Mācību metodes DW. Metodiskā rokasgrāmata pasaku kareivjiem
Bērnu mācīšanās periods bērnudārzā ir viens no svarīgākajiem dzīves posmiem, kā arī personas veidošanas procesā. Skolotājam ir svarīgi atrast pareizo pieeju bērnu audzināšanai, iekarot viņu uzmanību, lai to interesētu.
Neskatoties uz to, ka nesen, pateicoties internetam, tas kļuva daudz vieglāk atrast informāciju, bet atrast kaut ko patiešām vērtīgu un interesantu ir diezgan grūti. Jā, un ir nepieciešams dalīties pieredzē un zināšanām, kas iegūtas ar kolēģiem, ir ļoti liela nozīme. Katrs skolotājs cenšas atrast tik daudz palīgliteratūras bērnudārzā.
Ar mums jūs varat iegādāties jebkuru metodoloģisko literatūru vai priekšrocības. Mēs piegādāsim vai nosūtīsim to jebkurā vietā Krievijā. Zvaniet un pasūtīšana +7 950 35 888 73
Izglītības izglītības jautājumi ir ļoti ieinteresēti bērnudārzu pedagogiem, un tas nav pārsteidzoši. Galu galā, tas ir pirmsskolas vecuma, ka pamats nākotnes personības tiek likts, raksturs, pasaules skatījums veidojas. Tāpēc šajā posmā ir ļoti svarīgi strādāt ar bērnu pareizajā virzienā. Izvēlieties šo virzienu un iepazīstieties ar visām darba niansēm, izmantojot metodisko literatūru. Galu galā, tas ir tajā ir daudz padomju speciālistu, kuriem ir diezgan plaša pieredze ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Tas ir bērnudārzā, ka bērns sāk aktīvi iepazīties ar pasauli apkārt, viņš sāk mācīties to detalizēti. Pasaules zināšanas neietver tikai ar programmu bērnu dārziem. Bērns uzzina jaunu pasākumu laikā, brīvdienās. Tāpēc ir ļoti svarīgi pareizi organizēt šos notikumus. Šajā, dīvaini, tehnika var palīdzēt arī.
Nepieciešamība pēc metodoloģiskās literatūras pedagogiem bērnudārzu ir mīts vai realitāte?
Dažreiz jūs varat dzirdēt viedokli, ka bērnudārza skolotāja metodiskā literatūras klātbūtne nav tik svarīgs jautājums. To galvenokārt apgalvoja, ka bērnu audzināšanā ir labāk paļauties uz savu pieredzi un izmantot metodes, kas pierādītas savā praksē. Daļēji tas ir taisnība, jo ne visas metodes ir perfekta, un tālu no katras no tām var brīvi īstenot darbam. Tomēr šis jautājums atrisina attiecīgo iestāžu ieteikto metodisko literatūru. Un šādas izglītības metodes ir ne tikai iespējamas, bet arī jāpiemēro. Un tāpēc. Pirmkārt, lai iegūtu savas metodes, lai strādātu ar bērniem, nav nepieciešama neliela pieredze, un jāpietiek arī ar pasniedzēja laiku. Eksperimentāls ar saviem paņēmieniem pirmsskolas vecuma bērniem ir ārkārtīgi vēlams, jo šis dzīves periods ir ļoti svarīgs personas veidošanai. Ne katra tehnika ir perfekta, kas nozīmē, ka tas nevar pilnībā palīdzēt pasniedzējam. Audzināšanas metodes jāapvieno, jo ir iespējams segt visas šīs procesa puses. Līdz ar to, lai atklātu vairākus desmitus vai simtiem dažādu metožu visefektīvāk, jums ir nepieciešams tērēt daudz laika un spēka. Tāpēc ir daudz vieglāk izmantot gatavus metodoloģiskus ieguvumus skolotājiem, kas jau ir piepildīti ar visefektīvākajām audzināšanas metodēm. Šīs metodes ir piepildītas ar ne tikai informāciju par pirmsskolas vecuma bērnu izglītības metodēm, viņiem ir daudz noderīgu padomu par šo izglītības metožu praksi, kas arī palīdz darbā.
Kāda literatūra ir nepieciešama, lai izglītotu bērnudārzu?
Tas nav pietiekami, lai izmantotu tikai metodes bērnu audzināšanas procesā, jo tas ir nepieciešams ne tikai prasmīgi izmantot tehniku \u200b\u200bvisā grupā, bet arī atrast pieeju atsevišķi katram bērnam. Informācija, kas var atrast metodes, kas nepārprotami nav pietiekami, lai to padarītu. Bet, par laimi, katrs speciālists, kurš strādā, lai izveidotu metodoloģiskas rokasgrāmatas vietas, ir arī ieteicamo literatūru. Izmantojot šo literatūru, pedagogs varēs atrast individuālu pieeju katram bērnam, kas nozīmē nodot viņam maksimālo noderīgu informāciju, viņš varēs to mācīt. Tas ir, skolotājam tagad nav nepieciešams atrisināt informācijas kalnus, izlemt, kuras grāmatas bija vairāk vai mazāk noderīgas, un cik maz palīdzēja. Metode ir avots, no kura skolotājs var izdarīt gudrību. Paziņot zināšanas. Tā ir tehnika, kas var ieteikt izeju no situācijas, kas ir saistīta ar bērna izglītību.
Viens no sarežģītajiem uzdevumiem, ar kuriem saskaras skolotājs, tiek uzskatīts, ka ir novērst vai nomāc konfliktus bērnu vidū. Skolotājam ir jāmāca bērni, kā rīkoties konflikta situācijās, un, ja nepieciešams, prasmīgi atrisināt tos. Un nav ļoti pieredzējis pasniedzējs, šis uzdevums var būt pārāk smags, lai izpildītu, un šeit tehnika nonāks glābšanā. Tas palīdzēs un izglītot morāles un darba īpašības bērniem. Mēģinot apmācīt un izglītot bērnus, pamatojoties tikai uz mūsu pašu pieredzi, kuriem ir maz cilvēku. Jebkurā gadījumā trešās puses literatūra, pieredzējušu un autoritatīvu skolotāju konsultācijas. Tas viss nepārprotami runā par labu metodēm, vēlreiz apstiprinot vajadzību pēc to izmantošanas bērnudārzā.
Kā izvēlēties tehniku \u200b\u200bbērnudārza skolotājam?
Visi pedagoga augļi sākotnēji ir atkarīgi no viņa izvēlēto bērnu izglītības metodoloģijas, un tāpēc no metodoloģiskās rokasgrāmatas izvēles. Lai pareizi izvēlētos tehniku, jums ir jākoncentrējas uz vairākiem kritērijiem. Pirmkārt, metodes izvēle ir atkarīga no bērnu grupas vecuma. Iezīmes izglītības katrā vecuma grupā ir atšķirīgas, un tāpēc ir nepieciešami arī dažādi metodoloģiskie ieguvumi. Nav neliela loma, izvēloties tehniku, arī spēlē mērķis, ko pasniedzējs ir publicēts. Tas attiecas uz virzienu, kurā viņš vēlas strādāt un, attiecīgi, rezultāts, viņš gaida. Pēdējais, bet ne mazāk svarīgs kritērijs, lai izvēlētos metodoloģiskos ieguvumus, ir atļauts, vai tas ir atļauts Izglītības ministrija. Tā kā mācību programmas katrā bērnudārzā ir balstītas uz ministrijas ieteikumiem, metodoloģiskajiem ieguvumiem ir jāatbilst arī tiem.
Parasti metodiskās literatūras iegādes vieta ir vai nu grāmatnīca vai interneta veikals. Otrais satiekas retāk. Arī ne nelielu informācijas apjomu, piemēram, pašas metodes, var atrast internetā. Tomēr šī iespēja ne vienmēr attaisno cerības. Tā kā, izvēloties, jums ir jāzina tieši autors vai autori, un galvenais ir apstiprinājums, ka literatūra ieteica ministrija. Un tas ir neiespējami simts procentiem būt pārliecinātiem, pildot konkrēta autora tehniku. Ja vēlaties iegādāties metodes grāmatnīcās vai specializētos tiešsaistes veikalos, tad varbūtība iegādāties materiālus nav pilnīgi kompetents autors ir vienāds ar nulli. Jums nevajadzētu ierobežot tikai ar metodēm. Pat šo pabalstu autori stingri iesaka izmantot papildu literatūru. Nedrīkst izmest iespējas, meklējot informāciju internetā. Galu galā, no pilnībā izmantotajām iespējām un avotiem daudz lielāku labumu nekā no atsevišķas daļas no tiem.
Ikviens zina, ka bērns ir jāizstrādā vispusīgi. Un tas no agrīnā vecuma viņš ir nepieciešams, lai instill mīlestība par grāmatām un lasīšanu. Lielākā daļa no visu laiku bērns tur bērnudārzā, un tāpēc ne tikai vecākiem būtu jānodrošina bērnam ar literatūru, bet skolotāja bērnudārza. Tas bija pedagogs, kurš var konsultēt vecākus, kurai grāmatai ir vajadzīgs bērns. Grāmatu izvēle, ar kurām bērns iepazīsies bērnudārzā, ir atkarīga no pedagoga. Lai izdarītu pareizo izvēli, ir nepieciešams paļauties uz visiem pašiem metodoloģiskajiem ieguvumiem, kādā informācija un šī tēma ir detalizēta.
Kā izvēlēties grāmatas bērnudārzam?
Pieredzējuši skolotāji kopā ar psihologiem, viņi apgalvo, ka ir svarīgi ievietot bērna mīlestību grāmatā no paša vecuma, bet šiem mērķiem tas nav katra grāmata. Grāmata ir sava veida skolotājs bērnam, jo \u200b\u200bviņš nav bez viņas palīdzības, viņš zina pasauli. Ir svarīgi izvēlēties izvēlēties pareizās grāmatas bērniem. Turklāt tas attiecas uz abām klasēm bērnudārzā un ārpus tās. Neatkarīgi nepieredzējis skolotājs nevar izdarīt pareizo izvēli. Tāpēc vislabāk ir pievērsties pieredzējušiem skolotājiem, rokasgrāmatas metodoloģijas autoriem, kuru efektivitāte ir atzīta par ne vienu duci skolotāju.
Ir vairāki galvenie kritēriji, kas ietekmē grāmatas izvēli:
1. Pirmkārt, ir jāpievērš uzmanība tam, cik daudz vērtības personai ir grāmata. Galu galā, grāmata ir ne tikai interesanta, viņai arī vajadzētu uzzināt kaut ko, lai paceltu bērnu. Ja grāmata ir vairāk izklaidējoša, tad tā vērtība būs minimāla.
2. Bērna vecums spēlē vienu no galvenajām lomām literatūras izvēlē. Tā kā vairāku laika kategoriju pilnībā uztveriet to pašu literatūru, tai vajadzētu būt atšķirīgam katram no tiem. Pirmkārt, tas ir saistīts ar to, ka dažādas vecuma grupas ir atšķirīgs attīstības līmenis, turklāt tie pilnīgi atšķirīgi uztver to vai literatūru par psiho-emocionālo līmeni.
3. Grāmatai jābūt interesantam bērnam. Ciktāl tas bija kognitīvais un noderīgs grāmatas lasīšanai, viņa joprojām negarantēs bērna pienācīgi iespaidu, kamēr viņš tiešām nav ieinteresēts.
4. Nelietojiet sašaurināt potenciālo kandidātu klāstu par iecienītākās grāmatas lomu tikai viena veida literatūras, kā pateikt pasakas. Lai gan, protams, pasakas ir ļoti svarīga loma bērna morālajai izglītībai, un bērni jaunākajā vecumā uztver tos. Bērniem vecāku vecuma grupā, būtu lietderīgi mācīties ne tikai pasakas un citu literatūru.
Galvenā loma, izvēloties grāmatu bērnam, kā mēs redzam, spēlē savu vecumu. Tomēr daudz vairāk informācijas par šo tēmu var atrast metodoloģiskajos ceļvežos, kur autoritatīvie eksperti konsultē savas metodes bērnu literatūras izvēlei.
Kādi ir literārie materiāli, kas jāizvēlas bērnudārzu un vecāku pedagogiem?
Pirms bērnudārza pedagogs ir uzdevumu masa, kas tai ir jāaizpilda. Un tas, kurš domā, bērnudārzs ir tīri izklaidējošs un izklaidējošs raksturs bērnam, ir ļoti kļūdaini. Skolotāja bērnudārzā mērķis ir audzināšana bērnam morāles un vajadzības īpašības, kā arī tās pilnīgu visaptverošu attīstību, un tieši sagatavošanos skolai. Galvenais bērna sagatavošanā skolas dzīvē var saukt par mācīšanās rakstīšanu un lasīšanu. Un šajā gadījumā nebūs iespējams darīt bez metodiskās literatūras atkal, jo tas ir tajā, ka jūs varat atrast visus nepieciešamos padomus par šo jautājumu. Protams, jūs varat mēģināt apmācīt bērnus un savā tehnikā, bet tādi ne vienmēr dod gaidāmo rezultātu. Bet pārbaudītie speciālistu metožu gadi to nepārprotami palīdzēs. Metodiskajā literatūrā jūs varat izpildīt ne tikai padomus pedagogiem, bieži vien autori tiek ievietoti tur un padomi vecākiem. Galu galā, bērna mācīšanā bērnudārzā, ir nepieciešama arī mājās. Ir šāda literatūra, ka viss bērnu audzināšanas process var ievērojami mazināt vecākus. Galu galā, ja skolotājs, kas strādā bērnudārzā, ir īpaša izglītība un prasmes, tad vecāki nav tik zirgi šajā jautājumā. Un tas būtu ļoti pa ceļam, jo \u200b\u200btas bija pareizi uzbūvēts darbs ar bērnu mājās un dotu dubultu rezultātu dārzā. Arī ļoti bieži nepieredzējuši vecāki nezina, kā izkļūt no viena vai cita situācija, kas saistīta ar viņu Čada audzināšanu. Tikai šiem mērķiem, un jūs varat iegādāties metodisko literatūru. Ar viņu vecāki varēs labāk izprast savus bērnus. Un pats galvenais, viņi apzinās, kāda ir vajadzīga pieeja viena vai otrā vecuma bērna audzināšanai. Viņi varēs maksimāli veikt pilntiesīgu personu veidošanos.
"Accord" Viens no lielākajiem specializētajiem izglītības un metodiskās literatūras resursiem. Vietnē atradīsiet produktus visām izglītības iestāžu kategorijām no Dow uz Dow un visām skolotāju kategorijām (tostarp logopēdiem, psihologiem un defektologiem).
Tiek sniegti visi izdevniecības "skolotāja" produkti 10% atlaide (Jau iekļauti cenā)! Uzmanieties no sūdzības. Tas ļaus jums iegūt pasūtījumu par mazāk naudas.
Ugra - grāmatas pa pastu
Izglītības sfēra šodien attīstās ļoti strauji: jauni zinātniskie sasniegumi parādās, jaunas mācību grāmatas ir rakstītas, modernākas mācīšanas metodes tiek izstrādātas, utt. Un par labu speciālistu, ir svarīgi, lai varētu izsekot un izpētīt grāmatu ziņas savā jomā. Taču dažas grāmatas ir grūti atrast pārdošanu, jo īpaši mazās pilsētās un ciematos, tāpēc vispiemērotākais variants ir pierādīts tiešsaistes metodiskais literatūras veikals.
"Accord" - Izdevniecības "Skolotājs" ražotās specializētā tiešsaistes veikalā izglītības un metodiskās literatūras. In tiešsaistes veikalā "Accord" Visbūtiskākais un kvalitatīvais darbs, kas veltīts dažādiem mācību un mācību paņēmienu aspektiem.
Izglītības sfēras izdevēja "skolotāja" speciālistu literatūra ir ražota kopš 1989. gada, un tas ir paredzēts galvenokārt skolotāju praksei. Lielākā daļa metodisko rokasgrāmatu autoru ir IPC un izglītības iestāžu skolotāju vai metožu praktizētāji. Ir arī daudzi vidusskolas pārstāvji, t.sk. kandidāti un zinātņu ārsti.
Sarakstu ar paraugu izglītības programmām, metodisko literatūru, pabalstiem GEF īstenošanai.Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Fiziskā attīstība"
Fiziskā izglītība bērnudārzā / e.ya. Stepanenkova. - M.: Mosaic sintēze, 2006.
Bērna fiziskās audzināšanas un attīstības teorija un metodoloģija / E.Ya. Stepanenkova. - M.: ACCEMICIA, 2001.
Bērnu motora darbība bērnudārzā / M.A. Runova. - M.: Mosaic-sintēze, 2000.
Iepazīstināšana ar dabu, izmantojot satiksmi / ma Runova, A.V. Butylovs. - M.: Mosaic sintēze, 2006
Fizikālās un sporta un spēļu iekārtas pirmsskolas izglītības iestādēm / T.I. Osokina, E.A. Timofeeva, MA Runova. - m.: Mozaīkas sintēze, 1999.
Fiziskā kultūra - pirmsskolas vecuma bērni / ld Stikleri. - M.: Vlados, 2004.
Fiziskā kultūra jaunākajā bērnudārza grupā / l.d. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra bērnudārza vidū / l. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra Bērnudārza vecākā grupā / L.D. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra bērnudārza sagatavošanas grupā / l.d. Stikleri. - M.: Vlados, 2005.
Fiziskā kultūra ir prieks / l.n. Sivachovs. - spb.: Bērnības prese, 2001.
Ar fizisko izglītību būt draugiem - veselīgi būt / ppm Mahaneva. - M.: TC "SPHERE", 2009.
Netradicionālās fiziskās audzināšanas nodarbības pirmsskolas izglītības iestādē / N.S. Galitsyn. - M.: BASIN, 2004.
Bērnu fiziskā attīstība un veselība 3-7 gadi / L.V. Yakovleva, R.a. Judina. - M.: Vlados, 2003.
Tematiskā fiziskā izglītība un brīvdienas pirmsskolas iestādē / A.P. Shcherbak - M.: Vlados, 1999.
Fiziskā izglītība bērnudārzā / V.N. Shekeko, N.N. Ermak. - m.: Apgaismība, 2003.
Moving spēles un spēļu vingrinājumi bērniem 5-7 gadus vecs / l.i. Penzulaevs. - M.: Vlados, 2002.
Medicīnas fiziskā izglītība pirmsskolas vecuma bērniem / O.V. Kozyreva. - m.: Apgaismība, 2003.
"Veselība" V.G. Alyamovskaya (LinkA Press, 1993)
Bērnu veselības aizsardzība pirmsskolas iestādēs / T.L. Dieviete. - M.: Mosaic sintēze, 2006.
Veselības Cover / L.V. BAL, V.V. Delova. - M.: Eksmo, 1995.
Moydodyra nodarbības / Zaitsa. - spb: negadījums, 1997.
Etiķetes nodarbības / S.A. Ķirbis. - spb: negadījums, 1996.
Runājiet par pareizu uzturu / m.m. Bezless, ta FilipPova. - M.: OLMA-Press, 2000.
Veselības mācības / ed. S.M. Schechelnitskaya.
Kā piesaistīt veselīgu bērnu / v.g. Alyamovskaya. - M.: Linka prese, 1993.
Veselīga bērna / ppm izglītība Mahaneva. - m.: Arkt, 1997.
Mūsdienīgas pirmsskolas vecuma bērnu atpūtas metodes bērnudārzā / l.v. Kochetkova. - m.: MDO, 1999.
Veselības taupīšanas izglītības tehnoloģija bērnudārzā / ed. Ts Yakovleva. - M.: Skolas prese, 2006.
Mēs augam veselīgu / v.a. Chalkin, L.g. Golubeva. - m.: Apgaismība, 2002.
; "Attīstības pedagoģija / V.t. Kudryavtsev, b.b. Egorovs. - M.: LINK Press, 2000.
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Sociāli komunikatīvā attīstība"
Programmas elementi:
"Es esmu cilvēks". - Kozlova S.A. M.: Skolas prese, 2004.
"Friendly guys" / r.s. Birea uc - m.: Apgaismība, 2002.
"Apdāvināts bērns" / l.a. Wenger, O.M. Dyachenko et al. - M., 1995.
"Jauns ekologs" // Nikolajs S.N. Grāmatā: jauns ekologs: programma un nosacījumi tās īstenošanai pirmsskolas iestādē. - M., 1998.
"Zelta atslēga" / G. Kravtsovs, e.e. Kravtsova, E.L. Berezhnyakovskaya. - M., 1989.
"I - jūs" / O.L. Knyazeva, R.B.sterkina - M: Apgaismība, 2008.
"Heritage" / m.yu.novitskaya - m: saite prese, 2003.
"Atveriet sevi" E.V. Yelevae, Ed.
Izglītības sistēma Mbdou № 118 "Young Citizen"
Schusterman M. kolektīvā spēle un klases.
Bondarenko A.K. Didaktiskās spēles bērnudārzā. - m.: Apgaismība, 1991.
Smirnova E.O., Boguslavskaya Z.M. Izglītības spēles bērniem. - m.: Apgaismība, 1991.
Mikhaylenko I.Ya, Korotkov N.A. Spēle ar noteikumiem pirmsskolas vecumā. - M.: Sfēra, 2008.
Mikhaylenko I.Ya, Korotkov N.A. Kā spēlēt ar bērnu? - M.: Sfēra, 2008.
Balts k.yu., Kondrykinskaya l.a. Patriotiskā izglītība. (Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata). - M.: ELTI-CUDICE 2002.
Bure R. Izglītība no pirmsskolas vecuma bērniem uzvedības sociālajām normām nodarbībās klasēs. Bērna sociālā attīstība: speciālisti. / Ed. Ola Nožēlojams. - M., 2004.
Bure R. Galvenie humānas jūtas un attiecību no pirmsskolas vecuma līdzekļu izglītības programmas galvenajiem noteikumiem. Pirmsskolas izglītība: vēsture, tradīcijas, problēmas un attīstības perspektīvas. Zinātnisko rakstu kolekcija. - M., 1997.
Bure R., Ostrovskaya L. pedagogs un bērni. - M., 1979. gads.
Kozlova S.A. "Es esmu cilvēks". Bērna sociālās attīstības programma. - M.: Skolas prese, 2003.
KONDRYKINSKAYA L.A. Pirmsskolas vecuma bērni par Maskavu. - M.: Izhitesa, 2004.
KONDRYKINSKAYA L.A. Patriotiskās izglītības nodarbības bērnudārzā. - M.: TC SFERS, 2010.
Kondrykinskaya la, vostahinova t.n. Pirmsskolas vecuma bērni par tēvu aizstāvjiem. - M.: TC SFERE, 2005.
Ryleva e.v. "Atveriet sevi." Programma pirmsskolas vecuma bērnu pašapziņas attīstībai runas aktivitātēs. - m.: Gnome Press, 1999.
Pirmsskolas bērnu drošības pamati. / N.n. AVDEEVA, O.L. Knyazeva, R.b. Sterkina. M.: Apgaismība, 2007.
Drošība: apmācība par vecākā pirmsskolas vecuma bērnu dzīves drošības pamatiem. / N.n. AVDEEVA, O.L. Knyazeva, R.b. Sterkina. - m.: LLC "Publishing House AST-LTD", 1998. - 160 S.
Balts k.yu. Es un mana drošība. Tematiskā vārdnīca attēlos: pasaules pasaule. - M.: Skolas prese, 2010. - 48 S.
Drošība ielās un ceļos: metodiskā rokasgrāmata darbam ar vecāko pirmsskolas vecuma vecuma / N.N. AVDEEVA, O.L. Knyazeva, R.b. Sterkina, M.D. Mahaneva. - M.: LLC "Publishing AST-LTD", 1997.
Kā nodrošināt pirmsskolas vecuma bērnu drošību: klases par klasēm par pirmsskolas bērnu drošības pamatiem: kN. Bērnudārza pedagogiem. / K.YU. Balts, v.n. Zimonina, L.a. Kondrykinskaya et al. - 5. ed. - m.: Apgaismība, 2005. - 24 S.
Izglītība bērnu pirmsskolas vecuma noteikumiem drošai ceļu uzvedībai / reģionālā standarta min. Tatarstānas Republikas izglītība. / L.a. Artemieva, Yu.D. Mysyin un citi. - KazaN, 1995.
Semenyuk V.I., Vladimirov N.V. Satiksmes noteikumu izpēte: kN. Skolotājam. - Mn: Nar. Asveta, 1996.
Sterkina r.b. Pirmsskolas bērnu drošības pamati. - M.: Apgaismība, 2000.
Jūsu drošība: kā rīkoties mājās un uz ielas. Vidēja. Un māksla. Vecums: kN. Pirmsskolas vecuma bērniem, pedagogiem d / dārzs un vecāki. / K.YU. Balts, v.n. Zimonina, L.a. Kondrykinskaya et al. - m.: Apgaismība, 2005.
Chramzova t.g. Drošas uzvedības izglītība pirmsskolas bērnu ikdienas dzīvē. Pamācība. - M.: Krievijas Pedagoģiskā biedrība, 2005.
Pirmsskolas vecuma un ekonomika. Programma. / A.d.shatova - m.: MIPKRO, 1996.
Pirmsskolas vecuma un cilvēka radītais miers. Ped.Technology. / M.V. Krulecht. - spb: bērnības preses, 2003.
Pirmsskolas vecuma un darbs. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata. / R.s. bura. - SPB.: Bērnības prese, 2004.
Bērnu morālā un darba izglītība bērnudārzā. / Rediģēja R.S. Bura. - M.: Apgaismība, 1987.
Pirmsskolas vecuma bērna izglītība darbā. / Ed. V.g. Nechaeva. - M.: Apgaismība, 1974, 1980, 1983.
Pirmsskolas vecuma bērnu izglītošana darba procesā. Apmācība gājēju institūtiem. / D.V. Sergeeva. - M.: Apgaismība, 1987.
Mācīt bērnus strādāt. / R.s. Birea, G.N. Godina. - M., 1983.
Pedagogs un bērni. Pamācība. "Augstuma un iniciatīvas" vadītājs ". / R.s. Birea, L.F. Ostrovskaya. - M.: Juven, 2001.
Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās teorija un metodoloģija ar sociālo realitāti. 7. nodaļa "Pieauguša loma bērnu piesaistīšanā sociālajā realitātē." Apmācība. / S.A. Kozlova. - M.: 1998 akadēmija.
Bērna morālā un darba izglītība. Skolotāju rokasgrāmata. / L.V.Kutsakova. - M.: Vlados, 2003.
Pirmsskolas vecuma bērnu ekonomiskā izglītība. Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata. / A.D.Shatova. - m: ped. Krievijas biedrība, 2005.
Bērns pie galda. Toolkit. Nodaļa »Pienākums. / Vgalyamovskaya et al. - M: sfēra, 2005.
Uzvedības kultūra pie galda. Nodaļa "Mēs esam par pienākumu ēdamistabā". / V.g. Alyamovskaya, K.YU. Balts, v.n. Zimonina un Dr.- M.: IZHITSA, 2004.
Bērnu darba izglītība. Pamācība. /. Logenova. - Ļeņingradas, 1974.
Projektēšana un roku darbs bērnudārzā. Pedagogu rokasgrāmata / l.v. Kutsakova. - M: Izglītība, 1990.
Sarunas ar pirmsskolas vecuma bērniem par profesijām. / T.v. Potapova - M: sfēra, 2005. (Sērija "kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem").
Mākslīgā pasaule. Spēļu klases scenāriji pirmsskolas vecuma bērniem. / O.V.dibina. -M: sfēra, 2001.
Brīnišķīgi amatniecība no papīra. Grāmatu bērnudārza pedagogiem. / Par. Bogoyeva. - m.: Apgaismība, 1992. gads.
Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanās ar virtuves noslēpumiem. Play-klases scenāriji. / Zem Ed .o.v.dibina. - M: sfēra, 2003.
19. projektēšana no dabiskā materiāla. / L.a. Paramonovs. - M: Karapuz.
20. Leļļu nams (bērnu rokdarbs). / L.v. Panteleeva. - M: Karapuz, 2005.
21. Pechvoric (Appliqué un amatniecība no Loskutki) ./ L.V.Pateleeva. - M: Karapuz.
22. Tematiskā vārdnīca attēlos. Cilvēka pasaule. Mūsdienu profesijas. Uz programmu "Es esmu cilvēks." K.p. Nefodeov. - M: Skolas prese, 2008.
23. Lotto "Kas būt?". Spēle bērniem 5-7 gadus veci. - m.: OJSC "Rotaļlietu Maskavas rūpnīca", 1999.
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Runas attīstība".
Arušhhanova a.g. Runas un runas paziņojums bērniem: grāmata bērnudārza pedagogiem. - m.: Mozaīkas sintēze, 1999.
Bondarenko A.K. Didaktiskās spēles bērnudārzā. - M.: Apgaismība, 1985.
Gramatikas spēles bērnudārzā: metodiskie ieteikumi, lai palīdzētu pirmsskolas iestāžu / lieluma pedagogiem. G.i. Nikolaicichuk. - Rivne, 1989.
Prasības par runas attīstību bērnudārzā / ed. O.S. Ushakova. - m.: Apgaismība, 1993.
Ilarionova yu.g. Iemācīt bērnus uzminēt mīklas. - M.: Apgaismība, 1985.
Literatūra un fantāzija / Sost. L.e. Streltsova. - m.: Apgaismība, 1992. gads.
Maksakov A.I. Skaņas kultūras runas izglītība pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: 1987.
Maksakov A.I., Tumakova G.A. Uzziniet, spēlējot. - M.: Apgaismība, 1983.
Izgudrojiet vārdu. Runas spēles un vingrinājumi pirmsskolas vecuma bērniem / ed. O.S. Ushakova. - M.: Apgaismība, 1966.
Saka savādāk / runas Iera, vingrinājumi, situācijas, skripti / ed. O.S. Ushakova. - Samara, 1994.
Tumakova g.a. Pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšana ar skaņu vārdu. - m.: Apgaismība, 1991.
Mācīšanās sazināties ar bērnu: ceļvedis bērnu skolotājam. Dārzs / V.a. Petrovsky, A.M. Vinogradova, L.M. Clarin et al. - m.: Apgaismība, 1993.
Gritsenko Z. Es atnācu lasīt labu ...: metodiskie ieteikumi par bērnu literatūru darbam ar bērniem 4-6 gadi. - M., 1997.
Gurovich L., Piekrastes L., Logenova V. Bērns un grāmata. - Sanktpēterburga., 1996.
Krylova N., Ivanova V. Vairāki padomi skolotājā. // pirmsskolas izglītība. - 1994. - № 6.
Ushakova O.S. Es zinu pirmsskolas vecuma bērnus ar literatūru. - M.: Sfēra, 1998.
Ushakova O.S. Es zinu pirmsskolas vecuma bērnus 3-5 gadus ar literatūru. - M., 2010.
Ushakova O.S. Es ieviesu pirmsskolas vecuma bērnus 5-7 gadus ar literatūru. - M., 2010.
Programmas, tehnoloģijas un ieguvumi izglītības jomā "Kognitīvā attīstība"
Grisik T. Bērnu kognitīvā attīstība 4-5 gadi. - M., 1997.
Dyachenko O.M. Vai jūs saprotat savu bērnu? Psihologa padomi: kN. Vecākiem. - M.: Apgaismība, Izglītības literatūra, 1996.
Erofeyev T. Pētījums par bērna intelektuālās attīstības spēju ģimenē // Modernā ģimene: problēmas un perspektīvas. - Rostov-on-don, 1994.
YEROFEYEVA T. PĒC PĒC PIEVIENOŠANĀS PRESCOOL LEVĒŠANAS BĒRNU BĒRNU IZGLĪTĪBAS ORGANIZĒŠANA (MĀCĪBU MATERIĀLĀ MATERIĀLĀM) // Pirmsskolas izglītības problēmas: zinātniskās konferences materiāli. - M., 1994.
Erofeeva T. Spēļu problēmu praktiskās situācijas apmācības pirmsskolas vecuma bērniem ir pamatskolas matemātikas // doszhek. Izglītība. - 1996. - № 2. - P. 17.
YEROFEYEV T. Psiholoģiskais un pedagoģiskais pētījums par klasēm organizēšanu ar bērniem mainīgā mācīšanās apstākļos // pirmsskolas vecuma bērnu izglītības efektivitātes uzlabošana. - Shadrinsk, 1992.
Loģika un matemātika pirmsskolas vecuma bērniem / autors-comp. E.a. Nosova, R. Uncompressive / (programmas "bērnības" bibliotēka). - spb: negadījums, 1997.
Matemātika no trim līdz sešiem / comp. Uz vienu. Mikhailova, e.n. Ioffe. - spb: negadījums, 1996.
Mikhailova Z.L. Spēļu uzdevumi pirmsskolas vecuma bērniem. - Sanktpēterburga: bērnības preses, 1999.
Junior Preschooler bērnudārzā. Kā strādāt saskaņā ar programmu "Bērnība" / Sost. Un ed. T.i. Babayeva, m.v. Crunelcht, Z.a. Mikhailova. - Sanktpēterburga: bērnības preses, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Sagatavošanas grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Vecākā grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Vidēja grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
NOVIKOVA V.P. Matemātika bērnudārzā. Junior grupa. - M.: Mosaic-sintēze, 2008.
Novikova V.P., Tikhonova L.I. Izglītība Bērnu pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: Vlados, 2008.
Izglītojošais darbs bērnudārzā saskaņā ar programmu "Attīstība": metodoloģiskā rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu pedagogiem. - M., 1996.
Izglītības darba plāns bērnudārzā / ed. Uz vienu. Mikhailova. - spb: negadījums, 1997.
Problēmas veidošanās kognitīvās spējas pirmsskolas vecumā (par materiālu apgūstot darbības telpiskās modelēšanas): SAT. Zinātniskie pakalpojumi / ed. L.a. Pakaramais. - M., 1980.
Protasova e.Yu., Rodina N.M. Zināšanas par apkārtējo pasauli ar bērniem 3-7 gadiem. - M., 2009.
Izstrādāt klases ar bērniem 2-3 gadi / ed. L.a. Paramonisks. - M.: Alma Media Group, 2008.
Izglītības klases ar bērniem 3-4 gadus veci / ed. L.a. Paramonisks. - M., 2009.
Klases ar 4-5 les. / Ed. L.a. Paramonisks. - M., 2009.
Izglītības klases ar bērniem 5-6 gadus veci / ed. L.a. Paramonisks. - M.: Alma Media Group, 2008.
Izstrādāt klases ar bērniem 6-7 gadi / ed. L.a. Paramonisks. - M.: Alma Media Group, 2008.
Kas nenotiek pasaulē?: Izklaides spēles bērniem no 3 līdz 6 gadiem / ed. Om Dyachenko. - M.: Izglītība, 1991
Programmas, tehnoloģijas un rokasgrāmatas Ieguvumi izglītības jomā "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība"
Programma "Krāsu plaukstas" I.A. Lykova (Karapuz - Didactica LLC, 2007
PANTELEVA L.V. "Muzejs un bērni"
Kazakova t.g. "Ziedu dzīves" (5-8 gadi), "krāsainas ainavas" (3-8 gadi)
Koptseva ta "Daba un mākslinieks". - m.: Sfēra, 2001.
Kurochina n.a. Pazīstams ar kluso dzīvi; Bērni par grāmatu grafiku; Iepazīšanās ar ainavu glezniecību. - spb: bērnības preses, 2003.
Lykova iela. Mākslas izglītības, apmācības un bērnu attīstība 2-7 gadus veca "krāsu plaukstām". - M.: Karapuz didaktika, 2007.
PANTELEVA L.V. "Zīmēt portretu" (5-9 gadi)
Bērnu 2-7 gadu estētiskās izglītības programma "Skaistums. PRIEKS. Radošums "/ Komarova TS, Antonova A.V., ZATSEPINA M.B. - M., 2002.
Schweiko g.s. Fine aktivitātes bērnudārzā (vidēja, vecākā grupa). - M.: Vlados, 2001.
Mribovskaya a.a. Bērni par tautas mākslu.
Mribovskaya a.a. Pieteikums bērnudārzā (2 daļās).
Mribovskaya a.a. Pirmsskolas vecuma bērni par grafiku, glezniecību, arhitektūru un skulptūru. - M. MIPKRO, 2001.
Grigoriev G.g. Smalkas aktivitātes pirmsskolas vecuma bērniem. - M.: 1997 akadēmija.
Grigoriev G.g. Spēļu paņēmieni smalkas aktivitāšu pirmsskolas vecuma bērnu mācīšanā. M.: Apgaismība, 1995.
Doronova T.N. Pirmsskolas vecuma bērni. - M., 2002.
Kazakova t.g. Klases ar pirmsskolas vecuma bērniem vizuālajām aktivitātēm: kN. Pedagogiem bērniem. Dārzs un vecāki. - 2nd ed., Doraby. - M.: Apgaismība, 1996.
Kazakova t.g. Junior pirmsskolas vecuma bērnu smalkas darbības: pedagoga rokasgrāmata. - M.: Izglītība, 1980.
Kazakova t.g. Izstrādāt sīkfailus no pirmsskolas vecuma bērnu radošuma (krāsošanas, modelēšanas, aplikācijas) kopsavilkumi: pabalsts pedagogiem bērniem. Dārzs. - M.: Apgaismība, 1985.
Komarova ts Vingrinājums vizuālās aktivitātes bērnudārzā: kN. Bērnu skolotājam. Sad.- 3rd Ed., Pererab. Un pievienot. - m.: Apgaismība, 1991.
Komarova TS, Raschalova a.v. Krāsa bērnu vizuālo radošumu. - m.: PED. Krievijas biedrība, 2002.
Lykova iela. Fine aktivitāte: plānošana, klases, vadlīnijas (jaunāka, vidējā, vecākā, sagatavošanas grupa). - M.: Karapuz didaktika, 2006.
Lykova iela. Smalka radošums bērnudārzā. Klases iZostuddy. - M.: Karapuz didaktika, 2007.
Lykova I.A. Chuzdaznaya Darbs bērnudārzā: 4-7 gadi. - M.: Karapuz didaktika, 2006.
Maslova tm Pretrunchoolers emocionālās sfēras attīstība, izmantojot pasaules glezniecības šedevrus. - SPB.: Bērnības prese, 2007.
Sērija "Māksla - bērni!" Izdevniecības "mozaīkas sintēze". Starptautiskā plastmasas un dekoratīvās modelēšana. - m.: Apgaismība, 1984
Kutsakova l.v. Projektēšana un roku darbs bērnudārzā: klases programma un kopsavilkumi. M., 2007.
Kutsakova l.v. Būvmateriālu dizaina klases. M.2006.
Paramonova l.a.m. skatoties nodarbības ar bērniem 2-3.3-4, 4-5, 5-6,6-7 gadi.
Kutsakova l.v. Radīt un maternitātes. Roku darbs: rokasgrāmata skolotājiem un vecākiem. -M., 2007.
Paramonova l.a. Radošā dizaina teorija un tehnika bērnudārzā: apmācība augstāko pedagoģisko iestāžu studentiem. - M., 2002.
Boronina piem. "OBREG". Mūzikas folkloras visaptveroša pētījuma programma bērnudārzā. - M.: Vlados, 1999.
Charton: agrīnas un pirmsskolas vecuma bērnu mūzikas izglītības programma / E. P. Kostin. - 2. ed. - M.: Izglītība, 2006.
Kaplunova I., Novoskoltseva I. brīvdienas katru dienu. Prevīna vecuma "Ladushka", jaunākās grupas muzikālās izglītības programma. Sanktpēterburga: izdevniecība "Komponists", 1999.
Koreneva t.f. "Mūzikas drāmas pasaulē." - M., "Vlados", 1999.
Skaistums. PRIEKS. Radīšana. Programma / Sost. Komarova, T.S., Antonova A.V., Zatsepina, M. B., - dzirksteles. Un pievienot. - M., 2002.
Kutsakova L.V., Merzlyakova S. I. Bērna izglītība - pirmsskolas vecuma bērns: attīstīta, izglītota, neatkarīga, iniciatīva, unikāla, kultūras, aktīva, radoša: / mūzika un mūzikas aktivitāte / skaistā pasaulē: programma. Labumu. - M.: Vlados, 2004. - ("Rosinka").
Ladushki / I. Kaplunova, I. Novojokoltseva. // brīvdienas katru dienu. Bērnu mūzikas izglītības programma. - SPB.: Komponists, 1999.
Mattyushina a.a. "Ceļojums uz valsti" horeogrāfija ". Programma attīstībai radošās spējas bērniem ar horeogrāfisko mākslu. - m.: "Vlados", 1999.
Merzlyakovs s.i. "Teātra burvju pasaule". Programma, lai attīstītu gleznaino radošumu bērnu, izmantojot teātra spēles un spēļu idejas. " - M.: "Vlados", 1999.
Merkulova l.r. "Orķestris bērnudārzā." Programma emocionālās empātijas veidošanai un mūzikas izpratnes veidošanai, izmantojot mūziķi. - M., 1999.
Petrova V.a. "Kid". Mūzikas attīstības programma agrīnā vecuma bērniem (trešais dzīves gads). - M.: "Violanta", 1998.
Radina O.P. Mūzikas šedevri. Autora programma un vadlīnijas. - M.: "Publishing Gnome un D", 2000. - (mūzika pirmsskolas vecuma bērniem un jaunākiem studentiem.)
Saoo TN, Burnina A.I. Top Class, Bērni: Mūzikas un ritmiskā izglītība bērniem 2-3 gadi. - SPB., 2001.
Sorokina n.f. , Milanovich L.g. "Teātra radošums ir bērni." Programma attīstībai radošās spējas ar teātra mākslas līdzekļiem. - M.: MIPKRO, 1995.
Tarasova k.v. , Nesterenko T.V. , Ruban T.g. "Harmony". Programma muzikalitātes attīstībai bērniem. - m.: Centrs "Harmony", 1993.
Tarasova k.v. , Petrova m.l. , Ruban T.g. "Sintēze". Programma mūzikas uztveres attīstībai, pamatojoties uz trīs mākslas veidiem. - M.: "Violanta", 1999.
TRUBNIKOVA MA "Mēs spēlējam orķestri, dzirdot." - M.: Centrs "Harmony", 1994.
Khazova m.v. "Gorge". Visaptveroša mūzikas folkloras studiju programma. - M.: "Vlados", 1999.
Zirkova n.p. "Balles dejas pasaulē." Programma attīstībai radošās spējas bērniem ar deju mākslu. - m.: "Vlados", 1999.
Vetlugin N.A. Mūzikas izglītība bērnudārzā. - m.: Apgaismība, 1981. - 240 S., Piezīmes. - (B-Ka pasniedzēju bērni. Dārzs).
Dzerzhinskaya I.4., Jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu mūzikas izglītība: pedagogs un mūzika. Galvas bērni. Dārzs. (No pieredzes) - M.: Izglītība, 1985 - 160C., Piezīmes.
Koreneva T.F., "Mūzikas un ritmiskās kustības pirmsskolas un jaunākā skolas vecuma bērniem" 2. - Study.-metode. Labumu. - (bērnu izglītība un papildu izglītība). -
(B-KA no mūzikas līdera un mūzikas skolotāja). - M.: Humanit. Ed. Centrs "Vlados", 2001. - 1.daļa. - 112c.: Piezīmes.
Kutsakova L.V., Merzlyakova ar I. Bērna izglītošana - pirmsskolas vecuma līdzekli: attīstīta, izglītota, neatkarīga, iniciatīva, unikāla, kultūras, aktīva radoša: lieliska: programma. Labumu. - M.: Humanit. Ed. Centrs Vlados, 2004. - 368C.: IL. - ("Rosinka").
Petrova V.a. Mūzika bērniem. - M.: Mosaic-sintēze, 2001.
Petrova VA, mēs dejot un dziedāt. - M.: Karapuz, 2003.
Praslova g.a. Pirmsskolas bērnu mūzikas izglītības teorija un metodes: mācību grāmata augstāko pedagoģisko izglītības iestāžu studentiem. - spb: bērnības preses, 2005. - 384 S.
Tarasova K.V., Ruban T.g. Bērni klausās mūziku: metodiskie ieteikumi klasēm ar pirmsskolas vecuma bērniem, lai klausītos mūziku. - M.: Mosaic-sintēze, 2001.
Folkloras - Mūzika - teātris: Programmas un kopsavilkumi klasēm skolotājiem, kas strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem: Programmas. - Metode. Rokasgrāmata / ed. S. I. Merzlyakova. - M.: Humanit. Ed. Centrs Vlados, 2003. - 216 p.: IL. - (Izglītība un pievienošana. Bērnu izglītība)
Trubnikova M. A. "Mēs spēlējam orķestri, dzirdot." - m.: Centrs "Harmony", 1994.
Metodiskā programma T.F. Koreneva "Mūzikas drāmas pasaulē":
T.f. Korenev "Mūzika - Pirmsskolas vecuma bērnu un jaunākā skolas vecuma bērni" 2. - Study.-metode. Labumu. - (bērnu izglītība un papildu izglītība). -
(B-KA no mūzikas līdera un mūzikas skolotāja). - M.: Humanit. Ed. Centrs "Vlados", 2001. - H 1. - 112C.: Piezīmes.
Metodiskās programmas programma V.A. Petrova "Kid":
V.a. Petrova mūzikas bērniem. - M.: Mosaic-sintēze, 2001.
V.a. Petrovs "Mēs dejot un dziedāt." - M.: "Karapuz", 1998.
Popova O.T., Popova S.V. Gatavojas skolai. Metodiskie ieteikumi mācību rokasgrāmatai pirmsskolas vecuma bērniem ar pasaku
Pirmsskolas iestāžu un vecāku skolotāju rokasgrāmata. - Smolensk: XXI gadsimta asociācija, 2010. - 182 p.
Ulashenko n.b. Teātra aktivitātes organizēšana.
SagatavošanagROUP.2009 (JPG)
Zenin tn.Bracpects
pirmsskolas vecuma bērni ar dabīgiem objektiem.
Sagatavošanas grupa
Verčīnija. Vasilyeva. 
Sarežģīta mācību programmas līmeņu diagnostika.
Sagatavošanas grupa
Bočkarevs. 
Vārdnīcas krājumu bagātināšana un aktivizēšana.
Sagatavošanas grupa
Daba ap mums. 
Izklaides materiāli. Bērnudārzs,
Sagatavošanas grupa
Tikhomirova L. F. Izveidošana kognitīvās spējas bērniem. 
Populārs ieguvums vecākiem un skolotājiem.
Yaroslavl: Attīstības akadēmija, 1996.
Grāmata sniedz spēles, uzdevumus, vingrinājumus, kas ļauj veiksmīgi attīstīt šādus kognitīvos procesus bērniem kā uztveri, atmiņu, uzmanību, kas nepieciešama, lai sagatavotu skolu un turpmāku veiksmīgu mācīšanos un intelektuālo attīstību.
Paramonova l.a. Radošā dizaina teorija un metodes
bērnudārzā, M.: Akadēmija, 2002. - 192 p.
Rokasgrāmatu autora izstrādātās sistēmas virzienā raksturoja psiholoģiskie un pedagoģiskie pamati, veidojot radošo dizainu bērniem 2-7 gadi; Jaunas mācīšanas tehnoloģijas tiek veidotas projektēšanai no visa veida materiāliem (dabas, papīra, dizaineriem utt.). Tiek parādīti dažādi šā darba organizācijas veidi, tiek apgaismota ārvalstu pieredze bērnu radošā dizaina jomā. Grāmata var būt interesanta studentiem sekundāro pedagoģisko izglītības iestāžu, atbalsta skolotājiem, vecākiem.
Schweiko g.s. - Spēles un spēļu vingrinājumi runas attīstībai
(Spēļu kolekcija runas attīstībai), Apgaismība, 1983
Litvinova, M. F.Russskaya tautas kustīgas spēles. Psobie bērnudārza skolotājam. / M. F. Litvinova; Rediģēja L. V. Krievu. - Maskava: Apgaismība, 1986. - 78, p.
Kolekcija iepazīstina ar Krievijas tautas kustīgajām spēlēm, kā arī to iespējām. Tiek prezentēti noteikumi par spēlēm, vadlīnijas par savu organizāciju ar pirmsskolas vecuma bērniem.
Kolekcija sastāv no četrām sekcijām: spēles ar skriešanu, spēles ar bumbu, spēles ar lēcieniem, spēles maza mobilitāte. Pielikums parāda vintage un mūsdienu skaitītājus.
G.F. Marcinkevich. Plāni klasēm. Mācot diplomu par pirmsskolas vecuma bērniem.
I.A. Bykov. Mācību bērni zaudē spēles formā "bērnības preses"
Rokasgrāmatā piedāvātās klases spēļu metodes un kopsavilkumi ļaus Dow, logopēdiem un vecākiem sagatavot bērnus uz pareizo runas uztveri un skaņu rakstīšanu. Funny Rimes prezentēti grāmatā par vēstulēm un attīstība sekla kustīgumu veicinās to vislabāko gatavību izglītošanai. Klases var veikt gan individuāli, gan ar bērnu grupu.
Paredzēts pedagogu Do, logopēdiem, pirmsskolas vecuma vecākiem.
Ieviešana
Protams, katrā mājā ir pasakas, un pirmsskolas perioda laikā izlasiet viņu visu vecumu bērnus. Bērni ņem daudz zināšanu no pasakas: pirmās idejas par laiku un telpu, par cilvēku saikni ar dabu, materiālo pasauli. Pie pasakas, bērni pirmo reizi piedzīvo drosmi un izturību, labu un ļaunu.
Tomēr daudzas pasakas ir nežēlīgas un pati saturā ir apspiešana, vardarbība un citi negatīvi momenti. Pieaugušie paši ir pārliecināti par to, stāsta, kā lapsa ēda bulciņu, piemēram, māsas izsmēja Pelnrušķīte, cik grūti ivanushka-muļķis dzīvo.
Vēl viena problēma ir tā, ka pirmsskolas vecuma bērniem netiek piemērotas pasakas, t.sk. Tas ir lasījums, labākais, stāsts sejās vai dramatizēšanā, skatīšanās izrādes, karikatūras un filmas, pamatojoties uz pazīstamiem pasakas. Pasakas nav pilnībā izmantotas, lai izstrādātu iztēli, domāšanu, runas radošumu un labas jūtas.
Lai atrisinātu šo problēmu, tiek ierosināts tehnika darbam ar pasaku. Kopš pasaku pasakas, kā arī daudzi mākslas darbi, nav pilnībā izmantoti ģimenē un pirmsskolas izglītības sistēmā bērnu attīstībai, es jums piedāvājam darba shēmu ar mākslas darbiem, kas attīstās no septiņas sekcijas.
◆ morālā nodarbība
◆ labas jūtas izglītība
◆ runas uzlāde
◆ domāšanas un iztēles attīstība
◆ stāsts un matemātika
◆ stāsts un ekoloģija
◆ stāsts attīstās rokās
Protams, visas shēmā piedāvātās septiņas sadaļas ir izvēlētas nosacīti un neprasa pilnīgu izmantošanu visos darbos. Tie var būt mazāk, un varbūt vairāk. Skolotāji var izvēlēties no shēmas tiem uzdevumiem, kas viņiem šķiet svarīgi, interesanti noderīgi konkrētai bērnu vai situāciju grupai. Visās sadaļās nav nepieciešams strādāt katrā pasaku visās sadaļās. Ļaujiet to nedrīkst sajaukt, ja "ekoloģijas" vai "matemātikas" materiāls nebūs kādā pasaku. Ir svarīgi, lai skolotājs varētu pārveidot, radoši reworing pasaka, par jebkuru svarīgu virzienu viņam. Un tas var būt visā pasaulē, un atgriežas pagātnē, un labas jūtas, taisnīgumu, patriotismu uc audzināšanu utt.
Tādējādi šī shēma ir tikai paraugs, paraugs, kas īsteno motora neatkarīgā radošā darba mehānismu ar pasaku, lai saskaņotu bērna identitāti.