1. "Rainbow" เป็นโครงการระดับชาติที่สะท้อนถึงความเป็นจริงของวัฒนธรรมรัสเซียซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของรัสเซียเกี่ยวกับกิจกรรมของ A.N. Leontiev และ L.S. Vygotsky

2. "Rainbow" - โปรแกรมที่ได้รับการพิสูจน์และเชื่อถือได้พร้อมประสบการณ์อันยาวนานหลายปีในการบรรลุเป้าหมายที่กำหนดโดยข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง

3. "Rainbow" - โปรแกรมสำหรับการขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งมีการนำแนวคิดในการสร้างชุมชนเพื่อนที่กำลังพัฒนาที่สะดวกสบายไปใช้ในทางปฏิบัติ

4. "Rainbow" เป็นโปรแกรมพัฒนาการของคนรุ่นใหม่ที่ตระหนักถึงศักยภาพส่วนบุคคลของนักเรียนแต่ละคนและเตรียมเด็กอย่างเป็นระบบสำหรับการศึกษาขั้นต่อไป

5. "Rainbow" - โปรแกรมที่ส่งไปยังโรงเรียนอนุบาลจำนวนมาก

โปรแกรมนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมายหลักสามประการ:

เพื่อรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเพื่อสร้างนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

เพื่อนำไปสู่การพัฒนาจิตใจของเด็กแต่ละคนอย่างทันท่วงทีและเต็มเปี่ยม

ให้โอกาสเด็กทุกคนได้ใช้ชีวิตในวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีความสุขและมีความหมาย

พื้นฐานระเบียบวิธีของโปรแกรม

โปรแกรมนี้เป็นโปรแกรมบูรณาการที่ทันสมัยซึ่งใช้วิธีการตามกิจกรรมเพื่อพัฒนาเด็กและแนวทางวัฒนธรรมในการเลือกเนื้อหาทางการศึกษา

โปรแกรม:

สอดคล้องกับหลักการของการศึกษาพัฒนาการจุดประสงค์คือการพัฒนาของเด็ก

รวมหลักการของความถูกต้องทางวิทยาศาสตร์และการบังคับใช้ในทางปฏิบัติตามบทบัญญัติพื้นฐานของจิตวิทยาพัฒนาการและการเรียนการสอนก่อนวัยเรียน

เป็นไปตามเกณฑ์ความครบถ้วนสมบูรณ์ช่วยให้คุณสามารถแก้เป้าหมายและวัตถุประสงค์บนวัสดุขั้นต่ำที่จำเป็นและเพียงพออย่างสมเหตุสมผลหลีกเลี่ยงการบรรทุกเด็กมากเกินไป

ให้ความเป็นเอกภาพของเป้าหมายด้านการศึกษาพัฒนาการและการสอนและวัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนและสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการของการบูรณาการพื้นที่การศึกษาให้สอดคล้องกับความสามารถและคุณลักษณะของอายุของเด็กตลอดจนลักษณะเฉพาะของพื้นที่เหล่านี้

หลักการของการสร้างกระบวนการทางการศึกษาที่ซับซ้อนนั้นสะท้อนให้เห็นในวิธีการตามระเบียบวิธีในการจัดระเบียบชีวิตของเด็ก แนวทางนี้แสดงถึงการใช้งานในรูปแบบต่างๆกับเด็กอย่างกว้างขวางทั้งในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กและในกิจกรรมอิสระของเด็กและใช้กิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียน - เกมเป็นพื้นฐานในการจัดระเบียบชีวิตของชุมชนของเด็ก ๆ

ความแปลกใหม่ของโปรแกรม อยู่ในความจริงที่ว่าเป้าหมายของการรักษาแรงจูงใจพื้นฐานในเด็ก - ความรู้ความเข้าใจการสื่อสารการสร้างและในวัยอนุบาลที่โตขึ้น - การก่อตัวของแรงจูงใจในการเรียนรู้นั้นถูกกำหนดให้เป็นเป้าหมายพิเศษ

สีแดง - วัฒนธรรมทางกายภาพ: นิสัยถูกสร้างขึ้นเพื่อปกป้องสุขภาพความสะอาดความเรียบร้อยความเป็นระเบียบทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและองค์ประกอบของการควบคุมตนเองระหว่างการเคลื่อนไหวทักษะของพฤติกรรมที่ถูกต้องในสถานการณ์ที่คุกคามชีวิตและสุขภาพและการป้องกันได้รับการพัฒนา

สีส้ม - เกม: การเล่นถือเป็นกิจกรรมชั้นนำของการทำงานช่วยให้คุณได้รับความสะดวกสบายทางจิตใจสร้างบรรยากาศของความอบอุ่นทางอารมณ์ การรักษาความปลอดภัยลบโครงสร้างที่มากเกินไปและการทำให้ประสาทของเด็ก ๆ มากเกินไป ช่วยให้คุณพัฒนาความรู้สึกเห็นอกเห็นใจและสนใจเพื่อนคู่หูของคุณ

สีเหลือง - กิจกรรมทางสายตาและการใช้แรงงานคน:การสอนกิจกรรมทางภาพและงานศิลปะเกิดขึ้นจากการที่เด็ก ๆ รู้จักกับตัวอย่างของศิลปะพื้นบ้านและงานตกแต่ง (ผลงานของคอคห์โลมาจีเชลของเล่นดิมโคโว ฯลฯ ) เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้วาดด้วยดินสอและสีโดยสร้างแบบจำลองตามความคุ้นเคยกับพลาสติกพื้นบ้าน

สีเขียว- การออกแบบ: ทำให้สามารถพัฒนาจินตนาการจินตนาการและจิตใจให้ความรู้แก่ทารก เด็ก ๆ เรียนรู้การสร้างจากวัสดุก่อสร้างพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นที่สร้างสรรค์เข้าร่วมกระบวนการสร้างสรรค์ในการออกแบบ

สีน้ำเงิน - ชั้นเรียนดนตรีและศิลปะพลาสติก:ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาประสบการณ์ด้านสุนทรียศาสตร์สร้างความสนใจในดนตรีพัฒนาความสามารถทางดนตรีและประสาทสัมผัสของเด็กความสามารถในการเคลื่อนไหวไปตามจังหวะการประสานงานเชิงพื้นที่

สีฟ้า - ชั้นเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาการพูดและการทำความคุ้นเคยกับผู้อื่น:การสอนภาษาพื้นเมืองเกิดขึ้นจากการทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะพื้นบ้านนิยาย

สีม่วง - คณิตศาสตร์:การเรียนรู้คณิตศาสตร์เกิดขึ้นในบรรยากาศแห่งความเมตตากรุณาสนับสนุนเด็กแม้ว่าเขาจะทำผิดพลาดก็ตามขอให้สนับสนุนความปรารถนาที่จะแสดงความคิดเห็นของเขา เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่เรียนรู้คณิตศาสตร์เท่านั้น แต่ยังต้องเรียนรู้ทักษะของกิจกรรมการศึกษาอีกด้วยพวกเขากำหนดงานทิศทางของการค้นหาและประเมินผลลัพธ์

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม

จากผลการเรียนรู้โปรแกรม "Rainbow" เด็กแต่ละคน:

เขาค่อนข้างมีพัฒนาการทางร่างกายมีทักษะพื้นฐานทางวัฒนธรรมสุขอนามัยและการเคลื่อนไหว

สืบสวนและใช้งานอยู่ มีความชอบและความสนใจของแต่ละบุคคล

ตอบสนองทางอารมณ์ แยกแยะตอบสนองและตอบสนองอย่างเพียงพอต่ออาการทางอารมณ์ของผู้คนรอบข้าง แสดงทัศนคติที่รอบคอบและสร้างสรรค์ต่อวัตถุของโลกรอบข้าง

เข้ากับคนง่ายรู้วิธีการสื่อสารและวิธีการปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

สามารถจัดการพฤติกรรมของเขาและวางแผนการกระทำของเขาบนพื้นฐานของค่านิยมหลักเขาสังเกตบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ยอมรับโดยทั่วไป

สามารถแก้ไขงานทางปัญญาและงานส่วนตัว (ปัญหา) ได้เพียงพอตามวัย

มีความคิดหลักเกี่ยวกับตัวเองครอบครัวสังคม (สังคมที่ใกล้ที่สุด) รัฐ (ประเทศ) โลกและธรรมชาติ

เขาเข้าใจข้อกำหนดเบื้องต้นสากลของกิจกรรมการศึกษา: ความสามารถในการทำงานตามกฎและแบบจำลองฟังผู้ใหญ่และปฏิบัติตามคำแนะนำของเขา

มีความเชี่ยวชาญในทักษะและความสามารถที่จำเป็น เด็กได้สร้างทักษะและความสามารถที่จำเป็นสำหรับชีวิต (ด้านวัฒนธรรมและสุขอนามัยเครื่องยนต์การบริการตนเอง ฯลฯ ) และการทำกิจกรรมต่างๆของเด็ก (การพูดการมองเห็นดนตรีการสร้างสรรค์ ฯลฯ )

คุณสมบัติที่โดดเด่นของกลุ่ม "รุ้ง":

ใจดีและสงบ

เป็นมิตรกับผู้อื่นและสิ่งมีชีวิต

รู้วิธีเจรจากับเพื่อนและผู้ใหญ่

มีความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจของตนเอง

ปฏิบัติตนในสังคมตามบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมที่ยอมรับ

มีความทนทานต่อความล้มเหลวทางจิตใจและสามารถเอาชนะความยากลำบากที่เกิดขึ้นได้อย่างสร้างสรรค์

เขาต้องการเรียนและเป็นเด็กนักเรียนโดยพิจารณาว่านี่เป็นขั้นตอนใหม่ที่พึงปรารถนาและน่าดึงดูดในวัยผู้ใหญ่ของเขาเอง

ความคิดริเริ่มในการสร้างสรรค์และการเล่น

มีความภาคภูมิใจในตนเองและสามารถเคารพผู้อื่น

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร"

เนื้อหามุ่งเป้าไปที่การหลอมรวมบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในสังคมรวมถึงคุณค่าทางศีลธรรมและจริยธรรม พัฒนาการของการสื่อสารและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเพื่อน การก่อตัวของความเป็นอิสระความเด็ดเดี่ยวและการควบคุมตนเองในการกระทำของตนเอง การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์การตอบสนองทางอารมณ์การเอาใจใส่การสร้างความพร้อมในการทำกิจกรรมร่วมกับเพื่อนการสร้างทัศนคติที่เคารพและความรู้สึกเป็นเจ้าของครอบครัวและต่อชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร การก่อตัวของทัศนคติที่ดีต่อแรงงานและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ การก่อตัวของรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวันสังคมธรรมชาติ

การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางสังคมเกิดขึ้นในกระบวนการเล่นกิจกรรมการทำงานและการสื่อสารในกิจกรรมร่วมและอิสระของครูกับเด็กในการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

อุปกรณ์ระเบียบ:

โปรแกรม "Rainbow" โดย T. N. Doronova

โปรแกรมบางส่วน "พื้นฐานความปลอดภัยของเด็กก่อนวัยเรียน" N. Avdeeva, O. Knyazeva, R. Sterkina

เขตพื้นที่การศึกษา "พัฒนาการพูด"

รวมถึงความเชี่ยวชาญในการพูดเป็นวิธีการสื่อสารและวัฒนธรรม การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ พัฒนาการของการพูดโต้ตอบและการพูดคนเดียวที่สอดคล้องกันถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการพูด พัฒนาการของเสียงและวัฒนธรรมการออกเสียงของการพูดการได้ยินสัทศาสตร์ ทำความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือวรรณกรรมสำหรับเด็กความเข้าใจในการฟังข้อความของวรรณกรรมสำหรับเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการสอนการรู้หนังสือ มันถูกนำไปใช้ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงในช่วงเวลาของระบอบการปกครองในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

การพัฒนาเด็กในทิศทางการพูดจะดำเนินการโดยการดำเนินกิจกรรมการศึกษาของเด็กในการพัฒนาการพูดการอ่านนิยายการอ่านออกเขียนได้ในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงตลอดจนกิจกรรมร่วมและอิสระของครูด้วย เด็ก ๆ .

อุปกรณ์ระเบียบ:

- Gerbova V.V. "เรียนรู้ที่จะพูด"

Grizik T.I "เราพูดอย่างถูกต้อง"

Gerbova V.V. "แนะนำนิยายเด็ก".

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"

ถือว่าการพัฒนาความสนใจของเด็กความอยากรู้อยากเห็นและแรงจูงใจทางปัญญา การก่อตัวของการกระทำทางปัญญาการก่อตัวของจิตสำนึก การพัฒนาจินตนาการและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของแนวความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเองบุคคลอื่นวัตถุของโลกรอบข้างเกี่ยวกับคุณสมบัติและความสัมพันธ์ของวัตถุของโลกรอบข้าง (รูปร่างสีขนาดวัสดุเสียงจังหวะจังหวะปริมาณจำนวนส่วนและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา, การเคลื่อนไหวและการพักผ่อน, เหตุและผล ฯลฯ ), เกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ และบ้านเกิดเมืองนอน, แนวคิดเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมและวัฒนธรรมของคนเรา, เกี่ยวกับประเพณีในประเทศและวันหยุด, เกี่ยวกับโลกเป็นเรื่องธรรมดา บ้านของผู้คนเกี่ยวกับลักษณะของธรรมชาติความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก และมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายในการพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กการพัฒนาทางสติปัญญาของเด็ก

การพัฒนาเด็กในทิศทางการรับรู้จะดำเนินการโดยการดำเนินกิจกรรมการศึกษาของเด็กในการออกแบบ REMP การรับรู้การทำความคุ้นเคยกับสิ่งแวดล้อมการศึกษาด้วยความรักชาติในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงตลอดจนร่วมกันและเป็นอิสระ กิจกรรมของครูกับเด็ก ๆ

อุปกรณ์ระเบียบ:

§ โปรแกรม "Rainbow" โดย T.N. Doronova

§ โปรแกรมช่วยสอนสำหรับโปรแกรม "Rainbow" โดย T.N. Doronova:

- Solovieva E.V. "คณิตศาสตร์และตรรกะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน", "คณิตศาสตร์ของฉัน"

Grizik T.I. "ฉันได้รู้จักโลก"

Grizik T.I "วัตถุรอบตัวเรา"

กอนชาเรนโกเอส. “ ฉันจะทำเอง”

Doronova T.N. “ ฉันอานเอง”

เขตพื้นที่การศึกษา "ศิลปะ - การพัฒนาสุนทรียภาพ"

มันเกี่ยวข้องกับการพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรับรู้เชิงคุณค่าและความเข้าใจในผลงานศิลปะ (วาจาดนตรีภาพ) โลกธรรมชาติ การก่อตัวของทัศนคติที่สวยงามต่อโลกรอบข้าง การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับประเภทของศิลปะ การรับรู้ดนตรีนิยายคติชนวิทยา กระตุ้นความเห็นอกเห็นใจตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก (ภาพแบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ดนตรี ฯลฯ )

การพัฒนาด้านศิลปะและความงามของเด็กก่อนวัยเรียนจะดำเนินการโดยการดำเนินการด้านการศึกษา

กิจกรรมของเด็กในดนตรีการสร้างแบบจำลองการวาดภาพการใช้แรงงานคนการใช้งานในกิจกรรมการศึกษาโดยตรงตลอดจนกิจกรรมร่วมและอิสระของครูกับเด็ก ๆ

อุปกรณ์ที่เป็นระเบียบ

· โปรแกรม "Rainbow" T. Doronova

· โปรแกรมช่วยสอนสำหรับโปรแกรม "Rainbow" โดย T.N. Doronova:

Galyant I.G. พัฒนาการทางดนตรีของเด็กอายุ 2-7 ปี

T. Doronova "เกี่ยวกับศิลปะสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน" "ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็กอายุ 2-7 ปี"

IG Gribovskaya "ศิลปะพื้นบ้านและความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ "

เนื้อหาเฉพาะของพื้นที่การศึกษาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับอายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็กกำหนดโดยเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการและนำไปใช้ในกิจกรรมประเภทต่างๆ (การสื่อสารการเล่นกิจกรรมการวิจัยความรู้ความเข้าใจ - เป็นกลไกการตัดขวางของ พัฒนาการเด็ก):

· สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3 ปี - 8 ปี) - กิจกรรมต่างๆเช่นเกมรวมถึงเกมเล่นตามบทบาทเกมที่มีกฎและเกมประเภทอื่น ๆ การสื่อสาร (การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อน) การวิจัยทางปัญญา (การศึกษาวัตถุของ โลกรอบข้างและทดลองกับพวกเขา) เช่นเดียวกับการรับรู้เรื่องนิยายและนิทานพื้นบ้านการบริการตนเองและการใช้แรงงานในครัวเรือนขั้นพื้นฐาน (ในบ้านและนอกบ้าน) การก่อสร้างจากวัสดุต่าง ๆ รวมถึงตัวสร้างโมดูลกระดาษวัสดุธรรมชาติและอื่น ๆ ภาพ (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองการประยุกต์ใช้) ดนตรี (การรับรู้และความเข้าใจในความหมายของงานดนตรีการร้องเพลงการเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก) และรูปแบบกิจกรรมของเด็ก (การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน)

ในส่วนที่เกิดจากผู้เข้าร่วมการศึกษา ความสัมพันธ์โปรแกรมที่เลือกและ / หรือพัฒนาขึ้นโดยอิสระโดยผู้เข้าร่วมของความสัมพันธ์ทางการศึกษาจะถูกนำเสนอโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาเด็กในพื้นที่การศึกษาหนึ่งหรือหลายสาขาประเภทของกิจกรรมและ / หรือการปฏิบัติทางวัฒนธรรม (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมการศึกษาบางส่วน) วิธีการรูปแบบของการจัดระเบียบงานการศึกษา

ส่วนหนึ่งของหลักสูตรนี้คำนึงถึงความต้องการด้านการศึกษาความสนใจและแรงจูงใจของเด็กครอบครัวและครูของพวกเขาและมุ่งเน้นไปที่:

การเลือกโปรแกรมการศึกษาบางส่วนและรูปแบบการจัดระเบียบการทำงานกับเด็กซึ่งสอดคล้องกับความต้องการและความสนใจของเด็กมากที่สุดตลอดจนความสามารถของเจ้าหน้าที่การสอน

การจัดกิจกรรมการศึกษา

กิจกรรมการศึกษา ได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงปริมาณสูงสุดที่อนุญาตของภาระการศึกษารายสัปดาห์และสอดคล้องกับห้าพื้นที่การศึกษา

§ พัฒนาการทางร่างกาย

· "สุขภาพ"

พัฒนาการทางร่างกายในบ้านและนอกบ้าน

o พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร

o การพัฒนาคำพูด:

พัฒนาการพูด

·นิยาย

o "พัฒนาการทางความคิด

· การก่อสร้าง

·ความรู้ของโลก

ห้า. ศิลปะและสุนทรียศาสตร์ จ การพัฒนา:

·การวาดภาพ

แอปพลิเคชัน

กระบวนการทางการศึกษาที่ MBDOU ไม่เพียง แต่นำไปใช้ในกิจกรรมการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กด้วยซึ่งทำให้สามารถลดภาระทางการศึกษาและช่วยให้มีแนวทางที่แตกต่างสำหรับเด็กการทำงานของแต่ละบุคคล

การผสมผสานที่กลมกลืนกันระหว่างรูปแบบของแต่ละบุคคลกลุ่มย่อยและส่วนหน้าของการจัดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงและกิจกรรมร่วมกันทำให้มั่นใจได้ถึงความสร้างสรรค์และความสมบูรณ์ของพวกเขา

6. เป้าหมายในการพัฒนาโปรแกรม:

เป้าหมายการศึกษาก่อนวัยเรียนแสดงถึงลักษณะอายุทางสังคมของความสำเร็จที่เป็นไปได้ของเด็กในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน ลักษณะเฉพาะของวัยเด็กก่อนวัยเรียน (ความยืดหยุ่นความยืดหยุ่นของพัฒนาการของเด็กตัวเลือกที่หลากหลายสำหรับการพัฒนาความเป็นธรรมชาติและความไม่สมัครใจของเขา) รวมถึงคุณสมบัติเชิงระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เป็นทางเลือกในสหพันธรัฐรัสเซีย การไม่สามารถกำหนดความรับผิดชอบใด ๆ สำหรับผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นกับเด็ก) ทำให้ข้อกำหนดที่ผิดกฎหมายตั้งแต่เด็กในวัยก่อนเรียนไปจนถึงความสำเร็จทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงและกำหนดความจำเป็นในการกำหนดผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในรูปแบบของเป้าหมาย

แนวทางเป้าหมายไม่ได้อยู่ภายใต้การประเมินโดยตรงรวมถึงในรูปแบบของการวินิจฉัยการสอน (การเฝ้าติดตาม) และไม่ได้เป็นพื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก

ตามมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง (FSES) เมื่อดำเนินการตามโปรแกรมเราจะประเมินพัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคล การประเมินดังกล่าวดำเนินการโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนตามกรอบของการวินิจฉัยการสอน (การประเมินพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียนเป็นรายบุคคลซึ่งเกี่ยวข้องกับการประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการสอนและการวางแผนเพิ่มเติม)

ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยการสอน (การตรวจสอบ) ใช้สำหรับการแก้ปัญหาด้านการศึกษาต่อไปนี้

1) ความเป็นปัจเจกของการศึกษา (รวมถึงการสนับสนุนเด็กการสร้างวิถีทางการศึกษาของเขาหรือการแก้ไขลักษณะการพัฒนาของเขาอย่างมืออาชีพ)

2) การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาเกณฑ์และตัวบ่งชี้สำหรับการประเมินพัฒนาการของเด็กปฐมวัยเป็นรายบุคคลนั้นขึ้นอยู่กับเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งแสดงโดยการพัฒนาเด็กในด้านต่อไปนี้: พัฒนาการทางร่างกายความรู้ความเข้าใจการพูดสังคมและการสื่อสารและศิลปะและความงาม

วัตถุประสงค์หลักของระบบตรวจสอบ เป็นการประเมินความสำเร็จของการแก้ปัญหาทางการศึกษาตลอดจนการปรับรูปแบบและวิธีการทำงานด้านการศึกษาให้เหมาะสมตามเวลาที่กำหนดขึ้นอยู่กับพลวัตของความสำเร็จของเด็ก ๆ จากผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก

คุณสมบัติหลักของระบบตรวจสอบคือ:

·การประเมินความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กซึ่งแสดงให้เห็นในกิจกรรมประจำวันและกิจกรรมในสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติ (ในเกมในกระบวนการของกิจกรรมการศึกษาที่เป็นอิสระและมีการจัดระเบียบในช่วงเวลาของระบอบการปกครอง)

·การกำหนดพลวัตของผลลัพธ์ขั้นกลางและขั้นสุดท้าย

·การพิจารณาตัวชี้วัดโดยประมาณของโซนพัฒนาการใกล้เคียงของเด็กแต่ละคน

ความต่อเนื่องทั้งกับการติดตามความสำเร็จของเด็กเล็กและการติดตามผลของนักเรียนระดับประถมศึกษาซึ่งกำหนดไว้ในมาตรฐานการศึกษาระดับประถมศึกษาของรัฐบาลกลาง

การตรวจสอบดำเนินการโดยสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบนพื้นฐานของการสังเกตเด็กการสนทนาและการสร้างสถานการณ์การวินิจฉัยอย่างง่าย

ระบบการติดตามประเมินผลมี 3 ระดับ:“ คุณภาพปรากฏขึ้นอย่างต่อเนื่อง” (2 คะแนน)“ คุณภาพแสดงตัวเองอย่างไม่คงที่” นั่นคือในความเป็นจริงระบบนี้อยู่ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียงในขั้นตอนของการก่อตัวและแสดงออก เฉพาะในกิจกรรมร่วมกับผู้ใหญ่เท่านั้น (1 คะแนน)“ คุณภาพไม่ปรากฏชัด” (0 คะแนน)

ความถี่ของการตรวจสอบปีละสองครั้ง (ในฤดูใบไม้ร่วงและฤดูใบไม้ผลิ) สำหรับตัวบ่งชี้การวินิจฉัยเดียวกันซึ่งจะเปิดเผยพลวัตของการพัฒนาข้อกำหนดของโปรแกรมในระหว่างปี (ตารางการตรวจสอบ )

ผลการตรวจสอบจะแสดงเป็นเปอร์เซ็นต์และแสดงอย่างเป็นกลาง:

·ความสำเร็จของการพัฒนาโปรแกรมของเด็กแต่ละคน

·ความสำเร็จในการเรียนรู้เนื้อหาของพื้นที่การศึกษาที่เน้นในโปรแกรมโดยเด็กทั้งกลุ่ม

หากภายในสิ้นปีตัวบ่งชี้พัฒนาการของเด็กน้อยกว่า 50% นี่คือเหตุผลที่นักจิตวิทยาหรือผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ ตรวจเพิ่มเติม มีการพัฒนาโปรแกรมกิจกรรมส่วนบุคคลเพื่อเสริมสร้างกระบวนการพัฒนาของเด็ก

ดังนั้นในศูนย์กลางของรูปแบบการศึกษาของ MBDOU คือ CHILD การพัฒนาในแต่ละช่วงอายุ การตรวจสอบการผสมผสานของโปรแกรมการศึกษาโดยนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนทำหน้าที่เป็นตัวบ่งชี้ประสิทธิผล

การติดตามระดับการดูดซึมของพื้นที่การศึกษาโดยเด็ก เฉลี่ยกลุ่มตามข้อกำหนดของโปรแกรม

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" (ความมั่นคง)

กลุ่มกลาง

นามสกุลของเด็ก

สำหรับส่วน "Home Security":

ภายใต้หัวข้อ“ ความปลอดภัยในธรรมชาติ

สำหรับส่วน "เด็กและคนอื่น ๆ ":

สำหรับหัวข้อ "ความปลอดภัยบนท้องถนนและบนท้องถนน":

ตัวบ่งชี้ลูกทั้งหมด (ค่าเฉลี่ย)

มีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจที่อาจเป็นอันตรายต่อสุขภาพวิธีป้องกัน

เกี่ยวกับอันตรายของเครื่องใช้ในครัวเรือน

ผลิตภัณฑ์คุณภาพต่ำ

เกี่ยวกับอันตรายของการใช้ยา

44 รู้กฎของพฤติกรรมบางอย่างในธรรมชาติพยายามที่จะไม่เหยียบย่ำพืช รู้ว่าไม่จำเป็นต้องเลือกและชิมพืชที่ไม่คุ้นเคยเริ่มตระหนักว่าสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ สามารถพึ่งพาการกระทำของเขาได้รับทักษะแรกในการดูแลพืช (คะแนนตามพารามิเตอร์ 29)

มีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับพืชมีพิษเห็ดที่กินได้และกินไม่ได้

มีความคิดว่าการสัมผัสสัตว์บางครั้งอาจเป็นอันตรายได้

มีแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์ที่เป็นอันตรายโดยทั่วไปของการติดต่อกับคนแปลกหน้าประพฤติตนอย่างเพียงพอในสถานการณ์เช่นนี้

มีความคิดเกี่ยวกับกฎของพฤติกรรมบนท้องถนนตามเกณฑ์อายุ

มีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจที่เป็นไปได้ในสนามที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพวิธีการป้องกัน

รู้กฎจราจรตามอายุ

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" (เกมเล่นตามบทบาท)

เฉลี่ย

นามสกุลของเด็ก

45. การประเมินตามพารามิเตอร์ 12 แสดงความปรารถนาที่จะสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานพยายามสร้างปฏิสัมพันธ์ - จนถึงขณะนี้มีระดับความสำเร็จที่แตกต่างกัน

46. \u200b\u200bประเมินโดยพารามิเตอร์ 8 แสดงความปรารถนาดีต่อเพื่อนและผู้ใหญ่

ตอบสนองอย่างเพียงพอต่อเหตุการณ์ที่สนุกสนานและน่าเศร้าในสังคมที่ใกล้ที่สุด

47. การประเมินโดยพารามิเตอร์ 16 เขาพยายามที่จะเชื่อมโยงการกระทำของเขากับกฎที่ยอมรับโดยทั่วไปกล่าวกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่หากมีการละเมิดกฎ

49. การประเมินพารามิเตอร์ 13 รวมตัวกับเด็กเพื่อเล่นเกมร่วมกันปฏิบัติตามกฎที่เสนอ

50. สะท้อนให้เห็นถึงแผนการเล่นเกมจากพื้นที่ต่างๆของความเป็นจริง (ทุกวันเทพนิยายมืออาชีพ ฯลฯ )

51. เข้าใจและใช้คำพูดในการพูดของเขาที่แสดงถึงสภาวะทางอารมณ์ลักษณะทางจริยธรรมและความงาม

ใช้สิ่งปลูกสร้างที่ทำจากวัสดุก่อสร้างในเกมทดแทนไอเท็มในเกม

มีความเข้าใจในตัวเองเป็นหลัก

มีความเข้าใจเบื้องต้นเกี่ยวกับครอบครัวสังคมและรัฐ

ใช้การแสดงละคร

23. รู้จักชื่อของเขา (เต็มและสั้น) นามสกุลเพศอายุ

24. ตระหนักถึงทักษะส่วนบุคคลของเขา (“ ฉันรู้วิธีขันปุ่ม”“ ฉันเรียนรู้ที่จะขี่สกู๊ตเตอร์” ฯลฯ ); สามารถระบุตัวอย่างบางส่วนของสิ่งที่เขายังทำไม่ได้ (“ ฉันไม่รู้วิธีทำซุป”,“ ฉันขับรถไม่ได้เหมือนพ่อ”)

25. เรียกสมาชิกในครอบครัวชื่อของพวกเขาสามารถบอกกิจกรรมของสมาชิกในครอบครัว (อาชีพงานอดิเรก ฯลฯ ถ้าเด็กเข้าใจได้) เกี่ยวกับวันหยุดของครอบครัว

26. สามารถตั้งชื่อประเทศของเขาซึ่งเป็นถนนที่เขาอาศัยอยู่ซึ่งเป็นเมืองหลวงของรัสเซีย

27. รู้วันหยุดราชการบ้าง

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" (แรงงาน)

กลุ่มกลาง

นามสกุลของเด็ก

บริการตนเอง

แรงงานในครัวเรือน

แรงงานในธรรมชาติ

52. รู้ว่าผู้ใหญ่กำลังทำกิจกรรมอะไรในบ้าน (ซื้อของและของชำในร้านเตรียมอาหารล้างจานซักผ้า ฯลฯ )

53. มีความคิดเกี่ยวกับอาชีพบางอย่างสามารถตั้งชื่อและพูดถึงพวกเขาเคารพผลงานของผู้อื่น

54. เขาเข้าใจว่าสิ่งของที่เขาใช้นั้นผลิตโดยแรงงานของผู้ใหญ่หลายคนซึ่งพวกเขาต้องได้รับการดูแลอย่างระมัดระวังเพื่อให้พวกเขาใช้งานได้นานและหากไม่ต้องการอีกต่อไปก็สามารถส่งต่อไปยัง คนอื่นที่ไม่สามารถหามาได้ด้วยตนเอง

ตัวบ่งชี้ลูกทั้งหมด (ค่าเฉลี่ย)

รู้จักแต่งตัวอิสระเปลื้องผ้าพับผ้าด้วยตัวเอง

พวกเขารู้จักล้างตัวดูแลความสะอาดของมือ

พวกเขาปฏิบัติหน้าที่ของผู้ที่ปฏิบัติหน้าที่ในห้องอาหารอย่างอิสระ (จัดถังขนมปังใส่จานลึกที่ใส่ผ้าเช็ดปากวางช้อนส้อม)

ปฏิบัติหน้าที่ของผู้ปฏิบัติหน้าที่ในการเตรียมวัสดุสำหรับชั้นเรียน

พวกเขาสามารถรักษาความสงบเรียบร้อยในห้องกลุ่มบนที่ตั้งของโรงเรียนอนุบาล

รู้วิธีทำด้วยตัวเอง: รดน้ำต้นไม้

พวกเขามีความสุขที่ได้มีส่วนร่วมในการให้อาหารนกในฤดูหนาว

พวกเขายินดีที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลต้นไม้ในสวนและในสวนดอกไม้

รู้วิธีจัดระเบียบอุปกรณ์การทำงานที่ใช้

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้" (FEMP)

กลุ่มกลาง

พัฒนาการทางประสาทสัมผัส

การสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา

นามสกุลของเด็ก

55. รู้วิธีแยกแยะและแสดงออกด้วยเสียงพูดของความเหมือนและความแตกต่างของวัตถุในพื้นที่ต่างๆ

56. สามารถดำเนินการต่อชุดของวัตถุหรือตัวเลขโดยมีคุณสมบัติที่เปลี่ยนแปลงได้

57. รู้วิธีแยกแยะและตั้งชื่อสีทั้งหมดของสเปกตรัม (แดงส้มเหลืองเขียวฟ้าน้ำเงินม่วง); แยกแยะและตั้งชื่อสีดำสีเทาสีขาว เฉดสี (เขียวอ่อนเขียวเข้มแดงเข้มน้ำเงินเข้ม)

58. รู้วิธีการนับภายใน 10, นับ 10 วัตถุจากจำนวนที่มากขึ้น,.

เชื่อมโยงการบันทึกตัวเลข 1-10 กับจำนวนรายการ

รู้ตัวเลขภายใน 10

รู้วิธีค้นหาตำแหน่งของวัตถุในแถวตอบคำถาม: "สถานที่ใดอยู่ทางขวา (ซ้าย)",

จัดเรียงตัวเลขตั้งแต่ 1 ถึง 10 ตามลำดับ

59. รู้จักการจำและตั้งชื่อสี่เหลี่ยมสี่เหลี่ยมวงรีค้นหาวัตถุในสิ่งแวดล้อมที่มีรูปร่างใกล้เคียงกัน

60. รู้วิธีเปรียบเทียบวัตถุโดยตรงในด้านความยาวความกว้างความสูง

จัดวางวัตถุได้สูงสุด 5 ชิ้นโดยเรียงลำดับจากน้อยไปมากแสดงอัตราส่วนระหว่างวัตถุเหล่านั้นในการพูด

61. รู้วิธีกำหนดทิศทางการเคลื่อนที่จากตัวเอง (ขึ้นลงเดินหน้าถอยหลังขวาซ้าย); แสดงมือขวาและซ้าย

ตั้งชื่อส่วนต่างๆของวันกำหนดลำดับ

ใช้หมายเลขคาร์ดินัลและลำดับอย่างถูกต้อง

แยกแยะระหว่างเส้นตรงโค้งหักปิดและเปิด

ตัวบ่งชี้ลูกทั้งหมด (ค่าเฉลี่ย)

(โลก)

กลุ่มกลาง

การก่อตัวของภาพรวมของโลกขยายขอบเขตอันไกลโพ้นการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัย

นามสกุลของเด็ก

63. มีความคิดเกี่ยวกับการขนส่งประเภทต่างๆ

63. มีแนวคิดเกี่ยวกับเสื้อผ้าจานเฟอร์นิเจอร์ประเภทต่างๆตั้งชื่อได้สามารถอธิบายความแตกต่างได้อย่างไร

สามารถบอกความแตกต่างหลายอย่างระหว่างชีวิตของเมืองและหมู่บ้านบอกเกี่ยวกับพวกเขา

เข้าใจความแตกต่างระหว่างวันธรรมดาและวันหยุดรู้จักวันหยุดหลายวันสามารถตั้งชื่อได้ (ปีใหม่วันเกิด)

64. แยกแยะความแตกต่างระหว่างโลกแห่งสิ่งมีชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิตเน้นสิ่งที่ทำด้วยมือมนุษย์

5. ถามคำถามค้นหา: "Why?", "Why?", "How?", "Where?"

6. ทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติของวัตถุใหม่ ๆ รอบตัว (วิธีการใช้งานความเป็นไปได้ ฯลฯ ) พยายามทดลอง

รู้เกี่ยวกับวิชาชีพ (แพทย์ครูช่างทำผมบรรณารักษ์คนขับรถปรุงอาหาร)

พวกเขามีความคิดเกี่ยวกับคุณสมบัติเชิงคุณภาพของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต (หินทรายดินน้ำ ฯลฯ )

มีความคิดเกี่ยวกับคุณภาพและคุณสมบัติของวัสดุธรรมชาติ (ไม้ดินเหนียว ฯลฯ )

มีความคิดเกี่ยวกับสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่าและลูกของพวกมัน

มีความคิดเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ในสภาพธรรมชาติ

ตั้งชื่อแมลงบนพื้นที่อนุบาล

รู้จักและแยกแยะพุ่มไม้ 3 ต้น 4 - 5 ต้น

รู้จักไม้ล้มลุกป่าทุ่งหญ้าทุ่งนา 3-4 ชนิด

พืชในร่ม 3 ต้น

รู้จักและตั้งชื่อนกที่หลบหนาว

รู้การเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติ

กำหนดสภาพอากาศ (แดดจัดเมฆมากลมแรงฝนตกหิมะตก)

28. รู้วิธีสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผลที่ง่ายที่สุด (เมื่อข้างนอกหนาวจัดน้ำในแอ่งน้ำจะแข็งตัวและเมื่ออากาศอุ่นน้ำแข็งจะละลายในฤดูใบไม้ร่วงนกจะบินหนีไปยังพื้นที่ที่อบอุ่นกว่าเพราะไม่มีอะไรเลย กินพืชต้องการแสงน้ำดินและอื่น ๆ )

มีส่วนร่วมในเกม - การทดลองกับทรายหิมะน้ำแข็งน้ำสบู่เงากระจกแว่นตากรองแสงเสียงผู้ใหญ่

22. ใช้แผนผังสำเร็จรูปอย่างง่ายเพื่อแก้ปัญหาง่ายๆสร้างตามโครงร่าง

ตัวบ่งชี้ลูกทั้งหมด (ค่าเฉลี่ย)

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้"(การก่อสร้าง)

กลุ่มกลาง

ชื่อเต็ม. ที่รัก	การพัฒนากิจกรรมการออกแบบ
65. ฉันยินดีที่จะออกแบบผลิตภัณฑ์และอาคารต่างๆจากชิ้นส่วนก่อสร้างกระดาษกระดาษแข็งวัสดุธรรมชาติและของใช้ในครัวเรือนเฟอร์นิเจอร์	คำนึงถึงคุณสมบัติทางโครงสร้างของวัสดุ (รูปร่างความมั่นคงขนาดการจัดวางในพื้นที่) และวัตถุประสงค์ของตัวอาคาร	สร้างรูปแบบต่างๆของวัตถุเดียวกันโดยคำนึงถึงปัญหาการออกแบบ	ความรู้เกี่ยวกับรายละเอียดพื้นฐานของวัสดุก่อสร้างความสามารถในการแยกแยะและตั้งชื่อชิ้นส่วนอาคาร (ลูกบาศก์แผ่นบาร์)	ความสามารถในการสร้างอาคารจากวัสดุก่อสร้างขนาดใหญ่และขนาดเล็กตามขนาดของของเล่นโดยใช้ชิ้นส่วนที่มีสีต่างกัน	สร้างจากกระดาษ: พับครึ่งแผ่นกระดาษรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าโดยจัดแนวด้านข้างและมุม	ติดกับรูปร่างหลักของชิ้นส่วน (ไปที่บ้านของหน้าต่างประตูท่อกับล้อรถบัสไปที่เก้าอี้ด้านหลัง)	ระดับพัฒนาการของเด็ก

เขตพื้นที่การศึกษา "Speech development" (การพัฒนาการพูด)

กลุ่มกลาง

นามสกุลของเด็ก

66. มีคำศัพท์ที่เหมาะสมกับวัย ตั้งชื่อวัตถุคุณสมบัติคุณสมบัติการกระทำ (คำนามคำคุณศัพท์คำกริยา);

ใช้คำสำหรับความสัมพันธ์เชิงพื้นที่อย่างถูกต้อง

ประสานคำนามและคำคุณศัพท์ในเพศจำนวนและตัวพิมพ์เน้นที่ส่วนท้ายของคำ

รูปแบบคำกริยา

67. เข้าใจความหมายของปริศนารู้วิธีเดาปริศนาตามคำอธิบายของวัตถุปรากฏการณ์คุณสมบัติการกระทำกับพวกเขา

68. มีหูที่พัฒนาขึ้นสำหรับการพูดสามารถเลือกคำที่มีเสียงที่แน่นอนเน้นเสียงแรกในคำ

69. มีการแสดงออกของน้ำเสียงพูดด้วยน้ำเสียงที่แตกต่างกัน (บรรยาย, คำถาม, อุทาน), พจน์ค่อนข้างชัดเจน

70. รู้วิธีการเล่าเนื้อหาของเทพนิยายเล็ก ๆ และเรื่องราวทั้งที่คุ้นเคยและอ่านเป็นครั้งแรกแล้ว

ตอบคำถามง่ายๆเกี่ยวกับข้อความสามารถสร้างพล็อตใหม่จากรูปภาพ

71. แต่งเรื่องสั้นจากภาพวาดหรือประสบการณ์ส่วนตัว

อธิบายของเล่นและสิ่งของโดยใช้ข้อความประเภทต่างๆ: คำอธิบายคำบรรยายและส่วนประกอบบางส่วนของการให้เหตุผล

รู้จักผู้แต่งผลงานเด็ก (Chukovsky, Marshak, Barto ฯลฯ )

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาการพูด" (การอ่านนิยาย) กลุ่มกลาง

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะ - ความงาม"(ภาพวาด) กลุ่มกลาง

นามสกุลของเด็ก	73. ด้วยความสนใจแสดงถึงวัตถุและปรากฏการณ์ที่คุ้นเคย (ทุกวันเป็นธรรมชาติ)	เขาค้นพบและรวบรวมอย่างอิสระในการวาดภาพตัดปะงานฝีมือพล็อตเรื่องง่าย ๆ เกี่ยวกับชีวิตรอบตัวนิยายการ์ตูนเรื่องโปรด	74. ในภาพที่สร้างขึ้นนั้นสื่อถึงสัญญาณต่างๆของวัตถุที่พรรณนา (รูปร่างสัดส่วนสีพื้นผิวรายละเอียดลักษณะเฉพาะ	คล่องแคล่วในเทคนิคทางศิลปะต่างๆ (การทำให้เปียกใช้จุดจุดหมุนแปรงกาวติดกับกระดาษให้แน่น)	75. แสดงความคิดประสบการณ์ความรู้สึกความคิดของเขาโดยใช้ภาพและวิธีการแสดงออกที่เข้าถึงได้ แสดงอารมณ์และความรู้สึกที่สวยงามเมื่อรับรู้ผลงานศิลปะประเภทต่างๆ	ความสามารถในการผสมสีเพื่อให้ได้เฉดสี	วาดตามความคิดจากธรรมชาติ	เรียนรู้วิธีการวาดโดยอาศัยภาพวาดของ Dymkovo Khloma

เขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาศิลปะ - ความงาม"(การสร้างแบบจำลอง applique)

กลุ่มกลาง

F. และ. ที่รัก

MODEL

ประยุกต์ใช้

พวกเขารู้วิธีการม้วนดินน้ำมันในลักษณะตรงและเป็นวงกลมแบนเชื่อมต่อในรูปแบบของวงแหวนบีบขอบของแบบฟอร์ม

รวมวัสดุเหลือใช้จากธรรมชาติเข้ากับตะเข็บ

รู้วิธีใช้สแต็ก

ในการสร้างแบบจำลองเขารู้เทคนิคต่อไปนี้: การทำให้เรียบการทำให้เรียบการเยื้องการดึงการละเลงการปั้นแบบวงกลม

งอหยิกขอบของรูปทรงที่แบน

พวกเขารู้วิธีปั้นวัตถุจากหลายส่วน ... เพื่อวางตำแหน่งชิ้นส่วนให้ถูกต้องโดยสังเกตสัดส่วน

รู้วิธีจับและใช้กรรไกรอย่างถูกต้อง

.. ตัดตามแนวแคบ ๆ กว้าง ๆ

... เหลี่ยมทแยง

.. ตัดเฉียง

สามารถจัดองค์ประกอบภาพของวัตถุจากส่วนต่างๆ

รูปแบบของพืชและรูปทรงเรขาคณิตบนแถบแถบวงกลมรูปสี่เหลี่ยมขนมเปียกปูนติดตามลำดับ

รู้วิธีตัดวงกลมและวงรีออกจากรูปสี่เหลี่ยม

เป็นเจ้าของวิธีการตัด

พับครึ่งกระดาษตามแนวทแยงมุม

ระดับพัฒนาการของเด็ก

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง

ความร่วมมือในครอบครัวสร้างขึ้นบนพื้นฐานของความเคารพและความเต็มใจซึ่งกันและกัน

วัตถุประสงค์ของการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว - เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกระบวนการศึกษาโดยช่วยพวกเขาในการดำเนินการตามความรับผิดชอบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็ก

"พัฒนาการทางร่างกาย":

แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับปัจจัยที่มีผลต่อสุขภาพร่างกายของเด็ก (การสื่อสารที่สงบโภชนาการการแข็งตัวการเคลื่อนไหว)

กระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กด้วยเกมกีฬาร่วมเดิน

“ การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร”

"ความปลอดภัย":

ความใกล้ชิดของผู้ปกครองที่มีสถานการณ์ที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพของเด็ก (ที่บ้านในชนบทบนถนนในป่าใกล้อ่างเก็บน้ำ) และวิธีการปฏิบัติในพวกเขา

ให้พ่อแม่มีส่วนร่วมในการพักผ่อนหย่อนใจกับเด็ก ๆ

" เกม ":

ให้ความสนใจกับผู้ปกครองในการพัฒนากิจกรรมการเล่นของเด็กสร้างความมั่นใจในการเข้าสังคมที่ประสบความสำเร็จควบคุมพฤติกรรมทางเพศ

มาพร้อมและสนับสนุนครอบครัวในการดำเนินการตามอิทธิพลทางการศึกษา

"งาน":

ศึกษาประเพณีการศึกษาด้านแรงงานในครอบครัวของนักเรียน

ดำเนินการแข่งขันร่วมกับผู้ปกครองการดำเนินการเพื่อการปรับปรุงและการจัดสวนพื้นที่อนุบาลโดยมุ่งเน้นที่ความต้องการและความสามารถของเด็กและหลักการและมาตรฐานทางวิทยาศาสตร์

"การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ":

ผู้ปกครองที่มุ่งเน้นการพัฒนาความต้องการความรู้การสื่อสารกับผู้ใหญ่และเพื่อนร่วมงานของเด็ก

"การพัฒนาการพูด":

พัฒนาทักษะการสื่อสารของผู้ปกครองกับเด็ก

แสดงความหมายของการสื่อสารที่ดีและอบอุ่นกับบุตรหลานของคุณ

"อ่านนิยาย":

พิสูจน์คุณค่าของการอ่านหนังสือที่บ้านให้กับผู้ปกครอง

แสดงวิธีการและเทคนิคในการแนะนำเด็กให้อ่านนิยาย

"การพัฒนาศิลปะและความงาม":

เพื่อสนับสนุนความปรารถนาของผู้ปกครองในการพัฒนากิจกรรมทางศิลปะของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้าน - เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในรูปแบบกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ ที่ก่อให้เกิดแรงบันดาลใจที่สร้างสรรค์

"เพลง":

เพื่อเปิดเผยความเป็นไปได้ของดนตรีในฐานะที่เป็นประโยชน์ต่อสุขภาพจิตของเด็ก

การวางแผนการทำงานร่วมกับผู้ปกครองในอนาคต

กันยายน

ตุลาคม

№	รูปแบบการทำงานที่ใช้งานอยู่	ข้อมูลภาพ	วัตถุประสงค์	งานเดี่ยว	มีความรับผิดชอบ
	เราเข้าใจกันไหม	การให้คำปรึกษา - โฟลเดอร์	ช่วยผู้ปกครองปลดปล่อยความสามารถทางปัญญาของเด็ก	เคล็ดลับในการช่วยพัฒนาความสามารถในกิจกรรมนี้	นักการศึกษา
	ให้คำปรึกษา "สิ่งที่พ่อแม่ต้องรู้เกี่ยวกับรูปแบบการพัฒนาการพูดของเด็ก"	การปรึกษาหารือ	เพื่อให้ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับกฎหมายพัฒนาการพูดของเด็ก	คำตอบสำหรับคำถามของผู้ปกครอง คำตอบส่วนบุคคลเป็นคำแนะนำ	นักการศึกษา.
	นิทรรศการงานหัตถกรรมจากวัสดุธรรมชาติ "Autumn still life"	ประกาศนิทรรศการงานฝีมือ	เพื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการออกแบบนิทรรศการการทำงานร่วมกัน การชุมนุมของเด็กและผู้ใหญ่	ความช่วยเหลือในการเลือกงานหัตถกรรมการออกแบบ	ผู้ปกครองผู้ดูแลเด็ก
	นิทรรศการภาพถ่าย: "Autumn Mosaic"	นิทรรศการภาพถ่าย	เพื่อทำความคุ้นเคยกับรูปถ่ายที่ดีที่สุดเพื่อช่วยผู้ปกครองในการออกแบบ	ช่วยผู้ปกครองในการออกแบบนิทรรศการการสนทนารายบุคคลการอภิปรายปัญหาเฉพาะกรณี	นักการศึกษาผู้ปกครองเด็ก

รุ้ง. โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียน Yakobson S.G. , Grizik T.I. , Doronova T.N. และอื่น ๆ.

ม.: 20 1 4 - 232 น.

"Rainbow" เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งออกแบบมาเพื่อใช้กับเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 8 ปี โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกายสติปัญญาและส่วนบุคคลของเด็กการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่รับประกันการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กการอนุรักษ์และ การเสริมสร้างสุขภาพของพวกเขา โปรแกรมนี้ใช้หลักการของการดำเนินชีวิตอย่างเต็มรูปแบบของเด็กในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียนการปรับกระบวนการทางการศึกษาให้เป็นรายบุคคลการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ และจะช่วยให้ครูจัดระเบียบการดำเนินการตามพื้นที่การศึกษาทั้งหมดที่ประกาศไว้ในโรงเรียนอนุบาล มาตรฐานการศึกษา. โปรแกรมนี้ส่งถึงครูของโรงเรียนอนุบาลและการศึกษาเพิ่มเติม

รูปแบบ: ไฟล์ PDF

ขนาด: 4.7 ล้านบาท

รับชมดาวน์โหลด:drive.google

เนื้อหา
ส่วนเป้าหมาย
หมายเหตุอธิบาย 4
ลักษณะทั่วไปของโปรแกรม "Rainbow" 4
เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักการและแนวทางในการก่อตัวของโครงการ "สายรุ้ง" 10
คุณลักษณะด้านพัฒนาการของเด็กปฐมวัยและปฐมวัย 17
ผลลัพธ์ตามแผนของการพัฒนาโปรแกรม "Rainbow" 42
ส่วนเนื้อหา
เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษา 46
เขตพื้นที่การศึกษา“ การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร” 46
เขตพื้นที่การศึกษา“ พัฒนาการทางความคิด” 70
เขตพื้นที่การศึกษา "พัฒนาการพูด" 86
เขตพื้นที่การศึกษา“ พัฒนาการทางศิลปะและความงาม” 98
เขตพื้นที่การศึกษา“ พัฒนาการทางกาย” 105
เทคโนโลยีสำหรับการนำเนื้อหาของโปรแกรม "Rainbow" ไปใช้ตามเขตพื้นที่การศึกษา 113
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร 113
117. การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
การพัฒนาการพูด 124
การพัฒนาศิลปะและความงาม 129
พัฒนาการทางร่างกาย 132
เทคโนโลยีเพื่อสร้างบรรยากาศแห่งการใช้ชีวิตอย่างสนุกสนานในวัยเด็กก่อนวัยเรียน 136
การสนับสนุนโครงการริเริ่มของเด็ก 138
ปฏิสัมพันธ์ในครอบครัว 142
เป้าหมายวัตถุประสงค์และรูปแบบของปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว 142
นโยบายข้อมูลขององค์กรการศึกษาที่ทำงานภายใต้โครงการ "สายรุ้ง" 146
การทำงานร่วมกันอย่างสร้างสรรค์กับครอบครัว 148
149
แนวทางการวินิจฉัยการสอน 149
งานราชทัณฑ์ 157
องค์กรของงานราชทัณฑ์ / รวม 157
เนื้อหาของงานราชทัณฑ์สาขาการศึกษา "การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร" 160
เนื้อหาของงานราชทัณฑ์ในเขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาองค์ความรู้" 172
เนื้อหาเกี่ยวกับงานราชทัณฑ์สาขาการศึกษา "การพัฒนาการพูด" 192
เนื้อหาของงานราชทัณฑ์สาขาการศึกษา "การพัฒนาศิลปะและความงาม" 199
เนื้อหาเกี่ยวกับงานราชทัณฑ์สาขาการศึกษา "พัฒนาการทางร่างกาย" 200
ส่วนองค์กร
กิจวัตรประจำวัน 202
ช่วงเวลาของระบอบการปกครองหลัก 206
การจัดระเบียบชีวิตกลุ่ม 207
รูปแบบการดำเนินโครงการ "สายรุ้ง" 207
บรรทัดฐานของกลุ่ม 207
207. ประเพณีการดำรงชีวิตของกลุ่มและวันหยุด
ประเพณี - \u200b\u200bพิธีกรรม 208
ไลฟ์สไตล์และกลุ่ม 209
ภายในกลุ่ม 210
รูปแบบการดำเนินการจัดการศึกษาก่อนวัยเรียน 211
กลุ่มพักระยะสั้น 211
โรงเรียนอนุบาลขนาดเล็ก. กลุ่มอายุ 212
ค่าบริการทางการศึกษาเพิ่มเติม 213
การสนับสนุนตามระเบียบวิธีของโปรแกรม "Rainbow" 215
นโยบายบุคลากรขององค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการ "สายรุ้ง" 216
ความสามารถในการสื่อสาร 216
แนวคิดเรื่องเสรีภาพ 216
แนวคิดเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ 217
แนวคิดเรื่องความรับผิดชอบและตำแหน่งผู้ใหญ่ 217
เจ้าหน้าที่สนับสนุนด้านการศึกษาและเทคนิค 218
ความร่วมมือและการเป็นเพื่อนร่วมงาน 218
เกณฑ์การคัดเลือก 218
การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงพื้นที่ 220
การจัดสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงพื้นที่สำหรับทารกและเด็กเล็กที่กำลังพัฒนา 221
แบบแถบสีรุ้ง 227
การคำนวณค่าใช้จ่ายมาตรฐานโดยประมาณสำหรับการให้บริการสาธารณะสำหรับการดำเนินโครงการ "Rainbow" 228

คำอธิบายของงานนำเสนอสำหรับแต่ละสไลด์:

1 สไลด์

2 สไลด์

3 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

เป้าหมายหลักการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กสร้างนิสัยในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีส่งเสริมพัฒนาการทางจิตที่ทันเวลาและครบถ้วนของเด็กทุกคนให้เด็กทุกคนมีโอกาสใช้ชีวิตในวัยเด็กก่อนวัยเรียนอย่างมีความสุขและมีความหมายเป้าหมายของ งานการศึกษาตามวัยเป้าหมายหลักระบบงานการศึกษา

4 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

5 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสารการศึกษาด้านศีลธรรมการขัดเกลาทางสังคมแรงงานการพัฒนาความรู้ความเข้าใจโลกแห่งธรรมชาติโลกของมนุษย์การแสดงทางคณิตศาสตร์การพัฒนาคำพูดด้านที่เป็นศัพท์ด้านไวยากรณ์ด้านไวยากรณ์ของคำพูดด้านการพูดการพูดที่เชื่อมต่อการเตรียมความพร้อมสำหรับการอ่านออกเขียนได้การพัฒนาความงามทางศิลปะ การป้องกันสุขภาพวัฒนธรรมทางกายภาพความปลอดภัย

6 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

"สายรุ้ง" - โปรแกรมที่มุ่งเน้นทางจิตวิทยาหลักการพื้นฐาน - หลักการของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง: การสนับสนุนความหลากหลายของวัยเด็ก การรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็กเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนามนุษย์ คุณค่าที่แท้จริงของวัยเด็ก - ความเข้าใจ (พิจารณา) วัยเด็กเป็นช่วงเวลาหนึ่งของชีวิตมีความหมายในตัวเองโดยไม่มีเงื่อนไขใด ๆ มีความหมายตามสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กในตอนนี้ไม่ใช่เพราะช่วงเวลานี้เป็นช่วงเตรียมการสำหรับช่วงเวลาต่อไป ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่ที่พัฒนาและเห็นอกเห็นใจกันระหว่างผู้ใหญ่ (ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) การสอนและพนักงานอื่น ๆ ขององค์กร) และเด็ก เคารพในบุคลิกภาพของเด็ก การดำเนินโครงการในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุนี้โดยส่วนใหญ่จะเป็นรูปแบบของการเล่นกิจกรรมการเรียนรู้และการวิจัยในรูปแบบของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการทางศิลปะและความงาม

7 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

โครงสร้างของโปรแกรม "สายรุ้ง" ส่วนเป้าหมายคำอธิบายลักษณะทั่วไปของเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม "สายรุ้ง" หลักการและแนวทางในการก่อตัวของโปรแกรม "สายรุ้ง" ลักษณะของคุณลักษณะทางพัฒนาการของเด็กในวัยปฐมวัยและวัยอนุบาลผลลัพธ์ตามแผนของ ส่วนเนื้อหาการพัฒนาโปรแกรม "Rainbow" เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาการใช้งานเทคโนโลยีเนื้อหาของโปรแกรม "Rainbow" ตามพื้นที่การศึกษาการสนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็กปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวการวินิจฉัยการสอนการสอนงานแก้ไขส่วนองค์กรกิจวัตรประจำวันการจัดระเบียบชีวิตของกลุ่มรูปแบบของ การดำเนินการของการศึกษาก่อนวัยเรียนบริการที่มีค่าใช้จ่ายเพิ่มเติมการสนับสนุนตามระเบียบวิธีของนโยบายบุคลากรของโครงการ "Rainbow" ขององค์กรการศึกษาที่ดำเนินโครงการ "Rainbow" การพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเชิงพื้นที่การคำนวณโดยประมาณของค่าใช้จ่ายเชิงบรรทัดฐานสำหรับการจัดบริการสาธารณะสำหรับการดำเนินการตาม " Rainbow "โปรแกรม

8 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

"สายรุ้ง" ได้รับการจัดเตรียมอย่างเป็นระบบและให้การสนับสนุนแก่ครูในรูปแบบของชุดคำอธิบายของงานการสอนเกี่ยวกับการนำเนื้อหาของพื้นที่การศึกษาทั้งหมดไปใช้ในกระบวนการศึกษา คำอธิบายปฏิสัมพันธ์ของครูกับเด็กในรูปแบบหลักของกิจกรรมสำหรับเด็ก: การเล่นการสร้างสรรค์ภาพการพูดดนตรีการแสดงละครการวิจัย การสื่อสาร; ความรู้ความเข้าใจ; รูปแบบเริ่มต้นของแรงงานและกิจกรรมการศึกษา รูปแบบการจัดระเบียบชีวิตของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและระบบการวางแผนกิจกรรมการศึกษาสำหรับทุกกลุ่มวัย ชุดสิทธิประโยชน์สำหรับเด็กทุกกลุ่มอายุ คำอธิบายของระบบการจัดการขององค์กรการศึกษาซึ่งอนุญาตให้มีการสร้างในองค์กรการศึกษาของเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดโดยมาตรฐาน "Rainbow" เป็นโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานโดยประมาณที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลางและมุ่งเป้าไปที่พัฒนาการของเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 8 ปีในทุกสาขาการศึกษากิจกรรมและการปฏิบัติทางวัฒนธรรมในโรงเรียนอนุบาล

9 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

พื้นฐานระเบียบวิธีของโปรแกรม "Rainbow" ทฤษฎีทางจิตวิทยาทั่วไปของกิจกรรมของ AN Leontiev แนวทางวัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์ของ LS Vygotsky แนวคิดหลักของโรงเรียนจิตวิทยารัสเซียคือธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของการพัฒนา เด็กเป็นเรื่องของพัฒนาการของแต่ละบุคคลโดยรับเอาวัฒนธรรมมาใช้อย่างกระตือรือร้น หลักการของการศึกษาพัฒนาการคือการส่งเสริมการพัฒนาจิตใจของเด็กเช่นการก่อตัวของกิจกรรมจิตสำนึกและบุคลิกภาพ กิจกรรมทางจิตวิทยาถูกเข้าใจว่าเป็นกิจกรรมซึ่งได้รับแจ้งจากแรงจูงใจมุ่งเป้าไปที่การบรรลุเป้าหมายที่รับรู้และกำหนดไว้ไม่มากก็น้อยสันนิษฐานว่าครอบครองวิธีการที่จำเป็นสำหรับสิ่งนี้ กิจกรรมมีผลิตภัณฑ์สุดท้ายหรือผลลัพธ์

10 สไลด์

คำอธิบายสไลด์:

ประเภทของกิจกรรมเป็นหมวดหมู่ทางจิตวิทยาแบ่งย่อยขึ้นอยู่กับแรงจูงใจที่เป็นรากฐานของกิจกรรมกิจกรรมเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ ผลลัพธ์ที่ได้คือภาพรวมหลักของโลกการก่อตัวของทักษะหลักสำหรับการทำงานกับข้อมูลที่ได้รับจากแหล่งต่างๆ (ด้วยวาจาไม่ใช่คำพูด) การก่อตัวของการดำเนินการทางจิตของการวิเคราะห์ลักษณะทั่วไปการค้นหารูปแบบ การเรียนรู้วิธีการวิจัยและการสังเกตเบื้องต้น กิจกรรมการสื่อสารซึ่งอาจมีเนื้อหาที่แตกต่างกัน (ส่วนตัวธุรกิจ) และธรรมชาติ (สถานการณ์นอกสถานการณ์) กิจกรรมการผลิตต่างๆที่มุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งผลิตภัณฑ์หรือผลลัพธ์ - แรงงาน; กิจกรรมการเล่นเป็นกิจกรรมสำคัญของเด็กก่อนวัยเรียน กิจกรรมการเรียนรู้ซึ่งกลายเป็นกิจกรรมหลักในวัยประถมศึกษา ในวัยอนุบาลจำเป็นต้องสร้างข้อกำหนดเบื้องต้น