Informācijas lapa gudras domas par audzināšanu. Gudras domas un aforismi par izglītību, par bērniem un vecākiem

“Veselā ķermenī vesels prāts ir īss, bet pilnīgs laimīga stāvokļa apraksts šajā pasaulē. Kam pieder abi, tam atliek maz vēlēties; un kam atņem kaut vienu, tas mazā mērā var kompensēt ar jebko citu.

Vīrieša laime vai nelaime galvenokārt ir viņa paša roku darbs. Tas, kura gars ir negudrs ceļvedis, nekad neatradīs pareizo ceļu; un tas, kura ķermenis ir neveselīgs un vājš, nekad nespēs virzīties pa šo ceļu. Tiesa, ir cilvēki, kuriem ir tik stipra un dabiski harmoniska gan fiziskā, gan garīgā uzbūve, ka viņiem nepieciešama tikai neliela apkārtējo palīdzība, ka jau no paša šūpuļa dabiskās dotības spēks viņus pievelk pie skaistā, un savas laimīgās dabiskās organizācijas labā viņi spēj radīt brīnumus. Taču šādu piemēru ir maz, un, manuprāt, varētu teikt, ka deviņas desmitdaļas cilvēku, ar kuriem mēs sastopamies, ir tādi, kādi viņi ir — labi vai slikti, noderīgi vai nederīgi — savas audzināšanas dēļ. Tieši tas rada lielas atšķirības starp cilvēkiem. Nelieliem vai gandrīz nemanāmiem iespaidiem, kas bērnībā radušies uz mūsu smalko konstitūciju, ir ļoti svarīgas un paliekošas sekas: šeit notiek tas pats, kas dažu upju augšgalā, kur ar nelielu piepūli lokanos ūdeņus var novirzīt kanālos, kas liek tiem plūst gandrīz pretī. norādes; šīs vājās ietekmes dēļ, kas uz tiem iedarbojas jau pašā avotā, ūdeņu kustība notiek dažādos virzienos, un tie galu galā sasniedz ļoti attālas un tālu viena no otras vietas.

Tā raksta Loks, nevaru viņam nepiekrist, protams, ir brīnišķīgi, ja vesels prāts veselā miesā ir no dzimšanas. Mēs visi esam dažādi, un mēs visi esam atšķirīgi audzināti. Piemēram, daudzbērnu ģimenēs kopumā vecāki nav iesaistīti ne izglītībā, ne veselībā. Vecāki cenšas pabarot bērnus, apģērbt, uzvilkt apavus. Bērni šajā gadījumā saņem "izglītību" vai nu skolā, vai uz ielas. Un nekad nevar zināt, pa kuru ceļu katrs no viņiem ies. Vai nu jau no bērnības neieliekot bērnā nepieciešamos virzienus, ļaujot viņam mācīties un pilnvērtīgi attīstīties, tādam bērnam un nākotnē arī pieaugušajam nebūs tieksmes pēc kaut kā labāka.

"Manas turpmākās diskusijas par veselību attiecas nevis uz to, ko darīt ārstam ar slimu un vāju bērnu, bet gan par to, ko darīt vecākiem, neizmantojot zāles, lai aizsargātu un stiprinātu savu bērnu veselīgu vai vismaz ne slimīgo uzbūvi."

Piekrītu, tās ir tikai spekulācijas. Un dažreiz ir ļoti noderīgi klausīties, ņemt vērā jebkuru informāciju.

"To darot, es balstīšos uz vispārēju, uzticamu un ievērības cienīgu sieviešu novērojumu, ka vairumam bērnu daba pasliktinās vai vismaz cieš no bojājumiem lutināšanas un sievišķības dēļ."

Pilnīgi piekrītu, esmu redzējis daudz dzīvu piemēru, lutināšanu un lutināšanu. Tagad šie vecāki tikai rausta plecus, jo mehānisms jau ir palaists.

“Pirmais, kas jāparūpējas, lai bērni ne ziemā, ne vasarā pārāk silti nesaģērbjas un neietinās. Kad esam piedzimuši, mūsu seja ir ne mazāk jutīga kā jebkura cita ķermeņa daļa. Tikai ieradums nocietina ķermeni un padara to izturīgāku pret aukstumu.

Rūdīšana ir noderīga saprātīgās robežās. Un, kā likums, šādi cilvēki reti slimo un pat ir sala izturīgi.

“Es arī ieteiktu katru dienu mazgāt viņa kājas ar aukstu ūdeni un padarīt apavus tik plānas, ka tie kļūst slapji un izplūst, kad viņš tajās iekāpj. Es baidos, ka mātes un kalpones paņems pret mani ieročus. Pirmajam tas šķitīs pārāk netīrs, savukārt otrais, iespējams, nolems, ka viņiem būs pārāk smagi jāstrādā, tīrot viņa zeķes. Bet patiesībā veselība patiešām ir dārgāka (daudzkārt dārgāka) nekā visi šie apsvērumi.

Ne visai piekrītu tam, ka bērns staigāja ar slapjām kājām. Veselība katram ir atšķirīga, ja bērnam ir slikta veselība, tad to var izdarīt tikai mazgājot kājas. Lai gan mūsu laikos kājas pēc tam, kad tās ir apsaldētas, bieži lidinās. Un vispār saka: lai kājas siltas un galva auksta. Bet galu galā Loks bija ārsts un, iespējams, joprojām saprata, ko dara. Viņš arī ieteica katrā posmā nomazgāt kājas ar noteiktu temperatūru. Tas, kas neapdraudēja veselību, gluži pretēji, veicināja.

“Ikvienam un īpaši bērniem ir arī ļoti noderīgi arī ziemā daudz laika pavadīt brīvā dabā un pēc iespējas mazāk atrasties ugunskura tuvumā. Tādā veidā puika pieradīs arī pie karstuma un aukstuma, pie saules un lietus; un, ja cilvēka ķermenis nav pieradis tos izturēt, tas viņam slikti kalpos šajā pasaulē; pieaugušajam ir par vēlu sākt pie tiem pierast. Pie tā jāpierod jau no mazotnes, turklāt pamazām: tādā veidā var padarīt organismu izturīgu pret gandrīz visu.

Līdz ar aukstumu cilvēkam no bērnības jāpierod pie karstuma. Loka mērķis bija izaudzināt kungu, cēlu veselīgu un labi audzinātu cilvēku. Ģimenes, kuru stāvoklis sabiedrībā un bagātība bija pietiekama, savus bērnus neaudzināja kā zemniekus un iedzīvotājus. Viņi, kā rakstīja Loks, viņus lutināja un lutināja. Tādējādi, nesaprotot, kas varētu būt, viņi kaitēja savu bērnu veselībai. Un, protams, svaigs gaiss ir ļoti svarīgs.

“Spēle brīvā dabā, cik man zināms, slēpj tikai vienu briesmu, proti, ka bērni, aizrautīgi skraidot, apsēžas vai apguļas uz aukstas zemes. Es atzīstu šīs briesmas; arī aukstais dzēriens, kad cilvēks ir uzkarsēts no darba vai fiziskās slodzes, nes līdz kapam vai tuvu tam, izraisot drudzi vai citas slimības, vairāk cilvēku nekā jebkurš cits man zināms cēlonis.

Bērnā jau no bērnības ir jāveido ieradums, pastāvīgs atgādinājums. Ar Loku visa pamatā ir labu ieradumu veidošanās un pozitīvs piemērs, kā tiks teikts ne reizi vien.

“Meiteņu pieminēšana man liek atcerēties vienu lietu, ko nevajadzētu aizmirst, proti, bērna kleitu nevajadzētu padarīt pārāk ciešu, it īpaši krūtīs. Ļaujiet dabai veidot ķermeni tā, kā viņa domā vislabāk: sev atstātā daba darbojas daudz labāk un precīzāk nekā tad, ja tā sekotu mūsu norādījumiem.

Pareizi, tas ir tikai barbarisms, nevar iejaukties dabai darīt to, ko viņa pati izdomājusi. Džons Loks bija pret korsetēm, zinot, cik tās ir kaitīgas, un viņam bija taisnība.

“Kas attiecas uz pārtiku, tam vajadzētu būt diezgan parastam un vienkāršam; līdz divu trīs gadu vecumam gaļu viņam nedot vispār.

Bet neatkarīgi no tā, kā Loks aprakstīja visas uztura priekšrocības, viņš baidījās, ka viņa vecāki tam nepiekritīs. Varbūt aiz neziņas, vai varbūt no maigām jūtām. Tikai pareizs uzturs nevar kaitēt veselīgam ķermenim. Džons Loks uzskatīja, ka maize ir labāka par gaļu.

“Brokastīs un vakariņās ir ļoti noderīgi dot bērniem pienu, piena zupu, putras ar ūdeni, auzu pārslas... jums tikai jāpārliecinās, ka visi šie ēdieni ir vienkārši, bez bagātīgiem piemaisījumiem un ļoti maz garšoti ar cukuru, un vēl labāk bez tā vispār. Īpaši rūpīgi jāizvairās no visām garšvielām un citām lietām, kas var padarīt asinis karstas. Jums vajadzētu arī mēreni sālīt viņu pārtiku.

Pilnīgi piekrītu, piemēram, par garšvielām tās mazina garšu, nevis otrādi. Daži ir pilnīgi atkarīgi. Un cik pareizi pamanīju, pārslas un piens, nevis sviestmaizes un sausās brokastis. Nav brīnums, ka briti tik bieži piemin auzu pārslas.

Vēl viens ieguvums, ko šie uztura noteikumi sniedz augošajam kungam, ir tas, ka viņš netiek mācīts ēst biežāk un biežāk, nekā to prasa daba.

“Vispirms rūpīgi jāuzrauga, lai zēns, ja viņš ik pa laikam dzer vīnu un stipros dzērienus, tos dzertu pēc iespējas retāk. Anglijā neviena paraža nav tik plaši izplatīta kā paraža dot vīnu bērniem; tomēr nekas tik postoši viņus neietekmē. Bērni nekādā gadījumā nedrīkst dzert stipros dzērienus, izņemot gadījumus, kad tie ir nepieciešami kā zāles sirds stiprināšanai, turklāt tikai pēc ārsta receptes.

Tieši tā, jo alkoholisma problēmas noved pie bēdīgām sekām. Un es nerunāju par to, ka kāds kungs jau no bērnības bija pieradis lietot alkoholiskos dzērienus. Turklāt tas nekaitē veselībai.

“Bērna gultiņai jābūt cietai, un sega ir labāka par spalvu gultu; cieta gulta stiprina ekstremitātes, savukārt katru vakaru ierakšanās spalvu gultās lutina un atslābina ķermeni un bieži vien ir vājuma cēlonis. Tos, kuri mājās pieraduši gulēt uz cietas gultas, ceļojumu laikā bezmiegs necietīs.”

Ne visai piekrītu, bērni joprojām nav karavīri, un, tā kā miegam ir liela nozīme kopumā, visam organismam, būtu vērts pietiekami gulēt. Un, guļot uz cietas gultas un pat zem smagas segas, ķermenis neatpūšas. Un, pieceļoties no rīta, jūtat smagumu ķermenī un miega trūkumu.

"Vienīgais, kas vajadzīgs, ir pats miegs."

No visa, kas izskatās pēc lutināšanas un sievišķības, bērniem nevajadzētu ļaut neko citu ar lielāku iecietību kā miegu, rakstīja Loks. Bet viņš arī uzskatīja, ka bērns ir jāmāca gulēt. Attīstiet ieradumu agri celties un arī agri iet gulēt. Šīs ir "veselīgas atpūtas stundas".

Un atkal es atgriežos gulēt, bet šeit es pilnībā piekrītu. Režīms ir vietā. Jo nestabilais režīms arī noved pie miega trūkuma.

“Bērnu audzināšanā ir liela kļūda, ka vecāki reti rūpējas, lai bērna dvēsele būtu paklausīga disciplīnai un saprātam, un tam vispiemērotākajā periodā, kad jaunā dvēsele ir vismaigākā un visvieglāk ietekmējama. , vecāki, kurus daba ir gudri iedvesmojusi mīlēt bērnus, ļoti tiecas, ja prāts nepārvalda šo dabisko pieķeršanos ar visu modrību, ļaut tai pāriet aklā aizrautībā.

Protams, kamēr bērns ir mazs, viņš apbur ar savu spontanitāti. Bet daži bērni no bērnības zina, kā manipulēt ar vecākiem, lai apmierinātu viņu vēlmes. Nu nekas, katram ir vēlmes. Turklāt bērniem jau agrā vecumā ir grūti izskaidrot visu, kas mums, pieaugušajiem, šķiet pareizi. Manuprāt, ir svarīgi un nepieciešams dāvāt bērniem savu mīlestību, nevis būt cietam konservatīvam. Tātad viņi būs labāki.

"Vecāki, iedrošinot bērnu kaprīzes un lutinot viņus, kad tie ir mazi, sabojā viņu dabiskās tieksmes un pēc tam brīnās, ka ūdenim, ar kura avotu viņi paši ir saindējušies, ir rūgta garša."

Mīlēt savus bērnus ir katra vecāka pienākums, taču jūs nevarat ļauties kaprīzēm. Galu galā, kad bērnam izveidosies ieradums uzvesties tā, kā viņš vēlas, to vismaz saprātīgā veidā būs grūti pāraudzināt.

“Tikai attiecībā pret saviem bērniem mēs izrādām nolaidību; un padarot tos par sliktiem bērniem, mēs muļķīgi ceram, ka no viņiem iznāks labi cilvēki. Netikums ir nevis iegūt vēlmes atbilstoši šiem dažādajiem vecumiem, bet gan nepakļaut tās prāta likumiem un ierobežojumiem. Tas, kurš jaunībā nav pieradis savas vēlmes pakļaut citu prātam, diez vai klausīs un paklausīs sava prāta balsij, sasniedzot vecumu, kad spēj to izmantot.

Viss iepriekš minētais nenozīmē, ka bērns ir pārāk stingri jāaudzina, manuprāt. Vienkārši bērna prātu nekas “neaizēno”, bērns ir kā balta lapa, un uz tā var uzrakstīt to, kas vēlāk iznāks kā cienīgs cilvēks.

Grāmatā Domas par izglītību Loks sniedz dažus praktiskus padomus, kā bērnos ieaudzināt dāsnumu, laipnību un taisnīguma sajūtu.

“Bērni, kas dzīvo kopā, bieži strīdas par dominējošo stāvokli, par kuru viens no viņiem pavēl pār pārējiem. Kurš sāk šo strīdu, strīds ir jāpārtrauc. Turklāt viņiem ir jāiemāca izturēties vienam pret otru ar vislielāko piekrišanu, piekāpšanos un korektumu.

Tas ir ļoti pareizi atzīmēts, bet cik grūti dažreiz ir spriest par bērniem. Bet jebkurā gadījumā mums ir jāmēģina iemācīt viņiem cienīt vienam otru. Savstarpēja cieņa ir ļoti svarīga komunikācijas sastāvdaļa.

“Kas attiecas uz lietu glabāšanu un glabāšanu, iemāciet bērniem viegli un brīvi dalīties ar draugiem tajā, kas viņiem ir. Jums jābūt ļoti uzmanīgiem, lai nodrošinātu, ka viņi (bērni) nepārkāpj taisnīguma noteikumus: katru reizi, kad bērni to dara, izlabojiet tos un, ja tam ir iemesls, un stingri sodiet.

Pilnīgi piekrītu, ka alkatība ir šausmīga īpašība. Bet nevajag pārāk strikti precizēt, pietiek minēt piemērus un paskaidrot, ka jādalās.

Diezgan indikatīvs šajā ziņā ir Loka viedoklis par dāvanām. “Dāvanas, kuras pieņemts dāvināt vecāku ar stabilu sociālo stāvokli bērniem, lai iepriecinātu, nodara lielu ļaunumu mazajiem. Tas viņos attīsta lepnumu, iedomību un alkatību gandrīz pirms viņi iemācās runāt.

Nu, protams, ja jūs dāvināsit nepieklājīgi dārgas dāvanas, tas būs kaitīgi. Bet jūs varat, piemēram, uzdāvināt grāmatu un vēl daudzas noderīgas dāvanas. Tādējādi izrādīt savu vienaldzību, kas noteikti būs jauki. Un, ja jūs vispār neko nedodat, tad noteikti parādīsies skaudība un dusmas. Visam jābūt ar mēru.

“Pēršana un visi citi pazemojoši miesassodi nav piemērotas disciplīnas bērnu audzināšanā, no kuriem vēlamies veidot saprātīgus, laipnus un talantīgus cilvēkus. Tāpēc šie pasākumi būtu jāizmanto ļoti reti un turklāt tikai nopietnu iemeslu dēļ un tikai ārkārtējos gadījumos. No otras puses, rūpīgi jāizvairās no bērnu apbalvošanas, apbalvojot ar lietām, kas viņiem patīk. Jo, šādi izdabājot šīm ļaunajām tieksmēm, kuras viņiem vajadzēja ierobežot un apspiest, viņi liek pamatu nākotnes netikumiem, no kuriem var izvairīties, tikai apspiežot mūsu vēlmes un jau no mazotnes pieradinot tās pakļauties saprātam.

Es nepiekrītu, ka tikai dažreiz var ķerties pie miesassodiem. Bērnus sist nevar, tas ir grēks. Uzskatu, ka sitot bērnu pat par pārkāpumiem, mēs varam nodarīt lielu kaitējumu viņa apziņai. Un galu galā bērns var turēt ļaunu prātu. Vai ir iespējams, ka, pērt bērnu, viņš sāks vairāk ieinteresēties mācīties. Jā, bērns regulāri sēdēs pie grāmatas, bet baidoties tikt sodīts nepaklausības gadījumā. Uzskatu, ka vajag izšķirt viņa intereses un tieksmes, nevis uzspiest to, ko vecāki uzskata par pareizu, neņemot vērā bērna intereses un tieksmes. Bieži vien spiediens uz bērnu padara viņu nomāktu, kas vēl vairāk ietekmē viņa sasniegumus vienā vai citā viņa darbības jomā. Un arī nevar bērnu nemudināt, atkārtoju vēlreiz, bērni nav karavīri un nav mašīnas. Visam jābūt sabalansētam.

“Šeit ļaujiet man vērst jūsu uzmanību uz vienu lietu, ko es uzskatu par kļūdu parastajā audzināšanas metodē; tas sastāv no bērnu atmiņas apgrūtināšanas ar visdažādākajiem likumiem un priekšrakstiem, kuri bieži vien ir ārpus viņu saprašanas, un bērni tos vienmēr aizmirst uzreiz, tiklīdz tos saņem. Ja vēlaties, lai bērni kaut ko dara vai dara savādāk, jums vajadzētu viņus mācīt un vingrināt. Bet audzinātājai daudz vieglāk ir pasūtīt nekā mācīt.

Noteikumi un noteikumi pastāvēja un pastāv vienmēr un visur, un mēs tos ievērojam. Bet galu galā tie tika radīti iemesla dēļ, iespējams, tas veicināja disciplīnu, tādējādi ieaudzinot dažus noderīgus ieradumus. Bet domāju, ka vajag mācīt bez pavēlēm.

"Esmu redzējis vecākus, kuri saviem bērniem sakrāva tādu noteikumu kaudzi, ka nabaga bērniem nebija iespējams atcerēties pat desmito daļu no tiem, vēl jo mazāk viņi varēja tos ievērot. Un neskatoties uz to, par šo noteikumu pārkāpšanu bērni tika pakļauti vardarbībai un sišanai. Tāpēc ļaujiet šiem noteikumiem, ko izveidojat savam bērnam, pēc iespējas mazāk. Piesakiet tikai dažus likumus, bet rūpējieties, lai tie tiktu ievēroti, kad tie ir pieņemti.

Patiešām, nabaga bērni, noteikumu grāmata ir visur. Jo vairāk noteikumu vecāki nosaka, jo mazāk iespēju bērniem ir attīstīties, jo noteikumi ir jāievēro. It īpaši, ja tie ir fiziski ietekmēti. Bailes neļaus viņiem domāt par kaut ko citu, izņemot bailes tikt sodītiem.

“Bērnus nedrīkst mācīt pēc noteikumiem, kas viņiem vienmēr paliks atmiņā. Piespiediet viņus darīt visu, kas, jūsuprāt, viņiem būtu jāspēj, mācieties, veicot nepieciešamo praksi, pielāgojot šo praksi katram piemērotajam gadījumam, un, ja iespējams, izveidojiet šos gadījumus pats. Tas viņos radīs ieradumus, kuri, izveidojušies, darbosies paši, viegli un dabiski, bez atmiņas palīdzības.

Vislielāko ietekmi uz bērnu uzvedību atstāj sabiedrība, kurā viņi pārvietojas, un to cilvēku uzvedība, kuri viņus aprūpē. Bērni labāk saprot to, ko redz, nekā to, ko dzird.

Un, protams, praksei ir svarīga loma. Daudz vairāk var iemācīties praktiski darbojoties, nevis iegaumējot noteikumus.

“Tam, kurš nodarbojas ar bērniem, rūpīgi jāizpēta viņu būtība un spējas, izmantojot privātus izmēģinājumus, lai uzraudzītu, kurā virzienā viņi viegli novirzās un kas viņiem ir piemērots, kādas ir viņu dabiskās tieksmes, kā tos var uzlabot un ko viņi var darīt. . noderēs."

Pilnīgi piekrītu, mācīt bērnus atbilstoši viņu spējām ir brīnišķīgi. Daudzi vecāki nepievērš nozīmi vai nepamana savu bērnu tieksmes, viņi paiet garām tieši tām tieksmēm, kuras, ja tās tiktu attīstītas, varētu izvērsties par kaut ko lielu. Piemēram, slavenais jūras gleznotājs Aivazovskis, zēna talants gleznot uz žogiem un plāksnēm, piesaistīja pilsētas arhitekta uzmanību, kas palīdzēja viņu uzņemt Simferopoles ģimnāzijā un pēc tam Sanktpēterburgas akadēmijā. Gofa pamanīja tieši tās tieksmes, no kurām izcēlās izcils mākslinieks. Tāpēc vecākiem vajadzētu pētīt savus bērnus, nevis iemiesot viņos savus nepiepildītos sapņus.

“Nevienu priekšmetu, kas viņiem jāapgūst, nevajadzētu padarīt par slogu vai uzlikt viņiem kā obligātu. Viss, kas tiek piedāvāts šādā formā, uzreiz kļūst garlaicīgs, dvēseli pārņem riebums pret to, pat ja tas iepriekš bija patīkams vai vienaldzīgs.

Pilnīgi piekrītu, domāju, ka nevajag bērniem dot rutīnas zināšanas.

“Tikmēr, pareizi organizējot darbu, jebkura mācību priekšmeta nodarbošanos varētu pārvērst par tādu pašu atpūtu, kāda ir spēle pēc mācīšanās. Abos gadījumos darbs ir vienāds. Un tas nav tas, kurš atbaida bērnus; jo viņiem patīk būt aizņemtiem, un pārmaiņas un dažādība viņus dabiski aizrauj. Vienīgā atšķirība ir tā, ka tā saucamajā spēlē viņi rīkojas pēc saviem ieskatiem un brīvi pielieto savu darbu, bet viņi ir spiesti mācīties: viņus sauc, viņus liek sēdēt, viņus dzen. Tas viņus uzreiz atgrūž un atvēsina: viņi jūt brīvības zaudēšanu. Pārliecinieties, ka skolotājam nav jāzvana, lai mācītos, bet lai viņi paši lūdz viņu mācīt, tāpat kā viņi lūdz savus biedrus ar viņiem spēlēties; un tad, būdami apmierināti, ka šeit viņi rīkojas tikpat brīvi kā citos gadījumos, viņi mācību uzņems ar tādu pašu prieku, un tā neatšķirsies no citām viņu izklaidēm un spēlēm.

Ja ievērojat visus šos paņēmienus, jūs varat pamodināt bērnā vēlmi mācītiesko vien vēlies viņam iemācīt.

"Tomēr vienkāršākais un vienkāršākais, un tajā pašā laikā visefektīvākais veids, kā izglītot bērnus un veidot viņu ārējo uzvedību, ir ar skaidriem piemēriem parādīt viņiem, kā viņiem vajadzētu rīkoties un no kā viņiem vajadzētu izvairīties."

Pielietojot vizuālās izglītības ideju morālās izglītības praksē, Loks ieteica ar ilustratīviem piemēriem parādīt bērniem, kā viņiem vajadzētu rīkoties un no kā vajadzētu izvairīties. Manuprāt, šis piemērs ir ļoti piemērots, labāk vienu reizi redzēt, nekā simts reizes dzirdēt.

“Ja izdosies atrast audzinātāju, kurš, uzskatot sevi par tēva aizvietotāju, pārņemot viņa rūpes un daloties ar augstāk minētajām idejām, jau no paša sākuma centīsies tās īstenot dzīvē, tad tavs dēls gūs tādu progresu. mācībās un labās manierēs, kā jūs varat būt, jūs nevarat iedomāties. Tikai nekādā gadījumā neļaujiet audzinātājai sist zēnu jebkurā laikā bez jūsu piekrišanas un pavēles, vismaz līdz brīdim, kad pieredze pārliecinās par viņa apdomību un atturību. Jums pašam arī jāizrāda liela cieņa pret audzinātāju un jāpiespiež visa ģimene izturēties pret viņu tāpat. Jo jūs nevarat sagaidīt, ka jūsu dēls izturēsies ar cieņu pret vīrieti, pret kuru viņa māte un tēvs, pēc viņa novērojumiem, izturas nicīgi.

“Tāpat kā tēva piemēram ir jāmāca bērnam cieņa pret savu audzinātāju, tā arī audzinātāja piemēram vajadzētu mudināt bērnu uz rīcību, ko viņš no pēdējā prasa. Viņa paša uzvedība nekādā gadījumā nedrīkst būt pretrunā ar viņa priekšrakstiem, ja vien viņš nevēlas lutināt bērnu. Slikti piemēri neapšaubāmi ir spēcīgāki par labiem noteikumiem, un tāpēc viņam vienmēr rūpīgi jāaizsargā skolēns no sliktu piemēru ietekmes.

Manuprāt, tas ir pareizi, jo bērna audzināšanai ir jābūt tādā pašā stilā. Un jums ir īpaši jāpieiet pie pedagoga un (vai) skolotāja izvēles. Tā, ka viņš bija ideāls piemērs, tā sakot, visu brīnišķīgāko īpašību personifikācija, kas savākta vienā personā. Bez kaitīgiem ieradumiem un dusmām.

Nākamais Loka pedagoģiskās sistēmas aspekts, uz kuru vēlos vērst uzmanību, ir tas, ka jauneklim bija jāmācās mājās, no agras bērnības viena skolotāja uzraudzībā, kurš faktiski kļuva par biedru. ģimene. Lūk, ko Loks saka par mācībām skolā: “Es nevaru mierīgi domāt par to, ka jaunais kungs tiek uzskatīts par vajadzīgu iegrūst kopējā barā un pēc tam dzenēt viņu ar stieni un pātagu no klases uz klasi, it kā cauri. sistēmu, lai viņš iegūtu "intelektuālo kultūru". .

Nu toreiz tāda pieeja attaisnojās. Tā laikmeta skola ne tikai attīstīja, bet drīzāk apspieda un iznīcināja bērna tieksmi pēc zināšanām, vēlmi mācīties. Makšķere brīvi staigāja gar skolēnu mugurām. Ar šādu pieeju izglītībai gudra, enerģiska un zinātkāra cilvēka vietā mēs ieguvām nomāktu un vienaldzīgu indivīdu ar kaudzi nevajadzīgu, sagrautu aksiomu. Iespējams, ka tas bija piemērots viduslaikiem ar savu ideoloģiju, kas apspiež visas brīvības un nesaskaņas, tomēr jaunajos laikos šāda sistēma vairs neapmierināja sabiedrības prasības, un tāpēc Loks stingri ieteica vecākiem audzināt. viņu bērni mājās. Tomēr ne tikai novecojusi izglītības sistēma nebija piemērota Lokam. Viņš uzskatīja, ka skolā slikti audzētu bērnu pūlis, "bars", slikti ietekmēs jaunu kungu.

“Es nepavisam nenoliedzu, ka zinātņu mācīšana lielā mērā veicina gan tikumības, gan gudrības attīstību cilvēkos ar labām garīgām tieksmēm, taču ir arī jāpiekrīt, ka citos cilvēkos, kuriem šādu tieksmju nav, tas tikai noved pie fakts, ka viņi kļūst arvien stulbāki un ļaunāki cilvēki. To saku tāpēc, lai tev, domājot par dēla audzināšanu un meklējot viņam skolotāju vai audzinātāju, domās nebūtu tikai latīņu valoda un loģika. Ir nepieciešams apmācīt zēnu, bet tam vajadzētu būt otrajā plānā, tikai kā palīglīdzeklis svarīgāku īpašību attīstībai.

Loks norādīja, ka izglītība ir jānošķir no apmācības un izglītība ir jāvērtē svarīgāka par apmācību.

Loka teiktais nenozīmē, ka viņš šaubījās par "izglītojošās mācīšanas" realitāti. Viņš vienkārši uzskata, ka nevar likt visas cerības tikai uz izglītību un tajā pašā laikā uz tādu izglītību, kurā ir tikai neliela latīņu un grieķu valodas deva. Es domāju, ka tas ir pareizi, jo Loks ieteica paplašināt redzesloku, nedaudz attālināties no standarta izglītības.

Amatniecība

“Tā kā bērnu tieksmei uz aktivitāti vienmēr ir jābūt vērstai uz kaut ko sev noderīgu, jāņem vērā divu veidu ieguvumi, ko var sagaidīt no viņu aktivitātēm:

1. Vingrojot apgūta māksla pati par sevi ir mācīšanās vērta. Tās ir ne tikai valodu un zinātņu zināšanas, bet arī gleznošana, virpošana, dārzkopība, rūdīšana un dzelzs apstrāde, kā arī visas citas noderīgas mākslas, kuras ir vērts apgūt.

2. Vingrošana kā tāda, neatkarīgi no citiem apsvērumiem, ir nepieciešama vai labvēlīga veselībai.

“Zināšanas par dažām lietām bērniem ir tik nepieciešamas, lai tās apgūtu jau jaunībā, ka daļa sava laika būtu jāvelta pilnībai šajās lietās, pat ja šīs mācības nemaz neveicina viņu veselību. Tādas ir lasīšana un rakstīšana, un visas citas ar mierīgu sēdēšanu saistītas darbības, kuru mērķis ir trenēt prātu. Šīs nodarbes neizbēgami aizņem lielu daļu džentlmeņu laika, sākot no viņu pirmajiem gadiem.

“No zinātniskajiem amatiem, kuru asimilācijai, kā arī vingrošanai tajos ir nepieciešams fizisks darbs, daudzi, pateicoties šim vingrinājumam, ne tikai palielina mūsu veiklību un mākslu, bet arī stiprina mūsu veselību, īpaši, ja tos praktizē. brīvā dabā. Šajā izvēlē ir jāatbilst attiecīgā cilvēka vecumam un tieksmēm un, iesaistot viņu lietā, jāizvairās no piespiešanas.

Loks daudz runāja par amatniecības priekšrocībām. Amatniecība, pēc viņa domām, bija svarīga izglītības sastāvdaļa. Pateicoties amatniecībai, jauneklis attīstījās fiziski, kā arī aizņēma savu brīvo laiku, kas pasargāja jaunekli no sliktas ietekmes. Taču šim izglītības aspektam nav skaidras orientācijas uz skolēna turpmāko dzīvi, tas drīzāk darbojas kā hobijs, kam būtu labvēlīga ietekme uz topošo kungu. Hobija elementa ieviešana pedagoģiskajā sistēmā, manuprāt, to būtiski modernizē, jo bērnam, kurš kaut ko aizraujas, tiešām ir daudz grūtāk ļauties sliktai ietekmei nekā cilvēkam, kuram nekas neinteresē.

Kā redzam, daudzi Loka teorijas noteikumi bija aktuāli un progresīvi ne tikai pagātnē. Un šodien daudzas pedagoģiskās problēmas joprojām ir aktuālas, un tāpēc mūsdienu skolotāji un vecāki var veiksmīgi izmantot visus iepriekš minētos padomus, kas viņiem palīdzēs izvairīties no daudzām izglītības problēmām.

Bibliogrāfija:

1. 1. Andrejeva, I.N., Butorina, T.S. zem kopsummas ed. Vasiļjeva, Z.I. Pedagoģijas un izglītības vēsture. [Teksts]: studijas. pabalsts studentiem. augstāks mācību grāmata iestādes / - 5. izd., ster. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 2009. - 429 lpp. - 4000 eksemplāru. – ISBN 978-5-7695-5859-7. 283.-284.lpp., 111.-117.lpp
2. 1. Filozofijas digitālā bibliotēka [elektroniskais resurss]:Darbi trīs sējumos: T. 3. Doma M: Filoss - Mantojums - 1988. - Piekļuves režīms: http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000460/index.shtml Iegūts 07.12.2010 - TekstsGoogleChrome. - Ekrāna nosaukums.

Bērnu audzināšanas tēma ir akūta un aktuāla visos laikos. Daudzi izcili zinātnieki, rakstnieki, skolotāji bija noraizējušies par šo jautājumu. Pierādījums ir lielu cilvēku aforismi, citāti, frāzes, teicieni un domas par izglītību laikabiedri mantojuši milzīgā skaitā. Tikai gudru padomu un izglītojošu ideju krātuve, kas tik ļoti nepieciešama jauniem un nepieredzējušiem vecākiem! Ar pedagoģiskās domas mantojumu var iepazīties šajā lapā.

• Nedomājiet, ka audzināt bērnu tikai tad, kad ar viņu runājat vai mācāt vai pavēlat. Jūs viņu audzināt katrā savas dzīves brīdī, pat tad, kad neesat mājās (A.S. Makarenko)
• Varbūt gudri jauni vīrieši un stulbi veči. Jo nevis laiks māca domāt, bet agrīnā izglītība un daba (Demokrits)
• Gandrīz vienmēr jūs sasniegsit vairāk ar glāstu nekā ar brutālu spēku (Ezops)
• Vispirms pārliecinieties, un tad pārlieciniet (K.S. Staņislavskis)
• Izglītība neaprobežojas tikai ar skolu (P. Valeri)
• Izglītība attīsta spējas, bet tās nerada (F. Voltērs)
• Ja bērniem ir atļauts darīt visu, ko viņi vēlas, un bez tam ir stulbums, lai izskaidrotu viņu iegribas, tad mēs tiksim galā ar sliktāko izglītības veidu, tad bērniem veidojas nožēlojams ieradums uz īpašu nesavaldību, savdabīgu filozofēšanu. ., savtīgām interesēm - visa ļaunuma sakne (G. Hēgelis)
• Izglītībai galvenokārt vajadzētu iesēt mūsu sirdis ar ieradumiem, kas ir noderīgi indivīdam un sabiedrībai (K. Helvēcijs)
• Pedagogam tāpat kā māksliniekam ir jāpiedzimst (K. Vēbers)
• Kas nav bijis students, tas nebūs skolotājs (Botijs)
• Pret bērnu it kā jāizturas ar vislielāko cieņu, t.i. pieaugušajiem vajadzētu rūpēties par viņa morālo tīrību, nevis rādīt sliktu piemēru (Juvenal)
• Vecāki, kuri nevēlas audzināt savus bērnus saskaņā ar stingriem noteikumiem, ir nosodījuma vērti (Petronius)
• Netaisi no bērna elku: kad viņš izaugs, viņš prasīs upurus (P. Būsts)
• Kas nevar glāstīt, tas nepieņems bardzību (A.P. Čehovs)
• Pēršana un ļaunprātīga izmantošana ir kā opijs: jutība pret tiem ātri samazinās, un devas ir jāpalielina (Bīčers Stovs)
• Lai bērna pirmā stunda ir paklausība. Tad otrais var būt tas, ko uzskatāt par vajadzīgu (B. Franklins)
• Izglītības paradokss slēpjas apstāklī, ka tie, kam izglītība nav vajadzīga, izglītībai labi padodas (F. Iskander)
• Bērniem nav ne pagātnes, ne nākotnes, bet atšķirībā no mums, pieaugušajiem, viņi prot izmantot tagadni (J. La Bruyère)
• Vecāku mīlestība pret saviem bērniem vienmēr ir lielāka nekā bērnu mīlestība pret saviem vecākiem. Šo neatbilstību un netaisnību kompensē viņu pašu bērni (D. Džeremičs)
• Cilvēks, kurš ieaudzina savos bērnos strādīguma prasmes, nodrošina tos labāk nekā tad, ja viņš atstātu viņiem mantojumu (Wheley)
• Labākais, ko tēvs var darīt savu bērnu labā, ir mīlēt viņu māti (Nezināms)
• Lasīšana prātam nozīmē to pašu, kas ķermenim ir vingrinājums (Edisons)
• Vēlme radīt bērnam laimīgu dzīvi, lutinot jau no zīdaiņa vecuma, iespējams, ir nepamatota (V. Hugo)
• Nav labi bērniem visu laiku dot balvas. Caur to viņi kļūst savtīgi, un no šejienes veidojas korumpēts domāšanas veids (I. Kants)
• Ko jūs pats darīsit savu vecāku labā, sagaidiet to pašu no saviem bērniem (Pittacus)
• Vispirms mēs mācām savus bērnus. Tad mēs paši no viņiem mācāmies (J.Rainis)
• Jūs nekad nevarēsit radīt gudrus, ja nogalināsit nerātnus bērnus (J.-J. Rousseau)
• Bērnam ir sava īpašā spēja redzēt, domāt un just; nav nekā muļķīgāka kā mēģināt aizstāt savu prasmi ar mūsējo (J.-J. Rousseau)
• Vai zināt, kāds visdrošākais veids, kā padarīt savu bērnu nelaimīgu, ir iemācīt viņam nekur nesastapt atteikumu (J.-J. Rousseau).
• Nedusmojiet bērnus: kas bērnībā gribēs sist, tas, kad izaugs liels, gribēs nogalināt (P.Būsts)
• Pedagogam pašam ir jābūt tādam, kādu viņš vēlas padarīt par skolēnu (V.I. Dal)
• Kas maz zina, tas maz var iemācīt (J. Komenss)
• Piedzīt no bērniem par pārkāpumiem, ko viņi nav izdarījuši, vai vismaz bargi sodīt viņus par sīkiem pārkāpumiem, nozīmē zaudēt visu viņu uzticību un cieņu (J. La Bruyère)
• Izglītībai, ja tā vēlas, lai cilvēks būtu laimīgs, jāaudzina nevis laimei, bet gan jāsagatavo dzīves darbam (K.D. Ušinskis).
• Bērna mācīšanas mērķis ir dot viņam iespēju attīstīties tālāk bez skolotāja palīdzības (E. Habards)
• Laba audzināšana visdrošāk pasargā cilvēku no vāji izglītotiem (F. Česterfīlds)
• No visām radībām visskaistākais ir cilvēks, kurš saņēma brīnišķīgu audzināšanu (Epiktets)
• Izglītot tagad ir visgrūtākā lieta; Jūs domājat: "Nu, tagad viss ir beidzies! - tā tur nebija: tas tikai sākas! .. ”(M.Ju. Ļermontovs)
• Ja jūs zināt līdzekļus ķermeņa stiprināšanai, gribas rūdīšanai, sirds uzlabošanai, prāta izsmalcināšanai un prāta līdzsvarošanai, tad jūs esat pedagogs (Ch. Letourneau)
• Izglītot nenozīmē teikt labus vārdus bērniem, pamācīt un audzināt, bet, galvenais, pašam dzīvot kā cilvēkam. Kas vēlas pildīt savus pienākumus attiecībā uz bērniem, tam jāsāk izglītība no sevis (A.N. Ostrogorskis)
• Cilvēka morālais tēls galu galā ir atkarīgs no avotiem, no kuriem cilvēks bērnībā smēlies priekus (V.A. Sukhomlinsky)
• Morālā neglītība un noziedzība ir izglītības trūkuma un samaitātības rezultāts, kas nāk no agras bērnības (V.M. Bekhterevs)
• Bailes no miesassoda nepadarīs ļaunu sirdi labu, un baiļu sajaukšana ar dusmām ir vispretīgākā parādība cilvēkā (K.D. Ušinskis)
• Nekas nemāca kā savas kļūdas apzināšanās. Tas ir viens no galvenajiem pašizglītības līdzekļiem (T. Kārlails)
• Ja kāds jautātu, kā es varētu īsi definēt savas pedagoģiskās pieredzes būtību, es atbildētu, ka ir pēc iespējas lielāks pieprasījums pēc cilvēka un pēc iespējas lielāka cieņa pret viņu (A.S. Makarenko)
• Sniegt bērniem prieku mācīties ir pirmais izglītības bauslis (V.A. Sukhomlinsky)
• Izglītot nozīmē sagatavoties dzīvei ... Jums ir jāmācās skolā, bet jums joprojām ir jāiemācās daudz vairāk pēc skolas beigšanas (D.I. Pisarevs)
• No visiem labākajiem augļiem nes labu audzināšanu (K. Prutkovs)
• Izglītība ir labu ieradumu asimilācija (Platons)
• Lielākā kļūda izglītībā ir pārmērīga steiga (J-J Rousseau)
• Jauniešiem patīk būt iedrošinātiem, nevis mācītiem (J.W. Goethe)
• Labākā disciplīnas skola ir ģimene (S.Smaids)
• Ģimenes dzīves galvenā jēga un mērķis ir bērnu audzināšana. Galvenā bērnu audzināšanas skola ir attiecības starp vīru un sievu, tēvu un māti (V.A. Sukhomlinsky)
• Daudzas nepatikšanas sakņojas tieši tajā apstāklī, ka cilvēks kopš bērnības nav mācīts kontrolēt savas vēlmes, nav mācīts pareizi saistīt ar jēdzieniem “iespējams”, “obligāti”, “neiespējami” (V.A. Sukhomlinsky)

Viņš rakstīja 1693. gadā. Vairāk nekā gadsimtu tas bija nozīmīgākais angļu darbs par izglītības filozofiskajām problēmām. 18. gadsimtā grāmata tika tulkota praktiski visās Eiropas valodās, un tā ietekmēja lielāko daļu rakstnieku par izglītību, tostarp Ruso.

Pārdomas par audzināšanu
Dažas domas par izglītību
Žanrs	traktāts
Autors	Džons Loks
Oriģinālvaloda	Angļu
rakstīšanas datums	1693

Saskaņā ar iepriekš izstrādāto apziņas teoriju, kas izklāstīta savā "Eksperimentā par cilvēka izpratni", Loks noliedza jebkādu iedzimtu ideju esamību, un cilvēka prātu viņš uzskatīja par tabula rasa. Grāmatā Domas par izglītību Loks apspriež šī prāta veidošanos, izmantojot trīs metodes: veselīga ķermeņa attīstību, tikumīga rakstura veidošanos un atbilstošas ​​izglītības programmas izvēli.

Pedagoģiskās idejas

No priekšlikumiem, ko Loks izvirzīja esejā par cilvēka izpratni un domām par izglītību, diviem ir bijusi izšķiroša loma astoņpadsmitā gadsimta izglītības teorijā. Pirmā ir doma, ka izglītība veido cilvēku. Sava traktāta pašā sākumā Loks raksta: "Es domāju, ka var teikt, ka deviņas desmitdaļas cilvēku, ar kuriem mēs tiekamies, ir tādi, kādi viņi ir - labi vai ļauni, noderīgi vai nederīgi - pateicoties savai izglītībai." Argumentējot to, Loks vienlaikus strīdas ar augustīniešu ideju par cilvēku, kura daba balstās uz pirmgrēku, un dekartismu, saskaņā ar kuru cilvēks jau no dzimšanas ir apveltīts ar loģisku spriedumu spēju. Savā "Pieredzē" Loks postulē "tukša" prāta esamību - tabula rasa, kas ir "piepildīts" ar pieredzi. Šādi aprakstot prātu, Loks atsaucas uz Platona Theaetetus, kur prāts tiek salīdzināts ar vaska plāksni. Tomēr tajā pašā laikā Loks nenoliedza iedzimto spēju un interešu klātbūtni. Līdz ar to viņš iesaka vecākiem rūpīgi vērot savus bērnus, lai atklātu viņu tieksmes un izglītotu viņus atbilstoši bērniem piemītošajām interesēm, nevis piespiestu nodarboties ar viņiem netīkamām nodarbēm: "Tāpēc tam, kurš nodarbojas ar bērniem, vajadzētu rūpīgi pētīt to būtību un spējas, un ar biežu izmēģinājumu palīdzību redzēt, kurā virzienā tie viegli novirzās un kas viņiem ir piemēroti, kādas ir viņu dabiskās tieksmes, kā tās var uzlabot un izmantot.

Otrs no svarīgākajiem Loka priekšlikumiem, kas ietekmēja astoņpadsmitā gadsimta izglītības teoriju, arī ir balstīts uz viņa prāta teoriju. Jēdzienu asociācijai, kas rodas bērnībā, ir lielāka nozīme nekā nobriedušā vecumā, jo tā veido pašus pamatus: "Nelieliem vai gandrīz nemanāmiem iespaidiem, kas bērnībā tiek atstāti uz mūsu smalko organizāciju, ir ļoti svarīgas un paliekošas sekas."

1. Izglītība un tikai izglītība ir skolas mērķis.
I. Pestaloci
2. Lai mainītu cilvēkus, tie ir jāmīl. I. Pestaloci.
3. Cilvēku nav iespējams iemācīt būt laimīgam, bet ir iespējams audzināt, lai viņš būtu laimīgs. A. S. Makarenko
4. Jo zemāks ir audzinātāja garīgais līmenis, jo bezkrāsaināks viņa morālais raksturs, jo vairāk raizējas par savu mieru un komfortu, jo vairāk viņš izdod pavēles un aizliegumus, ko it kā diktē rūpes par bērnu labklājību.
J. Korčaks

5. Lai būtu labs skolotājs, jums ir jāmīl tas, ko jūs mācāt, un jāmīl tie, kurus jūs mācāt.
V. O. Kļučevskis
6. Ar iebiedēšanu bērnā var ieaudzināt tikai nelietību, samaitātību, liekulību, zemisku gļēvulību, karjerismu.
F. E. Dzeržinskis
7. Skolotājam pašam ir jābūt tādam, kādu viņš vēlas padarīt par skolēnu.
V. I. Dal
8. Tie, no kuriem mēs mācāmies, ir pamatoti saukti par mūsu skolotājiem, bet ne visi, kas mūs māca, ir pelnījuši šo vārdu.
I. Gēte

Mācieties no tiem, kurus mīlat.
I. Gēte
9. Ar ko tu vadīsi, no tā tu rakstīsi.
Seneka
10. Katram cilvēkam ir divas izglītības: viena, ko viņam dod citi, un otra, vēl svarīgāk, ko viņš dod pats.
E. Gibons
11. Nekas nemāca kā savas kļūdas apziņa. Tas ir viens no galvenajiem pašizglītības līdzekļiem.

12. Viss izglītības uzdevums ir likt cilvēkam ne tikai darīt labu, bet arī baudīt labu; ne tikai strādāt, bet arī mīlēt darbu.
Ruskins D.

Bērnība nereti vārgos pirkstos tur patiesību, ko pieaugušie nevar noturēt ar savām drosmīgajām rokām un kuras atklāšana ir vēlāko gadu lepnums.
D. Reskins

13. Veiksmīgas audzināšanas noslēpums slēpjas cieņā pret skolēnu.
Emersons V.

14. Pašam audzinātājam ir jābūt izglītotam.
Marks K.
15. Ir jāaudzina bērnos mīlestība pret cilvēkiem, nevis pret sevi. Un tāpēc pašiem vecākiem ir jāmīl cilvēki.
Fēlikss Dzeržinskis
16. Bērnu audzināšana ir grūta tikai tik ilgi, kamēr mēs vēlamies audzināt savus bērnus vai kādu citu, neaudzinot sevi. Ja saproti, ka citus varam izglītot tikai caur sevi, tad jautājums par izglītību tiek atcelts un paliek tikai viens jautājums: kā dzīvot?
Ļevs Tolstojs
17. Bez piemēriem nav iespējams pareizi mācīt vai sekmīgi mācīties.
L. Kolumella
18. Izglītība ir zinātne, kas māca mūsu bērniem iztikt bez mums.
E. Leguve
19. Tu nevari cilvēkam neko iemācīt; Jūs varat palīdzēt viņam to saprast tikai pašam.
Galilejs Galilejs
20. Kādos vārdos sauksi savu sievu un bērnus, tādi būs tev dzīvē. Pirmkārt, nesauciet viņus par "Dārgajiem"!
Stass Jankovskis
21. Tautas nākotne ir māšu rokās.
O. Balzaks

22. Visi vēlas glābt cilvēci, bet neviens nevēlas palīdzēt mammai nomazgāt traukus.
Patriks O'Rurks

23. Ja bērni savos vecākos redz tikai nepārtrauktās barošanas avotu, tad, kad avots izžūst, viņi sāk saskatīt viņos tikai papildu slodzi.
Jankovskis Stass
24. Atdariniet labo pat ienaidniekos, neatdariniet slikto pat savos vecākos.
Senās Indijas gudrība
25. Tavi bērni nav tavi bērni. Viņi nāk caur tevi, nevis no tevis. Jūs varat dot viņiem savu mīlestību, bet ne savas domas, jo viņiem ir savas domas. Jūs varat dot mājvietu viņu ķermenim, bet ne viņu dvēselei. Jūs esat tikai loki, no kuriem dzīvas bultas tiek raidītas uz priekšu, ko jūs saucat par saviem bērniem.

26. Bērni ir svēti un šķīsti. Jūs nevarat padarīt tos par sava noskaņojuma rotaļlietu.
A. Čehovs
27. Ģēniji gadās reti, nevis tāpēc, ka viņi reti piedzimst; nē, ģeniāls ir retums, jo izvairīties no "apstrādes" procesa sabiedrībā ir ļoti grūti. Tikai reizēm bērnam izdodas izkļūt no tā nagiem.
28. Kur spējas neved, tur nespiedies.
(Komensky Ya.)
29. Nevis tirānija, ne dusmas, ne raudāšana, ne lūgšanās, ne ubagošana, bet mierīga, nopietna un lietišķa kārtība - lūk, kam ārēji jāizpauž ģimenes disciplīnas tehnika. Ne jums, ne jūsu bērniem nevajadzētu šaubīties par to, ka jums ir tiesības uz šādu rīkojumu kā vienam no vadošajiem komandas locekļiem.
(Makarenko A.S.)
30. Ja vēlies, lai tavs bērns pārliecinoši stāvētu uz kājām – netur viņa roku visu laiku.
(Viktorija Frolova)
31. Kad viss apkārt ir pārsteidzošs, nekas nepārsteidz, šī ir bērnība.
(Antuāns de Rivarols)
32. Students nav trauks, kas jāpiepilda, bet lāpa, kas jāiededz, un lāpu var iedegt tikai tas, kurš pats sevi sadedzina.
(Plutarhs)
33. Pastāsti man, un es aizmirsīšu. Parādi man, un es atcerēšos. Ļaujiet man to izdarīt pats, es sapratīšu.
senā ķīniešu gudrība
34. Ļaujiet bērnam uzzināt nevis tāpēc, ka jūs viņam teicāt, bet tāpēc, ka viņš pats saprata; lai viņš nemācās zinātni, bet izdomā. Ja kādreiz jūs domāšanu aizstāsiet ar autoritāti viņa prātā, viņš vairs nedomās: viņš kļūs tikai par kāda cita uzskatu rotaļlietu... Dzīvot ir tas amats, ko es vēlos viņam iemācīt.
(Dž.Dž. Ruso)
35. Cieniet bērna nezināšanu! Cieniet zināšanu darbu! Cieniet neveiksmes un asaras! Cieniet pašreizējo stundu un šodienu! Kā bērns varēs dzīvot rīt, ja šodien neļausim viņam dzīvot apzinātu, atbildīgu dzīvi?
(J. Korčaks)
36. Katrs cilvēks ir sala sevī, un viņš var uzcelt tiltu uz otru, ja... viņam ļauj būt pašam.
(R. Rodžers)
37. Viduvējs skolotājs skaidro. Labs skolotājs paskaidro. Izcilas skolotāju izrādes. Lielisks skolotājs iedvesmo.
(Viljams Arturs Vords)
38. Izglītība nozīmē bērna spēju barošanu, nevis to jauno spēju radīšanu, kuru viņā nav.
(Džuzepe Mazzini)
39. Bērns, kurš izglītību ieguvis tikai izglītības iestādē, ir neizglītots bērns.
Atcerieties: agrāk vai vēlāk jūsu dēls sekos jūsu piemēram, nevis jūsu padomam.
Ja bērns nejūt, ka jūsu māja pieder arī viņam, viņš ielu padarīs par savām mājām.
Nadīna de Rotšilda
Bērns var iemācīt pieaugušajam trīs lietas: būt laimīgam bez iemesla, vienmēr atrast kaut ko darīt un uzstāt uz savu.
Paulo Koelju
40. Bērni atnāks skriet no ielas slapji līdz ausīm un ar sasitumiem, tu jautā: “Vai cīnījies?”, viņi atbild: “Cīnīties”, tu rājies - nākamajā dienā skrien tāpat, bet uz jautājumu “ Vai jūs cīnījāties?", viņi atbild: "Nē, viņi krita" . Viņi melo, bet kas viņiem māca melot? - Vecāki.
Autors nav zināms.

Katrs bērns ir jāpakļauj savam mērauklam, katrs ir jāiedrošina pildīt savus pienākumus un jāapbalvo ar viņa paša pelnīto uzslavu. Ne panākumi, bet pūles ir pelnījuši atlīdzību.
Autors nav zināms.

41. Izglītības mērķis ir iemācīt mūsu bērniem iztikt bez mums.
E. Leguve
42. Bērniem nav ne pagātnes, ne nākotnes, bet atšķirībā no mums, pieaugušajiem, viņi prot izmantot tagadni.
J. La Brujērs
Visi pasaules bērni raud vienā valodā.
L. Ļeonovs
43. Esi patiess arī attiecībā pret bērnu: turi savu solījumu, citādi iemācīsi viņam melot.
L. Tolstojs
44. Ja tu bērnu sodi par ļaunu un atalgo par labu, tad viņš darīs labu, lai gūtu labumu.
I. Kants
45. Bērniem paraugi ir vajadzīgi vairāk nekā kritika.
J. Žuberts

Nez kāpēc daudzas sievietes uzskata, ka bērna piedzimšana un kļūšana par māti ir viens un tas pats. Ar tādiem pašiem panākumiem varētu teikt, ka viens un tas pats ir būt klavierēm un būt pianistam.
S. Heriss

Jūsu bērnam visvairāk ir vajadzīga jūsu mīlestība, kad viņš to ir vismazāk pelnījis.
E. Bombeks
46. ​​Bērni nekad nepaklausīja pieaugušajiem, bet regulāri tos atdarināja.
D. Boldvins
47. Mūsu ģimenes moka strīdi, ķildas,
Viņu viļņojošā straume ir neizsmeļama,
Mēs bērniem tos netikumus nepiedodam
ko mēs viņiem ieaudzinām.
E. Sevrus
48. Vecākiem svarīgi laicīgi izskaidrot bērniem, ka pieaugušais un gudrs cilvēks nav viens un tas pats.
49. Parūpējies par SEVI, savu BĒRNU dēļ ... neviens NEVAR MĪLĒT tavu bērnu tā, kā tu viņu mīli TU!!!

50. Bērna audzināšana prasa dziļāku domāšanu, dziļāku gudrību nekā valdība.
(V. Čenings)
Vismazāk vecāki saviem bērniem piedod tos netikumus, ko paši viņiem ieaudzinājuši.
F. Šillers
Slikts ir tas bērnu audzinātājs, kurš neatceras savu bērnību.
M. Ebners-Ešenbahs

Gandrīz vienmēr ar glāstu sasniegsi vairāk nekā ar brutālu spēku.
Ezops
51. Ja cilvēki saka sliktu par taviem bērniem, tas nozīmē, ka viņi saka sliktu par tevi.
(V. A. Suhomļinskis)
52. Daudzas nepatikšanas sakņojas tieši tajā apstāklī, ka cilvēks jau no bērnības nav mācīts kontrolēt savas vēlmes, nav mācīts pareizi attiecināties uz jēdzieniem “iespējams”, “vajadzētu” un “nedrīkst”.
(V. A. Suhomļinskis)
53. Vai zini, kāds drošākais veids, kā padarīt savu bērnu nelaimīgu, ir iemācīt viņam nekur nesastapt atteikumu.
(J.-J. Ruso)
54. Tu nekad nespēsi radīt gudrus, ja nogalināsi nerātnus bērnus.
(J.-J. Ruso)
55. Pasaulē nekas nenotiek tik reti kā pilnīga atklātība starp vecākiem un bērniem.
(R. Rollands)
56. Vispirms mēs mācām savus bērnus. Tad mēs paši no viņiem mācāmies.
(Jā. Raini)
57. Lai ko jūs darītu savu vecāku labā, gaidiet to pašu no saviem bērniem.
(Pittak)
58. Kad bērns ir nobijies, pērts un visādi sarūgtināts, tad jau no mazotnes viņš sāk justies vientuļš.
(D.I. Pisarevs)
59. Vecāku mīlestības koncentrēšanās uz vienu bērnu ir šausmīgs malds.
(A. S. Makarenko)
60. Mūsu bērni ir mūsu vecumdienas. Pareiza audzināšana ir mūsu laimīgas vecumdienas, slikta audzināšana ir mūsu nākotnes bēdas, tās ir mūsu asaras, tā ir mūsu vaina citu cilvēku priekšā, visas valsts priekšā.
(A. S. Makarenko)
61. Audzinot bērnus, mūsdienu vecāki izglīto mūsu valsts nākotnes vēsturi un līdz ar to arī pasaules vēsturi.
(A. S. Makarenko)
62. Pastāvīga bērnu apbalvošana nav labi. Tādējādi viņi kļūst savtīgi, un līdz ar to attīstās korumpēta domāšana.
(I. Kants)
63. Viens tēvs nozīmē vairāk nekā simts skolotāju.
(D. Herberts)
64. Kļūt par tēvu ir ļoti viegli. No otras puses, būt par tēvu ir grūti.
(V. Bušs)
65. Mātes sirds ir bezdibenis, kura dziļumos vienmēr ir piedošana.
(O. Balzaks)

"Bērna patiesā izglītība ir paša izglītībā."
Ļ.N. Tolstojs

Kad mācījos institūtā, mācību programmā bija tāds priekšmets kā "Pedagoģija". Šajā mācību grāmatā visa izglītības teorija bija sadalīta sadaļās: principi, pieejas, modeļi, metodes... Šķiet tik vienkārši – ņem un izglīto! Taču praksē ne viss izrādījās tik vienkārši, kā rakstīts grāmatā. Izrādījās, ka vārds "izglītība" ietver tik plašu nozīmi, ka, studējot institūtā, to nav iespējams apzināties. Šī jēdziena patiesā nozīme rodas pēc vairāku gadu darba ar bērniem.

Vārdam "izglītība" ir daudz definīciju. Bet turklāt katrs šim vārdam piešķir savu nozīmi un izvirza savus mērķus.

Kāda man ir nozīme? Kāds ir mans vecāku mērķis?

Es redzu sava darba jēgu vispārcilvēcisku vērtību audzināšanā bērnos, tikai tad viņu rīcību noteiks godīgums un pieklājība, kā tik ļoti pietrūkst mūsu tālu no labas pasaules, kā arī nodot bērniem kādu daļu mana dvēsele, gabals, kurā ir gaisma un mīlestība. Bet, lai dvēselē piedzimtu gaisma un mīlestība, tās ir jākopj sevī.

Mēdz teikt, ka bērnus audzināt ir grūti... Protams, ka grūti! Ņemot vērā, ka praksē izglītības rezultāti neparādās uzreiz. Un īpaši grūti ir ieaudzināt bērnos to, kam tu pats netici un pie kā pats neturies! Tāpēc, lai audzinātu bērnus, pašam ir jātic tam, ko saki un dari.

Apziņa, ka citus varu izglītot, tikai mainot sevi, man radās jau sen, tāpēc man ir tuvi Ļeva Tolstoja vārdi: “Jums ir jāpadara sava dzīve laba vai vismaz mazāk slikta. Un tā citu audzināšana tiek iekļauta paša audzināšanā. Un jums nekas cits nav vajadzīgs."

Es apzinos, pie kā ir jāstrādā. Grūti, grūti, bet citādi nav iespējams! Mēs dzīvojam šo ceļu kopā ar bērniem: viņi māca mani, un es mācu viņiem. Bērni morāles ziņā ir visstingrākie tiesneši. Viņi uzreiz pamana neatbilstības starp to, ko viņi saka un ko viņi dara. Puiši var piedot trūkumus, bet ne divkosību. Un pats ļaunākais šīs neatbilstības rezultātā, viņi var iemācīties "dubulto" morāli, ko pieaugušie viņiem parāda. Tas ir tad, ka ārēji bērns dara pareizi, bet iekšēji viņš domā un dara savādāk. No tā izriet noteikts uzvedības veids: ar pieaugušajiem darīt vienu, bez pieaugušajiem - citu. Un tas vēlreiz apliecina skolotāju atbildību par saviem vārdiem un darbiem.

Kas vēl man ir svarīgs izglītībā? Mīlestība pret cilvēkiem kopumā un īpaši pret bērnu. Gadās, ka pie tevis atnāk kāds mazs vai liels cilvēks: nedraudzīgs, "durstīgs", agresīvs. Jūs, protams, varat dusmoties uz viņu, bet, ja paskatās uzmanīgi, jūs sākat saprast, kāpēc viņš ir tāds. Viņam trūkst siltuma, mīlestības, cieņas. Un viņam nevajag - ne morāles, ne notācijas - labāk runāt ar viņu kā ar cilvēku, uzklausīt ar sapratni, mēģināt iesaistīt viņu sev interesējošās aktivitātēs. Kļūdu gadījumā novērtējiet nevis viņu personīgi, bet gan aktu. Bet cik bieži mēs moralizējam, neatstājot bērnam pat iespēju labot viņa izdarīto. Un mēs sodām soda dēļ, nevis tāpēc, lai liktu viņam apzināties savu rīcību.

Vai arī otrādi, mēs aizveram acis uz ideālu, mēs par katru cenu cenšamies attaisnot viņa rīcību ...

Kad es sastopos ar šādām situācijām, es vienmēr atceros līdzību par vīnogulāju:

“Kādu dienu jauna zemniece pienāca pie gudrā un jautāja:

Skolotāj, kā man vajadzētu audzināt savu dēlu: laipnībā vai bardzībā? Kas ir svarīgāks?

Paskaties, sieviete, uz vīnogulāju, sacīja gudrais.

Ja nenogriezīsi, ja nenogriezīsi, aiz žēluma norauj liekos dzinumus un lapas, vīnogulājs izskraidīsies, un tu, zaudējis kontroli pār tā augšanu, negaidīsi labas un saldas ogas. Bet, ja vīnogulāju paslēpsi no saules staru glāstiem un ik slinkuma rūpīgi nelaistīsi tā saknes, tas novīst pavisam. Un tikai ar saprātīgu abu kombināciju varēsiet nogaršot vēlamos augļus.

Audzinot bērnus, ļoti svarīgi it visā ievērot mēru, censties atrast "zelta vidusceļu" – gan darbos, gan vārdos.

Vārds ir viens no galvenajiem izglītības instrumentiem, taču tam jābūt piepildītam ar nozīmi un saturu. Labs skolotājs ir tas, kurš dziļi izprot bērna dzīvi. Un kādam, kas to saprot, vārdi nevar būt nejauši, aizvainojoši un aizskaroši. Protams, katrs izglītības procesā izmanto savas zināšanas un pieredzi. Bet pēc iespējas biežāk jādomā: vai man vienmēr ir taisnība, vai mana pieredze vienmēr ir vajadzīga tam, kuru es izglītoju? Varbūt labāk par to vispār nerunāt? Jums nevajadzētu projicēt savas problēmas un uzskatus uz bērnu dzīvi. Mums ir jāiemāca viņiem redzēt pasauli visā tās daudzveidībā, izvēlēties savu ceļu – tas ir galvenais uzdevums.

Kas vēl man ir svarīgs? Spēja piedot sev un citiem. Neviens mūsu pasaulē nav ideāls. Un, ja jūtaties vainīgs bērna priekšā, atzīstieties un lūdziet piedošanu, neatkarīgi no tā, kurš tas ir mazulis, pusaudzis vai jaunietis. Dažreiz tas var būt grūti, jo ir jāpārkāpj pāri savam lepnumam. Taču lepnums ir liels trūkums, un, ja tu to audzini sevī, tad vienmēr pastāv risks pārvērsties par kaut ko nesasniedzamu. Un tad nebūs iespējams dzīvot ar bērniem - viņi vienkārši vairos no tāda pieauguša cilvēka.

Un ja bērni tev neuzticas, tad nekāda audzināšana nedarbosies.

Šajā esejā es mēģināju atspoguļot visus savus galvenos uzskatus par izglītību un nobeigumā vēlos teikt:

Ir tādas morāles patiesības, kas nav pakļautas laikam, ideoloģijām, politiskajām tendencēm - tas nenodara ļaunumu citiem, pieklājība, apzinīgums, tolerance, sirsnība. Tie ir mūžīgi, tie ir cilvēka dzīves likumi. Šo patiesību pārkāpšana noved pie haosa, garīguma trūkuma, iekšējā tukšuma, rūgtuma. Man šķiet, ka nav iespējams kļūt par perfektu cilvēku. Tas ir mērķis, kas vienmēr attālināsies. Taču nemitīgs darbs pie sevis un tiekšanās uz pilnību palīdzēs sasniegt, manuprāt, izglītības svarīgāko mērķi - papildināt pasauli ar pēc iespējas vairāk labiem un laipniem cilvēkiem, kuri spēj domāt par to, ko un kāpēc dara. to un saprast, ka cilvēka dzīvība ir lielākā vērtība uz zemes.