Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал

Төлөвлөгөө

Оршил

.Авьяас билэг гэж юу вэ

.Авьяас билгийн мөн чанар

.Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал

Дүгнэлт

Ашигласан материалын жагсаалт

Оршил

Энэ "авьяас билэг" гэж юу вэ, хүүхдүүдэд хэрхэн илэрдэг вэ? Эцэг эхчүүд хүүхдээсээ авъяас чадварыг олж харж, дараа нь мэргэжилтнүүдээс олж мэдсэн зүйлээ баталгаажуулахыг юу хүсдэг вэ? Эдгээр асуудлууд өнөөдөр маш их хамааралтай байна. Тэдэнтэй дэлхийн өнцөг булан бүрт ийм сэтгэл зүйч, социологич, сурган хүмүүжүүлэгчидтэй харьцаж байна.Т.Такакс - АНУ-ын Кливлендийн их сургуулийн профессор, Фрэнсис Гальтон - Английн антропологич, сэтгэл зүйч Соколянский И.А. Петровский А.В., Лейтес А.С., Леонтьева А.Н.

Бидний ажлын зорилго нь шинжлэх ухаан эсвэл урлагийн салбарт авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг тодруулах, бусдын авьяаслаг хүмүүст хандах хандлага, эдгээр хүүхдүүдийн нийгэмд дасан зохицох, авьяаслаг хүмүүст хамгийн их нөлөөлдөг хүчин зүйлийг тодорхойлох зэрэг асуудлыг судлах явдал байв. .

Бүх авъяаслаг хүүхдүүд - сэтгэцийн болон урлагийн сэтгэлгээний төрлүүдийн төлөөлөгчид - тэдгээрийг ялгаж салгах шинж чанаруудаас гадна тэдгээрийг адилхан нэгтгэдэг нэг онцлог шинж чанартай байдаг - тус бүр нь хүүхэд хэвээр үлддэг бөгөөд хүүхэд байхаасаа л түүний өвөрмөц зан чанар, хандлага байдаг түүний хувьд энэхүү дипломын ажилд үндэслэсэн байх ёстой.

Авьяаслаг хүүхдийн талаархи дараахь бодол маш нийтлэг байдаг: "тэр дөнгөж таван настай, гэхдээ хөгжлийнхөө хувьд найман настай хүүхдээс ялгаагүй".

Энэ нь хүүхэд оюуны үйл ажиллагааны хэрэгцээгээ хангахад шаардлагатай бүтээлч ажил, түүнийг хэрэгжүүлэх нөхцлийг хүлээн авах ёстой гэсэн үг юм. Үүнд түүнд халдаж болохгүй, жишээлбэл, түүнд нэгдүгээр ангид хийх зүйл байхгүй бол түүнийг тэнд байлгах шаардлагагүй болно. Гэхдээ түүний оюун санааны хөгжлийг зохиомлоор түлхэж, ангиасаа "үсрэх" гэж оролдож, насыг гүйцэж түрүүлэх нь тийм биш байх ёстой, учир нь хувь хүний \u200b\u200bхөгжил нь тэгш бус хөгжиж буй талуудын хоорондох зөрчилдөөнөөс ихээхэн төвөгтэй байдаг.

1. Авьяас билэг гэж юу вэ

Авьяаслаг хүүхэд бол чадварыг өндөр түвшинд хөгжүүлж, тодорхой үйл ажиллагааны хүрээнд онцгой амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог хүүхэд юм.

Социологийн мэдээллээр авьяаслаг хүүхдүүд нийт хүн амын 20-30 хувийг эзэлдэг. Тэдний дөнгөж 5% нь "цэцэглэн хөгжсөн" ангилалд багтдаг, бусад нь нийгмийн тусгаарлалт, үе тэнгийнхэнээсээ татгалзах өндөр эрсдэлтэй байдаг. Авьяас чадвар нь хүүхдийн амьдралд органик байдлаар нийцэж, нийгэм-сэтгэлзүйн олон нарийн зөрчилдөөнийг бий болгож чаддаг. Харамсалтай нь сүүлчийн сонголт нь илүү түгээмэл байдаг.

Илрэлтүүд - хөгжлийн энэ явцын шинж тэмдэг нь маш олон янз байдаг. Үүний гол онцлог нь авъяаслаг хүүхэд түүний зан байдал, сурах чадвар, дотоод сэтгэлзүйн байдалд тохируулаагүй хүүхдэд ойртдог явдал юм. Авьяаслаг хүүхдүүдийг бусдад ойлгоход хэцүү байдаг бөгөөд тэдний хэвийн хөгжлийн явцыг нийгэмд амьдрах хэвийн бус чадвар гэж үздэг.

Өндөр авьяастай хүүхдийн зан чанарын онцлог шинж чанарууд.

Оюун ухаан, тайван байдал, шаргуу хөдөлмөрлөхөд байнгын бэлэн байдал.

Уйгагүй хөдөлмөрлөж, цаг зав, амралтаа нөхөхийн аргагүй хэрэгцээ.

Сэтгэхүйн онцлог шинж чанарууд: бодлын үйл явцын хурд, аналитик ба синтетик үйл ажиллагааны өндөр түвшин, сэтгэцийн ажлын бүтээмж.

Хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг тогтмол өдөөх үүрэг бүхий танин мэдэхүйн өргөн хүрээтэй сонирхол.

Эдгээр бүх шинж чанаруудыг нэгтгэн авч үзвэл хүүхдүүдийн дийлэнх хэсэгт илэрдэг сэтгэцийн авьяас чадварын бүтцийг бүрдүүлдэг бөгөөд зөвхөн эдгээр чадвар тус бүрийн илэрхийлэх зэргээр ялгаатай байдаг.

Хэрэв бид авьяас билгийн өвөрмөц ялгаатай байдлын талаар ярих юм бол эдгээр нь ихэвчлэн ашиг сонирхлын чиглэлд байдаг. Хэсэг хугацааны дараа математик, биологи, гурав дахь нь уран ба уран зохиолын бүтээлч, дөрөв дэх нь түүх, археологи руу оржээ. Эдгээр хүүхдүүд тус бүрийн чадварыг цаашид хөгжүүлэх нь эдгээр чадваргүй бол үүнийг хийх боломжгүй тодорхой үйл ажиллагаанд тохиолддог.

2. Авьяас билгийн мөн чанар

Хүний зан төлөвийг бий болгох нь хүрээлэн буй ертөнц, байгаль, ажил хөдөлмөр, бусад хүмүүс болон өөртөө хандах хандлагын тогтолцооны тогтвортой өөрчлөлт, нарийн төвөгтэй байдал юм. Энэ нь түүний амьдралын туршид тохиолддог. Энэ тохиолдолд хүүхэд, өсвөр насныхан онцгой ач холбогдолтой юм.

Хүний бие хүн болж төлөвших нь түүний бие махбодын болон оюун санааны хүчний нэгдмэл байдалд цогц, салшгүй байдлаар явагддаг. Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанар нь үйл ажиллагаа, харилцааны явцад төлөвшиж, төлөвшдөг гэж баталдаг. Зан чанарын тэргүүлэх шинж чанарууд нь хувь хүн, түүний дотоод ертөнцөд гадны нөлөөгөөр бий болдог.

Хүний хөгжил нь тоон болон чанарын өөрчлөлтийн үйл явц бөгөөд хуучин нь алга болж, шинэ нь гарч ирэх бөгөөд эх үүсвэр, хөдөлгөгч хүч нь хувь хүний \u200b\u200bбайгалийн ба нийгмийн аль алиных нь харилцан зөрчилдөөнтэй харилцан үйлчлэлд нуугдаж байдаг.

Хүний байгалийн жам нь амьдралынхаа туршид хөгжиж, өөрчлөгдөж байдаг. Эдгээр хөгжил, өөрчлөлтүүд нь наснаас хамааралтай байдаг. Хувь хүний \u200b\u200bнийгмийн хөгжлийн эх үүсвэр нь хувь хүн ба нийгмийн харилцан үйлчлэлд оршдог.

Хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшил, түүний чадварт гурван хүчин зүйл нөлөөлдөг: хүмүүжил, нийгмийн орчин, удамшлын хандлага.

Өсөн нэмэгдэж буй хүнд хуримтлагдсан нийгмийн туршлага, чадварыг шилжүүлэхэд нөлөөлдөг тусгай зохион байгуулалттай систем тул хүмүүжлийг тэргүүлэх хүчин зүйл гэж үздэг.

Нийгмийн орчин нь хувь хүний \u200b\u200bхөгжилд нэн тэргүүний ач холбогдол өгдөг: үйлдвэрлэлийн хөгжлийн түвшин ба нийгмийн харилцааны шинж чанар нь үйл ажиллагааны мөн чанар, хүмүүсийн хэтийн төлөвийг тодорхойлдог.

Нийгмийн харилцаа нь түүнд багтсан хүний \u200b\u200bхувьд гадны зүйл биш бөгөөд энэ нь хувь хүний \u200b\u200bнийгмийн чанар болох хувь хүний \u200b\u200bхэсэг, тал, тал юм. Хэрэв хүний \u200b\u200bмөн чанар нь бусад бүх амьд оршнолуудаас ялгаатай нь бүх нийгмийн харилцааны нэгдэл юм бол тодорхой хувь хүн болгоны хувь хүний \u200b\u200bмөн чанар нь түүний орсон нийгмийн харилцааны нийт байдал юм. Эдгээр холболтууд нь түүний гадна, өөрөөр хэлбэл нийгмийн оршихуйд байдаг, тиймээс боломжтой, бодитой бөгөөд үүнтэй зэрэгцэн дотор нь хүний \u200b\u200bхувьд байдаг.

Налгар байдал нь янз бүрийн үйл ажиллагааны чадварыг бий болгох тусгай анатоми, физиологийн урьдчилсан нөхцөл юм. Удамшлын хуулиудыг судлах генетик - хүмүүс үнэмлэхүй сонсгол, онцгой харааны ой санамж, аянга мэт хурдан хариу үйлдлээс эхлээд математик, урлагийн ховор авъяас чадвар хүртэл олон зуун өөр хандлагатай байдаг гэж үздэг.

Гэхдээ өөрсдөдөө чиг хандлага нь чадвар, өндөр гүйцэтгэлийн үр дүнг хараахан хангаж чадахгүй байна. Зөвхөн боловсрол, сургалтын үйл явцад, нийгмийн амьдрал, үйл ажиллагааны явцад хүний \u200b\u200bмэдлэг, чадварыг налуугийн үндсэн дээр шингээж авах чадвар нь бий болдог. Организм хүрээлэн буй орчны нийгэм, байгалийн орчинтой харьцаж байж л энэ хандлагыг хэрэгжүүлж чадна.

Бүтээлч байдал нь хүн чадвар, хүсэл эрмэлзэл, мэдлэг, ур чадвартай байх ёстой гэж үздэг бөгөөд үүний ачаар шинэлэг байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц чанараараа ялгагдах бүтээгдэхүүнийг бий болгодог. Эдгээр хувийн шинж чанарыг судлах нь тэдний уран сэтгэмж, зөн совин, оюун санааны үйл ажиллагааны ухамсаргүй бүрэлдэхүүн хэсгүүд, мөн бүтээлч чадварыг нээн илрүүлэх, өргөжүүлэхэд хувь хүний \u200b\u200bөөрийгөө бодитой болгох хэрэгцээ, чухал үүргийг олж илрүүлжээ. Бүтээлч байдлыг үйл явц болгон анх уран бүтээлчид, эрдэмтдийн тайланд үндэслэн тусгай үүрэг гүйцэтгэсэн гэж үзсэн болно ойлголт , урам зориг, түүнтэй төстэй байдал, бодлын урьдчилсан ажлыг орлох болно.

Бахын гэр бүлд хөгжмийн авьяасыг анх 1550 онд нээн илрүүлж, таван үеийн дараа агуу хөгжмийн зохиолч Иоганн Себастьян Бах дээр хүчээр илэрч, 1880 онд амьдарч байсан Регина Сусаннагийн дараа хатаж ширгэсэн байв. Бахын гэр бүл тавь гаруй хөгжимчдөөс бүрдсэн бөгөөд тэднээс хорь нь гарамгай байжээ.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн бараг 2/3 нь гучин зургаагаас дээш настай аавтай, гуч гаруй настай ээжтэй анхны ууган хүүхдүүд бөгөөд бүх авьяаслаг хүүхдүүдийн дунд охидоос илүү олон хөвгүүд байдаг.

Авьяаслаг хүүхдийн амжилт нь сайн эцэг эхчүүдээс (маш их эрэлт хэрэгцээтэй, хүүхдийн амжилтыг эрэлхийлдэг аав, эсвэл бидний нөхцөлд энэ нь илүү түгээмэл байдаг - ээж), багш нар, тэдний уур амьсгалаас ихээхэн хамаардаг. Хэрэв та энэ бүхэнд азтай бол ирээдүйд гялалзсан карьер түүнд баталгаатай болно. Хүүхдийн удамшлын дараа амжилтанд хүрэх хоёр дахь хагас нь хүрээлэн буй орчноос хамаарна. Нэг жил хүртэлх өдөр бүр хүүхдийн тархины жин нэг граммаар нэмэгддэг. Энэ бол амьдралынхаа туршид бодох бүх үйл явцын үндэс суурь юм.

Гаднах ядуу орчин нь тархины хөгжлийг саатуулдаг бөгөөд олон янз байдал нь түүнийг өдөөдөг. Хүүхэд бүр авьяастай болж чаддаг тул та түүний хувийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгтэй.

Хэрэв бид охид, хөвгүүдийн оюун ухааныг авч үзвэл энэ нь ихэвчлэн дунджаар ижил байдаг. Гэхдээ охид нь хэл ярианы хувьд илүү хөгжсөн бөгөөд хөвгүүд нь орон зайн болон тоон оюун ухаантай байдаг. Хөвгүүдийн дунд маш ухаалаг, маш тэнэг хоёулаа илүү олон байдаг бөгөөд охид нь дунд нь ойр байдаг. Жишээлбэл, математикийн чиглэлээр онцгой авьяастай хүүхдүүдийг авбал арван гурван хөвгүүнд нэг охин ногдож байна.

Математик, физикийн тэмцээн, олимпиад нь авъяас чадварыг тодорхойлох асар том сүлжээний үүргийг гүйцэтгэсээр ирсэн. ОХУ-д сургуулийн сурагчдын математикийн чадварыг хөгжүүлэх оновчтой нөхцлийг бүрдүүлдэг хэд хэдэн дотуур байр, тусгай сургууль байдаг. Москвагийн Улсын Их Сургуулийн Колмогоровын дотуур байрны сургууль нь улсдаа хамгийн нэр хүндтэй сургууль юм. Ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүд энд математик, байгалийн ухааны чиглэлээр суралцдаг. Тэднийг сургуулийн гадна орхиж болохгүй - энэ нь хөгжлийг саатуулдаг. Ерөнхий боловсролын сургууль бөгөөд дундаж хүүхдэд зориулагдсан. Муу дүнгийнхээ төлөө энэ сургуулиас хөөгдсөн гуравны нэг нь онцгой авьяастай хүмүүсийг хэлдэг. Энэ сургуульд тэднийг хэзээ ч нүдний шилтэй тэнэг гэж нэрлэхгүй. Энд тэд өөрсдийнхөө дунд байна. Колмогоровын сургуулийн оюутнууд хоёр жилийн турш тусгай хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг бөгөөд түүний системийг их сургуулиудаас хуулбарладаг. Улирлын төгсгөлд хуралдаан жинхэнэ оюутан шиг болж байна. Шаардлага маш өндөр байна. Сургуулийн олимпиадын ялагчдыг хөөж гаргах тохиолдол гардаг. Энэ бол байгалийн шалгарал юм. Шилдэг нь авьяас чадвараас гадна хүсэл зориг, зан авиртай байх ёстой.

Эдгээр сургуулийн ихэнх нь физик, математикийн профайлтай байдаг. Энд юу болсон бэ? Ихэнхдээ тэд үүнийг хэлдэг: зөвхөн математикийн (магадгүй хөгжмийн) авьяас чадварыг ийм бага наснаас нь л илрүүлдэг. Арван найман настайдаа орчин үеийн алгебрийн үндэс суурийг тавьсан Heurist Galois эсвэл гурван настайдаа ятга хөгжмөөр тоглож, дөрвөн настайдаа импровизаци хийж, арван хоёр насандаа хэдэн долоо хоногийн дараа дуурь бичсэн Волфганг Моцартыг дурсахад хангалттай.

Гэхдээ үйл ажиллагааны бусад салбарт авъяас чадварыг эрт хөгжүүлэх нь ховор үзэгдэл биш гэдгийг түүх бидэнд сануулж байна. Добролюбов, Лермонтов, Писарев зэрэг зохиолч, шүүмжлэгчдийн нас барсан насыг Оросын уран зохиол, нийгмийн сэтгэлгээний төлөө хийж чадсан зүйлтэй нь харьцуулж үзье. Добролюбов хорин таван насандаа таалал төгсөв, Лермонтов хорин долоон, Писаревыг хорин тав хүртэл насалж, таван жилийг нь Петр, Павел цайзад өнгөрөөжээ.

3. Авьяаслаг хүүхдүүдийн асуудал

авъяаслаг авъяаслаг нийгэмд дасан зохицох

Авьяаслаг байдал нь хазайлтын хэлбэр болох хэт идэвхжилд суурилсан хазайсан зан үйл юм. Сөрөг хүчин зүйлсийн эхний байруудын нэг нь макро орчны нөлөөтэй холбоотой гэж үздэг. Авьяаслаг хүүхэд "хэцүү хүүхдүүд" ангилалд багтсан тохиолдлууд нь юуны түрүүнд ангийнхан, багш, эцэг эхийн түүнд хандсан буруу хандлагатай холбоотой байдаг. Нийгэм дэх авьяаслаг хүүхдүүдийн хэвийн хөгжил, дасан зохицоход нийгэм-сэтгэлзүйн болон хувь хүний \u200b\u200bбэрхшээл саад болж байна. Авьяаслаг хүүхдүүдийн нийгэм-сэтгэлзүйн асуудал нь сургуулийн сэтгэл зүйчд сайн мэддэг, дасан зохицох чадваргүй зан авирын хэлбэрээр ихэвчлэн илэрдэг. Хүүхдүүд өөртэйгөө үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдэд хандах хандлагын тогтсон зан үйлийг эсэргүүцэх, харилцаанд сэтгэл ханамжгүй байх, түүний чухал хэрэгцээг удаан хугацаагаар таслан зогсоох - үйл ажиллагаа, түүний чадварыг харуулах, манлайлал гэх мэт нь нийгэмд үзүүлэх хөдөлгөөн хэлбэрээр явагддаг. , зан үйлийн хамгаалалтын түрэмгийлэл. Ийм хүүхэд бусдын үйлдэл, үнэлгээнд үл тоомсорлож, хүчирхийлэлтэй, хайр найргүй ханддаг, ер бусын, тэр ч байтугай нийгэмлэг үйлдлийг зөвшөөрдөг: аливаа зүйлийг дээрэмддэг, хараал хэлдэг, зодолддог гэх мэт.

Сургуулийн практикт авьяаслаг хүүхдийн байгалийн илрэл, хэрэгцээг таслан зогсоох нөхцөл байдалд үзүүлэх нийгмийн сэтгэлзүйн эсрэг хариу үйлдлийг олж авах нь олонтаа: өөртөө, түүний уран зөгнөл, хүсэл мөрөөдлийн ертөнцөд татагдах, хайхрамжгүй байдал, идэвхгүй байдал, сонирхолгүй байдал холбоо барих. Сэтгэлийн хямрал нь харуулах шинж чанарыг авч чаддаг.

Ийм нийгэм-сэтгэлзүйн илрэлийн ноцтой шалтгаануудын нэг бол хүүхдийн нийгмийн хамгийн ойр орчин, түүний сэтгэлзүйн чухал хэрэгцээ шаардлагаас урт хугацаанд хасагдах (таслан зогсоох, сэтгэл ханамжгүй байдал) юм.

Нийгэм, сэтгэлзүйн асуудлын бас нэг шалтгаан бол хүүхдийн харилцаа сул байгаатай холбоотой юм. Авьяаслаг хүүхдүүд бусадтай харьцуулахад илүү их тохиолддог. Үүний гарал үүсэл нь ихэвчлэн хүүхдүүдийн сургуулийн өмнөх насны үе, хайрт эцэг эхчүүдэд зориулж бий болгосон онцгой зөөлөн орчинтой холбоотой байдаг.

Эцэст нь авьяаслаг хүүхдүүдийн зан чанарын зарим асуудлын талаар. Авьяастай байх нь хүүхэд шиг үг биш юм. Авьяаслаг хүүхэд авъяас чадвараа бус харин бусдаас ялгардаг онцлогоо мэддэг байх магадлалтай. Ийм хүүхдийн хувийн шинж чанар нь түүний өөрийгөө үнэлэх шинж чанараас ихээхэн хамаардаг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн хувийн бэрхшээл нь өөрийгөө үнэлэх чадвар, тэдний чадвар хангалтгүй, хүсэл эрмэлзэл багатай, өөртөө хандах хандлага, боломжит чадвараа ухамсарлах чадваргүй болох зэрэг тохиолдолд бүр ч төвөгтэй байдаг.

Дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан авъяастай хүүхдүүдийн буруу тохируулгын хамгийн нийтлэг шинж чанаруудыг тодруулцгаая. Энэ:

· ойр дотны найз нөхөд олоход бэрхшээлтэй байдаг

· үе тэнгийнхний тоглоом, зугаа цэнгэлд оролцох асуудал;

· тохирлын асуудал, i.e. бусдад дасан зохицох, бусадтай адил санагдах, хувь хүн чанараа орхихыг хичээх;

· орчлон ертөнцийн асуудлууд, хувь заяаны талаар маш эрт сонирхох;

· хөгжлийн диссинхроми нь суралцах хүсэл эрмэлзэл алдагдах шалтгаан болдог.

"Авьяаслаг байдал" үзэгдлийн сөрөг үр дагавар, авьяаслаг хүүхдүүдийн нийгэм дэх тохиромжгүй байдлаас урьдчилан сэргийлэх, системд хавсаргасан нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг дараалан ашиглах нь зүйтэй юм.

Авьяаслаг хүүхдүүд хүрээлэн буй үйл явдал, үзэгдлийг хүлээн авах чадвар, хүч чадлаараа бусдаас түрүүлдэг: тэд илүү их зүйлийг ойлгож, ойлгодог. Тэд ижил нөхцөлд бусдаас илүү харж, сонсож, мэдэрдэг. Тэд хэд хэдэн үйл явдлыг нэгэн зэрэг хянах боломжтой. Бусдын аялгуу, дохио зангаа, байрлал, биеэ авч явах байдал нь тэдний ойлголтын талбараас гардаггүй. Авьяаслаг хүүхдийг ихэвчлэн янз бүрийн мэдээлэл, мэдрэмжийг шингээдэг хөвөнтэй зүйрлэдэг. Гэхдээ энэхүү ойлголтын чадвар нь мэдрэмтгий чанараас үүдэлтэй эмзэг байдалтай зэрэгцэн ордог. Тэдний ердийн эгоцентризм нь тэд болж буй бүх зүйлийг өөрсдийн дансанд тооцдог болоход хүргэдэг.

Эцэг эхчүүд авьяастай хүүхдийн сэтгэлийн өөрчлөлтийг маш их тэвчээртэй, тайван хүлээж авах чадвартай байх ёстой. Эдгээр хүүхдүүдэд бүх урам зориггүй хэлсэн үг, тайлбарууд шууд хамааралтай байдаггүй бөгөөд хүмүүс заримдаа галзуурсан байдлаар, гэхдээ гомдоох бодолгүйгээр хэлж, үйлддэг гэдгийг ойлгоход нь тусламж хэрэгтэй байна.

Хүмүүсийн ойлголт, мэдрэмжийн ачаар авьяаслаг хүүхдүүд нийгмийн шударга бус байдлыг гүнзгий мэдэрдэг. Лета Холлингсворт "Авьяаслаг хүүхдүүд" номондоо энэ тухай өгүүлсэн нь: "Хүлээн авах чадвар нь өөрийн чадвараасаа удаан хугацаанд давамгайлсан хүн үргэлж стресст ордог."

Орчин тойрондоо дассан эцэг эхчүүд нийгмийн шударга бус байдлыг засах гэсэн авьяаслаг хүүхдийн эргэж буцашгүй хүслийг зохих ёсоор нь мэдрэхэд хэцүү байдаг.

Лета Холлингворт оюуны авьяастай хүүхдүүдийн дасан зохицох бэрхшээлийг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан.

.Сургуульд дургүй. Авьяаслаг хүүхдийн хувьд сургалтын хөтөлбөр нь уйтгартай, сонирхолгүй байдаг тул ийм хандлага ихэвчлэн үүсдэг. Сургалтын хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй тул авъяаслаг хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг илэрч болно.

.Тоглоомын сонирхол. Авьяаслаг хүүхдүүд төвөгтэй тоглоомд дуртай байдаг бөгөөд дунд зэргийн чадвартай үе тэнгийнхний дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө ганцаардуулж, өөртөө эргэн ордог.

.Тохиромжтой байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд стандарт шаардлагыг үгүйсгэхийн зэрэгцээ тохиролцоонд дургүй байдаг, ялангуяа эдгээр стандартууд нь тэдний ашиг сонирхолд харшлах эсвэл утгагүй мэт санагддаг.

.Философийн асуудалд умбах. Авьяаслаг хүүхдүүд үхэл, хойд нас, шашны итгэл үнэмшил, гүн ухааны асуудлууд гэх мэт үзэгдлүүдийн талаар эргэцүүлэн бодох нь ердийн хүүхдээс хамаагүй илүү байдаг.

.Бие махбодийн, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн үл нийцэл. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн том хүүхдүүдтэй харьцаж, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болоод тэд бие бялдрын хөгжлийн хувьд сүүлчийнхээс доогуур байдаг тул удирдагч болоход заримдаа хэцүү байдаг.

Энэ жагсаалтыг өөр судлаач санал болгов. Авьяаслаг хүүхдүүдийн эмзэг байдлын шалтгааныг судалсан Уитмор дараахь хүчин зүйлийг дурдав.

.Шилдэг байхыг хичээдэг (төгс төгөлдөр байдал). Авьяаслаг хүүхдүүд төгс төгөлдөр байдлын дотоод хэрэгцээгээр тодорхойлогддог. Тэд хамгийн дээд түвшинд хүрэхгүйгээр тайвширдаггүй. Энэ шинж чанар нь маш эрт илэрдэг.

.Сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж. Өөрсдийгөө гэсэн энэ хандлага нь авьяаслаг хүүхдүүдийг өөрсдийн хийж буй бүх зүйлдээ тэргүүлэх байр суурь эзлэх хүсэлтэй холбоотой юм. Тэд өөрсдийн ололт амжилтанд маш их шүүмжлэлтэй ханддаг, ихэнхдээ сэтгэл хангалуун бус байдаг тул өөрсдийгөө хангалтгүй, өөрийгөө үнэлэх чадваргүй гэж үздэг.

.Бодит бус зорилго. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр зорилго тавьдаг. Тэдэнтэй холбоо барьж чадахгүй байгаа тул тэд санаа зовж эхлэв. Нөгөөтэйгүүр, төгс төгөлдөр болохыг эрмэлзэх нь өндөр амжилтанд хүргэх хүч юм.

.Хэт мэдрэмтгий байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтийг илүү сайн хүлээж авдаг, харилцаа холбоо, холболтыг илүү сайн ойлгодог тул тэд өөрсдөдөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст шүүмжлэлтэй ханддаг. Авьяаслаг хүүхэд илүү эмзэг байдаг тул тэрээр үг хэллэг эсвэл аман бус дохиог бусдаас татгалзаж байгаагийн илрэл гэж үздэг. Үүний үр дүнд ийм хүүхдийг ихэвчлэн янз бүрийн өдөөлт, өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг тул гиперактив, анхаарал сарнисан гэж үздэг.

.Насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд байгалиас заяасан сониуч зангаасаа болоод багш, эцэг эх, бусад насанд хүрэгчдийн анхаарлыг монопольчлох нь олонтаа. Энэ нь ийм анхаарал хандуулах шаардлагад эгдүүцсэн бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд үрэлт үүсгэдэг.

.Тэвчишгүй байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн оюуны хөгжлийн хувьд өөрсдөөсөө доогуур байгаа хүүхдүүдэд хүлцэл хангалтгүй байдаг. Тэд бусдыг үл тоомсорлож, тэвчээргүй байдлаа илэрхийлсэн үгсээр няцааж магадгүй юм.

Дүгнэлт

Авьяаслаг хүүхдүүдийг тодорхойлох, тэдний чадварыг хөгжүүлэх нь соёл иргэншлийн нийгмийн зорилтуудын нэг юм. Энэ даалгавар нь практик хэрэгжилтэд нэлээд хэцүү байдаг, учир нь авъяаслаг хүнийг олох нь хэцүү байдаг, тэр ч байтугай түүний хувийн онцлогт тохируулан сургах нь хэцүү байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүдийг хөгжүүлэх хоёр зорилт байдаг.

Эхнийх нь авьяаслаг хүүхдийн чадвар, хандлагыг бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг бий болгох явдал юм. Энэ зорилгод хүрэхийн тулд үйл ажиллагааны эхний нөхцлийг судлахад чиглэсэн олон үйл ажиллагааг явуулах шаардлагатай байна. Үүнд: авьяаслаг байдлын шалгуурыг тусгаарлах, эдгээр шалгуурын дагуу хүүхдүүдийг тодорхойлох, тэдний сонирхол, хөгжлийн эхний түвшинг судлах. Авьяаслаг оюутнуудтай цаашид хамтран ажиллахдаа хамтын, бүлэг, ганцаарчилсан хичээлийн онолын үндэс, практик төлөвлөгөө боловсруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх, системчлэх үйл ажиллагаа орно. Хоёрдугаарт, түүний ашиг сонирхолд тулгуурлан боломжоо хэрэгжүүлж чаддаг нийгмийн тэнцвэртэй, ухаалаг төлөөлөгчийг хүмүүжүүлэх явдал юм. Энэ зорилго нь хүүхдийн хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг судлах, хөгжүүлэх, түүнчлэн түүний бие бялдар, сэтгэл зүйн тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэхэд оршино. Иймэрхүү үйлдлүүд нь урьдчилан төлөвлөсөн шинж чанартай хувь хүн төлөвших таатай нөхцлийг бүрдүүлж чаддаг. Эхний тохиргоо нь зарим заалтад одоогийнхтой зөрчилдөж байгаа хэдий ч, тэдгээрийг нөгөөгийнхөө зардлаар салгаж, тодруулж болохгүй - энэ нь авьяаслаг хүний \u200b\u200bхөгжилд адил ач холбогдолтой юм.

Ашигласан материалын жагсаалт

1.Выготский Л.С. Сэтгэл зүйн систем дээр. Колл. op. 6 боть, T. 1.M., 1982.

.Гончаренко Н.В. Урлаг, шинжлэх ухааны суут ухаантан. М., 1991 он.

.Гилбух Ю.З. Оюун ухааны авьяастай хүүхэд. Киев, 1993 он.

.A. V. Кулемзина Хүүхдүүдийн авьяаслаг байдлын гурван хямрал // Труди TSPU. Цуврал сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2001 он (хэвлэлд).

.Миллер А. Авьяаслаг хүүхдийн жүжиг ба өөрийн Я.М.-г хайж олох, 2001.

.Холодная М.А. Оюун ухааны сэтгэл зүй: Судалгааны парадокс. М.-Томск, 1996.

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таныг сонирхож буй сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл хичээл заах үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Хүсэлт илгээх яг одоо сэдвийг зааж, зөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдээрэй.

Бэлэгтэй асуудлууд

Авьяаслаг хүүхдүүд ер бусын мэдрэмжтэй байдаг тул тэд харьцах харьцаа, нэгэн хэвийн орчинд дунд зэргийн чадвартай үе тэнгийнхнээсээ илүү хурцаар хариу үйлдэл үзүүлдэг.

Лета Холлингворт оюуны авьяастай хүмүүсийн дасан зохицох бэрхшээлийг ойлгоход ихээхэн хувь нэмэр оруулсан. Багш, эцэг эхчүүд авьяастай хүүхдүүдэд зориулсан хөтөлбөр боловсруулахдаа эдгээр асуудлыг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Голыг нь авч үзье.

Сургуульд дургүй. Авьяаслаг хүний \u200b\u200bхувьд сургалтын хөтөлбөр нь уйтгартай, сонирхолгүй байдаг тул ийм хандлага ихэвчлэн үүсдэг. Сургалтын хөтөлбөр нь тэдний чадварт тохирохгүй тул авъяаслаг хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэг илэрч болно.

Тоглоомын сонирхол. Авьяаслаг хүүхдүүд төвөгтэй тоглоомд дуртай байдаг бөгөөд дунд зэргийн чадвартай үе тэнгийнхний дуртай тоглоомыг сонирхдоггүй. Үүний үр дүнд авьяаслаг хүүхэд өөрийгөө ганцаардуулж, өөртөө эргэн ордог.

Тохиромжтой байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд стандарт шаардлагыг үгүйсгэхийн зэрэгцээ тохиролцоонд дургүй байдаг, ялангуяа эдгээр стандартууд нь тэдний ашиг сонирхолд харшлах эсвэл утгагүй мэт санагддаг.

Философийн асуудалд умбах. Авьяаслаг хүүхдүүд үхэл, хойд нас, шашны итгэл үнэмшил, гүн ухааны асуудлууд гэх мэт үзэгдлүүдийн талаар ердийн хүүхдээс хамаагүй их тунгаан бодох нь элбэг байдаг.

Бие махбодийн, оюуны болон нийгмийн хөгжлийн үл нийцэл. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн том хүүхдүүдтэй харьцаж, тоглохыг илүүд үздэг. Үүнээс болоод тэд бие бялдрын хөгжлийн хувьд сүүлчийнхээс доогуур байдаг тул удирдагч болоход заримдаа хэцүү байдаг.

Энэ жагсаалтыг бусад судлаачид үргэлжлүүлэв. Уитмор авьяаслаг хүүхдүүдийн эмзэг байдлын шалтгааныг судалж байхдаа дараахь хүчин зүйлийг дурдав.

Шилдэг байдлыг эрэлхийлэх. Авьяаслаг хүүхдүүд төгс төгөлдөр байдлын дотоод хэрэгцээгээр тодорхойлогддог. Тэд хамгийн дээд түвшинд хүрэлгүйгээр тайвширдаггүй. Энэ шинж чанар нь маш эрт илэрдэг.

Сэтгэл ханамжгүй байх мэдрэмж. Өөрсдийгөө гэсэн ийм хандлага нь авьяаслаг хүүхдүүдийг өөрсдийн хийж буй бүх зүйлдээ сайн сайхан байхыг хүсэх хүсэл эрмэлзэлтэй холбоотой юм. Тэд өөрсдийн ололт амжилтанд маш их шүүмжлэлтэй ханддаг, ихэнхдээ сэтгэл хангалуун бус байдаг тул өөрсдийгөө дутуу дулимаг, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж багатай байдаг.

Бодит бус зорилго. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн өндөр зорилго тавьдаг. Тэдэнтэй холбоо барьж чадахгүй байгаа тул тэд санаа зовж эхлэв. Нөгөөтэйгүүр, төгс төгөлдөр болохыг эрмэлзэх нь өндөр амжилтанд хүргэх хүч юм.

Хэт мэдрэг байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд мэдрэхүйн өдөөлтөд илүү мэдрэмтгий, харилцаа холбоо, холболтыг илүү сайн ойлгодог тул тэд өөрсдөдөө төдийгүй эргэн тойрныхоо хүмүүст шүүмжлэлтэй ханддаг. Авьяаслаг хүүхэд илүү эмзэг байдаг тул тэрээр үг хэллэг эсвэл аман бус дохиог бусдаас татгалзах илрэл гэж үздэг. Үүний үр дүнд ийм хүүхдийг ихэвчлэн янз бүрийн өдөөлт, өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг тул гиперактив, анхаарал сарнисан гэж үздэг.

Насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхдүүд байгалиас заяасан сониуч зангаасаа болоод багш, эцэг эх, бусад насанд хүрэгчдийн анхаарлыг дангаар нь авч үлддэг. Энэ нь ийм анхаарал хандуулах шаардлагад эгдүүцсэн бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцаанд үрэлт үүсгэдэг.

Тэвчишгүй байдал. Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн оюуны хөгжлийн хувьд өөрсдөөсөө доогуур байгаа хүүхдүүдэд хүлцэл хангалтгүй байдаг. Тэд бусдыг үл тоомсорлож, тэвчээргүй байдлаа илэрхийлсэн үгсээр няцааж магадгүй юм.

Сэтгэлзүйн хэд хэдэн судалгаа, тусгай ажиглалт нь авьяаслаг хүүхдүүд ерөнхийдөө бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад хамаагүй илүү цэцэглэн хөгжиж байгааг харуулж байна: тэд сурах бэрхшээлтэй тулгардаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ илүү сайн харьцаж, шинэ орчинд хурдан дасан зохицдог. Бага наснаасаа эхлэн төлөвшсөн тэдний сонирхол, хандлага нь хувийн болон мэргэжлийн хувьд өөрийгөө тодорхойлох амжилтанд хүрэх сайн үндэс суурь болдог. Мэдээжийн хэрэг, эдгээр хүүхдүүдэд ч гэсэн тэдний чадварыг харгалзан үзэхгүй бол асуудал тулгарч магадгүй юм: сурах нь хэтэрхий амархан болох эсвэл тэдний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй болно.

Хамгийн нийтлэг бэрхшээлүүд нь:

Харилцаа холбоо, нийгмийн зан байдал

Dyslexia - ярианы хөгжил сул байна

Сэтгэл хөдлөлийн хөгжил

Синхрончлолоос гарсан хөгжил

Биеийн хөгжил

Өөрийгөө зохицуулах

Бүтээлч чадвар дутмаг

Мэргэжлийн чиг баримжаа олгоход бэрхшээлтэй байдаг

Дасан зохицох.

Тиймээс олон тооны судалгаагаар авьяаслаг хүүхдүүдийн цөөн хувь нь л өөрсдийн чадвараа амжилттай ухамсарлаж байгааг харуулж байна. Эдгээр хүүхдүүдийн ихэнх нь (насанд хүрсэн хойноо) нэг буюу өөр үйл ажиллагааны үр дүнд дунджаас давсан үр дүнд хүрч чаддаггүй. Түүнээс гадна, ололт амжилт нь хүүхэд ахуй насандаа бий болсон хүлээлттэй нийцэхгүй байгаа нь сэтгэлзүйн хүнд гэмтэл, нийгмийн дасан зохицох чадваргүй болох, улмаар хуучин авьяаслаг хүүхдийг гадуурхахад хүргэдэг.

Авьяаслаг хүүхдийн чадавхийг ухамсарлахад төвөгтэй шалтгаануудын дунд тууштай байдал, бэрхшээлийг даван туулахад бэлэн байдал, байнгын "тогтмол" ажил хийх чадвар дутмаг байдаг нь гарцаагүй мэргэжлийн аливаа үйл ажиллагааны зайлшгүй чухал хэсгийг бүрдүүлдэг. Сургуулийн жилүүдэд эдгээр хүүхдүүд ийм туршлага олж авдаггүй, учир нь сурах нь ихэвчлэн тэдэнд амархан байдаг. Ихэнхдээ тэдний эргэн тойронд байгаа хүмүүс өөрсдийгөө "чадваргүй" хүмүүсийн хувь заяа гэж үздэг хүчин чармайлтаас зайлсхийх чиглэл рүү чиглүүлдэг. Хүчин чармайлт гаргахгүй байх нь ихэвчлэн өндөр чадварын нотолгоо болох нийгмийн хүлээн зөвшөөрөх объект болдог. Тиймээс хүүхэд хүчин чармайлт гаргахад "залхуу" биш төдийгүй үүнийг доромжлол гэж үздэг (чадвар дутмаг байгааг нотлох).

Авьяаслаг хүүхдүүдийн онцлог шинж чанарууд нь бас сөрөг талтай байдаг. Энэ нь чухал ажлууд дээр төвлөрөл буурч, "хүч тарах", дур зоргоороо, зорилгогүй байдал зэргээр дүүрэн байдаг. Бусад авьяаслаг хүүхдүүдийн хувьд эсрэгээрээ аюул заналхийлж байдаг: дуртай үйл ажиллагаагаа хэт төвлөрүүлэх, шийдвэрлэх ёстой олон янзын даалгаврыг эрс нарийсгах, улмаар хүүхдийн туршлага ядуурах, түүний хөгжлийн нэг талыг баримталдаг.

Олон тооны судалгаагаар авьяаслаг хүүхдүүдийн танин мэдэхүйн салбар дахь ашиг тусыг харуулдаг бөгөөд ер бусын өндөр IQ-тэй хүүхдүүд нийгмийн сэтгэл татам байдал, бие бялдар, сэтгэл зүйн эрүүл мэнд, үр дүнтэй манлайлал зэрэг шинж чанаруудыг нэгтгэж, насанд хүрэхэд нь хадгалдаг болохыг харуулсан болно.

Гэсэн хэдий ч ер бусын чадвар, зан авир нь доог тохуу, гайхшрал, заримдаа илэн далангүй байдал, доромжлолыг үүсгэдэг бол нийгмийн харилцаанд байгаа жижиг, хөгшин хоёулангийнх нь туйлын бэрхшээлийг тодорхойлсон эсрэг заалтууд байдаг.

К.Юнгийн хэлснээр "авьяастай хүн бол биологийн үүднээс дундаж хэмжээсээс хазайх явдал юм." Энэ нь бүхэлдээ нийгэм, ихэнх сургууль, үе тэнгийнхний дунд зарим болгоомжлолыг бий болгож чадахгүй.

Шинжлэх ухааны уран зохиолын хувьд авъяаслаг хүмүүсийн онцгой бэрхшээлүүдийн талаар ярьдаг бөгөөд энэ нь зарим талаараа давхцдаг, үе тэнгийнхнийхээ бэрхшээлээс хүнд, ач холбогдлын хувьд зарим талаараа ялгаатай байдаг бөгөөд зарим хэсэг нь авъяаслаг сургуулийн хүүхдүүдийг ялгаж өгдөг. Эдгээр бэрхшээлүүд нь сэтгэлзүйн (эсвэл нийгэм-сэтгэлзүйн) хүрээнд голчлон нөлөөлдөг.

Авьяаслаг өсвөр насны хүүхдүүдийн эцэг эх, багш, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны бэрхшээлийг анхаарч үзээрэй. Гэр бүлийн харилцаа нь хүүхдийн хөгжилд туйлын чухал үүрэгтэй. Гэр бүлийн харилцаа нь өсвөр насны эхэн үед уламжлал ёсоор нэлээд хэцүү байдаг. Айлын авьяаслаг хүүхэд бол түүний бахархал юм. Хүүхдүүдийн авъяас чадварыг хамгийн түрүүнд эцэг эхчүүд л анзаардаг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн янз бүрийн сонирхол нь гэрийн орчин, боловсрол, хүмүүжлийн онцлог байдлаас үүдэлтэй байж болно.

Ийм хүүхдүүдийн авъяас чадварыг аль болох эрт илрүүлэх, бага насны хүүхдийн авъяас чадварыг илүү нарийвчлалтай тодорхойлох, түүнийг хөгжүүлэх боломжийг олгох шаардлагатай байна. Авьяаслаг хүүхдүүдийг өсгөж хүмүүжүүлж байгаа хүмүүс хүүхдэд хандах хандлагыг нь харах хэрэгтэй. Эцэг эхчүүд өөрсдөөсөө "Би хүүхдээ юу харж, үнэлдэг вэ, би түүнд хэрхэн харуулах вэ?" Хүүхэд өөрийгөө хардаг эцэг эхийн үнэлгээний систем нь авъяастай хүүхдийг бүх талт байдалд илүү нарийвчлалтай, бүрэн дүүрэн харуулах болно.

Гэсэн хэдий ч бүх эцэг эхчүүд хүүхдээ авъяаслаг гэж ангилахыг эсэргүүцэж, тэднээр бахархдаггүй, тэд хүүхдээ бусдаас ялгарч, "хар хонь" болохыг хүсдэггүй. Олон эцэг эхчүүд: "Би хүүхдээ авъяастай байгаасай гэж хүсэхгүй байна, түүнийг бусадтай адил хэвийн, аз жаргалтай хүүхэд байгаасай", "- Хамгийн гол нь хүүхдүүд" хэвийн! ".

Эцэг эхийн ийм хандлага авьяастай хүүхдэд хүсээгүй нөлөө үзүүлдэг. Хүүхдийн онцгой авьяас чадвар алга болохгүй, учир нь хүүхдийн хувьд эдгээр чадвар нь ердийн зүйл бөгөөд энэ нь түүний салшгүй хэсэг юм. Дараа нь хүүхэд өөрөө түүний ер бусын чадварын нийгмийн бүх үр дагавар, нарийн төвөгтэй байдлыг ойлгох ёстой.

Зарим авьяаслаг хүүхдүүд сургууль дээрээ бусад хүүхдүүдтэй мөргөлдөхөөсөө өмнө ч гэсэн бусдын адил биеэ авч явах, авьяас чадвараа харуулахгүй байх, өөрсдийн "Би" -г хуурамчаар үйлдэхийг аль хэдийн сурчээ.

Бусад гэр бүлүүдэд эсрэгээрээ ер бусын хүүхдүүдийн чадварыг бэлэн бэлэг болгон хүлээн авч, ашиглахыг яарч, баяр баясгаланг амлаж өгдөг. Энд тэд хүүхдийн амжилт, түүний чадварын ер бусын байдлыг биширдэг бөгөөд түүнийг танил, танил бус хүмүүст дуртайяа үзүүлдэг. Тиймээс хүүхдийн хийрхэл нь өдөөгдөж, улмаар өөрийгөө шүүмжлэх чадваргүй болж, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахад бэрхшээлтэй байдаг. Ирээдүйд энэ нь өсөн нэмэгдэж буй хүний \u200b\u200bхувьд ихээхэн уй гашуу, тэр ч байтугай уй гашуу болж хувирдаг.

Тиймээс энэхүү шүүлт нь бид хоёр туйлширлыг ялгаж салгах боломжийг олгодог: нэг нь танин мэдэхүйн болон бүтээлч үйл ажиллагааны ер бусын өндөр түвшинг үл тоомсорлож, заримдаа бүрмөсөн дарах, нөгөө нь хөгжлийн зохиомол хурдатгал, хэт их эрэлт хэрэгцээ, тэр ч байтугай боловсролын үйл явцад хөндлөнгөөс оролцох, энэ нь өөрөө зөрчилдөөнийг өдөөж байдаг.

Дараа нь амжилтанд хүрэхийн тулд хүүхдийн өөрийн үнэ цэнэ алдагдана. Хэт их шаардлага нь бодит ололт амжилт (эцэг эхийн бодлоор) боломжуудтай үргэлж нийцдэггүй тул эцэг эхчүүдэд гэм буруугийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд хүргэж болзошгүй юм. эцэг эх, ялангуяа эхчүүдийн хүлээлтийг биелүүлэхгүй байх айдас.

Энэ нь ялангуяа авьяаслаг охидтой холбоотой байдаг. Нийгмийн хүлээлтэд мэдрэмтгий байдал, нийгмийн дасан зохицох чадвар өндөр хөгжсөн, өөрийгөө үнэлэх хандлага нь тэдний сонирхол, чадвар, хүслийг харгалзан үзэхгүйгээр бусдын илэрхийлсэн эсвэл далд хүлээлт дээр үндэслэн амьдралын төлөвлөгөө гаргахад хүргэдэг.

Гэсэн хэдий ч хэд хэдэн судалгаагаар авъяаслаг гэр бүлийн харилцаа үе тэнгийнхнээсээ илүү цэцэглэн хөгжсөн, бүрэн бус, үйл ажиллагаа муутай гэр бүлийн эзлэх хувь бага байгааг харуулж байна. Эцэг эхийн хүүхдүүдэд хандах хандлага хангалттай байна. Гэр бүлд авъяаслаг харилцааны зөрчилдөөний түвшин бага байгааг хэд хэдэн хүчин зүйлээр тайлбарладаг. Дүрмээр бол эдгээр нь эцэг эхчүүд өөрсдөө сайн боловсролтой, боловсрол нь үнэ цэнэтэй, хүүхдүүдийн хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулдаг, хүүхдийг оюуны үйл ажиллагаа болон бусадтай харилцах харилцааны асуудлыг шийдвэрлэхэд дэмжлэг үзүүлдэг гэр бүлүүд юм.

Гэр бүлийн харилцаанд хүндрэл бэрхшээл учруулахгүй байх чухал цэг бол дүрмээр авьяаслаг хүүхдүүдийн сурлагын сайн үр дүн, ажилд урам зоригтой байх, нийгмийн шинж тэмдэг илрэх хандлагагүй байх явдал юм (мансууруулах бодис, архи, тамхи татах).

Авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд юуны түрүүнд тэдний ер бусын чадварын дагуу оюун санааны өсөлтөд нь туслах, тоглоомын багцыг баяжуулах, хангалттай олон найз нөхөд, тэр дундаа хүүхдийг янз бүрийн боломжтой үйл ажиллагаануудаар хангах үүрэгтэй. Гэхдээ та хүүхдээ хэтэрхий хатуу хүрээ рүү оруулах эсвэл түүнд өөрийн хүсэл тэмүүлэлгүй зүйлийг тулгахаас зайлсхийх хэрэгтэй.

Хүүхдэд түүнийг ямар нэгэн онцгой авъяас чадвараар бус, харин хэн болохыг нь хайрлаж, үнэлдэг гэдгийг хэрхэн ойлгуулах вэ? Бид өгөөмөр сэтгэл, туслах хүсэл эрмэлзэл, тэвчээр, хариуцлага, найдвартай байдал, зорилготой, хошин шогийн мэдрэмж гэх мэт сайн чанаруудыг үнэлж сурах ёстой. Ийм чанарыг хөгжүүлэх, хувь хүний \u200b\u200bшинж чанарыг илчлэхэд эцэг эхчүүд хувь нэмрээ оруулах ёстой.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн хувь хүний \u200b\u200bхөгжил нь эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд түгшүүр төрүүлдэг. Боловсрол, сургалтын үйл явц нь аффект бөмбөрцгийг хөгжүүлэх хүсээгүй үзэгдлээс урьдчилан сэргийлэх төдийгүй засах чиг үүргийг гүйцэтгэдэг.

Ерөнхийдөө авьяаслаг сурагчдыг сургах, сургах үйл явц нь бүх орчны зохион байгуулалтыг шаарддаг. Суралцах үйл ажиллагаа нь зөвхөн түүний танин мэдэхүйн чадвараас гадна хүүхдийн бүх талын хөгжилд чиглэсэн байх ёстой. Зөвхөн ийм сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг үзүүлэх тохиолдолд л хүүхдийн нэр төрийг ажиглаж болно.Учир нь энэ тохиолдолд авъяаслаг хүүхэд нь объект биш харин сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын субьект бөгөөд түүнд юу ч тарихгүй, харин зөвхөн түүний өсөлт л юм их бага хэмжээгээр бүрэн хэмжээний сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэг дагалддаг.

Мэргэжилтнүүд авьяаслаг хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын хөтөлбөрүүд нь дундаж чадвартай хүүхдүүдэд зориулагдсан хөтөлбөрөөс чанарын хувьд ялгаатай байх ёстой гэж үзэж байна. Ийм хөтөлбөрүүдэд хүүхдийн бүтээлч чадвар, оюуны санаачлагыг хөгжүүлэх, шүүмжлэлт сэтгэлгээ, нийгмийн дасан зохицох чадвар, нийгмийн хариуцлага, амин хувиа хичээсэн манлайллын чанарыг хөгжүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтын нэг хэлбэр нь дүрд тоглох тоглоом байж болно. Дүрийн тоглолтын хамгийн үнэ цэнэтэй, сэтгэл татам чанарууд нь уян хатан байдал, уян хатан чанар бөгөөд үүнд янз бүрийн сэтгэцийн хөгжил, бие бялдрын чадвартай хүүхдүүдэд оролцох боломжийг бүрдүүлдэг. Хүүхдүүд өөр хүний \u200b\u200bдүрд тоглож, тэр үед өөрсдийн мэдрэмжийг илэрхийлснээр хүүхдүүд бусдыг өрөвдөж, дүрсэлсэн хүмүүсийнхээ мэдрэмжинд автдаг.

Үүнтэй холбогдуулан багшийн үүрэг бол авьяаслаг хүүхдүүдийн санаачлагыг дэмжих төдийгүй хамтын ажиллагаа, харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх явдал бөгөөд ингэхгүйгээр бүлгийн хичээл дээр эерэг үр дүнд хүрэх боломжгүй юм.

Багш нартай харьцах харьцаа нь ойлгомжгүй байдлаар тодорхойлогддог бөгөөд ихэвчлэн багшийн хувийн шинж чанар, багш нар авьяаслаг сурагчдын дүр төрхийг ойлгож, тэдэнтэй туршлагатай эсэхээс хамаарна. Авъяаслаг сурагч ертөнцийг үзэх онцгой, "хачин" төсөөллөөрөө өөртөө тийм ч их итгэдэггүй багшид ухамсаргүй байдлаар заналхийлэл үүсгэдэг нь дамжиггүй.

Авьяаслаг хүүхдүүд хичээлээ гүнзгий мэддэг багш нартайгаа зөрчилдөж, авьяаслаг хүмүүсийн "сонирхлын хүрээнд" хамаарахгүй оюутнуудад өндөр шаардлага тавьдаг. Уран зохиолын хувьд авьяаслаг хүмүүсийн хөгжил дэх эв зохицолгүй байдлын талаар ярих нь заншилтай байдаг.Учир нь нэг талбар дахь сонирхол, амжилт нь үл тоомсорлож, нөгөө талдаа орох хүсэлгүй болдог.

Гэсэн хэдий ч цаг хугацаа өнгөрөх тусам асуудлын хурц байдал алга болж, хичээлийнхээ фенүүд болох багш нар хамгийн их нэр хүндтэй болдог. Тиймээс авьяастай хүүхдүүдтэй ажиллах мэргэжилтнүүдийн мэргэжлийн бэлтгэлд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхэд хичнээн авъяастай байсан ч түүнд заавал зааж сургах ёстой гэдгийг санаж байх хэрэгтэй. Хүүхдийг тэсвэр тэвчээртэй болгох, бие даан ажиллах, шийдвэр гаргахыг заах, тэвчээртэй, бусдын нүдэнд үл нийцэх байдлыг төлөвшүүлэх нь чухал юм.

Авьяаслаг хүүхдүүд сайхан сэтгэл, шударга ёс, нигүүлсэл гэж юу болохыг мэддэг боловч бодит байдал дээр эдгээр гайхамшигтай санааг бодит байдалд хөрвүүлж чадахгүй. Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдийгөө маш их шүүмжилдэг бөгөөд заримдаа таагүй байдлаар ялгаатай байдаг. Өөрсдийнхөө талаар бодитой ойлголттой болоход нь туслах хэрэгтэй бөгөөд энд мэргэжилтний туслалцаа шаардлагатай байна.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явц нь авъяаслаг хүүхдийн зан чанарыг хадгалан үлдэх, түүний авъяас чадварыг дэмжихэд чиглэсэн сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн хэлбэрээр хийгдэх ёстой.

Өөрийн танин мэдэхүйн туршлагыг олж авах эрх;

Өөрийн үйл ажиллагааны субьект болох эрх. Энэ бол өөрийн амьдралын туршлагыг олж авах, зүгээр л "өөрөө" байх эрхийг олгох явдал юм.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааны хувьд хэд хэдэн судалгааны дагуу авьяаслаг хүмүүсийн хувьд энэ талбар нь хамгийн их зөрчилддөг бөгөөд тэдэнтэй хамт суралцаж буй хүмүүст сонирхолгүй байдаг, дадлага хийдэг нөхдөө бага ухаантай, нялх хүүхэд гэж ярьдаг гэж ярьдаг харилцааны ур чадвар дутмаг, харилцааны бэрхшээл.

Харилцаа холбооны бэрхшээлтэй тулгарах чухал цэг бол авъяаслаг хүүхдүүдийн хувьд ангийнхантайгаа харьцах харьцааг тэвчээргүй байдал, оюуны хөгжил доогуур хүмүүст найрсаг хандах чадваргүй байдал бөгөөд тэдэнтэй харилцахдаа сэтгэл дундуур, үзэн ядалт үүсгэдэг.

Үе тэнгийнхэн нь авьяастай хүүхдүүдэд өөрөөр ханддаг. Боловсролын материалыг шингээж авах харьцангуй хялбар байдал, өөртөө итгэх итгэл - "нөхцөл байдлын эзний мэдрэмж" нь бусдыг өөртөө татдаг. Гэсэн хэдий ч авьяаслаг хүмүүсийн туйлын өндөр оюун ухаан, зан чанар нь хоёулаа үе тэнгийнхнээсээ болгоомжлох, цаашлаад холдоход хүргэдэг - тэд авьяаслаг хүмүүсээр бахархдаг, гэхдээ "зайгаа барьдаг".

Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн дуртай үйл ажиллагаандаа үе тэнгийнхнээсээ тусгаарлагдахыг эрэлхийлдэг. Энэ нь авьяаслаг хүүхэд "бусадтай адил" байхыг эрмэлзэж эхэлдэг бөгөөд өөрийгөө хамгийн мэдлэгтэй эсвэл хамгийн хичээнгүй хүн болгохоос зайлсхийдэг. Мэргэжил нэгт ажилладаг зарим хүмүүс түрэмгий ханддаг төдийгүй, өөрөө бусадтай хамт, компаниудад хамт байхыг хүсдэг учраас л тэр.

Бага наснаасаа авьяаслаг хүмүүс харилцааны ур чадварыг эзэмшүүлэх, хамтын ажиллагаа, хамтын нөхөрлөлийн сүнсийг сурахад туслах хэрэгтэй бөгөөд тэд найз нөхөдтэй болж, ялалт, ялагдлаа бусад хүүхдүүдтэй хуваалцаж сурах хэрэгтэй.Энэ бүхэн нь нийгмийн хүнд хэцүү нөхцөлд тэдэнд ашигтай байх болно. иж бүрэн сургууль.

Судлаачид энэ байдал нь тэгш харилцааны хомсдол, бүх төрлийн харилцаанд чөлөөтэй нэвтрэх, тэдний үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжийг бусдын үйлдэл, бодол санаа, мэдрэмжтэй уялдуулах чадварыг бий болгож, учир шалтгааны холбоог урьдчилан харах боломжтой гэж үздэг. нийгмийн харилцаанд, мөн нийгмийн харилцаанд танин мэдэхүйн эгоцентризмыг бууруулдаг нь нийгмийн мэдрэмжийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. "Тэгш харилцааны хомсдол нь ойр дотны найз нөхөд олоход бэрхшээлтэй байдагтай холбоотой юм. Тиймээс, авьяаслаг нь нийгмийн орчны байр сууриас ихээхэн хамаардаг бөгөөд энэ нь харилцааны бэрхшээлд хүргэдэг бөгөөд эдгээр шинж чанаруудын үүрэг нь маш их байдаг тул нэг талаар тэд авьяас билгийн "үзүүлэлт" болж чаддаг. Нөгөө талаар тэд авьяастай байхыг санал болгож байгаа бөгөөд үүнээс дээш насны хүүхдүүдийн өөрийгөө танин мэдэхэд саад болж байгаа юм. эдгээр боломжууд.

Дээр дурдсан зүйлийг харгалзан авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах бүхий л хэлбэр нь авьяаслаг хүний \u200b\u200bхувийн шинж чанарыг бүрэн харгалзан үзэж, түүний асуудлыг шийдвэрлэхэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой.

Олон тооны судалгаагаар авьяастай хүүхдүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг тодорхойлсон болно. Үүнд:

Сургуульд дургүй;

Хэт мэдрэг байдал;

Насанд хүрэгчдийн анхаарал хандуулах шаардлагатай;

Тэвчишгүй байдал.

Нэмэгдсэн чадвараа тооцоогүй тохиолдолд ийм хүүхдүүд асуудалтай байж болзошгүйг олж мэдсэн: сурахад хэтэрхий амархан болох эсвэл тэдний бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөл байхгүй болно. Хамгийн нийтлэг бэрхшээлүүд бол харилцаа холбоо, нийгмийн зан байдал, дислекси - ярианы хөгжил, сэтгэл хөдлөлийн хөгжил, хөгжлийн дисинхрончлол, өөрийгөө зохицуулах гэх мэт.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн ер бусын, гайхалтай үе тэнгийнхэндээ хандах хандлагыг тэдний илрэлийн стандарт бус шинж чанараар тодорхойлдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тэд бие даасан байдал нь буурч, уран сэтгэмж, бүтээлч илрэлийг удаашруулахад хүрдэг. Тэд нийгмийн шударга бус байдлыг хурцаар мэдэрч, өөрсдөдөө болон эргэн тойрныхоо хүмүүст өндөр шаардлага тавьж, үнэн, шударга ёс, эв найрамдал, байгальд хариу үйлдэл үзүүлдэг.

БЭЛЭГТЭЙ ХҮҮХДҮҮД: АСУУДАЛ, ТЭДНИЙ ШИЙДЭЛИЙН АРГА

Лякишева Ирина Владимировна,

бага сургуулийн багш

"Раменское дахь гимнази" санамж бичиг,

раменское, Москва муж

Эцэг эхчүүд авъяаслаг хүүхэд төрсний дараахан анхны бэрхшээлтэй тулгардаг. Түүний үйл ажиллагаа нэмэгдэж байгаа нь эцэг эхчүүдэд маш их төвөгтэй болгодог: унтахтай холбоотой асуудлууд (ийм хүүхдүүд ердийн хүүхдүүдээс хамаагүй бага унтдаг), хоол хүнс гэх мэт нь эцэг эхийн амьдралыг нэлээд хэцүү болгодог. Дараа нь авьяаслаг хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа нэмэгдэхтэй холбоотой бэрхшээлүүд эхэлдэг. Ийм үйл ажиллагаа нь олон таагүй үр дагаварт хүргэдэг: эвдэрсэн утас, цахилгаан хэрэгсэл, задалсан цаг, оёдлын машин - авьяаслаг хүүхдийн тааралдсан бүхэн түүний сонирхлыг татдаг. Энэ шинж чанар нь эцэг эхчүүдийг уурлуулдаг.

Авьяаслаг хүүхдүүдийн эцэг эхчүүдэд анхаарал хандуулдаг бусад асуудал бол эдгээр хүүхдүүдийн асуудаг эцэс төгсгөлгүй асуултууд, мөн (ялангуяа энэ нь ихэвчлэн ихэвчлэн) авьяаслаг хүүхдүүдэд сургуулийн эхний шатанд тулгардаг бэрхшээлүүд юм. Үнэн хэрэгтээ, түүний онцгой ашиг сонирхлын бүс нь авъяаслаг хүүхдэд хангалттай эрт бий болдог. Энэ бүсээс гадуур хэд хэдэн шалтгааны улмаас байдаг сургуулийн хичээлийн хувьд авъяаслаг хүүхдэд цаг хугацаа, хүсэл эрмэлзэл байдаггүй.

Асуудлын бас нэг түвшин бол авьяаслаг хүүхэд, нийгэм юм. Эцэг эхийн хандлагын гол үр дагавар бол олон эцэг эхчүүд хүүхдээ бусадтай адил харахыг хүсэх явдал юм. Үүний үр дүнд эцэг эхчүүд зөвхөн зовж шаналахаас гадна авъяаслаг хүүхдүүд өөрсдийгөө зовоодог бөгөөд тэдний хувьд гол зүйл нь бусдаас ялгарах, "хар хонь" шиг харагдахгүй байх явдал юм. Энэ бүхэн нь тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжид туйлын сөрөг нөлөө үзүүлж, улмаар хувь хүний \u200b\u200bтөлөвшилд нөлөөлдөг. Үе тэнгийнхэн, багш нар авьяаслаг хүүхдүүдийн оюуны байнгын дарамтыг мэдэрдэг бол эргээд тэд бусдад дайсагналцаж, үл итгэх байдал мэдрэгддэг.

Энэ "авьяас билэг" гэж юу болох, энэ нь маш бага хүүхдэд хэрхэн илэрдэгийг тодорхойлох шаардлагатай. Авьяас билгийн хамгийн нийтлэг илрэл бол эрт яриа, том үгсийн сан юм. Үүнтэй зэрэгцэн ер бусын анхааралтай байдал ажиглагддаг ("Тэр бүх зүйлийг анзаардаг!"), Хаширшгүй сониуч зан ("Хаана багтах боломжтой газартаа!") Мөн гайхалтай ой тогтоолт ("Тэр бүх үлгэрийг хоёр удаа үгээр үгээр давтаж хэлдэг"). Авьяас чадварыг ийм эрт харуулах нь ихэвчлэн оюуны чадварыг илэрхийлдэг боловч авьяаслаг хүүхдүүд бүгд нялх байхаасаа л авьяас чадвараараа эцэг эхчүүдэд сэтгэгдэл төрүүлдэггүй.

Авьяаслаг байдал нь олон талт шинж чанартай байдаг. Хүүхдүүдийн авьяастай холбоотой асуудлаар ажилладаг сэтгэл судлаач, сурган хүмүүжүүлэгчид АНУ-ын Боловсролын хорооноос (Марланд, 1977) дэвшүүлсэн авьяас билгийн тодорхойлолтыг ерөнхийд нь баримталдаг. Үүний мөн чанар нь хүүхдийн авъяас чадварыг дараахь параметрүүдийг харгалзан үздэг мэргэжлийн ур чадвар эзэмшсэн хүмүүс бий болгож чаддагт оршино: гайхалтай чадвар, өндөр үр дүнд хүрэх боломж, нэг буюу хэд хэдэн чиглэлээр амжилтанд хүрсэн.

Танин мэдэхүйн дэвшилтэт хөгжлийн салбарт дараахь зүйлийг ихэвчлэн тэмдэглэдэг. Хүүхдүүд эргэн тойрондоо байгаа бүх зүйлийг "шингээдэг" онцгой "эмзэг" үе байдаг. Тэд хэд хэдэн зүйлийг нэгэн зэрэг хийх чадвартай. Ийм хүүхдүүд маш их сониуч байдаг. Тэд хүрээлэн буй ертөнцийг идэвхтэй судлах хэрэгтэй. Авьяаслаг хүүхэд судалгаа шинжилгээнийхээ аливаа хязгаарлалтыг тэвчдэггүй. Эрдэмтэд авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүд тархины биохимийн болон цахилгаан идэвхжлийг нэмэгдүүлдэг гэж ярьдаг. Бага насны авьяаслаг хүүхдүүд нь шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг олж тогтоох, зохих дүгнэлт гаргах чадвараараа ялгардаг. Тэд ялангуяа өөр загвар, системийг бий болгохыг маш их эрмэлздэг. Энэ чадвар нь олон зөн билгийн үсрэлт (үе шат дамжсан "үсрэлт") -ийн үндэс бөгөөд зөвхөн авьяаслаг хүүхдүүдэд байдаг. Эдгээр нь мэдрэлийн мэдээллийг илүү хурдан дамжуулдаг онцлогтой бөгөөд тэдний тархины дотоод систем нь илүү өргөн хүрээтэй, олон тооны холболттой байдаг.

Авьяаслаг хүүхдүүд ихэвчлэн эрт яриа, хийсвэр сэтгэлгээнд суурилсан гайхалтай дурсамжтай байдаг. Эдгээр нь мэдээлэл, туршлагыг ангилах, ангилах чадвар, хуримтлагдсан мэдлэгийг өргөн ашиглах чадвараар ялгагдана. Синтаксийн нарийн төвөгтэй бүтэцтэй хамт олон үгсийн сан, асуулт тавих чадвар нь ихэвчлэн авьяаслаг хүүхдэд бусдын анхаарлыг татдаг. Бяцхан "гайхамшигт хүмүүс" толь бичиг, нэвтэрхий толь бичгийг унших дуртай байдаг бөгөөд тэдний бодлоор өөрсдийн үзэл баримтлал, төсөөллийн үйл явдлыг илэрхийлэх ёстой, оюун ухааны чадварыг идэвхжүүлэх шаардлагатай тоглоомыг илүүд үздэг. Авьяаслаг хүүхдүүд танин мэдэхүйн тодорхойгүй байдлыг амархан шийддэг. Үүний зэрэгцээ бэрхшээлүүд тэднийг унтраахад албаддаггүй. Тэд хүнд хэцүү, урт хугацааны даалгаврыг хүлээж авахдаа баяртай байдаг бөгөөд бэлэн хариултыг тэдэнд ногдуулах үед үзэн яддаг. Энэ бол ангид гарч буй ирээдүйн зөрчилдөөний гол үндэс юм (бага ангийн багш нарын ихэнх нь "таслах босго багатай" хүүхдүүдийг онилдог, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүд зөв хариултаа олж чадахгүй гэдэгт өөрсдөө хариулах дуртай байдаг. ). Амьдралын туршлага багатай тул эдгээр хүүхдүүд ихэвчлэн даван туулах чадваргүй бизнес эрхэлдэг. Тэдэнд насанд хүрэгчдийн ойлголт, зарим удирдамж хэрэгтэй байдаг, тэд бүтэлгүйтэлдээ анхаарлаа хандуулах ёсгүй, дахин хамтдаа хичээх нь дээр.

Сэтгэц нийгмийн хөгжлийн чиглэлээр авьяаслаг, авъяаслаг хүүхдүүдийг дараахь онцлог шинж чанарууд тодорхойлдог. Шударга ёсны мэдрэмж хүчтэй хөгжсөн бөгөөд энэ нь маш эрт илрэв. Авьяаслаг бага насны хүүхдүүдийн хувийн үнэ цэнийн тогтолцоо нь маш өргөн цар хүрээтэй байдаг. Тэд нийгмийн шударга бус байдлыг маш их ухамсарлаж, өөрсдөдөө болон бусдад өндөр шаардлага тавьж, үнэн, шударга ёс, эв найрамдал, байгальд тод хариу өгдөг. Ихэнхдээ 2-5 насны хүүхдүүд бодит байдал ба уран зөгнөлийг тодорхой ялгаж чаддаггүй. Энэ нь ялангуяа авьяаслаг хүүхдүүдэд илт мэдрэгддэг. Тэд аман өнгөөр \u200b\u200bбудаж, уран зөгнөлийг хөгжүүлэхэд маш их дур булаам байдаг тул тэдэнтэй тохирч, шууд утгаар нь "уран угаалгаар" төсөөлж байгаарай, ингэснээр заримдаа багш, эцэг эх нь хүүхдийн үнэнийг уран зохиолоос ялгах чадварын талаар хэт их санаа зовдог. Энэхүү тод төсөөлөл нь байхгүй найз нөхөд, тавтай морилох ах эгч, бүхэл бүтэн гайхалтай амьдралыг баялаг, эрч хүчээр төрүүлдэг. Олон жилийн дараа тэдний олонх нь ажил, амьдралдаа хоёулаа хүн төрөлхтөнд материаллаг болон гоо зүйн хөгжилд маш их зүйл өгч байсан чанар, авъяас чадвар, бүтээлч чанарыг хадгалсаар байдаг.

Авьяаслаг хүний \u200b\u200bдотоод тэнцвэрт байдлыг хадгалах чухал шинж чанаруудын нэг бол хошин шогийн мэдрэмж сайн хөгжсөн байдаг. Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдөд нь хэтэрхий хүнд байгаа асуудлыг шийдэхийг байнга хичээдэг. Тэдний хөгжлийн үүднээс ийм оролдлогууд ашигтай байдаг. Гэхдээ авьяаслаг хүүхдүүд ихэнх үе тэнгийнхний хувьд хүрч чадахгүй зарим зүйлд ахиц дэвшил гаргадаг тул ийм хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд (мөн тэднээр дамжуулан хүүхдүүд өөрсдөө) бүх ажил хөдөлмөртөө ижил хялбар байдлыг хүлээх хандлагатай байдаг. Насанд хүрэгчдийн хэт их хүлээлтийг "гало эффект" гэж нэрлэж болох бөгөөд энэ нь авьяаслаг хүүхдүүдтэй хөгжлийн аль ч үе шатанд ажилладаг бүх хүмүүсийн анхаарлыг татдаг.

Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд асуудал гарч болзошгүй. Ийм тохиолдолд хамгийн түгээмэл арга бол ер бусын "хэл яриатай" хүүхэдтэй холбоотой асуудлыг хэлэлцэх явдал юм. Бусад хүмүүс ертөнцийг өөрөөс нь өөрөөр ойлгодог гэдгийг хүүхэд хараахан ойлгоогүй байна.

Тиймээс авъяаслаг хүүхдүүд үе тэнгийнхнээсээ нийгмийн зарим талаар татгалздаг бөгөөд энэ нь тэдний тухай сөрөг ойлголтыг бий болгодог бөгөөд энэ нь олон судалгаагаар нотлогддог.

Дээр дурдсанаас үндэслэн авьяаслаг хүүхдүүдийн хүмүүжил, боловсрол нь тухайн хүүхдэд өөрөө төдийгүй багш, эцэг эхчүүдэд бэрхшээл учруулдаг нь тодорхой байна. Асуудлын нэг нь авьяас билгийг оношлох, сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр тодорхой зөвлөмж өгөхгүй байгаа явдал юм. Орчин үеийн сэтгэлзүйд авъяас чадварыг оношлох, дэмжих нэгдмэл нийтээр хүлээн зөвшөөрсөн арга байдаггүй. Хүний авъяас чадвар нь олон талт үзэгдэл тул ирээдүйд ийм аргыг олох магадлал багатай юм. Түүний сэтгэлзүйн оношлогоонд хоёр төрлийн алдаа ялгагдана. Эхнийх нь тийм биш хүүхдийг "авьяастай" хүүхэд рүү түлхдэг, хоёрдугаарт хүүхдийн авьяас чадвар нь илрээгүй хэвээр үлддэг. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах багш нарыг сонгох үндсэн зарчим: Шинэ сургалтын хөтөлбөрийн шаардлага, авьяаслаг сурагчдын хэрэгцээг бүрэн хангахуйц хувийн болон мэргэжлийн шинж чанаруудыг эзэмшсэн байх.

иж бүрэн сургуульд.

Багш нь авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах гайхалтай хандлагатай байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэрээр оюутны бүтээлч үйл ажиллагааг дэмжих, бүтээлч үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх чадвартай, агуу чадвартай байх ёстой.

Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн зарчмуудын нэг нь "нөгөөгөө хүлээн зөвшөөрөх" зарчим байх ёстой бөгөөд түүний дагуу багш нь оюутан сурагчийг өөрийн аль хэдийн тогтсон шинж чанартай хувь хүн болгон хүлээн авах ёстой.

Авьяаслаг хүүхэд нь авъяас чадвараа илэрхийлэхэд төвөгтэй, олон талт байдаг: багш түүнд сайхан сэтгэл, мэдрэмжийг харуулах ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчийн хувийн чанарыг хүндэтгэж, эерэг өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг дээшлүүлэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчийн үнэт зүйлийг хүндэтгэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь ангидаа сэтгэл хөдлөлийн хувьд аюулгүй, дулаан орчинг бүрдүүлэх ёстой.

Сурган хүмүүжүүлэгч нь сурагчдын бүтээлч байдал, төсөөллийг дэмжих хэрэгтэй.

Санал хүсэлтийг үргэлж анхаарч үзээрэй.

Багш заавал хийх ёстой уян хатан, ялгавартай, бие даасан хөтөлбөр боловсруулах, сургалтын янз бүрийн стратеги ашиглах

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үндсэн зарчим нь дараахь зүйл байх ёстой.

1. Өндөр чанарын уусгах зарчим. Дараагийн сэдвийг судлахад шилжих нь өмнөх сэдвийг гүн гүнзгий, удаан хугацаанд шингээсэн нөхцөлд л боломжтой юм.

Хүндрэлийн өндөр түвшинд заах зарчим, хэрэгжүүлж буй:

даалгавар сонгох;

боловсролын ажлуудыг харьцуулах;

боловсролын үйл ажиллагааны явцад даалгаврыг өөрчлөх: өөрчлөн байгуулах, бүлэглэх, ангилах гэх мэт;

оюутнуудын бие даасан эмхэтгэл;

алгоритм хэлбэрээр материалыг танилцуулах;

сурагчдын оюун санааны хавтгай дээр ажиллах чадвар.

Хараат бус байдлыг нэмэгдүүлэх замаар танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны өндөр түвшинд заах зарчим. Үүнд:

хичээл дэх асуудлын нөхцөл байдал;

багшийн үүргийг гүйцэтгэж буй сурагчид;

бүтээлч ажил сурах эхний үе шатанд ашиглах;

багшийн анхны санаа, мэдэгдлийг өдөөх.

Сургалтын хөтөлбөр боловсруулах нэгдсэн хандлагын зарчим. Үндсэн хичээлүүдээс гадна анги бүрт хэд хэдэн бүтээлч, хөгжүүлэх сэдвүүдийг судалдаг.

Уран зохиол:

1. Гилбөх Ю.З. Анхаар: авьяаслаг хүүхдүүд. M. Мэдлэг., 1991.

2. Клименко В. В. Авьяас чадварын сэтгэлзүйн тест. Харьков. Фолио, 2006

3. Авьяастай байх амархан уу? N. Leites. Гэр бүл ба сургууль, 1999 оны 6-р дугаар хуудас 34.

4. Авьяаслаг хүүхдүүд. Англи хэлнээс орчуулсан, Эд. Бирм, Слуцк. M. 1991 он - М.: Прогресс, 1991. - 376 х.

Та авьяаслаг хүүхэд өсч байгаа бөгөөд сүүлийн үед нийгэм, сэтгэл хөдлөл, сургуулийн асуудлуудтай тулгарч байна уу? Авьяас билгийг ихэвчлэн төгс төгөлдөр байдал, өрсөлдөх чадвараас эхлээд хүнд хэцүү нөхөрлөл хүртэлх олон янзын сорилтууд дагалддаг. Дараахь нийтлэг асуудлууд ба тэдгээрийг шийдвэрлэх, хүүхдийнхээ эв нэгдэлтэй хөгжихөд туслах холбогдох арга хэмжээнүүд байна.

Өөрийгөө үнэлэх асуудал бага

Сургуульд авьяастай байх нь хүүхэд үе тэнгийнхнээсээ өөр мэдрэмж төрдөг, үүнээс гадна түүнийг дээрэлхэж, сэтгэлийн хямралд оруулдаг. Судалгаанаас харахад хүүхэд оюуны авьяастай байх тусам нийгмийн бэрхшээлийн эрсдэл өндөр байдаг. Хүүхдийнхээ өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг хянах, хэрэв тэр дутагдалтай байгаа бол багш, хүүхдийн сэтгэл зүйчтэй цаг тухайд нь зөвлөлдөх нь маш чухал юм. Энэ асуудал байгаа нь түүний өөрийнхөө талаархи сөрөг бодол, сэтгэлийн байдал байнга өөрчлөгдөж байгааг нотолж магадгүй юм.

• Зөвлөгөө: хүүхдээ өөртөө итгэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх, "хэвийн" мэдрэмжийг мэдрэх, өөрийгөө хүндэтгэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ нийтлэг ойлголтыг олоход туслах спорт эсвэл хобби хайж олох. Опционы хувьд та хөлбөмбөг, орчин үеийн бүжиг, гитар тоглохыг анхаарч үзэх боломжтой.

Гэм буруу

Зарим авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдийгөө бусдад өгөх, оюуны авьяастай байхын тулд хэт их аз гэж үздэг зүйлийнхээ төлөө "төлбөрөө төлөх" шаардлагатай гэж боддог. Бусад хүмүүст туслах, сайн зүйл хийх нь агуу юм, гэхдээ хэрэв таны хүүхэд авьяас чадвараа буруутгаж, сэтгэлийн хөдлөлд автвал тэр туршлагын талаар түүнтэй ярилцаарай. Өөртөө анхаарал тавих, бусдад туслах сайн дурын үүрэг хоёрын хооронд эрүүл тэнцвэрийг олоход нь тусал.

• Зөвлөгөө: Хүүхдүүдээсээ "цалингаа" дөрөвний нэг буюу хагас жилийн турш хамгийн их таалагдсан ганц сайн дурын ажилд төвлөрүүлэхийг хүс.

Төгс байдал

Авьяаслаг хүүхдүүд ихэнхдээ амьдралынхаа бүхий л салбарт хамгийн их үр дүнд хүрэхийг хичээдэг. Бүх зүйлийг төгс төгөлдөр болгох хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг тул хүүхэд тань гэрийн даалгавраа хийх эсвэл сургуулийн төсөл эхлүүлэхэд хэтэрхий их цаг зарцуулдаг. Нэмж дурдахад, таны хүүхэд зарим сэдвээр туйлын авъяастай боловч бусад сэдвээр дунд зэрэгтэй байж болох бөгөөд ингэснээр төгс төгөлдөр байдлын асуудлыг хэтрүүлж болно. Бүх зүйлийг төгс төгөлдөр болгохыг хичээх нь цаг хугацаа их шаарддаг, ядардаг, эрүүл мэндэд муугаар нөлөөлдөг. Төгс байдал нь хэвлий, толгой өвдөх, хооллох эмгэг, тэр ч байтугай хий үзэгдэлд автдаг эмгэг дагалддаг.

• Зөвлөгөө: Хүүхэд бага байхаасаа дүрмийн болон бодит алдаануудыг засахаас зайлсхийж, тайвшрах нь маш чухал гэдгийг, ялангуяа төгс төгөлдөр байдал зэрлэгшсэн үед түүнд сануул.
• Ахмад насны хүүхдийн хувьд сургуулийн төсөл дээр амжилтанд хүрэх үндсэн зорилго, шалгуурыг тогтооход нь туслаарай. Жишээлбэл, даалгаврыг хүүхэдтэйгээ хамт судалж, тайлан хэр удаан, дэлгэрэнгүй байх ёстой (хэдэн хуудас, хэдэн удаа иш татсан байх ёстой гэх мэт) -ийн талаар санаа олж, бүдүүлэг эскиз зурж, цагийн хуваарь гарга. хүүхэд уулзах зорилгоор.төслийн үр нөлөөг харгалзан түүний явцын талаар мэдээлэх. Өөрөөр хэлбэл, хүүхдээ төгс бус байдалд санаа зовохоос илүүтэйгээр "хэзээ тамхинаас гарахаа мэдэхэд" нь тусалж, төслөөс нь зүгээр л таашаал ав.

Хяналтын асуудал

Олон авъяаслаг хүүхдүүд хяналтанд байх дуртай. Бага наснаасаа эхлэн таны дутуу хүүхэд хэт бие даасан байдлаа харуулж чадна. “Би өөрөө хийх болно!” Тэр ихэвчлэн тунхагладаг. Цаг хугацаа өнгөрөх тусам таны хүүхдийг хяналтандаа байлгах гэсэн хүсэл эрмэлзэл нь үе тэнгийнхнийхээ эсрэг "дарангуйлал" бий болохоос гадна эрсдэлд орохоос айх болно - ялангуяа хүүхэд өсч томрох, болзошгүй үр дагаврын талаар илүү ихийг сурч мэдэхэд.

• Зөвлөгөө: Хүүхдээ зугаа цэнгэлийн паркт хамгийн ер бусын савлуураар зугаалах гэх мэт шинэ зугаа цэнгэлийн үйл ажиллагааг туршиж үзэхийг уриал. Түүнчлэн, манлайлалд тэмүүлэх хүсэл эрмэлзэлдээ эрүүл гарцыг олоход нь туслаарай, жишээлбэл, бага насны хүүхдүүдэд заах эсвэл дасгалжуулах замаар.

Бодит бус хүлээлт

Авьяаслаг хүүхдүүд өөрсдийгөө хамгийн хатуу шүүмжлэгч байх хандлагатай байдаг. Тэдний олонх нь шалгалтын өмнө дэндүү их санаа зовдог тул тэнгэрт тулсан үр дүн гарах байх гэж найдаж байна. Сургуульд ихэвчлэн "10-12" -тай тэнцсэний дараа шалгалтанд "8" эсвэл "5" авах нь хүүхдэд гамшиг, эцэг эхчүүдэд цочрол болдог. Хүүхэддээ өөрсдийнхөө үйл ажиллагааны талаархи эрүүл хандлагыг хадгалахад нь тусална уу. Төгсөх хүртлээ цэцэрлэгээс 12 авах боломжгүй. Түүнчлэн өнгөрсөн жил бүгд түүнийг “авъяастай” гэж хүлээн зөвшөөрсөн бол энэ жил биш бол хүүхдээ дэмжээрэй.

• Зөвлөгөө: Авьяаслаг байдал гэдэг нь эцэг эх, багш нарын гэгээлэг, чадварлаг суралцагчдад туслах зорилгоор ашигладаг нэр томъёо боловч таны хүүхдийн зорилго биш юм. Авьяаслаг гэсэн нэр томъёог сэдэл сэдэл, хүүхдийнхээ сургуульд сурч байгаа байдлын тодорхой жишиг болгон ашиглахын оронд хүүхдэд л хангалттай гэж бодож байсан шигээ өндөр боловч эрүүл хүлээлтийг хадгалахыг хичээ.

Тэвчээргүй байдал

Авьяаслаг хүүхдүүд уурлаж, өөртөө болон бусад хүүхдүүдэд тэвчээргүй болж чаддаг. Хэрэв таны хүүхэд номон дээрх үгийг эсвэл гэрийн даалгавартай холбоотой асуултыг тэр даруй ойлгохгүй байвал уур уцаартай болох эсвэл эхнээс нь л сайн ажилладаггүй бол гадуурх ажлаас амархан татгалзаж магадгүй юм. Авьяас чадвараа хараахан мэдээгүй байгаа бага насны хүүхдүүд энэ сэдвийг тэдэн шиг хурдан ойлгодоггүй ангийнхаа хүүхдүүдэд уурлаж магадгүй юм.

• Зөвлөгөө: хүүхэд хэт их түгшсэн үед түүнийг түр зогсоож, нүдээ аниад хэдэн удаа гүнзгий амьсгаа аваарай. Түүнд урам хугарах мөчид өөртэйгөө болон бусад хүмүүстэй холбоотой сайн зүйлсийн талаар л бодож үзээрэй.

Нөхөрлөлийн асуудал

Авьяас билгийн хамгийн хүнд хэцүү талуудын нэг бол найз нөхөдтэй болох, тэднийгээ хадгалах асуудал юм. Авьяаслаг хүүхдүүд нийгмийн хувьд төлөвшсөн, нийгмийн амьдралд дасан зохицсон мэт харагдаж болох ч үе тэнгийнхнийхээ асуудалд ганцаардаж, гунигладаг. Таны хүүхэд ангийнхантайгаа нийтлэг шинж чанар багатай юм шиг санагдах эсвэл үе тэнгийнхэнтэйгээ тоглох, бусад ажилд оролцоход хэцүү байж магадгүй юм. Заримдаа хүүхэд амархан найз нөхөдтэй болдог, гэхдээ дараа нь найз нөхөд нь түүнийг "мөлхөгч" гэж ойлгож эхэлдэг. Авьяаслаг хүүхэд оюун ухааны хувьд илүү хөгжсөн, илүү мэдрэмжтэй, сэтгэл хөдлөм байдаг тул үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай нөхөрлөлөөс түүний хүлээлтийг хүлээж магадгүй юм.

Хамгийн авьяаслаг хүүхдүүд нөхөрлөлд хамгийн их бэрхшээлтэй байдаг. Хүүхдүүд эхэн үедээ нийгмийн болон сэтгэл санааны бэрхшээлийг даван туулахад нь туслах нь маш чухал бөгөөд багш, сэтгэл судлаачдаас тусламж хүсэх нь зүйтэй. Нас ахих тусам нийгмийн асуудлын тоо нэмэгдэж болно.

• Зөвлөгөө: Ижил төстэй сонирхол, оюун ухаантай хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулж, зөв \u200b\u200bкомпаниа олоход нь хүүхдэдээ тусална уу. Багшаас сургуулийн бусад авьяаслаг хүүхдүүдийг олохыг хүс (зөвхөн түүний ангид биш). Хүүхэдтэйгээ хамт эрдэм шинжилгээний дугуйлан, уран зохиолын семинарт оролцоорой.

Анхаарал ба өөрийгөө зохион байгуулах асуудал

Авьяаслаг олон хүүхдүүд хийсвэрлэн сэтгэж, хурдан уйдах хандлагатай байдаг тул анхаарал төвлөрөх чадваргүй, зохион байгуулалтын чадваргүй асуудалтай тулгардаг. Боловсролын мэргэжилтнүүд хөвгүүд эмх замбараагүй, анхаарал сарниулах магадлал өндөр байгааг тогтоожээ. Аз болоход авьяаслаг хүүхэд, хөвгүүн эсвэл охиндоо анхаарал хандуулахгүй байх, эмх замбараагүй байдлыг арилгахад туслах зөвлөмж, зөвлөмжүүд байдаг. Хүүхдийнхээ онцлог шинж чанарыг тодорхойлж, одоо байгаа бэрхшээл, боломжит шийдлүүдийн талаар багштай ярилц.

• Зөвлөгөө: Хүүхдээ гэрийн даалгавраа гар утас эсвэл интернет ашиглахаас илүү бичгээр хийх боломжийг олго. Гэснээс түүнд 30 минут тутамд богино завсарлага өг, ингэснээр тархи амрах цагтай болно.

Бие махбодийн болон оюун санааны хүч чадлыг шавхахНийтлэлийн үнэлгээ: 5 5-аас суурилсан 1 үнэлгээ.

Вконтакт

Мишина Елена Вячеславовна

GBOU SOSH №1108, Москва

Бага сургуулийн багш

Авьяаслаг хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн асуудлууд

Хүмүүсийн амьдралын бүх тэргүүлэх салбар дахь шинэлэг үйл явц шийдвэрлэх шаардлагатай байгаа өнөө үед авъяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллахад анхаарлаа нэмэгдүүлэх нь ойлгомжтой бөгөөд маш их хамааралтай юм. Гэсэн хэдий ч авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах үндсэн асуудлууд шийдэгдээгүй хэвээр байна. Эдгээр асуудлууд нь оюуны үйл ажиллагаанд онцгой шинж чанарыг харуулдаг хүүхдүүдтэй ажиллахад чиглэсэн тэргүүлэх чиглэл болж өгдөг.

Асуудал нь нийтлэг "боловсролын дамжуулагч" дээр авьяастай хүүхдүүдийн хүмүүжил, сургалтын нарийн төвөгтэй байдалд оршдог тул шинжээчид боловсролын шинэ загвар гаргахад ихээхэн анхаарал хандуулдаг. Оюуны хөгжлийг дэмжих ажил нэн яаралтай болж байна. Ийм хүүхдүүд ялгавартай сургалтын хөтөлбөр, сурган хүмүүжүүлэх тусгай дэмжлэг шаарддаг.

Энэ тохиолдолд гарч буй бэрхшээлүүд нь зөвхөн сурагчдын нийт массаас авьяастай хүүхдүүдийг механикаар сонгохоос гадна оновчтой ачаалал, үнэлгээний систем, нэмэлт ангиуд, өндөр түвшний хөгжил, нэгтгэх асуудалд ордог. суралцах сэдэл, нийгмийн хамгаалал. Авьяаслаг хүүхдүүдэд заах үйл явц нь боловсролын тусгай орчинг бүрдүүлэхийг шаарддаг.

Орчин үеийн сэтгэлзүйд "авьяас билэг" гэсэн ойлголтын ерөнхий тодорхойлолт байдаггүй. Энэ үзэгдэл нь зөвхөн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн төдийгүй нийгмийн шинж чанартай байдаг. Тэд энэ асуудлыг янз бүрийн үе шатанд боловсруулахад маш их хувь нэмэр оруулсан: Лейтс Н.С., Б.М.Теплов, С.Л.Рубинштейн, А.М.Матюшкин, В.Д.Шадриков, А.Ализаде, А.Байрамов, В. .Д. Голубев ба Д.

Авьяаслаг хүүхдүүд, сурагчдын нэгдэл, тэр ч байтугай багш нарын хоорондын харилцаа түгшүүр төрүүлж байна. Нөгөөтэйгүүр, ихэвчлэн өөртөө итгэх итгэл болж хувирдаг авьяаслаг хүүхдүүдийн итгэлийн түвшин нь тэдний цаашдын хөгжилд ихээхэн сөргөөр нөлөөлдөг.

Чадвар, авьяас чадвар, авьяас чадварын талаархи анхны судалгаануудын дунд оношилгоо, эмпирик судалгааны аргууд, эмпирик судалгааны аргууд гарч ирсэн, тэдгээрийн талаархи бүтээлүүдийг нэрлэж болно. Тэдний судалж байсан шинж чанарууд нь авьяас билгийн бүтэц, үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи орчин үеийн ойлголтоос хол байсан ч эдгээр судлаачдын бүтээлүүд нь "оюун ухаан" хэмээх ойлголтыг бий болгож, анхны "сэтгэцийн" дүр төрхийг бий болгоход чухал хувь нэмэр оруулсан юм. туршилтууд "үүнийг хэмжих.

Авьяаслаг байдлын асуудлын гол үзэл баримтлалын элементүүдийг авч үзье.

Авьяаслаг байдал нь тухайн хүний \u200b\u200bянз бүрийн үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрэх чадварыг тодорхойлдог сэтгэлзүйн чанар юм. "Авьяаслаг" гэсэн ойлголтыг Английн сэтгэл судлаач Ф.Гальтон анх сер дээр боловсруулсан. XIX зуун. Орчин үеийн судалгаанд авъяас чадварыг амьдралын туршид хөгжиж буй хувь хүний \u200b\u200bшинж чанар гэж үздэг.

Түүхэн дэх авьяас билгийн асуудлын талаархи шинжлэх ухааны судалгаа нь нарийн төвөгтэй шинж чанартай байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй. Философийн үүднээс авьяас чадварыг хувь хүний \u200b\u200bчадварыг хэрэгжүүлэх ерөнхий асуудлын хүрээнд авч үзсэн. Биологийн үүднээс авьяас билгийн асуудлыг генетикийн нэг хэсэг болгон судалж, авьяастай хүний \u200b\u200bхөгжлийн байгалийн шинжлэх ухааны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн тэргүүлэх чиглэлийг онцлон тэмдэглэв. Сэтгэлзүйн үүднээс судалгаа нь тухайн хүний \u200b\u200bбүтээлч чадвар, түүний сэтгэл зүйг шинжлэхэд чиглэгддэг. Сурган хүмүүжүүлэх үзэл баримтлал

авьяас билгийн илрэл ба хөгжлийг хувь хүний \u200b\u200bхөгжиж буй байдалтай холбоно

нийгэм, соёл, боловсролын орчны нөхцөл байдал. Тиймээс авьяаслаг байдал нь олон талт боловч цогц үзэгдэл юм. Авьяаслаг хүүхэд гэдэг нь ямар ч төрлийн үйл ажиллагаанд онцгой амжилтанд хүрч чаддаг. Жишээлбэл, Ф.Гальтон намтар судлалынхаа дагуу авьяас чадвараа бага наснаас нь харуулсан: нэг жил хагасын хугацаанд тэр цагаан толгойн бүх үсгийг мэддэг, хоёр жил хагасын хугацаанд бие даан уншдаг, гурван наснаас нь бичдэг байв. 1869 онд Ф.Гальтон "Удамшлын суут хүн" хэмээх шинжлэх ухааны бүтээлдээ "гарамгай хүмүүс" -ийн талаархи өргөн хүрээний материалыг шинжлэв.

Авьяаслаг байдлын хөгжлийн түвшин, чанарын өвөрмөц байдал, мөн чанар нь үргэлж хүүхдийн үйл ажиллагаа (тоглоом, боловсрол, ажил) -аар зуучлагдсан удамшил (байгалийн хандлага) ба нийгмийн орчны харилцан үйлчлэлийн үр дүн гэдгийг олон судлаачид тэмдэглэж байна. Авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах сурган хүмүүжүүлэх боловсон хүчнийг бэлтгэх асуудал үргэлж холбоотой байх болно. Харамсалтай нь орчин үеийн боловсрол нь асар их хэмжээгээр дундаж хүүхэдтэй ажиллах "тамга" дардаг. Хичээлийн гарал үүсэл, түүний давамгайлсан уламжлалт таван элементийн бүтэц (зохион байгуулалтын мөч → асуух → шинэ зүйлийг тайлбарлах → арматур → гэрийн даалгавар) нь хүүхдүүдийг тэгшлэхэд бүрэн хувь нэмэр оруулж, "дундж" хүртэл бууруулдаг. Багш нь ажиллахад маш тохиромжтой байдаг. Мэргэжлийн зохих түвшний багш нь хүүхдийн авъяас чадварыг үнэхээр анзаарч (илчилж), тэр ч байтугай үүнийг хөгжүүлж, авьяаслаг хүүхдийн боловсрол, танин мэдэхүйн амьдралд хангалттай нөхцлийг бүрдүүлж чаддаг гэдгийг нотлох шаардлагагүй юм. Өөрөөр хэлбэл авьяаслаг багш.

Дотоодын сэтгэл судлаачид А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов нар чадварыг өөр өөр өнцгөөс судалж үзсэн. Жишээлбэл, Б.М. Теплова тус тусдаа сэтгэлзүйн шинжтэй байвтэгш бус амжилтанд хүрэх урьдчилсан нөхцөл тодорхой чиг үүрэг, ур чадварыг хөгжүүлэх. А.Н. Леонтьев хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны бүтцэд тулгуурлан сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйл явц нь байгалийн урьдчилсан нөхцөл байдлаас хэрхэн чанарын хувьд хэрхэн яаж үүсдэгийг голчлон сонирхож байв (Л.С.Выготскийн хэлснээр сэтгэцийн өндөр үйл ажиллагааны үзэл баримтлалын үүднээс).

Оюутнуудын авьяас чадварын эхний түвшин. Оюутан зөвлөсөн ерөнхий сургалтын үйл ажиллагааг сайн эзэмшдэг. Энэ нь бүх уламжлалт хөтөлбөрийн даалгавруудыг ямар ч хүндрэлгүйгээр амжилттай гүйцэтгэдэг. Тэрээр өндөр түвшний даалгавар хүлээж авах санаачилга гаргадаггүй. Багш (эцэг эх) санаачилсан ч гэсэн хичээлийн бус хөтөлбөрийн агуулгыг сонирхох сонирхолгүй байдаг. Тохиолдлын 20% -д тэрээр уламжлалт бус (олимпиад) шинж чанартай даалгавар гүйцэтгэхдээ эерэг үр дүнд хүрдэг. Асуудлыг шийдвэрлэх хувийн, өөрийн гэсэн хандлага ховор ажиглагддаг.

Оюутнуудын авьяас чадварын хоёр дахь түвшин. Оюутан уламжлалт хөтөлбөрийн даалгавруудыг амжилттай гүйцэтгэдэг бөгөөд ихэвчлэн хүндрэлтэй даалгавруудыг биелүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Уламжлалт бус даалгавруудыг (олимпиадын шинж чанартай) гүйцэтгэх үед энэ нь тохиолдлын 50% -д эерэг үр дүнд хүрдэг.Тодорхой асуудлуудыг шийдвэрлэхдээ мэдэгдэж буй үйлдлийн алгоритмуудыг голчлон ашигладаг боловч ховор тохиолдолд өөрсдийн хандлага илэрдэг. Тэрээр хичээлийн хөтөлбөрийн бус агуулгыг багш (эцэг эх) санаачилсан бол түүнийг сонирхдог. Багшийн зөвлөмжийн дагуу сургуулийн эрдэм шинжилгээний болон практикийн бага хуралд оролцож болно.

Оюутнуудын авьяас билгийн гуравдахь түвшин. Оюутан хүнд хэцүү практик даалгавруудыг биелүүлэх хүслийг байнга харуулдаг бөгөөд хөтөлбөрийн түвшний практик даалгавруудыг түүнд амархан, хүндрэл учруулахгүйгээр өгдөг бөгөөд ингэснээр түүний сонирхлыг татдаггүй. Үүний зэрэгцээ тухайн сэдвийн онолын агуулгыг стандартын хүрээнд эзэмших нь хүлээлтгүйгээр, гүнзгийрүүлэхгүйгээр явагддаг.Уламжлалт бус практик даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ тохиолдлын 80% -д амжилттай үр дүн гардаг. Алдартай үйлдлийн алгоритмуудын хамт бараг 30% нь асуудлыг амжилттай шийдвэрлэхийн тулд өөрийн арга барилыг ашигладаг. Хөтөлбөрийн бус материалын сонирхол нь зөвхөн багш нарын (эцэг эхийн) санаачилгаар төдийгүй тэдний санаачилгаар ижил хэмжээгээр илэрдэг. Оюутны судалгаанд төслийн үйл ажиллагааны элементүүд болон материалыг бие даан системчилсэн байдал илэрч байгаа нь сургууль, дүүргийн эрдэм шинжилгээний болон практикийн бага хурлуудад амжилттай үг хэлэх боломжийг олгодог. Оюутнуудын авъяас чадварын дөрөв дэх түвшин.

Оюутан програмчлагдсан онолын материалыг бага зэрэг ахиулж, гүнзгийрүүлж, өргөжүүлдэг. Оюутан бараг 95% тохиолдолд уламжлалт бус практик даалгавруудыг (олимпиадын шинж чанартай) гүйцэтгэдэг бөгөөд тохиолдлын тал хувь нь ч гэсэн асуудлыг амжилттай шийдвэрлэх арга барилаа ашигладаг. Тэрээр хөтөлбөрийн бус материалыг ихэвчлэн өөрийн санаачлагаар сонирхдог. Төслийн үйл ажиллагааг эзэмшиж, сургуулийн хичээл дээр үндэслэсэн хамгийн төвөгтэй асуудлыг судалж, сонирхолтой үр дүнд хүрч, идэвхтэй оролцогч болсондоо баяртай байна

бүс нутгийн (бүс нутгийн, бүс нутгийн) шинж чанартай оюутнуудын эрдэм шинжилгээний болон практик бага хурал.

Оюутнуудын авьяас чадварын тав дахь түвшин. Оюутан нь их сургуулийн түвшний хөтөлбөрийг магистрын хүрээнд амархан эзэмшиж, их сургуулийн боловсролыг эрт дуусгах боломжтой юм. Түүнд зориулсан сургуулийн сургалтын агуулга нь дээд боловсролын хөтөлбөрүүдийн үр дагавар юм. Олимпиадын шинж чанартай даалгаврыг гүйцэтгэх үед эерэг үр дүн бараг үргэлж гардаг. Диссертацийн түвшинд бодитой шинэлэг байдлыг харуулсан эрдэм шинжилгээний ажил явуулдаг.

Сэтгэл зүйч нь сургуулийн авъяас чадвартай болоход хоёр тохиолдолд тохиолддог: амжилттай авьяас чадвар ба авъяас чадвар нь хүүхэд болон түүний эргэн тойронд тулгардаг бэрхшээл юм. Авьяас чадвар нь амьдралын янз бүрийн төрлүүдэд үр бүтээлтэй зэрэгцэн оршиж, нийгэм-сэтгэлзүйн олон асуудал, хувь хүний \u200b\u200bхоорондын зөрчилдөөнийг бий болгож чаддаг. "Хөгжиж буй" авьяаслаг хүүхэд өөрийн онцлог шинж чанаруудын талаар мэддэг, тэдгээрийг өөртөө хүлээн зөвшөөрдөг, түүний хөгжил, өөрийгөө танин мэдэхүйн явцад түүнд найддаг. Байгалиас түүнд өгсөн чанарууд нь түүний өөрийгөө хүндэтгэх сэдэв боловч энэ нь түүнийг эзэмшдэггүй хүмүүст хандах хандлагад сөрөг байдлаар илэрхийлэгддэггүй. Тэрбээр гэр бүлийнхээ хувьд "цагаан баатар" болж чадаагүй ч өвөрмөц байдлаасаа болоод хайртай хүмүүстээ ноцтой асуудал үүсгээгүй юм. Тэрээр эргэн тойрныхоо хүмүүстэй тэгш харилцааг бий болгож, хадгалж чаддаг бөгөөд түүнд өгөгдсөн боловсролын нөхцөлд дасан зохицож, тэднээс хамгийн их ашиг тусыг өөртөө авч, идэвхтэй урагшилж байв. Хүүхэд энэ байр сууриа хамгийн түрүүнд эцэг эх, тэдний сонгосон хүмүүжил, харилцааны хэв маяг, мөн хүмүүжилд ямар нэгэн байдлаар оролцсон насанд хүрэгчдэд өртэй. Тэрбээр өөрийн мэдрэлийн-динамик байгууллагын шинж чанарыг өөртөө үүрэг болгож, түүнд үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл ажиллагааны анхны зохион байгуулалт, стресст тэсвэртэй байдлыг бий болгосон. Гэсэн хэдий ч массын сургуульд чадварлаг хүүхдийг хөгжүүлэх хамгийн нийтлэг хувилбар нь асуудалтай байдаг. Түүний авир, сурах байдал, дотоод сэтгэлзүйн байдал зэрэгт авьяаслаг хүүхэд тохируулга муутай хүүхдэд ханддаг. Авьяаслаг байдал нь бүтэлгүйтэх, нийгмийн үл тоомсорлох, гажуудал гэх мэт хэлбэртэй байдаг. Асуудлын хувьд авьяас чадвар нь хувь хүний \u200b\u200bсалшгүй байдал болж, түүний бүхий л талыг хамардаг. Үүний зэрэгцээ, энэ асуудал нь сурах, харилцаа холбоо, биеэ авч явах байдал, хувь хүний \u200b\u200bдотоод байдал зэргээр нутагшуулж болно. Өсвөр насныхны сэтгэлзүйн бэрхшээл эсвэл сурах асуудлын нэг илрэл бол сэтгэлийн түгшүүр мэдрэх явдал юм. Олон нийтийн сургууль нь танин мэдэхүйн хөгжилд саад болж, оюутны өөрийгөө хөгжүүлэх хэрэгцээтэй зөрчилдөж, энэ нь хор хөнөөлтэй үр дагаварт хүргэдэг. Оюуны бэрхшээлийг үүсгэдэггүй ердийн хөтөлбөрийн дагуу суралцах, материаллаг чадвараа даван туулах, чадварынхаа төвлөрлийг бий болгох нь боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тодорхой ур чадвар эзэмшдэггүй, сургалтын үр дүнтэй хэв маягийг хөгжүүлдэггүй байдалд хүргэж болзошгүй юм. Гэрийн даалгавраа бэлтгэхтэй холбоотой бэрхшээлүүд эндээс гардаг. Ийм хүүхдүүд бүтээлч даалгаврыг амжилттай даван туулдаг боловч байнгын даалгавраа биелүүлдэггүй. Авьяаслаг хүүхдүүдийн зан үйлийн нийгэм-сэтгэлзүйн асуудал нь ихэвчлэн нийгэм, түрэмгий зан авирт илэрдэг. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчдийн түүнд ханддаг тогтсон зан үйлийг эсэргүүцсэн хүүхдийн эсэргүүцэл, харилцаанд сэтгэл ханамжгүй байх, түүний чухал хэрэгцээг удаан хугацаагаар таслан зогсоох - үйл ажиллагаа, түүний чадварыг харуулах, манлайлал гэх мэт нь нийгэмд үл итгэх байдал, хамгаалалтын түрэмгийлэл хэлбэртэй байж болно. зан авир дээр. Ийм оюутан бусдын үйлдэл, үнэлэлт дүгнэлтэд үл тоомсорлож, хүчирхийлэлтэй, хайр найргүй ханддаг бөгөөд өөрийгөө хэвийн бус байдлаар авч явах боломжийг олгодог. Эсрэг урвалын тохиолдол бас байдаг: цуцалт, сэтгэлийн хямрал.

Авьяаслаг өсвөр насныхан "багш-сурагч" ба "багш-сурагч" харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд гарч буй асуудлын онцлог шинж чанараас шалтгаалан "энгийн" сургуулийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад сэтгэлийн түгшүүр өндөртэй байдаг.

Хүүхдийн сургуульд сурч байсан эхний жилүүдэд эцэг эхчүүд ихээхэн ач холбогдол өгдөг

хүүхдүүдийнхээ авъяас чадварыг тодорхойлоход багш нараас илүү амжилттай байдаг. Амьдралын эхний жилүүдэд танин мэдэхүйн хөгжил хамгийн хурдан явагддаг. Эхний жилүүдэд эцэг эхчүүд авъяас чадварыг танихад багш нараас илүү их амжилтанд хүрдэг нь гайхах зүйл биш юм. Ахлах сургууль, багш нартай уулзах цаг гэхэд‐ сэдэвчилсэн сэдэв, хүүхдүүдийн хөгжилтэй холбоотой өөрчлөлтийг зөөлрүүлж, илэрхийлэл багатай болгодог

Авьяастай байх гэдэг нь хүүхдийн оюун санааны үг биш юм. Авьяаслаг хүүхэд авъяас чадвараа бус, харин бусдаас ялгарч, энэ нь гадуурхагдаж хөгжиж, хувийн ноцтой зөрчилдөөнийг бий болгодог.

Социологийн мэдээллээр авьяаслаг хүүхдүүд нийт хүүхдийн 20-30% байдаг. Тэдний дөнгөж 5% нь "цэцэглэн хөгжсөн", бусад нь нийгмийн тусгаарлалт, үе тэнгийнхэнээсээ татгалзах өндөр эрсдэлтэй байдаг. Авьяас чадвар нь хүүхдийн амьдралд органик байдлаар нийцэж, нийгэм-сэтгэлзүйн олон нарийн зөрчилдөөнийг бий болгож чаддаг. Харамсалтай нь сүүлчийн сонголт нь илүү түгээмэл байдаг.

Бага сургуулийн насанд ийм хүүхдүүд сэтгэлийн түгшүүр, найдваргүй байдал, мэдрэлийн өвчтэй байдаг. Өсвөр насандаа асуудал нь сэтгэлзүйн хямрал болж хувирдаг.

Багшийн хувьд насанд хүрэгчдийн хувьд хүүхдийн авьяас чадварыг хүлээн зөвшөөрөх нь түүний аль нэг тал дээр түүний давуу талыг хүлээн зөвшөөрөх гэсэн үг юм. Хэрэв энэ чиглэл нь багшид өөрийгөө танин мэдэхүйн хувьд чухал ач холбогдолтой бол сурагчийн давуу талыг танихад хэцүү байдаг. Нэмж дурдахад авъяас чадварыг хүлээн зөвшөөрөхөд хөгжихөд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэхийн тулд багшаас тодорхой мэргэжлийн хүчин чармайлт шаардагдана. Авьяаслаг сурагчтай ажиллахад бэрхшээлтэй асуудал нь мэргэжлийн зохих хэрэгслийг эзэмшдэггүй багшийн хувьд үүсдэг. Үүний зэрэгцээ багш нь хүүхдэд тусгайлан хандах шаардлагатайг бүрэн ухамсарладаг.

Бүх авьяаслаг хүүхдүүдийн нэгэн адил тэд амьдралын хэд хэдэн бэрхшээлтэй тулгардаг, бас өөрсдийнхөө бэрхшээлийг мэдэрдэг. Эдгээр бэрхшээлүүд нь үе тэнгийнхэн, багш нар, эцэг эхчүүд буруу ойлголттой байх; сургалт, мэргэжлээ сонгоход зорилго тавихад тулгардаг бэрхшээлүүд. Хэрэв эдгээр бэрхшээлүүд шийдэгдээгүй бол өөрийн ашиггүй мэдрэмж төрж, өөрийгөө гэсэн сөрөг ойлголт бий болж, бусадтай харьцах харилцаа улам дордож, сурлагын амжилт алга болно. Ийм асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн амжилттай, хямд өртөгтэй аргуудын нэг бол бибиотерапийн эмчилгээ юм. Номзүйн эмчилгээ нь ажил дээрээ үр дүнтэй байдаг: тэд эрт уншиж эхэлдэг, ном сонирхож байдаг тул номууд нь ижил төстэй бэрхшээлийг даван туулж, даван туулж чадсан бүх цаг үеийн авъяаслаг хүмүүс, хүмүүстэй харилцах боломжийг олгодог. Бүтээлүүд дээр авьяаслаг хүүхэд өөрт болон дэлхий ертөнцөд юу болж байгааг илүү сайн ойлгох түлхүүрийг олж чаддаг. Үүнтэй ижил асуултууд тарчлан зовж шаналж буй танил зөрчилдөөнтэй тулгараад буй баатруудтай танилцаад авьяаслаг хүмүүс асуудлаа шийдвэрлэх арга замыг олдог.

Орчин үеийн сэтгэлзүйд авьяаслаг хүүхдүүдийн хөгжлийн шинж чанар, сургууль дээр суралцах явцад тулгарч болох бэрхшээл (бэрхшээл) -ийн талаар нэлээд их хэмжээний мэдээлэл хуримтлагджээ. Гэсэн хэдий ч авъяаслаг өсвөр насны хүүхдүүдийн дунд ерөнхий боловсролын сургуульд суралцах явцад гарч буй сэтгэлзүйн бэрхшээл, түүнийг хэвийн болгох шалтгааныг судлаагүй хэвээр байна. Үүний зэрэгцээ, хөгжлийн сэтгэлзүйн чиглэлээр хийсэн бүтээлүүдэд дүн шинжилгээ хийснээр эдгээр асуудлууд нь тухайн хугацаанд хамгийн хурцаар илэрч, илэрч байгааг харуулж байна.өсвөр нас.

Өсвөр насны хямралын үеэр "авъяаслаг байдал »Гүн бүтцийн өөрчлөлтөд орж, насанд хүрэгчдийн хишиг хүртлээ бүрэлдэн тогтсон, эсвэл бүрмөсөн алга болдог. Боловсролын үйл явцын субъектуудын байнгын харилцан үйлчлэлийг хамарсан сургуулийн үйл явц нь авьяаслаг өсвөр насны хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн асуудал үүсгэж, тогтвортой хөгжихөд хүргэж болзошгүй олон гадаад эх үүсвэрийг агуулдаг.сэтгэлийн түгшүүр ... Сургуульд суралцах явцад авьяаслаг өсвөр насныханд тохиолддог сэтгэлзүйн асуудлууд нь тэдний авьяас чадварыг цаашид хөгжүүлэх хэтийн төлөвтэй шууд холбоотой юм.

Сургуулийн явцад гарч буй авьяаслаг өсвөр насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн асуудлыг судлах асуудлыг нэн яаралтай шийдвэрлэх шалтгаан нь энэ юм. "Багш-сурагч", "оюутан-оюутан" харилцан үйлчлэлийн тогтолцоонд үүссэн сэтгэлзүйн бэрхшээл (асуудал) -ын онцлог шинж чанараас шалтгаалан авьяаслаг өсвөр насныхан "жирийн" сургуулийн хүүхдүүдтэй харьцуулахад сэтгэлийн түгшүүрийн түвшин өндөр байдаг.

Ашигласан материалын жагсаалт

Бершадский М.Е., Гузеев В.В. Боловсролын технологийн дидактик ба сэтгэл зүйн үндэс. - М.: "Сурган хүмүүжүүлэх эрэл" төв, 2003 он

Левитүүд Д.Г. Сургалтын дадлага: орчин үеийн боловсролын технологи. - М.: "Практик сэтгэл судлалын хүрээлэн" хэвлэлийн газар, Воронеж: NPO "MODEK", 1998 он.

Матюшкин А.М. Сэтгэх, сурахад бэрхшээлтэй нөхцөл байдал. –М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1972.

Обухова Л.Ф. Хүүхдийн сэтгэл зүй: онол, баримт, асуудал. - М.: Тривола, 1998. - 352 х.

Э.А.Пушкарева Боловсролын үйл явцад танин мэдэхүйн уян хатан чанарыг бий болгох философи сэтгэлгээ // Новосибирскийн улсын багшийн их сургуулийн эмхэтгэл. –2012. –Үгүй 1 (5). –C. 74–78.

Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг: 2 боть / х. хэвлэл В.В. Давыдов. –М.: "Их Оросын нэвтэрхий толь" хэвлэлийн газар, 1998 он.

Ярошевский М.Эртний үеэс ХХ зууны дунд үе хүртэлх сэтгэл судлалын түүх. - М., 1996. -416 с

Садыкова О.А. Хичээл болон гадуурх үйл ажиллагаанд авьяаслаг хүүхдүүдтэй ажиллах хэлбэр, арга. - URL: http://festival.1september.ru/articles/593595/