Sociālā partnerības ģimene un Dow. Partnerība pirmsskolas izglītībā

Anonīms
Sociālā partnerība Dow ar ģimenēm skolēnu (no pieredzes)

Sociālā partnerība Dow ar skolēnu skolēniem. No pieredzes.

vecākais pedagogs Bulgakov N. V.

Mbdou bērnudārzs №423 OH. Samara

Pašreizējā pirmsskolas izglītības politikas atjaunināšanas posmā liela uzmanība tiek pievērsta ģimenes, ģimenes izglītības, ģimenes sadarbības un izglītības iestādes problēmām. Tāpēc vissvarīgākais nosacījums, lai uzlabotu pirmsskolas izglītības sistēmu, ir skolotāju darbība, kas vērsta uz jaunu inovatīvu mijiedarbības veidiem ar vecākiem.

Dokumentos Izglītības un zinātnes par Krievijas Federācijas, atjaunināta izglītības stratēģija, lai izveidotu optimālus apstākļus veiksmīgai izglītībai, pirmsskolas vecuma bērnu, mijiedarbības ar vecākiem, sociālie partneri tiek uzskatīts.

Modernā sociālā partnerības modelis un skolēnu ģimenēm ir jāsaprot kā starppersonu komunikācijas process, kura rezultāts ir apzināta attieksmes veidošanās ar savu viedokli un iekārtām bērna izglītībā. Mūsdienu pasaule ir saistīta ar šādām partnerībām starp skolotājiem un vecākiem, kuri ļaus apvienot centienus, lai audzinātu bērnus, radītu interešu kopienas atmosfēru, pastiprinātu vecāku izglītības prasmes un palielinātu bērnudārza efektivitāti un palielinātu bērnudārza efektivitāti. Šādām partnerībām ir atļauts izveidot mijiedarbības sistēmu: "vecāks - bērns - skolotājs" (4, 40. lpp.)

Jauni uzdevumi, kas rodas pirms pirmsskolas iestādes, liecina par savu atvērtību, ciešu sadarbību un mijiedarbību ar ģimenēm skolēniem, kas palīdz viņam atrisināt izglītojošus uzdevumus par abpusēji izdevīgiem nosacījumiem. Jaunajā gadsimtā bērnudārzs pakāpeniski pārvēršas atklātā izglītības sistēmā: no vienas puses, pirmsskolas iestādes pedagoģiskais process kļūst par brīvāku, elastīgu, diferencētu, humānu no pedagoģiskās komandas, no otras puses, skolotāji ir vērsti uz sadarbību un mijiedarbība ar vecākiem, atrodot jaunākos argumentus. Brīvprātīgam iesaistīt viņus sadarboties. (2, 11. lpp.)

Bērns kļūst par vadošo uzmanības priekšmetu, un pieaugušo attiecības ir emocionāli pat, savstarpēji pieņemams, bezmaksas neatkarīgs, konstruktīvs. Neskatoties uz to, ka sadarbība ir saistīta ar aktīvāku ģimenes līdzdalību mijiedarbības procesā, tomēr šī darbība joprojām ir vietējā dabā, jo tā uzņemas tikai vecāku reitingu konkrētās darbībās. Šajā procesā īstenojot šo sadarbības modeli, attieksme pret "prestižumu vecāku" mainās radikāli. Vecākus veido prasmes apzināto iekļaušanu vienā kopīgā ar pedagogiem izglītības un izglītības procesu bērna, un skolotāji ir pārvarēt stereotipu no attāluma vecāku no izglītības sistēmas. (2. lpp. 15)

Sociālā partnerības modeļa veidošana: "vecāku bērna pedagogs", bērnudārza pedagogi meklē jaunas mijiedarbības formas un metodes ar vecākiem. Līdztekus tradicionālajām mijiedarbības veidiem DWA skolotāji izmanto mūsdienīgas pieejas mijiedarbībai ar ģimenēm skolēnu.

Vecāku informēšana par izglītības pasākumu gaitu:

Atvērto durvju dienas

Vecāku tikšanās

Grupas un individuālās konsultācijas

Bērnu radošuma izstādes

Informācijas stendi

Īpaši populāri vecākiem ir atvērta durvis. Kura laikā vecākiem tiek dota iespēja piedalīties izglītības aktivitātēs ar bērniem: skulptūra, zīmējums, aplikācija, izstrādāts. Atvērtie viedokļi dod daudz vecāku: viņi saņem iespēju redzēt savu bērnu situācijā, kas nav ģimene, salīdzināt savu uzvedību un prasmes ar citu bērnu uzvedību un prasmēm, pieņemiet skolotāju mācīšanas un izglītības ietekmi uz bērnu.

Saistībā ar modernizāciju un lielāku interesi vecākiem, DWA skolotāji izmanto jaunus vecāku tikšanās veidus - apaļā galda, diskusiju klubu, vecāku dzīvojamo istabu, par kuru vecākiem ir iespēja izteikt savu viedokli, uzņemties aktīvu Daļa apspriežot jautājumus un problēmas, apmainīties ar pieredzi.

Vecāku izglītība:

Semināri

Master-klases

Konsultācija

Vecāku tikšanās

Mapes - kustība

Memo, bukleti, bukleti

Svarīga loma bērnudārza un vecāku mijiedarbībā spēlē vecāku izglītība, kas palīdz veidot vienu līniju bērnu veidošanā un attīstībā. Šim nolūkam tematiskie semināri vecākiem "pirmo reizi bērnudārzā" notiek Doe, "drīz uz skolu." Ir acīmredzams, ka semināra sagatavošanās laikā un tās saimniecības procesā tiek uzlabota profesionālā skolotāju prasme, radošums, fantāzija, visu dalībnieku publiskās runas prasmes.

Vecāki ir īpaši populāri individuāliem ieteikumiem un apmācībām ar psihologa Dow. Viņi palīdz vecākiem atrast pieeju sākumā sev, un pēc tam uz viņu bērnu; Atrodiet kontaktpunktus ar savu bērnu, ņemiet to kā viņš ir; Tiek saprasts, ka viņi ir atbildīgi par bērna izglītību un attīstību; Lai palīdzētu bērnam pielāgoties sociālajai realitātei un saprast, ka viņš ir pilntiesīgs viņa ģimenes loceklis.

Ne mazāk populāra mijiedarbības forma ar vecākiem ir kļuvuši mapes - mobilie, piezīmes, bukleti. Vecāki uz īsu laiku var saņemt noderīgu informāciju, konsultācijas vai ieteikumus.

Sākot no 2015. gada, dow nedēļas laikā tiek ražots brošūra. Informācija, kas ievietota brošūrā, ir neformāla. No bukletiem vecāki var mācīties interesantus vēsturiskus faktus, uzzināt par bērnudārza dzīvi, iepazīstieties ar jauninājumiem pasaulē un daudz ko citu.

Aktīvi savā darbībā ar vecākiem skolotāji izmanto maģistra nodarbības, kas palīdz vecākiem saprast un redzēt vienkāršību, aizraujošākos uzdevumus.

Interesanti izturēja meistaru klasi, kas palīdzēja mātei vienu no skolēniem, kas spēj adīt ar tamborēt un uz spieķiem. Pārsteigušo vecāku acīs parastie pavedieni, kaprona zeķubikses, auduma gabali un mazliet fantāzija palīdzēs būs šādi šedevri, kas izraisīja prieka jūru pat pieaugušajiem.

Komandas darbs:

Atpūta, brīvdienas, izklaide

Konkursi, izstādes

Projekta aktivitāte

Pārdošana bērniem

Ekskursijas

Labu darbu dienas

Viens no iecienītākajiem kopīgo aktivitāšu veidiem ir vecāku līdzdalība atpūtas aktivitātēs, brīvdienās, izklaidē. Live komunikācija ar māti Fox, Bunny, klaunu vai skaistā rudenī rada īpašu prieku bērniem, un vecāki, ieplūstot bērnu brīvdienu pasakainajā pasaulē, labāk izprast savus bērnus, viņu vēlmes un intereses.

Ne mazāk interese izraisa vecākiem, lai apkopotu bērnu partfolio, tādās sadaļas kā: ģimenes ģerbonis, ceļojuma romantika, mana ģimene. Vecāki domā par to, kādas intereses viņi ir vienoti, nekā pārsteidzoši un atšķirīgi viņu ģimene, kāda ir milzīga loma bērna dzīvē, veidojot savu personību.

Kopā ar vecākiem tiek organizētas tematiskās izstādes, foto kolāžas, piemēram, "Rudens vernissage", "Jaungada ekstravagānija", "Priecīgie dārzeņi", "Crazy Hands". Piedaloties tajās, vecāki atklāj intereses un spējas, kas netika aizdomas par sevi. Šādu notikumu galvenais mērķis ir stiprināt bērna vecāku attiecības. Tā rezultātā bērni ir izglītoti smagā darbā, precizitāte, uzmanība tuviniekiem.

Labu darbu un akciju tradīcija daudzus gadus ir bijusi tradicionāla mūsu Dow. Tikai mūsu vecāki ir slaveni ar labām lietām. Aktīvi piedalās zemes un dārza dizaina ainavā - dārzs vasaras periodā. Turpas kampaņa "dod sirds sirdis" palīdz pedagogiem un vecākiem kopā, lai radītu mājīgu atmosfēru bērnudārzu grupās.

Atsauksmes:

Aptauja, pētniecība

Vecāku mail

Internets - dzīvojamā istaba

Vecāki atzina aktīvu līdzdalību aptaujā un dažādos apsekojumos, kuru rezultāti, kuru rezultāti iepazīstina vecākus par vecāku tikšanās.

Īpaša interese, ko izraisījuši vecāki, kas parādījās katrā grupā - vecāku vēstulē, kur katrs vecāks var uzrakstīt savu vēlmi, ieteikumu vai uzdot jautājumu jebkuram darbiniekam Dov.

Lai iegūtu vairāk progresīvu vecākiem, internets ir dzīvojamā istaba. Ja kāds vecāks, pat kuru bērni joprojām nepiedalās bērnudārzā, var uzdot jautājumus vai atstāt savus komentārus.

Mijiedarbības organizēšana ar ģimeni - darbs ir sarežģīts. Tai nav gatavu tehnoloģiju un receptes. Tās panākumus nosaka intuīcija, iniciatīva, pacietība un bērnu, vecāku un skolotāju savstarpēja vēlme strādāt ciešā kontaktā. Bērnudārza un ģimenes mijiedarbība rada apstākļus bērna personības pilnīgai attīstībai. Bērns attīsta drošības sajūtu, parādās ģimenes kohēzija, parādās interese par viņa ģimenes vēsturi, ir informētība par sevi kā pilnu, mīļāko ģimenes locekli.

Vecāki paplašina teorētiskās un praktiskās zināšanas bērnu izglītības jautājumos, izglītojošas prasmes tiek aktivizētas un bagātinātas, rodas uzticība savām pedagoģiskajām iespējām. Pastiprinātas ģimenes vērtības un tradīcijas.

Pedagogi izveido partnerattiecības ar skolēnu ģimenēm, savstarpējās sapratnes atmosfēra, emocionālās attiecības, savstarpējās intereses kopiena.

Ģimene ir vislielākā cilvēces vērtība tās pastāvēšanas vēsturē. Tas ir tas, ka identitāte bērna veidojas, tāpēc katrs skolotājs mūsu bērnudārza dara visu, lai padarītu vecākus skolēnu kļūt par partneriem un līdzīgi domājošiem cilvēkiem.

Bibliogrāfija:

1. Pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar vecākiem. Pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku rokasgrāmata. / T. N. Doronova - M., 2002. - 120 p.

2. Novatoriskas formas mijiedarbību Dow ar ģimeni: vecāku tikšanās un konferences, diskusijas, semināri, apaļā galda sanāksmes / auth. - Sost. N. M. Gerkakov. - Volgograd: skolotājs, 2015. - 203c.

3. Kompetences pieeja pirmsskolas izglītības iestādes darbā ar vecākiem / o. I. Davydova, A. A. Mayer - Sanktpēterburga: Bērnība - Press, 2012.-128C.

5. Izveidot apstākļus efektīvai mijiedarbībai ar ģimeni: metode. Rokasgrāmata pedagogiem Dou / N. V. Miklyaev. - m.: IRIS prese, 2006.-144C.

Pašvaldības Valsts pirmsskolas izglītības iestāde

"Bērnudārzs №4" p. Grachevka Grachevsky pašvaldības rajons

Stavropolas teritorija

Pieredzes apmaiņa par tēmu:

"Metodes mijiedarbības ar ģimenēm skolēnu saistībā ar GEF pirmsskolas izglītību McDou bērnudārzā 4"

Veikts

ICDOU vecākais pedagogs.

Bērnudārzs 4 s. Grachevka

Gulian Diana Vjačeslavovna

guliyan. . diana. @ yandex . ru

2017

Mijiedarbības organizēšana ar ģimenēm skolēnu kontekstā GEF pirmsskolas izglītības McDou bērnudārzā 4

Slide 1. Skolotāju un ģimeņu sadarbība - Tā ir kopīga definīcija darbības mērķiem, kopīga plānošana gaidāmā darba, kopīgu sadalījumu spēku un līdzekļiem, kopīgu kontroli un novērtēšanu par darba rezultātiem, un pēc tam prognozējot jaunus mērķus un mērķus.

2. slaids. Šajā posmā mūsu bērnudārzs pakāpeniski pārvēršas atklātā izglītības sistēmā: no vienas puses, pirmsskolas iestādes pedagoģiskais process ir kļuvis par brīvāku, elastīgu, diferencētu, humānu no pedagoģiskās komandas, no otras puses, skolotāji ir vērsti uz sadarbību un sadarbība ar vecākiem un tuvākajām sociālajām institūcijām..

3. slaids. Tādējādi izrādāska sociālā partnerība - dažādu uzņēmumu nozaru savstarpēji izdevīga mijiedarbība, kuru mērķis ir risināt sociālās problēmas, nodrošinot sociālo attiecību ilgtspējīgu attīstību un uzlabot dzīves kvalitāti, kas veikta saskaņā ar spēkā esošajiem tiesību aktiem.

4. slaids. Vecāku iesaistīšana vienā bērnu attīstības telpā, mēs izlemjim trīsvirzieni:

Darbs ar komandu, lai organizētu sadarbību ar ģimeni, iepazīstinātu skolotājus ar jauno darba veidu sistēmu ar vecākiem;

Palielinot vecāku pedagoģisko kultūru;

Vecāku iesaistīšana bērnudārza darbībā, kopīgs darbs pie pieredzes apmaiņas.

Slaids 5-6. Šo uzdevumu risināšana mēs izklāstījām skolotāju ar vecāku mijiedarbības principus. tādraudzīgs komunikācijas stils, individuāla pieeja, sadarbība, dinamisms.

7. slaids. Pozitīva attieksme komunikācijai ir stabils pamats, uz kura tiek būvēts viss mūsu bērnudārza skolotāju darbs. Paziņojumā par pasniedzēju ar vecākiem nepiemēroti kategorisks, prasīgs tonis. Jo mēs izveidojāmskolotāju klubs "Happy Communication" . Kluba sanāksmēs es kā priekšsēdētājs, mācot skolotājus komunikācijas stiliem, spēju atrast izeju no sarežģītām situācijām. Novietojiet problēmu mirkļus, ka pedagogi saskaras dienas laikā.Individuāla pieeja ne tikai strādā ar bērniem, bet strādājot ar vecākiem.

Slide 8. sadarbība , nevis mentorings. Mūsdienīgas mātes un tētis lielākajā daļā cilvēku ir kompetenti, zinoši un, protams, labi zina, kā viņiem ir jāpaaugstina savi bērni. Tāpēc, visticamāk, ir maz ticams, ka pedagoģisko zināšanu instrukciju un vienkāršās propagandas amats sniegs pozitīvus rezultātus. Izbaudiet panākumus šādas darba formas kā:"Mamina apmācība" "Katru nedēļu viens no vecākiem sagatavo" apmācību "vecāku stūrī pēc idejas par viņa personīgo ģimenes pieredzi par šo vai šo tēmu.

"Vecāku sabiedrība" - kas ir galvenā daļa no mātes tikšanās, kā arī formā konsultāciju.

Slaids 9. "Iepazīšanās ar profesijām" - tas ir jauns, kopīgs darbs mūsu bērnudārzā. Tas ir tas, ka vecāki paši gūst uz lomu skolotāja, pazīstami bērni ar savu profesiju. Izglītotāji to aktīvi palīdz, sagatavojot RPP grupā, un pēc tam nedēļas laikā viņi nostiprināja iegūtās zināšanas.

Kādas ir jaunās Dow mijiedarbības sistēmas priekšrocības ar skolēnu ģimenēm:

Slaids 10-11. Uzskaite bērna individualitātei . Mūsu skolotāji pastāvīgi atbalsta kontaktu ar ģimeni, zina savu skolēnu iezīmes un ieradumus un ņem tos vērā, strādājot, kas savukārt noved pie pedagoģiskā procesa efektivitātes palielināšanās. Lai to izdarītu, katra bērna attīstības kartēs atsevišķs bērna ceļš tika izveidots, pamatojoties uz saviem ieradumiem, izglītības iezīmēm un attīstības virzieniem. Individuālais izglītojošs ceļš ir personisks ceļš uz bērna personīgā potenciāla realizāciju un mācīšanos.

Slaids 12. . Iekšējo savienojumu stiprināšana , emocionāla ģimenes komunikācija, kopīgu interešu un nodarbību meklēšana. Viens no šiem rādītājiem bija ceļojums uz krievu konkursu "Mūzika Rainbow" Sočos., Ko organizēja mūzikas direktors ar vecākiem. Mūsu skolēni tur aizņēma balvas. Sociālā aptauja parādīja, kosadarbība ar bērnudārzu veicina ģimenes locekļu garīgo pieeju uz daudzu kontaktu rēķina, neizbēgami rodas šīs darbības gaitā.
Slaidu 13. Spēja veidot ģimenes attiecību veidu un stilu Tas bija nereāli, izmantojot tradicionālos darba veidus ar vecākiem. Šeit mēs veicām pētījumu "Sociālās psiholoģiskās īpašības ģimenes" saskaņā ar programmu A. M. Volkov, un T. M. Trapeznikova. Šajā posmā mēs izmantojām intervijas un dokumentu analīzi. Šeit mēs atklājām, ka galvenais vecāku skaits vairāk nekā 50% ir vecāku izpildītāji, tad ir vecāki turētāji un 20% no novērotāju vecākiem.

Slide 14. . Iespēja īstenot vienotu izglītības programmu Un bērna attīstība Dow un ģimeni. Kopīgie pasākumi Palīdziet ģimenēm dziļāk uzzināt par veidiem, kā īstenot bērnudārza izglītības programmu.

"Bērnu transporta parāde", "Universal sestdiena", "Apvienotās klases"

Slaidu 15. funkcijas McDou bērnudārza 4 ar ģimeni:

Psiholoģiskā - vecāku pedagoģiskā izglītība;

Vecāku iepazīšana ar Izglītības procesa saturu un metodiku, kas organizēts Dou;

Vecāku iesaistīšana sadarbības darbībās;

Palīdzība individuālām ģimenēm bērnu audzināšanā;

Vecāku mijiedarbība ar sabiedriskajām organizācijām.

Jaunas mijiedarbības formas ar ģimeni.

Slaidu 16. Strādājot kopā ar ģimeni DW, mēs atrisinām ar ģimenes izglītības tradīciju atdzimšanu, vecāku, bērnu un skolotāju iesaistīšanos apvienošanā par interesēm un hobijiem, ģimenes atpūtas organizācija.

Papildus tradicionālajiem darba veidiem Dow Dow sāka aktīvi izmantot inovatīvas formas un metodes, strādājot ar ģimeni.

Slide 17. Bērnudārza vietas darbība Kopš 2013. gada (viesu grāmatu darbs, vecāku lapa, ikdienas pasākumi un notikumi).

Uz vietnes vecākiem uzzināt par plāniem, par notikumiem, kas notika dārzā un par grupu dzīvi. Vecāki vienmēr var atrast informāciju par bērnudārzu, par pedagoģiskās komandas īstenotajām izglītības un apmācības programmām, par uzņemšanas apstākļiem bērnudārzā un nepieciešami šim dokumentiem. Vecāki var redzēt arī fotoattēlus, videoklipus un uzdot savus jautājumus par izglītību un bērnu mācībām.

E-pasts, kur skolotāji ar pedagogiem apmainās ar fotogrāfijām, dokumentiem, atsauces uz noderīgiem resursiem.

Slide 18. . Kopīgās klases ar vecākiem un bērniem .

Vienota atpūta vienmēr notiek ar lielu panākumu. Vecāki aktīvi apmeklē šīs darbības, sniedz labus pārskatus, vēlas pedagogiem. Šie darba veidi ir vecāki populārākie, jo tas ļauj jums redzēt reālus sasniegumus katra bērna.

Slaids 19-20. Ģimenes radošuma konkursi;

Tiek organizētas bērnu un vecāku kopīgās radošuma izstādes. Vecāki ir priecīgi piedalīties tādos darbos, kas ir kļuvuši par tradicionāliem un izraisa milzīgo bērnu interesi un vecāku vēlmi sadarboties ar saviem bērniem.

Slide 21. Projekti un akcijas ar ģimenēm skolēnu

pateicoties kopīgajiem centieniem skolotājiem un vecākiem, mēs izveidojām arhīvu atmiņas un atmiņas stends par uzvaru dienā "Paldies manam vectēvam par uzvaru."

Pasta uzticība katrā grupā ir uzticības tālrunis.

Slide22. Ģimenes maratoni

Intervijas ar vecākiem un bērniem par noteiktām tēmām;

Ģimenes talantu konkurence;

23. slaids. Visi uzskaitītie mijiedarbības veidi ar vecākiem tiek pārbaudīti.

Pēc vecāku aptaujas veikšanas, analizējot valsts darbu iestādē šajā jomā. Mēs nonācām pie šādiem rezultātiem (ekrāns)

Un mūsu skolotāji kļuva iniciatīvas, drosmīgāki. Viņi rāda radošumu, fikciju, fantāziju, lai īstenotu savas jaunās idejas dzīvē. Izglītotāji kļuva tuvāk un tuvāk sazināties ar visiem saviem vecākiem, nevis tikai ar aktīvistiem, piesaistot tos grupu notikumiem.

Lai gan cita iniciatīva nāk vairāk no skolotājiem, bet jau ir skaidrs, ka vecāki ir ieinteresēti Dow. Nekad tik bieži vecāki nepiedalījās Dow un ģimenes kopīgajos jautājumos. Skolotāju un vecāku komunikācija mainījās: attiecības ir kļuvušas par filiāli. Vecākiem un skolotājiem ir ieteicams būt kopā ar otru, pārliecināt, kā labāk organizēt notikumu, brīvdienu. Formāla komunikācija pazūd.

Pamatojoties uz vecāku apmierinātības līmeņa rezultātiem, komanda secināja, ka izveidotā mūsu iestādes darba sistēma ļauj maksimāli palielināt vecāku vajadzības un pieprasījumus

Skolas gada beigās vecākiem tika veikta aptauja par tēmu "Dow darbību novērtējums". 94% vecāku ir apmierināti ar to, ka viņu bērns apmeklē šo bērnudārzu, kā arī sniedza pozitīvu novērtējumu par visu komandas kvalitāti.

Atslēgvārdu saraksts: GEF; Sociāli pedagoģiskā partnerība; Novatoriskas aktīvas darba formas ar ģimeni.

Anotācija: Šajā rakstā jautājums par skolotājiem atklāj, ka tā mainīsies darbā ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs saistībā ar jaunu normatīvo dokumentu ieviešanu? Galvenā koncepcijas, "sociālās partnerības" noteikšana. Atklāj trīs vecāku iesaistīšanas virzienus vienā telpā bērnu attīstību Dow. Dow un ģimenes partnerības pamatprincipi ir aprakstīti. Inovatīvas darba formas ar skolēnu ģimenēm.

Labdien pēcpusdienā dārgie kolēģi. Manas "sociālās pedagoģiskās partnerības Dow un ģimenes tēma projekta aktivitātēs pirmsskolas izglītības standartizācijas kontekstā."

Ikviens zina, ka no 2013. gada 1. septembra, stājās spēkā jauns likums "Par izglītību Krievijas Federācijā", kurā pirmo reizi pirmsskolas izglītība tika noteikta kā viens no vispārējās izglītības līmeņiem. Šāda pieeja ir vajadzīga, lai attīstītu pirmskolas izglītības federālo valsts izglītības standartu (GEF), kas pašlaik tiek ieviesta pirmsskolas izglītības sistēmā.

Protams, daudzi skolotāji ir nobažījušies par jautājumu: "Kas mainīsies darbā ar vecākiem pirmsskolas izglītības iestādēs saistībā ar jaunu normatīvo dokumentu ieviešanu? "

Ieviešot federālo valsts izglītības standartu, liela uzmanība tiek pievērsta darbam ar vecākiem. Un jauni uzdevumi, kas rodas pirmsskolas iestādes, liecina par savu atklātību, ciešu sadarbību un mijiedarbību ar citām sociālajām institūcijām, kas palīdz viņam atrisināt izglītojošus uzdevumus. Šobrīd bērnudārzs pakāpeniski pārvēršas atklātā izglītības sistēmā: no vienas puses, pirmsskolas iestādes pedagoģiskais process kļūst brīvāks, elastīgāks, diferencēts, humāns no pedagoģiskās komandas, no otras puses, skolotāji ir vērsti uz sadarbību un mijiedarbība ar vecākiem un tuvākajām sociālajām institūcijām. Tādējādi tiek organizēta sociālā partnerība - dažādu uzņēmumu nozaru savstarpēja izdevīga mijiedarbība, kuru mērķis ir risināt sociālās problēmas, nodrošinot sociālo attiecību ilgtspējīgu attīstību un uzlabojot dzīves kvalitāti, kas veikta saskaņā ar spēkā esošajiem tiesību aktiem.

Ļaujiet mums aizturēt šīs galvenās koncepcijas definīciju un attiecību, kas ir "sociālā partnerība".

Jaunā filozofiskā enciklopēdija norāda, ka sociālā partnerība ir sociālā mijiedarbības veids, orientēšanās dalībnieki ar vienādu sadarbību, meklējot piekrišanu un panākt vienprātību, optimizēt attiecības.

B. M. Žankins uzskata, ka sociālā partnerība ir ideoloģija, formas un metodes, lai koordinētu sociālo grupu intereses, lai nodrošinātu to konstruktīvu mijiedarbību.

Pamatojoties uz "sociālās partnerības" koncepciju, ir ieinteresēto personu konstruktīva mijiedarbība. Galvenais partnerības izpratne par to, ka bez otras, neapzinoties savas intereses, nesaprot savas intereses. Partneri vienmēr ir savstarpēji savienoti.

Viens no svarīgākajiem un tuvākajiem skolotāju partneriem ir mūsu skolēnu vecāki.

Vecāku iesaistīšana Bērnu attīstības vienotajā telpā Dow ir atrisinātas trīs virzienos:

2. Vadības sabiedrības mobilitātes veidošana:

Mērķis ir izveidot vienu vietu bērna attīstībai ģimenē un Dow, vecāku iesaistīšana izglītības procesā.

Uzdevumi: nodrošināt ģimenes psiholoģisko un pedagoģisko atbalstu un palielināt vecāku kompetenci (GEF)

Izveidot partnerattiecības ar ģimenes katram skolēnam.

Izveidojiet savstarpējās izpratnes, interešu kopienas, emocionālo mijiedarbību starp pirms un ģimeni.

Palīdzēt vecākiem audzināt bērnus un pastiprināt savas izglītības prasmes, atbalstīt viņu uzticību savām pedagoģiskajām iespējām.

Līdz 20. gadsimta vidum, diezgan stabilas darba formas, kas pirmsskolas pedagoģijā tiek uzskatīts par tradicionālu pirmsskolas pedagoģijā:

1. Vecāku pedagoģiskā izglītība: sarunas, konsultācijas.

2. Vispārējās un grupas sanāksmes.

3. Visual propaganda: vecāku stūri, stendi.

Bet lielāki rezultāti nedod šos darba veidus kopā ar ģimeni, jo tie ir vērsti uz mijiedarbību ar plašu vecāku klāstu, vadošā loma viņiem tiek dota skolotājiem.

Šādos apstākļos nav iespējams redzēt katras ģimenes problēmas individuāli.

Tāpēc papildus tradicionālajiem, mēs izmantojam inovatīvas aktīvas darba formas ar ģimeni: lai pareizi veidotu darbu ar vecākiem, padarītu to efektīvu, izvēlieties interesantus mijiedarbības veidus ar ģimeni palīdzēt pamatprincipiem Dow un ģimenes partnerības, tas ir:

1. draudzīgs skolotāju komunikācijas stils ar vecākiem.

Pirmais princips ietver pozitīvu attieksmi komunikācijai un ir visstingrākais pamats, uz kura tiek būvēti visi grupas skolotāju darbs ar vecākiem. Paziņojumā par pasniedzēju ar vecākiem nepiemēroti kategorisks, prasīgs tonis. Skolotājs sazinās ar vecākiem katru dienu, un tas ir no viņa, ka ģimenes attieksme pret bērnudārzu kopumā būs. Ikdienas draudzīga skolotāju mijiedarbība ar vecākiem nozīmē daudz vairāk nekā atsevišķs labi veikts notikums.

2. Individuāla pieeja.

Tas ir nepieciešams ne tikai strādā ar bērniem, bet arī strādā ar vecākiem. Izglītotājam, sazinoties ar saviem vecākiem, jūtas situācija, vecāku noskaņojums. Šeit un skolotāja cilvēka un pedagoģiskā spēja nomierināt vecāku, līdzjūtību un domāt par to, kā palīdzēt bērnam vienā situācijā vai citā situācijā.

3. Sadarbība, nevis mentorings.

Mūsdienīgas mātes un tētis lielākajā daļā cilvēku ir kompetenti, zinoši un, protams, labi zina, kā viņiem ir jāpaaugstina savi bērni. Tāpēc, visticamāk, ir maz ticams, ka pedagoģisko zināšanu instrukciju un vienkāršās propagandas amats sniegs pozitīvus rezultātus. Daudz efektīvāka būs savstarpējās palīdzības un ģimenes atbalsta atmosfēras izveide sarežģītās pedagoģiskās situācijās, bērnudārza komandas interešu demonstrēšana, lai risinātu ģimenes problēmas un sirsnīgu vēlmi palīdzēt.

4. Dynamic.

Bērnudārzā šodien jābūt attīstības režīmā, nevis darbojas, lai pārstāvētu mobilo sistēmu, ātri reaģēt uz izmaiņām sociālajā sastāvā vecākiem, viņu izglītības vajadzībām un izglītības vaicājumiem. Atkarībā no tā, tad formas un virzieni Dow ar ģimeni, ir jāmaina.

5. Atklātība.

bērnudārza atklātība ģimenei (katrs vecāks sniedz iespēju uzzināt un redzēt, kā viņa bērns dzīvo un attīstās);

Svarīgs jautājums, lai novērstu problemātisko situāciju rašanos, ir izveidot personisku kontaktu skolotāja ar vecāku, ikdienas informējot vecākus par to, kā bērns pavadīja dienu, ko viņš uzzināja, kas panākumus sasniegts.

1. Pedagoģiskās kompetences veidošanās:

Veicot kopīgus pasākumus skolotājiem ar vecākiem un bērniem, mēs praktizējam tādus aktīvus darba veidus kā konsultācijas - spēle, konsultācijas - ilustrācijas, biznesa spēles. Piemēram, piemēram, "ideju un priekšlikumu vernis", "ģimenes izglītības ieguvums". Šīs darba formas palīdz ne tikai atrisināt izglītības un izglītības uzdevumus, bet arī, lai identificētu līderus starp mātes sabiedrības vai kompetento, aktīvo, utt.

4. Veidošanās mobilitātes vecāku sabiedrības:

Radošās mozaīkas, ģimenes maratoni teātra iesniegumi, vecāku projekti, tikšanās ar interesantiem cilvēkiem, labdarības akcijas, nedēļas nogales pārgājieni, dalība ģimenes sacensībās un sacensībās ,. \\ t

Svarīga vieta mijiedarbībā Dow un ģimeni aizņem organizācija kultūras atpūtas. Tās galvenais mērķis ir sociālās pieredzes, ģimenes izglītības pieredze, gan bērnu, gan vecāku iesaistīšana dažādās kopīgās kultūras un atpūtas orientācijas pasākumos.

Šīs aktivitātes organizēšanas veidi ir dažādi: ģimenes izglītības ieguvumi, radošās darbnīcas, konsultācijas - spēle.

Sagatavojot šīs darbības (tematisko izstāžu reģistrācija, muzeji, teātri uc) vecāki, bērni un skolotāji kļūst garīgi tuvāki viens otram.

Vecāku līdzdalība DOK ieteikumos iesaistās izglītības aktivitātēs.

Tādējādi dažādu veidu darbs ar ģimenēm skolēnu DW dod pozitīvus rezultātus: skolotāju mijiedarbības būtība ar vecākiem mainās, daudzi no viņiem kļūst par aktīviem visu bērnudārzu lietu dalībniekiem un neaizstājamiem pedagogu palīgiem.

Visam tās darba personālam ir jāpierāda vecākiem, ka viņu iesaistīšanās pedagoģiskajā darbībā, kas interesējas par dalību izglītības un izglītības procesā, nav svarīga, jo pedagogs to vēlas, bet tāpēc, ka tas ir nepieciešams, lai attīstītu savu bērnu.

Paldies par uzmanību!

www.maam.ru.

Mijiedarbība ar sabiedrību kā faktoru, lai uzlabotu izglītības kvalitāti Dow | Raksti | Pirmsskolas iestādes vadītāja direktorija

"Ceļojums balonā". Brīvdienu scenārija, kas veltīta Krievijas dienai 779

Pirmsskolas vecums - vissvarīgākais personības veidošanās periods, kad tiek noteikti pilsonisko īpašību priekšnoteikumi, bērna atbildība un bērna spēja brīvai izvēlei, respektēt un izprotot citus cilvēkus neatkarīgi no viņu sociālās izcelsmes, rasu, rasu un tautība, valoda, dzimums un reliģija. Pirmsskolas izglītības mērķis pašreizējā posmā ir ne tikai dažu zināšanu veidošanā, bet gan personības pamatprasmju attīstībā, tās sociālās un kultūras prasmes, videi lietderīgas uzvedības pamati, veselīgs dzīvesveids.

Pirmsskolas bērnu sociālās attīstības koncepcijā izglītības iestādēs ir noteikts trīspusīgs mērķis:

audzināt kultūras personu (kultūras priekšmetu);
brīvais pilsonis (vēstures priekšmets, sabiedrība);
radošā personība (darbības priekšmets, pašattīstība).

Šā mērķa īstenošana ir vērsta uz šādiem uzdevumiem atrisināt:

izglītība cilvēka spējām un ir jāatver un jāizveido cilvēka galvenajās formās;
spēju iepazīt sevi vienotībā ar pasauli, dialogā ar viņu;
pašnoteikšanās spējas attīstība, pašnovērtēšana, pamatojoties uz reproducēšanu, apguvi, iepriekšējo paaudžu kultūras pieredzes piešķiršanu;
veidošanās nepieciešamību un spēju sazināties ar pasauli, pamatojoties uz humānisma vērtībām un ideāliem, brīvā cilvēka tiesības.

Sociālā partnerība izglītībā ir kopīga kolektīva izplatīta aktivitāte dažādu sociālo grupu, kas noved pie pozitīva un ko kopīgi visi dalībnieki šajā darbības ietekmi. Tajā pašā laikā šīs darbības var veikt gan pastāvīgi, gan situācijas, īpaši plānotos akcijas sociālās partnerības ietvaros.

Pirmsskolas izglītības iestāde veiksmīgi atrisināt problēmas audzināšanā, izglītībā, bērnu socializācijā no "slēgtās", samērā autonomas sistēmas, kas bija daudzus gadus, ir nepieciešams doties uz jaunu mijiedarbības līmeni ar Sabiedrība pārsniedz tās iestādes teritoriālos ierobežojumus, kļūst par "Open System".

"Open pirmsskolas iestādes" jēdziens ietver plašu funkciju klāstu. Atvērta pirmsskolas iestāde, pirmkārt, ir "logs pasaulē"; Tas ir atvērts starppersonu un grupu komunikācijai gan bērniem, gan pieaugušajiem. Šāda pirmsskolas izglītības iestāde paplašina un stiprina attiecības ar dzīvi, sociokulturālo vidi, audzināšanas iestāžu, kultūras, ģimenes, uzņēmumu, kultūras un atpūtas institūcijām, sabiedriskajām organizācijām, vietējām iestādēm.

Open tipa pirmsskolas izglītības iestādes darbības mērķis Microsocius ir veicināt ģimenes un bērnu tiesības uz aizstāvību un palīdzību no sabiedrības un valsts, lai veicinātu sociālo prasmju attīstību un veidošanos bērni, lai stiprinātu viņu veselību un labklājību.

Pirmsskolas iestādes sociālā partnerība ar citām ieinteresētajām personām var būt dažādas formas un līmeņi:

partnerība izglītības sistēmā starp profesionālās kopienas sociālajām grupām;
izglītības iestāžu partnerība ar citu sfēru pārstāvjiem;
partnerība ar sponsoriem, labdarības organizācijām

MBDou bērnudārzs Nr. 45 "Zemeņu" atrodas Microdistrict DSK, ir vienīgā pirmsskolas izglītības iestāde apkārtnē.

Lai saprastu, kā pārsvarā izmantot sociālās partnerības potenciālu, pirmsskolas izglītības iestādes vadība ir nepieciešama

nepārprotami informēts par misiju Dow, tās attīstības mērķiem un iespēju piesaistīt sociālos partnerus, lai tos sasniegtu;
pašu metodes, formas, tehnoloģijas mijiedarbības organizēšanai ar sociālajiem partneriem;
paredzēt iespējamos rezultātus partnerības attīstībai Dow, uzlabojot izglītības pakalpojumu kvalitāti (orientācija uz pozitīvo rezultātu kopīgu darbību, ir uzlabot procesu sociālo un personīgo veidošanos pirmsskolas vecuma).

Kompetenti organizēta un pārdomāta mijiedarbība pirms-zinātnieku izglītības iestādes ar sociālajiem partneriem izraisa pozitīvus rezultātus. Nosacījumi ir izveidoti:

lai paplašinātu priekšējās pirmsskolas vecuma bērnu redzesloku (tēmas un dabiskās vides attīstību, domāšanas attīstību, vārdnīcu, iepazīšanās vēsturi, cilvēku tradīcijas), noņemot Dou (ekskursiju, ceļojumu, pārgājienu) teritoriālos ierobežojumus;
komunikācijas prasmju veidošana dažādās sociālajās situācijās, ar dažādu dzimumu cilvēkiem, vecumu, tautību, ar dažādu profesiju pārstāvjiem;
pieaugušo darba cieņas palielināšana;
papildu ieguldījumu piesaistīšana Dow finanšu bāzē.

Dow mijiedarbība ar sabiedrību ietver: darbu ar valsts struktūrām un pašvaldībām; mijiedarbība ar veselības aprūpes iestādēm; mijiedarbība ar izglītības, zinātnes un kultūras iestādēm; ar bērnudārza skolēnu ģimenēm.

Mijiedarbība ar katru no partneriem ir balstīta uz šādiem principiem: brīvprātīga, pušu vienlīdzība, cieņa pret otru interesēm, atbilstību likumiem un citiem normatīvajiem aktiem.

Mijiedarbība ar sociālajiem partneriem var būt mainīga rakstura veidošanu, veidojot attiecības sadarbības laikā un par līgumu izsniegšanu (plāniem) kopīgas sadarbības. Sociālās mijiedarbības projekta izstrāde ir celta posmos. Katram posmam ir savi mērķi un risina konkrētus uzdevumus.

Pirmais posms ir sagatavošanās. Viņa mērķis ir definēt mijiedarbības mērķus un formas ar sabiedrības objektiem. Uzdevumi šajā posmā: analīze sabiedrības objektu, lai noteiktu iespējamību izveidot sociālo partnerību; ar ko izveido kontaktus ar apkārtnes organizācijām un iestādēm, rajona, pilsētas utt.; Mijiedarbības virzienu definīcijas, sadarbības programmu izstrāde, definējot termiņus, mērķus un konkrētus mijiedarbības veidus;

Nākamais posms ir praktiski. Viņa mērķis ir īstenot sadarbības programmas ar sabiedrības organizācijām un iestādēm. Šajā posma uzdevumi: bērnu aprūpes personāla grupas veidošana, kas ir ieinteresēti piedalīties projekta īstenošanā; Sociālo un nozīmīgo projektu izstrāde bērnudārza mijiedarbībai ar sabiedrības iespējām dažādās bērnudārza jomās; metodisko materiālu izstrāde šo projektu īstenošanai; Izstrāde materiālās veicināšanas sistēmas darbiniekiem, kas iesaistīti īstenošanā projekta mijiedarbību ar sociālajiem partneriem.

Un pēdējais ir pēdējais posms. Viņa mērķis ir apkopot sociālo partnerību. Uzdevumi šajā posmā: veicot analīzi par paveikto darbu; Efektivitātes, priekšizpētes noteikšana turpmākai sadarbībai ar sabiedrības organizācijām.

Es iesniedzu jūsu uzmanību - mūsu institūcijas sociālās partnerības organizēšanas organizēšana ar sabiedrības organizācijām un institūcijām "Mēs kopā!" Sociālā partnerības organizēšanas projekts MBDou bērnudārzs Nr. 45 "Zemerichka" ar organizācijām un sabiedrības institūcijām "Mēs esam kopā! "

Projekta mērķis: izmantojiet Dow mikrodistriktu sabiedrības iespēju izveidot vienotu izglītības sistēmu. Uzdevumi:

Izstrādāt mijiedarbības mehānismu ar izglītības, kultūras, sporta un medicīnas sociālajām institūcijām. Veidot spēju pienācīgi virzīties uz pieņemamu sociālo vidi.

Attīstīt komunikatīvās spējas, nemateriālās vērtības citiem, vēlmi sadarboties un pašrealizāciju.

Veicināt attīstību aktīvo civilo stāvokli attiecības ar likteni par bērnudārzu, mikrodistriktu, nelielu dzimteni.

Nodrošināt izglītības procesa dalībnieku psiho-emocionālo labklājību un veselību, sociālo partnerattiecību prasmju izmantošanu personīgai harmoniskai attīstībai.

Paredzamais rezultāts

1. Izveidojot Dow mijiedarbības sistēmu ar mikrodistriktu sociālās institūcijām, pamatojoties uz līgumiem un kopīgiem plāniem.

2. Izglītības procesa dalībnieku sociālās kompetences līmeņa veidošana, kuru mērķis ir aktīva attīstība pasaulē.

3. Uzlabot vispārējo kultūras līmeni, veidojot pozitīvu pašnovērtējumu, komunikācijas, radošās prasmes, personiskās īpašības bērniem, vecākiem, skolotājiem.

4. Izglītības procesa dalībnieku psiho-emocionālās labklājības un veselības pieaugums, pamatojoties uz radošu sadarbību ar sociālajām iestādēm.

5. DOS kontroles struktūra, kas nodrošina mijiedarbības ar sociālo institūciju koordināciju, mikrodistriktu sabiedrības sociālkultūras potenciāla izmantošanu vienas izglītības sistēmas izveidē. Īstenošanas mehānisms

Izstrādājot sociāli kultūras izglītības vidi pētniecībai, radošai, kognitīvai darbībai; sociālā un izglītojošā darbība starp vecāku sabiedrību. Sadarbības teorētisko un praktisko prasmju apguve, sociālpedagoģiskās telpas skolotāju apguve

Novērtēšanas kritēriji

Mijiedarbība ar sociālajām iestādēm - kā viens no papildu izglītības veidiem Dow

Pirmsskolas vecums ir "periods"

sākotnējā faktiskā personības noliktava "

Leontiev A. N.

Pirmsskolas izglītības iestādes mūsdienu apstākļos mūsu sabiedrības attīstībai tiek uzlikti ļoti atbildīgi sociālie uzdevumi - izglītot un sagatavoties dzīvībai, cilvēku, darba un talantu, iniciatīvas un darba, kuru darbu nosaka Jaunā gadsimta Krievijas sabiedrības sociāli ekonomiskais, zinātniskais un tehnoloģiskais un morālais progress. Krievijas Federācijas pirmsskolas izglītības sistēmas atskaites punkts Šodien ir federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas izglītībai, kas ir obligātu prasību kopums pirmsskolas izglītībai.

Ieviešot standartus, pirmsskolas izglītība ir sākotnējais vispārējās izglītības līmenis, kas savukārt ir vērsta uz personības attīstību un iegūšanu galveno vispārējo izglītības programmu apguves procesā, prasmēs, prasmēs un Cilvēka dzīvībai nepieciešamā kompetences veidošana sabiedrībā, apzinās profesijas izvēli un profesionālās izglītības iegūšanu.1.

Mūsdienu bērnudārzs ir sociāli pedagoģiskā sistēma, kas mijiedarbojas ar ievērojamu skaitu organizāciju, uzņēmumu, institūciju. Sociālā partnerība pirmsskolas izglītībā var uzskatīt par papildu izglītību, kas ietver vienotas informatīvās izglītības telpas veidošanos; Konstruktīvas mijiedarbības izveide starp Dou un sociālajām iestādēm.

Pirmsskolas izglītības galvenais uzdevums ir piesaistīt bērnu veselīgu, pārliecinošu, laimīgu, gudru, laipnu un veiksmīgu. Un viens no vadošajiem nosacījumiem, lai sasniegtu uzdevumu, ir attīstīt mijiedarbību Dow ar citām sociālajām institūcijām.

Daži vecāki nepietiekami novērtē papildu izglītības ietekmi uz bērna attīstību un uzskata to par papildu pavadīšanas laiku, ko viņi, sakarā ar nodarbinātību ražošanā, nav. Dažas vecāku grupa uzskata, ka bērnam sniedzot tikai obligātu izglītību bērnudārzā, tās dod iespēju daudzveidīgu attīstību.

Tomēr tas nav gluži taisnība. Kāpēc tad nepieciešama papildu izglītība?

Viss punkts ir paslēpts vārdā "Ekstra". Šī izglītība dod bērnam iespēju attīstīt radošās spējas, iegūt papildu zināšanas, prasmes un prasmes. Un tas ir bērnudārzs, mijiedarbība ar dažādām sociālajām institūcijām var kompensēt šo plaisu.

Papildu izglītības lomu nevar novērtēt par zemu. Bērns saņem papildu zināšanas, kas paplašina savu redzesloku. Tā rezultātā, zināšanas, prasmes un prasmes, kas iegūtas papildu izglītības iestādēs veido bērnu aktīvu dzīves stāvokli.

Papildu izglītības galvenais mērķis ir apmierināt pastāvīgi mainīgās individuālās sociokulturālās un izglītības vajadzības bērniem. Papildu izglītības apstākļos bērni var attīstīt savu radošo potenciālu, saņemt pielāgošanās prasmes mūsdienu sabiedrībai. Bērnu papildu izglītība Bērnudārza sadarbības ietvaros ar dažādām sociālajām iestādēm ir meklēšanas izglītība, citādi veidi, nevis tradicionālie veidi no dažādiem dzīves apstākļiem, nodrošinot personību, lai izvēlētos savus likteņus.

Motivēta izglītība ārpus fiksētās, "bērnudārza" izglītību, ļauj bērnam iegūt stabilu vajadzību pēc zināšanām un radošumu, lai realizētu sevi, cik vien iespējams, pašnodarbinātības preces, sociāli, personīgi. Pilnīgāka papildu izglītības sistēma vispārējās izglītības iestādē, jo vairāk interesantāka un pievilcīgāka, galvenokārt bērnam un viņa vecākiem, vispārējā izglītības iestāde.

Bērnudārza un sociālo institūciju sadarbības pamatprincipi ir:

Izveido katra partnera intereses;
Mērķu un mērķu kopīga veidošanās;
Izpratne par viņa lomu, statusu sabiedrībā, novērtējot savas problēmas risināšanas problēmu risināšanā;
Skaidru rīcības noteikumu izstrāde sadarbības procesā;
Sociālās partnerības nozīme katrai no pusēm.

Sociālās partnerības organizācija kultūras un sociālā kompleksa ietvaros ļauj jums izveidot jaunus apstākļus jaunākās paaudzes audzināšanai un attīstībai, palielināt visu sociālās partnerības dalībnieku kultūru un radošo darbību.

Galvenās formas sociālās partnerības organizācijas:

Kopīgi pasākumi;

Vairāk par dohcolonoc.ru

"Publiskā valsts partnerība pirmsskolas izglītības jomā"

Nopietna problēma attīstības pirmsskolas izglītības Krievijas Federācijā ir ievērojams trūkums pirmsskolas izglītības organizācijām.

Saskaņā ar Rosstat pēdējo 16 gadu laikā (no 1996. līdz 2012. gadam), pirmsskolas izglītības iestāžu skaits valstī ir samazinājusies par 35%. No 2012. gada 1. janvāra pirmsskolas izglītības iestāžu skaits bija 44,9 tūkstoši. Viņi apmeklēja 5,66 miljonus bērnu, un 2,25 miljoni bērnu vajadzēja ierīci pirmsskolas izglītības organizācijām.

Pirmsskolas vecuma bērnu pārklājums ar dažādiem pirmsskolas izglītības veidiem no dzimšanas līdz 7 gadiem ir 53,3%, vecumā no 1 līdz 7 gadiem - 63,1%, no 3 līdz 7 gadiem - 79,3%. Tajā pašā laikā, 366 tūkstoši bērnu nav nodrošināti vietās bērnu Salah ir rinda. Un ņemot vērā demogrāfiskās prognozes, sākot no 2016. gada 1. janvāra pirmsskolas izglītības organizācijām, ir nepieciešams ieviest papildu 1 miljonu miljonu vietu.

Saskaņā ar Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas teikto šādās Krievijas Federācijas vienībās, kā Tatarstānas Republika, Vologda, Kirovskaja, Kostroma, Novgorodas un Tambova reģions, Nenets un Čukotka autonomais rajons, nav rindas bērniem pirmsskolas izglītības organizācijas. Tajā pašā laikā pastāv reģionu grupa, kur pēc Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas domām, rīkojuma problēma līdz 2016. gadam netiks atrisināta. Šādi reģioni ir Adjea Republika, Burjatija, Ingušija, Tyva, Čečenijas Republika, Omskas reģions.

Katram reģionam šodien ir izstrādāti pasākumi, lai risinātu uzdevumu novērst secību pirmsskolas izglītības organizācijās. Saskaņā ar šiem plāniem tiks izveidota 755 tūkstoši papildu vietu bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem. No tiem 398 - būvniecības un rekonstrukcijas dēļ, un pārējo - izmantojot mainīgo pirmsskolas izglītības formas.

2013. gadā Krievijas Federācijas priekšmeti no federālajiem budžeta identificē subsīdijas pirmsskolas izglītības sistēmu modernizācijai. Šiem mērķiem ir 50 miljardi rubļu.

Vietu trūkums pirmsskolas izglītības organizācijās ir ierobežo agrīnu bērnu attīstību, tas neļauj iegūt augstas kvalitātes pirmsskolas izglītību, kā arī ierobežo vecāku nodarbinātības iespējas un, attiecīgi, ģimeņu ieņēmumi ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Saskaņā ar esošajiem budžeta ierobežojumiem šī problēma pašlaik nav atrisināta tikai valsts.

Acīmredzot publiskā un privātā sektora partnerības attīstība ir viens no veidiem, kā palielināt pirmsskolas izglītības pakalpojumu pieejamību, kā arī uzlabot pakalpojumu efektivitāti un kvalitāti pirmsskolas izglītības jomā.

Pašlaik nevalstiskā sektors pirmsskolas izglītības Krievijā ir neliela. Jāatzīmē, ka dati par nevalstisko izglītības organizāciju skaitu, kas īsteno pirmskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas, šādu iestāžu studentu skaits ievērojami atšķiras.

Runājot par notikumiem ("Ceļu karte") "Konkurences attīstība un antimonopola politikas uzlabošana", ko apstiprinājusi Krievijas Federācijas valdība, Krievijas Federācijas valdības rīkojums 28.12.2012 Nr. 2579-P, satur Informācija par nevalstiskajām izglītības organizācijām, kas īsteno galveno vispārējo izglītības programmu pirmsskolas izglītības, daudzumā 1022. Studentu skaits šādu institūciju ir 78,4 tūkstoši bērnu.

Saskaņā ar Rospotrebnadzor, 2012. gada 1. janvārī, privāto pirmsskolas iestāžu skaits bija 963 tūkstoši jeb 1,8% no kopējā šādu iestāžu skaita, tos apmeklē 69,6 tūkstoši bērnu.

"Apaļā galda" dalībnieki ir viens no galvenajām problēmām, kas ierobežo pirmsskolas izglītības nevalstiskās nozares attīstību, norādīja: \\ t

Īpašuma sistēmas trūkums un finansiālais atbalsts jaunizveidotajām nevalstiskajām izglītības organizācijām;

Diskriminācija pret nevalstiskām izglītības organizācijām attiecībā uz valsts un pašvaldību organizācijām;

Nepietiekama vecāku izdevumu subsīdiju norēķini par bērnu uzturēšanu nevalstiskajās izglītības organizācijās;

Augstas nomas likmes;

- valsts un publiskā partnerības jautājumu juridiskā regulējuma nepilnība šajā jomā.

Vajadzība izstrādāt publiskā un privātā sektora partnerību pirmsskolas izglītības jomā tiek atzīta valsts līmenī. Galvenās prioritātes un uzdevumi, lai attīstītu publiskā un privātā sektora partnerību pirmsskolas izglītības jomā, ir nostiprināta Krievijas Federācijas prezidenta un Krievijas Federācijas valdības stratēģiskajos dokumentos.

Tādējādi Krievijas Federācijas prezidenta VV Putina vēstījumā 2012. gada 12. decembrī federālā asambleja 2012. gada 12. decembrī tika uzdots: "pievērst īpašu uzmanību pirmsskolas iestādēm, tostarp atbalstīt šāda veida privāto iestāžu izveidi. .., universāli atvērt mājās, mazi bērnudārzi, grupas, grupas pagarināts dienā, un tāpēc nodrošina vecākiem iespēju izvēlēties pirmsskolas iestādi. "

Ar Krievijas Federācijas prezidenta 2012. gada 7. maija dekrētu "Par pasākumiem, lai īstenotu valsts politiku izglītības un zinātnes jomā", sasniegums līdz 2016. gadam 100 procentiem pirmsskolas izglītība bērniem vecumā no 3 gadiem līdz 7 gadiem ir nostiprināts.

Krievijas Federācijas prezidenta 2012. gada 1. jūnija dekrēts "Par valsts stratēģiju par bērniem 2012. - 2017. Gadam" kā viens no pasākumiem, kuru mērķis ir nodrošināt izglītības pieejamību un kvalitāti, nodrošinot valsts atbalstu Jaunu pirmsskolas izglītības iestāžu būvniecība, kā arī visu veidu pirmsskolas izglītība, piemēram, ģimenei draudzīgs bērnudārzs, agrākais serviss, Lekletka, bērnu spēļu centri un citi, tostarp nevalstiskā sektora.

Saskaņā ar Krievijas Federācijas "Izglītības attīstību" 2013. - 2020. Gadam Nevalstisko sektora lomas pieaugums pirmsskolas un papildu izglītības pakalpojumiem bērniem ir nostiprināta kā viens no izglītības virzieniem. Lēmumu novērst rindu bērnu uzņemšanai pirmsskolas izglītības organizācijām un nodrošinot simts procentiem pirmsskolas izglītības pieejamību (bērniem vecumā no 3 līdz 7 gadiem) nodrošinās mūsdienu ēku būvniecība Skolu organizācijas, tostarp izmantojot valsts partnerības mehānismus, kā arī pirmsskolas izglītības (privātā, ģimenes un korporatīvo bērnudārzu) mainīgo formu izstrāde.

Saskaņā ar 2012. gada 29. decembra federālo likumu Nr. 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā" Veicināt iedzīvotājus, iegūstot pirmsskolas izglītību nevalstiskajās izglītības organizācijās. Finansiālais atbalsts tiek veikts rēķina budžeta līdzekļu un ir sniegta summu, kas atbilst noteikumiem par finansiālo atbalstu valsts un pašvaldību izglītības pirmsskolas izglītības iestādēm.

Un arī pirmo reizi pirmsskolas izglītība ir noteikta kā viens no izglītības līmeņiem. Papildus izglītības aktivitātēm un izglītībai ir ieviesta "klausīšanās un aprūpes" jēdziens, kas ietver pasākumu kompleksu, lai organizētu uzturu un mājsaimniecības pakalpojumus bērniem, nodrošinot atbilstību personīgo higiēnu un dienas režīmu.

Vienlīdzīgi nosacījumi budžeta finansējumam ir izveidoti valsts, pašvaldību un nevalstisko pirmsskolas iestādēm. Saskaņā ar Federālo likumu finansiālais atbalsts pirmsskolas izglītībai privātajās pirmsskolas izglītības organizācijām veic Krievijas Federācijas komponentu vienību valsts iestādes, nodrošinot subsīdijas par izmaksām, tostarp darbaspēka izdevumiem, iegādi mācību grāmatas un mācību grāmatas, mācīšanās, spēles, rotaļlietas (izņemot izmaksas par ēku uzturēšanu un komunālo pakalpojumu maksājumu).

Lai nodrošinātu mūsdienu pirmskolas izglītības kvalitāti, tostarp privātajās organizācijās saskaņā ar Federālo likumu, tiks izstrādāta federālais valsts izglītības standarts pirmsskolas vispārējai izglītībai. Šī standarta īstenošana nodrošinās vienādus nosacījumus kvalitatīvas pirmsskolas izglītības izglītībai katram bērnam neatkarīgi no pirmsskolas izglītības organizāciju veida, tās darbības veids un īpašumtiesību veids.

Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija izstrādāja vadlīnijas, lai piemērotu publiskā un privātā sektora partnerību pirmsskolas izglītības jomā (no 8. oktobra, 2012 Nr.08-444).

Galvenās privātās publiskās partnerības formas ir:

pilnvaroto vai vadošo padomu pārvalde Kurā ir iesaistīti privātā sektora dalībnieku pārstāvji, tas ļauj iekļaut Krievijas Federācijas, pašvaldību, labdarīgo, uzņēmējdarbības, sabiedrības (mātes sabiedrības) valsts iestāžu pārstāvjus pirmsskolas izglītības organizācijas birojā;

sabiedrības sadarbība Pamatojoties uz valdības iestāžu lēmumiem ekspertu padomju veidā, darba grupās - izglītības jomā ļauj īstenot likumdošanas iniciatīvas, diskusijas un svarīgu jautājumu risināšanu par sociāli ekonomisko un sociāli politisko dzīvi reģions, konsultācijas reģionālo pārvaldi;

sadarbības nolīgums vai Protokols par nolūku par kopīgām darbībām (bez civiltiesisko pienākumu sākuma) - ir vienkāršākā un vismazāk saistošā partnerības forma. Līguma pušu kopīgo darbību īstenošana ir atkarīga tikai no pušu nemateriālās vērtības;

vienkārša partnerība - Saskaņā ar vienkāršu partnerattiecību nolīgumu (kopīgs darbības līgums), divas vai vairākas personas (biedri) apņemas apvienot savus noguldījumus un kopīgi rīkoties bez juridiskas personas veidošanas, lai iegūtu peļņu vai sasniegtu citu mērķi, kas nav pretrunā ar likumu. Šī veidlapa ir balstīta uz Krievijas Federācijas Civilkodeksa 55. nodaļas noteikumiem;

Ārpakalpojumi - ārējo izpildītāju (darbuzņēmēju, piegādātāju) darbības, kas izmanto, pamatojoties uz civillietās un juridiskiem līgumiem, lai nodrošinātu un pārvaldītu izglītības iestāžu resursus. Šādas partnerības sistēmas izglītības un uzņēmējdarbības galvenais mērķis ir uzlabot izglītības kvalitāti, nepalielinot budžeta izmaksas;

mērķa kapitāls - daļa no bezpeļņas organizācijas īpašuma, ko tā veido uz ziedojumu rēķina, kas nodoti līdzekļu veidā, un pēc tam nosūta Pārvaldes sabiedrības uzticības pārvaldībai, lai iegūtu ienākumus, ko izmanto, lai finansētu likumā noteiktās darbības Šī bezpeļņas organizācija - mērķa kapitāla vai citu bezpeļņas organizāciju īpašnieks - Ieņēmumi no mērķa kapitāla (2006. gada 30. decembra federālais likums "Nonk kapitāla veidošanas un izmantošanas kārtība) -Komerciālās organizācijas ").

Lai izveidotu mērķa kapitālu, un visas bezpeļņas organizācijas var nebūt viņa īpašnieks, bet tikai tie, kas ir izveidoti šādās organizatoriskajās un juridiskajās formās: fonds, autonoma bezpeļņas organizācija, valsts organizācija, valsts fonds vai a Reliģiskā organizācija. Iestādes, tostarp izglītojošas, kopā ar citām bezpeļņas organizācijām, lai gan tās nevar būt mērķa kapitāla īpašnieki, bet var būt ienākumu saņēmēji no mērķa kapitāla.

koncesijas līgums - Tas ir vienošanās par to, kurš no pusēm (koncesionārs) apņemas uz sava rēķina, lai radītu un (vai) rekonstruētu noteiktu nekustamo īpašumu un īstenotu koncesijas līgumā noteiktās darbības ar šīs nekustamā īpašuma (operācijas) izmantošanu . Otra puse (notikums) ir un būs īpašnieks izveidotā un / vai rekonstruētā īpašuma un sniegs šo īpašuma (vai objektu) koncesionāru, un saskaņā ar nolīgumu apņemas nodrošināt koncesionāru par šajā nolīgumā noteiktajā laikposmā, tiesības Koncesijas līguma objekta īpašumtiesības un izmantošana noteikto darbību īstenošanai. Pušu attiecības reglamentē 2005. gada 21. jūlija federālais likums Nr. 115-FZ "Koncesijas līgumos".

Šis mehānisms ir viens no visproduktīvākajiem valsts un privātā sektora partnerības mehānismiem pirmsskolas izglītības jomā.

Pašlaik ir izstrādāta Krievijas Federācijas valdība Īpašuma tiesības "Par publiskā un privātā sektora partnerības pamatiem Krievijas Federācijā". Jāatzīmē, ka 69 Krievijas Federācijas sastāvdaļās tika pieņemtas likumi par publiskā un privātā sektora partnerību. Tomēr, neņemot vērā likumu federālajā līmenī, reģionālo projektu pilnīga īstenošana, kurā piedalās publiskā un privātā sektora partnerība Krievijas Federācijas komponentēs ir ārkārtīgi sarežģīta.

Saskaņā ar likumprojektu saskaņā ar publiskā un privātā sektora partnerību ir publiskā partnera, rindas un privātā partnera mijiedarbība, no otras puses, īsteno, pamatojoties uz konkursa procedūrām par publiskā un privātā sektora partnerības nolīgumu, kas paredzēta Uzlabojot iedzīvotājiem sniegto pakalpojumu kvalitāti un pieejamību, kā arī piesaistīt privātos ieguldījumus ekonomikā.

Publiskā un privātā sektora partnerības tiesiskā regulējuma izstrāde federālā līmenī ļaus terminoloģijai Krievijā visiem reģioniem visiem reģioniem konsolidēt publiskā un privātā sektora partnerības vispārējos principus, noteica vienotu reģionālo noteikumu izstrādes vektoru publiskajā \\ t Privāta partnerība.

Krievijas Federācijas komponentēs, pirmsskolas izglītības attīstības pasākumi tiek īstenoti reģionālo un pašvaldību programmu ietvaros. Visaktīvāk reģionos izmanto šādus valsts partnerības mehānismus: vadītāju un pilnvaroto, ārpakalpojumu, koncesijas līgumu, sadarbības nolīgumu izveidi.

Tādējādi valsts partnerības mehānismu ieviešana veicinās:

Risinot problēmas sabiedrības pabalstu pirmsskolas izglītības;

Uzlabojot pirmsskolas izglītības sniegtos pakalpojumus kvalitāti;

Nodrošinot investīciju pievilcību jomā pirmsskolas izglītības pārstāvjiem uzņēmējiem, individuāliem uzņēmējiem;

Samazināt investīciju riskus pirmsskolas izglītības jomā;

Izglītības organizācijas izvēles iespējas paplašināt iespēju vecākiem (juridiskajiem pārstāvjiem) neatkarīgi no tās īpašumtiesībām.

Apsverot un apsprieda jautājumu par publiskā un privātā sektora partnerību pirmsskolas izglītības jomā, "apaļā galda" dalībnieki ieteikt:

1. Padomes Federālās asamblejas federācija Krievijas Federācijasuzraudzīt tiesībaizsardzības praksi, lai attīstītu publiskā un privātā sektora partnerību pirmsskolas izglītības jomā.

2. Federācijas padome un Krievijas Federācijas federālās asamblejas Dome Apsverot Federālā likuma Nr. 238827-6 projektu par publiskā un privātā sektora partnerības pamatiem Krievijas Federācijā ", lai nodrošinātu valsts un privātā sektora partnerības mehānismus dažādos valsts un vietējās pašpārvaldes līmeņos.

3. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija:

1) izstrādā un nosūta ieteikumus Krievijas Federācijas priekšmetiem par pašvaldības pasūtījuma mehānisma piemērošanu pirmsskolas izglītības pakalpojumiem, kas nav pašvaldību piegādātāji (tostarp privātās pirmsskolas vecuma organizācijas);

2) nodrošināt pilsoņu uzņemšanas kontroles numurus, kuri mācās uz federālā budžeta rēķina augstākās profesionālās izglītības izglītības iestādēm apmācības jomā (specialitāšu) apmācībai uz federālā budžeta rēķina Augstākās profesionālās izglītības izglītības programmas pirmsskolas izglītības sistēmai.

4. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija, Krievijas Federācijas Ekonomikas attīstības ministrija kopīgi ar Krievijas Federācijas komponentu iestādēm: \\ t

1) atbalstīt efektīvas publiskā un privātā sektora partnerības veidus pirmsskolas izglītības jomā;

2) radīt apstākļus, lai attīstītu nevalstisko sektoru pirmsskolas izglītību.

5. Krievijas Federācijas komponentu valsts iestādes: \\ t

1) izstrādāt pasākumu sistēmu, lai uzlabotu organizatorisko un vadības un finanšu un ekonomisko mehānismu efektivitāti privātās sabiedrības partnerības attīstībai pirmsskolas izglītības jomā;

2) uzraudzīt pilsoņu vajadzības pirmsskolas izglītības iestādēs, teritoriālās pieejamības un demogrāfiskās tendences;

3) atbalstīt pašvaldības, lai attīstītu nevalstisko sektoru.

Sociālā partnerība Dou un ģimene GEF ietvaros "

Pedagoģiskā kultūra vecākiem ir viens no efektīvākajiem faktoriem garīgo un morālo attīstību, audzināšanas un socializācijas pirmsskolas bērnu.

Pilnīga bērna attīstība notiek ar divu dzīves sastāvdaļu klātbūtni - pilntiesīgu ģimeni un bērnudārzu. Ģimene nodrošina bērnam personiskās attiecības, drošības sajūtu, mīlestību pret mīļajiem un pasaules vietējo, uzticību un atklātību.

Šodien jaunā ģimenes mijiedarbības filozofija un pirmsskolas iestāde ir ideja, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu izglītību, un visas citas sociālās institūcijas ir paredzētas, lai palīdzētu, atbalstītu, nosūtītu, elastīgu izglītojošu darbību (the Krievijas likums par izglītību). Ģimenes izglītības prioritātes atzīšana prasa jaunas ģimenes attiecības un pirmsskolas iestādes. Šo attiecību novitāti nosaka jēdzieni "sadarbība", "mijiedarbība", "partnerība".

Galvenais brīdis saistībā ar "ģimenes - pirmsskolas iestādi" ir personīgā mijiedarbība skolotāja un vecāku procesā audzināšanu un attīstot konkrētu bērnu šajā ģimenē. Praktiskajā īstenošanā šajā aspektā ir nepieciešams izstrādāt tehnoloģijas, kuru mērķis ir izveidot partnerības starp skolotājiem un vecākiem.

Šodien notiekošās izmaiņas pirmsskolas izglītības jomā galvenokārt ir vērstas uz tās kvalitātes uzlabošanu. Tas, savukārt, lielā mērā ir atkarīga no ģimenes darbību un Dou. Pozitīvs rezultāts tiks sasniegts tikai, apsverot ģimeni un bērnudārzu vienas izglītības telpas ietvaros, kas ietver mijiedarbību un sadarbību starp Dow un vecāku skolotājiem visā pirmsskolas bērnībā. Ģimenes lomu bērna audzināšanā un attīstībā nevar novērtēt par zemu. Ģimenes izglītības galvenā iezīme ir īpaša emocionāla mikroklimats, pateicoties kādam bērnam ir saistīts ar sevi, kas nosaka viņa raksturīgās sajūtas. Tas ir vecāku piemērs, viņu personīgās īpašības lielā mērā nosaka ģimenes izglītības funkcijas efektivitāti.

Ieviešot federālo valsts izglītības standartu, liela uzmanība tiks pievērsta darbam ar vecākiem. Sociālā partnerība ir dažādu uzņēmumu nozaru savstarpēji izdevīga mijiedarbība, kuras mērķis ir risināt sociālās problēmas, nodrošinot sociālo attiecību ilgtspējīgu attīstību un uzlabojot dzīves kvalitāti, kas veikta saskaņā ar spēkā esošajiem tiesību aktiem. Viens no svarīgākajiem un tuvākajiem partneriem ir mūsu skolēnu vecāki.

Vecāku iesaistīšanās problēma Bērnu attīstības vienotajā telpā Dow ir atrisinātas trīs virzienos: darbs ar Dow darbiniekiem par mijiedarbības organizēšanu ar ģimeni, iepazīstinot skolotājus ar jaunu darba veidu sistēmu vecāki; palielinot vecāku pedagoģisko kultūru; Vecāku iesaistīšana Dou, kopīgā darba pieredzes apmaiņā.

Galvenie darba uzdevumi: izveidot partnerattiecības ar katra skolēna ģimeni; apvienot centienus attīstīt un audzināt bērnus; radīt atmosfēru savstarpējo sapratni, kopienas intereses, emocionālā interpretāciju; pastiprināt un bagātināt vecāku izglītības prasmes; Atbalstīt viņu uzticību savām pedagoģiskajām iespējām.

Mijiedarbības ar vecākiem principi ir: draudzīgs skolotāju komunikācijas stils ar vecākiem, individuālu pieeju, sadarbību, nevis mentoringu, pirms ģimenes un ģimenes mijiedarbību.

Kopā ar tradicionālajiem darba veidiem, Dow ar ģimeni, mēs iesakām izmantot inovatīvas formas un darba metodes: "apaļā galda" jebkuru tēmu; tematiskās izstādes; izveides izmeklēšana, diagnostika, testi, aptauja par jebkuru tēmu; Konsultācijas speciālistu; Mutisks žurnāls vecākiem, ar dažādām tēmām katrā lapā; Ģimenes sporta sanāksmes; Uzticības pasts, uzticības tālrunis; Ģimenes projekti; bērnu un vecāku intelektuālie gredzeni; Vecāku kontrole; Intervijas ar vecākiem un bērniem par noteiktām tēmām; vecāku dzīvojamā istaba; Ģimenes talantu konkurence; Ģimenes panākumu portfelis; Auckringing izsoles noslēpumi utt.

Strādājot kopā ar ģimeni, uzdevumi tiek atrisināti ar ģimenes izglītības tradīciju atdzimšanu, vecāku, bērnu un skolotāju iesaistīšanos apvienošanā par interesēm un hobijiem, ģimenes atpūtas organizācijām.

Atvērta tieša sadarbība, pirmsskolas iestādes mijiedarbība ar ģimeni, vecāku aktīvu iekļaušanu bērnudārza dzīvē - ģimenes mijiedarbības princips un pirmsskolas izglītības iestāde, kurā galvenais mērķis ir Izglītības process ir iespējams - harmonisku attīstību bērna personību.