Аман логик сэтгэлгээ нь сургуулийн өмнөх наснаас хөгжиж эхэлдэг бөгөөд насанд хүрэгчдийн онцлог шинж чанар бүхий онолын сэтгэлгээнд шилжихээс өмнөх сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэлбэр юм. Энэ бол сэтгэцийн хөгжлийн чухал үе шат бөгөөд хүүхэд ярианы тусламжтайгаар логик дүгнэлт гаргаж сурч, түүний бодлыг бодох чадварыг хөгжүүлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны сэтгэхүйн аман логик хэлбэр

Хүүхэд логик сэтгэлгээнд алхам алхамаар "ойртдог". Обьектуудыг удирдан чиглүүлж, зурагтай ажиллахдаа тэдгээрийг зөн совингоор нь туршиж, харьцуулж, зэрэгцүүлж үздэг.

Эхэндээ ийм дүн шинжилгээ нь эртний шинжтэй бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зөвхөн хамгийн мэдэгдэхүйц шинж тэмдгүүд, ихэвчлэн хоёрдогч ач холбогдол өгдөг - алимны бөөрөнхий хэлбэр, хувингийн тод өнгө, энэ хувинд багтах бөмбөгийг ...

Логикийн объектив хуулиудыг оруулалгүйгээр жагсаасан зүйлийг тодорхой бүлэгт нэгтгэж болно.

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхэд объектын дотоод холболтыг харах чадваргүй, шууд ойлголтоос хөндийрч, объектын чухал шинж чанарыг таньж мэддэггүй. Ийм дүгнэлт хийхэд түүний туршлага хэтэрхий бага хэвээр байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн аман дахь логик сэтгэлгээ нь илүү олон үг сурч, үг яриа нь хүүхдийн үйл ажиллагаанд нэвтэрч, төлөвлөлтийн функцийг гүйцэтгэж эхлэхэд илэрч эхэлдэг. Хүүхэд 4 наснаасаа эхлэн шалтгаан ба үр дагаврын харилцааны талаархи ойлголтыг бий болгодог (бөмбөлөг харандаагаар цутгасан тул дэлбэрсэн; аяга унаж хагарсан).

Болж буй үйл явдлыг ажиглах, объектуудын хоорондох шинэ холболтыг олж илрүүлэх нь хүүхдийг үйлдлийнхээ тусламжтайгаар шалгахгүйгээр тодорхой дүгнэлт хийх чадвартай болоход хүргэдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд объект, үзэгдлийн шинж чанарыг тусгасан үгсээр ажилладаг хийсвэр шалтгаан бий болно.

Үг хэллэгийн логик сэтгэлгээ ингэж төрдөг - ярианы үндэслэл, логикийн хуулиудыг дагаж мөрдөх, хүрээлэн буй бодит байдлын талаар цогц ойлголт өгөхөд суурилсан сэтгэцийн үйл ажиллагааны төрөл. Энэ төрлийн сэтгэхүй нь сургуулийн өмнөх насныханд түгээмэл байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний хэрэгслийг ашиглах

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн яриаг логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх бүрэн арга хэрэгсэл болгохын тулд тэд үг нь зарим объект, үзэгдэл, тэдгээрийн шинж тэмдэг, чанаруудтай хэрхэн холбогддогийг ойлгох хэрэгтэй. Үүний тулд та логик сэтгэлгээний хэлбэрийг эзэмших хэрэгтэй.

Хүүхэд үгийн утгын агуулгыг (зураг, хаалга, ургамал гэж юу вэ) ойлгож, санаа бодлоо илэрхийлж, тодорхой дүгнэлт хийж сурах хэрэгтэй ("Мод бусад ургамлаас өндөр", "Хаалгаа онгойлгох, тэднийг түлхэх хэрэгтэй ").

Логик сэтгэлгээний хэлбэрүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд логик сэтгэлгээний гурван үндсэн хэлбэрийг ашигладаг.

• үзэл баримтлал
• шүүлт
• дүгнэлт

Энэхүү үзэл баримтлал нь обьект, үзэгдлийн холболт, харилцаа холбоо, чухал шинж чанарыг тусгасан үг, өгүүлбэрийн утга зүйн агуулгыг илчилдэг. Хүүхэд тодорхой ойлголтыг эзэмшсэний дараа энэ нь юу гэсэн үг болохыг бодох шаардлагагүй болно. Үүнтэй холбоотой бэрхшээлийг хүүхдэд хараахан хараахан болоогүй байгаа хийсвэр ойлголтууд (хүмүүс, олон нийт, урьдчилсан мэдээ гэх мэт) өгдөг.

Шүүлт нь объектуудын хоорондын холбоо, харилцааг тусгасан боловч илтгэгчийн субьектив үзэл бодлыг илэрхийлж байгаа юм. Энэ шалтгааны улмаас шүүлтүүд үнэн, худал байна.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд ойрхон, ойлгомжтой асуултуудад тэрээр логикийн хувьд зөв бодож чаддаг. Гэхдээ түүний таамаглал хангалтгүй мэдлэг, туршлага багатай тул түүний ихэнх таамаглал үнэнээс хол байна.

Дүгнэлт хийхэд дүгнэлт гаргахын тулд хэд хэдэн шүүлт шаардагдана. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ихэнхдээ өөрсдийн мэддэг аналоги дээр үндэслэн дүгнэлт гаргадаг тул дүгнэлтэд нь алдаа гардаг ("Тахиа далавчтай байдаг тул нисдэг").

Бодлын үйл ажиллагаа

Логик сэтгэлгээний хэрэгсэлд сэтгэцийн үйлдлүүд орно: анализ, синтез, харьцуулалт, ерөнхийлөлт, ангилал.

Визуал логик үйлдлүүд нь объектив үйл ажиллагаанд аль хэдийн ажиглагдсан байдаг. Хүүхэд үе шатанд хамгийн энгийн дасгал хийхдээ пирамид угсарч, нарийн ширийн зүйлийг хайрцагт хийнэ - тэр харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, үндсэн ба туслах хэсгийг тодруулах ёстой. Хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг зөв хийвэл түүний үйлдэл үр дүнтэй болдог.

Сургуулийн өмнөх насанд логик сэтгэлгээний үйл ажиллагаа хэрхэн явагддаг талаар товч тайлбарлая.

• Шинжилгээ - бүхэл бүтэн объектын хэсэг, сэтгэцийн задралыг бүрэлдэхүүн хэсгүүдэд хуваарилах нь аливаа үйл ажиллагаанд ашиглагддаг. Энэхүү сэтгэн бодох функц нь тухайн сэдвийг сайн мэддэг болоход тусалдаг; хаанаас зураг зурж эхлэх, юу дүрслэх шаардлагатайг санал болгодог; үлгэрийн тоглоомын нөхцлийг дуурайлган дүрд хуваарилах.
• Синтез - салангид хэсгүүдэд суурилсан салшгүй объектын танилцуулга. Синтез нь төсөөлөл, бүтээн байгуулалттай нягт уялдаатай байдаг. Хүүхэд төсөөлж, төсөөлж, нарийн ширийн зүйлс, хувь хүний \u200b\u200bшинж тэмдгүүдийг нэгдмэл байдлаар цуглуулдаг.
• Ерөнхий ойлголт - чухал шинж чанарууд дээр үндэслэн объектуудыг нэгтгэх. Хүүхдийн анхны ерөнхий ойлголтууд нь багаж хэрэгслийн үйл ажиллагаатай холбоотой байдаг. Хүүхэлдэйг "тэжээх" халбага болгон мод эсвэл чипийг сонгохдоо сургуулийн өмнөх насны хүүхэд халбага, түүний хэмжээ, хэрэглэхэд хялбар байдлыг удирдан чиглүүлдэг. Тэрээр тэмдгүүдийг ерөнхийд нь орлуулж, орлуулах зүйлийг олдог. Ийм орлуулагчдыг хуйвалдааны тоглоомд ашиглахдаа хүүхдүүд нэрлэх ёстой, өөрөөр хэлбэл хүн бүрт мэддэг ойлголтыг илэрхийлдэг.
• - ямар объектууд хоорондоо төстэй, тэдгээрийн хоорондоо хэрхэн ялгаатай болохыг тогтоох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд өөрт нь орж ирсэн болон шинээр ирсэн аливаа мэдээллийг харьцуулах үйл ажиллагаанд оролцуулдаг. Түүний хувьд саяхан үзсэн эсвэл сонссон зүйлийнхээ талаар аль хэдийн мэддэг зүйлээ ойлгох нь чухал юм. Хүүхэд бие даан сэтгэхүйн хэлхээ холбоог бий болгоход хэцүү байдаг бол тэрээр хэд хэдэн тодруулах асуулт асуудаг ("Нарс мод нь мод шиг, зөвхөн урт зүүтэй. Мөн түүний зүү өвөл навч шиг унадаг уу? ").
• Ангилал - Шаардлагатай шинж чанарууд дээр үндэслэн объектын ангиллыг хуваарилах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд хамгийн хэцүү ажил юм, учир нь энэ нь зөвхөн онцлог шинж чанарыг тодорхойлох төдийгүй чухал бус зүйлээс хийсвэрлэхийг шаарддаг. Хүүхэд ихэвчлэн бүлэгт хуваах, объект эсвэл мэдээллийг ангилах зорилгоор сэтгэцийн ажлыг эрж хайх, судлах ажлыг хийдэг.

Оюун санааны үйл ажиллагаа нь хүүхдэд логикийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй бодит байдлын хуулийг ойлгоход тусалдаг.

Хүүхдийн аман логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэхэд хэрхэн хувь нэмэр оруулах вэ

Сургуулийн өмнөх насны аман логик сэтгэлгээг бий болгох онцлог шинж чанарууд нь бодлын үйл явцын категорийн бүтцийг идэвхтэй бүрдүүлэхэд оршино. Хүүхдийн толь бичгийн толь бичгийг улам бүр дүүргэж байгаа хийсвэр ойлголтууд нь тодорхой байдлыг олж авч, түүнд дүгнэлт гаргахад нь тусалдаг. Шүүхийн хувьд хүүхдийн тархи дүгнэлт, дүгнэлт хийдэг.

Бага сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний хөгжлийн эхний үе шат нь үндэслэл, маргаан дутагдалтай байдаг. Таван настай хүүхдүүд өөрсдийнхөө зарим дүгнэлтийг аль хэдийн тайлбарлаж чаддаг боловч санамсаргүй байдлаар ерөнхийд нь ихэвчлэн хэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн дунд олон хэв маягийн талаар илүү гүнзгий ойлголтыг олж авч болох боловч тэд дүгнэлтдээ ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдээс хийсвэрлэж чаддаггүй.

Юуг хөгжүүлэх ёстой вэ?

Сургуулийн өмнөх насны бага насны хүүхдүүдэд зөвхөн логик үндэслэл хийх анхны оролдлогууд илэрдэг. Хүүхэд үзэл баримтлалын үгсийн санг өргөжүүлэх хэрэгтэй.

Хөгжлийн энэ үе шатанд тухайн үг ямар утгатай болохыг тайлбарлах замаар хүүхдийн үгийн санг нөхөх нь чухал юм. Сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхийн тулд тэд зөвхөн бодит объектуудтай үйл ажиллагаа явуулдаг ("Ширээ, сандал хоёрын хооронд ямар төстэй талууд байдаг вэ?", "Зөвхөн жимсээ тавган дээр тавь").

Сургуулийн өмнөх насны дунд үе нь уран сэтгэмжийн хурдацтай хөгжлөөр ялгагдах тул логик үйлдлийг зохих зургийг ашиглан хамгийн сайн сургадаг. Энэ бол шүүлтийг идэвхтэй бүрдүүлэх үе шат юм. Шүүхийн үнэн зөвийг хянах, хэрэв хүүхэд нь алдаатай бол ямар шинж тэмдгийг харгалзан үзэх ёстойг тайлбарлаж, зөв \u200b\u200bшийдвэрийг гаргахад нь туслах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь логик сэтгэлгээний хэлбэр, үйл ажиллагааг идэвхитэй ашигладаг төдийгүй үйл ажиллагаагаа урьдчилж төлөвлөдөг: тэрээр логик дараалал, юу хийхээ тодорхойлдог, зохиомжийн тоглоом хийх газрыг тохижуулдаг, тэр байтугай хамтын төлөвлөлт хийдэг. Сургуулийн өмнөх насны үе шат нь мэдлэгийн нөөцийг өргөжүүлэхэд чухал ач холбогдолтой юм. Тиймээс, энэ насанд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, ангилах, логик үндэслэлтэй болгох ур чадвараа эзэмшсэн шинэ материал байнга гарч байх ёстой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээнд зориулсан боловсролын даалгавар

Хэрэв сургуулийн өмнөх насны харааны дүрслэх сэтгэлгээ тэргүүлж байгаа бол сургуулийн босгон дээр байгаа ахмад насны хүүхдүүд дүгнэлтдээ логик дээр тулгуурлах ёстой. Бүх шийдвэрээ амаар зөвтгөх нь бас чухал юм. Тиймээс энэ төрлийн сэтгэлгээ нь аман гэсэн өөр нэртэй байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх үр дүнтэй арга техник нь дидактик тоглоом, дасгал багтдаг.

Холбооны тоглоомууд

Ассоциатив массивыг бүтээхэд зориулсан үгийн тоглоомыг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зураг дээр тулгуурладаг тул сонирхдог. Хүүхдүүд санал болгож буй үзэл баримтлалын цаана юу байгааг төсөөлж, энэ үзэл баримтлалтай холбоотой үгсийг гаргаж ирдэг.

1.Хэн хамгийн сайныг нь магтах вэ?Хүүхдүүд нэг объектын талаар аль болох олон шинж чанарыг гаргахыг зөвлөж байна. Та энэ тоглоомыг өрсөлдөөнтэй болгож чадна.

2.Эзнийг нь тодорхойл. Тэд хүүхдүүдэд нэг эсвэл хоёр тод тэмдгийг өгдөг бөгөөд үүний үндсэн дээр цогц дүр төрхийг тодорхойлдог.

• сүүл, чих
• үзэг
• өргөс
• таг

3.Чөлөөт холбоо. Заавар: "Энэ үгийг сонсоод та ямар дүрс эсвэл тэмдгийг санаж байна вэ?" Тоглоомд хэд хэдэн хүн оролцож болно. Эхнийх нь дурын үгийг, хоёр дахь нь түүнтэй холбоо, гурав дахь нь өмнөх үгтэй холбоотой чанар, ойлголтыг нэрлэнэ. Заримдаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд яагаад ийм холбоо үүссэнийг тодруулах боломжтой байдаг.

Логик сэтгэхүйн дасгалууд

1. Харааны материалыг ашиглан даалгавруудыг биелүүлэх. Хүүхдүүдэд дүрс бүхий зургийг санал болгож, нэмэлт объект тодорхойлох, алга болсон зүйлийг авах, эсвэл оронд нь алга болсон дүрсийг оруулах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд шийдлийг олохоос гадна сонголтоо тайлбарлаж, үндэслэлээ амаар хэлдэг.

2.Зальтай лото. Хоёр ижил багц зураг бэлтгэсэн болно. Хүүхдүүд хосоороо тоглодог бөгөөд оролцогч бүр өөрийн гэсэн багцыг авдаг.

Оролцогчдын аль нэг нь өөрийн үзэмжээр нэг зургийг сонгож, харуулахгүйгээр дүр төрхийг тодорхойлж, гол шинж чанаруудыг тодруулна. Хоёр дахь оролцогч таамаглаж, дараа нь өөр зургийн талаархи тайлбараа санал болгодог.

3.Таах! Дөрөв ба түүнээс дээш хүүхдийн оролцоо нь зүйтэй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хоёр дэд бүлэг үүсгэдэг. Тэдгээрийн аль нь ямар объектыг таамаглахыг зөвшөөрч байна. Хоёрдахь дэд бүлгийн оролцогчид объектыг таахын тулд зөвхөн нэг эгшигт хариулах боломжтой асуултуудыг асууна - "тийм" эсвэл "үгүй".

Тулгамдсан асуудал нь зөвхөн таахад төдийгүй чухал шинж тэмдгүүдийг олж тогтоох чадвар юм. Хариултаа авсны дараа дэд бүлгүүд үүргээ солино.

Үзэл баримтлалын аппаратыг хөгжүүлэх тоглоомууд

1.Гадаадынханд туслах.Хүүхдүүд манай ертөнцийн талаар юу ч мэдэхгүй өөр гаригийн оршин суугчтай уулзсан гэж үздэг энэ тоглоомонд маш их дуртай байдаг. Ихэнхдээ нэг хүүхэд харь гарагийн дүрд тоглож, асуулт асуудаг.

• Энэ юу вэ?
• Энэ зүйл юу вэ?
• Үүнийг хэрхэн ашиглах вэ?

Сургуулийн өмнөх насны нэг эсвэл хоёр хүүхэд сониуч зочдын асуултанд хариулдаг. Тоглоом нь аман логик сэтгэлгээг сайн хөгжүүлдэг.

2.Энэ нь тохиолддог уу, үгүй \u200b\u200bюу? Зааварчилгаа: "Өгөгдсөн үгсийг ашиглан үнэн, худал дүгнэлт гарга." Тоглоомд зориулж хэд хэдэн хос үгс бэлтгэ.

Жишээлбэл, мод бол үндэс юм. Жинхэнэ шүүлт: "Мод бүхэн үндэстэй байдаг." Хуурамч: "модны үндэс дээр навч ургадаг."

3.Учир нь ...Зааварчилгаа: "Нэг үйл явдлын дор хаяж гурван тайлбар гаргаж ир (үзэгдэл, баримт)." Жишээ: Цэцгүүд цэцэглэв, учир нь ...

• ... хавар ирлээ
• ... тэдгээрийг цаг тухайд нь усалж байсан
• ... цэцэг хүртэл Машад таалагдахыг хүссэн

Ийм тоглоомын дасгалууд нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа, шалтгаан, үр дагаврын харилцаа холбоо тогтоох чадвар, дүгнэлт, дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлдэг.

Надежда Старостенко
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн логик сэтгэлгээг логик, математикийн тоглоомын тусламжтайгаар хөгжүүлэх.

Хүүхэд яагаад хэрэгтэй вэ? логик? Үнэн хэрэгтээ нас бүрт тодорхой байдаг "шал" бие махбодийн сэтгэцийн үйл ажиллагаа бүрэлдэн бий болдог. Тиймээс хүүхдийн эзэмшсэн ур чадвар, чадвар нь түүний үндэс суурь болно хөгжил өндөр настай чадвар. Төгс эзэмшээгүй хүүхдэд логик сэтгэлгээ цаашдын сургалтанд хамрагдахад маш хэцүү байх болно. Үүний үр дүнд хүүхдийн эрүүл мэндэд сөргөөр нөлөөлж болзошгүй юм. Шинэ зүйлийг сурах сонирхол суларч, бүр бүрмөсөн алга болно.

Цогц сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хөгжил Тоглоомын үйл ажиллагааны үндсэн дээр хүүхдийн төсөөллийг бий болгож, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах туршлагыг олж авах үндсэн дээр хийж болно.

Тоглоом ашиглах замаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан технологийн сургалтын үйл явц хүртээмжтэй, сэтгэл татам хэлбэрээр явагддаг.

Би дадлага хийдэг багшийн хувьд үүнийг ойлгодог хөгжил шинжлэх ухааны чиг хандлага хэрэгтэй байна "Холдох" хамгийн сайн шинэлэг санаануудыг нэвтрүүлсэн стандарт хөтөлбөрүүдээс.

Хүүхэд идэвхтэй үйл ажиллагаа явуулахыг эрмэлздэг боловч өөрөө сониуч зан, ойлголцол, ухаалаг байдал нь үүнийг хийдэггүй хөгжүүлэх, тиймээс би хүүхдүүдтэйгээ бүтээлээ хөгжилтэй байдлаар барьсан технологи.

“Тоглоомгүйгээр бүрэн оюун ухаан байдаг, байж ч чадахгүй хөгжил... Тоглоом бол хүүхдийн оюун санааны ертөнцөд амьдрал бэлэглэх үзэл санаа, үзэл баримтлалын урсгалаар цутгадаг асар том гэрэлт цонх юм. Тоглоом бол сониуч зан, сониуч зангийн оч асаадаг оч юм. "

В.А.Сухомлинский.

Ахимаг насны хүүхдүүдтэй ажиллаж эхлэхэд тэд хариултдаа эргэлзэж, анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй байгааг анзаарсан. Энэ нь намайг түгшээж, би мэдлэгийн хормын хувилбарыг гаргаж, түүний тусламжтайгаар тусламж хэрэгтэй байгаа хүүхдүүдийг олж тогтоож чадлаа.

би зорилго тавьсан: Хувь нэмэр оруулах сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг тоглоомоор хөгжүүлэх... Энэ нь дараахь зүйлийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгоно даалгавар:

- хөгжил хүүхэд танин мэдэхүйн сонирхол, шинэ зүйлийг сурах хүсэл эрмэлзэл, хэрэгцээтэй байдаг;

Оюуны үйл ажиллагааны сонирхлыг нэмэгдүүлэх, математик агуулгатай тоглоом тоглох хүсэл эрмэлзэл, тууштай байдал, чин сэтгэл, харилцан туслалцаа үзүүлэх;

- хүүхдийн ярианы хөгжил, бүтээлч чадвар;

- орон зайн сэтгэлгээг хөгжүүлэх мөн бүтээлч төсөөлөл, харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах чадвар.

Юуны өмнө тэр сэдэв бүтээсэн хөгжиж буй орчин, би хамтран илтгэгч тул агуулгын талаар дэлгэрэнгүй ярихгүй.

Сэдэвчилсэн төлөвлөгөө боловсруулсан тоглоом дахь хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, ангиуд, дидактик, өрнөл-үүрэг, бусад гэх мэт боловсролын тоглоомууд"Хаана хэзээ вэ?", "Юу өөрчлөгдсөн бэ?" гэх мэт.

Бага бүлгээс эхлэн тэрээр тоглоомын гол дүрд тоглох болсон боловч хүүхэд бүрт өөрийгөө илэрхийлэх, тоглоомын тоглоомын сонголтын хувилбарыг санал болгож, орлуулах зүйл хийх боломжийг олгожээ. Хүүхэд яагаад хиамны оронд саваа, микрофоны оронд саваа сонгодог вэ гэдэгт би анхаарлаа хандууллаа. Энэ нь хүүхдийг бодож, объект нь ямар байсныг санаж, бүрэн хариулт нь хувь нэмэр оруулсан юм ярианы хөгжил.

Үгийн аргууд - багшийн тайлбар, түүх, тоглоомын агуулгатай танилцах, хүрсэн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх нь үлгэр жишээ болсон.

Тэрээр хөгшин настайдаа харааны аргыг ашигладаг байв. Хүүхдүүдтэй схем, мнемоник хүснэгтүүдийг үзэж, тоглоомын нөхцөл байдлын дүрүүдтэй танилцав.

Практик аргууд - тоглоомуудтай харьцах, байгалийн булан дахь бие даасан үйл ажиллагаа, туршилтын үйл ажиллагаа, мини төслүүдийг бэлтгэх, олж авсан мэдлэгээ илүү бүрэн дүүрэн нэгтгэхэд хувь нэмэр оруулсан, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх, нэгтгэн дүгнэх.

Би тоглоом, янз бүрийн материал ашиглан туршилт хийх жишээг өгөх болно, жишээлбэл, сүүдэртэй, усаар, гэрэлтэй, цаастай гэх мэт. Хэрэв өглөө нар хүүхдийн дээрээс мандах юм бол сүүдэр ард, үд дунд сүүдэр урд, орой нь хажуу талаасаа харагдана. Бид энэ бүгдийг хүүхдүүдтэй хамт шалгаж үздэг. Co гэрэл: сүүдэр театр ашигласан тоглоомууд. Тэд цагаан даавуу авав, хоёр хүүхэд тэврээд, хуудасны ард байгаа бусад хүүхдүүд дүрс харуулав, бусад хүүхдүүд аль дүрийг үзүүлснийг олж мэдэх болно. Мөн чанар нь юу вэ сэтгэлгээний хөгжил? Хүүхэд сүүдэрийг дүрийн дүр төрхтэй харьцуулж, таамаглаж байгаа нь төсөөллийн объектыг илэрхийлдэг бөгөөд энэ нь хувь нэмэр оруулдаг түүний оюун ухааны хөгжил.

Дидактик тоглоомууд: "Зургийг эвх", "Мөрийг үргэлжлүүлэх", Ялгаа олох гэх мэт.Хүүхдүүд эдгээр тоглоомуудыг өдөр тутмын амьдралдаа ашигладаг. Тэд бүлэгт хангалттай.

Боловсролын тоглоомууд: Диенеш блок, Кюснер саваа, В.Никитины шоо, "Колумбын өндөг" - хамгийн чухал нь логик сэтгэлгээг хөгжүүлэхУчир нь тэд нэгийг эргэцүүлж, төсөөллийг асааж, харьцуулах үйлдлийг заадаг. ерөнхийлөлт, дүн шинжилгээ хийх. Хүхэргүй энгийн шүдэнз ашиглан хэд хэдэн дүрсийг эвхэж үзье. (Практик ажил).

Аливаа тоглоом өргөн цар хүрээтэй байдаг үйл ажиллагааЖишээ нь: 3-7 жилийн хугацаанд ижил тоглоом тоглож болно. Энэ нь нялх хүүхдүүдэд зориулсан 1-2 алхамтай дасгалууд болон ахмад насны хүүхдүүдэд зориулсан олон үе шаттай даалгавруудыг агуулдаг тул боломжтой юм.

Жишээлбэл, "Юу нуугдаж байгааг таа, "Зургийн хос", "Шидэт хайрцаг"... Нэг тоглоомын олон талт байдал - энэ нь олон тооны боловсролын асуудлыг шийдэж чаддаг, хүүхэд анхааралтай судалж, өнгө, хэлбэр дүрсийг санаж, гарын моторт ур чадварыг сургах, яриаг сайжруулах, бодох... Анхаарал, ой санамж, төсөөлөл. Бага бүлгийн хүүхдийг энэ уутанд юу нуугдаж байгааг таахад урьж байна. (Багш нартай хийх практик ажил, уутанд хийсэн ногоо, жимс жимсгэнэ)... Одоо би том хүүхдэд зориулсан уутанд юу байгааг олж мэдэхийг санал болгож байна. (Багш нарт өгөх даалгавар, хайрга, хясаа, товчлуур болон бусад материалыг уутанд хийх). зэрэг тоглоомуудын агуулгыг төвөгтэй болгож болно "Байшингаа ол", "Матрёшка хүүхэлдэйний алчуур түүж ав", "Ижил зүйлийг олох" гэх мэт.

Хүүхдүүд зөвхөн дидактик тоглоомуудын тусламжтайгаар төдийгүй бие даасан үйл ажиллагаануудад тохиолддог хүүхдүүджишээ нь, RPG дээр "Гэр бүл": охидтойгоо тоглох - ээжүүд, хүүхэд ээж нь хаашаа явсан талаар бодож, цааш нь барьж байгуулдаг логик гинж: тэр юу хийх, дараа нь юу хийх вэ. Түүнийг гэртээ ирэхэд юу болох вэ гэх мэт. Энэ үйл ажиллагаа нь маш чухал юм хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжил... Ийм тоглоомонд хүүхэд олж авсан мэдлэгээ бататгаж, оюун ухааныг хөгжүүлдэг, зохион бүтээх, бүтээх хязгааргүй боломж байна гэсэн үг хөгжиж байна түүний сэтгэцийн үйл ажиллагаа. Ахмад настан сургуулийн өмнөх насны тоглоомын нас улам хэцүү болж байна. Хэрэв хүүхэд жолоочийн ажлын талаар тодорхой мэдлэгтэй бол тэр зөвхөн жолооны хүрдийг ажиллуулахаас гадна эд материал авчрах худалдааны баазад, засварын газар, таксины жолооч гэх мэтчилэн ажиллана. Тоглоомонд "Загасчид" тэр залуу бүлэгт хийж чаддаг шиг эрэг дээр суугаад загас бариулаар загас бариад зогсохгүй загас агнуурын бригадын мастерын дүрд бусадтай хамт тоглож болох төлөвлөгөө гаргаж өгөх болно. хүүхдүүд тэд тор нэхэх, загас барих, загас тэжээх ... Юуны төлөө? Илүү сайн барих уу? Загасыг илүү том болгох уу? Энд жолооч нар бас ажиллах боломжтой, загасыг зах руу, үйлдвэр рүү авч явах гэх мэт. Энэ бол хүүхдийн мэдлэг, түүний төсөөлөл, сэтгэх, санах, харьцуулах чадвар нь тусалдаг. тоглоомын өрнөлийг хөгжүүлэх... Энэ жил бага бүлгийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхдүүдэд дүрд тоглох тоглоомуудыг зааж сургасан "Оноо", үүнд тэд зөвхөн тоглоом төдийгүй бүтээгдэхүүн, хувцас, багаж хэрэгсэл зарж, худалдаж авдаг, кассын машин, мөнгө, эхэнд ашигладаг хөгжил тоглоомууд нь зурагдсан, өнөөдөр хүүхдүүд энгийн чихрийн цаас, модны навчаар сольж байгаа нь хүүхэд аль хэдийн бодож, төсөөлж байгааг харуулж байна. Тоглоомд "Үсчин" жилийн эцэс гэхэд тэд зөвхөн бие биенийхээ үсийг самнахаас өмнө үсээ угааж, салхинд хийсгэж, үсээ засуулж, үсээ засуулж, үйлчлүүлэгчийг мэс засал хийлгэхээс өмнө болон төгсгөлд нь харьцуулж үзээрэй. үг: ямар гоё үс засалт болсон, танд таалагддаг, энэ нь танд тохирсон гэх мэт. Тоглоомонд "Эмнэлэг" зөвхөн эмч зөвхөн урьд нь зөвхөн сонсож, тариа хийдэг байсангүй. Өнөөдөр эмч тариа хийдэггүй боловч түүний зөвлөмжийн дагуу сувилагч тариа хийдэг. Тарилга хийхээсээ өмнө тарилгын талбайг хуурамч спиртээр эмчилж, хөвөн ноос хэрэглээрэй гэж асуух болно: "Энэ чамайг өвдөж байна уу?"... Нэмж дурдахад хүүхдүүд бага наснаасаа үл хамааран өөр зүйлийг бүтээхийг хичээдэг нөхцөл байдал: шүдний эмчийн томилолтоор оториноларингологич, тэр ч байтугай мэс засалч. Энэ нь маш чухал юм сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх... Энд хамгийн гол зүйл бол цаг хугацаа алдахгүй, боломжтой бүх зүйлийг хийх явдал юм тоглоомын өрнөлийг хөгжүүлэх, хүүхдүүдийн мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлэх.

Ажлын амжилт логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх цэцэрлэгт олж авсан мэдлэгийг гэр бүлийн нөхцөлд бэхжүүлэх шаардлагатай байдаг тул хүүхдүүдийг зөвхөн эцэг эхтэй ойр дотно харилцан үйлчлэлцэх замаар олж авах боломжтой. Эцэг эхчүүд тоглоомын шинж чанаруудыг сайжруулж, сайжруулахад тусалдаг хөгжиж буй орчин... Би зөвлөлдөв сэдэв: « Логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх мэдрэхүйн боловсролоор дамжуулан ”сэдэвт би эцэг эхчүүдэд гэртээ сенографограф бүтээж, фланелеграф хувилбар гаргаж, эцэг эхчүүдэд дараа нь гэртээ хүүхдүүдтэйгээ хамт ашиглаж байсан дидактик тоглоомуудыг заахыг санал болгов.

Энэ чиглэлийн ажлыг систем дээр хэрэгжүүлж, жилийн эхэн ба төгсгөлд мэдлэг, чадвар, ур чадварын түвшинг оношилсон. Олж авсан өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийсний дараа үзүүлэлтүүдийн эерэг хандлага ажиглагдаж байна гэж дүгнэж болно логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Тиймээс тоглоом нь гол хүчин зүйл болсон гэж дүгнэж болно сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

дипломын ажил

1.2 Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний үйл ажиллагааны онцлог шинж чанарууд

Сэтгэцийн дээд үйл ажиллагааны соёл-түүхийн онолын хүрээнд Л.С. Выготский сэтгэхүйн асуудлыг хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн асуудал гэж үздэг. "Хувь хүнээс нийгмээс хасах" томъёог хамгаалах.

Л.С. Выготский: "Сэтгэцийн бүхий л дээд функцууд нь нийгмийн дэг журмын дотоод харилцаа юм ... Тэдний бүтэц, генетикийн бүтэц, үйл ажиллагааны хэлбэр - нэг үгээр хэлбэл тэдний мөн чанар бүхэлдээ нийгмийн ..." гэж бичжээ. Сэтгэхүй нь амьдралын нөхцөл байдал, хүмүүжлийн нөлөөгөөр бага наснаасаа бүрэлдэн тогтдог. Хүүхдүүдийн сэтгэлгээний төлөвшил, хөгжил нь аяндаа биш өөрөө бий болдоггүй. Үүнийг насанд хүрэгчид удирдаж, хүүхдийг өсгөн хүмүүжүүлдэг. Хүүхдүүдийн туршлага дээр үндэслэн насанд хүрэгчид түүнд мэдлэг дамжуулж, өөрөө бодож чадахгүй байсан ойлголтуудын талаар түүнд мэдээлж, олон жилийн туршлагын ажлын туршлага, эрдэм шинжилгээний ажлын үр дүнд бий болсон юм.

Насанд хүрэгчдийн нөлөөгөөр хүүхэд нь зөвхөн бие даасан ойлголтыг төдийгүй хүн төрөлхтний боловсруулсан логик хэлбэрүүд, сэтгэлгээний дүрмийг сурч, үнэнийг олон зуун жилийн нийгмийн практик үйл ажиллагаагаар баталгаажуулсан байдаг. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дууриаж, тэдний зааврыг дагаж, аажмаар шүүлтийг зөв гаргаж, хоорондоо зөв уялдуулж, мэдлэгтэй дүгнэлт гаргахад суралцдаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн таних боломжтой хүрээлэн буй бодит байдлын объект, үзэгдлийн талбайн хэмжээ ихээхэн өргөжиж байна. Энэ нь гэртээ эсвэл цэцэрлэгт тохиолддог зүйлээс илүү өргөн хүрээтэй бөгөөд хүүхэд зугаалгаар явах, аялал зугаалгаар явах, эсвэл насанд хүрэгчдийн үлгэр, түүнд уншиж өгсөн ном гэх мэтээс мэддэг байгалийн болон нийгмийн олон янзын үзэгдлийг хамардаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжил нь түүний ярианы хөгжил, төрөлх хэлээ заахтай салшгүй холбоотой.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюун санааны хүмүүжилд эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн амаар өгсөн заавар, тайлбар нь зөвхөн тухайн үед хүүхэд юу мэдэрч байгаагаас гадна хүүхдийн анх сурч мэдсэн зүйл, үзэгдлийн талаар өгүүлдэг. үгийн тусламжтайгаар.

Гэсэн хэдий ч аман тайлбар, зааврыг хүүхэд нь түүний практик туршлагад тулгуурлан, тэдгээр объект, үзэгдлийг шууд ойлгоход дэмжлэг олж авбал л хүүхэд ойлгодог (мөн механикаар олж авдаггүй) гэдгийг санаж байх хэрэгтэй. Багш нь урьд өмнө ойлгогдож байсан ижил төстэй объект, үзэгдлийн тухай ярьж байна.

Сэтгэлгээний физиологийн үндэс суурийг бүрдүүлдэг хоёрдахь дохионы систем амжилттай ажиллаж, зөвхөн эхний дохионы системтэй нягт уялдаатай хөгждөг тухай И.П.Павловын зааврыг санах хэрэгтэй.

Сургуулийн өмнөх насанд хүүхдүүд физик үзэгдлүүдийн талаархи мэдээлэл (ус мөс болж хувирах, эсрэгээр бие сэлэх гэх мэт) -ийг сурч, ургамал, амьтдын амьдрал (үрийн соёололт, ургамлын өсөлт, амьдрал) болон амьтдын зуршил), нийгмийн амьдралын хамгийн энгийн баримтуудыг (хүний \u200b\u200bхөдөлмөрийн зарим төрлүүд) сурч мэдээрэй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд аливаа зүйлийн дотоод шинж чанар, зарим үзэгдлийн далд шалтгааныг сонирхож эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэлгээний энэ онцлог шинж чанар нь насанд хүрэгчдээс асуудаг "яагаад?", "Яагаад?", "Яагаад?" Гэсэн хязгааргүй асуултуудад тодорхой илэрдэг.

Э.Кошеваяа Олегийн бага насыг дүрслэн ярихдаа өвөөгөө бөмбөгдөж байсан тоолж баршгүй олон асуултын талаар “Өвөө минь, яагаад улаан буудайн хорхой нь ийм том, хөх тариа нь жижиг юм бэ? Яагаад хараацайнууд утаснууд дээр суудаг вэ? Урт мөчрүүд гэж бодоо юу? Яагаад мэлхий дөрвөн хөлтэй, тахиа хоёр хөлтэй байдаг юм бэ? "

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд түүний мэддэг үзэгдлийн тойрог дотор үзэгдлүүдийн хоорондох зарим хамаарлыг ойлгож чаддаг: хамгийн энгийн физик үзэгдлүүдийн үндэс суурь ("Сав нь хоосон тул хөнгөн байна" гэж зургаан настай Ваня хэлэв); ургамал, амьтдын амьдралын үндэс болсон хөгжлийн үйл явц (таван настай Маня идсэн тоорын ясыг нуудаг: "Би цэцгийн саванд тарина, тоорын мод ургана" гэж тэр хэлдэг) хүний \u200b\u200bүйл ажиллагааны нийгмийн зорилго ("Троллейбусны жолооч хурдтай явдаг тул авга эгч нар ажлаасаа хоцрохгүй байхын тулд" гэж таван настай Петя хэлэв).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн агуулгын өөрчлөлттэй холбогдуулан түүний хэлбэр өөрчлөгдөж байна. Хэрэв өмнө нь хэлсэнчлэн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүйн үйл явц нь гадаад объектын үйл ажиллагаатай салшгүй холбоотой бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эдгээр үйл явц харьцангуй бие даасан байдлыг олж авдаг бөгөөд тодорхой нөхцөлд практик үйл ажиллагааны өмнө эхэлж эхэлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн практик үйл ажиллагааны хүрээнд дотоод сэтгэлгээний тусгай үйл явц ялгарч харьцангуй бие даасан байдлыг олж авдаг бөгөөд энэ нь шаардлагатай бодит үр дүнд хүрэхэд чиглэсэн гадны объектив үйлдлүүдийг урьдчилан харж тодорхойлдог.

Хүүхдэд чанарын хувьд шинэ сэтгэлгээ бий болох нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжилтэй холбоотой байдаг. Сургуулийн өмнөх насанд тэд эрчимтэй хөгжиж, сэтгэцийн үйл ажиллагааны хэлбэр болж эхэлдэг. Бүх сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь анализ, синтез дээр суурилдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нь бага насны хүүхдээс илүү олон зүйлийг харьцуулж үздэг. Тэрбээр объектуудын гадаад шинж чанаруудын хооронд бага зэрэг төстэй байгааг анзаарч, үгийн ялгааг илэрхийлдэг.

Сургуулийн өмнөх насны алим, лийр, чавга гэх мэт жимсний бүлгүүдийн талаар зөв ярихдаа жимс гэж юу вэ гэж асуухад ерөнхий байр суурьтай биш (жимс гэдэг нь үрээс бүрдэх ургамлын хэсэг гэх мэт). .), гэхдээ түүнд мэдэгдэж байсан зарим тодорхой жимсний тодорхойлолттой хамт. Жишээлбэл, тэрээр “Энэ бол лийр шиг л юм байна. Та үүнийг идэж болно, үрийн дунд тэд газарт тарьж, мод ургадаг. "

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн ерөнхий ойлголт өөрчлөгддөг. Хүүхдүүд гаднах шинж тэмдгүүдтэй харьцахаас аажмаар тухайн субъектын хувьд илүү ач холбогдолтой шинж тэмдгүүдийг илрүүлэх рүү шилждэг. Өндөр түвшний ерөнхийлөлт нь хүүхдэд ангиллын үйл ажиллагааг эзэмшүүлэх боломжийг олгодог бөгөөд үүнд зүйлийн ерөнхий шинж чанар дээр үндэслэн бүлэгт объект хуваарилдаг. Объектуудыг ангилах чадварыг хөгжүүлэх нь ерөнхий үгсийг хөгжүүлэх, хүрээлэн буй орчны талаархи санаа, мэдлэгийг өргөжүүлэх, объект дахь чухал шинж чанаруудыг тодруулах чадвартай холбоотой юм. Үүнээс гадна, объектууд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн туршлагад ойртох тусам түүний ерөнхий дүгнэлт илүү нарийвчлалтай болдог. Хүүхэд хамгийн түрүүнд тоглоом, тавилга, аяга таваг, хувцас хунартай идэвхтэй харьцдаг объектуудын бүлгүүдийг тодорхойлдог. Насны хувьд зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад, цай, ширээний хэрэгсэл, өвөлждөг, нүүдлийн шувууд гэсэн ангиллын бүлгүүдийн ялгаа байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны бага, дунд насныхан ангиллын бүлгүүдийг гаднах шинж тэмдгүүдийн давхцал ("Буйдан, сандал нь өрөөнд байгаа тул хамтдаа байгаа") эсвэл объектын зориулалт ("тэд иддэг" , "тэд өөрсдийгөө өөрсөд дээрээ тавьдаг"). Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ерөнхий үгсийг мэддэг төдийгүй түүнд найдаж ангиллын бүлгүүдийн сонголтыг зөв өдөөж өгдөг.

Хэрэв тухайн сэдвийн талаар хангалттай мэдлэг байхгүй бол хүүхэд дахин ангиллын гаднах, ач холбогдолгүй шинж тэмдгүүдэд найдаж эхэлнэ.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны хөгжил нь хүүхдэд дедуктив сэтгэлгээг бий болгоход хүргэдэг бөгөөд энэ нь тэдний шүүлтийг хооронд нь уялдуулах, зөрчилдөхгүй байх чадвар гэж ойлгогддог. Эхэндээ хүүхэд хэдийгээр ерөнхий саналын дагуу ажилладаг боловч үүнийг нотолж чадахгүй эсвэл санамсаргүй шалтгаанаар тайлбарлаж өгдөг. Аажмаар тэрээр зөв дүгнэлт хийдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй нь дүрслэх, дүрслэх шинж чанартай байдаг хэдий ч энэ хугацаанд ерөнхийлөх чадвар эрчимтэй хөгждөг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд чухал шинж чанаруудын дагуу обьект, үзэгдлийг ерөнхийд нь авч, онц чухал биш, хоёрдогч зүйлээс сатааруулдаг

Төрөл бүрийн үзэгдлийн талаархи ойлголтыг хөгжүүлэх явцыг ажигласнаар хүүхэд сургуулийн өмнөх насны үед обьектуудын гадаад, санамсаргүй ижил төстэй байдал дээр үндэслэсэн ерөнхий ойлголтоос илүү чухал шинж чанарууд дээр тулгуурлан ерөнхий ойлголт руу хэрхэн шилжиж байгааг харж болно.

Илүү чухал шинж тэмдгүүдийн хувьд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектын зорилго, хүмүүсийн өдөр тутмын амьдрал, ажил хөдөлмөрт ашиглах арга замыг ихэвчлэн онцолдог. Асуултанд: "Морь гэж юу вэ?" - Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд: "Үүнийг унах гэж байна" гэж хариулав. Асуултанд: "Хүрз гэж юу вэ?" тэр хариуд нь "Үүнийг ухах гэж байна."

Сургуулийн өмнөх насны эцэс гэхэд хүүхэд зөвхөн төрөл зүйл төдийгүй ерөнхий ойлголтыг бие биетэйгээ тодорхой байдлаар уялдуулж чаддаг.

Тиймээс хүүхэд нь янз бүрийн өнгө, хэмжээ, хэлбэрийн бүх нохойг нохой гэж дуудаад зогсохгүй бүх нохой, муур, морь, үхэр, хонь гэх мэтийг бүлэг амьтад руу чиглүүлж, өөрөөр хэлбэл хоёр дахь дарааллыг ерөнхийд нь хийдэг. , илүү ерөнхий ойлголтуудыг сурдаг. Тэрээр зөвхөн тодорхой объектууд төдийгүй ойлголтуудыг хооронд нь харьцуулж, харьцуулж чаддаг. Жишээлбэл, сургуулийн өмнөх насны хүүхэд зэрлэг ба гэрийн тэжээвэр амьтад, ургамал, амьтны хоорондох ялгаа, бусад зүйлийн талаар эргэцүүлж магадгүй юм.

Багш нь хүүхдийг хүрээлэн буй орчны бодит байдалтай танилцуулж, байгалийн болон нийгмийн амьдралын үзэгдлүүдийн талаархи олон тооны анхан шатны мэдлэгийг өгдөг бөгөөд эдгээргүйгээр сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх боломжгүй юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд заахдаа тэдний насны онцлог шинж чанаруудыг харгалзан үзэх нь хязгаарлагдмал амьдралын туршлага, сэтгэлгээний өвөрмөц, дүрслэх шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай. Хүүхдэд өгсөн аман тайлбар, зааврыг харааны материалыг үзүүлэх замаар дэмжиж, боломжтой бол энэ материалтай практик, хөгжилтэй арга хэмжээ авах хэрэгтэй.

Үүний зэрэгцээ, хүүхдийн сэтгэхүйн хөгжлийн өнөөгийн түвшинд үндэслэн сурган хүмүүжүүлэгч тэднийг урагш чиглүүлж, ажиглагдсан объектуудад дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, эдгээр объектуудын чухал шинж чанаруудыг тодруулж, эдгээрийн үндсэн дээр тэдний амьдралын туршлагыг нэгтгэн сургах ёстой.

Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх зайлшгүй урьдчилсан нөхцөл бол түүнд шинэ мэдлэг, ур чадвар олгох, түүний туршлагыг баяжуулах явдал юм. Гэсэн хэдий ч хувь хүний \u200b\u200bбаримтыг энгийн цээжлэх, харилцан ойлголцсон мэдлэгийг идэвхгүй шингээж авах нь хүүхдийн сэтгэхүйн зөв хөгжлийг хангаж чадахгүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Хүүхэд бодож эхлэхийн тулд түүнд урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ шинэ нөхцөл байдалтай уялдуулан ашиглаж болох шинэ даалгавар тавих шаардлагатай байна.

Энэ нь хүүхдийн сэтгэцийн боловсролд маш их ач холбогдол өгдөг тул хүүхдийн оюун санааны сонирхлыг хөгжүүлэх тоглоом, үйл ажиллагааг зохион байгуулж, танин мэдэхүйн зарим зорилтыг тавьж, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд түүнийг тодорхой сэтгэцийн үйл ажиллагааг бие даан гүйцэтгэхийг албаддаг. Хичээл, зугаалга, экскурс, танин мэдэхүйн шинж чанартай дидактик тоглоом, хүүхдийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх зорилгоор тусгайлан боловсруулсан бүх төрлийн таавар, тааврын үеэр багшийн тавьсан асуултууд энд үйлчилдэг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд сэтгэлгээний эрчимтэй хөгжиж байдаг. Хүүхэд хүрээлэн буй орчны талаархи олон шинэ мэдлэгийг олж авдаг, ажиглалтаа шинжлэх, нэгтгэх, харьцуулах, ерөнхийлөн сурч сурдаг. хамгийн энгийн сэтгэцийн үйл ажиллагааг гүйцэтгэх

Арифметик даалгавар нь хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэсвэр тэвчээрийг төлөвшүүлэх нөхцөл болох нэгдсэн ангиуд

Хүүхэд төрөхөөсөө эхлэн нийгмийн харилцааны системд багтдаг бөгөөд нийгмийн тодорхой туршлагыг эзэмшдэг бөгөөд энэ нь бага наснаасаа уусч, хувь хүний \u200b\u200bхөгжилд давамгайлах тал юм ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллах логик ба математикийн дидактик тоглоомууд

Ардын үлгэр нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хооронд найрсаг харилцааг бий болгох хэрэгсэл юм

Сургуулийн өмнөх насны ахлах насанд ёс суртахууны боловсролын боломж өргөжиж байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн оюун санааны болон сэтгэл хөдлөлийн хүсэл эрмэлзэл, сэдэлжүүлэх салбарт тохиолддог томоохон өөрчлөлтүүд хоёулаа ихээхэн холбоотой юм.

Бага сургуулийн хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх асуудлууд

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдэд логик сэтгэлгээг төлөвшүүлэх талаар бодохын өмнө сэтгэхүй нь танин мэдэхүйн үйл явц гэж юу болохыг тодорхойлно. Сэтгэх гэдэг бол зайлшгүй шаардлагатай шууд бус ба ерөнхийлсөн тусгал юм.

Сэтгэх нь оюуны үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд хүн өөртөө зориулж шинэ мэдлэг олж нээхтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц юм. Сэтгэх нь хувь хүний \u200b\u200bтанин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үйл явц юм ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал

Философид "нөхцөл" гэсэн нэр томъёо нь объектын эргэн тойрон дахь үзэгдлүүдтэй холбоо хамаарал, түүнгүйгээр оршин тогтнох боломжгүй байдлыг илэрхийлсэн ангилал гэж тайлбарладаг; нөхцөл байдал нь хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлдэг бөгөөд тухайн үзэгдэл үүсэх орчин ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл байдал

Хүүхдийн хөгжил тодорхой нөхцөлд, тодорхой орчинд явагдах ёстой гэж хэлэх нь ойлгомжтой юм. Хүүхдийн сэтгэлгээг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх чухал нөхцөл бол хөгжиж буй орчин ...

Амьдралаас зурах явцад бага сургуулийн сурагчдын логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх

Бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний хөгжлийн талаар авч үзэхээсээ өмнө сэтгэлгээ гэж юу болохыг ерөнхийд нь психофизиологийн процесс гэж тодорхойлъё. Бодит байдлын объект, үзэгдэл ийм шинж чанар, харилцаатай байдаг ...

Уламжлалт бус зургийн аргаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэхүйг хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны-дүрслэх сэтгэлгээг цаасаар (origami) бүтээх замаар хөгжүүлэх

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний үйл ажиллагааг хөгжүүлэх

Тоглоом бол бага насандаа цэцэглэн хөгжиж, хүнийг насан туршдаа дагалддаг онцгой үйл ажиллагаа юм. Тоглоомын асуудал судлаачдын анхаарлыг татсан, татсаар байгаа нь гайхах зүйл биш ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлэхэд аавын үүрэг

Хүний хөгжил бол маш төвөгтэй, урт, зөрчилтэй үйл явц юм. Бидний биед гарсан өөрчлөлтүүд амьдралын туршид тохиолддог боловч хүний \u200b\u200bбие махбодийн өгөгдөл, оюун санааны ертөнц нь ялангуяа бага наснаас эрчимтэй өөрчлөгдөж байдаг ...

Ёс суртахууны яриа нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёлын талаархи санаа бодлыг бий болгох арга юм

I.N. Курочкина нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийн соёлын агууламжийг дараахь бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг нөхцөлт байдлаар ялгаж болно: - үйл ажиллагааны соёл; - харилцааны соёл; - соёл, эрүүл ахуйн ур чадвар, дадал зуршил. Э.А. Алябьева бодож байна ...

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх нь хүүхдийг удахгүй суралцахад бэлтгэх үе шатуудын нэг юм. Хүүхдийн логик сэтгэлгээ, түүний ой тогтоолт, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, нэгтгэх, нэгтгэх чадварыг хөгжүүлэх нь түүнд сургууль дээрээ шинэ мэдлэг эзэмшиж, практик дээр хэрэгжүүлэхэд хэр хялбар болохоос хамаарна.

Юу бодож байна

Сэтгэх гэдэг нь тухайн хүнд өөрт оногдсон даалгаврыг шийдвэрлэх үйл явц юм. Бодлын үр дүнд үгээр илэрхийлэгдсэн бодол гарч ирдэг. Хүүхдийн яриа илүү сайн байх тусам тэр бодлоо илүү тод илэрхийлж чаддаг. Сэтгэх нь нялх хүүхдийг шинэ мэдлэгийг эзэмшихэд тусалдаг тул түүний хөгжилд маш их анхаарал хандуулдаг.

Бодлын төрөл

Боловсролын сэтгэл судлаачид хүүхдүүдийн сэтгэхүйн гурван төрлийг ялгадаг.

• Харааны хувьд үр дүнтэй, хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явц нь объект дээрх үйл ажиллагааны тусламжтайгаар явагдахад энэ нь бага насны хүүхдүүдэд байдаг.
• Visual-figurative, хүүхдийн сэтгэн бодох үйл явц нь объект, үзэгдэл, санааны тусламжтайгаар үргэлжилж байх үед энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн онцлог шинж юм.
• Аман-логик, сэтгэхүйн үйл явц нь хүүхдийн оюун ухаанд үзэл баримтлал, үг, сэтгэхүйн тусламжтайгаар явагдахад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд түгээмэл байдаг.

Үндсэндээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сэтгэхүйн эхний хоёр төрлийг бий болгосон. Логик сэтгэлгээний хөгжил нь дүрслэх сэтгэлгээний үндсэн дээр үүсдэг. Хэрэв нялх хүүхэд бүх төрлийн сэтгэхүйгээ сайн хөгжүүлсэн бол түүнд өгсөн даалгавраа шийдвэрлэхэд илүү хялбар байдаг. Тиймээс хүүхэдтэй логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх зорилгоор тогтмол хичээл хийх нь маш чухал юм. Хүүхдүүдийн логик сэтгэлгээний гол ба гол шинж тэмдгүүд нь: объектуудыг эргэцүүлэн бодох, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, ангилах чадвар, тэдний үзэл бодлыг маргах чадвар, хоёрдогч шинж чанаруудаас гол шинж чанаруудыг тодруулах, шалтгаан ба үр дагаврын харилцаа холбоо тогтоох, стандарт бус сэтгэлгээг хөгжүүлэх.

Хүүхдийн логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх, хөгжүүлэх нь түүний насанд тохирсон тоглоомуудын тусламжтайгаар явагдах ёстой. Эцсийн эцэст, бүх хүүхдүүд тоглох дуртай байдаг бөгөөд насанд хүрсэн хүн тоглоомыг утга учиртай, ашигтай болгож чаддаг. Тоглоомын үеэр хүүхэд урьд өмнө олж авсан мэдлэгээ нэгтгэж, шинэ чадвар, чадвар эзэмшиж чаддаг бөгөөд энэ нь түүний оюун ухааны чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог. Тоглоомын явцад бие даасан байдал, авхаалж самбаа, авхаалж самбаатай байх зэрэг хувийн шинж чанарууд төлөвшиж, тэсвэр тэвчээр, бүтээлч чадварууд төлөвшдөг. Үүний үндсэн дээр боловсролын сэтгэл зүйчид логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх тусгай тоглоомуудыг боловсруулдаг. Ихэнхдээ эдгээр нь лабиринт, овсгоотой байдал, таавар, дидактик тоглоомууд юм.

Бодох тоглоомууд

Хэн юунд дуртай вэ? Насанд хүрсэн хүн зурсан амьтад, идсэн хоолоороо зураг сонгодог. Дараа нь тэр хүүхдийн урд хоолны зургийг тусад нь, амьтдын хамт тусад нь байрлуулж, хүүхдийг амьтдыг "хооллох" -д урьдаг.

Үүнийг нэг үгээр нэрлэ. Хүүхэд нийтлэг шинж чанартай үг хэлдэг бөгөөд дараа нь эдгээр үгсийг нэг үгээр нэрлэхийг хүсдэг. Жишээ нь: чавга, гадил жимсний, алим, нимбэг - жимс; чоно, баавгай, туулай, үнэг бол зэрлэг амьтад юм. Хүүхэд энэ тоглоомыг эзэмшсэн тохиолдолд түүнийг бага зэрэг өөрчлөх боломжтой болно: насанд хүрсэн хүн ерөнхий үг хэлдэг бөгөөд хүүхэд өөртэй нь холбоотой объектуудыг нэрлэх ёстой. Жишээ нь: шувууд - бор шувуу, тагтаа, хөх.

Ангилал... Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд янз бүрийн зүйлийг дүрсэлсэн зургуудын багцыг өгдөг. Дараа нь тэр нялх хүүхдийг тэдгээрийг сайтар бодож үзээд ямар ч тэмдгийн дагуу бүлгүүдэд хуваахыг хүсдэг.

Нэмэлт зураг хайж олох... Насанд хүрсэн хүн зургийг нь сонгодог бөгөөд ингэснээр гурвыг нь нийтлэг үндэслэлээр бүлэгт нэгтгэж болох бөгөөд дөрөв дэх нь илүүц байх болно. Дараа нь та хүүхдээ нэмэлт зураг хайж олохыг урих хэрэгтэй бөгөөд хүүхэд сонголтоо тайлбарлаж, бүлэгт онцолсон зургуудад нийтлэг зүйл юу болохыг хэлэх ёстой.

Нэмэлт үг олоорой... Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд цуврал үгсийг уншиж өгөөд дараа нь аль үг нь илүүц байгааг асууна. Жишээ нь: нарс, царс, гүзээлзгэнэ, хус; хоёрдугаарт, зун, минут, цаг; зоригтой, зоригтой, бузар муу, зоригтой.

Өөр хувилбар. Хүүхдээ ирмэгээр чимэглэх, өнгө оруулах, бөмбөлгүүдийг зурахад урь. Бөмбөлгүүдийг өнгөөр \u200b\u200bэсвэл өөр дарааллаар сольж байх ёстой гэдгийг нялх хүүхдэд анхаарлаа хандуулаарай. Үүнтэй ижил зарчмаар та өнгөт саваагаар хашаа нугалж болно.

Эсрэг үгс... Насанд хүрсэн хүн түүнд үг хэлэх тоглоомыг хүүхдэд санал болгоорой. Үүний хариуд хүүхэд эсрэг утгатай үгийг хэлэх хэрэгтэй, жишээлбэл: жижиг - том, тэнэг - ухаалаг, залхуу - ажилсаг.

Энэ нь тохиолддог - ийм зүйл болохгүй... Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд ямар нэгэн нөхцөл байдлыг нэрлэж, бөмбөг шиддэг. Хэрэв ийм нөхцөл байдал тохиолдвол хүүхэд бөмбөгийг барьж, хэрэв үгүй \u200b\u200bбол түүнийг цохино. Та дараахь нөхцөл байдалтай ижил зүйлийг санал болгож болно: шилэн гутал, муур идэхийг хүсдэг, байшин зугаалахаар явсан, аав ажилдаа явсан.

Үзэл баримтлал, объектуудын харьцуулалт... Хүүхэд харьцуулах объектуудын талаархи ойлголттой байх ёстой. Насанд хүрсэн хүн “Та эрвээхэй харсан уу? Ялаа гэж үү? "Гэсэн хариулт авсны дараа тэрээр дараах асуултуудыг тавьдаг." Эрвээхэй ба ялааны хооронд ямар ялгаа байдаг вэ? Тэд хоорондоо ямар төстэй юм бэ? " 6-7 настай хүүхэд объектуудыг харьцуулах боломжтой байх ёстой: тэдгээрийн шинж чанаруудын дагуу нийтлэг шинж чанар, ялгааг олох. Жишээлбэл, харьцуулахын тулд хос үгс: тосгон, хот, тулаан ба шоглоом, хийл ба төгөлдөр хуур, алх, сүх.

Сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн ахлах насанд хүүхэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оргил үе, аман-логик сэтгэлгээ шинэ түвшинд шилждэг.

Таны хүүхэд дараахь зүйлийг төсөөлөөд үз дээ.

• логик болон математикийн асуудлуудыг чин сэтгэлээсээ сонирхох;
• танин мэдэхүйн гайхалтай чадвар;
• тэр мэдээлэлтэй хэрхэн хурдан ажиллахаа мэддэг, мөн чанарыг нь амархан тусгаарлаж, санадаг;
• логик зөв үндэслэлтэй;
• шийдвэрийг анхааралтай гаргадаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны оргил үе (5-10 нас) бол логикийг хөгжүүлэх, хүүхдээ сэтгэхэд сургах хамгийн тохиромжтой үе юм!

Эцэг эхчүүд санаж байх нь чухал: сэтгэлгээний арга нь хүүхдийн толгойд өөрсдөө бий болдоггүй. Хүүхдэд зориуд зааж сургах шаардлагатай бөгөөд энэ мөчийг алдахгүй байх нь чухал юм.

Оюутны логик сэтгэлгээг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?

1-р ангид орсны дараа олон эцэг эхчүүд амьсгаагаа гаргаж, хүүхдүүдийнхээ боловсролыг сургуулийн мөрөн дээр шилжүүлдэг. Гэхдээ логикийг хөгжүүлэхэд сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн багш нарт найдах нь зүйтэй болов уу?

Чадвартай хүүхэд сургуульд ирж, ... ердийн асуудлуудыг тоолж, шийдэж сурдаг.

Дадлага хийдэг багш нар мэддэг: бага сургуулийн сурагчид, ихэвчлэн өсвөр насныхан бие дааж сэтгэж, үндэслэлтэй дүгнэлт хийж, дүгнэлт хийхээ мэддэггүй. Ихэнхдээ сургуулийн хүүхдүүд харьцуулах аргыг хэрэглэх, шалтгааныг тогтоох, үр нөлөөг нь хасахад бэрхшээлтэй байдаг.

Логик анализ хийх чадвар, зөв \u200b\u200bсэтгэх чадвар, стандарт бус шийдлийг олох чадвар - энэ бол үлгэр жишээ онц сурагчдын дундаас жинхэнэ авьяастай, авъяаслаг хүүхдүүдийг ялгаж өгдөг.

Сургуулийн хөтөлбөрүүд нь бага ангийн багш нарыг дууриамал дээр суурилсан сургалтын хэлбэрийн даалгаврыг голчлон зүйрлэлээр гүйцэтгэхэд чиглүүлдэг тул сэтгэн бодох чадварыг бүрэн агуулдаггүй. Шүүлтийг илэрхийлэх, логик гинжийг бий болгох, бусад логик үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлэх, сургах ёстой.

Багш нар логик сэтгэлгээг хөгжүүлэх таавар, шүдэнз бүхий тааврыг ашиглан сургалтын үйл явцыг төрөлжүүлбэл таатай байх болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд энэ нь оюун ухааныг халаах түгээмэл арга юм. Гэхдээ ихэнх сургуулиудад "бие халаалт" гэсэн асуулт дараах байдалтай байдаг: та нүд, гарын дасгалаа хэрхэн хийж чадах вэ?

Бид дүгнэлт хийдэг!

• Сургуулийн багш нарт хариуцлага шилжүүлэх нь ухаалаг хэрэг биш юм.
• Хүүхдэд тайлбарлах нь чухал юм: сургууль дээрээ түүнийг цааш хөгжүүлэхэд туслах суурь мэдлэгийг авдаг.
• Гэртээ (сургуулийн гадуур) логик хөгжүүлэх нь сургуулийн үндсэн хөтөлбөрт маш сайн нэмэлт болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд, 1-р ангийн хүүхдүүдэд ялангуяа юу чухал вэ?

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэхүй нь эхлээд дүрслэх шинж чанартай байдаг бөгөөд зөвхөн боловсролын үйл явцын явцад аажмаар үзэл баримтлал, аман-логик болж хөгждөг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд, сурагчдад аливаа харааны заах материалууд нь даалгавраа биелүүлж, асуудлыг шийдвэрлэхэд маш их сонирхолтой, таатай хандаж, ойлгоход хялбар болно.

Бид эцэг эх, багш нарт, хамгийн чухал нь хүүхдүүдэд хэрхэн туслахаа олж мэдсэн!

Ялангуяа сургуулийн өмнөх насны болон бага сургуулийн хүүхдүүдэд зориулж бид LogicLike боловсролын онлайн платформыг бий болгосон. Энэ сайтад хүүхдүүдийн логик, шүүмжлэлт сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд шаардлагатай бүх зүйлийг багтаасан болно. Энэхүү платформыг бие даасан сургалтанд (ихэвчлэн 7-8 настайгаас) болон гэр бүлийн бүх гишүүдэд ашиглаж болно.