Орчин үеийн ертөнцөд хүүхдүүд дэлгүүр, тээврийн хэрэгсэл, төрөлх хотынхоо гудамжинд байдаг мэдээллийн тэмдэг, тэмдгээр байнга хүрээлэгддэг. Хурц, өнгөлөг тэмдэг, янз бүрийн гэрлийн дохио нь хүүхдийн анхаарлыг татаж, сансар огторгуйд аялах, аюулгүй зан үйлийн талаархи чухал мэдээллийг эзэмшихэд тусалдаг. Цэцэрлэгт хөзөр, зураг, диаграмм ашиглах нь багшийн хичээлийн сэдвийг сонирхох, сурагчдын сэтгэн бодох үйл явцыг идэвхжүүлэх, аман мэдээллийг дүрслэх, хүүхдүүдэд гол зүйлийг олж харах, бие даасан дүгнэлт гаргахад нь туслах болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд үзүүлэх харааны тусламжийн үнэ цэнэ

Энэ объектыг хүүхдийн сүнсэнд шууд тусгаж, багшийн нүдэн дээр, түүний удирдлаган дор хүүхдийн мэдрэхүйг ойлголт болгон хувиргаж, үзэл баримтлалаас санаа бодлыг нь гаргаж, бодлыг нь хувцаслах хэрэгтэй. нэг үгээр хэлбэл

K. Д. Ушинский

Хүүхэд аман тайлбар эсвэл багшийн үлгэрийн үндсэн дээр ойлгоход хэцүү олон төрлийн мэдлэгийг бүдүүвч зураг эсвэл загвар хэлбэрээр танилцуулсан тохиолдолд тэр амархан шингээж авдаг. 6-7 наснаас доош насны хүүхдүүд зонхилон-дүрслэх сэтгэлгээтэй байдаг тул энэ нь тохиолддог. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд материалыг танилцуулах аман хэлбэрээр биш харин үгийн дууны найрлага эсвэл бүхэл бүтэн объектыг хэсэгчлэн хуваах үйл явцыг визуал диаграмм-зурагны тусламжтайгаар төсөөлөхөд илүү хялбар байдаг.

Харааны материал бий болгох зорилго, зорилго

Дүрслэлийг хүлээн авах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд заах тэргүүлэх зарчмуудын нэг бөгөөд ойлгомжтой, гоо зүйн сэтгэл татам дүр төрхийг бий болгосноор материалыг илүү сайн шингээж авах боломжийг олгодог.

Хурц, сонирхолтой тараах материалууд нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татаж, үйл ажиллагаанд нь сэтгэл хөдлөлийн хувьд татан оролцуулдаг

Харааны аргын үр дүнтэй байдал нь үзүүлэн, дүрслэх материал нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагаанд сэтгэл хөдлөлөөр оролцож, хүүхдийн ойлголтын харааны, сонсгол, хүрэлцэх сувгийг идэвхжүүлэх боломжийг олгодогтой холбоотой юм.

Хүүхэдтэй ажиллахдаа харааны хэрэгслийг идэвхтэй ашиглах нь дараахь зүйлд хувь нэмэр оруулдаг.

• материалын ухамсартай ойлголт, олон талт шингээлт;
• орон зайн болон тоон үзүүлэлтийг бий болгох;
• хийсвэр, логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх;
• яриа, уран сэтгэмжийг сайжруулах;
• анализ ба синтезийн ухаалаг үйл ажиллагааг бий болгох.

Харааны материалын үндсэн төрлүүд

Ашиглах арга замын харааны материал нь хувь хүн ба бүлэг юм.

Үзэгдэх хэлбэрүүд:

Харааны материалын төрөл:

• Тоо тоолох саваа ба объектын багц (куб, тоглоом) нь тоо, тоолох тухай ойлголтыг бий болгох явцад ашиглагддаг.
• Тээвэрлэлт, тоо, математикийн үйл ажиллагааны тэмдэг, үсэг, амьтан, жимс, ногоо, шувуу зэргийг дүрсэлсэн дүрс бүхий самбар эсвэл фланелеграф. Өтгөн цаасыг янз бүрийн өнгийн өтгөн цаас эсвэл картоноор хийсэн загварын дагуу хайчилна. Хар фланелаар хучигдсан самбарын хувьд stencil-ийн ар талыг зүлгүүр эсвэл хилэн цаасаар хийсэн байх ёстой.
• Халаастай эсвэл үүртэй сэдэвчилсэн зургуудыг ("Миний гэр бүл", "Цэцэрлэг", "Өдрийн дэглэм", "Ойн амьтад", "Улирал", "Хувцас", "Миний эх орон" гэх мэт).

  Сэдэвчилсэн үзүүлэх стенд нь хүүхдүүдэд хүлээн авсан мэдээллийг нэгтгэх, нэгтгэхэд тусална

• Сэдвийн зураг.

  Объект зураг нь ярианы чадвар, логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг

• Сэдэвчилсэн сонин, зурагт хуудас.

• Програм, сэдэвчилсэн хэмжээст материал дээр үндэслэн шинэ хөтөлбөрийн даалгаврыг эзэмших эхний алхамуудыг хийх нь дээр.
• Зурган дээрх тодорхой байдал, хийсвэр тод байдал руу аажмаар шилжих.
• Тайлбарлах явцад олон янзын тодорхой байдлыг ашиглах нь зүйтэй.
• Хүүхдүүдийг шинэ харааны тусламжтай урьдчилан танилцуулахыг зөвлөж байна.

Видео: "Өвөл" сэдэвт өрнөлийн зураг дээр үндэслэсэн түүх

Визуал загварчлалын арга

Хүүхдэд хүртээмжтэй хэлбэрээр харааны загварчлах арга нь объектын шинж чанар, шалтгаан ба үр дагаврын харилцааг харуулдаг. Загварын төрлүүд дараахь байдлаар байж болно.

• Объекттай адилтгаж, түүний шинж чанар, холболтыг хуулбарласан хэмжээст загвар.

  "Хөгжилтэй эрчүүд" хэмжээст загварууд нь дуу чимээг тодорхойлох, ялгахад тусалдаг

• Сэдвийн бүдүүвч загвар нь орлуулагч объект, зурсан дүрс (дүрс, контур, геометрийн дүрс) -ийн тусламжтайгаар дотоод холболтыг дүрслэн харуулдаг.
  

  Сэдвийн бүдүүвч загварууд нь хүүхдүүдэд зохиолын зураг дээр үндэслэн үлгэр зохиоход тусалдаг

• График загварууд - мэдээллийг нэгтгэн нэгтгэж, бүдүүвчилсэн хэлбэрээр (мнемоник хүснэгт, график, пиктограм) нэгтгэх. Мнемоник хүснэгтүүд шүлэг сурахдаа өөрсдийгөө сайн баталж чаджээ: үг эсвэл бүлэг үг бүрийг зураг хэлбэрээр дүрсэлсэн тул шүлэг бүхэлдээ бүдүүвчилсэн цуврал болж хувирав. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дөрвөлжин гинжин хэлхээний дүрс дээр тулгуурлан шүлгийн текстийг ой санамжаас нь хуулбарладаг. Цаг хугацаа өнгөрөхөд хүүхэд өөрөө ийм яруу найргийн бүдүүвч зохиогч болдог.

Дидактикийн материал (харааны, тараах материал)

Сургалтын үндсэн хэрэгсэл бол ангиудын дидактик материалын багц юм. Үүнд дараахь зүйлийг багтаана: Мөн - байгаль орчинд ээлтэй объектууд: Гэрийн янз бүрийн эд зүйлс, тоглоом, аяга таваг, товч, боргоцой, царсны боргоцой, хайрга, хясаа гэх мэт.

• - объектын дүрс: хавтгай, тойм, өнгө, тулгуур дээр ба тэдгээргүйгээр картанд зурсан;
• - график ба бүдүүвч хэрэгсэл: логик блок, хэлбэр, карт, хүснэгт, загвар.

Анги дахь математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход бодит объект, тэдгээрийн дүрсийг хамгийн өргөн ашигладаг. Хүүхдүүдийн наснаас хамааран дидактик хэрэгслүүдийн бүлгүүдийн хэрэглээнд тогтмол өөрчлөлт гардаг: харааны хэрэгсэлтэй хамт дидактик материалын шууд бус системийг ашигладаг. Орчин үеийн судалгаа нь математикийн ерөнхий ойлголтыг хүүхдүүдэд нэвтрэх боломжгүй гэсэн нотолгоог няцааж байна. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа математикийн үзэл баримтлалыг загварчлах харааны хэрэгслийг илүү их ашигладаг.

Дидактик арга хэрэгсэл нь зөвхөн насны шинж чанарыг харгалзан үзэхээс гадна хөтөлбөрийн материалыг хүүхдүүдэд шингээх янз бүрийн үе шатанд бетон ба хийсвэр харьцаа зэргээс хамаарч өөрчлөгдөх ёстой. Жишээлбэл, тодорхой үе шатанд бодит объектуудыг тоон тоонуудаар сольж болох бөгөөд тэдгээрийг эргээд тоо гэх мэтээр сольж болно.

Насны бүлэг тус бүр өөрийн дүрслэх чадвартай байдаг. Энэ бол анги танхимд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгоход чиглэсэн дидактикийн нарийн төвөгтэй хэрэгсэл бөгөөд түүний ачаар програмын бараг бүх асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой юм. Visual дидактик материал нь тодорхой агуулга, арга зүй, боловсролын зохион байгуулалтын хэлбэрт зориулагдсан, хүүхдийн насны онцлогт тохирсон, шинжлэх ухаан, сурган хүмүүжүүлэх, гоо зүй, эрүүл ахуй, эрүүл ахуй, эдийн засгийн гэх мэт янз бүрийн шаардлагад нийцсэн байдаг. шинэ зүйлийг тайлбарлах, нэгтгэх., өнгөрснийг давтах, хүүхдүүдийн мэдлэгийг шалгах, өөрөөр хэлбэл сургалтын бүх үе шатанд анги танхим.

Ихэвчлэн хоёр төрлийн харааны материалыг ашигладаг: том, (үзүүлэх) хүүхдүүдийг харуулах, ажиллуулах, жижиг (тараах материал), хүүхэд ширээн дээр сууж, багшийн даалгаврыг хүн бүртэй зэрэгцүүлэн гүйцэтгэхдээ ашигладаг. Жагсаал, тараах материал нь зориулалтын хувьд өөр өөр байдаг: эхнийх нь багшийн үйл ажиллагааны арга замыг тайлбарлах, харуулах зорилгоор үйлчилдэг бөгөөд сүүлд нь шаардлагатай ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх явцад хүүхдүүдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах боломжийг олгодог. Эдгээр функцууд нь үндсэн боловч цорын ганц биш бөгөөд хатуу тогтоогдсон байдаг.

Демо материалд дараахь зүйлс орно.

• - Жимс, ногоо, цэцэг, амьтан гэх мэт янз бүрийн хавтгай зураг байрлуулах зориулалттай хоёр ба түүнээс дээш тууз бүхий зураг хэвлэх;
• - геометрийн хэлбэр, тоо, тэмдэг бүхий карт +, -, \u003d,\u003e,
• - фланнель самбарын фланелаар хучигдсан гадаргуу дээр илүү бат бөх наалдсан байхаар хавтгай хавтгай зургуудыг овоолгыг гадагш чиглүүлэн наасан байна.
• - том хэмжээний харааны хэрэгслийг үзүүлэхийн тулд хоёр, гурван зөөврийн тавиур бэхэлсэн зураг зурах мольберт;
• - геометрийн хэлбэр, тоо, тэмдэг, хавтгай объектын дүрс бүхий соронзон самбар;
• - харааны хэрэгслийг үзүүлэх хоёр, гурван шаттай тавиурууд;
• - ижил ба өөр өнгө, хэмжээ, хэмжээ, хавтгай хэлбэртэй обьектуудын багц (тус бүр 10 ширхэг) (индэр дээр);
• - карт ба хүснэгт;
• - загварууд ("тоон шат", хуанли гэх мэт);
• - логик блокууд;
• - арифметик бодлого зохиох, шийдвэрлэх самбар, зураг;
• - дидактик тоглоомд зориулсан тоног төхөөрөмж;
• - төхөөрөмжүүд (ердийн, цаг, хайруулын таваг, шал ба ширээний abacus, хэвтээ ба босоо, тоон abacus гэх мэт).

Соронзон ба ердийн самбар, фланелеграф, abacus, ханын цаг гэх мэт тодорхой төрлийн үзүүлэнгийн материалыг боловсролын үйл ажиллагаанд зориулагдсан суурин тоног төхөөрөмжид оруулсан болно.

Тараах материалд дараахь зүйлс орно.

• - хэмжээтэй, хавтгай жижиг, ижил хэмжээтэй, өнгө, хэмжээ, хэлбэр, материал гэх мэт ялгаатай объектууд;
• - нэг, хоёр, гурав ба түүнээс дээш зурааснаас бүрдэх картууд; дээр дүрслэгдсэн объект бүхий карт, геометрийн дүрс, тоо, тэмдэг, үүр бүхий карт, оёмол товчлуур бүхий K карт, лото карт гэх мэт;
• - хавтгай ба гурван хэмжээст, ижил ба өөр өнгө, хэмжээтэй геометрийн хэлбэрийн багц;
• - хүснэгт ба загвар;
• - тоолох саваа гэх мэт.

Харааны дидактик материалыг жагсаал, тараах материал болгон хуваах нь нэлээд дур зоргоороо юм. Ижил хэрэгслийг дэлгэцийн болон дасгалын аль алинд нь ашиглаж болно.

Тэтгэмжийн хэмжээг харгалзан үзэх хэрэгтэй: тараах материалыг хажууд нь сууж буй хүүхдүүд ширээн дээр тавиад ажлын үеэр бие биедээ саад учруулахааргүй байх ёстой. Үзүүлэх материалыг бүх хүүхдэд үзүүлэхээр төлөвлөж байгаа тул бүх талаар тараах материалаас том хэмжээтэй байна. Хүүхдүүдийн математикийн дүрслэлийг бий болгоход харааны дидактик материалын хэмжээтэй холбоотой одоо байгаа зөвлөмжүүд нь эмпирик шинж чанартай бөгөөд туршилтын үндсэн дээр үндэслэсэн болно. Үүнтэй холбогдуулан зарим стандартчилал нь туйлын зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд тусгай шинжлэх ухааны судалгааны үр дүнд хүрч болно. Хэмжээг арга зүйн ном зохиол, салбарын үйлдвэрлэсэн багцад тодорхой зааж өгөх нь жигд биш боловч хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдсөн хувилбарыг бодитоор тогтоож, тодорхой тохиолдол бүрт сурган хүмүүжүүлэх шилдэг туршлагад анхаарлаа төвлөрүүл.

Тараах материалыг нэг хүүхдэд ногдох хэмжээгээр нь үзүүлэх шаардлагатай байдаг. Дөрвөн бүлгийн цэцэрлэгт үзүүлэх материалыг дараах байдлаар сонгоно: нэг бүлгийг бүрэн хангах үүднээс нэр тус бүрээс 1-2 багц, тараах материалаас - цэцэрлэгийн нэр тус бүрээс 25 багц.

Хоёр материалыг хоёуланг нь уран сайхны аргаар боловсруулсан байх ёстой: сэтгэл татам байдал нь хүүхдүүдэд заахад чухал ач холбогдолтой бөгөөд хүүхдүүд үзэсгэлэнтэй гарын авлагаар сурах нь илүү сонирхолтой байдаг. Гэсэн хэдий ч тоглоом, туслах хэрэгслийн хэт их сонирхол татахуйц байдал, шинэлэг байдал нь хүүхдийг гол зүйл болох тоон, орон зайн болон цаг хугацааны харилцааны мэдлэгээс сатааруулж болзошгүй тул энэ шаардлага нь өөрөө төгсгөл болж болохгүй.

Visual дидактик материал нь анги танхимд тусгайлан зохион байгуулалттай дасгал хийх явцад математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэхэд үйлчилдэг. Энэ зорилгоор дараахь зүйлийг ашиглана уу.

• - хүүхдэд тоолж сургах гарын авлага;
• - объектын хэмжээг таних дасгалын туслах хэрэгсэл;
• - объектын хэлбэр, геометрийн хэлбэрийг таних хүүхдийн дасгалын гарын авлага;
• - хүүхдүүдэд орон зайн чиг баримжаатай дасгал хийхэд туслах хэрэгсэл;
• - цаг хугацаанд нь хүүхдүүдийг чиг баримжаа олгох дасгал хийх гарын авлага. Эдгээр гарын авлагын багц нь хөтөлбөрийн үндсэн хэсэгтэй тохирч байгаа бөгөөд жагсаал, тараах материалыг хоёуланг нь багтаасан болно. Сурган хүмүүжүүлэгчид хичээлийг явуулахад шаардлагатай дидактик хэрэгслийг өөрсдөө хийдэг, үүнд эцэг эх, ахлагч, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг оролцуулах, эсвэл хүрээлэн буй орчноос бэлэн байлгах. Одоогийн байдлаар тус салбар цэцэрлэгт математикийн хичээл заах зориулалттай бие даасан сургалтын хэрэглэгдэхүүн, бүхэл бүтэн иж бүрдлийг үйлдвэрлэж эхлээд байна. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг тоноглох бэлтгэл ажлын хэмжээг мэдэгдэхүйц бууруулж, багшийн ажиллах цаг зав, түүний дотор шинэ дидактик хэрэгслийн дизайн, одоо байгаа хэрэгслийг бүтээлчээр ашиглах боломжийг чөлөөлдөг.

Боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах тоног төхөөрөмжид ороогүй байгаа дидактик хэрэгслийг цэцэрлэгийн арга зүйн кабинет, бүлгийн өрөөний арга зүйн буланд хадгалдаг, ил тод таглаатай хайрцганд эсвэл өтгөн таган дээр хадгалдаг объектуудыг дүрсэлдэг. дотор нь өргөдөл. Байгалийн материал, тоолох зориулалттай жижиг тоглоомуудыг дотоод хуваалт бүхий хайрцгаас олж болно. Энэхүү хадгалалт нь зөв материалыг олоход хялбар болгож, цаг хугацаа, орон зайг хэмнэж өгдөг.

Бие даасан тоглоом, үйл ажиллагааны тоног төхөөрөмжид дараахь зүйлс орно.

• - хүүхдүүдтэй бие даан ажиллах, шинэ тоглоом, материалтай урьдчилж танилцах тусгай дидактик хэрэгсэл;
• - олон төрлийн дидактик тоглоомууд: самбар дээр хэвлэсэн, объектуудтай; боловсролын, A. A. Stolyar боловсруулсан; хөгжүүлэх, BP Никитин боловсруулсан; даам, шатар;
• - Математикийн материалыг зугаацуулах: таавар, геометрийн шигтгэмэл ба барилгачин, лабиринт, хошигнолын асуудал, хувиргах асуудал гэх мэтийг шаардлагатай тохиолдолд програмын хамт дээж авах (жишээлбэл, "Танграм" тоглоомын хувьд хуваасан, хуваагдаагүй дээж хэрэгтэй. тойм ), харааны зааварчилгаа гэх мэт;
• - хүүхдүүдэд уншиж өгөх, зураг чимэглэл үзэх боловсролын болон танин мэдэхүйн агуулгатай номууд.

Эдгээр бүх хэрэгслийг бие даасан танин мэдэхүйн болон тоглоомын үйл ажиллагааны бүсэд шууд байрлуулах нь зүйтэй бөгөөд хүүхдүүдийн сонирхол, хүсэл сонирхлыг харгалзан үе үе шинэчилж байх ёстой. Эдгээр сангууд нь ихэвчлэн тоглоомын цагаар ашиглагддаг боловч ангид ашиглаж болно. Тэдэнд үнэгүй нэвтрэх боломжийг олгож, өргөнөөр ашиглах шаардлагатай байна.

Ангиас гадуур янз бүрийн дидактик арга хэрэгслээр ажиллах нь хүүхэд ангидаа олж авсан мэдлэгээ бататгахаас гадна зарим тохиолдолд нэмэлт агуулгыг өөртөө шингээж, хөтөлбөрийн шаардлагуудаас урьтаж, аажмаар уусгахад бэлтгэдэг. Багшийн удирдлаган дор бие даан, бүлгээр явагддаг бие даасан үйл ажиллагаа нь хүүхэд бүрийн сонирхол, хүсэл сонирхол, чадвар, онцлог шинж чанарыг харгалзан хөгжлийн оновчтой хурдыг хангах боломжийг олгодог.

Ангиас гадуур хэрэглэгддэг олон заах хэрэгсэл нь маш үр дүнтэй байдаг. Жишээ нь Бельгийн багш Х.Куенерерийн дидактик материал болох "өнгөт тоонууд" юм.Энэ нь гадаадад болон манай орны цэцэрлэгүүдэд өргөн тархсан юм. Үүнийг өдрийн цэцэрлэгээс бүрэн дунд сургууль хүртэл ашиглаж болно. "Өнгөт тоонууд" нь тэгш өнцөгт параллелепипед ба шоо хэлбэртэй савхуудын багц юм. Бүх савхыг янз бүрийн өнгөөр \u200b\u200bбуддаг. Эхлэх цэг нь цагаан шоо юм - 1X1X1 см хэмжээтэй ердийн зургаан өнцөгт, өөрөөр хэлбэл 1 см3. Цагаан саваа - нэг, ягаан - хоёр, цэнхэр - гурав, улаан - дөрөв гэх мэт. Модны урт урт байх тусам түүний илэрхийлэх тооны утга их байх болно. Тиймээс тоог өнгө, хэмжээгээр загварчилдаг. Өөр өнгөт судлуудын багц хэлбэрээр өнгөт тоонуудын хавтгай хувилбар байдаг. Модон дээрээс өнгөлөг хивс дэвсэх, вагон тэргээр галт тэрэг хийх, шат барих болон бусад үйлдлүүдийг хийхдээ хүүхэд натурал тооны дараалал бүхий хэд хэдэн, хоёр тооны найрлагатай танилцаж, арифметик үйлдлүүдийг гүйцэтгэдэг гэх мэт. өөрөөр хэлбэл, янз бүрийн математикийн ойлголтыг шингээхэд бэлтгэдэг. Саваа нь судалж буй математикийн үзэл баримтлалын загварыг бүтээх боломжийг олгодог.

Туршилт

1. . 3

2. . 5

3. 7

4. .. 9

Ашигласан материалын жагсаалт.. 11

1. Хүүхдэд математикийн элементүүдийг заахад харагдах байдлын үнэ цэнэ

Багшлахуйн онолд сургалтын хэрэглэгдэхүүн, энэ үйл явцын үр дүнд үзүүлэх нөлөөлөлд онцгой байр суурь эзэлдэг.

Сурах гэдэг нь объект, үзэгдэл (В.Е. Гмурман, Ф.Ф. Королев), тэмдэг (загвар), үйлдэл (П.Р. Атутов, И.С. Якиманская), түүнчлэн үг (Г.С. Касюк, А.Р. Лурия, М.Н. Скаткин болон бусад) юм. ), боловсролын үйл явцад шууд оролцож, шинэ мэдлэгийг шингээж, оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэх.

Сургалтын хэрэгсэл нь мэдээллийн эх үүсвэр гэж хэлж болно.Энэ бол хамгийн олон янзын шинж чанартай загвар юм.

Материаллаг сэдэвчилсэн (үлгэр жишээ) загвар ба идеал (сэтгэцийн) загварыг ялгаж салга.

Эргээд материаллаг субьектийн загварыг физик, сэдэв-математик (шууд ба шууд бус аналоги) ба орон зайн-цаг хугацааны гэж хуваадаг.

Хамгийн тохиромжтой, дүрслэх, логик-математикийн загваруудыг (тайлбар, тайлбар, аналоги) ялгаж үздэг.

Эрдэмтэд М.А. Данилов, I. Я. Лернер, М.Н. Скаткин "Мэдээллийн дамжуулалтыг баталгаажуулсан тусламжтайгаар нэг үг,харагдах байдал, практик арга хэмжээ ”

Цэцэрлэгт математикийн хичээл заах нь тодорхой дүрс, санаан дээр тулгуурладаг.

Эдгээр тодорхой дүрслэлүүд нь тэдгээрийн үндсэн дээр математик ойлголтыг бий болгох үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Мэдрэхүйн танин мэдэхүйн туршлагыг баяжуулахгүйгээр математикийн мэдлэг, ур чадварыг бүрэн эзэмших боломжгүй юм.

Суралцах чадварыг харааны болгох нь зөвхөн харааны дүрсийг бүтээхээс гадна хүүхдийг практик үйл ажиллагаанд шууд хамруулах явдал юм. Ангидматематик, цэцэрлэгт багш нь дидактик ажлаас хамааран төрөл бүрийн харааны хэрэгслийг ашигладаг. Жишээлбэл, тоолж сурахыг хүүхдүүдэд бодит (бөмбөлөг, хүүхэлдэй, туулайн бөөр) эсвэл ердийн (саваа, дугуйлан, шоо) эд зүйлээр санал болгож болно. Энэ тохиолдолд объектууд нь өнгө, хэлбэр, хэмжээгээрээ ялгаатай байж болно.

Төрөл бүрийн тодорхой багцуудын харьцуулалт дээр үндэслэн хүүхэд тэдний тооны талаар дүгнэлт хийдэг бөгөөд энэ тохиолдолд харааны анализатор гол үүрэг гүйцэтгэдэг.

Өөр нэг удаа ижил тоолох үйлдлийг хийж болно, сонсголын анализаторыг идэвхжүүлэх: алга ташилтын тоог тоолохыг хүсч,хэнгэрэгт цохилт өгөх гэх мэт. Энэ нь хүрэлцэх, моторт мэдрэхүйд үндэслэн авч үзэж болно.

Сургалтын харагдахуйц зарчим нь сурагчдын бодит санаан дээр тулгуурладаг.

Энэ бол эрт дээр үеэс хэрэглэж ирсэн хамгийн алдартай, зөн совинтой заах зарчмуудын нэг юм. Энэхүү зарчмын логик үндэслэлийг харьцангуй саяхан олж авсан болно: хүний \u200b\u200bмэдрэхүйн эрхтэнүүд гадны өдөөлтөд өөр өөр мэдрэмжтэй байдаг; хүмүүсийн дийлэнх хэсэгт харааны эрхтнүүд хамгийн их мэдрэмжтэй байдаг.

Ийнхүү алсын хараатай байх зарчмын түүхэн төлөвшилтийг судалж үзээд алсын харааны зарчмыг онолын хувьд боловсруулж хэрэгжүүлэхэд Ю.А.Коменский, К.Д.Ушинский, И.Г.Песталоззи зэрэг багш нар маш их хувь нэмэр оруулсан гэж дүгнэж болно. гэх мэт.

Коменский заах дүрслэх зарчим нь юуны түрүүнд аливаа зүйл, үзэгдлийг шууд ажиглах, тэдний мэдрэхүйн мэдрэмжээр дамжуулан сурагчдын мэдлэгийг өөртөө шингээж авахыг шаарддаг гэж үздэг. Коменский дүрслэх чадварыг суралцах алтан дүрэм гэж үздэг.

Ушинский алсын хараатай байх зарчмыг онолын хувьд боловсруулж, хэрэгжүүлэхэд ихээхэн хувь нэмэр оруулсан бөгөөд тэрээр алсын хараатай байх зарчимд материалист үндэс суурийг тавьсан юм.

Тэрээр сургалтын явцад байр сууриа харуулсан. оюутнуудаас бүрэн мэдлэг олж авах, тэдний логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх нөхцлүүдийн нэг гэж тэр үзсэн.

Песталозци өмнөх үеийнхээсээ илүү өргөн цар хүрээтэй бөгөөд алсын хараатай байх зарчмын мөн чанарыг илчилдэг. Тэрбээр дүрслэлийг хүүхдийн бүх талын хөгжлийг хэрэгжүүлэх үндэс суурь гэж үзэн шинэ агуулгаар дүүргэжээ. Дидактикийн орчин үеийн зарчмууд нь боловсролын үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Суралцахуйн логик, зорилго, зорилт, агуулгыг бүрдүүлэх, хэлбэр, аргыг сонгох, хүрсэн үр дүнг өдөөх, дүн шинжилгээ хийх. . Материалыг судалж үзээд дидактик дахь дүрслэх нь эрт дээр үеэс хэрэглэж ирсэн хамгийн алдартай, зөн билигтэй сургалтын зарчмуудын нэг гэж бид дүгнэж байна. Энэхүү зарчмын логик үндэслэлийг харьцангуй саяхан олж авсан болно: хүний \u200b\u200bмэдрэхүйн эрхтнүүд гадны өдөөлтөд өөр өөр мэдрэмжтэй байдаг; хүмүүсийн дийлэнх хэсэгт харааны эрхтнүүд хамгийн их мэдрэмжтэй байдаг.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математикийн дүрслэлийг хөгжүүлэх ажилд ашигладаг харааны материалын төрөл

Дүрслэх хэрэгсэл нь хүрээлэн буй бодит байдлын бодит объект, үзэгдэл, тоглоом, геометрийн дүрс, математик тэмдгийн дүрс бүхий карт, тоо, тэмдэг, үйлдэл байж болно.

Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа янз бүрийн геометрийн дүрс, тоо, тэмдэг бүхий картыг ашигладаг.

Аман дүрслэлийг өргөнөөр ашигладаг - объектын дүр төрх, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, урлагийн бүтээл, аман ардын урлаг гэх мэт.

Дүрслэх шинж чанар, түүний тоо хэмжээ, боловсролын үйл явц дахь байршил нь заах зорилго, зорилт, мэдлэг, ур чадварыг хүүхдүүдийн эзэмшсэн түвшингээс хамааран янз бүрийн үе шатанд бетон ба хийсвэрлэлийн байршил, харьцаа зэргээс хамаарна. мэдлэгийг шингээж авах. Тиймээс, тоолох тооны талаархи анхны санаануудыг хүүхдүүдэд бий болгохдоо олон янзын багцыг харааны материал болгон өргөнөөр ашигладаг бол тэдгээрийн олон янз байдал нь маш их ач холбогдолтой байдаг (олон объект, тэдгээрийн дүрс, дуу чимээ, хөдөлгөөн). Багш нь багц нь тусдаа элементүүдээс бүрдэх бөгөөд үүнийг хэсэг хэсгүүдэд хувааж болно гэдгийг хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Хүүхдүүд бараг л олон хүнтэй харьцдаг, олон хүний \u200b\u200bүндсэн шинж чанарыг аажмаар харааны харьцуулалтад шингээдэг.

Харааны материал нь аливаа багц нь тусдаа бүлэг, объектоос бүрддэг гэдгийг хүүхдүүдэд ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг. Энэ нь тоон харьцаатай ижил биш байж болох бөгөөд энэ нь тэдгээрийг тоонуудын тусламжтайгаар тоолох чадвартай болгодог. Үүний зэрэгцээ, хүүхдүүд баруун гараараа объектоо зүүнээс баруун тийш байрлуулж сурдаг.

Аажмаар, янз бүрийн объектоос бүрдэх багцыг тоолох, хүүхдүүд тоо нь объектын хэмжээ эсвэл үүнээс хамаардаггүй гэдгийг ойлгож эхэлдэгтэдгээрийн байршлын мөн чанар. Харааны тоон харьцуулалт хийх дасгал хий практик, хүүхдүүд зэргэлдээ тоонуудын хамаарлыг мэддэг (4<5, а 5>4), тэгш байдлыг тогтоож сур.

Сургалтын дараагийн шатандтодорхой багцыг "Тоон тоонууд", "Тоон шат" гэх мэтээр орлодог.

Сэдвийн зураг, зургийг харааны материал болгон ашигладаг.

Тиймээс, уран зургийн үзлэг нь цаг хугацаа, орон зайн харилцаа, хэмжээ, хүрээлэн буй объектын хэлбэрийн онцлог шинж чанарыг танин мэдэх, тодруулах, тодруулах боломжийг олгодог.

Гурав дахь төгсгөл - дөрөв дэх амьдралын эхэн үед хүүхэд бэлгэдэл, тэмдэг (дөрвөлжин, тойрог гэх мэт) -ээр дүрсэлсэн багцыг мэдэрч чаддаг.

Тэмдгүүдийг (бэлгэдлийн дүрслэл) ашиглах нь чухал шинж чанар, холболт, харилцааг тодорхой мэдрэхүйн хэлбэрээр харуулах боломжийг олгодог.

Ашигласан тусламж - програмууд (босоо эсвэл налуу хавтгайд бэхэлсэн сольж болох эд ангиудтай хүснэгт, жишээлбэл, соронз ашиглан).

Энэхүү алсын барааны харагдац нь хүүхдүүдэд идэвхитэй оролцох боломжийг олгодог өргөдөл гаргах, сургалтын явцыг илүү сонирхолтой, сонирхолтой болгохүр бүтээлтэй.

Ашиг тус - програмууд нь динамик бөгөөд загварыг төрөлжүүлэх, өөрчлөх боломжтой болгодог.

Техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн нь дүрслэлд хамаарна. Техникийн хэрэгслийг ашиглах нь сурган хүмүүжүүлэгчийн боломжийг илүү бүрэн дүүрэн ухамсарлах, бэлэн изографик эсвэл хэвлэмэл материалыг ашиглах боломжийг олгодог.

Сурган хүмүүжүүлэгчид харааны материалыг өөрсдөө хийхээс гадна хүүхдүүдийг энэ талаар танилцуулах боломжтой (ялангуяа харааны тараах материал хийхдээ).

Байгалийн (туулайн бөөр, царсны боргоцой, хайрга) ихэвчлэн тоолох материал болгон ашигладаг.

3. Математикийн анхан шатны ойлголтыг сургуулийн өмнөх насныханд заах янз бүрийн үе шатанд харааны материал, түүний хэрэглээний сурган хүмүүжүүлэх шаардлага

Харааны материал нь тодорхой шаардлагыг хангасан байх ёстой.

Тоолох зүйл, тэдгээрийн дүрсийг хүүхдүүдэд мэддэг байх ёстой, тэдгээрийг хүрээлэн буй орчны амьдралаас авдаг;

Хүүхдүүдийг янз бүрийн дүүргэгчээр харьцуулахыг заахын тулд янз бүрийн мэдрэхүйгээр (чих, нүд, мэдрэхүйгээр) мэдрэх боломжтой дидактик материалыг төрөлжүүлэх шаардлагатай байна;

Харааны материал нь динамик, хангалттай байх ёстой
тоо хэмжээ; эрүүл ахуй, сурган хүмүүжүүлэх, гоо зүйд хариу өгөх
шаардлага.

Харааны материалыг ашиглах аргад тусгай шаардлага тавьдаг.

Багш хичээлдээ бэлдэхдээ энэхүү харааны материалыг хэзээ (хичээлийн аль хэсэгт), ямар үйл ажиллагаанд, хэрхэн ашиглахыг сайтар бодож үздэг.

Харааны материалыг зөв тунгаар хийх шаардлагатай. Дутуу ашиглалт, илүүдэл хоёулаа сургалтын үр дүнд сөргөөр нөлөөлдөг.

Харагдах байдлыг зөвхөн анхаарлыг нэмэгдүүлэх зорилгоор ашиглаж болохгүй.

Энэ бол хэтэрхий явцуу зорилго юм. Дидактикийн ажлуудыг илүү гүнзгий задлан шинжилж, тэдгээрийн дагуу харааны материалыг сонгох шаардлагатай.
Тиймээс, хэрэв хүүхдүүд нэг эсвэл өөр зүйлийн талаар анхны ойлголттой болвол объектын шинж чанар, шинж чанарууд, та өөрийгөө хязгаарлаж болнобага хэмжээний хөрөнгө.

Бага бүлгийн хүүхдүүдэд багц нь тусдаа элементүүдээс бүрддэг болохыг багш нар танилцуулж, багш нь тавиур дээр олон цагираг үзүүлдэг.

Жишээлбэл, хүүхдүүдийг шинэ геометрийн зурагтай танилцуулахдаа гурвалжин - багш нь янз бүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн гурвалжинг (тэгш, олон талт, хажуу, тэгш өнцөгт) харуулдаг. Ийм олон янз байдалгүйгээр зурагны чухал шинж чанаруудыг ялгах боломжгүй юм - тал ба өнцгийн тоо, нэгтгэх, хийсвэрлэх боломжгүй юм. Хүүхдүүдэд үзүүлэх янз бүрийн холболт, харилцаа холбоо, хэд хэдэн төрөл, хэлбэрийг нэгтгэх шаардлагатайтод байдал. Жишээлбэл, -аас тооны тоон бүтцийг судлахдаа нэгж, төрөл бүрийн тоглоом, геометрийн хэлбэр, хүснэгт банэг хичээл дээр харагдах бусад хэлбэрүүд.

Боловсролын үйл явцад дүрслэлийг ашиглах янз бүрийн арга байдаг. Үзүүлэх арга (дүрслэлийг ашиглах) нь эхний үед тодорхойлогддог жишээ нь, геометрийн дүрсийг дараа нь хамтдаа үзүүлнэхүүхдүүдтэй хамт түүнийг шалгаж байна. Дүрслэх арга нь дүрслэхэд зориулж визуал материалыг ашиглах, багшийн мэдээллийг нэгтгэх явдал юм.Жишээлбэл, бүхэл бүтэн хэсгүүдэд хуваагдахтай танилцахдаа сурган хүмүүжүүлэгч хүүхдүүдийг энэ процессын хэрэгцээнд хөтөлж, дараа нь хуваах ажлыг бараг хийдэг. Визуал ашиглах хүчирхэг арга сурган хүмүүжүүлэгчийн хэлсэн үгийг үйл хөдлөлтэй холбох нь онцлог шинж юм. Үүний жишээсурган хүмүүжүүлэгч хэрхэн хэмжихийг хэлж, зааж өгөхөд хүүхдүүдийг багцлаж, харьцуулж, хэмжихийг зааж сургах. Байршлын газар, дарааллыг бодох нь маш чухал юм. ашигласан материал. Үзүүлэх материалыг ашиглахад хялбар байдлаар байрлуулсан болнотодорхой дарааллаар байрлуул. Харааны материалыг ашигласны дараа хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулахгүй байхын тулд үүнийг арилгах хэрэгтэй.

4. Тодорхой насны бүлгийн хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх ажилд зориулсан харааны материалыг сонгох

Сургуулийн өмнөх насны ахлах бүлэг нь сургуулийн өмнөх насныхтай харьцуулахад харааны тусламжийн төрлүүд өргөжиж, мөн чанар нь өөрчлөгдөж байдаг.

Тоглоом, эд зүйлийг дүрслэх материал болгон ашигласаар байна. Гэхдээ одоо том газар нь объектын зураг, өнгөт дүрс, дүрс бүхий ажил эрхэлдэг бөгөөд объектын зураглал нь бүдүүвч болж чаддаг.

Хичээлийн жилийн дунд үеэс хамгийн энгийн схемийг нэвтрүүлж, жишээлбэл "тоон дүрс", "тоон шат", "замын хэв маяг" (объектын дүрсийг тодорхой дарааллаар байрлуулсан зураг).

Бодит объектуудын "орлуулагч" нь харааны дэмжлэг болж эхэлдэг. Багш нь одоогоор байхгүй байгаа объектуудыг геометрийн дүрсийн загвараар дүрсэлдэг.

Жишээлбэл, хүүхдүүд трамвай дээр хэн байсан гэж таамаглаж байна: хөвгүүд эсвэл охид, хэрэв хөвгүүдийг том гурвалжин, харин охидыг жижигхэн гэж тэмдэглэвэл. Туршлагаас харахад хүүхдүүд ийм хийсвэр дүрслэлийг амархан хүлээн авдаг. Харагдах байдал нь хүүхдүүдийг идэвхжүүлж, дур зоргоороо санах ойг дэмжих үүрэг гүйцэтгэдэг тул зарим тохиолдолд харааны хэлбэргүй үзэгдлүүдийг загварчлдаг.

Жишээлбэл, долоо хоногийн өдрүүдийг уламжлалт байдлаар олон өнгийн чипсээр тэмдэглэдэг. Энэ нь хүүхдүүдэд долоо хоногийн өдрүүдийн хооронд тогтсон харилцаа тогтоож, дарааллыг нь санахад тусалдаг.

Ашигласан материалын жагсаалт

1. Белошистая А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математик чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх. - М .: ВЛАДОС, 2003.- 400 х.

2. Ерофеева Т.И., Новикова Л.Н. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан математик: Ном. цэцэрлэгийн багшийн хувьд. - М.: Боловсрол, 1992 - 191 х.

3. Петрова И.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх: Багш нарт зориулсан гарын авлага. М.: Боловсрол, 1990. - 280 х.

4. Пышкало А.М. Математикийг заах арга зүй. М.: Боловсрол, 1995. - 250 х.

5. Т.В.Тарунтаева Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд математикийн анхан шатны ойлголтыг хөгжүүлэх. - М.: Боловсрол, 1998. - 64 х.

6. Шаталова Е.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн математик дүрслэлийг хөгжүүлэх онол, арга зүйн талаархи сурган хүмүүжүүлэх дадлага: Судалгааны гарын авлага. Белгород: IPC "POLITERRA", 2007 .- 75 х.

7. Kindergartenербакова Е. I. Цэцэрлэгт математик заах арга зүй - М: Академи, 2000 - 272 х.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрслэлийг сонгоход тавигдах шаардлага
Алсын хараатай байх зарчим бол дидактикийн үндсэн зарчим юм.
Энэ зарчмын хэрэгцээг сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний тодорхой байдлаар тайлбарладаг.
Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд анх удаа энэ зарчмын онолын үндэслэлийг Я.А. Коменский
HUP c. Алсын хараатай байх зарчмыг бүтээлүүдэд улам боловсронгуй болгож, нотолсон болно
К.Д.Ушинский. Тэрбээр визуал дээр ажиллах хэд хэдэн арга, аргачлалыг боловсруулсан
ашиг тус.
Алсын хараатай байх зарчим нь: боломжтой бүх зүйл зайлшгүй шаардлагатай гэж хэлдэг
хүүхдийг объект, зураг, харааны дээж дээр харуул.
сэтгэлгээний тэргүүлэх хэлбэрүүд үүнд тайлбарлагддаг
нас бол харааны шинж чанартай байдаг
дүрслэл. Сургуулийн өмнөх насны сэтгэлгээний үзэл баримтлалын хэлбэр
нас нь зөвхөн хамгийн энгийн хэлбэрээр илэрдэг (тодорхой
бүдүүвчилсэн сэтгэлгээ). Тиймээс харааны тайлбар нь үргэлж илүү хүртээмжтэй байдаг.
энэ
тайлбарлах

болон
Цэцэрлэгт янз бүрийн дүрслэлийг ашигладаг.
- байгалийн (бодит объект, ургамал, амьтан),
 зураг ба зургийн динамик (гэрэл зураг, зураг, уран зураг, диафрагм гэх мэт),
- хэмжээст харагдах байдал (загвар, дамми),
 дүрс бичлэг (кино, видео кино),
- график (диаграм, зураг),
 туршилтын (анхан шатны туршилт).
Үзэгдэх шаардлага:
 хүрээлэн буй бодит байдлыг үнэхээр тусгасан байх ёстой,
Children хүүхдийн хөгжлийн түвшинтэй тохирч байх,
Content агуулга, дизайны хувьд өндөр ур чадвартай байх.
чадах
харааны материалыг нөхцөлт байдлаар
Бүхэл

хуваагдсан
хоёр
төрөл: үзүүлэх, түгээх.
Демо нь тараах материалаас хэмжээ, зориулалтаараа ялгаатай.
Демо илүү том, тараах материал бага байна.
Үзүүлэнгийн материалын үнэ цэнэ нь үүнд оршино
тусламжтайгаар та сургалтын үйл явцыг хүүхдүүдэд сонирхолтой, хүртээмжтэй, ойлгомжтой болгох боломжтой
танин мэдэхүйн сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл, мэдрэхүйн дэмжлэгийг бий болгох.
Тараах материалын харааны материалын ач холбогдол нь юун түрүүнд оршино
сургалтын үйл явцыг үр дүнтэй болгох, үүнд оруулах боломжтой болгодог
хүүхэд шууд практик үйл ажиллагаанд.
Харааны хэрэгсэл нь хүрээлэн буй орчны бодит объект, үзэгдэл байж болно.
бодит байдал, тоглоом, геометрийн дүрс, зургийн карт
математик тэмдэг, объект, үзэгдэл гэх мэт; аман хэлбэрээр өргөн хэрэглэгддэг
Багш-ярианы эмч Бэлтгэсэн Меньшикова А.Н.

үзэгдэх байдал - объект, хүрээлэн буй ертөнцийн үзэгдэл, уран сайхны дүрсийг дүрслэн харуулах
бүтээл, ардын аман зохиол гэх мэт.
Харааны ядаргаагаас урьдчилан сэргийлэх, харааны бэрхшээлийг шийдвэрлэх амжилт
боловсролын шууд үйл ажиллагааны явц үндсэндээ хангагдсан байдаг
үзэгдэх байдлын шаардлагыг дагаж мөрдөх. Бүх нас бүрт чанар
үзэгдэх байдлын мэдрэмж нь танилцуулсан өдөөлтийн чанараас ихээхэн хамаарна
материал. Хүүхэд бага байх тусам түүний ойлголттой холбоотой сонголт ба
дан, сайн ялгагдахуйц, ойрын зайд таних
объект.
3-аас доош насны хүүхдүүдийн хувьд дараахь шаардлагыг харгалзан зургийг сонгох шаардлагатай.
тодорхой дүрс бүхий дэвсгэр зураг, дэвсгэрийн жигд байдал,
түүний чимээ шуугиан байхгүй, дэвсгэр ба хангалттай ялгаатай байдал
объект, элбэг дэлбэг байх шаардлагагүй дүрсний хамгийн энгийн хэлбэр
дэлгэрэнгүй мэдээлэл. Ойролцоох мэдрэх объектын зургийн хэмжээ 5 см-ээс багагүй байна.
зай, объектын хэмжээ мэдэгдэхүйц нэмэгдэж, хүүхдүүд хол байх ёстой
0.5-аас 1 м-ийн зайд авч үзэж буй объект.
Хүүхдэд үзэх объект сонгох 3 5

сурган хүмүүжүүлэгч нь хэмжээ, тодорхой байдалд анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй
сэдэв зураг. Сэдвийн зургийн контур
өнгөний схем нь хангалттай тодорхой байх ёстой
тод, ханасан байдлаар тодорхойлогддог. Хэцүү
найрлагад тавигдах шаардлага: зураг
эхний болон хоёр дахь төлөвлөгөөн дэх хэд хэдэн объект. Сэдвийн зураг
ойроос үзэх нь дор хаяж 1015 см байх ёстой, ашиглах шаардлагатай
зогсож, объектыг харахдаа нүднээс хол байх ёстой гэдгийг санаарай
хамгийн багадаа 3035 см-ийн зайтай, зургийг удаан хугацаагаар үзсэний дараа ойрхон байна
алсыг харахаа мартуузай. Энэхүү дүрмийг дагаж мөрдөх нь цуцлалтыг баталгаажуулдаг
тав тухтай стресс ба миопи өвчнөөс урьдчилан сэргийлэх.
6 насандаа ойлголтын чанар, ялгах чадвар

мөн олон нарийн ширийн зүйлийн дагуу объектын контурыг нутагшуулах. Зургийг үзэх нь тийм биш юм
энэ насанд эрчимтэй харааны ажил хийдэг. Хүүхэд
янз бүрийн зураг дээр илүү нарийн зургийн анализ хийх чадварыг олж авдаг
нүднээс хол байна. Та янз бүрийн харааны материалыг асуудалтай сонгож болно
талбай. Гэхдээ энэ насанд ч гэсэн ойрын ба алсын харааны ажлыг ээлжлэн солих нь хамаатай юм.
жил
дэлгэрэнгүй
Багш-ярианы эмч Бэлтгэсэн Меньшикова А.Н.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг цэцэрлэгт заахдаа дүрслэл нь чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Энэ насны хүүхдүүд харааны-дүрслэх сэтгэлгээг хөгжүүлж, объекттой холбоотой үйлдлүүд, объектуудыг мэдрэх, танин мэдэх замаар мэдээллийг ойлгоход хялбар байдаг. Тиймээс ангид байгаа багш олон үлгэр жишээ үзүүлэх материал, схем, зураг, чимэглэл, сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашигладаг. Компьютерийн шинэлэг технологийг өргөн ашигладаг. Хүүхдүүдийн ширээн дээр тараах материал тарааж, хүүхдүүд авч, шалгаж, хүрч, хүрч болно. Энэ нь объектын шинж чанарыг сурч, сурган хүмүүжүүлэгчийн тавьсан даалгаврыг биелүүлэхэд тусалдаг.

Ашиг тусын үйлдвэрлэл

Өнөө үед цэцэрлэгүүдэд зориулж олон сонирхолтой, тод материалууд хэвлэгдэж байна. Энэ бүхнийг цэцэрлэг, сурган хүмүүжүүлэгчид худалдаж авдаг. Гэхдээ багш бүр ажилдаа өөрийн алсын хараа, төсөөлөл, бүтээлч хандлагыг авчирдаг. Тиймээс багш хичээлийн ихэнх гарын авлагыг өөрийн гараар хийдэг.

Цэцэрлэгийн үзүүлэх материалыг үзэсгэлэнтэй, практик болгохын тулд дараахь материалыг ашигладаг: тод өнгийн цаас, өнгөт принтер дээр хэвлэгдсэн сэдэвтэй зураг, өөрөө наалддаг өнгөт ханын цаас, өтгөн картон, будаг, өнгийн харандаа, даавууны материал гэх мэт. дууссан зураг хавтасласан байна.

Байгальтай танилцах

Багш хичээлээ төлөвлөхдөө энэ сэдвийг эзэмшихийн тулд ямар демо материал шаардагдахыг урьдчилан бодож, шаардлагатай зургуудыг интернетээс хайж, хүссэн элементээ хэвлэнэ. Жишээлбэл, ангидаа хаврын цэцэгсийг судлахдаа зурагтаар эсвэл компьютер дээр слайдыг үзүүлэх, ургамлын бүтцийг хэвлэх, зурах боломжтой: үндэс, иш, навч, цэцэг, жимс.

Хүүхдүүд "Ургамлыг цуглуулах" тоглоомыг сонирхох болно. Жишээлбэл, алтанзул цэцгийн зургийг хэд хэдэн хэсэгт хувааж, хүүхэд ургамлыг зөв дарааллаар угсарч, бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нь замдаа давтана.

Цэцэрлэгт математик сурч байна

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цэцэрлэгт математикийн үндсийг заахдаа дараахь хэсгүүдэд мэдлэгийг өгдөг: геометрийн хэлбэр, тоон ба дарааллын тоолол, орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа, объектын хэмжээ, бүхэлд нь хэсгүүдэд хуваах, асуудал шийдвэрлэх, зохиох, тоог судлах. . Эдгээр хэсгүүдийг судлахын тулд ашиглаж болох математикийн демог үзье.