Informācija ar skolotājiem "Motora aktivitāte līdz. Pedagoģiskā instruktāža "sirds, ko es dodu bērniem" "gudru domu lapa"
Sveiki, dārgie dalībnieki žūrija un kolēģi!
Slide 1. (pilns nosaukums, foto un nosaukuma institūcija).
I .......
Gatavs novērst vizītkarti.
Ļaujiet man sākt ...
2. slaids (es dodu savu sirdi)
Es sāku savu eseju no vārdiem, ka mana sirds sita slikti. Es vēlos atzīt, ka tagad tas mani pārspēj to pašu! Kā arī visi runātāji jaunajiem profesionāļiem, man ir tendence uztraukums izglītotu, modernu un radošu kolēģu klātbūtnē! Bet es esmu moderns, radošs, un man ir arī radošs potenciāls! Es esmu debitants, un es esmu jauns speciālists! Bet šajā jomā ir visa mana profesijas šarms! Es strādāju jaunos apstākļos bērnu apmācībai un izglītībai, jauno tehnoloģiju un paņēmienu laikā!
Slide 3 (Owl Aristotle).
ES esmu skolotājs! Pirmo reizi es jutu visu šīs frāzes nozīmi brīdī, kad man tika dota diploms universitātes beigās.
3. slaids (foto dārzs un dzejolis)
Es atceros, ka dienā, kad pirmo reizi šķērsoja viņa mīļotās pirmsskolas iestādes slieksni. Starp citu, tad man bija arī slikta sirds! Tad man bija domas par to, ko es zinu visu! ES varu! Visbeidzot, šis brīdis bija dalīties ar visām zināšanām un prasmēm, kas saņēma piecu gadu studiju universitātē.
Slaids 5. jūs un bērnu foto
"Vai skolotājs man ir?" Šī ideja jau ir ieradusies pirmajā darba nedēļā, kad mans mentors ar vieglumu pavadīja klasēm, un mana izglītojošā darbība man bija grūti. Man tika dots izmisumā savu nespēju veikt pamatjautājumus, ar kuru mani bērni perfekti pārvarēja un pilnīgu pārpratumu par to, ko viņi vēlas no manis. Bet, skatoties uz mentoru, es centos sekot līdzi viņam un lūgt Padomi visu laiku.
Slaids 6. Photo kopiena (jūs atradīsiet savu fotoattēlu - Nomainiet! Neviens skatīsies tur - tur jūs esat vai nē)
Tāpēc man ir galvenā problēma ir mācīties visu! Uzziniet no maģistra, skolotāja! Nav viegli kļūt par labu aprūpi: es mācos no atzītiem skolotājiem no saviem kolēģiem. Galu galā, katrs jaunpienācējs piekrīt Anton Semenovich Makarenko viedoklim, kurš teica, ka tas, ko mēs bijām talanāni un spējas, ja mēs nemācām no pieredzējušākām pakāpēm, mēs nekad kļūsim par reāliem speciālistiem. Saskaņā ar šo, es nevilcinājos vērsties pie pieredzējušiem speciālistiem un lūgt padomu no tiem!
Slaids 7. jūs un bērni! Rudens foto - jūs mest atstāj tur, laimīgs.
Un, protams, es mācos no saviem skolēniem. Tas ir īpaši svarīgi, jo spēja klausīties bērnu, bieži vien ir dārgāks, lai saprastu, ka tas ir dārgāks nekā jebkuras pedagoģiskās metodes.
8. slaids (bērni sienas laikraksts)
Pagājis laiks, es sāku pierast pie jaunās lomas skolotāja, radīja draugus ar saviem kolēģiem, es atklāju izpratni par saviem vecākiem un sapratis galveno mērķi tagadni, attīstīt un novērtēt katra skolēna spēju, lai radītu panākumu situācija. Es esmu radošs skolotājs - es dodos uz manu sirdi. Tātad, kas ir mans sirds aicinājums, kā radošs skolotājs? Par sevi, es noteicu pedagoģisko mērķi - tas ir, lai attīstītu radošas spējas bērniem! Un, kā mēs zinām, viņi var būt ļoti atšķirīgi! Mans uzdevums, kā skolotājs, ne tikai, lai atklātu talantu pie saknes, bet arī palīdzēt talantu notiks!
Slaids 9. Attēli ar smilšu bērniem
Caur putekļu jūru pārspēj gaismu,
Es dzīvoju uz pirkstiem,
Es atstāju palmu.
Šodien ir daudz interesantu tehnoloģiju un metožu mijiedarbību ar pirmsskolas vecuma bērniem, tā ir milzīga izvēle priekšā man! Es esmu ļoti tuvu smilšu zīmēšanas tehnoloģijai! Kāpēc strādāt ar smiltīm? Atbilde ir vienkārša: visi bērni patīk spēlēt smilšu kastē! Tomēr mēs vienkārši sākam savu paziņu ar smiltīm: satikt materiālu sevi, eksperimentējot ar to. Mūsu smilšu stāsts tikko sākas!
Slide -10 (šie vārdi rakstīs) taisni manu pedagoģisko kredītu ...
Mans pedagoģiskais kredo: "Katrs bērns ir talantīgs no dzimšanas!". Līdztekus bērniem ar lielu prieku, ienāca burvju smilšu pasaulē!
Slaids 10. foto bērni
Manuprāt, mūsdienu sabiedrība neprasa skolotāju izpildītāju, bet arī skolotāju pētnieku. Iniciatīva, izglītots, mēģina radoši, netradicionālu, jaunā veidā, lai prezentētu materiālu. Pedagogs, kurš sniedz bērniem iespēju parādīt sevi ar radošām personībām. Par to es apņēmies - veicināt bērnu iniciatīvu un veicināt radošo prasmju veidošanos. Mēs esam ieinteresēti viss! Un vissvarīgākais ir interesanti maniem skolēniem!
Slaidu 11. Jūs esat kopā ar bērniem un vārdiem L.N. Tolstojs
Un man galvenais, ko es mīlu savus bērnus! Tāpēc, par sevi es paņēmu pamatu vārda Leo Nikolayevich Tolstoy "" mīlēt - tas nozīmē dzīvot dzīvi no tā, kas jums patīk! ".
Slaidu 12. Foto izstāde un grupa
Šodien mani skolēni ir bērni 4 gadus veci. Mēs izveidojam personiskas izstādes, galaproduktu atgriešanos, piedalās radošajos konkursos, veido mapes - mobilo! Mani partneri ir vecāki, kuri arī pārraida savu pieredzi, parādot bērniem to radošuma produktus.
Slide 13. Bērni smaida - laimīgs .
Manu skolēnu sasniegumi ir smaidi un prieks no sadarbības!
14. slaids GEF + Izglītības likums + foto no jaunā speciālista.
Es domāju, ka es varurEACH šodien vēlamo profesionālo statusu. Par sevi, es esmu profesionālās attīstības maršruts: pētījums par tiesisko regulējumu, metodisko literatūru par GEF ieviešanu, paaugstinot profesionālo līmeni kursos. Šodien es esmu biedrsMūsdienu skolotāju skolas
Slide 15 (foto) - Mest jūs rīt. Ievietot.
Ar savas iestādes komandu godājamā vieta konkursā veltīta uzvaras dienā
Slaids 16. Foto kartinga
2016. gadā viņš aizņēma otro vietu. (Ar diplomiem rakstīt)
Slaidu 17. Photo Studio
Un arī - man ir galvenais asistents, šī ir mana iestāde, prioritāte virzienā, kas mākslinieciski - estētiska bērnu attīstība. Mūsu bērnudārzā mākslas studija "Creative" aprindās uz netradicionāliem paņēmieniem, zīmējot "brīnumus ap mums", robotika, studijas dizains "Sunny Workshop". Es neesmu viens pats - ar mani profesionāļu komanda, kas vienmēr ir priecīgi par mani, lai stiept savu roku.
Slaidu 18. rokas attēlu
Un es esmu ar lielu prieku ne tikai es izstiepu savu roku, es esmu gatavs iegremdēt sevi šajā radošajā procesā! Manas izredzes ir ienirt viļņos radošumu savu studijas fantāzijas, radošumu un iztēli! Un tas ir mans mērķa orientieri - ceļvedis, lai panāktu panākumus bērniem!
Slide 19. Zemūdens pasaules un bērnu fotogrāfija. Vai tikai uzaicinājumu.
Un rīt cienīja žūrijas locekļus, es aicinu jūs skatīties savu pedagoģisko notikumu, kur es centīšos iegremdēt jūs un bērnus zemūdens pasaules radošumu un fantāzijas ar lielu prieku. Paldies
Es esmu pateicīgs liktenim, lai strādātu ar pārsteidzošu planētu, ko sauc par "bērnudārzu".
Baby kā tukša papīra lapa, piemēram, plastilīns. Un tas ir ļoti svarīgi, kuras rokās tas būs. Es cenšos dot bērniem iespēju laimīgi dzīvot katru dienu, pamodinot viņu sirdīs par lepnuma un sava cieņas sajūtu, es jūtos ar viņiem, es aplūkoju viņu acis, un atkal es nonākšu emociju pasaulē, laime, atklājumi. Bērni laimīgi dzird labu vārdu saskaras ar visu sirdi, lai redzētu savu smaidu. Ko viņi gaida? Siltums? Saprašana? Bērnu acis kā visjutīgākais rādītājs, viņi reaģē uz visu: par mīlestību un naidu, laipnību un dusmām, uzmanību un vienaldzību, sirsnību un nepatiesību.
Šeit tie ir plaši atvērti acis, smaida uz bērnu sejām. Šīm, plaši izplatītajām acīm, jums vajadzētu turēt, izveidot un nekad neapstājas tur. Bērns zinās pasauli, mēģina spēlēt, skatoties. Un es ieteiktu viņiem katru zināšanu soli, lai iet kopā. Darīt kā mani! Darīt ar mani! Darīt labāk nekā mani!
Skolotāju talants, pirmkārt, izpaužas savās spējas radīt prieka, prieka un laimes atmosfēru. Tas palīdz atklāt visu labāko, kas tiek likts bērnam ar dabu. Jums tikai nepieciešams, lai atvērtu durvis savlaicīgi, un talants pats nāks ārā! Bet kur šīs durvis atrodas, kā izvēlēties to atslēgu - tikai talantīgs skolotājs var zināt!
Darbs ar bērniem, jūs saprotat, ka katrs bērns ir personība, un prasa individuālu pieeju. Bērni, cik maz saules dod mums smaidu, bet ar vienu nosacījumu - ja viņi saprot, ka viņi ir patiesi mīlēti. Mūsu darbā ir nepieciešams atrast zelta raktuvi radošas personas audzināšanā, jo katrs bērns ir no dabas talantīgs savā veidā. Un mūsu uzdevums nav kaitīgs, bet palīdz atklāt bērnu radošo potenciālu.
Saskaņā ar GEF uz organizācijas izmaiņu metode Bērnu darbība: nevis pieaugušo vadība, bet kopīga (partnera) aktivitāte pieaugušo un bērnu.
Ja agrāk pieaugušais bija galvenais, kurš pārvaldīja un pārvaldīja bērnu, tagad bērns un pieaugušais abi ir mijiedarbības priekšmeti, kas ir vienāda ar nozīmi. Ja agrāk pieaugušo aktivitāte (ieskaitot runu, kad pieaugušais "daudz" saka) bija augstāks nekā bērna aktivitāte, tagad bērna darbība ir vismaz ne mazāk kā pieauguša aktivitāte.
Bērns nevar attīstīties ar pasīvo izpratni par izglītojošu materiālu. Tā ir sava rīcība, kas var būt par tās neatkarības veidošanos nākotnē. Tas nozīmē, ka izglītības uzdevums ir organizēt apstākļus, kas izraisa bērnu darbību. Jaunās paaudzes standarts ir standarta standarts. Bērnības standarts bērnībā.« Pirmsskolas izglītība - attīstīt un attīstīt " - Šie vārdi neatspoguļo mūsdienu bērnudārza dzīvi.
Pedagoģiskā iniciatīva Tā ir sava veida pedagoģiskā darbība, sociālā radošums, ko veic skolotājs vai komanda. Iniciatīva ir izteikta brīvprātīgajās darbībās (sabiedrības labā, personiskajās interesēs) radošā attieksmē pret darbu un pašreizējām uzvedības metodēm.
Protams, var teikt, ka pedagoģiskā iniciatīva ir skolotāja un komandas izstrādes un pašattīstības dzinējs, veicina pedagoģiskā procesa optimizāciju, palielina tās efektivitāti.
Pedagoģiskā iniciatīva - Tas ir radošs, iniciatīvas aktivitātes skolotāja mērķis ir izveidot jaunu izglītības praksi. Viena no pedagoģisko iniciatīvu īstenošanas formām dažādas pedagoģiskās mijiedarbības formas.
Mūsu darba prioritārie virzieni ir pirmsskolas vecuma bērna iekļaušana grāmatā.Promotion grāmatu ir viens no galvenajiem uzdevumiem mākslas un estētikasun runas attīstība pirmsskolas vecuma bērns. Jāsāk iepazīšanās ar mākslinieciskās literatūras un folkloras paraugiemdzīviKad viņš joprojām nezina, kā lasīt.
Kā rezultātā uzņemšanas grāmatā, sirds bērna tiek izpildīta, viņa prāts tiek uzlabots. Grāmata palīdz apgūt runu - galveno zināšanām par apkārtējo pasauli, dabu, lietām, cilvēku attiecībām.Bez lasīšanas persona nav attīstījusies, nepalielina savu atmiņu, uzmanību, iztēli, neuzsūc un neizmanto priekšgājēju pieredzi, nemācās domāt, analizēt, salīdzināt, izdarīt secinājumus.
Pbērnu risks skaistumam dzimtā vārda, lai lasītu grāmatas, runas kultūras attīstību, sacīkstēmbērnu lasīšanas apļa platums - EŠīs problēmas ir svarīgas mūsu laikā vairāk nekā jebkad agrāk. Tā kā bērnu attiecības ir mainījusies informatizācijas laikmetā, sāka interese par lasīšanu. Saskaņā ar daudziem pētījumiem pirmsskolas vecumā bērni izvēlas lasīt televīzijas raidījumus un karikatūras, datorspēles.
Līdz šim šīs problēmas risināšanas atbilstība ir acīmredzama. Šī problēma tika novērota valsts līmenī. Lai piesaistītu sabiedrības uzmanību literatūrai un lasījumā ar 2015. gada prezidenta dekrētu, tika pasludināts literatūras gads.
Izglītot lasītāju bērnam, pieaugušajam ir acīmredzama interese par grāmatu, saprast tās lomu cilvēka dzīvē, lai uzzinātu grāmatas, kas ieteicamas pirmsskolas vecuma bērniem, var būt ieinteresēti runāt ar bērniem un palīdzēt, analizējot darbus. Viena no mūsu sabiedrības prioritārajām problēmām ir bērna uzņemšana lasīt. Ir ļoti svarīgi piesaistīt mīlestību un interesi grāmatā. S. Ya Marshak uzskatīja, ka pieaugušo galvenais uzdevums ir atvērts bērnam "lasītāja talants".
Šī tēma ir tuvu man, jo man patiešām patīk lasīt un vēlaties ievietot šo ieradumu maniem skolēniem. Pateicoties saviem vecākiem un mans skolotājs krievu un literatūru, kurš atklāja šo apbrīnojamo pasauli par mani. Mans tēvs neizmantoja vienu dienu bez lasīšanas. Tā bija viņa mīļākā nodarbošanās.
Mans pedagoģiskais kredo
(no runas sacensību skolotājā)
Skolotāja vidē ir teiciens: "Ir grūti būt Dievam un skolotājam". Mūsdienu sabiedrība mums liek ļoti sarežģītus izglītības uzdevumus. Un kā mēs kopā ar viņiem nonāksim, tā būs mūsu tautas garīgā veselība.
Gadsimtu gaitā skolotāji - teorētiķi un prakse rada strīdu par to, vai pedagoģija ir zinātne vai māksla.
"Audzināšanas māksla," rakstīja Ushinsky, "tai ir iezīme, ka gandrīz viss, šķiet, ir pazīstams un saprotams, bet pat viegla lieta - un skaidrāk šķiet vieglāk, jo mazāks cilvēks ar to ir pazīstama, teorētiski vai praktiski.
Ir daudzi brīnišķīgi vārdi, kas varētu kļūt par pedagoģisko devīzi jebkura pedagogu, bet es gribēju izteikt savus vārdus manu pedagoģiskās darbības vārdiem.
Mans moto: cēloņi? Problēmas? Visi tukši!
Bērna dvēsele ir svēta!
Zieds dvēselē joprojām ir tik mazs!
Pārvalda, lai ielejtu, lai ne augu!
Komunikācija ar skolotājiem atstāj milzīgu taku cilvēka dvēselē par dzīvi. Un tikai uz mums ir atkarīgs no tā, ko tas būs pēdas - viegls un laipns vai tukšs, un nekas runā!
Tik daudz krāsu bērnu dvēseles paliek tik un nenoteikta! Cik bieži skolotājs neatrod dzīvības mitrumu, kas spēj lauzt ziedu dārzu bērna dvēselē! Mana moto runā par vēlmi un spēju lauzt šādu dārzu !!!
Es saņēmu šādu mīlestību un enerģiju augstākajā skolā, kas ir unikāls visos aspektos. Tā ir uzlabota izglītības un zinātniskā institūcija starptautiskās klases. Fakultātēs un departamentos Migu strādāja un darba speciālisti savu biznesu. Tas ir pietiekami, lai nosauktu tikai dažus vārdus:
Nikolajs Halagean, universitātes rektors, ASV Kongresu bibliotēkas nacionālās padomes loceklis
Jurijs Senkevich
Aleksandrs Mendeleev (Valsts zinātņu akadēmijas žurnālistikas vadītājs)
Nikolai Mansurovs
Andrejs Golota
Rolan Bykov
Inna Koshevaya, mans zinātniskais vadītājs, kurš tika nominēts par nosaukumu "Sieviešu gada" Amerikas Savienotajās Valstīs zinātnes jomā 1999. gadā.
Un daudz citu brīnišķīgu skolotāju.
Tas ir šeit, sazinoties ar tādiem apbrīnojami talantīgiem cilvēkiem un manām idejām par savu turpmāko darbu.
Klases skolotājs ir ļoti nozīmīgs skaitlis skolā, bērna vēlme vai nevēlēšanās zināmā mērā ir atkarīga no saviem panākumiem, attiecībām ar klasesbiedriem, skolotājiem, interesi par dažādām skolas dzīves pusēm.
Kā jau teicu, liktenis man sniedza milzīgu dāvanu, lai sazinātos ar brīnišķīgiem cilvēkiem, tāpēc iepazīšanās ar Tatiana Vasiljevna Frolovu, galveno pētnieku Pedagoģiskās inovācijas Rao institūtā, žurnāla redkolēģijas "Skolas direktors" loceklis, radīja rakstu par klases rokasgrāmatu, kas tika izdrukāta žurnālā "Skolas direktors" 2005. gada septembrī. Un tagad tas atrodas administratīvā darba enciklopēdijā skolā. To sauc par "pieciem principiem vēsā ceļvedis".
Gadu gaitā skolā es izlaidu divas 2. un 9. ar visiem jūsu absolventiem, mēs joprojām atbalsta ciešas attiecības. Šis brīnums draudzības palīdzēja man izveidot principus, ka es vadījos savā darbā.
Tātad princips ir pirmais: brīvprātīgi un laimīgi dod savu garīgo bagātību mācekļiem. Jūsu hobiji, teiksim, zinātne, mūzika, teātris, ir lielisks paraugs puišiem, pamatojoties uz sadarbību ar tiem.
Otrā princips: apgūt savus studentus. "Ja pedagoģija vēlas pacelt personu visos aspektos, viņai vispirms ir mācīties viņu - arī visos aspektos." Šī doma par Ushinsky nezaudēja tās atbilstības pilienus.
Tas ir grūti, bieži dramatiski savstarpēji saistīta mūsu realitāti, dažāda veida personību - no vispusīgi harmoniski attīstīta, radoša, humāns līdz neglīts nepieciešams tikai tikai uz patērētāju funkciju, bieži pat patoloģiski agresīvi. Un tas viss ir audzināšanas rezultāts. Kas īpaši ir personības zināšanu priekšmets? Plašā plānā personība ir biogēno, sociogēno un psihogēnu īpašību neatņemama integritāte. Tas ir izgatavots no rakstura un griba, domāšanu un uzmanību, temperamentu un tendences, atmiņu un uztveri, intereses un uzskatus. Mantojuma, vide, darbības ietekmē personības attīstību. Bruņojās ar šādu informāciju par savu studentu, iegūst iespēju izvairīties no kļūdām izglītībā.
Princips Trešais: vadītājs profesionāli atrisināt konflikta situācijas. Konfliktus nevar izvairīties. Konfliktu risināšanas ceļi: savstarpējas izpratnes noteikšana un pārpratumu novēršana - empātija, izmantojot loģiskās analīzes metodi. Ir arī spēļu metodes. Jo īpaši, strādājot ar vidusskolēniem, var izmantot biznesa psiholoģiskās spēles. Bet, lai gūtu panākumus, klases skolotājam ir jāatrod spēles sākums - spēja un vēlme spēlēt.
Ceturtais princips: draudzība - koncepcija visu diennakti. "Piekļūstot Fairytale pils, kura vārds bērnībā es vienmēr esmu uzskatījis par nepieciešamu kļūt zināmā mērā bērnam. Tikai tajā pašā laikā, bērni neredzēs jūs kā personu, kas nejauši iekļuva savu pasaku pasaules vārtiem, tāpat kā sargā, kas ir vienaldzīgs, kas tiek darīts šajā pasaulē, "Sukhomlinsky teica mūsu brīnišķīgajam skolotājs. Vai esat gatavs pirmajam studenta aicinājumam steigties, lai palīdzētu viņam? Vai esat gatavi katram no viņiem uzticamākais draugs? Es bieži žogu bērnus no nikns un dažreiz pat briesmīgu darbiem.
Piektkārt: mēģiniet izmantot savus mācekļus, lai viņiem nebūtu laika dīkstāvei. Dažas ģimenes nepievērš uzmanību saviem bērniem, droši liekot šo pienākumu skolā. Tāpēc komunikācija un atkal saziņa. Kā viņi saka: "Svētā vieta nav tukša," un ka vakuums, kas veidojas bērna dvēselē, ir laiks aizpildīt, pirms tas ir piepildīts ar ielu.
Tātad, darba skolotāja darbs var kļūt interesants un vissvarīgākais svarīgs, ja visi šie principi darbosies. Bet tad klases pārvaldnieka amats ieslēdzas, vienkāršs darba aprakstu izpildītājs klasē "klasē".
Es gribētu pabeigt savu runu ar vārdiem slavenā angļu valodas skolotāja Aleksandra Naill, kurš izveidoja unikālu autora skolas summechill Lielbritānijā.
Es neesmu līderis, un es nevēlos būt. Mana atlīdzība nav slavē, nevis nosaukumos, nevis sekotājiem, bet vienkārši priekā, ko es veicu mani, ko veicis ar dvēseli un enerģiju. Un visi pārējie var veikt to pašu darbu, ja tie bloķē vēlmi kļūt par super autoritoriem.
Iespējams, man ir viena priekšrocība, ko es ļoti mīlu bērnus.
"Pedagoģiskā instruktāža"
Šis konkurences tests notiek kā īsa preses konference ar žūrijas locekļiem, kas ļauj novērtēt dalībnieka profesionālo pedagoģisko pieredzi.
Gatavojoties par konkurētspējīgu testu, ir jāatceras, ka runu formāts pedagoģiskajā informācijā ir tuvu publiskai runai. Tāpēc veiksmīgs sniegums būs veiksmīgs, kurā sacensību dalībnieks ne tikai informēs informāciju, bet arī parādīs spēju nosūtīt uztveri auditorijai konkrētā ceļā, labvēlīgu runātāju, spēju pārvaldīt savus iespaidus un emocijas .
Efektīvi instrumenti, lai saglabātu uzmanību auditorijai var būt: skaidrība (piemēram, detaļa, salīdzinājums), attēlu (metafora), apelācijas (izsaukuma), opozīcija utt.
Tipiska izrādes kļūda pedagoģiskajā informācijā ir nepietiekams informācijas saturs. Piemēram, nē:
konkrēts apraksts par izmantotajām tehnoloģijām, metodēm un darba metodēm, nodrošinot bērnu pirmsskolas vecuma bērnu attīstību, ņemot vērā to psiholoģisko vecumu un individuālās īpašības;
personīgo profesionālo kompetenču un iespēju analīze, un, kā rezultātā, sasniegumi skolēnu, kas nodrošina sociālo situāciju attīstību savu personību;
dalībnieka ieguldījums organizācijai jaunattīstības izglītības vidē pirmsskolas izglītības organizācijā.
Īpašas grūtības sacensību dalībniekam ir runas sākuma un beigu sagatavošana.
Runas runas uztveres procesā "reģiona likums" darbojas un ir labāk atcerēts, kas tiek dots runas sākumā un beigās. Tāpēc ir rūpīgi jāapsver šīs runas daļas; Viņu tekstam jābūt savienotam viens ar otru.
Runas sākumā sacensību dalībniekam būtu jāizstrādā runas mērķis ne tikai sev, bet arī klausītājiem. Skaidrs mērķa uzstādīšanas formulējums atvieglo runas uztveri, izveido auditoriju.
Pārliecinošs un spilgts secinājums atceras klausītāji, atstāj labu iespaidu par runu. Gluži pretēji, neveiksmīgs secinājums dažreiz ir laba runa.
Dažreiz runātāji runas beigās sāk atvainoties klausītājiem atkārtoti par to, ka viņiem nebija pietiekami daudz laika, lai sagatavotu runu, tāpēc viņi nespēja labi runāt, ka viņi, iespējams, nav informējuši auditoriju neko jaunu. To nevajadzētu izdarīt.
Daži runātāji, kuri neatbilst noteikumiem vienkārši lauzt veiktspēju, nav izrunāt galīgos vārdus. Tā rezultātā izrādes ietekme ir ievērojami zaudēta.
Līdz ar to pēdējos vārdos runas ir nepieciešams strādāt īpaši rūpīgi: atkārtojiet galveno ideju, par kuru tas ir izrunāts, apkopojot svarīgākos noteikumus, izdarīt secinājumus.
Elementi, piemēram, runas pareizība, tās emocionalitāte, prezentācijas skaidrība būtiski ietekmē sabiedrības runu.
"Meistarklase"
Šā testa mērķis ir prezentēt un izplatīt savu izglītojošo darbību rezultātus, kas atspoguļo mūsdienīgas attīstības jomas un pozitīvas izmaiņas pirmsskolas izglītības praksē, kuras mērķis ir risināt problemātiskus pirmsskolas vecuma bērnu izglītības jautājumus.
Galvenā kļūda meistarklases satura attīstībā ir šī koncepcijas nozīmes pārpratums. Kā daļu no šī konkurences testu, tas nav pietiekami, lai sagatavotu tikai atvērtu notikumu vai prezentāciju par skolotāju sasniegumiem.
Saskaņā ar M. Potaashnik, maģistra klase ir izteikta mācekļa forma no kapteiņa. Mācītājs nodod "studentus" savas pedagoģiskās prasmes, kuru iezīme ir "mākslas" risinājumi pedagoģiskajām problēmām.
Konkursa laikā katrs dalībnieks ir:
attaisno izvēlētās tēmas atbilstību (problēmas);
aprakstiet oriģinālos un efektīvos veidus, kā to atrisināt;
saprast iegūtos rezultātus;
apgalvo iespēju plaši izmantot piedāvāto pieredzi, ko sniedz pieredze.
satura dziļums un oriģinalitāte;
izvēlētās tēmas metodiskā un praktiskā vērtība pirmsskolas izglītībai;
prasmes pārraidīt (pārraidīt) savu darba pieredzi.
Efektīvi atzīst galveno klasi, kas veikta aktīvā vai interaktīvā režīmā (ar atgriezenisko saiti). Komunikācijas un mijiedarbības māksla, kā arī pedagoģiskās improvizācija ļauj tai būt skaidri un apgalvo, ka tā iesniedz savas pedagoģiskās prasmes. Tāpēc, starp kritērijiem, lai novērtētu šo konkursa uzdevumu, šāds rādītājs tiek ņemts vērā kā spēja mijiedarboties ar auditoriju.
Talk Rādīt "Profesionālā saruna"
Šis konkurences tests ietver publisku diskusiju par jautājumu, kas saistīts ar izglītību diskusijas veidā.
Līdz ar to, gatavojoties testam, ir jāņem vērā diskusiju veikšanas noteikumi. Galvenie ir:
Vienmēr atcerieties diskusijas mērķi - atrast patiesību, risinājumu, izeju.
Attiecībā uz citas personas viedokli.
Jebkurš izteiktais atzinums ir jāuzsver.
Cienīt jebkuras personas viedokli.
Stick draudzīgs tonis.
Neapstrīdiet strīda labad!
Diskusijā var piedalīties tikai tie, kas ir atvērti citam viedoklim.
Tipiskas kļūdas, veicot profesionālu sarunu, atzīst neesamību:
pašu nostāju par diskusiju tēmu;
diskusijas laikā dalībnieku argumenti;
pārliecība un runas krāsainība.
turiet sarunu;
pamatot norādīto pozīciju ar papildu argumentiem;
turpināt un attīstīt domu, ko izteicis cits dalībnieks;
tas ir pareizi iebilst pret citu dalībnieku, kad stāvoklis ir zaudēts.
reģionālais posmsAll-krievuprofesionālā konkursa "Gada pedagogs"
Eseja par tēmu "I - Pedagogs"
Karpova Lydia Sergeevna, skolotājs MDou "CRR - bērnudārzs" Spikelet ar. Ivanteevska no Ivanteevsky rajona Saratovas reģionā ", uzvarētājs Reģionālās stadijas IV no Krievijas konkursa" Profesionālo prasmju "pedagogs no Krievijas - 2013"
Kritums. Agri no rīta, kā parasti, es dodos strādāt bērnudārzā. Spilgti rudens lapas lido prom no kokiem un, uzstādīts ar vieglu vēju, lēnām krīt uz zemes. Aplūkojot viņus, es domāju par to, ka katra cilvēka dzīve izskatās kā viena no šīm lapām un tas, kas ir gaišāks un bagāts, gaišāks šīs lapas krāsa! Un mani mazie skolēni ir tik jautri, skaisti, atšķirībā viens no otra! Viņi, tāpat kā lapas, "jautri aplis gaisā", un viņu dzīve ir piepildīta ar mīlestību un prieku. No manis, kā no pedagoga, viņu turpmākā izpratne par dzīvi ir atkarīga.
Es esmu skolotājs, tāpēc mana vitālru filozofija, tāpat kā pedagoģiskā, arī mainīsies, un es zinu, ka: galvenais uzdevums filozofijas ir identificēt un izpētīt likumus par sabiedrības, dabas, apziņas attīstības likumiem. Katrs cilvēks ir unikāls mikrovorspekts, esošs, attīstot, analizējot, padarot un labojot savas kļūdas, cenšoties sasniegt vienu slaveno augstumu, radot savu filozofiju uz ķieģeļu, viņa prāts par pasauli un personu šajā pasaulē.
Miers un Microworld. Cik cieši tie ir savienoti! Dzīvē brīdis ir ieradies, kad jūsu mikrovorsp veltnis piedzīvo inourisse nepieciešams, lai atklātu. Tātad, manuprāt, cilvēki izvēlas skolotāja profesiju.
Katrai personai ir savs ceļš - ceļš, ko viņš izvēlas un iet caur to visu savu dzīvi. Mans ceļš ir mana apzināta izvēle - būt pedagogs. Profesija Izglītotājs ir ne tikai profesija, tas ir aicinājums. Tā ir izvēle, varbūt agrīnā bērnībā. Es dažreiz domāju: "Vai varbūt es neizvēlējos šo profesiju, un viņa ilgu laiku, pacietīgi un pastāvīgi izvēlējās mani?"
Kas piesaista un tur mani? Bērnu acu zinātkāre, kas jūs redz visu pasauli, bet joprojām ir tik nesaprotama, bet tik interesanta un vilinoša, vai šī īpašā bērnības atmosfēra, kurā jūs vēlaties atgriezties atkal un atkal?
Man patīk fakts, ka šajā profesijā nav iespējams dzīvot uz sasniegtajiem, šeit jums ir nepieciešams "augt", kā bērni, kas ierodas bērnudārzā aug. Es gribu, lai mani skolēni audzinātu cilvēkus ar labu, godīgu un atsaucīgu, viņi iemācījās rūpēties par visu pārējo, viņi zināja, kā novērtēt skaisto un laipni. No mana viedokļa skolotājs ir laipns, uzticīgais draugs, kurš jūs varat meklēt palīdzību, vienkārši raudāt vai smieties kopā. Es nezinu, kas katrs no maniem skolēniem būs nākotnē, galvenā lieta nav apspiest savu personību tagadnē.
Es varu teikt ar pārliecību, ka es esmu laimīgs cilvēks. Man ir iecienītākā profesija. Es esmu pastāvīgi radošā meklēšanā. Galu galā, tikai radošs aprūpētājs var inficēt ar savu siltumu, ticību, talantu. Es esmu laimīgs, jo man ir iespēja atkal atvērt jaunu pasauli, un jūs vēlētos izvēlēties jaunas zināšanas par, tas šķiet sen pazīstamas lietas ar saviem skolēniem.
Romas dzejnieks un filozofs Juvensal teica: "Bērnība ir jāpiešķir vislielākā cieņa." Skolotājs, kurš respektē personu viņa skolēniem, vienmēr cieņu un mīlestību. Neuzspiežot sevi un atklājot bērna centienus un vajadzības, es parādu, ka visi pats sevi rada, izpaužas tā oriģinalitāti.
Es tiešām gribu bērnus, kā šie rudens lapas krīt no kokiem bija spilgti un unikāli! Es uzskatu, ka mani skolēni sasniegs lielisku panākumu dzīvi, jūs varēsiet pārvarēt visus šķēršļus un augt labus cilvēkus!
Eseja par tēmu "I - Pedagogs"
Glakova Maria Vladimirovna, Madou pedagogs "Bērnudārzs kompensācijas tips Nr .
Bērnības pasaule ir priecīga un plānas, piemēram, flautas peldošā skaņa.
Kamēr mans bērns smejas, es zinu, ka es nedzīvoju veltīgi.
Draugi saka: "Ir jauks klusāks", bet ne par neko, lai atkāpties:
Es esmu šie gudrie bērni, tāpat kā jūsu bērni, mīlestība ... 1
Profesionālā izvēle man nebija nejauša. Un šodien viņš ne tikai nav zaudējis savu pievilcību, bet arī kļuva par nepieciešamību pēc būtiskas nepieciešamības. Atkal un atkal es esmu pārliecināts, ka es pareizi izvēlējos profesiju.
Katru rītu ceļā uz darbu - mīļoto, es vēlos pamanīt, - es redzu tipiskus attēlus no mana skolēnu un pieaugušo - viņu māmiņām, dips un vecmāmiņām.
Tātad, no rīta ...
Ceļš uz darbu. ...
Šeit māte steidzās, un bērns, kurš pamodās un ielika uz kājām, joprojām guļ. Viņš ir lēns, izkaisīts, bet māte iet ātri, velk roku un smēķē, lai viņš nav atpalikuši, viņš nešķita apkārt, nav stumbled ...
Galvenais ir tas, ka tas viss ir rupjš, kastrāvami!
Šeit ir tētis, elegantajai meitenei nav laika viņam. Viņa gandrīz lido uz tēva roku, cenšoties jautāt par kaut ko, lai parādītu kaut ko, vienkārši kliegt: "tētis! ES esmu noguris! Pagaidi mani!"
Šeit vecmāmiņa vada mazdēlu bērnudārzā. Viņa joprojām ir jauna, aizņemts pats, nevar barot zēna roku: vienā - tālrunī, otrā - cigarete. Un bērns iet no aizmugures un laiku pa laikam dzird: "Nu, kur tu esi tur?"
Es esmu sajukums, kad es redzu šādus ikdienas attēlus.
Tas bija pedagoģiskajā koledžā, mums teica, ka "bērns ir tīra kuģa", uzrakstiet to, ko vēlaties. Ne! Maniem skolēniem dzīves noteikumi jau ir rakstīti šajā lielā un ne vienmēr ir labi viņiem pasaule: ģimene, iela, vienaudži ... un es gribu kliegt: "Pagaidiet mani, mani pirmsskolas vecuma bērni! Es tagad satieku jūs grupā, es dzirdēšu jūsu skaistās balsis un ledus. "
… Un katru dienu, piemēram, pirmizrāde,
Es ievadu clumbling bērnudārzu.
Es neesmu šeit karjeru - šeit visi ir laimīgs man bērnu.
Es ienācu biezu dažādu notikumu. Es noteikti ņemšu vērā, ka Lenochka ir jauna kleita, es nožēloju Leshina slimu suni, es redzēšu catin zīmējumu, asaru Sonya izvietošanu un čukstot viņu, ka mamma drīzumā ieradīsies, un tagad es spēlēšu ar viņu. .. Jā, es vēlos pāriet uz bērniem no dvēseles, viss, ko es zinu, ieskauj savu mazo Chali mīlošo un aprūpi, uzmanību un laipnību. Cik lieliski, ka es varu padarīt savu rīta saules un labu, spilgtu un sirsnīgu, un diena ir interesanti, noderīgi un bagāti jauni notikumi. Es arī redzu viņus entuziasmu klasēs, paceltas plaukstas: jautājiet man - es zinu! Un kāds prieks izpētīt bērnu atklātās acis, kur visa jūra jūtas: prieks un prieks, skumjas un aizskarošs un mīlestība - uz pasauli, uz sauli, mammu un tēti un ... uz mani! Man, šo acu spožums ir labākais atlīdzība, "labāk nekā jebkurš slavēt."
Vai ir iespējams citiem - ne skolotājiem - kā šis beigās darba dienas, drebēt sirdi no jautājuma: "Vai tu nāk rīt?" Vai kluss čuksti: "Es tevi mīlu! Nāciet rīt! "?!
Mans jauks, es noteikti nākšu pie jums rīt. Es centīšos iemācīt jums visu, ko es varu un ko es zinu: mīlestības grāmatas un zīmēt, būt draugi un runāt pieklājīgi vārdus, darbu un spēlēt ... Es dalīšos ar jums visiem bēdām un prieku, es palīdzētu un atbalstīs, es Paskaidros, ka tas ir labi, ka slikti, un es jums saku, kā to izdarīt pareizi.
Vai tas nepamato galvenās cerības un uzdevumus profesijā?! Lai būtu nepieciešams kādas personas dzīvē, dodiet mīlestību un pārnest zināšanas, izprast katru skolēnu, lai padarītu mieru viņam gaišāka un laipnāka. Un pastāvīgi mācīties, mācīties ... kļūt par īstu profesionālu. Un varēsiet būt draugi ar kolēģiem, pieņem savu pieredzi, saprotot ar viņiem pedagoģisko prasmju smalkumu.
Tās ir vienkāršas idejas un prioritātes manu pedagoģisko filozofiju, kas nav laika domāt par.
Un atkal, no rīta ...
Es eju uz savu iecienītāko darbu bērnudārzā!
Es esmu pedagogs!
… Un tā gadu ilgumam -
Mans liktenis ir puišu dvēsele!
Nav labāka daiviņa uz zemes!
Eseja par tēmu "I - Pedagogs"
Rubtsova Svetlana Vladimirovna, pedagogs Mbdou "bērnudārzs Nr 81" no Engolsky pašvaldības rajona Saratovas reģionā, uzvarētājs Reģionālā posma VI. All-Krievijas konkurss profesionālās prasmes "Pedagogātējs no Krievijas - 2015"
Tik bieži dzirdot izteiksmi "Mēs visi esam no bērnības." Bet lielākā daļa, kļūstot par pieaugušajiem, aizmirst šo burvju pasauli un ne vienmēr saprot savus bērnus. Izglītotājs paliek bērnībā uz visiem laikiem!
"Es esmu pārliecināts, ka, ja man būtu jāizvēlas: dzīvot tur, kur bērnu gumi neapstājas uz minūti, vai kur viņš nekad nav dzirdējis, tad visi parastie un veselie cilvēki dod priekšroku nepārtrauktajam drosmīgā klusuma troksnim," rakstīja Bernard Shaw.
Izglītotājs ir persona, kurai būs atļauts vienmēr atrasties blakus mūsu nākotnei - ar bērniem. Cilvēkiem šīs profesijas ir atļauts baudīt bērnības pasauli pastāvīgi, soli pa solim, atkārtojot savu ceļu, uzziniet kaut ko jaunu, dodiet daļu no jūsu dvēseles bērniem.
Mūsdienu pedagogs ...
Kas viņš ir? Kurš skolotājs vēlas redzēt mūsdienu bērnus un vecākus? Vai varbūt viņš ir labākais, kas jau ir starp mums?
Interesanta Krievijas vārda "pedagogs" etimoloģija. Tas nāk no vārda "barības" pamata. Vārdi "paceliet" un "barību", kas nav bez iemesla, bieži tiek uzskatīti par sinonīmiem.
Mūsdienu vārdnīcās, pedagogs ir definēts kā persona, kas nodarbojas ar kādu, kas uzņemas atbildību par dzīves apstākļiem un citas personas personības attīstību.
Kad es jautāju man jautājumu "Kad jūs nolēmāt kļūt par pedagogu?", Pārliecinoši atbildēt uz "Kad viņa bija bērns un devās uz bērnudārzu!". Es joprojām atceros savu pedagogu, viņas veidu un godbijīgu attieksmi pret mani. Tātad, kā viņa, tikai mana mamma piederēja man. Tad tad es domāju, ka "es augu, es kļūšu par pedagogu!". Kopš tā laika ir pagājuši daudzi gadi, un mans viedoklis paliek nemainīgs.
Vai es domāju sevi ar modernu pedagogu?
Es domāju, ka jā. Un, lai gan ir grūti objektīvi novērtēt sevi, es cenšos veikt vairākas prasības.
esiet jautri un optimistiski, ka bērni redz pasauli spilgtas krāsās;
būt gudrs un erudīts, lai atbildētu uz jautājumiem par "integritāti";
mīlu savu dzimteni, bet citādi nevar būt, jo valsts uzticas mums visdārgākajiem bērniem;
lai izpildītu visu darbu ar sirsnīgu prieku, jo bērni vienmēr jūtas nepatiesi un nepatiesi.
Mūsu profesiju bieži sauc par "nepateicīgu". Jūs nevarat teikt, ka skolotāja darbs ir ikdienas brīvdiena, dažreiz ir vienkārši nogrima, bet tas ir vērts mazulis smaids smaidīt, sniffed jums, un dažreiz, aizmirstot, zvanīt jums "mamma", jūs saprotat, ka jūs Nekad nebūs noplūdes no profesijas, jūs nekad apmainīsieties ar šiem mirkļiem. Mans profesionālais moto: "Es atbraucu uz bērnudārzu - smaids uz sliekšņa! Viss, ko jūs dodat, nokļūt galā! "
Katrā sabiedrības attīstības periodādažādi uzdevumi tiek likts uz pedagogu, bet viens paliek vienmēr nemainīgs - attīstība un izglītība neatkarīgas, fiziski aktīvas un veselīgas personības. Mēs, mūsdienu pedagogiem, ir iespēja izmantot visu labāko, kas ir izveidots pedagoģijas jomā, apvienojiet to ar novatoriskām metodēm un tehnoloģijām, mērķtiecīgumu, iniciatīvu, mīlestību un ieguldījumiem bērnu bērnu dvēselēs. Bērni, kurus mēs uzticamies.
Pieaugot barotavas, "Rasta" ar viņiem, es palielināšu savu profesionalitāti, izmantojot progresīvu pedagoģisko pieredzi, un es esmu priecīgs, kad bērni ņem un ļaujiet man jūsu burvju pasaulē bērnībā, pilns ar pasakas un brīnumiem. Un līdz brīdim, kad skanēja no bērnu mutes: "Vai tu esi rīt?" - Manai profesijai būs nepieciešama sabiedrība un cilvēki visā pasaulē.
Olga Pavlova
Cienījamie kolēģi, es esmu priecīgs sveikt jūs mūsu skolā "GEF uz". Tagad mēs iesakām lasīt citātus.
Šodien mēs runāsim par spēli. Būt vecākiem, pedagogiem, mēs bieži dzirdam bērna vārdus "Let's Play!" Un, diemžēl, vecāki bieži atbild: "Jā, man nav laika ... Es nevaru ... Es esmu noguris ... Es steidzos ... Man nav laika ...". Un pedagogi parasti saka: "Go, spēlēt. Kas neļauj jums no jums. " Vai esat gatavi vienoties ar mani?
Un bērni iet un spēlē: kā viņi zina, kā. Kāds spēlē "mātes meita", kāds "svinībās", zēni parasti tiek spēlēti "celtniekiem", "vadītājiem", un varbūt viss. Un kopumā mūsu skolēnu spēles ir ļoti vājas ne tikai tēmas, bet arī zemes gabalā. Un tas ir ļoti skumji. Jo mēs labi zinām, cik vērtīgs ir spēle bērna attīstībai. Un, ja mēs sākam runāt par priekšrocībām spēli, tad piešķirtais laiks mums nav pietiekami daudz. Mēs visi zinām, ka spēle ir pirmā posma dzīves kāpnes. Spēle māca, attīsta, rada, darbojas kā uzticams socializācijas un pašattīstības līdzeklis - tas ir iemesls, kāpēc tas ir tik svarīgi, lai bērnam.
Un šodien mēs šeit apkopojām, lai spekulētu, kā padarīt spēles interesantas, nevis monotonu, bet tajā pašā laikā un atcerieties, kā spēle attīstās, atcerieties, ka arī spēle aktivitātēm, tāpat kā jebkura cita, ir jāizstrādā.
Un dariet to, es jums piedāvāju pedagoģiskās instruktāžas veidā. Informācija ir īsa preses konference, kas organizēta ar pozīcijām vienā tēmā.
Es iesaku jums sadalīt divās komandās. Vienā komandā būs junioru un vidējo grupu pedagogi, kā arī otrā - vecākā un sagatavošanās laikā.
Informācijas noteikumi (2. slaids):
1. "Jūs domājat par 1 minūti un atbildi."
2. Pašcieņa. Katra komanda aplēso pati saskaņā ar shēmu:
Sarkanais - pārliecināts par viņa atbildes pareizību;
Zaļā krāsa - ir šaubas.
3. Tiesības uz reaģēt vispirms saņem komandu, kas pacēla zaļo plāksni. Otrā komanda papildina vai izlabo atbildes. Gadījumā, ja abas komandas izvirzīja sarkanās plāksnes, atbildes tiesības ir komanda, kas bija pirmā.
Un, kad mēs šodien runājam par spēli, tad es tagad piedāvājam spēlēt spēli "paklausīgas bumbiņas". Jebkurai spēlei ir savi mērķi un uzdevumi. Mēģiniet uzminēt, kāds mērķis ir, ka es nēsāju šo spēli ar jums?
Instrukcija: Es lūdzu katru komandu piecelties apli un paņemt rokas. Tavs uzdevums ir turēt bumbiņas gaisā, nedzirdot rokas. Jūs nevarat pacelt bumbu. Komanda uzvarēs, kas varēs saglabāt lielāku bumbiņu skaitu.
So. Šīs spēles mērķis ir.
Preses konference paziņojiet par atvērtu un pirmo mūsu pozīciju ir
Bērnu spēles ir daudzveidīgas to saturā, bērnu neatkarības pakāpes, organizācijas formas, spēļu materiāls. Un sakarā ar dažādām bērnu spēlēm, izrādās grūti noteikt sākotnējo pamatojumu to klasifikācijai. Tāpēc ir tik daudz dažādu klasifikāciju.
Mūsdienu vietējā pedagoģija sadala spēles:
Radošs (izgudroja paši bērni);
Spēles ar noteikumiem (izgudroja pieaugušie);
Tautas.
Katra grupa ir sadalīta, savukārt, joprojām ir apakšgrupās. Un ka visās spēlēs jūs neesat sajaukt, jo es esmu sagatavojis krāsainus bukletus.
Šodien mēs vairāk koncentrēsimies uz SRI pirmsskolas vecuma bērniem (7. slaids).
Zemes lomu spēlei ir divas līnijas - gabals un loma. Apsveriet zemes gabala līniju.
Kādu dienu bērns pēkšņi sāk rīkoties dīvaini. Viņš pēkšņi izspēlēja dažādus priekšmetus priekšā uz krēsla vai uz galda, sāk manipulēt tos savukārt, lai mumble kaut kas zem viņa elpa. Bērns var spēlēt pakalpojumu skapī, mātes un tēva lietās, var pat sākt balss attēlus grāmatā. Vecāki parasti nepievērš uzmanību šādai bērna aktivitātei, un mēs zinām, ka šī ir spēle. Pirmais komponents zemes gabala lomu spēles spēle ir spēles direktors. Patiešām, bērna rīcība ir ārkārtīgi līdzīga direktora darbībām. Bērns pats veido zemes gabalu, viņš nolemj, kurš būs, kas būs, veidojot Mizanszen sevi un veic visas lomas sevi vai, vismaz, kļūst par runātāju stāsta par to, kas notiek. Direktora bērns iegūst nepieciešamo kvalitāti, lai turpmāk attīstītu spēli - tas iemācīsies "redzēt visu pirms daļām."
Kāds vecums ir režisora \u200b\u200bspēle par kādu vecumu?
Tātad, direktora spēlē, bērns iemācījās apvienot atsevišķus objektus nozīmē un sāka patstāvīgi izgudrot spēli. Tagad ir pienācis laiks atcerēties par otro spēles komponentu - par lomu. Ceturtā dzīves gada sākumā bērns rodas jauna veida spēle, kas saņēma spēli grafiski. Viss ir ļoti pazīstams ar šo attēlu: mamma ir novēlota darbam, un tomēr vajadzētu būt bērnam bērnudārzam, un viņš, kā ļaunumam, neiet ātri, bet satricina viņa kājām. Mamma sāp viņu, bet bez rezultātiem. Doties uz bērnudārza verandu, viņš pēkšņi nepiedalījās pa soļiem, tāpat kā visi "normālie" bērni un sāka "ceļot". "Kāda veida bērns ir!" - Mamma saka sirdīs. "Un es neesmu bērns, es esmu auto." Izrādās, ka bērns izkaisīja savu kāju, lai viņa māte būtu novēlota darbam vai atkal "slaucīt viņas nervus", bet tikai tāpēc, ka viņš ir auto, un automašīna, kā jūs zināt, nepaaugstina kājas - riteņi un gludi slaidi asfalta. Tas ir mūsu draugs - grafiska loma.
Kad bērns iemācījies patstāvīgi izgudrot zemes gabalu (ti, citiem vārdiem sakot, tika apgūti ģeodialas spēles) un saņēma pieredzi par lomu uzvedību (spēlēja grafisko spēli, es mēģināju reinkarnēt, tad pamats attīstībai Plot lomu spēle - spēles, kurās piedalās ne tikai viņš ir viens pats, bet arī citi bērni vai pieaugušie. Lai pilnībā atskaņotu gabala lomu spēles, bērnu studijas pēc trim gadiem - pirmsskolas vecumā, bet tas nenozīmē Ka režisora \u200b\u200bun grafiskā loma virzās uz fonu - bērns turpina uzlabot savas prasmes visās šajās jomās.
Zemes gabalu lomu spēlē bērna uzmanības centrā ir cilvēku sociālās attiecības. Tieši tāpēc bērns sāk pārspēt pazīstamas tēmas - veikalu, slimnīcu, skolu, transportu - un daudzus citus. Un, ja agrāk šīs spēles bija ļoti bagātas ar saturu, tagad tās ir līdzīgas shēmām nekā uz dažu notikumu krāsainiem aprakstiem.
Kāpēc tas notika?
Pirmsskolas pedagoģijā ir dažādas pieejas bērnu spēles vadībai. Pētnieki, kuri ir iesaistīti bērnu spēļu pārvaldībā, piešķir divas paņēmienus: netiešas ietekmes un tiešo vadlīniju pieņemšana. Tomēr visdaudzsološākais virziens ir integrētas spēļu pārvaldības metode. Šī virziena attīstība bija iesaistīta zinātniekiem E. V. Zhorshina, N. F. Komarovs un citi zem zinātniskajā vadībā S. L. Novoselova. Tā kā prakse ir parādījusi, šīs metodes ieviešana ļauj pirmsskolas vecuma beigām veidot pilnvērtīgu amatieru radošo spēli, kas ir svarīgs nosacījums bērnu sagatavošanai skolai un pārejai uz nākamo vadošo darbību - izglītojošu.
Visaptveroša spēļu pārvaldība ietver četrus iekšēji saistītus komponentu saturu, kas ir vienlīdz svarīgi spēles veidošanās procesā. Tos var pārstāvēt šādi (slaids 9):
1. Iepazīstināšana ar ārpasauli aktīvās aktivitātēs. Citiem vārdiem sakot, strādāt, lai bagātinātu spēles saturu. Un ir metodes, lai bagātinātu bērnus ar zināšanām, iespaidiem, idejām par apkārtējo dzīvi (papildinājums1).
Es vēlos uzsvērt jūsu uzmanību uz faktu, ka, plānojot darbu pie iepazīšanās ārpus tās, ir nepieciešams apsvērt, kādi akcenti būtu jāveic. Aptuveni trīs gadus bērni ir ieinteresēti priekšmetos, kurus pieaugušajiem baudīt savas īpašības un mērķi. Vidējā pirmsskolas vecumā, iepazinoties ar ārpasauli, jums ir jāparāda darbības, kas veic pieaugušos darbības procesā. Un vecākā pirmsskolas vecumā - vērst uzmanību uz cilvēku mijiedarbību un saziņu.
2. Objekta un spēļu vides organizēšana. Kas nāk šeit?
Ir skaidrs, ka spēļu zonām jāatbilst bērnu vecumam. Šeit jums ir jāatceras, ka trešā dzīves gada sākumā tiek piedāvātas tikai rotaļlietas. Tā kā viņi apgūst spēles darbības ar aizvietotājiem, tos var pievienot spēļu stūriem. Kamēr bērni neņem lomu, spēļu stūriem nav jābūt lomu atribūtiem, kostīmu elementiem. Viņi šobrīd veicina, kad bērni sāk izrādīt interesi par savu vārdu lomu un apzīmē. Spēļu vide ir elastīgi jāmaina, ņemot vērā skolēnu būtiskās un spēļu pieredzes bagātināšanu. Un vēl viens punkts - bērniem vajadzētu piedalīties dizainā spēļu stūriem, tādējādi tie attīstīt iniciatīvu, radošumu un interesi par spēli.
3. Izglītotāja ar bērniem aktivizēšana(1. pielikums)
Pieaugušais rada spēles problemātiskas situācijas, kas veicina bērnus patstāvīgi formulēt spēļu problēmas, risinot tos ar dažādiem tematiem un lomu spēlēšanas metodēm, kā arī mijiedarbību. Ieslēdziet aktivizēšanas komunikāciju savlaicīgi vajadzīgs brīdī, kad bērni ir grūtības vai nepieciešami, lai aktualizētas spēles, kas attīstītas agrāk. Tas nozīmē, ka pedagogam ir pastāvīgi jāsaglabā redzams
spēlējot, ir uzmanīgs.
4. spēļu pieredzes bagātināšana. Šeit mēs plaši izmanto dažādas metodes spēļu darbību attīstībai (1. pielikums).
Bija laiks, kad bērni bija iekļauti pagalmos vidū pagalmos, bērni spēlēja ar vecākiem biedriem un, protams, pieņēma spēļu pieredzi. Pašlaik bērniem ir liegta tik daudzu vecuma komunikācija.
Šeit ir galvenie virzieni, izstrādājot bērnu spēļu pieredzi (slaids 10):
1. Satura komplikācija
2. Komplekts spēļu darbību
3. Mijiedarbība ar partneri
4. Neatkarība un radošums.
Tas ir tas, kā mums ir jāattīsta gabals (11. slaids)
Un tas, kas būtu vēl saprotamāks, es iesaku apsvērt kā "Cosmos" piemēru (slaids 12 - 18)