Runas terapijas kopsavilkums bērnu sagatavošanas grupā ar TNR. "Korekcijas stunda runas terapijas grupā DOA" korekcijas stunda runas terapijas grupas metodē
Programmatūras uzdevumi:
- Nostiprināt bērnu prezentāciju par skujkokiem un lapu kokiem;
- Izmantot koku koka noteikšanā izskatu;
- Vārdnīcu saistīto vārdu bagātināšana vārdam "mežs", adit, darbības vārdi;
- Konsolidēt lapu koku, skujkoku, jauktā meža nosaukumu;
- Vingrinājumi vispārināšanā un klasifikācijā;
- Izmantot relatīvo īpašības vārdu no koku nosaukumiem;
- Izmantot sarežģītu ieteikumu runā ar acīmredzamiem cēloņiem;
- Attīstīt atmiņu, uzmanību, loģisku domāšanu, nelielu roku suku kustību;
- Brigādes rūpīga attieksme pret mežu.
Bērni, jūs šodien bijāt pastaigā mežā. Tiklīdz Pinokio par to uzzināja, tas bija ļoti apbēdināts. Kā jūs viņu aizmirsāt? Jūs tagad esat iemācījušies daudz jaunu, un viņš neko nezina par mežu. Es apsolīju viņam, ka jūs noteikti ņemtu to uz nākamo pastaigu. Un tagad viņš ir gatavs. Gaida cer uz mežu. Lai nebūtu garlaicīgi ceļā, mēs ņemsim dziesmu ar viņiem.
Dziesma "Rudens Walk".
(Bērni apstājas pie Flanneluga, uz kura attēli attēlo kokus: skujkoku - priedes, egle; lapu koku - bērzs, ozols, papele, pīlāde, liešana, kļava).
Tāpēc mēs nācām!
Sveiki mežs!
Blīvs mežs!
Pilna pasakas un brīnumi!
Cik daudz koki un visi šeit ir atšķirīgi. Kādā mežā mēs nonācām? (Jaukta).
Un, ja mežā bija daži Ziemassvētku koki un priedes, kā tas tiktu saukts? (Skujkoku).
Un kāds mežs joprojām notiek? (Lapu).
Kāpēc tas ir tā saucamais? (Jo kokos augt tikai lapas un ne adatas.
Bērni, pastāstiet Pinocchio, kādi ir koki, kas aug meža malā? (Bērnu saraksts).
Pinokio: Es jau atcerējos, un tagad viss tiks saukts. (Sāk zvanīt un ļauj divas kļūdas priežu un egļu).
Koriģēja Pinokio kokus? Kur viņš kļūdījās? Kāda ir atšķirība starp priedēm un egli? Kāpēc Pinocchio tos sajauca? (Bērni sauc par priedes un egles atšķirībām un līdzību).
Pinokio: Es arī vēlos jūs pārbaudīt, vai jūs labi zināt kokus? Man tiešām patīk divi koki, un es jums nodosim noslēpumu, un jūs uzminēsiet:
"Bogatyrsky iejūgs
Viņš izplatās un augstu
Ozolzīles uz tā aug
Uzminiet viņa vārdu "
"Krievu skaistums
Stendi pļavā
Zaļā blūze
Baltā sundress "
Buratino jautā, kāpēc šie koki man patīk? Bērni, jūs nepalīdzēsiet man paskaidrot viņam? (Bērni runā par ozolu un bērzu. Oak - ko? Bērzs - kas?).
Kamēr mēs runājām par priedes Jā, ēda, ozols un bērzs, tika apglabāti citi koki. Viņi ir ievainoti, ka viņi par tiem neko nesaka. Vai tie ir slikti? Ļaujiet mums padarīt tos patīkami, mēs viņus slavē. Maple - Kas? Rowan - ko? Papele - ko? Lipa - Kas?
Bērni, jūs redzat, kā koki ir jautri, viņi ir ļoti priecīgi, ka viņi viņiem teica tik labi.
Pinocchio mīl spēlēt un iesaka spēlēt ar kokiem. Un viņa mīļākā spēle ir "slēpt un meklēt." Pirmkārt, jūs saglabāsiet kļavu lapas, kas atrodas pie jūsu kājām. Un, kad atverat acis, tad uzminēt, kas ir mainījies, kurš koks slēpa vai mainīja savu vietu. (Spēle tiek veikta 2-3 reizes).
Fizkultminutka. Spēlējot bumbu.
(Bērni stāv apli).
Izglītotājs met bumbu un saka:
Viens bērzs un pieci ... (bērns papildina ... piecas bērzu un met bumbu uz skolotāju).
Viens priede un septiņi ... septiņi priedes utt.
Bērni, kur visi šie koki aug? (mežā).
Protams, mēs tagad esam lielajā mežā, bet jūs zināt, Pinocchio, kāds ir maza meža nosaukums?
Protams, es zinu! Lesok! Un kādi vārdi joprojām veidojas no vārda "Forest"?
Nē, es nezinu vairs. Un jūs zināt? Pasaki man lūdzu.
Bērniem, jums ne tikai jāsazinās ar vārdu, bet arī izskaidrot Pinokio, kas tas nozīmē. (Lisoff, Forester, mežs, mežsaimniecība, apakšvirsraksts).
Pinokio ilga viņu kauns, ka viņš zināja tik maz. Bet viņš arī vēlas, lai tiktu pieņemts uz skolu. Bet mēs palīdzēsim viņam sagatavoties. Pieņemsim parādīt Pinocchio, jo mēs varam iesniegt priekšlikumus.
Pieņemsim tērēt spēle "uzņemt pāri."
(Bērnu attēlos ar koku priekšstatu un pedagogu - attēlojot filiāles no šiem kokiem).
Bērns saka:
Man vajag priežu filiāli, jo man ir priede utt.
(Pēdējā reize piedāvājums izrunā Pinokio un ir ļoti priecīgs, ka viņi teica pareizi).
Tātad mūsu pastaiga mežā beidzas. Bet nav iespējams atgriezties bez dāvanas. Pieņemsim vismaz celt rudens pušķi no lapām.
Fingering vingrošana "Leaves".
Reizi, divi, trīs, četri, pieci ir kokvilnas palmu.
Mēs apkoposim lapas: enerģisks saspiešana:
Bērza lapas Kulachkov
Rowan atstāj lieces pirkstus
Papeles atstāj pa vienam, sākot ar
Osin atstāj lielu
Dublē lapas
Mēs apkoposim izciļņus kameras
Mamma rudens pušķis
mēs ņemsim "pastaigas" gaisā ar pirkstiem.
Kāpēc mēs savākti pušķi tikai dāvanas lapu koku, un nav lietoja zariņi no ēda un priedes? (Tā kā koki nokrīt rudenī, un skujkoki būtu tos izjaukt, un to nevarēja izdarīt).
"Mīlēsim mežu, aizsargātu
Un pieaugušie palīdz to
Bear Forest, lauki un upes
Lai viss tiktu saglabāts. "
(Bērni ar dziesmu atgriezās no staigāšanas no "meža").
"Silts vēja insultu sejas,
Mežs ir trokšņains biezs zaļums.
Oaks mēs vēlamies noliekt
Kļava satricina galvu.
Un cirtaini bērzs
Pavada visus puišus
Goodbye, Meža rudens
Mēs ejam uz bērnudārzu "
Individuālais darbs (pie galda).
Izglītotājs sniedz uzdevumu:
1) Attēla inkubācija tika pagriezta labajā un kreisajā pusē no centra;
2) adatu zīmēšana uz egles filiāles;
3) Rowan Rowan atrodas krelles ražošanā.
(Darbs ar vienu uzdevumu pa pāriem, salīdzinot savu darbu).
Skolotājs individuāli nodarbojas ar bērniem uz logopēda uzdevumu.
1 uzdevums - izvēlieties objektu.
Natalia Trowan
Korekcijas stunda sagatavošanas runas terapijas grupā "Ziemas jautri"
Abstrakts korekcijas stunda sagatavošanas runas terapijas grupā
par šo tēmu « Ziemas jautri»
Korekcija-Izglītība uzdevumi:
Konsolidēt bērnu zināšanas par ziemu ziemas parādības;
Izveidojiet zināšanas O. ziema, jautri.;
Izmantot lietvārdu lietošanu vecāku lietā, vienskaitlī un daudzskaitlī;
Lietvārdu un īpašības vārdu veidošana, samazinot sufiksus);
Saistītu runas attīstība, izmantošana sarežģītības priekšlikumu apkopojumā ar Savienību A;
Saskaņotas runas attīstība (izstrādājot priekšlikumus par klasēm "Ziema. Ziemas jautri» ) ;
Korekcijas un izglītības uzdevumi:
Paplašināt un aktivizēt vārdnīcu par tēmu "Ziema, ziemas jautri»
Uzlabot vārda prasmes;
Attīstīt artikulācijas kustību, runas elpošanu;
Attīstīt fonmematisku uztveri;
Uzlabot saistītās runas prasmes;
Mācīt koordinē ar kustībām;
Attīstīt vispārēju un izsmalcinātu kustību;
Izstrādāt loģisku domāšanu, uzmanību, atmiņu, iztēli.
Personiga attistiba kvalitāte: zinātkāri, aktivitāte, spēja piemērot neatkarīgās aktivitātēs iegūtās zināšanas, spēja attīstīt pašvērtējumu un pašnovērtējumu, neatkarību
Korekcijas izglītības nolūkos:
Sadarbības prasmju izglītošana, savstarpēja sapratne, nemateriālā vērtība, neatkarība, iniciatīva, atbildība.
Brigāde rūpīgu attieksmi un mīlestību pret dabu.
Ceļojumu kurss:
1. fonogrammas skaņas "Magic meklē skaņas"
Puiši, ko jūs domājat, ka tas ir skaņām? Kādi viņi ir?
(Warter Blizzard pūš spēcīgu vēju, Blizzard)
Kāds gadalaiks tas notiek? (ziema)
Un kādu gadu mēs esam tagad?
Jūs zināt, kas notiek tagad ziemas mēnesis? (Janvāris)
Kāda veida ziema mēnešus jūs zināt vēl?
Atcerēsimies "Bez tam, kas nenotiek ziemā?"
Es sniegšu jums attēlus, un jūs būsiet manā jautājumā savukārt atbildēt:
"Nav ziemas bez. (sniega, ledus, šķiņķi, slaidi)».
2. tīrītājs "Ziema":
Nāca Ma-Ma-Ma - sniega ziema.
Er-ye-piemēram - viss pārklāts balts sniegs.
Ki ki - mīlestība mēs spēlēt sniega bumbas
Ry-zivis - skriešanās uz sloga un kalniem.
Oz-Oz-OZ - Pluglet vaigiem ASV sals.
Liu-Liu - es mīlu ziemas ziemu.
3. Elpošanas vingrošana
Kā Santa Claus zem gaisa Frosty
Lidoja, spinned ledus zvaigznes
Sniega pārslas ir vērpta gaisa salā.
Mežģīņu zvaigznes nokrīt uz zemes.
Šeit viens nokrita uz manas palmas.
Ak, nevis taju, sniegpārsla, pagaidiet nedaudz.
"Cepiet uz sniegpārsla"
Bērni pūš pie Palms Snowflake (Izgriezt no papīra).
4. Puiši, kamēr mēs teicām par ziemu, Blizzard atstāja mums vēstuli.
Puiši, kā jūs domājat, kas mums nosūtīja (bērnu atbildes, uzminēt mīklu
Kas smieklīgs cilvēks
Iegādāts 21. gadsimtā?
Burkānu deguns, rokas slāņā,
Baidās no saules un siltuma.
(Sniegavīrs)
Taisnība! Pieņemsim būvēt sniegavīru ar jums.
5. aptaustīšana vingrošana "Nāciet, draugs, drosmīgs, draugs!"
Nāciet, draugs, drosmīgs, draugs!
(Bērni padara iedomātu com un berzēt to no sevis)
Kati par sniega jūsu sniegapika -
Tas kļūs par biezu com.
(Zīmējiet gaisu apli)
Un tas kļūs par com sniegavīru.
(Bērni zīmē trīs dažādus apļa lielumu no apakšas uz augšu)
Viņa smaids ir tik viegls!
(Uzklājiet palmu vaigiem, attēlojot plašu smaidu)
Divas acis, cepure, deguns, slota.
(Bērni rāda acs indeksu pirkstus, palmu - cepuri, kameras labo roku - degunu un iedomātu slotu)
Bet saule maksās nedaudz -
(Bērni paaugstina rokas uz augšu)
Diemžēl! Un nav sniegavīra!
(Paceliet plecus un audzētus rokas uz sāniem, tad sēdēt, aizverot galvu ar savām rokām)
Labi padarīts! Izrādījās, ka mūsu sniegavīrs nav vienkāršs, ziņkārīgs, ļauns.
Es gribu zināt, ko citi puiši dara ziemā?
(Slēpošana, slidošana, kamaniņa, spēlēt "Sniega bumbas".)
6 .. Atšķirības "Liels un mazs".
Izskatās, divi sniegavīri, viens liels, un otrs mazs, es runāšu par lielu sniegavīru, kas viņam ir, un jūs - par mazliet:
Lielam sniegavīrs ir sarkans deguns. - Mazajam sniegavīrs ir sarkans izteka.
Melnas acis
Pūkains Ziemassvētki
Zilā spainis
Garš sarkans šalle
Ātrs sniega motorolleris.
Mums joprojām ir ziemas vārdiZvanīsim tos maigi.
(Vārdnīca par tēmu)
7. Un spēlēsim ar vārdu "Sniegavīrs", Es sākšu teikumu, un jūs viņu pabeidzāt "Sniegavīrs"
Mēs nolēmām akli .... (Sniegavīrs).
Mēs pievienojām mūsu deguna burkānu .... (Sniegavīrs).
Mēs parādīja mūsu kaimiņiem .... (Sniegavīrs).
Mēs spēlējām ar mūsu ... (Sniegavīrs).
Mēs teicām visiem par mūsu .... (Sniegavīrs).
Pieņemsim to drīz. Ak, un šeit ir vairākas aploksnes, bet uzdevums
Reizes attēlus un jūs nonāksit ziemas pasaka
8. Attēla izveide « Ziemas jautri» .
9. Vingrinājums kustības koordinācijai un runai « Ziemas jautri» (N. Nishchev).
Mēs palaist ar jums slēpes, (Bērni attēlo staigāšana uz slēpēm.)
Sniega aukstā slēpošanas laiza.
Un tad slidošana slidošana (Attēlota slidošana.)
Bet mēs samazinājāmies. Ak! (Kritums).
Un tad sniega bumbiņas loined, (Stāvs, saspiežot iedomātu sniega palmas.)
Un tad sniega bumbas velmētas, (Katten iedomāts vienreizējs.)
Un tad nokrita bez varas (Kritums).
Un mēs skrēja mājās. (Palaist apli.)
8. Uzminiet mīklu un parādiet minējumus
Es sēdēju un velmējot,
No kalna es Mitch
Bet tas nav Sanki,
Un tikai ... (ledus).
Paņēma ozolus divus bārus,
Divas dzelzs automašīnas.
Es ielieku dēļus uz bāriem,
Dot sniegu! Gatavs ... (Ragavas).
Viņš ir uz skatu - viena padome,
Bet zvaniet uz dabu,
Viņu sauc ... (snovborda).
Divi bērzu taustiņi
Uz sniega nēsā mani.
Zirgi šie sarkanie
Un nosaukums ir viņu ... (Slēpošana).
Ziema dod mums dāvanu
Ruddy dienas.
Visbiežāk kā sniegs
Agrā ledus
Slēpes un ... (Slidas).
Uz ledus platformas, raudāt,
Vārti ir saplēsti studentam.
Kliedz visu: "Mazgātājs! Hokeja nūja! Bay! "
Priecīga spēle ... (hokejs).
Pēkšņi tiek honed pārvietojas
Shab šautenes - un šaut!
Pārspēt mērķtiecīgus mērķus -
Reiz, otrs, četri, pieci.
Un steidzās zem slīpuma.
Kas tas ir? ... (Biatlons.)
10. Nosaukums ziemas sporta veidi
Lomu spēle "Kāpēc tā ir nosaukta?"
slidotājs (brauc uz slidošanu);
sintelis (ruļļi uz ragiem) ;
slēpotājs (Slēpošana);
hokeja spēlētājs (spēlē hokeju);
skaitlis slidotājs (nodarbojas ar daiļiem slidošanu).
Lomu spēle "Kas ir nepieciešams?"
Galvenais ir nepieciešams .... (hokeja spēlētājs).
Ir nepieciešami slidas. (Skinking).
Sanki ir nepieciešams ... (Sannik).
Slēpošanas vajadzība ... (Slēpotājs).
Mazgātājs ir nepieciešams ... (hokeja spēlētājs).
11. Pastāstiet mums, kā jūs atpūsties atvaļinājumā.
12. Artikulācijas-elpošanas un imitācijas vingrinājumi.
Un tagad jūs to atradīsiet man. Let's nāks uz leju līdz snowdrift būt ērti.
"Hokejs" - "Puck" (Valoda) Mārciņa B. "Mērķis" (vaigiem). Mute ir aizvērta.
"Zīmēm" - laizīt lūpu valodu ( "Delicious ievārījums").
"Snowmen priecājas sals"
Piepūš vaigiem. Priecīgus acu izteiksmi.
"Gorka"
Atveriet muti, nolaidiet mēli apakšējiem zobiem, lai atgrieztu valodu "Pokers".
"Slide aizveras - atver"
Darīt "Hill"un tad neņemot mēli no apakšējiem zobiem, izspiediet zobus (lūpas - smaidā, zobi ir redzami un pēc tam atveriet muti vēlreiz (Valoda visu laiku balstās uz apakšējiem zobiem). Atkārtojiet kustību 5-6 reizes.
Mimiskie vingrinājumi:
Priecājies par uzvaru!
Saistītā neveiksme.
Koncentrēties sākumā.
13. Sniegavīrs: Paldies puiši, jums ir jautri jūs, un kas jums patīk vislabāk? Kas bija grūtāk? (Bērnu atbildes). Par Goodbye es gribu sniegt jums attēlus - krāsošana « Ziemas jautri» Man ir tikai balta krāsa, un jūs varat tos gleznot ar zīmuļiem.
Padarīt kolāžu « Ziemas jautri»
Kyrus Natalia Karimulalovna
Ieteikumi korekcijai korekcijas klasēm runas grupā bērnudārzā. Pedagoga darbs runas terapijas grupās galvenokārt ir pakļauta runas defektu likvidēšanai un bērna personības vispārējo īpašību un īpašību attīstībai. Līdz ar to grupas pedagogs īsteno visaptverošu izglītības standarta programmu un sagatavo bērnu skolas apmācībai. Pedagoģiskā iedarbība šīs sarežģītās problēmas risināšanā ir atkarīga no radošās, profesionālās runas terapeita, Dou un pedagoga speciālistiem, tas ir, visi vienotā korekcijas procesa dalībnieki, kas panākumi runas veidošanā no pirmsskolas vecuma bērniem ar runu Pārkāpumi lielā mērā ir atkarīgi no tā, cik produktīvi tiek apvienoti runas prasmju un prasmju konsolidācijas process, ko iegādājas bērni, vadot logopēdu apakšgrupās un atsevišķās klasēs. Tradicionāli tas bija attīstījies, ka darbinieks pedagoga runas grupā atšķiras no darba aprūpētāja masu dārzā, ka viņš pavada darbu pēcpusdienā par uzdevumu logopēdu. Bet korekcijas darbi nav jāierobežo ar to.
Mūsdienīgas pieejas runas preses trūkumu novēršanai, runas terapijas grupām prasa skaidru organizāciju, secību un attiecības visu vienotā korekcijas procesa dalībnieku darbā. Bērnudārza skolēnu uzraudzība daudzus gadus ir parādījusi, ka logopēdu grupu bērniem, izņemot runas pārkāpumus, ir ievērojamas grūtības, lai apgūtu skaitīšanas operācijas, apgūstot zīmēšanas prasmes, dizainu, skaidri izsekot domāšanas neformāciju , uzmanība, atmiņa un emocionālā darba sfēra. Ka šādi bērni un vecākā pirmsskolas vecumā nav gatava skaņas analīzei un sintēzei. Turklāt šo bērnu vārdnīca ir zemāka par vecuma normu, viņi diez vai reproducē sarežģītus vārdus, pārkāpjot zilbju vārdu struktūru, neizmanto sarežģīto struktūru priekšlikumu runā. Šādu bērnu stāsti ir skicīgi, primitīvi, ir liegti epiteti un salīdzinājumi. Tie nav pieejami radoši. Tie ļauj daudzām kļūdām, lai atbilstu, nodotu vai nomainītu prognozes - tas ir, ir pārkāpts visu komponentu fonētikas, vārdnīcas un gramatikas valodas sistēmas.
Bērnu logopēdijas grupas izsekoja sekla kustīgumu pārkāpumu, tie neatbilst vecumam, un grafotoras prasmju veidošanās prasa papildu darbu un attīstību. Graphomotor prasmju pārkāpums ir klāt pirmsskolas vecuma bērniem vairāku gadu uzturēšanās laikā runas terapijas grupā. Ievērojamā vairākumā bērnu ar Orr, zemu dzīvo pirkstiem, neprecīzām un neatbilstošām kustībām. Turklāt, jo mēs runājam cieši saistīti viens ar otru, tad bērniem ar runas pārkāpumu, verbāli loģiska domāšana ir mazāk attīstīta, salīdzinot ar bērniem, kuriem nav novirzes attīstībā.
Visas šīs runas grupu bērnu iezīmes ir ievērojami pamanāmas jebkuram pedagogam, kas strādā runas terapijas grupā. Bet pedagogam nevajadzētu ne tikai pamanīt un ievērot, viņam vispirms ir jāskatās viņa skolēniem. Lai to izdarītu, sākumā mācību gada, pedagogs obligātā laika posmā no 1. septembra līdz septembrim, pārbauda bērnus viņu grupā. Aptauja ilgst vismaz divas nedēļas, un tās rezultāti noteikti ir dokumentēti pedagoģiskajā lapā katram bērnam, un pēc tam iekļauta individuālā attīstības programmā. Pamatojoties uz šo pārbaudi, un ņemot vērā šo pārbaudi, skolotājs kopā ar logopēdu veido bērnu apakšgrupas turpmākajam pilntiesīgākajam korekcijas darbam. Aptauja palīdzēs pedagogam noteikt prasmes un prasmes bērniem, kas nepieciešami dažādu darbību īstenošanai, kā arī noteikt nepilnības zināšanām bērniem, lai pēc tam plānotu korekcijas darbu, ņemot vērā individuālās īpašības. Līdzīga pārbaude tiek veikta vidū (līdz 25. janvārim) un mācību gada beigās (līdz 25. jūnijam). Šīs aptaujas mērķis ir izsekot bērna attīstības dinamiku. Labs vizuālais materiāls ir izvēlēts tieši un tiek izmantots tikai pārbaudei. Pēc pavada septembrī (no 1. septembra līdz 1. septembrim), apsekojumi studentu runas terapijas grupā, korekcijas darbu veic pedagogs kopā ar visiem Dow speciālistiem visā mācību gadā vadībā un kontrolē runas terapeits. Viņa vadošā loma visā pedagoģiskajā procesā ir izskaidrots ar to, ka tas zina runu un psiholoģiskās spējas bērniem labāk, pakāpi atpaliek par katru no vecuma normām un dinamiku visu korekcijas procesu. Runas terapijas grupas pedagogs ir logopēds runas un ar to saistīto pārkāpumu labošana, tas ir tās galvenais un tajā pašā laikā īpaša funkcija.
Runas grupu pedagoga veiktie korekcijas uzdevumi ir šādi:
. Pētīto runas prasmju konsolidācija individuālajās un apakšgrupu klasēs;
. Vārdnīcas papildināšana, paskaidrojums un aktivizēšana visu moderātu procesā; (Režīma momentu "ieguve")
. sistemātiska kontrole pār bērnu runas skaņām un gramatisko pareizību;
. Atmiņas, uzmanības, domāšanas, emocionālās sfēras - procesu attīstība, kas cieši saistīta ar runu;
. Uzlabot verbālo loģisko domāšanu kā vienu no funkcijām runas;
. Darbs pie izstrādājot artikulācijas un pirkstu kustīgumu.
. Kā gala rezultāts, operācija ir veidot saskaņotu runu. Korekcijas darbu runas terapijas grupā var plānot šādi.
. Korekcijas klases jānotiek pēcpusdienā no 15-30 līdz 16-15 vismaz 2-3 reizes nedēļā. Tie ir obligāti visiem bērniem.
Korekcijas nodarbības struktūra izskatās šādi:
- Bērnu organizēšana uz nodarbošanos
- . 2. Artikulācijas vingrošanas un elpošanas vingrinājumi.
- 3. Darbs pie vārdnīcas paplašināšanas un veidošanās gramatikas sistēmas runas, attīstību saistītās runas.
- 4. Fizminutka.
- 5. Patstāvīgais darbs bērnu ar pašapstrādi. Ar neatkarīgu darbu, visi ierosinātie uzdevumi, bērni ir stingri individualizēti, tomēr, ja ir līdzīgi trūkumi bērniem, ir iespējams apvienot apakšgrupās un tādos pašus uzdevumus vienas grupas bērniem.
- 6. Veicot logopēda uzdevumus veic ar atsevišķiem bērniem, strādājot ar pašpārvaldi. Individuālā nodarbošanās ir nepieciešama pirms spoguļa sākotnējā darba periodā, tad bērni iemācās uzraudzīt artikulācijas struktūras ar atbalstu kinestētiskām sajūtām.
- 7. Rezultātu klases.
. veikt korekcijas nodarbību plānā (ar tradicionālo plānošanu);
. Vizuālais materiāls okupācijai gatavojas iepriekš;
. Korekcijas plānam noteikti jāietver runas materiāls vārdnīcas paplašināšanai;
. Plāns obligāti ietver to uzdevumu sarakstu pašoreizuma un satura Fizminutkas;
. Jāatceras, ka runas materiāla izvēle korekcijas klasēm tiek veikta, ņemot vērā runas terapijas tēmu, kā arī ņemot vērā runas fonētiskās un tālruņa tālruņu un tālruņa tālruņu izstrādes līmeni un saskaņā ar Prasības skolotāja-logopēda. Turklāt dienas paliek brīvas no korekcijas, tiek veiktas atsevišķas klases, lai novērstu pārkāpumus skaņas ietekmi uz uzdevumu logopēdu. Šīs klases notiek pēcpusdienā. Pedagogs nodarbojas ar šiem bērniem, kuru nosaukumi, kuru runas terapeita ieraksti īpašā piezīmjdatorā vakara nodarbībām par to 3-4 cilvēkiem.
Ņemot vērā, ka klases klases runas terapijas grupās ir pārvarēta un bieži vien ir pārkāpumi sanifu normām par klasēm nedēļā, korekcijas stundu nevar plānot kā nodarbošanās, bet gan organizēt un plānot gan spēļu vingrinājumus, lai nostiprinātu runas funkcijas. Tad ikdienas plānos tas jāatspoguļo attiecīgi.
Artikulācijas kustības attīstība ir vēl viena svarīga sadaļa darbā pedagoga, un tiek veikta no paša sākuma apmācību. (Divu mēnešu laikā, tas ir nepieciešams katru dienu, un pēc tam, ja nepieciešams) pietiekami 5 minūšu ikdienas vingrinājumi ar visa grupa. Tos var veikt jebkurā laikā. (Skatiet piezīmi par formulējošo vingrošanas metodi). Šāda šarnīra vingrošana patiešām uzlabo bērnu izrunu.
Režīma momenti; Sagatavošana pārtikas, mērci fiziskās audzināšanas, staigāt, strādāt uz vietas, utt. Saskaņā ar laiku un laiku aizņem lielu vietu pirmsskolas vecuma bērnu dzīvē. Tādēļ jūs varat veiksmīgi izmantot režīma momentus, lai nostiprinātu un turpinātu attīstīt runas prasmes, kas iegūtas runas terapijas okupācijas procesā. Tas ir mērķtiecīgi lietots ar dabiski jaunattīstības situāciju korekciju. Visi režīmi mirkļus var piepildīt ar mērķtiecīgu bērnu saziņu savā starpā, kā arī saziņa starp bērniem un personālu. Lielākā daļa leksikoloģisko gramatisko materiālu, kas pētīta runas terapijas klasēs, var veiksmīgi noteikt ārpus okupācijas. Ārpus īpašas profesijas var nostiprināt un noteikt ar logopēdu skaņas to automatizācijas posmā. Saskaņā ar logopēda darba mērķiem var organizēt moderāciju režīma veikšanas procesu, lai tā būtu veicinājusi izpratni par procedūras runu; Konsolidācija prasmju saistībā ar izmantošanu dialoga formas komunikācijas; Ar praktisku asimilāciju vārdu veidošanā utt. Komunikācijas procesā ir iespējams izstrādāt vienkāršus priekšlikumus ražotiem, darbībām; Bērnu piestiprināšana saistītās runas prasmes un īsu stāstu apkopojums par veiktajām darbībām.
Ieteikumi 1. Fiksētais materiāls atrodas uz grupas stenda vecākiem - īpašā mapē skapītim telpā. 2. Komunikācijai ar pieaugušajiem vienmēr ir jābūt pareizas skaņas spontānu runas prasmēm konsolidēt. Šāda darba piemērs bērnu kolekcijā var izskatīties tik Misha liek viņa bikses. Tad viņš uzliek cepuri, kažokādu un šalli. Jāatzīmē, ka runas terapijas grupā strādājamā skolotāja runai jābūt skaidrai, pareizai un kompetentai, ar izrunu ortoepiskajām normām.
Brīvā aktivitātē korekcija ir iespējama ne tikai runas, dažāda veida koriģējošiem uzdevumiem var atrisināt, jūs varat mācīt bērniem konsekventi veikt nepieciešamās darbības ar instrukcijām; Veikt darbības par daudzpakāpju instrukcijām, runāt par veiktajām darbībām un daudz ko citu.
Vēl viena korekcijas darba sadaļa ir pirkstu sekla kustības attīstība. Veikt mācības par nelielas kustības attīstību ir pēc iespējas ārpus īpašām profesijām. Izglītotājs var piedāvāt bērniem, kuri ir pamanījuši seklu kustīgumu traucējumus, savāc mazo detaļu mozaīku, strādājiet ar dizaineru, pogām un izkustinātām pogām, spēlējiet bērnu klavierēs, vāc izkaisīti maltos priekšmetus utt. Lai to panāktu, katra grupa ir aprīkota ar atbilstošu stūri ar uzskaitītajiem objektiem. Šeit bērns, kuram ir nepieciešama apmācība seklā kustīgumā, vienmēr var izvēlēties spēli pēc vēlēšanās.
Papildus skolotāja iezīmēm iepriekš minētajā runas terapijas grupā es vēlētos atzīmēt citu bērnu ar vispārēju runas pārkāpumu, kā likums nav pietiekami daudz spēļu darbības, un viņiem vienkārši ir nepieciešams mācīties spēlēt. Lai to izdarītu, ir nepieciešams izveidot bāzi, lai sagatavotu zināšanu un iespaidu no reālās dzīves, kuras lielākā daļa bērnu nokļūst mērķa pastaigu laikā. Pirms šādas pastaigas, pasniedzējs ir nepieciešams, lai plānotu jēdzienu darbības jomu, ar kuru viņš gatavojas iepazīstināt bērnus, vārdnīcu, kas būs jāprecizē. Pastaigas laikā ir nepieciešams ne tikai pievērst bērnu uzmanību dažiem darbībām veiktajiem objektiem, bet arī zvaniet viņiem, bet turklāt lūdziet bērnus atcerēties un atkārtot vārdu. Pēc ekskursijas uz konkrētu tēmu tika veikta, jūs varat turpināt tieši uz spēles organizēšanu. Papildus spēlēm korekcijas grupā, jūs varat izmantot mobilās spēles uz ielas. Šādu spēļu galvenais mērķis ir attīstīt kopējas motoriskās prasmes un prasmes, lai koordinētu poētisko tekstu ar pareizajām kustībām.
Īpaša loma ir dota strādāt ar vecākiem. Individuālās konsultācijas, praktiskais displejs, apmācība Vienkāršākās metodes funkcijas korekcijai, logopēda uzdevumu skaidrošana, individuālo skolēnu piezīmju piesaiste (rasējumi, inkubatori, insults un citi) - tas nav pilns saraksts ar darbību pedagogs strādā ar vecākiem. Ir ļoti svarīgi kontrolēt pedagogu, vai piezīmjdators tiek uzņemts mājās ar logopēda vecāku uzdevumu, to dariet to dārzā un dariet to mājās. Ir svarīgi pārliecināt vecākus par nepieciešamību pēc šāda darba, jo Runas defekta novēršana nav iespējama bez mājas stiprinājuma. Šāda pieredze rāda, ka labošanas darbs pedagoga runas grupās runas grupās dos efektu atrisināt sarežģītu problēmu - lai novērstu pārkāpumus skaņas suspensijas no pirmsskolas vecuma bērniem.
Mēs palīdzēsim gailim.
■ attīstīt uzmanību, domāšanu, uztveri, iztēli;
■ uzlabot nelielu kustību, vārdu un kustību koordināciju;
■ Vārdnīcas aktivizēšana par tēmu: "mājputni", vingrinājumi, salīdzinot pīles un vistas;
■ lietvārdu testēšana ar skaitlisku;
■ PIP Neatkarība, prasmju domāšana.
Aprīkojums:
attēli no "mājputnu" sērijas, Nikitīna kubiņiem, kubiņiem, shēmām, krāsu zīmuļiem, nepabeigtiem zīmējumiem ar pīles, contour tēlu no gailis, krāsas, vistas rotaļlieta.
Bērni, skatiet, ko mums apmeklēja neparasts gailis. Jūs esat iemācījušies no kāda veida pasakas?
(Bērnu atbildes).
Jā, viņš ir no pasaka "gailis un krāsas" ar V.Steeva.
Ko jūs domājat, ka viņam ir labi staigāt neiesaiņoti? Vai jūs varat viņam palīdzēt?
(Bērnu atbildes).
Protams, mēs viņam palīdzēsim! Tas kļūs daudzkrāsains, kad mēs veiksim dažādus uzdevumus. Pēc katra uzdevuma izpildes mēs sniegsim vienu krāsu.
1 .- (cūkas vistas ir dzirdams) bērni, es jums pastāstīšu par to, ko viņš jautā.
Palīdziet bērniem
Lost bērnu māmiņas
Bez vecākiem, daži nonāks nepatikšanās.
Es sākšu stāstu, un jūs pabeigsiet kori, atbilde:
Kas viņi meklē?
Spēle "Board Lream"
Kakls izvilka kazu izskatās apkārt.
Tikko Sony dēls
Zem veranda atrasts ... (zoss).
Un kurš ir tētis no gesyat? (Gander)
gleznošana "Zosis"
Hei, pīles, kur tu esi? Šeit ir suņu kabīne! Gaida jūs pie dīķa
Jūsu mamma ... (pīle).
Kas pīļu pīle? (Liesa) (attēli ir izcelti ")
Nu, marts atpakaļ vistas. Jūs nevarat uzkāpt uz gultas!Meklēju tevi. Jūsu mamma ir noraizējusies ... (vistas).
Kas tētis ir vistas? (gailis). (Glezna "Kura")
Kas noņemts Turcijā. Kāpēc viņi steidzas?
Saraja par Pereshka Worm atrasts ... (Turcija)
Kurš tētis ir Turcija? (Turcija). (Attēls "Turcija" ir izvietots)
Labi darīts, palīdzēja bērniem atrast savus vecākus. Un tagad viņi staigā pa pagalmu kopā. Pastāstiet man, kas iet ar kuriem?
Vistas un gailis staigāt ar cāļiem. Turcija un Turcija staigā ar Turciju. Pīle un liesa staigāt ar pīles.
Hussak un zoss staigāt ar zosu.
Bērni, jūs esat galā ar uzdevumu, lai pieņemtu gailis krāsu
Bērni, izskatās, šeit ir žogs. Un aiz žoga putnu pagalmā.
Rūpēties un uzminēt, kas slēpjas aiz viņa?
(Narisunkos redzamie gailis, nazis, kaķis un cāli.
Puiši, un vistas un pīles strīdēties, kas no tiem ir labāk.
Pastāstiet man, ko viņi atšķiras? Kas ir līdzīgi? (Bērnu atbildes).
Labi darīts, dodiet cockerel vēl vienu krāsu.
Bērni sēž pie galdiem.
Skaties. Peldēt pīles dīķī. Un krastā nav smilšu, ne zāles. Izdarīt šādu krastu, lai pīles bija jautri staigāt.
(Bērni veic uzdevumu)
Labi darīts, labi un pareizi pabeidzis uzdevumu. Dot gailis krāsu.
Mūsu pirksti ir noguruši mazliet, ļaujiet viņam lauzt mazliet un izkliedēt. Apskatīsim prickly bumbiņas un atcerēties mūsu vingrinājumu.
Bērni izrunā vārdus un pavada rokas kustības saskaņā ar tekstu).
Es roll bumbu aprindās
Atpakaļ uz priekšu to pakaļdzīšanās
Es pabeigšu savu plaukstu.
Man ļoti žēl viņu.
Kā izspiež kaķa ķepu.
Katrs pirksts, es atbilstu bumbai
Un tad atkal sākas.
Un tagad pēdējais triks,
Bumba lido starp rokām.
Bērni liek bumbas lodziņā un sēdēt pie galdiem. Cuizer un Nikitīna kubu kubi tabulās.
Puiši, jums ir nepieciešams nolocīt uz ekspluatācijas ķēdēm, zosu, vistas, vistas. (Pēc uzdevuma pabeigšanas uzdevuma pareizību salīdzina ar shēmām)
Labi padarīts! Mēs dodam gailis krāsu.
Spēlēt ar bumbu "Atbilstoši".
| pie | - viens gailis, divi. |
| D. | - Gailis. |
| pie | - pieci ... |
| D. | - Roosters. |
| pie | - viens tītars, divi |
| D. | - Turcija. |
| pie | - pieci ... |
| D: - tītari. |
Apturēsim apli un spēlē. Es zvanīšu uz numuru un putnu, un jūs atbildēsiet.
Labi darīts, ļaujiet man dot citu krāsu.
Let's nāks pie mūsu gailis un teikt burvju vārdus.
Jums ir nedaudz vērpjot daudzkrāsainā sakņu kārta.
(Neiesaiņots gailis "pagriezieni" daudzkrāsainajos).
Jūs, bērni, labi darīts. Palīdzēja sargam un uzzināja daudz par mājputnu dzīvi.
Padomājiet un pastāstiet man, kāpēc mums ir vajadzīgas zināšanas par mājputniem.
Veikt pieredzi.
Kāpēc viņi saka: "nopirka ūdenī, un sausas paliek"
Mērķis: - veidot elementāras idejas par dzīvo organismu attiecībām un mijiedarbību ar biotopu; - attīstīt spēju novērot, veidot pieņēmumus un ierosināt metodes to verifikācijai.
Materiāls: ūdens tvertne; Gus un vistas spalvas.
Mēs veicam pieredzi: pievērst uzmanību spalvām uz galda. Ieteikt atšķirt un izjaukt vistas un zosu.
Versijas: zosu spalvas nav ķīlis, tie ir pārklāti ar taukiem. Ieteikt spalvu izlaišanu uz ūdensapelim. Dikript par divām kļūdām: uz slapja un sausa.
Secinājums: - zosu spalvas sausas vai ar pilieniem. Tie nebija slapji, tie ir ieeļļoti ar taukiem; - vistas spalvas ķīlis, visi apvienojās, viņi kļuva kā sloksne, no tām ūdens plūst. Ne velti saka: "Tu, tāpat kā mitru vistu" katrai dzīvajai būtnei ir savs biotops un pielāgots tam. Goose ir pielāgota, lai dzīvotu ūdenī un vistas uz zemes.
Lyudmila papes
"Mājdzīvnieki". Korekcijas stunda vecākajā runas terapijas grupā
Korekcijas stunda vecākā runas terapijas grupā
tēma: « Mājdzīvnieki» .
mērķis: runas labošana, motors un intelektuālās sfēras bērnu pirmsskolas vecuma.
Uzdevumi:
Leksiskā materiāla konsolidācija temats: « Mājdzīvnieki» ;
Nostipriniet vārdnīcu vispārināšanas koncepciju « mājdzīvnieki» ;
Pievērst uzmanību atšķirīgām iezīmēm mājdzīvnieki;
Diferenciācija un skaņu automatizācija.
Korekcijas stundas kurss.
Priekšējā daļa.
Tēmas izbeigšana: « Mājdzīvnieki» .
Stāsta sastādīšana O. mājdzīvnieki Saskaņā ar ierosināto skolotāju plānu.
1. Nosaukums.
2. Kāds ir viņa mājas nosaukums?
3. Kas to baro?
4. Kādas priekšrocības rada?
5. Kā rūpēties par viņu?
Runas gramatikas sistēmas veidošana - kādas mājas tiek sauktas mājdzīvnieki; Konts ar nosaukumiem mājdzīvnieki; Nosaukums ķermeņa daļas mājdzīvnieku attēli; Pabeigt priekšlikumu.
Spēles: "Kas ir ko?", "Kas ir?", "Vārds maigs", "Kas dos balsi?", "Pick, zvaniet, atcerieties", "Pastāstiet man vienā vārdā".
Fizkultminutka "Kaķis un suņi".
Strādāt apakšgrupas.
"Kas aizmirsa izdarīt mākslinieku?"
"Nazova dzīvniekiKas nāca pie cūkas brīvdienās un ko visi iegāja no viesiem? "
"Portrets atmiņas - aplis dzīvnieks uz punktētām līnijām. "
Individuāls darbs ar bērniem.
Vingrošanas veidošana.
Skaņu automatizācija un diferenciācija, pamatojoties uz skolotāja ierosinātajiem materiāliem logopēts Piezīmju attiecībās.
Bezmaksas aktivitātes aktivitātes centros.
Publikācijas par tēmu:
Abstrakts amo-mācība "savvaļas un mājdzīvnieki" vecākā grupā. Tēmas savvaļas un mājdzīvnieki. Nodarbības klasifikācija (klases izglītības pasākumu sistēmā) - pētīto materiālu noteikšana.
Korekcijas stunda ar vecāko grupu bērniem ar TNR "ēdieniem" Korekcijas stunda uz tēmu "ēdieni" vecākā grupas numurā 3 (TNR) programmatūras saturs: korekcijas izglītības uzdevumi: aktivizēt.
Korekcijas stunda sagatavošanas runas terapijas grupā "Ziemas jautri" Korekcijas stundu aspekti sagatavošanas runas terapijas grupā par tēmu "Ziemas jautri" korekcijas izglītības uzdevumi: - noteikt.
Korekcijas stundu kopsavilkums sagatavošanas runas terapijas grupā "Pievienots stāsts par ziemas meža tēmu". Programmatūra.
Korekcijas stunda pedagoga darbā ar bērniem ar OVD par skaņas automatizāciju [p] Korekcijas stunda skolotāja darbā ar bērniem ar ABS automatizācijā skaņu "P". Mērķi: 1. Turpiniet automatizēt (noteikt).
Korekcijas stunda vecākā runas terapijas grupā par runas "jūras ceļojuma" valodas kultūras veidošanu Abstrakts mezgls