Resumen de la lección para la categoría más alta. Portafolio docente para certificación de primera categoría

"Una lección abierta para la certificación "Playing Wizards" se presenta en el sitio web en la forma en que se mostró a la comisión, es decir, con todos los apéndices: un resumen de la lección, fotografías de los manuales utilizados en la lección, material de video - el "entusiasmo" utilizado en las clases del curso, fragmento musical.

La lección se presentó a los miembros de la comisión de expertos durante el procedimiento de certificación para la categoría de calificación más alta en octubre de 2010.

Recibió altas calificaciones.

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Avance:

228-826-386 Shatalova E.P.

Lección abierta sobre educación ambiental de preescolares

(grupo medio)

Tema: "Jugando a los magos"

Contenido del programa:

Crear una visión holística del agua como fenómeno natural, su importancia en la naturaleza y en la vida humana;

Enseñar a los niños a responder preguntas correctamente;

Ampliar el conocimiento sobre los animales que viven en el agua;

Desarrollar un discurso coherente y dialógico, eligiendo definiciones, verbos, la estructura gramatical del discurso, coordinando correctamente sustantivos y adjetivos;

Enriquecer el vocabulario con palabras: laboratorio, filtrar, desarrollar la imaginación, la fantasía.

Material:

- "varita mágica", puntero;

Imagen educativa sobre el tema "Quién necesita agua"(Foto 1)

Juego didáctico "Amazing Circle" con un conjunto de imágenes.(Imagen 2)

Rincón de experimentación(Figura 3)

- "pantalla de estado de ánimo"(Figura 4)

Grabadora, grabación de audio "Sonidos de agua"(Anexo 1)

TV, video "Mensaje de agua sucia a los niños"(Apéndice 2),

"Agua limpia para niños"(Anexo 3)

Vasos con agua sucia y limpia (20 piezas), gasas, algodón, servilletas;

Trabajo preliminar:

Conversatorio sobre el tema "El agua en la naturaleza y la vida humana";

Examen de ilustraciones, observaciones en la naturaleza;

Lectura de obras de ficción: N. Ryzhova "Agua mágica", A. Vvedensky "Canción de la lluvia", N. Zabolotsky "En el río", K. Chukovsky "Montaña Fedorino", "Moydodyr";

La composición del cuento de hadas "Gotas divertidas";

Aprender rimas infantiles, adivinar acertijos;

Juegos didácticos "Paraguas mágico", "Estaciones", "Colecciona un dibujo", etc.;

Experimentando con el agua.

Progreso de la lección

Educador (B.) - Chicos, hoy iremos al maravilloso mundo del conocimiento. Aprendemos muchas cosas nuevas e interesantes. Haremos esto con nuestra Znayka, que nos ha preparado tareas, están en este cofre maravilloso. Znayka tiene un laboratorio mágico donde ocurren milagros con agua, arena y aire. Los milagros no son fáciles, los milagros los hacen los magos. ¿Quieres convertirte en magos? Ponte en un círculo. Tomaré la "varita mágica", diré las palabras y harás lo que digo.

Chiki - chiki - chikalochka,

Date la vuelta

Convertirse en magos.

(Los niños actúan)

La maestra toca a cada niño con un palo.

Nuestro juego ha terminado: el tornero. ¡Ahora sois magos!

A. Pone una medalla con la imagen de un mago alrededor del cuello de cada niño.

A.: Siéntate en la alfombra, es hora de completar la primera tarea de Znayka. El maestro saca un sobre del cofre y lee la carta:

"Queridos muchachos, les pido que escuchen este casete y determinen qué sonidos escucharon".

V. enciende la grabación de audio “Sonidos de agua”. Los niños escuchan y deciden.

A.: ¡Bien hecho! Hoy hablaremos sobre el agua, quién la necesita y por qué. Escucha el poema "Agua Mágica":

¿Has oído hablar del agua?

¡Dicen que está en todas partes!

En un charco, en el mar, en el océano

Y en el grifo.

hirviendo en la estufa

El vapor de la tetera silba,

Disuelve el azúcar en el té.

No lo notamos.

No podemos lavarnos sin ella.

no comer ni beber

me atrevo a decirte

¡No podemos vivir sin ella!

Usted está de acuerdo en que simplemente no podemos prescindir del agua. Y Znayka nos preparó una tarea interesante.

El maestro saca un sobre del cofre, lee la tarea:

“Estimados muchachos, hicieron frente a la primera tarea, adivinaron correctamente que había sonidos de agua en el casete de audio. Y ahora debes decir quién necesita agua y por qué es imposible vivir sin ella”.

V. lleva a los niños a la ayuda visual "Quién necesita agua". Los niños se turnan para hablar de la necesidad de agua de una persona, pájaros, animales, insectos...

V. hace preguntas capciosas.

A.: Es hora de la tercera tarea. A ver que nos tiene preparado nuestro Znayka esta vez.

V. saca un sobre, lee:

“- Chicos, dijeron correctamente quién necesita agua. Y ahora te ofrezco el juego "Amazing Circle". Organice las imágenes para que quede claro quién vive en el agua. (Los niños vienen a la mesa, se sientan, eligen las imágenes correctas y las arreglan)

Breve conversación: peces, estrellas de mar, caballitos de mar, cáncer, delfines viven en el agua...)

A.: Bien hecho, hiciste un buen trabajo con esta tarea Znayka. Y ahora te sugiero que te tomes un descanso. Todos vamos al gimnasio.

Educación Física:

¡Qué lindo es nadar en el río! (movimientos de natación)

Banco a la izquierda, banco a la derecha (gira a la izquierda y a la derecha)

River con una cinta al frente (sorbiendo - manos hacia adelante)

Por encima del puente, mira. (Bebiendo - brazos arriba)

Para nadar más rápido

Tenemos que remar más rápido.

Trabajamos con nuestras manos

¿Quién nos seguirá? (movimientos de natación)

Y ahora es el momento, hermanos,

Todos nosotros para volver a Znaika. (Caminando en el lugar)

V .: Ahora veamos si todavía hay tareas de Znayka en el cofre. (Saca el sobre, lee):

“Estimados muchachos, traigo a su atención una video carta. Mira la pantalla del televisor". (La trama está en la pantalla: el agua pide ayuda a los niños, para que vuelva a estar limpia).

A.: Es hora de hacer milagros. Necesitas purificar el agua. De sucio a limpio. Si hacemos esto, demostraremos que somos verdaderos magos. Quiero recordarles que las personas no siempre se comportan correctamente en la naturaleza: contaminan el agua de los ríos y lagos, lo que daña no solo la naturaleza, sino también su salud.

La maestra lleva a los niños al laboratorio. Se sientan en mesas donde hay vasos de agua sucia, algodón, gasas, un vaso vacío para cada niño.

A.: ¿Cómo se puede purificar el agua?

(respuestas de los niños)

A.: Te ayudare. El agua se puede purificar a través de un filtro. (Los niños repiten la palabra filtrar) Tenemos agua y gasas. Junto con los niños, limpia a través de un filtro (algodón, gasa). (Durante el experimento, suena la melodía del agua)

A.: Muéstrame tus tazas, ¿a ver si el agua está clara?

Agua limpia recibida. No se puede purificar toda el agua del mundo como lo hemos hecho ahora, por lo que es necesario comportarse de tal manera que no se contamine. Espero que cuando crezcas, te comportes correctamente en la naturaleza y le enseñes esto a los demás.

Tomarse de las manos, abrazarse, sonreírse. Demostraste que los verdaderos magos completaron todas las tareas de Znayka. Ahora es el momento de que volvamos a ser niños. V. toma una varita mágica y dice:

Chiki - chiki - chikalochka,

Ayúdame varita mágica

Date la vuelta

Conviértanse en niños otra vez.

Resultado: V. - ¿Qué hiciste hoy?

¿Qué te gustó?

Los niños reflejan sus impresiones en la "pantalla del estado de ánimo". El maestro da una evaluación, calificando a cada niño.

A.: Adiós ¡Hasta la próxima!

I. MARCO REGULATORIO Y LEGAL

1. Especificar nuevas formas de educación preescolar:
A) Jardín de infancia.
B) Grupos de estancia de corta duración de niños en una institución educativa preescolar.
B) SNSDS.
2. Convención sobre los Derechos del Niño:
A) Brinda protección legal a los niños durante la organización del proceso pedagógico.
B) Identifica los problemas del desarrollo integral de la personalidad del niño.
C) Proporciona un proceso útil de familiarizar a los niños con los valores morales de la sociedad.
3. ¿Qué documento define las metas, objetivos y contenidos de la continuidad de la educación preescolar y primaria?
A) El concepto de educación preescolar.
B) Ley "Sobre la Educación".
c) El concepto de contenido de la educación continua preescolar y primaria.
4. Un modelo orientado a la personalidad para construir el trabajo pedagógico con niños se define en:
a) la Convención sobre los Derechos del Niño.
B) Conceptos de educación preescolar.
C) la Ley de la Federación Rusa "Sobre la Educación".
5. ¿En qué año se aprobaron los Requisitos del Estado Federal para la Educación Preescolar?
A) 1989.
b) 2009.
En 2001.
6. La etapa actual de la educación preescolar se caracteriza por:
A) Comunicación con los padres de los niños.
B) La variabilidad de los programas y tecnologías existentes.
C) La capacidad de la administración preescolar para encontrar patrocinadores.
7. ¿Cuál de los siguientes programas es integral?
A) Semitsvetik.
B) infancia.
B) Telaraña.
8. Existe un cierto requisito para el programa educativo de la institución educativa preescolar:
A) Debe cumplir con la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación" y el Reglamento modelo sobre la institución educativa preescolar.
B) El programa debe respetar el carácter laico de la educación.
C) El programa debe basarse en el principio de interacción orientada a la personalidad entre un adulto y los niños.
D) Todas las respuestas son correctas.
9. Sobre la base de las reglas y normas sanitarias y epidemiológicas San PiN 2.4.1. 1249-03 duración de las clases para niños del 5º año de vida (grupo medio) no más de:
A) 15 minutos
B) 20 minutos
C) 25 minutos.
10. El número de clases por semana para niños del 6to año de vida (grupo senior) no es mayor a:
A) 15
B) 17
A LAS 12
11. ¿Qué derechos del niño se comprometen a garantizar los Estados parte de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño?
a) El derecho a la vida, a la ciudadanía, a la educación.
B) El derecho a la vida, al vínculo familiar, a la educación.
c) Todo el conjunto de derechos civiles, políticos, económicos, sociales y culturales.

12. Se aprobó el reglamento modelo de una institución educativa preescolar, que consagró nuevos modelos variables de educación preescolar:
a) En 1995.
B) En 2002.
B) En 2008.

13. De acuerdo con el Concepto de modernización de la educación rusa para el período hasta 2020, un papel excepcional en la solución de los problemas de la educación corresponde a:
A) preescolar.
B) escuela.
En familia.

Clave de la Sección I. MARCO REGULATORIO Y LEGAL

Pregunta No. Correcto
responder
1B
2A
3 voltios
4B
5A
6B
7B
8G
9b
10 A
11 voltios
12 voltios
13 V

II. Pedagogía Preescolar

1. Formular el objetivo principal de la pedagogía preescolar.
Opciones de respuesta:
a) criar un hijo obediente;
b) influir en los preescolares por sugerencia;
c) fundamentar científicamente la tecnología y la metodología del trabajo educativo con preescolares de varios grupos de edad;
d) investigación de conflictos;
e) inculcar en los niños el deseo de aprender.
2. Definir el concepto de "educación".
Opciones de respuesta:
a) el proceso y resultado de la formación;
b) enseñanza;
c) resultado del aprendizaje;
d) el resultado de la educación;
e) la finalidad de la educación.
3. Se llevó a cabo el desarrollo de los fundamentos teóricos de la metodología de educación física de preescolares en Rusia ...
Opciones de respuesta:
a) R. S. Bure, T. A. Markova, VI. Nechaeva, Los Ángeles Penevskaya, E. K. Suslova, A.V. Zaporozhets, S.A. Kozlov;
b) V. G. Alyamovskaya, M. Yu. Kistyakovskaya, V. T. Kudryavtsev, N.N. Kozhukhova, E.G. Stepanenkova, S.E. Shukshin;
c) N. A. Vetlugin, L. S. Vygotsky, O. M. Dyachenko, T. N. Doronova;
d) L. A. Wenger, L. S. Vygotsky, L. Ya. Galperin, S. L. Novoselova, N. N. Poddiakov;
e) T. G. Kazakova, O.P. Radynova, N.P. Sakulina, E.A. Flerina.
4. Definir el concepto de educación mental de los preescolares.
Opciones de respuesta:
a) un proceso decidido de familiarizar a los niños con los valores morales de la humanidad y una sociedad en particular;



e) organizar la vida y las actividades de los niños, contribuyendo al desarrollo de sus sentimientos estéticos, la formación de ideas, el conocimiento y la apreciación de lo bello en la vida y el arte.
5. Nombre las nuevas formas de educación preescolar.
Opciones de respuesta:
a) jardín de infancia - escuela primaria;
b) grupos de preparación de los niños para la escuela;
a un jardín de infancia;
d) cinetecas infantiles;
e) grupos de estancia de corta duración de niños en una institución educativa preescolar.
6. ¿Qué niveles de gestión de la educación preescolar existen en la etapa actual?
Opciones de respuesta:
a) federales;
b) domicilio;
c) familia;
d) administrativo;
e) a través de la sociedad.
7. ¿Qué determina la adquisición de grupos de edad e instituciones educativas preescolares?
Opciones de respuesta:
a) el tipo de institución educativa y el tipo de instituciones educativas preescolares;
b) la voluntad de los padres;
c) un conjunto de programas para instituciones de educación preescolar;
d) desarrollo de las capacidades de los niños;
e) la capacidad de los padres para comunicarse con los maestros.
8. Seleccionar entre los factores propuestos encaminados a proteger y fortalecer la salud de los niños en las instituciones educativas preescolares.
Opciones de respuesta:
a) movimientos dosificados;
b) actividad física;
c) la presencia de situaciones problemáticas;
d) reducción del tiempo de sueño diurno debido a las clases;
e) excursiones a museos.
9. ¿A qué deben prestar atención los educadores al organizar el proceso de educación moral de los preescolares en una institución educativa preescolar?
Opciones de respuesta:
a) sobre la relación de los niños en un grupo de pares;
b) la actitud de los niños ante el castigo;
c) a los caprichos del niño;
d) el cuidado de los padres del niño;
e) sobre los planes de trabajo del maestro-psicólogo de la institución educativa preescolar.

10. ¿A qué se dirige la actividad productiva de los preescolares?
Opciones de respuesta:
a) sobre la formación de la conciencia;
b) fomentar la actividad cognitiva;
c) sobre el desarrollo del habla de los niños;
d) modelar objetos del mundo circundante;
d) contacto con la familia.

11. ¿Qué indicadores son los más importantes para evaluar la eficacia del trabajo con los padres de niños en edad preescolar?
Opciones de respuesta:
a) el surgimiento del interés de los padres en el contenido de las lecciones individuales con los niños;
b) interés por la calidad de la alimentación de los niños;
c) interés en planificar el trabajo de la institución educativa preescolar;
d) armonización de las metas, objetivos y métodos de crianza y educación de los niños en las instituciones educativas familiares y preescolares;
e) estudio de las obras creativas de los niños.

12. ¿Qué documento define las metas, objetivos y contenidos de la continuidad de la educación preescolar y primaria?
Opciones de respuesta:
a) la ley "Sobre la Educación";
b) la Constitución de la Federación Rusa;
c) Disposición modelo sobre el DOW;
d) El concepto de educación preescolar;
e) El concepto de contenido de la educación continua preescolar y primaria.

13. Definir el concepto de educación estética de los preescolares.
Opciones de respuesta:
a) un proceso decidido de familiarizar a los niños con los valores morales de la humanidad y una sociedad en particular;
b) un proceso pedagógicamente organizado de transferencia de generación en generación de los métodos y conocimientos necesarios para la mejora física;
c) el proceso de comprensión filosófica de la vida;
d) el desarrollo de la actividad mental activa de los preescolares, incluida la formación de habilidades y capacidades intelectuales, imaginación, percepción, memoria, pensamiento, curiosidad y habilidades mentales;
e) organizar la vida y las actividades de los niños, contribuyendo al desarrollo de los sentimientos estéticos del niño, la formación de ideas, el conocimiento y la apreciación de lo bello en la vida y el arte.
14. Encuentra la declaración correcta.
Opciones de respuesta:
a) proteger la vida y fortalecer la salud del niño es tarea de la educación física;
b) proteger la vida y fortalecer la salud del niño es una condición de la educación física;
c) proteger la vida y fortalecer la salud del niño es una forma de educación física;
d) proteger la vida y fortalecer la salud del niño es un método de educación física;
e) proteger la vida y fortalecer la salud del niño es una forma de educación física.
15. ¿Cuál de los maestros modernos revela las características de la actividad constructiva de los niños?
Opciones de respuesta:
a) L. A. Wenger;
b) A. N. Davidchuk;
c) N. N. Poddyakov;
d) Ya. A. Comenio;
e) R. G. Kazakova.
16. ¿Qué caracteriza la competencia profesional de un educador?
Opciones de respuesta:
a) la capacidad de pensar pedagógicamente;
b) la capacidad de castigar a los niños;
c) la capacidad de conocer la opinión de los padres sobre su hijo;
d) la capacidad de observar el autoritarismo en la educación;
e) la capacidad de establecer relaciones con empresarios.
17. Resaltar una de las principales áreas del plan de trabajo anual de una institución educativa preescolar.
Opciones de respuesta:
a) un programa para el desarrollo de instituciones educativas preescolares;
b) determinar el nivel de desarrollo de los niños;
c) análisis de las actividades de la institución durante el último año académico;
d) catering para niños;
e) trabajar en el sitio de la institución educativa preescolar.

18. ¿Cuál de los profesores y psicólogos consideró el juego desde el punto de vista de la teoría psicológica de la actividad?
Opciones de respuesta:
a) A. V. Zaporozhets;
b) T. S. Komarova;
c) K. D. Ushinsky;
d) Ya. A. Comenio;
e) N. K. Krupskaya.
19. Destacar un concepto que caracterice una de las etapas de la actividad pedagógica.
Opciones de respuesta:
a) diagnóstico de preparación para la escuela;
b) estudio de los alumnos y determinación de las tareas de la educación;
c) preparación de un resumen de clases;
d) entrevistar a los niños de paseo;
e) organización del conocimiento de los niños con sus compañeros.
20. ¿Cuál es la continuidad del trabajo de la institución educativa preescolar y la escuela? Aísle la condición ineficiente.
Opciones de respuesta:
a) la necesidad de armonizar los programas de formación y educación en partes relacionadas del sistema de educación continua;
b) la necesidad de armonizar los métodos de enseñanza y crianza en las partes adyacentes del sistema de educación continua;
c) trabajar en los mismos libros de texto;
d) el uso de elementos de la didáctica preescolar en los primeros grados de la escuela primaria;
e) continuación en la escuela del trabajo sobre la educación integral de los niños.
21. ¿Quién en la pedagogía rusa desarrolló el problema de la preparación sensoriomotora de los niños en edad preescolar para la escuela (incluidos los niños zurdos)?
Opciones de respuesta:
a) L. S. Vygotsky;
b) V. A. Sukhomlinsky;
c) A. S. Makarenko;
d) N. K. Krupskaya;
e) M. M. Bezrukikh.

22. ¿Qué programas educativos de preparación preescolar conoce?
Preescolar de una nueva generación, trampolín hacia la escuela

23. De acuerdo con el concepto de educación preescolar, ¿cuáles son los principales criterios para preparar a un niño para la escuela? (transferir)

CLAVE DE LA SECCIÓN II. Pedagogía Preescolar

Pregunta No. Correcto
responder
1 V
2A
3B
4G
5D
6A
7A
8B
9A
10G
11G
12D
13D
14A
15B
16A
17 voltios
18A
19B
20A
21D
22 3 o más
23 4 criterios: intelectual,
motivacional,
físico
personal

tercero Sujeto-conocimiento metódico

1. La excelencia pedagógica es:
A) El más alto nivel de actividad pedagógica, manifestado en la creatividad del maestro, la mejora constante del arte de enseñar, educar y desarrollar a una persona.
B) Actividad pedagógica, en la que hay una creación de un contenido fundamentalmente nuevo, organización del proceso educativo (creatividad pedagógica).
c) La capacidad que adquiere una persona, sobre la base de conocimientos y habilidades, para realizar cierto tipo de actividades en condiciones cambiantes (habilidades ped.).

2. El seguimiento pedagógico es:
A) Seguimiento constante del estado del sistema pedagógico para la toma de decisiones gerenciales, su funcionamiento y desarrollo.
B) Identificación del estado del objeto, proceso, fenómeno pedagógico (diagnóstico ped.).
C) Verificación y estudio por especialistas - peritos de la naturaleza, productos de la actividad del docente (examen ped.).

3. Las formas individuales de trabajo metodológico incluyen:
Un seminario.
B) Juego de negocios.
B) tutoría.

4. ¿Cuál de los documentos determina los detalles de la organización del proceso educativo en una institución educativa preescolar en particular, teniendo en cuenta el estándar de educación preescolar?
A) programa educativo.
B) Programa de desarrollo.
B) Programa parcial.

5. Presidente del Consejo de Profesores:
PERO). Designado por orden del titular.
B). Elegido por el Consejo de Profesores.
C) Elegido en la asamblea general del colectivo laboral.

6. Una importante función de gestión que garantiza el funcionamiento sistemático, racional y eficiente de todos los departamentos de la institución educativa preescolar:
A) planificación.
B) Diagnósticos.
B) dotación de personal.

7. Documento organizativo y legal que regula una de las partes de las actividades de la institución:
A) acuerdo.
B) contrato.
C) Reglamento (acto local).
8. La secuencia de acciones es:
Una estructura.
B) Algoritmo.
B) Tecnología
9. Las reuniones del Consejo de Profesores son competentes si asisten a ellas:
a) La mitad de sus miembros.
B) Menos de la mitad de sus miembros.
c) Un tercio de sus miembros.
10. ¿Cómo se llama el tipo de control que implica el estudio del sistema de trabajo del educador dentro de un tema específico previsto por el programa?
Una advertencia.
B) de frente.
B) temático.
11. Es recomendable realizar diagnósticos pedagógicos con los niños:
a) Dos veces al mes.
b) Dos veces al año.
C) En el grupo más joven y durante el período de graduación de una institución preescolar, en el grupo preparatorio.
12. Tipo de calendario de planificación:
A) Describe en detalle la dinámica esperada del impacto pedagógico.
B) Determina los principales parámetros para diagnosticar el desarrollo del niño.
C) Determina el orden de trabajo con los niños durante el día.
13. Una institución educativa preescolar con un componente de educación etnocultural es una institución que implementa un programa educativo para la educación preescolar dentro del estándar y brinda el estudio de:
A) folklore.
B) Lengua nacional, cultura, tradiciones del pueblo.
C) rituales populares.
14. La forma de trabajo metódico, que se caracteriza por clases grupales según un plan determinado para aumentar el nivel teórico de los profesores, es:
Un seminario.
B) Consejo de profesores.
B) competencia.
15. Qué tecnologías se pueden catalogar como innovadoras para las instituciones educativas preescolares:
A) aprendizaje basado en problemas.
B) la educación tradicional.
C) educación para el desarrollo.
16. El modo de vida de una institución educativa preescolar, que implica un estado cualitativamente nuevo de todos los elementos y del sistema en su conjunto, se denomina:
A) Modo de desarrollo.
B) Modo de funcionamiento.
17. La calidad de la educación preescolar es:
A) ... tal organización del proceso pedagógico en una institución educativa preescolar, en la que el nivel de crianza y desarrollo de cada niño aumenta de acuerdo con sus características personales, de edad y físicas en el proceso de educación y formación.
B) ... un estudio sistemático de las actividades de los productos del proceso pedagógico en un entorno especialmente organizado en interacción con el entorno social de una institución preescolar.
C) ... nuevos métodos y métodos de trabajo, formas de actividad, innovaciones progresivas que den altos resultados y cumplan con los requisitos modernos.

3.1. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO METODOLÓGICO

Pregunta No. Correcto
responder
1 A
2A
3 voltios
4A
5B
6A
7 voltios
8B
9A
10 voltios
11B
12 voltios
13B
14A
15 A, B
16A
17A

1. La educación sensorial como base de la educación matemática para preescolares es...
Opciones de respuesta:
a) el desarrollo de los procesos de percepción e ideas del niño sobre objetos y fenómenos del mundo circundante;
b) un proceso pedagógico útil dirigido a la formación de la cognición sensorial y la mejora de las sensaciones y la percepción;
c) la totalidad de conocimientos y habilidades formados durante su asimilación de acciones perceptivas;
d) un proceso pedagógico especialmente organizado destinado a la formación de un sistema de conocimientos y habilidades, métodos de actividad mental y el desarrollo de la actividad cognitiva de los niños;
e) cambios cuantitativos y cualitativos que ocurren en la actividad mental del niño, asociados con la edad, el enriquecimiento de la experiencia y bajo la influencia de influencias educativas.
2. El material didáctico de M. Montessori está dirigido a desarrollar...
Opciones de respuesta:
a) actividad cognitiva de los niños y capacidades mentales;
b) habilidades sensoriales;
c) discurso conectado;
d) habilidades constructivas;
e) actividades de juego.
3. Los medios tradicionales para formar representaciones matemáticas elementales son:
Opciones de respuesta:
a) equipos para juegos y actividades, juegos de material didáctico visual, literatura;
b) programas de computación en soportes especiales, computadora, tableros magnéticos;
c) material didáctico de M. Montessori, constructores modulares, cuadernos de trabajo;
d) demostración, instrucción, explicación;
e) instrucciones, explicaciones, preguntas a los niños.
4. Las clases sobre el desarrollo de representaciones matemáticas elementales están dirigidas a ...
Opciones de respuesta:
a) consolidación, aplicación y ampliación de conocimientos y habilidades;
b) presentación de nuevos conocimientos, repetición y sistematización del material tratado, consolidación de destrezas y habilidades;
c) eliminación de deficiencias en el desarrollo intelectual del niño;
d) la formación del interés por las matemáticas, en síntesis;
e) repetición, aplicación y desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades.
5. En los grupos más jóvenes, el uso del método verbal en las clases de matemáticas va acompañado de:
Opciones de respuesta:
a) métodos de logorrítmica;
b) una variedad de redacción de la pregunta;
c) la introducción de los caracteres necesarios;
d) en tono misterioso, fabuloso, ritmo lento y repetidas repeticiones;
e) un tono interesante, el uso de situaciones problemáticas, un ritmo rápido.

6. Eliminar la tarea adicional del desarrollo matemático de los niños en edad preescolar.
Opciones de respuesta:
a) formación de un sistema de representaciones matemáticas elementales;
b) la formación de los requisitos previos para el pensamiento matemático y las formas iniciales de la actividad educativa;
c) desarrollo de actividades de diseño;
d) ampliación y enriquecimiento del diccionario, mejora del discurso coherente;
e) formación de procesos y habilidades sensoriales.

7. El desarrollo del interés cognitivo de los niños por las matemáticas requiere que los maestros...
Opciones de respuesta:
a) crear un entorno de desarrollo de asignaturas, juego y hogar;
b) dominio de la actividad computacional;
c) dominar la cultura de la comunicación;
d) crear confort psicológico en el grupo;
e) la capacidad de utilizar varios programas parciales.

8. Las direcciones de trabajo sobre la formación de representaciones matemáticas están conectadas con ...
Opciones de respuesta:
a) el desarrollo de habilidades intelectuales y la formación de representaciones y conceptos matemáticos significativos;
b) ampliar la saturación de información de las clases a expensas de los programas escolares;
c) desarrollo de la educación variable;
d) el desarrollo de la actividad del habla y del pensamiento;
e) el concepto de aprendizaje avanzado.
9. Eliminar la sección extra del programa para la formación de representaciones matemáticas:
Opciones de respuesta:
a) "Cantidad y cuenta";
b) "Modelado";
c) "Valor" y "Forma";
d) "Orientación en el espacio";
e) "Orientación en el tiempo".

10. De acuerdo con el programa de capacitación, la actividad prenumérica del niño en edad preescolar más joven incluye ...
Opciones de respuesta:
a) modelado con objetos, obtención de estructuras;
b) resaltar las propiedades de los objetos necesarios para dominar las representaciones matemáticas, acciones de comparación;
c) compilar tareas simples;
d) juegos y ejercicios destinados a desarrollar operaciones lógicas;
e) dominio de las relaciones espaciales entre objetos.

11. La base para introducir a un niño en el mundo del número de un niño en edad preescolar mayor es ...
Opciones de respuesta:
a) realizar acciones con cantidades, utilizando una medida condicional;
b) agrupar objetos por forma;
c) crear una situación imaginaria;
d) dominar la cuenta ordinal y cuantitativa;
e) la capacidad para resolver problemas aritméticos.
12. Los juegos y ejercicios didácticos en el aula para el desarrollo de conceptos matemáticos contribuyen a...
Opciones de respuesta:
a) consolidación de conocimientos, habilidades, desarrollo de procesos mentales;
b) obtener una educación matemática;
c) el desarrollo de la actividad cognitiva y los procesos mentales;
d) la formación de habilidades colectivas para la realización de tareas matemáticas;
e) enriquecimiento del diccionario con nuevos términos matemáticos.

Clave de la sección III. Sujeto-conocimiento metódico

3.2. Teoría y métodos de formación de representaciones matemáticas.

Pregunta No. Correcto
responder
1B
2B
3A
4B
5G
6 voltios
7A
8A
9b
10B
11A
12A

1. La naturaleza se utiliza como medio: Opciones de respuesta:
a) familiarizarse con el mundo circundante;
b) formar ideas iniciales sobre
el mundo alrededor;
c) para el desarrollo integral de los niños;
d) para el desarrollo físico de los niños;
e) para el desarrollo mental de los niños.

2. Las direcciones de educación ambiental de preescolares como un estándar temporal se formulan en el libro:
Opciones de respuesta:
a) “Acreditación y acreditación de instituciones de educación preescolar”;
b) M. V. Lucic "Niños sobre la naturaleza";
c) Ryzhov "Educación ecológica en el jardín de infancia";
d) S. N. Nikolaeva "Educación de la cultura ecológica en el jardín de infancia";
e) N. A. Ryzhova "La naturaleza es nuestro hogar".
3. ¿Cuál de las sentencias no aplica al concepto de “cultura ecológica”:
Opciones de respuesta:
a) se desarrolla a lo largo de la vida;
b) se establece en la infancia preescolar;
c) la formación ocurre con la participación y bajo la guía de un adulto;
d) se considera como una propiedad innata del individuo;
e) cubre la práctica de actividades domésticas y profesionales.

4. Un enfoque ecológico para comprender la diversidad en la vida silvestre consiste en:
Opciones de respuesta:
a) mostrar a los niños que las características fisiológicas y morfofuncionales del organismo corresponden a su entorno;
b) la necesidad de demostrar a los niños que en cada etapa del desarrollo del organismo, su conexión con el medio ambiente adquiere su propia expresión específica;
c) demostrar que la similitud morfológica y funcional de plantas y animales se debe a la similitud de la relación con el medio ambiente;
d) demostrar a los preescolares el proceso secuencial de desarrollo de un organismo vivo con diferentes requisitos para las condiciones ambientales en representantes específicos del mundo vegetal y animal;
e) todo es correcto en conjunto.
5. Un enfoque ecológico para el mantenimiento de animales y plantas en el rincón de la naturaleza de la institución educativa preescolar es:
Opciones, responde:
a) en la colocación de objetos desde un punto de vista estético;
b) en la creación de condiciones que satisfagan plenamente las necesidades y la adaptabilidad de los organismos vivos a ellas;
c) en la capacidad de cuidar los objetos del rincón de la naturaleza por parte de los niños;
d) en la disposición de objetos de un rincón de la naturaleza en un lugar específico en una sala de grupo;
e) en el mantenimiento de animales y plantas solo en el sitio de la institución educativa preescolar en grandes recintos e invernaderos.
6. Los objetos de temporada de un rincón de la naturaleza pueden ser:
Opciones de respuesta:
a) un hámster
b) loro;
c) peces en un acuario;
d) plantas de interior;
e) un jardín en la ventana.
7. Un elemento de un medio ambiente en desarrollo ecológico no puede ser:
Opciones de respuesta:
a) mini-granja;
b) un acuario;
c) plantas de interior;
d) un jardín en la ventana;
e) una esquina de vestidor.
8. El significado pedagógico de las vacaciones de ocio ecológico es ...
Opciones de respuesta:
a) informar a los niños sobre nuevos conocimientos;
b) provocar una respuesta emocional positiva en los niños;
c) sistematizar los conocimientos existentes de los niños;
d) enseñar a los niños a jugar juntos;
e) formar la motivación de la comunicación con los padres.
9. Las acciones ambientales son eventos socialmente significativos que se realizan en las instituciones educativas preescolares:
Opciones, responde:
a) con el permiso de la enfermera;
b) junto con los empleados de la institución educativa preescolar y los padres de los niños;
c) no se llevan a cabo;
d) por los padres;
e) en grupos de personas mayores con la participación de niños, empleados y padres.
10. "El desarrollo de los niños por medio de la naturaleza, una larga estadía en el aire, la vida en armonía con la naturaleza": estas son las tareas:
Opciones de respuesta:
a) jardines de infancia masivos en Rusia;
b) jardines de infancia Waldorf en Alemania;
c) Escuelas del Bosque de Mulle en Suecia;
d) Escuelas de madres en Francia;
e) jardines experimentales en USA.
11. Los programas parciales de orientación social y ambiental incluyen:
Opciones, responde:
a) "Joven ecologista";
b) "Semitsvetik";
c) "Línea de araña";
d) "Economía y Ecología";
e) "La naturaleza y el artista".
12. Un programa integral para el desarrollo de los niños es:
Opciones de respuesta:
un arcoiris";
b) "Infancia";
c) "Orígenes";
d) "tela de araña";
d) Nosotros.
13. El modelo pedagógico "Ecólogo" se desarrolló en el marco del programa parcial:
Opciones de respuesta:
a) orígenes
b) "Desarrollo";
c) "Somos terrícolas";
d) "tela de araña";
e) “Nuestra casa es la naturaleza”.

14. Diagnóstico correcto y hábilmente realizado de crianza ecológica de niños...
Opciones de respuesta:
a) muestra el nivel de desarrollo de los niños;
b) determina el progreso real en el desarrollo de los niños;
c) revela la actitud de los niños hacia los objetos de la naturaleza;
d) permite ver la efectividad del programa en términos de su impacto en el desarrollo de los niños;
e) todas las respuestas son correctas en conjunto.

Clave de la sección III. Sujeto-conocimiento metódico
3.3. Teoría y metodología de la educación ambiental para preescolares.

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1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la metodología del desarrollo del habla?
Opciones de respuesta:
a) el proceso de dominar el habla nativa y las habilidades de comunicación del habla de los niños en condiciones de influencia pedagógica específica;
b) el proceso de dominio independiente de los niños de su habla nativa sin la intervención de adultos;
c) la formación de habilidades comunicativas en las condiciones de las actividades no reglamentadas;
d) el desarrollo del habla de los niños en actividades de juego;
e) el proceso de formación de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar.

2. ¿Qué carga funcional recae sobre el conjunto de características "personales" de la lengua? Opciones de respuesta:
a) un medio de familiarización con los valores culturales e históricos generales de los pueblos del mundo;
b) un medio para desarrollar el interés cognitivo en el mundo exterior;
c) un medio para realizar el propio "yo";
d) la condición para correlacionar los propios deseos con la realidad;
e) una condición para la corrección de las funciones mentales superiores.
3. ¿Cuáles son los principales medios de comunicación en niños de 0 a 6 meses?
Opciones de respuesta:
a) juegos de azar;
b) expresivo-mímico (foco en el rostro de un adulto, sonrisa, gestos, etc.);
c) siguiendo las instrucciones de un adulto;
d) habla;
e) sujeto-efectivo.
4. ¿A qué edad un niño tiene las primeras palabras?
Opciones de respuesta:
a) por 1,5 años;
b) por 1 año;
c) a los 9 meses;
d) a los 6 meses;
e) por 2 años.
5. La base del principio metodológico de garantizar la práctica activa del habla es la posición de que el desarrollo del habla ocurre solo ...
Opciones de respuesta:
a) sobre la base de habilidades lingüísticas innatas;
b) durante el juego;
c) en el proceso de comunicación;
d) en el proceso de desarrollo de la inteligencia;
e) en el proceso de la actividad objetiva del niño.
6. La formación de palabras es un componente...
Opciones de respuesta:
a) el lado gramatical del discurso;
b) el lado sonoro del habla;
c) discurso conectado;
d) el lado léxico del habla;
e) lenguaje figurado.
7. ¿Cuál es el motivo principal para los niños en edad preescolar superior cuando se comunican con sus compañeros?
Opciones de respuesta:
a) obtener nuevos conocimientos sobre el mundo objetivo;
b) interés por los juguetes;
c) autoestima y satisfacción de la necesidad de reconocimiento;
d) obtener nuevos conocimientos sobre las reglas y normas de comportamiento;
e) esclarecimiento y consolidación de ideas sobre la realidad social.

8. ¿A qué edad los niños no solo perciben las acciones de los héroes de las obras literarias, sino que también comprenden los motivos de estas acciones?
Opciones de respuesta:
a) 1 - 2,5 años;
b) 2,5 - 3 años;
c) 3 - 4,5 años;
d) 4,5 - 5,5 años;
e) 5,5 - 7 años.
9. Lo que no se considera una forma de creatividad verbal de los niños
Opciones de respuesta:
a) creación de palabras de neologismo;
b) escribir poemas;
c) lectura de poemas de memoria;
d) escribir cuentos y cuentos de hadas;

10. ¿Qué contradice las reglas higiénicas de trabajar con una computadora en el proceso de impartir clases, incluidas aquellas sobre el desarrollo del habla de los niños?
Opciones de respuesta:
a) la distancia entre las computadoras debe ser de al menos 1,2 m;
b) la luz natural debe caer desde el costado;
c) la distancia entre el monitor de la computadora y los ojos del niño debe ser de al menos 50 cm;
d) la distancia de la computadora al radiador debe ser de al menos 0,8 m;
e) 2 niños deben trabajar en la misma computadora al mismo tiempo.
11. ¿Cuál es la duración máxima de las clases para el desarrollo del habla y la familiarización con el mundo exterior con la participación de una computadora para niños de 6 años?
Opciones de respuesta:
a) 2-3 minutos;
b) 10 minutos;
c) 30 minutos;
d) 35 minutos;
e) 40 min.

12. ¿Qué no se aplica a las tareas de enseñanza de un idioma extranjero a los niños? Opciones de respuesta:
a) cultivar interés y respeto por la cultura de otro país;
b) inculcar habilidades elementales del habla oral;
c) promover la adquisición de conocimientos lingüísticos por parte de los niños;
d) formar destrezas y habilidades en cálculos y mediciones;
e) crear condiciones para dominar la comunicación primaria.

13. ¿Cuál es la esencia del trabajo de planificación sobre el desarrollo del habla?
Opciones de respuesta:
a) en el diagnóstico del desarrollo del niño;
b) en el diseño de la formación y desarrollo del habla de los niños, prediciendo la dinámica del impacto pedagógico en el habla y su efectividad;
c) en la invención de juegos de habla;
d) teniendo en cuenta las peculiaridades de la formación del habla de cada niño;
e) en la organización de juegos didácticos con niños.

14. ¿En qué documento de programa se destacó por primera vez la sección independiente "Desarrollo del habla"?
Opciones de respuesta:
un arcoiris";
b) "Infancia";
c) "Orígenes";
d) "Desarrollo";
e) Programa estándar de educación y formación en jardín de infancia.
15. ¿Qué afirmación sobre la adaptación del programa de desarrollo del habla infantil a las condiciones específicas del trabajo de la institución educativa preescolar no es cierta?
Opciones de respuesta:
a) el programa para el desarrollo del habla debe tener en cuenta la necesidad de continuidad del trabajo en grupos de edad adyacentes;
b) las secciones sobre el desarrollo del habla se presentan en el programa de forma aislada, sin tener en cuenta la relación entre ellas;
c) durante el año, el niño no solo debe aprender material nuevo, sino también consolidar lo que ha aprendido;
d) el programa repite los requisitos relativos a la asimilación de secciones difíciles de conocimientos y habilidades;
e) se mantiene un único núcleo de software en todas las etapas.

16. ¿Cuál es el propósito de la técnica de desarrollo del habla?
Opciones de respuesta:
a) desarrollo sobre una base científica y pedagógica de los medios, métodos y técnicas más efectivos para el desarrollo del habla, que aumentan el éxito de la influencia pedagógica;
b) desarrollo de juegos y ejercicios de habla;
c) familiaridad con la ficción;
d) desarrollo de habilidades de autoservicio;
e) la asimilación de métodos de formación de palabras por parte de los niños.

Clave de la sección III. Sujeto-conocimiento metódico
3.4. Teoría y metodología para el desarrollo del habla infantil.

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1. Determinar los indicadores característicos de la percepción de los niños en el período prepictórico:
Opciones de respuesta:
a) exactitud;
b) integridad;
c) desmembramiento;
d) analiticidad;
e) falta de enfoque.
2. El propósito de enseñar la actividad visual de los niños es...
Opciones de respuesta:
a) la formación del conocimiento;
b) la formación de habilidades;
c) la formación de habilidades;
d) promover el desarrollo de una personalidad creativa;
e) preparación para la escuela.
3. ¿Qué método de enseñanza se utiliza en la primera etapa del trabajo con niños?
Opciones de respuesta:
a) el método de crear mentalmente su propia pintura con el nombre dado por el artista;
b) preguntas de naturaleza específica dirigidas a la formación de una actitud emocional y personal hacia la imagen
c) método de comparación;
d) una historia de muestra que revela la actitud emocional y personal del maestro hacia la imagen;
e) buscar opciones compositivas y colorísticas para resolver la creación de una imagen artística.

4. ¿Qué movimientos visuales domina un niño durante el segundo año de vida?
Opciones de respuesta:
a) movimientos básicos de modelado;
b) no domina ningún movimiento;
c) varios movimientos de dibujo de un personaje de pistola;
d) uso variable de movimientos moldeadores;
e) Todas las respuestas son incorrectas.
5. ¿Qué cualidades caracterizan las obras de los niños en el período visual?
Opciones de respuesta:
a) expresividad de las imágenes;
b) un alto grado de alfabetización;
c) profundidad de pensamiento;
d) amplitud de la comunicación;
e) entusiasmo, captación por actividad.
6. ¿Qué no es considerado por los científicos como un tipo de actividad visual?
Opciones de respuesta:
un dibujo;
b) modelado;
c) aplicación;
d) diseño;
d) trabajo manual.

7. ¿A qué sección del programa pertenece la tarea de enseñar a los niños cómo realizar elementos de pintura decorativa (por-1 turno, flor, baya, hoja)?
Opciones de respuesta:
a) elaboración de patrones;
b) una imagen de un objeto;
c) transmisión de contenido coherente;
d) familiarización con el material;
e) técnica de imagen.
8. ¿Qué técnica no se utiliza en la aplicación?
Opciones, responde:
a) pegar piezas a la base;
b) costura;
c) pegarse;
d) trituración;
e) pintura húmeda.
9. Las clases integradas en actividad visual están dirigidas a...
Opciones de respuesta:
a) familiarización con material nuevo;
b) repetición;
c) fijación;
d) dar a los niños una mayor independencia en la elección de técnicas y materiales;
e) diagnósticos de habilidades manuales.

10. ¿Qué trabajo, que se usa con mayor frecuencia en el método de familiarizar a los niños en edad preescolar con la pintura, fue escrito por V. A. Serov?
Opciones de respuesta:
a) "Llegaron las torres";
b) "Marcha";
c) "Bosque de abedules";
d) "Niña con melocotones";
d) "bogatiros".

11. ¿A partir de qué grupo de edad las instituciones educativas preescolares comienzan a involucrar a los niños en la elaboración de artesanías con materiales naturales utilizando pegamento y plastilina?
Opciones de respuesta:
a) promedio;
b) segundo júnior;
c) superior;
d) primer junior;
e) preparatorio.
12. ¿A qué edad es posible que los niños participen en este tipo de trabajos manuales de arte como patchwork, tejido, tejido, bordado?
Opciones de respuesta:
a) temprano;
b) preescolar menor;
c) preescolar secundaria;
d) preescolar superior;
e) en el grupo preparatorio.

13. La presencia de regulación de los movimientos de dibujo en un niño no está determinada por ...
Opciones de respuesta:
a) ritmo
b) ritmo;
c) la originalidad de la imagen;
d) amplitud;
d) presión.

Clave de la sección III. Sujeto-conocimiento metódico
3.5. Metodología para el desarrollo de las artes plásticas infantiles.

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1. El proceso de formación y cambio a lo largo de la vida de las propiedades morfológicas y funcionales naturales del cuerpo del niño y las cualidades psicofísicas basadas en ellas es ...
Opciones de respuesta:
a) aptitud física;
b) educación física;
c) cultura física;
d) desarrollo físico;
e) perfección física.
2. Completa la oración: "Entre la actividad del sistema nervioso central y el trabajo del sistema musculoesquelético humano, hay...".
Opciones de respuesta:
a) doble efecto
b) la conexión más cercana;
c) contacto fuerte;
d) dependencia de la correlación;
e) relación inversa.

3. ¿Qué posición expresa disposición para la acción y crea las condiciones más favorables para la correcta realización del ejercicio?
Opciones de respuesta:
racional;
b) originales;
c) habitual;
d) sencillo;
d) correcto.
4. ¿Qué grupo de métodos forma las ideas de los niños sobre el movimiento, el brillo de la percepción sensible y las sensaciones motoras, desarrolla habilidades sensoriales?
Opciones de respuesta:
a) físico;
b) visuales;
c) didáctico;
d) especial;
d) especial.

5. ¿Qué concepto caracteriza la transición de la idea de movimiento muscular a la ejecución real de este movimiento y la activación de ideas ideomotoras a través de instrucciones verbales?
Opciones de respuesta:
a) acto ideomotor;
b) el contenido del ejercicio;
c) técnica de ejercicios físicos;
d) características del ejercicio;
e) actividad motora.
6. Irradiación, especialización y estabilización: los patrones fisiológicos de la formación de motor ...
Opciones de respuesta:
a) habilidades;
b) equilibrio;
c) principio;
d) habilidad;
e) fondos.

7. La actividad consciente y activa del niño, caracterizada por la finalización precisa y oportuna de tareas relacionadas con las reglas vinculantes para todos los jugadores, es ...
Opciones de respuesta:
a) modo motor;
b) movimientos básicos;
c) ejercicios de perforación;
d) juego al aire libre;
e) ejercicios deportivos.
8. A los preescolares mayores se les enseñan los siguientes juegos deportivos:
Opciones de respuesta:
a) bádminton, baloncesto, ciudades, tenis de mesa, hockey, fútbol;
b) baloncesto, gorodki, tenis de mesa, bobsleigh, fútbol;
c) baloncesto, gorodki, tenis de mesa, hockey, fútbol;
d) voleibol, baloncesto, gorodki, tenis de mesa, hockey, fútbol;
e) voleibol, baloncesto, gorodki, tenis de mesa, hockey, escuela de pelota.
9. La principal forma de entrenamiento sistemático organizado en ejercicios físicos es...
Opciones de respuesta:
a) juego móvil;
b) ejercicios matutinos;
c) educación física;
d) caminata matutina
d) educación física.
10. ¿Qué tarea no se aplica a las tareas educativas del desarrollo físico de los niños en una institución educativa preescolar?
Opciones de respuesta:
a) formación de la necesidad de ejercicios físicos diarios;
b) formación de la capacidad de utilizar racionalmente los ejercicios físicos en la actividad motora independiente;
c) desarrollo de la independencia, creatividad, iniciativa;
d) la formación de una cultura de los sentimientos;
e) mejora de las funciones protectoras del organismo.
11. El uso de varias formas de actividad motora crea un óptimo ...
Opciones de respuesta:
a) el nivel de aptitud física;
b) modo motor;
c) criterio de desarrollo físico;
d) habilidad motora;
e) efecto de entrenamiento.

12. En una lección de educación física, se lleva a cabo un control sobre el cumplimiento de las siguientes cargas:
Opciones de respuesta:
a) emocional, espiritual y moral;
b) psicológico, físico;
c) intelectual, físico;
d) psicológicas, biológicas;
e) electrostática, física.

13. Varios tipos de clases de educación física incluyen clases:
Opciones de respuesta:
a) de tipo mixto, deportes, trama, juegos, simuladores, gimnasia rítmica, intereses, control y ensayo, etc.;
b) tipo mixto, trama, juegos, sobre simuladores, gimnasia rítmica, en su caso, control y verificación, etc.;
c) tipo mixto, gimnástico, sobre simuladores, gimnasia rítmica, por intereses, control y verificación, etc.;
d) trama, juego, sobre simuladores, gimnasia rítmica, por intereses, con pelotas, etc.;
e) trama, juego, sobre simuladores, música, intereses, control y verificación, etc.

Clave de la sección III. Sujeto-conocimiento metódico
3.6. Métodos de educación física de preescolares.

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1. ¿Qué se considera en los conceptos pedagógicos modernos como la principal forma de desarrollo de la personalidad en la ontogenia de introducir a los niños en el mundo social?
Opciones de respuesta:
a) adaptación;
b) superación personal;
c) integración;
d) la unidad de socialización e individualización;
e) alojamiento.

2. La socialización es...
Opciones de respuesta:
a) el proceso de comunicación entre un adulto y los niños;
b) el proceso de comunicación entre niños;
c) el proceso de asimilación y reproducción activa de la experiencia social por parte del niño, realizado en la comunicación y actividad, y su resultado;
d) actividad comunicativa;
e) el proceso y resultado de la comunicación entre docentes y alumnos de instituciones educativas preescolares.

3. El diagnóstico del nivel de asimilación de las normas sociales por parte de los niños es el estudio de las ideas de los niños ...
Opciones de respuesta:
a) sobre las reglas de comportamiento en sociedad;
b) sobre las reglas de conducta en el jardín de infancia;
c) sobre formas de regulación de la conducta;
d) sobre las costumbres y tradiciones de las relaciones sociales entre los diferentes pueblos;
4. El diagnóstico del nivel de formación de empatía en preescolares implica una evaluación del nivel ...
Opciones de respuesta:
a) comprender los motivos de sus acciones;
b) evaluación de las acciones de otra persona;
c) la capacidad de discutir problemas de carácter social;
d) la capacidad de proporcionar toda la asistencia posible;
e) la capacidad de empatizar con adultos y compañeros.

5. ¿Qué método de asistencia de un adulto es más efectivo para que un niño supere la alienación de sus compañeros?
Opciones de respuesta:
a) edificación;
b) imitación;
c) castigo;
d) aliento;
e) la creación de situaciones de la vida real que aseguren el éxito social en un grupo de pares y sus padres.
6. Encuentra una meta que no coincida con el contenido del programa de C.A. Kozlova "Soy un hombre":
Opciones de respuesta:
a) fomentar el interés y el respeto por las personas, sus actividades, cultura, forma de vida;
b) la formación de ideas sobre la Tierra y la vida de las personas en el planeta;
c) la formación de ideas sobre el país de origen;
d) formación de la identidad nacional y respeto a la ortodoxia;
e) fomentar el sentido de ciudadanía, patriotismo, actitud tolerante hacia los habitantes de la Tierra.
7. El papel del juego en la introducción de los preescolares al mundo social es...
Opciones de respuesta:
a) dominar los principales vectores de las relaciones humanas;
b) la formación de las ideas de los niños sobre el trabajo de los adultos)
c) formación de habilidades comunicativas;
d) la formación de habilidades para el uso del material;
e) el desarrollo de la imaginación.

8. La autoimagen social de un niño en edad preescolar sugiere...
Opciones de respuesta:
a) la adquisición de la capacidad de autoestima;
b) la adquisición de conocimientos sobre las personas;
c) imitación de un adulto;
d) compararse con sus compañeros;
e) ideas sobre el medio ambiente.
9. ¿Qué manifestación de desarrollo social es característica de la "crisis de los 7 años"?
Opciones de respuesta:
a) falta de voluntad para aprender;
b) deseo de escuchar a los adultos;
c) deseo de ser un escolar;
d) pérdida de inmediatez;
e) la conciencia de sí mismo como sujeto de comunicación.
10. ¿Cómo cambia la comunicación de un niño durante la edad preescolar?
Opciones de respuesta:
a) en importancia;
b) por la forma de comunicación y el tipo de relación;
c) en significado;
d) por intereses;
e) por el número de contactos.
11. ¿Quién desarrolló el método y la metodología de la sociometría?
Opciones de respuesta:
a) J. Moreno;
b) B. Bloom;
c) A. N. Leontiev;
d) R. E. Bure;
e) S. A. Kozlova.
12. El motivo de la angustia emocional del niño en un grupo de compañeros, que se puede identificar en el proceso de observaciones cronometradas, es...
Opciones de respuesta:
a) incapacidad para usar gestos;
b) falta de necesidad de comunicación, incapacidad para comunicarse y jugar con sus compañeros;
c) desconocimiento de los nombres de todos los alumnos del grupo;
d) duda de sí mismo;
e) falta de calidez y atención por parte de los adultos cercanos.
13. ¿Cuál es un indicador del retraso en el desarrollo social personal de un preescolar mayor?
Opciones de respuesta:
a) incapacidad para comunicarse;
b) alta autoestima;
c) falta de voluntad para aprender;
d) escaso desarrollo de la arbitrariedad;
e) miedo a la escuela.

14. Una evaluación del nivel de formación de una cultura de comportamiento en un niño en edad preescolar implica ...
Opciones de respuesta:
a) la conciencia de los niños sobre la necesidad de cumplir con las asignaciones laborales;
b) la capacidad de los niños para encontrar una oportunidad para comunicarse en diferentes situaciones;
c) la comprensión de los niños de la base legal para proteger su propia dignidad;
d) la formación de necesidades sociales y la asimilación de todos los componentes de la comunicación cultural con adultos y pares;
e) la formación de habilidades para resolver conflictos.
15. Al diagnosticar la preparación de un niño para comunicarse en la escuela, se llama la atención sobre ...
Opciones de respuesta:
a) el desarrollo de la cultura sonora del habla del niño;
b) etiqueta;
c) posesión de habilidades educativas;
d) la capacidad de comunicarse en las condiciones de las relaciones escolares;
e) conocimiento sobre la escuela.
16. ¿Qué edad corresponde a la forma de comunicación extra-situacional-cognitiva con los adultos, que se tiene en cuenta en los programas modernos?
Opciones de respuesta:
a) de 0 a 2 meses;
b) de 2 meses a 7 meses;
c) de 6-7 meses a 3-4 años;
d) de 3-4 años a 5 años;
e) de 5 a 7 años.
17. ¿Cuál es el papel de un juego de rol en el desarrollo sociopsicológico de un niño en edad preescolar?
Opciones de respuesta:
a) el juego forma las formas iniciales de autocontrol, autoevaluación, organización, relaciones interpersonales de los niños;
b) en el juego el niño domina movimientos arbitrarios;
c) el niño aprende las reglas de comportamiento de los adultos;
d) el juego enseña acciones con objetos;
e) los niños aprenden a resolver conflictos.
18. El conocimiento de las características psicológicas relacionadas con la edad del desarrollo social de los niños ayuda al maestro-educador a:
Opciones de respuesta:
a) diagnosticar el nivel de desarrollo social;
b) evaluar adecuadamente el comportamiento de los niños en un grupo de pares;
c) organizar el trabajo en equipo;
d) desarrollar pautas para los padres;
e) Todas las respuestas son correctas.
19. Una de las razones de la ocurrencia de violaciones de los contactos sociales en los niños es ...
Opciones de respuesta:
a) privación;
b) defectos físicos congénitos;
c) falta de experiencia positiva de comunicación en la familia;
d) falta de atención y amor por parte de los adultos;
e) Todas las respuestas son correctas.

Clave de la sección III. Sujeto-conocimiento metódico
3.7. DESARROLLO SOCIO-PSICOLÓGICO DE NIÑOS EN PREESCOLAR

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Resumen del GCD integrado en el grupo senior “Viaje a la ciudad de cristal” En la actualidad ha cobrado relevancia el uso de las tecnologías educativas en la actividad pedagógica. Integración de áreas educativas. En este resumen, traté de mostrar cómo se puede construir un GCD utilizando varias tecnologías: juegos sociales, tecnología de aprendizaje de desarrollo, tecnología de desarrollo de creatividad de baile y tecnologías de ahorro de salud. También la integración de áreas educativas como comunicación, cognición, creación artística, música, actividades de investigación. A menudo, GCD con niños me baso en tecnología socio-lúdica que integra diferentes áreas educativas. Esta tecnología ayuda a los niños a aprender a comunicarse de manera efectiva, mantiene la atención de los niños, las habilidades cognitivas, hace que el proceso educativo sea más emocionante para los niños, promueve el desarrollo de su posición activa, independencia y creatividad. Propósito: Familiarizar a los niños con las propiedades del vidrio: suavidad, transparencia, fragilidad, resistencia al agua, coloración, melodía. Tareas: Educativo: ampliar y sistematizar el conocimiento de los niños sobre objetos de vidrio, características del vidrio y la cristalería; formar la capacidad de ver la inconsistencia de los fenómenos y resolver situaciones problemáticas. Desarrollo: para desarrollar la atención auditiva, la creatividad, el pensamiento no estándar en la actividad visual. Educadores: cultivar la capacidad de mantener una conversación, expresar su punto de vista; educar la precisión, el respeto por las cosas, Equipo: Objetos de vidrio (frascos de perfumes, jarrones, pelotas, piedritas de varias formas), palos para comprobar la sonoridad del vidrio, un vaso de vidrio, platos multicolores, rompecabezas en sobres para cada niño, cubos de colores, bastoncillos de algodón, gouache de diferentes colores, grabación de música de B. Savelyev "Juego colorido", control remoto musical para control de vuelo. (mosaico rítmico de A.I. Burenina), ruidos fantásticos, tronas equipadas para volar. Avance del GCD: I. Momento organizativo.

La lección se lleva a cabo en una sala preparada previamente, un lugar para un vuelo a la ciudad de cristal, un laboratorio, una galería. V: Niños, hoy haremos un viaje a la ciudad de cristal, y volaremos con ustedes en un platillo. Por favor tome asiento en el vuelo. Los niños se sientan en sillas en semicírculo. P: enciende la consola de música (suena música fantástica y despegamos) Aterrizamos a salvo en la ciudad de cristal. Hay dos cajas sobre la mesa. P: Me pregunto qué caja debo abrir primero: la grande o la pequeña. Los niños acuden al maestro, ofrecen sus opciones. P: ¿Le gustaría ver lo que hay en las cajas también? Niños (D): Sí. P: abre la caja grande. Meet - este es Glass (una taza de vidrio, ella vino a nosotros de una ciudad de vidrio. Era el turno de abrir otra caja. Meet - este es Glass (un pequeño vaso de vidrio, él también es residente de esta ciudad) Invitan nosotros a su ciudad para contarlo. En: ¿Quieren familiarizarse con los habitantes de la ciudad de cristal? D: Sí V: El cristal sugiere adivinar de qué están hechos los habitantes de la ciudad de cristal. (vidrio) Q : Glass te invita a la ciudad del vidrio.

P: Y aquí están los habitantes de la ciudad de cristal (los niños miran los objetos de cristal presentados). Todos ellos están hechos de vidrio. Dime quién vive en Glass City. Los niños nombran objetos: un jarrón, un azucarero, una botella, una botella, un cuenco, un vaso, una taza, etc. P: El vaso nos invita al laboratorio del vidrio para saber qué tipo de vidrio es y sus propiedades . Los niños vienen a las mesas. Actividades experimentales. B: Hay vasos de vidrio frente a ti, tómalos en tus manos. Díganme, chicos, ¿a qué tipo de vidrio se siente? D: suave. P: El vidrio es suave, por eso a la gente le gusta, es agradable al tacto y de él se obtienen productos hermosos y suaves. El profesor pone un cubo de madera de colores en un vaso. P: ¿Adivinen, niños, qué hay en mi vaso? D: Cubo. P: ¿Ustedes ven el cubo? ¿Por qué? D: si. Los niños explican. P: De hecho, todos los objetos son visibles a través del vidrio. El vidrio es transparente. Esta es la primera propiedad del vidrio. P: ¿Tiene anteojos? ¿Cómo sabe que los anteojos de vidrio son transparentes? Los niños ponen los cubos preparados en vasos. P: Díganos qué propiedad tienen sus anteojos. Los niños forman oraciones con la palabra transparente. P: ¿Qué cree que hace la gente con el vidrio usando esta propiedad: transparencia? D: ventanas en la habitación, ventanas en el auto. Educador, vengan muchachos, ¿qué ven en la mesa?

P: Chicos, resulta que el vidrio se puede colorear. Se puede teñir. Esta es otra propiedad del vidrio. Mira, hay objetos de colores en la Ciudad de Cristal. Los niños nombran objetos hechos de vidrio de colores y su color. P: ¿Qué productos se pueden llamar frágiles? Los niños nombran objetos de vidrio y sus propiedades. P: Pensemos en cómo manejar objetos de vidrio Los niños dicen que los productos de vidrio deben manipularse con cuidado, no tirarlos, transportarlos con cuidado. P: Entonces, los habitantes de Glass City tienen miedo si alguien los deja caer y los rompe. La fragilidad también es una propiedad del vidrio. Juego didáctico "Rompecabezas de vidrio" P: Veamos, en el laboratorio, qué le puede pasar a un producto de vidrio (el profesor muestra partes de la imagen). Y si recopilamos estas partes de la imagen, descubriremos qué se representó. Los niños juntan partes de la imagen en una sola imagen y cuentan lo que se muestra en la imagen. V: Vamos chicos V: Chicos, sus vasos están vacíos. ¿Qué se puede verter en sus vasos? D: Jugo, agua, té. P: Vamos a comprobar si esto es cierto. Vierta agua en sus vasos. ¿Se está derramando agua de un vaso? D: No. P: Por supuesto, el vidrio es resistente al agua. ¿Y en qué tipo de cristalería puedes verter agua, té, jugo? Nombre de los niños: una taza, un jarrón, un vial, una botella, etc. P: Las propiedades del vidrio no terminan ahí. ¿Quieres conocer otra propiedad del vidrio? D: si. B: Escuchar (el maestro golpea varillas de vidrio en las paredes de los objetos de vidrio).

P: ¿Sus lentes también son melódicos y sonoros? Tome lápices y toque las gafas usted mismo con un lápiz. Música Orquesta B: El vaso resuena y hace un sonido melodioso. Vamos a crear una orquesta musical contigo. Los niños crean una orquesta. P: ¿Qué productos se pueden llamar frágiles? Los niños nombran objetos de vidrio y sus propiedades. P: Pensemos en cómo manejar objetos de vidrio Los niños dicen que los productos de vidrio deben manipularse con cuidado, no tirarlos, transportarlos con cuidado. P: Entonces, los habitantes de Glass City tienen miedo si alguien los deja caer y los rompe. La fragilidad también es una propiedad del vidrio. Juego didáctico "Rompecabezas de vidrio" P: Veamos, en el laboratorio, qué le puede pasar a un producto de vidrio (el profesor muestra partes de la imagen). Y si recopilamos estas partes de la imagen, descubriremos qué se representó. Los niños juntan partes de la imagen en una sola imagen y cuentan lo que se muestra en la imagen. P: Los niños de la ciudad de cristal viven muy divertidos, la gente de cristal nos invita a bailar. Creatividad de la danza. Los niños bailan con la música "Colorful Game" de Savelyeva, el programa rítmico plástico "Mosaico Rítmico" La creatividad artística. P: Glass and Glass te ha preparado una sorpresa. Te invitan a su galería (los niños miran vidrieras). Puedes dibujar sobre vidrio. Los verdaderos artistas se enteraron de esto y comenzaron a pintar sobre vidrio. Así que Glass and Glass les ofrece a ustedes dibujar sobre vidrio y llenar su galería.

P: Chicos, hay láminas de vidrio y vasos de vidrio en la galería, algunos de los niños dibujarán sobre láminas de vidrio y otros sobre vidrios. Los niños pintan sobre plantillas ya hechas y complementan el dibujo como deseen. Recuerde cómo manejar la hoja de vidrio con cuidado, muévala y gírela con cuidado, no haga movimientos bruscos para no caerse o romperse. P: Pintaremos nuestros lienzos con gouache y diferentes colores. Acuerde quién pintará qué color. Exposición de pinturas en la galería. P: Glass and Glass estaban muy contentos de presentarles a los habitantes de Glass City y darles guijarros de vidrio de varias formas. "Propiedades del vidrio" para que no las olvides y las propiedades del vidrio. Es hora de que volvamos al jardín de infancia. B: pasamos, tomamos lugares en vuelo. (Los niños regresan al jardín de infantes) Reflexión: ¿Dónde estábamos? ¿Cuáles son las propiedades del vidrio, nos encontramos?

GCD para la organización pública "Conocimiento" (formación de representaciones matemáticas elementales) "Cuento de hadas "La princesa rana" Propósito: Enseñar a los niños a resolver problemas aritméticos de suma y resta. Continuar consolidando conocimientos sobre números. Ejercicio de orientación en el espacio y en una hoja de papel. Refina tu comprensión de las formas geométricas. Desarrollar el pensamiento lógico, la atención, la imaginación creativa. Cultivar el amor por los cuentos populares rusos y el deseo de ayudar. Material, equipo. Juguetes: leñador, oso, liebre, pato, rana, cofre, candado, llaves, aros, figuras, franela, sobre, cartulina. Folleto: formas geométricas. Trabajo preliminar. Leyendo el cuento popular ruso "La princesa rana", trabaje de acuerdo con los esquemas. Los niños entran en la habitación. Lamento Hay muchos cuentos de hadas en el mundo. Los cuentos de hadas son muy aficionados a los niños, todos quieren visitarlos y ayudar a los héroes. Chicos, ¿quieren visitar un cuento de hadas? Nombra los cuentos de hadas, en cuyo nombre hay números. Dos oseznos codiciosos.

Tres osos. Tres cerdos. El lobo y los siete cabritos. Blancanieves y los siete enanitos ... Grito Ante nosotros hay un cofre, Y un candado cuelga de él. Para entrar en un cuento de hadas, necesitamos recoger la llave. El juego "Recoge la llave de la cerradura" Grito Abrimos el cofre, Entramos en el mundo mágico. Suena música mágica. Que milagro ¡Qué maravilla! El mapa está en la parte inferior aquí. Ahora desplegaremos el mapa y todos caeremos en un cuento de hadas. Despliega el mapa del Reino Muy Muy Lejano y lo examina. El juego "¿Qué es dónde? "Ivantsarevich" Iván aparece. Gracias chicos por encontrar el mapa. Puedo liberar a mi princesa rana con él. Vospl

Chicos, ayudemos a Ivanutsarevich, y el mapa nos ayudará a encontrar y desencantar a la rana. Recuerda que nos esperan pruebas y tareas difíciles. ¿Estas listo? Luego miramos en el mapa hacia dónde debemos ir. Se acercan al bosque, un guardabosques se sienta en un tocón. Grito En nuestro camino hay un bosque mágico Las copas de los árboles de Navidad hacia el cielo. Un guardabosques vive en este bosque. En realidad, es un buen anciano. Pero a los que no cumplen sus tareas los convierte en tocones. Lesovik déjanos atravesar tu bosque. Lesovik Completa mi tarea, lo extrañaré. Shout Guys, ¿están listos para responder las preguntas del guardabosques? Lesovik ¿Qué estación es ahora? ¿Cuáles son los meses de invierno? ¿En qué mes termina el otoño y comienza el invierno? ¿Qué día de la semana es hoy? Bien hecho, muchachos, hicieron frente a mi tarea, los dejé atravesar mi bosque. Grita Gracias, guardabosques. Abramos el mapa y veamos a dónde debemos ir a continuación.

Se acercan al oso. Grita Hola, oso Mashenka. ¿Por qué no estás alegre, por qué bajas la cabeza? Oso ¿Cómo puedo divertirme aquí? Después de todo, salí de la guarida, miré alrededor del umbral. Y no puedes encontrar amigos Huyeron, se dispersaron. Hicimos ejercicios juntos, y luego jugamos al escondite. Lloremos, busquemos amigos para el oso y se divertirá más con ellos. Diseña figuras de animales a partir de formas geométricas. Trabajando con folletos. El juego "Recoge los animales" Suena música. Los niños trabajan en el suelo. Oso Gracias chicos. Ayudé a encontrar a mis amigos. Ahora no me aburriré. Avanza, el camino está abierto para ti. Grita Abramos el mapa de lo que tenemos por delante. Se acercan a la liebre, no hay plantas de interior altas. Scream Bunny gris sentado

Y tiembla bajo el arbusto. No nos tengas miedo conejito Ayúdanos ahora. Muéstranos el camino. ¿Cómo podemos encontrar una rana? Liebre Debes pasar por encima de los baches. Y allí, en algún lugar debajo de un arbusto, hay un pequeño sobre. Encontrarás tareas en él. Debemos resolverlas primero, luego mostraré el camino. El juego "Over the bumps" Saltando en círculos con números del 1 al 10. Traen un sobre. Resuelven problemas. 1. Una vez, un amigo de un vecino galopaba hacia una liebre para almorzar. Las liebres se sentaron en un tocón y comieron 5 zanahorias cada una. ¿Quién está contando chicos hábiles? ¿Cuántas zanahorias has comido? (10) 2. Con la nariz en alto, la Liebre cargó 6 zanahorias, Tropezó y cayó - perdió 2 zanahorias, ¿Cuántas zanahorias le quedaron a la liebre? (6) liebre

Gracias chicos por resolver problemas, entonces tienen que irse. Grita Adiós, querida, liebre. Van más allá. Grito Además, el río está en camino, debemos cruzarlo. El draco flota en el río. Adivinen, chicos, ¿cómo pueden cruzar el río? (junto al río hay material de construcción de diferentes tamaños) Drake Bien hecho, chicos. Construyeron un puente. Puedes ir más lejos. Vospl Ivantsarevich, aquí está la rana. (toma una rana en sus manos, suena música, se produce una transformación) Aparece Vasilisa la Sabia. Vasilisa la Sabia Gracias, queridos amigos, me alegro de que me hayan encontrado. Iván Gracias chicos por su ayuda. Hazte amigo de las matemáticas, acumula tus conocimientos. Vospl

Este cuento de hadas termina. Y ustedes son geniales, ayudaron a Ivanutsarevich a encontrar a Vasilisa the Wise y se encargaron de todas las tareas. Sinopsis de GCD sobre la FEMP en el grupo preparatorio “Ayudemos al Capitán Ganso” En la actualidad ha cobrado relevancia el uso de las tecnologías educativas en la actividad pedagógica. En este resumen, traté de mostrar cómo se puede construir un GCD usando varias tecnologías: juegos sociales, tecnología de aprendizaje de desarrollo, elementos de tecnologías correccionales y tecnologías para salvar la salud. A menudo construyo GCD con niños sobre tecnología de juegos sociales como una combinación de un momento de juego y sociedad. Esta tecnología ayuda a los niños a aprender a comunicarse de manera efectiva, hace que el proceso educativo sea más emocionante para los niños, promueve el desarrollo de su posición activa, independencia y creatividad. Resumen de GCD en matemáticas en el grupo preparatorio "Ayudemos al Capitán Ganso". Propósito: Sistematizar el conocimiento de los niños en conceptos matemáticos elementales. Tareas: 1. Continúe aprendiendo cómo hacer siluetas de objetos a partir de formas geométricas según el modelo y sin él.

2. Fortalecer la capacidad de medir la longitud de un segmento, encontrar una figura adicional en una fila, realizar un dictado gráfico bajo la guía de un adulto. 3. Desarrollar la motricidad fina de las manos, representaciones espaciales. 4. Desarrollo de los procesos de atención, memoria, pensamiento, imaginación, habilidades intelectuales y creativas en el transcurso de actividades conjuntas. 5. Cultivar la capacidad de escucharse y escucharse, tomar decisiones conjuntas, recibir emociones positivas, hacer cosas agradables por los demás. Equipo: carámbanos que no se derriten del lago de hielo, el barco SpraySplash, el Capitán Goose, el fabricante de alfombras "Larchik", un conjunto de figuras para dibujar la silueta de un velero, hojas que representan la silueta de un velero, un plano del camino (segmentos) desde la montaña del diablo hasta el lago de hielo, una imagen de varios témpanos de hielo que no se derriten (para cada campaña, muestras de siluetas de animales, hojas a cuadros para dictado gráfico GCD move I. Momento organizativo. La canción "True Friend" suena Educador: Chicos, ¿de qué trata la canción? (sobre la amistad) ¿Qué es la "amistad"? (respuestas de los niños) Chicos, la amistad es un sentimiento maravilloso. Tenemos un estado de ánimo maravilloso cuando los verdaderos amigos están cerca. Demostremos lo amigables que somos Ejercicio "Amistad" Diríjase a su vecino - sonríale a su vecino Diríjase a su vecino - estreche la mano de su vecino Diríjase a su vecino - abrace al vecino Yo, usted, él, ella somos juntos una familia amistosa II Introducción parte En la alfombra, la maestra y los niños notan al Capitán Ganso, que está parado en la orilla, y el bote rociador está parado en el río dibujado. Faltan tres banderas. Educador: Capitán Ganso, algo no es divertido para ti... ¿Qué te pasó?

Capitán Ganso: Decidí dar la vuelta al mundo en mi barco, pero luego vino el viento del norte, arrancó las banderas de los mástiles y se las llevó. Y para que SpatterSpray pueda nadar, necesita todas las banderas. Educador: ¿Y no sabes dónde buscarlos? Capitán Goose: Lo sé, pero necesito ayuda. En lugar de banderas, el viento del norte trajo una carta. Por la carta supe que Baba Yaga tenía las banderas. Ella me los devolverá si completo sus tareas dentro de un tiempo determinado. Me preocupa que no pueda hacer frente o no estar a tiempo. tercero Parte principal. Educador: Chicos, ¿podemos ayudar al Capitán? En cada barco hay una comodidad de la campaña, donde descansan los marineros. Y para que podamos completar las tareas más rápido, dividámoslas en campañas. Ahora cada uno de vosotros cogerá un trozo, buscará una mesa con la imagen de un velero de vuestro color, y cada campaña hará un velero. División en campañas. Los niños hacen veleros con figuras en las mesas, se sientan y levantan la mano con una "casa" (terminó la tarea). Educador: Ahora cada campaña elegirá un capitán (los niños consultan y eligen un capitán de campaña). Veamos qué tarea envió Baba Yaga: “Capitán Goose, mida la longitud de cada sección del camino desde Devil's Mountain hasta Ice Lake. Los números son el código de la cerradura, detrás del cual encontrará lo que necesita. 1 tarea "Camino de la Montaña del Diablo al Lago Helado" Cada campaña recibe un plan y una hoja con celdas vacías. Los niños miden los segmentos del camino con una regla e ingresan los números en celdas vacías: este es el código por el cual abrimos el candado y obtenemos dos banderas. Educador: Leí más la carta de B. Ya. “Estimado Capitán, ha venido al mágico Lago de Hielo, en el que flotan los témpanos de hielo. Los envié. Pero no para admirarlos. Necesitas encontrar los pedazos de hielo correctos para abrir la siguiente cerradura. Tarea 2 "Encuentra un témpano de hielo adicional" Cada campaña recibe una hoja con una fila de témpanos de hielo, en la que los niños colocan los carámbanos en su mesa. Necesitas encontrar un repuesto. Tres trozos de hielo recogidos: el código del castillo. Obtenemos dos banderas más.

Maestra: Chicos, creo que B. Ya. es tan dañina porque no tiene amigos. Hagamos amigos de témpanos de hielo para B. Ya. Y como ella vive en el bosque, los animales serán amigos. ¿Quizás B. Ya. se volverá más amable? Según las muestras, los niños en campañas recolectan animales de cubitos de hielo. Educador: Estoy leyendo la última tarea. “Ahora, Capitán Goose, intente encontrar la llave de la tercera cerradura. Y luego obtendrás la siguiente bandera". Chicos, en la próxima tarea habrá una gran carga en los ojos y debemos prepararlos. Gimnasia para los ojos. PUENTE Cerramos los ojos, eso son los milagros. (Cerrar ambos ojos) Nuestros ojos descansan, se realizan ejercicios. (Siguen de pie con los ojos cerrados) Y ahora los abriremos, construiremos un puente sobre el río. (Abren los ojos, dibujan un puente con los ojos) Dibujemos una rueda. ¿Es fácil? (Dibujan una rueda con los ojos) Miremos hacia abajo, miremos hacia arriba. (Ojos bajos, levantados) ¡Todos nosotros tendremos un gran éxito! (Muestre sorpresa con los ojos) Gire a la derecha, gire a la izquierda (Los ojos se mueven de derecha a izquierda) Empecemos de nuevo. Tarea 3 "Dictado gráfico" Bajo el dictado del maestro, los niños realizan el dictado y al final reciben la imagen "Clave".

Educador: Comprobemos si la llave encaja en la cerradura. (detrás de la cerradura hay tres banderas). IV. Reflexión final. Capitán Ganso: ¡Gracias chicos! ¡Ahora puedo viajar por todo el mundo! Educador: ¡Buen viaje, capitán Goose! Te pediremos que visites a B. Ya. y le des los animales que los muchachos han recolectado. Capitán Goose: Está bien, concederé su pedido. Definitivamente visitaré a B. Ya. Tal vez ella realmente haga menos malas acciones. Educador: Chicos, sois geniales. Ayuda al capitán. ¿Qué te ayudó a completar tus tareas? Capitanes, ¿pueden marcar a los niños que lo hicieron mejor y más rápido? Campañas, y sus capitanes eran realmente capitanes reales, expertos a su manera Sinopsis del juego de rol "Supermercado" Propósito: Contenido del programa Tareas de aprendizaje Enseñar a los niños a coordinar su propio plan de juego con los planes de sus compañeros. Enseñe a los niños a implementar las tramas del juego. Consolidar conocimientos sobre el funcionamiento de la tienda Desarrollar tareas Desarrollar interés y respeto por las profesiones del oficio Desarrollar un discurso dialógico Tareas educativas Cultivar una actitud educada y amistosa hacia las personas de su entorno y entre sí.

Administrador. P ¿Qué hace un administrador? D - Mantiene el orden en la sala y ayuda a los vendedores. P - ¿Y qué hacen los cajeros? D - Se sientan en la caja registradora y hacen compras, toman dinero. P - ¿Qué está haciendo el guardia de seguridad? D - guarda la tienda. P - ¿Y el director? D - el más importante, responsable de todo. Distribuyamos los roles y preparemos nuestro parqué para recibir clientes. Distribución de roles. P. ¿Quién es el cajero? ¿Qué necesitarás? P. ¿Quién es el director? ¿Qué necesitarás? P. Chicos, ¿todos ustedes recuerdan las reglas de conducta en la tienda? Las respuestas de los niños. P ¿Quién eres? D - Somos compradores. P ¿Qué están haciendo los compradores? D comprar. P - ¿Qué necesitan traer los compradores para jugar? D - Carteras, bolsos, niños, cochecitos. P. ¿Cómo puedo llegar a la tienda? P. Asignemos roles y preparemos nuestra área de ventas para recibir clientes Distribución de roles P. ¿Quién quiere ser cajero?

P. ¿Qué necesitarás para el papel? Respuestas de los niños P. ¿Quién quiere ser vendedor? Respuestas de los niños P. ¿Qué necesitarás para el papel? P. ¿Quién quiere ser administrador? P. ¿Qué necesitas para el papel? Respuestas de los niños P. ¿Quién quiere ser guardia de seguridad? P. ¿Qué necesitarás para el papel? P. Chicos, ¿quiénes sois? Respuestas de los niños P. ¿Qué hacen los compradores? Respuestas de los niños P. ¿Qué necesitan los clientes para jugar? Respuestas de los niños P. ¿Cómo puedo llegar al supermercado? Respuestas de los niños P. Chicos, ¿recuerdan las reglas de conducta en la tienda? Respuestas de los niños: P. Irás a un nuevo supermercado en un autobús gratuito, por favor tomen asiento. Suena la música de Igor Krutoy. Director. ¡Hola! ¡Bienvenido a nuestro supermercado! Administrador Y ahora estamos en la tienda. Todos los productos en exhibición:

té, dulces, salchichas - Los ojos se abren como platos. Vamos, compra. Dar dinero al cajero. Los compradores se dispersan en departamentos. La tarde ha llegado a nuestra ciudad. La jornada laboral ha terminado. Las tiendas están cerrando. Todos se suben al autobús y regresan al jardín de infantes.

¡Hola a todos, Tatyana Sukhikh está con ustedes! Vamos, admita quién tiene la certificación en la nariz, y se está apresurando, ganando puntos, en los que simplemente no participa por el bien de los altos resultados. Una situación bastante familiar, también una vez recobró el sentido cuando el gallo picoteó. Pero ahora me he vuelto más inteligente y te enseñaré cómo asegurarte de que la certificación para la primera categoría sea un placer y no te quite las últimas fuerzas.

Entonces, ya sabe de antemano que tarde o temprano le espera la certificación, pero no es particularmente entusiasta para obtener al menos algunos certificados y diplomas para participar en competencias, y no toma otros pasos que lo llevarán a una fácil Certificación. Pero en vano. Después de todo, es posible en 2-3 años sin hacer un esfuerzo particular para recopilar una cartera de este tipo, lo que le permitirá entregar libremente todos los documentos necesarios sin la necesidad de una lección abierta en una institución educativa preescolar.

El portafolio de un maestro es algo que debe reponerse continuamente, y solo puedes participar en lo que te interesa y lo que puedes hacer. Y si es perezoso, en los últimos meses antes de la certificación tendrá que asumir todo seguido, y esto ya será estresante. Definitivamente no habrá tiempo para la familia, confía en mí. Además, los metodólogos no siempre ayudan con la preparación de los documentos necesarios, por lo que lo más probable es que también tenga que redactar todos los certificados usted mismo.

Anunciaré los requisitos de certificación un poco más adelante, pero ahora quiero centrarme en lo que puedes hacer ahora, cuando aún te queda tiempo antes del momento “X”.

Puntos importantes de preparación

1. Como ya te comentaba, tantas participaciones como sea posible en los distintos concursos que puedas hacer, tanto como profesor como con tus alumnos. Sin embargo, si las competiciones no son tu fuerte, entonces elige algunas de las más dignas (a nivel regional o de toda Rusia) e invierte en ellas al máximo para que haya un buen resultado (1,2 o 3er lugar).
2. Intenta publicar tu desarrollo metodológico de clases, escenarios de eventos, algunos de tus pensamientos y conclusiones sobre el trabajo con niños y su crianza. Donde se puede hacer esto, ya escribí. También puedes intentar publicar en periódicos pedagógicos de tu zona.
3. Si es posible, tome la tutoría de un maestro joven, conviértase en miembro del jurado de una competencia o use tecnologías modernas de enseñanza y educación en su trabajo.
4. También puede trabajar en su programa mientras haya tiempo. Reelabore los párrafos anteriores, complemente y amplíe de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal. El tema de la autoeducación también debería ser relevante.
5. Si ha llegado el momento, es necesario tomar cursos de actualización. Puede hacerlo tanto en línea como en su organización haciendo un pedido con las autoridades correspondientes. Como regla general, si hay varios profesores de este tipo en una institución, entonces el Instituto de Estudios Avanzados puede enviarle profesores por una tarifa adecuada. Y puede obtener la cantidad de horas requerida viendo seminarios web, si le gusta más esta opción.

Internet para ayudarte

Eso es solo participación en seminarios web fuera de línea, y puedo ofrecerle y asesorarlo. Quizás los temas a continuación sean muy útiles y relevantes, por lo que le aconsejo que compre los materiales lo antes posible y que pueda escucharlos en cualquier momento que le resulte conveniente.

En la tienda en línea de UchMag, puede comprar seminarios web sin conexión sobre los siguientes temas:

• “El contenido y estructura de la norma profesional del docente. Características de la cualificación del docente”(volumen 4 horas)
• “Master Class como Tecnología Pedagógica Efectiva para la Certificación y Mejora Exitosa de la Competencia Profesional”(volumen 2 horas)
• Mapa de rendimiento docente de educación a distancia: requisitos y contenidos” (tomo 2 horas)
• Participación en un seminario fuera de línea “El procedimiento de certificación del profesorado: un nuevo enfoque”(volumen 2 horas)

• Afonkina Yu.A. Cómo un maestro puede construir una preparación efectiva para la certificación: estudiando y evaluando las competencias de un maestro de preescolar.

Este manual ayudará al educador a prepararse mejor para la certificación. A partir de él, aprenderá cómo realizar una introspección profesional al compilar un portafolio, familiarizarse con las hojas de ruta en varias áreas del trabajo de un maestro y, en general, se preparará para este importante evento, teniendo en cuenta la certificación moderna basada en competencias. modelo, que indicará tu alto nivel profesional.

La certificación está en camino

Entonces, espero que sean estudiantes obedientes, y todo lo que describí anteriormente seguramente se llevará a cabo al menos al mínimo durante todo el período de trabajo anterior a la evaluación. Luego, cuando llegue el momento de la certificación, deberá escribir una solicitud, preparar una carpeta con sus logros y los certificados necesarios, y esperar a que se envíe a una comisión especial.

Es posible que deba hacer algunas referencias usted mismo, por ejemplo, sobre el uso de tecnologías educativas modernas en su trabajo u otra cosa. O tal vez tengas suerte y el metodólogo los haga él mismo.

Eso es todo, por cierto, imprima diplomas, certificados, certificados, póngalos en una carpeta, y la primera categoría está prácticamente en sus manos. Por supuesto, si después de completar la tabla de opinión de expertos no tiene suficientes puntos, deberá

1. o superar una prueba-seguimiento del nivel de formación de la competencia profesional del tipo de actividad que se desarrolla
2. u organizar una sesión de capacitación o un evento

En la mayoría de los casos, esto es suficiente para obtener los puntos que faltan.

¿Cómo se calcula la puntuación? Para cada criterio y su subsección, puede obtener 0, 2, 3, 4 o 5 puntos. Algunos criterios tienen un coeficiente adicional, y luego el resultado obtenido aumenta en proporción a este coeficiente, por lo que la puntuación máxima aquí puede ser bastante grande.

Este ítem es relevante para el criterio que resume el resultado de la participación de los niños en competencias, así como para la formación avanzada en la escuela de posgrado. En otros casos, como se indicó anteriormente, puede obtener 0 puntos o de 2 a 5 puntos.

Entonces, por ejemplo, si tomamos un criterio como el nivel de madurez de las TIC de un maestro, obtiene 0 puntos si no conoce las TIC y no las usa en el trabajo, 2 puntos - cuando usa las TIC para prepararse para las clases y mantener la documentación, 3 puntos - lo mismo que en el párrafo anterior + uso de las TIC para la generalización, 4 puntos - uso, entre otras cosas, en el trabajo analítico y metodológico, así como la disponibilidad de cursos de CPD, 5 puntos - participación en Comunidades de Internet o tener su propio blog (sitio).

Criterios de acuerdo con GEF

Te ofrezco una lista de criterios, es decir. exactamente lo que necesita para prepararse para la certificación, me centraré en los puntos más importantes de los que dependerá su resultado general:

1. Debe tener un programa educativo de autor, que es deseable que sea aprobado por lo menos a nivel municipal, oa nivel regional, que es aún mejor. La presencia de un programa educativo adaptado para alumnos con discapacidad es bienvenida y fomentada con puntos adicionales, y si se implementa de 1 a 3 años, entonces los puntos aumentan para cada año.
2. Tus alumnos deben participar en varios concursos, festivales, exhibiciones, torneos y competencias. Se otorgan puntos por victorias y premios, así como por participación, según el estado del evento. Cuanto mayor sea el estado, mayor será la puntuación. Se aplica un coeficiente adicional para los premios.
3. La presencia de al menos 5 años de experiencia en un equipo con el título de "Equipo Infantil Ejemplar" le permite obtener 4 puntos adicionales.
4. En cuanto a formación avanzada, los cursos de 16 horas o más te dan 3 puntos (esto también incluye los webinars recomendados por mí, cuyas horas están resumidas), con cursos de 48 horas o más - 4 puntos, y cursos de perfil por encima de 108 horas - 5 puntos.
5. El uso de tecnologías y métodos educativos modernos también es muy importante. Cuando usa elementos individuales, según el nivel, obtiene 2 o 3 puntos, usando en el sistema y aplicando efectivamente - 4 puntos, si tiene su propio sistema de técnicas y métodos - 5 puntos.
6. La presencia de una experiencia holística generalizada y su generalización a nivel institucional otorga 2 puntos, a nivel municipal - 3 puntos, a nivel regional - 4 puntos, a nivel de toda Rusia - 5 puntos. Creo que cada uno de ustedes tiene su propia experiencia, incluso con un poco de experiencia laboral. Solo queda organizar y proteger de manera competente, o realizar una clase magistral, una lección abierta, etc.
7. La publicación de materiales metodológicos es muy importante, tanto en recursos en línea como en publicaciones impresas, pero ya he hablado de esto anteriormente, no me repetiré.
8. También se incentiva con puntos la actividad pública del docente, incluso sindical y diputada.
9. También se tienen en cuenta los agradecimientos, certificados, certificados otorgados al docente por logros profesionales durante el período de intercertificación.
10. La participación de un docente en concursos de competencias profesionales, programas de autor, desarrollos metodológicos se evalúan en función del nivel del concurso.
11. Se pueden obtener 20 puntos adicionales por tener un título académico o título académico en el campo de trabajo, así como por tener premios estatales, títulos honoríficos de la URSS, la Federación Rusa o las ex repúblicas de la URSS.
12. Y si no hay suficientes puntos, puede obtener 4 o 5 puntos por realizar una lección o aprobar una prueba.

Así es como se ve una parte de muestra de la hoja de evaluación.

es importante saber

Se espera que ya en 2017 los docentes, docentes y educadores pasen por el proceso de certificación de una manera ligeramente diferente, se introducirán nuevas normas y reglamentos. Y no es un hecho que serán más simples o más ligeros que la opción existente. Por lo tanto, si tiene la oportunidad y el deseo, no demore la certificación. Incluso si tiene la primera categoría y ya han pasado 2 años desde que la recibió, es muy posible probarse para la categoría más alta y no esperar otros 3 años.

En 2017, la certificación obligatoria espera a todos los que la aprobaron hace 5 años, así como a aquellos que prematuramente deseen mejorarla. El empleador no tiene derecho a involucrar a los siguientes empleados en la recertificación (solo a pedido de ellos):

• mujeres embarazadas;
• profesores con una categoría de calificación de menos de 5 años;
• empleados que han estado trabajando en el campo de la educación por no más de 2 años;
• que están de baja por paternidad;
• más de 4 meses sin trabajar por enfermedad.

Bueno, eso es todo por ahora. Pensar. Lo que te dio mucho que pensar. Si queda alguna pregunta sin resolver o incomprensible, no dude en preguntar en los comentarios, lo resolveremos juntos. Las metas y objetivos de la certificación son aumentar la profesionalidad del docente, así como aumentar su salario, ¡que es lo que les deseo! ¡Comparte este artículo con tus amigos en las redes sociales y suscríbete a las actualizaciones del blog!

Atentamente, Tatyana Sukhikh! ¡Hasta mañana!

Resumen

clases correccionales y de desarrollo
en el grupo senior de logopedia
MDOU "Jardín de infancia de tipo combinado No. 131"
Distrito Kirovsky de Saratov

Meta: 1. Desarrollo de la percepción auditiva y visual.
2. Desarrollo de la atención y la memoria.
3. Desarrollo del pensamiento y el habla.
4. Desarrollo de la motricidad fina y general.

Equipo:
Peluche "Abeja";
Juguetes de insectos de plástico, mariposas de papel;
Imágenes del tema: abeja, saltamontes, mariquita;
Tarjetas con insectos pintados;
24 imágenes (4 para cada niño) que representan insectos, frutas ..;
platos, hojas de papel, lápices simples, sobres.

Progreso de la lección:
Los niños van a la oficina del psicólogo, saludan a los invitados. En las paredes, se pegan tablas, se adjuntan imágenes de insectos (mariposas, libélulas, escarabajos, saltamontes, etc.). El psicólogo pregunta:
- ¡Niños, miren a su alrededor! ¿De qué crees que vamos a hablar hoy? (sobre insectos).
- ¿Qué insectos conoces? (mariposas, libélulas, escarabajos, hormigas, etc.). ¡Bien hecho!
- Ahora ven a la pizarra (los niños se paran en un semicírculo en la pizarra).
- Mira, tengo una foto adjunta aquí. Ahora hablaré sobre el tema que se representa allí. Escuche atentamente y adivine de qué estamos hablando:
“La gente llama a estos insectos trabajadores, alborotadores. El insecto está pintado en color amarillo-negro, sus alas son translúcidas. Este es un insecto muy útil, poliniza las flores, le da miel y cera a las personas ”(esta es una abeja).
- Derecha (la imagen está al revés).
- Ahora mira quién vino a visitarnos (mostrando una abeja de peluche). Juguemos contigo al juego "Memoriza las palabras". Te diré palabras, y tú las memorizarás, y cuando atrapes una abeja, dime estas palabras.
1. avispa, mosquito, escarabajo, mosca, hormiga.
2. abeja, mariposa, libélula, escarabajo, avispa.
3. mosca, oruga, hormiga, avispa, escarabajo.
4. saltamontes, abejorro, mariposa, hormiga, abeja.
5. mosquito, mosca, cucaracha, escarabajo, avispa.
6. abejorro, grillo, saltamontes, oruga, escarabajo.
- ¡Bien hecho!
- ¿Quieres jugar otro juego? (sí, queremos). El juego se llama "Descubrir por descripción". Te describiré algún insecto, y tú piensas y me dices de qué insecto estoy hablando:
- Hay cabeza, abdomen, cuatro alas, seis patas; moscas-zumbidos (escarabajo).
- Hay una cabeza, un abdomen largo, cuatro alas de colores, seis patas; vuela de flor en flor (mariposa).
- Tiene cabeza, abdomen, cuatro alas, seis patas, recoge el néctar de las flores (abeja).
- Hay cabeza, abdomen, cuatro alas transparentes, seis patas; insecto dañino (mosca).
- Hay una cabeza, abdomen, cuatro alas transparentes, seis patas, una trompa larga y afilada (mosquito).
- Hay una cabeza, un abdomen largo, cuatro alas, seis patas; saltando, piando (saltamontes).
- ¡Bien hecho! Y ahora, vamos a las mesas contigo.
Los niños se sientan en las mesas. Dibujo una forma en la pizarra: 13 FORMA \* MERGEFORMAT 1415.
- Chicos, consideren cuidadosamente la imagen y traten de recordarla. Luego tome un simple lápiz y una hoja de papel y dibuje lo que recuerde.
Los niños miran la figura durante 10 segundos, luego la imagen se borra y los niños dibujan de memoria.
- ¡Bien hecho! Ahora deja las hojas de lápices a un lado y haremos ejercicios con los dedos contigo. Repite después de mi:
- Soy un Maybug alegre,
Conozco todos los jardines alrededor
Estoy dando vueltas sobre el césped
Y mi nombre es Zhu-zhu.
(los niños aprietan los puños, separan el dedo índice y el meñique a los lados (bigote) y los mueven).
- La abeja se sentó en la flor,
Ella bebe jugo fragante.
(los niños estiran el dedo índice de la mano derecha y lo giran, luego lo mismo con el dedo de la mano izquierda).

Chicos, cada uno de ustedes tiene un sobre en su plato. Y en él hay una imagen de un insecto. Tómalo, examínalo, ahora dale la vuelta. Verá, está dividido por líneas en varias partes. Tome unas tijeras y corte la tarjeta en pedazos a lo largo de las líneas (los niños cortan las tarjetas).
- ¡Bueno! Ahora ensamble la imagen de las partes (los niños completan la tarea).
- ¡Bien hecho! Has dividido el todo en partes y vuelto a ensamblar el todo a partir de las partes. Ahora vuelva a poner la imagen en el sobre y colóquelo en el borde de la mesa.
- Todavía tienes conjuntos de 4 imágenes en tus platos. Tómelos, por favor, y considere. Y ahora todos me dirán qué imagen del conjunto es superflua y explicarán por qué. Y todos los demás escuchan atentamente y corrigen si algo anda mal.
- ¡Bien hecho! Has hecho bien en esta tarea. Y ahora, dejemos las mesas y pongámonos en círculo. Imagina que estamos en un césped donde las mariposas revolotean, las abejas vuelan, los saltamontes cantan. Juguemos al juego "Representar un insecto". A mi orden: "Escarabajo": cruza las manos detrás de la espalda y comienza a zumbar: "zhzhzhzhzh"; al comando: "Mosquito" - comienzas a chillar como mosquitos - "zzzzzzzzz"; en el comando "Mariposa": representas con tus manos cómo vuela una mariposa. ¡Entonces empecemos!
- ¡Bien hecho! Jugamos genial. Y ahora, recordemos qué hicimos hoy, qué juegos jugamos (los niños enumeran lo que recordaron en clase).
- ¡Bien hecho! Me gustó tu forma de trabajar. Fueron muy activos y atentos. Nuestra lección ha llegado a su fin y vamos a ir al grupo.