Тоглоомын төрөл ба тэдгээрийн сурган хүмүүжүүлэх ухааны ангилал. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх "Зөв нөхөөсийг олоорой."
Мэргэжлийн нэмэлт боловсролын хотын бие даасан боловсролын байгууллага "Дэвшилтэт судалгааны хүрээлэн" Сургуулийн өмнөх боловсролын хэлтэс
Гүйцэтгэсэн: Тарасова Екатерина Анатольевна ХКН -ийн сонсогч 27/7 Новокузнецк 2014 он
Хүүхдийн оюун ухаан хурууны үзүүрт байдаг.
В.А.Сухомлинский
Сургуулийн өмнөх насны үе бол сэтгэцийн физиологийн төлөвшилт өндөр түвшинд тодорхойлогддог хөгжлийн чухал үеүүдийн нэг юм. Хүүхэд аль хэдийн бүрэлдсэн мэдрэхүйн эрхтэнтэй боловч идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулах чадваргүй төрдөг; тэр мэдрэмжээ ашиглаж сурах ёстой. Амьдралд байгаа хүүхэд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, объектын бусад шинж чанар, ялангуяа тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлстэй тулгардаг. Тэрээр уран зураг, хөгжим, уран баримал зэрэг урлагийн бүтээлүүдтэй танилцдаг. Хүүхэд байгаль, өнгө, үнэр, дуу чимээ бүхий бүх мэдрэхүйн шинж чанараараа хүрээлэгдсэн байдаг. Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бүр зорилготой хүмүүжилгүй байсан ч гэсэн энэ бүх зүйлийг ойлгодог. Гэхдээ хэрэв ассимиляци нь насанд хүрэгчдийн сурган хүмүүжүүлэх чадваргүй удирдамжгүйгээр аяндаа тохиолддог бол энэ нь ихэвчлэн өнгөц, бүрэн бус байдаг. Сенсоримоторын бүрэн хөгжлийг зөвхөн боловсролын явцад л хийдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгүүрийн хөгжил нь түүний ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын гадаад шинж чанар, түүний хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байрлал, үнэр, амт, моторын хүрээний талаархи санаа бодлыг бий болгох явдал юм.
Сенсомоторын хөгжил нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн үндэс суурь юм. Танин мэдэхүй нь хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийг ойлгохоос эхэлдэг. Танин мэдэхүйн бусад бүх хэлбэрүүд - цээжлэх, сэтгэх, төсөөлөх нь ойлголтын дүрсний үндсэн дээр бүтээгдсэн бөгөөд тэдгээрийг боловсруулсны үр дүн юм. Тиймээс бүрэн оюун ухаанд тулгуурлахгүйгээр сэтгэцийн хэвийн хөгжил боломжгүй юм. Сенсомоторын хөгжил нь нэгдсэн төлөвлөгөөт хөгжил, боловсролын нэг чухал хэсэг юм.
сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд.
Энэхүү бүтээлч ажлын ач холбогдол нь сенсоримоторын боловсрол нь хүүхдүүдийн оюуны хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг, хүүхдүүдийг сургуульд сурахад амжилттай бэлэн болгодог, хүүхдүүдийн бичих чадвар болон бусад гарын авлагын ур чадварыг эзэмшдэг бөгөөд хамгийн чухал нь тэдний сэтгэлзүйн сэтгэл хөдлөлийн сайн сайхан байдал.
Курсын ажлын зорилго: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарыг онолын хувьд үндэслэх.
Судалгааны объект: сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгүүрийн хөгжил.
Судалгааны сэдэв: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд.
Энэхүү ажлын даалгаварт дараахь зүйлс орно.
1) "сенсоримотор" гэсэн ойлголтыг тодорхойлж, мэдрэхүйн болон моторт ур чадварын хоорондын хамаарлыг шинжлэх;
2) хүүхдийн мэдрэхүйн үйл явцын хөгжлийг авч үзэх;
3) сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлэх арга замыг судлах.
1. Хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгөөний насны онцлог
Сенсоримоторын урвалын судалгааны чухал чиглэлүүдийн нэг
- хүний онтогенез дэх тэдний хөгжлийг судлах. Мэдрэхүйн урвалын онтогенетик судалгаа нь хүүхдийн хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд зорилготой хөдөлгөөн үүсэх хэв маягийг илрүүлэх, хүний сайн дурын урвалын механизм, бүтцийг шинжлэх боломжийг олгодог.
A.V. Запорожец сургуулийн өмнөх насанд ойлголт нь танин мэдэхүйн онцгой үйл ажиллагаа болж хувирдаг болохыг онцолсон.
Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэх үндсэн чиглэл бол судалгааны үйл ажиллагааны агуулга, бүтэц, шинж чанарыг шинээр хөгжүүлэх, мэдрэхүйн стандартыг боловсруулах явдал юм.
З.М. Богуславская сургуулийн өмнөх насны тоглоомын манипуляцийг объектын тусламжтайгаар хийсэн бодит үзлэгээр сольж, түүний эд анги, тэдгээрийн хөдөлгөөн, бие биетэйгээ хэрхэн холбогдож байгааг ойлгохын тулд үүнийг зорилготой туршилт болгон хувиргадаг болохыг харуулсан. 3-7 насны хүүхдүүдийн ойлголтын хамгийн чухал онцлог шинж чанар нь бусад төрлийн чиг баримжааны үйл ажиллагааны туршлагыг нэгтгэн харааны ойлголт нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг болдог явдал юм. Объектуудыг судлах явцад мэдрэхүйн болон алсын хараатай холбоотой харилцаа нь хоёрдмол утгатай бөгөөд объектын шинэлэг байдал, хүүхдийн өмнө тулгарч буй ажлаас хамаарна.
Тиймээс, шинэ зүйлийг танилцуулахдаа V.S. -ийн тайлбарын дагуу. Мухина, танин мэдэхүйн урт хугацааны үйл явц, нарийн төвөгтэй чиг баримжаа, судалгааны үйл ажиллагаа үүсдэг. Хүүхдүүд нэг зүйлийг гартаа авч, мэдрэх, амтлах, нугалах, сунгах, ширээн дээр тогших гэх мэт. Тиймээс тэд эхлээд тухайн объектыг бүхэлд нь таньж, дараа нь тус тусын шинж чанарыг онцлон харуулдаг.
Урунтаева Г.А. сенсоримоторын хөгжлийн гурван үеийг ялгадаг.
1) Бага наснаасаа илүү өндөр анализаторууд - алсын хараа, сонсгол - гар нь хүрэлцэх, хөдөлгөөн хийх эрхтэн болж хөгжиж, хүүхдийн зан үйлийн бүх үндсэн хэлбэрийг бүрдүүлж өгдөг. энэ үйл явцад тэргүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг.
Бага насны мэдрэхүйн хөдөлгүүрийн хөгжлийн онцлог:
Объектуудыг шалгах акт бий болно;
Барих нь гарыг хүрэлцэх, хөдөлгөөний эрхтэн болгон хөгжүүлэхэд хүргэдэг.
Алсын хараа нь гарны хөдөлгөөнийг хянадаг манипуляцид шилжихэд хувь нэмэр оруулдаг харааны-моторын зохицуулалтыг бий болгодог;
Объектын харааны ойлголт, түүнтэй хийсэн үйлдэл, насанд хүрсэн хүн гэж нэрлэх хоёрын хооронд ялгаатай харилцаа бий болдог.
2) Бага наснаасаа - ойлголт, харааны -моторын үйл ажиллагаа маш төгс бус хэвээр байна.
Бага насны сенсоримоторын хөгжлийн онцлог:
Гадны чиг баримжаа олгох шинэ хэлбэр нь объектуудын шинж чанарын дагуу харааны хамаарлыг бий болгох, туршиж үзэх, дараа нь бий болгох явдал юм.
Объектуудын шинж чанарын талаархи санаа гарч ирдэг;
Объектуудын шинж чанарыг эзэмших нь практик үйл ажиллагааны ач холбогдлоор тодорхойлогддог.
3) Сургуулийн өмнөх насны хувьд энэ нь өөрийн гэсэн зорилго, зорилго, хэрэгжүүлэх арга, арга барилтай танин мэдэхүйн тусгай үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын манипуляцийг объекттой хийсэн шалгалтын бодит үйлдлээр сольж, түүний эд ангиудын зорилго, хөдөлгөөн, бие биетэйгээ холбоотой байдлыг ойлгохын тулд үүнийг зорилготой туршилт болгон хувиргадаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд шалгалт нь туршилт, судалгааны үйл ажиллагааны шинж чанарыг олж авдаг бөгөөд түүний дарааллыг хүүхдийн гадаад сэтгэгдлээр бус харин тэдэнд өгсөн үүрэг даалгавраар тодорхойлдог. Обьектийн гадны практик манипуляцаас эхлэн хүүхдүүд нүд, мэдрэхүйн үндсэн дээр тухайн объекттой танилцах үйл явц руу шилждэг.
3-7 насны хүүхдүүдийн ойлголтын хамгийн чухал онцлог шинж чанар нь бусад төрлийн чиг баримжааны үйл ажиллагааны туршлагыг нэгтгэн харааны ойлголт нь тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг болдог явдал юм.
Сургуулийн өмнөх насны сенсоримоторын хөгжлийн онцлог:
хүрээлэн буй орчинтой танилцах үед харааны ойлголт тэргүүлэх болно;
мэдрэхүйн стандартыг эзэмшсэн;
зорилготой байдал, эмх цэгцтэй байдал, хянах чадвар, ойлголтын талаархи мэдлэг нэмэгддэг;
яриа, сэтгэлгээтэй харилцаа тогтоосноор ойлголт нь оюунлаг болдог.
Тиймээс моторт ур чадвар, мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх нь тархины харгалзах бүсүүдийн төлөвшилт, оюун санааны хамгийн чухал функцуудын хөгжил, энэ үйл явцын насны динамик, түүний сайжруулалт хоёрын хоорондын хамаарлыг тодорхойлсон гэж бид дүгнэж болно. хүүхдийн хөгжлийн явцыг харуулав.
2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сенсоримоторын ур чадварыг хөгжүүлэх арга замууд
Сургуулийн өмнөх нас бол чадварыг хөгжүүлэх эмзэг үе юм. Энэ хугацаанд гарсан алдагдлыг хожмын амьдралд бүрэн нөхөж чадахгүй. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн хөгжил хангалтгүй байгаа нь цаашдын боловсролын явцад янз бүрийн хүндрэл учруулдаг.
Хүүхдийн ирээдүйн амьдралд мэдрэхүйн хөдөлгүүрийн хөгжлийн ач холбогдол нь сургуулийн өмнөх боловсролын онол, практикт цэцэрлэгийн сенсоримоторын боловсролын хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл, аргыг боловсруулж ашиглах зорилтыг дэвшүүлж байна. Цэцэрлэгийн даалгавар бол сургуулийн өмнөх боловсрол эзэмших үе шатанд насны онцлогийг харгалзан сурагчдын бүрэн хөгжлийг хангах, тэднийг сургуульд сургахад бэлтгэх явдал юм. Сенсоримоторын ур чадварын түвшин нь сургуульд суралцах оюуны бэлэн байдлын нэг үзүүлэлт юм. Ихэвчлэн сенсоримоторын өндөр түвшний хөгжилтэй хүүхэд логикоор бодох чадвартай, ой тогтоолт, анхаарал хангалттай хөгжсөн, уялдаа холбоотой яриа байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бичих чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай механизмыг боловсруулах, хүүхдэд мэдрэхүйн, мотор, практик туршлага хуримтлуулах нөхцөлийг бүрдүүлэх, гарын авлагын ур чадварыг хөгжүүлэх нь чухал юм.
Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол анзаарагдахгүй байгаа үзэгдлийн талыг хүүхдүүдэд илчлэх, эдгээр үзэгдэлд хандах хүүхдийн хандлагыг хөгжүүлэхээс бүрдэнэ. Бяцхан үрсийнхээ хөдөлгөөн, мэдрэхүйн мэдлэгийг илүү сайн эзэмшихэд нь туслахын тулд уялдаа холбоог хөгжүүлэх, моторт ур чадварыг дээшлүүлэх, мэдрэхүйн стандартыг хөгжүүлэхэд туслах идэвхтэй бэлтгэлийн орчныг бүрдүүлэх нь чухал юм. Олон тооны судалгаанууд (Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина гэх мэт) нь юуны түрүүнд эдгээр нь объектуудтай хийсэн үйлдэл (хосоороо объект сонгох гэх мэт), бүтээмжтэй үйлдэл (блокоор хийсэн хамгийн энгийн хийц гэх мэт), дасгалууд болохыг харуулж байна. ба дидактик тоглоомууд. Орчин үеийн сенсоримоторын боловсролын системд зохион байгуулалттай дидактик тоглоом хэлбэрээр явагддаг ангиудад тодорхой байр эзэлдэг. Энэ төрлийн ангиудад багш хүүхдүүдэд мэдрэхүйн болон моторт даалгавруудыг тоглоом хэлбэрээр тавьж, тоглоомтой холбож өгдөг. Хүүхдийн ойлголт, санаа бодлыг хөгжүүлэх, мэдлэгийг эзэмших, ур чадварыг бий болгох нь сонирхолтой тоглоомын үйл ажиллагааны явцад тохиолддог.
Боловсролын эхэн үеийн нөлөөллийн үнэ цэнийг хүмүүс эрт дээр үеэс анзаарч ирсэн: тэд хүүхдүүдийг хөгжөөж, сургадаг хүүхдийн дуу, хүүхдийн шүлэг, тоглоом, тоглоом бүтээжээ. Ардын мэргэн ухаан нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сурах хамгийн тохиромжтой хэлбэр болох дидактик тоглоомыг бүтээжээ. Ардын тоглоомд мэдрэхүйн хөгжил, гар ур чадварыг сайжруулах олон боломжууд байдаг: цамхаг, үүрлэх хүүхэлдэй, аяга, эвхэгддэг бөмбөг, өндөг болон бусад. Эдгээр тоглоомын өнгөлөг байдал, тэдэнтэй хийх үйлдлүүд нь хүүхдүүдийг татдаг. Тоглож байхдаа хүүхэд объектын хэлбэр, хэмжээ, өнгийг ялгах үндсэн дээр ажиллах чадварыг олж авдаг, янз бүрийн шинэ хөдөлгөөн, үйлдлийг эзэмшдэг. Ийм бүх төрлийн анхан шатны мэдлэг, ур чадварыг хүүхдэд хүртээмжтэй, сонирхолтой хэлбэрээр явуулдаг.
Тоглоом бол бяцхан хүүхдийг сургах, сургах бүх нийтийн арга юм. Тэрээр хүүхдийн амьдралд баяр баясгалан, сонирхол, өөртөө болон чадвардаа итгэх итгэлийг авчирдаг. Хүүхдэд зориулсан тоглоом сонгохдоо яагаад мэдрэхүйн болон моторт тоглоомд анхаарлаа хандуулах ёстой вэ? Сенсоримоторын түвшин нь сэтгэцийн өндөр функцийг цаашид хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг: ойлголт, санах ой, анхаарал, төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриа.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай тоглоомуудын ангилал.
Мэдрэхүйн тоглоомууд. Эдгээр тоглоомууд нь элс, шавар, цаас гэх мэт олон төрлийн материалаар туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог. Тэд мэдрэхүйн системийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг: алсын хараа, амт, үнэр, сонсгол, температурын мэдрэмж. Бидэнд байгалиас заяасан бүх эрхтэнүүд ажиллах ёстой бөгөөд үүний тулд тэдэнд "хоол" хэрэгтэй.
Моторт тоглоом (гүйх, үсрэх, авирах). Хүүхэд байраа тойрон гүйж, өндөр объект дээр авирах нь бүх эцэг эхчүүдэд таалагддаггүй. Мэдээжийн хэрэг, юуны өмнө та хүүхдийн аюулгүй байдлын талаар бодох хэрэгтэй, гэхдээ түүнийг идэвхтэй хөдлөхийг нь хориглож болохгүй.
Хүүхдийн байгууллагуудын багш нарын үүрэг бол хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын талбай зохион байгуулах, тоглоом, тоглоомоор дүүргэх, нялх хүүхдийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх, тэдний шинж чанар, хэмжээ, хэлбэр, дараа нь өнгө зэргийг ойлгохыг сурах явдал юм. , тоглоом нь хүүхдийн анхаарлыг объектын шинж чанарт татдаг. Янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ, бүтэц, объектын өнгө, байгалийн материалын байгалийн чанаруудын эв найртай хослол нь хүүхдүүдэд шинэ мэдрэмжийг эзэмших боломжийг олгодог төдийгүй сэтгэл хөдлөлийн онцгой сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог.
Хурууны тоглоом нь мэдрэхүйн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх маш чухал хэсэг юм. "Хурууны тоглоомууд" гэдэг нь хурууны тусламжтайгаар аливаа шүлэглэсэн үлгэр, үлгэрийг жүжигчилсэн хэлбэрээр дүрслэх явдал юм. Үе үе үе ардын цэцэрлэгийн хөгжилтэй шүлгүүд дамждаг: "За, зүгээр", "Шаазгай-цагаан талт", "Эвэрт ямаа" болон бусад хурууны тоглоом. Багш Василий Сухомлинский "Хүүхдийн оюун ухаан хурууныхаа үзүүрт байдаг" гэж бичжээ. Германы нэрт эрдэмтэн Эммануэль Кант гараа тархины бөмбөрцгийн харагдах хэсэг гэж нэрлэжээ. Мария Монтессори хэлэхдээ хүүхдийн хөдөлгөөн бүр нь тархины бор гадаргын өөр нэг нугалаа юм. Олон тоглоомонд хоёр гарны оролцоо шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь хүүхдүүдийг "баруун", "зүүн", "дээш", "доош" гэх мэт чиглэлд жолоодох боломжийг олгодог. Гурван настай хүүхдүүд хоёр гараараа тоглодог тоглоом сурдаг, жишээлбэл, нэг гар нь байшинг, нөгөө гар нь энэ байшин руу гүйж буй муурыг дүрсэлдэг. Дөрвөн настай хүүхдүүд эдгээр тоглоомыг дараалан хэд хэдэн арга хэмжээг ашиглан тоглож болно. Ахмад насны хүүхдүүдэд тоглоомыг янз бүрийн багаж хэрэгслээр чимэглэхийг санал болгож болно - жижиг зүйл, байшин, бөмбөг, шоо гэх мэт. Хурууны тоглоом нь хурууны хөдөлгөөнийг сайжруулах, хүч чадал, уян хатан байдлыг хөгжүүлэх, улмаар бие бялдрыг нь бууруулах дасгал юм. ядаргаа, хуруу, алган дээр "идэвхтэй цэгүүд" массаж хийх.
Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн сайн сонголт бол биеийн тамирын минутыг ашиглах явдал юм. Биеийн тамирын дасгалыг биеийн тамирын элемент болгон хүүхдүүдэд өөр төрлийн дасгалд шилжүүлэх, үр ашгийг дээшлүүлэх, суухтай холбоотой ачааллыг бууруулахыг санал болгодог. Уламжлал ёсоор биеийн тамирын боловсролыг хүүхдүүдийн яриатай хослуулан хийдэг. Яруу найргийг хөдөлгөөнтэй нэгэн зэрэг дуудах нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг: яриа нь хөдөлгөөнөөр хэмнэлтэй, чанга, тод, сэтгэл хөдлөлтэй болж, хэллэг байгаа нь сонсголын ойлголтод эерэг нөлөө үзүүлдэг.
Гарын авлагын ур чадвар, хүүхдийн бүтээлч байдал, хүүхдүүдийн уран сайхны чадварыг хөгжүүлэхийн тулд бүх хүүхдүүд оролцдог төрөл бүрийн тайзыг ашигладаг. Театрын тоглолтыг санагдуулдаг тоглоомууд нь хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нухацтай хамтарсан хөдөлмөр шаарддаг: хурууны театр, "Бээлийн театр", сүүдрийн театр гэх мэт. Эдгээр үзүүлбэрүүдэд (хуруу, гар ажилладаг) гар ур чадвар, гар, хурууны хөдөлгөөн, ур чадвар, нарийвчлал, хөдөлгөөний илэрхийлэл, яриаг хөгжүүлэх гайхалтай боломжууд байдаг.
Орчин үеийн цэцэрлэгүүд мэдрэхүйн хөгжлийн өрөөтэй. Энэ бол янз бүрийн өдөөгч бодисуудаас бүрддэг орчин (проектор, гэрлийн хоолой, шилэн кабель, хуурай усан сан, зөөлөн бүрхүүл, буулгах суудал, үнэр үүсгэгч, тусгай хөгжим гэх мэт), бүх зүйл дуугарах, дуугарах жижиг диваажин юм. , гялалзаж, дуудаж, хүний бүх мэдрэхүйд нөлөөлдөг.
Өөртөө үйлчлэх ур чадварын хамт нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг олон төрлийн бодитой үйл ажиллагаа нь өөрсдийгөө маш сайн нотолсон.
хуруу, сойз, хөвөн ноос гэх мэт зурах;
шавар, пластилин, зуурсан гурилаар загварчлах;
том, жижиг мозайк бүхий тоглоом, барилгачин;
бэхлэх, тайлах товчлуурууд;
бүх төрлийн уяа;
сүлжих дээр цагираг татах;
таслах
янз бүрийн материалаар хийсэн аппликейшн (цаас, даавуу, хөвсгөр, хөвөн ноос, тугалган цаас);
цаасан дизайн (оригами);
макраме (утас, олсоор нэхэх);
таавар цуглуулах;
хэмжээ, хэлбэр, материалын хувьд ялгаатай жижиг зүйлийг (чулуу, товч, царсны боргоцой, бөмбөлгүүдийг, үр тариа, хясаа) ангилах.
массажны бөмбөг ашиглах
"Бөмбөг" ванн
"Хүрэх ванн"
хүрэлцэх самбар
"Мэдрэмжтэй явган хүний зам"
өөрөө массаж хийх
усаар, элсээр тоглох
дидактик тоглоомууд
гадаа тоглоомууд
Хүүхдийн мэдрэхүйн хөдөлгүүрийн хөгжил нь тусгай тоглоомын ангиудад, дидактик тоглоом, дасгалын явцад, бүтээмжтэй үйл ажиллагаанд (хэрэглээ, зураг зурах, загварчлах, дизайн хийх, загварчлах), хөдөлмөрийн явцад, өдөр тутмын амьдралд тохиолддог. хүүхдүүдийн хувьд: тоглох, алхах, өдөр тутмын амьдрал, объект, ажиглалттай хийх практик үйл ажиллагааны явцад. Өөртөө үйлчлэх ур чадварыг цаг тухайд нь эзэмшихгүйгээр гар ур чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм: сургуулийн өмнөх насандаа хүүхэд товчлуур дарах, гутлын гутлын үдээс, ороолт дээр зангидах гэх мэт бэрхшээлтэй тулгарах ёсгүй. Эдгээр өдөр тутмын үйл ажиллагаа нь ёс суртахууны өндөр ач холбогдолтой төдийгүй хуруунд зориулсан системчилсэн дасгал юм. Хамгийн үр дүнтэй нь хүүхдийн ойлголтонд улам бүр төвөгтэй үүрэг даалгавар өгч, мэдрэхүйн стандартыг эзэмших нөхцлийг бүрдүүлдэг үйл ажиллагааны хэлбэрүүд юм.
Тиймээс мэдрэхүйн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдийг үйл ажиллагаанд хамруулж, үйлдэл, ойлголтыг бий болгодог насанд хүрэгчдийн зааварчилгаа шаардлагатай гэж бид дүгнэж болно.
стандартыг үгээр онцолсон; гэдэг үгийг ерөнхийд нь, өөрөөр хэлбэл өгч буй зүйлийг авчирдаг
мэдрэхүйн туршлага, хүүхэд өөрөө объект, үзэгдлийг ялгаж чаддаггүй.
Судалгааны зорилго, шинж чанараас хамааран объектыг янз бүрийн аргаар шалгаж үзэхийг заадаг.
Насанд хүрэгчдийн удирдлаган дор өөрийн өмнөх мэдрэхүйн туршлага дээр үндэслэн чанарын талаархи лавлагаа утгыг эзэмшсэнээр хүүхэд шинэ мэдлэгийн дээд түвшинд хүрч, ерөнхий, системчилсэн болно.
Стандартын талаархи мэдлэг нь хүүхдэд бодит байдалд дүн шинжилгээ хийх, танил бус зүйлээ бие даан олж харах, танихгүй хүмүүсийн онцлог шинж чанарыг тодруулах, шинэ мэдрэхүйн болон моторын туршлага хуримтлуулах боломжийг олгодог. Хүүхэд танин мэдэхүй, үйл ажиллагааны хувьд илүү бие даасан болдог.
Дүгнэлт
Алдарт төлөөлөгчдийн хэлсэнчлэн сенсоримоторын бүрэн хөгжлийг хангахад чиглэсэн сенсоримоторын боловсрол нь хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх боловсролын нэг чухал хэсэг юм. Хүүхдүүдийн объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, түүнтэй хийх үйлдлүүдийг танилцуулахын тулд ангиудыг төлөвлөхөд чухал хүчин зүйл бол бусад үйл ажиллагаатай харилцах харилцаа, тууштай байдал, системтэй байдал, хувьсах зарчим юм. Үүнтэй холбогдуулан сенсоримоторын боловсролыг "Цэцэрлэгийн боловсролын хөтөлбөр" гэсэн бие даасан хэсэгт хуваагаагүй боловч үйл ажиллагааны төрлөөр нь оруулсан болно: харааны, хөгжим, тоглоом, хөдөлмөр, яриа гэх мэт. Мэдрэхүйн болон моторын даалгавруудын хослол нь нэг юм. үйл ажиллагааны явцад хийгддэг сэтгэцийн боловсролын үндсэн нөхцөл. Сенсомоторын боловсрол нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, гар ур чадварыг бий болгоход шаардлагатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь цаашдын боловсрол эзэмшихэд чухал ач холбогдолтой юм.
Мэдрэхүйн функцууд нь моторт ур чадвартай нягт уялдаатай хөгжиж, оюуны үйл ажиллагаа, ярианы хөгжилд үндэслэсэн нэгдсэн мэдрэхүйн -моторт зан үйлийг бүрдүүлдэг. Тиймээс мэдрэхүйн хөгжлийг психомоторын хөгжилтэй нягт уялдаатай явуулах ёстой.
Тиймээс бид санаж байх ёстой: нялх хүүхдийн ойрын орчинд тохиолддог бүх зүйл түүний сэтгэлд өөрчлөгддөг. Хүүхдүүд сурах тусам тэдний мэдрэхүйн туршлага баяжиж, моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь илүү хялбар бөгөөд хялбар байх бөгөөд энэ бүхэн сурахад хялбар болно. Нэг гараараа объектыг авахын тулд хүүхэд үүнд аль хэдийн хөдөлгүүртэй байх ёстой. Хэрэв тэр энэ зүйлийг ойлгож чадахгүй бол тэр үүнийг мэдрэх боломжгүй болно. Энэ нь бид хүүхдийн гарыг авхаалж самбаа, ур чадварт сургах бөгөөд тэдэнтэй хамт олон зүйл, өөр өөр зүйлийг сурч чадна гэсэн үг юм.
Сенсо - мэдрэмж, моторт ур чадвар - хөдөлгөөн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд "Би" биеийн дүр төрхийг бүрдүүлдэг бөгөөд тэд бие махбодоо мэддэг болж, түүнийг хянаж сурдаг. Хүүхдийг эргэн тойрныхоо ертөнцтэй танилцуулаарай: мэдрэх, харах, үнэрлэх, унах.
Нялх хүүхдийн царай баяр хөөрөөр гэрэлтэхийг, хөгжим чихэнд нь таалагдахыг, урлагийн бүтээлүүд нүдэнд таалагдахыг, бие нь хуванцар, гар нь авхаалжтай, чадварлаг байхыг бид бүгдээрээ хүсч байна уу? Бид бүгд хүүхдүүдээ өөрөөсөө илүү үзэсгэлэнтэй, илүү авьяастай, илүү ухаалаг байхыг хүсдэг. Байгаль тэдэнд энэ боломжийг нээж өгөх хэрэгтэй болсон. Өөрийгөө ухамсарлах маш урт зам байгаа боловч бага нас, маш чухал үе байдаг.
Ном зүй:
1. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Хүүхдийн мэдрэхүйн соёлыг төлөвшүүлэх:
цэцэрлэгийн багш нарт зориулсан ном .- М.: Боловсрол, 1998 .- 144 х.
2. Гербова В.В., Казакова Р.Г., Кононова И.М. гэх мэт .; Бага насны хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжил: Хүүхдийн багшид зориулсан гарын авлага. цэцэрлэг- М.: Боловсрол, 2000.- 224 х.
3. Гризик Т.И. Чадварлаг хуруу.- М: Боловсрол, 2007.- 54 х.
4. Дворова И.В., Рожков О.П. 2-4 насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн-моторт боловсролын талаархи дасгал, анги.-MPSI Modek, 2007.
5. Дубровина И.В. болон бусад сэтгэл судлал. Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. Лхагва гараг хөл. боловсролын байгууллагууд. - М.: Академи, 2002.- 464 х.
6. Ильина М.Н. Амьдралын эхний өдрөөс зургаан нас хүртэлх хүүхдийн хөгжил - М.: Дельта, 2001. - 159 х.
7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухаан. хүрээлэн буй орчны оюутнуудад зориулсан гарын авлага. хөл. боловсролын байгууллагууд. - 3 дахь хэвлэлийг шинэчилсэн. мөн нэмнэ үү. - М.: Академи, 2001.- 416 х.
8. Краснощекова Н.В. Бага наснаасаа бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн мэдрэмж, ойлголтыг хөгжүүлэх. Тоглоом, дасгал, тест. - Ростов н / а: Финикс, 2007.
9. Мухина В.С. Хөгжлийн сэтгэл зүй: хөгжлийн феноменологи, хүүхэд нас, өсвөр нас. Оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. их сургуулиуд. - М.: Академи, 2000.
10. Немов Р.С. Сэтгэл судлал. Сурах бичиг. үржлийн хувьд. илүү өндөр хөл. судлах. байгууллагууд:
- М.: ВЛАДОС, 2001.- 688 х.
11. Павлова Л.Н., Волосова Э.Б., Пилюгина Э.Г. Бага нас: танин мэдэхүйн хөгжил. Арга. тэтгэмж. - М.: Мозайка-Синтез, 2002.
12. Пилюгина В.А. Нялх хүүхдийн мэдрэх чадвар: Бага насны хүүхдүүдийн өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй холбоотой ойлголтыг хөгжүүлэх тоглоомууд.
-М.: Боловсрол, 1996.-112 х.
- Далайн хав
- Имэйл
Сургуулийн өмнөх болон дунд насны хүүхэд объектын ертөнцийг эзэмшдэг - тэдгээрийн олон янз байдал: өнгө, хэлбэр, хэмжээ, тухайн объектыг хийсэн материал. Тиймээс дуртай тоглоом бол хүүхдийн өдөр тутмын зугаа цэнгэл төдийгүй нялх хүүхдийг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм. Тоглоомоор дамжуулан хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнцийг мэддэг болно. Нялх хүүхдийг хүрээлж буй объектуудын ертөнц илүү олон янз байх тусам хүүхэд шинэ сэтгэгдлийг хүлээн авч, түүний сэтгэл хөдлөл, оюун санааны хөгжил илүү хурдан явагддаг. Хүүхэд тоглоомоор хөгждөг
Энэ үеийн тоглоомын гол зугаа нь мэдрэхүйн-моторт тоглоомууд байв. Тэдний зорилго бол энэ туршлагынхаа төлөө мэдрэхүйн туршлага олж авах явдал юм. Хүүхдүүд зүлгэн дээр гүйх, усанд цацах, цэцгийн дэлбээ таслах, эргэх, элсэнд өнхрөх, чихээ гараараа таглах, нарны гэрэлд нүдээ цавчих, шатаар өгсөх гэх мэт зүйлс ийм баяжихад хүргэдэг.
Мэдрэхүйн тоглоомуудын жагсаалт (хөгжиж буй мэдрэмжүүд) нь маш том байж болох бөгөөд энэ нь насанд хүрэгсдийн зуршил гэж үздэг, анзаардаггүй байж болох мэдлэг, мэдрэмжийн талаар өөрийн эрхгүй гайхшрал, хүндэтгэлийг төрүүлдэг. Эдгээр бүх "ашиггүй" зугаа цэнгэлийн үеэр хүүхэд бие бялдрын чадвар, мэдрэхүйн мэдрэмжийг мэддэг болно. Тэрээр мөн объектын шинж чанарыг сурдаг: үнэр, амт, жин, уян хатан байдал, хүрэхэд мэдрэгдэх мэдрэмж, тэдний тусламжтайгаар олж авч болох дуу чимээ гэх мэт.
Мотор тоглоом (хүүхэд байнга хөдөлгөөнтэй байдаг тоглоомууд) нь түүнд онцгой таашаал өгдөг, учир нь тэд мэдрэмжийг байнга өөрчилдөг. Дахин давтаж, ээлжлэн хийх нь хүүхдэд эерэг сэтгэл хөдлөл өгөхөөс гадна биеийн хөдөлгөөнийг зохицуулах дасгал хийх боломжийг олгодог.
Эдгээр тоглоомуудын ихэнх нь тохиолдлоор төрсөн байдаг бөгөөд хүүхдүүд гэнэт тэдний зарим үйлдлээс шинэ үр нөлөөг анзаардаг. Тиймээс, унасан объект руу тонгойж, санамсаргүйгээр арагшаа харвал хүүхэд энэ байрлалд таны босоо зогсож байснаас хамаагүй өөр харагдаж байгааг олж мэдэв. Энэ нь түүнд баяр баясгалан, сониуч зан, "шинэ үзэл бодол" -ыг дахин дахин авах хүслийг төрүүлдэг. Үүний дараа та хүүхдээ үе үе бүх зүйлийг дээрээс нь харсан байх нь гайхах зүйл биш юм. Мэдрэхүйн-моторт тоглоомоос үүдэлтэй баяр баясгаланг нэг талаас мэдрэмжийн шинэлэг байдал, нөгөө талаас хүүхэд өөрийгөө хүрээлэн буй ертөнцийн объектод болон өөртөө нөлөөлж чадна гэсэн итгэлийг олж авснаар тайлбарладаг. .
Хүүхэд мэдрэхүйн болон моторт тоглоомыг олон удаа давтах хандлагатай байдаг, учир нь энэ бол "давталт бол сургалтын эх", ялангуяа хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг. Ижил үйлдлүүдийг ижил объектоор дахин хийх явцад хүүхэд тэдний үр дагаварт итгэлтэй болж, эдгээр үр дагавар нь санамсаргүй биш, харин түүнээс, магадгүй өөр бусад нөхцөл байдлаас шалтгаалдаг гэдгийг ойлгодог. Хүүхдүүд цоргоноос ус цацах гэх мэт үйлдлийг хийхдээ үр дүн нь урьдчилан таамаглахад таатай байдаг, учир нь энэ нь хүрээлэн буй ертөнцийн тогтвортой байдал, найдвартай байдлын мэдрэмжийг төрүүлж, түүний зарим хэсгийг аль хэдийн сайн эзэмшсэн гэсэн сэтгэгдэл төрүүлдэг. хүүхэд Гэсэн хэдий ч заримдаа хүүхдүүд гэнэтийн зүйл, цочролд өртдөг.
Тиймээс, хүүхдийг хөлдсөн шалбаагнаас холдуулж, одоо түүнд ямар ачаа, мэдрэмж авч байгааг нэг хором бодоод үзээрэй. Эцсийн эцэст, яг л хөлөөрөө гишгэснээс өчигдөр тархсан цацрагууд өнөөдөр хагарч, хагарал үүсч байна ... Жижиг судлаач хичнээн их мэдээллийг өөрийн мэдэлгүйгээр хүлээн авдаг вэ: улирлын тухай, температурын тухай, төлөв байдлын тухай ус, гадаргуугийн хүч чадал, хөнгөлөлтийн тухай.
Ийм тоглоомыг хүүхдийн хөгжлийн хувьд "хоосон" гэж үздэг эцэг эхчүүд хүүхдээ нухацтай судлах, унших, бичих, тоолох, хэлийг эрт сурах гэж суухын тулд цаг алдахгүй яардаг. Дараа нь тэдний хүүхэд бусад хүүхдүүдийн байгалийн жамаар олж авсан мэдээллийг сурах бичгээс олж авахын тулд илүү их цаг хугацаа, хүчин чармайлт гаргаж, эргэн тойрныхоо ертөнцийг аз жаргалтай судлах болно.
Хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил бол түүний ойлголтыг хөгжүүлэх, объектын гадаад шинж чанар, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зай дахь байрлал, үнэр, амт гэх мэт ойлголтыг бий болгох явдал юм. Сургуулийн өмнөх болон бага насны хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжлийн ач холбогдлыг үнэлэхэд хэцүү байдаг. Энэ бол мэдрэхүйн үйл ажиллагааг сайжруулах, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг хуримтлуулах хамгийн таатай үе юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мэдрэхүйн хөгжлийн тоглоомууд нь хурууны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд энэ нь оюуны хөгжил, ярианы хөгжлийг сайжруулахад хүргэдэг. Мэдрэхүйн хөгжил нь нэг талаас хүүхдийн сэтгэцийн ерөнхий хөгжлийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг, нөгөө талаас энэ нь бие даасан утгатай байдаг, учир нь хүүхдийг цэцэрлэгт амжилттай сургахад бүрэн ойлголт шаардлагатай байдаг. сургууль, олон төрлийн ажлын үйл ажиллагаанд зориулагдсан.
Бага насны хүүхдүүдэд мэдрэхүйн боловсрол олгох дидактик тоглоомуудын картын файл (2-3 настай)
"Пирамид цуглуулах"
Зорилго: ялгаатай объектуудын хүүхдийн чиг баримжаа хөгжүүлэх.
Материал: 4-5 цагираг бүхий пирамид.
Арга зүйн техник: пирамид нь 8-10 цагирагнаас бүрдсэн том хэсгээс угсардаг. Энэ насны хүүхдүүдийн хувьд ийм пирамидыг нэг цагиргаар угсардаг, өөрөөр хэлбэл цагиргуудын хэмжээ нь илүү ялгаатай байдаг.
"Хоёр оруулгатай эвхдэг хүүхэлдэй"
Зорилго: хэмжээ өөр өөр сэдвээр энгийн үйлдлүүдийг үргэлжлүүлэн заах.
Дидактик материал: үүрлэх гурван хүүхэлдэйн багц (хүүхэд, насанд хүрсэн хүн бүрт).
Арга зүйн арга техник: үйлдэл үзүүлэх, янз бүрийн объектын хэмжээг харьцуулахдаа нээлттэй, ойр, жижиг, том, бага, илүү, тийм, тийм биш гэсэн үгсийг дагалддаг.
"Цонхыг хаах"
Зорилго: хүүхдүүдийг объект, хэлбэр, өнгийг хооронд нь уялдуулж сургах.
Дидактик материал: Геометрийн дүрс бүхий янз бүрийн өнгөтэй 4 байшин (цонх).
Арга зүйн техник: байшингийн цонхыг зурагтай хаах.
"Үүнтэй ижил зүйлийг олоорой"
Дидактик материал: гурван бөмбөг, ижил өнгө, хэмжээтэй гурван шоо.
Арга зүйн арга: багш хүүхдүүдийг тоглож байхдаа ижил хэлбэртэй зүйлийг олохыг урьдаг
"Хүүхэлдэй хувцаслацгаая"
Зорилго: дээжтэй ижил өнгөтэй хосолсон объектыг сонгох.
Дидактик материал: улаан, цэнхэр бээлий.
Арга зүйн арга: багш хүүхдүүдийг хүүхэлдэй дээр бээлий зүүхийг урьж байна. Хүүхдүүдийн өмнө 4 бээлий тавьдаг (2 улаан, 2 цэнхэр). Улаан бариулыг нэг бариул дээр тавьж, нөгөө гартаа хүүхдүүдийг өмсөхийг санал болгож байна. Хэрэв хүүхдүүд даалгаврыг даван туулсан бол тоглоомыг цэнхэр бээлий ашиглан давтана.
"Гайхамшигтай цүнх"
Зорилго: хүүхдүүдийн хэлбэр (шоо, бөмбөг, тоосго) талаархи мэдлэгийг нэгтгэх.
Дидактик материал: янз бүрийн хэлбэртэй биетэй цүнх.
Арга зүйн техник: объектуудыг хүрэх замаар тодорхойлох.
"Хайрцганд хийнэ үү"
Зорилго: объектын өнгөний шинж чанарт хүүхдийн анхаарлыг хандуулах.
Дидактик материал: олон өнгийн хайрцаг, шар, ногоон баримал.
Арга зүйн техник: багш хүүхдүүдэд ижил өнгийн хайрцагт шар өнгийн дүрс сонгохыг санал болгодог.
"Хайрцагны тагийг сонгоно уу"
Зорилго: зүйлийг дээжээр сонгох.
Дидактик материал: янз бүрийн хэлбэрийн хайрцаг (дугуй, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин) ба тэдгээрийн харгалзах таг.
Арга зүйн арга: багш хүүхдийн гараас барьж, хайрцаг нээгдэж буй хэлбэрийг хуруугаараа зурдаг. Дараа нь тэр объектыг харуулж, үйлдлийг үгсээр дагалдана. Хүүхдүүдийн нүдний өмнө тэр объектыг харгалзах нүх рүү буулгадаг. Үүний дараа тэрээр хүүхдүүдэд энэ даалгаврыг санал болгодог.
"Өнгөт саваа"
Зорилго: тоглоомын өнгөний шинж чанарт хүүхдүүдийн анхаарлыг хандуулах, нэгэн төрлийн объектуудын өнгө, ялгааг тогтоох хамгийн энгийн аргуудыг бий болгох.
Дидактик материал: улаан, шар, ногоон, цэнхэр, цагаан, хар өнгийн мод (өнгө бүрийн 10 ширхэг).
Арга зүйн арга: эхлээд багш өөрөө саваа тарааж, дараа нь хүүхдүүдийн аль нэгийг нь мод авахыг урьж, ижил өнгийн саваа хаана байгааг харж, нийлүүлээд өөр өнгийн саваагаар хий.
"Өнгөт бөмбөг"
Зорилго: нэг төрлийн объектыг өнгөөр нь бүлэглэх чадварыг үргэлжлүүлэн бэхжүүлэх.
Дидактик материал: өнгөт бөмбөг, сагс.
Арга зүйн арга барил: багш эхний хоёр хосыг өөрөө нэг сагсанд нэг өнгө (улаан), нөгөө сагсанд өөр шар (шар) бөмбөг хийж, дараа нь хүүхдүүдийг бүлэгт татдаг.
"Хүүхэлдэйнд зориулсан тууз"
Зорилго: объектын хэмжээг анхаарч, өнгө, ялгааг тогтоох хамгийн энгийн аргуудыг бий болгохыг үргэлжлүүлэн заах.
Дидактик материал: янз бүрийн урт, өнгийн тууз бүхий хайрцаг, том, жижиг хүүхэлдэй.
Арга зүйн техник: та хүүхэлдэйг хувцаслах хэрэгтэй: том хүүхэлдэй - том нум, жижиг хүүхэлдэй - жижиг нум. Цэнхэр даашинзтай том хүүхэлдэйний хувьд бид том цэнхэр нум, улаан даашинзтай жижиг хүүхэлдэйд жижиг улаан нум (хүүхдүүдтэй хамт тоглодог) сонгох болно. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдөө авдаг.
"Бөмбөг рүү утас уя"
Зорилго: зүйлсийг өнгөөр нь бүлэглэх.
Дидактик материал: олон өнгийн тойрог (зууван), ижил өнгийн саваа.
Арга зүйн техник: улаан өнгийн тойрогтой ижил өнгийн саваа олоорой.
"Туузан дээрх хэмжээ багатай чавхдаст цагиргууд."
Зорилго: нялхсын харааны мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулж, энгийн зүйлүүдийг объектоор үргэлжлүүлэн сургах (бөгжийг гаргаж авах). Дидактик материал: таван цагирагтай конус хэлбэртэй пирамид
Арга зүйн техник: ширээн дээр бүх цагиргуудыг пирамидын баруун талд дараалан байрлуулна. Дараа нь пирамидыг зохих дарааллаар угсарна. Насанд хүрсэн хүн тайлбарлахдаа: "Энд хамгийн том бөгж байна, энд жижиг бөгж байна, энэ нь бүр жижиг, гэхдээ энд хамгийн жижиг нь байна." Пирамидийг оройгоор нь хааж, хүүхдүүдийг гараа гадаргуу дээрээс дээш доош нь хөдөлгөхийг урьж, пирамид доошоо тэлж байгааг мэдэрч, бүх цагиргууд байрандаа байна. Пирамидийг зөв угсарчээ.
"Янз бүрийн хэлбэрийн объектуудыг харгалзах нүх рүү түлхэх"
Зорилго: хүүхдүүдийг объектын хэлбэрийг харьцуулж сургах.
Дидактик материал: өөр өөр хэлбэрийн нүхтэй хайрцаг, хайрцгийн нүхний хэмжээ нь шоо, бөмбөгний хэмжээтэй тохирч байна. Бөмбөг нь шоо, кубны нүхээр дамжин дугуй нүх рүү орж чадахгүй байх нь чухал юм.
Арга зүй: багш хүүхдүүдэд нүхтэй хайрцгийг үзүүлж, нүхний хэлбэрт анхаарлаа хандуулдаг. Дугуй нүхийг гараараа тоймлоход насанд хүрсэн хүн ийм цонх байдаг гэдгийг хүүхдүүдэд тайлбарлаж, дөрвөлжин нүхийг тоймлон харвал тэр бас ийм цонхтой гэж хэлэв. Дараа нь багш хүүхдүүдийг ээлжлэн нэг бөмбөгийг харгалзах цонх руу буулгахыг урьж байна.
"Хөгжилтэй ачааны машин"
Зорилго: объектын хэмжээ, хэлбэрийн талаархи ойлголтыг бий болгох.
Дидактик материал: янз бүрийн геометрийн өнгөт дүрс (тойрог, дөрвөлжин, том жижиг тэгш өнцөгт).
Арга зүйн арга техник: багш та хэрхэн ачааны машин барьж болохыг зураг дээрээс харуулж байна.
"Янз бүрийн хэмжээтэй дугуй оруулгыг харгалзах нүхэнд байрлуулах"
Зорилго: Хүүхдүүдийн объектыг хэмжээгээр нь харьцуулах чадварыг нэгтгэх.
Дидактик материал: том жижиг нүхтэй оруулга.
Арга зүйн арга: Нэгдүгээрт, хүүхдэд том нүхийг хаах нэмэлтийг санал болгож, нялх хүүхдийг холбогдох залгуурт байрлуулсны дараа түүнд жижиг нүхний жижиг оруулга өгдөг.
Clothespin тоглоом
"Нар"
Зорилго: үндсэн өнгийг тодруулж, нэрлэж сурах, дээжийн дагуу хүссэн өнгөө сонгох.
Дидактик материал: шар тойрог, хоёр өнгийн хувцасны хавчаар.
"Зараа"
Зорилго: хүүхдүүдэд хэмжээ, үгээр сонголт хийхийг заах; өнгө, хэмжээгээр ээлжлэн солино.
Дидактик материал: зараа, зул сарын гацуур модны хавтгай дүрс, ногоон, цагаан, хар өнгийн хувцасны хавчаар.
"Өнгөлөг бяцхан эрчүүд"
Зорилго: хүүхдүүдийг загварын дагуу загвар зохион бүтээх, үндсэн өнгө, хэлбэрийг нэрлэх, хүүхдүүдэд нөхөрсөг байдлыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмрээ оруулах.
Дидактик материал: геометрийн хэлбэр ба хувцасны хавчаар.
"Хөгжилтэй хувцасны хавчаар"
Зорилго: хүүхдүүдэд хувцасны хавчаарыг зөв нээж, байршлыг нь өнгөөр нь олж сургах.
Дидактик материал: ирмэгийн дагуу наасан өнгийн судалтай ил тод сав, өнгөт хувцасны хавчаар.
"Зөв нөхөөсийг олоорой"
Зорилго: ижил геометрийн хэлбэрийг (хавтгай ба эзэлхүүнтэй) олж сурах.
Дидактик материал: геометрийн дүрс.
Арга зүйн техник: багш геометрийн хэлбэрийн стенил тарааж өгдөг. Хүүхдүүд багцаас тухайн хэлбэрт тохирсон хэлбэрийг сонгож, үүрэнд оруулна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан мэдрэхүйн хөгжлийн тоглоомууд (3-4 настай)
"Эрвээхэйг чимэглээрэй"
Зорилго:
Хүүхдүүдийг объектыг өнгөөр нь бүлэглэхийг заа. Тойргийн геометрийн дүрс, олон - нэг, том - жижиг гэсэн ойлголтын талаархи мэдлэгээ нэгтгэх. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх.
Материал:
Өөр өөр өнгийн эрвээхэй, цаасан дээрээс хайчилж, янз бүрийн хэмжээ, өнгөний тойрог.
Тоглоомын явц:
Багш эрвээхэйг хүүхдүүдэд үзүүлж, тэдэнтэй уулзахаар ниссэн гэж хэлэв. Түүний хэлснээр эрвээхэй өөр өөр өнгөтэй аяга авчирсан бөгөөд хүүхдүүд далавчаа чимэглэхийг хүсдэг. Багш эрвээхэйд туслахыг санал болгож байна. Нэгдүгээрт, тэр хүүхэд бүрээс санал болгож буй дөрвөн зүйлээс ижил өнгөтэй аяга сонгохыг хүсдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр өөр эсвэл өөр хүүхдэд дуртай өнгө аягаа сонгохыг санал болгодог. Бүх хүүхдүүдийг сонгосны дараа багш тэдэнд эрвээхэйн дүрсийг өгч, тэдгээрийг чимэглэхийг санал болгож байна.
Тоглоомын төгсгөлд багш бүх хүүхдүүдийг эрвээхэйг чимэглэж, улам үзэсгэлэнтэй болгосонд нь магтаж байна.
"Туулайн хувцасыг засаарай"
Зорилго:
Хүүхдүүдэд өнгө ялгах, өнгөний нэрийг яриандаа ашиглахыг заа. Геометрийн хэлбэрийг таньж, нэрлэх чадварыг бэхжүүлэх (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин). Гарны нарийн моторт ур чадвар, өнгөний ойлголт, анхаарлыг хөгжүүлэх.
Материал:
Хувцасны дүрс нь картон геометрийн хэлбэрээс хайчилж авдаг.
Тоглоомын явц:
Туулай сагстай гарч ирээд уйлав.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Та яагаад туулай уйлж байгаа юм бэ?
Харе: Би туулайдаа шорт, юбка бэлэг худалдаж авсан. Тэгээд ой дундуур явж байхдаа би нэг бутанд хүрэв - тэд хагарав. (Картоноор хийсэн богино өмд, банзал харуулав).
Сурган хүмүүжүүлэгч: Битгий уйл, туулай, бид танд туслах болно. Хүүхдүүд ээ, нөхөөсийг аваад нүхийг нөхөж авцгаая. Юбка, шорт дээрх нүхнүүд ямар харагддаг вэ?
Хүүхдүүд: гурвалжин, дөрвөлжин, тойрог.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Зөв.
Туулай богино өмд, банзал өмсдөг "олсны ургамал" (хүснэгт) дээр нөхөөсийг урьдчилан байрлуулдаг. Хүүхдүүд ширээн дээр ирж, даалгавраа гүйцэтгэдэг. Багш хүүхэд бүрээс ямар өнгийн нөхөөс тавьж, ямар геометрийн дүр төрхтэй болохыг асууна.
Харе: мундаг хүүхдүүд ээ, баярлалаа!
"Том ба жижиг бөмбөг".
Зорилго: Өнгө, хэмжээг ялгаж сурах (том - жижиг); хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх; үгсийг хэмнэлтэйгээр дуудах.
Тоглоомын даалгавар. Хүүхэлдэйнд зориулж бөмбөг ав.
Тоглоомын дүрэм. Бөмбөгийг өнгө, хэмжээгээр нь зөв сонгоорой.
Тоглоомын явц. Багш нь янз бүрийн өнгө (цэнхэр, ногоон, улаан, шар), янз бүрийн хэмжээтэй (том, жижиг) бөмбөгийг авч үзэх боломжийг танд олгодог. Тэд хэрхэн хэмнэлээр үсэрч байгааг харуулаад хэлээрэй: Үсрээрэй, үсрээрэй,
Бүгд үсэрч, үсрэх болно
Манай бөмбөгийг унт
Би үүнд дасаагүй байна.
Багш том, жижиг хоёр хүүхэлдэй гаргаж ирээд: "Том хүүхэлдэй Оля өөртөө бөмбөг хайж байна. Бяцхан хүүхэлдэй Ира бас бөмбөгтэй тоглохыг хүсч байна. " Хүүхдүүдийг хүүхэлдэйнд зориулж бөмбөг авахыг урьж байна. Хүүхдүүд шаардлагатай хэмжээтэй бөмбөгийг сонгодог (том хүүхэлдэй - том бөмбөг, жижиг хүүхэлдэй - жижиг бөмбөг). Оля хүүхэлдэй дэггүй: түүнд банзал шиг шар бөмбөг хэрэгтэй. Хүүхэлдэй Ира бас уурлаж байна: түүнд нум шиг улаан бөмбөг хэрэгтэй. Багш хүүхдүүдийг хүүхэлдэйг тайвшруулахыг урьж байна: тэдэнд хэрэгтэй бөмбөгийг аваарай.
"Хулганаа нуух"
Зорилго:
Хүүхдүүдийг зургаан үндсэн өнгөөр үргэлжлүүлэн танилцуулж, тэдгээрийг хооронд нь ялгаж сургах. Хариуцлага, анхаарал, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх. Амьтны талаархи мэдлэгээ нэгтгэх.
Материал:
Жагсаал: зургаан өнгийн цаас (20-15), дунд нь цагаан дөрвөлжин (8-8), хулгана зурсан (хулганы байшин), ижил зургаан өнгийн дөрвөлжин-хаалга (10x10) , том цаасан тоглоом - муур, зөөлөн хулгана.
Тараах материал: ийм жижиг материал - 10х8 өнгийн өнгийн хуудас, 5х5 хэмжээтэй цагаан дөрвөлжин, өнгөт дөрвөлжин.
Тоглоомын явц:
Залуус аа, өнөөдөр бидэнд ямар бяцхан зочин ирэв. Энэ хэн бэ, хулгана. Тэр ямар жижигхэн, хөвсгөр, саарал юм бэ. Түүнийг тэжээ. Хүүхдүүд ээлжлэн хулганаа илж байна.
- Хулгана хаана амьдардагийг та мэдэх үү? Усны булга дотор. Хулгана хэнээс нуугдаж байна вэ? Муурнаас. Хаа нэгтээ муур байгаа эсэхийг хараарай, эс тэгвээс манай хулгана айж байна. Бид хулганад нүхэнд нуугдахад нь тусалж чадах уу? Одоо бид тантай хамт "Хулганаа нуух" тоглоомыг тоглох болно.
Нэгдүгээрт, бид үүнийг хамт тоглож сурах болно. Надад Мышкины байшин бий. Би гурван байшинг самбар дээр байрлуулж, хажууд нь зургаан өнгийн зургаан квадрат байрлуулав. Цонхонд хулгана гарч байгааг харж байна.
Хулганаа нуухын тулд та цонхтой хаалгыг хаах хэрэгтэй - байшинтай ижил өнгөтэй дөрвөлжин, эс тэгвээс муур ирээд цонх хаана байгааг хараад нээгээд хулганаа идээрэй.
Би гурван хүүхдийг ээлжлэн дуудаж, гурван цонхыг ээлжлэн хаахыг урьж, бүх цонхыг сайн хаасан эсэхийг олж мэдээрэй.
Хэрэв хэн нэгэн алдаа гаргасан бол би хүүхдээ залруулж залруулаарай. Би "хулгана барих" гэж явдаг өмнө нь нуусан муур гаргаж авдаг.
“Би очоод хулгана хаана амьдардагийг хайж үзье. Хүүхдүүд та хулганыг харсан уу? " Муур хулганыг ололгүй яваад өгдөг. Хүүхдүүдэд нэг ухуулах хуудас өгдөг - "хулганы байшин" (би тэдний хажууд сууж буй хүмүүст өөр өөр өнгийн ухуулах хуудас өгдөг) ба бүх өнгийн зургаан квадрат. "Одоо та муур унтаж байхад хулганаа нуу. Хавтан дээрээ хэвтэж буй квадратуудаас хулганыхаа байшинтай ижил өнгөтэй дөрвөлжин сонгоорой. "
Бүх хүүхдүүд даалгавраа гүйцэтгэж дуусмагц муур дахин "ан хийх" болно. Би мөлхөгч алхамаар муураа тэврэн алхаж, эгнээгээр алхаж, хэн муу хулгана нуугдаж байгааг харж байна. Үүний зэрэгцээ би алдаатай хүүхдүүдэд боломж олгодог. Муур тэдэнд ойртох хүртэл нөхцөл байдлыг засаарай. Хэрэв алдаа засахгүй бол муур хулганаас авсан цаасыг хүүхдээс авдаг.
Өнөөдөр бүгд сайн тоглосон, бүгд хулганаа нуусан, зөвхөн зарим залуус алдаа гаргасан (би яг ямар алдаа гаргасныг зааж өгдөг). Дараагийн удаа тэд хулганаа сайн нуух болно.
"Хулганаа нуух" тоглоомын хоёр дахь сонголт
Зорилго: Янз бүрийн геометрийн хэлбэрийн нэрийг ялгаж сурах, оролт, оруулгын хэлбэр, хэмжээг хооронд нь уялдуулах.
Энэ тоглоомонд картоноор хийсэн байшингийн дүрсүүд хэрэгтэй болно. Байшингийн цонхоор хулгана зурдаг. Байшингийн цонх нь янз бүрийн хэлбэртэй: дугуй, зууван, дөрвөлжин, гурвалжин. Мөн танд цонхны таг хэрэгтэй болно (байшингийн цонхтой ижил хэлбэр, хэмжээтэй дүрс). Хүүхэд бүрт нэг ийм байшин, бүрээс байх ёстой. Багш хулганууд ямар байшинд суурьшсан хүүхдүүдийг харуулдаг.
- Тэд одоо цонхоор харж байна. Цонхнууд нь хүн бүрт өөр өөр байдаг: дугуй, зууван, дөрвөлжин, гурвалжин. Эдгээр хулганы цонхыг зөвхөн шөнийн цагаар, орондоо орохдоо эсвэл ойролцоох муурыг хараад хаадаг. Тэр шөнө ирж, хулганууд цонхоо хаах хэрэгтэй болно гэж төсөөлөөд үз дээ. Малгайгаа аваад цонхыг хаагаарай, ингэснээр цонхны хэлбэр нь малгайны хэлбэртэй таарч, өөрөөр хэлбэл цонхнууд нягт хаалттай байх болно. (Багш хүүхдүүдэд цонхны тагийг зөв сонгоход нь тусалдаг.)
- За, одоо өглөө боллоо, цонхыг онгойлгох шаардлагатай байна.
Өдөр ирлээ.
Гэнэт хэн гарч ирснийг хараарай (багш тоглоомон муур гаргаж ирэв)?! Муур идэхгүйн тулд бид ядуу хулганыг хурдан нуух хэрэгтэй!
Хүүхдүүд байшингийн цонхыг дахин хаадаг боловч одоо үүнийг аль болох хурдан хийхийг хичээдэг.
- Муур ганц хулгана олоогүй тул явсан. Та байшингийн цонхыг онгойлгож болно, хулганууд оройн үүрийг биширдэг. Гэхдээ дараа нь шөнө дахин ирнэ, хулгана унтана, та цонхыг хаах хэрэгтэй.
Clothespin тоглоом
Зорилго:
Хувцасны хавчаар бүхий дидактик тоглоомын гол зорилго нь бага насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.
Мөн эдгээр тоглоомууд нь өнгө дээр үндэслэн объектуудыг харьцуулах, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх зорилготой юм.
Үүнээс гадна, хувцасны хавчаараар тоглох нь өөрийн хөдөлгөөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх, насанд хүрэгчидтэй хамтран ажиллах эерэг хандлагыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Тэд хүүхдүүдийн ярианы үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг.
Тоглоомын явц:
Насанд хүрэгчид: Тааварыг тааварлаарай.
Би гүүрэн доогуур хөвж байна
Тэгээд сүүлээ даллах.
Хүүхдүүд: Энэ бол загас. Насанд хүрэгчид: (загасны зургийг үзүүлэв). Зөв, энэ бол загас. Зургийг хараад загас хаана нүдтэй болохыг харуулаач?
Хүүхдүүд нүд харуулдаг
Насанд хүрэгчид: Түүний ам хаана байна?
Хүүхдүүд загасны амыг зураг дээр харуулав.
Насанд хүрсэн хүн: Түүний сүүл, сэрвээ хаана байна?
Хүүхдүүд гэзэг, сэрвээ харуулдаг.
Насанд хүрэгчид: Одоо загасыг өөрсдөө хийцгээе.
Хүүхдүүд өнгөт тохирсон хувцасны хавчаарыг сонгож, загас бүрт сүүл, сэрвээ нэмж өгөх хэрэгтэй.
Насанд хүрэгчид: Энэ хэн болохыг тааварлаарай:
Зүүний ар талд урт, өргөстэй.
Толгойгүй, хөлгүй бөмбөг рүү ороорой.
Хүүхдүүд: Энэ бол зараа. Насанд хүрэгчид: (зарааны зургийг үзүүлэв). Энэ бол зөв, энэ бол зараа юм. Нүд, хамар, чих нь хаана байгааг надад харуулаач?
Хүүхдүүд үзүүлэв.
Насанд хүрэгчид: Манай зараа зүүг олоход нь тусалцгаая.
Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд нүд, чих, хамар зурсан өнгөт картоноор хийсэн зараа хоосон өгдөг боловч зүү байдаггүй. Хүүхдүүд хувцасны хавчаарыг зарааны ар талд наалддаг.
Насанд хүрсэн хүн: (шинэ зүүгээрээ зараа илж байна). Өө! Ямар зараа өргөстэй болсон бэ!
Мөн энд шинэ оньсого байна.
Өргөстэй, ногоон өнгийг сүхээр огтолжээ.
Манай гэрт үзэсгэлэнтэй, ногоон өнгө авчирсан.
Хүүхдүүд. Энэ бол зул сарын гацуур мод юм.
Насанд хүрсэн хүн: Тийм ээ, энэ бол зул сарын гацуур мод, гэхдээ уйлж байна. Тэр бүх зүүгээ алджээ. Битгий уйл, битгий уйл, херинг яс! Бид танд туслах болно.
Насанд хүрсэн хүн ногоон картоноор хайчилж авсан гурвалжинг хүүхдүүдэд тарааж өгдөг. Хүүхдүүд хайрцган дотроос ногоон өнгийн хавчаарыг сонгож, зүүгээ мод руу "буцааж" өгдөг.
Насанд хүрсэн хүн: (модыг илэх). Өө! Мод нь хуваах зүүтэй!
Насанд хүрэгчид: Нар хаана байна? Энэ нь туяагаа алджээ. Нарны туяа ямар өнгөтэй вэ?
Хүүхдүүд. Шар.
Насанд хүрэгчид: Зөв. Наранд тусалцгаая. Нартай, анхааралтай ажигла, шар, тодруул.
Полянка
Зорилго:
Объектуудыг өнгөөр нь бүлэглэж сурах.
Нэг төрлийн объектуудын өнгө, ялгааг тогтоох.
"Өнгө", "ийм", "тийм биш", "өөр" гэсэн үгсийг ойлгож сурах.
Хичээлийн явц:
Сурган хүмүүжүүлэгч: Хүүхдүүд алхахыг хүсч байна уу? Бид хөгжим сонсохоор зугаалж байна. Бид клиринг дээр ирдэг. Өө, бид хаана очсон юм бэ?
Та яаж тааварлав? Зөв.
Ойд өвс, мод, цэцэг ургадаг. Эдгээр нь зөвхөн цэцэг биш, харин эрвээхэй байшингууд юм.
Одоо би та бүхэнд картон эрвээхэй тоглоом өгөх болно. Хөгжим сонсогдож байна. Хүүхдүүд ээ, эрвээхэйтэйгээ "нисцгээе". Тэгээд одоо эрвээхэйнүүд ядарч байна. Гэртээ эрвээхэй хийцгээе. Болгоомжтой байгаарай! Эрвээхэй бүр өөрийн байшинд суух ёстой. Тэд тарьсан.
Тоглоом нь сурсан өнгийг хөгжилтэй байдлаар сурах эсвэл нэгтгэхэд тусалдаг.
Та үүнийг янз бүрийн өнгийн навчаар давтаж болно.
Lacing тоглоом
Тоглоомын тусламж нь гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, хурууны хөдөлгөөнийг сайжруулах, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд чиглэгддэг бөгөөд нүдний нарийвчлал, үйл ажиллагааны уялдаа холбоо, дарааллыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ бол бичих гараа сайн бэлтгэх, тэсвэр тэвчээрийг сургах, ихэвчлэн ийм тоглоом хүүхдийг тайвшруулдаг.
Төсөөллийн хөгжлийг энэ тоглоомонд бас мартдаггүй: ердийн контурыг бодит объектуудтай холбож "оёх" нь хийсвэр сэтгэлгээг хөгжүүлэх, шинж чанарыг нэгтгэх, "объектын мөн чанарыг харах" үндэс суурь болдог.
Би гарын хараагаа хөгжүүлдэг
Би уяагаар тоглодог.
Би логик сургадаг
Мөн нарийн моторт ур чадвар!
"Гэрлэн дохио", "Баавгай"
Зорилт:
Хүүхдийг бие даасан үйл ажиллагаанд уриалах; өнгөний дүрслэлийг бий болгох, тагийг шургуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Гарны нарийн моторт чадвар, мэдрэх чадвар, уялдаа холбоотой яриаг хөгжүүлэх.
Үгийн санг баяжуулах.
Дараах үйсэн дасгалуудыг ашиглаж болно - хүүхдүүд хуванцар савнаас хүзүүндээ үйсэн боолтыг тайлж, мушгина.
Өнгийг засахын тулд олон өнгийн залгуурыг харгалзах өнгөний хүзүүнд шургуулна.
Аяга тавагтай тааруулаарай
Зорилго:
Хүүхдүүдэд өнгө ялгах, өнгөний нэрийг яриандаа ашиглахыг заа. Нарийн моторт ур чадвар, анхаарлыг хөгжүүлэх.
Материал:
Бичгийн даавуу, таваг, янз бүрийн өнгөтэй аяга.
Тоглоомын явц:
Таваг анх дэлгүүрт авчирсан. Худалдаачид тэднийг тавиур дээр тавьдаг. Тэд эдгээр тавагыг дээд тавиур дээр тавьдаг (шоу)
Аль нь? (Хүүхдүүдийн хариулт).
Доод талд - иймэрхүү байдлаар. Тэд ямар өнгөтэй вэ? (Хүүхдүүдийн хариулт). Дээд тавиур дээрх таваг нь доод талынхтай ижил өнгөтэй байна уу? (Хүүхдүүдийн хариулт).
Дараа нь аяга авчирсан. Худалдагчдад аягыг тавагтай тааруулахад нь тусалцгаая. Тэд тавагтай ижил өнгөтэй байх ёстой.
Багш ширээн дээр картон хавтгай аяга тавьдаг. Тэрбээр хүүхдэд аяга таваг авч өгөхийг зааж өгдөг.
Таваг руу анхааралтай харсны дараа шаардлагатай бүх аягыг сонгосон хүүхдийн үйлдлийг зөвшөөрнө. Тэд ямар өнгөтэй болохыг асууна.
Бөмбөлгүүдийг
Зорилт:
нарийн моторт ур чадварыг бэхжүүлэх, хөгжүүлэх, харааны - моторын зохицуулалт; объектыг хэлбэр, өнгө, материалаар нь ялгах; тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх
Материал:
янз бүрийн хэмжээ, өнгөний товчлуур; янз бүрийн хэлбэр, хэмжээ, материал бүхий бөмбөлгүүдийг; утас, загас барих шугам, нимгэн утас.
Тархины цус харвалт:
Илтгэгч хүүхдийг бөмбөлгүүдийг хийхийг урьж байна. Та загварын дагуу бөмбөлгүүдийг хийхийг санал болгож, хэлбэр, өнгөөр товчлууруудыг сонгож болно. Хүүхэд өөрөө бөмбөлгүүдийг хийх өөрийн хувилбарыг санал болгож магадгүй юм. Үүний дараа хүүхэд бөмбөлгүүдийг хийж эхэлдэг.
"Хэсэг хэсгүүдийг байрлуул!"
Зорилт:
Хавтгай геометрийн хэлбэрийг танилцуулах - дөрвөлжин, тойрог, гурвалжин, зууван, тэгш өнцөгт. Өөр өөр аргыг ашиглан хүссэн хэлбэрээ сонгож сурах.
Материал:
Хавтгай геометрийн дүрс (тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин). Монтессори хүрээ оруулах.
Тархины цус харвалт:
Хөшөөг завсарлагаанаас гаргаж аваад түүнтэй тоглоорой: "Энд хөгжилтэй, өнгөлөг барималууд байна. Энэ бол тойрог, эргэлддэг - ийм байдлаар! Мөн энэ бол дөрвөлжин юм. Та тавьж болно. Одоо дүрсүүд үсэрч байна (бүжиглэж байна). " Дараа нь хүүхдүүдийг "орон дээр" гэсэн дүрсийг байрлуулахад урь: "Орой ирлээ. Уран барималчид амрах цаг болжээ. Тэднийг орондоо хэвтүүлье. "
Хүүхдүүдэд нэг нэгээр нь дүрс өгч, ээлжлэн тус бүрдээ байр олохыг хүс. Хүүхдүүд дүрсийг тавьсны дараа тоглоомыг дүгнэж хэлээрэй: "Одоо бүх дүрүүд ороо олоод амарч байна." Дараа нь хүүхдүүдийг давтахыг шаардалгүйгээр бүх дүрсийг дахин үзүүлээд нэрлэ. Энэ тоглоомыг олон удаа давтаж болох бөгөөд энэ нь төлөвлөгөөгөө өөрчлөх бүртээ боломжтой юм.
"Баримал хийх цонх олоорой"
Зорилт:
Хэсгийн хэлбэрийг нүхний хэлбэртэй уялдуулахыг хүүхдүүдэд заа.
Тархины цус харвалт:
Тоглоомыг 3-4 хүүхэдтэй тоглодог. Багш геометрийн дүрсүүдийг ширээн дээр тавиад товойлгон оффистой хүүхдүүдэд карт тарааж өгдөг. Багш картуудыг авч үзээд цонхны өрөөнүүдийг хуруугаараа дугуйлахыг санал болгож байна.
- Таны цонхны хувьд ямар хэлбэр тохиромжтой вэ?
Хэрэв хүүхэд буруу дүрс сонгосон бол түүнд тохирохгүй байгаа эсэхийг шалгаж, дараагийн дүрсийг сонгохыг санал болго. Хүүхэд өөрт тохирох хүүхдийг олсон бол түүнийг магтаж, бусад тоглогчдод цонх хаагдсаныг харуулж, цонхыг хэд хэдэн удаа нээж, хаахыг урь. Дараа нь дараагийн хүүхэд цонхныхоо хэлбэрийг сонгоно.
Тоглоом "Шидэт цүнх"
Зорилго: Объектын үнэрийн нэрийг тодорхойлох, объект ба түүний үнэр хоёрын хооронд холбоо тогтоохыг сурах; үнэрийн мэдрэмж, өөрөөр хэлбэл үнэрийн ойлголт дээр тулгуурлан объектын нэрийг тодорхойлох чадвар дээр ажиллах.
Ямар ч тунгалаг бус даавуугаар хийсэн цүнх нь тодорхой үнэртэй янз бүрийн зүйлийг хадгалдаг. Эдгээр нь үргэлж ижил үнэртэй зүйл байх ёстой (жишээлбэл, нимбэг, алим, жүрж, өвөрмөц үнэртэй цэцэг: гераниум, голт бор, сарнай; будаг, загас гэх мэт). Эдгээр бүх зүйлийг өөр өөр (жишээлбэл, хүрэлцэх) ойлголтыг үгүйсгэхийн тулд нүхтэй тусдаа хайрцганд хийх ёстой. Та мөн хүүхэд бүрийн нүдийг боож, "Энэ юу вэ?" Гэж асууж болно. Зөв хариулт өгөхийн тулд хүүхдийн гарыг тос, сүрчигээр үрж эсвэл зөв тодорхойлсон цэцэг өгөөрэй.
Тоглоом "Материалын шинж чанарыг нэрлэх"
Зорилго: Материалын янз бүрийн шинж чанарын нэрийг тодорхойлох, материал ба түүний мэдрэмж хоорондын уялдаа холбоог тогтоох.
Тоглоомын үзүүлэх материал: цаасан дээр наасан материалын дээж (гөлгөр хавтан, хуванцар, хулдаас, хилэн, үслэг даавуу, үслэг эдлэл, фланел).
Тоглохын өмнө хүүхдүүдийг янз бүрийн хүрэлцэх материалтай танилцуулаарай. Үүнийг хийхийн тулд та хоорондоо ялгаатай ялгаатай материалын хэд хэдэн дээж бэлтгэх хэрэгтэй. Энэ нь гөлгөр хавтан, хуванцар, хулдаас, хилэн, үслэг даавуу, үслэг эдлэл, фланел байж болно. Загварыг дөрвөлжин картон дээр наа. Хүүхэд бүрийг дөрвөлжин тоглож, мэдрээрэй. Материалын янз бүрийн шинж чанаруудын талаар хүүхдүүдтэй ярилц: хатуу эсвэл зөөлөн, гөлгөр эсвэл барзгар ... Хүүхдүүд янз бүрийн гадаргуугийн талаар ямар сэтгэгдэлтэй байдгийг санаж байхдаа квадратуудыг хольж, хүүхэд бүрт нэг дээж өгнө. Тэд энэ дээжийн хосыг тааруулж чадах болов уу? Мэдээжийн хэрэг, хүүхдүүд зөвхөн мэдрэхүйн тусламжтайгаар төдийгүй харааны тусламжтайгаар жолоодох боломжтой болно. Гэхдээ эхний шатанд энэ нь хохирол учруулахгүй, учир нь хүүхдүүд чадвардаа итгэх итгэлийг олж авах болно.
Дараа нь та даалгаврыг төвөгтэй болгож чадна. Хүүхдүүдийг хосоор нь авахыг сохроор оролдоорой. Энэ тохиолдолд тэд хүрэлцэхүйн ойлголтод бүрэн найдах замаар удирдан чиглүүлэх болно. Энэ даалгаврыг өгч байхдаа хүүхдүүдийн материалын шинж чанарыг нэрлэхийг хүс: хатуу, зөөлөн, гөлгөр, барзгар.
"Гоёл чимэглэлээ тавь"
Зорилго: хүүхдэд геометрийн дүрсүүдийн орон зайн байрлалыг тодруулж, гоёл чимэглэлийг байрлуулахдаа яг ижилхэн зохион бүтээхийг заах.
Материал: Өнгөт цаасаар хайчилж авсан 5 геометрийн дүрс, тус бүр 5 ширхэг (нийт 25 ширхэг), гоёл чимэглэлийн карт.
"Бидний өмнө ямар гоёл чимэглэл байгааг хараарай. Энд харж буй дүрсийг бодоод нэрлэ. Геометрийн дүрсээс ижил гоёл чимэглэл хийхийг хичээ. "
Дараа нь дараагийн картыг санал болгож байна. Даалгавар ижил хэвээр байна. Хүүхэд картан дээр үзүүлсэн бүх гоёл чимэглэлийг тавьснаар тоглоом дуусна.
Тоглоом "Тоглоом угсрах"
Зорилго: Янз бүрийн геометрийн хэлбэрийг ялгах чадвар, хүрэлцэх, харааны мэдрэмж дээр тулгуурлан ажиллах, өөрөөр хэлбэл хүрэлцэх, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх.
Энэ тоглоомын хувьд та фанер, хөөс резин эсвэл картононоос зарим тоглоом (туулай, баавгай, хүүхэлдэй) -ийн дүрсийг хийж, нүд, хамар, амаа хайчилж, дараа нь эдгээр хэсгүүдийг байрлуулах хэрэгтэй. Чихний чихийг тохирох өнгөөр будаж болно. Хүүхдүүд хайчилж авсан хэсэг тус бүрийг бие даан байр олж, нүд, ам, хамар нь алга болох үүрэнд оруулах ёстой. Ялгахад илүү хэцүү геометрийн шинэ хэлбэрүүдийг аажмаар нэмж оруулаарай (жишээлбэл, хүүхэлдэйний даашинз эсвэл тоглоомон амьтны хувцсан дээр хэв маягийг хайчилж болно). Хүүхдүүд хайчилж авсан хэсгүүдийг нүхэнд оруулахыг хүс.
"Тооноос авсан зураг" тоглоом
Тоглоомын хувьд хүүхэд бүрт өөр өөр хэлбэртэй (тойрог, гурвалжин, дөрвөлжин) геометрийн хэлбэр, хоёр хэмжээтэй (том, жижиг) багц хэрэгтэй болно: нийт 12 эсвэл 24 дүрс (төрөл бүрийн 2 эсвэл 4 дүрс). Эдгээр зургийг картон эсвэл нимгэн хуванцараар хийж болно. Багшийн хувьд тэдгээрийг flannelgraph дээр засахын тулд ижил том тоо шаардлагатай болно.
Энэхүү тоглоом нь хүүхдийн төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Тоглоомын эхэнд багш хүүхдүүдэд фланел график дээр, хэрэв та тэдгээрийн хажууд тодорхой дүрс байрлуулбал ямар зураг авах боломжтойг харуулдаг. Багш нь энгийн барилга байгууламж барих арга, журмыг хүүхдүүдэд үзүүлдэг. Үүний дараа тэрээр хүүхдүүдийг өөрсдийн гараар бүтээсэн бусад зургуудыг зурахыг урив. Хүүхдүүд дууссан зургийг хуулахгүйн тулд фланел график дээрх зургийг арилгадаг.
Тоглоом "Дарцаг солих"
Зорилго: Янз бүрийн хэлбэр, хэмжээтэй геометрийн хэлбэрийг ялгаж салгах, хүрэлцэх, харааны мэдрэмж дээр тулгуурлан ажиллах, өөрөөр хэлбэл хүрэлцэх, харааны ойлголтыг хөгжүүлэх.
Тоглоомын хувьд та хүүхэд бүрт гурвалжин, тэгш өнцөгт хэлбэртэй 4-5 туг, нуруун дээр нь хилэн цаасан дээр наасан ижил тооны туг бэлдэж, багшийн фланелограф дээр хавсаргах хэрэгтэй. Хүүхдэд зориулсан тугуудыг картон цаасаар хийж болно. Баярын өдрүүдэд гудамжинд туг далбаа чимэглэдэг ч санамсаргүй байдлаар өлгөдөггүй, харин зүүлт хэлбэртэй, янз бүрийн хэлбэрийн тугнууд ээлжлэн солигддог гэж багш хэлэв. Жишээлбэл, иймэрхүү байдлаар (насанд хүрсэн хүн тугуудыг хавтгай дээр хавсаргадаг тул тэгш өнцөгт тугууд гурвалжинтай солигддог). Багш танаас одоо ямар тугийг хавсаргах хэрэгтэйг хэлэхийг хүсч байна: тэгш өнцөгт эсвэл гурвалжин, одоо гэх мэт. Хүүхдүүд туг солих дарааллыг эзэмшсэний дараа багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөрсдөө ширээн дээрээ хэвтэж буй тугны зүүлт хийхийг зөвлөж байна. Хүүхдүүдийн ажлын үеэр багш хүүхэд бүрт ойртож, шаардлагатай бол тугуудыг зөв задлахад нь тусалдаг.
Эргэн тойрны ертөнцийн объект, үзэгдлийг бүрэн дүүрэн ойлгохын тулд мэдрэхүйн (мэдрэхүйн) хөгжил чухал ач холбогдолтой юм. Үүний үндсэн дээр ой санамж, сэтгэлгээ, төсөөлөл, тэр ч байтугай сургуульд ороход бэлэн болох нь хөгжинө.
Та хүссэнээрээ "исгэлэн", "гашуун", "халуун" гэж хэлж болно, гэхдээ хүүхэд өөрөө оролдох хүртэл тэр үнэхээр юу болохыг мэдэхгүй болно. Нэг талаас, энэ бол хэвийн зүйл: ийм мэдрэхүйн туршлагыг хүн өөрөө дамжуулж өнгөрүүлэх ёстой, зөвхөн энэ тохиолдолд л хувь хүний хөгжилд чухал ач холбогдолтой юм.
Нөгөөтэйгүүр, ийм зугаа цэнгэл нь хүүхдийн хувьд ч, хүрээлэн буй эд зүйлсийн хувьд ч аюултай байж болно: хүүхдэд чөлөөтэй өг, тэр бүх аяга таваг, бүх шалбааг "шалгана".
Тиймээс хүүхдийн эрч хүч, мэдлэгт цангахыг тайван суваг руу чиглүүлээрэй - мэдрэхүйн тоглоом тоглоорой!
1. Өргөтгөх / өнгө / хэлбэр / хэмжээгээр сонгох.
Өнгөт цаас эсвэл картоноор хайчилж авсан дүрсүүдийг өнгөөр нь байрлуулж, хэлбэр (тойрог, гурвалжин, зууван) эсвэл хэмжээгээр нь томоос том, жижигээс жижиг хүртэл ангилна.
Хүүхдээсээ гартаа байгаа жижиг цэнхэр дөрвөлжин эсвэл том шар тойргийг үзүүлэхийг хүс.
2. Үүнтэй адил / ижил төстэй зүйл олоорой.
Явган алхах эсвэл байшин доторх байшин, машин, навч, хувцас, тавилга гэх мэт өөрийн сонгосон өнгөт зүйлсийг хайж олоорой. Та жижиг, том бүх зүйлийг хайж болно. Үүний зэрэгцээ хүүхэд харьцангуйн тухай ойлголтыг илүү сайн сурах болно - тантай харьцуулахад автобус том, байшинтай харьцуулахад жижиг юм.
Геометрийн хэлбэртэй төстэй объектуудыг хайж олох - тэгш өнцөгт шиг байшин, зууван шиг шалбааг, дөрвөлжин шиг хамгаалагдсан хайрцаг гэх мэт.
3. Өнгөлөг уран зөгнөл.
Хэд хэдэн аяганд энгийн ус асгаж, ямар ч өнгийн будагтай сойзоо дүрвэл энэ нь хэрхэн өөр болж хувирдаг болохыг хүүхдэдээ үзүүлээрэй. Янз бүрийн өнгийг хольж, шинэ, шинэ сүүдэр авахыг хичээгээрэй.
4. Том / жижиг.
Хүүхдийг хувцасаа өмсөж үзэхийг хичээгээрэй - энэ нь түүний хувьд гайхалтай байх болно, учир нь тэр жаахан хэвээр байгаа бөгөөд таных түүний хувьд бага байна, учир нь та аль хэдийн том болсон.
Янз бүрийн хэмжээтэй тоглоомыг камер дээрээ нуухыг хичээгээрэй - жижиг нь амархан таарах боловч том хэмжээтэй нь таарахгүй.
5. Ямар сонсогдож байна вэ?
Тоглоом бүрийн хувьд та 2-5 объект авч, хүүхдийн наснаас хамааран тоог нь нэмэгдүүлэх боломжтой.
Аянга, тогших, хүүхдийн өмнө сонгосон зүйлийг дуудах. Тэгээд аль хэдийн эргэж хараад хонх, ширээн дээрх халбага эсвэл уутны чимээ шуугиан юу болохыг зөвхөн чихээрээ тодорхойлохыг зөвшөөрнө үү?
6. Энэ нь хэрхэн сонсогдож байгааг сонсоорой!
Нялх хүүхдийн анхаарлыг объектын дуу чимээнд анхаарлаа хандуулахын тулд бүх боломжийг ашиглаарай - навч хэрхэн чимээ гаргах, шилэн дээр бороо орох, цахилгаан шат унах, нохой хуцах, өрөм ажиллуулах гэх мэт.
Илүү төвөгтэй сонголт бол дуу бүрт сэтгэл хөдлөлийн өнгө өгөхийг оролдох явдал юм: жишээлбэл, өрөмдлөг тааламжгүй, цахилгаан шат ядарч, аянга ууртай, хэнгэрэг хөгжилтэй сонсогдож, ус инээд алдан урсдаг.
7. Хөгжмийн тоглоомууд.
Хүүхдийн даалгавар бол хэр хурдан алга таших, хэнгэрэг цохих зэргээс шалтгаалан хурдан эсвэл удаан алхах явдал юм.
Хөгжим зогсоход, ялангуяа өмнө нь хурдан, эрч хүчтэй сонсогдож байсан бол зогсоох нь маш бага насны хүүхдүүдийн хувьд амар ажил биш юм.
8. Ммм ... ямар үнэртэй юм бэ!
Нялх хүүхдийнхээ анхаарлыг зуухнаас гаргаж авсан ванилийн бялуу эсвэл дэлгүүрт байгаа шинэ талх гэх мэт бүх төрлийн үнэрт анхаарлаа хандуулаарай. Мах, хиамны хэсэгт ямар үнэр үнэртэж байна вэ, шинэхэн маалинган даавуу, номын хуудас, цонхны цэцэглэж буй цэцгийн үнэр ямар тааламжтай вэ.
9. Ямар мэдрэмж төрдөг вэ?
Мэдрэмтгий мэдрэмтгий байдлыг хөгжүүлэхийн тулд хүүхдээ янз бүрийн зүйлд хүрэхийг урьж, тэдний мэдрэмжийг анхаарч үзээрэй.
Боломжтой бүх зүйлд хүрээрэй: даавуу, хувцас, тавилга, тоглоом, мод, навчны холтосны гадна, өөрийн болон өөр хэн нэгний тэжээвэр амьтан, тотьыг цус харвах, ус авах, алгаа гурил, үр тарианд нуух, дамар өнхрүүлэх утас, ноосны бөмбөг, цаас урж, кактусанд хүрнэ үү.
10. Гайхамшигтай цүнх.
Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад түгээмэл хэрэглэгддэг маш алдартай тоглоом бол хүүхэд цүнхнээсээ ямар нэгэн зүйл олж, гаргаж авах ёстой.
Та энэ уутанд юу ч хийж болно - эзэлхүүнтэй геометрийн хэлбэр, янз бүрийн даавуу, утас, тоглоом, тэр байтугай жимс, хүнсний ногоо.
11. Энэ хэн бэ?
Хүүхэд гэр бүлийнхээ аль гишүүний гарыг хүрч байгааг мэдрэх ёстой. Хүүхэдтэйгээ дүрээ солихоо мартуузай.
12. Өө, ямар амттай юм бэ!
Хоол идэхдээ тавагны амтыг анхаарч үзээрэй. Шинэ зүйл туршиж үзэхийг санал болго - нимбэг, чинжүү, сармис, манго, авокадо, мэдээж бага хэмжээгээр. Нялх хүүхдээ нүдээ аниад юу идэж байгаагаа таашаагаарай - нимбэг, алим, талх эсвэл жигнэмэг.
13. Юу өөрчлөгдсөн бэ?
Нялх хүүхдийн өмнө хэд хэдэн тоглоомыг дараалан тавь, тэдний байршлыг санаж, тэр эргэж, эргэж харвал тэр ямар тоглоомууд байраа өөрчилсөн болохыг таах болно.
(Ажлын туршлагаас)
Төрсөн цагаасаа эхлэн хүүхэд бүр хөгжиж эхэлдэг. Эхний зургаан сарын хугацаанд эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ бие бялдрын хөгжилд санаа тавьдаг бөгөөд амьдралынхаа эхний өдрөөс эхлэн түүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа хөгжиж байна гэж сэжиглэдэггүй. Тэрээр эцэг эхийн сэтгэл хөдлөл, дуу хоолойны интонацийг ойлгож, үйлдлээрээ үгсийг харьцуулж сурдаг. Гэхдээ хүүхэд 3 нас хүрсний дараа ихэвчлэн хүүхдийн хөгжил эхэлдэг. Олон эцэг эхчүүд хүүхдээ бүх зүйлийг өөрөө сурна гэдэгт итгэдэг. Тэр хэрхэн ярих, алхах, ажиглахаа аль хэдийн мэддэг болсон. Ихэнхдээ энэ нь гамшигт үр дагаварт хүргэдэг. Эцэг эхийн анхаарал халамжгүй хүүхдүүд хүмүүжлийн "зөвшөөрөгдөх" аргын золиос болж, алдаанаасаа суралцдаг. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ ирээдүйд хайхрамжгүй ханддаг нь заримдаа аймшигтай байдаг. Хүүхэд богино хугацааны туршлагаар халуун, түлэгдэл, гал гэж юу болохыг мэдэх боломжтой юу? Энэ бол хүүхэд өсгөх нэг тал юм. Түүнд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт гаргахыг хэн заах вэ? Энэ үүргийг боловсролын байгууллагад бүрэн өгсөн. Би "Яагаад?" Гэж асуумаар байна. Тийм ээ, зөвхөн багш нар л хүүхдийн хувийн шинж чанарыг амжилттай хөгжүүлж, сургуульд сурч боловсрохын тулд энэ нь түүний оюуны чадавхийг нэмэгдүүлэх явдал гэдгийг ойлгодог бөгөөд ярианы хөгжил, сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд онцгой үүрэг гүйцэтгэх ёстой.
Хүүхдүүдийн оюун санааны хөгжил, төлөвшлийн нэг хэсэг болох сэтгэлгээ, ярианы үйл ажиллагаа нь хоорондоо маш нягт холбоотой байдаг. Хүүхэд эргэн тойрондоо харсан бүх зүйлийг эхлээд дүн шинжилгээ хийж, оюун ухаанаар нь дууддаг, дараа нь зөвхөн практикт хуулбарладаг.
Аль ч насны хүний "сэтгэн бодох" нь түүний өмнө тавьсан даалгаварт хариулт олох чадвар эсвэл амьдралын бэрхшээлийг шийдвэрлэх арга зам гэж ойлгогддог. Ирээдүйд хүүхдүүд маань үүссэн бэрхшээлийг даван туулж, нээлт хийх боломжтой байхын тулд бид тэднийг хайрцагнаас гадуур сэтгэхийг заах хэрэгтэй.
Дадлага хийхдээ хүүхдүүдээ дараагийн шатны сургуульд сургахад маш сайн бэлтгэгдсэн байдаг гэж эцэг эхчүүдээс ихэвчлэн сонсдог. Зарим талаар би эдгээртэй санал нийлж болно. Эхлээд харахад цэцэрлэгээс гарахдаа хүүхэд хамгийн энгийн арифметик үйлдлийг хэрхэн хийхээ мэддэг, энгийн өгүүлбэр уншдаг, яруу найргийг сайн санадаг гэх мэт. Гэхдээ энэ бүхэн нь бэлэн болон өөрчлөгдөөгүй мэдээллийг цээжлэх, эзэмшихтэй холбоотой юм. Хүүхэд математикийн асуудлыг шийдвэрлэх, тайлбарлах, тодорхой дүрэм, үзэл баримтлалыг утга учиртай томъёолох, хэрэгжүүлэх, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн хоорондын шалтгаан-үр дагаврын холбоог бий болгох, тайлбарлахад анхны бэрхшээлийг мэдэрч эхэлдэг. Мөн хамгийн хэцүү хэсэг бол график, зураг, газрын зураг, газрын зургийг унших явдал юм.
Энэ нь хүүхдэд анхандаа анхаарал сарниулах (нэг төрлийн үйл ажиллагаанаас нөгөөд шилжих), дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, нэгтгэх, харьцуулах, нэгтгэх, ангилах, ялгах чадвар хангалтгүй хөгжсөнтэй холбон тайлбарлаж болно. Оюуны чадвар, чадварыг төлөвшүүлэх нь хүүхдийг зөвхөн сургуульд сурч боловсроход төдийгүй нийгэмд дасан зохицоход онцгой ач холбогдолтой юм.
Математик сэтгэлгээтэй хүүхдүүдэд сэтгэн бодох чадвар, логик хэрэгтэй, математикийн мэдлэгийг амжилттай эзэмших хэрэгтэй гэсэн ийм том нотолгоотой би санал нийлэхгүй байна. Сургуульд амжилттай суралцаж буй хүмүүс биеэ даасан амьдралдаа өөрийгөө ухамсарлаж чаддаггүй жишээ олон байдаг. Сурах, сэтгэн бодох болон бусад сэтгэцийн үйл явцын эхний үе шатанд хүүхдэд бүтээлч, бүтээлч үйл ажиллагаа (дүрслэх урлаг, барилга, спорт гэх мэт) хэрэгтэй болно.
Миний болон хамт ажиллагсдынхаа ажилд хэсэгчлэн дүн шинжилгээ хийсний дараа хүүхдүүдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг аман болон самбар-дидактик тоглоом (логик таавар, харадаа, лабиринт, таавар) ашиглан боловсруулсан болохыг анзаарсан.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах Холбооны Улсын Боловсролын Стандартын агуулга, шаардлагыг судалж, оношлогооны үзлэгийн үр дүнг судалж үзсэн; Хүүхдийн нас, сэтгэл зүй, физиологийн онцлогийг харгалзан мэдрэхүйн дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулахаар шийдлээ. Мэдрэхүйн стандартыг ойлгох үндсэн үйлдэл, дүрмийг хүүхдэд заах, объектын шинж чанар, чанар, шинж чанар, зорилгыг ялгах, бие даасан объектуудыг олон талт байдлаар бүлэглэх, ялгах, практикт ашиглах чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдүүдэд маш чухал юм. зан байдал. Мэдрэхүйн боловсролын утга нь:
Ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг;
Анхаарлыг хөгжүүлдэг;
Тиймээс би ажилдаа дараахь ажлуудыг тавьсан.
Хүүхдүүдэд объектын шинж чанар, чанарыг цогц дүр төрх болгон харж, нэгтгэхийг заах;
Эргэн тойрны болон хүний гараар бүтээгдсэн ертөнцийн нэг буюу хэд хэдэн объектуудын ижил төстэй байдал, ялгааг олж сурах;
Мэдрэхүйн (судалгаа) үйлдлүүдийг практик дээр хэрэгжүүлж, хүүхдүүдийг танил бус объект, үзэгдлүүдтэй танилцуулах;
Хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зайн мэдрэмжийг ойлгох чадварыг хөгжүүлэх;
Логик сэтгэлгээ, анхаарал, ой санамж, төсөөллийг хөгжүүлэх;
Хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх;
Хүүхдүүдэд объекттой холбоотой практик үйлдлүүдийг заах, объектын үндсэн шинж чанар, онцлог шинж чанар, түүнийг амьдралд ашиглахад нь туслах;
Танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагаа, сониуч зан төлөвийг төлөвшүүлэх.
Санал болгож буй тоглоомууд нь объектын амаар тайлбарлах замаар сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, текст дээрх гол объектыг тодруулах, хог хаягдал материал (утас, бүрхэвч, товч, бөмбөлгүүдийг ашиглан онгоцонд байгаа зүйлийг анализ хийх, хуулбарлах чадвар) юм. ).
"Шидэт утас"
- гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, жижиг зүйлтэй харьцах анхан шатны чадвар, хөдөлгөөнийг зохицуулах, хавтгайд чиглүүлэх чадварыг хөгжүүлэх;
- анхаарал, тууштай байдлыг сургах.
- хүүхдийн уялдаа холбоотой ярианы хөгжил
Удирдлага:хүүхдийг өнгөт утас бэлтгэх, шалгах, өнгийг тодорхойлоход урь. Шүлэг сонсож, гол объектыг тодруулж, фланел график дээр утсаар зур. Хэрэв хүүхэд даалгавраа биелүүлэхгүй байхаас айдаг бол та карт дээрх сэдвийн дээжийг үзүүлэх боломжтой. Дараа нь харааны дэмжлэггүйгээр ажлыг өөрөө хийхийг хичээ.
Жишээлбэл:цэнхэр утас аваад долгион зурж, усан онгоцны их биеийг улаан утсаар, тавцан дээрх тугийг шар утсаар зур. Та ямар геометрийн дүрсийг харж байна вэ? Хэд байдаг вэ? Мнемоник карт ашиглан та үүссэн объектыг хүүхдэд тайлбарлах эсвэл үлгэр зохиохыг санал болгож болно.
Би завь хийсэн
Түүнийг усан дундуур явуулахыг зөвшөөрөв.
Та дарвуулт завь, миний завь,
Дараа нь гэртээ эргэж ирээрэй!
"Ер бусын таг"
Зорилт:анхаарал, логик сэтгэлгээ, гарны нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх.
Удирдлага:энэ тоглоомыг 3-4 тоглогч тоглодог; цүнхнээс таг авч, тоглогчид түүний агуулгыг үзүүлж, ширээний төвд байрлуулсан илтгэгчийг сонгосон; тоглолтын нэг хэсэг нь үндсэн бүрхэвчтэй байдаг. Тоглогч таарахгүй бол нүүдлийг алгасаж болно.
"Сонирхолтой зургууд"
Зорилт:объектыг шинжлэх, ерөнхий болон хоёрдогч нарийн ширийн зүйлийг тодруулах, онгоцоор удирдуулах, өнгө засах, объектын дээжийг хуулбарлах ажлынхаа төлөвлөгөөг тоймлох; төсөөллийг хөгжүүлэх.
Удирдлага:хүүхдэд объектын бүдүүвч дүрс бүхий геометрийн хэлбэртэй картыг авч үзэхийг санал болгож, дараа нь тагийг ашиглан хавтгайд бие даан давтана. Хэрэв хүүхдэд хэцүү санагдаж байвал багш нь түүний үйлдлийг удирдаж, дараагийн алхамыг санал болгож чадна. Эцэст нь та энэ объектыг ялж чадна. Жишээлбэл, түүх зохиох, амьдрал дахь хэрэглээний талаар ярих гэх мэт.
Үлгэрийн гайхамшиг "
Зорилт:мэдрэхүйн ойлголт, сонсголын анхаарал, уялдаа холбоотой яриа, төсөөллийг хөгжүүлэх.
Удирдлага:тоглоомд 2-5 хүүхэд оролцох; хүүхдүүдэд савнаас нээлттэй хүзүүтэй загвар сонгохыг санал болгож байна; ээлжлэн багш хүүхдүүдэд оньсого хийж, хүүхэд тагны дундаас шийдэл хайж, загвар дээрээ эргүүлэв; дараа нь багш хүүхдүүдийн бүх сэдвийг нэг түүх болгон нэгтгэхийг санал болгож байна; талбайг хөгжүүлэхийн тулд багш ширээний театрын нэмэлт дүрүүдийг танилцуулж болно.
Тиймээс мэдрэхүйн дидактик тоглоомууд:
Хүүхдийн оюуны хөгжлийн үндэс суурь болно;
Гадаад ертөнцтэй харилцахдаа хүүхдийн хүлээн авсан санааг системчилдэг;
Ажиглах чадварыг хөгжүүлдэг;
Нийгэмд цаашид нийгэмших, дасан зохицоход бэлтгэх;
Энэ нь гоо зүйн амт, мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг;
Төсөөллийн хөгжлийг дэмждэг;
Анхаарлыг хөгжүүлдэг;
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны шинэ арга барилыг эзэмших боломжийг олгодог;
Мэдрэхүйн стандартыг шингээхийг дэмждэг;
Сурах чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг;
Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах;
Харааны, сонсголын, мотор, дүрслэх болон бусад төрлийн санах ойн элементүүдийг бүрдүүлдэг.
Ном зүй.
1. LA Venger. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдрэхүйн боловсролын дидактик тоглоом, дасгалууд. М., 1988 он.
2. Л.А.Венгер, Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Мэдрэхүйн соёлыг төлөвшүүлэх
хүүхэд М., Боловсрол, 1988 он.
3. Марецкая Н.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны, урлаг, бүтээлч хөгжлийг дэмжих сэдэл болох орон зайн орчин. // Цэцэрлэгийн хичээлийн орон зайн хөгжлийн орчин. C - Pb. "Бага нас - хэвлэл". 2006 он.
4. Полякова М.Н. Цэцэрлэгийн насны бүлгүүдийн хөгжлийн орчны зохион байгуулалт. // Цэцэрлэгийн хичээлийн орон зайн хөгжлийн орчин. C - Pb. "Бага нас - хэвлэл". 2006 он.
5. Цэцэрлэгийн мэдрэхүйн боловсрол / Ред. Н.Н.Поддякова, В.Н.Аванесова. М., 1981.396 х.
6. Сорокина А.И. Цэцэрлэгийн дидактик тоглоомууд. - М., 1982 он.
7. Сорокова М.Г. М.Монтессори систем. Онол ба практик. М., Академи, 2003.
8. Заводнова Н.В. Хүүхдүүдийн логик, ярианы хөгжил. Тоглоом, дасгалууд. / -Ростов н / Д: Финикс, 2005 он.
9. Безрукик М.М. Сургуулийн өмнө юу, хэрхэн заах // Сургуулийн өмнөх боловсрол. - 2002. - № 3. - P.62 - 65.
10. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалууд: Ном. Сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдэд зориулав. цэцэрлэг. - М., 1989 он
11. Игнатьев Е.И. Ухаан санааны хаант улсад. -М., 1984-176-аад он.