Psiholoģiskā komforts uzturēšanās bērniem grupā. Bērnu uzturēšanās drošība un psiholoģiskā komforts OU (grupa): visa tematiskā telpiskā telpa
Izmērs: px.
Sāciet parādīt no lapas:
Transkripts
1 Analītiskā atsauce uz Voronovas Tatjana Anatolevna un Nikanorovas Tatjana Aleksandrovna personīgās līdzdalības rezultātā, izveidojot jaunattīstības priekšmetu - telpisko vidi grupas sagatavošanas Budgetergarten Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādē. 40 Maskavas rajons Sanktpēterburgā. Īss grupas apraksts: 6-7 gadu grupas aģenti; zēni -12, meitenes -12; Visi bērni i II veselības grupas; Skolotāja skolotāju grupā Tatjana AnatolijsVna un Nikarkorova Tatiana Aleksandrovna organizēja dažādas telpas (tiešās izglītības aktivitātēm, gabalu spēlēm, dizainu, vientulību utt.), Aizpilda ar dažādiem materiāliem, spēlēm, rotaļlietām un aprīkojumu, nodrošinot bezmaksas bērnu izvēle. Bērnu uzturēšanās drošības un psiholoģiskā komforts OU (Group): visa grupas grupas telpa ir droša, atbilst sanitāro vaislas prasībām, ugunsdrošības noteikumiem: Bērnu mēbeles atbilst bērnu bērnu vecumam un izaugsmei , Mēbeles neizmanto rezerves rezultātus, kas ļauj bērniem brīvi pārvietoties grupā telpā, visi plaukti un plaukti ir fiksēti, vizuālie ieguvumi, spēles un rotaļlietas ir atbilstības sertifikāti. Bērnu vecuma iezīmju uzskaite: jaunattīstības priekšmeta telpiskais vide ir būtiski piesātināts un atbilstu bērnu bērnu vecumam. Grupas izglītības telpa ir aprīkota ar: mēbelēm bērnu vecumā; didaktiskās spēles un ieguvumi šajā vecuma periodā ir moderni materiāli (meiteņu un zēnu dizaineri, kas eksperimentē un veicot eksperimentus, dažādu materiālu izpausmes radošumu vizuālajās aktivitātēs, par izpausmi rīkoties prasmes brīvā piekļuvē Bērnu teātra veidi Teātra (pirkstu, BI-BO-BO, koka, teātris uz paklāja, uc), tērpi par zemes gabalu spēlēm, pieredzes apmaiņu starp bērniem, morālo un vēsturisko izglītību. Grupas grupa tiek pārveidota Atkarībā no izglītības situācijas, sezonālo priekšmetu izvēle (bērnu bibliotēkas zonas literatūra, dzejoļi, ilustrācijas rudens tēmas, pievienojiet (pēc
2 gadi) LOAFERS drukāšanai, Herbarijai, ainavām un vēl dzīvībām, atklājot atbilstošās poru skaistumu, krāsošanu meitenēm un zēniem (dažādās subjektos) mājās gatavotas grāmatas. Tostarp no bērnu mainīgajām interesēm un iespējām. No istabas transformāciju nodrošina bīdāmās gaismas nodalījumi - SHICKS. Dažas iespējas šajā sakarā ir starpsienas no bērnu mēbelēm, izmantojot permutāciju, jūs varat mainīt telpas apgabalu un izkārtojumu. Spēles, rokasgrāmatas, mēbeles grupā ir polifunkcionālas un piemērotas lietošanai dažādos bērnu aktivitātes veidos Spēle "Polyclinic" var pēc izvēles būt kā bērnu, offolmoloģisko, slimnīcu ar dažādiem ārstiem, veterināro klīniku. Spēles un priekšrocības "Polyclinic" spēli var izmantot izglītības darbībās runas attīstībā, vizuālajās darbībās, izziņas darbībā (FMP, eksperimentēšana). Spēles materiāls periodiski mainās, jauni priekšmeti vai "prezentēt", kā jauni, stimulējot spēli, motoru, kognitīvo un pētniecisko aktivitāti bērniem, jo \u200b\u200bprojekta metode tiek izmantota - tas ietver veidot ilustrāciju, fotogrāfijas, eor, audio ierakstus , preces, atribūti par projekta tēmu, kas stimulē bērnu kognitīvo darbību; didaktiskās spēles, rotaļlietas, pabalsti, kas stimulē spēļu darbību; Veicot skolotāja eksperimentu ar bērniem, bērniem ar vecākiem, radīšana problemātisku situāciju stimulē pētniecības darbība, veicot brīvu un apzinātu izvēli (iespējas uzdevumu, līdzekļiem un metodēm tās ieviešanas, sadarbības partneriem), bērni mācās veikt Neatkarīgi un atbildīgi lēmumi, meklēt jaunas un radoši izmantot esošās zināšanas, plānot un analizēt savu darbību, lai izveidotu sadarbību ar citiem cilvēkiem, tādējādi, jaunattīstības vide ir mainīga. Pirmsskolas izglītības izglītības programmu īstenošana: temats attīstās vide ir izstrādāta saskaņā ar izglītības programmu, kas ieviesta Dou (tiek izveidoti izglītības jomu pārdošanas nosacījumi: sociāli komunikatīvā attīstība: nosacījumi ir izveidoti grupā Organizēt diapazonu dažādu saturu, ģimeni, klīniku, veikalu, skaistumkopšanas salonu, seminārus, restorānu-kafejnīcu, skolu, (atribūtus, kostīmi) kopīgā spēlē ar bērniem, skolotājs izstrādā spēju veikt spēles lomu, izvēloties sižetu spēle, piedalīties vienkāršā dialogā; mudina bērnus izmantot detaļas par tērpiem
3 lomas; Ievietojiet spēli spēles stūrī; Ar atbalstu un palīdzību pedagogu, bērni iemācās noslēgt spēļu komunikāciju ar vienaudžiem. Kognitīvā attīstība: Bērni tiek nodrošināti ar dažādām rotaļlietām un priekšmetiem ar dažādām sensorām īpašībām un īpašībām, kā arī izglītības situācijām (karti), spēles, produktīvas aktivitātes, eksperimenti, lasīšanas fantastika, skatīšanās gleznas. Runas attīstība: grupā pietiekamā spēlē un priekšrocības, lai attīstītu pareizu kultūru runas, lai attīstītu gramatiski pareizu runu, saistītu runu, attīstību vārdnīcā. Pedagogs organizē individuālu saziņu ar bērniem, pamatojoties uz kopīgām darbībām ar rotaļlietām un objektiem: tiek izveidotas un spēlētas jaunas rotaļlietas, tiek izveidotas spēļu situācijas. Izglītotājs organizē spēļu dramatizācijas par labi paziņas, stimulē bērnus reproducēt lomu spēlējot dialogus, attīstot radošu domāšanu. Mākslinieciskā - estētiskā attīstība: grupa radīja apstākļus izglītības pasākumiem un neatkarīgām darbībām bērniem. Smalkas materiāli pietiekamā daudzumā: dažādu krāsu un tekstūru papīrs, plastilīns. Māla, guaša krāsas, akvarelis, dažādu biezumu sukas, krāsu zīmuļi, pastelis, marķieri, trafareti. Bērni tiek aktivizēti ar vēlmi izveidot attēlus dažādos darbības veidos, kas radīja interesi. Pastiprināt bērnu vēlmi piedalīties gan individuālu, gan kolektīvo kompozīciju veidošanā skaitlī, modelēšana, aplikācijas, dizains. Fiziskā attīstība: ar bērniem, sarunas notiek, iesaistot skaidrību (personīgo higiēnas procesu algoritmi, roku mazgāšana, režīma momentu secība). Daiļliteratūras klātbūtne, dzejoļi, plūsmas par higiēniskiem procesiem, dienas dienu, bīstama veselībai un dzīves situācijām un pienācīga uzvedība to gadījumu gadījumā. Nosacījumi ir izveidoti sistemātiskai ķermeņa sacietēšanai (karšu failus no rīta vingrošanas kompleksiem, uzmundrinošiem vingrošanas, kinesialogical vingrošanas), veidojot un uzlabojot galveno veidu kustību (bumbiņas, virvi, somas ar smiltīm, maskas, slāndzes, Kolzebarros, KEGLI, MOBILE GAME CARD). Priekšmeta jaunattīstības vides organizācija grupā ir veidota saskaņā ar skolēnu vecuma un dzimumu iezīmēm. Spēles un rotaļlietas atbilst skolēnu vecuma iezīmēm, tāpēc darbvirsmas spēļu zonā ir spēles meitenēm un zēniem; Slīpņu spēļu spēles ir orientētas uz vīriešu profesijām (jūrniekiem, vadītāju, satiksmes policiju) un sieviešu profesijām (frizieris, pavārs, ārsts). No jūga stūrī grupā ir aprīkots
4 Saskaņā ar skolēnu iepazīšanās tēmām. Kostīmi un atribūti sistemātiski mainās. Visām bērniem ir pieejamas visas grupas spēles un rokasgrāmatas, tiek nodrošināta pieejama vide, kur tiek veikta izglītojoša darbība. Koncernam ir brīva piekļuve bērniem, spēlēm, rotaļlietām, materiāliem, ieguvumiem, kas nodrošina visus galvenos bērnu darbības veidus: bērnu kognitīvā darbība, pētniecības darbība (ūdens un smilšu spēļu stūrītis) dabiskais materiāls, kopas eksperimentu veikšanai, smilšu tvertnes un Zeme; Spēļu darbība (stūra gabala lomu spēlēm), kostīmi, maskas. Neatkarīga darbība bērniem (stūri konstruktīvām darbībām (dizaineri, Lego, puzles), vizuālās aktivitātes (krāsas, krītiņi, papīrs dažādu tekstūru, sukas, sēdekļi, insultu) Mūzikas aktivitāte (ilustrācija mūzikas rīku, mūzikas instrumenti, trokšņa mūziku. Instrumenti Materiāls, didaktiskās un izglītojošas spēles); radošs aktivitātes teātra stūra spēles atribūti, maskas, parūkas, tērpiem, kur bērni attēlo rakstzīmes, spēlēt situācijas mijiedarbojas ar otru; Sociālā aktivitāte Skaņas lomu spēlēšanas spēles, kur spēle "Ģimene", "Ārsts", "frizieri", "veikals" ar atbilstošu aizpildīšanu integrācijai spēlēm ar progresīviem zemes gabaliem. Bērnu ar invaliditāti uzskaite, īpašas apmācības vajadzības, citas bērnu kategorijas: 12 bērnu grupā ar to hiperaktivitāti: 7 zēni un 5 meitenes. Lai ērti palikt grupā, skolotāji tika izveidoti karšu failu bērniem ar hiperaktiju Equity ("sērfošanas skaņas" "kuģis", "pogas", uc). Grupa ietver zonu pārveidošanu atpūtai un privātumam bērniem ar darbvirsmas spēlēm, kartes failu atpūtai audio ierakstiem. Programma nodrošina paplašinātu individuālu darbu ar hiperaktīviem bērniem. Hiperaktīvu bērnu vecākiem tiek izvēlēti konsultācijas.
5 Secinājums: Attīstošā priekšmets telpiskā vide Sagatavošanas skolai, pedagogi tika izveidoti, ņemot vērā GEF pirms un ļauj efektīvi attīstīt individualitāti katra bērna, ņemot vērā viņa tendences, intereses, darbības līmeni.
Analītiskais sertifikāts priekšmeta - telpiskās vides centrālajā grupā valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādē Bērnu dārzā 40 par pārskatu par prioritāro īstenošanu
Analītiskais sertifikāts, kas balstīts uz rezultātiem, kas radīs jaunattīstības telpisko vidi 1 jaunākā 3 valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestāžu grupa Bērnudārzā 40 vispārējā attīstība
SHANDERIAVA ELENA VIKTOROVNA personīgās līdzdalības analītiskais sertifikāts un Moli Natālija Aleksandrovna, veidojot jaunattīstības priekšmetu telpisko vidi 1 jaunākā 2. grupā
Analītiskais sertifikāts, pamatojoties uz jaunattīstības priekšmeta vides izveides rezultātiem 3 valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestāžu vecāko grupu bērnudārzs 40 vispārējā attīstība
Analītiskais sertifikāts jaunattīstības telpiskās vides vecāko grupu 2 (grupa 5) no Valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādi par bērnudārza 40 Maskavas rajona Sanktpēterburgā.
Telpiskās vides attīstības analītiskais sertifikāts valsts budžeta pirmsskolas izglītības iestādes 2. Budžeta pirmsskolas izglītības iestādes 2. vispārējā attīstība
Valsts budžets Pirmsskolas izglītības iestāde Bērnudārzs 40 Maskavas rajons Sanktpēterburgas Analītiskais sertifikāts par augstākās grupas priekšmetu telpisko vidi 1 GBDOU
"Capital" grupas "Kapitāla" telpiskās priekšmeta attīstības vides analīze: Borzovika Victoria Victorova Telpiskās objektīvās attīstības vidēja daļa Izglītības vides prezentēja
Jaunattīstības priekšmeta un telpiskās vides izglītības reģiona "Sociālās komunikatīvā attīstība" centrs "Sociālās komunikatīvās attīstības centrs - lomu spēlēšanas spēle
Analītiskais sertifikāts telpiskās attīstības vidē Dow GEF uz "izveidojot jaunattīstības telpisko vidi otrajā jaunākajā grupā" darbs grupā sākas ar rīta
Mbdou "CRR Bardym Bērnudārzs 4" runas seminārā "Organizēšana attīstās īpašu telpisko vidi DOO saskaņā ar federālo valsts standartu izstrādei pirmsskolas izglītībai"
Ēku un mainot jaunattīstības tematisko vidi saskaņā ar GEF uz vidusgrupu "zvaigzne" Mdobu "bērnudārzs 7", Achisa Elena Mikhailovna skolotājs grupā izveidoja mērķi un telpisko
Jaunattīstības objektīva telpiskā vide Yaser Grupa 2 pedagogi: Irani sadagat imanzyza, Mazgunov Aleksandrs Petrovna nodrošinot jaunattīstības priekšmeta telpisko vidi saskaņā ar
Attīstošā priekšmeta-telpiskā vide jaunākajā grupā "Thumbelina" Mdobu "bērnudārzs 18", pedagogs G. Oksana Gennadevna savā darbā īpaša uzmanība maksā par labvēlīgu radīšanu
Telpiskā jaunattīstības vide ir sagatavojusi: Stadnichenko A.V. Izglītotājs, MBDou 121 Pašlaik tematiskā vide tiek organizēta, ņemot vērā GEF. Iekārtas grupas ziņojumā
1.4. Izstrādāta tematiskās un telpiskās vides organizācija Mēs visi zinām, ka spēle aktivitāte vada pirmsskolas vecumā, tāpēc mēs esam dekorēti visi stūri saskaņā ar prasībām
Analīze priekšmeta jaunattīstības vides MBDou "bērnudārzs 96" Saskaņā ar Gem, objektīva attīstības vide mūsu DW ir bērnu aktivitāšu attīstība un, pirmkārt, spēle. Jo spēles laikā dzimis spēcīgs
Pirmsskolas iestāžu grupās ir izveidota daudzveidīga attīstoša substrāta telpiskā vide, kas atbilst GEF prasībām, kas nodrošina izglītības maksimālu īstenošanu
Izstrādājot posteni - telpiskās vides grupa 13 "Meža punduri" saistībā ar ieviešanu Federālā valsts izglītības standartu pirmsskolas izglītības izglītības izglītības specialitātēm
Vidējā grupas 9 "Fireflies" jaunattīstības priekšmets - telpiskā vide ("Fireflies" jaunattīstības priekšmeta vides (RPPS), ko pārstāv bērnu darbības centri un aprīkoti attiecībā uz \\ t
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "bērnudārzs 315" (Mbdou 315) 660119 Krasnoyarsk, ul. Mikutska, 4, Vol. 225 40 08, E-pasts: [E-pasts aizsargāts] Sagatavošanas materiālās attīstības vides analīze
Rotaļlietas, dažādi būvmateriāli. Visās grupās atribūti tiek savākti un ražoti atbilstošās vecuma gabala lomu spēles. Tās tika veiktas materiālu un iekārtu grupu izvēle
Specifisks Gddou Kinderburgas 17. Nevskas rajons Sanktpēterburgā: teritorijas vides analīze tika veikta saskaņā ar Izglītības ministrijas rīkojumu
Pases grupas 5 ģērbtuve 1. Informācijas kabīne vecākiem; 2. Padomi pedagogiem (konsultācijas); 3. stāvēt "mēs zīmējam"; 4. Stand "Izvēlne" 5. Stand "Noderīga informācija" 6. Individuālie skapīši
Grupas "ziedu" pedagogs TIKHOMIROVA S.V. Grupas grupa ierindojās tādā veidā, ka tas ir vidējais piesātināts, pieejams, pārveidots, polifunkcionāls,
Pirmsskolas iestāžu grupās, daudzveidīga jaunattīstības objektīva vide, kas atbilst GEF prasībām, lai nodrošinātu izglītības maksimālu īstenošanu
Saskaņā ar Ivanovas Elena Aleksandrovnas materiāliem, ekspertu Tsaro Appo, analītiskās atsauces struktūru 1. Nosaukuma lapu; 2. mērķis; 3. Koncerna īpašības; 4. Attīstības priekšmeta pārredzamības kritēriji
Yasnaya grupas pavasara telpiskās vides attīstība 1 pedagogi: Agabekyan Svetlana Sargisovna khmelnitsskaya Juliana Petrovna Apsverot individuālās spējas un katra bērna kosmosa fenīciju
Tēmas teritorijas vides attīstīšana vecākā grupā "kumelīte" Mdobu "bērnudārzs 18" pedagogs Kravchuk Marina Vladimirovna izmantot savu profesionālo pedagoģisko aktivitāti sistēmā
NEFTEYUGANSK pilsētas pašvaldības pirmsskolas pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs" 5 "Ivuška" pedagogs Kushniruk L.P. Analītiskais sertifikāts, pamatojoties uz tematiskās kontroles rezultātiem "Organizācija"
"Jaunattīstības telpiskās vides organizēšana" Izglītotājs: sitdikova O.V. Izveidots ar mani attīstot priekšmetu telpisko vidi grupā, nodrošina drošību un psiholoģisku komfortu
"Telpiskās vides attīstības sastāvdaļas organizēšana", saskaņā ar GEF "nav šādas audzināšanas daļas, kurā ir kopumā, kurai situācija nebūtu ietekmējusi, nav spēju, \\ t
Aprīkotas mācību biroju klātbūtne. Izglītības pasākumu īstenošanai Mbdou 196, 6 grupu telpas ir aprīkotas. Katras grupas telpas sastāvs ietver: 1. dzēra (saņemšana) - par
Nosacījumi pirmsskolas izglītības izglītības programmas īstenošanai Gddou 50 kombinētas sugas, kas pielāgota pirmsskolas izglītības izglītības programma studentiem ar ierobežotu
Attīstot priekšmetu telpisko vidi vecākā grupā "Teremok" Mdobu "bērnudārzs 7", pedagogs Alexandrova Natalia Sergeevna savā darbā pievērš īpašu uzmanību labvēlīgu apstākļu radīšanai
Vidusplānas "Ruches" pedagoga priekšmeta vides attīstīšana: cartavseva e.m. Saskaņā ar GEF prasībām RPPS vajadzētu: veikt izglītojošu, attīstību, izglītošanu, stimulējošu
Īpašas izglītības zāles MDOU "Uvalsky Kinder Garden" Prasības jaunattīstības priekšmeta teritorijas videi. 1. Attīstošā priekšmeta telpiskā vide nodrošina maksimālu
Pedagogi: Akhtamova Anastasia Anatolyevna Tabaeva Olga Georgievna pareizi organizēta objektīva un attīstīt vidi palīdz pieaugušo, lai nodrošinātu harmonisku bērna attīstību, radīt emocionāli
Aprīkotu mācību biroju klātbūtne, tostarp bērniem ar invaliditāti, lai īstenotu izglītības pasākumus MBDou 122, 12 grupu telpās ir aprīkotas. Katras grupas telpas sastāvs ietver:
Priekšmeta-telpiskās vides apraksts vecākā darba grupas grupā ar pirmsskolas vecuma bērniem un vadošo darbību viņiem ir spēle. Tāpēc mēs piedzīvojam lielāku interesi par piesātinājumu
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde pilsētas rajonā - pilsēta Kamyshin D ar 2 pasi grupas 10 "Karikatūras" pedagogs SIKSTEL O. 2017 Laba uzņemšana 1. Informācijas kabīne
Attīstošā tēma - 7. grupas telpiskā vide ir būtiski piesātināta un atbilst grupas bērnu vecumam, ņem vērā "pašreizējās attīstības zonu" un "tuvākās attīstības zonu", \\ t
Bagātīga mācību un izglītības vide kļūst par pamatu, lai organizētu aizraujošu, nozīmīgu dzīvi un daudzpusīgu katra bērna attīstību. Objektu vides attīstība
Analītiskais sertifikāts, pamatojoties uz jaunattīstības tematiskās spēļu vides revīzijas rezultātiem, pamatojoties uz iekšējo monitoringa plānu MBDOU D / C 12 2017. gadam 2018 Tika turēts
Grupas telpiskās vides analīze "Flower" Madou 57 pedagogs Rubkinkovich Hope Vladimirovna, ko radījusi mani, izstrādājot objektu telpisko vidi grupā, nodrošina maksimālu
Palīdzība par tematiskās kontroles rezultātiem "Izveidot nosacījumus izglītības pasākumu organizēšanai jaunajā mācību gadā" sagatavoja izglītības un metodiskā darba vadītāja vietnieku
Izglītības vide centrālajā grupā saskaņā ar GOS Kognitīvā būvniecības centra centrs Dabas un eksperimentēšanas Runas centrs Sugu virzieni Suchocommunicative centrs
Aprīkotu mācību biroju klātbūtne izglītības pasākumu īstenošanai MBDou 117 aprīkotas 6 grupu telpas. Katras grupas telpas sastāvs ietver: skapītim (saņemšanas) telpu.
Pašvaldības pirmsskolas izglītības budžeta iestāde "Bērnudārzs 18" Rodnichok "no vispārējā viedokļa ar prioritāro pasākumu īstenošanu mākslinieciskajā un estētiskajā attīstības virzienā
Izglītības reģions "Sociālās komunikatīvā attīstība" zemes gabala centrs - lomu spēles spēles galvenais mērķis šajā jomā ir pozitīva socializācija Bērnu Junior pirmsskolas vecuma, uzņemšanas
2018-2019 Akadēmiskais gads "Attīstības temats-Space" Sagatavošanas grupa 8 Vecums 6-7 gadu saraksts numurs 28 Skolēnu temats: "Gadu - ziemas" Yerohina Galina Vjačeslavovna
Priekšmeta telpiskās vides apraksts grupā (otrā junioru grupa) Priekšmeta jaunattīstības vide paver iespēju dažādu dažādu objektu komponentu izmantošanu
Izglītības priekšmeta un telpiskās vides apraksts jaunākajā MBDou D / C 14 pedagogu grupā: Krivorčenko T.V., Pirogova N.V. Lai nodrošinātu skolēnu pašizpausmes iespēju, radot
Grupas jaunattīstības tematiskā vide ir saskaņā ar GEF noteiktajām prasībām, veidojot grupas objektīvu telpisko vidi (RPP). Grupas telpas nosacījums
Jaunākā grupas 1 pedagogu priekšmeta teritorijas vides attīstīšana: Gončarovs Victorina Aleksandrovna, kas nodrošina jaunattīstības priekšmeta telpisko vidi saskaņā ar GEF uz tēmu
Izveidojot attīstības priekšmetu telpisko vidi Dou. Mērķis: radot nosacījumus bērna harmoniskas visaptverošai attīstībai. Attīstīt kognitīvo darbību, zinātkāri, vēlmi
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Vispārējās attīstības veida bērnudārzs 315 ar prioritāti aktivitāšu īstenošana bērnu attīstības fiziskajā virzienā" 660119, Krasnojarska, \\ t
McDou "Schwartsevsky D / S" pedagoga vidusskolas priekšmeta vides priekšmeta vide: Kirov N.N. Mūsu grupa "kumelīte" gaida savus puišus un viņu siltumu, komfortu, man nosliece! Ierasties grupā uz
Analītiskais sertifikāts par darbībām Vecākās grupas 2014. - 2015. Mācību gada pedagogiem: Mostrin T.V.; Lesnikova s.Yu. Mūsu "Lovekniki" grupā mācību gada sākumā bija 33 bērni (20 zēni,
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde Cossachinsky bērnudārzs 1 organizācija attīstīt sastāvdaļu telpiskās vides vecākajā grupā "par attīstību identitātes bērna ietekmē
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 40 Kombinētās sugas" Attīstošā priekšmeta un telpiskās vides pase saskaņā ar GEF grupai vispārējās bagātības
Grupa ietver spēļu centrus: "Attīstības" mērķis: bērna veidošanās un esošās zināšanas par pasauli visā pasaulē. Dzīves pieredzes uzkrāšana. Objekti didaktiskie aizvietotāji
Ceļu noteikumi, kas jāzina ikvienam! Pedagoģiskais projekts Projekta autors: Kramskaya Natalia Vasilyevna, Cinderella grupas skolotājs uz "Lukomorye" Maskavu 2016 uzdevuma mērķis ir projekta mērķis: veidošanās
Jaunattīstības objektīva vides organizācija bija: MDOU 114 bērnudārza pedagogi "Firefly" grupa "Chipollino" Cansina O.N. un voronina o.yu. Senior Group 2016 skapītim
Attīstot priekšmetu telpisko vidi "Polyanka" grupā Mdobu "bērnudārzs 19" Attīstošā tematiskā vidē, būtu jānodrošina izglītības potenciāla maksimālā īstenošana
Attīstās tēmas teritorijas vides organizācija saskaņā ar GEF organizē izstrādājot priekšmetu telpisko vidi mūsu grupā, nodrošina vienlīdzīgas iespējas katram bērnam
Metodoloģisko rokasgrāmatu nodrošināšana, demonstrējumu materiāli saskaņā ar Pirmsskolas izglītības izglītības programmu Gddou 26 Izglītības jutekļu attīstības virziens kognitīvā programma
Informācija par aprīkotu mācību biroju pieejamību, tostarp tiem, kas pielāgoti invalīdu un personu ar HSA grupas telpām. Doo ir 10 grupas šūnas bērniem
Metodoloģisko rokasgrāmatu nodrošināšana, demonstrējumu materiāli saskaņā ar Pirmsskolas izglītības izglītības programmu Gddou 20 Izglītības maņu attīstības virziens ir kognitīvs
Kristina Gagieva
Radot bērnu psiholoģisko komfortu bērnudārzā
Pašlaik zinātnieki pedagoģijas jomā un psiholoģija, skolotāju praktizētāji runā un raksta par izglītības humanizāciju, par individuālo pieeju bērniem mācīšanās un izglītības procesā, par uzmanību uz katru bērnu, radot psiholoģiskās komforta atmosfēru bērnudārzā.
Kas ir « psiholoģiskā komforts» ?
V. M. Blaikher, I. V. Krook nosaka « komforts» (ENG. Komforts kā sarežģīts, cik vien iespējams, lai priekšmetu ārējās un iekšējās vides, ieskaitot faktorus psiholoģisks.
Tas ir psiholoģiskā komforts bērnu dārzam Nosaka ērtības attīstīt telpu un pozitīvu emocionālo fonu, sprieguma trūkumu psihisks un ķermeņa fizioloģiskās funkcijas.
Ar definīciju Pasaules Veselības organizācijas, garīgā labklājība ir viena no galvenajām sastāvdaļām cilvēku veselību. Tāpēc, tik svarīgi no agrīnajiem gadiem rūpēties psiholoģisks Pirmsskolas vecuma bērnu veselība.
Drošība bērnu psiholoģiskā komforts Doe - viens no svarīgākajiem pedagoģiskās komandas uzdevumiem. No tā lielā mērā ir atkarīgs no pedagoģiskās aktivitāšu efektivitātes, zināšanu, prasmju, prasmju veidošanās bērniveicinot turpmākus panākumus skolas mācībās.
Audzināšanas un mācīšanās efektivitāte bērni dou, tie psiholoģisks Labiekārtošana ir atkarīga no tā, kādas jūtas ir tāda pati darbība, režīms, situācija, kā bērns piedzīvo savus panākumus un neveiksmes, attieksme pret pieaugušajiem un vienaudžiem.
Veidojot izglītības procesu, ir svarīgi ņemt vērā atsevišķas funkcijas bērni, vecuma spējas un tāpēc sazinoties un sadarbojoties ar bērniem, ir vēlams sekot trīs noteikumam "P":
Izpratne - spēja redzēt bērnu "No iekšpuses", apskatiet pasauli tajā pašā laikā no diviem viedokļiem - savs un bērns, lai redzētu bērnu motīvus.
Pieņemšana - beznosacījumu pozitīva attieksme pret bērnu un viņa individualitāti neatkarīgi no tā, vai viņš patiks brīdī vai ne. "Es jūs labi izturējos, neatkarīgi no tā, vai esat cīnījies ar uzdevumu vai nē."
Atzīšana galvenokārt ir bērna tiesības noteiktas problēmas risināšanā. Bērnam vajadzētu būt sajūtai, ka viņš izvēlas.
Pēc iepriekš minētā noteikuma, saskaņota darbība attīstību emocionālās sfēras un intelektuālās attīstības nodrošinās bērna psiholoģiskais komforts Dowun tāpēc tā pilnīga attīstība.
Bieži jaunās negatīvās situācijas, neīsteniski apkārtnē, nespēja tikt galā ar problēmu, kā rezultātā tiek pārkāpts bērna emocionālās valsts pārkāpums, iekšējais diskomforts. Un, ja jūs nepievērsiet uzmanību problēmām, kas radušās laikā, tas var novest ne tikai no nevēlēšanās piedalīties Dou, bet arī novirzes bērna personības personiskajā sektorā, lai pārkāptu sociālos kontaktus.
Neskatoties uz atsevišķām iezīmēm, tiek noteikta kopējā atmosfēra un grupas noskaņojums bērniPieaugušajiem. Varat izvēlēties kritērijus, kas veido bērna psiholoģiskais komforts Dow.
1. Nomieriniet emocionālo ģimenes atmosfēru.
Emocionālā stabilitāte un trūkums psiholoģisks Stress bērnam ģimenē ir liela ietekme uz psiholoģiskā komforts Dow. Uzticība mīlestībai, cieņu un izpratni par mīļajiem, izveido bērnu, lai atvērtu, draudzīgas attiecības ar skolotājiem un vienaudžiem bērnu dārzs.
2. Noteikumu diena
Pirmsskolas vecuma bērnam ir svarīgi, lai dzīves žurnāls ir stabils. Bērns, kurš tiek izmantots noteiktam pasūtījumam, ir līdzsvarotāks. Viņš iepazīstina ar klasēm, aktivitāšu maiņu dienas laikā un ir konfigurēta iepriekš uz tiem. Klusās dzīves situācija, steigas, saprātīgs pieaugušo plānu līdzsvars - nepieciešamie nosacījumi normālai dzīvei un attīstībai bērni.
3. Nodrošinājums komforts Priekšmets vidē: atbilstoša vecuma un up-to-dienas iezīmes; Rotaļlietu pieejamība, ne kaitinošas krāsu interjera risinājums, augu klātbūtne ar aromātu, veicinot sprieguma noņemšanu (Kanēli, vaniļas, piparmētru) un tā tālāk. ;
4. Skolotāja uzvedības stils. Pirmkārt, pašam pedagogam ir jābūt mierīgam un labvēlīgam. Tas ir nepieciešams, lai izlīdzinātu veidu uzvedību ar bērniem. Skolotājam ir jāseko psiholoģiskais stāvoklisLai novērstu agresīvus uzliesmojumus un apātisko nogurumu. Nepieņemamība psiholoģiskais spiediens uz bērniem un rupjību ar viņiem. Nav panākumi attīstībā dos pabalstus, ja tie ir "iesaistīti" bailēs no pieaugušajiem, apspiešana bērna personību
5. Labas tradīcijas
Priekšnoteikums garīgajai labklājībai ir bērna uzticība fakts, ka pedagogs pieder viņam taisnīgi un labi, kā arī visu pārējo, kas tiek uzskatīta par tādu pašu vērtīgo un nepieciešamo grupas locekli, kā arī bērni.
Pirmsskolas vecuma bērns psiholoģiski ērtiJa tas ir veselīgs, nav apgrūtināts ar iekšējo psiholoģiskās problēmasVarbūt sevi, ja tas ir apkārtējos patīkamus pieaugušos un bērnus, kas to ņem, kas tas ir, ja bērns ir aizņemts aizraujošs.
Svarīgs izglītības uzdevumu risināšanas līdzeklis un psiholoģiskās komforta radīšana Pirmsskolas vecuma bērni ir radījums Pirmsskolas iestādes priekšmeta un attīstības telpa.
Subjektīva attīstības telpa ir aprīkojuma un citu iekārtu izmantošana saskaņā ar mērķiem psiholoģisks Bērna labklājība un tās attīstība.
Pedagogs psihologi pieder milzīga loma saglabāšanā bērnu psiholoģiskā veselība pirmsskolas vecums. Tie tiek veikti ne tikai kolektīvās un individuālās klases ar bērniem, sarunas ar vecākiem un skolotājiem. Psihologi bērnudārzā Rūpēties par nosacījumu visu iestāžu psiholoģiskā komforts, bērnišķīgs un pieaugušo kopiena.
Psiholoģisks Pirmsskolas vecuma bērnu veselība ir katra pieaugušā kopšana, kas atrodas blakus bērnam!
Grupas psiholoģiskā komforts (no pieredzes)
Sagatavots:
psihologa skolotājs
Cherkashin A.M.
- Bērns, kas ir bērnudārzā, piedzīvo daudzus stresa faktorus:
- - rīta atdalīšanās ar vecākiem;
- - liels skaits bērnu grupā;
- - diez vai reglamentē un bagāts no dienas (daudz klases un notikumu, maz brīva laika spontānai mijiedarbībai ar vienaudžiem);
- - nepieciešamība pastāvīgi ievērot pedagoga prasības un norādījumus;
- - zems pašregulācijas un komunikatīvo prasmju līmenis (saskaņā ar vecumu un mazo dzīves pieredzi).
Grupas psiholoģiskās komforta uzdevums
Radot nosacījumus katras bērna psiholoģiskās veselības saglabāšanai un viņa personības attīstībai
Mums ir liela palīdzība šādā veidā:
Objektu attīstības vide
Komunikācijas stils
- Komunikācijas stila skolotāja bērns
- Bērnu bērna komunikācijas stils
- Komunikācijas stila pedagogs-asistents
- Komunikācijas stila skolotājs-vecāks
- Komunikācijas stila pedagogs - bērns - vecāks
To izmanto, lai sasniegtu relaksāciju un atpūtu. Viens no galvenajiem uzdevumiem ir radīt atmosfēru psiholoģisko komfortu un emocionālo labklājību, bezmaksas radošu un aktīvu personību.
Tie ir mūsu - privātuma stūri Šeit jūs varat būt klusumā. Visi jūsu nemieri pazudīs, jūs varat aizmirst par skumjas un nemiers.
Fotoalbūmi ar ģimenes fotoattēliem
Albumu šeit var būt izsalcis, un es atrodu savu mammu tajā. Es redzēšu viņas noslēpumu viņai.
Materiāls, lai mācītos agresīvus bērnus veidus, kā izteikt dusmas pieņemamā veidā - palīdz tikt galā ar negatīvām emocijām, noņemiet spriedzi, izmetiet uzkrāto enerģiju
Mērķa,
Beeing spilveni
Plastmasas tases
Štancēšanas maiss
"Refleksijas krēsls" Tas kalpo, lai sēdētu uz to ne vairāk kā 5 minūtes, bērns varētu atcerēties noteikumus tos aizmirst. Piemēram, mēs neņemam rotaļlietas, un mēs gaidīsim, kad cits bērns to ieviesīs pēc spēles utt. Vissvarīgākais ir tas, ka priekšsēdētājam nevajadzētu sodīt bērniem.
"Agresīvais paklājs" Dod bērniem priekšstatu par to, kas ir prickly, kad viņi ir dusmīgi.
Jums ir nepieciešams sēt uz paklāja un dusmas iet.
"Pavāri kliedzēt" Ja bērns ir dusmīgs vai aizvainots kāds, viņš var izteikt savu sūdzību stiklā, un tas kļūs vieglāk viņam.
mērķis
"Leaf - Pick Me Up"
Štancēšanas maiss
Materiāls bērnu mācīšanai Spēja piederēt dažādās situācijās, pašregulācija - Tas ir bērnu spēja rīkoties dažādās situācijās, tas ir ieteicams viņiem, spēja atpūsties
Garastāvokļa somas » Ja bērnam ir slikts garastāvoklis, viņš var "likt" viņu "skumji" maisā, un no "jautrs" soma "ņemt" labu noskaņojumu. Un, izmantojot pašapmaksas paņēmienus - berzes krūšu palmu, bērns uzlabo savu noskaņojumu.
Strūklakas - kluss murmur un ūdens splash palīdz novērst stresu un konfigurē pozitīvu
Spēles ar smiltīm, ūdeni, krupi
Smiltis - burvju valsts,
Viņa mūs aicina sevi. Jūs varat veidot un redzēt, jūs varat izveidot daudz: mēs spēlējam smiltis šeit, mēs atpūsties mūsu rokās.
Emocionālās izglītības spēles mērķis ir mācīt bērnus konfidenciālas komunikācijas, materiāls bērnu sadarbības prasmju mācīšanai un saskaņotajai rīcībai
Didaktiskās spēles
emocijas
Samierināšanas kaste
spēle "Kas ir labs un kas ir slikti"
Spēle "Twist"
emocijas
Stūra sveiciens
Šeit ir tāds ekrāns katru rītu atbilst. Šeit mēs, pašreizējā dienā, mainīt savu noskaņojumu.
Materiāls ir paredzēts, lai uzlabotu pašapziņu satraucošiem, nedrošiem bērniem - dodiet iespēju bērniem justies pārliecināti, justies veiksmīgi
"Goda krēsls" Stimulē pašvērtējuma pieaugumu, pašapziņu, trauksmes noņemšanu.
Rhost līnija
Medaļas
Miegainas rotaļlietas
Dažādu veidu teātri
Plenter vingrošana
Spēle "Karavīrs un lupatu lelle"
Etude "sniegavīrs"
Muskuļu relaksācija »
"Es esmu bērnudārza grupā."
"Es neko nemācīšu,
Ko pokes, taldychit, košļājamā ... "
Psiholoģiskā komforts - Tie ir dzīves apstākļi, kādos cilvēks mierīgi jūtas, nav nepieciešams sevi aizstāvēt. Nav panākumi dos pabalstus, ja tie ir "ir iesaistīti" baidās, personības apspiešana.
Pirmsskolas vecums ir spilgta, unikāla katra cilvēka dzīvības lapa un bērnudārzs - īpaša vieta lielākā daļa bērnu dzīvē. Šodien ir īpaši akūta bērna psiholoģiskās veselības problēma, tā emocionālā labklājība un komforts. Ir ļoti svarīgi kopīgi darboties, lai radītu bērnu emocionālo komfortu.
Bērnu psiholoģiskā komforta nodrošināšana Dow ir viens no svarīgākajiem pedagoģiskās komandas uzdevumiem. Tas lielā mērā ir atkarīgs no pedagoģiskās darbības efektivitātes, zināšanu, prasmju, prasmju veidošanās bērniem, kas veicina turpmāko panākumu skolu izglītībā, palīdzēs bērnam attīstībā un kļūt par veiksmīgu personu.
Lai izveidotu psiholoģisku klimatu, ir nepieciešamas metodes, kas atspoguļo bērna cilvēka cieņas cieņu, lai bērns jutās mierīgs un pārliecinoši.
Liels darbs, veidojot psiholoģisko komfortu bērnam bērnudārzā pieder skolotāju-psihologam un pedagogiem. Ir īpaši svarīgi komunikācijas stilam un attiecību būtībai starp skolotāju ar bērniem. Skolotāji, lai iegūtu labvēlīgāku psiholoģiski ērtu bērna uzturēšanos Dow, atcerieties:
- slikti bērni nenotiek, ir slikti skolotāji un vecāki;
- paļauties uz bērna brīvprātīgo palīdzību;
- veidot pedagoģisko procesu bērna veiksmes vilnī;
- ir bērnu spēļu un jautrības iniciatori un dalībnieki;
- orientācija vecuma, dzimuma un individuālās īpašības bērna;
- piesaistīt vecākus izglītojošam un izglītojošam darbam un vērsties pie viņiem par viņu atbalstu.
Psiholoģisko komfortu bērnam bērnudārzā nosaka jaunattīstības telpas un pozitīva emocionāla fona ērtība, ķermeņa psihisko un fizioloģisko funkciju trūkums, kā arī bērnu fiziskais stāvoklis.
Gada laikā mūsu bērnudārzā psiholoģiskais psihologs analizē bērna psiholoģisko stāvokli grupai vienaudžiem. Tas ir bērnu brīvās aktivitāšu novērošana un dienas analīze, kā arī apmācības slodze, kā arī temats attīstās vide. No kura rezultāts ir ieteikums un konsultācijas par psiholoģiski ērtas vides, gan skolotāju, gan vecāku izveidi.
Ir iespējams nošķirt kritērijus, kas veido bērnu psiholoģisko komfortu Dow:
1. Mieriet emocionālās mēbeles ģimenē
Emocionālā stabilitāte un psiholoģiskās spriedzes trūkums bērnam ģimenē ir liela ietekme uz psiholoģisko komfortu Dow. Uzticība mīlestībai, cieņa un izpratne par mīļajiem, izveido bērnu, lai atvērtu, draudzīgas attiecības ar skolotājiem un vienaudžiem bērnudārzā.
2. Grafiks
Pirmsskolas vecuma bērnam ir svarīgi, lai dzīves žurnāls ir stabils. Bērns, kurš tiek izmantots noteiktam pasūtījumam, ir līdzsvarotāks. Viņš iepazīstina ar klasēm, aktivitāšu maiņu dienas laikā un ir konfigurēta iepriekš uz tiem. Klusās dzīves situācija, steigas trūkums, pieaugušo plānu saprātīgais līdzsvars ir nepieciešamie apstākļi bērnu normālai dzīvei un attīstībai.
3. Nodrošināt tēmas attīstības vides komfortu: atbilstoša vecuma un up-to-dienas iezīmes; Rotaļlietu pieejamība, kas nav kaitinošas interjera krāsu risinājums, augu klātbūtne ar aromātu, veicinot sprieguma noņemšanu (kanēli, vaniļas, piparmētru);
4. Skolotāja uzvedības stils. Pirmkārt, pašam pedagogam ir jābūt mierīgam un labvēlīgam. Tas ir nepieciešams, lai izlīdzinātu veidu uzvedību ar bērniem. Skolotājam ir jāseko sava psiholoģiskā stāvoklī, lai novērstu agresīvus uzliesmojumus un apātisko nogurumu. Skolotāja emocionālais stāvoklis tieši ietekmē grupas emocionālo fonu un katra bērna psiholoģisko komfortu
5. Labas tradīcijas
Priekšnoteikums garīgajai labklājībai ir bērna uzticība fakts, ka pedagogs to attaisno taisnīgi un labi, kā arī visu pārējo, ko viņš uzskata par tādu pašu vērtīgo un nepieciešamo grupas dalībnieku, kā arī citi bērni.
Bez psiholoģiskās komforta izglītības vidē radoša personība, kas spēj pašattīstības, nevarēs veidot.
Manā darbā es cenšos radīt pozitīvu emocionālu attieksmi, nemateriālās vērtības atmosfēra ir "emocionāla glāstīta", apstiprināšana, slavēšana, laipns, maigs tonis. HP: - Es esmu priecīgs redzēt visus veselīgu, jautri, labā garastāvoklī. Es tiešām gribu šo noskaņojumu, lai iegūtu šo noskaņojumu līdz pat klases beigām. - Sveiki, mans labs! Šodien ir apmācies un mitrs. Un mūsu biroja siltumā, gaismā un jautri. Un mums ir jautri no mūsu smaidiem, jo \u200b\u200bkatrs smaids ir maza saule, kas kļūst silta un laba. Tāpēc šodien mēs vienmēr smaidīsim viens otram.Es nereaģē negatīvi pret bērniem, lai neradītu viņus bailes, stīvuma, nedrošības sajūtu. Nemateriālā vērtība, pozitīvas sejas sejas izteiksmes, labs skatiens palīdz pielāgot kontaktu ar jebkuru bērnu, pat spiestas. Klasifikācijas īpatnība Dow ir tas, ka galvenais darbības veids ir spēļu. Mijiedarbības spēle veicina zināšanu apguvi un attīsta dažādas identitātes īpašības. Un radošums, kā jūs zināt, austi par spēļu aktivitātēm, un spēle ir svarīgāka bērnam, nevis radošā procesa rezultāts.
Arī ražošanas laikā mēs izmantojam dažādas motora aktivitātes formas: dinamiskas pauzes, Fizminutki, kas nodrošina noguruma, sprieguma noņemšanu emocionālajā sfērā, uzlabojot veselību bērniem.
Galu galā, mijiedarbība ar bērnu vajadzētu nogādāt mūsu bērnus apmierinātības sajūtu, vieglumu, prieku, tādējādi motivējot bērnam līdz produktīvai darbībai. Labvēlīgāki nosacījumi, jo veiksmīgāki ir bērna attīstība.
Es iesaku jums zaudēt vienu no Fizminutok, ko es izmantoju kopīgu darbību procesā ar bērniem.
Homka, homka, kāmis, (SAT)
Pievilkšanas muca, (Boca boks)
Homka rannyko piecelties (piecelties)
Vaigu mazgāšana, kakla tercis. (kustības tekstā)
Slaucīšana Homka Khatka, (noliekt)
Un iet uz maksas. (marts)
Viens divi trīs četri pieci - (rokas saliektas elkoņiem)
Vēlas kāmis spēcīgu, lai kļūtu (saliekt un pagarināt rokas)
Apstrādā slavēšanu, (sasit plaukstas)
Uzbriest ar kājām (Kick kājām)
Stingri jūsu barelu sviedri (Boca boks)
Un pastaiga atkal iet. ( martā)
Oksana Klyuev
Psiholoģiskās komforta radīšana bērnudārzu grupās (darbnīca -Practikum)
Uzdevumi:
Ievada pedagogi ar komponentiem psiholoģiskā komforts un bērnu emocionālā labklājība grupa.
Veicināt efektīvu izmantošanu izglītības un izglītības pasākumiem, kuru mērķis ir personīgi orientēta mijiedarbība ar bērnu.
Plāns Seminārs
Informācijas daļa.
Problēma psiholoģisks
psiholoģisks
Praktiskā daļa.
Un bērna emocionālo labklājību.
Emocionālā labklājība skolotāja kā nosacījumu par pozitīvo emocionālo stāvokli bērniem. Emocionālās spriedzes saņemšana no skolotājiem.
Diskusija, summējot.
Informācijas daļa.
Problēma psiholoģisks Veselība pašreizējā posmā.
Skolotāju un vecāku aptaujas rezultātā bērni Dārzi par savu izpratni par terminu "veselība" Izrādījās, ka lielākā daļa respondentu izskaidro šo koncepciju no stabilas fiziskās labklājības viedokļa. Bet, patiesībā, veselība ir vairāku komponentu kombinācija.
Slavens ārsts - psihoterapeits Elizabeth Kyuber-Ross Advanced ideja: Cilvēka veselība var tikt attēlota kā aplis, kas sastāv no četriem kvadranti: Fiziskā, emocionālā, intelektuālā un garīgā.
Diemžēl daudzi no mums ātri sāk saprast ne tikai fizisku, bet arī emocionālu veselību nozīmi.
Tas nav noslēpums, ka daudziem bērniem ir neirotiskas novirzes. Tas ir daudz iemeslu, un es domāju, ka tie nav vajadzīgi, lai tos uzskaitītu. Šādi bērni ir arī sarežģīti vecākiem un skolotājiem, kā arī sabiedrībai. No otras puses, dažreiz diezgan diezgan psiholoģiski Veseliem bērniem vecāki un skolotāji pārvēršas neirotēs.
Kāpēc tas ir tik svarīgi, lai saglabātu bērnu psiholoģiskā un psiholoģiskā veselība? Protams, katrs no jums var atbildēt uz šo jautājumu, nosakot sekas psiholoģiskā diskomforts bērnam:
Fobiju, bailes, trauksmes, pieaugošā agresivitāte parādīšanās;
Pāreja psiholoģisks pieredze somatiskos traucējumos, kad bērns, kurš saņēmis psiholoģiskā trauma, slikti fiziski (Daži ķermeņa pašizturības instinkcija);
Izpausme psiholoģiskais kaitējumsiegūst bērnība, nobriedusi vecuma periodā formā psiholoģisks Aizsardzība - izvairīšanās pozīcija (slēgšana, narkotikas, pašnāvības tendences, agresīvu uzvedības reakciju izpausmes (dzinumi no mājām, vandālisms utt.)
Jautājumi O. psiholoģiskā komforts un garīgais Veselība ir jārisina galvenokārt skolotājiem, jo \u200b\u200blielākā daļa bērnu ir bērnu dārzs. Bet daudzi var apgalvot, ka ir objektīvi iemesli, kāpēc tas nav iespējams pilnībā izveidojiet psiholoģisko komfortu bērnudārza grupā:
Liels aizpildījums grupa;
Viens skolotājs B. grupa;
Nelabvēlīga ģimenes situācija.
Jā, realitāte ir šāda. Bet kas palīdzēs mums un mūsu bērniem, ja ne mēs paši? Pirmsskolas iestāde spēlē ne pēdējo lomu, neskatoties uz visām problēmām, ko diktē mūsdienu sabiedrības sabiedrības, kas izriet no pretrunām. Bet tieši: Cik tas ir spējīgs radīt Bērnu kopīgs pozitīvs un ilgtspējīgs fons psiholoģiskā valsts, nodrošināt darbības attīstību un jautru personību ar sajūtu pašcieņu.
Radot psiholoģisko komfortu bērnu Dārzs saglabāšanai un stiprināšanai psiholoģisks Bērna identitātes veselība un attīstība.
Persona, kas ir kompetenta komunikācijā galvenokārt nosaka noteiktu atmosfēru komunikācijas, kas palīdz viņa partneris justies brīvi un Ērts. Izteiksme "Mums ir labs kontakts" Nozīmē "Mēs saprotam viens otru, mēs esam ieinteresēti viens otram, mēs uzticamies viens otram."
Kontaktpersona un adopcija, kas saistīta ar uzticības atmosfēru un pieņemšanu, kurā var apspriest jebkādas problēmas saziņas laikā.
Noteikta atmosfēra ir ne tikai divu vai trīs cilvēku paziņojumā, bet raksturo vispārējo vidi nemainīgā cilvēku grupa(Darba kolektīva, ģimenes, skolas klase utt.). bērnudārza grupa Tas nav izņēmums, un cilvēki ir jutīgi var nekavējoties, tikai šķērsojot slieksni, sajust atmosfēru sasalšanas vai slēgtā, mierīga koncentrācija vai nemierīgs stress, sirsnīgs jautri vai Sullave brīdinājums, kas ir klāt grupa. Atmosfēra (vai klimats) iebildums bērnudārza grupa ir noteikta:
Attiecības starp pedagogu un bērniem;
Attiecības starp pašiem bērniem.
Labs klimats B. tad grupa rodasKad visi viņas locekļi jūtas brīvi, paliek paši, bet arī tiesības uz citiem pašām ir ievērotas.
Izglītotājam ir ļoti nozīmīga ietekme uz kvalitāti grupa Climata. Faktiski, tieši pedagogs (ne bērniem, kā mēs parasti, šķiet) radīt Noteiktu klimatu B. grupa.
Pirmais solis, lai padarītu pedagogu interesē radīšana Labvēlīga atmosfēra B. grupair izveidojiet un analizējiet grupas situāciju. Ņemot vērā pirmskolas izglītības humānijas virzienus, kas ir vissvarīgākie skolotāja darbā radījums apstākļi bērna personības attīstībai, \\ t "Ieslēdzot" paša bērna pašattīstības mehānismi, organizējot jaunattīstības vides skolotāju, personisku saziņu ar bērnu, nodrošinot viņu ar darbības brīvību, palīdzību, lai attīstītu savas spējas, \\ t psiholoģiskās drošības atmosfēras izveide, emocionāls komforts. Apsverot to visu, skolotājiem jāizveido grupas Nosacījumi emocionālai labklājībai katrā bērns:
Objektu attīstības vide
Komunikācijas stils ar bērnu,
Pedagogu stilu savā starpā un ar asistentu,
Komunikācijas stils skolotājs ar vecākiem,
Skatīties, kā bērni sazinās viens ar otru.
Bērna labklājība grupa - Tas ir apmierināts ar esošajām attiecībām grupa, dalības pakāpe kopīgajās darbībās, drošību, iekšējo klusumu, teikumu "Mēs". Tas viss var tikt definēts kā emocionāla labklājība. Emocionālā labklājība veicina bērna identitātes normālu attīstību, pozitīvo īpašību attīstību, labvēlīgu attieksmi pret citiem cilvēkiem.
Pedagoģisko sakaru stilu ietekme uz labvēlīgu psiholoģiskā komforts grupā.
Tagad es gribētu palikt uz pedagoģiskās komunikācijas stiliem.
Autoritārā stils ir direktīvas paziņojums. Skolotājs veic vadlīnijas, organizatoriskās funkcijas, un bērni ir tikai izpildītāji. Viņiem ir pienākums rūpīgi klausīties, skatīties, iegaumēt, veikt, reaģēt. Skolotājs nepamanīs, ka bērnu neveiksme, nepareiza interpretācija - tās autoritārās tendences pret hiperfieldu.
Izglītotājam - autoritāram trūkst cieņas un uzticību pieaugošās personas personībai. Viņš dzīvo uz principu "Uzticība, bet verificēt", orientēta uz dominējošo stāvokli, komandu visās komunikācijas situācijās, gaida nekokumentu paklausību un paklausību. Bērnu vēlme viņam ir maz līdzekļu. Tas skaidri dominē oficiāla pieeja audzināšanai. Organizējot darbu grupa Neņem vērā attiecības starp bērniem. Nemīl un zina, kā atzīt savas kļūdas. Dzirdēt no autoritāriem "Atvainojiet, es biju nepareizi" gandrīz neiespējami.
Jebkurā gadījumā viņš cenšas noslēpt savas kļūdas. Saskaroties ar bērniem izklausās biežs: "Ivanovs, nevis vērpjot!", "Ivanovs, cik daudz jūs varat atkārtot?" utt Šāda veida pedagogs pazemina bērnu iespējas un spējas, un novērojumi dominē tās novērtēšanas pārskatos. Pedagogs - autoreitar tieši un publiski norāda bērnu par viņa kļūdām, uzvedības trūkumiem. To raksturo cietās pedagoģiskās iekārtas.
Liberāls (connivor) stils. Liberāļu skolotājs atstāj tiešo rokasgrāmatu bērnu komandaTādējādi nepareiza interpretācija, nav pietiekama atbildība, lietu sākšana Samonek, šāds pedagogs pārvērtē bērnu iespēju, nepārbauda viņu prasību izpildi, tas ir pilnīgi bērnu vēlmju spēks šajā sakarā, bieži situācijas, pretrunā lēmumos un darbībās. Nav pietiekami cieta sarežģītās situācijās, ņem vērā attiecības grupa. Tas nebaidās atzīt savas kļūdas, bet ļauj viņiem ļoti bieži. Izglītības ietekmes skaits ir atkarīgs no situācijas. Daudzveidības vērtība nepievieno.
Pedagogs - liberāls - vīrietis no garastāvoklis. Ja viņš ir labā garastāvoklī, pozitīvi novērtējumi dominē, ja sliktās negatīvās aplēses tiek uzlabotas. Nepievērš uzmanību netiešo komentāru un pārkāpumu nepieciešamībai.
Demokrātiskais stils. Izglītotājs - demokrāts ņem vērā bērnu vecuma iezīmes un optimāli sadala savas funkcijas savā starpā un bērniem. Parāda maksimālās prasības bērniem un maksimālu cieņu pret viņiem. Viņš piedzīvo skaidru nepieciešamību pēc atgriezeniskās saites no bērniem, kā tos uztver dažu veidu kopīgu darbību. Organizējot darbu, pedagogs - demokrāts ņem vērā un pārbauda starppersonu attiecības. Zināšanas par simpātijām - antipātija starp bērniem uzskata par svarīgu nosacījumu veiksmīgam darbam. Atzīst, ka kļūdas atzina, neskatoties uz to, ka tas ir grūti.
Novērtējot šādu skolotāju pozitīvāku nekā negatīvas kopijas. Dod priekšroku auglīgākai sarunai tikai ar bērnu. Netieša komentāra piemērs var būt komentāri ar izskatu. Pedagoģiskie augi ir dinamiski, tas ir, tie mainās atkarībā no apstākļiem.
No iepriekš minētā var veikt izeja: Visefektīvākais un optimāls ir demokrātiskais komunikācijas stils, tas ir visizdevīgākais izglītības ietekmē un pilnībā kalpo kā apzināta disciplīna bērniem un apkārtējiem cilvēkiem, radošu attieksmi pret aktīvas dzīves stāvokļa cēloni un veidošanos.
Tas ir pareizais izvēlēts stils, sazinoties ar skolotāju ar bērniem, palīdzēs radīt Bērns ir labvēlīgs psiholoģiskā komforts grupā.
Soci psiholoģisks Skolotāja kultūra uzņemas dažu pedagoģisko viedokļu un pārliecību klātbūtni, emocionāli uzstādīšana ir pozitīva attieksme pret bērnu, neatkarīgi no viņa personiskajām īpašībām un virkni komunikatīvo prasmju un prasmju, kas nepieciešamas pedagoģiskās komunikācijas pedagogam.
Tas nozīmē, ka pedagogam ir jābūt ne tikai profesionālo zināšanu sistēmai, bet arī zināšanas par komunikācijas likumiem pedagoģiskajā komandā un bērnu grupa, strādājot ar vecākiem.
Saskaņā ar pedagoģisko komunikāciju mēs saprotam mācību mijiedarbības sistēmu ar izglītību, lai uzzinātu viņu izglītības ietekmi, ātru attiecību organizēšanu, labvēlīga veidošanos psihisks Mikroklimata attīstība grupa agri un pirmsskolas vecums.
Tas ir no ASV - skolotāji - ir atkarīgs no daudziem veidiem bērnu psiholoģiskā veselībaUn par to jums ir rūpīgi jāapstrādā savs psiholoģiskā valsts. Tajā pašā laikā, milzīga loma pieder personību skolotāja, tās kultūras līmeni, intelektuālo un personīgo potenciālu.
Personība var izglītot tikai personību. Izglītībai ir bērna dzīve, ko skolotājs organizē kultūras līmenī, tas ir kopīga pacelšanās uz izcelsmi, viņu tautas tradīcijas, kur skolotājs pats atjaunošana Katram darba brīdim ar bērniem - kā sabiedrības pārstāvis, pieaugušo pasaule - mijiedarbības risinājums ar citiem.
Tātad, personīga orientēta mijiedarbība ar bērnu, demokrātisku stilu komunikācijas ar viņu, tiek izvirzīts uz priekšu.
Jaudīgs paraut izveidota praktiskā psiholoģija Teorētiskā bāze skolotāja diagnostikas un korekcijas darbā, jo tur bija rūpes par skolotāja skolotāja pleciem psiholoģisks Nākotnes labklājība ir mūsu bērni. Kas ir rīku kopums skolotāja darbībā?
Praktiskā daļa.
Diagnostikas instrumenti vērtēšanas pedagogiem psiholoģiskais klimats bērnudārza grupā un bērna emocionālo labklājību.
(Psihologs iepazīstina ar skolotājiem ar vērtēšanas metodēm psiholoģisks klimata un emocionālā labklājība bērnu bērnudārza grupa. Šīs metodes atrodas uz studiju galdiem).
Pārbaudiet pārbaudi psiholoģiskā komforts uzturēšanās bērniem bērnudārza grupā
Parādot bērnu zīmējumus un to satura interpretāciju pedagogiem. Psihologs papildina skolotājus, palīdz viņiem izdarīt secinājumus)
Ērtākais risinājums, lai saprastu, cik daudz Ērts Justies skolēniem grupa- darīt bērnus, lai veiktu zīmējumu uz tēmu "Es esmu manā bērnudārza grupa» . Tas nav nepieciešams daudz laika pie pedagoga darba dienas laikā, un jūs varat pārdomāt par rezultātiem atpūtā.
Paredzētajiem rasējumiem bērnu var iedalīt trīs grupas:
Bērns piesaista tikai ēku.
Bērns piesaista ēku ar rotaļu laukuma elementiem.
Bērns attēlo attēlā pašā telpā vai uz ielas.
Pirmkārt grupa Zīmējumi ir visvairāk satraucoši. Ja zīmējumā nekas nav nekas, izņemot ēku, tas nozīmē, ka bērns uztver bērnišķīgs Dārzs kā kaut kas atsvešināts, bez sejas. Tik dzīvi bērnība Dārzs nerada pozitīvas emocijas tajā un nav identificēts ar notikumiem, kas notikuši tur.
Lielākā daļa no visiem optimismiem iedvesmo situāciju, kad bērns attēlo pašā attēlā pats: Tātad notikumi notiek bērnu dārzsir personīgi nozīmīgi viņam. Taču šī situācijas analīze nav ierobežota.
Nepieciešams pievērst uzmanību citiem elementiem bildes: Vai attēlā ir bērni, skolotāji, spēļu lauks, rotaļlietas. Viņu klātbūtne saka, ka bērns attēlots savā darbā daudz dažādu savienojumu un attiecības ar viņiem. Spēļu lauks, piemēram, ļoti svarīgs elements.
Ja bērns attēlo sevi stāv uz paklāja, uz grīdas vai zemes (bērni bieži attēlo savu atbalstu formā taisnā līnijā, ir labs rādītājs. Tāpēc viņš "Ir grūti uz kājām", jūtas pārliecināti. Nu, ja skaitlis rāda ziedus, sauli, putnus - visas šīs detaļas, kas norāda uz "Miers" dušā.
Jums ir jāmēģina saprast, ko bērns izsaka, izstrādājot pedagogu. No vienas puses, tā izskats attēlā ir pozitīvs brīdis. Tātad, bērna skolotājs ir nozīmīgs raksturs, kura klātbūtne ir jāapsver. Bet ir svarīgi, kā skolotājs tiek izvietots bērnam - mugurā vai sejā, cik daudz vietas uzņem uz attēlu, jo tās rokas un mute ir attēlota. Pasvītrots no izplūdes mutes, daudzas līnijas ap to var norādīt, ka bērns uztver skolotāju kā verbāla nesēju (mutiski) Agresija.
Svarīga vērtība ir attēla krāsu risinājums.
Par pozitīvu emocionālu iestatījumu liecina par siltu toņu izmantošanu (Dzeltena, rozā, oranža) un mierīgs aukstums (Zils, zils, zaļa).
Piesātināta purpura krāsa, kas ir krāsotas diezgan lielas zīmēšanas modeļus, var norādīt spriegumu, ko bērns piedzīvo, un sarkanā pārpilnība - par emocionālo stimulu pārspīlējumu.
Ļaunprātīga melnā krāsā, tauku, noskaidrojot inkubējamo papīru, līdzīgi kā overclocking, pazīmes par bērna lielāku trauksmi, par tās emocionālo diskomforts.
Testēšanas laikā skolotājam nevajadzētu komentēt bērnu darbības un tieši vai netieši pieprasīt, kādi elementi veido zīmējumu.
Šajā gadījumā nav iespējams arī novērtēt bērnu darbu. Labāk, ja pasniedzējs vienkārši lūgt viņam sniegt attēlus atmiņai.
Daži zīmējuma elementi skolotājam var būt nesaprotams, un daži radīs nepatiesus secinājumus. Piemēram, skaitlis var atspoguļot tikai situācijas trauksmi vai garīgā diskomforta bērns, piemēram, ar ģimenes konfliktiem, kuru liecinieks viņš varētu kļūt no rīta, vai ar sliktu labklājību, ar gaidāmo vizīti pie ārsta utt.
Tātad, lai būtu īsts attēls psiholoģisks Bērnu valstis B. grupaPēc divām nedēļām tests ir jāatkārto.
Krāsu diagnoze "Dominics"
Šī metode tika izstrādāta ar atbalstu "Krāsu testu attiecības" A. M. Etkinda. Metodes mērķis ir definēt emocionālo stāvokli, kas atspoguļo bērna attieksmi pret pirmsskolas iestādi.
Krāsu diagnoze tiek veikta individuāli ar katru mazulis: Pirmajā mēneša apmeklējuma laikā bērnudārzspēc trim un sešiem mēnešiem uzturēšanās pirmsskolas iestādē.
Bērni tiek piedāvāti spēles formā, lai izvēlētos vienu no dažādām krāsām. Metodoloģija izmanto šādu tekstu krāsas: Zils, zaļš, sarkans, dzeltens, violets, brūns, pelēks, melns.
Instrukcija: "Šī ir meitene katya (Boy Kolya). Katya (Kolya) iet bērnudārzs. Izvēlēties bērnudārzs(Ja)».
Pēc izvēloties māju ar bērnu notiek saruna:
Kate patīk doties uz bērnudārzs?
Ka katya darīs bērnu dārzs?
Kas ir labākais kā visvairāk bērnu dārzs?
Ko Kate nepatīk bērnu dārzs?
Diagnostikas laikā rādītāji tiek reģistrēti un reģistrēti.
Reaģēšanas veidi uzdevums:
1. strauji negatīva reakcija uz ierosināto uzdevumu. Atteikums piedalīties.
2. Negatīva reakcija.
1. Bērns negribīgi iekļūst spēles situācijā. Runas pavadījums praktiski nav. Uzvedība ir spriedze. Papildu krāsas ir atlasītas - brūnas, pelēkas, melnas. Atbildot uz jautājumiem, rūpes. Viss nāk uz to, ka mājās ar mammu (vai citiem ģimenes locekļiem) tas ir labāk.
2. Bērns ātri piekrīt piedalīties uzdevumā. Diagnozes laikā, uzbudināmība, agresivitāte, negatīvo emociju pārsvars, liela mobilitāte ir pamanāma. Mājas ir izvēlētas pelēks, melns vai brūns. To izpaužas nevēlēšanās sazināties ar bērniem un dažiem pieaugušajiem. Ir liela runas aktivitāte.
3. Nepietiekami reakcija uz šo uzdevumu.
Runas pavadījums praktiski nav. Ir lēni atbildes uz jautājumiem. Atbildes vairāk liecinātu par nepieciešamību apmeklēt bērnudārzsTā kā vecākiem ir jādodas uz darbu. Krāsu izvēle ir tāda pati kā otrajā grupa(Pelēks, melns, brūns).
4. Trauksmes reakcija.
1. Ir ātri un piepūles iekļaušana uzdevumā, bet tajā pašā laikā nervozitāte, lieliska mobilitāte parādās. Mājas ir izvēlētas violeta vai sarkanas. No atbildēm uz jautājumiem tas izriet, ka bērni dārzā patīk spēlēt, bet ir grūtības attiecībās ar citiem. Diagnostikas laikā tiek novērota aktīva runas pavadīšana.
2. Draudzīga reakcija uz spēles situāciju, bet diagnozes laikā nenotiekoša uzmanība tiek pievērsta gan izvēloties mājas māju un atbildot uz jautājumiem. Iebildums bērnība Dārza pirmsskolas vecuma bērni Danis grupas Vēlaties spēlēt vairāk ar bērniem, kā arī pieaugušo (pedagogi) maksā viņiem lielāku uzmanību. Izvēlieties zaļu vai zilu krāsu. Uzdevuma sākumā pēc metodes beigām ir gandrīz pilnīgs runas trūkums, bērns daudz biežāk izmanto runu.
5. Pozitīva atbilde uz dalību uzdevumā.
Aktīva un draudzīga dalība uzdevumā. Mājas ir izvēlētas dzeltenas vai sarkanas. Iebildums bērnība Dārzā patīk spēlēt un sazināties ar bērniem un pieaugušajiem. Man nepatīk dažas dažu bērnu rīcība. Māju izvēle un bērnu rīcībai ir pievienota runai.
Pamatojoties uz iegūtajiem datiem, var atšķirt trīs veidu bērnu attiecības bērnudārzs:
1. Negatīva attieksme. Šāda veida attiecības ar bērni Dārzs tiek svinēts bērniem ar acīmredzamu negatīvo emociju pārsvaru diagnozes laikā (I un II atbildes grupas) .
2. Ambivalenta attieksme. Šīs kategorijas ietver bērnus, kuriem bija vienaldzīga vai satraucoša reakcija uz ierosināto uzdevumu (III un IV atbildes grupas) .
3. Pozitīva attieksme. Šāda veida attiecības ar izglītības iestādi ir atzīmēts bērniem ar skaidru pozitīvu emociju pārsvaru uzdevuma laikā (V reaģēšanas veids).
Uzraudzīt bērna uzvedību
procesā psiholoģiskā pārbaude
Metode: Krāsu diagnostika "Dominics".
mērķis: Emocionālās valsts noteikšana, kas atspoguļo bērna attieksmi pret pirmsskolas iestādi.
Uzvārds, bērnu vārds ___
Grupa ___
Vecums ___
___ datums
Rādītāju vērtēšanas piezīmes
1. Veikt uzdevumu:
Negatīva reakcija (dažreiz līdz atteikumam piedalīties testā);
Vienaldzīga reakcija uz uzdevumu;
Ātra iekļaušana uzdevumā;
Draudzīga reakcija.
2. Ieskaitot situācijā:
Pasīvā līdzdalība uzdevumā (bērns negribīgi piedalās spēlē, runas pavadījumā praktiski nav, slikti nonāk saskarē ar eksperimentu);
Aktīva līdzdalība (bērns labprātīgi un ātri notiek situācija, labprātīgi nonāk saskarē ar eksperimentu)
3. Emocionālās valstis:
Negatīvo emociju pārsvars;
Vienāda gan pozitīvu, gan negatīvu emociju izpausme;
Acīmredzama pozitīvo emociju pārsvarā.
4. Krāsu izvēle:
Tumši ziedu izvēle (melns, brūns, pelēks) runā par negatīvo emociju pārsvaru, kas saistītas ar apmeklēšanu bērnudārzs: nemiers, bailes, protesta reakcijas;
Sarkano un purpura ziedu izvēle runā par šādu emocionālo valstu pārsvaru, kas saistīta ar apmeklējumu. bērnudārzspiemēram, uzbudināmība un agresija;
Zaļo un zilo krāsu izvēle runā par trauksmes klātbūtni, trauksmi;
Izvēloties dzeltenas, sarkanas krāsas - par pozitīvo emociju pārsvaru.
5. Runas pavadījums:
Trūkst runas atbalsts;
Neliela runas aktivitāte (bērns negribīgi reaģē uz pieaugušajiem jautājumiem, atbildes galvenokārt ir monosils);
Parastā runas aktivitāte (bērns labprāt nāk saskarē ar eksperimentu, atbild uz jautājumiem no priekšlikumiem, pievieno savu runu;
Pārmērīga runas aktivitāte (runa papildina bērna darbības, no atbildes uz jautājumiem ieņēmumi no dzīves stāstiem)
Secinājumi, lai noteiktu bērna attiecību veidu bērnudārzs: ___
Emocionālais tests
Materiāls: Papīra lapa, krāsu zīmuļi.
Junioru un vidēji bērni tiek dotas gatavas kartes ar zīmējumiem 5 aprindās. Vecākie bērni tiek aicināti izdarīt 5 lokus caur būru.
Var izvēlēties jautājumus.
Bērni tiek stādīti pa vienam pie galda.
1. Flood pirmais aplis šajā krāsā, kāda krāsa ir jūsu noskaņojums, kad dodaties uz bērnudārzs.
2. Plūdi otro apli šajā krāsā, kāda krāsa ir jūsu noskaņojums, kad esat iesaistījies matemātikā.
3. Fokusējot trešo apli šajā krāsā, kāda krāsa ir jūsu noskaņojums, kad jūs spēlējat.
4. Reizes ceturtais aplis šajā krāsā, kāda krāsa ir jūsu noskaņojums, kad jūs atstāt mājās.
5. Salociet piekto apli šajā krāsā, kāda krāsa ir jūsu noskaņojums, kad dodaties gulēt.
Tērēt līdz 3 reizēm.
Apzīmējums
Sarkanā - satraukta, entuziasma attieksme.
Orange - priecīgs, patīkams.
Dzeltens - silts, draudzīgs.
Zaļš ir mierīgs.
Blue - skumji, neapmierinoši.
Purple, brūns - satraucošs.
Black - skumjas, izmisums.
Ja viena vai vairākas darbības tiek pastāvīgi krāsotas melnā krāsā, tad pasniedzējam nekavējoties jāpievērš uzmanība tam. Piemēram, klases: Pārskatīt struktūru, saturu, lai bērns būtu interesants, un tā katram darbības veidam.
Analīze "Atmosfēra manā grupa»
Skolotāji tiek aicināti analizēt grupa Situācija, izmantojot sekojošo shēmas:
Montāžas B. grupa.
1. Kāda ir mana atmosfēra grupa? (Vispārējie iespaidi.)
2. Kāpēc es domāju?
3. Kādi aspekti atmosfērā manā grupa Es vērtēju kā pozitīvu?
4. Kādi aspekti atmosfērā manā grupa Es novērtēju kā negatīvu?
Attiecības starp pedagogu un bērnu.
1. Ar kuriem no bērniem man ir labs kontakts?
2. Kas tas ir izskaidrots?
3. Ar kuriem no bērniem man nav tik labas attiecības?
4. Kā to var izskaidrot?
Attiecības starp bērniem.
1. Starp to, ko bērni ir labas attiecības?
2. Kas tas ir izraisījis?
3. Kādi bērni bieži vien strīdē viens ar otru?
4. Kāpēc tas notiek?
5. Ko bērni bieži tiek aizvainoti?
6. Kāpēc tas notiek?
Tādējādi pazīstams praktisks Pretskolotāju emocionālo stāvokļu izpēte, jūs to saprotat radījums Emocionālā labklājība I. komforts ietekmē visas sfēras garīgā attīstība. Saņemtie rezultāti vienlaikus ir jūsu profesionālās darbības novērtējums, jūsu izglītības un izglītības pasākumu panākumi.
2.2. Emocionālā labklājība skolotāja kā nosacījumu par pozitīvo emocionālo stāvokli bērniem. Emocionālās spriedzes saņemšana no skolotājiem.
Ikviens zina, ka bērniem ir intuitīva spēja uztvert pieaugušo emocionālo stāvokli. Bērni ir ļoti viegli inficēti ar negatīvām emocijām, tāpēc skolotājs ir jāorganizē psiholoģiskās dvēseleskas palīdzēs viņam noņemt pārmērīgu emocionālo spriedzi.
Psihologs Veic kopumu vingrinājumi, kas veicina pieaugumu enerģijas potenciālu.
1. Stāvot, celt asmeņus, smaidu, aci ar labo aci, tad - pa kreisi, atkārtot: "Es esmu ļoti lepns par mani, es gue daudz".
2. palmu liekot krūtis: "Es esmu, ņemot vērā visu smart"; Rokas izstiepjot galva: "Es nebaidos no ikviena"; celms sēžamvieta: "Miracle kā es esmu labs"; atpūsties sēžamvieta: "Mēs dzīvojam tagad simts gadus".
3., lekt pa labi, tad uz kreisās kājas, atkārtot: "Es esmu Bodris un enerģisks, un lietas iet lieliski".
4. palmu nodošana par palmu, atkārtot: "Es mīlu veiksmi, katru dienu es saņemu bagātāku".
5. Iestrēdzis uz TTTTOE, rokās virs galvas tuvu gredzenā, atkārtot: "Es esmu sigtish saules ray, es esmu cienīgs no labākajiem".
6. Liekot kreiso plaukstu uz pieres, tad labi, atkārtot: "Es atrisinu visus uzdevumus, ar mani vienmēr mīlēt un veiksmi".
7. Rokas uz gurniem. Padarot tilts uz torso uz priekšu - atpakaļ atkārtot: "Situācija ir pakļauta man. Pasaule ir skaista, un es esmu skaists! "
8. rokas uz vidukļa, padarot tilts pa labi - pa kreisi, atkārtot: "Miers un smaids vienmēr krasts, un visi man palīdzēs, un es palīdzēsim".
9. Badošanās rokas pilī, padarot dziļu ieelpot: "Visums i smaida"; dziļums izelpošana: "Un viss, ko es saņemu".
10. Saspiežot dūrienus, rotācijas dūres: "Man nav šķērslis ceļā, viss izrādās, kā tas būtu!"
Priekš radot psiholoģiski ērtu apstākļus Bērns paliek bērnu dārzs ir nepieciešams:
Veikt katru bērnu, kā tas ir. Atcerēties: Nav sliktu pirmsskolas vecuma bērnu. Ir slikti skolotāji un vecāki.
Profesionālajā darbībā, paļauties uz bērnu brīvprātīgu palīdzību, iekļaujiet tos organizatoriskos mirkļus telpas un vietnes aprūpē.
Būt maksa un dalībnieks bērnu spēles un jautri.
Grūti bērnam, situācijas koncentrēties uz savu vecumu un indivīdu iespējas: Lai vienmēr būtu kopā ar viņu, nevis kaut ko darīt, nevis viņu.
Piesaistīt vecākus izglītības procesā un sazinieties ar tiem, lai atbalstītu nestandarta situāciju gadījumos.
Jūsu attiecībās ar bērniem, mēģiniet atcerēties kas:
Bērnam nevajadzētu darīt neko. Tas jums jāpalīdz bērnam kļūt neatkarīgākam un atbildīgākam.
Katrā konkrētā nelabvēlīgā situācijā jums ir jāsaprot, ko bērns meklē un kāpēc viņš to dara. Lai panāktu atbilstību sociālajām normām un noteikumiem, ņemot vērā tās stāvokli un intereses.
Tās noteikumu un prasību piemērošana pret bērnu gribu ir vardarbība, pat ja jūsu nodomi ir smaržīgi.
Aizliegumi un stingras prasības nevajadzētu būt pārāk daudz. Tas noved pie pasīvās un zemas pašvērtības skolēniem.
Kluss, kautrīgs bērns arī nepieciešama jūsu profesionālā palīdzība, tāpat kā pīles.
Labklājīgā sociālā situācija attīstības ir labākā metode, kā nodot bērnus morāles normām un noteikumiem par cilvēka hosteli. Sarunas par morāli, kas nav pastiprināta ar bērnu aizsardzību no psihisks un fiziska vardarbība - demagoģija un bīstama prakse.
Ļoti labs bērnu attīstībai, tiek ietekmētas šādas attiecības, kurās pasniedzējs ar dažādu argumentu palīdzību pārliecina bērnu ar šo tiesību aktu priekšrocībām. Tajā pašā laikā izvēle ir atstāta aiz bērna. Šis attiecību veids nozīmē individuālu pieeju bērnu īpatnībām un pašreizējām valstīm. Tas ir tik neuzbāzīga aizbildņa aprūpe, ka bērniem ir nepieciešams visvairāk un pateicas pieaugušo sirsnīga piesaiste viņam.
Psiholoģiskās runas iestatījumi
Runas iestatījumu mērķis - veidojot grupu Pozitīvs emocionālais fons, labvēlības un drošības atmosfēra.
Runas iestatījumu galvenais mērķis ir labs noskaņojums. Tie var notikt no rīta, pēc maksas, bērni un pedagogi kļūst par apli, turot rokas. Tying runas iestatījumus, skolotāja balss ir pilnībā jāatbilst tam, ko viņš saka, tas ir, labestība, prieks sanāksmes, utt, būtu jānosūta balss un vaina.
Jums tiek piedāvātas aptuvenas runas iestatījumu shēmas, kuras, jūsuprāt, var atšķirties, bet būtībai jāpaliek tas pats: Viņiem ir jāparāda bērni, ka viņi ir priecīgi konfigurēt draudzīgas attiecības ar pieaugušajiem un citiem bērniem.
Rādīt fantāziju, ļaujiet jūsu radošajam potenciāls:
Šodien es priecājos redzēt jūs visus bērnu dārzs, mūsu grupa! Šodien mēs kopā pavadīsim visu kopā. Ļaujiet šai dienai dot prieku. Mēģināsim viens otru iepriecināt.
Es esmu priecīgs redzēt visus mūsu bērnus grupas veselīgasPriecīgus, labā garastāvoklī. Es tiešām gribu šādu noskaņojumu, lai šo noskaņotu pirms vakara. Un tas mums visiem vajadzētu smaidīt biežāk, nesāpēs viens otru un ne cīnīties. Mēs priecāsies viens pret otru.
Sveiki, mans labs! Šodien ir apmācies un mitrs. Un mūsu siltuma grupa, gaisma un jautri. Un mums ir jautri no mūsu smaidiem, jo \u200b\u200bkatrs smaids ir maza saule, kas kļūst silta un laba. Tāpēc šodien mēs vienmēr smaidīsim viens otram.
3. Diskusija, apkopojot.