Lietojumprogrammu algoritmi pirmsskolas vecuma bērniem. Pieteikšanās nodarbības bērnudārza vecākajā grupā par tēmu "Sēnes

Aplikācija (no latīņu appllcatio - uzlikt, pielietot) - viens no lietišķās mākslas veidiem, ko izmanto dažādu priekšmetu (apģērbu, mēbeļu, trauku u.c.) dekorēšanai, piestiprinot pie galvenā fona izgrieztas dekoratīvas vai tematiskas formas.
Lietojumprogrammas oriģinalitāte slēpjas gan attēla būtībā, gan tā izpildes tehnikā.
Attēlam aplikācijā ir liela konvencionalitāte, salīdzinot ar cita veida plakaniem attēliem – zīmēšanu, gleznošanu. Pieteikumam ir raksturīga vispārīgāka forma, gandrīz bez detaļām. Visbiežāk tiek izmantota vietējā krāsa, bez nokrāsām, un viena krāsa krasi atšķiras no citas.
Pieteikšanās process ietver divus posmus: atsevišķu formu izgriešanu un piestiprināšanu pie fona.
Kā dekorēšanas līdzeklis aplikācija rada sava veida dekoratīvu efektu. Dažkārt telpas dekorēšanai izmanto izgrieztas formas (piemēram, papīra salvetes un mežģīnes plauktu dekorēšanai, dažādas daudzkrāsainas formas uzlīmēšanai uz logu stikla kā svētku dekoru).
Aplikāciju izgriezumi no auduma, kažokādas un ādas tiek izmantoti apģērbu dizainā, paneļu izgatavošanā.
Dažreiz izgrieztās daļas nav pilnībā piestiprinātas pie fona, un aplikācija ir daļēji apjomīga. Piemēram, zieda ziedlapiņas ir piestiprinātas tikai vidū, un tās gali atpaliek no fona. Tas piešķir attēlam lielāku izteiksmīgumu. Lietojumprogrammas vienkāršība un izpildes vienkāršība padara to pieejamu bērnu radošumam. Bērni var vai nu izmantot gatavas formas, kas krāsotas noteiktās krāsās, vai veidot kompozīcijas, izgriežot rakstu elementus, sižeta attēlus utt. Tādējādi aplikāciju nodarbības, no vienas puses, veicina smalko prasmju veidošanos, no otras puses, bērnu radošo spēju attīstībai.

Aplikāciju veidi bērnudārzā

Pirmsskolas vecuma bērni apgūst visus aplikāciju veidošanas procesus - formu griešanu un līmēšanu. Sagatavošanas vingrinājumi šāda veida aktivitāšu apguvei ir spēles ar mozaīku, ar kuru palīdzību bērni, izklājot gatavas ģeometriskas figūras, iepazīstas ar to īpatnībām, krāsu, kārtošanas metodēm, raksta veidošanas principiem.
Izgriešana bez uzlīmēšanas palīdz apgūt uzklāšanas procesu (bērni griež papīru, taisa biļetes, karogus u.c. spēlei, mācās lietot šķēres).
Bērnudārzā tiek izmantoti tādi aplikācijas darbu veidi kā gatavu formu līmēšana (dekoratīvā - no ģeometriskām un augu formām un subjekta - no atsevišķām daļām vai siluetiem) un formu (atsevišķu priekšmetu, sižeta, dekoratīvā) griešana un līmēšana.
Pirmsskolas vecuma bērni var griezt formas pa gabalu vai kā siluetu. Objekta sastādīšana no atsevišķām daļām viņiem ir vieglāka, tāpat kā jebkurš konstruktīvs attēls zīmēšanā vai modelēšanā. Silueta griešana bērniem ir grūtāka, jo viņiem vienmēr ir jāsalīdzina objekta vispārējās kontūras ar tā atsevišķo daļu proporcijām. Tāpēc sarežģītu formu izgriešanu programma nodrošina tikai sagatavošanas grupā.
Lietojumprogramma satur lieliskas iespējas bērnu fantāzijas, iztēles un radošo spēju attīstībai. Tātad rakstu var veidot gan no gatavām ģeometriskām, gan pašu puišu izgrebtām augu formām. Gatavu formu izmantošana dekoratīvos darbos ļauj pirmsskolas vecuma bērniem visu savu uzmanību koncentrēt uz elementu ritmisku maiņu rakstā, skaistu krāsu kombināciju izvēli.
Aplikāciju nodarbībās apgūtās prasmes bērni izmanto citās aktivitātēs, galvenokārt dizainā, ēnu teātra, gaismas dekoru, eglīšu rotājumu izgatavošanā.

Iekārtas un materiāli pielietojumam

Uzklāšanas darbiem tiek izmantots dažādu klašu balts un krāsains papīrs. Fonam ņem biezāku papīru - baltu no skiču burtnīcām, krāsainu darbvirsmu, plānu kartonu. Ielīmētās formas ir izgrieztas no plāna papīra, vislabāk glancētas. Tas ir spilgtās krāsās, patīkami pieskarties, kas ir īpaši svarīgi, strādājot ar maziem bērniem.
Vecāki pirmsskolas vecuma bērni izmanto arī dažādu krāsu un toņu matētu krāsainu papīru. Ja vēlamie krāsu toņi nav pieejami, papīru var krāsot. Šo darbu vislabāk veikt nevis ar visu grupu, bet ar vairākiem puišiem ārpus nodarbības.
Veidlapas ir rūpīgi jāsagatavo nodarbībām. Ģeometriskām formām precīzi jāatbilst vienai otrai pēc izmēra, kas ļauj no tām izveidot vienotu rakstu (piemēram, trijstūra malai jābūt vienādai ar kvadrāta vai romba malu utt.).
Lai pielīmētu objektus jaunākajā grupā, ir jāsagatavo silueta attēli vai objekta daļas.
Klasēm vidusdaļā un dažreiz arī vecākajā grupā papīrs tiek iepriekš sagriezts noteikta izmēra gabaliņos atbilstoši uzdevumam. Piemēram, mājas līmēšanai viņi dod gatavu papīra gabalu, kas attēlo sienas; no citas krāsas sloksnes bērni izgriež jumtu utt. Šāda sagatave palīdzēs bērniem saglabāt formu, pareizi nodot mājas daļu izmērus un proporcijas.
Vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem tiek izmantotas dažādu krāsu un toņu formas, jo šajās grupās galvenokārt tiek veikta dekoratīvā līmēšana no ģeometriskām formām pēc bērnu idejas, un viņiem ir jānodrošina bagātīga materiālu izvēle. Dažādu krāsu formu izmantošana veicina neatkarības un radošuma izpausmi darbā. Bērni var, ja uzdevums atļauj, izvēlēties krāsu pēc savas izvēles. Īpaši svarīga ir dažādu krāsainu formu un papīra izvēle klasē, kuras mērķis ir patstāvīgi sastādīt skaistas krāsu kombinācijas.
Izgriežot priekšmetus, katram bērnam vēlams iepriekš sagatavot vajadzīgā papīra komplektu. Sagatavošanas grupas bērniem viss materiāls var būt vienuviet.
Visos gadījumos, gan līmējot gatavās formas, gan izgriežot, jābūt vairāk materiāla, nekā nepieciešams uzdevuma veikšanai.
Līme tiek gatavota no kartupeļu cietes, jo pēc tās izžūšanas uz papīra nepaliek pēdas, kas ir ļoti svarīgi, lai saglabātu darba glītu izskatu.
Bērniem tiek iedotas līmes otiņas, vecākajās grupiņās dažkārt izmanto matu otas, lai nosmērētu sīkas detaļas. Šķērēm jābūt mazām, ar noapaļotiem galiem un brīvi kustīgām svirām, lai tās viegli pakļautos bērna pirkstu kustībai. No tā būs atkarīga izveidotās formas pareizība.
Paplātes un plakanas kastes gatavām formām, papīrs, lūžņi tiek ievietoti tādā daudzumā, lai bērniem būtu ērti tos lietot.
Katram bērnam tiek dota eļļas lupatiņa formu smērēšanai ar līmi, lupatiņa un otas statīvs.
Tik apjomīgs aprīkojums jāsakārto tā, lai darba laikā galdi netiktu pārblīvēti. Līdz nodarbības sākumam viņi eksponē tikai to materiālu, kas nepieciešams sākumā; tad pēc vajadzības tiek pievienoti jauni aksesuāri, bet nevajadzīgie tiek izņemti.
Situācijai uz galdiem jāpaliek glītai un estētiskai līdz nodarbības beigām.
Tādējādi pieteikšanās process prasa diezgan lielu materiālu un instrumentu daudzumu, kas jāsagatavo iepriekš.

Uzdevumi un programmas materiāls pieteikumam

Aplikācijas apmācība ietver iepazīšanos ar materiālu, apgūstot spēju izgriezt dažādas formas, sakārtot tās noteiktā secībā uz lapas un pielīmēt atbilstoši attēlam un sižetam.
Lietojumprogrammas apguves galvenie uzdevumi ir šādi:
atšķirt ģeometriskās formas, zināt to nosaukumus (aplis, kvadrāts, ovāls, taisnstūris, trīsstūris, rombs);
iepazīstināt ar galvenajām, papildu krāsām un to nokrāsām, apgūstot spēju veidot harmoniskas kombinācijas;
zināt izmēru un daudzumu: lielas, mazas formas; viena forma ir lielāka (mazāka) par otru, viena, vairākas, daudzas formas;
attīstīt kompozīcijas prasmes: ritmiski sakārtot identiskas formas pēc kārtas vai pamīšus divas vai vairākas formas; veidot attēlu atkarībā no loksnes formas - uz sloksnes, kvadrāta, taisnstūra, apļa;
no atsevišķām daļām salikt priekšmeta attēlu;
sakārtot objektus zemes gabala pieteikumā.
Griešanas pamatmetožu apgūšana: a) papīra griešana taisnā līnijā, pa ielocēm un ar aci; b) noapaļotu formu izgriešana noapaļojot stūrus, simetriskas formas no papīra, kas vairākas reizes pārlocīts ar akordeonu; c) asimetrisku formu izgriešana - siluets un no atsevišķām daļām; d) griešana pa kontūru; e) formas izveidošana, noplēšot (noskniebjot) papīra gabalus.
Līmēšanas pamatmetožu apgūšana (otas, līmes, lupatiņas lietošana; spēja konsekventi līmēt formas).
Apsveriet programmas materiāla saturu dažādām vecuma grupām.
Pieteikšanās nodarbības sākas ar otrā junioru grupa; pirmajā jaunākajā grupā bērni gatavojas šīm nodarbībām spēlēs ar krāsainām mozaīkām, pēc paša lūguma vai pēc skolotāja rādījuma izliek veidlapas rindā, mainot krāsas, veidojot no tām vienkāršus priekšmetus - māju , zieds utt.
Ceturtajā dzīves gadā bērns spēj iemiesot attēlā savu vienkāršo ideju, viņš var apgūt dažas tehniskas prasmes. Šajā sakarā aplikācija ir sarežģītāks darbības veids tehnikas ziņā nekā zīmēšana vai modelēšana, jo tās īstenošanas metodes ir sarežģītākas un iegūtais rezultāts ir nosacītāks.
Mācību pieteikumu mērķi šajā vecuma grupā ir šādi:
iepazīšanās ar ģeometriskām formām, kas veido daudzus objektus - ar apli, kvadrātu, trīsstūri;
zināšanas par krāsām - sarkana, dzeltena, zila, zaļa, balta, melna;
zināšanas par jēdzieniem "daudzums" (viens, divi, trīs, daudzi), "vērtība" (liels, mazs, vairāk, mazāk);
kompozīcijas prasmju attīstīšana formu sakārtošanā rakstā (rindā, gar malu, stūros) un priekšmetu daļās;
formu līmēšanas prasmes apgūšana.
Rokas motorisko funkciju attīstība ceturtā dzīves gada bērniem joprojām ir nepilnīga, tāpēc šķēru lietošana viņiem nav pieejama. Tiesa, šo prasmi bērnam var iemācīt ģimenes vidē. Šajā sakarā programmas izvirzīto uzdevumu risināšana notiek klasē ar gatavām formām.
Aplikācijas prasmes apgūšana sākas ar vairāku figūru līmēšanu vienā rindā uz papīra strēmeles. Pat šim vienkāršajam uzdevumam ir nepieciešamas zināšanas par jaunas gleznas formas iezīmēm, tās nosaukumu un krāsu, spēju sakārtot formas horizontālā rindā, spēju pareizi salīmēt un pielīmēt formas pareizajā vietā. Lai bērns tiktu galā ar šo uzdevumu, viņam līmēšanai tiek piešķirta apļa forma, kas ir vienādi simetriska visā kontūrā, nav augšas un apakšas un nemainās atkarībā no atrašanās vietas; elementu novietošanai tiek piedāvāta šaura papīra strēmele, uz kuras citādi kā pēc kārtas nevar izkārtot apļus; visām formām ir vienāda krāsa. Tādējādi tiek atvieglots uzdevums: bērniem jāatceras formas nosaukums, krāsa un jāapgūst līmēšanas tehnika.
Pirmajās nodarbībās bērniem dažreiz galvenās grūtības sagādā līmēšanas process: jāiemācās pareizi turēt otu, uzņemt nedaudz līmes, viegli nosmērēt formu otrā pusē, izmantojot speciālu eļļas lupatiņu, likt formas. vietā ar nosmērēto pusi, piespied tos ar lupatiņu, nekustini, otiņu liec tikai uz statīva. Sākumā līmēšanas tehnika pilnībā absorbē bērnu uzmanību.
Papildu programmas materiāla sarežģītība rodas, ieviešot dažādas krāsas apļus un to izkārtojumus krāsu maiņās. Tad tiek ieviesta jauna forma - kvadrāts.
Veicot kompozīciju no kvadrātiem, ir jānodrošina, lai tie visi precīzi atbilstu vienai no malām. Aplikāciju salikums pamazām kļūst sarežģītāks - bērni kārto un līmē formas laukuma stūros un gar apļa malu. Šos veidlapas elementus vizuāli izceļ pati forma, un tie ir viegli saprotami bērnam. Mazākiem bērniem pielīmēt centrā joprojām ir grūti.
Paralēli viena vai divu elementu ritmiskā izkārtojuma principu apguvei programma paredz objektu attēlu līmēšanu, kas vispirms sastāv no vienas, pēc tam 2-3 daļām (piemēram, sēne, karogs, sniegavīrs, māja u.c. .). Šo uzdevumu sarežģītība ir tāda, ka objektam un tā daļām ir jāatrodas atkarībā no tā dizaina: sēnes kāts iet uz leju no cepurītes vidus, pāri mājas sienām ir jumts utt.
Tomēr bērni ar šādu darbu tiks galā veiksmīgi, jo priekšmeta uzdevumi viņiem ir skaidri pēc satura. Turklāt attēlam tiek atlasīti objekti ar simetrisku detaļu izvietojumu, ar ģeometriskai tuvām formām, ar kurām bērni sastapās pirmajās nodarbībās.
I. L. Gusarova iesaka sākt aplikāciju darbu jaunākajā grupā ar tādu uzdevumu izpildi, kuriem ir konkrēts vizuālais uzdevums - pazīstama objekta izveide. Interese par tēmu palīdzēs pirmsskolas vecuma bērnam pārvarēt gan konstruktīvas, gan tehniskas grūtības. Mazs bērns vairāk saprot uzdevumu salikt priekšmetu no 2-3 daļām, nevis sakārtot ģeometriskas figūras pēc pārmaiņus un simetrijas principa rakstā. Pirmajā gadījumā viņš pats pamanīs pieļautās kļūdas, jo tiks pārkāpta satura loģika. Rakstu elementu maiņas un atkārtošanās princips tiks veiksmīgi apgūts, uzvelkot karodziņus vai krelles uz uzvilkta diega.
Līdz ar to šī vecuma bērniem katrs aplikācijas uzdevums, kā arī zīmēšana, modelēšana jāsaista ar kādu konkrētu tēlu. ), “uzkrāsot šķīvi” (apli) u.c.
Noteikums par saikni starp bērnu darbu tēmām un idejām par konkrētiem objektiem veidoja E. E. Lootsar izstrādātā aplikācijas albuma pamatu. Visām tēmām tajā jaunākajai grupai ir saturisks raksturs. Tātad, apļi tiek līmēti nevis uz sloksnes, bet gan uz iepriekš sagatavotas krūzes vai apakštasītes formas. Kvadrāti attēlo logus, kas ielīmēti uz mājas silueta utt.
vidējā grupa. Šajā grupā lietojumprogrammai ir uzstādīti šādi mācību uzdevumi:
attīstīt spēju salikt objektu no vairākām daļām;
iemācīt rakstā izvietot vairākas formas (10 - 12);
attīstīt krāsu izjūtu, iemācīties izjaukt krāsas ar kontrastu;
attīstīt spēju atšķirt formas pēc izmēra un izmantot lielas un mazas formas;
ieviest ovāla un trīsstūra formu;
apgūt prasmes griezt pa taisnām un noapaļotām līnijām.
Galvenā uzdevumu sarežģītība ir kompozīcijas prasmju attīstīšana (formu līmēšana dažādās kombinācijās) un šķēru lietošanas prasmes apgūšana.
Elementu izkārtojums ir atkarīgs no uzdevuma satura. Tātad Ziemassvētku krelles vai karogi ir attēloti uz izliekta pavediena, un sniegavīra vai piramīdas daļas pakāpeniski samazinās. Dekoratīvajos darbos elementu izkārtojums ir atkarīgs no lapas formas, kura tiek dekorēta ar rakstu.
Programmas izvirzīto uzdevumu risināšana iespējama tikai tad, ja ir attīstīta acs, simetrijas un ritma izjūta, kas palīdz pareizi aizpildīt lapu no kompozīcijas viedokļa atkarībā no ielīmēto formu rakstura. . Raksta kompozīcija arī šajā grupā paliek diezgan elementāra - aizpildot stūrus, malas, kuras izceļ pati forma. Parādās arī jauns, grūtāks uzdevums - formas centra noformēšana.
Sarežģītāki kļūst arī kompozīcijas uzdevumi objektu līmēšanai, kas sastāv no atsevišķām daļām. Attēlā tiek ieviestas sīkākas detaļas, jo šī vecuma bērni spēj atšķirt galvenās daļas no vispārējās formas, piemēram, mājai ir logi un durvis, sniegavīrs stāv sniegā, viņam ir cepure vai spainis uz viņa galvas utt.
Vidējai grupai jauns uzdevums ir apgūt prasmi griezt ar šķērēm. Tam nepieciešama diezgan attīstīta roku kustību koordinācija, jo, lai iegūtu skaidru formu, ir jāprot ritmiski darboties ar šķērēm, kas prasa noteiktu pirkstu stāvokli. Saskaņā ar programmu vidējās grupas bērni šo prasmi apgūst pirmajā ceturksnī. Viņi mācās griezt taisnā līnijā 3-4 cm platas sloksnes, lai rezultāts tiktu sasniegts pēc 1-2 asmeņu kustībām. Bērni sagrieztus papīra gabalus izmanto vispirms spēlēs kā biļetes, karogus un pēc tam līmējot (piemēram, logus mājai utt.).
Apgūstot prasmi griezt taisnā līnijā, pirmsskolas vecuma bērni mācās griezt noapaļotas formas. Skolotājs parāda kvadrāta vai taisnstūra stūru noapaļošanas tehniku, kas ļauj saglabāt vēlamo izmēru un pareizu formu.
Noapaļotu formu griešana ir grūtāka, jo papildus tam, ka ar vienu roku var izmantot šķēres, ar otru ir nepieciešams vienmērīgi pagriezt papīru. No iegūtajām noapaļotajām formām tiek veidoti priekšmeti - sēne, lidmašīna, tornītis, sniegavīrs.
Pieteikšanās darbi tiek veikti pilnībā vecākā grupa kad bērni paši griež un ielīmē figūras, lai gan dažreiz tās tiek dotas gatavas dekoratīvam darbam.
Pieteikumu apmācības uzdevumi vecākajā grupā ir šādi:
attīstīt prasmi izgriezt, izmantojot dažādas tehnikas: taisnā līnijā dažādos virzienos, ar izliekumiem, no papīra, kas pārlocīts uz pusēm;
attīstīt prasmi salikt objektu no vairākām daļām un kārtot rakstus uz apļa, kvadrāta, taisnstūra no ģeometriskām un augu formām;
izmantojiet jaunas krāsas (oranžu, violetu) un dažādu gaišo un tumšo toņu krāsas, skaisti apvienojot tās rakstā.
Tātad vecākajā grupā galvenais uzdevums ir apgūt dažādas griešanas tehnikas, kas nepieciešamas dažādu formu objektu attēlošanai.
Sākumā taisnstūrveida un noapaļotu formu izgriešana turpinās par tām pašām tēmām kā vidējā grupā, bet ar sīkākām detaļām (sniegavīrs cepurē, ar lāpstu rokās, galvā iezīmējas acis un deguns; lidmašīna ar zvaigznēm uz spārniem utt.). Pēc tam tiek ieviesti priekšmeti ar mazākām daļām (vistas, truši utt.).
Šajā grupā bērni mācās no uz pusēm pārlocīta papīra izgriezt dažas figūriņas, kas nepieciešams, attēlojot, piemēram, zaru ar lapām, zaķa ausis. Šīs tehnikas izmantošana ietaupa laiku un ļauj izveidot interesantas un izteiksmīgas kompozīcijas.
Izgriežot priekšmetu no salocīta papīra, ir vieglāk iegūt simetrisku formu. Šīs tehnikas apgūšana ir iespējama tikai vecākajā grupā, jo tai nepieciešama attīstīta uztvere un analītiskā domāšana, jo īpaši spēja sadalīt objektu divās daļās. Izmantojot šo paņēmienu, pirmsskolas vecuma bērni izgriež vienkāršas formas - vāzes, lapas, dārzeņus un augļus.
Vecākajā grupā bērni iepazīstas ar formas veidošanas tehniku, noplēšot papīra malas, kas ļauj nodot tālāk faktūras iezīmes - sniega pūkainību, kažokādu.
Griešanas prasmju attīstību veicina nemitīgi pilnveidojošā pirmsskolas vecuma bērnu spēja uz mērķtiecīgiem novērojumiem, izceļot priekšmetu raksturīgās īpašības. Bērnu darba tēma pamazām paplašinās.
Dekoratīvajās kompozīcijās ir ne tikai raksti no gatavām ģeometriskām formām, bet arī dažādas augu formas - lapas, ziedi.
AT sagatavošanas grupa programma paredz izglītības uzdevumu sarežģītību visās sadaļās:
apgūt jaunas tehnikas vairākas reizes salocīta papīra un silueta izgriešanai;
attīstīt kompozīcijas iemaņas dekoratīvā raksta izpildē uz dažādām formām, objektu sastādīšanā no vairākām daļām un objektu kārtošanā sižeta pieteikumā;
izmantojiet visas spektra krāsas un to nokrāsas.
Galvenais uzdevums, mācot 6-7 gadus vecus bērnus visu veidu vizuālajās aktivitātēs, ir attīstīt spēju radīt reālistiskus attēlus. Tāpēc aplikāciju nodarbībās ir tik svarīgi iepazīstināt bērnus ar visiem pamata paņēmieniem silueta simetrisku un asimetrisku formu griešanai.
Silueta grebšana ir viens no grūtākajiem paņēmieniem, ko bērni apgūst. Siluets tiek veidots, izvēloties no objekta lineāru kontūru, kas ir telpiskas formas robeža ar griezumu. Tajā pašā laikā kontūrlīnija nosaka, cik pareizi tiek pārnesta objekta forma un proporcijas. Taču, reproducējot objektu, bērns iet pa ceļu, izolējot tā atsevišķās daļas un attēlojot tās secīgi, nevis shematisku kontūru skici. Izgriežot siluetā, viņam vienmēr jāpatur prātā viss objekta tēls, jāuzrauga pareizas proporcijas un konstrukcija, jāsaskaņo rokas kustības ar veidojamo formu. Šajā sarežģītajā darbā vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem palīdz spēja atšķirt galvenās formas apkārtējos objektos, uztvert to vispārīgās aprises (kontūru). Tāpēc silueta griešanas attīstība sākas ar vienkāršām formām (augļi, dārzeņi, zivis).
Sagatavošanas grupā programma paredz zemes gabala pieteikuma ieviešanu. Šī darba procesā tiek pilnveidotas bērnu kompozīcijas prasmes, jo objektu sižeta attēla veidošanai ir nepieciešama iepriekšēja domāšana un to pielīmēšanas secība. Tēmas var būt ielas tēls, akvārijs, ilustrācijas pasakām "Piparkūku vīrs", "Teremok" utt.
Gatavo formu uzlīmēšana turpinās sagatavošanas grupā. Lai gan pirmsskolas vecuma bērniem ir elementāras griešanas prasmes, viņiem tiek dotas gatavas dažādu krāsu un izmēru formas, lai no ģeometriskām formām izveidotu rakstu.
Bērni turpina izmantot papīra plēsšanas paņēmienu, lai izveidotu dažus attēlus (piemēram, mākoņi debesīs, viļņi ar baltu putu ķemmīti ap malu utt.).

Mācību pielietošanas metodes bērnudārza vecuma grupās

Lietojumprogrammu apmācība, tāpat kā cita veida vizuālo aktivitāšu mācīšana, balstās uz bērnu uztveres attīstību. Nodarbību laikā domas un iztēles darbam palīdzēs bagātināt priekšstatus par formām, izmēriem, krāsām, dažādām priekšmetu attiecībām apkārtējā pasaulē.
Apsveriet dažādu mācību metožu izmantošanas īpatnības aplikācijas nodarbībās dažādās bērnudārza vecuma grupās.
Otrā junioru grupa. Maziem bērniem liela nozīme ir materiālam darbam un mācību procesa organizācijai. Materiāls pieteikumam ir tik spilgts, ka bieži vien var novērst bērnu uzmanību no skolotāja paskaidrojumiem. Tāpēc jaunākajā grupā, īpaši sākumā, katram bērnam pēc uzdevuma izskaidrošanas speciālā maisiņā tiek izdalītas gatavas formas līmēšanai. Šīs grupas bērni vēl nevar izmantot vispārējo materiālu, jo viņi nezina, kā atšķirt elementu formas un krāsas līmēšanai.
Pēc skolotāja paskaidrojuma uzklausīšanas un līmēšanas veidlapu izdalīšanas bērni tās izklāj uz lapas atbilstoši uzdevumam. Skolotājs pārbauda pareizu elementu izvietojumu. Tāpēc pirmajās nodarbībās jaunākajā grupā līmi uz galdiem klāj tikai pēc tam, kad skolotājs ir pārbaudījis visus darbus, tieši pirms līmēšanas procesa. Tas ļaus skolotājam uzraudzīt pareizu attēla uzbūvi un palīdzēs bērniem apgūt līmēšanas tehniku. Nākotnē visu aprīkojumu, izņemot krāsu formas, varēs sagatavot iepriekš.
Kā zināms, mācot skolotājam galvenokārt jāpaļaujas uz tiešu bērnu uztveri. Priekšmeta apskate aplikāciju nodarbībās tiks izmantota, lai atdzīvinātu pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatus par objekta formas, krāsas iezīmēm u.c. Tā kā attēls aplikācijā ir saistīts ar lielu formu vispārinājumu, dabas apskatei jāpavada parādot audzinātājas izgatavotos paraugus, īpaši pirmajās nodarbībās. Šīs vispārīgās objekta formas un to līdzību ar ģeometriskiem bērniem, skatoties, ir grūti atšķirt, jo tās aizsedz vairākas detaļas. Šī veidlapa ir skaidri atzīmēta rakstā, un detaļas var tikt izlaistas.
Parādot paraugu jaunākajā grupā, skolotājs skaidri nosauc veidlapas krāsu, ja nepieciešams, apvelk ar pirkstu, uzsverot tās iezīmes.
Tā kā jaunākajā grupā galvenais mācību uzdevums ir iepazīstināt bērnus ar dažādām līmēšanas formām un metodēm, paraugs visbiežāk tiek rādīts precīzai atkārtošanai. Bet ir nepieciešams pieradināt pirmsskolas vecuma bērnus patstāvīgi atrisināt dažas problēmas atkārtotās nodarbībās. Piemēram, iepazīstoties ar apļa formu un tā līmēšanas metodēm uz sloksnes, varat ieteikt patstāvīgi izvēlēties jebkuras krāsas apļus krelles līmēšanai.
Skolotāja darba metožu demonstrēšana ir nepieciešama pareizo prasmju attīstībai bērnos. Turklāt vissarežģītākās tehnikas tiek demonstrētas, līdz skolotājs ir pārliecināts, ka bērni tos ir apguvuši un var patstāvīgi izmantot darbā.
Skolotājs parāda arī aplikācijas secību: kādu veidlapu ņem, kā liek uz papīra, paskaidro, kādā attālumā no tās jānovieto cita veidlapa utt. Pēc atlocīšanas parāda un izskaidro līmēšanas procesu, ja bērniem ir vēl nav apguvis to. Pedagogs katru darbību pavada ar skaidrojumu.
Izrāde netiek rīkota gadījumos, kad bērniem ir skaidrs izvēršanas un pielīmēšanas process. Skolotājs, izmantojot modeli, izskaidro uzdevumu un atgādina dažas darba metodes. Bērniem, kuriem ir grūti izpildīt uzdevumu, viņš šos paņēmienus parāda individuāli.
AT vidējā grupa pirmsskolas vecuma bērni veido aplikācijas, izmantojot gan gatavas veidlapas, gan pašizgrieztas.
Programmas prasību sarežģītības dēļ ir nepieciešams detalizētāk izpētīt attēlotos objektus. Papildus vispārējai formai un krāsai bērnu uzmanību piesaista detaļu izmērs un skaits. Tātad, analizējot dabu - glāzi, pirmsskolas vecuma bērni atzīmē, ka šī forma sastāv no bumbiņām - lielas, vidējas un divas mazas. Saskaņā ar to bērni no kopējās paplātes izvēlas dažādu izmēru aplīšus, kas nepieciešami aplikācijai.
Lai pārbaudītu bērnu zināšanas, izmantojiet veidlapas, lai atlasītu dažādas krāsas, lai pirmsskolas vecuma bērni varētu atrast īsto. Dažreiz jūs varat uzaicināt puišus patstāvīgi pārdomāt un izvēlēties trauka krāsu.
Sarežģītākiem uzdevumiem vidējā grupā materiāls tiek sadalīts katram individuāli. Piemēram, līmējot māju, tie dod atbilstošu izmēru krāsainu papīru komplektu sienām, jumtiem, logiem.
Vidējā grupā dabas apskati ne vienmēr pavada paraugu rādīšana. Tātad, veicot veļas mazgājamās mašīnas lietošanu, pietiek analizēt pašu rotaļlietu. Apļa papīra formu šī vecuma bērni viegli saista ar uztveramajām bumbas formām.
Paraugs nepieciešams dekoratīvos darbos no gatavām formām un priekšmetu uzdevumos, kur nav iespējams izmantot dabu (piemēram, līmējot laivu ar buru). Vidējā grupā ir iespējami uzdevumi, kur bērni precīzi neatkārto modeli. Tajā pašā laikā neatkarība izpaudīsies ar galveno izglītības uzdevumu nesaistītu jautājumu risināšanā. Tātad, ja nodarbībā galvenie uzdevumi ir kompozīcijas uzdevumi, tad krāsas izvēli var nodrošināt bērniem.
Analizējot izlasi, pedagogs vērš viņu uzmanību uz pārbaudi ar jautājumiem: no kādām formām sastāv objekts? Kā to sauc? Kādā krāsā viņš ir? Viņi nevar patstāvīgi noteikt formu telpisko izvietojumu rakstā vai detaļu objektā, tāpēc skolotājs viņiem paskaidro, parāda, kādā secībā formas jālīmē.
Vidējā grupā bieži tiek izmantota daļēja uzdevuma izpildes metožu demonstrēšana. Piemēram, griežot un aplīmējot māju, bērniem jaunums ir iespēja nogriezt jumtu attēlojošās joslas stūrus. Skolotājs, analizējis paraugu, parāda tikai to, kā nogriezt jumtu. Pārējās detaļas bērni seko paraugam.
Visa attēlveidošanas procesa attēlošana tiek veikta īpaši sarežģītu attēlu gadījumā (piemēram, līmējot kravas automašīnu no atsevišķām daļām).
Visos gadījumos, kad darba metodes bērniem ir pazīstamas, audzinātāja sniedz vai nu daļēju demonstrējumu, vai tikai izskaidro uzdevumu, sniedzot iespēju patstāvīgi izvēlēties tēla metodes.
Īpaša uzmanība šajā grupā prasa apmācību pareizi lietot šķēres. Šis ir pirmais sarežģītais instruments, kas nonāk bērnu rokās. Skolotājs vairākas reizes parāda, kādā stāvoklī jāatrodas labās rokas pirkstiem, kas tur šķēres, un kreisās rokas, kurā atrodas papīrs, pirkstiem; kā pārvietot šķēru sviras, lai papīrs būtu nogriezts, nevis saburzīts. Lai atvieglotu pirmos mēģinājumus, bērniem tiek izdalīts papīrs šauru sloksņu veidā (3-4 cm platumā), kuras tiek sagrieztas ar divām šķēru kustībām.
Pirmos vingrinājumus ar šķērēm vislabāk veikt 8-10 cilvēku apakšgrupā, lai varētu ērti sekot līdzi katra bērna darbībām un laicīgi palīdzēt.
Nodarbības beigās skolotājs kopā ar bērniem analizē, vai aplikācija ir uzrakstīta pareizi (līdzīga objektam vai nē), vai veidlapas ir glīti ielīmētas (tīrs fons, nav redzamas līmes pēdas). Bērni vienmēr aktīvi piedalās darba apspriešanā. Skolotājs apkopo bērnu vērtējumus, rezumē stundu, pievēršot uzmanību veiksmīgam darbam.
Vecākā grupa. Aplikācijas mācīšanas galvenais uzdevums sestā dzīves gada bērniem ir apgūt dažādas griešanas tehnikas. Klasē pirmsskolas vecuma bērni attēlo objektus, kuriem ir dažādas formas, simetriskas un asimetriskas formas statiskā stāvoklī vai ar vienkāršu kustību.
Balstoties uz bērnu idejām un izmantojot dabu (vai attēlu, kas to aizstāj), skolotājs analizē objekta struktūru, izolējot atsevišķas daļas, iezīmējot to formas un atzīmējot to savstarpējās attiecības.
Tā kā šī vecuma bērni nevar izgatavot sīkas detaļas, ieteicams izvēlēties dabu ar vienkāršākām formām, vietējām krāsām un nelielu detaļu skaitu. Šim darbam ir piemērots lācītis, noslīpētas koka rotaļlietas u.c.. Paraugu izmanto vecākajā grupā gadījumos, kad pirmsskolas vecuma bērni vispirms attēlo kādu priekšmetu. Bet arī šeit bērniem jau jādod iniciatīva krāsu, izmēru, formu izkārtojuma uz palaga u.c. jautājumu risināšanā.
Ja bērniem tiek dots uzdevums attēlot jau pazīstamu objektu ar dažām detaļām, tad paraugu var aizstāt ar dabu vai attēlu (piemēram, attēlot ne tikai māju, bet gan pasaku māju vai māju, kas dekorēta brīvdiena).
Vecākajās un pēc tam sagatavošanas grupās ieteicams biežāk izmantot vairākus paraugus, lai parādītu dažādu sastāva iespēju iespējamību. Tas audzina pirmsskolas vecuma bērnu radošo iniciatīvu uzdevuma izpildē. Piemēram, bērni tiek iepazīstināti ar tehniku, kā no divām kopā salocītām papīra lapiņām izgriezt divas Petruškas tērpa pusītes. Skolotāja rāda tikai drēbju griešanas paņēmienus, un, skatoties uz paraugiem, bērni atzīmē, ka Petruškas drēbes var būt dažādas krāsas, formas, viņa rokās ir dažādi priekšmeti. Dekoratīvajos darbos, veidojot modeļus no tiem pašiem elementiem, papīrs tiek izmantots apļa, kvadrāta, sloksnes utt.
Parasti vecāki pirmsskolas vecuma bērni apgūst jaunas metodes, kā to parāda skolotājs.
Visgrūtāk šāda vecuma bērniem ir simetrisku formu izgriešana no uz pusēm pārlocīta papīra. Kā jau minēts, šīs tehnikas attīstībai ir nepieciešama attīstīta uztvere un analītiskā domāšana, jo īpaši spēja sadalīt objektu divās daļās un izgriezt to.
I. L. Gusarova iesaka, pirmo reizi iepazīstinot bērnus ar šo paņēmienu, uz pusēm pārlocīta papīra izgriezt figūras pa iepriekš uzzīmētu kontūru. Bieži vien bērns nevar iedomāties, ka rezultāts būs skaistas formas vāze vai krūze. Kad bērni sapratīs, ka uzzīmētā kontūra attēlo pusi no objekta, viņi varēs izgriezt ar aci, izmantojot skolotāja demonstrējumu un skaidrojumu.
Vecākajā grupā dažus aplikācijas darbus (piemēram, "Akvārijs ar zivīm", "Ziedi pļavā", "Mājas un mašīnas uz ielas") izpilda bērni kolektīvi. Katrs bērns izpilda noteiktu kompozīcijas daļu. Visas daļas pēc tam tiek apvienotas uz kopīga fona.
Pedagogs veic darba sadali starp bērniem atbilstoši viņu vēlmēm.
Lai izpildītu dažus uzdevumus ("Zivis akvārijā", "Putni uz koka"), pirmsskolas vecuma bērni tiek apvienoti apakšgrupās pa 4-5 cilvēkiem. Frīzu skaņdarbus (“Mājas un mašīnas uz ielas”, “Laivas upē”) izpilda visa grupa.
sagatavošanas grupa. Jaunums programmas materiālā šajā grupā ir silueta griešana. Šajā sakarā mainās dažādu mācību metožu izmantošanas būtība.
Analizējot dabu, audzinātāja vērš bērnu uzmanību uz objekta kontūras iezīmēm, izsekojot tai ar pirkstu. Jūs varat ieteikt darīt to pašu bērniem. Kontūru veidošana jāsāk no tās objekta daļas, no kuras tad sāksies griešana.
Bērni jau vecākajā grupā izgrieza vienkāršus priekšmetus (dārzeņus, augļus). Grupā sagatavošanās skolai tiek veidoti pieteikumi no priekšmetiem, kuru kontūrā ir iekļautas jebkādas detaļas (zivs spuras, ezim adatas u.c.).
Tā kā pirmsskolas vecuma bērniem ir grūti vienlaikus koncentrēties uz vispārīgas kontūras veidošanu un sīku detaļu izgriešanu, viņiem jāparāda metode, kas sastāv no diviem posmiem: pirmkārt, no iepriekš sagatavota atbilstoša papīra lapas tiek izgriezta vispārināta forma. izmēriem, un pēc tam gar šīs formas malu tiek izgrieztas detaļas (adatas un kājas) ezis, spura un zivs aste).
Dažos gadījumos silueta griešana tiek veikta pa iepriekš novilktu kontūru. Tas ir nepieciešams gadījumos, kad forma ir tik precīzi noteikta, ka tā ir jāattēlo nemainīga. Dažreiz griešana pa gatavu kontūru tiek izmantota, lai izveidotu sarežģītus augu elementus dekoratīvam rakstam. L. G. Sukhovskajas un V. A. Pallonas albumā "Pieteikums bērnudārzā" ir dots šādu veidlapu komplekts.
Sagatavošanas grupas bērni iepazīstas ar sarežģītākiem paņēmieniem salocīta papīra izgriešanai. Pirmkārt, tiek nostiprinātas vecākajā grupā iegūtās prasmes, izgriežot veidlapas no uz pusēm pārlocīta papīra. Kā uzdevumus viņi piedāvā sarežģītākas simetriskas formas - eglīti, dzīvniekus, cilvēkus. Gatavojot Ziemassvētku eglītes formu aplikācijai, jāparāda, kā saglabāt tās konusveida struktūru: uz pusēm saliekts taisnstūris tiek nogriezts pa diagonāli, un tad gar iegūtā trijstūra malu tiek nogriezti zari, arī saliekti uz pusēm. . Šādu paņēmienu var izmantot tikai sagatavošanas grupā, jo sešgadīgi bērni attēla veidošanā var pāriet no vispārējā uz konkrēto un no konkrētā atkal uz vispārīgo. Sarežģītāka griešanas tehnika - no vairākas reizes salocīta papīra, tiek izmantota, veidojot salvetes, sniegpārslas, ziedus. Skolotājs parāda, kā vairākas reizes (3-4) salocīt papīra lapu kvadrāta formā, kā izgriezt vienu vai vairākas daļas, kas atrodas ap centru (salocītā kvadrāta stūri) atkarībā no objekta kontūras. tiek radīts. Izvietojot, griezuma daļa tiks atkārtota 6-8 reizes. Nākotnē pirmsskolas vecuma bērni varēs patstāvīgi izmantot šo tehniku ​​dekoratīvos darbos.
Paraugs šajā grupā netiek izmantots kopēšanai, bet gan uzdevuma precizēšanai. Tāpēc tas var nesniegt pilnīgu attēlu, bet tam ir diagrammas forma. Piemēram, veicot dekoratīvu aplikāciju paraugam, raksta elementu atrašanās vietas tiek apzīmētas ar nosacītām zīmēm. Bērni, izmantojot šo shēmu, veido modeli, izvēloties elementus pēc saviem ieskatiem.
Sagatavošanas grupā turpinās nodarbības sižeta pieteikumā. Jaunums bērniem ir secības ievērošana formu kārtošanā un līmēšanai. Atšķirībā no zīmējuma, kur objektu telpiskā izkārtojuma secība var būt dažāda, pieteikumā vienmēr ir stingri noteikta formu izkārtojuma un līmēšanas secība: vispirms vispārējais fons (debesis, zeme), tad fona objekti, vidus. un priekšplānā.
Vecāki pirmsskolas vecuma bērni jau saprot, ka objekti var bloķēt viens otru, tāpēc tie būs daļēji redzami aplikācijā. Paraugs šajā gadījumā tiek izmantots tikai, lai izskaidrotu tehniku, un uzdevums tiek izpildīts bez parauga, pamatojoties uz idejām, kas ir bērniem.
Sižeta pieteikumu izpildi sagatavošanas grupā var organizēt kā komandas darbu, un pirmsskolas vecuma bērni bez skolotāja palīdzības sadala darbu savā starpā. Piemēram, ilustrējot epizodes no A. S. Puškina "Pasaka par caru Saltānu", bērni tiek sagrupēti grupās pa 4 cilvēkiem. Katra grupa veic aplikāciju kādā no pasakas ainām; “Vējš staigā pa jūru un laiva to stumj”, “Zvaigznes mirdz zilajās debesīs ... muca peld pa jūru”, “Redzi, pāri plūstošajiem ūdeņiem peld balts gulbis” , "Princis pagriezās kā kamene, lidoja un zumēja, paķēra kuģi jūrā" utt. Sižetu sadali starp grupām veic audzinātāja, savukārt puiši paši izlemj, kurš apgriezīs un izrotās muca, kurš būs mākoņi un zvaigznes, kurš būs viļņi utt. Kad visas formas ir izgrieztas un sadalītas uz lapas, puiši izlemj, kādās secībās jālīmē. Kopā bērni piestiprina veidlapas uz papīra: vieni iesmērē ar līmi, citi liek vietā, citi nospiež ar lupatiņu utt. Šāds kolektīvs darbs ir vērtīgs, jo, no vienas puses, tas veicina kolektīvisma, draudzības un no otras puses, tas veicina spēju iepriekš plānot un pārdomāt visu darba gaitu.
Visās bērnudārza vecuma grupās aplikācijas nodarbības notiek pēc pašu bērnu plāna. Jaunākajā un vidējā grupā bērniem tiek dotas tikai gatavas veidlapas, kuras vispirms izvēlas atbilstoši paredzētajam saturam un pēc tam pielīmē. Vecākajās grupās puiši paši, ņemot vērā plānu, izgrieza formas un uzlīmē. Bērni 6-7 gadus veci vispirms var izveidot nākotnes darba skici (uzzīmēt vienkāršu sižetu ar vienkāršu zīmuli), sagatavot detaļas pieteikumam saskaņā ar skici.

Pirmsskolas izglītības iestādes skolotājas pieredze "Netradicionālā pielietošana kā līdzeklis roku smalko motoriku attīstīšanai pirmsskolas vecuma bērniem"

1. Pieredzes veidošanās.
Strādājot ar bērniem bērnudārzā, pamanīju, ko bērni piedzīvo:
- nenoteiktība un stīvums darbībās un atbildēs uz jautājumiem;
- apjukums, izmantojot nestandarta radošuma metodes un eksperimentējot ar materiāliem;
- Grūtības radošuma izpausmēs;
- pašapziņas trūkums;
- vāji attīstīta iztēle;
- maza neatkarība;
- vāji attīstītas motoriskās prasmes.
Daži bērni neapgūst paņēmienus un metodes darbam ar papīru un citiem materiāliem. Lai atrisinātu šo problēmu, sāku padziļināti studēt metodisko literatūru. Bija vēlme dažādot programmā paredzētās bērnu praktiskās aktivitātes ar netradicionālu aplikāciju palīdzību.
Kā teica slavenais skolotājs V.A. Suhomļinskis: “Bērnu spēju un talantu izcelsme ir viņu rokās. Tievākie pavedieni nāk no pirkstiem – straumēm, kas baro radošās domas avotu. Jo vairāk prasmju bērna rokās, jo spējīgāks ir bērns."

2. Pieredzes atbilstība
Bērns nevar izveidot visaptverošu priekšstatu par apkārtējo objektīvo pasauli bez taustes-motoriskās uztveres, jo tas ir sensorās izziņas pamatā. Tieši ar taustes-motoriskās uztveres palīdzību veidojas pirmie iespaidi par objektu formu, izmēriem, to izvietojumu telpā.
Tāpēc darbs pie smalko motoriku attīstīšanas jāsāk jau ilgi pirms iestāšanās skolā. Tāpēc uzskatu, ka ir jāpievērš pienācīga uzmanība dažādiem sīkās motorikas attīstīšanas un roku kustību koordinācijas uzdevumiem. Tas vienlaikus atrisina divas problēmas: pirmkārt, tas netieši ietekmē bērnu vispārējo intelektuālo attīstību, un, otrkārt, sagatavo viņus apgūt rakstītprasmi.
Pirmsskolas bērnība ir vecuma posms, kas izšķiroši nosaka cilvēka tālāko attīstību. Pirmsskolas vecumā izziņas process bērnā notiek emocionāli un praktiski. Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš ar prieku un pārsteigumu atklāj apkārtējo pasauli. Bērns tiecas pēc enerģiskas aktivitātes, un ir svarīgi neļaut šai vēlmei izzust, bet dot ieguldījumu tās tālākā attīstībā. Jo pilnīgāka un daudzveidīgāka ir bērnu darbība, jo bērnam tā ir nozīmīgāka un atbilst viņa būtībai, jo veiksmīgāka ir viņa attīstība, tiek realizētas potenciālās iespējas un pirmās radošās izpausmes.
Viena no bērnam tuvākajām un dabiskākajām aktivitātēm ir mākslinieciskā darbība. Pirmsskolas vecuma bērnu mākslinieciskajā attīstībā galvenā ir spēja uztvert mākslas darbu un patstāvīgi radīt jaunu tēlu (zīmēšanā, modelēšanā, aplikācijā), kas izceļas ar oriģinalitāti, mainīgumu, lokanību un mobilitāti.
Radošas personības veidošanās šobrīd ir viens no svarīgiem pedagoģijas teorijas un prakses uzdevumiem. Tās attīstība sākas efektīvāk no pirmsskolas vecuma. Jo daudzveidīgāki būs apstākļi, kādos notiek mākslinieciskā darbība, saturs, formas, metodes un paņēmieni darbam ar bērniem, kā arī materiāli, ar kuriem viņi darbojas, jo intensīvāk attīstīsies bērnu mākslinieciskās spējas.
Netradicionālās pielietošanas tehnikas ir stimuls iztēles, radošuma attīstībai, neatkarības izpausmei, iniciatīvai un individualitātes izpausmei. Vienā darbā pielietojot un apvienojot dažādus attēlojuma veidus, pirmsskolas vecuma bērni mācās domāt, paši izlemj, kādu paņēmienu izmantot, lai to vai citu tēlu padarītu izteiksmīgu.

3. Pieredzes mērķis un uzdevumi
Veiklās bērnu un pieaugušo rokas, kā arī iztēle var aizvest bērnus uz pārsteidzošu valsti, kur var mācīties un piedzīvot vienu no skaistākajām sajūtām – radīšanas prieku un radošumu. Darbs ar netradicionāliem materiāliem sniedz lielas iespējas bērna harmoniskai attīstībai. Šīs aktivitātes veicina viņa radošuma attīstību, pamodina gribu, attīsta roku prasmes un darba prasmes, formas izjūtu, acu un krāsu uztveri. Darbs pie kompozīcijas veicina mākslinieciskās gaumes izglītošanu. Bērni izrāda interesi par aktivitātēm ar netradicionāliem materiāliem, kas ir pozitīvas attieksmes pret darbu pamatā.
Mana darba mērķis ir: radīt apstākļus bērnu roku smalko motoriku attīstībai, izmantojot nodarbības par netradicionāliem lietojumiem.
Esmu sev izvirzījis šādus uzdevumus:
1. Prasmju attīstīšana veikt precīzas kustības ar pirkstiem.
2. Attīstīt spēju koordinēt roku darbu ar vizuālo uztveri.
3. Radošās darbības, fantāzijas attīstība.
4. Atmiņas, uzmanības, radošās iztēles, domāšanas, runas, acu, kognitīvās intereses attīstība.
5. Mācīt veiklību apieties ar dažādiem materiāliem, trenēt bērnu roku muskuļus, attīstīt taustes sajūtas.
6. Izkopt neatlaidību, precizitāti, labo gribu, spēju strādāt komandā un individuāli.

4. Darba formas
Netradicionālā aplikācija ir aplikācija, izmantojot netradicionālus materiālus un darba metodes.
Savā darbā es izmantoju šādus veidus:
- Breakaway aplikācija;
- Konfeti uzklāšana;
- Uzklāšana no salvetēm;
- Graudaugu un sēklu izmantošana;

Vates un vates paliktņu uzklāšana;
- Aplikācija no diegiem;
- Sausu lapu uzklāšana;
- Origami.
Šī tēma ir interesanta ne tikai man, bet arī bērniem, jo ​​šajā vecumā viņiem ļoti patīk kaut ko izgatavot savām rokām, īpaši no neparastā materiāla.
Aplikācija no savītām salvetēm ir vienkāršs un pieejams jaunrades veids jebkuram vecumam. Salvetes ir ļoti interesants materiāls bērnu radošumam. No tiem varat izgatavot dažādus amatniecības izstrādājumus. Šāda veida radošumam ir vairākas priekšrocības: - iespēja radīt šedevrus bez šķērēm; - sīko roku smalko motoriku attīstīšana; - taustes uztveres attīstīšana, izmantojot dažādu faktūru papīru; - plašas iespējas radošumam. Salvetes sagriež vienādos rūtiņos, tad katru kvadrātiņu ar pirkstu palīdzību savij bumbiņā. Iegūtās bumbiņas tiek pielīmētas pēc parauga uz PVA līmes.
Graudaugu un sēklu izmantošana. Pirmsskolas vecuma bērniem vienkārši nepieciešama visaptveroša attīstība. Uzklāšana no sēklām attīsta smalko motoriku un paver mazulim jaunas iespējas un spējas. Liels pluss ir materiāla pieejamība un drošība, un, galvenais, pašas lietojumprogrammas izpildes vienkāršība.
Breakaway aplikācija ir viens no daudzpusīgās aplikācijas tehnikas veidiem. Šī metode ir piemērota attēla faktūras nodošanai (pūkaina vista, cirtaini mākonis). Šajā gadījumā mēs saplēšam papīru gabalos un veidojam no tiem attēlu. 5-7 gadus veci bērni var sarežģīt tehniku: ne tikai saplēst papīra gabalus, kā izrādās, bet arī noplēst vai nogriezt kontūras zīmējumu. Breakaway aplikācija ir ļoti noderīga smalko motoriku un radošās domāšanas attīstīšanai.
Aplikācija no vates un vates plāksnītēm ir lielisks veids, kā izveidot apjomīgu apsveikuma kartīti vai mīkstu reljefu attēlu. Aplikācijām var izmantot ne tikai kokvilnas, bet arī vates paliktņus, kas dažkārt ļoti atvieglo darbu ar aplikāciju. Piemēram, pašiem mazākajiem noteikti patiks veidot vienkāršas aplikācijas - sniegavīrs, kāpurs, puķes no riņķīšiem. Vata ļauj bērnam attīstīt motoriskās prasmes un taustes sajūtas. Turklāt vati var krāsot, un tad ievērojami paplašinās vieta mākslinieciskiem eksperimentiem.
Origami (jap. "salocīts papīrs") - mākslas un amatniecības veids; senā papīra locīšanas māksla. Klasiskais origami ir salocīts no kvadrātveida papīra loksnes un paredz vienas papīra lapas izmantošanu, neizmantojot līmi un šķēres. No iegūtajiem skaitļiem varat izveidot dažādas lietojumprogrammas. Šāda veida radošums attīsta smalko motoriku, stiprina pirkstu muskuļus, attīsta loģisko domāšanu.
Graudaugu pielietojums. Graudaugu lietošana ir ļoti populāra bērniem. Ar graudaugiem jūs varat izveidot dažādus amatniecības izstrādājumus, izveidot aplikācijas. Lai to izdarītu, manna, rīsi, prosa, ragi tiek krāsoti dažādās krāsās, izmantojot guašu un ūdeni.
Žāvētu augu uzklāšana. Šobrīd plašu popularitāti guvusi ziedu, zāles, lapu pielietošana, tā sauktā floristika. Darbs ar dabīgiem materiāliem ir diezgan pieejams pirmsskolas vecuma bērniem. Aizraujoša, interesanta un noderīga komunikācija ar dabu. Tas attīsta radošumu, domāšanu, novērošanu, centību. Nodarbības ar dabas materiāliem veicina bērnos audzināšanu par mīlestību pret savu dzimto dabu, cieņu pret to. Tie noder arī tāpēc, ka dabīgā materiāla savākšana un sagatavošana notiek gaisā.
Konfeti aplikācija ir vēl viens netradicionālas aplikācijas veids. Ar perforatoru izduriet krāsainā papīra apļus. Uzzīmējiet attēlu, izklājiet to ar līmi, varat to apkaisīt, vai arī varat izkārtot pa vienam aplim. Pieteikumi ir spilgti un interesanti.
Vītnes pieteikums. Šāda veida pielietojums attīsta iztēli, neatlaidību, radošumu, taustes sajūtas. Uzzīmējiet attēlu, sagrieziet pavedienus mazos gabaliņos, uzklājiet līmi, apkaisiet pavedienus, noņemiet lieko. Var arī zīmēt ar diegiem, šo metodi sauc par nitkogrāfiju. Tiek iegūti ļoti spilgti, vienkārši attēli.

5. Darba rezultāti
Mana darba rezultāti:
1) Attīstās bērnu radošais potenciāls.
2) Bērni gūs prieku no koprades.
3) Bērni apgūst netradicionālās tehnikas tēlotājmākslā;
4) bērnos veidojas stabila interese par pieteikumiem klasē un patstāvīgām aktivitātēm;
5) Vecāki izrāda pastiprinātu interesi par savu bērnu radošumu.
6) Sistemātisks darbs šajā virzienā ļauj sasniegt šādus pozitīvus rezultātus: ota iegūst labu kustīgumu, lokanību, pazūd kustību stīvums, mainās spiediens, kas tālāk palīdz bērniem viegli apgūt rakstīšanas prasmi.
Salīdzinot sava darba rezultātus, redzēju, ka bērni kļuva mērķtiecīgāki, patstāvīgāki, uzmanīgāki. Viņu aplikācijas darbs ieguva apzinātu, jēgpilnu un mērķtiecīgu raksturu. Visi uzdevumi, kas tika doti bērniem vidējā grupā līdz mācību gada beigām, tika izpildīti daudz ātrāk un bez piepūles.

6. Problēmas un radošās perspektīvas
Problēma:
- daži bērni neizrāda interesi par dažāda veida vizuālām aktivitātēm;
- lielākā daļa bērnu neizrāda neatlaidību un pacietību uzdevumu izpildē, nepabeidz iesākto darbu;
- daži bērni baidās pieskarties dažādiem darba materiāliem, kas liecina par pašpārliecinātību;
- vāji attīstīta roku motorika;
- dažiem bērniem ir vāji attīstīta fantāzija, viņi veic darbu tāpat kā skolotājs.
Netradicionālās pielietošanas praktizēšanas galvenais uzdevums ir radīt apstākļus, padarīt pieejamus un viegli izpildāmus visus uzdevumus, kas saistīti ar roku smalkās motorikas izmantošanas nepieciešamību. To var panākt, tikai pakāpeniski attīstot rokas prasmes, kas sasniegtas, pārejot no vienkāršiem uz sarežģītākiem uzdevumiem.
Perspektīva: Turpināt darbu pie jaunu netradicionālu pielietošanas paņēmienu izstrādes, kas attīsta rokas smalko motoriku.

Mani bērnu darbi

"Tauriņš" Aplikācija no lapām

"Ziemas mežs"
Uzklāšana, izgriežot simetriskus priekšmetus no papīra, kas pārlocīts uz pusēm

"Salnas raksti uz loga"
Aplikācija veikta lauztas aplikācijas tehnikā

"Rudens koks"
Breakaway aplikācija, puzles

"Sniegavīrs"
Breakaway pieteikums

"Amanita"
Uzklāšana no salvetēm

"Raķete"
Breakaway pieteikums

"Lieldienu ola"
Plastilinogrāfija

"Kaķēns ar bumbu"
diegu aplikācija

"Raķete"
Origami tehnika

Oļesja Čerkašina
Pielietojums kā sava veida pirmsskolas vecuma bērna mākslinieciskā darbība

Pielietojums kā sava veida pirmsskolas vecuma bērna mākslinieciskā darbība.

Plānot

1. Pieteikuma būtība un nozīme bērnam - pirmsskolas vecuma bērnam. Lietojumprogrammu veidi.

2. Pieteikuma oriģinalitāte pirmsskolas vecumā.

3. Lietojuma materiālu īpatnības un paņēmieni darbam ar tiem.

4. Bērnu (jaunāko, vidējo, vecāku, sagatavošanas grupu) mācīšanas un attīstīšanas uzdevumi.

5. Metožu un paņēmienu iezīmes bērnu pielietojuma mācīšanai dažādās vecuma grupās.

Jēdziens "pielietojums", tā veidi un paņēmieni

Pielietojums - var būt subjekts, kas sastāv no atsevišķiem attēliem (lapa, zars, koks, sēne, zieds, putns, māja, cilvēks utt.); sižets, parādot darbību, notikumu kopumu (“Uzvaras salūts”, “Lidojums kosmosā”, “Putni ir ieradušies” utt.); dekoratīvi, tai skaitā ornamenti, raksti, ar kuriem var dekorēt dažādus priekšmetus.

Veidi

Mācību priekšmeta aplikācijā bērni apgūst spēju izgriezt no papīra un uzlīmēt uz atsevišķu attēla objektu fona, kas darbības specifikas dēļ sniedz nedaudz vispārinātu, pat nosacītu apkārtējo objektu vai to priekšstatu. atspulgi rotaļlietās, bildēs, tautas mākslas paraugos.

Sākotnējā posmā bērni izliek un pielīmē priekšmetu no skolotāja sagatavotajām daļām: bumba - divas dažādu krāsu pusītes - sēne - cepure un kāja; ratiņi - taisnstūra korpuss un apaļi riteņi; vītne - taisnstūrveida karogi utt.

Sižets - tematisks pieteikums

nozīmē spēju sagriezt un ielīmēt dažādus objektus mijiedarbībā atbilstoši tēmai vai sižetam (“Cālis knābj graudus”, “Koloboks atpūšas uz celma”, “Zivis peld akvārijā”, “Sūkņi būvē ligzdas uz koka” ). Šajā gadījumā bērns saskaras ar šādiem uzdevumiem:

Izgrieziet priekšmetus, parādiet to izmēru atšķirības, salīdzinot vienu ar otru (augsts koks un mazi roķi, lielas un mazas zivis);

Izvēlieties galvenos objektus, galvenos varoņus, saistiet tos ar ainu, situāciju (akvārijā peld zivis, pļavā aug puķes). Galvenais izceļas ar izmēru, krāsu, kompozīcijas izvietojumu starp citiem objektiem;

ar žestiem, stāju, apģērbu, krāsojumu nodot tēliem un viņu darbībām raksturīgās iezīmes (piparkūku vīrs satika lāci - figūras ir salīmētas pozīcijā, kas pagriežas viena pret otru);

izkārto objektus uz pamatu plaknes: uz vienas līnijas rindā horizontāli un vertikāli, norādot objektu augstumu (mūsu pilsētas iela, jautra apaļa deja); veidot divu plakņu kompozīcijas - zemākas, augstākas, vājinot krāsu, samazinot objektu izmērus, ņemot vērā to izņemšanu (laivas jūrā, ziedoša pļava ar meža joslu tālumā);

krāsu un to kombinācijas vēlams izvēlēties un izmantot, lai atspoguļotu gadalaiku, laikapstākļu stāvokli, attiecības ar attēloto objektu un parādībām (zelta rudens, ziema mežā, ražas novākšana).

Dekoratīvā aplikācija -

dekoratīvās darbības veids, kura laikā bērni apgūst prasmi griezt un kombinēt dažādus dekorācijas elementus (ģeometriskās augu formas, vispārinātas putnu, dzīvnieku, cilvēku figūras) pēc ritma, simetrijas likumiem, izmantojot spilgtas krāsas pretnostatījumus. Šajās nodarbībās bērns mācās stilizēt, dekoratīvi pārveidot reālus priekšmetus, vispārināt to uzbūvi, apveltīt paraugus ar jaunām īpašībām.

2). Pieteikuma oriģinalitāte pirmsskolas vecumā.

Aplikācija ir viens no bērnu iecienītākajiem vizuālo aktivitāšu veidiem: bērnus iepriecina papīra spilgtā krāsa, veiksmīgais figūru ritmiskais izkārtojums, viņus ļoti interesē griešanas un līmēšanas tehnika.

Aplikāciju nodarbībās īpaši nepieciešams izcelt attēlam piedāvāto objektu apskates organizāciju. Eksāmens ir skolotāja organizēts objekta uztveres process, kas sastāv no tā, ka skolotājs stingri noteiktā secībā izceļ objekta šķautnes un īpašības, kas bērniem jāapgūst, lai sekmīgi veiktu attēla procesu. Šādas uztveres procesā bērni veido skaidru priekšstatu par tām objektu īpašībām un īpašībām, kas ir svarīgas attēlam (par objekta formu, izmēru, struktūru un krāsu). Bērniem ir jāmāca būt uzņēmīgiem. Viņi paši nevar apgūt šo procesu. Forma, struktūra, krāsa galvenokārt tiek uztverta vizuāli, tāpēc vispirms tiek aplūkoti objekti.

Lietojumprogramma ir vienkāršākais un pieejamākais veids, kā izveidot mākslas darbus, kas saglabā paša attēla reālistisko pamatu. Tas ļauj plaši izmantot aplikāciju ne tikai dizaina nolūkos (uzskates līdzekļu, dažādu spēļu palīglīdzekļu, rotaļlietu, karogu, suvenīru brīvdienām ražošanā, sienas avīžu, izstāžu, bērnudārza telpu noformēšanā, bet arī gleznu, ornamentu uc veidošana d.

3). Lietojuma materiālu iezīmes un paņēmieni darbam ar tiem.

Visinteresantākā un pieejamākā pirmsskolas vecuma bērniem ir aplikācija no papīra košās krāsās.

Fona papīrs visbiežāk tiek ņemts biezs, tonis tiek izvēlēts atkarībā no attēla satura, lai uzsvērtu noteiktu situāciju. Piemēram, uz zaļa pļavas vai pļavas fona novietoti ziedi, uz zila debess fona – putnu silueti, bet uz upes vai jūras zilā dziļuma fona – zivis.

Aplikāciju elementus bērni izgriež no elastīgāka, bet elastīgāka sulīgu, piesātinātu toņu papīra ar labi nostrādātu virsmu.

Darbam bērnam tiek dotas šķēres ar noapaļotiem galiem un attīstītām svirām. To garumam jābūt aptuveni 120 mm. Otas no papīra izgrieztu figūru izkliedēšanai tiek ņemtas atkarībā no sagatavju izmēra. Tātad kolektīvai lietošanai ir jābūt divu izmēru otām. Lielu virsmu līmēšanai izmanto platas plakanas otas - flautas.

Figūras nosmērē ar līmi uz tīras gultasveļas. Tā var būt maza formāta balta papīra lapa. Nodarbības laikā tā vairākas reizes jāmaina, lai pasta nenotraipītu aplikāciju krāsaino pusi un neatstātu nevēlamus traipus.

4). Bērnu (jaunāko, vidējo, vecāku, sagatavošanas grupu) mācīšanas un attīstīšanas uzdevumi.

Pieteikšanās apmācībā tiek risināti šādi vispārīgi uzdevumi:

No dažādām ģeometriskām formām un augu (lapu, ziedu) detaļām sastādiet dekoratīvu rakstu, izvietojot tos noteiktā ritmā uz dažādu formu kartona vai auduma pamatnes.

Sastādīt priekšmeta attēlu no atsevišķām daļām; attēlot stāstu.

Apgūt dažādas tehnikas detaļu iegūšanai aplikācijai no dažādiem materiāliem: griešana ar dažādām tehnikām, griešana, aušana; kā arī to piestiprināšanas pie pamatnes tehnika: līmēšana, šūšana.

Veidot krāsu izjūtu, pārzināt pamatkrāsas un to toņus, apgūt prasmi veidot harmoniskas krāsu kombinācijas.

Veidot formas, proporcijas, kompozīcijas izjūtu.

Ievads pieteikumā sākas ar pirmo junioru grupu. Skolotājs vadās pēc bērniem labi zināmas iezīmes: veseliem bērniem 2-3 gadu vecumā ir izteikta emocionāla reakcija uz piedāvājumu kaut ko darīt, piedalīties, bērns izrāda vēlmi rīkoties. Un pieauguša cilvēka galvenais uzdevums ir atbalstīt šo nodarbi, neļaut tai izmirt, piešķirt tai radošu raksturu. Šo labvēlīgo bērnības periodu bērnu aktivitātes un patstāvības attīstībai nevajadzētu palaist garām. Šajā vecumā atrisinātie uzdevumi ir elementāri:

Sniegt bērniem priekšstatu par uzklāšanai nepieciešamajiem instrumentiem un aprīkojumu: šķērēm, otu, līmi, eļļas lupatiņu utt.

Attīstīt emocionālu atsaucību pieaugušā piedāvājumam kaut ko darīt, vēlmi līdzdarboties ar viņu elementāru mākslas amatu veidošanā.

Attīstīt interesi, emocionāli pozitīvu attieksmi pret elementārām darbībām ar papīru, vēlmi tās veikt patstāvīgi.

Attīstīt estētisko uztveri un sajūtas: atpazīt iegūto tēlu, apbrīnot, priecāties "sekojot" pieaugušajiem.

Konkrētu darbību apgūšana ar materiāliem, instrumentiem, priekšmetiem agrīnā vecumā notiek saskarsmē ar pieaugušo. Tikai viņš var nodot bērnam informāciju par priekšmetu, instrumentu funkcijām, parādīt materiālu izmantošanas metodes utt., Kopīgās aktivitātēs ar viņu.

1. Mācīt bērniem veidot rakstus no ģeometriskām figūrām uz sloksnes, kvadrāta, taisnstūra, vienādsānu trīsstūra.

2. Mācīt pirmsskolas vecuma bērniem izgatavot vienkāršus priekšmetus no gatavām formām (siļķe, māja, sniegavīrs u.c., un elementārus sižetus no pazīstamiem priekšmetiem (vilciens ar piekabi, māja ar eglīti u.c.).

3. Māciet bērniem pareizi turēt šķēres, sagrieziet šauras sloksnes gar ielocījumu (saliektas uz pusēm, un pēc tam platākas (daži šķēru vēzieni).

Iemācīt papīra detaļu izkliedēšanas ar līmi tehniku: ar otu ar līmi “izzīmējot” tās malas pa kontūru.

4. Veidot bērnos apzinātu attieksmi pret darba kārtību: vispirms uz lapas izklājiet modeli (objektu, sižetu) un pēc tam paņemiet un ielīmējiet katru detaļu pēc kārtas.

5. Izkopt pirmsskolas vecuma bērnu māksliniecisko gaumi.

5). Metožu un paņēmienu iezīmes bērnu pielietojuma mācīšanai dažādās vecuma grupās.

Pirmās manuālās produktīvās darbības kopā ar pieaugušo, kas iekļautas noteikta “produkta” izveides kontekstā, emocionāli sagatavo bērnu sistemātiskai un jēgpilnākai dalībai pieteikumā. Pirmie mēģinājumi pārveidot materiālu neprasa, lai bērni skaidri uztvertu formu, krāsu; viņi vēl nepiedalās tēla koncepcijā, bet jau ceturtajā dzīves gadā aplikācijā var uzstādīt sarežģītākus uzdevumus:

Vidējā pirmsskolas vecumā bērna roka darbojas stingrāk un pārliecinošāk, tāpēc parādās sarežģītākas griešanas metodes; bērni paši var izgatavot tādas detaļas kā ovāls, aplis, noapaļojot taisnstūru stūrus; griežot stūrus taisnā līnijā, izveidojiet trapecveida formu; sagrieziet kvadrātus pa diagonāli, lai iegūtu trīsstūrus. Šī vecuma bērniem var dot trafaretus, lai izgrieztu priekšmeta satura detaļas (sēnīte, zieds utt.). Pieredze rāda, ka bērni, kuri strādājuši ar trafaretu un izgriezuši detaļas pa kontūru, vēlāk vieglāk apgūst simetrisko un siluetisku griešanu un griešanu “ar aci”.

Ja bērni agri apgūst šķēres, tad līdz pusmūža beigām no auduma var izgriezt detaļas visos augstākminētajos veidos, un rezultātā no auduma iespējama aplikācija. Pamatnei tiek izmantots audekls, drapējums, kokvilnas krāsots audums. Uz tā var veidot rakstus gan mainot dažādu krāsu un formu daļas, gan veidojot kompozīcijas no dažādu tautu nacionālo ornamentu elementiem, var izveidot priekšmetu vai elementāru sižeta aplikāciju. Bet atšķirībā no līdzīgiem papīra izstrādājumiem, uzklāšana uz auduma ir izturīgāka un daudzpusīgāka lietošanā (salvete, dvielis, paklājs, galdauts).

Četrus vai piecus gadus veciem bērniem var mācīt aplikācijas no sausām augu lapām: izveidot rakstu, mainot lapas pēc formas, izmēra, krāsas un simetriski novietojot uz dažādu ģeometrisku formu kartona pamatnes: svītra, kvadrāts utt.

Jūs nevarat nosmērēt loksni ar līmi, tāpat kā daļu no papīra vai auduma, pārvietojot otu pa kontūru - lapa sāks drūpēt. To nosmērē ar otas kustību no kreisās rokas rādītājpirksta līdz lapas malām.

Lai nodotu attēlu, bērni tiek nodrošināti ar citiem materiāliem: zīmuļiem, plāniem zariem, sēklām. Piemēram, veidojot tauriņa aplikāciju, vēderu var izgatavot ne tikai no lapiņas, bet arī uzzīmēt, uzlīmēt uz tieva zariņa; acīm izmantojiet mazas sēklas vai arī zīmējiet.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērni apgūst sarežģītāku griešanas tehniku ​​- simetrisko, siluetu, daudzslāņu, kā arī griešanas, aušanas tehniku. Viņi var apvienot metodes.

Pirmsskolas vecuma bērni apgūst jaunus veidus, kā piestiprināt detaļas: piešūt tās pie auduma. Šajā gadījumā bērni saņem divas attēla iespējas: plakanu un daļēji tilpuma (kad starp pamatni un daļu novieto vate). Otrajā gadījumā attēls ir izteiksmīgāks. Pusapjoma aplikācija tiek iegūta arī ar daļēju detaļu līmēšanu, piemēram, tikai sniegpārsliņas vidusdaļa, zieds, tauriņš utt.

Bērnu sistemātiska mācīšana dažādos pielietošanas veidos no dažādiem materiāliem rada pamatu pirmsskolas vecuma bērna radošai izpausmei patstāvīgā darbībā: viņš var izvēlēties aplikācijas saturu (dekoratīvais raksts, priekšmets, sižets, materiāls (viens vai vairāki kombinācijā). ) un izmantot dažādas metodes, kas piemērotas izteiksmīgākam priekšnesumam.

Jaunākais pirmsskolas vecums

st - periods, kad visu ķermeņa orgānu un sistēmu veidošanās notiek ļoti ātri. Tāpēc ļoti svarīgi ir laikus likt pamatus pilnvērtīgai attīstībai.

Aplikācijas specifika dod bērniem iespēju aktīvāk apgūt zināšanas par priekšmetu krāsu, uzbūvi, izmēriem, plaknes formu un kompozīciju. Aplikācijā iespējams pārvietot izgrieztās formas, salīdzināt, uzliekot vienu formu otrai.

Spēles-nodarbības notiek ar piecu līdz sešu bērnu apakšgrupu. Skolotājas vadībā bērni mācās izkārtot figūras noteiktā secībā, salikt priekšmeta attēlu no divām vai trim daļām, korelēt tās pēc formas, krāsas, izmēra, telpiskā izkārtojuma.

Šo vingrinājumu galvenais mērķis ir iedvest bērnos interesi par darbībām ar grebtām figūrām, rosināt vēlmi patstāvīgi izgatavot no tām kādus priekšmetus, veidot visvienkāršākās kombinācijas, veidojas maņu pieredze, zināšanas par apkārtējiem priekšmetiem un līdzekļiem. to figurālā pārraide ir bagātināta.

Spēļu tehnikas ir veidi, kā kopīgi (skolotājs un bērni) izstrādāt sižetu balstītu spēles plānu, izvirzot spēles uzdevumus un veicot atbilstošas ​​spēles darbības, kuru mērķis ir mācīt un attīstīt bērnus.

Aplikāciju nodarbībās īpaši nepieciešams izcelt attēlam piedāvāto objektu apskates organizāciju. Eksāmens ir skolotāja organizēts objekta uztveres process, kas sastāv no tā, ka skolotājs stingri noteiktā secībā izceļ objekta šķautnes un īpašības, kas bērniem jāapgūst, lai sekmīgi veiktu attēla procesu. Šādas uztveres procesā bērni veido skaidru priekšstatu par tām objektu īpašībām un īpašībām, kas ir svarīgas attēlam (par objekta formu, izmēru, struktūru un krāsu). Bērniem ir jāmāca būt uzņēmīgiem. Viņi paši nevar apgūt šo procesu. Forma, struktūra, krāsa galvenokārt tiek uztverta vizuāli, tāpēc vispirms tiek aplūkoti objekti. Lai noskaidrotu tādas priekšmetu īpašības kā materiāla tilpuma forma, izmērs, virsmas kvalitāte (raupjums, gludums, līdztekus izskatam un sajūtai, nepieciešama taustes uztvere. Tāpēc līdztekus aplikāciju nodarbībām tiek rīkotas nodarbības, lai iepazīstinātu bērnus ar materiāla īpašībām papīrs.

Šī vecuma bērnu attīstības iezīmes norāda uz nepieciešamību mācību procesā organizēt atkārtotas darbības, vingrinājumus. Tie ir nepieciešami gan, lai bērni labāk apgūtu noteiktas prasmes, gan lai paātrinātu apzināšanos un patvaļu aktivitātēs. Šajā ziņā diezgan efektīvas izrādījās nodarbības ar nelielu bērnu apakšgrupu, kur bērniem vispirms tika lūgts rīkoties individuāli, bet pēc tam tika lūgts veikt vienas un tās pašas darbības, operācijas kopā uz kopīgas papīra lapas vai flaneļgrāfa, un otrādi.

Reproduktīvās metodes izmantošana šajos gadījumos veicināja apzinātu un brīvprātīgu darbību veidošanos bērnos, kas saistītas ar analītisko izziņas procesu.

Pētījuma metode ir efektīva, veidojot izglītojošas situācijas, kas mudina bērnus patstāvīgi meklēt aktivitātes un atrast veidu, kā izpildīt uzdevumu, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas.

Pētījuma metodes izmantošana mudināja bērnus uz aktīvām meklēšanas darbībām. Bērni neatkarīgi darbojās, salīdzinot, salīdzinot un sasniedza vēlamo rezultātu. Pētījuma metode tiek izmantota arī tad, kad skolotājs aicina bērnus veikt radošus uzdevumus vai veidot attēlus pēc sava dizaina.

Spēļu tehnika dominē aplikāciju nodarbību organizēšanā ar pirmsskolas vecuma bērniem. Patiesībā mācīšanās spēļu raksturs caurstrāvo visu izglītības procesu. Bērniem tiek piedāvāti izbraucieni pa pilsētu, mežā, dažāda veida transportā; dramatizējumi, pastaigu stāsti, kuru laikā tiekas ar dažādiem dzīvnieku un augu pasaules pārstāvjiem, spēļu tēliem u.c.

Visas metodes un paņēmieni, kas tiek izmantoti aplikāciju mācīšanai klasē, tiek apvienoti, mijiedarbojas, nodrošinot labāku materiāla izpratni un asimilāciju, bērnu tēlotājmākslas attīstību.

Novadītās nodarbības tiecās pēc dažādiem mērķiem, taču katrā no tām bērniem tika iedalīta aktīva dalībnieka loma, savukārt bērni nemanāmi tika iesaistīti viņiem piedāvātajās aktivitātēs. Daļa nodarbību, īpaši vēlākos posmos, tiecās attīstīt vienkāršākās kopdarba prasmes, gūt pieredzi kopīgās darbībās un rosināt aktīvu komunikāciju ar citiem bērniem un pieaugušajiem.

Tādējādi darba pieredze rāda, ka ar virzītu pedagoģisko vadību pielietošanas nodarbības veicina visu personības aspektu intensīvāku attīstību.

Literatūra:

1. Krupskaya N. K. Par pirmsskolas izglītību. Rakstu un runu krājums. M., 1973, 1. lpp. 71.

2. "Tēlotājmākslas un dizaina mācīšanas metodes", red. N. P. Sakuļina, T. S. Komarova; M., 1979. gads

4. Panteļejeva L. V. u.c. Mākslas darbs PSRS un VUGD bērnudārzos: Grāmata bērnudārza audzinātājai (L. V. Panteļejeva, E. Kamenovs, M. Stanojevičs. - M .: Izglītība, 1987.

Mērķis:
Intereses veidošanās par apkārtējās realitātes estētisko pusi, estētiskā attieksme pret apkārtējās pasaules objektiem un parādībām. Attīstība bērnu mākslinieciskā jaunrade, interese par patstāvīgu radošo darbību, bērnu pašizpausmes vajadzību apmierināšana. Attīstība interese par dažāda veida vizuālo darbību; prasmju uzlabošana pieteikumā.
Reģiona integrācija:
“Mākslinieciskā un estētiskā attīstība” (prioritāte, “Kognitīvā attīstība”, “Runas attīstība”, “Sociālā un komunikatīvā”.
Integrētie uzdevumi:
Izglītības:
Veidot bērnos priekšstatus par sēnēm (sēnes ir ēdamas un neēdamas) par to relatīvo lielumu. Stiprināt bērnu spēju veidot dekoratīvas kompozīcijas. Lai izveidotu izteiksmīgu tēlu, iemāciet papīra plēsšanas tehniku ​​ar nelielām pirkstu kustībām. Veiciniet priekšmetu un sižetu kompozīciju veidošanu, papildiniet tās ar detaļām, kas bagātina attēlus
Izglītojoši:
Attīstīt aci, roku smalko motoriku, tēlaini loģisko domāšanu, telpisko iztēli, atmiņu, uzmanību.
Izglītības:
Paaugstināt vēlmi un spēju sadarboties ar vienaudžiem, veidojot komandas darbu.
Materiāli: Sēņu maketi, ilustrācijas ar sēnēm, sēņu šabloni, krāsaina papīra salvetes, lupatas, otas, līme, lupatiņas katram bērnam. Groza zīmējums uz F-A1.
Priekšdarbs: Ilustrāciju ar sēnēm izskatīšana. Sēņu šablona izgriešana pēc bērnu lūguma (baravikas, gailenes, mušmire) pa kontūru, sēnes kāta izkrāsošana. Sagriežot krāsainās papīra salvetes (sarkanas, baltas, brūnas, dzeltenas) 4 daļās,
1. Organizatoriskā daļa.
(Nomierinošas mūzikas skaņas, skaņu celiņš "Meža skaņas")
Pedagogs: Puiši uzmin mīklu:
“Zem priedes pie taciņas
Kurš stāv starp zāli?
Kāja ir, bet zābaku nav.
Ir cepure, nav galvas
Bērni: sēne
Pedagogs: Puiši, lūdzu, nāciet tuvāk televizoram. Apskatīsim sēņu fotogrāfijas un atcerēsimies dažas no tām.
– Sēnes aug mežā no vasaras līdz rudenim, un tām augšanai nepieciešams siltums un mitrums. Kādas sēnes jūs zināt?
Bērni: (baravikas, gailenes, baravikas, baravikas u.c.)
Pedagogs: Pareizi, kas tās par sēnēm, sauc vienā vārdā?
Bērni: ēdami.
- Kā tev patīk ēst sēnes?
Bērni: (sēņu zupa, sālīta, marinēta, cepta utt.)
- Pedagogs: Un kādas vēl sēnes aug?
Bērni: neēdami (mušmire, krupju sēnītes).
- Vai ir iespējams tos savākt. (Nē).
2. Praktiskā daļa.
Pedagogs: Šodien, puiši, mēs izveidosim ļoti interesantu un neparastu aplikāciju “Sēnes” (Parādot izgatavoto veidni, vispirms izrotājiet sēņu cepurīti un pēc tam ielieciet tās burvju grozā, bet pirms sākam, izpildīsim vingrinājumus.
Fiziskās audzināšanas minūte
Viņi gāja pa taku, (Maršē)
Baravikas atrasts. (Noliekti)
Viņi gāja pa taku, (Maršē)
Boroviks atrada. (Noliekti)
Borovikas augstiene
Viņš paslēpās sūnās ar galvu, (Tie rādīja, ka viņa rokas atrodas virs galvas "pilī",
Varējām paiet garām - (Ejot pa apli).
Labi, ka viņi klusēja. (apstājās)
Instrukcija:
1. Ņemam salvetes atbilstoši tavas sēņu cepurītes krāsai.
2. Ar pirkstiem uzmanīgi noplēš nelielu salvetes gabaliņu.
3. Mēs ar pirkstiem sasmalcinām šo salvetes gabalu, lai izveidotu nelielu bumbiņu.
4. Pagatavosim daudz šīs bumbiņas.
5. Uzklājiet līmi uz sēņu cepurītes.
6. Pēc tam visu cepuri izklāj ar salvešu bumbiņām.
7. Ļaujiet produktam nožūt - sēnes ir gatavas!
3. Bērnu patstāvīgais darbs.
Iesaku paņemt līdzi jūsu vakar sagatavotās veidnes (baraviku, gailenes, mušmires), un aicinu apsēsties pie galdiņiem.
Skolotāja sēž blakus bērniem. Sākam puišus veikt darbu (paskaidrojums, individuāla palīdzība).
4. Noslēguma daļa.
Labi, puiši, ienesiet sēnes grozā.
Bērni tos skaisti sakārto uz palaga ar groziņu.

Pedagogs: Skatieties, puiši, ko mēs saņēmām?
Bērni: Sastāvs.
Skolotājs: Kā nosaukt šo dziesmu?
Bērni: "Grozs ar sēnēm"
Tā kā mūsu grozā ir gan ēdamās, gan neēdamās sēnes, ierosinu to uzdāvināt mūsu pulciņā esošajiem meža rotaļlietu iemītniekiem. Tu man piekrīti?

Nosūtiet savu labo darbu zināšanu bāzē ir vienkārši. Izmantojiet zemāk esošo veidlapu

Studenti, maģistranti, jaunie zinātnieki, kuri izmanto zināšanu bāzi savās studijās un darbā, būs jums ļoti pateicīgi.

Publicēts http://www.allbest.ru

Publicēts http://www.allbest.ru

1. Aplikācijas vērtība pirmsskolas vecuma bērniem

Mūsdienu pedagoģiskie un psiholoģiskie pētījumi pierāda vizuālās mākslas nepieciešamību pirmsskolas vecuma bērnu garīgajai, estētiskajai attīstībai.

Vizuālajai darbībai ir liela nozīme estētiskās izglītības problēmu risināšanā, jo pēc savas būtības tā ir mākslinieciska darbība. Tēlotājmākslas nodarbību specifika sniedz plašas iespējas skaistuma zināšanām, emocionālas un estētiskas attieksmes pret realitāti veidošanai bērnos.

Cilvēka radošo spēku pirmsākumi meklējami bērnībā, laikā, kad radošās izpausmes lielākoties ir patvaļīgas un vitāli svarīgas. Pirmsskolas izglītības koncepcija iztēli un radošumu uzskata par priekšnoteikumiem personīgās kultūras pamatu veidošanai.

Aplikācijas procesā bērni iepazīstas ar dažādu priekšmetu vienkāršajām formām, kuru daļas un siluetus izgriež un ielīmē. Silueta attēlu veidošana prasa daudz pārdomu un izdomas, jo. siluetā trūkst detaļu, kas dažkārt ir galvenās objekta iezīmes.

Aplikācijas nodarbībās pirmsskolas vecuma bērni iepazīstas ar dažādu materiālu (ādas, papīra, salmu, auduma u.c.) īpašībām, mācās atšķirt ģeometriskas formas, krāsas, noteikt detaļu attiecību pēc izmēra un apvienot detaļas veselumā, iezīmējiet objekta struktūru, novietojumu telpā, virzieties uz papīra lapas. Katrs bērns praktiski apgūst ritma, simetrijas, harmonijas jēdzienu. Bērniem uzlabojas redzes funkcija, spēja novērtēt un labot analīzē pieļautās kļūdas (pirms figūru fiksēšanas plaknē); attīstās runa: bērni apgūst pareizos verbālos virzienu apzīmējumus (pa kreisi, pa labi, vidū, stūros, augšā, apakšā). Mācās grupēt noapaļotas, taisnstūrveida, slīpas, daudzstūra figūras, pareizi nosaukt izmēru jēdzienus (garš - īss, šaurs - plats, augsts - zems, vairāk - mazāk, uz pusēm, divreiz, četras reizes utt.).

Pirmsskolas vecuma bērni šīs zināšanas mērķtiecīgi pielieto praktiskajā darbībā.

Pielietojums: Attīsta māksliniecisko iztēli un estētisko gaumi. Attīstās konstruktīvā domāšana – nereti darba laikā bērnam vajag no daļām salikt veselumu. Attīsta smalko motoriku un taustes sajūtas, īpaši, ja papildus papīram tiek izmantoti arī citi materiāli. Palīdz apgūt krāsas un formas. Iepazīstina bērnus ar tehnoloģiju jēdzienu: lai iegūtu rezultātu, ir jāveic dažādu darbību secība.

2. Pieteikšanās veidi pirmsskolas izglītības iestādē, materiāli pieteikšanai.

Pieteikums var būt:

Priekšmets, kas sastāv no atsevišķiem attēliem (lapa, zars, koks, putns, zieds, dzīvnieks, cilvēks utt.);

Sižets, atainojot noteiktus notikumus;

Dekoratīvi, tai skaitā ornamenti, raksti, ar kuriem var dekorēt dažādus priekšmetus.

Pašlaik pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi sliecas uz tradicionālo bērnu aplikāciju mācīšanas paņēmienu, proti:

1. Sastādiet dekoratīvu rakstu no dažādām papīra ģeometriskām formām un augu (lapu, ziedu) detaļām, sakārtojot tās noteiktā ritmā uz kartona pamata.

2. No krāsaina papīra no atsevišķām daļām salikt priekšmeta attēlu; attēlot stāstu.

3. Apgūt dažādas tehnikas detaļu iegūšanai papīra aplikācijai: griešana ar dažādām tehnikām, griešana, aušana; kā arī paņēmiens to piestiprināšanai pie pamatnes.

4. Izmantojot origami tehniku, izveidojiet objekta attēlu (sižetu).

Un reti kad var atrast skolotājus, kuri savā darbā izmanto netradicionālas pielietošanas tehnikas.

Darbs ar dažādiem materiāliem, dažādās mākslinieciskās tehnikās paplašina bērna iespējas, attīsta krāsu izjūtu, harmoniju, iztēles telpu, tēlaino domāšanu, radošās spējas.

Pārtraukt pieteikumu.

Šī metode ir piemērota attēla faktūras nodošanai (pūkaina vista, cirtaini mākonis). Šajā gadījumā mēs saplēšam papīru gabalos un veidojam no tiem attēlu. 5-7 gadus veci bērni var sarežģīt tehniku: ne tikai saplēst papīra gabalus, kā izrādās, bet arī noplēst vai nogriezt kontūras zīmējumu. Breakaway aplikācija ir ļoti noderīga smalko motoriku un radošās domāšanas attīstīšanai.

Pārklājuma lietojumprogramma.

Šis paņēmiens ļauj iegūt vairāku krāsu attēlu. Mēs iecerējam attēlu un konsekventi to veidojam, pārklājot un līmējot detaļas slāņos, lai katra nākamā detaļa pēc izmēra būtu mazāka par iepriekšējo.

Moduļu pielietojums (mozaīka).

Ar šo paņēmienu attēls tiek iegūts, līmējot daudzas identiskas formas. Kā pamatu modulāram pielietojumam var izmantot izgrieztus apļus, kvadrātus, trīsstūrus vai vienkārši saplēstus papīra gabalus.

simetrisks pielietojums.

Simetriskiem attēliem sagatavi - vajadzīgā izmēra papīra kvadrātu vai taisnstūri - salokām uz pusēm, satveram aiz locījuma, izgriežam pusi no attēla.

Lentes aplikācija.

Šī metode ļauj iegūt nevis vienu vai divus, bet gan daudzus identiskus attēlus, izkliedētus vai savstarpēji saistītus. Lai izveidotu lentes aplikāciju, jums jāņem plata papīra lapa, salokiet to kā akordeonu un izgrieziet attēlu.

Silueta aplikācija.

Šī metode ir pieejama bērniem, kuri labi pārvalda šķēres. Viņi varēs izgriezt sarežģītus siluetus pa zīmētu vai iedomātu kontūru.

Kvilings.

Kvillings (angļu quilling - no vārda quill (putna spalva)), arī papīra velmēšana - māksla veidot plakanas vai apjomīgas kompozīcijas no garām un šaurām papīra strēmelītēm, kas savītas spirālēs.

Sejas.

Apšuvums ir viens no papīra rokdarbu veidiem. Šo paņēmienu var attiecināt gan uz pielietošanas metodi, gan uz quilling veidu. Ar apšuvuma palīdzību jūs varat izveidot pārsteidzošas trīsdimensiju gleznas, mozaīkas, paneļus, dekoratīvus interjera elementus, pastkartes. Šis paņēmiens ir diezgan populārs, interese par to ir saistīta ar neparasto "pūkainības" efektu un vieglo izpildes veidu.

Kolāža (no franču valodas kolāža - līmēšana) ir vizuālās mākslas tehniska tehnika, kas sastāv no gleznu vai grafikas darbu radīšanas, uz pamatnes uzlīmējot priekšmetus un materiālus, kas atšķiras pēc krāsas un faktūras no pamatnes. Par kolāžu sauc arī darbu, kas pilnībā izgatavots šajā tehnikā. Kolāža galvenokārt tiek izmantota, lai iegūtu pārsteiguma efektu no atšķirīgu materiālu kombinācijas, kā arī darba emocionālajai bagātībai un asumam.

Origami. pirmsskolas quilling tēlotājmāksla

Origami (jap. "salocīts papīrs") - mākslas un amatniecības veids; senā papīra locīšanas māksla. Klasiskais origami ir salocīts no kvadrātveida papīra loksnes un paredz vienas papīra lapas izmantošanu, neizmantojot līmi un šķēres.

Salvetes aplikācija.

Salvetes ir ļoti interesants materiāls bērnu radošumam. No tiem varat izgatavot dažādus amatniecības izstrādājumus. Šāda veida radošumam ir vairākas priekšrocības: - iespēja radīt šedevrus bez šķērēm; - sīko roku smalko motoriku attīstīšana; - taustes uztveres attīstīšana, izmantojot dažādu faktūru papīru; - plašas iespējas radošumam.

Gofrēts papīrs.

Gofrēts papīrs ir viena veida tā sauktais dekoratīvais papīrs. Salīdzinot ar parasto papīru, tas parādījās salīdzinoši nesen. Tas ir ļoti mīksts, delikāts un patīkams pieskarties. Bērniem patīk krāšņās krāsas un patīk strādāt ar tām savās mākslas nodarbībās. Tas ir lielisks dekoratīvs un dekoratīvs materiāls, kas ļauj izveidot dekorācijas, krāsainas rotaļlietas, oriģinālas vītnes un krāšņus pušķus, kostīmus, kas var būt lieliska dāvana svētkos.

Auduma aplikācija.

Auduma aplikācija ir izšūšanas veids. Aplikāciju izšuvums sastāv no cita auduma gabalu pastiprināšanas uz noteikta auduma fona. Auduma aplikācijas tiek pastiprinātas ar šūšanu vai līmēšanu. Auduma aplikācija var būt pakļauta, sižeta un dekoratīva; vienkrāsains, divkrāsu un daudzkrāsu.

Aplikāciju izgatavošana no auduma prasa noteiktas prasmes. Pirmkārt, jāprot griezt audumu (audumu ir grūtāk griezt nekā papīru); Otrkārt. Auduma malas var drupināt un sarežģīt darbu.

Graudaugu pielietojums.

Maziem bērniem ir noderīgi attīstīt smalkās motorikas. Pieskarties priekšmetiem ar pirkstiem, iemācīties veikt plūktas kustības, protams, ir svarīgi. Bet bērni, kas vecāki par gadu, ir ieinteresēti uzreiz redzēt sava darba rezultātu. Šajā ziņā viņiem vispievilcīgākais kļūst labības pielietojums. Izmantojot graudaugus, kopā ar bērniem varat izveidot dažādus amatniecības izstrādājumus. Lai to izdarītu, manna, rīsi, prosa tiek krāsoti dažādās krāsās, izmantojot guašu un ūdeni.

Salmu aplikācija.

Salmu aplikācijas ir neparasti pievilcīgas, mirdz ar zeltu. Tas notiek tāpēc, ka salmiem ir spīdīga virsma un gareniski sakārtotas šķiedras. Šīs šķiedras pēc iespējas vairāk atspoguļo gaismu tikai noteiktā stāvoklī. Sastāv no formām dažādos leņķos attiecībā pret gaismu. Lietojumprogramma sniedz unikālu spēli: tā spīd kā zelts. Tās var būt gleznas, ornamentālas svītras, grāmatzīmes grāmatām, lādītes, rāmji.

Žāvētu augu uzklāšana.

Šobrīd plašu popularitāti ir guvusi ziedu, zāles, lapu pielietošana, tā sauktā floristika. Darbs ar dabīgiem materiāliem ir diezgan pieejams skolēniem un pirmsskolas vecuma bērniem. Aizraujoša, interesanta un noderīga komunikācija ar dabu. Tas attīsta radošumu, domāšanu, novērošanu, centību.

Nodarbības ar dabas materiāliem veicina bērnos audzināšanu par mīlestību pret savu dzimto dabu, cieņu pret to. Tie noder arī tāpēc, ka dabīgā materiāla savākšana un sagatavošana notiek gaisā.

Ar savām rokām veidojot skaistas aplikācijas, redzot sava darba rezultātu, bērni piedzīvo pozitīvas emocijas. Darbs ar papīru un citiem materiāliem sniedz bērniem iespēju izrādīt pacietību, neatlaidību, iztēli un gaumi.

3. Pieteikuma darba organizācijas iezīmes dažādās vecuma grupās

Junioru grupa.

Nosakot mācību metodes, jāizšķir divas galvenās pedagoga darba jomas: gatavošanās gaidāmajai stundai un mācīšanās klasē.

Sagatavošanas procesā nepieciešams izmantot informāciju uztverošo (iepazīšanās ar attēlojamiem objektiem) un reproduktīvo metodi, kad bērni vingrina priekšmetu formas un krāsas atšķiršanu. Gatavojoties nodarbībai, ir svarīgi attīstīt bērnu uztveri, iemācīt viņiem spēju redzēt objektu, veikt taustes un vizuālo analīzi. Svarīgs mācību punkts ir parādīt, kā ievietot un pielīmēt. Strādājot ar šāda vecuma bērniem, nevajadzētu aizmirst par rotaļu tehniku. Bērni emocionāli reaģē uz jaunu rotaļlietu parādīšanos, labprāt piedalās piedāvātajā spēles situācijā. Tas palielina bērnu interesi par nodarbību, stimulē viņu aktivitāti.

Lai apskatītu bērnu darbus, tie ir jāizliek displejā. Analīzes laikā bērnos jāizraisa pozitīvas emocijas; slavējiet visus, aiciniet apbrīnot pieteikumus. Gada otrajā pusē ir jāpievērš bērnu uzmanība kļūdām, jāmāca tās saskatīt.

Vidējā grupa.

Vidējā grupā ir jāturpina paplašināt bērnu zināšanas par apkārtējo priekšmetu formu. Galvenā uzmanība jāpievērš bērnu priekšstatu noskaidrošanai par priekšmetiem. Tas ir eksāmens ar roku kustību iekļaušanu pa objekta kontūru, dažādu didaktisko spēļu izmantošanu, bilžu, ilustrāciju, pastkartīšu apskati, kā arī apkārtējās realitātes vērošanu. Viena no vadošajām metodēm ir informācijas uztveršana, tajā skaitā priekšmeta pārbaude un analīze. Skolotājs aktivizē bērnus, dodot viņiem iespēju pastāstīt par mācību priekšmetu, tā īpašībām un attēlošanas veidiem. Sastādot priekšmeta attēlu no atsevišķām daļām, bērni mācās izgriezt formu. Audzinātāja visas parādītās darbības pavada ar skaidriem verbāliem paskaidrojumiem, norādījumiem, dažkārt ķeroties pie tēlainiem salīdzinājumiem. Dažos gadījumos efektīva ir reproduktīvā metode - vingrošana vienā vai otrā veidā. Piemēram, pēc skolotāja parādīšanas jūs varat aicināt bērnus pareizi paņemt šķēres un vairākas reizes veikt vieglu kustību gaisā: atvērt, aizvērt asmeņus, ar pirkstu uz papīra uzvilkt līniju, pa kuru viņi griezīs. šķēres. Ir jāanalizē bērnu darbs, lai bērni varētu nosaukt neveiksmju, sliktās kvalitātes un kļūdu iemeslus.

Vecākais pirmsskolas vecums.

Tiek precizētas bērnu zināšanas par pazīstamiem priekšmetiem, formām, īpašībām; apskatīts ilustratīvs materiāls, veikti apkārtnes novērojumi. Nozīmīga vieta atvēlēta objektu analīzei, pazīmju un īpašību salīdzināšanai utt. Skolotājs vecākajā grupā izmanto paraugus atsevišķos gadījumos, kad nepieciešams parādīt bērniem jauna, sarežģīta darba gala rezultātu.

Visgrūtāk bērniem apgūt ir simetrisku formu griešana, jo gala rezultātu ir grūti iedomāties. Pakāpeniski apgūstot jēdzienu “puse no objekta”, bērni pāriet uz šīs tehnikas apzinātu izmantošanu. Skolotājs izmanto verbālās mācību metodes, jo bērniem jau ir pietiekama pieredze pieteikumu veidošanā. Audzinātāja mazāk rūpējas par bērniem, vairāk stimulē viņu individuālās radošās spējas, attīsta patstāvību. Pieteikumu analīze jāveic, aktīvi piedaloties bērniem.

Spēļu paņēmienus var izmantot jebkurā veidā un katrā tās daļā.

Literatūra

1. Arapova S.V. Tēlotājmākslas izglītība. Mākslinieciskā un loģiskā integrācija. - Sanktpēterburga: KARO, 2004. - (Vispārējās izglītības modernizācija).

2. Gusakova M.A. Pieteikums: Mācību grāmata audzēkņiem skolām specialitātē Nr.2002 "Pirmsskolas izglītība" un Nr.2010 "Izglītība pirmsskolas iestādēs." - M.: Apgaismība, 1997. gads.

3. Grigorjeva G.G. Pirmsskolas vecuma bērnu vizuālā darbība: Mācību grāmata pedagoģisko izglītības iestāžu audzēkņiem. - M.: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 1998.

4. Grigorjeva G.G. Pirmsskolas vecuma bērna attīstība vizuālajā darbībā: Mācību grāmata augstāko pedagoģisko izglītības iestāžu studentiem. - M.: 1999. gads.

5. Bērnība: Programma bērnu attīstībai un izglītošanai bērnudārzā. UN. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkins. / Red. T.I. Babaeva, Z.A. Mihailova, L.M. Gurovičs: Negadījums, 1996. gads.

6. Karakulova O. "Zīmējam" ar līmlenti! // Stīpa. - 2003. - Nr.5.

7. Kvach N.V. Tēlainās domāšanas un grafisko prasmju attīstība bērniem vecumā no 5-7 gadiem: Rokasgrāmata pirmsskolas iestāžu skolotājiem. - M.: Humanit ed. Centrs VLADOS, 2001.g.

8. Korčikova O.V. Māksla un amatniecība pirmsskolas iestādēs (seriāls "Tava bērna pasaule"). - Rostova N/A: Fēnikss, 2002.

Mitināts vietnē Allbest.ru

...

Līdzīgi dokumenti

Mācību priekšmetu attīstošas ​​vides izveide pirmsskolas izglītības iestādē konstruktīvās darbības attīstības darba organizēšanai. Metodiskie ieteikumi un norādījumi konstruktīvu darbību īstenošanai pirmsskolas vecumā.

kursa darbs, pievienots 24.01.2013


Pedagoģiskie nosacījumi pirmsskolas vecuma bērnu fiziskās kultūras darba organizēšanai pirmsskolas izglītības iestādē. Bērna spēju attīstība izglītības un apmācības procesā. Fiziskās audzināšanas uzlabošana bērnībā.

diplomdarbs, pievienots 22.08.2012


Aplikācijas kā mākslinieciskas jaunrades rašanās un attīstības vēsture. Tehnoloģija aplikāciju veidošanai no auduma, materiāliem un aprīkojuma. Darba izmantošanas vērtība, veidojot aplikācijas no auduma vecāka pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā.

kursa darbs, pievienots 16.03.2014


Radošuma ietekme uz vides transformāciju un estētiskās izglītības problēmu risināšanu, prasības cilvēka kultūras attīstībai līdz uzturēšanās beigām pirmsskolas iestādē. Bērnu mācīšanas iezīmes bērnudārza "Solnyshko" piemērā.

prakses pārskats, pievienots 18.09.2013


Izglītības darba īstenošanas iezīmes pirmsskolas izglītības iestādē. Informācijas vides ietekmes uz vecāku pirmsskolas vecuma bērnu garīgo veselību apzināšana. Mērķu veidošana vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

prakses pārskats, pievienots 20.08.2017


Pirmsskolas izglītības sfēras tiesiskā regulējuma iezīmes. Galvenie darba virzieni pie bērna tiesību īstenošanas pirmsskolas izglītības iestādē. Paraugnolikums par pirmsskolas izglītības iestādi un tās attīstības programmu.

diplomdarbs, pievienots 19.01.2012


Estētisko sajūtu veidošanās pirmsskolas vecumā. Pirmsskolas vecuma bērnu estētiskās audzināšanas galvenie uzdevumi un principi. Estētiskās izglītības problēmu un personības kultūras attīstības prasību risināšana līdz uzturēšanās beigām pirmsskolas iestādē.

kursa darbs, pievienots 19.12.2016


Nodarbību specifika ar māksliniecisko aktivitāšu izmantošanu pirmsskolas iestādē. Bērnu garīgās, morālās, runas attīstības veidošana, izmantojot pielietojumu. Priekšmeta vai sižeta attēlu apkopošana, izmantojot gatavas formas.

kursa darbs, pievienots 24.02.2015


Bērnu skaitļu uztveres un lietošanas iezīmes pirmsskolas vecumā. Tehnoloģijas skaitlisko attēlojumu attīstībai pirmsskolas vecumā. Mūsdienu programmu sadaļas "Cipari un skaitļi" analīze. Esošo skaitļu apzīmējumu sistēmu attēlojums.

praktiskais darbs, pievienots 24.01.2012


Izklaide kā pedagoģiskās darbības organizēšanas forma pirmsskolas izglītības iestādē. Mūzikas vieta pirmsskolas izglītībā. Muzikālās izklaides galvenais mērķis ir bagātināt bērnu ar jauniem muzikāliem iespaidiem un pieredzi.