GCD-ийн хураангуй Дэлхий дээрх объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санааг бүрдүүлэх (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, ...). "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүмүүжлийн үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.
Тоо хэмжээ, данс.Багцын талаархи ерөнхий ойлголтыг хөгжүүлэх:
өгөгдсөн үндэслэлээр багц үүсгэх, объектууд нь тодорхой шинж чанараараа ялгаатай олонлогийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг харах чадвар.
Багцаас нэг хэсэг эсвэл түүний салангид хэсгүүдийг нэгтгэх, иж бүрдэлд нэмэх, салгах дасгал хийх. Багцын бие даасан хэсгүүд, түүнчлэн бүхэл бүтэн багц болон түүний тус бүрийн хоорондын харилцааг бий болгох
объектыг тоолох, хослуулах эсвэл сумтай объектыг холбоход үндэслэсэн хэсэг.
10-ын дотор тоон болон дарааллаар тоолох чадварыг дээшлүүлнэ.Тоон дээр үйлдэл хийхгүйгээр 20-оос доошгүй дотор тоолох аргыг нэвтрүүлэх. Хоёр дахь аравтын тоог танилцуул. Байгалийн цувааны тоонуудын хоорондын хамаарлын тухай ойлголтыг нэгтгэх (7 нь 6-аас 1-ээс их, 6 нь 7-оос 1-ээс бага), тоо бүрийг 1-ээр (10-ын дотор) нэмэгдүүлэх, багасгах чадвар. дугаарыг шууд ба урвуу дарааллаар (амаар тоолох), дараагийн болон өмнөх дугаарыг нэрлэсэн буюу дугаараар заасан дугаар руу залгаж, дутуу тоог тогтоох.
10-ын доторх тооны найрлагыг танилцуулах.Тоогоо хоёр жижиг болгон задалж, хоёрыг нь томруулж сурах (10-ын дотор, визуал байдлаар) 1, 5, 10 копейк, 1, 2, 5, 10 рубль (зоосыг ялгах, багцлах, солилцох).
Нэмэх (илүү дээр бага нь нэмэгдэх) болон хасах (үлдэгдэлээс бага хасагдах) арифметикийн энгийн бодлого зохиож, шийдвэрлэхийг харааны үндсэн дээр заах; асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах
үйлдлийн тэмдэг: нэмэх (+), хасах (–), харьцааны тэмдэг тэнцүү (=).
Объектыг (цаас, даавуу гэх мэт) гулзайлгах, түүнчлэн нөхцөлт хэмжүүр ашиглан объектыг 2-8 ба түүнээс дээш тэнцүү хэсэгт хуваах; бүхэл бүтэн хэсгийг зөв тодорхойлох (хагас, хоёрын нэг хэсэг (нэг секунд), дөрөвний хоёр хэсэг (дөрөвний хоёр) гэх мэт); бүхэл ба хэсгийн харьцаа, хэсгүүдийн хэмжээг тогтоох; мэдэгдэж байгаа хэсгүүдээс бүхэл ба бүхэл хэсгийг олох. Хүүхдэд хэмжих анхан шатны чадварыг хөгжүүлэх. Нөхцөлт хэмжигдэхүүнээр (торонд хийсэн цаас) объектын урт, өргөн, өндрийг (шулуун шугамын хэсгүүд) хэмжиж сурах. Хүүхдэд шингэн ба задгай бодисын эзэлхүүнийг нөхцөлт хэмжүүрээр хэмжихийг заах. Объектуудын жин, түүнийг хэрхэн хэмжих талаар санаа өгнө үү. Алган дээр жинлэх замаар объектын жинг (илүү хүнд - хөнгөн) харьцуул. Жинг танилцуулах.
Хэмжилтийн үр дүн (урт, жин, объектын эзэлхүүн) нь нөхцөлт хэмжүүрийн утгаас хамаарна гэсэн санааг хөгжүүлэх.
Дүр, хэлбэр. Мэдэгдэж буй геометрийн хэлбэрүүд, тэдгээрийн элементүүд (орой, өнцөг, талууд) болон тэдгээрийн зарим шинж чанаруудын талаархи мэдлэгийг тодруулах.
Олон өнцөгт (гурвалжин ба дөрвөлжингийн жишээг ашиглан), шулуун шугам, шулуун шугамын сегментийн тухай ойлголт өгөх *. Орон зайн байрлалаас үл хамааран дүрсийг таних, дүрслэх, хавтгай дээр байрлуулах, хэмжээгээр нь цэгцэлж сурах. , ангилах, өнгө, хэлбэр, хэмжээгээр бүлэглэх. Геометрийн дүрсийг загварчлах; хэд хэдэн хэсгээс бүрдэнэ
гурвалжин нэг олон өнцөгт, хэд хэдэн жижиг дөрвөлжин - нэг том тэгш өнцөгт; тойргийн хэсгүүдээс - тойрог, дөрвөн сегментээс - дөрвөлжин, хоёр богино сегментээс - нэг урт гэх мэт; аман тайлбарын дагуу дүрсийг бүтээх, тэдгээрийн шинж чанарыг тоолох; өөрийн загварын дагуу дүрсээс сэдэвчилсэн найруулга хийх. Объектуудын хэлбэрийг бүхэлд нь болон тэдгээрийн салангид хэсгүүдэд дүн шинжилгээ хийх; Тодорхойлолт, танилцуулгын дагуу контурын дээжийн дагуу салангид хэсгүүдээс нарийн төвөгтэй хэлбэрийн объектуудыг дахин бүтээх.
Орон зай дахь чиг баримжаа.Хүүхдүүдэд хязгаарлагдмал газар (цаасан хуудас, самбар, дэвтэр, хуудас) чиглүүлэхийг заа.
ном гэх мэт); объектууд болон тэдгээрийн дүрсийг заасан чиглэлд байрлуулах, тэдгээрийн орон зайн зохион байгуулалтыг ярианд тусгах (дээр, доор, дээр, доор, зүүн, баруун, зүүн, баруун, зүүн дээд (баруун доод) буланд, урд, ард, хооронд , хажууд гэх мэт).Төлөвлөгөө, схем, маршрут, зураглалыг танилцуулна. Объектуудын хоорондын орон зайн харилцааг зураг, төлөвлөгөө, диаграм хэлбэрээр загварчлах чадварыг хөгжүүлэх. Объектуудын орон зайн харилцаа холбоо, тэдгээрийн орон зай дахь хөдөлгөөний чиглэлийг харуулсан хамгийн энгийн график мэдээллийг "уншиж" сургах: зүүнээс баруун тийш, баруунаас зүүн тийш, доороос дээш, дээрээс доош; конвенцид (тэмдэг ба тэмдэг) анхаарлаа хандуулж, орон зайд бие даан хөдөлдөг.
Цаг хугацааны чиг баримжаа.Хүүхдэд цаг хугацааны тухай энгийн ойлголтуудыг өгөх: түүний урсгал, үе үе, эргэлт буцалтгүй байдал, долоо хоногийн бүх өдрүүд, сар, улирлын дараалал. "Эхлээд", "дараа нь", "өмнө", "дараа", "өмнө", "дараа", "нэг цагт" гэсэн ойлголтуудыг яриандаа ашиглаж сур. "Цагийн мэдрэмж", цагийг хэмнэх, цаг хугацааны дагуу үйл ажиллагаагаа зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх; бие даасан хугацааны интервалын үргэлжлэх хугацааг ялгах (1 минут, 10 минут, 1 цаг). Цагийн цагийг 1 цагийн нарийвчлалтайгаар хэлж сур.
хөгжил"
"Танин мэдэхүйн
боловсролын
Үндсэн зорилго, зорилтууд:
Анхан шатны математик дүрслэлийг бүрдүүлэх. FEMP,
объектын үндсэн шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санаанууд
эргэн тойрон дахь ертөнц: хэлбэр, өнгө, хэмжээ, тоо хэмжээ, тоо, хэсэг, бүхэл,
орон зай, цаг хугацаа.
Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга:
Тоо хэмжээ, данс. Хүүхдүүдэд ийм олон санаа өгөх
("маш их") өөр өөр чанарын элементүүдээс бүрдэж болно: объект
янз бүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэр; тодорхойлох, олонлогийн хэсгүүдийг харьцуулж сурах
Объектуудын хосолсон дээр үндэслэн тэдгээрийн тэгш байдал эсвэл тэгш бус байдал (үгүй
дансанд хандах). Хүүхдүүдийн ярианд "Энд олон тойрог байдаг.
зарим нь улаан, бусад нь цэнхэр; илүү улаан тойрог
цэнхэр, улаанаас цөөхөн цэнхэр өнгө байдаг" эсвэл "улаан, цэнхэр дугуйлан"
тэнцүү".
Зөвийг ашиглан 5 хүртэл тоолж сурна (харагдах байдал дээр үндэслэн).
тоолох арга: тоонуудыг дарааллаар нь нэрлэх; хамааруулах
тоо тус бүрийг дахин тооцоолох нэг сэдэвтэй
бүлгүүд; дахин тооцоолсон бүх тоонд сүүлчийн тоог заана
сэдвүүд, жишээлбэл: "Нэг, хоёр, гурав - зөвхөн гурван тойрог." Харьцуулах
12, 22, 23, 33, 34, 44, 4 гэсэн тоо гэж нэрлэгддэг хоёр бүлэг объект
5, 55 гэх мэт.
Ординаль дансны тухай санааг төлөвшүүлэх, зөв сурах
үндсэн ба дарааллын тоог ашиглах;
"Хэр их вэ?", "Ямар данс?", "Аль дээр
газар?"
Бүлгүүдийн тэгш байдал, тэгш бус байдлын талаарх санааг үндэслэнэ
"Энд нэг, хоёр бөжин, энд нэг, хоёр, гурван гацуур мод байна. Зул сарын гацуур мод
туулайнаас илүү; 3 нь 2-оос их, 2 нь бага гэх мэт."
Тэгш бус бүлгүүдийг нэмэх, хоёр аргаар тэнцүүлж сур
жижиг бүлэгт нэг 9 дутуу объект эсвэл томоос нь хасна
бүлгийн нэг (нэмэлт) сэдэв.
Илүү олон тооны зүйлсийг тоолох; тархалт,
дээжийн дагуу тодорхой хэмжээгээр авчрах буюу
20 дотор өгөгдсөн тоо.
Оноонд үндэслэн бүлгүүдийн тэгш байдлыг (тэгш бус) тогтооно
бүлэгт байгаа объектууд дээр байрлах нөхцөл байдлын объектууд
хэмжээ нь ялгаатай үед бие биенээсээ өөр өөр зай,
орон зай дахь байршлын хувьд.
Үнэ цэнэ. 2 объектыг хэмжээгээр нь харьцуулах чадварыг сайжруулах
(урт, өргөн, өндөр), түүнчлэн 2 объектыг зузаантай харьцуулж сур
бие биендээ шууд давхарлах буюу түрхэх замаар;
үг хэллэгийг ашиглан харьцуулалтын үр дүнг тусгах (удаан
– богино, өргөн – нарийн, өндөр – доогуур, зузаан – нимгэн эсвэл тэнцүү (ижил)
урт, өргөн, өндөр, зузаан).
Хэмжээний хоёр шинж тэмдгээр (улаан
тууз нь ногооноос урт, өргөн, шар ороолт нь цэнхэрээс богино, нарийхан байна.
Өөр өөр 35 объектын хооронд хэмжээст хамаарлыг тогтооно
урт (өргөн, өндөр), зузаан, тэдгээрийг тодорхой хэмжээгээр байрлуулна
дараалал - буурах эсвэл нэмэгдэх дарааллаар.
Хүүхдийн идэвхтэй ярианд хэмжээст гэсэн ойлголтыг нэвтрүүлэх
объектуудын харилцаа (энэ (улаан) цамхаг нь хамгийн өндөр, энэ
(улбар шар) - доод, энэ (ягаан) - бүр доогуур, энэ (шар) -
хамгийн бага).
Дүр, хэлбэр. Геометрийн дүрсүүдийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх: тойрог,
дөрвөлжин, гурвалжин, түүнчлэн бөмбөг, шоо. Онцгой байдлыг тодорхойлж сур
харааны болон хүрэлцэх - моторын тусламжтайгаар дүрсийн шинж тэмдэг
анализаторууд (өнцөг байгаа эсвэл байхгүй, тогтвортой байдал, хөдөлгөөнт байдал ба
гэх мэт).
Хүүхдүүдийг тэгш өнцөгттэй танилцуулж, тойрогтой харьцуулах,
дөрвөлжин, гурвалжин. Таниж, нэрлэж сур
тэгш өнцөгт, түүний элементүүд: булан ба талууд.
Тоонууд өөр байж болно гэсэн санааг бий болгох
хэмжээ: том - жижиг шоо бөмбөг, дөрвөлжин, гурвалжин,
тэгш өнцөгт.
Объектуудын хэлбэрийг мэдэгдэж буй геометртэй харьцуулж сур
Зураг: хавтан - тойрог, ороолт - дөрвөлжин, бөмбөг - бөмбөг, цонх, хаалга -
тэгш өнцөгт гэх мэт.
Орон зай дахь чиг баримжаа. Таних чадварыг хөгжүүлэх
орон зайн чиглэлийг чамаас холдуулж, өгөгдсөн чиглэлд хөдөл
урагш - арагшаа, баруун - зүүн, дээш - доош); үгээр илэрхийлэх
Өөртэйгөө холбоотой объектуудын байрлал (миний өмнө баруун талд ширээ байна
надад хаалга, зүүн талд - цонх, тоглоомын тавиурын ард).
Цаг хугацааны чиг баримжаа. Хүүхдүүдийн хэсгүүдийн талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх
өдрүүд, тэдгээрийн онцлог шинж чанар, дараалал (өглөө - үдээс хойш -
оройн шөнө).
"Өчигдөр", "өнөөдөр", "маргааш" гэсэн үгсийн утгыг нэгтгэх.
Цагтай танилцах.
Танин мэдэхүйн судалгааны үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Хөгжил
хүүхдийн танин мэдэхүйн сонирхол, чиг баримжаа олгох туршлагыг өргөжүүлэх
орчин, мэдрэхүйн хөгжил, сониуч зан
танин мэдэхүйн сэдэл; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох,
ухамсрын төлөвшил; төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх;
хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох, тухай
хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцаа холбоо (хэлбэр, өнгө,
хэмжээ, материал, дуу чимээ, хэмнэл, хэмнэл, шалтгаан, үр дагавар гэх мэт).
Ойлголт, анхаарал, ой санамж, ажиглалтыг хөгжүүлэх,
дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, шинж чанарыг тодруулах чадвар,
хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдлийн чухал шинж тэмдгүүд;
объектуудын хооронд энгийн харилцаа тогтоох чадвар ба
үзэгдэл, энгийн ерөнхий дүгнэлт гаргах.
Танин мэдэхүй - судалгааны үйл ажиллагаа. Үргэлжлүүлэх
янз бүрийн объектуудыг судлах ерөнхий аргуудтай хүүхдүүдийг танилцуулах
Туслахын тулд мэдрэхүйн лавлагааны тусгайлан боловсруулсан системийг ашиглах
мэдрэхүйн үйлдлүүдийг сурах. Мэдээлэл хүлээн авах чадварыг хөгжүүлэх
практик судалгааны явцад шинэ объектын тухай.
Дараалсан дараалсан үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг төлөвшүүлэх
даалгавар болон санал болгож буй үйл ажиллагааны алгоритмын дагуу.
ойлгох, танин мэдэхүйн судалгаанд ашиглахад сургах
насанд хүрэгчдийн санал болгосон загвар үйл ажиллагаа.
мэдрэхүйн хөгжил. Төрөл бүрийн мэдрэхүйн хөгжлийн чиглэлээр үргэлжлүүлэн ажиллана
үйл ажиллагааны төрөл. Хүүхдийг өргөн хүрээний орчинд үзүүлэх замаар мэдрэхүйн туршлагыг баяжуулаарай
объект, объектын хүрээ, тэдгээрийг судлах шинэ аргуудтай.
Объект, объектыг шалгах урьд өмнө олж авсан ур чадвараа нэгтгэх.
Идэвхтэй ашиглах замаар хүүхдийн ойлголтыг сайжруулах
мэдрэхүйн эрхтнүүд (хүрэх, сонсох, амтлах, үнэрлэх). Баяжуулах
мэдрэхүйн туршлага, хүлээн авсан сэтгэгдлээ бичих чадвар
яриа.
Геометрийн дүрстэй үргэлжлүүлэн танилцах (тойрог,
гурвалжин, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, зууван.
Хүрэх мэдрэхүйг хөгжүүлэх. Хүрэлтээр янз бүрийн материалтай танилцаарай
хүрэх, тэмүүлэх (мэдрэхүйн шинж чанар: гөлгөр,
хүйтэн, сэвсгэр, хатуу, өргөст гэх мэт).
Дүрслэлийн хөгжилд тулгуурлан дүрст дүрслэлийг бүрдүүлэх
янз бүрийн үйл ажиллагааны явц дахь ойлголт.
Стандартыг нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинж чанар болгон ашиглах чадварыг хөгжүүлэх ба
объектын чанар (өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жин гэх мэт); авах
эд зүйлсийг 34 чанараар (өнгө, хэмжээ, материал).
Төслийн үйл ажиллагаа. Дизайны үндсэн ур чадварыг хөгжүүлэх
судалгааны үйл ажиллагаа, түүний загвар гаргахад туслах
үр дүн, үе тэнгийнхэндээ танилцуулах нөхцлийг бүрдүүлэх.
Эцэг эхчүүдийг хүүхдийн судалгааны ажилд татан оролцуулах.
Дидактик тоглоомууд. Хүүхдэд бататгах тоглоомыг заа
объектын шинж чанарын талаархи санаа, харьцуулах чадварыг сайжруулах
гаднах шинж тэмдгийн дагуу объектууд, бүлэг; хэсгүүдээс бүхэл бүтэн болгох
(шоо, мозайк, оньсого).
Хүүхдийн хүрэлцэх, сонсох, амтлах мэдрэмжийг сайжруулах
(“Хүрэлтээр (амтаар, дуугаар) тодорхойлох”). Хөгжүүлэх
ажиглалт ба анхаарал ("Юу өөрчлөгдсөн бэ?", "Хэн
бөгж?").
Хүүхдэд хамгийн энгийн ширээний компьютерийн дүрмийг сурахад нь тусал
тоглоомууд ("Домино", "Лотто").
Сэдвийн орчинтой танилцах. Сэдэвтэй танилцах
ертөнц (субъектийн нэр, үүрэг, зорилго, шинж чанар, чанар);
объектыг хүний сэтгэлгээний бүтээл, хөдөлмөрийн үр дүн гэж ойлгох.
Олон янз байдлын талаархи анхдагч санааг бий болгох
сэдвийн орчин; хүн объект бүтээдэг
хүрээлэн буй орчныг өөртөө болон бусад хүмүүст зориулж өөрчилж, сайжруулдаг;
амьдралыг илүү тохь тухтай, тохь тухтай болгох. Ур чадварыг хөгжүүлэх
дэлхийн хооронд учир шалтгааны холбоо тогтоох
объект ба байгалийн ертөнц.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга.
Хүүхдийн объектын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлэх
хүрээлэн буй ертөнц. Хүүхдэд хэрэгтэй зүйлсийн талаар ярина уу
янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаа (тоглоом, ажил, зураг зурах, программ болон
гэх мэт). нийтийн тээврийн тухай хүүхдийн мэдлэгийг өргөжүүлэх (автобус,
галт тэрэг, онгоц, хөлөг онгоц).
Хүүхдийг объектын шинж тэмдгүүдтэй үргэлжлүүлэн танилцуулах, урамшуулах
тэдгээрийн өнгө, хэлбэр, хэмжээ, жинг тодорхойлох. Талаар ярих
материал (шил, металл, резин, арьс, хуванцар). Нь
хийсэн объект, тэдгээрийн шинж чанар, чанарын тухай. Тайлбарлах
тодорхой зүйлээс объект үйлдвэрлэх нь оновчтой байдал
материал (машины их биеийг металлаар хийсэн, резинээр хийсэн дугуй).
Үзэл бодлыг өөрчлөх тухай анхан шатны санаа бодлыг бий болгох
тоглоомын түүхийн жишээн дээр хүний хөдөлмөр, амьдрал
гэр ахуйн эд зүйлс.
Сошиал ертөнцийн танилцуулга. Байгаль орчинтой танилцах
нийгмийн ертөнц, хүүхдийн алсын харааг өргөжүүлэх, цогц байдлыг бий болгох
дэлхийн зургууд. Жижиг эх орны тухай анхан шатны санаа бодлыг бий болгох
Эх орон, манай ард түмний нийгэм, соёлын үнэт зүйлсийн талаархи санаа, тухай
үндэсний уламжлал, баяр. Иргэний төлөвшил
дагалдах хэрэгсэл; эх орноо хайрлах, ололт амжилтаараа бахархах хүмүүжил,
эх оронч мэдрэмж. тухай анхан шатны санаа бодлыг бий болгох
Дэлхий гаригийг хүмүүсийн нийтлэг гэр болгон, улс орон, ард түмний олон янз байдлын тухай
амар амгалан.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга.
Олон нийтийн газар биеэ авч явах дүрмийн талаарх ойлголтыг өргөжүүлэх
газрууд.
Хүүхдийн нийтийн тээврийн талаарх мэдлэгийг өргөжүүлэх.
Сургуулийн талаарх анхан шатны ойлголтыг төлөвшүүлэх.
Соёлын үзэгдлийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх (театр, цирк,
амьтны хүрээлэн, вернисаж), тэдгээрийн шинж чанарууд, тэдгээрт ажилладаг хүмүүс
зан үйлийн дүрэм.
Төрөлх хотынхоо (тосгоны) хамгийн үзэсгэлэнтэй газруудын талаар ярилц
үзвэр үйлчилгээ. Хүүхдүүдэд ойлгомжтой байдлаар өг
бүх нийтийн амралтын тухай ойлголт. тухай хэлэх
Оросын арми, эх орноо хамгаалдаг цэргүүдийн тухай
(хилчид, далайчид, нисгэгчид).
Амьдрал, ажлын онцлогийн талаар анхан шатны ойлголт өгөх
хот. Төрөл бүрийн мэргэжлийг үргэлжлүүлэн нэвтрүүлэх (жолооч,
шууданчин, худалдагч, эмч гэх мэт); өргөжүүлэх, баяжуулах
хөдөлмөрийн үйл ажиллагаа, багаж хэрэгсэл, үр дүнгийн талаархи санаанууд
хөдөлмөр.
Хүүхдэд мөнгө, түүнийг ашиглах боломжуудтай танилцуулах.
Эх орноо хайрлах сэтгэлийг үргэлжлүүлэн төлөвшүүлэх; хэлэх
хүүхдүүд төрөлх хотынхоо (тосгоны) хамгийн үзэсгэлэнтэй газруудын тухай, түүний
үзвэр үйлчилгээ.
Хүүхдэд ойлгомжтой ойлголт өгөх
бүх нийтийн амралтын өдрүүд.
Оросын армийн тухай, манайхыг хамгаалдаг цэргүүдийн тухай ярина уу
эх орон.
Байгалийн ертөнцийн танилцуулга. Байгальтай танилцах ба
байгалийн үзэгдлүүд. Шалтгааныг тогтоох чадварыг хөгжүүлэх -
байгалийн үзэгдлүүдийн хоорондын судалгааны холбоо. Бүрэлдэхүүн
Дэлхий гарагийн байгалийн олон янз байдлын талаархи үндсэн санаанууд.
Экологийн анхан шатны санааг бий болгох. Бүрэлдэхүүн
Хүн бол байгалийн нэг хэсэг, хамгаалах ёстой гэдгийг ойлгох,
байгальд бүх зүйл харилцан уялдаатай, амьдрал гэдгийг хамгаалж, хамгаалаарай
Дэлхий дээрх хүн хүрээлэн буй орчноос ихээхэн хамааралтай байдаг. Хүмүүжил
байгальд биеэ зөв авч явах чадвар. Байгаль дэлхийгээ хайрлах сэтгэлийг төлөвшүүлэх
хадгалах хүсэл.
Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ажлын агуулга.
Хүүхдүүдийн байгалийн тухай ойлголтыг өргөжүүлэх.
Гэрийн тэжээвэр амьтан, гоёл чимэглэлийн загасыг танилцуулах,
шувууд.
Хүүхдийг мөлхөгчдийн ангийн төлөөлөгчидтэй танилцуулах (гүрвэл, гүрвэл).
яст мэлхий), тэдгээрийн гадаад байдал, хөдөлгөөний арга (гүрвэл дотор
сунасан биетэй, тэр чадах урт сүүлтэй
дахин тохируулах; Гүрвэл маш хурдан гүйдэг.
Зарим шавжны тухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх (шоргоолж,
эрвээхэй, цох, хатагтай).
Жимс жимсгэнэ (алим, лийр, чавга, тоор гэх мэт) тухай санаагаа өргөжүүлэх
гэх мэт), хүнсний ногоо (улаан лооль, өргөст хэмх, лууван, манжин, сонгино гэх мэт), мөөг
(цөцгийн тос, мөөг, руссула).
Өвслөг болон тасалгааны ургамлын талаархи мэдлэгийг нэгтгэх (бальзам,
ficus, chlorophytum, geranium, begonia, primrose); танилцах
тэднийг халамжлах арга замууд.
34 төрлийн модыг (мод, нарс, хус,
агч).
Туршилтын үйл ажиллагааны явцад санаагаа өргөжүүлэх
элс, шавар, чулууны шинж чанаруудын талаар хүүхдүүд.
Тухайн газарт ирж буй шувуудын ажиглалтыг зохион байгуулна
(хэрээ, тагтаа, титэм, бор шувуу, бухын шувуу), тэднийг тэжээх.
Шаардлагатай нөхцөл байдлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг нэгтгэх
хүн, амьтан, ургамлын амьдрал (агаар, ус, хоол хүнс).
Хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч сургах.
Ургамал, амьтныг хамгаалах тухай ярина.
Улирлын ажиглалт:
Намар: хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч, нэрлэж сургах:
хүйтэн, хур тунадас, салхи, навч унах, жимс жимсгэнэ, үр тариа боловсорч гүйцнэ
Шувууд урагшаа нисдэг. хооронд энгийн холболтыг бий болгох
амьд ба амьгүй байгалийн үзэгдлүүд (хүйтэн болсон - алга болсон
эрвээхэй). Үрийг цуглуулах ажилд оролцоорой.
Өвөл: хүүхдүүдэд байгалийн өөрчлөлтийг анзаарч, харьцуулж сургах
намар, өвлийн ландшафтууд. Гудамжинд шувуудын зан байдлыг ажиглаж,
байгалийн буланд. Цасан дээрх шувууны мөрийг шалгаж, харьцуул.
Өвөлждөг шувуудад тусал, тэднийг дууд. Өргөтгөх
хүйтэн жавартай ус жил болж хувирдаг гэсэн хүүхдийн санаа,
мөс; дулаан өрөөнд мөс, цас хайлдаг. татах
өвлийн зугаа цэнгэлд оролцох: чаргаар гулгах, алхах
цанаар гулгах, цаснаас гар урлал урлах.
Хавар: хүүхдүүдэд улирлыг таньж, нэрлэж сургах; хуваарилах
хаврын шинж тэмдэг: нар дулаарч, модны нахиа хавдсан,
өвс гарч, цасан ширхгүүд цэцэглэж, шавж гарч ирэв.
Олон тооны доторх ургамал хавар цэцэглэдэг гэдгийг хүүхдүүдэд хэлээрэй
ургамал. Гүйцэтгэсэн ажлын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох
хавар цэцэрлэг, цэцэрлэгт хүрээлэнд. Буухыг ажиглаж сурах ба
үрийн нахиалдаг. Цэцэрлэгжүүлэлт, цэцэрлэгжүүлэлтийн ажилд хүүхдүүдийг татан оролцуулах.
Зун: зуны өөрчлөлтийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх
байгаль: цэлмэг хөх тэнгэр, нар хурц гэрэлтдэг, халуун, хүмүүс амархан
хувцасласан, наранд шарах, усанд сэлэх. Төрөл бүрийн үйл явцад
элсний шинж чанарын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлэх үйл ажиллагаа;
ус, чулуу, шавар. Зуны улиралд юу боловсордог тухай мэдлэгээ нэгтгэх
олон жимс, хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ, мөөг; амьтад өсдөг
бамбарууш.
Объект гэж юу вэ Бид мод, байшин, хүмүүс, машин, нар, одод, уулс, нуур гэх мэт олон объектоор хүрээлэгдсэн байдаг. Эдгээр объектууд нь материаллаг бөгөөд хэлбэртэй байдаг. Гэхдээ тодорхой хэлбэр дүрсгүй объектууд байдаг: элс, ус, цас болон бусад. Объект гэдэг нь хүний оюун санааны үйл ажиллагааны үр дүнд бий болсон зүйл юм: яруу найраг, хөгжим, сургуулийн зохиол, компьютер дээрх текст, зураг. Объектууд нь байгалийн үзэгдэл юм: аянга, солонго, хиртэлт. Объект гэдэг нь хүнийг бүхэлд нь авч үздэг хүрээлэн буй ертөнцийн зарим хэсэг юм.
Обьектийн шинж чанар, параметрүүд Танил үгийг дуудахдаа бид тухайн объектын харгалзах дүрсийг оюун ухаандаа төсөөлдөг. Та "Нэвс унах" гэдэг үгийг хэлдэг - Шар навчнууд нисч, Бодит байдал дээр та намрыг харж байна: Шар цэцэрлэг, нойтон өвс. А.Барто "машин" объектыг авч үзье. Үүнийг бусад объектоос (машин биш) ялгахын тулд түүний шинж чанарыг тоолох шаардлагатай. Үүнийг өөрөө хийж, дэвтэрт хүснэгт хэлбэрээр бичээрэй. Объектын шинж чанар нь түүний шинж чанар, жишээлбэл, хэлбэр, өнгө, жин, хамрах хүрээ юм.
Объектын параметр Тодорхой утгаар дүрслэгдэх объектын шинж чанарыг параметр гэнэ. Тоон шинж чанарыг (жин, хэмжээ, нас) тодорхойлсон параметрүүдийг хэмжээ гэж нэрлэдэг. Объектын чанарын шинж чанарыг (өнгө, хэлбэр, амт, материал) тодорхойлсон параметрүүдийг шинж чанар гэж нэрлэдэг.
Үйлдэл нь объектын шинж чанар юм. Тухайн объектын үйлдлийг дүрслэхийн тулд "Энэ юу хийж чадах вэ?" Гэсэн асуултанд хариулах ёстой. Объектууд бие даан эсвэл бусад объектын нөлөөн дор үйлдлүүдийг хийж болно. Объектын төлөв 1 Обьектийн төлөв 2 үйлдэл Үйлдлийг гүйцэтгэхэд хоёр объект оролцвол тэдгээрийн нэг нь тухайн үйлдлийг гүйцэтгэх бол нөгөө нь үйлдлээр нөлөөлнө. Үйлдэл гэдэг нь объектын төлөв байдлын өөрчлөлт юм.
Объектийн төлөв байдлын дараалсан өөрчлөлтийг процесс гэнэ.Үйл явцын жишээ: Чулуун баримал хийх Машины хөдөлгөөн Хоол хийх Мэдээллийн үйл явц (мэдээлэл цуглуулах, хадгалах, боловсруулах, дамжуулах) Хүн зарим процессуудад нэр өгсөн: шаталт, хөгшрөлт, өсөлт. , барилга гэх мэт.
Процессууд нь шинж чанаруудаар тодорхойлогддог Параметрүүд Жишээ нь, хөдөлгөөн нь: хурд, үргэлжлэх хугацаа, зай. Эдгээр үзүүлэлтүүдийг холбосон томьёо нь S=V t Процессын параметр Усан санг усаар дүүргэх Нэгж цагийн усны хэмжээ Хэсгийн үйлдвэрлэл Цагт эд ангиудын тоо Барааны борлуулалт Борлуулсан барааны тоо хэмжээ Процессын параметрүүд
Обьектийн оршин тогтнох орчин Хүрээлэн буй орчин - объектын оршин тогтнох нөхцөл Орших орчны жишээ Дэлхийн цаг уурын бүсүүд - тус бүр нь температур, чийгшил, ургамал, амьтны аймгаар тодорхойлогддог. Амьтны амьдрах орчин - газар, ус, ой, цөл гэх мэт. Объект бүр өөрийн гэсэн орчинтой байдаг. Хүрээлэн буй орчин нь тухайн объектод нөлөөлдөг тул орчин өөрчлөгдөхөд объект шинж чанараа өөрчилдөг
Амьдралдаа хүүхэд янз бүрийн хэлбэр, өнгө, объектын бусад шинж чанарууд, тухайлбал тоглоом, гэр ахуйн эд зүйлстэй тулгардаг.
Мэдээжийн хэрэг, хүүхэд бүр зорилготой хүмүүжилгүй байсан ч энэ бүхнийг ойлгодог. Гэхдээ хэрэв сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлтэй зааварчилгаагүйгээр аяндаа ассимиляци явагддаг бол энэ нь ихэвчлэн өнгөцхөн, дорд байдаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар энэ асуудлыг шийдвэрлэх нь мэдрэхүйн хөгжлийн хүрээнд явагддаг.
Амьдралынхаа эхний өдрөөс эхлэн хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжил нь янз бүрийн үйл ажиллагааг амжилттай хэрэгжүүлэх, янз бүрийн чадварыг хөгжүүлэх, хүүхдийн сургуульд сурахад бэлэн байх түлхүүр юм.
Оюун санаа, бие бялдар, гоо зүйн боловсролын амжилт нь хүүхэд хүрээлэн буй орчныг хэрхэн сонсож, харж, мэдэрч байгаагаас ихээхэн хамаардаг.
Тийм ч учраас мэдрэхүйн боловсролыг хүүхдийн амьдралын бүхий л мөчид, ялангуяа хүрээлэн буй орчны амьдралыг танин мэдэх үйл явцад системтэй, системтэй оруулах нь маш чухал юм: объект, тэдгээрийн шинж чанар, чанар.
Таны мэдэж байгаагаар хүүхдийн амьдралыг зохион байгуулах гол хэлбэр, агуулга нь тоглоом бөгөөд тоглоом бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хамгийн дуртай, байгалийн үйл ажиллагаа юм. "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тоглоом бол онцгой ач холбогдолтой: тэдний хувьд тоглоом бол хичээл, тэдний хувьд тоглоом бол ажил, тэдний хувьд тоглоом бол боловсролын ноцтой хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоом бол хүрээлэн буй орчныг танин мэдэх арга юм" гэж хэлэв. Н.К. Крупская.
Дидактик тоглоом нь хүүхдийн мэдрэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг. Мэдрэхүй, мэдрэхүйн үйл явц нь хүүхдийн хүрээлэн буй орчны талаархи мэдлэгийн үндэс юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг объектын өнгө, хэлбэр, хэмжээтэй танилцах нь хүүхдийн объектын онцлог шинж чанаруудын талаархи ойлголтыг сайжруулахад чиглэсэн мэдрэхүйн боловсролын дидактик тоглоом, дасгалын системийг бий болгох боломжийг олгосон. Бүх дидактик тоглоомуудыг гурван үндсэн төрөлд хувааж болно: объекттой тоглоом (тоглоом, байгалийн материал), самбарын тоглоом, үгийн тоглоом.
Тиймээс хүрээлэн буй ертөнц дэх объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи анхдагч санаа бодлыг бий болгох асуудал нь нэн тэргүүний асуудал бөгөөд хүүхдийн хөгжилд нэн чухал ач холбогдолтой бөгөөд анхаарал халамж шаарддаг.
Бидний ажлын зорилгоЭнэ бол дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн объектын шинж чанарын талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох, хүүхдийн аналитик ойлголтыг хөгжүүлэх явдал юм.
Бид ажлынхаа явцад дараахь ажлуудыг тавьсан.
- Объектуудын шинж чанарын талаархи анхдагч санааг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх.
- Объектуудын шинж чанар, орон зай, цаг хугацаа, шалтгаан, үр дагаврын талаархи санаа бодлыг бий болгох.
- Объектуудтай зорилготой үйлдлийг эзэмших явцад сайн дурын үндсэн шинж чанарыг сургах.
- Дэлхий дээрх объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи хүүхдийн анхны санаа бодлыг бий болгох үйл явцад эцэг эхчүүдийг оролцуулах.
Манай ажил гурван үе шаттайгаар баригдсан.
- 1. Үе шат.
Эхний шатанд бид сурган хүмүүжүүлэх ном зохиолыг судалж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын талаархи эрдэмтдийн судалгаанд дүн шинжилгээ хийсэн.
Мэдрэхүйн стандартыг ашиглах санаа нь A. V. Zaporozzhets-д хамаардаг. Стандартууд нь ойлголт, таних үйлдлийг хэрэгжүүлэх хэрэгсэл гэж үздэг. "Стандарт нь эдгээр үйлдлүүдийг практик үйл ажиллагааг хэрэгслээр, сэтгэхүйн үйл ажиллагааг үгээр зохицуулдагтай адилаар зохицуулдаг."
Бидний гол ажил бол бүлэгт субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэх явдал байв.
Субъект-орон зайн орчныг бүрдүүлэхдээ бид хүүхдийн насны онцлогт анхаарлаа хандуулсан.
Байгаль орчныг тохижуулахдаа бид дараахь зүйлийг удирдан чиглүүлсэн зарчим:
Төрөл бүрийн материал, тоног төхөөрөмжөөр хангах мэдээллийн чанар.
Боловсролын үйл явцын бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг хангах, хичээлийг хөгжүүлэх орчны янз бүрийн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг олон талт ашиглах боломжийг олгодог олон үйлдэлт байдал.
Сурган хүмүүжүүлэх оновчтой байдал нь тухайн сэдвийг хөгжүүлэх орчныг дүүргэх хэрэгцээ, хүрэлцээтэй байдлыг хангахаас гадна сурагчдын өөрийгөө илэрхийлэх боломжийг олгох боломжийг олгодог.
Хувиргах чадвар нь субьектийг хөгжүүлэх орчныг өөрчлөх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь орон зайн нэг буюу өөр функцийг гаргах боломжийг олгодог.
Бүлгийн тавилга нь олон янзын өнгө, хэлбэр, хэмжээ, материал, хүрээлэн буй ертөнцийн зохицлыг тусгасан байдлаар сонгосон. Байгалийн болон төрөл бүрийн хаягдал материалд маш их зай эзэлдэг. Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд тусгай дидактик тоглоомууд байдаг: доторлогоо, пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэй, нэхсэн тор. Тоглоомыг цэвэр өнгө, тунгалаг, төвөггүй хэлбэр, өөр өөр хэмжээтэй сонгож авдаг.
- 2. Үе шат.
Ажлын гол үе шат нь энэ сэдвээр хүүхдүүдийн мэдлэг, санаа бодлыг тодорхойлох явдал байв.
Хүүхдүүдэд янз бүрийн түвшний нарийн төвөгтэй даалгавруудыг санал болгосон, жишээлбэл:
1. Харгалзах хавтгайн үүрэнд геометрийн дүрсүүдийг оруулах.
2. Улаан, шар, хөх, ногоон шоо гэх мэт зүйлсийг өнгөөр нь бүлэглээрэй. (эсвэл өнгөний илүү төвөгтэй спектр бүхий өнгөт судлууд - ягаан, оюу, нил ягаан).
3. Матрешкаг нугалав.
4. Буурах цагиргуудаас өөр өөр өнгийн гурван пирамидыг нугалав.
5. Сэдвийн зургийг нугалж, босоо байдлаар 4-5 хэсэг болгон хайчилж ав.
Хүснэгт 1-д субъектуудын санал болгож буй анги бүрийг гүйцэтгэх боломжийн талаархи мэдээллийг харуулав.
"+" тэмдэг нь хүүхдийн бие даан (эсвэл үзүүлбэрийн дараа) гүйцэтгэсэн ажлуудыг тэмдэглэдэг.
"-" тэмдэг нь хүүхдийн гүйцээгүй (эсвэл тохиромжгүй тохирч гүйцэтгэсэн) даалгавруудыг тэмдэглэдэг.
Хүүхдүүд хэлбэр, хэмжээний талаар бүрэн ойлголтгүй, объектыг хэрхэн шинжлэх, харьцуулах, ерөнхийд нь дүгнэх, шалгахыг мэддэггүй, дидактик тоглоом тоглох дургүй, дүрэм журмыг дагаж мөрддөггүй, зарим хүүхдүүд бүр үүнийг олж мэдсэн. үндсэн өнгийг нэрлэхэд хэцүү.
Эцэг эхчүүдийн дунд хийсэн судалгаагаар энэ сэдвээр мэдлэг дутмаг байгаагаас бүх эцэг эхчүүд хүүхдийн мэдрэхүйн хөгжилд анхаарал хандуулдаггүй болохыг харуулж байна.
Хүлээн авсан үр дүнд үндэслэн бид дидактик тоглоомын системийг боловсруулсан.
Хүрэлцэх, амтлах мэдрэмжийг хөгжүүлэх дидактик тоглоомууд:
"Гайхамшигтай цүнх", "Хүрчээр илрүүлэх", "Хүүхэлдэйний алчуур", "Дүрсийг таних", "Хос ол", "Юу идсэнээ таах уу? "," Юу, юу болох вэ? ”, “Хүнд хөнгөн”, “Дулаан-хүйтэн” болон бусад.
Хэлбэрийн тухай ойлголтыг нэгтгэх дидактик тоглоом, дасгалууд:
“Ямар дүрсүүдээс бүрддэг вэ?”, “Ижил хэлбэртэй зүйлийг ол”, “Ямар дүрс илүүд байна”, “Гоёл чимэглэл хий”, “Шидэт галт тэрэг”, “Гайхамшигт цүнх”, “Гэрээ дуусга”, “ Харанхуй өмд”, “Геометрийн сугалаа”, “Цүнхэнд юу байна”, “Хэний байшин ижил төстэй байна вэ?”, “Ижил хээ ол”, “Хүрвэл ол”, “Тайлбараар ол” гэх мэт.
Орон зай, цаг хугацааны чиг баримжаа олгох дидактик тоглоом, дасгалууд.
"Баруун (зүүн) хөлөөрөө дэвсэх", "Тоглоомыг зүүн (баруун) гартаа авах", "Зүүн гартаа цаг тавих", "Баруун халаасыг харуулах", "Зүрхний цохилтыг сонсох", "Товч" дээд товч”, “Тоглоомоо зүүн талдаа тавь”, “Дээд товчлуур”, “Тоглоомыг баруун, зүүн талд тавь”, “Толгой, хөл, нуруу хаана байгааг харуулаач..”, “Хаана байгааг харуул” хүүхэлдэйний толгой, хөл, гар, цээж, нуруу, "Хүүхэлдэйг зугаалахаар хувцаслацгаая", "Хүүхэлдэйг усанд оруул", "Ижил хэмжээтэй тоглоом ол".
Хэмжээний тухай ойлголтыг бататгах дидактик тоглоом, дасгалууд.
"Объектуудыг өндрөөр нь харьцуулах", "Хамгийн урт, хамгийн богино", "Олон өнгийн дугуйланг уруудах, өгсөх байдлаар байрлуулах", "Аль хайрцагт?", "Цаашид - ойртох", "Ургац хураах", "Аягыг таваг руу ав" ”, “Үүрлэсэн хүүхэлдэйг угсар”, “Цамхаг угсар”, “Хүүхэлдэйн хувцас түү”, “Дасгал хийхээр бэлдье”, “Эвдэрсэн шат”, “Эгнээний саваа” гэх мэт.
Дидактик тоглоом, өнгө засах дасгалууд.
"Ямар өнгө дутагдаж байна вэ? ”, “Объект ямар өнгөтэй вэ? ”, “Бөмбөлгүүдийг цуглуул”, Олон өнгийн сугалаа, “Өнгөт галт тэрэг”, “Өнгөний сүүдрийг нэрлэ”, “Бөмбөлөг”, “Дүрсээ өнгөөр нь тараана”, “Хүнсний ногоо цуглуул”, “Загварын дагуу байрлуул” , "Хөршөө түү" , "Ямар модны навчнаас", "Пирамидыг нугалах", "Зул сарын гацуур модыг чимэглэ", "Солонго нугалах", "Судал хивс", "Хулгана нуух", мозайк тоглоом гэх мэт.
Дидактик тоглоом, дасгалуудыг боловсролын үйл ажиллагаа явуулах аргуудын нэг болгон ашиглаж, хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг, ур чадварыг өргөжүүлэх, тодруулах, нэгтгэх зорилгоор ашигласан. Системд (энгийнээс нарийн төвөгтэй) ажлыг гүйцэтгэхийн тулд бид тоглоомуудыг сараар хуваарилж, урт хугацааны төлөвлөгөө гаргасан. Жишээлбэл, 9-р сар, "Өнгөт дэвсгэр", "Өнгөт бөмбөг", "Хулганы цонхыг хаа", "Аягыг таваг руу ав", "Жимс цуглуулах", "Бөмбөлөг тараах", "Бөмбөлөг тараах" дидактик тоглоомууд. хавтан дээрх жимс). 10-р сар, "Пирамид цуглуулах", "Гурван квадрат", "Шишүүрээр шигших" дидактик тоглоомууд. (Жишээ нь, 9-р сард хүүхдүүдийг "Өнгөт бөмбөг" тоглоомыг танилцуулсан бөгөөд хүүхдүүд олон өнгийн бөмбөгнөөс зөвхөн улааныг сонгох ёстой байсан; дараа нь хүүхдүүд даалгавраа амархан даван туулж эхлэхэд хүүхдүүдийн дүрмүүд гарч ирэв. тоглоом улам төвөгтэй болсон. Залуус улаан дугуйнууд олжээ .... Том, улаан тойрог) .
10-р сард "Гурван квадрат" даалгаврыг санал болгож байна. Хүүхдүүд тодорхой дарааллаар дөрвөлжин цамхаг барих ёстой бол: хамгийн том дөрвөлжин нь доод талд, дээр нь жижиг дөрвөлжин, доод талд нь хамгийн жижиг нь байна. Хүүхдүүд 5 зүйлийн цувралыг эзэмшсэн бол тэдний тоог нэмэгдүүлэхийг санал болгож байна (8 зүйл - сул дорой хүүхдүүдэд, илүү хүчтэй - 10 зүйл).
Арваннэгдүгээр сар. Цаашилбал, хүүхдүүд нэг лавлах цэгийг ашиглан объектыг хэмжих дүрмийг сурдаг. "Хэн өндөр вэ" тоглоомыг зохион байгуулж, тайзыг зохион байгуулдаг: хүүхэлдэй - охидын өндрийг хэмждэг. Асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэхийг санал болгож байна: охидын нэг нь шалан дээр, нөгөө нь шоо дээр зогсоход хэн өндөр болохыг зөв тодорхойлох боломжтой юу. Үүнийг шийдвэрлэснээр хүүхдүүд хэмжилтийн нарийвчлалыг хангахын тулд нэг лавлах цэг шаардлагатай гэсэн дүгнэлтэд хүрдэг.
"Байшин барьцгаая" тоглоомонд хүүхдүүд байшинд тохирох өргөнтэй дээврийг сонгодог. Энэ үе шатанд янз бүрийн хэмжигдэхүүн, тухайлбал объектын өргөнийг судлах ажлыг эхлүүлдэг. Өргөн хүрээний параметрүүдийг сонгохдоо "Ой цэвэрлэх аялал" тоглоомууд нь мөн гол мөрөн (нарийн ба өргөн) гатлах шаардлагатай болдог.
Объектуудын урттай танилцах нь "Хэн удахгүй тууз өнхрүүлэх вэ", "Баавгайнуудад нум уяцгаая" тоглоомуудад тохиолддог. Эхний тохиолдолд, тоглоомын үеэр хүүхдүүд богино туузтай нь ялж, урт туузыг сонгосон тоглогч ялагдаж байгааг анзаардаг.
Хүүхдийг өндрийн үзүүлэлттэй танилцуулахын тулд бөмбөг тоглодог. Хүүхдүүд янз бүрийн өндөрт байрлах бөмбөгийг хайж, арга замыг сонгохдоо баяртай байдаг. Өндөрт байгаа бол яаж авах вэ. Үнийн бүх параметрүүдийг авч үзэхэд "Дэлгүүр", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" Тоглоомын материал дээр мэдлэгийг нэгтгэдэг. дэлгүүрт, хэрэв тэр таамагласан объектыг зөв дүрсэлсэн бол худалдан авалт нь хүүхдэд өгдөг (жишээлбэл, зузаан ном, өргөн нум гэх мэт).
Бүх хүүхдүүд материалыг бүрэн эзэмшүүлэхийн тулд бид өмнө нь авч үзсэн зүйлээ дахин дахин давтаж, даалгавруудыг хүндрүүлж эсвэл шинэ материал ашиглан дүрсэлсэн.
Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүдтэй хийсэн ажил: бие даасан харилцан яриа ("Мэдрэхүйн хөгжил, боловсролыг дэмжих тоглоом, дасгалууд", зөвлөгөөнүүд ("Бага насны хүүхдийн хөгжилд мэдрэхүйн боловсролын үүрэг", "Мэдрэхүйн стандартын танилцуулга, шалгах арга" объект", "Хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын хэрэгсэл болох дидактик тоглоом ", эцэг эхийн уулзалт, эцэг эхийн мэдрэхүйн боловсролын талаархи мэдлэгийн түвшинг тодорхойлох асуулга. Хавтас - хөдөлгөөнийг зохион бүтээсэн (жишээлбэл, "2-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан дидактик мэдрэхүйн тоглоомууд" настай", эцэг эх нь дидактик материал үйлдвэрлэх, худалдан авахад оролцсон.
3-р шат.
Ийнхүү миний ажлын явцад олж авсан мэдээлэл нь дидактик тоглоом нь мэдрэхүйн боловсролд ихээхэн ач холбогдолтой, дидактик тоглоом нь хүүхдэд мэдлэгийг дамжуулах хамгийн хүлээн зөвшөөрөгдөх, үр дүнтэй арга гэдгийг баталж байна. Энэ нь хүүхдэд эргэн тойрон дахь ертөнц хэрхэн ажилладагийг сурч, түүний алсын харааг өргөжүүлэхэд тусалдаг бөгөөд хувь хүний биеийн төлөвшилд хувь нэмэр оруулдаг.
Энэ бол дидактик тоглоомыг ашиглах нь хүүхдийн мэдрэхүйн боловсролын түвшинг дээшлүүлэх, мэдрэхүйн хөгжлийн талаархи мэдлэгийг бий болгоход надад тусалсан юм. Дидактик тоглоомоор дамжуулан хүүхдүүд мэдрэхүйн хэм хэмжээ, объектыг шалгах аргуудтай танилцсан. Хүүхдүүд объектын шинж чанарыг үнэн зөв, бүрэн, задлан таних чадварыг бий болгож, объектыг шинжлэх, харьцуулж сурсан. Хүүхдүүд дидактик тоглоомд илүү их анхаарал хандуулж, дидактик тоглоом тоглох, тоглоомыг өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах хүсэл эрмэлзэлтэй болсон. Хүүхдүүд тоглоомын үеэр илүү анхааралтай, шаргуу, найрсаг харилцаатай болсон.
Түүнчлэн эцэг эхчүүд мэдрэхүйн боловсрол гэж юу болох, хүүхдийн хөгжилд ямар ач холбогдолтой, мэдрэхүйн боловсролд дидактик тоглоом ямар үүрэг гүйцэтгэдэг талаар суралцаж, мэдлэгээ өргөжүүлэв.
Эцэг эхийн судалгаагаар дараахь зүйлийг харуулсан.
Судалгаанд оролцогчдын 80% нь өглөө, оройд хүүхдүүдийн сэтгэл санаа сайжирч, хүүхдүүд цэцэрлэгт дуртайяа явдаг гэж тэмдэглэсэн;
бүх эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ мэдрэхүйн хөгжилд эерэг өөрчлөлтийг олж харсан;
Эцэг эхчүүдийн 75% нь цэцэрлэгт хамрагдсаны дараа хүүхдүүд гэртээ илүү идэвхтэй болсон гэж тэмдэглэсэн;
хүүхдийн боловсролын үйл явцад эцэг эхийн оролцоо 55% -иас 70% хүртэл нэмэгдсэн;
Эцэг эхчүүдийн 90% нь нялх хүүхдийн хүмүүжил, төлөвшилд ур чадварын түвшин нэмэгдсэн гэж тэмдэглэсэн;
Эцэг эхтэй ажиллах үр дүнтэй хэлбэр бол үзэсгэлэн, уралдаан тэмцээн (85%), ганцаарчилсан зөвлөгөө, яриа (60%), мэдээлэл, харааны сурталчилгаа (61%) юм.
Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи санаа бодлыг бий болгохын тулд дидактик тоглоом ашиглан хичээлийг системтэйгээр явуулах, мөн хүүхдийн чөлөөт үйл ажиллагаанд дидактик тоглоомыг ашиглах шаардлагатай гэж дүгнэж болно. .
ХОТЫН ТӨСВИЙН БОЛОВСРОЛЫН БАЙГУУЛЛАГА
ХҮҮХДИЙН НЭМЭЛТ БОЛОВСРОЛ
"ПОИСК" ХҮҮХДИЙН ТЕХНИКИЙН БҮТЭЭЛЧИЙН ТӨВ Г.О. САМАРА
"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи анхан шатны санаа бодлыг бий болгох"
багш зохион байгуулагч
АГУУЛГА
ТАНИЛЦУУЛГА1.Хэлбэржүүлэх
2. Хөгжил. "Хүүхдэд шил, хуванцарын шинж чанарыг танилцуулах."
ДҮГНЭЛТ
АШИГЛАСАН ЭХ ҮҮСВЭРИЙН ЖАГСААЛТ
Танилцуулга.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг гадаад ертөнцтэй танилцуулах нь тэдний оюун ухаанд мэдрэхүйн туршлага дээр үндэслэн ертөнцийн талаархи зохих санаа, мэдлэгийг төлөвшүүлэх, түүнд зөв хандлагыг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл юм. Энэ бол насан туршдаа дурсагдах анхны тодорхой мэдлэг, сэтгэл хөдлөлийн туршлагын эх сурвалж юм.
Сүүлийн үед хүүхдийн нийгмийн хөгжилд ихээхэн анхаарал хандуулж байна. Нийгмийн гол үүрэг бол хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийг "дотоод талаас нь" харуулж, хүүхдэд энэ ертөнц дэх түүний гишүүн, үйл явдлын оролцогч, шинэчлэгч гэдгээрээ тэдний байр суурийг ойлгоход нь туслах явдал юм. Хүүхдийг хөгжүүлэх, нийгэмшүүлэхэд янз бүрийн сэдвүүдийн талаархи санаанууд маш чухал байдаг.
Энэ ертөнцөд ирж буй хүүхдүүд эргэн тойрон дахь объектуудын зорилго, аливаа зүйлийн утгыг ойлгодоггүй. Насанд хүрсэн хүн туршлага зөөвөрлөгчийн хувьд аливаа зүйлийн ертөнцийг нээхэд тусалдаг.
зүйлсийн ертөнц(объект, объект)Хүүхдийн амьдралд бие даасан утгатай байх: үйл ажиллагааны анхны объект болохын зэрэгцээ тэрээр хүрээлэн буй бодит байдлын танин мэдэхүйн анхны объект болдог.
Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны түүхэнд хүүхдийг хичээлийн ертөнцтэй танилцуулах нь үргэлж хамгийн чухал зорилтуудын нэг гэж тооцогддог байсан бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр алдартай дэвшилтэт хүмүүсийн объектуудтай хүүхдүүдийг танилцуулах янз бүрийн системийг дэвшүүлсэн. .(Ф.Фребель, М.Монтессори, К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой).
Сургуулийн өмнөх насны сурган хүмүүжүүлэх ухааны өнөөгийн үе шатанд энэ асуудал нь ач холбогдлоо алдаагүй байна. Олон сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийг хүрээлэн буй ертөнцтэй танилцуулахад онцгой ач холбогдол өгдөг хэвээр байна.
Энэ асуудлын талаар гүнзгийрүүлсэн, системтэй ажлын эхлэл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцөд сонирхлыг бий болгох асуудал байв.
Оношлогооны үр дүнгээс харахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектуудыг нийтлэг шинж чанараар нь бүлэглэх, ангилах чадвар муутай, хүний гараар бүтсэн болон байгалийн ертөнцийн объектуудыг тодорхойлоход бэрхшээлтэй, түүхийг сонирхдоггүй, оновчтой байдлыг тайлбарлаж чадахгүй байна. хүний хувиргах үйл ажиллагаа.
Эдгээр мэдээлэлд үндэслэн хүүхдийн объектив ертөнцийг танин мэдэхүйн сонирхол хангалтгүй байгааг бид дүгнэж болно.
Зорилго:
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг боловсролын үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх тогтолцоог хөгжүүлэх.
Даалгаварууд:
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн онцлогийг илчлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшин, шалгуурыг тодорхойлох.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи санаа бодлыг боловсролын үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх нь хамгийн үр дүнтэй байх нөхцлийг тодорхойлох, туршилтаар турших.
Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, туршилтын системийг боловсруулж, турших - гадаад ертөнцтэй танилцах туршилт.
Асуудал Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи анхны санаа бодлыг бий болгох.
Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бий болгох арга барилыг хүрээлэн буй объектын ертөнцийн талаархи хүүхдийн санаа бодлыг хөгжүүлэх үйл ажиллагааг өдөөх эхний нөхцөл гэж тодорхойлсон.
Тарсан булангуудын оронд: танин мэдэхүйн, экологийн, туршилтын - туршилтын, манай бүлэг "Шинжлэх ухаан, байгалийн лаборатори" -ийг бүтээсэн бөгөөд үүнд объектуудын ертөнцийн талаархи ойлголтыг өргөжүүлэхийн тулд танин мэдэхүйн агуулгын янз бүрийн нэвтэрхий толь бичиг байдаг; Хүний бүтээсэн ертөнцийн объектуудын тухай, юмсын түүхийн тухай, янз бүрийн материалын талаархи хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох зорилгоор ерөнхий сэдвээр зурагт материал.
Хайлтын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, материалын шинж чанартай танилцах зорилгоор лабораторид туршилтын үйл ажиллагааны булан байдаг бөгөөд үүнд дээж байдаг.(даавуу, металл, хуванцар, мод, цаас, шил). "Шинжлэх ухаан, байгалийн лаборатори" нь материалын шинж чанар, чанарын тодорхойлолттой; объектын чанарын шинж чанарыг нэгтгэх дидактик тоглоомууд; хүүхдийн туршилт хийхэд шаардлагатай бүх тоног төхөөрөмж байдаг.
Ийнхүү бүлэгт бий болсон сэдвийг хөгжүүлэх орчныг нөхөж, хүүхдүүдийн сонирхол, хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи санаа бодлыг бий болгох түвшингээс хамааран тохируулдаг.
Сэдвийг хөгжүүлэх орчныг сайжруулахтай зэрэгцэн энэ сэдвийг хэрэгжүүлэх арга, техникийг боловсруулж байна.
Нөхөн үржихүйн аргууд, энэ үе шат нь янз бүрийн боловсролын хэрэгслээр хүүхдүүдэд бэлэн мэдээллийг дамжуулахыг багтаасан тайлбар - дүрслэлийн аргыг агуулдаг.
Энэ үе шатанд боловсролын үйл ажиллагаа гэх мэт ажлын хэлбэрийг ашигладаг: анхан шатны - танилцах үйл ажиллагаа явуулдаг бөгөөд энэ үеэр үзүүлэх, заах хэрэгслийг ашигладаг.(тодорхой, зөв дүрслэл); зурагтай, боловсролын материалыг үзэх; объекттой тоглоом; сэтгэл хөдлөлийн түүх.
Харааны арга - харааны болон үзүүлэнгийн материалыг сайтар сонгохыг ашигладаг.
Тоглоомын арга нь мөн тоглоом, бүтээлийн баатрууд, гэнэтийн мөчүүд, шинэлэг байдлын элементүүд юм. Нууцыг тайлах, оньсого тааварлах, эсвэл зүгээр л баярлах, гайхах хүсэл эрмэлзэлтэй хүүхдүүдэд урам зориг өгөх.
Хүүхдүүдэд шаардлагатай мэдлэгийг эзэмшсэн тохиолдолд бид объектын талаархи тодорхой санаа бодлыг нэгтгэх, тодруулах, өргөжүүлэхийн тулд танин мэдэхүйн зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны гүнзгий хэлбэрийг ашиглаж эхэлдэг, бид объектын хооронд шалтгаан, үр дагаврын холбоо тогтоож сурдаг. ба түүний хэрэглээ; зүйлсийг зориулалт, гарал үүсэл гэх мэтээр бүлэглэх.
Энэ сэдвээрх ажлын чухал бөгөөд сонирхолтой хэсэг бол хүүхдүүдийг танил болсон объектуудын өнгөрсөн ба одоо, түүнчлэн тэдний ирээдүйтэй танилцуулах явдал юм.(хөгшин насанд - төсөөллийг хөгжүүлэх, объектыг өөрчлөх бүтээлч байдал). Аяга таваг, тавилга, хувцас, ариун цэврийн хэрэгсэл гэх мэт түүхийн жишээн дээр эдгээр зүйлс алс холын үед хэрхэн харагдаж байсан, хүн өөрийн хэрэгцээг хэрхэн хангаж, хэрэгцээндээ зориулж эд зүйлсийг зохион бүтээж, өөрчилж, сайжруулж байсан тухай хүүхдийн санаа бодлыг өргөжүүлдэг. мөн байгалиас зээлсэн санаанууд.
Энэ төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа нь тоглоом хэлбэрээр явагддаг - тухайн сэдвийн өнгөрсөн үе рүү аялах, жишээлбэл, "Өнгөрсөн хувцас руу аялах", "Утасны өнгөрсөн үе рүү аялах" гэх мэт.
Сэдвийн дагуу аман арга, уран сайхны үг гэх мэт арга техникийг ашиглаж, хэмнэлттэй байх, эд зүйлтэй болгоомжтой харьцах, насанд хүрэгчид аливаа зүйлийг бүтээхийн тулд шаргуу хөдөлмөрлөж, ажлын үр дүнд хүрэх ёстой гэдгийг ойлгоход чиглэсэн асуултуудыг ашигладаг. хамгаалагдсан.
Олж авсан мэдлэгээ нэгтгэхийн тулд дидактик тоглоомуудыг ашигладаг бөгөөд харамсалтай нь энэ сэдвээр бэлэн тоглоомуудын сонголт бага байдаг. Судалгааны эрэл хайгуулын элементүүдээр төлөөлүүлсэн судалгааны арга нь ажилд чухал байр суурийг эзэлдэг.
Гол бүрэлдэхүүн хэсэг нь туршлага, туршилтууд бөгөөд судалгааны үйл ажиллагааны явцад хүүхдүүд асуудлыг харж, таамаг дэвшүүлж, асуулт асууж, ойлголтыг тодорхойлж, ангилж, ажиглаж, туршилт хийж, дүгнэлт хийж сурдаг.
Хөгжил.
Шууд боловсролын үйл ажиллагааны хураангуй
сургуулийн өмнөх насны "Хүүхдэд шил, хуванцар шинж чанарыг танилцуулах".
Зорилтот : Шил, хуванцар шинж чанарыг хүүхдүүдэд танилцуулах.
Шил нь гөлгөр, хатуу, ус нэвтэрдэггүй, хэврэг, тунгалаг, хүнд, хүйтэн байдаг.
Хуванцар - гөлгөр, зөөлөн, уян хатан, ус нэвтэрдэггүй, бат бөх, тунгалаг бус, хөнгөн, дулаахан.
Багшийн зааврын дагуу хүүхдүүдэд объектыг шалгаж, тэдгээрийн чанар, шинж чанарыг тодруулах чадварыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдийн нийтлэг шинж чанарын дагуу объектуудыг бүлэглэх чадварыг нэгтгэх. Хүмүүс янз бүрийн эд зүйлсийг үйлдвэрлэхэд материалын шинж чанар, чанарыг хэрхэн ашигладаг талаар хүүхдүүдийг үргэлжлүүлэн танилцуул.
харааны материал: багшийн дэргэд шил, хуванцараар хийсэн эд зүйлс, ширээн дээрх хүүхэд бүрт нэг шил, хуванцар объект.
Хичээлийн явц.
Залуус аа, өнөөдөр бид лабораторид зочилж, шил, хуванцарын шинж чанаруудтай танилцах болно.Одоо нүдээ ань: 1.2.3 Бид аль хэдийн лабораторид орсон байна! Залуус аа, ширээн дээр юу байгааг хараарай. Энд юу байхгүй байна! Харж байгаа зүйлээ нэрлээрэй (хүүхдийн хариулт) (ширээн дээр хоёр тавиур байна. Эхнийх нь шилэн эдлэл, хоёр дахь нь хуванцар).
Залуус аа, яагаад зарим зүйл эхний тавиур дээр, бусад нь хоёрдугаарт байгаа гэж та бодож байна вэ? Энэ нь зөв, эхний тавиур дээр бүх шилэн эд зүйлс шил, хоёр дахь тавиур дээр бүх хуванцар зүйл хуванцар байна.
Миний ширээн дээрх зүйлсийг анхааралтай ажигла, чи юу харж байна вэ? (Хүүхдийн жагсаалт - аяга, бөмбөлөг, тоглоом .... гэх мэт)
Эд зүйлс өөр өөр зорилготой. Тэд бие биенээсээ өөр юугаараа ялгаатай вэ? (Удирдах асуултуудын тусламжтайгаар би объектууд өнгө, хэлбэр, хэмжээгээрээ ялгаатай гэсэн дүгнэлтэд хүүхдүүдэд хүргэдэг.)
Гэхдээ би бүх объектыг хоёр бүлэгт хуваасан болохыг та харж байна, би тэдгээрийг ямар үндэслэлээр хуваасан болохыг таахыг хичээгээрэй. Эдгээр зүйлсийг сайтар ажиглаарай. (Би шилээр хийсэн эд зүйлсийг зааж байна) Эдгээр бүх объектууд юугаараа төстэй вэ, тэдгээрийн нийтлэг шинж чанар нь юу вэ? (Хэрэв хүүхдүүд таамаглаагүй бол объектууд ямар материалаар хийгдсэн болохыг асууж болно)
Тиймээ, эдгээр бүх объектууд нь ижил материалаар хийгдсэн байдаг - шил. Шилийг 5000 жилийн өмнө зохион бүтээжээ. олон жилийн өмнө тэд үүнийг хийсэн: тэд шавар саванд элс, үнс асгаж, будаг, сод нэмж, зөөлөн, гялалзсан зуурсан гурил авах хүртэл удаан хугацаанд гал дээр буцалгана. Дараа нь шиллэгээчин гартаа хоосон шавар саваа авч, нэг талаас нь бага зэрэг хайлсан шил аваад, нөгөө талаас нь амандаа хийж, хүүхдүүдийн саван үлээдэгтэй адил шилэн хөөс үлээв. бөмбөлөгүүд. Шилийг үлээлгэснээр мастер бүтээгдэхүүнээ гоёмсог хэлбэртэй болгож, гоёмсог, гоёмсог ваар, олон өнгийн шалгана болон бусад бүтээгдэхүүнийг олж авсан. Шил үлээгч дарханыг шил үлээгч гэдэг.Нэгэн өдөр хуучин шил үлээгч мастерт том шилэн бөмбөлөг үлээж, хоёр талаас нь үзүүрийг нь таслах санаа гарч ирэв. Энэ нь шулуун хоолой болж хувирсан. Тэр зөөлөн бөгөөд дулаахан шилэн хоолойг уртын дагуу зүсэж, ширээн дээр буулгав. Тэр шилэн хуудас хийсэн. Эхний шил нь үүлэрхэг, жигд бус байв: нэг ирмэг нь зузаан, нөгөө нь нимгэн. Дараа нь тэд хайлуулах зуухнаас шингэн шилний массыг өргөн урт тууз хэлбэрээр гаргаж авдаг машин зохион бүтээжээ. Шилэн туузыг хөргөсний дараа хэсэг хэсгээрээ зүсэж, одоо цонхны шил бэлэн болсон, шүүгээ гэх мэт ... Шил үлээгч бол хүнд хэцүү мэргэжил, эрэгтэй хүн бөгөөд үүнийг хүн бүр эзэмшиж чаддаггүй.
Эдгээр зүйлсийн нийтлэг зүйл юу вэ? (Хуванцар эд зүйлсийг зааж байна). Тэд мөн ижил материалаар хийгдсэн байдаг. Үүнийг юу гэж нэрлэдэгийг хэн мэдэх вэ? (хүүхдийн хариулт)
Та нарын зарим нь материалыг зөв нэрлэсэн - энэ нь хуванцар юм.Энэ шинэ үгийг давт. Сонсооч, ямар сонирхолтой үг вэ - "хуванцар". Энэ нь хуванцар масс (хуванцар нь зөөлөн гэсэн үг) гэсэн хоёр үгнээс бүрддэг.Хэрэв шилийг байгалийн материалаар хийсэн - элсээр хийсэн бол хуванцарыг химич нар зохион бүтээсэн, энэ нь хиймэл материал юм.
Өнөөдөр бид тантай шил, хуванцар шинж чанаруудын талаар ярилцах болно. Энэ бол хуванцараар хийсэн захирагч бөгөөд үүнийг бага зэрэг нугалж болно (би үүнийг нугалах). Хараач, би үүнийг суллаж, анхны хэлбэртээ буцаж ирэв. Хуванцарын ямар шинж чанарын талаар бид ярьж болох вэ? (Хэрэв хүүхдүүдэд хэцүү гэж үзвэл би эд хөрөнгийг уян хатан гэж нэрлэдэг) Хуванцар бол зөөлөн, уян хатан материал юм. (Хүүхдүүд "уян" гэсэн шинэ үгийг найрал дуугаар давтдаг)
Ширээн дээр шилэн савнууд байгаа, тэдгээрийг гартаа аваад, нугалж үзээрэй. (Хүүхдүүд зааврыг дагадаг) Энэ нь ажилласан уу? (Үгүй). Тиймээс хуванцар бол зөөлөн материал юм. Мөн шил, ямар материал?(хатуу)
Шил ба хуванцар нь өөр өөр шинж чанартай боловч тэдгээр нь ижил шинж чанартай байдаг. Хараач, би шилэн аяга, хуванцар саванд ус хийнэ. Нүдний шил гоожиж байна уу? (Үгүй) Тэгэхээр тэдэнд юу нийтлэг байдаг вэ? (Хүүхдүүд зөв үгийг олохыг хичээдэг) . Шил ба хуванцар нь ус нэвтэрдэггүй, өөрөөр хэлбэл. ус тэдгээрийн дундуур нэвтэрдэггүй. Энэ хэцүү үгийг давтан хэлье. (Хүүхдүүд давтана)
Шил, хуванцар ижил шинж чанартай хэвээр байна уу? Ширээн дээр зөвхөн шилэн зүйл биш, харин хуванцар зүйл байгаа тул эхлээд шилэн зүйл, дараа нь хуванцар дээр гараа гүйлгэ. (Хүүхдүүд зааврыг дагаж мөрддөг). Хэрэв та шил, хуванцар хоёрын хооронд гараа гүйлгэвэл өөр ямар шинж чанарыг ялгаж чадах вэ? (Тэд гөлгөр)
Нэг гартаа шилэн зүйл, нөгөө гартаа хуванцар зүйл тавиад жинлээрэй. Бид ямар шинж чанаруудын талаар ярьж болох вэ? Аль зүйл илүү хүнд вэ? (Шил хуванцараас хүнд)
Би хүүхдүүдээс бүрэн хариулт авдаг: шил нь хуванцараас хүнд, хуванцар нь шилнээс хөнгөн.
Одоо нэг гартаа шилэн зүйл, нөгөө гартаа хуванцар барь. Ямар зүйл гараа хөргөдөг вэ? (Шилэн). Тэгэхээр шил, хуванцарын өөр ямар шинж чанаруудын талаар бид ярьж болох вэ? Ямар шил? (Хүйтэн). Мөн хуванцар, ямар материал? (Дулаан). Шил нь хуванцараас хүйтэн, хуванцар нь шилнээс илүү дулаан байдаг.
Шилэн зүйл шалан дээр унавал хагарч магадгүй гэж та бодож байна уу? Өнгөрсөн жил бид зул сарын гацуур модны шилэн бөмбөгийг унагахад юу болсныг санаж байна уу? (Эвдэрсэн) Шил хагардаг гэж хэлж болно, тэгээд ямар материал юм бэ? (Хүүхдүүд зөв үгийг сонгодог) Тийм ээ, энэ материал нь эмзэг, эмзэг, эмзэг байдаг. Хэрэв би хуванцар зүйл унагавал (би үүнийг унагавал) энэ нь эвдэрч байна уу? Хуванцарыг яаж хэлэх вэ, энэ нь ямар төрлийн материал вэ?
(Эвдэшгүй, удаан эдэлгээтэй). Хуванцар нь шилнээс илүү бат бөх байдаг. Давтаж, санаж байна.
Тийм ээ, залуус аа, хуванцар бол шилнээс илүү бат бөх, хагардаггүй, маш олон янзын эд зүйлсийг хуванцараар хийсэн байдаг - тоглоом, захирагч, янз бүрийн аяга, таваг, зам дээр, ойд авч явахад тохиромжтой, мөн лааз. , угаалгын сав гэх мэт. (Би бүх зүйлийг хүүхдүүдэд үзүүлдэг).
Хуванцар болон шил нь өөр өөр шинж чанартай байдаг. Шилэн эд зүйлсийг хар, та ямар нэгэн зүйл харж байна уу? (Тийм) Та хуванцар эд зүйлсээр юу ч харж чадах уу? (Үгүй). Хэрэв та объектын дундуур харж чадвал энэ нь юу вэ? (Хүүхдүүд "ил тод" гэдэг үгийг санаж байна). Тиймээс шил нь тунгалаг, хуванцар нь тунгалаг байдаг.. Шилний энэ шинж чанарыг хаана ашигладаг вэ? Хүн шилээр ямар тунгалаг зүйл хийдэг вэ? Эргэн тойрноо хараад над руу залга. (Хүүхдүүд бүлгээс шилэн эд зүйлсийг олдог - цонхны шил, аквариум, чийдэн)Одоо бүх шил, хуванцар эд зүйлс дээр гараа гүйлгэ, тэд юу вэ? Зөөлөн эсвэл хатуу уу? (Хатуу). Гөлгөр эсвэл барзгар уу? (Тэдгээр нь гөлгөр, барзгар аль аль нь байж болно, энэ нь ижил төстэй юм.) Та тэдгээрийг дуугаар нь ялгаж чадах уу? (Чи чадна). Та тэдгээрийг үнэрээр нь ялгаж чадах уу? (Үгүй).
Одоо "Ямар сонсогдож байна вэ?" тоглоом тоглоцгооё. (Би янз бүрийн объектууд дээр саваагаар товшдог, хүүхдүүд аль объектын дуугаар тааварлана.)
Шил, хуванцар нь ийм олон төрлийн чанартай байдаг. Хүн яагаад материалын шинж чанарыг мэддэг байх ёстой вэ? (Эдгээр материалаас ямар зүйлсийг хийж болохыг мэдэхийн тулд). Шил, хуванцарын ямар шинж чанарыг олж мэдсэнээ хамтдаа санацгаая. Эхлээд ижил шинж чанаруудыг эргэн санацгаая.
Шил ба хуванцар - ус нэвтэрдэггүй, гөлгөр.
Одоо би эхлэх болно, та үргэлжлүүлэх болно:
шил нь хатуу, хуванцар ... .. (зөөлөн, уян хатан);
шил нь ил тод, хуванцар .... (тунгалаг бус);
шил хүйтэн, хуванцар .... (дулаан);
шил хэврэг, хуванцар ...... (бат бөх);
шил нь хүнд, хуванцар ... (хөнгөн).
Одоо бид тантай тоглож, хуванцар шинж чанарыг засах болно. Бид хуванцар тоглоомыг дамжуулж, хуванцарын шинж чанарыг нэрлэх болно. Багш тоглоомоо эхлүүлж, хүүхдэд өгнө.
хуванцар нь зөөлөн, уян хатан, шилэн ...... (хатуу);
хуванцар нь тунгалаг бус, шил ... .. (тунгалаг);
хуванцар дулаан, шил ... (хүйтэн);
хуванцар бат бөх, шил .... (хэврэг, хугархай);
хуванцар нь хөнгөн, шил .... (хүнд).
Үр дүн. Залуус аа, өнөөдөр бид шил, хуванцарын шинж чанаруудтай танилцлаа. Эдгээр материал нь хүмүүст янз бүрийн зүйл хийхэд шаардлагатай шинж чанартай байдаг. Шил бол зөвхөн аяга таваг, толь төдийгүй камер, кино камерын линз юм. Шил бол маш эмзэг материал гэж бид хэлсэн ч одоо эрдэмтэд маш бат бөх шил бүтээж чаджээ. Үүнийг машин, онгоцны цонх хийхэд ашиглаж болно. Ийм шилэн дээр хүнд ган бөмбөлөг шидвэл хагарахгүй, хагарвал түүнээс хурц иртэй хэлтэрхий гарахгүй, хүн бэртэхгүй.
Мөн зарим хуванцар нь ер бусын шинж чанартай байдаг. Ганаас илүү бат бөх хуванцар байдаг, маш халуун байдаг, түүгээр нейлон хийдэг хуванцар байдаг. (Би нейлон тууз үзүүлж байна). Бүх хуванцар нь чийгээс айдаггүй, зэврдэггүй, ялзрдаггүй тул хуванцар нь ихэвчлэн мод, металл, шилийг орлуулдаг. Хүн эдгээр бүх шинж чанаруудыг судалж үзсэний дараа янз бүрийн материалын шинж чанарыг судалдаг химийн шинжлэх ухаан байдаг.
Сайн муу тоглоом.
Хуванцар, шилний сайн муу чанарыг хүүхдүүд олж хардаг.
Сайн байна залуусаа. Та манай лабораторийг сонирхож байсан уу? Та ямар шинэ зүйл сурсан бэ? (Хүүхдийн хариулт).
Одоо бид бүлэгтээ буцаж очих цаг болжээ. Нүдээ аниад: "1,2,3 - бид нэг бүлэгт байна."
Дүгнэлт.
Хөгжлийн төлөөСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санаануудМэдээжийн хэрэг, цэцэрлэгийн бүх төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа тохиромжтой байдаг бол бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг судлах нь онцгой байр суурь эзэлдэг. Бидний эргэн тойрон дахь ертөнц бол хүүхдийн ажиглалт, туршилтын нээлттэй, шавхагдашгүй эх сурвалж болдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Хүүхэд өөрийгөө түүний нэг хэсэг гэдгээ мэдэрдэг тул гадаад ертөнцтэй харилцах нь түүний хувьд органик бөгөөд байгалийн юм.
Үүсгэх үндсэн нөхцөлүүдСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын шинж чанар, харилцааны талаархи үндсэн санаанууддараах нь:
1) Эрт эхлэх, сонгох эрх чөлөө, хүүхдийг хүрээлэн буй орчин, бүтээлч байдлыг урамшуулах.
2) Сургалтын идэвхтэй аргууд: харилцан яриа, хэлэлцүүлэг зохион байгуулах, асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, асуудалтай харилцан яриа, дидактик тоглоом гэх мэт.
3) Багшийн бүтээлч чадвар, түүний эелдэг байдал.
Судалгааны үр дүнд үндэслэн практик зөвлөмж, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, тоглоом, ангиудыг боловсруулсан.
Ийнхүү гүйцэтгэсэн ажлын үр дүнд объектив ертөнц нь хүүхдийг нийгмийн бодит байдалд нэвтрүүлэхэд ихээхэн ач холбогдолтой болохыг тэмдэглэж болно.
Ашигласан номууд:
O. V. Dybina "Өмнө нь юу байсан ..." Тоглоом бол тухайн сэдвийн өнгөрсөн рүү хийсэн аялал юм.
О.В.Дыбина "Ямар объектуудаар хийгдсэн бэ" / "Сфера" бүтээлч төв, Москва 2010 он.
О.В.Дыбина "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг объектив ертөнцтэй танилцуулах" / Оросын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, Москва, 2008 он.
С.А.Козлова "Миний ертөнц" / "Линка-пресс", Москва, 2002 он.