การสื่อสารในชั่วโมงเรียนกับการนำเสนอของเพื่อนร่วมชั้น ชั่วโมงเรียน "ความสัมพันธ์เกี่ยวกับการสื่อสารในห้องเรียน"

Irina Malakhinskaya
"ฉันและเพื่อนร่วมชั้นเป็นทีมเดียวกัน!"

วัตถุประสงค์:

ช่วยให้เด็ก ๆ รู้จักกันดีขึ้นเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ เกี่ยวกับพวกเขา เพื่อนร่วมชั้น.

เน้นความเป็นเอกลักษณ์ของผู้เข้าร่วมแต่ละคน

สอนให้วัยรุ่นเอาใจใส่ตัวเองเคารพและยอมรับตัวเอง

สร้างทัศนคติที่ดีต่อผู้อื่น

ไม่มีใครรักกันได้

ถ้าคุณไม่เคยรักตัวเองมาก่อน

Erasmus of Rotterdam

วัสดุที่จำเป็น: แผ่นพับ, ปากกาสักหลาด, ดนตรีประกอบ, ลูกบอลด้าย, ลูกบอล

ดำเนินการตามแผน

ผู้เข้าร่วมนั่งบนเก้าอี้ที่เรียงกันเป็นวงกลม

ผม. ส่วนเบื้องต้น

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับปัญหา

เวลาที่ต้องการคือ 5 นาที

นักการศึกษา - นักจิตวิทยา: ขอให้เป็นวันที่ดี! ฉันดีใจมากที่ได้พบคุณในชั้นเรียนวันนี้

กฎของการทำงานใน กลุ่ม:

1. ในวงกลมทุกคนเท่าเทียมกัน คุณสามารถแสดงความคิดเห็นใด ๆ โดยไม่กระทบต่อศักดิ์ศรีของกันและกัน

2. กฎแห่งความจริงใจในการสื่อสาร.

3. กฎของกิจกรรม

4. กฎของการฟัง เมื่อคนหนึ่งพูดคนอื่น ๆ ก็ฟังเขา

5. กฎของการยกมือขึ้น (ถ้าคุณต้องการพูดอะไรบางอย่างให้ยกมือขึ้นถ้ามีคนพูดทุกคนก็เงียบ)

คนรู้จัก

ระยะเวลาที่ต้องการ 15 นาที

การออกกำลังกาย "ตรา"

อุ่นเครื่อง

ออกกำลังกาย "ทักทายเพื่อน"

พวกฉันขอแนะนำให้คุณทักทายกันแบบผิดปกติ แบบฟอร์ม:

จับมือ;

ไหล่;

เข่า;

หัว;

ข้อศอก;

หลัง.

อภิปรายผล:

ใช่ครับคำทักทายที่กรุณาช่วยสร้างความสัมพันธ์ฉันมิตรกับคู่สนทนาปรับปรุงความเป็นอยู่ที่ดีในกลุ่ม แต่มันเป็นไปไม่ได้เลยที่จะอยู่โดยไม่มีเพื่อนที่ดี!

ออกกำลังกาย "ลูกบอลวิเศษ"

วัสดุ: ลูกบอลด้าย

คำแนะนำ. ตอนนี้พวกคุณแต่ละคนมีโอกาสที่จะบอกชื่อของคุณและบอกเราเกี่ยวกับตัวคุณเอง งานอดิเรกงานอดิเรกคติประจำใจในการดำเนินชีวิต ฯลฯ ? คุณมีเพื่อนเยอะไหม? คุณให้ความสำคัญกับเพื่อนของคุณหรือไม่? คุณมีเพื่อนสนิืทหรือไม่?

ฉันชื่อ ... และฉันก็มาก ... (จับปลายด้ายที่ว่างไว้ในมือให้แน่นแล้วโยนลูกบอลไปให้คนที่นั่งตรงข้าม)

ฉันชื่อ Yulia Evgenievna ... ฉันเป็นครู - นักจิตวิทยา ซึ่งหมายความว่าฉันช่วยให้เข้าใจว่าอะไรเป็นอุปสรรคต่อการบรรลุเป้าหมายและฉันสามารถสนับสนุนบุคคลที่อยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบากได้ ฉันชอบทำงานกับผู้คนเด็ก ๆ ครอบครัวฉันมีเกมและแบบฝึกหัดมากมายสำหรับคุณ

ดังนั้นความยุ่งเหยิงจะถูกส่งต่อไปเรื่อย ๆ จนกว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดจะเป็นส่วนหนึ่งของ หนึ่ง ค่อยๆขยายใยแมงมุม จากนั้นพูดคุยกับผู้เข้าร่วมเกี่ยวกับสิ่งที่สามารถส่งเสริมการทำงานร่วมกันเป็นกลุ่ม ถาม ของพวกเขา: "ทำไมคุณถึงคิดว่าเราสร้างเว็บแบบนี้".

ดูว่าเรามีเว็บแบบไหน! และคุณคิดว่าอย่างไรขอบคุณอะไรหรือเพื่อใคร?

หลังจากการสนทนานี้คุณจะต้องยุบเว็บอีกครั้ง ในการทำเช่นนี้เด็กแต่ละคนจะต้องส่งลูกบอลกลับไปยังลูกก่อนหน้าเรียกเขาด้วยชื่อและอาจเล่าเรื่องราวของเขาเกี่ยวกับตัวเอง สิ่งนี้จะดำเนินต่อไปจนกว่าลูกบอลจะกลับมาหาคุณ บางทีกระทู้อาจสับสน - ในกรณีเช่นนี้คุณสามารถแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์อย่างขบขันโดยบอกว่าสมาชิกในกลุ่มมีความสัมพันธ์ใกล้ชิดกันอยู่แล้ว

การใช้เวลา: 10-15 นาที

ออกกำลังกาย "Magic Lake"

สำหรับการออกกำลังกายคุณจะต้องมีกล่องที่นักจิตวิทยาวางกระจกกลมขนาดเล็กไว้ล่วงหน้า

ผู้เข้าร่วมทั้งหมดนั่งเป็นวงกลมและหลับตา

นักจิตวิทยา. ตอนนี้คุณจะผ่านกล่องซึ่งกันและกัน ใครได้รับกล่องนี้ต้องลืมตาและมองเข้าไปข้างใน ที่นั่นใน “ ทะเลสาบวิเศษน้อย”คุณจะได้เห็นบุคคลที่ไม่เหมือนใครและเลียนแบบได้มากที่สุดในโลก ยิ้มให้เขา.

หลังจากที่ทุกคนดูในกล่องแล้วนักจิตวิทยาก็ถามนักเรียน คำถาม:

คุณเข้าใจความหมายของคำว่าอย่างไร "ไม่เหมือนใคร"?

ใครคือบุคคลที่มีเอกลักษณ์และไม่มีใครเลียนแบบได้มากที่สุดในโลก?

บุคคลนี้ตอบสนองต่อรอยยิ้มของคุณอย่างไร?

เราควรเกี่ยวข้องกับบุคลิกภาพที่ไม่เหมือนใครและไม่สามารถอธิบายได้อย่างไร?

นักจิตวิทยา. เราพบว่าแต่ละคนเป็นบุคคลที่มีเอกลักษณ์และเลียนแบบไม่ได้ หนึ่ง- ชนิดหนึ่ง ดังนั้นเราต้องปฏิบัติต่อตนเองและผู้อื่นด้วยความเอาใจใส่ด้วยความรักและความเคารพทะนุถนอมชีวิตของเราและชีวิตของคนทุกคนยอมรับตัวเองและผู้อื่นอย่างที่เราเป็นนั่นคือปฏิบัติต่อตนเองและผู้อื่นด้วยความอดทนอดกลั้น คล้ายกันในความหมายของคำ "ความอดทน" คือคำ "ความอดทน"... ลองมาฟังทางนี้ คำ: "To-o-le-e-ra-a-nt-nost".

สรรเสริญตัวเองและผู้อื่นออกกำลังกาย

ผู้เข้าร่วมแบ่งออกเป็นสองกลุ่มย่อย หนึ่ง กลุ่มย่อยสร้างวงกลมด้านนอกส่วนอีกรูปแบบวงกลมด้านใน นักเรียนหันหน้าเข้าหากัน

นักจิตวิทยา. หากเราไม่เรียนรู้ที่จะค้นหาคุณสมบัติเชิงบวกของตัวเองในตัวเองพูดถึงสิ่งเหล่านี้กับคนรอบตัวเราเราจะไม่เห็นอะไรที่เป็นบวกในอีกฝ่าย

ดังนั้นตอนนี้ทุกคนควรบอกคู่ของตนว่าคุณชอบอะไรเกี่ยวกับเขา พาร์ทเนอร์หลังจากฟังคุณแล้วจะต้อง บอก: "และนอกจากนี้ฉัน" - และชมเชยตัวเองต่อไป

ตัวอย่างเช่น Sasha กล่าวว่า Vera: "Vera คุณเป็นคนใจดีมากฉันชอบที่คุณช่วยเหลือผู้อื่นที่เดือดร้อนเสมอ" Vera ดำเนินต่อไป: “ และนอกจากนี้ฉันยังคงมีความเอื้อเฟื้อเผื่อแผ่” งั้นเวร่าต้องยกย่องซาช่า

หลังจากแลกเปลี่ยนคำชมแล้วนักเรียนในวงกลมด้านนอกจะเดินตามเข็มนาฬิกาและทำภารกิจซ้ำกับคู่หูใหม่

การสะท้อนกลับ:

คุณรู้สึกอย่างไร (และเมื่อคุณพูด (และ) ชมเชยสมาชิกคนอื่น ๆ ?

คุณรู้สึกอย่างไรเมื่อถูกชมเชย?

การยกย่องตัวเองเป็นเรื่องง่ายหรือไม่?

การออกกำลังกาย "คุณยอดเยี่ยมมากเพราะ." (10 นาที.)

หัวใจของเล่นที่อ่อนนุ่มเริ่มขึ้นเป็นวงกลมจากมือถึงมือ ทุกคนที่มีหัวใจอยู่ในมือพูดถึงฮีโร่ตามชื่อ เขา: "คุณยอดเยี่ยมมากเพราะ." - และตั้งชื่อคุณภาพเชิงบวกหรือทักษะที่เป็นประโยชน์ของฮีโร่ ขณะนี้พรีเซนเตอร์ (นักจิตวิทยาหรือครูประจำชั้น) วาดใบปลิวกับดวงอาทิตย์เขียนคุณสมบัติเชิงบวกที่มีชื่อทั้งหมดของเด็กในแสงแดด

พิธีอำลา "ฉันขอให้ตัวเองและคนอื่น ๆ "

ลูกบอลถูกส่งต่อเป็นวงกลม ผู้เข้าร่วมที่ถือลูกบอลอยู่ในมือตอบคำถามด้านล่างกล่าวว่าปรารถนาดีต่อตนเองและผู้อื่นจากนั้นส่งบอลให้เพื่อนบ้าน

คำถามสำหรับนักเรียน:

คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับแนวคิดเรื่อง "ความอดทน"?

ทัศนคติต่อตนเองมีผลต่อทัศนคติต่อบุคคลอื่นอย่างไร?

การสะท้อนกลับ:

“ ลูกบอลวิเศษ”

คุณชอบอะไรในบทเรียน

สิ่งที่ไม่ชอบในบทเรียน

แบบฝึกหัด "ปรบมือเป็นวงกลม"

คำแนะนำ: เราทำได้ดีในวันนี้และฉันขอเสนอเกมที่เสียงปรบมือฟังดูนุ่มนวลในตอนแรกจากนั้นก็แข็งแกร่งขึ้นเรื่อย ๆ

ผู้นำเสนอเริ่มปรบมืออย่างเงียบ ๆ มองและค่อยๆเข้าใกล้ หนึ่งในผู้เข้าร่วม... จากนั้นผู้เข้าร่วมคนนี้เลือกจากกลุ่มถัดไปที่พวกเขาปรบมือร่วมกัน คนที่สามเลือกคนที่สี่และอื่น ๆ ผู้เข้าร่วมคนสุดท้ายได้รับการปรบมือจากทั้งกลุ่มแล้ว

วัตถุประสงค์ของการจัดงาน:

เกี่ยวกับการศึกษา: อัปเดตความรู้เกี่ยวกับพระคัมภีร์ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ข้อความและ การจัดระบบสื่อการเรียนการสอน

กำลังพัฒนา: เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาทักษะการสื่อสารระหว่างบุคคลกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนเพื่อส่งเสริมการสร้างคุณสมบัติส่วนบุคคลที่สำคัญทางสังคมและการวางแนวคุณค่าในเด็ก เพื่อส่งเสริม การพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์เปรียบเทียบเปรียบเทียบสรุปวัตถุทางปัญญาสรุปผล

เกี่ยวกับการศึกษา: เพื่อมีส่วนร่วมในการศึกษาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมเพื่อให้โอกาสในการพัฒนาวัฒนธรรมความสัมพันธ์เมื่อทำงานเป็นกลุ่มกลุ่ม

สินค้าคงคลัง: ปากกา, กระดาษแผ่นเล็ก ๆ สำหรับนักเรียนแต่ละคนที่มีคำว่า FRIEND พิมพ์, ข้อความในนิทานอีสป (พิมพ์บนกระดาษ (บนโต๊ะทำงาน), หรือฉายบนหน้าจอ), พระคัมภีร์, การ์ดพร้อมพิมพ์ข้อพระคัมภีร์, การ์ดบรรยาย สถานการณ์ความขัดแย้งเชือก (ความยาวอย่างน้อย 4 เมตร) เกลียวกรรไกรบันทึกช่วยจำ (ตามจำนวนเด็ก)

หลักสูตรของชั่วโมงเรียน

1. คำแนะนำเบื้องต้นโดยครูประจำชั้น

โรบินสันครูโซพบว่าตัวเองอยู่บนเกาะร้างรู้สึกถึงความเหงาอย่างเต็มที่ ต้องการการสื่อสารเขาสอนให้นกแก้วพูดคุยกับตัวเองอ่านพระคัมภีร์ โรบินสันรอดชีวิต เป็นเวลา 28 ปีที่เขาต่อสู้อย่างดุเดือดและได้รับชัยชนะ แต่ไม่มีสักวันที่เขาไม่ได้จ้องมองไปในทะเลระยะไกล โรบินสันฝันเห็นการแล่นเรือบนขอบฟ้าซึ่งจะนำเขากลับคืนสู่สังคม

เราอยู่ในตำแหน่งที่ดีกว่ากับคุณ แต่ปรากฎว่าไม่ใช่เรื่องง่ายเสมอไปที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่ถูกต้องในสังคมที่เราอาศัยอยู่ สังคมนี้ประกอบด้วยผู้คนที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง: มีลักษณะนิสัยมุมมองการเลี้ยงดูค่านิยมอารมณ์ ฯลฯ แตกต่างกันไป เราชอบบางคนมากกว่าคนอื่นน้อยกว่า ด้วยบางคนเรายินดีที่จะสื่อสารคนอื่น ๆ ที่เราไม่ต้องการเห็นด้วยซ้ำ แต่เราจำเป็นต้องมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกที่แตกต่างกันในชุมชนมนุษย์ วิธีปฏิบัติต่อผู้คนอย่างถูกต้องสร้างความสัมพันธ์กับพวกเขา - นี่คือชั่วโมงเรียนของเรา

2. อาร์เรย์เชื่อมโยง

A) นักเรียนจะได้รับแผ่นพับซึ่งเขียนคำว่า FRIEND ไว้ด้านบน

การมอบหมายงาน: สร้างความเชื่อมโยงของคำ 10-12 คำกับคำว่า FRIEND (เขียนคำทั้งหมดที่เกี่ยวข้องกับแนวคิดนี้)

B) การอภิปราย (หลังจากการอ่านแบบเลือกคำตอบแต่ละคำตอบ)

• คุณได้ระบุหลักการพื้นฐานของมิตรภาพและคุณภาพของเพื่อนอย่างสมบูรณ์แล้ว - การเชื่อมโยงคำพูดของคุณพูดถึงเรื่องนี้ เรามุ่งเน้นไปที่สิ่งที่อยู่ในหัวใจของความสัมพันธ์ (ความเคารพความเมตตาความช่วยเหลือซึ่งกันและกันการสื่อสารความสามารถในการให้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน ฯลฯ )
• คุณพยายามมีเพื่อนหรือเกิดขึ้นเอง?
• คุณต้องทำอะไรเพื่อรักษาความสัมพันธ์ฉันมิตร?

สรุป: ความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างผู้คนคือการทำงาน

คำหลักเขียนบนกระดานความสัมพันธ์... ในชั่วโมงเรียนเราจะจัดกลุ่มเขียนองค์ประกอบที่ช่วยเปิดเผยแนวคิดที่กำลังศึกษาอยู่ ในแต่ละส่วนของชั่วโมงเรียนจะมีการกำหนดข้อสรุปในตอนท้าย คีย์เวิร์ดเอาต์พุตจะถูกบันทึกเป็นส่วนประกอบของแนวคิดที่กำลังก่อตัวขึ้น

สำหรับการอ้างอิง. คลัสเตอร์เป็นรูปแบบกราฟิกของการจัดระเบียบข้อมูลเมื่อมีการเน้นหน่วยความหมายหลักซึ่งได้รับการแก้ไขในรูปแบบของแผนภาพที่มีการกำหนดการเชื่อมต่อทั้งหมดระหว่างกัน เป็นภาพที่ช่วยในการจัดระเบียบและสื่อการเรียนการสอนโดยทั่วไป

• เพิ่มคำลงในคลัสเตอร์ งาน.

3. งานนิทานอีสปเรื่องตะวันและลม

แจกจ่ายแผ่นงานพร้อมพิมพ์ข้อความของนิทาน (หรือแสดงข้อความบนหน้าจอ)

แดดและลมเถียงกันว่าใครแข็งแกร่งกว่ากัน

ฉันจะพิสูจน์ว่าฉันแข็งแกร่งขึ้น - ลมอุทานออกมา - คุณเห็นผู้ชายในเสื้อกันฝน ฉันพนันได้เลยว่าฉันมีแนวโน้มที่จะให้เขาถอดเสื้อคลุมมากกว่าคุณ

ดวงอาทิตย์ตกหลังก้อนเมฆและลมก็เริ่มพัดเช่นนี้จนกลายเป็นพายุเฮอริเคน

แต่ยิ่งลมพัดแรงเท่าใดชายชราก็ยิ่งรัดตัวเขามากขึ้น สุดท้ายเป็นลมตายลงแล้วหยุดทั้งหมด จากนั้นดวงอาทิตย์ก็โผล่ออกมาจากด้านหลังเมฆและยิ้มให้ชายชราอย่างมีอัธยาศัยดี ไม่นานเขาก็เริ่มเช็ดเหงื่อจากหน้าผากและถอดเสื้อคลุมออก ที่นี่ดวงอาทิตย์บอกกับสายลมว่าความเมตตาและความเป็นมิตรจะเอาชนะความโกรธและการบีบบังคับได้เสมอ

การอ่านนิทานและการวิเคราะห์ในประเด็นต่อไปนี้:

1. • ความหมายของข้อพิพาทระหว่างแสงแดดและลมคืออะไร? (พิสูจน์ความแข็งแกร่ง).
   • ลมใช้วิธีอะไรดวงอาทิตย์ใช้อะไร?
   • วิธีการของใครและเหตุใดจึงให้ผล?
   • จุดเด่นคืออะไร?

• สรุป: วิธีการที่มีเมตตาและเป็นมิตรและความเข้าใจของผู้คนมีแนวโน้มที่จะเป็นประโยชน์มากกว่าความหยาบคายความรุนแรงความไม่พอใจ

• เพิ่มคำลงในคลัสเตอร์ ความมีน้ำใจ.

4. ทำงานกับความหมายของคำความมีน้ำใจ.

ความกรุณา. เป็นคำที่คุ้นเคย หมายความว่าอย่างไรในทางปฏิบัติ? คนใจดี - เขาชอบอะไรในชีวิต? ความเมตตามุ่งตรงไปที่ใคร - ตัวคุณเองหรือคนอื่น? ถ้าเพียงเพื่อตัวเขาเองบุคคลเช่นนี้เรียกว่าคนเห็นแก่ตัว

Assignment: เขียน syncwine ในหัวข้อ KINDNESS

ตัวอย่าง. ความกรุณา.

ไม่เห็นแก่ตัวจริงใจ

ขอแสดงความนับถือให้อภัยช่วยเหลือ

รู้วิธีที่จะเข้าใจความรู้สึกของผู้อื่น

หลังจากอ่านซิงก์ไวน์ของเด็ก ๆ แล้วการสนทนาแนวคิดเรื่องความเมตตาจึงได้รับการกำหนดขึ้น

ความเมตตา - ความอ่อนไหวทางอารมณ์การตอบสนองของจิตวิญญาณการจัดการกับผู้คนการมีส่วนร่วมความเมตตากรุณา

• สรุป: คุณต้องแสดงความรักและเคารพผู้คนให้ความสำคัญกับพวกเขาเพื่อให้ทุกคนรอบข้างรู้สึกดีและอบอุ่นอยู่ข้างๆคุณ

• เพิ่มคำในคลัสเตอร์: ความรักความเคารพ.

5. รูปแบบของฉัน.

ฉันจะทำอย่างไรถ้าไม่มีความอบอุ่นในตัวฉันมากพอที่จะแสดงความใจดีรักผู้คน ขอความกรุณานี้ได้ที่ไหน ตอนนี้พวกคุณกำลังก่อตัวขึ้นและเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องทำตามขั้นตอนที่ถูกต้องในการสร้างโลกภายในของคุณโดยกำหนดหลักการดำเนินชีวิต

และ) ทำงานกับพระคัมภีร์

“ มีหนังสือเล่มหนึ่งที่กล่าวถึงทุกสิ่งทุกอย่างถูกตัดสินหลังจากนั้นก็ไม่มีข้อสงสัยเกี่ยวกับสิ่งใด ๆ หนังสือเล่มนี้เป็นอมตะศักดิ์สิทธิ์หนังสือแห่งความจริงนิรันดร์ชีวิตนิรันดร์ - พระกิตติคุณ ความก้าวหน้าทั้งหมดของมนุษยชาติความสำเร็จทั้งหมดในวิทยาศาสตร์ในทางปรัชญามีเพียงการเจาะลึกลงไปในความลับของหนังสือศักดิ์สิทธิ์เล่มนี้เท่านั้น ... รากฐานของพระกิตติคุณคือการเปิดเผยความจริงผ่านสื่อแห่งความรักและพระคุณ "

นี่ไม่ใช่คำพูดของฉัน นี่คือคำพูดของ V.I. เบลินสกี้. นักวิทยาศาสตร์และคนธรรมดาคนคลาสสิกหลายคนหันมาหาหนังสือคำแนะนำที่ชาญฉลาดเล่มนี้นั่นคือคัมภีร์ไบเบิล

เช่น. พุชกิน:“ ฉันคิดว่าเราจะไม่มีวันให้อะไรกับผู้คนที่ดีไปกว่าพระคัมภีร์ ... ในนั้นเราพบชีวิตมนุษย์ทั้งหมด ศาสนาได้สร้างงานศิลปะและวรรณกรรมทุกอย่างที่ยิ่งใหญ่มาตั้งแต่สมัยโบราณ! ... หากไม่มีสิ่งนี้จะไม่มีปรัชญาไม่มีบทกวีไม่มีศีลธรรม ชาวอังกฤษคิดถูกแล้วที่ให้พระคัมภีร์แก่ลูก ๆ ... ลูก ๆ จะอ่านพระคัมภีร์กับฉันตามต้นฉบับ ... พระคัมภีร์ทั่วโลก ... นี่เป็นหนังสือเล่มเดียวในโลก: ทุกอย่างอยู่ในนั้น "

ถ้า A.S. Pushkin, L.N. Tolstoy, F.M. Dostoevsky ใช้ปัญญาจากพระคัมภีร์ก็จะสามารถสอนเราได้มากมาย เราจะวิเคราะห์เพียงสองข้อจากหนังสือเล่มนี้ (ขอแนะนำให้มีพระคัมภีร์ในบทเรียนค้นหาและอ่านข้อเหล่านี้)

แบ่งชั้นเรียนออกเป็น 2 กลุ่มและแจกจ่ายบัตรคำศัพท์พร้อมข้อพระคัมภีร์และคำถาม

การมอบหมายงาน: แต่ละกลุ่มอภิปรายจากนั้นเตรียมตัวแทนเพื่อตอบคำถาม เวลาเตรียม 5 นาที

กลุ่มที่ 1

กลุ่มที่ 2

• สรุป: โดยการอ่านพระคัมภีร์เราเรียนรู้หลักการของพระเจ้าเกี่ยวกับความสัมพันธ์ของมนุษย์ นี่คือความรักความปรารถนาดีต่อเพื่อนบ้าน พระเจ้าสามารถใส่ความรักและความกรุณาต่อผู้คนในหัวใจของเรา
• เพิ่มในคลัสเตอร์: กฎทองของพระคัมภีร์

B) เราสร้างรูปร่างตัวเองในหลาย ๆ ด้าน หน้าต่างของเราสู่โลกใบนี้คือประสาทสัมผัส เราเติมอะไรให้ตัวเองผ่านสิ่งเหล่านี้? เราเป็นสิ่งที่เรามองสิ่งที่เราฟังแม้กระทั่งสิ่งที่เรากิน ได้รับการพิสูจน์มานานแล้วว่าอิทธิพลของหนังสือโทรทัศน์อินเทอร์เน็ตภาพยนตร์เพลงที่มีต่อบุคคลนั้นค่อนข้างแข็งแกร่ง ศิลปะประเภทนี้เช่นเดียวกับคนอื่น ๆ อีกมากมายมีผลต่ออารมณ์และราคะส่งผลต่อจิตใต้สำนึกของบุคคลและยืนอยู่ที่ต้นกำเนิดของการพัฒนาบุคลิกภาพ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญที่จะต้องได้รับการคัดเลือกในเรื่องนี้ ดูและฟังสิ่งที่ยกระดับจิตใจและศีลธรรม ทั้งหมดนี้จะส่งผลต่อความสัมพันธ์ของคุณกับผู้คน

ฉันรู้สัจพจน์
สิ่งที่สำคัญที่สุดในโชคชะตา:
ไม่ทำอันตรายต่อผู้อื่น -
จะไม่มีอันตรายใด ๆ กับคุณ

คิดด้วยหัวเย็น!
ท้ายที่สุดแล้วทุกสิ่งในโลกล้วนเป็นไปตามธรรมชาติ:
ความชั่วร้ายที่คุณแผ่ออกมา
เขาจะกลับมาหาคุณอย่างแน่นอน!

• เพิ่มวลีในคลัสเตอร์: ขึ้นอยู่กับหลักการดำเนินชีวิตของฉัน

6. ออกกำลังกาย "กล่องแห่งความเข้าใจผิด"

วัตถุประสงค์: การพัฒนาทักษะเพื่อการแก้ไขความขัดแย้งที่ประสบความสำเร็จ

มีการจัดตั้งกลุ่มเล็ก ๆ ผู้เข้าร่วมหนึ่งคนจากแต่ละทีมดึงคำอธิบายสถานการณ์บางอย่างจาก "กล่องแห่งความเข้าใจผิด" แต่ละสถานการณ์คือการเกิดขึ้นของความขัดแย้งชนิดหนึ่ง

การมอบหมายงาน: หาทางออกที่ถูกต้องจากสถานการณ์โดยไม่กระตุ้นให้เกิดความขัดแย้ง ตัวแทนของกลุ่มตอบ

สถานการณ์ที่ 1 นักเรียนคนหนึ่งพูดกับอีกคนว่า:“ ฉันจะไม่มีวันนั่งกับคุณที่โต๊ะเดียวกันคุณจะนอนเหมือนช้าง แต่ฉันไม่สบายใจที่จะเขียน! ". คำตอบอื่น ๆ ... (ต่อ) กรุณาแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสถานการณ์

สถานการณ์ที่ 2. บทเรียนกำลังดำเนินไปนักเรียนกำลังทำงานที่ได้รับมอบหมาย ทันใดนั้นนักเรียนคนหนึ่งก็เริ่มเคาะโต๊ะด้วยปากกา ครูตั้งข้อสังเกตว่า: "Sergei อย่าเคาะโปรดทำงานที่ได้รับมอบหมายบนโต๊ะทำงาน" Sergei ตอบ:“ ทำไมต้องเป็นฉันอีกล่ะ? อีกแล้วสุด ๆ ! คุณเห็นไหม? ".

อะไรคือปฏิกิริยาของครูต่อคำพูดของ Sergei?

คุณจะทำอะไรในสถานการณ์นี้ถ้าคุณเป็น Sergei ครู?

สถานการณ์ที่ 3 แม่กลับบ้านจากที่ทำงานและพูดกับลูกสาวว่า“ คุณคุยได้มากแค่ไหน? ทำความสะอาดหลังจากที่คุณกระจัดกระจายทุกอย่างราวกับพายุทอร์นาโดที่พัดผ่านอพาร์ตเมนต์ ไม่ใช่เด็กผู้หญิง แต่เป็นความโชคร้ายบางอย่าง! คุณพูดและเธอเหมือนถั่วพิงกำแพง! ".

ปฏิกิริยาของหญิงสาวคืออะไร?

คุณจะทำอะไรถ้าคุณเป็นแม่?

คำตอบจากตัวแทนกลุ่ม อภิปรายผล.

ในบรรดานิสัยที่ก่อให้เกิดความขัดแย้งระหว่างผู้คนโดยเฉพาะอย่างยิ่งที่พบบ่อยคืออารมณ์ที่มากเกินไปความก้าวร้าวความเข้มงวดการไม่ใส่ใจต่อความต้องการและผลประโยชน์ของผู้อื่นไม่สามารถรับฟังผู้อื่น วิธีทำลายล้างคือการแก้ปัญหาและความขัดแย้งของพวกเขาด้วยความรุนแรงและการรุกราน นี่คือการทำงานเพื่อทำลายตนเองไม่ใช่การพัฒนาตนเอง

• สรุป: หากคุณต้องการมีสันติสุขในใจและในความสัมพันธ์กับผู้อื่นเส้นทางของคุณคือการควบคุมความคิดและการกระทำเชิงลบอย่างมีสติ
• เราเขียนถึงคลัสเตอร์: การควบคุมความคิดและการกระทำ

7. งานเกม "Lair of the snake"

เรียกผู้ที่ต้องการ (คน 7-8) เข้าแถวเคียงบ่าเคียงไหล่หันหน้าเข้าชั้นเรียน จำเป็นต้องผูกขาของผู้เข้าร่วม: ขาซ้ายของขาแรกผูกติดกับขาขวาของขาที่สองขาซ้ายของที่สองผูกกับขาขวาของขาที่สามเป็นต้น ดึงเชือกระหว่างเก้าอี้ด้านหน้าเส้นที่ความสูง 20-30 ซม.

งาน. ลองนึกภาพคุณอยู่ในป่า ขาของคุณพันกับเถาวัลย์งูอยู่ตรงหน้าคุณ จำเป็นที่จะต้องก้าวข้ามมันไปโดยไม่ต้องสัมผัสมันในสภาพที่ถูกผูกมัด

สำหรับครู. หลังจากเกิดความสับสนครั้งแรกเด็ก ๆ ควรเริ่มสื่อสารกันและเสนอวิธีแก้ปัญหาที่แตกต่างกันดังต่อไปนี้: ครั้งแรกและครั้งที่สองยกขาที่ถูกมัดขึ้นพร้อมกันแล้วก้าวข้ามจากนั้นขาที่สอง (ขาซ้ายที่เหลือ) พร้อมกัน กับขาที่สาม (ขาขวา) ฯลฯ ...

อภิปรายผล.

1. 1. อะไรคือสิ่งที่จำเป็นในการแก้ปัญหา (เริ่มสนทนา)
   2. ทุกคนสามารถทำงานให้เสร็จได้ด้วยตัวเองหรือไม่? (ความร่วมมือจำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน)

• สรุป: ความสัมพันธ์ที่ดีจะเกิดขึ้นหากบุคคลพัฒนาความสามารถในการสื่อสารเจรจาต่อรอง สงครามความขัดแย้ง - จากการที่ผู้คนไม่สามารถดำเนินการสนทนาได้
• เพิ่มในคลัสเตอร์: ความสามารถในการสื่อสารความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

8. สรุป

เกมสุดท้ายของเราคือชาดก เช่นเดียวกับที่คุณผูกติดกันทางร่างกายด้วยเชือกมีปฏิสัมพันธ์ที่มองไม่เห็นในสังคมที่ "ผูก" เรา และความสัมพันธ์ระหว่างผู้คนอยู่ภายใต้กฎหมายบางฉบับซึ่งเราได้พิจารณาในวันนี้ ลองนำความรู้ใหม่ของคุณไปใช้ในทางปฏิบัติวันนี้สร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้นกับพ่อแม่พี่น้องเพื่อนบ้านคนแปลกหน้าในระบบขนส่งสถานที่สาธารณะ ปฏิบัติต่อพวกเขาในแบบที่คุณต้องการได้รับการปฏิบัติ แล้วคุณจะเห็นว่ามีคนใจดีและยอดเยี่ยมกี่คนที่อยู่ข้างๆคุณ

นักเรียนทุกคนจะได้รับเอกสารประกอบคำบรรยาย "กฎความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล"

กฎความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

. แสดงความสนใจต่อผู้คนพยายามอย่าทำให้พวกเขาขุ่นเคืองด้วยคำพูดและการกระทำของคุณ . อย่าหัวเราะเยาะความพิการทางร่างกายของผู้คน . เสมอและในทุกสิ่งช่วยน้องและคนที่อ่อนแอ . อย่าลืมขอบคุณสำหรับบริการที่มอบให้กับคุณ . อย่าประดิษฐ์ชื่อเล่นที่ไม่เหมาะสมสำหรับใครก็ตาม . เรียนรู้กฎของการสื่อสาร . หากเพื่อนให้ยืมของคุณให้คืนให้เขาตามวันที่สัญญาโดยไม่ต้องรอการแจ้งเตือน . รักษาสัญญาของคุณเสมอ . อย่าสัญญาในสิ่งที่คุณไม่สามารถตอบสนองได้ . ควบคุมความคิดและการกระทำของคุณ . ต้องแม่นยำเสมอ: ความไม่แม่นยำประการแรกคือความไม่สุภาพ . ไม่แอบฟังการสนทนาของผู้อื่นและไม่อ่านจดหมายของผู้อื่น . ไม่แสดงความไม่เคารพความไม่สุภาพความหยาบคายหรือความหยาบคายต่อผู้คน . จำกฎทองของพระคัมภีร์:“ตามที่คุณต้องการให้ผู้คนอยู่กับคุณดังนั้นคุณจึงทำกับพวกเขา».

ชั่วโมงเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 หัวข้อ "ทีมห้องเรียน"

วัตถุประสงค์: เพื่อให้นักเรียนทราบว่าทัศนคติของเพื่อนร่วมชั้นเรียนที่มีต่อกันควรเป็นอย่างไรวิธีสร้างทีมการเรียนรู้ เพื่อสร้างความสามารถที่จะอยู่ในนั้น เพื่อเปิดเผยเนื้อหาของแนวคิด "ส่วนรวม" และ "เพื่อนร่วมโรงเรียน"

อุปกรณ์: หัวข้อนี้เขียนไว้บนกระดานบันทึก

ชั่วโมงเรียน

คำพูดเบื้องต้นของครู

มาอ่านหัวข้อชั่วโมงเรียนของเรากัน ใครสามารถอธิบายได้ว่าส่วนรวมคืออะไร? (งบของเด็ก ๆ )

ทีมคือกลุ่มคนที่รวมตัวกันโดยการทำงานหรือการศึกษาร่วมกันความสนใจหรือมุมมองร่วมกัน ชั้นเรียนของโรงเรียนสามารถกลายเป็นส่วนรวมได้ คนที่เป็นส่วนหนึ่งของทีมคือสหาย

เพื่อนร่วมชั้นคือเพื่อนร่วมชั้นที่ร่วมมือกันในการเรียนและช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการศึกษาด้วยตนเอง เพื่อนร่วมโรงเรียนแสดงความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการเรียนในห้องเรียนและที่บ้านในการเตรียมการบ้านใช้เวลาร่วมกันและหลังเลิกเรียน - ใช้เวลาว่างตามความสนใจ

ดังนั้นทุกสิ่งที่ทำร่วมกันโดยอาศัยความพยายามร่วมกันทำให้นักเรียนในชั้นเรียนรวมกัน

สะท้อนความสัมพันธ์ในห้องเรียน (บทสนทนา - บทสนทนา)

พิจารณาว่ามีความร่วมมือทางธุรกิจในชั้นเรียนของเราหรือไม่

การวิเคราะห์ความช่วยเหลือซึ่งกันและกันในการศึกษา:

1. คุณช่วยเพื่อนร่วมชั้นเรียนที่โรงเรียนและที่บ้านหรือไม่? (นักเรียนยกตัวอย่างของพวกเขา)

2. มีบางครั้งในห้องเรียนที่ต้องการความช่วยเหลือด้านการเรียนรู้หรือไม่?

3. มีใครขอความช่วยเหลือและช่วยเหลือคนที่คุณขอหรือไม่? (งบของเด็ก ๆ )

การวิเคราะห์การช่วยเหลือตนเองด้วยตนเอง:

1. คุณสังเกตเห็นการกระทำที่ดีอะไรของเพื่อนร่วมชั้นในชั้นเรียนพักหลังเลิกเรียนรวมถึงคำตอบที่น่าสนใจที่กระดานดำ (เด็ก ๆ จำและยกตัวอย่างของพวกเขา)

2. นักเรียนคนอื่นรบกวนคุณในชั้นเรียนหรือไม่? คุณเห็นสิ่งเลวร้ายอะไรบ้างในเพื่อนร่วมชั้นระหว่างปิดภาคเรียนหรือนอกโรงเรียน? (เด็ก ๆ ยกตัวอย่าง)

3. คุณจัดการกับสถานการณ์เหล่านี้อย่างไร? (นักเรียนได้ยิน)

4. คุณใช้เวลาว่างกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนตามความสนใจของคุณหรือไม่? คุณทำอะไร? (คำตอบของเด็ก ๆ )

5. ใครในชั้นเรียนสามารถเรียกว่าเพื่อนได้? เขาแสดงความสนิทสนมกันอย่างไร? (เด็ก ๆ ยกตัวอย่าง)

พลศึกษา

ให้ทุกคนทำตามที่ฉันทำ

ให้ทุกคนทำตามที่ฉันทำ (ปรบมือสองครั้ง)

มาพร้อมกันทั้งหมดในครั้งเดียว (ปรบมือสองครั้ง)

พวกเขาทำทุกอย่างร่วมกับเรา! (ปรบมือสองครั้ง)

มาประทับตราเหมือนฉันกันเถอะ (สองแคว)

มาพร้อมกันทั้งหมดในครั้งเดียว (สองแคว)

พวกเขาทำทุกอย่างร่วมกับเรา! (สองแคว)

มาพูดกันว่าฉัน ... ("ไชโย!")

มาพร้อมกันทั้งหมดในครั้งเดียว ("เย่!")

พวกเขาทำทุกอย่างร่วมกับเรา! ("เย่!")

เกม "จบวลี"

ชอบเวลาเพื่อน ...

ฉันไม่ชอบเวลาที่ฉัน ...

ฉันยินดีมากที่จะบอกเพื่อนของฉัน ...

ถึงเพื่อนของฉันฉันมักจะ ...

ฉันสามารถเป็นเพื่อนกับคนที่ ...

คุณสามารถเป็นเพื่อนกับฉันได้เพราะ ...

เอาท์พุท... คุณคิดว่าชั้นเรียนของเราสามารถเรียกรวมกันได้หรือไม่? แต่ชีวิตในทีมที่ดีงามจะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากความเข้าใจซึ่งกันและกัน

(เขียนคำบนกระดาน)

ความเข้าใจซึ่งกันและกันคือความยินยอม มีความเกี่ยวข้องกับความสามารถในการคิดก่อนทำหรือพูดอะไรบางอย่าง ฉันไม่เห็นด้วยกับบางสิ่ง - บอกฉันว่าทำไมคุณถึงต่อต้าน แต่อย่าทะเลาะกัน

ส่วนปฏิบัติ

เราจะเรียนรู้ที่จะปกป้องความคิดเห็นของเราและการเจรจาต่อรอง มาทำงานคู่กันเถอะ เล่นสถานการณ์: หนึ่งในนั้นที่คุณต้องการ

ในช่วงปิดภาคเรียนเพื่อเล่น "Brooks" และอื่น ๆ - ในหมากฮอส ตกลงยังไง?

(นักเรียนทำงานเป็นคู่จากนั้นที่กระดานดำให้ฟังหลาย ๆ คู่ที่สามารถตกลงกันได้)

บันทึก

♦จำกฎแห่งชีวิตของเรา: หนึ่งสำหรับทุกคนและสำหรับหนึ่งเดียว

♦เมื่อมีเพื่อนที่ดีจะสนุกกับโชคมากขึ้นมีปัญหาได้ง่ายขึ้น

♦สุภาพกับเพื่อนของคุณ: อย่าให้ชื่อเล่นและชื่อเล่นแก่พวกเขาในขณะที่พูดคุยอย่าตะโกนอย่าลืมพูด "คำวิเศษ" ("ขอบคุณ" "ได้โปรด" ฯลฯ ) ทักทายเมื่อพบกัน , บอกลาเมื่อพรากจากกัน.

♦หากคุณรู้จักเกมที่น่าสนใจหรือรู้วิธีทำอะไรให้สอนคนอื่น ในเกมอย่าพูดหยาบคายอย่าตะโกน

♦อย่าทะเลาะกับเพื่อนเรื่องมโนสาเร่อย่าทะเลาะกันพยายามทำงานและเล่นด้วยกัน

♦อย่าแอบ ถ้าเพื่อนของคุณผิดเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่างบอกฉันทันที หยุดเพื่อนถ้าเขาทำอะไรไม่ดี

♦เล่นกับเด็ก ๆ อย่าทำให้พวกเขาขุ่นเคือง ถ้าพวกเขาทะเลาะกันให้คืนดีกันแยกนักสู้

♦อย่าหยิ่งผยองหากคุณเก่งในบางสิ่ง อย่าโกรธและอย่าท้อแท้หากบางสิ่งไม่ได้ผลสำหรับคุณ

สรุป

ทีมเจ๋งคืออะไร?

ต้องทำอะไรเพื่อให้ชั้นเรียนของเราเป็นกลุ่ม?

เนื้อหาเพิ่มเติมสำหรับครู

คุณสามารถเชื้อเชิญให้เด็กสนทนาเกี่ยวกับกฎของชีวิตในห้องเรียนต่อไปนี้ กฎแห่งชีวิตของเรา

1. กฎแห่งความเคารพ เคารพผู้คนแล้วผู้คนจะเคารพคุณ

2. กฎแห่งมิตรภาพ. เหตุการณ์เกิดขึ้นในชีวิตที่ยากที่จะอยู่รอดโดยลำพัง จากนั้นเพื่อนมาช่วยเหลือ

3. กฎแห่งความกล้าหาญ จงกล้าหาญอย่ากลัวอุปสรรค

4. กฎแห่งความรัก. รักเพื่อนพ่อแม่บ้านเกิดและทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวคุณ

5. กฎแห่งความกรุณา ความกรุณาคือความเข้มแข็ง อย่ากลัวที่จะเข้มแข็ง - ให้คนดี

6. กฎแห่งความเมตตา อาจมีคนข้างๆคุณที่ต้องการความช่วยเหลือ ช่วยด้วย!

7. กฎแห่งความอุตสาหะ คุณไม่สามารถเอาปลาออกจากบ่อได้โดยไม่ยาก ขยันขันแข็ง!

หัวข้อ... โลกแห่งความสัมพันธ์ - ผ่านสายตาของวัยรุ่น

งาน: เพื่อเสริมสร้างการเชื่อมต่อทางจิตวิญญาณระหว่างรุ่น; พัฒนาทักษะความรู้ด้วยตนเอง เตรียมความพร้อมสำหรับชีวิตครอบครัว สอนให้เอาชนะความขัดแย้ง เสริมสร้างความรู้สึกเห็นอกเห็นใจความสามารถในการช่วยเหลือ พัฒนาทักษะความคิดสร้างสรรค์

งานเตรียมความพร้อม: การเลือกวรรณกรรมในหัวข้อ การเตรียมการฝึกอบรมการทดสอบ งานพิมพ์เอกสารแจก; งานสร้างสรรค์ การตกแต่งนิทรรศการ

ผู้เข้าร่วม: ครูประจำชั้น นักเรียน; นักจิตวิทยา.

ความคืบหน้าของกิจกรรม

ความอดทนเป็นทักษะที่ดีที่สุด

สุภาษิต

ครูประจำชั้น. หากผู้คนมีคุณภาพทางศีลธรรมเช่นความอดทนความชั่วร้ายในชีวิตของเราก็จะมีน้อยลงมาก ความอดทนคืออะไร?

นักเรียน:

- เป็นทัศนคติที่เคารพและเป็นมิตรต่อความเชื่อความศรัทธาประเพณีและนิสัยตลอดจนพฤติกรรมของผู้อื่น

- นี่คือความสำเร็จของความเข้าใจของมนุษย์โดยปราศจากการคุกคามการดูหมิ่นและการบีบบังคับโดยไม่มีมาตรการกดดันใด ๆ

- ความอดทนเป็นคุณสมบัติที่สำคัญอย่างหนึ่งของวัฒนธรรมบุคลิกภาพ

ครูประจำชั้น... ความสำคัญของคุณภาพนี้แทบจะประเมินไม่ได้เลยสำหรับการสื่อสารของผู้คนในชีวิตประจำวัน เป็นความรู้ทั่วไปว่าความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกมักเป็นเรื่องยากและบางครั้งก็ดราม่า แม้แต่งานวรรณกรรมของโลกในยุคต่างๆ (Fathers and Sons, The Forsyte Saga, The Thorns Singers) ก็ไม่สนใจคำถามนี้ เหตุใดศักดิ์ศรีหลักของครอบครัว - ความเชื่อมโยงทางจิตวิญญาณความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณระหว่างพ่อแม่และลูกจึงถูกทำลายบ่อยครั้ง? เหตุใดจึงเกิดความเข้าใจผิดที่โรงเรียน?

นักเรียน:

- หากเด็กเล็กมีความสัมพันธ์อย่างใจเย็นกับความแตกต่างของโลกทั้งสองใบ - เด็กและผู้ใหญ่จงยอมรับว่าเป็นเรื่องยากมากสำหรับวัยรุ่นที่จะทำเช่นนี้เนื่องจากพวกเขาเติบโตขึ้นและความจริงที่ว่าพวกเขาอยู่ตรงกลางของสิ่งเหล่านี้ โลก

เมื่อเติบโตขึ้นเราเปรียบเทียบโลกทั้งสองนี้แสร้งเป็นผู้ใหญ่พยายามเข้าร่วมโลกของค่านิยมของผู้ใหญ่บ่อยครั้งในขณะที่ตระหนักถึงความไม่สอดคล้องกันของเราโดยตระหนักว่าระดับการเรียกร้องของเราไม่ได้เป็นธรรมเสมอไป ตัวเราเองต้องทนทุกข์ทรมานจากความไม่สอดคล้องกันของความรู้สึกเหล่านี้บ่อยครั้งที่เราไม่สามารถรับมือกับมันได้ดังนั้นจึงมีความขัดแย้งและขัดแย้งกับโลกของผู้ใหญ่ แม้ว่าฉันจะรู้ว่าในการดับความขัดแย้งคุณต้องอธิบายสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนจากนั้นแสดงให้เห็นว่าคุณกำลังประสบกับสถานการณ์ปัจจุบันจากนั้นจึงพูดในสิ่งที่คุณต้องการและเหตุผล

- ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ความปรารถนาสูงสุดของเราคือการปลดปล่อยตัวเองจากการควบคุมและการปกครองในส่วนของพ่อแม่ครูผู้ใหญ่ทั่วไปที่สอนกำหนดกฎเกณฑ์และขั้นตอนต่างๆ

นักจิตวิทยาทำการฝึกอบรม "ค้นหาความสัมพันธ์" กับเด็ก ๆ

วิธีที่ชนะในการระงับข้อพิพาท

1. ค้นหาว่าใครเป็นปัญหาและมีปัญหาอะไรกันแน่

2. มองหาวิธีแก้ปัญหาให้มากที่สุด

3. ประเมินผลการแก้ปัญหาต่างๆ

4. คิดร่วมกับพ่อแม่ของคุณเกี่ยวกับทางออกที่ดีที่สุด

5. ตรวจสอบให้แน่ใจว่าได้ทำตามข้อตกลงที่บรรลุ

6. ตกลงกับพ่อแม่ของคุณว่าคุณจะมองหาทางออกอื่นหากสิ่งต่างๆไม่เป็นไปตามที่คุณต้องการ

ครูประจำชั้น. นี่คือหนึ่งในกฎหลักของความอดทนสำหรับพวกคุณ - คุณต้องไม่ลืมว่าพ่อแม่และครูเป็นตัวแทนของโลกของผู้ใหญ่ และในโลกนี้พวกเขาได้รับพลังบางอย่างที่คุณต้องตระหนักยอมรับและต้องปฏิบัติด้วยความเข้าใจและความอดทน

นักศึกษา... แต่บางครั้งผู้ใหญ่ก็ไม่ได้ขึ้นอยู่กับเรา พวกเขาไม่ต้องการไว้วางใจในความสัมพันธ์และความเข้าใจซึ่งกันและกัน แต่ไม่ต้องสงสัยในการเชื่อฟังและสันติ (พ่อแม่) การกดดันจากผู้มีอำนาจและการลงโทษอย่างแท้จริง (ครู) ผมไม่ได้บอกว่ามีมากมาย แต่มีตัวอย่าง

ครูประจำชั้น... แล้วคุณต้องการอะไรจากโลกของผู้ใหญ่?

(ตัวอย่างคำตอบของนักเรียนจะได้รับนักเรียนตอบคำถามนี้ล่วงหน้าโดยไม่ระบุตัวตนโดยใช้คอมพิวเตอร์ดังนั้นจึงไม่มีปัญหากับการเขียนด้วยลายมือและครูประจำชั้นสามารถใช้เนื้อหานี้ในระหว่างการประชุมผู้ปกครองได้)

จัดการเวลาด้วยตัวคุณเอง (บทเรียนกีฬาการพบปะกับเพื่อน ๆ )

เพื่อไม่ให้แม่มองฉันอย่างหวาดระแวงหลังจากการพบปะกับเพื่อนของฉันทุกครั้ง

ทำในสิ่งที่คุณรักไม่ใช่สิ่งที่พ่อแม่กำหนดในวัยเด็ก (เพียงเพราะพวกเขาไม่สามารถเติมเต็มความฝันในวัยเด็กของพวกเขาได้)

แค่พูดคุยแบบจริงใจกับแม่อย่างน้อยหนึ่งครั้ง

คุยกับแม่

บอกฉันทีว่าฉันดื้อกับใคร?

แล้วทำไมฉันถึงกลับมาอีกครั้งอีกครั้ง

ฉันพูดคำเดิมซ้ำหรือไม่?

คุณถามฉันฉันตอบว่าไม่

ราวกับว่าคำพูดของคนอื่นไม่ได้.

คุณบอกว่า ... มันเช้าแล้ว ...

แต่จิตใจของฉันอบอุ่นขึ้น

ที่จะไม่ตอบคำถามประจำวันของพ่อแม่ในแต่ละวัน "แล้วที่โรงเรียนเป็นอย่างไรบ้าง" หากเพียงพวกเขาเปลี่ยนถ้อยคำหรือบางสิ่งบางอย่าง หรือพวกเขาไม่ได้พูดอย่างรีบร้อน

บ้านเขียวหม่น ...

คำถามยังคงเหมือนเดิม: "คุณเรียกใช้อีกครั้งหรือไม่"

และเมื่อวานฉันอยู่กับเพื่อน

พ่อของเขาทำเรือเอง

และเขาสัญญาว่าจะพาเราไปในช่วงฤดูร้อน

ในการเดินป่าไปที่แม่น้ำเพื่อเลือกเห็ด

และฉันอยากจะถามว่า:

บอกพ่อ

คุณอยู่กับเราด้วยเหรอ?”

ฉันต้องการที่จะปรึกษาและคำนึงถึง อยากมีเสียงในครอบครัว

อย่าฟังเสียงตะโกนอย่างต่อเนื่อง

ที่สำคัญที่สุดฉัน "รำคาญ" ด้วยคำพูดที่ดูหมิ่นศักดิ์ศรีของฉัน (ฉันโง่มากจริงๆไม่มีอะไรดีในตัวฉันเลยเหรอ?) ดังคำกล่าวที่ว่า: "อย่างน้อยชั้นก็เป็นของฉัน แต่อย่าเรียกว่าผ้าขนหนู" ท้ายที่สุดฉันค่อนข้างเงียบและอดทนโดยธรรมชาติ

นักเรียน:

สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าผู้ใหญ่ที่กลายมาเป็นพ่อแม่ก็ลืมไปว่าในวัยเด็กนั้นยากแค่ไหน พวกเขาปฏิบัติต่อลูกเหมือนที่พ่อแม่ทำกับพวกเขา

- ฉันคิดว่าผู้ใหญ่มักจะถ่ายทอดรูปแบบการสื่อสารในที่ทำงานให้กับครอบครัวของพวกเขา

- บ่อยครั้งที่ผู้ใหญ่มักจะระคายเคืองต่อเด็กซึ่งเกิดขึ้นในตัวพวกเขาเนื่องจากปัญหาทางการครอบครัวและปัญหาอื่น ๆ (พ่อแม่ - เรื่องเด็กครู - นักเรียน)

- ผู้ใหญ่บางส่วนเชื่อว่าการตะโกนและการบังคับสามารถแก้ไขช่วงเวลาทางการศึกษาและสถานการณ์ความขัดแย้งทั้งหมดได้ เด็กต้องได้รับความอัปยศอดสูทางศีลธรรมและทางร่างกาย เป็นที่ทราบกันดีว่าทุกๆปีมีเด็กมากถึง 50,000 คนหนีออกจากบ้าน ผู้ชายส่วนใหญ่บ่นเกี่ยวกับการละเมิด พวกเขารู้สึกหวาดกลัวอย่างต่อเนื่องพวกเขาได้ยินคำขู่พวกเขาถูกตบที่หัวพวกเขาถูกข่มขืน

นักจิตวิทยา. หากสิ่งนี้เกิดขึ้นกับคุณคนที่คุณรักและแม้แต่คนแปลกหน้ากับคุณคุณสามารถติดต่อ (หรือแนะนำให้คนอื่นทำ) กับครูสังคมของโรงเรียนนักจิตวิทยาครูประจำชั้นเจ้าหน้าที่ตำรวจเขตโทรหาตำรวจได้ตลอดเวลา หรือโทรสายด่วน "(ให้หมายเลข" สายด่วน "ในพื้นที่) และคุณต้องช่วยให้เหยื่อเอาชนะความรู้สึกกลัวความอับอายและความไม่ไว้วางใจ

นักจิตวิทยาดำเนินการฝึก "สายด่วน" กับนักเรียน

นักจิตวิทยาทำหน้าที่เป็นเหยื่อและนักเรียน 2-3 คนผลัดกันเป็นผู้เข้าร่วมใน "สายด่วน" (ผู้สมัครสมาชิกและที่ปรึกษานั่งหันหลังให้กันและกัน) เวลาในการปรึกษาหารือคือ 3-4 นาที ในตอนท้ายของการปรึกษาหารือแต่ละครั้งนักเรียนจะพูดถึงความรู้สึกของเขาใน "ช่วงเวลาแห่งความช่วยเหลือ" หน้าที่ของชั้นเรียนคือการเลือกที่ปรึกษาที่มีประสิทธิภาพสูงสุดโดยพิจารณาจากผลของการฝึกและยืนยันความคิดเห็นของพวกเขา

สายด่วนทำงานอย่างไร:

- สื่อให้ผู้สมัครสมาชิกมั่นใจว่าเขาได้สมัครเข้าสถานที่ที่เขาจะได้รับความเข้าใจและช่วยเหลือ

- ในการกำหนดความรุนแรงของสถานการณ์ระยะเวลาที่ต้องตัดสินใจบางส่วนเป็นอย่างน้อย

หลักการให้คำปรึกษา (อ้างอิงจาก K. Rogers):

- การยอมรับอย่างไม่มีเงื่อนไขของบุคคลและประสบการณ์ของเธอ

- ขาดการประเมินความสัมพันธ์กับเธอ

- เอาใจใส่: เข้าใจโลกภายในของบุคคลเอาใจใส่เขาอย่างลึกซึ้ง

ผู้สมัครสมาชิกจะได้รับโอกาสในการพูดในขณะที่ที่ปรึกษารับฟังโดยไม่ขัดจังหวะโดยไม่รบกวนและรวบรวมข้อมูลหลักทั้งหมด คำพูดที่เป็นกลาง "ยอมรับ" เป็นสิ่งที่ยอมรับได้

ที่ปรึกษาช่วยให้วัยรุ่นเน้นช่วงเวลาแห่งความหมายที่สนับสนุนโดยระบุแหล่งที่มาของอารมณ์เชิงลบส่วนใหญ่ ("อะไรทำให้คุณเศร้าเกี่ยวกับเรื่องนี้? จากนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างลักษณะที่ดีทั้งหมดของบุคลิกภาพของวัยรุ่นเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองเสริมสร้างความมั่นใจในตนเองในขณะเดียวกันก็สร้างกลุ่มเพื่อนและญาติที่สามารถช่วยได้ ต่อไปแผนปฏิบัติการได้รับการพัฒนาเพื่อเอาชนะสถานการณ์วิกฤตที่วัยรุ่นเห็นด้วย โดยสรุป - การสนับสนุนและการอนุมัติสูงสุดของสมาชิก

นักเรียน(หนึ่งในที่ปรึกษา):

- ฉันได้ข้อสรุปว่าหากพวกเขาขอความช่วยเหลือบ่อยขึ้นก็อาจหลีกเลี่ยงสถานการณ์ที่สำคัญหลายอย่างได้

- และฉันอยากจะสังเกตความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างคำสอนของผู้ใหญ่บางคนกับการกระทำเฉพาะของพวกเขา ตัวอย่างเช่นโดยการยกตัวอย่างความโหดร้ายโลกของผู้ใหญ่จะได้รับสิ่งตอบแทน

แขกของการประชุมซึ่งเป็นสมาชิกของชมรมการละครของโรงเรียนอ่านเรื่อง "Cruelty" โดย V.А. สุขุมลินสกี้.

ในวันฤดูร้อน Yasha วัย 5 ขวบไปที่สระน้ำกับพ่อของเขาเพื่อว่ายน้ำ เป็นการดีที่จะสาดน้ำอุ่นเททรายร้อน

ลูกสุนัขตัวเล็ก ๆ กำลังวิ่งไปตามริมฝั่งของบ่อน้ำ ทันใดนั้นเขาก็ลื่นตกลงไปในน้ำ บ่อน้ำอยู่ลึกมากใกล้กำแพงสูง มันเจ็บปวดสำหรับ Yasha ที่ต้องฟังเสียงร้องโอดโอยของลูกหมาตัวน้อย ดูเหมือนเขากำลังเรียกร้องขอความช่วยเหลือ แต่เด็กชายว่ายน้ำไม่เป็น เขาขอร้องพ่อของเขา:

- พ่อช่วยลูกหมา ... เขาจะจมน้ำตาย

พ่อตอบว่า:

- คุณไม่สามารถช่วยทุกคนได้ ...

- ลูกสุนัขกรีดร้องและจมน้ำตาย มันเงียบกว่าสระน้ำ Yasha เริ่มร้องไห้

หลายปีต่อมา. Yasha กลายเป็นผู้ใหญ่ - Yakov Ivanovich เขาสร้างบ้านด้วยตัวเอง เขามีอิวาสอายุห้าขวบ เป็นฤดูหนาวที่ดุเดือด พื้นดินแตกจากน้ำค้างแข็ง เย็นวันหนึ่งพายุหิมะเริ่มขึ้น มีคนมาเคาะหน้าต่าง

- ใครอยู่ตรงนั้นน่ะ? - ถาม Yakov Ivanovich

- ปล่อยนะคนดีอุ่นเครื่อง ... เราคือนักเดินทาง ... เราหยุด บันทึก ...

“ คุณไม่สามารถช่วยทุกคนได้” ยาคอฟอิวาโนวิชพูดอย่างเงียบ ๆ และพูดดัง ๆ :

- พ่อทำไมคุณไม่ปล่อยพวกเขาเข้ามา? - ถาม Ivas - พวกเขาจะตายจากความหนาวเย็น

“ คุณไม่สามารถช่วยทุกคนได้” พ่อของฉันพูดอีกครั้ง อิวาสเริ่มร้องไห้

นักเรียน. ในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กไม่เพียง แต่มักจะสังเกตเห็นความเย็นชาเท่านั้น แต่ยังมีความเป็นศัตรูและความโหดร้ายต่อแม้แต่ลูก ๆ ของพวกเขา (ไม่ใช่คนแปลกหน้ามากนักเหมือนในเรื่อง) ซึ่งให้การตอบสนอง - ความก้าวร้าว

นักจิตวิทยา. เมื่อเด็กเชื่อว่าพ่อแม่หรือครูเรียกร้องที่ไม่สมเหตุสมผลกับพวกเขาสิ่งนี้จะทำให้เกิดการประท้วงและมักแสดงออกในรูปแบบของความก้าวร้าว มีผู้ชายที่แสดงออกถึงความก้าวร้าวมากเกินไปในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลกับผู้อื่นและไม่เพียง แต่เกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเพื่อนร่วมงานด้วย

ปฏิกิริยามีหลายประเภท:

1. การรุกรานทางร่างกายคือการใช้กำลังทางกายภาพต่อบุคคลอื่น

2. การรุกรานทางอ้อมถูกส่งไปยังบุคคลอื่นโดยอ้อม (บางครั้งไม่ได้มุ่งเป้าไปที่ใครโดยเฉพาะ)

3. การระคายเคือง - ความเต็มใจที่จะแสดงความรู้สึกเชิงลบ ด้วยความตื่นเต้นเพียงเล็กน้อยคน ๆ หนึ่งสามารถลุกเป็นไฟและหยาบคายได้

4. Negativism เป็นพฤติกรรมที่ต่อต้าน มีการแสดงออกทั้งการต่อต้านแบบพาสซีฟและการต่อสู้อย่างแข็งขันกับประเพณีและกฎหมายที่กำหนดขึ้น

5. ความไม่พอใจคือความอิจฉาของผู้อื่นสำหรับการกระทำที่เกิดขึ้นจริงและเป็นสิ่งสมมติ

6. ความสงสัยแสดงออกด้วยความไม่ไว้วางใจและความระมัดระวังในความสัมพันธ์กับผู้คน บางครั้งคน ๆ หนึ่งก็เชื่อว่าคนอื่นกำลังวางแผนที่จะทำร้ายเขา

7. ความก้าวร้าวทางวาจาคือการแสดงออกของความรู้สึกเชิงลบทั้งในรูปแบบ (การตะโกนและการกรีดร้อง) และผ่านเนื้อหาของการตอบสนอง (การคุกคามคำสาป)

8. ความรู้สึกผิด - ผู้ถูกทดลองเชื่อว่าเขาเป็นคนไม่ดีทำชั่วและเขารู้สึกสำนึกผิด

ฉันขอแนะนำให้คุณทดสอบความก้าวร้าวด้วยตัวเอง

แบบสอบถาม Bass-Darki

(เทคนิคนี้ออกแบบมาเพื่อกำหนดระดับความก้าวร้าวในวัยรุ่น)

คำแนะนำ: คุณจะถูกถามคำถามหลายชุด หลังจากอ่านแต่ละข้อแล้วลองคิดดูและใส่คำตอบของคุณเอง (เฉพาะ“ ใช่” หรือ“ ไม่ใช่”) ในแบบฟอร์มคำตอบหน้าหมายเลขคำถาม” พยายามจริงใจ.

1. ในบางครั้งฉันไม่สามารถรับมือกับความต้องการที่จะทำร้ายผู้อื่นได้

2. บางครั้งฉันก็นินทาคนที่ฉันไม่ชอบ

3. ฉันหงุดหงิดง่าย แต่สงบลงได้เร็ว

4. หากฉันไม่ได้รับการร้องขออย่างเป็นมิตรฉันจะไม่ทำตามคำขอ

5. ฉันไม่ได้รับสิ่งที่ควรจะเป็นเสมอไป

6. ฉันรู้ว่ามีคนพูดถึงฉันลับหลัง

7. ถ้าฉันไม่เห็นด้วยกับพฤติกรรมของเพื่อนฉันจะปล่อยให้พวกเขารู้สึกเช่นนั้น

8. เมื่อใดก็ตามที่ฉันหลอกลวงใครบางคนฉันรู้สึกสำนึกผิดอย่างมาก

9. สำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าฉันจะไม่สามารถตีคนได้

10. ฉันไม่เคยรำคาญมากพอที่จะขว้างสิ่งของ

11. ฉันมักจะยอมรับข้อบกพร่องของคนอื่นเสมอ

12. ถ้าฉันไม่ชอบกฎที่กำหนดไว้ฉันต้องการทำลายมัน

13. ผู้อื่นสามารถใช้ประโยชน์จากสถานการณ์ที่เอื้ออำนวยได้เกือบตลอดเวลา

14. ฉันระวังคนที่เป็นมิตรกับฉันมากกว่าที่ฉันคาดไว้เล็กน้อย

15. ฉันมักไม่เห็นด้วยกับผู้คน

16. บางครั้งความคิดก็เกิดขึ้นในใจว่าฉันรู้สึกละอายใจ

17. ถ้ามีคนตีฉันก่อนฉันจะไม่ตอบเขา

18. เมื่อฉันรู้สึกรำคาญฉันก็กระแทกประตู

19. ฉันหงุดหงิดง่ายกว่าที่คิด

20. ถ้ามีใครคิดว่าตัวเองเป็นเจ้านายฉันก็มักจะทำตัวตรงกันข้ามกับเขา

21. ฉันเสียใจเล็กน้อยกับโชคชะตาของฉัน

22. ฉันคิดว่าหลายคนไม่ชอบฉัน

23. ฉันอดไม่ได้ที่จะเถียงถ้ามีคนไม่เห็นด้วยกับฉัน

24. คนที่หลบหนีจากงานควรรู้สึกผิด

25. ใครก็ตามที่ดูถูกฉันและครอบครัวของฉันขอให้ทะเลาะกัน

26. ฉันไม่สามารถพูดตลกหยาบคายได้

27. ฉันรู้สึกโกรธเมื่อพวกเขาล้อเลียนฉัน

28. เมื่อผู้คนทำให้ตัวเองเป็นเจ้านายฉันจะทำทุกอย่างเพื่อไม่ให้พวกเขาหยิ่งยโส

29. เกือบทุกสัปดาห์ฉันเห็นคนที่ฉันไม่ชอบ

30. มีคนไม่กี่คนที่อิจฉาฉัน

31. ฉันเรียกร้องให้ผู้คนเคารพฉัน

32. ฉันรู้สึกหดหู่ใจที่ฉันทำเพื่อพ่อแม่เพียงเล็กน้อย

33. คนที่คอยคุกคามคุณตลอดเวลามีค่าควรที่จะ "คลิกที่จมูก"

34. ฉันไม่เคยมืดมนด้วยความโกรธ

35. ถ้าฉันได้รับการปฏิบัติที่แย่กว่าที่สมควรได้รับฉันก็ไม่เสียใจ

36. ถ้ามีใครทำให้ฉันโกรธฉันก็ไม่ต้องสนใจ

37. แม้ว่าฉันจะไม่แสดงมัน แต่บางครั้งความอิจฉาก็กัดฟันใส่ฉัน

38. บางครั้งฉันดูเหมือนว่าพวกเขากำลังหัวเราะเยาะฉัน

39. แม้ว่าฉันจะโกรธฉันก็ไม่ได้ใช้ภาษาที่รุนแรง

40. ฉันต้องการให้บาปของฉันได้รับการอภัย

41. ฉันไม่ค่อยสู้กลับแม้ว่าจะมีคนมาทำร้ายฉันก็ตาม

42. เมื่อปรากฎว่าไม่ใช่ในความคิดของฉันฉันก็รู้สึกผิดในบางครั้ง

43. บางครั้งผู้คนก็รบกวนฉันด้วยการแสดงตนเท่านั้น

44. ไม่มีคนที่ฉันเกลียดจริงๆ

45. หลักการของฉันคือ "อย่าไว้ใจคนแปลกหน้า"

46. \u200b\u200bถ้ามีคนทำให้ฉันรำคาญฉันก็พร้อมที่จะพูดทุกอย่างที่ฉันคิดเกี่ยวกับเขา

47. ฉันทำหลายสิ่งหลายอย่างที่ทำให้เสียใจในภายหลัง

48. ถ้าฉันโกรธฉันสามารถตีใครสักคนได้

49. ตั้งแต่เด็กฉันไม่เคยแสดงความโกรธเลย

50. ฉันรู้สึกเหมือนถังแป้งกำลังจะระเบิด

51. ถ้าทุกคนรู้ว่าฉันรู้สึกอย่างไรฉันจะถือว่าเป็นคนที่ทำงานด้วยไม่ง่ายเลย

52. ฉันคิดเสมอว่าเหตุผลลับอะไรที่ทำให้ผู้คนทำสิ่งที่ดีสำหรับฉัน

53. เมื่อพวกเขาตะโกนใส่ฉันฉันก็เริ่มตะโกนกลับ

54. ความล้มเหลวทำให้ฉันเสียใจ

55. ฉันต่อสู้ไม่น้อยและไม่บ่อยไปกว่าคนอื่น ๆ

56. ฉันจำเวลาที่ฉันโกรธมากจนคว้าของมาที่มือแล้วหักมันได้

57. บางครั้งฉันรู้สึกว่าฉันพร้อมที่จะเริ่มการต่อสู้ก่อน

58. บางครั้งฉันรู้สึกว่าชีวิตกำลังปฏิบัติต่อฉันอย่างไม่ยุติธรรม

59. ฉันเคยคิดว่าคนส่วนใหญ่พูดความจริง แต่ตอนนี้ฉันไม่เชื่อแล้ว

60. ฉันขอสาบานด้วยความโกรธเท่านั้น

61. บางครั้งฉันแสดงความโกรธโดยการใช้กำปั้นทุบโต๊ะ

62. ถ้าฉันจำเป็นต้องใช้กำลังทางกายภาพเพื่อปกป้องสิทธิ์ของฉันฉันก็ใช้มัน

63. บางครั้งฉันแสดงความโกรธโดยการใช้กำปั้นทุบโต๊ะ

64. ฉันสามารถหยาบคายกับคนที่ฉันไม่ชอบ

65. ฉันไม่มีศัตรูที่อยากจะทำร้ายฉัน

66. ฉันไม่รู้ว่าจะเอาคนมาแทนที่เขาได้อย่างไรแม้ว่าเขาจะสมควรได้รับก็ตาม

67. ฉันมักคิดว่าฉันใช้ชีวิตผิด

68. ฉันรู้จักคนที่สามารถทำให้ฉันทะเลาะกันได้

69. ฉันไม่ได้เสียใจกับเรื่องเล็กน้อย

70. ไม่ค่อยเกิดขึ้นกับฉันที่มีคนพยายามโกรธหรือดูถูกฉัน

71. ฉันมักจะคุกคามผู้คนเท่านั้นแม้ว่าฉันจะไม่ได้คุกคามก็ตาม

72. เมื่อเร็ว ๆ นี้ฉันกลายเป็นคนขี้เบื่อ

74. ฉันมักจะพยายามซ่อนทัศนคติที่ไม่ดีต่อผู้คน

75. ฉันอยากจะเห็นด้วยกับบางสิ่งบางอย่างมากกว่าที่จะโต้แย้ง

การประมวลผล

ดัชนีของรูปแบบต่างๆทั้งปฏิกิริยาที่ก้าวร้าวและไม่เป็นมิตรถูกกำหนดโดยการสรุปผลการตอบสนองที่ได้รับ

1. ความก้าวร้าวทางร่างกาย: ตอบว่า "ใช่" สำหรับคำถาม 1, 25, 41, 48,

55, 62, 68; คำตอบคือไม่ใช่สำหรับคำถามที่ 9 และ 17

2. การรุกรานทางอ้อม: "ใช่" คำตอบในคำถาม 2, 10, 18, 34,

56, 63; คำตอบคือ“ ไม่” สำหรับคำถาม 26, 49

3. การระคายเคือง: คำตอบ“ ใช่” สำหรับคำถาม 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; คำตอบคือไม่ใช่สำหรับคำถาม 11, 35, 69

4. Negativism: "ใช่" คำตอบในคำถาม 4, 12, 20, 28; คำตอบคือไม่สำหรับคำถามข้อ 36

5. ความแค้น - "ใช่" - 5, 13,21,29,37,44,51,58.

6. ความน่าสงสัย: "ใช่" - 6, 14, 22, 38, 45, 52, 59; "ไม่" - 65, 70

7. ความก้าวร้าวทางวาจา: "ใช่" - 7, 15, 23, 31, 46, 53, 60, 71, 73; "ไม่" - 39, 66, 74, 45

8. ความรู้สึกผิด: "ใช่" - 8, 16, 24, 32, 40, 47, 54, 61, 67

การตีความ

ความบังเอิญ 30 ถึง 65% กับกุญแจบนตาชั่งใด ๆ บ่งบอกถึงปฏิกิริยาปกติของบุคคลต่อสถานการณ์ในชีวิตบางอย่าง การเบี่ยงเบนไปในทิศทางเดียวหรืออีกทางหนึ่งบ่งบอกถึงความไม่เพียงพอของการตอบสนองของผู้ทดลอง

เมื่อพิจารณาดัชนีทั่วไปของความก้าวร้าว (สเกล 1, 2, 7) หรือความเป็นปรปักษ์ (สเกล 5 และ 6) เราสามารถสันนิษฐานประเภทของความก้าวร้าวหรือความเป็นปรปักษ์ที่คาดหวังของผู้ที่เป็นปัจจัยที่ทำให้ระคายเคือง

ครูประจำชั้น... ดังนั้นพวกคุณบางคนสังเกตเห็นว่าพฤติกรรมของคุณมีความก้าวร้าว ซึ่งหมายความว่าคุณมีองค์ประกอบของความอดทนเพียงเล็กน้อยในกระบวนการสื่อสารของคุณ เด็ก ๆ มักจะกล่าวถึงลักษณะนิสัย แต่ความอดทนไม่ได้เป็นเพียงตัวละครที่น่าพอใจ แต่ยังเป็นผลงานของจิตวิญญาณและความคิดของคุณความเข้าใจในชีวิตวัยผู้ใหญ่และสุดท้ายที่คุณพยายามอย่างมาก ลองคิดร่วมกันว่าอะไรเป็นอุปสรรคต่อความเข้าใจซึ่งกันและกัน (ในส่วนของคุณเราได้พูดถึงผู้ใหญ่แล้ว!) ระหว่างพ่อแม่และลูก

นักเรียน:

- ฉันจะบอกว่าการเชื่อฟังและความเป็นมิตรนั้นห่างไกลจากคุณสมบัติหลักของความสัมพันธ์ระหว่างเรากับพ่อแม่ เราเป็นมิตรกับเพื่อนตัวแทนอื่น ๆ ของสิ่งแวดล้อมของเรา แต่เรามักจะลืมมันไปเมื่อข้ามขีด จำกัด ของบ้านของเราเอง แต่พ่อแม่เป็นคนที่ใกล้ชิดและรักที่สุดที่เรามีในโลกนี้ ไม่ใช่เรื่องไร้สาระที่ผู้คนพูดว่า:“ อย่าเข้าใจคนอื่นจงเป็นมิตรที่บ้าน”

เราเชื่อว่าผู้ปกครองมีความรับผิดชอบที่จะต้องเอาใจใส่ในกิจการของเรา และบ่อยแค่ไหนที่เราสนใจในกิจการและปัญหาของพวกเขา?

และเราต้องไม่เพียง แต่สนใจ แต่พยายามแสดงการมีส่วนร่วมสนับสนุนด้วยคำพูดและการกระทำที่ดี

ฉันยอมรับว่าวัยรุ่นเรามีความเด็ดขาดในการใช้วิจารณญาณและข้อกำหนดของเรามากเกินไป

คุณต้องใจดีกว่านี้ ความกรุณาจะละลายน้ำแข็งของความสัมพันธ์ใด ๆ

แม้จะมีช่วงเวลาเชิงลบทั้งหมดที่ระบุไว้ในความสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก แต่เราก็ไม่สามารถยอมรับได้ว่าพ่อแม่ส่วนใหญ่แสดงความห่วงใยลูก ๆ อย่างต่อเนื่องและทำให้พวกเขาเหนื่อยล้าและสุขภาพเป็นอย่างมาก แทนที่จะเข้าใจและอดกลั้นเรากลับเรียกร้องผู้ปกครองที่สูงเกินไปและมักจะไม่มีเหตุผล และสิ่งนี้แสดงให้เห็นทั้งทางศีลธรรมและทางวัตถุ (ซึ่งคุ้มค่ากับการ“ ซื้อดีซื้อ” อย่างต่อเนื่องของเราเท่านั้น) และถ้าเราได้อะไรมาเราก็ยอมทำทุกอย่างโดยลืมที่จะแสดงความขอบคุณและขอบคุณพวกเขา

บางครั้งเด็กมักจะคิดว่าพ่อแม่และครอบครัวของพวกเขามีเกียรติเพียงใด (บางคนละอายใจต่อพ่อแม่!) มากกว่าเรื่องเครือญาติทางวิญญาณเกี่ยวกับความเป็นมนุษย์ที่พ่อแม่มีอยู่ (ความซื่อสัตย์การทำงานหนักความรักต่อลูกการไม่เห็นแก่ตัว)

การบอกว่ายายเป็นคน "โลภ" เราโชคไม่ดีที่ไม่เข้าใจเสมอไปว่าสิ่งนี้มาจากนิสัยการออมเงินดูแลสิ่งที่ได้มาจากการทำงานหนัก

และบ่อยแค่ไหนที่เด็ก ๆ ต้องรับภาระหน้าที่เช่นนี้ (!) ในการแจ้งให้พ่อแม่ทราบว่าพวกเขาอยู่ที่ไหนและใช้เวลาว่างกับใคร?

พ่อแม่ตัดสินใจบางอย่างเกี่ยวกับเรา และเราต้องทนกับสิ่งนี้เพราะในขั้นตอนนี้พวกเขาคือผู้ที่ต้องรับผิดชอบต่อเราและอนาคตของเรา

- และฉันมีแม่ในชีวิต!

เธอเป็นคนดื้อรั้นดื้อรั้น

ดำเนินชีวิตอย่างตรงไปตรงมาอย่างกล้าหาญ

(นั่นคือสิ่งที่ฉันจะทำได้เสมอ!)

เรามีในรูปแบบต่างๆ:

มาสู้กัน - เธอให้อภัย

ฉันผิด - ฉันกำลังทำธุรกิจ

เพื่อให้ห้องครัวส่องแสงในตอนเย็น!

และอีกครั้งในบ้านมีความสงบร่มเย็น ...

ฉันต้องการให้คำแนะนำของฉันเอง:

ความยินยอมนั้นเท่านั้นที่จะรู้

ใครเข้าใจทุกอย่างและยอม

- ดังนั้นเราจึงมีกฎบางอย่างสำหรับความสัมพันธ์ระหว่างเรากับพ่อแม่ ไม่ว่าเราจะชอบหรือไม่ก็ตามชีวิตก็ดำเนินไปตามกฎเกณฑ์ ยิ่งไปกว่านั้นเราเองก็กำหนดกฎเกณฑ์เหล่านี้ ตอนนี้สิ่งที่เหลืออยู่คือการดำเนินการ

ครูประจำชั้น. คุณกำลังกลายเป็นผู้ใหญ่ วันนี้อยู่ไม่ไกลเมื่อลูก ๆ ของคุณจะนำเสนอข้อกำหนดเดียวกับที่คุณพูดถึงในวันนี้ และกฎของพฤติกรรมของคุณฟังดูค่อนข้างจริงจังในวันนี้ อาจมีข้อเรียกร้องร่วมกันมากมาย แต่มีกฎทองข้อหนึ่งที่จะช่วยให้คุณประสบความสำเร็จในฐานะพ่อแม่ในวัยผู้ใหญ่ในอนาคตนั่นคือ "ปฏิบัติต่อพ่อแม่ของคุณอย่างที่คุณต้องการให้ลูกปฏิบัติต่อคุณ

(เด็ก ๆ ตรวจสอบและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดแสดงนิทรรศการ "ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา": สายเลือดโลกแห่งงานอดิเรกบุญรางวัลทักษะนันทนาการวันหยุดของครอบครัวประเพณีในภาพถ่ายภาพวาดของที่ระลึกอัลบั้ม)

ชั่วโมงเรียน "ฉันและชั้นเรียนของฉัน"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน: รวบรวมทีมที่ดีงามเอาชนะอุปสรรคในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

งาน:

การสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียน

การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

การพัฒนาความสามารถในการแสดงความรู้สึกอย่างเพียงพอเข้าใจการแสดงออกของความรู้สึกของผู้อื่น

สร้างความไว้วางใจซึ่งกันและกัน

อายุ: เด็กนักเรียนอายุ 12-15 ปี

ผู้เข้าร่วม: 10 - 12 คน

อุปกรณ์: ปากกา, ป้าย, แผ่นกระดาษ, เครื่องหมาย, กล่องที่มีคำว่า "ปัญหาในการสื่อสารของฉัน"
ชั่วโมงทำงาน: 60 นาที

โครงสร้างบทเรียน:

ทำความรู้จักกับผู้เข้าร่วมการอภิปรายเกี่ยวกับกฎของการทำงานเป็นกลุ่ม - 5 นาที

อุ่นเครื่อง - แช่ - 3 นาที

อภิปราย - 5 นาที

ออกกำลังกาย "My portrait in the sun" - 7 นาที

ออกกำลังกาย "ปัญหาการสื่อสารของฉัน" - 10 นาที

การออกกำลังกายแบบ Hot Stool - 10 นาที

ออกกำลังกาย "ถ้านกแล้วล่ะก็ » - 10 นาที

ออกกำลังกาย "รูปถ่ายของชั้นเรียนของเรา" - 5 นาที

การสะท้อนกลับ (สรุปผลของบทเรียน) - 5 นาที

ทำความรู้จักกับผู้เข้าร่วม

เวลา:5 นาที

ความใกล้ชิดของผู้เข้าร่วมซึ่งกันและกันการสร้างบรรยากาศที่ไว้วางใจในกลุ่มสำหรับการทำงานร่วมกันต่อไป
คำแนะนำ:

เรามีงานร่วมกันมากมายรออยู่ข้างหน้าดังนั้นเราจึงต้องทำความรู้จักกันและจดจำชื่อของกันและกัน ในบทเรียนนี้เรามีโอกาสที่ดีซึ่งมักจะไม่มีในชีวิตจริง - ในการเลือกชื่อสำหรับตัวเราเอง ท้ายที่สุดมันมักจะเกิดขึ้น: มีคนไม่ชอบชื่อที่พ่อแม่ของเขาตั้งให้ มีคนไม่พอใจกับรูปแบบของที่อยู่ที่คนรอบข้างคุ้นเคยตัวอย่างเช่นทุกคนที่อยู่รอบตัวเธอเรียกเด็กหญิงว่า Lenka แต่เธอต้องการให้เรียกว่า "Lena" หรือ "Lenulya" หรือโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสิ่งที่ผิดปกติและเป็นที่รักใคร่ ตามที่แม่ของเธอพูดในวัยเด็ก บางคนชอบถ้าพวกเขาถูกเรียกตามนามสกุลโดยไม่มีชื่อ - Petrovich, Mikhalych และใครบางคนแอบฝันถึงชื่อที่สวยงามว่าไอดอลหมีของเขา คุณมีเวลาสามสิบวินาทีในการคิดและเลือกชื่อการเล่นสำหรับตัวคุณเองและเขียนลงบนป้ายของคุณ สมาชิกคนอื่น ๆ ในกลุ่ม - และผู้อำนวยความสะดวกด้วย - จะอ้างถึงคุณด้วยชื่อนี้เท่านั้นตลอดการฝึกอบรม

ตอนนี้เรามาแนะนำตัวกัน ลองทำแบบนี้ในทางกลับกันแต่ละคนติดป้ายแล้วแนะนำตัวเองและพวกเขาก็พูดด้วยอารมณ์ที่เข้ามาในชั้นเรียนและสิ่งที่พวกเขาคาดหวังจากเขา

วิทยากรแนะนำตัวเองและพูดถึงกฎของการทำงานเป็นกลุ่ม
มีการกำหนดกฎเกณฑ์บางประการสำหรับการทำงานเป็นกลุ่มซึ่งจำเป็นเพื่อให้ผู้เข้าร่วมทุกคนรู้สึกสบายใจและปลอดภัย ( แต่ละจุดของกฎจะอธิบายโดยผู้นำเสนอ).

กฎ:
1. รูปแบบเดียวของการกล่าวถึงกันใน "คุณ" (ตามชื่อ) เพื่อสร้างบรรยากาศแห่งความไว้วางใจในกลุ่มทุกคนหันเข้าหากันที่“ คุณ” รวมถึงโค้ชด้วย

2 . การสื่อสารบนหลักการของ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้". ในระหว่างการฝึกทุกคนพูดถึงสิ่งที่พวกเขากังวลในตอนนี้และพูดคุยถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาในกลุ่ม

3. การรักษาความลับของทุกสิ่งที่เกิดขึ้น ... ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นระหว่างการฝึกอบรมจะไม่มีการเปิดเผยหรือพูดคุยนอกการฝึกอบรมภายใต้ข้ออ้างใด ๆ

4. ตัวตนของคำแถลง เราพูดเฉพาะในนามของเราเองและเป็นการส่วนตัวกับใครบางคนเท่านั้น

5. ความจริงใจในการสื่อสาร ในระหว่างการฝึกพูดเฉพาะสิ่งที่คุณคิดและรู้สึก

6. "หยุด! "- สมาชิกกลุ่มนั้น , ผู้ที่ไม่ต้องการตอบคำถามใด ๆ เข้าร่วมในเกมขั้นตอนใด ๆ เนื่องจากไม่เต็มใจที่จะจริงใจหรือเพราะไม่เต็มใจที่จะเปิดเผยมีสิทธิ์ที่จะพูดว่า "หยุด!" และด้วยเหตุนี้จึงไม่รวมตัวเองจากการมีส่วนร่วมในขั้นตอนนี้

7. "กิจกรรม! "- ความรับผิดชอบของแต่ละคนสำหรับผลงานของกลุ่ม

8. "ไม่ติดเรท! " - นี่เป็นกฎสำคัญที่เรามักจะพังในชีวิต เราคิดว่าตัวเองมีสิทธิ์ที่จะประณามและประเมินการกระทำคำพูดนิสัยของคนอื่น ในกลุ่มของเราเราต้องเรียนรู้ที่จะไม่ประเมินผู้อื่นผู้คน แต่ต้องยอมรับพวกเขาอย่างที่พวกเขาเป็น

วอร์มอัพ - ดำน้ำ

เวลา:3 นาที
ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย: เพิ่มอารมณ์และอารมณ์สำหรับการทำงานต่อไปในกลุ่มการปรับระดับภูมิหลังทางอารมณ์การรวบรวมสมาชิกในกลุ่ม

ในตอนต้นของบทเรียนของเราฉันต้องการทราบ:

ใครอารมณ์ดีตอนนี้ปรบมือรัว ๆ

สลับสถานที่กับเพื่อนในชั้นเรียน

สลับคนที่มั่นใจในตัวเอง

ปรบมือสำหรับคนที่รู้จักเพื่อนร่วมชั้นเป็นอย่างดี

พยักหน้าให้คนที่รู้ว่าเราจะทำอะไรในชั้นเรียนวันนี้

ส่วนสำคัญ.

ข้อสังเกตเบื้องต้นความหมายของหัวข้อวัตถุประสงค์ของบทเรียน

วันนี้ฉันจะให้บทเรียนเกี่ยวกับองค์ประกอบของการฝึกอบรมเพื่อสร้างทีมในชั้นเรียนโดยมีจุดประสงค์เพื่อสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่ดีในห้องเรียนของคุณเพื่อเอาชนะอุปสรรคในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

คนที่เรียนในชั้นเดียวกันเป็นเวลาหลายปีมักจะรู้เรื่องของกันและกันค่อนข้างน้อย ใครชอบอะไรรักอะไรใคร ๆ ก็ไม่รู้จักกัน แต่การเรียนรู้บางสิ่งเกี่ยวกับบุคคลหมายถึงการแสดงความสนใจต่อเขา ความอดทนความเคารพความสามารถในการร่วมมือเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการทำงานสร้างสรรค์ของทีม ในทีมที่แน่นแฟ้นความช่วยเหลือซึ่งกันและกันเป็นกุญแจสู่ความสำเร็จหากไม่มีการสนับสนุนทุกคนจะบรรลุเป้าหมายเพียงเล็กน้อยเท่านั้น แต่เป้าหมายของทีมจะยังคงอยู่ในระดับศูนย์

อภิปรายผล

เวลา:5 นาที

ความหมายทางจิตวิทยา: การระบุ microclimate ในห้องเรียนเพื่อสร้างทัศนคติที่ดีต่อกัน
ขั้นตอน:ผู้นำเสนออ่านข้อความและนักเรียนตั้งชื่อนักเรียนตามความเห็นของพวกเขาว่าเหมาะสมกับวลีที่ตั้งชื่อ

• ในชั้นเรียนของเราอิสระที่สุดคือ….

บุคคลที่มีพรสวรรค์ที่สุดในชั้นเรียนของเราคือ ...

สิ่งที่ดีที่สุดในชั้นเรียนของเราคือรู้วิธีฟังเข้าใจและสนับสนุน - นี่คือ ...

ถ้าชั้นเบื่อแสดงว่าขาด ...

เป็นเรื่องน่าสนใจสำหรับฉันที่จะสังเกตว่ากระดานดำตอบสนองอย่างไร ...

บางทีเราอาจจะได้เห็นนักเรียนที่ยอดเยี่ยมในไม่ช้า ...

คนที่ใจดีที่สุดในชั้นเรียนของเราเรียกได้ว่า ...

ความเจียมตัวประดับอยู่เสมอ ...

สิ่งที่สนุกที่สุดในชั้นเรียนคือเมื่อ ...

ออกกำลังกาย "My portrait in the sun"

เวลา:7 นาที
ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย: มีส่วนช่วยในกระบวนการเปิดเผยตนเองที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น
ขั้นตอน: นักเรียนแต่ละคนจะได้รับกระดาษแผ่นหนึ่ง ตรงกลางแผ่นกระดาษมีข้อความว่า "ฉันทำได้! ". นักเรียนควรวาดรังสีของดวงอาทิตย์พร้อมกับเขียนสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ในชั้นเรียนของพวกเขา จากนั้นผู้เข้าร่วมบทเรียนจะอ่านบันทึกย่อ (ไม่จำเป็น).

อภิปรายผล: มีปัญหาในการออกกำลังกายหรือไม่? สรุปการออกกำลังกาย - เราเน้นย้ำว่าคุณสมบัติเชิงบวกหลายประการของนักเรียนได้กลายเป็นตัวแทนความผูกพันที่ทำให้ชั้นเรียนมีความสามัคคีกัน.

แบบฝึกหัด: ปัญหาการสื่อสารของฉัน

เวลา:10 นาที.

ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย: มีส่วนช่วยในกระบวนการเปิดเผยตนเองที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นการพัฒนาความสามารถในการแสดงความรู้สึกของตนอย่างเพียงพอ

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมทุกคนเขียนคำตอบของคำถามบนกระดาษแยกเป็นรูปแบบสั้น ๆ : “ ปัญหาหลักของฉันในการสื่อสารคืออะไร (ที่โรงเรียนในชั้นเรียน)?» แผ่นงานไม่ได้ลงนาม แต่พับและพับเป็นกล่องทั่วไป จากนั้นนักเรียนแต่ละคนก็หยิบกระดาษแผ่นใดก็ได้โดยพลการอ่านและพยายามหาเทคนิคที่เขาจะได้รับจากปัญหานี้ กลุ่มรับฟังข้อเสนอของเขาและประเมินว่าเข้าใจปัญหาอย่างถูกต้องหรือไม่และเทคนิคที่เสนอนั้นมีส่วนช่วยในการแก้ปัญหาจริงหรือไม่

อภิปรายผล:

แบบฝึกหัดนี้ง่าย / ยากหรือไม่?

การหาวิธีแก้ไขสถานการณ์ปัญหานั้นง่าย / ยากหรือไม่

การออกกำลังกายแบบ Hot Stool

เวลา:10 นาที

ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย: การเอาชนะอุปสรรคในความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลการพัฒนาทักษะการสื่อสาร

ขั้นตอน: เก้าอี้วางอยู่ตรงกลางวงกลมและหนึ่งในผู้เข้าร่วมบทเรียนได้รับเชิญให้นั่งบนเก้าอี้นั้น เมื่อพบอาสาสมัครคนแรกและเข้าร่วมในสถานที่หัวหน้าจะเชิญคนที่เหลือในกลุ่มแสดงความประทับใจและความคิดเห็นเกี่ยวกับบุคคลนี้เพื่อพูดถึงคุณสมบัติเชิงบวกหรือเชิงลบของเขา

อภิปรายผล: ผู้เข้าร่วมคนแรกพูดถึงว่าเขากล้าเป็นคนแรกได้อย่างไร? ทุกคนแบ่งปัน: มันง่ายหรือยากที่จะทำ? การพูดเกี่ยวกับบุคคลนั้นยากหรือง่ายเพียงใด

ออกกำลังกาย "ถ้านกแล้วตัวไหน"

เวลา:10 นาที

ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย: เพิ่มระดับการทำงานร่วมกันของทีมที่ดีงาม

คำแนะนำ. “ ตอนนี้คุณคนหนึ่งได้รับโอกาสในการฝึกฝนทักษะการสังเกตของคุณ แต่สิ่งที่รอคอยคนอื่น ๆ จะยังคงเป็นความลับในขณะนี้ ใครอยากเป็นพรีเซ็นเตอร์ " หลังจากพบหัวหน้าแล้วเขาจะถูกขอให้ออกจากห้อง

ขั้นตอน: ในเวลานี้กลุ่มจะเลือกผู้เล่นจากปัจจุบันซึ่งผู้ที่ยืนอยู่นอกประตูจะต้องเดา จากนั้นผู้นำเสนอจะได้รับเชิญให้ทายว่าใครเป็นกลุ่มที่เดาได้ กลับไปที่ห้องเขาเริ่มถามคำถามกลุ่มโดยเสนอให้เปรียบเทียบผู้เข้าร่วมในจินตนาการกับสัตว์พืชนกปลาฤดูกาลส่วนต่างๆของวันและจุดต่างๆของโลก เป็นผลให้บุคคลที่ถูกถามค่อยๆเริ่มสร้างภาพองค์รวมของบุคคลนี้ สมาคมใหม่แต่ละแห่งชี้แจงและสรุปเป็นรูปธรรม เมื่อผู้ที่คาดเดารู้สึกว่าเขาเดาได้ว่าใครเป็นปัญหาเขาก็พยายามตั้งชื่อ

คำถามมีโครงสร้างดังนี้: ถ้าเป็นดอกไม้ดอกไหน ถ้าเป็นเสื้อผ้าประเภทไหนคะ? ถ้าเป็นช่วงเวลาของปีกี่โมง?

อภิปรายผล:หลังจากการคาดเดาเกิดขึ้นหรือไม่เกิดขึ้นผู้เข้าร่วมจินตนาการจะให้ข้อเสนอแนะว่าพวกเขาฟังอย่างไรพวกเขานั่งอย่างไรสิ่งที่ไม่คาดคิดสิ่งที่คาดหวังสิ่งที่ทำให้พวกเขามีความสุขสิ่งที่ทำให้เสียความสัมพันธ์ที่ฉันอยากจะได้ยิน แต่ พวกเขาไม่ได้ฟัง จากนั้นผู้ที่เดาว่าจะแบ่งปันกับกลุ่มว่าเป็นคนที่เดาได้ง่ายหรือไม่ซึ่งเป็นเรื่องที่ยากที่สุด

ออกกำลังกาย "รูปถ่ายของชั้นเรียนของเรา"

เวลา:5 นาที

ความหมายทางจิตวิทยาของการออกกำลังกาย: การก่อตัวของความสัมพันธ์ฉันมิตรในทีมบรรยากาศทางจิตวิทยาเชิงบวก

วัสดุ: แผ่นกระดาษดินสอเครื่องหมาย

ขั้นตอน: ผู้เข้าร่วมแต่ละคนจะได้รับกระดาษเปล่าดินสอเครื่องหมาย หน้าที่ของนักเรียนคือการวาดหน้ายิ้มพร้อมกับสภาพอารมณ์ที่มักเกิดขึ้นในชั้นเรียน (อาจเป็นความโกรธความเศร้าความสุขความไม่พอใจความเศร้า ฯลฯ ) จากนั้นจะโพสต์ภาพวาดทั้งหมดบนกระดานเพื่อสร้างภาพรวมของชั้นเรียน

อภิปรายผล:

คุณสามารถพูดอะไรเกี่ยวกับชั้นเรียนของคุณได้โดยดูที่รูปภาพนี้ อีโมติคอนที่เป็นมิตรพูดถึงการตอบสนองในทีมนี้คุณสามารถตัดสินความใจดีด้วยสายตารอยยิ้มสื่อถึงความจริงใจ ความจริงที่ว่าคุณทุกคนอยู่ใกล้ ๆ พูดถึงความปรารถนาที่จะอยู่ร่วมกันในความพยายามและการกระทำของคุณ

การสะท้อนกลับ:

พิธีกรรมที่ช่วยให้คุณฝึกอบรมได้อย่างสวยงามและมีอารมณ์เชิงบวก

เวลา:5 นาที

ขั้นตอน: “ ลองนึกถึงสิ่งที่คุณสามารถให้ชั้นเรียนของคุณเพื่อให้การโต้ตอบในนั้นมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้นและความสัมพันธ์ในนั้น - เหนียวแน่นมากขึ้น? สมมติว่าเราแต่ละคนให้อะไรกับกลุ่ม ตัวอย่างเช่นฉันให้คุณมองโลกในแง่ดีและไว้วางใจซึ่งกันและกัน " นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมแต่ละคนยังแสดงออกถึงสิ่งที่เขาต้องการ เพื่อมอบให้กับกลุ่ม

คุณได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเองใหม่เกี่ยวกับชั้นเรียนของคุณในบทเรียนนี้

อะไรสำคัญในบทเรียนนี้?

แบบฝึกหัดใดที่คุณจำได้และสนุกที่สุด ทำไม?

คุณสามารถพูดได้ว่าวันนี้ชั้นเรียนของคุณมีความสามัคคีกันมากขึ้นหรือไม่?

เรียนผู้เข้าร่วมขอขอบคุณที่เข้ามาในบทเรียนนี้เราหวังว่าจะไม่ผ่านไปอย่างไร้ร่องรอยในชีวิตของคุณบางสิ่งจะเป็นประโยชน์สำหรับคุณและคุณได้คิดถึงบางสิ่งบางอย่างและจะดำเนินไปในทิศทางนี้