Klases runas terapijas ritmā. Kopsavilkums pieprasa runas terapijas ritmu
Mēs pievēršam jūsu uzmanību tiešo izglītojošo darbību kopsavilkumu par runas terapijas ritmu kompensācijas grupā bērniem 5-7 gadus veci ar TNR.
Tieši izglītības aktivitātes abstrakts uz runas terapijas ritmu kompensācijas grupā bērniem ir 5-7 gadus vecs ar TNR "Pavasara mūziku".
mērķis: Runas traucējumu korekcija, attīstot motora sfēru kombinācijā ar mūziku un vārdu.
Izglītības uzdevumi:
- Aktivizēt vārdnīcu par tēmu "pavasarī";
- Attīstīt imitāciju, diafragmas elpošanu, koordināciju un komutācijas kustības;
- Darbs pie spējas koordinēt kustības ar mūziku.
Korekcijas uzdevumi:
- Darbs pie izstrādes artikulācijas kustīgumu, seklu un kopējo kustību;
- Turpināt strādāt pie attīstības sajūtu tempu un ritma;
- Izstrādāt orientāciju kosmosā, atmiņā, dzirdes brīdī, spēja atpūsties (atpūsties).
Aprīkojums: taze ar ūdeni, papīra kuģiem, sadalītiem attēliem uz tēmas "prioritātes", magnētiskā dēlis, metalofoni, \\ t
Ceļojumu kurss:
1. Organizatoriskais brīdis.
Instrumentālā apstrāde "Pavasara mūzika" A.Vivaldi, bērni ir iekļauti zālē.
Uz paklāja viss iet cauri,
Parādīt man smaidus.
Tā, ka tas bija ērti dejot
Brīvi pārvietoties,
Pēc klīringa mēs izkliedēsim ...
Un viņi atkal smaida!
2. Bērni veic komunikatīvu vingrinājumu "Mūzika, sveiki!" Muz. un SL.L.L. LAZAREV (Lazarev M.L. "Sveiki!": Programma pirmsskolas vecuma bērnu veidošanai. - M.: Veselības akadēmija, 1997. - 18. lpp.)
Sveiki, meitenes!
- Sveiki!
- Sveiki, zēni!
- Sveiki!
- Sveiki, pieaugušie!
- Sveiki!
- Sveiki, hello, viss!
Logh terapeits: bērni, klausīties mīklu (Nishchev Nv korekcijas darba sistēma runas terapijas grupā bērniem ar kopēju nepietiekamu runu. - SPB.: Bērnība - preses, 2003.) un pastāstiet man, cik ilgi tā gadu saka.
Kāpēc zaļā lapa
Uz augšu centies tur un šeit?
Kāpēc putnu filiāles
Viena dziesmas dzied?
Kāpēc meža dzīvniekiem
Tagad kļuva ne gulēt?
Jo tāpēc, ka
Uz zemes iet ... (pavasaris)
3. Vingrinājums uz runas saskaņošanu ar kustību.
Logopēds: puiši, un jūs vēlaties redzēt, kas notiek pavasara mežā?
Pavasarī pavasarī mēs staigājam,
Kājas virs paaugstināšanas.
(Bērni ir augsti paaugstinot ceļus)
Ielieciet kājas uz taisna ceļa.
Un kājas slidās pa labi pa dziesmu.
(Bērni pārvietojas uz pietūkumu)
Rangs, lekt un piecēlās. Apstāties!
(Bērni apstājas pie signāla)
Uz šaurā ceļa iet mierīgi kājām.
(Bērni aiziet, apbrīnojiet viena kājas papēdi uz otru)
Pēc otra skrēja
Un nav noguris.
(Nishcheva N.V.)
Es tērēju logopēdu: mēs pārtrauksim meža klīringu. Cik jauki uzsilda pavasara sauli.
4. Vingrinājums par Sunny runas elpošanas attīstību. (Lopukhina I.S. Logopedia. Runa. Ritms. Kustība: M. - Crown gadsimts, 2008. gads)
Little Sunny es tur savu plaukstu.
Un es redzu lielu sauli virs loga.
Maz saules guļ manā plaukstās.
Un lielā saule nokrīt aiz loga.
Mazais saule spīd mazu sauli savā plaukstā.
Un lielais saule spīd visu planētu.
Logopēds: mēģina sauli, uzsilda. Sniega kūst uz kokiem un ledus ledus karājas no filiālēm.
5. Vingrinājums par rhythm "vāciņa" muz. Un. E. MakshantSeva (Mūzikas spēles un vingrinājumi attīstības un korekcijas Bērnu runas: rokasgrāmata defektologiem, mūzikas direktoriem un pedagogiem / avto-Sost. O.V. Klesovičs. - Minsk: Aversave, 2005. - 34. lpp)
Image Board, ledus ir divi īsi, viens garš.
Cap Cap - vāciņš, vāciņš - vāciņš!
Kas tur beidzas?
Cap Cap - vāciņš, vāciņš - vāciņš!
Kas spīd saulē?
Vāciņš - vāciņš, vāciņš - vāciņš - vāciņš -
Pilienu pilieni.
Tad pavasaris ieradās pie mums,
Putni lidoja!
Logh terapeits: atskaņojiet dziesmu ledus gabalu uz metāla.
6. Runas izstrāde ar kustību.
Visi kopā ar mani aplī
Un pārvietojas atkārtot.
Kaut kas ir jauki puiši
Ziemas ghony daudz!
Zagapt lāpstiņa,
Mēs svīst slotu!
Visi strādā ar mums
Kur jūs saplīstat šeit!
Mēs klauvēt uz sniega bumbām
Wildlings zvana ar jumtiem!
Un auksti auksti
Mēs runājam skaļi: "Kysh!" (Ielejiet kājām)
Kopā ar kori jautā:
"Wake up, pavasaris!"
Veidojiet putna māju:
Tie nav naktī tagad! (klauvē kameras)
Mūsu kājas devās uz deju -
Hei, harmonija, zīme! (Spēlēt uz harmonikas)
Upe pie ceļa,
Miscele Fun! (clap)
7. Dzimtās uztveres attīstība: uzklausīšana straumes murmurā ierakstā. (Audio ierakstīšana no sērijas "dabas skaņām")
Es pavadīju logopēdu: baumas izgaismo, tas nozīmē, ka es dzirdēju ASV pavasari!
Roiles ap dabu,
Pamosties no miega.
Ar zilu debesu
Pavasara steidzās, lai apmeklētu mūs!
Pavasaris nāk uz mūziku:
Es atklāju nieres zaļās lapās,
Koki valkā
Sēšana
Kustība ir pilna.
Mans vārds ir pavasaris!
Logopēds: sveiki, gudrs pavasaris, mēs gaidījām uz ilgu laiku un sagatavoja dziesmu kā dāvanu.
8. Bērni veic dziesmu "Spring" MUZ. Un. L.Samohwalova (mūzikas vadītājs - 2012 - №1 - 56. lpp.)
Pavasaris: Un es arī sagatavoju jums dāvanu. Uz pavasara plūsmas jautri spēlēt ar kuģiem.
(Spring ņem papīra laivu no groza).
9. Spēle "Kuģis"
Laiva "Swam": bērni to nodod viens otram lēni mūzikā. Ātrā mūzikā viņi skrēja, atkal nodot laivu, skrēja vēlreiz. ("Krievijas tautas melodija" audio ierakstu no "deju cilvēku melodiju" sērijas)
10. Izmantot elpošanas fizioloģiskā veida attīstību.
Logopēds: pieņemsim to uz mūsu kuģiem, lai viņi peldētu plūsmā. Informācija, nepalielinot plecus. Trieciens uz kuģiem. (Bērni).
Pavasaris: Un tagad mēs pārēdīsimies caur stieni un nokļūsiet uz klīringa. Pārbaudiet, vai visi ieradās, neviens nezaudēja mežā?
11. Spēle, lai attīstītu dzirdes uzmanību un Timbre uztveri "Uzziniet balsot" MUZ. un cl. E.Ticheeva (mūzika bērnudārzā: vidējā grupa)
Bērni dzied, stāvot apli.
Sasha, jūs tagad esat mežā,
Mēs aicinām jūs: "Au!"
Labi - ka, acis tuvu, nevis roby,
Kas jūs aicina, uzziniet pēc iespējas ātrāk.
12. Vārdnīcas aktivizēšana tēmā "Iemesti". Sekla kustības attīstība.
Logopēds: un uz klīringa kaut -, ja sniega izkusis un pirmie pavasara ziedi parādījās uz prota.
Pavasaris: puiši, kādi ir pirmie ziedi, kurus jūs zināt? Paskaties un nosauciet šos ziedus.
Uz sienas attēliem, kas attēlo pirmās krāsas: coltsfoot, sniegputenis, anemone, peldkostīms, mediāna, krokusi, ieleja, tulpe.
Pavasaris: Un tagad es iesaku jums vākt griezt attēlus, kas attēlo ziedus.
Bērni sēž uz paklāja un savāc samazināt attēlus "Ziedi".
Pavasaris: Vai jūs zināt, kurš zieds ir pirmais? Nu, protams, coltsfoot.
13. aptaustīšana vingrošana "Māte-and-stepmother" (Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Logopēdas vienības, mūzikas pirkstu zirgu vingrošana un mobilās spēles. - SPB.: "Bērnība - prese", 2005. - C.11) Diferenciācija svilpes, hissing un uzņemšana.
Zelta ziedlapiņas, trausls kāts.
Saulains zieds ziedēja upē.
Tikai Tuchka nāca,
Saspiež ziedlapiņas.
Uz zaļajiem ziedlapiņām -
Apaļas gabali.
(Bērni veic kustības saskaņā ar tekstu).
Pavasaris: nāca ļaunais Tuchka, mūsu ziedi tika slēgti. Un jūs puiši nebaidās no Tucca?
Logas terapeits: nē, pavasaris, mūsu bērni nebaidās no mākoņiem. Viņi ir jautri dejot pirmajā pavasara lietus.
14. Kustības attīstība, ritma jūtas. Mūzika - ritmiskā kompozīcija "Guilt Tuchka" MUZ.D. Tukhmanova, SL. Yu.ntina (kustība pēc mūzikas līdera izvēles)
Tāpēc saule ir izvilkusi
Mums ir jautri, un mums ir jautri!
Tādā veidā - kā jūs esat laiks
Ir nepieciešams atvadīties!
15. Galīgā daļa.
Logopēds: paldies, pavasaris! Brīnišķīgi mēs gājām. Labi mežā pavasarī, bet ir pienācis laiks atgriezties bērnudārzā. Aizveriet acis un klausieties pavasara meža skaņām.
Bērni aptver acis un brīvās pozās klausīties "pavasara mūziku" - putnu dziedāšanu, plūsmas čāpstru, midges buzz utt. - audio ieraksti no "dabas skaņas" sērijas. Pavasara lapas.
Logopēds: labi darīts, jūs šodien ļoti mēģinājāt! Vai jums patīk mācība? Atgādināt, ka mēs esam redzējuši pavasara mežā?
Atsauces saraksts:
Gavrisheva L.B., Nishcheva N.V. Spering šļakatas, mūzikas pirkstu vingrošanas un mobilās spēles. - SPB.: "Bērnība - press", 2005.
Lazarev M.l. "Sveiki!": Programma pirmsskolas vecuma bērnu veidošanai. - M.: Veselības akadēmija, 1997.
Lopukhina I.S. Runas terapija. Runa. Ritms. Kustība: M. - Crown gadsimtā, 2008.
Mūzikas spēles un vingrinājumi, lai izstrādātu un labotu bērnu runu: rokasgrāmata defektologiem, mūzikas direktoriem un pedagogiem / avt.-izmaksas. O.V. Klesovičs. - Minska: Averev, 2005.
Mūzikas līderis - 2012 - №1
Mūzika bērnudārzā: vidēja grupa. - M., 1992.
Nishcheva N.V. Korekcijas darba sistēma runas terapijas grupā bērniem ar vispārējo nepietiekamo attīstību runas. - Sanktpēterburga: bērnība - Press, 2003.
Gorokhov Lydia Vasilyevna,
logopēts skolotājs, Noginsk-9, Maskavas reģions,
Mbdou №100 "Beacon"
Publikācijas sertifikāts:
Ritmiskās izglītības sistēmas dibinātājs ir Šveices mūziķis skolotājs Jacqueshose. Vingrošanas piemērošana saviem studentiem, lai labāk asimilētu diplomus.
N.G. Elksandrov 1915. gadā - logo vingrošanas etalons Krievijā (izveidoja ritmistu asociāciju).
Rhythmic vingrošana - piedziņas sistēma, visa sistēma ietver vingrinājumus, kas paaugstina un attīsta ritma izjūtu, un tie ir cieši saistīti ar mūzikas ritmu. Mūzika ir kā kustības iedarbības līdzeklis un kustība kā mūzikas rakstīšanas līdzeklis.
Bagāžas klases notiek četrās sadaļās:
1. Sadaļa - kopīga aktuāla.
a) bērnu komandas organizācija;
b) psihofizisko prasmju attīstība.
Sadaļas mērķi un mērķi: \\ t
1. Organizēt komandu.
2. Aktivizējiet uzmanību.
3. Palīdziet komandai kustības prasmes.
2. sadaļa, papildu vingrinājums. (Vingrošanas vingrinājumi ar runas izrunu).
Sadaļas mērķi un mērķi: \\ t
1. Pabeigt pareizu pozu.
2. Mazas kustības attīstība.
3. Sadaļa - ritmisks.
a) temps;
b) dinamika;
c) ritms.
Mūzikas ritms - dažādu garuma un izturības skaņu kombinācija. Ritms ir sadaļas pamats, kas veic un attīsta ritma jūtas caur kustību runā.
1. Skaļruņu pakāpe sakrīt ar mūziku.
2.Mūzikas - runas vingrinājumi.
4. Sadaļa - Final.
Sadaļas mērķi un mērķi: \\ t
1. saskaņošana.
Īpašas mūzikas un ritmiskās klases jauniem bērniem pirmo reizi tika ierosināts profesors V.A.gilyarovsky 1930. gadā. Viņš rakstīja: "No šīs daudzveidīgās darbības, ka ritms ir neirotisks, ietekme uz kopējo toni, noskaņojumu un jo īpaši attiecībā uz motociklu."
Ja mūzikai parasti ir labvēlīga ietekme uz emocionālo gribas sfēru, jo efektīvāka tās ietekme ir, ja tā ir balstīta uz īpašu motoru sistēmu, kas ir paredzēta, lai regulētu kustības, runas un bērnu uzvedību. Ņemot vērā, ka, pārkāpjot runas, novirzes tiek novērotas bērna motorajā jomā, un Loggerika uzdevums ir palīdzēt noteikt kustīgumu un runu, izmantojot īpašas mūzikas un ritmiskās metodes, tas ir nodrošināt pilnīgu attīstību Nākotnes pilsonis.
Runas terapijas ritma iezīmes.
Runas terapijas ritms ir terapeitiskās ritma filiāle. Terapeitiskā ritmika ir viena no savdabīgās ārstniecības terapijas formām, kas ir izdevīga gan nervu fiziskajai un garīgajai dzīvei. No agrīnā vecuma jums ir jāpievērš uzmanība bērna fiziskajai izglītībai, tāpēc mūsu runas terapijas grupās ir jārada šādi apstākļi, kurus bērns nodrošinās normālu fizisko attīstību. Tas ir ļoti svarīgi bērniem ar runas pārkāpumiem. Bērni runas terapijas grupā bieži ir spiesti pavadīt laiku sēdus stāvoklī pie galda. Vai viņi stāsta attēla saturu vai atskaņo loto vai atskaņo skaņas. Taču bērnudārza bioloģiskā vajadzība ir kustībā, tāpēc ir nepieciešams apmierināt šo nepieciešamību bērnu ķermenim, ievadot vingrošanu un pārvietojas spēles bērna dienas režīmā. Lielākā daļa cilvēka radītās kustības nav iedzimtas, tās attīstās dzīves gaitā un ir atkarīga no vides un attiecīgās izglītības.
Klases attīstībai kustību, bērniem tiek veikta, no vienas puses, fiziskā attīstība (kaulu-muskuļu sistēma, pareiza poza, veidošanos pareizās kustības prasmes, orientācija kosmosā, kustības koordinācija ar ritmu, veiklības izstrāde, Ātrums, kustības spēks), un, no otras puses, audzinot izturību, organizāciju, darbību un citas pozitīvas rakstzīmju iezīmes.
Strādājot ar bērniem par kustību attīstību, var atšķirt šādas trīs veidlapas:
1. Mājas kustības.
2. vācot vingrinājumi.
3.working spēles.
1. Pamata kustības Salikcīgi ietekmē bērnu visaptverošo fizisko attīstību, muskuļi stiprina muskuļus, uzlabo sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmas darbu, bagātina bērnu motora pieredzi. Šie vingrinājumi veicina nervu sistēmas stiprināšanos, ir labvēlīga ietekme uz rekomatoloģisko un bremzēšanas procesu attiecību smadzeņu garozā, kas rada līdzsvarotu nervozi bērnu - garīgo stāvokli.
2. Komunikācijas vingrinājumi Visaptveroši ietekmē bērnu ķermeni un māca viņiem precīzu un skaidru kustību, kas veiktas noteiktā ritmā un tempā, un dažreiz ar mūzikas pavadījumu.
3.Working spēles veicina iniciatīvas attīstību, bērnu darbību un ir visefektīvākais darba veids attiecībā uz kustību attīstību. Veicot mobilās spēles, var iestatīt šādus uzdevumus: spēju pārvietoties kosmosā, mainīt kustību tempu, ritmiski pārvietoties, palielinot kustības veiklību.
Bērniem ar runas patoloģiju mēs bieži ievērojam satiksmes pārkāpumus. Piemēram, stostīšanās bērns nav reti traucēts ar ritmu kustību. Šīs vardarbīgas kustības runas aparātu jomā, kas rodas stostīšanās laikā, var izplatīties uz sejas, roku, kāju un visu rumpju muskuļu kustību.
Alalikāņu bērni bieži iezīmēja vāju orientāciju kosmosā, pārkāpjot kustību koordināciju, līdzsvaru. Bērniem ar dysarthria jūs varat novērot kustību burtus un dažreiz vardarbīgu (hiperkinosis) vai saspringto (spastisku) kustību. Tāpēc strādājot ar bērnu logotipiem, ir nepieciešams iekļaut viņu runas un kopējās kustības korekciju. Klasē ir jāņem vērā šo bērnu raksturīgās iezīmes. Katra no tām ir maza neatkarīga persona, kuras uzvedība ir atkarīga no runas pārkāpuma smaguma. Tāpēc, sākot no logo klasēm, logopēdam jābūt pilnīgai īpašībai katram bērnam. Mūzikas darbinieks un logopēds strādā ciešā kontaktā. Izvēloties materiālu katrai profesijai, mūzikas direktoram jāņem vērā izvēlēto darba veidu korektīvo vērtību tiem defektiem, kas ir klāt konkrētā runas pārkāpumā. Ir svarīgi ņemt vērā šī materiāla pieejamību atkarībā no runas un garīgās attīstības aizturēšanas. Materiālu izvēle katrai klasēm būtu jāsaskaņo ar logopēdijas darba posmiem. Ne tikai saturs, bet arī uzmanība ir atkarīga no runas terapijas okupācijas. Tātad, ja mūzikas - ritmiskā okupācija logopēdu okupācijas priekšā, tad tas ir uzdevums sagatavot bērnus uz runas okupāciju, t.i. Bērniem nedrīkst pārslodzes ar jaunām materiālām un aizraujošām spēlēm. Kad mūzikas un ritmiskā nodarbība aizstāj ar logopēdu, tad ir ieteicams izvēlēties vingrinājumus, kas veicinās bērnu aktīvo brīvdienu. Mūzikas - ritmiskajā okupācijā, kad tas notiek pēc logopijas, ir lietderīgi iekļaut vairāk kustīgu spēļu. Mūzika - logotipu bērnu ritmiskā izglītība kalpo korekcijas mērķiem. Tātad, piemēram, klausoties mūziku palīdz audzināt dzirdes uzmanību, fokusu, izvilkumu, nomierinošu efektu uz dažiem un paaugstina toni citu.
Bērni iemācās atšķirt mūzikas instrumentu skaņas, nosaka virzienu, kādam ir skaņa, atrodiet skaņas spēka, augstuma un ilguma atšķirību. Darbs uz runas terapijas ritmu ir iekļauts vingrinājumos, kas regulē muskuļu toni, aktivizējot uzmanību, mūzikas ritma izjūtu, runas spēļu, dziedāšanas izglītību. Mūzikas un ritmiskās izglītības sistēmas pamatprincips ir cieša kustības savienojums ar mūziku. Mūzika - kā viena no pieejamākajām mākslām ar savu milzīgo emocionālo ietekmi, ar bagātīgajiem izteicienspalas līdzekļiem ļauj bezgalīgi dažādot kustību paņēmienus un vingrinājumu raksturu. Sistēmas elastīgums ļauj to izmantot dažādās jomās un mainīt tās darba metodi atkarībā no šīs jomas vajadzībām. Tehnika iezīme ir tā, ka vingrinājumos liela uzmanība tiek pievērsta vārdam. Mūzika šajā gadījumā tiek izmantota, lai izveidotu īpašu metodi, kuras mērķis ir novērst dažādas formas runas traucējumi. Vārda ieviešana ļauj radīt veselu vingrinājumu skaitu, ko vada ne tikai mūzikas ritms, bet ritms dzejas formā, kas ļauj saglabāt ritma principu kustībās. Mehāniskajos uzdevumos runas materiāls ir ieslēgts, runas terapijas ritms ir paredzēts darbam ar kvalitāti. Klases mūzika ne tikai pavada kustību, bet ir tās vadošais sākums, t.i. Mūzikas ritms ir organizēšanas punkts. Mūzikas, toņu, tempu un citu mūzikas runas ideoloģisko uzturēšanu var izmantot, lai racionalizētu kustības raksturu un tempu, jo īpaši nepieciešamos bērnus, kas cieš no tempu, runas korekcijas ar nejaušo nemierīgo kustības raksturu. Tādējādi mūzikas ietekme vingrinājumi var kalpot izglītības mērķiem plašā vārda nozīmē. Tas nozīmē, ka pirmā logotipa metode ir balstīta uz organizācijas principu un otrās metodes sirdī, vēlme izkropļot pārpildīto muskuļu toni. Trešā metode ir balstīta uz darba sfēras attīstību.
Runas terapijas ritms ar bērniem tiek veikta īpašās profesijās. Tas var būt arī elementi runas terapijā un izglītības nodarbībās. Un tajā pašā gadījumā tā forma ir mainīga: lai noraidītu noteiktu takciju, mainītu tempu, rakstzīmi vai vienkārši kustības virzienu, atkarībā no mūzikas tempu vai rakstura, dziedāšanas, melodikulācijas, stāstot dzejoļus kopā ar atbilstošām kustībām, dejas, Deja, runas spēles. Par logo klasēm galvenokārt izmanto spēle veidlapas radīt lielāku interesi par bērniem un pastiprināt tos.
Galvenais materiāls ritma izjūtas attīstībai kustībās ir dejas, dejas un spēles. Deju elementu apguvei noteikti tiks pievienota rezultāts. Tas ir arī lietderīgāks, lai izvēlētos dejas ar vārdiem, viņi palīdzēs labāk sajust ritmu un atcerēties kustību secību.
Piemērs:
"Apvieno dejas, kājas,
Viens divi trīs četri pieci.
Aizvērt skaļāk, palmas,
Mēs sākam dejot "
"Tiesības, pa kreisi,
Un tad gluži pretēji
Pa kreisi, pa labi rotēt ... "(" Polka "S.Rashmaninov)
Veikt roktura clap, clap, clap,
Padariet kāju topu, top, top ("Polka" M. Glinka)
Arī noderīgas spēles bez mūzikas un mūzikas: "Zainka, iznākt", "jableock", "skvars un zvirbulis" un citi. Ja bērnu kustības būs atbildīgas par tiem virs prasībām, tās, piemēram, mūziku, var izmantot, strādājot runas ritmā. Kustības būtu jāapvieno ar ritmisko-verbids stresu. Katrs solis ir trieciena zilbe.
Piemērs:
"Meklējat ugunsdzēsējus, meklē miliciju
Meklējat fotogrāfus mūsu galvaspilsētā. "
Vai "pa ceļu pa dīķi
Es staigāju dažreiz "
Viņi pāriet uz vienas kājas, rokas uz sāniem, kas attēlo burtu "T", katrs lēkt sakrīt ar uzsvaru.
Vēstule T.
Uz plānas kājas
Lucky lecs
Uz ceļa.
Atdarināt putnu lidojumu.
Es lidoju, es lidoju, atstāju,
Es gribu lidot prom visu pasauli.
Man ir pavediens
Burti un pastkartes.
Bet mums vienmēr būtu jāmaksā ziņojums mūsu darbā, ne tikai praktisks materiāls ir svarīgs, bet tās iesniegšanas veids ir ļoti svarīgs. Šajā prezentācijā ir svarīgi labie mutiski paskaidrojumi, diktēšanas skaidrība, prezentācijas skaidrība, aizraušanās un pieejamība. Vingrinājuma ietekme ir atkarīga ne tikai par to un tās pedagoģisko vērtību, bet arī no spējas piemērot uzdevumu interesantā formā, kas atbilst bērna vecumam. Visi bērni un, protams, mūsu ļoti mīlestība veikt formas uzdevumus spēles raksturs. Pārlēkt "zaķi", "lāči", "atklāja spārnus, piemēram, putnus," šādi vingrinājumi vienmēr ir pastāvīgi panākumi. Ne mazāk prieks izraisa bērnu procesu attēla jebkura nodarbinātības procesā.
Piemērs:
"Piliers"
Dzēra zāģis, dzēra dzīvo,
Mēs veidojam māju dzīvniekiem.
Tajā būs pelēks zaķis dzīvos
Un ar mums būs draugi
"Carpenters"
Es push āmuru (2 streiki)
Nagu sienā izdrāzt (2 trieciens)
Es braucu ar nagu spēcīgāku (2 streiki)
Par manu attēlu (2 hits)
Bērnu fantāzija šajā virzienā ir neizsmeļams, un dažreiz vienkāršs vingrinājums var sazināties ar spēli, nezaudējot savu vērtību. Tas arī stimulē bērnu izteiksmīgām kustībām. Jūs varat dot dažus vairākus vingrinājumu piemērus, lai koordinētu runu ar kustībām.
1. Viens no bērniem - gans, pastaigas starp puišiem, kas atrodas pļavā (dzimuma). Gans spēlē cauruli un saka:
"Ai, du-du, ah, du-du,
Es esmu visa diegu ganāmpulka.
Ah, doo, ah, darīt,
Uz zaļo pļavā. ( Ganu loma tiek veikta pārmaiņus)
2. Deli iet apli uz zeķēm:
Mammai jābūt atpūtai
Mamma vēlas gulēt,
Es staigāju pa TTTTOE,
Es to nedosīšu.
Verbālais materiāls par logo klasēm vienmēr kalpos kā prakse, lai ieviestu iegūtās skaņas runā.
Ne vienmēr dod priekšroku pilnībai. Tas nav nepieciešams, kā to var atjaunot uz šādiem, un, ja nepieciešams, divām trim nākamajām klasēm, vingrinājumi noteikti būs labāki un tīrāki. Ir nepieciešams pacietīgi atsaukties uz veikto vingrinājumu kvalitāti. Zvanu metode vienam, pārim vai tiem, kuru uzdevumi būs labi redzams, varēs kalpot kā vizuāls piemērs tam, kā šis uzdevums būtu pareizi jāveic. Vēl viena metodoloģiskā uzņemšana ir savienojums pāris cilvēku un nevis pretendentiem, junioru un vecākiem, vairāk kautrīgs ar vairāk treknrakstā.
Bagāžas klases jāveic aizraujošu spēli un jāatbilst šādiem principiem:
1. Sistēmika.
2. Pārvietošana no vienkāršas līdz sarežģītākiem no drauga līdz jaunajam.
3. Nodarbību instalēšana.
Nodarbībās plānošanā jāiekļauj šādi darba veidi:
1 ..
2. Filmas vingrinājumi, \\ t
3. Muskuļu toni regulē.
4.Rech vingrinājumi bez mūzikas pavadījuma.
5. Atsauces, uzmanības aktivizēšana.
6. radot muzikālās ritma paaugstināšanas sajūtu.
7.Iigra.
8. Starpnozaru vingrinājumi.
1. Spēks ar dziedāšanu - dziedāšana regulē elpošanu, attīsta gaismu, paplašina krūtīm, palīdz radīt vienmērīgu un visaptverošu runu. Jūs varat automatizēt skaņas dziedāšanā, jums nav nepieciešams skaļi dziedāt, ir labāk kontrolēt intonācijas izpausmi. Papildus dziedāšanas korim, jūs varat dziedāt atsevišķi, pievēršot uzmanību šarnīru. Vārds tiek ieviests dziedāšanā. Jāņem vērā dziesmu izvēle: dziesmas, tempu un diapazona saturs un teksts, frāžu ilgums.
Dziesmas ir vēlams, sākot ar īsām frāzēm, un stostīšanās ieteicams - kodolsintēzes dziedāšana.
2. Ievada vingrinājumu zīmogs:
Vienkārši uzdevumi tiek doti maršruta veidā, mācīt staigāt pa apli. Staigāt pa vienam, pāriem, novērojot attālumu, pagrieziet, orientēties kosmosā, pastaigāties atpakaļ apli, staigāt gluži pretēji, bez sašaurinot apli, lai izveidotu kolonnu (divas kolonnas - vilcieni tikās un atšķīrās)) . Vienkārši klausieties citu dabu mūziku - nesniedzot skaidrojumu. Jūs varat staigāt uz mūziku, parādot putnus, kas peld ar Waltz (spin, novērojot mūzikas ritmu un raksturu, kustību)
Verbālā vingrinājumi aprēķins ir 1,2,3, lai. Tiek dota automatizēta runa.
3. Jūras vingrinājumi, kas regulē muskuļu tonusu - Vingrinājumi tiek piešķirti alternatīviem spriegumiem un relaksējoša mūzikai. Līdz šādā veidā bērns iemācās saprast, kā pārvaldīt savas kustības. Uzlabota poza, gaita, kustību koordinācija, līdzsvars. Tā arī pievērš uzmanību elpošanai, bet prasa, lai bērns neveiktu atvērtu mutes vingrinājumus, ne aizturēja elpu, neļauj pāriet no vētrām, aktīvām kustībām, nekavējoties uz sēdvietām. Izmantojiet martu, lai pielāgotu elpu.
4. Ātruma runas vingrinājumi bez mūzikas pavadījuma:
Runas vingrinājumi ir sava veida Fizminutka, izrunu ritmiskā stilā. Dzejoļi var tikt apvienoti ar kustībām un bez tiem. Izmantojiet nogāzes, kustības ar lentēm. Kad viņi ir izpildīti, mēs izmantojam dzejoļus, saskaņā ar spēli, kustības. Izvēlēts svins no bērniem.
5. Vingrinājumi, kustību aktivizēšana.
Vingrinājumu aktivizēšanas mērķis ir stimulēt uzmanību un atmiņu, par reakcijas ātrumu un precizitāti. Vizuālās, dzirdes un motora atmiņas apmācība.
6. Vingrinājumi palielina ritma izjūtu - veicināt uzmanību emocionālajam saturam. Šeit mēs nododam mūzikas raksturu, jūs varat attiekties uz spēli. Gludi veikt kustības saskaņā ar Waltz, soļo kā karavīri.
7.Sell spēles: Jūs varat veikt dažādus mērķus: kustīgas spēles ar mūziku vai bez mūzikas, runas materiāls ir obligāti ieviests formā atsevišķiem vārdiem vai priekšlikumiem. Šajā spēlē izglītot - izturīgs, kolektīvuma sajūta, spēja safasēt ar sakāvi.
8. Galīgie vingrinājumi. Mērķis: Bērnam jābūt gatavam nākamajai stundai, jums ir jāmēģina to pārslēgt.
Reģistratūras: Mūzikas klausīšanās, Kognitīvo prasmju audzināšana, nosaukums komponista vārds, atklāt šī mūzikas darbu iezīmes.
Literatūra:
Punin Z.e. "Ritms bērniem ar runas un dzirdes traucējumiem"
Samoilenko N.S. Un GRINER V.A. "Logopēdisks ritms"
Abstrakts
klases runas terapijas ritmā
bērnu vecākajā grupā ar kopēju runas nepietiekamu attīstību.
Tēma: ceļošana uz pasaku.
Skolotāju logopēds
Koshechekin elena
Vladimirovna
Mdou
"Bērnudārzs № 3"
dzerzhinsk
2011. gads
Mērķis: Vārda siksnas struktūras veidošana, attīstot bērnu ritmu.
Izglītības uzdevumi:
Mācīšanās reproducēt motoru, skaņas un runas ritmiskās rindas, lai parādītu, vizuālo paraugu.
Mācīšanās mainīt kustības tempu atkarībā no muzikālās ritma maiņas.
Veidot tempu asimilāciju tempā (strauji lēni mēreni) un skaitītāju (akciju pārmaiņas, pauzes).
Veidot zilbju vārdu struktūru.
Izstrādāt runas intonācijas izpausmi (stāstījuma, anketas un izsaukuma intonācijas).
Izvērst un bagātināt bērnu vārdnīcu par tēmu "galda piederumi".
Korekcijas un izglītības uzdevumi:
Piestipriniet pareizu izolētās skaņas izrunu prasmi [c].
Izstrādāt dzirdes uzmanību, atmiņu, fonderatisko uztveri.
Attīstīt spēju koncentrēties uz ritma reproducēšanu un apzināti subjugēt viņa kustības.
Attīstīt vārda koordināciju ar kustību.
Izstrādāt sejas skenēšanu, muskuļu tonusa regulēšanu.
Izmantot pareizu vārdu lietošanu ar mazu sufiksiem.
Turpiniet izstrādāt smalkas kustības rokas.
Piestipriniet motoru prasmes, telpisko orientāciju.
Izglītības problēmas:
Lai audzinātu patvaļīgu uzvedību, izstrādājot personiskās īpašības: fragmenti, koncentrācija, neatkarība, spēja pāriet no viena veida darbības uz citu.
Propeditic darbs:
Nepieciešamā vārdnīcas darbība par tēmu.
Izmantot vārdus ar samazinošiem sufiksiem.
Mūzikas un ritmiskās vingrinājumi: "Varosik", "iela", "tēja".
Virsrakstu dziesmas "BIM-BOM".
Atkārtotu ritmu atkārtošanas reproducēšana ar pastāvīgas tempu skaitu un saglabāšanu.
Aprīkojums:
Atsevišķas kartes Ar dažādiem ritmiskiem zīmējumiem, stīpām katram bērnam, mūzikas instrumenti katram bērnam: karotes, zvani, tamburīns; Pelvis ar ēdieniem, bumbu, magnetofonu, datoru prezentāciju stundai, ekrānā.
Metodes un metodes:
Statusa bāzes nodarbība; Brīnišķīgas spēles, spēļu vingrinājumi, aptaustīšana vingrošana, mākslinieciskais vārds, mūzika un ritmiski vingrinājumi, fonētiskā ritma elementi, psihodstikas elementi, pedagoģiskais novērtējums.
Diferencēta pieeja:
Bērni ar vairāk vai mazāk augstu attīstības līmeni.
Bērni ar vidējo attīstības līmeni.
Bērni ar zemu līmeni.
Bērniem ar vidēju un zemu līmeni, tiek palielināts sagatavošanas darbu apjoms, mācību vingrinājumu skaits.
Lai nodrošinātu prasmes, tiek izmantota noteikta bērnu aptaujas secība: pirmie bērni no spēcīgas apakšgrupas, tad bērni ar vidējo un zemo attīstības līmeni.
Bērnu vidējo un zemo attīstības līmeni aktīvajā darbā tiek nodrošināta ar ritmisko modeļu vizuālo paraugu izvēli.
Logopeda aktivitātes | Atšķirties tuvojās | Bērnu darbība |
Ι. Ievaddaļa. 1. Uzmanības, ritma un kustību tempu attīstība, spēja reaģēt uz izmaiņām mūzikā. Šodien mēs dosimies uz pasaku. Sitty vilcienā un gāja. (Mūzika un ritmiskais vingrinājums "Varosks" s. Zhelezov) - Tāpēc mēs esam pasaka. Reiz bija lidojums, krūze, apzeltīts vēders. Lidot uz lauka devās, Samovar viņa atrada. Aicināja ikvienu tēju. Šodien Fly ir dzimšanas diena. 2. intonācijas izpausmes attīstība. Kas tas ir? (Lidot.) Lidot. Lidot? Lidot! 3. Ritusa sajūtas attīstība, spēja saglabāt pauzi. - Wallow vārds - mo ha. Slough ar pauzi - 1.2. Ӏӏ. Galvenā daļa.
Drīz viesi nāks, un trauku apmetņa krūze nav zaudējumi (iegurņi ar ēdieniem ir parādīti). Palīdziet lidot ēdieniem, aptveriet tabulu. Ja jūs pareizi izsauktu vārdu, tas nozīmē, ka esat labas palīgi. Vingrinājums "Noņemiet papildu zilbi." Caitanik - ..., Tarelbaka- ..., Statakan, ..., Bowls- ..., Chaschools- ..., Nazbanka -...
Es sadalīšu plāksnes Karotes, aizbāžņi, Kam palīdzēja Uz galda es aptvertu
- Tabula palīdzēja segt. Un apakšiedaļas bija priecīgi: Dzin-Lyalya, Dzin-Lyalya, kopā ar kausiem smejas: Dzin-Lyalya, Dzin-Lyalya. Sūtīt: Cup-Saucer-Cup- ...
Paskatieties, mums ir liels trauki, un mušas ir mazs. (Logopēds met bumbu uz bērnu, sauc vārdu sākotnējā formā)
- Mēs aptvēra galdu jauniem viesiem. Un par sevi? Muha vēlas arī izturēties pret mums. Mūzika un ritmiskais vingrinājums "Iela" - paskodas g.gel.
Lai pagatavotu tēju, jums ir nepieciešams, lai ūdens no akas. Mēs devāmies uz labi, Spaiņi, lai mēs pārvadājām: augšā, augšā, augšā. Mēs skrēja uz labi, Kausi ir pilni gādoti: Top topi, topi-topi, topi topi. Mēs paņēmām, Kausi gandrīz zaudēja: Top Top Top, Top Top Top, Top Top Top. Ūdens celta. Un kur? Bija tējkanna - ēdieni bija priekšnieks, Un viņam bija: deguns, kas ielej - Cap-Cap, Cap-Cap Rīkojieties, lai paaugstinātu - Thaaaaaak, Taaaaaak, Apakšā līdz nav nojume - Izdrāzt! Vāks, lai aizvērtu - Buck!
- Sākas tējkanna, lai vārītu: bullītis (lēni tempā) Cūkas Tējkanna: Bullīnijas spults (ātrā tempā). Tējkanna vārās dažādos veidos. Es vārīju un viesabonēšanu: Uuuuuu (augsta balss, pēc tam zems). Ielej tēju kausos. Katrs bērns savieno rokās gredzenā. "Tējkanna" ielej "kausu", un bērns saka: SSSSSSSSS. 8. kora dziedāšana. Dziesma "BIM-BOM" S Zhelezov 9. Spēja izteikt emocijas ar sejas izteiksmju un žestu palīdzību. - Bet viesi lidoja, steidzās: frowning tauriņš, jautrs sienāzis, ļauno vabole. Mūzikas pirkstu spēles "Tēja". 10. Spēlē uz mūzikas instrumentiem. Orķestra spēle III. Galīgā daļa.
Fly turpinās vārdu dienā, un ir pienācis laiks atgriezties no pasakas. Mājās, lai saņemtu, lai palīdzētu mākonim. Mākoņi peld pāri debesīm Un pūkains un viegli Tad tie ir kā lācis Kā balti ziedi.
Pasaka Un kas tajā piedalījās Tas labi darīts. | Bērni pārvietojas viens otram ap zāli. Klausieties. Labā roka ir glāstīta pa kreisi no pleca uz suku. Krūškurvja līmenī rokas sukas tiek audzētas uz sāniem. Rokas augšā. Samazināt vārdu. Mēs slam vārdu zilbēs ar pauzi (1-2 apsvērt sev). Klausieties. Pareizi kļūdas, zvanot vārdu pareizi. Atrodiet šo tēmu pelāzē un uzlieciet uz galda. Skava, pa labi palmu ielieciet priekšā, tad pa kreisi. Right Palm - "Kushka" ar plecu, pa kreisi, lai aizpildītu pirkstus, nogādājiet plecu. Cross Palms, "Waving spārni". Palm tiesības panākt palmu kreisās puses. Circle stends apli, saka bumba, izrunājot alternatīvo: apakštase-apakštasīte kauss-apakštasīte utt. Bērns nozvejas bumbu, veido vārdu ar mazu-laquating sufiksu formu un atgriež bumbu. Veikt stīpas (apakštasītes) un pārvietojiet kustību uz mūziku. Mūzikas beigās iekļūstiet stīpā un novietojiet vienu roku uz jostas (tasusa pildspalva). Staigāšana vietā. 3 kokvilna. Darboties vietā. Alternatīvas kokvilnas rokas uz kājām. Lekt. Retm uz ritma kājām. Maršruts vietā. Flex labo roku elkonī. Sasit plaukstas. Ievietojiet kreiso roku uz jostas. Lēnām paceliet un nolaidiet kreiso plecu. Pilieni no papēža uz zeķes. Piepeši. Palm priekšā no jums. Palmu likts uz galvas. Atkārtot. Saskaņā ar atsevišķām shēmām ritms sabrūk, izrunābulbs. | | | | | | | | | | | | | Atkārtot. No plaukstām ir "kauss". Izrunāt skaņu. Dziedāt. Attēlu kukaiņi ar dažādām sejas izteiksmēm. Veikt imitācijas kustības. Spēlēt uz mūzikas instrumentiem. Klausieties. Gulēja uz paklājiem. |
Mērķis: Runas koordinācijas attīstība ar kustību kombinācijā ar mūziku, pievienotā runas aktivizēšana.
1. Korekcijas un izglītības uzdevumi:
Idejas par mājdzīvniekiem.
Precizējums un paplašināšana vārdnīcā par "mājdzīvniekiem".
2. Korekcijas un attīstības uzdevumi:
Pievienotās runas attīstība.
Uzlabot gramatiskās sistēmas runas.
Vizuālās, dzirdes uzmanības attīstība;
radošā iztēle;
imitācija;
artikulācijas un vispārējās motoru prasmes.
3. Korekcijas un izglītības uzdevumi:
Mīlestības izglītība mājdzīvniekiem.
Pielāgot bērnu uzvedību
zvaniet pozitīvām emocijām.
Aprīkojums:
spilveni, tamburīni, karotes, trīsstūris, bumba,
marts, skaņas gredzens, howl vilks, mīnus dziesmas "Mēs pērk vecmāmiņa", Mocarta "mūziku bērniem";
attēli:
ziemas mežs, zirgupalvu, vilks, māja, mājdzīvnieki, mājdzīvnieku ēnas.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Mērķis: Runas koordinācijas attīstība ar kustību kopā ar mūziku, aktivizējot savienotu runu.
Uzdevumi:
1. Korekcijas un izglītības uzdevumi:Idejas par mājdzīvniekiem. Precizējums un paplašināšana vārdnīcā par "mājdzīvniekiem".
2. Korekcijas un attīstības uzdevumi: Pievienotās runas attīstība. Uzlabot gramatiskās sistēmas runas. Vizuālās, dzirdes uzmanības attīstība; radošā iztēle; imitācija; Mimiki; žesti; Artikulācijas un vispārējās motoru prasmes.
3. Korekcijas un izglītības uzdevumi: Mīlestības izglītība mājdzīvniekiem. Noregulējiet bērnu uzvedību, izraisa pozitīvas emocijas.
Iekārta : spilveni, tamburīni, karotes, trīsstūris, bumba, audio: marts, skaņas gredzens, howl vilks, mīnus dziesmas "Mēs pērk vecmāmiņu", Mocarta "mūzika bērniem"; Attēli: ziemas mežs, zirgspēks, vilks, māja, mājdzīvnieki, mājdzīvnieku ēna.
Klases sākuma organizēšana.
Gamesmithmastics "ejot apli"
Mūzikas skaņas. Bērni marta tempā ieiet skolotāja zālē apli. Beigās mūzikas pieturas priekšā krēsliem.
Vokāls muzikācija "sveiciens"
Logopēds : "Say hello, dziedāt: sred-spuy-to!" (parāda "kāpnes" ar labo roku).
Logopēds : "Tagad skatieties uz kuģa (Emocijas ar atšķirīgu noskaņojumu) Pieņemsim, ka sveiks ar citu noskaņojumu!"
Vokāls - instrumentālais muzitizācija "Kāds ir jūsu vārds?"
Logopēds : Es sveicu jūs, un tagad iepazīstināsim! Mēs iepazīsimies ar jums, nevis parastajā veidā, mēs ne tikai teikt mūsu vārdus, bet mēs būsim nospiests, un mēs streiksim mūsu trijstūri katram šoka zilbei.
Mans vārds ir ra kāow, kas ir tavs vārds? (Trijstūra pārnešana uz šādu) Bērni veic visus izlases soļus.
Struktūras nodarbošanās
Ir zvans. Vecmāmiņa aicina Skype un sūdzas, ka visi dzīvnieki ir sapludināti. Zvans ir bojāts.
Logopēds : Mana vecmāmiņa sauca, viņa teica, ka viņa saplūst visus dzīvniekus, bet ko tieši viņai nebija laika teikt, zvans tika nogriezts ....
Puiši, varbūt jūs uzminēsiet, ko dzīvnieki aizbēga?
Atbild uz bērniem
Logopēds : Puiši, kā jūs varat zvanīt visiem šiem dzīvniekiem un putniem vienā vārdā?
Atbild uz bērniem
Ko man darīt tagad, kā palīdzēt manai vecmāmai?
Atbild uz bērniem
Lai atrastu dzīvniekus, mums ir jādodas uz vecmāmiņu ciematā, caur mežu. Puiši, lūdzu, atgādiniet man, lūdzu, kādu gadu tas ir?
Atbild uz bērniem
Logopēds : Un mežs ziemā, ko? (īpašības vārdu izvēle)
Logopēds : Skatiet (parādīt attēlus), manā rīcībā tikai trīs kustības līdzekļi, uz kuriem mēs aizietu, izvēlēties sevi (attēlus zirgu izgatavoti pārvadā pārvadāšanai, zirgs izmantoja grozā un zirgu, kas izmantots kamanā. )
Bērni izvēlas to, kas ieplūst, izskaidrojot viņu izvēli.
Logopēds : Ir laiks doties. Lai ceļš bija vairāk jautrības. Mēs izrunāsim burvju vārdus, pavadot savu spēli uz koka karotes. (Vingrinājums par ritma izjūtu).
Es labi daru ar nagiem un lēkt, lekt, lekt.
Mane iet vējā. Bet! Bet! Bet! Tpru-u-u-y !!!
Ieslēdziet vilku cīņas fonogrammu
Logopēds : Puiši, vai jūs to dzirdat?
Bērnu atbildes.
Logopēds : Raudāja ātrāk (mākslinieces "zirgs")
Ievietojiet vilku attēlu.
Logopēds : Wow, kas ir milzīgs !!!
Tas nav vilks un vilks
Viņam nav zobu, un ....... Atbild uz bērniem
Viņam nav acu, un ....... Atbild uz bērniem
Viņam nav ūsas, bet ...... atbildes uz bērniem
Viņam nav deguna, un ......... bērna atbildes
Viņam nav ķepas, un ....... Atbild uz bērniem
Viņam nav astes, bet ......... atbildes uz bērniem
Logopēds : Let's biedēt to! Mēs ar jums izelpot skaļi izrunāt patskaņu skaņas, atkārtojiet pēc manis.
Elpošanas orgānu artikulācijas apmācība
Ieelpas - izelpas aaaaaaa
Ieelpas - izelpošana Aaooooo
Ieelpojiet - izelpojiet aooowuu
Inhalets - izplūdes aaooowee
Ieelpot - izelpot aooowea
Logopēds : Labi padarīts! Vilks baidījās, un šeit ir mana vecmāmiņas māja!
Logopēds : Vecmāmiņa aicina mūs pankūkas. Ak, puiši no manas vecmāmiņas, izrādās, atpakaļ sāp, un, kad viņa sāp muguru, es veicu masāžu, jūs vēlaties, un jūs mācīsit (bērnu atbildes). Vispirms veicīsim sev masāžu, un pēc tam viens otru. Es saku un parādīt, un jūs atkārtojat.
Spēļu masāža
OH, LADA, LADA, LADA! (Vienkārši palmu vārdi)
Mēs smaržām pankūkas (Easy Pats)
Pirmā pankūka ar pinciem (gaismas pieskaršanās ar pirkstiem)
Otrais suns (viegli pieskaroties dūrieniem)
Trešā pankeja Khrushka (Easy Pats)
Ceturtais Corovka (viegli pieskaroties pie Palmus malas)
Piektā pankūkas, kas tiks nospiesta (pa kreisi)
Un mēs ... mēs paši (apļveida kustības pa labi)
Yum yum yum !!! (tickling)
Bērni vispirms padara masāžu sevi, tad viens otru.
Logopēds : Puiši, jūs atceraties, kāpēc mēs nonācām pie vecmāmiņas? Bērnu atbildes.
Logopēds : Puiši, mēģināsim piezvanīt vecmāmiņas dzīvniekiem maigu, vai viņi var nākt? (spēle ar bumbu)
Kaķis - bērnu atbildes.
Suns ir bērnu atbildes.
Cūka - bērnu atbildes.
Govs - bērnu atbildes.
Vistas - bērnu atbildes.
Duck - Bērnu atbildes.
Turcija - bērnu atbildes.
Un šeit trūkst dzīvnieku! (Mājdzīvnieki un mājdzīvnieki)
Ietver mīnus vienu dziesmu "Mēs pērkam vecmāmiņu" (Vingrinājums runas koordinācijas ar kustībām uz mūziku)
Logopēds : Ir pienācis laiks atgriezties mūsu dzimtajā bērnudārzā. Ņemiet savas vietas, ņemiet karotes, gāja! (Vingrinājums par ritma izjūtu).
Mēs ejam, mēs dodamies mājās
Uz zirga lojāla
COC, COC, CCC.
Klases beigu organizēšana.
Viss! Mēs ieradāmies bērnudārzā.
Pārbaudīsim, vai mēs atgriezāmies
Spēle "Skaļi kluss" (Par attīstību, dzirdes uzmanību, balsu modulāciju)
Katrs vārds zina viņa
Zvani skaļi mierīgi.
Jūs varat atpūsties mazliet! (Bērni nokrīt uz paklāja, aizverot acis. Izklausās melodija "Mūzika bērniem" A. Mocarts)
Pieņemsim summu
Runas terapijas ritma kopsavilkums.
Temats: "putra no cirvja. Pasakains ceļojums. "
Runas terapijas secinājums. Vispārējā nepietiekami attīstība runas. Dzēsts pseudobulbar dysarthria.
Vecums. Sagatavošana skolas grupai.
Posms. Primāro izrunu prasmju un prasmju veidošana.
Mērķis: Runas pārkāpuma pārvarēšana, paaugstinot un koriģējot kustību kombinācijā ar vārdu un mūziku.
Uzdevumi:
Korekcijas:
audzināšanas bremžu sistēmas, koordinācija, slēdzis
tēja, gludums;
muskuļu tonusa pārdale;
uzmanības attīstība un pastiprināšana;
vizuālo telpisko orientāciju paaugstināšana;
runas elpošanas attīstība;
runas kodolsintēze un gludums;
runas, kustības un mūzikas prosodisko komponentu paaugstināšana;
skaņas, ritmiska, timbra, dinamiskās dzirdes attīstība;
runas koordinācijas, kustības un mūzikas izstrāde;
kopējas un nelielas kustības attīstība, sejas izteiksmes.
Izglītība:
bērnu spējas, lai atšķirtu mūzikas atšķirīgo raksturu un nodotu to kustībā un dziesmā;
ritma izjūta, mūzikas uzklausīšana;
bērnu zināšanu paplašināšana par pārtiku.
Izglītības mērķi.
audzināšanas iztēle, radošā darbība un iniciatīva;
kolektīvisma izjūta, savstarpēja palīdzība;
mācīties spēju atdarināt un reinkarnēt
Iekārta. Kubi, karavīra, vecmāmiņas, kamīns, katls, bumba, vads, koka karotes, salvetes no veļas mazgājamā gultu, liela koka karote.
Ceļojumu kurss.
1. Organizatoriskais brīdis. Vizuālās orientācijas attīstība runātājs. Attīstība melodisku un ritmisku dzirdi.
Logopēds. Sveiki puiši. Iepazīsimies. Kas ir viss jūsu vārds? Zvaniet savus vārdus un saspiediet rokas.
Bērni. Da-sha. (Katras zilbes izrunāšana, vienreiz rokās sadursmē.) Ma-Shen-Ka. (Kokvilna rokās.)
Logopēds. Puiši, vai jums patīk pasakas?
Bērni. Jā, mēs ļoti mīlam pasakas.
2. optiskās telpiskās orientācijas attīstība. Vingrinājums "treniņš".
Logopēds. Vēlaties doties uz pasaku uz burvju vilciena?
(Mūzikas un ritmiskā kompozīcija "Priecīgus ceļotājus", mūzika. M. L. Starokadovsky.)
Logopēds. Reizi, divi, trīs - mēs ieradāmies pasakā.
(Parādās karavīrs, atzinīgi vērtē bērnus un aicina ikvienu uz pasaku "putra no cirvis".)
Gāja karavīrus no kara mājās.
(Marsh skaņas, mūzika. T. N. Lomova. Bērni un karavīri iet viens otram, soļo.)
Logopēds. Skatiet, priekšā ir plašs ceļš, dodieties uz karavīru! Stand Up Pāri, gāja!
(Bērni staigā pa pāriem zem "martā", mūzika. N. Ley)
Logopēds. Šaurs ceļš ceļā
Mums mums ir vajadzīga "čūska".
(Snake skaņas, mūzika. V. V. Shcherbachev. Bērni iet "čūska" ap zāli.)
Logopēds. Krūms, aiziet uz priekšu,
Viņiem būs jāiet apkārt.
(Etude skaņas, mūzika. T. N. Lomova. Bērni apiet kubi.)
Logopēds. Zemas filiāles ceļā
Zem tiem jums ir nepieciešams, lai varētu probick
(Gaismas mūzika izklausās V. A. Mozarta. Bērni pārmeklē visus četrus ar lokiem (4 lokiem).)
Logopēds. Mazs rudel
Mēs šķērsojām ceļu.
Noklikšķiniet virs kājām.
Un staigāt uz oļiem.
(Polyka skaņas "Rouh". Bērni staigā pa gājēju celiņu no washcloth, augstas paaugstinot kājas)
3. Dziedāšanas koordinācijas attīstība ar kustību.
Logopēds. Uz priekšu ir redzams upei -
Dziļi un plaši.
Padarīt plostu,
Uz ūdens viņš buras.
Viņš paņēma karavīru uz zāģa un sāka zāģēt žurnālu miesai. (Veikta dziesma "SAW".)
Bērni (stāviet pāros, pārvietojiet rokas muguru, atdarinot zāģa kustību un dziedāt dziesmu).
Zāģa zāģēšana,
Viņš noteica kā bišu
Zāģi gabals
Parādījās kuce,
Pārsprāgt un piecēlās.
Sākt pirmo.
Sāciet vispirms!
Logopēds. Viņš kļuva karavīrs ar brutālu triecienu, kas ir garlaicīgi ar cirvi.
4. muskuļu tonusa regulēšana. Vingrinājums "Topor".
Bērni ar spriegumu paceliet rokas, kas salocītas "slēdzenē" virs galvas, un pēc tam nolaidās, viņi saka "wow!" Un atviegloti ar rokām lejā.
5. Seklās kustības attīstība.
Logopēds. Es nolēmu piesaistīt karavīru ar mežģīnēm.
Bērni (iesaiņoti ar mežģīņu diviem pirkstiem kreisajā rokā un vienlaicīgi izrunā dzejoli).
Uz mežģīnes,
Uz mežģīnes.
Un vēl viens laiks!
Logopēds. Es nolēmu saistīt citus žurnālus. (Bērni ar mežģīnēm, ņemot divus pirkstus uz labās puses un atkārtojiet dzejoli.)
Logopēds. Gatavs plosts! Viņš paņēma sešus karavīrus.
6. Runas koordinēšana ar kustību.
Logopēds. Koka šis plosts ir peldošs tieši uz krastu!
(Bērni izrunā vārdus kopā ar logopēdu un tajā pašā laikā "atvairīt stick" - peldēt.)
Logopēds. Apstāties! Un šeit ir krasts! Noguruši karavīri. Viņa redz - stāv māju. Es nolēmu pieklauvēt karavīrus pie durvīm.
7. Seklu kustības attīstība, kopējās runas prasmes, \\ t
temmery uzklausīšana. Fingering vingrošana "divi karavīri".
Logas terapeits (lasa tekstu un parāda kustības, bērnus atkārto).
| Knock uz durvīm: Klauvēt klauvēt. "Kas tur ir?" Jautājiet mammai: "Kas, bērni?" "Divi karavīri nāca pavadīt nakti" "Jautājiet pāvestu". "Kas, bērni?" "Divi karavīri nāca pavadīt nakti" "Ļaujiet!" "Nāc iekšā!" "Ak, kāda žēlastība, Kas tērēsim nakts pavadīt laiku! Reizi, divi, trīs - nāk! " | Palmu kopā, klauvēt malu plaukstām uz galda. Sāciet ar indeksu pirkstiem, pareizrakstību zemu balsi. Klauvē ar nenosauktu pirkstiem, runājiet vidēja balss. |
8. Dzirdes uzmanības attīstīšana.
(Piešķirta vecmāmiņa-saimniece.)
Karavīrs (bowing, bērni atkārtojas). Sveiki, saimniece!
Vecmāmiņa. Sveiki, kalpot!
Karavīrs. Saimniece, ļaujiet man pavadīt nakti.
Vecmāmiņa. Nāciet uz karavīru.
Karavīrs. Vai jums ir kaut ko ēst?
Vecmāmiņa. Nē, karavīrs, nekas nav.
(Karavīri un bērni sēdēt uz paklāja.)
9. Sejas izteiksmju attīstība.
Logopēds. Es sapratu karavīru, ka mantkārīgā saimniece. Pēkšņi viņš redzēja cirvi un pot un saka ...
Karavīrs. Vai jūs vēlaties saimniece, karavīra putra no cirvja mēģina?
Logopēds. Saimniece bija pārsteigta.
(Bērni attēlo Mimico pārsteigumu: viņi atvēra muti, uzacis izvirzīja.)
Vecmāmiņa. Vai ir iespējams pagatavot putru no cirvja?
Karavīrs. Vēl cik vien iespējams. Nogādājiet jūs uz ūdeni. Mēs nāksim parocīgiem.
10. Attīstība artikulatoru.
Bērni (atkārtojiet kopā un individuāli). S-C-S ... karavīrs. Lai pagatavotu putru, putra ir sālīta. Saimniece, nogādājiet sāli.
(Vecmāmiņa rada burku ar sāli.)
Logas terapeits (imitējot kustību). Lietojiet sāli, uzlikiet katlu, sāls paliekas ar plaukstām, un tagad plūst. (Bērni atkārto visas runas terapeita kustības.)
11. Elpošanas attīstība. Izmantot "sāls uz viņas plaukstām".
Bērni stāv apli. Viņi elpo un sita labajā palmā pa kreisi, tad abās plaukstās. Pēc logopēda pieprasījuma daži bērni veic fiziskās aktivitātes.
Karavīrs. Neviena graudaugu nenāk ārā putra.
Vai mūsu saimniece mūsdienās?
Vecmāmiņa. Un kas jums ir nepieciešami graudaugi, karavīri?
Karavīrs. Mums tagad, bērni tiks piedāvāti, kāda veida graudaugu vajadzība pēc putra.
12. Runas gramatiskās sistēmas attīstība. Spēlējot ar bumbu: "Ko?"
(Bērni stāv apli. Karavīrs throws viņiem bumbu un jautā: "Kāda veida graudaugi ir vajadzīga labība?")
Bērni (nozvejas bumbu un atbildēt). Griķi. Rīsi. Kvieši. Ingenty. Auzu pārslas. Pērle. Manna.
Saimniece. Tātad jūs, karavīrs, Manka.
Logopēds. Garca, cukurs un maslice ņem hosirātu. Viss katlā nodot to un dziedāt dziesmu.
(Logopēds izplata pudeles, kurās ir demonstrēti dažādi graudaugi.)
13. Izveidot ritmiskā modeļa izjūtu, spēju izteikt ritmu kopējās un mazās motorikas prasmes. Spēle "Manka".
Bērni (dziedāt un tajā pašā laikā mūzikas krata pudelēs ar graudaugiem).
Manka, Manka, Piens,
Manka, Manka, cukurs,
Manka, Manka, Maslice,
Manka, Manka, sāls.
(Tad bērni ievieto pudeles uz grīdas, palaist apli uz zeķēm uz mūziku.)
14. emocionālās un muskuļu spriedzes noņemšana. Klausīties mūziku.
(Bērni sēž ērtā vietā uz paklāja) logopēds. Kamēr putra ir piemērots, kaķis dziedinās mums! (Kaķa rotaļlieta atrodas Shirma, atklāj muti. Izklausās "krievu vakarā Lullaby".)
Cilvēki, cilvēki, loungeri,
Izmērs Guleniki Fly.
Guli lidot, uzvarēja,
Audums sapnis, gulēt.
Augs guli,
Wany gulēs grūti.
Guli teiks
Būs lēciena mīlestība.
Viņi lidos zvejas līnijā
Un viņi atradīs tapas tur,
Gatavos gatavot,
Būs Vanya barība -
Balts laukums ar pienu
Un ruddy pīrāgi.
Logopēds (padara dziļu elpu un saka). Garšīgas putras smaržas. (Bērni atkārtojas.)
Logopēds. Ļoti garšīgas putras smaržas. (Bērni atkārtojas.)
Logopēds. Ļoti garšīgi smaržo putra no cirvja. (Bērni atkārtojas.)
16. Mūzikas, runas, kustības, audzināšanas runas akcenta koordinācija.
Logopēds. Putra ir gatava. Un kur ir karoti?
Vecmāmiņa. Šeit ir lielākais un skaistais karote.
Logopēds. Vecmāmiņa, visi vēlas apsvērt karoti.
Bērni (uz T. N. Lomoy "Melody" nosūta viens otru karoti). Veikt, danya, ņem, lisa, ņem, dasha
Logopēds. Tas ir karoti karavīrs.
Šie karotes jūs puiši!
17. Mūzikas, kustības un runas koordinācija.
(Veikta kompozīcija ", piemēram, mūsu no puišiem" (autors nav zināms).)
Tāpat kā mūsu puiši
Salātu karotes ceļā -
Tuki-Tuk (klauvē ar karotēm)
Ai-Luli! (klauvē uz ceļiem)
Mums visiem patīk viņiem.
Zupa Jā putra -
Mūsu pārtiku. (2 reizes)
Pēc sēklām un pēc putra, bērni ēda viņas prostrourious.
Ēda, egle, egle, egle,
Nav Wordshi, ne tauki.
Ēda, egle, egles, dzēra,
Divas nedēļas tika aizpildītas.
(Dziesmas beat, bērni klauvēt uz koka karotes.)
18. Nodarbību beigu organizēšana.
Emocionālās pārmērīgas ierosmes noņemšana, pārejot uz cita veida darbību.
Karavīrs. Šeit ir pasaka. Ir pienācis laiks atgriezties mājās no pasakas. Es jums jautāju, draugus, pasaku, kurā mēs jūs apmeklējām, lai pievērstu mani. ! Es gaidīšu jūsu zīmējumus. (Tas dodas uz mūziku N.Live Marsh. Vecmāmiņa iet uz leju aiz viņa.)
Logopēds. Puiši, jūs atcerējāt pasaku nosaukumu, kurā mēs apmeklējām?
Bērni. "Putra no cirvja".
Logopēds. Kāda bija saimniece?
Bērni. Saimniece bija mantkārīgs, pirkšana, mantkārīgs.
Logopēds. Un karavīrs?
Bērni. Karavīrs bija smieklīgs, atjautīgs, inteliģents, brīnišķīgs, gudrs, mirstošs
Logopēds. Kāda veida karavīrs putra putra?
Bērni. No maneka, ūdens, piens, eļļa, cukurs, sāls.
19. Leksisko aktivitāšu atspoguļošana vizuālajās darbībās, nostiprinot materiālu.
Logas terapeits pozitīvi novērtē katra bērna darbību un aicina bērnus doties uz grupu, lai izdarītu pasaku. Bērni iet no zāles bez mūzikas.