Проект "учимся трудиться" в подготовительной группе. Проект по трудовому воспитанию в подготовительной группе «Маленькое дело лучше большого безделья Проект по трудовому воспитанию поручение у дошкольников


Лангепасское городское муниципальное автономное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №10 «Белочка»

Проект:

«Все работы –хороши, выбирай на вкус!»

Воспитатель: Мурзина Ю.Е.

Г. Лангепас

2012-2013год

Проект:

Краткосрочный

Групповой

Информационно – творческий

Срок реализации проекта – 2012-2013 уч.год.

Участники проекта:

Воспитатель группы: Мурзина Ю.Е.

Дети подготовительной группы

Родители воспитанников;

Сотрудники ДОУ

Проблема: Большинство детей имеют недостаточно знаний и представлений о профессиях. Основополагающий вопрос: Есть ли среди профессий самая нужная и важная?

Проблемные вопросы : Что такое профессия? Какие бывают профессии? Какие профессии у наших родителей?

Актуальность: Формирование положительного отношения к труду и первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека - одна из задач дошкольного образования.

Знакомство детей с трудом взрослых это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми.

Таким образом, в процессе ознакомления с профессиями осуществляется трудовое воспитание дошкольников. Приобщение к труду взрослых и формирование потребности трудиться, быть полезным, закрепляется в совместной и самостоятельной трудовой деятельности, в сюжетно-ролевых игр.

Гипотеза : На свете нет самых важных и нужных профессий. Все профессии важны и нужны.

Цель: расширить и обогатить знания детей о многообразии профессий взрослых, используя для этого разные формы работы.

Задачи проекта: расширять у детей представления о разнообразии профессий на основе характерных трудовых процессов и результатов труда, представлении о структуре труда (цель, мотив, материал, трудовые действия, результат);

расширить знания детей о родных людях, их профессиях, значимости их труда в семье и обществе;

сформировать отчетливые представления о роли современной техники в трудовой деятельности человека;

познакомить с историей создания механизмов, облегчающих труд человека; расширить представления об эволюции предметов,изменении профессии в связи с этим;

Учить отображать представления о трудовых процессах взрослых в сюжетно – ролевых играх, передавая в игре отношения взрослых к работе.

Заинтересовать родителей в совместной игре с детьми в профессии.

Активизировать в речи слова, родовые понятия и видовые обобщения, связанные с темой, учить выражать свое отношение к той или иной профессии.

Воспитательные:

Воспитывать в детях чувство и уважение к труду взрослых.

Расширение кругозора, уточнение представлений об окружающем мире, создание положительной основы для воспитания социально- личностных чувств

Ресурсное обеспечение:

Книги,

журналы,

открытки,

художественные произведения,

материал по профессиям,

фотографии.

Ожидаемые результаты:

    Дети должны знать и называть профессии и их значимость в обществе;

    Дети должны знать и называть большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, должны уметь составить описательный рассказ о профессии.

    Сделать детей более раскрепощенными и самостоятельными.

    У родителей должен проявится интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ ПРОЕКТА

    на основе изученных проблем выбрать с детьми тему для проекта,

    составить план - схему проекта,

    привлечь специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта,

    сбор, накопление материала,

    включение в план схему проекта образовательной деятельности, игр и других видов детской деятельности,

    домашние задания для само- выполнения,

    презентация проекта,

    Мероприятия с родителями

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОПИСАНИЕ ПРОДУКТА, ПОЛУЧЕННОГО В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОЕКТА:

    презентация «Все работы –хороши, выбирай на вкус»

    Изготовление фотоальбома «Профессии наших родителей»,

    Книжка самоделка с рассказами «Моя будущая профессия.»

    Дидактические игры о профессиях.

    Речевые игры.

    Пальчиковые игры

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА:

    Педагоги удовлетворены проведенной работой и результатами проекта.

    Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

    Дети знают и называют большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии.

    Дети стали более раскрепощены и самостоятельны. В свободной деятельности широко применяют и используют для разнообразные атрибуты и наряды.

    У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

Вид проекта : информационно - творческий, коллективный.

Возраст детей: 6-7лет.

Продолжительность: средней продолжительности.

Социальные партнеры: дети, родители, воспитатели, логопед группы, музыкальный руководитель группы.

Формы реализации проекта.

Непосредственно - образовательная деятельность с детьми по всем направлениям развития и образовательным областям:

Формы и методы реализации проекта:

Образовательная область

Виды детской деятельности

«Познание»

1.Познавательные занятия:

«Из истории профессий»

«Все профессии важны – все профессии - нужны».

«Коммуникация»

«Чтение художественной литературы»

2.Беседы о труде взрослых в детском саду.

3.Творческие рассказы:

«Кем работают мои родители»

«Я горжусь своей мамой» «Я горжусь своим папой»

4 Чтение художественной литературы:С.Михалков «Моя улица», С. Баруздин «Страна, где мы живём»,С.Маршак «Почта»,Е.Пермяк «Пропавшие нитки», Б.Житков «Впередсмотрящие».

Вечер загадок о профессиях.

Заучивание стихов.

Изучение пословиц поговорок о профессиях

Книжка- самоделка с рассказами «Моя будущая профессия»

«Коммуникация»

Оформление игротеки дидактических игр:

«Кому что нужно»,

«Для чего нужен этот предмет?»,

«Кем быть?»,

«Кто чем занимается?»

«Кто больше знает профессий»

«Профессии»

«Произнеси правильно»

«Подскажи словечко»

«Умные машины»,

«Хорошо - плохо»,

«Дели-объединяй»,

«Кем я хочу стать?»,

«От слова к слову»

«Собираемся на работу»

«Едем на работу»

«Да-нет»,

«Магазин»,

«Знаю все профессии»,

«Что сначала,что потом»,

«Ассоциации».

Проблемная ситуация «Возьмем куклу на прогулку».

Игровая ситуация «Мой внешний вид».

Просмотр мультфильма «Смешарики».

«Труд»

Изготовление фотоальбома «Профессии наших родителей»

Книжка – самоделка с рассказами

«Моя будущая профессия»

Изготовление альбома – раскраска «Профессии»

Беседы о труде взрослых в детском саду

«Художественное творчество»

1.Рисование: Моя будущая профессия.

«Социализация»

1.Сюжетно – ролевые игры

«Магазин»

«Почта»

«Столовая»

«Супермаркет»

«На ферме»

«Ветеринар»

«Парикмахерская»

«Школа»

«Театр»

«Ателье»

«Библиотека»

«Поликлиника»

«Моряки»

«Пожарные»

«Детский сад»

«Салон красоты»

«Фотография»

«Строители»

2.Беседа о назначении разных предметов

«Физическая культура»

«Здоровье»

Подвижные игры

«Король»

Почтальон»

«Космонавты

«Краски»

Взаимодействие с родителями

Консультации

Участие в презентации своей профессии.

Этапы работы над проектом.

1.Подготовительный этап.

*составление плана совместной деятельности с детьми, педагогами и родителями.

*подбор материала и оборудования для занятий, бесед, сюжетно-ролевых игр с детьми (иллюстративных, художественных и дидактических)

*создание развивающей среды, внесение игр по теме, дидактических, сюжетно -ролевых, настольно-печатных.

*музыкальный руководитель

Подбор песен, музыкальных композиций, связанных с темой проекта.

*сотрудничество с родителями

Оформление папок-передвижек для родителей по теме проекта, подборка фото, литературы.

Беседы с родителями о необходимости участия в проекте,о серьезном отношении к воспитательно-образовательному процессу в ДОУ.

2.Основной этап

Мероприятия по работе с детьми: художественной литературы, просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций, беседы, экскурсии, наблюдения, рисование, аппликации, дидактические игры.

Мероприятия по работе с педагогами:

Широкое использование игрушек, кукол одетых в профессиональные костюмы (врач, повар и др.)

Использование раздаточного материала, в соответствии с темой проекта,

Использование мультимедийной презентации,

Изготовление пособий для занятий и декораций для развлечений,

Изготовление приглашения для родителей на «Праздник профессий»,

Оформление выставки детских работ «Кем быть?»

Мероприятия по работе с родителями:

Изготовление консультаций на тему «Профессии».

Оформление мини-практикумов по изготовлению мнемотаблиц и книжек-малышек о профессиях.

Организация выставки детских работ: рисунков, аппликаций.

Проведение индивидуальных бесед с целью создания интереса и привлечения родителей к изготовлению поделок, кукол, детских костюмов, декораций, книжек-малышек.

3. Заключительный этап.

Изготовление цифрового фотоальбома «Профессии наших родителей».

Подведение итогов конкурса среди семей книжки-малышки «Профессии»,

Вручение памятных дипломов, призов,

Оформление фото выставки,

Вечер досуга «Праздник профессий».

Оформление выставки кукол в профессиональных костюмах,

Оформление выставки коллективных работ,

Презентация проекта.

Проект: Трудовое воспитание старших дошкольников с ЗПР

Тип проекта: познавательно-информационный, творческий

Срок реализации : среднесрочный (3 месяца)

Направленность: развитие познавательных, творческих способностей, трудовых навыков.

Руководитель проекта: Воспитатель – Петрова Тамара Степановна

Учреждение: ГБОУ начальная школа - детский сад №687 «Центр реабилитации ребёнка»

Участники проекта : дети подготовительной группы, воспитатель: Ворожцова М.В., родители

Актуальность: Необходимо так организовать процесс воспитания, чтобы дети научились понимать пользу и необходимость труда для себя и для коллектива. Создать условия для того, чтобы ребёнок захотел трудиться

Формы реализации проекта:

  • Беседы.
  • Оснащение развивающей предметно-пространственной среды.
  • Работа с родителями.
  • дежурство по уголкам природы, по столовой, по занятиям;
  • экскурсии по детскому саду (знакомство с профессиями учителя и работников детского сада);
  • мастерская доктора Айболита (ремонт книг);
  • ручной труд (изготовление поделок);
  • Совместная деятельность в процессе режимных моментов в течение всего дня
  • Наблюдения за трудом взрослых
  • Организация трудовой деятельности и посильной помощи взрослым
  • Художественные средства (изо, музыка, художественная литература и др.)
  • Дидактические, настольные, с/р игры
  • Рассматривание картин, иллюстраций, картинок

Цель:

  • Формировать положительное отношение к труду у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

  • Продолжать воспитывать интерес к различным профессиям, месту работы родителей.
  • Расширять представления о труде взрослых. Воспитывать уважение к людям труда.
  • Формировать потребность трудиться.
  • Воспитывать любовь к труду.
  • Приучать старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы.
  • Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, добиваться результатов.

Виды труда дошкольников

  • Самообслуживание.
  • Хозяйственно-бытовой труд.
  • Труд в природе.
  • Ручной труд.

Формы организации труда

  • Поручения
  • Дежурства.
  • Коллективный труд (общий, совместный)

Интеграция образовательных областей программы: художественно-эстетическое, познавательное, социально-коммуникативное, речевое и физическое развитие

Ожидаемые результаты

Для воспитателей

  • Повышение педагогической компетентности по трудовой деятельности.
  • Установление взаимосвязи между взрослыми и детьми.
  • Сбор и систематизирование материала, доступного для усвоения дошкольниками
  • Совершенствование развивающей предметно-развивающей среды, создание оптимальных условий для развития познавательных способностей ребенка в трудовой деятельности.
  • Установление взаимосвязи с родителями в организации воспитательно-образовательного процесса. Родители воспитанников будут вовлечены в подготовку (изготовление атрибутов) и участие в трудовой деятельности.
  • Умение педагога презентовать свой центр трудовой деятельности.

РОДИТЕЛИ:

  • Развитие доверительных отношений с педагогами ДОУ.
  • Информационно – просветительская работа, тематические консультации, фотовыставки о проведенных мероприятиях, презентация проекта.
  • Прямое включение в процесс сбора информации, наглядного материала.
  • Помощь и содействие воспитателям в изготовлении атрибутов, игрушек.

ДЕТИ:

  • Формирование положительного отношения к труду у детей старшего дошкольного возраста.
  • Развитие умений работать в коллективе, прийти на помощь.
  • Воспитание ценностного отношения к труду, труду других людей к его результатам.
  • Развитие активной речи у ребенка, формирование её выразительности
  • Обогащение словарного запаса. Умение правильно выстраивать диалог.
  • Развитие в ребенке организационных способностей. Умение подчиниться определенным правилам.
  • Воспитание у детей уважительного отношения к человеку труда.

Этапы проекта

1этап подготовительный

  • Работа с методическим материалом, литературой по данной теме.
  • Изготовление наглядных пособий.
  • Разработать конспекты НОД по образовательным областям: познание, художественно-эстетическое творчество, коммуникация
  • Обсуждение темы проекта и выбор формы для его защиты.
  • Подбор материалов
  • Беседы с родителями.

2 этап . Основной (практический)

  • Рассматривание иллюстраций по теме.
  • Проведение НОД по образовательным областям согласно режиму образовательной деятельности.
  • Наблюдение за трудом взрослых
  • Беседы о труде
  • Чтение художественной литературы, стихов, пословиц
  • Целевые прогулки
  • Дидактические, сюжетно ролевые, подвижные игры
  • Непосредственный труд детей (коллективный и совместный труд)
  • Изобразительное творчество
  • Решение проблемных ситуаций
  • Конструирование из природного материала (пингвины из сосновых шишек)
  • Трудовые поручения
  • Дежурства: по столовой, занятиям, в уголке природы

3 этап . Заключительный.

  • Фотовыставка «Мы любим трудиться»
  • Выставка поделок из природного материала
  • Презентация «Трудовое воспитание»

План реализации проекта

Социально-коммуникативное развитие

  • НОД Тема: «Знакомство с профессией библиотекаря» (с включением сюжетно-ролевой игры «Библиотека»)

Цель:

Дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку. Воспитывать бережное отношение к книгам. Создание интереса к работе в библиотеке. Знакомство с правилами пользования книгой и др. материалами, предоставляемых библиотекой. Пробуждение у детей интереса и любви к книгам, воспитание надлежащего отношения к труду сотрудников библиотеки

Задачи:

*Научить детей реализовывать и развивать сюжет игры.

*Познакомить детей с понятием библиотека. Расширить их представление о труде библиотекарей и всех сотрудников библиотеки.

*Активно развивать интерес к новым играм.

*Продолжать учить детей взаимодействовать друг с другом, играть согласно правилам предусмотренной игрой.

*Самостоятельно принимать решения, которые необходимы для успешного продолжения игры. - Помочь каждому ребенку усвоить правила игры и следовать им.

*Развивать творческий потенциал и умение взаимодействовать в коллективе.

Предварительная работа: - Чтение произведения С.Жупанина «Я - библиотекарь».

  • НОД «ПОЖАРНЫЙ - ГЕРОЙ, ОН С ОГНЁМ ВСТУПАЕТ В БОЙ»

Цель:

*Познакомить детей с профессией пожарного

Задачи:

*Раскрыть значимость труда, показать его опасность.

*Убедить, что труд на пользу общества – почётное и нужное дело

*Развивать интерес к данной профессии

*Познакомить со специальной одеждой и техникой, которые необходимы для тушения пожаров

*Воспитывать у детей желание оказывать взаимопомощь, доброжелательное отношение друг к другу, быть храбрыми, смелыми, ловкими, уважение к труду людей данной профессии.

  • НОД «Знакомство с профессией портного»

Цель : Формировать представления о труде портного, швеи.

Задачи:

*Познакомить с профессией портного, швеи, модельера

*Закрепить знания детей о назначении предметов облегчающих труд в быту (швейная машина)

*Развивать внимание, мышление, речь детей.

*Воспитывать уважение к труду взрослых, желание им подражать.

Задачи речевого развития:

Словарная работа: портной, наперсток,

Активизация: швея, шьет, модели.

Оборудование : Набор иллюстраций из истории одежды, сундучок, набор принадлежностей портного, журналы моды, трафареты платьев, ножницы, карандаши.

Сюжетно-ролевые игры по ознакомлению детей с профессиями.

  • «Почта»

Информационная часть

∗ Рассказать детям о том, что звери и птицы могут доставлять почту так же как транспорт и люди.

∗ Ознакомить с процессом получения бумаги, на которой печатаются газеты и журналы.

∗ Объяснить, что почта помогает людям получать быструю информацию, обмениваться письмами, посылать посылки.

Атрибуты: посылки, бандероли, письма, шапка почтальона, сумка, почтовый ящик, телефонный аппарат.

Создание проблемной ситуации

∗ Дети получают письмо из леса, о том, что там появились люди, которые ломают молодые деревья, рвут цветы. Задача детей: организовать отряд помощи и предложить пути решения проблемы.

∗ Почтовый голубь приносит телеграмму от гиппопотама о том, что в Африке сильная засуха. Задача детей: организовать доставку питьевой воды в специальных баллонах; предложить способы доставки.

  • Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская»

Информационная часть

*Рассказать о том, что существуют специальные парикмахерские для животных.

*Обратить внимание детей на проблему мусора (пустые флаконы, остриженная шерсть).

*Как решить проблему с наименьшим ущербом для природы?

Создание проблемной ситуации

*в парикмахерскую приходит лохматая, грязная собачка, которую из-за ее неопрятного вида никто не зовет с собой играть (мастер предлагает вымыть ее и постричь)

*открытие парикмахерской-салона «У Артемона» (оформление помещения, выбор журналов, фотографий).

*В парикмахерскую приходит экологическая полиция и говорит о необходимости утилизации мусора. (Дети предлагают варианты решения этой проблемы: пластиковые баночки выбрасывать в одни контейнеры, стеклянные в другие, затем все это отвозится на завод для переработки мусора.)

  • Знакомство с профессией строитель.

Цель: дать детям представление о профессии строителей.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и чтение произведений по теме.

Экскурсия по детскому саду. Воспитатель проводит экскурсию по детскому саду, предлагает им рассказать, каким они видят свой дом (большой, красивый, светлый, широкие окна, удобные помещения для игр и отдыха). Какие места в нем нравятся больше всего? Почему? Кто построил детский сад? Рассказать, что в его создании принимали участие архитекторы, чертежники, инженеры, строители, каменщики, штукатуры, плотники, кровельщики, маляры.

Игра «Угадай и назови». На столе разложены различные предметы (топор, пила, мастерок, кисть, рубанок, молоток, гвозди, карандаш, линейка).

Беседа. Педагог обсуждает с детьми, что еще строители создали в их городе, показывает рисунки и фотографии.

  • Дидактические игры: « Профессии», «Кому, что нужно?», «Из чего сделано?», «Собери цветок», «Магазин семян», «У кого какой цветок», «Что и как растёт», «Каждое растение на своё место», «Солнышко или тень», «Узнай по описанию»
  • Коллективный труд в уголке природы

Цель: Уточнить и закрепить знания детей о правильных приёмах по уходу за комнатными растениями.

Задачи:

Образовательные:

  1. Совершенствовать знания детей о растениях, об их видах, особенности роста и развития, способах ухода за ними.
  2. Формировать у детей умение трудиться в большом коллективе, учить оценивать общий труд, свою долю участия в нём, труд товарища с позиции достижения общего результата.
  3. Совершенствовать трудовые навыки по уходу за растениями, умение самостоятельно пользоваться оборудованием, работать в едином темпе.
  4. Учить образовывать имена прилагательные.

Развивающие:

  1. Развивать общую и мелкую моторику.
  2. Развивать любознательность, сообразительность, познавательные способности.
  3. Развивать положительное отношение к физическому труду.

Воспитательные:

  1. Воспитывать трудолюбие, чувство взаимопомощи, дружелюбие, аккуратность.
  2. Формировать волевые качества, терпение, выдержку, стремление к достижению общей цели, убеждённость в социальной значимости труда.
  3. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, заботу о живом.

Материал:

Пять комнатных растений, карточки, письмо, лейка с водой, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, тазики, тряпочки, кисточки, клеёнки, фартуки

  • Труд в уголке природы: пересадка и черенкование растений; наблюдение за ростом корней у черенков; посадка черенков; полив и рыхление почвы; протирание и опрыскивание листьев.
  • Труд в природе: уборка листьев на участке, подготовка клумб к весне, сбор семян и природного материала

Художественно-эстетическое развитие

  • Рассматривание иллюстраций из серий «Комнатные растения», «Любимые кактусы», «Домашний доктор»
  • НОД по лепке: «Моё любимое комнатное растение»

Цель: Закрепить различные приёмы в лепке.

Задачи: Образовательные:

*Учить создавать изображения одних и тех же предметов вариативными способами, закрепить правила работы с пластилином: раскатывать пласт, пользоваться стекой при оформлении жилок листьев, разминать, оформлять края лепестков, передавая им характерную форму.

Развивающие:

*Развивать навыки коллективного творчества. Расширять образные представления детей.

Воспитательные:

*Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание порадовать окружающих, создать для них что-то красивое. Вызывать чувство радости от созданного изображения.

  • Рисование: «Уголок природы»

Цель: закрепить приёмы рисования простым карандашом слабым нажимом

  • Аппликация: «Красивый цветок» (подарок в день «Матерей»)

Цель: закрепить новый приём складывания бумаги «кулёк»

  • Слушание музыки Чайковского «Вальс цветов»

Познавательное развитие

  • Провести серию бесед: «Какие условия необходимы для жизни и роста растениям», «Как ухаживать за комнатными растениями», «Как размножаются комнатные растения», «Из чего состоит цветок», «Если бы ты был комнатным цветком», «Зачем люди выращивают растения»
  • Рассматривание иллюстраций из серии «Профессии», «Специальные машины»
  • Конструирование из природного материала «Пингвины»

Цель:

*Формировать у детей технические навыки работы с природным материалом (подбор материала, соединение деталей, установка на подставку игрушки, окраска, лакировка ее и т. д.)

Задачи:

*Продолжать расширять знания детей о природном материале;

*Учить детей использовать различный природный материал (шишки, веточки) для изготовления поделки «Олень»;

*Развивать у детей умения соединять часть поделки при помощи пластилина

*В процессе работы развивать у детей творчество, умственные способности, фантазию, воображение детей;

*Воспитывать у детей чувство коллективизма, ответственности за свой труд;

*Закреплять технические навыки и умения в работе с природным материалом;

*Учить аккуратно, экономно использовать материал;

*Продолжать учить детей с осторожностью работать с острым материалом, напоминать технику безопасности;

*Воспитывать любовь к родному краю, к животным.

  • Экспериментирование: «Какой стороной листа дышит растение», «Как влияют на рост растений (вода, свет, тепло)»

Речевое развитие

  • Творческое рассказывание детей по темам: «Мы помогали дворнику убирать листья на участке», «Что я видел, когда шёл в детский сад»
  • Рассматривание иллюстраций о труде взрослых, составление описательных рассказов
  • Заучивание стихов и загадок, пословиц о труде
  • Словесные игры: «Опиши словами», «Вспомни – назови», «Один – много», «Будь внимательным», « Кому, что нужно», «Подбери действие», «Скажи наоборот»
  • Чтение художественной литературы:

*«Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака

*«Небылицы в лицах» Г. Сапгир

*«Всяк по- своему» Г. Скребицкий

*«Лекарство от послушности» К. Драгунская

  • Музыкальные игры:

*«Кто скорей?», муз. М. Шварца

*«Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс

«Земелюшка – чернозём», рус.нар.песня

Физическое развитие

  • Беседы: «Как пользоваться инструментами по уходу за комнатными растениями», «Если хочешь быть здоров»
  • Подвижные игры: «Летает, не летает», «Я знаю пять названий», «Вороны и собачка», «У медведя во бору», «Медведи и пчёлы», «Мы весёлые ребята»
  • Игры – соревнования: «Кто быстрее наденет фартук», «Собери только комнатные растения», «Помоги Незнайке найти фиалки»
  • Физкультминутки: «Мы сейчас дрова распилим», «Стирка белья», «Мы капусту солим, солим…»
  • Пальчиковая гимнастика: «Мы делили апельсин»

Литература

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез,2012

Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников: методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.

Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в подготовительной к школе группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез,2012.

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез,2012.

Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в подготовительной к школе группе детского сада: Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез,2012.

Сборник подвижных игр: Методическое пособие / Автор - сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика – Синтез,2011.


«Если ребёнок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком» В.А. Сухомлинский «Научить творческому труду особая задача воспитателя. Творческий труд возможен только тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он сознательно видит в ней радость, понимает пользу и необходимость труда, когда труд делается для него основной формой проявления личности и таланта» А.С. Макаренко «Воспитание должно неусыпно заботиться, чтобы, с одной стороны, открыть воспитаннику возможность найти себе полезный труд в мире, а с другой внушить ему неутомимую жажду труда». К.Д. Ушинский «Если ребёнок вложил частицу своей души в труд для людей и нашел в этом труде личную радость, он уже не сможет стать злым, недобрым человеком» В.А. Сухомлинский «Научить творческому труду особая задача воспитателя. Творческий труд возможен только тогда, когда человек относится к работе с любовью, когда он сознательно видит в ней радость, понимает пользу и необходимость труда, когда труд делается для него основной формой проявления личности и таланта» А.С. Макаренко «Воспитание должно неусыпно заботиться, чтобы, с одной стороны, открыть воспитаннику возможность найти себе полезный труд в мире, а с другой внушить ему неутомимую жажду труда». К.Д. Ушинский







Целью нашего проекта является создание благоприятных условий для экологического, нравственного, трудового воспитания школьников, через совместную деятельность детей, родителей и педагогов при реализации проекта трудового воспитания «Труд – дело чести!». Целью нашего проекта является создание благоприятных условий для экологического, нравственного, трудового воспитания школьников, через совместную деятельность детей, родителей и педагогов при реализации проекта трудового воспитания «Труд – дело чести!».


Задачи нашего проекта: - Развитие творческих способностей учащихся. - Создание наиболее благоприятной экологической обстановки. - Воспитание трудолюбия, любви к своей малой Родине и бережного отношения к природе. Задачи нашего проекта: - Развитие творческих способностей учащихся. - Создание наиболее благоприятной экологической обстановки. - Воспитание трудолюбия, любви к своей малой Родине и бережного отношения к природе.


Осень Акция «Где родился, там и пригодился». Акция «Свет в окошке». Зима Акция «Столовая для пернатых». Акция «Ёлка». Акция «Чистый воздух». __Весна Акция « Лучший школьный двор». Акция «Зеленая трава». Акция «Посади дерево». Осень Акция «Цветная клумба». Осень Акция «Где родился, там и пригодился». Акция «Свет в окошке». Зима Акция «Столовая для пернатых». Акция «Ёлка». Акция «Чистый воздух». __Весна Акция « Лучший школьный двор». Акция «Зеленая трава». Акция «Посади дерево». Осень Акция «Цветная клумба».


Развитие творческой и всесторонне развитой личности, с ярко выраженной индивидуальностью, обладающей важными качествами такими как: трудолюбие, ответственность, работоспособность, патриотизм, коммуникативность, познавательный интерес и бережное отношение к природе; реализация ландшафтного дизайна и создание дизайнерских композиций, выполненных руками учащихся на территории школы; формирование экологически чистой среды на территории Пировского района. развитие творческой и всесторонне развитой личности, с ярко выраженной индивидуальностью, обладающей важными качествами такими как: трудолюбие, ответственность, работоспособность, патриотизм, коммуникативность, познавательный интерес и бережное отношение к природе; реализация ландшафтного дизайна и создание дизайнерских композиций, выполненных руками учащихся на территории школы; формирование экологически чистой среды на территории Пировского района.

Вопросы темы.

1.Формирование у дошкольников первых трудовых навыков.

2.Знакомство детей с различными профессиями.

3.Методическое обеспечение по теме «Трудовое воспитание дошкольников».

Задачи.

1.Формирование представлений дошкольников о видах детского труда; о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

2.Развитие трудовой деятельности.

3.Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

1.Содержание проекта.

Деятельность педагога.

1) Разработка перспективного плана работы по трудовому воспитанию в средней группе № 11.

2) Анкетирование родителей

3)Родительское собрание «Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста».

4) Консультация для родителей «Трудовое воспитание ребенка пятого года жизни».

5) Памятка «Трудовое воспитание в семье»

6) Оформление центра трудовой деятельности.

а) уголок дежурства;

б) уголок природы;

в) схема посадки;

г) схема последовательности работ по уходу за растениями.

5) Сбор методического материала по трудовому воспитанию в средней группе детского сада.

2.Деятельность родителей.

1)Беседы с детьми.

а) «Профессия родителей».

б) «Кем я работаю».

в) «Какую пользу приношу Родине своим трудом?».

2) Прогулки и экскурсии в школу, на почту в банк, парк; поездка в автобусе, в троллейбусе, посещение в цирк, в музей, к строящемуся дому.

3) Создание коллекций, альбомов.

4) Участие в фотоохот е «Землю красит солнце, а человека труд».

3.Деятельность детей.

1)Беседы.

а) «Зачем нужно трудиться?»

б) «Виды труда».

в) «Чистота - залог здоровья».

г) «Делу - время, потехе - час».

д) «Что мы знаем о профессиях».

4)Наблюдения .

а) Наблюдение за деятельностью няни.

б) Наблюдение за работой воспитателя.

в) Наблюдение за трудом дворника.

г) Наблюдение за трудом взрослых.

5)Сюжетно-ролевые игры .

а) « Больница»; «Дорожное движение»; «Почта»; «Кафе».

б) НОД . «Мы на месте не сидим, рисуем, лепим, мастерим».

6)Чтение художественной литературы .

К. Чуковский «Айболит», «Федорино Горе»; В. Маяковский « Кем быть?».

7) Театрализованная игра «Колосок».

8)Дидактические игры.

«Кому что нужно для работы?», «Профессии», «Инструменты», «Найди пару»

9) Конструирование.

«Как делают автомобили?», «Как строят дома?».

10) Труд : самообслуживание, хозяйственно- бытовой труд, труд в уголке природы, труд в природе.

2.Основной этап.

1) Анкетирование «Трудовое воспитание в семье».

2) Родительское собрание «Воспитание самостоятельности у детей дошкольного возраста».

3) Консультация с родителями « Трудовое воспитание ребенка пятого года жизни».

4) Памятка «Трудовое воспитание в семье».

5) Беседы с детьми.

а) «Зачем нужно трудиться?».

б) «Виды труда».

в) «Что мы знаем о профессиях?».

г) « Кем я буду, когда вырасту?».

6) НОД. «Мы на месте не сидим, рисуем, лепим, мастерим».

7) Стихи о труде.

8) Загадки о труде .

9) Пословицы о труде.

10) Наблюдения.

а) «Лук репчатый».

б) «Сравнение ветки березы и тополя».

3.Подведение итогов.

1) Оформление альбома «Трудовое воспитание дошкольников».

2) Фотоохота « Землю красит солнце, а человека - труд».

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

[Введите текст]

Введение

2.2 Опыт организации трудовой деятельности старших дошкольников в ходе реализации проекта «Без труда не проживешь»

Заключение

Список используемой литературы

Приложение 1

Приложение 2

Введение

Актуальность. Трудовое воспитание в ДОУ - важное средство всестороннего развития личности дошкольника посредством приобщения детей к доступной им трудовой деятельности и ознакомления с трудом взрослых. Воспитательный характер труда отмечали прогрессивные педагоги всех времен, считали его естественным условием существования личности, средством проявления ее активности, жизнедеятельности и первой жизненной потребностью здорового организма. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность.

В настоящее время в ФГОС ДО усилен акцент на содержании образовательной области «Труд». В данном документе труд рассматривается многоаспектно: как ценность, как средство приобщения к человеческой культуре, как средство социализации дошкольника, как средство формирования личности. Таким образом, актуальность проблемы приобщения дошкольника к труду обусловлена тем, что дошкольный возраст рассматривается как сензитивный период в формировании начальных форм трудовой деятельности; связан с педагогическим потенциалом труда как природо-сообразного и естественного средства личностного развития ребенка, является фактором успешной социализации дошкольника в современном мире.

Одним из современных инновационных методов обучения является проект - метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей. Проектная деятельность - технология, которая не только учит детей самостоятельно мыслить, осуществлять творческий поиск информации, находить и решать проблемы, но и дает возможность объединить содержание образования из различных областей знаний, в том числе трудовой.

В настоящее время проектная деятельность органически входит в новые стандарты образования ФГОС ДО. Об актуальности использования метода проектов в трудовом воспитании дошкольников свидетельствует то, что он упоминается в контексте с проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества, личностно ориентированным и деятельностным подходами. Метод проектов очень помогает в работе со старшими дошкольниками. Этот возрастной период у детей характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. В проекте открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников и педагогов. Используя эту технологию, педагог ведет ребёнка постепенно: наблюдение за деятельностью взрослых, эпизодическое участие в ней, затем партнерство и наконец сотрудничество .

В разработку проблемы воспитания трудолюбия детей дошкольного возраста свой вклад внесли многие ученые из разных областей знаний. На важность трудового воспитания с дошкольного возраста обращали внимание еще Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский и др. О том, что начальные формы трудовой деятельности развиваются уже в дошкольном возрасте подтверждаются исследованиями психологов А.В. Запорожца, Н.Д. Левитова, Е.А. Климова, В.И. Тютюкина, Д.Б. Эльконина. Содержание трудовой деятельности в педагогическом процессе ДОУ разрабатывали Е.И. Корзакова, В.Г. Нечаева, Е.И. Радина и др. Формы организации детей в труде выделены З.Н. Борисовой, Р.С. Буре, А.Д. Шатовой. Я.З. Неверович, Т.А. Маркова показали, что основным мотивом, побуждающим детей к трудовой деятельности, является их желание помогать взрослым.

Н.Е. Веракса и А.Н. Веракса, С.М. Оберемок, Л.С. Киселёва, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова, Т.Н. Тебенёва и др. показали, что проектно-исследовательская деятельность обладает целым рядом характеристик, которые оказывают положительное влияние на развитие ребенка - дошкольника. И, прежде всего, на расширение знания детей об окружающем мире. Кроме того, развиваются общие способности детей - познавательные, коммуникативные и регуляторные. Исследования Б.В. Игнатьева, М.В. Крупениной, В.Н. Шульгиной и др.) показали, что метод проектов может выступить эффективным методом организации трудовой деятельности дошкольников. Но несмотря на исследования как в области воспитания трудолюбия детей, так и применения проектного метода в условиях ДОУ, проблема организации трудовой деятельности старших дошкольников в рамках проектной деятельности остается недостаточно разработанной.

Объект исследования: трудовое воспитание старших дошкольников.

Предмет исследования: организация трудовой деятельности старших дошкольников посредством проектной деятельности.

Цель исследования - изучение особенности организации трудовой деятельности старшего дошкольника посредством проектной деятельности.

Задачи исследования:

Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по вопросам организации трудовой деятельности и организации проектной деятельности в ДОУ;

Охарактеризовать формы и виды организации трудовой деятельности в ДОУ;

Раскрыть особенности организации проектной деятельности в ДОУ;

Предложить проект для старших дошкольников, направленный на расширение знания детей о профессиях.

Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, научно-методической; изучение педагогического опыта.

Структура курсовой работы включает введение, 2 главы основной части, заключение, списка использованной литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты организации трудовой деятельности старшего дошкольника

1.1 Организация трудовой деятельности в ДОУ: формы, виды, содержание

Трудовая деятельность является важным средством развития личности. Трудолюбие и способность к труду не дается от природы, но воспитывается с самого раннего детства. Уже в дошкольном возрасте развиваются начальные формы трудовой деятельности. Это подтверждается исследованиями А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина, Е.А. Климова. Как указывают психологи, это происходит в двух направлениях: формирование предпосылок трудовой деятельности и становление собственно трудовой деятельности, в формировании общественных мотивов поведения.

Ушинский говорил о труде дошкольников так: «Труд - важнейшее средство воспитания, начиная с дошкольного возраста; в процессе формируется личность ребенка, складываются семейные взаимоотношения. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда для себя и коллектива. Относится к работе с любовью, видеть в ней радость - необходимое условие для проявления творчества личности, ее талантов» . Труд увлекает ребенка, позволяет почувствовать свои возможности, испытать радость от достигнутых результатов. Поэтому закладывать в ребенке желание и умение трудиться нужно еще с дошкольного возраста.

Труд позволяет педагогу сформировать у детей необходимый комплекс качеств, формирующих умение учиться (понимание смысла учебных задач, их отличия от практических задач; осознание способа выполнения действий; навыки самоконтроля, самооценки и др.). В процессе труда развиваются такие психические процессы, как восприятие, воображение, мышление, внимание, воля; формируются основные качества личности (самостоятельность, активность, целеустремленность). По мнению многих исследователей, для развития этих личностных качеств необходимо формирование трудолюбия. Цель и задачи трудового воспитания дошкольников схематично показаны на рис. 1 .

Рисунок 1 - Цель и задачи трудового воспитания дошкольников

Задачи по формированию позитивных установок к различным видам труда у детей дошкольного возраста отражены в ФГОС ДО, в соответствии с которым трудовое воспитание - одно из важных направлений в работе дошкольных учреждений, главной целью которого является формирование положительного отношения к труду и четкое представления о трудовой деятельности взрослых. В связи с данной целью государственный стандарт выделяет следующие основные задачи :

Формирование четких представлений о взрослом труде и важности труда в жизни;

Формирование необходимых для трудовой деятельности знаний, умений и навыков;

Воспитание уважительного отношения к любому труду;

Воспитание личности ребенка в аспекте труда и творчества;

Развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя реализовать в различных видах труда.

Исходя из сказанного дошкольные учреждения ставят одной из главных целей трудовое воспитание дошкольников, которое заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности.

При организации труда воспитатель, как правило, руководствуется образовательной программой, принятой в детском саду. Программа определяет содержание трудовой деятельности детей в каждой возрастной группе. Трудовое воспитание в программе является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.

Различают четыре основных вида детского труда, осуществляемого в ДОУ соответствии с ФГОС: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

1) Самообслуживание - труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием пищи, уборка постели, игрушек, подготовка рабочего места, санитарно-гигиенические процедуры и т.д.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В младшем дошкольном возрасте самообслуживание связано с тем, что они ежедневно выполняют элементарные трудовые поручения, приучающие их к систематическому труду, что формирует привычку к аккуратности и опрятности (умение обслуживать себя, добиваясь тщательности выполнения необходимых действий, самостоятельности).

В среднем дошкольном возрасте дети достаточно самостоятельны в самообслуживании, и этот вид труда становится их постоянной обязанностью. Усложнение воспитательных задач выражается в повышении требований к качеству действий, к организованному поведению в процессе ухода за собой, к времени, затрачиваемому на это (соблюдают последовательность одевания, умывания, раздевания, что формирует у них потребность в чистоте и опрятности, привычку к само обслуживающему труду).

В старшем дошкольном возрасте приобретаются новые навыки само обслуживания: уборка постели, уход за волосами, обувью. Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: формирования у детей привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников. Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих.

2) Хозяйственно-бытовой - труд, направленный на обслуживание коллектива, поддержание чистоты и порядка в помещении и участке, помощь взрослым в организации режимных моментов. Хозяйственно-бытовой труд дошкольников необходим в повседневной жизни детского сада, хотя его результаты по сравнению с другими видами их трудовой деятельности и не столь заметны.

В младшем дошкольном возрасте воспитатель формирует у детей элементарные хозяйственно-бытовые навыки: помогать накрывать на стол, приводить в порядок игрушки после игры и мыть их; помогают воспитателю вынести игрушки и книги на участок; помогают собирать листья на участке, сметать снег со скамеек и т.д. участок. При подготовке к еде дети выполняют отдельные трудовые поручения. При этом, воспитатель обязательно оценивает нравственную сторону трудового участия детей: «Наташа и Сережа хорошо помогли нашей няне, какие молодцы!», «Ирочка - заботливая девочка, аккуратная, как старательно она убирала игрушки!» Такие оценки вызывают у детей желание подражать сверстникам, способствуют формированию представлений о том, как следует поступать в подобных случаях.

В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда значительно расширяется: дети полностью сервируют стол, готовят все необходимое для занятий, моют игрушки, стирают и развешивают кукольное белье, дежурят по столовой и занятиям, протирают пыль со стульев, со стеллажей, помогают воспитателям вынести игрушки на участок и принести их обратно, подметают дорожки на участке и т. д. Используя их возросшие возможности и учитывая сформированные навыки, педагог приучает детей к тому, что в труде необходимо приложить усилие, развивает самостоятельность, активностей инициативу в выполнении порученных дел.

В старших группах детского сада хозяйственно-бытовой труд еще более обогащается по содержанию, становится систематическим, во многом переходя в постоянные обязанности дежурных. Дети поддерживают чистоту в комнате, оказывают помощь младшему воспитателю разложить мыло в мыльницы, повесить полотенца, ремонтируют игрушки, книги и т.д. На участке поддерживают порядок: подметают дорожки, поливают цветы.

Дети включаются в дежурство по уголку природы, убирают групповую комнату (1 раз в неделю). У детей седьмого года жизни появляются новые трудовые процессы; они наводят порядок в шкафу с материалами и пособиями, протирают мебель. Особенность хозяйственно-бытового труда старших дошкольников состоит в умении самостоятельно организовать его: подобрать необходимый инвентарь, удобно его разместить, привести всё в порядок после работы. В процессе труда дети проявляют старательность, стремление к хорошему результату.

3) Труд в природе - уход за растениями, обитателями аквариума и животными, выращивание овощей на огороде и растений в уголке природы, цветнике, участка. Особое значение этот вид труда имеет для развития воспитания бережного отношения ко всему живому, любви к родной природе. Он помогает педагогу решать задачи физического развития детей, совершенствования движений, повышения выносливости, развития способности к физическому усилию.

В младших группах дети с помощью взрослых кормят рыбок, поливают и моют комнатные растения, сажают луковицы, сеют крупные семена, принимают участие в сборе урожая со своего огорода, подкармливают зимующих птиц. Руководя трудом малышей, воспитатель называет растения, их части, производимые в труде действия; это расширяет детский словарь, активизирует его.

В средней группе труд усложняется. Дети самостоятельно поливают растения, учатся определять потребность во влаге, выращивают овощи (сеют семена, поливают грядки, собирают урожай), с помощью воспитателя готовят корм для животных (насыпать корм в кормушки белкам, хомякам, кроликам, курам). Педагог разъясняет, какой корм нужен тому или иному животному, как он называется и как его хранить.

Для старшей группы труд становится систематичным, объем его увеличивается. В уголке природы помещаются растения и животные, требующие более сложных приемов ухода, в огороде высаживаются различные виды овощей с разным сроком вегетации, что позволяет сделать труд более систематическим. Дошкольники опрыскивают растения из пульверизатора, сметают щеточкой пыль с ворсистых листьев, рыхлят землю. С помощью воспитателя - подкармливают растения, перезаряжают аквариум, вскапывают землю на огороде и в цветнике, высаживают рассаду, собирают семена дикорастущих растений (для подкормки зимующих птиц).

В подготовительной группе в процессе труда в природе повышается самостоятельность детей: они без напоминания определяют необходимость полива и рыхления почвы, пересадки растений, посева семян на огороде, в цветнике, а зимой - в уголке природы, где постоянно выращиваются лук и другая зелень. Дети узнают приемы размножения растений путем черенкования, выращивания рассады с последующей пересадкой в грунт. Продолжается уход за животными в уголке природы (птицами, белкой, кроликами, голубями, лягушкой, ящерицей и т. д.). У детей повышается ответственность за состояние живого уголка, огорода и цветника.

4) Ручной труд - осуществляется в старших группах детского сада, направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека, развивает конструктивные и творческие способности детей, фантазию, выдумку.

Ручной труд предполагает изготовление предметов из разнообразных материалов: картона, бумаги, дерева, природного материала (шишек, желудей, соломы, коры, кукурузных початков, косточек персика), бросового материала (катушек, коробок) с использованием меха, перьев, обрезков ткани и т. п., изготовлению игрушек-самоделок для игры, самостоятельной деятельности (игольницы, счетный материал, детали к костюмам для театральной деятельности и др.), подарков родителям, малышам (закладки для книг, сувениры из природного материала и др.), украшений к праздникам.

В подготовительной группе дети самостоятельно выполняют простой ремонт игрушек (книг, коробок, атрибутов), сортируют природный материал, подготавливают его к работе. Под руководством воспитателя изготавливают мелкий счетный материал, пособия для занятий, делают заготовки для дальнейшей художественной деятельности (приготовление папье-маше, оклеивание коробок, вырезание элементов из пластиковых бутылок и пр.).

Труд детей в детском саду организуется в трех основных формах: в форме поручений, дежурств, коллективной трудовой деятельности (рис. 2).

Поручения - это задания, которые воспитатель эпизодически дает одному или нескольким детям, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, наличие опыта, а также воспитательные задачи. Поручения могут быть кратковременными или длительными, индивидуальными или общими, простыми (содержащими в себе одно несложное конкретное действие) или более сложными, включающими в себя целую цепь последовательных действий. Выполнение трудовых поручений способствует формированию у детей интереса к труду, чувства ответственности за порученное дело. Ребенок должен сосредоточить внимание, проявить волевое усилие, чтобы довести дело до конца и сообщить воспитателю о выполнении поручения. Содержание поручений определяется в соответствии с видами труда, рекомендованными «Программой воспитания в детском саду»; во многом зависит от возраста детей, от условий, в которых находится группа (наличие живого уголка, огорода, расположение мебели в комнате и т.п.).

В младших группах поручения индивидуальны, конкретны и просты, содержат в себе одно-два действия (разложить ложки на столе, принести лейку, снять с куклы платье для стирки и, т. д.). Такие элементарные задания включают детей в деятельность, направленную на пользу коллектива, в условиях, когда они еще не могут организовать труд по собственному побуждению. По мере накопления дошкольниками опыта участия в выполнении поручений воспитатель усложняет их содержание.

В средней группе он поручает детям самостоятельно постирать кукольное белье, вымыть игрушки, подмести дорожки, сгрести песок в кучу. Эти задания более сложны, ибо содержат в себе не только несколько действий, но и элементы самоорганизации (подготовить место для работы, определить последовательность ее и т. п.). Число поручений в средней группе значительно возрастает, так как постепенно обогащается опыт участия детей в труде, их умения становятся более прочными. Педагог имеет теперь возможность давать поручения сразу нескольким дошкольникам, хотя каждому из них определяется конкретное дело. Таким образом, в труде все чаще начинают принимать участие одновременно несколько детей, что дает возможность чаще и более систематично включать их в полезную работу. Поручения становятся средством формирования у детей привычки к трудовому усилию, готовят их к дежурствам.

В старшей группе индивидуальные поручения организуются в тех видах труда, в которых у детей недостаточно развиты умения, или тогда, когда их обучают новым умениям. Индивидуальные поручения даются также детям, нуждающимся в дополнительном обучении или особо тщательном контроле, т. е. при необходимости индивидуализировать методы воздействия. Большинство поручений, уже имевших место в средней группе, становятся групповыми, объединяющими от 2 до 5-6 участников, т. е. принимают коллективный характер. Воспитатель поручает детям вместе убрать полки с игрушками, подклеить коробки для дидактических игр, вымыть строительный материал и др. Дети выполняют общее для всех задание, что ставит их перед необходимостью самостоятельно распределить работу между участниками, совместно ее выполнить, убрать после работы. Это способствует формированию начал коллективизма, учит проявлять в процессе труда внимание друг к другу, оказывать помощь при затруднениях.

Учитывая, что навыки самоорганизации у детей старшей группы развиты еще недостаточно, воспитателю следует уделять большое внимание разъяснению способов расстановки оборудования, размещения инвентаря, распределения работы между ее участниками. В подготовительной к школе группе при выполнении общих поручений дети должны проявлять необходимые навыки самоорганизации, и поэтому воспитатель более требователен к ним, переходит от разъяснения к контролю, напоминанию.

Дежурства - форма организации труда детей, предполагающая обязательное выполнение ребенком работы, направленной на обслуживание коллектива. Дети поочередно включаются в разные виды дежурств, что обеспечивает систематичность их участия в труде. Назначение и смена дежурных происходят ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение - они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужны для коллектива. Это позволяет воспитывать у детей ответственность перед коллективом, заботливость, а также понимание необходимости своей работы для всех. Дежурства вводятся постепенно. В младшей группе в процессе выполнения поручений дети приобрели навыки, необходимые для накрывания на стол, стали более самостоятельны при выполнении работы. Это позволяет в средней группе в начале года ввести дежурства по столовой. Ежедневно за каждым столом работает один дежурный. Воспитатель учит ребенка соблюдать последовательность в работе, контролирует его, приходит на помощь, учитывая его индивидуальные особенности. Оценивая работу дежурных, он подчеркивает их старательность, тщательность выполнения обязанностей, заботу о товарищах, помощь, оказанную взрослому. Во второй половине года вводятся дежурства по подготовке к занятиям. Воспитатель назначает 2-3 дежурных (в зависимости от объема работы) и сам распределяет между ними работу, приходит им на помощь, учит детей доводить дело до конца, убирать использованное оборудование.

В старших группах вводится дежурство по уголку природы. Дежурные ежедневно сменяются, каждый из детей систематически участвует во всех видах дежурств. Как правило, дети дежурят вдвоем. При подборе дежурных учитываются растущие дружеские связи между детьми, удовлетворяется их желание работать с кем-либо из сверстников. Если умения одного из дежурных более совершенны, ему советуют быть внимательным к товарищу, оказывать ему помощь, но не лишать самостоятельности, не выражать свое недовольство его медлительностью или неумением. Воспитатель учит детей согласовывать свои действия, определять, что надо делать с учетом действий товарища, договариваться о том, кто и какую часть работы будет выполнять, приучает к самоконтролю, экономным по времени и силам приемам труда.

Рисунок 2 - Формы организации трудовой деятельности детей в ДОУ

трудовой воспитание дошкольник проект

Трудовое воспитание в ДОУ осуществляется с помощью ряда средств.

Необходимым средством трудового воспитания является - собственная трудовая деятельность детей. Нельзя научиться чему-либо, не делая этого. Как можно сформировать у ребенка умение трудиться вне трудовой деятельности? Однако в практике можно встретиться с такими фактами, когда воспитатель решает задачи трудового воспитания не в труде, а в игре. Например, планируя игру в парикмахерскую, воспитатель пишет: «Формировать у детей умение пользоваться расческой, аккуратно причесываться». В данной записи сразу две педагогические ошибки. Во-первых, воспитатель не знает природы и особенностей детской игры: в игре ребенок действует «как будто» - он как будто причесывается, как будто делает красивую прическу. Игра исходно появилась из потребности ребенка выполнять трудовые действия взрослых, которые в реальной жизни ему недоступны. Если же он начнет делать все всерьез - игра пропадет. Во-вторых, всякое «формирование умений» всегда требует показа, объяснения, упражнений, повторений. Однако, этого нельзя сделать в процессе игры, именно трудовая деятельность является ведущим средством трудового воспитания. Дети обучаются в ней конкретным трудовым умениям и навыкам, добиваются результата, удовлетворяют свою потребность в реальном приобщении к миру взрослых. С помощью этого средства решаются прикладные, практические задачи трудового воспитания.

Ознакомление с трудом взрослых. Это средство позволяет расширить представления ребенка о содержании деятельности человека, об общественной значимости труда, об отношении к труду. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания. В дошкольной педагогике существует несколько разных подходов к проблеме ознакомления детей с трудом взрослых. Одни авторы (В.И. Логинова, М.В. Крулехт) считают, что ребенка нужно знакомить с процессом труда взрослых, рассказывать о создании разных продуктов труда. В результате у детей будет формироваться представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых, станет воспитываться уважение к труду. Другие авторы (С.А. Козлова, А.Ш. Шахманова) полагают, что нужно знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, формировать представление о том, что профессия появляется в ответ на потребность людей в ней - врач нужен, чтобы лечить людей, учитель - чтобы учить детей. Ознакомление же с процессом труда должно служить фоном, содержанием, на котором можно конкретизировать деятельность человека. В практике возможен как первый, так и второй подход. Когда решается группа задач, связанная с обучением конкретным трудовым навыкам, можно опираться на первый подход. В том случае, когда решается вторая группа задач трудового воспитания, связанных с формированием отношения к труду и нравственных качеств личности, более адекватен второй подход.

Коллективный труд - общая трудовая деятельность, объединяющая сразу всех детей группы (уборка групповой комнаты или участка, разбивка огорода, цветника, сбор овощей или фруктов, оформление зала или групповой комнаты к празднику). Коллективный труд может быть общим, - группе детей поручается общее дело, и совместным (старший дошкольный возраст) - дети работают с общим предметом, но каждый выполняет свое действие с ним (один стирает, другой полощет, третий развешивает белье и т. д.).

Условия организации коллективного труда:

1) Объединять всех детей можно только после того, как они приобретут необходимый опыт работы в небольшом коллективе.

2) Организуя коллективный труд детей всей группы, целесообразно делить их на несколько звеньев (до 4-х), каждому из которых предлагается какое-либо общее задание.

4) Трудом должны быть охвачены все дети.

Схема организации коллективного труда подразумевает одну главную цель и результат (например, «приведем в порядок группу»), но эта цель реализуется совместной деятельностью отдельных групп детей, у которых в труде своя цель и свой результат. При этом дети понимают, что их конкретная работа не только вливается в общую цель, но и влияет на общий результат труда всех участников (рис. 3).

Рисунок 3 - Содержание работы по ознакомлению с трудом взрослых

Все названные средства трудовой деятельности эффективны, если используются систематически, во взаимосвязи друг с другом.

Итак, труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее образование и воспитание. на протяжении дошкольного возраста труд детей усложняется. При этом, трудовая деятельность детей в дошкольном учреждении может быть успешно использована как средство воспитания и развития ребенка лишь в том случае, если правильно определены формы ее организации во всех группах, которые имеют свои особенности на каждом возрастном этапе, сообразно силам и формирующимся у них навыкам.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что трудовое воспитание - процесс, интегрирующий все сферы развития, обучения и нравственного становления личности ребенка.

1.2 Специфика организации в ДОУ работы по трудовому воспитанию старших дошкольников

1) Самообслуживание в процессе одевания и раздевания.

Учебные задачи: Учить выворачивать вещи на лицо. Застегивать и расстегивать пуговицы. Шнуровать шнурки, пользоваться различными застежками. Снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого. Аккуратно складывать и вешать одежду, убирать на место обувь. Наводить порядок в своем шкафу. Вытирать ноги при входе в помещение.

Воспитательные задачи: Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам, взаимопомощь, самостоятельность. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевалке (не шуметь, не бегать, не стучать громко дверцами шкафов, не сорить, помогать товарищам, не мешать другим). Воспитывать чувство гуманности и положительные взаимоотношения.

Методы и формы: Наблюдение. Совет. Показ. Помощь друг другу. Соревнования на скорость выполнения задания.

Ожидаемый результат: Самостоятельное одевание и раздевание.

2) Самообслуживание в процессе умывания.

Учебные задачи: Завертывать рукава. Пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Мыть лицо. Насухо вытираться своим снятым с крючка и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Пользоваться расческой. Чистить зубы. Своевременно пользоваться носовым платком.

Воспитательные задачи: Спокойно вести себя, проявлять вежливость. Бережно относиться к предметам гигиены (полотенце, зубная паста, щетка, носовой платок, расческа и т.д.). Проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду и т.д.).

Методы и формы: Наглядный метод, показ и объяснение.

Ожидаемый результат: Проявление аккуратности в самообслуживании.

3) Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом в помещении.

Содержание деятельности: Расставлять игрушки. Расставлять книжки. Расставлять на столах раздаточный материал и необходимые принадлежности перед занятиями. Раскладывать в музыкальном зале по просьбе музыкального руководителя султанчики, флажки, прочие пособия на определенное место для удобства пользования (или в коробки после окончания занятия). Убирать мусор в корзину. Расставлять стулья (в музыкальном зале, в групповой комнате). Раскладывать в коробки отточенные карандаши. Протирать клеенки после занятий. Убирать со столов рабочие принадлежности после занятий. Убирать обрезки бумаги со столов и пола. Убирать строительный материал. Протирать игрушки, столы, полки влажной тряпочкой. Переодевать кукол. Отбирать определенные игрушки, предметы для игр, труда по просьбе воспитателя. Помогать сверстникам убирать игрушки, строительный материал.

Учебные задачи: Знать где и как хранить игрушки. Знать где лежат книги. Учить соблюдать порядок и чистоту в помещении. Выполнять до конца порученное дело. Учить трудиться совместно. Учить аккуратно и компактно складывать детали строителя в коробку. Учить трудиться рядом. Учить тщательно протирать предметы. Закреплять знания детей об одежде, последовательности снимания и одевания, упражнять в расстегивании и застегивании пуговиц и других застежек. Учить действовать в соответствии с заданием.

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться. Развивать волю, желание помогать взрослым, проявлять активность, старание. Развивать желание закончить порученное дело. Учить детей общаться в процессе деятельности. Воспитывать стремление к чистоте и порядку в окружающей обстановке, приучать соблюдать порядок. Развивать общительность. Воспитывать стремление оказывать помощь, проявлять гуманные чувства к товарищам. Учить контактировать друг с другом, развивать стремление к общению.

Методы и формы: Наблюдения, показ и объяснение. Объяснение.

Ожидаемый результат: Соблюдение порядка после игр.

4) Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом на участке.

Содержание деятельности: Мыть игрушки. Собирать игрушки перед уходом с прогулки. Поливать песок из леек. Подметать на веранде. Собирать мусор на участке. Сгребать листву, сносить ее в ведрах в кучу, отвозить на тележках. Сметать снег со скамеек, построек. Собирать снег в кучу, нагружать ящики, свозить к месту построек. Расчищать дорожки от снега (небольшой отрезок).

Учебные задачи: Учить мыть игрушки в мыльной воде губкой, ополаскивать в чистой воде, вытирать тряпочкой. Выполнять задания воспитателя, помощника воспитателя. Пользоваться лейкой, работать аккуратно, не мочить обувь. Учить пользоваться веником, выметать сор из углов, мести в сторону выхода. Формировать навыки работы метлой. Формировать навыки работы граблями, совками. Учить работать лопатами.

Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Воспитывать интерес к повседневному труду, желание трудиться. Воспитывать желание трудиться самостоятельно, активно. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать стремление добиваться результатов в труде, имеющих значение для окружающих.

Методы и формы: Объяснение. Индивидуальный труд. Длительные и систематические поручения.

Ожидаемый результат: Радость от труда и осознание своих достижений.

5) Поручения, связанные с трудом в природе.

Учебные задачи: Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать (поливать, протирать листья). Учить выполнять данные действия. Знать названия растений. Дать детям представление о том, что из посаженных луковиц (семян) развивается зеленый побег. Учить правилам посадки (делать лунку, правильно сажать, поливать). Знать название рыбки. Дать представление об уходе за рыбкой, научить кормить ее. Дать представление об уходе за птицей. Учить насыпать зерно в кормушку. Знать название птицы.

Воспитательные задачи: Воспитывать желание ухаживать за растениями. Развивать у детей любознательность, познавательный интерес, желание помогать взрослым. Воспитывать желание заботиться о живой природе.

Методы и формы: Объяснение. Беседа. Дежурство в уголке природы. Поощрение за старание.

Ожидаемый результат: Умение заниматься совместным трудом со взрослым.

6) Поручения, связанные с трудом в природе (на участке).

Содержание деятельности: Под руководством воспитателя: сажать луковицы тюльпанов, нарциссов, гладиолусов. Поливать клумбы, грядки. Собирать срезанную траву. Собирать урожай лука, редиса, фасоли. Собирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в тележку, отвозить в определенное место. Утеплять корни деревьев. Подкармливать птиц. Собирать природный материал.

Учебные задачи: Учить правилам посадки. Закреплять представления об уходе за растениями. Учить пользоваться лейкой. Знать, что воду надо лить под листья. Дать понятие о необходимости зеленого корма для животных, птиц, учить кормить их. Убирать урожай, осторожно выдергивать растения, бережно класть в корзину. Учить пользоваться тележкой. Учить пользоваться граблями, насыпать листву в тележку, в ведра, засыпать листвой корни деревьев, чтобы не замерзли зимой. Готовить корм. Отбирать материал, раскладывать в коробки по видам.

Воспитательные задачи: Развивать интерес к природе. Воспитывать стремление заботиться о растениях, развивать наблюдательность. Воспитывать желание трудиться. Развивать дружеские взаимоотношения, воспитывать силу воли. Вызвать у детей радость в связи со сбором урожая, желание трудиться в коллективе. Проявлять в работе аккуратность, развивать желание работать сообща. Воспитывать бережное отношение к природе, стремление к труду. Проявлять заботу о птицах.

Методы и формы: Наглядный. Показ. Беседа. Коллективная работа. Обсуждение результатов.

Ожидаемый результат: Стремление соблюдать круг обязанностей. Знание последовательности трудовых действий. Умение правильно пользоваться инвентарем.

7) Совместный труд детей и взрослых.

Содержание деятельности: Помогать накрывать на стол. Помогать убирать посуду после еды. Помогать развешивать полотенца в умывальной комнате. Относить и приносить какие-либо предметы по просьбе взрослых в процессе совместной трудовой деятельности. Помогать в стирке кукольного белья, мытье игрушек. Оказывать помощь в процессе ремонта атрибутов для игр, коробок, книг, при изготовлении пособий. Помогать в уборке участка. Помогать распаковывать и расставлять новые игрушки в игровом уголке. Помогать мыть камушки, ракушки, кормушки из аквариума. Помогать мыть комнатные растения. Помогать поливать цветник, огород. Оказывать помощь в подготовке корма на зиму для птиц и животных. Помогать посыпать дорожки песком.

Воспитательные задачи: Воспитывать бережное отношение к посуде. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание трудиться вместе с ними. Проявлять бережное отношение к пособиям, желание их починить. Воспитывать уважение к труду воспитателя. Развивать стремление к чистоте, желание помогать. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, развивать чувство удовлетворения от совместного труда. Проявлять заботу о живых существах, стремление ухаживать за ними. Проявлять любознательность, инициативность в труде. Воспитывать самостоятельность, желание трудиться для общей пользы.

Методы и формы: Объяснение. Показ. Дежурство по столовой. Распределение обязанностей.

Ожидаемый результат: Проявление интереса к наблюдаемому труду взрослых. Желание принять в нем участие.

8) Ознакомление детей с трудом взрослых.

Содержание деятельности: Наблюдение за трудом помощника воспитателя. Наблюдение за трудом повара. Наблюдение за трудом медсестры в медицинском кабинете. Наблюдение за трудом шофера. Наблюдение за трудом прачки. Наблюдение за трудом дворника. Наблюдение за трудом взрослых на огороде, в цветнике, по благоустройству помещения и участка. Наблюдение за трудом продавца. Рассматривание иллюстраций с изображением работающих людей. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Автобус», «Больница».

Учебные задачи: Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Дать представления о труде взрослых конкретных профессий, об общественной значимости их труда. Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми, о результатах их труда, о названии оборудования, инструментах и материалах, необходимых для работы.

Воспитательные задачи: Воспитывать уважение к труду взрослых, к результатам их труда. Развивать наблюдательность. Развивать у детей желание отражать полученные впечатления и представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.

Методы и формы: Наблюдения. Поручения.

Ожидаемый результат: Имеют представление о сложности труда и с уважением относятся к труду взрослых.

9) Взаимодействие с семьями воспитанников по формированию положительного отношения к труду.

Просветительская

Консультативная

Информационная

Родительский лекторий

Консультации по трудовому воспитанию, по вопросам, возникающим у родителей

Устная и письменная информация

Конкурсы, экскурсии викторины,

Консультации (индивидуальные, подгрупповые)

Положение о конкурсах

Родительские собрания

Выступления, консультации

Папки-раскладушки

Анкетирование с целью ознакомления с семейным опытом трудового воспитания

Советы родителям

Подбор вопросов для анкетирования

Фотовыставка «Моя семья»

Подбор фотографий

Организация выставки

Совместное творчество родителей и детей, как стимул единения семьи

Привлечение родителей к совместному творчеству

Оформление выставки в групповой комнате

Таким образом, овладение навыками трудовой деятельности надо рассматривать как одно из основных условий воспитания у детей желания и умения трудиться. Сформированные трудовые умения и навыки служат основой для воспитания у детей серьезного отношения к труду, привычки к трудовому усилию, желанию трудиться, включаться в труд по собственному побуждению, успешно его завершать.

В современной педагогической литературе наметилась тенденция к выделению различных форм трудовой деятельности детей в условиях ДОУ, представлению их в авторских технологиях и вариативных программах. Для успешного решения задач по формированию у детей дошкольного возраста позитивных установок к трудовой деятельности, первостепенное значение имеет создание необходимых условий. Основными условиями выбора форм организации собственно трудовой деятельности являются: уровень развития трудовой деятельности, образовательные задачи, содержание предстоящей трудовой деятельности, конкретные условия.

Выводы по первой главе.

В настоящее время, трудовому воспитанию детей, привлечение к самостоятельному посильному труду и наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей, принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка и является важной задачей ДОУ.

В соответствии с ФГОС в ДОУ организуются разнообразные виды детского труда, при этом удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков: каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач, что позволяет поддерживать у детей интерес к трудовой деятельности и осуществляет их всестороннее развитие. Так, благодаря формированию навыков само-обслуживания у воспитанников возникают такие качества, как уверенность в себе, способность самостоятельно решать свои проблемы и быть независимым от родителей или других важных взрослых. Реализация задач хозяйственного труда позволяет детям понять, что они самостоятельно и без какой-либо помощи могут улучшать окружающую среду. Все те знания, которые даст детям ДОУ, сыграют значительную роль в будущем. Трудовая деятельность в отношении природы позволяет научить детей самостоятельно выращивать какой-либо продукт, цветок и выполнять за ним должный уход; развивает мыслительные процессы у ребенка. Обучение ручному труду помогает детям поверить в свои силы и понять, что они самостоятельно могут сделать красивую вещь и порадовать ею не только себя, но и своих близких.

Основные формы трудовой деятельности детей дошкольного возраста в детском саду: поручения, дежурства и коллективная трудовая деятельность.

В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. Знакомство детей с трудом взрослых - это и средство формирования системных знаний по воспитательно-образовательной работе по трудовому воспитанию в ДОУ, и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми. В процессе ознакомления с трудом взрослых у детей формируется положительное отношение к их труду, бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д.

При этом, сегодня одним из наиболее эффективных, развивающих, интересных, значимых для детей дошкольного возраста форм организации трудовой деятельности является метод проектов.

Глава 2. Проект как форма организации трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

2.1 Особенности проектной деятельности в дошкольном образовании

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (Е.С. Полат) .

По словам Л.В. Свирской, «...под проектом мы подразумеваем отрезок времени группы, в процессе которого и дети, и взрослые совершают увлекательную поисково-познавательную творческую работу, а не просто участие детей под руководством воспитателя в серии связанной одной темой занятий и игр» .

Авторы пособия «Проектная деятельность дошкольников» Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса, обозначили формулировку: «Проектная деятельность предполагает разные формы активности детей в зависимости от замысла», «в ходе проектной деятельности в ДОУ дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определенным критериям выбирает оптимальный путь решения» .

Метод проектной деятельности не является принципиально новым. Он был разработан в начале 20-го столетия американским философом, психологом и педагогом Джоном Дьюи (1859-1952). По мнению Д. Дьюи, обучение должно строиться «на активной основе через целесообразную деятельность в соответствии с их личными интересами и личностными ценностями. Чтобы ребенок воспринимал действительно нужные ему знания, изучаемая проблема должна быть взята из реальной жизни и быть значимой, прежде всего, для ребенка, а ее решение должно требовать от него познавательной активности и умения использовать имеющиеся знания для получения новых .

В России педагогические идеи Дж. Дьюи первым реализовал на практике с 1905 года С.Т. Шацкий. Метод проектов широко использовался в России до 30-х. годов, но постановлением ЦК ВКПб в 1931 году метод проектов был осуждён как чуждый советской школе, и с тех пор до недавнего времени в России больше не предпринималось серьёзных попыток возродить этот метод в образовании. Сегодня метод проектов полностью соответствует требованиям ФГОС ДО и может быть осуществлен как в рамках познавательного развития дошкольников, так и посредством интеграции образовательных областей.

Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей:

Обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

Развитие познавательных способностей;

Развитие творческого воображения;

Развитие творческого мышления;

Развитие коммуникативных навыков.

Таким образом, метод проектов в работе с дошкольниками сегодня - это оптимальный, инновационный и перспективный метод, который занимает свое достойное место в системе дошкольного образования.

Проекты классифицируются по разным признакам. Наиболее существенным является по характеру доминирующей в проекте детской деятельности (по Л.В. Киселёвой) :

Исследовательско-творческий - дети исследуют, экспериментируют, анализируют, а затем оформляют результаты в виде газет, исследовательских карт, коллажей, драматизации, детского дизайна. Этот тип проектов применяется в работе с детьми старших групп;

Ролево-игровой - используются элементы творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы. Применяется во второй младшей группе;

Информационно-практико-ориентированный (дети осваивают новую информацию и реализуют ее в создании различных предметов, подкрепляя это практикой в реальной жизни (выращенный на подоконнике лук), в оформлении группы (поделки к Новому году), в подготовке к сюжетно-ролевой игре (атрибуты, сделанные руками детей), во взаимодействии с детьми более младших групп (книжки с детскими рассказами и рисунками, коллажи с правилами умывания, детские диафильмы и т. д.). Применяется в средней группе;

Творческий (оформление результата в виде детского праздника, ролевой игры, театрализованной игры). Этот тип проекта подходит для детей второй младшей группы.

Другими признаками классификации являются :

1) По предметно-содержательной области различаются монопроекты, содержание которых ограничивается рамками одной образовательной области, и интегрированные проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы. Примеры монопроектов: «Как рождается книга» (развитие речевого творчества детей); «Трудно ли быть вежливым?» (освоение правил этикета, умений использовать их в повседневном общении); «Лучше сам или все вместе?» (развитие регуляционно-коммуникативных умений (умение совместно решать бытовые и учебные задачи, доверять, поддерживать партнера по деятельности));

2) По количеству участников проекты могут быть индивидуальными, парными, групповыми, коллективными, массовыми. Для дошкольных учреждений рационально использование коллективных и групповых проектов. В коллективных проектах участвуют все дети возрастной группы, сообща решая поставленную проблему.

Примером может служить коллективный творческий проект «Мастерская Деда Мороза». Групповые проекты предполагают небольшую подгруппу детей участников. Например, проект для старшей группы «История игрушки» предполагает совместно с родителями организацию выставки «Старинные и современные игрушки». Для этого объединяется подгруппа детей, в семьях которых хранятся старинные игрушки. Они узнают от представителей старшего поколения семьи об истории появления этих игрушек в доме, о причинах их долгого хранения, находят в них признаки старины, отличия от современных подобных игрушек.

Подобные документы

    Отличие трудовой деятельности взрослых и детей. Характеристика компонентов трудовой деятельности, ее особенности, виды и средства у дошкольников. Социальные функции трудовой деятельности. Роль воспитателя в развитии трудовой деятельности дошкольника.

    курсовая работа , добавлен 02.11.2014

    Формы организации трудовой деятельности детей на природе, методы и приемы ознакомления их с природой. Индивидуальные поручения по уходу за растениями и животными, дежурства и коллективный труд. Особенность руководства трудом старших дошкольников.

    курсовая работа , добавлен 14.11.2014

    Самостоятельность как качество личности дошкольника. Основные направления развития трудовой деятельности и воспитания самостоятельности старших дошкольников в детском саду. Диагностика самостоятельности дошкольников методикой О.А. Шороховой и МГППУ.

    курсовая работа , добавлен 26.01.2013

    Познавательно-практическая деятельность как средство развития ребенка-дошкольника. Работа педагога по организации опытнической деятельности старших дошкольников. Организация и проведение опытов с объектами природы в старшей группе дошкольного учреждения.

    курсовая работа , добавлен 05.12.2013

    Создание условий для трудовой деятельности в детском саде: содержание и формы организации труда детей в природе в каждой возрастной группе, руководство воспитателя трудом детей. Трудовое воспитание мальчиков и девочек в младших и старших группах.

    контрольная работа , добавлен 18.11.2009

    Особенности формирования самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в разных видах деятельности, направления работы современного педагога по воспитанию данного качества. Программа воспитания самостоятельности у старших дошкольников в ДОУ.

    дипломная работа , добавлен 27.03.2013

    Теоретический анализ методик образовательной работы в ДОУ по трудовому воспитанию детей. Характеристика процесса трудовой деятельности детей и анализ педагогической работы в ДОУ. Разработка рекомендаций по развитию трудовой мотивации деятельности детей.

    дипломная работа , добавлен 20.04.2011

    Место труда в педагогическом процессе детского сада, разработка его содержания. Особенности трудового воспитания дошкольников в семье. Характеристика наиболее оптимальных условий формирования компонентов трудовой деятельности на примере детей 4-5 лет.

    курсовая работа , добавлен 05.12.2016

    Теоретические аспекты обучения старших дошкольников измерительной деятельности и развития представлений о величине. Задачи и содержание эксперимента. Диагностика измерительных умений старших дошкольников. Контрольный эксперимент и анализ его результатов.

    дипломная работа , добавлен 18.02.2011

    Состояние и развитие проблемы формирования основ экологической культуры у старших дошкольников. Цель, задачи и организация опытно-поисковой работы по формированию основ экологической культуры у старших дошкольников средствами игровой деятельности.



@ 2024 lasiea.ru - Гид по выбору одежды. Информационный сайт