผู้ใหญ่ตระหนักถึงความสัมพันธ์ในการเลี้ยงดูของพวกเขากับเด็กและตั้งเป้าหมายบางอย่างสำหรับการสร้างคุณสมบัติบางอย่างในเด็กความสัมพันธ์ของพวกเขาจะมีจุดมุ่งหมายในการสอนมากขึ้นเรื่อย ๆ

ดังนั้นการเลี้ยงดูในฐานะปรากฏการณ์ทางสังคมจึงเป็นสิ่งที่มีอยู่และดำเนินการตามเงื่อนไขทางประวัติศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงในการเตรียมคนรุ่นใหม่สำหรับชีวิตที่เต็มเปี่ยมในสังคม ในขั้นตอนปัจจุบันการศึกษาเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมส่วนใหญ่มักถูกพิจารณาว่าเป็นคำพ้องความหมายของแนวคิด "การขัดเกลาทางสังคม" ซึ่งเข้าใจว่าเป็นการรวมบุคคลเข้ากับระบบความสัมพันธ์ทางสังคมเข้ากับชุมชนสังคมประเภทต่างๆ (กลุ่ม, สถาบันองค์กร) เนื่องจากการดูดซึมขององค์ประกอบของวัฒนธรรมบรรทัดฐานทางสังคมและค่านิยมโดยหัวเรื่องบนพื้นฐานของลักษณะบุคลิกภาพที่ก่อตัวขึ้น

อีกทิศทางหนึ่งในการเรียนการสอนสะท้อนให้เห็นถึงวิวัฒนาการในมุมมองทางปรัชญาของสังคมยุโรปสมัยใหม่ซึ่งสอดคล้องกับการที่บุคคลได้รับการเลื่อนตำแหน่งให้เป็นศูนย์กลางของภาพวิทยาศาสตร์ของโลก

การพัฒนาความคิดแบบเห็นอกเห็นใจมีส่วนทำให้เกิดกระบวนทัศน์การเรียนการสอนใหม่มุมมองใหม่ของเด็กว่าเป็นเรื่องของการศึกษา

ดังนั้นเรามาดูกฎพื้นฐานของการเลี้ยงดู:

• - การศึกษาถูกกำหนดโดยวัฒนธรรมของสังคม
• - การศึกษาและการฝึกอบรม - กระบวนการตีความสองกระบวนการพึ่งพาซึ่งกันและกันกับบทบาทชี้ขาดของการศึกษา
• - ประสิทธิผลของการศึกษาเกิดจากกิจกรรมของบุคคลการมีส่วนร่วมในการศึกษาด้วยตนเอง
• - ประสิทธิผลและประสิทธิภาพของการเลี้ยงดูขึ้นอยู่กับความเชื่อมโยงที่กลมกลืนกันขององค์ประกอบโครงสร้างทั้งหมดที่เกี่ยวข้องในกระบวนการเลี้ยงดู: เป้าหมายเนื้อหารูปแบบวิธีการหมายถึงเพียงพอสำหรับเด็กและครู

เนื้อหาของการเลี้ยงดูเป็นวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล วัฒนธรรมภายในแกนกลางคือจิตวิญญาณและวัฒนธรรมภายนอก (การสื่อสารพฤติกรรมรูปลักษณ์) ความสามารถของแต่ละคนการตัดสินใจในตนเองการพัฒนาตนเองการตระหนักรู้ในตนเอง วัตถุประสงค์และเนื้อหาของการศึกษาในการเรียนการสอนแบบเห็นอกเห็นใจขึ้นอยู่กับตำแหน่งพื้นฐาน - การรับรู้ถึงความสามารถของบุคคลในการพัฒนาตนเอง

วิธีการเลี้ยงดู - ด้วยความช่วยเหลือของพวกเขาการเลี้ยงดูจะดำเนินการนี่คือชุดของปรากฏการณ์และวัตถุที่ร่ำรวยที่สุดวัตถุของความเป็นจริงโดยรอบ: ความสำเร็จของวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณและทางวัตถุของผู้คนและผู้คนในโลก วิธีการกำหนดวิธีการเลี้ยงดูตลอดเวลาซึ่งส่วนใหญ่มีผลต่อพัฒนาการของเด็กคือกิจกรรมหลายประเภท: การเล่นการทำงานกีฬาความคิดสร้างสรรค์การสื่อสาร ประเภทของกิจกรรมชั้นนำในแต่ละช่วงอายุของนักเรียนมีความโดดเด่น: กิจกรรมการเล่นในวัยอนุบาล, กิจกรรมการศึกษาในวัยประถม, การสื่อสารส่วนบุคคลในวัยรุ่น, กิจกรรมทางการศึกษาและวิชาชีพในวัยเรียน การเปลี่ยนไปสู่สังคมสารสนเทศในอนาคตอันใกล้นี้จะต้องใช้วิธีการทางเทคนิคที่กว้างขึ้น (วิดีโอโทรทัศน์ภาพยนตร์โปรแกรมคอมพิวเตอร์ ฯลฯ ) อย่างไรก็ตามไม่มีสิ่งใดสามารถแทนที่วิธีการศึกษาที่สำคัญเช่นคำพูดของครูตัวอย่างของบุคลิกภาพที่สดใสของเขาระดับวัฒนธรรมของครู การศึกษาในฐานะวิธีการชั้นนำของการศึกษาในการเรียนการสอนแบบเห็นอกเห็นใจช่วยเติมเต็มและเสริมสร้างกระบวนการศึกษา แต่ไม่ได้แทนที่