วิธีการแนะนำของเล่นและเล่นกับพวกมันในกลุ่มอายุต่างๆ สรุปหัวข้อ GCD: "ทำความรู้จักกับของเล่นใหม่ - รถบรรทุก เพิ่มของเล่นใหม่ให้กลุ่ม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ไม่ใช่ของรัฐ

โรงเรียนอนุบาลเอกชน "โรงเรียนเด็ก"

เชิงนามธรรม

กิจกรรมการศึกษาโดยตรง

กับลูกศิษย์รุ่นน้องรุ่นน้อง "ครก"

เน้นการพัฒนาทั่วไป

พื้นที่การศึกษา: การพัฒนาองค์ความรู้

หัวข้อ: "ทำความรู้จักกับของเล่นใหม่ - รถบรรทุก"

เทคโนโลยีการศึกษาชั้นนำ:

ปัญหาการเรียนรู้

อบรมพัฒนาการ

เรียบเรียงโดย: นักการศึกษา

Lavysh Svetlana Evgenievna

Kostroma, 2016

เชิงนามธรรมเล่นกิจกรรม

ธีม:“ทำความรู้จักกับรถบรรทุก”

รูปแบบการดำเนินการ:กิจกรรมการเล่นโดยตรง (กลุ่มย่อย)

ที่ตั้ง:โรงเรียนอนุบาลเอกชน NDOU "โรงเรียนเด็ก"

เป้า:การรวมตัวในเกมกิจกรรมความรู้เกี่ยวกับส่วนหลักของเครื่อง, การรวมสี.

งานโปรแกรม:

การศึกษา: - เพื่อแนะนำเด็ก ๆ กับรถบรรทุก

- เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับส่วนหลักของเครื่อง

- สอนให้เด็กสร้างการเชื่อมต่อระหว่างวัตถุและปรากฏการณ์

- ทำหน้าที่ส่งสัญญาณ

กำลังพัฒนา : - รวบรวมความรู้เรื่องสี : แดง เขียว

ทางการศึกษา: - ส่งเสริมความเคารพในการทำงานของผู้ขับขี่

งานคำศัพท์ : รถบรรทุก; ล้อ; ห้องโดยสาร; ร่างกาย; หน้าต่าง; ประตู; พวงมาลัย

วัสดุและอุปกรณ์:

รถบรรทุกขนาดใหญ่ พวงมาลัย; แก้วสีแดงและสีเขียว

พื้นที่การศึกษาแบบบูรณาการ:

วิธีการและเทคนิค:

ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก	วิธีการและเทคนิค
ห้องเด็กเล่น	ช่วงเวลาเซอร์ไพรส์	รูปลักษณ์ของรถบรรทุก
การวิจัยทางปัญญา	วิธีการสำรวจ	ตรวจสอบเครื่อง วิเคราะห์การสัมผัสของวัตถุ
การสื่อสาร	วาจา: คำถาม	คำถามถึงเด็กๆ เรื่องราวของครู
การรับรู้ของนิยาย	วาจา: คำศิลปะ	การกระทำตามบทกลอน
ใช้ได้จริง กิจกรรม	ภาพ: กำลังแสดงรายการ	การกระทำเพื่อความสนใจ
เครื่องยนต์ กิจกรรม		เกมกลางแจ้ง "นกกระจอกและรถยนต์"

งานเบื้องต้น

สรุปบทเรียนการทำความคุ้นเคยกับของเล่นชิ้นใหม่

รุ่นน้องที่สอง

นักการศึกษา Pavlova Anna Nikolaevna

เป้า:การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกทางอารมณ์ต่อของเล่น

งานโปรแกรม:
1. เพื่อให้เด็กรู้จักกับของเล่นใหม่ - สุนัข
2. เพื่อเปิดใช้งานในคำพูดของคำนามเด็กที่แสดงถึงชื่อส่วนต่าง ๆ ของร่างกายสุนัข (อุ้งเท้า, หาง, หู, จมูก, ตา)
3. สอนการเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ (ตา - ลูกปัด, จมูก - กระดุม)
4. เพื่อปลูกฝังความสามารถในการจัดการของเล่นอย่างระมัดระวัง

หลักสูตรของเกม

ครูเรียกเด็ก ๆ ไปหาเขา ฟังนะเด็ก ๆ ข้างนอกประตูมีคนคร่ำครวญขอมาเยี่ยมเรา (มีเสียงเห่าอยู่นอกประตู)

ได้ยินเสียงคนเห่า ไปพบแขกกันเถอะ (ครูเปิดประตูและแนะนำสุนัขด้วยเชือก)
- พวกนี้เป็นใคร? (หมา)
- และคุณเดาได้อย่างไรว่านี่คือสุนัข? (เธอเห่า เธอมีหางม้าและมีหู)

ดูสิ่งที่สุนัขมีหู? พวกเขาแขวนหรือยืน? (เฉลยของเด็กและบุคคล 2-3 คน)
- และหางที่น่าสนใจของสุนัขคืออะไร ที่หางของสุนัขถูกยกขึ้น ? (คำตอบของเด็ก)
- และอุ้งเท้าของสุนัขคืออะไร? (กว้างใหญ่)
- เด็ก ๆ บอกฉันว่าสุนัขมองมาที่เรา? (เขามองด้วยตาของเขา)
- ดวงตาที่สวยงามเป็นอย่างไรและมีลักษณะอย่างไร? (บนลูกปัด บนกระดุม บนเบอร์รี่ บนลายจุด)
- พวกสุนัขชื่อชาริค เรียกเธอด้วยชื่อ (คำตอบของนักร้องประสานเสียงและรายบุคคล)
- Alyosha เรียกสุนัขอย่างอ่อนโยนเหมือนแม่ (ทารก, ลูกสุนัข, ลูกชายวูฟ - วูฟ),
- และชาริคของเราอยากกิน เราจะปฏิบัติต่อเขาอย่างไร? เรามีของกินมากมายบนโต๊ะ: แอปเปิ้ล นม กระดูกและขนมหวาน สุนัขชอบอะไรมากที่สุด? (เด็กเลือกกระดูกและให้อาหารสุนัข)
- สุนัขมีความสุขที่คุณเลี้ยงมัน เลี้ยงสุนัข เสื้อโค้ทของสุนัขคืออะไร? (สวย นุ่ม เนียน สีสัน) (ร้องประสานเสียงและคนละคำตอบ)
- มาร้องเพลงให้หมากันเถอะ นั่งบนเก้าอี้แล้วสุนัขจะนั่งและร้องเพลงไปพร้อมกับคุณ (ร้องเพลง):

บายู - ซื้อเจ้าหมาน้อยอย่าเห่า

อุ้งเท้าของเบล่าอย่าสะอื้น อย่าปลุกลูกของเรา

มืดค่ำนอนไม่หลับ

ลูกของเรากลัว

และสุนัขของเราสามารถเดินและวิ่งได้ ( ครูแสดงโดยถือสุนัขด้วยเชือก)
- ไล่ตามชาริคให้ทัน! (เด็กเล่นกับลูกสุนัข)
- ชาริควิ่งมาตั้งนานก็เหนื่อย เขาต้องการที่จะนอนลง ขอพรมให้ชาริค ดาชา (ครูวางสุนัขไว้บนเสื่อ)
- ลูกบอลจะพักและเราจะไขปริศนา

เป็นเพื่อนกับเจ้าของ เฝ้าบ้าน อาศัยอยู่ใต้ระเบียง หางเหมือนแหวน (หมา)

คุณจังหวะ - กอดรัด, หยอกล้อ - กัด, นั่งบนโซ่, ปกป้องบ้าน (หมา)

ชาริกนอนลงพักผ่อนและต้องการเล่นกับเด็ก ๆ (เกมกลางแจ้งกับสุนัข)

ตรงมุมหมานั่ง (เด็กนั่งเก้าอี้สูงและหมา

และเขาไม่มองดูลูกของเรา อีกด้านหนึ่งของกลุ่ม)

ลูกเราตื่นกัน (ลูกลุกไปหาหมาก็ขู่

และพวกเขาพูดกับสุนัข: ด้วยนิ้วและออกเสียงคำ)

“เจ้าหมา ลุกขึ้น

และไล่ตามพวกเขาให้ทัน! (วิ่งหนีจากสุนัข)

เกมซ้ำ 2-3 ครั้ง ในครั้งที่สอง - สามเกมจะยากขึ้น

ชาริคชอบมันมากในกลุ่มของเรา และเขาขออนุญาตอยู่กับเรา เด็ก ๆ เห็นด้วยไหม?

เด็ก ๆ เลือกสถานที่ในกลุ่มที่สุนัขจะอาศัยอยู่

“ ของเล่นโรมานอฟ” - ช่างฝีมือทำ krynki, หม้อ, ชาม, ช้อนจากดินเหนียว แล้วนำไปแช่ในรางไม้ Vanka ช่างปั้นหม้อ คุณรู้ไหมว่าเขาทำของเล่นแบบไหน! องค์ประกอบของของเล่นดินเผาซ้ำแล้วซ้ำอีกในจังหวัดต่าง ๆ ของรัสเซีย การฟื้นคืนชีพของของเล่นโรมานอฟมีความเกี่ยวข้องกับ Viktor Vasilyevich Markin ปรมาจารย์พื้นบ้าน

"ของเล่น Filimonovskaya" - ขายของเล่นในงานแสดงสินค้าและตลาดสดใน Tula และเมืองในเขตที่ใกล้ที่สุด ของเล่นหรือ "สวนสนุก" เสียเงินหนึ่งเพนนีในตลาดสด ผู้คนเห็นประโยชน์มากมายในตัวเธอ เธอนำความสุขมาสู่บ้าน ในใจกลางรัสเซีย ไม่ไกลจากเมืองโบราณ Odoev ภูมิภาค Tula บนฝั่งสูงของแม่น้ำ Una มีหมู่บ้าน Filimonovo

"ของเล่นฝรั่งเศส" - ฝรั่งเศส ยูน พีระมิด. อูเน่ วอยเจอร์ UN โลโต UN NOUNOURS. UN TAMBOUR. LES SEAUX ET UNE PELLE UN CHEVAL A BASCULE ของเล่น. UNE ปูเป้. เดส์คิวบ์. องค์การสหประชาชาติ เลส จูเอตส์ อูเน่ ทูพี้ UN BALLON. เดส์ ปูเป้ รัสเซส

"ของเล่นปีใหม่" - "หูข้าวโพด" และ "ฟ่อนข้าวสาลี" ถูกแขวนไว้บนต้นไม้ และตอนนี้ลูกบอลก็พร้อมแล้ว ของเล่นคริสต์มาสของทหาร ... ในยุค 60 มาลัยต้นคริสต์มาสไฟฟ้าแบบแรกปรากฏขึ้น แต่ปีใหม่เป็นวันหยุดของสหภาพโซเวียต - ของเล่นปีใหม่ก็เปลี่ยนไปเช่นกัน ของเล่นแห่งยุคของเรา ... ตกแต่งบ้านอย่างไร พบปะสังสรรค์ปีแมวและกระต่ายปี 2011?

"เรื่องราวของของเล่นปีใหม่" - คุณจะทำความคุ้นเคยกับคอลเล็กชั่นของเล่นปีใหม่โบราณได้ที่ไหน? วันนี้ในการผลิตของประดับตกแต่งต้นคริสต์มาสมี "การหวนคืนสู่ราก" บางส่วน วัตถุประสงค์: เพื่อค้นหาประวัติการเกิดขึ้นและการดัดแปลงของเล่นปีใหม่ ในปี 1970 การออกแบบของเล่นมีความหลากหลายน้อยลง นกและสัตว์ต่าง ๆ ถูกประทับตราจากกระดาษแข็งสีเงิน

"ของเล่นไม้" - งานเริ่มต้นด้วยท่อนไม้ดอกเหลืองแห้ง ซึ่งเป็นไม้เนื้ออ่อนที่ยืดหยุ่นได้ในการแปรรูป ของเล่นไม้. ของเล่นโบโกรอดสค์ ประวัติศาสตร์. ประวัติของเล่นโบโกรอดสค์ ประวัติของของเล่น Bogorodsk เริ่มต้นด้วยตำนาน แต่การทำงานด้วยตนเองนั้นยากกว่ามาก ประวัติของของเล่น โรงงานของเล่นไม้. ต่อมาอาร์เทลได้ชื่อว่า "ช่างแกะสลักโบโกรอดสกี้"

GCD "ทำความคุ้นเคยกับของเล่นใหม่: ตุ๊กตา"

ผู้เขียน.นักการศึกษา Sayasova V.V. โรงเรียนอนุบาล "Kolosok", เขต Shatkovsky, ภูมิภาค Nizhny Novgorod
คำอธิบายของวัสดุเนื้อหานี้จะน่าสนใจสำหรับนักการศึกษาของกลุ่มรุ่นน้องที่หนึ่งและรุ่นที่สองเมื่อแนะนำให้เด็กรู้จักของเล่นใหม่ สามารถใช้ของเล่นและสีใดก็ได้
บูรณาการของพื้นที่การศึกษา"ความรู้ความเข้าใจ", "การสื่อสาร", "การขัดเกลาทางสังคม", "ดนตรี"
เป้า.แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักของเล่นใหม่ของกลุ่มต่อไป
งาน.
เกี่ยวกับการศึกษา.เรียนรู้ที่จะเปรียบเทียบขนาดของเล่น เรียนรู้ที่จะจดจำสีแดงและสีเหลือง การตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของร่างกาย การค้นหามันในตัวเอง สอนเด็กให้เคลื่อนไหวตามคำในข้อความ
คำพูด:ตอบคำถามของครูเสริมสร้างและเปิดใช้งานคำศัพท์ของเด็กในหัวข้อ พัฒนาคำพูด
กำลังพัฒนา:พัฒนาความสนใจในการได้ยินความรู้สึกสัมผัสทักษะยนต์ทั่วไปพัฒนาความรู้สึกของจังหวะ
การให้ความรู้: เคารพของเล่น
การดำเนินการหมายถึงตุ๊กตาใหม่สองตัวในขนาดต่างกันและในชุดสีต่างกัน (สีแดงและสีเหลือง) ของเล่น (ตุ๊กตา หมี กระต่าย) สำหรับเด็กแต่ละคน และเครื่องดนตรีประกอบการเต้นรำ
GCD ย้าย
1 ช่วงเวลาขององค์กรครูบอกเด็ก ๆ ว่าวันนี้มีการนำของเล่นใหม่มาที่กลุ่มของพวกเขาและกำลังถามเด็ก ๆ เกี่ยวกับปริศนา:
สวมชุดเดรส,
ไม่ขอ

เชื่อฟังเสมอ
และเธอก็ไม่น่าเบื่อ
ไอ้พวกนี้เป็นใคร? (ตุ๊กตา)
2 ส่วนหลัก การตรวจสอบตุ๊กตาขนาดใหญ่และขนาดเล็ก
นักการศึกษาดูสิพวกของเล่นตุ๊กตาที่สวยงามอะไรอย่างนี้ ตุ๊กตาตัวหนึ่งตัวใหญ่และตัวอื่น ๆ มันคืออะไร? (เล็ก). ชุดของตุ๊กตาตัวใหญ่มีสีอะไร? (ในสีแดง).

และชุดของตุ๊กตาตัวน้อยสีอะไร? (สีเหลือง)

นักการศึกษา... มาพูดกันว่าตุ๊กตามีอะไรบ้างและเราทุกคนมี ครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปที่ขา แขน ตา ฯลฯ ขอให้แสดงส่วนต่าง ๆ ของร่างกายเหล่านี้ในตัวเอง
นักการศึกษา... ทำได้ดี! คุณจะเล่นกับตุ๊กตาได้อย่างไร?
คำตอบของเด็กๆ(พร้อมคำใบ้จากอาจารย์): ป้อน เขย่า หวี
นักการศึกษา... ฉันอยากจะให้ชากับตุ๊กตาของเรา แต่ตุ๊กตาตัวใหญ่ชอบสีแดง และตัวเล็กชอบสีเหลือง ตุ๊กตาตัวใหญ่ควรดื่มสีอะไรดี? (จากสีแดง) แล้วตัวเล็กจากถ้วยสีอะไรครับ? (จากสีเหลือง). ครูวางถ้วยสีที่ต้องการลงบนตุ๊กตาแต่ละตัว
นักการศึกษา... นอกจากตุ๊กตาสามารถป้อน หวี ขับกล่อมแล้ว คุณยังสามารถเต้นรำกับตุ๊กตาได้อีกด้วย มาเต้นรำกับคุณ!
เพื่อไม่ให้มีการโต้เถียงว่าใครควรเต้นรำกับตุ๊กตาใหม่และใครกับตุ๊กตาเก่าครูแนะนำ:
เราจะวางตุ๊กตาตัวใหม่ไว้บนเก้าอี้ และพวกเขาจะได้เห็นว่าลูกๆ ของเราจะเต้นได้อย่างไร และคุณกับฉันจะหยิบของเล่นออกจากชั้นวาง ไม่อย่างนั้นพวกเขาจะรู้สึกเศร้าว่าทำไมพวกเขาถึงไม่เล่นด้วยและไม่สนุกเลย
3 การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ
ตามเสียงเพลง เต้นรำกับตุ๊กตาและของเล่นอื่น ๆ (เด็ก ๆ ถือของเล่นด้วยมือ อุ้งเท้า และเคลื่อนไหวให้ครู)
ตุ๊กตารู้วิธีตบมือ
เขาไม่ได้สำรองปากกาของเขา
แบบนี้ แบบนี้
เขาไม่ได้สำรองปากกาของเขา
ตุ๊กตารู้วิธีกระทืบ
เขาไม่เสียใจที่ขาของเขา
แบบนี้ แบบนี้
เขาไม่เสียใจที่ขาของเขา
เดี๋ยวเราไปกัน
มาเริ่มเต้นกับตุ๊กตากันเถอะ
แบบนี้ แบบนี้
มาเริ่มเต้นรำกับตุ๊กตากันเถอะ
(อ. อนุฟรีวา)
4 สรุปบทเรียนครูเชิญเด็ก ๆ ทิ้งตุ๊กตาตัวใหม่ในกลุ่มและตั้งชื่อให้พวกเขาจัดเกมสวมบทบาท "Family"

Chugreeva Valentina Vladimirovna

โครงการ

"พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธีของการจัดกิจกรรมการเล่นของเด็กปฐมวัยและก่อนวัยเรียน"

ส่วนทางทฤษฎี

1.1 ของเล่นคืออะไร

ของเล่นเป็นสื่อเดียวกับเด็ก เช่นเดียวกับหนังสือพิมพ์หรืออินเทอร์เน็ตสำหรับผู้ใหญ่NSหูภาพลักษณ์ของชีวิตในอุดมคติ โลกในอุดมคติ

ของเล่นเป็นเป้าหมายของความสนุกสนานและความบันเทิงสำหรับเด็ก - มีวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษาทางจิต คุณธรรม ร่างกายและความงาม - การพัฒนาที่หลากหลายของเด็ก ของเล่นส่งเสริมการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบพัฒนาความคิดและคำพูดของเขาปลุกความคิดริเริ่มสร้างสรรค์

1. ความหมายและหน้าที่ของของเล่น

ของเล่นนี้มีจุดประสงค์เพื่อการศึกษาด้านจิตใจ คุณธรรม สุนทรียศาสตร์ และพลศึกษา ของเล่นช่วยได้ ให้รู้จักโลกรอบตัว สอนให้ทำกิจกรรมอย่างมีจุดมุ่งหมาย ส่งเสริมพัฒนาการทางความคิด , , ... ของเล่นนี้ใช้กันอย่างแพร่หลายในการสอนและการศึกษากับเด็ก ๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาเด็ก ด้านเทคนิคและศิลปะ ประเภท ธรรมชาติ เนื้อหา และการออกแบบของเล่นถูกกำหนดโดยงานการศึกษาเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก โดยคำนึงถึงพัฒนาการและความสนใจของของเล่น ในฐานะที่เป็นผลงานศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ ของเล่น โดยเฉพาะอย่างยิ่งของพื้นเมืองระดับประเทศ ถูกใช้เป็นองค์ประกอบในการตกแต่งในการตกแต่งภายในที่ทันสมัย

1.3 ข้อกำหนดสำหรับของเล่น

ข้อกำหนดสำหรับของเล่นเด็ก

ความปลอดภัย.

ของเล่นควรมีน้ำใจและดูแลสุขภาพจิตของเด็ก

สุนทรียศาสตร์

เหตุผล

มัลติฟังก์ชั่น

ความรู้ความเข้าใจ

พลวัต

สุขอนามัย

คุณควรซื้อของเล่นเด็กในร้านค้า ในขณะที่คุณต้องทำความคุ้นเคยกับใบรับรองการขึ้นทะเบียนถูกสุขลักษณะและใบรับรองความสอดคล้อง

ปลอดสารพิษ

ปลอดภัยในแง่ของการบาดเจ็บ (ชิ้นส่วนขนาดเล็กที่ยึดแน่นไม่ดีสามารถเข้าไปในทางเดินหายใจของทารกได้ กับของเล่นไฟฟ้า คุณอาจต้องเผชิญกับแรงดันไฟฟ้าที่มากเกินไป ไม่มีมุมแหลมคมหรือพื้นผิวและขอบตัด

ในการออกแบบทั่วไป ควรใช้สีแสงพื้นฐานที่สว่าง (เขียว แดง เหลือง ขาว น้ำเงิน) ไม่เกิน 2-3 ในของเล่นเดียว

ของเล่นไม่ควรน่ากลัวหรือมีองค์ประกอบของความก้าวร้าว

ไม่ส่งเสียงดังและรุนแรง

ของเล่นควรนำมาซึ่งสุนทรียภาพ ของเล่นสำหรับเด็กเป็นอุดมคติบางอย่างซึ่งเป็นภาพที่ฝังอยู่ในจิตใต้สำนึก เป็นการดีถ้าภาพเหล่านี้สอดคล้องกับความคิดของมนุษย์ที่เป็นสากลเกี่ยวกับความงาม

ของเล่นไม่ควรบรรทุกชิ้นส่วนเพิ่มเติมมากเกินไป ( ด้วยดวงตาที่ทาสีและวิกผมหล่อ ฯลฯ ) เนื่องจากเด็กเล็กให้ความสนใจโดยไม่สมัครใจ

ในการเลือกของเล่นเด็กในร้านให้ลองคิดเกมอย่างน้อย 3-4 เกม

ของเล่นควรเปิดโลกทัศน์ของเด็กให้กว้างขึ้น ดึงดูดใจด้วยภาพความเป็นจริงสมัยใหม่

ส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมต่างๆ ในเกม นี่เป็นข้อกำหนดที่สำคัญโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากความจำเป็นในการดำเนินการกิจกรรม

ของเล่นที่ทำจากยาง พลาสติกที่ไม่ติดไฟ และยางโฟม ทำความสะอาดและฆ่าเชื้อได้ง่าย ของเล่นที่ทำจากโลหะและไม้ก็มีการนำเสนออย่างกว้างขวางในสถานรับเลี้ยงเด็ก

ข้อกำหนดหลักสำหรับของเล่นถูกกำหนดโดย N.K. Krupskaya ในบทความ "เกี่ยวกับของเล่นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน": ของเล่นควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กในทุกช่วงอายุของวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กต้องการของเล่นของเขาที่จะช่วยให้เขาสำรวจโลกรอบตัวเขา กระตุ้นกิจกรรมอิสระของเขา นำมันไปในทิศทางที่แน่นอน และสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า จำเป็นต้องมีของเล่นที่ช่วยในการศึกษาความเป็นจริงโดยรอบ กระตุ้นการเล่นเกมร่วมกัน

ข้อกำหนดพิเศษถูกกำหนดในธีมเนื้อหาของของเล่น (สิ่งที่แสดง) เนื่องจากธรรมชาติของเกมการกระทำที่เด็กทำความรู้สึกของเขาประสบการณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับสิ่งนี้ อีเอ Fleerina กำหนดข้อกำหนดนี้ดังนี้: "ของเล่นควรเปิดโลกทัศน์ของเด็กให้กว้างขึ้น ดึงดูดใจด้วยภาพแห่งความเป็นจริงสมัยใหม่" ของเล่นควรทำให้เกิดความรู้สึกที่ดีต่อปรากฏการณ์แห่งความเป็นจริงของเรานำไปสู่การสะสมประสบการณ์ทางศีลธรรมเชิงบวก ของเล่นที่แสดงเครื่องมือแสดงความรุนแรง ความโหดร้าย อาวุธที่กระตุ้นพฤติกรรมก้าวร้าว ทำลายล้าง ทำให้จิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนบอบช้ำ พวกเขาก่อตัวขึ้นในเด็กที่บิดเบือนความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาเกี่ยวกับศีลธรรมพวกเขาบ่อนทำลายหลักการที่มีมนุษยธรรมของบุคลิกภาพที่เกิดขึ้นใหม่ ของเล่นประเภทนี้ไม่ได้รับอนุญาตในโรงเรียนอนุบาล

ของเล่นควรเป็นไดนามิก ส่งเสริมให้เด็กทำกิจกรรมต่างๆ ในเกม นี่เป็นข้อกำหนดที่สำคัญที่คำนึงถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนเนื่องจากความจำเป็นในการดำเนินการและกิจกรรมต่างๆ หากของเล่นเป็นของเล่นที่เด็กคิดใคร่ครวญเท่านั้น ก็จะไม่ส่งผลต่อพัฒนาการของเขา เราควรจำคำพูดของ E.A. Fleerina: “ยิ่งของเล่นมีโอกาสสำหรับการกระทำต่างๆ มากเท่าไหร่ เด็กก็ยิ่งน่าสนใจมากขึ้นเท่านั้น โอกาสทางการศึกษาก็จะมากขึ้นเท่านั้น” ดังนั้นจึงจำเป็นต้องประเมินพลวัตของของเล่นเมื่อทำสำเร็จสำหรับเด็กทุกวัย

มีข้อกำหนดบางประการสำหรับการออกแบบของเล่น ของเล่นต้องการการออกแบบที่น่าดึงดูดและมีสีสันเพื่อกระตุ้นทัศนคติทางอารมณ์ในตัวเด็ก เพื่อสร้างรสนิยมทางศิลปะ การแสดงออกทางศิลปะนั้นมาจากการผสมผสานที่ลงตัวระหว่างการออกแบบ รูปร่าง สี วัสดุที่ใช้ทำของเล่นก็ไม่เฉยเมย นักวิจัยพบว่าวัสดุที่อ่อนนุ่มและอ่อนนุ่มทำให้เกิดอารมณ์เชิงบวกและกระตุ้นให้เด็กเล่น ของเล่นที่มีพื้นผิวขรุขระและเย็นมักไม่กลายเป็นของโปรด

การออกแบบของเล่นจะต้องปลอดภัยต่อชีวิตและสุขภาพของเด็ก และเป็นไปตามข้อกำหนดด้านสุขอนามัยหลายประการ:

จากการออกแบบ ของเล่นไม่ควรสร้างบาดแผลให้กับเด็ก พวกเขาควรยกเว้นความเป็นไปได้ที่จะเกิดอุบัติเหตุ: มุมที่แหลมคม คมตัด และปลายแหลมนั้นไม่เป็นที่ยอมรับในของเล่นสำหรับทุกวัย พื้นผิวของของเล่นควรเรียบ เรียบ ไม่หยาบกร้านและเป็นเสี้ยน

เส้นผ่านศูนย์กลางของชิ้นส่วนที่เป็นส่วนประกอบของของเล่นสำหรับเด็กอายุต่ำกว่า 3 ปี (ปิรามิด ชุดแหวน หรือลูกบนแท่ง) ต้องมีอย่างน้อย 30 มม. และมีความสูงไม่ต่ำกว่า 12 มม. อนุญาตให้ใช้เม็ดโลหะและพลาสติกที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางอย่างน้อย 5 มม. เป็นสารตัวเติมสำหรับเขย่าแล้วมีเสียง รายละเอียดของเขย่าแล้วมีเสียง ของเล่นเป่าลมยางและพลาสติกต้องมีวาล์วพร้อมปลั๊กที่ยึดแน่นหนา

น้ำหนักสูงสุดของของเล่นหรือองค์ประกอบของเกมต้องสอดคล้องกับความแข็งแกร่งของเด็ก - ไม่เกิน 400 กรัมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและ 800 กรัมสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษา

สำหรับของเล่นที่มีเสียง ความเข้มของเสียงที่ปล่อยออกมาไม่ควรเกิน 65 เดซิเบล

ในของเล่นเครื่องกลไฟฟ้าที่มีไมโครมอเตอร์ แรงดันไฟฟ้าที่จ่ายได้ไม่เกิน 12V สำหรับเด็กวัยเรียนระดับสูง จะได้รับอนุญาตให้ผลิตของเล่นไฟฟ้าที่เชื่อมต่อกับเครือข่ายไฟฟ้ากระแสสลับ (127-220 V) เมื่อมีอุปกรณ์แบบลดขั้นตอนและฉนวนไฟฟ้าที่เชื่อถือได้

ของเล่นเกี่ยวกับสายตา (กล้องส่องทางไกล, กล้องฟิล์ม, กล้องคาไลโดสโคป, กล้องโทรทรรศน์, โคมวิเศษ) ต้องมีกำลังขยายเพียงพอและสร้างภาพที่มีความสูงอย่างน้อย 2.75 มม. ภาพที่บิดเบี้ยวของวัตถุที่เป็นปัญหาหรือการเปลี่ยนแปลงโดยธรรมชาติในการโฟกัสของระบบออปติคัลของของเล่นนั้นเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้โดยสิ้นเชิง ในของเล่นออปติคัลที่ไม่มีอุปกรณ์โฟกัส (เช่น กล้องคาไลโดสโคป) ระยะห่างจากดวงตาถึงภาพที่ดูไม่ควรน้อยกว่า 250 มม. กล้องส่องทางไกลที่ไม่มีการแก้ไขสายตาต้องมีเลนส์คู่ขนานแบบแบน ในของเล่นเกี่ยวกับการมองเห็นสำหรับการสังเกตโดยตรง (กล้องคาไลโดสโคป กล้องฟิล์ม กล้องส่องทางไกล ฯลฯ) กรอบที่สัมผัสผิวหน้าจะทำจากวัสดุที่ช่วยให้สามารถผ่านกระบวนการเปียกและฆ่าเชื้อได้ นอกจากนี้ยังใช้กับส่วนต่างๆ ของของเล่นดนตรีที่เด็กใส่ในปากหรือทาที่ริมฝีปาก ของเล่นดังกล่าวบรรจุในถุงปิดที่ทำจากวัสดุฟิล์มโพลีเมอร์ เมื่อขาย ผู้ขายจะถูกห้ามไม่ให้ทำการทดสอบและละเมิดความสมบูรณ์ของบรรจุภัณฑ์

เพื่อป้องกันการบาดเจ็บในของเล่น เช่น "ปืนลูกซอง" "ปืนพก" "ปืนใหญ่" ฯลฯ ห้ามใช้วัตถุมีคมและวัตถุระเบิดเป็นขีปนาวุธ โพรเจกไทล์ต้องมีอุปกรณ์นิรภัยในลักษณะปลายยางหรือวัสดุที่อ่อนนุ่มและยืดหยุ่นอื่นๆ

เมื่อตกแต่งของเล่นแข็ง ๆ จะใช้กาวและสีน้ำมันที่มีสีสดใสซึ่งทาเคลือบเงาโปร่งใสหรือน้ำมันแห้งธรรมชาติ 2-3 ชั้นที่ด้านบนจนเกิดฟิล์มที่ไม่ละลายน้ำอย่างแรง ตรวจสอบความแข็งแรงในการยึดเกาะของสีโดยการซักของเล่นด้วยน้ำร้อนและสบู่ (t = 60 ° C) เป็นเวลา 3 นาที และน้ำยาฟอกขาว 2% (t = 16-18 ° C) เป็นเวลา 3 นาที แล้วค้างไว้ 2 นาทีใน 1 สารละลายกรดไฮโดรคลอริก % สารละลายด่าง 1% (KOH) และสารละลายโซเดียมไฮดรอกไซด์ 1% NaHCO3) เมื่อสีได้รับการแก้ไขอย่างแน่นหนา สารละลายจะยังคงไม่มีสี หากหนึ่งในการแก้ปัญหาได้เฉดสีที่เป็นลักษณะเฉพาะของสีย้อม การตรึงนั้นถือว่าไม่น่าพอใจ และรูปลักษณ์ของของเล่นก็เปลี่ยนไปเช่นกัน: พื้นผิวของมันสูญเสียความเงางาม กลายเป็นสีหม่น สีไม่สม่ำเสมอ

ของเล่นที่ถูกสุขอนามัย ทำความสะอาดง่าย และฆ่าเชื้อส่วนใหญ่ทำจากยาง พลาสติกที่ไม่ติดไฟ และยางโฟม ของเล่นที่ทำจากโลหะและไม้ก็มีการนำเสนออย่างกว้างขวางในสถานรับเลี้ยงเด็ก อย่างไรก็ตาม มีของเล่นที่ไม่เหมาะกับการใช้งานร่วมกัน เช่น ดนตรีที่นุ่มนวลและเป็นลม ของเล่นนุ่มมีการปนเปื้อนและปนเปื้อนจุลินทรีย์มากขึ้นเรื่อยๆ เร็วขึ้นและมากขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ และความเป็นไปได้ในการฆ่าเชื้อก็มีจำกัด เด็ก ๆ มักจะเอาของเล่นดนตรีลม (หีบเพลงปาก, ท่อ, นกหวีด) เข้าปากซึ่งสร้างความเป็นไปได้ของการติดเชื้อร่วมกัน ของเล่นเหล่านี้มีไว้สำหรับการใช้งานส่วนบุคคล

ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเล่นมีกลุ่มที่เข้มงวดนั่นคือมีไว้สำหรับเกมของเด็กในกลุ่มอายุเดียวเท่านั้น ไม่อนุญาตให้เคลื่อนย้ายของเล่นจากกลุ่มหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่ง

เนื่องจากเด็กในเรือนเพาะชำและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนมีเด็กจำนวน 20-25 คน จึงเป็นเรื่องธรรมดาที่ของเล่นจะปนเปื้อนอย่างรวดเร็วและอาจทำให้เกิดการแพร่เชื้อได้หลายโรค โดยเฉพาะการติดเชื้อในลำไส้และการรุกรานของหนอนพยาธิ (การติดเชื้อพยาธิเข็มหมุด พยาธิตัวตืดแคระ พยาธิตัวกลม พยาธิแส้) ของเล่นในห้องกลุ่มควรเก็บไว้บนชั้นวางแบบเปิดและทำความสะอาดอย่างเคร่งครัด

ในกลุ่มเด็กอนุบาลของเล่นจะถูกล้างวันละ 2 ครั้งด้วยน้ำร้อน (ไม่ต่ำกว่า 50 ° C) ด้วยสบู่และแปรงในอ่างพิเศษซึ่งต้องทำเครื่องหมาย

ของเล่นสำหรับเด็กโตจะได้รับการปฏิบัติเช่นเดียวกันทุกวันเมื่อสิ้นสุดวัน ของเล่นโลหะล้างด้วยน้ำร้อน (ไม่ต่ำกว่า 80 ° C) และตากให้แห้ง เสื้อผ้าตุ๊กตาถูกซักและรีดด้วยเตารีดร้อน

ของเล่นนุ่มควรทำความสะอาดฝุ่นและฆ่าเชื้อทุกวัน การกำจัดฝุ่นสามารถทำได้โดยการเคาะออก เขย่า ดูดฝุ่น ควรฆ่าเชื้อด้วยรังสีอัลตราไวโอเลตตามธรรมชาติ ผลการฆ่าเชื้อแบคทีเรียที่ดีที่สุดจะเกิดขึ้นเมื่อของเล่นนุ่ม ๆ ถูกฉายรังสีด้วยหลอดอัลตราไวโอเลตฆ่าเชื้อแบคทีเรียเป็นเวลา 30 นาทีที่ระยะ 25 ซม. ที่ระยะห่างมากขึ้นจากหลอดไฟควรเพิ่มเวลาการฉายรังสี

เพื่อรักษาความสะอาดของของเล่น มาตรการหลายอย่างก็มีความสำคัญในการป้องกันหรือลดการปนเปื้อนของแบคทีเรียในอากาศในสถานรับเลี้ยงเด็ก การควบคุมฝุ่นเป็นกิจกรรมที่สำคัญอย่างหนึ่ง ในการทำเช่นนี้จำเป็นต้องปรับปรุงและเพิ่มการจัดสวนของไซต์ของสถาบันเด็กให้มากที่สุดเพื่อทำความสะอาดและรดน้ำอาณาเขตอย่างสม่ำเสมอ

ก่อนเข้าเรือนเพาะชำ - สวน ควรมีอุปกรณ์สำหรับทำความสะอาดรองเท้า (มีดโกน แปรง พรม) ในบ้าน เด็กและพนักงานทุกคนใช้รองเท้าที่ถอดออกได้ ซึ่งช่วยลดมลภาวะและฝุ่นละอองในอากาศ พื้น ของเล่น พรม และทางเดิน หลังควรดูดฝุ่นทุกวันหรือเคาะออกในสนามแล้วเช็ดด้วยแปรงที่สะอาดและชื้น

การทำความสะอาดสถานที่เป็นประจำในกลุ่มบล็อกยังช่วยลดมลภาวะของฝุ่นและแบคทีเรียในอากาศ ของเล่น และอุปกรณ์ในสถานรับเลี้ยงเด็ก การทำความสะอาดแบบเปียกด้วยน้ำร้อนในปัจจุบันควรทำวันละ 2 ครั้งในขณะที่เด็กกำลังเดินอยู่ หากมีโรคติดเชื้อ (การติดเชื้อในลำไส้ โรคบ็อตกิน ไข้อีดำอีแดง ฯลฯ) เกิดขึ้นในกลุ่ม การทำความสะอาดในปัจจุบันจะต้องดำเนินการโดยใช้สารฆ่าเชื้อ ในกรณีนี้ควรต้มของเล่นเด็กและของเล่นที่ไม่ทนต่อการเดือดควรใช้น้ำยาฆ่าเชื้อ

นอกเหนือจากการทำความสะอาดแบบเปียกในปัจจุบันแล้ว การทำความสะอาดทั่วไปทุกสัปดาห์ของห้องพักทุกห้องของกลุ่มยังดำเนินการโดยใช้ผงซักฟอกและสารละลายฟอกขาวที่ให้ความกระจ่าง 0.5%

ระบายอากาศในห้องอย่างสม่ำเสมอเพื่อต่อสู้กับฝุ่นและการปนเปื้อนในอากาศ การใช้เฉลียงสำหรับการนอนหลับในเวลากลางวันมีผลในเชิงบวกที่เห็นได้ชัดเจนต่อสภาวะแวดล้อมของอากาศในห้องเด็กเล่น: มลภาวะจากแบคทีเรียในอากาศในห้องเด็กเล่นนั้นต่ำกว่าที่มีระเบียงถึง 6.5 เท่าเมื่อเทียบกับเมื่อไม่มี

รังสีดวงอาทิตย์มีผลเสียต่อจุลินทรีย์ในสถานที่ของสถาบันเด็ก แสงแดดโดยตรงควรเข้ามาในห้องเป็นเวลา 3 ชั่วโมงต่อวัน ซึ่งสามารถทำได้ด้วยการวางแนวที่เหมาะสมที่สุดของห้องหลักสำหรับเด็กเท่านั้น ทิศทางที่ดีที่สุดสำหรับทุกภูมิภาคของประเทศของเราคือด้านใต้

ไม่ควรลืมว่าเด็กและเจ้าหน้าที่สามารถเป็นแหล่งปนเปื้อนแบคทีเรียอย่างเข้มข้นในอากาศ ของเล่น และอุปกรณ์อื่นๆ ในสถานรับเลี้ยงเด็ก อันตรายดังกล่าวเกิดขึ้นในโรคเฉียบพลันและเรื้อรังของระบบทางเดินหายใจส่วนบน - โรคหวัด, โรคหลอดเลือดหัวใจตีบ, หลอดลมอักเสบ, tracheitis, ไข้หวัดใหญ่เมื่อเชื้อ Staphylococci และ Streptococci ที่ทำให้เกิดโรคออกจากช่องจมูกในปริมาณมาก เวลาพูด ไอ จาม มีอากาศปนเปื้อนอยู่มาก สิ่งของรอบข้าง รวมทั้งของเล่น ดังนั้นจึงจำเป็นอย่างยิ่งที่แผนกต้อนรับตอนเช้าเพื่อระบุเด็กป่วยและไม่รับพวกเขาไปที่สถานรับเลี้ยงเด็ก

สำหรับเกมของเด็ก ๆ ในระหว่างการเดินในสถานรับเลี้ยงเด็ก จะมีการใช้ของเล่นและอุปกรณ์เล่นที่จัดสรรไว้เป็นพิเศษ ซึ่งจัดเก็บไว้ใต้หลังคาสนามเด็กเล่นในตู้เสื้อผ้าแบบบิลท์อิน

บุคลากรของสถาบันเด็กควรให้ความสนใจอย่างจริงจังกับการศึกษาทักษะด้านสุขอนามัยในเด็ก

1.4การจำแนกประเภทของเล่น

มีพารามิเตอร์หลายอย่างที่คุณสามารถจัดระบบข้อมูลเกี่ยวกับของเล่นที่หลากหลายซึ่งเป็นที่รู้จักในปัจจุบัน

โดยการกำหนดอายุ

ตั้งแต่แรกเกิดถึง 1 ปี

ตั้งแต่ 1 ถึง 3 ปี (ในช่วงนี้เริ่มแบ่งของเล่นสำหรับเด็กหญิงและเด็กชาย)

ตั้งแต่ 3 ถึง 5 ปี

เพื่อการศึกษา (พัฒนา)

ประสาทสัมผัส (นานถึงหนึ่งปี ส่วนใหญ่เป็นเสียง - เขย่าแล้วมีเสียง ทวีตเตอร์ ; ภาพ - ลานตา, ภาพเส้นขอบสี);

มอเตอร์ (มือถือ, , , ของเล่นเครื่องจักร);

เป็นรูปเป็นร่าง (ภาพสัตว์ตุ๊กตา, ทหารของเล่น, รถยนต์);

สาธารณะ อุตสาหกรรม และเทคนิค (เครื่องมือของเล่น เช่น ที่ตักและถัง อาวุธ)

สร้างสรรค์ (ต่างๆตัวสร้างและของเล่นสำเร็จรูป)

ตามวัสดุในการผลิต

เนื้อเยื่อ

รู้สึก

มุง

ดินเหนียว

ทำด้วยไม้

พลาสติก

ยาง

ขน

เมทัลลิค

การจำแนกการสอนของเล่นเด็ก

ประเภทของของเล่นแบ่งตามหลักการของความสัมพันธ์กับเกมประเภทต่างๆ ได้แก่ โครงเรื่อง การสอน กีฬา เกมเพื่อความบันเทิง

1. ของเล่นที่มีลักษณะคล้ายหัวเรื่องซึ่งเป็นต้นแบบของวัตถุที่เคลื่อนไหวและไม่มีชีวิตของโลกรอบข้าง ส่วนใหญ่จะใช้ในเกมพล็อต:

NS) ; b) ตัวเลขของผู้คน c) รูปแกะสลักสัตว์ d) รายการสำหรับใช้ในเกม; จ) ละคร; f) งานรื่นเริงและงานรื่นเริง g) ทางเทคนิค

2. ของเล่นการสอนมีไว้สำหรับเกมการสอน เนื้อหาหรือการออกแบบที่มีงานด้านการศึกษา (พัฒนา):

ก) การสอนจริง - ตามหลักการของการควบคุมตนเอง b) เกมการสอน (ชุด) พร้อมกฎ - มีไว้สำหรับเกมบน .เป็นหลักตาราง(การพิมพ์และอื่น ๆ ); วี) และชุดอุปกรณ์ก่อสร้าง d) เกมปริศนา; จ) .

3. ของเล่นกีฬา

4. ของเล่นคือความสนุก

II ของเล่นตามระดับความพร้อม:

พร้อม.

Dismountable ประกอบด้วยชิ้นส่วนเปลี่ยนและชิ้นส่วน

ช่องว่างและผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปสำหรับของเล่นทำเอง

ชุดวัสดุต่าง ๆ สำหรับสร้างของเล่นทำเอง

III ของเล่นตามประเภทของวัตถุดิบที่ใช้:

ทำด้วยไม้.

พลาสติก.

เมทัลลิค

ผ้ารวมทั้งของเล่นยัดไส้

ยาง.

ทำจากกระดาษและกระดาษแข็ง

จากเซรามิกส์ พอร์ซเลน และไฟ

ผลิตจากวัสดุไม้ เปเปอร์มาเช่

ผลิตจากวัสดุสังเคราะห์ใหม่

IV ของเล่นที่ใหญ่ที่สุด:

ขนาดเล็ก (ขนาดตั้งแต่ 3 ถึง 10 ซม.)

ขนาดกลาง (ขนาด 10 ถึง 50 ซม.)

ขนาดใหญ่ (สอดคล้องกับการเติบโตของเด็กในช่วงอายุต่างๆ)

V โดยคุณสมบัติการทำงาน:

เรียบง่ายไม่มีชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหว

ด้วยชิ้นส่วนที่เคลื่อนไหว กลไก (รวมถึงกลไกการไขลานและเฉื่อย)

ไฮดรอลิค.

นิวเมติก

แม่เหล็ก.

ไฟฟ้า (รวมถึงไฟฟ้า, ระบบเครื่องกลไฟฟ้า, ติดตั้งวิทยุ, บนพื้นฐานองค์ประกอบอิเล็กทรอนิกส์)

อิเล็กทรอนิกส์ (ใช้คอมพิวเตอร์)

ชุดของเล่น (หรือชิ้นส่วน) - ชุดชิ้นส่วนของของเล่นตั้งแต่หนึ่งชิ้นขึ้นไป ซึ่งเกี่ยวข้องกันตามวัตถุประสงค์หรือลักษณะการทำงาน

ชุดเกมรวมเป็นหนึ่งธีม (งาน)

VI ของเล่นสำหรับการแก้ปัญหาทางศิลปะ:

เหมือนจริง.

เงื่อนไข

สร้างสรรค์

ในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่ การจำแนกประเภทของของเล่นขึ้นอยู่กับการใช้ในเกมประเภทต่างๆ:

วัตถุหรือของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง (ตุ๊กตา ตุ๊กตาสัตว์ ฯลฯ)

เทคนิค

เล่นวัสดุก่อสร้าง

ของเล่นการสอน

ของเล่นสำหรับเกมกลางแจ้งและกีฬา (ลูกบอล, เชือกกระโดด, โบลิ่ง, skittles, ฯลฯ ),

การแสดงละครและการตกแต่ง (ตัวละครละครหุ่น ตกแต่งต้นคริสต์มาส)

ของเล่นเสียงและดนตรี (แทมบูรีน ระนาด ฯลฯ)

เกมสำหรับเด็กส่วนใหญ่เกี่ยวข้องกับการใช้ของเล่นหลากหลายประเภท อย่างไรก็ตาม ความสำคัญของของเล่นในการเลี้ยงลูกนั้นกว้างกว่ามาก ของเล่นเป็นเพื่อนคู่หูของชีวิตเด็ก แหล่งแห่งความสุขของเขา

ของเล่นคือสิ่งของพิเศษที่ออกแบบมาเพื่อการเล่นและเพื่อวัตถุประสงค์ในชีวิตอื่นๆ ในนั้นในรูปแบบทั่วไปคุณสมบัติทั่วไปของวัตถุจะถูกนำเสนอซึ่งทำให้มั่นใจได้ถึงการทำสำเนาของการกระทำที่สอดคล้องกับมัน

ตุ๊กตาเป็นภาพทั่วไปของบุคคล ซึ่งช่วยให้เด็กทำซ้ำการกระทำทั้งชุด: การปลูก การวาง การเปลี่ยนเสื้อผ้า ฯลฯ

ของเล่นมีความหลากหลายอย่างมากในประเภท วัสดุ เทคนิคการผลิต อายุ และวัตถุประสงค์ทางการศึกษา แต่ด้วยของเล่นหลากหลายประเภท พวกเขาจึงพรรณนาถึงสิ่งของและสิ่งของจริงที่เด็กทำเป็นหลัก ภาพลักษณ์ของวัตถุไม่ได้ยกเว้น แต่เป็นการสะท้อนถึงลักษณะทั่วไปของวัตถุที่แยกความแตกต่างจากวัตถุอื่น (เช่น ซานตาคลอสมีเสื้อคลุมขนสัตว์ยาว หมวกใบใหญ่ ไม้เท้า กระเป๋าที่มี ของขวัญ)

ในวรรณคดีการสอนสมัยใหม่ การจำแนกประเภทของของเล่นขึ้นอยู่กับการใช้ในเกมประเภทต่างๆ:

1.พล็อตหรือของเล่นที่เป็นรูปเป็นร่าง (ตุ๊กตา ตุ๊กตาสัตว์ ฯลฯ)

2.เทคนิค (เครื่องจักร กลไก ยานพาหนะ)

3.เล่นวัสดุก่อสร้าง ( ),

4. ของเล่นการสอน (ตุ๊กตาทำรัง, ปิรามิด, ลูกบอลหลากสี, บาร์เรล, สปิริกกิน, โมเสค, กระดานและเกมพิมพ์ ฯลฯ ),

5. ของเล่นสำหรับเกมกลางแจ้งและกีฬา (ลูกบอล, กระโดดเชือก, โบลิ่ง, skittles, ฯลฯ ),

6. การแสดงละครและการตกแต่ง (ตัวละครละครหุ่น ตกแต่งต้นคริสต์มาส)

7.ของเล่นที่มีเสียงและดนตรี (แทมบูรีน ไซโลโฟน ฯลฯ)

8. ของเล่น - โฮมเมด (ทำโดยเด็กเองหรือโดยผู้ปกครองนักการศึกษา)

9. ของเล่นแสนสนุก (หุ่นตลกของสัตว์, สัตว์, ผู้ชาย)

นอกจากของเล่นแล้ว สถาบันเด็กยังสร้างอุปกรณ์การเล่นที่หลากหลาย เช่น บ้าน โมเดลรถยนต์ เครื่องบิน ฯลฯ

ควรนำเสนอของเล่นในโรงเรียนอนุบาลในทุกรูปแบบ ด้วยหน้าที่ที่หลากหลายของของเล่นในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลจึงจำเป็นต้องเลือกของเล่นเหล่านี้อย่างมีจุดมุ่งหมายตามลักษณะอายุของเด็ก ของเล่นควรส่งเสริมการพัฒนาการเล่นประเภทต่าง ๆ ตอบสนองความต้องการและความสนใจของเด็กแต่ละคน และในขณะเดียวกันก็สนับสนุนให้พวกเขาเล่นด้วยกัน การเลือกของเล่นควรส่งเสริมการศึกษาทางร่างกาย จิตใจ คุณธรรม และสุนทรียภาพของเด็ก

1.6. เทคนิคการแนะนำของเล่นในกลุ่มวัยต่างๆวิธีการยื่นของเล่นในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

วิธีการนำเสนอของเล่นนั้นขึ้นอยู่กับประเภทของของเล่น อายุของเด็ก และงานที่ครูกำหนดไว้เอง

ครูไม่ดีถ้าเขาคิดว่าในเมื่อเด็กยุ่ง เล่นอย่างอิสระ เขาสามารถทำอย่างอื่นได้ - กับครูเช่นนี้ เด็ก ๆ จะมองไม่เห็น การเลือกของเล่น สถานที่สำหรับพวกเขา เวลาเล่น ระยะเวลา ทั้งหมดนี้เป็นเพียงการคิดและควบคุมเพียงเล็กน้อย ในขณะเดียวกัน ถ้าเราจัดสรรเวลาสำหรับช่วงเวลาของระบอบการปกครอง (ซักผ้า กิน นอน เดิน และทำกิจกรรมต่างๆ) กระบวนการของชีวิตที่กระฉับกระเฉงของเด็กมักเกิดขึ้นจากการเล่นเป็นหลัก สำหรับทารก ประมาณ 70-80% ของกิจกรรมทั้งหมดควรไปที่กระบวนการเล่น หากเราพิจารณาว่าเด็กมีช่วงเวลาในการเล่นในกิจกรรมหลายประเภท จะเห็นได้ชัดว่าสถานที่ขนาดใหญ่เล่นในวัยนี้ได้อย่างไร เมื่อรู้สิ่งนี้แล้ว การควบคุมมันเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง ในการชี้นำให้เด็กโดยที่มองไม่เห็น โดยปราศจากการรบกวนที่หยาบคาย โดยใช้วิธีการทั้งหมดสำหรับการแนะนำอย่างเป็นระบบตามแผนสำหรับการเล่นของเด็ก

แนวทางและรูปแบบการชี้นำการเล่นของเด็กมีอะไรบ้างอายุน้อยกว่า ? ผู้ช่วยที่กระตือรือร้นที่สุดสำหรับครูคืออุปกรณ์การเล่นและของเล่น

เมื่ออายุยังน้อย เด็กยังไม่มีเป้าหมายที่แน่วแน่ เด็กฟุ้งซ่านง่าย ความสนใจของเขาไม่คงที่ เขาให้ความสนใจกับสิ่งเร้าทางวัตถุทุกอย่างที่ขวางทางเขา ดังนั้นจึงเพียงพอสำหรับครูที่จะจงใจเลือกของเล่นและวางไว้ในที่ที่เห็นได้ชัดเจนเพื่อให้เด็กสังเกตเห็นและพาพวกเขาไปเล่น การเลือกและการสับเปลี่ยนของเล่นและวัสดุสำหรับเล่นในกลุ่มน้องมีความสำคัญเป็นพิเศษ

เด็กน้อยในเกมต้องขยับ เล่น ฟ่อ บรรทุก หิ้ว ขนถ่าย ย้าย ฯลฯ มันยากและน่าเบื่อสำหรับเขาที่จะนั่งเป็นเวลานาน กะ พับ ตัวอย่างเช่น สำหรับเด็ก การบรรทุกรถด้วยเชือก บรรทุกสัมภาระแล้ววางลง จะน่าสนใจกว่ามาก แทนที่จะดูรถที่วิ่งตามเครื่องจักร เด็กพอใจกับรายละเอียดทั่วไปในของเล่นซึ่งกระตุ้นให้เขาลงมือทำมากกว่ารายละเอียดที่เป็นธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น เสียงไซเรนไม้ที่ไม่ส่งเสียง (บี๊บ) ที่รถค่อนข้างน่าพอใจสำหรับเด็ก ๆ เขามักจะ "กด" ปุ่มสัญญาณแล้วส่งเสียงพึมพำ ด้วยไซเรนที่ส่งเสียงเด็กจะไม่โต้ตอบ - เขาฟังมากขึ้นและไม่ทำอะไรเลย ในการเล่นกับของเล่นและไม่มีของเล่น เด็กคือตัวเอกเอง

จะให้ของเล่นอะไรและจะแนะนำการใช้งานอย่างไร?

ในวัยนี้ควรให้ความสนใจอย่างมากกับของเล่นยนต์ซึ่งเป็นของเล่นฝึกหัดที่ส่งเสริมการพัฒนาการเคลื่อนไหว ของเล่นเช่นลูกบอล, ล้อ, ห่วง, เชือก, บังเหียน, บังคับเด็กให้ขว้าง, วิ่ง, ยก, ม้วน ฯลฯ ควรใช้โดยเด็กในกลุ่มอายุน้อยกว่า แต่ต้องใช้เวลาและสถานที่พิเศษ (ห้องโถง, ลาน). เด็กวัยหัดเดินควรใช้ของเล่นเหล่านี้วันละครั้งหรือสองครั้ง ทางที่ดีควรใช้ของเล่นที่มีทักษะยนต์ดีเยี่ยมกลางแจ้งขณะเดิน อย่างไรก็ตาม ครูต้องให้แน่ใจว่าเด็กไม่เหนื่อย เคลื่อนไหวไม่จำเจเป็นเวลานาน ตึงเกินไป เพื่อให้เด็กสลับการใช้ของเล่นบางอย่าง จัดการอย่างระมัดระวัง วางให้เข้าที่ ฯลฯ

ของเล่นการสอนขนาดเล็กต้องการรูปแบบการเล่นที่สงบ: การพับ (โมเสก), การวางและการพับ (ถ้วย, ขนาดที่ลดลง, แถบ, ล็อตทุกชนิด, ปิรามิดในสี, รูปร่าง, ขนาด, ลูกบาศก์ที่ถูกตัด, ฯลฯ ) สื่อการสอนดังกล่าวมีความสำคัญมากสำหรับเด็ก ๆ พวกเขาต้องการช่วงเวลาที่สงบและมีสมาธิ ดังนั้นเด็ก ๆ จึงไม่สามารถใช้งานได้เป็นเวลานานและไม่สามารถควบคุมได้ จำเป็นต้องให้เวลาและติดตามดูความเหนื่อยล้า เพื่อเปลี่ยนให้เด็กใช้กระบวนการอื่นๆ ที่มีการเคลื่อนไหวมากขึ้น (ทำความสะอาด ทำธุระในบ้าน หรือเล่นกับวัสดุที่มีขนาดใหญ่กว่าและมีพลังมากขึ้น)

เป็นการดีที่จะเลือกเวลาสำหรับเกมที่เงียบหลังจากเกมกลางแจ้ง ทำงานบ้าน ฯลฯ.

ไม่ว่าเขาจะแยกแยะสี รูปร่าง ปริมาณ ฯลฯ ครูสามารถตั้งคำถามควบคุม บางครั้งเล่นเกมที่ทดสอบการปฐมนิเทศและทักษะของเด็ก ๆ ในการรับรู้ขนาด รูปร่าง สี การพัฒนาความสามารถ combinatorial (งานเพิ่มรูปร่างบางอย่างจาก โมเสก เลือกสีที่ต้องการ รูปร่าง ปริมาณ ฯลฯ) การแทรกแซงของครูคำถามของเขาไม่ว่าในกรณีใดควรรบกวนอารมณ์ของเด็ก ๆ และมีลักษณะของบทเรียนที่แห้งแล้ง ในทางตรงกันข้าม อารมณ์ของครูเอง ความสนใจในการทำงานของเด็ก ความเต็มใจที่จะช่วยเหลือ ทั้งหมดนี้น่าจะมีส่วนช่วยให้เด็กมีความเป็นอยู่ที่ดีและร่าเริง

ของเล่นและสื่อการสอนเกี่ยวกับการสอนมักไม่เกี่ยวข้องกับภาพ แต่ทำให้นึกถึงเกมเรื่องราวที่เลียนแบบได้ด้วยตัวเอง อย่างไรก็ตาม ไม่น่ากลัวเมื่อเด็กเมื่อยล้าเล็กน้อย เปลี่ยนไปใช้รูปภาพ เช่น นำสี่เหลี่ยมจัตุรัสจากโมเสก เคลื่อนไปบนโต๊ะแล้วพูดอย่างโง่เขลา: "โอ้ รถจักรไปแล้ว" - หรือที่นี่เขา เริ่มสร้างภาพจากวัสดุ (บ้าน รถยนต์ รถยนต์ ฯลฯ) การเล่นจินตนาการนี้มีคุณค่าทางการสอนและสนุกสนานสำหรับเด็ก วัสดุที่มีคุณสมบัติการสอนไม่จำเป็นต้องแห้งและจำกัดการใช้งานอย่างเคร่งครัด

เกมเล่าเรื่องที่เปิดเผยผ่านของเล่นในจินตนาการนั้นมีค่าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน พวกเขาเสริมประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ สำหรับเด็กก่อนอื่น จำเป็นต้องให้ภาพสัตว์แยกกัน (หมี กระต่าย ฯลฯ) เด็กจะเชี่ยวชาญของเล่นแต่ละชิ้นเหล่านี้เป็นเวลานานเล่นกับพวกเขาโดยไม่ต้องรวมเข้าด้วยกันเป็นคอมเพล็กซ์ขนาดใหญ่ อย่างไรก็ตาม จำเป็นต้องสนับสนุนความต้องการของเด็กในการใช้วัสดุอื่นๆ ในการเล่น เช่น บล็อก ไม้กระดาน ไม้สำหรับสร้างบ้าน คอก กรง ฯลฯ สำหรับเกมที่มีของเล่น ควรมีและอนุญาตให้ใช้วัสดุเพิ่มเติมเหล่านี้ได้ เพื่อนำไปใช้อย่างอิสระ ครูต้องติดตามการพัฒนาเกม จับเนื้อหาและทิศทางของเกม เสนอสื่อเพิ่มเติมให้เด็กหรือกลุ่มเด็ก เพื่อผลักดันให้พวกเขาเพิ่มคุณค่าให้กับเนื้อหาของเกม สู่การใช้ของเล่นร่วมกัน หากความสนใจในเกมของเด็กลดลงเนื่องจากความยากจนของเนื้อหาเกมหรือจากปัญหากับเด็ก ครูจะนำเนื้อหาเกมเพิ่มเติมที่เด็กๆ คุ้นเคยแล้วเข้ามาช่วยแก้ไขข้อขัดแย้ง

ในช่วงกลางของเกม เป็นไปไม่ได้ที่จะแนะนำเนื้อหาใหม่ทั้งหมด เนื่องจากจะดึงดูดความสนใจของทุกคน ขัดจังหวะเกมที่สร้างขึ้น และทำให้เกิดความโกลาหล ควรนำของเล่นใหม่เข้ากลุ่มก่อนเริ่มเกม ให้เด็กตรวจสอบ สัมผัส สัมผัส เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งสำหรับเด็กทารกที่จะไม่ให้ของเล่นชิ้นใดชิ้นหนึ่ง แต่ต้องแนะนำเป็นชิ้น ๆ เนื่องจากทุกคนต้องการเล่นกับของเล่นใหม่

การเลือกของเล่นประเภทใหม่ควรเป็นไปตามหลักการของความเป็นเนื้อเดียวกันของวัสดุ ตัวอย่างเช่น ในการมอบชุดของสัตว์ต่าง ๆ ครั้งต่อไป - ชุดของเครื่องยนต์ จากนั้น - ผู้คน ฯลฯ การนำเสนอของเล่นดังกล่าวจะนำองค์กรและความสงบสุขมาสู่เกมสำหรับเด็ก ควรปฏิบัติตามหลักการแนะนำของเล่นใหม่ที่เกี่ยวข้องกับของเล่นทุกประเภท (มอเตอร์ การสอน โครงเรื่อง)

วัสดุก่อสร้างสำหรับเด็กเล็กมีความสำคัญอย่างยิ่ง พัฒนาความคิดเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ให้ทักษะในการก่อสร้างปรับทิศทางรูปร่างขนาดน้ำหนักส่งเสริมความสมดุลและความมั่นคงให้โอกาสมากมายในการสร้างอาคารต่างๆ (บ้าน, โรงงาน, สะพาน, เครื่องยนต์, ขนาดใหญ่) แม้แต่เด็กวัยเตาะแตะก็รวมตัวกันเพื่อสร้างเกมต่างๆ ได้อย่างง่ายดาย เกมดังกล่าวยังเผยออกมาในรูปแบบที่สมบูรณ์และน่าตื่นเต้น เด็กๆ เองคือตัวเอก ดังนั้น เด็กสี่แปลงจึงสร้างรถ "ฉันเป็นคนขับรถ ฉันเป็นคนขับรถ นั่งลง!" - เด็กชายพูด บางคนเรียกรถว่ารถดับเพลิง ทุกคนมีความยินดี “แต่เรามาดับไฟกันดีกว่า! (พวกเขาเรียก.) พวกเขาขับรถขึ้น, ออกไป, มา, ม้วน!" - เด็ก ๆ ตะโกน มีเชือกเส้นหนาด้วย ตู้เสื้อผ้าเป็นบ้านในจินตนาการที่ถูกไฟไหม้ "นักผจญเพลิง" กำลังเร่งรีบ กลุ่มเด็กผู้หญิงที่เล่นในครอบครัวเชิญ "นักดับเพลิง": "และเรามีไฟมา" “โทรไป” เตือนเด็กคนอื่นๆ ด้วยวิธีนี้ เกมจะค่อยๆ ครอบคลุมกลุ่มเด็กที่ใหญ่ขึ้นเรื่อยๆ

มีบางครั้งที่เด็กเกือบทั้งกลุ่มรวมตัวกันในเกมทั่วไปด้วยวัสดุก่อสร้าง ดังนั้นนักการศึกษาจึงต้องระมัดระวังในการใช้วัสดุก่อสร้างเป็นอย่างมาก ก่อนอื่นควรมีเพียงพอเพื่อให้ผู้ชายส่วนใหญ่สามารถใช้งานได้ในเวลาเดียวกัน ในตอนแรก คุณควรให้แบบฟอร์มที่ง่ายกว่า แล้วค่อยๆ ทำให้เนื้อหาซับซ้อนขึ้น คุณสามารถใช้ภาพของเล่นหลายชุด แต่ไม่มากเกินไปเพื่อไม่ให้เด็ก ๆ หันเหความสนใจจากการก่อสร้างไม่เปลี่ยนไปเล่นกับของเล่น

ควบคู่ไปกับวัสดุนี้ คุณสามารถกำหนดประเภทของคอนสตรัคเตอร์ที่ง่ายที่สุด ตัวอย่างเช่น ประเภท "มาทาดอร์" (ไม้ที่มีรูและแท่งไม้ แต่มีขนาดที่ใหญ่กว่าและอยู่ในรูปแบบที่เรียบง่ายกว่า) ควรมอบผู้สร้างให้กับเด็ก ๆ อย่างอิสระโดยไม่มีภาพวาดไม่มีสมุดภาพเนื่องจากเด็ก ๆ จะยังไม่สามารถสร้างได้ ความพยายามครั้งแรกในการรวมกันฟรีมีความสำคัญที่นี่ จากกระบวนการพับแบบสุ่มโดยไม่เกิดภาพขยับติดไม้เข้าไปในรูเด็ก ๆ สำรวจตัวสร้างและค่อยๆเริ่มรวมส่วนต่าง ๆ ของแบบฟอร์มเชื่อมโยงแบบฟอร์มกับวัตถุ "เครื่องบิน!" - ทารกอุทานด้วยความประหลาดใจและปีติ โดยเอาไม้ไปเสียบในแนวตั้งฉากกับรูของบาร์ “ค้อน” อีกคนประกาศ วางลูกบาศก์เล็กๆ ไว้บนไม้ ด้วยวิธีนี้ กิจกรรมสร้างสรรค์ของทารกจะแผ่ขยายออกไป จากรูปแบบหนึ่งไปสู่อีกรูปหนึ่ง และค่อยๆ เคลื่อนไปสู่การพัฒนาของภาพ

ประเด็นสำคัญในการนำเสนอสื่อในกลุ่มน้องคือการจัดเก็บของเล่น ทารกควรมีของเล่นเพียงพอซึ่งจะเปลี่ยนเป็นระยะ ควรเก็บไว้นอกกลุ่มเพื่อไม่ให้เกิดการระคายเคืองโดยไม่จำเป็น

ในกลุ่ม จำเป็นต้องมีชุดหนึ่งหรือชุดอื่นที่จำเป็นสำหรับเกมอย่างต่อเนื่องเป็นเวลาหลายวัน เก็บไว้ในตู้เสื้อผ้าหรือบนชั้นวาง

การจัดเก็บของเล่นในกลุ่มกลางและอาวุโสแตกต่างกัน ในวัยนี้ความสนใจของเด็กมีเสถียรภาพมากขึ้นในกิจกรรมของพวกเขาเด็กกำหนดเป้าหมายเฉพาะสำหรับตัวเองเด็กทั้งกลุ่มมีส่วนร่วมในการวางแผนกิจกรรม เด็กโตเองก็เตรียมสื่อตามคำแนะนำของครู เข้าใจลำดับ ตำแหน่งของแต่ละเรื่อง วัสดุอย่างดี เอาไปตามแผนที่วางไว้ ฯลฯ เด็กโตจะมีแค่ของปลอมก็ผิด สื่อของวันนี้กลัวความฟุ้งซ่านของเด็ก ด้วยวิธีนี้ มันเป็นไปไม่ได้ที่จะพัฒนาในความมั่นคงของเด็ก การดำเนินการตามแผน ความสามารถในการไปสู่เป้าหมาย แม้จะมีอุปสรรค ของเล่นทั้งหมดที่แนะนำให้รู้จักกับรุ่นพี่ควรเก็บไว้ที่นี่ เรียงลำดับตามประเภท เพื่อให้เด็กๆ สบายตัว

และใช้งานง่าย หากสิ่งนี้เกะกะกลุ่ม ตู้เสื้อผ้าที่มีสินค้าบางประเภทอาจอยู่ในโถงทางเดินหรืออีกห้องหนึ่ง เด็กๆ เองรู้จักพวกเขา พวกเขารู้ว่าอะไรอยู่ที่ไหน และหยิบของเล่นเมื่อจำเป็น

อะไรคือคุณสมบัติของการเลือกของเล่นสำหรับวัยชราและวัยกลางคน ?

เมื่ออายุมากขึ้น เด็ก ๆ ต้องการของเล่นที่ซับซ้อนกว่านี้ ไม่สำคัญสำหรับพวกเขาที่จะรวมเข้ากับของเล่นในการดำเนินการ ควบคุมมัน ชี้นำ พิจารณา เข้าใจเทคนิค กลไก ทำให้มันทำหน้าที่ เปลี่ยนเนื้อหาของชุด สำหรับยุคนี้ คุณสมบัติเชิงสร้างสรรค์และทางเทคนิคทั้งหมดของของเล่นมีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งช่วยให้ใช้งานได้อย่างเต็มประสิทธิภาพในแง่ของความขี้เล่นและความรู้ความเข้าใจ การก่อสร้างของเล่นและรายละเอียดทางเทคนิคทั้งหมดจะต้องใกล้เคียงกับวัตถุจริงและมีประสิทธิภาพและใช้งานได้จริง ไซเรนไม้ข้างรถทำให้พวกเขาผิดหวัง: “ไม่จริง” เด็ก 6-7 ขวบกล่าว

จากของเล่นยานยนต์ ควรให้ยานพาหนะที่พัฒนาการเคลื่อนไหวที่ประสานกันมากขึ้น จังหวะการวิ่ง การวิ่ง การทรงตัว การชนเป้าหมาย การจับ ฯลฯ (การกระโดดเชือก กระโดดเชือก กระดานทรงตัว บิลบ็อก วงจร ฯลฯ) ควบคู่ไปกับของเล่นเพื่อการประสานงานและความคล่องแคล่วในการเคลื่อนไหว ควรแนะนำของเล่นที่พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อมัดเล็ก การประสานกันของการเคลื่อนไหวที่เป็นโคลน การปรับตัวอย่างรวดเร็ว ความมั่นคง การวางแผนในการแสดง ฯลฯ (สปิลลิกินส์ หมัด ปริศนา ฯลฯ)

จากภาพของเล่น ในที่นี้ เราไม่จำเป็นต้องแยกของเล่นขนาดใหญ่ออก แต่เน้นที่หัวข้อเฉพาะ ให้ขอบเขตแก่เกมที่เน้นเรื่องราวที่สะท้อนถึงความทันสมัยด้วยวิถีชีวิต การก่อสร้าง และเทคโนโลยี ของเล่นดังกล่าวรวบรวมและขยายประสบการณ์ของเด็ก ๆ พัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์รวมทีมและนำความสุขมาสู่ชีวิตของเด็ก ๆ

คุณสมบัติของวิธีการใช้ของเล่นแปลงร่างคืออะไร? เกมที่มีของเล่นเรื่องควรจัด ควรจัดสรรเวลาสำหรับเกมเหล่านี้อย่างสม่ำเสมอให้โอกาสในการใช้ของเล่นและวัสดุก่อสร้างทั้งหมดที่เด็ก ๆ สร้างอาคารที่จำเป็นเป็นส่วนเสริมของเกม ในเวลาเดียวกัน ถ้าเด็กไม่มีของเล่น หุ่นจำลอง ครูสามารถเสนอให้เด็กทำด้วยตัวเองตอนนี้ (จากกระดาษแข็ง กระดาษ) หรือร่างโครงร่างการผลิตผลิตภัณฑ์โฮมเมดที่ซับซ้อนมากขึ้น (ไม้ กระดาษอัดมาเช่ ฯลฯ .) ซึ่งจะต้องใช้เวลาพิเศษ

บทบาทของครูในกระบวนการของเกมมีความรับผิดชอบและกระตือรือร้นมาก เขาตรวจสอบเนื้อหา หลักสูตรของเกม ความสัมพันธ์ของเด็ก คำถาม การเตือนความจำ คำแนะนำ การเพิ่มเนื้อหาเพิ่มเติมมีส่วนช่วยในกระบวนการเกมที่สมบูรณ์และเป็นระเบียบ ในกลุ่มระดับกลางและระดับสูงควรให้ความสนใจอย่างมากกับของเล่นประเภทที่สาม - วัสดุก่อสร้าง, ตัวสร้าง, แบบจำลองที่ถอดได้, ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป

นอกจากวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่แล้ว ยังจำเป็นต้องให้วัสดุที่เล็กกว่าซึ่งทำให้สามารถแสดงรูปแบบสถาปัตยกรรมใหม่ อาคารสถาปัตยกรรมสมัยใหม่ได้ ยักษ์ใหญ่ - บ้าน โรงงาน สถานีไฟฟ้าพลังน้ำ ลิฟต์ สะพาน ฯลฯ

ของตัวสร้างควรให้ตัวสร้างแบบไม้ "มาทาดอร์" (มีรูและแท่ง) จากนั้นเป็นนักออกแบบรายใหญ่ของศิลปิน Sakharov ประเภทเดียวกัน แต่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นในรูปแบบและความเป็นไปได้เชิงสร้างสรรค์ สำหรับการก่อสร้างขนาดเล็กจะเป็นการดีที่จะให้ Tverskoy ตัวสร้างไม้อัด

ชุดก่อสร้างโลหะสามารถซื้อได้สำหรับเด็กอายุ 6-7 ปี แต่มันเป็นเรื่องยากและเด็ก ๆ จะไม่ได้ผลดีในการทำงานกับมัน อย่างไรก็ตาม การเริ่มต้นของการใช้สกรู น็อต ชิ้นส่วนแต่ละส่วนของตัวสร้างโลหะสามารถเกิดขึ้นได้ในวัยนี้

นักออกแบบควรได้รับตามแผน การจัดระเบียบของกระบวนการ, ความสนใจของครูเอง, การแสดงตัวอย่างผู้สร้างของครู, การทำความสะอาดและการลับของชิ้นส่วนเพื่อให้แท่งฝังศพพอดีกับรู (ตัดไม้ด้วยมีด) - ทั้งหมดนี้จะเพิ่มความสนใจ ของเด็ก ขั้นตอนแรกของการใช้คอนสตรัคเตอร์คือการวางแนวอิสระของพวกมัน: พวกเขาพิจารณาพยายามเชื่อมโยงโครงสร้างผลลัพธ์ที่เกิดขึ้น การออกแบบที่น่าสนใจค่อยๆ เริ่มปรากฏออกมา ครูช่วยดึงไม้ที่ติดอยู่ออก, แขวนไว้เพื่อให้เข้ามา, ตอบสนองต่อโชคดีอย่างชัดเจน, ให้คำแนะนำ, ข้อบ่งชี้เล็กน้อยในกรณีของความยากลำบาก, ตรวจสอบว่าพวกเขาเหนื่อยหรือไม่ ฯลฯ

ควรมีการฝึกสร้างฟรีบ่อยๆ และครูจะค่อยๆ กระตุ้นให้เด็กคิดถึงรูปแบบที่ซับซ้อนมากขึ้นและดำเนินการตามนั้น แต่แน่นอนว่าไม่ควรจู้จี้จุกจิกและทำให้เด็กไม่พอใจ ถ้าเขาเบี่ยงเบนจากหัวข้อที่ตั้งใจไว้ในระหว่างขั้นตอนการออกแบบ ความคิดสร้างสรรค์มักเกิดขึ้นในกระบวนการของกิจกรรม และหากเด็กเปลี่ยนไป ก็ไม่เลว เป็นสิ่งสำคัญเท่านั้นที่เขาทำงานด้วยสมาธิ มีความสนใจ โดยไม่กระจัดกระจาย

นอกจากการออกแบบฟรีแล้ว ครูยังกำหนดภารกิจ ให้แบบฝึกหัดที่มีลักษณะเหมือนเกม เช่น เขาจะทำโครงสร้างเอง (แบบง่าย) และเชื้อเชิญให้เด็กทำซ้ำ (โครงสร้างอยู่ตรงหน้าเด็ก) หรือเมื่อให้เด็กดูโครงสร้างแล้ว ครูจะถอดออกและแนะนำให้สร้าง หน่วยความจำ. เด็ก ๆ มักชอบเกมออกกำลังกายเหล่านี้ ในทางกลับกัน ครูสามารถพัฒนาการออกแบบของเด็กได้อย่างมีนัยสำคัญด้วยระบบโครงสร้างที่ซับซ้อนมากขึ้น

เทคนิคระเบียบวิธีอื่นสามารถออกแบบตามรูปวาดตามการ์ด ในกระบวนการทำงาน ครูควรมีความละเอียดอ่อนต่อเด็ก สนับสนุนผู้ที่ล้าหลัง ช่วยพวกเขาในทุก ๆ ด้าน (แต่อย่าทำเพื่อพวกเขา) และไม่เน้นผู้ที่ประสบความสำเร็จโดยเฉพาะ เด็กที่อารมณ์เสียเพราะ "ไม่ดี" ปฏิเสธที่จะทำงาน ควรได้รับความช่วยเหลือและความช่วยเหลือจากครูพิเศษ คนเหล่านี้ต้องได้รับการสนับสนุนโดยเชื่ออย่างจริงใจว่าทำได้หากพวกเขาพยายาม ความช่วยเหลือของครู, ความช่วยเหลือของเด็ก, การสาธิตการทำงานให้กับทีม, หากเด็กบรรลุผลตามที่ต้องการ - ทั้งหมดนี้แน่นอนจะสนับสนุนและเพิ่มความสนใจในการออกแบบ ทั้งทีมควรทบทวนงานของผู้ชายเป็นระยะ พูดคุย วิจารณ์ โดยคำนึงถึงความพยายามและความก้าวหน้าของแต่ละคน

เป็นการดีเมื่องานของเด็กได้รับการช่วยเหลือชั่วขณะหนึ่ง พวกเขาดูพวกเขา แสดงให้กัน เรียนรู้ เล่นกับพวกเขา งานเหล่านี้ควรกำหนดชั้นวางหรือพื้นที่พิเศษในตู้เสื้อผ้า ในระหว่างเกม เด็ก ๆ สามารถสร้างสรรค์ผลงานได้อย่างอิสระและแนะนำพวกเขาในเกมเนื้อเรื่อง

ควรให้ของเล่นที่พับได้พร้อมกับตัวสร้าง การแยกส่วนและประกอบแบบจำลองเด็กยังฝึกในการออกแบบและการดูดซึมของแบบฟอร์มทำความคุ้นเคยกับส่วนต่าง ๆ ของเรื่อง การเล่นกับรุ่นต่างๆ สามารถใช้ร่วมกับการก่อสร้าง โครงสร้างขนาดเล็ก และการทำงานกับผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป

ผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูป - ชุดชิ้นส่วน แผ่นไม้ตัด แท่ง ล้อ ช่องว่าง แต่แม่พิมพ์ของวัสดุก่อสร้างที่ทำจากดินเหนียว - จะช่วยให้เด็กๆ สามารถสร้างของเล่นต่างๆ ได้อย่างอิสระและเป็นไปตามแบบที่แนบ การทำงานกับผลิตภัณฑ์กึ่งสำเร็จรูปสามารถเชื่อมต่อกับงานไม้และการสร้างของเล่นจากขยะอุตสาหกรรม ไม้ ดินเหนียว

ดังนั้นความเป็นผู้นำที่มีทักษะของครูโดยไม่ระงับความคิดริเริ่มของเด็กการจัดกลุ่มสื่อการเล่นที่ชัดเจนความกังวลในการได้มาซึ่งของเล่นที่หลากหลายและหลากหลายการนำเสนอตามแผนที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ของเด็กที่มีการจัดการ - ทั้งหมดนี้ควรยก ปัญหาการเล่นและของเล่นจนถึงความสูงพื้นฐานและใช้งานได้จริงเพื่อนำการฟื้นฟูและความสุขมาสู่ชีวิตของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ตุ๊กตาบาร์บี้และบทบาทในการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก ข้อดีข้อเสีย

เนื่องจากของเล่นเป็นวิธีหนึ่งในการเข้าสังคม ให้เราพิจารณาว่าของเล่นสมัยใหม่ประสบการณ์ทางสังคมประเภทใดที่จะช่วยให้เด็กเรียนรู้ได้

บทบาทของ "คนสวย “โดยส่วนใหญ่แล้วจะทำโดยตุ๊กตาบาร์บี้,to

ซึ่งแสดงออกโดยทัศนคติที่คลุมเครือของสาธารณชนเช่นเดียวกับเรา

ประเทศและต่างประเทศ

เมื่อพิจารณาถึงอิทธิพลเชิงบวกของตุ๊กตาตัวนี้ที่มีต่อพัฒนาการของจิตใจ นักจิตวิทยา VKLoseva และ AI Lunkov ระบุว่าตุ๊กตาตัวนี้ช่วยให้เด็กผู้หญิงดูดกลืนองค์ประกอบสำคัญของบทบาทผู้หญิง นั่นคือบทบาทของ "ความงาม" ในขณะที่ "ทารก" ทุกประเภท , " ทารก ” ช่วยให้คุณควบคุมบทบาทของแม่ที่ดูแลลูกได้ การเรียนรู้บทบาทนี้ในช่วง 3 - 5 ปีซึ่งมีลักษณะโดยการปรากฏตัวของเด็กที่สนใจในความแตกต่างทางเพศคุณลักษณะของเพศของพวกเขาให้ความรู้สึกถึงอัตลักษณ์ของเพศตรงข้ามและความมั่นใจในตนเอง การห้ามไม่ให้มีความพึงพอใจในความต้องการนี้สามารถบิดเบือนการพัฒนาของสาวรักร่วมเพศ สร้างความแตกแยกในจิตสำนึกของเธอ และสร้างความรู้สึกไม่เพียงพอของเธอเอง

ดังนั้นฉันจะนำเสนอด้านบวกและด้านลบของตุ๊กตาบาร์บี้ในความคิดของฉัน:

ข้อดี

ของเล่นมีความสดใส แต่งได้งามสง่า สะท้อนมาตรฐานความงามของผู้หญิง ช่วยให้คุณเลี้ยงสาวด้วยรสนิยมที่สวยงาม

ตุ๊กตาบาร์บี้มีเสื้อผ้าหลากหลาย เฟอร์นิเจอร์. คุณสมบัติของชีวิตประจำวัน เป็นต้น ซึ่งช่วยให้เด็กๆ มีความรู้เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อมรอบข้าง

นี่ไม่ได้หมายความว่าตุ๊กตาบาร์บี้เป็นของเล่นที่ไม่ดี ... ตัวของเล่นเองไม่มีองค์ประกอบเชิงลบใด ๆ ไม่มีการรุกราน ตรงกันข้ามมันแสดงอารมณ์เชิงบวก

ตุ๊กตาบาร์บี้เป็นตุ๊กตาที่มีเหตุผล ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาแปลงที่มีลักษณะแตกต่างกันและถูกใช้โดยเด็ก ๆ ในช่วงเวลาที่ค่อนข้างใหญ่โดยเริ่มตั้งแต่เด็กก่อนวัยเรียนและลงท้ายด้วยเด็กที่อายุน้อยกว่าและบางครั้งในวัยมัธยม

ตุ๊กตาบาร์บี้เป็นแบบมัลติฟังก์ชั่น เธอถูกใช้ทั้งในเกมพล็อตและกำกับและสร้างสรรค์เพื่อเล่นกับสิ่งปลูกสร้าง

ตุ๊กตาบาร์บี้ถือองค์ประกอบของความรู้ความเข้าใจโดยการปรับทิศทางเด็กในส่วนต่าง ๆ ของร่างกายและวัตถุของสภาพแวดล้อมใกล้เคียงในฤดูกาล

ตุ๊กตาบาร์บี้เป็นไดนามิก กล่าวคือ มันกระตุ้นการกระทำที่แตกต่างกันในเกม

ข้อเสีย

ตุ๊กตาบาร์บี้แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับลัทธิแห่งความงามและคุณค่าทางวัตถุ นำเสนอความคิดของความต้องการที่จะเติบโตขึ้นมาอย่างมั่งคั่งและสวยงาม

เล่นกับตุ๊กตาบาร์บี้ เด็กสาวจินตนาการว่าตัวเองไม่ใช่แม่ แต่เขย่าเด็ก แต่เป็นสาวใช้ ทำความสะอาดบ้านและพาแฟนหนุ่มมาหาเธอ

เนื้อหาของเกมที่ตุ๊กตาบาร์บี้กำลังเล่นอยู่นั้นน่าเป็นห่วง คนที่มีเสน่ห์ทางเพศมากเกินไปเป็นแรงบันดาลใจให้เด็กๆ แทนที่จะเล่นกับตุ๊กตาสัตว์, รถของเล่น, ลูกบอล, บล็อก ฯลฯ นั่นคือ ด้วยคุณลักษณะดั้งเดิมของวัยเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้

ดื่มด่ำกับจินตนาการและความฝันของชีวิตซึ่งไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับพวกเขา แต่สำหรับวัยรุ่น

รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้แล้ว

1.Vasilieva O.K. ของเล่นเป็นรูปเป็นร่างในเกมสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน-S-P, 2003

2. เกมเด็กก่อนวัยเรียน / เรียบเรียงโดย S.L. โนโวเซโลวา, ช. ข้อกำหนดการสอนสำหรับของเล่น "-M., 988.

3. ของเล่นและคู่มือสำหรับโรงเรียนอนุบาล / แก้ไขโดย V. Izgrasheva มอสโก 2530 (P. 6-13)

4. Menjeritskaya DS "ถึงครูเกี่ยวกับการเล่นของเด็ก" บทที่ Toy.-M. การตรัสรู้, 1982.

5. คำแนะนำเกมสำหรับเด็กในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน / ศ. Vasilyeva M.P.