โครงการ "แนวทางการปฏิสัมพันธ์ที่ทันสมัยระหว่าง dhow และครอบครัว" รายงานการใช้วิธีการของโครงการในการปฏิสัมพันธ์ของ dhow และครอบครัวขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมโครงการกับครอบครัวใน dhow

Anna Savvinova
มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวผ่านกิจกรรมโครงการ

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางของการศึกษาก่อนวัยเรียน (FSES ทำ) เรียกร้องให้เราแก้ไขเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน GEF กำกับ บน:

การเข้าสังคมของเด็ก

ความเป็นปัจเจกในการพัฒนาเด็ก

ความร่วมมือขององค์กรการศึกษาและ ครอบครัว.

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นระดับแรกของระบบการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย

การศึกษาเป็นบริบทที่มีความหมายและมีความหมายของการพัฒนาและสามารถกำหนดเป็นข้อมูลที่มีโครงสร้างเป็นรายบุคคลและพื้นที่ทางการศึกษา

ความเข้าใจในชุดการศึกษานี้และเรียกร้องให้ใช้เทคโนโลยีอื่น ๆ ในการจัดระเบียบชีวิตของนักเรียน - เทคโนโลยีในการปรับการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนให้เป็นรายบุคคลซึ่งหนึ่งในวิธีการชั้นนำคือวิธีการ โครงการ.

ครอบครัว และโรงเรียนอนุบาล - สถาบันที่สำคัญที่สุดสองแห่งสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ในแง่ของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางความสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว กำหนดโดยแนวคิด "ความร่วมมือ", « ปฏิสัมพันธ์» , "ห้างหุ้นส่วน".

ความเกี่ยวข้องถูกกำหนดโดยข้อเท็จจริงที่ว่าแนวโน้มที่มีอยู่และการเปลี่ยนแปลงกฎระเบียบในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องการรูปแบบใหม่ของการจัดระเบียบกระบวนการสอนในโรงเรียนอนุบาลจากครู การค้นหารูปแบบของข้อต่อ กิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่(ครูและผู้ปกครอง) และเด็ก ๆ ดังนั้นครูจึงคิดค้นรูปแบบใหม่ในการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการศึกษาและการเลี้ยงดูบุตรของตนเอง วันนี้หนึ่งในวิธีการที่โดดเด่นพัฒนาน่าสนใจและสำคัญที่สุดสำหรับทั้งผู้ใหญ่และเด็กก่อนวัยเรียนคือ กิจกรรมโครงการ.

ประสบการณ์ของโรงเรียนอนุบาลของเราเชื่อมโยงกับข้อเท็จจริงที่ว่ามีความขัดแย้งในการทำงานของครูกับผู้ปกครอง เราไม่พอใจกับการที่คุณไม่ได้เห็นผู้ปกครองในงานให้ข้อมูลบ่อยนักผู้ปกครองจำนวนมากสนใจกิจกรรมบันเทิง การเข้าร่วมการประชุมกลุ่มของผู้ปกครองน้อยมาก เราก็เริ่มถาม คำถาม: จะกระตุ้นให้พ่อแม่ทำงานร่วมกันได้อย่างไร? จะทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาได้อย่างไร? เพื่อแก้ไขปัญหาเหล่านี้เราเริ่มให้ผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วม ปฏิสัมพันธ์ผ่านกิจกรรมโครงการ... เราเชื่ออย่างนั้น โครงการ วิธีนี้มีประสิทธิภาพมากที่สุดเมื่อทำงานกับ ครอบครัวเนื่องจากอนุญาตให้ผู้ปกครองเด็กครูไม่เพียง แต่มีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน กิจกรรมแต่ยังเห็นผลของการทำงานร่วมกันก่อให้เกิดความสามัคคีทางอารมณ์ของเด็กครูผู้ปกครองในกระบวนการร่วมกัน กิจกรรมการก่อตัวของประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสแบบองค์รวม

วัตถุประสงค์: การสร้างพื้นที่การศึกษาที่เป็นหนึ่งเดียว “ อนุบาล - ครอบครัว» ระหว่าง กิจกรรมโครงการ.

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้เราได้ตั้งค่า งาน:

ส่งเสริมการมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันของครอบครัวของนักเรียนในพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและให้พวกเขามีส่วนร่วมในความร่วมมือในเรื่องของการพัฒนาเด็ก

สร้างเงื่อนไขสำหรับการแลกเปลี่ยนประสบการณ์ของขนบธรรมเนียมประเพณีใน ครอบครัว;

สร้างบรรยากาศ ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, อารมณ์ การสนับสนุนซึ่งกันและกันความสนใจของครูผู้ปกครองและเด็ก

"สร้างใหม่" ผู้ปกครองตั้งแต่ผู้สังเกตการณ์แบบพาสซีฟไปจนถึงผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษา

กล่าวอีกนัยหนึ่ง กิจกรรมโครงการในฐานะที่เป็นแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรมประเภทหนึ่งคือการสร้างโดยนักการศึกษาเกี่ยวกับเงื่อนไขดังกล่าวที่อนุญาตให้เด็ก ๆ ไม่ว่าจะเป็นอิสระหรือร่วมกับผู้ใหญ่ในการสร้างประสบการณ์จริงรับมันมาทดลองวิเคราะห์และเปลี่ยนแปลง กิจกรรมโครงการ ครอบคลุมแง่มุมต่าง ๆ ของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มตั้งแต่อายุน้อย ๆ องค์กร กิจกรรมโครงการ เด็ก ๆ อนุญาตให้ครูบูรณาการพื้นที่การศึกษาเกือบทั้งหมดเนื่องจากเกี่ยวข้อง ปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ความร่วมมือและความคิดสร้างสรรค์ความรู้และผลงานของพวกเขา การรวบรวมวัสดุร่วมกันการผลิตคุณลักษณะเกมการแข่งขันการนำเสนอเผยให้เห็นความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาซึ่งส่งผลต่อผลลัพธ์ตามธรรมชาติ ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการนำไปใช้ โครงการไม่เพียง แต่เป็นแหล่งข้อมูลความช่วยเหลือและการสนับสนุนที่แท้จริงสำหรับเด็กและครูในกระบวนการดำเนินการ โครงการแต่ยังกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนการสอนสัมผัสกับความรู้สึกเป็นเจ้าของและความพึงพอใจจากความสำเร็จและความสำเร็จของเด็ก กิจกรรมโครงการ พัฒนาในสมาชิกชุมชนทั้งหมด (ลูกศิษย์ผู้ปกครองนักการศึกษา) ความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความสามารถในการวางแผนของคุณ กิจกรรม และสื่อสารกันและที่สำคัญที่สุดคือช่วยเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กผู้ปกครองและโรงเรียนอนุบาล

องค์กร ปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ผ่านกิจกรรมโครงการ สามารถดำเนินการได้อย่างมีประสิทธิภาพสูงสุด ถ้าก:

พัฒนารูปแบบ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวขึ้นอยู่กับความคิดของความสามัคคีของผลกระทบทางการศึกษา

ใช้ระบบการรวมที่ใช้งานอยู่ใน ปฏิสัมพันธ์ ทุกวิชาของกระบวนการสอน

ใช้แบบฟอร์มโต้ตอบ ปฏิสัมพันธ์ ผู้เข้าร่วมในกระบวนการสอน

เพื่อให้ได้ประสิทธิภาพสูงเราได้พัฒนาแบบจำลอง ปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครอง ผ่านกิจกรรมโครงการ... แนวคิดเชิงความคิดของโมเดลตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจสมัยใหม่ ปฏิสัมพันธ์เป็นข้อต่อ, นักแสดงเสริมซึ่งแต่ละอย่างใช้ศักยภาพของโรงเรียนอนุบาลและ ครอบครัว... มีสามทิศทางหลักใน ปฏิสัมพันธ์ โรงเรียนอนุบาลและผู้ปกครองในการดำเนินการ แบบ:

1. กิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลร่วมกับผู้ปกครองเพื่อเพิ่มความสามารถในการศึกษาและ การพัฒนา: การปรึกษาหารือการประชุมครูผู้ปกครองโบรชัวร์ข้อมูลโฟลเดอร์การเดินทางโบรชัวร์แบบฝึกหัดสำหรับผู้ปกครอง

2. กิจกรรมอนุบาลที่พ่อแม่และเด็กรวมกันเพื่อทำความรู้จักกับเด็กให้ดีขึ้นเพื่อกำหนดวิธีการที่มีประสิทธิภาพ การสื่อสาร: เปิดชั้นเรียนสำหรับผู้ปกครองโดยรวมไว้ในขั้นตอนการศึกษาวันหยุดร่วมและกิจกรรมยามว่างโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง

3. กิจกรรมที่มุ่งเพิ่มความคิดริเริ่มและความสนใจของผู้ปกครองใน ชีวิตในโรงเรียนอนุบาล: นิทรรศการความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันในหัวข้อที่กำหนด อัลบั้มภาพ ( "ของฉัน ครอบครัว» ,“ พ่อครับแม่ผมมีความสุข ครอบครัว ฯลฯ., การสร้างพื้นที่ร่วมกันในการพัฒนาเรื่อง (การสร้างของเล่นทำมือ ฯลฯ )

งานของเราเริ่มต้นด้วยแบบสอบถามในหัวข้อ“ คุณพิจารณาความร่วมมือของโรงเรียนอนุบาลและ ครอบครัว?”. การวิเคราะห์คำตอบพบว่า 60% ของผู้ปกครองที่ตอบแบบสำรวจตอบในเชิงบวก 30% ไม่เห็นความจำเป็นสำหรับสิ่งนี้และ 10% ไม่ได้ให้คำตอบเลย

ในการนำแบบจำลองที่เราพัฒนาขึ้นไปใช้เราได้ดำเนินการเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกัน กิจกรรม ดังต่อไปนี้ ทิศทาง:

ข้อมูลและการวิเคราะห์: เพื่อประโยชน์ในการศึกษา ครอบครัวการชี้แจงความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครองเพื่อประสานผลกระทบทางการศึกษาที่มีต่อเด็กการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในโรงเรียนอนุบาลเริ่มต้นด้วยแบบสอบถาม “ ความร่วมมือระหว่างร. ร. อนุบาลและ ครอบครัว» ... บนพื้นฐานการวิเคราะห์เท่านั้นที่เป็นไปได้ที่จะใช้แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพเป็นรายบุคคลกับเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของการอบรมเลี้ยงดูและงานด้านการศึกษากับเด็กและเพื่อสร้างการสื่อสารที่มีความสามารถกับผู้ปกครองของพวกเขา

ภาพ - ข้อมูล: แบบฟอร์มงาน ข้าม มุมการเลี้ยงดูเป็นแบบดั้งเดิมในนั้นเราใส่เนื้อหาที่ใช้งานได้จริงเพื่อให้เข้าใจว่าเด็กกำลังทำอะไรในโรงเรียนอนุบาลเกมเฉพาะที่คุณสามารถเล่นเคล็ดลับงานต่างๆ กิจกรรมของผู้ปกครองในการจัดทำหนังสือพิมพ์ภาพถ่ายและนิทรรศการแสดงให้เห็นว่ารูปแบบของงานเหล่านี้เป็นที่ต้องการ ชัดเจน - ทิศทางการให้ข้อมูลช่วยให้สามารถถ่ายทอดข้อมูลใด ๆ ให้กับผู้ปกครองในรูปแบบที่เข้าถึงได้เพื่อเตือนความจำเกี่ยวกับหน้าที่และความรับผิดชอบของผู้ปกครองอย่างมีชั้นเชิง

ให้คำปรึกษา: เมื่อเลือกการให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครองเราได้ทำการศึกษาคำขอของผู้ปกครองอย่างละเอียดรอบคอบและเลือกตัวเลือกที่ดีที่สุด หัวข้อของการปรึกษาหารือถูกกำหนดให้ตรงกับเหตุการณ์ต่างๆของโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมร่วม ผ่านกิจกรรมโครงการ... ในระยะใกล้ ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว นักเรียนเราจัดกิจกรรมร่วมกันการพักผ่อนและความบันเทิงที่น่าสนใจ ผ่านกิจกรรมโครงการ.

ถูกจัดขึ้น โครงการ"ของฉัน ครอบครัว» ... ที่เด็ก ๆ ร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขาวาดต้นไม้ของพวกเขา ครอบครัวพูดคุยเกี่ยวกับประเพณีของครอบครัวและงานอดิเรก ผลที่ตามมา โครงการ พ่อแม่ทุกคนได้สร้างผลงานของลูกร่วมกับครูซึ่งจะเติมเต็มทุกปีในชีวิตของเด็ก การวาดสายเลือดทำหน้าที่ในการรวมสมาชิก ครอบครัวซึ่งเป็นผลให้สร้างบรรยากาศทางอารมณ์ที่ดีขึ้น ศึกษาขนบธรรมเนียมประเพณี ครอบครัว ส่งเสริมความภาคภูมิใจในครอบครัวของตนเอง

เนื่องในโอกาสวัน Cosmonautics มีการจัดนิทรรศการผลงานเด็กร่วมกับผู้ปกครองและครู "ช่องว่าง".

อยู่ในกรอบของ โครงการ"ฉันเธอเขาเธอ - กันทั้งประเทศ"ซึ่งตรงกับวันเอกภาพแห่งชาติมีการจัดนิทรรศการตุ๊กตาทำมือจากหลากหลายเชื้อชาติที่พ่อแม่ของเราสร้างขึ้น

แบบดั้งเดิม โครงการบายาเนย์ เป็นระยะยาวกับเราเราดำเนินการต่อเนื่องทุกปี ผู้ปกครองจัดทำโฟลเดอร์ที่สามารถเคลื่อนย้ายได้มีการจัดนิทรรศการภาพวาดร่วมกัน เด็กชายที่มีพ่อปู่พี่น้องเข้าร่วมการแข่งขัน "Bult Abylana".

เพื่อรักษาวัฒนธรรมดั้งเดิมของชาติและประเพณีของชาวซาข่าไว้ในระยะยาว โครงการ“ มินิมิวเซียม” ที่ซึ่งนิทรรศการจะถูกเติมเต็มทุกปีโดยความพยายามของผู้ปกครอง

ภายในระยะยาว โครงการ"กีฬา ครอบครัว» มีการจัดกิจกรรมกีฬาต่างๆการแข่งขันวิ่งผลัดโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง เป็นผลให้ผู้ปกครองที่มีบุตรหลานเข้าร่วมกิจกรรมกีฬาในโรงเรียนหมู่บ้านและภูมิภาคต่างๆ

อยู่ในกรอบของ โครงการ“ ยูลัสอาร์เอส (ผม)»ผู้ปกครองพร้อมกับบุตรหลานของพวกเขาทำงานวิจัยซึ่งเป็นผลมาจากการนำเสนอผลงานของพวกเขา

“ ปีใหม่คึกคัก” เป็นที่นิยมมากที่สุด โครงการซึ่งทั้งเด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมแสดงความสำเร็จอย่างสร้างสรรค์ ผลจากการทำงานร่วมกันเหล่านี้เด็ก ๆ จึงกลายเป็นผู้เข้าร่วมการแข่งขันความคิดสร้างสรรค์ของรัสเซียทั้งหมด “ ต้นคริสต์มาสที่สวยที่สุด”ได้รับประกาศนียบัตรผู้ได้รับรางวัล 1,2,3 องศา ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุดปีใหม่

ด้วยความช่วยเหลือของผู้ปกครองสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาในกลุ่มได้รับการอัปเดตซึ่งสถานที่หลักถูกครอบครองโดยของเล่นที่มนุษย์สร้างขึ้นจากวัสดุเหลือใช้ นี่คือวิธีการเข้าแถวของเราทุกวัน ความสัมพันธ์ในครอบครัวซึ่งสร้างขึ้น ความเข้าใจซึ่งกันและกัน, ความไว้วางใจและ ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน... ความจริงที่ว่า กิจกรรมโครงการ สร้างเงื่อนไขสำหรับการรวมพ่อแม่ของพวกเขาในงานด้านการศึกษากับเด็ก ๆ ซึ่งจะส่งผลต่อผลลัพธ์ของงานด้านการศึกษาในทางที่ดีที่สุด

หลังเลิกงาน มีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองผ่านกิจกรรมโครงการเราขอให้ผู้ปกครองตอบคำถามเดิมอีกครั้ง และผลปรากฏว่า 90% ของผู้ปกครองที่ตอบแบบสำรวจให้คำตอบเชิงบวก 10% ไม่เห็นความจำเป็นสำหรับสิ่งนี้

เราสรุปได้ว่าวิธี กิจกรรมโครงการในความร่วมมือ กับผู้ปกครองมีผลบังคับใช้ ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่างานที่ดำเนินการได้แสดงให้เห็นแล้ว ผล: ผู้ปกครองเริ่มแสดงความสนใจอย่างจริงใจในชีวิตของกลุ่มเรียนรู้ที่จะแสดงความชื่นชมในผลลัพธ์และผลิตภัณฑ์ของเด็ก กิจกรรมสนับสนุนลูกของคุณทางอารมณ์ เข้าร่วมการประชุมครูผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุดและความบันเทิง กิจกรรมโครงการ.

ดังนั้นระบบของเหตุการณ์ที่เราเลือกจึงมีประสิทธิภาพ เราไม่หยุดเพียงแค่นั้นเรายังคงมองหาวิธีการใหม่ ๆ ในการร่วมมือกับผู้ปกครอง ท้ายที่สุดเรามีเป้าหมายเดียวคือให้ความรู้แก่ผู้สร้างชีวิตในอนาคต

ในตอนท้ายของงานมีการตัดสินใจที่จะตรวจสอบความพึงพอใจของผู้ปกครองต่องานที่ทำผลลัพธ์จะถูกนำเสนอในรูปแบบของแผนภาพ

สำรวจหัวข้อในเชิงลึก โครงการเตรียมสภาพแวดล้อมการพัฒนาเชิงพื้นที่

เมื่อร่างแผนการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ โครงการ สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ

ปฏิบัติตามหลักการของความสม่ำเสมอและความสม่ำเสมอในการทำงาน โครงการ.

ในระหว่างการทำงาน โครงการ สร้างบรรยากาศของการสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กโดยใช้วิธีการของแต่ละบุคคล

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์จินตนาการของเด็ก ๆ

มีความคิดสร้างสรรค์กับการนำไปใช้ โครงการ; เพื่อให้เด็กรู้จักการใช้การสังเกตสะสมความรู้การแสดงผล

ให้พ่อแม่มีส่วนร่วมอย่างสงบเสงี่ยมในการทำงานร่วมกัน โครงการสร้างบรรยากาศที่สนุกสนานของการสร้างสรรค์ร่วมกันกับเด็ก

ขั้นตอนสุดท้าย โครงการ จัดเตรียมและดำเนินการนำเสนออย่างรอบคอบโดยผู้เข้าร่วมทุกคน

รูปแบบของปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูและผู้ปกครองเป็นวิธีการจัดกิจกรรมและการสื่อสารร่วมกัน เพื่อตอบคำถามนี้“ ปฏิสัมพันธ์ของครูกับผู้ปกครองคืออะไร” เราหันไปหาพจนานุกรมภาษารัสเซียโดย S. Ozhegov ซึ่งความหมายของคำว่า“ ปฏิสัมพันธ์” อธิบายว่าเป็นการเชื่อมโยงซึ่งกันและกันของปรากฏการณ์สองอย่างซึ่งกันและกัน สนับสนุน.

จุดประสงค์หลักของการปฏิสัมพันธ์ทุกรูปแบบกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว? สร้างความสัมพันธ์แห่งความไว้วางใจ? ระหว่างเด็กผู้ปกครองและครูรวมกันเป็นทีมเดียวกันส่งเสริมความจำเป็นในการแบ่งปันปัญหาซึ่งกันและกันและแก้ไขปัญหาร่วมกัน

รูปแบบรวม ได้แก่ การประชุมครูผู้ปกครองการประชุมโต๊ะกลม ฯลฯ

รูปแบบส่วนบุคคลรวมถึงการสนทนาการสอนกับผู้ปกครอง เป็นรูปแบบความผูกพันในครอบครัวที่สามารถเข้าถึงได้มากที่สุดรูปแบบหนึ่ง

กลุ่มที่แยกต่างหากประกอบด้วยวิธีการข้อมูลภาพ พวกเขาทำความรู้จักพ่อแม่เกี่ยวกับเงื่อนไขงานเนื้อหาและวิธีการเลี้ยงดูเด็กช่วยเอาชนะการตัดสินอย่างผิวเผินเกี่ยวกับบทบาทของโรงเรียนอนุบาลและให้ความช่วยเหลือในทางปฏิบัติแก่ครอบครัว สิ่งเหล่านี้รวมถึงการบันทึกในเทปบันทึกการสนทนากับเด็ก ๆ ชิ้นส่วนวิดีโอของการจัดกิจกรรมประเภทต่างๆช่วงเวลาของระบอบการปกครองชั้นเรียน ภาพถ่ายนิทรรศการผลงานเด็กขาตั้งหน้าจอโฟลเดอร์ที่เคลื่อนย้ายได้

ปัจจุบันรูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครองเป็นที่นิยมโดยเฉพาะกับทั้งครูและผู้ปกครอง ไม่มีคำว่า“ รูปแบบการสื่อสารที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมกับผู้ปกครอง” ในวรรณคดีการสอนสถาบันก่อนวัยเรียนหลายแห่งใช้คำเหล่านี้ รูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมหมายถึงการใช้องค์ประกอบของความบันเทิงการสร้างแบบจำลองเกมการประชุมเชิงปฏิบัติการกับผู้ปกครองและอื่น ๆ ที่มุ่งสร้างการติดต่ออย่างไม่เป็นทางการกับผู้ปกครองเพื่อดึงดูดความสนใจของพวกเขาในโรงเรียนอนุบาล "

ในปัจจุบันนอกเหนือจากการค้นหารูปแบบใหม่ของการศึกษาการสอนแล้วเนื้อหาของมันก็เปลี่ยนไปเช่นกัน

บ่อยครั้งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการจัดกิจกรรมตามหลักการของโปรแกรมความบันเทิง - KVN "สนามการเรียนการสอนแห่งปาฏิหาริย์" ฯลฯ แม้จะมีความหลากหลายรูปแบบดังกล่าวมีลักษณะการสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่ จำกัด และการมีส่วนร่วมแบบเด็ก ๆ ในงานนี้ แต่จากการปฏิบัติได้แสดงให้เห็นว่าเนื้อหาเกี่ยวกับการสอนมักจะเลือนหายไปในพื้นหลังและการทำงานร่วมกับผู้ปกครองจะลดลงเป็นกิจกรรมยามว่างร่วมกันเท่านั้น ในความคิดของฉันสิ่งสำคัญคือต้องสร้างการสื่อสารกับผู้ปกครองโดยสลับรูปแบบดั้งเดิมและไม่ใช่แบบดั้งเดิม

จุดประสงค์ของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือเพื่อให้ผู้ปกครองสนใจปัญหาในการเลี้ยงดูบุตรของพวกเขาเพื่อสร้างทัศนคติที่เคารพต่องานของนักการศึกษาเพื่อแนะนำพวกเขาให้รู้จักชีวิตในวัยอนุบาล การมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันทำให้ผู้ปกครองเปลี่ยนทัศนคติที่มีต่อโรงเรียนอนุบาล พวกเขาพยายามช่วยในการจัดงานสร้างสภาพแวดล้อมในบ้านที่เป็นความลับและที่สำคัญไม่น้อยไปกว่ากันคือพ่อแม่ใกล้ชิดกับลูกมากขึ้นเริ่มเข้าใจเขาดีขึ้น

T.V. Krotova มีการพัฒนาประเภทของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิม ผู้เขียนอ้างถึงสิ่งเหล่านี้ว่าเป็นข้อมูลเชิงวิเคราะห์ ("กล่องจดหมาย") ยามว่าง (พักผ่อนร่วมกันวันหยุด) องค์ความรู้ (สัมมนา - เวิร์กช็อปวารสารการเรียนการสอนแบบปากเปล่า) ภาพข้อมูล (วันเปิดโบรชัวร์ข้อมูลสำหรับผู้ปกครอง)

ความหมายจุดประสงค์ของรูปแบบที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมคือการที่ผู้ปกครองมีโอกาสเห็นบุตรหลานของตนในสภาพที่แตกต่างจากที่บ้านพวกเขามีส่วนช่วยในการแก้ไขวิธีการและเทคนิคการเลี้ยงดูของผู้ปกครอง "การแช่" ของพ่อแม่ในชีวิตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถแสดงให้พวกเขาเห็นถึงลักษณะเฉพาะของการเลี้ยงดูและการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาล

ในโรงเรียนอนุบาลมักจัดรูปแบบต่างๆที่คล้ายคลึงกัน: "ห้องนั่งเล่นสอน" "นั่งลง" เป็นต้น วรรณกรรมพูดถึงลักษณะระเบียบวิธีของงานนั่นคือ เกี่ยวกับการเล่นเกมธุรกิจพิเศษกับนักการศึกษาซึ่งจะช่วยให้พวกเขาเปลี่ยนจากรูปแบบดั้งเดิมไปสู่รูปแบบความร่วมมือที่เปิดกว้างมากขึ้นกับผู้ปกครองบนพื้นฐานของความร่วมมือ

เมื่อเร็ว ๆ นี้รูปแบบใหม่ของงานได้รับการแนะนำและใช้อย่างแข็งขันในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - กิจกรรมโครงการ เมื่อเข้าร่วมโครงการเด็กจะคุ้นเคยกับการหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบาก ในโรงเรียนอนุบาลโครงการมีไว้สำหรับผู้ใหญ่เท่านั้น - สำหรับเด็ก เด็กผู้ปกครองนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในโครงการดังกล่าว

สาระสำคัญของแนวคิดของ "กิจกรรมโครงการ" มีความเกี่ยวข้องกับแนวคิดและหมวดหมู่ทางวิทยาศาสตร์เช่น "โครงการ" "กิจกรรม" ซึ่งมีลักษณะที่หลากหลายทั้งจากมุมมองของความรู้ทางวิทยาศาสตร์สาขาต่างๆและจากจุด มุมมองของวิธีการทางวิทยาศาสตร์ในระดับต่างๆ

โครงการคือชุดของการกระทำเอกสารข้อความเบื้องต้นแนวคิดในการสร้างวัตถุจริงหัวเรื่องการสร้างผลิตภัณฑ์ทางทฤษฎีประเภทต่างๆ

กิจกรรมเป็นรูปแบบของความสัมพันธ์ที่แข็งขันของมนุษย์โดยเฉพาะกับโลกรอบข้างเนื้อหาคือการเปลี่ยนแปลงและการศึกษาที่มีจุดมุ่งหมาย

กิจกรรมโครงการเป็นรูปแบบหนึ่งของกิจกรรมการศึกษาและการเรียนรู้ของนักเรียนซึ่งประกอบด้วยความสำเร็จในการสร้างแรงบันดาลใจของเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติ

กิจกรรมโครงการคือการดึงความรู้ใหม่อย่างมีสติและสะท้อนกลับความสามารถในการสร้างสรรค์แสดงออกมาซึ่งในทางกลับกันได้รับการพัฒนาอย่างประสบความสำเร็จในระหว่างการค้นหาที่เป็นอิสระ สามารถคิดได้ว่า:

ьวิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียน

l วิธีการปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม

ьกิจกรรมปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้

การเปลี่ยนแปลงอย่างเข้มข้นในชีวิตโดยรอบการรุกคืบของความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีไปยังพื้นที่ทั้งหมดกำหนดให้ครูจำเป็นต้องเลือกวิธีการสอนและการศึกษาที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นโดยใช้เทคโนโลยีแบบผสมผสานซึ่งเป็นวิธีการของโครงการ มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กความสามารถในการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเขา

วิธีการของโครงการสะท้อนให้เห็นในความคิดของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียในปี ค.ศ. 1920: B.V. Ignatieva, V.N. Shulgin, N.K. กฤษกายาส. Shatsky, E.G. คากาโรวา, M.V. Krupenina. ครูของโซเวียตเชื่อว่าวิธีการโครงการที่ได้รับการแก้ไขอย่างมีวิจารณญาณสามารถให้การพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และความเป็นอิสระในการเรียนรู้การเชื่อมต่อระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

วิธีการทำโครงงานสามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนการสอนโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและพ่อแม่ของเขากิจกรรมเชิงปฏิบัติทีละขั้นตอนเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ (Kiseleva LS, Danilina TA, Pakhomova N. หยู.). กิจกรรมโครงการพัฒนากิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจความเป็นอิสระความคิดสร้างสรรค์ความสามารถในการวางแผนนำทางพื้นที่ข้อมูลทำงานเป็นทีมจัดกระบวนการแห่งความรู้ความเข้าใจซึ่งควรจบลงด้วยผลลัพธ์ที่แท้จริง ผลลัพธ์นี้สามารถมองเห็นเข้าใจนำไปใช้ในชีวิตจริงได้จริง

เพื่อให้บรรลุผลดังกล่าวผู้เข้าร่วมโครงการทุกคนจำเป็นต้องเรียนรู้:

ьคิดอย่างอิสระแก้ปัญหาดึงดูดความรู้จากพื้นที่ต่างๆ

ьกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์และคาดการณ์ผลลัพธ์วางแผนเนื้อหาของกิจกรรม

นักการศึกษารู้ดีว่าโดยปกติแล้วแผนของเด็กก่อนวัยเรียนจะอยู่เหนือขีดความสามารถของเขาและเด็กต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ดังนั้นผู้ปกครองจึงมีส่วนร่วมในการดำเนินกิจกรรมของโครงการ การดำเนินการตามแผนของเด็กและพ่อแม่ร่วมกันช่วยเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

คุณลักษณะที่สำคัญอีกประการหนึ่งของกิจกรรมโครงการคือการกำหนดเป้าหมายทั้งในกระบวนการสื่อสารและผลลัพธ์สุดท้าย ตาม N.E. Veraksa“ กิจกรรมในโครงการมีการใช้สีที่เด่นชัดและในที่สุดก็กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมที่มีนัยสำคัญทางสังคมเพียงไม่กี่อย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน”

กิจกรรมโครงการสอนให้เด็กก่อนวัยเรียนรับผิดชอบงานที่ทำเพิ่มอำนาจต่อหน้าเพื่อนร่วมงานและความภาคภูมิใจในตนเอง

แม้จะมีคุณสมบัติทั่วไปของโครงสร้าง Veraksa N.E. ระบุกิจกรรมโครงการหลักสามประเภท ได้แก่ ความคิดสร้างสรรค์การวิจัยและเชิงบรรทัดฐานแต่ละกิจกรรมมีลักษณะโครงสร้างและขั้นตอนลักษณะของการนำไปปฏิบัติ โครงการอาจมีหัวข้อที่แตกต่างกันและในขั้นตอนของการดำเนินการงานสร้างสรรค์การศึกษาจิตวิทยาและการศึกษาจะได้รับการแก้ไขพร้อมกันและควบคู่กัน

ในโรงเรียนอนุบาลมักมีการวางแผนและจัดโครงการวิจัยและสร้างสรรค์โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถในการรับรู้และการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมโครงการยังมีส่วนช่วยในการพัฒนากิจกรรมการเล่นที่หลากหลายการสร้างและเสริมสร้างปฏิสัมพันธ์ที่เป็นมิตรระหว่างเด็กการพัฒนาและการปรับปรุงความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครอง

ในระหว่างโครงการมีทั้งปฏิสัมพันธ์และการแข่งขันที่สร้างสรรค์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก บรรยากาศของการเล่นและแฟนตาซีช่วยให้คุณสามารถละทิ้งกลไกของการควบคุมตนเองและแสดงตัวตนจากด้านที่ไม่คาดคิด การทำความรู้จักกับคนที่รักให้ดีขึ้นเด็กและผู้ปกครองจะใกล้ชิดกันมากขึ้น

ตามที่ A.Gustomyasova สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันของสังคมที่สร้างขึ้นเป็นพิเศษสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน ในเวลาเดียวกันได้รับการพิสูจน์แล้วว่าครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลซึ่งรวมความพยายามของพวกเขาในกระบวนการขัดเกลาทางสังคมของเด็กสามารถทำให้มั่นใจได้ถึงความสมบูรณ์และความสมบูรณ์ของสภาพแวดล้อมทางสังคม - การเรียนการสอนและวัฒนธรรม - การศึกษาที่เด็กอาศัยอยู่ พัฒนาและตระหนักในตนเอง ในขณะเดียวกันความสำเร็จไม่ได้อยู่ที่การทำซ้ำหรือแทนที่หน้าที่ของสถาบันการศึกษาแห่งหนึ่งกับอีกสถาบันการศึกษาหนึ่ง แต่อยู่ที่การผสมผสานที่กลมกลืนกัน

วิธีการที่มีประสิทธิภาพในการบูรณาการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวคือกิจกรรมโครงการร่วมกันของนักการศึกษาผู้ปกครองและเด็กซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการสร้างความสามารถทางสังคมของเด็ก

A. Gustomyasova ระบุข้อดีของกิจกรรมโครงการร่วมดังต่อไปนี้:

1. จัดให้มีปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพระหว่างครูกับเด็ก

กิจกรรมโครงการร่วมกันทำให้ครูมีข้อความที่จะสอนไม่มากนักเพื่อช่วยให้เด็กรู้จักโลกรอบตัวค้นหาความหมายในกิจกรรมร่วมกำหนดเป้าหมายวางแผนและจัดระเบียบการกระทำของเขาเพื่อให้บรรลุและได้รับคุณสมบัติดังกล่าว ของบุคคลที่มีความสามารถทางสังคม

• 2. การสร้างความสามารถของผู้ปกครองในการเลี้ยงดูบุตร

กิจกรรมโครงการร่วมช่วยให้ครูสามารถระบุความสนใจส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมโครงการและสร้างความสามารถของพวกเขา การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมโครงการร่วมกันทำให้พวกเขามีโอกาสที่จะตระหนักถึงสิ่งที่มีอยู่และได้รับประสบการณ์ใหม่ในการสร้างพฤติกรรมของผู้ปกครองของพวกเขาเองการถ่ายทอดความรู้ทัศนคติและค่านิยมไปยังเด็กตัวอย่างของพฤติกรรมที่มีความสามารถ

3. สร้างความร่วมมือกับผู้ปกครองของนักเรียน

การมีส่วนร่วมในโครงการช่วยให้สมาชิกในครอบครัวทุกคนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษาเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนการสอนค้นพบด้านที่ไม่รู้จักของบุตรหลานของตนเองและสัมผัสกับความพึงพอใจจากความสำเร็จของตนเองและความสำเร็จของเด็ก ในสถานการณ์เช่นนี้ครูจะกลายเป็นพันธมิตรด้านการสื่อสารที่น่าดึงดูด

ครูออกแบบวางแผนระบบอิทธิพลที่มีต่อเด็กเนื้อหาส่วนประกอบการสอนทำนายผลลัพธ์ ความใฝ่รู้ชีวิตและประสบการณ์วิชาชีพของผู้ปกครองเป็นแหล่งข้อมูลและความช่วยเหลือที่แท้จริงสำหรับครู

4. กิจกรรมโครงการร่วมมีศักยภาพในการพัฒนาซึ่งประกอบด้วยการพัฒนารูปแบบการสื่อสารและอารมณ์ - แรงจูงใจของผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด สิ่งนี้สร้างอารมณ์โดยทั่วไปของความกระตือรือร้นสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมด

ปฏิสัมพันธ์ของการให้ความรู้แก่ผู้ใหญ่มีผลดีต่อสุขภาพร่างกายจิตใจและสังคมของเด็ก (ซึ่งได้รับการพิสูจน์โดยนักวิทยาศาสตร์ในประเทศและตะวันตก)

แนวทางหลักในการจัดกิจกรรมโครงการสำหรับเราคือความต้องการทางจิตใจที่สำคัญที่สุดของเด็ก (L. Semenova) ได้แก่ :

ьต้องการความรักต้องการอีกครั้ง

ьความต้องการความเข้าใจเคารพในความรู้สึกความปรารถนาความคิดการกระทำที่เป็นเอกลักษณ์ของตน

ьความต้องการความไว้วางใจในโลกรอบตัวคนอื่น ๆ

ьความต้องการการแสดงผลใหม่ข้อมูลที่ไหลบ่าเข้ามา

ความต้องการของเด็กเพื่อความเป็นอิสระ

เพื่อประสิทธิภาพในการทำงานฉันได้ปรับอัลกอริธึมการดำเนินโครงการที่ A.Gustomyasova เสนอให้เข้ากับเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

• ขั้นตอนที่ 1 - การเตรียมการ ภารกิจหลัก: แรงจูงใจของผู้ปกครองและบุตรหลานสำหรับกิจกรรมที่กำลังจะมาถึง การสะสมความรู้ที่จำเป็นในเด็ก (หัวข้อของโครงการมีการพูดคุยกับเด็ก ๆ สร้างแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมที่จะเกิดขึ้น) ความใกล้ชิดของผู้ปกครองเกี่ยวกับเงื่อนไขและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการพร้อมตัวเลือกที่เป็นไปได้ การเตรียมฐานวิธีการและวัสดุ - เทคนิคการพัฒนาสถานการณ์สุดท้าย
• ขั้นตอนที่ 2 - การแสดงกิจกรรมโครงการจริงของผู้ปกครองและเด็ก ภารกิจหลัก: การพัฒนาความสามารถทางสังคมของเด็กในกิจกรรมการเรียนรู้ประเภทต่างๆที่น่าสนใจและมีความสำคัญทางอารมณ์สำหรับเด็ก การก่อตัวของนิสัยในหมู่ผู้ปกครองในการพักผ่อนที่มีความหมายของครอบครัว

นักการศึกษาทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษาที่ปรึกษาหรือมีส่วนร่วมโดยตรงในโครงการครอบครัว

ขั้นตอนที่ 3 - การนำเสนอโครงการ ภารกิจหลัก: รับความรู้สึกพึงพอใจจากงานที่ทำร่วมกัน ดำเนินการในรูปแบบ: พักผ่อนวันหยุดมาราธอน

ผู้ปกครองและเด็กบอกว่าพวกเขาทำงานอย่างไรในรูปแบบของโครงการแสดงให้เห็นถึงผลของกิจกรรมร่วมกันแบ่งปันข้อสังเกตและประสบการณ์ประเมินความสำเร็จความสำเร็จการค้นพบของพวกเขา ผู้เข้าร่วมโครงการจะได้รับเสียงปรบมือจดหมายขอบคุณรางวัลอันแสนหวาน

ดังนั้นเราจึงกำหนดกิจกรรมโครงการร่วมกันว่าเป็นวิธีสำคัญในการประสานพื้นที่ทางสังคมในชีวิตของเด็ก ๆ ให้เข้ากันอิทธิพลที่เหมาะสมในการสอนต่อสภาพแวดล้อมของครอบครัวและการบูรณาการกิจกรรมของสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนและครอบครัวในการเลี้ยงดูเด็กที่มีความสามารถทางสังคม

“ ตั้งแต่วัยเด็กผ่านไปผู้ที่จูงมือเด็กในวัยเด็กสิ่งที่เข้ามาในความคิดและหัวใจของเขาจากโลกรอบตัวเขา - สิ่งนี้จะกำหนดว่าเด็กในวันนี้จะเป็นคนแบบไหน”
เวอร์จิเนีย สุขุมลินสกี้

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมสองแห่งที่อยู่แนวหน้าในอนาคตของเรา

กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษา" บังคับให้ครูและผู้ปกครองไม่เพียง แต่เท่าเทียมกันเท่านั้น แต่ยังมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาด้วย

หลักการสำคัญประการหนึ่งของข้อกำหนดของรัฐบาลกลางและโครงการ "วัยเด็ก" ตามที่เราดำเนินการคือการเลี้ยงดูและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครองการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ในขณะเดียวกันนักการศึกษาเองจะกำหนดงานที่เขาสามารถแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัววิธีรักษาการติดต่อทางธุรกิจและส่วนตัวกับผู้ปกครองและให้พวกเขามีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูร่วมกันของเด็กก่อนวัยเรียน เมื่ออยู่ด้วยกันนักการศึกษาและผู้ปกครองเท่านั้นที่สามารถทำความรู้จักเด็กได้ดีขึ้นและเมื่อได้เรียนรู้แล้วจะนำความพยายามร่วมกันไปสู่พัฒนาการของเขาโดยตรง

ปัจจุบันในทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติมุมมองของเด็กในฐานะ "ระบบพัฒนาตนเอง" ได้รับการปกป้องอย่างเข้มข้นในขณะที่ความพยายามของผู้ใหญ่ควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของเด็ก เทคโนโลยีการออกแบบเป็นวิธีการที่ไม่เหมือนใครในการสร้างหลักประกันความร่วมมือการสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ซึ่งเป็นวิธีการนำแนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพไปใช้ในการศึกษา การออกแบบเป็นกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทหนึ่งของครูช่วยให้เพียงพอ (ตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง) ในการกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของกิจกรรมที่กำลังจะมาถึงเพื่อวิเคราะห์และจัดระบบผลรวมของเงินที่มีอยู่และจำเป็นซึ่งเป็นวิธีที่เหมาะสมที่สุดในการบรรลุ ผลลัพธ์ที่คาดหวังและที่สำคัญที่สุดคือเปิดโอกาสให้มีความคิดสร้างสรรค์ด้านการสอน

ในปี 2550 สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้จัดสัมมนาให้คำปรึกษาในหัวข้อ "การใช้วิธีการโครงการในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน" ครูเริ่มสนใจเนื้อหาที่นำเสนอและตัดสินใจนำไปใช้ในการทำงานกับเด็ก ๆ

พ่อแม่สมัยใหม่ส่วนใหญ่เป็นคนใฝ่รู้และอ่านหนังสือวิทยาศาสตร์ยอดนิยมและวรรณกรรมสารคดีเกี่ยวกับการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็ก และอย่างไรก็ตามความยากลำบากในการศึกษาไม่ได้ลดน้อยลง! แม้จะมีความรู้เชิงทฤษฎีที่มีอยู่มากมาย แต่ก็ไม่สามารถนำไปใช้ได้อย่างถูกต้องเสมอไป ในการเรียนการสอนเช่นเดียวกับการแพทย์หลักการ "อย่าทำอันตราย!" เป็นสิ่งสำคัญ นั่นคือเหตุผลที่วันนี้เราไม่เพียงพูดถึงการแลกเปลี่ยนข้อมูลระหว่างผู้ปกครองและครูอนุบาลเกี่ยวกับพัฒนาการความสำเร็จและความยากลำบากของเด็กก่อนวัยเรียน สิ่งสำคัญคือต้องรวมครอบครัวไว้ในชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาล และนี่คือวิธีการของโครงการที่ประสบความสำเร็จสำหรับเรา ปัจจุบันเริ่มแพร่หลายมากขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีนี้คืออะไร? วิธีการทำโครงงานเป็นวิธีการสอนวิธีหนึ่งที่ช่วยพัฒนาความคิดอย่างอิสระช่วยให้เด็กสร้างความมั่นใจในความสามารถของตนเอง จัดให้มีระบบการเรียนรู้ดังกล่าวเมื่อเด็กได้รับความรู้และทักษะหลักในกระบวนการปฏิบัติตามระบบของงานปฏิบัติที่วางแผนไว้ มันคือการเรียนรู้ผ่านการกระทำ การทำงานตามวิธีการของโครงการนักการศึกษาให้การสนับสนุนด้านการสอนสำหรับเด็กในการพัฒนาโลกรอบข้าง

กิจกรรมการค้นหาและการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนมุ่งเป้าไปที่ผลลัพธ์ที่ได้รับเมื่อแก้ปัญหาเฉพาะ ผลลัพธ์ภายนอกสามารถมองเห็นเข้าใจนำไปใช้ในการปฏิบัติจริง ผลลัพธ์ภายใน - ประสบการณ์ของกิจกรรม - กลายเป็นสมบัติล้ำค่าของเด็กโดยผสมผสานความรู้ทักษะและคุณค่า

วิธีการของโครงการตามที่ผู้เชี่ยวชาญช่วยให้คุณสามารถให้ความรู้กับบุคคลที่เป็นอิสระและมีความรับผิดชอบพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถทางจิตนอกจากนี้ยังมีส่วนช่วยในการพัฒนาความเด็ดเดี่ยวความเพียรสอนให้คุณเอาชนะความยากลำบากและปัญหาระหว่างทางสื่อสารกับเพื่อนและ ผู้ใหญ่.

มีปัญหาเป็นหัวใจสำคัญของทุกโครงการ วิธีนี้ยึดหลักการให้เด็กเป็นศูนย์กลางเป็นหลัก ท้ายที่สุดหัวข้อของโครงการส่วนใหญ่เกิดจากความสนใจของเด็ก ๆ

วิธีการทำโครงงานมีลักษณะเป็นกิจกรรมกลุ่ม และที่นี่เราอยากจะทราบว่าด้วยความช่วยเหลือของวิธีนี้ที่ผู้ปกครองสามารถรวมไว้ในชีวิตของลูก ๆ ในโรงเรียนอนุบาลได้สำเร็จ ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นสถาบันทางสังคมสองแห่งที่เป็นจุดเริ่มต้นของอนาคตของเรา แต่บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่มีความเข้าใจซึ่งกันและกันมีไหวพริบความอดทนเพียงพอที่จะรับฟังและเข้าใจซึ่งกันและกัน ความเข้าใจผิดระหว่างครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลตกอยู่กับภาระทั้งหมดของเด็ก ไม่มีความลับใด ๆ ที่พ่อแม่หลายคนสนใจเฉพาะเรื่องโภชนาการของเด็กพวกเขาเชื่อว่าโรงเรียนอนุบาลเป็นสถานที่ที่พวกเขาดูแลลูกในขณะที่พ่อแม่อยู่ในที่ทำงานเท่านั้น และพวกเราครูมักจะประสบปัญหาอย่างมากในการสื่อสารกับผู้ปกครองด้วยเหตุนี้ การติดต่อกับพ่อและแม่มันยากแค่ไหน! บางครั้งมันยากแค่ไหนที่จะอธิบายให้พ่อแม่เข้าใจว่าเด็กไม่เพียง แต่ต้องได้รับการเลี้ยงดูและแต่งตัวสวยงามเท่านั้น แต่ยังต้องสื่อสารกับเขาสอนให้เขารู้จักคิดไตร่ตรอง สถานการณ์นี้จะเปลี่ยนแปลงได้อย่างไร? จะกระตุ้นให้พ่อแม่ทำงานร่วมกันได้อย่างไร? วิธีการสร้างพื้นที่เดียวสำหรับการพัฒนาเด็กในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษา?

เราเริ่มต้นด้วยการศึกษาครอบครัวค้นหาความต้องการด้านการศึกษาของผู้ปกครองสร้างการติดต่อกับสมาชิก ในการเริ่มต้นเราได้ทำการสำรวจ "ความร่วมมือระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัว" เมื่อได้รับภาพจริงบนพื้นฐานของข้อมูลที่รวบรวมมาเราได้วิเคราะห์ลักษณะเฉพาะของโครงสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวของเด็กแต่ละคนลักษณะเฉพาะของครอบครัวและการเลี้ยงดูครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียนและหากลยุทธ์ในการสื่อสารกับผู้ปกครองแต่ละคน สิ่งนี้ช่วยให้เราปรับทิศทางตนเองได้ดีขึ้นตามความต้องการด้านการเรียนการสอนของแต่ละครอบครัวโดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละครอบครัว เราระบุตัวบ่งชี้คุณภาพสำหรับตัวเราเอง: ความคิดริเริ่มความรับผิดชอบทัศนคติของผู้ปกครองต่อผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมร่วมกันของเด็กและผู้ใหญ่ การวิเคราะห์นี้ทำให้สามารถแยกแยะผู้ปกครองสามกลุ่มได้

ผู้ปกครองที่เป็นผู้นำใครรู้วิธีและมีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาเห็นคุณค่าของงานใด ๆ ของสถาบันเด็ก

ผู้ปกครองที่มีประสิทธิภาพที่เข้าร่วมโดยมีเงื่อนไขของแรงจูงใจที่สำคัญ

พ่อแม่เป็นผู้สังเกตการณ์ที่สำคัญ... การเปลี่ยนแปลงการรับรู้ของผู้ปกครองในฐานะผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษานำไปสู่การเปลี่ยนแปลงความเข้าใจเกี่ยวกับประเภทของครอบครัว: ผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นในกระบวนการสอน สนใจในความสำเร็จของลูก ๆ สนใจ แต่เต็มใจที่จะแก้ปัญหาด้วยความช่วยเหลือของผู้เชี่ยวชาญ ไม่แยแสใช้ชีวิตตามหลักการ "ฉันถูกเลี้ยงดูมาแบบเดียวกัน"

เราเป็นผู้นำการรวมผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาและการศึกษาในหลายทิศทาง:

กิจกรรมที่มุ่งส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีความรู้เกี่ยวกับวิธีการดำเนินโครงการ:

• มีการจัดสัมมนา - การประชุมเชิงปฏิบัติการเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมโครงการกับเด็กก่อนวัยเรียน
• พัฒนาระบบเตือนความจำสำหรับผู้ปกครอง

ข้อควรจำ 1
"วิธีการของโครงการ - เป็นแนวทางในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนที่ประสบความสำเร็จ"

ขั้นตอนของการจัดทำโครงการสำหรับเด็ก:

1. การแยกและกำหนดปัญหา (เลือกหัวข้อวิจัย)
2. ค้นหาและเสนอแนะวิธีแก้ไขที่เป็นไปได้
3. รวบรวมวัสดุ วิธีการรวบรวมข้อมูลและวิธีการวิจัย:

• คิด
• ถามคนอื่น
• อ่านหรือดูในหนังสือสารานุกรม
• ไปที่ห้องสมุด (นิตยสารภาพประกอบวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์ ฯลฯ )
• ดูรายการการศึกษาพิเศษวิดีโอทางทีวี
• สังเกต
• ทำการทดลอง
• รับข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต
• โทรหาผู้เชี่ยวชาญหรือแค่แม่พ่อย่า

4. การจัดทำโครงการ
5. การป้องกันโครงการ

ข้อควรจำ 2
"ถ้าลูกของคุณมีส่วนร่วมในโครงการของคุณคืออะไร"

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมโครงการเป็นงานที่ยากสำหรับทั้งเด็กและผู้ปกครอง

โครงการนี้มีความหมายถึงกิจกรรมอิสระของเด็กก่อนวัยเรียน แต่งานของผู้ปกครองคือการรู้สาระสำคัญของกิจกรรมโครงการขั้นตอนข้อกำหนดสำหรับกระบวนการและผลของการนำไปใช้เพื่อที่จะพร้อมที่จะช่วยเหลือลูกของเขาหากเขาหันมา คุณสำหรับความช่วยเหลือ

ข้อควรจำ: คุณมีบทบาทเป็นแหล่งข้อมูลที่เท่าเทียมกับผู้อื่นเช่นหนังสือภาพยนตร์อินเทอร์เน็ตเป็นต้น

เด็กมีสิทธิ์เลือกแหล่งข้อมูลได้อย่างอิสระ!

และเคล็ดลับเพิ่มเติม

1. สอนให้เด็กปฏิบัติอย่างอิสระเป็นอิสระหลีกเลี่ยงคำสั่งโดยตรง
2. อย่ารั้งความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ
3. อย่าทำเพื่อพวกเขาในสิ่งที่พวกเขาทำได้ด้วยตัวเอง
4. อย่าด่วนตัดสินคุณค่า
5. ช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกระบวนการเรียนรู้:

• ติดตามการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุเหตุการณ์และปรากฏการณ์
• เพื่อพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาการวิจัยอย่างอิสระ
• เรียนรู้ที่จะวิเคราะห์และสังเคราะห์จัดประเภทข้อมูลทั่วไป

ข้อควรจำ 3
แผนโครงการเฉพาะเรื่อง

1. ธีมและต้นกำเนิด
2. กิจกรรมและแนวคิดที่เกี่ยวข้องที่สามารถเรียนรู้ระหว่างโครงการ
3. วัสดุที่จำเป็น
4. คำถามสำหรับเด็กในโครงการที่เสนอ
   เรารู้อะไรบ้าง?
   เราอยากรู้อะไร
   เราจะหาคำตอบสำหรับคำถามของเราได้อย่างไร?
5. การประเมิน. เด็ก ๆ ได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ อะไรบ้าง? (จากมุมมองของเด็กและนักการศึกษา).
6. ข้อเสนอในการขยายและปรับปรุงโครงการ

กิจกรรมมุ่งเป้าไปที่การมีส่วนร่วมโดยตรงของผู้ปกครองในกระบวนการสอน - "การพบปะกับผู้คนที่น่าสนใจ":

พ่อเป็นตำรวจ

คุณยายเป็นครู

แม่เป็นหมอและคนอื่น ๆ

แน่นอนว่าคนที่น่าสนใจเช่นนี้คือพ่อแม่ของเด็ก ท้ายที่สุดพวกเขาแต่ละคนเป็นมืออาชีพในธุรกิจบางอย่าง เป็นส่วนหนึ่งของการดำเนินการตามส่วนของโครงการเพื่อให้เด็กคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อม ผู้ปกครองสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่พวกเขาสอนลูก ๆ เกี่ยวกับอาชีพของพวกเขา ในขณะเดียวกันก็เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องเตรียมผู้ปกครองให้พร้อมสำหรับการพบปะกับเด็ก ๆ เพื่อช่วยแต่งเรื่องราวที่น่าสนใจสำหรับพวกเขา ในโครงการนี้เด็ก ๆ สามารถทำความคุ้นเคยกับอาชีพต่างๆและค้นพบว่าคนที่น่าสนใจคือพ่อแม่ปู่ย่าตายายของพวกเขา

กิจกรรมที่มุ่งรวบรวมความรู้ที่เด็ก ๆ ได้รับในห้องเรียน:

• “ ผ่านหน้าหนังสือสีแดง”;
• "ขนส่งในชีวิตของเรา";
• "การสร้างหนังสือเด็ก";
• "ให้อาหารนกในฤดูหนาว!" อื่น ๆ

โครงการ "การขนส่งในชีวิตของเรา" จัดขึ้นหลังจากบทเรียนในหัวข้อ "การขนส่ง" ขอให้เด็กและผู้ปกครองแสดงการขนส่งประเภทใดที่สามารถใช้ได้เช่น:

• ถึงปู่ย่าตายาย;
• ไปที่บ้านในชนบท
• ให้เพื่อน;
• ไปยังประเทศอื่น

แนวคิดที่น่าสนใจในการเริ่มปีการศึกษาใหม่คือโครงการ Let's Get to Know มีความเกี่ยวข้องมากที่สุดสำหรับกลุ่มใหม่ เด็กนักการศึกษาและผู้ปกครองยังไม่คุ้นเคยกันมากนัก ในขณะเดียวกันวันว่างที่น่าสนใจมากมายจะต้องอยู่ด้วยกันดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องแสดงให้เห็นอยู่แล้วในขั้นตอนของคนรู้จัก ชีวิตในวัยอนุบาลนั้นสนุกสนานและเป็นกันเอง และที่สำคัญยังต้องถ่ายทอดให้ผู้ปกครองได้รับทราบถึงแนวคิดที่ว่าการเลี้ยงลูกเป็นเรื่องธรรมดาของครูและผู้ปกครองและต้องทำร่วมกันตั้งแต่แรกเริ่ม!

ดังนั้นผู้ปกครองของนักเรียนชั้นอนุบาลสามารถเสนอข้อมูลเกี่ยวกับบุตรหลานของพวกเขาในแผ่นงานจากอัลบั้มรูป พวกเขาต้องเลือกและวาดแผ่นงานร่วมกับเด็กและกรอกข้อมูลในนามของเด็ก:

• ชื่อของฉันคือ;
• ฉันรัก;
• ฉันไม่ชอบ;
• อาหารจานโปรด;
• อาหารจานโปรดของฉันอย่างน้อยที่สุด;
• ของเล่นสุดโปรด;
• เพื่อนของฉัน;
• พ่อแม่ของฉัน;
• ปู่ย่าตายายของฉัน ฯลฯ

สำหรับครูทุกคนคำถามมีความสำคัญ: จะทำอย่างไรถ้าผู้ปกครองไม่ต้องการเข้าร่วมโครงการ? เป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องพึ่งพาผู้ปกครองที่กระตือรือร้นที่สุดซึ่งสามารถเป็นตัวอย่างให้กับผู้อื่นได้ หลังจากเด็กคนแรกนำโปรเจ็กต์ของเขาส่วนที่เหลือก็เริ่ม "เล่นซอ" กับพ่อแม่ของพวกเขาและอัลบั้มก็จะเริ่มเต็ม อัลบั้มนี้สามารถอัปเดตได้ตลอดเวลา เมื่อเวลาผ่านไปเด็ก ๆ เปลี่ยนไปงานอดิเรกของพวกเขาก็เปลี่ยนไป หน้าของอัลบั้มรูปภาพจะบอกว่าพวกเขาเป็นอย่างไรมีการเปลี่ยนแปลงอย่างไร

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นดังนั้นจึงใช้โครงการเล่นตามบทบาทและสร้างสรรค์ตั้งแต่อายุยังน้อย:

"ของเล่นสุดโปรด" "อักษรแห่งสุขภาพ" ฯลฯ

โครงการประเภทอื่น ๆ ก็มีความสำคัญเช่นกัน ได้แก่ :

• ซับซ้อน: "The World of Theatre", "Knizhkina Week";
• กลุ่มระหว่าง: "โลกของสัตว์และนก", "ฤดูกาล";
• สร้างสรรค์: "เพื่อนของฉัน", "เรารักเทพนิยาย", "โลกแห่งธรรมชาติ";
• กลุ่ม: "Fun Astronomy", "Underwater World", "Know thyself";
• รายบุคคล: "ฉันและครอบครัว", "แผนผังครอบครัว" "ความลับของหัวอกคุณยาย";
• งานวิจัย: "โลกแห่งน้ำ" "การหายใจและสุขภาพ" "โภชนาการและสุขภาพ"

ควรสังเกตว่าโครงการดังกล่าวมีส่วนช่วยในการสร้างสายสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็กครูและผู้ปกครอง การสื่อสารทางอารมณ์การมีส่วนร่วมในสาเหตุที่พบบ่อยทำให้เกิดการทำงานร่วมกันของทีมผู้ใหญ่และเด็ก

วิธีการโครงการที่เราใช้เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการพัฒนาปฏิสัมพันธ์ที่เน้นบุคลิกภาพระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก การนำโปรแกรมนี้เข้าสู่โปรแกรมการศึกษาของสถาบันสำหรับเด็กเราได้กำหนดเป้าหมายหลักไว้สำหรับตัวเราเองนั่นคือเพื่อกำหนดเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการทางอารมณ์คุณธรรมและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ข้อมูลการวินิจฉัยพบว่าเด็กมีความรู้ไม่เพียงพอในด้านความคิดด้านสิ่งแวดล้อมสังคมและศีลธรรมศิลปะและวรรณกรรม ในความคิดของเราวิธีแก้ปัญหาคือโครงการสร้างสรรค์:

• "เด็กเกี่ยวกับสัตว์"
• "โบกาตีร์ - ผู้พิทักษ์แห่งรัสเซียโบราณ"
• "มหัศจรรย์มหัศจรรย์มหัศจรรย์"
• “ ปู่ฟรอสผู้ใจดี”
• "Snow Maiden - หลานสาวของซานตาคลอส"
• “ ต้นไม้พวกนี้ช่างน่ายินดีเสียจริง!”

• การเริ่มต้นของเด็กและผู้ปกครองในการเลือกหัวข้อที่กำหนด
• วาดขึ้น:
  • แผนที่เทคโนโลยี
  • แผนระยะยาว
  • แผนการของใยบัว
  • บันได "การเดินทาง"
  • วงจรของการสนทนาและชั้นเรียน
  • การจัดนิทรรศการศิลปะ
  • เปิดคลาสเกม
  • การนำเสนอโครงการ

การดำเนินกิจกรรมของโครงการผ่านกิจกรรมทุกประเภท: ความรู้ความเข้าใจการพูดศิลปะและสุนทรียศาสตร์การเล่น

ผลของการดำเนินโครงการเป็นพยานถึงประสิทธิผลของกลยุทธ์การทำงานที่เลือก ด้วยความร่วมมือและการสร้างสรรค์ร่วมกันของนักการศึกษาเด็กและผู้ปกครองทำให้สามารถบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ได้ เด็ก ๆ ได้รับความรู้ที่ขาดหายไปเรียนรู้ที่จะวางแผนขั้นตอนของการดำเนินการตามภารกิจและการทำงานในกลุ่มที่สร้างสรรค์ช่วยในการพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กในการปรับปรุงรูปแบบของการเป็นหุ้นส่วน

ดังนั้นฉันจึงอยากจะเน้นย้ำว่าการใช้ "วิธีการโครงการ" ในการศึกษาและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลเราสามารถประสบความสำเร็จอย่างมีนัยสำคัญในการสร้างการติดต่อกับผู้ปกครองของนักเรียนความเข้าใจซึ่งกันและกันและความร่วมมือกับพวกเขา สิ่งสำคัญคือความสนใจอย่างจริงใจของครูศักยภาพในการสร้างสรรค์และความสามารถในการมองเห็นได้ยินและแม้แต่รู้สึกว่าสิ่งใดน่าสนใจสำหรับเด็กพวกเขาอยากจะ“ ไป” สิ่งที่ต้องค้นพบใหม่ ๆ ตลอดจนความปรารถนาที่จะ“ แพร่เชื้อ "ความสนใจของเด็กและผู้ปกครอง

ทั้งครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนส่งต่อประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็กในแบบของพวกเขาเอง แต่เมื่อใช้ร่วมกันเท่านั้นพวกเขาสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใบใหญ่ เส้นทางสู่การสนทนาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการเลี้ยงดูในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

กิจกรรมโครงการเป็นวิธีการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

เงื่อนไขของเวลาของเราคือเด็กก่อนวัยเรียนจะไม่สามารถเป็น "กระดานชนวนว่าง" เมื่อเข้าโรงเรียนได้ ข้อกำหนดสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กำลังบังคับให้ผู้ปกครอง "พัฒนาลงทุนแจ้งฝึกอบรม ฯลฯ " มากขึ้น แต่บ่อยครั้งที่เด็กที่มีข้อมูลและความรู้มากมายมักจะได้รับข้อมูลเหล่านี้โดยบังเอิญ

ทั้งครอบครัวและสถาบันเด็กก่อนวัยเรียนส่งต่อประสบการณ์ทางสังคมให้กับเด็กในแบบของพวกเขาเอง แต่เมื่อใช้ร่วมกันเท่านั้นพวกเขาสร้างเงื่อนไขที่ดีที่สุดสำหรับคนตัวเล็กในการเข้าสู่โลกใบใหญ่ เส้นทางสู่การสนทนาระหว่างสถาบันทางสังคมทั้งสองนี้มีความซับซ้อนเนื่องจากมีความไม่สมดุลในกระบวนการเลี้ยงดูในครอบครัวและสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ศักยภาพของครอบครัวอยู่ระหว่างการเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ในปัจจุบัน ในกระบวนการจัดงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนร่วมกับผู้ปกครองเพื่อระบุปัญหาหลักของครอบครัวในการเลี้ยงดูบุตรสิ่งต่อไปนี้เกิดขึ้น: ขาดความรู้ด้านการสอน ไม่สามารถสนทนากับเด็กได้ ขาดความเข้าใจในความสนใจและความยากลำบากของเด็กก่อนวัยเรียน การสูญเสียแนวทางทางศีลธรรมในการพัฒนาเด็ก ความเชี่ยวชาญในรูปแบบของการพักผ่อนร่วมกันไม่เพียงพอความไม่มั่นคงของสังคมความตึงเครียดทางสังคมความกดดันทางเศรษฐกิจได้ย้ายหน้าที่ทางการศึกษาของครอบครัวไปอยู่ที่สุดท้ายและในโรงเรียนอนุบาลการศึกษาต้องมาก่อนเสมอ สถานการณ์นี้สามารถปรับระดับได้โดยการรวมครอบครัวในพื้นที่การศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งที่เร่งด่วนที่สุดอย่างหนึ่งในปัจจุบันยังคงเป็นปัญหาของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูก่อนวัยเรียนและผู้ปกครอง เพื่อแก้ปัญหานี้เราตั้งเป้าหมาย: เพื่อให้แน่ใจว่าการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคมและครอบครัวมีประสิทธิผลผ่านการพัฒนาความร่วมมือรูปแบบใหม่ ดังนั้นงานต่อไปนี้: การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา; เพิ่มแรงจูงใจของผู้ปกครองในการร่วมมือกัน ในทิศทางต่างๆของเทคโนโลยีการสอนใหม่ ๆ เราได้เลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับชุดงานนั่นคือวิธีการของโครงการครอบครัว

โครงการครอบครัวมีความสำคัญเป็นพิเศษ พวกเขามีส่วนช่วยในการเสริมสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัวการเลี้ยงดูเด็กในความสามัคคีและความสามัคคีกับโลกรอบตัวพวกเขา พ่อแม่และลูกมีส่วนร่วมในการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์การก่อตัวของโลกทัศน์และความสำคัญทางสังคมของเด็ก การออกแบบครอบครัวมุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ที่เป็นเอกลักษณ์ซึ่งสร้างขึ้นจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรม

โครงการนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปลี่ยนปรัชญาการปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวในแง่หนึ่งโรงเรียนอนุบาลกลายเป็นสถาบันสำหรับการสนับสนุนและความช่วยเหลือที่ครอบคลุมในการพัฒนาความสามารถของผู้ปกครองในทางกลับกันความร่วมมือระหว่างผู้ปกครองและ สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนถือเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาเด็กอย่างเต็มที่ ในขั้นตอนของการดำเนินโครงการมีการเปลี่ยนจากแนวคิด "ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง" ไปสู่แนวคิด "ปฏิสัมพันธ์"; มีการค้นหาภาษากลางในการติดต่อและความเข้าใจซึ่งกันและกันการรับรู้จุดแข็งและจุดอ่อนของกันและกัน

ในเรื่องนี้ความคิดในการสร้างโครงการเกิดขึ้นโดยมีพื้นฐานมาจากเหตุการณ์ร่วมกันที่มีลักษณะการแข่งขัน

ในกลุ่มการปฐมนิเทศการชดเชยสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการพูดขั้นรุนแรงโครงการวิจัยสำหรับเด็กได้รับการฝึกฝนมาหลายปี ครูเชื่อว่าหากเด็กอย่างน้อยหนึ่งครั้งในวัยอนุบาลเข้าร่วมในการศึกษาสิ่งของรอบตัวก็จะมั่นใจได้ว่าจะประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อที่โรงเรียน อันที่จริงในกระบวนการวิจัยของเด็กเด็กจะได้รับทักษะความรู้ความเข้าใจที่เฉพาะเจาะจง: เขาเรียนรู้ที่จะสังเกตเหตุผลวางแผนงานเรียนรู้ที่จะทำนายผลทดลองเปรียบเทียบวิเคราะห์สรุปและสรุปในคำพูดพัฒนาความสามารถทางปัญญา . ดังนั้นเด็ก ๆ จึงได้รับโอกาสเพิ่มเติมในการเข้าร่วมทำงานวิจัยซึ่งเป็นวิธีการชั้นนำในการเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขา

สิ่งที่สำคัญเป็นพิเศษสำหรับกลุ่มของเราคือการศึกษาสถานการณ์ด้านสิ่งแวดล้อมของสภาพแวดล้อมในทันทีซึ่งช่วยให้เราสามารถสรุปคุณค่าของมนุษย์ที่เป็นสากลของธรรมชาติพื้นเมืองในความสัมพันธ์ระหว่างความรู้และกิจกรรมเชิงปฏิบัติของเด็กก่อนวัยเรียน ปฏิสัมพันธ์เชิงบวกอย่างเป็นระบบกับธรรมชาติของดินแดนพื้นเมืองมีผลดีต่อการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรม สภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเป็นโอกาสที่จะช่วยบุคคลให้รอดพ้นจากความว่างเปล่าภายในก่อให้เกิดการแนะนำสู่โลกแห่งความงามและคุณค่า

ความนิยมของระบบนิเวศส่วนใหญ่เกิดจากการเปลี่ยนแปลงของโลกในสภาพแวดล้อมที่คุกคามการตายของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดรวมทั้งมนุษย์ด้วย ปัญหาสิ่งแวดล้อมที่เกิดจากมนุษยชาติสามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำร่วมกันของประชาคมโลกทั้งหมด แต่ในขณะเดียวกันก็อย่าลืมว่าผู้อยู่อาศัยทุกคนต้องรับผิดชอบต่อชะตากรรม ดังนั้นความต้องการการศึกษาในเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยความคิดเชิงนิเวศและวัฒนธรรมเชิงนิเวศจึงเพิ่มมากขึ้นกว่าเดิม

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กไม่เพียง แต่เป็นการถ่ายทอดความรู้ให้กับพวกเขาเท่านั้น ก่อนอื่นจำเป็นต้องปลุกและพัฒนาความรู้สึกของเด็กจากนั้นจึงนำความรู้และความรู้สึกเข้าสู่โครงสร้างของบุคลิกภาพ และคนตัวเล็กจะไม่มีวันหักกิ่งไม้ไม่ใช่เพราะใครจะมาเห็น แต่เพราะเขาจะรู้สึกถึงศีลธรรมและถ้าฉันพูดอย่างนั้นก็เป็นข้อห้ามทางอารมณ์ สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการเลี้ยงดูเด็กคือตัวอย่างของผู้ใหญ่ผู้ปกครองนักการศึกษา บ่อยครั้งที่เมื่อโตขึ้นเด็กจะประพฤติและปฏิบัติในลักษณะเดียวกับที่พ่อแม่เคยประพฤติและปฏิบัติ หากผู้ปกครองจัดการกับปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมศึกษาเด็ก ๆ ก็จะมีความสนใจรักธรรมชาติและเคารพในสิ่งนั้น ดังนั้นการศึกษาระบบนิเวศของเด็กควรเกิดขึ้นโดยความร่วมมืออย่างใกล้ชิดกับครอบครัวของเด็ก

จากตัวอย่างโครงการครอบครัว "ให้ชีวิตที่สองกับบรรจุภัณฑ์" เพื่อดึงดูดผู้ปกครองของนักเรียนให้ทำกิจกรรมโครงการร่วมกับเด็ก ๆ เราได้บอกผู้ปกครองเกี่ยวกับอันตรายของพลาสติกโดยทำหนังสือเล่มเล็กซึ่งเราได้แนะนำพวกเขาให้รู้จักกับข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับพลาสติก ซึ่งทำให้พวกเขามีเหตุผลในการคิดและหาข้อสรุปสำหรับตัวเราเอง พวกเขาเสนอให้คิดเพ้อฝันเกี่ยวกับวิธีการใช้บรรจุภัณฑ์พลาสติกเครื่องใช้บนโต๊ะอาหารแบบใช้แล้วทิ้ง "ให้ชีวิตที่สองแก่พวกเขา" ร่วมกับผู้ปกครองของนักเรียนเราได้ศึกษาวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในหัวข้อของโครงการ เราได้เรียนรู้เกี่ยวกับวิธีการที่มีประโยชน์มากมายจากบรรจุภัณฑ์ที่แตกต่างกัน แจกันสำหรับดอกไม้สามารถทำจากขวดพลาสติกและดอกไม้นั้นสามารถทำจากช้อนที่ใช้แล้วทิ้งซึ่งจะช่วยแก้ปัญหาหลายอย่างพร้อมกัน: ช้อนจะอยู่ได้นานขึ้นและจะไม่เลือกดอกไม้สดเพื่อทำให้ญาติ ๆ พอใจ แอปพลิเคชันสามารถพบได้ในแพ็คเกจอื่น ๆ เพียงแค่เปิดจินตนาการของคุณ หลายครอบครัวสะสมน้ำพลาสติกและขวดน้ำผลไม้แชมพูกล่องนมกระป๋องมายองเนสกล่องขนมขยะจำนวนมากสามารถนำไปใช้ใหม่ได้กลายเป็นพื้นฐานสำหรับงานฝีมือดั้งเดิม

รูปแบบของงานในการดำเนินโครงการดำเนินการในรูปแบบของ:

การนำเสนอสำหรับเด็กและผู้ปกครอง "ความสะอาดจะช่วยโลก", "ขยะ";

การฉายภาพยนตร์วิดีโอเรื่อง The planet chokes with pieces;

เด็ก ๆ ทำงานฝีมือจากบรรจุภัณฑ์พลาสติกและจานพลาสติกแบบใช้แล้วทิ้ง

การให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง“ ไม่มีสิ่งที่ไม่จำเป็น”;

งานสร้างสรรค์สำหรับเด็กและผู้ปกครอง "ให้ชีวิตที่สองกับบรรจุภัณฑ์" (งานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้);

การอ่านและการอภิปรายบทกวีในหัวข้อโครงการ: "Our Planet" Ya. Akim, "Living Primer" V. Orlov, "มีความงามในธรรมชาติมากมาย!" V. Chizhov, "Walk" S. Mikhalkov, "Garbage fantasy" A. Usachev, "ไม่ต้องทิ้งขยะในป่า!" M. Kryukov, "ความกตัญญู" A. Smetanin, "ถ้าคุณมาเดินป่า" N. Ryzhov

ความสำคัญในทางปฏิบัติของโครงการด้านสิ่งแวดล้อมนี้คือการใช้วิธีการที่ทันสมัย:

วิธีการแก้สถานการณ์เกมการศึกษาตลอดจนสถานการณ์ปัญหาต่างๆ

วิธีการมองเห็นซึ่งก่อให้เกิดความเข้าใจที่ชัดเจนยิ่งขึ้นเกี่ยวกับปัญหามลพิษสิ่งแวดล้อม

วิธีการทางวาจา (การใช้คำศิลปะ);

วิธีการปฏิบัติคือการดำเนินการด้านสิ่งแวดล้อมการจัดนิทรรศการ ฯลฯ

อาศัยอยู่ในอาณาเขตของสถานที่ทางธรรมชาติที่ไม่เหมือนใครเราต้องสามารถรักษาสิ่งแวดล้อมคิดถึงสิ่งที่จะกลายเป็นธรรมชาติหลังจากเรา

การส่งเสริมทัศนคติที่เคารพต่อธรรมชาติเป็นองค์ประกอบที่สำคัญที่สุดของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม ในการใส่ใจสิ่งแวดล้อมจำเป็นต้องรู้ว่ากิจกรรมของมนุษย์ทำอันตรายต่อสิ่งใดและจะลดได้อย่างไร

การใช้วัสดุเหลือใช้ในการทำงานช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาด้านสิ่งแวดล้อมจิตใจการศึกษาความงามกิจกรรมการวิจัยการออกแบบและการใช้แรงงานคน

หนังสือมือสอง

1. Gunyaga N.A. การศึกษาพื้นฐานของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คู่มือวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี - Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ของ Russian State Pedagogical University, 2002. -138p.
2. Zhukovskaya R.I. ดินแดนพื้นเมือง: คู่มือสำหรับนักการศึกษา / R.I. Zhukovskaya, N.F. วิโนกราดอฟ, S. A. Kozlova; เอ็ด. ส. Kozlova - 2nd ed., Rev. และเพิ่ม - ม.: การศึกษา 2528 - 238 น.
3. Mashkova S.V. , Suzdaleva G.N. ชั้นเรียนเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจและการวิจัยกับเด็กอายุ 5-7 ปีบนเส้นทางนิเวศวิทยา - Volgograd: Teacher, 2012. -174p
4. Sypchenko E.A. เทคโนโลยีการสอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่ วิธีการทำโครงงานในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน. เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก CHILDHOOD-PRESS, 2012

นักวิชาการ DS Likhachev เคยเขียนไว้ว่าความรักที่มีต่อแผ่นดินเกิดของตนประเทศของตนเริ่มต้นด้วยความรักที่มีต่อครอบครัว และวันนี้เราต้องฟื้นฟูค่านิยมโบราณของเราในการดูแลครอบครัวและบ้าน ครอบครัวมีอิทธิพลต่อเด็กแนะนำเขาสู่สังคม ในฐานะผู้ใหญ่เราต้องช่วยให้เด็กเข้าใจความสำคัญของครอบครัวปลูกฝังความรักและความเคารพต่อสมาชิกและปลูกฝังความรู้สึกผูกพันกับบ้าน น่าเสียดายที่ในครอบครัวสมัยใหม่จำนวนมากให้ความสนใจกับการเลี้ยงลูกน้อยเกินไป

ปฏิสัมพันธ์ของผู้ปกครองและครูในการเลี้ยงดูเด็กก่อนวัยเรียนเป็นกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่ที่มีความรับผิดชอบ เห็นได้ชัดว่ารูปแบบการติดต่อกับพ่อแม่แบบเก่า ๆ กำลังค่อยๆล้าสมัย พ่อแม่สมัยใหม่อันดับแรกต้องการความเคารพตัวเองพวกเขาใฝ่รู้ใฝ่รู้ แต่ในขณะเดียวกันก็ยุ่งมาก ดังนั้นจึงไม่ต้องการข้อมูลที่ไม่จำเป็น การจ้างงานของพ่อแม่เป็นปัญหาหลักในการปฏิสัมพันธ์ของโรงเรียนอนุบาลกับครอบครัว ดังนั้นจึงมีความจำเป็นที่จะต้องค้นหาแนวทางใหม่ ๆ ในการจัดระเบียบงานเกี่ยวกับปฏิสัมพันธ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวของนักเรียน

ในการปฏิบัติขององค์กรการศึกษาสมัยใหม่มักใช้รูปแบบดั้งเดิมของการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเท่านั้นเช่นการปรึกษาหารือการจัดนิทรรศการการประชุมผู้ปกครองการประชุมน้อยครั้งวันเปิดซึ่งจัดขึ้นไม่สม่ำเสมอและหัวข้อไม่ ตรงกับเนื้อหาเสมอ ผู้ปกครองไม่ได้มีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในเหตุการณ์ดังกล่าว วิธีการที่เป็นนวัตกรรมใหม่ในการโต้ตอบกับครอบครัวของนักเรียนเป็นสิ่งที่จำเป็นเนื่องจากการใช้รูปแบบการทำงานที่หลากหลายกับผู้ปกครองของนักเรียนจะช่วยให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาจาก "ผู้ชม" และ "ผู้สังเกตการณ์" ให้กลายเป็นผู้ช่วยที่กระตือรือร้นของนักการศึกษา

เพื่อให้ผู้ปกครองมีความสนใจในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลในการเป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาขอแนะนำให้ใช้รูปแบบปฏิสัมพันธ์ที่เป็นเอกลักษณ์และมีประสิทธิภาพระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับกิจกรรมในโครงการของครอบครัว เครื่องมือพิเศษนี้ไม่เพียง แต่ให้การสร้างสรรค์ร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังให้ความร่วมมือและความช่วยเหลือซึ่งกันและกันระหว่างครูและผู้ปกครอง เป็นการบูรณาการสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว

วิธีการของโครงการเป็นเทคโนโลยีการสอนซึ่งแกนหลักคือกิจกรรมอิสระของเด็ก - การวิจัยความรู้ความเข้าใจการผลิตในกระบวนการที่เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวเขาและรวบรวมความรู้ใหม่ให้เป็นผลิตภัณฑ์จริง สาระสำคัญของ "วิธีการโครงการ" ในการศึกษาคือองค์กรของกระบวนการศึกษาที่นักเรียนได้รับความรู้และทักษะประสบการณ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อความเป็นจริงในกระบวนการวางแผนและปฏิบัติงานในทางปฏิบัติที่ซับซ้อนขึ้นเรื่อย ๆ ของโครงการที่ไม่เพียง แต่มีความรู้ความเข้าใจเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคุณค่าในทางปฏิบัติด้วย "ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ฉันรู้ว่าทำไมฉันถึงต้องการและที่ไหนและฉันจะนำความรู้นี้ไปใช้ได้อย่างไร" - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจสมัยใหม่เกี่ยวกับวิธีการของโครงการ ซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากที่ต้องการค้นหาความสมดุลที่เหมาะสมระหว่างความรู้ทางวิชาการและทักษะการปฏิบัติ

วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับแนวคิดของการปฐมนิเทศของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนไปสู่ผลลัพธ์ซึ่งทำได้ในกระบวนการทำงานร่วมกันของครูเด็ก ๆ ในปัญหาในทางปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจง (หัวข้อ)

ในโรงเรียนอนุบาลโครงการมีไว้สำหรับเด็กและผู้ใหญ่เท่านั้น เด็กผู้ปกครองนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในโครงการดังกล่าว แบบฟอร์มนี้น่าสนใจเนื่องจากการรวบรวมและการผลิตคุณลักษณะเกมการแข่งขันการนำเสนอร่วมกันเผยให้เห็นถึงศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กและดึงดูดผู้ปกครองให้เข้าร่วม

ในขั้นตอนของการดำเนินโครงการมีปฏิสัมพันธ์และความร่วมมืออย่างสร้างสรรค์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก บรรยากาศของความสนุกสนานและการเล่นช่วยให้คุณละทิ้งการควบคุมตนเองและแสดงด้านที่ดีที่สุดของคุณ การทำความรู้จักกับคนที่รักให้ดีขึ้นเด็กและผู้ปกครองใกล้ชิดกันมากขึ้นซึ่งส่งผลต่อผลลัพธ์ของกิจกรรมตามธรรมชาติ

รากฐานของกิจกรรมโครงการถูกวางไว้เมื่อต้นศตวรรษที่ยี่สิบในผลงานการสอนของ D. Dewey, W.H. Kilpatrick, E. Collings และอื่น ๆ M. V Krupenina, VV Ignatiev และอื่น ๆ ผู้เขียนได้ศึกษาเงื่อนไขและวิธีการของ การดำเนินการการประยุกต์ใช้กิจกรรมโครงการในการฝึกปฏิบัติงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ในปีพ. ศ. 2543 การใช้กิจกรรมโครงการเริ่มขึ้นในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศ ครูเชื่อว่ากิจกรรมในโครงการจะช่วยให้มั่นใจได้ถึงการพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์อย่างเข้มข้นและความเป็นอิสระในการสอนเด็กสร้างความเชื่อมโยงระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ

Veraksa N. Ye. แยกแยะกิจกรรมโครงการหลัก ๆ สามประเภท: ความคิดสร้างสรรค์การวิจัยและเชิงบรรทัดฐานแต่ละกิจกรรมมีลักษณะโครงสร้างและขั้นตอนลักษณะของการนำไปปฏิบัติ ในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมักมีการวางแผนและจัดโครงการวิจัยและสร้างสรรค์

กิจกรรมโครงการไม่เพียง แต่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความรู้ความเข้าใจความสามารถในการวางแผนและนำทางในพื้นที่ข้อมูลทำงานเป็นทีมดำเนินกระบวนการเรียนรู้ที่จำเป็น ข้อมูลซึ่งต้องได้รับการสนับสนุนจากผลงานจริง N. Ye. Veraksa กล่าวว่า: "กิจกรรมในโครงการมีสีสันที่เด่นชัดและท้ายที่สุดก็กลายเป็นหนึ่งในกิจกรรมสำคัญทางสังคมเพียงไม่กี่อย่างที่มีให้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน"

คุณสมบัติอีกประการหนึ่งของวิธีนี้คือการกำหนดเป้าหมายทั้งในกระบวนการโต้ตอบและผลลัพธ์สุดท้าย กิจกรรมโครงการสามารถนำเสนอเป็นวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของครูนักเรียนและพ่อแม่ของเขาในกิจกรรมที่มีนัยสำคัญในทางปฏิบัติทีละขั้นตอน เด็กจะได้รับความรู้และทักษะในกระบวนการวางแผนและดำเนินการอย่างรอบคอบค่อยๆกลายเป็นแบบฝึกหัด (โครงการ) ที่ซับซ้อนขึ้นและบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ร่วมกับครูและผู้ปกครอง

ในกระบวนการของกิจกรรมโครงการงานต่างๆจะได้รับการแก้ไข: การศึกษาความคิดสร้างสรรค์จิตวิทยาการศึกษาเนื่องจากอาจมีหัวข้อและเนื้อหาที่แตกต่างกัน ความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขากำลังขยายตัว นอกจากนี้ความสามารถทั่วไปของเด็กยังพัฒนา - ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารและเป็นประจำ นอกจากนี้กิจกรรมการเล่นที่หลากหลายก็พัฒนาขึ้นความสัมพันธ์ที่เป็นมิตรของเด็กก่อตัวขึ้นและเข้มแข็งขึ้นพวกเขาใส่ใจซึ่งกันและกันมากขึ้นเริ่มได้รับคำแนะนำไม่เพียง แต่จากความคิดเห็นของตนเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงบรรทัดฐานที่กำหนดไว้ด้วย ดังนั้นเด็กจึงได้รับคุณสมบัติของบุคคลที่มีความสามารถทางสังคม

ความสัมพันธ์ระหว่างแม่ลูกพัฒนาและปรับปรุงด้วยความช่วยเหลือของการดำเนินการตามแผนร่วมกัน ผู้ปกครองพัฒนามุมมองเชิงวิเคราะห์เกี่ยวกับการฝึกฝนการเลี้ยงดูและการสอนเด็ก ตำแหน่งของพ่อแม่และผู้เลี้ยงดูจะคล่องตัวขึ้น เด็ก ๆ กลายเป็นสิ่งที่น่าสนใจสำหรับผู้ปกครองในฐานะหุ้นส่วนในการทำกิจกรรมร่วมกัน ตอนนี้พวกเขาไม่ใช่ผู้ชมและผู้สังเกตการณ์ แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในเหตุการณ์ต่างๆ พ่อและแม่รู้สึกมีความสามารถในการเลี้ยงลูกมากขึ้น เกิดจากการดำเนินโครงการวิจัยและสร้างสรรค์ การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกิจกรรมโครงการร่วมกันทำให้พวกเขามีโอกาสได้รับประสบการณ์ใหม่ ๆ ในการสร้างแบบจำลองพฤติกรรมของผู้ปกครองเสริมสร้างประสบการณ์การสอนและค้นพบแง่มุมที่ไม่รู้จักของบุคลิกภาพของบุตรหลานของพวกเขาเอง

กิจกรรมของโครงการยังมีผลกระทบอย่างมากต่อนักการศึกษา การออกแบบบังคับให้ครูต้องอยู่ในพื้นที่แห่งความเป็นไปได้อย่างต่อเนื่องซึ่งจะเปลี่ยนโลกทัศน์และไม่รวมการใช้การกระทำมาตรฐานจำเป็นต้องมีการเติบโตส่วนบุคคลและความคิดสร้างสรรค์ ในสถานการณ์เช่นนี้ครูจะกลายเป็นพันธมิตรด้านการสื่อสารที่น่าดึงดูด ครูออกแบบวางแผนระบบอิทธิพลต่อเด็กทำนายผล ความสนใจของผู้ปกครองในการบรรลุเป้าหมายเป็นความช่วยเหลือที่แท้จริงสำหรับครู ปฏิสัมพันธ์และความร่วมมือในการให้ความรู้แก่ผู้ใหญ่มีผลดีต่อพัฒนาการรอบด้านของเด็ก

ด้วยความช่วยเหลือของกิจกรรมโครงการคุณสามารถเข้าถึงระดับใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของนักเรียนเปลี่ยนความสัมพันธ์ในระบบ "เด็ก - พ่อแม่ - ครู" ผู้ปกครองจะเริ่มเห็นนักการศึกษาเป็นผู้ช่วยเลี้ยงดูและสอนและโรงเรียนอนุบาลจะกลายเป็นหุ้นส่วนสำหรับพวกเขา ด้วยเหตุนี้จึงสร้างบรรยากาศแห่งความเคารพซึ่งกันและกันความเข้าใจซึ่งกันและกันจึงถูกสร้างขึ้น

ดังนั้นกิจกรรมโครงการจึงเป็นวิธีที่ดีที่สุดเป็นนวัตกรรมและมีแนวโน้ม การนำกิจกรรมโครงการไปสู่การปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะช่วยเพิ่มความเป็นอิสระและกิจกรรมของเด็ก ๆ อย่างมีนัยสำคัญพัฒนาการคิดเชิงสร้างสรรค์และการวิเคราะห์ความสามารถในการค้นหาข้อมูลที่น่าสนใจเกี่ยวกับวัตถุหรือปรากฏการณ์และใช้ความรู้ที่ได้รับในการทำซ้ำโครงการใหม่ . การใช้แนวทางที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพในการสอนและการเลี้ยงดูในท้ายที่สุดกิจกรรมโครงการควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

ในทางกลับกันผู้ใหญ่ต้องช่วยเด็กค้นพบปัญหาหรือกระตุ้นให้เด็กเกิดความสนใจและล่อลวงเด็กให้เข้าร่วมโครงการร่วมกัน โครงการการเรียนการสอนของเด็กและผู้ปกครองจะมีส่วนช่วยในการสร้างความร่วมมือกับครอบครัวของเด็กซึ่งจะช่วยในการแก้ไขปัญหาเร่งด่วนในการเลี้ยงดูและการสอนเด็กในชุมชนของพ่อแม่และครู ทัศนคติของผู้ปกครองทั้งต่อครูและองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยรวมจะเปลี่ยนไปซึ่งจะทำให้มั่นใจได้ว่าผลการเรียนการสอนมีคุณภาพสูง