Sekla kustības korekcija un attīstība. Sekla kustības korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem modelēšanā (no pieredzes)

"Bērna prāts ir par viņa pirkstu galiem».

V.a. Sukhomlinsky

"Rokas ir sava veida āra smadzenes!"

E. Kants.

1. Ievads

Pašlaik saistībā ar skolas izglītības atjaunināšanu tā humānisma uzmanība tiek pastiprināta, lai attīstītu bērnus ar invaliditāti. Šo bērnu integrācijas process sociālajām iestādēm, iekļaujoša apmācība masu skolas atjauninājumā un saasina nepieciešamību radīt studentiem ar pārkāpumiem, izstrādājot augstākos iespējamos apstākļus labošanai un pielāgošanai.

Bērni ar vāji izstrādātu manuālo kustīgumu neērti turēt karoti, zīmuli, nevar pogas pogas, vadu zābaki. Tas ir grūti, lai tie apkopotu izkliedētās detaļas dizainera, strādāt ar puzles, skaitot chopsticks, mozaīkas. Viņi atsakās padarīt mīļoto ar citiem bērniem un aplikācijām, nav laika, lai puiši klasē nodarbībās.

Bērni bieži jūtas nepārliecinoši elementārās darbībās, kas pieejamas vienaudžiem. Tas ietekmē bērna emocionālo labklājību, par viņa pašcieņu.

Atpakaļ pagājušā gadsimta vidū, tika konstatēts, ka bērnu runas attīstības līmenis ir atkarīgs no seklās kustības veidošanās rokas kustību. Ja pirkstu kustību attīstība atpaliek, tas ir aizkavēts un runas attīstība, lai gan kopējā kustīgums var būt augstāka par normu. Ir pierādīts, ka vairāki skolotāju pētījumi ir pierādījuši, ka roku pirkstu kustības stimulē centrālās nervu sistēmas attīstību un paātrina bērna runas attīstību. Tādējādi, attīstot nelielu motociklu bērnam, un tādējādi stimulējot attiecīgos smadzeņu departamentus, vai drīzāk viņa centrus, kas atbild par rokām un runas pirkstu kustībām, kas atrodas ļoti tuvu viens otram, skolotājs aktivizē un kaimiņos esošos departamentus atbildīgs par runu.

Ne tik sen Japānā, valsts ir uzlabotas attiecībā uz dažādiem inovācijām, tika atzīmēts šāds paradokss: bērni, no ļoti agrīnā vecuma, sēžot pie datora un apguva vēstuli ar tastatūras palīdzību, apstājās ... runāt.
Pārdomāts par to, kas notiek, baidījās nopietni zinātnieki uzzināja - fakts ir tāds, ka, izmantojot tastatūru, nevis parasto zīmuļu rokturi ar burtu, ietekme nokrīt uz rokām, kas nav saistīti ar smadzenēm, ne stimulējot dažu smadzeņu zonu attīstību. Bet tieši no šīm zonām ir atkarīga savlaicīga un pareiza runas funkciju veidošana un attīstība. Cilvēka smadzenēs centri, kas atbild par runu un roku pirkstu kustību ir ļoti tuvu. Un roku projekcijas vērtība, kas atrodas smadzeņu garozā, aizņem apmēram trešdaļu no visa motora projekcijas. Šie divi jau apstiprinātie zinātniskie fakti ļauj mums apsvērt roku kā runas "orgānu", kā arī artikulācijas aparātu.
Labi attīstīts mazs motocikls aktīvi mijiedarbojas ar uzmanību, domāšanu, optisko telpisko uztveri (koordināciju), novērošanu, iztēli, atmiņu (vizuālo un motoru).

2. Problēmas atbilstība.

Projekta mērķi un uzdevumi, plānotie rezultāti.

Manā klasē, bērni ar garīgo kavēšanos (kompensācijas klases VII tipa) mācās. Šī problēma ir ļoti svarīga man. Es vēlos pievērst uzmanību 7-8 gadu bērnu īpatnībām ar garīgās attīstības kavēšanos.

Loge garīgo attīstību, visās garīgās darbības jomās (zems uztveres attīstības līmenis (meklēšanas funkcijas pārkāpums), garīgās aktivitātes nepilnības).
Samazināts kognitīvās darbības līmenis (nav "precīzs").
Bērni atpaliek runas attīstībā; Izrunu un gramatikas sistēmas pārkāpumi.
Trūkumi emocionālās sfēras attīstībā (emocionālā nestabilitāte, uzbudināmība).
Trūkumi par kustību (īpaši sekla), grūtības koordinēt kustību.

Iezīmes izpausmes SRR.

Bērni ar garīgo kavēšanos ir visgrūtākie diagnostikas attiecībās, jo īpaši attīstības sākumposmā.

Bērniem no CPR somatiskajā stāvoklī, biežas pazīmes fiziskās attīstības aizkavēšanās (mazināt muskuļu, nepietiekamību muskuļu un asinsvadu toni, augšanas kavēšanās), atpaliek veidošanās pastaigas, runas, sakoptu prasmēm, spēļu posmiem.

Šiem bērniem ir emocionālās sfēras (tās brieduma) iezīmes un noturīgi pārkāpumi kognitīvajā darbībā.

Emocionāli - vajadzīgo briedumu pārstāv bioloģiskā infantilisms. Bērni ar CPRS trūkst tipisku veselam bērnam, emociju dzīvīgumu un spilgtumu raksturo vāja griba un vāja interese par savu darbību novērtēšanu. Spēle atšķiras ar nabadzību iztēli un radošumu, monotoniju, monotoniju. Šiem bērniem ir zems rezultāts palielināta izsmelšanas rezultātā.

Kognitīvajā darbībā ir vāja atmiņa, uzmanības nestabilitāte, garīgo procesu lēnums un to samazināšanās pārslēgšana. Bērnam ar CPR ir nepieciešams ilgāks laiks, lai saņemtu un apstrādātu vizuālo, dzirdes un citu iespaidu.

Bērniem no CPR ir raksturīga ierobežota persona (daudz nabadzīgāka nekā tā paša vecuma bērnu vidū), vispārīgas informācijas par apkārtni, nepietiekami veido telpisko un pagaidu pārstāvniecību, sliktu vārdnīcu, intelektuālā neformāciju Darbības prasmes.

Centrālās nervu sistēmas funkcionālās valsts nenobriedums kalpo par vienu no iemesliem, kāpēc bērni ar CPR nav gatavi skolu mācību līdz 7 gadiem. Viņi ar šo laiku, kā likums, galvenās domāšanas operācijas netiek veidotas, viņi nezina, kā virzīties uz uzdevumiem, neplānojiet savu darbību. Šāds bērns ar grūtībām apgūt lasīšanas un rakstīšanas prasmes, bieži vien sajauc vēstules, kas ir līdzīgas zīmējumam, piedzīvo grūtības pašrakstraksts tekstā.

Saskaņā ar masu skolas apstākļiem bērni ar SRRS dabiski ietilpst konsekventi nabadzīgo mācekļu kategorijā, kas ir vēl ievainoti viņu psihi un izraisa negatīvu attieksmi pret mācībām. Tas dažos gadījumos izraisa konfliktu starp bērna skolu un ģimeni. Šādā situācijā ir īpaši svarīgi nosūtīt bērnu ar šādiem jautājumiem psiholoģiskajai un medicīniskajai un pedagoģiskajai komisijai, lai veiktu kvalificētu diagnozi.

Mēs sniedzam tikai pamatvērtības īpašības, kas palīdz speciālistiem atšķirt bērnus no CPR no normāli jaunattīstības bērniem un no bērniem no O. Šo bērnu raksturīgākā iezīme -trūkst starp vizuālās efektīvās operācijas un verbālās un loģiskās domāšanas līmeni. Visi uzdevumi, kas prasa iesaistīt loģisku domāšanu un paskaidrojumus, ir daudz sliktāki nekā parasti jaunattīstības bērni. Veicot to pašu uzdevumu vizuālā paraugā, tās izpildes kvalitāte uzlabojas, un bērns ar CPR parāda augstāku garīgās aktivitātes līmeni nekā bērns ar garīgo atpalicību. Piemēram, veicot uzdevumu klasifikācijai, pareizi sagrupētus objektus ar vispārēju piederību, viņi bieži nevar izsaukt šo grupu ar atbilstošu koncepciju, nevar izskaidrot principu, kādam viņi tos vieno.

Bērnu lielākās grūtības bija 7-8 gadus veca, veicot uzdevumus, kas saistīti ar sekla kustības attīstību: sasiet mežģīnes, veidot, zīmēt, savākt dažādas mozaīkas, dizainu, zīmēšanas, izšķilšanās.

Viens no priekšnoteikumiem veiksmīgai mazās kustības attīstībai ir diezgan augsts sukas muskuļu attīstības un koordinācijas līmenis.

Lai attīstītu nelielu motocikciju. Ir nepieciešams veikt sistemātiskas attīstības klases, kas veicina mazo motociklu attīstību, stimulējot bērna garīgo un fizisko attīstību, uzlabojot viņa uztveri, uzmanību, atmiņu, domāšanu, runu, motociklu sfēru .

Ja mēs uzskatām, ka Tēmas atbilstība GEF NOO ieviešanas ietvaros, pēc tam absolvējis pamatskolu, apgūstot mācību programmujāmācās:

Atšķirt skaņas un burtus;

Lai reproducētu grafiski un kaligrāfiski pareizi visus krievu alfabēta burtus (Seaspension rakstot vēstules, burtus, vārdus);

Rakstiet tekstu;

Atjaunot vārdu saskaņā ar akadēmisko uzdevumu;

Atšķirt vēstules no transkripcijas zīmēm.

Uzrakstiet vārdu, frāžu un ieteikumu tekstu;

Rakstot apsveikuma kartiņu jaunajam gadam, Ziemassvētkiem, dzimšanas dienai (pamatojoties uz paraugu);

Raksta pēc parauga īsa vēstule draugam.

Veikt ģeometrisko formu konstrukciju ar noteiktiem mērījumiem (sagriezti, kvadrātveida, taisnstūra) ar lineālu, kā rindu;

Veiciet pieejamas pašapkalpošanās darbības un pieejamus mājasdarbus.

Plānot un veikt praktisku uzdevumu (praktisko darbu), pamatojoties uz instrukciju karti; Ja nepieciešams, veikt korekcijas veiktajām darbībām;

Absolvents varēs mācīties:

Rakstiski īsi atbildiet uz tekstu uz jautājumiem;

Padarīt stāstu rakstiski atbilstoši plānam / atslēgvārdiem;

Pareizi veikt aploksni;

Veikt vienkāršus zīmējumus un dekoratīvos kompozīcijas;

Redzēt, justies un attēlot skaistumu un dažādas dabas, cilvēkiem, ēkām, priekšmetiem;

Saprast un nodot mākslinieciskā darba atšķirību ideju par cilvēka skaistumu dažādās pasaules kultūrās, iecietība pret citiem gaumēm un viedokļiem;

Attēlo ainavas, vēl dzīves, portretus, paužot viņu attieksmi pret viņiem;

Attēlu daudzfeighigure kompozīcijas par būtiskām svarīgām tēmām un piedalās kolektīvajā darbā par šīm tēmām.

Pamatojoties uz iepriekš minēto, mēs varam noslēgt milzīgās grūtības, ka bērns piedzīvo aizkavētu garīgo attīstību.

Mans projekta mērķis: Seklās kustības attīstība un korekcija jaunākā skolas vecuma bērniem ar SRRS stundās.

Uzdevumi:

- pārbaudiet teorētiskos pamatus, metodes un metodes mazo motociklu attīstībai bērniem 7-8 gadus veci ar SRR.

Diagnosticējiet nelielas kustības attīstības līmeni 7-8 gadus vecā ar SPR;

- Izstrādāt studiju sistēmu mazas kustības attīstībai, veicinot pirmās klases vēstules grafisko prasmju attīstību un korekciju apmācības procesā

Objekts pētījumi ir bērni 7-8 gadus veci ar SRR.

Tāpēc temats pētījumi būs sekla kustības attīstība jaunākiem studentiem ar ZPR.

Plānotie rezultāti

Mērķtiecīgas un sistemātiskas mācīšanās rezultātā bērns iemācīsies:

koncentrēties uz lapu, salociet to, kas attīstīs viņa roku koordināciju un nodrošinās viņam acu kontroli pār rokas kustību ar vienu vai citu rīku;
brīvi apgūt lineāro grafikas tehniku, kas turpinās izvairīties no problēmām ar rokrakstu un citām burtu prasmēm;
viņa spēja analizēt un sintezēt iespaidus par apkārtējo pasauli;
apzināta pieeja izvēloties, zemes gabalu, grafikas metodes;
izveido jēdzienus par plakni, reljefu, apjomu, telpu, telpu un laiku, kas ļaus viņam mācīties bez pārmērīgas garīgās un fiziskās spēku spriedzes.

3. Sistēmas darbs

3.1. Teorētiskie pamati sekla kustīgumam jaunākā skolas vecuma bērniem.

Saskaņā ar terminu neliela kustība tiek saprasts ar koordinētām pirkstu un roku kustībām.

Kāpēc tas ir tik svarīgi, lai bērni attīstītu seklu kustību? Fakts ir tas, ka cilvēka smadzenēs ir centri, kas atbild par roku pirkstu un kustību, ir ļoti tuvu. Stimulējot plānu motociklu un aktivizējot atbilstošos smadzeņu departamentus, mēs aktivizējam kaimiņu zonas, kas atbild par runu.

Jāatzīmē, ka bērni, kas veido daudzas dzīvīgas kustības ar pirkstiem, attīstās runā skaidri ātrāk nekā citi. Ja jūs speciāli apmācīt mazas birstes, runas attīstību var ievērojami paātrināt.

"Bērnu spēju un uzņemšanas izcelsme ir par pirkstu galiem," W. Sukhomlinsky rakstīja. Tas nozīmē, ka, jo vairāk bērns zina, kā, grib un cenšas to darīt ar savām rokām, viņš ir gudrāks un izgudrojums. Galu galā, pirkstu galiem - neizsmeļams radošās domas "avots", kas "baro" bērnu smadzenes.

Vēstuli sauc par pamatprasmju, I.E. Prasme, uz kura visa tālākizglītība ir praktiski uzbūvēta, un tāpēc bērns, kurš nav apguvis to laikā, noteikti atpaliek no pētījuma. Tāpēc skolas brieduma parametrs ir vadošā rokas motociklu suku attīstības līmenis, kas nosaka ātrumu un vieglumu rakstīšanas prasmes veidošanā. Vēstulē ir sarežģīta koordinēta prasme, kas prasa sukas mazo muskuļu koordinētu darbu, visu roku pareizu koordināciju.

Lai bērns būtu viegli un veiksmīgi pētīts skolā, tam vajadzētu būt viegli un bez teiktajiem runāt. Un apmācība kustību pirkstu rokām, savukārt, ir liela ietekme uz attīstību aktīvās runas bērna.

Smadzeņu miza sastāv no vairākām daļām, no kurām katra ir atbildīga par kaut ko. Ir daļa smadzeņu garozā, kas nosaka motora īpašības. Šīs smadzeņu garozas daļas trešā daļa ieņem rokas roku spējas rokās un atrodas ļoti tuvu smadzeņu runas zonai. Tāpēc mēs varam teikt, ka, ja bērnam ir slikti attīstīti pirksti, tas cieš no tā, un, gluži pretēji. Šajā sakarā vairāki zinātnieki sauc par "runas iestāžu", kā arī artikulācijas aparātu. Tāpēc, ka bērnam ir labi attīstīta runa, ne tikai runas iestādes būtu jāapmāca, bet arī neliels motors.

Mazās kustības attīstības problēma tika pētīta ilgu laiku. Research A. A. Sechenova, V. P. Pavlova, A. A. Ukhtomsky, V. P. Bekhterovs un citi parādīja izcilu motociklīnikas analizatora kustību nozīmi runas un domāšanas attīstībā un pierādīja, ka pirmais dominējošais iedzimtais darbības veids ir motors.

Saskaņā ar I. P. Pavlova: "Mēs esam, pirmkārt, muskuļu sajūtas, kas nāk no runas ķermeņiem smadzeņu mizā."

V. V. Sukhomlinskis rakstīja: "Bērnu spēju un uzņemšanas izcelsme - pirkstu galos. No tiem, grafiski runājot, labākās plūsmas, kas baro radošo domu avotu. Jo lielāka uzticība un atjautība bērnu rokās ar darba instrumentu, jo grūtāk ir šai mijiedarbībai nepieciešamā kustība, gaišāka bērnu prāta radošais elements. Jo vairāk prasme bērnu dvēselē, jo vairāk gudrāk nekā bērns. "

Daudzi mūsdienu pētnieki arī ievēro nozīmi, cik svarīgi ir attīstīt seklu kustīgo roku kustības attīstību bērna runas attīstībai, kā arī piedāvāt vairākus praktiskus vingrinājumus pirkstu kustības attīstībai, aprakstīt pirkstu spēles, fiziskus uzbrukumus, spēli Pasakas, kas saistītas ar smalkas kustības attīstību (M. Ya. Aksenova, O. S. Bot, L. S. Ruzyna, V. Kudryavtseva, I. F. Markovskaya, T. A. Tkachenko un citi).

T. A. Tkachenko secina, ka vingrinājumu iekļaušana pirkstu kustīgumu attīstībai fiziskajos uzbrukumos - ļauj stimulēt smadzeņu runas zonu darbības, kurām ir pozitīva ietekme uz bērnu runas labošanu.

VV Svyntar arī ievēro viedokli, ka mazo roku roku runas attīstība ir saistīta ar runas attīstību un veicina tās attīstību, kā arī piedāvā vairākus vingrinājumus, lai strādātu ar pirkstiem, ar skaitīšanas nūjām, spēlēm .

3.2. Metodes un metodes, lai veidotu un koriģētu nelielu kustību koordināciju.

Pašlaik liela uzmanība tiek pievērsta nelielas kustības attīstības problēmai. Taču katrs radošais skolotājs mēģina ieviest tās korekcijas darbā gan tradicionālās, gan netradicionālās metodes un metodes mazas kustības mazu kustību bērniem ar garīgās attīstības problēmām.

Tradicionāls:

· Suku un pirkstu pašapstrāde (glāstīja, mīcīšana);

· Spēles ar pirkstiem ar runas pavadījumu; (Un nav pavadonis)

· Grafiskie vingrinājumi: inkubēšana, zīmēšanas attēls, grafiskais diktāts, savienojums punktos, rindas turpināšana;

· Apakšiedaļa: Spēles ar papīru, mālu, plastilīnu, smiltīm, ūdeni, zīmējumu ar krītiņiem, ogles;

· Spēles: mozaīkas, dizaineri, savilkšanas, locīšanas sadalīšanas attēli;

· Spēles, lai attīstītu taustes uztveri: "gluda raupja", "atrast to pašu ar pieskārienu" utt.

Netradicionāls:

· Oku un pirkstu pašapmaksa ar valriekstiem, zīmuļiem, masāžas birstēm.

Spēles ar pirkstiem, izmantojot dažādus materiālus: thrus, dabas, mājsaimniecības mājsaimniecības.

Tiek uzskatīti par visefektīvākajiem:

Aptaustīšana vingrošana (teātris, ēnu teātris, spēles ar pirkstiem).

Dažādu ierīču izmantošana (masāžas bumbiņas, veltņi, "ezis", "Rockies", sēklas).

Spēles ar nelieliem objektiem (kauliem, pērlēm, oļiem, pogām, papīra klipiem, atbilstībām, mazām rotaļlietām).

Testēšana lokiem, lašana, pogas pieturēšanās, slēdzenes.

Spēles ar pavedieniem (klubu vedināšana, izšuvuma, aušanas laikā).

Darbs ar papīru (saliekamais, laušanas, griešana, izvietošanas modeļi).

Darbs ar zīmuli (insultu, inkubējamo, krāsošanu, grafisko uzdevumu izpildi, grafisko diktēšanu). Krāsošana un dažādi inkubējēšanas veidi (saskaņā ar leksiskajām tēmām) nodrošina pakāpenisku roku roku mazo muskuļu attīstību, kustību koordinācijas attīstībā, veicina bērna grafisko prasmju attīstību. Izpildītā darba rezultātā bērnu roku kustības kļūst koordinētākas, precīzākas, ievērojami uzlabo runu.

Spēles "sausā baseinā", kas piepildīta ar dažādu izmēru vai krāsainu vāku bumbiņām:

Noteiktu objektu atrašana

uzminēt tēmu ar acīm aizvērtu pieskārienu.

Izmantojot SU Jok metodes (darbs ar dažādām sēklām):

Šķirošana, pārslēgšana, modeļu izvietošana (varat izmantot dažādus mozaīkas).

Pieteikums par aplikatoriem N. G. Lyapko (adatu paklāji), lai ietekmētu bioloģiski aktīvos punktus, kas atrodas rokās pirkstiem.

Darbs ar plastilīnu, stiepli

Plastilīna un sāls mīklas modelēšana, izmantojot dabisko materiālu, uzlabo uzmanību, uzlabo sensotorisko - konsekvenci darbā acs un rokas, koordinācija kustību, to precizitāti;

Netradicionālās zīmēšanas metodes: suka, pirkstu, tyhes; rasējuma procesā, bērni attīsta ne tikai vispārējos uzskatus, radošumu, emocionālā attieksme pret realitāti ir padziļināta, bet arī veidoja elementāras grafikas prasmes.

Dažāda veida lietojumprogrammas;

Projektēšana no papīra origami paņēmieniem;

Kā slavenie origamisti E. un Yu.shumakov, "Origami ir izklaide dvēselei, vingrošanai prātā un apmācību rokām." Mūsu grupas bērni ir priecīgi salocīt skaitļus origami tehnikā, jo origami viņi izdodas, un izrādās, ka viņiem tas ir panākumu situācija.

Adjūra spēlē īpašu lomu, sagatavojot roku uz burtu: iemācīt bērnus precizēt, precizitāti, aprūpi, neatlaidību. Mūsu grupas bērni ir apguvuši šuvi "uz priekšu adatu". Kārtību precizitāte un koordinācija bērnam attīstās šūšanas pogu procesā. Nodarbības ir apdullināšanasviņi audzina pilnību, precizitāti un pacietību, attīstīt abstraktu domāšanu un spēju koncentrēt uzmanību, kā arī acs skaitītāju, smalku motocikli, roku kustību koordināciju un telpisko orientāciju, kas ir nepieciešamā rakstīšanas prasmes sastāvdaļa.

Tādējādi, ja jūs īpaši apmācīt nelielas kustības roku suku, runas attīstību var ievērojami paātrināt. Savlaicīga attīstība sarežģītām un augu kustībām bērniem bērniem veicina attīstību izlūkošanas, veiksmīgi mācoties skolā.

4. Studentu mazo studentu attīstības līmeņa diagnoze ar Spr.

Novērošana (bērnu novērošana tika veikta: klasēs par modelēšanu, saskaņā ar pieteikumu. Veica sarunas ar saviem vecākiem par to, kā bērns var saglabāt pareizo zīmuli, spēj sasiet mežģīnes, ja viņš nezina, kā to zināt darīt to, kādas problēmas ir balstītas uz tām.)
Aktivizēšanas produktu analīze (bērnu darbi tika analizēti, lai stumtu aplikācijas, uz modelēšanas, plastmasas (bērniem tiek dota attēlā, tie ņem plastilīna un uztriepes to attēlā), bērni tika piedāvāti, lai izdarītu loksni Papīrs ar šķemdiem, nevis pušķi un pirksti) (bērnu darbi ir izklāstīti 2. papildinājumā).

Lai pārbaudītu valsts seklo kustīgumu, tika ierosināti šādi uzdevumi (šie uzdevumi tika ņemti no dažādām metodēm, lai pārbaudītu mazo motociklu attīstības līmeni bērniem un pielāgoti bērniem 6-7 gadus no CPR).

Šis pētījums tika veikts 1. klasē VII tipā. Bērni tika ierosināti uzdevumi.

Diagnostika (pamatojoties uz M.M.Beerovka tehniku).

"Pirksti sveic" - pārmaiņus pieskarties četriem pirkstiem īkšķi. Pa labi, pa kreisi un abas rokas.

"Piano spēlēšana" - turot rokās horizontāli virs galda, pieskaroties tās virsmai pārmaiņus 1-2, 1 --- 3, 1-4, 1-5 pirkstiem. Pa labi, pa kreisi un abas rokas.

"Putni peck" - turot roku ar zīmuli uz galda uz elkoņa, ātri ievietojiet trīs punktus velkā. Elkonis nav saplēst. Aplis diametrs ir 10 cm.

Bērnam tiek dota pakete ar pogām, ir nepieciešams atdalīt mazos no lielākiem, un pēc tam brauciet uz mežģīnes.

Pārliecināts, pietiekami ātri, kustība skaidrs (+)

Ļoti lēni, neērts (-)

Palūdziet bērnam ņemt indeksu un īkšķus pa labi un zīmuļa kreiso roku un pagrieziet to. Tas pats vingrinājums jāveic ar vidējo un lielo, nezināmu un lielo, mātes un īkšķiem

Izrādās, ka zīmulis neietilpst (+)

Nestrādā (-)

Palūdziet bērnam nokļūt cauri jūsu apaviem.

Apstrādes rezultāti:

1. līmenis (zems seklās kustības attīstības līmenis) - ja bērns guva tikai 2 "plus" no sešām darbavietām.

2 līmenis (vidējs) - no 2 līdz 4 "plusi"

3 līmenis (augsts) - ja bērns ieguva 5-6 "plusi".

Ierosinātos vingrinājumus var izmantot ne tikai diagnozi, bet arī uz veiklības attīstību, birstes un pirkstu mobilitāti, tās attīsta kustību koordināciju, vizuālo motoru koordināciju, atbrīvo bērnu, attīstīt runu, uzmanību, domāšanu, dod pilntiesīgu bērna atvaļinājumu.

Pamatojoties uz psiholoģiskās un pedagoģiskās literatūras izpēti un diagnostikas rezultātiem, mēs esam izstrādājuši vingrojumu sistēmu par mazo motociklu mērķtiecīgu un sistemātisku attīstību bērniem 6-7 gadus veci ar crapu audzināšanas un mācīšanās procesā. Vingrošanas sistēma pieņemts:

pirkstu, palmu un otas attīstība

brīvas rokas kustības attīstība

Nodarbības tika veiktas sistemātiski, 4 mēnešu laikā pēcpusdienā pēcpusdienā nodarbības un korekcijas klasēs.

Šie uzdevumi tika veikti priekšā un individuāli. Svarīga un neatņemama daļa no bērna runas attīstība ir darbs pie attīstības sekla kustību rokās, kas ņem vērā šādus komponentus gatavības bērna rokas mācīt vēstuli kā:

kineette Praxis,

kinētiskā prakse

taktiles sajūtas, jauda tonis muskuļu spriedzi, koordinācija kustību, veidošanos smalcināšanas rokas.

Kinestētiskās prakses uzlabošana tiek veikta dažādu pirkstu spēļu procesā.

Tātad taktisko sajūtu attīstība tiek veikta, nosakot priekšmetus pieskārienam ar sākotnējo vizuālo un taustes kontroli.

Vizuālās un taustes kontroles procesā bērns:

Iepazīstināt ar dažādām objektu īpašībām, kas saistītas ar materiālu, no kura tie ir izgatavoti (gumija, stikls, koka, papīra, ādas uc)

Iemācās atšķirt objektus ar formu (apaļas, ovālas, kvadrātveida, taisnstūra),

Nosaka vienuma vērtību (plānas, biezas, šauras, platas, īsas, garš) - tikai salīdzinājumā ar citiem objektiem.

Tātad, kā precīzi koordinēt pirkstu, suku, visas rokas kustību arī palīdz zīmēt, inkubējamus (paralēlus, viļņus, apļveida līnijas), krāsošanu, darbu ar trafaretiem, krelles atjaunošanos, pogām, modelēšanu, priekšmetu formu noteikšanu ( Vispirms vienkāršākais, tad sarežģīts), spēles ar maziem objektiem (mozaīkas), dizains, modelēšana, aušana, šūšana, utt pēcpusdienā bērniem apstākļi tika izveidotas mācībām un spēles, kas uzskaitītas iepriekš.

Paraugu darbs un vingrinājumi ir papildinājumā1-5.

6. Diagnostikas rīku komplekts.

Efektivitātes zīme.

Noteikt nelielas kustības attīstības līmeni.

Atkārtota diagnostikas nosacījumi bija līdzīgi pirmajam. Rezultāti tika fiksēti un apstrādāti tādā pašā veidā kā pētījuma posmā.

Neliela bērnu motitātes attīstības līmenis (M.M. metodes)

Salīdzinošā analīze par divu diagnostikas līmeni mazas kustības līmeņa 8-8 gadus veci ar SRR ir parādījusi, ka attīstītā un īstenotā sistēma vingrinājumu mazo motociklu attīstībai veicināja kvalitatīvā līmeņa uzlabošanu neliela kustības attīstība visos pētījumā iesaistītajiem bērniem. Bērni sāka mežģīnes savus apavus, bez pieaugušajiem, sāka drošāk turēt zīmuli savās rokās, skaidri sculpt dažādus veidlapas no plastilīna, kas nozīmē, ka studenti ir palielinājuši sekla kustības attīstības līmeni.

Tādējādi var secināt, ka ASV izvirzītā hipotēze ir apstiprinājusi gan par teorētisko līmeni, gan eksperimentālā eksperimentālā darba procesā: sistemātiska īpašo vingrinājumu izmantošana mazo motociklu attīstībai bērnu apmācības un izglītības procesā 6 -7 gadus vecs ar SPR palielina līmeni attīstību sekla kustību.

Turklāt darba panākumi pēc šīs prasmes veidošanās ir atkarīgi no tās sistemātiskuma, un šo nosacījumu var izpildīt tikai izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbībā.

7. Nosacījumi, lai nodrošinātu jauno izglītības rezultātu sasniegumus.

Lai sasniegtu izglītības rezultātus šajā projektā, es izmantošu interneta resursus, vizuālos līdzekļus, video un audio iekārtas, metodoloģiskos ieguvumus (spēles, pasakas, puzles uc). Katrā stundā un korekcijas stundā es iekļausim šos uzdevumus.

8. Atsauces.

1. Galkina V.b. Fizisko vingrinājumu izmantošana seklu dzinēju attīstībai rokās, bet runas pārkāpumu korupcija primāro klasēs. - M., defektoloģija. - 1999.

2. Mukhina V.S. Sešu gadu vecais bērns skolā. Grāmatu pamatskolas skolotājam. - M.: Izglītība, 1986, 144 p.

3. Bērni ar kavēšanos garīgo attīstību / zem rediģēšanas Vlasova, V.I. Lubovsky, N.A. Supina. - M., 1984

4. Bolshakova S.E. Veidojot seklo kustību kustību: spēles un vingrinājumi. - M., TC sfēra, 2005. - 64С.

5. Mazās kustības un runas attīstība bērniem 3-7 gadi: diagnostikas žurnāls.

Sipcro

Aparatūra

ar ioCher ib

04/08/2013 - 12.04.2013.

04/22 / 2013-26.04.2013.

Pedagoģiskais projekts

uz tēmu

"Mazas kustības attīstība un korekcija bērniem ar garīgu kavēšanos"

Veic:

Karhina Olga Olegovna

pamatskolas skolotājs

g.o. NOVOKUIBYSHEVS

Samara

2013. gads

1. Ievads

2. Problēmas stāvoklis. Projekta mērķi un uzdevumi, plānotie rezultāti.

3. Darba sistēma sekla kustības attīstībai bērniem ar CPR.

3.1.torētiskie pamati sekla kustīgumu bērniem jaunākā skolas vecumā.

3.2. Metodes un metodes, lai veidotu un koriģētu nelielu kustību koordināciju.

4. Diagnostika līmeņa attīstības maza studentu studentu ar SPR.

5. Vingrinājumu sistēma sekla kustības attīstībai.

6. Diagnostikas rīku komplekts. Efektivitātes zīme.

7. Nosacījumi, kas nodrošina jauno izglītības rezultātu sasniegumus.

8. Literatūras saraksts.

Samara reģiona Izglītības un zinātnes ministrija

Sipcro

Aparatūra

saskaņā ar moderniem mācību kursiem

ar ioCher ib

"Reģionālās izglītības politikas galvenie virzieni Krievijas izglītības modernizācijas kontekstā"

04/08/2013 - 12.04.2013.

04/22 / 2013-26.04.2013.

Pedagoģiskais projekts

uz tēmu

"1. klases studentu ar garīgās atpalicības attīstība un korekcija"

Veic:

Karhina Olga Olegovna

pamatskolas skolotājs

GBSKO skola - perspektīva internātskola

g.o. NOVOKUIBYSHEVS

Samara

2013. gads

1. pielikums

"Putns dzer no mucas." Atbrīvojiet otru roku uz "mucu", indekss pirksts tiek nolaists caurumā un paaugstināt.

"Bowl, ligzda". Pievienojiet noapaļotām plaukstām.

"Putns ligzdā." Pievienojiet noapaļotām plaukstām, paslēpt īkšķus iekšā.

"Putni ligzdā." Gatavojiet visus kreisās palmu labās rokas pirkstus, sagraut tos.

"Jumts, tornis, māja. Rokas pirkstu galiņi, lai savienotu palmu slīpo pozīciju.

"Veikals ar apsveikumu." Rokas stāvoklis ir tāds pats, bet indeksu pirksti ir savienoti visā garumā.

"Pircējs un pārdevējs". Situācija ir vienāda, bet īkšķi atrodas abās "papildinājuma" pusēs.

"Bridge". Roku stāvoklis horizontāls, pirkstu galiņi pieskaras viens otram.

"Kuģis". Noapaļoti plauksti no zemāk ir cieši piespiesti viens otram un ir nedaudz sakņojas no augšas.

"Koks". Abu roku pirksti tiek šķērsoti viens otram leņķī.

"Saules stari". Šķērsotas rokas pacelta, pirksti atšķaida.

"Bunny". Pirkstu galiņi, izstieptas, savienot, īkšķi ārā.

"Vadoši mazi vīrieši." Ievietojiet divus dūrienus uz galda ar paaugstinātu ar īkšķiem.

"Mērķis". Roku birstes likt uz malas, dot pirkstu galus. Atveriet un aizveriet "vārtus".

"Ķēde". Lielie un indeksa pirksti kreisajā rokā veido gredzenu. Izmantojot to pārmaiņus, paklāji no labās puses pirkstiem: liels - indekss, liels - vidējs utt. Mainiet pirkstu pozīciju kreisajā rokā un turpiniet izmantot.

"bumba". Katras rokas pirksti ir apvienoti chopping un tuvāk viens otram. Trieciet uz tiem, kamēr pirksti ņem bumbu formu. Tad bumba ir izpūstas attālumā, un pirksti uzņem sākotnējo pozīciju.

"Bell". Elbows likts uz galda, abu roku pirksti veido slēdzeni. Viena roka vidējais pirksts ir nolaists kā zvana mēle, un bērns tos pārvieto.

"OSA lido." Finger Squeeze uz dūri, viens paceliet. Veiciet tos rotācijas kustības. Atkārtot ar citiem pirkstiem.

"Fox". Belands nospiež viens otru. Bend inward Maiziņš un indeksu pirksti, liels pacelties.

"Bērns uzkāpa koku." Slēgta labā roka, lai uzliktu uz galda, divi kreisās puses pirksti uz augšu.

"Putna lidojums". Rokas pārvērš plaukstas sev un šķērsot plaukstas. Lielie pirksti pieķerties viens otram. Atlikušie pirksti pūļa un viļņos tos.

2. papildinājums.

Posms.

Ar pirkstu palīdzību jūs varat skatīties rimus stāstus, sviedri. Pirkstu spēles var veikt ar bērniem gan individuāli un izmantot fizisku uzbrukumu laikā.

Spēle "Divi kazas"

(Abos rokturos mēs nospiežam lielos pirkstus vidēja un nenosaukts).
Kaut kā vienreiz ar kādu
Aizgāja kazu caur tiltu,
(Turiet sukas horizontāli, vēlās brokastis).
Un satikt citu,
Viņš atgriezās mājās.
(Katras līnijas pirmajā zilbī mēs apvienojam rokas ar darbības jomu).
Divi ragoti stulba brāļi
Sāka valkāt uz tilta
Ne vēlas atteikties
Un garām citu.
Long kazas cīnījās
Izstrādāts un nospiests.
Šeit ar izkliedes pieres - Boo!
(Uz vārdu "buk" - clap jūsu rokās).
Un no tilta vadītājs - plūme!
(Nometiet rokas uz ceļiem).

Spēle "Pieci pīļi"

Pieci pīļi peldēt uz priekšu
Uz krasta viņu māte gaida
(Viena no rokām ir "mammas pīle" - stāv uz galda, noliecoties uz elkoņa. Pirksti veido ar šķipsnu. Otrā roka ir pīles. Mēs veicam viļņus līdzīgas kustības uz "pīle".
Disperģēto pirkstu skaits atbilst pīlēnu skaitam)
Bet tikai četri pīles
Atgriezās mamma mugurā.
(pakāpeniski pirksti saliekt)
Četri pīles peld ...
Trīs pīles peld ...
Divi pīles peld ...
Šeit viens buras uz priekšu
Viņa mātes gaidīšanas krastā
(Par vārdiem "uz mātes krastā gaida" "domā" rokas ar suku ("mamma pīle").
Un tūlīt pieci pīļi
Atgriezās mamma mugurā.

Spēle "Skatīties"

(Viens uz paklāja vai spilvena (ceļgaliem). No ceļiem no pirkstiem ("palaist")).
Pele pirmo reizi uzkāpa
Skats, kas ir stunda.
Pēkšņi pulkstenis tika teikts: "BOM!"
(Viena kokvilna virs galvas).
Pele izvilka peli.
(Rokas "roll" uz grīdas).
Pele uzkāpa otrajā reizē
Skats, kas ir stunda.
Pēkšņi pulkstenis teica: "BOM, BOM!"
(Divas kokvilnas).
Pele izvilka peli.
Pele uzkāpa trešajā reizē
Skats, kas ir stunda.
Pēkšņi pulkstenis tika teikts: "BOM, BOM, BOM!"
(Trīs kokvilnas).

Pele izvilka peli.

Žirafe spēle "

Žirafes traipi, plankumi, traipi, plankumi visur.
(Clap caur visu ķermeni plaukstām).

(Abi norādītie pirksti tiek piestiprināti pie atbilstošajām ķermeņa daļām.
Ziloņi ir krokas, krokās, krokās, krokās visur.
Ziloņi ir krokas, krokās, krokās, krokās visur.
(Ieslēdziet sevi, it kā vākšanas krokām).
Uz pieres, ausīm, uz kakla, uz elkoņiem,
Uz deguna, vēdera, ceļgaliem un zeķēm.
(Ar abiem indicējošiem pirkstiem pieskarieties atbilstošajām ķermeņa daļām).

Spēle "Glove"

Priecīgus peles
Atradis cimdu
(Atklāt palmu, pirksti ir izplatīti (cimdi). Pagrieziet rokas ar palmu, tad aizmugurē uz augšu).
Novietojiet tajā sakārtotā
(Reizes rokas "Bucket").

Peles sauc.
(Saliekt - pirkstus ("zvana" žests).
Viņiem ir maizes garoza
Deva cept
(Īkšķa gals pārmaiņus klauvē par atlikušo pirkstu galiem).
Stroked (spank) visi
(Liels pirksts i insults ("iepļaukāt") pārējo (ar kustīgu kustību no Maiziņa uz indeksu).
un nosūtīts gulēt.
(Palm climbs viens otru, ielieciet zem vaigu (miega).

Mūsu pirksti pamostos
Sasniegts, izstieptas ...
Un sakrata ...
(Mēs veicam visas šīs kustības)
Uz manas palmas izbēga
(uz plaukstas no vienas puses palaist pirkstus citā, tad gluži pretēji)
Skrēja uz leju, skrēja,
Stick, grauzdiņi
(Ievietojiet šīs kustības)
Un noguris. Sātīgākā atpūta
(Krata ar pirkstiem un ielieciet rokas uz galda vai ceļgaliem)

Tā ir māja
(Palms tiek nospiests viens otram)
Tas ir jumts
(Palm klipi, pirksti savstarpēji)
Un caurule ir vēl augstāka
(Misinches vai nenosaukti pirksti to pacelties no vienas puses, tad no otras puses, tad gan vienlaicīgi)

Mazās kustības attīstība bērniem ir ilgs nepārtraukts process, kurā bērns zina pasauli, sāk komunicēt ar viņu, veiklība tiek pieņemts darbā un pat sāk runāt.

Maza kustīgums nav nekas vairāk kā koordinēts ķermeņa muskuļu, kaulu un nervu sistēmu darbs. Tās labā attīstība ir atkarīga arī no sajūtas, konkrētā skatu sistēmā, kas ir nepieciešama, lai atkārtotu bērnu precīzas nelielas kustības ar pirkstiem un kājām. Roku pirkstu un suku kustībai ir attīstoša ietekme. Ir aptuveni 1000 svarīga, bioloģiski aktīvo punktu uz palmu un uz kājām. To ietekmējot, ir iespējams regulēt ķermeņa iekšējo orgānu darbību. Tātad, masējot mazo pirkstu, jūs varat aktivizēt sirds darbu, gredzena pirkstu - aknas, vidējo zarnu, indeksu - kuņģi, lielo galvu. Ir nepieciešams sākt darbu pie seklās kustības attīstības no paša vecuma. Jau krūšu bērnu var masēt pirkstus, tādējādi ietekmējot aktīvos punktus, kas saistīti ar smadzeņu garozu. Izpratne par skolotājiem un vecākiem par nozīmi un mūsdienu diagnostikas būtību mūzikas kustīgumu un pedagoģisko korekciju saglabās ne tikai fizisko un garīgo veselību bērna, bet arī pasargās to no papildu grūtībām skolā. Tātad, bērns, kuram ir augsts seklās kustības attīstības līmenis, spēj loģiski apgalvot, viņam ir pietiekami daudz atmiņas, uzmanību, saskaņotu runu.

Spēles un vingrinājumi, kas attīsta nelielu kustību rokās:

Lai attīstītu seklu kustīgumu, ir izstrādātas daudzas interesantas metodes un metodes, tiek izmantoti dažādi stimulējoši materiāli.

Par daudzpusīgu harmonisku attīstību motora funkcijas suka rokas, jums ir apmācīt savu roku dažādās kustības - uz saspiešanu, stiepjas, uz relaksāciju. Un tāpēc mēs izmantojam šādas metodes:

· Spēļu un vingrinājumu sistemātivitāte. Jums nevajadzētu gaidīt tūlītējus rezultātus, jo prasmju automatizācija attīstās, atkārtojot to. Šajā sakarā viena prasmju attīstība notiek vairākās sadaļās;

· Secība - (no vienkāršas līdz sarežģītām). Vispirms labajā pusē, tad pa kreisi; Ar veiksmīgu īstenošanu - labajā un kreisajā rokā vienlaicīgi. Ir nepieņemami izlaist kaut ko un "lēkt pār", izmantojot dažu veidu vingrinājumus, jo tas var izraisīt bērna negatīvismu, kas pašlaik ir fizioloģiski nespēj tikt galā ar uzdevumu;

· Visas spēles un vingrinājumi būtu jāuztur pēc bērna pieprasījuma, par pozitīvu emocionālu fonu. Jebkurai personai neatkarīgi no viņa vecuma tas nozīmē, ka rezultāts. Tāpēc jebkuram mazuļa sasniegumam ir jāaprēķina un jānovērtē;

· Ja bērns nepārtraukti prasa turpināt spēli, jums ir jāmēģina to pārslēgties uz citu uzdevumu izpildi. Viss ir jābūt pasākumam. Tas ir nepieņemami pārspēt bērnu spēlē, kas var izraisīt arī negatīvismu.

Pirkstu spēles ir vingrinājumi, lai uzlabotu pirkstu galus, to spēka un elastības attīstību; Masāža "Aktīvie punkti" uz pirkstiem un plaukstām. Aptaustīšana vingrošana atrisina daudzus uzdevumus bērna attīstībā:

Veicina seklās kustības prasmes apgūt;

Palīdz attīstīt runu;

Palielina smadzeņu veselību;

Izstrādā garīgos procesus: uzmanību, atmiņu, domāšanu, iztēli;

Attīsta taustes jutību;

Novērš trauksmi.

Papildus spēlēm un vingrinājumiem, dažāda veida produktīvu aktivitāšu (zīmēšanas, modelēšanas, aplikācijas, dizaina, aušanas, adīšanas uc) arī veicina manuālo prasmju attīstību (zīmēšanas, modelēšanas uc), kas arī attīsta Roku un pirkstu izturība nodrošina roku muskuļu toni.

Zīmējums ir viena no iecienītākajām visu bērnu aktivitātēm. Jo biežāk bērns tur brāļi, zīmuli vai filca pildspalvu rokās, jo vieglāk būs skolā, lai izņemtu pirmos burtus un vārdus.

Pieteikumi ir pieejami ļoti agrīnā vecumā. Ja bērns joprojām ir mazs, ļaujiet žurnāla vai avīžu attēliem paskatās ar rokām - kā izrādās; Un tad jūs varat pielīmēt piesārņotos gabalus uz tīras lapas, dodot viņiem jebkādu formu.

Apgaismojums no plastilīna var sākt jau 2 gadu laikā: sculpt desas, gredzeni, bumbiņas, no katra maza gabala, lai padarītu granulu vai monētu.

Ne mazāk interesanti un noderīgi pirkstu attīstībai ir klases, izmantojot papīru. Tas var būt mans, asarošana, izlīdzināšana - šiem vingrinājumiem ir terapeitisks raksturs, pozitīvi ietekmē nervu sistēmu, nomierina bērnus.

Par graudaugu (zirņu, platformu, ķiršu, griķu uc) izmantošanu var izmantot mozaīkas un citās darbībās, kas izstrādā izsmalcinātu kustību.

Agrīnā un jaunākā pirmsskolas vecumā, ir svarīgi neaizmirstiet par elementāru pašapkalpošanās prasmju attīstību: nostiprināt un atpirkti pogas, sasiet mežģīnes, utt, lai ieinteresētu bērnu un palīdzēt viņam apgūt jaunu informāciju, jums ir nepieciešams Apgrieziet mācīšanos spēlē, nevis atkāpties, ja uzdevumi šķiet grūti, neaizmirstiet slavēt bērnu.

5. iedaļa AFC bērnu ar garīgās atpalicības metode

Lekciju skaits 1. Bērnu ar garīgās atpalicības medicīniskajām un psiholoģiskajām un pedagoģiskajām īpašībām

1. Jēdziens, garīgās atpalicības cēloņi.

2. Garīgās atpalicības formas (saskaņā ar ICD-10): viegls, mērens, smags, dziļi.

galvenais mērķis Motoriskā korekcija sastāv, lai pārvarētu fiziskā stāvokļa trūkumus. Bērnu ar invaliditāti fiziskās attīstības trūkumi ietver ķermeņa kopējo bagātību, samazinātu imunitāti (to veselības indekss parasti ir zemāks salīdzinājumā ar citiem bērniem). Daudzus cilvēkus ar invaliditāti raksturo hipokinezija vai hipodokārs (mazkustīgs dzīvesveids), ko bieži izraisa "aizsardzības režīms", bailes no vecākiem un pedagogu pirms iespējamiem ievainojumiem.

Motoriskā attīstība ir cieši saistīta ar neiropsihiatrisko darbību, muskuļu, sirds un asinsvadu un elpošanas sistēmu. Īpaša uzmanība jāpievērš patvaļīgu kustību veidošanai un attīstībai, kas stimulē augstākās nervu darbības darbu. Fiziskais stāvoklis un motora spēja lielā mērā nosaka vispārējo spēju mācīties un darbaspēku, kā arī kompensācijas spēju organismā, pārvarēt attīstības traucējumus.

Fizisko un veselības aizsardzību, kuru mērķis ir uzlabot vispārējo veselības stāvokli, ķermeņa sacietēšanu, uzlabojot dzīves toni, uzlabojot fizisko un garīgo sniegumu, apgūstot galvenās motoriskās prasmes (staigāšana, skriešana, lēkšana) un fizikālās īpašības (jauda, \u200b\u200bātrums, Izturība, veiklība, elastīgums), mācīšanās racionāla elpošana, labās pozas un gaitas audzināšana.

Minamitātes korekcijas virzieni

1. Kopējās motoru prasmes.

2. Mazās motoriskās prasmes.

3. Motilitātes formulēšana.

Katrā virzienā ir atšķirīgas prasības: no vispārējā attīstības līmeņa uz profesionālajām prasmēm.

Kopējās kustības stāvokli raksturo pareizais ķermenis, proporcijas, poza, pozīcijas stāvoklis, kustību koordinācija, spēja saglabāt līdzsvaru.

Vispārējie motocikli korekcijas līdzekļi

§ Terapeitiskā fiziskā izglītība ir paredzēta, lai novērstu komplikācijas pēc somatiskām slimībām, muskuļu tonusa normalizācija, līgums korekcija (šķiedru kustība), nepareizas pozas, ko izraisa paralīze un parēze. Cerebrālās triekas locītavu šķiedrainība ievērojami mazina rehabilitācijas procesu. Galvenais iemesls šai patoloģijai ir muskuļu nelīdzsvarotība: ja muskuļi kalpo, lai pagarinātu ceļgalus un paceltu kāju, ļoti vāju, un muskuļus, kas kalpo, lai saliektu ceļus un nolaižot kāju, spēcīgu, diezgan iespējams, ka līgums. To no tiem var novērst ar pareizu bērna atrašanās vietu, kā arī kustības amplitūdas fizisko slodzi (piemēram, saspiežot kā kaķi vai suni).

§ Rīta vingrošana iesildīšanās locītavām, muskuļiem, asinsrites uzlabošanai. Papildus rīta uzlādes kompleksiem, tas var būt vienkāršs vingrinājums gultā, pat pirms pacelšanas, kā arī vibrationmen, kas aizņem no 1 līdz 2 minūtes.

§ Fiziskās izglītības nodarbības galveno motorisko prasmju un īpašību apguvei.

§ FizkultMinutki Noguruma un psihofiziskā sprieguma izņemšanai nodarbībās ietver vingrinājumus, kas veicina pareizas pozas ražošanu, mugurkaula atjaunošanu.

§ Sporta spēles, releja, lai attīstītu konkurences garu, palielinot emocionālo toni.

§ Ritmika kā izglītojošs objekts un kā ārpusskolas nodarbošanās, palīdzot veikt dažādas patvaļīgas kustības, iemācīties skaisti pārvietoties uz mūziku. Tas ietver darbu ar izteiksmīgām kustībām ar mūzikas atbalstu, horeogrāfijas elementiem.

§ Kinesoterapija un pozicionālā vingrošana ir vērsta uz pamata kustību izstrādi, izmantojot īpašas ierīces, jo īpaši veidojot, ko izmanto kā ierakstīti. Tajā pašā laikā tiek saglabāta kustību veidošanās secība, kā tas notiek ar normālu dabisko attīstību: galvas pacelšanās, pagriezieni, sēdus, kraušanas, norādot, staigājot.

§ Manuāla terapija, masāža.

§ Hidroterapija - korekcijas vingrinājumu sistēma ūdenī, kas nav noteikti parastā peldēšana baseinā. Šie motora korekcijas līdzekļi ir īpaši parādīti PALSY: asinsriti uzlabojas ūdenī, ekstremitāšu svars samazinās, muskuļu tonuss samazinās, kustību apjoms palielinās.

§ Hipotherapy - rehabilitācija, izmantojot izjādes. Zirga siltums palīdz atpūsties spastiskas kustības, muskuļus, aizpilda bērnu ar būtisku enerģiju saskaņā ar "ziņošanas kuģu" principu. Visi vingrinājumi tradicionālā zālē, ieskaitot bumbu, ar vingrošanas nūju, kļūst interesantāka, pievilcīga bērnam, kas sēž uz zirga. Piemēram, stiept, izstiepiet rokas uz priekšu - "ņem zirgu auss." Bērns iemācās saglabāt līdzsvaru, viņam ir nosacīta refleksa staigāšana, jo zirga solis sakrīt ar laukumu.

§ Dolfinoterapiju var attiecināt uz "eksotiskiem" līdzekļiem, lai koriģētu kustību un emocionālu sfēru. Delfīni ir sava veida dzīva ultraskaņa. Veselā cilvēkā viņi nereaģē (Echolacia prasa ievērojamas enerģijas izmaksas, un delfīns ne vienmēr "ietver" to), bet kaut kā justies tiem, kas nav labi ar veselību. Dolfinoterapija ir īpaši parādīta autismā. Pirmkārt, bērns pārvar bailes no lielajām zivīm. Tad peldēšana ar delfīnu, mācās koncentrēties uz un, galu galā, ir atklāts, viņam ir nepieciešams izteikt savas jūtas ar vārdu.

Korekcijas kopējā motora, īpaša iekārta ir ļoti svarīga. Tie ir dažādi simulatori, mīkstu sporta moduļi, terapeitiskās bumbiņas, vestibulāro aparātu apmācībai un spēju līdzsvarot (šūpuļtīkls, karuselis, šūpoles, rotējošs krēsls, slaids, tramplīns, batuts, skrituļdēlis) utt.

Dalība starptautiskajā fiziskās audzināšanas un sporta kustībās Speciālās olimpiskās spēles izrādījās mūsu idejas par bērnu ar invaliditāti fiziskajām iespējām un attiecīgi uzstājās uz vietējo fiziskās izglītības programmu satura pārskatīšanu speciālajās skolās. Šī kustība tika dibināta 1968. gadā UNICE Kennedy-shriver, un šobrīd ir lielākā sporta apmācības un sacensību programma 23 ziemā, vasarā un demonstrācijas olimpiskajos sporta veidos bērniem un pieaugušajiem ar intelektuālo nepietiekamību. Vairāk nekā 1 miljons sportistu no 120 pasaules valstīm ar jebkuru iespējamo līmeni no 8 gadiem un vecākiem ar izlūkdatu zem 80 IQ piedalās īpašās olimpisko spēļu programmās. Spēle Moto: "Ļaujiet man uzvarēt, un, ja es nevaru, tad es varu būt drosmīgs šajā mēģinājumā!".

Oficiālie vasaras sporta veidi: Peldēšana (ūdens vingrinājumi), vieglatlētika, basketbols, killi, riteņbraukšana, jātnieku, futbols, vingrošana, skrituļslidas, softball, teniss, volejbols.

Oficiālie ziemas sporta veidi: Plain un kalnu slēpošana, slidošana, daiļslidošana, hokejs uz grīdas, hokejs ar bumbu.

Demonstrācijas sports: badmintons, golfs, svarcelšana, galda teniss, handbols.

Mūsdienu virziens Psihofizisko iespēju attīstībā ir izglītības kineioloģija - doktrīna un prakse par dabisko fizisko kustību iespējām, lai organizētu smadzeņu un ķermeņa darbību, lai attīstītu pašapzināto pieredzi un radošu sevi - indivīda prakse. Šis virziens ir balstīts uz psihologu un humānistiskās virziena skolotāju pētījumiem (A. GEZELL, K. Rogers, J. Piaget, M. Montessori, L. Clark, J. Kanfild, uc). "Atdzimšanas" metode un grīdas smadzeņu dabisko mehānismu aktivizēšana ir balstīta uz diviem galvenajiem kustības veidiem:

§ kustības, kas šķērso kādu centrālo ķermeņa zonu, kas integrē kustību un domu;

§ vienpusēja ķermeņa kustība, kas noved pie domas un kustības atvienošanas.

Mazā motorika - Tie ir plānas, diferencētas pirkstu galas. Mazās kustības attīstības līmenis ir viens no skolas apmācības gatavības. Parasti bērns, kuram ir pietiekami attīstīta pirkstu pirkstu diferencētas kustības, var loģiski apgalvot, tai ir ilgtspējīga uzmanība, laba atmiņa un savienota runa. Šajā sakarā ir lietderīgi atgādināt V. A. Sukhomlinsky vārdus: "Prāts ir pirkstu galiem." Ja iespējams, abām rokām jābūt pēc iespējas vairāk: gan pa labi, gan pa kreisi, kas veicinās gan smadzeņu puslodes pilnīgu attīstību. Ir īpašs termins Ambi-Dextria - tāda pati abu roku funkciju attīstība, kas var būt iedzimta vai veidota treniņu procesā.

Mazo motocikli attīstās tādās darbības, piemēram, saspiešanas, atskrūvējot, pagriežot, papīrus, vilkšanu, stiepšanu, noņemšanu no plastilīna un māla, projektēšana un darbs ar mozaīku, nosakot skaitļus no spēlēm, amatniecības attīstību (izšuvumi, aušana, adīšana, Degšana, darbs ar pērlītēm), Punkti, līmēšana, griešana pa kontūru, krāsošana un inkubēšana, vizuālās aktivitātes utt. Spēles un darbības ar rotaļlietām un objektiem tiek plaši izmantotas: piramīdas montāža, nūju, pogas, graudi, nesēji utt., Lodes ražošana no dažādiem objektiem (gataviem pērles, jūras veltēm, pīlādām utt.), vilku, paplašinātāju, svaru un cilindriem, montesori kadriem, dažādas sprādzes, ko izmanto apģērbā un apavos). Efektīva reģistrācija rokas lukturu attīstībai ir drupots, skapis papīrs, salvetes, laikraksti un stumšanas tos burkā, pudelē; Vai bērnam tiek piedāvāts tos izjaukt mazos gabaliņos, lai "sagatavotu pakaišu papagailim vai jūrascūciņai."

Liela nozīme seklo motoru attīstībā ir spēles ar pirkstiem, kopā ar dzejoļiem un funkcijām; Īpaši vingrinājumi bez runas pavadīšanas, apvienojumā vingrošanas kopumā seklu roku attīstībai, tā saukto pirkstu vingrošanu, \\ t

Jogas pirksti vai gudri, var izmantot ne tikai, lai uzlabotu mazās kustības attīstību, bet arī kā medicīnisko un labsajūtu. Sanskritā "Wise" sauc par Ritual stāvokli rokās Indochuddia Religion. Lielākajai daļai gudru nav kontrindikāciju un nodrošina ārstniecisko efektu. Tātad, gudrs "zināšanas" novērš emocionālo spriedzi, uzlabo garīgās procesus, aktivizē atmiņu, veicina uzmanības koncentrāciju. Veiktspējas tehnika: indekss pirksts ir viegli savienojams ar īkšķi ar tapu. Atlikušie trīs pirksti ir iztaisnoti, nevis saspringti. Mudra "Heaven" ir būtiska ietekme uz dzirdes funkcijas uzlabošanu. Izpildes metode: vidējais pirksts saliekt, lai viņš pieskaras bāzei uz īkšķa pamatni, un izliekts vidēja saliekts liels nospiests. Mudra "Life" līmeņi Visa organisma enerģijas potenciālam ir labvēlīga ietekme uz vizuālo funkciju. Izpildes metode: vadu spilventiņi, jaunava un īkšķi ir savienoti kopā, un atlikušie brīvi iztaisnoti. "Gudrības logs" tiek izmantots, pārkāpjot smadzeņu cirkulāciju, smadzeņu tvertņu sklerozi atver svarīgus centrus, aktivizē garīgo aktivitāti - nenosauktu pirkstu nospiež pirmo īkšķa falangu. Pastāv pirkstiem, lai noņemtu gandrīz visas kopīgās sāpīgās valstis. Ir svarīgi atcerēties, ka visi gudri tiek veikti vienlaicīgi uz divām rokām līdz 30 minūtēm. dienā.

Visos gadījumos nelielas kustības attīstībai nevajadzētu pārvērsties inletos. Bieži vien tā ir neatņemama daļa no pašapkalpošanās prasmju un apmācības amatniecības veidošanās.

Sejas un artikulatori motocikli korekcija Vērsta uz atcelšanu pareticity, letarģija, izveidojot fiksētu noteikumus artikulācijas iestādēm, ražošanu mērķtiecīgu gaisa strūklu. Attīstība: vingrošanas veidošana, urbšanas vingrojumu komplekss, runas terapijas masāža, logotips.

Vingrošanas vingrošana - Tas ir īpašu vingrinājumu kombinācija, kuru mērķis ir stiprināt šarnīru aparātu muskuļus, runas procesā iesaistīto orgānu kustību attīstību, mobilitāti un diferenciāciju. Artikulācija ir saistīta ar daudzu muskuļu darbu: košļāšana, rīšana, mīmika; Balss paaudzes process notiek, piedaloties elpošanas orgāniem (balsenes, trahejas, bronhi, gaismas, diafragmas, starpkomitūras muskuļiem). Šajā sakarā jāveic dažādu sejas struktūru un muskuļu vingrinājumi, mutes dobums, kakls, plecu josta, krūtis. Runas skaņas veidojas kompleksa artikulācijas struktūru kompleksa kompleksa rezultātā - Kine. Īpaša Kineary attīstība atver iespēju apgūt šīs runas skaņas, kuras nevarēja izrunāt tās prombūtnes dēļ. Artikulācijas vingrošanas mērķis ir attīstīt pilnīgas kustības un dažus šarnīru aparātu orgānu noteikumus, spēju apvienot vienkāršas kustības sarežģītā, kas nepieciešama, lai pareizi izskanētu skaņas.

Izvēloties logas terapijas vingrošanas tehniku, ir svarīga vecuma saistītās kustības īpatnības. Par vēl nav runājošu bērnu, darbs ir balstīts uz attīstības un racionalizējot ritmisko kustību, pamatojoties uz esošajām automātiskajām kustībām, ar kurām runas funkcija ir fizioloģiski savienots. Šīs nepareizās reakcijas, kas veidotas no beznosacījumu reakcijām, tiek pārvērstas runā, nosacīta. Nodarbības tiek veiktas saskaņā ar shēmu: sākotnēji tiek audzēti rupji, plašu orgānu difūzo kustību. Tā kā viņi asimilācija, viņi dodas uz vairāk diferencētu kustību ražošanu šajā jomā. Neregulāru kustību inhibēšana tiek panākta, izmantojot vizuālo kontroli, kā arī ieviešanu ritma ekspluatācijā: atsevišķas kustības lūpām, valodu, mīksto degunu, rīkles, balss saites, elpošanas muskuļi ir ierobežoti līdz noteiktam ilgumam un ir pārtrauca pauzes ar tādu pašu ilgumu saskaņā ar roku uz roku.

Artikulācijas vingrinājumi tiek atlasīti saskaņā ar izrunu defekta raksturu un ieteicamo kustību iespējamību, lai pareizi izdotu šo skaņu. Jums ir nepieciešams izmantot tikai kustības, kas nepieciešama korekcija, un tas ir nepieciešams tikai šim skaņai. Vingrinājumi ir jābūt mērķtiecīgiem: tas nav svarīgi, nevis to daudzumu, bet pareizu vingrinājumu izvēli un izpildes kvalitāti. Tas nav pietiekami, lai izvēlētos, ja ir nepieciešama kustības korekcija, jums ir nepieciešams mācīt bērnu pareizi piemērot atbilstošās kustības, izstrādāt precizitāti, tīrību, gludumu, izturību, tempu, stabilitāti pārejas no vienas kustības uz citu.

Motorika (Lat. motus.- kustība) - ķermeņa vai atsevišķu orgānu motora darbība. Saskaņā ar motoru, lai veiktu kādu konkrētu uzdevumu, ir vajadzīgas kustību secība, kas viņu kopumā ir vajadzīgas. Ir liela un neliela kustīgums, kā arī dažu orgānu motocikls.

Liels motocikls . Liela kustīguma prasmes ietver šādu darbību, piemēram, pagriezienu, nogāzes, pastaigas, pārmeklēšanu, skriešanu, lektiņu un tamlīdzīgus. Parasti galveno kustības prasmju attīstība seko vispārējā veidnei noteiktā visu cilvēku kārtībā. Liela kustīgums ir pamats, par kuru tiek pārklātas sarežģītākas nelielas kustības nelielas kustības.

Mazā motorika. Mazā motorika - spēja manipulēt ar maziem objektiem, pārraidīt objektus no rokas uz roku, kā arī veic uzdevumus, kas prasa koordinētu acu un roku darbu.

Seklu kustīgumu prasmes tiek izmantotas, lai veiktu tik precīzus pasākumus kā "Pincelty Capture" (lieli un indeksu pirksti), lai manipulētu ar maziem priekšmetiem, vēstuli, zīmējumu, griešanu, pogām, adīšanu, spēli uz mūzikas instrumentiem un tā tālāk. Sieviešu kustības prasmju apguve prasa mazāku muskuļu attīstību nekā lielai kustībai.

Pārkāpusi lielu kustības attīstību.

Izsniegtās izpausmes pārkāpumiem par motora sfēras nekavējoties pārsteidza. Par atzīšanu iesācējiem, minimālu, novirzes no normas agrīnā posmā, skats uz speciālistu nav nepietiekams. Gaismas pārkāpumi no motora sfēras sākotnēji ir gandrīz neredzams. Kā likums, tie ir izpaužas pirmajā dzīves gadā. Šāda veida pārkāpumu noteikšana - speciālista uzdevums. Tajā pašā laikā, uzmanīgi vecāki var palīdzēt viņu novērojumiem par ārstu vai medicīnas vingrošanas speciālistu.

Ja vecākiem ir šaubas par savu bērna normālu attīstību, un viņi vēršas pie bērnu ārsta, pabeigtā sensorotor attīstības tabula var sniegt speciālistu ar būtisku palīdzību turpmākai pārbaudei un terapeitiskās programmas apkopošanai. Kopš bērna piedzimšanas ir svarīgi pievērst uzmanību šādām kustību iezīmēm un izmaiņām ķermeņa stāvoklī:

Baby neelastīgs, mazkustīgs. Pārmērīga muskuļu spriedze sarežģī kustību brīvību. Piemērs: Tā vietā, lai aktīvi drosmīgs laiva (uzturēt) ar kājām, bērns atrodas, konvulsīvi stiepjas gultiņā ar saspiestām vai šķērsotām kājām. Pietūkuma laikā tas ir īpaši pamanāms, kad mamma diez vai var piespiest bērna kājas. Dažreiz bērns ņem neparastas pozas: pārāk drošināt mugurkaula, throwing atpakaļ galvu; Vecākajā vecumā - pastāvīga saliekta pozīcija rokām, kad bērns ir pārcelts uz vēdera.

Kid lēnais, miegains. Kid vienkārši neatrod spēku turēt galvu un ķermeni guļus stāvoklī, sēžot un stāvot.

No vienas puses kustības ir intensīvākas. Daudzos gadījumos ir novērota vienpusēja parēze vai samazinājums tonī muskuļu labajā vai kreisajā pusē organismā. Tas ir arī motorisko traucējumu zīme. Piemērs: bērns aktīvi tērzē vienu kāju, bet otrais gandrīz vai nepārvietojas vispār. Tas pats attiecas uz roku kustību.

Lieli kustīgie traucējumi tiek izteikti arī nenoteiktā saglabāšanā. līdzsvars Piemēram, ja bērns avarē uz visiem četriem vai pastaigām. Tajā pašā laikā var traucēt galvas kustības kontroli.

Pārkāpusi mazo motociklu attīstību

Jau pirmajā dzīves gadā, normāli attīstīts bērns arvien vairāk intensīvāk izmanto rokas un pirkstus, lai izpētītu apkārtējo pasauli. Lai to izdarītu, viņam ir jābūt pietiekamai stiprībai un mobilitātei. Aizkavēšanās sekla kustības attīstībā var viegli izsekot sensorotoras attīstības tabulā. Ja rokas kustības ir nepareizas, tad mēs runājam par funkcionāliem traucējumiem. Zemāk ir daži rādītāji patoloģiskiem traucējumiem mazas kustības attīstību.

Inflexīvās rokas kustības. Ja pusgada bērns joprojām saglabā vienu vai divas rokas ar saspiestu cam, tas ir brīdinājuma signāls vecākiem. Dažreiz pogas ir tik stipri saspiestas, ka pieaugušais gandrīz nespēj ievietot grabulis viņas palmu.

Starp 6. un 12. mēnesi bērnam jāsāk spēlēt ar pirkstiem tā, lai katrs pirksts aktīvi pārvietojas. Bērni ar attīstības traucējumiem pārvietoja atsevišķu pirkstu kustību ar grūtībām. Kid stiepjas par šo tēmu, bet viņš diez vai izdodas greifers un saglabāt to. Vecāks bērns bieži ir grūti izspiest kaut ko rokās, piemēram, lelle, gumijas rotaļlieta utt.

Vienpusējs seklās kustības pārkāpums. Atzīt pārkāpumus agrīnā stadijā, liela uzmanība jāpievērš vienpusējai vājumu vai rokām un pirkstu kustībai. Ja vecuma bērns tendenču izpausmes izpausmes procesā tas dod priekšroku vienai rokai, šajā laikā nav patoloģijas. Bet, ja bērns, strādājot ar objektiem, nekad kūrortiem, lai palīdzētu otrajā rokā, ir nopietnas aizdomas par vienpusēju funkcionālu pārkāpumu.

Krampji un trīce - asas un atkārtotas muskuļu izcirtņi bērna sukā. Šādas konvulsīvas kustības var rasties arī apakšdelma, plecu, atgādinājuma (konvulsīvas raustīšanās galvas) vai sejas (imitācijas krampji). Dažreiz ir iespējams novērot ne iespaidīgu, bet lēnu un velkot pirkstu un roku kustības. Viņi arī, kā krampji nav paklausīt gribu. Tajā pašā laikā pirksti dažreiz veic tinumu melnās formas kustības. Sejas muskuļos var novērot lēnas un deformācijas kustības.

Mazāks vai lielāks trīce var parādīties arī galvas un ķermeņa muskuļos.

Liela kustības korekcija. Attiecībā uz klasēm, kuru mērķis ir koriģēt kopējos motoriskos traucējumus, ir ļoti noderīgi, lai mājās būtu savs mazs sporta komplekss mājās. Ar to, viņi ir pazīstami ar pazīstamiem un, iespējams, pat biedējošiem vingrinājumiem: Lazagne, džemperis, karājas, akrobātika, vilkšana, staigāšana uz sola.

Vingrinājumi un spēles ir labi veiktas dabā. Tas var darboties uz leju nogāzes, pastaigas pa žurnālu, spēli slēpt un meklēt (slēpjas aiz koka), throwing konusi uz mērķi, spēle ", kurš mest virs?", "Kas atdos vairāk tieši? " (Mums ir jāiet kokā). Tas ir lietderīgi bērniem būt un pārvietoties ūdenī (vannā, baseinā, upē, jūrā), braukt ziemā slēpošana, slidošana, vasarā - ar velosipēdu.

Darbs ar bērniem par motora funkciju veidošanos prasa lielu pacietību, vairākus paskaidrojumus un šovus, lai izstrādātu katru ilgu laiku. Vingrinājumu klases jāiekļauj bērna dienas kopējā grafikā. Regularitāte rada ieradumu klasēm un nepieciešamību viņiem.

Spēlējot ar bērnu jebkurā sporta spēlē, pieaugušajam ir jāņem vērā bērna motora neērtība un nav jāmaksā viņam palīdzēt. Piemēram, ja bērns nevar mest bumbu uz grozu, kas piestiprināts pie sienas, skolotājs ņem viņu rokās un mazliet spēlējot līdz bērnam, panākumi rada interesi par spēli un vēlmi izmēģināt savu spēku . Šādu klasēs, skolotājs pastāvīgi veicina, apstiprina bērnu: "Es jau esmu iemācījies!", "Labi darīts!" Utt Pirmkārt, visi vingrinājumi tiek veikti kopā ar bērnu, ņemot rokas savās, pārvaldot savas kustības. Tad bērns atkārto parādītās kustības, veic imitācijas vingrinājumus, un pēc tam saskaņā ar instrukcijām.

Sekla kustības korekcija ir savi specifika.

Pirmā mācība ar bērnu ir balstīta uz atbalstu tikai viņa starpsiriciālo syroc. Bērni bieži atrod interesi maziem vaļīgiem priekšmetiem. Ātrums zirņi, jūs varat atdarināt pilienu pilienus. Tad jūs varat, piedāvājot bērnam aizbēgt no "lietus", turpiniet strādāt ar plastilīnu. Piemēram, skolotājs piesaista gaili un kopā ar bērnu, izvieto plastilīna kontūras (jūs varat izdarīt gailis, pīles, auto, zivis, kaķi, ziedu utt.). Tad bērns, ņemot zirņu, padara viņas acu par gailis, "baro" gailis, liekot zirņus ap viņu uz plastilīna.

Ar tādu pašu mērķi tiek veikti dažādi amatniecība, apvienojot plastilīnu ar dabisko materiālu (sūnas, ozolzīles, ogas, arbūzs sēklas, kļavu vilki, lapas, izciļņi, kastaņi utt.), Kas parasti ir interese par bērnu. No plastilīna un kļavas wolters viegli akls saule, pūķis; no spilgtiem lapām un plastilīniem - tauriņš; no konusu un plastilīna - gulbis; No ozolzīlēm un plastilīniem - sēnes utt.

Vēstules laikā tiek veikta īpaša vingrošana rokām. Piemēram, bērni tiek piedāvāti: "Padariet to, lai jūsu pirksti sveicināti", "veikt" gredzenu "," laivu "," Basket "," Pils ", bērni pārvieto zīmuli ar trim pirkstiem, atpakaļ, pārvērst to starp vidū un indeksa pirksti ar palīdzību liels.

Bērni ar smagākiem pārkāpumiem mazo motorisko prasmju var ielej zirņus ar karoti vai zilbe zirņu, graudaugu no vienas bļodas uz citu: bērns var veikt spēles ar smiltīm uz vietas (viņš tos ielādē uz pašizgāzēju, ielejot spainis, padara kulbiņu, novieto dārzu, kura ņem rotaļlietu dārzeņus).

Milzīga nozīme smalku kustību attīstībai ir papīrs. Pirmkārt, papīra rekvizīti pirmoreiz pētīja: papīrs to lieto, izrādās, to var samazināt, to var pielīmēt. Tas aizņem bērnus. Tie saspiež no samta gabaliem vai citu krāsainu papīru, pielīmējiet tos uz balta loksnes, kur tiek izvilkti zāli, mākoņi un saule. Izrādās spilgtu ainavu. Noņemiet lentes, papīra sloksnes un pēc tam spēlējiet ar viņiem, izvēloties tos krāsā, iemācīties saliekt un saplūst papīru uz pusēm, apvienojot stūri un sānus. Tādējādi, no papīra, neizmantojot līmi, varat veikt dažādus skaitļus. Bērni iemācās samazināt papīra šķēres. Vispirms viņi vienkārši sagriež, pēc tam tiešās līnijas. Izrādās bārkstis uz salvetes, zobiem uz scallop, suka. Izgrieziet taisnstūra formas ģeometriskos attēlus, sniegpārslas. Tikai pēc tam dodieties uz apli, ovālu.

Sekla kustības korekcija ietver 5 posmus.

Stage posmā mācīšanās seko imitācija. Skolotājs strādā ar bērnu, izmantojot gatavas veidlapas, stingri ierobežojot to daudzumu. Tas var būt skaitļi izgriezti no papīra - attiecībā uz aplikāciju; Volumetriskie skaitļi, magnētiskās plakanās ģeometriskās formas, mozaīkas - dizainam; Ja tas ir modelēšana - tad iepriekš sagatavotas nūjiņas un plastilīna bumbiņas, pupiņas, zirņi, citi materiāli.

Stadijas posmā darbs turpina atdarināt, bet tagad bērns sāk darboties aktīvāk. Kopā ar pieaugušo, viņš ruļļos bumbu vai nūjiņu. Skolotājs vispirms parāda, kā to izdarīt, bērns skatās uz skolotāja darbībām un mēģina atkārtot tās pašas kustības.

Uz III posmu, strādājiet uz parauga. Lai piesaistītu bērna uzmanību viņam, ir nepieciešams uzņemt objektu, kas viņu interesē, padara to, lai viņš redzētu viņu, vērsa uzmanību, vēlējās apsvērt. Skolotājs to mudina to uzdodot jautājumus, atzīmējot objekta iezīmes - tā lielumu, formu, krāsu, materiālu, dizainu, runājot par tās mērķi. Skolotājs māca bērnam sekot secībai, veicot uzdevumu.

IV posmā ir iespējams izpildīt saskaņā ar instrukcijām. Tomēr, lai realizētu un atcerētos, ka visa runas instrukcija bērniem ir grūti. Daudzi nesaprot attiecības pa eksāmeniem iepriekš, iepriekšnezinu daudzu vārdu nozīmi, darba procesā viņi parasti tiek noplicināti un zaudē rīcības plānu. Tāpēc instrukcija pirmo reizi dota detaļās.

Bērns vēl nebūs spējīgs darīt visu darbu patstāvīgi, viņam nav uzdevums atmiņā un ir nepieciešama motivācija, atgādinot. Un tikai V posmā daži bērni var veikt darbu pilnīgi neatkarīgi.

Medicīniskajā un pedagoģiskajā darbā ir jāņem vērā funkcionālie posmi veidošanos motocikli suku un pirkstiem roku: atsauce uz atklāto suku, īstenojot patvaļīgu saķeri ar suku priekšmetiem, pagrieziena Uz pirkstu uztveršanas, opozīcija pirkstiem, pakāpeniski sarežģī manipulācijas un priekšmetu soļi, diferencē kustības pirkstiem pirkstiem.

Pirms darba veidošanās funkcionalitāti gaumes un pirkstiem rokām, ir nepieciešams panākt normalizāciju muskuļu toni augšējo ekstremitāšu. Muskuļu relaksācija veicina roku šalli uz phelps metodi (bērna apakšdelma uztveršana vidū trešajā daļā ir gaismas kustības šūpošanās). Tiek veikta blakus esošās suku un pirkstu masāža un pasīvie vingrinājumi.

Lai stimulētu indeksa pirksta izolētās kustības, tiek izmantotas šādi vingrinājumi: nospiežot rādītājpirkstu uz pogām, izstarot skaņu, slēdžus, klavieres taustiņus, plastilīnu; Zīmēšanas formas uz smiltīm, tālruņa diska rotācija, pielietojot pirkstu nospiedumu uz papīra. Lai apmācītu īkšķu opozīciju un novecošanu, tiek izmantotas šādi vingrinājumi: saspiežot mīkstas skaņas rotaļlietas ar indeksu un īkšķiem, spinging šķēres vai noliecās uz diviem mīkstu gumiju, rokasspiedienu, spēles ar nelielām lellēm, kas tiek likts uz pirkstiem . Lai apmācītu priekšmetu konfiskāciju ar diviem pirkstiem, noderīga: dažādu izmēru priekšmetu izvēle (pirmais liels, tad mazs), zīmējums ar zīmuli, krīta gabals, turot tasi rokturi. Kustība celtniecības un suku rezultātā tiek apmācīti, kad glezniecības zīmējumi, dzēšgumijas horizontālās līnijas. Atsevišķas sukas kustības ir fiksētas un uzlabotas, tostarp tos dažādās tēmas aktivitātēs, pašapkalpošanās prasmēs un vēstulēs.

Daudzi bērni, pārvarot nopietnas grūtības kustīgumu, var sasniegt pietiekami augstu organizācijas darbības, pateicoties kura bāze tiek radīta veiksmīgākai skolas apmācībai.

Pielikums

Sensora izstrādes tabula

Uzvārds, nosaukums ............................................... .. ................................................ ...............

Pilsēta ................................................. .................................................. ..................

Adrese................................................. .................................................. .................

.................................................................................................................................

Vecums .................................... Dzimšanas datums .......... . ...............

Pirmā pārbaude ............................................... . ............................

Otrais apsekojums ............................................... . .............................

Trešā pārbaude ............................................... . ...............................

Par piezīmēm par dziedinošo skolotāja

1. Aizvēsture (anamnēze): ........................................... .......................

.................................................................................................................................

2. Prezentācijas cēlonis: ........................................... .... ....................

.................................................................................................................................

3. Speciālistu novērojumi,

veikta pārbaude

Kontakti ar citām personām: ............................................. .... .................

.................................................................................................................................

Uzvedība spēlē: ............................................. . ........................................

.................................................................................................................................

Īpašas piezīmes: ............................................... ....................................

.................................................................................................................................

4. Diagnoze ............................................... .. ................................................ .. ...........................

5..Rell terapija ............................................. ..........................................

………………………………………………………………………………………………….

Par kustību ontoģenēzes attīstība ir process, augstas kvalitātes sistēmas pārveidošanai par kustību, jo organisms aug un uzkrāt individuālo pieredzi. Bērns brīdī dzimšanas nepiemīt diezgan gatavus regulēšanas kustību. Bet jau embrija periodā funkcijas uzturēt pozas, sagatavošanos elpošanas kustības, rīšanas, tiek aktivizēta ar venozo asinsriti un lymphotok. Tūlīt pēc piedzimšanas, izpaužas vesels komplekts mehānisko reakcijas: Robinzon rudimentārā Motor refleksi, Moro, Boweer, Posotonic refleksi, jo īpaši kakla un labirintu, beznosacījumu reflektors motors darbojas kā pārtikas sūkāšanu, aizsardzības mirgo, acu kustības. Svarīga loma ir haotiskas kustības, kuras ir sagrupētas atkārtojot kustības, un pēc tam, pamatojoties uz to pamata, veidojot mērķtiecīgu kustību. Apstākļos izglītības pirmajā pusgadā no bērna dzīves, kopumā veidojot visiem galvenajiem kustības ir pabeigta. Nākotnē, kā runas attīsta, patvaļīgiem kustības notiek. Galvenais kopums universālo mehānisko blakusparādību beidzot sastāda 11-14 gadiem.

Apgūstot dažus motorus, prasmes bērnam tiek atklātas darba, izpildvaras kustības un indikatīvs pamats. Pētījumi A. V. Zaporozhets (1986) parādīja aptuvenu darbību un veidojumu lomu, veidojot un īstenojot patvaļīgas kustības personā dažādos ontoģenētiskās attīstības posmos.

Patvaļīgu pasākumu attīstība notiek imitācijas procesā, kurā tiek atšķirti divi posmi. Pirms orientācija tiek veikta pirmajā posmā: bērns skatās pieaugušo vai citu bērnu rīcību; Novērojumu rezultātā to veido nepieciešamo darbību tēls. Otrajā posmā bērns veic viņu parādīto kustību un sniedz to zināmu pilnības pakāpi, salīdzinot ar viņa ierosināto paraugu. Izveidotā sensora attēls ir patvaļīgu darbību regulators. K. Kotyyrlo (1974) Mūzikas klasēs bērnudārzā pētīja veidošanos sensoru tēlu kustību bērniem un efektivitāti tās ietekmi uz panākumiem patvaļīgas kustības. Bērniem bija paredzēts veikt deju kustības uz mūzikas šovu. Jaunākiem bērniem ir raksturīga attēla sensoro un motoru sastāvdaļu, kuru atklāja, ka ir grūti veikt noteiktu kustību secību, apvienot kustību (īpaši kustību sākumu un beigas) ar mūziku. Vecākajā bērnībā tiek pārvarēta sensoru un dzinēju sastāvdaļu, kas ir pārvarēta. Motora reakcijas ir arvien precīzi korelē ar paraugu ne tikai ar kustību raksturu, bet arī laikā (bērni spēj sākt un pabeigt kustību kopā ar mūzikas pavadījumu).

Patvulas regulējuma attīstība šajā gadījumā ir saistīta ar imitācijas pasākumu uzlabošanu, kas nozīmē iekļaušanu neatkarības elementu imitācijā. Bērnam ir pietiekama vizuālā, dzirdes, motora pieredze spēj veikt kustības uz mutiskiem norādījumiem, neparādot deju kustību skolotāju.

Patvaļīgu kustību attīstības panākumi ir atkarīgi no viņu izpratnes pakāpes. Ya Jaunākā bērnu vecuma bērni patērē darbības rezultātu un metodi ar šo tēmu, bet atsevišķas darbības, kustības arī nav realizētas.

Dažos gadījumos bērni dažos gadījumos apzinās savas kustības un apzināti reproducē tos, atkārtojot darbības ar šo tēmu. Vecākajā klāstu bērnībā kļūst par apzinātas darba vietas objektu.

Pieaugošā spēja analizēt savas kustības un uzmanību modeļa precizitātei, runā par bērna psiholoģisko gatavību mācīties skolā, par iespēju apzināti apgūt darbaspēka pasūtījuma, sarežģītus prasmju veidus un prasmes, piemēram, rakstīšana, zīmēšana, spēles uz instrumentiem, dejiem utt. D.

Ir trīs galvenie seklo kustības traucējumu veidi:

· Signālu traucējumi darbību veikšanai (piemēram, ar organiskiem smadzeņu bojājumiem, insultu, galvas traumām)

· Signālu traucējumi (piemēram, slimībā pēcnodokļu stāvoklī)

· Pārkāpumi signāla uztveršanā un izpildē (smadzeņu triekāšanai, ekstremitāšu traumām, nepietiekama veiklības pakāpe un tā tālāk)

Kopējo un mazo motoru pārkāpumi bērniem ar smadzeņu trieku ir saistīti ar pašas slimības īpatnībām - vēlams kaitējumu smadzeņu motoru zonām un vadošajiem ceļiem. Bērni ar smadzeņu trieku ir pēkšņi ierobežota kustībā: tie diez vai var veidot vietnes, stāvot, pastaigas, manipulatīvā aktivitāte.

Mazās kustības traucējumi agrīnā un zīdaiņu vecumā vispirms ietver lielu motoru likuma nogatavināšanas pārkāpumus, kā arī dažādus stereotipus, ērces, traucējumus pēc čatonijas veida. Motilitātes veidošanās kavēšanās tiek atzīmēta no vizuālās un motora koordinācijas attīstības perioda. Tajā pašā laikā tiek aizkavēta manuāla pietūkuma veidošanās. Bērni ar kavēšanos sāk uztvert rotaļlietas uz ilgu laiku, tie nav apguvis tēmu tēmu ar diviem pirkstiem, staigāt vēlāk nekā parastos terminus. Dažreiz bērni sāk pārmeklēt pēc pastaigas pēc kājām, ilgi nevar apgūt satrauktās funkcijas. Tādējādi ir pārkāpts kustības funkcijas veidošanās secība.

Motoru pārkāpumi, kas ierobežo priekšmeta praktisko aktivitāti, veicina pasivitātes veidošanos bērnam, paziņojumam, motivācijas un darba sfēras attīstības pārkāpumiem.

Saskaņā ar pētījumiem L.V. Blampa bērniem ar CPR ir traucējumi manuālas kustības, kas izpaužas galvenokārt pārkāpjot precizitāti, ātrumu un koordināciju kustību. Būtiskas grūtības izraisa dinamisku motora likuma organizēšanu bērniem. Vairumā gadījumu izrādās, ka ir grūti vai neiespējami ātri un vienmērīgi reproducēt ierosinātās kustības. Tajā pašā laikā tiek atzīmēts papildu kustības, ceļotāji, permutācijas, optiskās telpiskās koordinācijas pārkāpums. Pārslēgšanas kustības bieži tiek veikta, conjugately, runas norādījumi un ar to secību izrunā. Visnopietnākie traucējumi ir iespēja vienlaicīgi veikt kustības, kas norāda uz noteiktu primāro sistēmu disfunkciju, sniedzot, pirmkārt, kinētisko organizāciju kustību.

Visspilgtāk trūkst kopējas kustības bērnu ar CRAP izpaužas, veicot kompleksus motora aktus, kas prasa skaidru satiksmes vadību, precīzu dažādu muskuļu grupu darbu, pareizu kosmosa laika organizēšanu kustību. Manuālās kustības traucējumi ir raksturīgi arī raksturīgi, kas izpaužas galvenokārt samazinājās precizitāte, ātrums un kustību koordinācija. Pirkstu paraugi nav pilnībā izpausti, jo tiek samazināta kinestētiskā atmiņa. Pastāv būtiska korelācija starp manuālās un artikulācijas kustības neformācijas līmeni (M. M. Koltsova, L. V. Lopatin et al.).

Lielākajai daļai bērnu ir sekla kustības un vizuālās un motoru koordinācijas pārkāpums vai nepietiekami attīstīts. Roku kustības ir neērtas, pretrunīgas, tās bieži vien neizceļ vadošo roku. Bērni dažreiz nespēj rīkoties vienlaicīgi ar divām rokām nekavējoties. Piemēram, bērns nevar turēt piramīdas bāzi un otru braukt gredzenu uz stieņa, vai vienkārši saglabāt vienumu vienā rokā, un vēl viens uzņemt citu objektu, utt.

Nepietiekama vizuālās un motoru koordinācijas attīstība rada faktu, ka bērns bieži lido, mēģinot veikt objektu, jo tas kļūst nepareizi ar virzienu.

Seklu kustības traucējumu korekcija darbojas šādos virzienos:

· Aptaustīšana vingrošana (teātris, ēnu teātris, spēles ar pirkstiem).

· Dažādu ierīču izmantošana (masāžas bumbiņas, veltņi, "ezis", "Rockies", sēklas).

· Spēles ar nelieliem objektiem (kauliem, pērlēm, oļiem, pogām, papīra klipiem, atbilstībām, mazām rotaļlietām).

· Testēšana lokiem, lašana, pogas pieturēšanās, slēdzenes.

· Spēles ar pavedieniem (klubu vedināšana, izšuvuma, aušanas laikā).

· Darbs ar papīru (saliekamais, laušanas, griešana, izvietošanas modeļi).

· Darbs ar zīmuli (insultu, inkubējamo, krāsošanu, grafisko uzdevumu izpildi, grafisko diktēšanu).

· Spēles "sausā baseinā", kas piepildīta ar dažādu izmēru vai krāsainu vāku bumbiņām:

Ø noteiktu objektu atrašana

Ø uzminēt tēmu ar acīm aizvērtu pieskārienu.

· Izmantojot SU Jok metodes (darbs ar dažādām sēklām):

Ø Šķirošana, pārvietošana, modeļu izvietošana.

· Pieteikums par aplikatoriem N. G. Lyapko (adatu paklāji), lai ietekmētu bioloģiski aktīvos punktus, kas atrodas rokās pirkstiem.

Lai attīstītu seklu kustīgumu, ir izstrādātas daudzas interesantas metodes un metodes, tiek izmantoti dažādi stimulējoši materiāli. Pirmsskolas iestādēs skolotāji izmanto uzkrāto pieredzi šajā virzienā un didaktikas pamatprincips: no vienkāršas līdz sarežģītām. Spēļu un vingrinājumu izvēle, to intensitāte, kvantitatīvais un kvalitatīvais sastāvs atšķiras atkarībā no bērnu individuālās un vecuma īpašībām. Tiek uzskatīts, ka par daudzpusīgu harmonisku attīstību motora funkcijas suka rokas, ir nepieciešams, lai apmācītu savu roku dažādās kustības - par saspiešanu, stiepjas, uz relaksāciju. Šim nolūkam tiek izmantotas metodes:

· sistemativitāte veikt spēles un vingrinājumus. Jums nevajadzētu gaidīt tūlītējus rezultātus, jo prasmju automatizācija attīstās, atkārtojot to. Šajā sakarā viena prasmju attīstība notiek vairākās sadaļās;

· secība - (no vienkāršas līdz sarežģītām). Vispirms labajā pusē, tad pa kreisi; Ar veiksmīgu īstenošanu - labajā un kreisajā rokā vienlaicīgi. Ir nepieņemami izlaist kaut ko un "lēkt pār", izmantojot dažu veidu vingrinājumus, jo tas var izraisīt bērna negatīvismu, kas pašlaik ir fizioloģiski nespēj tikt galā ar uzdevumu;

· visas spēles un vingrinājumi būtu jāuztur pēc bērna pieprasījuma, par pozitīvu emocionālu fonu. Jebkurai personai neatkarīgi no viņa vecuma tas nozīmē, ka rezultāts. Tāpēc jebkuram mazuļa sasniegumam ir jāaprēķina un jānovērtē;

· ja bērns pastāvīgi pieprasa turpināt spēli, jums ir jāmēģina to pārslēgties uz citu uzdevumu izpildi. Viss ir jābūt pasākumam. Tas ir nepieņemami pārspēt bērnu spēlē, kas var izraisīt arī negatīvismu.

Ir milzīgs skaits spēļu un vingrinājumu, kas attīsta mazus muskuļus. Tos var iedalīt vairākās grupās: spēles taktiliālas uztveres attīstībai, spēles ar ūdeni un smiltīm, folkloras pirkstu spēlēm, vingrinājumiem ar objektiem, spēlēm, spēles, spēles renovācijai, spēles ar dizaineriem utt.

Grupās, no jaunākā, vidējā un vecākā pirmsskolas vecuma izmanto darbā un nitcope. Pirmkārt, vienkāršas kontūras tiek veiktas: "aplis", "Saule", "sēnīte", tad darbs ir sarežģīts: "māja", "raķete" utt. Vidējā un vecākā grupā, nitcope tiek izmantots klasēs matemātikas un lasītprasmes apmācībā (piemēram, vēstule vai skaitlis ir izklāstīts, bez parauga). Tālāk uzdevums ir sarežģīts: piemēram, tiek ierosināts izvietot stāstu attēlus, izmantojot vairākus daudzkrāsainus pavedienus.

Darbs ar zīmogiem: es vingrojot zaņķīgs no bērna rokām (trīs pirkstu uztveršanas stāvoklis ir shupts). Visiem vingrinājumiem ir vērsti uz strauji pāriet uz rokas muskuļu toni: spriegums, relaksācija, barošanas spriegums.

Tiek uzskatīts, ka visas spēles un vingrinājumi, kas tiek turēti ar bērniem interesantā, mierīgā spēļu veidlapā, piesaistot vecākus šajā procesā, palīdz attīstīt mazo bērnu rokām, viņu runu, uzmanību, domāšanu, kā arī tos piegādāt prieks un prieks.

Produktīvas aktivitātes mazo motociklu attīstībā tiek plaši izmantota - izņemot spēles un vingrinājumus, manuālo prasmju attīstība veicina arī dažādas produktīvas darbības (zīmēšana, modelēšana, aplikācija, dizains, aušana, adīšana utt.). Sākot ar jaunāko grupu, jūs varat organizēt īpašu plauktu pār yamming. Tam jābūt aprīkotam tā, lai bērns jebkurā laikā varētu patstāvīgi veikt nepieciešamos ISA materiālus un iesaistīties neatkarīgajā mākslinieciskajā darbībā. Tā kā bērni aug, plaukta izmaiņu saturs (lielas sukas - uz maziem, guašiem - akvarelora, krāsu klāsts, zīmuļi, krīts, plastilīns uc) palielinājās.

Tas ir nepieciešams, lai "instill" ar bērniem patīk dabīgiem materiāliem, māla, plastilīna. Tas ir ļoti sarežģīts un rūpīgs darbs, kas arī attīsta roku un pirkstu spēku, nodrošina pārmaiņas roku muskuļu tonī, māca strādāt ar metošiem materiāliem. Ne mazāk interesanti un noderīgi pirkstu attīstībai ir klases, izmantojot papīru. Tas var būt mans, asarošana, izlīdzināšana, griešana - šie vingrinājumi ir terapeitiska daba, pozitīvi ietekmē nervu sistēmu, nomierina bērnus. No graudaugu (zirņu, platformu, ķiršu, griķu uc) izmantošana mazās kustības attīstības procesā var atrast ne tikai mozaīkā, bet citās darbībās, kas attīsta nelielu motociklu. Piemēram, spēle "Pelnrušķīte" (bērni pārvieto jaukto krupu), "burtu uz graudaugu".

Ziņojumam ir īpaša loma. Bērni pievērš instrumentus tuvu formai, turēšanas metode un darbība, kas rakstīta skolā. Saskaņā ar bērnu zīmējumiem jūs varat izsekot, kā attīstīties smalkas motoru prasmes, kādā līmenī tas sasniedz katru vecuma posmu. Bieži vecāki ir piesaistīti šim procesam: "Nedēļas nogales darbi", zīmējumu konkursi, Ģimenes darbu izstādes utt. Protams, apgūstot zīmējumu, modelēšanu, aplikāciju, bērns nemācās rakstīt. Bet visi šie produktīvo darbību veidi padara bērna roku izveicīgu, viegli un brīvi kontroles rīku, attīstīt rokas kustības vizuālo kontroli. Palīdzēt veidot komunikācijas roku acu. Tas viss būs labs palīgs skolā.

Tātad, sākot darbu ar bērniem un liekot mērķi, vecāki un skolotāji droši un mērķtiecīgi iet uz priekšu tās sasniegumiem. Izstrādājot tās metodes un metodes, un, izmantojot tos, strādājot ar bērniem, būs pamanāma pozitīva dinamika, un galvenais būs attīstīt bērnu spēju pareizi izmantot galda piederumus (tasi, karoti), lai to sevi un kleitu Izģērbt, mazgāt un noslaucīt rokas rūpīgi bērni ātri iemācīties izmantot šķēres, pušķis, zīmuli. Izveidojot nepieciešamo jaunattīstības vidi grupā, veicinot mazo motociklu attīstību, ņemot vērā Bērnu Agālas iezīmes no CPR, saņemot atbalstu un vecāku atbalstu, skolotāji turpina sasniegt mērķi.

Uzlabojot bērnu roku darbs, attīstās izlūkdati, tika izveidoti garīgie procesi, attīstījās komunikatīvās prasmes. Attīstīšana, bērna roka ne tikai veicina visu šo īpašību veidošanos, bet arī pakāpeniski sagatavo veiksmīgu skolu mācīšanos (uz burtu). Tikai rūpīgu darbu, pacientu attieksmi, iedrošinājumu ar neveiksmēm, veicināšanu par mazāko panākumu, neērti palīdzēt skolotājiem sasniegt labus rezultātus.

Tādējādi mērķtiecīgāks, sistemātisks un sistemātisks darbs, lai attīstītu maza mēroga rokas bērniem ar crap sadarbībā ar vecākiem, veicina intelektuālās spējas veidošanos, ir pozitīva ietekme uz cerebrālās garozas runas zonām un vissvarīgāk - veicina bērna fiziskās un garīgās veselības saglabāšanu. Un tas viss tieši sagatavo viņu veiksmīgai skolas izglītībai.

Bibliogrāfija:

1. Ilyin E.P. Psihomotoras organizācija: mācību grāmata universitātēm. - SPB.: Pēteris, 2003. - 384C.

2. Proshitz S. R. Mazais motocikls psihofiziskajā pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā. // Žurnāls "Pirmsskolas izglītība" Nr. 1, 2005.

3. Tkachenko t.a. "Izstrādāt seklu motociklu", M. Exmo izdevniecība, 2007.

4. Tkachenko t.a. "Mazā motorika. Vingrošana pirkstiem", M. Publishing House EKSMO, 2010.

5. Fadina G.V. Īpaša pirmsskolas pedagoģija: Izglītības un metodoloģiskā rokasgrāmata pedagoģisko fakultātes / G. V. Fada studentiem. - Balashov: Nikolajevs, 2004. - 80 s.