Бага насны сурагчдын хичээлээс гадуурх цагийг хөгжүүлэх. Хичээлээс гадуурх хугацаанд бага насны хүүхдүүдэд хөгжмийн тусламжтайгаар гоо зүйн боловсрол олгох

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яам

Дээд мэргэжлийн боловсролын холбооны улсын төсвийн боловсролын байгууллага

Соликамскийн улсын сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль

Сурган хүмүүжүүлэх тэнхим

Курсын ажил

Хичээлээс гадуурх хугацаанд бага насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох

Хоёрдугаар курсын оюутан төгссөн

Боловсролын факультет

Степанова Ирина Алексеевна

Удирдагч:

Сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч,

сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэнхимийн дэд профессор

Питенко Светлана Владимировна

Соликамск 2013 он

Танилцуулга

Гоо зүйн боловсрол нь юуны түрүүнд сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, үнэн, шударга ёс, аз жаргал, нэр төр, эрх чөлөө зэрэг бүх нийтийн үнэт зүйлсийн үүднээс бодит байдал, урлагийн бүтээлийг үнэлэх хандлагыг төлөвшүүлэх замаар тодорхойлогддог.

Орчин үеийн амьдрал нь хэт ачаалал, нийгмийн өмнөх техникийн хөгжлийн бүтээгдэхүүн, үйл ажиллагааны олон талбарт хамаарах оюун ухаан, оновчтой байдлын гипертрофи зэрэг нь мэдрэхүйн болон гоо зүйн олон чадвараа алдахад хүргэдэг. Эдгээр чадварууд устах нь оюун ухааныг ядууруулж, түүнийг механик, нэг хэмжээст болгодог бөгөөд энэ нь сэтгэлгээний бүтээлч чадавхийг зайлшгүй бууруулахад хүргэдэг. Жинхэнэ бүтээлч байдлыг оновчтой ажиллагаа, хуурай тооцооллын автоматизмаар бий болгож чадахгүй. Бүтээлч боломжуудыг хэрэгжүүлэхийн тулд ухаалаг цахим компьютерууд дутагдаж буй стандарт бус логик хөдөлгөөн, сэтгэцийн холбоо, уран сэтгэмжийн санаачлага шаардлагатай. Үүнтэй холбогдуулан гоо зүйн боловсрол, ертөнцийг ойлгох асуудал чухал болж байна. Эдгээр бэрхшээлийг бага наснаас нь шийдвэрлэх хэрэгтэй. Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдүүд гоо зүйн болон бүтээлч эхлэлд онцгой өртөмтгий байдаг. Боловсролын шинэ стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд гоо зүйн боловсролын асуудлыг хамгийн амжилттай шийдвэрлэх боломжтой болсон.

Миний бодлоор хичээлээс гадуурх хугацаанд бага насны хүүхдүүдэд гоо зүйн боловсрол олгох нь хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, ярианы чанар, бүтээлч чадварыг хөгжүүлж, үзэл санааг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын гоо зүйн соёлын өндөр түвшинд хүргэдэг. Гоо зүйн боловсрол нь шилдэг багш нарын санааг зовоосон.

С.Т. Шацкий гоо зүйн боловсрол бол гоо үзэсгэлэн, үнэ цэнийн ертөнцийг бүхэлд нь хамарсан сургуулийн амьдралын зохион байгуулалтын цөм бөгөөд хөдөлмөрийн боловсролтой нэгдмэл байдлаар баг дахь хувь хүний ​​бүтээлч зарчмуудын хөдөлгүүр болдог гэж Шацки үзэж байв. S.T-ийн хэлснээр. Шацкийн хэлснээр гоо зүйн боловсролын тогтолцоо нь хувь хүнийг гоо зүйн болон практик байдлаар батлах, соёлын үнэт зүйлстэй танилцах, түүнчлэн янз бүрийн үйл ажиллагаанд хувь хүн өөрийгөө танин мэдүүлэхэд чиглэгдсэн бүх нийгэм, түүний бүх хүрээ, байгууллагуудын үйл ажиллагаа юм. .

Мөн гоо зүйн боловсрол гэж үздэг, P.P. Блонски. Бүтээгчийн хувьд гоо зүйн үнэлэмжийн шүүгч, сэтгэгчийг хүмүүжүүлэхэд тэр үүнийг төдийлөн харсангүй. Гоо сайхны бүтээлч байдал нь өдөр тутмын амьдралын бүтээлч байдлаас тусгаарлагдах ёсгүй гэж тэр хэлэв. Гоо зүйн боловсрол гэж П.П. Блонский хүний ​​байгалийн гоо үзэсгэлэнгийн хэрэгцээг үндэслэж, түүнд урлагийн хүслийг төрүүлж, түүнтэй харилцах зуршилтай болох ёстой. Сургуулийн хичээл бүр нь гоо зүйн боловсрол олгох боломжийг агуулдаг бөгөөд багш үүнийг хүүхдийн гоо зүйн хөгжлийн хэрэгсэл болгон оролцуулж, сурагчдыг урлагийн бүтээлч сэтгэлгээг дэмжих ёстой. Одоогийн байдлаар гоо зүйн боловсролын асуудлыг Е.Ю. Волчегорская, I.I. Баранова, Л.А. Антонов, тэд төлөвшсөн хувь хүний ​​​​хөгжил нь гоо зүйн боловсролын хүрээнд явагддаг гэж тэд хэлэв.

Асуудалсудалгаа:Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны оюутнуудад гоо зүйн боловсрол олгоход чиглэсэн хичээлийн систем гэж юу вэ. Энэхүү асуудал нь "Бага сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх хугацаанд гоо зүйн боловсрол олгох" судалгааны сэдвийн үндэс болсон.

Судалгааны объект: Бага насны оюутнуудад гоо зүйн боловсрол олгох үйл явц. Судалгааны сэдэв:Бага насны оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны онцлог

Судалгааны зорилго:Бага насны оюутнуудад гоо зүйн боловсрол олгоход чиглэсэн хичээлийн тогтолцоог онолын хувьд үндэслэлтэй болгож, хөгжүүлэх.

Судалгааны зорилго:

1. Судалгааны сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын судалгаа

2. Нарийн төвөгтэй хэлбэр, аргуудын тодорхойлолт.

3. Бага насны оюутнуудтай гоо зүйн боловсрол олгох чиглэлээр ажиллах.

Судалгааны аргууд:

Сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолд дүн шинжилгээ хийх, энэ сэдвээр мэдлэгийг системчлэх.

1 . Гоо зүйн боловсролын онолын үндэслэлбага сургуулийн сурагчид

1 . 1 Бага насны оюутнуудад гоо зүйн боловсрол олгох

ХүмүүжилХүүхдийн хувийн шинж чанарыг дээд зэргээр хөгжүүлэх, түүнийг орчин үеийн соёлын хүрээнд нэвтрүүлэх, өөрийн амьдралын субьект болох, түүний сэдэл, үнэт зүйлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг багшийн зорилготой мэргэжлийн үйл ажиллагаа.

Гоо зүйн боловсрол- сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын зорилготой харилцан үйлчлэл, өсөн нэмэгдэж буй хүний ​​амьдрал, урлагт гоо сайхныг мэдрэх, зөв ​​ойлгох, үнэлэх, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх, сайжруулахад хувь нэмэр оруулах, бүтээлч үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцох, гоо үзэсгэлэнгийн хууль тогтоомжийн дагуу бүтээх.

Гоо зүйн боловсролАмьдрал, урлагт байгаа үзэсгэлэнтэй, эмгэнэлтэй, инээдэмтэй, муухай зүйлийг мэдрэх, мэдрэх, үнэлэх, "гоо сайхны хууль тогтоомжийн дагуу" амьдрах, бүтээх чадвартай бүтээлч идэвхтэй зан чанарыг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц.

Гоо сайхны зорилгоth боловсролСургуулийн сурагчдын дунд гоо үзэсгэлэнг харах, мэдрэх, ойлгох, бий болгох чадварыг цогцоор нь хөгжүүлэх ёс суртахууны болон гоо зүйн хүмүүнлэгийн үзэл санааг төлөвшүүлэх.

Вадачи:

1. Гоо зүйн чухал мэдлэг, сэтгэгдлийн тодорхой нөөцийг бий болгох, түүнгүйгээр гоо зүйн ач холбогдолтой объект, үзэгдлийн сонирхол, сонирхол байхгүй болно.

2. Уран сайхны болон гоо зүйн ойлголтын олж авсан мэдлэг, чадварт үндэслэн түүнд гоо зүйн ач холбогдолтой зүйл, үзэгдлийг сэтгэл хөдлөлөөр мэдрэх, үнэлэх, түүнээс таашаал авах боломжийг олгодог нийгэм-сэтгэл зүйн шинж чанарыг төлөвшүүлэх.

3. Оюутан бүрт гоо зүйн бүтээлч чадварыг төлөвшүүлэх.

Гоо зүйн боловсролын тухай ойлголт нь гоо сайхны шинжлэх ухааныг илэрхийлдэг гоо зүй гэсэн нэр томъёотой холбоотой байдаг. "Гоо зүй" гэдэг үг нь Грекийн аистезаас гаралтай бөгөөд орос хэл рүү орчуулбал мэдрэмж, мэдрэмж гэсэн утгатай. Тиймээс ерөнхий ойлголтоор гоо зүйн боловсрол гэдэг нь гоо сайхны талбарт мэдрэмжийг бий болгох үйл явцыг хэлнэ. Харин гоо зүйд гоо сайхныг урлагтай холбож, бодит байдлыг хүний ​​оюун ухаан, мэдрэмж дэх уран сайхны тусгал, гоо сайхныг ойлгох, түүнийг амьдралд дагаж мөрдөх, бүтээх чадвартай холбоотой байдаг. Энэ утгаараа гоо зүйн боловсролын мөн чанар нь сурагчдын урлаг, амьдрал дахь гоо сайхныг бүрэн мэдрэх, зөв ​​ойлгох чадварыг хөгжүүлэх, гоо зүйн санаа, үзэл баримтлалыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон төрлийн урлаг, гоо зүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах явдал юм. итгэл үнэмшил, амт, түүнчлэн бүтээлч авъяас чадварыг хөгжүүлэх.урлагийн чиглэлээрх хандлага.

Гоо зүйн боловсролын тогтолцооны зохион байгуулалт нь хэд хэдэн зүйл дээр суурилдаг цагтncips:

1. Насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд оюун санааны амьдрал, өдөр тутмын ажил хөдөлмөр, урлаг, байгальтай харилцах, өдөр тутмын амьдрал, хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо зэрэгт гоо зүйн үзэгдэлтэй байнга харилцаж байдагт гоо зүйн боловсрол, урлагийн боловсрол түгээмэл байдаг.

2. Боловсролын бүх асуудалд нэгдсэн арга барил. Сургуулийн сурагчдын гоо зүйн боловсролд урлагийн янз бүрийн төрлүүд бие биетэйгээ харилцан үйлчилж, хүүхдэд цогц нөлөө үзүүлдэг.

3. Хүүхдийн урлаг, гоо зүйн бүхий л үйл ажиллагааг амьдрал, нийгмийг шинэчлэх практик, сургуулийн сурагчдын ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахууныг төлөвшүүлэх үйл явцтай органик холбох зарчим.

4. Анги, хичээлээс гадуурх, гадуурх үйл ажиллагаа, хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр дамжуулан урлагт үзүүлэх янз бүрийн хэлбэрийг хослуулах зарчим. хичээлээс гадуурх оюутны сурган хүмүүжүүлэх

5. Хүүхдийн уран сайхны болон ерөнхий сэтгэцийн хөгжлийн нэгдмэл байдлын зарчим. Сургуулийн сурагчдын уран сайхны болон гоо зүйн үйл ажиллагаа нь тэдний төсөөлөл, сэтгэл хөдлөлийн хүрээ, дүрслэлийн болон логик санах ой, яриа, сэтгэлгээний эрчимтэй хөгжлийг хангадаг.

6. Хүүхдийн урлаг, бүтээлч үйл ажиллагаа, сонирхогчийн тоглолтын зарчим. Найрал дуу, ардын бүжиг, хөгжмийн зэмсэг, шүлэг, үлгэр, хүүхдүүдийг урлагийн бүтээлтэй танилцуулж, оюун санааны амьдралын агуулга, уран сайхны хөгжил, хувь хүний ​​болон хамтын бүтээлч байдал, хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгсэл болдог.

7. Бүх хүүхдийн амьдралын гоо зүйн зарчим нь сургуулийн сурагчдын харилцаа, үйл ажиллагаа, харилцаа холбоог гоо сайхны хуулийн дагуу зохион байгуулахыг шаарддаг бөгөөд энэ нь тэдэнд баяр баясгаланг авчирдаг.

8. Хүүхдийн насжилттай холбоотой сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх онцлогийг харгалзан үзэх зарчим. Хөдөлмөр нь гоо зүйн боловсролын тогтолцоонд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хөдөлмөр ба гоо сайхан, үйлдвэрлэл, хэрэглээний органик уялдаа холбоо нь орчин үеийн гоо зүйн шалгуурыг хангасан хөдөлмөрт сургуулийн сурагчдыг татан оролцуулахыг шаарддаг. Ийм ажилд зах зээлийн үйлдвэрлэлийн ирээдүйн оролцогч - барааны хэрэглэгч, нийгмийн оюун санааны болон гоо зүйн хувьд хөгжсөн гишүүний урлаг, гоо зүйн боловсролыг явуулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практик нь хамгийн үр дүнтэй хэд хэдэн зүйлийг тодорхойлдог аргуудХүүхдэд гоо зүйн мэдрэмж, хандлага, дүгнэлт, үнэлгээ, практик үйл ажиллагааг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулах:

Гоо зүйн ойлголт, үнэлгээ, амтны анхны илрэлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн ятгах арга;

Дасгалын арга, хүрээлэн буй орчныг өөрчлөх, зан үйлийн соёлын ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой практик үйл ажиллагааны дасгалууд;

Бүтээлч, практик үйл ажиллагааг дэмжих асуудлын нөхцөл байдлын арга;

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн сайханд сэтгэл хөдлөл, эерэг хариу үйлдэл үзүүлэх, муухай зүйлд сөрөг хандлагыг бий болгох арга.

Пзаль мэхгоо зүйн боловсрол:

Ухамсартай хандлагыг хөгжүүлэх арга, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвар, сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг дэмжих арга техник;

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үг (тайлбар, заавар), урлагийн бүтээлийг үзүүлэх, гүйцэтгэлийн арга техникийг харуулахаас бүрддэг дүрслэх арга;

Яг дагаж мөрдөх ёстой үйлдлүүдийг харуулах, бие даасан үйл ажиллагааны арга барилыг бүрдүүлэх арга техник;

Дасгал хийх, ур чадварыг сургах, өвөрмөц байдал, гүйцэтгэлийн өвөрмөц байдал, шинэ бүтээл, хувьсах чадварыг багтаасан бүтээлч ажлуудад чиглэсэн техник.

Уламжлалтерөнхий хэлбэрүүд: тэмцээн, асуулт хариулт, лекц, сургуулийн амралт, дугуйлан, бүтээлч холбоод, түүнчлэн анхан шатны багийн ажлын шинэ хэлбэрүүд - дууны хонгил, аянгын концерт, хүүхэлдэйн театр, утга зохиол, урлагийн тэмцээн, яруу найраг сонирхогчдын тэмцээн, буухиа тэмцээн. дуртай үйл ажиллагааны уралдаан.

Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл- энэ бол зорилготойгоор бий болгосон орчин (орчин), сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх хүчин зүйлсийн хослол (харилцаа, арга хэрэгсэл гэх мэт) нягт харилцан үйлчлэлцэж, багшид боловсрол, хүмүүжлийн ажлыг үр дүнтэй явуулах боломжийг олгодог. Сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийхийн тулд I.P-г онцлох нь чухал юм. Дөрвөн генералын Подласым хүчин зүйлүүддидактик үйл явцын бүтээгдэхүүн үүсэхийг цогцоор нь тодорхойлох.

Тэр тэдэнд хандаж:

Боловсролын материал;

Зохион байгуулалт, сурган хүмүүжүүлэх нөлөө;

оюутны суралцах;

Гоо зүйн боловсролыг бий болгох үйл явцын үр нөлөөг дараахь сурган хүмүүжүүлэх нөхцлөөр тодорхойлдог: дидактик, зохион байгуулалт, сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх.

ДидактикнөхцөлЭдгээр нь сургалтын тогтолцооны процедурын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оновчтой хослуулсан багшийн тусгайлан бий болгосон сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын нөхцөл байдал юм.

Үүнд:

Сургалтын тодорхой хэлбэр, хэрэгсэл, арга, түүнчлэн мэдлэгийг өөртөө шингээх хяналтын арга, хэлбэрийг сонгох (симулятор, тест, интерактив сургалтын компьютерийн програм гэх мэт);

Эрдмийн хичээлийг судлах явцад гоо зүйн санаа, ур чадварыг эзэмшихэд хувь нэмэр оруулах тусгай даалгавруудыг боловсруулах, хэрэгжүүлэх;

Сургуулийн сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх системийг боловсруулах, хэрэгжүүлэх.

Зохион байгуулалтын нөхцөлЭдгээр нь сургуулийн сурагчдын гоо зүйн боловсролыг төлөвшүүлэхэд шаардлагатай сургалтын үйл явцын нөхцөл байдал бөгөөд тус бүр нь тодорхой төрлийн үйл ажиллагаагаар хэрэгждэг.

Үүнд:

Шинэ даалгавар хэлбэрээр танилцуулсан шинэ мэдээллийг бий болгох, өөрчлөхөд чиглэсэн бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглүүлэх, өөрийгөө зохион байгуулах (бүтээлч төсөл хэрэгжүүлэх, сургуулиас гадуурх бие даасан үйл ажиллагаа)

Оюутнуудын гоо зүйн ур чадварыг бий болгох үйл явцад нөөцийн дэмжлэг үзүүлэх;

Сургуулийн сурагчдын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг тусгай заах арга зүйгээр, түүний үр нөлөөг хянах замаар зорилготой удирдах.

Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөлЭдгээр нь сургалтын үйл явцын нөхцөл байдал бөгөөд багш, сурагчдын хооронд харилцан хүндэтгэлтэй харилцах, хамтран амьдрах замаар тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөлийн тайтгарал, багийн сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал юм. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх тактик, "амжилтын нөхцөл байдал", багийн эв нэгдлийг бий болгох, мөн сургуулийн сурагчдын хөгжлийн оношлогоо, суралцах сэдлийг өдөөх систем, хичээл бүрийн рефлекс-үнэлгээний үе шат юм.

Гоо зүйн боловсролыг хэмжих нь өөр өөр аргыг ашиглан хийгддэг шалгуур:сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх, нийгмийн. Сэтгэл зүйн шалгуур нь хүүхдийн уран сайхны дүр төрхийг төсөөлөн бодох, хуулбарлах, биширч, мэдрэх, амтыг илэрхийлэх чадварыг хэмждэг. Сурган хүмүүжүүлэх шалгуур нь гоо зүйн идеал, түүний үүсэх түвшин, түүнчлэн урлагийн амтыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхойлох, үнэлэхэд тусалдаг. Энэ нь хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээг хангахын тулд сонгосон урлагийн бүтээлээр илэрдэг: урлаг, амьдралын үзэгдлийг үнэлэхэд; янз бүрийн үйл ажиллагааны үр дүнд, ялангуяа уран сайхны болон гоо зүйн бүтээлч байдлын үр дүнд. Сурган хүмүүжүүлэх шалгуур нь хүүхдийн уран сайхны болон дүрслэлийн сэтгэлгээ, бүтээлч төсөөллийн түвшинг тодорхойлох боломжийг олгодог; өөрийн, шинэ, анхны дүр төрхийг бий болгох чадвар, түүнчлэн бүтээлч үйл ажиллагааны ур чадвар. Бүтээлч байдлын өндөр түвшний гоо зүйн хүмүүжил нь төгс гүйцэтгэлийн ур чадвар, импровизаци, шинэ дүр төрхийг бий болгох замаар тодорхойлогддог.

Гоо зүйн боловсролын нийгмийн шалгуур нь сурагчдаас урлагийн төрөл бүрийн сонирхлыг татах, урлаг, амьдралын гоо зүйн үзэгдлүүдтэй харилцах гүн гүнзгий хэрэгцээг шаарддаг. Нийгмийн утгаараа гоо зүйн боловсрол нь хүүхдийн зан байдал, харилцааны бүхэл бүтэн цогцолбороор илэрдэг.

Тиймээс гоо зүйн боловсрол нь оюутны гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг бүрдүүлдэг, хувийн шинж чанар, түүний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлж, зан үйлийн соёлыг сайжруулдаг. Эдгээр хүмүүжлийн илрэлүүд нь бага насны оюутны гоо зүйн хөгжлийн түвшинг тодорхойлоход тусалдаг тодорхой хэмжүүртэй байдаг. Гоо зүйн боловсрол нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх замаар хэрэгжүүлэх олон янзын хэлбэр, арга, арга техникийг хамардаг.

1. 2 Бага насны хүүхдүүдтэй хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэхгманай сургуулийн хүүхдүүд

Сургуульд боловсрол нь насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, хүүхдүүд бие биетэйгээ хамтарсан үйл ажиллагааны явцад явагдах ёстой бөгөөд ингэснээр хүүхдүүд амин чухал үнэт зүйлсийг олж авах (зөвхөн танихгүй) боломжтой байх ёстой.

Хичээлийн бус цагаар сургуулийн сурагчдад гоо зүйн боловсрол олгох үйл явцад бүх нийтийг сургах шаардлагатай байна вУтга:Орос, ард түмэн, жижиг эх орон, ахмад үеийнхэн, гэр бүлээ хайрлах, залуу хүмүүст анхаарал халамж тавих; эрх чөлөө, хариуцлага, ёс суртахууны сонголт, хүмүүст итгэх итгэл; амьдралын утга учир; нэр төр, шударга ёс, нигүүлсэл, нэр төр; хичээл зүтгэл, бүтээлч байдал; мэдлэг, зорилготой байх, зорилгодоо хүрэх тууштай байдал; гэх мэт.

Зорилтотгадуурх үйл ажиллагаа:тодорхой төрлийн үйл ажиллагаанд оролцсоны улмаас хүүхдийн оюун санааны болон ёс суртахууны шууд эзэмшил - бүтээлч байдал.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны даалгавар:

1. Оюутны нийгмийн мэдлэгийг олж авах (нийгмийн хэм хэмжээ, нийгмийн бүтэц, нийгэм дэх нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн болон хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлийн хэлбэр гэх мэт), нийгмийн бодит байдал, өдөр тутмын амьдралын талаархи анхан шатны ойлголт.

2. Оюутны туршлага хуримтлуулах, нийгмийн үндсэн үнэт зүйлс (хүн, гэр бүл, эх орон, байгаль, амар амгалан, мэдлэг, ажил, соёл) -д эерэг хандлагыг бий болгох, нийгмийн бодит байдалд үнэ цэнэтэй хандлагыг төлөвшүүлэх.

3. Оюутан бие даасан нийгмийн үйл ажиллагааны туршлагыг олж авах.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төрлүүд:

1. Тоглоомын үйл ажиллагаа;

2. Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа;

3. Асуудлын үнэ цэнийн харилцаа холбоо;

4. Чөлөөт цаг, зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагаа (чөлөөт цагийн харилцаа холбоо);

5. Уран сайхны бүтээлч байдал;

6. Нийгмийн бүтээлч байдал (нийгмийн өөрчлөлт сайн дурын ажил);

7. Спорт, амралт зугаалгын үйл ажиллагаа;

8. Жуулчны болон орон нутгийн түүхийн үйл ажиллагаа.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа гурван үе шатыг ялгаж салгаж болно.

1-р үе шат: Хүүхдийн сонирхол, хэрэгцээ, хобби зэргийг оношлох дизайны үе шат.

2-р үе шат: Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боловсруулсан тогтолцоог бий болгох, ажиллуулах нь түүний нөөцийн тусламжтайгаар явагддаг зохион байгуулалт, үйл ажиллагаа;

3-р шат: Дүгнэлт, дүн шинжилгээ, үнэлгээний арга, арга барилыг ашигладаг.

Эхний шатанд багш нарын хүчин чармайлт нь сурагч бүр юунд дуртай, сонирхож байгаа, өөрийн сонирхол, хэрэгцээгээ хаана, хэрхэн ухамсарлаж байгаа, сургууль, анги, нэмэлт боловсролын байгууллагад өөр юу хийхийг хүсч байгаа талаар мэдээлэл цуглуулахад чиглэгддэг. боловсрол, соёл, спорт. Энэ зорилгоор та санал асуулгын арга (санал асуулга, харилцан яриа, ярилцлага), тоглоомын арга техник, бүтээлч ажлуудыг гүйцэтгэх боломжтой.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны тогтолцоог төлөвлөхдөө дараахь зүйлийг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Үүнийг зохион байгуулах хэлбэр, арга: уралдаан, асуулт хариулт, сургуулийн амралт, дугуйлан, хүүхэлдэйн театр гэх мэт;

Зохион байгуулалтын арга (нэг хүн, эсвэл хэсэг бүлэг оролцогчид эсвэл багийн бүх гишүүд зохион байгуулсан);

Бусад баг, хүмүүстэй харилцах ("нээлттэй", бусадтай хамтран явуулдаг, "хаалттай", зөвхөн гишүүд нь багийн хүрээнд явуулдаг);

Багшийн нөлөөлөх арга зам (шууд ба шууд бус); нарийн төвөгтэй байдлын зэрэг (энгийн, нийлмэл, төвөгтэй).

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах хоёр дахь шатанд бүх арга хэмжээ нь боловсруулсан төслийг хэрэгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны субъектууд нь ангийн багш, багш нар - хүүхдүүдтэй боловсролын ажлыг зохион байгуулагч байж болно.

Зохион байгуулалт, удирдлага, мэдээллийн технологийн нөөцийн дэмжлэггүйгээр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны тогтолцоог бий болгохыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг төлөвлөх, зохион байгуулах, дүн шинжилгээ хийх орчин үеийн, үр дүнтэй арга, хэлбэр, техник, арга барилыг багш нар хөгжүүлэх ажлыг тогтмол хийх шаардлагатай байна.

Гурав дахь үе шатанд дүн шинжилгээ, үнэлгээний зохих арга техник, аргуудыг ашигладаг товч танилцуулга орно. Үүнд харилцан яриа, бүтээлийн үзэсгэлэн, асуулт асуух, тест хийх гэх мэт орно.

Иймээс хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа багш нь оюутны сонирхол, хэрэгцээг ашиглан боловсролын тодорхой ажлуудыг шийдэж, түүний үндсэн дээр түүний чанар, ур чадварыг бий болгодог бөгөөд үүнд гоо зүйн боловсролын арга зүйн үндэс, түүний дотор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд тусалдаг. .

1. 3 Арга зүйхичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулахгоо зүйн боловсрол олгох үйл явцад бага насны оюутнуудтай

Хичээлийн цагаар ангид хичээл хийхээс гадна багш хичээлээс гадуур болон ангиас гадуур оюутнуудтай хичээл хийх шаардлагатай болдог. Хичээлээс гадуурх болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд дараахь үйл ажиллагаа орно: хуулбар, ил тод, киноны зургийг харуулсан лекц, яриа, илтгэл, дугуйланг зохион байгуулах, зохион байгуулах, үзэсгэлэн, музей, уран бүтээлчдийн урлангаар аялах, үзэсгэлэн зохион байгуулах, баярын байрыг тохижуулах, үдшийн арга хэмжээ зохион байгуулах. үдэшлэг - концерт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа.

Хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх ажил нь үндсэндээ ангийн үйл ажиллагаатай ижил даалгавар, зорилгыг баримталдаг боловч эдгээр асуудлыг илүү өргөн, гүнзгий, илүү ноцтой хэлбэрээр, шинэ материал ашиглан, бүтээлч санаачлага, идэвхтэй байдалд тулгуурлан шийдвэрлэхэд тусалдаг. оюутнуудын сонирхол. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хүүхдүүд үргэлжлүүлэн хөгжүүлж, ур чадвараа дээшлүүлж, хүүхдийн зурсан зургууд нь чадварлаг, бодитой байх ёстой. Урлаг бол зугаа цэнгэл, зугаа цэнгэл биш, харин хичээл зүтгэл шаарддаг, асар их баяр баясгаланг авчирдаг ноцтой ажил гэдгийг суралцах явцад хүүхдүүдэд итгүүлэх шаардлагатай. Багш нь хүүхдүүдэд гоо сайхны сонирхол, гоо үзэсгэлэнгийн хэрэгцээ, гоо сайхны хуулийн дагуу амьдрах, бүтээх хүсэл эрмэлзлийг төрүүлэх боловсролын ажлын ийм аргыг олох ёстой.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг амжилттай зохион байгуулахын тулд бүх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөг урьдчилан боловсруулж, сэдвийг нь тоймлох шаардлагатай. Түүнчлэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны цаг, үйл ажиллагааны тоо, сурагчдын насны онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны төлөвлөгөөний хэлбэр, шинж чанар нь маш олон янз байх ёстой. Гоо зүйн ойлголтыг сургах хичээлээс гадуурх хичээлүүдэд хүүхдүүд зөвхөн гоо үзэсгэлэнгийн талаар суралцаж, түүнийг биширч сурдаг төдийгүй амьдрал, ажил, урлаг, зан байдал, харилцаанд гоо үзэсгэлэнг бий болгоход идэвхтэй оролцдог. Энэ нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмжийн хүрээ, ёс суртахууны чанарыг хөгжүүлэхийг шаарддаг.

Арга зүйн зохион бүтээгчийн тусламжтайгаар гоо зүйн боловсрол олгох хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны янз бүрийн төрлийн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж болно.

1. Нэгдүгээр түвшний боловсролын үр дүнгээс (сургуулийн сурагчдын урлагийн нийгмийн мэдлэгийг олж авах, жишээлбэл, гоо сайхны шалгуур), хоёрдугаар түвшинд (сургуулийн сурагчдын эзэмшүүлэх) тууштай шилжилтийг хамарсан гоо зүйн боловсролын цогц боловсролын хөтөлбөрүүд. урлагийн үндсэн үнэт зүйлс, жишээлбэл, дэлхийн урлагийн соёлын шилдэг бүтээлүүд), гуравдугаар түвшний үр дүнд (Оюутан бие даасан үйл ажиллагааны туршлага олж авах, жишээлбэл, оюутан өөрөө өөрийн үнэ цэнийг бий болгодог) янз бүрийн төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа;

2. Тодорхой асуудлын чиглэлээр боловсролын үр дүнд хүрэх, янз бүрийн төрлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны боломжийг ашиглахад чиглэсэн сэдэвчилсэн боловсролын хөтөлбөрүүд (гоо зүйн боловсрол, эх оронч хүмүүжил, хүлцлийн боловсрол гэх мэт).

3. Тодорхой түвшний үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны гоо зүйн боловсрол олгох боловсролын хөтөлбөрүүд (эхний түвшний үр дүнг өгөх; эхний, хоёрдугаар түвшний үр дүнг хангах; эхний, хоёр, гуравдугаар түвшний үр дүнг хангах);

4. Хичээлээс гадуурх тодорхой төрлийн үйл ажиллагааны боловсролын хөтөлбөр (уран сайхны бүтээлч байдал, дүрслэх урлаг, хөгжмийн ардын аман зохиол, сургуулийн театрын үйл ажиллагаа гэх мэт);

5. Тодорхой насны бүлгийн оюутнуудад (бага насны оюутнуудад, өсвөр насныханд) чиглэсэн гоо зүйн чиглэлийн насны боловсролын хөтөлбөрүүд.

6. Оюутнуудад зориулсан гоо зүйн чиг баримжаа олгох бие даасан боловсролын хөтөлбөрүүд.

Тиймээс гоо зүйн боловсролын үйл явц дахь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сүнслэг байдал, гоо зүйн соёлыг хөгжүүлэх, гоо зүйн үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан олон багш нар хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд гоо зүйн боловсролын асуудалд эргэлзэж байна.

2 . Арга зүйн үндэсгоо зүйн боловсрол mlaгshihхичээлийн бус цагаар сургуулийн сурагчид

2. 1 Сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг нэгтгэхгоо зүйн нөхөн үржихүйн асуудлын талаарболонбага сургуулийн Таняхичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд iks

Сурган хүмүүжүүлэх туршлага нь багшийн сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны үр дүн бөгөөд түүний өмнө тулгарч буй сурган хүмүүжүүлэх даалгаврыг хэрэгжүүлэхэд бие даан ашигладаг мэргэжлийн ур чадварын нийлбэрийг эзэмшсэн түвшинг харуулдаг.

Л.П. Ильченко "Бага насны сурагчдыг хүлцэнгүй хүлцэнгүй байдалд хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох гоо зүйн мөчлөгийн сургамж" хэмээх нийтлэлдээ орчин үеийн ертөнцөд шийдвэрлэх шаардлагатай дэлхийн асуудлын хүрээ хурдацтай өргөжиж байгаад анхаарлаа хандуулав. Дэлхийн хамтын нийгэмлэгийн тулгамдсан асуудлын нэг бол хувь хүн, үндэсний болон шашны бардам зан, өөрийн үзэл бодлоос ялгаатай үзэл бодлыг дайсагналцахаас үүдэлтэй хүлээцтэй байдал дутагдалтай байдаг. Зохиогч нь хууль эрх зүйн орчин байгаа эсэх, боловсролын түвшин нэмэгдэх, мэдээлэл авах боломж, асуудлыг хувийн түвшинд ухамсарлах гэх мэт үл тэвчих нөхцөл байдлыг онцлон харуулсан хөтөлбөрийг өгдөг.

Л.П. Ильченко хүүхдийн хувийн шинж чанарыг анхдагч төлөвшүүлэх, түүний оюуны болон урлагийн чадварыг хөгжүүлэх, өөрийн болон ойр орчмын ард түмний соёлыг эзэмших, соёлын харилцааны үндэс суурь болох бага ангид ихээхэн ач холбогдол өгдөг. , ёс суртахууны болон гоо зүйн боловсрол бүрддэг.

Гэсэн хэдий ч зохиолч тухайн сургууль, ангид нэгжээр төлөөлдөг соёлууд нь харьяалагддаг ард түмнийхээ үндэсний соёлд нэгдэх боломжгүй тул анхаарлаа хандуулдаг. Ийм орчинд өссөн залуучууд орчин үеийн барууны урлагийн соёлоор гоо зүйн хэрэгцээгээ хангах нь элбэг. Уугуул ард түмнийхээ аялгуунд сэтгэл нь догдолдоггүй. Энэ бүхэн нь зөвхөн гоо зүйн төдийгүй хувь хүний ​​оюун санааны ерөнхий хөгжилд сөргөөр нөлөөлдөг.

Энэхүү нийтлэлд зохиогч ийм сөрөг үзэгдлийг даван туулах арга замыг зааж өгсөн бөгөөд тэрээр үндэсний бүрэлдэхүүн хэсгийг харгалзан гоо зүйн мөчлөгийн хичээлээс гадуурх болон гадуурх ажилд өгдөг. Энэ нь иргэний боловсролыг оюутнуудын уран сайхны бүтээлч байдалтай холбох боломжийг олгодог. Үүний зэрэгцээ оюутнууд өөрсдийн хувийн шинж чанарыг илэрхийлэх боломжийг олж авдаг. Оюутнуудад урлагийн амт, гоо зүйн хэрэгцээ, эдгээр соёлд тэсвэртэй байдлыг бий болгох, хөгжүүлэхэд үндэсний болон олон улсын хоорондын зохицолд хүрэх.

"Уран сайхны ажлын хичээл дэх гоо зүйн дохио" нийтлэлд зохиолч I.P. Ильинская бага насны хүүхдийн гоо зүйн соёлын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бүрдүүлдэг урлагийн бүтээлийн хичээлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг.

Гоо зүйн дохиог ашиглах нь бага насны оюутны гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн урлагийн хичээлийн даалгаврыг хэрэгжүүлэх гол хэрэгслийн нэг юм. Тэдгээрийн дагуу зохиолч бага насны оюутны гоо зүйн соёлыг амжилттай төлөвшүүлэхэд багш ашигладаг тодорхой түлхэцүүдийг ойлгодог бөгөөд үүний тусламжтайгаар багш нь оюутны хувийн мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, үйл ажиллагааны талбарт нөлөөлдөг.

Ильинская гоо зүйн дохионы хоёр бүлгийг ялгадаг. Аман ба харааны "гоо зүйн дохио", аман-гоо зүйн дохионд дараахь зүйлс орно.

1. Дохио - мессеж, өөрөөр хэлбэл багшийн хичээл дээр бага насны сурагчдад санал болгодог, импульс агуулсан, зорилго нь оюутны ухамсарт нөлөөлж, хувь хүний ​​гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэхэд чиглүүлдэг гоо зүйн мэдээлэл.

2. Дохио - бүхэл бүтэн хичээлийн туршид багш анги болон оюутнуудад гоо зүйн мэдээллийг нэгтгэх сануулга өгөх үед сануулга.

3. Дохио - урамшуулал, гол төрөл нь асуулт юм. Харааны болон гоо зүйн дохионд дараахь зүйлс орно.

1. Уран зургийн хичээлд ашигласан схем, загварууд нь тодорхой, нарийвчилсан, гоо зүйн шинж чанартай байх ёстой

2. Ангид багшийн авчирсан бүтээгдэхүүний дээж. Дээж нь юуны түрүүнд хүүхдүүдэд хүртээмжтэй, ойлгомжтой байх ёстой.

3. Уран зургийн хичээлд хэрэглэгдэх нэмэлт хэрэглэгдэхүүнийг (гялтгануур, ринстон, гялтгануур, товч, туузны хэсэг гэх мэт) үзүүлэх хайрцагт хийж, хүүхдэд хялбар харагдахуйцаар байрлуулж болно.

4. Төрөл бүрийн гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн техникээр хийсэн бүтээлийн үзэсгэлэн (DPI). Ийм бүтээгдэхүүний үзэсгэлэнг ангид зохион байгуулах, ийм үзэсгэлэнд зочлох нь багш нь бага насны сурагчдын гоо зүйн соёлыг төлөвшүүлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг.

"Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийн гоо зүйн боловсрол" гэсэн нийтлэлдээ A.S. Корж сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд гоо зүйн урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхтэй холбоотой асуудлыг авч үздэг.

Зохиогч сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэхэд тохирсон цаг хугацаа нь зохицонгуй хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, улмаар гоо зүйн, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хангалттай биш гэж тэмдэглэжээ. Эдгээр зорилгодоо хүрэх, хүүхдийн хөгжилд эерэг үр дүнд хүрэхийн тулд байгалийн материалаар ажиллах гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн дугуйланг зохион байгуулав. Зорилтот ярианы явцад хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн мастеруудын хийсэн бүтээгдэхүүний гоо сайхныг ойлгож сурч, дүрслэх ур чадвараа дээшлүүлж, гар урлалын төрөл бүрийн талаархи мэдлэгээ өргөжүүлдэг. Тэд уран зөгнөл, бүтээлч төсөөлөл, гоо зүйн ойлголтыг эрчимтэй хөгжүүлэхэд чиглэсэн ардын гар урлалын төрөл бүрийн гар урлал үүссэн түүхийн тухай өгүүлдэг ном, цомгуудыг үзэж, гоо үзэсгэлэн, гэрэл гэгээтэй байдлыг нь биширдэг. Дугуйлан дахь хичээлүүд нь хийсвэр сэтгэлгээ, сайн дурын анхаарал, орон зайн төсөөлөл, ой санамж, яриа, гоо зүйн соёл, идэвхтэй хөдөлмөрийг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг гэж зохиогч дүгнэжээ.

Энэхүү нийтлэлд "Ардын урлагийн уламжлалыг санаачлах нь бага насны оюутнуудын гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох механизм юм." I.P. Ильинская багш, сэтгэл судлаачдын судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийдэг. Орчин үеийн утгаар "гоо зүйн" гэсэн ойлголт нь логик шүүлт (И. Кант), дүрслэлийн сэтгэлгээ, төсөөлөл (Е.В. Ильенков) дээр үндэслэн ертөнцийг цогцоор нь хүлээн авах чадварын "дээд, боловсронгуй хэлбэрүүд" -тэй холбоотой болохыг тэд баталж байна. урлагийн бүтээл туурвих замаар, хүрээлэн буй материаллаг бодит байдлыг гоо үзэсгэлэнгийн хуулийн дагуу өөрчлөх замаар. Зохиогч багш нар Н.И. Киященко болон Н.Л. Лейзеров, гоо зүйн ухамсар үүсэх үйл явц нь дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг агуулдаг гэж үздэг: гоо зүйн туршлага, мэдрэмж, сэтгэл хөдлөл, амт, гоо зүйн үзэл бодол, итгэл үнэмшил, гоо зүйн хэрэгцээ. Гоо зүйн хүмүүжлийн үйл явц нь зохиогчийн хэлснээр "хүний ​​мэдрэмжийн хөгжлийн хамгийн дээд үе шатыг тэмдэглэдэг" гоо зүйн сэтгэл хөдлөлөөс эхэлдэг. Бага сургуулийн сурагчдыг гоёл чимэглэлийн болон хэрэглээний урлагийн бүтээлүүдтэй танилцуулах нь гоо зүйн амтыг хөгжүүлэх чухал алхам юм. Байгалийн гоо үзэсгэлэнд хариу үйлдэл үзүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлаас таашаал авах чадвар, хэрэгцээг хөгжүүлэх нь оюутнуудын урлагийн соёлын талаархи сэтгэл хөдлөлийн ойлголтыг зохион байгуулах үйл явцын чухал цэг юм.

Зарецкая I.I. "Гоо зүйн боловсрол нь бага насны хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэх хүчин зүйл" гэсэн өгүүлэлд ерөнхий боловсролын бага сургуулийн хөтөлбөрийг боловсруулахдаа гоо зүйн боловсролд онцгой анхаарал хандуулдаг. Зохиогч нь боловсролын хөтөлбөрийн бүх сэдвүүдэд дүн шинжилгээ хийж, хичээлийн үр дүнгийн чанар нь гоо зүйн нөлөөллөөр хангагдаж, хувийн сургалтын үр дүнд нөлөөлдөг эсэхийг шалгасан. Тэрээр хичээлийн чиглэл бүр хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үргэлжлэл байдаг, энэ нь хэлбэр, агуулгын хувьд олон талт, олон янз байдаг гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн.

Хэд хэдэн нийтлэлд дүн шинжилгээ хийсний дараа гоо зүйн боловсролын асуудал орчин үеийн багш нарын анхаарлыг татаж байна гэж дүгнэж болно. Тэд орчин үеийн сургуулийн сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх шинэ арга, техник, хэрэгслийг боловсруулж, хэлбэр, агуулгын хувьд олон янзын ангиудын системээр хэрэгжүүлдэг.

2 . 2 Ангиудын тогтолцоог хөгжүүлэх, гоо зүйн нөхөн үржихүйд чиглэсэнболонТаня залуух сургуулийн сурагчид

Гоо зүйн боловсрол гэдэг нь сургуулийн сурагчдыг хөгжүүлэх бүх объектив болон субъектив боломжийг цаг тухайд нь, хангалттай ашигладаг сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны тогтолцоо юм. Энэ системд: сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаа, хичээлээс гадуурх болон сургуулиас гадуурх ажил орно.

Энэхүү хичээлийн системийг "Хөгжмийн ардын аман зохиол" хөтөлбөрийн өөрчлөлтийн үндсэн дээр боловсруулсан бөгөөд зохиолч Г.А. Косарева, I.A. Плеханов; "Бүтээлч байдлын орон", Т.А. Бугакова, "Үлгэрт зочлох нь", Л.Х. Валиулина.

Зорилго: Оюутнуудын гоо зүйн соёл, бүтээлч үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх.

1. Гоо сайхны амт, уран зөгнөл, авъяас чадвар, уран сайхны ой санамжийг хөгжүүлэх;

2. Урлаг, хөгжим, уншлагын чиглэлээр сониуч зан төлөвийг бий болгох;

3. Тууштай байдал, үнэн зөв, тэвчээрийг төлөвшүүлэх;

Хичээл дээр дидактик зарчмуудыг ашигладаг: хүртээмжтэй байдал, харагдах байдал, хүүхдийн нас, бие даасан шинж чанарыг харгалзан тууштай, системтэй сургалт, боловсрол.

Үйл ажиллагааны төрөл, хичээлийн сэдэв	Онолын хувьд цагийн тоо	Бодит цагийн тоо	Нийт цаг
ардын аман зохиолын ертөнц
онигоо
Үлгэр домог
teaser
Түргэн хэллэг
Хэллэг
үгс
Эцсийн хичээл. цугларалт
урлаг
Будгийн шинж чанар
Хатан хаан Тассел ба өнгөний ид шидийн хувирал
Дулаан, хүйтэн өнгөний амралт
Саарал хар өнгөний ертөнц
өнгөлөг сэтгэлийн байдал
ид шидийн шугам
Хэлбэрийн контраст
Оросын ардын үлгэр "Колобок"
Оросын ардын үлгэр "Теремок"
Оросын ардын үлгэр "Манжин"
Оросын ардын үлгэр "Чоно ба үнэг"
Оросын ардын үлгэр "Чоно ба долоон хүүхэд"
Оросын ардын үлгэр "Гурван баавгай"
Оросын ардын үлгэр "Мэлхийн гүнж"
Үлгэр Г.Х. Андерсен "Thumbelina"
A.S-ийн үлгэр. Пушкин "Загасчин ба загасны үлгэр"
В.Катаевын "Цэцэг-долоон цэцэг" үлгэр.

Хичээлийн систем.

Хөгжим 1-р анги.

Хичээл 1. "Ардын аман зохиолын ертөнц" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Ардын аман зохиолтой танилцах.

Ардын аман зохиол - ардын мэргэн ухааны ертөнц; ардын дууны онцлог; гүйцэтгэлийн үндсэн ур чадвар. Дуу дуулах чадварыг хөгжүүлэх: амьсгалын дасгал, дууны үйлдвэрлэл, хэмнэл.

Хичээл 2. "Үржүүлгийн шүлэг" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Хэллэгийн тухай танилцуулга.

Цэцэрлэгийн шүлэг нь ардын урлагийн нэг төрөл, тэдгээрийн зорилго. Үг сурах, илэрхийлэх гүйцэтгэл дээр ажиллах.

Хичээл 3. "Хошигнол" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Хошин шогийн төрөлд танилцуулах.

Хошигнол нь төрөл зүйл болох ардын аман зохиол, хүүхдийн амьдрал дахь тэдний байр суурь . Хошин шогийн үг, аялгуу сурах.

Хичээл 4. "Үлгэр" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Үлгэр домогтой танилцах.

Үлгэр нь бүтээлч байдлын нэг төрөл, тэдгээрийн зорилго; Энэ төрлийн бүтээлч байдлын онцлог. Дуу-үлгэр сурах, тоглох.

Хичээл 5. "Тезер" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Тизерүүдийн танилцуулга.

Тизер нь бүтээлч байдлын нэг хэлбэр бөгөөд хүүхдийн амьдрал дахь тэдний байр суурь. Тизер сурах, тойрон тоглох, илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл дээр ажиллах; teaser бичих.

Хичээл 6. "Паттер" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Хэлний мушгиатай танилцах.

Хэл мушгих нь ардын урлагийн нэгэн төрөл. Хөгжмийн хэллэг сурах.

Хичээл 7. "Тоолох" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Хэллэгийг тоолохтой танилцах.

Ардын урлагийн нэг төрөл болох хэмнэл, тэдгээрийн зорилго. Хөгжмийн шүлэг сурах, тэдгээрийг практикт ашиглах чадвар.

Хичээл 8. "Тоглоом" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Тоглоомын танилцуулга.

Тоглоомын төрлүүд, драмын үйл ажиллагаанд уран сайхны дүр төрхийг тусгах; зан үйлийн тоглоомууд, тоглоомуудын хуанлийн жилийн тойрогтой тохирч байх; хөгжмийн найрал дуу, тэдгээрийн онцлог; Ненецийн хүмүүсийн тоглоомууд ба тэдгээрийн онцлог. Орос тоглоом сурах; илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл дээр ажиллах .

Хичээл 9. "Үг хэлэх" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: зүйр цэцэн үгсийн танилцуулга.

Ардын урлагийн нэгэн төрөл болох үг хэллэг, түүний амьдрал дахь хэрэглээ. Үг, аялгуу сурах; илэрхийлэлтэй гүйцэтгэл дээр ажиллах.

Хичээл 10. Сэдэв “Төгсгөлийн хичээл. Цугларалт "(1 цаг)

Зорилго: Дүгнэлт.

Асуулт; кроссворд; тоглоом "Ардын аялгууг таах" Бүтээлч даалгавар:

1) Ая, хэмнэлийг импровизаци.

2) Ардын аман зохиол дээр үндэслэсэн дуу, дууг зохиох.

Урлаг.

Хичээл 1. "Будагны шинж чанар" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Гуашь, усан будгийн зурагтай танилцах.

Gouache-ийн онцлог шинж чанарууд: нягтрал, өтгөн тууштай байдал, будгийн нэг давхаргыг нөгөөтэй давхцуулах, холиход хялбар, олон төрлийн тусгай эффект авах чадвар. Усан будгийн онцлог: ил тод байдал, "эмзэглэл". Усан будгийн янз бүрийн техниктэй танилцах. Хуурай ба нойтон цаасан дээр зурах онцлог. Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, гуаш, ваар.

Хичээл 2. "Хатан хясаа ба өнгөний ид шидийн хувирал" сэдэв (2 цаг)

Зорилго: Бийртэй танилцах.

Бийрний гарал үүслийн түүхтэй танилцах. Янз бүрийн төрлийн сойз: хатуу ба зөөлөн, дугуй ба хавтгай, том, жижиг. Сойзны ажил, арчилгааны дүрэм. Сойз дээр янз бүрийн даралтаар олж авсан янз бүрийн төрлийн цохилтын тухай ойлголт: "цус харвалт-бороо", "од", "тоосго", "долгион". Хатан хааны үйлчлэлийн гол өнгө (улаан, хөх, шар), тэдний ид шидийн нууц. Үндсэн өнгийг холих замаар нийлмэл өнгө авах арга. Оюутнуудын практик ажил.

Хичээл 3. "Дулаан, хүйтэн өнгөний баяр" сэдэв. (1 цаг)

Зорилго: Дулаан, хүйтэн өнгөнүүдтэй танилцах.

Байгалийн үзэгдлийн (аянга, цасан шуурга, гал түймэр, галт уулын дэлбэрэлт) жишээн дээр баялаг өнгөлөг палитртай танилцах. Өнгө нь дулаан, хүйтэн гэж хуваагддаг. Дулаан өнгөний онцлог (дулаан мэдрэмж, дулаарал). Хүйтэн өнгөний онцлог (хөргөх мэдрэмж). Нэмэлт дулаан, хүйтэн өнгө. Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 4. "Саарал хар өнгийн ертөнц" сэдэв. (1 цаг)

Зорилго: Ахромат өнгөний тухай танилцуулга.

Акроматик өнгө (өнгөгүй өнгө нь цайвар өнгөтэй байдаг). Саарал өнгийн баялаг сүүдэр. Ахромат палитрын "шидэт" боломжууд, цайвар сааралаас хар хүртэл өнгийг хуваах. Ахроматик өнгийг ашиглах үед боломжит хэтийн төлөвийн тухай ойлголт (цаашид - цайвар, ойр - бараан). Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 5. "Өнгөт сэтгэлийн байдал" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Цагаан будгийн онцлогтой танилцах.

Өнгө нь ханасан (тод) ба бага ханасан (бүдгэрсэн) гэж хуваагддаг. Ханалт гэдэг нь өнгө нь саарал өнгөнөөс хэр зэрэг ялгаатай болохыг хэлнэ. Аажмаар цагаан эсвэл хар будгийг тод өнгөтэй болгох арга техник. Бүдгэрсэн өнгөлөг хослолууд. Цагаан будаг нэмэхэд "өнгөт сэтгэлийн байдал" өөрчлөгддөг. Цагаан будаг нэмсэний үр дүнд өнгөний мэдрэмж (эмзэглэл, хөнгөн, агаартай байдал). Хар өнгийн будаг нэмэхэд өнгөний мэдрэмж (хүнд, түгшүүр, нууцлаг байдал). Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 6. "Ид шидийн шугам" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Янз бүрийн мөрүүдийн танилцуулга.

Мөрүүд бол бүх эхлэлийн эхлэл юм. Шугамын ангилал: богино ба урт, энгийн ба төвөгтэй, зузаан ба нимгэн. "Мөрийн дүр" (муу, хөгжилтэй, тайван, шүдтэй, зальтай, үсэрдэг). Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 7. "Цэг" сэдэв (2 цаг)

Зорилго: Оноо авах арга замуудтай танилцах.

Гол нь шугамын "найз охин" юм. Цаасан дээр цэг авах арга замууд: харандаагаар бага зэрэг хүрэх, өөр зургийн объектод хүрэх. "Цэгийн шинж чанар": тарган ба туранхай, том ба жижиг, дугуй ба нарийн төвөгтэй. Pointelism техник (зөвхөн цэгүүдийг ашиглан зураг бүтээх). Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 8. "Цэг" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Будах техниктэй танилцах.

Зургийн чимэглэл болгон толбо. "Толбоны дүр". Толбо нь нягтрал, хэмжээ, өнгө аясаас хамаарна. Зурган дээр толбо үүсгэх техник. Толбоны дүрсийг янз бүрийн аргаар: зурах хэрэгсэл дээр өөр өөр даралтаар, давхаргын зураасыг давхарлан, олон цэг, тор эсвэл бусад элементүүдийг цаасан дээр наах. Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 9. "Маягт" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Маягтын танилцуулга.

Обьектийн хэлбэрийг ойлгох Төрөл бүрийн хэлбэрүүд (геометрийн, байгалийн, уран зөгнөл), тэдгээрийг цаасан дээр дүрслэх арга замуудтай танилцах. Оюутнуудын практик ажил.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 10. "Маягтуудын ялгаатай байдал" сэдэв (1 цаг)

Зорилго: Маягтуудын ялгаатай байдлыг харуулах.

Намрын навч, модны жишээн дээрх хэлбэрийн ялгаатай байдал. Байгаль бол хамгийн авъяаслаг зураач юм ("ургамлын хаант улс" -ын олон янз байдал; янз бүрийн байгалийн хэлбэр, тэдгээрийн бүтэц). Төрөл бүрийн ялгаатай хэлбэрүүдийн хоорондын холбоо, хослол.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 1. "Оросын ардын үлгэр" цагаан гаатай хүн "(2 цаг)

Зорилго: Үлгэрийн боовтой танилцах.

Сонсох, үлгэр, үлгэрийн баатруудыг зурах.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 2. "Оросын ардын үлгэр Теремок" сэдэв (3 цаг)

Зорилго: "Теремок" үлгэртэй танилцах

Сонсох, үлгэр, баатруудыг загварчлах, найруулах.

Хичээл 3. "Оросын ардын үлгэр Манжин" сэдэв (2 цаг)

Зорилго: "Манжин" үлгэртэй танилцах

Сонсох, сонгон ярих, манжин зурах.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 4. "Оросын ардын үлгэр Чоно үнэг" сэдэв (2 цаг)

Зорилго: "Чоно ба үнэг" үлгэртэй танилцах.

Сонсох, хуванцараар загварчлах, сонгон ярих.

Тоног төхөөрөмж: plasticine, самбар, стек, нойтон салфетка.

Хичээл 5. "Оросын ардын үлгэр Чоно ба долоон хүүхэд" сэдэв (3 цаг)

Зорилго: "Чоно ба долоон хүүхэд" үлгэртэй танилцах.

Сонсох, сонгон ярих, жүжиглэх.

Хичээл 6. "Оросын ардын үлгэр Гурван баавгай" сэдэв (2 цаг)

Зорилго: "Гурван баавгай" үлгэртэй танилцах.

Үлгэрийн баатруудыг зурсан үлгэр уншиж, дахин ярих.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 7. "Оросын ардын үлгэр Мэлхий - гүнж" сэдэв (2 цаг)

Зорилго: "Мэлхий - гүнж" үлгэртэй танилцах.

Үлгэр унших, дахин ярих програм.

Тоног төхөөрөмж: өнгөт цаас, цавуу, хайч, картон.

Хичээл 8. Сэдэв “Г.Х. Андерсен Тумбелина "(2 цаг)

Зорилго: "Thumbelina" үлгэртэй танилцах

Үлгэр унших, товч өгүүлэх, Эрхий хуруу зурах.

Тоног төхөөрөмж: цаас, будаг, сав, палитр.

Хичээл 9. "А.С. Пушкиний үлгэр" Загасчин ба загасны үлгэр "(2 цаг)

Зорилго: "Загасчин ба загасны тухай" үлгэртэй танилцах.

Үлгэр унших, ярих, загварчлах, хуванцар театр.

Тоног төхөөрөмж: plasticine, самбар, стек, нойтон салфетка.

Хичээл 10

Зорилго: "Цэцэг - долоон цэцэг" үлгэртэй танилцах.

Үлгэр унших, сонгон ярих, хуванцараас загвар хийх.

Тоног төхөөрөмж: plasticine, самбар, стек, нойтон салфетка.

Тиймээс энэхүү хичээлийн систем нь хүүхдүүдийг идэвхтэй, эрэлхийлэгч, бүтээлч сэтгэлгээг урамшуулж, ертөнцийг үзэх урлаг, гоо зүйн ойлголтыг бүрдүүлдэг. Удирдамж нь багшид бидний боловсруулсан хичээлийн системийг хэрэгжүүлэхэд тусална.

Бага сургуулийн гоо зүйн боловсрол нь хувь хүний ​​гоо зүйн ухамсрын сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэх шаардлагыг хангадаг. Энд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Эдгээр удирдамж. Тэд багш нарт сурагчдын уран сайхны амт, хувийн шинж чанарыг үр дүнтэй хөгжүүлэхэд туслах болно.

1. Бага насны сурагчдын насны онцлог (нас, үйл ажиллагааны тэргүүлэх төрөл);

2. Бага насны сурагчдын хувь хүний ​​шинж чанар (зан чанарын илрэл, хувийн шинж чанар);

3. Сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхол (сурагчдыг өөртөө шингээх түвшин);

4. Багийн доторх таатай уур амьсгал;

5. Оюутнуудын гоо зүйн ур чадварыг бий болгох үйл явцыг нөөцөөр хангах (материаллаг техникийн бааз, арга зүйн болон дидактик хэрэгсэл);

6. Бүтээлч үйл ажиллагаанд чиглүүлэх (үйл ажиллагааны шинэ бүтээгдэхүүн бий болгох сэдэл төрүүлэх);

7. Нэгдсэн арга барил (сургуулийн сурагчдын гоо зүйн боловсролд урлагийн янз бүрийн төрлүүд бие биетэйгээ харилцан үйлчилж, хүүхдэд цогц нөлөө үзүүлдэг);

8. Хүүхдийн өөрийгөө тодорхойлох, өөрийгөө ухамсарлах эрх чөлөө (үйл ажиллагааны сэдэв, зорилгын бие даасан байдал, зан үйлийн хэв маяг);

9. Боловсролын төрөл бүрийн хэлбэр, арга, арга;

10. Эерэг ойлголтыг бий болгох (эерэг жишээг харгалзан үзэх, дэлхийн урлагийн соёлын хамгийн тод бүтээлүүдийг сонгох) өргөн хүрээний соёлын ерөнхий суурь суурийг бий болгох.

Өгөгдсөн хичээлийн систем, арга зүйн зөвлөмжид үндэслэн багш нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны оюутнуудтай гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх боломжтой.

Дүгнэлт

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны оюутнуудын гоо зүйн хүмүүжлийн асуудлыг судалж, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны оюутнуудад гоо зүйн боловсрол олгоход чиглэсэн хичээлийн тогтолцоо гэж юу вэ гэсэн асуудлыг шийдэхийг хичээсэн.

Бид гоо зүйн боловсрол, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд оролцож буй өнгөрсөн үеийн болон орчин үеийн багш нарын сурган хүмүүжүүлэх туршлагыг судалсан. Бүх багш нар хүүхдийн хөгжилд энэ үйл ажиллагааны чиглэл асар их ач холбогдолтой гэдэгт итгэлтэй байна. Гоо зүйн боловсрол нь сурагчдын гоо үзэсгэлэнгийн мэдрэмжийг төлөвшүүлж, хувийн зан чанар, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлж, зан үйлийн соёлыг сайжруулж, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, хэрэгжүүлэх замаар хэрэгжүүлэх олон янзын хэлбэр, арга, арга техникийг хамардаг. Гоо зүйн боловсролын үйл явц дахь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь сүнслэг байдал, гоо зүйн соёлыг хөгжүүлэх, гоо зүйн үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахдаа багш нь оюутны сонирхол, хэрэгцээг ашиглан боловсролын тодорхой даалгавруудыг шийдэж, үүний үндсэн дээр түүний чанар, ур чадварыг бий болгодог бөгөөд үүнд гоо зүйн боловсролын арга зүйн үндэс, түүний дотор хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа тусалдаг.

Хоёр дахь үеийн Холбооны улсын боловсролын стандартыг нэвтрүүлж байгаатай холбогдуулан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд илүү хүртээмжтэй, үр дүнтэй болж байна. Хэд хэдэн нийтлэлд дүн шинжилгээ хийсний дараа гоо зүйн боловсролын асуудал орчин үеийн багш нарын анхаарлыг татаж байна гэж дүгнэж болно. Тэд орчин үеийн сургуулийн сурагчдыг сурган хүмүүжүүлэх шинэ арга, техник, хэрэгслийг боловсруулж, хичээлийн системээр хэрэгжүүлдэг. Бидний боловсруулсан хичээлийн систем нь хэлбэр, агуулгын хувьд олон талт бөгөөд хүүхдүүдийг идэвхтэй, эрэлхийлэгч, бүтээлч сэтгэлгээг төлөвшүүлж, ертөнцийг үзэх урлаг, гоо зүйн ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Миний бодлоор зөвхөн гоо зүйн боловсролын тогтолцоо нь хүүхдийн гоо зүйн үр дүнтэй хөгжлийг хангаж чадна. Бидний боловсруулсан хичээлийн систем, арга зүйн зөвлөмжид үндэслэн багш нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны оюутнуудтай гоо зүйн боловсрол олгох ажлыг үр дүнтэй хэрэгжүүлэх, бүтээлч чадвар, стандарт бус сэтгэлгээ, бүтээлч байдал, сэтгэцийн холбоог хөгжүүлэх асуудлыг шийдвэрлэх, төсөөлөл, бие даасан байдал, санаачлага. Бага сургуулийн наснаас бий болсон, боловсролын дээд түвшинд төлөвшсөн эдгээр зан чанарууд нь төгсөгчдөд орчин үеийн нийгэмд өөрийгөө амжилттай хэрэгжүүлэхэд тусална.

Ном зүй

1. Беликова, Е.В. Боловсролын онол арга зүй [Цахим нөөц] / Е.В. Беликов. Хандалтын горим: http://nashaucheba.ru

2. Бугакова, Т.А. "Бүтээлч байдлын орон" нэмэлт боловсролын хөтөлбөр [Цахим нөөц] / T.A. Бугаков. Хандалтын горим: http://www.co1469.ru/pdf/Program_DO/program_DO_izo.pdf.

3. Букина, И.И. Шацкийн боловсролын систем [Цахим нөөц] / I.I. Букин. Хандалтын горим: http://bank.orenipk.ru/Text/t43_42.htm

4. Валиулина, Л.Х. "Үлгэрт зочлох нь" дугуйлангийн хөтөлбөр [Цахим эх сурвалж] / Л.Х. Валиулина. Хандалтын горим: http://rudocs.exdat.com/docs/index-333940.html.

5. Григорьев, Д.В. Сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа. Арга зүйч: багшид зориулсан гарын авлага [Текст] / D.V. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Боловсрол, 2010. - 223 х.

6. Егорова, А.В. К.Д. Ушинский Боловсролын тухай [Цахим нөөц] / A.V. Егорова. Хандалтын горим: http://www.proshkolu.ru/club/ethnopedagogy/blog/96971

7. Запорожец, Т.П. Сухомлинскийн боловсролын систем [Цахим нөөц] / T.P. Запорожец. Хандалтын горим: http://ped-kopilka.ru/pedagogika/sistema-vospitanija-suhomlinskogo.html

8. Зарецкая, I.I. Гоо зүйн боловсрол нь бага насны оюутнуудыг нийгэмшүүлэх хүчин зүйл болох: [Текст] / I.I. Зарецкая // Бага сургууль. - 2011. - No 1. - х. 54-58.

9. Ильинская, И.П. Урлагийн бүтээлийн хичээл дэх гоо зүйн дохио: [Текст] / I.P. Ильинская // Бага сургууль. - 2006. - No 11. - 92-95-р тал.

10. Ильинская, И.П. Бага сургуулийн сурагчдын гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох механизм болох ардын урлагийн уламжлалын танилцуулга: [Текст] / I.P. Ильинская // Бага сургууль. - 2010. - No 2. - х.3-8.

11. Илченко, Л.П. Бага насны оюутнуудыг хүлцэнгүй хүлцэнгүй байдалд хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл болох гоо зүйн мөчлөгийн хичээлүүд: [Текст] / Л.П. Ильченко // Бага сургууль. - 2004. - No5. - 25-28-р тал.

12. Коджаспирова, Г.М. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны толь бичиг [Цахим нөөц] / Г.М. Коджаспирова. Хандалтын горим: http://slovo.yaxy.ru

13. Корж, А.С. Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүдэд урлагийн ажилд зориулсан гоо зүйн боловсрол олгох дугуйлан: [Текст] / A.S. Корж // Бага сургууль. - 2006. - No11. - хуудас 96-100.

14. Косарева, Г.А. "Хөгжмийн ардын аман зохиол" дугуйлангийн хөтөлбөр [Цахим нөөц] / Г.А. Косарев. Хандалтын горим: http://30kam-sam.edusite.ru/DswMedia/programmavneurochnoyrabotyipsosh-1.doc

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Бага насны оюутнуудтай хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах мөн чанар. Нийгмийн бүтээлч байдал нь хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад сургуулийн сурагчдын хувийн шинж чанарыг илчлэх үндэс суурь юм. Бага ангийн сурагчдад зориулсан тоглоомын ангилал.

2014 оны 11-р сарын 07-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Бага насны оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэр, хэлбэрийн тухай ойлголт. Бага насны оюутнуудтай хичээлээс гадуурх боловсролын ажлын олон янзын хэлбэр, үйл ажиллагаа. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулахад эцэг эхийн сэтгэл ханамжийг хянах.

курсын баримт бичиг, 2015 оны 05-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны тухай ойлголт нь бага насны сурагчдын хөдөлмөрч байдлыг төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм. Хүүхэд багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийг эзэмших хэрэгцээний судалгаа. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг хичээлээс гадуурх ажилд хөдөлмөрч хүмүүжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

дипломын ажил, 2017 оны 05-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Бүтээлч байдал, бүтээлч байдлын тухай ойлголтын шинж чанар. Бага сургуулийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хэлбэр, арга, арга, зохион байгуулалтын олон янз байдал. Хичээлээс гадуурх хугацаанд бага насны оюутнуудын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх арга, техникийг судлах.

хугацааны баримт бичиг, 2017 оны 09-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Боловсролын чанарыг сайжруулах механизм болох хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үүрэг, ач холбогдол. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны оюутнуудын нийгмийн чадварыг хөгжүүлэх туршилтын ажил, туршилтын ажлын үр дүнг үнэлэх.

дипломын ажил, 2015 оны 03-р сарын 28-нд нэмэгдсэн


Экологи, гоо зүйн боловсролын харилцан хамаарлын олон талт байдал. Сургуулийн сурагчдын үйл ажиллагаа нь байгаль, түүнийг хамгаалах гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх хүчин зүйл юм. Байгаль орчин, гоо зүйн боловсролын үйл явцад бага насны хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох.

хугацааны баримт бичиг, 2014 оны 05-р сарын 29-нд нэмэгдсэн


"Спорт", "эрүүл мэнд" гэсэн ойлголтыг янз бүрийн шинжлэх ухааны үүднээс судлах. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бага насны хүүхдүүдийн спорт, эрүүл мэндийн боловсрол олгох нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх. Спорт, амралт чөлөөт цагийн бүсийн хүрээнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хөгжүүлэх.

хугацааны баримт бичиг, 04/17/2017 нэмэгдсэн


Бага сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны онолын үндэс: мөн чанар, агуулга, загвар. "Аав, ээж, би - спортын гэр бүл" тэмцээнийг зохион байгуулах онцлог нь спортын чиглэлээр боловсролын үр дүнд хүрэх нэг хэлбэр юм.

курсын ажил, 2014 оны 09-р сарын 27-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн насны танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх онцлог, бага насны сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны агуулгыг задруулах. Бага насны сурагчдын танин мэдэхүйн чадварыг оношлох, хөгжүүлэх ерөнхий арга зүйг боловсруулах.

2013 оны 12-р сарын 07-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааны онцлог, тэдгээрийн төрөл, үүрэг. Бага насны оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах. Бага сургуулийн сурагчдын орос хэл дээрх хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэх хэрэгсэл болгон авч үзэх.

"Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд хичээлээс гадуурх хугацаанд бага насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх"

Прядуха Людмила Николаевна

МБОУ-ын 13-р дунд сургууль, бага ангийн багш

Брюховецкийн дүүрэг

Би сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаандаа хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ихээхэн анхаарал хандуулдаг, учир нь бүтээлч, олон талт зан чанарыг хөгжүүлэх асар их боломжууд байдаг. Эдгээр боломжуудыг боловсрол, сургалтын уламжлалт болон уламжлалт бус аргууд, түүнчлэн өөрсдийн сурган хүмүүжүүлэх бүтээлч чадвар дээр үндэслэн амжилттай хэрэгжүүлэх боломжтой.

Үүсэх нөхцөл нь боловсролын эхний шатанд хоёр дахь үеийн улсын стандартын сургуулийн үндсэн дээр шинэлэг үйл ажиллагааг нэвтрүүлэх явдал байв.

Боловсролын стандарт нь гэр бүл, нийгэм, төр биднээс хүсэн хүлээдэг боловсрол, сургалтын тогтолцоог хөгжүүлэх чиглэлийг бидэнд өгдөг. Энэ зорилгоор бага ангийн төгсөгчдийн загварыг хоёрдугаар үеийн стандартад санал болгож байна. Энэ загвар нь миний лавлах цэг болсон. Мөн ажлын гол чиглэлүүд нь оюутны сониуч зан, идэвхтэй байдал, ертөнцийг танин мэдэх сонирхол, өөрийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах чадвар, бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзэл зэрэг хувийн шинж чанарууд байв.

Хүүхдийн бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх, түүний үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд би санааг ашигладагхамтын ажиллагаа. Энэ бол чөлөөт сонголтын санаа юм ажлын арга зам, цаг хугацааны хүүхэд, хамтын бүтээлч санаа inболовсрол, бүтээлч бүтээмжтэй хөдөлмөрийн санаа. Оюутнуудтай харилцах харилцаа нь тэднийг бие даасан танин мэдэхүйн бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулахад чиглэгддэг. Эндээс "Албадлагагүйгээр заах" гэсэн уриа гарч ирэв.

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг бөгөөд оюутнуудын чөлөөт цагийг зохион байгуулах нэг хэлбэр юм. Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг өнөөдөр голчлон сурагчдын чөлөөт цагаа зөв боловсон өнгөрүүлэх, өөрийгөө удирдах болон нийгэмд тустай үйл ажиллагаанд оролцох хэрэгцээг хангах зорилгоор хичээлийн бус цагаар зохион байгуулдаг үйл ажиллагаа гэж ойлгож байна.

Одоогийн байдлаар хоёрдугаар үеийн шинэ стандартад шилжихтэй холбогдуулан хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг сайжруулж байна.

Өнөөдөр төслийн үйл ажиллагааны хамаарлыг хүн бүр хүлээн зөвшөөрдөг. Шинэ үеийн Холбооны улсын боловсролын стандарт нь боловсролын үйл явцад үйл ажиллагааны төрлийн технологийг ашиглахыг шаарддаг. Дизайн, судалгааны үйл ажиллагааны арга барилыг ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн нэг гэж тодорхойлдог. Орчин үеийн хөгжиж буй бага боловсролын хөтөлбөрүүд нь янз бүрийн курс, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны агуулгад төслийн үйл ажиллагааг багтаадаг.

Миний сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бүтээлч хувь хүний ​​​​хөгжлийн энэ асуудлыг шийдвэрлэх шаардлага намайг сурган хүмүүжүүлэх төслийн аргыг орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи болгон ашиглахад түлхэц болсон бөгөөд энэ нь бие даан суралцах үйл ажиллагааны үр дүнтэй арга хэрэгслийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. оюутнуудын үйл ажиллагааг систем болгон хувиргаж, хүн бүр өөрийн хувийн бүтээлч чадавхийг нээж, хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Зөвхөн олж авсан мэдлэг, ур чадвараа ашиглахаас гадна тэдгээрийн үндсэн дээр шинэ мэдлэг олж авахад суурилсан оюутнуудын бие даасан ажлын хэлбэрүүд урган гарч ирдэг. Төслийн аргын үндэс нь бүтээлч байдал, мэдээллийн орон зайг удирдах, мэдлэгээ бие даан бүтээх чадвар юм.

Загварын шаардлага нь ерөнхийдөө хамгийн энгийн бөгөөд гол зүйл юмхүүхдээс гарна. Төслийн сэдэв болгон санал болгож буй бүх сэдвүүд нь хүүхдийн ойлголтын хүрээнд байх ёстой. Хүүхэд бага байх тусам төсөл хялбар болно.Бага насны хүүхдүүд маш энгийн төслүүдийг дуусгаж, нэг өдрийн турш, бүр хэдхэн цагийн дотор хийсэн ажлаа тоолж чаддаг. Эндээс дүгнэлт:бага сургуулийн төслүүд нь энгийн, энгийн байдаг. Оюутан зөвхөн түүний өмнө тулгарч буй даалгавар төдийгүй ерөнхийдөө үүнийг шийдвэрлэх арга замыг тодорхой илэрхийлэх ёстой. Тэрээр мөн төслийн ажлын төлөвлөгөөг гаргах чадвартай байх ёстой (мэдээжийн хэрэг, эхний ээлжинд багшийн тусламжтайгаар).

зорилгоМиний үйл ажиллагаа бол сургуулийн сурагчдын идэвхтэй бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Даалгаврууд:

а) Холбооны улсын боловсролын стандартын хүрээнд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд янз бүрийн аргаар хувь хүний ​​​​бүтээлч чадавхийг бүрдүүлэх;

б) боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах арга барил, системийн субъектуудын харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, эцэст нь тэдний сэтгэлгээ, сэтгэлгээний түвшинг эрс өөрчлөх боломжийг олгодог орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг судлах, эзэмшихэд анхаарлаа хандуулах. хөгжил.

в) оюутнуудыг бүтээлч ажилд татан оролцуулах;

г) бүтээлч сонирхол, ер бусын, шинэ зүйлийг эрэлхийлэх;

д) бүтээх, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг хөгжүүлэх;

е) оюутнуудын бүтээлч байдлыг янз бүрийн хэлбэрээр дэмжих, хөгжүүлэх;

Бага сургуулийн насны онцлогт үндэслэн бага сургуульд дараахь зүйлийг амжилттай хэрэгжүүлж болно.
I.Бүтээлч төслүүд (1-4-р анги). Төслийн үйл ажиллагааны бүтээгдэхүүн (бүтээлч бүтээгдэхүүн) байх болноҮзэсгэлэн, сонин, цуглуулга, хувцас, захидал, амралт, дүрслэлийн систем, үлгэр гэх мэт.
II.Судалгааны төслүүд (4-р анги) - бүтцийн хувьд тэд жинхэнэтэй төстэйШинжлэх ухааны судалгаа. Бага сургуулийн судалгааны төслийн бүтээгдэхүүн нь шинжлэх ухааны тайлан, сургуулийн сонинд гарсан нийтлэл байж болно.
Бага сургуулийн төслийн үйл ажиллагаа нь багш эсвэл эцэг эхийн шууд хяналтан дор явагддаг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэйхүүхдүүд хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны хүрээнд өөрсдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх, зарцуулахсудалгаа хийж, үр дүнг нэгтгэн танилцуулна.

Төслийн ажлын үе шатууд

Үе шат 1. Төслийн даалгавар боловсруулах

Тайзны даалгавар- сэдвийг тодорхойлох, зорилгыг тодруулах, ажлын хэсгүүдийг сонгох, тэдгээрт гүйцэтгэх үүргийн хуваарилалт, мэдээллийн эх сурвалжийг тодорхойлох, даалгавар тогтоох, үр дүнг үнэлэх шалгуурыг сонгох.

Үе шат 2. Төсөл боловсруулах

Тайзны даалгавар- мэдээлэл цуглуулах, тодруулах.

Үе шат 3. Үр дүнгийн үнэлгээ

Тайзны даалгавар- дизайны даалгаврын хэрэгжилтэд дүн шинжилгээ хийх.

Үе шат 4. Төслийн хамгаалалт. Илтгэл

Тайзны даалгавар- төслийн хамтын хамгаалалт.

Эрдэм шинжилгээний ажлын бүсийн уралдаанд оюутнуудаа бэлдсэнСургуулийн хүүхдүүдэд зориулсан шинжлэх ухааны жижиг академи- Василий Ивженкодипломоор шагнагджээ IIзэрэг, Дацко Лидия -диплом авсанIIIзэрэг.

"Үлгэртэй боловсрол" - бага насны сурагчдын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны бүх нийтийн хичээл

"Үлгэр бол худал боловч үүнд санаа, сайн хүмүүст сургамж бий" - бид эдгээр үгсийг багаасаа мэддэг байсан. Эцсийн эцэст үлгэр нь зөвхөн зугаацуулахаас гадна хүүхдийг хүрээлэн буй ертөнц, сайн мууг таниулж, хүмүүжүүлдэг. Тэр бол бүх нийтийн багш юм. Үлгэрийн ачаар хүүхэд ертөнцийг оюун ухаанаараа төдийгүй зүрх сэтгэлээрээ сурдаг. Тэрээр зөвхөн танин мэдэх төдийгүй хүрээлэн буй ертөнцийн үйл явдал, үзэгдлүүдэд хариу үйлдэл үзүүлж, сайн ба муугийн талаархи хандлагаа илэрхийлдэг. Үлгэрт шударга ёс, шударга бус байдлын талаархи анхны санаанууд гардаг. Үлгэр нь хүүхдийн төсөөллийг идэвхжүүлж, түүнийг өрөвдөх сэтгэлийг төрүүлж, дүрүүдэд дотоод хувь нэмэр оруулдаг. Энэхүү өрөвдөх сэтгэлийн үр дүнд хүүхэд зөвхөн шинэ мэдлэг олж авахаас гадна хамгийн чухал нь хүрээлэн буй орчин: хүмүүс, объект, үзэгдэлд шинэ сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг олж авдаг.
Үлгэрээс хүүхдүүд маш их мэдлэг олж авдаг: цаг хугацаа, орон зай, хүний ​​байгальтай харилцах харилцаа, объектив ертөнцийн талаархи анхны санаанууд. Үлгэр нь хүүхдэд эр зориг, тэсвэр тэвчээрийг анх удаа мэдрэх, сайн мууг олж харах, бусдын зовлон зүдгүүр, баяр баясгаланг мэдрэх боломжийг олгодог. Эцсийн эцэст, хүүхдэд зориулсан үлгэр бол зүгээр л уран зохиол, уран зөгнөл биш, энэ бол мэдрэмжийн ертөнцийн онцгой бодит байдал юм. Үлгэр сонсохдоо хүүхдүүд баатруудыг гүн өрөвдөж, туслах, туслах, хамгаалах дотоод хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Гэхдээ тэдгээрийг хэрэгжүүлэх нөхцөл байхгүй бол эдгээр сэтгэл хөдлөлүүд хурдан алга болдог.

Би уран бүтээлдээ бүх төрлийн ардын аман зохиолыг өргөн ашигладаг. Аман ардын урлагт өөр хаана ч байгаагүй Оросын зан чанарын онцлог шинж чанарууд, түүний ёс суртахууны үнэт зүйлс, сайн сайхан, гоо үзэсгэлэн, үнэн, эр зориг, хичээнгүй байдал, үнэнч байдлын талаархи санаанууд хадгалагдан үлджээ.

Ялангуяа хүүхдийн амьдрал дахь үлгэрийн үүргийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Үлгэрээр дамжуулан хүүхэд ертөнцийг танин мэдэж, насанд хүрэгчдийн бие даасан амьдралын туршлага хуримтлуулж, ертөнцийн өөрийн гэсэн загварыг бий болгож, түүнд амьдрахад суралцдаг.

Энэхүү ажлын явцад шийдвэрлэх зорилтуудын нэг бол төрөлх нутгийн түүх, соёлтой танилцах замаар хүүхдийн хувийн ёс суртахуун, эх оронч чанарыг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Даалгаварууд:

үлгэрээр дамжуулан хүүхдийн хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

уран зохиол, уран зохиол, урлагийн амтыг сонирхох, тухайн бүтээлийн сэтгэл санааг ойлгох, мэдрэх чадварыг хөгжүүлэх;

хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлс, соёлын ёс суртахууны үнэт зүйлсийг төлөвшүүлэх.

AT ажлын системҮлгэрийн тусламжтайгаар би дараахь үйл ажиллагааны чиглэлүүдийг тодорхойлсон.

хамтарсан болон бие даасан ажил;

уран зохиолтой танилцах хүүхдүүдтэй хичээл хийх;

ардын аман зохиолын уламжлалт баяр, зугаа цэнгэл.

Би сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дараахь зүйлийг ашигладаг арга, техник:

– Оньсого, оньсого..

– Зүйр цэцэн үг, хэлийг эргүүлэх, үржүүлгийн шүлэг унших.

– Тухайн үгийн тодорхойлолтыг бодож олох.

– Үг, хэллэг, өгүүлбэр бүтээх.

– Хүүхдүүдэд үлгэр ярих.

– Үлгэрийн агуулгын талаархи бүтээлч даалгавар.

Жишээ нь: "Морозко" үлгэр. Бүх зүйл шударга мэт боловч яагаад муугийн төлөө муу гэж? Залхуу охинтой эмэгтэй хүн өрөвдөлтэй биш гэж үү? Тойргийн тусламжтайгаар би хүүхдүүд баатруудын үйлдлийг хэрхэн үнэлж байгааг олж мэдээд, шар тойргийг сонгож, "Морозко тэдэнтэй хэтэрхий харгис хэрцгий хандсан тул бид эмэгтэй болон түүний охинд туслахыг хүсч байна" гэж тайлбарлав. Би хүүхдүүдэд муу хойд эх, охин хоёрыг дахин хүмүүжүүлэх илүү хүмүүнлэг арга бодож олох даалгавар өгдөг. Хүүхдүүд: "Морозко тэдэнд шидэт таягтай хүрч, тэднийг сайн хүмүүс болго, тэд хааны ордонд ажиллаж, цэцэг ургуулна" гэж санал болгодог.

– Өгөгдсөн сэдвээр түүхийг бодож байна.

Би хүүхдүүдэд сэтгэлгээ, төсөөллийг хөгжүүлэх бүтээлч ажлуудыг санал болгож байна.

"Ряба тахиа" үлгэрт: "Үлгэрийн үргэлжлэлийг бодъё - сайн тахиа алтан өндөглөдөг, гэхдээ ид шидтэй байсан ..."

"Гурван баавгай" үлгэрт: "Эсрэгээр нь үлгэр зохиоё - гурав
баавгай төөрч, охины гэрт ирэв. Гэрт хэн ч байхгүй
баавгайнууд хэрхэн биеэ авч явдаг байсан бэ?

Үлгэртэй танилцахдаа хүүхдүүд нээлтийн баяр баясгаланг олж, бүтээлч байх чадварыг олж авдаг. Хүүхдүүдэд ердийн, жирийн үлгэрээс холдох, шинэ үлгэр эсвэл анги зохион бүтээхэд нь туслахын тулд би шидэт саваа ашигладаг. Үүний үр дүнд хүүхдүүд Колобокийг ялагдашгүй, аварга, Харе - зоригтой, хүчтэй болоход нь тусалсан. Тиймээс хүүхдүүд баатрыг асуудлаас гаргахын тулд бие даан ажилладаг бөгөөд санал хүсэлт гарч ирдэг: хүүхэд өөрөө сайн зүйл хийдэг, уран зөгнөдөг, өөрийн төсөөллийг хөгжүүлдэг.
Уншсан зүйлийн талаар ярилцах асуултуудыг төлөвлөхдөө би хүүхдэд зургийг ойлгоход нь тусалдаг, түүнд хандах хандлагаа илэрхийлдэг. Би асуултуудыг хэлэлцүүлэг өрнүүлж, уншсан зүйлд сэтгэл хөдлөл, бүтээлч хандлагыг бий болгох байдлаар бий болгодог. Үүний зэрэгцээ би ямар нэгэн дарамт шахалт, үнэлгээ хийдэггүй, би магтахыг хичээдэг.

Бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлэхийн тулд миний ашигладаг дараагийн арга бол "Хайлтын шинж чанартай асуудалтай асуулт тавих": "Яагаад, яагаад, хэрэв үргэлж?" -
"Хэрвээ хэрвээ хэрвээ хулгана болоогүй байсан бол Гуталтай идээ яаж ялагч болох байсан бэ?"

Үүний үр дүнд хүүхдүүд харилцан ярианд оролцож, стандарт бус шийдлүүдийг гаргаж, асуудлыг хэд хэдэн талаас нь харж сурахдаа баяртай байдаг.
Тэд "Сонсохдоо суралцдаг, сонсохоороо санадаг" гэж хэлдэг нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Үлгэртэй танилцсаны дараа би хүүхдүүдэд ямар нэгэн зүйл хийхийг санал болгож байна: зүсэх, наах, бүдүүвчээр дүрслэх, нүүрний хувирал, дохио зангаа ашиглан үлгэрийн хэсгийг үзүүлэх.
Тиймээс хүүхэд бүр ямар нэгэн дүрд өөрийгөө харуулж, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог бөгөөд энэ нь бүтээлч байдлын замыг нээж өгдөг.

Сонирхолтой хүүхдүүд "Миний дуртай баатар", "Колобок хэнтэй уулзсан" сэдвээр зураг зурж, "Дуртай үлгэрийн зураглал" хамтарсан бүтээлийг бүтээхэд оролцож, дараа нь ном болж хувирдаг. "Гайхамшигт ой" тоглоом нь хүүхэд бүрийг мөрөөдөж, дуусаагүй дүрс зурах боломжийг олгодог: тэдгээрийг мод, цэцэг, эрвээхэй, шувуу, амьтан болгон хувиргаж, дараа нь зургийнхаа тусламжтайгаар ид шидийн түүхийг ярих боломжтой. Тиймээс хүүхдүүд зөвхөн уран сэтгэмж төдийгүй яриаг хөгжүүлдэг.

Оюутан бүрийн бүтээлч чадавхи илчлэгдэж, сурагч бүр хүрсэн үр дүнг олон нийтэд үзүүлж, хүүхдүүдэд ач холбогдолтой, сонирхолтой байсан, хүүхдүүд экологич, зохиолч, түүхч, зураач, эрдэмтэн гэх мэт дүрд тоглосон. Хүүхдүүдийн алсын хараа өргөжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа эрчимжсэн.

Төслийн үйл явц, үр дүн нь хүүхдүүдэд сэтгэл ханамж, амжилтыг мэдрэх баяр баясгалан, өөрсдийн ур чадвар, ур чадварын талаархи мэдлэгийг авчирсан. Хүүхдүүд хамтдаа дараагийн төслийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн, бэлэн байна.

Би сэтгэлзүйн хувьд тайвширсан уур амьсгалыг бий болгох, оюутан бүрийг хүндэтгэх, түүнд өгсөн даалгаврыг хэрэгжүүлэх боломжтой гэдэгт итгэх итгэлийг бий болгохыг хичээдэг. Бие даан ажиллах хүсэл эрмэлзлийг хүндэтгэдэг. Сонирхолтой, хүсэл тэмүүлэлтэй ажиллах хүслийг бий болгохыг хичээдэг. Анхны найрлагын шийдэлд бэрхшээлтэй тулгардаг хүмүүсийн хувьд бэлэн дээжийг санал болгодог бөгөөд үүнд хүүхдүүд хүссэнээрээ өөрчлөлт оруулах боломжтой. Үүний зэрэгцээ, ажил бүрт гүйцэтгэлийн өвөрмөц байдал, бүтээлч байдал илрэх болно.

Хүүхдүүдтэй хичээл зохион байгуулахдаа бага насны хүүхдэд хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа эрхлэх нь тийм ч амар биш, харин эхэлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчрах нь бүр ч хэцүү гэдгийг би санаж байна. Үүнтэй холбогдуулан хамгийн эхний чухал ажил бол ажилд эерэг сэдэл бий болгох, оюутны сонирхлыг татах, өөртөө итгэх итгэлийг төрүүлэх, ажлыг дуусгахад туслах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд эцсийн үр дүн нь хүүхдэд сэтгэл татам байх ёстой бөгөөд гар урлал хийх үйл явц боломжтой байх ёстой. Өөрийнхөө гараар үзэсгэлэнтэй зүйлсийг бүтээж, ажлынхаа үр дүнг хараад хүүхдүүд эрч хүч, эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрч, дотоод сэтгэл ханамжийг мэдэрдэг.

Бүтээлч байдлыг идэвхжүүлэхийн тулд хүүхдийн бүтээлийг үзэгчдэд үзүүлэх нь маш чухал юм. Энэ нь хүүхдийг ажилдаа сонирхолтой болгож, үүгээрээ бахархаж, өөртөө итгэлтэй болгодог. Тэр бүр илүү сайн, илүү сайн байхыг эрмэлзэх бүртээ ажлаа гаднаас нь харж, дүгнэж, харьцуулж чаддаг. Хүүхдүүд өөрсдийн гар урлалын практик хэрэглээний талаар мэддэг тул урам зоригтой ажилладаг. Миний өмнө багшийн хувьд зөвхөн хичээл заах төдийгүй сурагчдын сонирхлыг татах, хүүхдүүдийн хийж буй зүйлд дуртай эсэхийг шалгах хэцүү ажил байдаг.

Ном зүй.

1 . › › ›

2. Безруков “Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Төслийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сурах бичиг, 2006, "Бизнес ном" хэвлэлийн газар

Орчин үеийн шинэчлэл, шинэлэг хөгжил нь Орос улсыг 21-р зууны дэлхийн өрсөлдөх чадвартай нийгэм болгох, манай бүх иргэдийн зохистой амьдралыг хангах цорын ганц арга зам юм. Эдгээр стратегийн зорилтуудыг шийдвэрлэх хүрээнд хүний ​​хамгийн чухал чанар бол санаачилга, бүтээлчээр сэтгэж, стандарт бус шийдлийг олох чадвар, мэргэжлийн замыг сонгох чадвар, амьдралынхаа туршид суралцах хүсэл эрмэлзэл юм. Эдгээр бүх чадварууд нь бага наснаасаа бүрддэг.

Сургууль бол энэ үйл явцын чухал элемент юм. Нэг-аасхошуучдаалгаварорчин үеийнсургуулиуд- ил тод болгохчадвархүн бүроюутан .

ОХУ-ын Ерөнхий боловсролын байгууллагуудын холбооны үндсэн сургалтын хөтөлбөрт заасны дагуу хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны чиглэлээр ангиудыг зохион байгуулах нь сургуулийн боловсролын үйл явцын салшгүй хэсэг юм. Сургуулийн боловсрол нь зөвхөн насанд хүрэгчид, хүүхдүүд, хүүхдүүдийн бие биетэйгээ хамтарсан үйл ажиллагаагаар явагдах ёстой бөгөөд үүнд зөвхөн хүүхдүүдэд үнэт зүйлийг шингээх боломжтой болно. Үүний зэрэгцээ боловсролыг нэг төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа болгон бууруулж болохгүй, энэ нь боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг хамрах ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол бага насны оюутны бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, түүнийг шинэ санааг хүлээн авч, бий болгоход бэлэн байлгах явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэгч, сургуулийн сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаанд хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэхийн тулд эрэл хайгуул, бүтээлч ажлуудыг шийддэг. Тиймээс, хэрэв сургалтын үйл ажиллагааны явцад суралцах чадварыг бий болгодог бол бүтээлч үйл ажиллагааны хүрээнд шинэ шийдлүүдийг эрэлхийлэх, олох ерөнхий чадвар, хүссэн үр дүнд хүрэх ер бусын арга замууд, санал болгож буй нөхцөл байдлыг харгалзан үзэх шинэ арга барилууд байдаг. бий болсон.

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гол зорилго бол жинхэнэ бүтээлч чөлөөт хүнийг төлөвшүүлэх явдал юм. Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид дараах ажлуудыг тодорхойлсон.

Хүүхдэд бие даан сэтгэх, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх;

Танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;

Шинээр гарч ирж буй аливаа асуудалд стандарт бус шийдлүүдийг олох;

Бүтээлч үйл ажиллагаанд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлэх.

Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чиглэлээр ажиллаж байхдаа бид оюутнуудын боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг өөрчилснөөр туршилт хийдэг болсон. Бидний гол үүрэг бол хүүхдүүдийг идэвхтэй бүтээлч үйл ажиллагаанд татан оролцуулах, тэдэнд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд нь туслах явдал юм. Энд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол оюутнуудын бие даасан, танин мэдэхүй, судалгаа, бүтээлч үйл ажиллагааг зохион байгуулагчийн үүрэг юм. Энэ зорилгодоо хүрэхийн тулд бид хичээлийн болон хичээлийн бус цагаар хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулах бүх боломжит арга, хэлбэр, арга техникийг ашигладаг.

Тэгвэл бага насны сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд бид шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолын (TRIZ) элементүүдийг ашигладаг бөгөөд энэ онолын зохиогч Генрих Алтшуллер нэгэнтээ: "Хувилбаруудыг санамсаргүй тоолохгүйгээр асуудлыг шийдэх хүчтэй шийдэлд яаж шууд хүрч чадах вэ? ” . TRIZ ийм байдлаар үүссэн бөгөөд түүний нэг хэрэгсэл нь бүх нийтийн хэрэгслийг ашиглан асуудлыг шийдвэрлэх алгоритм юм.

TRIZ нь хүрээлэн буй ертөнцийн хөгжлийн объектив хуулиудад үндэслэн түүний дүрмийг ойлгодог хэн бүхэнд бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог. TRIZ нь бүтээлч байдлын тодорхой техник, дүрэм, хэрэгсэлтэй байдаг. Бага сургуулийн насны хүүхдүүд тоглох, сонирхолтой оньсого, үлгэр, үлгэр зохиох үнэхээр дуртай.

Тоглоом бол бага насны хүүхдийг сургах хамгийн үр дүнтэй арга юм. Тусгай тоглоом, даалгавраар дамжуулан хүүхдүүдийг Тризийн арга барил, бүтээлч арга, хэрэгсэлтэй танилцуулж болно. Эдгээр тоглоомууд нь заавал байх ёстой элементүүдийн хувьд шинэ бүтээлийн асуудлуудыг агуулсан байх ёстой. Эдгээрийг бүх хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглаж болно.

Тоглоомын хэлбэрийн давуу талууд нь

1. нөхцөл байдлын бодит байдал.
2. Оролцогчдын оролцоо. Өрсөлдөөний сүнс.
3. Нарийвчилсан мэдээлэлд шумбаж, өөр өөр нөхцөл байдал, өөр өөр өнцгөөс нэг багажийг харах чадвар (түүгээр тоглох).
4. Сургалтын үйл явцад өндөр урам зориг, анхаарлын төвлөрөл
5. Ассоциатив сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Шинэ бүтээлийн асуудлыг ашиглах жишээг авч үзье.

Жишээ 1. "Теремок" тоглоом.

Тухайн зүйл ямар харагдаж байна вэ? Шохой цамхагт суурьшжээ.

Хариулт: Цэвдэг нь цагаан өнгөтэй, харандаа эсвэл үзэг - бичдэг, харандааны хайрцаг нь ижил хэлбэртэй байдаг гэх мэт түүнтэй төстэй юм.

Жишээ 2. Тооны нэр дэх үсгийн тоо өөрийн тоотой тэнцүү байх жишээг өг.

Хариулт: нэг, хоёр, ГУРАВ! - (сайн), дөрөв ... нэг зуун - (сайн) гэх мэт.

Жишээ 3. "Гинж" тоглоом. (Тойрог хэлбэрээр гүйцэтгэдэг).

Оюутан бөмбөг шидэж, ямар ч үгийг (нэр үг) дууддаг. Өөр нэг оюутан бөмбөгийг буцааж өгөх эсвэл бөмбөгийг нөгөө рүү дамжуулж, энэ объектын шинж чанар, үйлдлийг (нэр үг) нэрлэнэ. Дараагийн сурагч нь ижил шинж чанартай эсвэл үйлдэлтэй өөр объект зохион бүтээж, дараагийн сурагч руу бөмбөг шиддэг. гэх мэт.

Жишээ нь: Үүл - цагаан - хөвөн - зөөлөн - өвс - гөлгөр - цаас - хөнгөн - даалгавар - урт - олс - нойтон - шороо - бохир - хувцас - үнэтэй - ваар - шил.

Жишээ 4. Тоглоомууд "Холбоо" эсвэл ассоциатив гинж

a) Зэргэлдээх холбоод.

Багш нь объект эсвэл үзэгдлийг нэрлэж, оюутнууд түүнтэй шууд холбоотой объектын жишээг өгдөг.

орон зайд: нүд - нүдний шил, сормуус, хөмсөг; үүл - аянга, бороо.

цагт: өглөө - нар мандах, шүүдэр, мандах гэх мэт; өвчин - өндөр халуурах, ханиалгах, эм гэх мэт.

б) Ижил төстэй байдлын холбоо:

1. Дугуй гэж юу вэ? (Бөмбөлөг, бөмбөг, дугуй, нар, сар, алим, интоор...)

2. Юу нь амархан вэ? (Доош, өд, хөвөн ноос, цасан ширхгүүд).

3. Гүн гэж юу вэ? (Суваг, суваг, жалга, голын худаг, горхи)

Бүлгийн ажлын хэлбэрийг ашиглан оньсого, зүйрлэл зохиохдоо бид ассоциатив сэтгэлгээг төгс хөгжүүлдэг.

Жишээ 5 - бид зөрчилдөөн үүсгэдэг. Шүүлтийн тоглоом.

Анги нь хоёр багт хуваагдана. Зарим объект (цас, зайрмаг, хичээл гэх мэт) дээр шүүх хурлыг зохион байгуулдаг. "Прокурор"-ын нэг баг объектын сөрөг талыг онцолж, нөгөө "хуульчид" эерэг талыг нь зааж өгдөг. Хариултуудыг оноогоор үнэлдэг.

Жишээ 6. Бөмбөлөг шийдвэрлэх.

Шинэ бүтээлийн мөн чанар нь оюутнуудаас олон утгатай зургийг дүрслэхийг хүссэнд оршино. Бүдүүн зураг гэдэг нь сараачиж бичсэнтэй адил зүйл юм. Сурагчдын оюун ухааныг тэлэхийн тулд друдл хийдэг. Гэсэн хэдий ч друдлуудыг зөвхөн хүүхдүүдэд төдийгүй насанд хүрэгчдэд бүтээлч сэтгэлгээний чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглаж болно.

Цагаан будаа.1. Жишээсонголтуудуйтгарлах

Бидний ажилд тайлбарласан тоглоомууд нь TRIZ-ийн зарим арга техник дээр үндэслэн бид стандарт бус бүтээлч сэтгэлгээг бий болгохын тулд стандарт боловсролын материалыг хэрхэн ашигладаг тухай жишээ юм.

Бид энэ бүх тоглоом, техникийг хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ашигладаг. Нэмж дурдахад эдгээр аргын элементүүдийг уран зохиолын унших, хөгжим, орос хэл, зураг зурах гэх мэт хичээлүүдэд ашиглаж болно.

Суралцах энэ хандлага нь оюутны сонирхол, өөрийгөө танин мэдэх чадварыг нэмэгдүүлж, бүтээлч чадвар, өөртөө итгэх итгэл, өөртөө итгэх итгэлийг бий болгодог.

-ээс багагүй чухалдаалгаварорчин үеийнсургуулиудньхүмүүжилзохистойболонэх орончхүн, ОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, бүтээлч, санаачлагатай иргэнийг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх нийгэм, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг. Гэсэн хэдий ч бага сургуулийн насандаа сурагч өөрийгөө иргэний хувьд хараахан харуулж чадахгүй байна. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол хүүхдийг нийгмийн чухал үйл явдалд оролцох сэдэл өгөх явдал юм.

Бага сургуулийн ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь бага сургуулийн сурагчдын иргэний мэдрэмжийн хувийн хөгжлийн түвшинд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог. Бага ерөнхий боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг эзэмших хувийн үр дүн нь дараахь зүйлийг тусгах ёстой: Оросын иргэний өвөрмөц байдлын үндэс суурийг бүрдүүлэх, эх орон, Оросын ард түмэн, Оросын түүхээр бахархах мэдрэмж, үндэс угсаа, үндэсний өвөрмөц байдлын талаархи мэдлэг. ; Оросын үндэстэн дамнасан нийгмийн үнэт зүйлийг бий болгох; хүмүүнлэг, ардчилсан үнэт зүйлсийн чиг баримжаа бүрдүүлэх; бие даасан байдал, өөрийн үйл ажиллагааны хувийн хариуцлагыг хөгжүүлэх.

Бүтээлч байдлын тухай ойлголт нь бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх ухааны тэргүүлэх үзэл баримтлал бөгөөд тодорхой шинэлэг, ач холбогдол, ашиг тустай хүний ​​үйл ажиллагааны үйл ажиллагаа, үр дүн гэж тодорхойлогддог.

Сургуулийн сурагчдын нийгмийн бүтээлч байдал нь тэдний эргэн тойрон дахь нийгэм дэх нийгмийн харилцааг сайжруулах, сайжруулахад хүүхдүүдийн сайн дурын, боломжийн оролцоо юм. Ийм үйл ажиллагаа нь оюутны хувийн санаачилга, стандарт бус шийдлүүдийг эрэлхийлэх, үе тэнгийнхэн, багш, олон нийтийн өмнө хүлээсэн хувийн хариуцлагатай үргэлж холбоотой байдаг. ОХУ-ын өндөр ёс суртахуунтай, бүтээлч, санаачлагатай иргэнийг хүмүүжүүлсний жишээ болгон Төмөр хөдөлгөөний хотын хөтөлбөрт бага насны сургуулийн сурагчдын оролцоог дурдаж болно. Нийгмийн ач холбогдолтой аливаа бизнес: ахмад дайчдад зориулсан концерт, баярын карт бэлтгэх, тараах ажлыг насанд хүрэгчид анхлан зохион байгуулдаг бөгөөд эрэл хайгуул, шийдвэр гаргах үе шатуудтай танилцах явдал юм: зорилго сонгох - асуудлыг тодорхойлох - шийдлийн хувилбаруудыг хайх - шийдлийн хувилбаруудад дүн шинжилгээ хийх. - хувилбаруудын үнэлгээ, шийдлийн сонголт. Үүний үр дүнд аливаа даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд (өөрсдийн гараар байлдааны хуудас эсвэл бэлэг бүтээх) оюутнууд туршилт, алдааны аргыг даван туулж, бүтээлч эрэл хайгуул хийж байна.

Тархины шуурга гэх мэт бүтээлч сэтгэлгээг идэвхжүүлэх аргагүйгээр нийгмийн бүтээлч байдал боломжгүй юм. Тархины довтолгооны арга нь бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд суурилсан асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны арга бөгөөд хэлэлцүүлэгт оролцогчдоос аль болох олон шийдлийг, түүний дотор хамгийн гайхалтай шийдлийг илэрхийлэхийг хүсдэг. Дараа нь нийт илэрхийлсэн санаануудаас практикт ашиглаж болох хамгийн амжилттай санаануудыг сонгон авдаг. Алекс Осборн (АНУ) нь тархи довтолгооны аргыг зохион бүтээгч гэж тооцогддог.

Оюуны довтолгоо нь заавал хийх ёстой гурван алхмыг агуулдаг.

• Асуудлын томъёолол. Урьдчилсан шат. Энэ үе шатны эхэнд асуудлыг тодорхой томъёолсон байх ёстой. Довтолгоонд оролцогчдыг сонгох, удирдагчийг тодорхойлох, оролцогчдын бусад үүргийг хуваарилах нь тулгарсан асуудал, халдлагыг явуулах сонгосон аргаас хамаарна.
• Санаа бий болгох. Бүхэл бүтэн тархины довтолгооны амжилтаас ихээхэн хамаардаг гол үе шат. Тиймээс энэ үе шатанд дүрмийг дагаж мөрдөх нь маш чухал юм.

Хамгийн гол нь санааны тоо, ямар ч хязгаарлалт бүү хий;

Үнэлгээ нь үндсэн ажлаасаа сатааруулж, бүтээлч сэтгэлгээг унагадаг тул шүүмжлэл, илэрхийлсэн санааг үнэлэхийг бүрэн хориглох;

Ер бусын санаануудыг хүлээн авах боломжтой;

Аливаа санааг нэгтгэж, сайжруул.

• Санааг бүлэглэх, сонгох, үнэлэх. Энэ үе шат нь хамгийн үнэ цэнэтэй санаануудыг тодруулж, оюуны довтолгооны эцсийн үр дүнг өгөх боломжийг олгодог. Энэ үе шатанд хоёр дахь хувилбараас ялгаатай нь үнэлгээ нь хязгаарлагдмал биш, харин эсрэгээрээ сайшаалтай байдаг. Санааг шинжлэх, үнэлэх аргууд нь маш өөр байж болно. Энэ үе шатны амжилт нь оролцогчид санааг сонгох, үнэлэх шалгуурыг хэрхэн “тэнцүү” ойлгож байгаагаас шууд хамаарна.

Оюуны довтолгооны аргыг хэрэглэсний жишээ бол “Бидний хажууд ахмад дайчид амьдардаг” нийгмийн төсөл юм.

Төслийн зорилго: 1941-1945 оны Аугаа эх орны дайны тухай, фашизмыг ялахад манай хотын оршин суугчдын оруулсан хувь нэмрийн тухай оюутнуудын мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Оюуны довтолгоогоор бид зорилгоо хэрхэн хэрэгжүүлэхээ тодорхойлсон. Тимуровскийн отрядын бүх гишүүд Дэлхийн 2-р дайны ахмад дайчидтай уулзах, тэдэнд өрхийн бүх тусламжийг зохион байгуулах шаардлагатай байгааг тэмдэглэв. "Энэ үнэхээр зөв зүйл мөн үү?" Гэсэн асуултад - "Бид одоо амьдарч, суралцаж, ирээдүйгээ төлөвлөж байгаа хүмүүсийн дурсгалыг олон зууны турш алга болгохгүй байхыг хүсч байна" гэсэн хариултыг авсан. Ахмадын зөвлөлийн даргатай хамтран дайны ахмад дайчдын хэнд нь бидний анхаарал халамж хэрэгтэй байгааг олж мэдээд “Ахмадууд бидний хажууд амьдардаг” нийгмийн төслийг боловсруулж эхэлсэн.

Төслийн зорилтууд:

• Автозаводскийн хорооллын 28-р цогцолборт амьдарч буй Аугаа эх орны дайны ахмад дайчид, фронтын ажилчдын тухай мэдээлэл хайх ажлыг зохион байгуулах.
• Ахмад дайчдад үзүүлэх айлчлал, боломжтой бүх тусламжийг зохион байгуулах.
• Биеийн тамирын сургуулийн бага ангийн сурагчдын дунд "Ялалтад миний гэр бүлийн оролцоо" эссэ, илтгэлийн уралдаан зохион байгуулна.
• Дайны ахмад дайчдын тухай материалыг гимнастикийн дурсгалын дэвтэрт байрлуул "Би санаж байна! Би бахархаж байна!
• Оюутнуудын танин мэдэхүйн сонирхол, харилцаа холбоо, судалгаа шинжилгээний чадварыг хөгжүүлэх.

Төлөвлөсөн үр дүн: Аугаа эх орны дайны ахмад дайчид, тэдний төрөл төрөгсөдтэй сурагчдын албан бус харилцаа холбоо, түүхэн үйл явдлын талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх, төрөл бүрийн тусламж үзүүлэх.

Төслийг хэрэгжүүлэхийн тулд оюуны довтолгооны гурван үе шатыг зохион байгуулж, сайн зохицуулалттай хамтын ажлыг зохион байгуулж, сургуулийн сурагчдыг шаардлагатай мэдээллийг хайж буй оролцогчид, санал болгож буй материалыг боловсруулахад оролцсон мэргэжилтнүүд гэсэн хоёр бүлэгт хуваасан.

Тархины довтолгооны амжилт нь сэтгэл зүйн уур амьсгал, хэлэлцүүлгийн идэвхжилээс ихээхэн хамаардаг тул оюуны шуурганд сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг маш чухал байдаг. Тэр бол бүтээлч үйл ажиллагааны явцад шинэ эрч хүчийг амьсгалж чаддаг хүн юм.

Бүх нийтийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын нэгдмэл тогтолцоог бүрдүүлэхэд анхаарлаа хандуулж, орчин үеийн байдал нь оюутнууд сургуулийнхаа ханан дотор "бие даасан үйл ажиллагааны туршлага, хувийн хариуцлагыг" олж авах ийм сургалтын нөхцлийг бүрдүүлэхийг шаарддаг. Тиймээс сургуулийнхаа ханан дотор хүн орчин үеийн бүх нийтийн ур чадварын нийлбэрийг эзэмшиж, тэдгээрийг өдөр тутмын амьдралдаа хэрхэн хэрэгжүүлэх талаар суралцах ёстой.

Төслийн үйл ажиллагааны үндэс нь оюутнуудын бие даасан байдал юм.

Төслийн үйл ажиллагаа нь оюутнуудын зохион байгуулалт, үйл ажиллагааны чанарыг (сурган хүмүүжүүлэх, төслийн үйл ажиллагааны зорилгыг ойлгох чадвар, зорилго тавьж, түүнд хүрэхийг зохион байгуулах чадвар), түүнчлэн бүтээлч чанаруудыг (урам зориг, сэтгэлийн уян хатан байдал, тэсвэр тэвчээр) бүрдүүлэхэд нөлөөлдөг. бусад хүмүүстэй харилцах, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудтай харилцах, түүний мэдээллийг хүлээн авах, бүлэг, багийн нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэх хэрэгцээ шаардлагаас шалтгаалан зөрчилдөөн, урьдчилан таамаглах, шүүмжлэх, өөрийн гэсэн үзэл бодолтой байх, харилцааны чанар).

Төслийн үйл ажиллагааг ашиглах асуудал нь бага сургуулийн боловсролын ажлын хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Төслийн үйл ажиллагааны өнөөгийн хамаарал нь юуны түрүүнд өөрийн ажлын утга учир, зорилгыг ойлгох, мэргэжлийн зорилго, зорилтоо бие даан тодорхойлох, тэдгээрийг хэрэгжүүлэх арга замын талаар бодох, мөн төслийн агуулгад багтсан бусад зүйлсээр тодорхойлогддог. төсөл. Суурь сургалтын хөтөлбөрт төслийн үйл ажиллагааны шинэ чиглэлийг нэвтрүүлсэн нь тохиолдлын хэрэг биш бөгөөд боловсролын шинэ чанарын үзүүлэлтүүдийн нэг нь дизайн хийх чадвар юм. Тиймээс улсын стандартын Холбооны бүрэлдэхүүн хэсэг нь "төслийн үйл ажиллагаанд оюутнуудын оролцоо, боловсрол, судалгааны ажлыг зохион байгуулах, явуулахад ... боловсролын болон практик асуудлыг бүтээлчээр шийдвэрлэх; бүтээлч ажил, төслийн бие даасан гүйцэтгэл ... өөрийн бүтээл, объект, үйл явц, үзэгдлийн идеал ба бодит загвар, түүний дотор мультимедиа технологийг ашиглах" .

Төслийн арга нь дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд цоо шинэ зүйл биш юм. Төслийн арга нь өнгөрсөн зууны эхээр АНУ-д үүссэн. Үүнийг мөн асуудлын арга гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд энэ нь Америкийн философич, сурган хүмүүжүүлэгч Ж.Дьюи, түүнчлэн түүний шавь В.Х.Килпатрик нарын боловсруулсан гүн ухаан, боловсролын хүмүүнлэгийн чиглэлийн үзэл санаатай холбоотой байв. Ж.Дьюи энэхүү мэдлэгийг өөрийн хувийн сонирхлын дагуу оюутны хэрэгцээт үйл ажиллагаагаар дамжуулан сургалтыг идэвхтэй үндсэн дээр бий болгохыг санал болгов. Эндээс чухал асуудлыг бодит амьдралаас авч, хүүхдэд танил болсон бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд олж авсан мэдлэгээ ашиглах шаардлагатай болдог. Багш нь мэдээллийн шинэ эх сурвалжийг санал болгож болно, эсвэл бие даан хайхад оюутнуудын бодлыг зөв чиглэлд чиглүүлж болно. Үүний үр дүнд оюутнууд асуудлыг бие даан, хамтран шийдэж, янз бүрийн чиглэлээр шаардлагатай мэдлэгийг ашиглаж, бодит бөгөөд бодит үр дүнд хүрэх ёстой.

Төслийн арга нь оюутнуудын танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх, мэдлэгээ бие даан бүтээх, мэдээллийн орон зайг удирдах чадвар, шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд суурилдаг.

Оршихуйд хандах хандлага, үүний дагуу эрдэмтдийн төслийн аргын тодорхойлолт нь хоёрдмол утгатай юм.

Төслийн аргын мөн чанар нь сургуулийн сурагчдын тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшсэн тодорхой асуудлын сонирхлыг өдөөж, нэг буюу хэд хэдэн асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төслийн үйл ажиллагаагаар дамжуулан олж авсан мэдлэгийнхээ практик хэрэглээг харуулах явдал юм.

Төслийн үйл ажиллагаа гэж бид танин мэдэхүйн болон практик бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг идэвхжүүлэхэд суурилсан ийм үйл ажиллагааг хэлдэг бөгөөд үүний үр дүнд оюутан субъектив (заримдаа объектив) шинэлэг бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэдэг.

Боловсролын төсөл гэдэг нь төслийн оролцогчдод чухал ач холбогдолтой асуудлыг шийдвэрлэхэд нийтлэг үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн нийтлэг зорилго, тохиролцсон арга, үйл ажиллагааны арга барил бүхий түнш оюутнуудын хамтарсан боловсрол, танин мэдэхүй, бүтээлч эсвэл тоглоомын үйл ажиллагаа юм.

Төслийн арга нь хамааралтай бөгөөд маш үр дүнтэй байдаг. Энэ нь хүүхдэд туршилт хийх, олж авсан мэдлэгээ нэгтгэх, бүтээлч байдал, харилцааны чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь түүнд сургуулийн өөрчлөгдсөн нөхцөл байдалд амжилттай дасан зохицох боломжийг олгодог.

Төсөлд суурилсан сургалтын тодорхой зорилго юу вэ? Төсөлд суурилсан сургалтын зорилго гэж хэд хэдэн судлаачид дараахь зүйлийг ойлгодог.
1. Төсөлд суурилсан сургалтад оролцогч бүрийн хувийн итгэлийг нэмэгдүүлэх, түүнийгээ ухамсарлах, тусгахад хувь нэмэр оруулах. Дараах боломжтой болно.

"Амжилтын нөхцөл байдалд" (ангид эсвэл ангиас гадуур) амьдрах замаар үгээр биш, харин үйлдлээр чухал, хэрэгцээтэй, амжилтанд хүрч, янз бүрийн асуудлын нөхцөл байдлыг даван туулах чадвартай байх;

Төслийн даалгаврыг биелүүлэх явцад өөрийгөө, чадвараа, оруулсан хувь нэмрийг тань ухамсарлах замаар.
2. Оюутнуудад үр дүнд хүрэхийн тулд багаар ажиллахын ач холбогдол, хамтын ажиллагааны үүрэг, бүтээлч даалгавар гүйцэтгэх явцад хамтарсан үйл ажиллагааны талаархи ойлголтыг төлөвшүүлэх; харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хүүхдүүдэд урам зориг өгөх. Практикаас мэдэгдэж байгаагаар амьдралын аль ч салбарт зөвхөн өөрийн үзэл бодол, асуудлыг шийдвэрлэх өөрийн гэсэн арга барилыг илэрхийлэхээс гадна өөр нэг зүйлийг сонсож, ойлгох, санал нийлэхгүй байгаа тохиолдолд нийгэмд чухал ач холбогдолтой юм. Бүтээлч байдлаар (өөрөөр хэлбэл устгах биш харин эерэгийг ашиглах хүсэл эрмэлзэлтэй) санал бүрийн эерэг талуудыг агуулсан синтезийн шийдлийг олохын тулд өөр аргыг шүүмжил.
3. Судалгааны ур чадварыг хөгжүүлэх (асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, асуудлыг тодорхойлох, уран зохиолоос шаардлагатай мэдээллийг сонгох, практик нөхцөл байдлыг ажиглах, тэдгээрийн үр дүнг бүртгэх, дүн шинжилгээ хийх, таамаглал дэвшүүлэх, турших, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах).

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын янз бүрийн загваруудын онцлог шинж чанарыг онцлон тэмдэглэх, дизайн хийхэд анхаарч үзэх боломжтой шинж чанаруудыг тодорхойлох нь чухал юм.

Энэ аргын мөн чанар нь дадлагажигчдад мэдлэгийг бэлэн хэлбэрээр дамжуулахгүй, бие даасан шийдвэрлэх асуудалтай тулгардаг бөгөөд энэ хугацаанд тэд ухамсартай мэдлэгт хүрдэг. Энэ бол оюутнуудын эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдний хичээлийг үр бүтээлтэй, бүтээлчээр судлах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг идэвхтэй сургалтын аргуудын нэг юм. Багш нь мэдлэгийг эзэмших үйл явцыг зөвхөн энгийн ойлголт, танилцах, үржүүлэхэд хүртэл бууруулж болохгүй гэдгийг баримтлах ёстой.

Төсөл (Латин "projectus", шууд утгаараа - урагш шидэгдсэн) төлөвлөгөө, төлөвлөгөө.

Мэдээжийн хэрэг, бага сургуулийн нас нь төслийн үйл ажиллагааг бүрэн зохион байгуулах боломжийг олгодоггүй ч оюутнуудын оролцоо зайлшгүй шаардлагатай хэвээр байна. Бага ангийн оюутан өөрөө төслөө хэрэгжүүлэх боломжгүй гэсэн ойлголт байдаг. Мэдээжийн хэрэг, түүнд насанд хүрсэн хүн - эцэг эх эсвэл багшийн тусламж хэрэгтэй болно. Тиймээс төслийн үйл ажиллагаа нь эцэг эх, хүүхдүүдийг шийдвэрлэх шаардлагатай нэг асуудалд нэгтгэж, хүүхдэд сэтгэн бодох, судлах, шийдлийг олох хүслийг бий болгож, бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Аливаа төсөл нь хүүхдийн насны онцлогийг харгалзан сайтар бодож үзэх ёстой сэдвийг сонгохоос эхэлдэг. Судалгааны объект нь хүүхдэд судалгааны ажилд оролцох хүсэл эрмэлзэл төрүүлдэг бол сайн. Мөн хүүхэд хүсч байгаа боловч судалгааны объект эсвэл төслийн сэдвийг сонгож чадахгүй байх тохиолдол гардаг. Тиймээс, хэрэв хүүхэд сэдэв сонгоход бэрхшээлтэй байгаа бол багш эсвэл эцэг эх нь хүүхдийн сонирхлын хүрээг тодорхойлж, сэдвийг сонгоход нь туслахыг хичээх хэрэгтэй. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн түлхэж, тулгах биш, харин ирээдүйн үр дүнг урьдчилан таамаглах ёстой.

Сэдэв нь ер бусын байх ёстой - тод, сонирхлыг төрүүлдэг. Энэ нь юуны түрүүнд эцэг эх, багшид биш хүүхдэд сонирхолтой байх ёстой. Тиймээс эцэг эхчүүд ч төслийг хэрэгжүүлэхэд бэлэн байх хэрэгтэй. Сэдвийг тулгах нь бага насны оюутныг сөрөг хандлагад хүргэж болзошгүй бөгөөд энэ нь түүний төслийн үйл ажиллагаанд ирээдүйн хандлагад хамгийн сайн нөлөө үзүүлэхгүй. Асуудал нь бодит амьдралтай холбоотой байх ёстой, хүүхдэд танил байх ёстой бөгөөд үүнийг судлах нь шинэ мэдлэг олж авахад хүргэдэг.

Бага сургуулийн төслийн үйл ажиллагаа. Судалгааны сэдвийг сонгох.

Судалгааны жишээ: Гэртээ хурдан ургах боломжтой юу?

Сэдэв нь хэрэгжих боломжтой байх ёстой, тэвчихийн аргагүй сэдэв нь сонирхлыг алдахад хүргэдэг. Сэдвийг сонгохдоо бүү хойшлуул. Бага ангийн ихэнх сурагчид байнгын донтолттой байдаггүй. Тиймээс, сэдвийг сонгохдоо сонирхол буурах хүртэл хурдан ажиллах хэрэгтэй.

1. "Манай шинэ сургууль" үндэсний боловсролын санаачилга. [Цахим баримт бичиг]. URL: http://old.mon.gov.ru/dok/akt/6591 (2013.03.05-нд хандсан).
2. ОХУ-ын боловсролын байгууллагуудын үндсэн хөтөлбөрийн талаархи тайлбар. [Цахим баримт бичиг]. URL: http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_98/322-1.html (03/05/2013 хандсан).

Юлия Катаева,

бага сургуулийн багш,

Ольга Кравченко,

бага сургуулийн багш,Ерөнхий боловсролын "77-р гимназия" байгууллага, Набережные Челны, Бүгд Найрамдах Татарстан

Юлия Тодорова,

бага сургуулийн багш,Ерөнхий боловсролын "77-р гимназия" байгууллага, Набережные Челны, Бүгд Найрамдах Татарстан

Хичээлийн хөтөлбөрөөс гадуурх бага ангийн сурагчдын бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх

хийсвэр.Энэхүү нийтлэлд бид бүтээлч сэтгэлгээний зарим аргыг сургалтын хөтөлбөрөөс гадуурх үйл ажиллагаанд ашиглах боломжийг авч үзэх болно. Мөн бид бүтээлч даалгаврыг шийдвэрлэх онол, оюуны довтолгооны арга, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх, төслүүдийг судалж, тэдгээрийг ашиглах жишээг өгдөг.

түлхүүр үгс:бүтээлч сурган хүмүүжүүлэх арга зүй, бүтээлч даалгавар, оюуны шуурга, нийгмийн бүтээлч байдал, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх, төсөл.

"Бага сургуулийн сурагчдын хичээлээс гадуурх хугацаанд эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааны зохион байгуулалт" сэдэвт нийтлэл

Энэхүү нийтлэл нь бага насны оюутнуудтай ажилладаг багш нарт зориулагдсан болно. Бага ангийн багшийн эрдэм шинжилгээний удирдагчийн үүрэг нь дунд, ахлах ангийн сурагчдаас ялгаатай. Энэхүү нийтлэлд бага сургуулийн сурагчидтай судалгааны ажлыг зохион байгуулах талаар зөвлөмж өгсөн болно.
Өгүүллийн зорилгоГадаад хэлний багшийн хичээлээс гадуурх хугацаанд бага насны оюутнуудын судалгааны ажлыг зохион байгуулсан туршлагын тодорхойлолт.
Нийтлэлийн зорилго- судалгааны ажлыг зохион байгуулах алгоритмыг тайлбарлах; бага насны сурагчдад сонирхолтой судалгааны арга замыг тодорхойлох; Бага сургуулийн эрдэм шинжилгээний ажил бэлтгэхэд багшийн гүйцэтгэх үүргийг тодорхойлох.
Бага ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын үндэс нь системийн үйл ажиллагааны хандлага юм.

Сургалтанд систем-үйл ажиллагааны хандлагыг хэрэгжүүлэх арга замуудын нэг- энэ бол бага ангийн сурагчдын эрэл хайгуул, судалгааны ажлыг зохион байгуулах, үр дүнг бага ангийн сурагчдад зориулсан эрдэм шинжилгээ, практикийн бага хуралд танилцуулах явдал юм.
Хайлт, судалгааны үйл ажиллагаа- дунд, ахлах ангийн сурагчдын хувьд хэцүү ажил, бага ангийн сурагчдын хувьд энэ нь ихэвчлэн асар их ачаалал болдог. Бага ангийн сурагчдыг шинжлэх ухаан, практикийн бага хуралд бэлтгэхэд багшийн үүрэг оролцоо асар их юм.
Юуны өмнө та бага ангийн сурагчдад зориулсан сэдвийг сонгох хэрэгтэй. Практикаас харахад хамгийн сонирхолтой сэдвүүд нь тухайн хэлний тухайн улсын соёлтой холбоотой, мөн хүүхдийн хувьд практик, илүү тохиромжтой хувийн ач холбогдолтой сэдвүүд юм. Хэрэв сэдэв нь оюутны сэтгэл хөдлөлд нөлөөлөхгүй бол судалгааны ажилд сонирхол хурдан алга болдог.
Сэдвээ сонгосны дараа ажлын зорилгыг тоймлох шаардлагатай. Үүнийг хийх хамгийн хялбар арга бол хүүхдээс түүний ажил яагаад хэрэгтэй байгаа талаар бодож, таамаглал дэвшүүлэхэд туслах явдал юм. Зөвхөн дараа нь энэ нь ажлын зорилго байх болно гэдгийг тайлбарла. Даалгавар, ажлын төлөвлөгөөг тодорхойлохын тулд бага ангийн сурагч бие даан ажиллах боломжгүй тул би "тархины шуурга" аргыг ашигладаг. Багшийн зөвлөмжийн дагуу хүүхэд зорилгодоо хэрхэн хүрэх талаар янз бүрийн санал гаргаж, тэдгээрээс хамгийн их таалагдсан, хүрч болохуйцыг нь сонгодог. Ингэж л ажлын төлөвлөгөө гаргадаг.
Бага насны оюутнууд судалгааны сэдвээр олон нийтийн санал асуулга гэх мэт үйл ажиллагааг маш их сонирхдог тул бид үүнийг байнга ашигладаг. Мэдээжийн хэрэг, үе тэнгийнхний дунд санал асуулга явуулах нь зүйтэй бөгөөд энэ орчинд залуу оюутан өөртөө итгэлтэй байдаг. Багш нь хүүхдэд асуулгын хуудсыг хэрхэн боловсруулах, үр дүнг тооцоолохыг заадаг. Дадлагаас харахад та математикийн хувийн тооцоо шаарддаг асуултуудыг ашиглах ёсгүй. Энэхүү математикийн үйлдлийг бага ангид судлаагүй бөгөөд сурахад цаг алдах нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм шиг санагдаж байна. "Өгүүлбэрийг бөглөнө үү" гэх мэт нээлттэй асуултуудтай илүү сонирхолтой асуултууд. Хариултуудыг боловсруулахдаа хамгийн олон удаа гарч ирдэг ганц хариултаас гадна цаашдын ажлын төлөвлөгөөнд нэмэлт өөрчлөлт оруулах боломжийг олгодог.
Бага ангийн сурагчид компьютерийн мэдлэг муутай байдаг - хэрэв хүн бүр компьютер тоглоом тоглодог бол текстийг шивж, шаардлагын дагуу цэгцлэх нь тэдэнд нэлээд хэцүү байдаг. Шинжлэх ухааны ажил хийхдээ багш ихэвчлэн Word дээр хүүхдэд энгийн үйлдлүүдийг заах шаардлагатай болдог. Тэгээд бараг бүх дизайны ажил багшийн мөрөн дээр унадаг.
Бага насны сурагчдад зориулсан сэдвээр мэдээлэл цуглуулах нь боломжтой ажил бөгөөд багш зөвхөн хайлтын векторыг чиглүүлэх хэрэгтэй. Бага насны оюутнууд Интернет дээр ажиллах чадвартай (сургуульд ажиглагдсан аюулгүй холболттой бол), толь бичиг, лавлах номтой ажиллах боломжтой. Гэхдээ мэдээлэл боловсруулах нь бага ангийн сурагчдын хувьд нэлээд төвөгтэй үйл явц тул багш тексттэй хэрхэн ажиллахыг заах ёстой. Энд уншиж, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийг багшийн санал болгож буй материалын зарим хэсгийг ашиглах боломжтой. Хүүхдийн олж мэдсэн текстийг "Би мэдсэн - Би мэдэхийг хүсч байна - Би сурсан" схемийн дагуу биш, харин "Би энэ сэдвээр сурсан - Би бусдад хэлмээр байна" алгоритмын дагуу дүн шинжилгээ хийх нь илүү тохиромжтой. .
Бага оюутан судалгааныхаа практик үр дүнг сонирхож байгаа тул би судалгааны ажилд төслийн үйл ажиллагааны элементүүдийг бүтээгдэхүүн бэлтгэх, боломжтой бол түүний танилцуулгыг оруулахыг хичээдэг. Ил захидал, санамж бичиг эсвэл бусад харааны бүтээгдэхүүн хийх нь бага сургуулийн сурагчийн хувьд маш сэтгэл хөдөлгөм үйл явц бөгөөд энэ нь бас боломжтой юм.
Ажлаа танилцуулахаар бэлдэж байна- шинжлэх ухааны судалгааны ажлын тусдаа, нэлээд хөдөлмөрч үе шат. Хэрэв бага насны сурагч ажлынхаа товч тайлбарыг эмхэтгэхэд ямар ч асуудалгүй бол олон нийтийн өмнө үг хэлэх нь хүүхдийн хувьд стресстэй нөхцөл байдал юм. Энд та энгийн бэлтгэл хийхгүйгээр хийж чадахгүй, эхлээд багштай ганцаарчлан, дараа нь ангийнхаа өмнө, дараа нь танихгүй хүмүүсийн өмнө (би бусад ангийн хэд хэдэн багш, оюутнуудыг урьж байна).
Тиймээс, Бага сургуулийн судалгааны ажил нь урт бөгөөд хүнд хэцүү үйл явц бөгөөд багшаас сурагчийн үйл ажиллагаанд тусгай нөхцөл, байнгын дэмжлэг үзүүлэхийг шаарддаг төдийгүй хүүхдэд компьютерийн ур чадвар, текст дүн шинжилгээ хийх, ажлын төлөвлөгөө боловсруулах, ур чадвар эзэмшүүлэх зэрэг орно. олон нийтийн илтгэл. Үүний зэрэгцээ, бага сургуульд хүүхдийг эрэл хайгуул, судалгааны ажлын ур чадварт сургаж эхлэх шаардлагатай байдаг бөгөөд энэ нь UUD үүсэх, танин мэдэхүйн сэдлийг нэмэгдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.