ความรักของเด็กที่ได้รับการอุปถัมภ์สำหรับพ่อแม่อุปถัมภ์ วิธีการสร้างไฟล์แนบ

ผม.คุณสมบัติทั่วไปของพัฒนาการของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

ลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางจิตใจของเด็กที่เลี้ยงดูนอกครอบครัวโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง (ในบ้านเด็กสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำ) เป็นปัญหาเร่งด่วนในยุคของเรา

อัตราพัฒนาการของเด็กดังกล่าวช้ากว่าเด็กที่เลี้ยงดูในครอบครัว พัฒนาการและสุขภาพของพวกเขามีคุณลักษณะเชิงลบหลายประการที่สังเกตได้ในทุกช่วงตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่นและอื่น ๆ

นักเรียนของสถาบันเด็กปิดในแต่ละช่วงอายุมีลักษณะทางจิตวิทยาที่ซับซ้อนและเฉพาะเจาะจงแตกต่างกันซึ่งทำให้พวกเขาแตกต่างจากเพื่อนที่เติบโตมาในครอบครัว

ความจำเพาะของพัฒนาการของเด็กที่เลี้ยงดูในสถาบันเด็กที่ปิดสนิทเป็นพยานว่าคุณสมบัติและคุณสมบัติหลายประการของทรงกลมทางปัญญาและบุคลิกภาพของพวกเขายังคงมีอยู่ตลอดช่วงอายุที่พิจารณาโดยเปิดเผยตัวเองในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง สิ่งเหล่านี้รวมถึงลักษณะเฉพาะของตำแหน่งภายใน (การมุ่งเน้นไปที่อนาคตที่อ่อนแอ) การทำให้อารมณ์แบนราบเรียบเนื้อหาที่เรียบง่ายและพร่องของภาพลักษณ์ตนเองทัศนคติที่ลดลงต่อตนเองการขาดการเลือกสรร (ความลำเอียง) ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่คนรอบข้างและโลกแห่งวัตถุประสงค์ ความหุนหันพลันแล่นการหมดสติและการขาดความเป็นอิสระของพฤติกรรมการคิดสถานการณ์และพฤติกรรมและอื่น ๆ อีกมากมาย

ลักษณะทางจิตวิทยาของเด็กที่เลี้ยงดูในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำและลักษณะของกิจกรรมการสื่อสารมีความสัมพันธ์กัน พัฒนาการของการสื่อสารในเด็กส่วนใหญ่พิจารณาจากวิธีที่ผู้ใหญ่จัดระเบียบและดำเนินการ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ควรให้เด็กได้รับการพัฒนารูปแบบการสื่อสารที่เหมาะสมกับวัยของเขาเนื้อหาในนั้น

ตามกฎแล้วหากขาดการดูแลจากผู้ปกครองพวกเขาจำเป็นต้องมีการสื่อสารดังนั้นภายใต้เงื่อนไขที่เอื้ออำนวยการแก้ไขพัฒนาการที่ค่อนข้างรวดเร็วจึงเป็นไปได้ ดังนั้นการเบี่ยงเบนและความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจและบุคลิกภาพของเด็กที่เลี้ยงดูในบ้านของเด็กสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและโรงเรียนประจำที่เกิดขึ้นในช่วงแรกของการสร้างเซลล์สืบพันธุ์จึงไม่ถึงแก่ชีวิต

การกำหนดลักษณะโดยสังเขปของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองสามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้:

1. พัฒนาการทางสติปัญญาที่ไม่เพียงพอของเด็กสามารถประกอบและแสดงออกได้ในกระบวนการทางความคิดที่อ่อนแอลงหรือไม่ได้รับการพัฒนาที่ไม่ได้รับการพัฒนาความไม่มั่นคงของความสนใจความจำที่อ่อนแอการคิดที่พัฒนาไม่ดี (เป็นรูปเป็นร่างนามธรรม - ตรรกะทางวาจา ฯลฯ ) ความรู้ต่ำ เป็นต้น สาเหตุของการพัฒนาทางสติปัญญาที่ต่ำอาจแตกต่างกัน: ตั้งแต่การหยุดชะงักของการทำงานปกติของสมองไปจนถึงการขาดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาและการศึกษาตามปกติ (การละเลยการสอน) การขาดความสนใจในพัฒนาการทางสติปัญญาของเด็กอาจนำไปสู่ความบกพร่องทางการเรียนรู้ที่รุนแรง

2. กิจกรรมร่วมกันและการสื่อสารของเด็กกับเพื่อน ในการเล่นเด็ก ๆ ไม่ค่อยใส่ใจกับการกระทำและสถานะของคู่ของพวกเขาพวกเขามักจะไม่สังเกตเห็นความไม่พอใจการร้องขอและแม้แต่น้ำตาของคนรอบข้างเลย อยู่ใกล้ ๆ พวกเขาเล่นแยกกัน หรือทุกคนเล่นกับทุกคน แต่เกมร่วมกันมีขั้นตอนในธรรมชาติเป็นหลัก ไม่มีการเล่นตามบทบาทในเกม แม้จะรวมอยู่ในพล็อตทั่วไปเด็ก ๆ ก็แสดงด้วยตัวเองไม่ใช่ในนามของตัวละครสวมบทบาท ในแง่ขององค์ประกอบการดำเนินงาน (ในแง่ของการกระทำที่ดำเนินการ) กิจกรรมดังกล่าวมีความคล้ายคลึงกับเกมเล่นตามบทบาท แต่ในแง่ของเนื้อหาเชิงอัตวิสัยและจิตวิทยานั้นแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญจากกิจกรรมนั้น รายชื่อผู้ติดต่อในเกมจะลดลงเหลือเฉพาะการอุทธรณ์และความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของเพื่อน (ให้ดูย้าย ฯลฯ )

3. ปัญหาการระบุเพศของผู้ต้องขังในโรงเรียนประจำ. แบบแผนพฤติกรรมของเพศหญิงและเพศชายเข้าสู่การรับรู้ตนเองผ่านประสบการณ์การสื่อสารและการระบุตัวตนกับสมาชิกในเพศเดียวกัน ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเด็ก ๆ จะถูกแยกออกจากทิศทางเหล่านี้ เด็กก่อนวัยเรียนตระหนักดีถึงเพศของพวกเขาพยายามที่จะสร้างตัวเองให้เป็นเด็กชายหรือเด็กหญิงซึ่งแตกต่างจากเด็กที่เติบโตมาในครอบครัวเล็กน้อย อย่างไรก็ตามในเชิงคุณภาพการระบุเพศมีความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญ หากมีการระบุตัวเด็กในครอบครัวกับพ่อแม่กับญาติสนิทและกับคนรอบข้างจะมีการระบุเด็กที่ขาดการดูแลจากผู้ปกครองก่อนอื่นด้วยคนรอบข้างนั่นคือ เด็กชายและเด็กหญิงจากกลุ่ม

4. ปัญหาการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมของนักเรียน ปัญหาของการพัฒนาทางศีลธรรมเริ่มต้นในวัยประถมศึกษาและส่วนใหญ่มักแสดงออกมาในเรื่องการลักขโมยความไม่รับผิดชอบการปราบปรามและการดูถูกผู้อ่อนแอการเอาใจใส่ลดลงความสามารถในการเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจและโดยทั่วไปขาดความเข้าใจหรือ การปฏิเสธบรรทัดฐานทางศีลธรรมกฎและข้อ จำกัด

5. การเข้าสังคมของเด็กกำพร้า ผู้เชี่ยวชาญเข้าใจถึงความยากลำบากในการขัดเกลาทางสังคมว่าเป็นปัญหาที่ซับซ้อนของเด็กในการควบคุมบทบาททางสังคมโดยเฉพาะ ด้วยการควบคุมบทบาทเหล่านี้บุคคลจะเข้าสังคมและกลายเป็นบุคคล การขาดการติดต่อตามปกติสำหรับเด็กทั่วไป (ครอบครัวเพื่อนเพื่อนบ้าน ฯลฯ ) นำไปสู่ความจริงที่ว่าภาพของบทบาทถูกสร้างขึ้นบนพื้นฐานของข้อมูลที่ขัดแย้งกันที่เด็กได้รับจากแหล่งต่างๆ

6. ปัญหาของพัฒนาการทางอารมณ์และความผันผวนของรูม่านตา ความยากลำบากและความเบี่ยงเบนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดจากการก่อตัวตามปกติของบุคลิกภาพของผู้ต้องขังในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้านั้นถูกบันทึกไว้โดยนักวิจัยทุกคนในขอบเขตอารมณ์ - อารมณ์แปรปรวน: ในการละเมิดปฏิสัมพันธ์ทางสังคมความสงสัยในตนเองการจัดระเบียบตนเองลดลงความเด็ดเดี่ยวการพัฒนาความเป็นอิสระไม่เพียงพอ ( "ความแข็งแกร่งของบุคลิกภาพ") ความภาคภูมิใจในตนเองไม่เพียงพอ ความผิดปกติประเภทนี้มักแสดงออกมาในความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นความตึงเครียดทางอารมณ์ความเหนื่อยล้าทางจิตใจความเครียดทางอารมณ์

แม้จะมีคุณลักษณะทั่วไปบางประการที่บ่งบอกถึงพัฒนาการทางจิตใจของเด็กกำพร้า แต่ก็ควรระลึกไว้เสมอว่าในฐานะที่เป็นเรื่องของการสนับสนุนด้านจิตใจและการเรียนการสอนพวกเขาเป็นตัวแทนของกลุ่มที่มีเงื่อนไขค่อนข้างแตกต่างกันภายใน โดยพื้นฐานแล้วกลุ่มอาการการกีดกันเป็นพื้นฐานเดียวสำหรับการรวมเด็กในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า ในเวลาเดียวกันเด็กแต่ละคนมีประวัติความเป็นมาของตนเองเกี่ยวกับความเป็นเด็กกำพร้าประสบการณ์ของตนเองในการมีความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ลักษณะพิเศษของการพัฒนาส่วนบุคคลซึ่งไม่ใช่ในทุกกรณีที่สามารถมีคุณสมบัติเป็นความล่าช้าหรือความล่าช้าในการพัฒนาจิตใจ เนื่องจากสถานการณ์เหล่านี้การสนับสนุนทางด้านจิตใจและการสอนในการพัฒนาจิตใจของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองจึงเป็นไปตามธรรมชาติของแต่ละบุคคล

นอกจากนี้ความจริงที่ว่าเขาพัฒนาในสภาพของการกีดกันมีอิทธิพลอย่างมากต่อบุคลิกภาพของเด็ก

II. สาเหตุอาการและผลของการกีดกันทางอารมณ์ในเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

ปัญหาทางจิตใจในพัฒนาการของทั้งเด็กและผู้ใหญ่ส่วนใหญ่มักเกิดขึ้นจากประสบการณ์การถูกกีดกันหรือการสูญเสีย คำว่า "การกีดกัน" ใช้ในทางจิตวิทยาและการแพทย์ในการพูดในชีวิตประจำวันหมายถึงการกีดกันหรือจำกัดความสามารถในการตอบสนองความต้องการที่สำคัญ

ขึ้นอยู่กับการกีดกันของบุคคลการกีดกันประเภทต่าง ๆ มีความโดดเด่น - มารดาประสาทสัมผัสมอเตอร์จิตสังคมและอื่น ๆ ให้เราอธิบายลักษณะของการกีดกันแต่ละประเภทโดยสังเขปและแสดงให้เห็นผลกระทบที่มีต่อพัฒนาการของเด็ก

การกีดกันมารดา. พัฒนาการตามปกติของเด็กในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตมีความสัมพันธ์กับความมั่นคงในการดูแลเขาอย่างน้อยผู้ใหญ่หนึ่งคน ตามหลักการแล้วนี่คือการดูแลมารดา อย่างไรก็ตามการมีบุคคลอื่นดูแลทารกด้วยความเป็นไปไม่ได้ของการดูแลมารดายังส่งผลดีต่อพัฒนาการทางจิตใจของทารก ปรากฏการณ์เชิงบรรทัดฐานในพัฒนาการของเด็กคือการก่อตัวของความผูกพันกับผู้ใหญ่ที่ดูแลเด็ก รูปแบบของสิ่งที่แนบมาในทางจิตวิทยาเรียกว่าสิ่งที่แนบมาจากมารดา เอกสารแนบของมารดามีหลายประเภท - เชื่อถือได้วิตกกังวลสับสน การขาดหรือการละเมิดความผูกพันของมารดาที่เกี่ยวข้องกับการบังคับให้แยกแม่ออกจากเด็กนำไปสู่ความทุกข์ทรมานของเขาและส่งผลเสียต่อพัฒนาการทางจิตโดยทั่วไป ในสถานการณ์ที่เด็กไม่ได้แยกจากแม่ แต่ไม่ได้รับการดูแลและความรักจากมารดาก็มีอาการของการถูกกีดกันจากมารดาเช่นกัน ในการสร้างความรู้สึกผูกพันและความปลอดภัยการสัมผัสทางร่างกายของเด็กกับแม่มีความสำคัญอย่างยิ่งตัวอย่างเช่นความสามารถในการกอดสัมผัสความอบอุ่นและกลิ่นของร่างกายแม่ จากการสังเกตของนักจิตวิทยาเด็ก ๆ ที่อาศัยอยู่ในสภาพที่ไม่ถูกสุขลักษณะมักประสบกับความหิวโหย แต่การได้สัมผัสกับแม่อย่างต่อเนื่องจะไม่เกิดความผิดปกติทางร่างกาย ในเวลาเดียวกันแม้ในสถาบันเด็กที่ดีที่สุดที่ให้การดูแลทารกอย่างเหมาะสม แต่ไม่ได้ให้ความเป็นไปได้ในการสัมผัสกับแม่ แต่ก็มีความผิดปกติทางร่างกายในเด็ก

การกีดกันมารดาก่อให้เกิดบุคลิกภาพของเด็กโดยมีลักษณะของปฏิกิริยาทางจิตที่ไร้อารมณ์ นักจิตวิทยาแยกแยะความแตกต่างระหว่างลักษณะของเด็กตั้งแต่แรกเกิดที่ขาดการดูแลจากมารดาและเด็กถูกบังคับให้แยกจากแม่หลังจากความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับแม่ได้เกิดขึ้นแล้ว ในกรณีแรก (การกีดกันมารดาตั้งแต่แรกเกิด) ความล่าช้าในการพัฒนาทางสติปัญญาที่มั่นคงไม่สามารถเข้าสู่ความสัมพันธ์ที่มีความหมายกับผู้อื่นได้เกิดปฏิกิริยาทางอารมณ์ความก้าวร้าวและความสงสัยในตนเอง ในกรณีที่หยุดพักกับแม่หลังจากความผูกพันที่กำหนดไว้เด็กจะเริ่มมีปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงเป็นระยะ ผู้เชี่ยวชาญตั้งชื่อขั้นตอนทั่วไปของช่วงเวลานี้ - การประท้วงความสิ้นหวังความแปลกแยก ในช่วงการประท้วงเด็กจะพยายามอย่างเต็มที่เพื่อหาแม่หรือผู้ดูแลอีกครั้ง ปฏิกิริยาต่อการแยกจากกันในระยะนี้มีลักษณะเด่นคืออารมณ์แห่งความกลัว ในระยะสิ้นหวังเด็กจะแสดงอาการเศร้าโศก เด็กปฏิเสธความพยายามทั้งหมดที่จะดูแลเขาโดยคนอื่นเสียใจเป็นเวลานานสามารถร้องไห้กรีดร้องปฏิเสธอาหาร ขั้นตอนของความแปลกแยกนั้นมีลักษณะเฉพาะในพฤติกรรมของเด็กเล็กโดยข้อเท็จจริงที่ว่ากระบวนการปรับทิศทางไปยังสิ่งที่แนบอื่น ๆ เริ่มต้นขึ้นซึ่งจะช่วยเอาชนะผลกระทบที่กระทบกระเทือนจิตใจของการแยกจากคนที่คุณรัก

การกีดกันทางประสาทสัมผัส การที่เด็กอยู่นอกครอบครัวในโรงเรียนประจำหรือสถาบันอื่นมักมาพร้อมกับการขาดประสบการณ์ใหม่ ๆ ที่เรียกว่าความหิวทางประสาทสัมผัส ที่อยู่อาศัยที่ยากไร้เป็นอันตรายต่อมนุษย์ทุกวัย การศึกษาเกี่ยวกับสถานะของนักดำน้ำที่ใช้เวลานานในถ้ำลึกสมาชิกของทีมเรือดำน้ำอาร์กติกและการสำรวจอวกาศ (V.I. Lebedev) บ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสื่อสารการคิดและการทำงานทางจิตอื่น ๆ ของผู้ใหญ่ การฟื้นฟูสภาพจิตใจที่เป็นปกติสำหรับพวกเขานั้นเกี่ยวข้องกับการจัดโปรแกรมพิเศษของการปรับตัวทางจิตวิทยา สำหรับเด็กที่ถูกกีดกันทางประสาทสัมผัสความล่าช้าอย่างรวดเร็วและการชะลอตัวในทุกด้านของพัฒนาการเป็นลักษณะเฉพาะ: การพัฒนาทักษะยนต์น้อยการด้อยพัฒนาหรือการพูดไม่ต่อเนื่องการยับยั้งการพัฒนาทางจิต นักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่อีกคนหนึ่ง V.M. Bekhterev ตั้งข้อสังเกตว่าในตอนท้ายของเดือนที่สองของชีวิตเด็กกำลังมองหาความประทับใจใหม่ ๆ สภาพแวดล้อมที่กระตุ้นไม่ดีทำให้เกิดความเฉยเมยไม่มีปฏิกิริยาของเด็กต่อความเป็นจริงรอบข้าง

การกีดกันมอเตอร์ ข้อ จำกัด ที่ชัดเจนของความสามารถในการเคลื่อนไหวอันเป็นผลมาจากการบาดเจ็บหรือความเจ็บป่วยทำให้เกิดการกีดกันมอเตอร์ ในสถานการณ์พัฒนาการปกติเด็กจะรู้สึกถึงความสามารถในการมีอิทธิพลต่อสิ่งแวดล้อมผ่านกิจกรรมเคลื่อนไหวของตนเอง การจัดการของเล่นการชี้และการเคลื่อนไหวอ้อนวอนการยิ้มการกรีดร้องการเปล่งเสียงพยางค์การพูดพล่ามการกระทำทั้งหมดนี้ของเด็กทารกเปิดโอกาสให้พวกเขาได้สัมผัสโดยตรงว่าอิทธิพลของพวกเขาที่มีต่อสิ่งแวดล้อมสามารถส่งผลที่เป็นรูปธรรมได้ การทดลองกับข้อเสนอสำหรับทารกที่มีโครงสร้างเคลื่อนย้ายได้หลายประเภทแสดงให้เห็นถึงรูปแบบที่ชัดเจน - ความสามารถของเด็กในการควบคุมการเคลื่อนไหวของวัตถุก่อให้เกิดกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเขาไม่สามารถมีอิทธิพลต่อการเคลื่อนไหวของของเล่นที่ห้อยลงมาจากเปลทำให้เกิดความไม่แยแสของเครื่องยนต์ การไม่สามารถเปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมนำไปสู่การเกิดขึ้นของความขุ่นมัวและความเฉยชาหรือความก้าวร้าวที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของเด็ก ข้อ จำกัด ของเด็กในเรื่องความปรารถนาที่จะวิ่งปีนป่ายคลานกระโดดกรีดร้องนำไปสู่ความวิตกกังวลหงุดหงิดและพฤติกรรมก้าวร้าว ความสำคัญของการออกกำลังกายในชีวิตมนุษย์ได้รับการสนับสนุนจากตัวอย่างการศึกษาเชิงทดลองของผู้ใหญ่ที่ปฏิเสธที่จะเข้าร่วมในการทดลองที่เกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวไม่ได้เป็นเวลานานแม้จะมีการเสนอรางวัลตามมาก็ตาม

การกีดกันทางอารมณ์ ความจำเป็นในการสัมผัสทางอารมณ์เป็นหนึ่งในความต้องการทางจิตใจชั้นนำที่ส่งผลต่อการพัฒนาจิตใจของมนุษย์ในทุกช่วงอายุ “ การติดต่อทางอารมณ์จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อบุคคลสามารถเข้ากับสภาวะของผู้อื่นได้ อย่างไรก็ตามด้วยความเชื่อมโยงทางอารมณ์มีการติดต่อแบบสองทางที่บุคคลรู้สึกว่าเขาเป็นที่สนใจของผู้อื่นโดยที่คนอื่น ๆ จะเข้ากับความรู้สึกของเขาเอง หากไม่มีอารมณ์ที่เหมาะสมของผู้คนรอบตัวเด็กก็จะไม่มีการติดต่อทางอารมณ์”

ผู้เชี่ยวชาญสังเกตเห็นลักษณะสำคัญหลายประการของลักษณะการกีดกันทางอารมณ์ในวัยเด็ก ดังนั้นการปรากฏตัวของผู้คนจำนวนมากยังไม่รวมการสัมผัสทางอารมณ์ของเด็กกับพวกเขา ความจริงของการสื่อสารกับผู้คนที่แตกต่างกันมักนำไปสู่การเกิดขึ้นของความรู้สึกสูญเสียและความเหงาซึ่งเด็กมีความกลัว สิ่งนี้ได้รับการยืนยันจากการสังเกตของเด็ก ๆ ที่เลี้ยงดูในบ้านของเด็กที่ขาดการสังเคราะห์ ((syntonia ของกรีก, sonority, ความสม่ำเสมอ) - คุณลักษณะของโครงสร้างบุคลิกภาพ: การผสมผสานระหว่างความสมดุลภายในกับการตอบสนองทางอารมณ์และความเป็นกันเอง) ที่เกี่ยวข้องกับ สิ่งแวดล้อม. ดังนั้นประสบการณ์การเฉลิมฉลองร่วมกันของเด็ก ๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าและเด็กที่อาศัยอยู่ในครอบครัวจึงมีผลกระทบที่แตกต่างกัน เด็ก ๆ ที่ปราศจากการเลี้ยงดูของครอบครัวและความผูกพันทางอารมณ์ที่เกี่ยวข้องหลงไปในสถานการณ์เมื่อพวกเขาถูกล้อมรอบไปด้วยความอบอุ่นทางอารมณ์วันหยุดนี้สร้างความประทับใจให้พวกเขาน้อยกว่าเด็กที่สัมผัสทางอารมณ์ หลังจากกลับจากแขกตามกฎแล้วเด็ก ๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าจะซ่อนของขวัญและดำเนินชีวิตตามปกติอย่างสงบ เด็กในครอบครัวมักจะมีประสบการณ์ในช่วงวันหยุดยาว

สาม.เอกสารแนบ. ประเภทของความผิดปกติของไฟล์แนบ

คำถามเกี่ยวกับวิธีค้นหาภาษากลางกับเด็กที่ได้รับการอุปถัมภ์และสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับเขาทำให้พ่อแม่อุปถัมภ์เกือบทุกคนกังวล และนี่ไม่ใช่คำถามที่ง่าย ท้ายที่สุดแล้วเด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในครอบครัวใหม่ตามกฎแล้วมีประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบเกี่ยวกับความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดการแยกจากพวกเขา เด็กบางคนเคยถูกผู้ใหญ่ทอดทิ้งและถูกล่วงละเมิด ทั้งหมดนี้ไม่ได้ แต่ส่งผลต่อการสร้างความสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัวใหม่ เพื่อให้เข้าใจสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กคนนี้มากขึ้นและจะช่วยให้เขาสร้างชีวิตที่สมบูรณ์ได้อย่างไรการหันไปหาข้อเท็จจริงทางวิทยาศาสตร์จะเป็นประโยชน์

การแสดงออกของความรัก

ความรักจะพัฒนาในทารกตั้งแต่อายุประมาณ 6 เดือน เป้าหมายแรกคือผู้ปกครองของเด็กซึ่งส่วนใหญ่มักเป็นแม่ของเขา ต่อมา (หลังจาก 1-2 เดือน) วงกลมจะขยายออกไปรวมถึงพ่อของเด็กย่าปู่และญาติคนอื่น ๆ เด็กทารกหันไปหาบุคคลที่เป็นวัตถุแห่งความรักเพื่อความสะดวกสบายและการปกป้องบ่อยกว่าคนอื่นเมื่อเขาอยู่ต่อหน้าเขาจะรู้สึกสงบในสภาพแวดล้อมที่ไม่คุ้นเคย สัญญาณต่อไปนี้บ่งชี้ว่ามีการสร้างความผูกพันกับบุคคลใดบุคคลหนึ่ง (ผู้ปกครอง):

• เด็กตอบด้วยรอยยิ้มต่อรอยยิ้ม
• ไม่กลัวที่จะมองตาและตอบสนองอย่างรวดเร็ว
• พยายามที่จะใกล้ชิดกับผู้ใหญ่มากขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อมันน่ากลัวหรือเจ็บปวดใช้พ่อแม่เป็น "ที่หลบภัย"
• ยอมรับคำปลอบใจของผู้ปกครอง
• มีความวิตกกังวลในการแยกตัวตามวัย
• สัมผัสกับอารมณ์เชิงบวกขณะเล่นกับพ่อแม่
• มีความกลัวคนแปลกหน้าตามวัย

ขั้นตอนของการสร้างสิ่งที่แนบมา

การก่อตัวของสิ่งที่แนบมาระหว่างเด็กกับผู้ปกครองต้องผ่านหลายขั้นตอนต่อเนื่อง:

• ขั้นตอนของไฟล์แนบที่ไม่แตกต่างกัน (1.5-6 เดือน) - เด็กทารกแยกแยะแม่ออกจากสิ่งของรอบตัวได้แล้ว แต่จะสงบลงหากผู้ใหญ่คนอื่นหยิบมันขึ้นมา ช่วงเวลานี้เรียกอีกอย่างว่าขั้นตอนของการปฐมนิเทศเบื้องต้นและการระบุถึงสัญญาณไปยังบุคคลใด ๆ โดยไม่เลือกปฏิบัติ - เด็กตามด้วยสายตาเกาะติดและยิ้มให้กับบุคคลโดยพลการ
• ขั้นตอนการแนบเฉพาะ (7-9 เดือน) - ในขั้นตอนนี้การก่อตัวและการรวมสิ่งที่แนบมาหลักกับแม่จะเกิดขึ้น เด็กจะประท้วงหากเขาถูกแยกออกจากแม่และทำตัวนิ่งเฉยต่อหน้าคนแปลกหน้า
• ขั้นตอนการแนบหลายรายการ (11-18 เดือน) - เด็กบนพื้นฐานของความผูกพันหลักกับแม่เริ่มแสดงความผูกพันที่เลือกโดยสัมพันธ์กับคนใกล้ชิดคนอื่น ๆ อย่างไรก็ตามแม่ยังคงเป็นสิ่งที่แนบมาหลัก - เด็กใช้เธอเป็น“ ฐานที่ปลอดภัย” สำหรับกิจกรรมการสำรวจของเขา หากเราสังเกตพฤติกรรมของทารกในขณะนี้เราจะเห็นว่าไม่ว่าเขาจะทำอะไรเขาก็คอยดูแลแม่ของเขาตลอดเวลาและหากมีใครปิดบังเธอเขาจะย้ายไปเพื่อที่จะได้พบเธออีกแน่นอน

หากเด็กขาดความสนใจความอบอุ่นในความสัมพันธ์การสนับสนุนทางอารมณ์เขาก็จะพัฒนาความผิดปกติของสิ่งที่แนบมา ซึ่งรวมถึงการก่อตัวของประเภทไฟล์แนบที่ไม่ปลอดภัย นักจิตวิทยาระบุประเภทต่อไปนี้อย่างมีเงื่อนไข:

1. สิ่งที่แนบมาด้วยความวิตกกังวล... ในเด็กการละเมิดดังกล่าวปรากฏให้เห็นจากประสบการณ์ของพวกเขาเกี่ยวกับความวิตกกังวลและความรู้สึกไม่มั่นคงอันเนื่องมาจากการที่พ่อแม่แสดงพฤติกรรมที่ขัดแย้งหรือน่ารำคาญเกินไปต่อพวกเขา เด็กเหล่านี้มีพฤติกรรมที่ไม่สอดคล้องกัน - พวกเขารักใคร่หรือก้าวร้าว พวกเขา "ยึดติด" กับพ่อแม่ตลอดเวลาโดยมองหาความสนใจในเชิงลบกระตุ้นให้เกิดการลงโทษ ความผูกพันดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้ในเด็กที่แม่แสดงอารมณ์ที่ไม่จริงใจต่อเขา ตัวอย่างเช่นการไม่ยอมรับทารกแม่จะรู้สึกละอายใจกับความรู้สึกของเธอที่มีต่อเขาและแสดงให้เห็นถึงความรักโดยเจตนา บ่อยครั้งที่เธอยืนยันความจำเป็นในการติดต่อกับเด็กก่อน แต่ทันทีที่เขาตอบสนองเธอเธอก็ปฏิเสธความใกล้ชิด ในอีกกรณีหนึ่งแม่อาจจริงใจ แต่ไม่ลงรอยกัน - บางครั้งเธอก็อ่อนไหวและรักใคร่มากเกินไปบางครั้งก็เย็นชาเข้าไม่ถึงหรือก้าวร้าวต่อเด็กโดยไม่มีเหตุผล โดยปกติในกรณีเช่นนี้จะไม่สามารถเข้าใจพฤติกรรมของมารดาและปรับตัวเข้ากับมันได้ เด็กพยายามติดต่อ แต่ไม่แน่ใจว่าเขาจะได้รับการตอบสนองทางอารมณ์ที่จำเป็นดังนั้นเขาจึงมักจะกังวลเกี่ยวกับความพร้อมของแม่ "เกาะติด" กับเธอ

2. เด็กที่มีความผูกพันหลีกเลี่ยง ค่อนข้างถอนตัวไม่ไว้วางใจขี้อายห่างจากความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้อื่นและให้ความรู้สึกว่าเป็นอิสระมาก พ่อแม่ของเด็กเหล่านี้แสดงความเย็นชาทางอารมณ์กับพวกเขาในการสื่อสาร มักไม่สามารถใช้งานได้เมื่อจำเป็นต้องมีส่วนร่วม เพื่อตอบสนองต่อการอุทธรณ์ต่อพวกเขาเด็กถูกไล่ไปหรือถูกลงโทษ ผลจากการเสริมแรงด้านลบนี้ทำให้เด็กวัยเตาะแตะเรียนรู้ที่จะไม่แสดงอารมณ์อย่างเปิดเผยและไม่ไว้วางใจผู้อื่นอีกต่อไป เพื่อหลีกเลี่ยงความรู้สึกเชิงลบและเพื่อป้องกันตนเองจากผลที่ไม่อาจคาดเดาได้เด็กเหล่านี้พยายามหลีกเลี่ยงความใกล้ชิดกับผู้อื่น

3. ประเภทที่ไม่ประสบความสำเร็จมากที่สุดคือ ไฟล์แนบที่ไม่เป็นระเบียบ... ความผูกพันที่ไม่เป็นระเบียบเป็นลักษณะของเด็กที่พ่อแม่ไม่ตอบสนองความต้องการทางอารมณ์หรือพ่อแม่ตอบสนองต่อพวกเขาไม่เพียงพอและมักแสดงความโหดร้าย หากในตอนแรกเด็กคนนี้หันไปหาพ่อแม่เพื่อขอความช่วยเหลือทางอารมณ์ในท้ายที่สุดการอุทธรณ์ดังกล่าวทำให้เขาหวาดกลัวท้อแท้และสับสน เอกสารแนบประเภทนี้เป็นเรื่องปกติสำหรับเด็กที่ถูกทำร้ายและทารุณกรรมอย่างเป็นระบบและไม่เคยมีประสบการณ์เกี่ยวกับสิ่งที่แนบมา

ภายใต้กรอบของจิตเวชศาสตร์คลินิกในวัยเด็กเกณฑ์บางประการสำหรับความผิดปกติของสิ่งที่แนบมานั้นมีความโดดเด่น (ICD-10) จิตแพทย์เชื่อว่าการเริ่มมีอาการผิดปกติทางคลินิกเป็นไปได้ตั้งแต่อายุ 8 เดือน พวกเขาอ้างถึงพยาธิวิทยาว่าเป็นสิ่งที่แนบมาสองประเภท - สิ่งที่แนบมาที่ไม่ปลอดภัยของประเภทต่อต้านความวิตกกังวล การหลีกเลี่ยงสิ่งที่แนบมาที่ไม่ปลอดภัยถือเป็นพยาธิสภาพตามเงื่อนไข ความผิดปกติของสิ่งที่แนบมามี 2 ประเภทคือปฏิกิริยา (ประเภทหลีกเลี่ยง) และแบบฆ่าเชื้อ (ประเภทลบโรคประสาท) การบิดเบือนเอกสารแนบเหล่านี้นำไปสู่ความผิดปกติทางสังคมและจิตใจบุคลิกภาพทำให้เด็กปรับตัวเข้ากับโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนได้ยาก

การศึกษาพบว่าอาการของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาเหล่านี้สามารถย้อนกลับได้และไม่มีความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ

การพัฒนาสิ่งที่แนบมาในการตั้งค่าบ้านอุปถัมภ์

โดยไม่มีข้อยกเว้นเด็กทุกคนต้องการการสร้างความผูกพันทางอารมณ์ที่ประสบความสำเร็จกับพ่อแม่ อย่างไรก็ตามสำหรับเด็กที่มากับครอบครัวจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าขั้นตอนนี้ดำเนินไปด้วยความยากลำบาก ความสัมพันธ์ทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับผู้ปกครองที่มีสายเลือดของเขาก่อตัวขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเนื่องจากการเชื่อมต่อทางชีวภาพ ไม่มีความเชื่อมโยงระหว่างพ่อแม่บุญธรรมกับเด็ก อย่างไรก็ตามนี่ไม่ได้หมายความว่าจะไม่สามารถสร้างความผูกพันทางอารมณ์ที่มีความสุขระหว่างพวกเขาได้ ในทางตรงกันข้ามด้วยความพยายามและความอดทนอย่างสูงมันเป็นไปได้ เพื่อรับมือกับความยากลำบากในการพัฒนาทางอารมณ์ของบุตรบุญธรรมก่อนอื่นต้องเข้าใจว่าความยากลำบากเหล่านี้คืออะไร

การศึกษาแสดงให้เห็นว่าเด็กเกือบทั้งหมดจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าแม้กระทั่งเด็กที่รับเลี้ยงในวัยทารกก็มีปัญหาในการสร้างสิ่งที่แนบมากับพ่อแม่บุญธรรม เนื่องจากการยึดติดที่ปลอดภัยเกิดขึ้นเมื่อผู้ดูแลตอบสนองต่อความต้องการของเด็กในเวลาที่เหมาะสมซึ่งจะสร้างความรู้สึกมั่นคงและปลอดภัยให้กับเขา ในกรณีที่ความสัมพันธ์กับบุคคลนี้ถูกขัดจังหวะความสัมพันธ์ของไฟล์แนบที่ปลอดภัยจะถูกทำลาย ตามกฎแล้วในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเด็กหลายคนมักให้ความสำคัญกับช่วงเวลาของระบอบการปกครองมากกว่าความต้องการที่แท้จริง ในทางกลับกันพ่อแม่บุญธรรมก็เป็นคนแปลกหน้ากับลูกบุญธรรมและการสร้างความสัมพันธ์ของความรักที่แท้จริงไม่ได้เกิดขึ้นในทันทีกระบวนการนี้ใช้เวลาหลายเดือนและหลายปี แต่ผู้ปกครองสามารถทำให้เร็วขึ้นและมีประสิทธิภาพมากขึ้น

ช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมคืออายุไม่เกิน 6 เดือนเนื่องจากยังไม่ได้สร้างสิ่งที่แนบมาและทารกจะไม่ได้รับการแยกจากกันอย่างรวดเร็วเหมือนเด็กโต โดยทั่วไปตามที่นักวิจัยหลายคนกล่าวถึงแนวทางการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมความผูกพันที่ดีต่อสุขภาพของเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์นั้นก่อตัวได้ง่ายกว่าหากเด็กติดแน่นกับพ่อแม่ตามธรรมชาติของเขา (หรือผู้ปกครองทดแทน) อย่างไรก็ตามประวัติความเป็นมาของการพัฒนานักเรียนของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าไม่ประสบความสำเร็จเสมอไปจนกว่าจะถึงช่วงที่เขารับเลี้ยงบุตรบุญธรรม ก่อนที่จะถูกนำไปอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าเด็ก ๆ มักเติบโตมาในครอบครัวที่ไม่สมบูรณ์

ในบรรดาสาเหตุที่ทำให้การพัฒนาไฟล์แนบที่ปลอดภัยในเด็กกำพร้ามีความซับซ้อนนักวิจัยกล่าวถึงสิ่งต่อไปนี้:

• การแยกจากพ่อแม่และการอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า
• สถานการณ์การเสียชีวิตของพ่อแม่หรือผู้ดูแลโดยเฉพาะอย่างยิ่งความรุนแรง
• การหยุดชะงักของความสัมพันธ์ในครอบครัวและการพัฒนาความผูกพันที่ไม่ปลอดภัย เด็กที่มีความผิดปกติของความผูกพันที่เกิดขึ้นในครอบครัวพ่อแม่สามารถติดกับพ่อแม่ใหม่ได้อย่างยากลำบากเนื่องจากเขาไม่มีประสบการณ์ที่ดีในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่
• การรับบุตรบุญธรรมของเด็กคนหนึ่งหลังจากการก่อตัวของความผูกพันกับพ่อแม่คนอื่นหรือลูกที่โตที่สุดในครอบครัว
• แม่ใช้แอลกอฮอล์และยาก่อนคลอด
• ความรุนแรงที่เกิดขึ้นกับเด็ก (ทางร่างกายทางเพศหรือทางจิตใจ) เด็กที่ถูกทารุณกรรมในช่วงต้นของชีวิตสามารถคาดหวังว่าจะถูกทารุณกรรมในครอบครัวใหม่และใช้กลยุทธ์บางอย่างตามปกติเพื่อรับมือกับปัญหานี้
• โรคทางจิตเวชของแม่
• การติดยาหรือแอลกอฮอล์ของผู้ปกครอง
• การรักษาตัวในโรงพยาบาลของพ่อแม่หรือเด็กอันเป็นผลมาจากการที่เด็กถูกแยกออกจากกันอย่างกะทันหัน
• การละเลยการเรียนการสอนละเลยเพิกเฉยต่อความต้องการของเด็ก

สัญญาณของความผิดปกติของความผูกพันในพฤติกรรมเด็ก

ความเสี่ยงของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาจะเพิ่มขึ้นหากปัจจัยเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงสองปีแรกของชีวิตของบุคคลรวมทั้งเมื่อมีปัจจัยหลายอย่างรวมเข้าด้วยกัน

ความผิดปกติของไฟล์แนบสามารถระบุได้หลายวิธี

1. พื้นหลังอารมณ์ลดลง ความง่วง ความตื่นตัว น้ำตาไหล
2. ความไม่เต็มใจอย่างต่อเนื่องที่จะสัมผัสกับผู้อื่นซึ่งแสดงออกในความจริงที่ว่าเด็กหลีกเลี่ยงการสบตาสังเกตผู้ใหญ่อย่างมองไม่เห็นไม่ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เสนอให้กับผู้ใหญ่หลีกเลี่ยงการสัมผัสสัมผัส
3. ความก้าวร้าวและการรุกรานอัตโนมัติ
4. ความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจด้วยพฤติกรรมที่ไม่ดีการแสดงให้เห็นถึงการละเมิดกฎที่นำมาใช้ในบ้าน
5. การยั่วยุผู้ใหญ่ให้มีปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ชัดเจนที่ไม่เคยมีมาก่อน (ความโกรธการสูญเสียการควบคุมตนเอง) เมื่อได้รับปฏิกิริยาเช่นนี้ของผู้ใหญ่แล้วเด็กจะเริ่มมีพฤติกรรมที่ดีได้ สำหรับผู้ปกครองในกรณีนี้จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะรู้สึกถึงช่วงเวลาแห่งการยั่วยุและใช้วิธีการของตนเองในการรับมือกับสถานการณ์นั้น ๆ (เช่นนับถึง 10 หรือบอกเด็กว่ายังไม่พร้อมที่จะสื่อสารในตอนนี้)
6. ขาดระยะทางในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ "ความยึดติด" กับผู้ใหญ่. เด็ก ๆ จากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้ามักแสดงความผูกพันกับผู้ใหญ่คนใหม่ในสภาพแวดล้อมของพวกเขา
7. ความผิดปกติของร่างกาย

ความเต็มใจของพ่อแม่อุปถัมภ์ที่จะให้ความอบอุ่นทางอารมณ์และยอมรับเด็กเนื่องจากเขามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อความสำเร็จในการสร้างความผูกพันของเด็กกับครอบครัวใหม่ การรวมเด็กในครอบครัวใหม่หมายถึงการให้เขาเกี่ยวข้องกับพิธีกรรมและประเพณีของเธอซึ่งอาจแตกต่างไปจากของเขาเอง คุณภาพของความสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัวคนอื่น ๆ และความเต็มใจที่จะยอมรับเด็กและการเปิดกว้างทางอารมณ์ก็เป็นปัจจัยสำคัญในการสร้างความผูกพัน แต่ปัจจัยที่สำคัญที่สุดคือ การรวมไฟล์แนบ- โครงสร้างความสัมพันธ์ของเด็กกับอดีตและพ่อแม่ที่เกิดขึ้นก่อนหน้าและเกิดขึ้นใหม่ ครอบครัวอาจไม่สามารถรับมือกับปัญหาดังกล่าวได้และจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญด้านการบริการ

ดังนั้นเงื่อนไขสำหรับการปรับตัวและการขัดเกลาทางสังคมคือการจัดวางเด็กให้อยู่ในครอบครัวใหม่และการจัดพื้นที่การศึกษาที่อนุญาตในกระบวนการปฏิสัมพันธ์และการยอมรับซึ่งกันและกันของเด็กและครอบครัวเพื่อชดเชยผลกระทบเชิงลบ ของการบาดเจ็บสร้างสิ่งที่แนบมาใหม่และสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จของเด็ก

IV. แนวคิดของ "ความเศร้าโศกและการสูญเสีย" ในชีวิตของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง

เพื่อให้เข้าใจถึงสาระสำคัญของการปรับตัวและเพื่อการจัดระเบียบที่ถูกต้องในการทำงานของครูและผู้ดูแลเด็กจำเป็นต้องเข้าใจพลวัตของสถานะของเด็กที่ประสบกับความแตกแยกกับครอบครัวของเขา พิจารณา ขั้นตอนของความเศร้าโศกและการสูญเสีย :

1. ความตกใจและการปฏิเสธ (คุณสมบัติหลักของพฤติกรรมของเด็กในขั้นตอนนี้คือเขาไม่รับรู้การสูญเสียโดยไม่รู้ตัว)
2. ขั้นตอนของความโกรธ
3. ความหดหู่และความรู้สึกผิด (ความวิตกกังวลเศร้าโศกซึมเศร้าความรู้สึกผิด)
4. ขั้นตอนสุดท้ายคือการยอมรับ

โดยทั่วไปในช่วงของการปรับตัวให้เข้ากับครอบครัวอุปถัมภ์และคุ้นเคยกับการสูญเสียพฤติกรรมของเด็กจะมีลักษณะที่ไม่สอดคล้องกันและไม่สมดุลการปรากฏตัวของความรู้สึกที่รุนแรง (ซึ่งสามารถระงับได้) และความผิดปกติในการเรียนรู้ โดยปกติแล้วการปรับตัวจะเกิดขึ้นในระหว่างปี ในช่วงเวลานี้ผู้ดูแลสามารถให้ความช่วยเหลือเด็กอย่างมีนัยสำคัญและนี่จะเป็นเสมือน "ปูนซีเมนต์" ที่ยึดความสัมพันธ์ใหม่ไว้ด้วยกัน อย่างไรก็ตามหากอาการใด ๆ ข้างต้นยังคงมีอยู่เป็นระยะเวลานานจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ

คำอธิบายข้างต้นหมายถึงขอบเขตของประสบการณ์ภายในของเด็กที่ต้องเผชิญกับปัญหาการทำลายความสัมพันธ์ใกล้ชิดและความจำเป็นในการสร้างสิ่งที่แนบมาใหม่ ในเวลาเดียวกันมีพลวัตที่ชัดเจนในกระบวนการสร้างความสัมพันธ์ภายนอกกับคนที่ดูแลเด็กและใกล้ชิดกับเขาในระดับหนึ่งหรืออีกระดับหนึ่งแทนที่พ่อแม่

เพื่อที่จะเอาชนะผลเสียของการเลิกกับพ่อแม่เด็กต้องการความมั่นใจและความรู้สึกปลอดภัยการดูแลร่างกายและการปลอบใจ ความรู้สึกปลอดภัยขั้นพื้นฐานกำหนดโดยคุณภาพของสิ่งที่แนบมากำหนดระดับการปรับตัวของเด็กและส่งผลต่อระดับการพัฒนาจิตใจโดยทั่วไป (Bardyshevskaya, Maksimenko) ความต้องการความปลอดภัยของเด็กเป็นพื้นฐาน ไม่ว่าความต้องการนี้จะได้รับการตอบสนองหรือผิดหวังขึ้นอยู่กับกลยุทธ์การเลี้ยงดูที่คุณแม่มือใหม่เลือก เด็กขี้กังวลที่ไม่รู้สึกปลอดภัยพยายามที่จะตอบสนองความต้องการความปลอดภัยโดยการเลือกกลยุทธ์บางอย่างของพฤติกรรมซึ่งมักจะไม่เพียงพอกับความเป็นจริง: ความเป็นศัตรูเพื่อที่จะจ่ายเงินให้กับผู้ใหญ่ที่ปฏิเสธ การเชื่อฟังมากเกินไปเพื่อคืนความรักของคนที่คุณรักอย่างมีนัยสำคัญความสงสารตัวเองเป็นการเรียกร้องความเห็นอกเห็นใจการสร้างอุดมคติของตนเองเป็นการชดเชยความรู้สึกด้อยกว่า ผลที่ตามมาคือโรคประสาทตามความต้องการของเด็ก ลักษณะของพฤติกรรมของผู้ใหญ่ทดแทนในระหว่างการสื่อสารกับเด็กเป็นตัวกำหนดคุณภาพของประเภทของสิ่งที่แนบมาที่ก่อตัวขึ้นในตัวเขาและสิ่งที่แนบมามีส่วนช่วยในการพัฒนาจิตใจที่เข้มข้นและหลากหลาย (Andreeva, Khaimovskaya, Maksimenko) พ่อแม่ใหม่ต้องเริ่มปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับเด็กเป็นคนแรกที่แสดงความสนใจและสนใจในกิจการและความรู้สึกของเขาถามคำถามและแสดงความอบอุ่นและการมีส่วนร่วมแม้ว่าเด็กจะดูเฉยเมยหรือบึ้งตึงก็ตาม พวกเขาต้องใส่ใจกับความทรงจำของเด็กซึ่งต้องพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาเกี่ยวกับครอบครัวของเขา จำเป็นที่จะต้องเก็บสิ่งที่น่าจดจำและช่วยปรับปรุงชีวิตและการเรียน ผู้ปกครองของเด็กที่มีเอกสารแนบที่ไม่ปลอดภัยแสดงให้เห็นถึงการแทรกแซงการกระทำของเด็กมากเกินไป (การละเมิดขอบเขต) อย่าพิจารณาความปรารถนาและความต้องการของเขาเองและไม่ตอบสนองต่อคำขอของเขา (กรอสแมน) ทัศนคติของมารดาที่ถูกรบกวนการจัดระเบียบการสื่อสารกับเด็กที่ไม่เพียงพอการแสดงออกถึงความเป็นเผด็จการโดยมารดาการปฏิเสธการปกป้องมากเกินไปหรือการทำให้เด็กเป็นทารกมีส่วนทำให้เด็กไม่พอใจ การดูแลที่มากเกินไปก่อให้เกิดความเป็นเด็กและการที่เด็กไม่สามารถเป็นอิสระความเข้มงวดมากเกินไป - ความสงสัยในตนเองของเด็กการปฏิเสธอารมณ์ - ระดับความวิตกกังวลความซึมเศร้าความก้าวร้าวที่เพิ่มขึ้น ทัศนคติของมารดาต้องสอดคล้องกับความต้องการทางพัฒนาการของเด็ก E. Fromm ถูกกำหนดให้เป็น "อิทธิพลทางเศรษฐกิจต่างเพศ" ทัศนคติของมารดาซึ่งขัดแย้งกับการเติบโตตามธรรมชาติของเด็กซึ่งการแสดงออกถึงความปรารถนาและความต้องการของเด็กโดยอิสระและเป็นไปตามธรรมชาตินั้นอยู่ภายใต้ข้อ จำกัด ต่างๆซึ่งทำให้เกิดโรคทางจิตต่างๆ E. Fromm ได้ตรวจสอบความแตกต่างระหว่างอิทธิพลของความผูกพันของเด็ก ถึงแม่และพ่อ ในขั้นตอนต่างๆของพัฒนาการของเด็ก พวกเขาแสดงให้เห็นว่าเมื่อโตขึ้นความผูกพันกับแม่จะสูญเสียความสำคัญไปและหลังจาก 6 ปีความต้องการความรักและการชี้แนะของพ่อก็เป็นจริง “ การพัฒนาจากสิ่งที่แนบมาโดยมีแม่เป็นศูนย์กลางไปสู่สิ่งที่แนบที่มีพ่อเป็นศูนย์กลางและค่อยๆรวมเข้าด้วยกันเป็นพื้นฐานของสุขภาพจิตวิญญาณและบรรลุวุฒิภาวะ การเบี่ยงเบนไปจากเส้นทางปกติของพัฒนาการนี้เป็นสาเหตุของความผิดปกติต่างๆ”

ดังนั้นความแข็งแรงและคุณภาพของสิ่งที่แนบมาส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของผู้ปกครองที่เกี่ยวข้องกับเด็กและคุณภาพของความสัมพันธ์กับเขา (Ainsworth, Mukhamedrakhimov) สิ่งนี้ใช้กับพ่อแม่อุปถัมภ์อย่างเต็มที่ ครอบครัวทดแทนต้องมีประสบการณ์ในการเลี้ยงดูเด็กเช่นนี้เข้าใจรูปแบบพัฒนาการของเด็กและผลของการสูญเสียความผูกพันกับพ่อแม่ตามธรรมชาติอิทธิพลของทัศนคติของพวกเขาที่มีต่อเด็กต่อพัฒนาการของเขาเช่น เพื่อเตรียมความพร้อมให้เพียงพอในอนาคตครอบครัวเช่นนี้จะต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ

• VII Interregional Conference "ปฏิสัมพันธ์: เด็กผู้ปกครองผู้เชี่ยวชาญสังคม"

• • ข่าวทั้งหมด

ความรักและครอบครัวในชีวิตของเด็ก

“ ไม่มีใครต้องการฉัน”,“ ฉันเป็นเด็กไม่ดีคุณรักฉันไม่ได้”,“ คุณไม่สามารถไว้วางใจผู้ใหญ่ได้พวกเขาจะทิ้งคุณไปเมื่อใดก็ได้” - ความเชื่อเหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นลูกบุญธรรมของเด็กที่ถูกพ่อแม่ทอดทิ้ง เด็กชายคนหนึ่งที่ไปอยู่ในสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพูดเกี่ยวกับตัวเองว่า "ฉันถูกริดรอนสิทธิของผู้ปกครอง"

• เสน่หา - นี่คือความปรารถนาที่จะใกล้ชิดกับบุคคลอื่นและความพยายามที่จะรักษาความใกล้ชิดนี้ การเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่ลึกซึ้งกับผู้คนที่สำคัญเป็นรากฐานและแหล่งที่มาของพลังสำหรับเราแต่ละคน สำหรับเด็กนี่เป็นความจำเป็นที่สำคัญในความหมายที่แท้จริงของคำ: เด็กทารกที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่มีความอบอุ่นทางอารมณ์สามารถเสียชีวิตได้แม้จะได้รับการดูแลตามปกติและเด็กโตจะมีกระบวนการพัฒนาการที่กระจัดกระจาย

ความรักที่ลึกซึ้งต่อพ่อแม่ช่วยให้เด็กพัฒนาความไว้วางใจในผู้อื่นและในเวลาเดียวกัน - ความมั่นใจในตนเอง การขาดความผูกพันกับผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่งทำให้เด็กสับสนทำให้เขารู้สึกด้อยค่าและอ่อนแอ

เด็กที่ถูกปฏิเสธมีความผิดปกติทางอารมณ์ - และสิ่งนี้ทำให้กิจกรรมทางปัญญาและความรู้ความเข้าใจลดลง พลังงานภายในทั้งหมดใช้ไปกับการต่อสู้กับความวิตกกังวลและปรับตัวให้เข้ากับการค้นหาความอบอุ่นทางอารมณ์ในสภาวะที่ขาดดุลอย่างรุนแรง นอกจากนี้ในช่วงปีแรกของชีวิตยังเป็นการสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งทำหน้าที่เป็นแหล่งพัฒนาการของความคิดและการพูดของเด็ก การขาดสภาพแวดล้อมในการพัฒนาที่เพียงพอการดูแลสุขภาพร่างกายที่ไม่ดีและการขาดการสื่อสารกับผู้ใหญ่ทำให้เด็กที่มาจากครอบครัวด้อยโอกาสมีพัฒนาการทางสติปัญญาที่ล่าช้า

เป็นการกีดกันผู้ปกครองและผลของการละเมิดซึ่งเป็นสาเหตุหลักของพัฒนาการที่ไม่สมส่วนของเด็ก "เด็กกำพร้าทางสังคม" ไม่ใช่ "กรรมพันธุ์" และความผิดปกติทางธรรมชาติ

สิ่งที่แนบมาในทารกได้รับการเลี้ยงดูจากผู้ใหญ่และขึ้นอยู่กับสามแหล่ง : ตอบสนองความต้องการของเด็กปฏิสัมพันธ์เชิงบวกและการรับรู้ (อ้างตาม V.Falberg "A Child's Journey through Placement", 1990)

1. วงจร "ความตื่นเต้น - ใจเย็น":

การเกิดขึ้นของความต้องการ --------> ความตึงเครียดไม่พอใจ

 ความไว้วางใจ 

 ความปลอดภัย 

 ไฟล์แนบ 

สถานะการพักผ่อน<--------- ตอบสนองความต้องการ

การดูแลผู้ใหญ่อย่างเป็นระบบและถูกต้องเพื่อให้เกิดความพึงพอใจต่อความต้องการนำไปสู่การรักษาเสถียรภาพของระบบประสาทของทารกและการปรับสมดุลของกระบวนการกระตุ้นและการยับยั้ง นอกจากนี้ปฏิกิริยาของผู้ใหญ่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ที่จะรับรู้ความต้องการของตนเองและจดจำสิ่งที่ต้องทำเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาด้วยการดูแลเอาใจใส่อย่างเหมาะสมนี่คือทักษะการดูแลตนเองที่ก่อตัวขึ้น ดังนั้นเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสซึ่งความต้องการของเด็กถูกทอดทิ้งอย่างมีนัยสำคัญล้าหลังในทักษะการดูแลตนเองของเพื่อนที่ได้รับการดูแลเป็นอย่างดี

ในวัยทารกและเด็กปฐมวัย (อายุไม่เกินสามปี) ความผูกพันเกิดขึ้นได้ง่ายสำหรับคนที่ดูแลเด็กอยู่ตลอดเวลา อย่างไรก็ตามการเสริมสร้างความเข้มแข็งหรือการทำลายสิ่งที่แนบมาจะขึ้นอยู่กับความกังวลนั้นมีสีตามอารมณ์เพียงใด

2. "วงกลมแห่งการโต้ตอบเชิงบวก":

ผู้ปกครองเริ่มปฏิสัมพันธ์เชิงบวกกับเด็ก -\u003e

< - Ребенок реагирует положительно < -

หากผู้ใหญ่ปฏิบัติต่อเด็กอย่างอบอุ่นความผูกพันจะแข็งแรงขึ้นเด็กจะเรียนรู้จากปฏิสัมพันธ์เชิงบวกของผู้ใหญ่กับผู้อื่นเช่น วิธีการสื่อสารและสนุกกับการสื่อสาร หากผู้ใหญ่ไม่แยแสหรือรู้สึกระคายเคืองและเป็นศัตรูกับเด็กสิ่งที่แนบมาจะถูกสร้างขึ้นในรูปแบบที่ผิดเพี้ยน

ผลของการดูแลเด็กและความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับเขาเป็นความรู้สึกพื้นฐานของความไว้วางใจในโลกซึ่งเกิดขึ้นในทารกภายใน 18 เดือน เด็กที่ถูกปฏิเสธทางอารมณ์ในช่วงปฐมวัยจะพบกับความไม่ไว้วางใจต่อโลกและความยากลำบากอย่างมากในการรักษาความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิด

3. การรับรู้ - เป็นการยอมรับเด็กว่าเป็น "ของเรา" เป็น "เราคนหนึ่ง" "เหมือนเรา" ทัศนคตินี้ทำให้เด็กมีความรู้สึกเป็นเจ้าของเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวของเขา ความพึงพอใจของพ่อแม่ที่มีต่อการแต่งงานความปรารถนาที่จะมีลูกสถานการณ์ครอบครัวในช่วงแรกเกิดความคล้ายคลึงกับพ่อแม่คนใดคนหนึ่งแม้แต่เพศของทารกแรกเกิดทั้งหมดนี้ส่งผลต่อความรู้สึกของผู้ใหญ่ ในเวลาเดียวกันเด็กไม่สามารถวิพากษ์วิจารณ์ข้อเท็จจริงของการรับรู้ได้ เด็กที่ไม่ต้องการถูกครอบครัวปฏิเสธรู้สึกด้อยค่าและโดดเดี่ยวตำหนิตัวเองสำหรับข้อบกพร่องบางอย่างที่ไม่รู้จักซึ่งทำให้เกิดการปฏิเสธ

ลักษณะสำคัญของสิ่งที่แนบมา (ตาม D. Bowlby):

- ความเป็นรูปธรรม - สิ่งที่แนบมาจะถูกส่งไปยังบุคคลใดบุคคลหนึ่งเสมอ

ความอิ่มตัวทางอารมณ์ - ความสำคัญและความแข็งแกร่งของความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับความผูกพันรวมถึงประสบการณ์ทั้งหมด: ความสุขความโกรธความเศร้า

ความตึงเครียด - การปรากฏตัวของวัตถุแห่งความรักสามารถทำหน้าที่ปลดปล่อยความรู้สึกเชิงลบของทารกได้แล้ว (ความหิวความกลัว) ความสามารถในการจับตัวแม่ทำให้ทั้งความรู้สึกไม่สบายตัว (การป้องกัน) อ่อนแอลงและความต้องการความใกล้ชิด (ความพึงพอใจ) พฤติกรรมการปฏิเสธของผู้ปกครองจะเพิ่มการแสดงความผูกพันของเด็ก ("ยึด");

ระยะเวลา - ยิ่งไฟล์แนบแน่นเท่าไหร่ก็ยิ่งอยู่ได้นานขึ้นเท่านั้น คนจำความรักในวัยเด็กมาตลอดชีวิต

ธรรมชาติโดยกำเนิดของความต้องการความสัมพันธ์ที่แนบมา;

ความสามารถที่ จำกัด ในการสร้างและรักษาความผูกพันกับผู้คน - หากด้วยเหตุผลบางประการก่อนอายุสามขวบเด็กไม่มีประสบการณ์ความสัมพันธ์ใกล้ชิดกับผู้ใหญ่อย่างต่อเนื่องหรือหากความสัมพันธ์ใกล้ชิดของเด็กเล็กขาดและไม่ได้รับการฟื้นฟูมากขึ้น มากกว่าสามครั้ง - ความสามารถในการสร้างและรักษาสิ่งที่แนบมาสามารถถูกทำลายได้

ความจำเป็นในการยึดติดนั้นมีมา แต่กำเนิด แต่ความสามารถในการสร้างและดูแลรักษาอาจถูกลดทอนลงได้จากความเกลียดชังหรือความเย็นชาในผู้ใหญ่

ประเภทของไฟล์แนบที่หยุดชะงัก:

1) สิ่งที่แนบมาในเชิงลบ (โรคประสาท)- เด็ก "ยึดติด" กับพ่อแม่ตลอดเวลาแสวงหาความสนใจ "เชิงลบ" ยั่วยุให้พ่อแม่ลงโทษและพยายามทำให้พวกเขาระคายเคือง ปรากฏเป็นผลมาจากการละเลยและการป้องกันมากเกินไป

2) เทียบเท่า- เด็กแสดงทัศนคติที่ไม่ชัดเจนต่อผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดอยู่ตลอดเวลา: "การปฏิเสธสิ่งที่แนบมา" บางครั้งก็ขี้โมโหบางครั้งก็หยาบคายและหลีกเลี่ยง ในเวลาเดียวกันความแตกต่างในการหมุนเวียนเกิดขึ้นบ่อยครั้งไม่มี semitones และการประนีประนอมและเด็กเองก็ไม่สามารถอธิบายพฤติกรรมของเขาได้และเห็นได้ชัดว่าต้องทนทุกข์ทรมานจากมัน โดยทั่วไปสำหรับเด็กที่พ่อแม่ไม่ลงรอยกันและตีโพยตีพาย: พวกเขากอดรัดจากนั้นก็ระเบิดและทุบตีเด็ก - ทำอย่างนั้นและอีกฝ่ายหนึ่งอย่างรุนแรงและไม่มีเหตุผลที่เป็นเหตุเป็นผลจึงทำให้เด็กไม่มีโอกาสที่จะเข้าใจพฤติกรรมของพวกเขาและปรับตัวเข้ากับมัน

3) การหลีกเลี่ยง -เด็กมืดมนถอนตัวไม่ยอมให้มีความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่และเด็กแม้ว่าเขาจะรักสัตว์ก็ตาม แรงจูงใจหลักคือ "คุณไว้ใจใครไม่ได้" กรณีนี้อาจเกิดขึ้นได้หากเด็กมีความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดอย่างเจ็บปวดและความเศร้าโศกยังไม่ผ่านไปเด็กจะ "ติดอยู่" ในนั้น หรือถ้าช่องว่างถูกมองว่าเป็น "การทรยศ" และผู้ใหญ่ - เป็นการ "เหยียดหยาม" ความไว้วางใจของเด็กและความแข็งแกร่งของพวกเขา

4) "เบลอ" - นี่คือวิธีที่เรากำหนดคุณลักษณะพฤติกรรมทั่วไปในเด็กจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า : พวกเขาจับมือทุกคนเรียกผู้ใหญ่ว่า "แม่" และ "พ่อ" ได้อย่างง่ายดายและก็ปล่อยไปอย่างง่ายดาย สิ่งที่ดูเหมือนความสำส่อนในการติดต่อและความยึดติดทางอารมณ์ภายนอกนั้นเป็นความพยายามที่จะได้รับคุณภาพโดยใช้ปริมาณมาก อย่างน้อยเด็ก ๆ ก็พยายามจากคนที่แตกต่างกันเพื่อให้ได้รับความอบอุ่นและความเอาใจใส่อย่างเต็มที่ที่คนรักควรมอบให้พวกเขา

5) ไม่เป็นระเบียบ -เด็กเหล่านี้เรียนรู้ที่จะอยู่รอดทำลายกฎเกณฑ์และขอบเขตของความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์และเลิกยึดติดกับความเข้มแข็ง : พวกเขาไม่จำเป็นต้องได้รับความรักพวกเขาชอบที่จะกลัว โดยทั่วไปแล้วสำหรับเด็กที่ถูกทำร้ายและทารุณกรรมอย่างเป็นระบบและไม่เคยมีประสบการณ์เกี่ยวกับความผูกพันใด ๆ

หากสังเกตเห็นคุณลักษณะข้างต้นในเด็กที่แยกออกจากครอบครัวควรคำนึงถึงว่าสำหรับเด็กสี่กลุ่มแรกจำเป็นต้องได้รับความช่วยเหลือจากครอบครัวอุปถัมภ์และผู้เชี่ยวชาญเป็นเวลา 5 ประการประการแรกการควบคุมภายนอกและข้อ จำกัด ของ กิจกรรมการทำลายล้างและการฟื้นฟูสมรรถภาพ

หน่วยงานกลางเพื่อการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย

Yaroslavl State University ตั้งชื่อตาม P. G. Demidova

ศูนย์ฝึกอบรมและให้คำปรึกษาขององค์กร
งานหลักสูตร
"ปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมของบุตรบุญธรรม"

งานนี้ดำเนินการเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรทบทวนความรู้

"การสนับสนุนทางสังคมและจิตใจของครอบครัวอุปถัมภ์"
จัดเตรียมโดย:

วาเรนโควา

Lyubov Sergeevna

ที่ปรึกษาทางวิทยาศาสตร์:

Rumyantseva

Tatiana Veniaminovna

ยาโรสลาฟล์ 2008

บทความวิเคราะห์ปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมของเด็กที่ได้รับการอุปถัมภ์กล่าวคือ: สาเหตุของความบกพร่องอาการทางจิตใจและผลที่ตามมาของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาวิธีเอาชนะความผิดปกติของสิ่งที่แนบมา

มีการให้คำแนะนำแก่พ่อแม่อุปถัมภ์ในกรณีที่มีการแสดงออกถึงพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็กความช่วยเหลือเกี่ยวกับอารมณ์ที่เจ็บปวดวิธีรับมือกับความวิตกกังวลวิธีช่วยเอาชนะภาวะซึมเศร้า ในภาคปฏิบัติของงานมีการตรวจสอบคุณลักษณะของอารมณ์และความเป็นส่วนตัวของเด็ก - ผู้ต้องขังของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าของวัยรุ่นที่อายุน้อยกว่า (อายุ 11-13 ปี) ได้รับการตรวจสอบ นอกจากนี้ผู้ปกครองจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับวิธีที่มีประสิทธิภาพในการโต้ตอบกับเด็ก

งานนี้ส่งถึงนักจิตวิทยานักการศึกษาทางสังคมนักสังคมสงเคราะห์และผู้เชี่ยวชาญด้านอื่น ๆ ที่ให้ความช่วยเหลือเด็กกำพร้าเด็กที่ขาดการดูแลจากพ่อแม่และครอบครัวอุปถัมภ์ตลอดจนผู้ใหญ่ที่เกี่ยวข้องทุกคนที่คิดถึงปัญหาของครอบครัวอุปถัมภ์หรือกำลังจะยอมรับ เด็กในครอบครัวของพวกเขา

บทนำ………………………………………………………………… .4

ส่วนทางทฤษฎี:

สิ่งที่แนบมาความผิดปกติอาการทางจิตวิทยาและ

ผลของความผิดปกติของไฟล์แนบ……………………………… .5

สาเหตุของการด้อยค่าของรูปแบบเอกสารแนบ ...................... 7

วิธีเอาชนะความผิดปกติของไฟล์แนบ รูปแบบ

เชื่อมั่นในโลก………………………………………………………… .11

พฤติกรรมก้าวร้าว……………………………………………… ..19

สัญญาณของการก่อตัวของความผูกพันในเด็ก ..................... 19

ช่วยด้วยอารมณ์ที่เจ็บปวด วิธีจัดการกับความวิตกกังวล .... 20

สาเหตุหลักของภาวะซึมเศร้า มันแสดงออกอย่างไร

โรคซึมเศร้าในเด็ก………………………………………………… ..... 22

จะช่วยเอาชนะโรคซึมเศร้าได้อย่างไร………………………………… .... 23

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการโต้ตอบกับบุตรหลานของคุณ ..................... 23

ส่วนปฏิบัติ:

วิธีการวินิจฉัยที่ใช้ในการทำงาน………………… .... 28

ข้อมูลการวิจัย………………………………… ... 28

สรุป…………………………………………………………… 35

วรรณคดี…………………………………………………………… .37

ปัจจุบันมีเด็กประมาณ 170,000 คนที่ขาดการดูแลและถูกเลี้ยงดูในสถาบันของรัฐ: ในบ้านเด็กสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าในโรงเรียนประจำ ประสบการณ์ระดับนานาชาติแสดงให้เห็นว่าการเลี้ยงดูของเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในครอบครัวอุปถัมภ์ทำให้เด็กมีความสามารถในการปรับตัวในสังคมได้ในระดับที่สูงกว่าในสถาบันของรัฐทำให้คุณสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการก่อตัวของเขา บุคลิกภาพ.

โดยส่วนใหญ่ครอบครัวจะทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยค่านิยมพื้นฐานสากลมาตรฐานทางศีลธรรมและวัฒนธรรมของพฤติกรรม ในครอบครัวเด็ก ๆ จะเรียนรู้พฤติกรรมที่ได้รับการยอมรับจากสังคมการปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัวการสร้างความสัมพันธ์และการแสดงออกของอารมณ์และความรู้สึก

การเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์จะช่วยเพิ่มระดับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และช่วยชดเชยพัฒนาการที่เบี่ยงเบน เป็นการใช้ชีวิตของเด็กในครอบครัวที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์กระตุ้นพัฒนาการและกระตุ้นความต้องการที่อัดอั้น

ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้ามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจให้เป็นปกติ ความสัมพันธ์กับเด็กในช่วงปฐมวัย (อายุไม่เกินสามปี) มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับพัฒนาการตามปกติ ความสัมพันธ์ที่มั่นคงและสมดุลทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพัฒนาการของเด็ก การละเมิดความสัมพันธ์ในแม่และเด็กทำให้เด็กมีการควบคุมและความหุนหันพลันแล่นไม่เพียงพอมีแนวโน้มที่จะเกิดความเสียหายอย่างรุนแรง

ความทรงจำส่วนลึกจะรักษารูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับคนที่คุณรักซึ่งจะเกิดขึ้นซ้ำ ๆ ในอนาคตเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ความคงอยู่ของรูปแบบของพฤติกรรมซึ่งเป็นประสบการณ์ทั่วไปของความสัมพันธ์กับแม่ส่วนใหญ่อธิบายถึงวิกฤตระยะยาวที่เกิดขึ้นในเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อปรับตัวเข้ากับครอบครัวอุปถัมภ์ใหม่ จำเป็นต้องมีประสบการณ์ใหม่ที่ยาวนานเพียงพอเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงบวกเพื่อสร้างรูปแบบเก่าขึ้นมาใหม่

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาของเด็กนำมาซึ่งลักษณะความยากลำบากของขั้นตอนนี้ เพื่อเอาชนะพวกเขาความสามารถของพ่อแม่ในการสร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกันเพื่อสร้างบทสนทนาทางอารมณ์กับเด็กนั้นไม่มีความสำคัญแม้แต่น้อย เพื่อให้ตอบสนองอย่างเพียงพอพ่อแม่ควรตระหนักถึงความรู้สึกและประสบการณ์ทางอารมณ์ของบุตรหลาน

ในบทความนี้เราจะพิจารณาอาการและสาเหตุของปัญหาทางอารมณ์ในเด็กอุปถัมภ์วิธีการสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนและใกล้ชิดทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูกวิธีสร้างบรรยากาศของความสะดวกสบายทางอารมณ์และความเคารพในครอบครัวซึ่งเด็กสามารถทำได้ ใช้ศักยภาพในการพัฒนาของตนเองอย่างเต็มที่ที่สุดและเอาชนะข้อบกพร่องที่มีอยู่ เราจะให้ความสนใจเป็นพิเศษกับปัญหาทั่วไปและการกระทำที่จำเป็นของผู้ปกครอง
สิ่งที่แนบมาความผิดปกติอาการทางจิตวิทยาและผลที่ตามมา

ความเสน่หาเป็นกระบวนการสร้างความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างผู้คนร่วมกันซึ่งจะคงอยู่ไปเรื่อย ๆ แม้ว่าคนเหล่านี้จะแยกจากกัน แต่พวกเขาก็อยู่ได้โดยปราศจากมัน ในทางกลับกันเด็กต้องรู้สึกผูกพัน พวกเขาไม่สามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่หากปราศจากความรู้สึกผูกพันเพราะ ความรู้สึกปลอดภัยการรับรู้โลกการพัฒนาขึ้นอยู่กับมัน ความผูกพันที่ดีต่อสุขภาพช่วยส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเด็กการคิดเชิงตรรกะความสามารถในการควบคุมการปะทุทางอารมณ์สัมผัสกับความภาคภูมิใจในตนเองความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของตนเองและความรู้สึกของผู้อื่นและยังช่วยในการค้นหาภาษากลางกับผู้อื่น การแนบบวกยังช่วยลดความเสี่ยงของพัฒนาการล่าช้า

ความผิดปกติของไฟล์แนบสามารถส่งผลกระทบไม่เพียง แต่การติดต่อทางสังคมเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดความล่าช้าในพัฒนาการทางอารมณ์สังคมร่างกายและจิตใจของเด็ก ความรู้สึกผูกพันเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

ความผิดปกติของไฟล์แนบสามารถระบุได้หลายวิธี

ในตอนแรก - ความไม่เต็มใจอย่างต่อเนื่องของเด็กที่จะสัมผัสกับผู้ใหญ่โดยรอบ เด็กไม่ติดต่อกับผู้ใหญ่หลีกเลี่ยงพวกเขาหลีกเลี่ยงพวกเขา พยายามที่จะลากเส้น - ผลักมือออกไป ไม่มองเข้าไปในดวงตาหลีกเลี่ยงการเข้าตา ไม่รวมอยู่ในเกมที่นำเสนออย่างไรก็ตามเด็กอย่างไรก็ตามดึงดูดความสนใจไปที่ผู้ใหญ่ราวกับว่า "มองไม่เห็น" มาที่เขา

ประการที่สอง - ไม่ว่าภูมิหลังของอารมณ์ที่ไม่แยแสจะชนะด้วยความกลัวความตื่นตัวหรือความฟูมฟาย

ประการที่สาม - ในเด็กอายุ 3-5 ปีอาจมีอาการแพ้อัตโนมัติ (ก้าวร้าวต่อตนเอง - เด็ก ๆ อาจ "เอาหัวโขกกับผนังหรือพื้นข้างเตียงเกาตัวเอง ฯลฯ ) องค์ประกอบที่สำคัญคือการสอนให้เด็กรับรู้พูดชัดแจ้งและแสดงความรู้สึกอย่างเพียงพอ

ประการที่สี่ - "ความเป็นกันเอง" ที่กระจายออกไปซึ่งแสดงออกมาในกรณีที่ไม่มีระยะห่างกับผู้ใหญ่ในความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจให้กับตนเองโดยทุกวิถีทาง พฤติกรรมนี้มักเรียกว่า "พฤติกรรมเหนียว" และพบได้ในเด็กส่วนใหญ่ในวัยอนุบาลและประถม - ผู้ต้องขังของสถาบันที่อยู่อาศัย พวกเขาวิ่งเข้าหาผู้ใหญ่ปีนเข้าไปกอดเรียกแม่ (หรือพ่อ)

นอกจากนี้ความผูกพันที่บกพร่องในเด็กอาจส่งผลให้เกิดอาการทางร่างกาย (ทางร่างกาย) ในรูปแบบของการลดน้ำหนักกล้ามเนื้ออ่อนแรง ไม่มีความลับใด ๆ ที่เด็ก ๆ ที่ถูกเลี้ยงดูในสถาบันดูแลเด็กส่วนใหญ่มักจะล้าหลังกว่าเพื่อนจากครอบครัวไม่เพียง แต่ในด้านพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงส่วนสูงและน้ำหนักด้วย

บ่อยครั้งที่เด็กที่มาอยู่ในครอบครัวหลังจากนั้นไม่นานเมื่อผ่านกระบวนการปรับตัวจะเริ่มมีน้ำหนักและส่วนสูงเพิ่มขึ้นโดยไม่คาดคิดซึ่งส่วนใหญ่ไม่เพียง แต่เป็นผลมาจากโภชนาการที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมทางจิตใจที่ดีขึ้นด้วย . แน่นอนว่าไฟล์แนบไม่ได้เป็นสาเหตุเดียวของการละเมิดดังกล่าวแม้ว่าจะเป็นการผิดที่จะปฏิเสธความสำคัญในกรณีนี้

อาการข้างต้นของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาสามารถย้อนกลับได้และไม่ได้มาพร้อมกับความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ

สาเหตุของความผิดปกติของไฟล์แนบ

สาเหตุหลักคือการกีดกันตั้งแต่อายุยังน้อย แนวคิดเรื่องการกีดกัน (จากภาษาละติน "การกีดกัน") เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาวะทางจิตที่เกิดขึ้นจากการจำกัดความสามารถในระยะยาวของบุคคลในการตอบสนองความต้องการพื้นฐานทางจิตใจของเขาอย่างเพียงพอ การกีดกันมีลักษณะเบี่ยงเบนอย่างรุนแรงในพัฒนาการทางอารมณ์และสติปัญญาการติดต่อทางสังคมที่บกพร่อง

ตามทฤษฎีของ I. Langeimer และ Z. Mateichik การกีดกันประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• 
  การกีดกันทางประสาทสัมผัส เกิดขึ้นเมื่อมีข้อมูลไม่เพียงพอเกี่ยวกับโลกรอบตัวได้รับผ่านช่องทางต่างๆ ได้แก่ การมองเห็นการได้ยินการสัมผัส (การสัมผัส) การดมกลิ่น การกีดกันประเภทนี้เป็นลักษณะของเด็กที่ตั้งแต่แรกเกิดจบลงในสถาบันของเด็กซึ่งพวกเขาถูกกีดกันจากสิ่งเร้าที่จำเป็นสำหรับการพัฒนา - เสียงความรู้สึก
• 
  การกีดกันความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) ... มันเกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้และการได้รับทักษะที่หลากหลาย - สถานการณ์ที่ไม่อนุญาตให้เข้าใจคาดการณ์และควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว
• 
  การกีดกันทางอารมณ์ ... มันเกิดขึ้นเมื่อขาดการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่และเหนือสิ่งอื่นใดกับแม่นั่นคือการสร้างบุคลิกภาพ
• 
  การกีดกันทางสังคม มันเกิดจากข้อ จำกัด ของความเป็นไปได้ในการหลอมรวมบทบาททางสังคมการทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของสังคม

เด็กที่อาศัยอยู่ในสถาบันต้องเผชิญกับการกีดกันทุกประเภทที่อธิบายไว้ ตั้งแต่อายุยังน้อยพวกเขาได้รับข้อมูลไม่เพียงพอที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาอย่างชัดเจน ตัวอย่างเช่นขาดการมองเห็น (ของเล่นที่มีสีและรูปร่างต่างกัน) การเคลื่อนไหว (ของเล่นที่มีพื้นผิวต่างกัน) สิ่งเร้าทางหู (ของเล่นที่ให้เสียงต่างกัน) ในครอบครัวที่ค่อนข้างเจริญรุ่งเรืองแม้จะไม่มีของเล่นเด็กก็มีโอกาสได้เห็นสิ่งของต่าง ๆ จากมุมมองที่แตกต่างกัน (เมื่อหยิบขึ้นมาพาไปรอบ ๆ อพาร์ทเมนต์พาออกไปที่ถนน) ได้ยินเสียงต่างๆ - ไม่เพียง แต่ของเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอาหารทีวีบทสนทนาของผู้ใหญ่คำพูดที่ส่งถึงเขา มีโอกาสทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่าง ๆ ไม่เพียง แต่สัมผัสของเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสื้อผ้าของผู้ใหญ่วัตถุต่าง ๆ ในอพาร์ทเมนต์ เด็กคุ้นเคยกับรูปลักษณ์ของใบหน้ามนุษย์เพราะแม้จะมีการสัมผัสน้อยที่สุดระหว่างแม่และเด็กในครอบครัวแม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ก็มักจะมารับเขาพวกเขาพูดว่าหมายถึงเขา

การกีดกันทางปัญญา (ทางปัญญา) เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในทางใดทางหนึ่งไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเขา - ไม่สำคัญว่าเขาต้องการกินนอน ฯลฯ เด็กที่เลี้ยงดูในครอบครัวอาจประท้วง - ปฏิเสธ (ตะโกน) ที่จะกินถ้าเขาไม่หิวปฏิเสธที่จะเปลื้องผ้าหรือแต่งตัว และในกรณีส่วนใหญ่ผู้ปกครองจะคำนึงถึงปฏิกิริยาของเด็กในขณะที่อยู่ในสถานศึกษาของเด็กแม้ในทางที่ดีที่สุดก็ไม่มีวิธีใดที่เป็นไปได้ในการให้อาหารเด็กเมื่อพวกเขาหิว นั่นคือเหตุผลที่ในตอนแรกเด็ก ๆ เคยชินกับความจริงที่ว่าไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับพวกเขาและสิ่งนี้ก็แสดงออกมาในชีวิตประจำวันบ่อยครั้งที่พวกเขาไม่สามารถตอบคำถามได้ว่าพวกเขาต้องการกินหรือไม่ ซึ่งต่อมานำไปสู่ความจริงที่ว่าการตัดสินใจด้วยตนเองในประเด็นที่สำคัญกว่านั้นเป็นเรื่องยากมาก

การกีดกันทางอารมณ์ เกิดขึ้นเนื่องจากผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็กขาดอารมณ์ เขาไม่ได้รับประสบการณ์ของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อพฤติกรรมของเขา - ความสุขเมื่อพบกันความไม่พอใจหากเขาทำอะไรผิดพลาด ดังนั้นเด็กจึงไม่ได้รับโอกาสในการเรียนรู้วิธีควบคุมพฤติกรรมเขาเลิกไว้วางใจความรู้สึกของเขาเด็กเริ่มหลีกเลี่ยงการสบตา และเป็นการกีดกันประเภทนี้ที่ทำให้การปรับตัวของเด็กเข้าสู่ครอบครัวซับซ้อนขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

การกีดกันทางสังคม เกิดขึ้นเนื่องจากเด็กไม่มีโอกาสเรียนรู้เข้าใจความหมายในทางปฏิบัติและลองใช้บทบาททางสังคมต่างๆในเกม - พ่อแม่ย่าปู่ครูอนุบาลผู้ช่วยร้านค้าผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ความซับซ้อนเพิ่มเติมถูกนำมาใช้โดยลักษณะปิดของระบบการดูแลเด็ก เด็ก ๆ รู้จักโลกรอบตัวในตอนแรกน้อยกว่าคนที่อาศัยอยู่ในครอบครัว

สาเหตุต่อไปอาจเป็นการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัว เป็นสิ่งสำคัญมากในสภาพที่เด็กอาศัยอยู่ในครอบครัวความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่สร้างขึ้นอย่างไรไม่ว่าจะมีความผูกพันทางอารมณ์ในครอบครัวหรือมีการปฏิเสธการปฏิเสธโดยพ่อแม่ของเด็ก

อีกสาเหตุหนึ่งอาจเป็นความรุนแรงที่เกิดขึ้นกับเด็ก (ทางร่างกายทางเพศหรือทางจิตใจ) เด็กที่รอดชีวิตจากความรุนแรงในครอบครัวสามารถยึดติดกับพ่อแม่ที่ถูกทารุณกรรมได้ สาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าสำหรับเด็กส่วนใหญ่ที่เติบโตในครอบครัวที่ความรุนแรงเป็นบรรทัดฐานจนถึงช่วงอายุหนึ่ง (โดยปกติขอบเขตนี้จะอยู่ในช่วงวัยรุ่นตอนต้น) ความสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นสิ่งเดียวที่รู้กัน เด็กที่ถูกทารุณกรรมเป็นเวลาหลายปีและตั้งแต่อายุยังน้อยอาจคาดหวังว่าจะมีการล่วงละเมิดแบบเดียวกันหรือคล้ายกันในความสัมพันธ์ใหม่และอาจใช้กลยุทธ์บางอย่างที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อจัดการกับมัน

ตามปกติแล้วเด็กส่วนใหญ่ที่เคยประสบกับความรุนแรงในครอบครัวมักจะถอนตัวออกไปมากจนไม่ไปเยี่ยมเยียนและไม่เห็นความสัมพันธ์ในครอบครัวแบบอื่น ๆ ในทางกลับกันพวกเขาถูกบังคับให้รักษาภาพลวงตาของความเป็นปกติของความสัมพันธ์ในครอบครัวดังกล่าวโดยไม่รู้ตัวเพื่อรักษาจิตใจของพวกเขา อย่างไรก็ตามหลายคนมีลักษณะการดึงดูดทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองที่มีต่อตนเอง นี่เป็นอีกวิธีหนึ่งในการเรียกความสนใจ - ผู้ปกครองจะได้รับความสนใจเชิงลบ ดังนั้นการโกหกการก้าวร้าว (รวมถึงการรุกรานโดยอัตโนมัติ) การโจรกรรมการแสดงให้เห็นถึงการละเมิดกฎที่นำมาใช้ในบ้านจึงเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขา ความก้าวร้าวในตัวเองยังสามารถเป็นวิธีที่ทำให้เด็ก "กลับ" ตัวเองสู่ความเป็นจริง - ด้วยวิธีนี้เขา "นำ" ตัวเองเข้าสู่ความเป็นจริงในสถานการณ์ที่บางสิ่งบางอย่าง (สถานที่เสียงกลิ่นสัมผัส) "ส่งคืน" เขาไปสู่สถานการณ์ของ ความรุนแรง.

การล่วงละเมิดทางจิตใจคือความอัปยศอดสูดูถูกกลั่นแกล้งและเยาะเย้ยเด็กซึ่งมีอยู่ตลอดเวลาในครอบครัวที่กำหนด ความรุนแรงทางจิตใจเป็นสิ่งที่อันตรายเนื่องจากไม่ใช่ความรุนแรงเพียงครั้งเดียว แต่เป็นรูปแบบของพฤติกรรมที่กำหนดขึ้นเช่น วิธีการสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว เด็กที่ถูกกระทำความรุนแรงทางจิตใจ (การเยาะเย้ยความอัปยศอดสู) ในครอบครัวไม่เพียง แต่เป็นเป้าหมายของพฤติกรรมเช่นนี้เท่านั้น แต่ยังเป็นพยานถึงความสัมพันธ์ดังกล่าวในครอบครัวด้วย โดยปกติแล้วความรุนแรงนี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่ครองในชีวิตสมรสด้วย

การละเลย (ไม่ตอบสนองความต้องการทางร่างกายหรืออารมณ์ของเด็ก) ยังเป็นสาเหตุของโรคความผูกพัน การละเลยคือความไม่สามารถเรื้อรังของพ่อแม่หรือผู้ดูแลในการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็กสำหรับอาหารเสื้อผ้าที่อยู่อาศัยการดูแลสุขภาพการศึกษาการป้องกันและการดูแล (การดูแลหมายถึงความต้องการทางอารมณ์และร่างกาย)

ความเสี่ยงของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาจะเพิ่มขึ้นหากปัจจัยเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงสองปีแรกของชีวิตของเด็กรวมทั้งเมื่อมีการรวมข้อกำหนดเบื้องต้นหลายอย่างในเวลาเดียวกัน

พ่อแม่อุปถัมภ์ไม่ควรคาดหวังว่าเด็กจะแสดงความผูกพันทางอารมณ์ในเชิงบวกทันทีที่เข้ามาในครอบครัว ไม่ได้หมายความว่าไม่สามารถสร้างไฟล์แนบได้ ปัญหาส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความผูกพันในเด็กที่ถูกพาเข้ามาในครอบครัวนั้นเป็นสิ่งที่เอาชนะได้และการเอาชนะปัญหาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับพ่อแม่เป็นหลัก

วิธีเอาชนะความผิดปกติของไฟล์แนบ

สร้างความไว้วางใจในโลก

สำหรับเด็กจำนวนมากที่ถูกพรากจากสถาบันการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่ในบ้านอุปถัมภ์นั้นเป็นเรื่องยาก และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะช่วยเด็กให้สร้างความสัมพันธ์ดังกล่าว พฤติกรรมสำคัญที่ช่วยสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก:

• 
  พูดคุยกับเด็กอย่างสงบเสมอด้วยน้ำเสียงที่นุ่มนวล
• 
  มองเด็กในดวงตาเสมอและถ้าเขาหันไปให้พยายามจับไว้เพื่อให้สายตาของเขาพุ่งตรงมาที่คุณ
• 
  ตอบสนองความต้องการของเด็กเสมอและหากเป็นไปไม่ได้ให้อธิบายเหตุผลอย่างใจเย็น
• 
  เข้าหาเด็กเสมอเมื่อเขาร้องไห้หาเหตุผล

ความรักได้รับการพัฒนาผ่านการสัมผัสการจ้องตาต่อตาการเคลื่อนไหวร่วมกันการสนทนาปฏิสัมพันธ์การเล่นและการกิน

ลูกของคุณต้องใช้เวลาในการทำความเข้าใจสิ่งที่คาดหวังจากผู้ใหญ่และพัฒนาวิธีการโต้ตอบกับพวกเขาในเชิงบวก

การเข้าสู่ครอบครัวเด็กรู้สึกต้องการข้อมูล:

• 
  ใครคือคนเหล่านี้ซึ่งตอนนี้ฉันจะอยู่ด้วย;
• 
  ฉันคาดหวังอะไรได้บ้างจากพวกเขา
• 
  ฉันจะสามารถพบกับคนที่ฉันอาศัยอยู่ก่อนหน้านี้ได้หรือไม่
• 
  ใครจะเป็นผู้ตัดสินใจเกี่ยวกับอนาคตของฉัน

เด็กอาจต้องได้รับอนุญาตในการแสดงความรู้สึก บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ไม่มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้ใหญ่ไม่รู้ว่าจะแสดงความรู้สึกอย่างไร ตัวอย่างเช่นประสบการณ์ของพวกเขา "บอก" พวกเขาว่าเมื่อคุณโกรธคุณต้องตี วิธีการแสดงความโกรธแบบนี้ถูกกีดกันในครอบครัวส่วนใหญ่และเด็ก ๆ ไม่ได้รับอนุญาตให้ประพฤติเช่นนี้ อย่างไรก็ตามวิธีอื่น ๆ ในการแสดงความรู้สึกไม่ได้มีให้เสมอไป จะทำอย่างไรถ้าเด็กเกิดความรู้สึกเชิงลบในตัวคุณกับพฤติกรรมของเขา? แจ้งให้เขาทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้ ความรู้สึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเป็นในแง่ลบและเข้มแข็งไม่ว่าในกรณีใด ๆ ก็ควรเก็บไว้ในตัว: เราไม่ควรสะสมความขุ่นเคืองไว้ในใจระงับความโกรธรักษาท่าทางที่สงบด้วยความตื่นเต้นอย่างมาก คุณจะไม่สามารถหลอกลวงใครได้ด้วยความพยายามเช่นนี้ไม่ว่าจะเป็นตัวคุณเองหรือเด็กที่ "อ่าน" ได้ง่ายด้วยท่าทางท่าทางและน้ำเสียงการแสดงออกบนใบหน้าหรือดวงตาของคุณว่ามีบางอย่างผิดปกติ หลังจากนั้นไม่นานความรู้สึกตามกฎจะ "ทะลุ" และส่งผลให้เกิดคำพูดหรือการกระทำที่รุนแรง คุณจะบอกได้อย่างไรเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณที่มีต่อเด็กเพื่อที่จะไม่ทำลายเขาหรือสำหรับคุณ?

คุณสามารถใช้วิธีต่างๆในการแสดงความรู้สึกและสอนลูกของคุณให้แสดงออกอย่างเหมาะสมเช่น "ฉันเป็นคนพูด" ทักษะที่สำคัญที่สุดในการสื่อสารคือความฉับไว เทคนิคที่นำเสนอช่วยให้คุณทำสิ่งนี้ได้อย่างถูกต้อง ประกอบด้วยคำอธิบายความรู้สึกของผู้พูดคำอธิบายพฤติกรรมเฉพาะที่ทำให้เกิดความรู้สึกเหล่านั้นและข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้พูดคิดว่าสามารถทำได้ในสถานการณ์นี้

เมื่อพูดถึงความรู้สึกของคุณกับเด็กให้พูดเป็นคนแรก แจ้งเกี่ยวกับตัวคุณเกี่ยวกับประสบการณ์ของคุณไม่เกี่ยวกับเขาไม่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ข้อความดังกล่าวเรียกว่า "ฉันตามข้อความ" แบบแผน I - งบมีรูปแบบต่อไปนี้:

• 
  ฉันรู้สึก ... (อารมณ์) เมื่อคุณ ... (พฤติกรรม) และฉันต้องการ ... (คำอธิบายการกระทำ)
• 
  ฉันกังวลเมื่อคุณกลับบ้านช้าและฉันต้องการให้คุณเตือนฉันว่าคุณจะมาสาย (ในสถานการณ์ที่วัยรุ่นกลับบ้านช้ากว่าที่สัญญาไว้แทนที่จะตะโกนว่า "คุณไปเที่ยวที่ไหนมา")

สูตรนี้ช่วยให้คุณแสดงความรู้สึก คุณสื่อสารกับคน ๆ นั้นว่าคุณรู้สึกอย่างไรหรือคิดเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างผ่านทาง I - การพูดคุณสื่อสารกับคน ๆ นั้นว่าคุณรู้สึกอย่างไรหรือคิดอย่างไรเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างและเน้นย้ำถึงความจริงที่ว่าคุณพูดถึงความรู้สึกของคุณก่อน นอกจากนี้คุณยังสื่อสารว่าคุณเจ็บปวดและต้องการให้บุคคลที่คุณกำลังติดต่อเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง

ตัวอย่างของข้อความดังกล่าว:

“ ฉัน - ข้อความมีข้อดีกว่า“ คุณ - ข้อความ” หลายประการ:

1. 
   “ ฉันคือคำพูด” ช่วยให้คุณแสดงความรู้สึกเชิงลบในแบบที่ไม่เป็นอันตรายต่อเด็ก พ่อแม่บางคนพยายามระงับความโกรธหรือความระคายเคืองเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ ดังที่ได้กล่าวไปแล้วว่าคุณไม่สามารถระงับอารมณ์ของตัวเองได้อย่างสมบูรณ์และเด็กมักจะรู้ว่าเราโกรธหรือไม่ และถ้าพวกเขาโกรธเขาก็สามารถโกรธเคืองถอนตัวหรือทะเลาะกันอย่างเปิดเผย กลับกลายเป็นตรงกันข้าม: แทนที่จะสงบมีสงคราม
2. 
   “ ฉันคือข้อความ” ช่วยให้เด็ก ๆ รู้จักเราพ่อแม่ได้ดีขึ้น เรามักจะซ่อนตัวเองจากเด็ก ๆ ด้วยเกราะของ "ผู้มีอำนาจ" ซึ่งเราพยายามรักษาไว้โดยเสียค่าใช้จ่ายทั้งหมด เราสวมหน้ากาก "นักการศึกษา" และกลัวที่จะยกขึ้นแม้เพียงชั่วครู่ บางครั้งเด็ก ๆ ก็ประหลาดใจเมื่อรู้ว่าแม่และผู้ปกครองรู้สึกถึงอะไรบางอย่างได้! สิ่งนี้สร้างความประทับใจให้กับพวกเขาอย่างลบไม่ออก สิ่งสำคัญคือทำให้ผู้ใหญ่ใกล้ชิดกับมนุษย์มากขึ้น
3. 
   เมื่อเราเปิดเผยและจริงใจในการแสดงความรู้สึกเด็ก ๆ ก็แสดงความจริงใจออกมา เด็ก ๆ เริ่มรู้สึกว่า: ผู้ใหญ่ไว้วางใจพวกเขาและพวกเขาก็สามารถไว้วางใจได้เช่นกัน
4. 
   การแสดงความรู้สึกของเราโดยไม่มีคำสั่งหรือคำตำหนิเราปล่อยให้เด็กตัดสินใจเอง แล้ว - น่าทึ่งมาก! - พวกเขาเริ่มคำนึงถึงความปรารถนาและประสบการณ์ของเรา

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะต้องรู้แม้ว่าเขาจะไม่ได้ถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่เขาก็อาจมีความรู้สึกรุนแรงที่เกี่ยวข้องกับอดีตของเขาเช่นความเศร้าความโกรธความอับอาย ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เขาเห็นว่าจะทำอย่างไรกับความรู้สึกเหล่านี้:

• 
  คุณบอกแม่ได้ว่าคุณกังวลอะไร
• 
  คุณสามารถวาดความรู้สึกนี้แล้วทำตามที่คุณต้องการตัวอย่างเช่นฉีกภาพวาด
• 
  หากคุณโกรธคุณสามารถฉีกกระดาษหนึ่งแผ่น (คุณสามารถวาด "แผ่นความโกรธ" พิเศษสำหรับสิ่งนี้ - ภาพแห่งความโกรธ)
• 
  คุณสามารถตีหมอนหรือถุงเจาะ (ของเล่นที่ดีมากสำหรับการแสดงอารมณ์เชิงลบ
• 
  คุณสามารถร้องไห้ถ้าคุณเศร้า ฯลฯ

คำแนะนำสำหรับพ่อแม่บุญธรรมในกรณีที่มีพฤติกรรมก้าวร้าว:

ทัศนคติที่สงบในกรณีที่มีการรุกรานเล็กน้อย การยอมรับ:

การเพิกเฉยต่อปฏิกิริยาของเด็ก / วัยรุ่นโดยสิ้นเชิงเป็นวิธีที่ทรงพลังมากในการหยุดพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ

การแสดงออกถึงความเข้าใจความรู้สึกของเด็ก ("แน่นอนคุณกำลังขุ่นเคือง ... ");

เปลี่ยนความสนใจเสนองาน ("ช่วยฉันด้วย ... ");

การกำหนดพฤติกรรมในเชิงบวก ("คุณโกรธเพราะคุณเหนื่อย")

มุ่งเน้นไปที่การกระทำ (พฤติกรรม) มากกว่าบุคลิกภาพ การยอมรับ:

คำชี้แจงข้อเท็จจริง (“ คุณมีพฤติกรรมก้าวร้าว”);

การเปิดเผยแรงจูงใจของพฤติกรรมก้าวร้าว ("คุณต้องการทำให้ฉันขุ่นเคืองหรือไม่", "คุณต้องการแสดงความเข้มแข็งหรือไม่");

ค้นพบความรู้สึกของคุณเองเกี่ยวกับพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ (“ ฉันไม่ชอบถูกพูดด้วยน้ำเสียงแบบนี้”“ ฉันโกรธเมื่อมีคนตะโกนใส่ฉันเสียงดัง”);

อุทธรณ์กฎ (“ เราเห็นด้วยกับคุณ!”)

ควบคุมอารมณ์เชิงลบของคุณเอง

ลดความเครียดของสถานการณ์

งานหลักของผู้ใหญ่ที่ต้องเผชิญกับความก้าวร้าวของเด็กและวัยรุ่นคือการลดความตึงเครียดของสถานการณ์ ตามแบบฉบับ การกระทำที่ไม่ถูกต้อง ผู้ใหญ่ที่เพิ่มความตึงเครียดและความก้าวร้าว ได้แก่ :

การแสดงพลัง (“ จะเป็นอย่างที่ฉันพูด”);

กรีดร้องขุ่นเคือง;

ท่าทางและท่าทางก้าวร้าว: กรามแน่นกอดอกพูดด้วยฟันที่ขบ

ถากถางเยาะเย้ยเยาะเย้ยและล้อเลียน;

การประเมินบุคลิกภาพของเด็กญาติหรือเพื่อนในเชิงลบ

การใช้กำลังกาย

การมีส่วนร่วมของคนแปลกหน้าในความขัดแย้ง

ไม่ยอมจำนนความอหังการ;

สัญกรณ์เทศนา "การอ่านศีลธรรม";

การลงโทษหรือการขู่ว่าจะลงโทษ;

ลักษณะทั่วไปเช่น: "คุณเหมือนกันทั้งหมด", "คุณเสมอ ... ", "คุณไม่เคย ... ";

การเปรียบเทียบเด็กกับผู้อื่นไม่ได้อยู่ในความโปรดปรานของเขา

ทีมข้อกำหนดที่เข้มงวด

การอภิปรายเกี่ยวกับการประพฤติมิชอบ

ไม่จำเป็นต้องวิเคราะห์พฤติกรรมในขณะที่แสดงความก้าวร้าวควรทำก็ต่อเมื่อสถานการณ์คลี่คลายและทุกคนสงบลง ในขณะเดียวกันควรจัดให้มีการหารือเกี่ยวกับเหตุการณ์ดังกล่าวโดยเร็วที่สุด เป็นการดีกว่าที่จะทำสิ่งนี้เป็นการส่วนตัวโดยไม่มีพยานแล้วพูดคุยกันในกลุ่มหรือครอบครัวเท่านั้น (และไม่เสมอไป) ใจเย็นและมีเป้าหมายในระหว่างการสนทนา มีความจำเป็นต้องหารือในรายละเอียดเกี่ยวกับผลกระทบเชิงลบของพฤติกรรมก้าวร้าวการทำลายล้างไม่เพียง แต่สำหรับผู้อื่นเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดสำหรับตัวเด็กเอง

รักษาชื่อเสียงในเชิงบวกของเด็ก

เพื่อรักษาชื่อเสียงในเชิงบวกขอแนะนำ:

เปิดเผยต่อสาธารณชนเพื่อลดความรู้สึกผิดของวัยรุ่น (“ คุณรู้สึกไม่สบาย”“ คุณไม่ได้ต้องการทำให้เขาขุ่นเคือง”) แต่แสดงความจริงในการสนทนาแบบตัวต่อตัว

อย่าเรียกร้องการยอมจำนนโดยสมบูรณ์ปล่อยให้เด็กตอบสนองความต้องการของคุณด้วยวิธีของเขาเอง

เสนอให้เด็ก / วัยรุ่นประนีประนอมข้อตกลงกับสัมปทานร่วมกัน

การสาธิตรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่ก้าวร้าว

พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่ช่วยให้คุณแสดงรูปแบบของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์มีเทคนิคดังต่อไปนี้:

การหยุดชั่วคราวเพื่อให้เด็กสงบลง

ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับความสงบโดยวิธีที่ไม่ใช่คำพูด

การชี้แจงสถานการณ์ด้วยความช่วยเหลือของคำถามชั้นนำ

การใช้อารมณ์ขัน

การรับรู้ความรู้สึกของเด็ก

การติดต่อทางร่างกายระหว่างผู้ใหญ่และเด็กมีบทบาทสำคัญในการฟื้นฟูความไว้วางใจ เด็กหลายคนที่ลงเอยด้วยครอบครัวจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพยายามที่จะสัมผัสทางร่างกายกับผู้ใหญ่อย่างรุนแรงพวกเขาชอบนั่งบนเข่าขอให้อุ้ม (แม้กระทั่งเด็กที่มีขนาดใหญ่พอ) เพื่อให้โยกตัว และนี่เป็นสิ่งที่ดีแม้ว่าพ่อแม่หลายคนอาจตื่นตระหนกกับการสัมผัสร่างกายมากเกินไปเช่นนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองเองไม่ได้พยายามอย่างเต็มที่ เมื่อเวลาผ่านไปความรุนแรงของการติดต่อดังกล่าวจะลดลงเด็กดูเหมือนจะ "อิ่ม" เติมเต็มสิ่งที่เขาไม่ได้รับในวัยเด็ก

อย่างไรก็ตามมีเด็กจำนวนมากจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่ไม่แสวงหาการติดต่อเช่นนี้และบางคนก็กลัวพวกเขาถึงกับย้ายออกจากการสัมผัส มีแนวโน้มว่าเด็กเหล่านี้จะมีประสบการณ์เชิงลบในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งมักเป็นผลมาจากประสบการณ์การทำร้ายร่างกาย

คุณไม่ควรกดดันเด็กมากเกินไปโดยจัดให้มีการติดต่อทางร่างกายกับเขาอย่างไรก็ตามคุณสามารถเสนอเกมบางเกมเพื่อพัฒนาผู้ติดต่อนี้ได้ ตัวอย่างเช่น:

• 
  เกมส์ปากกานิ้วขาโอเคขุนแผน - ขุนแผนนิ้ว - บอย "ตาหูเราอยู่ไหน" (และส่วนอื่น ๆ ของร่างกาย)
• 
  เกมที่มีหน้า: เล่นซ่อนหา (คลุมด้วยผ้าเช็ดหน้ามือ) แล้วเปิดขึ้นพร้อมกับเสียงหัวเราะ:“ เธออยู่นี่คัทย่า (แม่พ่อ”); แก้มของเขาพองออก (ผู้ใหญ่ยื่นแก้มออกมาเด็กใช้มือกดพวกเขาเพื่อให้มันแตกออก) ปุ่ม (ผู้ใหญ่จะไม่กดจมูกหูนิ้วของเด็กอย่างแรงในขณะที่ทำเสียงที่แตกต่างกัน "bb, ding-ding" ฯลฯ ); วาดภาพใบหน้าของกันและกันแสยะยิ้มด้วยการแสดงออกทางสีหน้าที่เกินจริงเพื่อให้เด็กหัวเราะหรือคาดเดาความรู้สึกที่คุณกำลังแสดง
• 
  เพลงกล่อมเด็ก: ผู้ใหญ่เขย่าเด็กในอ้อมแขนของเขาร้องเพลงและใส่ชื่อเด็กลงในคำพูด ผู้ปกครองเขย่าตัวเด็กส่งมอบให้ผู้ปกครองอีกคน
• 
  เกม "ครีม": เกลี่ยครีมที่จมูกของคุณแล้วแตะที่แก้มของเด็กด้วยจมูกของคุณให้เด็ก "คืน" ครีมแตะแก้มของเขาไปที่ใบหน้าของคุณ คุณสามารถทาบางส่วนของร่างกายใบหน้าของเด็กด้วยครีม
• 
  เกมที่มีฟองขณะอาบน้ำซักผ้า: ส่งฟองจากมือถึงมือทำ "เครา" "สายสะพายไหล่" "มงกุฎ" ฯลฯ
• 
  สามารถใช้กิจกรรมสัมผัสร่างกายประเภทใดก็ได้: การแปรงผมของเด็ก ในขณะที่กินนมจากขวดหรือถ้วยจิบให้มองเข้าไปในดวงตาของทารกยิ้มพูดคุยกับเขาป้อนอาหารซึ่งกันและกัน ในช่วงเวลาว่างนั่งลงหรือนอนในอ้อมกอดอ่านหนังสือหรือดูทีวี
• 
  เล่นเกมกับเด็กในช่างทำผมช่างเสริมสวยพร้อมตุ๊กตาวาดภาพการดูแลอย่างอ่อนโยนให้อาหารเข้านอนพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกและอารมณ์ที่แตกต่างกัน
• 
  ร้องเพลงเต้นรำกับลูกของคุณเล่นจั๊กจี้จับผิดเล่นนิทานที่คุ้นเคย

นอกจากนี้คุณสามารถแนะนำเกมและวิธีโต้ตอบกับเด็กได้หลายอย่างโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้สึกเป็นเจ้าของครอบครัว ในระหว่างการเดินร่วมกันให้จัดเส้นประเพื่อให้เด็กกระโดดกระโดดจากขาข้างหนึ่งไปยังอีกข้างหนึ่งและผู้ใหญ่ทุกคนจะได้พบเขา เล่นซ่อนหาซึ่งผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่งซ่อนตัวอยู่กับเด็ก แจ้งให้บุตรหลานของคุณทราบอยู่ตลอดเวลาว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ตัวอย่างเช่นพูดว่า“ คุณหัวเราะเหมือนพ่อ” มักใช้คำต่อไปนี้:“ ลูกชาย (ลูกสาว) ของเราครอบครัวของเราเราเป็นพ่อแม่ของคุณ”

• 
  ฉลองวันเกิดไม่เพียง แต่เป็นวันรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมด้วย
• 
  เวลาซื้อของให้ลูกซื้อของแบบเดียวกับของแม่ (พ่อ)
• 
  และอีกหนึ่งคำแนะนำประสิทธิภาพที่ได้รับการทดสอบในหลายครอบครัวอุปถัมภ์: จัดทำ“ หนังสือ (อัลบั้ม) ชีวิตของเด็ก” และเพิ่มให้กับเขาอย่างต่อเนื่อง ในตอนแรกภาพถ่ายเหล่านี้จะเป็นภาพถ่ายจากสถาบันเด็กที่เด็กอาศัยอยู่ความต่อเนื่องจะเป็นเรื่องราวและภาพถ่ายจากการใช้ชีวิตร่วมกันในบ้าน

เป้าหมายและวัตถุประสงค์:

• การเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของพ่อแม่อุปถัมภ์ในประเด็นความผิดปกติของพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง
• เพื่อทำความคุ้นเคยกับลักษณะเฉพาะของการปรับตัวในครอบครัวอุปถัมภ์ของเด็กที่มีอายุต่างกัน
• สอนเทคนิคการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก
• ให้คำปรึกษาช่วยเหลือ

ปัจจุบันมีเด็กประมาณ 170,000 คนที่ขาดการดูแลและถูกเลี้ยงดูในสถาบันของรัฐ: ในบ้านเด็กสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าในโรงเรียนประจำ ประสบการณ์ระดับนานาชาติแสดงให้เห็นว่าการเลี้ยงดูของเด็กที่ถูกทอดทิ้งโดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครองในครอบครัวอุปถัมภ์ทำให้เด็กมีความสามารถในการปรับตัวในสังคมได้ในระดับที่สูงกว่าในสถาบันของรัฐทำให้คุณสามารถสร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการก่อตัวของเขา บุคลิกภาพ.

โดยส่วนใหญ่ครอบครัวจะทำความคุ้นเคยกับเด็กด้วยค่านิยมพื้นฐานสากลมาตรฐานทางศีลธรรมและวัฒนธรรมของพฤติกรรม ในครอบครัวเด็ก ๆ จะเรียนรู้พฤติกรรมที่ได้รับการยอมรับจากสังคมการปรับตัวเข้ากับโลกรอบตัวการสร้างความสัมพันธ์และการแสดงออกของอารมณ์และความรู้สึก

การเลี้ยงดูเด็กในครอบครัวอุปถัมภ์จะช่วยเพิ่มระดับความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และช่วยชดเชยพัฒนาการที่เบี่ยงเบน เป็นการใช้ชีวิตของเด็กในครอบครัวที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์และกระตุ้นพัฒนาการ

ความสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมเฉพาะหน้ามีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการพัฒนาจิตใจให้เป็นปกติ ความสัมพันธ์กับเด็กในช่วงปฐมวัย (อายุไม่เกินสามปี) มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับพัฒนาการตามปกติ ความสัมพันธ์ที่มั่นคงและสมดุลทางอารมณ์กับผู้ใหญ่ที่ใกล้ชิดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับพัฒนาการของเด็ก การละเมิดความสัมพันธ์ในแม่และเด็กทำให้เด็กมีการควบคุมและความหุนหันพลันแล่นไม่เพียงพอมีแนวโน้มที่จะเกิดความเสียหายอย่างรุนแรง

ความทรงจำส่วนลึกจะรักษารูปแบบการปฏิสัมพันธ์กับคนที่คุณรักซึ่งจะเกิดขึ้นซ้ำ ๆ ในอนาคตเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ความคงอยู่ของรูปแบบของพฤติกรรมซึ่งเป็นประสบการณ์ทั่วไปของความสัมพันธ์กับแม่ส่วนใหญ่อธิบายถึงวิกฤตระยะยาวที่เกิดขึ้นในเด็กจากครอบครัวที่ด้อยโอกาสอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อปรับตัวเข้ากับครอบครัวอุปถัมภ์ใหม่ จำเป็นต้องมีประสบการณ์ใหม่ที่ยาวนานเพียงพอเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงบวกเพื่อสร้างรูปแบบเก่าขึ้นมาใหม่

ขั้นตอนต่อไปในการพัฒนาของเด็กนำมาซึ่งลักษณะความยากลำบากของขั้นตอนนี้ เพื่อเอาชนะพวกเขาความสามารถของพ่อแม่ในการสร้างบรรยากาศแห่งความเข้าใจซึ่งกันและกันเพื่อสร้างบทสนทนาทางอารมณ์กับเด็กนั้นไม่มีความสำคัญแม้แต่น้อย เพื่อให้ตอบสนองอย่างเพียงพอพ่อแม่ควรตระหนักถึงความรู้สึกและประสบการณ์ทางอารมณ์ของบุตรหลาน

ลักษณะทางจิตใจของเด็ก - "เด็กกำพร้าทางสังคม"

1. สูญเสียครอบครัว

เด็กที่มีประสบการณ์พลัดพรากจากครอบครัวในความเป็นจริงพบว่าตัวเองอยู่ในสถานการณ์ที่สามารถเปรียบเทียบได้กับการคลอดก่อนกำหนดแม้ว่าสภาพแวดล้อมจะไม่เอื้ออำนวยต่อเด็ก แต่เขาก็ยึดติดกับมันและไม่รู้อะไรเลยและยิ่งไปกว่านั้น เขาไม่พร้อมที่จะอยู่คนเดียวและดูแลเกี่ยวกับการตอบสนองความต้องการของพวกเขา

สิ่งที่แนบมาความผิดปกติอาการทางจิตวิทยาและผลที่ตามมา

ความเสน่หาเป็นกระบวนการสร้างความผูกพันทางอารมณ์ระหว่างผู้คนร่วมกันซึ่งจะคงอยู่ไปเรื่อย ๆ แม้ว่าคนเหล่านี้จะแยกจากกัน แต่พวกเขาก็อยู่ได้โดยปราศจากมัน ในทางกลับกันเด็กต้องรู้สึกผูกพัน พวกเขาไม่สามารถพัฒนาได้อย่างเต็มที่หากปราศจากความรู้สึกผูกพันเพราะ ความรู้สึกปลอดภัยการรับรู้โลกการพัฒนาขึ้นอยู่กับมัน ความผูกพันที่ดีต่อสุขภาพช่วยส่งเสริมการพัฒนาความรู้สึกผิดชอบชั่วดีของเด็กการคิดเชิงตรรกะความสามารถในการควบคุมการปะทุทางอารมณ์สัมผัสกับความภาคภูมิใจในตนเองความสามารถในการเข้าใจความรู้สึกของตนเองและความรู้สึกของผู้อื่นและยังช่วยในการค้นหาภาษากลางกับผู้อื่น การแนบบวกยังช่วยลดความเสี่ยงของพัฒนาการล่าช้า

ความผิดปกติของไฟล์แนบสามารถส่งผลกระทบไม่เพียง แต่การติดต่อทางสังคมเท่านั้น แต่ยังทำให้เกิดความล่าช้าในพัฒนาการทางอารมณ์สังคมร่างกายและจิตใจของเด็ก ความรู้สึกผูกพันเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของครอบครัวอุปถัมภ์

ความผิดปกติของไฟล์แนบสามารถระบุได้หลายวิธี

ในตอนแรก - ความไม่เต็มใจอย่างต่อเนื่องของเด็กที่จะสัมผัสกับผู้ใหญ่โดยรอบ เด็กไม่ติดต่อกับผู้ใหญ่หลีกเลี่ยงพวกเขาหลีกเลี่ยงพวกเขา พยายามที่จะลากเส้น - ผลักมือออกไป ไม่มองเข้าไปในดวงตาหลีกเลี่ยงการเข้าตา ไม่รวมอยู่ในเกมที่นำเสนออย่างไรก็ตามเด็กอย่างไรก็ตามดึงดูดความสนใจไปที่ผู้ใหญ่ราวกับว่า "มองไม่เห็น" มาที่เขา

ประการที่สอง - ไม่ว่าภูมิหลังของอารมณ์ที่ไม่แยแสจะชนะด้วยความกลัวความตื่นตัวหรือความฟูมฟาย

ประการที่สาม - ในเด็กอายุ 3-5 ปีอาจมีอาการแพ้อัตโนมัติ (ก้าวร้าวต่อตนเอง - เด็ก ๆ อาจ "เอาหัวโขกกับผนังหรือพื้นข้างเตียงเกาตัวเอง ฯลฯ ) องค์ประกอบที่สำคัญคือการสอนให้เด็กรับรู้พูดชัดแจ้งและแสดงความรู้สึกอย่างเพียงพอ

ประการที่สี่ - "ความเป็นกันเอง" ที่กระจายออกไปซึ่งแสดงออกมาในกรณีที่ไม่มีระยะห่างกับผู้ใหญ่ในความปรารถนาที่จะดึงดูดความสนใจให้กับตนเองโดยทุกวิถีทาง พฤติกรรมนี้มักเรียกว่า "พฤติกรรมติดหนึบ" และพบได้ในเด็กส่วนใหญ่ในวัยอนุบาลและประถมศึกษาที่เป็นผู้ต้องขังในสถาบันที่อยู่อาศัย พวกเขาวิ่งเข้าหาผู้ใหญ่ปีนเข้าไปกอดเรียกแม่ (หรือพ่อ)

นอกจากนี้ความผูกพันที่บกพร่องในเด็กอาจส่งผลให้เกิดอาการทางร่างกาย (ทางร่างกาย) ในรูปแบบของการลดน้ำหนักกล้ามเนื้ออ่อนแรง ไม่มีความลับใด ๆ ที่เด็ก ๆ ที่ถูกเลี้ยงดูในสถาบันดูแลเด็กส่วนใหญ่มักจะล้าหลังกว่าเพื่อนจากครอบครัวไม่เพียง แต่ในด้านพัฒนาการเท่านั้น แต่ยังรวมถึงส่วนสูงและน้ำหนักด้วย

บ่อยครั้งที่เด็กที่มาอยู่ในครอบครัวหลังจากนั้นไม่นานเมื่อผ่านกระบวนการปรับตัวจะเริ่มมีน้ำหนักและส่วนสูงเพิ่มขึ้นโดยไม่คาดคิดซึ่งส่วนใหญ่ไม่เพียง แต่เป็นผลมาจากโภชนาการที่ดีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมทางจิตใจที่ดีขึ้นด้วย . แน่นอนว่าไฟล์แนบไม่ได้เป็นสาเหตุเดียวของการละเมิดดังกล่าวแม้ว่าจะเป็นการผิดที่จะปฏิเสธความสำคัญในกรณีนี้

อาการข้างต้นของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาสามารถย้อนกลับได้และไม่ได้มาพร้อมกับความบกพร่องทางสติปัญญาอย่างมีนัยสำคัญ

สาเหตุของความผิดปกติของไฟล์แนบ

สาเหตุหลักคือการกีดกันตั้งแต่อายุยังน้อย แนวคิดเรื่องการกีดกัน (จากภาษาละติน "การกีดกัน") เป็นที่เข้าใจกันว่าเป็นสภาวะทางจิตที่เกิดขึ้นจากการจำกัดความสามารถในระยะยาวของบุคคลในการตอบสนองความต้องการพื้นฐานทางจิตใจของเขาอย่างเพียงพอ การกีดกันมีลักษณะเบี่ยงเบนอย่างรุนแรงในพัฒนาการทางอารมณ์และสติปัญญาการติดต่อทางสังคมที่บกพร่อง

ตามทฤษฎีของ I. Langeimer และ Z. Mateichik การกีดกันประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:

• การกีดกันทางประสาทสัมผัส เกิดขึ้นเมื่อมีข้อมูลไม่เพียงพอเกี่ยวกับโลกรอบตัวได้รับผ่านช่องทางต่างๆ ได้แก่ การมองเห็นการได้ยินการสัมผัส (การสัมผัส) การดมกลิ่น การกีดกันประเภทนี้เป็นลักษณะของเด็กที่ตั้งแต่แรกเกิดไปยังสถาบันของเด็กซึ่งพวกเขาถูกกีดกันจากสิ่งเร้าที่จำเป็นต่อการพัฒนา - เสียงความรู้สึก
• การกีดกันความรู้ความเข้าใจ (ความรู้ความเข้าใจ) ... มันเกิดขึ้นในกรณีที่ไม่มีเงื่อนไขสำหรับการเรียนรู้และการได้รับทักษะที่หลากหลาย - สถานการณ์ที่ไม่อนุญาตให้เข้าใจคาดการณ์และควบคุมสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัว
• การกีดกันทางอารมณ์ ... มันเกิดขึ้นเมื่อขาดการติดต่อทางอารมณ์กับผู้ใหญ่และเหนือสิ่งอื่นใดกับแม่นั่นคือการสร้างบุคลิกภาพ
• การกีดกันทางสังคม มันเกิดจากข้อ จำกัด ของความเป็นไปได้ในการหลอมรวมบทบาททางสังคมการทำความคุ้นเคยกับบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของสังคม

เด็กที่อาศัยอยู่ในสถาบันต้องเผชิญกับการกีดกันทุกประเภทที่อธิบายไว้ ตั้งแต่อายุยังน้อยพวกเขาได้รับข้อมูลไม่เพียงพอที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาอย่างชัดเจน ตัวอย่างเช่นขาดการมองเห็น (ของเล่นที่มีสีและรูปร่างต่างกัน) การเคลื่อนไหว (ของเล่นที่มีพื้นผิวต่างกัน) สิ่งเร้าทางหู (ของเล่นที่ให้เสียงต่างกัน) ในครอบครัวที่ค่อนข้างเจริญรุ่งเรืองแม้จะไม่มีของเล่นเด็กก็มีโอกาสได้เห็นสิ่งของต่าง ๆ จากมุมมองที่แตกต่างกัน (เมื่อหยิบขึ้นมาพาไปรอบ ๆ อพาร์ทเมนต์พาออกไปที่ถนน) ได้ยินเสียงต่างๆ - ไม่เพียง แต่ของเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอาหารทีวีบทสนทนาของผู้ใหญ่คำพูดที่ส่งถึงเขา มีโอกาสทำความคุ้นเคยกับวัสดุต่าง ๆ ไม่เพียง แต่สัมผัสของเล่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเสื้อผ้าของผู้ใหญ่วัตถุต่าง ๆ ในอพาร์ทเมนต์ เด็กคุ้นเคยกับรูปลักษณ์ของใบหน้ามนุษย์เพราะแม้จะมีการสัมผัสน้อยที่สุดระหว่างแม่และเด็กในครอบครัวแม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ก็มักจะมารับเขาพวกเขาพูดว่าหมายถึงเขา

การกีดกันทางปัญญา (ทางปัญญา) เกิดขึ้นเนื่องจากความจริงที่ว่าเด็กไม่สามารถมีอิทธิพลต่อสิ่งที่เกิดขึ้นกับเขาในทางใดทางหนึ่งไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับเขา - ไม่สำคัญว่าเขาต้องการกินนอน ฯลฯ เด็กที่เลี้ยงดูในครอบครัวอาจประท้วง - ปฏิเสธ (ตะโกน) ที่จะกินถ้าเขาไม่หิวปฏิเสธที่จะเปลื้องผ้าหรือแต่งตัว และในกรณีส่วนใหญ่ผู้ปกครองจะคำนึงถึงปฏิกิริยาของเด็กในขณะที่อยู่ในสถานศึกษาของเด็กแม้ในทางที่ดีที่สุดก็ไม่มีวิธีใดที่เป็นไปได้ในการให้อาหารเด็กเมื่อพวกเขาหิว นั่นคือเหตุผลที่ในตอนแรกเด็ก ๆ เคยชินกับความจริงที่ว่าไม่มีอะไรขึ้นอยู่กับพวกเขาและสิ่งนี้ก็แสดงออกมาในชีวิตประจำวันบ่อยครั้งที่พวกเขาไม่สามารถตอบคำถามได้ว่าพวกเขาต้องการกินหรือไม่ ซึ่งต่อมานำไปสู่ความจริงที่ว่าการตัดสินใจด้วยตนเองในประเด็นที่สำคัญกว่านั้นเป็นเรื่องยากมาก

การกีดกันทางอารมณ์ เกิดขึ้นเนื่องจากผู้ใหญ่ที่สื่อสารกับเด็กขาดอารมณ์ เขาไม่ได้รับประสบการณ์ของการตอบสนองทางอารมณ์ต่อพฤติกรรมของเขา - ความสุขเมื่อพบกันความไม่พอใจหากเขาทำอะไรผิดพลาด ดังนั้นเด็กจึงไม่ได้รับโอกาสในการเรียนรู้วิธีควบคุมพฤติกรรมเขาเลิกไว้วางใจความรู้สึกของเขาเด็กเริ่มหลีกเลี่ยงการสบตา และเป็นการกีดกันประเภทนี้ที่ทำให้การปรับตัวของเด็กเข้าสู่ครอบครัวซับซ้อนขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ

การกีดกันทางสังคม เกิดขึ้นเนื่องจากเด็กไม่มีโอกาสเรียนรู้เข้าใจความหมายในทางปฏิบัติและลองใช้บทบาททางสังคมต่างๆในเกม - พ่อแม่ย่าปู่ครูอนุบาลผู้ช่วยร้านค้าผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ความซับซ้อนเพิ่มเติมถูกนำมาใช้โดยลักษณะปิดของระบบการดูแลเด็ก เด็ก ๆ รู้จักโลกรอบตัวในตอนแรกน้อยกว่าคนที่อาศัยอยู่ในครอบครัว

สาเหตุต่อไปอาจเป็นการละเมิดความสัมพันธ์ในครอบครัว เป็นสิ่งสำคัญมากในสภาพที่เด็กอาศัยอยู่ในครอบครัวความสัมพันธ์ของเขากับพ่อแม่สร้างขึ้นอย่างไรไม่ว่าจะมีความผูกพันทางอารมณ์ในครอบครัวหรือมีการปฏิเสธการปฏิเสธโดยพ่อแม่ของเด็ก

อีกสาเหตุหนึ่งอาจเป็นความรุนแรงที่เกิดขึ้นกับเด็ก (ทางร่างกายทางเพศหรือทางจิตใจ) เด็กที่รอดชีวิตจากความรุนแรงในครอบครัวสามารถยึดติดกับพ่อแม่ที่ถูกทารุณกรรมได้ สาเหตุหลักมาจากความจริงที่ว่าสำหรับเด็กส่วนใหญ่ที่เติบโตในครอบครัวที่ความรุนแรงเป็นบรรทัดฐานจนถึงช่วงอายุหนึ่ง (โดยปกติขอบเขตนี้จะอยู่ในช่วงวัยรุ่นตอนต้น) ความสัมพันธ์ดังกล่าวเป็นสิ่งเดียวที่รู้กัน เด็กที่ถูกทารุณกรรมเป็นเวลาหลายปีและตั้งแต่อายุยังน้อยอาจคาดหวังว่าจะมีการล่วงละเมิดแบบเดียวกันหรือคล้ายกันในความสัมพันธ์ใหม่และอาจใช้กลยุทธ์บางอย่างที่พวกเขาได้เรียนรู้เพื่อจัดการกับมัน

ตามปกติแล้วเด็กส่วนใหญ่ที่เคยประสบกับความรุนแรงในครอบครัวมักจะถอนตัวออกไปมากจนไม่ไปเยี่ยมเยียนและไม่เห็นความสัมพันธ์ในครอบครัวแบบอื่น ๆ ในทางกลับกันพวกเขาถูกบังคับให้รักษาภาพลวงตาของความเป็นปกติของความสัมพันธ์ในครอบครัวดังกล่าวโดยไม่รู้ตัวเพื่อรักษาจิตใจของพวกเขา อย่างไรก็ตามหลายคนมีลักษณะการดึงดูดทัศนคติเชิงลบของผู้ปกครองที่มีต่อตนเอง นี่เป็นอีกวิธีหนึ่งในการเรียกความสนใจ - ผู้ปกครองจะได้รับความสนใจเชิงลบ ดังนั้นการโกหกการก้าวร้าว (รวมถึงการรุกรานโดยอัตโนมัติ) การโจรกรรมการแสดงให้เห็นถึงการละเมิดกฎที่นำมาใช้ในบ้านจึงเป็นเรื่องปกติสำหรับพวกเขา ความก้าวร้าวในตัวเองยังสามารถเป็นวิธีที่ทำให้เด็ก "กลับ" ตัวเองสู่ความเป็นจริง - ด้วยวิธีนี้เขา "นำ" ตัวเองเข้าสู่ความเป็นจริงในสถานการณ์ที่บางสิ่งบางอย่าง (สถานที่เสียงกลิ่นสัมผัส) "ส่งคืน" เขาไปสู่สถานการณ์ของ ความรุนแรง.

การละเมิดทางจิตใจ - เป็นความอัปยศอดสูดูถูกกลั่นแกล้งและเยาะเย้ยเด็กซึ่งเป็นสิ่งที่เกิดขึ้นอย่างต่อเนื่องในครอบครัวนี้ ความรุนแรงทางจิตใจเป็นสิ่งที่อันตรายเนื่องจากไม่ใช่ความรุนแรงเพียงครั้งเดียว แต่เป็นรูปแบบของพฤติกรรมที่กำหนดขึ้นเช่น วิธีการสร้างความสัมพันธ์ในครอบครัว เด็กที่ถูกกระทำความรุนแรงทางจิตใจ (การเยาะเย้ยความอัปยศอดสู) ในครอบครัวไม่เพียง แต่เป็นเป้าหมายของพฤติกรรมเช่นนี้เท่านั้น แต่ยังเป็นพยานถึงความสัมพันธ์ดังกล่าวในครอบครัวด้วย โดยปกติแล้วความรุนแรงนี้ไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่เด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่ครองในชีวิตสมรสด้วย

การละเลย (ไม่ตอบสนองความต้องการทางร่างกายหรืออารมณ์ของเด็ก) ยังเป็นสาเหตุของโรคความผูกพัน การละเลยคือความไม่สามารถเรื้อรังของพ่อแม่หรือผู้ดูแลในการตอบสนองความต้องการขั้นพื้นฐานของเด็กสำหรับอาหารเสื้อผ้าที่อยู่อาศัยการดูแลสุขภาพการศึกษาการป้องกันและการดูแล (การดูแลหมายถึงความต้องการทางอารมณ์และร่างกาย)

ความเสี่ยงของความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาจะเพิ่มขึ้นหากปัจจัยเหล่านี้เกิดขึ้นในช่วงสองปีแรกของชีวิตของเด็กรวมทั้งเมื่อมีการรวมข้อกำหนดเบื้องต้นหลายอย่างในเวลาเดียวกัน

พ่อแม่อุปถัมภ์ไม่ควรคาดหวังว่าเด็กจะแสดงความผูกพันทางอารมณ์ในเชิงบวกทันทีที่เข้ามาในครอบครัว ไม่ได้หมายความว่าไม่สามารถสร้างไฟล์แนบได้ ปัญหาส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความผูกพันในเด็กที่ถูกพาเข้ามาในครอบครัวนั้นเป็นสิ่งที่เอาชนะได้และการเอาชนะปัญหาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับพ่อแม่เป็นหลัก

วิธีเอาชนะความผิดปกติของไฟล์แนบ สร้างความไว้วางใจในโลก

สำหรับเด็กจำนวนมากที่ถูกพรากจากสถาบันการสร้างความสัมพันธ์ที่ไว้วางใจกับผู้ใหญ่ในบ้านอุปถัมภ์นั้นเป็นเรื่องยาก และเป็นสิ่งสำคัญมากที่จะช่วยเด็กให้สร้างความสัมพันธ์ดังกล่าว พฤติกรรมสำคัญที่ช่วยสร้างความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก:

• พูดคุยกับเด็กอย่างสงบเสมอด้วยน้ำเสียงที่นุ่มนวล
• มองเด็กในดวงตาเสมอและถ้าเขาหันหน้าหนีให้พยายามจับไว้เพื่อให้สายตาของเขาหันมาที่คุณ
• ตอบสนองความต้องการของเด็กเสมอและหากเป็นไปไม่ได้ให้อธิบายเหตุผลอย่างใจเย็น
• เข้าหาเด็กเสมอเมื่อเขาร้องไห้หาเหตุผล

ความรักได้รับการพัฒนาผ่านการสัมผัสการจ้องตาต่อตาการเคลื่อนไหวร่วมกันการสนทนาปฏิสัมพันธ์การเล่นและการกิน

ลูกของคุณต้องใช้เวลาในการทำความเข้าใจสิ่งที่คาดหวังจากผู้ใหญ่และพัฒนาวิธีการโต้ตอบกับพวกเขาในเชิงบวก

การเข้าสู่ครอบครัวเด็กรู้สึกต้องการข้อมูล:

• ใครคือคนเหล่านี้ซึ่งตอนนี้ฉันจะอยู่ด้วย;
• ฉันคาดหวังอะไรได้บ้างจากพวกเขา
• ฉันจะสามารถพบกับคนที่ฉันอาศัยอยู่ก่อนหน้านี้ได้หรือไม่
• ใครจะเป็นผู้ตัดสินใจเกี่ยวกับอนาคตของฉัน

เด็กอาจต้องได้รับอนุญาตในการแสดงความรู้สึก บ่อยครั้งที่เด็ก ๆ ไม่มีความสัมพันธ์เชิงบวกกับผู้ใหญ่ไม่รู้ว่าจะแสดงความรู้สึกอย่างไร ตัวอย่างเช่นประสบการณ์ของพวกเขา "บอก" พวกเขาว่าเมื่อคุณโกรธคุณต้องตี วิธีการแสดงความโกรธแบบนี้ถูกกีดกันในครอบครัวส่วนใหญ่และเด็ก ๆ ไม่ได้รับอนุญาตให้ประพฤติเช่นนี้ อย่างไรก็ตามวิธีอื่น ๆ ในการแสดงความรู้สึกไม่ได้มีให้เสมอไป จะทำอย่างไรถ้าเด็กเกิดความรู้สึกเชิงลบในตัวคุณกับพฤติกรรมของเขา? แจ้งให้เขาทราบเกี่ยวกับเรื่องนี้ ความรู้สึกโดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเป็นในแง่ลบและเข้มแข็งไม่ว่าในกรณีใด ๆ ก็ควรเก็บไว้ในตัว: เราไม่ควรสะสมความขุ่นเคืองไว้ในใจระงับความโกรธรักษาท่าทางที่สงบด้วยความตื่นเต้นอย่างมาก คุณจะไม่สามารถหลอกลวงใครได้ด้วยความพยายามเช่นนี้ไม่ว่าจะเป็นตัวคุณเองหรือเด็กที่ "อ่าน" ได้ง่ายด้วยท่าทางท่าทางและน้ำเสียงการแสดงออกบนใบหน้าหรือดวงตาของคุณว่ามีบางอย่างผิดปกติ หลังจากนั้นไม่นานความรู้สึกตามกฎจะ "ทะลุ" และส่งผลให้เกิดคำพูดหรือการกระทำที่รุนแรง คุณจะบอกได้อย่างไรเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณที่มีต่อเด็กเพื่อที่จะไม่ทำลายเขาหรือสำหรับคุณ?

คุณสามารถใช้วิธีต่างๆในการแสดงความรู้สึกและสอนลูกของคุณให้แสดงออกอย่างเหมาะสมเช่น "ฉันเป็นคนพูด" ทักษะที่สำคัญที่สุดในการสื่อสารคือความฉับไว เทคนิคที่นำเสนอช่วยให้คุณทำสิ่งนี้ได้อย่างถูกต้อง ประกอบด้วยคำอธิบายความรู้สึกของผู้พูดคำอธิบายพฤติกรรมเฉพาะที่ทำให้เกิดความรู้สึกเหล่านั้นและข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่ผู้พูดคิดว่าสามารถทำได้ในสถานการณ์นี้

เมื่อพูดถึงความรู้สึกของคุณกับเด็กให้พูดเป็นคนแรก แจ้งเกี่ยวกับตัวคุณเกี่ยวกับประสบการณ์ของคุณไม่เกี่ยวกับเขาไม่เกี่ยวกับพฤติกรรมของเขา ข้อความดังกล่าวเรียกว่า "ฉันตามข้อความ" แบบแผน I - งบมีรูปแบบต่อไปนี้:

• ฉันรู้สึก ... (อารมณ์) เมื่อคุณ ... (พฤติกรรม) และฉันต้องการ ... (คำอธิบายการกระทำ)
• ฉันกังวลเมื่อคุณกลับบ้านช้าและฉันต้องการให้คุณเตือนฉันว่าคุณจะมาสาย (ในสถานการณ์ที่วัยรุ่นกลับบ้านช้ากว่าที่สัญญาไว้แทนที่จะตะโกนว่า "คุณไปเที่ยวที่ไหนมา")

สูตรนี้ช่วยให้คุณแสดงความรู้สึก คุณสื่อสารกับคน ๆ นั้นว่าคุณรู้สึกอย่างไรหรือคิดเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างผ่านทาง I - การพูดคุณสื่อสารกับคน ๆ นั้นว่าคุณรู้สึกอย่างไรหรือคิดอย่างไรเกี่ยวกับปัญหาบางอย่างและเน้นย้ำถึงความจริงที่ว่าคุณพูดถึงความรู้สึกของคุณก่อน นอกจากนี้คุณยังสื่อสารว่าคุณเจ็บปวดและต้องการให้บุคคลที่คุณกำลังติดต่อเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาในทางใดทางหนึ่ง

ตัวอย่างของข้อความดังกล่าว:

“ ฉัน - ข้อความมีข้อดีกว่า“ คุณ - ข้อความ” หลายประการ:

1. “ ฉันคือคำพูด” ให้คุณแสดงความรู้สึกเชิงลบในรูปแบบที่ไม่เป็นอันตรายต่อเด็ก พ่อแม่บางคนพยายามระงับความโกรธหรือความระคายเคืองเพื่อหลีกเลี่ยงความขัดแย้ง อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์ที่ต้องการ ดังที่ได้กล่าวไปแล้วว่าคุณไม่สามารถระงับอารมณ์ของตัวเองได้อย่างสมบูรณ์และเด็กมักจะรู้ว่าเราโกรธหรือไม่ และถ้าพวกเขาโกรธเขาก็สามารถโกรธเคืองถอนตัวหรือทะเลาะกันอย่างเปิดเผย กลับกลายเป็นตรงกันข้าม: แทนที่จะสงบมีสงคราม

2. “ ฉันคือข้อความ” ช่วยให้เด็ก ๆ รู้จักเราพ่อแม่ได้ดีขึ้น เรามักจะซ่อนตัวเองจากเด็ก ๆ ด้วยเกราะของ "ผู้มีอำนาจ" ซึ่งเราพยายามรักษาไว้โดยเสียค่าใช้จ่ายทั้งหมด เราสวมหน้ากาก "นักการศึกษา" และกลัวที่จะยกขึ้นแม้เพียงชั่วครู่ บางครั้งเด็ก ๆ ก็ประหลาดใจเมื่อรู้ว่าแม่และผู้ปกครองรู้สึกถึงอะไรบางอย่างได้! สิ่งนี้สร้างความประทับใจให้กับพวกเขาอย่างลบไม่ออก สิ่งสำคัญคือทำให้ผู้ใหญ่ใกล้ชิดกับมนุษย์มากขึ้น

3. เมื่อเราเปิดเผยและจริงใจในการแสดงความรู้สึกเด็ก ๆ ก็แสดงความจริงใจออกมา เด็ก ๆ เริ่มรู้สึกว่า: ผู้ใหญ่ไว้วางใจพวกเขาและพวกเขาก็สามารถไว้วางใจได้เช่นกัน

4. การแสดงความรู้สึกของเราโดยไม่ต้องสั่งหรือตำหนิเราปล่อยให้เด็กเป็นคนตัดสินใจเอง แล้ว - น่าทึ่งมาก! - พวกเขาเริ่มคำนึงถึงความปรารถนาและประสบการณ์ของเรา

เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็กที่จะต้องรู้แม้ว่าเขาจะไม่ได้ถามเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่เขาก็อาจมีความรู้สึกรุนแรงที่เกี่ยวข้องกับอดีตของเขาเช่นความเศร้าความโกรธความอับอาย ฯลฯ สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เขาเห็นว่าจะทำอย่างไรกับความรู้สึกเหล่านี้:

• คุณบอกแม่ได้ว่าคุณกังวลอะไร
• คุณสามารถวาดความรู้สึกนี้แล้วทำตามที่คุณต้องการตัวอย่างเช่นฉีกภาพวาด
• หากคุณโกรธคุณสามารถฉีกกระดาษหนึ่งแผ่น (คุณสามารถวาด "แผ่นความโกรธ" พิเศษสำหรับสิ่งนี้ - ภาพแห่งความโกรธ)
• คุณสามารถตีหมอนหรือถุงเจาะ (ของเล่นที่ดีมากสำหรับการแสดงอารมณ์เชิงลบ
• คุณสามารถร้องไห้ถ้าคุณเศร้า ฯลฯ

ทัศนคติที่สงบในกรณีที่มีการรุกรานเล็กน้อย การยอมรับ:

• การเพิกเฉยต่อปฏิกิริยาของเด็ก / วัยรุ่นโดยสิ้นเชิงเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากในการหยุดพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ
• การแสดงออกของความเข้าใจในความรู้สึกของเด็ก ("แน่นอนคุณโกรธ ... ");
• เปลี่ยนความสนใจเสนองาน ("ช่วยฉันด้วย ... ");
• การกำหนดพฤติกรรมในเชิงบวก ("คุณโกรธเพราะคุณเหนื่อย")

มุ่งเน้นไปที่การกระทำ (พฤติกรรม) มากกว่าบุคลิกภาพ การยอมรับ:

• คำชี้แจงข้อเท็จจริง (“ คุณกำลังมีพฤติกรรมก้าวร้าว”);
• การเปิดเผยแรงจูงใจของพฤติกรรมก้าวร้าว ("คุณต้องการทำให้ฉันขุ่นเคืองหรือไม่", "คุณต้องการแสดงความเข้มแข็งหรือไม่");
• ค้นพบความรู้สึกของคุณเองที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่ไม่ต้องการ (“ ฉันไม่ชอบถูกพูดด้วยน้ำเสียงแบบนี้”“ ฉันโกรธเมื่อมีคนตะโกนใส่ฉันเสียงดัง”);
• การอุทธรณ์กฎ (“ เราเห็นด้วยกับคุณ!”)

ควบคุมอารมณ์เชิงลบของคุณเอง

ลดความเครียดของสถานการณ์... งานหลักของผู้ใหญ่ที่ต้องเผชิญกับความก้าวร้าวของเด็กและวัยรุ่นคือการลดความตึงเครียดของสถานการณ์ ตามแบบฉบับ การกระทำที่ไม่ถูกต้อง ผู้ใหญ่ที่เพิ่มความตึงเครียดและความก้าวร้าว ได้แก่ :

• เพิ่มเสียงของคุณเปลี่ยนน้ำเสียงเป็นขู่
• การสาธิตพลัง (“ จะเป็นอย่างที่ฉันพูด”);
• กรีดร้องความขุ่นเคือง;
• ท่าทางและท่าทางก้าวร้าว: กรามแน่นไขว้แขนพูดโดยใช้ฟันที่ขบกัน
• การถากถางเยาะเย้ยเยาะเย้ยและล้อเลียน
• การประเมินบุคลิกภาพของเด็กญาติหรือเพื่อนในทางลบ
• การใช้กำลังกาย
• ดึงคนแปลกหน้าเข้าสู่ความขัดแย้ง
• ยืนกรานยืนกรานในความชอบธรรมของพวกเขา
• สัญกรณ์เทศนา "การอ่านศีลธรรม";
• การลงโทษหรือการขู่ว่าจะลงโทษ
• ลักษณะทั่วไปเช่น: "คุณเหมือนกันทั้งหมด", "คุณอยู่เสมอ ... ", "คุณไม่เคย ... ";
• การเปรียบเทียบเด็กกับผู้อื่นไม่ได้อยู่ในความโปรดปรานของเขา
• ทีมข้อกำหนดที่เข้มงวด

การอภิปรายเกี่ยวกับการประพฤติมิชอบ

• ไม่จำเป็นต้องวิเคราะห์พฤติกรรมในขณะที่แสดงความก้าวร้าวควรทำก็ต่อเมื่อสถานการณ์คลี่คลายและทุกคนสงบลง ในขณะเดียวกันควรจัดให้มีการหารือเกี่ยวกับเหตุการณ์ดังกล่าวโดยเร็วที่สุด เป็นการดีกว่าที่จะทำสิ่งนี้เป็นการส่วนตัวโดยไม่มีพยานแล้วพูดคุยกันในกลุ่มหรือครอบครัวเท่านั้น (และไม่เสมอไป) ใจเย็นและมีเป้าหมายในระหว่างการสนทนา มีความจำเป็นต้องหารือในรายละเอียดเกี่ยวกับผลกระทบเชิงลบของพฤติกรรมก้าวร้าวการทำลายล้างไม่เพียง แต่สำหรับผู้อื่นเท่านั้น แต่เหนือสิ่งอื่นใดสำหรับตัวเด็กเอง

รักษาชื่อเสียงในเชิงบวกของเด็ก เพื่อรักษาชื่อเสียงในเชิงบวกขอแนะนำ:

• เปิดเผยต่อสาธารณชนเพื่อลดความรู้สึกผิดของวัยรุ่น (“ คุณรู้สึกไม่สบาย”“ คุณไม่ได้ต้องการทำให้เขาขุ่นเคือง”) แต่แสดงความจริงในการสนทนาแบบตัวต่อตัว
• อย่าเรียกร้องการยอมจำนนโดยสมบูรณ์ปล่อยให้เด็กตอบสนองความต้องการของคุณด้วยวิธีของเขาเอง
• เสนอให้เด็ก / วัยรุ่นประนีประนอมข้อตกลงกับสัมปทานร่วมกัน

การสาธิตรูปแบบพฤติกรรมที่ไม่ก้าวร้าว... พฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่ช่วยให้คุณแสดงรูปแบบของพฤติกรรมที่สร้างสรรค์มีเทคนิคดังต่อไปนี้:

• การหยุดชั่วคราวเพื่อให้เด็กสงบลง
• การปลูกฝังความสงบโดยวิธีที่ไม่ใช่คำพูด
• การชี้แจงสถานการณ์ด้วยความช่วยเหลือของคำถามชั้นนำ
• การใช้อารมณ์ขัน
• การรับรู้ความรู้สึกของเด็ก

การติดต่อทางร่างกายระหว่างผู้ใหญ่และเด็กมีบทบาทสำคัญในการฟื้นฟูความไว้วางใจ เด็กหลายคนที่ลงเอยด้วยครอบครัวจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าพยายามที่จะสัมผัสทางร่างกายกับผู้ใหญ่อย่างรุนแรงพวกเขาชอบนั่งบนเข่าขอให้อุ้ม (แม้กระทั่งเด็กที่มีขนาดใหญ่พอ) เพื่อให้โยกตัว และนี่เป็นสิ่งที่ดีแม้ว่าพ่อแม่หลายคนอาจตื่นตระหนกกับการสัมผัสร่างกายมากเกินไปเช่นนี้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ที่ผู้ปกครองเองไม่ได้พยายามอย่างเต็มที่ เมื่อเวลาผ่านไปความรุนแรงของการติดต่อดังกล่าวจะลดลงเด็กดูเหมือนจะ "อิ่ม" เติมเต็มสิ่งที่เขาไม่ได้รับในวัยเด็ก

อย่างไรก็ตามมีเด็กจำนวนมากจากสถานเลี้ยงเด็กกำพร้าที่ไม่แสวงหาการติดต่อเช่นนี้และบางคนก็กลัวพวกเขาถึงกับย้ายออกจากการสัมผัส มีแนวโน้มว่าเด็กเหล่านี้จะมีประสบการณ์เชิงลบในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ซึ่งมักเป็นผลมาจากประสบการณ์การทำร้ายร่างกาย

คุณไม่ควรกดดันเด็กมากเกินไปโดยจัดให้มีการติดต่อทางร่างกายกับเขาอย่างไรก็ตามคุณสามารถเสนอเกมบางเกมเพื่อพัฒนาผู้ติดต่อนี้ได้ ตัวอย่างเช่น:

• เกมส์ปากกานิ้วขาโอเคขุนแผน - ขุนแผนนิ้ว - บอย "ตาหูเราอยู่ไหน" (และส่วนอื่น ๆ ของร่างกาย)
• เกมที่มีหน้า: เล่นซ่อนหา (คลุมด้วยผ้าเช็ดหน้ามือ) แล้วเปิดขึ้นพร้อมกับเสียงหัวเราะ:“ เธออยู่นี่คัทย่า (แม่พ่อ”); แก้มของเขาพองออก (ผู้ใหญ่ยื่นแก้มออกมาเด็กใช้มือกดพวกเขาเพื่อให้มันแตกออก) ปุ่ม (ผู้ใหญ่จะไม่กดจมูกหูนิ้วของเด็กอย่างแรงในขณะที่ทำเสียงที่แตกต่างกัน "bb, ding-ding" ฯลฯ ); วาดภาพใบหน้าของกันและกันแสยะยิ้มด้วยการแสดงออกทางสีหน้าที่เกินจริงเพื่อให้เด็กหัวเราะหรือคาดเดาความรู้สึกที่คุณกำลังแสดง
• เพลงกล่อมเด็ก: ผู้ใหญ่เขย่าเด็กในอ้อมแขนของเขาร้องเพลงและใส่ชื่อเด็กลงในคำพูด ผู้ปกครองเขย่าตัวเด็กส่งมอบให้ผู้ปกครองอีกคน
• เกม "ครีม": เกลี่ยครีมที่จมูกของคุณแล้วแตะที่แก้มของเด็กด้วยจมูกของคุณให้เด็ก "คืน" ครีมแตะแก้มของเขาไปที่ใบหน้าของคุณ คุณสามารถทาบางส่วนของร่างกายใบหน้าของเด็กด้วยครีม
• เกมที่มีฟองขณะอาบน้ำซักผ้า: ส่งฟองจากมือถึงมือทำ "เครา" "สายสะพายไหล่" "มงกุฎ" ฯลฯ
• สามารถใช้กิจกรรมสัมผัสร่างกายประเภทใดก็ได้: การแปรงผมของเด็ก ในขณะที่กินนมจากขวดหรือถ้วยจิบให้มองเข้าไปในดวงตาของทารกยิ้มพูดคุยกับเขาป้อนอาหารซึ่งกันและกัน ในช่วงเวลาว่างนั่งลงหรือนอนในอ้อมกอดอ่านหนังสือหรือดูทีวี
• เล่นเกมกับเด็กในช่างทำผมช่างเสริมสวยพร้อมตุ๊กตาวาดภาพการดูแลอย่างอ่อนโยนให้อาหารเข้านอนพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกและอารมณ์ที่แตกต่างกัน
• ร้องเพลงเต้นรำกับลูกของคุณเล่นจั๊กจี้จับผิดเล่นนิทานที่คุ้นเคย

นอกจากนี้คุณสามารถเสนอเกมและวิธีโต้ตอบกับเด็กได้หลายวิธี เกี่ยวกับการสร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของครอบครัว ในระหว่างการเดินร่วมกันให้จัดเส้นประเพื่อให้เด็กกระโดดกระโดดจากขาข้างหนึ่งไปยังอีกข้างหนึ่งและผู้ใหญ่ทุกคนจะได้พบเขา เล่นซ่อนหาซึ่งผู้ใหญ่คนใดคนหนึ่งซ่อนตัวอยู่กับเด็ก แจ้งให้บุตรหลานของคุณทราบอยู่ตลอดเวลาว่าเขาเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ตัวอย่างเช่นพูดว่า“ คุณหัวเราะเหมือนพ่อ” มักใช้คำต่อไปนี้:“ ลูกชาย (ลูกสาว) ของเราครอบครัวของเราเราเป็นพ่อแม่ของคุณ”

• ฉลองวันเกิดไม่เพียง แต่เป็นวันรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมด้วย
• เวลาซื้อของให้ลูกซื้อของแบบเดียวกับของแม่ (พ่อ)
• และอีกหนึ่งคำแนะนำประสิทธิภาพที่ได้รับการทดสอบในหลายครอบครัวอุปถัมภ์: จัดทำ“ หนังสือ (อัลบั้ม) ชีวิตของเด็ก” และเพิ่มให้กับเขาอย่างต่อเนื่อง ในตอนแรกภาพถ่ายเหล่านี้จะเป็นภาพถ่ายจากสถาบันเด็กที่เด็กอาศัยอยู่ความต่อเนื่องจะเป็นเรื่องราวและภาพถ่ายจากการใช้ชีวิตร่วมกันในบ้าน

สัญญาณของการก่อตัวของความผูกพันในเด็ก:

• เด็กตอบด้วยรอยยิ้มต่อรอยยิ้ม
• เธอไม่กลัวที่จะมองตาและตอบอย่างรวดเร็ว
• พยายามใกล้ชิดกับผู้ใหญ่มากขึ้นโดยเฉพาะเมื่อมันน่ากลัวหรือเจ็บปวดให้ใช้พ่อแม่เป็น "ที่หลบภัย"
• ยอมรับคำปลอบใจของผู้ปกครอง
• สัมผัสกับความวิตกกังวลที่เหมาะสมกับผู้ใหญ่เมื่อแยกทางกับพ่อแม่
• มีความกลัวคนแปลกหน้าตามวัย
• ยอมรับคำแนะนำและคำแนะนำจากผู้ปกครอง

ความสม่ำเสมอของแนวทางการเลี้ยงดูเป็นสิ่งสำคัญในการสร้างความผูกพันฟื้นฟูความไว้วางใจขั้นพื้นฐานที่เด็กหายไปจากสถาบัน สิ่งที่สำคัญไม่แพ้กันคือความสม่ำเสมอของผู้ปกครองในการกระทำและแนวทางในการเลี้ยงดู เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับเด็กที่จะสามารถจัดโครงสร้างความสัมพันธ์ของพวกเขากับโลกภายนอกและกฎระเบียบที่ชัดเจนและเข้าใจได้ที่กำหนดโดยพ่อแม่ของพวกเขาจะช่วยพวกเขาในเรื่องนี้

ปัญหาส่วนใหญ่ที่เกี่ยวข้องกับการก่อตัวของความผูกพันในเด็กที่ถูกพาเข้ามาในครอบครัวนั้นเป็นสิ่งที่เอาชนะได้และการเอาชนะปัญหาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับพ่อแม่เป็นหลัก

ช่วยด้วยอารมณ์ที่เจ็บปวด วิธีจัดการกับความวิตกกังวล

ความวิตกกังวลคือความรู้สึกของเด็กที่ทำอะไรไม่ถูกต่อหน้าปรากฏการณ์บางอย่างซึ่งเขามองว่าเป็นอันตราย สิ่งสำคัญคือพ่อแม่ต้องรับรู้ถึงภาวะวิตกกังวลในตัวลูกด้วยเสียงของพวกเขาโดยรูปลักษณ์ของพวกเขา นอกจากนี้ยังเป็นประโยชน์ที่จะทราบว่าเด็กมีความกังวลเกี่ยวกับประสบการณ์แบบใด

ความวิตกกังวลเป็นประสบการณ์ที่พบบ่อย จำเป็นต้องจัดการกับความรู้สึกวิตกกังวลโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับรูปแบบที่เด่นชัดที่สุด - ปฏิกิริยาตื่นตระหนก ในฐานะที่เป็นความรู้สึกเจ็บปวดความวิตกกังวลกระตุ้นให้เกิดความเกลียดชังซึ่งไม่ได้แสดงออกมาอย่างเปิดเผยเสมอไป มันสามารถแสดงออกมาในรูปแบบของความหงุดหงิดและความเศร้าหมองเปิดเผยหรือแอบแฝง ปฏิกิริยาตื่นตระหนกของความวิตกกังวลความรุนแรงของมันกระตุ้นให้เกิดความเป็นปรปักษ์อย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ แม้ว่าความวิตกกังวลจะลดลง แต่ก็อาจทำให้เกิดความโกรธที่ไม่คาดคิดและบางครั้งก็โกรธ

หากความวิตกกังวลเกิดจากความรู้สึกทำอะไรไม่ถูกเมื่อต้องเผชิญกับอันตรายภายในและไม่ชัดเจนอย่างสิ้นเชิงภาวะซึมเศร้าก็เป็นปฏิกิริยาตอบสนองต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นแล้ว

เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องรู้ว่าภาวะซึมเศร้าแสดงออกอย่างไรในเด็กเพื่อให้สามารถระบุได้ว่าเกิดขึ้นเมื่อใดและเกิดจากสาเหตุใด การสูญเสียความรักความผิดหวังอย่างรุนแรงการกีดกันความต้องการพื้นฐานของเด็กในระยะยาวตลอดจนความคิดที่ว่าเด็กถูกมองว่าไม่ดีเป็นสาเหตุหลักของความรู้สึกซึมเศร้า ถ้าเป็นไปได้ก่อนอื่นคุณควรพยายามทำให้เป็นกลางที่มาของภาวะซึมเศร้า เมื่อทำไม่ได้คุณควรให้ความมั่นใจกับเด็กห้ามปรามเขาแสดงความเห็นใจช่วยรับมือกับภาวะซึมเศร้าและความเกลียดชังที่ทำให้เกิดภาวะซึมเศร้า

ผู้ปกครองควรมีอารมณ์ร่วมสำหรับบทสนทนาที่พูดถึงความรู้สึกเจ็บปวดของเด็ก

ภาวะวิตกกังวลของเด็กสามารถแสดงออกได้ด้วยความเศร้าโศกความกลัวหรือความสับสน การสำแดงขึ้นอยู่กับอายุเช่นเด็กโตสามารถพูดถึงความกลัวหรือสาเหตุของภาวะซึมเศร้าได้ แต่เด็กที่ไม่สามารถพูดได้ต้องการความสนใจที่เพิ่มขึ้น - จากเสียงของพวกเขาร้องไห้และสะอื้น

วิธีหลักในการช่วยเด็กคือทำให้เขารู้สึกว่าเขาไม่ได้อยู่คนเดียวในการพยายามระบุและกำจัดสาเหตุของการทำอะไรไม่ถูก และนี่เป็นอีกโอกาสหนึ่งที่จะได้มาช่วยเหลือเด็ก จะดีมากถ้าเด็กรู้สึกว่าพ่อแม่พยายามช่วยเขารับมือกับสิ่งที่เด็กเห็นว่าเป็นภัยคุกคามและสิ่งที่กลัว

สิ่งสำคัญคือต้องรับฟังข้อร้องเรียนของเด็ก การให้เขาเล่าเหตุการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจด้วยการพูดคุยกับเขาตั้งแต่ต้นจนจบสามารถลดโอกาสที่จะกระทบกระเทือนจิตใจของเหตุการณ์ได้ นอกจากนี้ยังเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องอนุญาตให้บุตรหลานของคุณแสดงอาการระคายเคืองในแบบที่คุณยอมรับได้ หากไม่ทำเช่นนี้เขาจะไม่สามารถรับมือกับความรู้สึกเป็นศัตรูได้และจะเริ่มสะสมมัน แน่นอนว่ากรณีดังกล่าวอาจต้องกำหนดข้อ จำกัด เพื่อสอนเด็กให้แสดงออกและระบายความรู้สึกเป็นศัตรูด้วยวิธีที่รอบคอบและเป็นที่ยอมรับ

สาเหตุหลักของภาวะซึมเศร้า ภาวะซึมเศร้าแสดงออกอย่างไรในเด็ก

ภาวะซึมเศร้าอาจเกิดขึ้นได้จากหลายสาเหตุ บางคนมีแนวโน้มที่จะเป็นโรคซึมเศร้าทางพันธุกรรมมากกว่าคนอื่น ๆ อาการซึมเศร้าอธิบายว่าเป็นปฏิกิริยาต่อเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นแล้ว ไม่ว่าจะเป็นกรรมพันธุ์อะไรการแยกจากแม่บ่อยและนานโดยไม่จำเป็นความเฉยเมยหรือขาดความสนใจในส่วนของเธอทั้งหมดนี้อาจทำให้เกิดภาวะซึมเศร้าในเด็กทุกวัย

ความทุกข์ทรมานที่เกิดจากภาวะซึมเศร้าและผลที่ตามมาส่งผลต่อการก่อตัวของบุคลิกภาพต่อพัฒนาการในอนาคต

สัญญาณหลักของภาวะซึมเศร้าหรือความรู้สึกซึมเศร้าในเด็ก (แม้แต่เด็ก ๆ ) ก็เหมือนกับในผู้ใหญ่ เด็ก ๆ (แม้แต่ทารกอายุต่ำกว่าหนึ่งขวบ) ที่อยู่ในภาวะซึมเศร้าดูถอนตัวเฉยชาเคลื่อนไหวช้า ๆ และตอบสนองอย่างไม่แยแสต่อการเข้าหาของใคร บางคนถึงกับง่วงนอน

ในภาวะซึมเศร้าเด็กจะเซื่องซึมและเชื่องช้า เด็กอาจปฏิเสธที่จะกินไม่แสดงออกและบางทีไม่รู้สึกหิวด้วยซ้ำและเมื่อพยายามให้อาหารเขา - กินด้วยท่าทางเฉยเมย

เมื่อเด็กซึมเศร้าการช่วยให้เขารับมือกับความรู้สึกความคิดจินตนาการเป็นเรื่องยากอย่างยิ่งสำหรับผู้ใหญ่ เห็นได้ชัดว่ามีเพียงการเอาใจใส่อย่างเปิดเผยของผู้ใหญ่สำหรับเด็กที่ซึมเศร้าเท่านั้นที่จะช่วยให้เขาจัดการกับมันได้อย่างสร้างสรรค์

คุณจะช่วยเอาชนะภาวะซึมเศร้าได้อย่างไร?

ดังนั้นผู้ใหญ่ต้องเข้าแทรกแซงทันทีที่สัญญาณแรกของภาวะซึมเศร้าปรากฏขึ้น และก่อนอื่นจำเป็นต้องหาสาเหตุ การสูญเสียวัตถุแห่งความรักความผิดหวังอันขมขื่นความไม่พอใจในความต้องการพื้นฐานอย่างต่อเนื่อง (ความสนใจความใกล้ชิดกับแม่ความรัก) ความไม่พอใจในตนเองทั้งหมดนี้สามารถกระตุ้นให้เกิดความรู้สึกหดหู่ เมื่อระบุแหล่งที่มาของภาวะซึมเศร้าแล้วควรกำจัดออกไปหากเป็นไปได้แน่นอน การเอาใจใส่และความเห็นอกเห็นใจในภาวะซึมเศร้ามักมีผลดีต่อสภาพของเด็กแม้ว่าปฏิกิริยาของเขาต่อการปลอบใจจะไม่สามารถสังเกตเห็นได้ในทันที

อาการซึมเศร้าอาจเป็นผลมาจากพฤติกรรมก้าวร้าวของเด็ก ในกรณีนี้คำพูดของแม่ที่พวกเขายังรักกันนั้นมีประโยชน์มาก

จำเป็นต้องฟังคำร้องเรียนของเด็กและให้คำอธิบายมากกว่าหนึ่งครั้ง แต่ละกรณีดังกล่าวก่อให้เกิดการพัฒนาและการลดลงของผลกระทบที่กระทบกระเทือนจิตใจที่ทำให้เกิดภาวะซึมเศร้า

ยิ่งการสนทนาดังกล่าวเริ่มต้นเร็วเท่าไหร่ก็ยิ่งดีขึ้นเท่านั้น เป็นเรื่องที่เหมาะสมเป็นประโยชน์และถูกต้องที่จะพูดคุยกับเด็ก:“ ขอโทษฉันทำให้คุณขุ่นเคือง”; หรือ:“ ยกโทษให้ฉันที่ทำแบบนี้มันทำร้ายคุณ” แน่นอนว่ามันจะเกิดผลในอนาคต ประการแรกเด็กจะรู้สึกเห็นใจและห่วงใยเขา และนี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพัฒนาการทางด้านจิตใจของเขา ประการที่สองเขาจะรู้สึกว่าความรู้สึกของเขาเป็นสิ่งที่เข้าใจได้สำหรับพ่อแม่ของเขาและเขาเห็นความเห็นอกเห็นใจในตัวพวกเขาพวกเขาเต็มไปด้วยความปรารถนาที่จะบรรเทาความทุกข์ให้เขา

วิธีที่มีประสิทธิภาพในการโต้ตอบกับบุตรหลานของคุณ

สำหรับการป้องกันและเอาชนะปัญหาทางอารมณ์ของเด็กสิ่งสำคัญคือต้องสร้างความสัมพันธ์ที่กลมกลืนและใกล้ชิดทางอารมณ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่อุปถัมภ์การก่อตัวของการสัมผัสทางอารมณ์ที่ใกล้ชิด

ความสำเร็จส่วนใหญ่พิจารณาจากขอบเขตที่สมาชิกในครอบครัวสามารถปรับตัวเข้ากับระบบใหม่ของบทบาทและบรรทัดฐานของพฤติกรรมเพื่อควบคุมพฤติกรรมในรูปแบบใหม่ ความเข้ากันได้ทางจิตใจของเด็กและพ่อแม่อุปถัมภ์มีความสำคัญอย่างยิ่ง ยิ่งระดับความเข้ากันได้สูงขึ้นโอกาสที่เด็กจะพัฒนาความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรมก็จะน้อยลงในอนาคต

เงื่อนไขสำคัญสำหรับพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จของเด็กเล็กคือกิจกรรมร่วมประเภทต่างๆ การสอนพ่อแม่วิธีที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นในการโต้ตอบกับลูกจะนำไปสู่การปรับปรุงพฤติกรรมของเด็กและความภาคภูมิใจในตนเองอย่างเห็นได้ชัด ผู้ปกครองที่มีความเชี่ยวชาญในวิธีการเหล่านี้จะสังเกตเห็นการเกิดขึ้นของความมั่นใจในตนเองการลดระดับความเครียดทางจิตใจที่เกี่ยวข้องกับการเลี้ยงดูบุตรและการเสริมสร้างความสัมพันธ์ทางอารมณ์กับเด็ก

เทคนิคที่ผู้ปกครองใช้ในการปฏิสัมพันธ์กับเด็ก

ไม่ต้องสั่งการ ตั้งแต่คำสั่งคำสั่ง:

• กีดกันเด็กของความคิดริเริ่ม;
• อาจนำไปสู่สถานการณ์ที่ยากลำบากทางจิตใจในกรณีที่เด็กไม่เชื่อฟังคำสั่งหรือไม่เข้าใจ
• ทำให้เด็กสงสัยในความสามารถของตนเอง

อย่าตั้งคำถาม เนื่องจากพวกเขา:

• สามารถปิดกั้นกิจกรรมที่เกิดขึ้นเองได้
• ทำให้เด็กคิดว่าผู้ปกครองไม่เห็นด้วยกับการกระทำของเขาหรือไม่เห็นด้วย
• กีดกันเด็กที่มีความคิดริเริ่ม

อย่าให้คำวิจารณ์ที่สำคัญ เนื่องจากพวกเขา:

• ลดความนับถือตนเองของเด็ก
• สร้างบรรยากาศที่ตึงเครียดทางจิตใจในกระบวนการสื่อสาร

อธิบายการเล่นของเด็ก ตั้งแต่นี้:

• ส่งเสริมให้เด็กพัฒนาทักษะการเล่น
• ช่วยให้ผู้ปกครองเข้าใจระดับความสามารถของเด็กได้ดีขึ้น
• มีส่วนช่วยในการพัฒนาทักษะการพูดของเด็ก
• ช่วยจัดกระบวนการคิดของเขาที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมการเล่น
• ช่วยให้เด็กเรียนรู้ทักษะบางอย่าง
• ส่งเสริมสมาธิที่ดีขึ้นของความสนใจของเด็กในการกระทำที่กำลังดำเนินการซึ่งสำคัญอย่างยิ่งเมื่อทำงานกับเด็กที่มีความสนใจไม่คงที่

สะท้อนคำพูดของเด็ก ตั้งแต่นี้:

• บ่งบอกถึงความใส่ใจต่อคำพูดและการกระทำของเขาในส่วนของผู้ใหญ่เช่นเดียวกับความเข้าใจ
• สอนเด็กเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมในระหว่างการสนทนา
• กระตุ้นพัฒนาการพูดของเขา
• ช่วยให้คุณแก้ไขข้อผิดพลาดในการพูด

จำลองการกระทำระหว่างเกม ตั้งแต่นี้:

• ทำให้เด็กเลียนแบบการกระทำของพ่อแม่และทำให้เขาอ่อนไหวต่อพฤติกรรมของผู้ใหญ่ที่แสดงออกมา

การยกย่องเด็กที่มีความประพฤติดี ตั้งแต่นี้:

• ช่วยเพิ่มความนับถือตนเอง
• ทำหน้าที่รวบรวมรูปแบบพฤติกรรมที่เป็นที่ยอมรับของสังคม
• ช่วยเสริมสร้างการติดต่อระหว่างเด็กและผู้ปกครอง
• บังคับให้เด็กมีความพากเพียรในการเรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ

เพิกเฉยต่อความพยายามของเด็กในการดึงดูดความสนใจของตนเองด้วยพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม ตั้งแต่นี้:

• ช่วยในการเอาชนะพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมของเด็กและหลีกเลี่ยงข้อกล่าวหาต่อเขา

กิจกรรมที่เป็นประโยชน์โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเล่นเสริมสร้างความสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ปกครอง นี่คือการสื่อสารที่ให้ความสุขและความยินดี การเล่นระหว่างพ่อแม่และลูกเป็นประโยชน์อย่างยิ่งต่อการปรับความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกในครอบครัวให้เหมาะสมแม้ว่าในช่วงเวลาอื่นจะทำให้เกิดความเศร้าโศกก็ตาม

อย่าตัดสินตัวเองรุนแรงเกินไปหรือคาดหวังมากเกินไปจากความพยายามของคุณ การเป็นพ่อแม่ไม่ใช่เรื่องง่าย ความสามารถของผู้ปกครองจะไม่ปรากฏในทันที เรียนรู้จากความยากลำบากเหล่านี้จากความผิดพลาดที่หลีกเลี่ยงไม่ได้เมื่อคุณรู้สึกว่าตัวเองทำได้ไม่ดีในฐานะพ่อแม่ เด็กจะเข้าใจและชื่นชมความพยายามอย่างจริงใจของคุณที่จะเข้าใจและช่วยเหลือเขาแม้ว่าสิ่งที่คุณกำลังทำจะไม่ใช่สิ่งที่ดีที่สุดที่สามารถทำได้ในขณะนี้ก็ตาม คุณจะมีโอกาสมากกว่าหนึ่งครั้งในการแก้ไขข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาดของคุณ เชื่อมั่นในความรู้สึกและความรู้สึกของคุณเฉลิมฉลองและชื่นชมยินดีในความสำเร็จทั้งหมดของคุณและความสำเร็จของบุตรหลานของคุณ

เพื่อป้องกันความไม่ลงรอยกันของเด็กกับตัวเขาเองและโลกรอบตัวคุณจำเป็นต้องรักษาความภาคภูมิใจในตนเองหรือความรู้สึกว่าตนเองมีค่าอยู่เสมอ เราจะทำสิ่งนี้ได้อย่างไร:

1. ยอมรับมันอย่างแน่นอน
2. รับฟังประสบการณ์ของเขาอย่างกระตือรือร้น
3. เป็น (อ่านเล่นศึกษา) ด้วยกัน
4. อย่าเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจกรรมของเขาที่เขาทำ
5. ช่วยเหลือเมื่อถูกถาม
6. รักษาความสำเร็จ
7. การแบ่งปันความรู้สึกของคุณ (คือการไว้วางใจ)
8. แก้ไขความขัดแย้งอย่างสร้างสรรค์
9. ใช้วลีที่เป็นมิตรในการสื่อสารในชีวิตประจำวัน ตัวอย่างเช่น:

• ฉันรู้สึกดีกับคุณ.
• ฉันดีใจที่ได้พบคุณ
• เป็นเรื่องดีที่คุณมา
• ฉันชอบวิธีที่คุณ ...
• ฉันคิดถึงคุณ.
• (มานั่งทำ ... ) ด้วยกัน
• รับมือกับมันได้แน่นอน
• เป็นเรื่องดีที่เรามีคุณ
• คุณเป็นคนดีของฉัน

10. กอดอย่างน้อย 4 ครั้งและควรกอดวันละ 8 ครั้ง

และอื่น ๆ อีกมากมายที่จะบอกคุณถึงสัญชาตญาณและความรักที่มีต่อลูกของคุณโดยปราศจากความเศร้าโศกที่เกิดขึ้น แต่ก็ผ่านพ้นไปได้!

สรุป

เมื่อพิจารณาถึงอาการและสาเหตุของปัญหาทางอารมณ์และพฤติกรรมในเด็กอุปถัมภ์วิธีการสร้างความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดทางอารมณ์ระหว่างพ่อแม่และลูกวิธีการสื่อสารที่สร้างสรรค์เราได้ข้อสรุปว่าในครอบครัวที่มีบรรยากาศของความสบายใจและความเคารพทางอารมณ์ เด็กจะสามารถเอาชนะความยากลำบากที่มีอยู่ได้ เด็กที่รู้สึกดีกับตัวเองพัฒนาความผูกพันกับพ่อแม่และความรู้สึกซึ่งกันและกัน เด็กและผู้ปกครองค่อยๆเริ่มใช้ชีวิตแบบครอบครัวปกติทั่วไปหากพ่อแม่ไม่รู้สึกกลัวภาระทางพันธุกรรมของเด็กและพร้อมที่จะรับรู้ถึงการเปลี่ยนแปลงที่เกี่ยวข้องกับวัยที่เกิดขึ้นในตัวเขาอย่างเพียงพอ ด้วยกระบวนการปรับตัวที่ดีในครอบครัวใหม่การก่อตัวของพฤติกรรมที่เหมาะสมของเด็กเกิดขึ้น ได้แก่ :

• ความตึงเครียดของเด็กหายไปเขาเริ่มเล่นตลกและพูดคุยถึงปัญหาและความยากลำบากของเขากับผู้ใหญ่
• เด็กเคยชินกับกฎความประพฤติในครอบครัวและในสถาบันดูแลเด็ก
• เด็กมีส่วนร่วมในกิจการครอบครัวทั้งหมด
• เด็กนึกถึงชีวิตในอดีตของเขาโดยไม่เครียด
• พฤติกรรมของเด็กสอดคล้องกับลักษณะของตัวละครและเพียงพอต่อสถานการณ์อย่างสมบูรณ์
• เด็กรู้สึกเป็นอิสระมีอิสระและพึ่งพาตนเองได้มากขึ้น
• สำหรับเด็กหลายคนแม้รูปร่างหน้าตาจะเปลี่ยนไปดวงตาของพวกเขาก็แสดงออก
• เด็กมีอารมณ์มากขึ้น ฆ่าเชื้อ - ยับยั้งและบีบมากขึ้น - เปิดมากขึ้น

นี่คือรูปแบบหนึ่งของการแสดงความกตัญญูต่อพ่อแม่ที่พาพวกเขาเข้ามาในครอบครัว เป็นการใช้ชีวิตของเด็กในครอบครัวที่นำไปสู่การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์กระตุ้นพัฒนาการของเด็ก ครอบครัวเป็นสภาพแวดล้อมที่ดีที่สุดสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่ดีต่อสุขภาพเนื่องจากมีข้อดีอย่างมากในการเข้าสังคมของแต่ละบุคคลเนื่องจากบรรยากาศทางจิตวิทยาพิเศษของความรักและความอ่อนโยนการดูแลและความเคารพความเข้าใจและการสนับสนุน

ความรักในวัยเด็กเป็นความรู้สึกใกล้ชิดของเด็กกับพ่อแม่ มันเกิดขึ้นในช่วงหลายเดือนแรกของชีวิตทารก เด็กที่พบว่าตัวเองอยู่ในครอบครัวใหม่ไม่ว่าด้วยเหตุผลใดก็ตามพบว่าเป็นเรื่องยากมากที่จะได้สัมผัสกับกระบวนการสร้างความผูกพัน ความใกล้ชิดทางอารมณ์ระหว่างทารกกับพ่อแม่ตามธรรมชาติของเขายังขึ้นอยู่กับความสัมพันธ์ทางชีววิทยา ไม่มีความเกี่ยวข้องกับพ่อแม่บุญธรรม แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีการสร้างความผูกพันทางอารมณ์ คุณต้องพยายามทุกวิถีทางและอดทนเพื่อให้ทารกรู้สึกถึงความรักของคุณ

ความจำเป็นในการยึดติดนั้นมีมา แต่กำเนิด เด็กต้องรู้สึกว่าเขาได้รับการปกป้องและเป็นที่รักเขากระตุ้นอารมณ์เชิงบวก จากนั้นทารกจะมีความมั่นใจในตัวเองมากขึ้น เขารักตัวเองและโลกทั้งใบรอบตัวเขา เขาคืนความรักที่ได้รับจากพ่อแม่ให้กับคนรอบข้าง แต่แม้ในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองสมาชิกในครอบครัวตัวเล็ก ๆ ก็มักจะกลายเป็นตัวการของการระคายเคือง และในครอบครัวที่พ่อแม่มีวิถีชีวิตที่ไม่แข็งแรงต้องการเงินสถานการณ์จะเลวร้ายลงมาก เด็กถูกมองว่าเป็นปัญหาในตอนแรก ภายใต้เงื่อนไขดังกล่าวสิ่งที่แนบมาจะไม่สามารถก่อตัวได้ และปรากฎว่าทารกเติบโตขึ้นอย่างปิดไม่ปลอดภัย หรือตรงกันข้ามสมาธิสั้น "ยาก" อย่างที่ครูและนักการศึกษามักพูด

ต้องเข้าใจว่าความผิดปกติในการก่อตัวของความผูกพันสามารถเกิดขึ้นได้ไม่เพียง แต่ในเด็กปฐมวัย ค่อนข้างเป็นไปได้ที่พ่อแม่ของเด็กทารกพึงพอใจกับความต้องการความรักการสื่อสารและความสนใจของเขาจากนั้นก็มีเหตุการณ์บางอย่างเกิดขึ้นอันเป็นผลมาจากการที่เด็กสูญเสียแม่และพ่อไป ความเครียดอย่างรุนแรงจากการสูญเสียคนที่คุณรักยังสามารถขัดขวางพัฒนาการทางอารมณ์ของเด็กได้

มีความจำเป็นที่จะต้องพูดคุยกับเด็กไม่ใช่เพื่อปกปิดความจริงจากเขาเนื่องจากการโกหกครั้งต่อไปจะเกิดขึ้น หากคุณโกหกลูกคุณอาจสูญเสียความไว้วางใจของเขาไปอย่างถาวร

ความผิดปกติของไฟล์แนบ

พ่อแม่อุปถัมภ์มีงานที่ยาก แต่ทำได้ - เพื่อสร้างสิ่งที่แนบมาในตัวเด็กขึ้นมาใหม่ ขั้นแรกให้สัมพันธ์กับตัวเราเองแล้วพัฒนาความสามารถในการผูกพันกับคนใกล้ชิดคนอื่น ๆ

นักจิตวิทยาเด็กระบุความผิดปกติของสิ่งที่แนบมาหลายประเภท:

• ความผิดปกติของโรคประสาทจะแสดงออกมาในกรณีที่เด็กทำสิ่งที่ไม่ดีเพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครอง
• ความผิดปกติประเภท ambivalent มีลักษณะไม่สอดคล้องกัน จากนั้นเด็กก็โยนคอตัวเองหยาบคายแล้ววิ่งหนีไป
• ความผิดปกติของการหลีกเลี่ยงคือเมื่อเด็กมองว่าผู้ใหญ่ทุกคนไม่ดี
• ความผิดปกติของความผูกพันที่คลุมเครือมีอยู่ในเด็กที่มีอารมณ์รักใคร่และมีอารมณ์อ่อนไหว พวกเขาพร้อมที่จะกอดและจูบผู้ใหญ่ทุกคน - หากพวกเขาได้รับความสนใจเพียงเล็กน้อย

นี่ไม่ใช่การละเมิดทุกประเภท ไม่ว่าในกรณีใดทางที่ดีควรให้พ่อแม่อุปถัมภ์ที่มีความรับผิดชอบปรึกษาผู้เชี่ยวชาญ ท้ายที่สุดการกระทำโดยอาศัยสัญชาตญาณของคุณเพียงอย่างเดียวคุณสามารถทำร้ายเด็กได้มากยิ่งขึ้น

การปรับตัวของบุตรบุญธรรมในครอบครัว

เด็ก ๆ มักจะบอกว่า: "นี่คือครอบครัวของคุณคุณต้องรักมัน" "คุณต้องไม่ทำให้แม่และพ่อเสียใจคุณคือครอบครัว" ความสำคัญของครอบครัวไม่สามารถมองข้ามได้ แต่คุณจะพิสูจน์ให้ลูกเห็นได้อย่างไรว่าคุณสามารถเป็นครอบครัวที่มีความสุขที่แท้จริงได้หากเขามีประสบการณ์เชิงลบในอดีต?

ความรักที่มีต่อพ่อแม่ใหม่ไม่ได้ก่อตัวขึ้นในชั่วข้ามคืน โดยทั่วไปนักจิตวิทยาสังเกตว่าความผิดปกติจะถูกทำให้เรียบขึ้นภายในสองสามปีหลังจากที่เด็กได้รับการอุปการะเข้ามาในครอบครัว จนถึงขณะนี้คุณต้องผ่าน:

ขั้นที่ 1: การทำความรู้จัก

ในระยะแรกผู้ปกครองอาจสังเกตเห็นพฤติกรรมของเด็กถดถอย - การกระทำที่ไม่เหมาะสมกับวัยความบกพร่องทางการพูดพฤติกรรมก้าวร้าว ไม่มีอะไรผิดปกติในพฤติกรรมนี้ เด็กกำลังสูญเสีย เขาไม่รู้ว่าจะคาดหวังอะไรจากพ่อแม่มือใหม่ จะเป็นอย่างไรถ้าเขาถูกทอดทิ้งอีกครั้ง? ถ้าอย่างนั้นจะดีกว่าถ้าไม่ชินเพื่อที่จะได้ไม่เจ็บในภายหลัง ในความเป็นจริงเด็กเปิดเผยด้านที่เลวร้ายที่สุดโดยไม่รู้ตัวเพื่อวัดว่าผู้ใหญ่มีปฏิกิริยาอย่างไรต่อพฤติกรรมของพวกเขา หลังจากเวลาผ่านไปอาการเหล่านี้จะราบรื่น เด็กคุ้นเคยกับสถานที่ใหม่เขามีสิ่งของของตัวเองของเล่นเขารู้วิธีทำให้พ่อแม่พอใจและในทางกลับกันอารมณ์เสีย

ขั้นตอนที่ 2: ย้อนกลับไปในอดีต

แต่หลังจากเดือนแรก "น้ำผึ้ง" การกำเริบของโรคอาจเกิดขึ้นอีก เด็กเริ่มจมอยู่กับความทรงจำในอดีตชีวิตที่ไม่รุ่งเรืองเสมอไป ในช่วงเวลาดังกล่าวพ่อแม่ต้องอดทนและไม่ยอมแพ้ ไม่ใช่ทุกคนที่ประสบความสำเร็จในเรื่องนี้ หลายคนตัดสินใจทิ้งลูกทิ้งรอยแผลเป็นถาวรอีกอันไว้บนจิตวิญญาณของเขา

3 และอื่น ๆ : เสพติดช้า

ขั้นตอนต่อมาของความเคยชินทำให้เด็กใกล้ชิดกับครอบครัวใหม่มากยิ่งขึ้น - หลายคนจำพ่อแม่ผู้ให้กำเนิดหรือที่พักพิงไม่ได้อีกต่อไปบางครั้งก็ปฏิเสธที่จะพบปะกับญาติต่างสายเลือด เด็กมีความมั่นใจในครอบครัวของเขา ไม่จำเป็นต้องดึงดูดความสนใจของตัวเองผ่านการกระทำหรือน้ำตาที่ยั่วยุ สภาวะทางอารมณ์มีความสมดุล เด็กรู้สึกโดยไม่รู้ตัวว่าเขาเป็นของครอบครัว ช่วงเวลาการปรับตัวขั้นสุดท้ายนี้ไม่ได้หมายความว่าจะไม่มีปัญหาเกิดขึ้นอีก ผู้ใหญ่ก็เปลี่ยนไปสถานการณ์และข้อกำหนดสำหรับเด็กก็เปลี่ยนไป แต่โดยทั่วไปแล้วพ่อแม่บุญธรรมจะสูญเสียความสงสัยบางอย่าง พวกเขาไม่มองว่าบุตรบุญธรรมเป็นของคนอื่นอีกต่อไป ความผูกพันกับครอบครัวจะปรากฏขึ้นซึ่งควรจะอยู่กับเด็กไปตลอดชีวิต