หมายเลข 1 ในกลุ่มเตรียมการ. สรุปบทเรียนเกี่ยวกับ famp ในกลุ่มผู้อาวุโสบน fgos

สรุปบทเรียน FEMP ในกลุ่มผู้อาวุโส "Number and Number 9"

การพัฒนาโครงร่างของบทเรียน
ผู้พัฒนา:
รูปแบบการทำงานกับเด็ก: บทเรียนแบบบูรณาการ
Title: คณิตศาสตร์
หัวข้อ: "เลขและหลัก 9".
พื้นที่การศึกษา: "ความรู้ความเข้าใจ" "การสื่อสาร" "การขัดเกลาทางสังคม"
เด็กอายุ: 6-7 ปี

งานโปรแกรม:
- ทำความคุ้นเคยกับตัวเลขและรูปที่ 9
- เรียนรู้ที่จะเขียนหมายเลข 9;
- สอนให้เดาปริศนาทางคณิตศาสตร์
- เรียนรู้ที่จะเขียนวันในสัปดาห์ด้วยสัญลักษณ์ทั่วไป (หนึ่งวงกลม - จันทร์สอง - อังคาร ฯลฯ )
- เพื่อรวบรวมความสามารถในการใช้ในการพูดแนวคิด "สูงสุด" "สูง" "ต่ำกว่า" "ต่ำกว่า" "ต่ำ" "ต่ำสุด" "สูงกว่า" "สูงกว่า"
อุปกรณ์: ชุดตัวเลขชุดตัวเลขป้ายและผ้าใบรถพ่วงและตั๋วสำหรับเกมการสอนพัดลมสำหรับเด็กแต่ละคนสมุดดินสอ

หลักสูตรของบทเรียน:
1 ช่วงเวลาขององค์กร
วงกลมแห่งความสุข:
พวกคุณพร้อมสำหรับบทเรียนแล้ว มายืนเป็นวงกลมกันเถอะ
ฉันเห็นเป็นวงกว้าง
เพื่อน ๆ ทุกคนลุกขึ้นยืน
เราจะไปทันที
ตอนนี้ไปทางซ้ายกันเถอะ
มารวมกันตรงกลางวงกลม
และเราทุกคนจะกลับไปยังสถานที่
มายิ้มขยิบตากันเถอะ
และไปทำงานกันเถอะ (เด็ก ๆ ทำแบบฝึกหัดตามข้อความ)
- พวกเราวันนี้เราจะไปที่ประเทศ "คณิตศาสตร์" อีกครั้ง และเราจะไปขนส่งอะไรได้บ้าง (คำตอบของเด็ก ๆ ) ถูกต้องคุณมีทางเลือกมากมาย แต่เราจะเดินทางโดยรถไฟ ฉันจะให้ตั๋วทั้งหมดกับคุณและคุณจะต้องไปถูกที่ในรถพ่วง (เด็ก ๆ ทำงานให้เสร็จ)
- พวกคุณดูสิเรามีรถพ่วงหนึ่งคันที่ไม่มีผู้โดยสาร ทำไมคุณถึงคิด?
เด็ก:
- ตัวเลขนี้เรายังไม่คุ้นเคย (หากเด็กพบว่ายากที่จะตอบให้ช่วย).
2
ตอนนี้ให้เราออกจากรถพ่วงของเราที่สถานี Chislovaya นั่งลงบนขาของคุณวางหลังตรงเข้าหากัน
ลองจำการนับ 1 ถึง 10 และในทางกลับกัน (เด็ก ๆ นับในการขับร้อง)
ตั้งชื่อเพื่อนบ้านของหมายเลข 3, 5, 7
เลขอะไรระหว่าง 5 ถึง 7, 4 และ 6, 5 และ 3?
เลขอะไรมาหลัง 4
เลขอะไรอยู่หน้า 7?
แก้ตัวอย่าง
7+1= 5+2= 2+1= 6-1= 4-1= 7-2=

สถานีต่อไป "ใหม่" ที่สถานีนี้เราอยู่กับคุณและทำความคุ้นเคยกับร่างใหม่
สถานีนี้พบกับเราอย่างลึกลับ
- แก้ปริศนา:
ซาช่ามีแปดก้อน
อำมาตย์มีอีกหนึ่งก้อน
คุณคือก้อนเหล่านี้
นับเด็ก!
1. Sasha และ Pasha มีกี่ก้อน! (เก้า) (แสดงงานบนกระดานโดยใช้ช่องสี่เหลี่ยม)
2. เลข 9 เกิดขึ้นได้อย่างไร? (8 + 1 คือ 9. )
เราจึงได้รู้จักกับเลข 9
ดูเลข 9 อย่างใกล้ชิดและฟังบทกวี
หมายเลขเก้า
เป็นเรื่องง่ายที่เราจะได้รับ
คุณต้องการหมายเลขหกเท่านั้น
พลิกคว่ำอย่างระมัดระวัง!
พวกตัวเลขเหล่านี้คล้ายกันหรือไม่ (คำตอบของเด็ก ๆ )

ตอนนี้ลุกขึ้นจากโต๊ะและไปที่สถานีถัดไป "Sportivnaya"

พลศึกษา
ฉันไปว่ายน้ำเมื่อวันจันทร์ (ภาพว่ายน้ำ)
และในวันอังคารที่เขาวาด (เราวาดภาพ)
เมื่อวันพุธฉันล้างหน้าเป็นเวลานาน (เราล้าง)
และในวันพฤหัสบดีฉันเล่นฟุตบอล (ทำงานในสถานที่)
เมื่อวันศุกร์ฉันกำลังกระโดดวิ่ง (กระโดด)
ฉันเต้นอยู่นานมาก (เราวนอยู่ในสถานที่)
และในวันเสาร์วันอาทิตย์ (ปรบมือ)
ฉันพักผ่อนทั้งวัน (เด็ก ๆ หมอบลงมือใต้แก้ม - หลับไป)
3
ตอนนี้นั่งลงที่โต๊ะเพื่อไปยังสถานีถัดไป "Entertaining"
- ลองใส่เลข 9 ออกจากถั่ว (เด็ก ๆ กระจายร่าง)
- ตอนนี้เรามาเรียนรู้วิธีการเขียนหมายเลข 9 (แสดงบนกระดาน) ที่จุดเริ่มต้นให้วนไปตามจุดต่างๆแล้วแยกไปที่ท้ายแถวโดยอิสระ

ค้นหาในงานสมุดบันทึกหมายเลข 3 สิ่งที่ปรากฎในงานนี้ (คำตอบของเด็ก ๆ ) ศิลปินยังวาดภาพไม่เสร็จและคุณต้องวาดต้นคริสต์มาสให้เสร็จ แต่ก่อนที่คุณจะวาดลองมาดูภาพวาดอย่างละเอียด แถวบนสุดมีต้นไม้กี่ต้น (คำตอบของเด็ก ๆ )? พวกเขาเหมือนกันทั้งหมดหรือไม่? อะไรคือความแตกต่าง? อันแรกซึ่งก็คือต้นไม้ (สูงสุด) และอันสุดท้าย (ต่ำสุด) ตำแหน่งที่ตั้งอย่างไร (สูงสุดไปต่ำสุด) ต้นไหนที่คุณจะสูงที่สุดหรือต่ำที่สุด? (ต่ำสุด)
ดูแถวที่สองคุณเดาได้เองว่าคุณควรวาดต้นคริสต์มาสแบบไหน คุณจะวาดต้นคริสต์มาสต้นไหนในแถวนี้ (สูงสุด). ต้นคริสต์มาสอยู่ในแถวนี้ได้อย่างไร? (ต่ำสุดไปสูงสุด).

ค้นหางานหมายเลข 4 พิจารณาทุกอย่างอย่างรอบคอบงานนี้จะแสดงใบของปฏิทินที่ระบุวันในสัปดาห์ อย่าลืมว่าเรากำหนดวันในสัปดาห์อย่างไรด้วยความช่วยเหลือของแวดวง มาเริ่มอันแรกกันเลย วันแรกของสัปดาห์คืออะไร? เราควรวาดวงกลมกี่วง? ประการที่สอง? ควรมีกี่วงกลม? ฯลฯ
เด็ก ๆ ปิดโน้ตบุ๊กวางไว้ที่ขอบโต๊ะแล้วออกไปที่พรม
บทเรียนจบลงด้วยแบบสำรวจ:
- เราเจอเลขอะไรและเลขอะไร? (9)
- เลข 9 เกิดขึ้นได้อย่างไร?
- อะไรที่ดูยากสำหรับคุณในวันนี้?

แต่นั่นคือทั้งหมดบทเรียนได้สิ้นสุดลงแล้ว
วันนี้คุณทำได้ดีมาก
ขอบคุณสำหรับการทำงานของคุณ
ถึงเวลาพักผ่อนแล้ว
กระโดดเล่น

เรื่องย่อของบทเรียนในกลุ่มเตรียมการสำหรับ FEMP "หมายเลข 2 หมายเลข 2"

(สไลด์ 1)

วัตถุประสงค์: เพื่อทำความคุ้นเคยกับหมายเลข 2 หมายเลข 2

งาน

เกี่ยวกับการศึกษา:

1. ทำความคุ้นเคยกับรูปแบบและองค์ประกอบของหมายเลข 2 หมายเลข 2

2. เพื่อรวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับความหมายของการบวกและการลบความสัมพันธ์ของทั้งหมดและส่วน

การพัฒนา:

พัฒนาการสังเกตกิจกรรมทางจิต พัฒนาความสนใจด้านการได้ยินและการมองเห็นความจำการคิดเชิงตรรกะ

เกี่ยวกับการศึกษา:

ปลูกฝังความสนใจในการเรียนคณิตศาสตร์

เอกสารแจก: ไพ่ที่มีหมายเลข 1 และ 2 ไพ่ที่มีรูปแบบแตกต่างกัน - ตั๋วลูกเต๋าโดมิโนเหรียญ 1 และ 2 รูเบิล

หลักสูตรของบทเรียน: (สไลด์ 2)

พวกเราวันนี้เราจะออกเดินทางด้วยรถไฟขบวนเล็กเพื่อค้นหานกที่น่าทึ่งซึ่งมีลักษณะคล้ายกับจำนวนมาก

แต่ก่อนจะไปเที่ยวต้องซื้ออะไรบ้าง (ตั๋ว) ตั๋วแสดงถึงสิ่งของต่างๆและตัวเลขบนรถม้า ค้นหารถม้าของคุณโดยค้นหารูปทรงเรขาคณิตที่ดูเหมือนกับวัตถุบนตั๋ว

ทำไมคุณถึงขึ้นรถสายนี้ (เพราะฉันมีบอลลูนลากอยู่บนตั๋วของฉันมันมีรูปร่างเป็นวงกลม)

จุดแรก - "Luzhaikina"

มีสกรีนหน้าเด็ก ๆ (เลื่อน 3)

ดูสิว่าใครวิ่งไปที่สนามหญ้า? (กระต่าย)(เลื่อน 3 คลิก)

กระต่ายกี่ตัว? (หนึ่ง)

ค้นหาและแสดงหมายเลขที่แสดงจำนวนกระต่าย (เลื่อน 3 คลิกคลิก)

กระต่ายอีกตัวปรากฏบนหน้าจอ (เลื่อน 3 คลิก)

อะไรเปลี่ยนไป? (กระต่ายอีกตัววิ่งมา)

มีกระต่ายกี่ตัว? (สอง)

คุณรู้ได้อย่างไร? (นับ)

คุณได้สองมาได้อย่างไร? (มีกระต่ายตัวหนึ่งวิ่งมาอีกตัวตอนนี้มีสองตัว) (เลื่อน 3 คลิก)

หมายเลขสองจะแสดงด้วยหมายเลข 2

แต่นี่หมายเลขสอง .
ชื่นชมสิ่งที่:
งอคอผีสาง
หางอยู่ข้างหลังเธอ

ค้นหาและแสดงหมายเลขสอง

ทันใดนั้นกระต่ายก็เห็นชานเทอเรลและหนีจากสำนักหักบัญชี(เลื่อน 3 คลิก)

ใหม่หยุด - "Lesnaya"

ภาพแบบไดนามิกของดวงอาทิตย์ต้นคริสต์มาสเมฆเห็ดถูกรวบรวมไว้บนหน้าจอ

นักการศึกษา: พวกคุณดูสิว่าการถางป่าที่ยอดเยี่ยมนั้นเป็นอย่างไร ดวงอาทิตย์ตื่นขึ้นบนท้องฟ้าและรอยยิ้มของมันทำให้ทุกสิ่งรอบตัวสว่างไสว

แสงของดวงอาทิตย์ตกลงบนการถางป่ายิ้มที่ต้นคริสต์มาสเห็ด

(สไลด์ 4 คลิก) มีเมฆปกคลุมดวงอาทิตย์และฝนก็เริ่มตก

ฝนเททั้งเห็ดและต้นคริสต์มาส เมื่อฝนสิ้นสุดลงดวงอาทิตย์ก็ปรากฏขึ้นอีกครั้ง(สไลด์ 4 คลิก)

นกตัวหนึ่งบินไปที่ต้นไม้(สไลด์ 4 คลิก) นกอีกตัวบินไปหานก(สไลด์ 4 คลิก) .

ดวงอาทิตย์และเห็ดใต้ต้นไม้มีความสุขและหลังจากฝนตกพวกเขาก็เติบโตขึ้น (เลื่อน 5, 2 คลิก)

จากนั้นครูถามคำถามในภาพ: (สไลด์ 5 คลิก) .

พวกเรามีภาพอะไรทีละภาพ? (1 อาทิตย์ 1 ก้างปลา)(เลื่อน 5 คลิกในทางกลับกัน) .

สองรูปไหน? (เมฆ 2 ตัวนก 2 ตัวเห็ด 2 ตัว) (เลื่อน 5 คลิกในทางกลับกัน) .

พวกเราได้เมฆ 2 ก้อนเห็ด 2 ตัวนก 2 ตัวได้อย่างไร? (นกตัวแรกบินเข้ามาแล้วนกอีกตัวบินเข้ามา - มีนก 2 ตัวมีเชื้อรา 1 ตัวเชื้อราอีกตัวเติบโต - มีเชื้อรา 2 ตัว)

คุณและฉันจะได้หมายเลข 2 ได้อย่างไร? (เราเพิ่มหนึ่งต่อหนึ่งเพื่อรับสอง)

พวกคุณสามารถสร้างมันเพื่อให้เรามีต้นคริสต์มาสสองต้นได้ไหม? เราจะทำอย่างไรกับคุณ? (ขอเพิ่มต้นคริสต์มาสอีกหนึ่งต้น)

เราสามารถทำให้ดวงอาทิตย์สองดวงปรากฏในภาพได้หรือไม่? (ไม่). ทำไม? (เพราะมีดวงเดียว).

นาทีทางกายภาพ:

พี่สาวสองคน - สองมือ

พวกเขาสับสร้างขุด

ฉีกวัชพืชในสวน

และพวกเขาล้างกันและกัน

สองมือนวดแป้ง

ซ้ายและขวา.

น้ำทะเลและแม่น้ำ

พวกเขาเขี่ยขณะว่ายน้ำ

(เลื่อน 6,)

ป้ายถัดไป "Ozernaya"

ดูสิว่าหงส์เป็นนกที่สวยงามและมีหมายเลขอะไร?

(เลื่อน 6 คลิก) .

หมายเลขสอง - ยังยอดเยี่ยม:
ดูเหมือนหงส์
ภูมิใจและสง่างาม
เขาเดินไปทุกที่เหมือนปาวา
เป็นมิตรกับคนหนึ่ง
กับน้องสาวคนเล็กของเขาเอง.
แบ่งออกเป็นสองส่วน
และประพฤติอย่างถ่อมตัว
น่าเสียดายเมื่อสำหรับความรู้
ผีสางจะถูกลงโทษ

มาดูกันว่าสมุดบันทึกหมายเลข 2 ของเราเตรียมงานอะไรไว้ให้เราบ้าง

ทำความคุ้นเคยกับหมายเลข 2
เล่ม 1 น. 32
- แสดงโดมิโนและลูกเต๋าด้วยจุดเดียว คุณจะแสดงให้เห็นได้อย่างไรว่าเรากำลังพูดถึงเรื่องเดียว? เลขอะไรไม่รู้
- แล้วจะแสดงได้อย่างไรว่าเรากำลังพูดถึงสองวิชา? แสดงไม้สองอัน
- หมายเลข 2 เตือนคุณถึงใคร?

เธอดูเหมือนใครผีสาง ?
อาจจะเป็นเป็ด? รอ!
ไม่มีใครเทียบได้กับเธอ
มีเพียงหงส์เท่านั้นที่โค้งคอ

ที่มีdeuces เหรอ? คุณรู้หรือไม่? ไม่?
จำจักรยาน!
สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่ปาฏิหาริย์ -
มันมีสองล้อ
มอร์เทนมีสองตา
นกแต่ละตัวมีสองปีก
จำไว้ว่าคน ๆ หนึ่งมี
มีตาสองชั้นและหนังตาสองชั้น
สองแขนและสองขา ...
อะไรอีก? ช่วยฉันด้วย!

การสร้างองค์ความรู้ในทางปฏิบัติ .
เราจะพบกับหมายเลข 2 ได้ที่ไหน? (ตัวเลขบนนาฬิกาเดือนที่สองกุมภาพันธ์วันที่สองของสัปดาห์?

คุณจะแสดงหมายเลข 2 ได้อย่างไร? เขียนวาดโครงร่างจากไม้ปั้นจากดินน้ำมัน
แสดงหมายเลข 2 จากดินน้ำมัน (บนโต๊ะดินน้ำมันแต่ละอันมีช่องว่าง)
ใช้นิ้วของคุณวนตัวเลข จำการสะกดของหมายเลข 2 การสะกดในอากาศ

№2, หน้า 32 ในงานนี้ภาพกราฟิกของหมายเลข 2 ได้รับการแก้ไขและแนะนำผ่านการกระทำของเด็ก ๆ

พลศึกษา. เกมนิ้ว "นับ"

(ถอดนิ้วออกจากแคมสลับกัน)
นิ้วออกไปเดินเล่น
หนึ่งสองสามสี่ห้า -
(เราหนีบนิ้วเป็นกำปั้น)
พวกมันซ่อนตัวอยู่ในบ้านอีกแล้ว!

2. การทำซ้ำ

ทำงานโน๊ตบุ๊คเบอร์ 4. ปภ. 33

เพื่อรวบรวมความเข้าใจเกี่ยวกับความหมายของการบวกและการลบความสัมพันธ์ของทั้งหมดและส่วนต่างๆ

พัฒนาการพูดทางคณิตศาสตร์ความสามารถในการทำงานอย่างอิสระ
งานเสร็จสมบูรณ์พร้อมคำอธิบาย เปรียบเทียบการกระทำกับวัตถุที่มีความเท่าเทียมกันเชิงตัวเลข เชื้อเชิญให้เด็กอธิบายและวงกลมตัวเลขที่เขียนเป็นเส้นประ

ส่วนแรกเป็นรูปสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดงส่วนที่สองเป็นรูปสามเหลี่ยมสีเขียว เราบวกมันเข้าไปโดยรวมแล้วเราจะได้สี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดงและสามเหลี่ยมสีเขียว นี่คือทั้งหมด

ถ้าเราเพิ่มอีกหนึ่งเป็นหนึ่งเราจะได้สอง: 1 + 1 \u003d 2

สลับชิ้นส่วนกันเถอะ ตอนนี้สามเหลี่ยมสีเขียวมาก่อนและสี่เหลี่ยมสีแดงมาที่สอง จำนวนเงินจะไม่เปลี่ยนแปลง: เราได้รับสีเขียวอีกครั้ง

สามเหลี่ยมและสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดง และอีกครั้ง: 1 + 1 \u003d 2

กระเป๋าใบใหญ่มีสองรูปคือสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดงและสามเหลี่ยมสีเขียว

นี่คือทั้งหมด การลบสี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดงออกจากสามเหลี่ยมสีเขียว

หากคุณลบหนึ่งจากสองคุณจะได้หนึ่ง: 2-1 \u003d 1

ทั้งหมดไม่มีการเปลี่ยนแปลง ตอนนี้เรานำส่วนอื่นมาจากมัน - สามเหลี่ยมสีเขียว

สี่เหลี่ยมผืนผ้าสีแดงจะยังคงอยู่ สองลบหนึ่งเท่ากับหนึ่ง: 2 - 1 \u003d 1

ฉบับที่ 5 หน้า 33

ในงานนี้การแสดงเชิงพื้นที่ได้รับการแก้ไขความถูกต้องและความเป็นอิสระจะถูกนำมาใช้

ดูที่รูปภาพ. เด็ก ๆ สนใจอะไร วิธีตั้งชื่อสิ่งของเหล่านี้ด้วยคำเดียว (ของเล่น) ทางซ้ายของลูกบอลไปทางขวามีของเล่นกี่ชิ้น?

ระบายสีลูกบอลด้วยสีที่คุณชื่นชอบและริบบิ้นที่มาจากลูกบอลเป็นสีเดียวกัน

ปมเล็ก ๆ ที่เริ่มจากด้านซ้ายมันจบลงที่? แล้วปมเริ่มจากทางขวาคืออะไร

ดังนั้นการเดินทางของเราจึงสิ้นสุดลงเพราะเราได้พบกับนกหงส์หยกซึ่งก็เป็นเช่นนั้น

ดูเหมือนหมายเลขสอง

การสะท้อนครั้งสุดท้าย

- ชอบเที่ยวไหม?

- คุณชอบอะไรกันแน่?

- เราพบร่างอะไร?

ยกมือสองสองนิ้ว

หมายเลขนี้ระบุกี่รายการ?

- ทำได้ดี!

ที่บ้านทำจังหวะให้สมบูรณ์โดยไม่ทำลายรูปแบบ ของเล่นสีและตัวเลข 2

รายการอ้างอิง.

1. แอลจี ปีเตอร์สัน, N.P. Kholina "หนึ่งคือขั้นตอนที่สองคือขั้นตอน ... " หลักสูตรคณิตศาสตร์ภาคปฏิบัติสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน แนวทางปฏิบัติ ".
2. คู่มือเพิ่มเติมสำหรับรายวิชาคณิตศาสตร์เชิงปฏิบัติ "หนึ่งคือขั้นสองคือขั้นตอน ... " คณิตศาสตร์สำหรับเด็กอายุ 5 - 6 ปีตอนที่ 1.

3.V.Volina "Number holiday" คณิตศาสตร์ที่สนุกสนานสำหรับเด็ก

โรงเรียนอนุบาล MKDOU Buturlinovskiy №5

บทคัดย่อของ GCD

โดย FEMP

ในกลุ่มอาวุโสของ ECE

ในหัวข้อ

"ตัวเลขและหลัก 1,2,3"

จัดทำโดย: นักการศึกษาผม KK E.G. ซาโมฟาโลวา

หัวข้อ: ตัวเลขและตัวเลข 1,2,3 ความสัมพันธ์จำนวนวัตถุกับรูปงานเชิงตรรกะสำหรับการสร้างรูปแบบสี่เหลี่ยมการจัดวางรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสจากไม้นับทำงานในสมุดบันทึกในเซลล์

งาน:

1. เพื่อรวบรวมความสามารถในการสร้างความสอดคล้องระหว่างจำนวนวัตถุจำนวนและรูป

2. เรียนรู้ที่จะเขียนหมายเลข 3;

3. แนะนำสุภาษิตที่กล่าวถึงหมายเลข 3;

4. เรียนรู้การแก้ปัญหาเชิงตรรกะเพื่อสร้างรูปแบบ

5. สอนวิธีจัดรูปสี่เหลี่ยมจัตุรัสจากไม้นับ

6. ทำความคุ้นเคยกับสมุดบันทึกในกรง

7. เรียนรู้วิธีวาดสี่เหลี่ยมและดอกไม้ในสมุดบันทึกกำลังสอง

8. เพื่อสร้างความสามารถในการทำความเข้าใจงานด้านการศึกษาและดำเนินการอย่างอิสระ

9. สร้างทักษะในการควบคุมตนเองและความภาคภูมิใจในตนเอง

วัสดุที่จำเป็น:ดินสอตามจำนวนเด็ก เอกสารประกอบคำบรรยายการ์ดแต่ละใบพร้อมงาน

การย้าย GCD:

1. เรียนรู้บทกวีโดย I.

คอโค้ง - ห่านและไม่มีอะไรเพิ่มเติม

หมายเลขสามวิ่งตามทั้งสอง

2. แบบฝึกหัดเกม "ทายปริศนา"

ครูชวนเด็ก ๆ ทายปริศนา:

จมูกกลมมีรอยปะ

สะดวกสำหรับพวกเขาที่จะขุดลงไปในดิน

หางโครเชต์ขนาดเล็ก

แทนรองเท้า - กีบ

สามคน - และเพื่ออะไร

พี่น้องก็คล้ายกัน

เดาโดยไม่มีเงื่อนงำ

ใครคือวีรบุรุษของนิทานเรื่องนี้?

(หมูสามตัว)

ใกล้กับชายป่า

พวกเขาสามคนอาศัยอยู่ในกระท่อม

มีเก้าอี้สามตัวและแก้วสามใบ

สามเตียงหมอนสามใบ

เดาโดยไม่มีเงื่อนงำ

ใครคือวีรบุรุษของนิทานเรื่องนี้?

(หมีสามตัว)

แน่นอนว่าการโลภเป็นสิ่งที่ไม่ดี

สุนัขจิ้งจอกหลอกลวงใคร?

จงจำสัตว์ร้ายสองตัวที่โง่เขลา

และเล่าเรื่องราวเกี่ยวกับพวกเขาเร็ว ๆ นี้

(ตุ๊กตาหมีจอมตะกละสองตัว)

วาดวงกลมใต้ภาพแต่ละภาพให้ได้มากที่สุดตามจำนวนในคำตอบ

3. เรียนรู้การเขียนหมายเลข 3

ครูสั่งให้เด็ก ๆ วงกลมหมายเลข 3 ทีละจุดจากนั้นเขียนในแต่ละเซลล์จนสุดบรรทัด

4. เกมแบบฝึกหัด "วาดลูกบอล"

งาน: วาดในแต่ละสี่เหลี่ยมผืนผ้าเพื่อให้จำนวนลูกบอลตรงกับตัวเลขที่เขียนไว้ข้างใต้

คุณจับฉลากได้กี่ลูก? (สาม)

ทำไม? (เพราะเลข 3 เขียนไว้ข้างใต้)

ครูให้งานที่คล้ายกันกับรูปสี่เหลี่ยมที่สองและสาม

5. กายภาพบำบัดนาที "หมีสามตัว".

หมีสามตัวเดินกลับบ้าน: (เด็ก ๆ เดินเตาะแตะอยู่)

พ่อตัวใหญ่ตัวโต (ยกมือขึ้นเหนือหัว)

แม่กับเขา - เล็กกว่า (มือระดับอก)

และ sonny เป็นเพียงทารก (Squat)

เขาตัวเล็กมาก

เดินเขย่าแล้วมีเสียง (เด็ก ๆ เลียนแบบการเล่นเขย่าแล้วมีเสียง)

Alena Alekseevna Vinokurova ผู้สอนของ MADOU DS "Berezka", Pervomaisk, ภูมิภาค Nizhny Novgorod

วัตถุประสงค์: เพื่อชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลข 2 และ 3 เพื่อฝึกความสามารถในการพิมพ์ตัวเลข 1-3 ในเซลล์

งาน:
1. เพื่อรวบรวมความคิดเกี่ยวกับความหมายของการบวกและการลบความสัมพันธ์ของส่วนและทั้งหมด
2. เพื่อฝึกความสามารถในการแต่งภาพและแก้ปัญหาการบวกและการลบเพื่อแก้ตัวอย่างที่ง่ายที่สุด
3. เพื่อชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับรูปทรงเรขาคณิตและคุณสมบัติของมัน
4. เพื่อสร้างแนวความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับการทำงานในกลุ่ม (ทีม) ประสบการณ์ในการตรวจสอบร่วมกันและการตรวจสอบตนเองตามแบบจำลองโดยใช้เกณฑ์ในการตัดสินตน

วัสดุบทเรียน

การสาธิต:
1. การ์ดที่มีตัวอย่างเป็นลายลักษณ์อักษรสำหรับงาน 2.1
1+2=3 3-2=1 3-1=2
2. เชือก;
3. ตัวอย่างงานที่ได้รับมอบหมาย 2.4.
การจ่าย:
1. การ์ดพร้อมรูปภาพสำหรับวาดงาน
2. การ์ด (สำหรับ 3 คน) สำหรับงาน 2.2;
3. ดินสอง่ายๆ

กระบวนการบทเรียน
1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์
ครูรวบรวมเด็ก ๆ รอบตัวเขาและบอกว่าโจรขโมยมงกุฎจากกษัตริย์ของประเทศโพ้นทะเลแห่งหนึ่ง และหากไม่มีมงกุฎก็ไม่มีใครเชื่อกษัตริย์ว่าเขาเป็นกษัตริย์และไม่มีใครเชื่อฟังคำสั่งของเขา พระราชาขอให้เด็ก ๆ หามงกุฎ
- ต้องการหามงกุฎ?
- คุณทำได้มั้ย?

2. เล่นกิจกรรม

2.1. เกม "แบ่งเป็นทีม"
- ในความคิดของคุณงานที่ยากและอาจเป็นอันตรายนั้นง่ายกว่าที่จะทำคนเดียวหรือกับเพื่อน?
คำตอบทั้งหมดของเด็ก ๆ จะได้รับฟังหลังจากนั้นครูจะบอกสิ่งที่ผู้คนพูด: "สิ่งที่ไม่มีใครทำไม่ได้เป็นเรื่องง่ายสำหรับทีม"
- คุณเข้าใจคำพูดนี้อย่างไร?
ครูบอกว่าเด็ก ๆ จะไปหามงกุฎเป็นทีมหลายคน
ในการแบ่งออกเป็นทีมเด็กแต่ละคนจะต้องนำไพ่ 1 ใบจากโต๊ะวาดปัญหาบนนั้นแก้ปัญหาและไปที่ตารางที่มีบันทึกวิธีแก้ปัญหา
งานจะถูกเลือกเพื่อให้ 3 คนมารวมกันในแต่ละโต๊ะ
งานจะถูกตรวจสอบโดยเพื่อนบ้านของโต๊ะ
หลังจากนั้นครูวางไพ่ 3 ใบจากโต๊ะใดโต๊ะหนึ่งบนกระดานพร้อมกับไพ่ที่มีวิธีแก้ปัญหา
- ทำไมปัญหาหนึ่งถึงพูดเช่นเกี่ยวกับไอติมปัญหาที่สองเกี่ยวกับใบไม้และที่สามเกี่ยวกับสตรอเบอร์รี่ แต่ปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในลักษณะเดียวกัน? (เพราะไม่สำคัญว่าปัญหาจะเกี่ยวกับอะไรปริมาณจึงสำคัญ)

2.2. เกม "ตัดสินใจและอ่าน"
ครูนำไพ่ที่มีปัญหาและวิธีแก้ปัญหาออกจากโต๊ะและให้เด็ก ๆ 3 คนนั่งลงที่โต๊ะ
ครูบอกว่าพวกโจรสามารถค้นพบบันทึกที่สามารถระบุได้ว่าพวกเขาซ่อนมงกุฎไว้ใต้ต้นไม้ใด
ครูแสดงการ์ดให้เด็กดูและอธิบายงาน:
- หากต้องการทราบว่ามงกุฎซ่อนอยู่ใต้ต้นไม้ใดคุณต้องแก้ตัวอย่างก่อนและเขียนคำตอบลงในกล่อง
- คุณจะใช้กฎอะไรในการทำงานเป็นทีม?
ครูช่วยเด็ก ๆ กำหนดคำตอบ:
“ เรากำลังเลือกกัปตันในกลุ่ม กัปตันต้องแจกจ่ายงานในหมู่สมาชิกในทีม หากคุณไม่เข้าใจบางอย่างคุณต้องถามอีกครั้ง หากคุณไม่เห็นด้วยกับบางสิ่งคุณต้องแสดงความคิดเห็นของคุณอย่างใจเย็น เรากล่าวถึงกันด้วยความสุภาพ "
- คุณจะใช้อะไรในการแก้ตัวอย่าง? (คุณสามารถใช้นิ้วนับวัสดุบ้านที่มีองค์ประกอบของจำนวน)
จากนั้นเด็ก ๆ ก็ทำงานอย่างอิสระ
ในการตรวจสอบครูขอให้อ่านความเท่าเทียมกันครั้งแรกหลังจากนั้นเขาก็ถามคำถาม:
- ทำไมถ้าคุณลบ 1 จาก 3 คุณจะได้ 2? (เนื่องจาก 3 สามารถประกอบด้วยสองส่วน - 2 และ 1 หากคุณลบส่วนหนึ่ง - 1 ส่วนอื่น - 2 จะยังคงอยู่
ส่วนที่เหลือของความเท่าเทียมกันจะได้รับการจัดการในทำนองเดียวกัน
หลังจากนั้นครูแจกการ์ดอีกใบให้กับทีม
และเขาอธิบายว่าในเซลล์ว่างจำเป็นต้องพิมพ์ตัวอักษรที่ตรงกับคำตอบที่ได้รับ
หลังจากเสร็จสิ้นการมอบหมายของเด็ก ๆ ทุกคนแล้วครูขอให้อ่านคำที่เปล่งประกาย เด็ก ๆ อ่านคำว่าโก้
- คุณสามารถระบุได้ว่ามงกุฎนั้นฝังอยู่ใต้ต้นไม้ใด
- ความรู้อะไรที่ช่วยคุณในเรื่องนี้? (ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลข 2 และ 3 ความสามารถในการเดาและลบพิมพ์ตัวเลขความสามารถในการต่อรอง)
กษัตริย์ขอบคุณเด็ก ๆ และขอให้พวกเขาแสดงให้ประชาชนเห็นถึงวิธีการแทนตัวเลขอย่างถูกต้อง

2.3. เกมเชือก
เด็ก ๆ ออกจากโต๊ะ
- แบ่งออกเป็น 3 ทีมโดยมีสมาชิกเท่ากัน
ครูให้เชือกแต่ละทีมและยื่นข้อเสนอโดยถือเชือกเข้ามา
มือวาดจากหมายเลข 1 ตามด้วย 2 และ 3 ตัวเลือกที่ง่ายกว่า: เชือกสามารถวางบนพรมได้
หลังจากเสร็จสิ้นแต่ละงานผู้สอนจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ มาที่ข้อเท็จจริงที่ว่างานจะสำเร็จได้ดีหากสมาชิกในทีมสามารถเจรจากันได้

2.4. ทำงานในสมุดบันทึกตำราเรียน ("ของเล่นตัวน้อย - ก้าวสู่โรงเรียน" ตอนที่ 4)
ลำดับที่ 1. p. 17.

"กรอกตัวเลข 1, 2 หรือ 3"
เด็ก ๆ นั่งลงที่โต๊ะ
ครูบอกว่าพระบรมราชโองการได้เสื่อมถอยไปเล็กน้อยเมื่อเวลาผ่านไปและเสมียนขอให้เด็ก ๆ กู้คืนบันทึกเช่น เพิ่มองค์ประกอบของตัวเลขที่มองไม่เห็น ผู้รู้ชี้แจงให้พิมพ์เฉพาะเลข 1, 2 และ 3 ในพระบรมราชโองการ
ครูแขวนตัวอย่างแรกไว้บนกระดานและเขาก็เข้าใจ

กำลังดำเนินการอะไรอยู่ที่นี่? (ส่วนที่เพิ่มเข้าไป.)
- แสดงชิ้นส่วนและทั้งหมด
- เลขตัวแรกคืออะไร? (หมายเลข 1. )
เด็ก ๆ วาดรายละเอียดที่ขาดหายไปของหมายเลข 1 ครูทำสิ่งนี้บนกระดานดำ - หมายเลขที่สองคืออะไร? (หมายเลข 2. )
เด็ก ๆ วาดรายละเอียดที่ขาดหายไปของหมายเลข 2
ครูวาดรายละเอียดที่ขาดหายไปบนกระดาน
- เลขอะไรที่ได้จากการบวกเลข 1 และเลข 2? (หมายเลข 3)
เด็ก ๆ วาดรายละเอียดที่ขาดหายไปของหมายเลข 3 ครูทำซ้ำการกระทำของเด็กบนกระดาน
- ตั้งชื่อชิ้นส่วนและส่วนทั้งหมดด้วยความเท่าเทียมกันนี้ (ส่วนที่ 1 และ 2 ทั้งชิ้น - 3. ) จากนั้นเด็ก ๆ จะกู้คืนระเบียนที่สองโดยอิสระหลังจากนั้นครูก็แขวนตัวอย่างไว้และเด็ก ๆ ตรวจงานของพวกเขา:
- ทำไมถ้าคุณลบ 1 จาก 2 แล้ว 1 ยังคงอยู่? (เนื่องจาก 2 สามารถประกอบด้วย 2 ส่วน 1 และ 1 หากคุณลบส่วนหนึ่งส่วนอื่น ๆ จะยังคงอยู่)
หลังจากนั้นเด็ก ๆ จะเรียกคืนระเบียนทีละรายการตามด้วยการตรวจสอบตนเองตามตัวอย่าง

2.5. ทำงานในสมุดบันทึกตำราเรียน ("ของเล่นตัวน้อย - ก้าวสู่โรงเรียน" ตอนที่ 4 (1)
# 2. จาก. 17.
“ ทำการคำนวณและเลือกรายละเอียดของอาคาร
สร้างอาคารให้เสร็จเพื่อให้มีความมั่นคง "
คุณต้องการมีส่วนร่วมในการสร้างพระราชวังหรือไม่?
- คุณจะมองหาส่วนของอาคารหลังแรกได้อย่างไร? (เราจะแก้ตัวอย่างที่เขียนภายในรูปทรงเรขาคณิตตามลำดับถ้าเราได้คำตอบที่ 1 เราจะดูว่าสิ่งปลูกสร้างมั่นคงหรือไม่กับส่วนนี้หรือไม่ถ้าส่วนนั้นไม่พอดีเราจะแก้ตัวอย่างต่อไป )
- อะไรสามารถช่วยคุณในการแก้ตัวอย่าง? (การนับบ้านวัสดุที่มีองค์ประกอบของตัวเลข)
งานจะดำเนินการโดยด้านหน้า:
- มันจะออกมาเท่าไหร่ถ้าคุณลบ 1 จาก 3? (2. )

ทำไม? (เนื่องจากอาคารนี้ควรมีรายละเอียดเท่านั้น
คำตอบ 1. )
- มันจะออกมาเท่าไหร่ถ้า 2 ลบ 2 (1)
- ชิ้นส่วนนี้เหมาะสำหรับการก่อสร้างครั้งแรกหรือไม่? (ไม่.)
- ทำไม? (เนื่องจากไม่เป็นไปตามเงื่อนไขที่สอง - อาคารจะไม่มั่นคง)
มีการแก้ไขตัวอย่างเพิ่มเติม สำหรับการก่อสร้างครั้งแรกรายละเอียดสุดท้ายเหมาะสม เด็ก ๆ ลากเส้นจากส่วนหนึ่งไปยังตำแหน่งของมันในอาคารหลังแรก
เด็ก ๆ ทำงานที่เหลือด้วยตนเอง
ในการตรวจสอบครูจะถามคำถาม:
- รูปร่างแบบใดที่เหมาะกับอาคารที่สอง (สาม) (สี่เหลี่ยมสามเหลี่ยม).
พระราชาพอใจกับผลงานของเด็ก ๆ มาก

3. ความเข้าใจ (ผลลัพธ์) ของบทเรียน
ครูรวบรวมเด็กที่อยู่รอบตัวเขา
- วันนี้ไปไหนแล้ว?
- คุณช่วยใครได้บ้าง?
- ความรู้และทักษะใดที่ทำให้คุณมีโอกาสพบมงกุฎของกษัตริย์ เรียกคืนบันทึกตามพระบรมราชโองการสร้างวังใหม่ให้กษัตริย์? (ความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของตัวเลข 2 และ 3 ความสามารถในการเขียนตัวเลขโดยใช้ตัวเลข)

GCD สำหรับ FEMP ในกลุ่มอาวุโส "หมายเลข 0. หมายเลข 0"

Perevoshchikova Galina Valentinovna นักการศึกษาก่อนวัยเรียนโรงเรียนมัธยม Nikolo-Kormskaya
คำอธิบายของเนื้อหา: ฉันเสนอสรุปกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเกี่ยวกับการสร้างตัวแทนทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษาสำหรับเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า (อายุ 5-6 ปี) ในหัวข้อ "หมายเลข 0 หมายเลข 0"
การพัฒนาสถานการณ์จำลองสถานการณ์การศึกษาในกลุ่มอาวุโสในหัวข้อ: "หมายเลข 0 หมายเลข 0"
วัตถุประสงค์:
1) เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับจำนวนเพื่อแนะนำหมายเลข 0 เพื่อสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงหมายเลข 0 กับสถานการณ์ที่ไม่มีวัตถุ
2) เพื่อสร้างประสบการณ์ในการเอาชนะความยากลำบากด้วยตนเองภายใต้คำแนะนำของครูบนพื้นฐานของวิธีการสะท้อนกลับประสบการณ์ในการควบคุมตนเองเพื่อรวบรวมวิธีการปฏิบัติ "ถ้าฉันไม่รู้อะไรบางอย่างฉันจะ คิดขึ้นมาเองแล้วตรวจสอบตัวเองด้วยสมุดบันทึก”;
3) เพื่อฝึกความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิตความสามารถในการนับถึง 9 และเชื่อมโยงตัวเลข 1-9 กับจำนวนนั้น
4) ฝึกการปฏิบัติงานทางจิต - การวิเคราะห์การเปรียบเทียบการวางนัยทั่วไปสิ่งที่เป็นนามธรรมการจำแนกประเภทพัฒนาความสนใจความจำคำพูดจินตนาการการคิดเชิงตรรกะความคิดสร้างสรรค์ความคิดริเริ่ม

หลักสูตรของสถานการณ์การศึกษา

1. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับสถานการณ์
งานการสอน:
- เพื่อกระตุ้นให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่างๆเพื่ออัพเดทความรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัว
ครูรวบรวมเด็ก ๆ รอบตัวเขา:
- พวกคุณชอบนิทานไหม? (ใช่)
- ทำไมคุณถึงรักพวกเขา? (เพราะปาฏิหาริย์มักเกิดขึ้นในเทพนิยายสัตว์และนกพูดคุยกันและจบลงด้วยดีเสมอ)
- คุณรู้จักเทพนิยายอะไรบ้าง?
- พวกฉันขอแนะนำให้เราเดินทางไปยังเทพนิยายวันนี้
โอ้นี่มันเสียงจากเทพนิยายอะไรกันเนี่ย? (กระต่ายร้องเพลง "ลูกชายสี่คนและลูกสาวสุดที่รัก") เราอาจต้องการความช่วยเหลือที่นั่นหรือไม่? เกิดอะไรขึ้นในเรื่องนี้
- คุณคิดว่าเราต้องช่วยกระต่ายหรือไม่? (ใช่)
- คุณต้องการช่วยพวกเขาหรือไม่? (ใช่)
- ทำไมคุณถึงตัดสินใจช่วยกระต่าย? (เพราะ…)
- คุณช่วยได้ไหม? (เราทำได้เพราะเราทำอะไรได้มากมายแถมยังใจดีเป็นมิตรและทำงานหนักอีกด้วย)
2. การอัปเดตความรู้
ค้นหาคู่
งานการสอน:
- อัปเดตจำนวนภายใน 9 สัมพันธ์จำนวนกับปริมาณความสามารถในการจดจำและตั้งชื่อรูปทรงเรขาคณิต
- เพื่อฝึกการปฏิบัติงานทางจิต - การวิเคราะห์เปรียบเทียบ
- เพื่อรวบรวมความรู้และทักษะของเด็ก ๆ ในการผสมสีและรับเฉดสีใหม่
- เพื่อรวมความสามารถในการแบ่งออกเป็นคู่ พัฒนาทักษะการสื่อสารความสนใจในการฟังการพูด
- ใช้ขนส่งแบบไหนได้บ้าง? (คำตอบของเด็ก ๆ )
- วันนี้ฉันขอแนะนำให้คุณไปบนเรือเหาะในจินตนาการ แต่มีสีสันแปลกตา แต่เยี่ยมยอด: ห้องโดยสารของเรือแต่ละลำมีสีของตัวเอง
- ตั้งใจฟัง:
1. ผู้โดยสารเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่สามารถเดินทางในแต่ละห้องโดยสาร คุณต้องทำอะไร? (แยกเป็นคู่)
2. เราจะทำเช่นนี้ได้อย่างไร? (หากต้องการนับเพียงแค่เลือกเพื่อน ... )
- และคุณจะพบคู่รักบนตั๋ว คุณแต่ละคนสามารถเลือกตั๋วได้หนึ่งใบ
เด็ก ๆ สังเกตเห็นว่าตั๋วทั้งหมดมีวงกลมที่มีสีและตัวเลขที่กำหนด (เช่นวงกลมสีเหลืองที่ 4)
- พวกคุณจะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณผสมสองสี? (กลายเป็นสีใหม่ที่สาม)
- คุณต้องจับคู่กับคนที่มีจำนวนรอบตั๋วเท่ากัน จำนวนวงกลมจะแสดงหมายเลขห้องโดยสารของคุณ (หมายเลขที่ด้านหลังเก้าอี้ของคุณ) จากนั้นคุณต้องร่วมกันพิจารณาว่าจะได้สีใหม่อะไรโดยการผสมสีที่วงกลมถูกวาดลงบนตั๋วของคุณ สีนี้จะแสดงถึงสีของห้องโดยสารของคุณ (วงกลมที่ด้านหลังของเก้าอี้) จะเกิดอะไรขึ้นเมื่อคุณผสมสองสี? (กลายเป็นสีใหม่ที่สาม)
(ผสมสองสี:
แดงและเหลือง - ส้ม
ขาวและน้ำเงิน - ฟ้าอ่อน
ขาวและแดง - ชมพู
สีเหลืองและสีน้ำเงิน - เขียว
น้ำเงินและแดง - ม่วง)
เด็ก ๆ เลือกคู่ก่อนตามจำนวนวงกลมมองหาหมายเลขที่เหมาะสมที่ด้านหลังของเก้าอี้จากนั้นดูว่าการผสมสีจะทำให้ได้สีใหม่หรือไม่ (วงกลมสีที่ด้านหลังของเก้าอี้) หากสีใหม่ตรงกับสีของห้องโดยสารและหมายเลขของห้องโดยสารก็จะเข้ามาแทนที่
สถานการณ์อาจเกิดขึ้นเมื่อเมื่อแบ่งออกเป็นคู่จะมีเด็ก 2 คนพร้อมตั๋วที่แสดงวงกลมที่มีสีเดียวกัน ในกรณีนี้ครูจะพบว่า:
- คุณคิดว่าทุกคนสามารถหาห้องโดยสารของพวกเขาได้: ทุกคนจะได้สีใหม่จากการผสมสีหรือไม่? (ไม่เพราะ Misha และ Olesya มีตั๋ววงกลมที่มีสีเดียวกันและหากต้องการได้สีใหม่คุณต้องผสมสีที่ต่างกัน)
- ต้องทำอะไรเพื่อให้ทุกคนสามารถไปที่เทพนิยายของกระต่ายได้? เหล่านั้น. เพื่อให้ทุกคู่มีตั๋วที่มีสีแตกต่างกัน? (สลับคู่).
เด็ก ๆ ได้รับมอบหมายให้แต่ละคู่มีตั๋วที่มีวงกลมสีต่างกัน
- สวัสดีฉันเป็นไกด์ของคุณ กรุณาเตรียมตั๋วของคุณ
ครูตรวจสอบและรวบรวมตั๋ว หากเด็ก ๆ เลือกสีผิดเขาแนะนำให้หาห้องโดยสารของตัวเองหรือขอความช่วยเหลือจากเด็ก
- ทุกอย่างถูกต้องทุกคนเข้าที่
- ให้ความสนใจ! เรือจะบินได้ก็ต่อเมื่อลมพัดเข้ามาในใบเรือ เด็ก ๆ ฝึกหายใจแบบ "ลม"
ครูแสดงเด็ก ๆ พูดซ้ำ ในขณะเดียวกันก็ได้ยินเสียงเรือเหาะ (เพลงประกอบจากการ์ตูน)
เสียงของป่า เราก็เลยมาถึง เราออกเดินทาง

เกม "รักษา"
งานการสอน:
- อัปเดตความสามารถในการเชื่อมโยงตัวเลขกับปริมาณเปรียบเทียบกลุ่มตามปริมาณโดยใช้การคำนวณใหม่
- ฝึกการทำงานของจิต - วิเคราะห์เปรียบเทียบพัฒนาจินตนาการความสนใจความจำคำพูดการคิดเชิงตรรกะ
เด็ก ๆ 4 คนนั่งที่โต๊ะ วงกลมด้านหน้ามี 9 ลูกคือ 4 แดง 3 เขียว 1 เหลืองและน้ำตาล 1 ตัว ..
- กระต่ายน้อยมีแอปเปิ้ลทั้งตะกร้า กระต่ายหิวและตัดสินใจกินเป็นอาหารกลางวัน พวกเขาเริ่มนำแอปเปิ้ลออกจากตะกร้าและวางลงในจาน: อันดับแรก (1) แอปเปิ้ลสีเหลืองจากนั้น (3) ผลสีเขียวจากนั้น (4) ผลสีแดงและ (1) แอปเปิ้ลซึ่งได้เริ่ม เสื่อมสภาพ.
เด็ก ๆ ผลัดกันนับวงกลมสีเหลือง (1) วงแรก (3) วงกลมสีเขียวจากนั้น (4) สีแดงและ (1) สีน้ำตาลแล้ววางไว้ข้างหน้าพวกเขา
- มีแอปเปิ้ลกี่ลูกบนจานของกระต่าย?
เด็ก ๆ กำลังนับ มีทั้งหมด 9 คน
- พวกเขาโยนแอปเปิ้ลที่เน่าเสียของกระต่าย (เด็ก ๆ วางวงกลมสีน้ำตาล) และมีเพียงพวกเขาเท่านั้นที่อยากทานอาหารกลางวันเมื่อเห็นเม่น เขาเสียใจมากเพราะไม่สามารถหาอะไรให้เม่นเป็นอาหารกลางวันได้ในวันนี้ กระต่ายสงสารลูก ๆ ของมันและให้แอปเปิ้ลแดง 4 ลูก
เด็ก ๆ นอนบนจาน: วงกลมสีแดง 4 วง
จากนั้นพวกเขาก็ตัดสินใจที่จะเลี้ยงกระต่ายน้อยให้กับกระรอกที่วิ่งมาไกลจากบ้านและหิวมาก พวกเขาให้พวกเขา: แอปเปิ้ลสีเหลือง 1 ผลและแอปเปิ้ลเขียว 3 ลูก
เด็ก ๆ นอนบนจาน: วงกลมสีเหลือง 1 วงและวงกลมสีเขียว 3 วง
- สิ่งที่สามารถพูดได้เกี่ยวกับจำนวนแอปเปิ้ลในเม่นและกระรอก (แบ่งเท่า ๆ กัน - 4 ตัว)
- กระต่ายเหลือแอปเปิ้ลกี่ตัวในจาน? (ไม่มีใคร).
3. ความยากในสถานการณ์ของเกม
งานการสอน:
- เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับหมายเลข 0 และสร้างสถานการณ์ที่สร้างแรงบันดาลใจเพื่อทำความคุ้นเคยกับหมายเลข 0
- เพื่อสร้างประสบการณ์ภายใต้คำแนะนำของครูในการแก้ไขปัญหาเข้าใจสาเหตุและประสบการณ์ของการตั้งเป้าหมาย
- เพื่อฝึกการปฏิบัติงานทางจิต - การวิเคราะห์เปรียบเทียบพัฒนาจินตนาการการคิดเชิงตรรกะการพูด
ครูบอกเด็ก ๆ ว่าเมื่อไม่มีวัตถุชิ้นเดียวพวกเขาบอกว่าจำนวนของวัตถุคือ 0
กระต่ายส่งแอปเปิ้ลของพวกเขาทั้งหมดและถูกทิ้งไว้โดยไม่มีอาหารกลางวัน และพวกเขาอยากกินจริงๆ
จากนั้นพวกเขาก็ตัดสินใจแจ้งให้บันนี่พ่อของพวกเขาซึ่งกำลังไปเยี่ยมแบร์เพื่อนของเขาว่าพวกเขาไม่มีแอปเปิ้ลเป็นอาหารเย็นสักลูกเดียว และเพื่อที่เขาจะได้หาอะไรกินได้ระหว่างทางกลับบ้าน
กระต่ายเริ่มเขียนจดหมาย แต่พวกเขาไม่รู้ว่าจะบอกได้อย่างไรว่าพวกเขาไม่มีแอปเปิ้ลแม้แต่ลูกเดียวจึงขอให้คุณช่วย
ครูวางไพ่บนโต๊ะที่เขียนตัวเลขต่างกัน มีการ์ดจำนวนมากที่มีหมายเลข 0 เนื่องจากมีลูก
- ค้นหาการ์ดที่ระบุว่าหมายเลข 0
เด็ก ๆ ใช้ไพ่คนละใบ หากทุกคนใช้ไพ่ที่มีหมายเลข 0 คนอื่น ๆ ก็จะจับกระต่ายไป
แก้ไขปัญหา:
- เราช่วยกระต่ายได้ไหม (บอกในจดหมายว่าพวกเขาไม่มีแอปเปิ้ลแม้แต่ลูกเดียว) (ไม่)
- ทำไมคุณถึงทำไม่ได้? (เพราะเด็กกับกระต่ายเอาไพ่คนละใบและเราไม่รู้ว่าใครถูก)
- เราต้องทำอย่างไร? (เรียนรู้วิธีการแทนตัวเลข 0)
4. การค้นพบความรู้ใหม่
งานการสอน:
- ทำความคุ้นเคยกับหมายเลข 0 เพื่อสร้างความสามารถในการเชื่อมโยงหมายเลข 0 กับสถานการณ์ที่ไม่มีวัตถุ
- ทำซ้ำวิธีการปฏิบัติที่เรียนรู้ในสถานการณ์ที่ยากลำบากเพื่อตรวจสอบว่าวิธีใดที่เด็ก ๆ ชอบ
- เพื่อฝึกการปฏิบัติงานทางจิต - การวิเคราะห์การเปรียบเทียบการวางนัยทั่วไปพัฒนาจินตนาการการคิดเชิงตรรกะความคิดริเริ่มความคิดสร้างสรรค์การพูด
- จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณไม่รู้อะไรบางอย่าง แต่อยากรู้จริงๆ? (ถามคนที่รู้จักดูในสมุดบันทึกคิดขึ้นมาเองก็ได้)
หากเด็กต้องการหาวิธีกำหนดหมายเลข 0 ด้วยตัวเองครูจะรับฟังคำตอบของเด็ก ๆ ทั้งหมด ครูสามารถดึงความสนใจของพวกเขาไปที่จานด้วยแอปเปิ้ลที่กระต่าย ตอนแรกมีแอปเปิ้ล 9 ลูกอยู่บนนั้นไม่มีเลย (จานเปล่า) หลังจากคำตอบของเด็ก ๆ เราตัดสินใจว่าการไม่มีแอปเปิ้ลสามารถระบุได้ด้วยจานเปล่า (วงกลม) จากนั้นให้เด็กตรวจสอบว่าพวกเขามีความคิดที่ถูกต้องหรือไม่ค้นหาการสะกดของเลข 0 ในสมุดบันทึก (คล้ายกับจานเปล่า) จากนั้นเลือกการ์ดที่เหมาะสม
ครูชมเชยพวกเขาและสรุปว่าศูนย์หมายถึง "ไม่เลย" "ไม่ใช่อย่างเดียว"
หากยังไม่ได้สร้างคุณค่าของการกระทำที่เป็นอิสระในเด็กและพวกเขาเลือกวิธีการ "เรียนรู้จากผู้ใหญ่" จากนั้นครูจะแสดงการ์ดที่มีหมายเลข 0 และให้คำอธิบายแบบเดียวกันตามคำขอ
5. การผสมผสานความรู้ใหม่เข้ากับระบบความรู้ของเด็ก
เกม "ช่วยกระต่าย"
งานการสอน:
- เพื่อรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับจำนวนและหมายเลข 0
- ทำซ้ำการนับลำดับ
- เพื่อฝึกการปฏิบัติงานทางจิต: การวิเคราะห์และเปรียบเทียบพัฒนาความสนใจการพูด
เด็ก ๆ ขึ้นมาที่พรม ประกอบด้วยการ์ดที่มีรูปแครอทกะหล่ำปลีมันฝรั่งแอปเปิ้ลลูกแพร์ ที่ด้านบนของกระดานมีการ์ดตัวเลขเรียงกัน ตัวเลขไม่เรียงลำดับเช่นนี้: 3,5,1,9,0,4,2,6,8,7 มีจานสำหรับขนมอยู่บนโต๊ะ
ครูเสนอที่จะช่วยกระต่ายเก็บขนมสำหรับกระต่ายของเขา เด็ก ๆ รวบรวมผักและผลไม้เป็นดนตรี - แครอทในจานเดียวกะหล่ำปลีอีกจานและอื่น ๆ
- เราจะกำหนดจำนวนแครอทเป็นเลขอะไร? แอปเปิ้ล? ฯลฯ
- รูปนี้อยู่ที่ไหน
- ผักและผลไม้ที่เหลือบนเสื่อมีกี่ชนิด? (ไม่มี)
- คุณควรเขียนเลข 0 เป็นหลักอะไร?
- การ์ดที่มีเลข 0 ทางซ้ายอยู่ที่ไหน?
ทำงานในสมุดบันทึก
งานการสอน:
- เพื่อฝึกความสามารถในการเชื่อมโยงจำนวนกับปริมาณเพื่อรวบรวมแนวคิดเกี่ยวกับจำนวนและหมายเลข 0
- ฝึกการปฏิบัติงานทางจิต - การวิเคราะห์เปรียบเทียบการวางนัยทั่วไปการจำแนกพัฒนาความสนใจทักษะยนต์ที่ดีของมือ
ฉบับที่ 1 หน้า 13.
“ ลากเส้นเดียวรอบ ๆ สี่เหลี่ยมสามเหลี่ยมและวงกลมแยกกัน นับรูปทรงในกระเป๋าแต่ละใบและจับคู่กับหมายเลขที่ถูกต้อง ในกระเป๋าหายไปกี่ชิ้น? วงกลมหมายเลขที่คุณต้องการ "
เด็ก ๆ นั่งลงที่โต๊ะ ครูเชื้อเชิญให้พวกเขาดูภาพและบอกพวกเขาว่าสัตว์ป่าได้รวบรวมขนมสำหรับกระต่ายและขอให้คุณใส่ขนมลงในถุง
(สามเหลี่ยมคือแครอทสี่เหลี่ยมคือกะหล่ำปลีวงกลมคือแอปเปิ้ล)
- วงกลมแครอททั้งหมด (สามเหลี่ยม) ด้วยหนึ่งบรรทัด
- แครอทมีกี่อัน?
- จับคู่แครอทกับหมายเลขที่เหมาะสม
เด็ก ๆ แสดงท่าทางคล้าย ๆ กันกับวงกลมและสี่เหลี่ยม
- ผักและผลไม้เหลืออยู่เท่าไหร่? (ไม่มีใคร).
- วงกลมหมายเลขที่คุณต้องการ
- คุณวงกลมหมายเลขอะไร? (หมายเลข 0)
- เลข 0 บอกอะไรเราได้บ้าง? (เกี่ยวกับการขาดรายการ)
6. ผลของบทเรียน
งานการสอน:
- เพื่อสะท้อนกิจกรรมในบทเรียน
- วันนี้ไปไหนแล้ว?
- คุณช่วยใคร
- ทำไมเราถึงช่วยกระต่ายได้? (เพราะพวกเขาเรียนรู้เลข 0 และเรียนรู้วิธีกำหนด)
หลังจบบทเรียนครูที่แสดงบ้านเลข 0 ถามคำถามว่าบ้านหลังนี้ควรอยู่ที่ไหน (ทางด้านซ้ายของหมายเลข 1)