โครงการที่น่าสนใจในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาล

ถึงเพื่อนร่วมงาน! ฉันอยากจะบอกคุณเกี่ยวกับการเที่ยวชมห้องสมุด เจ้าหน้าที่ห้องสมุดให้การต้อนรับเด็ก ๆ อย่างอบอุ่นและเสนอที่จะเดินทางสู่โลกแห่งหนังสือที่น่าตื่นเต้น เด็กก่อนวัยเรียนฟังเรื่องราวของบรรณารักษ์ด้วยความสนใจและดูมีเสน่ห์ ...

การวางแผนเฉพาะเรื่องในวันที่ LOP หัวข้อของสัปดาห์หัวข้อของวันเหตุการณ์สุดท้ายของสัปดาห์ 1.06 วันเด็กวัตถุประสงค์: สร้างบรรยากาศรื่นเริง ในทางที่สนุกสนานนำมาสู่ความเข้าใจในการดำรงอยู่ของสิทธิและหน้าที่บางประการและสาระสำคัญของพวกเขา กระตุ้นอาการทางบวก ...

ความบันเทิง "Country of Erudites" อายุของเด็ก: ก่อนวัยเรียนอาวุโส วัตถุประสงค์: การสร้างเงื่อนไขสำหรับการวางนัยทั่วไปและการจัดระบบความรู้ของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า งาน: เพื่อรวบรวมความสามารถในการเปรียบเทียบวิเคราะห์หาข้อสรุป พัฒนาความอยากรู้อยากเห็นความเป็นอิสระความสามารถในการทำงานเป็นทีม คงความสนใจใ ...

ภารกิจ: การศึกษา: - เพื่อส่งเสริมความสามารถในการทำงานเป็นทีมเพื่อประเมินผลงานของพวกเขาและการทำงานของสหาย การพัฒนา: - พัฒนาความคิดสร้างสรรค์จินตนาการ การศึกษา: - สอนเด็ก ๆ ให้ปั้นจากดินน้ำมันทั้งชิ้นเพื่อถ่ายทอดสัดส่วนของร่างกายให้ถูกต้อง ให้เส้นเรียบเนียนสง่างาม วัสดุ...

การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นขั้นตอนที่สำคัญที่สุดของระบบการศึกษา เป็นการวางรากฐานและสร้างพื้นฐานสำหรับพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กต่อไป ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องจัดการฝึกอบรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างถูกต้อง วิธีหนึ่งในการกำหนดกระบวนการเรียนรู้คือการทำโครงงานในโรงเรียนอนุบาล

โครงการอนุบาลมีไว้ทำอะไร?

ตั้งแต่อายุยังน้อยเด็กจะเริ่มเรียนรู้เกี่ยวกับโลก งานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการจัดหาทักษะและความรู้พื้นฐานที่จะเป็นประโยชน์ในอนาคต ตัวอย่างเช่นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็ก ๆ จะได้รับการสอนเกี่ยวกับตัวอักษรสอนให้อ่านและดำเนินการทางคณิตศาสตร์ที่ง่ายที่สุดนั่นคือการบวกและการลบ

การดำเนินโครงการในโรงเรียนอนุบาลได้รับการออกแบบมาเพื่อช่วยสร้างโปรแกรมการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับทักษะและความสามารถที่หลากหลาย

ประเภทและประเภทของโครงการสำหรับ FSES DO

มีการจัดประเภทโครงการบางอย่างในโรงเรียนอนุบาล ซึ่งแตกต่างกันในแง่ของเวลาในการดำเนินการองค์ประกอบของผู้เข้าร่วมและหัวข้อ พวกเขาใช้วิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ที่มุ่งเป้าไปที่พัฒนาการของเด็ก

มีโครงการประเภทต่อไปนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง:

1. บนหลักการที่โดดเด่น
2. ตามลักษณะของเนื้อหาและเนื้อหาข้อมูล.
3. โดยบทบาทของเด็กในโครงการ.
4. ตามลักษณะเฉพาะของผู้ติดต่อที่กำลังดำเนินการ
5. ตามจำนวนคนที่เข้าร่วมโครงการ.
6. ตามระยะเวลาที่ถูกต้อง

ในการปฏิบัติของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะใช้โครงการประเภทต่อไปนี้:

1. ค้นคว้าและสร้างสรรค์
2. สวมบทบาทกับองค์ประกอบของเกม
3. ข้อมูลที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ
4. สร้างสรรค์.

เนื่องจากกิจกรรมชั้นนำของเด็กก่อนวัยเรียนคือการเล่นดังนั้นจึงใช้โครงการเล่นตามบทบาทและสร้างสรรค์ตั้งแต่อายุยังน้อย

โครงการประเภทต่อไปนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง:

• วิจัย;
• รายบุคคล;
• กลุ่ม;
• ระหว่างกลุ่ม;
• ซับซ้อน;
• สร้างสรรค์

เป้าหมายหลักของวิธีนี้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ของเด็กโดยไม่เสียค่าใช้จ่าย

เอกสารที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ

ก่อนดำเนินโครงการนักการศึกษาต้องดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้:

1. กำหนดเป้าหมายโครงการ
2. จัดทำแผนเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
3. เพื่อให้ผู้เชี่ยวชาญมีส่วนร่วมในการดำเนินการในส่วนที่เกี่ยวข้องของโครงการ
4. จัดทำแผนโครงการ
5. รวบรวมวัสดุที่จำเป็น
6. รวมกิจกรรมต่างๆในโครงการบทเรียน
7. เตรียมการบ้านเพื่อศึกษาด้วยตนเอง
8. นำเสนอโครงการในโรงเรียนอนุบาลด้วยชั้นเรียนแบบเปิด

เมื่อดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะต้องดำเนินการตามขั้นตอนต่อไปนี้:

1. ตั้งเป้าหมาย. ครูช่วยเด็กเลือกงานที่เป็นไปได้และเกี่ยวข้องกับเขาโดยคำนึงถึงอายุความสามารถและความสนใจของเขา
2. การพัฒนาโครงการ - แผนกิจกรรมเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย
3. การดำเนินโครงการเป็นส่วนที่ใช้งานได้จริง
4. สรุป - กำหนดงานสำหรับโครงการใหม่

โครงการสำหรับกลุ่มวัยต่างๆที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในโรงเรียนอนุบาลแบ่งออกเป็นกลุ่มต่างๆดังต่อไปนี้:

• สถานรับเลี้ยงเด็ก - ตั้งแต่ 1.5 ถึง 2 ปี
• อายุน้อยที่สุด - 2 ถึง 4 ปี สามารถแบ่งออกเป็นกลุ่มที่ 1 และกลุ่มที่ 2 ได้อีก;
• ปานกลาง - ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี
• คนโต - อายุ 5 ถึง 6 ปี
• การเตรียมการ - ตั้งแต่ 6 ถึง 7 ปี

แต่ละกลุ่มมีโครงการของตัวเองที่คำนึงถึงลักษณะทั้งหมดของเด็กในกลุ่ม ขึ้นอยู่กับหัวข้อหรือพื้นที่ของชีวิตที่ครูต้องการครอบคลุมโครงการอาจเป็นระยะสั้นระยะยาวหรือระยะกลาง นี่คือตัวอย่างบางส่วนสำหรับแต่ละกลุ่มอายุ

ตัวอย่างเช่นในกลุ่มกลางในโรงเรียนอนุบาลคุณสามารถดำเนินโครงการต่อไปนี้: "การจับคู่สำหรับเด็กไม่ใช่ของเล่น!" "อาหารเพื่อสุขภาพ" "น้ำที่มีชีวิต" เป็นต้นดังนั้นโครงการ "การจับคู่สำหรับเด็กคือ ไม่ใช่ของเล่น! " ได้รับการออกแบบมาเพื่ออธิบายให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้เกี่ยวกับอันตรายจากไฟไหม้วิธีปฏิบัติตนเมื่อเกิดเพลิงไหม้และมาตรการใดที่สามารถป้องกันไม่ให้เกิดไฟไหม้ได้

ด้วยความช่วยเหลือของโครงการ "Living Water" ทำให้สามารถชี้แจงความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับน้ำคุณสมบัติและสถานะของการรวมตัวได้ นอกจากนี้ยังตรวจสอบกฎของพฤติกรรมในอ่างเก็บน้ำแบบเปิดและสร้างทัศนคติที่สวยงามต่อธรรมชาติ

โครงการอาหารเพื่อสุขภาพควรเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับอาหารคุณสมบัติที่เป็นประโยชน์วิธีการหรือสถานที่ที่ได้รับและยังบอกด้วยว่าอาหารใดบ้างที่สามารถเตรียมได้จากพวกเขา

กลุ่มผู้สูงอายุรวมถึงเด็กอายุตั้งแต่ 5 ถึง 6 ปี ในวัยนี้มีการพัฒนาอย่างเข้มข้นของทรงกลมทางปัญญาคุณธรรม - ความมุ่งมั่นและอารมณ์ของชีวิต โครงการที่ดำเนินการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มอาวุโสคำนึงถึงคุณลักษณะเหล่านี้และมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาของพวกเขา ตัวอย่างเช่นโครงการ "นิทานดีๆของเรา" มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความสนใจในหนังสือและการอ่านโดยใช้นิทานพื้นบ้านของรัสเซีย

ในกลุ่มเตรียมความพร้อมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกิจวัตรประจำวันของทารกไม่แตกต่างจากที่เคยเป็นมาก่อนหน้านี้ แต่ให้ความสำคัญกับการเตรียมความพร้อมทางศีลธรรมและร่างกายของเด็กสำหรับโรงเรียน ในขณะเดียวกันกลุ่มต่างๆยังคงดำเนินการเรียนและดำเนินโครงการเพื่อพัฒนาคุณภาพและทักษะต่างๆ ตัวอย่างหนึ่งของโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในกลุ่มเตรียมอุดมศึกษาคือโครงการ Kindness Will Save the World มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาลักษณะนิสัยเชิงบวกและได้รับการออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้เด็ก ๆ ทำความดีด้วยพลังของพวกเขา

นอกจากนี้ยังมีโครงการสำหรับเด็กที่เด็กก่อนวัยเรียนจะได้รับความรู้ด้วยตนเองหรือร่วมกับผู้ปกครอง ตัวอย่างเช่นในกลุ่มเตรียมความพร้อมในโรงเรียนอนุบาลสามารถดำเนินโครงการ "Magic Transformations of Milk" ได้ ด้วยเหตุนี้เด็ก ๆ ควรเรียนรู้เกี่ยวกับผลิตภัณฑ์นมประเภทต่างๆและวิธีการเตรียม

โครงการตัวอย่างสำหรับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

เพื่อให้การดำเนินโครงการประสบความสำเร็จจำเป็นต้องใช้เอกสารดังต่อไปนี้:

• หมายเหตุอธิบาย;
• หนังสือเดินทางโครงการ
• ไซโคลแกรมของการใช้งาน
• ขั้นตอนของการทำงานกับมัน
• ผล;
• ข้อเสนอแนะจากผู้เข้าร่วม

เอกสารที่สำคัญที่สุดอย่างหนึ่งคือหนังสือเดินทางโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จากตัวอย่างของโครงการ "ข่าวเด็กในโรงเรียนอนุบาล" เราจะพิจารณาสิ่งที่รวมอยู่ในนั้น เอกสารระบุผู้เขียนโครงการธีมประเภทและประเภทวัตถุประสงค์งานใครจะเข้าร่วมนั่นคือเด็กอายุเท่าไหร่ที่ตั้งใจไว้ระยะเวลาในการดำเนินการและผลลัพธ์ที่คาดหวัง ด้วยความช่วยเหลือครูวางแผนที่จะให้เด็กรู้จักกับงานของนักข่าวและผู้นำเสนอและเปิดโอกาสให้พวกเขาทำรายงานหรือข่าวประชาสัมพันธ์

โครงการ "ข่าวเด็กอนุบาล" แยกงานสำหรับเด็กและครู ตัวอย่างหนังสือเดินทางโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถดูได้

พิจารณาโครงการ“ พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในโรงเรียนอนุบาล "มรดกแห่งดินแดนรัสเซีย" เป้าหมายในหนังสือเดินทางกำหนดไว้ดังนี้: การสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก "มรดกแห่งดินแดนรัสเซีย" เพื่อเสริมสร้างพื้นที่การศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

การดำเนินโครงการประกอบด้วยขั้นตอนต่อไปนี้: องค์กรหลักและเชิงวิเคราะห์ ขั้นตอนแรกจะกินเวลา 3 เดือนครั้งที่สอง - 11 และครั้งที่สาม - 1 เดือน แต่ละขั้นตอนมีการอธิบายรายละเอียดในเอกสารในขณะที่เด็ก ๆ ไม่ได้มีส่วนร่วมในการเตรียมการสำหรับการดำเนินโครงการ พวกเขาจะเข้าร่วมในขั้นตอนหลักและขั้นตอนการวิเคราะห์ พวกเขาจะสร้างนิทรรศการของพิพิธภัณฑ์ทำงานฝีมือด้วยตัวเองและร่วมกับพ่อแม่ของพวกเขา

งานหลักตกอยู่กับนักการศึกษาและพนักงานคนอื่น ๆ ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในระหว่างการดำเนินโครงการ องค์กรของโปรแกรมการศึกษาตกอยู่กับหัวหน้าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมโครงการเป็นวิธีการหนึ่งในการนำแนวทางการเรียนรู้ของแต่ละบุคคลไปใช้โดยใช้กิจกรรมที่มีประสิทธิผลสร้างสรรค์ความรู้ความเข้าใจหรือการวิจัยของเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างที่เด็กก่อนวัยเรียนขยายขอบเขตคำศัพท์รับความรู้ใหม่ ๆ และเรียนรู้เพื่อหาประโยชน์ในทางปฏิบัติสำหรับพวกเขา ความสนใจของเด็กเป็นแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจในการดำเนินงานที่จริงจังและน่าตื่นเต้น - ผลจากการทำกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่ (ผู้ปกครองและครู) และเด็กโดยมุ่งเป้าไปที่:

• การพัฒนาทักษะและความรู้เรื่องของเด็กก่อนวัยเรียน
• การสร้างความสามารถที่จำเป็นสำหรับการศึกษาที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน (วิเคราะห์ความสามารถของคุณเองกำหนดงานค้นหาวิธีการและวิธีการที่เหมาะสมที่สุดในการแก้ไข)
• การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างกลมกลืน (เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะทำงานเป็นทีมค้นหาการประนีประนอมบรรลุเป้าหมายแสดงคุณสมบัติความเป็นผู้นำและความคิดริเริ่มประพฤติตนอย่างมั่นใจในสถานการณ์ที่ไม่แน่นอน)

โครงงานสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาล: ลักษณะของนวัตกรรมการสอน

วิธี โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาล ช่วยให้คุณสามารถพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มทางปัญญาของเด็กได้อย่างเต็มที่โดยการมีส่วนร่วมของผู้ใหญ่ในการแก้ปัญหาด้านความรู้ความเข้าใจและการปฏิบัติ นวัตกรรมซึ่งปรากฏในกระปุกออมสินการศึกษาก่อนวัยเรียนเมื่อไม่นานมานี้มุ่งเน้นไปที่การปลดล็อกศักยภาพของเด็กการสังเคราะห์พื้นที่การศึกษาความรู้ทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ในทางตรงกันข้ามกิจกรรมโครงการมีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเด็กและผู้ใหญ่เนื่องจากกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์การพัฒนาวิชาชีพและคุณภาพการศึกษาโดยทั่วไป

กิจกรรมโครงการเกี่ยวข้องกับการบูรณาการของกิจกรรมต่างๆภายใต้การอุปถัมภ์ของระนาบเดียวของปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นการศึกษาปัญหาอย่างลึกซึ้งและครอบคลุม ต้องขอบคุณเธอวิธีการใหม่ ๆ ในการศึกษาและการฝึกอบรมปรากฏขึ้นในกระบวนการเรียนการสอนแนวคิดใหม่ ๆ จึงถูกนำมาใช้และเด็กก่อนวัยเรียนจะสร้างภาพเดียวของโลกและโรงเรียนอนุบาลก็ใช้เทคโนโลยีพัฒนาการทางการศึกษาและการช่วยสุขภาพ จุดประสงค์หลักของเด็ก ๆ โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ประกอบด้วย:

• การได้รับประสบการณ์จากกิจกรรมสร้างสรรค์จินตนาการการพัฒนาบุคลิกภาพอิสระอิสระ
• ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการศึกษาทั่วไปการฝึกฝนความคิดสร้างสรรค์ร่วมกันและความร่วมมือกับเพื่อนสมาชิกในครอบครัวและครู
• การสร้างทัศนคติที่มีคุณค่าทางอารมณ์ต่อสิ่งแวดล้อม
• กระตุ้นความสามารถในการรับรู้การคิด
• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประสิทธิภาพของงานที่เพิ่มความซับซ้อนที่มีคุณค่าในทางปฏิบัติ
• การพัฒนาทักษะการสื่อสาร

เนื่องจากครอบครัวส่วนใหญ่มักเป็นสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายและมีความสำคัญการมีปฏิสัมพันธ์กับสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนจึงเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้บรรลุเป้าหมายและการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอย่างกลมกลืน

วิธีการนี้ตั้งอยู่บนหลักการ "ฉันเรียนรู้ว่าอะไรมีประโยชน์สำหรับฉันและฉันรู้ว่าฉันจะนำทักษะและความรู้ที่ได้รับไปใช้ที่ไหนและอย่างไร" ซึ่งจะทำให้เกิดความสมดุลระหว่างทักษะทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ช่วยให้คุณสามารถกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นตามธรรมชาติของเด็ก ๆ และชี้นำไปในทิศทางที่ถูกต้อง ในกรณีนี้เด็กจะยังคงเป็น "ผู้นำ" เสมอและครูจะได้รับมอบหมายบทบาทของ "ผู้ตาม" โดยเชื่อฟังผลประโยชน์และความปรารถนาของเด็กก่อนวัยเรียน แต่ดูแลกิจกรรมของเขา สิ่งนี้ช่วยให้เราละทิ้งการเรียนการสอนแบบเผด็จการเพื่อสนับสนุนหลักการของความร่วมมือในกิจกรรมร่วมกัน

การปฏิบัติในการสมัคร โครงการในกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน พิสูจน์ให้ลูกศิษย์เห็นว่าเธอ:

• ให้ความยืดหยุ่นในการคิดและความเป็นอิสระในการตัดสินใจ
• กระตุ้นการใช้การรับรู้ในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ
• ช่วยให้คุณเข้าใจขอบเขตของความรู้และความไม่รู้
• ผู้ดูแลยังประสบกับพลวัตในเชิงบวกเนื่องจาก:
• ฝึกค้นหากิจกรรมระดับมืออาชีพ
• เรียนรู้ที่จะวางแผนงานให้สอดคล้องกับความสนใจและความสามารถของเด็ก
• วางแผนกระบวนการศึกษาอย่างอิสระ

น่าเสียดายที่ครูก่อนวัยเรียนมักต้องการความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีการให้คำปรึกษาชั้นเรียนปริญญาโทเกี่ยวกับเทคโนโลยีการออกแบบขั้นสูงเนื่องจากพวกเขามักแสดงให้เห็นถึงความตระหนักไม่เพียงพอเกี่ยวกับหลักการของการนำไปใช้และลักษณะเฉพาะของกิจกรรมโครงการไม่เต็มใจที่จะละทิ้งระบบการศึกษาและการศึกษาตามปกติขาดแรงจูงใจในการ พัฒนาทักษะวิชาชีพและแสดงความคิดริเริ่ม ไม่ใช่ทุกคนที่เข้าใจความแตกต่างระหว่างกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย: โครงการเป็นวิธีการจัดระเบียบงานที่จบลงด้วยโซลูชันเฉพาะที่สามารถใช้ได้ในทางปฏิบัติ

กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน มีลักษณะดังต่อไปนี้:

1. การทำโครงงานออกแบบมาเพื่อแก้ปัญหาที่ไม่ใช่การศึกษา แต่เป็นปัญหาชีวิตที่น่าสนใจสำหรับนักเรียนคนหนึ่งหรือกลุ่มเด็ก ๆ นั่นคือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นเรื่องสำคัญที่ปัญหาระหว่างการศึกษาจะเกี่ยวข้องกับเด็กและไม่ได้กำหนดโดยครู
2. ขอแนะนำให้ใช้วิธีการโครงการเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะที่ไม่ยอมรับวิธีแก้ปัญหาเชิงเส้น (แบบง่าย) เนื่องจากการออกแบบเป็นวิธีการทางปัญญาใช้แรงงานและใช้ทรัพยากรมากจึงใช้ในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนและสำคัญจริงๆ
3. แต่ละโครงการรวมข้อ จำกัด ด้านทรัพยากรกำหนดเวลาและข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป เด็กจะปรับตัวให้เข้ากับอารมณ์ที่ชอบทำธุรกิจได้ง่ายขึ้นโดยรู้ว่าพวกเขากำลังแสดงออกในสภาพแวดล้อม "ผู้ใหญ่" และแก้ไขปัญหาที่สำคัญ ดังนั้นเด็ก ๆ ควรเข้าใจวิธีแจกจ่ายของตัวเองและเวลาของครูต้องใช้กระดาษสีดินสอหรือดินน้ำมันเท่าไหร่ในการทำโครงงานสิ่งที่ควรจะเป็นผลงาน (วัสดุบางอย่างที่สามารถจินตนาการสัมผัสได้ เห็น). ประเด็นสุดท้ายมีความสำคัญมากเนื่องจากความสำเร็จของโครงการคือผลผลิตและผลของกิจกรรมคือทักษะและความสามารถที่เด็ก ๆ ได้รับ เป็นไปไม่ได้ที่จะผสมผสานแนวคิดของผลิตภัณฑ์และผลลัพธ์รวมทั้งการสร้างโครงการเพื่อความรักชาติมิตรภาพความเข้าใจ โครงการดังกล่าวได้รับอนุญาต แต่ในเส้นเลือดที่แตกต่าง: เพื่อทำความคุ้นเคยกับความรู้สึกรักชาติคุณสามารถศึกษาต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูลของครอบครัวศึกษาชีวิตของเพื่อนร่วมชาติที่ยิ่งใหญ่และเพื่อมิตรภาพ - แต่งภาพตัดปะกับเพื่อน ๆ ทำงานที่สำคัญโดยรวม - ดูแลพืชทำอาหารนกเพื่อหาเพื่อนในกระบวนการ ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการของเด็กก่อนวัยเรียนควรมีความสำคัญต่อสังคมและมีนัยสำคัญ
4. กิจกรรมโครงการในทุกช่วงวัยเด็กเกี่ยวข้องกับการทำงานเป็นทีม การสร้างทีมช่วยให้เด็กเข้าใจวิธีโต้ตอบกับผู้ปกครองและนักการศึกษาซึ่งจะดึงดูดความช่วยเหลือ

กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล: โครงการสำเร็จรูปนานาชนิด

ก่อนที่จะเริ่มดำเนินการตามโครงงานในโรงเรียนอนุบาลนักการศึกษาต้องเข้าใจความแตกต่างระหว่างกิจกรรมต่อไปนี้:

• การวิจัย - ช่วยให้คุณเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับปัญหาหรือปรากฏการณ์ที่น่าสนใจ (เรื่อง) เพื่อค้นหาความจริง
• ประสิทธิผล - ถือว่าเป็นวิธีแก้ปัญหาที่ง่ายที่สุด
• โครงการ - ไม่เพียง แต่หมายถึงการแก้ปัญหาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาของสถานการณ์ด้วยดังนั้นในกรอบของโครงการเด็กก่อนวัยเรียนสามารถใช้กิจกรรมการผลิตการวิจัยและการศึกษาได้ แต่ทั้งหมดนี้ควรนำไปสู่การสร้างสิ่งที่แน่นอน ผลิตภัณฑ์.

ด้วยประการฉะนี้ โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง แตกต่างกัน:

1. การปรากฏตัวของปัญหาที่ไม่สามารถแก้ไขได้ด้วยการกระทำโดยตรง
2. แรงจูงใจทางสังคมหรือส่วนบุคคลของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกระบวนการ
3. ลักษณะเป้าหมายของงาน

แต่ละโครงการจะขยายความรู้ของเด็ก ๆ ในพื้นที่เฉพาะสร้างทักษะและความสามารถที่จำเป็นของพวกเขาและช่วยให้พวกเขาเสริมสร้างประสบการณ์ชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียน เด็กเรียนรู้ที่จะตัดสินใจอย่างอิสระกำหนดเป้าหมายและบรรลุพัฒนาการคิดร่วมมือและเจรจากับสมาชิกกลุ่มอื่น ๆ

กิจกรรมในโครงการ: ข้อผิดพลาดที่สำคัญสามประการ

คำแนะนำระเบียบวิธีเกี่ยวกับการดำเนินกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาลซึ่งจะช่วยไม่ให้เผชิญกับปัญหาทั่วไปได้รับการตีพิมพ์ใน "คู่มือครูอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน"

ขึ้นอยู่กับรูปแบบของโครงการในโรงเรียนอนุบาลพวกเขาแบ่งออกเป็น:

1. การวิจัย - เด็กก่อนวัยเรียนทำการทดลองและทดลองค้นหาธรรมชาติของสิ่งต่าง ๆ และสาระสำคัญของปรากฏการณ์บางอย่างซึ่งต่อมาจะจัดทำในรูปแบบของนิทรรศการการนำเสนออัลบั้มหรือหนังสือพิมพ์ พวกเขามีความโดดเด่นด้วยความสำคัญทางสังคมของหัวข้อความเกี่ยวข้องของปัญหาการมีโครงสร้างและเป้าหมายที่ชัดเจน
2. เล่น - ดำเนินการด้วยองค์ประกอบของเกมสร้างสรรค์ซึ่งเด็ก ๆ จะกลายเป็นตัวละครในเทพนิยายแก้งานที่ได้รับมอบหมาย ผู้เข้าร่วมในกิจกรรมโครงการจะกระจายบทบาทกันเองอย่างเคร่งครัดโดยแสดงอยู่ในกรอบของกิจกรรมสวมบทบาทจินตนาการว่าตัวเองเป็นตัวละครในเทพนิยายสัตว์วีรบุรุษของงานวรรณกรรมหรือการ์ตูน
3. เชิงข้อมูล - เด็กก่อนวัยเรียนเลือกหัวข้อและการนำไปใช้ตามความสนใจทางสังคมของพวกเขา ในระหว่างการทำงานเด็ก ๆ จะรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลจากนั้นเตรียมผลิตภัณฑ์และนำเสนอบนพื้นฐานของมัน เป็นผลให้พวกเขาเรียนรู้ที่จะสรุปและวิเคราะห์ทำงานกับข้อมูลแบ่งปันข้อมูลที่ได้รับเกี่ยวกับปรากฏการณ์หรือวัตถุกับผู้อื่น
4. ความคิดสร้างสรรค์ - เกิดขึ้นในรูปแบบของงานเลี้ยงเด็กการแสดงละครการตกแต่งภายในเทพนิยายหรือการแข่งขัน บ่อยครั้งที่พวกเขาไม่มีโครงสร้างที่ดีรอบคอบการกระทำของผู้เข้าร่วมอาจไม่ได้รับการแจกจ่าย พวกเขาสะท้อนให้เห็นถึงธรรมชาติของความสัมพันธ์ระหว่างเด็กในโรงเรียนอนุบาลเด็กและผู้ปกครองเด็กก่อนวัยเรียนและสังคมโลกรอบตัวพวกเขาครู โครงการสร้างสรรค์ทั้งหมดแบ่งออกเป็นหมวดหมู่ตามรูปแบบการนำเสนอผลงานตามประเภทของความคิดสร้างสรรค์ที่โดดเด่นตามแรงจูงใจ
5. เน้นการปฏิบัติ - พวกเขาเปิดเผยปัญหาที่สำคัญทางสังคมผลของกิจกรรมมีสีสันทางสังคม โครงการดังกล่าวดำเนินการภายใต้โครงสร้างที่มีการคิดมาเป็นอย่างดีการกระจายบทบาทที่มีคุณภาพสูงและการจัดระเบียบที่เหมาะสมในแต่ละขั้นตอนของการดำเนินการ
6. เปิด - มักใช้ในกลุ่มต่างๆของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งช่วยให้คุณนำการออกแบบไปสู่ระดับใหม่ เมื่อทำงานในกลุ่มอายุเดียวกันผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการจะรู้คุณสมบัติส่วนตัวและสังคมของกันและกันความเป็นไปได้ในการสร้างสรรค์ของเด็ก ด้วยการติดต่อกับเด็กที่มีอายุต่างกันนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะขยายขอบเขตการสื่อสารปรับปรุงทักษะการสื่อสารและสังคม กิจกรรมร่วมกันทำให้พวกเขามีอารมณ์และความประทับใจใหม่ ๆ เด็กที่อายุน้อยกว่าและโตได้เรียนรู้จากประสบการณ์ของกันและกัน
7. สันทนาการ - การใช้กิจกรรมบันเทิงและกีฬา
8. ซับซ้อน - ตามเนื้อหาพวกเขารวมหลายประเภทพร้อมกัน

ๆ โครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ช่วยเพิ่มความนับถือตนเองของเด็กโดยการตระหนักถึงคุณค่าของความสำเร็จของเด็กและแบ่งตามระยะเวลาการดำเนินการเป็นระยะสั้นดำเนินการในหลายช่วงตลอดจนระยะกลางและระยะยาว (การศึกษาและดำเนินการในระยะหลัง ภายในหกเดือนหรือหนึ่งปี) โดยธรรมชาติของการมีส่วนร่วมของเด็กเขาสามารถเป็นผู้มีส่วนร่วมนักแสดงลูกค้าและผู้ประเมินในกิจกรรมโครงการ เนื่องจากเด็กไม่สามารถพัฒนาและดำเนินโครงการได้ด้วยตนเองนักการศึกษาผู้อำนวยการด้านดนตรีและผู้ปกครองที่ได้รับมอบหมายให้ทำหน้าที่เป็นพี่เลี้ยงจึงเข้ามาช่วยพวกเขา ดังนั้นตามจำนวนผู้เข้าร่วมโครงการทั้งหมดจะถูกแบ่งออกเป็นรายบุคคลจับคู่กลุ่ม (ผู้เข้าร่วมโครงการ - 3-12 คน) และส่วนหน้า (ดำเนินการโดยทีมงานทั้งหมดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน)

• การออกแบบส่วนบุคคลมีส่วนช่วยเพิ่มพูนประสบการณ์ทางวัฒนธรรมและสังคมของเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้เขาสามารถริเริ่มแสดงความคิดและประสบการณ์แสดงความสามารถทำผิดพลาดและความสำเร็จ
• โครงการรวมตระหนักถึงความปรารถนาของเด็กที่จะดำเนินการร่วมกันความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในการทำงานร่วมกันการแก้ปัญหา ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดทักษะของความร่วมมือร่วมกันซึ่งเกิดขึ้นจากการมีส่วนร่วมในการดำเนินงานร่วมกัน การทำโครงงานนักเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจะรวมตัวกันอภิปรายปัญหาหาวิธีแก้ไขแจกจ่ายหน้าที่และความรับผิดชอบและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน
• โครงการที่จับคู่ดำเนินการโดยเด็กคู่หนึ่งซึ่งก่อให้เกิดการสร้างมิตรภาพและความร่วมมือช่วยให้พวกเขาสร้างทักษะแห่งความร่วมมือค้นหาการประนีประนอมแก้ไขปัญหาที่ซับซ้อนผ่านกิจกรรมร่วมกัน

โดยธรรมชาติของความสัมพันธ์ โครงการเป็นกลุ่มในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แบ่งออกเป็นงานภายในกลุ่มอายุหนึ่งโดยมีส่วนร่วมของเด็กที่มีอายุมากกว่าหรือต่ำกว่าการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองตัวแทนขององค์กรหรือสถาบันสาธารณะ

วิธีการทำโครงงานในช่วงต่างๆของวัยเด็กก่อนวัยเรียน

พวกเขาเกี่ยวข้องกับการทำงานร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กในหัวข้อเฉพาะหรือปัญหาที่เลือกภายในกรอบของกิจกรรมการเรียนรู้ วิธีการของโครงการแนะนำให้ใช้ในกลุ่มผู้อาวุโสและกลุ่มเตรียมความพร้อมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแม้ว่าจะสามารถใช้กับเด็กที่อายุน้อยกว่าได้ก็ตาม เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องคำนึงว่าลักษณะอายุของเด็กก่อนวัยเรียนมีผลโดยตรงต่อบทบาทของพวกเขาในการออกแบบ:

• เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่ามักจะเป็นคนช่างสังเกตดังนั้นพวกเขาจึงชอบโครงการระยะสั้นที่เรียบง่ายโครงการขนาดเล็กที่ดำเนินการกับพ่อแม่หรือมีส่วนร่วมอย่างจริงจัง
• ในวัยอนุบาลตอนกลางเด็ก ๆ มีความพร้อมมากขึ้นสำหรับการเป็นหุ้นส่วนดังนั้นพวกเขาจึงสามารถดำเนินโครงการระยะกลางที่เปิดเผยปัญหาที่พวกเขาสนใจได้
• เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าจะสามารถรักษาความสนใจหยุดมีสมาธิกับงานที่เฉพาะเจาะจงได้ดีกว่าดังนั้นโครงการที่ยาวขึ้นจึงเหมาะสำหรับพวกเขาซึ่งพวกเขาดำเนินการในตำแหน่งของความร่วมมือกับผู้ใหญ่

วิธีการของโครงการถือว่าความเท่าเทียมกันของผู้ใหญ่และเด็กดังนั้นพ่อแม่และนักการศึกษาจึงไม่มีสิทธิ์ประเมินหรือควบคุมกิจกรรมของเด็ก นักการศึกษามุ่งมั่นที่จะสร้างความสามารถทางการศึกษาที่สำคัญและลักษณะบุคลิกภาพในเด็กซึ่งจะเป็นสิ่งที่ขาดไม่ได้ในอนาคต

นักระเบียบวิธีแยกแยะสามขั้นตอนของการใช้โครงการที่เป็นเรื่องปกติสำหรับกลุ่มอายุต่างๆของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน:

1. เลียนแบบ เด็กอายุ 3-5 ปีเลียนแบบผู้ใหญ่ในการกระทำของพวกเขาพวกเขาโดดเด่นด้วยความขยันหมั่นเพียรดังนั้นพวกเขาจึงได้รับบทบาทที่สองในการดำเนินโครงการ นักเรียนปฏิบัติงานเลียนแบบผู้ใหญ่ (ครูหรือผู้ปกครอง) หรือปฏิบัติตามตัวอย่างที่เสนอ
2. กำลังพัฒนา. เด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปีสามารถร่วมมือกับเพื่อนร่วมงานได้แล้ว (ค้นหาการประนีประนอมประสานการดำเนินการแจกจ่ายหน้าที่) พวกเขามีประสบการณ์ในการทำกิจกรรมร่วมกัน เด็กในขั้นตอนนี้มีความโดดเด่นด้วยความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเองที่พัฒนาขึ้นการประเมินวัตถุประสงค์ของการกระทำของตนเองและของผู้อื่นดังนั้นพวกเขาจึงสามารถเสนอหัวข้อสำหรับการพัฒนาโครงการกำหนดเป้าหมายและค้นหาวิธีการ (วิธีการ) สำหรับการนำไปปฏิบัติได้อย่างอิสระ
3. สร้างสรรค์. เด็กอายุ 6-7 ปีสำหรับการออกกำลังกาย โครงการในกลุ่มอาวุโสของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน จำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขบางประการสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ แต่ในขณะเดียวกันพวกเขาก็กำหนดเป้าหมายกำหนดเนื้อหาของกิจกรรมได้อย่างง่ายดายเลือกวิธีที่จะดำเนินการตามภารกิจ

ในระหว่างการดำเนินกิจกรรมโครงการไม่ใช่ผลิตภัณฑ์ในอุดมคติที่มีความสำคัญ แต่คุณภาพของผลลัพธ์ทักษะที่เด็กได้รับในกระบวนการทำงานการกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นกิจกรรมการเรียนรู้ความเพียรและความสามารถที่เป็นประโยชน์อื่น ๆ .

	งาน	ลักษณะของการพัฒนาบุคลิกภาพ
วัยอนุบาลตอนต้น	ภายใต้การดูแลของครูเด็กก่อนวัยเรียนเข้าสู่สถานการณ์ปัญหา ครูกระตุ้นให้พวกเขาค้นหาและค้นคว้างานทดลอง ด้วยประสบการณ์ในทางปฏิบัติพื้นฐานของกิจกรรมการวิจัยปรากฏในเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้พวกเขาพัฒนาความสามารถต่างๆความสนใจทางอารมณ์จินตนาการการคิดการพูดพัฒนาขึ้น นักการศึกษาให้เด็กมีส่วนร่วมในการสร้างภาพจินตนาการช่วยให้พวกเขาคุ้นเคยกับปรากฏการณ์วัตถุและการประยุกต์ใช้ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะเข้าใจเป้าหมายมองหาวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายโดยคำนึงถึงความรู้ใหม่และประสบการณ์ในอดีต	พัฒนาการทางร่างกาย - ความสามารถในการเคลื่อนไหวได้รับการกระตุ้นเด็ก ๆ ตระหนักถึงความสำคัญของการดูแลสุขภาพของพวกเขา (โครงการ "ABC of Health") พัฒนาการทางสังคม - เด็กก่อนวัยเรียนกำลังมองหาวิธีการสื่อสารการเรียนรู้เกี่ยวกับสถานที่ของพวกเขาในสังคมประวัติของพวกเขา (โครงการ "ฉันและครอบครัวของฉัน" ต้นไม้ลำดับวงศ์ตระกูล "); พัฒนาการทางความคิด - ความคิดเกี่ยวกับโลกรอบตัวขยายตัวเด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะใช้ประสาทสัมผัสในทางปฏิบัติ (โครงการ "โลกแห่งธรรมชาติ", "เทพนิยายที่ชื่นชอบ"); การพัฒนาความงาม - การเรียนรู้กิจกรรมทางศิลปะทำความคุ้นเคยกับผลงานศิลปะและการรับรู้คุณค่าทางอารมณ์ของพวกเขา (โครงการสำเร็จรูปในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "สวัสดีพุชกิน!", "Theatre World", "In the Tretyakov Gallery")
ในวัยอนุบาลที่โตขึ้น	ข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมทางปัญญาและการค้นหาปรากฏขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ค้นหาวิธีการที่มีประสิทธิภาพในการแก้ปัญหาจากนั้นทำงานนี้ด้วยตนเองใช้วิธีการเพื่อบรรลุภารกิจที่ได้รับมอบหมาย นักเรียนก่อนวัยเรียนระดับสูงพยายามที่จะสื่อสารกับผู้ใหญ่อย่างเท่าเทียมกันใช้เงื่อนไขพิเศษและดำเนินกิจกรรมร่วมกัน เด็กพัฒนาทักษะในการสร้างแบบจำลองการทดลองแสดงให้เห็นถึงความคิดริเริ่มทางปัญญาและการค้นหาทำตามขั้นตอนแรกในการทำนายการเปลี่ยนแปลงใช้อัลกอริทึมทั่วไปสำหรับการทำงานของจิต เด็ก ๆ ต้องการความตระหนักถึงภาพของโลกการดำเนินกิจกรรมที่มีประสิทธิผลและการสื่อสารที่สร้างสรรค์ พวกเขาสามารถระบุปัญหาค้นหาวิธีแก้ไขได้อย่างมีประสิทธิผลโดยใช้วิธีการที่มีอยู่แล้ววิเคราะห์ผลลัพธ์	พัฒนาการทางร่างกาย - ทัศนคติที่มีต่อสุขภาพของตนเองเริ่มมีสติมีความจำเป็นที่จะต้องดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีพัฒนาความสามารถในการเคลื่อนไหว (โครงการ "Secrets of Ilya Muromets" "จิตใจที่แข็งแรงในร่างกายที่แข็งแรง") การพัฒนาทางสังคม - เกิดความภาคภูมิใจในตนเองในเชิงบวกความรู้ในตนเองพัฒนาขึ้นเด็ก ๆ ได้รับความสามารถในการสื่อสารที่จำเป็นตระหนักถึงความหมายและพลังของคำพูด (โครงการ "รู้จักตัวเอง" "นิทานแห่งความรัก" "ฉันคือใคร") ; การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ - ระบบความรู้มีโครงสร้างมากขึ้นซึ่งก่อให้เกิดการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์และการรับรู้ประสิทธิภาพของการดำเนินการเชิงตรรกะความปรารถนาในการสร้างแบบจำลองและการทดลอง ("Merry Astronomy", "Magic Country", "Heroes of the Russian Land "," โลกใต้น้ำ "); พัฒนาการด้านสุนทรียศาสตร์ - เด็กก่อนวัยเรียนเข้าร่วมโลกแห่งภาพศิลปะและศิลปะเชี่ยวชาญกิจกรรมสร้างสรรค์ประเภทต่างๆและวิธีการประเมินความงาม ("Knizhkina Week", "World of Theatre", "Great Masters of the Brush")

ขั้นตอนของการดำเนินโครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาล

เป้าหมายไม่ได้ โครงการสำเร็จรูปและขั้นตอนการนำไปใช้ในระหว่างที่ครูแนะนำช่วยเหลือกระตุ้นความสนใจและการมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้นของเด็กและพวกเขาก็ตอบสนองด้วยการมีส่วนร่วม การทำงานในโครงการใด ๆ ในโรงเรียนอนุบาลต้องผ่านสี่ขั้นตอน:

ขั้นตอนของการใช้งาน	ลักษณะเฉพาะ
I. การแช่และการเลือกหัวข้อ	ครูร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเลือกหัวข้อที่น่าสนใจที่สุดสำหรับเด็กและวางแผนงานด้านความรู้ความเข้าใจ Methodists แนะนำให้ใช้ระบบคำถามสามข้อ: ฉันรู้อะไรบ้าง? ฉันอยากรู้อะไร ฉันจะหาคำตอบได้อย่างไร? เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูไม่เพียง แต่จะต้องสนับสนุนเด็กในความปรารถนาที่จะศึกษาเรื่องนี้หรือปัญหานั้น แต่ยังต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อจัดการสนทนากับเขาด้วย สำหรับการเลือกหัวข้อที่เกี่ยวข้องอย่างประสบความสำเร็จนักการศึกษามักใช้วิธีการสร้างสถานการณ์ปัญหาการรับรู้ซึ่งจะช่วยในการเลือกทิศทางและวัตถุประสงค์ของการทำโครงงาน ในหัวข้อนี้คุณยังสามารถเลือกส่วนของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนได้ แต่สิ่งที่สำคัญกว่ามากคือแนวคิดของโครงการในอนาคตมาจากเด็กที่จะแสดงความประหลาดใจสนใจและกำหนดเป็นคำถามปลายเปิด ที่สามารถกลายเป็นจุดเริ่มต้นของงานวิจัยที่ประสบความสำเร็จร่วมกันสำหรับผู้ใหญ่และเด็ก ...
II. การวางแผน	ครูวางแผนขั้นตอนการดำเนินกิจกรรมโครงการเนื้อหากำหนดงานการศึกษาคิดเกี่ยวกับประเภทของกิจกรรมรวบรวมวัสดุ จากนั้นร่วมกับนักเรียนเขารวบรวมข้อเท็จจริงที่น่าสนใจเกี่ยวกับเรื่องของการออกแบบพัฒนาแผนการทำงานโดยใช้ตัวอย่างของแผนภาพเฉพาะเรื่องภาพวาดที่เด็กสามารถทำข้อเสนอของเขาได้ ตามหลักการแล้วเด็กควรมีส่วนร่วมในการวางแผนโครงการและนักการศึกษาควรมีบทบาทเป็นผู้อำนวยความสะดวก
สาม. การนำไปใช้	ในขั้นตอนของการนำไปใช้ครูจะได้รับมอบหมายให้เป็นผู้ช่วย แต่ไม่ใช่ผู้นำ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเขาที่จะต้องสร้างเงื่อนไขที่สะดวกสบายที่สุดสำหรับการดำเนินการตามแผนที่วางไว้เพื่อให้มีส่วนร่วมกับกิจกรรมต่างๆให้ได้มากที่สุดซึ่งจะนำไปสู่การพัฒนาที่ครอบคลุมของเด็กความสามารถส่วนบุคคลสังคมและการศึกษาของพวกเขา ในระหว่างการอภิปรายที่มีปัญหากิจกรรมการวิจัยของเด็กจะถูกกระตุ้นความปรารถนาที่จะวิเคราะห์เปรียบเทียบการทดลองและข้อสรุป ในกระบวนการทำงานเด็ก ๆ เป็นผู้ริเริ่มและมีส่วนร่วมในกิจกรรม: พวกเขาทำงานค้นหาทำความเข้าใจถ่ายทอดประสบการณ์อภิปรายฝึกการสื่อสารกิจกรรมสร้างสรรค์และการวิจัย เด็กควรมีความรู้สึกในการเลือกอย่างอิสระด้วยเหตุนี้ครูจะต้องชี้แนะกำกับดูแล แต่ไม่ครอบงำการตัดสินใจและทางเลือกของนักเรียน ผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ (นักบำบัดการพูดนักจิตวิทยาผู้อำนวยการดนตรีผู้สอนพลศึกษา) อาจมีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
IV. การนำเสนอ	ส่วนใหญ่การนำเสนอโครงการที่เสร็จแล้วจะดำเนินการในรูปแบบของโต๊ะกลมการดื่มชาวันหยุดการแสดงนิทรรศการวันเปิดทำการซึ่งสามารถเชิญผู้ปกครองหรือสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนได้
V. การสะท้อนกลับ	ขั้นตอนสุดท้ายของการทำงาน โครงการในโรงเรียนอนุบาล เป็นภาพสะท้อนของผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมโครงการ: ครูที่สภาครูหรือในการสนทนาส่วนตัวกับผู้ปกครองของเด็กก่อนวัยเรียนพูดคุยเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งของเขาเองในระหว่างการดำเนินงาน ตามกฎแล้วมีการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากบทบาทการสอนและการจัดระเบียบของนักการศึกษาในช่วงเริ่มต้นของการทำงานไปสู่บทบาทการแก้ไขและชี้แนะในขั้นตอนของการนำเสนอผลิตภัณฑ์ เด็ก ๆ ต้องการคำชมและกำลังใจเป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักการศึกษาที่จะอภิปรายผลที่ได้รับกับพวกเขาเพื่อช่วยให้พวกเขาตระหนักถึงทักษะและความสามารถที่พวกเขาได้รับในกระบวนการนี้ ในระหว่างการสื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะต้องแสดงผลงานที่สำคัญต่อสังคมของเขาเพื่อแสดงให้เห็นว่าเส้นทางทั้งหมดของโครงการไม่ได้ไร้ประโยชน์และสามารถนำไปใช้ในอนาคตได้ พนักงานของบริการทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธียังมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์โดยรวมของผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการซึ่งได้ดูแลและให้คำแนะนำแก่ครูตลอดการทำงาน

ระยะเวลาของแต่ละขั้นตอนของการดำเนินโครงการขึ้นอยู่กับหัวข้อที่เลือกอายุของเด็กลักษณะของกิจกรรมโครงการและจำนวนผู้เข้าร่วม สิ่งสำคัญไม่เพียง แต่ในการพัฒนาโครงการเท่านั้น แต่ยังนำไปสู่การสร้างผลิตภัณฑ์สำเร็จรูปที่สามารถนำเสนอต่อสาธารณะได้ การปรากฏตัวของผลลัพธ์จะช่วยให้เด็กรู้สึกภาคภูมิใจจะกระตุ้นความคิดริเริ่มความสามารถในการวิเคราะห์วางแผนกำหนดเป้าหมายและบรรลุเป้าหมาย สังคมได้รับเด็กที่มีการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์และกระตือรือร้นในสังคมที่มีความรู้สึกรักชาติ

ตำแหน่งของผู้เข้าร่วมกิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมโครงการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาที่ก้าวหน้า เนื่องจากอายุและการขาดประสบการณ์ที่เกี่ยวข้องเด็กจึงไม่สามารถค้นหาความขัดแย้งได้อย่างอิสระกำหนดเป้าหมายวางแผนกิจกรรมการดำเนินโครงการในโรงเรียนอนุบาลจึงขึ้นอยู่กับหลักการของความร่วมมือระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ที่มาพร้อมกับแต่ละขั้นตอนของการทำงาน โครงการสำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาลมีการดำเนินการในหลายขั้นตอนซึ่งเกี่ยวข้องกับการดำเนินการต่อไปนี้สำหรับผู้ใหญ่และเด็ก:

การกระทำของผู้ดูแล	การกระทำของเด็กก่อนวัยเรียน
ครูช่วยในการกำหนดเป้าหมายและรูปแบบของโครงการเพื่อกำหนดผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการและสถานการณ์ของเกมจะบ่งบอกถึงงานในการเลือกผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้าย (การนำเสนอการแสดงนิทรรศการผลงานหนังสือพิมพ์ติดผนัง)	เด็ก ๆ คุ้นเคยกับปัญหาผ่านสถานการณ์ของเกมพวกเขาตระหนักถึงเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของงานเสริมงานที่ได้รับมอบหมายดังนั้นพวกเขาจึงเรียนรู้ที่จะค้นหาสิ่งที่น่าสนใจอย่างอิสระ
ครูช่วยกระตุ้นกิจกรรมของเด็กช่วยพวกเขาวางแผนการทำงานประเมินทรัพยากรที่จำเป็นเลือกข้อมูลอุปกรณ์และวัสดุมีส่วนช่วยในการสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยในทีมปรึกษาผู้เชี่ยวชาญหารือเกี่ยวกับแผนการดำเนินการ โครงการระยะยาวในการประชุมผู้ปกครองหรือระหว่างการสนทนากับผู้ปกครองเป็นรายบุคคล - ระยะสั้น	นักเรียนแบ่งหรือรวมกันเป็นกลุ่มกระจายบทบาทภายในกลุ่มตกลงกันเองแบ่งขั้นตอนการทำงาน
ครูให้คำแนะนำและข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการนำโครงการไปปฏิบัติควบคุมและสั่งการงานภายในกรอบของส่วนหลัก กิจกรรมโครงการในโรงเรียนอนุบาล ดำเนินการสังเกตการณ์ชั้นเรียนพิเศษการเดินเล่นเกมมอบงานที่เหมาะสมให้กับเด็กและครอบครัวเพื่อค้นหาวัสดุและวิธีการใหม่ ๆ ในการดำเนินโครงการเพื่อส่งเสริมความคิดริเริ่มของเด็กและผู้ปกครอง	เด็ก ๆ ได้รับทักษะและความรู้ที่หลากหลายทักษะหลักในการดำเนินโครงการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
ครูนำเสนอผลของกิจกรรมโครงงานผ่านการออกแบบอัลบั้มหรือหนังสือ (ร่วมกับนักเรียน) การจัดกิจกรรมยามว่างวันหยุดบทเรียนแยกต่างหาก	เด็กก่อนวัยเรียนช่วยครูในการเตรียมการนำเสนอจากนั้นสาธิตผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมร่วมกันให้กับนักการศึกษาหรือผู้ปกครอง
สรุปผลการทำงานกับเด็กสรุปประสบการณ์การเรียนการสอนหรือพูดที่คุรุสภา	เด็ก ๆ ไตร่ตรองหัวข้อโครงงานสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาลแสดงความประทับใจในงานประเมินผลของกิจกรรมโครงการ

เพื่อให้เด็กสามารถตระหนักถึงความต้องการของเขาเปิดเผยความสามารถของเขาเพื่อกำหนดตำแหน่งหัวเรื่องครูที่ดูแลกิจกรรมโครงการของเขาควร:

• เป็นตัวแทนของเด็กในบทบาทของนักวิจัยหุ้นส่วนที่มีความคิดเห็นและเป้าหมายของเขาเอง
• เพื่อแทรกแซงให้น้อยที่สุดในกระบวนการระบุปัญหาและกำหนดหัวข้อ (เพียงพอสำหรับนักการศึกษาที่จะฟังเด็ก ๆ อย่างรอบคอบบันทึกและวิเคราะห์คำพูดของพวกเขา)
• มีความสามารถและในรูปแบบที่สามารถเข้าถึงได้เพื่อแสดงให้เห็นถึงการใช้วิธีการที่เลือกต่อหน้าผู้ปกครองของนักเรียนและครูคนอื่น ๆ
• ก่อนอื่นคำนึงถึงผลประโยชน์ของเด็กความต้องการประสบการณ์และทรัพยากรที่จำเป็นและกรอบเวลาที่จำเป็น
• สร้างความรู้สึกเป็นอิสระให้กับเด็กชี้นำพวกเขาในกิจกรรมโครงการช่วยหาข้อสรุปที่จำเป็นดูข้อผิดพลาดและการตัดสินใจที่ถูกต้องเพื่อพัฒนาอัลกอริธึมการทำงานที่ดีที่สุด
• ค้นหาผู้ติดต่อกับผู้ปกครองและหากมีความจำเป็นสำหรับสิ่งนี้กับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ (นักจิตวิทยาสังเกตกระบวนการดำเนินโครงการจะสามารถสรุปข้อสรุปที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็ก ๆ ได้)
• กระตุ้นความสนใจและกิจกรรมของเด็กช่วยในการใช้ทรัพยากรอย่างถูกต้องกระจายภาระทำให้สถานการณ์ขัดแย้งราบรื่นช่วยค้นหาการประนีประนอมเพื่อให้เด็ก ๆ สามารถแสดงคุณสมบัติที่ดีที่สุดของพวกเขาได้

ไม่ว่าจะเป็นระยะยาวหรือ โครงการระยะสั้นในโรงเรียนอนุบาลดังนั้น โครงการสำเร็จรูป นำมาซึ่งผลลัพธ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุดเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะให้ความช่วยเหลือที่ครอบคลุมแก่นักเรียนของเขาก่อตั้งชุมชนเด็กและผู้ใหญ่ตามหลักการของการเป็นหุ้นส่วน ความสำเร็จของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์และความสามารถที่ได้รับเป็นผลมาจากกิจกรรมของเด็กและความสำเร็จของเขาไม่เพียง แต่ในด้านการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงชีวิตในภายหลังด้วยขึ้นอยู่กับการเลือกกลยุทธ์การสื่อสารที่ถูกต้องระหว่างครูและเด็ก . การจัดตั้งความร่วมมือระหว่างครูและเด็กมีสามรูปแบบ:

1. ผู้ร่วมงาน - ผู้เข้าร่วมแต่ละคนทำส่วนหนึ่งของงานในโครงการแยกกัน แต่ในขั้นตอนสุดท้ายจะกลายเป็นส่วนหนึ่งของผลิตภัณฑ์โดยรวม
2. Joint-sequential - ผลลัพธ์ของการทำงานของผู้เข้าร่วมก่อนหน้านี้ถูกใช้สำหรับกิจกรรมของผู้เข้าร่วมคนถัดไป
3. การทำงานร่วมกัน - ผู้เข้าร่วมเห็นด้วยกับการดำเนินการในแต่ละขั้นตอนของโครงการ

เพื่อให้โครงการสำเร็จรูปในโรงเรียนอนุบาลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางซึ่งสามารถดาวน์โหลดได้จากลิงค์เพื่อให้ครอบคลุมหัวข้อทั้งหมดวิธีการผสมผสานนี้ใช้เทคนิควิธีการมากมาย ความปรารถนาของเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับความรู้เป็นแรงผลักดันที่อยู่เบื้องหลังกิจกรรมโครงการซึ่งดำเนินการภายใต้การแนะนำของครูหรือผู้ปกครอง เด็ก ๆ เปิดเผยศักยภาพเรียนรู้การวางแผนการทำงานควบคุมแต่ละขั้นคาดการณ์และประเมินผล

ผู้ปกครองอาจสนใจในสิ่งที่ไม่สามารถเข้าใจได้และทำได้ยากช่วยเด็กค้นหาแหล่งข้อมูลที่ถูกต้องเน้นข้อมูลที่น่าสนใจที่สุดจัดเรียงช่วยตกแต่งผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป แต่ในเวลาเดียวกันห้ามผู้ใหญ่แสดงขั้นตอนใด ๆ โดยไม่ต้องมีส่วนร่วมของเด็กอธิบายความคิดริเริ่มของพวกเขาด้วยความไม่ถูกต้องความไม่มีประสบการณ์หรือความไม่เหมาะสม

การพัฒนาวิธีการโครงการ: ประสบการณ์ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขั้นสูง

ความสามารถในการปรับตัวในระดับสูงของเทคโนโลยีการสอนขั้นสูงในโรงเรียนอนุบาลสมัยใหม่ช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีการใช้วิธีการเรียนรู้แบบบูรณาการที่มีแนวโน้ม (วิธีโครงการ) ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจะช่วยเพิ่มความคิดสร้างสรรค์กิจกรรมการศึกษาและการวิจัยของเด็ก ๆ ของระบบการศึกษาและการศึกษาสำหรับผู้ปกครอง

ในกระบวนการดำเนินกิจกรรมของโครงการเด็ก ๆ จะปรับตัวเข้ากับสังคมได้มากขึ้นเอาใจใส่และเข้ากับคนง่ายมากขึ้นกิจกรรมการเล่นของพวกเขาจะมีโครงสร้างและมีความหลากหลาย ความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่กับลูกก็เปลี่ยนไปเช่นกันเด็กสนใจในสิ่งใหม่ ๆ เสนอความคิดถามคำถามซึ่งทำให้พ่อแม่สนใจมากขึ้น อัลกอริทึมของปฏิสัมพันธ์ระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัวกำลังมีการเปลี่ยนแปลงเช่นกันสมาชิกในครอบครัวของนักเรียนกลายเป็นผู้มีส่วนร่วมโดยตรงในกระบวนการศึกษารู้สึกพึงพอใจในความสำเร็จของบุตรหลานและการมีส่วนร่วมของพวกเขา

โอกาสของกิจกรรมโครงการอยู่ที่ความจริงที่ว่า:

• สร้างช่องทางวัฒนธรรมเพื่อกระตุ้นความคิดริเริ่มของเด็กที่มีประสิทธิผลซึ่งไม่ได้จัดทำโดยวิธีการสอนแบบดั้งเดิม
• ดึงดูดผู้ปกครองให้ทำกิจกรรมที่มีประสิทธิผลให้มากที่สุดทำให้พวกเขาใกล้ชิดกับลูกมากขึ้น
• ช่วยให้เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสังเกตและวิเคราะห์เปรียบเทียบและสรุปเรียนรู้ที่จะหาข้อสรุปรับข้อมูลพัฒนาทักษะการสื่อสารความคิดสร้างสรรค์และกระบวนการคิด