Darbs ar vecākiem bērnu dārzā. Netradicionālie darba veidi ar vecākiem Dow

Pirmsskolas izglītības sistēmas atjaunināšana, humanizācijas un demokratizācijas procesi tajā radīja nepieciešamību uzlabot pirmsskolas iestādes mijiedarbību ar ģimeni. Ģimene ir unikāla primārā sabiedrība, kas bērnam dod psiholoģiskās drošības, emocionālās "aizmugures" sajūtu, atbalstu. Ģimene ir arī sociālās pieredzes avots. Šeit bērns atrod piemērus imitācijai, šeit ir viņa sociālā dzimšana.

Iekšzemes pedagoģiskā zinātne ir uzkrājusi ievērojamu pieredzi bērnudārza un ģimenes mijiedarbības jomā: K. D. Ushinsky, N.K. Krupskaya, PF Lesgalis, A.S. Makarenko, V.a. Sukhomlinsky. Viņu zinātniskās vispārināšanas un secinājumi ir būtiski attiecībā uz mūsdienu pedagoģisko procesu, ko ģimene sāka būt sākumā, ka izglītības institūts, kur pamati ir izklāstīti visaptveroša personība. Un, ja mēs vēlamies augt morāli veselīgu paaudzi, tad viņiem ir jārisina šī problēma "Visa pasaule": bērnudārzs, ģimene, sabiedrība. Ģimenes un Dow mijiedarbība ir svarīga loma bērna attīstībā un audzināšanā.

Pašlaik mijiedarbība ar skolēnu vecākiem ņem cienīgu vietu vairākās prioritārajās izglītības iestāžu izglītības un izglītības procesā. Lielākā daļa pedagoģisko komandu skaidri realizē ģimenes izglītības prioritāti kopā ar nepieciešamību pēc psiholoģiskās un pedagoģiskās palīdzības vecākiem.

Mūsdienu pētnieki atzīmē skolotāju un vecāku mijiedarbības nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā un attīstībā. Par ģimenes kā partneris un aktīva priekšmets izglītības vidē pirmsskolas izglītības iestādes kvalitatīvi maina nosacījumus mijiedarbībai skolotāju un vecākiem, kuriem ir savas stratēģiskās intereses bērnu pirmsskolas izglītības jomā.

Savos darbos, zinātnieki piedāvā dažādas formas un metodes auglīgas sadarbības starp pirmsskolas iestādēm un ģimenēm - tā saukto Doronovs, T.A. Markova, E. P. Arnautov; Atklāt nepieciešamību pašattīstības pedagogu un vecāku - A.V. Kozlova, e.p. Arnautovs; Piedāvāt interaktīvas darba skolotāja formas ar ģimeni - e.p. Arnautov, T. N. Doronova, O.V. Solodunkin.

Ta Markova, N.F. Vinogradova, G.N. GODINA, L.V. Zagik, pievērsiet uzmanību darba kopā ar ģimeni:

Vienotība Doo un ģimenes darbā, lai audzinātu bērnus;

Savstarpēja uzticēšanās attiecībām starp skolotājiem un vecākiem;

Dažādu veidu bērnudārzs ar ģimeni savā attiecībās;

Individuāliem un grupu veidiem, kas strādā ar vecākiem.

Par ģimenes kā partneris un aktīva priekšmets izglītības vidē pirmsskolas izglītības iestādes kvalitatīvi maina nosacījumus mijiedarbībai skolotāju un vecākiem, kuriem ir savas stratēģiskās intereses bērnu pirmsskolas izglītības jomā.

Pašlaik skolotāju un vecāku mijiedarbības procesa problēmu izglītības procesā var sekmīgi atrisināt, pamatojoties uz vienotu pieeju kopīgu darbību plānošanai, darbības rādītāju izvēle, viena metodiskā, organizatoriskā strukturālā un metodiskā veidā.

Tajā pašā laikā, tas ir nepieciešams, lai uzsvērtu, ka brīdī, arvien vairāk uzmanības jāpievērš mijiedarbībai bērnudārza un ģimenes. Praktiskie darbinieki cenšas pilnībā izmantot visu pedagoģisko potenciālu tradicionālo mijiedarbību ar ģimeni un meklē jaunas, interaktīvas sadarbības formas ar vecākiem saskaņā ar mūsu valsts attīstības sociālekonomisko un ekonomisko apstākļu izmaiņām.

Tāpēc, tas nebija nejauši, ka pēdējos gados sāka attīstīt un ieviest jaunu ģimenes mijiedarbības un pirmsskolas iestādes filozofiju. Tas ir balstīts uz ideju, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, un visas citas sociālās institūcijas ir paredzētas, lai atbalstītu un papildinātu viņu izglītojošās darbības.

Ideja par attiecībām starp sabiedrisko un ģimenes izglītību ir atradusi savu pārdomu vairākos regulatīvos un juridiskos dokumentos, tostarp "pirmsskolas izglītības koncepcija", "tipiski noteikumi pirmsskolas izglītības iestādē" (kārtība 2011. gada 27. oktobra Izglītības un zinātnes ministrija 2011 Nr. 2562), likums "Par izglītību" (2013) - 2012. gada 29. decembra federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā".

Tādējādi likumā "Par izglītību" 44. panta 1. punktā ir reģistrēts, ka "nepilngadīgo vecākiem (likumīgajiem pārstāvjiem) ir preferenciālas tiesības uz visām citām personām. Viņiem ir pienākums likt bērna personības fiziskās, morālās un intelektuālās attīstības pamatus agrīnā vecumā. "

Skolotāju un vecāku sadarbība ietver partneru amatu vienlīdzību, cieņu pret otru no mijiedarbības puses, ņemot vērā to individuālās spējas un spējas. Svarīgākais veids, kā īstenot skolotāju un vecāku sadarbību, ir viņu mijiedarbība, kurā vecāki nav pasīvi novērotāji, bet aktīvi izglītības procesa dalībnieki.

Tādējādi var secināt, par nepieciešamību pēc inovācijām sadarbībā ar vecākiem. Mums ir jāizstrādā un jāīsteno darba sistēma vecāku aktīvai iekļaušanai dzīvē. Tas viss ļauj mums apsvērt darbu ar vecākiem kā svarīgu nosacījumu veiksmīgai pedagoģiskajai darbībai izglītības sistēmas modernizācijā. Šajā sakarā jautājums par mūsdienu mijiedarbības veidiem pirmsskolas iestādēm ar ģimeni šodien ir viens no svarīgākajiem.

Interaktīvo mijiedarbības veidņu organizēšanas iezīmes ar ģimeni.

Mūsdienu pirmsskolas izglītības iestāde izmanto jaunas, interaktīvas sadarbības formas ar vecākiem, ļaujot viņiem tos iesaistīt mācību procesā, attīstībā un zināšanām par savu bērnu.

Vārds "Interaktīvs" Tas nāca no angļu no vārda "mijiedarboties", kur "Inter" ir savstarpēja, "ACT" - Likums.

Interaktīvs ir spēja mijiedarboties vai būt sarunas režīmā, dialogu ar kaut ko (piemēram, datoru) vai ikviens (piemēram, persona).

Līdz ar to interaktīvas mijiedarbības formas - Tas ir, pirmkārt, dialogs, kurā mijiedarbība tiek veikta.

Apsvērt interaktīvās galvenās iezīmes:

Tā ir īpaša organizācijas forma, un ērti apstākļi mijiedarbībai, kurā izglītības jūtas veiksmīga, intelektuāla konsekvence;

Mijiedarbības process tiek organizēts tā, lai visi dalībnieki izrādītos iesaistīti zināšanu, diskusiju procesā;

Dialoga komunikācija izraisa mijiedarbību, savstarpēju sapratni, kopīgu pieņemšanu visbiežāk, bet nozīmīgiem uzdevumiem katram dalībniekam;

Katrs dalībnieks veicina tās īpašo individuālo ieguldījumu, spēj apmainīties ar zināšanām, pašām idejām, darbības veidiem, lai dzirdētu citu kolēģu viedokli;

Gan viena izvirzīšanās un viena viedokļa dominēšana ir novērsta;

Spēja kritiski domāt, apgalvot, risināt pretrunīgas problēmas, pamatojoties uz dzirdētās informācijas analīzi un apstākļiem;

Cieņa pret kāda cita viedokli, spēju uzklausīt, veikt apzinātus secinājumus un secinājumus;

Dalībnieks var ne tikai izteikt savu viedokli, izskatu, sniegt novērtējumu, bet arī, dzirdot pierādījumus kolēģu argumentiem, atteikties no tā viedokļa vai būtiski mainīt to;

Dalībnieki iemācās nosvērt alternatīvus viedokļus, pieņemt labi pārdomātus lēmumus, lai pienācīgi izteikt savas domas, piedalītos diskusijās, profesionāli sazināties;

Grupas darbības efektivitātes rādītājs, no vienas puses, ir grupas produktivitāte (tās produktivitāte), no otras puses - kopīgu darbību grupas locekļu apmierinātība.

Mērķi interaktīvas mijiedarbības Var būt atšķirīgs:

Pieredzes apmaiņa;

Vispārējās domas attīstība;

Prasmju veidošana;

Radot nosacījumu dialogam;

Grupas kohēzija;

Izmaiņas psiholoģiskajā atmosfērā.

Samoa skolotāja vispārējais uzdevums interaktīvajā tehnoloģijā Tas ir veicināšana (atbalsts, atvieglojums) - virziens un palīdzība informācijas apmaiņas procesam:

- viedokļa dažādības noteikšana;

- piesaistīt dalībnieku personīgo pieredzi;

- atbalsts dalībnieku darbībai;

- teorijas un prakses pieslēgšana;

- dalībnieku pieredzes savstarpēja bagātināšana;

- Atbrīvojums par uztveri, asimilāciju, dalībnieku savstarpēju izpratni;

- veicināt dalībnieku darbu.

Visi iepriekš minētie definē konceptuālu interaktīvo mijiedarbības veidu pozīcijas:

Informācija jāaizsargā ne pasīvā režīmā, bet aktīvā, izmantojot problēmu situācijas, interaktīvos ciklus.

Interaktīvā komunikācija veicina garīgo attīstību.

Ja ir atgriezeniskā saite, sūtītājs un informācijas saņēmējs mainās komunikatīvās lomas. Sākotnējais saņēmējs kļūst par sūtītāju un nodod visus informācijas apmaiņas procesa posmus, lai nodotu savu atbildi uz sākotnējo sūtītāju.

Atsauksmes var palīdzēt ievērojami palielināt informācijas apmaiņas efektivitāti (izglītības, izglītības, vadības).

Divpusējā informācijas apmaiņa ir lēnāka, bet precīzāka un uzlabo uzticību tās interpretācijas pareizībai.

Atsauksmes palielina efektīvu informācijas apmaiņu, ļaujot abām pusēm novērst traucējumus.

Zināšanu kontrolei vajadzētu uzņemties spēju piemērot praksē iegūtās zināšanas.

Interaktīvās metodes veic diagnostikas funkciju, ar to palīdzību, vecāku cerības, iesniegšana, trauksmes un bailes ir precizēti, un tā kā to diagnostikas uzmanība vecākiem nav acīmredzams, tad jūs varat saņemt informāciju, par kuru ievērojami zemāka ietekme ir faktors sociālās vēlamību .

Interaktīvo metožu izmantošana var ievērojami padziļināt skolotāja ietekmi vecākiem. Viņi saņem tiešās izmitināšanas pieredzi un reaģējot, kas veicina psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu un prasmju integrāciju.

Pašlaik tiek aktīvi izmantoti netradicionāli interaktīvi darba veidi ar vecākiem, pamatojoties uz skolotāju un vecāku sadarbību un mijiedarbību. Jaunajās mijiedarbības veidos ar vecākiem tiek īstenots partnerības princips, dialogs. Iepriekš plānot pretrunīgus viedokļus par bērnu audzināšanas jautājumiem (sodīšana un veicināšana, apmācība skolai utt.). Šādu formu pozitīvā puse ir tā, ka dalībnieki netiek uzlikti gatavajam viedoklim, viņi ir spiesti domāt, meklēt savu izeju no pašreizējās situācijas.

Ģimenes klubi. Atšķirībā no vecāku tikšanās, kas balstās uz pamācīgu komunikācijas veidu, klubs veido attiecības ar ģimeni par brīvprātības principiem, personiskām interesēm. Šādā klubā cilvēki apvieno vispārējo problēmu un kopīgu meklēšanu optimālām bērnu palīdzības formām. Par sanāksmju priekšmeti tiek formulēti un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sasmalcinot mazākos, - tas viss ir atkarīgs no sanāksmes priekšmeta un organizatoru plāna.

Diskusija Tas ir viens no svarīgākajiem darbības veidiem, kas stimulē komunikatīvās kultūras veidošanos.

Diskusijas priekšmets var būt patiesi neskaidra problēma, attiecībā uz kuru katrs dalībnieks brīvi pauž savu viedokli, neatkarīgi no tā, cik tas ir nepopulārs un negaidīts.

Diskusijas panākumi vai neveiksme tiek noteikta, tostarp formulējot problēmas un jautājumus.

Atšķiriet šādus diskusiju veidus:

apaļais galds - slavenākā forma; Tās iezīme ir tāda, ka dalībnieki apmainās ar otru ar otru vienlīdzību;

simpozijs - diskusija par jebkuru problēmu, kurā dalībnieki savukārt veic ar ziņojumiem, pēc kura viņi atbild uz jautājumiem;

debates - diskusijas formā iepriekš sagatavotas runas pārstāvjiem pretinieku, konkurējošām pusēm un desporta, pēc kura vārds ir paredzēts jautājumiem un komentārus dalībnieku no katras komandas.

Diskusijas pedagoģiskā vērtība palielinās, ja paša diskusiju process ir saprotams, un tās viedokļa prezentācija palīdz izprast savu nostāju un saprast citu viedokli, lai apgūtu jaunu informāciju, argumentus. Diskusijas dziļāku analīzi var veikt, ja rakstāt to balss ierakstītājā.

Organizējot diskusiju, prezentācijas dalībnieki pēc rūpīgas, objektīvas attieksmes pret dažādiem viedokļiem, faktiem un tādējādi veido pieredzi konstruktīvās līdzdalības apmaiņā viedokļiem, spriedumiem. Komunikācijas modeļu izstrāde, tostarp diskusija, ir neizbēgami saistīta ar darbu pie pašas pārmaiņas diskusiju kultūras virzienā, kas ir tik trūkst pasaulē ap mums [, Solovyy S., Lviv T., Dubko diskusija kā darba formu ar vecākiem]

Interaktīvās spēles - kā līdzekli mijiedarbībai ar vecākiem.

Interaktīva spēle - Šī iejaukšanās (iejaukšanās), kas noved pie grupas situācijas "šeit un tagad", kas strukturē grupas dalībnieku darbību saskaņā ar konkrētu izglītības mērķi.

Interaktīvo spēļu vienkāršotā pasaule ļauj dalībniekiem labāk nekā sarežģītā reālajā pasaulē zināt un saprast struktūru un cēloņsakarības, kas notiek. Tādējādi tas ir iespējams efektīvāk un ar salīdzinoši nelielu risku, lai uzzinātu jaunus uzvedības veidus un pārbaudītu savas idejas praksē.

Šādas iejaukšanās ir pazīstamas ar citiem nosaukumiem - "strukturēšanas vingrinājumi", "modelēšanas spēles", "lomu spēlēm" utt.

Jēdziens "Interaktīvās spēles", viņš uzsver divas galvenās iezīmes: Spēļu raksturs un mijiedarbības iespēja.

Interaktīvās spēles pamodās dalībnieku zinātkāri, gatavība riskam, viņi rada situāciju testēšanā un dot prieku atklājumiem, kas ir raksturīgs visām spēlēm.

Interaktīvās spēles var klasificēt dažādos bāzēs:

Atkarībā no mērķa. Tas vienmēr ir svarīgi uzdot sev jautājumus: "Kāpēc es izvēlos tieši šo interaktīvo spēli? Kādi mērķi tiek īstenoti;

No dalībnieku skaita. Dažas spēles liecina par dalībnieku individuālo darbu, citus - strādā pa pāriem, trīs, četros, mazās grupās. Ir spēles, kurās visa grupa nonāk mijiedarbībā. Jūs varat organizēt spēli, lai mazās grupas sacenšas viens ar otru vai kādu daļu no dalībniekiem novērot citu darbību.

Vēl viens svarīgs klasifikācijas kritērijs ir vajadzīgais laiks, kas nepieciešams interaktīvās spēles veikšanai un turpmākai novērtēšanai.

Vēl viens spēles klasifikācijas iemesls ir saziņas līdzeklis, kas ir iesaistīts to īstenošanā. Ir "verbālās" spēles, kurās dalībnieki runā viens ar otru, ir "neverbālā", kurā tie mijiedarbojas ar otru ar palīdzību "ķermeņa valodu". Ir citi pašizpausmi - zīmējumi, trokšņi un skaņas, trīsdimensiju objektu, vēstules utt. Klasificēt spēles, ir svarīgi, jo mijiedarbības maiņas līdzekļu maiņa darba procesā ir a Pozitīva ietekme uz dalībnieku gatavību mācīties un atbalsta viņu vēlmi attīstībai. Pamatojoties uz to, skolotājam būtu jārūpējas par to, ka saziņas līdzekļi laika pa laikam mainās.

Četri soļi, strādājot ar interaktīvām spēlēm:

1. solis. Grupas situācijas analīze

Skolotājam ir jānovērtē situācija grupā kopumā un katras dalībnieka vajadzības, lai saprastu, kāda ir vecāku aktivitāte.

2. solis. Instrukcijas dalībniekiem

Pēc tam, kad pedagogs nolēma piedāvāt interaktīvas spēles vecākus, viņam ir jāpaskaidro, kas tieši jādara. Mācību posmā ir šādi:

Informācija par spēles mērķiem. Pēc tam viņš arī īsi informē savus vecākus, kurus viņi var mācīties, izmantojot interaktīvu spēli.

Skaidri norādījumi par procesu. Jo redzamāki, kodolīgāki un pārliecinoši paskaidrojumi par skolotāja, drīzāk vecāki būs gatavi sadarboties.

Pārliecināts skolotāja uzvedība.

Koncentrēties uz brīvprātību. Nevienam no vecākiem nevajadzētu radīt iespaidu, ka viņam ir pienākums piedalīties interaktīvā spēlē.

Solis no spēles

Šajā posmā skolotājs kontrolē plānoto darbību īstenošanu un sniedz papildu norādījumus, izskaidro nepareizi saprotamus norādījumus un uzrauga atbilstību laika posmam un noteikumiem. Visbeidzot, viņš rūpīgi ievēro dalībniekus.

4. solis. Apkopojot

Skolotājam ir jāpalīdz dalībniekiem analizēt savu pieredzi: veicināt pieredzes apmaiņu, palīdzību izpratnē par attiecīgā jautājuma īpatnībām, palīdzību, lai atrastu saikni starp pieredzi, kas gūta spēlē un uzvedībā ikdienas dzīvē.

Interaktīvo spēļu motivēšana:

Katru interaktīvo spēli var uzskatīt par strukturētu mācību situāciju, kas ļauj vecākiem izstrādāt jaunu izpratni par izskatāmo jautājumu un veidot jaunu uzvedību. Spēles var ievērojami stiprināt izglītības procesa dalībnieku motivāciju. Spēles palīdzēs dalībnieku personības socializācijai un attīstībai, dod viņiem iespēju pārbaudīt dažādas pieejas, attīstīt un integrēt dažādus uzskatus, prasmes un spējas.

Apmācībai ar interaktīvo spēļu palīdzību papildina "zināšanu uzdevums". Tas nozīmē, ka vecāki, piemēram, ne tikai informē bērnus par diskusijas rezultātiem mātes grupā, bet var sākties uzvesties tādā veidā, lai kļūtu jutīga un konstruktīvi ierobežotu pilnvaras gan siltumu, gan neatkarības iespējamību .

Īpaši interaktīvo spēļu aspekti, \\ t Vecāku motivēšana:

- aktīva līdzdalība - Dalībnieki var novērot savus sarežģītus iekšējos procesus, sazināties ar citiem verbāli un ne mutiski, spēlēt dažādas lomas, apgalvojot viens ar otru, pieņem lēmumus

- Atsauksmes - Dalībnieki ne tikai eksperimentē ar savu un kāda cita uzvedību, bet arī precizēt sevi, ko viņi darīja. Viņi noteikti izturas un saņem atgriezenisko saiti, gan ar savu apziņu, gan pieņem informāciju no citiem. Tajā pašā akadēmiskajā situācijā dalībnieki redz sekas viņu rīcību un viņu uzvedību. Šajā gadījumā atgriezeniskā saite ir ļoti noderīga mācībām.

- Atvērtie rezultāti - Neviens nezina, ka viņš saņems sevi un grupu interaktīvā spēlē, kas būs rezultāti, kā citi dalībnieki reaģēs. Interaktīvā spēlē nav pareizu vai nepareizu risinājumu. Realitāte tiek ievērota, un jautājums par konkrēta veida uzvedības iespējamību, katrs nolemj, klausoties savas iekšējās sajūtas vai atgriezenisko saiti no citiem dalībniekiem.

- dabisko vajadzību uzskaite - Spēles laikā vecāki var pārvietoties telpā, noteikt verbālo un neverbālo kontaktu viens ar otru un atbrīvot fizisko enerģiju.

- konkurence un sadarbība . Vairākas interaktīvas spēles satur konkurences elementus. Lielākā daļa interaktīvo spēļu stiprina sadarbības garu. Daudzām aktivitātēm ir vajadzīgas kopīgas darbības diviem cilvēkiem vai visai grupai.

Interaktīvo spēļu priekšrocības:

Interaktīvās spēles var radīt motivāciju. Viņi pamodina dalībnieku ziņkārību, dod viņiem prieku, stiprina interesi par cilvēku mijiedarbību.

Interaktīvās spēles var radīt nepārtrauktu interesi par pašattīstību un to cilvēku un vecāku potenciāla izpaušanu.

Tie atvieglo jaunu komunikatīvu un uzvedības normu ieviešanu.

Interaktīvās spēles palīdz personai redzēt izglītības procesa iezīmes Dow, sajust sarežģītību garīgo, sociālo un organizatorisko procesu, lai saprastu viņu attiecības un uzzinātu, kā tos izmantot bērnu audzināšanā.

Interaktīvās spēles var veicināt jaunu ideju un vērtību orientāciju rašanos, pamatojoties uz pieredzējušu pieredzi.

Interaktīvās spēles var līdzsvarot dalībnieku darbību.

Interaktīvās spēles var radīt pozitīvu attieksmi vecākiem attiecībā uz skolotāju, kas strādā ar saviem bērniem un veicina konstruktīvu pretrunu ar to.

Interaktīvās spēles ar vecākiem veicina svarīgāko problēmu pētījumu pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā.

Tematiskās akcijas - Tas ir viens no interaktīviem darba veidiem ar vecākiem. Akcijas ir vērstas uz ģimeni sadarbību, risinot bērnu izglītības un izglītības problēmas, palielinot vecāku lomu un atbildību civilās izglītības un bērna izglītības gadījumā. Šīs akcijas var būt gan vispārējās absolvents, gan grupa. Akciju galvenie mērķi ir šādi: dou un ģimenes pedagoģiskās mijiedarbības sistēmas veidošana bērna personības attīstībā, tehnoloģiju attīstībā, lai īstenotu šo mijiedarbību dažādos virzienos.

Akciju rezultātā tiek izveidota labvēlīga vide, lai palielinātu vecāku kontaktu skaitu ar skolotājiem, iestādei ir izveidotas vecāku pozitīvās attiecības, ģimenes atpūtas nepieciešamība pieaug. Šādi ģimenes izglītības uzdevumi ir Izstrādājot tematisko akciju īstenošanas gaitā: bērna, darba un patriotiskās izglītības fiziskā attīstība, veidošanās vides kultūra, ģimenes dzīves sagatavošana un citi.

Tematiskās akcijas, kā interaktīva forma par mijiedarbību ar vecākiem, veicina ideju paplašināšanos bērniem un vecākiem dažādās programmas izglītības jomās, jo īpaši tās var vērsties ar vērtību attiecību veidošanos uz dzimto pilsētu, uz tās Vēsture, galvenās atrakcijas, lai veicinātu uzlabošanu zināšanu līmeni no pirmsskolas vecuma bērniem par savu dzimto zemi, pastiprināt bērnudārza un ģimenes sadarbību, risinot patriotiskās izglītības aktuālos jautājumus,.

Liels sagatavošanas darbs pedagogu veikt šādas akcijas palīdz palielināt savas profesionālās prasmes, paplašinot pieejamās idejas par darbu ar bērniem un vecākiem. Iesaistīšanās dažādu speciālistu sadarbībā DWA labvēlīgi ietekmē visu pedagoģiskā procesa dalībnieku mijiedarbību.

Akciju rezultātā tiek izveidota labvēlīga vide, lai palielinātu vecāku ar skolotāju kontaktu skaitu, vecāku pozitīvās attiecības ir izveidotas iestādei, vajadzība pēc ģimenes atpūtas organizācijas pieaug.

Algoritms tematisko akciju sagatavošanai, izveidei un rīcībai:

Mērķu un uzdevumu definēšana

Akciju plāna izstrāde, \\ t

Interaktīvas mijiedarbības formas ar vecuma bērnu vecākiem (konsultācijas, interaktīvas spēles, sarunas, aptauja, netradicionālās vecāku tikšanās, mājasdarbi, konkursi), \\ t

Dažādi darba veidi ar bērniem;

Kopīgi pasākumi ar vecākiem un bērniem;

Apkopojot bērnu un vecāku veicināšanu akciju rezultātā.

Pedagogu akciju priekšmeti tiek piedāvāti iepriekš. Nākotnē ir radoša meklēšana, nestandarta risinājums. Skolotāju aktīva iekļaušana, veidojot konkrētu tematisko darbību, ir iespēja kļūt par vairāku pasākumu izstrādātājiem un izpildītājiem, lai sasniegtu mērķi. Atklātas ar citu cilvēku iniciatīvām, skolotāji identificē problēmas, piedāvāt veidus, kā tos atrisināt, un paši kopā ar bērniem un viņu vecāki tos veic, palielinot to radošo un profesionālo līmeni.

Veicot tematiskās akcijas skolotāja, izmantojot virziena organizētās aktivitātes bērniem atrisina pedagoģiskos uzdevumus: padziļināt zināšanas, izglītība personības īpašību, iegūstot pieredzi dzīves pieredzi starp cilvēkiem-vienaudžiem, pieaugušajiem.

Šīs tematiskās akcijas var izmantot, strādājot ar dažādu pirmsskolas vecuma skolēnu vecākiem, bet tie kļūst īpaši svarīgi, organizējot interaktīvu mijiedarbību ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Tādējādi ģimenes un bērnudārza mijiedarbība ir ilgs process, garš un rūpīgs darbs, kas prasa pacietību, radošumu un savstarpēju sapratni no skolotājiem un vecākiem. Jaunajās mijiedarbības veidos ar vecākiem tiek īstenots partnerības princips, dialogs. Interaktīvo mijiedarbības formu daudzveidība ar vecākiem ļauj pedagogiem ievērojami uzlabot attiecības ar ģimenēm, palielināt vecāku pedagoģisko kultūru, paplašināt bērnu idejas dažādās izglītības jomās. Vecāku un DOW mijiedarbības interaktīvās formas nozīmē iespēju mijiedarboties sarunas režīmā, dialogā. Galvenie mērķi interaktīvās mijiedarbības ir pieredzes apmaiņa, izstrādājot vispārēju viedokli, veidojot prasmes, prasmes, radot nosacījumu dialogam, grupu kohēziju, izmaiņas psiholoģiskā atmosfērā. Turpmāk netradicionālās interaktīvās formas strādā ar vecākiem, pamatojoties uz sadarbību un mijiedarbību Dow un vecāku dialoga dialoga režīmā: ģimenes klubi, diskusijas: apaļas galdi, simpoziji, debates, apmācības semināri, interaktīvās spēles, meistarklases.

Tematiskās akcijas ir jauna forma interaktīvu mijiedarbību, kas ir vērsta uz sadarbību, risinot problēmas izglītības un izglītības bērniem, saskaņā ar dažādām izglītības jomām, paaugstinot lomu un atbildību vecāku gadījumā civilās izglītības un izglītības bērnu .

Literatūra:

1. Prēmija, A. A. Jauni darba veidi ar vecākiem mūsdienu DW [Teksts] / G. A. Antipova // pedagogs Dou. - 2011. - №12. - P.88 - 94.
2. Arnautova, e.p. Mēs plānojam strādāt ar savu ģimeni. [Teksts] / E. P. Arnautov. // Dow vadība. - 2006. - №4. - P. 66 - 70
3. Borisova, N. P. bērnudārzs un vecāki. Meklēt aktīvās mijiedarbības formas [teksts] / Borisova N. P., Zankovich S. Yu. // bērni. dārzs. kontroli. - 2007. - № 2. - 1. lpp. 5-6
4. Glebova, S.V. Bērnudārzs - Ģimene: mijiedarbības aspekti [teksts] / S. V. Glebova, Voronezh, "Skolotājs", 2008. - 111C.
5. Davydova, O.I. Kompetences pieeja pirmsskolas izglītības iestādes darbā ar vecākiem [teksts] / O.I. Dodavydova. - SPB.: LLC "Izdevniecības bērnības preses", 2013. - 128С.
6. Evdokimova, N.V. Bērnudārzs un ģimene: darba tehnika ar vecākiem. [Teksts] / N. V. Evdokimova. - M.: Mosaic - sintēze, 2007. - 144C.
7. Eliseeeva, TP Bērnudārzs un ģimene: mūsdienu mijiedarbības veidi [teksts] / T. P. Eliseeva. - Mn: Lexis, 2007. - 68c.
8. Osipova, L.e. Darbs bērnudārza ar ģimeni [teksts] / l.e. O. Osipov. - Ed. Centrs "Raksti", 2011. - 72c.
9. Tonkov, Yu.m. Mūsdienu pirms ģimenes un ģimenes mijiedarbības formas. [Teksts] / Yu. M. TONKOV // Izglītības attīstības problēmas un perspektīvas: materiāli interdis. iebildums Saglabā. - PERMP: dzīvsudrabs, 2012. gads. 71 - 74.
10. Hasnutdinova, S.R. Meklēt aktīvās bērnudārza mijiedarbības formas ar vecākiem. [Teksts] / S. R. Khasnutdinova // pedagogs Dow. - 2011. - 2011. - P. 82 - 97.

GLAZUNOV SVETLANA
Darba organizēšana ar vecākiem bērnudārzā

Apstākļos, kad lielākā daļa ģimeņu ir bažas par ekonomiskās un dažkārt fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, pašpietiekamas tendences vecāki No risināt bērna izglītības un personiskās attīstības jautājumus. Vecāki, kam nav pietiekami zināšanām par bērna attīstības vecumu un individuālajām īpašībām, dažkārt veido apvalku akli, intuitīvi. Tas, kā likums, nesniedz pozitīvus rezultātus.

Krievijas Federācijas likuma 18. pants "Par izglītību" teikt: « Vecāki ir pirmie skolotāji. Viņiem ir pienākums likt pirmo pamatu fiziskās, morālās un intelektuālās attīstības identitātes bērna agrīnā vecumā. "

I. bērnišķīgs Dārzs ir divas valsts iestādes, kas stāv pie mūsu nākotnes izcelsmes, bet bieži ne vienmēr ir pietiekami daudz savstarpējas sapratnes, takts, pacietība, lai dzirdētu un saprastu viens otru.

Pārpratums starp ģimeni un bērni Visu smaguma dārzs nokrīt bērnam. Tas nav noslēpums, ka daudzi vecāki Interesē tikai ar bērna uzturu, ticiet tam bērnudārzs - vietakur tikai rūpēties par bērniem vecāki darbā. Un mēs, skolotājiem, ļoti bieži piedzīvo lielas grūtības risināt vecāki šī iemesla dēļ.

Cik grūti tas notiek, lai sasniegtu tēti un mātes!

Cik viegli tas dažkārt ir izskaidrots vecākiKa bērnam nevajadzētu ne tikai barot un valkāt skaisti, bet arī sazināties ar viņu, māciet viņam domāt, domāt.

Kā mainīt šo pozīciju? Kā interesēties vecāki sadarbībā? Kā to izdarīt vecāki Izglītības procesa dalībnieki?

Tāpēc, iegūstot bērnu grupu, es sāku darbs Virs mijiedarbības problēmas bērnišķīgs Dārzs un ģimene uz tēmu " Darba organizēšana ar vecākiem mūsdienu bērnudārzā».

Vecāku iesaistīšanās darbs Kopuzņēmumā DW LED četros virzienos.

Informatīvs - analītisks. Lai pētītu ģimeni, precizētu izglītības vajadzības vecāki, izveidojiet kontaktus ar saviem biedriem, lai sarunas par izglītības ietekmi uz bērnu es sāku darbs ar anketu"Sadarbība bērnudārzs un ģimene» . Ieguvis reālu attēlu, pamatojoties uz savāktajiem datiem, es analizēju ar to saistīto saikņu struktūras iezīmes starp katru bērnu, pirmsskolas vecuma ģimenes un ģimenes izglītības specifiku, \\ t attīstīts Jūsu komunikācijas taktika ar katru vecāks. Tas palīdzēja man labāk virzīties uz katras ģimenes pedagoģiskajām vajadzībām, ņemiet vērā viņas individuālās funkcijas.

Es izstrādāja kritērijukas sauca "Ieskaitot" vecāki izglītības procesā. Sākumā šis kritērijs atspoguļoja kvantitatīvos klātbūtnes rādītājus vecāki uz grupas notikumi: Vizīte vecāku sanāksmes un konsultācijas; klātbūtne vecāki par bērnu brīvdienāmlīdzdalība vecāki Sagatavojot un veicot ekskursijas, tematiskās klases; Dalība izstādēs, Venēcijas preces; žurnālu un grāmatu izsniegšana; Vizīte "Open Day"; palīdzēt vecāki Izstrādājot pedagoģisko procesu.

Es vēlāk piešķīra augstu kvalitāti sev rādītāji: iniciatīva, atbildība, attieksme vecāki Bērniem un pieaugušo kopīgajai darbībai.

Šāda analīze ļāva piešķirt trīs grupas vecāki.

Vecāki - līderiKas var un ar prieku piedalīties izglītības procesā, skatiet jebkuras vērtības vērtību bērnu iestādes darbi.

Vecāki - Izpildītājikas piedalās ar nozīmīgu motivāciju.

Vecāki - Kritiskie novērotāji. Uztveres maiņa vecāki Kā izglītības procesa dalībnieki izraisīja izmaiņas veidiem izpratnē ģimenes: Aktīvi dalībnieki pedagoģiskā procesā, kas interesējas par viņu bērnu panākumiem; interesē, bet vēlas atrisināt problēmas ar speciālistu palīdzību; vienaldzīgi dzīvo pēc principa "Man tika audzināts tādā pašā veidā.".

Man bija iespēja diferencētu pieeju vecāki Kopīgu darbību laikā.

Kognitīvais virziens ir bagātināšana vecāki Zināšanas pirmsskolas bērnu izglītības jautājumos.

Mūsu bērnu dārzs Radīja visus nosacījumus organizācijas Vienota bērna attīstības un izglītības telpa. Kopīgs speciālistu Dou(Logopēds, skolotājs - psihologs, aprūpētājs, instruktors fiziskajā kultūrā, vecākā medicīnas māsa) par izglītības programmas īstenošanu nodrošina ģimenes pedagoģisko atbalstu visos pirmsskolas posmos bērnība, dara vecāki patiešām ir vienāds ar atbildīgajiem izglītības procesa dalībniekiem.

Pamatojoties uz visu iestādes mērķi, es formulēju manu tā:

1. radot apstākļus labvēlīgam mijiedarbības klimatam vecāki.

2. Uzticības un partnerību izveide ar vecāki.

3. Ģimenes iesaistīšana vienā izglītības telpā.

Par koordinētu bērnudārza un vecāku darbs Es sevi izvirzīju nepieciešamību atrisināt sekojošo uzdevumi:

1. Aktivizējiet un bagātināt izglītības prasmes vecāki.

2. Darbs Ciešā kontaktā ar viņu skolēnu ģimenēm.

Lai to panāktu, es izmantoju aktīvās formas un metodes darbs ar vecākiem: Vispārējā un grupa vecāku tikšanās; konsultācija; Klases ar līdzdalību vecāki; Izstādes bērnu darbskopā ar vecāki; Komunikācijas dienas; Labo darbu dienas; līdzdalība vecāki Sagatavojot un turot brīvdienas, atpūtas; objektīva vides kopīga izveide; darbs ar grupas mātes komiteju; apmācības; vecāku dzīvojamās istabas; uzticības pasts; Ģimenes Venēcija.

Tā rezultātā izglītības un izglītības aktivitāšu līmenis palielinājās vecākiKas veicināja attīstību savu radošo iniciatīvu.

Zinot, cik svarīga ir draudzīgu attiecību atmosfēra starp skolotāju un vecākipirmkārt vecāku un skolotāju sanāksme"Let's get Iepazīties" Es pavadīju netradicionālā formā. Ļoti rūpīgi sagatavots viņam, jo \u200b\u200bsanāksmes panākumus lielā mērā nodrošina tās sagatavošana.

Viņš paņēma mūziku, sagatavotos ielūgumus, mēģināja radīt labu, komfortu un siltumu grupas atmosfērā. Tas sākās ar sveicienu un pateicību, lai dotu bērnam mūsu bērnudārzs. Spēle "Let's Iepazīsimies un būs draugi", Apvienotie pieaugušie (visi nonāca aplī un pastāstīja mazliet par sevi). Sākumā visi tika sajaukti, bet šī sajūta ātri mainījās uz prieku un interesēm. Minūte no iepazīšanās palīdzēja novērst spriedzi, jo vecākiSēžot tajā pašā tabulā, vairāk nekā vienu reizi sanāksmes laikā bija nepieciešams apspriest situāciju vai jautājumu.

Mīksta apgaismojums, muzikālais pavadījums, draudzīgais stāstījuma tonis veicināja uzticības atmosfēras izveidi, palīdzēja vecāki Fanklyly runā par problēmām.

Tikšanās, ko es gatavoju izstādi bērnu darbi vai PhotoshendKur es izmantoju fotoattēlus no ģimenes albumiem, grupas dzīvē. Es esmu pateicīgs katrā sanāksmē vecākikurš pievērš lielu uzmanību saviem bērniem un palīdz sadarboties darbs. Tas bija ļoti jauki redzēt laimīgas acis vecākiKad viņiem tika dota burti vai pateicība.

Vecāki Ir kļuvuši par aktīviem dalībniekiem visos gadījumos grupā, neaizstājami asistenti, iemācījušies sadarboties viens ar otru kā spēļu partneriem.

Kopīgi pasākumi mani tuvāk un vecāki, vecāki un bērni, Ģimenes veidoja draugus. Par labvēlības atmosfēra ir kļuvusi raksturīga un citu kopējo lietu grupā. Daudzos vecāki Atvērtie slēptie talanti, kurus viņi netika aizdomas, līdz viņiem bija jāizmanto.

Tikšanās tika uzaicināta speciālisti: Skolu skolotāji, logopēds, skolotāju psihologs. Ja sanāksmes sākumā bija zināma spriedze, nenoteiktības sajūta, nemiers, tad sanāksmes beigās valdīja valdošība, savstarpēja līdzjūtība, emocionāla atvērtība un interese.

Forma strādāt caur vecāku Stūri ir tradicionāli. Lai tā būtu efektīva, palīdzēja man aktivizēt vecāki es izmantoju, rubrika: "Ko un kā veikt bērnu mājās", "Ask - atbilde", "Bērni saka", "Naktis - Kurniki", "Grow-Ka", «» Paldies. " "Tas ir interesanti", "Uzspēlējam", "Sirsnīgi", "Piezīme"kurā mēs piedāvājam praktisku materiālu, kas dod jums iespēju saprast, ko bērns nodarbojas ar bērnu dārzs, konkrētas spēles, kurās jūs varat spēlēt, padomi, uzdevumi

Darbība vecāki izveidē PHONZET, izstādes liecina, ka šīs veidlapas darbs ir pieprasījums. Spilgti - informācijas virziens ļauj jums nodot vecāki jebkura informācija pieejamā veidā, atgādināt tactfully vecāku pienākumi un pienākumi.

Atpūtas virziens B. darbs ar vecākiem izrādījās vispievilcīgākais, pieprasījums, noderīgs, bet arī visgrūtākais organizācijas. To izskaidro fakts, ka kāds kopīgs notikums atļauj vecāki: Redzēt no bērna problēmas iekšpuses, grūtības attiecībās; Pārbaudiet dažādas pieejas; redzēt, kā citi to dara, tas ir, lai iegūtu pieredzi mijiedarbībā ne tikai ar savu bērnu, bet arī ar vecāku Publicitāte kopumā.

Grupā tika veikta: Brīvdienas "Mātes diena", "Un labi Ka vecmāmiņa", "Dzimšanas diena", "Mana labākā ģimene"Izklaide "Ģimenes pulcēšanās", "Smiekli diena", "Ir nepieciešamas visas profesijas, visas profesijas ir svarīgas." (Tikšanās ar interesantu personu, sporta atpūta "Ģimene - veselīgs dzīvesveids", "Novērtēšanas diena", Vernisazhazh "Jūtu un emociju pasaulē", "Mūsu meitas un dēli"Kopīgie projekti "Mans ciltsraksts"- ģimenes laikrakstu izlaišana "Es esmu ar savu vecmāmiņu", "Atpūtas visa ģimene", dzimšanas dienu svinības (ikmēneša, ģimenes kolekciju izstādes, relikvijas "No vecmāmiņas krūtīm", "Tas ir kā apģērbs", kopīgas kampaņas "Skaistā pasaulē", ekskursijas "Mēs esam dabas draugi", "Aizsargājiet savu dabu".

Brīvdienu B. bērnudārzs ir prieks, jautri, svētki, ka pieaugušie un bērni ir atdalīti.

Vecāki - visdārgākie un tuvi cilvēki! Viņi redzēja, ka bērni lepojas ar viņiem, viņi vēlas dejot ar viņiem, dziedāt dziesmas, spēlēt. Notiks gadi, bērni aizmirsīs dziesmas, kas izklausījās brīvdienās, bet viņu atmiņā viņi uz visiem laikiem saglabās komunikācijas siltumu, empātijas prieku.

Tagad mums ir tradīcija grupā, katru gadu svin ģimenes brīvdienas "Jāšanās jautri kopā", "Mēs esam laimīgi ģimenes", "Brīvdienu vectēvs un vecmāmiņas".

Bērna ciešais kontakts ar vecākajiem ģimenes locekļiem ir emocionāli bagātina saistītas saites, stiprina ģimenes tradīcijas, izveido nepārtrauktību starp paaudzēm.

Brīvdiena "Dzimšanas diena" Bērniem grupā mēs svinam katru mēnesi.

Ar lielu nepacietību bērni to gaida brīvdiena: Par viņiem, tas vienmēr ir brīnums cerība, prognozējot prieku. Gan bērni, gan pieaugušie var radīt maz brīnumus šajā dienā. Viņa bērna brīvdiena var būt brīvdiena citiem bērniem, un pieaugušajiem ir jārūpējas par to.

Vecāki Stāsta sagatavošana par bērnu, dod fotoattēlus, mēģiniet parādīt kaut ko interesantu no visas ģimenes dzīves. Kopā mēs gatavojam spēles, konkursi visai grupai, dekorēti skapīši, gultas, dzimšanas dienu krēsli.

Bērni mīl un gaida šo brīvdienu, viņi zina, ka viņi noteikti apsveic tos, un viņi ņems ar viņiem ne tikai dāvanas, bet daudz neaizmirstamu iespaidu.

Tā rezultātā bērni iemācījušies sadarboties savā starpā spēļu partneru lomā, komandas komanda kļuva vienīgāka, tika izveidota interešu kopienas atmosfēra; Viņi kļuva vairāk uzmanīgs viens otram, labvēlīgi, iemācījušies pieklājīgu formu komunikācijas, attīstīta estētisko garšu.

Ģimenes līdzdalība konkursos par labāko zīmējumu, salveti, dabiskā materiāla amatniecības, ne tikai bagātina ģimenes atpūtai, bet arī apvieno bērnus un pieaugušos vispārējās lietās.

Mūsdienu apstākļos bērnišķīgs Dārzs ir grūti izdarīt bez atbalsta vecāki. Tas ir iemesls, kāpēc daudz grupā tiek veikta ar rokām mūsu bērnu rokās un mātēm. Viņi palīdzēja mums veikt magnētisko dēļu, rokasgrāmatas par gradāciju no lasītprasmes un matemātikas, krāsotas krāsainas gleznas guļamistabā, piesaistīja skaistas galdauti, palīdzēja veikt stūri no nodokļa, stūrī dabas, emocionālu stūri. Caur vecāki Grupa ir veidota tā, lai katram stūrim izmantotu attīstībai. bērni: daudz rotaļlietu, "slimnīca", "Barbershop", "Score". Mājīgā virtuvē ar izlietni un gaspot, skaistas draudzenes vienkārši mīl pavāru.

Uzticības attiecības tika noteiktas pakāpeniski kopīgajās darbībās vecāki ar pedagogu. Šādos pasākumos kā "Labie darbi" - rotaļlietu, mēbeļu, grupu remonts, palīdzēt veidot objektīvu vidi grupā, pasaules atmosfēra un siltās attiecības starp mani tika izveidotas un vecāki. Kopā mēs cenšamies bērniem grupā, bija labs, mājīgs.

Atkarībā no plāna darbs, kopā palīdzības grafiks vecākiViņi apsprieda katru notikumu, atrisināt problēmas.

Sakarā ar to, visas lietas nodeva ar lielu entuziasmu, jo ar to ieviešanu visi veica savu darbu, prasmju, radošuma graudus.

Rezultāts ir mājīga atjaunota grupa un guļamistaba ar skaistiem aizkariem un krāsainiem sienām, jo \u200b\u200bjebkurš darbs ir efektīvskad viņai ir taisnība organizēts.

Bērna izglītība un attīstība nav iespējama bez līdzdalības vecāki. Lai viņi kļūtu par skolotāja palīgiem, kas radīti kopā ar bērniem, ir jāpārliecina tos par to, ka viņi spēj no tā, kas nav aizraujošāki un cēls lietas, ko iemācīties saprast savu bērnu un saprast, Palīdziet viss, esiet pacietīgs un delikāts, un tad viss izrādīsies.

Līdz šim mēs varam teikt, ka man ir noteikta sistēma darbs ar vecākiem. Izmantojot dažādas formas darbs Noteiktā veidā rezultāti: vecāki no"Skatītāji" un "Novērotāji" Viņi kļuva aktīvi dalībnieki sanāksmēs un palīgiem pedagoga, radīja atmosfēru savstarpēju cieņu.

Organizācija Ģimenes mijiedarbība - darbs ir sarežģītsAr gatavām tehnoloģijām un receptēm. Tās panākumus nosaka skolotāja intuīcija, iniciatīva un pacietība, viņa spēja kļūt par profesionālu asistentu ģimenē.

Pabeigta rezultātā darbs, dažādu formu un komunikācijas metožu izmantošana vecāki, paaugstināta psiholoģiskā un pedagoģiskā lasītprasme vecāki; Bērnu starppersonu mijiedarbības kultūra palielinājās.

Ieviešana

1. nodaļa Darba formas Dow

1 Tradicionālās formas Dow

2 netradicionālas darba formas Dow

2. NODAĻA netradicionālu veidu strādā ar vecākiem praktiskā izmantošana Dow

Secinājums

Bibliogrāfija

pielietojums

Ieviešana

Jaunā ģimenes mijiedarbības koncepcija un pirmsskolas iestāde ir balstīta uz ideju, ka vecāki ir atbildīgi par bērnu audzināšanu, un visas citas sociālās institūcijas ir paredzētas, lai palīdzētu, atbalstīt, tieši, pievienot savu izglītojošo darbību. Tas nonāk pagātnē oficiāli īstenota mūsu valstī politiku kļūt par audzināšanu no ģimenes sabiedrībā.

Ģimenes un sabiedriskās izglītības mijiedarbības idejas, kas izstrādātas VA Sukhomlinskas darbos, jo īpaši viņš rakstīja: "Pirmsskolas gados bērns gandrīz pilnībā identificē sevi ar savu ģimeni, atklājot un apgalvojot sevi un citus cilvēkus galvenokārt ar spriedumiem, Vecāku novērtēšana un akti. " Tāpēc viņš uzsvēra, izglītības uzdevumus var veiksmīgi atrisināt, ja skola atbalsta attiecības ar ģimeni, ja attiecības un sadarbība un sadarbība (125. lpp.) Ir izveidota starp pedagogiem un vecākiem.

Ģimenes izglītības prioritātes atzīšana prasa jaunas ģimenes attiecības un pirmsskolas iestādes. Šo attiecību novitāti nosaka "sadarbības" un "mijiedarbības" jēdzieni.

Sadarbība ir komunikācija "Par EQUAL", kur neviens nav privilēģija norādīt, kontrolēt, novērtēt.

Mijiedarbība ir veids, kā organizēt kopīgas darbības, kas tiek veiktas, pamatojoties uz sociālo uztveri un saziņu. In "krievu valodas vārdnīcā" S. Ozhegova, vārds "mijiedarbība" ir izskaidrots šādi: 1) savstarpējās attiecības starp divām parādībām; 2) Savstarpējs atbalsts.

Galvenais brīdis saistībā ar "Ģimenes ir pirmsskolas iestāde" ir personīgā mijiedarbība skolotāja un vecākiem par grūtībām un priekiem, panākumiem un neveiksmēm, šaubām un pārdomas procesā audzinot konkrētu bērnu šajā ģimenē . Tas ir nenovērtējams, lai palīdzētu viens otram, lai saprastu bērnu, risinot savas individuālās problēmas, optimizējot tās attīstību (23, 64. lpp.).

Iet uz jauniem vecāku un skolotāju attiecību veidiem ir neiespējami kā slēgta bērnudārza daļa: tā jākļūst par atvērtu sistēmu. Ārvalstu un vietējo pētījumu rezultāti ļauj raksturot, kāda ir pirmsskolas iestādes atklātība, tostarp "atvērtība iekšpusē" un "atvērtība uz āru".

Iesūtījis pirmsskolas iestāde "Atklātība iekšpusē" nozīmē pedagoģisko procesu ar vairāk brīvāku, elastīgāku, diferencētu, cilvēces attiecības starp bērniem, pedagogiem, vecākiem. Izveidot tādus nosacījumus, lai visi dalībnieki izglītības procesā (bērni, skolotāji, vecāki) radies personīgo gatavību atvērt sevi kādā veida darbības, notikums, pastāstīt par saviem priekiem, bažām, panākumiem un neveiksmēm utt.

Pirmsskolas iestādēm ir uzkrājusi ievērojamu pieredzi sadarbības sadarbības organizēšanā ar vecākiem, lai palielinātu morālās, darbaspēka, garīgās, fiziskās, mākslas izglītības un bērnu attīstības efektivitāti. Kindergartens, metodistu un sociālo skolotāju pedagogi nepārtraukti uzlabo šī darba saturu un formas, cenšoties panākt organisku izglītības iestāžu ietekmi uz bērnu pirmsskolas iestādi un ģimeni, lai nodrošinātu visaptverošu identitātes attīstību.

Pašlaik ir pārstrukturēšana pirmsskolas izglītības sistēmas, un šīs pārstrukturēšanas centrā ir pedagoģiskā procesa humanizācija un deideologyalizācija. Viņa mērķis ir no šī brīža tiek atzīts nevis audzinot biedrības biedru, bet brīvu identitātes attīstību (8).

Tāpēc problēmas atbilstība ir tā, ka bērnudārzs ir pirmais ārpus ģimenes sociālā institūta, pirmā izglītības iestāde, ar kuru vecāki nonāk saskarē un kur sākas to sistemātiskā pedagoģiskā izglītība. Bērna tālāk attīstība ir atkarīga no vecāku un skolotāju sadarbības. Un tas ir no pirmsskolas iestādes darba kvalitātes, un jo īpaši metodoloģisti un sociālie skolotāji, vecāku pedagoģiskās kultūras līmenis ir atkarīgs, un tāpēc bērnu ģimenes izglītības līmenis ir atkarīgs no bērnu izglītības līmenis. Lai būtu īsts līdzekļu propaganda un pirmsskolas izglītības metodēm, bērnudārzam tās darbā vajadzētu kalpot kā šādas izglītības modelis. Tikai uz šo nosacījumu vecāki ar uzticību attieksies uz pedagogu un sociālo skolotāju ieteikumiem, labprāt instalēs kontaktu ar tiem. Pedagogiem nepārtraukti jāuzlabo savas prasības pret viņu pedagoģiskajām zināšanām un prasmēm, savu attieksmi pret bērniem un vecākiem.

Tāpēc šī pētījuma mērķis ir pirmsskolas vecāku vecāku pedagoģiskā izglītība, un objekts ir netradicionālas darba formas ar saviem vecākiem. Galu galā, neatkarīgi no tā, cik nopietni, bērnu izglītības veidi pirmsskolas iestādēs, neatkarīgi no tā, cik augsta kvalifikācija pirmsskolas darbiniekiem, nav iespējams sasniegt mērķi bez pastāvīga atbalsta un vecāku līdzdalība izglītības procesā izglītības procesā . Vispārējā harmoniskā bērnības personības attīstība prasa vienotību, visu pieaugušo izglītības un izglītības ietekmes sistēmas konsekvenci bērnam. Ģimenes loma, lai izveidotu šādu konsekvenci, ir grūti pārvērtēt, jo ģimenei kā pirmajai socializācijas institūcijai ir izšķiroša ietekme uz bērna personības galveno iezīmju attīstību, veidojot morālo un pozitīvo potenciālu. Ģimenē, ka bērni saņem pirmās morāles mācības, veidojas to raksturs; Ģimene izvieto avotu, dzīves pozīcijas. Tāpēc ir ārkārtīgi svarīgi, lai pirmsskolas iestāžu darba galvenā sastāvdaļa bija vecāku pedagoģisko zināšanu propaganda. Tas ir arī nepieciešams, lai izskaustu vecāku atļautās kļūdas ģimenes izglītībā: daudzi jaunie vecāki nenovērtē bērnu fiziskās audzināšanas nozīmi, daži ir grūti psiholoģiskā pieejā bērniem, citi nepievērš pienācīgu uzmanību darba izglītībai. Bieži vien problēmas, kas rodas zemu ienākumu, liela mēroga, nepilnīgu, aizbildņu ģimenēs joprojām ir atvērtas.

Kursa darba mērķis ir izmantot netradicionālus darba veidus ar vecākiem pirmsskolas iestādēs, kas nepieciešamas, lai palielinātu vecāku darbību kā izglītības procesa dalībniekiem.

Lai radītu labvēlīgus apstākļus ģimenē, lai piesaistītu bērnus, lai novērstu kļūdas ģimenes izglītībā, vecākiem ir nepieciešams, pirmkārt, apgūt pilnu noteikto psiholoģisko un pedagoģisko zināšanu, praktisko iemaņu un pedagoģiskās aktivitātes prasmes.

Darba galvenie uzdevumi bija:

izpētīt tradicionālos darba veidus Dow;

izpētīt netradicionālus darba veidus Dow;

sagatavojiet piezīmi pedagogiem par netradicionāliem darba veidiem ar vecākiem.

1. nodaļa. Darba formas ar vecākiem Dow

1 tradicionālās darba formas ar vecākiem

Bērnudārzs un ģimene ir divas svarīgas iestādes bērnu socializācijai. Pedagogiem un vecākiem ir vienādi uzdevumi: darīt visu, lai bērni augtu laimīgi, aktīvi, veselīgi, vitalitāti, sabiedriski, lai viņi kļūtu harmoniski attīstītas personības. Mūsdienu pirmsskolas iestādēs ir daudz komunikācijas ar vecākiem, lai būtu bagāti un interesanti. No vienas puses, skolotāji saglabā visu labāko un laika pārbaudi, un no otras puses, viņi meklē un vēlas ieviest jaunus, efektīvus mijiedarbības veidus ar ģimenēm skolēnu, galvenais uzdevums ir panākt reālu sadarbību starp bērnudārzs un ģimene.

Komunikācija būs veiksmīga, ja tas ir nozīmīgs, pamatojoties uz vispārējām un nozīmīgām tēmām abām pusēm, ja katrs no tiem ir bagātina savu informatīvo bagāžu komunikācijas laikā. Darbs ar vecākiem tiek īstenots, izmantojot dažādus veidlapas. Galvenais ir zināšanu vecākiem.

Tradicionālie skolotāja saziņas veidi ar vecākiem ir sadalīti:

kolektīvs;

indivīds;

spilgti informatīvs.

Tradicionālie darba veidi ar vecākiem ir vecāku tikšanās.

Vecāku tikšanās notiek grupa un vispārējā grupa (vecākiem visā iestādē) (14, no 15)

Vispārējās sanāksmes tiek organizētas 2-3 reizes gadā. Viņi apspriež jaunā mācību gada uzdevumus, izglītības darba rezultātus, fiziskās audzināšanas jautājumus un vasaras atpūtas perioda problēmas utt. Vispārējo sanāksmi var uzaicināt ārsts, advokāts, bērnu rakstnieks. Vecāku apliecinājumi.

Grupas vecāku sanāksmes ir efektīvs pedagogu darba veids ar vecāku komandu, organizēta iepazīšanās formu ar uzdevumiem, saturu un metodēm, lai bērni audzinātu noteiktu vecumu bērnudārzā un ģimenē. Grupu sanāksmes notiek ik pēc 2-3 mēnešiem. Ir 2-3 jautājumi diskusijām (viens jautājums gatavo pedagogu, par citiem ir iespējams ierosināt runāt ar vecākiem vai kādu no speciālistiem). Katru gadu viena sanāksme ir ieteicama, lai veltītu diskusijai par bērnu ģimenes pieredzi. Tēma ir izvēlēta, aktuāla šai grupai, piemēram, "Kāpēc mūsu bērni nepatīk strādāt?", "Kā piesaistīt bērnus interesi grāmatā," "TV ir draugs vai ienaidnieks, paaugstinot bērnus?" .

Konference ar vecākiem ir viens no vecāku pedagoģiskās kultūras palielināšanas veidiem. Šāda veida darba vērtība ir tāda, ka skolotāji, darbinieki no rajona izglītības departamenta, pārstāvji medicīnas dienesta, skolotāju, psihologu skolotājiem, piedalās tajā. Konference palīdz vecākiem uzkrāt profesionālās zināšanas bērnu izglītības jomā, izveido uzticības attiecības ar skolotājiem un speciālistiem.

Pedagoģiskās sarunas ar vecākiem

Tas ir vispiemērotākais veids, kā izveidot mācību skolotāju, to var izmantot gan patstāvīgi, gan kombinācijā ar citām formām: saruna, apmeklējot ģimenes, vecāku sanāksmē, konsultācijas (10, no 38)

Mērķis: nodrošināt vecākiem savlaicīgu palīdzību par šo vai šo izglītības jautājumu, veicina viena viedokļa sasniegšanu par šiem jautājumiem.

Vadošā loma šeit tiek dota pedagogam, viņš plāno virzīt tēmu un struktūru saruna.

Ir ieteicams, veicot sarunu, lai izvēlētos vispiemērotākos apstākļus un sāktu to ar neitrāliem jautājumiem, tad pārvietojiet tieši uz galvenajām tēmām. Sarunas ir jāatbilst noteiktām prasībām:

jābūt konkrētam un nozīmīgam;

dod vecākiem jaunas zināšanas par mācību un bērnu audzināšanu;

nomodā interesi par pedagoģiskajām problēmām;

uzlabot atbildības sajūtu par bērnu audzināšanu.

Tematiskās konsultācijas

Konsultācijas ir tuvu sarunām, galvenā atšķirība ir tāda, ka skolotājs, kam ir konsultācijas, cenšas dot vecākiem kvalificētu padomi.

Konsultācijas var plānot un noklusēt, individuālu un grupu.

Plānotās konsultācijas tiek veiktas bērnudārzā sistemātiski: 3-4 konsultācijas gadā katrā vecuma grupā un tik daudz vispārējo konsultāciju bērnudārzā saskaņā ar gada plānu. Konsultāciju ilgums 30-40 minūtes. Ne-plānota bieži notiek skolotāju un vecāku komunikācijas laikā pēc abu pušu iniciatīvas. Apspriešanās, tāpat kā saruna, prasa sagatavoties skolotāju vecāku informatīvākajām atbildēm (6, no 56)

"Open Days" ir īpaši populāras, kuras laikā vecāki var apmeklēt jebkuru grupu. Atvērtas durvis, kas ir diezgan izplatīta darba forma, ļauj ieviest vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās tradīcijām, noteikumiem, izglītības un izglītības darbu iezīmēm, lai to interesētu un piesaistītu dalību. Tas tiek veikts kā ekskursija pirmsskolas iestādē ar vizīti grupā, kurā bērni, kas atnāca vecāki, tiek audzēti. Jūs varat parādīt pirmsskolas iestādes fragmentu (bērnu kolektīvo darbu, maksu par pastaigu un citiem). Pēc ekskursijas un skatīšanās galvu, metodists runā ar saviem vecākiem, uzzināt savus iespaidus, atbildēt uz jautājumiem, kas radušies.

Vizīte ģimenē

Katras vecuma grupas pedagogam jāapmeklē viņu ģimenes

skolēni. Katram apmeklējumam ir savs mērķis.

Pirmā vizītes ģimenē mērķis ir noskaidrot ģimenes vispārējos noteikumus

izglītība. Atkārtoti apmeklējumi tiek plānoti pēc vajadzības un

nodrošināt vairāk privātus uzdevumus, piemēram, pārbaudi

pozitīva ģimenes izglītības pieredze; Skolas apmācības nosacījumu precizēšana utt.

Ir vēl viena ģimenes apmeklējuma forma - aptauja, kas parasti tiek veikta ar sabiedrības līdzdalību (vecāku aktīva locekļiem), lai sniegtu būtisku palīdzību ģimenei, aizsargātu bērna tiesības, ietekmi uz vienu no Ģimenes locekļi utt. Saskaņā ar šādas aptaujas rezultātiem ir izsniegta ģimenes psiholoģiskāopēdiskā īpašība.

Vizuālā propagandas galvenais uzdevums ir sistemātiska vizuālo fondu piemērošana, lai iepazīstinātu vecākus ar uzdevumiem, saturu, izglītības metodēm bērnudārzā, lai sniegtu praktisku palīdzību ģimenei.

Informācijas piemērs propaganda ir vecāku stūris,

Vecāku stūra materiālus var sadalīt ar saturu divās daļās:

informatīvie materiāli: noteikumi vecākiem, dienas kārtība, paziņojumi;

materiāli, kas aptver bērnus audzināšanu bērnudārzā un ģimenē. Tie atspoguļo pašreizējo darbu bērnu audzināšanā un attīstībā. Vecāki skaidri redzēs, kā jūs varat aprīkot stūri vai telpu bērnam, saņems atbildes uz uzdotajiem jautājumiem, uzziniet, kādi padomi notiks drīz. Vissvarīgākais ir tas, ka vecāku stūra saturs ir īss, skaidrs, salasāms, lai vecāki būtu vēlme pārsūdzēt tās saturu.

Strādājot ar vecākiem, varat izmantot šādu dinamisku pedagoģiskās propagandas formu kā mapes-mobilo.

Tie palīdz un ar individuālu pieeju, strādājot ar ģimeni. Gada plānā ir nepieciešams iepriekš sniegt progresīvus tematus tēmas, lai skolotāji varētu uzņemt ilustrācijas, sagatavot teksta materiālu. Mapju tēmas var būt dažādas: no materiāla, kas attiecas uz darba izglītību ģimenē, estētiskās izglītības materiālu materiālam, lai audzinātu bērnus nepilnīgā ģimenē. Mums vajadzētu pieminēt par mapēm, kas pārvietojas uz vecāku sanāksmēm, iesakām iepazīties ar mapēm, dodiet viņiem iepazīties mājās mājās. Kad vecāki atdod mapes, ir ieteicams rīkot sarunu par lasīt, uzklausīt jautājumus un ieteikumus.

Liela nozīme būtu jāpiešķir vispārējo tematisko stendu un izstāžu projektēšanai.

Parasti viņi gatavojas brīvdienām: "Sveiki, jaunais gads!", "Mammas rokas ir zelta" drīz uz skolu ", utt, kā arī tie ir veltīti noteiktām tēmām, piemēram:" Cietā darba izglītošana ģimene "," es pats "," pasaule ap mums ", utt.

Ar lielu prieku vecāki uzskata, ka darbu, kas izstādīti uz īpašā stendā: zīmējumi, modelēšana, aplikācijas utt.

1.2 Netradicionālie darba veidi ar vecākiem

Tagad tikšanās tiek pārvietotas ar jaunām netradicionālām kognitīvajām formām, piemēram, "KVN", "Pedagoģiskā dzīvojamā istaba", "apaļā galda", "Joma brīnumi", "Kas? Ko? Kur? Kad? "," Baby Mouth "," Show Talk "," Mutiskā žurnāls ". Šādas formas ir balstītas uz televīzijas un izklaides programmu principu, spēlēm, kuru mērķis ir izveidot neformālus kontaktus ar vecākiem, piesaistot viņu uzmanību bērnudārzam. Netradicionālās kognitīvās formas ir paredzētas, lai iepazīstinātu vecākus ar bērnu vecuma un psiholoģiskās attīstības īpatnībām, racionālām metodēm un izglītības pieņemšanām vecāku praktisko iemaņu veidošanā. Tomēr principi tika mainīti, pamatojoties uz kuriem tiek būvēti skolotāju un vecāku kopība. Tie ietver komunikāciju, pamatojoties uz dialogu, atklātību, sirsnību komunikācijā, atteikšanās kritizēt un novērtēt partneri, lai sazinātos. Neformāla pieeja organizācijai un rīcībai no šiem komunikācijas veidiem tiek publicēta nepieciešamību izmantot dažādas metodes, pastiprināt vecāku (21, no 96)

Pirmsskolas iestādes prezentācija

Mērķis, ieviest vecākus ar pirmsskolas iestādi, tās hartu, attīstības programmu un skolotāju komandu; Rādīt (fragmentārs) visu veidu darbības katra bērna personības attīstībai. Šāda veida darba rezultātā vecāki saņem noderīgu informāciju par to saturu, strādājot ar bērniem, maksā un bezmaksas pakalpojumi, ko sniedz speciālisti (logopēds, psihologs, okulists, peldēšanas instruktors un sacietēšana, sociālais skolotājs, psihologs).

Atvērtās nodarbības ar bērniem Dow vecākiem

Mērķis: Iepazīstināt vecākus ar klasifikācijas struktūru un specifiku Dow. Izglītotājs nodarbību laikā var iekļaut arī sarunu elementu vecākiem (bērns var pateikt kaut ko jaunu viesi, iepazīstināt to ar savu interešu loku).

Pedagoģiskā padome ar vecākiem

Mērķis, lai piesaistītu vecākus aktīvai izpratnei par bērnu audzināšanas problēmām ģimenē, pamatojoties uz viņu individuālo vajadzību uzskaiti.

Vecāku konferences.

Mērķis: Ģimenes izglītības pieredzes apmaiņa. Vecāki sagatavo ziņu iepriekš, skolotājs, ja nepieciešams, palīdz izvēloties tēmu, runas reģistrāciju. Speciālistu var veikt konferencē. Viņa runa tiek dota sēklām, lai radītu diskusiju, un, ja izrādās, tad diskusija. Konferenci var rīkot vienā pirmsskolas iestādē, bet tiek izmantotas arī pilsētas, rajona skalas konferences. Ir svarīgi noteikt konferences aktuālo tēmu ("aprūpe bērnu veselībai", "ģimenes loma bērna izglītībā"). Konference gatavo bērnu darba, pedagoģiskās literatūras izstādi, materiālus, kas atspoguļo pirmsskolas iestāžu darbu un tamlīdzīgi izstrādājumus. Konferenci var pabeigt kopīgs bērnu, pirmsskolas darbinieku, ģimenes locekļu koncerts.

Mini-montāža.

Tiek atklāta interesanta ģimene, tiek pētīta viņas pieredze. Pēc tam viņa aicina divas vai trīs ģimenes pašām, dalot savu nostāju ģimenes audzināšanā.

Pedagoģiskās konsultācijas.

Konsilijas sastāvs ietver pedagogu, ko vada galvenās darbības vietnieks, skolotājs-psihologs, skolotāju logopēds, vecākais medmāsa, mātes komitejas locekļi. Konsorē ģimenes potenciāls ģimenes, tās finansiālo situāciju un bērna statusu ģimenē. Konsilijas darba rezultāts var būt:

informācijas pieejamība par konkrētas ģimenes īpašībām;

noteikt pasākumus, lai palīdzētu vecākiem bērnu audzināšanā;

programmas izstrāde, lai individuāli labotu vecāku uzvedību.

Ģimenes klubi.

Atšķirībā no vecāku tikšanās, kas balstās uz pamācīgu komunikācijas veidu, klubs veido attiecības ar ģimeni par brīvprātības principiem, personiskām interesēm. Šādā klubā cilvēki apvieno vispārējo problēmu un kopīgu meklēšanu optimālām bērnu palīdzības formām. Par sanāksmju priekšmeti tiek formulēti un pieprasa vecāki. Ģimenes klubi ir dinamiskas struktūras. Viņi var apvienoties vienā lielā klubā vai sasmalcinot mazākos, - tas viss ir atkarīgs no sanāksmes priekšmeta un organizatoru plāna.

Nozīmīga palīdzība klubu darbā ir īpašas literatūras bibliotēka par bērnu izglītības, apmācības un bērnu attīstības jautājumiem. Skolotāji tiek uzraudzīti savlaicīgai apmaiņai, nepieciešamo grāmatu izvēlei, veido jauno produktu anotācijas.

Uzņēmējdarbības spēle - plašums radošumam.

Mērķis: dažu prasmju attīstība un konsolidācija, spēja novērst konfliktu situācijas. Tas rada dalībniekus spēli uz reālo situāciju, cik vien iespējams, veido prasmes ātru pieņemšanu pedagoģiski uzticīgiem risinājumiem, prasme redzēt un labot kļūdu. Lomas biznesa spēles var izplatīt dažādos veidos. Atbalsta, vadītāji, sociālie skolotāji, vecāki, locekļi mātes komitejas, utt, var piedalīties tajā. Atsauce ir arī piedalās biznesa spēlē (var būt vairāki), kas noved pie novērošanas tās objekta uz a Īpaša uzraudzības karte.

Biznesa spēļu tēma var būt atšķirīgas konflikta situācijas.

Šo spēļu gaitā dalībnieki ne tikai absorbē noteiktas zināšanas ", bet izstrādāt jaunu darbības modeli, attiecības. Diskusijas procesā spēles dalībnieki ar speciālistu palīdzību cenšas analizēt situāciju visās pusēs un atrast pieņemamu risinājumu. Spēļu piemēri var būt: "Rīts jūsu mājās", "staigāt savā ģimenē", "Weekend: Ko viņš ir?".

Apmācības spēļu vingrinājumi un uzdevumi.

Tie palīdz novērtēt dažādus veidus, kā sadarboties ar bērnu, izvēlieties veiksmīgākus apelācijas veidus un sazināties ar to, nomainiet nevēlamu konstruktīvu. Vecāks, kas iesaistīts spēļu apmācībā, sāk komunikāciju ar bērnu, saprot jaunas patiesības.

Viens no veidiem strādā ar vecākiem šobrīd ir veikt dažādus konkursus.

Jautājumu un atbilžu vakars.

Mērķis: precizēt vecāku pedagoģiskās zināšanas, spēja tos izmantot praksē, uzzināt par kaut ko jaunu, papildināt viena otras zināšanas, apspriest dažas problēmas, kas saistītas ar bērnu jaunattīstības problēmām. Jautājumu un atbilžu vakari ir koncentrēta pedagoģiskā informācija par dažādiem jautājumiem, kas bieži tiek apspriesti pēc būtības, un atbildes uz tām bieži vien pārvietojas karstā, bažas. Vakaru loma jautājumus un atbildes bruņotos vecākiem ar pedagoģiskajām zināšanām veido ne tikai pašas atbildes, kas pati par sevi ir ļoti svarīga, bet arī šo vakaru veidā. Viņiem ir jānokārto kā mierīga, vienlīdzīga saziņa

vecāki un skolotāji, piemēram, pedagoģisko pondays mācības.

Vecāki ne vēlāk kā mēnesi paziņoja šovakar. Šajā laikā metodes, pedagogiem būtu jāsagatavo viņam: savākt jautājumus, grupu, izplatīt tos pedagoģiskajā komandā, lai sagatavotu atbildes. Jautājumu un atbilžu vakarā, lielāko daļu pedagoģiskās komandas locekļu klātbūtne, kā arī speciālisti - ārsti, juristi, sociālie skolotāji, psihologi utt., Atkarībā no jautājumu satura.

Strādājot ar vecākiem, jums vajadzētu izmantot šādu formu kā "vecāku universitāti", kur var strādāt dažādiem vecāku vajadzību departamentiem:

"Kompetentās mātes departaments" (būt mana māte ir mana jaunā profesija).

Efektīvo ieroču departaments (mamma un tētis ir pirmie un galvenie skolotāji).

"Ģimenes tradīciju departaments" (vecvecāki - ģimenes tradīciju turētāji).

Lai strādātu "vecāku universitātē", bija produktīvāka, pirmsskolas iestāde, aktivitātes ar vecākiem var organizēt dažādos līmeņos: vispārējā, intragroup, individuāli un ģimene.

"Mutes žurnāls" ir viens no lietderīgajiem darba veidiem ar vecāku komandu, ļaujot jums tos iepazīties ar vairākām problēmām, lai audzinātu bērnus bērnudārzā un ģimenē, nodrošina vecāku zināšanu papildināšanu un padziļināšanu par noteiktiem jautājumiem.

Katrs "" mutes žurnāls "lapa beidzas ar bērnu runām, kas ļauj vecākiem redzēt zināšanas par bērniem atbilstoši šiem jautājumiem. Piemēram, "mutes žurnāla" pirmā lapa ir veltīta bērnu apmācībai ar ceļa noteikumiem. Bērni sagatavo ainas un pantus, kas paredzēti nelaimes gadījumu novēršanai. Līdzīgs darbs ar vecākiem izraisa viņu interesi un vēlmi sadarboties ar skolotājiem. "Mutes žurnāls" sastāv no 3-6 lappusēm vai virsrakstiem, katrs aizņem no 5 līdz 10 minūtēm. Piemēram, mēs iesakām izmantot virsrakstus: "Tas ir interesanti zināt", "bērni saka", "speciālistu padomi", utt Vecāki tiek ierosināti iepriekš literatūrā iepazīstināšanai ar problēmu, praktiskiem uzdevumiem, diskusiju jautājumiem.

"Apaļā galda" ar vecākiem

Mērķis: netradicionālā situācijā ar obligātu speciālistu līdzdalību, lai apspriestu faktiskās izglītības problēmas ar vecākiem.

"Apaļā galda" sanāksmes paplašināt izglītības horizontu ne tikai vecākus, bet arī paši skolotājus. Vecāki tiek uzaicināti uz "apaļā galda" sanāksmi, rakstiski vai mutiski izteica vēlmi piedalīties konkrēta tēmas diskusijā ar speciālistiem. "Apaļo tabulu" saimniecībā tiek īstenots partnerības princips, tiek īstenots dialogs, vecāki tiek aicināti parakstīt "vizītkarti", lai to piestiprinātu uz krūtīm. Komunikācija notiek mierīgā veidā ar diskusiju par faktiskajām problēmām, lai palielinātu bērnus, ņemot vērā vecāku vēlmes, izmantojot metodes to aktivizēšanai.

Vecāku pienākums. Kopā ar atklātajām dienām tiek rīkoti vecāku un mātes komitejas locekļu pienākums. Plašas iespējas "novērošanai tiek nodrošināti vecākiem, staigājot bērnus uz vietas, brīvdienu dienu vakaros, izklaides vakaros. Šis pedagoģiskās propagandas veids ir ļoti efektīvs, palīdz pedagoģiskajai komandai pārvarēt virspusējo atzinumu par bērnudārza lomu bērnu dzīvē un izglītībā. Vecāku pienākums piesaista piedalīties ekskursijās un pastaigās ar bērniem ārpus bērnudārza, veicot atpūtu un izklaidi.

Nodokļu skaits nedēļas laikā, mēnesis, gadu var noteikt pēc bērnudārza vadības un mātes komitejas vadības ieskatiem, kā arī atkarībā no pašiem vecāku iespējām.

Darba laikā vecākiem nedrīkst traucēt pedagoģiskajā procesā.

Viņi var izteikt savus apsvērumus vai komentārus skolotājam, galvu un vēlāk pierakstīt īpašā piezīmjdatorā.

"Korespondence" konsultācijas. Sagatavošanās lodziņa (aploksne) uz jautājumiem

vecāki. Pasta lasīšana, skolotājs var sagatavot pilnīgu atbildi iepriekš, lai izpētītu literatūru, konsultējieties ar kolēģiem vai novirzītu jautājumu. Šī veidlapa saņem atbildi no vecākiem - viņi uzdod dažādus jautājumus, kas nevēlējās runāt skaļi.

Atpūta vecākiem un bērniem ļauj aizpildīt sportu - masu

notikumi. Piemēram: "Mamma, tētis un es esmu sporta ģimene." Kopīgs informatīvs brīvais laiks, kad vecāki un bērni atpūšas kopā, veicina saikņu stiprināšanu un padziļināšanu starp tām.

Vecākiem, jo \u200b\u200bīpaši jauniešiem, ir jāiegūst praktiskās iemaņas bērnu audzināšanā. Ir ieteicams tos uzaicināt uz semināriem, jauno vecāku skolu. Šī darba forma ļauj pastāstīt par mācīšanās veidiem un pieņemšanām un parādīt viņiem: kā lasīt grāmatu, apsveriet ilustrācijas, runāt par lasījumu, kā sagatavot bērna roku uz vēstuli, kā izmantot artikulācijas aparātu utt. .

Sanāksmes ar vecākiem, piemēram, "Pedagoģiskā kaleidoskops," Yumorina ", Valentīna diena ne tikai identificēt vecāku, viņu redzesloku pedagoģiskās zināšanas, bet arī palīdzēt panākt kopā ar otru, izsauciet emocionālu atbildi no komunikācijas, no notikuma un arī izraisa interesi un vēlmi sadarboties ar skolotājiem.

Izglītības procesā liela nozīme ir kopīgas darbības, piemēram, teātra iesniegumi. Kopumā vecāku sanāksmēs jūs varat parādīt vecāku un bērnu runas izrādes. Tas ir milzīgs prieks vecākiem un bērniem, gatavojot un parādot teātra idejas. Kopīgus panākumus var iedalīt aromātisku tēju.

Ņemot vērā vecāku nodarbinātību, tādus netradicionālus saziņas veidus ar ģimeni, kā tiek izmantoti "mātes pasts" un "uzticības tālrunis".

Jebkuram ģimenes loceklim ir iespēja īsā piezīmē izteikt šaubas par viņu bērna audzināšanas metodēm, meklējiet palīdzību no konkrēta speciālista utt. Uzticības tālrunis palīdz vecākiem anonīmi uzzināt jebkādas būtiskas problēmas viņiem, brīdina skolotājus par izvēlētajām neparastajām izpausmēm bērniem.

Netradicionāla veida mijiedarbība ar ģimeni ir spēļu bibliotēka. Tā kā spēlēm ir nepieciešama pieauguša līdzdalība, tas liek vecākiem sazināties ar bērnu. Ja tiek dota kopīgu mājas spēļu tradīcija, bibliotēkā kopā ar bērniem parādās jaunas spēles.

Tematiskās izstādes tiek veidotas gan visu bērnudārza mātes komandai, gan vienas grupas vecākiem. Vecākus paši var attiecināt uz to dizainu: iekasēt materiāla izvēli konkrētā tēmā, atrodiet avīzes un žurnālu izcirtņus, sagatavojiet mājās gatavotu rotaļlietu modeļus. Iepazīstināt vecākus sīkāk ar vienu vai citu izglītības jautājumu, ļauj žurnāliem vecākiem.

Mērķis ir pievienot verbālo informāciju vecākiem ar zīmējumiem, fotogrāfijām, dabīgiem objektiem (paraugi rotaļlietu, spēļu materiāliem, darbiem par māksliniecisko darbu, uc), ko bērni, vecāki, pedagogi.

Piesaistīt, veicina apmācību skolotājiem, vecākiem un bērniem. Dažādas radošās darbnīcas, krūzes 'crazy rokas "," cūciņa un idejas ". Mūsdienu burzma un steigā, kā arī vistuvāk, vai, gluži pretēji, pārmērīga mūsdienu dzīvokļu greznība gandrīz izslēdza iespēju veikt rokdarbus, veidojot amatniecību. Telpā, kur aplis strādā, bērni un pieaugušie var atrast visu, kas nepieciešams mākslinieciskajai radošumam: papīrs, kartons, metāliem utt.

Ģimenes līdzdalība konkursos par labāko zīmējumu, salveti, dabiskā materiāla amatniecības, ne tikai bagātina ģimenes atpūtai, bet arī apvieno bērnus un pieaugušos vispārējās lietās. Vecāki nepaliek vienaldzīgi: savākt attēlus, fotoattēlus, sagatavojiet interesantus amatus kopā ar bērniem. Bērnu un vecāku kopīgā radošuma rezultāts veicināja bērna emociju attīstību, radīja lepnuma sajūtu saviem vecākiem.

Uzticības attiecības starp vecākiem un pedagogiem

instalēt sadarbības darbībās. Šādos pasākumos kā "labas darbas dienas" - rotaļlietu, mēbeļu, grupu remonts, palīdzība, veidojot objektīvu vidi grupā, pasaules atmosfērā un siltās attiecības starp skolotājiem un vecākiem.

Kopīgas ekskursijas, pārgājieni, piknika.

Šādu notikumu mērķis ir stiprināt bērnu mātes attiecības. Vecākiem ir iespēja palikt kopā ar bērnu, lai to ņemtu, lai ieinteresētu personīgo piemēru. No šīm kampaņām bērni, kas bagātināti ar jauniem dabas iespaidiem, kukaiņiem, par to teritoriju. Tad viņi ir entuziasma, kas izgatavoti no amatniecības no dabiskā materiāla, veido kopīgas radošuma izstādes "Berezonka", "brīnumi bērniem no nevajadzīgiem lietām", "mamma, roku pāvests un manas rokas", "daba un fantāzija ". Tā rezultātā bērni tiek audzēti rūpībā, precizitāte, uzmanība tuviniekiem, darba cieņa. Tas ir patriotiskās izglītības sākums, mīlestība pret savu dzimteni ir dzimis no mīlestības sajūtas pret savu ģimeni.

Ģimenes Venēcija, foto izstādes "Cute mamma mana", "labākais tētis", "Mana draudzīgā ģimene", "ģimene ir veselīgs dzīvesveids." Live interese un pat pārsteigums vecākiem ir izstāde - "ģimenes ģimenes ģimenes" stāv, kur bērni tiek dalīti ar saviem sapņiem. No pieaugušo viedokļa, bērnu sapņi ģimenē bija materiāls: jauna lelle, mašīna, robots. Bet bērni izteica citas vēlmes: "Es sapņoju par brāli un māsu", "es sapņoju, ka visi dzīvoja kopā," es sapņoju, ka vecāki nav strīdēties. " Tas padara vecākus skatīties uz viņu ģimenes attiecībām, no otras puses, mēģiniet tos stiprināt, pievērst lielāku uzmanību bērniem.

Videoklipi, kas izveidoti uz noteiktu tēmu, piemēram, "bērna darba izglītību ģimenē", "bērnu darba izglītība bērnudārzā" utt.

Interesanta sadarbības forma ir jautājums par laikrakstu. Mātes laikrakstu izsniedz paši vecāki. Tajā, viņi atzīmē interesantus gadījumus no dzīves ģimenes, dalīties pieredzē izglītības par individuāliem jautājumiem. Piemēram, "ģimenes diena", "mana mamma", "mans tētis", "Es esmu mājās."

Laikraksta izveide var piedalīties bērnudārza, skolotāju, speciālistu administrēšanā.

Ir jāatrod vieta, strādājot ar vecākiem: mājas pedāļi, pedagoģiskie dzīvojamās istabas, lekcijas, neformālas sarunas, preses konferences, tēvu klubi, vecvecāki.

Īpaši populārs kā skolotājiem un vecākiem ir netradicionāli saziņas veidi ar vecākiem, kas uzcelta pēc televīzijas un izklaides programmu veida, spēles un kuru mērķis ir izveidot neformālus kontaktus ar vecākiem, piesaistot viņu uzmanību bērnudārzam. Vecāki labāk mācās savu bērnu, jo viņi viņu redzē citā, jaunā atmosfērā, tuvāk skolotājiem. Tātad, vecāki ir iesaistīti sagatavošanā Matinee, viņi raksta skriptus, piedalās sacensībās. Spēles ar pedagoģisko saturu, piemēram, "Pedagoģiskā joma brīnumi", "Pedagoģiskais gadījums", "KVN", "Talk Show", Brey Ring, kur pretēji viedokļi tiek apspriesti par problēmu un daudz ko citu. Jūs varat organizēt pedagoģisko bibliotēku vecākiem (grāmatas, ko tās izsniedz mājās), vecāku un bērnu kopīgo darbu izstāde "Pāvesta rokās, rokturi māmiņām un maniem rokturiem", atpūtas "Atdalāmi draugi: pieaugušie un bērni", "ģimene Karnevāli ".

Ar vecākiem var izmantot arī:

Individuālie piezīmjdatori, kur skolotājs ieraksta bērnu panākumus dažādos pasākumos, vecāki var precēties, ka viņi ir ieinteresēti bērnu audzināšanā.

Informācijas lapas, kas var veikt šādu informāciju:

sanāksmju, notikumu, ekskursiju reklāmas;

palīdzības pieprasījumi;

pateicība brīvprātīgajiem asistentiem utt.

Piezīmēm vecākiem.

Brošūras Palīdziet vecākiem uzzināt par bērnudārzu. Brošūras var aprakstīt bērnudārza jēdzienu un sniegt vispārēju informāciju par to.

Biļetens.

Biļetenu var atbrīvot vienu vai divus mēnešus, lai pastāvīgi nodrošinātu ģimenēm informāciju par īpašiem notikumiem, izmaiņām programmā utt.

Iknedēļas piezīmes.

Iknedēļas piezīme, kas adresēta tieši vecākiem, ziņo par veselības, noskaņojumu, bērnu uzvedību bērnudārzā, par viņa mīļākajām aktivitātēm un citu informāciju.

Neformālās piezīmes.

Pedagogi var nosūtīt īsās piezīmes mājās ar bērnu, lai informētu ģimeni par jauno bērna sasniegšanu vai tikai par to

apgūtas prasmes, paldies ģimenei par sniegto palīdzību; Bērnu runas reģistrēšana var būt interesanti bērna paziĦojumi utt. Ģimenes var arī nosūtīt piezīmes bērnudārzam, izteiktu pateicību vai saturošus pieprasījumus.

Ziņojumu dēlis.

Biļetens ir sienas ekrāns, kas informē vecākus par sanāksmēm par dienu un citiem.

Kaste ieteikumiem.

Tas ir kaste, kurā vecāki var piezīmes ar savām idejām un ieteikumiem, kas ļauj viņiem dalīties savās domās ar pedagogu grupu.

Rakstiski ziņojumi par bērna attīstību ir viens no saziņas veidiem ar ģimenēm, kas var būt noderīga, ja tas neaizstāj personīgos kontaktus.

Ir metodes, lai radītu lomas vecākiem.

Vecāki var spēlēt dažādas formālās un neformālās lomas programmā. Zemāk ir daži no tiem.

Viesu grupa.

Ir nepieciešams veicināt vecāku ierašanos grupai, lai uzraudzītu bērnus un spēles ar viņiem.

Brīvprātīgo.

Vecākiem un bērniem var būt kopīgas intereses vai prasmes. Pieaugušie var palīdzēt pedagogiem, piedalīties izrādes, palīdzēt organizēt pasākumus, nodrošināt transportu, palīdzēt tīrīt, aprīkot un izrotāt grupas telpas utt.

Maksājamā pozīcija.

Daži vecāki var veikt apmaksātu pozīciju programmā kā izglītības grupas dalībnieks.

Tādējādi tradicionālo darba veidu radošā izmantošana (sarunas, konsultācijas, uzraudzība, vizuālā uzbudināšana uc) un netradicionālā ("mutes žurnāls", diskusiju klubs, jautājumu un atbilžu vakars, uc) ļauj veiksmīgāk un efektīvi sadarbojas ar vecākiem. Visu veidu darba kopā ar vecākiem kombinācija veicina vecāku teorētisko zināšanu pieaugumu, mudina viņus pārskatīt mājas izglītības metodes un pieņemšanu, lai pienācīgi organizēt bērnudārza daudzpusīgos pasākumus.

2. nodaļa. Netradicionālo darbu ar vecāku praktisku izmantošanu pirmsskolas iestādē

Praktiskais darbs, ieviešot netradicionālus darba veidus ar vecākiem, tika veikta, pamatojoties uz Dow Nr. 96 "Umnichka". Darbs tika veikts visu gadu ar sagatavošanas grupas vecākiem. Gada sākumā tika analizēta psiholoģiskā un pedagoģiskā literatūra par šo jautājumu.

Darbs sākās ar studiju statusu darba kopā ar vecākiem grupā. Lai to izdarītu, mēs analizējām gada plānu, daudzsološu plānu strādāt ar vecākiem un uzzināja, ka vecāku sanāksmes notiek grupā reizi trijos mēnešos, aptauja, izklaide, semināri notiek arī.

Tad mēs veicām nopratinājumus vecākiem. Analīze atbildes uz anketas parādīja:

Uz jautājumu "Kādas problēmas audzināšanas joprojām ir mazāk studēta jums?" Lielākā daļa vecāku (70%) no grupas atbildēja: "attiecības starp bērniem un vecākiem." Tas liecina, ka abu grupu vecāki ir slikti informēti par pirmsskolas vecuma bērnu izglītību. Šis fakts apstiprina atbildes uz nākamajiem diviem jautājumiem: "Vai jūs lasāt pedagoģisko literatūru?", " .

Lielākā daļa grupas vecāku ieņem pasīvu pozīciju jautājumā par mijiedarbību ar Dou. Tātad 30% vecāku vēlētos saņemt informāciju par viņu bērnu audzināšanu tikai vecāku sanāksmēs. 70% no grupas vecākiem nevēlējās piedalīties darbā ar bērniem bērnudārzā, motivējot šo brīvā laika trūkumu un to, ka tikai Dow darbiniekiem būtu jāiesaistās šajā jautājumā. Lai saglabātu apli bērnudārzā, neizsauca nevienu.

Saskaņā ar aptaujas rezultātiem mēs iestatām šādus darba uzdevumus ar vecākiem

Izveidot partnerattiecības ar ģimenes katram skolēnam, apvienojiet centienus attīstīt un audzināt bērnus.

Izveidojiet interešu kopienas atmosfēru, emocionālās attiecības un interpenetrāciju viena otras problēmām.

Pastiprināt un bagātināt vecāku izglītības prasmes.

Atbalstīt viņu uzticību savām pedagoģiskajām iespējām

Kopā ar vecākiem mēs nolēmām izveidot klubu "laimīgu ģimeni". Viņa darbs ir ēka zem moto "Mana ģimene ir mans prieks." Mūsu kopīgais mērķis: piesaistīt labus, atsaucīgus bērnus, mīlošu un pašcieņu mammu un tēti, māsas un brāļi, vecvecāki, visi draugi un mīļie, lai būtu žēlsirdīgi cilvēkiem. Apkopoja kopīgu kluba darba plānu. Tuvumā esošie sakaru vecāki pirmsskolas iestāde

Pirmā kluba sanāksme ir veltīta, lai iepazītos ar bērnu ģimenēm. "Pieņemsim iepazīties" (pielikums), kur, jokot vai nopietnu formu, ģimenes hobiji tika aprakstīti pantos vai prozā. Kluba sanāksme ir kļuvusi par brīnišķīgu brīvdienu, kurā piedalījās katra ģimene.

Otrā kluba sanāksme, kas nodota apaļā galda formā "Kas stāv uz ģimenes kuģa kapteiņa tilta" (Pielikums). Vecāki patiešām patika. Daudzi uzzināja daudz interesantu un noderīgu. Interesanti tika izgatavoti plakāti "Life Tree" ģimenēm. Interesanti plakāti saturā un dizainā. Daudzi tēti domāja par personas datiem. Izrādās, ka viņi dos maz laika ģimenei un jo īpaši sazinoties ar bērniem.

Es brīnos brīvdienu "tētis var visi" (pieteikums). Mūzikas dzīvojamā istaba pagāja. Pāvests dziedāja, apguvis amatniecību. Viņi uzzināja, ka viņu bērni domā par tiem.

Kopā ar bērniem tika sagatavota "mana mammas labākā" brīvdiena. Bērni dziedāja dzejoļus, parādīja pasaku. Moms sagatavoja cepšanas tēju. Bērnu zīmējumu "Mana mamma" izstāde notika. Daudzas mātes nav aizdomas, ka viņu bērns var rīkoties, uzskatīja, ka bērns ir kautrīgs, kautrīgs. Atvērtie bērni mēģināja padarīt viņas māti patiešām patīk, ka viņš bija labākais bērna māte.

Nedaudz vēlāk mēs pavadījām maratonu "mana draudzīgā ģimene". Velosos, dziesmās, spēlēs, bērni pauda attieksmi pret vecvecākiem, vecākiem, brāļiem un māsām.

Bērni izteica savus viedokļus, jo viņi saprot, kas ir "ģimenes pasaule". Tā rezultātā izrādījās, ka "ģimenes ģimenes" ir:

Vietējā māja, komforts, silts;

Savstarpēja sapratne, mīlestība, cieņa;

Brīvdienas, tradīcijas.

Pieaugušie mēģināja izskaidrot bērniem: miera un draudzība valdīšanas ģimenē jāatceras trīs svarīgus noteikumus:

Cienīt vecākus un mīlēt viņus;

Rūpēties par jaunāko;

Atcerieties, ka jūs esat ģimenes asistentā.

Un uz jautājumiem, kādas īpašības jums ir nepieciešams, lai izglītotu sevi, ar kādu no garastāvoklis jums ir nepieciešams, lai veiktu mājasdarbu, jo ģimenes locekļiem būtu jārīkojas viens ar otru, lai visi būtu laimīgs, ne tikai bērni atbildēja, bet arī vecāki.

Kopā ar bērniem notika vecāku tikšanās "Prasmju darbs". Šajā sanāksmē vecāki parādīja, ka spēja strādāt nav mazs faktors, lai veiksmīgi mācītos skolā. Saņemtā par daudziem vecākiem informācija bija tikai atrast, jo viņi sūdzējās, ka bērns nevarēja mācīt strādāt.

Šīs rūpīgas, bet tajā pašā laikā interesanta darba bija ģimenes brīvdienas "dzimtā uzmanības siltums", kas notika zem moto:

Uzglabāt uguns dzimto fokusu

Un nav hit bonfires citiem.

Šāds likums mūsu senči dzīvoja

Un jūs apmeklējāt mūs ar gadsimtu:

Saglabājiet dzimtā kamīna uguni!

O. Fokina

Brīvdienas notika lielā emocionālā lifta. Katru brīdi šajā brīvdienā audzināja ne tikai bērnus, bet arī pieaugušajiem, piespiežot pagātni pārskatīt tagadni, domā par nākotni.

Svētdienās bērni pastāstīja par saviem tāliem senčiem, kas bija brīnišķīgi audzēkņi, kalēji, weales, cepta pārsteidzoša maize. Un cik daudz interesanti un noderīgi bērni uzzināja par viņu vārdiem, vārdi, kas ieradās pie mums no attālākā vecā vecā. Daudzas interesantas relikvijas tika prezentētas izstādē: vintage vāzes, rushniki, svečturi, vintage naudu.

Izrādījās, ka dažās ģimenēs ir viņu rakstzīmes, kas radīja veiksmi. Vienā ģimenē ir zvejnieka cepure, kas vienmēr rada lielu nozvejas īpašnieku.

Izglītotāja izglītības darba efektivitāte lielā mērā ir atkarīga no viņa spējas atrast kopīgu valodu ar vecākiem, pamatojoties uz palīdzību un atbalstu.

Katrs mūsu tikšanās ar vecākiem dod iemeslu domāt, rada vēlmi analizēt, iemesls. Nesen mēs nonācām pie secinājuma, ka vecāku tikšanās ir jāglabā jaunā veidā. Mūsu mātes tikšanās ir gan pedagoģiskā izglītība, gan konsultācijas, kā arī diskusijas, un ģimenes brīvdienas.

Laiks, kad "laimīgā ģimene" strādā daudz brīvdienu, vecāku tikšanās, apaļā galda sanāksmes. Es uzskatu, ka šāda veida sadarbība pedagogu, vecākiem un bērniem ir ļoti efektīvs, laika sagatavošanas dažādiem notikumiem rodas daudzas iespējas sazināties ar bērniem un vecākiem. Sagatavošanas darbs rada radošuma atmosfēru, darbības izpausmi. Kopējā bizness un intereses ir rafting bērni un vecāki, pozitīvi ietekmē bērna personības veidošanos. Vecāki bērnu priekšā kļūst par varoņiem. Bērnu jutīgās dvēseles ir augsnes žēlastība, kas spēj augt labas un morāles sēklas.

Gada beigās mēs atkal veicām atkārtotu anketu.

Pēc vecāku atbilžu analīzes mēs nonācām pie šādiem secinājumiem.

Lielākā daļa vecāku sāka izglītot pirmsskolas vecuma bērnus. Tagad viņi ir ieinteresēti problēmas, kuras tās nav domājušas pirms: patriotisks, morāles un estētiskās izglītības bērnu, to kultūras uzvedības, iesaistot bērnu uz kultūras vērtībām. Tā kā aptaujas rezultāti parādīja, šīs problēmas ir ieinteresētas 70% vecāku.

Visi vecāki tiek nolasīti pa pedagoģisko literatūru 40% - regulāri un periodiskie izdevumi, kas paredzēti pirmsskolas vecuma bērnu izglītības problēmām 60% - regulāri.

Daudzi vecāki (80%) vēlētos piedalīties bērnudārza dzīvē.

Tas ir 30% vecāku vecāku konferencēs - 30%, lai iegūtu informāciju par viņu bērnu audzināšanu spēļu formā.

Vecāki pauda vēlmi veikt krūzes: "Origami", "Sālītas mīklas modelēšana", "tamborēšanas", "jaunais tehniķis", "kvalificētām rokām", "jaunā sportists" - 60% (2. pielikums).

Tādējādi pirmsskolas iestādei ar ģimeni būtu jābalstās uz sadarbību un mijiedarbību, ievērojot bērnudārza atvērtību iekšpusē (vecāku iesaistīšana bērnudārza izglītības procesā) un uz āru (Dow sadarbība ar sociālajām institūcijām Tās teritorijā: vispārējā izglītība, mūzikas, sporta skolas, bibliotēkas uc).

Visu formu un mijiedarbības veidošanā ar ģimeni ir izveidot uzticības attiecības starp bērniem, vecākiem un skolotājiem, izglītībai ir jāpalīdz viens otram ar viņu problēmām un kopīgi izlemt. To veicina netradicionāli mijiedarbības veidi ar ģimeni

Dažādas attīstības metodes no vecākiem, kas atspoguļo savas izglītības metodes, ir ļoti efektīvas.

Pieredze ar vecākiem parādīja, ka rezultātā netradicionālu darba veidu, pozīcija, gan vecāki, gan pedagogi kļuva elastīgāki. Tagad viņi nav skatītāji un novērotāji, bet gan aktīvi dalībnieki dažādos pasākumos. Pāvests un mātes jūtas vairāk kompetenta bērnu audzināšanā.

Secinājums

Pedagoģiskās kultūras galvenā vērtība ir bērns - tās attīstība, izglītība, izglītība, sociālā aizsardzība un atbalsts tās cieņai un cilvēktiesībām. Lai vecāki varētu kompetenti izglītot bērnus, ir nepieciešams palielināt savu pedagoģisko kultūru. Lai sasniegtu augstu bērnu izglītības nolūkos, bērnudārza un ģimenes sadarbību, papildinošu, savstarpēji informējot ģimenes un valsts izglītības ietekmi.

Katram kopienas skolotāja ar vecākiem ir daži mērķi un mērķi. Sistemātiska lietojumprogramma, kas strādā ar ne-tradicionālo formu vecākiem, noved pie vecāku uzmanības uz bērnu audzināšanas problēmām, iegūstot nepieciešamās minimālās zināšanas un tādējādi palielināt pedagoģisko kultūru.

Notikumi ir parādījuši, ka vecāki bija ieinteresēti sazināties ar skolotāju, ar bērniem. Viņi saņēma daudz noderīgas informācijas par psiholoģiju un pedagoģiju, viņi daudz uzzināja par saviem bērniem.

Tādējādi netradicionālu skolotāju veidlapu izmantošana ar vecākiem Dow ļauj bagātināt vecāku zināšanas un izmantot tos praksē viņu bērnu audzināšanā.

Bibliogrāfija

1. Azarov, Yu. P., mīlestības un brīvības pedagoģija /u.p. Azarov - m.: Aktuāls, 1994. - 608C.

AMONASHVILI, SH. A., Skolā no sešiem gadiem / Sh.A AMONASHVILI - M

Arnautov, E.P., mēs plānojam darbu Dow ar ģimenes // birojs pirmsskolas izglītības iestādes. -, 2002. №4 - no 33-38

Hipndrater, Yu. B., sazināties ar bērnu. Kā? / Yu.b. Hipndrater - M.: Sfēra, 2005.-240C.

Davydova, O.I., strādājiet ar vecākiem Dow. Etnopēdīga pieeja / O.I. Davydova, L.g. Bogoslavts, A.A. Meyer - M.: Creative Center, 2005 - 144C

Dergacheva, O.M., bērnudārza un ģimenes / O.M mijiedarbības problēma. Dergachev, G.I. Saimnieki // Jubilejas kolekcija jauno zinātnieku zinātnisko darbu un studentiem RGAFK. - M.: 1998. - No 26-30.

Doronovs, T.N., Pirmsskolas iestāde un ģimenes - Vienota bērnu attīstības telpa: Metodiskā ceļvedis Dow / T.N. Doronova, e.v. Solovyov, A.E. Zhichkina - M.: Saite - Press, 2001. - 224C

Krievijas Federācijas likums "Par izglītību". - # "652424.Files / image001.gif"\u003e

Plakāts: "Life koks"

Praktiskā daļa.

Izglītotājs: es ierosinu piedalīties apaļā galda darbā un apspriest situācijas. Prakse ir parādījusi, ka pāvesta sabojātā attieksme pret savu bērnu audzināšanu ir pilns ar negatīvām sekām.

Stāvoklis 1. Domājiet un nosauciet to, ko dēls būs, ja tētis nav iesaistīts izglītībā? (Darbs grupās un diskusijās)

Tutor komentāri: bērnība iet ātri un jūs, tētis, tagad viņiem vajadzētu domāt par to, cik veiksmīgs jūsu bērns būs dzīvē, kad viņam ir sava ģimene.

Dēli zaudē drosmi. Bērna apziņā doma nav likta: cilvēks ir tas, kam ir jāaizsargā sieviete, kas ir atbildīga par ģimenes labklājību.

Bērni, piemēram, sūklis: visi absorbē visu, visi saprot. Mēs uzskatām, ka tas ir mazs, tāpēc kur tētis ir atdalīts no vecākiem, bērnam ir liegta iespēja redzēt pieaugušo vīrieti un sievieti, apspriežot ģimenes problēmas.

2. SITUĀCIJA 2. Apspriediet to, ko darīt ar bērna nepaklausību, ar sliktu uzvedību par izmaiņām, mācības ir kaitīgas, puiši tiek izteikti graudu vārdos skolā pagalmā (ir darbs grupās, un pēc tam diskusijas).

Izglītotājs Komentāri: Vecāki parasti vaino skolai, bērnudārzam, bet bērns tikko ir ieradies bērnu komandā, bet bez ģimenes, bērnudārzs ar šīm problēmām nebūs tikt galā.

Pirmkārt, sliktas uzvedības iemeslam vajadzētu mēģināt atrast ģimenē. Tētis pēc skolotāja lūguma iesaistīties bērna izglītībā atbildes: "Man nav laika spēlēt ar savu dēlu, man ir atbildīgs darbs, bet tas prasīs laiku, jums būs nepieciešama vīriešu ietekme - tad es" ll to darīt. "

Problēma jautājums: "Kad jums ir nepieciešams sākt" Vīriešu izglītību Dēla "(katrs neatkarīgi atrod atbildi).

Tētis nepamanīja, ka termins jau sen ir pagājis. Acīmredzot, īpašu lomu spēlē plaši izplatītais viedoklis, ka messing ar bērniem nav vīriešu lieta, ka šī nodarbošanās ir paredzēta sievietei. Tomēr labākie skolotāji vienmēr bija vīrieši: Ya.a. Komenskija, A.S. Makarenko, V.A.Sushelinsky, Y. Korchak.

Radošs uzdevums.

Pedagogs: Tā kā kopīgais cēlonis ir bērni, vecāki, tad es ierosinu darbu pie "pirmās grāmatas". Iespējams, ka "pirmā grāmata" bērni novērtēs un atcerēsies visu savu dzīvi un spilgti attēlus, gudras domas un galvenos šīs grāmatas secinājumus, viņi varēs nodot šādu paaudzi.

Izglītotājs: Es vēršos pie jūsu uzmanību uz "dzīvības koku". Pāvests, pirms jūs esat izglītības likumi, kas jāveic, lai bērns notiks, kā persona kā persona.

Uzdevums. Izrotājiet grāmatas vāku un 1 lapu uz parauga.

Pēdējais posms.

Tutor izgaismo sveci "atklāsmes", un lūdz turpināt frāzi: "Labs tēvs ir tas, kurš ... .." (Pap Spellts).

Pedagogs: Es būšu priecīgs, ja jūs esat pamodinājis domu, ka Tēva un viņas vīra galvenā misija - uzņemties sarežģītas bažas par katru jūsu ģimenes locekli, kas nozīmē aizsargāt, konsoli, prieku, mīlestību. Lai pilnīgu labklājību ģimenē uz kapteiņa tilta, cilvēks būtu stāvēt, vīrs un tēvs.

Papildu materiāls

Proverbs un teicieni:

"Būt labs tēvs - patiess talants",

"Ko dara tēvs, tad mēģiniet darīt un dēls",

"Viena veida piemērs ir labāks par simtu vārdu",

"Bērna defekti nav dzimuši, bet tiek audzēti",

"Dietatko, kas mīkla - kā būt mīcij, tik augt,"

"Tēva smagums ir brīnišķīga medicīna: ir vairāk salds, nevis gorky,"

"Lielākā lieta, ko tēvs var padarīt par saviem bērniem, ir mīlēt savu māti."

Prakse ir parādījusi, ka pāvesta sabojātā attieksme pret savu bērnu audzināšanu ir pilns ar negatīvām sekām.

Dēli zaudē drosmi. Bērna acīs visa pasaule pieder mātei: tā atrisina visas galvenās problēmas, kas saistītas ar ģimenes dzīvi.

Doma nav likta prātā: cilvēks ir tas, kam vajadzētu aizsargāt sievieti.

Ir ļoti grūti piesaistīt dēlu mājās gatavotu biznesu - pirms jūsu acu piemērs "balti cimdi".

Mamma pati ir Antercore, noguris - tālu no vienmēr kļūst par siltuma un sirsnīgas komforta avotu, kam vajadzētu būt bērniem un vīram.

Tas bija sen, ka Tēvs ir Minnīrs, un māte ir bērna audzētāja turētājs un pedagogs. Un kā, dārgie tēti, vai jūs skatāties uz mana tēva lomu ģimenē mūsdienu sabiedrībā? (Vecāku atbildes). Un tagad mēs daļēji mēģināsim atbildēt uz jautājumu: "Kas ir tavs tēvs?"

Vai jūs palīdzat saviem vecākiem?

Vai esat uzmanīgs savai sievai un viņas radiniekiem?

Vai jūsu ģimene zina, kā izplatīt finanšu līdzekļus, lai bērni būtu visatbilstošākie?

Vai jūs mēģināt izvairīties no ģimenes strīdiem ar savu sievu bērnu klātbūtnē?

Vai jums pieder savs bērns, attīstot to fiziski un intelektuāli?

Vai jūs vienmēr izdevies izpildīt solījumu?

Vai jūsu bērnam ir pienākums mājās?

Vai jūs zināt, ar kuriem jūsu bērni ir draugi?

Vai bērns uzticas jums jūsu noslēpumus?

Vai jūs uzskatāt sevi par labu tēvu?

Ja visi jautājumi, uz kuriem jūs atbildējāt pozitīvi, tad jūs esat labs tēvs.

Ja jūs atbildējāt uz "jā" par 4-6 jautājumiem - jums ir nepieciešams nopietni darīt ģimeni un pilnībā pārskatīt attieksmi pret bērniem.

Ja jums ir 1-3 punkti - jūs visi sapratāt perfekti, un pārskatiet savu attieksmi pret ģimeni un bērniem.

"Mūzikas dzīvojamā istaba"

Sagatavošanās draudzei. Uzrakstiet plakātu: "Cilvēce Labi vīrieši ir nepieciešami pat vairāk nekā lielā" (J. Zodari). Paziņojiet par konkurenci par labāko mājās gatavoto rotaļlietu kopā ar bērnu. . Veikt uzaicinājumu uz tēviem un vectēviem par vecāku sanāksmi. . Veikt tēva uzraudzību.

 Ko jūs domājat, ir tēva funkcijas ģimenē?

 Cik daudz laika jūs pavadāt kopā ar savu bērnu? Ko tu dari savā brīvajā laikā?

 Vai jūs lūdzat jūs spēlēt ar viņu, lasiet, pastāstiet par kaut ko? Ko jūs darāt, ja nevarat izpildīt savu pieprasījumu?

 Vai jūs scold bērns ar nepiederošiem, draugiem?

 Vai jūs smēķējat istabā, kur ir bērns?

 Kādas ir jūsu grūtības sazināties ar bērniem?

 laipnība vai smagums ir jūsu palīgi audzināšanā?

 Vai jums ir kopīgas intereses un iecienītākās klases ar bērnu?

 Kas no rīta pamostas dēlu (meitu), vācot bērnudārzā?

• Vai vēlaties pavadīt brīvdienas ar bērniem vai bez bērniem? . Rakstiet video atbildes bērniem uz šādiem jautājumiem:

 Vai jums patīk jūsu tētis? Par ko?

 Kas ir vairāk iesaistīts brīvajā laikā, tētis vai mamma? Ko jūs darāt savā brīvajā laikā ar tēti? Kāds tētis ir aizņemts vakaros?

 Ja tu būtu tētis, ko jūs palīdzētu mammai mājās?

 Ja jūs iet uz tēti kopā, ko jūs runājat? Kāds tētis uzdod jautājumus, ko jūs lūdzat viņu?

 Kas darbojas tētis? Kas ir aizņemts darbā?

 Vai esat kādreiz dzirdējuši izbalējis vārdus?

 Kāds ir tavs tētis: laipns vai stingrs? . Lai uzzinātu ar dzejnieka bērniem ar pateicību par aktīvākajiem tēviem. . Organizēt amatniecības izstādi "Tas tiek darīts ar mūsu tēva rokām." . Zīmēt attēlu konkursam "Ko tas nozīmē?" . Izveidot bērnu zīmējumu izstādi par tēmu "Mans tētis". . Organizējiet bērnu ar tēviem - dažādu profesiju darbiniekiem un ekskursijām, lai strādātu tētiem.

Sanāksmes gaita

Dziesmu skaņas "DAD var visi".

Izglītotājs: Pirmkārt, pieņemsim iepazīties. Lūdzu, sakratiet rokas, satikt.

Par bērnu atbildes uz jautājumu ir iekļauts: "Kāpēc tu mīli tētis?"

Jautājumi tēvs

 Kāda ir jūsu loma ģimenē?

 Ko jūs domājat, ka galvenā lieta bērna izglītībā?

• Kādas līdzdalības izglītībā būtu vairāk: māte vai tēvs?

(Izglītotājs lasa 2-3 atbildes no anketas.)

Izglītotājs: bērns ģimenē ir nepieciešama gan sievietes, gan vīriešu uzmanība. Māte, kā likums, darbojas par bērnu, kas ir laipns, laipnība. Tam ir liela nozīme humanistisko rakstura iezīmju izglītībā. Bet veltījums bērniem, neatlaidība, drosme ir tēva aprūpe. Patiešām, vīriešu attieksme pret pasauli, uz savu parādu, pareizu izpratni par viņa vietu dzīvē, visbeidzot, bruņinieks var veidot tēvu no zēna ar savu piemēru, akts. "Dēls, jo mēs esam vīrieši ar jums," Tēvs mierīgi saka, kad sieviete nonāk autobusā. Zēns, pēc Tēva piemēra, uzreiz paceļas no sēdekļa.

Tēva loma bērnu sagatavošanā ģimenes dzīvē ir lieliska. Viņa uzticamība, viņa jutība attiecībā uz māti, vecmāmiņu, bērniem, vēlmi sadalīt pašmāju aprūpi ar viņiem, padarīt ģimenes dzīvi interesantāku, laimīgu - tas viss notiek bērniem: zēni māca būt īstiem vīriešiem un pēc tam labus vīrus un Tēvi un meitas mudina salīdzināt savus draugus ar Tēvu, lai augstu prasību uz jauniešiem.

Mūzikas pauze

Jautājumi tēvs

Kādas intereses jūs esat kopā ar bērniem?

Ko jūs domājat, vai jūs pavadāt daudz laika ar savu bērnu?

Ko jūs vēlaties darīt savā brīvajā laikā, vakaros, nedēļas nogalēs?

Vai tas notiek, ka jūs gatavojaties spēlēt ar bērniem, bet atlikt to, jo viņi atrada citu nodarbību?

Tape Recorder ieraksta bērnu atbildes uz jautājumiem.

Kāds ir jūsu tētis aizņemts vakaros?

Kas dara vairāk ar jums jūsu brīvajā laikā: mamma vai tētis?

Ko jūs vēlaties darīt ar tēti?

Ko tētis mācīja jums?

Izglītotājs apkopo bērnu atbildes.

Izglītotājs: mazs bērns atklāti aicina viņas tēvu: paskatieties, es esmu vājš, jums ir nepieciešams tik daudz.

Galvenais šeit nav vēlu! Galvenais ir burtiski no pirmajām dienām, lai izglītotu gan pats par sevi, un bērnam nepieciešamību kopā pavadīt pēc iespējas vairāk laika.

Jūs veidojat māju no kubiņiem, veidojiet cietoksni no smiltīm, dodiet salauztu rotaļlietu, savāciet pacelšanas celtni no dizainera plāksnēm, pievienojiet viltīgo radiooshem vadu, spēlējiet borodino kauju uz grīdas, brauciet ar futbola bumbu Pagalmā skaļi izlasiet, apspriežiet jaunākās ziņas. Šo spēļu laikā, nesniedzot sev ziņojumu, jūs iedvesmojat savu bērna pašapziņu un drošību. Bērns nāk ar šīm sajūtām, izmantojot bērnību, izmantojot grūto pusaudžu stundu, nonāk viņa jaunībā. Un visās dzīvē pagriezās, viņš atbalsta apziņu: mans tēvs var viss, viss var.

Lai gan bērnu audzināšana ir mierīga, jūs, nāk no darba, tiek lodēti pie laikraksta no šīm mazajām dīvainībām un nepatikšanām, kas ir dēla vai meitas uzvedībā. Fathers un bērnu problēma parādās, kad bērni aug. Pārejas periods iet nesāpīgi ģimenēs, kur tētis un bērnam ir draudzīgas attiecības no agras bērnības, kur bērns ir pārliecināts - tēvs ir ieinteresēts viņa dzīvē.

Mūzikas pauze

Izglītotājs: Iedomājieties situāciju: tēvs izraisa bērna dārzu. "Nu kā tu esi?" - viņš jautā ar siltumu savā balsī. "Labi," dēls ir atbildīgs par vienu. "Kas bija pusdienās?" Tēvs jautā. "Ko jūs darījāt? Kā viņš uzvedās?" Kā jūs vērtējat šo sarunu? Vai tēvs noveda pie sarunas ar bērnu? Vai jums ir grūtības nodarboties ar savu bērnu? Kāda veida?

Bērnu atbildes uz jautājumiem.

Kas strādā tēvs?

Ko viņš dara darbā?

Ko jūs runājat ar savu tēvu, dodoties uz bērnudārzu, atgriežoties mājās?

Izglītotājs: Jums ir nepieciešams iekarot bērna uzticību. Viņam vajadzētu runāt pats par sevi, atveriet savas visdziļākās domas un noslēpumus, jautājiet traucējošiem jautājumiem. Bet tas ir iespējams tikai tad, ja jūs pats iet, lai apmierinātu viņu: ceļā no dārza, pastāstiet bērnam, ka jūs strādājāt darbā, ka jums izdevās darīt dienu, atcerieties cilvēkus, ar kuriem mēs tikāmies, dalījāt savas bažas un domas , pastāstiet man, kas skāra jūs laikrakstā Lasīt.

Runājiet ar bērnu par visu: par ģimenes problēmām, plāniem brīvdienai, par pēdējo hokeja spēli. Nedomāju, ka jūsu bērns ir mazs un neko nesapratīs. Galvenais ir tas, ka tas jutīs, ka jūs esat Frank, sazinieties ar viņu, kā pieaugušo.

Jautājiet jums biežāk: Kas noticis šodien? Kas spēlēja? Kurš uzvarēja? Ko jūs domājat, ka jums ir labs draugs? Kāpēc? Pastāstiet man, kas ir šī grāmata? Kā jūs darītu manā vietā? Nelietojiet berzēt no pleca: Kas stulba dziesma, ka jūs dziedāt to bez gala! Atcerieties, kādas dziesmas jums patīk.

Mūzikas pauze

Izglītotājs: Iedomājieties situāciju. Tēvs kliedz uz dēla: "Kur tas viss ir sniega? Māte tikko mazgāja grīdu ... atgriešanās, es saku!" Dēls tika aizvainots. Viņš pats tagad redzēja puddles uz tīra grīdas, bet viņš steigā viņas vecākiem, viņš gribēja pateikt, ko sniega kalns bērni tika uzcelti pagalmā. Vai bija nepieciešams kliegt tik rupjš tik rupjš? Viens bērns sapratīs savu kļūdu, ja jūs to ņemat ar roku, klusi novedīs no virtuves, lai izlīdzinātu ielu mitruma pilienu. Jūs varat veikt citu mierīgu toni. Treškārt, jūs domājat joking formā. Ceturtkārt ... Tomēr katram gadījumam, ņemot vērā bērna individualitāti, jums ir jāizvēlas atbilstoša uztveršana, bet jums ir jāizslēdz rupjība, asas žesti, pasūtījuma tonis. Pretējā gadījumā tas viss izraisīs protestu un reaģēšanas rupjību.

Mūzikas pauze

Vai bērni tevi klausās? Ko nozīmē jūs to sasniegt?

Bērnu atbilžu video ierakstīšana uz jautājumiem.

Labs vai stingrs tētis?

Kāpēc tu tā domā?

Izglītotājs: A.S. Makarenko rakstīja, ka tas nav aizmirsts, nevis dusmas, nevis kliedziens, nevis kluss, bet mierīgs, nopietns un biznesa pasūtījums - tas ir tas, kas būtu ģimenē.

Ģimenei dažkārt jāievēro katrs bērna solis. Tēvs nedod viņam nolaišanās: aizliedz spēlēt trokšņainas spēles, prasa stingru atbilstību dienas dienā. Dievs aizliedz, ja zēns skices rotaļlietas vai organizēt haoss uz galda klasēm!

Audzināšanā ir nepieciešams pasākums. Lai bērns būtu mierīgs skolā, ir nepieciešams dot viņam iespēju izlādēt mājas enerģiju.

Tēvam ir sodīt par nepaklausību, pretējā gadījumā bezatbildība tiks piedzimis bērnam. Bet sods bez grēku nožēlošanas nav paaugstināt. Ja bērns nesaprata viņa vainu un nevēlas viņu atpirkt - sods neko nemāca, bet var dusmoties.

Mūzikas pauze

Skolotājs: siltums, miers, komforts mājā lielā mērā ir atkarīga no mātes, un tās garīgā stāvokļa ir no viņas vīra, Tēvs. Vai jums ir pienākumi ģimenē paplašināt?

Piešķiršanas pat jautājumi.

Izglītotājs:

Cienījamie pāvests! Atverīsim savus bērnus ne tik daudz ar vārdiem un dāvanām kā piemēru, kas ir vērts visu imitāciju.

Es zinu, ka daudzās ģimenēs bērni arvien vairāk jūt tēva aprūpes trūkumu, garīgo saziņu ar Tēvu. Tētis ir aizņemts darbā, tas tiek atgriezts vēlu, un bērns gaida: "Šeit ir tētis nāk." Un aizmigt, nekad neredzot savu tēvu. Nedēļas notiek, mēnešus, gados, un rodas paradokss: lai gan visa ģimene dzīvo tajā pašā dzīvoklī, zem tā paša jumta, tomēr tēvs un bērni nezina viens otru. Tētis pat nepamanīja, kā bērni pieauga.

Zināt: lepnums par viņu vecākiem ir morāls pamats bērna personības pacelšanai. Kauns par viņa vecākiem ir sirds smagums, kas neļauj bērnam izsaukt augstumu.

Izglītotājs: Un tagad mēs visi kopā dzert tēju un piedalīsies konkursos.

Vecāku montāža (kopā ar bērniem)

"Spēja strādāt"

Iepriekšējs darbs. Anketu vecākiem

Kas, pēc jūsu domām, ir gatavība bērna uz skolu (nepieciešams, lai uzsvērtu):

Prasme loģiski domāt

Psiholoģiskā gatavība

Atbildība un neatkarība

Spēja sazināties vienaudžu un pieaugušo komandā

Kāda veida palīdzību jūsu bērna bērnudārzs?

Ko jūs redzat savu lomu bērnu sagatavošanā uz skolu?

Jūs pateiksiet bērnam par savu darbu: Jā, Nē, dažreiz (nepieciešams, lai uzsvērtu)

Kādā darbā jūsu bērns piedalās ar pieaugušajiem

Sistemātiski ____________________

Laiku pa laikam__________________

Ir kādi pastāvīgi nelieli nodevas no bērna, ja tā, ko.

Ko jūs redzat vislielākās grūtības: bērns nevēlas izpildīt darbaspēka pasūtījumus; Pieaugušo uzdevumi aizmirst; neiebilst galā; nedarbojas, veicot darbu; gatavs atmest lietu ar grūtībām; šaubas (uzsvērt, pievienot trūkstošo)

Ko jūs domājat, vai bērns ir grūti bērnam (pakļauts uzsvērt)

Mazgāt

Izveidojiet kuģi no papīra

Ūdens augi

Mazgāt zeķes

Tīras rotaļlietas

Būvēt no kubu mājas

Izšuvumi

Tabulas iestatījums

Jūsu jautājumi un ieteikumi pedagogiem un administrācijai. Biedrību biedrības

Vai jums patīk strādāt vai nē? Kāpēc?

Pastāstiet man, lūdzu, kā jūs strādājat mājās? Ko tu dari?

Ja draugs nāk jūsu mājās, kurš nezina, kā kaut ko darīt, kādu darbu jūs mācīt viņam? Kāpēc tas ir tas?

"Jūs strādājāt ļoti labi!" - Ko tas nozīmē, ko jūs domājat?

Ja jūs nevarat darīt kādu darbu, vai arī esat noguris, ko jūs darīsiet, ko jūs darāt? . MEMO vecākiem

Ļaujiet bērniem no uzdevuma, kura izpilde ieiet ģimenes ikdienas uzņēmējdarbību.

Rādīt vienādas un pastāvīgas bērna darba prasības.

Pieejams, lai noskaidrotu darba nozīmi un tās vērtību ģimenes locekļiem.

Palīdziet savam bērnam tikai tad, ja tas tiešām ir nepieciešama palīdzība.

Darbs ar bērniem, organizē bērnu kopīgo darbu.

Apstrādājiet bērnu darbu kā nopietnu gadījumu, neieslēdziet to spēlē. Tajā pašā laikā izmantojiet darba organizācijas spēļu formas, lai saglabātu bērna intereses.

Nekad neizmantojiet darbu kā soda līdzekli.

Aptuvenais runas teksts.

Testa "piramīda".

Drīz mūsu bērni dosies uz skolu. Un katrs no jums gribētu, lai viņa bērns būtu tik plaši sagatavots skolai. Un ko tas nozīmē bērna gatavību skolai?

Mēs piedāvājam Jums nelielu testu, kurā jūs noteiksiet bērna galveno gatavību skolā. Tas ir tas, kas būtu jāizveido, attīstīta bērnam, ko viņš palīdzēs viņam iet labi skolā.

Vecāki ir sadalīti vairākās 5-7 cilvēku darba grupās

Viņiem tiek piedāvāts šāds uzdevums: jums tiek piedāvātas kartes, kurās ir rakstīti dažādi rādītāji. Pirmajā (augšējā) rindā ir nepieciešams ievietot rādītāju, ko jūs uzskatāt par svarīgāko. Otrajā amatā 2 vissvarīgākais no atlikušajiem rādītājiem. Trešais - trīs. Ceturtajā - divos. Uz piekto - vienu rādītājs.

Ir jābūt šādai piramīdai:

Vecākiem tiek piedāvāti šādi bērnu gatavību rādītāji:

Neatkarība

Neatlaidība

Veselības stāvoklis

Prasme loģiski domāt

Spēja organizēt darba vietu

Runas un atmiņas attīstība.

Testa rezultāts (ka vecāki ievieto pirmajā, otrajā utt vietā)

Ir iespējams piešķirt nosacīti vairākus rādītājus par bērna gatavību skolai:

Psiholoģiskā gatavība: spēja sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem; spēja pārvaldīt savu uzvedību; spēja organizēt darba vietu un uzturēt kārtību; Vēlme pārvarēt grūtības; vēlmi sasniegt savu darbību rezultātu; orientācija apkārtējā pasaulē; Sistēmā apgūtās zināšanas; Vēlme mācīties jaunu; Runas un domāšanas attīstība.

Fiziskā gatavība: veselības stāvoklis; fiziskā attīstība; Galveno kustību attīstība.

Mēs to redzējām no jūsu anketām un piramīdām. Tāpat ir svarīgi paaugstināt bērnu un darba vietu īpašības: neatkarība, atbildība, neatlaidība. Vienoties, bez tiem, nav iespējams veiksmīgi mācīties skolā. Šīs īpašības tiek audzinātas ne tikai klasēs, bet arī citās darbībās.

Šodien mēs sīkāk pārietīsiet plašāk par darba vietu īpašību attīstību: neatkarību, pilnību, vēlmi izbeigt beigas.

Efektīvs veids, kā palielināt darba vietas īpašības ir darba izglītība.

Darbs, grūts, darbs - ir viens sakne. Galu galā, jebkurš darbs nozīmē jebkādas grūtības; Ir nepieciešams pārvarēt kaut ko, lai sasniegtu rezultātu.

Galu galā, tas ir darbā, ka bērns var audzināt spēju celt darbu sāka līdz beigām, lai palielinātu atbildību bērnam, neatkarību, neatlaidību.

Atgriezīsimies vēlreiz uz jūsu anketām.

Tas ir priecīgs, ka visi vecāki bērnu sagatavošanā skolā liela nozīme ir piešķirta sev:

Lasot grāmatas, kam seko ideju izlasīšana

Radošuma attīstība, dziedāšana, dejas, fikcija

Pieaugošā vēlme pēc pētījuma

Neatkarības un atbildības attīstība

Spēja sazināties ar pieaugušajiem un vienaudžiem

Horizona paplašināšana

Mācīt klausīties

Mācīt kopumu un uzmanību

Un, protams, bērnudārzā ir piešķirta ievērojama loma:

Dodiet bērniem zināšanas sistēmā ar pakāpenisku komplikāciju

Seklu kustības roku attīstība

Atbildiet uz interesi par savu bērnu

Bērna fiziskā attīstība

Loģiskās domāšanas attīstība

Māciet bērnam sazināties ar vienaudžiem

Īpaši sagatavojiet bērnu: rezultātu, burtu lasīšanu.

No jūsu anketas mēs uzzinājām, ka ir iesaistīti visi bērni darbā ar pieaugušajiem, t.i viņi strādā. Bet tas ne vienmēr notiek sistemātiski. Un biežāk notiek, kad viņš vēlas sevi, kad viņam ir interesanti, viņam tas patīk. Bet mājsaimniecības darbs ir diezgan monotons, tas pats un tās pašas darbības tiek atkārtotas katru dienu. Un bērns zaudē interesi par viņu.

Bet, ja bērns atceras savus pienākumus, rūpīgi nes darbu sāka beigām. Mēs varam teikt, ka viņam ir atbildības sajūta, viņš var pārvarēt grūtības sasniegt vēlamo rezultātu.

Lai paaugstinātu bērna darba vietas īpašības, ir nepieciešams, lai darbs netiktu no lietas uz lietas, bet sistemātisku. Ir nepieciešams, lai bērns būtu savas mājas pienākumus.

Jūsu anketās bija jautājums: vai bērns ir grūti bērnam (uzskaitīti). Gandrīz visi no jums atzīmēja: trauku mazgāšana, rotaļlietu tīrīšana, zeķes, laistīšanas iekārtas.

Protams, mēs, pieaugušajiem, šķiet, ka, piemēram, izšuvumi, galda iestatījums, mājās no papīra ir ļoti vienkārša.

Apdomēsim. Ko jūs domājat, kāda ir spēle, kas atšķiras no darbaspēka? Darba uzņemas vienmēr rezultātu, kas ir nozīmīgs citiem. Darba veidi:

Pašapkalpošanās

Sadzīves darbs

Roku darbs

Darbs dabā

Nākamais jautājums par anketu centās noteikt grūtības organizēt bērna darbu. Izmēģināsim kopā, lai atrastu izeju no jūsu grūtībām:

Bērns nevēlas izpildīt darbaspēka pasūtījumus, pieaugušo uzdevumus (sniegt saprast savu darba nozīmi citiem; sarakstes veicināšana: es zinu, ka jūs varat; palikt blakus bērnam, nevis tālāk, paskaidrojiet ar viņu uz vienāds pamats)

Tas nenoved līdz galam darbs sākās (varbūt nav noteikts viņam; jūs varat dalīties darbu pie soļiem: tas izskatās precīzāk un spēki; verbālu stimulu)

Ieteikt vecākiem iepazīties ar atbildēm bērniem uz jautājumiem: "Lasīt, tas būs interesanti jums. Var būt ņemot vērā viņu vēlmes organizēt mājas darbu.

Pedagoģisko situāciju lēmumu.

Par Dima bērnudārzā, mamma nāca. Viņš laimīgi stāsta viņai: "Mamma, un mēs pielīmējām putnu šodien!"

Mamma: Kāpēc jums ir visas drēbes?

Dima: Skolotājs teica, ka viņš ļoti daudz mēģināja.

Mamma: Cik reizes jūs esat runājis - ielieciet bikses un dūraiņi uz akumulatora!

Dima: Es mēģināšu darīt šādu putnu mājās.

Mamma: tagad dodieties uz slapju.

Zēns klusēja un kļuva nevēlas kleita.

Jautājumi: kāda mamma kļūdās? (Izdodas interesi, vēlme dalīties). Kā jūs darītu savā vietā?

Lai atvieglotu, lai jūs varētu organizēt bērnu darbu mājās, mēs sniedzam jums piezīmi. Pārbaudiet tos. Ja jums ir jautājumi, mēs atbildēsim uz tiem.

Bērni tiek uzaicināti uz grupu. Viņi atsaucas uz dzejoļiem:

Mums ir jāzina visi puiši.

Visur ir jāiemācās:

Galu galā, tas ir nepieciešams, lai palīdzētu pieaugušajiem

Un strādājiet labi

Mums jāzina par lauku darbu:

Zināt, kā apgrūtināt maizi

Kā tas ir sēt un kā za

Kur rudzi un kur kvieši.

Mēs vēlamies mums

Jums nebija jābrauc

Krekliem un zeķēm

Mēs paši tika mazgāti.

Lai to nedarītu, nav cīnījies,

Mēs tevi neuztraucamies.

Vienkārši vajag jūs

Mēs esam piemērs.

Lai dēls strādāja

Ir nepieciešams mācīties

Tētis, mamma palīdz,

Un ne tikai spēlēt.

Mēs nevaram palīdzēt

Mama, tētis savā darbā.

Neaizmirstiet neko

Tie ir asistenti visur.

Radošā darbnīca.

Bērni tiek aicināti pievienoties saviem vecākiem. Viņiem ir uzdevums:

nosaukums Proverbs, teicieni par darbu kopā ar vecākiem, veiciet kuģi pēc skolotāju ieskatiem.

Tātad, veiktās darbības ir parādījušas, ka, izmantojot netradicionālus veidus, vecāki tiks atbrīvoti, iegūt zināšanas, kā organizēt bērnu. Kādas metodes jāizmanto konkrētā situācijā. Šādas formas palīdzēja rallija vecākiem grupas. Vecāki ir kļuvuši uzmanīgāki grupu skolotājiem. Klausieties viņu padomu. Interesē savus bērnus, uzdodiet dažādus jautājumus par viņu problēmām, kas radušās starp tām un bērnu.

Netradicionālie darba veidi ir efektīvs veids, kā bagātināt un papildināt vecāku zināšanas bērnu audzināšanā.

MEMO pedagogiem

Netradicionālie darba veidi ar vecākiem.

Prezentācija Dou

Rādīt atklātas profesijas

Mini - kolekcija

Ģimenes klubi

Jautājumu un atbilžu vakars

Sarakstes konsultācijas

Jauno vecāku skola

Mutisks žurnāls

Konkursi vecākiem

Pārgājieni, Ekskursijas, piknika

Diskusiju klubi

Pedagoģiskā dzīvojamā istaba

Master klases

Piggy banku idejas

Vecāku konference

Pedsovets ar vecākiem

Pedagoģiskā konsolijs

Biznesa spēle

Apaļais galds

Piezīmēm vecākiem.

Seminārs - darbnīca

Vecāku universitāte

Turot spēļu apmācības

Tējas puse, kopīgas brīvdienas, atpūta

Vecāku mail

Neformālas sarunas

Radošie darbnīcas

Palīdzības līnija

Skolotāju un vecāku kopīgie pasākumi

Vecāku tikšanās

Konference

Vakari vecākiem

Tematiskās izstādes

Pilnvaroto padome

Tikšanās ar administrāciju

Skola vecākiem

Vecāku komiteja

Konsultācija

Krūzes vecākiem

Pedagoģiskās padomes

Skolotāju, vecāku un bērnu kopīgie notikumi

Atvērto durvju dienas

Turnīri ir zināmi

KVN, viktorīna

Brīvdienas

Ģimenes konkursi

Izsniedz avīzi

Filmu skatījumi

Koncerti

Grupu reģistrācija

Sacensības

Ainavu mīkla un teritorija

Kognitīvās aktivitātes formas ir sabiedriskas apskates vietas, zināšanas, prasmes un prasmes, radošie ziņojumi par aktivitātēm, brīvdienām un radošumu, tirdzniecības turnīriem, atklātajām dienām utt. Temats, tēma, vecāku un aprūpētāju turēšanas metodika tiek noteikta kopā. Izglītotājs veido uzdevumus, palīdz veidot grupas, organizēt sagatavošanas darbu, un vecāki piedalās projektēšanā, veicināšanas balvu sagatavošanā, novērtējot rezultātus.

Darba formas - grupas telpu, Landorgrand ainavu un ainavu, nolaišanās aleja reģistrācija saistībā ar nozīmīgu notikumu bērnu un viņu vecāku dzīvē, bibliotēkas izveide utt.

Atpūtas veidi - sagatavošana, veiktspējas, brīvdienu, sacensību, konkursu, KVN sagatavošana, vadīšana un apspriešana; Dažādi klubi un citi.

Atjaunošanas formas - diskusijas, dialogi, situāciju diskusija, lēmumu krustvārdu mīklas, bērnu paziņojumu analīze vai bērnu radošums, apmācības, spēļu modelēšanas metode utt.

Vizuālās formas: bibliotēkas un mobilās mapes, video filmas, Memo-ieteikumi vecākiem un bērniem, pastkartes - ielūgumi, vizītkartes, izstādes, iekārtas, galda spēles, bērnu vai kopīgie zīmējumi, amatniecība ar vecākiem, foto izstādēm, laikrakstiem, corses vecākiem un Dr.

Bērnudārzs un ģimene ir divas svarīgas iestādes bērnu socializācijai. Pedagogiem un vecākiem ir vienādi uzdevumi: darīt visu, lai bērni augtu laimīgi, aktīvi, veselīgi, vitalitāti, sabiedriski, lai viņi kļūtu harmoniski attīstītas personības. Mūsdienu pirmsskolas iestādēs ir daudz komunikācijas ar vecākiem, lai būtu bagāti un interesanti. No vienas puses, skolotāji saglabā visu labāko un laika pārbaudi, un no otras puses, viņi meklē un vēlas ieviest jaunus, efektīvus mijiedarbības veidus ar ģimenēm skolēnu, galvenais uzdevums ir panākt reālu sadarbību starp bērnudārzs un ģimene.

Komunikācija būs veiksmīga, ja tas ir nozīmīgs, pamatojoties uz vispārējām un nozīmīgām tēmām abām pusēm, ja katrs no tiem ir bagātina savu informatīvo bagāžu komunikācijas laikā. Darbs ar vecākiem tiek īstenots, izmantojot dažādus veidlapas. Galvenais ir zināšanu vecākiem.

Tradicionālie skolotāja saziņas veidi ar vecākiem ir sadalīti:

kolektīvs;

indivīds;

spilgti informatīvs.

Tradicionālie darba veidi ar vecākiem ir vecāku tikšanās.

Vecāku tikšanās notiek grupa un vispārējā grupa (vecākiem visā iestādē) (14, no 15)

Vispārējās sanāksmes tiek organizētas 2-3 reizes gadā. Viņi apspriež jaunā mācību gada uzdevumus, izglītības darba rezultātus, fiziskās audzināšanas jautājumus un vasaras atpūtas perioda problēmas utt. Vispārējo sanāksmi var uzaicināt ārsts, advokāts, bērnu rakstnieks. Vecāku apliecinājumi.

Grupas vecāku sanāksmes ir efektīvs pedagogu darba veids ar vecāku komandu, organizēta iepazīšanās formu ar uzdevumiem, saturu un metodēm, lai bērni audzinātu noteiktu vecumu bērnudārzā un ģimenē. Grupu sanāksmes notiek ik pēc 2-3 mēnešiem. Ir 2-3 jautājumi diskusijām (viens jautājums gatavo pedagogu, par citiem ir iespējams ierosināt runāt ar vecākiem vai kādu no speciālistiem). Katru gadu viena sanāksme ir ieteicama, lai veltītu diskusijai par bērnu ģimenes pieredzi. Tēma ir izvēlēta, aktuāla šai grupai, piemēram, "Kāpēc mūsu bērni nepatīk strādāt?", "Kā piesaistīt bērnus interesi grāmatā," "TV ir draugs vai ienaidnieks, paaugstinot bērnus?" .

{!LANG-840ae8fe7787bb2aaee7e132e3c5b27b!}

Pedagoģiskās sarunas ar vecākiem

{!LANG-83b4e042f5162e5d3257e9c8ff0e0026!}

{!LANG-aa02a710dc5e3642bab2aff4d13e4aa6!}

{!LANG-453fccabc0a78a47fadc254949385485!}

{!LANG-79d50a101e63d7a685c6737b792f96c6!}

jābūt konkrētam un nozīmīgam;

{!LANG-1b94cb5ac08ef5188fb7cc2c7c794e3f!}

nomodā interesi par pedagoģiskajām problēmām;

{!LANG-8ab5d2835734e3ff10a4ad25986d8d09!}

Tematiskās konsultācijas

{!LANG-e427acdb08a3b1b81bc0b809504fddbf!}

{!LANG-12542a3fc41555701f9aed9f36eaa4fd!}

{!LANG-ea52363a2db6e8f75ada132b7be7e3e2!}

{!LANG-9e364b599783f004b6ad16b759738113!}

Vizīte ģimenē

{!LANG-81274d2804729c3b8697f47ec251133b!}

skolēni. Katram apmeklējumam ir savs mērķis.

{!LANG-d91de9cb8c6f7a00baa3e9e6f865d0b0!}

{!LANG-35e6e3fde96a563625557848900adbb3!}

{!LANG-6c1c2c6e6e2aaf748469d7d36ea778a6!}

{!LANG-e22898d3d384db9a1995bc3a381b9839!}

{!LANG-80f153ed86b898f50cff9f3552f8ff67!}

{!LANG-4195d036e2995b52c93b4560a9d0bc0f!}

{!LANG-e8b9b128ceeaacf96c6ecc2e37529efb!}

{!LANG-0387d57fc495170e5e2bd607c8c24187!}

{!LANG-8fd3cef7992846830ff9a4cde8bc3533!}

{!LANG-3b9f400264d92038b7f3d3dfd2d2db1e!}

{!LANG-acefb6b5f0356fd62dd7de942b10ca0a!}

{!LANG-c0ac920c63a5d12c5f70f2b1a4cbf64a!}

{!LANG-1d6bdfb122a860e788c7ad9f42d20505!}

{!LANG-0301ceca54b48078d03d253b4a45ef56!}

{!LANG-52922b92e87e03c3139d265e63448ad2!}

{!LANG-0ac3b38f156e8a0bc94d3eb39066c986!}

{!LANG-d33a35ebab93ce91db3c6d597c638d9f!}

{!LANG-031eb8f84814a254908753b0216cf339!}

{!LANG-72b605b68729cf4dbc4e99c5564671ec!}

{!LANG-03d89a0257dbfe72846411b90ea71f32!}

{!LANG-10a32cf763526e2d782b4a82451d81fc!}

{!LANG-1c0648b17abcd3fdbcb02f6a3ec029f9!}

{!LANG-aa1673f29283875aad86c332826804c0!}