Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан програмын алгоритм. Цэцэрлэгийн ахлах бүлгийн "Мөөг

Аппликаци (лат. Appllcatio - давхардуулах, түрхэх) нь гоёл чимэглэлийн болон сэдэвчилсэн хэлбэрийг үндсэн дэвсгэр дээр наах замаар төрөл бүрийн объект (хувцас, тавилга, аяга таваг гэх мэт) чимэглэхэд хэрэглэгддэг урлагийн нэг төрөл юм.
Аппликэйшний өвөрмөц байдал нь зургийн мөн чанар, түүнийг гүйцэтгэх техникт оршдог.
Апликейшн дээрх дүрс нь бусад төрлийн хавтгай зургуудтай харьцуулахад гайхалтай уламжлалтай байдаг - зураг зурах, будах. Апликейшн нь илүү дэлгэрэнгүй хэлбэрээр тодорхойлогддог бөгөөд бараг нарийн ширийн зүйлгүй байдаг. Ихэнхдээ орон нутгийн өнгийг сүүдэргүй хэрэглэдэг бөгөөд нэг өнгө нь нөгөөгөөсөө эрс ялгаатай байдаг.
Апликейшн хийх үйл явц нь хоёр үе шаттай: бие даасан хэлбэрийг хайчилж, ар талд наалдуулах.
Чимэглэлийн хэрэгсэл болгон аппликейшн нь гоёл чимэглэлийн эффектийг бий болгодог. Заримдаа хайчилж авсан хэлбэрийг өрөөг тохижуулахад ашигладаг (жишээлбэл, цаасан салфетка, тавиур чимэглэх нэхсэн тор, баярын чимэглэл болгон цонхны шилэнд наалддаг олон өнгийн дүрс).
Даавуу, үслэг эдлэл, арьсаар хийсэн applique огтлолыг хувцасны дизайн, хавтанг гүйцэтгэхэд ашигладаг.
Заримдаа хайчилж авсан хэсгүүд нь арын дэвсгэр дээр бүрэн наалддаггүй бөгөөд аппликейшн нь хэсэгчлэн эзэлхүүнтэй байдаг. Жишээлбэл, цэцгийн дэлбээ зөвхөн дунд хэсэгт бэхлэгддэг бөгөөд үзүүрүүд нь арын ард хоцордог. Энэ нь зургийг илүү илэрхий болгож өгдөг. Аппликэйшний энгийн бөгөөд хялбар гүйцэтгэл нь хүүхдүүдийн бүтээлч сэтгэлгээнд хүртээмжтэй болгодог. Хүүхдүүд хоёулаа тодорхой өнгөөр ​​будсан бэлэн хэлбэрийг ашиглаж, найрлага зохиож, хэв маягийн элементүүдийг хуулж, зураг зурах гэх мэтийг хийж болно. Тиймээс аппликейшн анги нь нэг талаас хүүхдүүдийн харааны ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. .

Цэцэрлэгийн хэрэглээний төрлүүд

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аппликейшн хийх, хэлбэрийг огтлох, наах бүх үйл явцыг эзэмшдэг. Энэ төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших бэлтгэл дасгалууд нь мозайк бүхий тоглоомууд бөгөөд тэдгээрийн тусламжтайгаар хүүхдүүд бэлэн геометрийн хэлбэр дүрс гаргаж, тэдгээрийн онцлог, өнгө, зохион байгуулах арга, хэв маягийг бий болгох зарчимтай танилцдаг.
Зөөгчгүй зүсэх нь аппликейшны процессыг эзэмшихэд тусалдаг (хүүхдүүд цаас хайчилж, тоглоомын тасалбар, туг хийх, хайч ашиглаж сурах).
Цэцэрлэгийн хувьд тэд бэлэн хэлбэрийг нааж (гоёл чимэглэлийн - геометрийн болон ургамлын хэлбэр, объектоос тусдаа хэсгүүд эсвэл дүрсүүдээс), маягт (бие даасан объект, талбай, гоёл чимэглэл) наах гэх мэт хэрэглээний ажлыг ашигладаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэлбэр дүрсээ хэсэгчлэн эсвэл дүрс хэлбэрээр хувааж болно. Тусдаа хэсгүүдээс объект зохиох нь зураг зурах, загварчлах аливаа бүтээлч дүрсний нэгэн адил тэдэнд илүү хялбар байдаг. Хүүхдүүдийн дүрсийг огтлох нь илүү хэцүү байдаг, учир нь тэд объектын ерөнхий дүр төрхийг түүний бие даасан хэсгүүдийн харьцаатай харьцуулах шаардлагатай байдаг. Тиймээс нарийн төвөгтэй хэлбэрийг огтлох ажлыг хөтөлбөрт зөвхөн бэлтгэл бүлэгт заасан болно.
Энэхүү програм нь хүүхдийн уран зөгнөл, төсөөлөл, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх гайхалтай боломжийг агуулдаг. Тиймээс загварыг залуус өөрсдөө сийлсэн бэлэн геометрийн болон ургамлын хэлбэрээс хийж болно. Бэлэн хэлбэрийг гоёл чимэглэлийн ажилд ашиглах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хэв маягийн элементүүдийн хэмнэлээр солигдох, өнгөний сайхан хослолыг сонгоход анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог.
Апликейшн анги дээр олж авсан ур чадварыг хүүхдүүд дизайны чиглэлээр голчлон сүүдэр театрын үйлдвэрлэл, гэрэлтүүлгийн чимэглэл, зул сарын гацуур модны чимэглэл зэрэг бусад үйл ажиллагаанд ашигладаг.

Өргөдөл гаргахад шаардлагатай тоног төхөөрөмж, материал

Янз бүрийн ангийн цагаан, өнгийн цаасыг хэрэглээний ажилд ашигладаг. Арын дэвсгэрийн хувьд тэд зузаан цаас авдаг - ноорог номноос цагаан, ширээний ширээн дээрээс, нимгэн картон. Нэхэх хэлбэрийг нимгэн цаасаар хайчилж, хамгийн сайн нь гялгар юм. Энэ нь тод өнгөтэй бөгөөд хүрэхэд тааламжтай байдаг бөгөөд энэ нь бага насны хүүхдүүдтэй ажиллахад онцгой ач холбогдолтой юм.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд янз бүрийн өнгө, сүүдэртэй царцсан өнгөт цаас хэрэглэдэг. Хэрэв хүссэн өнгөт сүүдэр байхгүй бол цаасыг будаж болно. Энэ ажлыг бүхэл бүтэн бүлгээр биш харин ангиас гадуур хэд хэдэн хүүхэдтэй хийх нь дээр.
Маягтуудыг ангиудад сайтар бэлтгэсэн байх ёстой. Геометрийн хэлбэрүүд нь бие биентэйгээ яг ижил хэмжээтэй байх ёстой бөгөөд ингэснээр тэдгээрээс нэг загвар гаргах боломжтой болно (жишээлбэл, гурвалжны тал нь дөрвөлжин эсвэл ромбусын талтай тэнцүү байх ёстой).
Залуу бүлэгт объектуудыг наалдуулахын тулд та дүрс дүрс эсвэл объектын хэсгийг бэлтгэх хэрэгтэй.
Дунд, заримдаа ахлах бүлгийн ангиудын хувьд даалгаврын дагуу цаасыг тодорхой хэмжээтэй хэсэг болгон урьдчилан хайчилж авдаг. Жишээлбэл, байшинг наалдуулахын тулд ханыг дүрсэлсэн бэлэн цаас өгдөг; Хүүхдүүд өөр өнгийн туузнаас дээврийг хайчилж авдаг гэх мэт ийм хоосон зай нь хүүхдүүдэд хэлбэрээ хадгалж, байшингийн хэсгүүдийн хэмжээ, харьцааг зөв дамжуулахад тусална.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хувьд янз бүрийн өнгө, сүүдэртэй хэлбэрийг ашигладаг, учир нь эдгээр бүлгүүдэд геометрийн хэлбэрээс гоёл чимэглэлийн наалт хийх ажлыг хүүхдүүдийн хүсэл зоригийн дагуу хийдэг бөгөөд тэдэнд баялаг материалаар хангах шаардлагатай байдаг. Янз бүрийн өнгөний хэлбэрийг ашиглах нь ажил дээрээ бие даасан байдал, бүтээлч байдлыг илэрхийлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд хэрэв даалгавар зөвшөөрвөл хүссэн өнгөө сонгож болно. Янз бүрийн өнгөт хэлбэр, цаасыг ангид сонгох нь онцгой ач холбогдолтой бөгөөд үүний зорилго нь үзэсгэлэнтэй өнгөний хослолыг бие даан зохиох явдал юм.
Объектуудыг огтлохдоо хүүхэд бүрт шаардлагатай цаасны багцыг урьдчилан бэлдэх нь зүйтэй. Цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн хувьд бүх материалыг нэг дор байрлуулж болно.
Бүх тохиолдолд бэлэн хэлбэрийг нааж, огтлохдоо даалгаврыг гүйцэтгэхэд шаардагдахаас илүү их материалтай байх ёстой.
Цавууг төмсний цардуулаас бэлтгэдэг, учир нь хатсаны дараа цаасан дээр ул мөр үлдэхгүй бөгөөд энэ нь ажлыг цэвэр байлгахад маш чухал юм.
Хүүхдүүдэд цавуу сойз өгдөг бөгөөд хуучин бүлгүүдэд үсний сойзыг жижиг хэсгүүдийг түрхэхэд ашигладаг. Хайч нь жижиг байх ёстой, бөөрөнхий үзүүртэй, гар нь чөлөөтэй хөдөлж, хүүхдийн хуруугаар амархан хөдөлдөг. Үүсгэсэн маягтын зөв эсэх нь үүнээс хамаарна.
Бэлэн хэлбэр, цаас, хаягдал хийх зориулалттай тавиур, хавтгай хайрцгийг хүүхдэд хэрэглэхэд тохиромжтой хэмжээгээр байрлуулна.
Хүүхэд бүрт цавуу, даавуу, сойз бүхий хэлбэрийг тараах зориулалттай даавуун алчуур өгдөг.
Ийм өргөн цар хүрээтэй тоног төхөөрөмжийг ажлын явцад хүснэгтэд эмх замбараагүй байхаар зохион байгуулах ёстой. Хичээл эхлэхэд зөвхөн эхэнд нь хэрэгтэй байгаа материалыг харуулдаг; шаардлагатай бол шинэ дагалдах хэрэгслийг нэмж, шаардлагагүй дагалдах хэрэгслүүдийг арилгана.
Ширээн дээрх тавилга нь хичээл дуустал цэвэр, гоо зүйн хувьд тааламжтай байх ёстой.
Тиймээс, аппликейшн хийх явцад нэлээд олон тооны материал, багаж хэрэгслийг урьдчилан бэлтгэх шаардлагатай байдаг.

Өргөдөл гаргахад зориулсан даалгавар, програмын материал

Аппликацийн сургалт нь материалтай танилцах, янз бүрийн хэлбэрийг хайчилж, тодорхой дарааллаар хуудсан дээр байрлуулах, зураг, схемийн дагуу наалдуулах чадварыг олж авах явдал юм.
Аппликейшн сурах үндсэн үүрэг нь дараахь байдалтай байна.
геометрийн хэлбэрийг ялгах, нэрийг нь мэдэх (тойрог, дөрвөлжин, зууван, тэгш өнцөгт, гурвалжин, ромб);
эв найртай хослол хийх чадварыг эзэмшсэн үндсэн, нэмэлт өнгө, тэдгээрийн сүүдэртэй танилцах;
хэмжээ, тоо хэмжээг мэдэх: том, жижиг хэлбэр; нэг хэлбэр нь нөгөөгөөсөө илүү (бага), нэг, хэд хэдэн, олон хэлбэр;
найруулгын ур чадварыг хөгжүүлэх: ижил хэлбэрүүдийг дараалан эсвэл хоёр ба түүнээс дээш хэлбэрийг ээлжлэн зохион байгуулах; хуудасны хэлбэрээс хамааран зураг бүтээх - тууз, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, тойрог дээр;
тусдаа хэсгүүдээс объектын дүрсийг бүтээх;
хуйвалдааны програмд ​​байгаа зүйлсийг цэгцлэх.
Зүсэх үндсэн техникийг эзэмших: а) цаасыг шулуун, атирааны дагуу, нүдээр огтлох; б) бөөрөнхий хэлбэртэй булангуудыг тэгш өнцөгт хэлбэртэй цааснаас хагасаар нугалж, баян хуураар хэд хэдэн удаа огтлох; в) тэгш бус хэлбэрийг дүрс, дүрс, салангид хэсгүүдээс огтлох; г) контурын дагуу огтлох; д) цаасны хэсгүүдийг таслах (чимхэх) хэлбэрээр дүрс үүсгэх.
Цавуу хийх үндсэн техникийг эзэмших (сойз, цавуу, даавуу ашиглан; хэлбэрийг тогтмол наах чадвар).
Янз бүрийн насны бүлгүүдэд зориулсан хөтөлбөрийн материалын агуулгыг анхаарч үзээрэй.
Аппликацийн ангиуд эхэлнэ хамгийн залуу хоёр дахь бүлэг; Эхний бага бүлэгт хүүхдүүд өөрсдийн хүсэлтээр эсвэл багшийн үзүүлсэнээр өнгөт мозайк бүхий тоглоомд эдгээр үйл ажиллагаанд бэлтгэж, маягтуудыг дараалан байрлуулж, өнгөөр ​​нь сольж, тэднээс энгийн объектууд - байшин, цэцэг гэх мэт.
Амьдралын дөрөв дэх жилд хүүхэд өөрийн энгийн санааг дүр төрхдөө тусгаж чаддаг, техникийн зарим ур чадварыг эзэмшиж чаддаг. Үүнтэй холбогдуулан програм нь зурах, загварчлахаас илүү гүйцэтгэлийн техникийн хувьд илүү хэцүү үйл ажиллагааны төрөл юм, учир нь түүнийг хэрэгжүүлэх арга нь илүү төвөгтэй бөгөөд олж авсан үр дүн нь илүү нөхцөлт байдаг.
Энэ насны ангилалд програмыг сурах даалгавар нь дараахь байдалтай байна.
тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин бүхий олон объектын нэг хэсэг болох геометрийн хэлбэрүүдтэй танилцах;
өнгөний талаархи мэдлэг - улаан, шар, цэнхэр, ногоон, цагаан, хар;
"тоо хэмжээ" (нэг, хоёр, гурав, олон), "хэмжээ" (том, жижиг, илүү, бага) гэсэн ойлголтуудын талаархи мэдлэг;
хэлбэрийг хэв маягаар (дараалан, ирмэг дагуу, буланд) болон объектын хэсгүүдэд байрлуулах найруулгын ур чадварыг хөгжүүлэх;
маягтуудыг наах ур чадварыг эзэмших.
Амьдралын дөрөв дэх насны хүүхдүүдийн гарны моторын үйл ажиллагаа хөгжөөгүй хэвээр байгаа тул хайч ашиглах боломжгүй байна. Үнэн бол хүүхдэд энэ чадварыг гэр бүлийн орчинд зааж өгч болно. Үүнтэй холбогдуулан хөтөлбөрт заасан даалгавруудын шийдэл нь бэлэн маягттай анги танхимд явагддаг.
Аппликэйшн хийх ур чадварыг эзэмших нь цаасан дээр хэд хэдэн хэлбэрийг нэг эгнээнд наахаас эхэлдэг. Энэхүү энгийн даалгавар нь шинэ график хэлбэрийн онцлог шинж чанар, түүний нэр, өнгөний талаархи мэдлэг, хэв маягийг хэвтээ эгнээнд байрлуулах чадвар, маягтыг зөв газарт нь зөв нааж, наах ур чадвар шаарддаг. Хүүхэд энэ даалгаврыг даван туулахын тулд наалдахын тулд тойргийн хэлбэрийг өгдөг бөгөөд энэ нь бүхэл бүтэн контурын дагуу тэгш хэмтэй, дээд ба доод талгүй, байршлаас хамааран өөрчлөгддөггүй. элементүүдийг байрлуулахын тулд нарийн цаасан тууз санал болгодог бөгөөд үүнийг дугуйлан дараалан байрлуулах боломжгүй; бүх хэлбэр ижил өнгөтэй байна. Тиймээс даалгавар нь илүү хялбар байдаг: хүүхдүүд хэлбэрийн нэр, өнгийг санаж, наах техникийг эзэмших ёстой.
Эхний хичээл дээр заримдаа хүүхдүүдэд тулгардаг гол бэрхшээл бол наалдах үйл явц юм: та сойзоо хэрхэн зөв барьж сурах, бага зэрэг цавуу цуглуулж, хэлбэрээ ар талаас нь зөөлөн тарааж, тусгай даавуун алчуур ашиглан хэлбэр дүрсээ байрлуулах хэрэгтэй. толботой талыг нь байрлуулж, даавуугаар дарж, бүү хөдөл, сойзоо зөвхөн тавиур дээр тавь. Эхэндээ наах техник нь хүүхдийн анхаарлыг бүрэн шингээдэг.
Хөтөлбөрийн материалыг улам хүндрүүлэх нь өөр өнгийн тойрог, өнгөний ээлжийн дагуу зохион байгуулалтаас үүдэлтэй юм. Дараа нь шинэ хэлбэрийг танилцуулж байна - дөрвөлжин.
Квадратын найрлага хийхдээ тэдгээр нь бүгд нэг талдаа яг таарч байгаа эсэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. Аппликэйшнүүдийн найрлага аажмаар улам бүр төвөгтэй болж байна - хүүхдүүд дөрвөлжингийн булангууд болон тойргийн ирмэг дээр дүрсийг байрлуулж наадаг. Эдгээр хэлбэрийн элементүүдийг маягтаар өөрөө тод тодруулсан бөгөөд хүүхэд амархан таних болно. Бага насны хүүхдүүдийн төвд наалдах нь хэцүү хэвээр байна.
Хөтөлбөр нь нэг эсвэл хоёр элементийн хэмнэлтэй зохион байгуулалтын зарчмуудыг эзэмшихийн зэрэгцээ эхлээд нэг, дараа нь 2-3 хэсгээс бүрдэх объектын зургийг наах боломжийг олгодог (жишээлбэл, мөөг, туг, цасан хүн, байшин гэх мэт). .). Эдгээр ажлуудын бэрхшээл нь объект, түүний эд ангиудыг дизайнаас хамаарч байрлуулах ёстой: мөөгний иш нь тагны дундаас доошоо буудаг, дээвэр нь байшингийн хананы дээгүүр байрладаг гэх мэт.
Гэсэн хэдий ч хичээлийн даалгавар нь агуулгын хувьд тэдэнд ойлгомжтой байдаг тул хүүхдүүд ийм ажлыг амжилттай даван туулах болно. Нэмж дурдахад дүрсний хувьд хүүхдүүдийг эхний хичээл дээр танилцсан геометрийн хэлбэртэй тэгш хэмтэй хэсгүүдийг сонгосон болно.
Ил Гусарова залуу хүмүүст өргөдөл гаргах ажлыг тодорхой харааны даалгавар гүйцэтгэж, танил объект бүтээх замаар эхлүүлэхийг зөвлөж байна. Энэ сэдвийг сонирхох нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд бүтээлч болон техникийн бэрхшээлийг даван туулахад туслах болно. Бяцхан хүүхэд геометрийн хэлбэрийг ээлжлэн тэгш хэмийн зарчмаар хэв маягаар байрлуулахаас илүү 2-3 хэсгээс объектыг нугалах үүргийг ойлгодог. Эхний тохиолдолд, тэр өөрөө хийсэн алдааг анзаарах болно, учир нь агуулгын логикийг зөрчих болно. Загварын элементүүдийг ээлжлэн солих, давтах зарчмыг зурсан утас дээр туг эсвэл бөмбөлгүүдийг наах үед амжилттай эзэмших болно.
Тиймээс энэ насны хүүхдүүдийн хувьд өргөдөл гаргах, зураг зурах, загварчлах даалгавар бүрийг тодорхой арга хэлбэртэй холбож өгөх ёстой. Сурган хүмүүжүүлэгчийн даалгавар бол геометрийн хэлбэрийг наах бүх гоёл чимэглэлийн даалгаварт тохирох нэрсийг сонгох явдал юм. "алчуур чимэглэх" (дөрвөлжин), "Таваг будах" (тойрог) гэх мэт.
Хүүхдүүдийн бүтээлийн сэдэв ба тодорхой объектуудын талаархи санаа хоёрын хоорондох холболтын талаархи мэдэгдэл нь E.E. Lootsar -ийн боловсруулсан аппликейшн цомгийн үндэс болсон юм. Залуу бүлэгт зориулсан бүх сэдэв нь үндсэн шинж чанартай байдаг. Тиймээс дугуйланг туузаар биш, харин өмнө нь бэлтгэсэн аяга эсвэл таваг хэлбэрээр наасан байна. Дөрвөлжин нь байшингийн дүрс гэх мэт наасан цонхыг илэрхийлдэг.
Дунд бүлэг... Энэ бүлэгт дараахь өргөдөл гаргах боловсролын ажлуудыг тодорхойлсон болно.
хэд хэдэн хэсгээс объект зохиох чадварыг хөгжүүлэх;
хэв маягаар хэд хэдэн дүрс байрлуулахыг заах (10 - 12);
өнгөний мэдрэмжийг хөгжүүлэх, ялгаатай өнгийг задалж сурах;
хэлбэр дүрсээ ялгаж, том, жижиг хэлбэрийг ашиглах чадварыг хөгжүүлэх;
зууван, гурвалжин хэлбэртэй танилцах;
шулуун ба бөөрөнхий шугамын дагуу огтлох ур чадварыг эзэмших.
Даалгаврын гол хүндрэл бол найруулгын ур чадварыг хөгжүүлэх (хэлбэрийг янз бүрийн хослолоор наах), хайч ашиглах ур чадварыг эзэмших явдал юм.
Элементүүдийн зохион байгуулалт нь даалгаврын агуулгаас хамаарна. Тиймээс зул сарын гацуур модны бөмбөлгүүдийг эсвэл тугуудыг муруй утсан дээр дүрсэлсэн бөгөөд цасан хүн эсвэл пирамидын хэсэг аажмаар багасч байна. Гоёл чимэглэлийн ажилд элементүүдийн зохион байгуулалт нь хээгээр чимэглэсэн навчны хэлбэрээс хамаарна.
Хөтөлбөрт заасан даалгаврыг шийдвэрлэх нь зөвхөн наасан хэлбэрийн шинж чанараас хамааран хуудсыг найрлагын үүднээс зөв бөглөхөд туслах нүд, тэгш хэм, хэмнэлийн мэдрэмжтэй бол л боломжтой юм. Загварын найрлага нь энэ бүлэгт нэлээд энгийн хэвээр байгаа бөгөөд хэлбэрийг нь тодруулсан булан, ирмэгийг бөглөнө. Шинэ, илүү хэцүү ажил гарч ирнэ - маягтын төв хэсгийг чимэглэх.
Найрлагын даалгавар нь тусдаа хэсгүүдээс бүрдсэн объектуудыг наахад илүү төвөгтэй болдог. Энэ насны хүүхдүүд үндсэн хэсгүүдийг ерөнхий хэлбэрээс нь ялгаж чаддаг тул жишээлбэл байшингийн ойролцоо цонх, хаалга, цасан хүн цасан дээр зогсож байгаа, малгайтай эсвэл түүний толгой дээр хувин гэх мэт.
Дунд бүлгийн шинэ сорилт бол хайчаар хайчлах ур чадварыг эзэмших явдал юм. Энэ нь гарны хөдөлгөөний хангалттай хөгжсөн зохицуулалтыг шаарддаг, учир нь тодорхой хэлбэрийг олж авахын тулд хурууны тодорхой байрлалыг шаарддаг хайчаар хэмнэлтэй ажиллах чадвартай байх ёстой. Хөтөлбөрийн дагуу дунд бүлгийн хүүхдүүд энэ чадварыг нэгдүгээр улиралд эзэмшдэг. Тэд 3-4 см өргөн туузыг шулуун шугамаар хайчилж сурдаг бөгөөд ингэснээр хутганы 1-2 хөдөлгөөн хийсний дараа үр дүнд хүрнэ. Хүүхдүүд зүссэн цаасыг тоглоомд эхлээд тасалбар, туг, дараа нь нааж байхдаа (жишээлбэл, байшингийн цонх гэх мэт) ашигладаг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шулуун шугамаар огтлох ур чадварыг эзэмшсэний дараа дугуй хэлбэртэй сийлбэр хийж сурдаг. Багш нь дөрвөлжин эсвэл тэгш өнцөгтийн булангуудыг дугуйруулах техникийг харуулсан бөгөөд энэ нь хүссэн хэмжээ, зөв ​​хэлбэрийг хадгалах боломжийг олгодог.
Дугуй хэлбэртэй хайчлах нь илүү хэцүү байдаг, учир нь нэг гараараа хайчаар ажиллах чадвараас гадна нөгөө гараараа цаасыг жигд эргүүлэх хэрэгтэй. Объектуудыг мөөг, нисэх онгоц, цамхаг, цасан хүн гэсэн дугуй хэлбэртэй хэлбэрээр хийдэг.
Өргөдлийн ажлыг бүрэн хэмжээгээр гүйцэтгэдэг ахлах бүлэгХүүхдүүд хэлбэрээ өөрөө хайчилж, наахдаа заримдаа гоёл чимэглэлийн ажилд зориулж өгдөг.
Ахлах бүлэгт програмыг заах даалгавар нь дараахь байдалтай байна.
янз бүрийн арга техник ашиглан огтлох чадварыг хөгжүүлэх: янз бүрийн чиглэлд шулуун, муруй хэлбэртэй, хагасаар нугалсан цааснаас;
хэд хэдэн хэсгээс объект зохиох, геометрийн болон ургамлын хэлбэрээс тойрог, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт дээр загвар зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх;
шинэ өнгө (улбар шар, нил ягаан), өөр өөр цайвар, бараан өнгийн өнгийг ашиглан загварыг сайхан хослуулаарай.
Тиймээс хуучин бүлгийн гол ажил бол янз бүрийн тойм бүхий объектыг дүрслэхэд шаардлагатай янз бүрийн хайчлах техникийг эзэмших явдал юм.
Эхэндээ тэгш өнцөгт, бөөрөнхий хэлбэртэй хайчлах ажлыг дунд бүлгийнхтэй ижил сэдвээр үргэлжлүүлж байгаа боловч маш олон нарийн ширийн зүйлийг (малгай өмссөн цасан хүн, гартаа хүрз, нүд, хамар нь толгой дээрээ дүрсэлсэн болно); далавчин дээрээ одтой онгоц гэх мэт.)). Дараа нь жижиг хэсгүүдийг (тахиа, туулай гэх мэт) танилцуулдаг.
Энэ бүлэгт хүүхдүүд цаасан дээрээс зарим хэлбэрийг талыг нь нугалж сурдаг бөгөөд үүнийг жишээ нь навчтай мөчир, туулайн чихийг дүрслэхэд шаардлагатай байдаг. Энэхүү техникийг ашиглах нь цагийг хэмнэж, сонирхолтой, илэрхийлэлтэй найруулга хийх боломжийг олгодог.
Цааснаас объектыг талыг нь нугалаад хайчилж авснаар тэгш хэмтэй хэлбэрийг олж авахад хялбар болно. Энэхүү техникийг эзэмших нь зөвхөн ахмад бүлэгт л боломжтой байдаг, учир нь энэ нь боловсруулсан ойлголт, аналитик сэтгэлгээ, ялангуяа объектыг хоёр хэсэгт хуваах чадварыг шаарддаг. Энэхүү техникийг ашиглан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд ваар, навч, хүнсний ногоо, жимс жимсгэний энгийн хэлбэрийг хайчилж авдаг.
Ахмад бүлэгт хүүхдүүд цаасан ирмэгийг урж хэлбэр дүрслэх арга барилтай танилцдаг бөгөөд энэ нь бүтэц, цасны сэвсгэр, үслэг эдлэлийг дамжуулах боломжийг олгодог.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зорилтот ажиглалт хийх, объектын онцлог шинж чанарыг тодруулах чадварыг тасралтгүй сайжруулах нь хайчлах ур чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Хүүхдийн ажлын сэдэв аажмаар өргөжиж байна.
Чимэглэлийн найрлагад зөвхөн бэлэн геометрийн хэлбэрээс гадна ургамлын янз бүрийн хэлбэрүүд - навч, цэцэг орно.
V бэлтгэл бүлэгхөтөлбөр нь бүх хэсэгт боловсролын даалгаврыг төвөгтэй болгохыг заасан болно.
цаасан дээрээс хэд хэдэн удаа нугалж, дүрс зурах шинэ техникийг эзэмших;
янз бүрийн хэлбэрээр гоёл чимэглэлийн хэв маягийг гүйцэтгэх, хэд хэдэн хэсгээс объект зохиох, хуйвалдааны програмд ​​объектуудыг зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэх.
спектрийн бүх өнгө, тэдгээрийн сүүдэрийг ашиглах.
6-7 насны хүүхдүүдийг бүх төрлийн харааны үйл ажиллагаанд сургах гол ажил бол бодит байдалд ойрхон дүрсийг бүтээх чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Тиймээс, аппликэйшны ангиудад хүүхдүүдийг дүрсийг тэгш хэмтэй, тэгш бус хэлбэртэй огтлох үндсэн техниктэй танилцуулах нь маш чухал юм.
Силуэт огтлох нь хүүхдүүдийн сурахад хамгийн хэцүү техникүүдийн нэг юм. Эзэлхүүн хэлбэрийн хилийн зүсэлт бүхий объектын шугаман контурыг тодруулснаар энэ дүрс бий болно. Энэ тохиолдолд контурын шугам нь объектын хэлбэр, пропорцийг хэр зөв дамжуулж байгааг тодорхойлдог. Гэсэн хэдий ч объектыг хуулбарлахдаа хүүхэд тойм зураг зурахаас илүү тусдаа хэсгүүдийг нь тусгаарлаж, дараалан дүрслэх замыг баримталдаг. Дүрсийг огтлохдоо тэр объектын дүр төрхийг байнга санаж байх ёстой, пропорциональ байдал, дизайныг хянах, гарны хөдөлгөөнийг бүтээсэн хэлбэртэй уялдуулах хэрэгтэй. Энэхүү нарийн төвөгтэй ажилд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүрээлэн буй объектуудын үндсэн хэлбэрийг тодруулах, тэдний ерөнхий тоймыг (контур) ойлгох чадвар нь тусалдаг. Тиймээс дүрсийг огтлох ажлыг энгийн хэлбэр (жимс, ногоо, загас) -аар эхлүүлэх боломжтой.
Бэлтгэл бүлэгт хөтөлбөр нь талбайн өргөдлийг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. Энэ ажлын явцад хүүхдүүдийн найруулгын ур чадвар сайжирдаг, учир нь объектын хуйвалдааны дүрсийг бүтээх нь урьдчилсан бодол, тэдгээрийг наах дарааллыг шаарддаг. Сэдэв нь гудамж, аквариум, "Колобок", "Теремок" үлгэрийн чимэглэл гэх мэт дүрс байж болно.
Бэлэн хэлбэрийн наалт бэлтгэл бүлэгт үргэлжилж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд огтлох анхан шатны ур чадвартай боловч геометрийн дүрсээс хээ гаргахын тулд тэдэнд янз бүрийн өнгө, хэмжээтэй бэлэн хэлбэр өгч өгдөг.
Хүүхдүүд цаас урах аргыг ашиглан зарим дүрсийг бүтээдэг (жишээлбэл, тэнгэрт үүл, ирмэгийг тойруулан хөөсөн цагаан сүлдтэй долгион гэх мэт).

Цэцэрлэгийн насны бүлгүүдэд өргөдлийг заах арга зүй

Бусад төрлийн харааны үйл ажиллагааг заахтай адил аппликейшн сургалт нь хүүхдийн ойлголтыг хөгжүүлэхэд суурилдаг. Хэлбэр, хэмжээ, өнгө, хүрээлэн буй ертөнцийн объектуудын янз бүрийн харьцааны талаархи санаа бодлоо баяжуулах нь хичээлийн явцад сэтгэн бодох, төсөөлөх ажилд туслах болно.
Цэцэрлэгийн янз бүрийн насны бүлгүүдэд заах янз бүрийн аргыг анги танхимд ашиглах онцлог шинж чанаруудыг авч үзье.
Хоёр дахь бага бүлэг... Бага насны хүүхдүүдийн хувьд ажлын материал, сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах нь маш чухал ач холбогдолтой юм. Апликейшн хийх материал нь маш тод тул багшийн тайлбараас хүүхдүүдийн анхаарлыг сарниулж чаддаг. Тиймээс, залуу бүлэгт, ялангуяа эхлээд үүрэг даалгаврыг тайлбарласны дараа хүүхэд бүрт тусгай цүнхэнд наалддаг бэлэн хэлбэрийг тарааж өгдөг. Энэ бүлгийн хүүхдүүд наалдах элементүүдийн хэлбэр, өнгийг хэрхэн яаж ялгахаа мэдэхгүй байгаа тул нийтлэг материалыг ашиглаж чадахгүй байна.
Багшийн тайлбарыг сонсож, наалдамхай хэлбэрийг тараасны дараа хүүхдүүд даалгаврын дагуу хуудсан дээр тавьдаг. Багш элементүүдийн зөв байрлалыг шалгадаг. Тиймээс залуу бүлгийн эхний хичээл дээр багш бүх ажлыг шалгасны дараа, наалт хийхээс өмнө ширээн дээр цавуу тавьдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгч нь дүрсний зөв бүтцийг хянах, хүүхдүүдэд наалдах техникийг эзэмшихэд туслах болно. Ирээдүйд өнгөт хэлбэрээс бусад бүх тоног төхөөрөмжийг урьдчилан бэлдэж болно.
Таны мэдэж байгаагаар багшлахдаа багш нь хүүхдүүдийн шууд ойлголтод найдах ёстой. Аппликешн ашиглан хичээлийн сэдвийг шалгах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн объектын хэлбэр, өнгө гэх мэт онцлог шинж чанаруудын талаархи санаа бодлыг сэргээхэд ашиглагдах болно. Байгалийн үзлэгийг багшийн хийсэн дээжийг, ялангуяа эхний хичээл дээр үзүүлэх ёстой. Эдгээр объектын ерөнхий хэлбэрүүд, геометрийн хүүхдүүдтэй ижил төстэй байдлыг хэд хэдэн нарийн ширийн зүйлээр далдалсан байдаг тул тэдгээрийг харахад ялгахад хэцүү байдаг. Дээжид энэ хэлбэрийг тодорхой зааж өгсөн бөгөөд дэлгэрэнгүй мэдээллийг орхиж болно.
Бага насны хүүхдүүдэд дээжийг үзүүлэх явцад багш маягтын өнгийг тодорхой нэрлэж, шаардлагатай бол хуруугаа зурж, түүний онцлогийг онцлон тэмдэглэв.
Залуу бүлгийн хувьд заах гол үүрэг бол хүүхдүүдийг янз бүрийн хэлбэр, наалт хийх техниктэй танилцуулах явдал юм. Гэхдээ сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг давтан хичээл дээр зарим асуудлыг бие даан шийдвэрлэхийг заах ёстой. Жишээлбэл, тойрог хэлбэр, туузан дээр наах техниктэй танилцсаны дараа та бөмбөлгүүдийг наахад ямар ч өнгийн тойрог сонгохыг санал болгож болно.
Хүүхдүүдийн зөв ур чадварыг хөгжүүлэхийн тулд багшийн ажлын арга барилыг үзүүлэх нь зайлшгүй шаардлагатай. Түүгээр ч зогсохгүй хамгийн хэцүү арга техникийг багш хүүхдүүд хүүхдүүдээ эзэмшсэн бөгөөд ажилдаа бие даан ашиглаж чадна гэдэгт багшийг итгүүлэх хүртэл өгдөг.
Багш нь мөн програмын дарааллыг харуулдаг: ямар хэлбэртэй, цаасан дээр хэрхэн яаж байрлуулах, өөр зайд ямар зайд байрлуулах ёстой гэх мэтийг тайлбарлаж өгдөг. хүүхдүүд хараахан эзэмшээгүй байна ... Сурган хүмүүжүүлэгч түүний үйлдэл бүрийг тайлбараар дагалддаг.
Хүүхдүүд задлах, наах үйл явцыг ойлгодог тохиолдолд шоу хийдэггүй. Багш загварыг ашиглан даалгавраа тайлбарлаж, ажлын зарим техникийг эргэн дурсдаг. Даалгаврыг биелүүлэхэд хэцүү байгаа хүүхдүүдийн хувьд тэрээр эдгээр техникийг тус тусад нь харуулдаг.
V дунд бүлэгСургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд бэлэн хэлбэр, өөрөө тайрсан хэлбэрийг ашиглан аппликейшн хийдэг.
Програм хангамжийн шаардлагын нарийн төвөгтэй байдал нэмэгдэж байгаа нь дүрслэгдсэн объектуудыг нарийвчлан судлах шаардлагатай болж байна. Ерөнхий хэлбэр, өнгөнөөс гадна хэсгүүдийн хэмжээ, тоо нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг. Тиймээс, байгальд дүн шинжилгээ хийх явцад - аяга таваг - сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ хэлбэр нь том, дунд, хоёр жижиг бөмбөгнүүдээс бүрддэг болохыг тэмдэглэжээ. Үүний дагуу хүүхдүүд нийтлэг тавиур дээр байгаа хүмүүсээс өргөдөл гаргахад шаардлагатай янз бүрийн хэмжээтэй тойргийг сонгодог.
Хүүхдүүдийн мэдлэгийг шалгахын тулд тэд янз бүрийн өнгийг сонгохын тулд маягтуудыг ашигладаг бөгөөд ингэснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд зөвийг нь олох боломжтой болно. Заримдаа та хүүхдүүдийг сайн бодож, аяганы өнгийг бие даан сонгохыг урьж болно.
Дунд бүлгийн илүү төвөгтэй даалгавруудын хувьд материалыг тус бүрээр нь тараана. Жишээлбэл, байшинг нааж байхдаа хана, дээвэр, цонхонд тохирсон хэмжээтэй өнгийн цаас өгдөг.
Дунд бүлэгт байгалийг үзэх нь дээжийн үзүүлбэр дагалддаггүй. Тиймээс, аяга таваг хийхдээ тоглоомыг өөрөө шинжлэх нь хангалттай юм. Тойргийн цаасан хэлбэрийг энэ насны хүүхдүүд бөмбөгний хэлбэртэй амархан холбодог.
Заримдаа бэлэн хэлбэр, гоёл чимэглэлийн ажилд байгалийг ашиглах боломжгүй тохиолдолд дээж авах шаардлагатай байдаг (жишээлбэл, дарвуулт завь нааж байхдаа). Дунд бүлгийн хувьд хүүхдүүдийн загварыг яг давтдаггүй тохиолдолд даалгавар хийх боломжтой байдаг. Үүний зэрэгцээ, бие даасан байдал нь боловсролын үндсэн ажилтай холбоогүй асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрийгөө илэрхийлэх болно. Тиймээс, хэрэв найруулгын даалгавар нь хичээл дээр гол үүрэг гүйцэтгэдэг бол өнгөний сонголтыг хүүхдүүдэд өгөх боломжтой болно.
Дээжийг шинжлэхдээ багш анхаарлын төвд байгаа асуултуудад анхаарлаа хандуулдаг: объект ямар хэлбэрээс бүрддэг вэ? Энийг юу гэдэг вэ? Тэр ямар өнгөтэй вэ? Тэд объектын хэв маяг эсвэл хэсгүүдийн орон зайн зохион байгуулалтыг бие даан тодорхойлж чадахгүй тул багш тэдэнд маягтуудыг ямар дарааллаар наасан байх ёстойг тайлбарлаж өгдөг.
Дунд бүлгийн хувьд даалгаврыг гүйцэтгэх арга техникийг хэсэгчлэн харуулдаг. Жишээлбэл, байшинг хайчилж, нааж байх үед хүүхдүүд дээврийн туузны буланг огтлох боломжтой болсон нь шинэлэг зүйл юм. Багш дээжийг задалж үзээд зөвхөн дээврийг хэрхэн яаж тайрахыг харуулдаг. Хүүхдүүд үлдсэн хэсгүүдийн загварыг дагаж мөрддөг.
Зургийн үйл явцыг бүхэлд нь харуулах ажлыг ялангуяа нарийн төвөгтэй зургийн хувьд гүйцэтгэдэг (жишээлбэл, ачааны машиныг салангид хэсгүүдээс наах үед).
Бүх тохиолдолд ажлын арга нь хүүхдүүдэд танил болсон тохиолдолд багш хэсэгчилсэн үзүүлбэр үзүүлдэг эсвэл зөвхөн даалгавраа тайлбарлаж, дүрсний аргыг бие даан сонгох боломжийг олгодог.
Хайч зөв ашиглах талаар сургалт явуулах нь энэ бүлэгт онцгой анхаарал хандуулахыг шаарддаг. Энэ бол хүүхдийн гарт орсон анхны нарийн төвөгтэй хэрэгсэл юм. Багш цаас байрлуулсан хайч, зүүн талын баруун гарын хуруунууд ямар байрлалд байх ёстойг хэд хэдэн удаа харуулдаг; цаас хайчилж үрчлээгүй байхын тулд хайч хөшүүргийг хэрхэн яаж хөдөлгөх вэ. Эхний оролдлогыг хөнгөвчлөхийн тулд хүүхдүүдэд нарийн тууз хэлбэрээр (3-4 см өргөн) цаас өгдөг бөгөөд үүнийг хоёр хайчаар хайчилж авдаг.
Хайчтай анхны дасгалуудыг 8-10 хүнтэй хүүхдийн дэд бүлэгт хийх нь зүйтэй бөгөөд ингэснээр та хүүхэд бүрийн үйлдлийг хялбархан дагаж, цаг хугацаанд нь тусалж чадна.
Хичээлийн төгсгөлд багш хүүхдүүдтэй хамт програмыг зөв гүйцэтгэсэн эсэх (энэ нь объект шиг харагдаж байна), маягтуудыг сайтар наасан эсэх (цэвэр дэвсгэр, цавууны ул мөр харагдахгүй) дүн шинжилгээ хийдэг. Хүүхдүүд бүтээлийн хэлэлцүүлэгт үргэлж идэвхтэй оролцдог. Багш хүүхдүүдийн үнэлгээг нэгтгэн дүгнэж, хичээлийн үр дүнг нэгтгэн амжилттай бүтээлүүдэд анхаарлаа хандуулдаг.
Ахмад бүлэг... Амьдралын зургаа дахь насны хүүхдүүдэд аппликейшн ажил заах гол үүрэг бол огтлох янз бүрийн арга техникийг эзэмших явдал юм. Анги танхимд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд өөр өөр тойм, тэгш хэмтэй, тэгш бус хэлбэртэй объектыг статик байрлалд эсвэл энгийн хөдөлгөөнөөр дүрсэлдэг.
Хүүхдүүдийн санаа, байгалийг ашиглах (эсвэл түүнийг орлуулсан зураг) дээр үндэслэн багш объектын бүтцэд дүн шинжилгээ хийж, бие даасан хэсгүүдийг тусгаарлаж, хэлбэрийг нь тодорхойлж, бие биетэйгээ харьцаж буй харилцааг тэмдэглэж өгдөг.
Энэ насны хүүхдүүд жижиг хэсгүүд хийж чаддаггүй тул илүү энгийн хэлбэр, орон нутгийн өнгө, нарийн ширийн зүйл бүхий байгалийг сонгохыг зөвлөж байна. Тедди баавгай, цүүц модон тоглоом гэх мэтийг энэ ажилд тохиромжтой. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд обьектийг анх дүрсэлсэн тохиолдолд дээжийг ахмад бүлэгт ашигладаг. Гэхдээ энд ч гэсэн өнгө, хэмжээ, хуудсан дээрх маягтын зохион байгуулалт гэх мэт асуудлыг шийдвэрлэх санаачлагыг хүүхдүүдэд өгөх ёстой.
Хэрэв хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон зүйлийг дүрслэх үүрэг өгсөн бол дээжийг мөн чанар эсвэл зургаар сольж болно (жишээлбэл, зөвхөн байшинг биш, үлгэрийн байшин эсвэл чимэглэсэн байшинг дүрслэх) амралтын өдөр).
Ахлах, дараа нь бэлтгэл бүлэгт найрлагын янз бүрийн сонголтыг харуулахын тулд хэд хэдэн дээжийг илүү олон удаа ашиглахыг зөвлөж байна. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд даалгавраа биелүүлэх бүтээлч санаачлагыг бий болгодог. Жишээлбэл, хүүхдүүд яншуй костюмны хоёр талыг эвхсэн хоёр цааснаас хэрхэн яаж тайрахыг сурдаг. Багш зөвхөн хувцас огтлох техникийг харуулдаг бөгөөд дээжийг хараад хүүхдүүд Петрушкагийн хувцас өөр өөр өнгө, хэлбэртэй байж болно, түүний гарт өөр өөр зүйл байдаг гэдгийг хүүхдүүд тэмдэглэжээ. Гоёл чимэглэлийн ажилд ижил элементүүдээс загвар зурахдаа цаасыг тойрог, дөрвөлжин, тууз гэх мэт хэлбэрээр ашигладаг.
Дүрмээр бол сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшийн үзүүлсэн шинэ техникийг сурдаг.
Энэ насны хүүхдүүдэд хамгийн хэцүү зүйл бол тэгш өнцөгт хэлбэрийг хагасаар нугалсан цааснаас хайчилж авах явдал юм. Өмнө дурьдсанчлан, энэ техникийг эзэмшихийн тулд боловсруулсан ойлголт, аналитик сэтгэлгээ, ялангуяа объектыг хоёр хэсэгт хувааж, хайчилж авах чадварыг шаарддаг.
Ил Гусарова хүүхдүүд энэ техниктэй анх танилцахдаа цаасан дээр өмнө нь зурсан контурын дагуу хэлбэрийг нь талыг нь нугалахыг зөвлөж байна. Ихэнхдээ хүүхэд үр дүн нь сайхан хэлбэртэй ваар эсвэл лонхтой болно гэж төсөөлж чаддаггүй. Хүүхдүүд зурсан тойм нь объектын талыг төлөөлж байгааг ойлговол багшийн үзүүлбэр, түүний тайлбарыг ашиглан нүдээр сийлэх боломжтой болно.
Ахмад бүлгийн хувьд зарим програмын ажлыг (жишээлбэл, "Загас бүхий аквариум", "Нуга дахь цэцэг", "Гудамжинд байгаа байшин, машин") хүүхдүүдийн хамт гүйцэтгэдэг. Хүүхэд бүр найруулгын тодорхой хэсгийг гүйцэтгэдэг. Дараа нь бүх хэсгүүдийг нийтлэг дэвсгэр дээр нэгтгэдэг.
Багш нь хүүхдүүдийн хүслийн дагуу ажлын хуваарилалтыг хийдэг.
Зарим ажлыг гүйцэтгэхийн тулд ("Аквариум дахь загас", "Модон дахь шувууд") сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг 4-5 хүний ​​дэд бүлэгт нэгтгэдэг. Фриз найруулгыг ("Гудамжинд байгаа байшин ба машин", "Гол дээрх завь") бүхэл бүтэн хамтлаг гүйцэтгэдэг.
Бэлтгэл бүлэг... Энэ бүлгийн програмын шинэ зүйл бол дүрсийг огтлох явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан сургалтын янз бүрийн аргыг ашиглах мөн чанар өөрчлөгдөж байна.
Байгаль дээр дүн шинжилгээ хийхдээ багш хүүхдүүдийн анхаарлыг объектын хэлбэрийн онцлог шинж чанарт анхаарлаа хандуулж, хуруугаараа хайдаг. Та хүүхдүүдэд ижил зүйлийг хийхийг санал болгож болно. Дараа нь огтлолт эхлэх объектын хэсгээс контурыг хайж эхэл.
Хүүхдүүд хуучин бүлгийн аль хэдийн энгийн зүйлийг (хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ) хайчилж авдаг. Сургуулийн бэлтгэл бүлэгт аливаа нарийн ширийн зүйлийг (загасны сэрвээ, зараа зүү гэх мэт) багтаасан объектуудаас өргөдөл гаргахаар төлөвлөж байна.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ерөнхий тойм гаргах, жижиг хэсгүүдийг таслахад нэгэн зэрэг анхаарлаа төвлөрүүлэх нь хэцүү байдаг тул тэдэнд хоёр үе шаттай аргыг харуулах ёстой: нэгдүгээрт, ерөнхий хэлбэрийг урьдчилан бэлтгэсэн цаасан дээрээс хайчилж ав. хэмжээ, дараа нь хэсгүүдийг энэ хэлбэрийн ирмэгээр хайчилж авдаг (зүү, хөлийн зараа, сэрвээ, загасны сүүл).
Зарим тохиолдолд дүрсийг огтлох ажлыг урьдчилан зурсан контурын дагуу хийдэг. Хэлбэрийг маш нарийн тодорхойлсон тул үүнийг өөрчлөхгүйгээр дүрслэх шаардлагатай тохиолдолд үүнийг хийх шаардлагатай. Заримдаа дууссан контурыг огтлох нь гоёл чимэглэлийн хэв маягийн ургамлын нарийн төвөгтэй элементүүдийг бий болгоход ашиглагддаг. Л.Г.Суховской, В.А.Паллон нарын "Цэцэрлэгийн хэрэглээ" цомогт ийм хэлбэрийн багц багтсан болно.
Бэлтгэл бүлгийн хүүхдүүдэд атираат цааснаас хайчлах илүү нарийн арга техникийг танилцуулж байна. Нэгдүгээрт, цаасан дээрээс маягтыг талыг нь нугалахдаа ахлах бүлэгт олж авсан ур чадвараа нэгтгэдэг. Даалгаврын хувьд тэд мод, амьтан, хүмүүсийг илүү нарийн тэгш хэмтэй хэлбэрээр санал болгодог. Зул сарын гацуур модны хэлбэрийг бэлдэхдээ түүний конус хэлбэрийг хэрхэн хадгалахыг харуулах шаардлагатай: хагасыг нь нугалсан тэгш өнцөгтийг диагональаар хайчилж, дараа нь үүссэн гурвалжны ирмэгээр мөчрүүдийг тайрч, талыг нь нугалав. . Энэхүү техникийг зөвхөн бэлтгэл бүлэгт ашиглах боломжтой, учир нь зургаан настай хүүхдүүд ерөнхий дүрээс өвөрмөц рүү, тодорхой зүйлээс ерөнхий рүү дүрсийг бүтээх ажилд оролцож болно. Илүү нарийн хайчлах техникийг салфетка, цасан ширхэг, цэцэг хийхэд цаасан дээрээс хэд хэдэн удаа нугалав. Багш цаасыг дөрвөлжин хэлбэртэй хэд хэдэн удаа нугалах (3-4), хэрхэн үүсгэж буй объектын хэлбэрээс хамааран нэг буюу хэд хэдэн хэсгийг төвд (булангийн булан нугалсан дөрвөлжин). Нээх үед тайрсан хэсгийг 6-8 удаа давтана. Ирээдүйд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэхүү техникийг гоёл чимэглэлийн ажилд бие даан ашиглах боломжтой болно.
Энэ бүлгийн дээжийг хуулбарлахад ашигладаггүй, харин даалгаврыг тодруулахад ашигладаг. Тиймээс энэ нь бүрэн дүрсийг өгөхгүй байж болох ч диаграм хэлбэртэй байна. Жишээлбэл, дээж дээр гоёл чимэглэлийн аппликейшн хийхдээ хэв маягийн элементүүдийн байршлыг уламжлалт тэмдгээр тэмдэглэнэ. Хүүхдүүд энэ схемийг ашиглан загварыг гаргаж, элементүүдийг хүссэнээрээ сонгоорой.
Бэлтгэл бүлэгт хуйвалдааны хичээлүүд үргэлжилж байна. Хүүхдүүдийн хувьд шинэлэг зүйл бол маягтуудыг байрлуулах, наалдуулах явдал юм. Объектуудын орон зайн зохион байгуулалтын дараалал өөр байж болох зургаас ялгаатай нь хэрэглээний хэлбэрийг байрлуулах, наах дарааллыг үргэлж нарийн тодорхойлдог: эхлээд ерөнхий дэвсгэр (тэнгэр, газар), дараа нь объектууд алслагдсан төлөвлөгөө, дунд ба урд.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд объектууд бие биенээ хааж болно гэдгийг аль хэдийн ойлгосон тул програмд ​​хэсэгчлэн харагдах болно. Энэ тохиолдолд дээжийг зөвхөн техникийг тайлбарлахад ашигладаг бөгөөд хүүхдүүдийн санаа бодлыг үндэслэн даалгаваргүйгээр даалгаврыг гүйцэтгэдэг.
Бэлтгэл бүлэг дэх хуйвалдааны хүсэлтийг хэрэгжүүлэх ажлыг хамтын ажил болгон зохион байгуулж болох бөгөөд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд багшийн туслалцаагүйгээр уг ажлыг өөрсдөө тарааж өгдөг. Жишээлбэл, Александр Пушкиний "Цар Салтанын үлгэр" киноны ангийг дүрслэн харуулахдаа хүүхдүүд 4 хүний ​​бүрэлдэхүүнтэй нэгддэг. Бүлэг бүр үлгэрийн үзэгдлүүдийн аль нэгэнд applique ажил хийдэг; "Салхи далай дээгүүр алхаж, завь урагшлах болно", "Цэнхэр тэнгэрт одод гэрэлтдэг ... баррель тэнгис дээр хөвдөг", "Харагтун, урсаж буй усны дээгүүр цагаан хун хөвж байна", "Ханхүү Бөмбөгөр эрийг эргүүлж, нисч, чимээ шуугиан дэгдээж, усан онгоцыг далайд авав "гэх мэт. Бүлгүүдийн хоорондын хуваарилалтыг багш гүйцэтгэдэг бөгөөд залуус торхыг хэн тайрч, чимэглэхийг хэн шийддэг. Үүл, од байх, долгион гэх мэт. Бүх хэлбэрийг хайчилж, хуудсан дээр тараахад залуус аль дарааллыг нааж хийхээ шийддэг. Хүүхдүүд хамтдаа маягтуудыг цаасан дээр хавсаргадаг: зарим нь цавуугаар тарааж, зарим нь байрлуулж, бусад нь өөдөсөөр дардаг гэх мэт. Ийм хамтын ажил нь үнэ цэнэтэй юм. , нөгөө талаас энэ нь бүхэл бүтэн ажлын явцыг урьдчилан төлөвлөх, бодох чадварыг бий болгоход тусалдаг.
Цэцэрлэгийн бүх насны бүлгүүдэд өргөдлийн ангиудыг хүүхдүүдийн өөрсдийн хүслийн дагуу явуулдаг. Бага, дунд бүлгүүдэд хүүхдүүдэд зөвхөн бэлэн хэлбэрийг өгдөг бөгөөд үүнийг анх төлөвлөсөн агуулгын дагуу сонгоод дараа нь наадаг. Ахмад бүлгүүдэд залуус санааг харгалзан маягтуудыг өөрсдөө хайчилж аваад наалддаг. 6-7 насны хүүхдүүд эхлээд ирээдүйн бүтээлийнхээ ноорог хийх (энгийн харандаагаар энгийн зураг зурах), ноорогны дагуу аппликейшны нарийн ширийн зүйлийг бэлтгэх боломжтой.

Сургуулийн өмнөх багшийн ажлын туршлага "Уламжлалт бус хэрэглээ нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх хэрэгсэл болгон ашигладаг."

1. Туршлага бүрдүүлэх.
Цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй ажиллахдаа хүүхдүүд дараахь зүйлийг мэдэрч байгаад анхаарлаа хандуулав.
- үйлдэл, асуултанд хариулах тодорхой бус байдал, хязгаарлалт;
- Стандарт бус бүтээлч арга, материалыг туршиж үзэх явцад төөрөгдөл;
- бүтээлч байдлын илрэл дэх бэрхшээл;
- өөртөө итгэлгүй байдал;
- төсөөлөл муу хөгжсөн;
- бие даасан байдал бага;
- гар моторт ур чадвар муу хөгжсөн.
Зарим хүүхдүүд цаас болон бусад материалтай ажиллах техник, арга барилд суралцдаггүй. Энэ асуудлыг шийдэхийн тулд би арга зүйн ном зохиолыг гүнзгий судалж эхлэв. Хөтөлбөрөөр төлөвлөсөн хүүхдүүдийн практик үйл ажиллагааг уламжлалт бус хэрэглээний тусламжтайгаар төрөлжүүлэх хүсэл байсан.
Алдарт багш В.А. Сухомлинский: "Хүүхдүүдийн авьяас чадвар, гарал үүслийн гарал үүсэл нь хурууны үзүүр дээр байдаг. Бүтээлч сэтгэлгээний эх сурвалжийг тэжээдэг хамгийн сайн утаснууд хуруунаасаа гардаг. Хүүхдийн гарт илүү ур чадвар байх тусам хүүхэд илүү чадварлаг болдог. "

2. Туршлагын хамаарал
Хүүхдийн эргэн тойрон дахь объектив ертөнцийн талаархи цогц ойлголт нь мэдрэхүйн танин мэдэхүйн үндэс суурь болох тул хүрэлцэх хөдөлгүүрийн ойлголтгүйгээр хөгжиж чадахгүй. Мэдрэмж, моторын тусламжтайгаар объектын хэлбэр, хэмжээ, орон зай дахь байршлын талаархи анхны сэтгэгдлийг бий болгодог.
Тиймээс нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх ажлыг сургуульд орохоосоо өмнө эхлэх ёстой. Тиймээс гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, гар хөдөлгөөнийг зохицуулах янз бүрийн даалгаварт зохих ёсоор анхаарал хандуулах ёстой гэж би үзэж байна. Энэ нь хоёр асуудлыг нэг дор шийддэг: нэгдүгээрт, энэ нь хүүхдийн оюуны ерөнхий хөгжилд шууд бусаар нөлөөлдөг, хоёрдугаарт, бичих чадварыг эзэмшихэд бэлтгэдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд нас бол хүний ​​цаашдын хөгжлийг тодорхойлдог насны үе юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн танин мэдэх үйл явц нь сэтгэл хөдлөл, практик байдлаар явагддаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бүр бяцхан судлаач бөгөөд эргэн тойрныхоо ертөнцийг баяр баясгалан, гэнэтийн байдлаар нээдэг. Хүүхэд идэвхтэй хөдөлгөөн хийхийг эрмэлздэг бөгөөд энэ хүслийг алга болгохгүй байх, харин түүний цаашдын хөгжилд хувь нэмэр оруулах нь чухал юм. Хүүхдүүдийн үйл ажиллагаа илүү бүрэн дүүрэн, олон янз байх тусам энэ нь хүүхдэд илүү ач холбогдолтой бөгөөд түүний мөн чанарт нийцэх тусам түүний хөгжил амжилттай болж, боломжит боломжууд, анхны бүтээлч илрэлүүд хэрэгждэг.
Хүүхдэд хамгийн ойр, байгалийн үйл ажиллагааны нэг бол уран сайхны үйл ажиллагаа юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны хөгжилд гол зүйл бол урлагийн бүтээлийг хүлээн зөвшөөрч, өвөрмөц байдал, хувьсах чадвар, уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдлаар ялгагдах шинэ дүр төрхийг (зурах, загварчлах, ашиглах) бий болгох чадвар юм.
Бүтээлч зан чанарыг төлөвшүүлэх нь өнөөгийн сурган хүмүүжүүлэх онол, практикийн чухал зорилтуудын нэг юм. Түүний хөгжил нь сургуулийн өмнөх наснаас илүү үр дүнтэй эхэлдэг. Уран сайхны үйл ажиллагааны нөхцөл байдал, хүүхдүүдтэй ажиллах агуулга, хэлбэр, арга, техник, түүнчлэн тэдгээрийн ажиллаж буй материалууд хэдий чинээ олон янз байх тусам хүүхдийн уран сайхны чадвар илүү эрчимтэй хөгжих болно.
Уламжлалт бус хэрэглээний техник нь төсөөлөл, бүтээлч байдал, бие даасан байдал, санаачлага, хувь хүний ​​илэрхийлэлийг хөгжүүлэх түлхэц болдог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд нэг бүтээлд дүрсний янз бүрийн аргыг хэрэглэж, нэгтгэж, сэтгэж сурч, аль техникийг ашиглахаа бие даан шийддэг бөгөөд ингэснээр тэр дүрс нь илэрхий болно.

3. Туршилтын зорилго, зорилго
Ухаантай хүүхдүүд, насанд хүрэгчдийн гар, төсөөлөл нь хүүхдүүдийг гайхалтай улс руу хөтлөх чадвартай бөгөөд тэндээс та хамгийн гайхалтай мэдрэмжүүдийн нэг болох бүтээлч сэтгэлгээ, бүтээлч байдлын талаар сурч, мэдэрч чадна. Уламжлалт бус материалтай ажиллах нь хүүхдийн эв найртай хөгжилд асар их боломжийг олгодог. Эдгээр хичээлүүд нь түүний бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, хүсэл зоригийг нь дээшлүүлэх, гарын авлага, ажиллах ур чадвар, хэлбэр, нүд, өнгөний ойлголтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Бүтээлийн ажил нь уран сайхны амтыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд уламжлалт бус материалыг сонирхож байгаа нь ажилд эерэг хандлагын үндэс болдог.
Миний ажлын зорилго бол уламжлалт бус хэрэглээний хичээлээр хүүхдүүдийн гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.
Би өөртөө дараахь ажлуудыг тавьсан.
1. Хурууны нарийн хөдөлгөөн хийх ур чадварыг хөгжүүлэх.
2. Харааны ойлголтоор гарны ажлыг зохицуулах чадварыг хөгжүүлэх.
3. Бүтээлч үйл ажиллагаа, төсөөллийг хөгжүүлэх.
4. Ой тогтоолт, анхаарал, бүтээлч төсөөлөл, сэтгэлгээ, яриа, нүд, танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх.
5. Янз бүрийн материалтай ажиллахдаа авхаалж самбаа сургах, хүүхдийн гарын булчинг сургах, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх.
6. Тэвчээртэй, үнэн зөв, нинжин сэтгэлтэй, багаар болон ганцаарчлан ажиллах чадварыг төлөвшүүлэх.

4. Ажлын хэлбэрүүд
Уламжлалт бус аппликейшн бол уламжлалт бус материал, ажлын аргыг ашигладаг аппликейшн юм.
Ажил дээрээ би дараахь төрлийг ашигладаг.
- салах өргөдөл;
- Confetti applique;
- салфеткаас хийсэн алчуур;
- Үр тариа, үрээс авах өргөдөл;

Хөвөн ноос, хөвөн дэвсгэрээс хийсэн алчуур;
- утас нэхэх;
- Хуурай навч түрхэх;
- Оригами.
Энэ сэдэв нь зөвхөн надад төдийгүй хүүхдүүдэд сонирхолтой байдаг, учир нь энэ насанд тэд өөрсдийн гараар, ялангуяа ер бусын материалаар ямар нэгэн зүйл хийх дуртай байдаг.
Эрчилсэн салфетка хэрэглэх нь ямар ч насныханд зориулсан бүтээлч бөгөөд энгийн бөгөөд хүртээмжтэй төрөл юм. Салфетка бол хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд маш сонирхолтой материал юм. Тэдгээрээс та янз бүрийн гар урлал хийх боломжтой. Энэ төрлийн бүтээлч байдал нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг: - хайчгүйгээр урлагийн бүтээл туурвих чадвар; - жижиг гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; янз бүрийн бүтэцтэй цаас ашиглан хүрэлцэх ойлголтыг хөгжүүлэх; - бүтээлч байдлыг илэрхийлэх өргөн боломж. Салфеткийг тэнцүү дөрвөлжин болгон хайчилж, дараа нь дөрвөлжин бүрийг хурууныхаа тусламжтайгаар бөмбөг болгон эргүүлнэ. Үр бөмбөгийг PVA цавуу дээрх загварын дагуу наасан байна.
Үр тариа, үрээс хийсэн аппликейшн. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд цогц хөгжил хэрэгтэй. Үрийг хэрэглэх нь нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлж, хүүхдэд шинэ боломж, чадварыг нээж өгдөг. Материалын бэлэн байдал, аюулгүй байдал, хамгийн чухал зүйл бол програмын энгийн байдал юм.
Таслах аппликейшн нь олон талт апликейшн хийх техникийн нэг төрөл юм. Энэ арга нь зургийн бүтцийг дамжуулахад тохиромжтой (сэвсгэр тахиа, буржгар үүл). Энэ тохиолдолд бид цаасыг хэсэг болгон хувааж, дүрс болгон бүтээдэг. 5-7 настай хүүхдүүд техникийг төвөгтэй болгож чаддаг: зөвхөн цаас урах, хэрхэн яаж явахыг хараад зогсохгүй контурын зургийг зурах эсвэл таслах. Breakaway програм нь гарны нарийн моторт ур чадвар, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг.
Хөвөн ноос, хөвөн дэвсгэрээр хийсэн аппликейшн нь их хэмжээний мэндчилгээний хуудас эсвэл зөөлөн товойлгон зураг хийх гайхалтай арга юм. Өргөдлийн хувьд та зөвхөн хөвөн ноос төдийгүй хөвөн дэвсгэр ашиглаж болно, энэ нь заримдаа програмтай ажиллах ажлыг ихээхэн хөнгөвчилдөг. Жишээлбэл, хамгийн жижиг нь цасан хүн, катерпиллар, тойргоос цэцэг хийх хамгийн энгийн програмыг хийх дуртай болно. Вата нь хүүхдийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Үүнээс гадна, хөвөн ноосыг будаж болох бөгөөд дараа нь уран сайхны туршилт хийх орон зай ихээхэн өргөждөг.
Оригами (Японы "атираат цаас") - урлаг, гар урлалын нэг төрөл; цаасан дүрс эвхдэг эртний урлаг. Сонгодог оригами нь дөрвөлжин цааснаас нугалж, цавуу, хайч ашиглахгүйгээр нэг хуудас цаас ашиглахыг заадаг. Олж авсан тоонуудаас та олон төрлийн програм хийх боломжтой. Энэ төрлийн бүтээлч байдал нь нарийн моторт чадварыг хөгжүүлж, гарын хурууны булчинг бэхжүүлж, логик сэтгэлгээг хөгжүүлдэг.
Үр тарианаас хийсэн applique. Хүүхдүүд үр тарианы аппликейшнд маш их дуртай. Үр тарианы тусламжтайгаар та янз бүрийн гар урлал хийх, програм үүсгэх боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд семолина, будаа, шар будаа, эвэр зэргийг гуаш, ус ашиглан янз бүрийн өнгөөр ​​будна.
Хатаасан ургамлын хэрэглээ. Одоогийн байдлаар цэцэг судлал гэж нэрлэгддэг цэцэг, өвс, навчийг хэрэглэх нь өргөн тархсан болжээ. Байгалийн материалаар ажиллах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг. Байгальтай харилцах нь сонирхолтой, сонирхолтой, ашигтай байдаг. Энэ нь бүтээлч байдал, сэтгэлгээ, ажиглалт, шаргуу хөдөлмөрийг хөгжүүлдэг. Байгалийн материалаар хийсэн ангиуд нь хүүхдүүдийг төрөлх байгалиа хайрлах, түүнд болгоомжтой хандах хандлагад хувь нэмэр оруулдаг. Байгалийн материалыг цуглуулах, худалдан авах нь агаарт явагддаг тул тэдгээр нь бас ашигтай байдаг.
Confetti applique бол уламжлалт бус аппликейшны өөр нэг арга юм. Өнгөт цаасан дугуйлан дээр нүх гаргаад дарна уу. Зураг зурж, цавуугаар тарааж, цацаж болно, эсвэл нэг тойрог хийж болно. Өргөдөлүүд нь тод, сонирхолтой байдаг.
Урсгал. Энэ төрлийн хэрэглээ нь төсөөлөл, тэсвэр тэвчээр, бүтээлч байдал, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Зураг зурж, утсыг жижиг хэсгүүдэд хувааж, цавуу түрхэж, утас цацаж, илүүдлийг нь арилга. Та мөн утас ашиглан зурж болно, энэ аргыг ниткографи гэж нэрлэдэг. Үр дүн нь маш тод, энгийн зургууд юм.

5. Ажлын үр дүн
Миний ажлын үр дүн:
1) Хүүхдийн бүтээлч байдал хөгждөг.
2) Хүүхдүүд хамтран бүтээл хийх дуртай болно.
3) Хүүхдүүд дүрслэх урлагийн уламжлалт бус аргуудыг эзэмшдэг;
4) Хүүхдүүдийн тогтвортой сонирхол нь танхимд өргөдөл гаргах, бие даасан үйл ажиллагаа явуулах замаар бий болдог;
5) Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийн бүтээлч чадварыг сонирхож байгааг харуулж байна.
6) Энэ чиглэлийн системтэй ажил нь дараахь эерэг үр дүнд хүрэх боломжийг танд олгоно: гар нь сайн хөдөлгөөнтэй, уян хатан, хөдөлгөөний хөшүүн байдал арилдаг, даралтын өөрчлөлт, улмаар хүүхдүүдэд бичгийн ур чадварыг амархан эзэмшихэд тусалдаг.
Миний ажлын үр дүнг харьцуулж үзэхэд хүүхдүүд илүү төвлөрч, биеэ даасан, анхааралтай болж байгааг би харсан. Тэдний аппликейшн ажил нь ухамсартай, утга учиртай, зорилготой болсон. Хичээлийн жилийн эцэс гэхэд дунд бүлгийн хүүхдүүдэд өгсөн бүх ажлыг илүү хурдан, ямар ч хүчин чармайлтгүйгээр гүйцэтгэсэн.

6. Сорилтууд ба бүтээлч хандлага
Асуудал:
- зарим хүүхдүүд янз бүрийн харааны үйл ажиллагааг сонирхдоггүй;
- ихэнх хүүхдүүд даалгавраа биелүүлэхдээ тэсвэр тэвчээр, тэвчээр гаргадаггүй, эхлүүлсэн ажлыг эцэс хүртэл авчирдаггүй;
- зарим хүүхдүүд ажлын янз бүрийн материалд хүрэхээс айдаг нь өөртөө эргэлзээ төрүүлдэг;
- гарны хөдөлгөөн бага хөгжсөн;
- зарим хүүхдүүдийн төсөөлөл муу хөгжсөн, тэд багш шиг ажил хийдэг.
Уламжлалт бус хэрэглээний ангиудын гол ажил бол гарны нарийн моторт ур чадварыг ашиглахтай холбоотой бүх ажлыг хийх, нөхцөлийг бүрдүүлэх, хүртээмжтэй, хялбархан биелүүлэх явдал юм. Үүнийг энгийн ажлаас илүү төвөгтэй ажлуудад шилжсэний үр дүнд гар ур чадварыг аажмаар хөгжүүлэх замаар л олж авч болно.
Алсын хараа: Гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлдэг уламжлалт бус хэрэглээний шинэ техникийг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлээрэй.

Хүүхдүүдийн минь бүтээлүүд

Навчнаас "эрвээхэй" аппликейшн

"Өвлийн ой"
Хагас нугалсан цааснаас тэгш хэмтэй объектыг хайчилж авах

"Цонх дээрх хүйтэн жавартай хэв маяг"
Нулимс цавчих техник ашиглан хийсэн апликейшн

"Намрын мод"
Апликейшн, таавар эвдэх

"Цасан хүн"
Аппликейшнийг эвдэх

"Агарик нисэх"
Амны алчуур

"Пуужин"
Аппликейшнийг эвдэх

"Улаан өндөгний баярын өндөг"
Пластинографи

"Бөмбөгтэй зулзага"
Урсгал

"Пуужин"
Оригами техник

Олеся Черкашина
Өргөдөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм

Өргөдөл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн уран сайхны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм.

Төлөвлөх

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан өргөдлийн мөн чанар, утга. Хэрэглээний төрөл.

2. Сургуулийн өмнөх насны өргөдлийн өвөрмөц байдал.

3. Хэрэглэх материалын онцлог, түүнтэй ажиллах арга техник.

4. Хүүхдэд зориулсан сурах, хөгжүүлэх даалгавар (бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлэг).

5. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд хүүхдүүдэд програмчлалыг заах арга, техникийн онцлог.

"Хэрэглээ" гэсэн ойлголт, түүний төрөл, техник

Өргөдөл - бие даасан зургуудаас бүрдэх сэдэв байж болно (навч, мөчир, мод, мөөг, цэцэг, шувуу, байшин, хүн гэх мэт); олон үйлдэл, үйл явдлыг тусгасан хуйвалдаан ("Ялалтын мэндчилгээ", "Сансарт нисэх", "Шувууд ирлээ" гэх мэт); гоёл чимэглэл, түүний дотор гоёл чимэглэл, янз бүрийн объектыг чимэглэх боломжтой хэв маяг.

Үзсэн тоо

Хичээлийн сэдвээр хүүхдүүд зургийн бие даасан объектыг цаасан дээрээс хайчилж, арын дэвсгэр дээр наах чадварыг эзэмшсэн бөгөөд энэ нь тухайн үйл ажиллагааны онцлогоос шалтгаалан хүрээлэн буй объектууд эсвэл тэдгээрийн дэлгэцийн ерөнхий дүрслэлийг ердийн байдлаар илэрхийлдэг. тоглоом, зураг, ардын урлагийн дээжинд.

Эхний шатанд хүүхдүүд багшийн бэлтгэсэн хэсгүүдээс объект байрлуулж, наадаг: бөмбөг - янз бүрийн өнгөтэй мөөгөнцрийн хоёр хагас - малгай, хөл; тэргэнцэр - тэгш өнцөгт хэлбэртэй бие ба дугуй дугуй; зүүлт - тэгш өнцөгт туг гэх мэт.

Сэдэв - сэдэвчилсэн програм

Сэдэв эсвэл зохиолын дагуу янз бүрийн зүйлийг огтлох, наах чадварыг урьдчилан таамаглаж байна ("Тахианы мах", "Хулан дээр амарсан цагаан гаатай хүн", "Аквариумд загас сэлж байна", "Тахиа модонд үүр барьдаг") ). Энэ тохиолдолд хүүхдэд дараахь үүрэг даалгавар өгөх болно.

Обьектуудыг хайчилж, бие биетэйгээ харьцуулахдаа тэдгээрийн ялгааг харуулах (өндөр мод, жижиг дэгээ, том, жижиг загас);

Гол объектууд, гол дүрүүдийг тодруулж, дүр зураг, тохиргоотой холбож үзээрэй (загас аквариумд сэлж, нугад цэцэг ургадаг). Хамгийн гол нь хэмжээ, өнгө, бусад объектуудын дунд найрлагын байршлаар ялгагдана;

зан авир, зан байдал, хувцаслалт, будах зэргээр зан чанарын онцлог шинж чанар, үйлдлийг илэрхийлэх (боов баавгайтай уулзсан - тоонууд бие биен рүүгээ эргэх байрлалд наасан байна);

суурийн хавтгайд обьектуудыг байрлуулах: объектуудын өндрийг харуулсан хэвтээ ба босоо чиглэлд нэг мөрөнд (манай хотын гудамж, хөгжилтэй дугуй бүжиг); хоёр төлөвлөгөөний найрлага үүсгэх - доод, өндөр, өнгийг сулруулж, объектын хэмжээг багасгах, тэдгээрийг зайлуулах зэргийг харгалзан үзэх (далайд завь, алслагдсан ойн зурвас бүхий цэцэглэдэг нуга);

улирал, цаг агаарын нөхцөл байдал, дүрсэлсэн объект, үзэгдэлд хандах хандлагыг (алтан намар, өвөл ойд, ургац хураах) илэрхийлэхийн тулд өнгө, түүний хослолыг сонгох, ашиглах.

Чимэглэлийн аппликейшн -

Гоёл чимэглэлийн үйл ажиллагааны нэг төрөл бөгөөд хүүхдүүд гоёл чимэглэлийн янз бүрийн элементүүдийг (геометрийн ургамлын хэлбэр, шувуу, амьтан, хүмүүсийн ерөнхий дүрсийг) хэмнэл, тэгш хэмийн хуулиудын дагуу тод өнгийн харьцуулалтыг ашиглан огтлох, нэгтгэх чадварыг эзэмшдэг. Эдгээр хичээлээр хүүхэд бодит эд зүйлсийг гоёл чимэглэлийн хэлбэрээр хувиргаж, бүтцийг нь нэгтгэн, дээжийг шинэ чанараар хангаж сурдаг.

2). Сургуулийн өмнөх насны өргөдлийн өвөрмөц байдал.

Аппликейшн бол хүүхдүүдийн дуртай харааны үйл ажиллагааны нэг хэлбэр юм: хүүхдүүд цаасны тод өнгө, дүрсийн амжилттай хэмнэл, хайчлах, наах техникт сэтгэл хангалуун байдаг.

Хэрэглээний ангиудад дүрсийг санал болгож буй объектуудын шалгалтын зохион байгуулалтыг тодруулах шаардлагатай байна. Шалгалт гэдэг нь багшийн зохион байгуулж буй объектын тухай ойлголт юм.Энэ нь багш дараа нь амжилттай гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүдийн сурах ёстой зүйлийн тал ба шинж чанарыг нарийн тогтоосон дарааллаар сонгож авдаг. дүрслэх үйл явц. Ийм ойлголтын явцад хүүхдүүд дүрсний хувьд чухал ач холбогдолтой объектуудын шинж чанар, чанарын талаар тодорхой ойлголтыг бий болгодог (объектын хэлбэр, хэмжээ, бүтэц, өнгөний талаар). Бид хүүхдүүдийг ухаарч сургах хэрэгтэй. Тэд энэ үйл явцыг бие даан эзэмшиж чадахгүй. Хэлбэр, бүтэц, өнгө, юуны түрүүнд харааны хувьд ойлгогддог тул объектуудыг эхлээд шалгадаг.

Аппликэйшн бол зургийн бодит үндэслэлийг хадгалахын зэрэгцээ уран бүтээл хийх хамгийн хялбар бөгөөд боломжийн арга юм. Энэ нь програмыг зөвхөн дизайны зориулалтаар (харааны хэрэгсэл, төрөл бүрийн тоглоомд зориулсан гарын авлага, тоглоом, туг, баярын өдрүүдэд зориулсан бэлэг дурсгалын зүйлс, ханын сонин чимэглэл, үзэсгэлэн, д / сек хийх өрөөнүүд) ашиглах боломжийг олгодог. уран зураг, гоёл чимэглэл гэх мэтийг бүтээхэд .d.

3). Хэрэглэх материалын онцлог, түүнтэй ажиллах техник.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн сонирхолтой, хүртээмжтэй зүйл бол тод өнгийн цаасан апликейшн юм.

Арын дэвсгэр цаасыг ихэвчлэн зузаан болгодог бөгөөд тодорхой нөхцөл байдлыг онцлохын тулд зургийн агуулгаас хамааран аяыг сонгодог. Жишээлбэл, цэцэг нуга, нугын ногоон дэвсгэр дээр, шувууны дүрсүүдийг тэнгэрийн цэнхэр дэвсгэр дээр, загасыг гол, тэнгисийн цэнхэр гүнд байрлуулна.

Хүүхдүүд илүү уян хатан, гэхдээ уян хатан цаасаар баялаг, баялаг өнгөөр ​​сайн боловсруулсан гадаргуугаар хийсэн аппликейшн элементүүдийг хайчилж авдаг.

Ажлын хувьд хүүхдэд дугуйрсан үзүүр, боловсруулсан хөшүүрэгтэй хайч өгдөг. Тэдний урт нь ойролцоогоор 120 мм байх ёстой. Цаасан хэлбэрээр хайчилж авсан сойзыг хоосон зайн хэмжээнээс хамаарч авдаг. Тиймээс, хамтын хэрэглээний хувьд та хоёр хэмжээтэй сойзтой байх хэрэгтэй. Том гадаргууг наахад өргөн хавтгай сойз - лимбэ ашиглана.

Дүрсийг цэвэр дэвсгэр дээр цавуугаар түрхсэн байна. Энэ нь жижиг цагаан хуудас байж болно. Хичээлийн үеэр зуурмагийг аппликейшний өнгөт талыг будахгүй, хүсээгүй толбо үлдээхгүйн тулд хэд хэдэн удаа өөрчлөх шаардлагатай.

4). Хүүхдэд зориулсан сурах, хөгжүүлэх даалгавар (бага, дунд, ахлах, бэлтгэл бүлэг).

Програмыг сургахдаа дараахь ерөнхий ажлуудыг шийдвэрлэнэ.

Геометрийн янз бүрийн хэлбэр, ургамлын (навч, цэцэг) нарийн ширийн зүйлсээс гоёл чимэглэлийн хэв маягийг хийж, янз бүрийн хэлбэртэй картон эсвэл даавууны суурь дээр тодорхой хэмнэлээр байрлуул.

Тусдаа хэсгүүдээс объектын дүрсийг бүтээх; хуйвалдааныг дүрслэх.

Янз бүрийн материалаас аппликейшны эд анги авах янз бүрийн арга техникийг эзэмших: өөр техникээр хайчлах, хайчлах, нэхэх; түүнчлэн тэдгээрийг сууринд бэхлэх техник: наалт, оёдол.

Өнгөний мэдрэмжийг бий болгох, үндсэн өнгө, тэдгээрийн сүүдэрийг мэдэх, өнгөний эв найртай хослол хийх чадварыг эзэмших.

Хэлбэр, хувь хэмжээ, найрлагын талаархи ойлголтыг бий болгох.

Өргөдлийн танилцуулга эхний бага бүлгээс эхэлнэ. Багш нь хүүхдүүдийн сайн мэддэг онцлог шинж чанарыг удирддаг: 2-3 настай байхад эрүүл нялх хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийх, ямар нэгэн зүйлд оролцох саналд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлдэг бөгөөд хүүхэд ажиллах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Насанд хүрсэн хүний ​​гол үүрэг бол энэ үйл ажиллагааг дэмжих, түүнийг алга болгохгүй байх, бүтээлч шинж чанарыг өгөх явдал юм. Хүүхдүүдийн идэвхи, бие даасан байдлыг хөгжүүлэх энэхүү бага насны таатай үеийг орхигдуулж болохгүй. Энэ насанд шийдсэн даалгаварууд нь үндсэн юм.

Хүүхдэд програмд ​​шаардлагатай багаж хэрэгсэл, тоног төхөөрөмжийн талаар ойлголт өгөх: хайч, сойз, цавуу, цаасан алчуур гэх мэт.

Насанд хүрэгчдийн ямар нэгэн зүйл хийх саналд сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх, анхан шатны урлагийн гар урлал бий болгоход түүнтэй хамт оролцох хүсэлтэй байх.

Цаасан дээр хийсэн анхан шатны үйл ажиллагаанд сонирхол, сэтгэл хөдлөлийн эерэг хандлага, тэдгээрийг бие даан гүйцэтгэх хүсэл тэмүүллийг хөгжүүлэх.

Гоо зүйн ойлголт, мэдрэмжийг хөгжүүлэх: үүссэн дүр төрхийг таньж, биширдэг, насанд хүрэгчдийг "дагаж" баярладаг.

Бага наснаасаа материал, багаж хэрэгсэл, эд зүйлээр тодорхой үйлдлийг эзэмших нь насанд хүрсэн хүнтэй харилцах замаар явагддаг. Зөвхөн тэр хүүхдэд объект, багаж хэрэгслийн чиг үүргийн талаар мэдээлэл өгөх, түүнтэй хамтарсан үйл ажиллагаанд материалыг ашиглах арга барилыг үзүүлэх гэх мэт.

1. Хүүхдүүдэд зурвас, дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, тэгш өнцөгт гурвалжин дээр геометрийн хэлбэрээс хээ урлахыг заах.

2. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд бэлэн хэлбэрээс энгийн зүйл (зул сарын гацуур мод, байшин, цасан хүн гэх мэт), танил зүйлээс (чиргүүлтэй зүтгүүр, зул сарын гацуур модтой байшин гэх мэт) энгийн зураг зурахыг заа. .

3. Хүүхдүүдэд хайчаа зөв барихыг зааж, нугалаасны дагуу нарийн тууз хайчилж ав (хагасыг нь нугалаад, дараа нь илүү өргөнийг нь (хайчны хэд хэдэн цохилт)).

Цаасан хэсгүүдийг цавуугаар түрхэх техникийг сурахын тулд: контурын дагуу ирмэгийг нь цавуугаар сойзоор "тоймло".

4. Хүүхдүүдэд ажил гүйцэтгэх дараалалд ухамсартай хандах хандлагыг төлөвшүүлэхийн тулд эхлээд хэв маягийг (объект, хуйвалдаан) хуудсан дээр тавиад дараа нь нарийвчлал бүрийг нэг нэгээр нь авч наана.

5. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран сайхны амтыг төлөвшүүлэх.

5). Янз бүрийн насны бүлгүүдэд хүүхдүүдэд програм заах арга, техникийн онцлог.

Тодорхой "бүтээгдэхүүн" бүтээх хүрээнд багтсан насанд хүрэгчидтэй хийсэн анхны хамтарсан гарын авлагын үр дүнтэй арга хэмжээ нь хүүхдийг өргөдөлд системтэй, илүү утга учиртай оролцоход сэтгэл хөдлөлөөр бэлтгэдэг. Материалыг өөрчлөх анхны оролдлогууд нь хүүхдүүд хэлбэр, өнгөний талаар тодорхой ойлголттой байхыг шаарддаггүй; Тэд дүр төрхийг хараахан хараахан оруулаагүй байгаа боловч амьдралын дөрөв дэх жилдээ өргөдөлд илүү төвөгтэй ажлуудыг хийж болно.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гар илүү бат бөх, өөртөө итгэлтэй байдаг тул огтлох илүү төвөгтэй аргууд гарч ирдэг; хүүхдүүд өөрсдөө зууван, тойрог, тэгш өнцөгтийн буланг дугуйруулах гэх мэт нарийн ширийн зүйлийг хийх боломжтой; буланг шулуун шугамаар огтлох, трапец хийх; гурвалжин хийхийн тулд квадратуудыг диагналаар хайчилж ав. Энэ насны хүүхдүүдэд сэдвийн агуулгыг (мөөгөнцөр, цэцэг гэх мэт) нарийвчлан хасахын тулд стенил өгч болно. Туршлагаас харахад хэв маягаар ажиллаж, контурын дагуу нарийн ширийн зүйлийг хайчилж байсан хүүхдүүд дараа нь тэгш хэмтэй, дүрсийг огтлох, "нүдээр" огтлох ажлыг илүү амархан эзэмшдэг болохыг туршлага харуулж байна.

Хэрэв хүүхдүүд хайчаа эрт хэрэглэж сурсан бол дунд насны эцэс гэхэд даавууны нарийн ширийн зүйлийг дээр дурдсан бүх аргаар хайчилж чаддаг бөгөөд үүний үр дүнд даавуунаас наалт авах боломжтой болдог. Суурийн хувьд таар, даавуу, хөвөн даавуугаар хийсэн нэг өнгийн даавууг ашигладаг. Та үүн дээр янз бүрийн өнгө, хэлбэрийн хэсгүүдийг ээлжлэн сольж, янз бүрийн ард түмний үндэсний гоёл чимэглэлийн элементүүдээс найрлага үүсгэж, сэдэв эсвэл энгийн хуйвалдааны програм үүсгэх боломжтой. Гэхдээ ижил төстэй цаасан бүтээгдэхүүнээс ялгаатай нь даавуун дээрх хэрэглээ нь илүү бат бөх бөгөөд олон талт хэрэглээтэй байдаг (салфетка, алчуур, хивс, ширээний бүтээлэг).

Дөрвөн таван настай хүүхдүүд ургамлын хуурай навчнаас програм сурч болно: хэв загвар гаргаж, навчийг хэлбэр, хэмжээ, өнгөөр ​​нь сольж, тэгш хэмтэйгээр геометрийн янз бүрийн хэлбэртэй картон суурин дээр байрлуулна: тууз, дөрвөлжин гэх мэт.

Та цаасыг даавуу шиг цавуугаар тарааж болохгүй, контурын дагуу сойз хөдөлгөж, хуудас нурж эхэлнэ. Зүүн гарын долоовор хуруунаас хуудасны ирмэг хүртэл сойзны хөдөлгөөнөөр түрхэнэ.

Хүүхдэд дүрсийг дамжуулахын тулд бусад материалыг өгдөг: харандаа, нимгэн мөчир, үр. Жишээлбэл, эрвээхэйний аппликейшн хийхдээ хэвлийг нь зөвхөн навчнаас хийхээс гадна зурж, нимгэн мөчир нааж болно. нүдэнд зориулж жижиг үр хэрэглэх эсвэл зурах.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд тэгш хэмтэй, дүрс хэлбэртэй, олон давхаргат хайчлах, огтлох, нэхэх техникийг илүү нарийн эзэмшдэг. Тэд техникийг хослуулж чаддаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд эд ангиудыг бэхлэх шинэ аргыг сурдаг: даавуугаар оёх. Энэ тохиолдолд хүүхдүүд зургийн хоёр хувилбарыг хүлээн авдаг: хавтгай ба хагас эзэлхүүн (хөвөн ноосыг суурь ба хэсгийн хооронд байрлуулах үед). Хоёрдахь тохиолдолд зураг илүү илэрхий болно. Хагас эзэлхүүнтэй аппликейшныг хэсэгчлэн наасан тохиолдолд олж авдаг, жишээлбэл, цасан ширхгийн дунд, цэцэг, эрвээхэй гэх мэт.

Төрөл бүрийн материалаас хүүхдүүдэд янз бүрийн хэлбэрээр ашиглах системтэй заах нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг бие даасан үйл ажиллагаанд бүтээлчээр илэрхийлэх үндэс суурийг бүрдүүлдэг: тэрээр өргөдлийн агуулгыг (гоёл чимэглэлийн хэв маяг, объект, хуйвалдаан, материал (нэг буюу хэд хэдэн хослуулан) сонгох боломжтой. ) болон илүү илэрхий гүйцэтгэлд тохирсон янз бүрийн арга техникийг ашиглах.

Бага сургуулийн өмнөх нас

st - биеийн бүх эрхтэн, тогтолцооны үүсэлт маш хурдацтай явагдаж буй үе. Тиймээс бүрэн хэмжээний хөгжлийн суурийг цаг тухайд нь тавих нь маш чухал юм.

Хэрэглээний өвөрмөц байдал нь хүүхдүүдэд өнгө, объектын бүтэц, хэмжээ, хавтгай хэлбэр, найрлагын талаархи мэдлэгийг илүү идэвхтэй шингээх боломжийг олгодог. Апликейшн дээр та хайчилж авсан хэлбэрийг хөдөлгөж, харьцуулж, нэг хэлбэрийг нөгөөгийнхөө дээр байрлуулж болно.

Тоглоом-хичээлийг 5-6 хүүхэдтэй дэд бүлэгт явуулдаг. Багшийн удирдлаган дор хүүхдүүд тодорхой дарааллаар дүрс зурж, объектын дүрсийг хоёр, гурван хэсгээс бүрдүүлж, хэлбэр, өнгө, хэмжээ, орон зайн зохион байгуулалтаар нь харьцуулж сурдаг.

Эдгээр дасгалын гол зорилго нь хүүхдүүдийг сийлсэн дүрс бүхий үйлдлийг хийх сонирхолд сургах, зарим зүйлийг бие даан хийх хүсэл төрүүлэх, хамгийн энгийн хослол хийх, мэдрэхүйн туршлага, хүрээлэн буй объектуудын талаархи мэдлэг, тэдний дүрслэл дамжуулах арга хэрэгсэл баяжсан.

Тоглоомын арга бол хүүхдүүдэд зааж сургах, хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын даалгаврыг тавьж, тоглоомын тухай ойлголтыг хамтран (багш, хүүхдүүд) хөгжүүлэх арга юм.

Хэрэглээний ангиудад дүрсийг санал болгож буй объектуудын шалгалтын зохион байгуулалтыг тодруулах шаардлагатай байна. Шалгалт гэдэг нь багшийн зохион байгуулж буй объектын талаархи ойлголт юм.Энэ нь багш дараа нь амжилттай гүйцэтгэхийн тулд хүүхдүүдийн сурах ёстой объектын онцлог шинж чанаруудыг нарийн тогтоосон дарааллаар тодорхойлдог. зургийн үйл явц. Ийм ойлголтын явцад хүүхдүүд дүрсний хувьд чухал ач холбогдолтой объектуудын шинж чанар, чанарын талаар тодорхой ойлголтыг бий болгодог (объектын хэлбэр, хэмжээ, бүтэц, өнгөний талаар). Бид хүүхдүүдийг ухаарч сургах хэрэгтэй. Тэд энэ үйл явцыг бие даан эзэмшиж чадахгүй. Хэлбэр, бүтэц, өнгө, юуны түрүүнд харааны хувьд ойлгогддог тул объектуудыг эхлээд шалгадаг. Материалын эзэлхүүн хэлбэр, хэмжээ, гадаргуугийн чанар (барзгар байдал, гөлгөр байдал, харах, мэдрэх, мэдрэх чадвар зэрэг ойлголттой байх шаардлагатай. цаас.

Энэ насны хүүхдүүдийн хөгжлийн онцлог нь сургалтын явцад давтагдах үйлдлүүд, дасгалуудыг зохион байгуулах шаардлагатай байгааг харуулж байна. Эдгээр нь хүүхдүүдийн тодорхой ур чадварыг илүү сайн эзэмших, үйл ажиллагааны талаархи мэдлэг, хүсэл зоригийг хурдасгахад шаардлагатай байдаг. Үүнтэй холбогдуулан хүүхдүүдийн жижиг дэд бүлэгтэй ангиуд нэлээд үр дүнтэй болж, хүүхдүүдийг эхлээд ганцаарчилсан байдлаар, дараа нь ижил цаас, фланелеграф, дэд хуудсан дээр ижил үйлдэл, үйлдлийг хамтад нь хийхийг хүссэн. эсрэгээр

Эдгээр тохиолдолд нөхөн үржихүйн аргыг ашиглах нь танин мэдэхүйн аналитик үйл явцтай холбоотой хүүхдүүдэд ухамсартай, сайн дурын үйлдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулсан.

Судалгааны арга нь хүүхдүүдийг бие даан хайх, туршилт, алдааны тусламжтайгаар даалгавраа биелүүлэх арга замыг олоход туслах боловсролын нөхцөл байдлыг бий болгоход үр дүнтэй байдаг.

Судалгааны аргыг ашиглах нь хүүхдүүдийг идэвхтэй арга хэмжээ хайхад хүргэсэн. Хүүхдүүд бие биетэйгээ харьцуулж, зэрэгцүүлж, хүссэн үр дүнд хүрсэн. Судалгааны аргыг багш хүүхдүүдийг бүтээлч даалгавар биелүүлэх эсвэл өөрийн дизайны дүрсийг гүйцэтгэхэд урих үед бас ашигладаг.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй аппликейшн зохион байгуулахад тоглоомын техник давамгайлдаг. Чухамдаа сурах тоглоомын шинж чанар нь боловсролын бүх үйл явцад нэвтэрдэг. Хүүхдүүдэд хот даяар, ой руу, янз бүрийн тээврийн хэрэгслээр аялахыг санал болгодог; жүжиг, явган түүх, амьтан, ургамал, тоглоомын баатрууд гэх мэт өөр өөр төлөөлөгчидтэй уулзах.

Анги танхимд програм заахад ашигладаг бүх арга, техникийг нэгтгэж, харилцан уялдаатай болгож, материалыг илүү сайн ойлгож, шингээх, хүүхдийн урлагийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Хичээлүүд өөр өөр зорилготой байсан боловч хүүхдүүд тус бүрдээ идэвхтэй оролцогчийн үүрэг даалгавар өгч, харин хүүхдүүдэд санал болгож буй үйл ажиллагаанд нь оролцоогүй байв. Хичээлүүдийн нэг хэсэг, ялангуяа дараагийн үе шатанд хамтарсан ажлын хамгийн энгийн ур чадварыг бий болгох, хамтарсан үйл ажиллагааны туршлага хуримтлуулах, бусад хүүхдүүд, насанд хүрэгчидтэй идэвхтэй харилцах харилцааг дэмжих зорилготой байв.

Тиймээс, сурган хүмүүжүүлэгчийн удирдамжийн дагуу хэрэглээний ангиуд нь хувь хүний ​​бүх талыг илүү эрчимтэй хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг ажлын туршлага харуулж байна.

Уран зохиол:

1. Крупская Н.К. Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай. Нийтлэл, илтгэлүүдийн цуглуулга. М., 1973, х. 71.

2. "Харааны үйл ажиллагаа, барилга байгууламжийг заах арга зүй", ред. Н.П.Сакулина, Т.С.Комарова; М., 1979

4. Пантелеева Л.В. et al.ЗХУ ба ХБНГУ -ын цэцэрлэгийн уран сайхны ажил: Цэцэрлэгийн багшид зориулсан ном (Л. В. Пантелеева, Э. Каменов, М. Станоевич. - М .: Боловсрол, 1987.

Зорилт:
Эргэн тойрон дахь бодит байдлын гоо зүйн талыг сонирхож, хүрээлэн буй ертөнцийн объект, үзэгдэлд гоо зүйн хандлагыг бий болгох. Хөгжилхүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал, бие даасан бүтээлч үйл ажиллагааны сонирхол, хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэх хэрэгцээг хангах. Хөгжилтөрөл бүрийн харааны үйл ажиллагааны сонирхол; програмын ур чадварыг сайжруулах.
Бүс нутгийг нэгтгэх:
"Урлагийн - гоо зүйн хөгжил" (тэргүүлэх чиглэл, "Танин мэдэхүйн хөгжил", "Ярианы хөгжил", "Нийгмийн харилцааны".
Нэгдсэн даалгавар:
Боловсролын:
Харьцангуй хэмжээтэй холбоотой мөөг (мөөг идэж, идэж болохгүй) тухай хүүхдийн санаа бодлыг бий болгох. Хүүхдүүдийн гоёл чимэглэлийн найрлага хийх чадварыг бэхжүүлэх. Ил тод дүр төрхийг бий болгохын тулд жижиг хурууны хөдөлгөөнөөр цаас хагалах техникийг заа. Сэдэв болон сэдвийн найруулгыг бий болгохыг урамшуулан дэмжиж, зургийг баяжуулсан дэлгэрэнгүй мэдээллээр дүүргэ
Хөгжиж байна:
Нүд, гарны нарийн моторт ур чадвар, логик сэтгэлгээ, орон зайн төсөөлөл, ой санамж, анхаарлыг хөгжүүлэх.
Боловсролын:
Хамтарсан бүтээл туурвихдаа үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хүсэл, чадварыг төлөвшүүлэх.
Материал: Мөөгний дамми, мөөгтэй зураг, мөөгний хэв маяг, өнгөт цаасан салфетка, өөдөс, сойз, цавуу, хүүхэд бүрт зориулан даавуун алчуур. Ф-А1 дээр сагс зурах.
Урьдчилсан ажил: Мөөгтэй чимэглэлийг шалгах. Хүүхдүүдийн хүсэлтээр мөөгний загварыг (boletus, chanterelle, fly agaric) хайчилж, мөөгний хөлийг будна. Өнгөт цаасан салфетка (улаан, цагаан, хүрэн, шар.) 4 хэсэг болгон хайчилж,
1. Зохион байгуулалтын хэсэг.
(Тайвширсан хөгжмийн чимээ, "Ойн чимээ" киноны дуу)
Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуусаа, оньсогыг тааварлаарай.
"Зам дагуух нарс модны дор
Өвсний дунд хэн зогсож байна вэ?
Хөл байгаа ч гутал байхгүй.
Малгай байна, толгой байхгүй "
Хүүхдүүд: мөөг
Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуусаа, зурагт руу ойртоорой. Мөөгний зургийг авч үзээд заримыг нь эргэн санаарай.
- Мөөг зунаас намар хүртэл ойд ургадаг бөгөөд ургахын тулд дулаан, чийг хэрэгтэй. Та ямар мөөг мэддэг вэ?
Хүүхдүүд: (Boletus, chanterelles, boletus, boletus гэх мэт)
Сурган хүмүүжүүлэгч: Зөв, та ямар мөөгийг нэг үгээр нэрлэж болох вэ?
Хүүхдүүд: идэж болно.
-Мөөгийг ямар хэлбэрээр идэх дуртай вэ?
Хүүхдүүд: (Мөөгний шөл, давсалсан, даршилсан, шарсан гэх мэт)
-Багш: Бас өөр ямар мөөг ургадаг вэ?
Хүүхдүүд: идээгүй (Аманита, өт хорхой).
- Тэднийг цуглуулах боломжтой юу? (Үгүй).
2. Практик хэсэг.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Өнөөдөр залуус аа, бид маш сонирхолтой, ер бусын "Мөөг" програм хийх гэж байна (Хийсэн загварыг үзүүл, эхлээд мөөгний тагийг чимэглээд дараа нь шидэт сагсанд хийнэ, гэхдээ эхлэхээс өмнө, хэдэн дасгал хийцгээе.
Биеийн боловсрол
Бид зам дагуу алхав (Марш)
Бид хус модыг олсон. (Нугалав)
Бид зам дагуу алхав (Марш)
Боровик олдсон. (Нугалав)
Боровик боровой
Тэр толгой дээрээ хөвдөд хоргодсон, (Тэд "цайз" дээр толгойгоо дээш гараа үзүүлэв.
Бид үүнийг дамжуулж чадна - (Тойрог дээр алхах).
Бид чимээгүй алхсан нь сайн хэрэг. (Зогссон)
Зааварчилгаа:
1. Мөөгнийхөө малгайны өнгөний дагуу салфетка аваарай.
2. Жижигхэн салфеткийг хуруугаараа зөөлөн урж хая.
3. Энэ салфеткийг хуруугаараа үрээд жижиг бөмбөг хий.
4. Эдгээр бөмбөгнүүдийг маш их бэлдэцгээе.
5. Мөөгний таганд цавуу түрхээрэй.
6. Дараа нь малгайгаа бүхэлд нь салфеткаас бөмбөгөөр хэвтүүлээрэй.
7. Бүтээгдэхүүнийг хатаахыг зөвшөөрнө үү - мөөг бэлэн боллоо!
3. Хүүхдүүдийн бие даасан ажил.
Би таны загварыг авахыг санал болгож байна.
Багш хүүхдүүдийн хажууд сууна. Залуусаа ажлыг эхлүүлцгээе (тайлбар, хувь хүний ​​туслалцаа).
4. Эцсийн хэсэг.
Залуус аа, мөөгөө сагсанд аваачиж өгөөрэй.
Хүүхдүүд сагсаар хийсэн хуудсан дээр сайхан байрлуулна.

Сурган хүмүүжүүлэгч: Залуус аа, бид юу хийсэн бэ?
Хүүхдүүд: найрлага.
Сурган хүмүүжүүлэгч: Бид энэ дууг юу гэж нэрлэх вэ?
Хүүхдүүд: "Мөөгтэй сагс"
Хоолны болон иддэггүй мөөг хоёулаа манай сагсанд цугларсан тул би үүнийг манай бүлгийн ой модны оршин суугчдад танилцуулахыг санал болгож байна. Та надтай санал нийлж байна уу?

Мэдээллийн санд сайн бүтээлээ илгээх нь маш энгийн. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг хичээл, ажилдаа ашигладаг оюутан, аспирант, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Оруулсан http://www.allbest.ru

Оруулсан http://www.allbest.ru

1. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан applique ангийн үнэ цэнэ

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн судалгаанд сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн болон гоо зүйн хөгжилд дүрслэх урлагийн хичээл хийх шаардлагатай байгааг нотолж байна.

Харааны үйл ажиллагаа нь гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд чухал ач холбогдолтой бөгөөд учир нь энэ нь урлагийн үйл ажиллагаа юм. Уран зургийн хичээлийн онцлог нь гоо үзэсгэлэнг танин мэдэх, хүүхдүүдэд бодит байдалд хандах сэтгэл хөдлөл, гоо зүйн хандлагыг хөгжүүлэх өргөн боломжийг олгодог.

Хүний бүтээлч чадварын гарал үүсэл нь хүүхэд ахуй үеэс эхэлдэг бөгөөд бүтээлч илрэл нь ихэвчлэн дур зоргоороо, амин чухал байдаг үеэс эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал нь уран сэтгэмж, бүтээлч байдлыг хувийн соёлын үндэс суурийг бүрдүүлэх урьдчилсан нөхцөл гэж үздэг.

Аппликэйшн хийх явцад хүүхдүүд янз бүрийн объект, эд анги, дүрс хэлбэрийн энгийн хэлбэрүүдтэй танилцаж, хайчилж авдаг. Гоёмсог дүрсийг бүтээх нь маш их бодол, төсөөллийг шаарддаг. дүрслэлд тухайн сэдвийн гол онцлог болох нарийн ширийн зүйлс байдаггүй.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд аппликейшн анги дээр янз бүрийн материалын шинж чанар (арьс, цаас, сүрэл, даавуу гэх мэт) -тэй танилцаж, геометрийн хэлбэр, өнгийг ялгаж сурч, хэсгүүдийн харьцааг тодорхойлж, хэсгүүдийг бүхэлд нь нэгтгэж, тодруулаарай. бүтэц, объектын орон зай дахь байрлал, цаасан дээр аялах. Хүүхэд бүр хэмнэл, тэгш хэм, эв найрамдлын тухай ойлголтыг бараг л сурдаг. Хүүхдүүд нүдний үйл ажиллагаа, дүн шинжилгээ хийх замаар хийсэн алдааг үнэлэх, залруулах чадварыг сайжруулдаг (онгоц дээрх зургийг засахаас өмнө); яриа хөгждөг: хүүхдүүд чиглэлийг зөв тодорхойлдог (зүүн, баруун, дунд, буланд, дээр, доор). Тэд бөөрөнхий, тэгш өнцөгт, ташуу, олон өнцөгт дүрсүүдийг бүлэглэж, хэмжигдэхүүний ойлголтуудыг зөв нэрлэж сурдаг (урт - богино, нарийн - өргөн, өндөр - бага, илүү - бага, хагас, хоёр, дөрөв дахин гэх мэт).

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд энэ мэдлэгээ практик дээр зорилготойгоор ашигладаг.

Хэрэглээ: Уран сайхны төсөөлөл, гоо зүйн амтыг хөгжүүлдэг. Бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлдэг - ихэвчлэн ажлын явцад хүүхэд хэсэг хэсгээс бүхэлд нь угсрах шаардлагатай болдог. Ялангуяа цаасан дээрээс гадна бусад материалыг ашигладаг бол нарийн моторт ур чадвар, хүрэлцэх мэдрэмжийг хөгжүүлдэг. Өнгө, хэлбэрийг сурахад тусалдаг. Хүүхдүүдийг технологийн тухай ойлголттой танилцуулдаг: үр дүнд хүрэхийн тулд янз бүрийн үйлдлийн дарааллыг гүйцэтгэх шаардлагатай байдаг.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын аппликейшны төрөл, аппликейшнд зориулсан материал.

Өргөдөл нь дараахь байж болно.

Бие даасан зургуудаас бүрдэх сэдэв (навч, мөчир, мод, шувуу, цэцэг, амьтан, хүн гэх мэт);

Зарим үйл явдлыг харуулсан сэдэв;

Төрөл бүрийн объектыг чимэглэхэд ашиглаж болох гоёл чимэглэл, хэв маягийг багтаасан гоёл чимэглэл.

Одоогийн байдлаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нар хүүхдүүдэд өргөдөл гаргах уламжлалт арга барилд анхаарлаа хандуулж байна.

1. Цаасан геометрийн янз бүрийн хэлбэр, ургамлын (навч, цэцэг) нарийн ширийн зүйлсээс гоёл чимэглэлийн хэв маягийг хийж, тодорхой хэмнэлээр картон суурин дээр байрлуул.

2. Тусдаа хэсгүүдээс өнгөт цааснаас объектын дүрсийг бүтээх; хуйвалдааныг дүрслэх.

3. Цааснаас аппликэйшний эд анги авах янз бүрийн арга техникийг эзэмших: өөр техникээр хайчлах, урах, нэхэх; түүнчлэн тэдгээрийг сууринд бэхлэх техник.

4. Оригами техникийг ашиглан сэдвийг (хуйвалдааны) дүрсийг бүтээ.

Мөн уламжлалт бус хэрэглээний техникийг ажилдаа ашигладаг багш ховор байдаг.

Төрөл бүрийн уран сайхны техникээр янз бүрийн материалаар ажиллах нь хүүхдийн чадварыг өргөжүүлж, өнгө, эв найрамдал, төсөөллийн орон зай, уран сэтгэмж, бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг.

Салгах аппликейшн.

Энэ арга нь зургийн бүтцийг дамжуулахад тохиромжтой (сэвсгэр тахиа, буржгар үүл). Энэ тохиолдолд бид цаасыг хэсэг болгон хувааж, дүрс болгон бүтээдэг. 5-7 настай хүүхдүүд техникийг төвөгтэй болгож чаддаг: зөвхөн цаас урах, хэрхэн яаж явахыг хараад зогсохгүй контурын зургийг зурах эсвэл таслах. Breakaway програм нь гарны нарийн моторт ур чадвар, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэхэд маш их хэрэгтэй байдаг.

Дээд талын апликейшн.

Энэхүү техник нь олон өнгийн зургийг бий болгодог. Бид дүрсийг бүтээж, тууштай хийж, хэсгүүдийг давхарлаж, нааж, дараагийн хэсэг бүр өмнөх хэмжээнээсээ жижиг болно.

Модульчлагдсан програм (мозайк).

Энэхүү техникээр ижил төстэй олон хэлбэрийг нааж хийснээр зургийг олж авдаг. Зүссэн дугуйлан, дөрвөлжин, гурвалжин эсвэл зүгээр л урагдсан цаасыг модульчлагдсан хэрэглээний үндэс болгон ашиглаж болно.

Симметрик аппликейшн.

Тэгш хэмтэй зургийн хувьд хоосон зайг нугална - шаардлагатай хэмжээтэй цаасаар хийсэн дөрвөлжин эсвэл тэгш өнцөгтийг хагасаар нь нугалаад зургийн талыг хайчилж ав.

Туузан аппликейшн.

Энэ арга нь нэг эсвэл хоёр биш, өөр хоорондоо тараагдсан эсвэл хоорондоо ижил төстэй олон зургийг авах боломжийг олгодог. Туузан апликейшн хийхийн тулд өргөн цаас авч, баян хуур шиг нугалж, зургийг хайчилж авах хэрэгтэй.

Silhouette applique.

Энэ аргыг хайч сайн хийдэг хүүхдүүдэд ашиглах боломжтой. Тэд зурсан эсвэл төсөөлсөн замаар нарийн төвөгтэй дүрсийг огтлох боломжтой болно.

Квиллинг.

Квиллинг (англи хэлний квиллинг - quill (шувууны өд) гэсэн үгнээс гаралтай), мөн цаас өнхрөх - спираль хэлбэртэй урт нарийн цааснаас хавтгай эсвэл эзэлхүүнтэй найрлага хийх урлаг.

Нүүр тулж байна.

Царайгаар урлах нь цаасан урлалын нэг төрөл юм. Энэ техникийг хэрэглээний арга болон квиллингийн төрлөөс хамаарч болно. Нүүрний тусламжтайгаар та гайхалтай эзэлхүүнтэй зураг, мозайк, хавтан, дотоод засал чимэглэлийн элементүүд, ил захидал үүсгэж болно. Энэ техник нь нэлээд алдартай бөгөөд түүний сонирхлыг ер бусын "сэвсгэр" эффект, түүнийг гүйцэтгэх хялбар аргаар тайлбарладаг.

Коллаж (фр. Коллаж - наалт) нь өнгө, бүтэцээрээ ялгаатай обьект, материалыг ямар ч сууринд наалдуулах замаар уран зураг, график бүтээл хийхээс бүрддэг дүрслэх урлагийн техник юм. Коллажийг энэ техникээр бүхэлд нь хийсэн ажил гэж нэрлэдэг. Коллажийг үндсэндээ өөр өөр материалын хослолоос олж авсан гэнэтийн эффектийг олж авахын тулд, мөн сэтгэл санааны баялаг, ажлын уян хатан байдлыг хангахад ашигладаг.

Оригами. сургуулийн өмнөх насны quilling нарийн бүтээлч байдал

Оригами (Японы "атираат цаас") - урлаг, гар урлалын нэг төрөл; цаасан дүрс эвхдэг эртний урлаг. Сонгодог оригами нь дөрвөлжин цааснаас нугалж, цавуу, хайч ашиглахгүйгээр нэг хуудас цаас ашиглахыг заадаг.

Салфеткаас хийсэн алчуур.

Салфетка бол хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагаанд маш сонирхолтой материал юм. Тэдгээрээс та янз бүрийн гар урлал хийх боломжтой. Энэ төрлийн бүтээлч байдал нь хэд хэдэн давуу талтай байдаг: - хайчгүйгээр урлагийн бүтээл туурвих чадвар; - жижиг гарны нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх; янз бүрийн бүтэцтэй цаас ашиглан хүрэлцэх ойлголтыг хөгжүүлэх; - бүтээлч байдлыг илэрхийлэх өргөн боломж.

Атираат цаас.

Атираат цаас бол гар урлалын цаас гэж нэрлэгддэг төрөл юм. Энгийн цаастай харьцуулахад харьцангуй саяхан гарч ирсэн. Энэ нь маш зөөлөн, эмзэг бөгөөд хүрэхэд тааламжтай байдаг. Хүүхдүүд гоёмсог өнгөнд үнэхээр дуртай байдаг бөгөөд тэд түүнтэй хамт бүтээлч хичээлдээ ажиллахдаа баяртай байдаг. Энэ бол гоёл чимэглэл, гоёл чимэглэлийн материал бөгөөд гоёл чимэглэл, өнгөлөг тоглоом, анхны зүүлт, гоёмсог цэцгийн баглаа, хувцас хийх боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь баярын маш сайн бэлэг болно.

Нэхмэл даавуу.

Даавуун аппликейшн бол оёдлын нэг төрөл юм. Хатгамалын хатгамал нь тодорхой даавууны дэвсгэр дээр өөр даавууны хэсгүүдийг бэхжүүлэхээс бүрдэнэ. Даавууны аппликейшнийг оёх, наах замаар бэхжүүлдэг. Даавуун аппликейшн нь сэдэв, сэдэв, гоёл чимэглэлийн байж болно; нэг өнгө, хоёр өнгө, олон өнгийн.

Нэхмэл даавуу нь тодорхой ур чадвар шаарддаг. Нэгдүгээрт, та даавууг огтлох чадвартай байх хэрэгтэй (даавууг огтлох нь цааснаас илүү хэцүү байдаг); Хоёрдугаарт. Нэхмэлийн ирмэг нь хальсалж, ажлыг хүндрүүлдэг.

Үр тарианаас хийсэн applique.

Бага насны хүүхдүүдийн хувьд нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх нь тустай. Мэдээжийн хэрэг, хуруугаараа объектод хүрэх нь чухал бөгөөд зүсэх хөдөлгөөнийг сурах нь чухал юм. Гэхдээ нэг наснаас дээш насны хүүхдүүд хөдөлмөрийнхөө үр дүнг шууд үзэх сонирхолтой байдаг. Үр тариагаар хийсэн апликейшн нь энэ талаар тэдний хувьд хамгийн дур булаам болж хувирдаг. Үр тарианы тусламжтайгаар та нялх хүүхэдтэй янз бүрийн гар урлал хийх боломжтой. Үүнийг хийхийн тулд семолина, будаа, шар будаа зэргийг гуаш, ус ашиглан янз бүрийн өнгөөр ​​будна.

Сүрэл applique.

Сүрэл аппликейшн нь ер бусын дур булаам бөгөөд алтаар бүрсэн байдаг. Энэ нь сүрэл нь гялгар гадаргуутай, уртаашаа байрласан ширхэглэгтэй байдагтай холбоотой юм. Эдгээр утас нь зөвхөн тодорхой байрлалд аль болох гэрлийг тусгадаг. Гэрлийн янз бүрийн өнцгөөр хэлбэр дүрсээс бүрдэнэ. Энэхүү аппликейшн нь өвөрмөц тоглоомыг илэрхийлдэг: алт шиг гялалздаг. Эдгээр нь уран зураг, гоёл чимэглэлийн судлууд, номын хавчуурга, хайрцаг, жааз байж болно.

Хатаасан ургамлын хэрэглээ.

Одоогийн байдлаар цэцгийн ургамал гэж нэрлэгддэг цэцэг, өвс, навчийг хэрэглэх нь өргөн тархсан болжээ. Байгалийн материалаар ажиллах нь оюутнууд болон сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хүртээмжтэй байдаг. Байгальтай харилцах нь сонирхолтой, сонирхолтой, ашигтай байдаг. Энэ нь бүтээлч байдал, сэтгэлгээ, ажиглалт, шаргуу хөдөлмөрийг хөгжүүлдэг.

Байгалийн материалаар хийсэн ангиуд нь хүүхдүүдийг төрөлх байгалиа хайрлах, түүнд болгоомжтой хандах хандлагад хувь нэмэр оруулдаг. Байгалийн материалыг цуглуулах, худалдан авах нь агаарт явагддаг тул тэдгээр нь бас ашигтай байдаг.

Өөрийнхөө гараар үзэсгэлэнтэй аппликейшн хийж, ажлынхаа үр дүнг хараад хүүхдүүд эерэг сэтгэл хөдлөлийг мэдэрдэг. Цаас болон бусад материалтай ажиллах нь хүүхдүүдэд тэвчээр, тэсвэр тэвчээр, төсөөлөл, амтыг харуулах боломжийг олгодог.

3. Янз бүрийн насны бүлгүүдэд хэрэглээний ажлын зохион байгуулалтын онцлог

Залуу бүлэг.

Сургалтын аргыг тодорхойлохдоо багшийн ажлын хоёр үндсэн чиглэлийг ялгаж салгах хэрэгтэй: удахгүй болох хичээлд бэлтгэх, танхимд сургах.

Бэлтгэх явцад хүүхдүүд объектын хэлбэр, өнгийг ялгах дасгал хийхдээ мэдээлэл хүлээн авах (дүрслэх объектуудтай танилцах) болон нөхөн үржихүйн аргыг ашиглах шаардлагатай байдаг. Хичээлд бэлтгэхийн тулд хүүхдүүдийн тухай ойлголтыг хөгжүүлэх, аливаа зүйлийг харах чадварыг заах, хүрэлцэх болон харааны анализ хийх нь чухал юм. Сургалтын чухал цэг бол хэрхэн оруулах, наахаа харуулах явдал юм. Энэ насны хүүхдүүдтэй ажиллахдаа тоглох техникийг мартаж болохгүй. Хүүхдүүд шинэ тоглоом гарч ирэхэд сэтгэл хөдлөлөөр хандаж, санал болгож буй тоглоомын нөхцөл байдалд дуртайяа оролцдог. Энэ нь хүүхдүүдийн хичээлд оролцох сонирхлыг нэмэгдүүлж, тэдний идэвхийг өдөөдөг.

Хүүхдүүдийн бүтээлийг үзэхийн тулд тэдгээрийг үзэхийн тулд тавих ёстой. Шинжилгээ хийх явцад та хүүхдүүдэд эерэг сэтгэл хөдлөлийг өдөөх хэрэгтэй; хүн бүрийг магтаж, програмуудыг биширэхийг урь. Жилийн хоёрдугаар хагаст та хүүхдүүдийн анхаарлыг алдаа гаргах, тэднийг олж харахыг заах хэрэгтэй.

Дунд бүлэг.

Дунд бүлэгт хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь объектуудын хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг үргэлжлүүлэн өргөжүүлэх шаардлагатай байна. Хүүхдүүдийн объектын талаархи санаа бодлыг тодруулахад гол анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй. Үүнийг объектын контурын дагуу гар хөдөлгөөнийг оруулах, янз бүрийн дидактик тоглоом ашиглах, зураг, чимэглэл, ил захидал үзэх, хүрээлэн буй бодит байдлыг ажиглах замаар хийдэг. Тэргүүлэх аргуудын нэг бол мэдээллийн хүлээн авах арга бөгөөд үүнд тухайн сэдвийн шалгалт, дүн шинжилгээ орно. Багш хүүхдүүдийг тухайн сэдвээр, түүний чанар, дүр төрхийн талаар ярих боломжийг өгч идэвхжүүлдэг. Тусдаа хэсгээс сэдэвчилсэн зураг зохиосноор хүүхдүүд хэлбэр дүрс хайчилж сурдаг. Багш нь үзүүлсэн бүх үйлдлийг тодорхой аман аман тайлбар, зааварчилгаагаар дагалддаг, заримдаа дүрслэлтэй харьцуулалт хийдэг. Зарим тохиолдолд нөхөн үржихүйн арга нь үр дүнтэй байдаг - ямар нэгэн байдлаар дасгал хийх. Жишээлбэл, багшид үзүүлсний дараа та хүүхдүүдийг хайчаа зөв барьж, агаарт бага зэрэг хөдөлгөөн хийхийг хэд хэдэн удаа урьж болно: нээ, ирээ хаа, хуруугаараа цаасан дээр хайчаар хайчилж зур. . Хүүхдүүдийн бүтэлгүйтэл, чанар муу, алдааны шалтгааныг нэрлэхийн тулд хүүхдийн ажилд дүн шинжилгээ хийх шаардлагатай байна.

Ахлах сургуулийн өмнөх нас.

Хүүхдүүдийн танил объект, хэлбэр, чанарын талаархи мэдлэгийг тодруулах; чимэглэлийн материалыг авч үзээд хүрээлэн буй орчны ажиглалтыг хийдэг. Объектуудад дүн шинжилгээ хийх, шинж чанар, чанарыг харьцуулах гэх мэт чухал байр суурийг эзэлдэг. Багш нь шинэ, нарийн төвөгтэй ажлын эцсийн үр дүнг хүүхдүүдэд үзүүлэх шаардлагатай тохиолдолд ахмад бүлгийн дээжийг ашиглахыг эрэлхийлдэг.

Эцсийн үр дүнг төсөөлөхөд хэцүү байдаг тул хүүхдүүдэд сурахад хамгийн хэцүү зүйл бол тэгш хэмтэй хэлбэрийг огтлох явдал юм. "Сэдвийн тал хувь" гэсэн ойлголтыг аажмаар эзэмшсэнээр хүүхдүүд энэ техникийг ухамсартайгаар ашиглахад шилждэг. Хүүхдүүд өргөдөл гаргахад хангалттай туршлагатай тул багш нь аман сургалтын аргыг ашигладаг. Багш хүүхдүүдэд бага анхаарал халамж тавьж, тэдний бүтээлч чадварыг илүү идэвхжүүлж, бие даасан байдлыг хөгжүүлдэг. Өргөдөлд дүн шинжилгээ хийх ажлыг хүүхдүүдийн идэвхтэй оролцоотой хийх ёстой.

Тоглоомын техникийг ямар ч төрөл, түүний хэсэг бүрт ашиглаж болно.

Уран зохиол

1. Арапова С.В. Дүрслэх урлагийн боловсрол. Уран сайхны болон логикийг нэгтгэх. - SPb.: KARO, 2004. - (Ерөнхий боловсролын шинэчлэл).

2. Гусакова М.А. Өргөдөл: 2002 оны "Сургуулийн өмнөх боловсрол", 2010 оны "Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсрол" мэргэжлээр сургуулийн сурагчдад зориулсан сурах бичиг. - М.: Боловсрол, 1997.

3. Григорьева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн харааны үйл ажиллагаа: сурган хүмүүжүүлэх боловсролын байгууллагын оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: "Академи" хэвлэлийн төв, 1998 он.

4. Григорьева Г.Г. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг харааны үйл ажиллагаанд хөгжүүлэх: дээд боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сургуулийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. - М.: 1999.

5. Хүүхэд нас: Цэцэрлэгт байгаа хүүхдүүдийг хөгжүүлэх, сургах хөтөлбөр. ДАХЬ. Логинова, Т.И. Бабаева, Н.А. Ноткин. / Эд. T.I. Бабаева, З.А. Михайлова, Л.М. Гурович: Осол, 1996 он.

6. Каракулова О. Скотчоор "зур"! // цагираг. - 2003. - № 5.

7. Квач Н.В. 5-7 насны хүүхдүүдийн төсөөлөл, график чадварыг хөгжүүлэх: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарт зориулсан гарын авлага. - М.: Humanit ed. VLADOS төв, 2001.

8. Корчикова О.В Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын урлаг, гар урлал ("Хүүхдийн чинь ертөнц" цуврал). - Ростов N / A: Финикс, 2002 он.

Allbest.ru дээр нийтэлсэн

...

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх ажлыг зохион байгуулах сэдвийг хөгжүүлэх орчныг бүрдүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны бүтээлч үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх арга зүйн зөвлөмж, заавар.

хугацааны баримт бичиг, 2013.01.24 -ийг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн бие бялдрын соёлын ажлыг зохион байгуулах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл. Боловсрол, сургалтын явцад хүүхдийн чадварыг хөгжүүлэх. Бага насны амралт чөлөөт цагийн биеийн тамирын боловсрол.

дипломын ажил, 2012.08.22 -нд нэмсэн


Уран сайхны бүтээл болох аппликейшн үүсч хөгжсөн түүх. Даавуу, материал, тоног төхөөрөмжөөс аппликейшн хийх технологи. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хөгжилд даавуунаас апликейшн хийх ажлыг ашиглах нь үнэ цэнэ юм.

хугацааны баримт бичиг, 2014.03.16 -нд нэмсэн


Байгаль орчны өөрчлөлт, гоо зүйн боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхэд бүтээлч байдлын нөлөө, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа хувь хүний ​​соёлыг хөгжүүлэх шаардлага. "Нар" цэцэрлэгийн жишээн дээр хүүхдүүдэд заах онцлог.

дадлагын тайлан, 2013.09.18 -ийг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад боловсролын ажлыг хэрэгжүүлэх онцлог. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэцийн эрүүл мэндэд мэдээллийн орчны нөлөөллийг илчлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан зорилтот түвшинг бий болгох.

дадлагын тайлан, 08/20/2017 нэмсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын салбарын эрх зүйн зохицуулалтын онцлог. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн эрхийг хэрэгжүүлэх ажлын үндсэн чиглэлүүд. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ердийн дүрэм журам, түүнийг хөгжүүлэх хөтөлбөр.

дипломын ажил, 01/19/2012 оныг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны гоо зүйн мэдрэмжийг бий болгох. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн гоо зүйн боловсролын үндсэн үүрэг, зарчим. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад байх хугацаандаа гоо зүйн боловсролын асуудал, хувь хүний ​​соёлыг хөгжүүлэх шаардлагыг шийдвэрлэх.

хугацааны баримт бичгийг 2016.12.19 -нд нэмсэн


Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад уран сайхны үйл ажиллагаа явуулдаг хичээлийн онцлог. Хэрэглээний тусламжтайгаар хүүхдийн сэтгэц, ёс суртахуун, ярианы хөгжлийг төлөвшүүлэх. Бэлэн маягтыг ашиглан сэдэв эсвэл сэдвийн зургийг эмхэтгэх.

хугацааны баримт бичиг, 2015.02.24 -ийг нэмсэн


Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоон ойлголт, хэрэглээний онцлог. Сургуулийн өмнөх насны тоон дүрслэлийг хөгжүүлэх технологи. Орчин үеийн програмуудын "Тоонууд ба тоонууд" хэсгийн дүн шинжилгээ. Одоо байгаа тооны тэмдэглэгээний системийн дүрслэл.

практик ажил, 01/24/2012 нэмсэн


Зугаа цэнгэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэр юм. Сургуулийн өмнөх боловсрол дахь хөгжмийн байр суурь. Хөгжмийн зугаа цэнгэлийн гол зорилго нь хүүхдийг хөгжмийн шинэ сэтгэгдэл, туршлагаар баяжуулах явдал юм.