Individuālais profilaktiskais darbs ar nepilngadīgo, kas sastāv no GCC. Metodiskā attīstība "Preventīvais darbs ar ģimenēm sociāli bīstamā stāvoklī"

Profilaktiskais darbs ar studenta ģimeni

Mūsdienu apstākļos, kad lielākā daļa ģimeņu ir nobažījušās par ekonomiskās un dažkārt fiziskās izdzīvošanas problēmu risināšanu, daudzu vecāku pašpietiekamā sociālā tendence ir palielinājusies no bērna izglītības un personiskās attīstības jautājumiem. Vecākiem, kam nav pietiekami zināšanām par bērna attīstības vecumu un individuālajām īpašībām, dažkārt veido akli, intuitīvi veido akli. Tas viss nenodrošina pozitīvus rezultātus. Šādās ģimenēs nav ilgstošu starppersonu savienojumu starp vecākiem un bērniem, un, kā rezultātā "iestāde" kļūst par ārēju, bieži negatīvu vidi, kas noved pie bērna "izejas" no ģimenes ietekmē.

Izveidotā pozīcija kopā ar citiem objektīviem un subjektīviem iemesliem veicina bērnu negatīvās noziedzības, narkomānijas un citu negatīvu parādību pieaugumu bērnu, pusaudžu un jaunatnes vidē. Ir ģimenes atsavināšana no izglītības iestādēm, ģimenēm - no bērna personības radošās un brīvās attīstības interesēm.

Tā ir ģimene no agras bērnības, kuras mērķis ir likt morālās vērtības bērnam, orientieriem, lai izveidotu saprātīgu dzīvesveidu. Dažiem vecākiem nav īpašu zināšanu izglītības jomā, ir grūtības izveidot kontaktus ar bērniem. Bet ne visi vecāki reaģē uz skolotāja mācīšanu sadarboties, izrādīt interesi apvienot centienus izglītot savu bērnu.

Pamata normatīvie dokumenti

Darbs tiek veikts, pamatojoties uz:

Krievijas Federācijas Konstitūcija, Krievijas Federācijas ģimenes kodekss, Kriminālkodekss, Krievijas Federācijas kodekss "Par Krievijas Federācijas administratīvajiem nodarījumiem", F3 no Krievijas Federācijas Nr. 120 ", pamatojoties uz nolaidības novēršanas sistēmu Un nepilngadīgo pārkāpumi ", FZ Krievijas Federācijas Nr. 87" Par tabakas smēķēšanas ierobežošanu ", Murmanskas reģiona likumi un lēmumi.

Profilaktiskā darba principi

Preventīvais darbs ir balstīts uz šādiem darbības principiem:

• personības orientētas pieejas princips;
• pozitīvas uztveres un indivīda pieņemšanas princips;
• konfidencialitātes princips.

Viens no galvenajiem uzdevumiem ir nodrošināt efektīvu palīdzību ģimenei pēc veiksmīgas sociālās adaptācijas bērniem un pusaudžiem. Darba sākotnējā posmā tiek veikta ģimenes diagnoze:

• sastāvā un struktūrā;
• saskaņā ar materiālo drošību;
• par mājokļa apstākļiem;
• Ģimenes izglītības stāvokļa noteikšana, ģimenes attiecību būtība;
• nosakot stāvokli bērna komandā vienaudžu jomā neformālās komunikācijas;
• identificējot bērna tuvāko loka raksturu un iezīmes un tās nostāju tajā;
• bērna attiecības ar alkoholu, narkotisko vielu, tabakas identifikāciju.

Pēc vākšanas informācija tiek analizēta, sistematizēta. Tad sāk meklēt veidus, kā atrisināt problēmu. Lai to izdarītu, pamatojoties uz diagnozi, ir mērķis, un tiek noteikti darba uzdevumi.

Preventīvais darbs ir sarežģīts un ilgstošs process laikā. Konkrētais uzdevums skolā ir veikt agrīnu profilaksi. Pamatojoties uz agrīnās profilakses, ir izveide nosacījumu, kas nodrošina iespēju normāli attīstīt bērnu, savlaicīgi identificēt krīzes situācijās, kas izriet no studentiem. Tā kā cilvēka dzīves ceļš sākas ar ģimeni. Ģimene bija vadošā sociālā institūcija cilvēka veidošanā.

Preventīvā darba formas

Skola piemēro šādus preventīvā darba veidus ar studentiem un viņu ģimenēm, lai veicinātu veselīgu dzīvesveidu:

• preventīva saruna ar studentiem un vecākiem;
• apmeklējot nodarbības novērošanas nolūkā;
• iesaistot pusaudzis sociālajās un nozīmīgajās darbībās (papildu izglītības, loku, sadaļu) asociācijas;
• psihologa skolotāja piesaistīšana (konsultācijas, apmācības, individuālais un grupu korekcijas darbs);
• apmeklējot ģimeni, jo Lai izstrādātu efektīvu ģimenes palīdzības programmu, ir iespējama tikai ar regulāriem apmeklējumiem un ģimenes apguvei;
• lai palīdzētu vecākiem veidošanos morāles dzīvesveida ģimenes un pusaudžiem, psiholoģisko un pedagoģisko izglītību vecāku un studentu par aktuāliem tēmām tiek organizētas:
• sociālpedagoģiskās konsultācijas;
• atdzist pulksteņi, vecāku tikšanās ar skolu darbinieku iesaistīšanu (izglītības darba direktora vietnieks, sociālais pedagogs, psihologs, neliels inspektors, medicīnas darbinieks);
• skolas vietne, kurā ieteikumi tiek publicēti studentu vecākiem;
• informācijas kabīne, kas satur informāciju par dažādiem pakalpojumiem, iestādēm, ieteikumiem vecākiem);
• radio raidījumi;
• organizācija konkursu zīmējumu ("veselīgu dzīvesveidu" un citiem);
• raksti;
• skolas laikrakstu, biļetenu atbrīvošana;
• fiziskās kultūras skolotāja piesaistīšana, tiek organizētas dažādas aktivitātes ("smieklīgi sākas", uc), dzīves drošības pamati, bioloģijas pamati;
• skola organizēja Veselības padome (veic akcijas, piemēram: "Nesmēķētāju: cigarešu aizstāšana uz konfektes");
• profilakses padome.

Skolas komunikācija ar citām iestādēm

Lai nodrošinātu efektīvāku darbu, ir nepieciešams izveidot koordinācijas saites starp pakalpojumiem un iestādēm, lai novērstu veselīgu dzīvesveidu. Koordinators ir skola. Tāpēc skola strādā pie profilakses sistēmas institūciju speciālistu iesaistīšanas. Dažādu iestāžu speciālisti darbojas klases stundās, viņi organizē apaļās tabulas, sniedz informācijas lapas. Preventīvajā darbā ir iesaistītas šādas iestādes:

• nepilngadīgie departamenti;
• nepilngadīgo komisija (CDN);
• kultūras nams. Cm. Kirova (departaments darbam ar jaunatni);
• sociālās palīdzības centrs ģimenei un bērniem no Murmanskas (ja nepieciešams, vecāki un studenti tiek nosūtīti);
• murmanskas ģimenes plānošanas centrs;
• murmanskas AIDS profilakses un kontroles centrs;
• reģionālais centrs Murmanskas medicīniskajai profilaksei;
• Murmanskas reģionālā anglassic ambulators (virzienā CDN, kur jūs varat saņemt padomu);
• visaptverošs jaunatnes sociālo pakalpojumu centrs (Murmanskas informācijas lapas).

Efektīvam profilaktiskam darbam ir nepieciešams veikt ciešu, pastāvīgu mijiedarbību ar veselīga dzīvesveida profilakses priekšmetiem, jo Tikai ar kopīgu darbību šis darbs būs efektīvs.

Pēdējos gados ir palielinājies nelabvēlīgā situācijā esošām ģimenēm, kurās bērni izrādās liktenis likteņa patvaļībā. Preventīvais darbs ar ģimeni ir svarīga darbības komponents vispārējās izglītības iestādē.

Šīs tēmas atbilstība ir tā, ka ģimene mūsdienu apstākļos ne vienmēr iznāk no sarežģītām dzīves situācijām. Viņai ir vajadzīga palīdzība. Šāda palīdzība var būt sociālais skolotājs.

Solved problēmu apjoms, kas saistītas ar nelabvēlīgām ģimenēm un sarežģītiem pusaudžiem, lielā mērā ir atkarīga no sabiedrības, juridiskām, izglītības un citām iestādēm, kas saistītas ar ģimeni un sociālo skolotāju, kas strādā ar to.

Tāpēc šīm iestādēm ir jāatbalsta ģimene, kā arī veikt tiešu līdzdalību sociālā skolotāja darbā ar riska grupas ģimenēm.

Sociālais skolotājs saskaras ar dažādām nelabvēlīgām ģimenēm. Tās ir ģimenes, kurās bērns dzīvo vecāku pastāvīgajos strīdos, kur vecāki ir alkoholiķi vai narkomāni, hroniski slimi vai invalīdi. Mūsdienu apstākļi ir pievienoti arī vecāku bezdarbam.

Mūsu valstī ir straujas pārmaiņas ekonomiskajā, politiskajā, sociālajā dzīvē.

Šodien mēs varam paredzēt, ka šīs izmaiņas radīs jaunu sociālo problēmu rašanos, kas vispirms ietekmēs bērnu, pusaudžu izglītību, attīstību, sociālo veidošanu.

Reālā dzīve, statistikas datu analīze, demogrāfiskās prognozes ļauj valsts traucējumiem bērnībā: nelabvēlīgas tendences demogrāfiskajos procesos, palielināt bērnu mirstību, bērnu veselības pasliktināšanos, viņu uzturu, dzīvi un atpūtu, palielina bērnības nolaidību, noziedzību un sociālo Bērnu bērnu alkoholisms un narkomānija, nežēlīga bērnu ārstēšana.

Pēdējo desmit gadu laikā, bērnu skaits, kuri aizbēguši no vecākiem, no izglītības iestādēm, daudzi no tiem kļuva par noziegumu upuriem, palielinājās trīs reizes.

Saskaņā ar prokurora uzraudzību galvenā iemesla dēļ šīs bīstamās tendences stiprināšanai ir pietiekamas ģimenes un sabiedrības izglītības trūkums, slikta izturēšanās pieaugušajiem un vienaudžiem, provocējot nepilngadīgo lidojumam un bieži vien spiež pašnāvību.

Cilvēces un žēlastības trūkums sabiedrībā ietekmē, pirmkārt, bērnus, kā vismazāk aizsargājamo iedzīvotāju daļu. Viņu problēmas un pieredze sāka pievērst mazāk uzmanības ģimenei.

Mums jāatzīst, ka mūsdienu Krievijā ir sociālā dibena. Šādā gadījumā ne visu nosaka materiālā labklājība. Liela loma tiek veikta ar vērtību orientāciju zaudēšanu. Iedzīvotāju sociālais pamats ir sociālais pamats: cilvēki ar invaliditāti, vientuļo māti, bēgļiem, bezdarbniekiem, lielām ģimenēm.

Ģimene kopumā pašlaik piedzīvo krīzi, un patiesībā vērtības normas un noteikumi, mīlestība, aprūpe, līdzjūtība, atbildība ir kauns ģimenē.

Darbs ar problēmu ģimene ir viena no sociālā skolotāja darbības prioritātēm.

Kas ir nelabvēlīga ģimene?

Mums ir trūkums trūkums attiecībā uz bērnu. Runājiet par bērnu, nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeni, nozīmē runāt par:

Kādi bērni ir ar savām psiholoģiskajām un psihopatoloģiskajām funkcijām, uz kurām attiecas pārmērīga atbilde uz ģimenes trūkumiem.

Kā atspoguļots ģimenē, kas ir nelabvēlīgā situācijā uz bērna, ir pakļauta saasinātajai reakcijai uz visām nelabvēlīgā situācijā esošiem faktiem.

Tā kā bērns var traucēt ģimenes mieru, izraisa vecāku kairinājumu, dusmas, nepacietību pārvērst ģimeni nelabvēlīgu, un tā savukārt var vēl vairāk pasliktināt bērna garīgo stāvokli

Kas būtu vismaz kopumā, lai skolotāji varētu palīdzēt bērnam, jo \u200b\u200bviņš nav vainīgs, ka viņš dzīvo nelabvēlīgā situācijā esošiem ģimenes apstākļiem.

1999. gada 24. jūnija federālā likuma 1. pants Nr. 120-FZ
"Par nepilngadīgo novēršanas sistēmas pamatiem" tiek dota ģimenes koncepcija sociāli bīstamā situācijā - tā ir ģimene, kurai ir bērni sociāli bīstamā stāvoklī, kā arī ģimene, kurā vecāki vai Citi nepilngadīgo juridiskie pārstāvji nepilda savus pienākumus savā audzināšanā., mācīšanās un (vai) saturs un (vai) nelabvēlīgi ietekmē viņu uzvedību vai brutāli pārvērš viņus.

Pārliecinoties, ka bērns dzīvo sarežģītos apstākļos, jums ir nepieciešams:

• 
  Lai izskaidrotu vecākiem, ka viņu konfliktu dēļ bērns cieš viens no otra, ka bērnam nevajadzētu būt barjeras monētu kompleksā pieaugušo spēlē.
• 
  Ja tas nav iespējams veidot vecākus, kas rada psihotrambulācijas vidi, kas var nepatikt viņa dvēsele, jums ir nepieciešams izolēt bērnu no šādiem vecākiem.
• 
  Ja skolniekbēdai jau ir garīgās anomālijas, pamatojoties uz ģimenes sarunām, būtu jāinformē.

Visas ir labi pazīstamas dzīves un izglītības sekas nelabvēlīgā situācijā esošā ģimenē:

• 
  - Bērnu novārtā un cordoritāte
• 
  - dzinumi no mājām
• 
  - seksuālisms
• 
  - apdrošināšanas kārtā
• 
  - alkoholisms
• 
  - narkotiku atkarība un toksisms.

Darbs ar šādiem bērniem ir jānošķir.

Mēs izcelt trīs ģimenes grupām:

1. Semia, ar bezatbildīgu attieksmi pret bērnu audzināšanu, kur situāciju sarežģī amorāla uzvedība un vecāku dzīvesveids.

2. Semia ar zemu pedagoģisko kultūru vecāku, kur kļūdas ir atļauta, izvēloties fondus, metodes un formas strādā ar bērniem, kur vecāki nevar izveidot pareizo stilu un toni attiecības ar bērniem.

3. Semia, kurā bērnu nolaidība ir atļauta dažādu iemeslu dēļ: traucējumi ģimenē, ilgtermiņa darījumu braucieni, vecāku nodarbinātība ar darbu vai sabiedrisko darbību.

Kā galvenās metodes, kas ļauj ātri iegūt uzticamus datus par bērnu un tās situāciju, es ierosinu izmantot: "anketu par pusaudžu grupu riska" un "metodes, lai pētītu identitāti sociāli disadaptable pusaudzis un viņa tuvāko vidi. " "Profila anketa" dod mums iespēju identificēt bērnu "riska grupas", otro anketu, ko piepilda mērķa grupas pusaudži, aizved mūs par viņu trūkumu cēloņiem, kas atrodas bērna personībā un viņa tuvākajā apkārtnē (Ģimene, skola, vienaudži). Turklāt tas ļauj noteikt aizsardzības faktorus, kuriem ir pozitīva vērtība pusaudzim (iecienītākās klases, cilvēki, kurus viņš uzticas, viņa vīzija par situācijas iziešanu).

Pārliecinoties, ka bērns dzīvo sarežģītos apstākļos, skolotājam ir:

• 
  Izskaidrojiet vecākiem, ka viņu konfliktu dēļ bērns cieš viens no otra, ka bērnam nevajadzētu būt barjeras monētu kompleksā pieaugušo spēlē, pretinieku, un nesadarbojas ar citu draugu.
• 
  Ja nav iespējams veidot vecākus, kas rada psihotrambulējošu situāciju, kas spēj izskaust viņa dvēseli vienu reizi, tas ir nepieciešams, lai bērns no šādiem vecākiem, ievietot to internātskolā, uz sanatoriju, ieteicams nodot daudzas iespējas citiem radinieki, un katrā gadījumā optimālā gadījumā tie būs tīri individuāli.
• 
  Ja skolēni jau ir parādījušies garīgās anomālijas, ģimenes sarunu augsnē, bērnu psihiatrs, kas nāk uz skolu profilaktiskām pārbaudēm. Un viņš pats nolemj, ko darīt.

Izglītības defekti Tas ir pirmais, vissvarīgākais nelabvēlīgā situācijas ģimenes rādītājs Ne materiāls, ne mājsaimniecība, ne prestiži rādītāji raksturo labklājības vai nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeņu pakāpi - tikai attieksmi pret bērnu.

Visi ir labi zināmi dzīves un izglītības sekas nelabvēlīgā situācijā esošā ģimenē

• 
  bērnu novārdzība un bezpajumtniecība.
• 
  dzinumi no mājām.
• 
  pāvila licence.
• 
  nodarījumi un noziedzīgas darbības.
• 
  alkoholisms.

Narkomānija un toksisms.

Darbs ar šādiem bērniem ir jānošķir. Šī darba ērtībai var atšķirt trīs ģimenes grupas:

Ģimenes ar bezatbildīgu attieksmi pret bērnu audzināšanu, kur situāciju sarežģī vecāku amorālā uzvedība un dzīvesveids.

Ģimenēm ar zemu pedagoģisko kultūru vecāku, kur kļūdas ir atļauts izvēlēties fondus, metodes un formas strādā ar bērniem, kur vecāki nevar izveidot pareizo stilu un toni attiecības ar bērniem.

Ģimenes, kurās ģimenes nolaidība ir atļauta dažādu iemeslu dēļ ģimenē, vecāku nodarbinātība ar personīgo pieredzi, ilgu darījumu braucieniem, vecāku nodarbinātību ar darbu vai sabiedrisko darbību.

Skolotāja saruna ar bērna vecākiem no nelabvēlīgas ģimenes.

viens. Ko es varu zināt par pusaudžu? (Psiholoģiskās atrašanās vietas nolūkā viņu vecākiem, piesaistot tos sabiedrotajiem).

2. Kas mani satrauc? (Theitity ir tas, ka tas ir priekšmets vecāku zvanu uz skolu, nāk mājās, diskusijas vecāku sanāksmē).

3. Kas, mūsu vispārējā viedokli, iemesliem, šo negatīvo parādību, fakts? (Tas izraisa atklātību, un tādēļ ļaus noteikt patiesus iemeslus)

4. Kādi pasākumi būtu jāpieņem no skolas? (kopīgas stratēģijas un audzināšanas un atkārtotas izglītības taktikas izstrāde)

5. Kādas vispārīgās prasības, vispārējiem principiem pārejas uz bērnu jāievēro pasākumi, lai tie būtu efektīvi? (Šajā situācijā vecāki atklāti kļūst par skolotāja pusi un aktīvi palīdzēs viņam).

Visa pedagoģiskās komandas uzdevums, kas strādā ar pusaudžiem. Audzina nelabvēlīgu vides vidi, ka viņi paši vēl nav spējīgi mainīt. Veidot indivīda iekšējo ilgtspēju, kritisko negatīvo faktoru uztveri.

Ģimenes izglītības principu sistēma.

• 
  Bērniem vajadzētu augt un audzēt atmosfērā nemateriālo vērtību, mīlestību un laimi.
• 
  Vecākiem ir jāsaprot un jāīsteno bērns, kā tas ir, un veicināt attīstību.
• 
  Izglītības ietekmei jābalstās uz vecuma, dzimumorgānu, individuālām īpašībām.
• 
  Sirsnīgas, dziļas cieņas pret indivīda un augstas prasības diagnostikas vienotību jābalstās uz ģimenes izglītības sistēmu.
• 
  Personīgie vecāki ir ideāls modelis bērnu imitēšanai.
• 
  Izglītība būtu jābūvē ar atbalstu pozitīvai augošajai personai.
• 
  Visas ģimenes organizētās darbības, lai attīstītu bērnu, būtu jābalstās uz spēli.
• 
  Optimisms un galvenais - komunikācijas stils un tonis ar bērniem ģimenē.

No Krievijas vēstures ...

Pirmajā trešdaļā divdesmitā gadsimta Krievijā ģimene bija stabila, uzticama un efektīva bērnu izglītības skola, kurā abi vecāki, vecvecāki un vecmāmiņas nodarbojas ar audzināšanu. Pēc oktobra revolūcijas viss mainījās: sieviete ir atbrīvota, privātais īpašums tiek iznīcināts, ģimenes izglītība tiek aizstāta ar sabiedrisko (dārzs, bērnudārzs, internātskola, uc), vecāki pārtrauca celt bērnus kā mantiniekus. Daudzas sievietes ir izstrādājušas negatīvu attieksmi pret mātēm.

Līdz 80. gadam situācija pastiprināja ekonomiskie, pilsoniskās sabiedrības procesi, kas noveda pie dzēruma, narkomānijas, zādzības, prostitūcijas, nežēlības un vardarbības pret sievietēm, bērniem, veciem cilvēkiem un veciem cilvēkiem. Emocionālā un garīgā tuvums starp vecākiem un bērniem, noteikta daļa tēvu un mātēm vairs nodarbojas ar izglītību, balstoties uz izglītības iestādēm. Tā rezultātā daudzās ģimenēs bērni aug ar izkropļotām idejām par cilvēka dzīves, pieklājības, cilvēka vērtībām, ar godīgu darbu trūkumu un ieradumiem.

Pozitīvās vecāku un necilvēcīgas attieksmes samazināšana līdz vietējiem bērniem divdesmitā gadsimta beigās 20. gadsimta sākums ir saistīts ar dažādiem mērķiem un subjektīviem faktoriem:

Zemi ienākumi.

Ģenētiskā un garīgā degradācija no vispārējām jūtām (asins saites);

Tēvu un mātēm, kas ļaunprātīgi izmantojusi alkoholu, palielinājās narkotikas, palielinājās pašnāvību skaits, tas noved pie riska grupu ģimeņu pieauguma bērniem un sabiedrībai. Šādās ģimenēs ir izbeigtas laulības, bērni kļūst bāreņi (33 000 bāreņi un bērni, kas palikuši bez aprūpes, 86% no tiem ir sociālie bāreņi ar dzīviem vecākiem) un ģimenes locekļu ģimenes degradāciju;

Tēvu un mātes klātbūtne, kas kalpo sodu ieslodzījuma vietās, kas nevar dot neko, lai saviem bērniem morāli, ne materiālajā plānā;

Nesagatavotību jauniem vīriešiem un meitenēm nākotnes ģimenes dzīvē;

Ģimenes galvenajās funkcijās: reproduktīvā - tendence uz jaunatnes tipu, izglītību - sarežģītību un grūtībām, lai audzinātu bērnus, lai izveidotu kontaktus ar viņiem, morāles un reglamentējošās - attiecību pasliktināšanās starp vecākiem un bērniem, vardarbība un nežēlība, apstrādājot sievu , bērni, veci vīrieši, atsvešināšanai bērni no vecākiem un gluži pretēji, regulatīvi - vājināšanās kontroles dzīvē bērnu, ignorējot Zhozh, vājinot vecāku uzmanību, veidojot personības, alkohola, narkotiku lietošanu, pieaugums pašnāvībā bērnu vidū.

Saskaņā ar disfunkciju mēs mēdzam veikt šādu ģimeni, kurā struktūra ir sadalīta, nolietota vai ignorēta galvenās ģimenes funkcijas, ir acīmredzami vai slēpti izglītības defekti, kā rezultātā parādās "sarežģīti" bērni.

Ņemot vērā dominējošos faktorus, nelabvēlīgās ģimenes var iedalīt divās lielās grupās, no kurām katra ietver vairākas šķirnes.

Pirmā grupa Ģimenes ar skaidru (atvērtu) ir nelabvēlīgā situācijā: tie ir tā sauktie konflikti, problēmu ģimenes, asociāls, amorāls kriminālsods un ģimenēm ar izglītības resursu trūkumu (jo īpaši nepilnīgi).

Otrā grupapārstāv ārēji respektējamas ģimenes, kura dzīvesveids nerada bažas un sūdzības no sabiedrības, tomēr vērtības attieksme un uzvedība vecāku viņiem dramatiski nepiekrīt vispārējām morāles vērtībām, kas nevar ietekmēt morālo izskatu bērnu audzināšanu šādās ģimenēs. Šo ģimeņu atšķirīga iezīme ir tā, ka attiecības starp viņu biedriem ārējā, sociālā līmenī rada labvēlīgu iespaidu, un nepareizas izglītības sekas pirmajā acu uzmetienā ir neredzams, kas dažreiz maldina citus. Tomēr viņiem ir destruktīva ietekme uz bērnu personīgo veidošanos.

Galvenās darbības klases skolotājs strādā ar studentiem un viņu vecākiem.

Klases skolotāja galvenais uzdevums (kopā ar vecākiem) ir radīt apstākļus studentu fizisko un garīgo spēku brīvai attīstībai, kuru vada bērni un viņu vecuma vajadzības, pasargājiet pret visiem nelabvēlīgajiem faktoriem, kas to novērš.

Klases skolotājam ir jāzina studentu fiziskās un garīgās veselības problēmas un jādara viss iespējamais, lai vecāki un studenti nebaidās runāt par viņu problēmām.

Pirmā vieta skolotāja darbā tiek izņemts studentu fiziskās veselības problēmasTā kā no bērna veselības kvalitāte ir atkarīga no viņu studijām un tās attīstības līmeņa.

Lai nodrošinātu skolēnu parasto fizisko veselību, klases skolotājs strādā šādās jomās:

1. Bērnu piesaistīšana programmā "Veselība".

2. Šī aktivitātes piesaiste fiziskās kultūras skolotājiem, vecākiem.

3. Klases sagatavošana un turēšana, kuru mērķis ir informētība par veselības aprūpes pētījumiem.

4. Vecāku informēšana par fiziskās attīstības specifiku, padarot jautājumus par fiziskās veselības saglabāšanu vecāku sanāksmēs, piesaistot medicīnas speciālistus izglītības darbam ar vecākiem un pašiem studentiem.

Klases skolotāja otrais virziens komunikācija.

Komunikācijatā ir ietekme, kas izraisa bērna personības maksimālo attīstību, galvenokārt ir estētiska ietekme, kuras mērķis ir vispārpieņemto vērtību veidošanā. Klases skolotāja darba panākumi veicina trīs personīgām vienībām: interese par dzīvi, interesi par cilvēku, interesi par kultūru.

Komunikācijas problēmas risināšana rada bērnus izprast universālas vērtības, tām ir jākļūst par normu studentiem.

1. Lielāka vērtība - cilvēka dzīve. Nevienam nav tiesību viņai ievainot.

Interese dzīvē ir neaizstājams nosacījums darbam ar bērniem, izglītības efektivitātes nosacījums.

Izglītība no šīm pozīcijām ir būtiska, veidojot spēju būt laimīgai, kas ir balstīta uz dzīvības pieņemšanu kā dabas dāvanu.

2. Personas kā persona, kurai ir tiesības saprast, kas var uzlabot ar individuālām vērtībām (ģimene, tuviem cilvēkiem, vaļaspriekiem).

Klases skolotājam ir jāpieņem bērni kā individuāla iekšējās pasaules pārvadātāji, un tāpēc ir viegli sazināties, labi novērtēt, mierīgi un cienījamu lietu organizēšanā.

3. Pasaules kultūras vērtības, to nozīme cilvēka attīstībā un attīstībā, dzīves nepieciešamības un dzīves nozīmīguma veidošanā.

Kādas universālās vērtības var palīdzēt izglītības procesā - ieviešot bērnu mūsdienu kultūras kontekstā? Viņu galvenā loma ir kļūt par komunikācijas standartu regulatoru starp cilvēkiem, kritērijiem, lai novērtētu personas rīcību.

Skolotāja uzdevums ir palīdzēt studentiem saprast, ka bez pasaules kultūras vērtību pieņemšanas bez viņu attīstības viņi nevarēs notikt pieaugušā vecumā.

Trešais virziens klases skolotāja - tas ir bērna izziņas apjoms.Studentu aizsardzība šajā jomā ir paskaidrojums visiem skolotājiem - studenta individuālo īpašību priekšmets. Tajā pašā laikā klases skolotājs neaizsargā studentu, bet personu tajā, nāk uz katru bērnu ar "optimistisku" pozīciju (A.S. Makarenko).

Lai atrisinātu šo problēmu, jums ir jāpievērš uzmanība:

Lai izstrādātu kopā ar viena taktikas ģimeni studenta izglītības prasmju attīstībā, tās kognitīvajā darbībā, turpmākajā profesionālajā definīcijā;

Veikt darbības, kas paplašina studenta horizontus un kognitīvās intereses, kas stimulē zinātkāri, pētījumu domāšanu;

Veikt psiholoģiskās un pedagoģiskās konsultācijas, kas izstrādā individuālo studentu un visas klases vispārējo izglītības prasmju labošanu;

Par klases stundu organizēšanu, lai uzlabotu studentu apmācības prasmes un iespējas, pašattīstība.

Klases skolotāja ceturtā daļa ir ģimene,kurā tas aug, veidojas, students tiek audzināts. Klases skolotājam jāatceras, ka, paaugstinot studentu, tas pirmo reizi ietekmē ģimenes izglītības potenciālu. Profesionālās uzmanības objekts nav pati ģimene, nevis bērna vecāki, bet ģimenes izglītība. Tieši šajā sakarā ir apsvērta viņa mijiedarbība ar vecākiem.

Skolotājam ir jāzina, kāda ir bērna materiāla darbības joma, kāda ir viņa dzīves tēls, kādas ir ģimenes tradīcijas un muita. Šeit jums ir nepieciešams šāds:

1. Pētot ģimenes atmosfēru, kas apņem studentu, tās attiecības ar ģimenes locekļiem.

2. Vecāku psiholoģiskā un pedagoģiskā izglītība, izmantojot vecāku tikšanās sistēmu, konsultācijas, sarunas.

3. Bērnu un vecāku organizēšana un kopīgi izdevumi.

4. Bērna interešu un tiesību aizsardzība tā sauktajās sarežģītajās ģimenēs.

Tādējādi klases skolotājs tiek īstenots ar vecāku izglītības funkciju (informāciju par skolas izglītības koncepciju, klases skolotāja pedagoģisko stāvokli par audzināšanas metodēm, par skolēnu personīgās attīstības mērķi un mērķiem Šis periods, par bērna garīgās attīstības progresu, studenta īpašībām, par attiecībām grupā, par identificētajām spējām pašreizējās lietās utt.) Un ģimenes izglītības pielāgošana ir tieši vaidēt, kas attiecas uz Bērns (mīlošs bērnu māksla), bērna dzīvība un darbība, kas nodrošina vecāku personības un labošanu.

Skolotāja mijiedarbības veidi ar studentu vecākiem.

Praktiskajā darbā ar vecākiem klases skolotāji izmanto kolektīvus un individuālus mijiedarbības veidus. Turklāt tajā pašā gadījumā tiek īstenoti gan tradicionālie, gan netradicionālie darba veidi.

Tradicionālie darba veidi ar vecākiem.

1. Vecāku tikšanās.

2. Reklāmas un sabiedriskās konferences.

3. Individuālās konsultācijas skolotāja.

1. Vecāku sanāksmei būtu jāgaida vecāki, nevis jānorāda bērnu kļūdas un neveiksmes skolā.

2. Sanāksmju tēmai jāņem vērā bērnu vecuma īpašības.

3. Sanāksme ir jālieto gan teorētiskā, gan praktiskā rakstura: situāciju analīze, apmācības, diskusijas utt.

4. Sanāksmē nevajadzētu apspriest studentu personības diskusiju un nosodīšanu.

Vecāku konferences.

Viegli ievērojami ievērojami izglītības skolas darba sistēmā. Vecāku konferencēm jāapspriež steidzamas sabiedrības problēmas, kuras aktīvie locekļi būs bērni.

Fathers un bērnu konfliktu problēmas un veidi no tiem, narkotikas, seksuālā izglītība ģimenē ir mātes konferenču tēmas. Mātes konferences ir jāsagatavo ļoti uzmanīgi, ar obligātu psihologa, sociālā skolotāja, kurš strādā skolā.

Viņu uzdevums ietver socioloģiskos un psiholoģiskos pētījumus konferences problēmu un to analīzē, kā arī konferences studenta iepazīšanās ar pētniecības rezultātiem. Vecāki paši ir aktīvi dalībnieki konferencē. Viņi sagatavo problēmas analīzi no savas pieredzes stāvokļa.

Konferences atšķirīga iezīme ir tā, ka tā pieņem noteiktus lēmumus vai izklāsta darbības par plānoto problēmu.

Individuālās konsultācijas.

Tas ir viens no svarīgākajiem klases skolotāja mijiedarbības veidiem ar ģimeni. Tas ir īpaši nepieciešams, ja skolotājs iegūst klasi. Lai pārvarētu vecāku bažas, bailes runāt par savu bērnu, ir nepieciešams veikt individuālu konsultāciju intervijas ar vecākiem.

Sagatavošanās konsultācijām Ir nepieciešams noteikt vairākus jautājumus, atbildes uz kurām palīdzēs plānot izglītības darbu ar klasi.

Individuālai apspriedei jābūt ievada raksturs un jāveicina labas kontakta radīšana starp vecāku un skolotāju. Skolotājam ir jāpiešķir mātes iespēja pateikt viņam visu, ar kuru viņi vēlētos iepazīstināt skolotāju, neoficiālā atmosfērā, un uzzināt nepieciešamo profesionālo darbu ar bērnu:

1. Bērna veselības iezīmes.

2. Viņa hobiji, intereses.

3. Preferences, kas sazinās ģimenē.

4. Uzvedības reakcijas.

5. rakstura iezīmes.

6. Vingrinājuma motivācija.

7. Morālās ģimenes vērtības.

Individuālo konsultāciju gaitā jūs varat izmantot anketu "Mans bērns", kas ir piepildīta kopā ar vecāku:

1. Kad viņš piedzima, tad ...

2. Visbiežāk interesantākais pirmajos dzīves gados bija ...

3. Par veselību mēs varam teikt šādus ...

4. Viņa attieksme pret skolu bija ... utt.

Saruna.

Saruna klases skolotāja izglītības arsenālajā ir ļoti svarīga. Sarunu vislabāk izmanto, lai novērstu konfliktu situācijas starp atsevišķiem pedagogiem un ģimeni. Ir nepieciešams izmantot sarunu, strādājot ar vecākiem, lai izveidotu uzticības atmosfēru, lai identificētu sarežģītos kontaktpunktus konflikta situācijās. Sarunas rezultātiem nevajadzētu kļūt par patskaņiem, ja kāds no dalībniekiem nevēlas šo sarunu. Sarunā, klases skolotājam vajadzētu uzklausīt vairāk un dzirdēt, nevis iesaistīties novērtētajos ieteikumos.

Apmeklējiet studentu mājās.

Viens no klases skolotāja un ģimenes mijiedarbības veidiem ir apmeklēt studentu mājās. Skolotājam ir jābrīdina par paredzamo apmeklējumu, norādot mērķi un dienu. Vizīte ir iespējama tikai pēc vecāku atļaujas saņemšanas. Ģimenes skolotājam vizītei vajadzētu atstāt labu iespaidu ģimenē. Lai to izdarītu, ir nepieciešams runāt ar abstraktajām tēmām, uzdot tradīcijām, muitas, kopīgajiem uzņēmumiem ģimenē un tikai tad apspriest skolotāja ierašanās cēloni ģimenē.

Netradicionālie darba veidi ar vecākiem.

1. Tematiskās konsultācijas.

2. Vecāku rādījumi.

3. Vecāku naktis.

Tematiskie ieteikumi.

Katrai klasei ir studenti un ģimenes, kas piedzīvo to pašu problēmu, ir identiskas grūtības personības plānu un apmācību. Dažreiz šīs problēmas ir tik konfidenciālas, ka tās var atrisināt tikai to cilvēku lokā, kas apvieno šo problēmu, un izpratni par problēmu, un viens otru ir vērsta uz tās kopīgo lēmumu.

Lai tematiskās konsultācijas notiks, vecākiem jābūt pārliecinātiem, ka šī problēma attiecas uz un prasa steidzamu lēmumu. Vecāki tiek aicināti piedalīties tematiskajās konsultācijās, izmantojot īpašus ielūgumus. Speciālisti, kas var palīdzēt atrast labāko risinājumu, lai atrisinātu problēmu, būtu jāiesaista tematiskajā konsultācijā. Tas ir sociālais skolotājs, psihologs, seksologs, tiesībaizsardzības iestāžu pārstāvis utt. Tematisko konsultāciju gaitā vecāki saņem ieteikumus par problēmām, kas noraizējušies.

Aptuvenās konsultāciju tēmas vecākiem.

1. Bērns nevēlas mācīties. Kā viņam palīdzēt?

2. Slikta bērna atmiņa. Kā to attīstīt?

3. Vienīgais bērns ģimenē. Veidi, kā pārvarēt grūtības izglītībā.

4. Bērnu sodīšana. Ko būt?

5. Bērnu trauksme. Ko viņa var radīt?

6. kautrīgs bērns. Veidi, kā pārvarēt.

7. raupjums un pārpratums ģimenē.

8. Talantīgs bērns ģimenē.

9. Bērnu draugi - draugi mājās vai ienaidniekiem?

10. Trīs paaudzes zem viena jumta. Komunikācijas problēmas.

Vecāku rādījumi.

Tas ir ļoti interesants veids, kā strādāt ar vecākiem, kas ļauj ne tikai klausīties skolotāju lekcijas, bet arī pētīt literatūru par Rpbly un piedalīties tās diskusijā. Vecāku rādījumus var organizēt šādi: Pirmajā sanāksmē mācību gada sākumā vecāki netiek izmantoti pedagoģijas un psiholoģijas jautājumi, kas ir visvairāk noraizējušies. Skolotājs savāc informāciju un to analizē. Ar skolas bibliotekāra un citu speciālistu palīdzību grāmatas ir definētas, ar kurām jūs varat saņemt atbildi uz jautājumu. Vecāki lasa grāmatas un pēc tam izmantojiet ieteicamo literatūru vecāku rādījumos. Par vecāku rādījumu īpatnība ir tāda, ka, analizējot grāmatu, vecākiem ir jānorāda savu izpratni par šo jautājumu un mainot savu lēmumu pēc šīs grāmatas lasīšanas.

Vecāku naktis.

Tas ir darbs, kas lieliski sadalās mātes komanda.

Vecāku naktis notiek 2-3 reizes gadā bez bērnu klātbūtnes (jūs varat ar bērniem).

Vecāku vakaru tēmas var būt visizplatītākās. Galvenais, viņiem ir jāmācās klausīties un dzirdēt viens otru, paši.

Aptuvenās vecāku vakaru tēmas: "pirmās bērna grāmatas", "mana bērna draugi", "brīvdienas mūsu ģimenē", "dziesmas, kas dziedināja mūsu bērnus" un citi.

Metodes studentu ģimenes mācīšanai.

Novērojums. Skolotājs skatās vecākus, apmeklējot ģimeni, klases sanāksmē, kolektīvajās lietās. Bērnu novērošana var dot papildu materiālu ģimenes īpašībām. Piemēram, skolotājs pamanīja, ka students saglabāsies ar kolektīviem jautājumiem, neiet ar puišiem notikumu, atsakās publiskās instrukcijas. Šāda studenta uzvedība brīdina skolotāju un padarīs viņu iepazīties ar savu ģimeni. Jūs varat izmantot iespējotu novērošanas metodi, ja skolotāja iegūtos faktus papildina ar citu klases vecāku vai skolotāju iegūto informāciju.

Saruna. Šī metode palīdzēs skolotājam noskaidrot individuālos noteikumus, noskaidrot apstākļus, kas izskaidro vai pamatojot bērna uzvedību. Saruna palīdz iekļūt dziļi fenomenā, atklāt tiesību akta pamatu, noskaidrojiet tās motīvus.

Kolektīva saruna klases sanāksmē, risinot pedagoģiskos uzdevumus, tas palīdz skolotājam uzzināt vecāku viedokli par individuāliem audzināšanas jautājumiem.

Intervija. To izmanto skolotājs, kad ir nepieciešams izpētīt vairāku vecāku viedokli vienlaicīgi ar vienu vai vairākiem jautājumiem. Piemēram, sagatavojot vecāku konferenci dienas dienā, skolotājam būtu jāapzinās, cik daudz laika būs jāņem vērā jaunākie studenti, kas patstāvīgi kontrolē laiku uz galvenajām aktivitātēm. Šim nolūkam skolotājs veic interviju ar vecākiem no dažādām ģimenēm, kurām nepieciešama skaidra dienas dienas izpilde.

Apšaubīt. Šī pētījuma metode ļauj skolotājam vienlaicīgi iegūt masu informāciju. Analizējot anketas, apkopojot tos, skolotājs var secināt, kā jautājums par bērnu izglītību ģimenēs ir atrisināta, salīdziniet saņemtos datus no iepriekšējiem gadiem, lai redzētu attīstības tendenci.

Taču aptauja var nesniegt detalizētus rezultātus, jo ne vienmēr vecāki anketā ir patiesa atbilde. Dažreiz šīm atbildēm ir jāprecizē, tad skolotājs vienlaikus ir anketa aizpildīšanai vecākiem un bērniem.

Darbojas. Šī studiju metode skolotājs piemēro gadījumā, ja tā vēlas saņemt detalizētas, neskaidras atbildes uz individuāliem jautājumiem. Piemēram, vienā no klases sanāksmēm jūs varat lūgt vecākiem uzrakstīt eseju par konkrētu tēmu. ("Neatkarīgi no tā, kā es gribētu redzēt savu bērnu pēc skolas beigšanas", "kā mēs atpūsties brīvdienās", uc).

Neatkarīgu īpašību vispārināšanas metode. Metodi izmanto skolotājs, kad ir nepieciešams iegūt pilnīgākās ģimenes zināšanas, tās garīgās attīstības līmeni. Šim nolūkam skolotājs runā ar saviem vecākiem, ar kaimiņiem ap dzīvokli ar sabiedrisko organizāciju pārstāvjiem ar klases mātes komitejas locekļiem. Vispārēta informācija palīdzēs skolotājam rūpīgāk novērtēt ģimenes garīgās attīstības līmeni un tās ietekmi uz skolotāja izglītību. Taču šī metode jāizmanto ļoti taktiski.

Novērošanas dienasgrāmata. Lai noteiktu bērnu personības individuālo īpašību attīstības tendenci, jūs varat piekrist vecākiem par bērna novērošanas dienasgrāmatas jurisdikciju. Šo dienasgrāmatu vecāki tiek veikti ilgu laiku, tikoties ar skolotāju, apspriest novērojumu rezultātus, iezīmē jaunas perspektīvas un konkrētus uzdevumus tuvākajā nākotnē.

Tātad, dažādas skolotāja darbs ar studenta ģimeni prasa skolotāju noteiktām prasmēm un prasmēm:

Izmantot pedagoģiskās izglītības iestādē iegūtās zināšanas praktiskajā darbā ar vecākiem;

Ir labi redzēt katra bērna attīstības izredzes un palīdzēt ģimenei plānot veidus, kā to īstenot;

Instalējiet labas attiecības ar studenta ģimeni, varēsiet uzturēt biznesa kontaktus ar vecākiem, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās atšķirības;

Ņemot vērā katra ģimenes īpašos dzīves apstākļus, lai palīdzētu vecākiem izvēlēties pareizos ceļus un līdzekļus, lai sasniegtu mērķi;

Plānojiet darbu ar studentu vecākiem, sagatavojiet plānu par savu klases studentu dzīves ilgumu;

Redzēt viņu palīgus vecākiem, varēsim tos mobilizēt, lai palīdzētu skolotājam skolā;

Panākumi skolotāja darbā ar studenta ģimeni būs, kad attiecības ar vecākiem tiks veidota ar augstu ģimenes interesēm, vecāku autoritāti, par visu iespējamo ģimenes palīdzību tās garīgajā bagātināšanā un tādējādi tās kultūras un morālā ietekme uz bērniem.

ra. Šādu nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeņu raksturojumu var papildināt ar šādām izpausmēm: neuzticība, aizdomas, visu, impulsivitāte, nepacietība, pastāvīga vajadzība kaut ko, uztraukums, ātru uzbudināmību, zināšanu un prasmju trūkumu, nepraktiskumu, neatbilstību, stāvokli Biti cietsirdība, vardarbība, cēloņsakarīgs ģimene.

Vecāku uzvedība šādās ģimenēs atgādina mazo bērnu uzvedību, kuri nevar atrast kontaktu ar pieaugušajiem. Bieži vecāki šādā ģimenē ir cilvēki, kas nogalināti no dzīves rāmja, kas ir dziļā depresijā.

Šāds pieaugušo stāvoklis neļauj veidot rūpīgu saikni starp ģimenes locekļiem un emocionālo atbalstu. Emocionālā atbalsta trūkums vecākiem no vecākiem ir dziļas sekas, kas izteikta, jo īpaši, lai samazinātu pašapziņu bērniem un pusaudžiem.

Materiālu līdzekļu trūkums bieži tiek atspoguļots ģimenes uzturā, kas samazina bērnu izturību pret slimībām, noved pie ķermeņa vājināšanās, izsmelšanas, utt. Sociālie un psiholoģiskie traucējumi pārvēršas par apātisku attieksmi pret dzīvi, ģimenes pasivitāti, ģimenes pašiz izplatīšanu. Dysfunkcionāla ģimene zaudē visu ticību sevis implantācijai un turpina virzīties uz pilnīgu sabrukumu.

Tas ir iespējams, lai nosacīti sadalīt nelabvēlīgās ģimenes trīs grupās:

1. Preventīvās - ģimenes, kurās problēmas ir neliela izpausme un ir sākotnējā posmā šādas disfunkcijas.

2. Ģimenes, kurās sociālās un citas pretrunas saasina attiecības starp ģimenes locekļiem ar otru un vidi pirms kritiskā līmeņa.

3. Ģimenes, kas ir zaudējušas visas dzīves perspektīvas, inerts pret savu likteni un viņu bērnu likteni.

Iespējama arī šāda nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeņu klasifikācija: pēc vecāku skaita - pilnīga, nepilnīga, aizbildnība, uzņemšana, ģimenes adoptētāji; pēc bērnu skaita - zems kniedēts, liels, bezbērns; saskaņā ar materiālo labklājību - zemi ienākumi, vidēji droši, labi nodrošināti; saskaņā ar vecākiem- Ģimene alkoholiķu, narkomānu, bezdarbnieku, kriminogēnu, atņemta vecāku tiesības, sociāli deadapive. Ģimene izceļas īpaši pedagoģiski maksātnespējīgs; Visbiežāk tie ir atrodami, ja viņiem ir pusaudža vecuma bērni.

Ģimenes noteikšanai, kurai nepieciešama palīdzība un rehabilitācija, būtu jāveic pēc iespējas ātrāk. Par 10 gadu dzīves nelabvēlīgā situācijā ģimenē, bērnam ir laiks apgūt lielu pieredzi asocial uzvedībā, psiholoģiski pārtraukuma, izveido sevi tādā variantā dzīves pašnoteikšanās, kas ir pretrunā ar sabiedrības normām.

Bērns no nelabvēlīgā situācijā esošu ģimenes atklāj sevi izskatu, apģērbu, veidu, kā sazināties, kopums neķītrs izteiksmes, impulsu psihi, kas ir izteikts nepietiekamas reakcijas, skapji, agresivitāte, illble, nav interese par jebkāda veida apmācību . Bērna uzvedība un tā izskats ne tikai runā par viņa problēmām, bet arī aicina par palīdzību. Bet tā vietā, lai palīdzētu, bērna apkārtne bieži reaģē uz to ar noraidīšanu, plīsumu attiecības, nomācot vai apspiešanu. Bērns saskaras ar pārpratumiem citiem, noraidījums un galu galā izrādās vēl lielāka izolācija.

Bērns var būt atšķirīgs, bet šādu bērnu problēmas ir aptuveni vienādas. Uzmanība jākoncentrējas uz konkrēta bērna problēmu un veidu, kā to pārvarēt, nevis vecuma faktorā, kas būtu jāņem vērā, bet ne būt galvenais.

Strādājot ar šādu ģimeni, skolotājs vispirms saskaras ar galvenajām konfrontācijas atbildēm. Tas var būt atteikšanās, apsūdzība, vēlme, lai kāds, vecāku, bērnu, provocēšanas, izvairīšanās no tikšanās, palīdzības noraidīšana.

Bieži vien ir grūti noteikt darba ar ģimeni. Katrai nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeņu kategorijai ir ierosināta kustība līdz līmenim, kurā tas varētu darīt bez palīdzības.

Ģimenes funkcionēšanas novērtēšanas rādītāji.

Viņas dzīves līmenis tika iesniegts vidēji (vecāki cenšas radīt normālu dzīvesveidu, ieguva darbu, rūpēties par bērniem utt.).

Atjaunoti ģimenes kontakti ar apkārtni, bērns apmeklē skolu.

Alkohola patēriņš samazinājās.

Atrisināja citas šīs ģimenes problēmas.

Mājsaimniecības apstākļu uzlabošana - ļoti svarīgs pozitīvs brīdis kļuva tīrāks dzīvoklī - tas ir vieglāk veidot attiecības, durvis sāka slēgt atslēgas - drošākus bērnus un pieaugušajiem utt.

Būtu naiši uzskatīt, ka korekcijas rehabilitācijas pasākumu īstenošanu var veikt tikai viena klases līdera spēki. Neskatoties uz nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeni, ir nepieciešams apvienot pilsētas, rajona, ciema organizācijas. Tāpēc ir tik akūta jautājumu par dažādu iestāžu starpnozaru mijiedarbību, kas tieši vai netieši saistītas ar nelabvēlīgā situācijā esošu ģimenes palīdzību. Tas ir Izglītības, veselības pārvaldības departaments, Iekšlietu departaments, Sociālās aizsardzības departaments iedzīvotāju, CDN, nepilngadīgie, Nodarbinātības centrs, jaunatnes politikas komiteja, sociāli psiholoģisko un rehabilitācijas centri, narkoloģiskie un psihoneuroloģiskie dobumi, uc Viņu speciālisti: skolotāji, sociālie skolotāji, psihologi, ārsti, inspektors, papildu izglītības skolotāji un citi darbinieki varēs palīdzēt un atbalstīt nelabvēlīgā situācijā esošu ģimeni tikai tad, ja ir izveidots skaidrs vienošanās par to, kas, kāda veida palīdzību un kad tā ir. Speciālisti ir apkopot vispārēju plānu visaptverošu pavadījumu disfunkcionālas ģimenes, lai ne dublētu viens otru, bet papildināt un sniegt īpašu palīdzību.

Memori klases vadītājiem, mijiedarbojoties ar disfunkcionālām ģimenēm.

1. Nekad neuzņemas izglītojošas darbības sliktā noskaņojumā.

2. Skaidri un skaidri nosaka sev to, ko jūs vēlaties no ģimenes, ka ģimene domā par to, mēģiniet pārliecināt viņu, ka jūsu mērķi ir, pirmkārt, viņu mērķi.

3. Nesniedziet galīgās gatavās receptes un ieteikumus. Nemaksājiet vecākiem un parādiet iespējamos veidus, kā pārvarēt grūtības, izjaukt pareizos un viltus risinājumus, kas noved pie mērķa.

4. Klases skolotājam ir pienākums veicināt panākumus, paziņo pat visvairāk nelielas panākumus.

5. Ja ir kļūdas, nepareizas darbības, norādiet tos. Sniedziet novērtējumu un pauzi tā, lai ģimene apzināti lasītu.

6. Ļaujiet ģimenei saprast, ko līdzjūtība ar viņu, ticiet tam, neskatoties uz vecāku neveiksmēm.

Secinājums

Strādājot ar nelabvēlīgām ģimenēm, klases skolotāju vajadzībām:

1. Disfunkcionālo ģimeņu atklāšana kā līdzeklis, lai novērstu sociālo bērnību (zināšanas par bērna dzīves apstākļiem, materiālās pārbaudes akta klātbūtni).

2. Visu vecāku kategoriju pedagoģiskās kultūras palielināšana:

Pedagoģiskā apgaismības organizēšana. Vecāku pārliecība ir tāda, ka ģimenes izglītība nav morāle, apzīmējums vai fizisks sods, bet visa vecāku dzīvesveids (galvenokārt veselīgs), domu tēls, pašiem vecāku rīcība, pastāvīga saziņa ar bērniem no cilvēces stāvokļa .

Piesaistīt vecākus kā aktīvus pedagogus (ģimenes brīvdienas skolā, ārpusskolas ārpusskolas aktivitātēs, piedalīšanās skolas vadībā).

3. Lai izvairītos no vardarbības, nežēlīgas, agresīvas uzvedības attiecībā uz saviem bērniem, lai veidotu vecāku tiesisko kultūru.

4. Veicot kontroli un korekciju ar vecākiem (anketu, testēšanu, skolēnu līmeņa analīzi, bērnu apmācību, individuālās sarunas utt.).

5. Ņemiet vērā izglītības īpatnības katrā atsevišķā ģimenē, pamatojoties uz pozitīvo pieredzi, lai palielinātu ģimenes un ģimenes tradīciju prioritāti visos izglītības pasākumu priekšmetos: bērni, vecāki, skolotāji.

6. Novērst vecāku vainas sajūtu par to neatbilstību (atsevišķs darba plāns ar vecāku grupām).

Literatūra:

1. Sultanova ta Strādāt ar nelabvēlīgām ģimenēm. Metodoloģiskā rokasgrāmata -uf; 2005 10-11C; 25-40c.

2. Ivantsova A. Par darbu ar problēmu ģimenēm. Skolēnu izglītība - 2000 - №10 - 1. lpp.

3. Kasatkin N.A. Skolotāja mijiedarbības veidi ar vecākiem pamatskolā. - Volgograd; 2005. 6-21C;

Profilaktiskais darbs ar ģimenēm sociāli bīstamā stāvoklī.

Tradicionāli galvenā izglītības iestāde ir ģimene, fakts, ka bērns bērnu namos iegādājas ģimenē, viņš paliek visā dzīves laikā. Ģimenes kā izglītības institūta nozīme ir saistīts ar to, ka tajā bērns ir ievērojama viņa dzīves daļā, un tās ietekmes uz identitāti, nevienu no izglītības iestādēm nevar salīdzināt ar ģimene. Tā nodot bērna personības pamatu, un viņš jau ir izveidojis kā personu, lai ieietu skolā.

Ģimene var darboties kā pozitīvus un negatīvus izglītības faktorus. Pozitīva ietekme uz bērna identitāti ir tāda, ka neviens, turklāt tuvākajiem cilvēkiem cilvēku - māte, tēvs, vecvecāki, vecvecāki, māsa, neattiecas uz bērnu labāk, tas nepatīk viņam tik daudz un rūpējas tik daudz par viņu. Un tajā pašā laikā, neviena cita sociālā institūcija var potenciāli piemērot tik daudz kaitējuma, audzinot bērnu kā ģimeni.

Ģimene ir īpaša veida komanda, kas spēlē lielu, ilgtermiņa un svarīgu lomu. Tas ir ģimenē, ka bērns saņem pirmo dzīves pieredzi, padara pirmos novērojumus kā uzvedas dažādās situācijās. Ir ļoti svarīgi, ka tas, ko mēs mācām, lai bērns tiktu atbalstīts ar konkrētiem piemēriem, lai viņš redzētu, ka pieaugušo teorija neizmanto praksi.

Esošās ģimenes stāvokļa analīze liecina, ka valsts reformas laikā tas ir ievērojami sarežģīts. Strauja dzīves kvalitātes samazināšanās ir negatīvi ietekmējusi mājsaimniecību organizāciju, patēriņa struktūru, ģimenes locekļus, viņu garīgo, izglītības, kultūras vajadzību apmierināšanu. Būtiski deformēja ģimenes sociāli ekonomisko, psiholoģisko funkciju. Pastāvīga tendence samazināt ģimenes lomu bērnu audzināšanā un attīstībā, nodrošinot viņu morālo un fizisko veselību. Ģimenes kā sociālā institūcija krīzes stāvokli saasina noziedzības, alkoholisma, narkomānijas, vūdras, bāreņu izplatīšanās ar dzīviem vecākiem.

Daudzu ģimeņu sociālā nepietiekamība ir saistīts ar objektīva rakstura iemesliem, tāpēc viņiem ir nepieciešams atbalsts. Mūsu skolas sociālā skolotāja un psihologa darbs galvenokārt ir vērsts uz šādām ģimenēm, tā sauktajām "riska grupas" ģimenēm.

Bērni atspoguļo tēvu un mātes dzīvesveidu. Starpiemesli , radot "grūti" pusaudžus, jūs varat piešķirt šādu:

mērķtiecīga izglītības darba trūkums ar bērniem no agrīnā vecuma;

viņu intereses un vajadzību nezināšana;

politiskā, sociāli ekonomiskā un vides nestabilitāte;

pseidokultūras ietekmes stiprināšana;

nelabvēlīgas ģimenes mājsaimniecības attiecības;

kontroles trūkums par bērnu uzvedību, bezcerību, neuzmanību bērniem;

pārmērīga piesaistīšana vai nežēlība par perfektu pārkāpumu;

vecāku uzraudzība sociālās ražošanas un privātās uzņēmējdarbības jomā;

"epidēmijas" šķiršanās;

emocionālo kontaktu zudums ar bērniem.

Izpratne pusaudzim jāsākas ar attiecību korekciju ģimenē. Tas ir klases skolotājs, kam ir jāatrod individuālas pieejas un vārdus katrai ģimenei, lai stiprinātu tā pozitīvo potenciālu.

"Sarežģīto" ģimeņu veidi:

Ģimene, kurā "grūti" vecāki. Tas bieži vien ir vientuļš māte, ka bērns neļauj personīgo dzīvi. Šādas ģimenes atmosfēru raksturo aukstums, vienaldzība, garīgā konflikta iznīcināšana.

Ģimene, kur dominē bezcerība. Šāda veida ģimenēs vecāki mēdz izmantot alkoholu. Tēviem un mātēm tiek raksturoti kultūras ierobežojumi, jūtas nabadzība, garīgo saikņu trūkums ar bērniem.

Ģimenēm, ko raksturo vecāku pedagoģiskā analfabētisms. Šādā ģimenē vecāki nesaprot bērnus, viņi atklāj pilnīgu ietekmes metožu nezināšanu, nenovērtē ģimenes izglītības nozīmi, apdraudēt OU un skolotāju pilnvaras.

Ģimenes, kurās prioritāte tiek piešķirta materiālai labklājībai par garīgo dzīvi. Šādās ģimenēs bērni mēdz augt egoisti, pārmērīgi praktiski patērētāji. Un vecākus veicina šīs bērnu īpašības.

Ģimenes, kurās vecāki novērš bērnus satriekti prasībām, kas robežojas ar nežēlību. Šādās ģimenēs bērni tiek sodīti, bieži fiziski, par mazāko apvidus. Un, kā rezultātā, bērni audzē brutālu un nožēlojami.

Vecāku problēmas;

SOCIO MEDICAL:

• fiziskie trūkumi, patoloģija vecāku;

  fiziskie trūkumi, bērna patoloģija;

  viena no vecākiem garīgajiem sitieniem;

  bērna garīgās slimības;

  alkoholisms, narkomānija utt.;

  sanitāro un higiēnas uztura traucējumi.

Sociālpedagoģiskais:

• hiperopek bērns;

  bērns ir atļauts gandrīz visu, kontroles trūkums no vecākiem;

  neatbilstība, neatbilstība vecāku audzināšanas metodēs;

  valodas barjera (divvalodu).

Sociāli psiholoģiskie:

• elementāru pedagoģisko un psiholoģisko zināšanu trūkums;

  konflikti ģimenē.

Sociālekonomiskais:

• zema ģimenes līmeņa ģimene;

  slikti mājokļu apstākļi;

  zema būtiska drošība.

SOCIO-JURIDE:

• viņu tiesību un pienākumu nezināšana par vecākiem;

  juridiskā nekompetence.

Darbs ar ģimeni:

Ģimenes problēmu diagnostika.

Izglītības darbs izglītības, bērnu psiholoģiskās iezīmes, pilsoniskās tiesības.

Palīdzību sociālās palīdzības iegūšanā.

Darba rezultātu diagnostika.

Mērķis: Palīdzība ģimenei, lai pārvarētu grūtības izglītot un mācīt bērnus, paplašinot vecāku zināšanas par viņu bērnu vecuma īpašībām.

Uzdevumi:

palielināt vecāku psiholoģisko un juridisko kultūru starppersonu, ģimenes, vecāku attiecību jomā;

veicināt konfliktu situāciju pārvarēšanu ģimenē;

iekšējo attiecību korekcija.

Principi Piemērots darbā ar ģimeni:

veselīgas ģimenes princis palielināšana;

palielināt aktīvo dzīves stāvokli;

komunikatīvā kultūra (emocionālā, informatīva, loģiska, runas, garīgā);

atbalsts ģimenes pašrealizācijai (apaļām tabulām utt.);

visu pakalpojumu sociālā partnerība;

jaunu tehnoloģiju izpēte un izplatīšana;

problēmu novēršana.

Metodes:

patronāža

saruna

diagnostika

konsultēšanās

klases

apmācība

informācija

izglītība

Tādējādi darbā ar ģimeni, ir jācenšas maksimāli palielināt pozitīvo un samazināt ģimenes negatīvo ietekmi uz bērna izglītošanu, lai noskaidrotu intrameal psiholoģiskos faktorus, kuriem ir izglītojoša nozīme:

aktīvi piedalīties ģimenes dzīvē;

vienmēr atrast laiku runāt ar bērnu;

es brīnos, kādas bērna problēmas, lai iegremdētu visas grūtības, kas radušās savā dzīvē un palīdzētu attīstīt savas prasmes un talantus;

nedodiet spiedienu uz bērnu, palīdzot viņam neatkarīgi pieņemt lēmumus;

ir ideja par dažādiem posmiem bērna dzīvē;

ievērot bērna tiesības uz savu viedokli;

lai varētu ierobežot patentētus instinktus un attiecas uz bērnu kā vienādu partneri, kas ir vienkārši līdz šim ir mazāk dzīves pieredze;

attiecībā uz to attiecas uz visu pārējo ģimenes locekļu vēlmi veikt karjeru un pašpilnveidošanu.

Paredzamais rezultāts:

Modificēt vecākus par neatkarīgu un efektīvu problēmu risināšanu.

Tabula №1

Problēmu ģimeņu veidi

Klases skolotāja uzdevumi

Ģimenes, kurās "grūti" vecāki. Tas, piemēram, vientuļš māte, kuru bērns novērš personīgo dzīvi. Atmosfēra valdošā šādā ģimenē - aukstums, vienaldzība, garīgā kontakta trūkums

Atrodiet savu māti sev, piesaistīt uzticību; Ja tas sasniedz to piesardzību, nav jāsteidzas, lai aizvainotu.

Mēģiniet apskatīt sevi caur mātes acīm. Tas palīdzēs labāk izprast to un kontrolēt jūsu attieksmi pret to.

Intefive likteni pusaudzis, pamodināt atbildību par savu nākotni.

Maigi, taktiski ietekmē mātes dabiskās vēlmes tēmu organizēt savu personīgo dzīvi; pamodiniet nepieciešamību pēc garīgās kontaktiem ar bērnu, kopīgu risināšanu ikdienas dzīves problēmas

Ģimenes, kurās dominē bezcerība. Šādās ģimenēs vecāki mēdz izmantot alkoholu. Vecākiem raksturo kultūras ierobežojumi, jūtas nabadzība, garīgo saikņu trūkums ar bērniem

Pacietīgi pierāda vecākiem negatīvu ietekmi uz dzīvesveida pusaudžu, ko viņi vada.

Pievērsiet uzmanību pieredzējušajai pieredzei, sāpēm, kaunam, ievainot tēvu un māti.

Lai noskaidrotu, kas no vecākiem ir lieliska ģimene, kas var atbalstīt dzīves apstākļu maiņu.

Ietver pusaudžu plašākā saziņā ar apkārtējiem cilvēkiem, morāli atbalstam, izveidot kontroli

Ģimenēm, ko raksturo vecāku pedagoģiskā analfabētisms. Vecāki nesaprotu bērnus, atklāt pilnīgu pedagoģisko ietekmes metožu nezināšanu, nenovērtē ģimenes izglītības nozīmi, apdraudēt skolas un skolotāju iestādi.

Veidot vecāku vajadzību pedagoģiskajās zināšanā ar konsultācijām ar viņiem, to iekļaušana skolā ar vecākiem sistemātiskajā darbā.

Atbilde interesi par pašizglītību.

Iedvesmojiet ideju, ka visiem bērniem ir nepieciešami izglītoti vecāki

Ģimenes, kurās prioritāte tiek piešķirta materiālajai labklājībai virs garīgās dzīves. Bērni šādās ģimenēs augt egoisti, pārmērīgi praktiski patērētāji. Vecāki šīs īpašības veicina

Mainīt vecāku dzīvības orientāciju.

Integrēt pusaudžu ar iekšējās garīgās pasaules attīstību.

Sanāksmēs ar vecākiem mājās un skolā, lai izmantotu netiešo efektu, paļaujoties uz veselīgām interesēm

Ģimenes, kurās vecāki pārvērtē prasības bērniem, bieži vienierobežojot nežēlību. Bērni bieži tiek sodīti fiziski, kā rezultātā viņi aug simpated un nežēlīgi

Pierādīt vecākiem, ka bērns ir jāuzskata par vienādu ar, atteikties no spēka stāvokļa.

Apstrādājiet bērnu kā personu, kurai ir vienādas tiesības uz neatkarību un cieņu.

Pierādīt, ka pacietība un laipnība bērnam - galvenie izglītības līdzekļi

Plāns

darbs ar nelabvēlīgām ģimenēm

Notikumi

Laiks

Ierakstu un sarakstus.

septembris

Kartes failu atjauninājums.

gada laikā

Ģimeņu atklāšana (nelabvēlīgā situācijā) un ģimenēm izvairīties no viņu bērnu audzināšanas.

gada laikā

RAID par disfunkcionālām ģimenēm

gada laikā

Materiāla sagatavošana CDN un ZP

nepieciešamība

Stūres un noņemšana no VSHS

gada laikā

Uzaicinājums uz novēršanas padomes sanāksmēm.

gada laikā

Kopīgs darbs ar aizbildnības nodaļu un aizbildnību, CDN un ZP, PDN, jaunatnes politikas dalīšanu.

gada laikā

Palīdzēt klases vadītājiem strādāt ar nelabvēlīgām ģimenēm.

gada laikā

Individuālās profilaktiskās sarunas (ar piesaistot psihologiem, inspektora PDN, izglītības darba vietnieka vietnieku)

gada laikā

Preventīva darba organizēšana ar ģimenēm studentiem, kuri ir sociāli bīstamā stāvoklī

Sociālais skolotājs

Mbou "Tigilskaya skola"

Kutova Natalja Anatolyevna

Jebkuras personas dzīve sākas ar ģimeni.

Kā nav pilnīgi līdzīgu cilvēku, tāpēc ir absolūti

identisks

Ģimene ir pakļauta dažādu sociālo zinātņu mācīšanai. Katrs no šīs koncepcijas definīcijas.

No viedokļa socioloģija Šī ir cilvēku grupa, kas saistītas ar asins attiecībām un kāzu obligācijām.

Juridiskā zinātne Papildina šo definīciju un saka, ka ģimene ir vairāku kopīgi dzīvu personu apvienība, kas ir saistītas ar tiesiskajām attiecībām, konkrētu pienākumu loku, kas izriet no laulības noslēgšanas un ieceļošanas attiecībās.

Pedagoģijā un psiholoģijā Koncentrējas uz ģimenes locekļu personiskajām attiecībām un dažādām paaudzēm, par vecākās paaudzes pārstāvju izglītības un sociālo lomu attīstības jauniešu dalībnieku publiskajā grupā.

Šis jēdziens ir daudzpusīgs. Taču katra definīcija apstiprina, ka šī ir neliela grupa, sabiedrības šūna, kurā cilvēki ir savstarpēji saistīti ar noteiktām attiecībām.

Ģimene sociāli bīstamā stāvoklī - Tā ir ģimene, kurai ir bērni sociāli bīstamā stāvoklī, kā arī ģimene, kurā vecāki vai citi nepilngadīgo juridiskie pārstāvji neatbilst saviem pienākumiem par to audzināšanu, apmācību un (vai) saturu un (vai) negatīvi ietekmē viņu uzvedību vai brutāli pievilcība (saskaņā ar FZ №120 datēts 06/24/1999 "par nepilngadīgo novēršanas sistēmas novēršanas sistēmas pamatiem")

Galvenie kritēriji, nosakot šīs kategorijas ģimenes, ir

• vecāku neizpilde par saviem pienākumiem, lai nodrošinātu bērniem (bērnu trūkums nepieciešamajā apģērbā, regulāra uztura, neatbilstība sanitārajiem un higiēnas apstākļiem);
• nav nosacījumu bērnu izglītībai (darba trūkums no vecākiem, mājokļiem utt.)
• bērnu iesaistīšana nelikumīgās darbībās (ubagošana, prostitūcija utt.);
• nežēlīga attieksme pret cilvēkiem no vecākiem;
• kontroles trūkums pār bērnu audzināšanu un apmācību (saziņas trūkums ar skolu, vecāku neuzmanība par bērnu akadēmisko sniegumu);
• Ģimenes, kurās bērni izdarīja noziegumu vai nodarījumu.

Ģimeņu veidi sociāli bīstamā stāvoklī:

• konflikts - visizplatītākais veids (līdz 60% no visu kategorijas ģimeņu skaita), pārsvarā konfrontācijas stila attiecības;
• amorāls - raksturojot visu veidu morālo un etnisko standartu pienākumu; Konfliktu un amorālas ģimenes apvieno to, ka situācija tajās izrādās tieši atkarīgas no dienas, un izglītības faktors iegūst atvasinājuma nozīmi;
• pedagoģiski maksātnespējīgs - ar zemu vispārējo un psiholoģiskās un pedagoģiskās kultūras trūkumu; To raksturo ne tikai kļūdas un defekti bērnu izglītībā, bet arī nevēlēšanās mainīt kaut ko un labot izglītības saturā un metodēs: šāda ģimene apzināti vai nejauši pielāgo bērnam nepilnīgos publiskos standartus un prasības konfrontācijai ar līderi.
• asocisks - Tajā, bērni no agrīnā vecuma ir situācijā neievērojot vispārpieņemtas sociālās un morālās normas, uztver prasmes novirzīties un nelikumīgu uzvedību.

Ģimene sociāli bīstamā stāvoklī var būt jebkura ģimene, jo ir vairākas sociālās problēmas: sarežģīti materiālie apstākļi, darba vietu trūkums, konflikti starp laulātajiem un daudz ko citu. Tuvāk šim posmam, protams, stāvēt Ģimenes riska ģimene .

Ģimenes riska ģimene - tās ir ģimenes, kuru locekļi ir neaizsargāti sakarā ar jauniem apstākļiem vai var ciest bojājumus no noteiktas sociālās rakstura sociālās ietekmes.

Šīs ģimenes ietver: zemus ienākumus; Nepilnīgas ģimenes; lielas ģimenes; vientuļā māte; Ģimenes ar bērniem ar invaliditāti; Vecāki, kas cieš no garīgās slimības, garīgās atpalicības; Ģimenes ar bērniem aizbildnībā vai aizbildnībā.

Šīm ģimenēm ir nepieciešama liela uzmanība skolā. Un speciālistu uzdevums pēc iespējas ātrāk sākt preventīvu darbu ar šo ģimeņu kategoriju, lai tās nepārkāptu to pašu seju, kas novedīs pie nelabvēlīgas situācijas.

Sociālās pazīmes, kas atrodas studentā

• Noguris, miega suga
• Sanitārie un higiēnas ligzna
• Traucējummeklēšana, reibonis pastāvīgas nepietiekama uztura dēļ
• Neierobežota apetīte
• Izaugsmes aizture, atpalicība runā, motora attīstība
• Nekādā veidā piesaistīt uzmanību
• Pārmērīga vajadzība pēc mīlestības
• Agresijas un impulsivitātes izpausme, ko aizstāj ar apatīnu un nomāktu valsti
• Problēmas attiecībās ar vienaudžiem
• Mācīšanās grūtības

Fiziskās vardarbības pazīmes

• Bērnu bailes
• Nepieredzējis pirkstu, šūpošanos
• Bailes iet mājās
• Dzīvnieku ļaunprātīga izmantošana
• Vēlme slēpt traumu cēloni

MBOU "Tigilskaya skolas" stadijas ar ģimeni sociāli bīstamā stāvoklī (SOP).

• 1. posms. Ģimeņu agrīna atklāšana SOP un datu bankas veidošanos.
• 2. posms. Darbs klases skolotāja strādāt ar FOP.
• 3 posms. Ģimene tiek izskatīta vadības padomē.
• 4 posms. Skolu padome nepilngadīgo nodarījumu novēršanai.
• 5 posms. Stāvoklis par ģimenes profilaksi MBOU "Tigilskaya skolā" un korekcijas rehabilitācijas darbu organizēšana, lai uzlabotu situāciju ģimenē.
• 6 skatuves. Pārstāvība Komisijā nepilngadīgajiem un viņu tiesību aizsardzību. Paziņojums par dažādiem pakalpojumiem, kas saistīti ar preventīvu darbu ar ģimenēm.

1. posms. Ģimeņu agrīna atklāšana SOP un datu bankas veidošanos.

Lai agri atklātu nelabvēlīgus ģimenes, kas dzīvo Tigils skolu teritorijā, sociālā skolotāja, pamatojoties uz klases sociālo runu, ir skolas sociālā pase, kas ietver visas riska grupu ģimenes. Nākotnē šīs ģimenes vienmēr ir cieša kontrole.

Visefektīvākais darbs ar ģimeni ir individuāla. Individuālie darba veidi ietver: sarunas ar vecākiem, juridiskajiem pārstāvjiem, ieteikumiem un konsultācijām, ģimenes apmeklējumiem, anketu, diagnostiku, identifikāciju un uzskaiti.

2. posms. Darbs klases skolotāja strādāt ar kāju pārtiku:

• nodrošina izglītības iestādes savienojumu ar ģimeni;
• nosaka kontaktus ar studentu vecākiem (citiem likumīgiem pārstāvjiem);
• konsultē vecākus (citus juridiskus pārstāvjus) par bērnu izglītību un apmācību, izmantojot speciālistus MBou "Tigilskaya skola";
• organizē mācību telpu klasē, optimāli, lai attīstītu pozitīvo potenciālu katra pētījumā;
• studē individuālās iezīmes studentu un to dinamiku;
• viņš studē un analizē dalībnieku apmierinātības pakāpi klases komandas, izglītības iestādes svarīgās aktivitātes izglītības procesā.
• kontrolē mācību sesiju apmeklēšanu un katra kursa veiktspēju;
• analizējiet negatīvo izpausmju apstākļus un cēloņus studiju vidē un nosaka pasākumus, lai atbalstītu pedagoģisko aprūpi un atbalstu šīs kategorijas ģimenēm.

3 posms. Ģimene tiek uzskatīta par Padomes vadītāju

Klases skolotājs runā par individuālā profilaktiskā darba rezultātiem ar SOP ģimeni.

4 posms. Skolu padome nepilngadīgo nodarījumu novēršanai.

Klases skolotājs nodrošina ģimenes dokumentāciju: dzīves apstākļu izskatīšanas akts, ģimenes prezentācija, nepilngadīgā īpašības, progresa un informācijas apmaiņas izaicinājums un informācija par darbu ar ģimeni.

5 posms. Iestatīšana uz SOP ģimenes iekšienē MBOU "Tigilskaya Sosh" un korekcijas rehabilitācijas darbu organizēšanu, lai uzlabotu situāciju ģimenē.

Lēmums par grāmatvedības iekšējās grāmatvedības formulēšanu tiek veikta saskaņā ar "nepilngadīgo nodarījumu novēršanas padomi MBOU" Tigilskaya skolā ".

Lai novērstu neveiksmīgu skolā, notiek mērķtiecīgs darbs ar vecākiem. Galvenais uzdevums ir nodrošināt efektīvu palīdzību ģimenei pēc veiksmīgas sociālās adaptācijas bērniem un pusaudžiem.

Darbā ar ģimeni tiek atrisināti šādi uzdevumi:

• sniegt palīdzību vecākiem, risinot problēmas, kas rodas audzināšanas un mācīšanās procesā;
• sniegt palīdzību vecākiem, izstrādājot savu bērnu individuālās īpašības;
• koordinēt vecāku izglītojošo palīdzību saviem bērniem;
• identificēt vecāku izglītības iespējas un iesaistīt tos klases komandu dzīvē;
• sniegt palīdzību vecākiem, risinot jaunās problēmas;
• pētīt studentu ģimeņu dzīvesveidu un tradīciju;
• organizēt vecāku psiholoģisko un pedagoģisko izglītību;
• palīdzēt atrisināt konflikta situācijas.

Strādājot ar ģimenēm, jūs varat piešķirt galvenos darba virzienus:

• Ģimenes mājokļu un dzīves apstākļu pārbaude;
• informācijas kolekcija par ģimeni, identificējot trūkuma cēloņus;
• izstrādājot darba plānu ar ģimeni;
• konsultācijas, lekcijas vecākiem;
• nodrošinot viņiem sociālo un psiholoģisko, starpnieku un juridisko palīdzību;
• izsekot studentu akadēmisko un apmeklējumu no nelabvēlīgām ģimenēm;
• bērnu atpūtas nodarbināšana no šīm ģimeņu kategorijām ārpusskolas laikā un brīvdienās;
• palīdzība, lai organizētu pusaudžu nodarbinātību vasaras brīvdienās (no 14 gadiem).

Galvenais kritērijs, lai novērtētu individuālā profilaktiskā darba efektivitāti ar ģimeni :

• uzlabot bērna dzīves statusu un kvalitāti;
• disfunkcijas cēloņu likvidēšana;
• paplašināt iespējas aizsargāt tiesības uz dzīvību, pienācīgai dzīvībai, veselībai un izglītībai.

Darbs ar ģimeni efektivitāti:

• atbilstība ģimenes problēmām, mērķiem, mērķiem un darba jomām, kas noteica sociālo skolotāju.

Pozitīvās dinamikas novērtējums Situācijas var būt šādi rādītāji:

• Ģimenes dzīves līmenis ir vērsts uz vidējiem rādītājiem (vecāki cenšas radīt normālu dzīvesveidu, mājas aparāts ir uzlabojies);
• vecāki rāda bērnu aprūpi;
• bērni apmeklē vispārējo izglītības iestādi;
• alkoholisko dzērienu patēriņš ir samazinājies;
• Ģimene atbalsta kontaktu ar vispārējās izglītības iestādi;
• citi nozīmīgi pieaugušie parādījās sociālajā vidē (radiniekiem, pazīstami pazīstami), kuras palīdzību ģimene aizņem un ir pozitīvi konfigurēta, lai mijiedarbotos ar tiem;
• Ģimene pozitīvi pieņem palīdzību un sociālus kontaktus ar patronāžas personām.

Sociālo skolotāju veidlapas individuāla profilaktiskā karte Kas atspoguļo klases skolotāja, sociālā skolotāja, skolotāja psihologa kopīgo darbu (pašlaik šis darbs netiek veikts saistībā ar speciālista trūkumu), izglītības darba direktora vietnieks.

6 skatuves. Pārstāvība Komisijā nepilngadīgajiem un viņu tiesību aizsardzību. Paziņojums par dažādiem pakalpojumiem, kas saistīti ar preventīvu darbu ar ģimenēm.

Sadarbība ar šo pakalpojumu speciālistiem.

Secinājums

Ņemot vērā ģimeņu problēmu sociālā bīstamā stāvoklī vai grūtā dzīves situācijā, pētot esošo literatūru, Mbou Tigilskaya skolu speciālisti izvēlējās visefektīvākās darba formas un metodes viņu darbam.

Visefektīvākais darbs ar ģimeni, kas ir sociāli bīstamā stāvoklī vai grūtā dzīves situācijā, ir individuāla forma. Palīdzība strādāt kopā ar ģimeni - diagnoze, patronāža, sarunas, psiholoģiskās un pedagoģiskās aprūpes nodrošināšana.

Un arī saprata, ka kāds darbs ar ģimeni, kas atrodas sociāli bīstamā stāvoklī vai grūtā dzīves situācijā, tas jāveic sistēmā, lai iegūtu pozitīvu rezultātu. Procesam jābūt nepārtrauktam. Šo ģimeņu bērna dzīves ilguma vājināšanās var novest pie neatgriezeniskas sekas, jo visbiežāk bērni no šādām ģimenēm ir spiesti nonākt pie nodarījumu un noziegumu ceļa, dažreiz pašapliecināšanai, un dažreiz izdzīvošanai, atlikušo viens ar savu apkārtējo nežēlīgo pasauli.