Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэдэвчилсэн байдал. Хүүхдийн нарийн бүтээлч байдал: Үүнийг юу гэж ойлгож байна вэ? Сургалт, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх

Энэ хэсэгт энэ хэсэгт ном хүүхдийн харааны бүтээлчдийн үзэл гэхэд ялгах, түүний онцлог шинж чанаруудын эсрэг чанарыг ялгахад чухал байв. Хүүхэд бүрт сэтгэл хөдлөлийн хувьд таатай орчинг бий болгож, оюун санааны хөгжлийг бий болгож, оюун санааны хөгжлийг бий болгодог. Бүтээлч зан чанарыг бий болгох нь ангийн онол, практикийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Vetlugin N.a., өөрөө өөртөө шинийг нээж байгаа гэдэгт итгэдэг, хүүхэд өөрийнхөө тухай шинэ шинийг нээж өгдөг. Тиймээс, хүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь сурган хүмүүжүүлэх хандлага. Хүүхдийн бүтээлч байдлыг үнэлэх үед онцлох зүйл нь үр дүнд хүргэдэг, гэхдээ үйл ажиллагааны явцад үйл явцын явцад.

Fleerina e.a., хүүхдийн бүтээлч байдал "үр тариа" гэж нэрлэдэг бөгөөд үр тарианы бүтээлч, үр тарианы үр тариагаар өөрийгөө ургуулах хэрэгтэй болдог

Kravtsova e.e., хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхтэй холбогдуулан бүтээлч байдлыг харгалзан үздэг

Комарова Ц, түүний судалгаанд, бүтээлчээр бүтээмжтэй хүүхдүүд нь бүтээлч лилова A. -д анхаарал хандуулдаг. "Бүтээлч байдал нь ерөнхий, чанарын шинж чанар, шинж чанаруудтай, мөн чанарыг шинээр тодорхойлдог шинж чанарууд, зарим нь онолоор тодорхойлогддог." Эдгээр нийтлэг байгалийн мөчүүд нь:

Бүтээлч байдал нь нийгмийн үзэгдэл юм.

Түүний гүн нийгмийн мөн чанар нь нийгмийн хэрэгцээг хангах, нийгмийн хэрэгцээг хангах, нийгмийн хэрэгцээг хангаж, бодит бус байдлын дүр төрхийг бий болгодог бөгөөд энэ нь объектив бодит байдалтай харьцах явдал юм.

Komarova Ts, Судалгааны Volkov A.a-ийн жишээ нь сургуулийн өмнөх насныханд зориулагдсан бөгөөд энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг дараахь байдлаар илэрхийлдэг. Насанд хүрэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд (мэдлэг, сэтгэх, сэтгэхүй, төсөөлөх), зан чанар (зориг, төсөөлөх), мэдрэмж (гоо сайхны байдал, сэтгэгдэл, сэтгэгдэл, бодол, бодол, бодол, бодол, бодол, бодол, бодол, бодол, бодол, бодол). Хувь хүний \u200b\u200bижил талууд нь бүтээлч байдлыг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд, хүүхдэд боловсрол эзэмших ёстой. Хүүхдийн оюун ухааныг олон янзын санаа бодлоор баяжуулж, зарим мэдлэг, зарим мэдлэгийг олж авах нь элбэг дэлбэг хооллох нь элбэг дэлбэг хоол өгөх гэсэн үг юм. Анхааралтай ажиглахыг зааж сургах хэрэгтэй. Энэ нь тэдний үзэл бодлыг тодорхой болгож, илүү бүрэн дүүрэн болгох гэсэн үг юм. Энэ нь тэдний ажилдаа харсан ажил дээрээ үржүүлэхэд туслах болно. "

Komarova ts Эрдэмтэд Лернерийн I.YA.-д анхаарлаа хандуулаарай. Энэ нь үүнийг зааж өгч, энэ нь ойлголттой байж болох бөгөөд энэ нь онцгой мэдлэг, ур чадвар биш юм.

1. Өмнө нь сурсан мэдлэгийг бие даан дамжуулан шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх;

2. Шинэ онцлог функцын үйл ажиллагааг (обьект)

3. Стандарт нөхцөл байдалд байгаа асуудлыг алсын хараа;

4. Объектын бүтцийн алсын хараа;

5. Өөр шийдэлд хүрэх чадвар;

6. Өмнө нь урьд өмнө мэдэгдэж байсан үйл ажиллагааны талаар урьдчилж нэгтгэж байсан.

Kazakov TG нь хүүхдийн харааны бүтээлчийг хөгжүүлэхэд чиглүүлж, шинэ, үл мэдэгдэх, Бүтээлч, бүтээлч байдал нь аль болох өндөр чанартай шилжилтийг харгалзан үздэг. Хүүхдийн хөгжлийн байдал нь хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж юм үйл явц, энэ нь диалектик бөгөөд зөрчилдөж байна. Зохиолч нь хүүхдийн бүтээлийг гүнзгийрүүлж, хувийн шинж чанарыг гүнзгийрүүлж, түүний үйл ажиллагааны туршлагаас хамаарч, түүний үйл ажиллагааны талаархи мэдээллийг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг анхаарч үздэг. Зохиогч нь сургуулийн өмнөх насны бүтээлчдийн бүтээлч байдлын хоёр эх сурвалжийг хуваарилсан. Эхнийх нь мэдлэг, хөгжлийн зорилгоо биелүүлэхэд чиглэсэн практик үйл ажиллагаа. Хоёр дахь нь ямар төсөөлөл, уран зөгнөл, уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, давуу эрх, хэрэгцээг хангахад таатай нөхцлийг бий болгодог. N.N. Podjakov мөн хүүхдүүд дэлхийн сэтгэцийн аж ахуйн нэгжүүд дээр үндэслэсэн ойлголт, ойлголттой, ойлголттой байдаг гэдгийг тэмдэглэжээ. Тэр чадварыг хөгжүүлэх ёстой гэж үзэж байгаа бөгөөд энэ чадварыг хөгжүүлэх, энэ нь шинэ агуулга, сургалтын шинэ аргыг боловсруулахыг шаарддаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал нь алдартай гэрийн эрдэмтэд хэрхэн тодорхойлдог вэ? Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхийн тулд түүний үнэ цэнийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Хүүхдийн бүтээлч eaperise ea flinarina нь түүнийг зураглалын бодит байдал, түүнчлэн олж авсан сэтгэхүйгээр, эсвэл үгээр дамжуулан ухаж, зураг, зураг болон бусад төрлийн урлаг. Хүүхэд эргэн тойрондоо идэвхгүй байдлаар хуулбарладаггүй, гэхдээ үүнийг хуримтлагдсан туршлага, хандлагад нийцүүлэн боловсруулдаг. "

Хүүхдийн бүтээлч байдлыг амьдралын хэв маягаар ойлгох нь бодит бодит байдлын талаархи үзэгдлээр өвөрмөц дүр төрхийг олж, хоёр аргыг тоймлохыг хичээдэг.

· Материалтай хүүхдүүдийн танилжуулалтаар дамжуулан;

· Зураг дээрх зургийг бий болгох замаар.

Н.а-гийн бүтээлч байдлыг бий болгох арга замыг n.a. llugina. Тэд маш их өвөрмөц, энэ нь сургалтын үйл явцын шинж чанартай байдаг. Хүүхдийн урлагийн практикт бүтээлч зарчмаа гарч ирэх нь үе шаттай шинж чанартай байдаг гэж таамаглаж болно. Энэ шатны хувьд хүүхдийн бүтээлч байдалд нөлөөлдөг чухал ажиглалтыг зохион байгуулах. Хэрэв хүүхэд үлгэр, зураг, зураг дээр амьдралын сэтгэгдэлд тусгагдсан бол энэ нь ихэвчлэн хүрээлэн буй орчны хэлбэрийг зааж өгөх ёстой.

Хоёрдахь шат бол хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын бодит үйл явц бөгөөд төлөвлөгөөг хайж олох, хөрөнгө оруулалттай шууд холбоотой байдаг.

Хуучин сургуулийн өмнөх насныхан, хүүхэд нь бүтээлч үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадвартай, энэ өөрчлөлт, сурган хүмүүжүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай холбоотой байдаг. Бүтээлч байдлыг бий болгох дараалал нь дараахь зүйлээс хамаарна.

· Хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэр, үүсэх үйл явцын үйл явцыг (амьдралын сэтгэгдэл баяжуулах);

· Хүүхдүүддээ бүтээлч дүр төрхтэй болох арга замуудаас (санаатай - санамсаргүйгээр хайхрамжлах хэрэгслийг хайх);

Насанд хүрэгчдийн харилцааг өөрчлөх дарааллаас (бүтээлч байдлын үйл явцыг (бүтээлч байдлын үйл явцын шоу - хэсэгчилсэн хүндрэл нь бие даасан байдлаар бие даасан тоглоом юм). Бүтээлч үйл явцын үе шат нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд байдаг, гэхдээ эдгээр шатны харьцаа нь насанд хүрэгчдийн харьцаанаас өөр юм. Харааны үйл ажиллагааны явцад хүүхэд төрөл бүрийн мэдрэмжийг мэдэрч байна: тэр өөрийгөө бүтээсэн сайхан дүр төрхийг мэдэрч, ямар нэгэн зүйл ажиллахгүй бол сэтгэл дундуур байдаг. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл: Зураг үүсгэх, хүүхэд янз бүрийн мэдлэг олж авдаг; түүний эргэн тойрон дахь санаагаа тодруулж, гүнзгийрүүлсэн; Ажлын явцад энэ нь эд зүйлсийн шинж чанарыг ойлгож эхэлдэг бөгөөд тэдний шинж чанар, дэлгэрэнгүй мэдээллийг санаарай, харааны чадвар, ур чадвар, ур чадварыг олж мэдээд ухамсартайгаар ашиглагддаг. Төрөл бүрийн дүрслэлийг сурах үйл явцыг сурч боловсрох нь техникийн техник, техникийн техник нь тэдний бүтээлч хөгжилд нэмэгдэх болно.

KudryAvtsev .., Синелников В., Хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлог шинж чанарууд нь: төсөөллийн бүх шинж чанарыг хуваарилах, бүтээлч шийтгэгч, хүүхдэд үзүүлэх чадварыг бүхэлд нь үзэх, хүүхдүүдийн шийдэмгий байдал.

Төсөөллийн бодит байдал, энэ нь эдгэрэлтийн өмнөх бодит байдал дор, энэ нь төсөөллийн өмнөхийг төсөөлж, харах чадвартай бөгөөд бие биентэйгээ холбогддог бөгөөд нэг биед холбогдсон бөгөөд нэг судаснуудтай холбогддог бөгөөд нэг судаснуудад холбогддог. Бодит байдлыг үл тоомсорлож буй зүйлийг зохион бүтээсэн зүйлийг зохион бүтээсэн байдлаар төсөөллийг хараарай. Цааш нь энэ "явах", энэ нь тэдний гарал үүсэл, төсөөллийн зургийг илүү бүтээлч болгож үздэг.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчид мэдэгдэгдээгүй, мэдрэхүйгээр үүсгэдэггүй харагдахуйц цацраг туяарах туяа. Энэ сэдвийн бодит үнэ цэнийг ойлгохын тулд хүүхэд үүнийг төсөөлөх ёстой бөгөөд энэ нь ер бусын, парадоксик үзэл бодлоос харах ёстой. Төсөөлөл нь хүүхдийг хүний \u200b\u200bсоёлдуулахын тулд хүүхдийг давтдаг. Төсөөллийн арга замаар тэр түүхэн хөгжлийн агуулгыг бий болгодог эдгээр сэдвүүдийн ач холбогдлыг дэмждэг. Жишээлбэл, төрөлх хэлний нормыг эзэмших нь хүүхдийн үг хэллэгийг ямар ч үнэгүй туршилт хийх боломжгүй. Хүүхдийн сэтгэцийн хөгжилд энэ боломжийг гүйцэтгэх нь сэтгэхүйн сэтгэцийн үйл явцыг тусад нь сэтгэцийн үйл явц, гэхдээ ухамсрын шинж чанарууд, харин бүх нийтийн сервентийн бүх нийтийн шинж чанар юм.

Төсөөллийн тусламжтайгаар тухайн шинж чанаруудыг наасан, гэхдээ энэ байгууламжийн нийтлэг, уран бүтээлч, бүтээлч шинж чанарыг илэрхийлдэг ;; Эсрэгээр нь энэ нь объектын онцлог шинж чанартай эв найрамдалтай байдаг.

Curls-ийн дараагийн бүх нийтийн онцлог шинж чанар, бүтээлч, бүтээлч шийдэл, хөрвүүлэгчдийн мөн чанар, хөрвүүлэгч шинж чанар. Энд, Бүтээлч байдал нь хуурамч, тодорхойгүй нөхцөлд сонголтуудын сонголт гэж ойлгодог. Сонголтын байдал маш байгаа нь бүтээлч байдал, хүсэл, мөс чанарын эрх чөлөөний үндсэн нөхцөл гэж тооцогддог. Гэхдээ шийдвэр гаргахад хангалттай мэдээллийн бааз нь сонголтын хувьд тохиргоог баталгаажуулахгүй. "Хувь тавилан" -д нь "хувь тавилан" -д идэвхтэй оролцох шаардлагатай. Бүтээлч, ёс суртахууны хувьд хөгжсөн, өөрийгөө өөртөө зориулж асуудлыг шийдсэн бөгөөд энэ нь өөрөө өөртөө тулгарч буй асуудлыг шийднэ үүнийг бие даан байгуулсан ногдуулсан хувилбарууд. Гэхдээ сонгосон хувилбарууд нь тэр өөр өөр хувилбарыг олж авах эсвэл шинээр шинээр нэмж өгдөг. Туршилтын түүхтэй туршилт нь хүүхдүүд өөрсдийн насанд хүрэгчдэд "сонголтын эрх чөлөө" -ийг бэлэн бус хувилбаруудаас үргэлж ашигладаггүй гэдгийг харуулсан. Ихэнхдээ эсэргүүцлийн дагуу явдаг, эдгээр даалгаврыг биелүүлдэг, насанд хүрэгчдийн ертөнцөд нөлөөлдөг. Хүний бүтээлч хөгжлийн үзүүлэлт гэдэг нь сонголт хийх чадвар биш, гэхдээ сонголтын өргөтгөл хийх, сонголтыг сонгох нь өөрөө бүтээсэн хувилбарыг үүсгэх явдал юм.

Kudryavtsev v., ба sinelnikov v., Бүтээлч байдлын өөр нэг онцлог шинж чанарыг хуваарилах - Хүүхдийн туршилт. Туршилтын байдал - ердийн нөхцөл байдалд нуугдсан нөхцөл байдал, практик, практик хөгжлийн онцгой чиглэлийг бий болгоход чиглэсэн. Туршилт бол хүүхдийн бүтээлч байдлын тэргүүлэх механизм юм. Ихэвчлэн бодит, сэтгэцийн туршилтыг онцолж өгдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бие биетэйгээ нэгдэж туршилтын хоёр хэлбэртэй байдаг. Зөвхөн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийнхээ төгсгөлд бие даасан үйл ажиллагаанд сэтгэцийн туршилт хийх харьцангуй хуваарилалт байдаг. Туршилт хийх замаар хүүхэд шинэ нөхцөл байдлын хүрээнд танил байгаа зүйлсийн шинж чанарыг хувиргаж, энэ шинж чанаруудын боломжит өөрчлөлтийг илтгэнэ.

Туршилтын үйл ажиллагааг байршуулах явцад сургуулийн өмнөх насныханд зөвхөн гаднах чадвартай эмпирик шинж чанарууд, гэхдээ тэдний дотоод, гол шинж чанарууд дээр навигаци хийх боломжтой.

Заримдаа энэ нь "Туршилтын" шинж чанарыг бий болгоход хамгийн хэцүү нөхцөл байдлыг бий болгоход хэцүү байдаг. Ийм тохиолдолд энэ даалгаврыг биелүүлэх шийдэл нь насанд хүрэгчдэд хүргэдэг. Хүүхэд нөхцөл байдалд өөрчлөлт оруулахад идэвхтэй оролцож болно. Үүний үр дүнд "Туршилтын зан байдал" -ын онцлог шинж чанарууд нь хүүхдийн төсөөллийн зургуудад мэдрэмтгий ойлголтыг хүлээн авдаг.

Komarova Ts, хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлог шинж чанар нь олон янзын шалтгаанаар, хязгаарлагдмал мэдлэг, ур чадварыг бий болгох боломжийг олгодог. Гэсэн хэдий ч, Хүүхдийн урлагийн бүтээлч байдал нь объектыг дүрсэлсэн объект ба тэдгээрийн дүр төрхийг дүрсэлсэн бөгөөд тэдгээрийн дүр төрхийг дүрсэлсэн байдаг. Үүний зэрэгцээ, субъектив харилцааг эзэмших үйл явцыг эзэмших явцад хэрэгждэг. Энэ нь энэ нь түүний гоц, ялангуяа сэдж болох тухай бичлэгийг хөгжүүлэх замаар Энэ нь нийгмийн талаар нарийвчилсан, нийгмийн агуулгууд, нийтийн үнэлгээ, нийтийн үнэлгээ, төрийн үнэлгээ, төрийн үнэлгээ, төрийн үнэлэх, олон нийтэд ашиглаарай. Тиймээс, хүүхэд үйл ажиллагааны талаархи үйл ажиллагааны чиглэлээр нийгмийн харилцааны системд оролцдог. Нэмж дурдаж, Хүүхдийн болон насанд хүрэгч, насанд хүрэгчдөд доёл ба насанд хүрэлцэх эсвэл ач ажил хөдөлмөрийн хүмүүсийн дунд, эсвэл ажил, үнэлэх болон үнэлэх, үнэлэх төсөл шалгалтад Шургууллагын хувьд нарийвчлан авахад. Өөрөөр хэлбэл хүүхдийн үйл ажиллагааг эзэмших үйл явц нь хүүхдийг олон нийтэд нээлттэй харилцааны системээр хөгжүүлэх үйл явц юм. Нэгэн зэрэг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх.

Ийнхүү багш нарын багшийн хэсэг дээр бүтээлч хүмүүсийн дор, энэ нь шинэ, нийгмийн ач холбогдолтой үйл ажиллагааг ойлгодог.

Насанд хүрэгчдийн харааны бүтээлчээс ялгаатай хүүхдийн зураглалын бүтээлч бүтээлчээр тусгай газар эзэлдэг.

Энэ төрлийн хүүхдийн бүтээлч байдал нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Харааны үйл явцын үйл явцад хүүхэд төрөл бүрийн мэдрэмжийг мэдэрч байна: түүний бүтээсэн сайхан зургийг баярлуулж байна; Хэрэв ямар нэгэн зүйл бүтэлгүйтсэн бол сэтгэл дундуур байна. Гэхдээ хамгийн чухал нь: зураг үүсгэх, хүүхэд янз бүрийн мэдлэг олж авдаг; түүний эргэн тойрон дахь санаагаа тодруулж, гүнзгийрүүлсэн; Ажлын явцад энэ нь эд зүйлсийн шинж чанарыг ойлгож, түүний шинж чанар, дэлгэрэнгүй, ур чадвар, ур чадвар эзэмших, мэдлэг чадвар эзэмшихийг мэддэг. Түүнээс гадна, Visual-ийн сургуулийн өмнөх насны бүтээлч байдал нь төсөөлөх, танин мэдэхүйн болон танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагааны ажилтай холбоотой байдаг. Зургийг янз бүрийн сонголтыг сурах үйл явцыг сурах үйл явц, техникийн техник нь бүтээлч хөгжилд нэмэгдэх болно.

ТУСГАЙ АЖИЛЛАГААНЫ ТУСГАЙ ТУСГАЙ ТУХАЙ, ТУСГАЙ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТУХАЙ, ТУСЛАМЖИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГИЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ. Бид ямар нэгэн төрлийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай гэсэн сэтгэцийн процайкид туяалж өгдөг бөгөөд тодорхой бүс нутгийн эдийн засгийн төлөө бичиг эсвэл зөвхөн сайн нарийн, зөвхөн сайн хөгжим, зөвхөн сайн тал нь). Нийтлэг үйл явц нь: төсөөлөл: төсөөлөл, ойлголт, дүрслэл, сэтгэхүй, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, анхаарал хандуулах явдал юм. Сэтгэл хөдлөл нь сайн дүр төрхтэй давуу талыг илэрхийлдэг том үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд өөр өөр мэдрэмжийг мэдэрч, тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Хандлага нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд эерэг, сөрөг, сөрөг шинж чанартай байдаг.

L.S-ийн бүтээлүүдэд VYGOTSKY нь хүүхдийн төсөөллийн үндсэн шинж чанарыг илчилсэн. Хүүхдүүдийн төсөөлөл нь оюуны салбараас харьцангуй бие даасан байдлаар бие даан бие даан боловсруулдаг бөгөөд хүүхдэд хангалттай хяналттай байдаггүй. Хүүхдийн уран зөгнөлийг урьдчилан таамаглахгүй байдал нь түүний баялгийн хуурамч сэтгэгдэл төрүүлдэг. Хүүхдийн төсөөллийн өмнөөс, гэрэл гэрэлтэж буй бөгөөд түүний гэрэл тодож, мөн адил гэрэл тодролт, түүний "энэ нь түргэн сүнстэй гэж би их нөлөө үзүүлэлт гэж байна." Гэж Тэд "гэж k.d. USHINSKY. Л.. VYGOTSKY нь мөн төсөөллийн зургууд нь хүний \u200b\u200bтуршлагыг авсан элементүүдээс баригдсан гэдгийг тэмдэглэжээ.

Хүүхдийн туршлагаас жижиг, энэ нь хүүхдүүдийн төсөөлөл нь насанд хүрэгчдийг муу гэсэн үг юм. Нэгэн зэрэг, Л.с. VYGOTSKY тэмдэглэж, шинэхэн, шинэлэг байдал, хүүхдүүдийн төсөөллийн зураг, хүүхдүүдийн төсөөллийн талаархи сэтгэл хөдлөлийн ханасан байдал.

Тийм шүү Vygotsky, бүтээлч байдлын хүч чадал, бодит байдалтай төсөөллийн олон янз байдлын олон янзын хэлбэрийг хардаг. Эрдэмтдийн судалгаагаар харилцааны судалгаанд, төсөөлөл нь бүрэн тойрогт хамаарч, Төсөөлөл нь бүрэн хүчин төгөлдөр болох, төсөөллийн үр дүнг үзэх, бодит хүчин зүйлийн сэтгэгдэл, төсөөллийн депризийн талаархи сэтгэгдэлийг боловсруулж, бодит амьдралд дахин хийсэн бодит амьдрал дахь уран бүтээлийн бүтээгдэхүүн. Энэ зохиогч нь хүн хаа сайгүй байдаг бөгөөд шинэ зүйл гэж төсөөлдөг, шинэлэг зүйл, шинэ зүйл, өөрчлөгддөг нь шинэ зүйл, өөрчлөгддөг. Хүн төрөлхтний бүтээсэн нийт том хэсэг. Vygotsky HP Энэ нь төсөөллийн бүтээгдэхүүн нь тодорхой зүйлд хэрэгжүүлдэг бөгөөд хүүхдийн бүтээлч байдлын үр дүнг, хүүхдийн төсөөлөлд дахин нөлөөлдөг. Төсөөлөл нь хүний \u200b\u200bбүтээлч үйл явцын гол хүч бөгөөд түүний амьдралын туршид асар их үүрэг гүйцэтгэдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх таатай хугацаа юм. Энэ насныхан, хүүхдүүд эргэлзээтэй, тэд эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдэх маш том хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Хүүхдийн харааны бүтээлчийг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл байдал нь урьдчилсан сургуулийн хүүхдэд харааны өмнөх насны хүүхдэд үзүүлэх явдал юм.

Хүүхдийн харааны бүтээлчийг хөгжүүлэх гол нөхцөл нь GRIGODIONG G GREGOVING G.G., итгэдэг:

Асуудлыг шийдвэрлэх өргөн арга. Тоглоом, урлагийн үйл ажиллагаа нь хүүхдэд маш их боломж олгох боломжийг олгодог. Хүүхэдтэй харьцдаг насанд хүрэгчдэд оролцож буй бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг бөгөөд энэ нь эргээд эрэмбэ, судалгааны үйл ажиллагааг өөрийн замаар шийдвэрлэх боломжтой. Насанд хүрэгчид хүүхдийнхээ хариултыг өгч буй асуултанд хариулах нь яарах ёсгүй. Багш нь амьдралын байгалийн үйл явцыг байгалийн үйл явц, хүүхдүүдийн бүтээлч үйл явцыг бий болгох, хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг зөвхөн урлагийн бус, танин мэдэхүйн бус, танин мэдэхүй, ёс суртахууны бүтээлч байдал.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд болон гэр бүлийнхний хүүхдүүдийн сонирхолтой амьдралыг зохион байгуулдаг; Энэ нь тод сэтгэгдэл төрүүлж, сэтгэцийн оюуны туршлагыг баталгаажуулах, сэтгэгдэл төрүүлэх үндэслэлээр нөлөөлөх, төсөөлөхөд шаардлагатай материалыг хангах болно.

Хүүхдийг хөгжүүлэх хэтийн төлөвийг хөгжүүлэх, тэдний хоорондох харилцааг хөгжүүлэх талаар ойлгохын тулд багш нарын нэгдсэн байрлал.

Насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдийн боловсруулалт, хүүхдийг бүхэлд нь идэвхтэй даалгавар хийх. Энэ бол сургалтын цар хүрээ нь дэлхийн өнцөг булан бүрт сэтгэл санааны хувьд сэтгэл хөдлөлийн хувьд сэтгэл хөдлөлийн хэлбэр, бусад хүмүүст ажил эрхлэх, бие даасан хэлбэрийг илэрхийлэх чадварыг илэрхийлэх явдал юм. Сургалтын явцад мэдлэгт хамрагдах, мэдлэг нь үүссэн, арга хэмжээ нь үүссэн, арга хэмжээ нь хөгжлийн арга, хүүхдийг ямар ч санаагаа хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хөгжиж сурах контекстэд, найрсаг шийдэлгүй байдаг бүтээлч ажлуудыг боловсронгуй болгох нь чухал юм. Насанд хүрэгчдэд үзүүлсэн бүтээлч ажлууд нь хүүхдийг хүлээн зөвшөөрсөн нь маш чухал юм. Даалгаврыг өдөөх, зөвхөн сэдэл, үр дүнтэй сэдэл, үр дүнтэй томъёолол, дараа нь бие даасан томъёолол, дараа нь насанд хүрэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагааны үрчлэлт Ангид.

Бүтээлч байдлын уур амьсгал. Энэ бол "сэрүүн байдал, төсөөллийг" сэрүүн, төсөөллийг "сэрүүн" гэдэг нь хүүхэдтэй болоход нь "сэрүүн" гэсэн үг юм. TEPLOV B.M., Хүүхдийн ажилд тусгагдсан үндсэн нөхцөлийг чин сэтгэлээсээ харуулж байна. "Үүнгүйгээр бусад бүх давуу талууд ..." Энэ нөхцөлд, харилцаа холбоо нь чөлөөтэй, эрч хүч, хүндэтгэлтэй ханддаг, түүнийг ажил мэргэжил эсвэл бие даасан урлагийн үйл ажиллагаанд захирч байна. Алдаа дутагдалтай. Бүтээлч сэтгэлийн уур амьсгалыг бий болгох нь газрын ерөнхий соёлыг бий болгох, тухайн хүний \u200b\u200bбүтээлийн тухай ойлголтыг олон янзаар илэрхийлэх явдал юм.

МЭДЭЭЛЛИЙН НЭГДСЭН, ТЕХНИКИЙН АШИГЛАХ, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, АЖИЛЛАГААНЫ ХУДАЛДААНЫ ТӨЛӨВЛӨГӨӨГҮЙ БОЛОМЖТОЙ. Тоглоомын мөчүүд нь хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг сайжруулдаг. TEPLOV B.M., Хүүхдийн бүтээлч байдлыг өдөөх цорын ганц хүлээн авалт нь тус тусад нь бүтээмжтэй байж чаддаггүй. Энэ талаар тэр хүүхдүүдэд хандах хандлагын хэрэгцээний талаар ярьсан.

Хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг тооцох. Тамнал, зан чанарыг харгалзан үзэх нь чухал бөгөөд сэтгэцийн зарим үйл явцын онцлог шинж чанарууд, бүтээлч ажил байх үед, хүүхдийнхээ сэтгэлийн байдал. "

Хүүхдийн бүтээлийн ажлын талаар хүүхдийн бүтээлч байдлын талаархи мэдээллийг шинжлэхийг зөвшөөрсөн. Хүүхдийн бүтээлч байдлын тодорхойлолтыг авчрахыг зөвшөөрсөн. Сургуулийн өмнөх бүтээлч амьтдын уран бүтээлийн бүтээл нь хүүхдийн утга учиртай, түүний хувьд нэр томъёо нь түүний хувьд түүний хувьд түүний хувьд хамгийн чухал зүйл юм (зураг, загвар, түүх, түүх). Бүтээлтийн дор бид зураг үүсгэх үйл явцыг ойлгох, асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бий болгох үйл явцыг ойлгох болно.

Ийэрсэн болор сурггаа, морины судалгааг судалж, ажлын ёслолын үеэр сурталчилгааны үе шатанд үзэхэд бид төлөвлөгөөнд шинэ соёл, материал тогтооход орж, зөвлөгөө тогтоол, нийгэмд хэрэгтэй. Үүнтэй ижил бүтээлч үйл явц нь сэтгэл хөдлөлийн байдал, үйл ажиллагааны тодорхой бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны өөрчлөлтийн өөрчлөлтийг бие даасан байдал, мэдрэмжээр илэрхийлэх явдал юм.

Нарийн бүтээлч байдал нь сургуулийн өмнөх үеийнхэнд бүрэн хөгжсөн. Хүүхэд зөвхөн харааны материалаар ажиллах хүсэлгүй байна, гэхдээ тодорхой үр дүнг хүлээн авах, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж, тэдний сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлж, тэдний сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлж, тэдний сэтгэл хөдлөлийг илэрхийлэх явдал юм.

Бүтээлч зан чанарыг бий болгох нь ангийн онол, практикийн чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ шийдвэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бага насны хүүхдэд эхлэх ёстой. Энэ бол хамгийн үр дүнтэй хэрэгсэл бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүмүүсийн харааны үйл ажиллагаа юм.

Зурах, загварчлах, APTICESES, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, ХҮҮХДҮҮДЭЭ ЭМЭГТЭЙЧҮҮДИЙГ ХҮСЭХГҮЙ БАЙГУУЛЛАГУУДЫН НЭГДСЭН ХУДАЛДАА АЖИЛЛАГААГҮЙ БАЙНА. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл: Зураг үүсгэх, хүүхэд янз бүрийн мэдлэг олж авдаг; түүний эргэн тойрон дахь санаагаа тодруулж, гүнзгийрүүлсэн; Ажлын явцад энэ нь эд зүйлсийн шинж чанарыг ойлгож эхэлдэг бөгөөд тэдний шинж чанар, дэлгэрэнгүй мэдээллийг санаарай, харааны чадвар, ур чадвар, ур чадварыг олж мэдээд ухамсартайгаар ашиглагддаг. Өөр нэг Аристотель тэмдэглэв: зураг нь хүүхдийн үзэмжээр хувь нэмэр оруулдаг. Өнгөрсөн үеийн шилдэг багш нар - YA. A. KOMINESKY, I. G. Pestalozzi, F. Pestalozzi, F. F. FAMALOZION, FABLOZION, FABELOZION, FABLOZION, FABLOZION, FABLOZION - болон олон гэрийн судлаачид. Тэдний ажил нь: зураг, бусад төрлийн урлагийн үйл ажиллагаа нь бусад хүмүүсийн дунд болон насанд хүрэгчдийн дунд, насанд хүрэгчдийн дунд бүрэн хэмжээний харилцааг бий болгодог; Эмчилгээний функцийг гунигтай, гунигтай үйл явдлуудаас сатааруулах, гунигтай үйл явдлуудыг сатааруулах, сэтгэлийн хямрал, айдас, айдас, өндөр сэтгэл хөдлөлийг арилгах, сэтгэл хөдлөлийн байдал үүсгэдэг. Тиймээс, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг олон янзын бүтээл, бүтээлч үйл ажиллагаанд өргөнөөр хангах нь маш чухал юм. Энд бүх хүүхэд насанд хүрэгчдийн аль ч дарамтгүйгээр өөрийгөө бүрэн бүрэн харуулдаг.

Харааны үйл ажиллагааны удирдлагууд нь хамгийн их шаардлагатай ур чадварыг сурталчлах, өвчлөлийн талаархи мэдлэгийг олж мэдэх, эсвэл хамгийн чухал чадварыг сурталчлах, зан авирын талаархи мэдлэгийг олж мэдэх чадвар юм ур чадвар, бүтээлч боломжит хөгжлийн хөгжил. Алдартай судлаач А. Лилов Колоризалын ойлголтыг илэрхийлж байгаагаа илэрхийлэв. "Энэ нь ерөнхий, шинж чанаруудаа шинэчилж, онолыг шинэчлэн илтгэнэ. Эдгээр нийтлэг шинж чанарууд нь дараахь байдлаар тодруулж байна.
- Бүтээлч байдал нь нийгмийн үзэгдэлтэй,
- түүний гүн нийгмийн мөн чанар нь нийгмийн хэрэгцээг хангах, нийгмийн хэрэгцээг хангах, нийгмийн хэрэгцээг хангах, . "Гэж

Өөр нэг судлаач, V. G. G. ZLOTNIKOVE, PROING CONTION, ТУСГАЙ ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛ АЖИЛЛАГАА, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ҮЙЛДВЭРЛЭЛИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГИЙН ҮЙЛЧИЛГЭЭГҮЙ.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны бүтээлч байдал юу вэ? Дотоодын багш, сэтгэл судлаачид бүтээлч байдал нь хүнийг объектив, субьектив байдлаар үүсгэж байгаа гэж үздэг. Энэ нь суралцагч, залуу сургуулийн бүтээлч, сургуулийн бүтээлч үйл ажиллагааны үр дүнд хүргэдэг субъектив шинэлэг зүйл юм. Зураг зурах, хайчилж, тайрах, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүүхэд өөрийгөө субьектив байдлаар бий болгодог. Бүх нийтийн шинэлэг байдал, үнэт зүйл нь түүний ажлын үр дүн байдаггүй. Гэхдээ субьектив утга нь ач холбогдолтой юм.

Насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагааны дээжийг нүүлгэн шилжүүлэх дээжийн сайн үйл ажиллагаа нь олон нийтийн түүхэн туршлагаас олж авдаг. Энэ энэ туршлага нь нийгмийн болон түүхэн прондыг боловсруулсан ажиллагааны арга хэмжээг хийж, үйл ажиллагаанд ажилладаг. Та насанд хүрэгчдийн тусламжгүйгээр энэ туршлагыг сурч чадахгүй. Энэ бол насанд хүрсэн хүн - энэ туршлага, түүний дамжуулагч тээвэрлэгч юм. Энэ туршлагыг шингээж авах нь хүүхэд хөгждөг. Үүний зэрэгцээ, харааны үйл ажиллагаа нь ихэвчлэн ихэвчлэн хүүхдүүд, загвар, загвар, загвар, active-ийн олон янзын хөгжлийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг.

Хүүхдийн бүтээлч байдал нь алдартай гэрийн эрдэмтэд хэрхэн тодорхойлдог вэ? Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхийн тулд түүний үнэ цэнийг хэрхэн тодорхойлох вэ?

Pedagog v.n. Шацкаяа итгэдэг: Ерөнхий гоо зүйн боловсрол, хүүхдийн урлагийн бүтээлч урлагийн бүтээл, гоо зүйн урлагийн бүтээлийг хамгийн их боловсронгуй болгох нь объектив урлагийн уран бүтээлийн бүтээлээс хамгийн их боловсруулсан байх ёстой.

Хүүхдийн бүтээлч e.a. FLERINE нь үүнийг төсөөлөх, загварчлах, загварчлах, зураг, зураглал, тусгал, тусгал, зураг, зураг, бусад урлаг, бусад урлагийн зураглал Байна уу. Хүүхэд хүрээлэн буй орчуулгыг идэвхгүйжүүлдэггүй бөгөөд үүнийг дүрсэлсэн туршлага, хандлагад нийцүүлэн боловсруулдаг.

A. A. Volkova батлав: "Бүтээлчний боловсрол бол хүүхдэд олон төрлийн үйл ажиллагаа юм. ). Энэ нь тухайн хүний \u200b\u200bбүтээлч байдлыг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд энэ хүний \u200b\u200bижил зүйлийг сургах ёстой. Хүүхдийн оюун санааг, зарим мэдлэгийг баяжуулж өгдөг. Энэ нь бүтээлч сэтгэлгээгээр баяжуулж байна. Ажиглагч - Илтгэлийг тодорхой болгох нь илүү бүрэн, бүрэн гүйцэд хийх гэсэн үг юм. Энэ нь тэдний ажилдаа харагдах болно. "

I. YA. LERNERENS нь хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааны шинж чанарыг тодорхойлдог.
Урьд өмнө сурч мэдсэн мэдлэгийг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх;
шинэ шинж чанарын функц (обьект) -ийн алсын хараа;;
стандарт нөхцөл байдлын талаархи асуудлыг алсын хараа;
объектын бүтцийн алсын хараа;
өөр шийдлийг ашиглах чадвар;
Урьд өмнө мэдэгдэж байсан үйл ажиллагааны талаар урьд өмнө нь шинээр хослуулсан.

I. YA. LENERER НЭГДСЭН: Бүтээлч байдал нь сурч болно, гэхдээ энэ бол онцгой сургаал, мэдлэг чадвар биш юм.

Энэ бодлоор бид өөрсдийн практикт итгэж байсан. Гэсэн хэдий ч бид анхаарч үзсэн: Өмнө нь сурч мэдсэн мэдлэгийг бие даасан мэдлэгийг шинэ нөхцөл байдалд шилжүүлэх нь объект, бодит байдлын объектыг олж мэдэх бөгөөд үүнд хамрагдах боломжтой бөгөөд үүнд хамрагдах боломжтой болно сэдвийн контур дээр хоёр гараа хөдөлгөх үйл явц. (Өөрөөр хэлбэл, бусад үг, сойз, мэдрэгчтэйгээ, бий мэдрэх нь зөвхөн нэг ч удаа ашиглаж болно. Зөвхөн эх аргыг зураа. , Үүлэн, үүл, үүл, пуддл, хөвөгч шал, цас ордог байсан.

Лернерагийн хоёр дахь мөр нь шинэ объектын функцийг (объект) алсын хараа (объект) алсын хараа (обьект) -ийг объект эсвэл объект эсвэл объектууд эсвэл объектын хувьд томруулж эхэлдэг; Хагархай тоглож, найрал хөгжимд юу тоглодог болохыг танилцуулж байна. Энэ чадвар нь ойлголтын үеэр байрлах маягтыг үүнсшинд хуваарилах чадвар юм, хүүхдүүддээ үүсгэдэг хэсэг нь тэдгээрийг объектын тухай хүргэсэн хэсэг нь Тайланд, загвар, хэрэглээний тоонд ордог. Тийм учраас бид бүтээлч хичээл дээр сэдвийг оруулахыг зөвлөж байна. "Амьтдын дүр төрхийг хэрхэн бий болгохыг сурахыг хичээдэг.

Урлагийн бүтээлүүдийн бүтээлүүд (харааны урлаг, уран зохиол, зохиол, хөгжим), бид үзэсгэлэнтэй стандартын ертөнцөд тэдэн рүү орж, I.e. Дээр дурдсан зорилт, зорилтыг хэрэгжүүлэх нь санаагаа хэрэгжүүлэх явдал юм. Димковскийн зураг зурах, Жишээлбэл, dymkovsky зураг зурах нь хүүхдэд, гайхалтай амьтан, шувууны зураг үүсгэх нь гарцаагүй. Зургуудын танилцуулсан шинж чанаруудын шинж чанарыг ойлгодог.

Бүтээлч байдлыг юу гэж тодорхойлдог вэ? B. M. TECPLOV-ийг бичсэн нь: "Хүүхдийн бүтээлчээр хангах ёстой гол нөхцөл нь чин сэтгэлээсээ байдаг.

Энэ нөхцөл байдал, байгалийн хэрэгцээг хангах, энэхүү хүүхдэд бие даасан хэрэгцээг хангахын тулд бие даасан хэрэгцээг хангахад хүргэдэг. " Гэхдээ системчилсэн сурган хүмүүжүүлэх ажил, бие даасан байдлаар үүсч, бие даасан бүтээлч амьтдыг бие даан зохион байгуулж болохгүй, олон хүүхдэд нь зохион байгуулалттай байдаг.

Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх асуудал үүсч байна - бүтээлч сэтгэлгээтэй болох, жинхэнэ үр дүнтэй хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдийг "зохиох" хүсэл эрмэлзэл өгөх явдал юм. Ийм урамшуулал арслан николайевич Толсойтой. Тариачин хүүхдүүдийн сургалтанд хамрагдахаар эхлэх, Оросын агуу зохиолч нь "хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх" нь аль даалгаврыг биелүүлж байгааг аль хэдийн ойлгосон байна. Боломжит шийдлийн нэг нь үе үе хамтарсан зохиолчдод зориулж хамтарсан бичээсийг санал болгов. Тиймээс L. N. N. N. N. N. N. N. N. N. N. N. N. TOLSOYOY-д оролцож байгаа юу вэ? Зөвхөн бүтээгдэхүүнийг харуулах, гэхдээ судар, зураглал, зураглалын бүтээлч байдлыг бий болгох үйл явц. Тэдний нүдээр харахын тулд "Энэ нь хэрхэн хийгддэг." Дараа нь хүүхдийн бүтээлч судлаачдын сэтгэцийн судлаачдын хувьд ei Igniover-ийн ei onakever, хүүхэд нь харуулсан объектын онцлог шинж чанаруудаас гарч ирнэ. Үүний зэрэгцээ Харааны үйл ажиллагаанд үг өөрчлөгдсөн, Зургийн үйл явцыг чиглүүлж буй рецеуляцийн үнэ цэнийг нэмэгдүүлдэг. Хүлээн авагч, мэдээжийн хэрэг хянан шийдвэрлэх зургуудыг олж авдаг.

Зурах явцад, энэ нь хүүхдийг түлхэх нь янз бүрийн мэдрэмжийг мэдэрч байна; Бид аль хэдийн тэмдэглэжээ, энэ нь үзэсгэлэнтэй дүр төрхийг баярлуулж, үр дүнгээ хүрч, түүний үр дүнд хүрэхгүй байх нь түүний үр дүнд хүрэхгүй, эсвэл түүний гарт, түүний гарт, гараа алдахаас татгалздаг , багшийн хувьд болгоомжтой хандах хэрэгтэй. Зураг дээр ажиллаж, мэдлэг олж авах, хүрээлэн буй санаагаа эргэн тойрондоо тодруулж, гүнзгийрүүлэх. Хүүхэд зөвхөн шинээр харааны ур чадвар, чадвараа олж авдаггүй, түүний бүтээлч боломжийг өргөжиж, мөн тэднийг ухамсартайгаар ашиглахыг сурдаг. Сэтгэцийн хөгжлийн хувьд маш их ач холбогдолтой хүчин зүйл. Эцсийн эцэст хүүхэд бүр, өвчлөлийн дараа, тодорхой зүйлийн зургийг үүсгэдэг, уг хуйвалдааныг дамжуулж, түүний мэдрэмжийг багтаасан бөгөөд энэ нь хэрхэн харагдах ёстойг ойлгодог. Энэ бол хүүхэд, загвар, загварчлал, тэшүүр, эдлэлийн сэдэвтэйгээр бие даасан бүтээлчдийн мөн чанар, гэхдээ энэ нь эсвэл түүний даалгаврыг биелүүлэх, бие даасан байдал, бие даасан дүр төрхийг тодорхойлоход зураг үүсгэдэг Шийдэл болон бусад илэрхийлэл, бусад илэрхийлэл, сонирхолтой нэмэлтүүд, жишээ нь
G. V. Latunskaya, МЭӨ Kuzin, P. П. Petsiste, I. Я Лернер, Н. П. Sakulina Б. М. Teplova, E. А Fleirina - -. Алдартай дотоодын эрдэмтдийн хүүхдийн бүтээлч дээр заалтыг шинжилгээ, бидний олон наст судалгаа нь бидэнд өөрийн ажлын тодорхойлолтыг боловсруулах боломжийг олгодог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран бүтээлийн ажлын дагуу бид (зураг, загвар, түүх, бүжиг, дуу, дуу, тоглоом) -ийг субьектив шинэ (зураг, дуу, дуу, тоглоом) бий болгохыг бид ойлгодог; Үүсгэсэн зургийг (зохион бүтээсэн) олж авсан дэлгэрэнгүй мэдээллийг (зураг, түүх, жишээ нь), зураг, нөхцөл байдал, хөдөлгөөн, төгсгөл, баатруудын онцлог шинж чанарууд , etc. p .;; Өмнө нь сурсан төрсний аргыг ашиглан шинэ нөхцөл байдал эсвэл шинэ нөхцөл байдал (танил хэлбэрийн илэрхийлэл, эсвэл саналын дүр төрхийг ашиглах, санал болгох, санал бодлоо илэрхийлэх гэх мэт). Бүх зүйлд санаачилга гаргах илрэл.

Дэвсгэр төлөв зан чанартай kior-ийн зураг, түүх, Гүйслэгийн дуулж буй зураглалын зураглалыг олж мэдэх ажиллагаагаа олж мэдүүлэх үйл явц арга болсон арга үйл явцыг олж мэдүүлэх үйл явц арга юм.

Урлагийн бүтээлч байдлын талаар тооцоолсон ойлголт, энэ нь тодорхой бөгөөд бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар шаардагддаг. Үгүй бол: Бид зорилтот сургалтын талаар ярьж байна.

Нялх хүүхэд (залуу бүлгүүд), бүтээлч зарчмын зарчим нь объектуудын үнэ цэнийг өөрчлөхөд хүргэдэг. Би энэ санааг тайлбарлах болно: Ажил мэргэжил, ажил эрхэлдэг, хэн нэгэн нь алим, эсвэл өөр өнгө, эсвэл өөр өнгө, эсвэл өөр ямар нэгэн зүйл хийхээр шийдсэн, эсвэл өөр ямар нэгэн зүйл хийхээр шийднэ. бүтээлч шийдэл. Бага насны сурагчдын бүтээлч амьтдын бүтээлч байдал нь загварчлал, зураглал, зураг, зураг, сэтгэгдэл, сэтгэцийн хэрэгсэлд нэмэгдэх болно.

Мэргэжлийн ур чадварын хувьд (аль хэдийн хуучин бүлгүүдэд), бүтээлч шийдэл нь төвөгтэй байдаг. Зураг зурах, загвар, програмууд нь гайхалтай зураг, гайхалтай баатрууд, шидийн баатрууд, пальто, ид шидийн шинж чанар, илбэчин, тэр ч байтугай тойрог онгоцууд, бүр тойрог замуудтай байдаг. Энэ нөхцөл байдалд багшийн эерэг хандлага нь санаачлага руу санаачлан, хүүхдийн бүтээлийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой өдөөгч юм. Багш нь хүүхдүүдийн бүтээлч олдворуудыг тэмдэглэж, танхимд нээгдэж, хүүхдүүдийн бүтээлч байдлын үзэсгэлэнт байдал, сурагчдын бүтээлч байдлын үзэсгэлэн, сурагчдын бүтээлийн лобби.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд, гурван үндсэн үе шатыг ялгах хэрэгтэй, энэ нь эргээд тус бүрийг нарийвчлан, багшийн тодорхой арга, багшийн тодорхой арга, багшийн тодорхой арга, техникийг шаардаж болно.

Эхнийх нь төлөвлөгөөний болон хөгжил, ухамсар, ухамсар, ухамсар, ухамсар. Удахгүй болох зургийн сэдэв нь хүүхдэд өөрийгөө эсвэл сурган хүмүүжүүлэгчээр санал болгож болно (түүний тодорхой шийдлийг зөвхөн хүүхдэд тодорхойлно). Бага насны хүүхэд, илүү нөхцөл байдал, тогтворгүй шинж чанар нь түүний санаа юм. Манай судалгааг харуулах: Эхэндээ гурван настай, гурван настай хүүхдүүд зөвхөн 30-40 хувь нь жирэмслэлтээс 30-40 хувь нь төсөөлж чаддаг. Үлдсэн нь ихэвчлэн санаагаа өөрчилж, дүрмээр бол дүрмээр дуудаж, юу зурахаа дуудаж, дараа нь нөгөөгөөр нь гарга. Заримдаа санаа нь хэд хэдэн удаа өөрчлөгддөг. Жилийн эцэс гэхэд, дараа нь, дараа нь хичээлийн хувьд системчилсэн (70-80 хувь), хүүхдэд давхцаж эхэлдэг. Ямар шалтгаантай юм бэ? Нэг талаас, хүүхдийн сэтгэлгээний нөхцөлд: Эхлээд тэр нэг объект зурахыг хүссэн бөгөөд энэ нь түүнд илүү сонирхолтой харагдаж байна. Нөгөө талаар, дүр төрх, хүүхдийн үйл ажиллагааны объектыг нэрлэж, маш бага үйл ажиллагаа эрхэлдэг. Тиймээс, харандаа авч, гартаа аваад, чадваргүйгөө ухамсарлаж, анхны төлөвлөгөөгөө ухамсарлаж, анхны төлөвлөгөөнөөс татгалздаг. Ахмад насны хүүхдүүд, тэдний туршлагыг харааны үйл ажиллагаанд илүү баяжуулалт, илүү тогтвортой шинж чанар нь тэдний санааг олж авдаг.

Хоёр дахь шат бол зураг үүсгэх үйл явц юм. Даалгаврын сэдэв нь хүүхдийг төрүүлэхгүй байх нь зөвхөн бүтээлч байдлаа үл тоомсорлож, мөн түүний төсөөллийг мөн шийдвэр гаргахгүй бол мэдээж түүний төсөөллийг чиглүүлдэг. Багш нь зөвхөн сэдвийг сонгоход нь зөвхөн сэдвийг сонгосон тохиолдолд өөрийн гэсэн томоохон зорилтот дүр төрхийг бий болгосон. Энэ үе шатанд үйл ажиллагаа нь хүүхдийн дүр төрхийг өөрийн дүр төрхтэй болгох, илэрхийлэх чадварыг ашиглах, илэрхийлэх нь зураг зурах, загварчлах, аппликешн хийхэд зориулагдсан болно.

Гурав дахь шат бол үр дүнгийн дүн шинжилгээ. Энэ нь өмнөх хоёртой нягт холбоотой - эдгээр нь тэдний логик үргэлжлэл, дуусгах явдал юм. Хүүхдүүдийн бүтээсэн бөгөөд анализ хийх ажлыг хамгийн их үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд энэ нь өөрийн үйл ажиллагааны үр дүнг бүрэн ойлгох боломжийг олгодог. Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдийн бүтээсэн бүх зүйлийг тусгай зогсож, I.e. Хүүхдүүд болгон бүхэл бүрэлдэхүүн бүлгийн ажлыг хийх боломжийг өгсөн бөгөөд түүний сонголтыг болон хамгийн дуртай зүйлүүдээрхи нь түүний сонголтийг бодов. Тактикийн, удирдамжийн багш нарын асуудал нь хүүхдүүдэд COSTRADES, СОНГУУЛИЙН СУРГУУЛЬ, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙГ ХЭРЭГЖҮҮЛЖ БАЙНА.
Хүүхдийн зураг, загварчлал, Appliquizes нь анги тус бүрт заавал байх ёстой. Үүнийг бий болгосон зургуудын онцлог, зорилгын дагуу тодорхойлно. Гэхдээ юу чухал вэ: Ажлын талаар ярилцах, тэдний шинжилгээний багш бүр шинэ арга замаар явагддаг. Тэгэхээр хүүхдүүд Зул сарын чимэглэл хийсэн бол ангийнхаа төгсгөлд бүх тоглоомууд, бүх тоглоомууд нь Шанги гоо сайхан дээр өлгөөтэй байдаг. Хэрэв та хамтын найрлагыг бүтээсэн бол багшийн төгсгөлд багшийн ерөнхий үзэл бодлыг анхаарч үзэх, үүнийг илүү баяжуулах, тиймээс сонирхолтой болгох боломжтой гэж бодож байна. Хэрэв хүүхдүүд хувцасны хүүхэлдэйг чимэглэсэн бол бүх шилдэг бүтээлүүд нь "дэлгүүрт тавь", эсвэл хэдэн хүүхэлдэйг "сонгож" болгож "сонгож болно."

Мэргэжилтнүүд зорилго нь алдах зорилго бол зорилготой гурван бүлгийн чиглэлээр хуваарилагддаг Мэргэжлийг бүршүүлэх: Байгаль орчин, урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа, хүрээлэн буй орчинд сайхан зүтгүүр хийх. Эдгээр харилцан хамааралтай арга барилд талархаж байна, хүүхэд нь насанд хүрэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагааны туршлагаас хамааралтай. Гэсэн хэдий ч, үр дүнтэй менежмент нь хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг илэрхийлж, хамгийн чухал, системтэй, системчилсэн шинж чанарыг харгалзан үздэг.

Бид ямар сэтгэцийн үйл явцын талаар ярьж байна вэ? Бүх төрлийн уран сайхны боловсрол, бүх төрлийн уран сайхны үйл ажиллагаа, бүтээлч чадварыг бүрдүүлдэг ерөнхий бүлгийг хуваарилдаг.

1. Бие даасан ялгаатай объект ба тэдний шинж чанар, тэдний шинж чанарууд. Энэ нь түүний зураглал, загвар, програм, програмууд, хүүхдүүд хүрээлэн буй ертөнцөөс хүлээн авсан сэтгэгдэлийг тусгасан болно. Тиймээс, тэд энэ ертөнцийн талаар янз бүрийн сэтгэгдэл төрүүлэв. Субьект, үзэгдэл дээр тоглолтууд нь тэдний ойлголтын үндсэн дээр үүсдэг. Тиймээс бүтээлч байдлын хамгийн чухал нөхцөл бол хүүхдүүдэд (харааны, тачилэл, Кинези, Кинензик) ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм.

Хүүхдүүд шаардлагатай мэдлэг, танилцуулгатай болохын тулд боловсролыг хэрхэн яаж гүйцэтгэх ёстой вэ? Сэтгэл судлаачийн тэмдэглэл: Нөхөрлөл, салст бүрхэвч, салст бүрхэвч, ойлгомжгүй зургууд нь анхан шатны өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар юм. Гарчиг эсвэл үзэгдлийг дүрслэн харуулахын тулд хүүхэд бүх үндсэн шинж чанарыг илэрхийлж, дүр төрхийг таних ёстой. Жижиг зураачийн хувьд энэ нь нэн чухал юм.

Хүрээлэн буй багшийн талаархи мэдлэг, санаа. Эдгээр нь тусгай ажиглалт, дидактик тоглоомуудын үеэр сэдвийг үзэх явдал юм. Багш нь хүүхдүүдийн ойлголтыг эдгээр болон бусад шинж чанар, эд зүйлсийн талаархи ойлголт, чанарын талаархи ойлголтыг илгээдэг. Эцсийн эцэст бүх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд цэцэрлэгт хүрээлэнд хүрч, хүрээлэн буй орчинд баяжуулж, хүрээлэн буй орчинд баялаг, гоо зүйн хувьд будгаар будна. Ихэнх дийлэнх нь хуваагдмал, нэг талт, нэг талыг хязгаарлаж, ихэвчлэн ядуурал байдаг. Хүүхдэд гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэхийн тулд багш нь гоо зүйн алсын хараатай байх чадвартай байх ёстой. V. A. Sukhomlinsky: "Багш байх нь багш болох нь боломжгүй, дэлхийн хамгийн том сэтгэл хөдлөлийн үзэмжийг эзэмшээгүй."

Хүүхдүүд зөвхөн объектыг харах ёсгүй, өөрийн шинж чанараа сурч, хуваарилах, бүтээмж, бүтэц, бүтэц, өнгө гэх мэт. Хүн бүр сэдвийн гоо үзэсгэлэнг бие даан тодорхойлох боломжгүй юм. Энэ багшийг харуулна. Үгүй бол "Үзэсгэлэнт" гэдэг ойлголт нь сурагчдын нүдэн дээр тодорхой утга агуулагдахгүй бөгөөд албан ёсны хэвээр байх болно. Гэхдээ тэр нэг эсвэл өөр нэг зүйлээс илүү эсвэл өөр нэг зүйл, өөр нэг үзэг, багш, давтаж, давтаж, амьдралд үзэсгэлэнтэй сайхан байх ёстой. Энэ чанар нь тэр өөрөө өөртөө болон хүүхдүүд байнга хөгждөг.

Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Өдөр өдрийг өдөр тутмын үзэгчидтэй хамт хүүхдүүдтэй хамт цаг тухайд нь хараарай - бөөр нь модонд яаж хавдаж, бутнуудыг аажмаар цэцэглэдэг, модыг хэрхэн яаж цайруулж, үсийг нь навчисоор нь цайруулж байна. Салхинд хэрхэн салхинд хийсэж, тэдний хэлбэр нь хэр хурдан, тэдний хэлбэр, өнгө нь хэр хурдан өөрчлөгдөнө! Үүлний хөдөлгөөнийг гоо үзэсгэлэнг анхаарч үзээрэй, тэдний хэлбэр өөрчлөгдөнө. Тэнгэрт ямар үзэсгэлэнтэй, нар жаргахыг ажиглаж байгааг ажигла.

Ийм төрлийн ажиглалтыг өөр өөр объектоор хийж болно. Гоо сайхныг эргэцүүлэн бодох чадвар нь хүүхдүүдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд маш чухал юм. Японд гайхаж, гоо зүйн ойлголт нь маш өндөр, багш нар ийм өндөр, Борооны чимээ шуугианыг ажиглаж, Шил, хэр аз жаргалтай цагиргууд нь зуны "мөөг" бороог гэнэт зогсов.

Ажиглалтын объектууд өдөр бүр байдаг. Тэдний зорилго бол дэлхийн өнцөг булан бүрийн талаарх хүүхдийн санааг өргөжүүлэх явдал юм. Оросын хэл нь epithets, харьцуулалт, зүйрлэл, зүйрлэл, зүйрлэл, зүйрлэл, яруу найргийн мөр! Нэгэн цагт, Н. П. Сакулин үүнд анхаарал хандуулсан.

L. S. V. VYGOTSKY, Сургалтын үүргийг ярих, онцлон тэмдэглэх: Сурах нь хөгжилд хөгжилддөг. Үүний зэрэгцээ тэр анхаарлаа хандуулав: "Сургалт нь түүний шууд үр дүнд хүрсэнээс илүү сайн боловсруулж чаддаг. Хүүхдүүдийн бодлын нэг цэгийг өөрөөр хэлбэл, бусад олон оноог дахин боловсруулж, хөгжүүлэлт, зөвхөн ирэх үр дагаврыг биш. "

Энэ нь харааны үйл ажиллагааг сурах явцад суралцах үйл явцын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. Энэ мэдэгдэл нь санамсаргүй биш юм. Үүний нотолгоо - АЖИЛЛАГАА: А. Бугрименко, A. L. VOLENVANOW, E. WORENVANOW, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, ЭРҮҮЛ МЭДЭЭЛЭЛ, ЭРҮҮЛ МЭДЭЭЛЭЛ, СУРГУУЛЬ, ЭРҮҮЛ МЭДЭЭЛЭЛ, ЭРҮҮЛ МЭНДИЙН ХӨГЖЛИЙН ХӨДӨЛМӨР, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, ЭРҮҮЛ МЭНД, ЭРХ ЗҮЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ЭРХ ЗҮЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ЭРХ ЗҮЙН ТӨЛӨВЛӨГӨӨ, ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙН ЭРХ ЗҮЙ. Зохиолчдын тэмдэглэл: "Зургаан настай хүмүүсийн хөгжлийн түвшин нь зөвхөн зургаан настай насанд хүрээгүй, гэхдээ дараа нь (ахлах ангиудад). Гэсэн хэдий ч (ахлах ангиуд). Гэсэн хэдий ч Тэдний хамгийн эрчимтэй хэлбэрүүд Предч сургуулийн болон сургуулийн ахлах насны эхлэл дээр унаж байгаа бөгөөд тэд аль сургуульд орох вэ. Хэрэв хүүхэд сургуульдаа сонгоод нь хүн амин дээр зураг зурах, загварчлах, аппикек, дизайн. "

Хүүхдийн сэтгэлгээ, сэтгэл судлаачид ихэвчлэн алхмуудыг хуваарилдаг: Харааны үр дүнтэй, харааны хэлбэртэй, харааны хэлбэртэй, логик. Харааны дүрслэл, тэдгээрийн өөрчлөлт, тэдгээрийн өөрчлөлт нь сэтгэцийн даалгаврыг шийдвэрлэх арга хэрэгсэл юм. Энэ нь сэтгэлгээний шинэ үе шатанд ороогүй нь өмнөх үе шатны түгжрэлийг илэрхийлдэггүй гэсэн үг юм. Энэ нь хүүхдэд үлддэг бөгөөд шинэ тайзны бодлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд шинэ үйл ажиллагаа, чадварыг бий болгох үндэслэл юм. Түүнээс гадна, шинжээчид итгэдэг - Сэтгэлгээ нь зөвхөн хүүхдийн бүтээлч, зөвхөн хүүхдийн бүтээлчд ашиглахыг хэрэггүй, гэхдээ ямар нэгэн мэргэжилтн урлагийн гоёл өөрчлөх, зөвхөн мэргэжлийн бүтээлээс бүтэхгүй байх гэх мэт зүйл юм. Тийм учраас дүрсэлсэн сэтгэхүй, төсөөлөл, эерэг сэтгэл хөдлөл, эерэг сэтгэл хөдлөл, эерэг сэтгэл хөдлөл, зураг зурах, зураг зурах, загварчлах, аппликешн илэрхийлэх.

Сэтгүүлийн "сургуулийн өмнөх боловсрол" № 2, 2005

Alexandra Saveev
Ахлах сургуулийн насны хүүхдүүдийн бүтээлч хүмүүсийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх

Баян хүнтэй хүнийг эцэг эх бүтээх боломжболомжтой k. Өөрийгөө хөгжүүлэх өөрийгөө даван туулж чадна асуудлын урсгал нэмэгдэж байна, өнчин асрахаас эхэлнэ.

Гэж юу вэ бүтэн бүтээлч?

Бутээлч Чадвар нь тэдний амжилтыг тодорхойлдог хүний \u200b\u200bчанарын шинж чанар юм бутээлч Янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа, эсхүл энэ бүтээлч байдлыг нэрлэдэг.

Ахмалсан сургууль Хүүхэд нас нь таатай хугацаа юм бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхЭнэ нь үүнд хөгшин Хүүхдүүд туйлын эргэлзээтэй, тэд эргэн тойрон дахь ертөнцийг мэдэх маш том хүсэлтэй байдаг. Мөн бид та нартай хамт, сонирхож, сонсож, сонирхож, хүүхдүүдэд бичгээ илэрхийлэх, олон янз үйл ажиллагаа, хүүхдийн туршлагад оруулахыг хувь нэмэр оруулан өгүүлэх. Туршлага хуримтлал, мэдлэг хуримтлуулах нь ирээдүйд шаардлагатай урьдчилсан нөхцөл юм. дэлгүүрийн үйл ажиллагааны цагБайна уу. Үүнээс гадна сэтгэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд илүү үнэ төлбөргүй байдагилүү олон насанд хүрэгчид хүүхдүүдБайна уу. Энэ нь хараат бус хэвшмэл ойлголт биш, энэ нь илүү бие даасан юм. Энэ чанар нь бүх талаар зайлшгүй шаардлагатай боловсрунгуй болгох.

Бүтээлч хөгжил чадвар нь нягт холбоотой хүүхдийн төсөөллийг хөгжүүлэхБайна уу. Төсөөлөл нь амьдралыг баяжуулдаг хүүхдүүд, сонирхолтой, илүү тод болгодог. Хүүхдүүдийн бүтээлч байдал нь насанд хүрэгчдийн бүтээлч байдлаас ялгаатайБайна уу. Хүүхэд ухамсартайгаар ажилладаг бөгөөд тэр өөрийгөө зорилгоо тавьдаггүй. Хүүхдийн хөрөгчид хэрэгцээг хангахэерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог.

Хүүхдүүд туйлын сэтгэл хөдлөл, сэтгэгдэлтэй байдаг гэдгийг бид мэднэ. Тэд туранхай, тэд шинэ, ер бусын хариу үйлдэл үзүүлдэг, зураг зурах, гар урлалын сэтгэгдэлд сэтгэгдэл төрүүлэхийг эрэлхийлж байна. Тэд хүүхэлдэй эсвэл андын театрыг харахад сонирхолтой байдаг бөгөөд тэдгээр нь ном, жүжиг, жүжиг, жүжиг, кинонууд руу амархан хувирдаг. Энэ нь уран сайхны үйл ажиллагаанд байдаг, хүүхдийн амтыг илэрхийлдэг, түүний гоо зүйн туршлага, бүтээлч чадвар нь хөгжиж байна, санаачилга, бие даасан байдал, давхрага нь өргөжих, оюуны чадварыг өргөжүүлдэг. Тэгээд хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа өмссөн байсан бүтээлч шинж чадварЗургийн материал, техникийг төрөлжүүлэх шаардлагатай. Жишээлбэл, гаднах орон зайг Gouachous, BateColor, BateCold, BateCold, Beace, Cre, нүүрс, нүүрс ашиглан дүрсэлж болно техникч: хөөс резин, лав шохой, усан будаг, усан будаг, навчны зураг, зураг, зураг зурах ладошки, Шидэт олс, гялгар, хуванцар, илүү их. Эдгээр аргууд тус бүр нь жижиг тоглоом юм, тэдний хэрэглээ нь хүүхдүүдэд шунахай, дарангуйллыг мэдрэх боломжийг олгодог, тэр даруй, төсөөллийг хөгжүүлдэг, өөрийгөө илэрхийлэхийн тулд бүрэн эрх чөлөөг өгдөг хөгжил Хөдөлгөөн ба гүехэн хөдөлгөөнийг зохицуулах.

Тэдний үүсэхэд хувь нэмэр оруулах нөхцлийг бий болгох нь маш чухал юм түргэн чадвар.

Эхний нөхцөл бол үйл ажиллагааны сонголтыг сонгох нь аливаа тохиолдолд, хичээлийн сонголтонд, хичээлийн сонголтонд, арга зам гэх мэт.

Хоёр дахь нөхцөл байдал боловсрийнБайна уу. Энэ нь олон янзын, ханасан байх ёстой, ер бусын байх ёстой. Насанд хүрэгчдийн би үзэл бодлын хамгийн их тооны тоог оруулах шаардлагатай. Энэ нь ямар ч тоглоомыг чөлөөтэй авах боломжтой бөгөөд өөрсдийн үзэмжээр нь ажиллах боломжтой байх ёстой. Судалгааны эрх чөлөөг хангах шаардлагатай "Романия").

Дөрөв дэх байдал амжилттай болсон дэмжийн бүтээлч Чадвар - Гэр бүл, хүүхдийн багийн дулаан уур амьсгал. Хүүхдийг байнга өдөөх нь чухал юм бүтээлч байдал Түүний бүтэлгүйтлийн төлөө өрөвдөх сэтгэлийг харуулах, бодит амьдрал дахь ер бусын санаануудад тэвчээртэй байдаг. Сэтгэгдлүүд, буруушаахыг хориглох шаардлагатай.

Төлөө сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх Бид дараахь зүйлийг сонгосон ехнологи:

1. "Нээлттэй даалгаврын технологи", I.E. Хийж буй шийдэл, зөв \u200b\u200bхариултанд хэд хэдэн сонголтыг зөвшөөрдөггүй.

Хавсралт зураг;

Уян харимхай түүх;

2-3 заасан үг ашиглан саналыг зурах;

Саналыг янз бүрийн аргаар дуусгах;

Материалын өгөгдлийн сэдвийг боловсруулах;

Объектыг ашиглах бүх төрлийн бүх арга замыг дуудаж байна;

Заасан сэдвийг сайжруулах (Тоглоомыг өөрчлөхийн тулд тоглоомыг өөрчилж, үүнтэй тоглох нь сонирхолтой юм);

Обьектууд, зураг, үсэг, үсэг, үсэг, үсэг, үсэгний ангиллын өөр өөр хувилбаруудыг олох;

Олон тооны объектын заасан элементүүдээс зурах;

Ер бусын үйл явдлын үр дагаврыг зохион бүтээсэн сонголтыг зохион бүтээх;

Заасан объект эсвэл үзэгдэл хооронд нийтлэг зүйл олох.

Зүйлийг өөр чанартай ашиглах.

2. Шинэ бүтээлийн даалгавруудын шийдлүүдийн онол (Triz) ], техник, техник, техник, технологийн арга, Тагнуулын даалгавар, сэтгэцийн ажил, сэтгэлзүйн инерцийг нэмэгдүүлдэг хэвшмэл ойлголт:

Тархины шуурга, дараахь асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй болгохын тулд унасан уналтыг идэвхжүүлнэ ан тэмдэгт: Сэтгэмээр санаанууд нь шүүмжлэх зүйл байхгүй, зөвхөн түрүүнд урамируулж, эсхэнд суулгаарай (Эерэг нь анхны шийдлийг сонгодог вэ) Сонгодог.

Үнэг (J. J. Гордон): Гетероген элементүүдийг хослуулах нь өөр төрлийн аналогик (шууд, эсвэл бэлгэдэл,

3. Кейс-зураг - танил хүүхдүүд бодит эсвэл сэжигтэй асуудал, хөгжлийн бэрхшээлтэй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд Түүний шийдвэрийг түүний Урьдчилан таамаглалыг авч үзвэл хүүхдүүд хүлээн авсан мэдээлэл, шалтгааныг ярилцаж, шийдвэр гаргах, энэ урьдчилсан мэдээг үндэслэн шийдвэрлэх боломжтой.

Тохиолдлын чимэглэл нь бодлыг идэвхжүүлдэг хүүхдүүд, төсөөллийг хөгжүүлэх, бусад хүмүүстэй харилцах хэрэгцээ нь мэдрэмжийг бий болгодог. Үргэлжлэл бүхий дүрслэл нь сонирхлыг өдөөдөг хүүхдүүдБайна уу. Эдгээр технологи нь сонирхлыг нэмэгдүүлэхэд тусалдаг. хүүхдүүд Судалж үзсэн боловсрунгуй болгох Тэд нийгмийн үйл ажиллагаа, харилцааны хувьд ийм чанар, харилцаа холбоог сонсох, санаа бодлоо илэрхийлэх чадвартай байдаг.

Эдгээр технологийн үндсэн дээр бид тоглоом тоглодог байсан хүүхдийн бүтээлчийг хөгжүүлэх.

1. Юу байж болохыг.

зорилго: Танил сэдвүүдэд шинэ өргөдлийг зохион бүтээж сурах.

Багш нь савх, товчлуурууд, хоолой, цагираг, цагираг, гэх мэт.

2. Товчнуудын хөрөг зураг

зорилго: Товчлууруудаас Appliques-ийг ажиллуулж сурах.

Багш нь хөрөг зургийг өөрчилж болно гэж хэлдэг дуудлага: будаг, сүрэл, хучилт, хуванцар, колбо, товчлуур, товчлуурууд нь товчлууруудыг харуулж, товчлуурууд бүрийг товчлууруудтай хамт хассан.

3. инээдтэй төөрөгдөл

зорилго: Обьектуудын тоглоом, функциональ орлуулахыг сур.

Багш нь 16 жижиг багцыг тарааж өгдөг объект: Хайрцаг, харандаа, хуруу, бугуй, балле, шилэн, шоо, шоо, хэсэг, гялалзсан, шураг, чулуу, oube, ocke. Тавиур дээр тэдний урд, хүүхдүүдэд үзүүлж, тоглоомонд тоглох боломжтой байсан бол тэдэнтэй тоглох боломжтой байсан. Үүний зэрэгцээ багш нь хутга, аяга, аяга, аяга, сагс, сагс, сагс болгон дууддаг.

Дараа нь тэр ээлжлэн тоглох даалгаврыг биелүүлэхийн тулд үүрэг гүйцэтгэдэг эд юмны цүглуулга: хиамны хутганы хэсгийг таслав; Агуулахын дотуур хувцас; данхнаас уснаас аяга руу хийнэ; хивс зарцуулах; өвчтөнд тарилга хийх; Хүүхэлдэйд ор бэлтгэх; Сагсанд алим цуглуулах; AX ба T-ийг тооцоол. N.

4. Гайхамшигтай таамаглал

зорилго: бүтээлч унах Төсөөлөл ба онолын сэтгэлгээ. Хэрэв тийм бол юу болох вэ. (Хот нь хэрхэн нисэхийг мэддэг байсан, цаг нь эсрэгээрээ явлаа.

5. Ер бусын нислэг

зорилго: уран зөгнөл боловсруулах.

Багш. Бүлэгт хивс байдаг гэж төсөөлөөд үз дээ. Тэр чамайг тэнд хүссэн газар луугаа авна. Та хаашаа нисэхийг хүсч байна вэ? Юуны төлөө?

6. Гайхамшигт машин

зорилго: уран зөгнөл боловсруулах.

Багш нь бүх зүйлийг хийж чадах ер бусын гайхамшигт машиныг төсөөлдөг sets төрлийн: оёх, зуух, дуулах, дуулах, ямар ч тоглоом хийх. Түүнд хэрэгтэй хэлэх: "Би машиныг ингэж хийхийг хүсч байна."Байна уу. Энэ нь ямар ч даалгаврыг гүйцэтгэх болно. Хүүхдүүд машинд ажлаа өгдөг.

7. гайхалтай түүхүүд

зорилго: Анимизизмын элементүүдийг ашиглах ( "Анимац" сэдвүүд).

Багш нь хүүхдүүдийг бодож, халбага, халбага (эх, охин, эмээ, эмээ, ач охин гэх мэт) гэж боддог.

8. ТАНИЛЦУУЛГА БОЛОМЖТОЙ

зорилго: Анимизизмын элементүүдийг ашиглах ( "Анимац" хичээл)

Багш. Үлгэрийн үлгэр эсвэл түүхийн нэрээр маш олон удаа тохиолддог. Эдгээр нэрс нь ихэвчлэн эхэлдэг үг шиг: "Хэрхэн."Байна уу. Ийм үлгэрийг өөртөө зохиохыг хичээ. Түүний баатрууд нь хүмүүс биш харин араатан биш, харин амьтан биш. Үлгэрийн нэрийн нэр байх болно.

Бялуу бялуу болохыг хүссэн юм.

Шоколадтай хэрүүл маргаантай талаар.

Чихэр хэрхэн боож алдсан талаар.

9. Хяналтыг барих

зорилго: бүтээлч ур чадварыг хөгжүүлэх Залгих функцийг засах үед дүрслэх зургийг барих.

Багш нь хүүхдүүдэд зураг оруулж, хосыг авахыг санал болгож, үгсийг үгээр холбоно (Жишээлбэл, байцаа, үнэгний бяслаг, кокс бяслаг гэх мэт.)Байна уу. Хүүхдүүд зургуудын холболтоос өөр байж болно.

10. Амьтны хүрээлэнгийн зураач

зорилго: Шинэ зураг үүсгэх үед янз бүрийн мэдээллийг нэгтгэж сур.

Багш. Хоёр шидтэнгүүд хувааж, амьтны хүрээлэнд зочилсон. Эхний шидтэн байна, бүгд салгалаа. Хоёр дахь нь маш их тархсан тул бүх зүйлийг бүх зүйлийг холбодог. Үүний дараа амьтны хүрээлэнд гарсан бөгөөд энэ нь эд ангиудын тусламжтайгаар дүрсэлсэн гэж төсөөлөөд үз дээ.

Хүүхдийн харааны бүтээлч байдлын онцлог

Зурах нь бага насны бүтээлч бүтээлч бүтээлийн нэг юм. Энэ нь түүний хүртээмжтэй холбоотой бөгөөд хүүхдийн хөгжлийн сэтгэцийн шинж чанартай байдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан зураг нь overilitariary-ийн болон бүрэн ашиглагддаг - хүүхдийн гар нь хөгжлийг хөгжүүлдэг, тэр нь янз бүрийн хэлбэртэй сойз хөдөлгөөн хийхээр сурдаг. Мөн гараа хөгжүүлэх чадвар нь танин мэдэхүйн чадварыг бүхэлд нь хөгжүүлэхэд хүргэдэггүй.

Зураг нь нөхөн үржихүйн болон командлагч, бүтээлч үйл ажиллагаа. Тодорхой наснаас эхлэн дээжийг хуулж, энэ үйл явц нь хүүхдийг хөгжүүлэх, уран зөгнөл, уран зөгнөл, гайхалтай хослолууд,

Хүүхдийн харааны бүтээлч байдлын шинж тэмдэг:

Аяндаа зан чанар. Хүүхэдтэй төстэй бага насны хүүхдэд зориулсан зураг зурах нь аяндаа аяндаа тохиолддог.

2. үр дүнд хүрэх чадвар. Зураг, хүүхэд заримдаа тодорхой зорилгоо биелүүлдэггүй, заримдаа ямар нэгэн тодорхой зорилгоо биелүүлдэггүй, эцэст нь цаасан дээр цаасан хуудсан дээр юу болохыг мэдэхгүй байна. Энэ нь үйл явцыг өөрөө гайхшруулж байна. Түүнээс гадна, эрт нас ахих тусам түүний бүтээлч байдлыг тооцоолох, хүлээн зөвшөөрөхийг хүлээхгүй. Тооцоолсон систем нь хүүхдийн насанд хүрэгчдэд цаг хугацааны явцад насанд хүрэгчдэд хүргэдэг.

Хүүхдийн наснаас хамаарна. Хичээлийн зураг нь текстээс үүдэлтэй, текстийг сонирхох үед тодорхой нэг цэг хүртэл үргэлжилнэ.

Хүүхдийн харааны бүтээлч байдлын хувьд ерөнхий, график тоглолтын хувьд - Контур нь үндсэн, объектууд бие биенээсээ тодорхой сонгогддог. Сургуулийн өмнөх насныханд хүүхэд хамгийн тод зүйлийг зурж, нэг утга нь гурвалжин, цонх, гэхдээ заримдаа нэг тод зүйл нь, заримдаа зарим тод зүйл нь, заримдаа нэг тод зүйл нь хүүхдийг сэтгэлээр нь хийдэг бөгөөд энэ нь заримдаа нэг тод зүйл, гэхдээ зарим тод зүйл нь хүний \u200b\u200bсэтгэлийг боддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн сэтгэлийг төрүүлдэг бөгөөд энэ нь заримдаа нэг тод зүйл гэсэн үг бөгөөд заримдаа нэг тод зүйл юм. ээжийнхээ инээмсэглэл эсвэл хувцаснаас илүүтэйгээр.

Харааны бүтээлчээр дамжуулан логик үйлдлийн чиглэлээр дамжуулан логик үйлдлийн чиглэлээр дамждаг. Шинжилгээ, Синтезис гэх мэт. Энэ нь зөвхөн анх удаа харагддаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн зураг, ялангуяа залуу сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, эмх замбараагүй, аяндаа юм шиг санагддаг. Үгүй, тэд дотоод болон бусад хэлний мэдлэгтэй, бусад гарын авлагаасаа үл ойлголцол, түүний зураглалын талаархи ойлголтын эсрэг үл ойлголцол, бусад хуулиас үүдэлтэй. Энэ нь практик байдлаар ажиглагдаж болно - Энэ нь ихэвчлэн энэ нь ихэвчлэн дүр төрхийг харуулсан нь ихэвчлэн юу болохыг чин сэтгэлээсээ гайхдаг. Хүүхдүүдийн зураг нь анхдагч ард түмний зураглалтай харьцуулахад гайхах зүйл биш юм. Луу шиг домогт амьтад, цаасан шувуу Гори Гори, центурч, мэдээж "угсарч" гэсэн арга зам.

Идэвхтэй зургийн ангийн хичээлүүд нь урлагийн эмчилгээний хүрээнд хэрэглэгддэг. Энэ нь сэтгэц, сэтгэцийн эмгэгийн олон хямралыг эмчлэхэд ашигладаг.

Хүүхдийн харааны бүтээлч байдал нь шинжлэх ухааны хэрэглээний утгатай байдаг. Хүүхдүүдийн зураг дээр дүн шинжилгээ хийх - сэтгэл судлалын талаархи өргөн тархсан аргууд нь тухайн үеийн зураг дээр үндэслэн хүүхдийн сэтгэлзүйн төлөв байдал, ямар ч асуудал гардаг. Үр тархалтыг үл харгалзан, бодит байдал дээр энэ арга нь туслахын тулд гэрлийн субъектив субъектив байдлаар хамаарна. Ийм аргыг хэрэглэж буй сэтгэл зүйч нь өндөр мэргэшсэн, нийтлэг соёлтой байх ёстой, энэ нь "жижиг зүйл" -ийг харгалзан үзэх хэрэгтэй, энэ нь нэг эсвэл соёлд нэг эсвэл өөр өнгийг харгалзан үзэх хэрэгтэй хүүхэд нь тодорхойлдог. Дараах параметр уламжлал ёсоор харгалзан - гэр бүлийн зарим гишүүд, тэмдэгт, тэдгээрийн mutivity, хүн, тэдний сэтгэл хөдлөл нь биеийн хэсгээс барималууд цар, албан тушаал, хэмжээ, загварын суурь, байгаа / байхгүйг Дулаан / хүйтэн аялгууг даван туулах нь зураг зурах үед хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өнгө, хувь хүний \u200b\u200bсэтгэл хөдлөлийн байдал юм.

Сэтгэлзүйн хувьд маш их таалагдсан, сэтгэцийн өвчтэй хүүхдүүдэд энэ арга нь сэтгэцийн хүүхдүүдэд хамгийн их нухацтай туршиж үзсэн. Эдгээр судалгааны үр дүн хэвээр байгаа эдгээр курсийн үр дүн хэвээр байгаа талаар эдгээр асуудлаар ажилласныг тэврэлдүүл.

V.M. Бекетерев, жишээлбэл тодорхой хувь хүмүүсийн нарийн төвөгтэй сэтгэцийн үйл явцыг нарийвчлан тайлбарлаж чадахгүй гэж үздэг. Түүний үзэл бодлын дагуу, хүүхдийн зургийн үнэлгээ, "уран сайхны зураг, хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг тодруулах, хамгийн чухал нь, хамгийн чухал зүйл гэж үзэх боломжгүй юм. хүүхдийн боловсрол, гадаад нөлөөллийн нөхцөл байдал. Ерөнхийдөө хүүхдийн бүтээлч байдлын талаархи гоо зүйн функцийг үгүйсгэсэн бөгөөд энэ нь сул дорой, төлөвшүйн бүтээлч байдал нь сул дорой, төлөвшүйн шинж чанар юм.

Хүүхдийн зургийн хөгжлийн үе шатууд

Италийн сэтгэл зүйч К. Рикчи нь хүүхдийн зургийн хувьслын хувьслын хоёр үе шатыг хуваарилдаг: Өөр өөр, зураг. Үе шат, эргэлтийн үе шатанд хэд хэдэн шатанд хуваагддаг.

Таазны эхний үе шат бол хоёр жилийн настайгаас эхэлдэг Doodlen шат юм. Эхний Doodle нь ихэвчлэн бараг санамсаргүй шошго юм. Энэ үед хүүхэд нь дүр төрхийг сонирхдоггүй, гэхдээ харандаа өөрөө. Түүнээс гадна, хүүхэд цаасан дээр зурж байхдаа харандааг харандаа харагдуулахгүй байж магадгүй юм. Энэ үе шатанд тэр зураг зурахдаа харааны зургийг яаж холбохоо мэдэхгүй байна.

Тэрбээр гарныхаа хөдөлгөөнийг харандаагаар нь дуртай. Энэ хугацаанд хүүхэд хараахан ямар нэгэн зүйлийг хараахан зураагүй, тиймээс та үүнийг заах боломжгүй тул жишээлбэл энэ насныханд зааж өгч болно. Doodle Team-ийн эхлэлээс 6 сарын дараа хүүхэд зураг зурах чадвартай болох магадлалтай байдаг.

Одоо тэр юу хийж байгаагаа мэддэг. Энэ хугацаанд ихэнх хүүхдүүд их урам зоригоор татдаг. Энэ үе шатанд ан агнуурын зураг зурахтай холбоотой ямар нэгэн сэтгэгдлүүд нь ерөнхий хөгжилд саатлыг саатуулж болзошгүй бөгөөд энэ төрлийн хяналт нь үйл ажиллагааны бусад чиглэлд чухал ач холбогдолтой юм.

Каракулын үе шат нь янз бүрийн аргаар үргэлжилдэг, заримдаа хурдан хурдан байдаг, гэхдээ энэ үед үргэлж гурван мөрийг хайж, босоо, босоо, босоо чиглэлээр суралцаж байна. Тэрбээр цаасан хуудсыг тойрч, энэ үед тусгай асуудлыг чиглүүлж сурдаг.

Хүүхэд энэ ур чадварыг тусгайлан эзэмшсэн байх ёстой: Гэрэлтүүлгийн хаалган дээр, коридороор дамжин тойрч гарах, гал тогооны өрөөнөөс үүдэлтэй. Зургийг нь энэ нь хүүхдэд ямар хэцүү болохыг харж болно. Хамгийн алдартай Doodles бол хязгааргүй спираль юм; Насанд хүрэгчид үүнийг өөрийнхөөрөө тайлбарлах гэж оролдож байна, тэд: "Энэ нь, хөдөлгөөнийг зурж," Энэ нь, Хүүхэд, "Энэ нь хуурамчаар зурж, гараа чиглүүлж эхлэв.

Ихэнхдээ "Марана" -ын Doodle эсвэл Doodle эсвэл тайзны үе шат. Хушуу зэвсгийн гарч ирэх, өвөрмөц шинэ давталт, эмх замбараагүй байдал, эмх замбараагүй байдал үүсгэж, хүүхдийг хэзээ хурдан гаргаж ирэхээс өмнө хүүхэд хурдан хурааж авдаг. Хаалттай хэлхээ гарч ирэх үед Doodle төгсгөл - "дугуйлан".

Хаалттай хэлхээ нь маягтыг өгдөг тул контурыг хаах нь маш чухал юм. Хүүхэд тодорхой хэлбэргүй, энэ нь зорилтот ертөнцийг хөгжүүлэхэд шаардлагатай байдаг. Гурван жил хүртэл хүүхэд, энэ нь хэлбэрээс илүү их анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Хэрэв тэр өөр өөр өнгө, өөр хэлбэр, өөр хэлбэр, өөр хэлбэрийг нь харуулж, тэднээс "эдгээр", дараа нь "эдгээр" -ээс сонгоно уу, гэхдээ энэ нь ямар ч өнгөний квадратыг хайх, гэхдээ энэ нь квадратыг хайж олохыг хүсч байна.

Таазны хоёр дахь үе шат нь 2-оос 3 жил хүртэл байна. Энэ нь зургийн өмнөх зурагнаас бага ялгаатай байдаг - doodle байсан ба тэнд байсан. Гэхдээ энэ үе шатанд Хүүхэд түүний зураг дээр нэр өгч эхэлдэг: "Энэ бол" эсвэл "Энэ бол" эсвэл хүүхэд, энэ нь ямар ч аав, хүүхдийг зураг зурах боломжгүй юм. Гэхдээ хэрэв хүүхэд эрт дээр үеэс таашаал авсан бол түүний цаашдын хөдөлгөөнийг гаднах дэлхийн гадна талтайгаа холбож эхэлдэг.

Ерөнхийдөө, Дудэлийг зурах нь мөр, хэлбэр, хэлбэр, моторын зохицуулалт хийх боломжтой болгодог. Doodle Team нь хүүхэд гарны хөдөлгөөнд явагдаж байгаа нь зүгээр л чухал юм.

Ойролцоогоор 3-5 жилийн хугацаа нь зураг зурах үе шат, объектын зураг (схемийн зураг) -ийн үе шат. Эхний объектын зургийг ихэвчлэн тусгайлан үүсгэдэггүй, тэд зурсан зүйлдээ "сурсан" гэсэн үг юм.

Жишээлбэл, олон тооны муруйг дүрслэн харуулах замаар гурван настай хүүхэд өөрийгөө асууж, "Цас уу?" Гар нь дүр төрхөөс өмнө хэвээр байна. Гэхдээ хүүхдийн анхны ухамсартай объектив объектив зураг, тэр эмэгтэй хүн ямар ч амьдарч байсан, тухайн хүний \u200b\u200bдүр төрх. Түүнээс гадна хүн удаан хугацааны туршид хүүхдийн дуртай шинж чанартай хэвээр байх болно, зураг зурах зохиогчийн бүтээн байгуулалт, өөрчлөлтийг өөрчлөх болно.

Сэдвийн зураг нь олон үеийг дамжуулж, гал хамгаалагч, гар бичмэл болж хувирдаг. Сонирхолтой, "гарч ирж" нь аяндаа зураг зурахад гар бичмэл, гар бичмэлийг эхлээд үгсийн дээж, арван нэгээс арван жилийн дараа өөрчлөгдсөн.

Энэ насандаа хүүхэд гар бичмэлээ илэрхийлэхийг хичээдэг бөгөөд энэ нь ямар нэгэн зүйлийг илэрхийлэхийг хичээдэг, дээжийг дагахаа болих хэрэгтэй. Үнэн, энэ нь ихэвчлэн зөв гартаа хамаатай. Хэрэв хүүхэд зүүн гараараа, тэр дахин хэлээгүй бол тэр захидалтай, тэрээр бичиж буй зүйлээ удаан хугацаанд хайж байна.

Тиймээс зүүн гар бичих нь гарал үүсэлтэй бөгөөд маш тогтвортой бөгөөд маш тогтвортой бөгөөд энэ нь амьдралын туршид бараг өөрчлөгддөггүй. Баруун гарын гар бичмэл гар бичмэлийг байнга сольж, сайжруулж, эцсийн маягтыг 25 жилийн турш хийдэг. Дашрамд хэлэхэд, доогуур зураасны шалгалтыг зөвхөн 25-аас дээш насны хүмүүст зориулж хийсэн бөгөөд энэ нь сэтгэцийн өвчнөөс эхлэн, одоо зөвхөн сэтгэцийн өвчний дэвшилтэт хөгжүүлэлттэй байдаг бөгөөд одоо зөвхөн сэтгэцийн өвчний дэвшилтэт хөгжүүлэлттэй, одоо байгаа амин чухал нөхцөл байдал.

Нэгдүгээрт, хүүхдүүд нь аав, ээж биш, өөрсдийгөө бүү тат, тэд хүн "бүгдийг нь дүрсэлсэн. Тэдний олж авсан хамгийн алдартай зүйл бол хүүхдийн дууны дуунуудын дагуу бүтээсэн бөгөөд "PINABLE" -ийг зохиосон бөгөөд хүүхдийн дууны дуунуудын дагуу бүтээсэн: "цэг,, цэг, бинт, ХУВЬ, ХУГАЦАА - Муруй, бариул, барьцаа, өргөст бодис, өргөст хэмх. Тиймээс бяцхан хүн гарч ирэв. " Хамар нь таслал хэлбэртэй хамар нь шаардлагагүй (нүд, амнаас ялгаатай); "OKUCHECHECK" нь ижил муруй хаалттай контурын контур нь толгой, их биеийг хамардаг, саваа, зөөгч, зөөгч - хөлийг нь хамардаг.

Анхаараа ойлгож байна уу, гэхдээ бага насны хүүхдүүдийн анхны сэдвээр тоолох нь үргэлж нэг зүйл байдаггүй, гэхдээ үргэлж хоёр, хоёр гар, хоёр гар, ам нь үргэлж нэг л юм. Гурван хөл -Эд насны хүүхдүүд үүнд алдаа гаргадаггүй байсан. Орчин үеийн хотын хүүхдэд зөвхөн гал гарч, хэдэн өдрийн турш зогсож, хоёр долоо хоногоос хоёр долоо хоног өнгөрч, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид хүчин чармайлт гаргадаг.

Гэхдээ ямар ч тохиолдолд тэр анхны, бүр тодорхойгүй, илэрээгүй, илтгэл бус байдал нь өөрөө "өөрийгөө" гэсэн тусгал юм. Бүх эхний зургууд нь хүүхдийн "бие махбодийн" туршлага дээр суурилсан (өөр ямар ч хамаагүй), тэд давтагдсан, тэд давтагдсан - түүний амьдралын бүх богино өгүүллэг.

Бие махбодийн хувьд, хөдөлгүүрийг санаж, нялх хүүхэд "дээрээс доошоо" гэж хөгжүүлдэг. Таны биеийн мэдрэмжийн эхний өөрчлөлт: Хүүхэд толгойгоо дээшлүүлэв. Энэ бол хамгийн түрүүнд тод давсан өтгөрөх мэдрэмжээс гарах явдал юм.

Нялх хүүхэд толгойгоо үргэлжлүүлэн хийж эхэлмэгц түүний ертөнцийн ойлголт өөрчлөгдөж, баяжсан байдал өөрчлөгдөж байна - харааны болон дууны дүн шинжилгээ нь өөрөөр ажиллаж эхэлдэг. Тэр үүнийг үргэлж босоо байдлаар хадгалдаг гэдгийг тэр аль хэдийн шаардаж байна. Мөн хүүхдүүдийн анхны зургуудаас эхлээд "chanting" -ийн зураг дээр гарч ирнэ. Дараа нь нүд нь илүү нарийвчлалтай, нэлээд их өөрчлөгддөггүй, бусад бүх ижил саваа наалдамхай саваа наалддаг.

Үс, жишээлбэл, Жишээлбэл, Жишээ нь удаан хугацаа, гарч ирэхгүй, гарч ирэх, гарч ирэх, "ургахгүй", Эр хүн эхлээд маш хялбаршуулсан дүрсэлсэн. Түүний зураг нь хоёр үндсэн хэсгээс бүрдсэн - толгой, зарим нөөцлөлтөөс бүрддэг.

Дэмжлэгийн хувьд зөвхөн хөлийг эсэргүүцдэг, энэ нь үүнийг эсрэгээр нь эсэргүүцдэг. Аажмаар, шинэ хэсгүүдийг хүн төрөлхтний дүрд нь бүхэлд нь, бүх зүйлээр хуваарилдаг. Бие нь хамгийн өөр хэлбэртэй байж болно - дөрвөлжин, зууван, зууван, зууван, өргөтгөсөн зурвас хэлбэрээр.

Хүзүүг нь биеийн нийт массыг хуваарилдаг, энэ нь тийм ч удаан үргэлжилдэг. Нүүр нь бүх зураг дээр гарч ирнэ. Ихэнх тохиолдолд нүд, нүд, ам, хамар гарч ирнэ. Чих, хөмсөг нь тэр даруй биш. Гэсэн хэдий ч, өвөрмөц хэсгүүд хэвийн нөхцөлд далд, жишээ нь, Шүд, шүдийг ихэвчлэн хийдэг.

Эдгээр төгс бус хөрөг зураг, хүүхэд нь ихэвчлэн "бэлгэ тэмдэг" -ийн статустай тохирч байхыг хичээдэг. Ялангуяа ихэнхдээ ийм бэлгэ тэмдэг нь эрэгтэй хүний \u200b\u200bтом нумтай, эрэгтэй хүний \u200b\u200bмалгай, тамхи татдаг. Хувцасны хүртээмжийг зөвхөн ойролцоо товчлуур дээр харуулна.

Үүнтэй төстэй зураг нь хүнийг төлөөлдөг. Зөвхөн аажмаар хүүхдийн мацагчууд профайлын зураг. Үүний зэрэгцээ, энэ нь завсрын үе шатанд удаан хугацаагаар хойш хойшлогдож байна: Зураг дээр зөвхөн зураг зурж, үлдсэн хэсэг нь ажиглагчийг нүүрэн дээр нь авч үздэг.

Бүрэн профайлууд өөрсдийн гэсэн шинж чанартай байдаг. Тэдгээрийг профайлд үнэхээр ажиглаж чадахгүй байгаа биеийн хэсгүүдэд тэмдэглэгддэг. Ялангуяа ихэнхдээ далд гарыг дүрсэлсэн байдаг. Ийм байдлаар дүрсэлсэн тоон үзүүлэлтүүд нь ихэвчлэн бодит байдалд тохирохгүй байна. Биеийн элементийн дунд хамгийн их хэмжээ нь хамгийн их хэмжээ нь ховор байдаг.

Зургийг хөгжүүлэх дараагийн үе шат бол тохиромжгүй зургуудын үе шат юм. Хүний дүр төрх, хөл нь зарим нэг удаа бэхэлсэн, заримдаа тайван хүн дүрсэлсэн байдаг.

Гарын зургийн дүр төрх нь функциональ агуулгаас болж эхэлдэг: Зураг дээрх хүн зарим зүйлийг барьдаг. Үс нь толгой дээр гарч ирдэг, заримдаа үс засалтаар сайтар чимэглэсэн байдаг. Хүзүү нь өршөөл, мөрийг олж авдаг.

Илүү их анхаарал нь хувцасны дүр төрхөд төлдөг. Энэ бүхэн огт тайралт биш байна. Зураг нь бас завсрын үе шатыг дамжуулж, аль хэсгийг нь бараг схемээр хийдэг. Бүх тэмдэглэгдсэн өөрчлөлтүүд байсан ч гэсэн гурван үндсэн шинж чанарууд нь хүүхдийн зураг дээр өөрчлөгдөхгүй хэвээр байна.

Нэгдүгээрт, зураг, өмнөх шигээ зөвхөн эд зүйлсийн зургуудын контурууд юм. Тэд илүү төвөгтэй агуулгатай байсан ч гэсэн, сүүдэр, гэрэл байхгүй байсан ч гэсэн.

Хоёрдугаарт, зургийн пропорциональ байдал ажиглагдаагүй хэвээр байна: Хүн хөршийнхөө ургадаг.

Эцэст нь энэ албан тушаалд энэ байрлалд байгаа бодит байдал нь харагдахгүй байна. Энэ нь хүүхдийн зургийн хамгийн онцлог шинж чанартай холбогдсон бөгөөд түүний ил тод байдал. Жишээлбэл, тухайн хүний \u200b\u200bдүр зураг дээр түүний халаасандаа хэвтэж магадгүй.

Хүүхэд өсч томрох, түүний зураг хөгжиж, төвөгтэй байдаг. Хамгийн жижиг уран бүтээлчдийн хөгжлийн логикийг яг давтаж байна.

Нэгэнт өөрийн гар нь түүний анхны тоглоом болжээ: Тэр тэднийг удаан хугацаанд харав. Тэгэхээр зураг дээр, толгойноос эхлээд "Амьдралд" гараараа ирээрэй. Тэд наалдамхай чиглэлд өөр өөр чиглэлд наалддаг таван хурууг олж авдаг. Мэдэгдэл: дүрмээр, энэ нь таван хуруу, гурав, долоон биш, энэ тоонуудын хоорондох аливаа зөрүүг хараахан болоогүй байна.

Бие нь аажмаар аятайхан тойрог олж авдаг бөгөөд хувцасны анхны шинж тэмдгүүд бас гарч ирнэ: бүс ба товчлуурууд гарч ирнэ. Дараа нь таван настай хүүхдийн хувцас нь биологийн болон нийгэм, нийгэмлэгийн оршихуйн тэмдэг гэж анхааралтай цэнэглэгдэх болно.

Хэдийгээр хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bхувь хүн болгох хамгийн чухал арга бол: Хүүхдүүд нь ижил хүн өөр өөр хувцас өмссөн байхын тулд удаан хугацаагаар гарч ирдэг. Насанд хүрэгчдэд хамаатан садан нь заримдаа энэ нь тэднийг танихгүй байхад нялх хүүхдийн "мартдаг" гэж хэлдэг. Хүүхэд, үслэг цув, малгай, малгай, малгай, тэр нь, энэ нь хувцас, бөмбөлгүүдийг, энэ нь хүүхдэд бүрэн өөр хүмүүст зориулагдсан байдаг.

Сонирхолтой, хүүхдүүд баатруудаа өөрсдөө хувцасладаг шигээ тавь: Биеийн даашинз дээр, даашинзны дээл дээр, ижил төстэй "давхар шугамууд - гурван зэрэгцээ шугамууд - олон янзын зураг дээр. Даашинзны халаасанд - тэд дээлний доор харагдахгүй, гэхдээ тэд тэнд байна! Зурж, халаасандаа юу хийдэг. Ийм "рентген зураг" зураг долоон жил үргэлжлэх боломжтой.

Зөвхөн араг ясны хүүхдүүд хэзээ ч зурдаггүй - тэд үүнийг мэдэрдэггүй - тэд үүнийг мэдэрдэггүй. Сүүлийнх нь хөлийг материалаар сайжруулдаг. Бүх бяцхан эрийг угсарч байна, энэ нь зураг дээрх биеийг эзэмших үе шатанд эрч хүчийг илэрхийлдэг. Эхний алхамууд.

5-7 жилийн настай, Зураг дээрх дүрслэлийг хөгжүүлэх нь мөн түүний эргэн тойронд байгаа хүнээс үүдэлтэй. Пропорциональ нь хүний \u200b\u200bдүр төрхийг анхдагчаар тогтоосон байдаг. Энэ хугацааны онцлог шинж чанар: Жижиг давхар байшин, машины хажууд өндөр том хүн. Таван жилийн зохиогч нь гайхамшигтай зүйлийг ойлгодоггүй: "Тийм ээ, энэ хүн энэ байшинд ирсэн, тэр байшинд, түүний цонх, тагтаа амьдардаг." Энэ нь тухайн хүн ба түүний ертөнцийг тоохгүй байх шалтгаан нь бидэнд санагдаж байна. Үнэндээ энэ бол хүүхдийн зургийн зургийг хөгжүүлэх ердийн үе юм. Бүх хүүхдүүд үүнийг дамжуулж, цаг хугацаа өнгөрөхөд, цаг хугацаа өнгөрөхөд бүх зүйл "тэнцвэртэй ертөнцөд" тэнцвэртэй ертөнцөд суулгасан байдаг.

Ихэнхдээ, гэр бүлийн гишүүд зураг дээр гарч ирдэг. 5-6 жилийн дотор хүүхдүүд, хүүхдүүд гэр бүлийн харилцааны талаар сайн мэддэг бөгөөд тэдгээрийг зураг зурахдаа сайн мэддэг. Хүүхэд онцгой хайрыг илүү анхааралтай дүрсэлсэн хүмүүс: Хүүхэд хамгийн их ижил төстэй байдал, бүх талаараа хөрөг зураг зурахыг хичээдэг.

Гэр бүлийн дүр төрх, хүссэн, гэхдээ үнэхээр байгаа хамаатан садан нь бас байдаггүй. Энэ агуулгын зураг зурах нь гэр бүлийн боловсролын харилцааны оношлогооны хувьд үнэ цэнэтэй материалаар үйлчилж болно.

Autoports-д хүүхэд нь түүний хүндээ эерэг хандлагыг илэрхийлдэг: Хүссэн хувцас, хүссэн хувцас, хүссэн нөхцөлд, хүссэн газартаа хувцаслаж, хүссэн газартаа хувцасладаг.

Энэ нь хөгжиж буй хүүхдийн төвийн Neoplasm-тэй тохирч байна: Тэр гаднах ертөнцөд итгэлцлийн мэдрэмж, хувийн үнэ цэнийн мэдрэмжийг тодорхой илэрхийлсэн. Хүүхэд өөрийгөө таагүй нөхцөл байдалд өөрийгөө зурж эхлэхэд энэ нь түүний таагүй сэтгэл хөдлөлийн байдлыг гэрчилдэг.

Хэт их зураг зурсан дүр төрхийг үл тоомсорлож, тусгай сургалтанд хамрагдахгүй хүүхдэд үл тоомсорлох нь дараагийн сургалтанд хамрагдана.

Тиймээс, зураг зурах нь томоохон зүйлийг судалж үзээгүй насанд хүрэгчид өөрсдийн ажилдаа аль хэдийн тэмдэглэгдсэн хүмүүстэй төстэй байдаг. Гэхдээ хэрэв хүүхэд нь түүний хийсэн арга барил, заавраар системчилсэн удирдамжийг тогтоосон байдлаар системчилсэн удирдамж хүлээн авбал энэ нь дөрөв дэх шатанд хүрдэг.

Энд бид янз бүрийн төгс төгөлдөр байдлын зураглалтай уулздаг. Гэхдээ энэ нь аль хэдийн бие даасан чадвараас хамаарч, үндсэндээ ерөнхий хэв маягтай байдаггүй. Энэ тохиолдолд зураг нь ихэнхдээ "хүүхэд төрлийг" алддаг - бага насны онцлог шинж чанарууд.

урьдчилсан өмнөх зургийн бүтээлч урлагийн зураг

Хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд уламжлалт бус техник

Хүүхдүүдийн нарийн үйл ажиллагаа нь ийм төрлийн хичээлийг зураг, загварчлах, дизайн, дизайн, загвар гэж үздэг. Эдгээр зүйл бүр нь дэлхийн эргэн тойронд байгаа хүмүүсийн сэтгэгдлийг зураглал хийх чадвартай байдаг. Машин Цүүд Комарова нар гарч ирэв. "Гэсэн хэдий ч ажлын бүх мөчүүдэд олон янзын үйл ажиллагаанд олон сонголт хийх, карьерууд олон сонголт хийх, карьерууд ихэвчлэн хэцүү байдаг.

Зураг, загварчилж, урлагийн үйл ажиллагаа, бүтээлч, хэвшмэл ойлголт, хэвшмэл ойлголт, хэвшмэл ойлголт, хэвшмэл ойлголт, хэвшмэл ойлголтыг тэвчихгүй бөгөөд энэ нь ихэнхдээ ийм байр суурьтай тулгарч, бид ийм байрлалтай холбоотой байдаг ("мод нь ёроолд нь дээш, учир нь энэ нь маш их ургадаг, учир нь энэ нь маш их ургадаг, Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны уламжлалт бус техникийг ашиглах нь чухал байх болно.

Одоогийн байдлаар, сургуулийн өмнөх боловсролын өмнөх олон тооны олон тооны урлагийн боловсролын сонголтууд, гэхдээ бүгдэд нь хангалттай түвшинд хүрсэн.

Дотоод сургуулийн өмнөх боловсролын бус уламжлалт бус, уран зөгнөлт техникийг судалж үзсэн бөгөөд хүүхдүүд R.G. Cossack ба l.g. Belyakova.

Дараахь уламжлалт бус техникийг хүүхдүүдэд зурахад ашиглаж болно.

)хуруугаараа зурах (хоёр жилээс): Хүүхэд хуруугаа гуашилж, оноо, цаасан дээр тавьдаг. Хуруу бүр нь өөр өөр өнгийг будаж байна. Ажилласны дараа хуруугаа салфетка арчиж, дараа нь гуаш амархан урсдаг.

)palm (хоёр жилээс) зурах: Хүүхэд (таван жилийн дараа сойз), эсвэл сойзоор (таван жилийн настай) Баруун болон зүүн гараараа зур. Ажлын дараа гар нь салфеткатай арчиж, дараа нь gouache амархан урсдаг.

)цэвэрлэх залгуурыг цэвэрлэх (гурван жилээс): Хүүхэд залгаасыг будгаар будаж, цаасан дээр тавьдаг. Өөр өнгө, аяга, залгах өөрчлөлт.

)pea хөөс (дөрвөн жилээс): Хүүхэд: Хүүхэд хөөсөрч, цаасан дээр дарж цаасан дээр дардаг. Бусад аяга, хөөс резинийг өнгийг нь өөрчлөхийн тулд авдаг.

)5.TTYSK-ийг андуурч цаасан дээр (дөрвөн жилийн дотор): Хүүхэд цаасан дээр тэмдэглэсэн дэрийг цаасан дээр дарж, цааснаас гарав. Өөр өнгө, өөрчлөлт, сав баглаа боож, үйрмэг цаас авах.

)лак шохой + усан будаг (дөрвөн жил): Хүүхэд цагаан цаасан дээр WASSY шохойгоор зурдаг. Дараа нь усан будаг хуудсыг нэг буюу хэд хэдэн өнгөөр \u200b\u200bбудна. Зураг үзүүлэлт нь үнэ цэнэ буурдаг.

)оёдол хатуу сойз хагас сойз (ямар ч нас): Хүүхэд нь сойзоо булчирхайг булааж аваад босоо чиглэлд бөөрөнхийлөж, босоо чиглэлд цохино. Ажиллах үед сойз нь усанд унахгүй. Тиймээс, бүх хуудас, контур, загвар эсвэл загвар бөглөнө. Энэ нь флюфи эсвэл өргөстэй гадаргуугийн бүтэцийг дуурайдаг.

)stencil дээр хэвлэмэл (таван жил): Хүүхэд та лацыг будаг, хөөсөөр тэмдэглэж, цаасан дээр дарж, цаасан дээр дарж, цаасан дээр дардаг. Өнгө нь өөрчлөхийн тулд нөгөө Tampon, Stencil-ийг авч байна.

)монотип сэдэв (таван жилээс): Хүүхэд цаасан хуудсыг хоёр удаа нугалав. Харуулсан зүйлсийн талыг хоёр удаа нугалав. Субьектын хэсэг бүрийг зурсны дараа будаг нь хатаж, будаг хуурай болоогүй, хуудас нь хэвлэмэл зүйлийг олж авахын тулд шалан дээр нугалав. Дараа нь зургийг чимэглэж, хэд хэдэн чимэглэлийг зурсны дараа хуудсыг нугалж болно.

)cleeexothography нь ердийн (таван жилийн настай): Хүүхэд харцаар гуяны халбага, цаасан дээр асгаж байна. Үүний үр дүнд толбо нь дур зоргоороо захиалгаар олж авдаг. Дараа нь хуудсыг өөр хуудсан дээр хучигдаж, дарав. Дараа нь дээд хуудсыг арилгаж, зургийг авч үзнэ үү: энэ нь ямар харагдаж байгааг тодорхойлно. Алга болсон дэлгэрэнгүй мэдээллийг тайлбарлав.

)тавиур (таван жилийн настайгаас): Хүүхэд нь сойз дээр будаг авч, цаасан дээр боож, цаасан дээр боож өгдөг. Цаасан дээр будаг цацна.

)тавиуртай (таван жилээс). Хүүхэд (хүүхэд) энэ нь будгаар утсыг бууруулдаг. Дараа нь цаасан дээр цаасан дээр тавиад зурагнаас гараад нэг үзүүрийг нь үнэгүй үлдээдэг. Үүний дараа нөгөө хуудас нээгдэнэ, гараа барьж, гараа барьж, утсыг үзүүрээр нь татдаг. Алга болсон дэлгэрэнгүй мэдээллийг тайлбарлав.

)навчны хэвлэмэл хэвлэмэл (таван жилээс): Хүүхэд өөр өнгөөр \u200b\u200bбудгаар будсан модон хуудсыг хутгана, дараа нь хэвлэхийн тулд цаасан дээр зурсан тал руугаа хамарна. Шинэ хуудсыг авах бүрт. Навчнуудын сав баглаа боодол нь сойзоор зурж болно.

)хийх зүйл (таван жилээс): Хүүхэд хүссэн зүйлээ энгийн харандаа зурдаг. Хэрэв та олон ижил төстэй элементүүдийг бий болгох шаардлагатай бол картон, навчны хувьд картон хэв маягийг ашиглахыг зөвлөж байна. Дараа нь зургийн дор Атираат гадаргуутай объектоор дамжуулж зургаа зурж зурсан зургууд. Дараагийн хичээл дээр зураг зурах боломжтой бөгөөд энэ нь нийт хуудсан дээр буулгах боломжтой.

)хоолойтой klaksoate (таван жилээс): Хүүхэд хуванцар халбага хуванцар халбагаар хуванцар будгаар цацаж, жижиг толбо үүсгэдэг. Дараа нь толбо нь хоолойноос үлдэг тул түүний төгсгөл нь толбо эсвэл цаасан дээр хүрдэггүй. Шаардлагатай бол процедурыг давтаж байна. Алга болсон дэлгэрэнгүй мэдээллийг тайлбарлав.

)хар ба Цагаан Барти (таван жилээс): Хүүхэд лааны хуудсыг арчиж хучигдсан байдаг тул энэ нь бүгд лаваар бүрхэгдсэн байдаг. Дараа нь шингэн савантай савантай сормуусны сормуусны будаг нь үүнд хэрэглэнэ, энэ тохиолдолд redlectiveгүйгээр бөглөнө. Хатаж дууссаны дараа зураг нь балаар зурдаг.

)"Танил хэлбэр нь шинэ зураг байна" (таван жилээс): Хүүхэд: Хүүхэд сонгосон зүйлийг харандаа бүхий зүйлээр дамжуулдаг. Дараа нь үүнийг зураг зурах, зураг зурах замаар өөр ямар нэгэн материалаар зурж өөрчилдөг. Хөлийг доош буулгахдаа хүүхэд гутлаа арилгаж, хөлөө хуудсан дээр нь тавьдаг. Хэрэв зураг шатсан бол Ватман хананд бэхэлсэн бол нэг хүүхэд өөрийгөө биеэ авч явуулна.

)дотоод хэвлий дэх intysk (дөрвөн жилээс): хүүхэд битүүмжилсэн дэрийг будаж, цаасан дээр дарж, цаасаа тавьдаг. Өөр өнгийн өнгийг өөрчлөхийн тулд та бусад аяга, битүүмжлэх хэрэгтэй.

)лаа + усан будаг (дөрвөн настай): Хүүхэд (дөрвөн настай) нь лаа татдаг. Дараа нь нэг буюу хэд хэдэн өнгөөр \u200b\u200bбудна

)усан будагны шохой (таван настай): Хүүхдүүд нь хөвөн тусламжийн тусламжтайгаар усаар усаар наалддаг. Та гүехэн ба хуванцарын төгсгөлөөс харж болно. Хатаах үед цаас дахин норгоно.

Эдгээр техникийг ашиглахад бэлэн байгаа эсэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн насны онцлог шинж чанартай байдаг. Ажил эхлэх ажил нь ийм техникчдийг хуруугаараа хуруугаараа зурж, далдуу, гэх мэт. Дараа нь ижил техник хэрэгслээр бүтээсэн уран сайхны дүрсийг нэмж өгдөг.

Илүү олон янзын нөхцөл байдал нь харааны үйл ажиллагаа, агуулга, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, хэлбэр, арга, арга хэмжээ болох нөхцөл байдал байх болно.

Жохдөх энэ нь зураг зурах шаардлагатай бөгөөд зураг зурахад шаардагдах бөгөөд зураг зурахаас өмнө, хүүхдүүдийг олж авахаас өмнө хүүхдүүдийг олж, хүүхдүүдийг олж авахаас өмнө хүүхдүүдийг тавьж, ирээдүйн бүтээлийн амтыг бодож, Байна уу.

Хүүхдүүддээ зориулж загварыг бий болгосон (ландшафтын хуудсан дээр зөвхөн зураг зурах) өөр өөр хэлбэртэй байж болно. Цоолго (таваг, салфетка), дөрвөлжин, салфетка) Байна уу. Аажмаар нялх хүүхэд аль ч хуудсыг сонгох боломжтой гэдгийг ойлгож эхэлдэг: үүнийг дүрслэхэд зайлшгүй шаардлагатай гэсэн үг юм.

Нөхцөл байдлын шинэ зүйл, Үзэсгэлэнт, олон янзын ажил, олон төрлийн ажил, олон төрлийн ажил, олон янзын ажил, олон янзын, олон янзын ажил, олон янзын ажил, сонголт хийх нь сонголтоос урьдчилан сэргийлэх, бие дүрэмт хувцас, бусад хүмүүст урьдчилан сэргийлэх нь туслах туслахыг ойлгох нь тусалдаг. үйл ажиллагаа, амиа, хүүхдийн ойлголт, үйл ажиллагааны шууд талыг баталгаажуулдаг.

Багш нь шинэ нөхцөл байдлыг шинэ нөхцөл байдалд бий болгосон тул хүүхдүүд, ур чадвар, чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, бүтээлч арга замыг хайж олох нь чухал юм.

Ашигласан эх сурвалжуудын жагсаалт

1.Belova E.S. Нялх хүүхдийн toddenity: илчлэх, ойлгох, дэмжих. М Москоу сэтгэлзүйн, Нийгмийн хүрээлэн, 2001 оны нийт хүрээлэн, 2001. - 125 p.

.Bogovavlenskaya D.B. Бүтээлч чадварын сэтгэл судлал. - M., 2002. - 205 p.

3.Brykin e.k. Төрөл бүрийн материалаар ажилладаг хүүхдүүдийн бүтээлч байдал: Тэхшил. Багш нарын dosyk. Байгууллагууд, багш нар эхэлж байна. CL., Эцэг эх / шинжлэх ухааны дор Ed. Komarova ts - м .: Пед. ОХУ-ын нийгэм, 2002. - 147 P.

4.Уран зөгнөлийн цэцэг: Урлагийн үйл явцын үеэр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх: Багш / санал нийлүүлэх. Krivonogova ld - 2-р Ed. - Mozyr: Цагаан салхи, 2006. - 46 сек.

5.Вилененчик С.и. Хүүхдүүд / S.I-ийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд нарийн урлаг. Вилененчик // Pachatkovaya vikhavanna. - № 3. - 2005. - 2005. - P. 41-43.

6.Vygotsky HP Бага насны төсөөлөл, бүтээлч байдал. Психол. Эссе: Тэхшээ. Багш. - 3-р ED. - М .: Гэгээнтэн, 1991. - 350 сек.

7.Gmoshinskaya m.v. Будагтай нялхсын ажил - бүтээлч үйл ажиллагааны эхлэл / M.V-ийн эхлэл. Gmousinskaya // сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол. - № 2. - 2002. - хамт. 30-33.

8.GRIGOVIOV G.G. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд / g.g-ийн нарийн үйл ажиллагаа. Grigorieva. - M.: 1999 оны академи, 1999. - 205 p.

9.Доронова Т.н. Харааны үйл ажиллагаанд хүүхдүүдийг хөгжүүлэх / t.n. Доронов ./// Цэцэрлэгт хүүхэд. - № 4. - 2004. - хамт. 21-29; № 5. - 2004. - хамт. 3-13.

10.Dyachenko O.M. Сургуулийн өмнөх насны уран бүтээлчийг боловсруулах гол чиглэлд. / O.M.. Dyachenko // сэтгэлзүйн асуултууд. - 1988. - № 6. - S.52-60.

11.ИгДЭЛИЙН ЭЭ. Хүүхдийн харааны үйл ажиллагааны сэтгэлзүй. - M., 1961. - 189 P.

12.Ilyina A. уламжлалт бус арга замаар зураг зурах. / A. Ilina // сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол. - № 2. - 2004. - P. 48-50.

13.Бүтээлч байдлын сэтгэлзүйн талаархи асуудлыг судлах. / Ot. Ed. Яа. Пононарев. - M .: 1983 оны шинжлэх ухаан, 1983. - 234 P.

14.Kozyreva A.YU. Сурган хүмүүжүүлэх, бүтээлч байдлын талаархи пегагоги, сэтгэлзүйн тухай лекц. - Пенза, 1994. - 89 p.

.Komarova ts Сургуулийн өмнөх насны: Уран зөгнөл, бүтээлч, бүтээлч хөгжүүлэх асуудал. / Preedchool сургуулийн боловсрол, 1998. - №10 - 124 P.

.Мелик-Пашаев А.a., Novlyanskaya z.n. Ажиллах алхамууд: гэр бүл дэх хүүхдийн урлагийн хөгжил. - M., 1987. - 302

.Prokhorov l.k. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх боловсролын. - M., 1996. - №5. - 204 p.

.Сакулина N.P. Нарийн цэцэрлэг / N.P дахь нарийн үйл ажиллагаа. Сакулин, Ц Komarov. - M., 1982. - 134 P.

19.Нийгмийн соёлын үйл ажиллагааны орчин үеийн технологи: судалгаа. Гараар / шинжлэх ухааны дор ed. даагч. Э.и. Grigorieva. - TAMBOV: Perch, 2004. - 512 P.

.N.v.v.v.V. Урлагийн чадварыг судлахад бэрхшээл, хайлт хийх. Урлагийн бүтээлч байдал. Цуглуулга, 1983. - 104 P.

.Fleerina e.a. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд / e.a. Fleerina - M., 1956. - 208 P.

Шошго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн нарийн бүтээлч байдал Эссе сурган хүмүүжил

Мэдлэгийн суурь дээр сайн ажлаа илгээнэ үү. Доорх маягтыг ашиглана уу

Оюутнууд, суралцагч оюутнууд, суралцах, ажил дээрээ мэдлэгийн суурь мэдлэгийг ашигладаг залуу эрдэмтэд, ажилдаа маш их талархах болно.

Оршил

I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлчийг хөгжүүлэхэд онолын үндэслэл

1.1 сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн психофизиологийн онцлог

Орчин үеийн шинжлэх ухааны "нарийн бүтээлч" ойлголт

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч хөгжлийн шинж чанарууд

Би дүгнэлт нь

Бүлилт Нэггийн багт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зураглалын бүтээлч байдал, арга барил, техник

2.2 Дентактик тоглоомууд нь харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм

2.3 Нарийн нарийн ширхэгтэй орчин

II бүлгийн дүгнэлт

Байгуулах

Ном зүй

Оршил

Нарийн бүтээлч байдал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүмүүжилд онцгой байр эзэлдэг. Сонирхолтой, үзэсгэлэнтэй, гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Урлаг нь хүрээлэн буй ертөнцийн баялаг, олон янзын будгийн будгийг илтгэдэг; Тусламжийн тусламжтайгаар хүүхдүүд тэдний хувьд шинэ объект, үзэгдэл, үзэгдэлтэй танилцаж, өндөр санаануудыг олж авдаг.

N.К. Kruppskaya бичсэн: "Энэ нь хүүхдэд сэтгэлгээ, мэдрэмж, мэдрэмжийг мэдрэхийн тулд илүү гүнзгийрч, гүнзгий сэтгэгдэл төрүүлэхэд туслах болно; Хүүхдэд өөрийгөө бусдыг мэдэхэд туслах нь өөрөө өөрийгөө мэдэх арга зам, багтай ойртох арга хэрэгсэл, багтай хамт байх арга зам бөгөөд баг бусадтай хамт байх, бүрэн шинэ, бүрэн шинэ, бүрэн шинэ юм гүнзгий, мэдэгдэхүйц туршлага. "

Нарийн үйл ажиллагаа нь гоо зүйн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг бодит байдалд хүргэхэд таатай байна.

Сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлзүйн салбар юм. Тэр хүүхдийн хувийн дүр төрхийг бий болгоход шийдэмгий үүрэг гүйцэтгэдэг, түүний хамгийн өндөр сэтгэцийн чиг үүрэг, зан авирыг бүхэлд нь зан авир гаргах.

Зөвхөн хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн бөмбөрцөг бүрэн үүсэх нь "оюун ухаан, нөлөөлөх чадваргүй байдал, эв нэгдэлтэй байдалд хүрэх боломжийг олгодог." Ls vygotsky).

Нарийн урлаг нь танин мэдэхүйн болон ёс суртахууны болон ёс суртахууны бөмбөрцөг үүсэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь онцгой ач холбогдолтой, бүтээлч хүнийг бий болгодог.

Хүүхдүүдийн нарийн бүтээлч байдал нь зөвхөн багшийн зорилтот гарын авлагын нөхцөлд амжилттай боловсруулж болно. Сургалтын үйл явцыг хүүхдийн харааны бүтээлч, уран зохиол, уран зохиол, урлагийн бүтээлч, урлагийн бүтээлийн бүтээлчээр хөгжүүлэх чиглэлээр мэргэшсэн.

Ёс суртахууны боловсролын талаархи харааны үйл ажиллагааны үнэ цэнэ нь хүүхдүүд, ёс суртахууны болон эрх мэдэл, дэмий чанарыг авчирдаг. , командад туслах, бэрхшээлийг даван туулах. Нарийн үйл ажиллагаа нь эелдэг, шударга мэдрэмжийг гүнзгийрүүлэхийн тулд сайхан сэтгэл, шударга ёс суртахууны хүүхдүүдэд боловсрол олгоход ашиглагдах ёстой.

Хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд, үе тэнгийнхнийхээ хандлагыг маш их санаа зовдог. Тэд командын сэтгэгдэл, багшийн үнэлгээ, үнэлгээний талаар байнга хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Нарийн бүтээлийг хөгжүүлэхэд багшийн үндсэн ажлууд илүү сайн ажиллуулах хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүдэд сэтгэл хөдлөм байдаг бөгөөд үүнийг бусдад баяр баясгаланг хүргэхийн тулд илүү үзэсгэлэнтэй болго.

Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч бүтээлийн бүтээлийн сонголт юм. "

Ажлын зорилго: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөлийг тодорхойлох.

Судалгааны объект: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг боловсруулах үйл явц.

Сэдэв: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл.

Судалгааны таамаглал: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нь илүү амжилттай болно.

1. Багш нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан үздэг;

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлчийг хөгжүүлэх, ашиглах арга барил, арга барилыг ашиглах;

3. Сурагтлаглагчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч амьтдыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон ашигладаг;

4. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч амьтдыг хөгжүүлэх зорилгоор харааны объектив хөгжүүлэлтийг бий болгосон;

Судалгаанд үндэслэн таамаглал, таамаглал сунгаж, судалгааны зорилтыг сунгав.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлч хөгжлийн сангийн суурийг шалгаж үзэх;

2. Сургуулийн өмнөх бүтээлч амьтдын хөгжлийн хүүхдүүдэд үзүүлэх техник, аргыг боловсруулах арга барилыг хуваарилах;

3. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлүүдэд дидактик тоглолтын дүрийг тодорхойлох;

4. Харааны бүтээлчийг хөгжүүлэхэд харааны объектив хөгжлийн бэрхшээлийг бий болгох онцлог шинж чанарыг арилгах.

Судалгааны арга:

1. сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын судалгаа;

2. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын онолын дүн шинжилгээ;

I. Нарийн бүтээлч хөгжлийг хөгжүүлэх онолын үндэслэлсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд

1.1 Психофизиологийнан тэмдэгтсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэххөгшин

Хувь хүн, томдлын шинж чанарууд байдаг. Төсөөлөл, наснаас шалтгаалан санах ой, ойлголт, хүний \u200b\u200bтухай бодож, сэтгэлгээтэй байдаг. Нэг хүн уран зөгнөл, уран баялаг, олон янзын баялаг, олон янзын үйл ажиллагаа эрхэлдэг бетон, дүрслэлийн ойлголтыг даван туулж магадгүй юм. Ийм хувь хүмүүсийн талаар тэд уран бүтээлийн сэтгэлгээтэй гэж хэлдэг. Таамаглалаар энэ нь физиологийн хувьд тархины баруун хагас бөмбөрцгийн давамгайлалтай холбоотой юм. Бусад нь хийсвэр тэмдэглэгээтэй, ойлголт, ойлголтуудтай ажиллах хандлага байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч уран бүтээлчдийн өмнөх насны онцлог шинж чанарууд нь өмнөх насныханд харьцангуй үргэлжилж байна: 3-5 нас хүртлээ насанд хүрсэн нас ахих тусмаа насанд хүрсэн боловч насанд хүрсэн хүмүүсийн өсөлт, гэхдээ насандаа насанд хүрсэн боловч 5-8 жил тэд дахин өсч байна. Бие махбодийн жинд дорны бага хэмжээний анги чангарч, Aaticalial өөрчлөлтүүд болон хүүхдийн бүх нарийн эдлэл, хүдєрє ба эрхийг ажиллана. Араг ясыг аажмаар аажмаар аажмаар нэмэгдүүлдэг, булчингийн массыг нэмэгдүүлдэг, хүүхдийн биеийн үр ашиг нь нэмэгддэг. Гэхдээ үүний хамт энэ нь хурдан ядаргаа, мэдрэлийн эсүүд юм. 6-7 жилийн хугацаатай, хүүхэд нь хөдөлгөөний нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг амжилттай илгээдэг. [Lublinskaya, 1965: 87].

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тархины кортексийн функциональ үйл ажиллагааг сайжруулж байна. Энэхүү сандашины системийн өндөр мэдрэмж нь тодоргр, температурт сургалтын үеэр дөхөх, хүмүүжүүлэх, таамаглагчийн оюун ухааны туршлагагүй байх, курс болон урьдчилсан сургуулийн бэлтгэл, мэдлэг, мэдлэгийгний давамгаа олжээ). Энэ нь энэ нь ийм чухал сайхан (эдгээр нь өвөрмөц зүрхний амьдралын сайн мэдлэг) үүсгэдэг.

Урьдчилсан өмнөх насны, зорилтот боловсрол, харааны, сонсгол, үзэмжтэй байдал, харааны болон дур булаам байдал, сэтгэл хөдлөл, сэтгэлийн хөдлөл, сэтгэл хөдлөлийн болон сэдэл, сэдэл, сэдэл, сэдэл, сэдэл, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн үйл явц.

Танин мэдэхүйн үйл явцыг эзэмшсэн, хүүхдүүд нь элемент шинжилгээ, синтез, Синтез, Синтез, Синтезийн хичээл, Синтезийн сэдэв, үзэгдлүүд, үзэгдэл юм. Ерөнхийдөө сургуулийн өмнөх насныхан эрүүдэн шүүх, сониуч зангаар тодорхойлогддог. Гэхдээ хүүхдийн байгалийн сониуч зан нь сэтгэл хангалуун бус байвал идэвхгүй болно.

Сургуулийн өмнөх насны болон шинэлэг байдал, тод байдал нь янз бүрийн үйл ажиллагаанд гарч ирдэг. Насанд хүрэгтийн нөлөөн дор сургуулийн өмнөх насны өмнөх насныханд дур зоргоор нь дураа, удирдлаг, ажил, хөдөлмөр баяжих боломжтой, хөдөлмөрч ажилд орохын тулд бэлтгэл, ажил хийлгээгүй бөгөөд хөдөлмөрч ажиллас, хөдөлмөр баягуулж авах нь зүй контенцар, удирдлаг, зохицуулах их чухал байх болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тодорхойлолт үүсэх нь зан чанарыг бий болгоход илэрхийлэгддэг. Маш их ач холбогдолтой бөгөөд ухамсар нь ухамсрын хөгжлийг хөгжүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх сургалт нь олон нийтийн зан авирын талаархи хувийн сэдэлийг аль хэдийн захирч болзошгүй, сурган хүмүүжүүлэгчдийн зан байдал, эцэг эхчүүдийн зан байдал, зан авирыг үнэлдэг.

Тоглоомын нөхцөл байдалд хичээллэж байх үед сургуулийн өмнөх насны өмнөх насны хүүхдүүдийн зан чанарын шинж чанарыг бий болгодог. Ёс суртахууны ухамсар үүсэх нь өрийн мэдрэмж, шударга, нэр төр, нэр төр, бусад нийгмийн мэдрэмж төрүүлэлтээр тодорхойлогддог.

Сургуулийн өмнөх насныханд энэ нь тухайн шаардлагын утга учрыг ойлгож эхэлдэг. Сайн, муу үйлсийн гүйцэтгэлд тохиолдсон туршлага нь зөвхөн насанд хүрэгчдийн хандлагаас үүдэлтэй, гэхдээ тэдний дүгнэлт, мөн тэдний дүгнэлт, ёс суртахууны хандлага юм. Хүүхдүүд ичих мэдрэмж, ичгүүр, ичгүүртэй, эсрэгээр, нийгэмлэгийн шаардлагын талаархи ухамсар, сэтгэл хангалуун, сэтгэл хангалуун байдаг.

Сургуулийн өмнөх насныханд чадварыг хөгжүүлэхэд насны урьдчилсан нөхцөлтэй байдаг. Энэ нь сурах, сургалтын агуулгыг өөрчлөх, үйл ажиллагааны болон сургалтын болон практик, практик аргаар боловсрол эзэмших, хүүхдийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүх боломжийг ашиглах. [Лиец, 2000: 45-46]

Хүүхэд бүр хувь хүн болгон гэдгийг үргэлж санаж байх ёстой. Хувь хүний \u200b\u200bхөгжлийг боловсруулж, суралцах замаар хөгжүүлэх, суралцах нь зөвхөн үүнийг мэдэхгүй байх нь чухал юм

нийгэм, насанд хүрсэн насны онцлог шинж чанарууд, гэхдээ мөн хүүхдийн сэтгэлзүйн онцлог шинж чанар, шинж чанар, шинж чанар. Хувь хүний \u200b\u200bхувь хүний \u200b\u200bшинж чанарын үндэс нь мэдрэлийн үйл явцын төрөл юм. Үндсэн мэдрэлийн үйл явцын хүч, тэдгээрийн хөдөлгөөн, тэнцвэрт байдал хамаарна. Тодорхой хайлшны тодорхой хайлш нь үйл ажиллагааны үе шат, зан төлөвийг бий болгодог. Зарим үйл ажиллагаанд тохиромжгүй байдлын үндэс суурь бол ангаахай системийн анатоми-физиологийн шинж чанар юм. Тиймээс байгалийн хадгаламж нь чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл юм. Үүнтэй ижил хөгжлийн хөгжил нь амьдрах нөхцөл, боловсролоос бүрэн хамаарна. Хүүхэд бүрийн гарал үүсэл нь анатоми-физиологийн болон чадварын түвшинг илэрхийлдэг. Энэ нь хүүхдэд боловсрол эзэмших, сургах, заахад хувь хүн, ялгах арга барилыг үүсгэдэг.

Байгалийн анатоми-физиологийн хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарууд, хүн бүр өөрийн шинж чанараараа өвөрмөц амьдралыг хөгжүүлдэг. Боловсрол, нийгмийн дунд мэргэшсэн хувь хүний \u200b\u200bхувийн агуулах, хэрэгцээ, зорилго, мэдрэмж, хүсэл, шинж чанарыг чиглүүлдэг хувь хүний \u200b\u200bхувийн агуулахыг үүсгэдэг. Эдгээр шинж чанарыг дээшлүүлж, суралцах, суралцах эдгээр шинж чанарыг харгалзан үзэх нь хүүхдүүдэд бие даасан хандлагыг шаарддаг.

Ийнхүү сургуулийн өмнөх насны хүүхэд тархины кортексийн функциональ үйл ажиллагааг сайжруулж байна

харааны, сонсголын, үзвэрийн байдал, харааны чадваргүй байдал, харааны үр дүнтэй, харааны сэтгэл хөдлөл, сэтгэл хөдлөл, сэдэл, сэтгэл хөдлөлийн үйл явц.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн зан чанарыг бий болгох нь түүний зан чанарыг бий болгоход бас илэрхийлэгддэг. Насны өөрчлөлт нь үүнийг өөрчлөх, сургалтын агуулгыг өөрчлөх боломжтой болгож, сургалтын болон амаар, харааны болон сургалтын харьцаа, практик, практик арга хэлбэрийг өөрчлөх боломжтой болгодог.

Хүүхэд бүр бие махбодийн болон хувийн хөгжлийн бие даасан шинж чанартай байдаг бөгөөд хүүхдийн боловсрол, сургалтын явцад эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

1.2 Орчин үеийн шинжлэх ухаанд "нарийн бүтээлч байдал" ойлголт

Манай улс дахь Төрийн боловсрол, хүүхдүүдэд урлагийн чадварыг хөгжүүлэх хамгийн чухал чиглэлээр байгуулагдсан. Энэ нь тодорхой зорилтот түвшний шийдвэрийг өргөн хүрээний шийдвэр гаргахад шаардлагатай. Амьдрал, урлаг, урлагийн мэдрэмжийг бий болгох, урлагийн мэдрэмжийг бий болгох, уран сайхны мэдрэмжийг янз бүрийн үйл ажиллагаа, урлаг, бүтээлч чадварыг бий болгох, бусад. Энэ хандлага барилгын баримт бичигт шаардлагатай байсан. Шинэ сургууль, сургуулийн өмнөх боловсролын боловсрол нь төрийн боловсролын системийн анхны холбоос юм.

Тиймээс "нэгдсэн хөдөлмөрийн сургуулийн үндсэн заалтууд нь A.V-ээр бэлтгэгдсэн баримт бичигт. Lunacharsky ба 1918 онд би Конгрессыг 1918 онд хүлээн зөвшөөрсөн: "гоо зүйн объектууд: Загвар: Загвар: Загвар: загвар, хөгжим нь хоёрдогч, хөгжим нь хоёрдогч, ямар ч тансаг амьдрал биш юм. Ялангуяа зурах, загварчлах, загварчлах, түүний туслах сэдэв, онцгой газар авах ёстой. "[Комарова, 2006: 50].

Өнөөдөр, эдгээр бодол санаа нь тэдний харилцааг алдагдаагүй бөгөөд одоогийн нөхцөлд олж авсан. Энэ нь зохиогчийн сургуулийн хичээлийн боловсруулалтад нийтлэгдсэн олон нийтлэлд нийслэл, гайхалтай газар, гоо зүйн боловсрол, харааны үйл ажиллагаанд олгодог.

Төрөл бүрийн материал (цаас, эд, эд, утас, утас, бусад ангилал) нь хүүхдүүдэд ихээхэн ашиг сонирхдог, бие даасан байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдал, бие даасан байдал, өөрсдийгөө өөрийн гараар хийх чадвартай байдаг бүтээлч байдал.

Харааны урлагийн заахад маш их анхаарал хандуулсан n.k. Kruppaya. Нийтлэлд "Сургуулийн харааны урлагт анхаарлаа хандуулах, сэтгэх чадвар, сэтгэхүйн сэтгэхүй, үзэл бодол, үзэл бодол, үзэл бодол, чадварлаг байдал, Байна уу. N.К. Kruppskaya нь хүүхдүүдэд үзүүлэх ур чадварыг харааны үйл ажиллагааны ур чадвартай болохын тулд хүүхдүүдийг "татаж, онцлог шинж чанартай" гэж үзсэн бөгөөд энэ нь хүүхдэд өгч буй харааны урлагт нөлөөлдөг. " Эдгээр эсвэл бусад мэдлэгийг сэтгэл хөдлөлийн аргаар эзэмших боломж, тиймээс эсвэл боловсролын ажил, боловсролын ажлын үр дүнтэй байх. N.К. Крунская нь сургуулийн хичээл, оюутнууд, оюутнууд, багш нартай танилцах сэдвийг бусад объекттой танилцуулах шаардлагатай гэж онцолсон. Дэвшилтэт үзэл бодол nk Kruppaykaya, түүний эрх мэдэл нь хүүхдийн бүтээлч боловсрол эзэмших, хөгжлийн чанарыг хөгжүүлэхэд хамгийн их ач холбогдолтой юм.

Харааны үйл ажиллагааг заахдаа "тэр" ба "", "", "гэж", "« "-ийг зохицуулах боломжгүй юм. Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн үр дүнтэй заах аргуудыг боловсруулах шаардлагатай. N.p. Оюутнуудтайгаа хамтарч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа, хэлбэр, бүтээлч үйл ажиллагаа, хэлбэр, аргууд нь Сакулин улс ангийн хүүхдүүдэд сургах арга, техник, хөгжлийн бэрхшээл, хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд үзүүлэх, хөгжлийн бэрхшээлтэй болоход хүргэсэн. Багшийн бүтээлч хүний \u200b\u200bбүтээлч, хүүхдийн бүтээлчуудынхаа бүтээлд заах, улсын дүрмийг заах, нямбай ойлгох, N.P.. Сакулина нь сургуулийн сурагчдын хичээлийн заавар, дараа нь 1956 онд хэвлэгдсэн, дараа нь дахин дахин хэвлэгджээ.

1950-иад онд, Visual үйл ажиллагаа эхлэх шинэ хөтөлбөрийг хөгжүүлэх. 1962 он хүртэл, зураг сурах загварчлал болон appliqués ажил үүрэг нь "цэцэрлэгийн багш зориулсан гарын авлага" -д багтсан, гурван насны бүлэгт хуваасан байна: залуу (3-4 жил), дундаж (5-6), том (6-7 жил). Харааны үйл ажиллагааны шинэ хөтөлбөр нь обьект, сэтгэцийн болон ажиглалтаар объект, үзэгдэл, сэтгэцийн талаар мэдэх ажлыг хуваарилав.

Дотоод, гадаадын зохиолчдын (V.M. Bekhterev, E.I. Ignatiev, V.I. Kireenko, N.P. Sakulina, E.A. Flein (ЗХУ) Б. Жефферсон (АНУ), E. Meiman (Герман), K. Ricci (Итали), L. TEDD судалгааны (АНУ-ын ) гэх мэт гэх мэт) Зураг нь олон тооны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг багтаасан нарийн төвөгтэй үйл явцыг заана уу. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн холбогдох үйл ажиллагаатай ижил үндэслэлээр хэн нэгэнтэй ижил үндэслэлээр баригдсан, харааны үйл ажиллагаа эрхэлдэг, ойлголтыг хөгжүүлэхэд хэрэгжих шаардлагатай байдаг. Тодорхойгүй, тодруулга хийхгүйгээр бодит байдлыг тусгах боломжгүй юм. Үүссэн зургуудыг харуулах, дүрслэлийг цаасан дээр график хэлбэрээр харуулах, дүрслэл, загвар хэлбэрээр. Үүнийг хийхийн тулд зурагны даалгаврыг биелүүлэх чадвар нь харааны үйлдлийг харуулах чадвартай байх, зургийн моторт координал хийхэд зориулагдсан бөгөөд зургийн бүтээлийн аргыг эзэмшихэд зайлшгүй шаардлагатай. Үүнтэй ижил суурь дээр хүүхдүүд төсөөлөл боловсруулдаг. [Ibid, 59].

20-р зууны сүүлийн арван жилийн хугацаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, залуу сургуулийн сурагчдын бүтээлч, томоохон соёлд оролцогчдын гарал үүслийн сэдэв. Спикеова ба түүний олон тооны шавь нар. Алдартай урлаг нь олон төрлийн, мэдээжийн хэрэг, энэ төрөл (ардын хөгжим, үг хэллэг, үг хэллэг, үг хэллэг, сургагч, ёроол, болон бусад) нь сурган хүмүүж, Фур өргөн, үрэлгээ, тоглоом, олон төрлийн зүйл,

Хүүхдүүдэд заах янз бүрийн арга, арга техник, техникийг боловсруулахад шаардагдах системчилсэн ангиуд. Зургийг үүсгэх нь харааны байдал, үгсийг шаарддаг: сэдвийг харуулах: Сэдвийн талаархи ойлголт эсвэл түүний зургийг зурах нь зурах боломжгүй юм. Үг нь үргэлж ерөнхий дүгнэлтийг дагуулдаг, харааны туршлагаас ойлголттой байдаг.

үндсэн арга (БЦГ-ын Sakulin) -ийн хөгжил (шинж чанар, зураг, тоглоом, гоёл чимэглэлийн урлагийн зүйлс, зургийн арга, техникийн техник, хэсэгчлэн шоу, үлгэр жишээ дээж гэх мэт харагдаж байгаа) харааны үйл ажиллагааны хүүхдүүдэд зориулсан заах арга зүйн баяжуулсан, цэцэрлэгт үүсгэхийг зөвшөөрөхгүй Хичээл, загварчлах, туулах, аппликейшийн практик зөвлөмжийг боловсруулагчид.

Энэ нь тухайн жилийн хугацаанд нэг, хагасыг нь зурах чадварыг олж мэдэхэд маш чухал юм. Хүүхэд бараг эхлээд цаасан дээр харандаа үлдээсэн ул мөрийг анхаарч үздэг. Гар, харцны харааны ойлголтыг нэгэн зэрэг хөгжүүлэх нь зураг үүсгэх үйл явц юм. Нэгдүгээрт алсын хараа нь гар гараар үүсгэхэд өөр зүгээр л мэдрэгчтэйгээ уялаа, захиалгаар жагсаагаад захиалга хийдэг.

Цус харвах үйл явц нь үр дүнд ашиг сонирхлын үүднээс ашиг тустай холбоотой бөгөөд энэ нь зургийн үйл ажиллагааг тэдний үндсэн харааны үйл ажиллагааны утга, ойлголтын талаархи ойлголттой болоход хүргэдэг. МЭДЭЭЛЛИЙН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН НЭГДСЭН ХУДАЛДАН АВЧ БАЙНА. Хуучин цаасан дээр үүссэн, мөн хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааны талаархи ойлголт, төдийгүй хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаар чадварыг бий болгох.

Дараагийн үе шат нь зураг зурахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд энэ нь хүүхдэд цаасан шувууг цаасан дээр давтах чадварыг харуулах чадварыг харуулахад хүргэдэг. Энэ цэгээс тэрээр тодорхой ажил хийх гар хөдөлгөөнийг захирч эхэлдэг.

Хүүхдийг урлагийн олж авах - Хөгжим, урлагийн унших, хэлэх, ярих нь түүний оюун санааны урлаг, хүүхдийн бүтээлч хөгжилд ихээхэн тохиромжтой.

Хүүхдийн харааны бүтээлчийг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг чухал үүрэг гүйцэтгэдэг, судлагдсан судалгаа, ts Komarova, e.v. Lebedeva, p.m. Chumicheva, e.v. Гончарова, өө. Дронова, N.M. Зубарева, N.B. Хейзова, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой. Урлагийн тухай ойлголтын талаар тэд ажиглалт, гүйцэтгэл, гүйцэтгэл, төсөөллийг хөгжүүлэх, уран сэтгэмж, төсөөлөл нь урлагийн илэрхийлэл, уран сайхны илэрхийлэлийг хөгжүүлэх [Ibid, 68].

Ийнхүү, зураглалын дагуу зохиомол бүтээлч байдал нь объект ба сэтгэцийн мэдлэг, ажиглалт, сэтгэцийн талаархи мэдлэг юм. Энэ сэдвийн талаархи ойлголтын үйл явц нь анхдагч шинж чанарыг зохион байгуулж, ялангуяа сэдвээр ялангуяа сэдвийг дагаж мөрдөх ёстой бөгөөд энэ нь хамгийн чухал шинж чанарыг дагаж мөрддөг, тиймээс эхний зураг,

1.3 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд харааны бүтээлчийг хөгжүүлэх онцлог шинж чанарууд

Хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа нь өөр өөр талаас сэтгэлзүйн чиглэлээр судлаачдыг судалж үздэг: Хүүхдийн зургийн хувьсагч, зураг төслийн хувьсал, сэтгэцийн хөгжил, зураг зурах, зурах, түүнчлэн зураглалын талаархи сэтгэцийн дүн шинжилгээ хийгдсэн бөгөөд энэ нь сэтгэцийн хөгжлийн дүн, сэтгэцийн хөгжлийн дүн, сэтгэцийн хөгжлийн дүн шинжилгээ, мөн зураг, зураг, зурагны харилцааг хэрхэн хэрэгжүүлдэг вэ? хүүхэд, хэв маягийн таних харьцаа хоорондын харилцаа. Гэхдээ энэ бүх олон янзын хандлага, хүүхдүүдийн зураг зурах нь түүний сэтгэлзүйн ач холбогдлыг харгалзан үзсэн боловч сурч байсан. Хүүхдүүдийн зураг дээрх сэтгэлзүйн шинж чанарыг тайлбарласан олон тооны үл тоомсорлосон онолууд үүнтэй холбоотой [BELOVA, 2001: 43].

Зарим мэргэжилтнүүдийн дагуу харааны үйл ажиллагаа нь онцгой биологийн утгатай байдаг. Хүүхэд бол физиологийн болон сэтгэцийн чиг үүргийн эрчимтэй үүсэх үе юм. Нэгэн зэрэг зураг зурах нь бие махбодь, сэтгэл зүйг сайжруулах механизмын нэгний дүрд тоглодог.

Хүүхдийн зургийн онцлог шинж чанаруудын хувьд, зургийн процессын үеэр энэ нь хүүхдийн харааны орон зайн сургалтын үе шатыг илтгэдэг. Тэгэхээр хүүхдүүд нь орон зайн дүр зургийг 6 жилийн 6-аас 6 жилд хүлээн зөвшөөрдөггүй, тэд зөвхөн урд үзвэр эсвэл дээд хэсгийг зурдаг. Үүний зэрэгцээ, сургалтын маш inffective юм: Тэр ч байтугай хүрээллийн зураг сурах, албан бус орчинд хүүхдүүд Учир нь тэд өөрсдөө илүү зөв авч хөгжилд өөрсдийн түвшинд, аль аль хөгжилд өөрсдийн түвшинд таарах нь ижил тэдгээр зургийг гүйцэтгэх илүүд үздэг.

Нарийн үйл ажиллагаа нь олон сэтгэцийн функцийг дагаж мөрдөхийг шаарддаг. Олон тооны мэргэжилтнүүдийн хэлснээр хүүхдүүдийн зураг, хүүхдүүдийн зураг нь хоорондоо харилцан үйлчлэлийн уялдаа холбоо тогтдог. Зурах явцад зурах, тусгайлан хэлбэртэй сэтгэлгээ нь координал сэтгэлгээг зохицуулдаг, харин зүүн тархи нь хариуцлага хүлээх болно. Хүүхдийн сэтгэлгээтэй зураг зурах холболт нь ялангуяа чухал юм. Эргэн тойрны мэдлэг нь хүүхдэд үг, холбоо, холболтын хуримтлалаас илүү хурдан байдаг бөгөөд энэ нь үг хэллэгээс илүү амархан байдаг. Ихэнх шинжээч нар хүүхдийн зураг нь аналитик синтетик сэтгэлгээний төрөл юм. Сэтгэцийн чадварын хамгийн чухал үүрэг, моторт, яриа, сэтгэлгээ, сэтгэх нь зөвхөн хөгжлийн бэрхшээлтэй, гэхдээ энэ нь эдгээр бүх функцийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй. Гэхдээ хүүхдэд нь маш хурдан шингээнэ Мэдлэг, дэлхийн талаар нарийвчлан илэрхийлэх загварыг зохион бүтээж, засах.

Ажиглагч хүүхдэд анхаарал хандуулахаас илүүтэйгээр илүү үнэмшилтэй байх тусам зохиогчийн техникийн хүчгүй байх болно. Зураг, хүүхэд бусад объект эсвэл үзэгдлийг дүрсэлдэггүй, гэхдээ бас түүний хандлагад хандах хандлагыг илэрхийлдэг. Тиймээс хүүхэд дүрмийн явц нь тэр дүрсэлсэн нь хүүхэд ямар ч байсан санаарай. Номонгийн үнэ цэнэтэй холбоотой хүүхэд дэндүү юм. Учир нь хүүхдийн үнэлгээ хэрэгтэй юм. Үүнд Хийх нь зүйтэй юм. "Энэ хандлагыг даван туулахын тулд" Хүүхэд харандаа хайж, харандаа хайж, зургаа, будаагаар, 1979: 5-6].

Хүүхдийн зураглалын үйл ажиллагаа, түүнд туслахыг хүсч буй насанд хүрэгчид, түүнд юун түрүүнд, яагаад түүнийг хуурч, яагаад ийм их зурдаг болохыг ойлгох шаардлагатай. Ундаа зурах, тэр ч байтугай хамгийн их дэмий, эсвэл хамар, амьтан, амьтан, амьтан, байшин, байшин, байшин, машин, машин, машин, машин, машин, машин, машин, машинууд нь хурдан дүүргэдэг. Хүүхдүүд ихэвчлэн дүрслэл, үзэгдлийн талаархи мэдлэг, үзэгдлийн талаархи мэдлэг, сэтгэцийн талаархи мэдлэгт үндэслэн төлөөлөл хийдэг.

Хүүхдүүдийн дунд зурах, та хоёр төрлийн Panders-тэй уулзах боломжтой: Ажиглагч ба мөрөөдөгч. Ажиглагчийн бүтээлчийг бүтээлч, амьдралд үзсэн зураг, зураглал нь зүүдлэгчдэд зориулагдсан байдаг. Үлгэрийн зураг, зураг зурах зургууд. Зарим нь будаг автомашин, орон сууц, тэдний амьдралд, зарим нь үйл явдал - далдуу мод, анааш, мөсөн уул, цаа буга, сансрын нислэг болон үлгэр домгийн үзэгдэл.

Хүүхэд, зураг, зураг, ихэвчлэн тэдгээрийг дүрсэлсэн объектуудын дундуур сэтгэцийн хувьд санаа тавьдаг бөгөөд энэ нь аажмаар зураг зурах, түүнийг харахад л аажмаар харагддаг 1991 оны амьдрал дахь урлагт урлаг: 24-25 26-29].

Эхлэгчдэд бэрхшээлтэй хүүхэд зурж, нарийвчлан сужгардаа нягтралтайгаар зураасны хэвтээ хавтгай, ирээдүйд харагдуулна. Тэрээр ширээн дээр олон зүйлийг зохион байгуулж, тиймээс олон зүйлийг цэгцэлж, тиймээс зохих тайралтгүйгээр онгоцоор зурдаг. Мөн замыг нь зурж, хүүхдүүд нь түүнийг эргүүлээд бүх навчийг өнгөрөөдөг.

Өөрсдөө, жижиг драйсмен нь санамсаргүй байдлаар баригдсан зургуудыг хялбархан шилжүүлэхэд хялбар, эсвэл алдааны чиглэлээр давтаж эхлэв. Аажмаар хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүст аажмаар чухал хандлага бий болгодог, насанд хүрэгчдэд зөвлөгөө, урамшуулал, урам хугарах нь ихэвчлэн сэтгэл хангалуун бус байдаг.

Хүүхдүүд бүгд ухамсаргүйгээр зурааснаас болж энэ нь ухаангүй, үгүй, энэ нь өөрийн жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний тусгай логик, түүний тусгай логик, түүний жинхэнэ логик, түүний тусгай логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний тусгай логик, түүний жинхэнэ логик, түүний тусгай логик, түүний жинхэнэ логик, түүний жинхэнэ логик, түүний тусгай логик юм.

Тэд хүүхдүүдийг хоббитой буддаг бөгөөд энэ нь насанд хүрэгчдийн хувьд ямар ч тусламж шаардлагагүй бөгөөд энэ нь залуучуудын хувьд ямар ч тусламж шаардлагагүй юм шиг санагддаг. Мэдээж тийм биш. Хүүхдүүд настанд хүрэгчдүүдийн урам сонирхуулж, түүнчлэн цаашид үзэж байгаа. Секумертыг цааш нь илүү хяналт болгохыг дэмжиж байгааг маажитуу ажил хийх нь түүнд санаа зовох, хэв маягтанд ажиллагтаар сайжруулж, хөгжүүлэх боломжтой.

Жижиг хүүхэд насанд хүрэгчдийнхээс илүүтэйгээр хавтгай дүрсийг үржүүлдэг бөгөөд эрт үе шатанд, энэ хуулбар нь бүрэн, дараахь байдлаар тэд насанд хүрэгчдэд тоглохоос хамаагүй олон аргаар тоглодог. Насанд хүрэгчдэд насанд хүрэгчдэд зөвхөн насанд хүрсэн хүн зөвхөн түүний дүр төрхийг илэрхийлсэн шинж чанар, илчлэн илэрхийлэлтэй холбоотой шинж чанартай байх ёстой. Бага насны хүүхдийн график илэрхийлэл нь гэдэсний илэрхийлэлд харшлах график илэрхийлэл: жижигхэн хүүхэд, илэрхийлэл, илэрхийллийн дүр төрхийг илэрхийлдэг боловч үүнээс онцгой шинж чанар, илэрхийлэл, , аливаа зүйлийг хүлээн зөвшөөрсөн бүх зүйлийг арилгах, оптик талыг арилгах.

Зураг дээр цилиндр нь ихэвчлэн нийлбэр, зүсмэлүүд, зүсмэлүүд, тууралт, төдийгүй дээд, доороос нь хамгийн дээд зэрэглэлээр дугуйлан, тойрог хэлбэртэй, тойрог хэлбэртэй байдаг цогц зууван зэрэг. Эсвэл Жишээ нь, хүүхэд дөрвөлжин хэлбэрээр шоо дөрвөлжин хэлбэрээр дүрсэлсэн тохиолдолд энэ нь ихэвчлэн урьд өмнө нь тооцогддог бөгөөд энэ нь ихэвчлэн урьд өмнө таамаглаж, шахсан илэрхийлэл юм. Cuba-ийн олон талт буюу бүр Куба [Kazanova, 1983: 25].

Энгийн Плюометрийн эсвэл стереометрийн дээжээр хийсэн эртний хүүхдүүдийн зураглалын үндсэн онцлог нь дараахь зүйл юм. Энэ захидал (мөн гурван хэмжээст) Насанд хүрэгчдийн ойлголт, мөн хүүхдүүдийг ойлгодоггүй, эсвэл хүүхдүүдийг ойлгодог.), ихэвчлэн ажиглагчийн өртөлтийн дагуу. Энэ нь тухайн сэдвийг тусгаарлагдсан материаллаг хэлбэрээр дүрсэлээгүй гэсэн үг юм.

Хүүхэд, насанд хүрэгчдэд, "субъектууд" -тай харьцуулахад энэ нь түүний хооронд ямар нэгэн зүйлийг тусад нь өөр зүйлээр дамжуулдаг бөгөөд энэ нь эдгээр зүйлийг "эсэргүүцсэн" юм. Эсрэгээр нь хүүхэд нь дүр төрхийг даван туулж, энэ нь түүний түүн дээр олон янз байдаг тул түүний анхаарлын төвд байдаг, энэ нь түүний ажиглагчийн талаар боддог бөгөөд энэ нь түүний ажиглагчийн талаар боддог бөгөөд энэ нь түүний ажиглагчийн талаар олон янз байдаг бөгөөд энэ нь түүний ажиглагчийн хувьд түүний ажиглагчийн зам, түүнтэй ойр цогцолбор юм. Бид энд олон тооны, маш их шударга байдал, маш их шударга байдлыг хардаг бөгөөд энэ нь зөвхөн хүүхдийн туршлагад олддог. Эдгээр бүрэн бүтэн байдал нь хүүхдийн туршид, нэг талаас, нөгөө талаараа түүний оюуны бие махбодийн праймеривал байдал, нөгөө талаар Тэд ихэнхдээ бүхэлд нь давамгайлал нь бүхэлдээ шоглоомыг шийддэг. Энэ давамгайлал өнөөг хүртэл бодит байдал нь ихэнхдээ хүүхдийн үр нөлөөгөөр бүх зүйлийн харилцааг үл тоомсорлодог. Оптик объект дээрх сэтгэгдэлд хамгийн их нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хамгийн түрүүнд эдгээр обьектуудын хамгийн сайн шинж чанартай, гэхдээ ихэвчлэн хүүхдийн тачаалж, ихэвчлэн объекттой хүүхдийн эелдэг байдлаар явагддаг. Тиймээс, хөдөлгүүр, хөдөлгүүр, хөдөлгүүртэй холбоотой сэдвийн шинж чанартай холбоотойгоор хамгийн их нөлөөллийг харгалзан үзэж, ялангуяа хүүхдэд хандах, өдөөгч, идэвхтэй хариу үйлдэл үзүүлдэг хүүхэд өөрөө. Энэ бүх хөндлөн нөлөөлөл нь мэдэгдэхүйц бөгөөд олон хүнд хандах нь оптик, ихэнхдээ оптикийг илтгэдэг бөгөөд ихэнхдээ оптикийг бусдаас чиглүүлдэг, ихэнхдээ сэтгэл хөдлөлийн талаар Yewal өнгө.

Тиймээс энэ туршлагын график дүрс нь үндсэн цэгээр нь үндсэн цэгээр, оптик томъёо биш бөгөөд оптик бодитой, бүрэн дамжуулж, тусгаарлах оптикийн хуулбар биш юм. Эдгээр туршлагыг графикаар илэрхийлж, хүүхэд ихэвчлэн ямар ч арга замыг даван туулахыг хичээдэг. Бидний хувьд, насанд хүрэгчид, насанд хүрэгчдийн хувьд, сэдвийн график дамжуулалт бүхий оптик шинж чанар, даалгаварууд нь ерөнхийдөө тархдаг. Гэсэн хэдий ч энэ дээр үндэслэн хүүхдийнхээ график дүр төрхийг голчлон субьектик мэдлэг олж чадахгүй байх ёстой. Хүүхдийн графикт явагдаж буй илэрхийллүүдийн эсрэг тал нь илүү их бясалгалтай байдаг. Эдгээр нь бидний хоорондын дунд болон олон янзын оптик арга зам бөгөөд энэ нь маш их оптик аргыг шууд агуулаагүй бөгөөд энэ нь ихэвчлэн маш их, ихэнхдээ, ихэнхдээ нефаль бус, 1961: 881: 88].

Хүүхэд, объект, объект, объект, объект, объект, роман, гурвалжин, шоо, шоо, эсвэл шоо, шоо, эсвэл шоо, эсвэл шоо, эсвэл шоо хэлбэрээр дамжуулж болно. Эдгээр бүх хэлбэрийн туйлшрал нь өнцгөөр, тээрэм, линз, моторт моторт харилцан илэрхийлэл хэлбэртэй байдаг, тэдгээрийн хоорондох өвөрмөц бус байдал, харгалзах шугам эсвэл гадаргууг харгалзах шугам эсвэл гадаргууг хуулж эсвэл гадаргууг эсвэл арьсны улайлт. Арлын график илэрхийлэл болгон бид энд уулзаж байна: нэг эсвэл бүр цөөн хэдэн туяаг, хурц ургац, хурц үзүүр, Эдгээр бүх тохиолдолд зөвхөн зураг, орон зайн илэрхийлэл нь зөвхөн буланд эсвэл ирмэг эсвэл ирмэг дээр байдаг, харин өнцгөөр нь, өнцгөөс, нөгөө талаараа Ихэнхдээ энэ нь зөвхөн энэ харилцан үйлчлэлийг онцолж, давуу талыг онцлон тэмдэглэж, давуу тал, дараа нь тухайн үеийн бусад хүмүүсийн тал дээр, дараа нь холбогдох нарийн төвөгтэй бөгөөд нэг нягт нямбай цогцолборын бусад шинж чанарууд юм. Эсвэл Жишээлбэл, дөрвөлжин тороос бүрдэх дүрс нь жижиг дөрвөлжин, дугуй хэлбэртэй, тэдгээр цоорхойгоороо цоорхойг илэрхийлэх ёстой жижиг дөрвөлжин, дугуй хэлбэртэй байдаг.

Эсвэл хүүхдийн шийдэлд эргэлдэх үед эдгээр зүйлс унаж болох бөгөөд эдгээр зүйлс нь унаж чаддаг бөгөөд энэ нь эдгээр зүйлс унаж, бүх талаас нь ойлгох боломжтой байдаг. Тиймээс, идэвхтэй, идэвхтэй, ихэнхдээ олон удаа, ихэнх нь, ихэнхдээ энэ асуудлаар явагддаг бөгөөд ихэнх тохиолдолд бараг онцгой, чухал үүрэг гүйцэтгэдэг.

Би дүгнэлт нь

Ийнхүү, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч уран бүтээлчдийн онцлог шинж чанарууд нь өмнөх насныханд харьцангуй байсан бөгөөд хүүхдийн бие махбодийн сайжруулалтыг даван туулах явдал юм. 5-8 жил дахин өснө. Хүүхэд бүр бие махбодийн болон хувийн хөгжлийн бие даасан шинж чанартай байдаг бөгөөд хүүхдийн боловсрол, сургалтын явцад эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

Хүүхдийн амьдралын эхний жилд, хөдөлгөөн, хөдөлгөөн, хөдөлгөөнийг хоёуланг нь хөгжүүлэх, мөн мэдрэмтгий зохицуулах, мөн чанарын зохицуулалт, ялангуяа чухал байдаг. Зайны эмх замбараагүй байдлын талаарх ойлголтоос нь хүүхэд босоо, хэвтээ байдлаар ийм ойлголтыг дуурайдаг. Энэ үед анхны хүүхдүүдийн зураг, байгалийн жамаар гарч ирж байна. Зурах нь харааны зургуудыг дүрслэх, хэлбэр, моторт болон моторын үйлдлийг боловсруулахад тусалдаг.

Эхний шатанд байгаа хүүхдийн зурган дээрх бүтээлч бүтээлийн шинж чанар нь том эр зориг юм. Хүүхэд зоригтойгоор зоригтойгоор дүрсэлж, түүний амьдралаас хамгийн олон янзын үйл явдлыг дүрсэлж, унших номноос хуулбарлаж, хуйвалдааныг хуулбарлаж өгдөг.

Бүлилт Нэггийн багт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх нөхцөл

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зураглалын бүтээлч байдал, арга барил, техник

Сургалтанд хамрагдах арга нь сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд мэдлэгтэй болоход тусалдаг, хөрөнгө оруулалт, хөрөнгө бөгөөд чадварыг өгдөг, чадвараа өгдөг. Хүүхдүүд ямар дарааллаар үйл ажиллагаа явуулах, ялангуяа ямар үйл ажиллагаа явуулах ёстой,, ялангуяа ямар үйлдэх, хэрхэн яаж хийхийг тодруулахын тулд юу хийх хэрэгтэй, үүнийг хэрхэн яаж хийхийг тайлбарлах хэрэгтэй.

Харандаа, сойз, хайч, хайч, хайч, цавуу гэх мэт үйлдэл хийх арга замыг зааж өгөх. Үүнийг хэрхэн яаж хийхийг харуулахгүйгээр боломжгүй юм. Насанд хүрэгчдэд хэзээ ч хамаагүй гараараа үг хэлэхэд үг хэлэхэд хэцүү байдаг. Хүүхэд 2 - 3 жил түүнийг харуулсан ч үүнийг ойлгоход хэцүү байдаг. Эхлээд, та хүүхдийн гарт харандаа оруулах хэрэгтэй, хурууныхаа хооронд шахаж ав. Миний хуруугаараа харандаа наалдаж, хүүхэд эдгээр үйлдлүүдийг давтаж чаддаг.

Ойролцоогоор гурван настай, хүүхдүүд нь үйлдлийн аргын шоу нэвтрүүлгийг ойлгож сурдаг. Ирээдүй ирээдүйд шинэ элсэлт бүрийг харуулж, шоу тайлбарыг дагалдаж байна.

Тайлбар нь аажмаар аажмаар өөрчлөгддөг. Хоёр дахь залуу бүлэгт сурган хүмүүжүүлэгч тэдний дарааллыг тогтоодог. Үйлдлийг нэгэн зэрэг үгээр нэгэн зэрэг гүйцэтгэдэг.

Хүүхдүүдийн өмнө, багш нь түүний үйлдлийг тайлбарлаж өгдөг. Тайлбард баярлалаа, дууриамал бол механик биш юм: Хүүхдүүд яагаад, яагаад үүнийг ойлгодог.

Хөтөлбөрийн үндсэн даалгаврыг биелүүлэхийн тулд - хүүхдүүдийг дүрслэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэгч нь янз бүрийн заах арга техникийг ашигладаг.

Хүүхдүүдийн гарыг боловсруулж, цаасан дээр тодорхой мөрөнд оруулах нь тодорхой мөрийг цаасан дээр түрхэхэд сурган хүмүүжүүлж, тэр нь харандаа нэг төрлийн хэмнэлтэй хөдөлгөөн, дараа нь Илүү төвөгтэй (нэг газар эргүүлэх - ээлж - ярих), хүүхдүүд эдгээр хөдөлгөөнийг давтаж байна. Тэр нэгэн зэрэг тэрээр жигд хэлэгдэнэ: "Энд байгаа" эсвэл "Дээш", дараа нь хөдөлгөөнийг дууддаг. Энэ төрлийн тоглоомыг хөгжилтэй, хүүхдэд оролцож, хүүхдийн хүслийг хангаж байгаа бол илүү зохицуулалттай, зоригтой, зоригтой хөдөлгөөнийг хөгжүүлдэг. Дараа нь хүүхдүүд өөрсдийнхөө санаачилга дээр тэд үүнийг давтаж давтаж байна. Сургуули нь хүлээн авсан цохилтыг өгдөг нэрсийг нь санаж байна. Хөдөлгөөн ба үр дүнд хүргэдэг цус харвалт нь тэдэнтэй алдартай үзэгчидтэй холбоотой байдаг. Зураг зурах үйл явцыг тусгасан үзэгдэл, хүүхдийг тусгасан аливаа үзэгдлийг тусгасан, хүүхдийг авч явдаг бөгөөд тэр дүрийг харуулсан бөгөөд тэр дүрс дээр үүнийг илэрхийлэх боломжийг хайж байна.

Багш заримдаа мотор, хэмнэлтэй тоглоомын дүрийг өмсдөг зарим ангиудыг цуглуулдаг. Даалгаварууд нь хүүхдүүдэд хялбар байдалтай байдаг.

Байгалийн үзэгдэл судлалын хүүхдүүдтэй холбоотой архивын хүүхдүүд, сурган хүмүүжүүлэгч нь тусдаа үзэгдлийг зурахад нь санал болгож болно. Тэрээр хүүхдүүдийг өнгөт аялгуу, тод будаг өгдөг. Easel дээр Tassel нь "салхины навчис" -г хэрхэн татаж болох вэ? Харандаа нь татахыг урьж байна. "Cap Cap, бороо орно."

Даалгаврын тохиргооноос хамаарч хүүхдүүдийг тодосгох өнгөнөөс хамаарч өнгөлж болно. Тиймээс, "Цонхондоо гэрэлтдэг" нь илүү сонирхолтой, илэрхийлэл нь илүү сонирхолтой, илэрхийлэл нь илүү сонирхолтой, илэрхийлэл бөгөөд хэрэв та хүүхдүүдэд ("салхи", саарал, цэнхэр, цэнхэр өнгөтэй болно. Энэ арын эсрэг, "нарны гэрэл" (улбар шар толбо) (улбар шар толбо) "илүү тод" байх болно. Хүүхдүүд халуун наранд баярладаг, сурган хүмүүжүүлэгч нь шүлэг тэдэнд сануулах:

Цонх руу нар руу харж,

Манай өрөөнд гэрэлтдэг.

Бид алган дээр бичдэг,

Маш жаргалтай нар.

Харандаа зурах, будалт хийхээр санал болгов.

Шар тойргийг зур

Олон наалдамхай

Энэ нар гэрэлтдэг ...

Мэргэжлийн ажил мэргэжлийн үйл ажиллагаа явуулахаас өмнө зөвлөж байна: Тэднийг хөлөөрөө живүүлэхийг зөвлөж байна. Хүүхдүүд нь тэдний Comroades-ийг хэрхэн татдаг болохыг харж байна. Тэдэнд харандаа, сойз, үсээ авахыг үнэхээр хүсч байна.

Анхны залуу бүлэгт, хүүхдүүдтэй багш бий болж магадгүй юм. Багш нь зул сарын гацуур мод, байшингийн том, байшингийн мөчир дээр, дараа нь байшингийн гэрэл, байшингийн гэрэлт цамхаг дээр "гэрэлтсэн гэрэл, гэх мэт). Багш, хүүхдүүдийн хамтарсан хүчин чармайлтанд баярлалаа, үдшийн гэрлийн панорама үүссэн, гоёмсог зул сарын гогцлог мод. Энэ тохиолдолд та эсрэг өнгөний хослолыг хослуулах хэрэгтэй.

Ийм зан чанар нь жижиг бүлэгтэй хүүхдэд зарцуулахыг зөвлөж байна (5-6 хүн). За, дараа нь, зураг зурах, хүүхдүүдэд харанхуй цонх, хар ногоон гацуур дээр байдаг.

Жилийн туршид багш хүүхдүүдийг хүсэхийг урьж байна. Эдгээр ангиудад тэр санамсаргүй олж авсан зургуудыг анхаарч үздэг, эдгээр зургийн илэрхийлэлийг анхаарч үздэг.

Жилийн эхээр, хүүхдүүд нь өөр өөр шинж чанартай, гинж, аажмаар маань бие даасан объектуудтай ижил төстэй зүйлийг олж мэдээд санамсаргүй байдлаар Багш нь зурсан зүйлийг асууж болох бөгөөд ямар нэг зүйлийг дүрслэхийг санал болгож болно.

Та "6.5 жилийн турш тоглоомын шинж чанарыг дагаж мөрдөхийн тулд" Энэ тоглоомыг "зурсан зүйлийг таавар гэж таамаглаж болно. Хүүхдүүд зураг авч үзэхэд өгдөг бөгөөд тэд "Нар нар", "байшин", "байшин", "Ханш", Хэрэв тэд хэцүү гэж үзвэл багш нь хамгийн онцлог шинж чанарыг мэдэгдэж байгаа бол: "Өндөр зузаан," Бөмбөрцөг нь "," Бөмбөг "," Цэцэг нь Цэвэрлэгээ хийх "ба Т ..

Зурган дээр, аажмаар насанд хүрэгчдийн хэлбэрийн дүр төрхөд хүргэв. Тэд зөвхөн насанд хүрэгчдэд танигдах боломжгүй бөгөөд хүүхдүүдэд бас хүүхдэд илүү их баяр баясгаланг өгдөг. Хүүхдүүд бүтээлч байдлаа үнэлэх чадварыг бий болгож эхэлдэг. Хүүхдүүдийн зураг нь толбо, цус харвалт, дараа нь ритм, дараа нь ан үсэгнээс шалтгаалан элементийн зураг олж авдаг.

Хүүхдийг шинэ санаануудтай хамт баяжуулах, сурган хүмүүжүүлэгч нь анхны зургуудын дүр төрх дээр хувь нэмэр оруулах болно.

Хичээлийн зураг дээр багш, багш нь ажлын ажлыг харандаа, будгаар хүлээж авахыг заадаг. Материалыг ашиглах чадварыг ухамсартай хандуулах хандлагыг олж мэдэхэд ихэвчлэн сойз, харандаагаа хэрхэн байлгахын тулд хүүхдүүдэд илүү олон удаа хийх шаардлагатай байдаг. Ангийн үеэр сурган хүмүүжүүлэгч нь энэ шаардлагыг биелүүлэхэд саад болдог.

Хоёрдахь залуу бүлэгт нэг эсвэл өөр хөдөлгөөнд дасгал хийхийн тулд үүнийг харандаа, сойзоор шүршүүрт ордог, эсвэл цаасан дээр гараараа шүршүүрт оруулах нь ашигтай байдаг. Энэ техникийг хүүхдүүд урьд өмнө нь үзүүлсэн арга хэмжээг хэрхэн санаж байсныг шалгахад энэ техникийг ашиглаж болно.

Зарим тохиолдолд хүлээн авах багшийн дэлгэц хангалтгүй байна. Хэрэв нэг харааны ойлголтын дараа хүүхэд харуулсан хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх боломжгүй бол та тусдаа цаасан дээр гараа харуулахгүй, гэхдээ кинестик байдлаар (гар) хөдөлгөөнийг харуулах боломжгүй юм.

Зарим тохиолдолд сонирхож буй материалыг сонгох чадварыг сонгох нь зүйтэй материалыг сонгох нь зүйтэй юм. "Өнөөдөр хүүхэлдэйн төрсөн өдөр юм. Та түүнд өгч чадна, зурах боломжтой гэдгээ зохион бүтээж чадна. Харандаа эсвэл будгаар аваад будгаараа бэлэг хүүхэлдэй гарга. "

Үйл ажиллагааны аргуудыг илтгэх, ур чадвар эзэмших нь ур чадварыг эзэмших, хүүхдийг зөвхөн багшийн үйлдлийг харуулахгүй байх шаардлагатай, гэхдээ бас давтагдана.

Техникийн ур чадвар, ур чадварыг бий болгох нь удаан хугацаа шаарддаг. Хүүхдүүдийн ашиг сонирхлын үүднээс зураг зурах нь энэ нь зурагны талаархи дүрслэлд шилждэг бөгөөд энэ нь сайн хөгжлийн талаар бодохоо больсон тохиолдолд эдгээр нь буруу, энэ нь буруу зүйл юм. Хөгшин хүүхдүүд болжээ. Тэдний төлөө илүү чухал зүйл бол тэдний хувьд гүйцэтгэх явдал юм: Муу гүйцэтгэсэн зураг нь хүүхдүүдэд сэтгэл дундуур байдаг, тэдний хүч чадал, биеэ тоосонд сэтгэл дундуур байдаг, тэдний хүч чадал, ерөнхийдөө сэтгэл ханамжгүй байдалд сэтгэл ханамжийг бууруулдаг.

Сэдвээр явуулсан сэдвийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. Хэзээ ч, насанд хүрэгчдийн үйлдлийг үзэж, хүүхэд, эхлээд, эхлээд энэ нь тэдний үр дүнд анхаарлаа хандуулдаг. Энэ үйлдлийг дуурайж, тэр үр дүнд түүнд төвлөрч, түүнийг аль хэдийнэ мэддэг аливаа техникийг түүнд хамгийн зөв харагдуулж байгааг олж мэдэв. Ур чадвар эзэмшихэд нөлөөлөх үр дүнд хүрэх үр дүнд хүрэх нь хүүхдийн үр дүнд хүүхдийн үйл ажиллагааны зорилгыг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг.

Бурууг бэхлэх гэж байгаа бөгөөд зөв график ур чадвар, ур чадварыг эхлүүлэх нь буруу зүйл гэж хүлээхгүй байх ёстой. Хэрэв буруу ур чадвар аль хэдийн боловсруулсан бол, дараа нь хүүхэд нь үйл ажиллагааны зөв аргуудыг ашиглахаас анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Үүний зэрэгцээ, зөв \u200b\u200bур чадвар байхгүй байх нь хүүхдэд дасгал хийхээс сэргийлдэг.

A.V-ийн чиглэлд сэтгэлзүйн судалгааг a.v. ЗУРГИЙН ЗУРАГ, МЭДЭЭЛЛИЙН МЭДЭЭЛЛИЙН АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА, АЖИЛЛАГААНЫ АЖИЛЛАГАА.

Амаар нөлөөллийн нөлөөлөл нь зөвхөн ур чадварынхаа үнэлгээний түвшинг нэмэгдүүлдэггүй. Ур чадвар нь ухамсартай, ерөнхий шинж чанарыг олж авах, үйл ажиллагааны нөхцөл байдлын өөрчлөлтөд шилжүүлэх, өөрчлөх, өөрчлөх.

Хөдөлгөөний үгнээс шалтгаалан зөвхөн зохисгүй, ухамсартай, ухамсартай зан авирыг олж мэдсэнээр олж мэдэх боломжтой. Энэ нь энэ үгийг илэрхийлж, энэ үгийг илэрхийлж, энэ үгийг илэрхийлдэг, энэ үгийг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь нэг амаар зааварчилгааны дагуу ямар хөдөлгөөнөөр холбогддог,

Насны үе шат тус бүрийн практик ур чадварыг бий болгох нь өөр өөр байдаг. Гурван жилийн туршид, амаар зааврын дагуу үйл ажиллагааны аргыг хуулбарлах нь маш их бэрхшээлийг даван туулах болно. Энэ талаар цаазлах арга техник, үйл ажиллагааны аргуудыг дагах, арга хэмжээ авах арга: Хамгийн үнэн зөв, тайлбарыг сонгохгүй байхын тулд энэ үгийг тодорхой бодох хэрэгтэй. Жишээлбэл, хүүхдүүдийг зурж, хүүхдүүдийг харуулахын тулд хүүхдүүдийг харуулж байна. Дараагийн шоу нэвтрүүлгийн тохиолдолд амаар зааварчилгаа нь зарим талаараа сунгаж болно: "Дээрээс доош доошоо доошоо зур."

Техникийн ур чадвар, ур чадвар, ур чадвар, ур чадварыг заах энэ үе шатанд энэ нь зөвхөн семантик функцэд үйлчлэх боломжтой, гэхдээ зөвхөн харилцан ярианы хэмнэлд байдаг. Тэгэхээр, багш, хүүхдүүдийг олон бөмбөг зурахыг санал болгож, хүүхдүүдийг олон бөмбөг өргөж, "Өөр нэг бөмбөг, өөр бөмбөг, өөр бөмбөг, өөр бөмбөг, өөр бөмбөг." Эдгээр үгс нь хүүхдийн гарны гарыг kougy-хэлбэртэй эргэдэг хэмнэлийг тодорхойлж, жолоодох хөдөлгөөнийг бүү зөвшөөр, Хөдөлгөөнийг зөв хэрэгжүүлэхэд амаар зааварчилгааны үүрэг гүйцэтгэдэг.

Харандаа зурах дүрэм хүүхдүүдийг сурах хэрэгтэй.

Хүүхдүүд санаж байх нь чухал: Хэрэгсэл нь өөр бөгөөд өөр өөр аргаар ажиллах шаардлагатай байдаг.

Диваажингийн зургийн дүрэм:

1. Брэндийг гурван хуруугаараа хадгалах ёстой.

2. Та дээд талаас доошоо шугам зурж, харандаагаар шугам зурж, шугамын хажуу талд гараа баруун тийш зурж, шугам зурахдаа гараа доод шугам дээр зурдаг. Та юу зурж, шулуун шугамыг харахын тулд гараа хадгалах хэрэгтэй. Дараа нь шулуун шугам гарч ирнэ.

3. Шугамыг доороос нь зурах, цаасан дээрээс заагаагүй харандаагаар бүү тат. Үгүй бол энэ нь бүр өөрчлөгдөхгүй. Нэг мөрийг хэд хэдэн удаа хэрэглэж болохгүй.

4. Тэгш өнцөгт, дөрвөлжин хэлбэрийн хэлбэр нь булангуудыг буланд байрлуулах хэрэгтэй.

5. Бөөрөнхий хэлбэрийн зүйлийг нэг хөдөлгөөнөөр татаж авах шаардлагатай.

6. Зургийг харандаагаар хоосон зургаар хийвэл та хамгийн ойрын хөдөлгөөнд байх ёстой.

7. Загварыг зураг зурахдаа цус харвалтыг нэг чиглэлд ашиглах ёстой: дээрээс доошоо, зүүн тийш,

8. Зурагт зураг зурах үед зургийг зурсан зүйлийн контурыг дагаж болохгүй.

9. Та зургийг цэвэрлэхгүйгээр будах хэрэгтэй.

10. Будсан зургийг харандаа дарангуйлах хэрэгтэй. Хэрэв та баррель, сулруулж, сулруулж, сулрахыг хүсч байвал - Хэрэв та хамгийн тод зурж, өөрийгөө зурах шаардлагатай бол.

Дүрэмлэг зургийн будаг:

1. Сойзыг гурван хуруугаараа (том, дунд, дунд харагдацтай, дунд харагдацаар нь наалдана), хуруугаараа хуруугаараа шахаж ав.

2. Өөр өөр шугам зурахдаа сойзыг овоолгонд хийх ёстой, тиймээс сойз хийх хэрэгтэй.

3. Өргөн шугам зурах үед нь бүх овоолсон сойзд найдах шаардлагатай бөгөөд балаар цаасан дээр харагддаг.

4. Нимгэн шугам зурах, сойзыг наалдаж, сойзоор нь сойзоор нь сойзоор нь хүрнэ.

5. Зургийг зурахдаа шугамын сойз ойрхон байх ёстой.

6. Зураг бүрийг зураг зурах, зураг зурахдаа зөвхөн нэг удаа хийх хэрэгтэй.

7. Та зогсоолгүйгээр нэг дор шугам хийх хэрэгтэй.

Хүүхэд энэ талаар асуухад дүрмийг дуудах ёстой бөгөөд энэ нь яагаад заавал хийх шаардлагатай байгааг тайлбарлаж, 1971: 63.]

Хүүхдүүд урьд нь сурч мэдсэн хүмүүсийг мартаж, хүүхдүүдийг анхааралтай ажиглах хэрэгтэй. Хоёр дахь хичээлийн хоёр дахь хичээлийн дараа хүүхдүүд нь өөр өөр чиглэл, харандаа, харандаа, сойз, сойзоор хичээллэх дүрмийг дууддаг. Аажмаар, хүүхдүүд зураг зурахтай холбоотой янз бүрийн дүрмийг санаж байна.

Дүрмүүдийн ассимиляци нь зураг зурах техникийг ухамсартай, ухамсартайгаар ашиглах боломжтой болгодог.

Хүүхдүүд хурууны нэрийг мэддэг байх шаардлагатай: Том, индекс, дунд; ийм орон зайн ойлголтын утга учрыг дээд талд нь, ёроолоос нь, ёроол, дээр нь шатааж, ташуу; Ийм чадвартай, дотоод хөдөлгөөн, овоо, овоо, контурыг мэддэг. Төрөл бүрийн хэлбэрийн нэр - Бөөрөнхий хэлбэртэй (тойрог, зууван), тэгш өнцөгт (дөрвөлжин, тэгш өнцөгт). Энэ нэрийг танилцуулахын тулд дүрмийг нь өгөхөд, гэхдээ өмнө нь, зөвхөн ангийн үйл ажиллагаанд, бусад ангид, бусад ангиудад, бусад ангид, бусад ангиудад.

Ийнхүү, харааны болон аман хэлийг ашиглах нь зураг зурахдаа техникийн ур чадвартай хүүхдүүдийг амжилттай ашиглахад тусална.

Сургалтанд хамрагдах арга нь сурган хүмүүжүүлэгч нь хүүхдүүдэд мэдлэгтэй болоход тусалдаг, хөрөнгө оруулалт, хөрөнгө бөгөөд чадварыг өгдөг, чадвараа өгдөг. Үйл ажиллагааны аргуудыг илтгэх, ур чадвар эзэмших нь ур чадварыг эзэмших, хүүхдийг зөвхөн багшийн үйлдлийг харуулахгүй байх шаардлагатай, гэхдээ бас давтагдана.

2.2 Дентактик тоглоомууд нь харааны бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл юм

Хүүхдүүдийн тоглоом нь судлаачид олон төрлийг олон өнцөгт асуудал гэж үздэг. СУРГАЛТ, ХУДАЛДАН АВАХ, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, СУРГУУЛЬ, ПСОМЕР, БАХОЖ БАЙНА. Илүү гф LESGAFATER нь хүүхдэд ургадаг орчны толь гэдгийг тэмдэглэв. Үүний улмаас, хүүхдийн тоглоом бол нийгмийн соёлын түвшинг илэрхийлдэг.

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харааны бүтээлчийг хөгжүүлэх талаар нэгдсэн арга барилын үндэслэл. "Нэгдсэн" гэсэн ойлголтыг тодорхойлж, "нэгтгэсэн" гэсэн ойлголтыг тодорхойлно. Харааны үйл ажиллагааг сурах арга Шумуул.

асрамжийн ажил, 05/18/2008 нэмсэн


Хүүхдийн харааны үзэл бодол, өвөрмөц байдал, асуудал, шалгуур, шалгуур, тогтоол, түвшин. Сургуулийн өмнөх боловсролын элементийн элементийн бүтээлийг харааны бүтээлчээр хөгжүүлэх нөхцөл байдлын сургалт; Хүүхдийн загвар, түүний онцлог шинж чанар, төрөл.

хичээлийн ажил, 02/03/2010 нэмж оруулсан


Хүүхдийн харааны бүтээлч байдлын онцлог шинж чанарыг судлах. Хүүхдийн зургийн зургийг хөгжүүлэх үеийн үе шатуудын шинж чанар. Уламжлалт бус техник нь хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд. Сургагч, хэлбэр, хэлбэр, аргууд, аргууд, аргууд, аргууд, аргууд.

хийсвэрлэл, нэмсэн 01/13/2010


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны хүрээлэн буй орчны боловсролд сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх арга хэрэгсэл болгон субьектийн орчин. Гоо зүйн мэдрэмжийг хөгжүүлэх. Тоног төхөөрөмжийн бүсийн бүс. Цэцэрлэгт.

дипломын ажил, 02/18/2014 нэмж оруулсан


Уран зөгнөлт бүтээлч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, үндсэн нөхцөл байдал, үндсэн нөхцөл байдал, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог. Ахлах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч хүмүүсийн бүтээлийг зугаа цэнгэлийн програмыг ашиглах замаар хөгжүүлэх арга.

дипломын ажил, 18.09.09.2008


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хөгжүүлэхэд зориулсан объект, хөгжлийн орчинд хөгжүүлэх, хөгжүүлэлтийн орчинг бий болгох. Сургалтын сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сайжруулах арга. Хүүхдүүдэд зориулсан оношлогооны даалгавруудын жишээ.

хичээлийн ажил, 12/13/2010 нэмж оруулсан


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч, бүтээлч чадварыг орчин үеийн сургагч, сэтгэл зүйд хөгжүүлэх. Хүүхдийн хөгжмийн бүтээлч байдлын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүнлэгийн болон сурган хүмүүжүүлэх үндэслэл. Хүүхдийн бүтээлч байдлыг хөгжүүлэхэд театрын үйл ажиллагааны нөлөө.

дипломын ажил, 26.05.200.2008 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг түлхэж буй хүүхдүүдийн бүтээлчдийн онолын үндэс суурьтай танилцах. Хүүхдийн бүтээлч чадварыг сайжруулах эхний түвшний оношлогооны онцлог. Сургуулийн өмнөх боловсролын гол ажлуудын нэг нь бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх.

хичээлийн ажил, нэмж 01/29/2016 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн болон сурган хүмүүжүүлэх, хөгжлийн сургагч багш, сурган хүмүүжил, сурган хүмүүжил. Тоглоомын үеэр үе тэнгийнхэнтэйгээ холбоо тогтоох, холбогдох хөтөлбөрийг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх, дүн шинжилгээ хийх нөхцөлийг ашиглах.

хичээлийн ажил, 10/20/2017 нэмсэн


Формацын эхний үе шатанд хувь хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг бий болгох. Хүүхдийн нарийн бүтээлч байдлын сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх шинж чанарууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаанд уламжлалт бус арга, арга техник.