Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа болох барилгын ажил. "Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааг хөгжүүлэх" сэдэвт дизайн, гарын авлагын талаархи зөвлөгөө

БарилгаЭнэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын бүх насны бүлгүүдэд, эхний бага бүлгээс эхлэн төлөөлдөг тул сургуулийн сурагчдын үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны хамгийн утга учиртай хэлбэрүүдийн нэг юм.

Барилга угсралтын ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм. Хүүхдүүд бий болгосон барилга байгууламж, гар урлалыг тоглоом, театрын үйл ажиллагаанд ашиглахаас гадна бэлэг дурсгалын зүйл, байр, талбайн чимэглэл гэх мэтээр ашигладаг нь тэдэнд маш их сэтгэл ханамжийг авчирдаг.

А.П. Усова дор санал болгож байна хүүхдийн дизайнБарилгын материал, цаас, картон, мод болон бусад материалаас гар урлал, тоглоом үйлдвэрлэхээс эхлээд төрөл бүрийн барилгуудыг ойлгох нь заншилтай байдаг. Байгалийн хувьд энэ нь зургийн үйл ажиллагаа, тоглоомтой хамгийн төстэй бөгөөд хүрээлэн буй бодит байдлыг тусгадаг. Хүүхдийн барилга байгууламж, гар урлал нь практик хэрэглээнд зориулагдсан байдаг (барилгууд - тоглоом, гар урлал - зул сарын гацуур модыг чимэглэх, ээждээ бэлэглэх гэх мэт), тиймээс тэдгээр нь зорилгодоо нийцэх ёстой.

А.В. Запорожец үүнд итгэдэг бүтээмжтэй үйл ажиллагаацэцэрлэгт - энэ бол сурагчдын чадварыг амжилттай хөгжүүлж, хэрэгжүүлдэг, насанд хүрэгчдийн хүүхдүүдтэй хамтарсан үйл ажиллагаа хэлбэрээр зохион байгуулж болох соёлын нэг төрөл юм.

Тиймээс насанд хүрэгчдийн оролцоогүйгээр үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах боломжгүй гэж хэлж болно, учир нь насанд хүрэгчид хүүхдийг урамшуулж, хүүхэд төсөөллийг хөгжүүлдэг, тэр ямар нэгэн зүйлийг бүтээж эхэлдэг, гэхдээ барилга байгууламжгүйгээр хүүхэд үүнийг хийж чадахгүй. Бүтээмжтэй үйл ажиллагаа нь хүүхдийг ямар нэгэн зүйл хийхийг өдөөдөг бөгөөд барилгын тусламжтайгаар хүүхэд бүтээгдэхүүн бүтээж эхэлдэг гэж бид хэлж чадна.

В техникийн зураг төсөлХүүхдүүд голчлон бодит амьдралын объектуудыг харуулахаас гадна үлгэр, киноны дээжтэй холбоотой бүтээн байгуулалтуудыг хийдэг. Үүний зэрэгцээ тэмдгүүд: дээвэр, цонх, хаалгатай барилга; тавцан, ар тал, жолооны хүрд гэх мэт хөлөг онгоц.

Дизайн үйл ажиллагааны техникийн төрөлд дараахь зүйлс орно. барилгын материалаас барилгын(модон будсан эсвэл будаагүй геометрийн хэсгүүд); Барилгачдын дэлгэрэнгүй мэдээлэлээс,янз бүрийн бэхэлгээний аргуудтай байх; том хэмжээтэй модульчлагдсан блокуудаас .

В уран сайхны дизайнХүүхдүүд зураг бүтээхдээ зөвхөн тэдний бүтцийг тусгах төдийгүй тэдэнд хандах хандлагыг илэрхийлж, тэдний зан чанарыг илэрхийлдэг. Тэд ийм техникийг ашигладаг "зөрчил"пропорц, түүнчлэн өнгө, бүтэц, хэлбэр. Тухайлбал, инээдтэй алиалагч, туранхай чоно, царайлаг ханхүү гэх мэтийг тэргүүлдэг А.В. Запорожец, "сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхийг бий болгох".

Барилгын уран сайхны төрөлд орно цаасан барилгаболон байгалийн материалаас.

Компьютерийн дизайн, түүнчлэн хаягдал материалаас бүтэц бий болгохтехникийн болон урлагийн аль аль нь байж болно. Энэ нь хүүхэд эсвэл насанд хүрэгчдийн өөртөө тавьсан зорилгоос (компьютерийн програмаар дамжуулан) хамаарна.

Дизайнаараа ялгардаг харилцан уялдаатай хоёр үе шат: санаа бий болгох, түүнийг хэрэгжүүлэх.Бүтээлч байдал нь дүрмээр бол санаа бүтээхтэй илүү холбоотой байдаг, учир нь энэ нь удахгүй болох практик үйл ажиллагааны үйл явцыг бодож, төлөвлөх - эцсийн үр дүнг танилцуулах, түүнд хүрэх арга зам, дарааллыг тодорхойлоход оршино.

Хүүхдүүдийн санаа бодлын эх сурвалж нь тэдний эргэн тойрон дахь бүх зүйл юм: олон янзын объектив, байгалийн ертөнц, нийгмийн үзэгдэл, уран зохиол, янз бүрийн үйл ажиллагаа, ялангуяа тоглоом гэх мэт. Гэхдээ хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи ойлголт нь ихэвчлэн өнгөцхөн байдаг: тэд юуны түрүүнд объект, үзэгдлийн гадаад талыг ойлгож, дараа нь практик үйл ажиллагаанд дахин бүтээгддэг.

Энэ насны хүүхдүүдтэй ажиллахад гурван тэгш өнцөгт хэлбэртэй (урд, дээд, хажуугийн дүр төрх) барилгын бүдүүвч зургийг хооронд нь зурах нь онцгой ач холбогдолтой юм. Энэ нь хүүхдүүдэд объектыг янз бүрийн байрлалаас харж, оюун ухаандаа проекцын дүрстэй хэд хэдэн цогц үйлдлийг нэгтгэхийг заадаг.

Тиймээс хүүхдүүдийн янз бүрийн арга, техник, шинэ, анхны дүр төрхийг бий болгох чадвар үүсдэг бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэн бодох чадвар, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэх, мөн хүүхдийн барилгын үйл ажиллагаанд эерэг нөлөө үзүүлдэг. Барилга угсралтын ажлыг өдөр тутмын амьдрал, бусад үйл ажиллагаатай (жүжиг, театр гэх мэт) холбох нь түүнийг сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг болгодог. Хүүхдүүдийн дунд ийм үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээ улам бүр нэмэгддэг.

Төлөвлөгөө:

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны мөн чанар, өвөрмөц байдал.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны төрлүүд: зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх, дизайн хийх.

3. Хүүхдийн бүтээмжтэй үйл ажиллагааны хөгжлийн үе шатууд.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны чадвар.

1. Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх онол практикийн хамгийн чухал зорилтуудын нэг юм. Үүний хамгийн үр дүнтэй арга бол цэцэрлэгийн хүүхдийн харааны үйл ажиллагаа юм.

Дүрслэх үйл ажиллагаа - зөвхөн амьдралдаа хүлээн авсан сэтгэгдлийг тусгах төдийгүй дүрсэлсэн зүйлд хандах хандлагыг илэрхийлэхэд чиглэсэн уран сайхны болон бүтээлч үйл ажиллагаа.

Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх явцад хүүхэд олон янзын мэдрэмжийг мэдэрдэг: тэр бүтээсэн сайхан дүр төрхдөө сэтгэл хангалуун байдаг, ямар нэгэн зүйл болохгүй бол сэтгэл дундуур байдаг, бэрхшээлийг даван туулах эсвэл тэдэнд бууж өгөхийг эрэлхийлдэг. Тэрээр объект, үзэгдлийн тухай, тэдгээрийг дамжуулах арга хэрэгсэл, аргуудын талаар, зургийн үйл ажиллагааны уран сайхны боломжуудын талаар мэдлэг олж авдаг. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи ойлголт гүнзгийрч, объектын шинж чанарыг ойлгож, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг санаж, харааны чадвар, чадварыг эзэмшиж, тэдгээрийг ухамсартай ашиглаж сурдаг.

Хүүхдийн харааны үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэгчээс хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлог, шаардлагатай ур чадварыг эзэмшихэд эелдэг байдлаар хувь нэмэр оруулах чадварыг шаарддаг. Нэрт судлаач А.Лилов бүтээлч байдлын талаарх өөрийн ойлголтоо дараах байдлаар илэрхийлсэн байдаг: “энэ нь ... түүнийг тодорхойлсон ерөнхий, чанарын шинэ шинж, шинж чанаруудтай бөгөөд тэдгээрийн заримыг нь аль хэдийн онол хангалттай үнэмшилтэй тайлагнасан байдаг. Бүтээлч байдлын эдгээр ерөнхий байгалийн мөчүүд нь: бүтээлч байдал нь нийгмийн үзэгдэл бөгөөд түүний нийгмийн гүн гүнзгий мөн чанар нь нийгэмд шаардлагатай, нийгэмд хэрэгтэй үнэт зүйлсийг бий болгож, нийгмийн хэрэгцээг хангах, ялангуяа хувиргах үүргийн хамгийн дээд төвлөрөлд оршдог. ухамсартай нийгмийн субьект нь объектив бодит байдалтай харьцахдаа".

В.Г.Злотников судалгаандаа “Бүтээлч байдал нь танин мэдэхүй, төсөөлөл, практик үйл ажиллагаа, сэтгэцийн үйл явцын тасралтгүй нэгдмэл байдлыг тодорхойлдог. Энэ бол тусгай материаллаг бүтээгдэхүүн болох урлагийн бүтээлийг бий болгодог тодорхой сүнслэг болон практик үйл ажиллагаа юм.

Хүний үйл ажиллагааны аль ч салбарт бүтээлч байдал нь бодитойгоор шинэ, урьд өмнө бүтээгдээгүй бүтээлийг бий болгох явдал гэдгийг багш нар онцолж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн дүрслэх урлаг юу вэ? Хүүхдийн бүтээлч байдлын онцлог нь юуны түрүүнд хэд хэдэн шалтгааны улмаас (тодорхой туршлага дутмаг, хязгаарлагдмал мэдлэг, ур чадвар, чадвар гэх мэт) объектив шинэ хүүхдийг бий болгож чадахгүй байгаа явдал юм. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн бүтээлч байдал нь объектив, субъектив утгатай байдаг. Хүүхдийн бүтээлч байдлын объектив ач холбогдол нь энэхүү үйл ажиллагааны явцад болон түүний үр дүнд хүүхэд зөвхөн гэр бүл төдийгүй бидний амьдралд маш чухал ач холбогдолтой олон талт хөгжлийг олж авдагт оршино. нийгэм сонирхож байна. Бүтээлч хүн бол бүхэл бүтэн нийгмийн өмч юм. Зурах, зүсэх, наах замаар хүүхэд юуны түрүүнд өөртөө зориулж субъектив шинэ зүйлийг бий болгодог. Түүний бүтээлч байдлын бүтээгдэхүүнд бүх нийтийн шинэлэг зүйл байдаггүй. Гэхдээ бүтээлч өсөлтийн хэрэгсэл болох субъектив үнэ цэнэ нь зөвхөн тодорхой хувь хүнд төдийгүй нийгэмд чухал ач холбогдолтой юм.

Олон мэргэжилтнүүд хүүхдийн бүтээлч байдалд дүн шинжилгээ хийж, насанд хүрэгчдийн уран бүтээлчийн бүтээлч үйл ажиллагаатай ижил төстэй байдлыг онцлон тэмдэглэж, түүний өвөрмөц байдал, асар их ач холбогдлыг тэмдэглэжээ.

Хүүхдийн дүрслэх урлагийн судлаач Н.П.Сакулина: "Хүүхдүүд мэдээжийн хэрэг зураач болдоггүй, учир нь тэд сургуулийн өмнөх насандаа хэд хэдэн жинхэнэ уран сайхны дүрсийг бүтээж чадсан байдаг. Гэхдээ энэ нь тэдний хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх гүн ул мөр үлдээдэг, учир нь тэд жинхэнэ бүтээлч байдлын туршлага хуримтлуулж, дараа нь ажлын аль ч салбарт ашиглах болно.

Насанд хүрэгчдийн уран бүтээлчийн үйл ажиллагааны прототип болох хүүхдийн уран зургийн бүтээл нь үе үеийн нийгэм, түүхэн туршлагыг агуулдаг. Хүүхэд энэ туршлагыг бие даан шингээж чадахгүй. Бүх мэдлэг, ур чадварыг тээж, дамжуулагч нь насанд хүрсэн хүн юм. Зураг зурах, загварчлах, хэрэглэх зэрэг харааны ажил нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг олон талт хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Орос хэлний тайлбар толь бичигт зааснаар бүтээлч байдал нь шинэ уран сайхны болон материаллаг үнэт зүйлсийг дизайнаар бий болгох явдал юм.

Нэвтэрхий толь бичигт дараахь тодорхойлолтыг өгсөн: бүтээлч байдал гэдэг нь чанарын хувьд шинэ зүйлийг бий болгодог, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, соёл, түүхийн өвөрмөц байдлаараа ялгардаг үйл ажиллагаа юм. Бүтээлч байдал нь тухайн хүнд л байдаг, учир нь бүтээгч - бүтээлч үйл ажиллагааны субьект гэж таамаглаж байна.

В.Н.Шацкая: "Бид түүний (хүүхдийн урлагийн бүтээлч) ) Ерөнхий гоо зүйн боловсролын хүрээнд бид үүнийг уран сайхны объектив үнэт зүйлсийг бий болгох гэхээсээ илүү тодорхой төрлийн урлагийг төгс эзэмших, гоо зүйн хувьд хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэх арга гэж үздэг.

Э.А. Флерина хэлэхдээ: "Бид хүүхдийн урлагийг хүүхдийн эргэн тойрон дахь бодит байдлыг зурах, загварчлах, бүтээх замаар ухамсартайгаар тусгах, төсөөллийн ажил, түүний ажиглалт, хүлээн авсан сэтгэгдлийн тусгал дээр суурилсан тусгал гэж ойлгодог. түүгээр үг, уран зураг болон урлагийн бусад төрлөөр дамжуулан. Хүүхэд хүрээлэн буй орчныг идэвхгүй хуулбарладаггүй, харин түүнийг хуримтлуулсан туршлага, дүрсэлсэн хандлагатай уялдуулан боловсруулдаг.

А.А.Волкова “Бүтээлч байдлын хүмүүжил нь хүүхдэд үзүүлэх олон талт, цогц нөлөөлөл юм. Насанд хүрэгчдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд оюун ухаан (мэдлэг, сэтгэлгээ, төсөөлөл), зан чанар (эр зориг, тэсвэр тэвчээр), мэдрэмж (гоо сайхныг хайрлах, дүрслэх хүсэл эрмэлзэл, бодол санаа) оролцдог болохыг бид харсан. Хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг илүү амжилттай хөгжүүлэхийн тулд бид хүүхдийн хувийн шинж чанарыг ижил төстэй байдлаар төлөвшүүлэх ёстой. Хүүхдийн оюун ухааныг янз бүрийн санаагаар баяжуулахын тулд зарим мэдлэг нь хүүхдийн бүтээлч сэтгэлгээг элбэг дэлбэг хоолоор хангах явдал юм. Тэднийг анхааралтай ажиглаж, ажиглаж байхыг заана гэдэг нь тэдний санаа бодлыг тодорхой, бүрэн дүүрэн болгох гэсэн үг юм. Энэ нь хүүхдүүдэд харсан зүйлээ бүтээлч байдлаараа илүү тод хуулбарлахад тусална.

Дүрсийг бүтээхдээ хүүхэд хуулбарласан объектын шинж чанарыг ойлгож, янз бүрийн объектын онцлог шинж чанар, нарийн ширийн зүйлийг санаж, түүний үйлдлийг санаж, зураг зурах, загварчлах, хэрэглэхэд дүрсийг шилжүүлэх арга хэрэгслийн талаар бодож үздэг.

Хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг юу тодорхойлдог вэ? B.M-ийн ажил руу орцгооё. Теплова: "Хүүхдийн бүтээлч байдлыг хангах ёстой гол нөхцөл бол чин сэтгэл юм. Үүнгүйгээр бусад бүх буян утгаа алддаг." Энэ нөхцөл нь хүүхдийн дотоод хэрэгцээнд нийцсэн төлөвлөгөөнүүдээр хангагдсан байдаг. Гэхдээ эрдэмтдийн үзэж байгаагаар системтэй сурган хүмүүжүүлэх ажил нь зөвхөн энэ хэрэгцээнд тулгуурлах боломжгүй юм. Олон хүүхдүүд үүнийг анзаардаггүй, гэхдээ уран сайхны үйл ажиллагаанд зохион байгуулалттай оролцоотойгоор эдгээр хүүхдүүд заримдаа ер бусын чадварыг илрүүлдэг. Үүний үр дүнд сурган хүмүүжүүлэх том асуудал гарч ирдэг - хүүхдэд "зохих" гэсэн чин хүсэл эрмэлзэл төрүүлэх бүтээлч сэтгэлгээг олох.

Л.Н. Толстой тариачны хүүхдүүдэд заахдаа бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг шийдэх боломжит шийдлүүдийн нэгийг санал болгов. Энэ техник нь Толстой болон түүний шавь нар нэг сэдвээр "Хэн илүү сайн бичих вэ?" Тэгээд би чамтай хамт байна." "Хэн хэнээс бичиж сурах вэ ..." Тиймээс зохиолчийн олсон эхний арга бол хүүхдүүдэд зөвхөн бүтээгдэхүүн төдийгүй бичих, зурах гэх мэт үйл явцыг харуулах явдал байв. Үүний үр дүнд оюутнууд хэрхэн "болсныг" харсан.

Хүүхдийн уран сайхны бүтээлийн үйл явцын сурган хүмүүжүүлэх ажиглалт нь дүрмээр бол хүүхэд ярианы хамт дүрсийг бүтээхэд дагалддаг болохыг харуулж байна. Бяцхан зураачид хуулбарласан объектуудыг нэрлэж, дүрсэлсэн баатруудын үйлдлийг тайлбарлаж, тэдний үйлдлийг дүрсэлдэг. Энэ бүхэн нь хүүхдэд дүрслэгдсэн чанарыг ойлгох, тодруулах боломжийг олгодог; Үйлдлээ төлөвлөхдөө тэдгээрийн дарааллыг тогтоож сур. Хүүхдийн урлаг судлаач Е.И. Игнатьев хэлэхдээ: "Зураг зурах явцад зөв сэтгэх чадварыг төлөвшүүлэх нь хүүхдийн объектын аналитик, ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй бөгөөд үргэлж зургийн чанарыг сайжруулахад хүргэдэг. Дүрслэгдсэн объектын дүн шинжилгээ хийх явцад үндэслэлийг эрт оруулах тусам энэ дүн шинжилгээ нь илүү системтэй байх тусам зөв дүр төрхийг хурдан, илүү сайн олж авах болно.

Хүүхдүүдийн амьд харилцааг хадгалах ёстой! Харамсалтай нь практикт эсрэг үйл явц ихэвчлэн тохиолддог; яриа дарагдсан, багш тасалсан.

Э.И. Игнатьев ингэж бичжээ: "Зураг дээрх бие даасан нарийн ширийн зүйлийг энгийн тооллогоор хүүхэд дүрсэлсэн объектын шинж чанарыг үнэн зөв шилжүүлэхэд хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ хүүхдийн харааны үйл ажиллагаанд үгийн үүрэг өөрчлөгдөж, үг нь дүрслэх үйл явцыг удирдан чиглүүлдэг зохицуулагчийн утгыг улам бүр олж авдаг, дүрслэх арга, аргыг хянадаг ... ". Сурган хүмүүжүүлэх судалгаанаас үзэхэд хүүхдүүд харааны материалтай ажиллах тодорхой дүрмийг санаж, тэдгээрийг удирдан чиглүүлдэг.

2. Цэцэрлэгт дүрслэх үйл ажиллагаанд зураг зурах, загварчлах, наах, бүтээх зэрэг үйл ажиллагаа орно. Эдгээр төрөл бүр нь хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи сэтгэгдлийг харуулах өөрийн гэсэн чадвартай байдаг. Тиймээс харааны үйл ажиллагаанд тулгарч буй ерөнхий ажлуудыг төрөл бүрийн шинж чанар, материалын өвөрмөц байдал, түүнтэй ажиллах арга барилаас хамааран тодорхой болгодог.
Зурах нь хүүхдүүдийн дуртай үйл ажиллагааны нэг бөгөөд тэдний бүтээлч үйл ажиллагааг илэрхийлэх өргөн боломжийг олгодог.
Зургийн сэдэв нь янз бүр байж болно. Хүүхдүүд өөрсдийн сонирхсон бүх зүйлийг зурдаг: хүрээлэн буй орчны амьдралын бие даасан объект, үзэгдэл, уран зохиолын баатрууд, гоёл чимэглэлийн хэв маяг гэх мэт. Тэд зурахдаа илэрхийлэх хэрэгслийг ашиглаж болно. Тиймээс өнгө нь бодит объекттой ижил төстэй байдлыг илэрхийлэх, зургийн объектод хандах хандлагыг илэрхийлэх, гоёл чимэглэлийн төлөвлөгөөнд ашигладаг. Зохиолын арга техникийг эзэмшсэнээр хүүхдүүд өөрсдийн санаа бодлыг хуйвалдааны ажилд илүү бүрэн дүүрэн, баялаг тусгаж эхэлдэг.
Гэсэн хэдий ч бага насны хүүхдэд зурах арга барилын талаархи мэдлэг, техникийн мэдлэг нь нэлээд хэцүү байдаг тул сурган хүмүүжүүлэгч нь ажлын сэдэвт маш болгоомжтой хандах хэрэгтэй.
Цэцэрлэгт ихэвчлэн өнгөт харандаа, усан будаг, гуаш будгийг ашигладаг бөгөөд энэ нь янз бүрийн харааны чадвартай байдаг.
Шугаман дүрсийг харандаагаар бүтээдэг. Үүний зэрэгцээ, нэг хэсэг нь нөгөөгөөсөө аажмаар гарч, янз бүрийн нарийн ширийн зүйлс нэмэгддэг. Дараа нь шугамын зургийг өнгөтэй болгоно. Зургийг бүтээх ийм дараалал нь хүүхдийн сэтгэлгээний аналитик үйл ажиллагааг хөнгөвчилдөг. Нэг хэсгийг зурсны дараа тэрээр дараа нь аль хэсэг дээр ажиллах ёстойг санаж эсвэл байгальд хардаг. Нэмж дурдахад шугаман замууд нь хэсгүүдийн хил хязгаарыг тодорхой харуулах замаар зургийг будахад тусалдаг.
Будаг (гуаш ба усан будгаар) будахдаа хэлбэр дүрсийг бий болгох нь өнгөлөг толбо үүсдэг. Үүнтэй холбогдуулан будаг нь өнгө, хэлбэрийн мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Цэлмэг тэнгэр, нар жаргах ба мандах, хөх далай гэх мэт эргэн тойрон дахь амьдралын баялагийг будгаар илэрхийлэхэд хялбар байдаг. Эдгээр сэдвийг харандаагаар гүйцэтгэхэд маш их хүчин чармайлт шаарддаг бөгөөд сайн хөгжсөн техникийн ур чадвар шаарддаг.
Цэцэрлэгийн хөтөлбөр нь насны бүлэг бүрийн график материалын төрлийг тодорхойлдог. Ахлах болон бэлтгэл бүлгүүдэд нүүрс харандаа, өнгийн харандаа, пастел, сангвиник зэргийг нэмж хэрэглэхийг зөвлөж байна. Эдгээр материалууд нь хүүхдийн харааны чадварыг сайжруулдаг. Нүүрс, сангвиниктэй ажиллахдаа зураг нь нэг өнгөтэй болж хувирдаг бөгөөд энэ нь объектын бүтэц, хэлбэрийг шилжүүлэхэд бүх анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог; өнгийн харандаа нь том гадаргуу, том хэлбэрийг будахад хялбар болгодог; пастел нь янз бүрийн өнгөт сүүдэр дамжуулах боломжийг олгодог.
Харааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр болох загварчлалын онцлог нь дүрсний эзэлхүүний аргад оршдог. Загварчлах нь зөвхөн зөөлөн материалаар зогсохгүй хатуу материал (гантиг, боржин чулуу гэх мэт) -тэй ажиллахыг багтаасан баримлын төрөл юм - Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвхөн гараар амархан нөлөөлдөг зөөлөн хуванцар материалаар ажиллах арга техникийг эзэмшдэг - шавар болон хуванцар.
Хүүхдүүд хүн, амьтан, аяга таваг, тээврийн хэрэгсэл, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, тоглоом зэргийг сийлдэг. Төрөл бүрийн сэдвүүд нь загварчлал нь бусад төрлийн харааны үйл ажиллагааны нэгэн адил хүүхдийн танин мэдэхүйн болон бүтээлч хэрэгцээг хангах боловсролын ажлыг голчлон гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм.
Материалын уян хатан чанар, дүрсэлсэн хэлбэрийн эзэлхүүн нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зураг зурахаас илүү загварчлалын зарим аргыг эзэмших боломжийг олгодог. Жишээлбэл, зураг дээрх хөдөлгөөнийг шилжүүлэх нь маш их бэлтгэл шаарддаг нарийн төвөгтэй ажил юм. Уран баримлын хувьд энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд хялбар байдаг. Хүүхэд эхлээд объектыг хөдөлгөөнгүй байрлалд баримал болгож, дараа нь төлөвлөгөөний дагуу түүний хэсгүүдийг нугалав.
Уран баримал дахь объектуудын орон зайн харилцааг шилжүүлэх нь мөн хялбаршуулсан - бодит амьдрал дээрх объектуудыг ар араасаа, найрлагын төвөөс ойртуулж, хол байрлуулдаг. Уран баримал дахь хэтийн төлөвийн асуудлыг зүгээр л арилгадаг.
Уран барималд дүр бүтээх гол хэрэгсэл бол эзэлхүүний хэлбэрийг шилжүүлэх явдал юм. Өнгө нь хязгаарлагдмал хэмжээгээр ашиглагддаг. Ихэвчлэн эдгээр бүтээлүүдийг зурсан бөгөөд дараа нь хүүхдийн тоглоомд ашиглах болно.
Шавар нь хамгийн хуванцар материал болох загварчлалын хичээлд гол байр эзэлдэг. Сайхан чанаж болгосон нь 2-3 настай хүүхдийн гарт амархан өгдөг. Хатаасан шавартай бүтээлийг удаан хугацаагаар хадгалах боломжтой. Пластилин нь хуванцар чадвар багатай байдаг. Энэ нь урьдчилсан дулаарал шаарддаг бөгөөд маш халсан үед уян хатан чанараа алдаж, гарт наалдаж, арьсны тааламжгүй мэдрэмжийг үүсгэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэвчлэн бүлгийн хичээлээс гадуур хуванцараар ажилладаг.
Аппликацын ажлын явцад хүүхдүүд янз бүрийн объект, эд анги, дүрсийг хайчилж, наасан энгийн бөгөөд нарийн төвөгтэй хэлбэрүүдтэй танилцдаг. Силуэт дүрсийг бүтээхэд маш их бодол санаа, уран сэтгэмж шаардагддаг, учир нь дүрс нь зарим тохиолдолд тухайн сэдвийн гол шинж чанар болдог нарийн ширийн зүйлс байдаггүй.
Applique ангиуд нь математикийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хамгийн энгийн геометрийн хэлбэрүүдийн нэр, тэмдгүүдтэй танилцаж, объект, тэдгээрийн хэсгүүдийн орон зайн байрлал (зүүн, баруун, буланд, төв гэх мэт) болон хэмжээ (илүү, бага гэх мэт) талаар ойлголттой болдог. ). Эдгээр нарийн төвөгтэй ойлголтуудыг хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн хэв маягийг бий болгох эсвэл объектыг хэсэг хэсгээр нь дүрслэх явцад амархан сурдаг.
Хичээлийн явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өнгө, хэмнэл, тэгш хэмийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, үүний үндсэн дээр уран сайхны амтыг бий болгодог. Тэд өөрсдийнхөө өнгийг зохиох, дүрсийг будах шаардлагагүй. Хүүхдүүдийг янз бүрийн өнгө, сүүдэртэй цаасаар хангаж, сайхан хослол сонгох чадварыг заадаг.
Хүүхдүүд бага наснаасаа эхлэн гоёл чимэглэлийн хээний элементүүдийг тараахдаа хэмнэл, тэгш хэмийн тухай ойлголттой танилцдаг. Аппликацын хичээлүүд нь хүүхдүүдийг төлөвлөсөн ажлын зохион байгуулалтад сургадаг бөгөөд энэ нь энд онцгой чухал байдаг, учир нь энэ төрлийн урлагт эд ангиудыг хавсаргах дараалал нь найрлагыг бий болгоход чухал ач холбогдолтой байдаг (эхлээд том хэлбэрийг наасан, дараа нь нарийн ширийн зүйлийг; хуйвалдааны ажилд). - эхлээд дэвсгэр, дараа нь бусад хүмүүс далдалсан дэвсгэр объектууд, хамгийн сүүлд гэхдээ хамгийн багадаа урд талын объектууд).
Хэрэглээний зургийг гүйцэтгэх нь гарны булчинг хөгжүүлэх, хөдөлгөөнийг зохицуулахад хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхэд хайч хэрэглэж, цаасан хуудсыг эргүүлж маягтуудыг зөв хайчилж, хуудсан дээрх маягтуудыг бие биенээсээ ижил зайд байрлуулж сурдаг.
Төрөл бүрийн материалаар бүтээх нь бусад төрлийн харааны үйл ажиллагаанаас илүү тоглоомтой холбоотой байдаг. Тоглоом нь барилгын үйл явцыг ихэвчлэн дагалддаг бөгөөд хүүхдүүдийн хийсэн гар урлалыг ихэвчлэн тоглоомд ашигладаг.
Цэцэрлэгт дараахь төрлийн барилга байгууламжийг ашигладаг: барилгын материал, барилгын багц, цаас, байгалийн болон бусад материалаас.
Зохион бүтээх явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тусгай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Барилгын материалаар бүтээхдээ тэд геометрийн эзэлхүүний хэлбэрүүдтэй танилцаж, тэгш хэм, тэнцвэр, пропорцын утгын талаархи ойлголтыг олж авдаг. Цааснаас дизайн хийхдээ хүүхдүүдийн геометрийн хавтгай дүрс, тал, булан, төвийн тухай ойлголтыг тодруулдаг. Хүүхдүүд цаасыг нугалах, нугалах, зүсэх, наах замаар хавтгай хэлбэрийг өөрчлөх аргуудтай танилцаж, үүний үр дүнд шинэ гурван хэмжээст хэлбэр гарч ирдэг.
Байгалийн болон бусад материалтай ажиллах нь хүүхдүүдэд бүтээлч чадвараа харуулах, харааны шинэ чадварыг эзэмших боломжийг олгодог.

3. Хүүхдийн уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх харааны өмнөх үе шат нь хүүхэд анх дүрслэх ямар нэгэн зүйл - цаас, харандаа, шавар, шоо, өнгийн харандаа гэх мэт харааны материалын гарт орсон үеэс эхэлдэг. Энэ үе чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Хүүхэд материалын шинж чанаруудтай танилцаж, зургийн хэлбэрийг бий болгоход шаардлагатай гарны янз бүрийн хөдөлгөөнийг эзэмшдэг.
Зургийн өмнөх үе нь хүүхдийн цаашдын чадварыг хөгжүүлэхэд маш чухал юм.
Цөөн хүүхэд бие даан бүх хөдөлгөөн, шаардлагатай хэлбэрийг эзэмшиж чаддаг. Багш нь хүүхдийг өөрийн эрхгүй хөдөлгөөнөөс хязгаарлах, харааны хяналт, хөдөлгөөний олон хэлбэрт оруулах, дараа нь олж авсан туршлагаа зурах, загварчлахад ухамсартай ашиглахад чиглүүлэх ёстой.
Ассоциатив үе шат нь объектыг дүрслэх, илэрхийлэх шинж чанарыг нь илэрхийлэх чадвар үүсэхээс бүрдэнэ. Энэ нь чадварыг цаашид хөгжүүлэхийг харуулж байна. Хүүхдүүд холбоодоор дамжуулан аливаа объекттой хамгийн энгийн хэлбэр, шугамын ижил төстэй байдлыг олж сурдаг. Хүүхдүүдийн аль нэг нь түүний цус харвалт эсвэл хэлбэргүй шавар нь танил объекттой төстэй болохыг анзаарах үед ийм холбоод тэдний дотор өөрийн эрхгүй үүсч болно. Эдгээр нь зургийн янз бүрийн чанар, баримал бүтээгдэхүүн - өнгө, хэлбэр, найрлагын бүтэц зэргээс шалтгаалж болно.
Ихэвчлэн хүүхдийн холбоо тогтворгүй байдаг; Нэг зураг дээр тэрээр өөр өөр объектуудыг харж чаддаг. Түүний оюун санаанд зураг зурахдаа дүрслэх, санах ой, сэтгэхүй, төсөөллийн ерөнхий ажлын үр дүнд бий болсон ул мөр үлдэхгүй хэвээр байна. Энгийн зурсан дүрс нь түүнд ойртож буй олон объекттой төстэй байж болно.
Нийгэмлэгүүд дизайнаар ажил руу шилжихэд тусалдаг. Ийм шилжилтийн нэг арга бол санамсаргүй байдлаар олж авсан хэлбэрээ давтах явдал юм.
Зурсан зураасанд байгаа объектыг таньсны дараа хүүхэд ухамсартайгаар дахин зурж, дахин дүрслэхийг хүсдэг. Заримдаа дизайны хувьд ийм анхны зургууд нь объекттой холбоотой хэлбэрээс бага төстэй байдаг, учир нь энэ холбоо нь санамсаргүй тохиолдлоор үүссэн тул хүүхэд үүний үр дүнд гарынхаа хөдөлгөөнийг санахгүй, дахин ямар нэгэн хөдөлгөөн хийдэг. Энэ нь ижил объектыг дүрсэлсэн. Гэсэн хэдий ч хоёр дахь зураг нь үзэл бодлын үр дүнд бий болсон тул харааны чадварыг хөгжүүлэх шинэ, өндөр үе шатыг өгүүлсээр байна.
Заримдаа зургийг бүхэлд нь давтахгүй байж болох ч холбогдох хэлбэрт зарим нарийн ширийн зүйлийг нэмж оруулдаг: гар, хөл, нүд - хүнд, дугуй - машинд гэх мэт.
Энэ үйл явцад гол үүрэг нь сурган хүмүүжүүлэгчид хамаарах бөгөөд асуулт асууж, хүүхдэд дүрсийг ойлгоход тусалдаг, жишээлбэл: та юу зурсан бэ? Ямар гоё бөмбөг вэ, дахиад нэг ийм бөмбөг зур.
Объектуудын ухамсартай дүр төрх бий болсноор чадварыг хөгжүүлэх зургийн үе эхэлдэг. Үйл ажиллагаа нь бүтээлч шинж чанартай болдог. Энд хүүхдүүдийн системтэй боловсрол олгох зорилтуудыг тавьж болно.
Зурах, загварчлахдаа объектын анхны зургууд нь маш энгийн бөгөөд тэдгээр нь зөвхөн нарийн ширийн зүйлс төдийгүй зарим үндсэн шинж чанаруудыг агуулдаггүй. Энэ нь бага насны хүүхдэд аналитик болон синтетик сэтгэлгээ дутмаг, улмаар харааны дүрсийг сэргээх тодорхой байдал, гар хөдөлгөөний зохицуулалт муу хөгжсөн, техникийн ур чадвар байхгүй хэвээр байгаатай холбон тайлбарлаж байна.
Нас ахих тусам хүмүүжил, хүмүүжлийн ажлыг зохих ёсоор зохион байгуулснаар хүүхэд тухайн сэдвийн үндсэн шинж чанарыг илэрхийлэх, тэдгээрийн шинж чанарыг ажиглах чадварыг олж авдаг.
Ирээдүйд хүүхдүүд туршлага хуримтлуулах, харааны ур чадварыг эзэмшсэнээр тэдний өмнө шинэ зорилт тавьж болно - ижил төрлийн объектын онцлог шинж чанарыг дүрсэлж сурах, жишээлбэл, хүмүүсийн дүр төрх - хувцасны ялгаа, нүүрний онцлог, модны дүр төрх - залуу мод ба хөгшин, их бие, мөчир, титэм хэлбэрээс ялгаатай.
Хүүхдийн анхны бүтээлүүд нь хэсгүүдийн пропорциональ бус байдлаараа ялгагдана. Энэ нь хүүхдийн анхаарал, сэтгэлгээ нь бусадтай холбоогүй зөвхөн тухайн үед дүрсэлж буй хэсэгтээ чиглэгддэг тул пропорцын зөрүүтэй байгаатай холбон тайлбарлаж байна. Тэрээр ийм хэмжээтэй хэсэг бүрийг зурж, түүнд чухал ач холбогдолтой бүх нарийн ширийн зүйлийг нэг дор зурдаг.

4. Бүтээмжтэй үйл ажиллагааны явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч хөгжлийн нөхцөл.

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чухал нөхцөл бол сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүл дэх сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн чөлөөт цагийг зорилготойгоор зохион байгуулах: түүнийг тод сэтгэгдэлээр баяжуулах, сэтгэл хөдлөл, оюуны туршлагаар хангах явдал юм. санаа бий болох үндэс суурь болж, төсөөллийг хэрэгжүүлэхэд шаардлагатай материал болно. Багш нарын нийтлэг байр суурь, хүүхдийн хөгжлийн хэтийн төлөв, тэдний хоорондын харилцан үйлчлэлийг ойлгох нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх чухал нөхцлүүдийн нэг юм. Бүтээлч үйл ажиллагааг эзэмших нь урлагтай харилцахгүйгээр төсөөлшгүй юм. Насанд хүрэгчдийн зөв хөдөлгөөнөөр хүүхэд урлагийн утга учир, мөн чанар, дүрслэл, илэрхийлэлийн хэрэгслийг ойлгодог [Venger A.A. Чадвар сурган хүмүүжүүлэх ухаан].

2. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх дараагийн чухал нөхцөл бол хүүхдийн бие даасан шинж чанарыг харгалзан үзэх явдал юм. Хийх ажилтай өдөр хүүхдийн даруу байдал, зан чанар, зарим сэтгэцийн үйл ажиллагааны онцлог, тэр ч байтугай хүүхдийн сэтгэл санааг харгалзан үзэх нь чухал юм. Насанд хүрэгчдийн зохион байгуулдаг бүтээлч үйл ажиллагааны зайлшгүй нөхцөл бол бүтээлч уур амьсгал байх ёстой: "Би насанд хүрэгчид хүүхдүүдийн мэдрэмж, төсөөлөл "сэрсэн", хүүхэд байгаа зүйлдээ автагдах үед ийм төлөв байдлыг өдөөхийг хэлж байна. хийж байна. Тиймээс тэр эрх чөлөөтэй, тохь тухтай байдаг. Ангид эсвэл бие даасан уран сайхны үйл ажиллагаанд итгэлцсэн харилцаа холбоо, хамтын ажиллагаа, өрөвдөх сэтгэл, хүүхдэд итгэх итгэл, түүний бүтэлгүйтлийг дэмжих уур амьсгал ноёрхож байвал энэ боломжгүй юм." [Venger A.A. Чадвар сурган хүмүүжүүлэх ухаан].

3. Мөн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх нөхцөл бол суралцах явдал бөгөөд түүний явцад хүүхэд төлөвлөгөөгөө хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барил, чадварыг бий болгодог. Энэхүү мэдлэгийн хувьд ур чадвар нь уян хатан, хувьсах чадвартай, ур чадвар - ерөнхийдсөн, өөрөөр хэлбэл янз бүрийн нөхцөлд ашиглах боломжтой байх ёстой. Үгүй бол сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүд бүтээлч үйл ажиллагааны "бууралт" гэж нэрлэгддэг. Тиймээс хүүхэд өөрийн зураг, гар урлалын төгс бус байдлыг ухамсарлаж, харааны үйл ажиллагаанд сонирхолгүй болж, энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд бүхэлд нь нөлөөлдөг.

4. Бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, өдөөх хамгийн чухал нөхцөл бол арга, арга барилыг цогц, системтэй ашиглах явдал юм. Даалгавар хийх сэдэл нь зөвхөн сэдэл биш, харин хүүхдүүдийн үр дүнтэй сэдэл, зан үйлийн талаархи санал, хэрэв бие даан томъёолохгүй бол насанд хүрэгчдийн тавьсан даалгаврыг хүлээж авах явдал юм.

5. Бүтээлч харааны чадвар - эдгээр нь янз бүрийн төрлийн бүтээлч үйл ажиллагааны гүйцэтгэлийн амжилтыг тодорхойлдог хүний ​​чанарын бие даасан шинж чанарууд юм.

Б.М. Теплов чадвар, хандлагыг хүний ​​төрөлхийн, физиологийн шинж чанарт хуваасан бөгөөд энэ нь чадварыг хөгжүүлэх үндэс суурь болдог. Гэсэн хэдий ч орчин үеийн сэтгэл судлалын судалгааны тоо баримтаас харахад тестээр хэмжигдэх чадварууд нь тэдний таамаглаж буй сэтгэцийн физиологийн хандлагаас - мэдрэлийн тогтолцооны чадварын шинж чанараас илүү тодорхойлох коэффициенттэй байдаг.

Ерөнхий болон тусгай чадварыг ялгах.

Ерөнхий чадварууд нь мэдрэхүйн өндөр түвшний зохион байгуулалт, асуудлыг харах, таамаглал дэвшүүлэх, асуудлыг шийдвэрлэх, үр дүнг шүүмжлэлтэй үнэлэх, тэсвэр тэвчээр, сэтгэл хөдлөл, шаргуу хөдөлмөр гэх мэт. Онцгой хүмүүсийн хувьд - зөвхөн тодорхой чиглэлээр үйл ажиллагаа явуулахад шаардлагатай зүйлс, жишээлбэл: урлагийн амт, хөгжим сонсох гэх мэт.

"Барилга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бүтээлч, үр бүтээлтэй үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм."

Энэхүү сэдэв нь миний анхаарлыг татсан, учир нь бүтээлч ур чадвар нь ойлголт, сэтгэлгээний хөгжилд байгаа дутагдлыг арилгах үр дүнтэй хэрэгсэл юм. Хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн бүх үйл явцад цогц нөлөө үзүүлэх таатай нөхцөл. Хүүхдүүд хамтдаа асуудлыг шийдэж, үүрэг хуваарилж, энэхүү бүтээлч шийдвэрийн ач холбогдлыг бие биедээ тайлбарлаж сурдаг. Үүнтэй холбогдуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхийн ач холбогдлыг тодруулах шаардлагатай болсон.

Миний ажлын зорилго бол бүтээлч ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх бөгөөд дараахь ажлуудыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулах явдал юм.

Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх;

Бүтээлч байдлын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх;

Хамтарсан үйл ажиллагаанд хамтран ажиллах нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Ажиллахад шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлсэн: Хүүхэд дизайны гайхалтай урлагийг эзэмших анхны алхмуудыг хийдэг Дизайн товчооны төв, Архитектор цомог (гурван төсөөлөл дэх геометрийн хэлбэрийг толилуулсан), янз бүрийн төрлийн барилгачид (модон, металл). , товчлуур, соронзон ), хүүхдүүд объект барьж сурдаг график загварууд. Системчилсэн сургалтыг хэрэгжүүлэхийн тулд зөвхөн бүтээлч ур чадвар, чадварыг төдийгүй хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн олон янзын аргыг ашигладаг.

Тиймээс дизайны үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүдэд дизайн хийх янз бүрийн материалыг сонгох боломжийг олгож, сонирхолтой, үр бүтээлтэй үйл ажиллагаа явуулах бүх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Миний ажлын эхний үе шат нь хүүхдүүдийг бүтээгчийн нарийн ширийн зүйлтэй танилцуулах, барилгын хамгийн энгийн дүн шинжилгээ хийх, харааны загварчлалын элементүүдийг харах, график загвар ашиглахаас эхэлсэн. Эхний үе шатанд тулгарч буй бэрхшээлүүд нь нарийн моторт ур чадвар дутуу хөгжсөнтэй холбоотой бөгөөд энэ нь хүүхдийн насны онцлогтой холбоотой юм. Нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд би янз бүрийн арга техникийг ашигласан.

барилгын эд ангиудыг хоёр гар аргаар шалгах;

цаасан дээр шилжүүлэх;

дараа нь зүсэх замаар өнгөт цаас руу шилжүүлэх;

Оны эцэс гэхэд бид бүтээн байгуулалтад ихээхэн өөрчлөлт гарч байгааг харж байна. Амаар дүрслэх, дүрслэх үйл ажиллагааны дагуу бүтээн байгуулалтыг гүйцэтгэхдээ барилгын дарааллыг цээжлэхэд хялбар болгохын тулд "Ямар харагдаж байна вэ?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Юу алга болсон бэ?" Би тоглоомын асуудалтай нөхцөл байдлыг тодорхойлдог: "Найзууд тусламж хэрэгтэй байна", "Гөлөг нь найзгүй". Би түүнд өгсөн тоглоомын даалгаврыг шийдвэрлэхийн тулд хүүхэд өөрөө бүтээхийг хүсч байгаа байдлаар асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгохыг хичээдэг. Барилга дээр тоглож, ярилцахдаа хүүхдүүд загвар, үзүүлбэрийн дагуу барьж сурдаг, үйлдлийн дарааллыг санаж, бие даасан тоглоомын үйл ажиллагаанд туршлагаа ашигладаг.

Дараагийн шатанд би загвар, диаграмм, загвар, стенил, үйлдлийн хэв маягийн загварчлалыг ашигласан. Тэрээр хүүхдүүдэд график загварыг нарийвчлан шинжлэхийг зааж, хүүхдүүдийг хамтран ажиллахад түлхэц өгсөн. Хүүхдүүдийн хамтарсан бүтээн байгуулалтын үйл ажиллагаа (хамтын барилга, гар урлал) нь багаар ажиллах анхны ур чадварыг хөгжүүлэхэд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг - урьдчилан тохиролцох чадвар (хариуцлага хуваарилах, барилга угсралт, гар урлалыг дуусгахад шаардлагатай материалыг сонгох, төлөвлөх. тэдгээрийн үйлдвэрлэлийн үйл явц гэх мэт) бие биедээ саад учруулахгүйгээр эв найртай ажиллах.

Хүүхдүүдийн яриа нь бусад үйл ажиллагаанд ховор хэрэглэгддэг шинэ нэр томьёо, ойлголтууд (бар, шоо, пирамид гэх мэт) -ээр баяжуулсан. Хүүхдүүд (өндөр - нам, урт - богино, өргөн - нарийн, том - жижиг) ойлголтыг зөв ашиглах дадлага хийдэг. Чиглэлийг яг үгээр илэрхийлнэ (дээрээс - доор, баруун - зүүн, доош - дээш, ард - урд). Бүтээлч үйл ажиллагааны явцад шаргуу хөдөлмөр, бие даасан байдал, санаачлага, зорилгодоо хүрэх тууштай байдал, зохион байгуулалт зэрэг чухал зан чанарууд бий болдог.

Хамгийн хэцүү үе шат бол хүүхдүүдэд гурван төсөөлөлд үзүүлсэн дизайны зургийг уншиж, ирээдүйн барилгын санааг урьдчилан зааж сургах явдал юм.

Хамгийн гол нь хүүхдүүд хичээлд сонирхолтой байсан бөгөөд энэ нь материалыг амжилттай эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг. Би ажилдаа хүүхэд рүүгээ хүн төвтэй ханддаг. Хүүхэд бүр түүн дээрээ тулгуурлан өөрийн гэсэн зан чанар, зан чанартай байдаг. Хөдөлгөөн, удаашрал, ядаргаа, гүйцэтгэл, тайван байдал, зан үйлийн тодорхойгүй байдал зэрэг нь хүүхдийн мэдрэлийн тогтолцооны онцлог шинж чанар болон бусад төрөлхийн чанаруудаас шууд үүсдэг. Би ажлаа хүн бүрийн насны онцлогт тохируулан, хувь хүний ​​чадварт нь тохируулан хөгжүүлэх үүднээс зохион байгуулдаг. Хүүхдийн хувийн шинж чанарт болгоомжтой хандах нь юуны түрүүнд түүний ялгаатай байдал, зан чанар, хүсэл зориг, сэтгэлгээний илрэлийн онцлог шинж чанарыг хүлээн зөвшөөрөх явдал юм.

Энэ ажил гурав дахь жилдээ үргэлжилж байгаа бөгөөд үр дүнгийн талаар бид аль хэдийн хэлж чадна.

хүүхдүүд схем, зургийн дагуу хэрхэн төлөвлөх, дизайн хийхийг мэддэг;

техникийн талаар бодох;

хамтын ажил (дэд бүлгүүд, хосоор);

бүтээлчээр төсөөлөх;

олж авсан мэдлэг, ур чадвараа бие даасан үйл ажиллагаанд ашиглах;

Сурагчдын эцэг эх бол хүүхдийн сониуч зан, танин мэдэхүйн сонирхлыг сэргээх, хөгжүүлэх орчинг бүрдүүлэх, зохион байгуулах миний анхны туслах юм. Гэсэн хэдий ч нялх хүүхдэд эдгээр үнэт зан чанарыг төлөвшүүлэхэд зөвхөн гэр бүлтэй нягт хамтран ажиллах замаар үр дүнтэй үр дүнд хүрэх боломжтой.

Хүүхдийн сурах сонирхлыг тогтмол хөгжүүлэх асар их боломж гэр бүлд бий. Эцэг эх, гэр бүлийн ахмад гишүүд хүүхдийн онцлог шинж чанарыг сайн мэддэг, түүний мэдрэмжинд нөлөөлж, бодит байдлын тодорхой хэвшмэл ойлголтод эерэг хандлагын үндэс суурийг тавьж чаддаг. Хүүхдүүд дуурайдаг гэдгээрээ алдартай тул эцэг эхийнхээ онцлог шинж чанартай сонирхолд амархан "халддаг".

Анхны эцэг эхийн хурал дээр би дизайн хийх хүсэл эрмэлзэл, хүүхдийн хөгжилд дизайны ач холбогдол, дизайны төрлүүдийн талаар ярьсан. Би хүүхдүүддээ барилгын хичээл заах төлөвлөгөөгөө эцэг эхчүүдэд хэлсэн. Үр дүн нь эцэг эхийн сонирхол байв. Тэд материал олж авахад тусалсан: дизайнерууд, янз бүрийн зураг, диаграмм хийсэн. Эцэг эхчүүдтэй хамтарсан "Ноябрск - ирээдүйн хот" төслийг хэрэгжүүлэв. Харилцаа холбоо хөгжихийн хэрээр итгэл үнэмшил нэмэгдэж, эцэг эхчүүд хүүхдээ өсгөхөд шаардлагатай арга, хэрэгслийг ашиглан тодорхой эрх мэдлийг олж авдаг. Энэ бол бидний харилцаа, хамтын ажиллагааны зорилго юм.

Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх талаар судалж, мэдлэгээ эзэмшсэнийхээ дараа би өөрийн туршлагаа хамтран ажиллагсадтайгаа хуваалцаж байна.

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх бүтээлч ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх" сэдвээр семинар зохион байгуулав. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх тоглоом, дасгалын картын индексийг эмхэтгэж, бүх насны ангиас гадуур барилгын урт хугацааны төлөвлөгөө боловсруулсан. Бүх насныханд зориулсан дизайны ажлын хөтөлбөрүүдийг эмхэтгэсэн.

Хүүхэд бүр өвөрмөц бөгөөд хүн бүр хөгжүүлэх боломжтой, хөгжүүлэх ёстой чадвартай төрдөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хийж бүтээх, үр дүнд хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлснээр бид хүүхдэд эргэн тойрон дахь ертөнц, түүний энэ ертөнц дэх байр суурийг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхдүүд

Зорилтот:

1. Хүүхдийн бүтээн байгуулалт, түүний хэлбэр, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжилд гүйцэтгэх үүргийн талаархи багш нарын мэдлэгийг давтах, өргөжүүлэх.

Хүүхдийн дизайны хувьд хоёр төрөл байдаг.

Техникийн (барилгын материал, дизайнеруудаас);

Уран сайхны (цаас, даавуу, хог хаягдал, байгалийн материалаар хийсэн).

Одоогоор хүүхдийн дизайнд онцгой анхаарал хандуулж байна. Орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын хөтөлбөрүүдэд энэ үйл ажиллагааг тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг гэж үздэг. Энэхүү үйл ажиллагааны ачаар хүүхэд ур чадвар, оюун ухаан, гоо зүйн хөгжлийг хурдацтай сайжруулж байна. Хүүхэд төрснөөс хойш тавигдсан, дизайн, шинэ бүтээлийн тэмдэглэл. Байгалиас заяасан эдгээр хандлагууд нь дизайны хувьд хэрэгжиж, сайжирдаг. Хүүхэд өөрийн гэсэн загвар зохион бүтээж, сониуч зан, авъяас чадвар, бүтээлч байдал, бүтээлч байдлыг харуулдаг. Барилгад дуртай хүүхдүүдийн төсөөлөл, төсөөлөл, логик, математик сэтгэлгээ сайн хөгжсөн байдаг.

Дизайн хийх нь бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм, учир нь түүний гол зорилго нь тодорхой бүтээгдэхүүнийг олж авах явдал юм. Хүүхдийн дизайн гэдэг нь барилгын материал, барилгын иж бүрдэл хэсгүүдээс янз бүрийн бүтэц, загвар бүтээх, цаас, картон, төрөл бүрийн байгалийн болон хаягдал материалаар гар урлал хийхийг хэлнэ.

Програм хангамжийн дизайны гол ажил бол хүүхдийн ерөнхий танин мэдэхүйн болон бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал бөгөөд энэ нь тэднийг үйл ажиллагааны нөхцөлд амжилттай удирдах боломжийг олгодог. Ийм чадвар нь амьдралынхаа туршид чухал ач холбогдолтой хэвээр байгаа бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн анхны төлөвшил, хөгжлийн хамгийн чухал үе шатууд юм. Өөр нэг чухал ажил бол объектив ертөнц дэх хүүхдийн мэдлэг, санаа бодлыг өргөжүүлэх, барилгын материалын шинж чанар, барилга барихад ашиглах дүрэмтэй танилцах, түүнчлэн практик дизайн, график дүрслэх чадварыг бий болгох явдал юм. хүүхдүүдэд бүдүүвч зураг, энгийн зураг хэлбэрээр объект, барилга байгууламж.

Зураг төсөл боловсруулахдаа хүүхдүүдийн практик үйл ажиллагаанд дутагдалтай талууд байдаг бөгөөд багш үүнийг санаж байх ёстой.

1. Зургийн бүтцийн бүдэг бадаг байдлаар тайлбарлагддаг ойлголтын бүдэг бадаг байдал

2. Нэг объект бий болсон ч тэр нь огт өөр болж хувирдаг санааны тогтворгүй байдал, харамсалтай нь түүнийг бүтээгч нь сэтгэл хангалуун байдаг.

3. Гүйцэтгэх үйл ажиллагаанд яаравчлах

4. Үйлдлүүдийн дарааллын талаархи санаа дутагдал, тэдгээрийг төлөвлөх чадваргүй байх

5. Асуудлыг урьдчилан шинжлэх чадваргүй байх

Эрдэмтэд янз бүрийн төрлийн зохион байгуулалтыг санал болгодог:

1. Загварын дагуу дизайн хийх.

Үүний мөн чанар: дээж, үйлдвэрлэлийн аргын жишээг ашиглан эд ангиудын хийц. Энэ бол хүүхдүүд барилгын материалын эд ангиудын шинж чанаруудын талаар суралцах, барилга байгууламж барих арга техник, дүн шинжилгээ хийх ерөнхий аргыг эзэмших зайлшгүй шаардлагатай бөгөөд чухал үе шат юм - тэд аливаа объектод түүний үндсэн хэсгүүдийг тодорхойлж, орон зайн зохион байгуулалтыг тогтоож сурах, болон дэлгэрэнгүй мэдээллийг онцлон тэмдэглэ.

Энэхүү маягтын хүрээнд бүтээлч шинж чанартай бие даасан хайлтын үйл ажиллагаанд шилжих ажлыг хангах ажлуудыг шийддэг. Харааны сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.

2... Загвараар дизайн хийх.

Үүний мөн чанар: дээж болгон түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хүүхдээс нуусан загварыг санал болгож байна. Өөрөөр хэлбэл: тодорхой зорилт дэвшүүлсэн боловч түүнийг шийдвэрлэх арга зам биш юм. Загварын хувьд та зузаан цагаан цаасаар наасан бүтцийг ашиглаж болно. Хүүхдүүд үүнийг одоо байгаа барилгачинаас хуулбарладаг. Шинжилгээний үндсэн дээр бий болсон зохион бүтээсэн объектын талаархи ерөнхий санаа нь аналитик, уран сэтгэмжийг хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлнэ. Загвар дизайн нь Загварын дизайны нарийн хэлбэр юм.

3. Нөхцөлт дизайн - өөр шинж чанартай тул хүүхдүүд тухайн нөхцөл байдлын дагуу бүтцийг бий болгож, түүний практик ач холбогдлыг онцлон тэмдэглэж, үндсэн ажлуудыг нөхцөлөөр илэрхийлж, асуудалтай байх ёстой. Боловсролын энэ хэлбэр нь бүтээлч дизайныг хөгжүүлдэг боловч хүүхдүүд тодорхой хэмжээний туршлагатай байх ёстой.

4... Сэдвийн дагуу бүтээн байгуулалт ... (Жишээ нь - тээвэрлэлт)

Энэ хэлбэр нь мөн чанараараа концепцийн загвартай төстэй бөгөөд цорын ганц ялгаа нь зураачийн үзэл баримтлал нь тодорхой сэдвийн хүрээнд хязгаарлагддаг. Сэдвийн дагуу дизайн хийх гол зорилго нь хүүхдийн мэдлэг, чадварыг нэгтгэх явдал юм.

5. Дизайнаар дизайн хийх: Энэ бол хүүхдүүдэд бие даасан байдлаа харуулах боломжийг олгодог бүтээлч үйл явц юм. Гэсэн хэдий ч багш санаж байх ёстой: дизайны үзэл баримтлал, түүний хэрэгжилт нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд нэлээд хэцүү ажил юм. Бие даасан байдал, бүтээлч байдлын зэрэг нь мэдлэг, ур чадварын түвшингээс хамаарна.

6. Хүрээний барилга ... Хүүхдүүд хүрээний энгийн хийцтэй танилцаж, үүний үр дүнд хүрээний дизайны ерөнхий зарчмыг хялбархан сурч, өгөгдсөн хүрээн дээр үндэслэн дизайны онцлогийг тодруулж сурдаг.

Энэ төрлийн барилгын ажилд хүүхэд үүнийг зурж дуусгах ёстой бөгөөд нэг хүрээ дээр нэмэлт дэлгэрэнгүй мэдээллийг нэмж оруулах ёстой. Энэ нь төсөөллийг хөгжүүлдэг. Гэсэн хэдий ч дизайны энэ хэлбэрийн зохион байгуулалт нь тусгай дизайны материалыг боловсруулахыг шаарддаг. Саяхан л Германы загвар зохион бүтээгч "Quadro" манай улсад гарч ирэв.

7. Хамгийн энгийн зураг, схемийн дагуу зураг төсөл боловсруулах... Энэ маягт нь хүүхдүүдийг зураг, диаграммтай танилцуулах боломжийг олгодог. Загваруудыг ашиглах, дараа нь гурван хэмжээстээр дэлгэрэнгүй мэдээллийг харах чадвар. Ийм сургалтын үр дүнд хүүхдүүд уран сэтгэмж, танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

(хичээлийн зураг оруулах)

Уран сайхны дизайн- энэ нь юуны түрүүнд хүүхдийн сэтгэцийн хөгжил, түүний танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл боловч хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлөөс гадна уран сайхны чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. HK бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ойлголт, сэтгэлгээ, төсөөлөл болон бусад шаардлагатай чанаруудыг хөгжүүлэх, төлөвлөх, хэрэгжүүлэх, хянах чадварыг хөгжүүлэх үйл ажиллагаа юм. HK бол уран сайхны дүр төрхийг бий болгох явдал юм.

Олон хүмүүс applique, урлагийн бүтээл, урлагийн дизайны ялгааг олж хардаггүй. Үнэн хэрэгтээ хүүхдийн уран сайхны бодит байдлын төрлүүдийн хооронд нийтлэг зүйл маш их байдаг:

Ижил төстэй байдал:

Тэд байгальд хөгжиж байна, өөрөөр хэлбэл хүүхдүүдийн ойлголт, сэтгэн бодох чадвар, төсөөлөл, ой санамж, яриа, гоо зүй, харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг.

Тэд бүгдээрээ бүтээлч аргыг ашигладаг (бүтээгдэхүүн бий болгох)

Тэд бүгд ижил материал (цаас, даавуу), байгалийн болон хаягдал байгалийн материалыг ашигладаг.

Тэд бүгд ижил төстэй техникийг (зүсэх, мушгих, өөрчлөх гэх мэт) ашигладаг.

Ялгаа

Үүний зэрэгцээ эдгээр үйл ажиллагаа нь зарим үүрэг даалгавраар бие биенээсээ эрс ялгаатай байдаг.

Хүүхдийн дизайны үйл ажиллагаа- энэ бол гоёл чимэглэлийн болон дизайны үйл ажиллагаа (хүүхдийн бэлэг дурсгалын зүйл, хивс, зүүлт, үнэт эдлэл, аяга таваг гэх мэт)

Мөн түүний гол зорилтууд: уран сайхны чадвар, ертөнцөд гоо зүйн хандлага, хүрээлэн буй орчныг чимэглэх боломжийн талаархи санаа бодлыг бий болгох.

Урлагийн хөдөлмөрардын урлаг, гар урлалын зарчимд суурилж, энэ явцад бүтээгдэхүүн бий болдог.

Гол ажил бол хүүхдийн гоо зүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулах, моторт ур чадвар, гарын авлагын ур чадвар, бичих чадварыг эзэмшихэд шаардлагатай хурууны хөдөлгөөнийг зохицуулах явдал юм.

Өргөдөл- дүрсийг хайчлах, таслах, таслах, дэвсгэр дээр давхарлах, засахад үндэслэсэн.

Уран сайхны дизайн- цаас (зөөлөн, өнгөт), даавуу, янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй геометрийн хэлбэрийг өөрчлөх, нэмэх, арилгах, өөрчлөх, дахин зохион байгуулах боломжтой ландшафтын, гоёл чимэглэлийн болон сэдэвчилсэн найруулгыг бүтээхэд ашигладаг. (чимэглэлийн болон модны талбайгаа харуул).

Практик ажил

Эцсийн хэсэг

Энэ материалыг боловсруулахдаа судалгааг ашигласан.

Загвар зохион бүтээх сургалтын зохион байгуулалтын хэлбэр бүр нь хүүхдийн тодорхой чадварыг хөгжүүлэхэд нөлөөлдөг бөгөөд энэ нь хамтдаа бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох үндэс суурь болдог.

Бүтээлч зан чанарыг хөгжүүлэхийн тулд бүлгийн хичээлийн орчин, шаардлагатай материал, багшийн хүүхдийн чадварыг чиглүүлэх, хөгжүүлэх чадварыг бий болгох шаардлагатай.

1.1 Барилга нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм

Барилга (construere латин үгнээс) нь янз бүрийн объект, эд анги, элементүүдийг тодорхой харилцан байрлалд оруулах гэсэн үг юм.

Байгалийн хувьд хүүхдийн бүтээн байгуулалт нь харааны үйл ажиллагаатай илүү төстэй байдаг. Хүүхдийн барилга байгууламж, гар урлал нь практик хэрэглээнд зориулагдсан (тоглоом, зул сарын гацуур модыг чимэглэх, ээжид өгөх бэлэг гэх мэт).

Хүүхдийн дизайны дагуу барилгын материал, дизайнеруудын эд ангиудыг янз бүрийн бүтэц, загвараар бүтээх, цаас, картон, төрөл бүрийн байгалийн (хөвд, мөчир, боргоцой, чулуу гэх мэт) гар урлал, хог хаягдлаас (хөвд, мөчир, боргоцой, чулуу гэх мэт) гар урлал үйлдвэрлэхийг ойлгох нь заншилтай байдаг. картон хайрцаг, модон дамар, резинэн дугуй, хуучин металл эдлэл гэх мэт) материал. Техникийн болон уран сайхны гэсэн хоёр төрлийн дизайн байдаг.

Барилга угсралтын ажил бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээнд нийцсэн бүтээмжтэй үйл ажиллагаа юм.

Загвар зохион бүтээхэд харилцан уялдаатай хоёр үе шат байдаг:

санаа бий болгох;

Төлөвлөгөөний хэрэгжилт.

Бүтээлч байдал нь дүрмээр бол санаа бүтээхтэй илүү холбоотой байдаг, учир нь энэ нь удахгүй болох практик үйл ажиллагааны үйл явцыг бодож, төлөвлөх - эцсийн үр дүнг танилцуулах, түүнд хүрэх арга, дарааллыг тодорхойлоход оршино.

Үзэл баримтлалыг ашиглахад чиглэсэн практик үйл ажиллагаа нь цэвэр гүйцэтгэл биш юм.

Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээний нэг онцлог нь сэтгэцийн болон практик үйлдлүүдийн тасралтгүй хослол, харилцан үйлчлэл юм (Т.В. Кудрявцев, Е.А. Фарапонова гэх мэт). Зөвлөлтийн сэтгэл судлаачдын тоо баримтаас харахад сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхэд үйлдлийнхээ үр дүнг оюун ухаанаараа төсөөлж чаддаг. L.S-ийн бүтээлүүдэд. Выготский сургуулийн өмнөх насны хүүхэд үзэл баримтлалаас үйлдэл рүү шилжих үйл ажиллагаанд хамрагдах боломжтой гэдгийг онцлон тэмдэглэв. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн (В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван) бүтээн байгуулалтыг судлахад зориулсан судалгаанаас үзэхэд сурган хүмүүжүүлэх удирдамжийн нөлөөн дор хүүхдүүд зорилгын дагуу ажиллаж эхэлдэг. Бүтээлч санаа нь зөвхөн үйл ажиллагааны эцсийн үр дүнг төдийгүй бүтээх аргуудыг тусгасан байдаг. Зохион бүтээх үйл явцын явцад бүтээн байгуулалтын зорилго бий болдог. Хүүхэд барилга барьж эхлэхдээ түүний эцсийн үр дүнг илэрхийлж байгаа эсэхээр бид санааг бий болгоход чиглэсэн үйл ажиллагааны түвшинг үнэлдэг. Урьдчилсан зураг төслийн түвшин нь ирээдүйн барилга байгууламжийн тухай хүүхдийн аман тайлбар, түүнийг барих арга барил, түүнчлэн барихаар төлөвлөж буй зүйлийн урьдчилсан тойм зургийг харуулдаг. Бүтээлч санааг бий болгох үндэс нь хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа юм. Дизайн нь хүрээлэн буй орчны бодит байдлыг тусгадаг тул аливаа объектыг бүтээхээс өмнө хүүхэд түүний онцлог шинж чанарыг мэддэг байхаас гадна зарим бүтээлч ур чадвар, чадвартай байх ёстой. Хүүхдийн бүтээлч хүсэл эрмэлзэл нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндсэн дээр янз бүрийн түвшинд бий болно: тодорхой объект, түүний талаархи санаа бодлыг ойлгох түвшинд, мөн сэтгэлгээний түвшинд. Бүтцийн бүх холбоосууд нь тодорхой харагдаж, үйл ажиллагааны арга нь амархан илчлэгдсэн загварыг хүүхдүүд ойлгох үед түүний аналитик-синтетик ойлголтын үр дүнд хүүхдүүдэд төлөвлөгөө үүсдэг бөгөөд үүнд бүтцийн аль алиныг нь тусгасан болно. объект, түүнийг барих аргуудыг харуулав. Бусад бүх тохиолдолд хүүхдүүд илүү их эсвэл бага хэмжээгээр элементүүдэд хуваагдсан объектын бүтцийг л харж чаддаг: зураг, гэрэл зураг, диаграм, загвар дээр бүрэн дүүрэн биш. Үйл ажиллагааны аргын талаархи санаа нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны явцад янз бүрийн түвшинд үүсдэг: ойлголтын түвшинд - бусад хүмүүсийн үйлдлийг хуулбарлах тохиолдолд, түүнчлэн төлөөлөл, сэтгэлгээний түвшинд - сонголт ба хайлт. Бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх замаар хүүхдүүд бүтээх арга замыг олох явцад бүтээлч байдлын элементүүдийг харуулах боломжтой байдаг. Дизайнаар загварчлах, дизайны нөхцөлөөр загвар гаргахдаа дизайныг хүүхдүүд өөрсдөө бүтээдэг. Дизайнаар дизайн хийхдээ тэд асуудлыг янз бүрийн аргаар шийдвэрлэх боломжийг олж авдаг (үүнийг В.Г. Нечаева, З.В. Лиштван, В.Ф. Изотова нарын судалгааны мэдээллээр нотолсон). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд орон зайн харилцааны талаархи мэдлэг, түүнчлэн объектын бүтцийг шинжлэх явцад тэдгээрийг ашиглах бүтээлч туршлага дээр үндэслэн бүтэц, үйл ажиллагааны арга барилын хувьд бүтээлч санааг бий болгож чаддаг. практик үйл ажиллагаагаа энэ төлөвлөгөөний хэрэгжилтэд захируулах. Хүүхдийн бүтээлч санааны онцлог шинж чанар нь барилгын үндсэн элементүүд, тэдгээрийн дизайны аргуудыг тусгасан явдал юм. Практикт тэдгээрийг сайжруулж, сайжруулдаг. Хүүхдийн хүсэл зоригийн эх үүсвэр нь тэдний эргэн тойрон дахь бүх зүйл юм: олон янзын объектив ба байгалийн ертөнц, нийгмийн үзэгдэл, уран зохиол, төрөл бүрийн үйл ажиллагаа, ялангуяа тоглоом гэх мэт. Гэхдээ хүүхдүүдийн хүрээлэн буй орчны талаархи ойлголт нь ихэвчлэн өнгөцхөн байдаг: тэд юуны түрүүнд объект, үзэгдлийн гадна талыг хамардаг бөгөөд дараа нь практик үйл ажиллагаанд дахин бүтээгддэг. Байгаль орчныг илүү гүнзгий хөгжүүлэх, объект, үзэгдлийн онцлог шинж чанар, тэдгээрийн хоорондын хамаарлыг олж харах чадварыг бий болгох, тэдгээрийг бүтэц, гар урлалд өөрийн гэсэн хэлбэрээр дамжуулах нөхцлийг бүрдүүлэх нь чухал юм.

Хүүхдийн үйл ажиллагааны сэтгэл хөдлөлийн өнгө нь мөн үндсэндээ чухал ач холбогдолтой бөгөөд үүнд хүүхэд янз бүрийн материалыг чөлөөтэй ашиглаж, анхны дээжийг бий болгодог. Барилга угсралтын ажлыг өдөр тутмын амьдрал, бусад төрлийн үйл ажиллагаатай (жүжиг, театр гэх мэт) холбох нь түүнийг онцгой сонирхолтой, сэтгэл хөдлөлөөр баялаг болгож, өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгслийн нэг болгох боломжийг олгодог. Хүүхдэд ийм үйл ажиллагаа явуулах хэрэгцээ улам бүр нэмэгддэг.

Сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид дизайн нь хүүхдийн хувийн шинж чанарыг бүх талаар хөгжүүлэхэд үр дүнтэй нөлөө үзүүлдэг гэдгийг тэмдэглэж байна. Тиймээс Н.Ширяева сэтгэцийн үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх - сэтгэх, логик дүгнэлт хийх, шийдвэрээ зөвтгөх чадвар нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд чухал ач холбогдолтой болохыг тэмдэглэв. Дизайн бол энэ асуудлыг шийдэх нэг хэрэгсэл юм. Загварын ачаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд идэвхтэй сэтгэх чадварыг хөгжүүлж, өөртөө ухамсартайгаар даалгавар өгч, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замыг олох болно. Үүний зэрэгцээ хүүхэд сэтгэцийн шаардлагатай үйлдлүүдийг хийж, тэдгээрийг дадлагаар шалгадаг. Тэрээр мөн бүтээлч төсөөллийг хөгжүүлдэг бөгөөд энэ нь цэцэрлэг, сургуулийн аль алинд нь аливаа үйл ажиллагаанд чухал ач холбогдолтой юм. Орчин үеийн сэтгэл судлалын судалгаа A.V. Запорожец, В.В. Давыдова, Н.Н. Поддяков хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн асар их боломжийг нээж өгсөн. Сургуулийн өмнөх насны 100 гаруй хүүхэд субьектэд мэдрэмтгий үйл ажиллагааны явцад объект, үзэгдлийн чухал шинж чанарыг онцлон тэмдэглэж, бие даасан объект, үзэгдлийн хоорондын холбоог тогтоож, тэдгээрийг дүрслэлийн хэлбэрээр тусгаж чаддаг болох нь тогтоогдсон. А.В. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заах үр нөлөө нь багш нар хүүхдийн тоглоом, зураг зурах, бүтээх үйл ажиллагааг хэрхэн зөв ашиглаж, түүнд танин мэдэхүйн шинж чанар өгөхөөс хамаарна гэж Запорожец онцлон тэмдэглэв. Л.П.-ийн хийсэн олон тооны судалгаагаар. Луриа, Н.Н. Поддякова, А.Н. Давидчик, Л.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сонирхол, хэрэгцээг хангахуйц Парамоновагийн бүтээлч үйл ажиллагаа нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсролын хувьд маш өргөн боломжийг олгодог. Зорилготой заах явцад хүүхдүүдэд дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, уялдуулах ерөнхий аргуудыг бий болгодог; үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, бүтээлч асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг бие даан хайх чадварыг хөгжүүлдэг. L.A-ийн хийсэн судалгаагаар. Парамоновагийн хэлснээр, энэ тохиолдолд хүүхдүүдэд үйл ажиллагааны ерөнхий аргыг бий болгох, эдгээр аргыг шинэ нөхцөлд ашиглах чадвар нь маш чухал юм. Хүүхдэд тусгай боловсрол олгох хэрэгцээ - мэдлэгээ янз бүрийн нөхцөлд ашиглах хэрэгцээг Н.А. Менчинская, З.И. Калмыкова, Е.Н. Кабанова-Меллер, Н.И. Непомниаччи болон бусад.Н.И. Непомниаччи, сургалтын үйл явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд мэдлэгийг ашиглах ерөнхий механизмыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах тодорхой нөхцлийг бүрдүүлэх шаардлагатай. Гол нөхцөл бол асуудалтай шинж чанартай системчилсэн даалгавар, хүүхдүүдэд мэдэгдэж буй үйл ажиллагааны арга барилыг шинэ нөхцөл байдалтай уялдуулахыг шаарддаг даалгавар; шинэ дизайны асуудлыг шийдвэрлэхэд эдгээр аргуудыг ашиглах.

Нэмж дурдахад урлагийн бүтээлүүдийн жагсаалт, гадаа тоглоом, хөгжмийн репертуарын агуулга, түүнчлэн янз бүрийн төрлийн хөдөлгөөний стандартыг өгсөн болно. 2. 3 настай хүүхдийн математикийн хөгжлийн ажлын онцлог. Залуу бүлэгт тэд математикийн анхан шатны ойлголтыг бий болгох тусгай ажил хийж эхэлдэг. Эхнийх нь хэр амжилттай зохион байгуулагдахаас...

Мөн хүүхдийн насны онцлог. 3. Тоглоом нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн харилцааны хэрэгсэл болох 3.1 Хүүхэд, насанд хүрэгчдийн харилцаанд тоглоомын үүрэг Тоглоомын зорилго нь хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн онцлогийг тодорхойлдог тэргүүлэх үйл ажиллагаатай нийцдэг. Амьдралын эхний жилийн эхний хагаст тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол нөхцөл байдал-хувийн харилцааны ...

Хувь хүний ​​дүрүүд. Тоглож байхдаа хүүхэд өөрийн мэдрэмжийг үг, дохио зангаа, нүүрний хувирал, аялгуугаар шууд илэрхийлдэг. Тоглоомын хувьд жүжиглэхдээ хүүхдэд тодорхой илэрхийлэх арга техникийг үзүүлэх шаардлагагүй: түүний төлөө тоглох нь зүгээр л тоглоом байх ёстой. Жүжгийн жүжгийг хөгжүүлэх, дүрийн онцлог шинж чанарыг өөртөө шингээж, дүрд тусгах, багшийн сонирхол, ур чадвар нь чухал ач холбогдолтой ...

Туршилтанд объектив шалтгааны улмаас (хүүхдийн өвчин) 5 хүүхэд оролцсон бөгөөд тэд зурах үйл ажиллагаанд онцгой сонирхолтой байсан. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоёл чимэглэлийн найрлагын тусламжтайгаар гоёл чимэглэлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх туршилтын туршилтын ажлыг бид гурван үе шаттайгаар хийсэн: 1 - туршилтыг тодорхойлох; 2 - хэлбэржүүлэх туршилт; 3 - эцсийн ...