2 เวลาในการพัฒนาร่างกายของกลุ่มจูเนียร์ เรื่องย่อของบทเรียนเกี่ยวกับพัฒนาการทางร่างกายในกลุ่มจูเนียร์ที่สองไม่ใช่หัวข้อ "การเดินทางสู่เทพนิยาย" (อิงจากเทพนิยาย "Kolobok")
งบประมาณงบประมาณของชุมชน
สถาบันการศึกษา
"อนุบาลรวมรุ่นครั้งที่ 47"
โปรแกรมการศึกษา
ในพื้นที่การศึกษา
"การพัฒนาทางกายภาพ"
กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (3-4 ปี)
พัฒนาโดย:
นักการศึกษา MBDOU "D / s หมายเลข 47"
Lidovskikh N.A.
Achinsk, 2015
คำอธิบายเกี่ยวกับโปรแกรมการทำงาน
ธรรมชาติทำให้เด็กมีความปรารถนาในการเคลื่อนไหวโดยกำเนิด ความจำเป็นในการออกกำลังกายของเด็กมีมากจนครูเรียกวัยอนุบาลว่า "วัยแห่งการออกกำลังกาย"
ในกระบวนการสอนวัฒนธรรมทางกายภาพให้กับเด็กก่อนวัยเรียนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนความสามารถในการทำงานของร่างกายของเด็กเพิ่มขึ้นคุณสมบัติทางกายภาพได้รับการปรับปรุงและมีความเชี่ยวชาญในการเคลื่อนไหวของทักษะบางอย่าง
โปรแกรมการทำงานแสดงให้เห็นว่าโดยคำนึงถึงเงื่อนไขเฉพาะความต้องการด้านการศึกษาและลักษณะของพัฒนาการทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนครูจะสร้างรูปแบบการเรียนการสอนของแต่ละบุคคลตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้:
SanPiN 2.4.1.3049-13
โปรแกรมงานนี้นำเสนอบทเรียนที่พัฒนาบนพื้นฐานของค่านิยมเกี่ยวกับอายุส่วนบุคคลและลักษณะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียน ชั้นเรียนสร้างขึ้นตามโครงสร้างที่ยอมรับโดยทั่วไปและรวมถึงการสอนประเภทพื้นฐานของการเคลื่อนไหวคอมเพล็กซ์ของแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปพร้อมสิ่งของต่างๆและเกมกลางแจ้ง
วัตถุประสงค์ของพื้นที่การศึกษา "วัฒนธรรมทางกายภาพ": การก่อตัวของความสนใจของเด็กและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อพลศึกษาการพัฒนาทางกายภาพที่กลมกลืนกันของเด็กก่อนวัยเรียน
การดำเนินการตามเป้าหมายนี้เกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาต่อไปนี้งาน:
การพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพ (ความเร็วความแข็งแรงความยืดหยุ่นความอดทนและการประสานงาน)
การสะสมและการเสริมสร้างประสบการณ์ยนต์ของเด็ก (การเรียนรู้การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน);
การก่อตัวของความต้องการของนักเรียนในการออกกำลังกายและการปรับปรุงทางกายภาพ
1. ส่วนเป้าหมาย
2. ส่วนเนื้อหา
1.1. หมายเหตุอธิบาย
1.2. ผลลัพธ์ตามแผนของการพัฒนาโปรแกรม
2.1. เขตพื้นที่การศึกษา "พัฒนาการทางร่างกาย"
4. การนำเสนอโปรแกรมสำหรับผู้ปกครอง
5. การใช้งาน
3. ส่วนขององค์กร
3.2. ความร่วมมือทางสังคมกับผู้ปกครอง
3.5. การแข่งขันกีฬาและการพักผ่อน
1. ส่วนเป้าหมาย
1.1. หมายเหตุอธิบาย
โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาตาม:
กฎบัตรและเอกสารเชิงบรรทัดฐานของ MBDOU "D / s No. 47" ใน Achinsk;
- กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";
- สน. พิน2.4.1.3049-13 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน";
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 N 1014 "ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก - โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน";
- มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนลงวันที่ 17.10.2013 เลขที่ 1155;
- ด้วยการพิจารณาโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล "โรงเรียนอนุบาลรวมหมายเลข 47" ของเมือง Achinsk;
- คำนึงถึงโปรแกรมการศึกษาแบบจำลองของการศึกษาก่อนวัยเรียนแหล่งที่มา: / วิทยาศาสตร์ มือ. แอล. Paramonova - ฉบับที่ 5 - M .: TC Sphere, 2015 .--192 น.
วัยอนุบาลเป็นช่วงสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของมนุษย์ ในวัยเด็กมีการสร้างรากฐานของสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก ในระบบการศึกษาและการศึกษาทั่วไปพัฒนาการทางกายภาพของเด็กก่อนวัยเรียนอยู่ในสถานที่พิเศษ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียนอันเป็นผลมาจากอิทธิพลทางการสอนที่มีจุดมุ่งหมายทำให้เกิดสุขภาพความอดทนโดยทั่วไปและความสามารถในการทำงานกิจกรรมที่สำคัญและคุณสมบัติอื่น ๆ ที่จำเป็นสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพที่กลมกลืนกันอย่างครอบคลุม การก่อตัวของคุณสมบัติทางกายภาพทักษะยนต์และความสามารถมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับสุขภาพจิตของเด็กด้วยการเลี้ยงดูของความรู้สึกที่สวยงามและลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรมและความตั้งใจ งานพลศึกษาควรได้รับการแก้ไขอย่างซับซ้อนและเชื่อมโยงกับงานของการศึกษาด้านจิตใจศีลธรรมความงามและแรงงาน
ทิศทางลำดับความสำคัญในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนควรเป็นการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มความต้านทานของร่างกายของเด็กต่อปัจจัยที่ไม่เอื้ออำนวยของสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในการดูดซึมความรู้ทางทฤษฎีจากสาขาวัฒนธรรมทางกายภาพการก่อตัวของ ทักษะและความสามารถในการเคลื่อนไหวการพัฒนาคุณสมบัติและความสามารถทางร่างกายและจิตใจความสนใจและความจำเป็นในการปรับปรุงทางกายภาพการสร้างบุคลิกภาพของเด็กรอบด้าน
พลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนควรจัดให้มีระบบการออกกำลังกายที่นำอารมณ์เชิงบวกมาสู่เด็กขจัดสถานการณ์ที่ตึงเครียดและความกลัวในการเคลื่อนไหว ความเข้มเพียงพอและการทำงานของมอเตอร์ที่หลากหลาย ความหลากหลายของรูปแบบของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพและการพักผ่อนหย่อนใจที่กระตือรือร้นของเด็กความเป็นไปได้ของแต่ละบุคคลและแนวทางที่แตกต่างในการเลือกแบบฝึกหัด การเปลี่ยนภาระบ่อยครั้งและการพักผ่อนในระบบการปกครองของวันเด็ก ความต่อเนื่องในกิจกรรมของเด็กในกลุ่มอายุต่างๆขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน ตารางเวลาที่ยืดหยุ่นสำหรับการดำเนินกิจกรรมเพื่อปรับปรุงสุขภาพขึ้นอยู่กับสถานะของสุขภาพความเหนื่อยล้าสภาพอากาศและสภาพอากาศ ฤดูกาลของการออกกำลังกาย ชั้นเรียนพลศึกษาทุกวัน ความสัมพันธ์ของการถามพลศึกษากับการศึกษาด้านอื่น ๆ
รูปแบบองค์กรของการทำงานเกี่ยวกับวัฒนธรรมทางกายภาพในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน ได้แก่ ชั้นเรียนวัฒนธรรมทางกายภาพ วัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพในกิจวัตรประจำวัน (การออกกำลังกายตอนเช้าเกมกลางแจ้งและกีฬาพลศึกษากิจกรรมเสริมความแข็งแกร่งร่วมกับการออกกำลังกาย) ส่วนที่เหลือ (พลศึกษางานกีฬาวันสุขภาพทริปเดินป่า); กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กที่เป็นอิสระ งานครอบครัว. กิจกรรมยนต์อิสระของเด็กก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นภายใต้การดูแลของครู เนื้อหาและระยะเวลาของการออกกำลังกายจะถูกกำหนดโดยเด็กเอง ลักษณะของกิจกรรมเหล่านี้ขึ้นอยู่กับข้อมูลส่วนบุคคลความพร้อมความสามารถและความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียน วิธีแก้ปัญหาพลศึกษาที่ประสบความสำเร็จเป็นไปได้ก็ต่อเมื่อมีการนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปใช้กับเด็กในการทำงานที่เชื่อมโยงกันขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและครอบครัว
งานทุกรูปแบบและทุกประเภทมีความสัมพันธ์และเสริมซึ่งกันและกัน พวกเขาร่วมกันสร้างระบบมอเตอร์ที่จำเป็นซึ่งให้การศึกษาทางกายภาพประจำวันของเด็ก
พื้นฐานของสุขภาพร่างกายของเด็กควรได้รับการพิจารณาระดับการพัฒนาและลักษณะเฉพาะของการทำงานของอวัยวะและระบบของเขา ระดับของการพัฒนาจะถูกกำหนดโดยโปรแกรมซึ่งกำหนดโดยธรรมชาติของเด็กทุกคนและเป็นสื่อกลางตามความต้องการขั้นพื้นฐานของเขา เป็นความพึงพอใจของความต้องการพื้นฐานที่โดดเด่นซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับแต่ละบุคคล - พัฒนาการที่กลมกลืนกันของเด็ก
ครูยุคใหม่ที่ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนเรียกร้องให้ดูแลสุขภาพของเด็กไม่มีสิทธิ์ที่จะปฏิบัติต่อเขาเหมือนสำเนาเล็ก ๆ ของผู้ใหญ่เนื่องจากแต่ละช่วงอายุมีโครงสร้างและลักษณะการทำงานของตัวเอง
วัตถุประสงค์:
หลักการและแนวทางในการจัดตั้งโครงการ
ประสิทธิผลของการแก้ปัญหาเหล่านี้ขึ้นอยู่กับการเลือกที่ถูกต้องหลักการแนวทางวิธีการใน การศึกษาและพัฒนาการของเด็ก
โปรแกรมนี้ขึ้นอยู่กับแนวทางเชิงคุณภาพ ถึงปัญหาการพัฒนาจิตใจของเด็ก แนวทางเชิงคุณภาพแสดงให้เห็นว่าจิตใจของเด็กมีลักษณะที่แตกต่างกันในเชิงคุณภาพมากกว่าจิตใจของผู้ใหญ่และในขั้นตอนของการพัฒนา ontogenetic เท่านั้นที่เริ่มมีลักษณะของผู้ใหญ่ ตำแหน่งนี้ได้รับการพัฒนาในผลงานของนักจิตวิทยาที่ยิ่งใหญ่ที่สุดสองคนในศตวรรษที่ยี่สิบ - Lev Semyonovich Vygotsky และ Jean Piaget
อายุ
แนวทางที่เกี่ยวข้องกับอายุในการพัฒนาจิตใจของเด็กนั้นคำนึงถึงการพัฒนาจิตใจในแต่ละช่วงอายุเป็นไปตามรูปแบบเฉพาะของอายุและยังมีความจำเพาะของตัวเองซึ่งแตกต่างจากอายุอื่น
แนวทางส่วนบุคคล
พฤติกรรมของเด็กทั้งหมดถูกกำหนดโดยแรงจูงใจทางสังคมในวงกว้างของพฤติกรรมและกิจกรรม ในวัยอนุบาลแรงจูงใจทางสังคมยังคงพัฒนาได้ไม่ดีดังนั้นในช่วงอายุนี้กิจกรรมส่วนใหญ่ได้รับแรงจูงใจจากแรงจูงใจโดยตรง จากนี้กิจกรรมที่เสนอให้กับเด็กควรมีความหมายสำหรับเขาเฉพาะในกรณีนี้เท่านั้นที่จะมีอิทธิพลต่อเขา
จากตำแหน่งที่พัฒนาการขึ้นอยู่กับวิวัฒนาการของพฤติกรรมและความสนใจของเด็กเป็นหลักการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างทิศทางพฤติกรรมของเขา ความคิดเกี่ยวกับพัฒนาการที่ก้าวหน้าของเด็กส่วนใหญ่เกิดจากพัฒนาการส่วนบุคคลของเขานั้นตรงข้ามกับแนวคิดที่มีอยู่ในการเรียนการสอนสมัยใหม่เกี่ยวกับลำดับความสำคัญของพัฒนาการทางสติปัญญา
- หลักการปฐมนิเทศเพื่อสุขภาพ ตามที่ผู้สอนวัฒนธรรมทางกายภาพมีหน้าที่รับผิดชอบต่อชีวิตและสุขภาพของนักเรียนของเขาต้องมั่นใจในระบบการปกครองทั่วไปและกลไกที่มีเหตุผลสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก
- หลักการของการพัฒนาบุคลิกภาพที่หลากหลายและกลมกลืนกัน ซึ่งแสดงออกในการแก้ปัญหาที่ซับซ้อนของการศึกษาทางร่างกายและจิตใจสังคม - ศีลธรรมและศิลปะ - สุนทรียศาสตร์ความสามัคคีของการนำไปใช้กับหลักการของความสัมพันธ์ระหว่างวัฒนธรรมทางกายภาพกับชีวิต
- หลักการของการมีมนุษยธรรมและการทำให้เป็นประชาธิปไตย ซึ่งช่วยให้คุณสามารถสร้างระบบพลศึกษาทั้งหมดของเด็กในโรงเรียนอนุบาลและวัฒนธรรมทางกายภาพและงานพัฒนาสุขภาพกับเด็กบนพื้นฐานของแนวทางส่วนบุคคลโดยมีรูปแบบวิธีการและวิธีการพัฒนาการทางร่างกายและกีฬาให้เลือกหลักการของความสะดวกสบาย ในกระบวนการจัดระเบียบการสื่อสารพัฒนาการของครูกับเด็กและเด็กด้วยกันเอง
- หลักการของการทำให้เป็นรายบุคคล ช่วยให้คุณสามารถสร้างระบอบการปกครองที่ยืดหยุ่นของวันและระบบการป้องกันในกระบวนการดำเนินการชั้นเรียนการพัฒนาทางกายภาพโดยคำนึงถึงความสามารถส่วนบุคคลของเด็กแต่ละคนการเลือกภาระทางกายภาพและความหนาแน่นของมอเตอร์ที่เหมาะสมแต่ละก้าวของการออกกำลังกาย กระบวนการของการออกกำลังกายตระหนักหลักการของการออกกำลังกายทางกายภาพที่เกี่ยวข้องกับอายุ
- หลักการของการสร้างพัฒนาการอย่างค่อยเป็นค่อยไปอิทธิพลของการฝึกอบรมลักษณะวัฏจักรของการสร้างชั้นเรียนพลศึกษาความต่อเนื่องและการสลับโหลดและส่วนที่เหลืออย่างเป็นระบบ วิธีการพื้นฐานในการสร้างพลศึกษา
- หลักการแห่งความสามัคคีกับครอบครัว สมมติว่าข้อกำหนดของโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเป็นเอกภาพในเรื่องของการศึกษาการปรับปรุงสุขภาพกิจวัตรประจำวันการออกกำลังกายขั้นตอนสุขอนามัยทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยการพัฒนาทักษะยนต์ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากที่จะต้องให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่ผู้ปกครองของนักเรียนเพื่อดึงดูดพวกเขาให้เข้าร่วมกิจกรรมทางวัฒนธรรมทางกายภาพร่วมกัน - การพักผ่อนทางวัฒนธรรมทางกายภาพและวันหยุดพักผ่อนการเดินป่า
นอกจากหลักการแล้วยังเน้นวิธีการพัฒนาร่างกายและการศึกษา สามกลุ่มมีความโดดเด่นตามประเพณีวิธีการ .
วิธีการมองเห็น ซึ่งรวมถึง:
เลียนแบบ (เลียนแบบ);
การสาธิตและสาธิตวิธีการออกกำลังกายซึ่งควรเกี่ยวข้องกับนักเรียนด้วยกันเอง
การใช้อุปกรณ์ช่วยในการมองเห็น (ภาพวาดภาพถ่ายวิดีโอ ฯลฯ );
การใช้จุดอ้างอิงภาพสัญญาณเสียง: อดีตกระตุ้นให้เด็กลงมือทำช่วยให้พวกเขาอธิบายความคิดของพวกเขาเกี่ยวกับการเคลื่อนไหวที่กำลังเรียนรู้ฝึกฝนองค์ประกอบที่ยากที่สุดของเทคนิคและยังช่วยในการพัฒนาจินตนาการเพื่อการพักผ่อนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น ; คำหลังนี้ใช้เพื่อควบคุมจังหวะและควบคุมจังหวะของการเคลื่อนไหวตลอดจนสัญญาณสำหรับจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการกระทำความรู้สึกของจังหวะและความสามารถทางดนตรี
2.Kวิธีการทางวาจา รวมถึงชื่อของผู้สอนพลศึกษาของแบบฝึกหัดคำอธิบายคำอธิบายความคิดเห็นเกี่ยวกับความคืบหน้าของการนำไปใช้คำแนะนำคำสั่งคำถามสำหรับเด็กคำสั่งการสนทนาเรื่องราวการอ่านบทกวีที่แสดงออกและอื่น ๆ อีกมากมาย
3.Kวิธีการปฏิบัติ สามารถนำมาประกอบกับการดำเนินการของการเคลื่อนไหว (ร่วมกัน - แจกจ่ายร่วมกัน - การดำเนินการตามลำดับของการเคลื่อนไหวร่วมกับครูและการดำเนินการที่เป็นอิสระ) การทำแบบฝึกหัดซ้ำ ๆ ที่มีและไม่มีการเปลี่ยนแปลงตลอดจนการนำไปใช้ในรูปแบบเกมในรูปแบบของ เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดเกมและรูปแบบการแข่งขัน
นอกเหนือจากวิธีการแล้วให้ความสนใจเป็นอย่างมากวิธีการพลศึกษา วิธีการพัฒนาร่างกายและการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก ได้แก่ :
- ปัจจัยด้านสุขอนามัย (โหมดการออกกำลังกายการพักผ่อนการนอนหลับและโภชนาการสุขอนามัยของห้องสนามเด็กเล่นเสื้อผ้ารองเท้าอุปกรณ์ออกกำลังกาย ฯลฯ ) ซึ่งมีส่วนช่วยในการทำงานของอวัยวะและระบบทั้งหมดให้เป็นปกติและเพิ่มประสิทธิภาพของผลของการออกกำลังกายที่มีต่อ ร่างกาย;
- พลังธรรมชาติของธรรมชาติ (ดวงอาทิตย์อากาศน้ำ) ซึ่งเป็นแรงจูงใจเชิงบวกของเด็กในการออกกำลังกายเพิ่มปริมาณสำรองที่ปรับตัวและความสามารถในการทำงานของร่างกายเพิ่มผลการแข็งตัวและเพิ่มประสิทธิภาพของผลของการออกกำลังกายในร่างกายของเด็ก
- การออกกำลังกาย ซึ่งรับประกันความพึงพอใจของความต้องการทางชีวภาพตามธรรมชาติของเด็กในการเคลื่อนไหวมีส่วนช่วยในการสร้างทักษะและความสามารถในการเคลื่อนไหวคุณสมบัติทางกายภาพการพัฒนาความสามารถในการประเมินคุณภาพของการเคลื่อนไหวที่ทำ
การแก้ปัญหาการพลศึกษาของเด็กอย่างเต็มรูปแบบสามารถทำได้โดยการประยุกต์ใช้วิธีการและวิธีการที่ซับซ้อนรวมถึง -รูปแบบขององค์กร วัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพกับเด็ก รูปแบบการจัดระเบียบเหล่านี้คือ:
ชั้นเรียนพลศึกษาประเภทต่างๆ
วัฒนธรรมทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพในกิจวัตรประจำวัน
ส่วนที่เหลือ (พลศึกษาวันหยุดกีฬาวันแห่งสุขภาพ ฯลฯ );
กิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กที่เป็นอิสระ
กิจกรรมครอบครัว.
ดังนั้นการรวมกันอย่างมีเหตุผลของชั้นเรียนวัฒนธรรมทางกายภาพประเภทต่างๆการออกกำลังกายตอนเช้าเกมกลางแจ้งและการออกกำลังกายระหว่างการเดินนาทีพลศึกษาในชั้นเรียนที่มีความเครียดทางจิตใจเวลาสำหรับการออกกำลังกายที่เป็นอิสระของนักเรียนและการพักผ่อนทางกายภาพอย่างมีเหตุผลทำให้เกิดระบบการเคลื่อนไหวบางอย่างที่จำเป็น เพื่อพัฒนาการทางร่างกายและการส่งเสริมสุขภาพของเด็กอย่างเต็มที่ ดังนั้นนอกเหนือจากระบอบการปกครองที่มีเหตุผลของการออกกำลังกายการพักผ่อนโภชนาการและการนอนหลับแล้วสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนแต่ละแห่งยังสร้างแบบจำลองของระบบมอเตอร์ซึ่งรวมถึงกิจกรรมแบบไดนามิกทั้งหมดของเด็กทั้งที่เป็นระเบียบและเป็นอิสระ
การประเมินประสิทธิผลขององค์กรของระบบการปกครองของยานยนต์และกิจกรรมการปรับปรุงสุขภาพและการศึกษาทุกรูปแบบในโรงเรียนอนุบาลที่มุ่งเป้าไปที่พลศึกษาของนักเรียนได้รับการประเมินโดยใช้เกณฑ์ต่อไปนี้:
กิจกรรมพลศึกษาทั้งหมด (โหมดมอเตอร์) ควรอยู่ที่ 50 - 60% ของช่วงเวลาตื่น
การเคลื่อนไหวที่เรียนรู้เพื่อการรวมและการปรับปรุงจะถูกโอนไปยังรูปแบบการทำงานในชีวิตประจำวัน: การออกกำลังกายในตอนเช้าเกมกลางแจ้งและการปลุกยิมนาสติกด้วยขั้นตอนการชุบแข็งพลศึกษาชั่วโมงพลวัตและชั้นเรียนงานอดิเรก
กิจกรรมทางกายและวันหยุดช่วยเพิ่มความสนใจในการออกกำลังกาย ในกรณีนี้จะใช้วิธีการแข่งขันซึ่งเป็นวิธีการเพิ่มกิจกรรมของมอเตอร์
กิจกรรมยนต์อิสระเป็นเกณฑ์ที่กำหนดระดับของการเรียนรู้ทักษะยนต์ หากเด็กใช้การเคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดายอิสระและสร้างสรรค์พวกเขาก็จะเชี่ยวชาญอย่างเต็มที่ในรูปแบบการทำงานที่เป็นระเบียบ
เนื่องจากเด็กที่ล้าหลังในการพัฒนามอเตอร์จึงจำเป็นต้องดำเนินการแก้ไขอย่างเป็นระบบสร้างความแตกต่างและเป็นรายบุคคล
งานด้านสุขภาพและการออกกำลังกายทั้งหมดดำเนินไปด้วยความสามัคคีอย่างใกล้ชิดกับครอบครัว ผู้ปกครองจะได้รับการแนะนำให้รู้จักกับงานวัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาลโดยแจ้งเกี่ยวกับระดับความพร้อมของเด็ก (บัตรรายบุคคล) ได้รับเชิญให้เข้าร่วมกิจกรรมร่วมกัน (กิจกรรมการศึกษาโดยตรงในวัฒนธรรมทางกายภาพการพักผ่อนวันหยุดวันแห่งสุขภาพการเดินป่าและการทัศนศึกษา) แนะนำให้จัดระเบียบวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (ระบอบมอเตอร์) ในครอบครัว นำเสนอวรรณกรรมและวีดิทัศน์พิเศษศึกษาประสบการณ์การใช้วัฒนธรรมทางกายภาพในครอบครัว
ความสมบูรณ์แบบทางกายภาพเป็นส่วนสำคัญอย่างยิ่งของบุคลิกภาพที่กลมกลืนกัน: สุขภาพที่ดีอารมณ์ความว่องไวความแข็งแกร่งความอดทน การเลี้ยงดูคุณสมบัติทั้งหมดนี้ต้องเริ่มตั้งแต่วัยเด็ก
คุณสมบัติอายุของเด็ก กลุ่มจูเนียร์ที่สอง (อายุ 3 ถึง 4 ปี)
เมื่ออายุ 3-4 ปีเด็กจะได้รับการเปลี่ยนแปลงและปรับปรุงโครงสร้างและการทำงานของระบบร่างกายเพิ่มเติม อัตราการพัฒนาทางร่างกายยังคงเหมือนในปีที่แล้วของชีวิตของเด็ก
ความสูงเพิ่มขึ้นต่อปี 5-7 ซม. น้ำหนักตัว 1.5-2 กก. ความสูง (โดยเฉลี่ย) ของเด็กชายสามขวบคือ 98.5 ซม. และเด็กอายุสี่ขวบคือ 101.3 ซม. ความสูง (โดยเฉลี่ย) ของเด็กผู้หญิงอายุ 3 ปีคือ 94.7 ซม., สี่ปีเท่ากับ 102.1 ซม. น้ำหนัก (เฉลี่ย) ของเด็กชายและเด็กหญิงอยู่ที่ 3 ปี 12.9 กก. และ 12.4 กก. และที่ 4-15.9 กก. และ 15.4 กก. ตามลำดับ
เมื่อประเมินพัฒนาการทางร่างกายของเด็กไม่เพียง แต่คำนึงถึงตัวบ่งชี้ที่แน่นอนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงอัตราส่วนตามสัดส่วนด้วยเช่นน้ำหนักส่วนสูงปริมาตรของศีรษะปริมาตรหน้าอก ฯลฯ ตามอายุโดยธรรมชาติตัวบ่งชี้เหล่านี้จะเปลี่ยนไป ดังนั้นปริมาตรของหน้าอกจึงเพิ่มขึ้นอย่างเข้มข้นมากกว่าปริมาตรของศีรษะ
ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก โครงกระดูกของเด็กก่อนวัยเรียนมีความยืดหยุ่นเนื่องจากกระบวนการสร้างกระดูกยังไม่เสร็จสมบูรณ์ เนื่องจากลักษณะเฉพาะของพัฒนาการและโครงสร้างของโครงกระดูกจึงไม่แนะนำให้เด็กอายุ 3-4 ปีออกกำลังกายเพื่อความแข็งแรงในพลศึกษาและในกิจกรรมฟรี นอกจากนี้ยังจำเป็นต้องตรวจสอบความถูกต้องของท่าทางที่ถ่ายโดยเด็ก ๆ อย่างต่อเนื่อง
ขอแนะนำให้วางวัสดุสำหรับเล่นกับสิ่งของเพื่อให้เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่อยู่ในตำแหน่งที่สะดวกสบายเท่านั้น แต่ยังต้องเปลี่ยนบ่อยขึ้นด้วย
การรักษาท่าทางคงที่เป็นเวลานานอาจทำให้กล้ามเนื้อตึงและนำไปสู่ท่าทางที่ไม่ดีในที่สุด ดังนั้นในชั้นเรียนที่เกี่ยวข้องกับการรักษาท่าทางบางอย่างจึงมีการใช้การหยุดวัฒนธรรมทางกายภาพในรูปแบบต่างๆ
ในระหว่างการเจริญเติบโตและพัฒนาการกลุ่มกล้ามเนื้อต่าง ๆ จะพัฒนาไม่สม่ำเสมอ ดังนั้นมวลของแขนขาส่วนล่างที่สัมพันธ์กับมวลของร่างกายจะเพิ่มขึ้นอย่างหนาแน่นมากกว่ามวลของแขนส่วนบน
ความทนทานของกล้ามเนื้อเป็นลักษณะของการเจริญเติบโตของกล้ามเนื้อตามหน้าที่ เชื่อกันว่าการเพิ่มขึ้นของเด็กในวัยอนุบาลประถมนั้นมีมากที่สุด เนื่องจากการเพิ่มขึ้นของเส้นผ่านศูนย์กลางของเส้นใยกล้ามเนื้อและการเพิ่มจำนวน ความแข็งแรงของกล้ามเนื้อเพิ่มขึ้น
เมื่อจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวของเด็กนักการศึกษาต้องเปิดโอกาสให้เด็กแต่ละคนมีส่วนร่วมในเกมทุกประเภท มีการเลือกพล็อตของเกมสำหรับการเดินเพื่อให้เด็ก ๆ ใช้พื้นที่ทั้งหมดของห้องโถงหรือสถานที่
มีความจำเป็นต้องใช้ปริมาณมอเตอร์ของเด็กเมื่อทำแบบฝึกหัดประเภทต่างๆ ตัวอย่างเช่นการเล่นสกีไม่ควรเกิน5-10 ด้วยการหยุดพักเพื่อพักผ่อน พักผ่อน(2-3 นาที) เด็ก ๆ สามารถเล่นสกีดูต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ
ในระหว่างการออกกำลังกายตอนเช้าและการพลศึกษาปริมาณการออกกำลังกายที่ถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญในการเสริมสร้างกล้ามเนื้อหลังคอแขนขา - ไม่มาก5-6 การทำซ้ำ
กล้ามเนื้อพัฒนาตามลำดับที่เฉพาะเจาะจง: อันดับแรกกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดใหญ่จากนั้นกลุ่มเล็ก ดังนั้นควรลดน้ำหนักโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกลุ่มกล้ามเนื้อขนาดเล็ก ในเวลาเดียวกันมีความจำเป็นต้องพัฒนากล้ามเนื้อแขนและมือของเด็กถ้าเป็นไปได้: ในแบบฝึกหัดพลศึกษาใช้แบบฝึกหัดกับลูกบอลลูกบาศก์ธง ในชีวิตประจำวันสอนเด็ก ๆ ให้ใช้ส้อมขันปุ่มเล็ก ๆ (แต่ไม่ควรมีหลายปุ่ม) ในเกมที่จะนำเสนอลูกบาศก์ขนาดเล็กพินตัวสร้างที่ง่ายที่สุด
ระบบทางเดินหายใจ. ถ้าเด็ก ๆ2-3 ปีประเภทของการหายใจในช่องท้องมีอิทธิพลเหนือกว่าเมื่ออายุ 4 ขวบจะเริ่มถูกแทนที่ด้วยการหายใจด้วยหน้าอก เนื่องจากการเปลี่ยนแปลงของปริมาตรของหน้าอก ความจุที่สำคัญของปอดเพิ่มขึ้นเล็กน้อย (โดยเฉลี่ยสูงถึง 900-1000 ซม 3 ) และสูงกว่าสำหรับเด็กผู้ชายมากกว่าเด็กผู้หญิง
ในเวลาเดียวกันโครงสร้างของเนื้อเยื่อปอดยังไม่เสร็จสมบูรณ์ ทางเดินจมูกและปอดในเด็กค่อนข้างแคบซึ่งทำให้อากาศเข้าสู่ปอดได้ยาก ดังนั้นจึงไม่เพิ่มขึ้นเป็น3-4 เป็นเวลาหลายปีที่ความคล่องตัวของหน้าอกไม่บ่อยไปกว่าผู้ใหญ่การเคลื่อนไหวของระบบทางเดินหายใจในสภาวะที่ไม่สบายตัวไม่สามารถให้ความต้องการออกซิเจนได้เต็มที่ของเด็กปดังนั้นการนอนหลับเล่นเกมและกิจกรรมกลางแจ้งจึงเป็นสิ่งสำคัญในช่วงฤดูร้อน
เมื่อคำนึงถึงความต้องการออกซิเจนในร่างกายของเด็กที่ค่อนข้างสูงและความตื่นเต้นที่เพิ่มขึ้นของศูนย์ทางเดินหายใจควรเลือกแบบฝึกหัดยิมนาสติกดังกล่าวในระหว่างที่เด็ก ๆ สามารถหายใจได้สะดวกโดยไม่ชักช้า
ระบบหัวใจและหลอดเลือด อัตราการเต้นของหัวใจต่อนาทีผันผวนในเด็ก3-4 ปี 62 ถึง 87 และอัตราการหายใจ 15 ถึง 21
การควบคุมกิจกรรมการเต้นของหัวใจเมื่ออายุสี่ขวบยังไม่เกิดขึ้นอย่างสมบูรณ์ ในวัยนี้จังหวะการหดตัวของหัวใจจะถูกรบกวนได้ง่ายดังนั้นเมื่อออกแรงทางกายภาพกล้ามเนื้อหัวใจจะเหนื่อยล้าอย่างรวดเร็ว สัญญาณของความเหนื่อยล้าจะแสดงเป็นสีแดงหรือซีดของใบหน้าหายใจเร็วหายใจถี่การประสานการเคลื่อนไหวที่บกพร่องและสามารถสังเกตได้ในเด็กในระหว่างการพลศึกษา สิ่งสำคัญคืออย่าปล่อยให้เด็กเหนื่อยลดภาระให้ทันเวลาและเปลี่ยนลักษณะของกิจกรรม เมื่อเปลี่ยนไปใช้กิจกรรมที่เงียบกว่าจังหวะของกล้ามเนื้อหัวใจจะกลับคืนมา
กิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น ระบบประสาทส่วนกลางเป็นตัวควบคุมหลักของกลไกของกระบวนการทางสรีรวิทยาและจิตใจ
ถึง3-4 ในช่วงหลายปีที่ผ่านมาความแข็งแรงของกระบวนการทางประสาทของเด็กเพิ่มขึ้น การปรับปรุงการเชื่อมต่อระหว่างการวิเคราะห์และกลไกการทำงานร่วมกันของระบบสัญญาณเป็นเรื่องปกติโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับเด็กในวัยนี้ เป็นเรื่องยากสำหรับเด็กที่จะติดตามคำพูดของเกมหรือรับรู้คำแนะนำคำอธิบายของครูในขั้นตอนการฝึกยิมนาสติก
ในปีที่สี่ของชีวิตโดยเฉพาะอย่างยิ่งในช่วงปลายปีกลไกในการเปรียบเทียบคำกับสิ่งเร้าที่สอดคล้องกันของระบบสัญญาณแรกจะพัฒนาขึ้น ความเป็นอิสระของการกระทำและข้อสรุปเพิ่มขึ้น อย่างไรก็ตามกระบวนการทางประสาทของเด็กยังห่างไกลจากความสมบูรณ์แบบ กระบวนการแห่งความตื่นเต้นมีชัย ดังนั้นในการละเมิดสภาพความเป็นอยู่ตามปกติความเหนื่อยล้าสิ่งนี้แสดงออกมาในปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่รุนแรงการไม่ปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรม
ในขณะเดียวกันเมื่ออายุสี่ขวบประสิทธิภาพของอิทธิพลการสอนซึ่งมุ่งเป้าไปที่ความเข้มข้นของกระบวนการทางประสาทจะเพิ่มขึ้น ดังนั้นในห้องเรียนและในชีวิตประจำวันควรเสนอแบบฝึกหัดเพื่อปรับปรุงปฏิกิริยาของเด็กต่อสัญญาณใด ๆ : หยุดเวลาเปลี่ยนทิศทางหรือจังหวะการเคลื่อนไหว ฯลฯ
1.2. ผลลัพธ์ตามแผนของการพัฒนาโปรแกรม (เป้าหมาย)
ปีที่สี่ของชีวิต
สิ่งที่เด็ก ๆ เรียนรู้
เด็ก ๆ ค่อยๆเรียนรู้และตั้งชื่อวิธีต่างๆในการเดินสร้างกระโดดคลานและปีนเขากลิ้งโยนและจับ ตำแหน่งเริ่มต้นสำหรับการฝึกพัฒนาการทั่วไป (ยืนนั่งนอน) อุปกรณ์ช่วยฝึกร่างกายแบบใหม่ (ลูกบอลริบบิ้นเขย่าแล้วมีเสียงลูกบาศก์และอื่น ๆ ) คุณสมบัติและตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการใช้งาน
เด็ก ๆ เข้าใจกฎที่ง่ายที่สุดสำหรับทุกคนในเกมกลางแจ้งเรียนรู้เกี่ยวกับความเป็นไปได้ในการถ่ายทอดนิสัยของสัตว์นกแมลงที่คุ้นเคยโดยการเคลื่อนไหว
เด็ก ๆ คุ้นเคยกับการออกกำลังกายกีฬา: สกีขี่จักรยานเรียนรู้ที่จะนำทางในอวกาศเรียนรู้วิธีต่างๆในการสร้างใหม่
สิ่งที่เด็กเรียนรู้
สร้างและสร้างใหม่ แบบฝึกหัดทั่วไป เข้าที่ แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป: มีและไม่มีวัตถุ ในตำแหน่งต่างๆ (ยืนนั่งนอน) การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน: การเดินประเภทต่างๆกับงาน วิ่งโดยเปลี่ยนจังหวะและทิศทาง กระโดดไกลจากที่ที่มีสองขาและในความลึก (กระโดดลง) กลิ้งโยนขว้าง: กลิ้งวัตถุออกกำลังกายกับลูกบอล (ตีและจับ); ขว้างวัตถุด้วยมือข้างเดียวและสองข้างในแนวนอนและแนวตั้งไปที่เป้าหมายในระยะไกล ปีนด้วยขั้นตอนเพิ่มเติมปีนและคลานข้ามสิ่งของและอยู่ข้างใต้ การออกกำลังกายเข้าจังหวะ การออกกำลังกายกีฬา: ขี่รถสามล้อ; เลื่อนบนรางน้ำแข็งด้วยความช่วยเหลือของผู้ใหญ่ เกมกลางแจ้ง กฎพื้นฐานของเกม
ด้วยการสะสมของประสบการณ์ยนต์ทารกจะพัฒนาทักษะยนต์ใหม่ดังต่อไปนี้:
สร้างเป็นวงกลมในคอลัมน์เป็นคู่ค้นหาสถานที่ของคุณ
เริ่มต้นและสิ้นสุดแบบฝึกหัดเกี่ยวกับสัญญาณ
รักษาตำแหน่งของร่างกายที่ถูกต้องสังเกตทิศทางที่กำหนด
เดินโดยไม่ลดศีรษะโดยไม่ต้องสับเท้าประสานการเคลื่อนไหวของแขนและขา
วิ่งโดยไม่ลดศีรษะ
ผลักสองขาออกพร้อมกันแล้วลงจอดเบา ๆ ในการกระโดดไกลและกระโดดลง
จับลูกบอลด้วยมือของคุณโดยไม่ต้องกดที่หน้าอก ทิ้งไป
ลูกบอลตีเป้าหมายแนวตั้งและแนวนอน
คลานใต้ส่วนโค้ง (40 ซม.) โดยไม่ต้องใช้มือสัมผัสพื้น
ปีนขึ้นบันไดอย่างมั่นใจ (สูง 1.5 ม.)
ปีนกำแพงยิมนาสติกด้วยขั้นตอนด้านข้าง
ผลลัพธ์ตามแผนของการพัฒนาโปรแกรม
ได้รับการพัฒนาทางร่างกายเข้าใจทักษะพื้นฐานทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย มี เด็กเกิดการประสานการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมกับวัย เขา. แสดงทัศนคติที่ดีต่อการออกกำลังกายที่หลากหลายมุ่งมั่นเพื่อความเป็นอิสระในกิจกรรมการเคลื่อนไหวเป็นสิ่งที่เลือกได้โดยสัมพันธ์กับการเคลื่อนไหวของมอเตอร์และเกมกลางแจ้ง
2. ส่วนเนื้อหา.
2.1. ส่วนการศึกษา "พัฒนาการทางร่างกาย"
พัฒนาการทางร่างกายรวมถึงการได้รับประสบการณ์ในกิจกรรมสำหรับเด็กประเภทต่อไปนี้: มอเตอร์รวมถึงกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการใช้แบบฝึกหัดที่มุ่งพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น มีส่วนช่วยในการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของร่างกายที่ถูกต้องการพัฒนาความสมดุลการประสานการเคลื่อนไหวทักษะยนต์ขนาดใหญ่และละเอียดของมือทั้งสองข้างตลอดจนการทำงานของร่างกายที่ถูกต้องและไม่ทำลายประสิทธิภาพของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน ( การเดินการวิ่งการกระโดดเบา ๆ การหมุนทั้งสองทิศทาง) การสร้างแนวคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับกีฬาบางประเภทการเรียนรู้เกมกลางแจ้งด้วยกฎ การก่อตัวของความเด็ดเดี่ยวและการควบคุมตนเองในวงมอเตอร์ การก่อตัวของค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีการควบคุมบรรทัดฐานและกฎพื้นฐาน (ในด้านโภชนาการการออกกำลังกายการแบ่งเบาการสร้างนิสัยที่ดี ฯลฯ )
กลุ่มจูเนียร์ที่สอง ปีที่สี่ของชีวิต
วัตถุประสงค์ทางการศึกษา
เพื่อพัฒนาทักษะในการปฏิบัติตามองค์ประกอบพื้นฐานของเทคนิคการฝึกพัฒนาการทั่วไปการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานการฝึกกีฬาอย่างมั่นใจและกระตือรือร้นปฏิบัติตามกฎในเกมกลางแจ้งและควบคุมการนำไปใช้ดำเนินเกมและแบบฝึกหัดกลางแจ้งอย่างอิสระนำทางในอวกาศรับรู้ แสดงเป็นแบบอย่างสำหรับการออกกำลังกายอย่างอิสระประเมินการเคลื่อนไหวของเพื่อนร่วมงานและสังเกตข้อผิดพลาดของพวกเขา
มุ่งมั่นพัฒนาคุณสมบัติความเร็ว - พลังการประสานงานความอดทนทั่วไปความแข็งแกร่งความยืดหยุ่น
เพื่อสร้างความจำเป็นในการออกกำลังกายให้กับเด็ก ๆ ให้สนใจที่จะปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
พัฒนาทักษะในการปฏิบัติตามกระบวนการซักผ้าล้างมืออย่างอิสระและถูกต้อง ตรวจสอบรูปลักษณ์ของคุณอย่างอิสระ ปฏิบัติตนที่โต๊ะขณะรับประทานอาหาร แต่งตัวและถอดเสื้อผ้าตัวเองดูแลทรัพย์สินของคุณ (ของใช้ส่วนตัว)
แบบฝึกหัดทั่วไป
การสร้างคอลัมน์ทีละคอลัมน์สร้างจากคอลัมน์ทีละคอลัมน์ทีละคอลัมน์ทีละคอลัมน์โดยมีการเปลี่ยนแปลงของผู้นำสร้างขึ้นใหม่อย่างอิสระเป็นลิงก์ในขณะเดินทางตามจุดอ้างอิงที่มองเห็นได้ การก้าวจะหมุนไปตามการเคลื่อนไหวและเข้าที่ไปทางขวาซ้ายและรอบ ๆ เข้าที่ แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปสี่ส่วนแบบดั้งเดิมพร้อมการรักษาตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกันอย่างชัดเจนในอัตราที่แตกต่างกัน (ช้ากลางเร็ว) ออกกำลังกายด้วยความตึงเครียดกับวัตถุต่าง ๆ ที่มีการเคลื่อนไหวของแขนและขาพร้อมกันและสลับกันการแกว่งการหมุนแขน งอไปข้างหน้าโดยไม่งอเข่างอ (ขวาซ้าย) เลี้ยว
การเคลื่อนไหวพื้นฐาน
แนวคิดเกี่ยวกับการพึ่งพาผลลัพธ์ที่ดีในการออกกำลังกายเกี่ยวกับประสิทธิภาพที่ถูกต้องขององค์ประกอบหลักของเทคนิค: ในการวิ่ง - การผลักดันและการยืดขาสวิง ในการกระโดด - ผลักและแกว่งอย่างกระฉับกระเฉงด้วยแขนไปข้างหน้า - ขึ้น ในการขว้าง - ตำแหน่งเริ่มต้นการแกว่ง ในการปีนเขา - ขั้นตอนอื่นเมื่อปีนกำแพงยิมนาสติกในลักษณะเดียวกัน
แบบฝึกหัดชั้นนำ
เดินในขณะที่รักษาท่าทางที่ถูกต้องตามจังหวะที่กำหนด (เร็วปานกลางช้า)
วิ่ง.
วิ่งอย่างแรงขึ้นลงจอดอย่างนุ่มนวลและรักษาสมดุล
ประเภทของการวิ่ง: ในคอลัมน์ทีละรายการและเป็นคู่โดยแบ่งสัดส่วนการเคลื่อนไหวของพวกเขากับการเคลื่อนไหวของคู่หู "งู" ระหว่างวัตถุโดยมีการเปลี่ยนแปลงของผู้นำและจังหวะระหว่างบรรทัดโดยมีการเพิ่มขึ้นสูง หัวเข่า; จากจุดเริ่มต้นจากตำแหน่งเริ่มต้นที่แตกต่างกัน (ยืนคุกเข่า ฯลฯ ); ด้วยความเร็ว (15-20 ม. 2-3 ครั้ง) ด้วยความเร็วที่ช้า (ไม่เกิน 2 นาที) ด้วยความเร็วเฉลี่ย 40-60 ม. (3-4 ครั้ง) วิ่งรับส่ง (5x3 \u003d 15)) นำหน้าคอลัมน์
ขว้าง, จับ, ขว้าง .
จับลูกบอลจากระยะ 1.5 เมตรตีบนพื้นอย่างน้อย 5 ครั้งติดต่อกัน แก้ไขตำแหน่งเริ่มต้นเมื่อขว้าง
คลานปีนเขา
การรวบรวมข้อมูลในรูปแบบต่างๆ คลานระหว่างแผ่นบันไดที่วางไว้ด้านข้าง คลานด้วยการสนับสนุนที่เท้าและฝ่ามือบนกระดานบันไดเอียงลาดชัน ปีนกำแพงยิมนาสติกปีนแบบสลับขั้นตอนโดยไม่ต้องข้ามรางปีนจากบันไดหนึ่งไปอีกขั้นไปทางขวาซ้ายโดยไม่พลาดราง
กระโดด .
กระโดดสองขาโดยหมุนเป็นวงกลมด้วยการเปลี่ยนขา ขากัน - แยกขา; ด้วยการตบมือเหนือศีรษะด้านหลัง กระโดดไปข้างหน้า) ไปมาพร้อมกับเลี้ยวไปด้านข้าง (ขวาซ้าย); กระโดดลึก (กระโดดจากความสูง 25 ซม.) กระโดดข้ามวัตถุสูง 5-10 ซม. ยืนกระโดดไกล ขึ้นจากจุดนั้น (กระโดดไปที่ความสูง 15-20 ซม.)
การรักษาสมดุลหลังการหมุนหรือในตำแหน่งที่กำหนด: ยืนบนขาข้างเดียวบนพื้นผิวที่ยกขึ้น
เกมกลางแจ้ง : ระเบียบ; ฟังก์ชั่นของไดรเวอร์ เกมที่มีองค์ประกอบการแข่งขัน เกมกลางแจ้งและแบบฝึกหัดเกมสำหรับการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่มีขนาดใหญ่และดีความเร็วในการตอบสนองคุณสมบัติความเร็ว - ความแข็งแรงการประสานงานความยืดหยุ่นความสมดุล
การออกกำลังกายกีฬา ... การเล่นสกี - ขั้นตอนการเลื่อนเข้าที่การปีนภูเขาด้วยสเต็ปก้าวและครึ่งต้นไม้กฎสำหรับการสวมใส่และถือสกีในมือ
การเคลื่อนไหวเป็นจังหวะ : ท่าเต้น (ท่าเริ่มต้น); องค์ประกอบของการเต้นรำพื้นบ้าน จังหวะและจังหวะการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน องค์ประกอบของการสร้างใหม่ที่ง่ายที่สุดตามสัญญาณดนตรีการเคลื่อนไหวตามจังหวะตามลักษณะและจังหวะของดนตรี
การก่อตัวของค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็กการเรียนรู้บรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น
แนวคิดเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีความสำคัญของการปฏิบัติตนเพื่อสุขภาพของมนุษย์ เกี่ยวกับนิสัยที่ไม่ดีนำไปสู่โรค; เกี่ยวกับสถานการณ์ที่อันตรายและปลอดภัยต่อสุขภาพตลอดจนวิธีป้องกัน ทักษะพื้นฐานและนิสัยด้านสุขอนามัยส่วนบุคคล (การซักผ้าการแต่งกายการอาบน้ำทักษะการรับประทานอาหารการทำความสะอาดสถานที่ ฯลฯ ) การมีส่วนช่วยในการบำรุงเสริมสร้างและรักษาสุขภาพความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวันเกี่ยวกับสถานการณ์ที่คุกคามสุขภาพ อัลกอริทึมพื้นฐานสำหรับการปฏิบัติตามขั้นตอนทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย.
2.2. ผลการดำเนินกิจกรรมทางการศึกษา
ความสำเร็จของเด็ก
("อะไรที่ทำให้เรามีความสุข")
ทำให้เกิดความกังวลและต้องใช้ความพยายามร่วมกันของนักการศึกษาและผู้ปกครอง
ในกิจกรรมเคลื่อนไหวเด็กแสดงการประสานงานที่ดีความเร็วความแข็งแรงความอดทนความยืดหยุ่น
ดำเนินการองค์ประกอบพื้นฐานของเทคนิคการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐานอย่างมั่นใจและกระตือรือร้นแบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปแบบฝึกหัดกีฬามีอิสระที่จะวางแนวในอวกาศทักษะยนต์ปรับขนาดใหญ่ของมือได้รับการพัฒนาอย่างดี
แสดงให้เห็นถึงความสนใจในการออกกำลังกายที่หลากหลายการกระทำด้วยอุปกรณ์ช่วยฝึกร่างกายที่หลากหลายความเพียรเพื่อให้บรรลุผลลัพธ์ที่ดีความจำเป็นในการออกกำลังกาย
โอนแบบฝึกหัดที่เรียนรู้ไปสู่กิจกรรมอิสระ
กิจกรรมยนต์อิสระมีความหลากหลาย
แสดงให้เห็นถึงความคิดสร้างสรรค์เบื้องต้นในกิจกรรมการเคลื่อนไหว: ปรับเปลี่ยนการออกกำลังกายสร้างแบบฝึกหัดที่คุ้นเคยถ่ายทอดภาพของตัวละครในเกมกลางแจ้ง
ด้วยความสนใจเขาพยายามที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับปัจจัยที่ทำให้มั่นใจในสุขภาพฟังเรื่องราวและเทพนิยายอย่างมีความสุขบทกวีเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีชอบที่จะพูดคุยในหัวข้อนี้จึงถามคำถามสรุป
เขาสามารถอธิบายสถานะสุขภาพของเขาในลักษณะเบื้องต้นดึงดูดความสนใจของผู้ใหญ่ในกรณีที่ไม่สบายตัวพยายามดำเนินการตามกระบวนการสุขอนามัยส่วนบุคคลอย่างเป็นอิสระซึ่งเป็นองค์กรที่ถูกต้อง
รู้วิธีโทรหาผู้ใหญ่เพื่อขอความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่คุกคามสุขภาพ
ประสบการณ์ยนต์ (ช่วงของการเคลื่อนไหวพื้นฐาน) ไม่ดี
อนุญาตให้มีข้อผิดพลาดที่สำคัญในเทคนิคการเคลื่อนไหว ไม่เป็นไปตามจังหวะและจังหวะที่กำหนดจะกระทำเฉพาะเมื่อพร้อมกับการสาธิตของครู เป็นการยากที่จะรับรู้การสาธิตของครูอย่างรอบคอบและออกกำลังกายอย่างอิสระ
เขาแหกกฎในเกมแม้ว่าเขาจะเข้าร่วมด้วยความสนใจก็ตาม
การเคลื่อนไหวไม่ได้รับการประสานงานอย่างเพียงพอทักษะการเคลื่อนไหวของมือที่รวดเร็วมีขนาดใหญ่และละเอียดอ่อนได้รับการพัฒนาไม่ดี
ประสบความยากลำบากในการทำความเร็ว - ความแข็งแรงการออกกำลังกายเพื่อความแข็งแรงและการออกกำลังกายที่ต้องแสดงให้เห็นถึงความอดทนความยืดหยุ่น
ความสนใจในการออกกำลังกายที่หลากหลายการกระทำด้วยอุปกรณ์ช่วยฝึกร่างกายต่างๆไม่เสถียร ความจำเป็นในการออกกำลังกายแสดงออกไม่ดี
ไม่คงอยู่ที่จะได้รับผลลัพธ์ที่ดีเมื่อออกกำลังกาย ไม่สามารถโอนแบบฝึกหัดที่เรียนรู้ไปเป็นกิจกรรมอิสระได้
เด็กมีความสนใจตามสถานการณ์ในกฎของการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีและการนำไปใช้
เป็นการยากที่จะตอบคำถามของผู้ใหญ่ว่าเขารู้สึกอย่างไรไม่ว่าเขาจะป่วยอะไรเจ็บ
มีปัญหาในการแสดง
กระบวนการสุขอนามัยส่วนบุคคล ฉันพร้อมที่จะดำเนินการเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือและความคิดริเริ่มของผู้ใหญ่เท่านั้น
เป็นเรื่องยากที่จะโทรหาผู้ใหญ่เพื่อขอความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่คุกคามสุขภาพ
2.3. คำอธิบายรูปแบบตัวแปรวิธีการและวิธีการใช้งานโปรแกรม
การก่อตัวของบุคลิกภาพการรักษาสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กในระดับที่กำหนดเริ่มต้นด้วยการเกิดและดำเนินต่อไปในวัยอนุบาล การค้นหาวิธีการและวิธีการเพื่อเพิ่มประสิทธิผลของวัฒนธรรมทางกายภาพและงานปรับปรุงสุขภาพในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนการสร้างเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการพัฒนาที่กลมกลืนกันของเด็กแต่ละคนมีความเกี่ยวข้องเป็นพิเศษ
Vorotilkina I.M. วัฒนธรรมทางกายภาพและการปรับปรุงสุขภาพในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
คู่มือระเบียบวิธีประกอบด้วยคำแนะนำและเอกสารที่เป็นประโยชน์สำหรับการวางแผนและจัดระเบียบงานด้านสุขภาพและการออกกำลังกายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ความสนใจเป็นพิเศษจะจ่ายให้กับแต่ละบทเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการทางร่างกาย
รูปแบบการจัดกระบวนการศึกษาเพื่อพัฒนาการทางร่างกาย
OD
OD ในช่วงเวลาระบอบการปกครอง
กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ
ปฏิสัมพันธ์
กับครอบครัวของนักเรียน
กิจกรรมการศึกษา (วัฒนธรรมทางกายภาพ)
เกมกีฬา
เกมกลางแจ้ง
- "สัปดาห์แห่งสุขภาพ"
ยิมนาสติกตอนเช้า
วันแห่งสุขภาพ
- "สัปดาห์แห่งสุขภาพ"
เล่นแบบฝึกหัด
เกมกีฬา
เกมกลางแจ้ง
เล่นแบบฝึกหัด
การพักผ่อนวัฒนธรรมทางกายภาพ
วันหยุดกีฬา
- "สัปดาห์แห่งสุขภาพ"
กลุ่มกิจกรรมระหว่างกลุ่ม
เดินเที่ยว.
การพักผ่อนตามวัฒนธรรมทางกายภาพ (จัดขึ้นเดือนละครั้ง)
เทศกาลกีฬา (จัด 2 ครั้งต่อปี)
การแข่งขัน
วันแห่งสุขภาพ.
คุณสมบัติของการจัดกิจกรรมการศึกษา:
การจัดกิจกรรมการศึกษาโดยไม่มีการบีบบังคับ รูปแบบขององค์กรที่ไม่ใช้ความรุนแรง
การปรากฏตัวของความสัมพันธ์ส่วนตัวระหว่างครูและเด็ก (ความร่วมมือหุ้นส่วน);
เป้าหมายของเกมหรือสิ่งอื่น ๆ ที่น่าสนใจสำหรับเด็ก
ความเด่นของบทสนทนาของครูกับเด็ก ๆ
ให้เด็กมีโอกาสเลือกวัสดุอุปกรณ์กิจกรรม
โครงสร้างที่เป็นอิสระมากขึ้นของ OA วิธีการพัฒนาการศึกษา
2.4. กิจกรรมการศึกษาตามทิศทางการพัฒนาของเด็ก
1. เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายที่กลมกลืนของเด็ก
2. เพื่อมีส่วนร่วมในการสร้างและเสริมสร้างประสบการณ์ด้านยานยนต์:
การเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
การมีส่วนร่วมในเกมกลางแจ้ง
3. เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความสามารถในการประสานการกระทำของตนกับการเคลื่อนไหวของผู้อื่น: เริ่มและจบแบบฝึกหัดในเวลาเดียวกันให้สังเกตจังหวะที่เสนอ ดำเนินการก่อตัวและสร้างใหม่อย่างอิสระอย่างมั่นใจตามคำแนะนำของนักการศึกษา
4. เพื่อพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพในเด็ก: ความเร็วการประสานงานคุณสมบัติความเร็ว - ความแข็งแรงปฏิกิริยาต่อสัญญาณและการกระทำที่สอดคล้องกับพวกเขา; ส่งเสริมการพัฒนาความอดทนความแข็งแรงความยืดหยุ่นโดยทั่วไป
5. เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความจำเป็นในการออกกำลังกายสนใจการออกกำลังกาย
รูปแบบการออกแบบกระบวนการศึกษา
เกี่ยวกับการศึกษา
ภูมิภาค
ประเภทของกิจกรรมสำหรับเด็ก
รูปแบบของกิจกรรมการศึกษา
พัฒนาการทางร่างกาย
เครื่องยนต์
เกมกลางแจ้งเกมกีฬาและแบบฝึกหัดการแข่งขันวิ่งผลัดพลศึกษายิมนาสติกนาทีพลศึกษาเกมเลียนแบบกีฬาสันทนาการและวันหยุดวันแห่งสุขภาพการเดินการดำเนินโครงการ
การออกแบบกระบวนการศึกษาผ่านกิจกรรมการศึกษาที่ดำเนินการในกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก
ทิศทางและรูปแบบการทำงานกับเด็ก
ระเบียบการทำงาน
การศึกษา
สำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี
สำหรับเด็กอายุ 3 ถึง 4 ปี
กิจกรรมการดำเนินงานของเขตพื้นที่การศึกษาในกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็กและกิจกรรมอิสระของเด็ก:
"พัฒนาการทางร่างกาย"
การก่อตัวของความสนใจและทัศนคติที่มีคุณค่าต่อพลศึกษา
ยิมนาสติกตอนเช้า
ทุกวัน
รายวัน
กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (วัฒนธรรมทางกายภาพ)
2 ครั้งต่อสัปดาห์
3 ครั้งต่อสัปดาห์
เกมกีฬา
รายวัน
เกมกลางแจ้ง
ทุกวัน
รายวัน
การพักผ่อนวัฒนธรรมทางกายภาพ
1 ครั้งต่อเดือน
วันหยุดกีฬา
ไตรมาสละครั้ง
“ สัปดาห์แห่งสุขภาพ”
2 ครั้งต่อปี
วันแห่งสุขภาพ
ระหว่างวันหยุด
การคุ้มครองสุขภาพเด็กการก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมด้านสุขภาพ
การชุบแข็ง
ทุกวัน
รายวัน
ยิมนาสติกที่ทำให้มีชีวิตชีวา
ทุกวัน
รายวัน
เดินเล่น
ทุกวัน
รายวัน
แบบจำลองพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน
รูปแบบขององค์กร
กลุ่มจูเนียร์
1. วัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมสันทนาการในระหว่างการแสดงช่วงเวลาของระบอบการปกครองของโรงเรียนอนุบาล
1.1. ยิมนาสติกตอนเช้า
ทุกวัน 5-6 นาที
1.2. พลศึกษา
ทุกวันตามต้องการ (ไม่เกิน 3 นาที)
1.3. เล่นเกมและออกกำลังกายสำหรับการเดินเล่น
6-10 นาทีทุกวัน
1.4 ขั้นตอนการชุบแข็ง
ทุกวันหลังการงีบหลับ
1.5 ยิมนาสติกทางเดินหายใจ
ทุกวันหลังการงีบหลับ
1.6. การฝึกเกี่ยวกับเครื่องจำลองการออกกำลังกายกีฬา
1-2 ครั้งต่อสัปดาห์ 15-20 นาที
2. พลศึกษา
2.1 พลศึกษาในโรงยิม
3 ครั้งต่อสัปดาห์เป็นเวลา 15 นาที
2.3 พลศึกษาในอากาศบริสุทธิ์
3. กีฬาสันทนาการ
3.1 กิจกรรมมอเตอร์อิสระ
ทุกวันภายใต้คำแนะนำของครู (กำหนดระยะเวลาตามลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก)
3.2 การแข่งขันกีฬา
3.3 พลศึกษาและความบันเทิง
ไตรมาสละครั้ง
3.4 วันแห่งสุขภาพ
ไตรมาสละครั้ง
2.5. คุณลักษณะของปฏิสัมพันธ์ของเจ้าหน้าที่การสอนกับครอบครัวของนักเรียน
อธิบายให้ผู้ปกครอง (ผ่านการออกแบบส่วนที่เหมาะสมใน "มุมสำหรับผู้ปกครอง" ในการประชุมผู้ปกครองในการสนทนาส่วนตัวแนะนำวรรณกรรมที่เหมาะสม) ถึงความจำเป็นในการสร้างข้อกำหนดเบื้องต้นในครอบครัวเพื่อพัฒนาการทางร่างกายที่สมบูรณ์ของเด็ก
เพื่อให้ผู้ปกครองมีทัศนคติที่ดีต่อพลศึกษาและกีฬาในเด็ก นิสัยของการออกกำลังกายตอนเช้าทุกวัน (ทำได้ดีที่สุดโดยตัวอย่างส่วนตัวหรือผ่านการออกกำลังกายตอนเช้าร่วมกัน) กระตุ้นกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็กโดยกิจกรรมกีฬาร่วมกัน (ว่ายน้ำเล่นสกีสเก็ตฟิตเนส) เล่นเกมกลางแจ้งร่วมกันเดินเล่นในสวนสาธารณะหรือป่าเป็นเวลานาน การสร้างมุมกีฬาที่บ้าน ซื้ออุปกรณ์กีฬาสำหรับเด็ก (ลูกบอลเชือกกระโดดสกีรองเท้าสเก็ตจักรยานสกู๊ตเตอร์ ฯลฯ ) การอ่านวรรณกรรมเกี่ยวกับกีฬาร่วมกัน ดูภาพยนตร์สารคดีและการ์ตูนที่เกี่ยวข้อง
เพื่อแจ้งให้ผู้ปกครองทราบเกี่ยวกับงานเร่งด่วนของการพลศึกษาของเด็กในช่วงอายุต่างๆของพัฒนาการตลอดจนเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของโรงเรียนอนุบาลในการแก้ปัญหาเหล่านี้
เพื่อทำความคุ้นเคยกับประสบการณ์ที่ดีที่สุดของการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนในครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลแสดงให้เห็นถึงวิธีการรูปแบบและวิธีการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพที่สำคัญเพิ่มความจำเป็นในการเคลื่อนไหว
ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการแข่งขันกีฬาร่วมกับเด็ก ๆ และกิจกรรมอื่น ๆ ที่จัดในโรงเรียนอนุบาล (เช่นเดียวกับในเมือง)
โหมดมอเตอร์จัดเตรียมสำหรับกิจกรรมประเภทอื่น ๆ :
กลุ่มการฝึกร่างกายทั่วไป (ตามคำร้องขอของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย));
วงกลมตามประเภทของการออกกำลังกายเกมการเต้นรำ (ไม่เกิน 2 ครั้งต่อสัปดาห์ 30-40 นาทีเริ่มตั้งแต่อายุ 3 ขวบ)
การบ้านของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) กับเด็ก (ตามคำแนะนำของนักการศึกษา);
พลศึกษาสำหรับเด็กพร้อมกับผู้ปกครองในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน (ตามคำร้องขอของผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) นักการศึกษาและเด็ก)
การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในวัฒนธรรมทางกายภาพและกิจกรรมสันทนาการของโรงเรียนอนุบาลในระหว่างการเตรียมและดำเนินกิจกรรมสันทนาการทางวัฒนธรรมทางกายภาพวันหยุดวันแห่งสุขภาพการเดินทางเดินป่า ฯลฯ เข้าร่วมชั้นเรียนแบบเปิด
2.6. การจัดระเบียบขั้นตอนการชุบแข็ง
วัตถุประสงค์: การจัดกิจกรรมกับเด็กที่มีลักษณะทางความคิดการปรับปรุงสุขภาพและพัฒนาการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงสุขภาพของเด็กลดการเจ็บป่วย การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการสร้างค่านิยมของวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีในเด็ก
งาน:
การรักษาและเสริมสร้างสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก
การลดอุบัติการณ์การเจ็บป่วยในเด็กแต่ละคน
การเพิ่มระดับการพัฒนาทางกายภาพ
การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวเพื่อพัฒนาการที่สมบูรณ์ของเด็ก
ให้คำปรึกษาและความช่วยเหลือตามระเบียบวิธีแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับการศึกษาการฝึกอบรมและการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก
โครงสร้างการกู้คืนประกอบด้วยกิจกรรมต่อไปนี้:
1 การดูแลสุขภาพจิต
มาตรการปรับปรุงระยะเวลาการปรับตัวในเด็กที่เพิ่งเข้ารับการรักษาและผู้ที่ไม่อยู่เป็นเวลานาน
การฝึกอบรมอัตโนมัติ
นาทีแห่งความเงียบนาทีที่อ่อนโยน
Psychogymnastics;
องค์ประกอบของการบำบัดด้วยเทพนิยายการบำบัดด้วยเสียงหัวเราะดนตรีบำบัด
2. การชุบแข็งด้วยน้ำ
ล้างคอด้วยน้ำ
อ่างแช่เท้าที่ตัดกัน (ในฤดูร้อน);
การซักที่กว้างขวาง
3. การชุบแข็งด้วยอากาศ
ห้องอาบน้ำหลังการนอนหลับ
อ่างอากาศที่ตัดกัน
ยิมนาสติกที่ทำให้มีชีวิตชีวา
เดินเท้าเปล่าบนเส้นทางที่ถูกต้อง
เช็ดให้แห้งด้วยนวม
ผ่านการระบายอากาศ
เดินในที่โล่ง
อาบแดดในฤดูร้อน
การออกกำลังกายในอากาศ
ระบอบอุณหภูมิในกลุ่ม
4. การบำบัดแก้ไขด้วยอิมมูโน
วิตามิน;
การบำบัดด้วยกระเทียมและหัวหอม
ชามะนาว
ครีม Oxolinic (ตามที่แพทย์ระบุ)
6 วิธีที่ไม่ธรรมดา
การกดจุด;
แบบฝึกหัดการหายใจ
เด็กเก๋าป่วยน้อยลง การชุบแข็งควรเป็นไปอย่างสม่ำเสมอค่อยเป็นค่อยไปและเป็นระบบเมื่อเด็กป่วยขั้นตอนการชุบแข็งจะถูกขัดจังหวะและหลังจากการกู้คืนแล้วจะเริ่มต้นใหม่อีกครั้ง (โดยไม่คำนึงถึงขั้นตอนที่ดำเนินการก่อนหน้านี้)
ผลลัพธ์ตามแผน (เป้าหมาย):
ความเจ็บป่วยในวัยเด็กลดลง
การก่อตัวของแนวคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี
การเพิ่มระดับการพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพทักษะยนต์
3. ส่วนขององค์กร
3.1. การสนับสนุนตามระเบียบวิธี
№ พี / พี
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้
พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล (ระบบการทำงานในกลุ่มกลาง) L.I. Penzulaeva "โมเสก - การสังเคราะห์", 2555
พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล (ระบบการทำงานในกลุ่มอาวุโส) L.I. Penzulaeva "โมเสก - การสังเคราะห์", 2555
พลศึกษาในโรงเรียนอนุบาล (ระบบการทำงานในกลุ่มเตรียมความพร้อม) L.I. Penzulaeva "โมเสก - การสังเคราะห์", 2555
แบบฝึกหัดตอนเช้าในโรงเรียนอนุบาล ต. Kharchenko. "โมเสก - การสังเคราะห์", 2549
การแข่งขันกีฬาในโรงเรียนอนุบาล (สถานการณ์ของการแข่งขันกีฬาและความบันเทิง) T. E. Kharchenko, 2009 "สื่อในวัยเด็ก"
รายงานการประชุมเบื้องต้นของพลศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน V. I. Kovalko "Vako" มอสโก 2548
คอมเพล็กซ์ยิมนาสติกตอนเช้าสำหรับเด็กอายุ 3-4 ปี E. A. Sochevanova
"วัยเด็ก - สื่อ", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2549
ยิมนาสติกเพื่อการพักผ่อนหย่อนใจและเกมกลางแจ้งสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า” E. R. Zhelezova "วัยเด็ก - สื่อ", เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2013
พลศึกษาแสนสนุกสำหรับเด็กและผู้ปกครอง โอ. บี. คาซิน่า. “ สถาบันการพัฒนา”, Yaroslavl, 2548
วัฒนธรรมทางกายภาพและชั้นเรียนปรับปรุงสุขภาพสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี E. N. Varenik
"ศูนย์สร้างสรรค์" มอสโก 2549
นาทีพลศึกษา. E. A. Karalashvili "ศูนย์สร้างสรรค์" มอสโก 2544
วันหยุดกีฬาและความบันเทิง ed. V. Ya. Lysova. "Arkti" มอสโกปี 2000
การแข่งขันกีฬาและความบันเทิงในโรงเรียนอนุบาล Z.F. Aksenova
"ศูนย์สร้างสรรค์" มอสโก 2546.
คอมเพล็กซ์ของยิมนาสติกพัฒนาการทั่วไปสำหรับเด็ก L. M. Alekseeva
ฟีนิกซ์รอสตอฟออนดอน 2548
3.2. ความร่วมมือทางสังคมกับผู้ปกครองของเด็ก
งานปฏิสัมพันธ์ของครูกับครอบครัวของเด็กก่อนวัยเรียน
เพื่อทำความคุ้นเคยกับผู้ปกครองเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของพัฒนาการทางร่างกายของเด็กในวัยอนุบาลที่อายุน้อยกว่าและการปรับตัวให้เข้ากับเงื่อนไขของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
เพื่อช่วยผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการเรียนรู้วิธีการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กในครอบครัวเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกายอย่างเต็มที่การพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยที่บ้านและบนท้องถนน
ครูเรียกร้องผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ด้วยปัจจัยในการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กโดยให้ความสนใจเป็นพิเศษกับความสำคัญของพวกเขาในช่วงที่เด็กปรับตัวเข้าโรงเรียนอนุบาล เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องกระตุ้นให้ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยสนใจในสุขภาพของเด็กความปรารถนาที่จะเสริมสร้างความเข้มแข็งให้เขาไม่เพียง แต่ด้วยวิธีการทางการแพทย์เท่านั้น แต่ยังได้รับความช่วยเหลือจากองค์กรที่ถูกต้องของระบบการปกครองโภชนาการ , การออกกำลังกายร่วมกัน (แบบฝึกหัด, เกมกลางแจ้ง) กับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย), การเดิน ระหว่างการสนทนา "ทำไมเด็กถึงปรับตัวได้ไม่ดีในโรงเรียนอนุบาล", "จะป้องกันเด็กจากโรคหวัดได้อย่างไร?" นักการศึกษานำผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) มาสู่ความเข้าใจว่าปัจจัยหลักในการรักษาสุขภาพของเด็กคือวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของครอบครัวของเขา
ครูพยายามให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมอย่างแข็งขัน (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการทำกิจกรรมร่วมกันกับลูก ๆ ของพวกเขาเช่นเกมกลางแจ้งการเดินเล่นในช่วงปลายปีชั้นเรียนพัฒนาการทางร่างกายร่วมกัน เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะช่วยให้ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) สนุกกับการเล่นด้วยกันสื่อสารกับบุตรหลานของตน
ดังนั้นในการจัดการปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าครูพยายามที่จะพัฒนาความสนใจในการแสดงออกของเด็กความปรารถนาที่จะรู้ความสามารถของพวกเขาในฐานะผู้ปกครองเพื่อมีส่วนร่วมในความร่วมมืออย่างแข็งขันกับครูของ กลุ่มพัฒนาการเด็ก
3.3. เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม
วัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิคขององค์กรเด็กก่อนวัยเรียนช่วยให้มั่นใจได้ว่ามีพัฒนาการทางกายภาพในระดับสูง. โรงเรียนอนุบาลมีอุปกรณ์ที่อ่อนและแข็งเพียงพอมีพลศึกษาและอุปกรณ์การเล่นที่จำเป็นวิธีการทางเทคนิคพร้อมใช้งาน: เสียงเครื่องบันทึกเทปกล้องดิจิตอลสเตอริโอการติดตั้งมัลติมีเดีย
สภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาใน ECE นั้นมีความหมายสมบูรณ์เปลี่ยนแปลงได้มัลติฟังก์ชั่นตัวแปรเข้าถึงได้และปลอดภัย ความอิ่มตัวของสภาพแวดล้อมสอดคล้องกับความสามารถด้านอายุของเด็กและเนื้อหาของโปรแกรม
มีห้องออกกำลังกายและสนามกีฬาสำหรับพลศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ห้องโถงมีอุปกรณ์และอุปกรณ์ที่จำเป็นทั้งหมดสำหรับการออกกำลังกายของเด็กบันไดยิมนาสติกกระดานยางเสื่อนวดลูกบอลคุณลักษณะสำหรับเกมกลางแจ้งและกีฬาและอื่น ๆ อีกมากมาย
3.4. การจัดหาสื่อวิธีการและอุปกรณ์ช่วยสอน
อุปกรณ์ที่มีการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีเป็นไปตามข้อกำหนด
ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการสร้างเงื่อนไขทั้งหมดสำหรับพัฒนาการทางร่างกายของเด็กในโรงยิม:
สปอร์ตคอมเพล็กซ์ที่ทำจากโมดูลอ่อน
ชุดซอฟต์โมดูลสำหรับเกมกีฬาและการแข่งขัน
ม้านั่ง;
ผนังยิมนาสติก
โยนถุง 100 - 120 กรัม
ตั้งไว้สำหรับเกมกีฬาสำหรับเด็ก (พร้อมรถเข็น)
รถเข็นอุปกรณ์กีฬา;
ธงหลากสี;
ลูกยาง (ขนาดต่างๆ);
ชุดลูกบอลนวด (4 ลูกที่มีเส้นผ่านศูนย์กลางต่างกัน)
ลูกบอลใหญ่พร้อมที่จับ (d - 45 ซม.)
ลูกฟิตบอลสำหรับยิมนาสติก
ลูกฟุตบอล;
ลูกบาสเก็ตบอล;
เขาวงกตเกม;
พรมที่มีรอยเท้า (สำหรับฝึกการเดินแบบต่างๆ)
ชั้นวางบาสเก็ตบอลปรับความสูงได้
ชุดยิมนาสติกสำหรับสร้างหลักสูตรอุปสรรคและพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน
ห่วงพลาสติกแบน diam. 55 ซม.
เสื่อยิมนาสติก 2.0 × 1.0 × 0.1 ม. สี (หนังเทียม);
อุปกรณ์: แถบแนวนอนเคลื่อนย้ายได้ ท่อระบายน้ำแนวตั้ง บันไดเชือก; เชือก; สี่เหลี่ยมคางหมู;
เชือกสำหรับดึงฝ้าย 10m diam.30mm;
ติดกับเครื่องซักผ้า (ชุด);
กรวยสัญญาณ;
ตาข่ายวอลเลย์บอล;
เล่นสกี;
ซุ้มสำหรับการรวบรวมข้อมูล (ความสูงต่างกัน)
3.3. การแข่งขันกีฬาและการพักผ่อน
4. การนำเสนอโปรแกรมสำหรับผู้ปกครอง
โปรแกรมนี้ได้รับการพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนงบประมาณของเทศบาล "อนุบาลรวมประเภทที่ 47" ใน Achinsk
ตาม:
- กฎบัตรและเอกสารเชิงบรรทัดฐานของ MBDOU "D / s No. 47" ใน Achinsk;
- กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียประจำวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273-FZ "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย";
- สน. พิน2.4.1.3049-13 "ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบรูปแบบการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน";
- คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 N 1014 "ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมทางการศึกษาในโปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลัก - โปรแกรมการศึกษาของการศึกษาก่อนวัยเรียน";
-Federal State Educational Standard of Preschool Education ลงวันที่ 17.10.2013 เลขที่ 1155
วัตถุประสงค์:
- สร้างกระบวนการเลี้ยงดูและการศึกษาโดยอาศัยปฏิสัมพันธ์ของผู้ใหญ่กับเด็กโดยเน้นที่ความสนใจและความสามารถของเด็กแต่ละคนและคำนึงถึงสถานการณ์ทางสังคมในการพัฒนาของเขา
โปรแกรมมุ่งเน้นไปที่การแก้ปัญหาต่อไปนี้:
- การก่อตัวของวัฒนธรรมทั่วไปการพัฒนาคุณสมบัติทางร่างกายสติปัญญาคุณธรรมความงามและส่วนบุคคลการก่อตัวของข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับกิจกรรมการศึกษาการรักษาและการเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน
- สร้างความมั่นใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการสื่อสารและกิจกรรมประเภทต่างๆโดยคำนึงถึงอายุบุคคลลักษณะทางจิตวิทยาและสรีรวิทยา
- สร้างเงื่อนไขสำหรับพัฒนาการของเด็กเปิดโอกาสในการเข้าสังคมในเชิงบวกการพัฒนาตนเองการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถในการสร้างสรรค์โดยอาศัยความร่วมมือกับผู้ใหญ่และเพื่อนและกิจกรรมที่เหมาะสมกับวัย
- ปกป้องชีวิตและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กเพิ่มความต้านทานต่อโรคผลเสียจากสภาพแวดล้อมภายนอกและสุขภาพของร่างกาย โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของคำนี้งานปรับปรุงสุขภาพของพลศึกษาจะพิจารณาจากความสัมพันธ์กับนักเรียนแต่ละกลุ่มอายุในรูปแบบที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น:
- เพื่อช่วยในการก่อตัวของความโค้งของกระดูกสันหลังการพัฒนาส่วนโค้งของเท้าเพื่อเสริมสร้างอุปกรณ์เอ็น - ข้อต่อเพื่อส่งเสริมการพัฒนาของกลุ่มกล้ามเนื้อทั้งหมด (โดยเฉพาะกล้ามเนื้อยืด) การก่อตัวของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก และการพัฒนาเครื่องวิเคราะห์มอเตอร์
- เพื่อส่งเสริมอัตราส่วนที่ถูกต้องของส่วนต่างๆของร่างกายและการทำงานที่ถูกต้องของอวัยวะภายในปรับปรุงการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจการพัฒนาอวัยวะรับความรู้สึกการทำงานของอุณหภูมิและระบบประสาทส่วนกลาง (ฝึกกระบวนการกระตุ้นและยับยั้ง ความคล่องตัวของพวกเขา)
- การก่อตัวของแนวคิดที่ง่ายที่สุดของวัฒนธรรมทางกายภาพและความรู้ที่มีอยู่เกี่ยวกับกีฬา
- การสร้างทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัยและความจำเป็นในการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดีการก่อตัวของวัฒนธรรมความรู้สึกและทัศนคติที่สวยงามต่อการออกกำลังกาย ด้วยการพลศึกษาทำให้มีการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวย:
- การศึกษาคุณสมบัติที่เข้มแข็งของแต่ละบุคคล (ความกล้าหาญความมุ่งมั่นความอดทนความเพียร ฯลฯ );
- การสร้างลักษณะนิสัยเชิงบวก (องค์กรความสุภาพเรียบร้อย ฯลฯ );
- การสร้างรากฐานทางศีลธรรมของแต่ละบุคคล (ความภาคภูมิใจในตนเองความยุติธรรมการเป็นหุ้นส่วนการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ฯลฯ )
โปรแกรมนี้ดำเนินการระหว่างการเข้าพักของเด็กในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า (3-4 ปี) และมุ่งเป้าไปที่พัฒนาการที่หลากหลายของเด็กโดยคำนึงถึงอายุและลักษณะส่วนบุคคลและประกอบด้วยสามส่วน: เป้าหมายเนื้อหาและ องค์กร
ส่วนเป้าหมาย รวมถึง: คำอธิบายเป้าหมายวัตถุประสงค์ของโครงการหลักการและแนวทางในการก่อตัวลักษณะของลักษณะพัฒนาการของเด็กอายุ 3-4 ปีตลอดจนผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการพัฒนาโปรแกรม (ในรูปแบบของ เป้าหมาย)
ส่วนเนื้อหา นำเสนอเนื้อหาทั่วไปของโปรแกรมเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กมีพัฒนาการที่สมบูรณ์ซึ่งรวมถึง:
- คำอธิบายกิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนตามทิศทางการพัฒนาของเด็ก
- คำอธิบายรูปแบบตัวแปรวิธีการและวิธีการดำเนินการโดยคำนึงถึงลักษณะอายุ
- คำอธิบายรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย)
ส่วนขององค์กร มีรายละเอียดของการจัดหาสื่อการสอนและวิธีการสอนและการศึกษาลักษณะของงานประเพณีวันหยุดงานกิจกรรมและการเป็นหุ้นส่วนทางสังคมกับผู้ปกครอง เงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมงาน (การพัฒนาสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่)
เนื้อหานี้ประกอบด้วยการวางแผนระยะยาวในเขตพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มจูเนียร์ที่สองของโปรแกรมจากเกิดสู่โรงเรียน / เอ็ด. N. Ye. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva - ม.: มีไว้สำหรับนักการศึกษาและผู้สอนในวัฒนธรรมทางกายภาพ
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
||
OSU | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง |
||||
2-3 นาที | 12-15 นาที | 2-3 นาที |
||||
กันยายน |
||||||
ฉันสัปดาห์ / กลุ่มของฉัน ของเล่น. เรียนรู้ที่จะเป็นเพื่อน | พัฒนาการวางแนวในอวกาศเมื่อเดินไปในทิศทางต่างๆ สอนการเดินบนพื้นที่รองรับที่ลดลงในขณะที่รักษาสมดุล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 1 ข้อ 23 | เดินเป็นฝูงสำหรับผู้สอน เกม "ไปเยี่ยมกันเถอะ" วิ่งเป็นฝูงปกติ | 1. เดินระหว่างสองเส้น (ระยะ 25 ซม.) 2. กระโดดทั้งเท้าโดยยกปลายเท้า (สปริง) | "วิ่งมาหาฉัน" | เดินฝูงตุ๊กตาหมี ยิมนาสติกนิ้ว "ฉันมีของเล่น" |
|
สัปดาห์ที่สอง / การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง | ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งกับทั้งกลุ่มในทิศทางตรงหลังครู กระโดดสองขาเข้าที่ L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 2 ข้อ 24 | เดินเป็นคู่เป็นฝูงสำหรับผู้สอน วิ่งเป็นคู่เป็นฝูงสำหรับผู้สอน | ไม่มีไอเทม "In the forest" | 1. กระโดดทั้งเท้าด้วยการทำงานของมือ (สปริง) | “ แดดและฝน” | ภารกิจของเกม "มาเก็บใบไม้กันเถอะ" |
สัปดาห์ที่สาม / การเก็บเกี่ยวในฤดูใบไม้ร่วง | พัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณของครู เรียนรู้ที่จะผลักลูกบอลอย่างแรงเมื่อกลิ้ง L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 3 ข้อ 25 | เดินทีละคอลัมน์ออกกำลังกาย "อีกา!" | OSU “ สวนผักร่าเริง” | 1. ลูกบอลกลิ้ง 2. “ ขี่และไล่ตาม” | "เกอร์คิน". | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "Korzinochka" |
IV สัปดาห์ / สัตว์ป่าในฤดูใบไม้ร่วง ความปลอดภัยในชีวิตในธรรมชาติ | พัฒนาการวางแนวเชิงพื้นที่ ความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณ กลุ่มที่L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 4 ข้อ 26 | เดินเป็นวงกลมพร้อมสัญญาณไฟ วิ่งเป็นวงกลม | ORU กับก้อน | 1. การรวบรวมข้อมูลโดยรองรับฝ่ามือและเข่าใต้สายไฟ 2. "คลานไปเขย่า" | "กระต่ายกับหมาป่า" | ค้นหาจุดบกพร่อง ยิมนาสติกนิ้ว "ใครเตรียมตัวอย่างไรสำหรับฤดูหนาว" |
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
||||
OSU | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง |
||||||
ตุลาคม |
||||||||
ฉันสัปดาห์ / ครอบครัวของฉัน. สมาชิกในครอบครัว | ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลเมื่อเดินบนพื้นที่รองรับที่ จำกัด : พัฒนาความสามารถในการลงจอดโดยใช้ขาที่งอในการกระโดดL.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 5 ข้อ 28 | เดินไปทีละคอลัมน์วิ่งทีละคอลัมน์และกระจัดกระจาย | OSU "ครอบครัวที่เป็นมิตร" | 1. ทรงตัว "ไปบนสะพานกันเถอะ" 2. กระโดด | "จับลูกบอล" "รถ" | เดินไปทีละคอลัมน์ ยิมนาสติกนิ้ว "ครอบครัว" |
||
สัปดาห์ที่สอง / ฉันรู้อะไรเกี่ยวกับตัวเอง | ออกกำลังกายในการกระโดดด้วยท่างอขา ในการผลักลูกบอลอย่างรุนแรงเมื่อกลิ้งเข้าหากัน. L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 6 ข้อ 29 | เดินและวิ่งเป็นวงกลม | ORU "เรากำลังพยายาม" | 1. กระโดดจากห่วงหนึ่งไปยังห่วง 2. "หมุนลูกบอล" | "ม้าหมุน" | เกมออกกำลังกาย "ส่วนต่างๆของร่างกาย" ("หัว - ไนติงเกล" |
||
สัปดาห์ที่สาม / บ้านที่ชื่นชอบ | ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งโดยหยุดที่สัญญาณ ในการรวบรวมข้อมูล พัฒนาความชำนาญในเกมกับลูกบอล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 7 ข้อ 30 | เดินเรียงแถวทีละเสากระจัดกระจายไปทั่วห้องโถง ที่สัญญาณของครู: "แมลงปอ" - วิ่งโบกแขนเหมือน "ปีก"; เปลี่ยนเป็นการเดินตามปกติ สัญญาณต่อไป: "ตั๊กแตน" - กระโดดสองขา - "ใครสูงกว่า" | OSU ด้วยลูกบอล | 1. เกมออกกำลังกาย "บอลด่วน" 2. แบบฝึกหัดเกม "รวบรวมข้อมูล - อย่าแตะต้อง" | ค้นหาบ้านของคุณ | การพัฒนาทักษะยนต์ปรับมือ "ไม้หนีบผ้า" |
||
IV สัปดาห์ / ฉันอาศัยอยู่ในเมือง | ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งเป็นวงกลมโดยหันไปอีกทางตามสัญญาณของครู พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวเมื่อคลานทั้งสี่และออกกำลังกายอย่างสมดุล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 8 ข้อ 31 | เดินในคอลัมน์ทีละคนเป็นวงกลมโดยหันไปในทิศทางอื่นตามสัญญาณของครู วิ่งเป็นวงกลมพร้อมกับเลี้ยว การเดินและวิ่งจะดำเนินการสลับกันก้าวของการออกกำลังกายอยู่ในระดับปานกลาง | OSU "เรากำลังเดินไปรอบ ๆ เมือง" | 1. การรวบรวมข้อมูล "จระเข้" 2. สมดุล "วิ่ง - ไม่ถอยหลัง" | "ตามทางราบ" | เดินไปทีละคอลัมน์ |
||
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
|||||
พัฒนาการทั่วไป แบบฝึกหัด (ORU) | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง (PI) |
|||||||
พฤศจิกายน |
|||||||||
Iweek / อาชีพในเมือง | ออกกำลังกายให้เด็กทรงตัวขณะเดินบนพื้นที่รองรับที่ จำกัด และลงท่างอขาในการกระโดด L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 9 ข้อ 33 | เดินไปทีละคอลัมน์ เมื่อได้รับสัญญาณจากนักการศึกษาเด็ก ๆ ก็เปลี่ยนไปเดินบนถุงเท้าโดยมีสายรัดสั้นและดัดจริตบนเข็มขัด ที่สัญญาณให้วิ่ง. | แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปด้วยริบบิ้น | ดุลยภาพ "เข้าป่าริมทาง". กระโดด "กระต่าย - อุ้งเท้าอ่อน". | เกมกลางแจ้ง "คนขับรถมือฉมัง" | เกม "ไปหากระต่ายกันเถอะ" |
|||
สัปดาห์ที่สอง / ขนส่ง. OBZH บนถนน | ออกกำลังกายในคอลัมน์เดินทีละคนทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น กระโดดห่วงเป็นห่วงเรียนรู้ที่จะลงบนขาที่งอ ออกกำลังกายในการหมุนลูกบอลให้เพื่อนพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 10 ข้อ 34 | คอลัมน์เดินทีละคนวิ่งแขนออกไปด้านข้างเดินและวิ่งสลับกัน | แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปด้วยห่วง | 1. กระโดด "ตะลุยบึง". 2. ลูกบอลกลิ้ง "ผ่านที่แม่นยำ" | เกมกลางแจ้ง "รถยนต์" | เกม "หนูซ่อนตัวอยู่ที่ไหน" |
|||
สัปดาห์ที่สาม / ของใช้ในบ้าน | พัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณของครู พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหวและความคล่องแคล่วเมื่อกลิ้งลูกบอลระหว่างวัตถุ ออกกำลังกายในการคลาน L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 11 ข้อ 35 | เดินเป็นวงกลม. หลังจากเดินแล้วการวิ่งเป็นวงกลมจะดำเนินการในทิศทางเดียวก่อนแล้วจึงไปอีกทิศทางหนึ่ง | แบบฝึกหัดเสริมพัฒนาการทั่วไป "ตัวช่วยแม่" | 1. งานเกมกับลูกบอล "ม้วน - อย่าตี" 2. "เหยียบ - ห้ามตี" | เกมนอกบ้าน "ตามทางราบ" | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "Samovar" (Samovar กำลังพองตัวอยู่ในครัว) |
|||
IV สัปดาห์ / คุณสมบัติและคุณภาพของสินค้า | ออกกำลังกายให้เด็กเดินไปกับงานพัฒนาความสนใจปฏิกิริยาต่อสัญญาณของครู ในการรวบรวมข้อมูลพัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว ในความสมดุล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 12 ข้อ 36 | เดินไปทีละคอลัมน์พร้อมกับงานโดยทำงานในคอลัมน์ทีละคอลัมน์ การเปลี่ยนไปวิ่งตามสัญญาณของครูและอีกครั้งเป็นการเดิน การเดินจะทำสลับกัน | 1. การรวบรวมข้อมูล งานเกม - "แมงมุม" 2 สมดุล | เกมนอกบ้าน "เสียงเรียกเข้าที่ร่าเริงของฉัน" | เดินไปทีละคอลัมน์ |
||||
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
|||||
OSU | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง |
|||||||
ธันวาคม |
|||||||||
ฉันสัปดาห์ / ฤดูหนาวสนุก | ออกกำลังกายเด็กในการเดินและวิ่งจ็อกกิ้งพัฒนาการปฐมนิเทศ พื้นที่; ในการรักษาสมดุลที่มั่นคงและการกระโดด L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 13 ข้อ 38 | เดินและวิ่งไปทีละคอลัมน์ กระจายการเดิน กระเจิง | ORU "ฤดูหนาว" | 1. ความสมดุล แบบฝึกหัดเกม "ผ่าน - ไม่ตี" 2. กระโดด กระโดดข้ามก้อนหิมะ | เกมกลางแจ้ง "ระวังฉันจะหยุด" | เดินไปทีละคอลัมน์ เกมม้าหมุนหิมะ |
|||
สัปดาห์ที่สอง / สิ่งมหัศจรรย์ในฤดูหนาว | ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งตามงานที่ได้รับมอบหมาย บนพื้นและงอขาครึ่งหนึ่งในการกระโดดจากม้านั่ง ในการกลิ้งลูกบอล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 14 ข้อ 40 | คอลัมน์เดินทีละคอลัมน์ การเดินและวิ่งจะดำเนินการสลับกันไป | 1. กระโดดจากม้านั่ง (สูง 20 ซม.) ลงบนรางยางหรือพรม 2. กลิ้งลูกบอลให้กันและกัน | เกมกลางแจ้ง "เกล็ดหิมะและสายลม" | เดินไปทีละคอลัมน์ นวดตัวเอง "ฤดูหนาว" |
||||
สัปดาห์ที่สาม / วันหยุดปีใหม่กำลังจะมาถึงเร็ว ๆ นี้ | ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งโดยหยุดตามสัญญาณของครู ในการกลิ้งลูกบอลระหว่างวัตถุความสามารถในการจัดกลุ่มเมื่อปีนขึ้นไปใต้ส่วนโค้ง L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 15 ข้อ 11 | คอลัมน์เดินทีละคอลัมน์ ทำงานในคอลัมน์ทีละคอลัมน์ การเดินและการวิ่งจะดำเนินการสลับกัน | ORU " ต้นไม้ปีใหม่ " | 1 กลิ้งลูกบอลระหว่างวัตถุ 2. คลานใต้โค้ง "เหยียบ - อย่าตี" | เกมกลางแจ้ง "จับเกล็ดหิมะ" | เกมนวดตัวเอง "โอ้น้ำค้างแข็งหยิกแก้มของคุณ ... " |
|||
IV สัปดาห์ / ของขวัญสำหรับเพื่อนและครอบครัว | ออกกำลังกายเด็ก ๆ ในการเดินและวิ่งแบบสุ่มการพัฒนาปฐมนิเทศในอวกาศ ออกกำลังกายในการคลานบนการพยุงที่สูงขึ้น: และรักษาสมดุลเมื่อเดินบนกระดาน L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 16 ข้อ 42 | เดินไปทีละเสาตามสัญญาณของครูเด็ก ๆ ทุกคนได้รับเชิญให้กระจายไปรอบ ๆ ห้องโถง เปลี่ยนเป็นการเดินแบบกระจายและวิ่งอีกครั้ง | แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปบนเก้าอี้สูง | 1. การรวบรวมข้อมูล แบบฝึกหัดเกม "Bugs on a log" 2. ความสมดุล "ไปข้ามสะพานกันเถอะ" | เกมนอกบ้าน "นกแลลูกไก่" .. | เกมออกกำลังกาย "ปีใหม่" |
|||
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
||||||||
OSU | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง (PI) |
||||||||||
มกราคม |
||||||||||||
ฉันสัปดาห์ / | เดินซ้ำกับงาน ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลในพื้นที่รองรับที่ จำกัด กระโดดสองขาก้าวไป ..L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 17 ข้อ 43 | เดินไปทีละคอลัมน์ ที่สัญญาณใน - ลา "ยักษ์!" เดินด้วยปลายเท้าโดยเหยียดแขนขึ้น เดินเลี้ยว "รอบ!" วิ่ง. | OSU | ดุลยภาพ“ เดินผ่านไม่ล้ม!” (บนกระดานกว้าง 15 ซม.) กระโดด "จากหลุมสู่หลุม!" | “ ว่าวกับไก่” | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "ไปหาไก่กันเถอะ?". |
||||||
สัปดาห์ที่สอง / การเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูหนาว | ออกกำลังกายในคอลัมน์เดินทีละคนกระจาย; กระโดดสองขาระหว่างวัตถุ ในการกลิ้งลูกบอลพัฒนาความชำนาญและสายตา L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 18 ข้อ 45 | การควบคุมเกม “ นาโปลิยานกา”. คอลัมน์เดินกระจายเดิน; วิ่งกระเจิง | แบบฝึกหัดเกม "อุ่นเครื่อง" | กระโดด "กระต่ายกระโดด!" (ระหว่างก้อน) ม้วนบอล "กลิ้งลูกบอล" | "เกล็ดหิมะและสายลม" | เดินไปทีละคอลัมน์ |
||||||
สัปดาห์ที่สาม / การเปลี่ยนแปลงในธรรมชาติ (สัตว์) | การออกกำลังกายในความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณจากครูในการเดินไปรอบ ๆ สิ่งของ พัฒนาความคล่องแคล่วเมื่อกลิ้งลูกบอลเข้าหากัน ทำซ้ำแบบฝึกหัดในการรวบรวมข้อมูลพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหว L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 19 ข้อ 46 | เดินเป็นวงกลมที่ทำจากก้อน ที่สัญญาณ "เอาก้อน!" นำลูกบาศก์แล้ววางลงอีกครั้ง วิ่งเป็นวงกลม. เดินและวิ่งสลับกัน. | ORU - เกมออกกำลังกาย "บางครั้งในตอนเช้าบนสนามหญ้า" | กลิ้งลูกบอลให้กันและกันเป็นคู่ ไอ.พี. นั่งบนพื้น - "นั่งรถ - จับ!" คลานบนฝ่ามือและเท้า "ลูกหมี" | เกมกลางแจ้ง "ว่าวกับไก่" "กระต่ายน้อยสีขาวนั่งอยู่" | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "ไปหากระต่ายกันเถอะ?" |
||||||
IV สัปดาห์ / กีฬาฤดูหนาว | เดินซ้ำกับงานที่ได้รับมอบหมาย ออกกำลังกายในการคลานใต้ส่วนโค้งโดยไม่ต้องสัมผัสพื้นด้วยมือของคุณ รักษาสมดุลที่มั่นคงเมื่อเดินบนพื้นที่รองรับที่ลดลงL.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 20 ข้อ 47 | เดินไปทีละคอลัมน์หยุดสัญญาณ วิ่งในคอลัมน์โดยหยุดหลังจากหยุดวิ่งไปในทิศทางตรงกันข้าม | ORU "เราคือนักกีฬา" | คลานเข้าไปใต้ส่วนโค้งโดยไม่ต้องสัมผัสพื้นด้วยมือของคุณ "คลานผ่านโดยไม่ต้องสัมผัส" เดินบนกระดาน "ตามเส้นทาง" | เกมนอกบ้าน "ถ่ายภาพหนึ่งสองสาม" | เดินไปทีละคอลัมน์ แบบฝึกหัดเกม "Sledging" |
||||||
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
|||
OSU | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง |
|||||
กุมภาพันธ์ |
|||||||
Iweek / พ่อของฉัน. อาชีพชาย | ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งไปรอบ ๆ สิ่งของ พัฒนาการประสานงานของการเคลื่อนไหว การเดินด้วยขั้นตอนที่ผันแปร กระโดดไปข้างหน้าซ้ำ L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 21 ข้อ 50 | การเดินและวิ่งเป็นวงกลมที่เรียงรายไปด้วยวงแหวน: เดินประมาณสามในสี่ของวงกลมและวิ่ง - วงกลมเต็ม: หยุดหันไปในทิศทางอื่นทำแบบฝึกหัดซ้ำ | แบบฝึกหัดการพัฒนาทั่วไปด้วยวงแหวน | 1. สมดุล "ก้าวข้ามไม่ต้องก้าว" 2. กระโดด "จากตอเป็นตอ" | เกมกลางแจ้ง "Cars" | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำที่เด็ก ๆ เลือกได้ |
|
สัปดาห์ที่สอง / เราคือผู้ปกป้องมาตุภูมิ | ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งตามงานที่ได้รับมอบหมาย ในการกระโดดจากที่สูงด้วยการลงจอดอย่างนุ่มนวลบนขางอ พัฒนาความชำนาญและสายตาในการมอบหมายบอล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 22 ข้อ 51 | เดินในคอลัมน์ทีละคนวิ่งโดยยกเข่าขึ้นสูงเปลี่ยนเป็นการวิ่งปกติ การเดินและวิ่งแบบฝึกหัดสลับกัน | ORU "เราคือผู้ปกป้อง" | 1. กระโดด "เราแข็งแกร่ง" (Jumping off) 2. กลิ้งลูกบอล "Sharp shooters" | เกมกลางแจ้ง "เครื่องบิน" | เล่นกับเครื่องบินกระดาษ |
|
สัปดาห์ที่สาม / วันพ่อ | ออกกำลังกายให้เด็กเดินด้วยขั้นตอนสลับกันพัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวเรียนรู้การขว้างลูกบอลผ่านสายการพัฒนาความชำนาญและสายตา คลานผ่านสายซ้ำโดยไม่ต้องใช้มือสัมผัสพื้น L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 23 ข้อ 52 | เดินไปทีละคอลัมน์ก้าวข้ามสายไฟสลับกับเท้าซ้ายขวา วิ่งกระจัดกระจาย. | แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปกับลูกบอล | 1. โยนบอลผ่านสายด้วยสองมือ "ใครต่อไป" | เกมกลางแจ้ง "ทหารมีคำสั่งที่เข้มงวด" | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "เกมเปิดแล้ว!" (เราเป็นนักบินนักบิน เราบินเครื่องบิน) |
|
IV สัปดาห์ / แม่ของฉัน. อาชีพสตรี. | ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งแบบสุ่ม ฝึกการจัดกลุ่ม ปีนใต้ส่วนโค้ง ทำซ้ำการออกกำลังกายอย่างสมดุล L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 24 ข้อ 53 | การก่อตัวในหนึ่งบรรทัดสร้างใหม่ในคอลัมน์ทีละคอลัมน์ เดินนับหนึ่งครั้ง; ตามสัญญาณของครูเปลี่ยนเป็นการกระจายการเดินจากนั้นให้กระจายการวิ่งจ็อกกิ้ง เดินและจ็อกกิ้งสลับกัน. | แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป | 1. ปีนใต้ส่วนโค้งในกลุ่ม "Under the arc" 2 สมดุล | เกมนอกบ้าน "กบ" (กระโดด). | ค้นหาเกมกบ |
|
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
สัปดาห์ / หัวข้อของสัปดาห์ | งาน | ส่วนเบื้องต้น | ส่วนสำคัญ | ส่วนสุดท้าย |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
OSU | การเคลื่อนไหวพื้นฐาน | เกมกลางแจ้ง |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
มีนาคม |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
สัปดาห์ที่ 1 / วันหยุดของแม่ | ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งเป็นวงกลม การรักษาสมดุลที่มั่นคงเมื่อเดินบนพื้นที่รองรับที่ จำกัด กระโดดซ้ำระหว่างวัตถุL.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 25 ข้อ 54 | ขั้นแรกให้เดินเป็นวงกลมจากนั้นวิ่งเป็นวงกลมด้วยความเร็วปานกลางเปลี่ยนเป็นการเดินและหยุด หันไปอีกด้านแล้วเดินและวิ่งซ้ำ ๆ | OSU กับคิวบ์ | 1. "ขั้นตอนที่ราบรื่น" 2. กระโดด "งู" | เกมกลางแจ้ง "เราช่วยแม่เราทำความสะอาดของเล่น" | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "ดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิ" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
สัปดาห์ที่สอง / ของเล่นพื้นบ้าน | ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งแบบสุ่ม เรียนรู้การกระโดดไกลจากสถานที่ พัฒนาความคล่องแคล่วเมื่อกลิ้งลูกบอลL.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 26 ข้อ 56 | เดินไปทีละคอลัมน์ เดินกระจัดกระจาย การเดินและวิ่งจะดำเนินการสลับกันไป | ORU. "Matryoshka" | 1. กระโดด "ทะลุร่อง" 2. กลิ้งลูกบอลซึ่งกันและกัน "อยู่ในมือ" | คอลัมน์เดินทีละคอลัมน์ |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
สัปดาห์ที่สาม / คติชน | พัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณของครู ออกกำลังกายด้วยการโยนลงบนพื้นและจับด้วยมือทั้งสองข้างในการคลานบนพื้นพยุงL.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 27 ข้อ 57 | การเดินและวิ่งแบบฝึกหัดสลับกัน | OSU กับลูกบอล | 1. "โยน - จับ" 2. รวบรวมข้อมูลในการสนับสนุนที่สูงขึ้น | เกมกลางแจ้ง "กระต่ายสีเทาล้างหน้า" "ยอดหมาป่า" | เกมที่มีความคล่องตัวต่ำ "Gulenki" (โอ้ lyuli lyuli อู่!) "ม้าหมุน" |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
IV สัปดาห์ / หัตถกรรม | พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวในการเดินและวิ่งระหว่างวัตถุ ทำแบบฝึกหัดคลานซ้ำ ออกกำลังกายในการรักษาสมดุลที่มั่นคงเมื่อเดินบนการสนับสนุนที่เพิ่มขึ้น L.I. Penzulaeva“ วัฒนธรรมทางกายภาพในโรงเรียนอนุบาล กลุ่มจูเนียร์หมายเลข 28 ข้อ 58 | เดินและวิ่งระหว่างวัตถุ | แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป | 1. รวบรวม "ลูกหมี" 2 สมดุล | เกมกลางแจ้ง "วงกลมของใครจะรวมตัวกันเร็วกว่า" | เดินไปทีละคอลัมน์ เล่นกับเสียงพูดประกอบ "Matryoshka" (ปรบมือตุ๊กตาทำรังที่เป็นมิตร) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
การวางแผนมุมมองของกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นโดยตรงในพื้นที่การศึกษา "การพัฒนาทางกายภาพ" ในกลุ่มเยาวชน
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
งานสำหรับเดือนกันยายน(รุ่นน้องคนที่ 2)
เกี่ยวกับการศึกษา:
พัฒนาการวางแนวในอวกาศ
เรียนรู้ที่จะเดินบนพื้นที่รองรับที่ลดลงในขณะที่รักษาสมดุล
ออกกำลังกายของเด็ก ๆ ในการเดินและวิ่งกับทั้งกลุ่มในทิศทางไปข้างหน้าด้านหลังครู
ออกกำลังกายเด็กด้วยการกระโดดสองขาให้เข้าที่
เรียนรู้ที่จะผลักลูกบอลอย่างแรงเมื่อกลิ้ง
กำลังพัฒนา:
พัฒนาความชำนาญความแข็งแกร่ง
เกี่ยวกับการศึกษา:
ส่งเสริมความเคารพซึ่งกันและกัน
งานสำหรับเดือนตุลาคม(รุ่นน้องคนที่ 2)
เกี่ยวกับการศึกษา:
ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลขณะเดินในพื้นที่รองรับที่ จำกัด
ออกกำลังกายกระโดดด้วยท่าที่งอขา
ออกแรงผลักลูกบอลอย่างแรงในขณะที่กลิ้งเข้าหากัน
ออกกำลังกายคลาน
ออกกำลังกายให้เด็กเดินและวิ่งเป็นวงกลมโดยหันไปอีกทางตามสัญญาณของครู
กำลังพัฒนา:
พัฒนาความสามารถในการลงจอดด้วยขาที่งอในการกระโดด
พัฒนาความคล่องตัวในเกมบอลที่ท้าทาย
พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวเมื่อคลานทั้งสี่และออกกำลังกายอย่างสมดุล
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพื่อพัฒนาทักษะในการโต้ตอบกับผู้ใหญ่และเพื่อน
งานสำหรับเดือนพฤศจิกายน(รุ่นน้องคนที่ 2)
เกี่ยวกับการศึกษา:
ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลขณะเดินในพื้นที่รองรับที่ จำกัด
ออกกำลังกายในการกระโดดด้วยท่าที่งอขา
ออกกำลังกายในการคลาน
ออกกำลังกายให้เด็ก ๆ เดินและวิ่งตามงานที่ได้รับมอบหมาย
กำลังพัฒนา:
พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา
พัฒนาความชำนาญในเกมกับลูกบอล
พัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณของครู
พัฒนาความสนใจ
เกี่ยวกับการศึกษา:
เรียนรู้การทำงานเป็นทีม
งานสำหรับเดือนธันวาคม(รุ่นน้องคนที่ 2)
เกี่ยวกับการศึกษา:
ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งแบบหลวม ๆ ทำภารกิจให้เสร็จหยุดที่สัญญาณ
ออกกำลังกายด้วยการกระโดดจากม้านั่งโดยใช้ขางอ
ออกกำลังกายในการหมุนลูกบอลให้กันและกันระหว่างวัตถุ
ออกกำลังกายในการคลาน
กำลังพัฒนา:
พัฒนาความคล่องตัว
พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา
พัฒนาความสนใจ
เกี่ยวกับการศึกษา:
เรียนรู้การทำงานเป็นทีม
งานสำหรับเดือนมกราคม(รุ่นน้องคนที่ 2)
เกี่ยวกับการศึกษา:
1.1. เดินซ้ำกับงาน
1.3. ออกกำลังกายด้วยการกระโดดสองขาก้าวไปข้างหน้า
กำลังพัฒนา:
2.1. พัฒนาความคล่องตัว
2.3. พัฒนาความสนใจ
เกี่ยวกับการศึกษา:
ส่งเสริมความรักในกีฬา
งานสำหรับเดือนกุมภาพันธ์(รุ่นน้องคนที่ 2)
เกี่ยวกับการศึกษา:
1.1. ออกกำลังกายเดินและวิ่งไปรอบ ๆ สิ่งของที่ได้รับมอบหมายสลับขั้นตอนกระจาย
1.2. ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลในพื้นที่รองรับที่ จำกัด
1.3. ทำซ้ำการกระโดดไปข้างหน้ากระโดดจากที่สูงโดยใช้ขางอเบา ๆ
1.4. ทำซ้ำการคลานผ่านสายโดยไม่ต้องสัมผัสพื้นด้วยมือของคุณ
กำลังพัฒนา:
2.1. พัฒนาความคล่องตัวความแข็งแกร่ง
2.2. พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา
2.3. พัฒนาความสนใจ
เกี่ยวกับการศึกษา:
เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่ดีต่อกันและเคารพอุปกรณ์กีฬา
ภารกิจสำหรับเดือนมีนาคม (กลุ่มจูเนียร์ที่ 2)
1. การศึกษา:
1.1. ออกกำลังกายด้วยการเดินและวิ่งเป็นวงกลมหลวม ๆ
1.2. ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลในพื้นที่รองรับที่ จำกัด
1.3. กระโดดซ้ำระหว่างวัตถุยาว
1.4. ทำซ้ำการรวบรวมข้อมูลบนการสนับสนุนที่ยกขึ้น
1.5. เรียนรู้ที่จะโยนลูกบอลผ่านสาย
1.6. ออกกำลังกายโยนลูกบอลลงบนพื้นแล้วจับด้วยมือทั้งสองข้าง
2. การศึกษา:
2.2. พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา
2.4. พัฒนาความสนใจ
3. ทางการศึกษา:
เสริมสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรและมุ่งมั่นในการออกกำลังกาย
งานสำหรับเมษายน(รุ่นน้องคนที่ 2)
1. การศึกษา:
1.1. ออกกำลังกายเดินและวิ่งไปรอบ ๆ สิ่งของทำงานที่ได้รับมอบหมายหยุดตามสัญญาณจากครู
1.3. ออกกำลังกายในท่าที่งอขาในการกระโดด
1.4. พัฒนาความคล่องตัวในการออกกำลังกายด้วยลูกบอล
1.5. ออกกำลังกายด้วยการคลานบนฝ่ามือและเท้าระหว่างสิ่งของต่างๆ
2. การศึกษา:
2.1. พัฒนาความคล่องแคล่วเมื่อกลิ้งลูกบอล
2.2. พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา
2.3. พัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณของครู
2.4. พัฒนาความสนใจ
3. ทางการศึกษา:
เสริมสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกัน
ปัญหาสำหรับเดือนพฤษภาคม (กลุ่มจูเนียร์ที่ 2)
1. การศึกษา:
1.1. การออกกำลังกายโดยกระจายการเดินและการวิ่งระหว่างวัตถุ ตามสัญญาณของครู
1.2. ออกกำลังกายเพื่อรักษาสมดุลในพื้นที่รองรับที่เพิ่มขึ้น
1.3. ออกกำลังกายด้วยการกระโดดจากม้านั่งบนขาที่งอ
1.4. ออกกำลังกายในการหมุนลูกบอลให้กันและกัน
1.5. ออกกำลังกายในการคลานบนม้านั่งยิมนาสติกในการปีนบันไดที่เอียง
2. การศึกษา:
2.1. พัฒนาความคล่องแคล่วเมื่อกลิ้งลูกบอล
2.2. พัฒนาการประสานการเคลื่อนไหวและสายตา
2.3. พัฒนาความสามารถในการดำเนินการกับสัญญาณของครู
2.4. พัฒนาความสนใจ
2.5. พัฒนาการวางแนวในอวกาศเมื่อวิ่งหลวม ๆ
3. ทางการศึกษา:
- เพื่อปลูกฝังทัศนคติที่เป็นมิตรต่อกันสอนการทำงานเป็นทีม
Olga Perepechaeva
บทคัดย่อของ GCD เพื่อพัฒนาการทางร่างกายในกลุ่มจูเนียร์ที่ 2 "เชียร์บอล"
เปิดกิจกรรมการศึกษาโดยตรงสำหรับ วัฒนธรรมทางกายภาพ« ลูกร่าเริง» ใน กลุ่มที่อายุน้อยที่สุดอันดับสอง.
งาน: สอนให้เด็กเดินทีละคนออกกำลังกายให้เด็กวิ่งโดยหยุดที่สัญญาณหมุนลูกบอลส่งเสริม การพัฒนา ความเด็ดขาดของการปฏิบัติตามการกระทำของมอเตอร์ การก่อตัวของความจำเป็นในการออกกำลังกายทุกวันในเด็ก การพัฒนา ความสามารถในการเคลื่อนไหวความสนใจและความคล่องแคล่ว
คุณลักษณะ: - ลูกเล็ก - ตามจำนวนเด็ก;
ลูกใหญ่ - แตงโม;
กระดานเอียง
ลูกบอลที่มีสีต่างกัน (เขียว, เหลือง, น้ำเงิน, แดง).
ส่วนเบื้องต้น
เด็ก ๆ เข้ายิม การจัดตำแหน่ง
นักการศึกษา: ฉันเชิญเด็ก ๆ
กระโดด สนุก, เดิน.
ฉันจะแสดงแบบฝึกหัด
คุณต้องการ ทำซ้ำ.
ตอนนี้คุณจะหันไปทางขวา (ไปทางซ้ายและเส้นของเราจะกลายเป็นคอลัมน์ในคอลัมน์คุณกำลังยืนอยู่ข้างหลังอีกคนหนึ่งจำไว้ว่าใครอยู่ข้างหลังใครเพราะเราจะเดินไปทีละคน
การสร้างคอลัมน์ ครูจะกลายเป็นคนแรกต่อหน้าเด็ก ๆ
1. เดินหาครูไปรอบ ๆ ห้องโถงในคอลัมน์พร้อม หนึ่ง:
ที่ราบ;
บนนิ้วเท้าวางมือบนเข็มขัด
บนส้นเท้ามือที่ไหล่;
ยกเข่าขึ้นสูง
2. ทำงานในคอลัมน์ทีละคอลัมน์
4. การออกกำลังกายการหายใจ: ยกแขนขึ้น - หายใจเข้าแขนลง - หายใจออก
ส่วนสำคัญ.
OSU (กับลูกบอล)
ครูแจกลูกบอล
1. I. p. - ยืนเท้าที่ความกว้างของเท้าลูกบอลอยู่ในมือทั้งสองข้างด้านล่าง ยกลูกบอลขึ้น กลับไปที่ I. p. (4-5 ครั้ง)
นักการศึกษา: เราเลี้ยงบอลง่าย
และเราค่อยๆลดมันลงอย่างใจเย็น
คุณสามารถยืนบนปลายเท้าของคุณ
2. I. p. - ยืนเท้ากว้างไหล่ออกจากกันลูกบอลอยู่ในมือทั้งสองข้างที่หน้าอก ก้มตัวแตะพื้นด้วยลูกบอล กลับไปที่ I. p. (4-5 ครั้ง)
นักการศึกษา: มาเร็วเข้าโค้ง
และสัมผัสพื้นด้วยลูกบอล
ควบคุมดูแลให้เด็กโค้งงอ
3. I. p. - ยืนเท้าที่ความกว้างของเท้าลูกบอลอยู่ในมือทั้งสองข้างด้านล่าง นั่งลงลูกบอลในอ้อมแขนที่หน้าอก กลับไปที่ I. p. (4-5 ครั้ง)
นักการศึกษา: ลูกขอเล่น -
มานั่งพับเพียบกันเถอะ!
นั่งยองพยายามรักษาสมดุล
4. I. p. - คุกเข่า (หรือนั่งบนส้นเท้าถือลูกบอลไว้บนพื้นด้วยมือทั้งสองข้างกลิ้งลูกบอลไปรอบ ๆ ตัวคุณไปทางขวาแล้วไปทางด้านซ้าย (2-3 ครั้งในแต่ละทิศทาง).
นักการศึกษา: คุกเข่าลง
{!LANG-ae982cddc486c48c8defa49fc37bc1c5!}
{!LANG-f5574c40ae2dd59290bccf5be271fb50!}
{!LANG-58e7ed32ffd691a8d85ffb58ead1a842!}
{!LANG-7aa8be260484a4a92b6c343c370a6a51!}
นักการศึกษา{!LANG-2ef34613f09c3c6ca45cf8244e7d205c!}
{!LANG-3dbf7b971bdbd033bdf4e99ae3ffd5c6!}
{!LANG-8a8e274c6dfc0e59f264d731417745de!} {!LANG-55825e4e86f0d19aada8cccd3e3490cb!}.
{!LANG-7b19393ba9971b5d2ed0ee213613072d!}
นักการศึกษา{!LANG-d39692b72bac2f52994963891785f8cf!}
{!LANG-8167f269a0f77b2390ed3724f5ed1db1!}
{!LANG-bcbb52238c9f65dcb3c7c39b337cf5ad!}
{!LANG-91ac371c7a2d79ddab2c3295916baeb7!}
{!LANG-b4503f889992e1cebaae037d948e4394!} {!LANG-61180c4c2273386864b1a3c5a522868b!}{!LANG-026a98ac902fb38db23e8085a7300075!} {!LANG-24fedfd1536c7bed84b75b5eac1ac5d3!}
{!LANG-c4e23263be37f7c2249cf72dd29eb572!} {!LANG-380c9381f4296e5259240c8b8c945f6d!} {!LANG-b452ffdcb7ab098205d39cd3cbd41cad!}»
นักการศึกษา{!LANG-bc0ff1d689e2492f77c8b13777d78c56!} {!LANG-b452ffdcb7ab098205d39cd3cbd41cad!},
{!LANG-85ecdb71e4d45a418834fcfb2fffb9da!}
{!LANG-1964b72dd56905c1a79476219c3d0979!}
{!LANG-517ee6d9a3eec3d854a3063da5a033cb!}
{!LANG-eaa0846094255a66dc72ca1c13c49d2a!}
{!LANG-5e5234b1f8f9dbc18235c5fc6f5cb8ef!} {!LANG-f47a07d4216cfe43e94fe33936c171fe!}
{!LANG-ede69469ce4b4deec367d6b32e38a7af!}
{!LANG-f73eae8af82bc732e7a4c63a4fe126ea!}
{!LANG-3f954c80150033ae92bc4f93cc69ce6e!}
{!LANG-495d3194288cd750178515a6cd07ae16!}
{!LANG-75061f2164f19b3e39b90ced71756f87!}
{!LANG-13d22599df18e70dec81c116d363b046!}
{!LANG-ada6b665e30a695bc0f644f5bb72752d!}
{!LANG-69b1e361b65fc339598adf0d00aa0ae7!} {!LANG-eb4b34ed6522aab985a682d8eb1b7c1f!}
{!LANG-4a7c4d0f416b6cf5a9cbb7e1c1b6c778!}
{!LANG-d5105a85a9bf6f76f489157a8f5b1938!}
{!LANG-3be3a73a1ae31f2b8b5e2bbae4e7e803!}
{!LANG-e69f9eca166408464e1a0f8e02615bf2!}
{!LANG-d998e18c6a690a730a8854e94a0e7f7b!} {!LANG-d61d4e530a43fb6ccd686940f84dd9d0!}
{!LANG-8ca5b36046a97bad74332c48654faf97!}
{!LANG-484c4b4d45a05c1417cf65152f6ac796!}
{!LANG-fd5561402a721f1d913032b79ff9c496!}: {!LANG-203e2d9693c033cb0aa735635013ea4c!}
นักการศึกษา{!LANG-78c5c42ebdc3fed2819ef61d5f5dc040!}
{!LANG-6427ef62ab89d26fc16590beff51996e!}{!LANG-1246b27c79bff313d0b87df7bae257e4!}
{!LANG-eead9e9204d44f7fac7d85d029156930!}
{!LANG-148801e4ae0abe328a1270d8c43a2649!}{!LANG-70f08d8334602e751490516925c67a20!}
{!LANG-39a6667d21aaac7b2209615682247a88!}{!LANG-8b76dd74a85f13b6d5aa6ab6c37d18b6!}
{!LANG-043ad694f0458fcd7d5ca87248dd3b4b!}{!LANG-fba09000c5e8fff23e8be81958807b26!}
{!LANG-09ebf0311e22b5f3270ace0a769985a2!}{!LANG-3c9be572daaf3fea21c765f3fcb10a70!}
{!LANG-564d7dd9a88afb74dc30cd0f75ad0a15!}
{!LANG-c7750483a546b8e4909f9d6f75e3d375!}
{!LANG-264c03f0e15df0498fb19f01118566fe!}
{!LANG-4951d2eec252e1bc106054051a4cff62!}
100% +
{!LANG-a0ef96196a90ca89dd2741486db37070!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-b9082a3bdc8c1cd8efa183021a52a14c!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-fd0c386ca0fb565fdc5ea07100246166!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
{!LANG-8fc6b972f6106bb243ab976264332a5e!}
{!LANG-2644e141f9d220cd38dfe5364495f8c2!}
{!LANG-8540444424c2ed418e558d3fc92f0bd9!}
{!LANG-c3d918efad144a6871431cb8ce7773fd!}
{!LANG-5fe76fa7b6cff789284e6ccbc7c4bda6!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-b476bc591e1e251673b6f4a6289f2904!}
{!LANG-dc3197bf93a1f9e6b5942aec1abd1ca7!}
{!LANG-6f01f8d10a5ff2b49e5305f80f74be25!}
{!LANG-a53b375009abdbe1ac30c3689e457ffd!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-3750e81a6e232d09d1836c5937faa5f9!}
{!LANG-a3f1635f332caaccdc42209a2f05941f!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-04e6d2febdce230457c4804fe43be011!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-95caacec67812abdc6bf8f594b13b40e!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
{!LANG-acb32df55fd536ae959e28f4de5849e3!}
{!LANG-b41aed48e9d9a58825e7c10c00d94863!}
{!LANG-e7d1a5a66b1820fd775795c156b39f37!}
{!LANG-653e50a77bf2e5972ce22b31949e62c3!}
{!LANG-d0a9a0e10e0f486546cb00c5d5aa9f9f!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-35f2bc996a672c1d3076f7771b37dccd!}
{!LANG-14439f34f9fcd43be92fa3ac0ebd036c!}
{!LANG-ff9405f7a12d6c70ba0751ecd4e411b0!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-b1bbdeac79f5be3e6b3052ea8f7ab0be!}
{!LANG-952b1c9e241ad1cb418e0f2052ce9837!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-b6f4ee5210adf8471c7182171da74b63!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-6046d7db1c93c544fc2e4e52df90c81d!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปกับลูกบอล
{!LANG-c5c1d9311ac3f44a2f04c3d8c81ae8e2!}
{!LANG-ca4883a850612298922d8d3b1112db7e!}
{!LANG-97197a085ff43593dfcb4195062a8289!}
{!LANG-e4660253dd6b70fcb552b1ca32f272ca!}
{!LANG-a65e30c3be853e142f6d39939469bfff!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-e73358eba2f199259efecfa33d38be6f!}
{!LANG-23ca82b862adbc95ca9a2b883423b409!}
{!LANG-7df4bbc85d9dd1f94c61f02003d42f99!}
{!LANG-184ba22d572b9921793faf471589ebf1!} 7
{!LANG-0cb8ab8b388fbcd99b338d4b645c3c45!}
{!LANG-c675c158fa77c48d825cd301f5c42aee!}
{!LANG-9c591eb8330570cd891d32a3e7752516!}
{!LANG-0694913b8a24065ac964e5963e1fada6!}
{!LANG-48e6a56c0bec1f3d1e464d3838a00cdd!}
{!LANG-8a5c7747dfdf1f917e539931ca9aead1!}
{!LANG-5ab4dbac6a1fb97b789511ae1af4e799!}
{!LANG-e9f6a7a1c7d3098a386b55c781537a84!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-59d9321be4f0473eac406d49d4c8cf54!}
{!LANG-900f5eb93d7e0f9805a1b1ab609ea6b7!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-35ce2e17f200511f16b04a4bb7a80a1e!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-b1820cf782b6c7479a7b422261711069!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}{!LANG-00731229f43f57a0fbea8169e6543ade!}
{!LANG-febfdf4117a5df136c427ea22ac73a2d!}
{!LANG-7e9efd6c2583bdc879ed6f9d3237935b!}
{!LANG-97b13a7ee5c618bf4bde33efc249e8b7!}
{!LANG-334410d435df19635a35e2a6556277de!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-1480a024c0ef144c46d477b8b608a408!}
{!LANG-110d4c7c901c5ba009f2693f141f77ad!}
{!LANG-83186d8ef2fb3a71606b2dfef380baa9!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-5332d016a62769e140ec2296a5d2cc62!}
{!LANG-3463e704531cb2a1b6ffad97c419e046!}
{!LANG-36d180c4e9be89538415f1a611132c41!}{!LANG-93454f442a003b156a553e640e035012!}
{!LANG-a51fb3efa906da5da6611d9e439567fb!}
{!LANG-a69515eb4d39334ac05f035ff1149b43!}{!LANG-bcb93ba46861da62726a3d5c45b18cb6!}
{!LANG-4b5ac0ee9759778c0cb9ce206ba362e4!}{!LANG-d8d27fa1d941110f337a68098203dc0d!}
{!LANG-c0a239b165b3faf8d1baa1659f2c14c1!}{!LANG-6dd721d1bb6d7267f016e78a9b4773f5!}
{!LANG-f1cf2d9a61c46cb2bda2aeed3c490d77!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-c0413b731da0dfbbd978b2ae4ba32881!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-e966d4cf0b999fe2b72dbea906564fc4!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}{!LANG-72f749132f06adcaba397e5c7200e3d4!}
{!LANG-00e8b568521b0a14f618370834d021b9!}
{!LANG-cf8bad573b12b0d537b2e2bd7b79d972!}
{!LANG-9cc674f148ebe63d637aca6d77e1b4ba!}
{!LANG-7d9afa052beeabdeed26a2101720fec6!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-bc3f4481c1c02e2900d94bd3ac826b40!}
{!LANG-0830a42301c94e5b797f0c8925d12019!}
{!LANG-8fdd6e8297944b091416b3abc43b684b!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-1c4e0a9037944bd896430688c2e0eea2!}
{!LANG-e546df43def6ec6c360542b7bba21039!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-cafee79306603f52882d1184585b78d0!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-c8e31c956cec60d074ae99341586ec6f!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปด้วยห่วง
{!LANG-cbd82c7cf6df23915f047fb3cf8ae30d!}
{!LANG-dd6f6b29c886ed7710201e58e6b1b3bf!}
{!LANG-44c4c571c012b1cb8e7825d200b9dd7d!}
{!LANG-f83f224176f4da04875db80395bded84!}
{!LANG-eea2883aa1a629fcd68a020c031af6c6!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-507607a7ae6a798cffd902a76fb35844!}
{!LANG-a0c0e1eca87516d91eef956288600b8f!}
{!LANG-953890c0d879bc2815ea6efb85daa30e!}
{!LANG-d340172f1b235b9f41114258942f859e!}
{!LANG-d5e7ded08c99d5b620ab4043eaf8a16c!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-fe47ab3f6fa58f9a532763fe81ecc008!}
{!LANG-1cd676ba3f2e3482b813eb14313beefd!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-92aa7ce7518f45ad1b5633366b1be78c!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-083bca363739a96581c9a3efc2247dfd!}
{!LANG-bddca28c6aa89d4cd30432678ff0c858!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไป
{!LANG-b2fbac318bf7aea3cdcc5f9de86b135a!}
{!LANG-fc3350f48147384bbb6914ab76b4b533!}
{!LANG-bbd6cb93d4ebaf82224c2e76776a4f0f!}
{!LANG-fdb330ad932317325aeb9678b9f9665d!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-e7330da5787802ab651663fd3ad5754e!}
{!LANG-f78b33bad390d6892da1246fb01715f6!}
{!LANG-9b157d3957e200e40c647ce19eabc7b4!}
{!LANG-d4ebdf43f9cd843a01b160009895b097!}
{!LANG-fb7bab0b89af7369b413f194ac6789cc!}
{!LANG-903bde45c3b303666bcd30e012dc0aa6!}
{!LANG-1878a99db5332466f23d1bc0e9c711dc!}
{!LANG-d31004644e73bc1e4893dc867635a7dd!}
{!LANG-f1ede452b6c31e99ebc0ed5ca172a3ca!}
{!LANG-9bf452189afc18f6eac2efcb3ec867ab!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-ab654cebd2bded35fa1f0b4b5fb4572a!}
{!LANG-91c558bbce8f333a7090dffdff7c2dc0!}
{!LANG-5c5b214c7a2ab18375bd3343d76cd9f9!}{!LANG-3749f3e3ca8cdb09fcb92100ea3c1f81!}
{!LANG-e4ccfc4cc8af0adb80d8a47292529aca!}{!LANG-75061f3d22e1eb71b323dc4bdfac3e87!}
{!LANG-3227ca8001e90ec687056ee6b74856ec!}แบบฝึกหัดพัฒนาการทั่วไปพร้อมธง
{!LANG-4ef052154b6e093592a2e512277cdc7e!}
{!LANG-a37175b86fc61418d5a968a9cdb28bd3!}
{!LANG-6de5ebce9812ec0213038d70c137decf!}
4. {!LANG-bdc35bcb7750afeb30a61a1d85361123!}
{!LANG-addf8e207774d89fee90dca1095441a3!}
{!LANG-261889f2d48b4c5f936e8e4bd9d40501!}
{!LANG-5e5a9933fd7c87046cddf736dc1ce15e!}
{!LANG-9a446e61edb896a13b5f279ba8cae7aa!}
{!LANG-c85d0ccd16bc24c216857a8a1e5f3067!}
{!LANG-c151c91b196230ef1306c3b5d7013ce2!}{!LANG-293ef90adf57957c6f88bf6916fa5554!}
{!LANG-3463e704531cb2a1b6ffad97c419e046!}
{!LANG-36d180c4e9be89538415f1a611132c41!}{!LANG-b030aca8e98d68bc83179f23415bb6af!}
{!LANG-a69515eb4d39334ac05f035ff1149b43!}{!LANG-37146b69f79d909494eca26eb1396b63!}
{!LANG-4b5ac0ee9759778c0cb9ce206ba362e4!}{!LANG-79a3d16304f8436c72750c369edb3137!}
{!LANG-c0a239b165b3faf8d1baa1659f2c14c1!}{!LANG-ad002fb489f9bc33a335e129de4f1fb1!}
{!LANG-7ad08bb1f5cf286a89f113e8b2b7d6cf!}
{!LANG-5e782448712868c0dbdcdb261a89e3b6!}
- {!LANG-86f5250ee363763d29963b6fafc84b96!}
- {!LANG-f0dda0745ae46303480675ca299db804!}
- {!LANG-cc71f6d9b173b0ca4d5805b66581bca6!}
{!LANG-a395f1df672c9743841a99b98e1a6906!}
{!LANG-63f8c2e31c0bfae2269356af7e802d89!}
{!LANG-d1451e5bf85a9c392434a6e5799d6ef4!}
{!LANG-93dc6e3a86ae76849f526f7884691a6b!}
{!LANG-3a4b8f964df6326c06ed15a96d5c8083!}
{!LANG-35f37d6eda6f17bd12aba0d828358f9d!}
{!LANG-20bfaff60a93a8287a3176ea360b4e97!}
{!LANG-ef0331841cc42e748efb3a73dbf388fc!}
{!LANG-26e44c8638976e9cc48895907b327a6a!}
{!LANG-3dba74ad7d0743d28faed100304a1804!}
{!LANG-0b2637ccd82b5c47170327b157c9b837!}
{!LANG-60fd723ee823667737c0eac887912b0d!}
{!LANG-0f5fcc8f44639e85deb549709b9991d9!}
{!LANG-5a8b9a2b8b7b1105bb1c10217e346d1a!}
{!LANG-1a3c402668b13b2f41513f329baf7de3!}
{!LANG-cc958cf1c836ae676180d895c9b380a5!}
{!LANG-3ecf1fb63f98f9612f157abf34be76b0!}
{!LANG-0a0b6b22b35b21d3381478abdcee19ab!}
{!LANG-0528c01c3b29c0a69b877bcba0d1ca99!}
{!LANG-36c4aa0987545809aba461eb1a327486!}
{!LANG-559be937b7ec3db3897d0d3da45c9728!}
- {!LANG-7a4ea6bfdb2060f3b98172182da022f1!}
- {!LANG-fd7fcb3e237a23d9a73c8f82db700910!}
- {!LANG-5aaf9898601e0abaa3264d567a697422!} {!LANG-af433969d1a59fc4fd2654f1c6c4eaa7!}{!LANG-fb25b7d2016c1f6693ce012e06696399!}
{!LANG-9854cd0645b0aa4962d52e1c9350c0b5!}
{!LANG-e25ed8380764ad21ed3c13ed733698fb!}
{!LANG-da1ac43e66cd9b582f4397d861da448c!}
{!LANG-05148cf54c5f8a0eab4f44b7e0504185!}
{!LANG-e3f5fc49320014b5449018f4b47142db!}
{!LANG-9115d12d763225c6736501fd0731312e!}
{!LANG-b3be350f67a7beed73c49433d773c7f2!}
{!LANG-c8f3c76e8a4ae8c974b7dcdee503341f!}
{!LANG-e2ad89fd44eaef3170251993fd8a37ff!}
{!LANG-85912aa496048618097d4f2d35ed1755!}
{!LANG-7adb43608b7bbe5ea36454f31a45d180!}
{!LANG-70d2e4d37c466c1e022d1927ba8002a4!}
{!LANG-d4f39b7e63973e42491b255d80546370!}
{!LANG-2cb205377358ae0877fed1f690bb4230!}
{!LANG-dd1b13ceca0c302e0bc0e4f2c54ecb15!}
{!LANG-54160a9fb33c8ffe5d6bd874c0d9bb14!}
{!LANG-5424657d119de87c4ab431a2a06fdbb8!}
{!LANG-3178c8fb7f4e0d2aae280fcc469e941a!}
{!LANG-c4ac4ceffc0fe75aac8555e79ea2343c!}