Interesanti projekti vecākā bērnudārza grupā. Gatavie projekti bērnudārzā

Dārgie kolēģi! Es vēlos pastāstīt par ekskursiju uz bibliotēku. Bibliotēkas darbinieki sveica puišus un piedāvāja aizraujošu ceļojumu grāmatu pasaulē. Rekompleti ar lielu interesi un aizraujošu skatienu klausījās par bibliotekāra stāstu ...

Tematiskā plānošana LOP datuma tēmai Nedēļas tēma no dienas pēdējais notikums nedēļas ir 1,06. Bērnu dienas mērķis: svētku situācijas radīšana. Spēles veidlapā apkopot dažu tiesību un pienākumu pieejamību un to būtību. Stimulēt pozitīvas izpausmes ...

Izklaide "ERUDITES VALSTS" Bērnu vecums: vecākais pirmsskolas vecums. Mērķi: Vecākās pirmsskolas vecuma bērnu vispārināšanas un sistematizācijas nosacījumu izveide. Uzdevumi: nostipriniet spēju salīdzināt, analizēt, izdarīt secinājumus. Izstrādāt zinātkāri, neatkarību, prasmju darbu komandā. Saglabāt interesi par ...

Uzdevumi: Izglītības: - izglītot spēju strādāt komandā, novērtēt savus darbus un darbus pēc biedriem. Attīstīšana: - attīstīt radošumu, iztēli. Izglītības: - iemācīt bērnus skulpt no vesela plastilīna gabals, pareizi pārraida ķermeņa proporcijas; Līnijas gludums, elegance. Materiāls ...

Pirmsskolas izglītība ir svarīgākais mācību sistēmas solis. Tas ir tas, kas nosaka pamatu un rada pamatu bērna tālākai attīstībai un apmācībai. Tāpēc ir ļoti svarīgi pareizi organizēt apmācību Dow. Viens no veidiem, kā veidot mācību procesu, ir ieviest projektus bērnudārzā.

Kas jums ir nepieciešami projekti bērnudārzos

Bērns no paša vecuma sāk zināt pasauli. Pirmsskolas izglītības iestādes uzdevums ir sniegt pamatprasmes un zināšanas, kas būs piemērotas nākotnē. Piemēram, Prim bērni runā par alfabētu, iemācīties lasīt, kā arī veikt vienkāršākās matemātiskās darbības - pievienošana un atņemšana.

Projektu ieviešana bērnudārzos ir izstrādāts, lai palīdzētu veidot efektīvu izglītības programmu un mācīt bērnus dažādās prasmēs un prasmēs.

VEF projektu veidi un veidi

Bērnudārzos ir noteikta projektu klasifikācija. Tie atšķiras attiecībā uz īstenošanas, dalībnieku un priekšmetu sastāvu. Viņi izmanto dažādas metodes un metodes, kuru mērķis ir attīstīt bērnu.

GOS ir šādi projektu veidi:

1. Par dominējošo principu.
2. Saskaņā ar satura un informētības raksturu.
3. Saskaņā ar bērna lomu projektā.
4. Saskaņā ar turēto kontaktu iezīmēm.
5. Pēc to cilvēku skaita, kas piedalās projektā.
6. Pēc laika.

Praksē DWA izmanto šādus projektus:

1. Pētniecība un radoši.
2. Loma ar spēles elementiem.
3. Informatīvi un praktiski orientēti.
4. Radošs.

Tā kā pirmsskolas vecuma vadošā darbība ir spēle, sākot ar jaunākiem vecuma, lomu spēlējot un radošus projektus.

Šādi projektu veidi ir ļoti svarīgi:

• pētniecība;
• indivīds;
• grupa;
• starpgrupu;
• aptverošs;
• radošs.

Šīs metodes galvenais mērķis pirmsskolas izglītības iestādē ir bērna brīvas radošās personības attīstība.

Projekta īstenošanai nepieciešamie dokumenti

Pirms projekta īstenošanas pasniedzējs ir jāaizpilda:

1. Veikt projekta mērķi.
2. Izstrādāt mērķa sasniegumu plānu.
3. Piesaistīt speciālistus, lai īstenotu attiecīgos projektu posmus.
4. Izveidojiet projekta plānu.
5. Savākt nepieciešamo materiālu.
6. Iekļaut klases klases dažādās aktivitātēs.
7. Sagatavojiet mājasdarbus pašpārvaldei.
8. Piedāvāt projektu bērnudārzā, izmantojot atvērtās klases.

Īstenojot projektu Dow, tas veic šādus soļus:

1. Mērķis. Skolotājs palīdz bērnam izvēlēties viņam apmierinošu un atbilstošu uzdevumu, ņemot vērā viņa vecumu, spējas un intereses.
2. Projekta izstrāde ir darbības plāns, lai sasniegtu mērķi.
3. Projekta izpilde ir praktiska daļa.
4. Apkopojot jaunus projektus uzdevumu definīciju.

Projekti dažādām vecuma grupām Dow

Bērnudārzos ir sadalījums šādās grupās:

• bērnudārzs - no 1,5 līdz 2 gadiem;
• junior - no 2 līdz 4 gadiem. Var papildus sadalīt 1. un otrajā grupās;
• vidēji - no 4 līdz 5 gadiem;
• vecāki - no 5 līdz 6 gadiem;
• sagatavošana - no 6 līdz 7 gadiem.

Katrai grupai ir projekti, kas ņem vērā visas bērnu iezīmes grupās. Atkarībā no tā, kāda tēma vai dzīves joma vēlas apgaismot skolotāju, projekts var būt īstermiņa, ilgtermiņa vai vidēja termiņa ilgums. Mēs piedāvājam dažus piemērus katrai no vecuma grupām.

Piemēram, vidusgrupā bērnudārzā, jūs varat pavadīt šādus projektus: "Match Bērni nav rotaļlietas!", "Noderīga pārtika", "Live Water" utt. Tātad, projekts "Match Bērni nav rotaļlietas!" Tas ir paredzēts, lai izskaidrotu pirmsskolas vecuma bērnus par ugunsgrēka briesmām, kā rīkoties ugunsgrēka gadījumā un kādus pasākumus var veikt, lai novērstu ugunsgrēku.

Ar "Live Water" projekta palīdzību jūs varat precizēt bērnu zināšanas par ūdeni, tās īpašībām un apkopotām valstīm. Tā arī risina atklāto rezervuāru uzvedības noteikumus un veidojas estētiskā attieksme pret dabu.

Projektam "Noderīgais pārtikas" projekts būtu paplašināt bērnu zināšanas par produktiem, to noderīgajām īpašībām, metodēm vai to ieguves vietām, kā arī pastāstīt, kādus ēdienus var sagatavot no tiem.

Vecākā grupā ir bērni aptuveni 5 līdz 6 gadiem. Šajā vecumā notiek intelektuālo, morālo un morāles un emocionālo dzīves jomu intensīva attīstība. Projekti, kas īstenoti Dow vecāka gadagājuma grupā, ņem vērā šīs funkcijas un ir vērstas uz to attīstību. Piemēram, projekts "Mūsu labās pasakas" mērķis ir attīstīt interesi par grāmatām un lasīšanu, izmantojot Krievijas tautas pasakas.

Sagatavošanas grupā Dow Noteikumos bērnu dienā, tas neatšķiras no tā, kas iepriekš bija, bet tas ir vērsts uz morālo un fizisko apmācību bērnam uz skolu. Tajā pašā laikā grupas turpina veikt klases un īsteno projektus, kuru mērķis ir attīstīt dažādas īpašības un prasmes. Viens piemērs projektam Dow sagatavošanas grupā ir projekts "laipnība glābs pasauli." Viņam ir vērsts uz dabas pozitīvo īpašību izstrādi un ir paredzēts, lai smēķētu bērnus, lai izdarītu labus darbus.

Ir arī bērnu projekti, kuros pirmsskolas vecuma bērni saņem zināšanas patstāvīgi vai kopā ar saviem vecākiem. Piemēram, bērnudārza sagatavošanas grupā, var īstenot projektu "Magic Piena konversiju". Ar to bērniem vajadzētu uzzināt par dažāda veida piena produktiem un veidiem, kā sagatavot.

GEF projektu paraugi

Lai veiksmīgi īstenotu projektu, ir nepieciešami šādi dokumenti:

• paskaidrojums;
• projekta pase;
• tās īstenošanas ciklicogramma;
• darba stadijas;
• rezultāti;
• dalībnieku atsauksmes.

Viens no svarīgākajiem dokumentiem ir projekta pase Dou. Par projekta piemēru "Bērnu jaunumi bērnudārzā", apsvērt to, kas tajā iekļauts tajā. Dokuments norāda uz projekta autoriem, tās tēmu, tipu un skatu, mērķi, uzdevums, kas piedalīsies, tas ir, bērniem, kad vecums, tas ir paredzēts, tās īstenošanas laiku un paredzamos rezultātus. Ar savu palīdzību skolotāji plāno ieviest bērnus ar žurnālista darbu un vadību un dod viņiem iespēju veikt ziņojumu vai ziņu izlaidumu.

Projektā "Bērnu ziņas bērnudārzā", bērna un skolotāja uzdevumi ir atsevišķi parakstīti. Var apskatīt projekta pases paraugu Dow GEF.

Apsveriet projektu "Mini muzejs bērnudārzā. "Krievijas zemes mantojums", viņa mērķis pasē ir formulēts šādi: mini-muzeja "Krievijas zemes mantojums", lai bagātinātu bērnudārza izglītības telpu.

Projekta īstenošana ietver šādas darbības: organizatorisko, galveno un analītisko. Pirmais posms ilgs 3 \u200b\u200bmēnešus, otrais - 11 un trešais mēnesis. Sīkāk, katrs no posmiem ir detalizēti krāsotas, bet bērni nepiedalās projekta sagatavošanā. Viņi piedalīsies galvenokārt un analītiskos posmos. Tie veidos izstādi muzeju, veido amatniecību paši un kopā ar saviem vecākiem.

Galvenais darbs attiecas uz pedagogiem un citiem darbiniekiem pirmsskolas izglītības iestādes projekta īstenošanā. Izglītības programmas organizācija atrodas Dow galā.

Projekta aktivitātes - metode, lai īstenotu individuālu pieeju mācībām, izmantojot DW skolēnu produktīvo, radošo, kognitīvo vai pētniecisko darbību, kurā pirmsskolas vecuma bērni paplašina horizonus, vārdnīcu, saņem jaunas zināšanas un iemācās atrast praktisku pielietojumu. Bērnu intereses kalpo kā iedvesmas avots nopietnu un aizraujošu uzdevumu īstenošanai. - pieaugušo (vecāku un skolotāju) kopīgās darbības rezultāts un bērni, kuru mērķis ir: \\ t

• būtisku prasmju un zināšanu attīstība no pirmsskolas vecuma bērniem;
• veiksmīgām skolas studijām nepieciešamo kompetenču veidošana (analizē savas spējas, lai noteiktu uzdevumus, atrodiet veidus un optimālus līdzekļus to risināšanai);
• harmoniska attīstība bērna personības (bērni iemācās strādāt komandā, atrast kompromisus, lai sasniegtu savus mērķus, demonstrētu vadības īpašības un iniciatīvu, pārliecinoši rīkoties situācijā nenoteiktības).

Gatavie projekti bērnudārzā: Pedagoģiskās inovācijas raksturojums

Metode gatavie projekti bērnudārzā Tas ļauj pilnībā attīstīt bērnu radošumu un kognitīvās iniciatīvas, piedaloties pieaugušajiem, lai atrisinātu kognitīvos praktiskos uzdevumus. Inovācijas, kas parādījās pedagoģiskajā cūciņa pirmsskolas izglītības salīdzinoši nesen, šodien ir vērsta uz bērnu potenciāla izpaušanu, izglītības jomu sintēzi, teorētiskās un praktiskās zināšanas. Paradoksāli, projekta aktivitāte ir tikpat svarīga bērniem, un pieaugušajiem, jo \u200b\u200btas stimulē radošo domāšanu, uzlabojot profesionālās prasmes un izglītības kvalitāti kopumā.

Projekta aktivitātes ietver vairāku darbību integrāciju vienas tematiskās problēmas, dziļās un visaptverošās problēmas izpētes aizbildnībā. Pateicoties viņai, pedagoģiskajā procesā parādās jaunas izglītības un apmācības metodes, tiek ieviestas jaunas idejas, un pirmsskolas vecuma bērni veido vienu priekšstatu par pasauli, un bērnudārzs īsteno attīstību, izglītības un veselības taupīšanas tehnoloģijas. Bērnu galvenais mērķis projekti Dow uz GOS guļ:

• pieredzes radošās aktivitātes, iztēle, bezmaksas neatkarīga personības attīstība;
• veicina vispārējo izglītības prasmju veidošanos, kolektīvās radošuma praktiķus un sadarbību ar vienu gadu veciem ģimenes locekļiem un skolotājiem;
• radīt emocionālu un vērtību attieksmi pret apkārtni;
• kognitīvās spējas, domāšana;
• uzņemšana pieaugošā sarežģītības uzdevumu izpildei ar praktisku vērtību;
• komunikācijas attīstība.

Tā kā ģimene visbiežāk ir ērta un svarīga vide, mijiedarbība ar ģimenes locekļiem skolēnu ir nepieciešamība sasniegt mērķus un harmonisku attīstību pirmsskolas vecuma.

Metode ir balstīta uz principu "Es zinu, ko es nāks noderēt, un es zinu, kur un kā es varu piemērot aptaujātās prasmes un zināšanas," kas nodrošina līdzsvaru starp teorētiskām un praktiskām iemaņām. Tas ļauj aktivizēt bērnu dabisko zinātkāri un nosūtīt to uz pareizo virzienu. Tajā pašā laikā bērns vienmēr paliek "vadošais", un pedagogs tiek dots lomai "vergu", kas pakļautas pretskolas interesēm un vēlmēm, bet pārrauga viņa darbību. Tas ļauj atteikties autoritārā pedagoģija par labu sadarbības principiem kopīgajās darbībās.

Prakses pieteikums projekti darbībā Pierāda, ka viņas skolēni:

• dod elastību domāšanas un neatkarības lēmumu pieņemšanā;
• stimulē jutekļu izmantošanu, risinot uzdevumus praksē;
• Ļauj realizēt zināšanu un nezināšanas robežas.
• Izglītotāji arī jūtas pozitīva tendence, jo:
• prakses meklētājprogrammas;
• uzziniet, kā plānot darbu saskaņā ar bērnu interesēm un spējām;
• patstāvīgi plānojot izglītības procesu.

Diemžēl pirmsskolas izglītības skolotājiem bieži ir nepieciešama metodiska palīdzība, konsultācijas, maģistra nodarbības progresīvās projektu tehnoloģijās, jo tas bieži demonstrē nepietiekamu izpratni par projekta aktivitāšu īstenošanas un iezīmju principiem, nevēlēšanās atteikties no parastās izglītības sistēmas, \\ t Motivācija palielināt profesionālās prasmes. un iniciatīvas izpausme. Ne visi saprot atšķirību starp projektu un pētniecības pasākumiem: projekts ir veids, kā organizēt darbu, konkrētu risinājumu, kas piemērojams praksē.

Projekta aktivitātes Dow Tam ir šādas īpašības:

1. Dizaina darbs ir paredzēts, lai izlemtu, ka nav mācīšanās, bet būtiskas problēmas, kas interesē vienu skolēnu vai bērnu grupu. Tāpēc ir svarīgi, lai pētījuma problēma bija saistīta ar bērniem, un skolotājs to nenosaka.
2. Projekta metode ir ieteicama, lai atrisinātu tikai tās problēmas, kas neļauj lineāram (vienkāršam) risinājumam. Tā kā dizains ir intelektuāli, darbaspēka un resursu pierādīšanas metode, tas tiek izmantots risinājums patiešām sarežģītiem un svarīgiem uzdevumiem.
3. Katrs projekts apvieno resursu ierobežojumus, laika un stingras prasības gatavajam produktam. Bērniem ir vieglāk melodim biznesa ceļā, zinot, ka viņi darbojas "pieaugušajiem" apstākļos un atrisināt svarīgas problēmas. Tātad, bērniem, ir jāsaprot, kā izplatīt savu un laiku pedagogu, cik daudz papīra, krāsas, zīmuļi vai plastilīna būs nepieciešams, lai veiktu projektu, kas būtu rezultāts darbu (kaut kas materiāls, kas var būt Pārstāvēts, pieskarties, skatīt). Pēdējais moments ir ļoti svarīgs, jo projekta pabeigšanas ir produkts, un darbības rezultāts ir prasmes un kompetences saņemtie bērni. Sajauciet produkta jēdzienu, un rezultātu nevar izveidot ar projektiem par patriotismu, draudzību, izpratni. Šādi projekti ir pieļaujami, bet citādi: lai uzņemtu patriotisma izjūtu, jūs varat mācīties ģimenes Ģimenes koku, mācīties lielo tautiešu dzīvi un draudzību - sagatavot fotoattēlu kolāžu ar draugiem , kolektīvi veic svarīgu lietu - rūpēties par augiem, padarīt putnu padevēju tā, ka procesā, lai iegūtu draugus. Preposijas aktivitātēm pirmsskolas vecuma bērniem jābūt sociāli un būtiski nozīmīgam.
4. Dizaina aktivitātes visos bērnības posmos ietver komandas darbu. Kopienas izglītība ļauj bērniem saprast, kā mijiedarboties ar vecākiem un pedagogiem, kas piesaista kā paraugu.

Projekta aktivitātes bērnudārzā: gatavo projektu šķirnes

Pirms turpināt īstenot projekta darbu bērnudārzā, ir svarīgi saprast atšķirību starp šādām darbībām:

• pētniecība - ļauj uzzināt vairāk par problēmu vai interesējošo parādību (temats), atrast patiesību;
• produktīvs - nozīmē vienkāršāko problēmas risinājumu;
• dizains - nozīmē ne tikai problēmas risinājumu, bet arī situācijas attīstību, jo projekta pirmsskolas vecuma bērni var izmantot gan produktīvus, pētniecības un apmācības pasākumus, bet tie visi noved pie izveides noteiktu produktu.

Pa šo ceļu gatavie projekti bērnudārzā saskaņā ar GEF Savādāk:

1. problēmas klātbūtni, kuru nevar atrisināt tiešā rīcībā;
2. visu procesa dalībnieku sociālā vai personīgā motivācija;
3. adreses raksturs uzdevumu.

Katrs projekts paplašina bērnu zināšanas konkrētā jomā, veido tās nepieciešamās prasmes un prasmes, ļauj jums bagātināt pirmsskolas vecuma dzīves pieredzi. Puiši iemācās pieņemt neatkarīgus lēmumus, noteikt mērķus un sasniegt tos, attīstīt domāšanu, sadarboties un risināt sarunas ar citiem dalībniekiem grupā.

Projekta aktivitāte: trīs kritiskas kļūdas

"Pirmsskolas iestādes vecākā pedagoga direktorijā" metodoloģiskās vadlīnijas projekta aktivitāšu īstenošanai bērnudārzā, kas palīdzēs neietekmēt kopējas grūtības

Atkarībā no tēmas projektiem bērnudārzā tie ir sadalīti:

1. Pētījumi - pirmsskolas vecuma bērni veic eksperimentus un eksperimentus, noskaidrojot lietas raksturu un dažu parādību būtību, kas pēc tam izdod izstāžu, prezentāciju, albumu vai avīžu veidā. Viņu sociālā nozīme atšķiras ar problēmas atbilstību, skaidras struktūras un mērķu klātbūtni.
2. Spēles - tiek veiktas ar radošu spēļu elementiem, kurās bērni kļūst par pasakainām rakstzīmēm, risinot to priekšā esošos uzdevumus. Dalībnieki starp projekta aktivitātēm stingri izplata lomu savā starpā, rīkojoties saistībā ar lomu spēlēm, kas iepazīstina ar pasakainu raksturu, dzīvniekiem, literāro darbu vai karikatūru varoņiem.
3. Informācija - Reoxoys izvēlas tēmu un tās īstenošanu saskaņā ar viņu sociālajām interesēm. Darba laikā bērni vāc un analizē informāciju, un pēc tā dibināšanas sagatavo produktu un prezentēt to. Tā rezultātā viņi iemācās vispārināt un analizēt, strādāt ar informāciju, dalīties ar saņemto informāciju par parādību vai objektu ar pārējo.
4. Creative - īstenots formātā bērnu brīvdienu, teātra prezentācijas, interjera dizains, pasakas vai konkurenci. Bieži vien nav stingri pārdomāta struktūra, dalībnieku darbības nedrīkst izplatīt. Tie atspoguļo attiecības starp bērniem bērnudārzā, bērniem un vecākiem, pirmsskolas vecuma bērniem un pasaulei, skolotājiem. Visi radošās orientācijas projekti ir sadalīti kategorijās, veidojot rezultātu, par dominējošo radošuma dažādību motīvu.
5. Praktiski orientēta - atklāj sociāli svarīgas problēmas, darbības rezultātam ir sociāla krāsa. Šādi projekti tiek īstenoti labi pārdomāta struktūras stāvoklī, kvalitatīvu lomu un pareizās organizācijas sadalījumu katrā izpildes posmā.
6. Atvērt - visbiežāk izmanto dažādās grupās Dow, kas ļauj dot dizainu jaunā līmenī. Kad darbs tiek veikts vienā vecuma grupā, visi procesa dalībnieki zina viena otras personiskās un sociālās īpašības, bērnu radošās iespējas. Sazināšanās ar bērniem dažādu vecumu, skolēni dovīs paplašināt sfēras komunikācijas, uzlabot komunikatīvās un sociālās prasmes. Kopīgā darbība dod viņiem jaunas emocijas un iespaidi, jaunāki un vecāki bērni pieņem viena otras pieredzi.
7. Atpūta - izklaides un sporta aktivitāšu ieviešana.
8. Integrēts - tā saturā vairāki veidi tiek apvienoti nekavējoties.

Jebkurš projekti Dow uz GOS Tie veicina bērnu pašnovērtēšanas uzlabošanu, atzīstot bērnu sasniegumu vērtību un ir sadalīti īstermiņa īstenošanas termiņos, kas īstenoti vairākās profesijās, kā arī vidēja termiņa un ilgtermiņa (pēdējie ir pētīts un tiek veikti pusi vai gadu laikā). Saskaņā ar bērna līdzdalības raksturu viņš var būt dalībnieks, izpildītājs, klients un vērtētājs projekta aktivitātēs. Tā kā bērni nevar attīstīt un īstenot projektu paši, pedagogi, mūzikas līderi un vecāki ierodas glābšanas, kas piešķir mentoru nozīmi. Līdz ar to dalībnieku skaitu visi projekti ir sadalīti individuāli, pārī, grupā (projekta dalībnieki - 3-12 cilvēki) un frontāli (ko veic visa Dou grupas grupa).

• Individuālais dizains veicina pirmsskolas vecuma kultūras un sociālās pieredzes bagātināšanu, ļauj viņam uzņemties iniciatīvu, izteikt savas domas un pieredzi, demonstrēt spējas, kļūdas un sasniegumus.
• Kolektīvie projekti īsteno bērnu vēlmi rīkoties kopā, vēlme piedalīties kolektīvajā darbā, risinot uzdevumus. Tas viss veicina kolektīvo sadarbības prasmju rašanos, kuras veido ar pielikumu parasto darbu izpildi. Veicot projekta darbu, Dow skolēni apvieno, apspriest problēmu, meklēt veidus, kā to atrisināt, izplatīt pienākumus un pienākumus, palīdzēt viens otram.
• Pāriem projektus veic bērni, kas veicina draudzīgu un partneru attiecību izveidi, ļauj veidot sadarbības prasmes, meklējot kompromisus, risinot sarežģītus uzdevumus, izmantojot kopīgas darbības.

Pēc starpsavienojuma veida projekti grupā Dow Mēs esam sadalīti uzdevumos vienā vecuma grupā, iesaistot bērnus vecākus vai jaunākus, vecāku līdzdalību, sabiedrisko organizāciju vai iestāžu pārstāvjus.

Projekta metode dažādos pirmsskolas vecuma bērnības posmos

Mēs pieņemam pieaugušo un bērnu kopīgo darbu pār noteiktu tēmu vai izvēlēto problēmu kognitīvās darbības ietvaros. Projekta tehniku \u200b\u200bieteicams lietot vecāko un sagatavošanas grupās, neskatoties uz to, ka to var piemērot agrākiem bērniem. Pedagogs Ir svarīgi ņemt vērā, ka vecuma iezīmes pirmsskolas vecuma cilvēkiem tieši ietekmē to lomu dizainā:

• vēlams novērot jaunākos pirmsskolas vecuma bērnus, un tāpēc vienkāršie īstermiņa projekti, mini projekti, kas tiek veikti ar vecākiem vai to aktīvajā līdzdalībā;
• vidējā pirmsskolas vecumā bērni ir vairāk sagatavoti partnerattiecībām, lai viņi varētu veikt vidēja termiņa projektus, kas atklāj viņu interesējošās problēmas;
• vecākie pirmsskolas vecuma bērni var labāk saglabāt interesi, apstāties, koncentrēties uz konkrētu uzdevumu, un tāpēc tie ir piemēroti vairāk priviliģētu projektiem, kurus tās īsteno sadarbības pozīcijās ar pieaugušajiem.

Projekta metode nozīmē pieaugušo un bērnu vienlīdzību, un tāpēc vecāki un pedagogi nav tiesīgi novērtēt vai kontrolēt bērnu darbību. Skolotāji cenšas veidot bērnu galvenās mācību programmas un personības īpašības, kas nākotnē būs nepieciešamas.

Metodisti piešķir trīs posmus, ko izmanto dažādu vecuma grupu skolēnu grupas, kas raksturīgas:

1. Imitējošs. Bērni 3-5 gadus veci aktīvi atdarina savu rīcību pieaugušajiem, to raksturo pagarinājums, jo projektu īstenošanā viņiem ir otrā loma. Skolēni veic uzdevumus, imitējot pieaugušo (skolotāju vai vecāku) vai darbojas ierosinātajā piemērā.
2. Attīstīt. Pirmsskolas vecuma bērni 5-6 gadi jau var aktīvi sadarboties ar vienaudžiem (atrast kompromisus, koordinēt darbības, izplatīt funkcijas), viņiem ir pieredze kopīgās aktivitātēs. Bērniem šajā posmā ir izstrādāts pašnovērtējums un pašpārvalde, objektīvs novērtējums par savu un citu cilvēku rīcību, jo tās var patstāvīgi piedāvāt tēmas projektu izstrādei, lai noteiktu mērķus un atrast to īstenošanas fondus (metodes).
3. Radošs. Bērni 6-7 gadi īstenošanai projekti vecākā grupā Mums ir jāizveido daži radošās principa izstrādes nosacījumi, tomēr, tajā pašā laikā tie ir viegli noteikt mērķus, noteikt savu darbību saturu, izvēlēties veidus, kā īstenot uzdevumu.

Projekta aktivitāšu īstenošanas laikā nozīme nav ideāls produkts, bet rezultāta kvalitāte, prasmes, ko bērni saņem darba procesā, zinātnenes aktivizēšanu, kognitīvo darbību, neatlaidību un citas noderīgas kompetences.

	Uzdevumi	Personības attīstības būtība
Junior pirmsskolas vecumā	saskaņā ar skolotāja, pirmsskolas vecuma bērni ir iekļauti problēmu situācijā; skolotājs stimulē tos meklēšanas un pētniecības darbā, eksperimentējot; pateicoties praktiskajai pieredzei bērniem, izpaužas primitīvi pētniecības darbību; recompicolates ir iesaistīti zināšanu procesā, viņiem ir dažādas kompetences, emocionālas intereses, iztēle, domāšana, runa; pedagogi piesaista bērnus, lai uzzinātu par grafiski atskaņošanu, palīdz viņiem iepazīties ar parādībām, objektiem un to izmantošanu; bērni iemācās saprast mērķi, meklēt veidus, kā to sasniegt, ņemot vērā jaunas zināšanas un iepriekšējo pieredzi.	fiziskā attīstība - ir stimulācija mehānisko spējas, bērni apzinās, cik svarīgi ir rūpēties par savu veselību (projekts "ABC veselības"); sociālā attīstība - pirmsskolas vecuma bērni meklē veidus, kā sazināties, zināšanas par viņu vietu sabiedrībā, tās vēsturē (projekts "I un mana ģimene", "ģenealoģiskais koks"); kognitīvā attīstība - idejas par pasauli paplašinās, bērni iemācās piemērot sensorās sajūtas praksē (projekti "Dabas miris", "iecienītākās pasakas"); estētiskā attīstība ir mākslas aktivitāšu meistarība, mākslas darbu iepazīšanās un emocionālās vērtības izpratne par tiem (gatavi projekti Dow "Sveiki, Puškina!", "Teātra pasaule", "Tretjakova galerijā") .
Vecākā pirmsskolas vecumā	ir priekšnoteikumi intelektuālās un meklēšanas aktivitātēm; pirmsskolas vecuma bērni pie pieaugušo kurdzīvniekam atrast efektīvas problēmas risināšanas metodes, un pēc tam, veicot šo darbu patstāvīgi, piemērojot metodes uzdevumu veikšanai; vecāka gadagājuma cilvēku skolēni cenšas sazināties ar pieaugušajiem ar vienādiem noteikumiem, izmantojiet īpašus noteikumus, veic kopīgas darbības; bērni izstrādā modelēšanas prasmes, eksperimentēt, demonstrēt intelektuālās un meklēšanas iniciatīvu, veiciet pirmos soļus, prognozējot izmaiņas, izmantojiet vispārējos garīgās algoritmus; bērniem ir jāapzinās pasaules glezna, produktīvu darbību un konstruktīvas komunikācijas īstenošana; viņi spēj identificēt problēmu, atrast risinājumu saviem risinājumiem, produktīvi izmantojot esošās metodes, un pēc tam analizēt rezultātus.	fiziskā attīstība - attieksme pret viņu pašu veselību apzinās, nepieciešamība vadīt veselīgu dzīvesveidu, motoriskās spējas attīstās (projekti "Secrets of Ilya Muromets", "veselīgā ķermenī veselīgu prātu"); sociālā attīstība - tiek veidota pozitīva pašapziņa, pašapziņa attīstās, bērni apgūst nepieciešamās komunikatīvās kompetences, apzinās runas nozīmi un spēku (projekti "zina sevi", "mīlu pasakas", "kurš es esmu ? "); kognitīvā attīstība - zināšanu sistēma kļūst strukturētāka, kas veicina radošo un kognitīvo spēju attīstību, loģisku darbību īstenošanu, vēlmi modelēt un eksperimentēt ("smieklīgi astronomija", "burvju valsts", "krievu zemes sirsnības "," Zemūdens pasaule "); estētiskā attīstība - pirmsskolas vecuma bērni ir iesaistīti māksliniecisko attēlu un mākslas pasaulē, pašu dažāda veida radošās aktivitātes un estētiskās novērtēšanas veidi ("Nedēļas provansens", "Teātra pasaule", "Great Masters Birstes")

Ready-Made projektu īstenošanas posmi bērnudārzā

Mērķis ir ne. gatavie projekti, un to īstenošanas process, kura laikā skolotāji tiek norādīti, palīdzība, stimulē bērnu interesi un aktīvu līdzdalību, un viņi savukārt ir atbildīgi. Darbs jebkurā projektā bērnudārzā iet četros posmos:

Īstenošanas posmi	Raksturīgs
I. Nirtu un izvēlieties tēmu	Skolotājs, kopā ar pirmsskolas vecuma izvēlas tēmu interesantākā bērniem, plāno kognitīvu darbu. Metodisti iesaka izmantot trīs jautājumu sistēmu: Ko es zinu? Ko es gribu zināt? Kā es varu uzzināt? Skolotāji ir svarīgi ne tikai atbalstīt bērnu viņa vēlmi mācīties vienu vai citu jautājumu, bet arī radīt apstākļus kognitīvajai darbībai, organizēt dialogu ar viņu. Lai veiksmīgi izvēlētos patiešām atbilstošu tēmu, aprūpētāji bieži izmanto problēmu situācijas radīšanas metodi, kura izpratne palīdzēs izvēlēties projekta darba virzienu un mērķi. Kā tēmu, jūs varat izvēlēties sadaļu pirmsskolas izglītības programmas, bet tas ir daudz svarīgāk, ka ideja par nākotnes projekta ieņēmumiem no bērna, kurš varētu izteikt pārsteigumu, interesi, kas formulē to, izmantojot atklātu jautājumu, kas ir spēj kļūt par veiksmīgu pētījumu darbu kopā pieaugušajiem un bērniem..
II. Plānošana	Skolotājs plāno projekta aktivitāšu veikšanas procesu, saturu, liek izglītības uzdevumiem, domā par darbības šķirnēm, vāc materiālus. Tad kopā ar skolēniem viņš apkopo interesantus faktus, kas saistīti ar dizaina dizainu, izstrādāt darba plānu par piemēru tematiskās shēmas, zīmējumu, kurā bērns varēs piedalīties. Ideālā gadījumā bērni sāka plānot projektu, un pedagogs pieņēma kuratora lomu.
III. Pārdošana	Skolotāja ieviešanas stadijā, asistenta loma, bet ne līderis. Viņam ir svarīgi izveidot ērtākos nosacījumus plānoto, lai izmantotu pēc iespējas vairāk aktivitātes, kas veicinās visaptverošu bērnu attīstību, viņa personīgajām, sociālajām un apmācības kompetencēm. Problēmas laikā tiek pastiprināta bērnu pētniecības darbība, vēlme analizēt, salīdzināt, eksperimentēt, izdarīt secinājumus. Darba procesā bērni ir iniciatori un aktīvie dalībnieki aktivitātē: viņi veic darba meklēšanu, izpratni, pieredzes nodošanu, diskusiju, komunikācijas, radošo un pētniecības darbību nodošanu. Bērniem vajadzētu būt pašnovērtējuma sajūtai, šim skolotājam ir smalki jānovirza, jāuzrauga, bet nevajadzētu dominēt skolēnu lēmumus un atlasi. Projektā var iesaistīties citi eksperti (logopēds, psihologs, mūzikas direktors, fiziskais kultūras instruktors), lai īstenotu projektu.
Iv. Prezentācija	Visbiežāk pabeigta projekta prezentācija tiek veikta apaļā galda, tējas dzeršanas, brīvdienu, veiktspējas, izstāžu, Venēcijas formātā, par kuru jūs varat uzaicināt vecākus vai ģimenes locekļus skolēniem.
V. refleksija	Darba pēdējie posmi projekts bērnudārzā Tas ir atspoguļojums visiem projekta dalībniekiem: skolotājs pie Pedsovet vai personīgā sarunā ar vecākiem pirmsskolas vecuma sarunas par mainot savu pozīciju, īstenojot uzdevumu laikā. Kā likums, pastāv pakāpeniska pārmaiņa no mācīšanās un organizēšanas lomu pedagogu sākumā darbu uz korektīvo un rokasgrāmatu posmā prezentācijas produktu. Bērniem ir nepieciešama atzinība un akcijas, pedagogs ir svarīgs, lai apspriestu ar viņiem sasniegtos rezultātus, lai palīdzētu saprast, kādas prasmes un prasmes, ko viņi saņēma darba procesā. Saziņa ar pirmsskolas vecuma skolotāju ir svarīgi parādīt viņa darba sociāli svarīgo efektivitāti, lai parādītu, ka viss projekta ceļš nav veltīts, un to var izmantot nākotnē. Kolektīvā analīzē par projekta aktivitāšu rezultātiem, zinātnes un metodoloģisko dienestu personālu, kas visā darbā viņš pārrauga un ieteica skolotājam.

Individuālo projektu īstenošanas posmu ilgums ir atkarīgs no izvēlētās tēmas, bērnu vecums, projekta aktivitātes būtība, dalībnieku skaits. Ir svarīgi ne tikai izstrādāt projektu, bet noved pie tā, ka tas ir gatavs produkts, ko var iesniegt sabiedrībai. Rezultāta klātbūtne ļaus bērniem piedzīvot lepnuma sajūtu, stimulēs iniciatīvu, spēju analizēt, plānot, noteikt mērķus un sasniegt tos. Biedrība saņem sociāli aktīvs, radoši attīstīta, atzīmēja bērnu civilās patriotiskās jūtas.

Projekta dalībnieku skaits bērnudārzā

Projekta aktivitātes Dou ir daļa no progresīva izglītības procesa. Tā kā atbilstošas \u200b\u200bpieredzes vecuma un neesamības dēļ bērni nevar patstāvīgi atrast pretrunu, izvirzīt mērķi, plānot savu darbību, projektu īstenošana bērnudārzā ir balstīta uz bērnu un pieaugušo sadarbības principiem, kas papildina katru posmu darbs. Bērnu projekti bērnudārzā tiek īstenoti vairākos posmos, kas liecina par šādām pieaugušo un bērnu darbībām:

Rīcības skolotājs	Pirmsskolas vecuma bērnu rīcība
Skolotājs palīdz noteikt projekta mērķus un tēmas, formulēt projekta aktivitātes produktu, un ar spēles situāciju norāda uzdevumus, lai izvēlētos gala produktu (prezentāciju, sniegumu, darbu izstādi, sienas avīzi).	Bērni kļūst arvien šajā problēmā, realizējot darba mērķus un uzdevumus, papildina uzdevumus, tāpēc viņi mācās no neatkarīgas meklēšanas interesantu.
Izglītotājs stimulē bērnu aktivitāti, palīdz viņiem plānot darbu, izvērtē nepieciešamos resursus, izvēlas informāciju, iekārtas un materiālus, veicina labvēlīgas situācijas veidošanos komandā, konsultācijas ar speciālistiem, vecāku sanāksmē apspriež ilgi īstenošanu -Term projekti vai individuāla saruna ar vecākiem - īstermiņa.	Skolēni tiek sadalīti vai apvienoti grupās, izplatīt lomas grupās, vienojas viens ar otru, dalieties darba posmos.
Skolotājs sniedz padomus un ieteikumus par praktisko projektu, kontroles un nosūta darbu galvenās daļas ietvaros projekta aktivitātes bērnudārzā Veic novērojumus, īpašas nodarbības, pastaigas, spēles, dod atbilstošu uzdevumu bērniem un viņu ģimenēm, lai meklētu materiālus un jaunus veidus, kā īstenot projektu, veicina bērnu un viņu vecāku iniciatīvu.	Bērni iegūst dažādas prasmes un zināšanas, apgūst prasmes projektu īstenošanas laikā Dow GEF.
Izglītotājs iepazīstina ar projekta aktivitāšu rezultātiem, izstrādājot albumu vai grāmatu (kopā ar skolēnu), organizējot atpūtas notikumu, brīvdienu, atsevišķu nodarbošanos.	Pirmsskolas vecuma bērni palīdz skolotājam prezentācijas sagatavošanā un pēc tam demonstrēt kolektīvo darbību produktu pedagogiem vai vecākiem.
Darba ar bērniem, apkopojot pedagoģisko pieredzi vai runājot par pedāļa celiņu.	Bērni atspoguļo gatavo projektu tēmu bērnudārzā, izsakot iespaidus par darbu, novērtē projekta aktivitāšu rezultātus.

Lai nodrošinātu, ka bērns var realizēt savas vajadzības, atklāt spēju, veidot priekšmetu pozīciju, skolotāju, kurš pārrauga savu projekta darbību:

• uzrādīt bērnu kā pētnieku, pilnu partneri ar savu viedokli un mērķiem;
• minimāli iejaukties problēmu identificēšanas procesā un tēmas noteikšanā (pasniedzējs ir diezgan rūpīgi klausoties bērniem, noteikt un analizēt savus vārdus);
• kompetenti un pieņemamā veidā attaisno izvēlēto metožu izmantošanu skolēnu un citu pedagogu vecākiem;
• apsvērt galvenokārt bērnu intereses, viņu vajadzības, pieredzi un pēc nepieciešamos resursus un nepieciešamo pagaidu shēmu;
• rada bērnu neatkarības sajūtu, novirzot tos projekta aktivitātēs, palīdzot nākt līdz vēlamajiem secinājumiem, skatīt kļūdas un pareizus lēmumus, lai attīstītu optimālu darba algoritmu;
• atrast kontaktu ar vecākiem, un, ja ir vajadzīgs, ar citiem speciālistiem (psihologs, skatoties projekta īstenošanas procesu, varēs izdarīt secinājumu saņēmējus bērniem);
• stimulē bērna intereses un darbību, palīdz pareizi izmantot resursus, izplatīt slodzi, izlīdzināt konflikta situācijas, palīdz atrast kompromisus, lai bērni varētu parādīt savas labākās īpašības.

Neatkarīgi no tā, vai ilgtermiņa vai. \\ T Īstermiņa projekti bērnudārzāuz gatavie projekti Viņi cēla vislielāko rezultātu, skolotājs ir svarīgi, lai sniegtu visaptverošu palīdzību saviem skolēniem, veidojot pieaugušo kopienu, pamatojoties uz partnerības principiem. No skolotāja saziņas taktikas izvēles pareizības, gatavās projekta panākumus un iegūtās kompetences, kā arī bērna darbību un tās panākumus ne tikai izglītībā, bet arī tās turpinājās dzīvi. Ir trīs skolotāju un bērnu partnerību organizēšanas veidi:

1. Kopīga indivīds - katrs dalībnieks pilda savu projekta daļu atsevišķi, bet pēdējā posmā izrādās daļa no kopēja produkta.
2. Koplietu konsekventi - iepriekšējā dalībnieka rezultāts tiek izmantots turpmāk minētajam.
3. Akciju mijiedarbība - dalībnieki koordinē darbības katrā projekta posmā.

Lai sagatavotu projektus bērnudārzā saskaņā ar GEF, ko var lejupielādēt ar atsauci, atļauts pilnībā segt tēmu, šī integrācijas metode ir balstīta uz daudzām metodoloģiskām metodēm. Pirmsskolas vecuma bērnu vēlme uz zināšanām ir projekta aktivitāšu virzītājspēks, kas tiek veikta skolotāju vai vecāku vadībā. Bērni atklāj savu potenciālu, mācās darba plānošanu, kontroli pār katru posmu, prognozējot un novērtējot rezultātus.

Vecāki var būt interesē tas ir nesaprotams un grūti izpildīt, palīdzēt bērnam atrast pareizo informācijas avotu, piešķiriet visinteresantāko, sakārtot to, palīdzēt izrotāt gatavo produktu. Bet tajā pašā laikā pieaugušajiem ir aizliegts veikt kādu no posmiem bez bērna līdzdalības, izskaidrojot savu iniciatīvu neprecizējoties, nepieredzējušam vai pieredzes trūkumam.

Projekta metodes izstrāde: uzlabotas Dow pieredze

Augsta pielāgošanās spējas pedagoģiskās tehnoloģijas mūsdienu bērnudārzā nodrošina integrētās mācīšanās daudzsološās metodes visuresošo izmantošanu (projektu metodes), kur tas ļauj jums palielināt radošo domāšanu, izglītojošu un pētniecisko aktivitāti bērniem, nodrošina vecāku izglītības sistēmas atvērtība.

Projekta aktivitāšu veikšanas procesā bērni kļūst sociāli pielāgoti, uzmanīgi un sabiedriski, viņu spēļu darbība kļūst strukturēta un daudzveidīga. Bērni un vecāku attiecības mainās: bērns ir ieinteresēts jaunā, liek uz priekšu idejas, uzdod jautājumus nekā kļūst vairāk interesantāki vecākiem. Izmaiņas un algoritmi mijiedarbībai Dow un ģimenes tiek veikta: ģimenes locekļi skolēnu kļūt par tiešiem dalībniekiem izglītības procesā, sajūta gandarījumu par panākumiem saviem bērniem un viņu grēku.

Projekta aktivitātes izredzes ir tā, ka tā ir:

• rada kultūras nišu, lai stimulētu produktīvo bērnu iniciatīvu, kas nav paredzēta tradicionālās pedagoģiskās metodes;
• maksimālais piesaista vecākus produktīvai darbībai, ļaujot viņiem būt tuvāk saviem bērniem;
• Ļauj pirmsskolas vecuma bērniem novērot un analizēt, salīdzināt un apkopot, iemācīties izdarīt secinājumus, iegūt informāciju, attīstīt savas komunikācijas prasmes, radošumu un garīgos procesus.