โครงการ "การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียวของดาวโจนส์และครอบครัวในการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน Pastukhova, Inna Olegovna - การสร้างห้องเดียวของเด็ก: การมีปฏิสัมพันธ์ของ Dou และครอบครัวความเสี่ยงหลักของโครงการนวัตกรรม

"การเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียน - ไม่ได้หมายความว่าสามารถอ่านเขียนและนับได้ พร้อมที่จะเรียน - หมายถึงการเรียนรู้ทุกอย่างที่จะพร้อม "
วิทยาศาสตร์จิตวิทยาดุษฎีบัณฑิต
Leonid Abramovich Wenger

คุณสมบัติที่โดดเด่นของมาตรฐานใหม่คือตัวละครกิจกรรมของเขาที่ทำให้วัตถุประสงค์หลักของการพัฒนาบุคลิกภาพของนักเรียน ระบบการศึกษาปฏิเสธการนำเสนอแบบดั้งเดิมของผลลัพธ์การเรียนรู้ในรูปแบบของความรู้ทักษะและทักษะการถ้อยคำของมาตรฐานบ่งบอกถึงกิจกรรมจริงที่นักเรียนควรเชี่ยวชาญในตอนท้ายของการเรียนรู้หลัก

อนุบาลมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในระบบการศึกษาโดยรวม นี่คือลิงค์ที่ควรสร้างความมั่นใจในการพัฒนาแบบองค์รวมของตัวตนของเด็กการขัดเกลาทางสังคมการก่อตัวของวัฒนธรรมประถมศึกษาของกิจกรรมและพฤติกรรมการก่อตัวของสติปัญญาและวัฒนธรรมทั่วไป

จาก 01.09.2013 โดยคำนึงถึงการเข้าสู่การบังคับใช้กฎหมายใหม่ "เกี่ยวกับการศึกษา" อนุบาลกลายเป็นระดับที่บังคับใช้ครั้งแรกของกระบวนการศึกษา ตอนนี้รัฐรับประกันไม่เพียง แต่ความพร้อมใช้งาน แต่ยังรวมถึงคุณภาพของการศึกษาในขั้นตอนนี้

ตั้งแต่วันที่ 1 มกราคม 2559 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมดของรัสเซียจะถูกโอนไปยังมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางใหม่ของการศึกษาก่อนวัยเรียน (GEF เป็น)

การเตรียมการของโรงเรียนมักถูกมองว่าเป็นการศึกษาก่อนหน้านี้ของโปรแกรมชั้นหนึ่งและลดลงในการก่อตัวของวัตถุและทักษะที่แคบ ในกรณีนี้ความต่อเนื่องระหว่างวัยเด็กก่อนวัยเรียนและอายุของโรงเรียนจูเนียร์ไม่ได้รับการพิจารณาจากความจริงที่ว่านักเรียนนักเรียนในอนาคตได้รับการพัฒนาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมใหม่ไม่ว่าจะเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องมีและการปรากฏตัวหรือไม่มีความรู้บางอย่าง ของวิชาการศึกษา อย่างไรก็ตามการศึกษาจำนวนมากของนักจิตวิทยาและครูแสดงให้เห็นว่าการปรากฏตัวของความรู้ในตัวเองไม่ได้กำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้มันสำคัญมากที่ว่าเด็กรู้ว่าตัวเองจะดึงพวกเขาและนำไปใช้

นี่เป็นวิธีการกิจกรรมที่รองรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

กิจกรรมการเรียนการสอนในแง่การศึกษา - หมายถึงการทำคำกระตุ้นการสอนเพื่อเรียนรู้เด็กเพื่อให้เป้าหมายและหาวิธีรวมถึงเงินทุนความสำเร็จของมันช่วยให้เด็กเป็นความสามารถในการควบคุมและควบคุมตนเองการประเมินตนเองและ ความนับถือตนเอง

ดังนั้นเป้าหมายชั้นนำของการเตรียมตัวสำหรับโรงเรียนควรเป็นรูปแบบของคุณสมบัติของคุณภาพที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้กิจกรรมการศึกษา - ความอยากรู้ความคิดริเริ่มความเป็นอิสระโดยเก่งกาจการแสดงออกของตนเองสร้างสรรค์ของเด็ก ฯลฯ

ในขณะเดียวกันก็ควรจำได้ว่าไม่ควรเข้าใจความต่อเนื่องระหว่างโรงเรียนอนุบาลและระดับโรงเรียนไม่ควรเข้าใจเฉพาะเมื่อการเตรียมการเรียนรู้เด็กเท่านั้น เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องแน่ใจว่าการเก็บรักษาของการเรียกร้องก่อนวัยเรียนเมื่อมีคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของบุคคลในอนาคต ทักษะทางสังคมและทักษะของเด็กนักเรียนในอนาคตที่จำเป็นในการปรับให้เข้ากับโรงเรียน จำเป็นต้องหาองค์กรของโลกการศึกษาเดียว - ก่อนวัยเรียนและการศึกษาระดับประถมศึกษา เราเห็นวิธีแก้ปัญหาเกี่ยวกับความต่อเนื่องในการสร้างโรงเรียนประถมศึกษาและแผนความร่วมมือโรงเรียนอนุบาลซึ่งสะท้อนถึงความสัมพันธ์นี้ความสม่ำเสมอและกลุ่มเป้าหมาย

วัตถุประสงค์:ดำเนินการตามสายแบบครบวงจรสำหรับการพัฒนาเด็กในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาระดับประถมศึกษาทำให้กระบวนการสอนที่สอดคล้องกันและมีแนวโน้มที่มีแนวโน้ม

งาน:

1. พัฒนาความอยากรู้ การขึ้นรูปจากเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

2. พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ

3. ในการสร้างจินตนาการที่สร้างสรรค์มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาและส่วนตัวของเด็ก

4. พัฒนาการสื่อสาร (ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน)

เงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับประสิทธิผลของการทำงานเกี่ยวกับการจัดตั้งความสัมพันธ์ที่ต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนเป็นความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับเป้าหมายวัตถุประสงค์และเนื้อหาของความต่อเนื่อง

เราได้กำหนดเป้าหมายร่วมกันของการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและอายุน้อยกว่า:

การศึกษาของคนคุณธรรม

การป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

การเก็บรักษาและการสนับสนุนของบุคลิกลักษณะของเด็กการพัฒนาทางร่างกายจิตใจของเด็ก

ความต่อเนื่องของโรงเรียนก่อนโรงเรียนและการประถมศึกษาเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาของงานที่มีลำดับความสำคัญดังต่อไปนี้:

ที่ระดับก่อนวัยเรียน:

การเข้าซื้อกิจการของเด็กกับคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี;

สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กแต่ละคนการพัฒนาของสมมติฐานในเชิงบวกของเขา

การพัฒนาความคิดริเริ่มความอยากรู้อยากเห็นความขัดแย้งความสามารถในการสร้างสรรค์การแสดงออกของตนเอง;

การก่อตัวของความรู้ต่าง ๆ ของโลกทั่วโลกกระตุ้นกิจกรรมการสื่อสารความรู้ความเข้าใจเด็กของเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่าง ๆ

การพัฒนาความสามารถในด้านความสัมพันธ์ต่อสันติภาพกับผู้คนเพื่อตัวเอง การรวมของเด็กในรูปแบบต่าง ๆ ของความร่วมมือ (กับผู้ใหญ่และเด็กที่มีอายุต่างกัน)

การดำเนินการตามเป้าหมายทั่วไปยังก่อให้เกิดเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอน:

บนเวทีก่อนโรงเรียน:

ปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคลของผู้ใหญ่ที่มีเด็ก

การก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาเป็นปัจจัยที่สำคัญที่สุดในการพัฒนาของเด็ก

การสร้างกระบวนการศึกษาโดยใช้รูปแบบอายุที่เพียงพอที่ทำงานกับเด็กสนับสนุนเกมในการก่อตัวของกิจกรรมการฝึกอบรม

ในขั้นตอนของโรงเรียนประถมศึกษา:

สนับสนุนระดับเงินสดของความสำเร็จในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ทิศทางของกระบวนการเรียนรู้ในการก่อตัวของความสามารถในการเรียนรู้ว่าเป็นความสำเร็จที่สำคัญที่สุดของช่วงเวลาของการพัฒนาอายุนี้

สมดุลโดยการสืบพันธุ์ (ทำซ้ำตัวอย่างที่เสร็จแล้ว) และการวิจัยกิจกรรมสร้างสรรค์รวมกลุ่มและแต่ละรูปแบบของกิจกรรม

กลไกสำหรับการดำเนินการต่อเนื่องส่วนประกอบของมันทำงานด้วยความช่วยเหลือของบางรูปแบบและวิธีการที่นำไปใช้ในกระบวนการของกิจกรรมการบริหารที่จัดขึ้นเป็นพิเศษครูดาวโจนส์ครูโรงเรียนประถมศึกษาเพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพและไม่เจ็บปวดของเด็กในโรงเรียนประถมศึกษา

รูปแบบของการดำเนินการต่อเนื่องสามารถมีความหลากหลายและทางเลือกของพวกเขาเกิดจากระดับความสัมพันธ์สไตล์เนื้อหาของความสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษา

โรงเรียนอนุบาลของเราทำงานอย่างใกล้ชิดกับ Tatar Gymnasium หมายเลข 14 ของ Hadi Atlasi Tatar Gymnasium บนพื้นฐานของแผนสนธิสัญญาและแผนงานที่ได้รับอนุมัติ

รูปแบบของความต่อเนื่อง:

1. ทำงานกับเด็ก ๆ :

ทัศนศึกษาที่โรงเรียน;

o เยี่ยมชมห้องสมุดโรงเรียน

o ความคุ้นเคยและปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับครูและนักเรียนของโรงเรียนประถมศึกษา

o การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาร่วมโปรแกรมเกมกิจกรรมโครงการ

o การจัดนิทรรศการของภาพวาดและงานฝีมือ

o การประชุมและการสนทนากับอดีตนักเรียนของโรงเรียนอนุบาล (นักเรียนระดับประถมศึกษา);

o นักเรียนประจำปีของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาในวันที่ 1 กันยายนไปที่โรงยิมเพื่อแสดงความยินดีกับนักเรียนระดับประถมจากโรงเรียนอนุบาล

o แคมเปญร่วม "หมิง tatarcha slalәsm"

2. ปฏิสัมพันธ์ของครู:

·การประชุมการสอนร่วมกัน (DW และโรงเรียน);

·สัมมนาชั้นเรียนหลัก

·โต๊ะกลมของครูแป้งและครูโรงเรียน

·การวินิจฉัยการวินิจฉัยเพื่อกำหนดความพร้อมของเด็กไปโรงเรียน

·เปิดรายการกิจกรรมการศึกษาใน Dow และเปิดบทเรียนที่โรงเรียน;

·การสังเกตการสอนและจิตวิทยา

บทบาทสำคัญในความต่อเนื่องของโรงเรียนก่อนวัยเรียนและการศึกษาระดับประถมศึกษาโดยความร่วมมือกับผู้ปกครอง:

3. ความร่วมมือกับผู้ปกครอง:

พวกเราทำ:

·การประชุมผู้ปกครองร่วมกับครู Dou และครูโรงเรียน;

·โต๊ะกลม, การประชุมอภิปราย, "ห้องนั่งเล่น"

·การประชุมผู้ปกครองตอนเย็นของคำถามและคำตอบ

การปรึกษาหารือกับครูของ DW และโรงเรียน

·การประชุมของผู้ปกครองกับครูในอนาคต

·วันเปิด;

·การตั้งคำถามการทดสอบผู้ปกครองเพื่อศึกษาสุขภาพของครอบครัวในวันก่อนวัยเรียนของเด็กและในช่วงระยะเวลาการปรับตัว

·วิธีการสื่อสารทางสายตา (วัสดุยืน, นิทรรศการ, กล่องจดหมายของคำถามและคำตอบ ฯลฯ );

งานที่ตกลงกันและโรงเรียนอนุบาลที่เห็นด้วยและอนุบาลช่วยให้คุณสามารถประเมินการปรับตัวของบัณฑิตของเราเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับเด็กทุกคนพยายามช่วยเขาขึ้นอยู่กับข้อมูลการสังเกตเหล่านี้กับเขาแม้ในโรงเรียนอนุบาล ฉันคิดว่าความร่วมมือดังกล่าวเพื่อประโยชน์ของเด็กและอนุญาตให้เราบรรลุผลในเชิงบวกในการทำงาน

นักการศึกษามีโอกาสติดตามการศึกษาของเด็ก ๆ และทำการปรับให้เข้ากับกิจกรรมของพวกเขาในการเตรียมตัวของนักเรียนให้กับโรงเรียน ครูใกล้ชิดกับเกรดเดอร์คนแรกในอนาคตระบบการทำงานของครูผู้ปกครอง

ผลของการใช้กระบวนการทางการศึกษาคือการฝึกอบรมเชิงคุณภาพสำหรับเด็กในโรงเรียนซึ่งก่อให้เกิดการปรับตัวเด็กที่ประสบความสำเร็จในการเรียนรู้ของโรงเรียน

ปัญหาของความต่อเนื่องสามารถแก้ไขได้สำเร็จด้วยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน ชนะทั้งหมดโดยเฉพาะเด็ก ๆ เพื่อประโยชน์ของเด็กคุณสามารถหาเวลาความแข็งแรงและวิธีการแก้ปัญหาความต่อเนื่อง

34. การรับครูของเด็กในฐานะคุณค่าระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นความเข้าใจเกี่ยวกับอาจารย์ของผลกำไรจากตนเองของบุคลิกภาพของเด็ก การพัฒนาในการสอนของความคิดที่เห็นอกเห็นใจของการฝึกอบรมและการศึกษามีส่วนทำให้เกิดกระบวนทัศน์การสอนใหม่รูปลักษณ์ใหม่ที่เด็กเป็นเรื่องของกระบวนการสอน ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาโรงเรียนนี้เด่นชัดในการพัฒนาและดำเนินการตามเทคโนโลยีใหม่ในการฝึกอบรมและการศึกษาที่ออกแบบมาเพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาส่วนบุคคลของนักเรียน อย่างไรก็ตามในฐานะ A.I บันทึก เลวี "ศรัทธาคนตาบอดในระเบียบวิธี (การฝึกอบรมและการศึกษา - ประมาณผู้แต่ง TS) ซึ่งก่อตั้งขึ้นเป็นเวลาหลายทศวรรษกลายเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นที่สำคัญที่สุดสำหรับจิตสำนึกมืออาชีพประเภทพิเศษของครูซึ่งขึ้นอยู่กับความเชื่อมั่นที่แข็งแกร่ง ครูเป็นที่รู้จักเสมอว่าอะไรดีสำหรับเด็ก แต่เป็นอันตรายต่อ " จิตสำนึกมืออาชีพของตัวละครนี้ไม่ได้ให้โอกาสเพียงพอที่จะเข้าใจครูขององค์ประกอบตนเองของบุคลิกภาพของนักเรียนในกระบวนการสอนที่จัดขึ้น จากมุมมองนี้นักเรียนถือเป็นวัตถุของกระบวนการศึกษา วัตถุประสงค์ของผลกระทบต่อวัตถุนี้คือการสร้างนักเรียนในจิตสำนึกของข้อมูลจำนวนหนึ่งความรู้ ดังนั้นคุณค่าของตนเองในกิจกรรมระดับมืออาชีพสำหรับครูส่วนใหญ่ยังคงมีความรู้ข้อมูลที่พวกเขาต้องแนบนักเรียน กระบวนการศึกษาได้รับการพิจารณาโดยครูหลายคนเป็นหลักในการตรัสรู้ แนวคิดของวัฒนธรรมของพวกเขาเชื่อมโยงกับความรู้เท่านั้นข้อมูลเป็นเมทริกซ์ทางปัญญาบางอย่างซึ่งพวกเขาจะต้องจัดกิจกรรมระดับมืออาชีพอีกครั้ง ในขณะเดียวกันในแง่ของการศึกษาของนักวิทยาศาสตร์สมัยใหม่จำนวนมาก (นักปรัชญา, ครู, นักจิตวิทยา, นักสังคมวิทยา) ชัดเจนว่าวัฒนธรรมและกระบวนการของสิ่งที่แนบมากับรุ่นที่อายุน้อยกว่า (การศึกษา) เป็นพื้นที่สังคมพิเศษที่ไม่เพียง แต่ความรู้ข้อมูล แต่ประเภทนี้ยังมีความสำคัญด้วยตนเองจิตสำนึกของบุคคลที่เรียนรู้และมีประสบการณ์ของความมั่งคั่งของความเป็นจริงของสังคมโคลอร์ตซึ่งเขาติดอยู่กับความรู้บางอย่างที่เกิดขึ้นเป็นบุคคล

ความรู้นั้นมีความสำคัญช่วยให้มั่นใจว่าการก่อตัวของบุคคลมนุษย์เฉพาะในกรณีที่มันหมายถึงโครงสร้างที่อธิบายไว้ในอุดมคติและอธิบายความมุ่งมั่นในการเร่ร่อนของความลับของปฐมกาลทำหน้าที่เป็นพื้นฐานของการปรับปรุงจิตวิญญาณการพัฒนาตนเอง จิตสำนึกของบุคคล "[5, p. 24]

ดังนั้นเพื่อให้กระบวนทัศน์ของมนุษยนิยมของการเรียนรู้และการศึกษากลายเป็นความเด่นในการฝึกการสอนและมั่นใจว่าการฝึกอบรมและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงการพัฒนาส่วนบุคคลอย่างเต็มที่ของเด็กนักเรียนครูสมัยใหม่เป็นสิ่งสำคัญที่ต้องตระหนักว่ามูลค่าสูงสุดของกิจกรรมมืออาชีพของเขาคือ เด็กเป็นบุคลิกภาพที่กำลังพัฒนา

อะไรคือสาระสำคัญของแนวคิดของ "ค่ามืออาชีพ" คืออะไร? คุณค่าโดยทั่วไปทำหน้าที่เป็นความรู้สึกในชีวิตของบุคคลที่กำหนดให้เลือกเป้าหมายกองทุนผลการค้นหาและเงื่อนไขของกิจกรรม ดังนั้นมูลค่ามืออาชีพจึงเป็นที่เข้าใจว่าเป็นความหมายส่วนบุคคลของครูที่ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของอาชีพของกิจกรรม จากคุณค่าระดับมืออาชีพของครูคืออะไรทัศนคติส่วนตัวของเขากับมันธรรมชาติและประสิทธิภาพของมันขึ้นอยู่กับส่วนใหญ่

มนุษยธรรมของกระบวนการสอนเป็นทิศทางหลักของการปฏิรูปโรงเรียนสมัยใหม่กำหนดให้คุณค่าสูงสุดของครูในวันนี้เป็นเด็กนักเรียน เกณฑ์หลักสำหรับการปฏิบัติงานของครูในการสอนที่ทันสมัยนั้นถูกกำหนดโดยนักเรียนที่มีกลไกการพัฒนาตนเองแบบแมนนวลที่เปิดตัวนั่นคือนักเรียนเป็นเรื่องของกระบวนการสอน

เด็กเป็นคุณค่าระดับมืออาชีพสูงสุดของครูหากความหมายของกิจกรรมการสอนมีความเกี่ยวข้องกับทัศนคติเชิงบวกต่อนักเรียนหากนักเรียนไม่ได้รับการพิจารณาจากครูเพียงเป็นวิธีการบรรลุเป้าหมายใด ๆ ยกเว้นการสร้างเงื่อนไข การพัฒนาบุคลิกภาพของเขาเป้าหมายของงานที่ดำเนินการ

อย่างไรก็ตามในชีวิตจริงของโรงเรียนเรามักจะพบสถานการณ์เมื่อตัวอย่างเช่นความหมายของงานครูอาจเป็นความรู้ที่ควรได้รับการเรียนรู้จากเด็กนักเรียน ความรู้สึกที่สำคัญของกิจกรรมสามารถเป็นความสำเร็จอย่างมืออาชีพของครูตัวเอง; นอกจากนี้ยังมีเว็บไซต์ที่แพร่หลายที่ครูไม่ได้คิดในทุกสิ่งที่มีคุณค่าในการทำงานของเขา ความคิดของการมีมนุษยธรรมของกระบวนการสอนที่ได้รับการส่งเสริมในโรงเรียนสมัยใหม่จะยังคงประกาศเพียงการประกาศเพียงอย่างเดียวหากพื้นฐานของการทำงานของครูจะไม่ตระหนักถึงความพึงพอใจของตนเองของบุคลิกภาพของเด็กในกระบวนการของการเรียนรู้และการศึกษาดังนั้นจึงเป็น สำคัญสำหรับครูในอนาคตที่จะเรียนรู้แนวคิดพื้นฐานนี้เกี่ยวกับการสอนแบบมนุษยชาติในความเสียหายส่วนบุคคล

ทำความเข้าใจกับอาจารย์ของเอกลักษณ์และเอกลักษณ์ของตัวตนของนักเรียนแต่ละคนการยอมรับของนักเรียนสิ่งที่มันคือด้วยการแสดงออกของแต่ละบุคคลทั้งหมด;

การดูแลครูเพื่อรักษาสุขภาพจิตของนักเรียน

ให้ครูของเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยที่สุดในการเปิดเผยความสามารถในการสร้างสรรค์ของนักเรียนการส่งเสริมการตัดสินใจของตนเองอย่างมืออาชีพ

k.v. Gavrilovian เน้นความสำคัญของการก่อตัวของตำแหน่งมืออาชีพที่มีมนุษยธรรม - การสอนของครูในการปรับปรุงการฝึกอบรมและการศึกษาของเด็กนักเรียน "งานของครูและความหมายของการศึกษาที่มีมนุษยนิยมที่โรงเรียนคือ - เธอเขียน - เพื่อช่วยให้นักเรียนค้นพบสิ่งที่ดีที่สุดเชื่อในความแข็งแกร่งของพวกเขาและเข้าร่วมค่านิยมทางจิตวิญญาณที่แท้จริง การแก้ปัญหาของงานการศึกษาที่ยอดเยี่ยมเหล่านี้จำเป็นต้องมีการอุทิศทางจิตวิญญาณที่ยิ่งใหญ่ งานดังกล่าวสามารถเป็นเพียงครูที่ตระหนักถึงความยิ่งใหญ่ของภารกิจของพวกเขา - ผ่านการศึกษาอย่างมีมนุษยธรรมของนักเรียนเพื่อรักษาและเสริมสร้างอ่างเก็บน้ำทางจิตวิญญาณของวัฒนธรรมแห่งชาติ "[

35. 1. คุณสมบัติส่วนบุคคลและคุณสมบัติของมนุษย์ไม่ได้มาจากความหมายทางพันธุกรรม แต่เนื่องจากการเรียนรู้นั่นคือพวกเขาจะเกิดขึ้นและพัฒนา การก่อตัวของบุคลิกภาพเป็นขั้นตอนแรกของการก่อตัวของคุณสมบัติส่วนบุคคลของบุคคล ปัญหาคืออัตราส่วนของการฝึกอบรมและการพัฒนา การฝึกอบรมเป็นปัจจัยซึ่งเป็นวิธีการพื้นฐานของการพัฒนามนุษย์

2. บุคคลที่พัฒนาเป็นคนที่ได้รับการฝึกฝนให้ประสบความสำเร็จในความรู้วิธีการของกิจกรรม (ทักษะและทักษะ) ประสบการณ์ของกิจกรรมที่สร้างสรรค์และทัศนคติที่ตระการตาทางอารมณ์สู่โลก เด็กเป็นหัวเรื่องและวัตถุของกระบวนการสอน

1. การพัฒนาและการก่อตัวบุคลิกภาพ เด็กเป็นวัตถุและหัวเรื่องของกระบวนการสอน

3 .. การพัฒนาและการก่อตัวของบุคลิกภาพ เด็กเป็นวัตถุและหัวเรื่องของกระบวนการสอน

2. การพัฒนามนุษย์ส่วนตัวเกิดขึ้นตลอดชีวิต คำจำกัดความของตัวตนทั้งหมดมีเงื่อนไขอย่างใดจากมุมมองของฝ่ายตรงข้ามสองมุมมองเกี่ยวกับการพัฒนา จากมุมมองของบางคนแต่ละคนจะถูกสร้างขึ้นและพัฒนาตามคุณสมบัติที่มีอยู่ แต่กำเนิดและสภาพแวดล้อมทางสังคมในเวลาเดียวกันมีบทบาทน้อยมาก

3. ตัวแทนของมุมมองอีกมุมหนึ่งปฏิเสธลักษณะภายในพิการ แต่กำเนิดอย่างสมบูรณ์เชื่อว่าบุคลิกภาพเป็นผลิตภัณฑ์บางอย่างที่เกิดขึ้นอย่างเต็มที่ในช่วงประสบการณ์ทางสังคม เห็นได้ชัดว่านี่เป็นมุมมองที่รุนแรงของกระบวนการสร้างบุคลิกภาพ
แม้จะมีความคิดสร้างสรรค์และความแตกต่างอื่น ๆ ที่มีอยู่ระหว่างพวกเขาเกือบทุกทฤษฎีจิตวิทยาของบุคลิกภาพเป็นหนึ่งในหนึ่ง: บุคลิกภาพมันได้รับการอนุมัติในพวกเขาบุคคลที่ไม่ได้เกิด แต่กลายเป็นกระบวนการของชีวิตของเขา นี่หมายถึงการรับรู้ว่าคุณสมบัติส่วนบุคคลและทรัพย์สินของมนุษย์ได้มาจากวิธีการทางพันธุกรรม แต่เป็นผลมาจากการเรียนรู้นั่นคือพวกเขาจะเกิดขึ้นและพัฒนา

4. การก่อตัวของบุคคลนั้นเป็นกฎขั้นตอนเริ่มต้นของการก่อตัวของคุณสมบัติบุคลิกภาพของบุคคล การเติบโตส่วนบุคคลเกิดจากปัจจัยภายนอกและภายในที่หลากหลาย ภายนอก ได้แก่ : การติดต่อกับบุคคลในวัฒนธรรมบางอย่างชั้นเรียนทางเศรษฐกิจและสังคมและมีเอกลักษณ์สำหรับสภาพแวดล้อมของครอบครัวแต่ละแห่ง ในทางกลับกันปัจจัยภายใน ได้แก่ ปัจจัยทางพันธุกรรมชีวภาพและร่างกาย

5. ปัญหาของอัตราส่วนการฝึกอบรมและการพัฒนาคือและยังคงเป็นหนึ่งในปัญหาก้านของการสอน ในแต่ละขั้นตอนทางประวัติศาสตร์การตัดสินใจเปลี่ยนไปเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของพืชระเบียบวิธีการเกิดขึ้นของการตีความใหม่ของการทำความเข้าใจสาระสำคัญของการพัฒนาบุคลิกภาพและกระบวนการเรียนรู้เองทบทวนบทบาทของการพัฒนาครั้งนี้

6. การรับรู้บทบาทหลักของการฝึกอบรมในการพัฒนาเงินฝากธรรมชาติมีอยู่แล้วในผลงานของผู้ก่อตั้ง Pedagogy Ya.a. Komensky แนวคิดนี้ในรูปแบบเดียวหรืออีกคนหนึ่งได้รับการอนุมัติจากอาจารย์และนักจิตวิทยาหลายคนในศตวรรษหน้าจนถึงปัจจุบัน ในการสอนในประเทศเธอสะท้อนให้เห็นในผลงานของ K.D. Shushinsky, P.F. Kaptereva, N.KH.Vessel, K.N. Ventcel, pp.p. , l.s.vugotsky, ฯลฯ

ในประวัติศาสตร์ของการสอนที่คิดว่ามีสามมุมมองเกี่ยวกับคำถามของอัตราส่วนการฝึกอบรมและการพัฒนา

8. หนึ่งในนั้นซึ่งกลายเป็นประวัติศาสตร์ของประวัติศาสตร์เป็นตัวแทนของนักวิทยาศาสตร์ชาวอเมริกัน e.turnayk และสอดคล้องกับการฝึกอบรมและการพัฒนาจิตเป็นกระบวนการที่เหมือนกัน การเรียนรู้แต่ละขั้นตอนถือเป็นขั้นตอนของการพัฒนาของนักเรียน ในเวลาเดียวกัน E.Turnikek ไม่เห็นความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ของมนุษย์และการฝึกอบรมสัตว์ปฏิเสธบทบาทของจิตสำนึกในการฝึกอบรม

9. มุมมองเหล่านี้ถูกหารด้วย U.James, J.uoton, K.koffka แม้ว่าพวกเขาจะเข้าใจลักษณะของการเรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกัน พวกเขาเชื่อว่าการฝึกอบรมใด ๆ กำลังพัฒนา พวกเขาเชื่อว่าการฝึกอบรมเด็กในความรู้ทางไวยากรณ์ใด ๆ ที่นำไปสู่การพัฒนาของการกระทำจิตที่มีค่า (นิสัย) มุมมองนี้สะดวกมากสำหรับการฝึกซ้อมเนื่องจากมีการกระทำการใด ๆ ของครู

10. มุมมองอีกมุมหนึ่งที่แสดงออกโดยนักจิตวิทยาชาวสวิสที่มีชื่อเสียง J. Piaget และโรงเรียนที่พัฒนาเขาปฏิเสธความสัมพันธ์ระหว่างการฝึกอบรมและการพัฒนาของเด็ก ตามที่มันการพัฒนาของหลังเป็นผลมาจากการปลูกถ่ายตนเองภายในที่เกิดขึ้นเองซึ่งการฝึกอบรมใดที่ไม่มีอิทธิพลใด ๆ

11. ตามจุดที่สามของมุมมองที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดจากนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียการฝึกอบรมนำไปสู่การพัฒนาและควรไปข้างหน้า เป็นครั้งแรกที่มันถูกกำหนดโดย L.s.vigotsky ในแนวคิดของการพัฒนาเด็กจิตของเขา สอดคล้องกับความคิดของ L.S. VIGOTSKY ได้พัฒนาประเด็นของอัตราส่วนของการฝึกอบรมและพัฒนานักจิตวิทยาในประเทศและครู: S.L. Rubinshtein, B.G. Ananyev, L.i. Borovich, L.V. Zankov, D. B. Elkonin และ Leontiev, P.Ya. Galperin, N.F. Talisin, V.V. Dvalov และอื่น ๆ มูลนิธิเชิงทฤษฎีที่สร้างขึ้นโดยพวกเขามีส่วนร่วมในการสอนและสะท้อนให้เห็นในแนวคิดพื้นฐานของการฝึกอบรม

2. การฝึกอบรมไม่ได้เป็นเพียงปัจจัย แต่ยังเป็นวิธีการและพื้นฐานของการพัฒนามนุษย์ ผู้เขียนที่แตกต่างกันจัดสรรตัวชี้วัดต่าง ๆ ของการพัฒนามนุษย์ในกระบวนการเรียนรู้:

13. - ความสามารถของบุคคลที่จะย้ายจากบทคัดย่อไปยังเฉพาะและกลับวินัยในการคิด (pp.p.lovka);

14. - การฝึกอบรม, I.e. ความสามารถในการบรรลุเป้าหมายในระดับที่สั้นกว่าของการดูดซึมที่สูงขึ้น (D.n. Bogoyavlensky, N.A. Menchinskaya);

15. - การรวมกันของความรู้ด้านระบบและความรู้แบบไดนามิก I.e. ความสามารถในการสมัครในความหลากหลายของเงื่อนไข (Yu.a Samarin);

16. - การถ่ายโอนวิธีการของกิจกรรมทางจิต (E.N. Kabanova-Meller);

17. - ประสบการณ์ที่ชาญฉลาดความรู้เกี่ยวกับสาระสำคัญของปรากฏการณ์การแก้ปัญหาในทางปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับผลกระทบของวัสดุต่อผู้อื่น (L.V. Zankov);

18. - การคิดเชิงทฤษฎีรวมถึงความสามารถในการ "แผนปฏิบัติการภายใน" (D.B. Elkonin, V.V. Davydov);

19. - เงินทุนของความรู้และการฝึกอบรมการดำเนินงานรวมถึงคุณภาพของความชัดเจน (z.i. kalmykov)

20. ระดับที่ทันสมัยของการพัฒนาของการสอนที่อุดมไปด้วยความรู้ทางจิตวิทยาช่วยให้เราสามารถสรุปได้ว่าการพัฒนาบุคลิกภาพเป็นกระบวนการของการเตรียมพร้อมของความพร้อมของบุคคล (ศักยภาพภายใน) เพื่อดำเนินการพัฒนาตนเองและตนเอง - realization ตามปัญหาที่เกิดขึ้นหรืองานของระดับที่แตกต่างกันของความซับซ้อนที่เกิดขึ้นหรืองานรวมถึงการออกจากที่ผ่านมาสำเร็จก่อนหน้านี้ คำจำกัดความดังกล่าวช่วยให้คุณสามารถวัดการพัฒนาความซับซ้อนของบุคลิกภาพของงานซึ่งมีเกณฑ์เฉพาะของตัวเอง

21. บุคลิกภาพที่พัฒนาขึ้นคือบุคคลที่ได้รับการฝึกฝนอย่างประสบความสำเร็จในความรู้วิธีการของกิจกรรม (ทักษะและทักษะ) ประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์และทัศนคติที่ตระการตาทางอารมณ์ที่มีต่อสันติภาพ (i.i.lerner)

22. กระบวนการสอนเป็นชุดของการกระทำที่ต่อเนื่องและมีความสัมพันธ์กันของครู: ครูและผู้นำหรือนักเรียน - นักเรียนมุ่งเป้าไปที่ระบบการเรียนรู้ที่มีสติและทนทานของความรู้ทักษะและทักษะการก่อตัวของความสามารถในการใช้ชีวิตในชีวิตรวมถึง ในกระบวนการของกิจกรรมระดับมืออาชีพการพัฒนาทักษะความรู้ความเข้าใจการเรียนรู้ส่วนประกอบของวัฒนธรรมของแรงงานจิตและร่างกายการก่อตัวของโลกวิว ฯลฯ

23. เด็กเป็นทั้งเรื่องและวัตถุของกระบวนการสอน สิ่งนี้เป็นธรรมโดยความจริงที่ว่ากิจกรรมของบุคลิกภาพเป็นสังคมและเรื่อง มันเป็นตัวบ่งชี้แบบรวมของการวางแนวและเอนทิตีที่ใช้งานอยู่ กิจกรรมของผู้เข้ารับการฝึกอบรมอาจมีลักษณะการสืบพันธุ์หรือสร้างสรรค์ วิชาของนักเรียนในกระบวนการศึกษามีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการดำเนินการตามหลักการของจิตสำนึกและกิจกรรมที่สร้างสรรค์ของนักเรียน

"โรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน - พื้นที่พัฒนาแบบครบวงจรของเด็ก"

อนุบาลมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในระบบการศึกษาโดยรวมนี่คือลิงค์ที่ควรสร้างความมั่นใจในการพัฒนาแบบองค์รวมของตัวตนของเด็กการขัดเกลาทางสังคมการก่อตัวของวัฒนธรรมประถมศึกษาของกิจกรรมและพฤติกรรมการก่อตัวของสติปัญญาและวัฒนธรรมทั่วไป

การเตรียมพร้อมสำหรับโรงเรียนมักถูกพิจารณาว่าเป็นการศึกษาก่อนหน้านี้ของโปรแกรมชั้นหนึ่งและลดลงในการก่อตัวของแคบเรื่องความรู้และทักษะ ในกรณีนี้ความต่อเนื่องระหว่างวัยเด็กก่อนวัยเรียนและอายุของโรงเรียนจูเนียร์ไม่ได้รับการพิจารณาจากความจริงที่ว่านักเรียนนักเรียนในอนาคตได้รับการพัฒนาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินกิจกรรมการฝึกอบรมใหม่ไม่ว่าจะเป็นสิ่งที่จำเป็นต้องมีและการปรากฏตัวหรือไม่มีความรู้บางอย่าง ของวิชาการศึกษา อย่างไรก็ตามการศึกษาจำนวนมากของนักจิตวิทยาและครูแสดงให้เห็นว่าการปรากฏตัวของความรู้ในตัวเองไม่ได้กำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้มันสำคัญมากที่ว่าเด็กรู้ว่าตัวเองจะดึงพวกเขาและนำไปใช้

นี่เป็นวิธีการกิจกรรมที่รองรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐ

วัตถุประสงค์: ดำเนินการตามสายแบบครบวงจรสำหรับการพัฒนาเด็กในขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาระดับประถมศึกษาทำให้กระบวนการสอนที่สอดคล้องกันและมีแนวโน้มที่มีแนวโน้ม

งาน:

พัฒนาความอยากรู้ การขึ้นรูปจากเด็กก่อนวัยเรียนอาวุโสพื้นฐานของความสามารถในการเรียนรู้

พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาความคิดสร้างสรรค์อย่างอิสระ

รูปแบบจินตนาการที่สร้างสรรค์มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางปัญญาและตนเองของเด็ก

พัฒนาความเป็นชุมชน (ความสามารถในการสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงาน)

การศึกษาของคนคุณธรรม

การป้องกันและเสริมสร้างสุขภาพร่างกายและจิตใจของเด็ก

ที่ระดับก่อนวัยเรียน:

การเข้าซื้อกิจการของเด็กกับคุณค่าของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี;

บนเวทีก่อนโรงเรียน:

ปฏิสัมพันธ์ส่วนบุคคลของผู้ใหญ่ที่มีเด็ก

ในขั้นตอนของโรงเรียนประถมศึกษา:

สนับสนุนระดับเงินสดของความสำเร็จในวัยเด็กก่อนวัยเรียน

รูปแบบของความต่อเนื่อง:

ทำงานกับเด็ก ๆ :

ทัศนศึกษาไปโรงเรียน
เยี่ยมชมห้องสมุดโรงเรียน
ความใกล้ชิดและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กก่อนวัยเรียนกับครูและนักเรียนของโรงเรียนประถมศึกษา
การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการศึกษาร่วมโปรแกรมเกมกิจกรรมโครงการ
นิทรรศการของภาพวาดและงานฝีมือ;
การประชุมและการสนทนากับอดีตนักเรียนของโรงเรียนอนุบาล (นักเรียนระดับประถมศึกษา);
ทุก ๆ ปีนักเรียนของกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาเมื่อวันที่ 1 กันยายนไปที่โรงยิมเพื่อแสดงความยินดีกับนักเรียนระดับประถมศึกษาระดับปัดป้องโรงเรียนอนุบาล
แคมเปญร่วม "Ming Tatarcha ด้วยөylәm»

ปฏิสัมพันธ์ครู:

การประชุมการสอนร่วมกัน (DW และโรงเรียน);

สัมมนาชั้นเรียนหลัก

โต๊ะกลมของครูแป้งและครูโรงเรียน

การวินิจฉัยเพื่อกำหนดความพร้อมของเด็กไปโรงเรียน

เปิดการแสดงกิจกรรมการศึกษาในบทเรียน Dow และเปิดที่โรงเรียน

การสังเกตการสอนและจิตวิทยา

ความร่วมมือกับผู้ปกครอง:

พวกเราทำ:

การประชุมผู้ปกครองร่วมกับครูของ Dou และครูโรงเรียน;

โต๊ะกลมการประชุมอภิปรายการสอน "ห้องนั่งเล่น";

การประชุมผู้ปกครองตอนเย็นของคำถามและคำตอบ

ให้คำปรึกษากับครูของ DOC และโรงเรียน

การประชุมผู้ปกครองกับครูในอนาคต

เปิดวัน;

การซักถามการทดสอบผู้ปกครองเพื่อศึกษาสุขภาพของครอบครัวในวันก่อนวัยเรียนและในช่วงของการปรับตัวเข้าโรงเรียน

การสื่อสารทางสายตา (วัสดุยืน, นิทรรศการ, กล่องจดหมายของคำถามและคำตอบ ฯลฯ );

Safiullina Aigel Fidasovna

โรงเรียนอนุบาล MBDOU

outlooking Type 2 "Batyr"

Bugulminsky เทศบาลเรย์น่า

สาธารณรัฐตาตาร์สถาน

ในการ จำกัด ผลลัพธ์ของผลการค้นหาให้แคบลงคุณสามารถระบุคำขอระบุฟิลด์ที่ค้นหาได้ รายการของฟิลด์ถูกนำเสนอด้านบน ตัวอย่างเช่น:

คุณสามารถค้นหาหลายฟิลด์ในเวลาเดียวกัน:

ผู้ประกอบการเชิงตรรกะ

ผู้ให้บริการเริ่มต้นใช้ และ..
ผู้ประกอบการ และ. หมายความว่าเอกสารต้องปฏิบัติตามองค์ประกอบทั้งหมดในกลุ่ม:

การพัฒนาการศึกษา

ผู้ประกอบการ หรือ. ซึ่งหมายความว่าเอกสารต้องสอดคล้องกับหนึ่งในค่าในกลุ่ม:

ศึกษา หรือ. การพัฒนา

ผู้ประกอบการ ไม่. ไม่รวมเอกสารที่มีรายการนี้:

ศึกษา ไม่. การพัฒนา

ประเภทการค้นหา

เมื่อเขียนแบบสอบถามคุณสามารถระบุวิธีการที่วลีจะได้รับการค้นหา รองรับสี่วิธี: ค้นหาสัณฐานวิทยาโดยไม่มีสัณฐานวิทยา, ค้นหาคำนำหน้า, วลีค้นหา
ตามค่าเริ่มต้นการค้นหาจะทำการพิจารณาทางสัณฐานวิทยาของบัญชี
ในการค้นหาโดยไม่มีสัณฐานวิทยาต่อหน้าคำในวลีก็เพียงพอที่จะใส่เครื่องหมายดอลลาร์:

$ ศึกษา $ การพัฒนา

ในการค้นหาคำนำหน้าคุณต้องใส่เครื่องหมายดอกจันหลังจากคำขอ:

ศึกษา *

ในการค้นหาวลีที่คุณต้องป้อนลงในเครื่องหมายคำพูดคู่:

" วิจัยและพัฒนา "

ค้นหาคำพ้องความหมาย

เพื่อรวมไว้ในผลการค้นหาคำต้องใส่ตาข่าย " # "ก่อนคำหรือก่อนแสดงในวงเล็บ
ในการใช้กับหนึ่งคำสำหรับมันจะพบได้สามคำพ้องความหมาย
ในการใช้การแสดงออกในวงเล็บมันจะถูกเพิ่มคำพ้องความหมายสำหรับแต่ละคำถ้าพบ
ไม่รวมกับการค้นหาโดยไม่มีสัณฐานวิทยาค้นหาคำนำหน้าหรือค้นหาด้วยวลี

# ศึกษา

การจัดกลุ่ม

ในการจัดกลุ่มวลีการค้นหาที่คุณต้องใช้วงเล็บ สิ่งนี้ช่วยให้คุณสามารถจัดการตรรกะนมของแบบสอบถาม
ตัวอย่างเช่นคุณต้องทำการร้องขอ: เพื่อค้นหาเอกสารที่ผู้เขียน Ivanov หรือ Petrov และชื่อเรื่องมีคำวิจัยหรือพัฒนา:

ค้นหาคำโดยประมาณ

เพื่อการค้นหาโดยประมาณที่คุณต้องใส่ tilda " ~ "ในตอนท้ายของคำจากวลีตัวอย่างเช่น:

โบรมีน ~

เมื่อค้นหาคำว่า "บรอม", "เหล้ารัม", "พรหม" ฯลฯ จะพบได้
คุณสามารถระบุจำนวนสูงสุดของการหักล้างที่เป็นไปได้: 0, 1 หรือ 2 ตัวอย่างเช่น:

โบรมีน ~1

ตามค่าเริ่มต้นอนุญาตให้มีการแก้ไข 2 รายการ

เกณฑ์ความสนิทสนม

เพื่อค้นหาตามเกณฑ์ของความใกล้ชิดคุณต้องใส่ tilda " ~ "ในตอนท้ายของวลีตัวอย่างเช่นเพื่อค้นหาเอกสารที่มีการวิจัยและพัฒนาคำภายใน 2 คำให้ใช้แบบสอบถามต่อไปนี้:

" การพัฒนาการศึกษา "~2

ความเกี่ยวข้องของการแสดงออก

หากต้องการเปลี่ยนความเกี่ยวข้องของการแสดงออกของแต่ละบุคคลในการค้นหาให้ใช้เครื่องหมาย " ^ "ในตอนท้ายของการแสดงออกหลังจากนั้นบ่งบอกระดับความเกี่ยวข้องของการแสดงออกนี้เกี่ยวกับส่วนที่เหลือ
ยิ่งระดับสูงขึ้นการแสดงออกนี้ที่เกี่ยวข้องมากขึ้นเท่านั้น
ตัวอย่างเช่นในการแสดงออกนี้คำว่า "การศึกษา" มีความเกี่ยวข้องกับคำว่า "การพัฒนา" สี่เท่า:

ศึกษา ^4 การพัฒนา

ตามค่าเริ่มต้นระดับคือ 1 ค่าที่ถูกต้องเป็นจำนวนจริงบวก

ค้นหาในช่วงเวลา

หากต้องการระบุช่วงเวลาที่ควรระบุค่าของบางฟิลด์ค่าขอบเขตคั่นด้วยตัวดำเนินการควรระบุในวงเล็บ ถึง..
การเรียงลำดับทางสัจาสุลจะทำ

คำขอดังกล่าวจะส่งคืนผลลัพธ์กับผู้เขียนตั้งแต่ Ivanov และลงท้ายด้วย Petrov แต่ Ivanov และ Petrov จะไม่รวมอยู่ในผลลัพธ์
ในการเปิดใช้งานค่าให้ใช้วงเล็บเหลี่ยม หากต้องการยกเว้นค่าให้ใช้วงเล็บปีกกา

"โรงเรียนอนุบาลและครอบครัว -

ผู้ปกครองเป็นคนที่อยู่ใกล้ที่สุดที่สามารถมาช่วยชีวิตและเราครูต้องการความช่วยเหลือจากพวกเขา บทบาทของผู้ปกครองในองค์กรกิจกรรมการศึกษาของเด็กความสำคัญของตัวอย่างในการศึกษามาตรการเพื่อเสริมสร้างสุขภาพของเด็กการศึกษาเกี่ยวกับวินัยที่มีสติหนี้และความรับผิดปัญหาทั่วไปและข้อเสียในการศึกษาครอบครัวและวิธีการกำจัดพวกเขา บทบาทของผู้ปกครองในการศึกษาตนเองของเด็ก

ในสถาบันของเราได้รับการพัฒนาเป็นประจำทุกปีและจากนั้นจึงมีการปรับแผนการร่วมกับผู้ปกครองของรูม่านตา กิจกรรมจะถูกดึงขึ้นในลักษณะที่พวกเขาทำหน้าที่เป็นไปตามงานของดาวโจนส์ผลประโยชน์และความต้องการของความสามารถของผู้ปกครองของครู

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเราได้ดำเนินการอย่างเป็นระบบการทำงานกับผู้ปกครองภายใต้หนึ่ง เป้าหมาย: "การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียว" โรงเรียนอนุบาล - ครอบครัว " ในการทำงานกับผู้ปกครองต่อไปนี้ได้รับการจัดสรรโดยเราเป็นลำดับความสำคัญ งาน:

การเพิ่มวัฒนธรรมการสอนและจิตวิทยาของผู้ปกครอง การศึกษาและสรุปประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาครอบครัว การแนะนำของผู้ปกครองที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลผ่านการค้นหาและการแนะนำรูปแบบที่มีประสิทธิภาพที่สุด

ในการแก้ปัญหางานที่จุดเริ่มต้นของแต่ละปีการศึกษาแผนงานที่มีแนวโน้มจะถูกดึงขึ้นกับผู้ปกครองซึ่งงานที่กำหนดในหลาย ๆ ทิศทาง:

เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กในโรงเรียนอนุบาล

เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินงานของโปรแกรมเพื่อการอนุรักษ์และเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก

ในตอนต้นของปีการศึกษามีการประชุมกลุ่มในแต่ละกลุ่มอายุซึ่งผู้ปกครองคุ้นเคยกับงานของการอบรมเลี้ยงดูและการฝึกอบรมเด็กสำหรับปีการศึกษานี้

การโฆษณาชวนเชื่อของความรู้การสอนและจิตวิทยาดำเนินการผ่านระบบกวนภาพ กลุ่มที่ตกแต่ง "มุมสำหรับผู้ปกครอง" ซึ่งมีการให้คำปรึกษาในทุกส่วนของโปรแกรมในการกู้คืนและการศึกษาของเด็ก ในโฟลเดอร์พิเศษมีแนวทางการเลือกสำหรับผู้ปกครองที่รวบรวมโดยครูและนักจิตวิทยา MBDOU

ในการเก็บรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งของสุขภาพของเด็กพยาบาลอาวุโสและผู้สอนพลศึกษาตามแผนงานประจำปี ตกแต่ง "มุมสุขภาพ" พิเศษที่ผู้ปกครองสามารถรับข้อมูลทั้งหมดที่คุณสนใจในการฟื้นตัวของเด็ก ๆ

แต่ละกลุ่มมีสมุดบันทึกการทำงานของแต่ละบุคคลกับเด็กที่ดำเนินการผู้เชี่ยวชาญของแผนกก่อนวัยเรียน: ผู้สอนในวัฒนธรรมทางกายภาพนักจิตวิทยานักบำบัดการพูดผู้นำดนตรี นักการศึกษาทุกวันวาดข้อมูลย่อมาจากผู้ปกครอง: "สิ่งที่เราทำ" "ยึดบ้าน" "เรียนรู้กับเด็ก ๆ "

ในระหว่างปีการปรึกษาหารือส่วนตัวกับผู้ปกครองจะดำเนินการโดยหัวหน้าแพทย์นักบำบัดการพูดนักจิตวิทยาผู้สอนการพลศึกษาพลศึกษา

เพื่อให้แน่ใจว่ามีประสิทธิภาพที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในการทำงานกับผู้ปกครองสำหรับปีการศึกษาใหม่คิดค่าบริการทุกกลุ่มในเดือนพฤษภาคมเพื่อระบุรูปแบบการทำงานที่เป็นที่ยอมรับและมีประสิทธิภาพมากที่สุดกับการประชาสัมพันธ์ผู้ปกครอง

ตามข้อมูลที่ได้รับความนิยมมากที่สุดคือกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับเด็กและผู้ปกครอง (90%) ; การประชุมผู้ปกครองทั่วไป (35%) ; สโมสรผู้ปกครองการประชุม (30%) .

มันทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างตั้งใจสำหรับกลุ่มโรงเรียน การสนทนาส่วนบุคคลจะจัดขึ้นผู้เชี่ยวชาญระดับอนุบาลทั้งหมดกับผู้ปกครองแต่ละคนการประชุมร่วมกับครูโรงเรียนประถมศึกษาข้อมูลการมองเห็นอย่างเป็นระบบการจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่อง "วิธีการเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียน"

การจัดนิทรรศการของความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันของเด็กและผู้ปกครองจัดขึ้นโดยนักการศึกษาสำหรับการปรากฏตัวของกิจกรรมการมองเห็นในระหว่างปี: "วาดด้วย DADS", "วาดพร้อมกับ Moms", "ภูมิทัศน์ฤดูหนาว", งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูใบไม้ร่วง ของขวัญ "ฯลฯ ผู้ปกครองที่มีความยินดีที่จะมีส่วนร่วมในรูปแบบของงานดังกล่าวที่กำลังกลายเป็นแบบดั้งเดิมและทำให้เกิดความสนใจอย่างมากในเด็กและความปรารถนาของพ่อแม่ที่จะมีส่วนร่วมกับลูก ๆ ของพวกเขาด้วยศิลปะของพวกเขา

เขากลายเป็นการพลศึกษาแบบดั้งเดิมและวันหยุดเพลงกับผู้ปกครอง: "แม่และฉันเป็นครอบครัวกีฬา", "พ่อและฉันเป็นครอบครัวกีฬา" การประชุมที่เป็นมิตรระหว่างผู้ปกครองของกลุ่มอายุที่แตกต่างกันระหว่างครูผู้ปกครอง MDOU

ประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการศึกษาครอบครัวเป็นตัวแทนเป็นประจำในรูปแบบของการถ่ายภาพงานโดยรวม Photomontasters

มีการจัดระเบียบสัญญาณสกีในวันหยุดสุดสัปดาห์ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันใน "วันแห่งสุขภาพ" ความสนใจส่วนตัวของผู้ปกครองในชั้นเรียนพลศึกษาได้เพิ่มขึ้นพร้อมกับเด็ก ๆ เรามีครอบครัวกีฬาทั้งหมด - ไม่เพียง แต่พ่อแม่ แต่ยังรวมปู่ย่าตายายปู่ปู่ย่าปู่ป้าลุงหลานชาย ฯลฯ มาถึงการแข่งขันและพลศึกษาทีมของฉัน แต่ยัง สำหรับทีมของคู่แข่งและดื่มชาในห้องอาหารและพูดคุยเกี่ยวกับช่วงเวลาที่น่าสนใจที่สุดของการแข่งขัน

เพื่อให้คุณธรรมในการกระตุ้นผู้ปกครองที่กระตือรือร้นที่สุดในตอนท้ายของปีหนังสือพิมพ์ผนังได้รับการผลิตเป็นกลุ่มในการประชุมผู้ปกครองทั่วไปขอบคุณจากการบริหารงานของ MBDOU CRR-DS "Kontthch" ได้รับรางวัลจาก MBDOU CRRR -DS การบริหาร เป้าหมายที่ทำงานกับผู้ปกครอง:

ให้พ่อแม่ "รู้สึกเหมือนผู้ชาย"

ผู้ปกครองที่เพิ่มขึ้นรู้สึกถึงความสามารถในตนเอง เอาชนะสถานะของวิกฤตของผู้ปกครอง การบูรณาการของผู้ปกครองโดยการพูดคุยเรื่อง "สามัญ" ปัญหาการศึกษาการฝึกอบรมพฤติกรรม สิ่งนี้ทำให้ผู้ปกครองของเด็กที่มีความต้องการเป็นพิเศษโอกาสที่จะรู้สึกก่อนอื่นผู้ปกครองและในช่วงที่สอง - ผู้ปกครองของเด็กพิเศษ

วิธีการทำงาน กับผู้ปกครองสามารถแตกต่างกันในรูปแบบ แต่มีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ปัญหาเดียวกัน วิธีการเหล่านี้รวมถึง:

การอภิปรายปัญหาเฉพาะของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก เล่นสถานการณ์ ผู้ปกครองฝึกอบรมด้วยความคิดทางจิตวิทยาประถมศึกษา (หลักสูตรการบรรยายขนาดเล็ก). เกมเด็กที่มีพ่อแม่

มีวิธีการที่อนุญาตให้สร้างความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

คนแรก - "มาทำความคุ้นเคยกันเถอะ!" ในขั้นตอนนี้ความคุ้นเคยของผู้ปกครองที่มีโรงเรียนอนุบาลพร้อมโปรแกรมการศึกษากับทีมผู้สอนและเปิดเผยความเป็นไปได้ของการทำงานร่วมกัน

ขั้นตอนที่สอง - "ขอสาเก!" ในขั้นตอนนี้ผู้ปกครองเสนอวิธีการโต้ตอบที่ใช้งานอยู่แล้ว: การฝึกอบรม "โต๊ะกลม" การสัมมนาของเกม

ขั้นตอนที่สามเรียกว่า "ลองค้นหากันเถอะ" ในขั้นตอนนี้เราสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการทำงานของชุมชนผู้ปกครอง - pedagogical ซึ่งนำทางกิจกรรมเกี่ยวกับการพัฒนาของเด็ก

ใช้ B.การแก้ปัญหากับผู้ปกครองคือ:

สไตล์การสื่อสารที่เป็นมิตรของครูกับผู้ปกครอง

ทัศนคติเชิงบวกสำหรับการสื่อสารเป็นรากฐานที่มั่นคงซึ่งงานของครูของกลุ่มทั้งหมดที่มีพ่อแม่กำลังถูกสร้างขึ้น ในการสื่อสารของครูสอนพิเศษที่มีผู้ปกครองแบบแบ่งประเภทอย่างไม่เหมาะสมและต้องการเสียง ท้ายที่สุดทุกคนที่สร้างขึ้นอย่างสวยงามโดยการบริหารสวนเด็กครอบครัวของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวจะยังคงเป็น "โมเดลบนกระดาษ" หากผู้สอนไม่ทำงานเพื่อตัวเองในรูปแบบเฉพาะของการจัดการที่ถูกต้องของผู้ปกครอง ครูสื่อสารกับผู้ปกครองทุกวันและมาจากเขาว่าทัศนคติของครอบครัวที่มีต่อโรงเรียนอนุบาลโดยทั่วไปจะเป็น การปฏิสัมพันธ์ที่เป็นกันเองต่อวันของครูที่มีพ่อแม่มีความหมายมากกว่าการจัดงานที่แยกออกจากกัน

วิธีการของแต่ละบุคคล

มันเป็นสิ่งจำเป็นไม่เพียง แต่ในการทำงานกับเด็ก แต่ยังทำงานร่วมกับผู้ปกครองด้วย นักการศึกษาสื่อสารกับพ่อแม่ของเขาควรรู้สึกถึงสถานการณ์อารมณ์ของแม่หรือพ่อ ที่นี่และความสามารถของมนุษย์และการสอนของครูที่จะทำให้ผู้ปกครองสงบสติอารมณ์ที่เห็นอกเห็นใจและคิดเกี่ยวกับวิธีการช่วยเหลือเด็กในสถานการณ์หนึ่งหรืออีกสถานการณ์หนึ่ง

ความร่วมมือไม่ใช่การให้คำปรึกษา

แม่และพ่อสมัยใหม่สำหรับส่วนใหญ่ของผู้คนมีความสามารถมีความรู้และแน่นอนรู้ว่าพวกเขาจำเป็นต้องเลี้ยงลูกของตัวเองอย่างไร ดังนั้นตำแหน่งของคำแนะนำและการโฆษณาชวนเชื่ออย่างง่ายของความรู้การสอนในวันนี้จึงไม่น่าจะนำผลลัพธ์ที่เป็นบวก มีประสิทธิภาพมากขึ้นจะเป็นการสร้างบรรยากาศของความช่วยเหลือซึ่งกันและกันและการสนับสนุนครอบครัวในสถานการณ์การสอนที่ซับซ้อนการสาธิตความสนใจของทีมอนุบาลเพื่อจัดการกับปัญหาครอบครัวและความปรารถนาอย่างจริงใจที่จะช่วย

เตรียมอย่างจริงจัง

ทุกคนแม้กระทั่งเหตุการณ์ที่เล็กที่สุดสำหรับการทำงานกับผู้ปกครองจำเป็นต้องเตรียมพร้อมอย่างรอบคอบและจริงจัง สิ่งสำคัญในการทำงานนี้คือคุณภาพและไม่ใช่จำนวนของกิจกรรมแยกต่างหากแยกต่างหากไม่ได้เชื่อมต่อกัน การประชุมผู้ปกครองที่อ่อนแอและไม่ดีที่เตรียมไว้ไม่ดีสามารถส่งผลเสียต่อภาพลักษณ์เชิงบวกของสถาบันโดยรวม

แบบไดนามิก

โรงเรียนอนุบาลวันนี้จะต้องอยู่ในโหมดการพัฒนามากกว่าการทำงานเพื่อเป็นตัวแทนของระบบมือถือตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงในองค์ประกอบทางสังคมของผู้ปกครองความต้องการด้านการศึกษาของพวกเขาและการสอบถามการศึกษา รูปแบบของโรงเรียนอนุบาลที่มีครอบครัวควรแตกต่างกันไป

ผล.

กลุ่มการสื่อสารของผู้ปกครองมีขนาดเล็ก - จาก 3 ถึง 10 คน ผลลัพธ์ที่เฉพาะเจาะจงสำหรับผู้ปกครองของเด็กพิเศษคือพวกเขาหยุดที่จะรู้สึกถึงคุณลักษณะและการแยกของพวกเขา กิจกรรมของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกลุ่มเพิ่มขึ้น พวกเขาถูกนำไปใช้ในสังคม: พวกเขาเย็บเครื่องแต่งกายสำหรับวันหยุดเด็กทำให้ทิวทัศน์มีส่วนร่วมในการเขียนสถานการณ์และหยุดวันหยุดมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล หัวข้อของการสนทนาในกลุ่มเปลี่ยนเมื่อเวลาผ่านไป จากการพูดคุยเกี่ยวกับปัญหาเฉพาะของเด็กที่มาเยี่ยมโรงเรียนอนุบาลเราย้ายไปสู่การอภิปรายปัญหาของเด็กอาวุโสหรือเด็กอายุน้อยกว่าและจากนั้นไปยังการอภิปรายปัญหาของตัวเองและลักษณะเฉพาะของผู้ปกครองที่ป้องกันไม่ให้พวกเขาสื่อสารกับเด็ก ดังนั้นกลุ่มการสื่อสารของผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลของเราถูกเปลี่ยนเป็นกลุ่มการเติบโตส่วนบุคคล มีการจัดลำดับลำดับที่น่าสนใจ: "ก่อนที่ฉันจะกลายเป็นแม่ที่มีความสุขฉันต้องการที่จะเป็นคนที่มีความสุขผู้หญิงที่มีความสุข" คนที่มีความสุขคือคนที่ "ยืนอยู่บนขาของเขาเอง" รับผิดชอบตัวเอง ในความเห็นของเราการเปลี่ยนแปลงนี้เป็นสัญลักษณ์มากและมีความสำคัญ เราสามารถพูดได้ว่ามีการเปลี่ยนแปลงด้วยวิธีนี้แม่เปลี่ยนสถานะส่วนตัวของเขา

ดังนั้นการใช้รูปแบบที่หลากหลายของการทำงานกับครอบครัวของนักเรียนของโรงเรียนอนุบาลของเราให้เป็นบวก ผล: ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ของครูที่มีพ่อแม่มีการเปลี่ยนแปลงพวกเขาหลายคนได้กลายเป็นผู้มีส่วนร่วมของกิจการอนุบาลทั้งหมดและผู้ช่วยที่ขาดไม่ได้ของนักการศึกษา สำหรับงานของเขาพนักงานสนับสนุนพิสูจน์ให้ผู้ปกครองทราบว่าการมีส่วนร่วมในกิจกรรมการสอนที่สนใจในกระบวนการทางการศึกษาและการศึกษาไม่สำคัญเพราะครูต้องการ แต่เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาลูกของตัวเอง โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวควรมุ่งมั่นที่จะสร้างพื้นที่พัฒนาห้องเดียว

ส่วน: ทำงานกับผู้ปกครอง

เป็นที่ทราบกันดีว่าในวัยเด็กเป็นช่วงเวลาที่ไม่เหมือนใครในชีวิตของบุคคล ในขณะนี้มีสุขภาพที่เกิดขึ้นบุคคลก็กลายเป็น ประสบการณ์ในวัยเด็กส่วนใหญ่กำหนดชีวิตผู้ใหญ่ของบุคคล ที่จุดเริ่มต้นของเส้นทางเด็กล้อมรอบคนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเขา - พ่อแม่ พวกเขาแตกต่างกันทั้งหมด แต่ต้องขอบคุณความรักการดูแลสนับสนุนเด็กที่เติบโตและพัฒนา

ผู้คนใหม่รายล้อมไปด้วยผู้คนใหม่ ๆ ในโรงเรียนอนุบาล - ครู

เมื่อเร็ว ๆ นี้มีแนวโน้ม: ผู้ปกครองให้เด็กกับโรงเรียนอนุบาลหยุดที่จะมีส่วนร่วมในการอนุญาตให้ทารกพบกันไม่ต้องการที่จะมีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบันก่อนวัยเรียน

จากผลการสำรวจเพียง 44% ของผู้ปกครองของโรงเรียนอนุบาลของเรามีส่วนร่วมในชีวิตของสถาบัน ส่วนที่เหลือของผู้ปกครองอ้างถึงการจ้างงานและการลังเลที่จะเข้าร่วมในเหตุการณ์ที่จัดขึ้น

การตั้งคำถามการสังเกตการสนทนายืนยันว่าในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาสังคมหนึ่งในปาร์ตี้ที่สำคัญที่สุดในการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกำลังกลายเป็นสถานประกอบการของผู้ปกครองเด็กและครู ความร่วมมือนี้ขึ้นอยู่กับว่าการมีปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่ในกระบวนการนี้เป็นหลัก ปฏิสัมพันธ์ของครูและผู้ปกครองช่วยให้คุณรู้จักเด็กได้ดีขึ้นดูจากตำแหน่งที่แตกต่างกันดูในสถานการณ์ที่แตกต่างกันและดังนั้นความช่วยเหลือในการทำความเข้าใจคุณสมบัติของแต่ละบุคคลของการพัฒนาความสามารถในการเอาชนะการกระทำเชิงลบและการแสดงออกในพฤติกรรม การก่อตัวของการวางแนวชีวิต

ในเวลาเดียวกันส่วนที่แพร่หลายของผู้ปกครองไม่ใช่ครูมืออาชีพ พวกเขาไม่มีความรู้พิเศษในด้านการศึกษาและการพัฒนาเด็ก มักจะประสบปัญหาในการสร้างผู้ติดต่อกับเด็ก ๆ ครูและผู้ปกครองควรมองหาวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดในการแก้ปัญหาแทนที่จะเป็นความรับผิดชอบต่อการศึกษาและพัฒนาเด็กซึ่งกันและกัน

"แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน" วางจุดเริ่มต้นของการปฏิรูปการศึกษาก่อนวัยเรียน มันถูกบันทึกไว้ในนั้น "ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลมีฟังก์ชั่นพิเศษของตัวเองไม่สามารถแทนที่ซึ่งกันและกันได้ ดังนั้นจึงเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จและการพัฒนาของเด็กเพื่อสร้างความมั่นใจการติดต่อทางธุรกิจระหว่างสถาบันการศึกษาและผู้ปกครองก่อนวัยเรียน "

ผลการศึกษาสามารถประสบความสำเร็จได้เฉพาะเมื่อครูและผู้ปกครองกลายเป็นพันธมิตรที่เทียบเท่าสร้างพื้นที่การศึกษาและการพัฒนาเด็กเดี่ยว และนี่เป็นไปได้เพราะเรานำเด็กคนเดียวกันมาขึ้น

วัตถุประสงค์ เราใส่งานของเรา - การสร้างพื้นที่การศึกษาเดียว "อนุบาล - ครอบครัว" ลำดับความสำคัญกลายเป็นดังต่อไปนี้ งาน:

เพิ่มวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครอง
ระบุและสำรวจประสบการณ์การศึกษาของครอบครัวที่ดีที่สุด
เพื่อแนบพ่อแม่เพื่อเข้าร่วมชีวิตของโรงเรียนอนุบาลผ่านการค้นหาและการแนะนำรูปแบบที่มีประสิทธิภาพที่สุด
การฟื้นฟูลำดับความสำคัญเสริมสร้างสถานะและศักดิ์ศรีของครอบครัวทัศนคติที่เคารพนับถือของสมาชิกในครอบครัวทุกคนในหมู่พวกเขา

เราเริ่มทำงานกับการศึกษาของครอบครัว: เยี่ยมชมนักเรียนครอบครัวเพื่อระบุความสัมพันธ์กับความสัมพันธ์ในครอบครัวองค์กรของวันเด็ก

งานที่ดำเนินการให้เราจำแนกครอบครัวดังนี้:

44% - เจริญรุ่งเรือง ในครอบครัวเหล่านี้ทั้งพ่อแม่ทำงานมีสถานการณ์ทางการเงินที่เจริญรุ่งเรืองเพียงพอที่เกี่ยวข้องกับปัญหาของการเลี้ยงลูก
28% - ความเจริญรุ่งเรืองอย่างเป็นทางการ ความเป็นอยู่ที่ดีสามารถมองเห็นได้และกำหนดเฉพาะข้อมูลแบบสอบถามเท่านั้น ครอบครัวไม่ได้มีส่วนร่วมอย่างเพียงพอในการเลี้ยงลูก
27% - เสียเปรียบ พวกเขามองเห็นได้ชัดเจนสำหรับข้อบกพร่องทางการศึกษา
1% - ครอบครัวที่มีความปลอดภัยสูง พ่อแม่ขาดเวลาที่จะมีส่วนร่วมในเด็ก พวกเขาตกลงที่จะจ่ายทุกอย่างเพื่อไม่ให้มีส่วนร่วมในชีวิตของโรงเรียนอนุบาล

การสนับสนุนและการสนับสนุนในงานของเราคือพ่อแม่จากครอบครัวที่เจริญรุ่งเรือง พวกเขาต้องการที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมของแต่ละครอบครัวสะท้อนให้เห็นในหนังสือพิมพ์ "Lightning!" บนบูธ "ขอบคุณผู้ปกครอง!" บรรยากาศทั้งหมดของการมีปฏิสัมพันธ์เพื่อสื่อสารกับพ่อแม่ของพวกเขาเป็นพยานว่าเราจำเป็นต้องผสมผสานความพยายาม จากผู้ปกครอง - คนที่มีใจเดียวกันค่อยๆเกี่ยวข้องกับทั้งส่วนที่เหลือในความร่วมมือเนื่องจากผลประโยชน์ของแต่ละครอบครัว

พึ่งพาหลักการต่อไปนี้:

ปฏิเสธที่จะวิพากษ์วิจารณ์ผู้เข้าร่วมในกระบวนการ
สร้างความมั่นใจในเสรีภาพในการแสดงความคิดเห็น;
เคารพตำแหน่งชีวิตของผู้ปกครอง
ความสนใจความสนใจทางปัญญา

แต่ถึงแม้จะมีความพยายามทั้งหมดไม่ใช่ผู้ปกครองทุกคนตอบสนองต่อความปรารถนาของเราที่จะร่วมมือ เรามีความอดทนและค้นหาเป้าหมายเพื่อแก้ไขปัญหานี้

ความสนใจของเราดึงดูดหนังสือที.E Tokayeva "ยิมนาสติก Steam สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและพ่อแม่ของพวกเขา" เราเสนอให้กับผู้ปกครองของกลุ่มอายุน้อยเดือนละครั้งเพื่อรวมตัวกันในโรงยิมในตอนเย็นพร้อมกับเด็ก ๆ เพื่อเรียนรู้การออกกำลังกายของยิมนาสติกไอน้ำ 4 คนมาถึงอาชีพแรก เด็กที่มีแม่และพ่อภายใต้การแนะนำของผู้สอนในวัฒนธรรมทางกายภาพมีส่วนร่วมในยิมนาสติกไอน้ำกับเพลง ในวันถัดไปผู้ปกครองและเด็กแลกเปลี่ยนความคิดเห็นดูที่ภาพถ่ายพบกับหนังสือที.E tokayeva หนึ่งเดือนต่อมา 10 คนรวมตัวกันในห้องโถง เหล่านี้เป็นแม่พ่อยายพี่น้องอาวุโส

ดังนั้นความคิดในการสร้างสโมสรครอบครัวที่ผู้ปกครองสามารถสื่อสารกับเด็กครูซึ่งกันและกัน

เลือกชื่อของสโมสร - "ฤดูใบไม้ผลิ" เขาเช่นเดียวกับน้ำฤดูใบไม้ผลิที่บริสุทธิ์ให้พลังงานที่สำคัญแก่ทุกคนที่มาประชุมของเขา

จำเป็นต้องเลือกหัวข้อที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครอง จัด "โต๊ะกลม" ซึ่งทิศทางหลักของการทำงานของสโมสรที่กล่าวถึง

เป็นเวลาหลายปีแล้วการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนได้ออกไปในทิศทางที่สำคัญของโรงเรียนอนุบาลของเรา นอกจากนี้ยังเป็นผู้สอนของวัฒนธรรมทางกายภาพและแรงงานแพทย์ได้พัฒนาโปรแกรมสุขภาพ ดังนั้นปีแรกของการทำงานของสโมสรส่วนใหญ่ส่งผลกระทบต่อประเด็นของการศึกษาจากความรักชาติบนพื้นฐานของวัสดุตำนานท้องถิ่นและการฟื้นตัวของการดูแลสุขภาพ ข้อเสนอของเราใกล้เคียงกับความต้องการของผู้ปกครอง ในปีที่สองของงานปัญหาการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและสุขภาพได้รับการแก้ไขเป็นส่วนหนึ่งของประเพณีของ "การประชุมกับคนที่น่าสนใจ"

ทำงานในสโมสรไปหลายช่วงตึก

บล็อกแรก "การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง"

งานหลักของบล็อกนี้คือการเพิ่มความรู้ของผู้ปกครองของผู้ปกครอง เธอได้รับการแก้ไขในหัวเรื่อง "ห้องนั่งเล่นของเรา" การประชุมการสนทนาการฝึกอบรมการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่หลากหลายกับผู้ปกครองเกิดขึ้นที่นี่ ทักษะการปฏิบัติที่พ่อแม่ได้รับในหัวเรื่อง "คุณจะประสบความสำเร็จ"

บล็อกที่สอง "ศึกษาการศึกษาครอบครัว"

งานของเขาคือการทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการเลี้ยงดูครอบครัว งานของบล็อกนี้ได้รับการแก้ไขภายใต้ส่วนหัว: "Piggy Bank of Seed Experience", "Crazy Handle", "สำหรับถ้วยชา"

บล็อกที่สาม "การรวมผู้ปกครองในกิจกรรมของ Dou"

เป้าหมายคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมผู้ปกครองในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลเอาความตึงเครียดทางอารมณ์หลังจากวันทำการ งานเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในส่วนหัว: "สิ่งนี้น่าสนใจ" "วิดีโอของเรา" "เราสนุก" เด็กและผู้ปกครองกลายเป็นผู้เข้าร่วมในการแข่งขันงานนำเสนอคอลเลกชันการชิมมุมมองของวิดีโอโปรแกรมเกมความบันเทิงร่วมกัน

บล็อกที่สี่ "ยกสถานะและศักดิ์ศรีของครอบครัว"

งานของบล็อกนี้: สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายให้ผู้ปกครองมีโอกาสถามตัวเองและครอบครัวของคุณเพื่อแสดงความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขา การกล่าวสุนทรพจน์ในหัวเรื่อง "นั่นคือสิ่งที่แม่ของเราพ่อของเรา ... " " พ่อแม่พูดคุยเกี่ยวกับอาชีพงานอดิเรก ใช้วัสดุภาพที่หลากหลาย: ภาพถ่ายหนังสือเล่มเล็กโปสเตอร์ป้ายผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเครื่องมือ สุนทรพจน์ของผู้ปกครองในหัวข้อนี้ช่วยให้เราครูมองพวกเขาในทางกลับกันและเด็ก ๆ ที่จะภูมิใจในพ่อแม่ของพวกเขา
ในหัวข้อ "ครอบครัวคลังครอบครัว" ครูและผู้เชี่ยวชาญของโรงเรียนอนุบาลถูกนำเสนอต่อผู้ปกครองและเด็กของที่ระลึกต่าง ๆ ในความทรงจำของเหตุการณ์ที่ผ่านมา ของที่ระลึกเหล่านี้ถูกเก็บไว้ที่บ้านใน "คลัง"
ในตอนท้ายของปีการศึกษาครอบครัวแต่ละครอบครัวได้รับการสนับสนุนจากประกาศนียบัตร

หลังจากทำงานสองปีผู้ปกครองได้ทำการสำรวจอีกครั้ง ผลลัพธ์มีดังนี้:

- 97.5% ของผู้ปกครองตอบว่าเด็กดีกว่าที่จะเยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล ที่นี่เด็กสงสัยว่าครูที่มีคุณสมบัติและมีความสามารถดูแลเขา
- 2.5% ของผู้ปกครองเชื่อว่าเด็กรับข้อมูลข้อมูลไม่เพียงพอ (ผู้ปกครองเหล่านี้มีการประชุมสโมสรน้อยมาก);
- 88.4% ของผู้ปกครองได้กลายเป็นผู้เข้าร่วมกิจกรรมทั้งหมดที่จัดขึ้นในสถาบันก่อนวัยเรียน

ดังนั้นตามผลของแบบสอบถามของผู้ปกครองการสังเกตการสนทนากับเด็กและเจ้าหน้าที่ของดาวโจนอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าเนื่องจากอุปกรณ์ของความร่วมมือของสถาบันก่อนวัยเรียนกับครอบครัวพื้นที่การศึกษาเดียว "โรงเรียนอนุบาล" โรงเรียนอนุบาล ครอบครัว "ถูกสร้างขึ้น

แผนใจของการประชุมของสโมสรครอบครัว "Rodnichok"

ชื่อบล็อก	หัวข้อการประชุม	ภารกิจ
บล็อกที่ 1 "การศึกษาการสอนของผู้ปกครอง"	1. "วิธีการเรียนรู้ที่จะเข้าใจลูกของคุณ?" 2. "ในอาหารอร่อยและมีสุขภาพดี"	เรียนรู้พ่อแม่ของคุณเพื่อดูลูกของคุณเข้าใจวิเคราะห์กิจกรรมของคุณเองเพื่อเลี้ยงดูลูก เพื่อทำความรู้จักกับผู้ปกครองด้วยกฎของอาหารเพื่อสุขภาพด้วยเทคโนโลยีการทำอาหารที่ดีต่อสุขภาพและอาหารอร่อย	1. "ห้องนั่งเล่นของเรา" - การสนทนากับนักจิตวิทยา Ivanova Ivanova M.A